投訴信是一種用于表達(dá)對(duì)某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件，它能夠幫助解決問(wèn)題。用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言提煉出概括性的句子，使總結(jié)更具有說(shuō)服力。以下是一些常見(jiàn)的面試問(wèn)題和回答技巧，希望對(duì)求職者有所幫助。
奇異的琥珀篇一
《奇異的琥珀》是s版六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的21課，此單元的主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)，對(duì)自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。在新課標(biāo)的要求下，我努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì)，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生。為此，我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、掌握本課10個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、熟悉課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣推測(cè)這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程的，明白這樣想象的依據(jù)是什么。
4、復(fù)述故事過(guò)程。
（二）、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)拼讀、認(rèn)讀、識(shí)記、組詞、聽(tīng)寫等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書(shū)來(lái)理解新詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀練習(xí)和指導(dǎo)，達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀課文和熟悉課文內(nèi)容的目的。
3、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發(fā)現(xiàn)的。
（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件；體會(huì)科學(xué)家合理推測(cè)的依據(jù)。
2、難點(diǎn)：理解科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)。
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
第一課時(shí)。
（一）、板書(shū)導(dǎo)入新課：
2、教師談話設(shè)懸：
誰(shuí)知道什么是琥珀？為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀奇異之處在哪里？【意圖】（給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。）。
（二）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
1、帶著剛才的疑問(wèn)去預(yù)習(xí)課文。
2、在讀課文的時(shí)候自學(xué)生字新詞。
3、初步熟悉課文的內(nèi)容，明白這塊琥珀為什么是奇異的？它是什么樣子的？（分組合作學(xué)習(xí)）。
（三）檢查與反饋：
1、生字新詞的檢查：
（1）指后進(jìn)生拼讀生字，其余的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后指學(xué)生為其正音。
【意圖】（讓后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)中來(lái)，摸清班上學(xué)生拼讀生字的能力。）。
（2）指學(xué)生上黑板聽(tīng)寫生字，其余的學(xué)生在稿紙上聽(tīng)寫，然后同學(xué)互相訂正。
【意圖】（增強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)。）。
（3）指學(xué)生上黑板為生字組詞，其余的在稿紙上組詞，然后同學(xué)互相訂正。
（4）全班齊讀生字新詞。
2、課文朗讀的檢查：
（1）指幾個(gè)學(xué)生朗讀隨機(jī)指定的段落，其余的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并在有誤的地方做上記號(hào)，為評(píng)價(jià)朗讀做準(zhǔn)備。
【意圖】（檢查學(xué)生是否對(duì)課文的任何一段話都比較熟悉。）。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。
【意圖】（檢查學(xué)生聽(tīng)力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。）。
3、對(duì)課文內(nèi)容理解程度的檢查：（見(jiàn)預(yù)習(xí)要求）。
（1）各小組選舉代表發(fā)言。
（2）各小組學(xué)生互相補(bǔ)充。
【意圖】（培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從讀、想、寫、說(shuō)等各方面鍛煉學(xué)生。）。
（四）教師歸納總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定表現(xiàn)好評(píng)的組和學(xué)生，指出他們的不足之處。
【意圖】（肯定和批評(píng)并行，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，又能知道自己的不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
（五）課堂練習(xí)：
1、同學(xué)互相聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、同學(xué)互相朗讀課文。
【意圖】（當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂掌握。）。
奇異的琥珀篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合語(yǔ)境，理解推測(cè)的意思，并能在生活中準(zhǔn)確應(yīng)用；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課奇異的琥珀，這一節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈出示）什么是琥珀？想必大家通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)已有所了解，咱們?cè)賮?lái)欣賞一下琥珀的圖片然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)琥珀樣子的描述。琥珀有什么作用呢？咱們接著看琥珀的相關(guān)資料。簡(jiǎn)而言之用一句話概括琥珀是什么？你可以用資料中的哪句話來(lái)說(shuō)明。（資料：琥珀是化石）。
琥珀這種化石是什么樣子的？琥珀是怎么形成的？讓我們帶著這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題去閱讀課文同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn)句子讀順，讀完后老師要對(duì)大家的自讀情況進(jìn)行檢測(cè)。
二、字詞檢測(cè)（幻燈出示）。
三、學(xué)習(xí)新知。
1、探究尾段。
理解“推測(cè)”
通過(guò)閱讀，誰(shuí)找到了描寫琥珀樣子的語(yǔ)句在文章的哪一段？這一段最后一句話是寫什么的？這一句話中有一個(gè)非常重要的詞語(yǔ)是？這個(gè)詞語(yǔ)的近義詞是猜測(cè)，兩個(gè)詞語(yǔ)能互換嗎？為什么？咱們來(lái)看看這兩個(gè)句子該用哪個(gè)詞語(yǔ)更合適？（幻燈出示）。
2、探究琥珀形成的必要條件（課文第1至12段）。
c、練習(xí)：誰(shuí)能用一句話把這四個(gè)條件用關(guān)聯(lián)詞“只有……才會(huì)……”或者“如果沒(méi)有……就……”說(shuō)完整（2）、探究化石形成的必要條件（10至12段）a、地殼的變化（書(shū)上是怎么說(shuō)的？挑學(xué)生讀）b、時(shí)間的漫長(zhǎng)（書(shū)上是怎么說(shuō)的？挑學(xué)生讀）c、練習(xí)：（幻燈出示：用“如果沒(méi)有……沒(méi)有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要條件陳述完整）。
3、探究琥珀被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程（13至17段）。
這個(gè)奇異的琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們分角色朗讀課文的第13至17段。挑兩個(gè)同學(xué)分別扮演爸爸和孩子課文的15、17段，其它同學(xué)讀13、14、16段的旁白。
4、總結(jié)幻燈出示：（1）這篇說(shuō)明文寫了哪些內(nèi)容？先寫。
再寫。
最后寫。
這樣課文就可以分為三部分了。師過(guò)渡語(yǔ)：科學(xué)家正是依據(jù)琥珀的樣子進(jìn)行了合理大膽的推測(cè)這個(gè)推測(cè)是非常嚴(yán)密的這也體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)－準(zhǔn)確嚴(yán)密科普說(shuō)明文的語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀琥珀的形成這一部分內(nèi)容用筆找出描寫生動(dòng)傳情的句子仔細(xì)品讀要讀出感情一會(huì)兒咱們比一比看誰(shuí)讀的有感情。
（2）科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
a、準(zhǔn)確嚴(yán)密。
b、生動(dòng)傳情。
四、拓展延伸課外練筆。
根據(jù)這幅圖來(lái)推測(cè)想象曾經(jīng)發(fā)生的故事。（幻燈出示圖畫(huà)）。
奇異的琥珀篇三
各位評(píng)委老師，你們好！我是黃花鎮(zhèn)中心小學(xué)的成春苗，我說(shuō)課的題目是《奇異的琥珀》。下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材。
《奇異的琥珀》是s版六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的21課，此單元的主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)，對(duì)自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了多種學(xué)習(xí)方法，能自主地進(jìn)行質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，形成了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力，能通過(guò)小組合作討論的形式解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，有自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生自主搜集和處理信息的能力增強(qiáng)，知識(shí)面較廣，思維活躍。
本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；所以我采用情景設(shè)置法、小組合作法，和角色扮演法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我把課室設(shè)計(jì)成科學(xué)探究室，貼上一些科學(xué)名言，讓學(xué)生以科學(xué)家、我作為他們的科學(xué)導(dǎo)師的身份，一起探究這塊琥珀的形成。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)討論、交流并播放多媒體（琥珀、松樹(shù)林、松脂等圖片）來(lái)深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與意圖。
這一節(jié)課上的是第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我采用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。為此，我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
整堂課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是：課前欣賞——談話導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)樣子——明白價(jià)值——探究形成——了解發(fā)現(xiàn)——感受奇異——拓展延伸——總結(jié)課堂。
課前我讓學(xué)生欣賞一些考古探秘、著名科學(xué)家和其他琥珀的照片，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、談話導(dǎo)入，出示課題。
課堂導(dǎo)入我采用談話形式，問(wèn)學(xué)生今天的課室與以往有什么不同？學(xué)生觀察得知課室變成科學(xué)研究室，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受氣氛，激起學(xué)習(xí)興趣，（課件出示課題）。
二、細(xì)讀文本、精讀感悟。
（一）透過(guò)樣子，感受奇異。
課件出示文中琥珀圖片，先由學(xué)生介紹該琥珀特點(diǎn)，交流琥珀的奇異之處后，再讓學(xué)生找出文中描寫琥珀樣子的段落。(這樣提問(wèn)，可以給學(xué)生通讀全文的機(jī)會(huì)，然后了解這塊琥珀的特點(diǎn)樣子。)。
（二）分析推測(cè)，感受奇異。
認(rèn)識(shí)完琥珀的樣子，然后直接過(guò)渡：這么一塊奇異的琥珀具有什么科學(xué)價(jià)值呢？學(xué)生明白價(jià)值后，解釋詞語(yǔ)：“推測(cè)”，有學(xué)生很快就說(shuō)出猜測(cè)，這時(shí)我就及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生：你找出了它的近義詞，并且告訴他推測(cè)是要有根據(jù)的、合理的，不是猜測(cè)，憑空想象，然后作出該詞語(yǔ)的正確解釋。（根據(jù)已經(jīng)知道的事實(shí)想象不知道的事。）接著繼續(xù)提問(wèn)：已經(jīng)知道是什么？不知道什么？這樣自然地引出下一個(gè)環(huán)節(jié)---讓學(xué)生推測(cè)想象這塊琥珀的形成過(guò)程。
（二）揣摩形成，感受奇異。
這一部分教學(xué)我采用小組合作探究方式，給學(xué)生充分的思考學(xué)習(xí)時(shí)間，推測(cè)琥珀形成的過(guò)程。（先由學(xué)生合作探究完成，教師巡視指導(dǎo)，然后小組代表匯報(bào)研究結(jié)果，我是讓學(xué)生把推理出來(lái)的形成過(guò)程，自己到黑板板書(shū)。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)，而且課堂顯得更活潑生動(dòng)。）然后分析松脂球的形成和松脂球變成化石所需要的條件，(根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，互相交流：用相應(yīng)的圖片板書(shū)，比如學(xué)生說(shuō)需要松脂，那我就會(huì)在黑板貼上圖片松脂。)最后教師歸納小結(jié)。（[意圖：這一環(huán)中以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象的依據(jù)。]因?yàn)檫@是一篇科學(xué)說(shuō)明文，文中有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言，用詞很準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物也寫得很有人情味，運(yùn)用了擬人的修辭手法和動(dòng)作、外貌等描寫方法，顯得更加形象生動(dòng)，特別是在小蒼蠅和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住兩個(gè)小東西的部分，寫得很傳神細(xì)致，我就讓學(xué)生揣摩體會(huì)這個(gè)寫作特點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課要求的品詞品句。
（三）談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。
我讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（交流后，我采用角色扮演朗讀，朗讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情，如：這是什么？讓他們學(xué)會(huì)有感情地朗讀）。
（五）拓展延伸。
（六）總結(jié)全文。
拓展：推理結(jié)束后，讓學(xué)生分享該故事，學(xué)生都很聰明，想象得很有道理，所以我及時(shí)給予他們激勵(lì)，贊揚(yáng)他們真的有做科學(xué)家的潛質(zhì)。這樣的鼓勵(lì)，很適3合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，還可以幫助增強(qiáng)他們以后想要成為真正科學(xué)家的信心，學(xué)生聽(tīng)了也很開(kāi)心，同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步熱愛(ài)科學(xué)。接著總結(jié)這一次的科學(xué)研究情況，很成功，簡(jiǎn)單復(fù)述了課文，然后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)清點(diǎn)，我讓各小組長(zhǎng)來(lái)完成，課堂表現(xiàn)突出的小組加一個(gè)優(yōu)，這樣提高他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。然后給獲得最多優(yōu)的小組頒發(fā)“優(yōu)秀科研小組”獎(jiǎng)狀。讓他們懂得付出是有收獲的，努力是會(huì)得到認(rèn)可的。最后提出希望學(xué)生都能做一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，指引他們齊讀張貼的科學(xué)名言，增強(qiáng)科學(xué)氛圍，整個(gè)課堂就顯得更完整了。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由淺到深，循序漸進(jìn)，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、說(shuō)板書(shū)。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，板書(shū)的主體是課文主要內(nèi)容，我把它分為兩塊：主板書(shū)和副板書(shū)。主板書(shū)是整篇文章的結(jié)構(gòu)，副板書(shū)是推測(cè)琥珀的形成過(guò)程，我采用了學(xué)生自主板書(shū)和張貼對(duì)應(yīng)圖片的形式，這樣可以幫助學(xué)生理解課文，更加形象生動(dòng)地向?qū)W生展示和吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生啟迪和美的視覺(jué)享受。板書(shū)如下：
六、說(shuō)反思。
總的來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課，我能夠很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突破課文的重難點(diǎn)。合理地分配時(shí)間，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
奇異的琥珀篇四
一個(gè)炎熱的夏日，太陽(yáng)火辣辣地照著森林。海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
森林里有一片花海潮，里面有許多花，五顏六色，有紅的，有粉的，有黃的，有白的，周圍長(zhǎng)著高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照的火熱，可以聞到一股松脂的香味。
這些無(wú)名的野花不僅顏色五彩繽紛，更是芳香撲鼻，招蜂引蝶，把一只美麗的花蝴蝶引到了這里。她用婀娜娜多姿的身體在空中翩翩起舞。
正午時(shí)分，太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)滲出了厚厚的松脂，金黃金黃的。
蝴蝶跳累了，在一朵花上停下來(lái)歇息，順便喝花兒的蜜，突然，一件可怕的事情發(fā)生了，一滴松脂從老松樹(shù)滴了下來(lái)，連蝴蝶帶花兒一起包了起來(lái)。
蝴蝶失去了自由，不能飛翔，它淹沒(méi)在了老松樹(shù)黃色的淚珠里。蝴蝶努力地往出飛，終于飛不動(dòng)了。
松樹(shù)的眼淚繼續(xù)流了下來(lái)，最后變成了一個(gè)松脂球，把蝴蝶和花包在里面。
幾十年、幾百年、幾千年，時(shí)間就這樣過(guò)去了，許多花兒和蝴蝶都沒(méi)發(fā)現(xiàn)一朵花兒和一朵蝴蝶被困在松脂油里。
后來(lái)陸地逐漸沉下去，海水逐漸漫上來(lái)，有一天，水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)木沒(méi)了生命，那塊兒琥珀埋在泥沙下面。
幾千年又過(guò)去了，那些松脂球變成了化石。
經(jīng)過(guò)種種冒險(xiǎn)，終于來(lái)到了小溪邊。
有個(gè)小孩子跟著爸爸來(lái)小溪邊玩，突然那個(gè)孩子踩了個(gè)硬東西，兒子問(wèn)爸爸:“這是什么？”爸爸一看，高興地說(shuō):“這是琥珀，是關(guān)于一朵花和一只蝴蝶故事的琥珀，這是罕見(jiàn)的。
回到家，爸爸把那塊琥珀做成項(xiàng)鏈，兒子天天都戴著，很漂亮。
奇異的琥珀篇五
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，背誦課文的最后一段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解琥珀的形成過(guò)程及作者的想象依據(jù)，體會(huì)它的奇異之處，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
三、教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，也可稱科學(xué)小品。大家知道琥珀是什么嗎？琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品，燃燒時(shí)有香氣，還具有科學(xué)價(jià)值。那么它是怎樣形成的呢？為什么又稱為“奇異”的呢？讓我們一起來(lái)看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出生字詞。注意珀、脂、湃的讀音。注意澎湃、黏稠的字形。
2、理解詞語(yǔ)的意思：約摸、颯颯、熱辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推測(cè)。
3、概括課文大意：寫人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來(lái)推測(cè)出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。課文共分三部分：
一、（1——12）寫這塊琥珀是怎樣形成的。
二、（13——17）寫琥珀被漁民父子發(fā)現(xiàn)。
三、（18）寫琥珀的樣子和價(jià)值。
三、整體感知。
1、默讀課文第一部分，說(shuō)一說(shuō)文中的琥珀是怎樣形成的。
2、琥珀形成的條件是什么？學(xué)生總結(jié)交流。
（1）必須是炎熱的夏季，必須是老松樹(shù)，這樣才會(huì)滴下較多的松脂。（2）必須是蜘蛛撲過(guò)來(lái)的那一剎那，不然只包一個(gè)昆蟲(chóng)，或者一個(gè)沒(méi)有。（3）樹(shù)林的不遠(yuǎn)必須有海，這樣地質(zhì)變遷時(shí)才會(huì)形成化石。（4）必須要很長(zhǎng)時(shí)間。
3、琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？找出文中的句子。
4、琥珀有什么價(jià)值？
課文最后一個(gè)自然段說(shuō)了它的價(jià)值，我們可以從琥珀中獲得很多關(guān)于遠(yuǎn)古的事情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們簡(jiǎn)單了解了，琥珀的形成過(guò)程和價(jià)值，可是為什么說(shuō)是“奇異”的呢？我們下節(jié)課再說(shuō)。
第二課時(shí)。
一、回顧初讀內(nèi)容。
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？（形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值）。
3、想想為什么將這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”？
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1、通過(guò)琥珀的樣子，琥珀的形成，感受文中的奇異。重點(diǎn)語(yǔ)句：“在那塊透明的琥珀里到好幾圈黑色圓環(huán)”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及科學(xué)家們的推測(cè)，感受琥珀的奇異。
三、揣摩寫作特點(diǎn)。
這篇課文與你學(xué)過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同？交流體會(huì)。（語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有人情味）本單元習(xí)作就是讓寫一篇說(shuō)明文，可借鑒本文的寫作方法。
四、課堂小結(jié)。
想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空想象。要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神。
奇異的琥珀篇六
《奇異的琥珀》這篇說(shuō)明文通過(guò)合理的想象，生動(dòng)具體的記敘了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測(cè)出他的形成過(guò)程，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值，激發(fā)同學(xué)們對(duì)自然科學(xué)的興趣，增加同學(xué)們對(duì)化石的科學(xué)知識(shí)的了解。因此在講授這節(jié)課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)們理清琥珀的形成過(guò)程，以及他的科學(xué)價(jià)值。為此，我這樣安排：
一、從題目入手。
當(dāng)我開(kāi)門見(jiàn)山的將課題寫在黑板上的時(shí)候，緊跟著詢問(wèn)同學(xué)們，你有什么問(wèn)題在腦海中閃現(xiàn)?“琥珀是什么？”
順著這個(gè)思路，我引導(dǎo)同學(xué)們熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然而然的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們熟讀課文，圍繞著兩個(gè)問(wèn)題思考討論，并在班內(nèi)展示。所有同學(xué)積極投入，在短短五分鐘內(nèi)完成了任務(wù)，效果頗佳。
二、因勢(shì)利導(dǎo)，精讀課文。
在同學(xué)們了解到琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，一般淡黃色、褐色或紅褐色，固體、質(zhì)脆，燃燒時(shí)有香氣，摩擦?xí)r生電。繼而引導(dǎo)同學(xué)們有價(jià)值的問(wèn)題一一呈現(xiàn)：“松脂球是怎樣形成的？”“松脂球是怎樣變成琥珀的？”“琥珀又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”
帶著這些問(wèn)題，同學(xué)們?cè)俅紊钊爰?xì)致的朗讀課文，理清了課文的思路。1至9自然段寫松脂球的形成過(guò)程；10至13自然段寫琥珀的形成過(guò)程；最后一部分記敘了琥珀被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。至此，孩子們也明白了作者在記敘本文時(shí)以事情的發(fā)展順序來(lái)書(shū)寫課文，思路清晰。而后，我請(qǐng)孩子們緊閉雙眼，用心聆聽(tīng)我的朗讀。從而弄清松脂球的形成必備的條件：
1.松樹(shù)林。2.夏天，天氣炎熱到松樹(shù)流出松脂。3.湊巧，蜘蛛和蒼蠅在一起。4松脂不斷往下滴。
三、拓展提升。
在最后環(huán)節(jié)，我又拋出試金石——在生活中，怎樣才能發(fā)現(xiàn)琥珀？琥珀對(duì)我們有哪些幫助？看著孩子們興致盎然的學(xué)習(xí)，聽(tīng)著孩子們滔滔不絕的講解，我的最后一個(gè)目標(biāo)也圓滿完成?？傊谶@節(jié)課上，我讓孩子們用心讀，用心體會(huì)。課堂上孩子們輕松自在，思路活躍，將琥珀這一抽象事物收入自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。
奇異的琥珀篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
3、感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧初讀內(nèi)容。
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石，它叫什么？——琥珀。
誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下什么是琥珀？
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
（一）透過(guò)“樣子”，感受奇異。
我們大家一起來(lái)看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？
1、相繼出示圖片和文字，指讀。
在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。
2、交流“奇異”之處：
“兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對(duì)天地，同處一室，實(shí)屬不易；
3、帶著驚異之意，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。指讀、齊讀。
（二）揣摩“形成”，感受奇異。
1、今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過(guò)程。
2、在上節(jié)課初讀課文自己自學(xué)的基礎(chǔ)上，再次認(rèn)真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽(tīng)。
3、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？——松脂球化石。
誰(shuí)先來(lái)講一講松脂球是怎么形成的？
為什么要做標(biāo)記：為評(píng)議做準(zhǔn)備，免得遺忘。
5、聽(tīng)后評(píng)議：針對(duì)精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法。
時(shí)間漫長(zhǎng)：約莫一萬(wàn)年。
自然環(huán)境：夏天正午陽(yáng)光強(qiáng)烈樹(shù)林中高大的老松樹(shù)滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴。
主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅。
蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注。
6、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會(huì)生動(dòng)形象語(yǔ)句的表達(dá)效果。
7、大家把這樣的句子找出來(lái)，有聲有色地讀一讀吧！
8、所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
這個(gè)時(shí)機(jī)在什么時(shí)候出現(xiàn)了？發(fā)生什么意想不到的事了？誰(shuí)來(lái)讀讀第7自然段？聽(tīng)后談感受?！プ 皠偤谩币辉~，感受“瞬間巧合”之奇異。
9、“幾十年，幾百年，幾千年”都過(guò)去了，這時(shí)為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬(wàn)”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見(jiàn)了！
9、自己練習(xí)完整地講一講松脂球的形成過(guò)程。
10、松脂球又是如何變成化石的呢？
地殼變化：淹埋。
時(shí)間漫長(zhǎng)：又是幾千年。
（三）談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”感受奇異。
1、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過(guò)程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？
2、自讀第三部分之后進(jìn)行交流。
（四）分析“推測(cè)”感受奇異。
1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時(shí)，我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測(cè)”、“可以知道”。
2、“推測(cè)”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情?？茖W(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識(shí)、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程，不知道它是怎么形成的。
科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進(jìn)行了合理的想象和推測(cè)。
3、我們?cè)賮?lái)看看描寫琥珀樣子的語(yǔ)句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空瞎想。
4、作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來(lái)吧！
看到想象推測(cè)。
三、揣摩寫作特點(diǎn)。
1、這是一篇說(shuō)明文，與你以前讀過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同？
——有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味……。
2、本單元也要求我們寫一篇說(shuō)明文，到時(shí)可以采用這種寫法試一試，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。
奇異的琥珀篇八
1、了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象，并能夠舉例說(shuō)明。
2、能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
3、理解課文內(nèi)容，感受作者科學(xué)合理的想象，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象，并能夠舉例說(shuō)明。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
一、導(dǎo)入。
1.出示：一塊不含任何物體的琥珀，再出示一塊含有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，讓學(xué)生做比較，說(shuō)出這塊琥珀的奇異。
3.讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生主要提出如下問(wèn)題：
(1).琥珀的形成有幾個(gè)階段？
(2).松脂球是如何形成的？(3).琥珀又是怎樣形成的？
(4).為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠？
師：同學(xué)們提出這么多問(wèn)題主要靠誰(shuí)解決？
生：靠我們自己。
二、講解課文。師：那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）。
師：請(qǐng)讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）。
師：在所讀的句子中，哪一個(gè)分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）根據(jù)是什么？（生：因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。）根據(jù)什么知道那時(shí)就有蜘蛛和蒼蠅？（生：奇異的琥珀就是物證。）下面大家再齊讀最末這一整段。
師：“推測(cè)”的近義詞是什么？（生：猜測(cè)）它們的區(qū)別是什么呢？
生：兩個(gè)階段：一是松脂球的形成，二是琥珀的形成。
（板書(shū)：松脂球的形成琥珀的形成）。
師：想想這個(gè)特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件？
師：說(shuō)得很好。一句話的意思，表達(dá)時(shí)既可以從正面說(shuō)（只有），也可以從反面說(shuō)（沒(méi)有）；既可以先說(shuō)條件，后說(shuō)結(jié)果，也可以先說(shuō)結(jié)果后說(shuō)條件?？梢?jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)的方式是多種多樣的。讓我們以開(kāi)火車的形式來(lái)讀這一大段。
師：我們學(xué)習(xí)過(guò)課外知識(shí)《黃河象的化石》，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎？
生：兩個(gè)條件。一是地殼變化，二是時(shí)間漫長(zhǎng)。（教師板書(shū)：地殼變化時(shí)間漫長(zhǎng)）。
師：“地殼變化”課文里是怎么寫的？（生讀：后來(lái)，陸地漸漸沉下去??淹沒(méi)在泥沙下面。）。
師：“時(shí)間漫長(zhǎng)”有多長(zhǎng)？
生：有一萬(wàn)年左右。課文里說(shuō)“幾十年，幾百年，幾千年一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”。下文又說(shuō)“又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石”。所以說(shuō)有一萬(wàn)年左右。
師：為什么又寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”呢？
生：因?yàn)楹竺鎸憽瓣懙貪u漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”，所以前面就必須要對(duì)海水的情況作交待。
師：同學(xué)們齊讀13—17段，然后用“什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，在干什么”簡(jiǎn)要地概說(shuō)這一段內(nèi)容。
師：老師和同學(xué)們一起來(lái)分角色朗讀，老師讀爸爸說(shuō)的話，一位同學(xué)讀孩子說(shuō)的話，其他同學(xué)讀旁白。
師：陸地沉下去，海水漫上來(lái)，有沒(méi)有根據(jù)？（生：有）是不是“猜測(cè)”？（生：不是）哪是什么？（生：推測(cè)）。
師：拿出筆，根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫一個(gè)句子。（打出投影）。
如果沒(méi)有??就??。
只有??才??。
師：寫好后就自己讀，要讀出感情。請(qǐng)還沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)讀自己的句子。
生1：如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有地殼的變化，就不會(huì)有琥珀的形成。
師：有沒(méi)有比她說(shuō)得更好、更嚴(yán)密的？
生2：如果沒(méi)有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒(méi)有地殼的變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，就不會(huì)有琥珀的形成。
師：再修改，改得更好、更嚴(yán)密一些。（再動(dòng)筆）。
師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道本課主要講了哪些方面的內(nèi)容呢？
生：1.琥珀的形成；2.琥珀的發(fā)現(xiàn)；3.對(duì)琥珀的推測(cè)及其科學(xué)價(jià)值。
師：我們就可以按這幾部分給課文分段。（學(xué)生分段）。
生：1—12段,13—17段，18段。
師：科學(xué)家的推測(cè)是非常嚴(yán)密的。這是科普說(shuō)明文非常重要的特點(diǎn)。（板書(shū)：科普說(shuō)明文。
嚴(yán)密、準(zhǔn)確）科普說(shuō)明文還有什么特點(diǎn)呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，邊默讀邊用筆劃出描寫生動(dòng)、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來(lái)。（學(xué)生默讀課文，勾劃詞句。）。
師：沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)優(yōu)先請(qǐng)說(shuō)。（請(qǐng)一生說(shuō)）。
生：“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里”這一句寫得好，因?yàn)樽髡哂脭M人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹(shù)寫活了。
師：為什么說(shuō)是“淚珠”而不說(shuō)“汗珠”里？
生：因?yàn)槔纤蓸?shù)看到兩個(gè)小蟲(chóng)子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。
師：說(shuō)得好。下面誰(shuí)來(lái)讀這一句，要把老松樹(shù)對(duì)小昆蟲(chóng)可憐、同情的感情讀出來(lái)。（指名讀）。
生：“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞”這一句寫得好。
師：為什么？（生答）誰(shuí)來(lái)讀這一句，讀出蒼蠅快樂(lè)地感情來(lái)。
生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)。
間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了??掛在一棵老松樹(shù)上?！?BR> 師：老師范讀。（要求讀得慢些，要讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)，讀出對(duì)這兩個(gè)小東西淡淡的同情，讀出這塊琥珀的珍貴。）然后指名學(xué)生讀。
生：第6段、第7段中也有描寫生動(dòng)傳情的句子，是??（老師順勢(shì)打出投影片）。
a．許多老松樹(shù)滲（流）出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
b．蜘蛛剛撲過(guò)去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭。
師：上面語(yǔ)句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”？為什么？
生1：不能換?！皾B”的速度比較慢，“流”則太快了。
生2：“蓋”是從上往下，可能蓋住頭，腳還露出來(lái)呢?！鞍本褪前讶矶及×?。
師：從這里我們可以看出，作者用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)、傳情。這就是這篇科普說(shuō)明文的第二個(gè)特點(diǎn)。（板書(shū)：生動(dòng)、傳情）。
師：課文學(xué)到這里，還有什么問(wèn)題嗎？
師：你們能不能把今天學(xué)到的知識(shí)用到寫作中去呢？（出示投影圖片，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚(yú)缸已破碎，兩條金魚(yú)平躺在地板上）大家根據(jù)這幅圖進(jìn)行合理的想象和推測(cè)，用五分鐘的時(shí)間寫成一百字左右的短文。
（五分鐘后分別請(qǐng)兩位同學(xué)念所寫短文，其中一位學(xué)生寫的短文如下：）。
一只小花貓看見(jiàn)魚(yú)缸里有兩條小金魚(yú)快活地游來(lái)游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒(méi)抓到，它惱火了，用頭一頂，一個(gè)悲劇發(fā)生了，魚(yú)缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚(yú)也一命嗚呼了。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
科普說(shuō)明文。
松脂球的形成。
地殼變化。
嚴(yán)密、準(zhǔn)確。
琥珀的形成時(shí)間漫長(zhǎng)。
生動(dòng)、傳情。
一只小花貓看見(jiàn)魚(yú)缸里有兩條小金魚(yú)快活地游來(lái)游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒(méi)抓到，它惱火了，用頭一頂，一個(gè)悲劇發(fā)生了，魚(yú)缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚(yú)也一命嗚呼了。
奇異的琥珀篇九
《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我采用了“逐層深入，引導(dǎo)推想求異”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：首先讓學(xué)生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解；接著，根據(jù)學(xué)急于想見(jiàn)到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學(xué)生自學(xué)課文思考：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫(huà)下描寫琥珀樣子的句子。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣？”對(duì)照?qǐng)D片，了解琥珀的樣子，在學(xué)生弄懂琥珀的樣子后，問(wèn)：“看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什么？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程。）之后，再“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，邊讀邊想一想、畫(huà)一畫(huà)這塊琥珀到底是怎樣形成的？”使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極大膽探究科學(xué)的興趣，為后面揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)做了鋪墊。然后，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)理解琥珀形成的經(jīng)過(guò)，揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)（既然是推測(cè)，那么科學(xué)家又是怎樣推測(cè)的呢？科學(xué)家為什么這么推想？依據(jù)的是什么呀？在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，向科學(xué)家挑戰(zhàn)，大膽求異創(chuàng)新。通過(guò)這樣的教學(xué)安排，力求在本文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：
一、發(fā)展學(xué)生思維，注意培養(yǎng)想象力。
這篇課文在內(nèi)容上是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好載體，因此在課堂上理解形成過(guò)程的合理性，應(yīng)該需要哪些條件，啟發(fā)學(xué)生緊緊以課文內(nèi)容為依據(jù)，培養(yǎng)想象力。
二、在教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深入地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
不足之處我認(rèn)為也有兩點(diǎn)需要改進(jìn)：
1、在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。例如理解完琥珀形成的條件，教師要依據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生更加明確琥珀形成必須要四個(gè)條件，從而重點(diǎn)更加突出。
2、教師深鉆教材是永遠(yuǎn)需要錘煉的硬功夫。這一點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生的調(diào)控不到位上，比如有的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)家的推理有不合理的地方的時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)，因此耽誤了教學(xué)時(shí)間。此外，本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。
奇異的琥珀篇十
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＞鸵呀?jīng)存在著蒼蠅和琥珀了。
通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)大自然有著神奇的力量，只要我們要善于觀察，善于思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的天地從而使我們懂得生得美麗明白活的價(jià)值讓我們的生活變得更美好更有價(jià)值。
奇異的琥珀篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文介紹的有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
2、細(xì)讀文本，仔細(xì)推敲，合作交流，體會(huì)作者推測(cè)、想像的合理性。
3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)；體會(huì)表達(dá)順序及其作用。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)與想象。
2、體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者推測(cè)、想象的合理性。教學(xué)過(guò)程：
一、回顧琥珀的樣子，初步感受奇異。
上節(jié)課我們初讀了課文，哪位同學(xué)告訴我這塊琥珀的樣子呢？
1、學(xué)生回答，出示最后一個(gè)自然段。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括（完好無(wú)損）。
二、品味重點(diǎn)詞句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事是推測(cè)出的。
（2）根據(jù)這塊琥珀的什么推測(cè)什么？
【板書(shū)：形成過(guò)程】。
2、探究推測(cè)、想象的合理性，感悟故事的趣味性。小組交流，注意聽(tīng)取別人的例子，代表小組的意見(jiàn)。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：“天氣”
（1）找到句子，說(shuō)明理由：因?yàn)槲覀冎溃褐挥性谔鞖庋谉釙r(shí)，松柏才會(huì)滲出樹(shù)脂，所以推測(cè)出當(dāng)時(shí)處在夏天一個(gè)炎熱的晌午。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找到三處描寫太陽(yáng)的句子，體會(huì)用詞不一樣，說(shuō)明天氣的變化。
一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。
那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。
晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
生：通過(guò)“暖暖”“火熱”“熱辣辣”三個(gè)詞語(yǔ)，可以看出氣溫的變化，天氣越來(lái)越炎熱。
師：作者用這三個(gè)詞語(yǔ)寫出了天氣越來(lái)越炎熱，為兩只小蟲(chóng)遭遇不幸作了鋪墊。
c通過(guò)朗讀，讀出天氣的變化。（指名讀、自由讀）動(dòng)物（“蒼蠅”和“蜘蛛”）(1)找到句子，說(shuō)明理由：
a因?yàn)榭吹搅嗽谶@塊透明的琥珀里有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲(chóng)子，所以作者推測(cè)出兩只小蟲(chóng)子被包住的一瞬間離得很近。
b因?yàn)槲覀冎溃褐┲氤陨n蠅，所以想象到：當(dāng)時(shí)蜘蛛是想撲上去捉住蒼蠅。
c因?yàn)橹┲肽苋渖n蠅，說(shuō)明此前蒼蠅肯定沒(méi)發(fā)現(xiàn)蜘蛛及自己的危險(xiǎn)處境，所以作者想象到：當(dāng)時(shí)蒼蠅“飛累了”。只有累了，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
d因?yàn)閮芍恍∠x(chóng)同時(shí)被包住，所以作者想象這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，都沒(méi)發(fā)現(xiàn)大禍臨頭——松脂滴落!（2）重點(diǎn)感悟第7自然段：兩只小蟲(chóng)被包裹那一瞬間的情景，感受巧合，體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。
蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情?！蟮嗡芍瑥臉?shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
a讀這段話，你能感受到什么？
(“剛”、“突然”、“剛好”“一齊”：這幾個(gè)詞寫出了當(dāng)時(shí)事情發(fā)生得太巧了。這幾個(gè)條件缺一不可，必須分秒不差，如此湊巧，才形成了如此奇異的琥珀。)b去掉這幾個(gè)詞讀一讀，體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的好處。【板書(shū)：語(yǔ)言準(zhǔn)確】c讀這句話，想象當(dāng)時(shí)的情景。
d說(shuō)說(shuō)你想像到了什么？有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的巧合。（自由讀）“環(huán)境”
(1)找到句子，說(shuō)明理由：
a因?yàn)殓晔枪糯砂貥?shù)脂的化石，所以推測(cè)出在蜘蛛撲蠅時(shí)，恰巧一滴松脂滴落下來(lái)。松脂離不開(kāi)松樹(shù)，只有很少的松樹(shù)，不太可能形成松脂球。所以作者推測(cè)故事發(fā)生在一片松樹(shù)林里。
b因?yàn)槲覀冎溃河伤芍蜃兂苫?，要?jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以作者想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼；后來(lái)地殼變化，陸沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。
（2）重點(diǎn)感悟第8自然段：感悟擬人的修辭方法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。
a讀這段話，你能感受到什么？
b比較兩句話，哪句好？為什么？（把黃色的淚珠改為松脂）。
比喻：把滴落的松脂比喻為黃色的淚珠，形象地寫出了滴落的松脂的形狀、顏色。
c有感情地朗讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。4“時(shí)間”
找到句子，說(shuō)明理由。
小結(jié)：你們?yōu)樽髡呦胂蟮降膬?nèi)容找到了依據(jù)，說(shuō)明這個(gè)故事想象得很合理。【板書(shū)：合理】。
三、感受奇異。
1、從這塊琥珀，我們還可以知道什么？2出示最后一段，學(xué)生朗讀板書(shū)科學(xué)價(jià)值。
3、請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這塊琥珀。
4、除了它的樣子、形成過(guò)程、科學(xué)價(jià)值，你還從哪發(fā)現(xiàn)它的奇異？（學(xué)生在課文中尋找發(fā)現(xiàn)的偶然）。
三、觀看琥珀形成短片，朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
課文寫蒼蠅先出場(chǎng)，請(qǐng)大家想象一下，假如蜘蛛先場(chǎng)，你會(huì)怎么寫呢？（仿照課文的描寫方法寫一寫）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
推測(cè)想象合理。
樣子發(fā)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值形成過(guò)程故事生動(dòng)有趣。
語(yǔ)言準(zhǔn)確形象。
奇異的琥珀篇十二
學(xué)習(xí)了《奇異的琥珀》一文，我懂得了不少知識(shí)。
例如：琥珀的主要成分是松脂。琥珀的形成要經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化和漫長(zhǎng)的時(shí)間，還必須是炎熱的夏季，并且，周圍要有海水……這幾個(gè)重要因素缺一不可。我不得不想：琥珀的形成可真難啊!可是，考古學(xué)家門是靠什么什么來(lái)推測(cè)這些的呢?我百思不得其解。
通過(guò)查閱資料，我知道考古學(xué)家們是根據(jù)已有的知識(shí)和琥珀的樣子所推測(cè)的。
奇異的琥珀篇十三
一、背景：
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品，文章條理清晰，描寫生動(dòng)。作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來(lái)寫。在教學(xué)過(guò)程中，我直奔課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“推測(cè)”的詞義，然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)??推想??”的練習(xí)，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地展開(kāi)琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫(huà)、議、批注、交流等方法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生邊讀邊思，在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中，逐漸掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、案例。
師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后一節(jié)，分別劃出有關(guān)形態(tài)和價(jià)值的句子。學(xué)生交流。（出示句子）師：這塊琥珀有什么特點(diǎn)？齊讀。
師：這塊琥珀有什么價(jià)值？學(xué)生交流。（出示句子）師：什么是推測(cè)？作者如何推測(cè)？師：讀一讀，背一背最后一節(jié)。
師：琥珀是怎么形成的呢？默讀2-11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（出示）學(xué)生交流。（出示句子）齊讀。
學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生的交流，采用不同形式朗讀句子。
師：作者不僅把松脂球的形成推測(cè)得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉蒼蠅的情景寫得十分生動(dòng)有趣，劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？師：指導(dǎo)朗讀。
三、反思：在教學(xué)《奇異的琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書(shū)育人的目的，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。
1、因材施教，更新教學(xué)方法。
《奇異的琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法。把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過(guò)程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問(wèn)，活躍課堂。
教師的提問(wèn)是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《奇異的琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”、“以問(wèn)促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律，注重選好問(wèn)題的切入點(diǎn)。《奇異的琥珀》一課是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問(wèn)“什么叫推測(cè)?”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問(wèn)，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測(cè)?提出這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹(shù)枝上把這兩只小蟲(chóng)包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲(chóng)包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。
3、采用不同形式的朗讀，弄清琥珀形成的過(guò)程。
實(shí)踐證明朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。任何一篇文章，如果沒(méi)有“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，你就無(wú)法了解它的內(nèi)容，而沒(méi)有“朗讀”這一環(huán)節(jié)，你就不能真切的體會(huì)作者的思想感情，可見(jiàn)朗讀之重要。《奇異的琥珀》這一課時(shí)中，為了解松脂球的形成過(guò)程，先分小組讀故事，然后交流。找到相關(guān)語(yǔ)句后，再采用不同形式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生對(duì)琥珀的形成有個(gè)整體的了解?！爸┲雱倱溥^(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的,也采用了先朗讀后討論方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到理解課文的目的。
本課的教學(xué)從整體著眼，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，以由“疑”導(dǎo)“思”“讀”為主線，步步導(dǎo)“疑”，為學(xué)生的“思”架橋鋪路。學(xué)生在品嘗成功的喜悅的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了邏輯思維的訓(xùn)練。學(xué)生不僅能獲得語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展思維、啟迪智慧，還能使學(xué)生在讀中受到語(yǔ)言藝術(shù)和思想感情的熏陶。
奇異的琥珀篇十四
教材分析：
這是一篇科學(xué)小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測(cè)到一萬(wàn)年前的故事和這塊琥珀形成的過(guò)程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流，但對(duì)如何運(yùn)用說(shuō)明方法生動(dòng)形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解“滲透”、“掙扎”、“澎湃”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
3、情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：理解琥珀形成的條件和過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)科學(xué)家的合理想象。
教法與學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開(kāi)課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學(xué)生觀察二者有什么不同之處，然后問(wèn)學(xué)生為什么第二塊琥珀里會(huì)有兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢？下面就讓我們一起來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。順勢(shì)揭示課題并板書(shū)，以此設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求的欲望。
二、整體把握，感知全文。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學(xué)生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價(jià)值。然后在全班進(jìn)行討論交流，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知琥珀的形成經(jīng)過(guò)。
三、細(xì)讀品味悟，理解感悟。
閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?；谶@一認(rèn)識(shí)，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進(jìn)行匯報(bào)。
奇異的琥珀篇一
《奇異的琥珀》是s版六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的21課，此單元的主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)，對(duì)自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。在新課標(biāo)的要求下，我努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì)，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生。為此，我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、掌握本課10個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、熟悉課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣推測(cè)這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程的，明白這樣想象的依據(jù)是什么。
4、復(fù)述故事過(guò)程。
（二）、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)拼讀、認(rèn)讀、識(shí)記、組詞、聽(tīng)寫等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書(shū)來(lái)理解新詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀練習(xí)和指導(dǎo)，達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀課文和熟悉課文內(nèi)容的目的。
3、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發(fā)現(xiàn)的。
（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件；體會(huì)科學(xué)家合理推測(cè)的依據(jù)。
2、難點(diǎn)：理解科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)。
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
第一課時(shí)。
（一）、板書(shū)導(dǎo)入新課：
2、教師談話設(shè)懸：
誰(shuí)知道什么是琥珀？為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀奇異之處在哪里？【意圖】（給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。）。
（二）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
1、帶著剛才的疑問(wèn)去預(yù)習(xí)課文。
2、在讀課文的時(shí)候自學(xué)生字新詞。
3、初步熟悉課文的內(nèi)容，明白這塊琥珀為什么是奇異的？它是什么樣子的？（分組合作學(xué)習(xí)）。
（三）檢查與反饋：
1、生字新詞的檢查：
（1）指后進(jìn)生拼讀生字，其余的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后指學(xué)生為其正音。
【意圖】（讓后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)中來(lái)，摸清班上學(xué)生拼讀生字的能力。）。
（2）指學(xué)生上黑板聽(tīng)寫生字，其余的學(xué)生在稿紙上聽(tīng)寫，然后同學(xué)互相訂正。
【意圖】（增強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)。）。
（3）指學(xué)生上黑板為生字組詞，其余的在稿紙上組詞，然后同學(xué)互相訂正。
（4）全班齊讀生字新詞。
2、課文朗讀的檢查：
（1）指幾個(gè)學(xué)生朗讀隨機(jī)指定的段落，其余的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并在有誤的地方做上記號(hào)，為評(píng)價(jià)朗讀做準(zhǔn)備。
【意圖】（檢查學(xué)生是否對(duì)課文的任何一段話都比較熟悉。）。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。
【意圖】（檢查學(xué)生聽(tīng)力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。）。
3、對(duì)課文內(nèi)容理解程度的檢查：（見(jiàn)預(yù)習(xí)要求）。
（1）各小組選舉代表發(fā)言。
（2）各小組學(xué)生互相補(bǔ)充。
【意圖】（培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從讀、想、寫、說(shuō)等各方面鍛煉學(xué)生。）。
（四）教師歸納總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定表現(xiàn)好評(píng)的組和學(xué)生，指出他們的不足之處。
【意圖】（肯定和批評(píng)并行，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，又能知道自己的不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
（五）課堂練習(xí)：
1、同學(xué)互相聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、同學(xué)互相朗讀課文。
【意圖】（當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂掌握。）。
奇異的琥珀篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合語(yǔ)境，理解推測(cè)的意思，并能在生活中準(zhǔn)確應(yīng)用；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課奇異的琥珀，這一節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈出示）什么是琥珀？想必大家通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)已有所了解，咱們?cè)賮?lái)欣賞一下琥珀的圖片然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)琥珀樣子的描述。琥珀有什么作用呢？咱們接著看琥珀的相關(guān)資料。簡(jiǎn)而言之用一句話概括琥珀是什么？你可以用資料中的哪句話來(lái)說(shuō)明。（資料：琥珀是化石）。
琥珀這種化石是什么樣子的？琥珀是怎么形成的？讓我們帶著這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題去閱讀課文同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn)句子讀順，讀完后老師要對(duì)大家的自讀情況進(jìn)行檢測(cè)。
二、字詞檢測(cè)（幻燈出示）。
三、學(xué)習(xí)新知。
1、探究尾段。
理解“推測(cè)”
通過(guò)閱讀，誰(shuí)找到了描寫琥珀樣子的語(yǔ)句在文章的哪一段？這一段最后一句話是寫什么的？這一句話中有一個(gè)非常重要的詞語(yǔ)是？這個(gè)詞語(yǔ)的近義詞是猜測(cè)，兩個(gè)詞語(yǔ)能互換嗎？為什么？咱們來(lái)看看這兩個(gè)句子該用哪個(gè)詞語(yǔ)更合適？（幻燈出示）。
2、探究琥珀形成的必要條件（課文第1至12段）。
c、練習(xí)：誰(shuí)能用一句話把這四個(gè)條件用關(guān)聯(lián)詞“只有……才會(huì)……”或者“如果沒(méi)有……就……”說(shuō)完整（2）、探究化石形成的必要條件（10至12段）a、地殼的變化（書(shū)上是怎么說(shuō)的？挑學(xué)生讀）b、時(shí)間的漫長(zhǎng)（書(shū)上是怎么說(shuō)的？挑學(xué)生讀）c、練習(xí)：（幻燈出示：用“如果沒(méi)有……沒(méi)有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要條件陳述完整）。
3、探究琥珀被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程（13至17段）。
這個(gè)奇異的琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們分角色朗讀課文的第13至17段。挑兩個(gè)同學(xué)分別扮演爸爸和孩子課文的15、17段，其它同學(xué)讀13、14、16段的旁白。
4、總結(jié)幻燈出示：（1）這篇說(shuō)明文寫了哪些內(nèi)容？先寫。
再寫。
最后寫。
這樣課文就可以分為三部分了。師過(guò)渡語(yǔ)：科學(xué)家正是依據(jù)琥珀的樣子進(jìn)行了合理大膽的推測(cè)這個(gè)推測(cè)是非常嚴(yán)密的這也體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)－準(zhǔn)確嚴(yán)密科普說(shuō)明文的語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀琥珀的形成這一部分內(nèi)容用筆找出描寫生動(dòng)傳情的句子仔細(xì)品讀要讀出感情一會(huì)兒咱們比一比看誰(shuí)讀的有感情。
（2）科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
a、準(zhǔn)確嚴(yán)密。
b、生動(dòng)傳情。
四、拓展延伸課外練筆。
根據(jù)這幅圖來(lái)推測(cè)想象曾經(jīng)發(fā)生的故事。（幻燈出示圖畫(huà)）。
奇異的琥珀篇三
各位評(píng)委老師，你們好！我是黃花鎮(zhèn)中心小學(xué)的成春苗，我說(shuō)課的題目是《奇異的琥珀》。下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材。
《奇異的琥珀》是s版六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的21課，此單元的主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)，對(duì)自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了多種學(xué)習(xí)方法，能自主地進(jìn)行質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，形成了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力，能通過(guò)小組合作討論的形式解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，有自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生自主搜集和處理信息的能力增強(qiáng)，知識(shí)面較廣，思維活躍。
本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；所以我采用情景設(shè)置法、小組合作法，和角色扮演法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我把課室設(shè)計(jì)成科學(xué)探究室，貼上一些科學(xué)名言，讓學(xué)生以科學(xué)家、我作為他們的科學(xué)導(dǎo)師的身份，一起探究這塊琥珀的形成。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)討論、交流并播放多媒體（琥珀、松樹(shù)林、松脂等圖片）來(lái)深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與意圖。
這一節(jié)課上的是第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我采用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。為此，我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
整堂課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是：課前欣賞——談話導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)樣子——明白價(jià)值——探究形成——了解發(fā)現(xiàn)——感受奇異——拓展延伸——總結(jié)課堂。
課前我讓學(xué)生欣賞一些考古探秘、著名科學(xué)家和其他琥珀的照片，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、談話導(dǎo)入，出示課題。
課堂導(dǎo)入我采用談話形式，問(wèn)學(xué)生今天的課室與以往有什么不同？學(xué)生觀察得知課室變成科學(xué)研究室，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受氣氛，激起學(xué)習(xí)興趣，（課件出示課題）。
二、細(xì)讀文本、精讀感悟。
（一）透過(guò)樣子，感受奇異。
課件出示文中琥珀圖片，先由學(xué)生介紹該琥珀特點(diǎn)，交流琥珀的奇異之處后，再讓學(xué)生找出文中描寫琥珀樣子的段落。(這樣提問(wèn)，可以給學(xué)生通讀全文的機(jī)會(huì)，然后了解這塊琥珀的特點(diǎn)樣子。)。
（二）分析推測(cè)，感受奇異。
認(rèn)識(shí)完琥珀的樣子，然后直接過(guò)渡：這么一塊奇異的琥珀具有什么科學(xué)價(jià)值呢？學(xué)生明白價(jià)值后，解釋詞語(yǔ)：“推測(cè)”，有學(xué)生很快就說(shuō)出猜測(cè)，這時(shí)我就及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生：你找出了它的近義詞，并且告訴他推測(cè)是要有根據(jù)的、合理的，不是猜測(cè)，憑空想象，然后作出該詞語(yǔ)的正確解釋。（根據(jù)已經(jīng)知道的事實(shí)想象不知道的事。）接著繼續(xù)提問(wèn)：已經(jīng)知道是什么？不知道什么？這樣自然地引出下一個(gè)環(huán)節(jié)---讓學(xué)生推測(cè)想象這塊琥珀的形成過(guò)程。
（二）揣摩形成，感受奇異。
這一部分教學(xué)我采用小組合作探究方式，給學(xué)生充分的思考學(xué)習(xí)時(shí)間，推測(cè)琥珀形成的過(guò)程。（先由學(xué)生合作探究完成，教師巡視指導(dǎo)，然后小組代表匯報(bào)研究結(jié)果，我是讓學(xué)生把推理出來(lái)的形成過(guò)程，自己到黑板板書(shū)。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)，而且課堂顯得更活潑生動(dòng)。）然后分析松脂球的形成和松脂球變成化石所需要的條件，(根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，互相交流：用相應(yīng)的圖片板書(shū)，比如學(xué)生說(shuō)需要松脂，那我就會(huì)在黑板貼上圖片松脂。)最后教師歸納小結(jié)。（[意圖：這一環(huán)中以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象的依據(jù)。]因?yàn)檫@是一篇科學(xué)說(shuō)明文，文中有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言，用詞很準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物也寫得很有人情味，運(yùn)用了擬人的修辭手法和動(dòng)作、外貌等描寫方法，顯得更加形象生動(dòng)，特別是在小蒼蠅和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住兩個(gè)小東西的部分，寫得很傳神細(xì)致，我就讓學(xué)生揣摩體會(huì)這個(gè)寫作特點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課要求的品詞品句。
（三）談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。
我讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（交流后，我采用角色扮演朗讀，朗讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情，如：這是什么？讓他們學(xué)會(huì)有感情地朗讀）。
（五）拓展延伸。
（六）總結(jié)全文。
拓展：推理結(jié)束后，讓學(xué)生分享該故事，學(xué)生都很聰明，想象得很有道理，所以我及時(shí)給予他們激勵(lì)，贊揚(yáng)他們真的有做科學(xué)家的潛質(zhì)。這樣的鼓勵(lì)，很適3合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，還可以幫助增強(qiáng)他們以后想要成為真正科學(xué)家的信心，學(xué)生聽(tīng)了也很開(kāi)心，同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步熱愛(ài)科學(xué)。接著總結(jié)這一次的科學(xué)研究情況，很成功，簡(jiǎn)單復(fù)述了課文，然后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)清點(diǎn)，我讓各小組長(zhǎng)來(lái)完成，課堂表現(xiàn)突出的小組加一個(gè)優(yōu)，這樣提高他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。然后給獲得最多優(yōu)的小組頒發(fā)“優(yōu)秀科研小組”獎(jiǎng)狀。讓他們懂得付出是有收獲的，努力是會(huì)得到認(rèn)可的。最后提出希望學(xué)生都能做一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，指引他們齊讀張貼的科學(xué)名言，增強(qiáng)科學(xué)氛圍，整個(gè)課堂就顯得更完整了。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由淺到深，循序漸進(jìn)，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、說(shuō)板書(shū)。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，板書(shū)的主體是課文主要內(nèi)容，我把它分為兩塊：主板書(shū)和副板書(shū)。主板書(shū)是整篇文章的結(jié)構(gòu)，副板書(shū)是推測(cè)琥珀的形成過(guò)程，我采用了學(xué)生自主板書(shū)和張貼對(duì)應(yīng)圖片的形式，這樣可以幫助學(xué)生理解課文，更加形象生動(dòng)地向?qū)W生展示和吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生啟迪和美的視覺(jué)享受。板書(shū)如下：
六、說(shuō)反思。
總的來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課，我能夠很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突破課文的重難點(diǎn)。合理地分配時(shí)間，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
奇異的琥珀篇四
一個(gè)炎熱的夏日，太陽(yáng)火辣辣地照著森林。海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
森林里有一片花海潮，里面有許多花，五顏六色，有紅的，有粉的，有黃的，有白的，周圍長(zhǎng)著高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照的火熱，可以聞到一股松脂的香味。
這些無(wú)名的野花不僅顏色五彩繽紛，更是芳香撲鼻，招蜂引蝶，把一只美麗的花蝴蝶引到了這里。她用婀娜娜多姿的身體在空中翩翩起舞。
正午時(shí)分，太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)滲出了厚厚的松脂，金黃金黃的。
蝴蝶跳累了，在一朵花上停下來(lái)歇息，順便喝花兒的蜜，突然，一件可怕的事情發(fā)生了，一滴松脂從老松樹(shù)滴了下來(lái)，連蝴蝶帶花兒一起包了起來(lái)。
蝴蝶失去了自由，不能飛翔，它淹沒(méi)在了老松樹(shù)黃色的淚珠里。蝴蝶努力地往出飛，終于飛不動(dòng)了。
松樹(shù)的眼淚繼續(xù)流了下來(lái)，最后變成了一個(gè)松脂球，把蝴蝶和花包在里面。
幾十年、幾百年、幾千年，時(shí)間就這樣過(guò)去了，許多花兒和蝴蝶都沒(méi)發(fā)現(xiàn)一朵花兒和一朵蝴蝶被困在松脂油里。
后來(lái)陸地逐漸沉下去，海水逐漸漫上來(lái)，有一天，水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)木沒(méi)了生命，那塊兒琥珀埋在泥沙下面。
幾千年又過(guò)去了，那些松脂球變成了化石。
經(jīng)過(guò)種種冒險(xiǎn)，終于來(lái)到了小溪邊。
有個(gè)小孩子跟著爸爸來(lái)小溪邊玩，突然那個(gè)孩子踩了個(gè)硬東西，兒子問(wèn)爸爸:“這是什么？”爸爸一看，高興地說(shuō):“這是琥珀，是關(guān)于一朵花和一只蝴蝶故事的琥珀，這是罕見(jiàn)的。
回到家，爸爸把那塊琥珀做成項(xiàng)鏈，兒子天天都戴著，很漂亮。
奇異的琥珀篇五
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，背誦課文的最后一段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解琥珀的形成過(guò)程及作者的想象依據(jù)，體會(huì)它的奇異之處，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
三、教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，也可稱科學(xué)小品。大家知道琥珀是什么嗎？琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品，燃燒時(shí)有香氣，還具有科學(xué)價(jià)值。那么它是怎樣形成的呢？為什么又稱為“奇異”的呢？讓我們一起來(lái)看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出生字詞。注意珀、脂、湃的讀音。注意澎湃、黏稠的字形。
2、理解詞語(yǔ)的意思：約摸、颯颯、熱辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推測(cè)。
3、概括課文大意：寫人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來(lái)推測(cè)出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。課文共分三部分：
一、（1——12）寫這塊琥珀是怎樣形成的。
二、（13——17）寫琥珀被漁民父子發(fā)現(xiàn)。
三、（18）寫琥珀的樣子和價(jià)值。
三、整體感知。
1、默讀課文第一部分，說(shuō)一說(shuō)文中的琥珀是怎樣形成的。
2、琥珀形成的條件是什么？學(xué)生總結(jié)交流。
（1）必須是炎熱的夏季，必須是老松樹(shù)，這樣才會(huì)滴下較多的松脂。（2）必須是蜘蛛撲過(guò)來(lái)的那一剎那，不然只包一個(gè)昆蟲(chóng)，或者一個(gè)沒(méi)有。（3）樹(shù)林的不遠(yuǎn)必須有海，這樣地質(zhì)變遷時(shí)才會(huì)形成化石。（4）必須要很長(zhǎng)時(shí)間。
3、琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？找出文中的句子。
4、琥珀有什么價(jià)值？
課文最后一個(gè)自然段說(shuō)了它的價(jià)值，我們可以從琥珀中獲得很多關(guān)于遠(yuǎn)古的事情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們簡(jiǎn)單了解了，琥珀的形成過(guò)程和價(jià)值，可是為什么說(shuō)是“奇異”的呢？我們下節(jié)課再說(shuō)。
第二課時(shí)。
一、回顧初讀內(nèi)容。
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？（形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值）。
3、想想為什么將這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”？
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1、通過(guò)琥珀的樣子，琥珀的形成，感受文中的奇異。重點(diǎn)語(yǔ)句：“在那塊透明的琥珀里到好幾圈黑色圓環(huán)”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及科學(xué)家們的推測(cè)，感受琥珀的奇異。
三、揣摩寫作特點(diǎn)。
這篇課文與你學(xué)過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同？交流體會(huì)。（語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有人情味）本單元習(xí)作就是讓寫一篇說(shuō)明文，可借鑒本文的寫作方法。
四、課堂小結(jié)。
想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空想象。要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神。
奇異的琥珀篇六
《奇異的琥珀》這篇說(shuō)明文通過(guò)合理的想象，生動(dòng)具體的記敘了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測(cè)出他的形成過(guò)程，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值，激發(fā)同學(xué)們對(duì)自然科學(xué)的興趣，增加同學(xué)們對(duì)化石的科學(xué)知識(shí)的了解。因此在講授這節(jié)課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)們理清琥珀的形成過(guò)程，以及他的科學(xué)價(jià)值。為此，我這樣安排：
一、從題目入手。
當(dāng)我開(kāi)門見(jiàn)山的將課題寫在黑板上的時(shí)候，緊跟著詢問(wèn)同學(xué)們，你有什么問(wèn)題在腦海中閃現(xiàn)?“琥珀是什么？”
順著這個(gè)思路，我引導(dǎo)同學(xué)們熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然而然的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們熟讀課文，圍繞著兩個(gè)問(wèn)題思考討論，并在班內(nèi)展示。所有同學(xué)積極投入，在短短五分鐘內(nèi)完成了任務(wù)，效果頗佳。
二、因勢(shì)利導(dǎo)，精讀課文。
在同學(xué)們了解到琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，一般淡黃色、褐色或紅褐色，固體、質(zhì)脆，燃燒時(shí)有香氣，摩擦?xí)r生電。繼而引導(dǎo)同學(xué)們有價(jià)值的問(wèn)題一一呈現(xiàn)：“松脂球是怎樣形成的？”“松脂球是怎樣變成琥珀的？”“琥珀又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”
帶著這些問(wèn)題，同學(xué)們?cè)俅紊钊爰?xì)致的朗讀課文，理清了課文的思路。1至9自然段寫松脂球的形成過(guò)程；10至13自然段寫琥珀的形成過(guò)程；最后一部分記敘了琥珀被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。至此，孩子們也明白了作者在記敘本文時(shí)以事情的發(fā)展順序來(lái)書(shū)寫課文，思路清晰。而后，我請(qǐng)孩子們緊閉雙眼，用心聆聽(tīng)我的朗讀。從而弄清松脂球的形成必備的條件：
1.松樹(shù)林。2.夏天，天氣炎熱到松樹(shù)流出松脂。3.湊巧，蜘蛛和蒼蠅在一起。4松脂不斷往下滴。
三、拓展提升。
在最后環(huán)節(jié)，我又拋出試金石——在生活中，怎樣才能發(fā)現(xiàn)琥珀？琥珀對(duì)我們有哪些幫助？看著孩子們興致盎然的學(xué)習(xí)，聽(tīng)著孩子們滔滔不絕的講解，我的最后一個(gè)目標(biāo)也圓滿完成?？傊谶@節(jié)課上，我讓孩子們用心讀，用心體會(huì)。課堂上孩子們輕松自在，思路活躍，將琥珀這一抽象事物收入自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。
奇異的琥珀篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
3、感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧初讀內(nèi)容。
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石，它叫什么？——琥珀。
誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下什么是琥珀？
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
（一）透過(guò)“樣子”，感受奇異。
我們大家一起來(lái)看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？
1、相繼出示圖片和文字，指讀。
在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。
2、交流“奇異”之處：
“兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對(duì)天地，同處一室，實(shí)屬不易；
3、帶著驚異之意，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。指讀、齊讀。
（二）揣摩“形成”，感受奇異。
1、今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過(guò)程。
2、在上節(jié)課初讀課文自己自學(xué)的基礎(chǔ)上，再次認(rèn)真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽(tīng)。
3、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？——松脂球化石。
誰(shuí)先來(lái)講一講松脂球是怎么形成的？
為什么要做標(biāo)記：為評(píng)議做準(zhǔn)備，免得遺忘。
5、聽(tīng)后評(píng)議：針對(duì)精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法。
時(shí)間漫長(zhǎng)：約莫一萬(wàn)年。
自然環(huán)境：夏天正午陽(yáng)光強(qiáng)烈樹(shù)林中高大的老松樹(shù)滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴。
主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅。
蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注。
6、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會(huì)生動(dòng)形象語(yǔ)句的表達(dá)效果。
7、大家把這樣的句子找出來(lái)，有聲有色地讀一讀吧！
8、所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
這個(gè)時(shí)機(jī)在什么時(shí)候出現(xiàn)了？發(fā)生什么意想不到的事了？誰(shuí)來(lái)讀讀第7自然段？聽(tīng)后談感受?！プ 皠偤谩币辉~，感受“瞬間巧合”之奇異。
9、“幾十年，幾百年，幾千年”都過(guò)去了，這時(shí)為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬(wàn)”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見(jiàn)了！
9、自己練習(xí)完整地講一講松脂球的形成過(guò)程。
10、松脂球又是如何變成化石的呢？
地殼變化：淹埋。
時(shí)間漫長(zhǎng)：又是幾千年。
（三）談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”感受奇異。
1、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過(guò)程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？
2、自讀第三部分之后進(jìn)行交流。
（四）分析“推測(cè)”感受奇異。
1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時(shí)，我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測(cè)”、“可以知道”。
2、“推測(cè)”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情?？茖W(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識(shí)、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程，不知道它是怎么形成的。
科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進(jìn)行了合理的想象和推測(cè)。
3、我們?cè)賮?lái)看看描寫琥珀樣子的語(yǔ)句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空瞎想。
4、作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來(lái)吧！
看到想象推測(cè)。
三、揣摩寫作特點(diǎn)。
1、這是一篇說(shuō)明文，與你以前讀過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同？
——有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味……。
2、本單元也要求我們寫一篇說(shuō)明文，到時(shí)可以采用這種寫法試一試，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。
奇異的琥珀篇八
1、了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象，并能夠舉例說(shuō)明。
2、能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
3、理解課文內(nèi)容，感受作者科學(xué)合理的想象，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象，并能夠舉例說(shuō)明。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
一、導(dǎo)入。
1.出示：一塊不含任何物體的琥珀，再出示一塊含有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，讓學(xué)生做比較，說(shuō)出這塊琥珀的奇異。
3.讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生主要提出如下問(wèn)題：
(1).琥珀的形成有幾個(gè)階段？
(2).松脂球是如何形成的？(3).琥珀又是怎樣形成的？
(4).為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠？
師：同學(xué)們提出這么多問(wèn)題主要靠誰(shuí)解決？
生：靠我們自己。
二、講解課文。師：那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）。
師：請(qǐng)讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）。
師：在所讀的句子中，哪一個(gè)分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）根據(jù)是什么？（生：因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。）根據(jù)什么知道那時(shí)就有蜘蛛和蒼蠅？（生：奇異的琥珀就是物證。）下面大家再齊讀最末這一整段。
師：“推測(cè)”的近義詞是什么？（生：猜測(cè)）它們的區(qū)別是什么呢？
生：兩個(gè)階段：一是松脂球的形成，二是琥珀的形成。
（板書(shū)：松脂球的形成琥珀的形成）。
師：想想這個(gè)特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件？
師：說(shuō)得很好。一句話的意思，表達(dá)時(shí)既可以從正面說(shuō)（只有），也可以從反面說(shuō)（沒(méi)有）；既可以先說(shuō)條件，后說(shuō)結(jié)果，也可以先說(shuō)結(jié)果后說(shuō)條件?？梢?jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)的方式是多種多樣的。讓我們以開(kāi)火車的形式來(lái)讀這一大段。
師：我們學(xué)習(xí)過(guò)課外知識(shí)《黃河象的化石》，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎？
生：兩個(gè)條件。一是地殼變化，二是時(shí)間漫長(zhǎng)。（教師板書(shū)：地殼變化時(shí)間漫長(zhǎng)）。
師：“地殼變化”課文里是怎么寫的？（生讀：后來(lái)，陸地漸漸沉下去??淹沒(méi)在泥沙下面。）。
師：“時(shí)間漫長(zhǎng)”有多長(zhǎng)？
生：有一萬(wàn)年左右。課文里說(shuō)“幾十年，幾百年，幾千年一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”。下文又說(shuō)“又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石”。所以說(shuō)有一萬(wàn)年左右。
師：為什么又寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”呢？
生：因?yàn)楹竺鎸憽瓣懙貪u漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”，所以前面就必須要對(duì)海水的情況作交待。
師：同學(xué)們齊讀13—17段，然后用“什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，在干什么”簡(jiǎn)要地概說(shuō)這一段內(nèi)容。
師：老師和同學(xué)們一起來(lái)分角色朗讀，老師讀爸爸說(shuō)的話，一位同學(xué)讀孩子說(shuō)的話，其他同學(xué)讀旁白。
師：陸地沉下去，海水漫上來(lái)，有沒(méi)有根據(jù)？（生：有）是不是“猜測(cè)”？（生：不是）哪是什么？（生：推測(cè)）。
師：拿出筆，根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫一個(gè)句子。（打出投影）。
如果沒(méi)有??就??。
只有??才??。
師：寫好后就自己讀，要讀出感情。請(qǐng)還沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)讀自己的句子。
生1：如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有地殼的變化，就不會(huì)有琥珀的形成。
師：有沒(méi)有比她說(shuō)得更好、更嚴(yán)密的？
生2：如果沒(méi)有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒(méi)有地殼的變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，就不會(huì)有琥珀的形成。
師：再修改，改得更好、更嚴(yán)密一些。（再動(dòng)筆）。
師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道本課主要講了哪些方面的內(nèi)容呢？
生：1.琥珀的形成；2.琥珀的發(fā)現(xiàn)；3.對(duì)琥珀的推測(cè)及其科學(xué)價(jià)值。
師：我們就可以按這幾部分給課文分段。（學(xué)生分段）。
生：1—12段,13—17段，18段。
師：科學(xué)家的推測(cè)是非常嚴(yán)密的。這是科普說(shuō)明文非常重要的特點(diǎn)。（板書(shū)：科普說(shuō)明文。
嚴(yán)密、準(zhǔn)確）科普說(shuō)明文還有什么特點(diǎn)呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，邊默讀邊用筆劃出描寫生動(dòng)、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來(lái)。（學(xué)生默讀課文，勾劃詞句。）。
師：沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)優(yōu)先請(qǐng)說(shuō)。（請(qǐng)一生說(shuō)）。
生：“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里”這一句寫得好，因?yàn)樽髡哂脭M人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹(shù)寫活了。
師：為什么說(shuō)是“淚珠”而不說(shuō)“汗珠”里？
生：因?yàn)槔纤蓸?shù)看到兩個(gè)小蟲(chóng)子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。
師：說(shuō)得好。下面誰(shuí)來(lái)讀這一句，要把老松樹(shù)對(duì)小昆蟲(chóng)可憐、同情的感情讀出來(lái)。（指名讀）。
生：“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞”這一句寫得好。
師：為什么？（生答）誰(shuí)來(lái)讀這一句，讀出蒼蠅快樂(lè)地感情來(lái)。
生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)。
間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了??掛在一棵老松樹(shù)上?！?BR> 師：老師范讀。（要求讀得慢些，要讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)，讀出對(duì)這兩個(gè)小東西淡淡的同情，讀出這塊琥珀的珍貴。）然后指名學(xué)生讀。
生：第6段、第7段中也有描寫生動(dòng)傳情的句子，是??（老師順勢(shì)打出投影片）。
a．許多老松樹(shù)滲（流）出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
b．蜘蛛剛撲過(guò)去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭。
師：上面語(yǔ)句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”？為什么？
生1：不能換?！皾B”的速度比較慢，“流”則太快了。
生2：“蓋”是從上往下，可能蓋住頭，腳還露出來(lái)呢?！鞍本褪前讶矶及×?。
師：從這里我們可以看出，作者用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)、傳情。這就是這篇科普說(shuō)明文的第二個(gè)特點(diǎn)。（板書(shū)：生動(dòng)、傳情）。
師：課文學(xué)到這里，還有什么問(wèn)題嗎？
師：你們能不能把今天學(xué)到的知識(shí)用到寫作中去呢？（出示投影圖片，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚(yú)缸已破碎，兩條金魚(yú)平躺在地板上）大家根據(jù)這幅圖進(jìn)行合理的想象和推測(cè)，用五分鐘的時(shí)間寫成一百字左右的短文。
（五分鐘后分別請(qǐng)兩位同學(xué)念所寫短文，其中一位學(xué)生寫的短文如下：）。
一只小花貓看見(jiàn)魚(yú)缸里有兩條小金魚(yú)快活地游來(lái)游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒(méi)抓到，它惱火了，用頭一頂，一個(gè)悲劇發(fā)生了，魚(yú)缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚(yú)也一命嗚呼了。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
科普說(shuō)明文。
松脂球的形成。
地殼變化。
嚴(yán)密、準(zhǔn)確。
琥珀的形成時(shí)間漫長(zhǎng)。
生動(dòng)、傳情。
一只小花貓看見(jiàn)魚(yú)缸里有兩條小金魚(yú)快活地游來(lái)游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒(méi)抓到，它惱火了，用頭一頂，一個(gè)悲劇發(fā)生了，魚(yú)缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚(yú)也一命嗚呼了。
奇異的琥珀篇九
《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我采用了“逐層深入，引導(dǎo)推想求異”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：首先讓學(xué)生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解；接著，根據(jù)學(xué)急于想見(jiàn)到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學(xué)生自學(xué)課文思考：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫(huà)下描寫琥珀樣子的句子。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣？”對(duì)照?qǐng)D片，了解琥珀的樣子，在學(xué)生弄懂琥珀的樣子后，問(wèn)：“看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什么？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程。）之后，再“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，邊讀邊想一想、畫(huà)一畫(huà)這塊琥珀到底是怎樣形成的？”使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極大膽探究科學(xué)的興趣，為后面揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)做了鋪墊。然后，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)理解琥珀形成的經(jīng)過(guò)，揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)（既然是推測(cè)，那么科學(xué)家又是怎樣推測(cè)的呢？科學(xué)家為什么這么推想？依據(jù)的是什么呀？在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，向科學(xué)家挑戰(zhàn)，大膽求異創(chuàng)新。通過(guò)這樣的教學(xué)安排，力求在本文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：
一、發(fā)展學(xué)生思維，注意培養(yǎng)想象力。
這篇課文在內(nèi)容上是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好載體，因此在課堂上理解形成過(guò)程的合理性，應(yīng)該需要哪些條件，啟發(fā)學(xué)生緊緊以課文內(nèi)容為依據(jù)，培養(yǎng)想象力。
二、在教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深入地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
不足之處我認(rèn)為也有兩點(diǎn)需要改進(jìn)：
1、在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。例如理解完琥珀形成的條件，教師要依據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生更加明確琥珀形成必須要四個(gè)條件，從而重點(diǎn)更加突出。
2、教師深鉆教材是永遠(yuǎn)需要錘煉的硬功夫。這一點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生的調(diào)控不到位上，比如有的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)家的推理有不合理的地方的時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)，因此耽誤了教學(xué)時(shí)間。此外，本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。
奇異的琥珀篇十
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＞鸵呀?jīng)存在著蒼蠅和琥珀了。
通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)大自然有著神奇的力量，只要我們要善于觀察，善于思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的天地從而使我們懂得生得美麗明白活的價(jià)值讓我們的生活變得更美好更有價(jià)值。
奇異的琥珀篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文介紹的有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
2、細(xì)讀文本，仔細(xì)推敲，合作交流，體會(huì)作者推測(cè)、想像的合理性。
3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)；體會(huì)表達(dá)順序及其作用。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)與想象。
2、體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者推測(cè)、想象的合理性。教學(xué)過(guò)程：
一、回顧琥珀的樣子，初步感受奇異。
上節(jié)課我們初讀了課文，哪位同學(xué)告訴我這塊琥珀的樣子呢？
1、學(xué)生回答，出示最后一個(gè)自然段。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括（完好無(wú)損）。
二、品味重點(diǎn)詞句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事是推測(cè)出的。
（2）根據(jù)這塊琥珀的什么推測(cè)什么？
【板書(shū)：形成過(guò)程】。
2、探究推測(cè)、想象的合理性，感悟故事的趣味性。小組交流，注意聽(tīng)取別人的例子，代表小組的意見(jiàn)。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：“天氣”
（1）找到句子，說(shuō)明理由：因?yàn)槲覀冎溃褐挥性谔鞖庋谉釙r(shí)，松柏才會(huì)滲出樹(shù)脂，所以推測(cè)出當(dāng)時(shí)處在夏天一個(gè)炎熱的晌午。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找到三處描寫太陽(yáng)的句子，體會(huì)用詞不一樣，說(shuō)明天氣的變化。
一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。
那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。
晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
生：通過(guò)“暖暖”“火熱”“熱辣辣”三個(gè)詞語(yǔ)，可以看出氣溫的變化，天氣越來(lái)越炎熱。
師：作者用這三個(gè)詞語(yǔ)寫出了天氣越來(lái)越炎熱，為兩只小蟲(chóng)遭遇不幸作了鋪墊。
c通過(guò)朗讀，讀出天氣的變化。（指名讀、自由讀）動(dòng)物（“蒼蠅”和“蜘蛛”）(1)找到句子，說(shuō)明理由：
a因?yàn)榭吹搅嗽谶@塊透明的琥珀里有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲(chóng)子，所以作者推測(cè)出兩只小蟲(chóng)子被包住的一瞬間離得很近。
b因?yàn)槲覀冎溃褐┲氤陨n蠅，所以想象到：當(dāng)時(shí)蜘蛛是想撲上去捉住蒼蠅。
c因?yàn)橹┲肽苋渖n蠅，說(shuō)明此前蒼蠅肯定沒(méi)發(fā)現(xiàn)蜘蛛及自己的危險(xiǎn)處境，所以作者想象到：當(dāng)時(shí)蒼蠅“飛累了”。只有累了，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
d因?yàn)閮芍恍∠x(chóng)同時(shí)被包住，所以作者想象這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，都沒(méi)發(fā)現(xiàn)大禍臨頭——松脂滴落!（2）重點(diǎn)感悟第7自然段：兩只小蟲(chóng)被包裹那一瞬間的情景，感受巧合，體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。
蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情?！蟮嗡芍瑥臉?shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
a讀這段話，你能感受到什么？
(“剛”、“突然”、“剛好”“一齊”：這幾個(gè)詞寫出了當(dāng)時(shí)事情發(fā)生得太巧了。這幾個(gè)條件缺一不可，必須分秒不差，如此湊巧，才形成了如此奇異的琥珀。)b去掉這幾個(gè)詞讀一讀，體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的好處。【板書(shū)：語(yǔ)言準(zhǔn)確】c讀這句話，想象當(dāng)時(shí)的情景。
d說(shuō)說(shuō)你想像到了什么？有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的巧合。（自由讀）“環(huán)境”
(1)找到句子，說(shuō)明理由：
a因?yàn)殓晔枪糯砂貥?shù)脂的化石，所以推測(cè)出在蜘蛛撲蠅時(shí)，恰巧一滴松脂滴落下來(lái)。松脂離不開(kāi)松樹(shù)，只有很少的松樹(shù)，不太可能形成松脂球。所以作者推測(cè)故事發(fā)生在一片松樹(shù)林里。
b因?yàn)槲覀冎溃河伤芍蜃兂苫?，要?jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以作者想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼；后來(lái)地殼變化，陸沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。
（2）重點(diǎn)感悟第8自然段：感悟擬人的修辭方法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。
a讀這段話，你能感受到什么？
b比較兩句話，哪句好？為什么？（把黃色的淚珠改為松脂）。
比喻：把滴落的松脂比喻為黃色的淚珠，形象地寫出了滴落的松脂的形狀、顏色。
c有感情地朗讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。4“時(shí)間”
找到句子，說(shuō)明理由。
小結(jié)：你們?yōu)樽髡呦胂蟮降膬?nèi)容找到了依據(jù)，說(shuō)明這個(gè)故事想象得很合理。【板書(shū)：合理】。
三、感受奇異。
1、從這塊琥珀，我們還可以知道什么？2出示最后一段，學(xué)生朗讀板書(shū)科學(xué)價(jià)值。
3、請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這塊琥珀。
4、除了它的樣子、形成過(guò)程、科學(xué)價(jià)值，你還從哪發(fā)現(xiàn)它的奇異？（學(xué)生在課文中尋找發(fā)現(xiàn)的偶然）。
三、觀看琥珀形成短片，朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
課文寫蒼蠅先出場(chǎng)，請(qǐng)大家想象一下，假如蜘蛛先場(chǎng)，你會(huì)怎么寫呢？（仿照課文的描寫方法寫一寫）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
推測(cè)想象合理。
樣子發(fā)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值形成過(guò)程故事生動(dòng)有趣。
語(yǔ)言準(zhǔn)確形象。
奇異的琥珀篇十二
學(xué)習(xí)了《奇異的琥珀》一文，我懂得了不少知識(shí)。
例如：琥珀的主要成分是松脂。琥珀的形成要經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化和漫長(zhǎng)的時(shí)間，還必須是炎熱的夏季，并且，周圍要有海水……這幾個(gè)重要因素缺一不可。我不得不想：琥珀的形成可真難啊!可是，考古學(xué)家門是靠什么什么來(lái)推測(cè)這些的呢?我百思不得其解。
通過(guò)查閱資料，我知道考古學(xué)家們是根據(jù)已有的知識(shí)和琥珀的樣子所推測(cè)的。
奇異的琥珀篇十三
一、背景：
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品，文章條理清晰，描寫生動(dòng)。作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來(lái)寫。在教學(xué)過(guò)程中，我直奔課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“推測(cè)”的詞義，然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)??推想??”的練習(xí)，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地展開(kāi)琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫(huà)、議、批注、交流等方法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生邊讀邊思，在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中，逐漸掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、案例。
師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后一節(jié)，分別劃出有關(guān)形態(tài)和價(jià)值的句子。學(xué)生交流。（出示句子）師：這塊琥珀有什么特點(diǎn)？齊讀。
師：這塊琥珀有什么價(jià)值？學(xué)生交流。（出示句子）師：什么是推測(cè)？作者如何推測(cè)？師：讀一讀，背一背最后一節(jié)。
師：琥珀是怎么形成的呢？默讀2-11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（出示）學(xué)生交流。（出示句子）齊讀。
學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生的交流，采用不同形式朗讀句子。
師：作者不僅把松脂球的形成推測(cè)得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉蒼蠅的情景寫得十分生動(dòng)有趣，劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？師：指導(dǎo)朗讀。
三、反思：在教學(xué)《奇異的琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書(shū)育人的目的，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。
1、因材施教，更新教學(xué)方法。
《奇異的琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法。把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過(guò)程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問(wèn)，活躍課堂。
教師的提問(wèn)是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《奇異的琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”、“以問(wèn)促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律，注重選好問(wèn)題的切入點(diǎn)。《奇異的琥珀》一課是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問(wèn)“什么叫推測(cè)?”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問(wèn)，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測(cè)?提出這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹(shù)枝上把這兩只小蟲(chóng)包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲(chóng)包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。
3、采用不同形式的朗讀，弄清琥珀形成的過(guò)程。
實(shí)踐證明朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。任何一篇文章，如果沒(méi)有“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，你就無(wú)法了解它的內(nèi)容，而沒(méi)有“朗讀”這一環(huán)節(jié)，你就不能真切的體會(huì)作者的思想感情，可見(jiàn)朗讀之重要。《奇異的琥珀》這一課時(shí)中，為了解松脂球的形成過(guò)程，先分小組讀故事，然后交流。找到相關(guān)語(yǔ)句后，再采用不同形式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生對(duì)琥珀的形成有個(gè)整體的了解?！爸┲雱倱溥^(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的,也采用了先朗讀后討論方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到理解課文的目的。
本課的教學(xué)從整體著眼，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，以由“疑”導(dǎo)“思”“讀”為主線，步步導(dǎo)“疑”，為學(xué)生的“思”架橋鋪路。學(xué)生在品嘗成功的喜悅的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了邏輯思維的訓(xùn)練。學(xué)生不僅能獲得語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展思維、啟迪智慧，還能使學(xué)生在讀中受到語(yǔ)言藝術(shù)和思想感情的熏陶。
奇異的琥珀篇十四
教材分析：
這是一篇科學(xué)小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測(cè)到一萬(wàn)年前的故事和這塊琥珀形成的過(guò)程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流，但對(duì)如何運(yùn)用說(shuō)明方法生動(dòng)形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解“滲透”、“掙扎”、“澎湃”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
3、情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：理解琥珀形成的條件和過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)科學(xué)家的合理想象。
教法與學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開(kāi)課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學(xué)生觀察二者有什么不同之處，然后問(wèn)學(xué)生為什么第二塊琥珀里會(huì)有兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢？下面就讓我們一起來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。順勢(shì)揭示課題并板書(shū)，以此設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求的欲望。
二、整體把握，感知全文。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學(xué)生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價(jià)值。然后在全班進(jìn)行討論交流，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知琥珀的形成經(jīng)過(guò)。
三、細(xì)讀品味悟，理解感悟。
閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?；谶@一認(rèn)識(shí)，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進(jìn)行匯報(bào)。