通過總結(jié)，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否符合初衷。總結(jié)的過程應(yīng)當(dāng)全面客觀地反映自己在某段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)和收獲。接下來是一些關(guān)于人際關(guān)系處理的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、情不自禁、不懷好意”等詞語。
2、能用比較的方法，體會(huì)“幾乎”“似乎”在句子中的作用，學(xué)習(xí)用“幾乎”“似乎”造句。
3、學(xué)習(xí)抓住文章的主線概括文章的主要內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物探索與發(fā)現(xiàn)的興趣。
把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)面臨著受到驅(qū)逐和迫害。”
出示“發(fā)現(xiàn)”一詞，齊讀并指名說說是什么意思，再出示“發(fā)明”一詞，指名說出意思，比較并區(qū)別兩詞的異同。
師：發(fā)現(xiàn)比發(fā)明更容易一些，只要我們留心，不管是長大后還是童年的時(shí)候，我們都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)37課——童年的發(fā)現(xiàn)。
在“發(fā)現(xiàn)”前面加上“37童年的”之后讓學(xué)生齊讀課題。
字詞教學(xué)
出示“澄”字。
師：課文中出現(xiàn)了這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)字音，誰來讀一讀？（指名學(xué)生讀）
師：文中的詞語是……（學(xué)生組詞：澄澈，共同理解詞義。）
出示“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、情不自禁、不懷好意”等詞語，全班齊讀，重點(diǎn)理解“絞盡腦汁”。
閱讀教學(xué)
1、初讀全文：師：那么作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題把課文朗讀一遍，從文中 找出相關(guān)的.句子畫一畫。
畫完后指名學(xué)生說一說。
2、投影出示“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變小魚，大概經(jīng)過了一百萬年?，F(xiàn)在，這一百萬年就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過一百萬年，這又是一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月?！?BR> 全班齊讀后提問：你是怎么理解作者的這個(gè)發(fā)現(xiàn)？（母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。）
3、學(xué)習(xí)課文的第一部分
師：“我”的這個(gè)發(fā)現(xiàn)源于什么呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文的第一自然段。
指名學(xué)生回答。（源于幾乎每天夜里做夢我都在飛）教師接下：于是“我”就產(chǎn)生了疑問。
板書：提出疑問
讓學(xué)生談一談自己是否也有過這樣的經(jīng)歷？
師：我們注意到，作者在這里用了“幾乎”這個(gè)詞，它在句中起了什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生比較用與不用這個(gè)詞的兩個(gè)句子的異同，讓學(xué)生用“幾乎”說一句話。用同樣的方法理解“似乎”并造句。
4、學(xué)習(xí)課文的第二部分
師：提出這個(gè)問題后，“我”是怎樣探索的？在探索過程中，哪些地方給你留下的印象最深？分小組討論，將找到的句子讀一讀，談一談自己的體會(huì)。
指名學(xué)生把找到的句子讀一讀，并談一談自己的體會(huì)。板書：向老師請教
師：老師的回答“我”顯然是（不滿意）的，因此才激發(fā)了“我”繼續(xù)對這個(gè)問題進(jìn)行（思考、探索），才最終發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。而“我”思考這個(gè)問題時(shí)，可讓說是費(fèi)盡心思，動(dòng)足腦筋，用文中的一個(gè)詞來表示是（較盡腦筋）。
5、通過小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物探索與發(fā)現(xiàn)的興趣。
6、學(xué)習(xí)第四部分
師：課文中講到“我”到了高年級后，有一次在一堂生物課聽一位年輕的女教師講人的起源時(shí)，就情不自禁地笑了出來，這是為了什么呢？（“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)）
分小組討論，并指名理解。
“提出疑問——請教老師——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)”指名學(xué)生概括本文主要大意。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
師：人在長大或變老的時(shí)候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價(jià)，那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。)
1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。
(1)我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
(2)“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
(3)舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
(1)自讀課文，要求讀得正確流利。
(2)找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。
(3)課文課講了一件什么事，
生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
(4)作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題。
(1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。
3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
童年時(shí)候的我們會(huì)發(fā)生許許多多的事，但童年的'發(fā)現(xiàn)卻很少很少。那是為什么呢？是因?yàn)槲覀儧]有細(xì)心觀察。在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們?nèi)鄙俚氖橇粜挠^察、善于觀察，只要我們留心觀察，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
記得六歲那年，我從叔叔家要來5、6棵草莓樹苗，可媽媽卻說我們家沒地方種，讓我還給叔叔，可我偏要種下來。媽媽依舊不同意，我只好不種了，把小苗放在一邊。眼看小苗漸漸枯死了，我以為小苗活不了了，就想把小苗埋起來，可天色太晚了，我只好垂頭喪氣地回去睡覺了。不一會(huì)兒，爸爸回來了。他看見了那就要枯死的小苗，不管三七二十一就種下了。
我第二天早上起床，發(fā)現(xiàn)小苗不見了。就到處尋找，凡是能找的地方都找了，還是沒有找到小苗。當(dāng)我泄氣的時(shí)候，在大門口找到了小苗。我問清楚了，才感覺爸爸很好。從此以后，我百般呵護(hù)小苗。每天給它澆水、施肥，可小苗卻在我百般照料下奄奄一息了。
“唉”我嘆了一口氣，“本以為小可以活成。”我以為小苗沒有再生的希望，就不管它了。
幾個(gè)星期后，小苗長出了新的芽，我喜出望外，趕緊跑去問媽媽。媽媽說：“這就是植物的生長規(guī)律?！?BR> 從這我明白了，只要留心觀察、不恥下問，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！痹诮虒W(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生（生生）的矛盾，也可能是教師對學(xué)生的預(yù)估不夠等等。這時(shí)，就需要我們教師及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，作出迅速而準(zhǔn)確的判斷，并妥善處理，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
【案例】。
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時(shí)候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學(xué)生通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我問：“作者在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，學(xué)生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行?！蔽页錆M期待地看著學(xué)生，可仍舊沒有一個(gè)人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時(shí)，一個(gè)聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動(dòng)怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時(shí)，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對學(xué)生說：“這樣，我先來講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！”頓時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，35個(gè)人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時(shí)候呀，我特別喜歡觀察螞蟻……”我講了一個(gè)螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：“啊，這么簡單呀?！薄拔乙灿小！薄拔乙灿小！薄吹綄W(xué)生的思路已被打開，說話欲望已被調(diào)動(dòng)起來，我便趁熱打鐵：“簡單吧？這樣的小發(fā)現(xiàn)，相信你們一定有許多，同桌說說?！睂W(xué)生立即說開了，然后再進(jìn)行全班交流。此時(shí)，學(xué)生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：
“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力,有一次……”
“很小的時(shí)候，我在玩水時(shí)發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時(shí),魚兒都要浮到水面上來吸氣……”
“我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”
“我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時(shí),往空中噴一口水會(huì)出現(xiàn)小小的彩虹……”
“我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣……”
……。
【反思】。
課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、愛觀察的。
其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟.因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見到.我在備這一課時(shí)，就根本不覺得讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺得只要教師一提出這個(gè)問題，學(xué)生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此，完全沒料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧?！边@樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。
當(dāng)然，一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，再學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，長期堅(jiān)持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來的。它像一個(gè)人的語感一樣，是屬于個(gè)性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。
最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課文分析：
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會(huì)在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的`發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會(huì)作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入新課。
1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．打開書，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。
凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳。
衰絹僑眷。
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞。
語。
3．查字典理解其它詞語。
4．出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。
四、指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4．教師指導(dǎo)讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了dd世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1．課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？
2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。
3．小組討論哪五件事？
（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。
（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。
（3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。
1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來？
4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？
5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。
1、這堂課重點(diǎn)讀得還有點(diǎn)少。
2、課文讀的層次還應(yīng)再注意些。
3、讀得不充分感悟才不夠深。
4、課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更優(yōu)化，才能更好地提高課堂教學(xué)效益。
反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂既能不能“放任自流”，也不能牽著走。該如何理解"學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度"？我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。
這里給我提出了一個(gè)很好的思考問題：課堂有的放任自流，給學(xué)生自主的空間了，老師是不是就放心地把課堂交出去了呢？有的按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的牽著學(xué)生的鼻子走。在讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的感悟更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
拿到這篇課文，認(rèn)真地讀了三遍，還沒有一點(diǎn)教學(xué)的思路，我的興趣點(diǎn)集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著：小時(shí)候關(guān)于飛行的夢是不是真的與人類進(jìn)化過程中的“鳥”有關(guān)？母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡單生命進(jìn)化成人的過程？于是我從網(wǎng)上查找了胎兒發(fā)育過程的相關(guān)資料，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)內(nèi)容。再次閱讀課文，作者童年天真可愛、愛尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現(xiàn)課文的語言是那么幽默，那么富有童趣，那么，孩子們的閱讀理解過程會(huì)是怎樣的呢？我叫了班上好、中、差三位學(xué)生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時(shí)又和我一樣，對“胚胎發(fā)育規(guī)律”和“進(jìn)化論”等問題充滿了疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？最后，我決定按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，主動(dòng)探究，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，同時(shí)，通過課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，滿足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí)。第二課時(shí)以“形象”感悟?yàn)榫€索，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課外的語言，體會(huì)費(fèi)奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂。
由于教學(xué)時(shí)“以學(xué)路定教路”，滿足學(xué)生的興趣，遵循了學(xué)生閱讀的規(guī)律，所以，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。
1、通過逐段的初讀情況檢查，不僅使學(xué)生較快地讀通了課文，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)得扎實(shí)到位。
2、通過教師示范與點(diǎn)撥，學(xué)生較好地學(xué)會(huì)了抓住課文語言、感受人物性格的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力。
3、通過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色；通過模仿課文說自己童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，較好地做到了語言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振。
4、重視課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我在剛上小學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了把泡泡糖吃進(jìn)肚子里不會(huì)死，這是我親自體驗(yàn)的結(jié)果。
記得有一次，那是我小學(xué)五年級的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的。我之前聽大人們說過如果泡泡糖咽下去粘在腸子上會(huì)死人的。記得那次我去樓下小廣場玩。有許多小玩伴都在那里，我們就一起開心的玩游戲。玩了一會(huì)兒又來了一個(gè)小伙伴。
她對我們說：“我?guī)砹艘缓信菖萏谴蠹乙黄饋沓园伞！闭f著，就把泡泡糖分給我們大家。因?yàn)槲沂堑谝淮纬耘菖萏?，所以很好奇。一下子就吃進(jìn)嘴里。因?yàn)檫^于激動(dòng)，一個(gè)不小心就咽了下去。小伙伴們看到，都著急的圍了上來，都在替我想辦法解決怎么辦?？墒谴蠹蚁肓税胩於疾恢涝撛趺崔k。大家急的像熱鍋上的螞蟻，我是心急如焚失望的回家了。
回到家里我以為我要死了，于是就躺在床上等死。等著，等著，我就不知不覺的睡著咯。第二天早上我醒來后發(fā)現(xiàn)我沒死，我狠狠地捏了下自己，這知道我沒有做夢，我還活著。原來咽泡泡糖不會(huì)死人。這真的是一個(gè)奇跡啊。
世界上有很多事，有的時(shí)候大人們是為了嚇唬小孩子不要吃泡泡糖才這樣說。而有時(shí)大人們說得是真的，泡泡糖還是有很多壞處的，比如越吃越餓，吃多了嚴(yán)重時(shí)會(huì)引起腹脹、腹瀉，還可能導(dǎo)致肥胖?？傊耘菖萏恰⒖谙闾鞘怯幸欢ǖ膲奶幍?。
生活中的一些不具有危險(xiǎn)的事，還是要我們親身去體驗(yàn)感受的。不僅能知道答案，還可能體會(huì)無限的樂趣。讓我們一起留心觀察，說不定若干年后的“牛頓”就在我們當(dāng)中。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
動(dòng)物界的一切都是那么的深不可測，那么令人尋味，有時(shí)有戰(zhàn)爭，有時(shí)有分享，還有時(shí)會(huì)發(fā)生讓人驚嘆的母愛，一切都引誘著我，我好想當(dāng)一個(gè)動(dòng)物學(xué)家，更加近距離地觀察一些前所未見的動(dòng)物。
我想：那串咬爛的，一定是發(fā)育十分完善了，所以就咬破保護(hù)膜，出來了，還有一種可能，那就是它們餓壞了，所以就吃了卵，出來了。另一串一定是沒發(fā)育好，還沒有能力咬破，所以還完好無損。
又過了幾天，第一串已經(jīng)全部出卵了，第二串也出了許多，就剩幾條了，我把卵放在手中，輕輕一擠，水往外一噴，魚出來了，咦，怎么不會(huì)動(dòng)，放進(jìn)水里，它肚子一翻，死了！我又有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：原來娃娃魚長時(shí)間待在魚卵出不來，就會(huì)餓死，真可惜。
過了一個(gè)星期，我回家一看，娃娃魚怎么少了許多條，長翅膀飛了？變成蒸汽飄了？長腳走了？趁下雨逃了？不可能呀，我絞盡腦汁地琢磨著，怎么會(huì)憑空消失呢？難道被人偷了？我看不會(huì)。我思考著，哈！我知道了：肯定是魚兒們餓壞了，把同伴給吃了，好殘忍哦！為了避免這種事再發(fā)生，我丟進(jìn)去一些枯枝敗葉，果然，它們再也沒有減少過。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
最近，《電話里的童話》吸引了我，讀完以后，再看看題目，偶然想起了自己的發(fā)現(xiàn)。
5歲的時(shí)候，我在外婆家待了幾個(gè)月，有了一個(gè)對我來說非常驚人的發(fā)現(xiàn)。
那時(shí)候，我總覺得電話特別神奇，能把千里之外的聲音傳到我耳邊，又能將我的聲音送給對方，又會(huì)發(fā)出各種動(dòng)聽的音樂，所以那時(shí)，電話是我眼中最有趣的東西。
外公從北京回來啦！外公一回來，我就馬上問外公我發(fā)現(xiàn)的問題。外公笑瞇瞇地說：“這些小方塊是給那些盲人叔叔阿姨用的，他們看不到任何東西，打電話不方便，上網(wǎng)交流就更難了，有了小方塊以后，他們打電話啊，上網(wǎng)啊都會(huì)很方便！”
我恍然大悟：“哦，那些盲人叔叔阿姨，只要摸到小方塊，就能找到什么鍵在哪里，對吧！”“對！”外公使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。
童年的發(fā)現(xiàn)，帶給我童年的樂趣！
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
童年的生活就像一個(gè)裝滿了許多趣事的小木匣，木匣里有許多多姿多彩童年的故事，也有一些現(xiàn)在回想起感覺很傻的事——意外發(fā)現(xiàn)！
看著那成群結(jié)隊(duì)的螞蟻，是那些個(gè)“好吃懶做”的家伙，那些勤奮、任勞任怨忙忙碌碌進(jìn)出的家伙呢？怪不得人們把那些成天東張西望、無所事事的人稱之為“懶螞蟻”呢！
每當(dāng)快要下雨之際，出于好奇，我總是蹲在草堆上玩。有一次，我正在捉螞蟻，不一會(huì)兒我就被一群小東西吸引住了——螞蟻，它們走著整齊的步子，各自用雙手舉著心愛的食物，一次又一次的來回，猶如黑芝麻般大小的東西讓我煙花繚亂。不一會(huì)兒的功夫，所有的的螞蟻都集中在同一個(gè)小洞里出來，用頭一埋，便去對面重新找了一個(gè)洞鉆了進(jìn)去，舒舒服服的生活著。
一會(huì)兒，小雨就滴滴嗒嗒落在我的臉上，我滿懷疑問回到家，東問西問、問這問那，雖然被我找到了一條諺語——“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到！”仍然感到十分不解。
還有一次，我再次看到那個(gè)現(xiàn)象，通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn):螞蟻在地下生活時(shí)，遇到陰天下雨天，土地會(huì)松軟，一些細(xì)菌受到天氣影響而發(fā)作，產(chǎn)生了一些味道、變得有點(diǎn)潮濕等，動(dòng)物也會(huì)發(fā)生改變，螞蟻一旦察覺到這些，就會(huì)迅速轉(zhuǎn)移地方。
直到有一天，上網(wǎng)查資料時(shí)，我無意中發(fā)現(xiàn)了這一因素，心里樂開了花，十分開心！我說了大家還不相信呢！
那時(shí)的我是那么的幼稚！這次小小的發(fā)現(xiàn)給了我一個(gè)啟示：凡事要勇于去探索、研究和發(fā)現(xiàn)，才能解決問題，做好一切事情！
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
太陽把它的光芒撒向大地，大地像被烤熟的石頭似的熱的讓人將要蒸發(fā)。我煩躁地走出家門，想散一散心，讓心靜下來，畢竟“心靜自然涼”嘛！
我走在鄉(xiāng)間的小路上，搖著頭，哼著歌，想讓心中的大火快速被澆滅?？蓞s發(fā)現(xiàn)對面的兩個(gè)小孩，正對著頭，好像在悄悄地說些什么。好奇心頓時(shí)籠罩了我的整個(gè)心臟，我快速跑到他們右邊的一棵樹邊蹲下來，眼睛定定地看著他們要搞什么名堂。
他們商量好了。一個(gè)站起打量著那所小房子，另一個(gè)便坐在椅子上“指揮”，只見那個(gè)“指揮官”手一擺，那個(gè)小孩子便跑到房子門前。我眼瞪得有一個(gè)雞蛋那么大，好戲上演了。他手一伸，便抓住了門邊的對聯(lián)，身一歪，腿一斜，把人家門上的對聯(lián)撕下有一張紙那么大的缺口，一副對聯(lián)的生命就此結(jié)束了?？赡莻€(gè)孩子卻不放過對聯(lián)的一線生機(jī)，腿一彎，使出了洪荒之力向上跳去，去撕那最高的對聯(lián)。
他用了十二分力氣，終于……還是沒有成功。是因?yàn)樗麄€(gè)子太矮，手太短。緊接著又是一跳，摸到了一絲希望，再一跳摸到了空氣。嘗試了幾次也沒抓住，那副對聯(lián)獲救了，好像在得意地說：“來抓我呀！我就喜歡你想抓我又抓不住我的感覺?！?BR> 時(shí)光在奔跑，從早晨直奔中午，我也該回家吃飯了。心中的大火早已被澆滅。我回想著，回想起了自己的童年。
雖然童年一去不復(fù)返了，但童年的美好回憶卻重臨我的心房。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我發(fā)現(xiàn)同學(xué)中有部分人沉迷于游戲。
你可能會(huì)和我一樣感到疑惑，為什么大家都沉迷于游戲呢？
我把這個(gè)問題拋給了我的爸爸。爸爸是一名老師，所以他或許知道學(xué)生們?yōu)槭裁闯撩杂螒颉Ｄ切┒际遣幌雽W(xué)習(xí)不愛學(xué)習(xí)的人。他們覺得學(xué)習(xí)壓力太大了，要玩玩游戲，放松一下，但是一玩就陷進(jìn)去了。因?yàn)橛螒蚴且粋€(gè)虛擬的世界，里面可以操縱自己想要的角色，從而產(chǎn)生一種滿足感。但有些人控制不好自己的時(shí)間，總是想著玩一局就不玩了，結(jié)果玩了好幾局都想著，再玩一局吧。所以人的欲望都是無止境的。爸爸這樣說。
越到了高年級，我越來越明白。人為什么會(huì)喜歡玩游戲？由于商家要把游戲設(shè)置的好玩有趣，所以惹得人們的喜愛。像我這種接觸過一點(diǎn)游戲的人都知道。比如什么游戲里面有什么皮膚，有什么模式，有什么等級。有些人可能會(huì)想，乖！這個(gè)皮膚好，我要買。哇！這個(gè)模式好我要玩。唉！這個(gè)等級我低了要升級等等。有的耗盡自己的家產(chǎn)，買這個(gè)買那個(gè)來裝備游戲里的自己，結(jié)果一無所獲。看來游戲真的是能把人給吸住??！我甚至在網(wǎng)上看到了，有人因玩游戲還導(dǎo)致自己自殺跳樓。真是太恐怖了。
爸爸還說必須等我們成人以后才可以玩游戲，因?yàn)槌扇撕?，自控能力?qiáng)了，才能把控好玩游戲的時(shí)間，適當(dāng)?shù)耐妗?BR> 總結(jié)起來。不得不說，游戲這東西，童年別碰，等我們成人了再玩吧！
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我發(fā)現(xiàn)鸚鵡到了夏天就會(huì)脫毛。你不要不信，我家就有一只漂亮的鸚鵡，我的發(fā)現(xiàn)就是由這只鳥引起的。
一天，我上完英語課，約了幾個(gè)同學(xué)一起去花卉市場玩。
走到賣鳥的地方，我們一起去看鳥。張東晗說，她家有一對鸚鵡，已經(jīng)在孵蛋了。她還說，她家的鸚鵡可漂亮了，還會(huì)說話。我正好相中了一只橙紅色的小尖嘴、全身藍(lán)毛，唯有尾巴是黑色的鸚鵡。于是，我軟說硬說，一會(huì)兒滿臉陪笑，一會(huì)兒理直氣壯，終于說服了爸爸。從此，這只鳥就住進(jìn)了我家。
當(dāng)時(shí)是冬天，小鳥身上的羽毛很多很厚也很順，樣子十分可愛。它每天都往陽光下鉆，老愛往高處飛?？赡芩吕洌腚x太陽近點(diǎn)兒吧，我想。
冬天過去，春天過去，夏天來了。小鳥開始往陰涼地方躲，在低處的次數(shù)也越來越多。而且它開始亂撲騰，把身上的毛抖掉。小鳥身上的毛越來越少，有時(shí)它甚至用嘴啄毛或用爪子抓毛。羽毛大把地脫落，我心疼極了。“它為什么要把毛弄掉？”我絞盡腦汁思考這個(gè)問題。我左思右想，嘿！“原來是這樣！”我終于想出了眉目，“哈哈！這就像天熱了人們就要脫掉棉襖換上裙子一樣，小鳥不能脫衣服，只好把自己的毛啄掉。”我真為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。
我明白了——只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)也會(huì)變得簡單明了。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)人不斷探索從而得到的某重結(jié)論。
童年的時(shí)候，我的發(fā)現(xiàn)不是我一個(gè)人的功勞，還有一只小狗。
我家的寵物狗，名叫：“小雨點(diǎn)兒”，它到我家的時(shí)候，只有一只小老鼠那么大，小腦袋上有兩道棕色的毛，把它的小腦袋分成了三瓣，漂亮極了。
有一天，天空晴朗，萬里無云，風(fēng)吹動(dòng)著小草，空氣格外清新。我的心情非常好，想出去走走。我走向花草密集的后院，正巧看到了“小雨點(diǎn)兒”，它怎么了？面容憔悴，無精打采，眉頭還緊皺著哩。我看見它一直向后院的草地走去，我決定跟蹤它?！靶∮挈c(diǎn)兒”走到一棵草旁邊，用鼻子嗅了嗅，急忙吃了起來。
這時(shí)，我才回過神來，“小雨點(diǎn)兒”可能是肚子不舒服，因?yàn)槲以?jīng)在一本書上看到這樣一件事，一只貓的肚子疼，就是吃了一種草治好的。想必“小雨點(diǎn)兒”也是。果然不出我的所料，它吃完后，不一會(huì)兒就吐了。我一蹦三尺高，大聲呼喊：“我有新的發(fā)現(xiàn)了，小雨點(diǎn)兒，謝謝你！”于是，我把這件事告訴了爺爺，爺爺說：“人嘛，只要你細(xì)心觀察，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的?！蔽绎w奔到那棵草前，摘下一片葉子，做了一個(gè)標(biāo)本，留做紀(jì)念。
童年，一個(gè)多彩的世界，雖然那個(gè)葉子標(biāo)本已經(jīng)干枯了，但這個(gè)發(fā)現(xiàn)卻一直留在了我記憶的匣子里，它永遠(yuǎn)成為這個(gè)匣子里一個(gè)閃光的靚點(diǎn)。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我小時(shí)候只要是遇到什么不會(huì)的問題總是要刨根問底的尋找問題的答案。
在我5歲以前，我一直都認(rèn)為孔雀開屏是為了好看，為了和別的孔雀比美。知道5歲的某一天，我終于知道了這個(gè)問題的答案。
有一天，姐姐帶我去動(dòng)物園里玩，我們走著走著就來到了孔雀籠的前面。姐姐不喜歡鳥兒這一類的動(dòng)物，拉著我準(zhǔn)備身離開，但在我的一陣吵鬧之下，姐姐只好陪著我一起去看。人人都說孔雀開屏是非常漂亮的，但是我從來都沒有可那見過孔雀開屏，我就站在籠子前面等，想看它開屏。
可是，我們等了許久，卻遲遲不見它開屏。正當(dāng)我準(zhǔn)備放棄，不再等的時(shí)候，旁邊過來了一位抱著孩子的母親。只見她手上拿著照相機(jī)，對著孔雀“咔嚓”地照了一張。令全場人都沒想到的是，那孔雀竟然開屏了。它一開屏，這下照相的人就更多了，一下子就給圍得水泄不通。見到這情景，孔雀也嚇壞了，一邊開屏，一邊向后退了幾步。
姐姐問我：“妹妹，你知道孔雀開屏起到什么作用嗎？”我也如實(shí)的以我自己理解回答：“當(dāng)然是為了比美呀，難道不是嗎？”姐姐笑著對我說：“當(dāng)然不是了，這個(gè)問題的答案還要你自己去找?！?BR> 回到家后，我迫不及待地去問爸爸：“爸，你說孔雀開屏有什么用呢？”爸爸耐心地幫我解答：“孔雀開屏是因?yàn)樗ε铝?，它也想用自己的羽毛來嚇唬別人?！?BR> 自從那次起，我才真正弄明白孔雀開屏有什么作用，這是我童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
第一段：引言（100字）。
童年是人生中最為美好的時(shí)期，充滿了探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。作為一名五年級的學(xué)生，我愿意分享我的童年發(fā)現(xiàn)心得體會(huì)。通過五年級的學(xué)習(xí)和生活，我發(fā)現(xiàn)了人生的寶貴和多樣性，并且擁有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
第二段：對時(shí)間的發(fā)現(xiàn)（200字）。
在五年級，我開始越來越清楚地意識(shí)到時(shí)間的寶貴。每天的學(xué)習(xí)、玩耍和休息，時(shí)間總是過得飛快。曾經(jīng)覺得學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，但如今我了解到，學(xué)習(xí)是為了讓自己擁有更多的知識(shí)和能力，為未來成就大計(jì)做準(zhǔn)備。所以我開始主動(dòng)安排時(shí)間，合理分配學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，不僅能讓自己更高效地學(xué)習(xí)，也可以有更多的時(shí)間去追求自己的興趣愛好。
第三段：對友誼的發(fā)現(xiàn)（200字）。
五年級的我開始更加重視友誼，也發(fā)現(xiàn)了朋友對于我的重要性。在童年的五年級，我學(xué)會(huì)了傾聽和分享，與同學(xué)們建立了深厚的友誼。我們互相支持、幫助，在困難和挫折中彼此攜手前行。通過與朋友共同度過的時(shí)光，我發(fā)現(xiàn)友誼是如此的寶貴，它不僅讓我感受到愛和溫暖，也教會(huì)了我關(guān)心和包容。我深深體會(huì)到，友誼是童年最重要的財(cái)富。
第四段：對自我發(fā)現(xiàn)的重要性（300字）。
五年級的生活中，我開始不斷思考自己是誰、自己有什么擅長的事情，并學(xué)會(huì)了珍惜自己的獨(dú)特之處。我參加了學(xué)校的各類活動(dòng)，如話劇表演、辯論賽等，在與他人的比拼中，我發(fā)現(xiàn)自己在表演和演講方面的天賦。我也漸漸了解到，人與人之間的擅長不同，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長。這讓我更加自信，不再羨慕別人的特長，而是去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。我明白了每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人在自己的領(lǐng)域都可以大放光彩。
第五段：對未來的期許（300字）。
在五年級的童年探索中，我對未來有了更多的期待和展望。我渴望成為一個(gè)有自信、有責(zé)任心的人。我希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長，不斷挑戰(zhàn)自己。我也希望能夠繼續(xù)保持童年的好奇心和發(fā)現(xiàn)心，探索更多未知的領(lǐng)域，開拓自己的思維和視野。我相信，通過對自己和世界的不斷探索，我會(huì)在美好的童年中發(fā)現(xiàn)更多的寶藏，為自己的人生添上更加絢麗的色彩。
總結(jié)（100字）。
五年級童年的發(fā)現(xiàn)心得體會(huì)，讓我真切地感受到時(shí)間的寶貴，友誼的重要性，自我發(fā)現(xiàn)的力量以及對未來的期許。在童年的這段路上，我學(xué)會(huì)了如何珍惜每一個(gè)瞬間，感悟友誼帶來的快樂和溫暖，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能，以及激發(fā)對未來的期待和努力。童年是一段美好的時(shí)光，希望每個(gè)五年級的同學(xué)都能夠抓住這段時(shí)光，去充實(shí)和豐富自己，讓童年成為人生最值得回憶的階段。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我很小的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)身高變化的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
我的發(fā)現(xiàn)從爸爸給我量身高開始。每月我都量一次身高，有時(shí)我也會(huì)急不可耐地讓爸爸提前給我量，迫不及待想看看我長了多高。我小小的內(nèi)心對每月少許的幾毫米長高充滿了好奇，“為什么每個(gè)月只長這么點(diǎn)？”邊說邊用手指比劃著。沒人回答我這個(gè)問題。
后來量身高的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)每次都是早上量。我跑去問爸爸，爸爸說：“晚上量不準(zhǔn)，所以要早上量?！睘榇宋腋械绞植唤?。有一次量完身高，我就決定晚上再量一次，看看到底有什么區(qū)別。哎！晚上的身高怎么比早上矮了5毫米！這一發(fā)現(xiàn)讓我大開眼界。
為什么呢？為什么呢？我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案。想啊想，哈！終于想出了眉目：“這就是晚上為什么要睡覺的原因，晚上睡了覺休息充分了，就能長高了。媽媽不是說‘睡覺的時(shí)候在長身體’嗎？白天的時(shí)候玩啊，肯定是疲勞了，結(jié)果剛長了一點(diǎn)又矮下去了?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。
過了好幾年，我上小學(xué)了。有一次在網(wǎng)上瀏覽，無意間點(diǎn)進(jìn)了一個(gè)網(wǎng)頁。上面寫著：人在睡覺時(shí)，消除了重力對脊椎的擠壓，就長高了。當(dāng)白天我們以直立姿勢活動(dòng)時(shí)，這些環(huán)狀的軟骨盤在重力作用下壓縮，于是我們的個(gè)頭在早晨就比晚上高了那么一點(diǎn)點(diǎn)。這些科學(xué)驗(yàn)證讓我情不自禁地想起了自己的發(fā)現(xiàn)，笑出了聲。
沒想到，小時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)就能讓慢慢大起來的自己回憶出一個(gè)想象的空間，這樣一個(gè)內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)又使我開始了新的思考。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、情不自禁、不懷好意”等詞語。
2、能用比較的方法，體會(huì)“幾乎”“似乎”在句子中的作用，學(xué)習(xí)用“幾乎”“似乎”造句。
3、學(xué)習(xí)抓住文章的主線概括文章的主要內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物探索與發(fā)現(xiàn)的興趣。
把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)面臨著受到驅(qū)逐和迫害。”
出示“發(fā)現(xiàn)”一詞，齊讀并指名說說是什么意思，再出示“發(fā)明”一詞，指名說出意思，比較并區(qū)別兩詞的異同。
師：發(fā)現(xiàn)比發(fā)明更容易一些，只要我們留心，不管是長大后還是童年的時(shí)候，我們都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)37課——童年的發(fā)現(xiàn)。
在“發(fā)現(xiàn)”前面加上“37童年的”之后讓學(xué)生齊讀課題。
字詞教學(xué)
出示“澄”字。
師：課文中出現(xiàn)了這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)字音，誰來讀一讀？（指名學(xué)生讀）
師：文中的詞語是……（學(xué)生組詞：澄澈，共同理解詞義。）
出示“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、情不自禁、不懷好意”等詞語，全班齊讀，重點(diǎn)理解“絞盡腦汁”。
閱讀教學(xué)
1、初讀全文：師：那么作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題把課文朗讀一遍，從文中 找出相關(guān)的.句子畫一畫。
畫完后指名學(xué)生說一說。
2、投影出示“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變小魚，大概經(jīng)過了一百萬年?，F(xiàn)在，這一百萬年就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過一百萬年，這又是一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月?！?BR> 全班齊讀后提問：你是怎么理解作者的這個(gè)發(fā)現(xiàn)？（母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。）
3、學(xué)習(xí)課文的第一部分
師：“我”的這個(gè)發(fā)現(xiàn)源于什么呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文的第一自然段。
指名學(xué)生回答。（源于幾乎每天夜里做夢我都在飛）教師接下：于是“我”就產(chǎn)生了疑問。
板書：提出疑問
讓學(xué)生談一談自己是否也有過這樣的經(jīng)歷？
師：我們注意到，作者在這里用了“幾乎”這個(gè)詞，它在句中起了什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生比較用與不用這個(gè)詞的兩個(gè)句子的異同，讓學(xué)生用“幾乎”說一句話。用同樣的方法理解“似乎”并造句。
4、學(xué)習(xí)課文的第二部分
師：提出這個(gè)問題后，“我”是怎樣探索的？在探索過程中，哪些地方給你留下的印象最深？分小組討論，將找到的句子讀一讀，談一談自己的體會(huì)。
指名學(xué)生把找到的句子讀一讀，并談一談自己的體會(huì)。板書：向老師請教
師：老師的回答“我”顯然是（不滿意）的，因此才激發(fā)了“我”繼續(xù)對這個(gè)問題進(jìn)行（思考、探索），才最終發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。而“我”思考這個(gè)問題時(shí)，可讓說是費(fèi)盡心思，動(dòng)足腦筋，用文中的一個(gè)詞來表示是（較盡腦筋）。
5、通過小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物探索與發(fā)現(xiàn)的興趣。
6、學(xué)習(xí)第四部分
師：課文中講到“我”到了高年級后，有一次在一堂生物課聽一位年輕的女教師講人的起源時(shí)，就情不自禁地笑了出來，這是為了什么呢？（“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)）
分小組討論，并指名理解。
“提出疑問——請教老師——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)”指名學(xué)生概括本文主要大意。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
師：人在長大或變老的時(shí)候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價(jià)，那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。)
1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。
(1)我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
(2)“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
(3)舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
(1)自讀課文，要求讀得正確流利。
(2)找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。
(3)課文課講了一件什么事，
生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
(4)作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題。
(1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。
3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
童年時(shí)候的我們會(huì)發(fā)生許許多多的事，但童年的'發(fā)現(xiàn)卻很少很少。那是為什么呢？是因?yàn)槲覀儧]有細(xì)心觀察。在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們?nèi)鄙俚氖橇粜挠^察、善于觀察，只要我們留心觀察，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
記得六歲那年，我從叔叔家要來5、6棵草莓樹苗，可媽媽卻說我們家沒地方種，讓我還給叔叔，可我偏要種下來。媽媽依舊不同意，我只好不種了，把小苗放在一邊。眼看小苗漸漸枯死了，我以為小苗活不了了，就想把小苗埋起來，可天色太晚了，我只好垂頭喪氣地回去睡覺了。不一會(huì)兒，爸爸回來了。他看見了那就要枯死的小苗，不管三七二十一就種下了。
我第二天早上起床，發(fā)現(xiàn)小苗不見了。就到處尋找，凡是能找的地方都找了，還是沒有找到小苗。當(dāng)我泄氣的時(shí)候，在大門口找到了小苗。我問清楚了，才感覺爸爸很好。從此以后，我百般呵護(hù)小苗。每天給它澆水、施肥，可小苗卻在我百般照料下奄奄一息了。
“唉”我嘆了一口氣，“本以為小可以活成。”我以為小苗沒有再生的希望，就不管它了。
幾個(gè)星期后，小苗長出了新的芽，我喜出望外，趕緊跑去問媽媽。媽媽說：“這就是植物的生長規(guī)律?！?BR> 從這我明白了，只要留心觀察、不恥下問，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！痹诮虒W(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生（生生）的矛盾，也可能是教師對學(xué)生的預(yù)估不夠等等。這時(shí)，就需要我們教師及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，作出迅速而準(zhǔn)確的判斷，并妥善處理，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
【案例】。
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時(shí)候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學(xué)生通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我問：“作者在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，學(xué)生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行?！蔽页錆M期待地看著學(xué)生，可仍舊沒有一個(gè)人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時(shí)，一個(gè)聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動(dòng)怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時(shí)，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對學(xué)生說：“這樣，我先來講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！”頓時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，35個(gè)人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時(shí)候呀，我特別喜歡觀察螞蟻……”我講了一個(gè)螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：“啊，這么簡單呀?！薄拔乙灿小！薄拔乙灿小！薄吹綄W(xué)生的思路已被打開，說話欲望已被調(diào)動(dòng)起來，我便趁熱打鐵：“簡單吧？這樣的小發(fā)現(xiàn)，相信你們一定有許多，同桌說說?！睂W(xué)生立即說開了，然后再進(jìn)行全班交流。此時(shí)，學(xué)生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：
“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力,有一次……”
“很小的時(shí)候，我在玩水時(shí)發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時(shí),魚兒都要浮到水面上來吸氣……”
“我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”
“我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時(shí),往空中噴一口水會(huì)出現(xiàn)小小的彩虹……”
“我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣……”
……。
【反思】。
課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、愛觀察的。
其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟.因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見到.我在備這一課時(shí)，就根本不覺得讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺得只要教師一提出這個(gè)問題，學(xué)生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此，完全沒料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧?！边@樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。
當(dāng)然，一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，再學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，長期堅(jiān)持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來的。它像一個(gè)人的語感一樣，是屬于個(gè)性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。
最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課文分析：
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會(huì)在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的`發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會(huì)作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入新課。
1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．打開書，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。
凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳。
衰絹僑眷。
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞。
語。
3．查字典理解其它詞語。
4．出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。
四、指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4．教師指導(dǎo)讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了dd世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1．課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？
2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。
3．小組討論哪五件事？
（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。
（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。
（3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。
1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來？
4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？
5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。
1、這堂課重點(diǎn)讀得還有點(diǎn)少。
2、課文讀的層次還應(yīng)再注意些。
3、讀得不充分感悟才不夠深。
4、課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更優(yōu)化，才能更好地提高課堂教學(xué)效益。
反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂既能不能“放任自流”，也不能牽著走。該如何理解"學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度"？我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。
這里給我提出了一個(gè)很好的思考問題：課堂有的放任自流，給學(xué)生自主的空間了，老師是不是就放心地把課堂交出去了呢？有的按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的牽著學(xué)生的鼻子走。在讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的感悟更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
拿到這篇課文，認(rèn)真地讀了三遍，還沒有一點(diǎn)教學(xué)的思路，我的興趣點(diǎn)集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著：小時(shí)候關(guān)于飛行的夢是不是真的與人類進(jìn)化過程中的“鳥”有關(guān)？母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡單生命進(jìn)化成人的過程？于是我從網(wǎng)上查找了胎兒發(fā)育過程的相關(guān)資料，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)內(nèi)容。再次閱讀課文，作者童年天真可愛、愛尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現(xiàn)課文的語言是那么幽默，那么富有童趣，那么，孩子們的閱讀理解過程會(huì)是怎樣的呢？我叫了班上好、中、差三位學(xué)生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時(shí)又和我一樣，對“胚胎發(fā)育規(guī)律”和“進(jìn)化論”等問題充滿了疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？最后，我決定按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，主動(dòng)探究，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，同時(shí)，通過課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，滿足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí)。第二課時(shí)以“形象”感悟?yàn)榫€索，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課外的語言，體會(huì)費(fèi)奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂。
由于教學(xué)時(shí)“以學(xué)路定教路”，滿足學(xué)生的興趣，遵循了學(xué)生閱讀的規(guī)律，所以，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。
1、通過逐段的初讀情況檢查，不僅使學(xué)生較快地讀通了課文，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)得扎實(shí)到位。
2、通過教師示范與點(diǎn)撥，學(xué)生較好地學(xué)會(huì)了抓住課文語言、感受人物性格的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力。
3、通過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色；通過模仿課文說自己童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，較好地做到了語言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振。
4、重視課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我在剛上小學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了把泡泡糖吃進(jìn)肚子里不會(huì)死，這是我親自體驗(yàn)的結(jié)果。
記得有一次，那是我小學(xué)五年級的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的。我之前聽大人們說過如果泡泡糖咽下去粘在腸子上會(huì)死人的。記得那次我去樓下小廣場玩。有許多小玩伴都在那里，我們就一起開心的玩游戲。玩了一會(huì)兒又來了一個(gè)小伙伴。
她對我們說：“我?guī)砹艘缓信菖萏谴蠹乙黄饋沓园伞！闭f著，就把泡泡糖分給我們大家。因?yàn)槲沂堑谝淮纬耘菖萏?，所以很好奇。一下子就吃進(jìn)嘴里。因?yàn)檫^于激動(dòng)，一個(gè)不小心就咽了下去。小伙伴們看到，都著急的圍了上來，都在替我想辦法解決怎么辦?？墒谴蠹蚁肓税胩於疾恢涝撛趺崔k。大家急的像熱鍋上的螞蟻，我是心急如焚失望的回家了。
回到家里我以為我要死了，于是就躺在床上等死。等著，等著，我就不知不覺的睡著咯。第二天早上我醒來后發(fā)現(xiàn)我沒死，我狠狠地捏了下自己，這知道我沒有做夢，我還活著。原來咽泡泡糖不會(huì)死人。這真的是一個(gè)奇跡啊。
世界上有很多事，有的時(shí)候大人們是為了嚇唬小孩子不要吃泡泡糖才這樣說。而有時(shí)大人們說得是真的，泡泡糖還是有很多壞處的，比如越吃越餓，吃多了嚴(yán)重時(shí)會(huì)引起腹脹、腹瀉，還可能導(dǎo)致肥胖?？傊耘菖萏恰⒖谙闾鞘怯幸欢ǖ膲奶幍?。
生活中的一些不具有危險(xiǎn)的事，還是要我們親身去體驗(yàn)感受的。不僅能知道答案，還可能體會(huì)無限的樂趣。讓我們一起留心觀察，說不定若干年后的“牛頓”就在我們當(dāng)中。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
動(dòng)物界的一切都是那么的深不可測，那么令人尋味，有時(shí)有戰(zhàn)爭，有時(shí)有分享，還有時(shí)會(huì)發(fā)生讓人驚嘆的母愛，一切都引誘著我，我好想當(dāng)一個(gè)動(dòng)物學(xué)家，更加近距離地觀察一些前所未見的動(dòng)物。
我想：那串咬爛的，一定是發(fā)育十分完善了，所以就咬破保護(hù)膜，出來了，還有一種可能，那就是它們餓壞了，所以就吃了卵，出來了。另一串一定是沒發(fā)育好，還沒有能力咬破，所以還完好無損。
又過了幾天，第一串已經(jīng)全部出卵了，第二串也出了許多，就剩幾條了，我把卵放在手中，輕輕一擠，水往外一噴，魚出來了，咦，怎么不會(huì)動(dòng)，放進(jìn)水里，它肚子一翻，死了！我又有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：原來娃娃魚長時(shí)間待在魚卵出不來，就會(huì)餓死，真可惜。
過了一個(gè)星期，我回家一看，娃娃魚怎么少了許多條，長翅膀飛了？變成蒸汽飄了？長腳走了？趁下雨逃了？不可能呀，我絞盡腦汁地琢磨著，怎么會(huì)憑空消失呢？難道被人偷了？我看不會(huì)。我思考著，哈！我知道了：肯定是魚兒們餓壞了，把同伴給吃了，好殘忍哦！為了避免這種事再發(fā)生，我丟進(jìn)去一些枯枝敗葉，果然，它們再也沒有減少過。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
最近，《電話里的童話》吸引了我，讀完以后，再看看題目，偶然想起了自己的發(fā)現(xiàn)。
5歲的時(shí)候，我在外婆家待了幾個(gè)月，有了一個(gè)對我來說非常驚人的發(fā)現(xiàn)。
那時(shí)候，我總覺得電話特別神奇，能把千里之外的聲音傳到我耳邊，又能將我的聲音送給對方，又會(huì)發(fā)出各種動(dòng)聽的音樂，所以那時(shí)，電話是我眼中最有趣的東西。
外公從北京回來啦！外公一回來，我就馬上問外公我發(fā)現(xiàn)的問題。外公笑瞇瞇地說：“這些小方塊是給那些盲人叔叔阿姨用的，他們看不到任何東西，打電話不方便，上網(wǎng)交流就更難了，有了小方塊以后，他們打電話啊，上網(wǎng)啊都會(huì)很方便！”
我恍然大悟：“哦，那些盲人叔叔阿姨，只要摸到小方塊，就能找到什么鍵在哪里，對吧！”“對！”外公使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。
童年的發(fā)現(xiàn)，帶給我童年的樂趣！
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
童年的生活就像一個(gè)裝滿了許多趣事的小木匣，木匣里有許多多姿多彩童年的故事，也有一些現(xiàn)在回想起感覺很傻的事——意外發(fā)現(xiàn)！
看著那成群結(jié)隊(duì)的螞蟻，是那些個(gè)“好吃懶做”的家伙，那些勤奮、任勞任怨忙忙碌碌進(jìn)出的家伙呢？怪不得人們把那些成天東張西望、無所事事的人稱之為“懶螞蟻”呢！
每當(dāng)快要下雨之際，出于好奇，我總是蹲在草堆上玩。有一次，我正在捉螞蟻，不一會(huì)兒我就被一群小東西吸引住了——螞蟻，它們走著整齊的步子，各自用雙手舉著心愛的食物，一次又一次的來回，猶如黑芝麻般大小的東西讓我煙花繚亂。不一會(huì)兒的功夫，所有的的螞蟻都集中在同一個(gè)小洞里出來，用頭一埋，便去對面重新找了一個(gè)洞鉆了進(jìn)去，舒舒服服的生活著。
一會(huì)兒，小雨就滴滴嗒嗒落在我的臉上，我滿懷疑問回到家，東問西問、問這問那，雖然被我找到了一條諺語——“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到！”仍然感到十分不解。
還有一次，我再次看到那個(gè)現(xiàn)象，通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn):螞蟻在地下生活時(shí)，遇到陰天下雨天，土地會(huì)松軟，一些細(xì)菌受到天氣影響而發(fā)作，產(chǎn)生了一些味道、變得有點(diǎn)潮濕等，動(dòng)物也會(huì)發(fā)生改變，螞蟻一旦察覺到這些，就會(huì)迅速轉(zhuǎn)移地方。
直到有一天，上網(wǎng)查資料時(shí)，我無意中發(fā)現(xiàn)了這一因素，心里樂開了花，十分開心！我說了大家還不相信呢！
那時(shí)的我是那么的幼稚！這次小小的發(fā)現(xiàn)給了我一個(gè)啟示：凡事要勇于去探索、研究和發(fā)現(xiàn)，才能解決問題，做好一切事情！
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
太陽把它的光芒撒向大地，大地像被烤熟的石頭似的熱的讓人將要蒸發(fā)。我煩躁地走出家門，想散一散心，讓心靜下來，畢竟“心靜自然涼”嘛！
我走在鄉(xiāng)間的小路上，搖著頭，哼著歌，想讓心中的大火快速被澆滅?？蓞s發(fā)現(xiàn)對面的兩個(gè)小孩，正對著頭，好像在悄悄地說些什么。好奇心頓時(shí)籠罩了我的整個(gè)心臟，我快速跑到他們右邊的一棵樹邊蹲下來，眼睛定定地看著他們要搞什么名堂。
他們商量好了。一個(gè)站起打量著那所小房子，另一個(gè)便坐在椅子上“指揮”，只見那個(gè)“指揮官”手一擺，那個(gè)小孩子便跑到房子門前。我眼瞪得有一個(gè)雞蛋那么大，好戲上演了。他手一伸，便抓住了門邊的對聯(lián)，身一歪，腿一斜，把人家門上的對聯(lián)撕下有一張紙那么大的缺口，一副對聯(lián)的生命就此結(jié)束了?？赡莻€(gè)孩子卻不放過對聯(lián)的一線生機(jī)，腿一彎，使出了洪荒之力向上跳去，去撕那最高的對聯(lián)。
他用了十二分力氣，終于……還是沒有成功。是因?yàn)樗麄€(gè)子太矮，手太短。緊接著又是一跳，摸到了一絲希望，再一跳摸到了空氣。嘗試了幾次也沒抓住，那副對聯(lián)獲救了，好像在得意地說：“來抓我呀！我就喜歡你想抓我又抓不住我的感覺?！?BR> 時(shí)光在奔跑，從早晨直奔中午，我也該回家吃飯了。心中的大火早已被澆滅。我回想著，回想起了自己的童年。
雖然童年一去不復(fù)返了，但童年的美好回憶卻重臨我的心房。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我發(fā)現(xiàn)同學(xué)中有部分人沉迷于游戲。
你可能會(huì)和我一樣感到疑惑，為什么大家都沉迷于游戲呢？
我把這個(gè)問題拋給了我的爸爸。爸爸是一名老師，所以他或許知道學(xué)生們?yōu)槭裁闯撩杂螒颉Ｄ切┒际遣幌雽W(xué)習(xí)不愛學(xué)習(xí)的人。他們覺得學(xué)習(xí)壓力太大了，要玩玩游戲，放松一下，但是一玩就陷進(jìn)去了。因?yàn)橛螒蚴且粋€(gè)虛擬的世界，里面可以操縱自己想要的角色，從而產(chǎn)生一種滿足感。但有些人控制不好自己的時(shí)間，總是想著玩一局就不玩了，結(jié)果玩了好幾局都想著，再玩一局吧。所以人的欲望都是無止境的。爸爸這樣說。
越到了高年級，我越來越明白。人為什么會(huì)喜歡玩游戲？由于商家要把游戲設(shè)置的好玩有趣，所以惹得人們的喜愛。像我這種接觸過一點(diǎn)游戲的人都知道。比如什么游戲里面有什么皮膚，有什么模式，有什么等級。有些人可能會(huì)想，乖！這個(gè)皮膚好，我要買。哇！這個(gè)模式好我要玩。唉！這個(gè)等級我低了要升級等等。有的耗盡自己的家產(chǎn)，買這個(gè)買那個(gè)來裝備游戲里的自己，結(jié)果一無所獲。看來游戲真的是能把人給吸住??！我甚至在網(wǎng)上看到了，有人因玩游戲還導(dǎo)致自己自殺跳樓。真是太恐怖了。
爸爸還說必須等我們成人以后才可以玩游戲，因?yàn)槌扇撕?，自控能力?qiáng)了，才能把控好玩游戲的時(shí)間，適當(dāng)?shù)耐妗?BR> 總結(jié)起來。不得不說，游戲這東西，童年別碰，等我們成人了再玩吧！
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我發(fā)現(xiàn)鸚鵡到了夏天就會(huì)脫毛。你不要不信，我家就有一只漂亮的鸚鵡，我的發(fā)現(xiàn)就是由這只鳥引起的。
一天，我上完英語課，約了幾個(gè)同學(xué)一起去花卉市場玩。
走到賣鳥的地方，我們一起去看鳥。張東晗說，她家有一對鸚鵡，已經(jīng)在孵蛋了。她還說，她家的鸚鵡可漂亮了，還會(huì)說話。我正好相中了一只橙紅色的小尖嘴、全身藍(lán)毛，唯有尾巴是黑色的鸚鵡。于是，我軟說硬說，一會(huì)兒滿臉陪笑，一會(huì)兒理直氣壯，終于說服了爸爸。從此，這只鳥就住進(jìn)了我家。
當(dāng)時(shí)是冬天，小鳥身上的羽毛很多很厚也很順，樣子十分可愛。它每天都往陽光下鉆，老愛往高處飛?？赡芩吕洌腚x太陽近點(diǎn)兒吧，我想。
冬天過去，春天過去，夏天來了。小鳥開始往陰涼地方躲，在低處的次數(shù)也越來越多。而且它開始亂撲騰，把身上的毛抖掉。小鳥身上的毛越來越少，有時(shí)它甚至用嘴啄毛或用爪子抓毛。羽毛大把地脫落，我心疼極了。“它為什么要把毛弄掉？”我絞盡腦汁思考這個(gè)問題。我左思右想，嘿！“原來是這樣！”我終于想出了眉目，“哈哈！這就像天熱了人們就要脫掉棉襖換上裙子一樣，小鳥不能脫衣服，只好把自己的毛啄掉。”我真為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。
我明白了——只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)也會(huì)變得簡單明了。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)人不斷探索從而得到的某重結(jié)論。
童年的時(shí)候，我的發(fā)現(xiàn)不是我一個(gè)人的功勞，還有一只小狗。
我家的寵物狗，名叫：“小雨點(diǎn)兒”，它到我家的時(shí)候，只有一只小老鼠那么大，小腦袋上有兩道棕色的毛，把它的小腦袋分成了三瓣，漂亮極了。
有一天，天空晴朗，萬里無云，風(fēng)吹動(dòng)著小草，空氣格外清新。我的心情非常好，想出去走走。我走向花草密集的后院，正巧看到了“小雨點(diǎn)兒”，它怎么了？面容憔悴，無精打采，眉頭還緊皺著哩。我看見它一直向后院的草地走去，我決定跟蹤它?！靶∮挈c(diǎn)兒”走到一棵草旁邊，用鼻子嗅了嗅，急忙吃了起來。
這時(shí)，我才回過神來，“小雨點(diǎn)兒”可能是肚子不舒服，因?yàn)槲以?jīng)在一本書上看到這樣一件事，一只貓的肚子疼，就是吃了一種草治好的。想必“小雨點(diǎn)兒”也是。果然不出我的所料，它吃完后，不一會(huì)兒就吐了。我一蹦三尺高，大聲呼喊：“我有新的發(fā)現(xiàn)了，小雨點(diǎn)兒，謝謝你！”于是，我把這件事告訴了爺爺，爺爺說：“人嘛，只要你細(xì)心觀察，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的?！蔽绎w奔到那棵草前，摘下一片葉子，做了一個(gè)標(biāo)本，留做紀(jì)念。
童年，一個(gè)多彩的世界，雖然那個(gè)葉子標(biāo)本已經(jīng)干枯了，但這個(gè)發(fā)現(xiàn)卻一直留在了我記憶的匣子里，它永遠(yuǎn)成為這個(gè)匣子里一個(gè)閃光的靚點(diǎn)。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我小時(shí)候只要是遇到什么不會(huì)的問題總是要刨根問底的尋找問題的答案。
在我5歲以前，我一直都認(rèn)為孔雀開屏是為了好看，為了和別的孔雀比美。知道5歲的某一天，我終于知道了這個(gè)問題的答案。
有一天，姐姐帶我去動(dòng)物園里玩，我們走著走著就來到了孔雀籠的前面。姐姐不喜歡鳥兒這一類的動(dòng)物，拉著我準(zhǔn)備身離開，但在我的一陣吵鬧之下，姐姐只好陪著我一起去看。人人都說孔雀開屏是非常漂亮的，但是我從來都沒有可那見過孔雀開屏，我就站在籠子前面等，想看它開屏。
可是，我們等了許久，卻遲遲不見它開屏。正當(dāng)我準(zhǔn)備放棄，不再等的時(shí)候，旁邊過來了一位抱著孩子的母親。只見她手上拿著照相機(jī)，對著孔雀“咔嚓”地照了一張。令全場人都沒想到的是，那孔雀竟然開屏了。它一開屏，這下照相的人就更多了，一下子就給圍得水泄不通。見到這情景，孔雀也嚇壞了，一邊開屏，一邊向后退了幾步。
姐姐問我：“妹妹，你知道孔雀開屏起到什么作用嗎？”我也如實(shí)的以我自己理解回答：“當(dāng)然是為了比美呀，難道不是嗎？”姐姐笑著對我說：“當(dāng)然不是了，這個(gè)問題的答案還要你自己去找?！?BR> 回到家后，我迫不及待地去問爸爸：“爸，你說孔雀開屏有什么用呢？”爸爸耐心地幫我解答：“孔雀開屏是因?yàn)樗ε铝?，它也想用自己的羽毛來嚇唬別人?！?BR> 自從那次起，我才真正弄明白孔雀開屏有什么作用，這是我童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
第一段：引言（100字）。
童年是人生中最為美好的時(shí)期，充滿了探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。作為一名五年級的學(xué)生，我愿意分享我的童年發(fā)現(xiàn)心得體會(huì)。通過五年級的學(xué)習(xí)和生活，我發(fā)現(xiàn)了人生的寶貴和多樣性，并且擁有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
第二段：對時(shí)間的發(fā)現(xiàn)（200字）。
在五年級，我開始越來越清楚地意識(shí)到時(shí)間的寶貴。每天的學(xué)習(xí)、玩耍和休息，時(shí)間總是過得飛快。曾經(jīng)覺得學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，但如今我了解到，學(xué)習(xí)是為了讓自己擁有更多的知識(shí)和能力，為未來成就大計(jì)做準(zhǔn)備。所以我開始主動(dòng)安排時(shí)間，合理分配學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，不僅能讓自己更高效地學(xué)習(xí)，也可以有更多的時(shí)間去追求自己的興趣愛好。
第三段：對友誼的發(fā)現(xiàn)（200字）。
五年級的我開始更加重視友誼，也發(fā)現(xiàn)了朋友對于我的重要性。在童年的五年級，我學(xué)會(huì)了傾聽和分享，與同學(xué)們建立了深厚的友誼。我們互相支持、幫助，在困難和挫折中彼此攜手前行。通過與朋友共同度過的時(shí)光，我發(fā)現(xiàn)友誼是如此的寶貴，它不僅讓我感受到愛和溫暖，也教會(huì)了我關(guān)心和包容。我深深體會(huì)到，友誼是童年最重要的財(cái)富。
第四段：對自我發(fā)現(xiàn)的重要性（300字）。
五年級的生活中，我開始不斷思考自己是誰、自己有什么擅長的事情，并學(xué)會(huì)了珍惜自己的獨(dú)特之處。我參加了學(xué)校的各類活動(dòng)，如話劇表演、辯論賽等，在與他人的比拼中，我發(fā)現(xiàn)自己在表演和演講方面的天賦。我也漸漸了解到，人與人之間的擅長不同，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長。這讓我更加自信，不再羨慕別人的特長，而是去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。我明白了每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人在自己的領(lǐng)域都可以大放光彩。
第五段：對未來的期許（300字）。
在五年級的童年探索中，我對未來有了更多的期待和展望。我渴望成為一個(gè)有自信、有責(zé)任心的人。我希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長，不斷挑戰(zhàn)自己。我也希望能夠繼續(xù)保持童年的好奇心和發(fā)現(xiàn)心，探索更多未知的領(lǐng)域，開拓自己的思維和視野。我相信，通過對自己和世界的不斷探索，我會(huì)在美好的童年中發(fā)現(xiàn)更多的寶藏，為自己的人生添上更加絢麗的色彩。
總結(jié)（100字）。
五年級童年的發(fā)現(xiàn)心得體會(huì)，讓我真切地感受到時(shí)間的寶貴，友誼的重要性，自我發(fā)現(xiàn)的力量以及對未來的期許。在童年的這段路上，我學(xué)會(huì)了如何珍惜每一個(gè)瞬間，感悟友誼帶來的快樂和溫暖，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能，以及激發(fā)對未來的期待和努力。童年是一段美好的時(shí)光，希望每個(gè)五年級的同學(xué)都能夠抓住這段時(shí)光，去充實(shí)和豐富自己，讓童年成為人生最值得回憶的階段。
人教版五年級童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我很小的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)身高變化的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
我的發(fā)現(xiàn)從爸爸給我量身高開始。每月我都量一次身高，有時(shí)我也會(huì)急不可耐地讓爸爸提前給我量，迫不及待想看看我長了多高。我小小的內(nèi)心對每月少許的幾毫米長高充滿了好奇，“為什么每個(gè)月只長這么點(diǎn)？”邊說邊用手指比劃著。沒人回答我這個(gè)問題。
后來量身高的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)每次都是早上量。我跑去問爸爸，爸爸說：“晚上量不準(zhǔn)，所以要早上量?！睘榇宋腋械绞植唤?。有一次量完身高，我就決定晚上再量一次，看看到底有什么區(qū)別。哎！晚上的身高怎么比早上矮了5毫米！這一發(fā)現(xiàn)讓我大開眼界。
為什么呢？為什么呢？我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案。想啊想，哈！終于想出了眉目：“這就是晚上為什么要睡覺的原因，晚上睡了覺休息充分了，就能長高了。媽媽不是說‘睡覺的時(shí)候在長身體’嗎？白天的時(shí)候玩啊，肯定是疲勞了，結(jié)果剛長了一點(diǎn)又矮下去了?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。
過了好幾年，我上小學(xué)了。有一次在網(wǎng)上瀏覽，無意間點(diǎn)進(jìn)了一個(gè)網(wǎng)頁。上面寫著：人在睡覺時(shí)，消除了重力對脊椎的擠壓，就長高了。當(dāng)白天我們以直立姿勢活動(dòng)時(shí)，這些環(huán)狀的軟骨盤在重力作用下壓縮，于是我們的個(gè)頭在早晨就比晚上高了那么一點(diǎn)點(diǎn)。這些科學(xué)驗(yàn)證讓我情不自禁地想起了自己的發(fā)現(xiàn)，笑出了聲。
沒想到，小時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)就能讓慢慢大起來的自己回憶出一個(gè)想象的空間，這樣一個(gè)內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)又使我開始了新的思考。