年級語文課改工作總結(jié)(優(yōu)質(zhì)12篇)

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    總結(jié)是對過去一段時(shí)間內(nèi)的工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)的必要步驟。注意總結(jié)的格式和結(jié)構(gòu),使之易讀易懂??偨Y(jié)工作的過程中,我深刻體會(huì)到時(shí)間管理的重要性,合理安排時(shí)間可以提高工作的效率和質(zhì)量。
    年級語文課改工作總結(jié)篇一
    課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱不斷改革總結(jié)才會(huì)取得更大的成績,今天本站小編給大家整理了語文課改。
    謝謝大家對小編的支持。
    新課程改革要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)把新課程改革的推向深入?我以高潮的熱情,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,現(xiàn)總結(jié)如下:一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
    式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫“課外古。
    詩詞。
    背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
    三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
    在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,語文知識擂臺賽,故事會(huì)(《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦。
    手抄報(bào)。
    編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本。
    作文。
    集)。語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來,深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
    上好新課程的語文課,要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí),努力創(chuàng)造適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。可以重點(diǎn)通過樹立課程理念、把握課程目標(biāo)、開放語文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評價(jià)幾方面的探索與實(shí)踐。
    經(jīng)過一段實(shí)踐,我覺得語文課一定要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”。語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識,而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。以閱讀教學(xué)為例,閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主,討論交流”,一節(jié)課大部分時(shí)間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動(dòng)。當(dāng)然,這種讀書活動(dòng)決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書交流活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參與者,要有層次地安排學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行必要的對話式的指導(dǎo)和講解,使學(xué)生的讀書交流活動(dòng)有序、有質(zhì)地推進(jìn)。
    把握課程目標(biāo),是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。很明顯,新課程不是不要“雙基”,但是新課程的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。
    首先,傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,而學(xué)生主要是接受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚,“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。
    新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性,注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn),注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的實(shí)踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。
    其次,“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗(yàn)的繼承,更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展,功不可沒,但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個(gè)體的直接生長體驗(yàn)為代價(jià)的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時(shí),失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會(huì),失去了人類發(fā)展取之不竭的動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)造精神和實(shí)踐能力,失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實(shí)踐性。
    新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn),認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程,無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握,都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與,離不開認(rèn)知主體的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程,也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此,本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本義,讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生活的知識,學(xué)習(xí)生存的技能,學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。
    教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵(lì)、調(diào)控作用。教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),激起學(xué)生對達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
    教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。在教學(xué)過程中,不只有教師預(yù)設(shè)的文本,而且有在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過程中,學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”,而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的,而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
    改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念,是新課程的語文課的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心,是一種“目中無人”的教育,是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育,強(qiáng)調(diào)的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來講,這種教育采用的是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)忽視情感,忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng),造就了大量“高分低能”的學(xué)生,不利于學(xué)生的終身發(fā)展。
    學(xué)語文,就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識字寫字,自己學(xué)習(xí)讀書,自己去進(jìn)行口語交際,自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例,閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的組織下,學(xué)生有層次地讀書,由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,得到思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
    在學(xué)習(xí)過程中,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,在解決問題中學(xué)習(xí)。
    以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個(gè)偏向:一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多,一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多,學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少?,F(xiàn)在非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
    合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。
    課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí),而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個(gè)成員都要積極參與,為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng),積極交流、溝通,互相支持、互相配合,還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人,在共同活動(dòng)中進(jìn)行評價(jià)。
    探究學(xué)習(xí),是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
    探求是人類的本能,求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動(dòng)力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個(gè)人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。
    傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。
    尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,尊重他們的自信心和自尊心,這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒有一個(gè)不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的,有價(jià)值的,哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。
    要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生自己提出問題,探求解決問題的方法,尋找答案。
    要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法,摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的,也可以只是對自己是新的,對別人并不新。
    每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,世界上的事物是復(fù)雜的,因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的,有的還可能是錯(cuò)誤的。探索的經(jīng)歷和體驗(yàn)對學(xué)生的發(fā)展是有意義的,錯(cuò)誤對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄,關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了,我努力了”。
    相信隨著課改的逐漸深入,我會(huì)探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法,會(huì)有更多、更大的收獲。
    胡總鄉(xiāng)中心校堅(jiān)持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量,向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念,狠抓課堂教學(xué)改革。自xx年年5月觀摩杜郎口教學(xué)后,我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗(yàn)階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”,本學(xué)期進(jìn)入了“推廣提高階段”。課改不斷推進(jìn)、深入,教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅(jiān)定,課堂教學(xué)有了很大改變。現(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。
    1、認(rèn)真抓好集體備課。
    做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期,我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,這學(xué)期,我們實(shí)行學(xué)科組長負(fù)責(zé)制,備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式,課堂展示同構(gòu)式,教學(xué)反思研討式。這樣,基本上解決了集體備課中的形式主義,集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。
    2、對課改前兩個(gè)階段存在問題研討分析。
    為了扎實(shí)做好課改工作,使課改真正得到提高推廣,我們語文組教師對課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析,意見逐步取得一致:課堂教學(xué)只有改革,才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問題是正常的,不改革,課堂教學(xué)也會(huì)存在很多問題。有問題是好事,它可以促進(jìn)我們思考,問題的解決,又可以提高我們的教學(xué)能力。所以,膽子要大一點(diǎn),步子要快一點(diǎn)。
    3、抓好公開課教學(xué)。
    公開課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語文組的公開課教學(xué)實(shí)行雙線并進(jìn)式:按年級順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線;隨機(jī)拍門聽課又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評課中,本著激勵(lì)、提高的原則,既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題,更要指出教師在本堂課中取得的成績,以激發(fā)教師課改的能動(dòng)性。
    二、語文組在“課堂教學(xué)改革推廣提高階段”取得的成績。
    1、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升。
    “讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,讓質(zhì)量好起來”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗(yàn)一種教學(xué)改革是否成功,當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過本期教學(xué),學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強(qiáng)、展示水平有了進(jìn)一步提高,語文能力得到有效鍛煉。課堂展示,為學(xué)生營造了一種濃郁的競爭氛圍,學(xué)生為了不輸于別人,投入的時(shí)間、精力更多,學(xué)生的合作意識及合作能力都得到強(qiáng)化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚,搜集信息的范圍更廣、渠道更多,語言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利,更重要的是,學(xué)生在別人的展示中,受到了啟發(fā),學(xué)會(huì)了思考。
    2、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。
    經(jīng)過本期課改,教師由原來對新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手,教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中,教師講的很少,但是備課任務(wù)卻更重了,對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生,而現(xiàn)在的課堂,不確定因素增多,對教師的知識積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此,學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開課中,語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在,語文組教師在對外交流中,已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)。其中,在聯(lián)片教研中,劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課,受到與會(huì)教師的一致好評。縣教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎(jiǎng):“胡總語文,教學(xué)長城”。
    三、語文教學(xué)改革中存在的問題。
    1、對教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好。
    語文教學(xué)中,展示的學(xué)生多,展示面廣,學(xué)生得到的信息多??墒怯捎谡故镜膬?nèi)容多,很多問題便不能夠深入研討,教學(xué)停留在淺層次上,不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系,是語文組下一個(gè)課改階段亟需解決的問題。
    2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高。
    現(xiàn)在的課堂,教師講的時(shí)間極為有限。教師只有把這有限的時(shí)間充分利用好,才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點(diǎn)撥到位、提示精確、提問合理、評價(jià)恰切、應(yīng)變及時(shí),真正能對學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵(lì)作用,這是對語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會(huì)冷靜思考,認(rèn)真應(yīng)對,把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C(jī)遇,為自己、為學(xué)生、為學(xué)校,更為我們摯愛的語文。
    年級語文課改工作總結(jié)篇二
    xx年年9月,隨著我校承擔(dān)的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動(dòng),我校的課改進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段,經(jīng)過三年的實(shí)施,課改工作取得了不小的成效,尤其是我校的小學(xué)語文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭,回顧三年走過的路,雖艱辛卻也頗感欣慰。
    在新課程改革的實(shí)施中,我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手,收到了事半功倍的效果。
    “低”就是起點(diǎn)低??紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別,為便于教師的施教與學(xué)生的接受,確保良好的教學(xué)效果,我首先是從新的課改理念的高度出發(fā),幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教,學(xué)生該如何學(xué);二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力;三是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行,不僅要面向每一位學(xué)生,而且設(shè)計(jì)的問題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應(yīng),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來,以激發(fā)學(xué)生的求知熱情,讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實(shí)施課題研究的起步階段,我遵循循序漸進(jìn)的原則,由“扶”到“放”,從邁小步開始,做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)”的全過程,讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣,又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作,并學(xué)會(huì)搜集和利用學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴性,并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主,合作,探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
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    年級語文課改工作總結(jié)篇三
    20xx年課改至今,這幾年我一直在思考,課堂教學(xué)改革工作開展這么久了,學(xué)生適應(yīng)了嗎?老師有什么新思路嗎?就這一輪課改后,我做了如下總結(jié)。
    在新課堂教學(xué)中,我始終堅(jiān)持學(xué)生先學(xué)后教、探究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)方式,建立適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、互助的教學(xué)模式,對出現(xiàn)的問題積極應(yīng)對。比如對在課堂上存在的“假互動(dòng)”現(xiàn)象、如何把握“學(xué)生自主思考的時(shí)間”、對學(xué)生“質(zhì)疑“的處理、小組合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候合作,什么問題需要合作,怎樣合作?等問題進(jìn)行了研討,并明確對自己提出教學(xué)應(yīng)注意的”十點(diǎn)“即:作業(yè)少一點(diǎn),輕松多一點(diǎn);作業(yè)少一點(diǎn),輕松多一點(diǎn);同學(xué)交流點(diǎn),課后活動(dòng)點(diǎn);學(xué)得深一點(diǎn),擴(kuò)得廣一點(diǎn);紀(jì)律好一點(diǎn),學(xué)得多一點(diǎn)。在教學(xué)中熱愛每一個(gè)學(xué)生,建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂,讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長。再就是課后積極進(jìn)行反思,一是進(jìn)行一節(jié)課后反思:一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,體會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中的成功之處,得到什么啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并分析在合作互動(dòng)中存在哪些“假互動(dòng)”、“假問題”,什么地方遏止了學(xué)生的思維?什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”;二是對某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思。對于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評中反饋回來的信息,都要進(jìn)行全面的分析,認(rèn)真思考自學(xué)的實(shí)際效果,積累成功經(jīng)驗(yàn),找出有待改進(jìn)的地方。
    我所教本班學(xué)生活潑好動(dòng),貪玩,但有較強(qiáng)的責(zé)任心,集體觀念性強(qiáng)。從學(xué)習(xí)成績來看,優(yōu)生占的比例少,中游生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占的比數(shù)較大,課堂上能舉手回答問題的學(xué)生只有幾個(gè)人,課堂氣氛不活躍,有部分學(xué)生存在思維能力較差,記憶力差,不肯動(dòng)腦筋思考問題,上課不舉手回答問題。個(gè)別學(xué)生如朱雨生、朱坤、朱曉陽盡管完成作業(yè),但學(xué)習(xí)應(yīng)付、自制能力差,記憶力差,有個(gè)別同學(xué)上課好動(dòng)、隨便、精力不集中等。大多數(shù)同學(xué)的閱讀和習(xí)作是弱項(xiàng),測驗(yàn)時(shí)就這兩項(xiàng)失分多,其中有四名同學(xué)不會(huì)作文。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,對學(xué)習(xí)報(bào)有無所謂的.態(tài)度。從整體看女同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真、上課聽講、做作業(yè)細(xì)心等,而男同學(xué)比不上她們。總之,要想搞好本學(xué)期的教學(xué)工作、提高教學(xué)成績還得從各方面下一番功夫。首先,指導(dǎo)學(xué)生把字寫好,寫對筆畫、筆順,提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文,加快默讀速度。在閱讀教學(xué)中揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情;學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。其次通過課后的思考練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者基本的表達(dá)方法。在交流平臺中總結(jié)某些規(guī)律性的東西;把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力,在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進(jìn)的提高口語表達(dá)水平。加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo),把練筆輻射到閱讀課上,把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價(jià)。
    本學(xué)期又將繼續(xù)開展好課堂教學(xué)改革活動(dòng),充分發(fā)揮各小組長的作用,互幫互學(xué),共同探討,共同討論,使每個(gè)學(xué)生共同發(fā)展,共同提高。教師要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生起主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮、展示自己的才能,力爭提高課題效率。我要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖,吃透教材,深入鉆研教材,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n,精心批改作業(yè),把握教材的重、難點(diǎn),做到課堂上有的放矢。根據(jù)教材的不同內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教、因人施教。在教學(xué)過程中,從拓寬學(xué)生的知識面入手,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,在閱讀方面下功夫,彌補(bǔ)以往存在的不足。在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮多媒體的有效作用,根據(jù)教材的需要,利用“農(nóng)村資源網(wǎng)站”這一教學(xué)優(yōu)勢,搜集有關(guān)相應(yīng)的課件服務(wù)于教學(xué),使學(xué)生通過觀察,更生動(dòng)有趣地理解課文內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率,使教學(xué)更具有直觀慣性。在大閱讀活動(dòng)中,按照要求扎扎實(shí)實(shí)的開展好背誦古詩和課外閱讀活動(dòng),利用晨誦時(shí)間,本學(xué)期內(nèi)要完成五十首古詩的背誦任務(wù),廣泛開展閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,豐富學(xué)生的知識,更有利于提高閱讀和寫作能力,為提高語文教學(xué)成績打下基礎(chǔ)。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們在愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,認(rèn)清當(dāng)前教育改革的形勢,虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法,不斷提高自己的授課能力,努力向課堂要質(zhì)量。
    本學(xué)期加強(qiáng)對學(xué)生的管理,加強(qiáng)對優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的輔導(dǎo),徹底改正教育觀念,從不同角度鍛煉、培養(yǎng)、開拓他們的視野,拓寬知識面。在教學(xué)過程中,采取各種有利的措施,力求逐步縮小后進(jìn)面,努力提高本班的優(yōu)秀率。對那些紀(jì)律松懈,學(xué)習(xí)松弛、課堂上精力不集中的同學(xué),要加強(qiáng)教育,認(rèn)真管教,讓學(xué)生學(xué)有所得,成績有很大的提高。
    年級語文課改工作總結(jié)篇四
    xx年年9月,隨著我校承擔(dān)的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動(dòng),我校的課改進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段,經(jīng)過三年的實(shí)施,課改工作取得了不小的成效,尤其是我校的小學(xué)語文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭,回顧三年走過的路,雖艱辛卻也頗感欣慰。
    在新課程改革的實(shí)施中,我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手,收到了事半功倍的效果。
    “低”就是起點(diǎn)低。考慮到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別,為便于教師的施教與學(xué)生的接受,確保良好的教學(xué)效果,我首先是從新的課改理念的高度出發(fā),幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教,學(xué)生該如何學(xué);二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力;三是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行,不僅要面向每一位學(xué)生,而且設(shè)計(jì)的問題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應(yīng),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來,以激發(fā)學(xué)生的求知熱情,讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實(shí)施課題研究的起步階段,我遵循循序漸進(jìn)的原則,由“扶”到“放”,從邁小步開始,做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)”的全過程,讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣,又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作,并學(xué)會(huì)搜集和利用學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴性,并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主,合作,探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
    “變”就是轉(zhuǎn)變,首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導(dǎo)下,我總是把學(xué)生的需求放在首位,時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
    體現(xiàn)在:
    一、教學(xué)語言的變化。
    (1)由強(qiáng)制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如,“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段,好嗎?”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽?”
    (2)由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如,“你的勇氣可佳,你能試著說得更具體一點(diǎn)嗎?”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來,試一試!”
    (3)由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如,“聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的'一段話。”“你為什么這樣想?能說說自己的理由嗎?”
    (4)由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如,“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文?!薄澳阆矚g文中的哪些句子,就請把它多讀幾遍并背下來。”
    (5)由單一的評價(jià)語言向富有指導(dǎo)性的評價(jià)語言轉(zhuǎn)變。如,“你們的問題很有價(jià)值,看來你讀書時(shí)是用心思考的?!薄奥犇銈兊睦首x是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情?!?BR>    二、教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。
    深入鉆研教材,了解教材的編排體系,更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念,在實(shí)驗(yàn)中,我加強(qiáng)了對教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。
    首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    語文是一門母語學(xué)科,有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā),靈活地處理教材,拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì),才能更好的為學(xué)生服務(wù);其次,依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元,每單元前的導(dǎo)語提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能,從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn),針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用,有的放矢地加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn),我站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度,以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng),在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí),更注重把握課上生成的知識,珍視學(xué)生獨(dú)特的見解,抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思,不斷提高處理教材的能力。
    第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提,探究必定是自主的,是外力所不能代替的,而對未知的探究,對小學(xué)生來說,相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí),學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力,掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此,為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變,我注重通過示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得,發(fā)現(xiàn)來源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法,并加以推廣等方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過程中,這些語文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”。
    第四是評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
    評價(jià)改革是課程改革的重要組成部分,也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo),在近三年的實(shí)驗(yàn)過程中,我認(rèn)真研究、積極探索,在評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。
    1.形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的多元化。針對以往評價(jià)過于注重學(xué)業(yè)成績,過于注重期末評價(jià)的弊端,在評價(jià)中,我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,注重了日常評價(jià),體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。在評價(jià)內(nèi)容上,分為平時(shí)的形成性評價(jià)、期末終結(jié)性評價(jià)。
    2.開放評價(jià)過程,實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化。為避免傳統(tǒng)評價(jià)中教師為主體的局限性,在實(shí)驗(yàn)過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價(jià)中來,將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評價(jià)中,結(jié)合評價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價(jià)方式,增加了評價(jià)的客觀性,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
    年級語文課改工作總結(jié)篇五
    胡總鄉(xiāng)中心校堅(jiān)持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量,向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念,狠抓課堂教學(xué)改革。自xx年年5月觀摩杜郎口教學(xué)后,我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗(yàn)階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”,本學(xué)期進(jìn)入了“推廣提高階段”。課改不斷推進(jìn)、深入,教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅(jiān)定,課堂教學(xué)有了很大改變?,F(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。
    1、認(rèn)真抓好集體備課。
    做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期,我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,這學(xué)期,我們實(shí)行學(xué)科組長負(fù)責(zé)制,備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式,課堂展示同構(gòu)式,教學(xué)反思研討式。這樣,基本上解決了集體備課中的形式主義,集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。
    2、對課改前兩個(gè)階段存在問題研討分析。
    為了扎實(shí)做好課改工作,使課改真正得到提高推廣,我們語文組教師對課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析,意見逐步取得一致:課堂教學(xué)只有改革,才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問題是正常的,不改革,課堂教學(xué)也會(huì)存在很多問題。有問題是好事,它可以促進(jìn)我們思考,問題的解決,又可以提高我們的教學(xué)能力。所以,膽子要大一點(diǎn),步子要快一點(diǎn)。
    3、抓好公開課教學(xué)。
    公開課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語文組的公開課教學(xué)實(shí)行雙線并進(jìn)式:按年級順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線;隨機(jī)拍門聽課又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評課中,本著激勵(lì)、提高的原則,既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題,更要指出教師在本堂課中取得的成績,以激發(fā)教師課改的能動(dòng)性。
    1、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升。
    “讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,讓質(zhì)量好起來”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗(yàn)一種教學(xué)改革是否成功,當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過本期教學(xué),學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強(qiáng)、展示水平有了進(jìn)一步提高,語文能力得到有效鍛煉。課堂展示,為學(xué)生營造了一種濃郁的競爭氛圍,學(xué)生為了不輸于別人,投入的時(shí)間、精力更多,學(xué)生的合作意識及合作能力都得到強(qiáng)化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚,搜集信息的范圍更廣、渠道更多,語言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利,更重要的是,學(xué)生在別人的展示中,受到了啟發(fā),學(xué)會(huì)了思考。
    2、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。
    經(jīng)過本期課改,教師由原來對新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手,教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中,教師講的很少,但是備課任務(wù)卻更重了,對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生,而現(xiàn)在的課堂,不確定因素增多,對教師的知識積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此,學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍。
    在我校對外展示的公開課中,語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在,語文組教師在對外交流中,已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)。其中,在聯(lián)片教研中,劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課,受到與會(huì)教師的一致好評??h教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎(jiǎng):“胡總語文,教學(xué)長城”。
    1、對教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好。
    語文教學(xué)中,展示的學(xué)生多,展示面廣,學(xué)生得到的信息多。可是由于展示的內(nèi)容多,很多問題便不能夠深入研討,教學(xué)停留在淺層次上,不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系,是語文組下一個(gè)課改階段亟需解決的問題。
    2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高。
    現(xiàn)在的課堂,教師講的時(shí)間極為有限。教師只有把這有限的時(shí)間充分利用好,才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點(diǎn)撥到位、提示精確、提問合理、評價(jià)恰切、應(yīng)變及時(shí),真正能對學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵(lì)作用,這是對語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會(huì)冷靜思考,認(rèn)真應(yīng)對,把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C(jī)遇,為自己、為學(xué)生、為學(xué)校,更為我們摯愛的語文。
    年級語文課改工作總結(jié)篇六
    一年一度的教學(xué)工作結(jié)束了,為了更好地提高學(xué)生的素質(zhì)教育,大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù),為此,特作本學(xué)期的語文課改教學(xué)工作總結(jié)如下:
    在本學(xué)期的語文教學(xué)中,首先加強(qiáng)了學(xué)生的思想教育,倡導(dǎo)學(xué)生自主合作,努力探索,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,關(guān)心他人,保護(hù)環(huán)境,熱愛科學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,提高了學(xué)生的政治覺悟,體現(xiàn)了開放性和富有活力的教學(xué)方法。
    本冊教材識字、閱讀內(nèi)容豐富,形式多樣,在教學(xué)中,引導(dǎo)了學(xué)生通過多種形式來識記生字、詞、在教學(xué)語文時(shí),注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內(nèi)容,然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,首先重視了朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確"流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,要利用多種形式來讀、并要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)了他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題,解決問題的能力。
    在教學(xué)中,要努力開放,充分利用語文課程資源,開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),在教學(xué)中,采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式,引進(jìn)課堂教學(xué),還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會(huì)、走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。
    本學(xué)期我在語文教學(xué)中,努力改進(jìn)了課堂教學(xué),取得了較好的成績,順利地完成了語文教學(xué)任務(wù),今后還要取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)教學(xué)方法,為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
    年級語文課改工作總結(jié)篇七
    語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識,學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力:我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)了教科研工作的開展,使我具有了研究意識,養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課前的設(shè)計(jì),而且重視課后的總結(jié)和反思,即對照新課程的理念,反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),共同研究解決教學(xué)中的問題,教師之間更加緊密地合作。
    一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新。
    課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。
    做為語文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識。
    二、實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。
    三、教學(xué)方法的更新。
    課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。
    總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要認(rèn)真研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。
    語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識,學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    一、平等對話。
    新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。
    一、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí),讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如:教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你,會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說的,能說的都說出來,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
    二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
    三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。
    二、創(chuàng)設(shè)情境。
    探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如:教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí),布置了這樣的作業(yè):《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,把我們對奧運(yùn)的向往,對奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會(huì)體育冠軍的來之不易,來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
    三、展示成果。
    評價(jià)探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。如:在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí),學(xué)生通過讀課文,對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識,但還不細(xì)致。此時(shí),讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵,品讀相關(guān)段落。然后通過動(dòng)手畫一畫,自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示,而是自己堆了個(gè)“人”字形線路,讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示,直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
    阿基米德說過:"給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識王國吧!
    年級語文課改工作總結(jié)篇八
    美術(shù)課,一個(gè)以前一向不被人們注重的學(xué)科,現(xiàn)在也提高到了一個(gè)新的高度。特別是素質(zhì)教育的推進(jìn),新課程的試行,它已經(jīng)越來越被人們所重視了。
    美術(shù)課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣,要以提高學(xué)生總體素質(zhì)為目標(biāo),不能單純地認(rèn)為美術(shù)課僅僅是教學(xué)生繪畫,教學(xué)生依葫蘆畫瓢,具體地說,課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。
    兒童天生對任何事都有興趣,什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做,模仿一下,從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時(shí)候,他們就開始了涂鴉,然后隨著認(rèn)識的提高,技能的增加,年齡的增長,這些興趣都會(huì)發(fā)生變化,不同年齡段的孩子,對美術(shù)的熱情截然不同,作為一名美術(shù)教師,如何提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,讓不同的學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí),在美術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能等方面有所收獲、有所提高,是我經(jīng)常思考的一個(gè)問題?,F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,并根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,淺談如何上好美術(shù)課。
    教師在備課前要先通讀全課,初步了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們常說教師要給學(xué)生一碗水,自己首先要有一桶水??稍谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天,教師如果只有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生見多識廣,小腦袋中裝滿了各種各樣的.知識,所以教師不能只有一桶水而是要有一口井,以備學(xué)生所需。因此,教師一定要多學(xué)習(xí),多充實(shí)自己,盡可能多地掌握一些與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如《旋轉(zhuǎn)卡》一課,當(dāng)卡片快速旋轉(zhuǎn)起來后,卡片兩面的圖案融為一體,這種現(xiàn)象我們稱之為什么呢?通過查找科技書,知道這種現(xiàn)象叫“視覺暫留”。我們的眼睛為什么會(huì)出現(xiàn)視覺暫留這種情況?科技書上沒有詳細(xì)的介紹,我在網(wǎng)上搜索后了解到:視覺暫留是人眼睛一個(gè)有趣的特性,就是能夠把眼睛看到的東西在視網(wǎng)膜上保留一段時(shí)間。并且還了解到:一般視覺暫留的時(shí)間為1/12到1/16秒。動(dòng)畫片就是根據(jù)這一現(xiàn)象,來設(shè)定一分鐘的動(dòng)畫需要多少張圖片的。這樣學(xué)習(xí),既豐富了自己的知識又可以教給學(xué)生,讓知識得到更廣泛地傳播。所以,要上好一節(jié)美術(shù)課,教師首先要充分地學(xué)習(xí)、了解與教材相關(guān)的知識。
    教師備課是一個(gè)準(zhǔn)備的過程,是為了更好地上課。教師在備課時(shí),要對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化,即對教材的優(yōu)化。在這節(jié)美術(shù)課上要教學(xué)生什么,要達(dá)到什么樣的目的,教者心中要有底,要培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能,這就要備好課教師要靈活地運(yùn)用教材,創(chuàng)造性地使用教材,對教材中一些不適合本地學(xué)生或深淺不太合適學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行刪減,這就要備好課。首先,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,他們是什么樣的學(xué)生,年齡、生理、心理各有什么特點(diǎn),有所了解,你才能上好這節(jié)課,小學(xué)生有他們的年齡和心理特征,他們活潑好學(xué),注意持久性差,具體形象思維占優(yōu)勢,概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段,兒童早期的繪畫是天真爛漫的,在他們的想象中,我們既看不到細(xì)節(jié),也看不到透視變形,只看到一種原始的大概的外部形狀,畫出的東西飄忽不定,不能準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置,但他們也能用他們所認(rèn)識的方法表達(dá)出物體的樣子來,因此,課堂教學(xué)上,不要刻意去叫學(xué)生什么,怎么畫,而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。其次,要準(zhǔn)備好教具。美術(shù)課的目的在于引導(dǎo),教給學(xué)生正確的審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識美、鑒賞美的能力。我們常說:“百聞不如一見?!币虼?,教師在上課前一定要準(zhǔn)備好范畫,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作靈感,為下面的課堂教學(xué)做好鋪墊。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,一定要注意從學(xué)生的思維和年齡等特點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多講、多說、多談感受,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與補(bǔ)充。教師教得多了,學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好下的奴隸,難以掙脫,即使有幸掙脫,亦已身受傷害。教師教得少了,期待自然開花的結(jié)果,卻常見學(xué)生為技藝不足而被挫折所苦,學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。所以,我認(rèn)為,教師在以學(xué)生為主體的同時(shí),一定要做好準(zhǔn)確的引導(dǎo)和補(bǔ)充,以預(yù)防學(xué)生繪畫技巧的不足。
    課堂教學(xué)是上好一節(jié)美術(shù)課的中心環(huán)節(jié),也是教學(xué)目的實(shí)施的過程。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生來說,興趣是最好的老師,只有學(xué)生對事物感興趣了,才會(huì)去注意觀察與感受。有了感受,有了真情實(shí)感,才能畫出動(dòng)人的作品。快樂、輕松的課堂,能使學(xué)生處于最佳狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其主體作用,如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,始終讓學(xué)生心理處于最佳狀態(tài)是至關(guān)重要的。因此,在課堂教學(xué)方法上要注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性,使用多種手段激發(fā)興趣,給學(xué)生一種新奇有趣的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得良好的教學(xué)效果。
    在培養(yǎng)興趣的同時(shí),可給學(xué)生一個(gè)當(dāng)小老師表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),教學(xué)活動(dòng)是一種情感的互動(dòng)過程,不是機(jī)械的教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是一種充滿情意的交流過程,充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂,而且感情是雙方面的,要求學(xué)生有情感,教師首先要有豐富的情感,對學(xué)生充滿深厚的愛,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生。讓學(xué)生教學(xué)生。講臺上的學(xué)生盡力表達(dá),下面的學(xué)生聽得很認(rèn)真,想找出不足自己上臺去補(bǔ)充,也當(dāng)一回小老師。此時(shí),教師的作用就是給予肯定和補(bǔ)充不足,學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望,趁熱打鐵讓學(xué)生作畫,把自己最想表達(dá)的東西畫出來。教師要注意巡視指導(dǎo),特別關(guān)注基本技能較弱的學(xué)生,可以動(dòng)手給他改一改,并告訴他為什么要這樣改,久而久之就能提高他們的繪畫水平,使全體學(xué)生一起進(jìn)步。教師必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出:只有在師生積極的相互作用下,才能產(chǎn)生一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程。
    年級語文課改工作總結(jié)篇九
    隨著時(shí)間的流逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了。新課程進(jìn)入我校已有一個(gè)學(xué)年了,它猶如一股春風(fēng),為我們的教育注入了新機(jī),也給我們帶來了嶄新的教學(xué)舞臺。期末臨近,回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,感覺真累,但也伴隨著收獲的快樂。
    這學(xué)期以來,我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。互相聽課,認(rèn)真聽取同年段老師的意見,改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中,獲得所應(yīng)掌握的語文知識,使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。努力貼切當(dāng)前語文課程改革的重要理念。
    毋庸置疑,新課標(biāo)的確給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。為了貫徹新的教育理念,實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo),探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律,一線的許多語文老師研究語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的種種模式,創(chuàng)造出了不少生動(dòng)的、新穎的、學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)得輕松的課型朗讀指導(dǎo)課、美文欣賞課、情感交流課、讀寫結(jié)合課、開啟創(chuàng)新思維課等等,各具特色的授課方式,讓語文課有了盎然生機(jī)。
    然而,改革從來都是步履維艱,盡管我們參與改革的人從來不缺乏熱情和勇氣,但,在實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,也會(huì)有一些現(xiàn)象,值得我們深思。接下來,結(jié)合自己的課改實(shí)踐,談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
    年級語文課改工作總結(jié)篇十
    隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實(shí)施,新一輪的課程改革在我校正式推開,新課改實(shí)施一年多來,我們學(xué)校,在上級教育部門的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)下,積極行動(dòng)起來,開展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。
    應(yīng)該說,新課改給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的,我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大提高,學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍,綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得豐富多彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過辛勤的工作,大家對此次新課改有了更深的體會(huì)和認(rèn)識?,F(xiàn)把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結(jié)。
    年級語文課改工作總結(jié)篇十一
    時(shí)間過得真快,一學(xué)期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將自己的課改工作總結(jié)如下:
    只有認(rèn)清看透了新課改,才能談得上較好地實(shí)施。所以,我熟悉了課程改革的目標(biāo),認(rèn)識課程結(jié)構(gòu),了解新課程的標(biāo)準(zhǔn)以及新課程中的核心理念。為實(shí)施積累一點(diǎn)理論指導(dǎo),使自己在實(shí)施中有了方向、原則。為此,我和班級其他科任老師一起商量:將學(xué)生分為“白依米”、“黃依米”、“藍(lán)依米”、“紅依米”四個(gè)大組,每個(gè)大組又分為四個(gè)小組,按學(xué)生差異分配組員,選好組長。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上一如既往的做好捆綁式小組的工作。
    觀念是行動(dòng)的靈魂,教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用,有了新的觀念才有新的教學(xué)改革,因此,我積極參與學(xué)校聽課、培訓(xùn),反思或與同事討論,來提高自己的認(rèn)識,強(qiáng)化自己的責(zé)任,從教師角色、教師行動(dòng)、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面改變自己以往的觀念,使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致,只有這樣才有可能煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕,過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握,窒息人的思維和智力,摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情,所以,教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題,力求他們會(huì)提問題,同時(shí)與同學(xué)合作,通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法,也就是說,在學(xué)習(xí)上,我靈活運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”,利用捆綁式小組,提倡一種自主合作的探究學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們樂于動(dòng)手,勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣。因?yàn)槲蚁嘈?,只有自己挖空心思想出來的,記憶才?huì)更猶新,只有親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過,人才會(huì)有所收獲。
    低年級語文教材,主要是以識字為主,識字課內(nèi)容豐富,形式多樣,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字、詞。在教學(xué)高段語文時(shí),注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內(nèi)容,然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,首先重視了朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,要利用多種形式來讀、并要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)了他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題,解決問題的能力。
    在教學(xué)中,要努力開放,充分利用語文課程資源,開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中,我采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式,引進(jìn)課堂教學(xué),使學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。
    在語文教學(xué)中,我努力改進(jìn)課堂教學(xué),取得了較好的成績,順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)。今后還要取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。
    年級語文課改工作總結(jié)篇十二
    任何新事物的誕生、發(fā)展、成熟都要經(jīng)過一次次的痛苦的歷練。新課程改革也不例外。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中,有這樣那樣的問題無可厚非,關(guān)鍵是我們投入著、實(shí)踐著、苦著、快樂著,只要我們勇于正視不足,冷靜思考,相信跨過去,明天會(huì)更好。
    總之,在這學(xué)期的教學(xué)過程中,本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。