通過撰寫報告，我們可以加深對工作或研究領(lǐng)域的理解和洞察。報告的內(nèi)容應該簡潔明了，重點突出，避免冗長和啰嗦的描述。如果你需要更多關(guān)于報告寫作的資料，請參考相關(guān)書籍和教學資源。
無機化學實驗總結(jié)報告篇一
化學是一門實驗性較強的學科，實驗教學是化學教學過程的重要環(huán)節(jié)。
無機化學實驗不僅是化學實驗的重要分支，也是學生學習其它化學實驗的重要基礎，是學生必修的一門獨立的基礎實驗課程。
通過無機化學實驗，可使學生熟練掌握基本技能的操作，養(yǎng)成嚴謹求是的科學態(tài)度，使學生養(yǎng)成獨立思考獨立準備和進行實驗的能力，養(yǎng)成細致的觀察和記錄現(xiàn)象的習慣，獲得正確歸納綜合處理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力。
這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是學生今后進行科學研究的基礎。
因此，在化學教學中，無機化學實驗占有特殊的重要地位，在重視理論教學的同時，必須加強無機化學實驗課的教學。
為確保并提高無機化學實驗教學質(zhì)量，我們在無機化學實驗的教學中，針對傳統(tǒng)的無機化學實驗教學，在教學內(nèi)容以及教學方式方面作了一些探索，收到了一定的效果。
一、教學內(nèi)容改革。
我們采用的教材實驗內(nèi)容繁多，依據(jù)本校的實際情況，考慮到高職學生的教學特點和課時數(shù)的限制，為方便學生在有限的實驗課時中有更大的收獲，以及學生的綜合素質(zhì)得到提高，我們對這些實驗進行篩選、合并和補充。
一是對于性質(zhì)類似的或?qū)嶒灧椒ㄏ嗤膶嶒灒覀冎贿x擇具有代表性的進行操作。
二是改經(jīng)典驗證型的內(nèi)容為應用型的內(nèi)容，加大綜合設計性實驗的力度；將原本的化學性質(zhì)驗證實驗改為綜合設計性實驗。
二、教學方法的改進。
教學方式方面在教師講解實驗并示范操作的基礎上，某些實驗增加看錄像或光盤的輔助教學，除傳統(tǒng)的教學模式外，還可使用以下教學方式：
1.運用多媒體教學：在分析化學實驗教學指導書中有許多內(nèi)容，如天平的稱量練習，滴定管、移液管、容量瓶的校準及使用，玻璃器皿的洗滌等基本操作技能。
這些基本操作能使學生在整個分析化學實驗中能得出準確分析結(jié)果的保證，它必須規(guī)范、嚴謹。
這一類的。實驗教學我們可以借助多媒體教學方式將規(guī)范的操作等程序采用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，寓教于樂。
使學生對簡單的、枯燥的操作技能在多媒體教學片中得到深刻的理解，為進行以后的實驗打下良好的基礎。
另外，學生也可在網(wǎng)上利用實驗課件預習或復習所學的知識。
2.加強協(xié)助教學：雖然有實驗教師巡視實驗情況，解決實驗過程出現(xiàn)的問題，糾正學生的不規(guī)范操作，但僅僅如此并不足夠，因為不少學生在聽完帶教教師的講解后仍然不能及時消化知識，特別是基礎一般的學生，這時需要對學生分批講解，一個帶教教師很難兼顧。
因此必須要有實驗教師協(xié)助教學，對學生分批進行實驗講解、示教。
實驗結(jié)束后檢查學生實驗數(shù)據(jù)的準確度，并認真總結(jié)。
3.參與準備教學：為增強學生的實驗條理性，某些實驗應完全由學生一力承擔，也就是說該實驗的所有試劑和材料由學生準備，只有這樣才能讓學生了解實驗的前期工作，知道做實驗的基本需要，同時也學會節(jié)約資源。
三、強調(diào)實驗預習重視規(guī)范操作。
每次實驗課前，要求學生做好實驗預習，設計實驗內(nèi)容、步驟，指出試驗的關(guān)鍵，預計產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學生對所做的實驗心中有數(shù)。
每次上實驗課時，先進行抽查提問，抽查預習報告，以了解學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)未預習者，進行耐心的批評教育，提高學生的學習積極性和自覺性。
我們還對學生加強了實驗素質(zhì)及良好習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們認真、求實的科學精神，糾正實驗走過場，甚至隨意涂改實驗數(shù)據(jù)的惡習。
要求學生放置藥品要做到科學、合理、方便，隨時保持實驗臺面的整潔，使學生養(yǎng)成整潔、有條理的習慣。
為了提高教學質(zhì)量，我們將化學實驗課由過去2-3人1組改為1人1組，學生都有自己的專用儀器，各自在固定的位置上獨立地進行操作，獨立地思考實驗內(nèi)容，獨立地編寫實驗報告，完成實驗全過程。
這樣，減少了學生之間的相互干擾和互相依賴的現(xiàn)象，增加了學生的動手機會和獨立思考、獨立操作的能力。
四ww、開展操作競賽。
為了提高學生的學習積極性，我們可以針對實驗的考核方式進行改革，在學生中開展操作競賽。
具體做法是，學生入校后第一堂實驗課，就向?qū)W生講明學期末要進行實驗操作競賽，內(nèi)容是本學期開設的實驗項目。
鼓勵學生從第一個實驗開始，就重視實驗課的學習，反復地認真地進行操作練習，掌握基本功和獨立動手技能。
期末化學課程結(jié)束時，舉行操作競賽，我們將一學期來所有涉及的實驗操作題目制作成卡片，對各操作題目的主要要求及評分標準事先制成表格，以便監(jiān)考教師隨時評分。
我們還選拔競賽成績較好的學生，鼓勵他們參加全國技能大賽，與來自全國范圍的選手較量，這樣無形中產(chǎn)生了積極的效果，提高了學生對實驗課的重視程度。
當然，這方面工作細節(jié)還需不斷完善，必須不斷完善，采取有力措施，嚴格管理，不斷總結(jié)經(jīng)驗，爭取獲得一個較好的、切實可行的辦法。
總之，實驗教學工作內(nèi)容豐富，任務艱巨，需要繼續(xù)探索，研究總結(jié)，把實驗教學不斷深化提高。
無機化學實驗總結(jié)報告篇二
轉(zhuǎn)眼間，進入大學已經(jīng)快一個學期了。而我們上化學實驗課也有很長一段時間了，在化學實驗課上，真的收獲了很多，不僅僅是書本上學到的知識，也有很多事課外的，或者是對我們以后的生活有很大幫助的。
下面就說一說我自己的一些實驗心得吧！
其次，在做化學實驗時，我們也要非常的小心，在化學中，有的藥品有毒性，有的藥品的腐蝕性又很強，所以在做化學實驗時，要有高度的'警惕性，而這一點有可以歸結(jié)與上面的細心了，的確，你細心了，你就會完全的投入于實驗中，就會好好的把握好做實驗的步驟，此時你的失誤也就會盡可能的少了，這樣安全事故就可以達到最小甚至沒有了。
當然，在做化學實驗室，事先有預習是非常重要的，老師也有要求我們要這樣做。而我個人也覺得這是非常有必要的，如果你有預習了，你就會對這個實驗有一個初步的了解，知道了實驗的一些具體步驟，要準備哪些藥品和器材，實驗過程中又要注意一些什么問題。當然，在預習中，我們也可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，這樣你不僅能對知識點有一個很好的了解，而且在做實驗時也能夠得心應手了。既然預習有這么多好處，我們又何樂人不為呢。
其實我認為，在做實驗時，最重要的還是合作了，可以這么說實驗的成功是離不開合作的。光靠一個人的力量，有時候是很難以完成實驗任務的，而且還非常的要時間，況且，一個人的思維總是有限的。而在實驗室，我們一般都是兩個人來做實驗，這樣，如果任務多，我們可以每人分派一些任務，而且，我們都知道，大多數(shù)實驗是要做幾次的，所以我們不必擔心自己沒有機會做。在合作的情況下，我們還可以一人做實驗，一人記數(shù)據(jù)或者幫忙配藥或遞藥品。由此可見，在實驗中，合作精神是有多么的重要。而這在我們以后的人生道路上也是非常重要的。所以，我們一定要發(fā)揚合作精神。
最后，我想說的是在我們做完實驗，寫完實驗報告之后，不是這樣就足夠的，我們做實驗不能只是為了完成任務，為了這門學科的學分。這是遠遠不夠的，我覺得在我們做完實驗之后，我們一定要有自己的想法，要好好去思考，我們要去想，為什么我們要做這個實驗這個實驗在我們的生活中有什么的作用都是在哪些地方才會有這個實驗除了在這里，，我們還會在那些方面會用到這個實驗？當然這些知識我自己所想的問題，我們還可為發(fā)散思維盡量往更廣的方面去發(fā)散思維。這樣我們在做一個實驗時候，學到的卻不止這些。
好了，這就是我自己的一些實驗心得了。
無機化學實驗總結(jié)報告篇三
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學科學的精髓，是學習和研究化學的重要手段。
無機化學實驗作為化學相關(guān)課程的第一門實驗課，不僅是學生鞏固所學的理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維和學習熱情的有效途徑，也是后續(xù)實驗課和未來工作的必備基礎，對高職院校培養(yǎng)滿足崗位需求的高級技術(shù)人才起到至關(guān)重要的作用。
目前，我校為無機化學實驗課程教學配備了充足的實驗儀器和設備，讓每位學生均親自進行實驗操作練習，掌握相關(guān)的實驗技能，為后續(xù)實驗課程和未來的工作打下堅實的基礎。
二、重視實驗室安全教育。
通過一些實驗室發(fā)生的一些事故及其起因的視頻，讓學生深刻認識到實驗室安全關(guān)系到自己和同學的安危，使其對實驗室安全高度重視，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
另外，制定并明確實驗室的規(guī)章制度，例如進實驗室前必須穿實驗服，必要時要戴防毒面具和手套，禁止隨意將實驗室藥品帶出實驗室，每次離開實驗室之前必須把自己的實驗臺清理干凈，藥品擺放整齊，并完成相應的實驗記錄數(shù)據(jù)，不能隨意編寫和篡改，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，讓指導老師簽名后才能離開。
三、更新實驗內(nèi)容。
(1)注重學生實驗操作技能的培養(yǎng)。
高職實驗教學是學生理論聯(lián)系實際、模擬生產(chǎn)實踐的一種方式，教師在備課時要針對學生實際情況，改進基本操作實驗，培養(yǎng)學生扎實的實驗操作基本功。
另外，對于基礎比較好的同學，可以增加開放性實驗或研究性實驗，讓學生自己設計實驗方案，教師對所設計的實驗方案進行實驗教學設計、做好教學準備，并在實驗過程進行指導以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，對于個別動手能力較差的學生，可以對其進行專門的指導或課外輔導。
(2)注意聯(lián)系理論課。
在實驗課程設置上，要與理論課保持一致，例如，在學習了緩沖溶液后，可以開展緩沖溶液的配制及ph值的測定實驗，不僅讓學生學會ph計的使用方法，鍛煉學生的動手能力和實驗操作能力;而且還可以通過對緩沖溶液ph的理論計算和實驗測量加深其對緩沖溶液的緩沖原理及性質(zhì)的理解，進一步鞏固所學的理論知識。
(3)體現(xiàn)綠色化學理念。
無機化學實驗教學要體現(xiàn)綠色化學理念，盡可能多設置一些微型實驗、串聯(lián)實驗和污水分析及污染治理實驗，少安排一些對環(huán)境有害的實驗，用無毒或低毒化學試劑替代有毒化學試劑，減少有毒物質(zhì)的使用和排放。
在做實驗的過程中，要注意實驗廢液的分類回收處理和利用，以減少對環(huán)境的污染，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
傳統(tǒng)的以教材為主的灌輸模式教學方法，不利于多元化人才的培養(yǎng)。
我們把理論知識與實踐相結(jié)合，變被動學習為主動探索，更多地開設探究性、綜合性實驗，讓學生在實驗過程中自主探索，真正掌握已學的理論，并從實驗中體會化學實驗研究的樂趣。
此外，我們根據(jù)生源類型及學生的基礎進行綜合分析，在教學過程中采用分組教學法，讓實驗技能較強的學生帶動較弱的學生，使學生實驗水平得到整體提高，并培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
五、改革考核評價體系。
在考核評價方面，我們采用了多元化考核方式，按平時成績、半期操作考試、期末綜合能力測試三大部分以2：3：5進行累加計算。
平時成績包括預習、操作、實驗報告等;半期操作考試和期末綜合能力測試主要考核操作的規(guī)范程度和熟練程度以及分析結(jié)果的準確性。
通過改革評價體系，讓學生將學習重點由理論學習轉(zhuǎn)移到實踐學習上來，提高學生學習實驗技能的主動性。
參考文獻：
無機化學實驗總結(jié)報告篇四
無機與分析化學是大學化學專業(yè)的一門必修基礎課程，是培養(yǎng)化學化工及化學近源專業(yè)，如生命科學、環(huán)境科學、醫(yī)學、藥學、輕工等專業(yè)工程技術(shù)人才所必需的整體知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時本課程也是與中學化學教學內(nèi)容關(guān)系最為密切的專業(yè)基礎課程。而剛踏入大學的學生，很多人自主學習意識薄弱，所以大學課堂教學要采取有效措施培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生從知識的被動接受者變成主動學習者，而當前課堂教學模式（多媒體方式集中教學，課堂教學缺少互動溝通）已經(jīng)很難滿足學生發(fā)展的需要，很難吸引學生專心聽課，課堂教學效率不高，缺乏生機。新課程改革強調(diào)要突出學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習、自主學習的能力，力圖使每一位學生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學生自身潛能才能更好地協(xié)助學生在各方面實現(xiàn)提高?！胺D(zhuǎn)課堂”式教學正是在理念和實踐上為這一目標提供了可能。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的實施情況。
在具體教學過程中重點包括以下兩個方面：
（1）創(chuàng)建教學視頻——微課。首先根據(jù)教材的重難點確定學生必須掌握的目標和視頻最終要展示的內(nèi)容，然后運用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時要遵循內(nèi)容細化，形式多樣的原則，明確知識點及其功能，盡量兼顧不同學生和班級的差異，以適應不同學生的學習方法和習慣。微課的質(zhì)量如何，主要取決于對其進行的教學設計，合理的教學設計是保持學習者注意力集中的最佳方式。微課建設的效果應該是體現(xiàn)在課程內(nèi)容可以讓學生學到有用的知識點，而非形式上的花哨。所以在整個微課制作過程中，形式固然重要，但教學設計和教師的教學藝術(shù)是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對面交流，所以微課要想吸引學生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學鍵和分子結(jié)構(gòu)》總共包括四節(jié)內(nèi)容：在原子結(jié)構(gòu)的基礎上，討論化學鍵的形成，了解分子構(gòu)型，介紹各類化學鍵形成化合物的晶體，同時，對分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內(nèi)容比較抽象，學生剛接觸物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分對微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學生認知特點進行合理設計，對知識點進行精細剖析，在具體教學過程中我們將整章內(nèi)容切割成19個知識點：化學鍵與分子結(jié)構(gòu)（導論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對晶體構(gòu)型及性質(zhì)的影響；，量子力學處理氫分子；價鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價層電子對互斥理論；價層電子對互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內(nèi)容細化后可以對知識點分析得更加透徹，促進學生的理解。比如在價鍵理論中，我們增加了價層電子對互斥理論部分內(nèi)容；在分子晶體中，我們對氫鍵部分也做了適當?shù)膬?nèi)容擴充，介紹了相關(guān)領(lǐng)域的科學研究工作，激發(fā)學生對科學研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學spoc平臺上，提前向同學們發(fā)布學習任務，學生就可以進行觀看學習了。
（2）組織課堂活動。翻轉(zhuǎn)課堂課上活動是學生課前學習的延伸和拓展，學生在課前通過教師提供的學習資源自主學習，課上在老師的組織和引導下，完成知識的.內(nèi)化和能力的拓展。課上以活動為主，要保障課堂活動有效有序，這對教師的課堂活動設計能力和課堂組織能力都是一個不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學楊開城教授說過，“如果只有活動的任務或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動我們稱之為無結(jié)構(gòu)的活動。無結(jié)構(gòu)的活動在實施時，控制權(quán)完全由學生掌握，教師基本失去了解和管理學生學習的機會，是不利于學生學習的?！彼越處煂φn堂活動的設計是至關(guān)重要的。學生利用課外時間觀看和學習微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內(nèi)請學生自己上臺分享自己的理解和體會，并有針對性的對視頻內(nèi)容組織學習討論，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內(nèi)容。細節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學設計精當，在具體實施過程中，課堂教學設計可以參考以下幾個原則：第一，在課堂教學活動開始設計“檢測”活動來檢驗學生課前學習情況，讓學生重視課前的學習。檢測內(nèi)容的難度不能超過課前學習任務，其目的只是幫助老師了解學生的掌握情況和增加學生自主學習的成就感，增強他們的自信心，使學生適應并且喜歡上這樣的教學方式。第二，每堂課都提供一到兩次學生“協(xié)作”的機會。六位位同學為一小組，對學習中遇到的疑難問題進行交流，通過小組內(nèi)互幫互助加深對問題的理解。大學階段，學生之間的交流也不多，而人際關(guān)系在大學最需要建立，許多學生自小在比較封閉的環(huán)境下長大，對人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進彼此的友情，增強與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學生自我“展示”的機會，通過展示活動讓學生將自己的心得體會向全班同學進行匯報，闡述，再由老師對學習過程中未掌握的知識點進行梳理和總結(jié)。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時間。不僅僅教師在課后要進行教學反思，同學們也要在交流中學習，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出和同學之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要引導學生適應新的課堂教學模式?？梢哉f翻轉(zhuǎn)課堂教學對學生學習能力要求較高：學生要有自主學習的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達能力；較強的自我展示意愿。這些能力不是學生天生具備的，是需要教師去細心引導，真心鼓勵，才能調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生樂于參與到這樣的教學活動中來，從而提高自身的各項能力。
3.存在的問題。
我們通過對《化學鍵和分子結(jié)構(gòu)》這一章內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異?；钴S，當某些同學分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學自發(fā)地報以雷鳴般的掌聲，每位同學在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學習環(huán)境中來；同學們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學剛開始羞于表達，到后來主動站起來發(fā)表自己的見解。后來我們在班級進行了以問卷形式進行課程評價時，絕大多數(shù)的同學對課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學生和老師走得更進，更愿意去學習，也避免了課后浪費大量的時間在網(wǎng)絡、游戲中。在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉(zhuǎn)課堂對教師有了更高的要求。教師必須認真設計、管理學習資源，即在實施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質(zhì)量太差，學生是沒有興趣去看的，更別提提高教學效果了。所以在課前“知識學習”階段，教師要站在學生的角度為學習者構(gòu)造一個適合自主學習，能夠便捷獲取學習資源的虛擬學習環(huán)境。課堂“知識內(nèi)化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對討論過程進行積極引導和管理，促進學習的深化。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，為學生成長成才服務。
3.2加強校園網(wǎng)絡建設。
手機端的學習有著“人人配備，隨時隨地學習”的優(yōu)點，智能手機技術(shù)快速發(fā)展使同學們更傾向于應用手機接受遠程教育。但在教學過程中，有同學反映在宿舍沒有wifi信號，無法上網(wǎng)，所以要加強校園網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡的全覆蓋。
3.3調(diào)動學生學習主動性。
翻轉(zhuǎn)課堂對學生自主學習能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個班級總會有幾位同學由于基礎比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學新模式產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些學生尤其需要老師重點關(guān)心，重點幫扶。我想教師要營造自主學習的良好氛圍，要尊重每一位同學，鼓勵他們大膽地發(fā)表意見，真誠地幫助關(guān)心后進生，在這種平等輕松的氣氛下，學生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學習潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈?！苯處熢谡n堂上要采取啟發(fā)誘導的方法，給學生充足的時間去思考交流，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習主動性。
4.結(jié)語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，其本質(zhì)在于提升學習者各項能力，大部分老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學中也更關(guān)注學生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式為高校課堂教學提供了一個可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對課堂教學展開新的探索?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應用于《無機與分析化學》這門課程的教學，是一個循序漸進的過程。我們不可能將每堂課都設想成翻轉(zhuǎn)課堂，也不可能每堂課都達到公開課的標準，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學活動。
無機化學實驗總結(jié)報告篇五
隨著教學體制的改革，髙職院校無機與分析化學的教學模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導的教學課堂，學生總是處于被動狀態(tài),然而經(jīng)過化學課堂的教學模式改革之后，逐漸地形成了以社會實踐、學生創(chuàng)新學習為目的的教學模式，提高他們的結(jié)合實際思考思維。通過這種創(chuàng)新教學學習引發(fā)學生以實際問題的角度進行學習，培養(yǎng)獨立思考、結(jié)合實際的學習方式，進而開拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學習習慣。在實際的化學教學中，教師要進行課堂的創(chuàng)新教學，主動給學生提出問題，引導他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們在解決實際問題時學會運用辯證的眼光看問題。
隨著科學技術(shù)的進步,無機與分析化學實驗的教學模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學們板書，在傳統(tǒng)化學教學中,大部分的髙校學生都是僅僅局限于課本的知識，死記硬背，完全忽視了化學在實際生活中的應用。髙職學生在無機與分析化學學習中，學生結(jié)合實際思考的能力一直不足，很多學生僅僅會運用書本的`知識進行簡單的化學實驗，對于日常見到的化學實例沒有足夠的應變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實驗教學的教學模式。
2.1教學方法陳舊。
由于高職學校不是主要教授學生化學學習的，在無機與分析化學實驗教學過程中，教師就不會特意注意對于化學教學方案的研究，就會形成沿用了很多年的化學教學方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學生的乏味，進而使得學生在化學學習中，形成不好的學習習慣。多數(shù)教師使用的教學方法依然是，教師講授、學生被動接受的灌輸式教學方法。
學生在學習化學的過程中，由于化學不是專業(yè)課，感覺對于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動放棄了對于化學學習的積極性，只是單純在應付任務似的進行學習。大多數(shù)在化學學習中，由于很多學生的基礎差，底子薄。
2.3學得多、用得少。
學生在無機與分析化學實驗學習中，多部分時間精力都花費在了去熟記反應方程式、化學元素等書面的知識，簡單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學習一門學科的學習態(tài)度與學習方法。
對于髙職院?；瘜W教學來說，單單依靠在課堂上教師進行教授的化學知識，完全不能滿足對于一門自然學科靈活運用的實際需要，必要的進行化學實驗課外活動是非常重要的。在化學教學過程中，不僅需要好的課堂教授教學模式，還應該加強教師與學生之問的溝通和交流機會。及時解決學生對于化學學習中遇到的困惑，了解學生的學習、心理和行為特點，及時將學生學習過程中遇到的難題作為實際需求的基礎，解決學生的實際需要作為基本出發(fā)點，進行豐富的課外活動。
3.2提高學生的創(chuàng)新思維。
我們掌握一門自然學科的根本，就是能夠靈活地運用到實際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國家實行了彈性教學的教學模式，讓同學在學習時可以選擇自己喜歡的化學課程進行學習。在化學教學模式的設置中，可以選擇：以某個主題為中心的教學活動、教學實驗;以應用創(chuàng)新模式為主的教學;安排組織化學專題活動等等，利用這種創(chuàng)新型的教學模式，充分挖掘同學的學習熱情，積極培養(yǎng)他們對于化學的學習熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學習。
4.結(jié)語。
本文就高職無機與分析化學實驗教學的現(xiàn)狀進行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進行高?；瘜W教學方案改善，以期提髙學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學生化學的創(chuàng)新思維的目標,促進髙校的無機與分析化學實驗教學的發(fā)展。
無機化學實驗總結(jié)報告篇六
目前，我國中醫(yī)藥學校的生源主要是升學無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數(shù)線。其中無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于學校培養(yǎng)適用型人才，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化起到非常重要的作用。
摘要：無機化學是中醫(yī)藥學校中藥、中醫(yī)、藥學等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學工作中占有舉足輕重的地位。學校應根據(jù)學生生源狀況、職業(yè)發(fā)展的需要，從教學內(nèi)容、教育觀念、教學方法等幾個方面對無機化學教學進行改革，從而培養(yǎng)出適應社會需要的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才。
無機化學是中醫(yī)藥學校中藥、中醫(yī)、藥學等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它不僅為后續(xù)有機化學、分析化學、物理化學、中藥化學等相關(guān)課程奠定基礎，提供必備的思維方法和綜合運用能力，還肩負著使學生盡快適應中醫(yī)藥學校的教育模式和學習方法的重要任務。因此無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于學校培養(yǎng)適用型人才，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化起到非常重要的作用。
一、目前中醫(yī)藥學校無機化學教學的現(xiàn)狀與存在問題。
(一)對學生的分析。
目前，我國中醫(yī)藥學校的生源主要是升學無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數(shù)線。在這些學生中，許多人對化學不感興趣，基礎差、學習目的不明確且學習方法不當，造成有些學生是想學學不會;而有些學生是根本不想學，認為上中職學校畢業(yè)后用不到化學，學不學化學無所謂，于是中職學校的化學教學中出現(xiàn)了“教”與“學”不適應的問題，已沒有那種“我要學”的現(xiàn)象，使化學教學難上加難。
(二)對教材的分析。
目前，大多數(shù)中醫(yī)藥學校的無機化學教學內(nèi)容與學生實際需要不適應，內(nèi)容繁多、抽象、枯燥、乏味，專業(yè)性過強，涉及的化學結(jié)構(gòu)式、反應過程復雜，學生難以理解。且課程安排銜接不當，與專業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)，這與滿足教育轉(zhuǎn)軌的需要、適應學生就業(yè)的需求有較大的差距，無法滿足學生學以致用、舉一反三的實際需求。
(三)對教師及教法的分析。
由于教材的權(quán)威性，專業(yè)知識的嚴密性，使教師教學受到制約，對枯燥難記的概念、化學反應必須按教材講授，以保證化學知識的科學性、規(guī)范性和完整性，限制了教師的課堂發(fā)揮?；瘜W教學缺乏直觀的教學用具，傳統(tǒng)教學方法難以動態(tài)表述化學結(jié)構(gòu)的變化特點和化學反應過程，而運用多媒體教學時，教師制作課件存在困難，時間不夠、水平受限，制作的課件達不到應有的效果。
中醫(yī)藥學校是以一定的專業(yè)教育為基礎的，這種中等職業(yè)教育的特性決定了學生在校期間，專業(yè)知識和技能訓練是學習的主旋律。為了抓住專業(yè)技能這根中職教育的生命線，中職學校在課程設置和平時的教育教學活動中都非常突出“專業(yè)課”的地位，人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎”之間失去平衡，不重視對學生進行基礎文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使化學課缺乏分量，得不到學生重視。
(一)結(jié)合實際調(diào)整教學內(nèi)容，構(gòu)建適合中醫(yī)藥學校學生發(fā)展的教學內(nèi)容。
中醫(yī)藥學校要根據(jù)生源狀況、職業(yè)發(fā)展需要對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整。教學內(nèi)容要注重遵循專業(yè)培養(yǎng)目標，淡化化學學科的獨立完整性和系統(tǒng)性意識，盡量與本專業(yè)其他課程之間緊密聯(lián)系、互相呼應，既要避免不必要的重復，又要防止重要內(nèi)容的疏漏;嚴格把握教材內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點，突出應用型、技能型教育內(nèi)容;避免理論與實際脫節(jié)、教育與實踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的傾向;注重將中醫(yī)藥領(lǐng)域近年成熟的新理論，以及普遍推廣的新知識、新技術(shù)、新成果，根據(jù)需要吸收到教材中來，體現(xiàn)新的時代風貌。
(二)擺正“專業(yè)課”與“化學課”之間的關(guān)系。
中職教育要根據(jù)學生實際情況來改革、完善化學課教學，提高對化學課教學的認識?；瘜W課教學不僅關(guān)系到培養(yǎng)一技之長的“技能型”人才，還關(guān)系到培養(yǎng)一專多能的“復合型”人才;不僅關(guān)系到學生成為技巧型、應用型人才從而解決就業(yè)問題，更關(guān)系到學生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，要將化學的教學安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，使化學課真正體現(xiàn)其學科價值。
(三)更新教育觀念、改變教學方式，提高學生學習興趣和學習能力。
無機化學的特點是知識繁雜，有人戲稱無機化學為“無理化學”。如果教師不注意更新教育觀念、調(diào)整教學方式，一本教材、一支粉筆、面無表情地教，那么學生也只會死氣沉沉，按部就班，心不在焉地學。在無機化學的整個教學中，教師應立足改革，更新觀念，樹立教師教是為了學生學的思想。。根據(jù)中醫(yī)藥學校的特色、學生的實際情況、聽課狀態(tài)、學習方式，及時調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學方法。教師可采取提問、討論、多媒體教學等方式活躍課堂氣氛;采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強的實例提高學生學習興趣;教師還應創(chuàng)造機會讓學生發(fā)問，加強課堂教學的雙向交流，做到教學相長，師生互動。另外，教師還應加強學生的能力培養(yǎng)，教會學生如何學習，教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生自學能力和終身學習能力，以適應現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的需要。
(四)多媒體教學方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進行教學，由于具有文字、圖像、動畫、聲音、視頻，可以刺激學生感觀系統(tǒng)，調(diào)動學生學習積極性和主動性，并能展示傳統(tǒng)教學難以描述的動態(tài)變化過程或微觀結(jié)構(gòu)。例如：在教授原子的構(gòu)成、電子云、電子得失、晶體的微觀結(jié)構(gòu)時，借助多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，形象直觀，受到較好的教學效果。但是，也不能夸大多媒體的作用，在傳統(tǒng)教學模式中，教師憑借嘴、粉筆、黑板，靈活地把握教學進度、充滿強烈的感情色彩、及時的反饋與親切的交流，這是計算機所不能完全替代的。可見，多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法兩者各有所長、相互完善。教學中應相互結(jié)合、相得益彰，才能提高教學質(zhì)量。
總之，中醫(yī)藥學校無機化學的教學改革，應適合學生的特點，突出中醫(yī)藥學校的特色，更新教育觀念，改變教學方式，現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應社會需要的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才。
參考文獻。
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伍棠棣等主編《心理學》，人民教育出版社第3版.
無機化學實驗總結(jié)報告篇七
無機化學實驗是化學專業(yè)學生必不可少的一門實驗課程。在這門課中，我們通過進行一系列的實驗，學習和掌握無機化學基礎理論、基本操作技能以及實驗設計與分析方法。通過每次實驗，我得到了很多經(jīng)驗和收獲，下面將從實驗準備、實驗操作、實驗結(jié)果分析、實驗感想四個方面進行總結(jié)。
首先，實驗準備是成功進行實驗的關(guān)鍵。在進行實驗前，我們需要認真學習實驗內(nèi)容，了解所需藥品和儀器設備的名稱、特性、用途和相關(guān)安全操作事項。我們要做好實驗筆記、實驗記錄表、實驗報告等相關(guān)文檔的準備工作。此外，在實驗室中，我們需要保持實驗儀器設備的整潔和正常運行狀態(tài)。準備充分并嚴格按照實驗步驟進行操作，可以最大程度地保證實驗結(jié)果的準確性和可重復性。
其次，實驗操作是無機化學實驗的核心。在進行實驗操作時，我們要佩戴好實驗室安全裝備，保護好眼睛和皮膚。我們要熟悉并掌握各種實驗操作步驟、操作儀器和使用技巧，確保安全、高效地完成實驗。在各個實驗操作環(huán)節(jié)中，我們要注意實驗儀器的正確使用和實驗條件的控制。此外，我們還要注意實驗過程中的實時觀察和記錄，及時發(fā)現(xiàn)異常情況并進行調(diào)整。通過反復的實驗操作，我逐漸掌握了實驗技巧，并提高了對實驗操作的熟練度。
然后，實驗結(jié)果的分析是對實驗進行總結(jié)和歸納的重要環(huán)節(jié)。在實驗中，我們需要記錄實驗數(shù)據(jù)，包括定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)處理和計算。我們還需要詳細地分析和解釋實驗結(jié)果，并與理論知識進行結(jié)合，從而得出合理的結(jié)論。同時，在實驗結(jié)果分析中，我們要注意錯誤分析和誤差控制，梳理出實驗中存在的問題和改進的方向。通過實驗結(jié)果的分析，我對無機化學領(lǐng)域的知識有了更加深入的了解，對實驗的目的和意義也有了更加清晰的認識。
最后，實驗感想是無機化學實驗的收獲和體會。在每次實驗結(jié)束后，我都會進行思考和總結(jié)，提煉出實驗中的收獲和體會。在實驗中，我不僅加深了對無機化學理論知識的理解，還鍛煉了實驗操作和實驗思維的能力。通過和同學的合作和交流，我也學到了團隊合作和溝通的重要性。此外，實驗中反復的實驗操作讓我更加細致入微，提高了動手能力和觀察力。在今后的學習和實踐中，我將運用到這些實驗經(jīng)驗和技能，進一步提高自己的專業(yè)能力。
總之，無機化學實驗是一門非常重要的實踐課程，通過參與實驗并進行總結(jié)和歸納，我們能夠更好地理解和掌握無機化學理論，并培養(yǎng)科學精神和實踐能力。通過實驗準備、實驗操作、實驗結(jié)果分析和實驗感想的總結(jié)，我不斷提高了實驗技巧和實驗思維，并得到了豐富的實驗經(jīng)驗和寶貴的體會。希望今后能夠在專業(yè)實踐中運用這些知識和技能，進一步提高自己的實驗能力和科研水平。
無機化學實驗總結(jié)報告篇八
從教學改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機化學實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學實驗教學，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
為此，筆者對無機化學實驗教學改革的未來發(fā)展進行了如下分析：
2.1無機化學實驗的基礎性作用更加明顯無機化學實驗的內(nèi)容設置應以基礎性為主，從開始階段培養(yǎng)學生基本的實驗技能。
如化學試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習，使學生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學實驗紛繁復雜，學生要能在實驗過程中從復雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應條件，否則將會得出相反結(jié)果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學生就會得出“zn2+不與naoh反應”的錯誤結(jié)論。
無機化學實驗要注重基礎操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學科的學習奠定基礎。
2.2無機化學實驗教學注重綜合性和研究性無機化學實驗教學除要注重學生基礎能力的培養(yǎng)外，還可設計一系列具有一定難度的、應用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學生的基本實驗技能，還能提高學生的綜合設計能力和探索能力。
化學學科的發(fā)展離不開化學實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學實驗可被視為研究學習的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學實驗的研究功能，無機化學實驗教學中應適當增加設計性實驗，教師為學生提供參考資料和實驗指導，學生利用已有知識進行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學生可獨立或者分組設計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學、合理，然后通過后續(xù)的改進提升實驗方案的可行性。
3結(jié)束語。
無機化學實驗不僅是學好無機化學理論課程的基礎和有效方法，更是學習其他相關(guān)學科的關(guān)鍵，因此應對其進行不斷改進，提高無機化學實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科研能力，以適應社會不斷發(fā)展的需求。
參考文獻：
[4]向乾坤，趙秀琴.無機化學實驗教學改革的探討[j].廣州化工，2014.
無機化學實驗總結(jié)報告篇九
無機化學實驗課程是大學生接觸到的第一門化學專業(yè)的實驗課程，對學生實踐能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。所以，作為高校教師，必須從思想深處重視無機化學實驗的教學工作，本著一切為了學生的目的，積極探索實驗教學改革。近年來，我院的無機化學實驗課程參加了學校提倡的課堂教學綜合改革，主要是基于課程考核評價方式的改革，即改變原有的考核模式（出勤10%、實驗報告30%、期末操作考試60%)為平時60%(預習報告10%、實驗操作30%、課堂討論10%、實驗報告10%)和期末操作考試40%。歷經(jīng)半學期的改革實踐探索，取得了一些經(jīng)驗，在后續(xù)的其他課程改革中值得借鑒。此外,對于改革過程中存在的問題，在后續(xù)的課堂教學改革中將重點思考并加以改進。
一、實驗前準備。
(一）教師做預備實驗。
化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗現(xiàn)象、結(jié)果的驗證和思考可以促進化學理論知識的掌握和延伸。而許多實驗現(xiàn)象由于環(huán)境、儀器、試劑、條件的差異會有所區(qū)別，這就要求教師每次實驗前都要根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件進行預備實驗。在預備實驗的過程中，教師會及時發(fā)現(xiàn)實驗中可能出現(xiàn)的問題，并提前查找原因，屬于實驗藥品的問題更換藥品，涉及到儀器的問題調(diào)整儀器。只有這樣,在學生的正式實驗過程中，才能避免實驗現(xiàn)象只要與教科書不符，學生就慌亂而不會找原因的現(xiàn)象，積極正確引導學生應用課堂上學習的理論知識解釋實驗中所觀察到的現(xiàn)象，將化學理論和實踐較好地聯(lián)系起來。
(二）學生寫預習報告。
無機化學實驗課程教學改革后重點要求學生寫預習報告，這樣堅持了半個學期后收到了很好的.效果。學生在開始實驗前就對本次的實驗內(nèi)容、方法、步驟、涉及到的藥品、儀器有了一定的了解，個別學生還根據(jù)自己的理解在預習報告中畫出相應的實驗流程圖。這樣學生能夠?qū)φ麄€實驗內(nèi)容有整體的認識，在具體的實驗操作過程中得心應手，能夠改變以往每做一步實驗都要看一下賣驗教科書的狀況。另外，學生通過預習基本掌握每次實驗內(nèi)容，教師在講解實驗時可以略講，減少講授的時間，這樣能夠留下更多的學生實際操作的時間，讓學生們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。每次教師都根據(jù)學生書寫的預習報告質(zhì)量進行打分，百分制記錄到預習報告成績單上，作為學生每次預習報告的原始成績，并及時將成績公布給學生，讓成績不理想的學生提高預習報告的書寫質(zhì)量。
學生們提前寫實驗預習報告是無機化學實驗課程改革的一個重要舉措，已經(jīng)收到了較好的效果，但是有些學生的預習報告書寫的質(zhì)量差，只是簡單抄實驗書上的內(nèi)容，給人敷衍的感覺。在以后的實驗過程中，教師要嚴把預習報告質(zhì)量關(guān),最好指定學生預習報告書寫的具體內(nèi)容：如實驗目的、原理、內(nèi)容步驟及注意事項等，并嚴格要求一定不能簡單地抄書，要根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)換成自己的語言和圖示進行書寫。另外，在書寫預習報告的過程中一定要查閱本次實驗藥品及儀器的相關(guān)使用信息，并做重點記錄。
二、實驗課堂教學。
(一）實驗教學方式方法改革。
無機化學實驗教學以前一直釆用的方法是教師講、學生做，即教師在實驗課上把實驗內(nèi)容、操作注意事項及實驗儀器的演示都給學生講完,然后學生才開始動手做實驗。這種教學方法不利于學生思考，極大地影響了學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因為學生只要跟著教師的思路及要求進行實驗，基本上就能得到書中的現(xiàn)象或結(jié)果。
無機化學實驗教學進行改革后，在教學方式方法上有一定的要求，一方面教師在實驗前講解的時間不能過長（一般不超過20分鐘），另一方面實驗的講解鼓勵以學生討論式或問答式為主，教師講解為輔助，充分體現(xiàn)以學生為主體的模式,盡可能增加學生的參與度。由于學生實驗前進行了充分的預習并書寫預習報告，所以教師在課上講解的重點就不必放到實驗內(nèi)容上,節(jié)省的時間可以請學生參與討論或教師提問實驗中可能出現(xiàn)的其他現(xiàn)象或?qū)嶒炦^程中要求注意的具體事項。對于課堂討論或提問的結(jié)果，教師可根據(jù)學生參與及回答情況打分并及時做好記錄，作為學生無機化學實驗過程性考核的成績之一。
(二）實驗過程中教師巡視指導。
我院的本科生實驗室一般最少能夠容納40人同時進行實驗，由兩名教師負責巡視指導，學生們動手做實驗時如果遇到問題，就請指導教師過去幫忙分析，兩位教師前后跑來跑去，這樣容易造成某些時候?qū)嶒炇也皇蔷挥行虻臓顟B(tài)，一些不喜歡做實驗的學生極容易渾水摸魚，不好好做實驗，影響實驗教學的整體效果。為了改善這種相對混亂的狀態(tài)，無機化學實驗課程教學改革后把巡視教師和學生固定分組,即每名教師在每學期的實驗中巡視指導固定的學生(教務處規(guī)定學生人數(shù)少于20人）。這樣改革的好處體現(xiàn)在:第一，教師巡視指導較方便，更容易發(fā)現(xiàn)學生操作過程中存在的錯誤，以便及時糾正，如：學生在進行“溶液的配制”實驗時會涉及到使用移液管精確地取用液體的操作，很多學生第一次接觸移液管，使用起來不熟練，甚至出現(xiàn)用大拇指堵移液管頂部的錯誤操作，教師發(fā)現(xiàn)后可及時糾正并讓學生進行移液練習，直到操作規(guī)范為止；第二，對于所巡視指導的固定學生，教師對每次實驗操作的考核打分也能夠進行對比，分數(shù)相對客觀公正；第三，教師指導固定的學生，空間范圍相對較小，便于實驗操作過程中的現(xiàn)象和結(jié)果的討論。
實驗教學改革后在教師的督促下學生們參與實驗的積極性得到提高，動手能力也得到極大的增強，但是不同巡視指導教師對于實驗操作的考核標準沒有統(tǒng)一規(guī)定，容易存在教師間打分的差異，應該對每一個實驗操作進行量化統(tǒng)一標準,每個指導教師均可根據(jù)統(tǒng)一標準給學生打分。
三、實驗后總結(jié)。
(一）學生總結(jié)及書寫實驗報告。
無機化學實驗結(jié)束時，教師應該帶領(lǐng)所指導的學生進行本次實驗的總結(jié)，要求學生對于實驗原理及方法、實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象、實驗儀器、實驗注意事項等逐項進行總結(jié),對于實驗中存在的不確定的問題進行討論，做到每名學生對實驗整體內(nèi)容較熟悉。課下書寫本次實驗的實驗報告，教師根據(jù)實驗報告的書寫情況考核打分后及時記錄，作為學生成績考核的又一項內(nèi)容。
學生對每次實驗的總結(jié)在整個實驗教學過程中是很重要且必要的，但由于實驗結(jié)束后學生們心情比較興奮，加之忙著打掃實驗室衛(wèi)生，因此實驗總結(jié)環(huán)節(jié)在改革之初做得不夠好，應該在后續(xù)的課程中繼續(xù)加強。
(二)教師自我總結(jié)。
無機化學實驗每一次實驗結(jié)束后，教師都應該認真總結(jié)實驗中的經(jīng)驗或可取之處，并在下次實驗的過程中繼續(xù)發(fā)揚。對于實驗過程中存在的教學方式方法、實驗現(xiàn)象等方面的問題，要積極思考，探索改進的措施。要善于總結(jié)，加強總結(jié)，無論優(yōu)點還是缺點，都必須認真思考，這樣才能促進教學，教學改革才會更有意義。
四、結(jié)語。
我院無機化學實驗課程教學綜合改革探索的實踐對于化學專業(yè)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都起到積極的促進作用，為后續(xù)學習的有機化學實驗、分析化學實驗等都打下堅實的基礎。因此，對無機化學實驗課程教學綜合改革的總結(jié)和分析，對于促進改革的繼續(xù)深入是十分必要的。
無機化學實驗總結(jié)報告篇十
無機化學實驗是大學化學實驗的重要內(nèi)容之一。通過實驗，可以幫助我們理解和鞏固無機化學的理論知識，提高我們的實驗技能和實驗操作能力。近期，在化學實驗課程中，我進行了一系列無機化學實驗，從中收獲了很多，以下是我的心得體會。
首先，在實驗前我們要充分準備，了解實驗操作流程和所需試劑的性質(zhì)。在進行無機化學實驗時，了解實驗操作的步驟是非常關(guān)鍵的。只有掌握了操作流程，才能更好地進行實驗，確保實驗的順利進行。另外，對于實驗所需的試劑，我們要仔細閱讀試劑的安全說明，了解其性質(zhì)，掌握其溶解度、反應特點等等。只有對試劑有一定的了解，才能更好地操作實驗，避免操作失誤和意外發(fā)生。
其次，實驗中要注重觀察和記錄。無機化學實驗主要通過觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗數(shù)據(jù)來進行研究。在實驗過程中，我們要時刻保持專注，仔細觀察實驗現(xiàn)象的變化，記錄下實驗結(jié)果。對于一些微小的變化或者細節(jié)，我們要及時記錄下來，這些細微的差別可能對實驗結(jié)果的解釋有重要的作用。同時，在記錄實驗數(shù)據(jù)時，我們要注意安全和準確性，將實驗數(shù)據(jù)進行分類整理，方便后續(xù)分析和討論。
第三，實驗操作時要小心謹慎，嚴格遵守實驗操作規(guī)程。無機化學實驗中使用的試劑多數(shù)具有一定的危險性，操作時要特別小心，遵循實驗操作規(guī)程，保護好自己和他人的安全。在實驗過程中，我們要掌握好實驗技巧，不能急于求成或者操之過急，要細心、耐心地進行操作，以免出現(xiàn)實驗失誤。此外，我們還要做好儀器設備的使用和保養(yǎng)，確保實驗設備的正常工作，有效地促進實驗的順利進行。
第四，實驗后要仔細總結(jié)和分析實驗結(jié)果。在實驗結(jié)束之后，我們要仔細總結(jié)和分析實驗的結(jié)果。通過分析實驗數(shù)據(jù)，我們可以得到實驗所需結(jié)論，并與理論知識進行比較，查找差異和不足之處。如果實驗結(jié)果與理論不符，我們要仔細思考是否操作失誤或者其他因素影響實驗結(jié)果，尋找問題所在，進一步完善實驗。同時，在總結(jié)過程中，我們要注意將實驗結(jié)果進行歸納和總結(jié)，以便于將來的實驗和研究工作。
最后，通過無機化學實驗，我們不僅可以鞏固理論知識，提高實驗技能，還可以培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新精神。在實驗中，我們要和實驗組員積極配合，相互幫助，共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作能力。此外，如果在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了新的現(xiàn)象或者問題，我們要積極思考和解決，提出自己的猜想和思考，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和科學研究的能力。
綜上所述，無機化學實驗對我們的學習和實踐能力有著非常重要的作用。通過參與實驗，我們理解和掌握了無機化學的知識，提高了實驗技能和創(chuàng)新精神。同時，實驗中養(yǎng)成的仔細觀察、小心謹慎、團隊合作等良好習慣也為我們將來的學習和工作打下了良好的基礎。因此，我們要注重無機化學實驗的學習和實踐，充分利用實驗的機會，不斷積累經(jīng)驗，提高自己的實驗能力。
無機化學實驗總結(jié)報告篇十一
摘要:高分子物理實驗課程是高分子物理理論課程的重要實踐教學形式。結(jié)合目前高分子物理實驗課程的教學特點和現(xiàn)狀，從教學內(nèi)容和類型改革、教學方法和模式的改革、大型儀器在高分子物理實驗中的應用改進以及實驗評價形式的優(yōu)化等方面對近年來高分子物理實驗課程教學改革的研究進行梳理總結(jié)。分析了不同方面改革對該課程教學所起的作用，指出高分子物理實驗課程改革的重點和方向，并對其進一步發(fā)展做出展望。
“高分子物理實驗”課是配合高分子物理理論課開設的一門重要實驗課程，它可以幫助學生進一步理解抽象的理論概念，提高他們的實驗動手能力，培養(yǎng)他們對高分子材料專業(yè)的學習興趣，進而提高自身的創(chuàng)新能力。長期以來，受傳統(tǒng)教學模式和不同層次學校客觀條件的限制，高分子物理實驗課程仍存在著一些普遍的問題，如，“澆灌式”教學、“圍觀式”教學的現(xiàn)象，基礎性實驗較多，缺乏綜合型、設計型和研究型實驗的問題，不易調(diào)動學生的主觀能動性，不利于因材施教的問題等等［1］。所以圍繞高分子物理實驗課的教學改革研究，許多學者和老師發(fā)表了一些切實可行的方案，交流了自己的教學經(jīng)驗。這些教學改革的研究主要圍繞以下幾方面進行:一是教學的實驗內(nèi)容和類型的改革;二是教學方法和模式的改革;三是大型儀器在高分子物理實驗中的應用改進;四是實驗教學評價形式的優(yōu)化。本文對上述研究進行總結(jié)，以求為進一步做好高分子物理實驗課程的改革理清思路。
無機化學實驗總結(jié)報告篇十二
摘要:高校實驗室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才方面,正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實驗教學人員隊伍現(xiàn)狀后,從教學理念、人員梯隊、人員素質(zhì)、管理政策、考核機制等方面提出加強實驗教學人員隊伍建設的措施。
近年來,各高校根據(jù)國家教育部要求,開展了新一輪的實驗室建設規(guī)劃與體制改革,基礎類教學實驗室面向全校或多學科領(lǐng)域,專業(yè)類教學實驗室面向本科或?qū)W科大類,進一步整合了教學資源,形成了有利于開展專業(yè)教學、專業(yè)實踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學實驗室正在各高校逐步形成。然而,如何加強實驗教學隊伍的建設與管理,提高實驗教學質(zhì)量、實驗室及設備使用效率仍然是高等學校的一項重要研究課題。
1.1地位低。
長期以來,在重理論、輕實踐的思想的影響下,把實驗教學作為理論教學的輔助手段,實驗室大多由教研室建設與管理,實驗教學人員被稱作為教學輔助人員(簡稱教輔人員),他們相對教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴重挫傷了實驗技術(shù)人員工作的積極性和主動性。
1.2學歷低。
由于學校對實驗教學環(huán)節(jié)不重視,加上實驗技術(shù)人員的地位較低。一方面,學校職能部門在安排人員時,認為教輔人員只是做做教學準備工作,不需要高學歷;另一方面,取得高學歷后的實驗教學人員不能安心與實驗教學工作,紛紛想方設法調(diào)離實驗教學隊伍。這些是造成實驗教學隊伍學歷偏低的主要原因。
1.3職稱、崗位低。
實驗教學人員專職從事實驗教學工作,很難有機會融入科研隊伍參加科學研究,申請到科研項目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學校實驗教學人員的職稱評聘條件與其他專業(yè)技術(shù)人員一致,特別是科研項目和論文的要求,這使得實驗教學人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時候,很多學校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實驗教學人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級職稱人員。
此外,實驗教學教學人員還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊伍嚴重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴重;以及專業(yè)知識素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴重影響實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2實驗教學技術(shù)人員隊伍建設的幾項措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認識,進一步明確實驗教學的重要地位。
學校應充分分析實驗教學隊伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學設崗、合理定編,有計劃、有目的地加強實驗教學人員梯隊建設。堅持引進與“引智”相結(jié)合的原則,引進高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專職的實驗教學隊伍。進人編制應多元化:對于實驗教師或大型設備管理的崗位應采用事業(yè)編制,并要求應聘人員具有研究生以上學歷;對實驗教學準備的崗位應采用人事代理或合同制,應聘人員應具有本科以上學歷;對工勤崗位應聘用合同制工人,要求應聘人員具有高中以上學歷。鼓勵具有實踐經(jīng)驗的理論教師參加實驗教學,形成一支兼職的實驗教學隊伍。通過幾年的人員補充,就能形成一支年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、編制結(jié)構(gòu)合理,專職與兼職相結(jié)合的`精干、高效、穩(wěn)定的實驗教學隊伍。
2.3通過多種途徑,促進實驗教學人員隊伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務素質(zhì)高,具有奉獻精神、創(chuàng)新精神、開拓求實精神的實驗教學人員隊伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實驗教學人員自身努力,增強自我完善意識,積極參加課題研究和技術(shù)開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵實驗教學人員通過多種形式提高學歷層次和整體素質(zhì);加強對實驗教學人員的業(yè)務、技能培訓,更新拓展知識結(jié)構(gòu),夯實實驗教學理論基礎,提高實驗教學水平和實踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實驗教學人員參加各種培訓班、研討會、交流會,選派人員到對口的有關(guān)教學單位進行考察學習,結(jié)合實際組織實驗教學人員參加基礎知識、專業(yè)課程的學習和計算機、英語等培訓班。通過采取以上措施,改變實驗室日常管理總體效果不理想以及實驗教學人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實驗教學隊伍健康、穩(wěn)定。
為激勵和調(diào)動廣大實驗教學人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學隊伍,要注意協(xié)調(diào)有關(guān)政策,完善規(guī)章制度。對實驗技術(shù)人員晉升專業(yè)技術(shù)職務應給予適當?shù)闹笜?,并將實驗教學成果與科研成果等同對待;在工作條件、勞動成果等方面與教師同等對待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對待;設立“優(yōu)秀實驗室工作者”獎和“教學優(yōu)秀”獎等。只有這樣,才能穩(wěn)定實驗人員隊伍,充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學校實驗室體制創(chuàng)新,管理機制創(chuàng)新,實驗教學內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻。
2.5建立和健全考核制度,促進實驗技術(shù)人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴格考核制度,是促進實驗技術(shù)隊伍建設的重要內(nèi)容。通過對實驗教學人員崗位職責考核,認真檢查實驗技術(shù)人員崗位任務完成情況,可以全面了解實驗技術(shù)人員素質(zhì)狀況;加強實驗教學人員績效考核,公正評價實驗技術(shù)人員工作實績,使考核成為獎勵先進、推動后進的有力手段?？己吮仨殘猿终闻c業(yè)務并重的原則,要避免重業(yè)務輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務育人、職業(yè)道德、履行職責的業(yè)務職能、遵守崗位責任制情況等方面進行全面考核?？己私Y(jié)果存入其業(yè)務檔案,作為職務聘任、職稱評定、工資晉升及獎懲的重要依據(jù),從而更好地激勵實驗技術(shù)人員奮發(fā)向上,忘我工作。
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無機化學實驗總結(jié)報告篇十三
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學1公共衛(wèi)生學院衛(wèi)生毒理學教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級本科實習生，3教務處醫(yī)學教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實驗教學是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，它既依附于理論教學，又具有相對獨立性，有力地體現(xiàn)了學生參與、師生互動、促進思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手能力及科研能力的有效手段[1]。
預防醫(yī)學是一門實踐性很強的應用性學科,訓練和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高實驗教學的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預防醫(yī)學人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來，國內(nèi)醫(yī)學院校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學中存在諸多問題，學生對預防醫(yī)學實驗不夠重視、動手能力較差、學習態(tài)度不夠積極、實驗儀器等諸多因素給預防醫(yī)學實驗教學帶來了一定的困難[3]。
本文擬通過對我校預防醫(yī)學專業(yè)學生及教師進行問卷調(diào)查，分析我校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學過程中存在的問題及原因，并圍繞如何提高實驗教學質(zhì)量提出改進措施和建議，為今后科學合理地修訂預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)預防醫(yī)學專門人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對象整群抽取新疆醫(yī)科大學預防醫(yī)學專業(yè)各年級大學生及公共衛(wèi)生學院教師作為調(diào)查對象。
發(fā)放學生問卷367份，回收問卷367份，回收率100%，有效問卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問卷設計調(diào)查問卷由課題組根據(jù)文獻資料結(jié)合學校實際自行設計，分為學生卷和教師卷兩類，經(jīng)預調(diào)查、專家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運用百分比法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。
2結(jié)果。
2.1調(diào)查對象基本情況調(diào)查學生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學生總?cè)藬?shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學生總?cè)藬?shù)35.97%和64.03%;大一到大四學生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學生總?cè)藬?shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級職稱10人，中級職稱9人，初級職稱4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學歷4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學生問卷調(diào)查結(jié)果對學生的調(diào)查結(jié)果顯示，61.11%的同學認為實驗課很重要，88.89%的同學認為每周最佳開設實驗課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學認為目前實驗課安排合理，49.44%的同學喜歡驗證型的驗(表1)。
對學生實驗課學習情況調(diào)查結(jié)果表明，只有18.06%的同學每次實驗課前進行預習，59.44%的同學對實驗目的比較明確，72.78%的同學對實驗課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學認為實驗課親自動手很重要，64.17%的同學獨立完成實驗報告冊(表2)。
表1實驗課開設情況評價表2學生實驗課學習情況評價。
2.3實驗課帶教教師調(diào)查結(jié)果從師資隊伍素質(zhì)來看，在對教師的調(diào)查中可見，47.83%的教師沒有參加過任何實驗技能培訓，21.74%的教師參加過校級和國家級培訓，52.17%的老師認為有必要參加技能培訓，39.13%的老師認為觀摩性學習及有指導性的討論與研討是比較有效的培訓方式，43.48%的老師認為學科專家是對自己幫助最大的培訓者，69.57%的老師希望能赴外參加學習來提高自己的實驗教學水平。
總之，學風建設是一項系統(tǒng)工程，具有綜合性、長期性的特點，需要多方面配合，需要全員參與，各部門和全體師生員工要帶動學風，以管理促進學風，以服務影響學風，以環(huán)境培育學風，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長效的機制，確保學風建設的有效落實.從教師對實驗課開設情況看，91.30%的老師認為開設實驗課很重要，56.52%的老師認為應全程帶實驗課，52.17%的老師認為驗證、綜合、設計型實驗最佳比例應是3∶2∶1，43.48%的老師認為理論課與實驗課的比值應當為1∶0.8，60.87%的老師認為理論課與實驗課內(nèi)容相關(guān)性一般(表3)。
從教師授課感覺來看，78.26%的老師認為學生課前沒有預習及對實驗目的不明確，78.26%的老師認為學生對實驗課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認為學生在實驗課中只是偶爾動手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學生實驗報告冊是仿照同學的而不是獨立完成，82.61%的老師認為學生學習效果一般(表4)。
表3教師對實驗課開設情況評價表4教師對學生實驗課學習情況評價對學校實驗教學資源調(diào)查的結(jié)果也顯示，90%的教師認為學校實驗教學資源較缺乏，對實驗教學政策支持不足，實驗教學經(jīng)費緊張是實施實驗教學的主要困難。
73.92%教師認為學生實驗課時人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認為實驗課中生均實驗動物等耗材擁有率不足。
無機化學實驗總結(jié)報告篇十四
實驗課教學的內(nèi)容是實驗課程的核心，所以開設什么內(nèi)容的實驗項目一直是實驗課程的中心任務。根據(jù)高分子物理實驗課的特點，一般將實驗項目類型分為驗證性、綜合性、設計性三大類。結(jié)合這幾種類型，各高校對實驗課的內(nèi)容進行著不斷的改革和完善。驗證性實驗是最基礎的一類實驗。它的特點是每個實驗內(nèi)容針對高分子物理的課堂教學中的某個知識點，不同實驗之間關(guān)聯(lián)不大，但它們作用在于重點培養(yǎng)學生的基本操作能力，讓學生通過實驗加深對理論知識的理解，為培養(yǎng)學生解決和分析實際問題的能力打好基礎［1］，因此該部分實驗是必開內(nèi)容，并且在上述三類實驗類型中所占比例最大。目前教學改革中涉及到這一部分內(nèi)容的改革變化不大，一般采用的都是教學大綱中的經(jīng)典實驗。綜合實驗一般分為三類［2］:(1)與高分子材料性質(zhì)的變化相關(guān)的綜合實驗;(2)與高分子材料或高分子化學課程相結(jié)合的綜合實驗;(3)與老師科研相結(jié)合的高分子物理實驗。設置這些綜合實驗，可以使學生進一步加深對高分子物理理論知識的理解，提高學生綜合運用知識分析和解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。這類實驗往往是在驗證性實驗完成的基礎上再行開展。由于它們具有較大變化性，所以針對該類實驗教學的改革內(nèi)容是大家研究的熱點。如徐世愛等［1］利用偏光顯微鏡開設的“結(jié)晶聚合物的熔融和動力學”實驗。學生通過該實驗能同時觀察到聚合物在不同溫度下的結(jié)晶和熔融過程，以及球晶的生長和形態(tài)變化等。該實驗涉及聚合物結(jié)晶性能的許多知識點，是一個非常有代表性的高分子物理綜合實驗項目。吳強等［3］通過開設熱塑性材料加工制備及其力學性能表征的綜合實驗，使學生不僅可以了解多種熱塑性高分子材料的加工特性與力學特性，而且可以掌握多種材料力學性能的表征手段。體現(xiàn)了高分子物理與材料加工相結(jié)合的特點。將高分子化學和高分子物理相結(jié)合來開設綜合實驗是許多高校常選擇的方案。目前這類綜合實驗的內(nèi)容重點體現(xiàn)在突出高分子化學的合成特點與高分子物理結(jié)構(gòu)與性能特點相結(jié)合這方面。以苯乙烯的懸浮聚合和分子量測定為例，首先要求利用高分子化學知識完成苯乙烯的聚合，然后結(jié)合高分子物理知識，利用凝膠滲透色譜(或與激光光散射儀聯(lián)用)測定所制備的聚苯乙烯的分子量和分子量分布［4－6］。其它類似的實驗如，趙成吉［7－8］將不同體系聚合物的制備與所得樣品的熱性能分析相結(jié)合，利用熱失重分析儀、差示掃描量熱儀和動態(tài)熱機械分析儀等設備引導學生分析樣品的熱穩(wěn)定性、玻璃化轉(zhuǎn)變、模量等變化與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。劉晶如等［9］提出串聯(lián)多個簡單實驗的思路改進綜合實驗。他們以“聚丙烯的結(jié)晶形態(tài)”為例，在實驗中加入成核劑，改變樣品結(jié)晶過程，最終改變其力學、光學和耐熱性能。將涉及到上述測試的幾個高分子物理實驗串聯(lián)起來形成一個有機整體運用于教學。朱利平等［10］提出采用組合化教學方法對高分子物理實驗課程進行改革，他們將原本簡單但關(guān)聯(lián)性較強的實驗組合在一起，選取典型的高聚物如全同聚丙烯、高密度聚乙烯、甲基丙烯酸甲酯和聚對苯二甲酸乙二醇酯作為盲樣，由學生選取一種，結(jié)合上述組合實驗的要求，自行設置實驗方案和參數(shù)，分別完成實驗設計。上述多種實驗能有效地發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高動手能力和創(chuàng)新能力，加深了學生對高分子物理各知識點的理解和關(guān)聯(lián)。設計性實驗主要是根據(jù)實驗目的、要求和條件，要求學生通過思考選擇原料及配方，設計實驗方案。它們是在綜合實驗基礎上的提升。設計性實驗的開設給學生提供了充分發(fā)揮自己主觀能動性的`空間，可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識。這部分實驗項目所占比例不宜過大，主要是針對學有余力的學生開設，實驗過程中有很強的研究性質(zhì)。有時為了強度科學研究性特點，有的學校分的更細，把設計性和研究性實驗分開來講。開設與高分子材料鑒定有關(guān)的實驗就屬于常見的一類設計性實驗。實驗對象一般是外形相同的聚合物材料，如高密度聚乙烯和低密度聚乙烯的鑒定［1］，還有如聚乙烯、聚丙烯、聚碳酸酯、聚甲基丙烯酸甲酯的混合物的鑒別［11］。為了完成這些實驗，學生首先要從不同的出發(fā)點考慮分析問題，查閱相關(guān)文獻，然后設計實驗步驟，選用不同的儀器表征等等，最終實驗方案也不盡一致。通過這種設計型實驗，學生可以有效地培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。與老師科研成果相結(jié)合又是開展該類實驗的一個特點。如王繼虎等［12］將教師的校基金項目“功能化丙烯酸酯導電壓敏膠的研制”中的有些工作添加到高分子物理實驗當中進行教學嘗試。李戰(zhàn)勝等［13］以不同材料分子量測定為對象開展科研與實驗教學相融合的改革探索。史以俊等［14］以納米碳酸鈣改性聚丙烯為例，詳細介紹了開展高分子物理研究性實驗教學的實施方法。吳廣峰等［15］介紹了通過梯度式設計實驗教學內(nèi)容和結(jié)合科研實驗的兩種途徑進行高分子物理實驗教學改革的工作。張予東［16－17］在這方面也做了一些嘗試工作。結(jié)合自身科研課題，指導學有余力的大三學生對聚甲醛的結(jié)晶行為、聚丙烯抗氧化劑的結(jié)晶和流變行為等項目開展研究性實驗工作，學生反映良好，其中部分考上研究生的學生反饋信息，認為這種實驗經(jīng)歷對他們科研素質(zhì)的培養(yǎng)起了很好的幫助作用。
2與大型儀器應用相關(guān)的高分子物理實驗教學改革。
由于許多高分子物理實驗都要用到大型精密儀器，對儀器的依賴性強是高分子物理實驗的特點，如何應用好相關(guān)的大型儀器服務高分子物理實驗，許多學校在這方面進行了有益的探索。唐萍等［18］結(jié)合本單位大型儀器用于高分子物理實驗教學的情況強調(diào)大型儀器在高分子物理實驗教學中具有獨特作用。目前，在高分子物理實驗教學改革中討論較多是與熱分析儀器相關(guān)的高分子物理實驗。如趙成吉分別進行了熱重分析儀［7］、示差掃描量熱儀［19］、動態(tài)機械分析儀［20］在高分子物理實驗教學中應用的實例分析。翁秀蘭［21］、李明玲［22］、姚芳［23］、劉素霞［24］和于欣欣［25］等老師以熱分析技術(shù)或熱分析儀器為題探討了其在實驗教學中的應用情況。王艷色等［26］利用dsc技術(shù)對pet材料的熱轉(zhuǎn)變實驗進行細致研究，從而用于學生實驗教學。致所以大家把熱分析儀器作為熱點進行高分子實驗課方面的討論，這至少說明兩個原因:一是熱分析儀器在高分子物理實驗中應用已非常普及;二是熱分析技術(shù)是與物質(zhì)性能測試相關(guān)的一類技術(shù)，涉及到多種熱分析儀器，聯(lián)系著高分子物理的許多理論知識點，可以衍生出多項實驗內(nèi)容。其次與高分子物理實驗改革涉及較多的儀器是用于聚合物的球晶測試的偏光顯微鏡，其中代表性的工作是羊海棠等［27］以偏光顯微鏡觀察為例詳細探討了其在高分子物理實驗項目改革中作用。另外，劉宇艷等［28］以聚合物分子量測試的滲透色譜儀為例，列舉了在gpc實驗中常見的一些問題，討論了凝膠填料的種類、不同的裝柱方法、溶劑以及樣品濃度、柱溫改變等對實驗結(jié)果的影響。疏瑞文［29］和唐萍［30］分別將旋轉(zhuǎn)流變儀和門尼黏度儀應用于本科實驗教學中，從而幫助學生加深對聚合物流變性質(zhì)、分子鏈及鏈段運動等相關(guān)理論知識的理解與鞏固。
除了對實驗內(nèi)容進行改革外，許多新的教學方法和模式也被各高校積極地探索和嘗試，如開展網(wǎng)絡平臺教學，開發(fā)新的教學軟件和模型，開發(fā)新的實驗教學演示視頻、仿真實驗等，改進實驗教學評價方式等等。這方面的工作中國科技大學開展的很有代表性，以朱平平、何平笙為代表的老師先后發(fā)表了四十余篇與之相關(guān)的教改論文［31－32］。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡平臺開展教學活動的模式越來越被人們接受。如朱平平［32］、王賀云［33］和苗繼斌等［34］均提到發(fā)展網(wǎng)絡平臺拓展新的教學渠道。將網(wǎng)絡平臺用于高分子物理實驗課程教學可以為師生帶來很多便利，如為學生提供自學環(huán)境，閱讀、下載實驗教學資料，隨時了解開設實驗的具體指導內(nèi)容，師生在線交流等等。另外，朱平平等［31－32］還將分子模擬技術(shù)引入到高分子物理實驗課程中，他們先后開發(fā)了5個高分子物理的計算機實驗:用“分子模擬”軟件構(gòu)建聚乙烯、全同立構(gòu)聚丙烯分子，并計算它們末端的直線距離;用“分子模擬”軟件計算聚丙烯酸甲酯的構(gòu)象能量，開展二維高分子鏈形態(tài)的計算機模擬，高分子鏈均方末端距、均方半徑與聚合度之間的標度關(guān)系的計算，受限空間大分子鏈的穿越過程模擬。這些形象化的分子模擬技術(shù)有效地彌補了實體分子模型和課堂教學難易達到的效果，是實驗教學的新模式。部分實驗已在國內(nèi)其它高校得到普及應用。開放式實驗教學也是改善高分子物理實驗教學很好的模式。唐萍等［35］采取實驗時間開放、實驗設備開放、實驗人員開放的三開放實驗模式進行了高分子物理實驗的開放式教學改革和摸索，取得了良好的教學效果。吳廣峰等［36］將開放式與互動式實驗教學相結(jié)合，在靈活中體現(xiàn)自主創(chuàng)新。張葵花［37］以應用型本科院校高分子材料與工程專業(yè)的學生為對象，開展開放式高分子物理實驗教學改革探索。上述這些教學方法的共同特點是調(diào)動學生的積極性和主動性，變被動學習為主動學習，從而使學生在完成實驗的過程中加深對基礎理論知識的理解。
在改進高分子物理實驗教學評價方式方面，多數(shù)學校認同強調(diào)實驗過程管理的觀點。如杜濱陽等［2］、胡建設等［6］、苗繼斌等［34］在創(chuàng)新考核方式過程中，建議實驗教師從實驗預習開始，指導學生注意實驗操作的細節(jié)、關(guān)注學生對實驗現(xiàn)象的觀察，加重這部分考核的權(quán)重。然后老師要對實驗報告的點評，讓學生參與對實驗結(jié)果的討論。降低實驗報告和期末筆試在考核中所占的權(quán)重，從而使實驗課的考核和評價更加全面、合理，力求客觀評價高分子物理實驗的教學效果。這種實驗考核方式的改進，改變了部分學生僅想照方抓藥的惰性實驗操作思想，提高了學生的主觀能動性和認真思考的學風。朱平平等［38］還詳細介紹了高分子物理實驗課程實驗報告的規(guī)范化管理，值得同行借鑒。
5結(jié)語。
隨著高分子物理理論知識的不斷發(fā)展，高分子物理分析技術(shù)的不斷提高，與高分子物理實驗課程相關(guān)的各種教學手段和方法也在不斷的完善和發(fā)展著，它離不開各個高校專業(yè)老師的認真思考和鉆研，在實際的教學運用當中，還要結(jié)合各自學校的實際情況，所謂“教學有識，教無定法”。只有通過不斷探索，更新教育理念，改進教學方法，才能培養(yǎng)出適應發(fā)展新形勢的高素質(zhì)人才。
作者:李慶華常海波李潤明張予東單位:河南大學化學化工學院。
無機化學實驗總結(jié)報告篇十五
分析化學是化學相關(guān)專業(yè)中的四大基礎學科之一，同時又是與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、空間和核科學等八大學科相互交叉和滲透的一門重要學科。分析化學課程在應用型本科院校中教授的是測定物質(zhì)含量、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)、化學組成的各種分析方法以及各種分析儀器的原理簡單介紹以及使用方法的介紹，有著嚴密的、系統(tǒng)的、實用性強的理論，是理論與實踐結(jié)合密切的課程。分析化學實驗總體特點是：用量少，準確度高，対儀器依賴性較強，能提高學生的數(shù)據(jù)處理能力與動手能力，對培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學態(tài)度和實事求是的科學素養(yǎng)有著極其重要意義。要求學生掌握分析化學基本原理，樹立量的概念，對近代儀器分析方法有所了解，并初步具有分析問題和解決問題的能力。但由于長期以來受到學科教育的影響和實驗室條件的制約，學生學起來感覺困難較大，同時可能感到乏味，提不起興趣，一學期課程上完，學生感覺啥都不會，跟沒學一個樣，達不到教學要求，因此分析化學教學方式與考核模式應該通過改革來改變這一現(xiàn)狀。
學校分析化學課程安排時課時安排不夠。分析化學較無機化學相比有以下特點：原理和儀器結(jié)構(gòu)復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶。這就在客觀上造成了分析化學的教學中老師教學難，學生學習難，教學效果不太好現(xiàn)象。而學校安排的課時不太寬裕，老師要在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學任務，只能摘重點講，按著ppt一頁頁的往下翻，不管學生聽懂沒，只按教學計劃講，因為時間緊湊，只能在一節(jié)課安排更多內(nèi)容才能完成教學安排。基本上沒有習題課與答疑課，這就導致學生很難理解課程內(nèi)容，也跟不上老師進度。學生在學習分析化學課時自信心不足，也不夠重視。原理和儀器結(jié)構(gòu)復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶。學生理解起來難度較大，加之老師講課快，自己學習時間用的也不多，導致學生不懂得地方越積越多，而且有些知識點聯(lián)系緊密，就會出現(xiàn)這一節(jié)還沒聽懂，下一節(jié)又開始了，更不知道老師在講什么了。自信心與積極性受到了嚴重打擊，加之覺得學這門課沒有用，老師講的比較枯燥，自己以后也不會干跟分析化學有關(guān)的工作，考試過了就行，便產(chǎn)生放松甚至放棄的態(tài)度。于是便出現(xiàn)了逃課，課堂上睡覺、聊天、玩手機等不合適的行為，如此惡性循環(huán)，不懂的地方越來越多，學習興趣越來越少。老師講課枯燥無味，課堂要求不嚴，缺乏與學生溝通。原理和儀器結(jié)構(gòu)復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶，給老師備課帶來不小難度。很多老師上課很枯燥，沒有創(chuàng)新，引發(fā)不了學生興趣。學生課堂表現(xiàn)不積極，老師上課積極性也就不高了，照著ppt讀，一節(jié)課說個不停，與學生沒有互動，上課方式很機械，一點也不靈活。有的代課老師把主要精力都放在了科研上，輕視了理論教學，這也是教學效果不好的一個重要原因。平時課堂要求不嚴，期末考核較松，考前劃重點，有時甚至把考題范圍都給了，學生學習壓力不大，自然不會太用心。實驗安排的不合理。分析化學實驗大部分是驗證型實驗，做了一次又一次沒有太大變化。實驗講義太細致，實驗步驟詳細，所需要藥品溶液都已經(jīng)提前被準備好了，學生做實驗時只需按著講義機械的做就行，不能徹底理解實驗原理以及為什么做這個實驗。有的老師在實驗開始后便離開了，根本沒做到用心指導。有的學生根本不動手做，老師在監(jiān)督方面做得不到位。實驗結(jié)束后進行數(shù)據(jù)處理，有的學生也不認真處理，抄完就算完事了，能力一點也沒有提升。
學校安排分析化學課時應該給予充分的學時，以便老師有充分時間來講解課程內(nèi)容，至于到底需要多長學時，我們可以在多所高校內(nèi)進行調(diào)研來確定一個合理學時。同時應明確到每個章節(jié)，每個重點都各自需要多少學時。開始確定都是比較困難的，課題組可重新對分析化學的內(nèi)容進行壓縮，以便學生更好地理解每一章節(jié)。對學生最具有沖擊力的是學校的考核模式，我為之痛心，把技術(shù)性的學科，發(fā)展成為考試型的確實有可取之處，但過猶不及，采取一刀切的.方式使學生對分析化學課程產(chǎn)生理解的偏差，思維方面也被考試的條條框框限制，一些操作方面的技能不可能通過考試淋漓盡致的發(fā)揮出來，學校可以對考試優(yōu)秀的學生進行獎勵，但不可忽略在操作方面的激勵，筆者希望高校能把實驗技能以現(xiàn)場考察作為考試分數(shù)的參考，學生們深切地反映目前的實驗課程不可取，預習報告和實驗報告也讓學生深惡痛絕，客觀的評價分數(shù)僅僅是在報告中體現(xiàn)，這也會造成學生把精力過多的放在實驗數(shù)據(jù)的造假而忽略真實的實驗。提高技能的初衷便不能實現(xiàn)。全而不通，是在現(xiàn)代教育環(huán)境下成長的化學人才的處境，一旦脫離校園又不能滿足企業(yè)的需求，學校在培養(yǎng)化學人才的同時，不應僅僅以市場需求為導向，市場牽著科技只會越陷越深，科技靠人才來支撐，人才要有準確的引導方向，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展也要求分析化學在教學方面的變革，數(shù)字化時代的到來更加側(cè)重于把儀器設備與大型設備聯(lián)系在一起，集數(shù)字科技與分析操作于一身地現(xiàn)代化分析化學慢慢展現(xiàn)在人們的面前，書本的版本已經(jīng)不能滿足社會對學生的要求，五年之前的課本精華固然存在，當年的設備已經(jīng)陳舊，棄之不用。發(fā)達國家對中國實行技術(shù)封鎖，高校在這方面又經(jīng)驗不足，如果再以目前的考試形式，片面注重分數(shù)，忽視實踐創(chuàng)新，分析化學踏上世界前列將是困難重重。希望國家深入調(diào)查，在改革分析化學課程教學的實踐中，找準方向，堅定步伐，為分析化學開辟光明的道路，使從事分析化學相關(guān)專業(yè)的學生對其產(chǎn)生信心。
無機化學實驗總結(jié)報告篇十六
無機化學實驗是化學專業(yè)學生必不可少的一門實踐課程，通過實驗我們可以更深入地理解和掌握無機化學的基本理論和實驗技術(shù)。在這學期的無機化學實驗中，我有了很多收獲和體會。下面我將從實驗前的準備、實驗操作的技巧、實驗結(jié)果的分析、實驗方法的改進以及團隊合作的重要性這五個方面來分享我的實驗心得。
首先，在實驗前的準備階段，充分了解和把握實驗的原理和操作步驟是非常重要的。在做實驗前，我會仔細閱讀實驗手冊，對于實驗所用到的無機物和溶液的性質(zhì)進行了解，做到心中有數(shù)。同時，我還會提前做一些附加的準備工作，例如檢查實驗器材是否完好，準備好所需的試劑、試管和顯微鏡等。通過這些準備工作的細致和全面，我的實驗進行得更加順利，提高了實驗的效率。
其次，在實驗操作的過程中，技巧和方法是非常重要的。在準備實驗時，我會認真閱讀實驗手冊，了解實驗的過程步驟和操作要點，掌握實驗操作的基本原理。在實驗操作中，我會嚴格遵守實驗操作的規(guī)程和要求，注意儀器的使用方法，確保實驗的可靠性。例如，在進行氣體生成實驗時，我會采取一些措施，如設置適當?shù)臏囟群蛪簭?調(diào)整反應時間以及控制反應的速度，以確保實驗結(jié)果的準確性。通過這些操作的技巧和方法，我順利地完成了實驗并得到了準確的實驗結(jié)果。
然后，對實驗結(jié)果的分析是進行實驗的重要環(huán)節(jié)之一。在實驗后，我會認真地對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)，找出實驗結(jié)果中存在的問題和不足，并提出相應的解決方法。例如，當實驗結(jié)果與理論值有較大的偏差時，我會檢查實驗裝置和操作方法是否有誤，重新進行相關(guān)實驗以獲得更準確的結(jié)果。通過對實驗結(jié)果的分析和反思，我不斷提高了實驗操作的準確性和專業(yè)性。
其次，對實驗方法的改進也是我進行實驗的重要環(huán)節(jié)之一。在實驗過程中，我不僅僅遵循實驗手冊上的操作方法，而且會不斷進行實驗的改進和創(chuàng)新。例如，在進行氧化反應時，我發(fā)現(xiàn)實驗后產(chǎn)生的溶液色彩變化不明顯，我嘗試了調(diào)整溶液的濃度和添加一些輔助試劑來改善溶液的顏色，最終獲得了更好的實驗結(jié)果。通過對實驗方法的改進，我不僅提高了實驗的可靠性和準確性，也擴展了自己的實驗思維和創(chuàng)造力。
最后，團隊合作在無機化學實驗中也是至關(guān)重要的。在實驗中，我要經(jīng)常與同組的同學互相配合和協(xié)作，合理分工，共同完成實驗任務。例如，在進行復雜的實驗時，我們互相幫助和補充，提醒和糾正錯誤，使整個實驗過程更加順利和高效。通過團隊合作的實踐，我學到了如何在集體中發(fā)揮專長，如何與他人溝通和協(xié)作，提高了我在團隊中的組織和協(xié)調(diào)能力。
總之，通過無機化學實驗的學習，我不僅對無機化學的基本理論和實驗技術(shù)有了更深入的了解和掌握，還獲得了更多的實踐經(jīng)驗和科學思維的培養(yǎng)。通過準備充分、操作技巧、結(jié)果分析、方法改進以及團隊合作等方面的努力，我在無機化學實驗中得到了很多收獲和進步。相信通過不斷的努力和實踐，我會在無機化學實驗中取得更好的成績和更深層次的體會。
無機化學實驗總結(jié)報告篇一
化學是一門實驗性較強的學科，實驗教學是化學教學過程的重要環(huán)節(jié)。
無機化學實驗不僅是化學實驗的重要分支，也是學生學習其它化學實驗的重要基礎，是學生必修的一門獨立的基礎實驗課程。
通過無機化學實驗，可使學生熟練掌握基本技能的操作，養(yǎng)成嚴謹求是的科學態(tài)度，使學生養(yǎng)成獨立思考獨立準備和進行實驗的能力，養(yǎng)成細致的觀察和記錄現(xiàn)象的習慣，獲得正確歸納綜合處理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力。
這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是學生今后進行科學研究的基礎。
因此，在化學教學中，無機化學實驗占有特殊的重要地位，在重視理論教學的同時，必須加強無機化學實驗課的教學。
為確保并提高無機化學實驗教學質(zhì)量，我們在無機化學實驗的教學中，針對傳統(tǒng)的無機化學實驗教學，在教學內(nèi)容以及教學方式方面作了一些探索，收到了一定的效果。
一、教學內(nèi)容改革。
我們采用的教材實驗內(nèi)容繁多，依據(jù)本校的實際情況，考慮到高職學生的教學特點和課時數(shù)的限制，為方便學生在有限的實驗課時中有更大的收獲，以及學生的綜合素質(zhì)得到提高，我們對這些實驗進行篩選、合并和補充。
一是對于性質(zhì)類似的或?qū)嶒灧椒ㄏ嗤膶嶒灒覀冎贿x擇具有代表性的進行操作。
二是改經(jīng)典驗證型的內(nèi)容為應用型的內(nèi)容，加大綜合設計性實驗的力度；將原本的化學性質(zhì)驗證實驗改為綜合設計性實驗。
二、教學方法的改進。
教學方式方面在教師講解實驗并示范操作的基礎上，某些實驗增加看錄像或光盤的輔助教學，除傳統(tǒng)的教學模式外，還可使用以下教學方式：
1.運用多媒體教學：在分析化學實驗教學指導書中有許多內(nèi)容，如天平的稱量練習，滴定管、移液管、容量瓶的校準及使用，玻璃器皿的洗滌等基本操作技能。
這些基本操作能使學生在整個分析化學實驗中能得出準確分析結(jié)果的保證，它必須規(guī)范、嚴謹。
這一類的。實驗教學我們可以借助多媒體教學方式將規(guī)范的操作等程序采用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，寓教于樂。
使學生對簡單的、枯燥的操作技能在多媒體教學片中得到深刻的理解，為進行以后的實驗打下良好的基礎。
另外，學生也可在網(wǎng)上利用實驗課件預習或復習所學的知識。
2.加強協(xié)助教學：雖然有實驗教師巡視實驗情況，解決實驗過程出現(xiàn)的問題，糾正學生的不規(guī)范操作，但僅僅如此并不足夠，因為不少學生在聽完帶教教師的講解后仍然不能及時消化知識，特別是基礎一般的學生，這時需要對學生分批講解，一個帶教教師很難兼顧。
因此必須要有實驗教師協(xié)助教學，對學生分批進行實驗講解、示教。
實驗結(jié)束后檢查學生實驗數(shù)據(jù)的準確度，并認真總結(jié)。
3.參與準備教學：為增強學生的實驗條理性，某些實驗應完全由學生一力承擔，也就是說該實驗的所有試劑和材料由學生準備，只有這樣才能讓學生了解實驗的前期工作，知道做實驗的基本需要，同時也學會節(jié)約資源。
三、強調(diào)實驗預習重視規(guī)范操作。
每次實驗課前，要求學生做好實驗預習，設計實驗內(nèi)容、步驟，指出試驗的關(guān)鍵，預計產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學生對所做的實驗心中有數(shù)。
每次上實驗課時，先進行抽查提問，抽查預習報告，以了解學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)未預習者，進行耐心的批評教育，提高學生的學習積極性和自覺性。
我們還對學生加強了實驗素質(zhì)及良好習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們認真、求實的科學精神，糾正實驗走過場，甚至隨意涂改實驗數(shù)據(jù)的惡習。
要求學生放置藥品要做到科學、合理、方便，隨時保持實驗臺面的整潔，使學生養(yǎng)成整潔、有條理的習慣。
為了提高教學質(zhì)量，我們將化學實驗課由過去2-3人1組改為1人1組，學生都有自己的專用儀器，各自在固定的位置上獨立地進行操作，獨立地思考實驗內(nèi)容，獨立地編寫實驗報告，完成實驗全過程。
這樣，減少了學生之間的相互干擾和互相依賴的現(xiàn)象，增加了學生的動手機會和獨立思考、獨立操作的能力。
四ww、開展操作競賽。
為了提高學生的學習積極性，我們可以針對實驗的考核方式進行改革，在學生中開展操作競賽。
具體做法是，學生入校后第一堂實驗課，就向?qū)W生講明學期末要進行實驗操作競賽，內(nèi)容是本學期開設的實驗項目。
鼓勵學生從第一個實驗開始，就重視實驗課的學習，反復地認真地進行操作練習，掌握基本功和獨立動手技能。
期末化學課程結(jié)束時，舉行操作競賽，我們將一學期來所有涉及的實驗操作題目制作成卡片，對各操作題目的主要要求及評分標準事先制成表格，以便監(jiān)考教師隨時評分。
我們還選拔競賽成績較好的學生，鼓勵他們參加全國技能大賽，與來自全國范圍的選手較量，這樣無形中產(chǎn)生了積極的效果，提高了學生對實驗課的重視程度。
當然，這方面工作細節(jié)還需不斷完善，必須不斷完善，采取有力措施，嚴格管理，不斷總結(jié)經(jīng)驗，爭取獲得一個較好的、切實可行的辦法。
總之，實驗教學工作內(nèi)容豐富，任務艱巨，需要繼續(xù)探索，研究總結(jié)，把實驗教學不斷深化提高。
無機化學實驗總結(jié)報告篇二
轉(zhuǎn)眼間，進入大學已經(jīng)快一個學期了。而我們上化學實驗課也有很長一段時間了，在化學實驗課上，真的收獲了很多，不僅僅是書本上學到的知識，也有很多事課外的，或者是對我們以后的生活有很大幫助的。
下面就說一說我自己的一些實驗心得吧！
其次，在做化學實驗時，我們也要非常的小心，在化學中，有的藥品有毒性，有的藥品的腐蝕性又很強，所以在做化學實驗時，要有高度的'警惕性，而這一點有可以歸結(jié)與上面的細心了，的確，你細心了，你就會完全的投入于實驗中，就會好好的把握好做實驗的步驟，此時你的失誤也就會盡可能的少了，這樣安全事故就可以達到最小甚至沒有了。
當然，在做化學實驗室，事先有預習是非常重要的，老師也有要求我們要這樣做。而我個人也覺得這是非常有必要的，如果你有預習了，你就會對這個實驗有一個初步的了解，知道了實驗的一些具體步驟，要準備哪些藥品和器材，實驗過程中又要注意一些什么問題。當然，在預習中，我們也可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，這樣你不僅能對知識點有一個很好的了解，而且在做實驗時也能夠得心應手了。既然預習有這么多好處，我們又何樂人不為呢。
其實我認為，在做實驗時，最重要的還是合作了，可以這么說實驗的成功是離不開合作的。光靠一個人的力量，有時候是很難以完成實驗任務的，而且還非常的要時間，況且，一個人的思維總是有限的。而在實驗室，我們一般都是兩個人來做實驗，這樣，如果任務多，我們可以每人分派一些任務，而且，我們都知道，大多數(shù)實驗是要做幾次的，所以我們不必擔心自己沒有機會做。在合作的情況下，我們還可以一人做實驗，一人記數(shù)據(jù)或者幫忙配藥或遞藥品。由此可見，在實驗中，合作精神是有多么的重要。而這在我們以后的人生道路上也是非常重要的。所以，我們一定要發(fā)揚合作精神。
最后，我想說的是在我們做完實驗，寫完實驗報告之后，不是這樣就足夠的，我們做實驗不能只是為了完成任務，為了這門學科的學分。這是遠遠不夠的，我覺得在我們做完實驗之后，我們一定要有自己的想法，要好好去思考，我們要去想，為什么我們要做這個實驗這個實驗在我們的生活中有什么的作用都是在哪些地方才會有這個實驗除了在這里，，我們還會在那些方面會用到這個實驗？當然這些知識我自己所想的問題，我們還可為發(fā)散思維盡量往更廣的方面去發(fā)散思維。這樣我們在做一個實驗時候，學到的卻不止這些。
好了，這就是我自己的一些實驗心得了。
無機化學實驗總結(jié)報告篇三
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學科學的精髓，是學習和研究化學的重要手段。
無機化學實驗作為化學相關(guān)課程的第一門實驗課，不僅是學生鞏固所學的理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維和學習熱情的有效途徑，也是后續(xù)實驗課和未來工作的必備基礎，對高職院校培養(yǎng)滿足崗位需求的高級技術(shù)人才起到至關(guān)重要的作用。
目前，我校為無機化學實驗課程教學配備了充足的實驗儀器和設備，讓每位學生均親自進行實驗操作練習，掌握相關(guān)的實驗技能，為后續(xù)實驗課程和未來的工作打下堅實的基礎。
二、重視實驗室安全教育。
通過一些實驗室發(fā)生的一些事故及其起因的視頻，讓學生深刻認識到實驗室安全關(guān)系到自己和同學的安危，使其對實驗室安全高度重視，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
另外，制定并明確實驗室的規(guī)章制度，例如進實驗室前必須穿實驗服，必要時要戴防毒面具和手套，禁止隨意將實驗室藥品帶出實驗室，每次離開實驗室之前必須把自己的實驗臺清理干凈，藥品擺放整齊，并完成相應的實驗記錄數(shù)據(jù)，不能隨意編寫和篡改，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，讓指導老師簽名后才能離開。
三、更新實驗內(nèi)容。
(1)注重學生實驗操作技能的培養(yǎng)。
高職實驗教學是學生理論聯(lián)系實際、模擬生產(chǎn)實踐的一種方式，教師在備課時要針對學生實際情況，改進基本操作實驗，培養(yǎng)學生扎實的實驗操作基本功。
另外，對于基礎比較好的同學，可以增加開放性實驗或研究性實驗，讓學生自己設計實驗方案，教師對所設計的實驗方案進行實驗教學設計、做好教學準備，并在實驗過程進行指導以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，對于個別動手能力較差的學生，可以對其進行專門的指導或課外輔導。
(2)注意聯(lián)系理論課。
在實驗課程設置上，要與理論課保持一致，例如，在學習了緩沖溶液后，可以開展緩沖溶液的配制及ph值的測定實驗，不僅讓學生學會ph計的使用方法，鍛煉學生的動手能力和實驗操作能力;而且還可以通過對緩沖溶液ph的理論計算和實驗測量加深其對緩沖溶液的緩沖原理及性質(zhì)的理解，進一步鞏固所學的理論知識。
(3)體現(xiàn)綠色化學理念。
無機化學實驗教學要體現(xiàn)綠色化學理念，盡可能多設置一些微型實驗、串聯(lián)實驗和污水分析及污染治理實驗，少安排一些對環(huán)境有害的實驗，用無毒或低毒化學試劑替代有毒化學試劑，減少有毒物質(zhì)的使用和排放。
在做實驗的過程中，要注意實驗廢液的分類回收處理和利用，以減少對環(huán)境的污染，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
傳統(tǒng)的以教材為主的灌輸模式教學方法，不利于多元化人才的培養(yǎng)。
我們把理論知識與實踐相結(jié)合，變被動學習為主動探索，更多地開設探究性、綜合性實驗，讓學生在實驗過程中自主探索，真正掌握已學的理論，并從實驗中體會化學實驗研究的樂趣。
此外，我們根據(jù)生源類型及學生的基礎進行綜合分析，在教學過程中采用分組教學法，讓實驗技能較強的學生帶動較弱的學生，使學生實驗水平得到整體提高，并培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
五、改革考核評價體系。
在考核評價方面，我們采用了多元化考核方式，按平時成績、半期操作考試、期末綜合能力測試三大部分以2：3：5進行累加計算。
平時成績包括預習、操作、實驗報告等;半期操作考試和期末綜合能力測試主要考核操作的規(guī)范程度和熟練程度以及分析結(jié)果的準確性。
通過改革評價體系，讓學生將學習重點由理論學習轉(zhuǎn)移到實踐學習上來，提高學生學習實驗技能的主動性。
參考文獻：
無機化學實驗總結(jié)報告篇四
無機與分析化學是大學化學專業(yè)的一門必修基礎課程，是培養(yǎng)化學化工及化學近源專業(yè)，如生命科學、環(huán)境科學、醫(yī)學、藥學、輕工等專業(yè)工程技術(shù)人才所必需的整體知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時本課程也是與中學化學教學內(nèi)容關(guān)系最為密切的專業(yè)基礎課程。而剛踏入大學的學生，很多人自主學習意識薄弱，所以大學課堂教學要采取有效措施培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生從知識的被動接受者變成主動學習者，而當前課堂教學模式（多媒體方式集中教學，課堂教學缺少互動溝通）已經(jīng)很難滿足學生發(fā)展的需要，很難吸引學生專心聽課，課堂教學效率不高，缺乏生機。新課程改革強調(diào)要突出學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習、自主學習的能力，力圖使每一位學生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學生自身潛能才能更好地協(xié)助學生在各方面實現(xiàn)提高?！胺D(zhuǎn)課堂”式教學正是在理念和實踐上為這一目標提供了可能。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的實施情況。
在具體教學過程中重點包括以下兩個方面：
（1）創(chuàng)建教學視頻——微課。首先根據(jù)教材的重難點確定學生必須掌握的目標和視頻最終要展示的內(nèi)容，然后運用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時要遵循內(nèi)容細化，形式多樣的原則，明確知識點及其功能，盡量兼顧不同學生和班級的差異，以適應不同學生的學習方法和習慣。微課的質(zhì)量如何，主要取決于對其進行的教學設計，合理的教學設計是保持學習者注意力集中的最佳方式。微課建設的效果應該是體現(xiàn)在課程內(nèi)容可以讓學生學到有用的知識點，而非形式上的花哨。所以在整個微課制作過程中，形式固然重要，但教學設計和教師的教學藝術(shù)是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對面交流，所以微課要想吸引學生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學鍵和分子結(jié)構(gòu)》總共包括四節(jié)內(nèi)容：在原子結(jié)構(gòu)的基礎上，討論化學鍵的形成，了解分子構(gòu)型，介紹各類化學鍵形成化合物的晶體，同時，對分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內(nèi)容比較抽象，學生剛接觸物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分對微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學生認知特點進行合理設計，對知識點進行精細剖析，在具體教學過程中我們將整章內(nèi)容切割成19個知識點：化學鍵與分子結(jié)構(gòu)（導論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對晶體構(gòu)型及性質(zhì)的影響；，量子力學處理氫分子；價鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價層電子對互斥理論；價層電子對互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內(nèi)容細化后可以對知識點分析得更加透徹，促進學生的理解。比如在價鍵理論中，我們增加了價層電子對互斥理論部分內(nèi)容；在分子晶體中，我們對氫鍵部分也做了適當?shù)膬?nèi)容擴充，介紹了相關(guān)領(lǐng)域的科學研究工作，激發(fā)學生對科學研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學spoc平臺上，提前向同學們發(fā)布學習任務，學生就可以進行觀看學習了。
（2）組織課堂活動。翻轉(zhuǎn)課堂課上活動是學生課前學習的延伸和拓展，學生在課前通過教師提供的學習資源自主學習，課上在老師的組織和引導下，完成知識的.內(nèi)化和能力的拓展。課上以活動為主，要保障課堂活動有效有序，這對教師的課堂活動設計能力和課堂組織能力都是一個不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學楊開城教授說過，“如果只有活動的任務或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動我們稱之為無結(jié)構(gòu)的活動。無結(jié)構(gòu)的活動在實施時，控制權(quán)完全由學生掌握，教師基本失去了解和管理學生學習的機會，是不利于學生學習的?！彼越處煂φn堂活動的設計是至關(guān)重要的。學生利用課外時間觀看和學習微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內(nèi)請學生自己上臺分享自己的理解和體會，并有針對性的對視頻內(nèi)容組織學習討論，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內(nèi)容。細節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學設計精當，在具體實施過程中，課堂教學設計可以參考以下幾個原則：第一，在課堂教學活動開始設計“檢測”活動來檢驗學生課前學習情況，讓學生重視課前的學習。檢測內(nèi)容的難度不能超過課前學習任務，其目的只是幫助老師了解學生的掌握情況和增加學生自主學習的成就感，增強他們的自信心，使學生適應并且喜歡上這樣的教學方式。第二，每堂課都提供一到兩次學生“協(xié)作”的機會。六位位同學為一小組，對學習中遇到的疑難問題進行交流，通過小組內(nèi)互幫互助加深對問題的理解。大學階段，學生之間的交流也不多，而人際關(guān)系在大學最需要建立，許多學生自小在比較封閉的環(huán)境下長大，對人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進彼此的友情，增強與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學生自我“展示”的機會，通過展示活動讓學生將自己的心得體會向全班同學進行匯報，闡述，再由老師對學習過程中未掌握的知識點進行梳理和總結(jié)。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時間。不僅僅教師在課后要進行教學反思，同學們也要在交流中學習，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出和同學之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要引導學生適應新的課堂教學模式?？梢哉f翻轉(zhuǎn)課堂教學對學生學習能力要求較高：學生要有自主學習的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達能力；較強的自我展示意愿。這些能力不是學生天生具備的，是需要教師去細心引導，真心鼓勵，才能調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生樂于參與到這樣的教學活動中來，從而提高自身的各項能力。
3.存在的問題。
我們通過對《化學鍵和分子結(jié)構(gòu)》這一章內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異?；钴S，當某些同學分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學自發(fā)地報以雷鳴般的掌聲，每位同學在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學習環(huán)境中來；同學們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學剛開始羞于表達，到后來主動站起來發(fā)表自己的見解。后來我們在班級進行了以問卷形式進行課程評價時，絕大多數(shù)的同學對課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學生和老師走得更進，更愿意去學習，也避免了課后浪費大量的時間在網(wǎng)絡、游戲中。在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉(zhuǎn)課堂對教師有了更高的要求。教師必須認真設計、管理學習資源，即在實施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質(zhì)量太差，學生是沒有興趣去看的，更別提提高教學效果了。所以在課前“知識學習”階段，教師要站在學生的角度為學習者構(gòu)造一個適合自主學習，能夠便捷獲取學習資源的虛擬學習環(huán)境。課堂“知識內(nèi)化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對討論過程進行積極引導和管理，促進學習的深化。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，為學生成長成才服務。
3.2加強校園網(wǎng)絡建設。
手機端的學習有著“人人配備，隨時隨地學習”的優(yōu)點，智能手機技術(shù)快速發(fā)展使同學們更傾向于應用手機接受遠程教育。但在教學過程中，有同學反映在宿舍沒有wifi信號，無法上網(wǎng)，所以要加強校園網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡的全覆蓋。
3.3調(diào)動學生學習主動性。
翻轉(zhuǎn)課堂對學生自主學習能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個班級總會有幾位同學由于基礎比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學新模式產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些學生尤其需要老師重點關(guān)心，重點幫扶。我想教師要營造自主學習的良好氛圍，要尊重每一位同學，鼓勵他們大膽地發(fā)表意見，真誠地幫助關(guān)心后進生，在這種平等輕松的氣氛下，學生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學習潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈?！苯處熢谡n堂上要采取啟發(fā)誘導的方法，給學生充足的時間去思考交流，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習主動性。
4.結(jié)語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，其本質(zhì)在于提升學習者各項能力，大部分老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學中也更關(guān)注學生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式為高校課堂教學提供了一個可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對課堂教學展開新的探索?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應用于《無機與分析化學》這門課程的教學，是一個循序漸進的過程。我們不可能將每堂課都設想成翻轉(zhuǎn)課堂，也不可能每堂課都達到公開課的標準，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學活動。
無機化學實驗總結(jié)報告篇五
隨著教學體制的改革，髙職院校無機與分析化學的教學模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導的教學課堂，學生總是處于被動狀態(tài),然而經(jīng)過化學課堂的教學模式改革之后，逐漸地形成了以社會實踐、學生創(chuàng)新學習為目的的教學模式，提高他們的結(jié)合實際思考思維。通過這種創(chuàng)新教學學習引發(fā)學生以實際問題的角度進行學習，培養(yǎng)獨立思考、結(jié)合實際的學習方式，進而開拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學習習慣。在實際的化學教學中，教師要進行課堂的創(chuàng)新教學，主動給學生提出問題，引導他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們在解決實際問題時學會運用辯證的眼光看問題。
隨著科學技術(shù)的進步,無機與分析化學實驗的教學模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學們板書，在傳統(tǒng)化學教學中,大部分的髙校學生都是僅僅局限于課本的知識，死記硬背，完全忽視了化學在實際生活中的應用。髙職學生在無機與分析化學學習中，學生結(jié)合實際思考的能力一直不足，很多學生僅僅會運用書本的`知識進行簡單的化學實驗，對于日常見到的化學實例沒有足夠的應變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實驗教學的教學模式。
2.1教學方法陳舊。
由于高職學校不是主要教授學生化學學習的，在無機與分析化學實驗教學過程中，教師就不會特意注意對于化學教學方案的研究，就會形成沿用了很多年的化學教學方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學生的乏味，進而使得學生在化學學習中，形成不好的學習習慣。多數(shù)教師使用的教學方法依然是，教師講授、學生被動接受的灌輸式教學方法。
學生在學習化學的過程中，由于化學不是專業(yè)課，感覺對于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動放棄了對于化學學習的積極性，只是單純在應付任務似的進行學習。大多數(shù)在化學學習中，由于很多學生的基礎差，底子薄。
2.3學得多、用得少。
學生在無機與分析化學實驗學習中，多部分時間精力都花費在了去熟記反應方程式、化學元素等書面的知識，簡單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學習一門學科的學習態(tài)度與學習方法。
對于髙職院?；瘜W教學來說，單單依靠在課堂上教師進行教授的化學知識，完全不能滿足對于一門自然學科靈活運用的實際需要，必要的進行化學實驗課外活動是非常重要的。在化學教學過程中，不僅需要好的課堂教授教學模式，還應該加強教師與學生之問的溝通和交流機會。及時解決學生對于化學學習中遇到的困惑，了解學生的學習、心理和行為特點，及時將學生學習過程中遇到的難題作為實際需求的基礎，解決學生的實際需要作為基本出發(fā)點，進行豐富的課外活動。
3.2提高學生的創(chuàng)新思維。
我們掌握一門自然學科的根本，就是能夠靈活地運用到實際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國家實行了彈性教學的教學模式，讓同學在學習時可以選擇自己喜歡的化學課程進行學習。在化學教學模式的設置中，可以選擇：以某個主題為中心的教學活動、教學實驗;以應用創(chuàng)新模式為主的教學;安排組織化學專題活動等等，利用這種創(chuàng)新型的教學模式，充分挖掘同學的學習熱情，積極培養(yǎng)他們對于化學的學習熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學習。
4.結(jié)語。
本文就高職無機與分析化學實驗教學的現(xiàn)狀進行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進行高?；瘜W教學方案改善，以期提髙學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學生化學的創(chuàng)新思維的目標,促進髙校的無機與分析化學實驗教學的發(fā)展。
無機化學實驗總結(jié)報告篇六
目前，我國中醫(yī)藥學校的生源主要是升學無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數(shù)線。其中無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于學校培養(yǎng)適用型人才，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化起到非常重要的作用。
摘要：無機化學是中醫(yī)藥學校中藥、中醫(yī)、藥學等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學工作中占有舉足輕重的地位。學校應根據(jù)學生生源狀況、職業(yè)發(fā)展的需要，從教學內(nèi)容、教育觀念、教學方法等幾個方面對無機化學教學進行改革，從而培養(yǎng)出適應社會需要的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才。
無機化學是中醫(yī)藥學校中藥、中醫(yī)、藥學等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它不僅為后續(xù)有機化學、分析化學、物理化學、中藥化學等相關(guān)課程奠定基礎，提供必備的思維方法和綜合運用能力，還肩負著使學生盡快適應中醫(yī)藥學校的教育模式和學習方法的重要任務。因此無機化學的教學在中醫(yī)藥學校的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于學校培養(yǎng)適用型人才，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化起到非常重要的作用。
一、目前中醫(yī)藥學校無機化學教學的現(xiàn)狀與存在問題。
(一)對學生的分析。
目前，我國中醫(yī)藥學校的生源主要是升學無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數(shù)線。在這些學生中，許多人對化學不感興趣，基礎差、學習目的不明確且學習方法不當，造成有些學生是想學學不會;而有些學生是根本不想學，認為上中職學校畢業(yè)后用不到化學，學不學化學無所謂，于是中職學校的化學教學中出現(xiàn)了“教”與“學”不適應的問題，已沒有那種“我要學”的現(xiàn)象，使化學教學難上加難。
(二)對教材的分析。
目前，大多數(shù)中醫(yī)藥學校的無機化學教學內(nèi)容與學生實際需要不適應，內(nèi)容繁多、抽象、枯燥、乏味，專業(yè)性過強，涉及的化學結(jié)構(gòu)式、反應過程復雜，學生難以理解。且課程安排銜接不當，與專業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)，這與滿足教育轉(zhuǎn)軌的需要、適應學生就業(yè)的需求有較大的差距，無法滿足學生學以致用、舉一反三的實際需求。
(三)對教師及教法的分析。
由于教材的權(quán)威性，專業(yè)知識的嚴密性，使教師教學受到制約，對枯燥難記的概念、化學反應必須按教材講授，以保證化學知識的科學性、規(guī)范性和完整性，限制了教師的課堂發(fā)揮?；瘜W教學缺乏直觀的教學用具，傳統(tǒng)教學方法難以動態(tài)表述化學結(jié)構(gòu)的變化特點和化學反應過程，而運用多媒體教學時，教師制作課件存在困難，時間不夠、水平受限，制作的課件達不到應有的效果。
中醫(yī)藥學校是以一定的專業(yè)教育為基礎的，這種中等職業(yè)教育的特性決定了學生在校期間，專業(yè)知識和技能訓練是學習的主旋律。為了抓住專業(yè)技能這根中職教育的生命線，中職學校在課程設置和平時的教育教學活動中都非常突出“專業(yè)課”的地位，人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎”之間失去平衡，不重視對學生進行基礎文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使化學課缺乏分量，得不到學生重視。
(一)結(jié)合實際調(diào)整教學內(nèi)容，構(gòu)建適合中醫(yī)藥學校學生發(fā)展的教學內(nèi)容。
中醫(yī)藥學校要根據(jù)生源狀況、職業(yè)發(fā)展需要對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整。教學內(nèi)容要注重遵循專業(yè)培養(yǎng)目標，淡化化學學科的獨立完整性和系統(tǒng)性意識，盡量與本專業(yè)其他課程之間緊密聯(lián)系、互相呼應，既要避免不必要的重復，又要防止重要內(nèi)容的疏漏;嚴格把握教材內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點，突出應用型、技能型教育內(nèi)容;避免理論與實際脫節(jié)、教育與實踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的傾向;注重將中醫(yī)藥領(lǐng)域近年成熟的新理論，以及普遍推廣的新知識、新技術(shù)、新成果，根據(jù)需要吸收到教材中來，體現(xiàn)新的時代風貌。
(二)擺正“專業(yè)課”與“化學課”之間的關(guān)系。
中職教育要根據(jù)學生實際情況來改革、完善化學課教學，提高對化學課教學的認識?；瘜W課教學不僅關(guān)系到培養(yǎng)一技之長的“技能型”人才，還關(guān)系到培養(yǎng)一專多能的“復合型”人才;不僅關(guān)系到學生成為技巧型、應用型人才從而解決就業(yè)問題，更關(guān)系到學生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，要將化學的教學安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，使化學課真正體現(xiàn)其學科價值。
(三)更新教育觀念、改變教學方式，提高學生學習興趣和學習能力。
無機化學的特點是知識繁雜，有人戲稱無機化學為“無理化學”。如果教師不注意更新教育觀念、調(diào)整教學方式，一本教材、一支粉筆、面無表情地教，那么學生也只會死氣沉沉，按部就班，心不在焉地學。在無機化學的整個教學中，教師應立足改革，更新觀念，樹立教師教是為了學生學的思想。。根據(jù)中醫(yī)藥學校的特色、學生的實際情況、聽課狀態(tài)、學習方式，及時調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學方法。教師可采取提問、討論、多媒體教學等方式活躍課堂氣氛;采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強的實例提高學生學習興趣;教師還應創(chuàng)造機會讓學生發(fā)問，加強課堂教學的雙向交流，做到教學相長，師生互動。另外，教師還應加強學生的能力培養(yǎng)，教會學生如何學習，教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生自學能力和終身學習能力，以適應現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的需要。
(四)多媒體教學方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進行教學，由于具有文字、圖像、動畫、聲音、視頻，可以刺激學生感觀系統(tǒng)，調(diào)動學生學習積極性和主動性，并能展示傳統(tǒng)教學難以描述的動態(tài)變化過程或微觀結(jié)構(gòu)。例如：在教授原子的構(gòu)成、電子云、電子得失、晶體的微觀結(jié)構(gòu)時，借助多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，形象直觀，受到較好的教學效果。但是，也不能夸大多媒體的作用，在傳統(tǒng)教學模式中，教師憑借嘴、粉筆、黑板，靈活地把握教學進度、充滿強烈的感情色彩、及時的反饋與親切的交流，這是計算機所不能完全替代的。可見，多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法兩者各有所長、相互完善。教學中應相互結(jié)合、相得益彰，才能提高教學質(zhì)量。
總之，中醫(yī)藥學校無機化學的教學改革，應適合學生的特點，突出中醫(yī)藥學校的特色，更新教育觀念，改變教學方式，現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應社會需要的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才。
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無機化學實驗總結(jié)報告篇七
無機化學實驗是化學專業(yè)學生必不可少的一門實驗課程。在這門課中，我們通過進行一系列的實驗，學習和掌握無機化學基礎理論、基本操作技能以及實驗設計與分析方法。通過每次實驗，我得到了很多經(jīng)驗和收獲，下面將從實驗準備、實驗操作、實驗結(jié)果分析、實驗感想四個方面進行總結(jié)。
首先，實驗準備是成功進行實驗的關(guān)鍵。在進行實驗前，我們需要認真學習實驗內(nèi)容，了解所需藥品和儀器設備的名稱、特性、用途和相關(guān)安全操作事項。我們要做好實驗筆記、實驗記錄表、實驗報告等相關(guān)文檔的準備工作。此外，在實驗室中，我們需要保持實驗儀器設備的整潔和正常運行狀態(tài)。準備充分并嚴格按照實驗步驟進行操作，可以最大程度地保證實驗結(jié)果的準確性和可重復性。
其次，實驗操作是無機化學實驗的核心。在進行實驗操作時，我們要佩戴好實驗室安全裝備，保護好眼睛和皮膚。我們要熟悉并掌握各種實驗操作步驟、操作儀器和使用技巧，確保安全、高效地完成實驗。在各個實驗操作環(huán)節(jié)中，我們要注意實驗儀器的正確使用和實驗條件的控制。此外，我們還要注意實驗過程中的實時觀察和記錄，及時發(fā)現(xiàn)異常情況并進行調(diào)整。通過反復的實驗操作，我逐漸掌握了實驗技巧，并提高了對實驗操作的熟練度。
然后，實驗結(jié)果的分析是對實驗進行總結(jié)和歸納的重要環(huán)節(jié)。在實驗中，我們需要記錄實驗數(shù)據(jù)，包括定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)處理和計算。我們還需要詳細地分析和解釋實驗結(jié)果，并與理論知識進行結(jié)合，從而得出合理的結(jié)論。同時，在實驗結(jié)果分析中，我們要注意錯誤分析和誤差控制，梳理出實驗中存在的問題和改進的方向。通過實驗結(jié)果的分析，我對無機化學領(lǐng)域的知識有了更加深入的了解，對實驗的目的和意義也有了更加清晰的認識。
最后，實驗感想是無機化學實驗的收獲和體會。在每次實驗結(jié)束后，我都會進行思考和總結(jié)，提煉出實驗中的收獲和體會。在實驗中，我不僅加深了對無機化學理論知識的理解，還鍛煉了實驗操作和實驗思維的能力。通過和同學的合作和交流，我也學到了團隊合作和溝通的重要性。此外，實驗中反復的實驗操作讓我更加細致入微，提高了動手能力和觀察力。在今后的學習和實踐中，我將運用到這些實驗經(jīng)驗和技能，進一步提高自己的專業(yè)能力。
總之，無機化學實驗是一門非常重要的實踐課程，通過參與實驗并進行總結(jié)和歸納，我們能夠更好地理解和掌握無機化學理論，并培養(yǎng)科學精神和實踐能力。通過實驗準備、實驗操作、實驗結(jié)果分析和實驗感想的總結(jié)，我不斷提高了實驗技巧和實驗思維，并得到了豐富的實驗經(jīng)驗和寶貴的體會。希望今后能夠在專業(yè)實踐中運用這些知識和技能，進一步提高自己的實驗能力和科研水平。
無機化學實驗總結(jié)報告篇八
從教學改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機化學實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學實驗教學，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
為此，筆者對無機化學實驗教學改革的未來發(fā)展進行了如下分析：
2.1無機化學實驗的基礎性作用更加明顯無機化學實驗的內(nèi)容設置應以基礎性為主，從開始階段培養(yǎng)學生基本的實驗技能。
如化學試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習，使學生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學實驗紛繁復雜，學生要能在實驗過程中從復雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應條件，否則將會得出相反結(jié)果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學生就會得出“zn2+不與naoh反應”的錯誤結(jié)論。
無機化學實驗要注重基礎操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學科的學習奠定基礎。
2.2無機化學實驗教學注重綜合性和研究性無機化學實驗教學除要注重學生基礎能力的培養(yǎng)外，還可設計一系列具有一定難度的、應用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學生的基本實驗技能，還能提高學生的綜合設計能力和探索能力。
化學學科的發(fā)展離不開化學實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學實驗可被視為研究學習的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學實驗的研究功能，無機化學實驗教學中應適當增加設計性實驗，教師為學生提供參考資料和實驗指導，學生利用已有知識進行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學生可獨立或者分組設計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學、合理，然后通過后續(xù)的改進提升實驗方案的可行性。
3結(jié)束語。
無機化學實驗不僅是學好無機化學理論課程的基礎和有效方法，更是學習其他相關(guān)學科的關(guān)鍵，因此應對其進行不斷改進，提高無機化學實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科研能力，以適應社會不斷發(fā)展的需求。
參考文獻：
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無機化學實驗總結(jié)報告篇九
無機化學實驗課程是大學生接觸到的第一門化學專業(yè)的實驗課程，對學生實踐能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。所以，作為高校教師，必須從思想深處重視無機化學實驗的教學工作，本著一切為了學生的目的，積極探索實驗教學改革。近年來，我院的無機化學實驗課程參加了學校提倡的課堂教學綜合改革，主要是基于課程考核評價方式的改革，即改變原有的考核模式（出勤10%、實驗報告30%、期末操作考試60%)為平時60%(預習報告10%、實驗操作30%、課堂討論10%、實驗報告10%)和期末操作考試40%。歷經(jīng)半學期的改革實踐探索，取得了一些經(jīng)驗，在后續(xù)的其他課程改革中值得借鑒。此外,對于改革過程中存在的問題，在后續(xù)的課堂教學改革中將重點思考并加以改進。
一、實驗前準備。
(一）教師做預備實驗。
化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗現(xiàn)象、結(jié)果的驗證和思考可以促進化學理論知識的掌握和延伸。而許多實驗現(xiàn)象由于環(huán)境、儀器、試劑、條件的差異會有所區(qū)別，這就要求教師每次實驗前都要根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件進行預備實驗。在預備實驗的過程中，教師會及時發(fā)現(xiàn)實驗中可能出現(xiàn)的問題，并提前查找原因，屬于實驗藥品的問題更換藥品，涉及到儀器的問題調(diào)整儀器。只有這樣,在學生的正式實驗過程中，才能避免實驗現(xiàn)象只要與教科書不符，學生就慌亂而不會找原因的現(xiàn)象，積極正確引導學生應用課堂上學習的理論知識解釋實驗中所觀察到的現(xiàn)象，將化學理論和實踐較好地聯(lián)系起來。
(二）學生寫預習報告。
無機化學實驗課程教學改革后重點要求學生寫預習報告，這樣堅持了半個學期后收到了很好的.效果。學生在開始實驗前就對本次的實驗內(nèi)容、方法、步驟、涉及到的藥品、儀器有了一定的了解，個別學生還根據(jù)自己的理解在預習報告中畫出相應的實驗流程圖。這樣學生能夠?qū)φ麄€實驗內(nèi)容有整體的認識，在具體的實驗操作過程中得心應手，能夠改變以往每做一步實驗都要看一下賣驗教科書的狀況。另外，學生通過預習基本掌握每次實驗內(nèi)容，教師在講解實驗時可以略講，減少講授的時間，這樣能夠留下更多的學生實際操作的時間，讓學生們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。每次教師都根據(jù)學生書寫的預習報告質(zhì)量進行打分，百分制記錄到預習報告成績單上，作為學生每次預習報告的原始成績，并及時將成績公布給學生，讓成績不理想的學生提高預習報告的書寫質(zhì)量。
學生們提前寫實驗預習報告是無機化學實驗課程改革的一個重要舉措，已經(jīng)收到了較好的效果，但是有些學生的預習報告書寫的質(zhì)量差，只是簡單抄實驗書上的內(nèi)容，給人敷衍的感覺。在以后的實驗過程中，教師要嚴把預習報告質(zhì)量關(guān),最好指定學生預習報告書寫的具體內(nèi)容：如實驗目的、原理、內(nèi)容步驟及注意事項等，并嚴格要求一定不能簡單地抄書，要根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)換成自己的語言和圖示進行書寫。另外，在書寫預習報告的過程中一定要查閱本次實驗藥品及儀器的相關(guān)使用信息，并做重點記錄。
二、實驗課堂教學。
(一）實驗教學方式方法改革。
無機化學實驗教學以前一直釆用的方法是教師講、學生做，即教師在實驗課上把實驗內(nèi)容、操作注意事項及實驗儀器的演示都給學生講完,然后學生才開始動手做實驗。這種教學方法不利于學生思考，極大地影響了學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因為學生只要跟著教師的思路及要求進行實驗，基本上就能得到書中的現(xiàn)象或結(jié)果。
無機化學實驗教學進行改革后，在教學方式方法上有一定的要求，一方面教師在實驗前講解的時間不能過長（一般不超過20分鐘），另一方面實驗的講解鼓勵以學生討論式或問答式為主，教師講解為輔助，充分體現(xiàn)以學生為主體的模式,盡可能增加學生的參與度。由于學生實驗前進行了充分的預習并書寫預習報告，所以教師在課上講解的重點就不必放到實驗內(nèi)容上,節(jié)省的時間可以請學生參與討論或教師提問實驗中可能出現(xiàn)的其他現(xiàn)象或?qū)嶒炦^程中要求注意的具體事項。對于課堂討論或提問的結(jié)果，教師可根據(jù)學生參與及回答情況打分并及時做好記錄，作為學生無機化學實驗過程性考核的成績之一。
(二）實驗過程中教師巡視指導。
我院的本科生實驗室一般最少能夠容納40人同時進行實驗，由兩名教師負責巡視指導，學生們動手做實驗時如果遇到問題，就請指導教師過去幫忙分析，兩位教師前后跑來跑去，這樣容易造成某些時候?qū)嶒炇也皇蔷挥行虻臓顟B(tài)，一些不喜歡做實驗的學生極容易渾水摸魚，不好好做實驗，影響實驗教學的整體效果。為了改善這種相對混亂的狀態(tài)，無機化學實驗課程教學改革后把巡視教師和學生固定分組,即每名教師在每學期的實驗中巡視指導固定的學生(教務處規(guī)定學生人數(shù)少于20人）。這樣改革的好處體現(xiàn)在:第一，教師巡視指導較方便，更容易發(fā)現(xiàn)學生操作過程中存在的錯誤，以便及時糾正，如：學生在進行“溶液的配制”實驗時會涉及到使用移液管精確地取用液體的操作，很多學生第一次接觸移液管，使用起來不熟練，甚至出現(xiàn)用大拇指堵移液管頂部的錯誤操作，教師發(fā)現(xiàn)后可及時糾正并讓學生進行移液練習，直到操作規(guī)范為止；第二，對于所巡視指導的固定學生，教師對每次實驗操作的考核打分也能夠進行對比，分數(shù)相對客觀公正；第三，教師指導固定的學生，空間范圍相對較小，便于實驗操作過程中的現(xiàn)象和結(jié)果的討論。
實驗教學改革后在教師的督促下學生們參與實驗的積極性得到提高，動手能力也得到極大的增強，但是不同巡視指導教師對于實驗操作的考核標準沒有統(tǒng)一規(guī)定，容易存在教師間打分的差異，應該對每一個實驗操作進行量化統(tǒng)一標準,每個指導教師均可根據(jù)統(tǒng)一標準給學生打分。
三、實驗后總結(jié)。
(一）學生總結(jié)及書寫實驗報告。
無機化學實驗結(jié)束時，教師應該帶領(lǐng)所指導的學生進行本次實驗的總結(jié)，要求學生對于實驗原理及方法、實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象、實驗儀器、實驗注意事項等逐項進行總結(jié),對于實驗中存在的不確定的問題進行討論，做到每名學生對實驗整體內(nèi)容較熟悉。課下書寫本次實驗的實驗報告，教師根據(jù)實驗報告的書寫情況考核打分后及時記錄，作為學生成績考核的又一項內(nèi)容。
學生對每次實驗的總結(jié)在整個實驗教學過程中是很重要且必要的，但由于實驗結(jié)束后學生們心情比較興奮，加之忙著打掃實驗室衛(wèi)生，因此實驗總結(jié)環(huán)節(jié)在改革之初做得不夠好，應該在后續(xù)的課程中繼續(xù)加強。
(二)教師自我總結(jié)。
無機化學實驗每一次實驗結(jié)束后，教師都應該認真總結(jié)實驗中的經(jīng)驗或可取之處，并在下次實驗的過程中繼續(xù)發(fā)揚。對于實驗過程中存在的教學方式方法、實驗現(xiàn)象等方面的問題，要積極思考，探索改進的措施。要善于總結(jié)，加強總結(jié)，無論優(yōu)點還是缺點，都必須認真思考，這樣才能促進教學，教學改革才會更有意義。
四、結(jié)語。
我院無機化學實驗課程教學綜合改革探索的實踐對于化學專業(yè)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都起到積極的促進作用，為后續(xù)學習的有機化學實驗、分析化學實驗等都打下堅實的基礎。因此，對無機化學實驗課程教學綜合改革的總結(jié)和分析，對于促進改革的繼續(xù)深入是十分必要的。
無機化學實驗總結(jié)報告篇十
無機化學實驗是大學化學實驗的重要內(nèi)容之一。通過實驗，可以幫助我們理解和鞏固無機化學的理論知識，提高我們的實驗技能和實驗操作能力。近期，在化學實驗課程中，我進行了一系列無機化學實驗，從中收獲了很多，以下是我的心得體會。
首先，在實驗前我們要充分準備，了解實驗操作流程和所需試劑的性質(zhì)。在進行無機化學實驗時，了解實驗操作的步驟是非常關(guān)鍵的。只有掌握了操作流程，才能更好地進行實驗，確保實驗的順利進行。另外，對于實驗所需的試劑，我們要仔細閱讀試劑的安全說明，了解其性質(zhì)，掌握其溶解度、反應特點等等。只有對試劑有一定的了解，才能更好地操作實驗，避免操作失誤和意外發(fā)生。
其次，實驗中要注重觀察和記錄。無機化學實驗主要通過觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗數(shù)據(jù)來進行研究。在實驗過程中，我們要時刻保持專注，仔細觀察實驗現(xiàn)象的變化，記錄下實驗結(jié)果。對于一些微小的變化或者細節(jié)，我們要及時記錄下來，這些細微的差別可能對實驗結(jié)果的解釋有重要的作用。同時，在記錄實驗數(shù)據(jù)時，我們要注意安全和準確性，將實驗數(shù)據(jù)進行分類整理，方便后續(xù)分析和討論。
第三，實驗操作時要小心謹慎，嚴格遵守實驗操作規(guī)程。無機化學實驗中使用的試劑多數(shù)具有一定的危險性，操作時要特別小心，遵循實驗操作規(guī)程，保護好自己和他人的安全。在實驗過程中，我們要掌握好實驗技巧，不能急于求成或者操之過急，要細心、耐心地進行操作，以免出現(xiàn)實驗失誤。此外，我們還要做好儀器設備的使用和保養(yǎng)，確保實驗設備的正常工作，有效地促進實驗的順利進行。
第四，實驗后要仔細總結(jié)和分析實驗結(jié)果。在實驗結(jié)束之后，我們要仔細總結(jié)和分析實驗的結(jié)果。通過分析實驗數(shù)據(jù)，我們可以得到實驗所需結(jié)論，并與理論知識進行比較，查找差異和不足之處。如果實驗結(jié)果與理論不符，我們要仔細思考是否操作失誤或者其他因素影響實驗結(jié)果，尋找問題所在，進一步完善實驗。同時，在總結(jié)過程中，我們要注意將實驗結(jié)果進行歸納和總結(jié)，以便于將來的實驗和研究工作。
最后，通過無機化學實驗，我們不僅可以鞏固理論知識，提高實驗技能，還可以培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新精神。在實驗中，我們要和實驗組員積極配合，相互幫助，共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作能力。此外，如果在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了新的現(xiàn)象或者問題，我們要積極思考和解決，提出自己的猜想和思考，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和科學研究的能力。
綜上所述，無機化學實驗對我們的學習和實踐能力有著非常重要的作用。通過參與實驗，我們理解和掌握了無機化學的知識，提高了實驗技能和創(chuàng)新精神。同時，實驗中養(yǎng)成的仔細觀察、小心謹慎、團隊合作等良好習慣也為我們將來的學習和工作打下了良好的基礎。因此，我們要注重無機化學實驗的學習和實踐，充分利用實驗的機會，不斷積累經(jīng)驗，提高自己的實驗能力。
無機化學實驗總結(jié)報告篇十一
摘要:高分子物理實驗課程是高分子物理理論課程的重要實踐教學形式。結(jié)合目前高分子物理實驗課程的教學特點和現(xiàn)狀，從教學內(nèi)容和類型改革、教學方法和模式的改革、大型儀器在高分子物理實驗中的應用改進以及實驗評價形式的優(yōu)化等方面對近年來高分子物理實驗課程教學改革的研究進行梳理總結(jié)。分析了不同方面改革對該課程教學所起的作用，指出高分子物理實驗課程改革的重點和方向，并對其進一步發(fā)展做出展望。
“高分子物理實驗”課是配合高分子物理理論課開設的一門重要實驗課程，它可以幫助學生進一步理解抽象的理論概念，提高他們的實驗動手能力，培養(yǎng)他們對高分子材料專業(yè)的學習興趣，進而提高自身的創(chuàng)新能力。長期以來，受傳統(tǒng)教學模式和不同層次學校客觀條件的限制，高分子物理實驗課程仍存在著一些普遍的問題，如，“澆灌式”教學、“圍觀式”教學的現(xiàn)象，基礎性實驗較多，缺乏綜合型、設計型和研究型實驗的問題，不易調(diào)動學生的主觀能動性，不利于因材施教的問題等等［1］。所以圍繞高分子物理實驗課的教學改革研究，許多學者和老師發(fā)表了一些切實可行的方案，交流了自己的教學經(jīng)驗。這些教學改革的研究主要圍繞以下幾方面進行:一是教學的實驗內(nèi)容和類型的改革;二是教學方法和模式的改革;三是大型儀器在高分子物理實驗中的應用改進;四是實驗教學評價形式的優(yōu)化。本文對上述研究進行總結(jié)，以求為進一步做好高分子物理實驗課程的改革理清思路。
無機化學實驗總結(jié)報告篇十二
摘要:高校實驗室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才方面,正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實驗教學人員隊伍現(xiàn)狀后,從教學理念、人員梯隊、人員素質(zhì)、管理政策、考核機制等方面提出加強實驗教學人員隊伍建設的措施。
近年來,各高校根據(jù)國家教育部要求,開展了新一輪的實驗室建設規(guī)劃與體制改革,基礎類教學實驗室面向全校或多學科領(lǐng)域,專業(yè)類教學實驗室面向本科或?qū)W科大類,進一步整合了教學資源,形成了有利于開展專業(yè)教學、專業(yè)實踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學實驗室正在各高校逐步形成。然而,如何加強實驗教學隊伍的建設與管理,提高實驗教學質(zhì)量、實驗室及設備使用效率仍然是高等學校的一項重要研究課題。
1.1地位低。
長期以來,在重理論、輕實踐的思想的影響下,把實驗教學作為理論教學的輔助手段,實驗室大多由教研室建設與管理,實驗教學人員被稱作為教學輔助人員(簡稱教輔人員),他們相對教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴重挫傷了實驗技術(shù)人員工作的積極性和主動性。
1.2學歷低。
由于學校對實驗教學環(huán)節(jié)不重視,加上實驗技術(shù)人員的地位較低。一方面,學校職能部門在安排人員時,認為教輔人員只是做做教學準備工作,不需要高學歷;另一方面,取得高學歷后的實驗教學人員不能安心與實驗教學工作,紛紛想方設法調(diào)離實驗教學隊伍。這些是造成實驗教學隊伍學歷偏低的主要原因。
1.3職稱、崗位低。
實驗教學人員專職從事實驗教學工作,很難有機會融入科研隊伍參加科學研究,申請到科研項目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學校實驗教學人員的職稱評聘條件與其他專業(yè)技術(shù)人員一致,特別是科研項目和論文的要求,這使得實驗教學人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時候,很多學校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實驗教學人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級職稱人員。
此外,實驗教學教學人員還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊伍嚴重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴重;以及專業(yè)知識素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴重影響實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2實驗教學技術(shù)人員隊伍建設的幾項措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認識,進一步明確實驗教學的重要地位。
學校應充分分析實驗教學隊伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學設崗、合理定編,有計劃、有目的地加強實驗教學人員梯隊建設。堅持引進與“引智”相結(jié)合的原則,引進高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專職的實驗教學隊伍。進人編制應多元化:對于實驗教師或大型設備管理的崗位應采用事業(yè)編制,并要求應聘人員具有研究生以上學歷;對實驗教學準備的崗位應采用人事代理或合同制,應聘人員應具有本科以上學歷;對工勤崗位應聘用合同制工人,要求應聘人員具有高中以上學歷。鼓勵具有實踐經(jīng)驗的理論教師參加實驗教學,形成一支兼職的實驗教學隊伍。通過幾年的人員補充,就能形成一支年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、編制結(jié)構(gòu)合理,專職與兼職相結(jié)合的`精干、高效、穩(wěn)定的實驗教學隊伍。
2.3通過多種途徑,促進實驗教學人員隊伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務素質(zhì)高,具有奉獻精神、創(chuàng)新精神、開拓求實精神的實驗教學人員隊伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實驗教學人員自身努力,增強自我完善意識,積極參加課題研究和技術(shù)開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵實驗教學人員通過多種形式提高學歷層次和整體素質(zhì);加強對實驗教學人員的業(yè)務、技能培訓,更新拓展知識結(jié)構(gòu),夯實實驗教學理論基礎,提高實驗教學水平和實踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實驗教學人員參加各種培訓班、研討會、交流會,選派人員到對口的有關(guān)教學單位進行考察學習,結(jié)合實際組織實驗教學人員參加基礎知識、專業(yè)課程的學習和計算機、英語等培訓班。通過采取以上措施,改變實驗室日常管理總體效果不理想以及實驗教學人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實驗教學隊伍健康、穩(wěn)定。
為激勵和調(diào)動廣大實驗教學人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學隊伍,要注意協(xié)調(diào)有關(guān)政策,完善規(guī)章制度。對實驗技術(shù)人員晉升專業(yè)技術(shù)職務應給予適當?shù)闹笜?,并將實驗教學成果與科研成果等同對待;在工作條件、勞動成果等方面與教師同等對待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對待;設立“優(yōu)秀實驗室工作者”獎和“教學優(yōu)秀”獎等。只有這樣,才能穩(wěn)定實驗人員隊伍,充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學校實驗室體制創(chuàng)新,管理機制創(chuàng)新,實驗教學內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻。
2.5建立和健全考核制度,促進實驗技術(shù)人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴格考核制度,是促進實驗技術(shù)隊伍建設的重要內(nèi)容。通過對實驗教學人員崗位職責考核,認真檢查實驗技術(shù)人員崗位任務完成情況,可以全面了解實驗技術(shù)人員素質(zhì)狀況;加強實驗教學人員績效考核,公正評價實驗技術(shù)人員工作實績,使考核成為獎勵先進、推動后進的有力手段?？己吮仨殘猿终闻c業(yè)務并重的原則,要避免重業(yè)務輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務育人、職業(yè)道德、履行職責的業(yè)務職能、遵守崗位責任制情況等方面進行全面考核?？己私Y(jié)果存入其業(yè)務檔案,作為職務聘任、職稱評定、工資晉升及獎懲的重要依據(jù),從而更好地激勵實驗技術(shù)人員奮發(fā)向上,忘我工作。
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無機化學實驗總結(jié)報告篇十三
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學1公共衛(wèi)生學院衛(wèi)生毒理學教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級本科實習生，3教務處醫(yī)學教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實驗教學是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，它既依附于理論教學，又具有相對獨立性，有力地體現(xiàn)了學生參與、師生互動、促進思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手能力及科研能力的有效手段[1]。
預防醫(yī)學是一門實踐性很強的應用性學科,訓練和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高實驗教學的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預防醫(yī)學人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來，國內(nèi)醫(yī)學院校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學中存在諸多問題，學生對預防醫(yī)學實驗不夠重視、動手能力較差、學習態(tài)度不夠積極、實驗儀器等諸多因素給預防醫(yī)學實驗教學帶來了一定的困難[3]。
本文擬通過對我校預防醫(yī)學專業(yè)學生及教師進行問卷調(diào)查，分析我校預防醫(yī)學專業(yè)實驗教學過程中存在的問題及原因，并圍繞如何提高實驗教學質(zhì)量提出改進措施和建議，為今后科學合理地修訂預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)預防醫(yī)學專門人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對象整群抽取新疆醫(yī)科大學預防醫(yī)學專業(yè)各年級大學生及公共衛(wèi)生學院教師作為調(diào)查對象。
發(fā)放學生問卷367份，回收問卷367份，回收率100%，有效問卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問卷設計調(diào)查問卷由課題組根據(jù)文獻資料結(jié)合學校實際自行設計，分為學生卷和教師卷兩類，經(jīng)預調(diào)查、專家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運用百分比法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。
2結(jié)果。
2.1調(diào)查對象基本情況調(diào)查學生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學生總?cè)藬?shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學生總?cè)藬?shù)35.97%和64.03%;大一到大四學生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學生總?cè)藬?shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級職稱10人，中級職稱9人，初級職稱4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學歷4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學生問卷調(diào)查結(jié)果對學生的調(diào)查結(jié)果顯示，61.11%的同學認為實驗課很重要，88.89%的同學認為每周最佳開設實驗課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學認為目前實驗課安排合理，49.44%的同學喜歡驗證型的驗(表1)。
對學生實驗課學習情況調(diào)查結(jié)果表明，只有18.06%的同學每次實驗課前進行預習，59.44%的同學對實驗目的比較明確，72.78%的同學對實驗課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學認為實驗課親自動手很重要，64.17%的同學獨立完成實驗報告冊(表2)。
表1實驗課開設情況評價表2學生實驗課學習情況評價。
2.3實驗課帶教教師調(diào)查結(jié)果從師資隊伍素質(zhì)來看，在對教師的調(diào)查中可見，47.83%的教師沒有參加過任何實驗技能培訓，21.74%的教師參加過校級和國家級培訓，52.17%的老師認為有必要參加技能培訓，39.13%的老師認為觀摩性學習及有指導性的討論與研討是比較有效的培訓方式，43.48%的老師認為學科專家是對自己幫助最大的培訓者，69.57%的老師希望能赴外參加學習來提高自己的實驗教學水平。
總之，學風建設是一項系統(tǒng)工程，具有綜合性、長期性的特點，需要多方面配合，需要全員參與，各部門和全體師生員工要帶動學風，以管理促進學風，以服務影響學風，以環(huán)境培育學風，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長效的機制，確保學風建設的有效落實.從教師對實驗課開設情況看，91.30%的老師認為開設實驗課很重要，56.52%的老師認為應全程帶實驗課，52.17%的老師認為驗證、綜合、設計型實驗最佳比例應是3∶2∶1，43.48%的老師認為理論課與實驗課的比值應當為1∶0.8，60.87%的老師認為理論課與實驗課內(nèi)容相關(guān)性一般(表3)。
從教師授課感覺來看，78.26%的老師認為學生課前沒有預習及對實驗目的不明確，78.26%的老師認為學生對實驗課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認為學生在實驗課中只是偶爾動手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學生實驗報告冊是仿照同學的而不是獨立完成，82.61%的老師認為學生學習效果一般(表4)。
表3教師對實驗課開設情況評價表4教師對學生實驗課學習情況評價對學校實驗教學資源調(diào)查的結(jié)果也顯示，90%的教師認為學校實驗教學資源較缺乏，對實驗教學政策支持不足，實驗教學經(jīng)費緊張是實施實驗教學的主要困難。
73.92%教師認為學生實驗課時人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認為實驗課中生均實驗動物等耗材擁有率不足。
無機化學實驗總結(jié)報告篇十四
實驗課教學的內(nèi)容是實驗課程的核心，所以開設什么內(nèi)容的實驗項目一直是實驗課程的中心任務。根據(jù)高分子物理實驗課的特點，一般將實驗項目類型分為驗證性、綜合性、設計性三大類。結(jié)合這幾種類型，各高校對實驗課的內(nèi)容進行著不斷的改革和完善。驗證性實驗是最基礎的一類實驗。它的特點是每個實驗內(nèi)容針對高分子物理的課堂教學中的某個知識點，不同實驗之間關(guān)聯(lián)不大，但它們作用在于重點培養(yǎng)學生的基本操作能力，讓學生通過實驗加深對理論知識的理解，為培養(yǎng)學生解決和分析實際問題的能力打好基礎［1］，因此該部分實驗是必開內(nèi)容，并且在上述三類實驗類型中所占比例最大。目前教學改革中涉及到這一部分內(nèi)容的改革變化不大，一般采用的都是教學大綱中的經(jīng)典實驗。綜合實驗一般分為三類［2］:(1)與高分子材料性質(zhì)的變化相關(guān)的綜合實驗;(2)與高分子材料或高分子化學課程相結(jié)合的綜合實驗;(3)與老師科研相結(jié)合的高分子物理實驗。設置這些綜合實驗，可以使學生進一步加深對高分子物理理論知識的理解，提高學生綜合運用知識分析和解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。這類實驗往往是在驗證性實驗完成的基礎上再行開展。由于它們具有較大變化性，所以針對該類實驗教學的改革內(nèi)容是大家研究的熱點。如徐世愛等［1］利用偏光顯微鏡開設的“結(jié)晶聚合物的熔融和動力學”實驗。學生通過該實驗能同時觀察到聚合物在不同溫度下的結(jié)晶和熔融過程，以及球晶的生長和形態(tài)變化等。該實驗涉及聚合物結(jié)晶性能的許多知識點，是一個非常有代表性的高分子物理綜合實驗項目。吳強等［3］通過開設熱塑性材料加工制備及其力學性能表征的綜合實驗，使學生不僅可以了解多種熱塑性高分子材料的加工特性與力學特性，而且可以掌握多種材料力學性能的表征手段。體現(xiàn)了高分子物理與材料加工相結(jié)合的特點。將高分子化學和高分子物理相結(jié)合來開設綜合實驗是許多高校常選擇的方案。目前這類綜合實驗的內(nèi)容重點體現(xiàn)在突出高分子化學的合成特點與高分子物理結(jié)構(gòu)與性能特點相結(jié)合這方面。以苯乙烯的懸浮聚合和分子量測定為例，首先要求利用高分子化學知識完成苯乙烯的聚合，然后結(jié)合高分子物理知識，利用凝膠滲透色譜(或與激光光散射儀聯(lián)用)測定所制備的聚苯乙烯的分子量和分子量分布［4－6］。其它類似的實驗如，趙成吉［7－8］將不同體系聚合物的制備與所得樣品的熱性能分析相結(jié)合，利用熱失重分析儀、差示掃描量熱儀和動態(tài)熱機械分析儀等設備引導學生分析樣品的熱穩(wěn)定性、玻璃化轉(zhuǎn)變、模量等變化與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。劉晶如等［9］提出串聯(lián)多個簡單實驗的思路改進綜合實驗。他們以“聚丙烯的結(jié)晶形態(tài)”為例，在實驗中加入成核劑，改變樣品結(jié)晶過程，最終改變其力學、光學和耐熱性能。將涉及到上述測試的幾個高分子物理實驗串聯(lián)起來形成一個有機整體運用于教學。朱利平等［10］提出采用組合化教學方法對高分子物理實驗課程進行改革，他們將原本簡單但關(guān)聯(lián)性較強的實驗組合在一起，選取典型的高聚物如全同聚丙烯、高密度聚乙烯、甲基丙烯酸甲酯和聚對苯二甲酸乙二醇酯作為盲樣，由學生選取一種，結(jié)合上述組合實驗的要求，自行設置實驗方案和參數(shù)，分別完成實驗設計。上述多種實驗能有效地發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高動手能力和創(chuàng)新能力，加深了學生對高分子物理各知識點的理解和關(guān)聯(lián)。設計性實驗主要是根據(jù)實驗目的、要求和條件，要求學生通過思考選擇原料及配方，設計實驗方案。它們是在綜合實驗基礎上的提升。設計性實驗的開設給學生提供了充分發(fā)揮自己主觀能動性的`空間，可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識。這部分實驗項目所占比例不宜過大，主要是針對學有余力的學生開設，實驗過程中有很強的研究性質(zhì)。有時為了強度科學研究性特點，有的學校分的更細，把設計性和研究性實驗分開來講。開設與高分子材料鑒定有關(guān)的實驗就屬于常見的一類設計性實驗。實驗對象一般是外形相同的聚合物材料，如高密度聚乙烯和低密度聚乙烯的鑒定［1］，還有如聚乙烯、聚丙烯、聚碳酸酯、聚甲基丙烯酸甲酯的混合物的鑒別［11］。為了完成這些實驗，學生首先要從不同的出發(fā)點考慮分析問題，查閱相關(guān)文獻，然后設計實驗步驟，選用不同的儀器表征等等，最終實驗方案也不盡一致。通過這種設計型實驗，學生可以有效地培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。與老師科研成果相結(jié)合又是開展該類實驗的一個特點。如王繼虎等［12］將教師的校基金項目“功能化丙烯酸酯導電壓敏膠的研制”中的有些工作添加到高分子物理實驗當中進行教學嘗試。李戰(zhàn)勝等［13］以不同材料分子量測定為對象開展科研與實驗教學相融合的改革探索。史以俊等［14］以納米碳酸鈣改性聚丙烯為例，詳細介紹了開展高分子物理研究性實驗教學的實施方法。吳廣峰等［15］介紹了通過梯度式設計實驗教學內(nèi)容和結(jié)合科研實驗的兩種途徑進行高分子物理實驗教學改革的工作。張予東［16－17］在這方面也做了一些嘗試工作。結(jié)合自身科研課題，指導學有余力的大三學生對聚甲醛的結(jié)晶行為、聚丙烯抗氧化劑的結(jié)晶和流變行為等項目開展研究性實驗工作，學生反映良好，其中部分考上研究生的學生反饋信息，認為這種實驗經(jīng)歷對他們科研素質(zhì)的培養(yǎng)起了很好的幫助作用。
2與大型儀器應用相關(guān)的高分子物理實驗教學改革。
由于許多高分子物理實驗都要用到大型精密儀器，對儀器的依賴性強是高分子物理實驗的特點，如何應用好相關(guān)的大型儀器服務高分子物理實驗，許多學校在這方面進行了有益的探索。唐萍等［18］結(jié)合本單位大型儀器用于高分子物理實驗教學的情況強調(diào)大型儀器在高分子物理實驗教學中具有獨特作用。目前，在高分子物理實驗教學改革中討論較多是與熱分析儀器相關(guān)的高分子物理實驗。如趙成吉分別進行了熱重分析儀［7］、示差掃描量熱儀［19］、動態(tài)機械分析儀［20］在高分子物理實驗教學中應用的實例分析。翁秀蘭［21］、李明玲［22］、姚芳［23］、劉素霞［24］和于欣欣［25］等老師以熱分析技術(shù)或熱分析儀器為題探討了其在實驗教學中的應用情況。王艷色等［26］利用dsc技術(shù)對pet材料的熱轉(zhuǎn)變實驗進行細致研究，從而用于學生實驗教學。致所以大家把熱分析儀器作為熱點進行高分子實驗課方面的討論，這至少說明兩個原因:一是熱分析儀器在高分子物理實驗中應用已非常普及;二是熱分析技術(shù)是與物質(zhì)性能測試相關(guān)的一類技術(shù)，涉及到多種熱分析儀器，聯(lián)系著高分子物理的許多理論知識點，可以衍生出多項實驗內(nèi)容。其次與高分子物理實驗改革涉及較多的儀器是用于聚合物的球晶測試的偏光顯微鏡，其中代表性的工作是羊海棠等［27］以偏光顯微鏡觀察為例詳細探討了其在高分子物理實驗項目改革中作用。另外，劉宇艷等［28］以聚合物分子量測試的滲透色譜儀為例，列舉了在gpc實驗中常見的一些問題，討論了凝膠填料的種類、不同的裝柱方法、溶劑以及樣品濃度、柱溫改變等對實驗結(jié)果的影響。疏瑞文［29］和唐萍［30］分別將旋轉(zhuǎn)流變儀和門尼黏度儀應用于本科實驗教學中，從而幫助學生加深對聚合物流變性質(zhì)、分子鏈及鏈段運動等相關(guān)理論知識的理解與鞏固。
除了對實驗內(nèi)容進行改革外，許多新的教學方法和模式也被各高校積極地探索和嘗試，如開展網(wǎng)絡平臺教學，開發(fā)新的教學軟件和模型，開發(fā)新的實驗教學演示視頻、仿真實驗等，改進實驗教學評價方式等等。這方面的工作中國科技大學開展的很有代表性，以朱平平、何平笙為代表的老師先后發(fā)表了四十余篇與之相關(guān)的教改論文［31－32］。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡平臺開展教學活動的模式越來越被人們接受。如朱平平［32］、王賀云［33］和苗繼斌等［34］均提到發(fā)展網(wǎng)絡平臺拓展新的教學渠道。將網(wǎng)絡平臺用于高分子物理實驗課程教學可以為師生帶來很多便利，如為學生提供自學環(huán)境，閱讀、下載實驗教學資料，隨時了解開設實驗的具體指導內(nèi)容，師生在線交流等等。另外，朱平平等［31－32］還將分子模擬技術(shù)引入到高分子物理實驗課程中，他們先后開發(fā)了5個高分子物理的計算機實驗:用“分子模擬”軟件構(gòu)建聚乙烯、全同立構(gòu)聚丙烯分子，并計算它們末端的直線距離;用“分子模擬”軟件計算聚丙烯酸甲酯的構(gòu)象能量，開展二維高分子鏈形態(tài)的計算機模擬，高分子鏈均方末端距、均方半徑與聚合度之間的標度關(guān)系的計算，受限空間大分子鏈的穿越過程模擬。這些形象化的分子模擬技術(shù)有效地彌補了實體分子模型和課堂教學難易達到的效果，是實驗教學的新模式。部分實驗已在國內(nèi)其它高校得到普及應用。開放式實驗教學也是改善高分子物理實驗教學很好的模式。唐萍等［35］采取實驗時間開放、實驗設備開放、實驗人員開放的三開放實驗模式進行了高分子物理實驗的開放式教學改革和摸索，取得了良好的教學效果。吳廣峰等［36］將開放式與互動式實驗教學相結(jié)合，在靈活中體現(xiàn)自主創(chuàng)新。張葵花［37］以應用型本科院校高分子材料與工程專業(yè)的學生為對象，開展開放式高分子物理實驗教學改革探索。上述這些教學方法的共同特點是調(diào)動學生的積極性和主動性，變被動學習為主動學習，從而使學生在完成實驗的過程中加深對基礎理論知識的理解。
在改進高分子物理實驗教學評價方式方面，多數(shù)學校認同強調(diào)實驗過程管理的觀點。如杜濱陽等［2］、胡建設等［6］、苗繼斌等［34］在創(chuàng)新考核方式過程中，建議實驗教師從實驗預習開始，指導學生注意實驗操作的細節(jié)、關(guān)注學生對實驗現(xiàn)象的觀察，加重這部分考核的權(quán)重。然后老師要對實驗報告的點評，讓學生參與對實驗結(jié)果的討論。降低實驗報告和期末筆試在考核中所占的權(quán)重，從而使實驗課的考核和評價更加全面、合理，力求客觀評價高分子物理實驗的教學效果。這種實驗考核方式的改進，改變了部分學生僅想照方抓藥的惰性實驗操作思想，提高了學生的主觀能動性和認真思考的學風。朱平平等［38］還詳細介紹了高分子物理實驗課程實驗報告的規(guī)范化管理，值得同行借鑒。
5結(jié)語。
隨著高分子物理理論知識的不斷發(fā)展，高分子物理分析技術(shù)的不斷提高，與高分子物理實驗課程相關(guān)的各種教學手段和方法也在不斷的完善和發(fā)展著，它離不開各個高校專業(yè)老師的認真思考和鉆研，在實際的教學運用當中，還要結(jié)合各自學校的實際情況，所謂“教學有識，教無定法”。只有通過不斷探索，更新教育理念，改進教學方法，才能培養(yǎng)出適應發(fā)展新形勢的高素質(zhì)人才。
作者:李慶華常海波李潤明張予東單位:河南大學化學化工學院。
無機化學實驗總結(jié)報告篇十五
分析化學是化學相關(guān)專業(yè)中的四大基礎學科之一，同時又是與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、空間和核科學等八大學科相互交叉和滲透的一門重要學科。分析化學課程在應用型本科院校中教授的是測定物質(zhì)含量、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)、化學組成的各種分析方法以及各種分析儀器的原理簡單介紹以及使用方法的介紹，有著嚴密的、系統(tǒng)的、實用性強的理論，是理論與實踐結(jié)合密切的課程。分析化學實驗總體特點是：用量少，準確度高，対儀器依賴性較強，能提高學生的數(shù)據(jù)處理能力與動手能力，對培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學態(tài)度和實事求是的科學素養(yǎng)有著極其重要意義。要求學生掌握分析化學基本原理，樹立量的概念，對近代儀器分析方法有所了解，并初步具有分析問題和解決問題的能力。但由于長期以來受到學科教育的影響和實驗室條件的制約，學生學起來感覺困難較大，同時可能感到乏味，提不起興趣，一學期課程上完，學生感覺啥都不會，跟沒學一個樣，達不到教學要求，因此分析化學教學方式與考核模式應該通過改革來改變這一現(xiàn)狀。
學校分析化學課程安排時課時安排不夠。分析化學較無機化學相比有以下特點：原理和儀器結(jié)構(gòu)復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶。這就在客觀上造成了分析化學的教學中老師教學難，學生學習難，教學效果不太好現(xiàn)象。而學校安排的課時不太寬裕，老師要在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學任務，只能摘重點講，按著ppt一頁頁的往下翻，不管學生聽懂沒，只按教學計劃講，因為時間緊湊，只能在一節(jié)課安排更多內(nèi)容才能完成教學安排。基本上沒有習題課與答疑課，這就導致學生很難理解課程內(nèi)容，也跟不上老師進度。學生在學習分析化學課時自信心不足，也不夠重視。原理和儀器結(jié)構(gòu)復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶。學生理解起來難度較大，加之老師講課快，自己學習時間用的也不多，導致學生不懂得地方越積越多，而且有些知識點聯(lián)系緊密，就會出現(xiàn)這一節(jié)還沒聽懂，下一節(jié)又開始了，更不知道老師在講什么了。自信心與積極性受到了嚴重打擊，加之覺得學這門課沒有用，老師講的比較枯燥，自己以后也不會干跟分析化學有關(guān)的工作，考試過了就行，便產(chǎn)生放松甚至放棄的態(tài)度。于是便出現(xiàn)了逃課，課堂上睡覺、聊天、玩手機等不合適的行為，如此惡性循環(huán)，不懂的地方越來越多，學習興趣越來越少。老師講課枯燥無味，課堂要求不嚴，缺乏與學生溝通。原理和儀器結(jié)構(gòu)復雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復雜、公式多難記憶，給老師備課帶來不小難度。很多老師上課很枯燥，沒有創(chuàng)新，引發(fā)不了學生興趣。學生課堂表現(xiàn)不積極，老師上課積極性也就不高了，照著ppt讀，一節(jié)課說個不停，與學生沒有互動，上課方式很機械，一點也不靈活。有的代課老師把主要精力都放在了科研上，輕視了理論教學，這也是教學效果不好的一個重要原因。平時課堂要求不嚴，期末考核較松，考前劃重點，有時甚至把考題范圍都給了，學生學習壓力不大，自然不會太用心。實驗安排的不合理。分析化學實驗大部分是驗證型實驗，做了一次又一次沒有太大變化。實驗講義太細致，實驗步驟詳細，所需要藥品溶液都已經(jīng)提前被準備好了，學生做實驗時只需按著講義機械的做就行，不能徹底理解實驗原理以及為什么做這個實驗。有的老師在實驗開始后便離開了，根本沒做到用心指導。有的學生根本不動手做，老師在監(jiān)督方面做得不到位。實驗結(jié)束后進行數(shù)據(jù)處理，有的學生也不認真處理，抄完就算完事了，能力一點也沒有提升。
學校安排分析化學課時應該給予充分的學時，以便老師有充分時間來講解課程內(nèi)容，至于到底需要多長學時，我們可以在多所高校內(nèi)進行調(diào)研來確定一個合理學時。同時應明確到每個章節(jié)，每個重點都各自需要多少學時。開始確定都是比較困難的，課題組可重新對分析化學的內(nèi)容進行壓縮，以便學生更好地理解每一章節(jié)。對學生最具有沖擊力的是學校的考核模式，我為之痛心，把技術(shù)性的學科，發(fā)展成為考試型的確實有可取之處，但過猶不及，采取一刀切的.方式使學生對分析化學課程產(chǎn)生理解的偏差，思維方面也被考試的條條框框限制，一些操作方面的技能不可能通過考試淋漓盡致的發(fā)揮出來，學校可以對考試優(yōu)秀的學生進行獎勵，但不可忽略在操作方面的激勵，筆者希望高校能把實驗技能以現(xiàn)場考察作為考試分數(shù)的參考，學生們深切地反映目前的實驗課程不可取，預習報告和實驗報告也讓學生深惡痛絕，客觀的評價分數(shù)僅僅是在報告中體現(xiàn)，這也會造成學生把精力過多的放在實驗數(shù)據(jù)的造假而忽略真實的實驗。提高技能的初衷便不能實現(xiàn)。全而不通，是在現(xiàn)代教育環(huán)境下成長的化學人才的處境，一旦脫離校園又不能滿足企業(yè)的需求，學校在培養(yǎng)化學人才的同時，不應僅僅以市場需求為導向，市場牽著科技只會越陷越深，科技靠人才來支撐，人才要有準確的引導方向，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展也要求分析化學在教學方面的變革，數(shù)字化時代的到來更加側(cè)重于把儀器設備與大型設備聯(lián)系在一起，集數(shù)字科技與分析操作于一身地現(xiàn)代化分析化學慢慢展現(xiàn)在人們的面前，書本的版本已經(jīng)不能滿足社會對學生的要求，五年之前的課本精華固然存在，當年的設備已經(jīng)陳舊，棄之不用。發(fā)達國家對中國實行技術(shù)封鎖，高校在這方面又經(jīng)驗不足，如果再以目前的考試形式，片面注重分數(shù)，忽視實踐創(chuàng)新，分析化學踏上世界前列將是困難重重。希望國家深入調(diào)查，在改革分析化學課程教學的實踐中，找準方向，堅定步伐，為分析化學開辟光明的道路，使從事分析化學相關(guān)專業(yè)的學生對其產(chǎn)生信心。
無機化學實驗總結(jié)報告篇十六
無機化學實驗是化學專業(yè)學生必不可少的一門實踐課程，通過實驗我們可以更深入地理解和掌握無機化學的基本理論和實驗技術(shù)。在這學期的無機化學實驗中，我有了很多收獲和體會。下面我將從實驗前的準備、實驗操作的技巧、實驗結(jié)果的分析、實驗方法的改進以及團隊合作的重要性這五個方面來分享我的實驗心得。
首先，在實驗前的準備階段，充分了解和把握實驗的原理和操作步驟是非常重要的。在做實驗前，我會仔細閱讀實驗手冊，對于實驗所用到的無機物和溶液的性質(zhì)進行了解，做到心中有數(shù)。同時，我還會提前做一些附加的準備工作，例如檢查實驗器材是否完好，準備好所需的試劑、試管和顯微鏡等。通過這些準備工作的細致和全面，我的實驗進行得更加順利，提高了實驗的效率。
其次，在實驗操作的過程中，技巧和方法是非常重要的。在準備實驗時，我會認真閱讀實驗手冊，了解實驗的過程步驟和操作要點，掌握實驗操作的基本原理。在實驗操作中，我會嚴格遵守實驗操作的規(guī)程和要求，注意儀器的使用方法，確保實驗的可靠性。例如，在進行氣體生成實驗時，我會采取一些措施，如設置適當?shù)臏囟群蛪簭?調(diào)整反應時間以及控制反應的速度，以確保實驗結(jié)果的準確性。通過這些操作的技巧和方法，我順利地完成了實驗并得到了準確的實驗結(jié)果。
然后，對實驗結(jié)果的分析是進行實驗的重要環(huán)節(jié)之一。在實驗后，我會認真地對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)，找出實驗結(jié)果中存在的問題和不足，并提出相應的解決方法。例如，當實驗結(jié)果與理論值有較大的偏差時，我會檢查實驗裝置和操作方法是否有誤，重新進行相關(guān)實驗以獲得更準確的結(jié)果。通過對實驗結(jié)果的分析和反思，我不斷提高了實驗操作的準確性和專業(yè)性。
其次，對實驗方法的改進也是我進行實驗的重要環(huán)節(jié)之一。在實驗過程中，我不僅僅遵循實驗手冊上的操作方法，而且會不斷進行實驗的改進和創(chuàng)新。例如，在進行氧化反應時，我發(fā)現(xiàn)實驗后產(chǎn)生的溶液色彩變化不明顯，我嘗試了調(diào)整溶液的濃度和添加一些輔助試劑來改善溶液的顏色，最終獲得了更好的實驗結(jié)果。通過對實驗方法的改進，我不僅提高了實驗的可靠性和準確性，也擴展了自己的實驗思維和創(chuàng)造力。
最后，團隊合作在無機化學實驗中也是至關(guān)重要的。在實驗中，我要經(jīng)常與同組的同學互相配合和協(xié)作，合理分工，共同完成實驗任務。例如，在進行復雜的實驗時，我們互相幫助和補充，提醒和糾正錯誤，使整個實驗過程更加順利和高效。通過團隊合作的實踐，我學到了如何在集體中發(fā)揮專長，如何與他人溝通和協(xié)作，提高了我在團隊中的組織和協(xié)調(diào)能力。
總之，通過無機化學實驗的學習，我不僅對無機化學的基本理論和實驗技術(shù)有了更深入的了解和掌握，還獲得了更多的實踐經(jīng)驗和科學思維的培養(yǎng)。通過準備充分、操作技巧、結(jié)果分析、方法改進以及團隊合作等方面的努力，我在無機化學實驗中得到了很多收獲和進步。相信通過不斷的努力和實踐，我會在無機化學實驗中取得更好的成績和更深層次的體會。