進(jìn)行總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為未來(lái)的發(fā)展做出更恰當(dāng)?shù)臎Q策。如何提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力？這是職業(yè)發(fā)展中必須面對(duì)的問(wèn)題。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇一
我認(rèn)為“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增強(qiáng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
下面筆者談幾點(diǎn)：
一、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要。
1.激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。
2.培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。
3.增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對(duì)于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷增強(qiáng)成就需要。
二、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩，可樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)習(xí)探究方法、學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹(shù)立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。
三、促使學(xué)生樹(shù)立正確的'價(jià)值觀。
價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞的標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)，它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)。在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感，形成正確的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
四、提高學(xué)生的思維能力。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)?！备咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”，因而，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開(kāi)形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問(wèn)題、形成成果時(shí)離不開(kāi)聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開(kāi)分析、綜合、比較、分類(lèi)、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
五、陶冶學(xué)生的情操。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。
1.培養(yǎng)學(xué)生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，會(huì)逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，形成評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的道德感。
2.增強(qiáng)學(xué)生的理智感。理智感是人在獲取知識(shí)的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認(rèn)知興趣、解決問(wèn)題的需要等滿足與否相聯(lián)系的。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，其求知欲望、認(rèn)知興趣和解決問(wèn)題的需要等會(huì)得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的美感。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的美感是學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)所體驗(yàn)到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的又一重點(diǎn)。高中語(yǔ)文研究性性學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展，文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作活動(dòng)是進(jìn)行審美的重要渠道。在閱讀中，能夠認(rèn)真體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇二
（1）高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合能力的主要方法。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中我們要提高對(duì)數(shù)據(jù)的分析與處理能力，在概率學(xué)中要提高準(zhǔn)確判斷能力，在立體圖形中要提高空間思維能力。
（2）高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。從學(xué)生的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)，不僅僅是我們與老師之間、與家長(zhǎng)之間、與同學(xué)之間的互動(dòng)，也是與社會(huì)、與科技、與文化等方面的互動(dòng)，形成一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生應(yīng)當(dāng)與老師進(jìn)行充分交流，我們需要更了解、適應(yīng)老師的教學(xué)特點(diǎn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，改變其缺陷。同時(shí)老師也應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查學(xué)生需求，知道學(xué)生知識(shí)與能力的薄弱之處，構(gòu)建出教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)行雙向互動(dòng)，相互改進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)高效率課堂。
二、眼下高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的困境。
（1）老師教學(xué)意識(shí)與方法守舊落后。在我們的數(shù)學(xué)課堂上，老師“獨(dú)霸”課堂的現(xiàn)象仍然十分常見(jiàn)，四十五分鐘的講課模式依舊是老師使用的教學(xué)方法。從根本上講，這是應(yīng)試思想的慣性作用，老師在新課改中一時(shí)難以改變過(guò)來(lái)。老師“家長(zhǎng)制”的`教學(xué)作風(fēng)，也會(huì)引起正處于青春期的學(xué)生的反感，甚至厭惡，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）學(xué)生缺乏自主性與趣味性。這是影響高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵原因。高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度稍大，處于青春期的學(xué)生并沒(méi)有形成穩(wěn)定成熟的學(xué)習(xí)心態(tài)，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。學(xué)習(xí)的內(nèi)化是其獲取知識(shí)的關(guān)鍵，對(duì)內(nèi)化的最好激發(fā)辦法是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。
（3）課堂教學(xué)缺乏有效性設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行有效教學(xué)的直接手段，是提升課堂質(zhì)量的具體方式。目前，高中數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計(jì)權(quán)一直牢牢掌控在老師手中，老師根據(jù)主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，缺乏有效的課堂互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生之間的差異性分析不足，造成數(shù)學(xué)成績(jī)“優(yōu)秀者更優(yōu)秀，差者更差”的分布局面；并且，老師在課堂當(dāng)中與學(xué)生的互動(dòng)不足使得學(xué)生難以融入課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)的自主性與趣味性大減。課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育追求的“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“知識(shí)能力”相結(jié)合的要求，沒(méi)有很好對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，激發(fā)其思考與總結(jié)知識(shí)的自覺(jué)性。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極創(chuàng)設(shè)合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。如預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生群體參與、互助交流、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作。以數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)建情境教學(xué)，讓學(xué)生變成課堂主角，才能有效地增強(qiáng)課堂趣味性。
（2）課堂上可以創(chuàng)建問(wèn)題情境“。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題重要得多。”愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣總結(jié)人才的特點(diǎn)。創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境教學(xué)，需要老師提前做好課堂準(zhǔn)備，將具體問(wèn)題植入情境當(dāng)中。然后學(xué)生通過(guò)對(duì)情境進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)中，老師可以創(chuàng)建古人圓周率演算情境，再利用微積分知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，一方面可促使學(xué)生參與課堂互動(dòng)，提高課堂趣味性；另一方面也提升了學(xué)生自主性，使他們主動(dòng)思考學(xué)習(xí)方法，從而拓展自身的思維空間。
（3）進(jìn)行高效課堂設(shè)計(jì)，增強(qiáng)各方互動(dòng)。高效課堂設(shè)計(jì)是指將知識(shí)結(jié)構(gòu)融入學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)與能力的教學(xué)模式。學(xué)生可以創(chuàng)建自媒體，利用qq、微信等方式探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，在互動(dòng)交流中挖掘網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況與需要，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇三
“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增強(qiáng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，而合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的.教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。
二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
三、促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)，它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)。在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感，形成正確的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
四、提高學(xué)生的思維能力。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”。因而，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開(kāi)形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問(wèn)題、形成成果時(shí)離不開(kāi)聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開(kāi)分析、綜合、比較、分類(lèi)、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
五、陶冶學(xué)生的情操。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。
道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話，通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，會(huì)逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，形成評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的道德感。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是需要意志努力的活動(dòng)。要在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，要在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想像力、思辨能力和批判能力，要進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在自主探究的過(guò)程中，能夠有效地培養(yǎng)獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等意志品質(zhì)。
七、增強(qiáng)學(xué)生的能力。
學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語(yǔ)文方面的特殊能力，如語(yǔ)文積累能力、語(yǔ)感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外需要指出的是，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中一般應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)、潛能、興趣、愛(ài)好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長(zhǎng)教育的精神。
八、形成學(xué)生良好的性格。
性格是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的性格是他在生活實(shí)踐的過(guò)程中形成的。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中小組合作探究實(shí)踐活動(dòng)那種民主的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、主動(dòng)的、爽直的、協(xié)作的、親切的、善于社交的性格。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇四
摘要：我國(guó)在教育改革的過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)的綜合發(fā)展，即“德智體美勞”全面發(fā)展，在相關(guān)素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程中，體育教學(xué)也成為體育教師，在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中，不得不接受不同挑戰(zhàn)的關(guān)鍵因素，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改良和完善的過(guò)程中，相關(guān)的體育課程也從傳統(tǒng)的基本身體鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N體育項(xiàng)目科學(xué)合理的教學(xué)，其中，高職排球教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的阻礙；本次就體育游戲在高職排球教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的探究和分析。
關(guān)鍵詞：教育改革；綜合發(fā)展；高職排球；體育游戲。
高職教育是我國(guó)高等教育的組成部分之一，在相關(guān)的人才培養(yǎng)上更是技能型人才的誕生點(diǎn)。目前，隨著我國(guó)高職教育逐漸被相關(guān)教育部門(mén)和社會(huì)企業(yè)的關(guān)注，其相關(guān)的高職教育也在教育改革的提倡中，獲得了進(jìn)一步的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改良。在我國(guó)不斷完善的教學(xué)階段的分化過(guò)程中，層層的篩選和階級(jí)考試，使得現(xiàn)在進(jìn)入高職院校的生源是越來(lái)越多，但是培養(yǎng)出的實(shí)干技術(shù)人才，其在體質(zhì)狀況卻并不樂(lè)觀，一個(gè)最明顯的體征就是，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中，大多實(shí)習(xí)地點(diǎn)是在室內(nèi)，進(jìn)行需要高度集中重復(fù)機(jī)械工程操作，在有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，相關(guān)教授技能的教師為保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和操作技能能更多樣化，極大地限制了學(xué)生的戶外運(yùn)動(dòng)和體育活動(dòng)的時(shí)間。
1排球運(yùn)動(dòng)在高職體育教學(xué)的概念。
在我國(guó)的教育改革中，在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，就相關(guān)的體育活動(dòng)，如：籃球運(yùn)動(dòng)、排球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)等，以運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自身身心健康為教學(xué)主體、和諧開(kāi)展綜合素質(zhì)教育為目標(biāo)；進(jìn)行的相關(guān)條款和教學(xué)規(guī)范措施。其中排球運(yùn)動(dòng)已被大多數(shù)高職院校列為重點(diǎn)開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)，主要目的還是相通過(guò)組隊(duì)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽的過(guò)程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展及相關(guān)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)；而引進(jìn)排球運(yùn)動(dòng)為高職體育教學(xué)的原因，還是其是一門(mén)集體性項(xiàng)目，即通過(guò)有效的活動(dòng)開(kāi)展和師生之間的互動(dòng)，活化課堂氛圍、提升課堂參與的主動(dòng)性和積極性[1]。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇五
研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的重要部分，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變，使教師逐漸轉(zhuǎn)變了以教師、教材、課堂為中心以及評(píng)價(jià)上重結(jié)果、輕過(guò)程的舊觀念，學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為教學(xué)主體，必須轉(zhuǎn)變教師為中心的重講解、輕學(xué)生思考的觀念。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，教師決定教什么，怎么教，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生缺乏發(fā)揮主體性的空間，處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而研究性學(xué)習(xí)，是在教師的精心設(shè)計(jì)和及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得結(jié)論。教師由信息傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和合作者。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，自由交流，拉近與學(xué)生之間的距離，在自由和民主的氣氛中使學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能獲得充分發(fā)揮。制藥工程是一門(mén)緊密聯(lián)系實(shí)際的課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，如果學(xué)生只是被動(dòng)記憶，無(wú)法深刻理解工程的理念，更不用說(shuō)解決實(shí)際工程問(wèn)題，學(xué)生必須自己實(shí)踐、鍛煉解決問(wèn)題的.能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)主動(dòng)，深刻理解制藥工程的含義及實(shí)現(xiàn)工程的各種技術(shù)、方法，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。本校制藥工程專(zhuān)業(yè)，作為中醫(yī)院校學(xué)生工科基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大，而課時(shí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，很難深刻領(lǐng)會(huì)制藥工程的理念，對(duì)制藥工程所需要的各科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力欠缺，這不利于卓越工程師的培養(yǎng)，如何在中醫(yī)藥特色背景下培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新素質(zhì)顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以人為本，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念，以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是指導(dǎo)者、幫組者，《制藥工程》需要的基礎(chǔ)知識(shí)、涉及的學(xué)科領(lǐng)域非常廣泛，作為指導(dǎo)者，如何合理運(yùn)用教學(xué)手段，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師自身的教學(xué)觀念、自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和查新能力在有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。
二、研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師自身素質(zhì)的要求。
開(kāi)展制藥工程研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了較高的要求，教師應(yīng)提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。作為制藥工程等工程類(lèi)課程教師，必須完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高科研能力，積極與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系、合作，提高教學(xué)能力等，才能有效地開(kāi)展實(shí)施，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)：研究性學(xué)習(xí)首先對(duì)教師的知識(shí)量提出了新的要求，要求教師具備的知識(shí)與以往學(xué)科教學(xué)所需要的知識(shí)有顯著的區(qū)別。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)性地充電，急需補(bǔ)充與研究性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教育教學(xué)理念，常用的信息技術(shù)，更廣更穩(wěn)固的文化和科研知識(shí)，學(xué)生心理知識(shí)、新的教學(xué)方法和手段等。醫(yī)藥工業(yè)迅速發(fā)展，作為制藥工程教師還必須掌握制藥行業(yè)發(fā)展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和新政策，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整、更新、豐富、充實(shí)自己，不斷接納和吸收新知識(shí)，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，以最先進(jìn)的教育理論和科學(xué)知識(shí)武裝自己，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)知識(shí)發(fā)展和教育改革的要求，適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。
2.提高科研能力：研究性學(xué)習(xí)首先需要提高教師教育科研能力，教學(xué)方法與教學(xué)手段要由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，才能不停留在照本宣科，具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，才能在指導(dǎo)過(guò)程中灌輸自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。研究性學(xué)習(xí)還需要教師提高基礎(chǔ)科學(xué)的科研能力，中醫(yī)院校也往往是我國(guó)科學(xué)發(fā)展的主要單位，承擔(dān)大量的科研課題和項(xiàng)目，研究性學(xué)習(xí)的很多題材可中科研項(xiàng)目中挖掘。制藥工程是針對(duì)是醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展需要開(kāi)始的課程，也與教師的科研工作密切相關(guān)，包括新藥的研發(fā)等，作為制藥工程的專(zhuān)任教師必須在新藥開(kāi)發(fā)領(lǐng)域以及工程的放大、實(shí)際的臨床藥物生產(chǎn)等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和科研能力，才能準(zhǔn)確設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3.積極與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系、合作：研究性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生自主創(chuàng)新解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。根據(jù)制藥工程的實(shí)踐性、工程性的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)以工業(yè)化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為主，必須積極與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系、合作，將企業(yè)中急需要解決的問(wèn)題作為研究性學(xué)習(xí)的來(lái)源，通過(guò)整體和局部設(shè)計(jì)，積極開(kāi)展各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的方案比較，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化重組、開(kāi)發(fā)一批能夠啟發(fā)創(chuàng)新思維、拓展創(chuàng)新空間和開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，增設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。同時(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織與管理，突破實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論課的依附性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，才能讓學(xué)生真正得到鍛煉和提高，深刻理解工程觀念，牢固樹(shù)立工程理念，培養(yǎng)創(chuàng)新和自主能力。
4.不斷提高教學(xué)能力：根據(jù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的要求，從大學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)出發(fā)，教師采用不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合本?！搬t(yī)、管、理、工、文等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”總體培養(yǎng)思路，突出中藥制藥工程專(zhuān)業(yè)的中醫(yī)藥特色，滿足工科專(zhuān)業(yè)的要求，要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，采用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，作為研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，構(gòu)建自主、合作、協(xié)商的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和溝通，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)面向科研、生產(chǎn)、管理第一線的一流自主創(chuàng)新素質(zhì)高的制藥工程復(fù)合型人才。
教師的正確指導(dǎo)是學(xué)生順利開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的保證，為了有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，作為制藥工程課程的教師除積極轉(zhuǎn)變自己的角色外，還需要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，提高科研和教學(xué)能力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而造就卓越制藥工程師。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇六
初步建立完整的正面雙手墊球動(dòng)作表象，能說(shuō)出正面雙手墊球的動(dòng)作要領(lǐng)，85%的學(xué)生能學(xué)會(huì)并且運(yùn)用到排球比賽當(dāng)中。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)分組練習(xí)、分解練習(xí)等方法，發(fā)展身體協(xié)調(diào)用力的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
樹(shù)立不畏困難，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神品質(zhì)，體會(huì)參與體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握正面雙手墊球動(dòng)作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：注意手臂夾緊，手臂觸球點(diǎn)不易找準(zhǔn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)。
1.課堂常規(guī)。
體委整隊(duì)，師生問(wèn)好，檢查著裝和出勤情況，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和安全，安排見(jiàn)習(xí)生。
2.導(dǎo)入。
體育新聞導(dǎo)入：同學(xué)們關(guān)注體育世界欄目嗎?其中一期報(bào)道了郎平教練帶領(lǐng)中國(guó)女排一路過(guò)關(guān)斬將獲得了世界冠軍。郎平教練在接受采訪時(shí)說(shuō)：“不要一贏球就談女排精神，也要看我們努力的過(guò)程?！迸抨?duì)員小時(shí)候訓(xùn)練內(nèi)容也是像大家一樣，只是他們非?？炭?、認(rèn)真。大家一起發(fā)揚(yáng)女排精神，爭(zhēng)取以后也達(dá)到像她們一樣高的水平。大家有沒(méi)有信心?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)女排隊(duì)員在奪冠比賽中最常用的排球技術(shù)—正面雙手墊球。
(二)準(zhǔn)備部分(8分鐘)。
1.慢跑。
在教師的組織、體委帶領(lǐng)下，呈兩路縱隊(duì)繞排球場(chǎng)慢跑兩圈。
2.徒手操。
四列橫隊(duì)，前后左右間隔各一臂的距離，成體操隊(duì)形散開(kāi)。教師帶領(lǐng)下做熱身操。
3.誘導(dǎo)游戲：墊球接力。
游戲方法：將學(xué)生分為人數(shù)相等的兩組，并在排球場(chǎng)地底線站好，當(dāng)聽(tīng)到信號(hào)后，排頭隊(duì)員兩臂并攏，用手臂持球跑動(dòng)前進(jìn)，穿過(guò)球網(wǎng)到對(duì)面場(chǎng)地底線將球交給下一個(gè)隊(duì)員，該隊(duì)員接球后依舊跑動(dòng)前進(jìn)，全隊(duì)依次進(jìn)行。所有人做完后，首先完成的隊(duì)伍獲勝。
規(guī)則：球落地后應(yīng)立即撿起，并在掉球處重新開(kāi)始做。
(三)基本部分(28分鐘)。
1.教師示范：
(1)教師進(jìn)行兩次不同方向的示范。
2.教師講解：
(1)準(zhǔn)備姿勢(shì)：屈膝，兩腳約與肩同寬，屈肘，手置于胸腹前。
(2)迎球：快速移動(dòng)至球落點(diǎn)處，半蹲前臂插入球下，兩臂靠攏成平面，蹬地、伸膝、跟腰。
(3)擊球：重心前提，含胸、提肩、壓腕、頂肘腹前約一臂擊球的后下方。
(4)墊球手型：疊指式、互靠式、抱拳式。
(5)墊擊球部位：手腕以上約10cm。
關(guān)鍵字：插、夾、壓、蹬、抬?？焖俨迦肭蛳?，手臂夾緊，壓腕、蹬地、抬臂墊球。
3.練習(xí)：
(1)無(wú)球練習(xí)。學(xué)生練習(xí)兩臂靠攏。在兩臂之間放一張紙。做抬臂動(dòng)作，要求練習(xí)中紙不能掉落。
(2)有球練習(xí)。學(xué)生兩人為一組，一人持球，一人做墊球動(dòng)作。手臂接觸到球即可。不要將球擊落。感受手臂墊球部位。練習(xí)2分鐘后小組內(nèi)兩人換位練習(xí)。教師巡視糾錯(cuò)。
(3)優(yōu)生示范，表?yè)P(yáng)優(yōu)生、鼓勵(lì)全體同學(xué)。
4.檢驗(yàn)：
組織排球比賽。學(xué)生分為兩組。分別位于兩側(cè)場(chǎng)地。只允許正面雙手墊球，雙方隔網(wǎng)墊球進(jìn)攻。墊球出界或一方隊(duì)員兩次墊球視為犯規(guī)。墊球至對(duì)方場(chǎng)地，球觸及對(duì)方地面為勝利。
(四)結(jié)束部分(6分鐘)。
1.放松：播放音樂(lè)做放松操。
2.教師小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，表?yè)P(yáng)學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.宣布下課：師生再見(jiàn)，回收器材。
四、教學(xué)反思。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇七
摘要：對(duì)高校體育排球普修課的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行研究分析,然后對(duì)高校體育排球?qū)I(yè)課程的教學(xué)方法理論現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)作了總結(jié),為了能夠更深層次的了解和掌握排球課程的訓(xùn)練方法和技巧,并探討教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的訓(xùn)練規(guī)律;旨在改革排球的訓(xùn)練方法和提高教育質(zhì)量水平。長(zhǎng)久以來(lái),我國(guó)高等教育一直遵循著體制改革是關(guān)鍵,教育改革是核心,提高質(zhì)量目的的改革宗旨。
(一)教學(xué)模式陳舊。
(二)教學(xué)指導(dǎo)思想落后。
目前的教學(xué)指導(dǎo)思想過(guò)于注重對(duì)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的要求，忽視了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。以致造成教師只教技戰(zhàn)術(shù)方法，學(xué)生只是為了動(dòng)作的規(guī)范而學(xué)，為了完成考試任務(wù)而學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，在排球課以技術(shù)為中心的教學(xué)過(guò)程中，只注重了培養(yǎng)人才的一部分，而忽視了教學(xué)的根本指導(dǎo)思想，往往培養(yǎng)了一些似教師非教師，似教練員非教練員的人才。
(三)教學(xué)方法和形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
現(xiàn)行的排球教學(xué)，教師往往習(xí)慣于“求量式”教學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。教學(xué)中不重視啟發(fā)學(xué)生的思維，不重視教法的學(xué)習(xí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。盡管講的正確、生動(dòng)形象，動(dòng)作示范準(zhǔn)確、優(yōu)美，但學(xué)生只是被動(dòng)適應(yīng)教師的指導(dǎo)和安排。由于沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的自學(xué)能力，學(xué)生課下不知怎樣去練，更談不上以后怎樣去教。
(一)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，樹(shù)立新的教學(xué)指導(dǎo)思想。
排球普修課是體育教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)課程。排球課的教學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“全民健身計(jì)劃綱要”實(shí)施的要求，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)終身體育的需要。所以，要樹(shù)立適應(yīng)新形勢(shì)的排球教學(xué)指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使原有的教學(xué)體系更加完善。
(二)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
在當(dāng)今的教育觀念中，“解惑”已逐漸占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的傳授者，向?qū)W生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中應(yīng)特別重視教師的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的積極影響。讓學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容選擇、課的設(shè)計(jì)、練習(xí)組織及教學(xué)效果評(píng)定，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、示范動(dòng)作、組織調(diào)動(dòng)、應(yīng)變能力等方面有所發(fā)展。改變以教師為中心，使傳統(tǒng)的、封閉的、單向的教學(xué)為開(kāi)放的、雙向的、生動(dòng)活潑的教學(xué)。
(三)重設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)行排球普修課的教學(xué)目標(biāo)為：掌握排球基本理論;掌握排球重點(diǎn)技術(shù)及教學(xué)方法;掌握排球主要的進(jìn)攻防守配合方法及教學(xué)方法;基本掌握排球競(jìng)賽的組織與編排方法;基本掌握排球規(guī)則與裁判法;對(duì)重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作80%能較正確進(jìn)行示范。顯然，這一教學(xué)目標(biāo)主要是圍繞競(jìng)技訓(xùn)練的目的而確定的，忽視了以教為主的特有的教育目的，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
(四)在教學(xué)中貫穿素質(zhì)和能力培養(yǎng)。
1、素質(zhì)培養(yǎng)。
利用排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)理論教學(xué)、身體素質(zhì)訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、教學(xué)比賽、組織競(jìng)賽、裁判實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，團(tuán)結(jié)合作的精神，公平競(jìng)爭(zhēng)的'意識(shí)，勝不驕敗不餒的心理品質(zhì)，良好的體育文化修養(yǎng)，良好的身體素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。
2、能力培養(yǎng)。
學(xué)生的能力包括：教育能力、教學(xué)能力和處理人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。教育能力是指運(yùn)用排球動(dòng)作為健身手段，對(duì)不同年齡、層次和健康水平的人進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)健康和愉悅身心。教學(xué)能力包括講解、示范、組織教學(xué)能力，判斷和糾正錯(cuò)誤以及處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。教學(xué)能力對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，直接關(guān)系到畢業(yè)后能否勝任教學(xué)工作。
傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的方法是讓學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)，也是體育教育專(zhuān)業(yè)目前排球普修課的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。但其效果卻往往不盡人意。原因在于教師在安排學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)沒(méi)有對(duì)組織教學(xué)的各方面內(nèi)容作具體要求，因而學(xué)生僅把帶準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)例行的“公事”：田徑課有此內(nèi)容，籃球、足球課有此內(nèi)容，到了排球課還有此內(nèi)容，學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和方法甚至都沒(méi)變，無(wú)非就是慢跑一徒手操一游戲等。這就違背了準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)習(xí)的初衷，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的目的。
1規(guī)定準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容：要求學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容就是專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容。
2以組織教學(xué)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)：如教姿教態(tài)、口令、講解的語(yǔ)言、示范動(dòng)作、講解示范的時(shí)機(jī)與位置、教法的運(yùn)用、隊(duì)形調(diào)動(dòng)等。
3通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)教學(xué)能力。
4通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(五)改革考試內(nèi)容。
考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前體育教育專(zhuān)業(yè)排球普修課的考試內(nèi)容一般包括兩方面：理論考試和技術(shù)考試。這一考試模式存在明顯的不足，即對(duì)學(xué)生的組織教學(xué)能力沒(méi)有涉及。雖然平時(shí)成績(jī)中包括組織教學(xué)能力這一項(xiàng)，但所占比例很低。因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)的20%～30%，但它包括了出勤、平時(shí)提問(wèn)、其中考核、裁判實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)習(xí)等。由于組織教學(xué)能力的成績(jī)并不直接影響學(xué)生的最后排球成績(jī)，學(xué)生往往不重視此項(xiàng)內(nèi)容，也導(dǎo)致教師不重視該項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)。因此，為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種狀況，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，有必要改革現(xiàn)行的考試方法，將教學(xué)能力單獨(dú)納入考試內(nèi)容，可將理論水平和實(shí)踐效果相結(jié)合，重點(diǎn)在實(shí)踐效果方面?？荚噧?nèi)容是講解、示范能力;課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排;教學(xué)組織;教法運(yùn)用;糾正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)和采用的方法;教學(xué)效果等。這樣從考試內(nèi)容上突出對(duì)學(xué)生能力的要求，與新的教學(xué)指導(dǎo)思想相吻合，使教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試內(nèi)容保持一致。這樣才能真正從根本上改變現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式的弱點(diǎn)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇八
摘要：文章對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并通過(guò)對(duì)高校學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，探討了研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)于改善目前教育現(xiàn)狀、建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要意義。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系。
當(dāng)今社會(huì)正向著學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展并逐步走向成熟，在“樹(shù)立終身學(xué)習(xí)”“活到老、學(xué)到老”等教育理念的指引下，社會(huì)個(gè)體需要具備：獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，與人合作的精神及創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)。而高校教育作為國(guó)民教育中至關(guān)重要的一環(huán)，更是引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)提出大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索符合本國(guó)高等教育國(guó)情特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑、模式和發(fā)展機(jī)制，是現(xiàn)實(shí)需要的迫切要求，對(duì)高等教育發(fā)展具有十分重要的理論價(jià)值。為響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展，新型的學(xué)習(xí)模式也如雨后春筍般涌現(xiàn)，而研究性學(xué)習(xí)模式則是其中的佼佼者。
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，我國(guó)正處在大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段，以期滿足今后國(guó)家轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，教育部和科技部于4月聯(lián)合發(fā)布《高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地認(rèn)定辦法（試行）》文件，同年5月，教育部又下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處在發(fā)展的初級(jí)階段，盡管學(xué)術(shù)界已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)作為獨(dú)立的交叉學(xué)科體系，取得了一定的理論發(fā)展成果。但量化研究相對(duì)不足，體系和理論機(jī)理不夠成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念仍未形成。這需要今后逐漸從概念解釋、追本溯源這種基礎(chǔ)的理論研究向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)、路徑探索和模式設(shè)計(jì)等做有效的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化，有利于開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的空間和思路。推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)高等教育具有極其重要的戰(zhàn)略意義，是大勢(shì)所趨。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和發(fā)展，必然對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，當(dāng)前的課堂教育教學(xué)組織形式主要是以教師為中心，重點(diǎn)在教的環(huán)節(jié)上，對(duì)于大學(xué)教師在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的傳授并不關(guān)注，更不要說(shuō)去正確審視學(xué)生的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題就無(wú)法有效解決，學(xué)生重結(jié)果而輕過(guò)程。這就導(dǎo)致了中國(guó)大學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，無(wú)數(shù)學(xué)者為之努力，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)、借鑒國(guó)外成功案例的基礎(chǔ)上，提出研究性學(xué)習(xí)模式。
近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)已然是大學(xué)教育改革的核心內(nèi)容之一。美國(guó)波伊爾委員會(huì)公布《重建本科教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》報(bào)告，報(bào)告要求高校將研究性學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生提供創(chuàng)新實(shí)踐和科研參與的機(jī)會(huì)。引起媒體和百余所研究型大學(xué)的廣泛討論。報(bào)告將研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)解釋為教師指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。傳統(tǒng)的講授方式不適合主導(dǎo)研究型大學(xué)，本科生作為大學(xué)教育的主體應(yīng)廣泛融入發(fā)展性研究過(guò)程。同時(shí)，高校還應(yīng)為學(xué)生提供詳實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃。研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以問(wèn)題為主要載體，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)未知事物，形成創(chuàng)新能力的一種教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)模式的提出猶如為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及發(fā)展裝備了長(zhǎng)刀利劍。研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中是介于接受性學(xué)習(xí)與自主探索發(fā)現(xiàn)之間的一個(gè)過(guò)渡性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其主要目的在于加快學(xué)生由簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)科學(xué)真理的認(rèn)識(shí)過(guò)程向主觀能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化。大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該多進(jìn)行研究，大學(xué)學(xué)習(xí)的基本表現(xiàn)形式就是研究性學(xué)習(xí)，這是一種新的教育理論認(rèn)識(shí)，是新課程觀、知識(shí)觀和教育觀，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是大學(xué)教育模式的一次重大變革。研究性學(xué)習(xí)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一種新理念與新方式，其主要宗旨在于培養(yǎng)懂知識(shí)、會(huì)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果提升、教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
三、從高校學(xué)習(xí)問(wèn)題看研究性學(xué)習(xí)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接對(duì)象，其結(jié)果和表現(xiàn)直觀地表達(dá)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，一般主要包括：創(chuàng)新能力、科研水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)成果等。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)各大高校進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多高校致力于建設(shè)研究型大學(xué)，把研究性學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo)之一。但在實(shí)際的教育中依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，雖然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視在逐步加強(qiáng)，但是收效甚微，即使在“985”“211”等知名高校中，依然存在眾多問(wèn)題。而作為充滿朝氣、滿是活力的中國(guó)新一代大學(xué)生，缺乏活力的傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯跟不上時(shí)代步伐，致使高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀不甚滿意，所以研究性學(xué)習(xí)模式的大力發(fā)展已是時(shí)代的必然，同時(shí)也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要選擇。下面以高校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，探討研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要作用：
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度不高，深陷“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀。
學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況不滿意，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和學(xué)習(xí)的目的性?，F(xiàn)在我國(guó)眾多高校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)較少，于是普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)滿意度不高的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引入，在一定程度上對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，但真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式還是存在諸多阻礙和困難。主要表現(xiàn)就是課堂里教師是課內(nèi)“主體”，教師進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)控制學(xué)習(xí)的過(guò)程。而研究性學(xué)習(xí)模式恰好是要求改變這一問(wèn)題，要求在課堂上教師作為“輔助”，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中建議或提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)完成學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄與評(píng)估。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有部分學(xué)生自身也在努力探索，尋找致使學(xué)習(xí)滿意度不高的原因，這一點(diǎn)正是研究性學(xué)習(xí)最為可貴之處，研究性學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢园l(fā)現(xiàn)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)模式逐漸深入到教育體系中，目前存在的學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度不高的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善有著重要的促進(jìn)作用。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，無(wú)問(wèn)題意識(shí)。
大學(xué)生探索未知事物的熱情并非想象得那么高，自我學(xué)習(xí)的特征表現(xiàn)不明顯、學(xué)習(xí)行為較為盲目，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)問(wèn)題缺乏意識(shí)。盡管學(xué)生越來(lái)越不滿意“教師為中心”的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)模式，但還是缺乏對(duì)“如何學(xué)習(xí)”和提升自身學(xué)習(xí)滿意度的了解。而且，因“填鴨式”教育在初高中取得巨大成績(jī)后，在大學(xué)則因環(huán)境的突然寬松，失去其生存環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間表現(xiàn)出不知道學(xué)什么和怎樣學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)實(shí)際中，因缺乏有效指導(dǎo)與督促，學(xué)習(xí)自由度過(guò)于放大，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了力不從心之感，因此，在大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)就顯得尤為重要。大學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)具有主體意識(shí)的個(gè)體，其學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師組織、引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)集體學(xué)習(xí)交流思想、探討問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展式的學(xué)習(xí)。相反地，一味地考慮通過(guò)自發(fā)、閉門(mén)造車(chē)的方式學(xué)習(xí)，是不可能取得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的，更不利于養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。而研究性學(xué)習(xí)模式則能很好地解決此類(lèi)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和技能的掌握與應(yīng)用，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生分析、判斷、綜合等高級(jí)思維性技能，學(xué)會(huì)研究過(guò)程中人與人之間的交流、團(tuán)結(jié)與合作?？梢灶A(yù)見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)模式在高校教育中的應(yīng)用，可以有效地改善教育教學(xué)現(xiàn)狀，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展提供有效的'模式借鑒。
（三）學(xué)生難以找到適合自己的方法。
學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法要比掌握知識(shí)更有價(jià)值，他們大多數(shù)都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，但真正實(shí)施起來(lái)卻有困難，很多學(xué)生在尋找適合自己的方法時(shí)屢屢碰壁，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)的效率不高、邊學(xué)邊忘、沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這些都極大地影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。所以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是重構(gòu)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系。另一方面，大學(xué)生在課外的延伸學(xué)習(xí)不夠，不能有效運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，也不會(huì)有效利用網(wǎng)絡(luò)等資源查找學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，用于實(shí)現(xiàn)技術(shù)帶來(lái)的快捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。此外，遺憾的是，大學(xué)生也不能很好地利用圖書(shū)館，不知如何合理利用圖書(shū)館資源、提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。針對(duì)以上兩方面的問(wèn)題，從研究性學(xué)習(xí)模式角度出發(fā)，可以看作同一問(wèn)題，統(tǒng)一解決。研究性學(xué)習(xí)模式由學(xué)生提出問(wèn)題、建立學(xué)習(xí)小組、實(shí)施項(xiàng)目研究、展示成果和成果評(píng)價(jià)等5部分構(gòu)成，基本由學(xué)生自行實(shí)施，既突出了學(xué)生的主體性也強(qiáng)調(diào)了全員參與性。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程要求自主化和多元化，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要求學(xué)生自由發(fā)揮，充分利用手頭的一切資源，可以采用一切合理的形式進(jìn)行表達(dá)。在如此往復(fù)的多次教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被要求參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演至關(guān)重要的角色，迫使學(xué)生去分利用周邊的資源，比如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專(zhuān)家學(xué)者等，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)支持系統(tǒng)的利用程度，通過(guò)潛移默化的影響，相信每個(gè)學(xué)生都能逐漸形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。這種運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式解決問(wèn)題，突出學(xué)生主動(dòng)探究和組織表達(dá)的能力，是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。通過(guò)對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心”，追求個(gè)體的自由發(fā)展，倡導(dǎo)方式的變革，強(qiáng)調(diào)個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立民主、平等的師生關(guān)系。所以，大學(xué)研究性學(xué)習(xí)其主要價(jià)值訴求源于以師生間關(guān)系為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，主要包括：形成研究性的學(xué)習(xí)方式、追求個(gè)體自由發(fā)展、養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)、建構(gòu)知識(shí)意義以及發(fā)展民主的師生關(guān)系。所以研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)于改變?nèi)缃竦慕逃F(xiàn)狀，對(duì)于傳統(tǒng)教育中的錯(cuò)誤和弊端的矯正，甚至是對(duì)國(guó)民教育的變革，都是非常實(shí)用的。對(duì)于現(xiàn)在推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展和推廣，更是具有不同一般的意義。
參考文獻(xiàn)：
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇九
“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和信息加工理論，組織高中生進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它屬于學(xué)科主題研究性學(xué)習(xí)的范疇，具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性、感悟性等特點(diǎn)。語(yǔ)文教師是學(xué)生“語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者、研究性學(xué)習(xí)課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文教師組織、促進(jìn)、參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，與同學(xué)生一道開(kāi)發(fā)課程資源，能夠促使自己心理素養(yǎng)日益提高，能夠?qū)ζ湫睦斫】诞a(chǎn)生一系列積極影響，從而促使其心理健康地發(fā)展。
一、刺激教師的求知需要。
需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動(dòng)的積極源泉。
要適應(yīng)開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，語(yǔ)文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開(kāi)設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無(wú)疑會(huì)刺激教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知需要?！皩W(xué)會(huì)求知”是聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。
二、增強(qiáng)教師的交往動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。交往動(dòng)機(jī)指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往,建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。
“學(xué)會(huì)分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂(lè)于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無(wú)疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。交往動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對(duì)心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)是十分有利的。
三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣。
興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向,興趣以特定的事物、人或活動(dòng)為對(duì)象,并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。
為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的'需要，教師就會(huì)不斷地鉆研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)并逐漸得到培養(yǎng)。
四、形成教師良好的注意品質(zhì)。
[1][2][3]。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十
摘要：?jiǎn)T工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)和穩(wěn)定發(fā)展的一個(gè)必要條件,而作為影響員工行為和態(tài)度的重要因素之一的心理契約,則是現(xiàn)代人力資源管理中一項(xiàng)重要研究課題。本文立足于剖析企業(yè)員工心理契約與忠誠(chéng)度關(guān)系,明確二者的作用機(jī)制,從而為提高員工心理歸屬和行為服從提供更為科學(xué)可行的管理思路。
關(guān)鍵詞：忠誠(chéng)度;心理契約;企業(yè)員工;不協(xié)調(diào);。
作為員工對(duì)于企業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的行為指向和心理歸屬的忠誠(chéng)度,是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn):員工忠誠(chéng)度每提高百分之五,客戶滿意度就能夠提高百分之一點(diǎn)三,進(jìn)而企業(yè)的銷(xiāo)售額能夠增長(zhǎng)百分之零點(diǎn)五。相應(yīng)的員工忠誠(chéng)度降低,會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的工作連續(xù)性受到嚴(yán)重影響,商業(yè)機(jī)密外漏,無(wú)法形成穩(wěn)定的企業(yè)文化,使企業(yè)缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力等不利影響。在當(dāng)前日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下,企業(yè)往往以重組、兼并、規(guī)模消減等變革,由此帶來(lái)的裁員、人才流動(dòng)等問(wèn)題,都嚴(yán)重動(dòng)搖了傳統(tǒng)的以單一勞動(dòng)契約為特征的企業(yè)與員工關(guān)系模式,使企業(yè)凝聚力和員工的忠誠(chéng)度不斷下降。在此過(guò)程中,“心理契約”的無(wú)形約束卻能使企業(yè)內(nèi)個(gè)人與他人在動(dòng)態(tài)的條件下不斷保持良好的關(guān)系?；诖?以勞動(dòng)契約和心理契約為雙重紐帶的企業(yè)與員工關(guān)系新模式成為提高員工對(duì)組織承諾和認(rèn)同的有效途徑。重構(gòu)員工的“心理契約”對(duì)獲取員工的忠誠(chéng)尤其重要,可以更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)吸引、保留、激勵(lì)員工、用好人才的目的。本文就企業(yè)員工心理契約與忠誠(chéng)度的關(guān)系進(jìn)行討論。
一、心理契約概述。
心理契約,指的是“在組織中,每個(gè)成員和不同的管理者,以及其他人之間,在任何時(shí)候都存在的沒(méi)有明文規(guī)定的一整套期望”,即組織與員工雙方對(duì)于相互之間責(zé)任與義務(wù)的期望,一般地,可以把心理契約定義為組織中雇傭雙方對(duì)雇傭關(guān)系中彼此間權(quán)益和責(zé)任的一種主觀心理的無(wú)形約定。組織作為契約的另一方,提供了形成心理契約的背景和環(huán)境,因此將心理契約定義為在組織與員工互動(dòng)關(guān)系的情景中,員工個(gè)體對(duì)相互之間責(zé)任與義務(wù)的信念系統(tǒng)。這種建立在個(gè)體水平上的定義簡(jiǎn)單明確,強(qiáng)調(diào)了員工對(duì)于組織責(zé)任和自己責(zé)任的認(rèn)知。
二、心理契約與員工忠誠(chéng)度之間的關(guān)系。
員工忠誠(chéng)度包含著一種權(quán)利和義務(wù)相對(duì)等的理念,可以體現(xiàn)在員工與組織目標(biāo)的協(xié)調(diào)性、價(jià)值觀的相容性以及員工對(duì)組織內(nèi)在環(huán)境的適應(yīng)性、貢獻(xiàn)性和創(chuàng)造性等方面。
心理契約的相互協(xié)調(diào)是指員工與組織對(duì)雇傭協(xié)議的相互理解和信任,這種理解和信任是隱含的、非正式的,而不是以某種文字或書(shū)面形式出現(xiàn)的要求雇傭雙方都必須遵守的帶有強(qiáng)制性和約束力的契約。它的破壞通常是一種主觀體驗(yàn),而不論實(shí)際中心理契約的違反是否真的發(fā)生。
現(xiàn)實(shí)中造成員工對(duì)組織的忠誠(chéng)度下降的原因主要在于員工與組織的心理契約不協(xié)調(diào)。不管何種原因造成的員工與組織心理契約的不協(xié)調(diào)都會(huì)導(dǎo)致員工忠誠(chéng)度的下降,而且伴隨而來(lái)的是其低水平的工作效率和較高的流失率,給企業(yè)帶來(lái)很大的風(fēng)險(xiǎn)。
三、協(xié)調(diào)心理契約,提高員工忠誠(chéng)度的'途徑。
(一)企業(yè)在招聘過(guò)程中必須向求職者傳達(dá)真實(shí)的信息,給求職者真實(shí)介紹組織現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)、工作職責(zé)、工作方式和工作環(huán)境等具體內(nèi)容。讓員工一開(kāi)始就將與企業(yè)的心理契約建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上。
(二)不斷強(qiáng)化崗位培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),支持員工個(gè)人發(fā)展、提升個(gè)人綜合素質(zhì)。
(三)創(chuàng)建有利于員工與組織之間形成協(xié)調(diào)一致心理契約的組織環(huán)境。主要包含建立科學(xué)合理的績(jī)效考核與激勵(lì)、約束機(jī)制、創(chuàng)建有利于員工發(fā)展的人事環(huán)境建立本企業(yè)的人力資源檔案等途徑、管理和創(chuàng)新開(kāi)拓方面的活力。
(四)加強(qiáng)溝通促進(jìn)心理契約明晰化。心理契約具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。任何有關(guān)組織工作方式的改變,如領(lǐng)導(dǎo)的變更、溝通方式的改變、組織文化的變化等都會(huì)對(duì)心理契約產(chǎn)生影響。因此,當(dāng)組織中的某些因素發(fā)生變化時(shí),應(yīng)盡量透露給個(gè)體足夠的信息,以便于個(gè)體調(diào)整心理契約的內(nèi)容。
(五)構(gòu)建培育關(guān)系型傾向的心理契約。企業(yè)應(yīng)更多地從關(guān)注員工的關(guān)系型成分出發(fā),通過(guò)對(duì)員工的個(gè)人支持、家庭關(guān)注、員工培訓(xùn)、職業(yè)生涯計(jì)劃等來(lái)提高心理契約中關(guān)系型成分的比例,培育員工關(guān)系型取向的心理契約。
(六)構(gòu)建組織文化,提升組織凝聚力。組織文化通過(guò)培育組織成員的認(rèn)同感和歸屬感,建立起組織成員與組織之間的相互依賴關(guān)系,形成相對(duì)穩(wěn)定的文化氛圍,以此激發(fā)出組織成員的主觀能動(dòng)性,為組織的共同目標(biāo)而努力。
(七)在心理契約受到破壞時(shí)給予合理解釋。當(dāng)企業(yè)和員工在心理契約的理解上出現(xiàn)偏差,管理者應(yīng)及時(shí)向員工做出合理的解釋,以減少員工的負(fù)面行為。
綜上所述,心理契約雖然不是一種有形契約,但它確實(shí)發(fā)揮著一種有形契約的補(bǔ)充作用,其成功與失敗對(duì)于一個(gè)組織或企業(yè)的發(fā)展有著非常重要的作用。只有建立良好的心理契約才能更好地獲得員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)。
參考文獻(xiàn)。
[1]汪幼和,張平:《關(guān)于員工忠誠(chéng)度研究回顧》?！豆芾砜茖W(xué)》(第34卷)第5期。
[3]呂婷:《淺談心理契約》?！吨泄操F州省委黨校學(xué)報(bào)》第4期。
[4]張?jiān)獓?guó):《與員工簽一份漂亮的心理契約》?！豆芾怼?0第6期。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十一
摘要：闡述了體育鍛煉對(duì)干預(yù)人員身心健康的正面作用、負(fù)性影響及其機(jī)制,探索了干預(yù)身心健康的體育鍛煉項(xiàng)目和負(fù)荷,提出了制定并實(shí)施適合個(gè)體特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)處方及體育鍛煉干預(yù)身心健康的注意事項(xiàng)。
機(jī)體在進(jìn)行體育鍛煉時(shí),受神經(jīng)系統(tǒng)支配。體育鍛煉能豐富神經(jīng)細(xì)胞突觸中傳遞神經(jīng)的介質(zhì),并在傳遞神經(jīng)沖動(dòng)時(shí)引起許多介質(zhì)的釋放,加快了突觸間的傳遞速度,從而提高了神經(jīng)的反應(yīng)能力。積極參加體育鍛煉可以更好的促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和提升神經(jīng)系統(tǒng)的耐久力。
體育鍛煉能使心臟的每搏輸出量增加,靜息心率下降,并使冠狀動(dòng)脈每次都能得到充分的擴(kuò)張和足夠的休息,心肌血液供應(yīng)充足,心肌內(nèi)毛細(xì)血管增多,心肌纖維逐漸增粗,從而使心肌收縮力增加。經(jīng)常體育鍛煉不僅可以防止高血壓、動(dòng)脈粥樣硬化等血管性疾病,還使具有免疫功能的淋巴細(xì)胞明顯增加,大大提高了人體的抵抗能力,改善微循環(huán)及機(jī)體免疫功能。
體育鍛煉過(guò)程中,肌肉活動(dòng)需要消耗大量的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),同時(shí)也產(chǎn)生了大量的二氧化碳,呼吸器官必然要加倍工作。隨著呼吸運(yùn)動(dòng)的加強(qiáng),呼吸變得主動(dòng)、加深,呼吸動(dòng)作的幅度得到擴(kuò)展,從而提高了肺的氣體交換率。這樣,可以防御一些呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)的疾病,如氣管炎、支氣管炎等。
美國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)(acsm)提出,負(fù)荷訓(xùn)練和抗阻練習(xí)有助于提高骨密度,運(yùn)動(dòng)使骨密度增加的機(jī)制包括:機(jī)械用力對(duì)骨骼產(chǎn)生刺激作用,激活成骨細(xì)胞,加強(qiáng)骨的形成;運(yùn)動(dòng)使骨血流量增加和前列腺素的釋放;長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)可以降低血液中胰島素水平,提高胰高血糖素、兒茶酚胺及促甲狀腺素的`水平,從而增加了骨礦的含量。
研究表明,積極從事體育鍛煉有助于保持身體的柔韌性和靈活性,加強(qiáng)肌肉、關(guān)節(jié)和骨骼的功能,提高心臟的工作效率,改善血液循環(huán),預(yù)防心血管疾病,改善失眠和婦女絕經(jīng)期癥狀,并有助于許多慢性軀體性疾病的控制和治療;適量體育鍛煉,每天消耗150kcal熱量,冠心病的發(fā)病率可減少50%,高血壓病、糖尿病和癌癥的發(fā)病率降低30%。
任何事物都有其雙重性,體育鍛煉也是如此。雖然體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身心健康,但并不意味著強(qiáng)健的體魄取決于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不斷增強(qiáng)。如果從事過(guò)于劇烈的體育鍛煉,往往會(huì)對(duì)身體健康造成許多不良影響。不科學(xué)的體育鍛煉不僅損害身體健康,還會(huì)給心理健康帶來(lái)負(fù)面的影響,其主要表現(xiàn)為心理耗竭和鍛煉依賴性。心理耗竭不僅會(huì)損傷鍛煉者的心理健康,還可能直接導(dǎo)致其退出鍛煉;積極依賴的人能控制鍛煉行為,鍛煉后有積極的情感體驗(yàn),而消極鍛煉依賴的人卻被鍛煉行為控制,鍛煉后往往會(huì)產(chǎn)生更多抑郁、焦慮和憤怒等負(fù)面的情緒體驗(yàn)。
有關(guān)體育鍛煉影響身心健康的機(jī)制的研究成果不多且結(jié)論不一。研究表明,控制飲食,運(yùn)動(dòng),減肥,服用抗氧化劑、降血脂藥物等多方法相結(jié)合治療非酒精性脂肪肝(nafld)可以減少脂肪來(lái)源,增加脂肪消耗,達(dá)到肝臟脂肪減少的目的,成功的減輕體重可防治肥胖相關(guān)肝病及胰島素抵抗和代謝綜合征。目前主流觀點(diǎn)認(rèn)為“內(nèi)分泌激素分泌變化是運(yùn)動(dòng)影響骨健康的重要機(jī)制”。但這種觀點(diǎn)值得重新思考,因?yàn)闄C(jī)械力可以直接刺激骨組織影響骨代謝,而運(yùn)動(dòng)通過(guò)改善體內(nèi)激素分泌環(huán)境促進(jìn)骨代謝平衡這只是一種間接調(diào)節(jié)方式,并且一般強(qiáng)度的健身運(yùn)動(dòng)根本不會(huì)明顯影響激素的基礎(chǔ)分泌,因此需要從更深層次闡明這一機(jī)制。
4.1鍛煉項(xiàng)目。
對(duì)于個(gè)體而言,最佳的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一定是運(yùn)動(dòng)者感興趣的,又是科學(xué)合理的。例如,慢跑、健步走、太極拳等一些長(zhǎng)時(shí)間低強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)適合于老年人。研究結(jié)果顯示,有氧健身操是女性老年人的一種極好的運(yùn)動(dòng)方式,跑步是促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)生健康的最佳運(yùn)動(dòng)方式。滑雪、攀巖、皮劃艇等一些極限運(yùn)動(dòng)則屬于具有冒險(xiǎn)精神、意志堅(jiān)強(qiáng)的人群。
4.2鍛煉負(fù)荷。
體育鍛煉是為了增強(qiáng)人的體質(zhì)和身體機(jī)能,而鍛煉負(fù)荷作為機(jī)體所承擔(dān)的生理負(fù)荷,是反映人體生理機(jī)能變化的一個(gè)表象。就一項(xiàng)體育鍛煉而言,在鍛煉前安排鍛煉負(fù)荷時(shí),必須考慮到運(yùn)動(dòng)者的年齡、身體狀況以及性別的不同而存在的一些生理現(xiàn)象,如女性的月經(jīng)期等。還必須考慮到運(yùn)動(dòng)者的身體疲倦程度、自我生理感覺(jué)和一些生理指標(biāo),如心率、血壓、呼吸頻率、肺活量等。就目前體育實(shí)踐的現(xiàn)狀而言,指導(dǎo)體育鍛煉的生理負(fù)荷指標(biāo)主要有:年齡-性別法、心率儲(chǔ)備百分比法、心率-強(qiáng)度對(duì)比法、年齡-性別區(qū)間法等。顯然,心率指標(biāo)已成為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制中的主要指標(biāo)。另有研究表明,不同運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉對(duì)人的健康(包括生理、心理和社會(huì)健康)效應(yīng)顯著不同。
5.1改變不良的生活方式。
大量研究證實(shí),健康的生活方式有利于健康促進(jìn)。who提供資料表明,隨著人類(lèi)壽命的延長(zhǎng),全球死亡率降低到15%以下時(shí),與生活方式有關(guān)的疾病就出現(xiàn)了,這種不良生活方式導(dǎo)致的疾病已成為影響世界人們健康的大敵。美國(guó)加州大學(xué)公共健康系萊斯特.布萊斯諾博士對(duì)約7000名11~75歲的不同階層、不同生活方式的男女居民進(jìn)行了9年的研究,結(jié)果證實(shí),人們?nèi)粘Ｉ罘绞綄?duì)健康的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)所有藥物的影響。
5.2養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
很多人群不能堅(jiān)持定期的體育鍛煉。健身專(zhuān)家認(rèn)為,偶爾運(yùn)動(dòng)的人在運(yùn)動(dòng)時(shí),隨著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的加劇,體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生數(shù)倍安靜狀態(tài)下的腎上腺素和皮質(zhì)醇等物質(zhì),易引起心跳加快,血壓升高,動(dòng)脈外周阻力增加,使血液循環(huán)動(dòng)力改變而誘發(fā)心腦血管系統(tǒng)疾病。對(duì)于長(zhǎng)期從事體力勞動(dòng)的人群,也不可忽視運(yùn)動(dòng)性的體力支付。因?yàn)轶w力勞動(dòng)多為局部組織器官的單一活動(dòng),局部器官往往因?yàn)樨?fù)擔(dān)過(guò)重而受損,而維持健康所需的體力支付應(yīng)該是均衡的整體性支付。因此,體力勞動(dòng)不能代替體育鍛煉,反而需要科學(xué)適度的運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)機(jī)體,消除疲勞。
5.3制定并實(shí)施適合個(gè)體特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)處方。
美國(guó)acsm首先提出運(yùn)動(dòng)處方這個(gè)概念,把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)鍛煉持續(xù)的時(shí)間、運(yùn)動(dòng)鍛煉的頻率及運(yùn)動(dòng)進(jìn)度總稱為運(yùn)動(dòng)處方的五要素。運(yùn)動(dòng)處方制定時(shí),首先必須對(duì)個(gè)體的體質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定,在此基礎(chǔ)上提出適合個(gè)體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,每次運(yùn)動(dòng)應(yīng)持續(xù)的時(shí)間,每周運(yùn)動(dòng)的頻率。由于機(jī)體體質(zhì)隨著運(yùn)動(dòng)鍛煉得到了提高,因此必須對(duì)體質(zhì)發(fā)展作動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估,運(yùn)動(dòng)時(shí)如按個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施鍛煉計(jì)劃,就可以穩(wěn)步地提高個(gè)體體質(zhì),增進(jìn)健康,最終減少疾病發(fā)生的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉忠厚,馬述士.骨質(zhì)疏松癥[m].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,1992.228.
[2]陳佩杰.運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)[j].體育科研,,(01):46.
[3]趙仁清.運(yùn)動(dòng)影響骨代謝的opg/rankl/rank作用機(jī)制[j].體育與科學(xué),,(03):76.
[4]周筱霞.有氧健身操對(duì)女性老年人身心健康的促進(jìn)作用[j].溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào),,(26):93.
[5]陳琪.健身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制指標(biāo)分析[j].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),,(24):84.
[6]丁建國(guó),安兵,吳衛(wèi)兵.運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)[j].中國(guó)臨床康復(fù),,(36):8328.
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十二
摘要：體育對(duì)于人們而言不僅可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，還可以加強(qiáng)人的社會(huì)化發(fā)展以及人際溝通能力。中學(xué)階段作為學(xué)生身體素質(zhì)成長(zhǎng)最為重要的時(shí)期，所以在中學(xué)體育課中選擇哪一種體育教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)的體育教學(xué)也得到了飛速發(fā)展，各種各樣的教學(xué)方法也得到了肯定與改進(jìn)。而分組教學(xué)模式也又不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能夠極大的提高體育課堂效率以及課堂質(zhì)量，所以中學(xué)體育教師必須重視分組教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)。
根據(jù)目前了解，中學(xué)體育課還是存在著許多問(wèn)題的，有些教師的體育教學(xué)大部分會(huì)以自由活動(dòng)的形式展開(kāi)，未能對(duì)學(xué)生的體育鍛煉給予及時(shí)的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果差，體育課的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)偏差過(guò)大等問(wèn)題。而采用分組教學(xué)模式則可以有效的避免這一狀況的發(fā)生，能夠有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性，使得學(xué)生們能更好的掌握體育知識(shí)與技能，并且自覺(jué)養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
（一）什么是分組教學(xué)模式。
分組教學(xué)模式就是學(xué)生選擇適合自己的實(shí)際特點(diǎn)以及根據(jù)不同的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而可以使得學(xué)生在自己起點(diǎn)完成的情況下繼續(xù)超越自我，不斷向新的目標(biāo)奮斗。這種情況下，每位學(xué)生在選擇起點(diǎn)時(shí)，必須是自己所能完成并且有一定難度的，這也才能夠?qū)W(xué)生身體以及心理起到積極的促進(jìn)作用。例如：在進(jìn)行耐力訓(xùn)練的時(shí)候，以前學(xué)生在進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候，無(wú)論成績(jī)好壞基本上都是一起進(jìn)行測(cè)試的，這也就造成成績(jī)好的一直跑在前面，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生則在后面。所以當(dāng)學(xué)生之間的.差距拉的過(guò)大的時(shí)候，根據(jù)中學(xué)生的心理特性來(lái)看，就會(huì)很有可能的產(chǎn)生自卑的情緒。在之后，學(xué)生按照自身的起點(diǎn)來(lái)進(jìn)行測(cè)試，能力強(qiáng)的一組，能力稍差的一組，這也就不會(huì)存在差距太大的情況，學(xué)生們也會(huì)在測(cè)驗(yàn)中嘗試到撞線的感覺(jué)，進(jìn)而耐力跑的教學(xué)任務(wù)也會(huì)很自然的完成。
（1）能夠促進(jìn)中學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，采用分組教學(xué)模式能夠有效的提高體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果。并且提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生心理品質(zhì)能夠健康發(fā)展并且得到有效鍛煉。這種模式也就要求教師必須以引導(dǎo)者的身份對(duì)各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且使得學(xué)生之間建立牢固的友誼，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展與心理素質(zhì)的提高都有積極作用。（2）有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題能力教師采用分組教學(xué)模式的時(shí)候會(huì)對(duì)每組的學(xué)生設(shè)置課堂任務(wù)，這也可以使得學(xué)生們之間能夠積極思考問(wèn)題，協(xié)同合作共同解決老師所布置的課堂任務(wù)。在這個(gè)完成教師任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們之間的協(xié)同意識(shí)也得到了加強(qiáng)，合作意識(shí)與解決問(wèn)題的能力也得到了充分的鍛煉。例如：在進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生們找出隊(duì)伍中存在籃球技能問(wèn)題的學(xué)生，并針對(duì)這些學(xué)生幫助他們進(jìn)行改進(jìn)，這也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的能力同時(shí)也可以提高中學(xué)體育課堂效率。（3）平衡學(xué)生身心健康發(fā)展體育課不僅僅是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，學(xué)生心理方面的發(fā)展也至關(guān)重要。分組教學(xué)模式能夠更加充分的運(yùn)用課堂時(shí)間，為學(xué)生的鍛煉提供來(lái)了保障，而心理方面分組教學(xué)模式又恰好能夠讓學(xué)生身心同步發(fā)展，進(jìn)而使課堂教學(xué)與新課程改革的目標(biāo)與要求更加貼近。
（一）必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。
在體育課中分組的成功與否的前提就是看教師能否考慮到學(xué)生的實(shí)際體育水平，中學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)的實(shí)際水平做到充分了解，進(jìn)而能夠清楚的明白他們的身體狀況以及心理狀態(tài)，并且結(jié)合學(xué)生們的身體狀況和心理狀態(tài)進(jìn)行分組。分組之后應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐級(jí)對(duì)各組同學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以便能夠讓學(xué)生們更好更快的適應(yīng)這種教學(xué)模式。對(duì)于一些項(xiàng)目的選擇，應(yīng)盡可能選擇學(xué)生能夠獨(dú)立完成的教學(xué)任務(wù)，這也能夠避免因教學(xué)任務(wù)難度過(guò)大而使得學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。例如：在進(jìn)行跑步走的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，水平相近的分為一組，組內(nèi)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與比試，這也做能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與自主能動(dòng)性。
（二）必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
若想要在課堂之中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與自主能動(dòng)性，就必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性，分組教學(xué)模式的運(yùn)用就必須要對(duì)學(xué)生的興趣做到充分的了解，能針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容與之和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生們更好的融入到體育教學(xué)之中。例如：在進(jìn)行球類(lèi)教學(xué)中，教師可以分組，對(duì)不同組別不同球類(lèi)進(jìn)行分別教學(xué)，這也可以極大的提高學(xué)生積極性。
（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，需要營(yíng)造一個(gè)良好的適合體育學(xué)習(xí)的氛圍。這也就需要教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)該安排設(shè)置一些需要簡(jiǎn)單交流的任務(wù)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生能夠感受被尊重和被呵護(hù)，除了加強(qiáng)師生之間的交流之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，豐富學(xué)生之間的友誼，提高合作意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊羞M(jìn)行體育學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，隨著我國(guó)體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學(xué)體育教學(xué)也取得了一定的成績(jī)。在中學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極選用分組教學(xué)模式，不斷對(duì)其加以總結(jié)研究，這樣才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
作者:張克軍單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)夾河中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓麗亞.分組教學(xué)法對(duì)健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生性格特征的影響[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)漢文版），2016（04）.
[2]王寶寧.足球課堂能力分組教學(xué)的意義與實(shí)施策略[j].西安航空技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（05）.
[3]王美玲.體育分層分組教學(xué)的優(yōu)化策略[j].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十三
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)”。所以，我們必須了解他們的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)思想道德教育，促進(jìn)他們的心理順利發(fā)展?，F(xiàn)在的高中女生一般年齡在15-18歲，隨著生理的逐漸成熟，她們心理上的特點(diǎn)也逐步明朗化。概括而言，高中女生的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、自我意識(shí)的突變。
有關(guān)心理學(xué)家研究表明：女孩從十四、十五歲開(kāi)始，自我意識(shí)雖然明顯增強(qiáng)，但心理上由于初次離開(kāi)父母的關(guān)懷庇護(hù)，又缺乏生活經(jīng)歷，遇事會(huì)感到茫然而不知所措，從而使自己的自信心理轉(zhuǎn)為自卑心理。高中女生多數(shù)缺乏自信心和偉大抱負(fù)，更缺乏為科學(xué)獻(xiàn)身而超越前人的精神。
2、情感豐富，情緒不穩(wěn)定。
隨著腦神經(jīng)興奮和抑制的強(qiáng)化以及生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的增多，高中學(xué)生逐步脫離了原有的幼稚型情感，開(kāi)始追求高級(jí)的社會(huì)性情感。這方面女生比男生明顯。女生更富于幻想，易于被感動(dòng)，被吸引。她們的情緒常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定，不成熟，容易被動(dòng)失控，遇到不滿和矛盾時(shí)，容易激動(dòng)，甚至難以控制。
3、閉鎖性與渴求理解相矛盾。
高中女生不再像以前那樣無(wú)憂無(wú)慮、坦率純真。特別是性格內(nèi)向的女生，她們有話不想對(duì)人說(shuō)，把話埋藏在心底，她們擁有自己的秘密，她們開(kāi)始不準(zhǔn)別人觀看自己的日記，她們開(kāi)始鎖上自己的抽屜，她們渴望一片屬于自己的空間。與此同時(shí)，她們又如饑似渴地希望得到別人的理解，甚至希望別人無(wú)緣無(wú)故地積極主動(dòng)地關(guān)心自己、理解自己。
4、愛(ài)美之心明顯。
隨著生理的逐漸成熟，作為女性的一些體征更加明顯，女生們開(kāi)始注意自身的穿著打扮，再不會(huì)像丑小鴨一樣出現(xiàn)于大庭廣眾之下。
5、依賴性強(qiáng)，意志力弱。
高中學(xué)生雖然時(shí)時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的成人感，按照自己的意志行事，強(qiáng)烈希望擺脫父母的羈絆而獨(dú)立自主地生活。然而，她們畢竟不是成人，很多地方仍然要依賴父母和老師，在女生身上這種依賴心理尤為突出?；谶@種心理，她們常常表現(xiàn)為意志力弱，經(jīng)不起打擊，做事不能持久等心理特征。遭受小挫折或小不幸，常常會(huì)流眼淚、哭鼻子、萎靡不振好幾天。
二、提高高中女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的建議。
1、激勵(lì)“笨鳥(niǎo)先飛”，強(qiáng)化預(yù)習(xí)。
女生受生理心理等因素的影響，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力相對(duì)差一些，解題速度也慢，因此，要提高女生的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。
教學(xué)中，有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前預(yù)習(xí)，可編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象、邏輯性較強(qiáng)的推理，空間想象能力等要求較高的內(nèi)容，要有一定的了解，便于聽(tīng)課有的放矢，易于突破難點(diǎn)。同時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒(méi)有掌握好或知識(shí)遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。
2、鼓勵(lì)反思好問(wèn)，消除障礙。
孟子曾說(shuō)過(guò)：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。因此，只有思索，才能生疑解疑；只有思索，才能透徹明悟。一個(gè)學(xué)生如果長(zhǎng)期處于無(wú)問(wèn)題的狀態(tài)，就說(shuō)明她思考不夠，學(xué)業(yè)也提高不了。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”引起學(xué)生“認(rèn)知沖突”，使之產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。本人在平時(shí)的教學(xué)中，常采用一題多解、一題多變的方式，不斷激發(fā)學(xué)生思考、探索，誘發(fā)她們多提問(wèn)題，營(yíng)造“提問(wèn)、思考、釋疑、再提問(wèn)”的良性循環(huán)的.學(xué)習(xí)氣氛，有效地克服了高中女生的各種心理障礙。
3、幫助“開(kāi)門(mén)造車(chē)”，注重方法。
在學(xué)習(xí)方法方面，女生比較注重基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，善于解基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題。因此，教師要引導(dǎo)女生“開(kāi)門(mén)造車(chē)”，讓她們暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)聽(tīng)課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合要求較高的問(wèn)題，指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題，還可以組織學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，逐步提高數(shù)學(xué)能力。
4、堅(jiān)持“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，增強(qiáng)信心。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于女生的運(yùn)算能力，規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但速度慢。因此在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要多注意暴露知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，重視歸納、猜測(cè)等合理思維的滲透，多給女生一些鍛煉的機(jī)會(huì)，注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處，增加自信心，使其有正視挫折和戰(zhàn)勝困難的決心，特別是針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如女生的空間想象能力較弱，而立體幾何教材中往往把數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程略去，這樣女生在感知階段就更顯得貧乏。這時(shí)，作為教師應(yīng)彌補(bǔ)這一缺陷。
5、提倡“師生互動(dòng)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，要求教師必須樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用。也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，構(gòu)造一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)，探索新知識(shí)，進(jìn)行“創(chuàng)造性”地學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”代替教師的“講授”，有力地促進(jìn)了女生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
6、改革作業(yè)評(píng)語(yǔ)。
每一位學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛力，如果能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的進(jìn)步是可想而知的，而作業(yè)評(píng)語(yǔ)是挖掘?qū)W生潛能的重要環(huán)節(jié)之一。過(guò)去數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，很少教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，其實(shí)，適時(shí)適度地搞點(diǎn)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，往往能收到事半功倍之效。我們知道，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，適時(shí)適度地搞些作業(yè)評(píng)語(yǔ)，能溝通師生之間的感情，克服女生的自卑心理，提高女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十四
摘要：隨著全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹(shù)立健康第一思想，高校體育鍛煉已經(jīng)成為大學(xué)生活中必不可少的一部分。大學(xué)生作為優(yōu)秀的青年群體，其素質(zhì)水平高低將直接影響到國(guó)家發(fā)展，膳食營(yíng)養(yǎng)是高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)在大學(xué)生缺乏科學(xué)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，營(yíng)養(yǎng)不良、營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩分化比較明顯，飲食隨意性較大。采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)江蘇師范大學(xué)學(xué)生飲食習(xí)慣、體育鍛煉投入情況等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與研究。采取有效措施提高大學(xué)生自身營(yíng)養(yǎng)意識(shí)。督促大學(xué)生自身養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，從而促進(jìn)體育鍛煉效果提高。
關(guān)鍵詞：江蘇師范大學(xué)；學(xué)生；膳食營(yíng)養(yǎng)；體育鍛煉。
合理營(yíng)養(yǎng)加體育鍛煉獲得健康同時(shí)，同樣也獲得健康身體素質(zhì)。該文旨在了解江蘇師范大學(xué)學(xué)生膳食營(yíng)養(yǎng)狀況，熟知大學(xué)生體育鍛煉內(nèi)容和形式，分析合理飲食習(xí)慣及膳食制度在運(yùn)動(dòng)能力和健康狀況上的重要作用，對(duì)營(yíng)養(yǎng)搭配和體育鍛煉中存在問(wèn)題提出解決方案，為更好地加強(qiáng)大學(xué)生自身營(yíng)養(yǎng)意識(shí)進(jìn)一步提高體育鍛煉的效果提出合理化建議。
1研究對(duì)象與方法。
1.1研究對(duì)象。
文章以江蘇師范大學(xué)學(xué)生195名為研究對(duì)象，其中男生100名，占51.3%，女生95名，占48.7%。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
充分利用江蘇師范大學(xué)圖書(shū)館資料和網(wǎng)絡(luò)資源，為該文的研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。
向江蘇師范大學(xué)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放200份調(diào)查問(wèn)卷?；厥?98份，回收率99%，有效問(wèn)卷195份，有效回收率97.5%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
對(duì)所回收的問(wèn)卷用wps表格進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)處理，用百分比對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一般性描述。
2結(jié)果與分析。
2.1江蘇師范大學(xué)學(xué)生的膳食營(yíng)養(yǎng)狀況。
2.1.1膳食結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果。
膳食結(jié)構(gòu)主要以糧谷類(lèi)、蔬菜類(lèi)和動(dòng)物性食物為主。從主要營(yíng)養(yǎng)素平均標(biāo)準(zhǔn)供給量與實(shí)際攝入量對(duì)比看出，女生熱能標(biāo)準(zhǔn)供給量為2400kcal，實(shí)際攝入量為1945kcal，蛋白質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)供給量為80g，實(shí)際攝入量為61g，鈣標(biāo)準(zhǔn)供給量為1000mg，實(shí)際供給量為667mg?？梢?jiàn)女生攝入熱能相對(duì)不足，蛋白質(zhì)、鐵、鈣不足。男生蛋白質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)供給量為90g，實(shí)際供給量為78g，維生素標(biāo)準(zhǔn)攝入量為60g，實(shí)際攝入量為50g，可見(jiàn)男生蛋白質(zhì)、維生素c攝入相對(duì)不足，鈣攝入不足。
2.1.2三餐熱量分配。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生早餐、中餐、晚餐攝入能量的百分比分別為20%、32%、28%，女生早餐、中餐、晚餐的攝入能量百分比分別為22%、34%、28%，早餐、中餐、晚餐合理分配率為30%、40%、30%，可見(jiàn)學(xué)生一日三餐熱能分配明顯不合理，早餐、中餐攝入熱量皆明顯不足，夜餐零食吃的比例占有部分能量。緊張的腦力勞動(dòng)需要消耗大量糖類(lèi)來(lái)提供能量，不吃早餐或者三餐熱量分配不合理，只能使血糖維持在較低水平。
2.2膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解情況。
從膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)這門(mén)課了解程度來(lái)看，7%男生和4%女生上過(guò)膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)課程，65%男生和72%女生沒(méi)有上過(guò)膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)課程，28%男生和24%女生不知道膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)課程。運(yùn)動(dòng)膳食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)了解程度來(lái)看，18%男生和23%女生了解，56%男生和64%女生大概了解，26%男生和13%女生不了解。
良好的運(yùn)動(dòng)能力受運(yùn)動(dòng)水平、遺傳、營(yíng)養(yǎng)、心理素質(zhì)等多方面影響，其中膳食營(yíng)養(yǎng)對(duì)體育鍛煉影響非常之大，吃什么、什么時(shí)間吃，對(duì)其鍛煉效果起著舉足輕重的效果。
2.3.1運(yùn)動(dòng)后攝入的食物對(duì)體育鍛煉的`影響。
運(yùn)動(dòng)后攝入食物有45%學(xué)生喜歡吃大魚(yú)大肉，30%學(xué)生選擇不吃，25%學(xué)生喜歡吃蔬菜水果。研究發(fā)現(xiàn)有44%學(xué)生在運(yùn)動(dòng)后喜歡吃大魚(yú)大肉，造成在運(yùn)動(dòng)后肌肉、關(guān)節(jié)酸脹和精神疲乏這一現(xiàn)象發(fā)生。
從一周吃早餐的次數(shù)中看出，9%的學(xué)生每天都吃早餐，20%的學(xué)生四天以上吃早飯，31%的同學(xué)一周只吃早餐一到兩天，40%的同學(xué)一周從不吃早飯?？梢钥闯鼋K師范大學(xué)學(xué)生對(duì)早餐的重視程度不夠，以至于有很多學(xué)生出現(xiàn)身體機(jī)能下降，導(dǎo)致身心疲憊，對(duì)身體的健康危害極大。江蘇師范大學(xué)學(xué)生吃早餐的次數(shù)越少，體育鍛煉的效果也就越差。
在運(yùn)動(dòng)中隨意補(bǔ)水占58%，及時(shí)補(bǔ)水占25%，不補(bǔ)水占17%，運(yùn)動(dòng)中沒(méi)有合理補(bǔ)水人數(shù)占到75%。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)中補(bǔ)水情況了解程度很差，只憑有無(wú)口渴來(lái)判斷，或者不補(bǔ)水。體育鍛煉過(guò)程中補(bǔ)水狀況與運(yùn)動(dòng)過(guò)程中疲勞恢復(fù)程度關(guān)系看出，補(bǔ)水越合理，運(yùn)動(dòng)中疲勞恢復(fù)程度越快。
3結(jié)語(yǔ)與建議。
3.1結(jié)語(yǔ)。
3.1.1江蘇師范大學(xué)學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)不合理。
膳食結(jié)構(gòu)存在部分營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足。女生攝入熱能相對(duì)不足，蛋白質(zhì)、鐵、鈣不足。男生蛋白質(zhì)、維生素c攝入相對(duì)不足，鈣攝入不足。學(xué)生一日三餐熱能分配明顯不合理，早餐、中餐攝入熱量皆明顯不足。
3.1.2江蘇師范大學(xué)學(xué)生缺乏膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)知識(shí)的了解。
普遍缺乏相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)知識(shí)，營(yíng)養(yǎng)知識(shí)普及還不夠，無(wú)法達(dá)到合理膳食營(yíng)養(yǎng)要求。3.1.3江蘇師范大學(xué)學(xué)生飲食習(xí)慣不合理運(yùn)動(dòng)后喜歡吃大魚(yú)大肉，造成運(yùn)動(dòng)后肌肉、關(guān)節(jié)酸脹和精神疲乏這一現(xiàn)象的發(fā)生。很多學(xué)生飲食習(xí)慣非常不科學(xué)。都導(dǎo)致學(xué)生三餐分配不合理，各餐所提供熱量不均勻，達(dá)不到體育鍛煉效果。大多數(shù)學(xué)生補(bǔ)水隨意性很大，運(yùn)動(dòng)中疲勞恢復(fù)程度較慢。
3.2建議。
3.2.1江蘇師范大學(xué)學(xué)生應(yīng)注意膳食結(jié)構(gòu)調(diào)整。
增加自身缺乏營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入，男生增加蔬菜水果攝入，女生增加動(dòng)物肝臟、瘦肉、海帶、黑木耳等含鐵食物攝入。提高碳水化合物在供能方面比例，滿足機(jī)體熱能需要。學(xué)生需要增加奶制品、豆制品、蔬菜水果比例。補(bǔ)充學(xué)生流失較多維生素、鈣以及其他礦物質(zhì)。最好能夠保證每天一杯牛奶。3.2.2江蘇師范大學(xué)學(xué)生應(yīng)增加膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解應(yīng)多開(kāi)設(shè)相關(guān)營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)知識(shí)課程以及講座，讓學(xué)生知道關(guān)于膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，以注重膳食營(yíng)養(yǎng)，增加鍛煉效果。
3.2.3江蘇師范大學(xué)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成合理飲食習(xí)慣。
三餐分配要合理，零食要適當(dāng)。增加早餐和中餐熱量，夜餐和零食盡量少吃。運(yùn)動(dòng)后多吃堿性食物，多補(bǔ)充蔬菜水果類(lèi)食物、豆制品之類(lèi)食物，以保證人體酸堿平衡，從而達(dá)到消除運(yùn)動(dòng)疲勞目的。重視吃早餐，提高身體機(jī)能，達(dá)到體育鍛煉效果。合理及時(shí)補(bǔ)充水分，做到食不過(guò)量，天天運(yùn)動(dòng)，保持健康身體。每天足夠飲水，合理選擇飲品。應(yīng)該根據(jù)自己運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)前、中、后正確補(bǔ)充水分。
參考文獻(xiàn):。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十五
快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教師“樂(lè)教”、學(xué)生“樂(lè)學(xué)”為中介，達(dá)成學(xué)生對(duì)體育的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展；它從生理、心理與社會(huì)三維空間來(lái)把握體育教學(xué)的特性和整體效益?，F(xiàn)代體育觀認(rèn)為：體育必須要以健身、健心為主要支撐點(diǎn)，要與文化教育和娛樂(lè)融為一體。
一、“快樂(lè)體育”的含義。
快樂(lè)體育是一種全新的教育思想和教學(xué)方式,是指在體育教學(xué)中,教師高度重視并充分挖掘出每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容所特有的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)體育的興趣,并以濃厚的興趣,持久的意志,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和健身行為,寓教于樂(lè),從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿歡樂(lè)、愉悅、和諧的情感和氣氛,使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中通過(guò)自主地、歡快地從事體育學(xué)習(xí),增強(qiáng)體力與智力,發(fā)展個(gè)性和能力,掌握所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容,培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格,并在從事體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中真正獲得“快樂(lè)”和“喜悅”的體驗(yàn)?！翱鞓?lè)體育的教學(xué)”是以追求能讓學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)并能充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
二、研究方法。
（一）文獻(xiàn)資料法。
廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、搜索網(wǎng)上報(bào)道，了解快樂(lè)體育的含義、作用、目的，及如何更好的開(kāi)展快樂(lè)體育教學(xué)，為論述提供理論依據(jù)和指導(dǎo)方法。
（二）訪談法。
對(duì)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)校的體育教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)?？鞓?lè)體育教學(xué)實(shí)施的情況。
（三）分析比較法。
通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行快樂(lè)體育教學(xué)和傳統(tǒng)體育教學(xué)的分班教學(xué)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期后，對(duì)兩班的學(xué)生進(jìn)行各方面的比較，并分析產(chǎn)生這些差異的原因。
三、研究結(jié)果與分析。
（一）形成快樂(lè)學(xué)習(xí)。
快樂(lè)體育是以怎樣才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，它標(biāo)志著學(xué)生主體地位的真正確定，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)積極性、自覺(jué)性，使學(xué)生的頭腦始終跟隨著教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程思考，注意力和思維活動(dòng)都集中到所進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容上?？鞓?lè)體育不僅重視學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，而且更加重視學(xué)生通過(guò)自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我觀察分析、自己歸納技術(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)與把握學(xué)習(xí)、鍛煉的全過(guò)程，理解自己身體與運(yùn)動(dòng)技能水平，從而提高自學(xué)自練及終身體育的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是在歡笑和快樂(lè)中度過(guò)，極大的緩和了學(xué)生身心的壓力和緊張，為更好的進(jìn)入后面的課程打下了良好的保障。
（二）促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適能力。
快樂(lè)體育教學(xué)注重的是學(xué)生的.自主能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯我的快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響陳仁慈（溫州市甌海區(qū)三溪中學(xué)浙江省325000）摘要快樂(lè)體育教學(xué)是在新課改的形式下提出來(lái)的，是學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，是素質(zhì)教育的理想模式。通過(guò)對(duì)快樂(lè)體育含義和目的的闡述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和用快樂(lè)體育與傳統(tǒng)體育雙班教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行比較，并對(duì)快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面的影響進(jìn)行分析研究，提出相關(guān)意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞快樂(lè)體育教學(xué)學(xué)生影響定自我，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生能在多變的社會(huì)上立足。
在快樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生在結(jié)束一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，大家都覺(jué)的以前沉默寡言的、甚至不合群的同學(xué)在快樂(lè)體育教學(xué)的帶動(dòng)下也都變的會(huì)和大家進(jìn)行交流。平時(shí)成績(jī)差對(duì)自己未來(lái)沒(méi)信心的同學(xué)在快樂(lè)體育教學(xué)后，拋開(kāi)了怕別人看不起自己讀書(shū)差的包袱，對(duì)自己的未來(lái)也有了憧憬，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度的提高。在現(xiàn)在什么地方都需要口才、交流的社會(huì)，使他們多了能很好融入社會(huì)的因素。
（三）心、智、體的全面和諧的發(fā)展。
實(shí)踐證明,快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)每一種智力結(jié)構(gòu)和心智能力的培養(yǎng)都具有良好的影響?？鞓?lè)體育教學(xué)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和主人,因而精神飽滿、興趣濃厚思維活躍、求知欲強(qiáng)。教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮,創(chuàng)設(shè)了情感體驗(yàn)的前景,培養(yǎng)了他們的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，他們內(nèi)在的積極性被調(diào)動(dòng),頭腦隨教學(xué)的進(jìn)程思考,思維被啟迪,創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力得到提高。由于快樂(lè)體育教學(xué)給體育神韻,所以學(xué)生的注意力、觀察力也在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中得到提高。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。
未來(lái)社會(huì)的每一個(gè)人，都必須終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育，學(xué)校體育作為終生體育的重要環(huán)節(jié)，就必須奠定學(xué)生終身從事體育鍛煉的基礎(chǔ)。并根據(jù)自身?xiàng)l件、特點(diǎn)和愛(ài)好有針對(duì)性的學(xué)習(xí)掌握一些易于自我鍛煉的技能、方法。讓學(xué)生在愉快、喜悅的課堂氣氛中主動(dòng)、快樂(lè)地參加學(xué)習(xí)和聯(lián)系，鍛煉身體、發(fā)掘潛力、陶冶情操，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，也為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,快樂(lè)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，快樂(lè)體育教學(xué)的方法和手段、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法以及教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用不僅要讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行體育鍛煉、而且要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)論。
總體上來(lái)看，通過(guò)對(duì)快樂(lè)體育和傳統(tǒng)體育的對(duì)比研究，相關(guān)的結(jié)果也分析給我們很明確的展示了快樂(lè)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。快樂(lè)體育教學(xué)顯著的特征是主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快發(fā)展；在教學(xué)中教師通過(guò)精心備課，努力營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與體育、享受體育、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育能力。以運(yùn)用啟發(fā)式、目標(biāo)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、小集團(tuán)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造情景學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感、投身體育的滿足感和得到發(fā)展的喜悅感。
快樂(lè)體育教學(xué)是新時(shí)代的產(chǎn)物，是科技、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的必然結(jié)果，它以多元化的目標(biāo)定位和多功能與優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)喜人的前景，但目前尚處于不穩(wěn)定、不全面、不成熟、多流派共存的松散狀態(tài)，還需要進(jìn)一步充實(shí)、完善和規(guī)范，以發(fā)揮其更強(qiáng)勁的育人優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要辨證的看待傳統(tǒng)體育教學(xué)，在舍棄不足之處的同時(shí)，要注重保留、繼承、發(fā)揚(yáng)其成功之處，使兩種教學(xué)模式想物融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)建出多種更為先進(jìn)、新穎、高效的體育教學(xué)模式。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十六
中學(xué)階段的學(xué)生由于發(fā)育程度的不同，體質(zhì)之間的差異存在的較大，尤其是對(duì)于一些發(fā)育較早的女生來(lái)說(shuō)，其身體特征和優(yōu)勢(shì)有可能遠(yuǎn)超同齡人。這種差異，與學(xué)生缺乏體育鍛煉而產(chǎn)生的體質(zhì)偏弱是有本質(zhì)上差別的。如果老師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況就對(duì)學(xué)生按照個(gè)人喜好來(lái)完成分組，對(duì)于沒(méi)有分在同組的學(xué)生，心理上肯定要承擔(dān)較大的心理壓力，而被選中同組的學(xué)生，可能因?yàn)閷?duì)相關(guān)能力和基礎(chǔ)戰(zhàn)功的不足，也或多或少的存在心理壓力。如此一來(lái)，就完全違背了老師借助分組教學(xué)開(kāi)展學(xué)生綜合能力提升的目的`。其二，不健全的分組管理，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。處于中學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)育是比較活躍的，在人為因素的刺激和促進(jìn)下，一些被分到相對(duì)較弱小組里的學(xué)生，大多數(shù)情況下會(huì)希望努力突破自己。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，老師把學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成分組之后。往往就認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)分組刺激學(xué)習(xí)的目的了，并沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注學(xué)生思維以及邏輯能力上的明顯提升。其實(shí)這是一種對(duì)分組教學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
一是，根據(jù)不同的體育項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行分組教學(xué)，有助于學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力。如果在單一項(xiàng)目中采用分組方式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果在不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中采用分組教學(xué)的方式，逐步的淡化較為明顯的分組痕跡，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。如果客觀條件允許的情況下，還可以采取讓學(xué)生自由組合的方式來(lái)進(jìn)行搭配，這樣自由組合的形式，還能進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。二是，根據(jù)不同的學(xué)生能力來(lái)進(jìn)行分組優(yōu)化。階段性的體能測(cè)試以及相應(yīng)的體育能力鍛煉應(yīng)該是作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，但是這種標(biāo)準(zhǔn)不僅不能是一成不變的，而且還需要比較頻繁的加以使用，這樣一方面給不同組別的學(xué)生有一個(gè)突破組別限制的機(jī)會(huì)，能夠在潛意識(shí)中增強(qiáng)其體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)能力和意識(shí)，另一方面也能夠比較客觀的反映出周期性范圍內(nèi)學(xué)生的體能變化過(guò)程。有助于老師結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化不同組別的教學(xué)方案，結(jié)合動(dòng)態(tài)整改方案調(diào)整的分組教學(xué)，也應(yīng)該更加尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，這樣能夠讓教學(xué)更人性化一些，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整所在的組別，更符合通過(guò)體育課學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生身體健康的目的。
綜上所述，新課標(biāo)的推廣，讓中學(xué)體育教學(xué)更充滿活力，也讓體育教學(xué)改革呈現(xiàn)出多種形式，在這個(gè)過(guò)程中，體育老師要借助現(xiàn)有的有利條件，充分發(fā)揮分組教學(xué)方式中的優(yōu)勢(shì)，有的放矢的解決其中存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取在中學(xué)階段給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬容、寬容且能夠充分鍛煉學(xué)生個(gè)人能力的體育教學(xué)課堂環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬曉東.體育課中如何滲透夢(mèng)想教育[j].亞太教育，2015(18)。
[2]李建平,張海威.中小學(xué)體育理論課程體系構(gòu)建初探[j].才智，2015(04)。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十七
摘要：目的：探討不同鍛煉方式的體育鍛煉對(duì)身體自我的影響，為進(jìn)行不同方式的身體鍛煉提供理論指導(dǎo)。方法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)不同方式的鍛煉進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果：男生比女生有更多積極的身體自我概念，太極拳比健美操鍛煉者有更多積極的身體自我概念。結(jié)論：為了促進(jìn)太極運(yùn)動(dòng)的推廣，有必要對(duì)進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤研究。
關(guān)鍵詞：不同鍛煉方式鍛煉身體自我概念。
自我概念是人格結(jié)構(gòu)的重要成分。身體自我是自我相念的重要基礎(chǔ)音分，它是個(gè)體對(duì)自己身體的認(rèn)知幣口評(píng)價(jià)，是個(gè)體自我意識(shí)中最早萌發(fā)的音分，涉及至u又寸自己豐目貌、體格、體臺(tái)邑等方面的看法和評(píng)價(jià)。…身體自我是個(gè)體社會(huì)認(rèn)知的結(jié)果。身體自我對(duì)健全人格有重要的影響，積極的身體自我是健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)生正處于自我概念整合的關(guān)鍵時(shí)期，研究不同鍛煉方式對(duì)大學(xué)生身體自我概念的影h向具有重要白勺型璺論與實(shí)踐意義。
1研究對(duì)象與方法。
1．1研究對(duì)象。
以隴東學(xué)院普通專(zhuān)業(yè)大學(xué)生190名為研究對(duì)象(經(jīng)過(guò)半年的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí))，其中男70名、女120名。研究x寸象分另q來(lái)自太極拳和健美操選項(xiàng)課這兩個(gè)專(zhuān)，其c}|健美操選項(xiàng)課86名，太極拳選項(xiàng)課98。
1．2研究方法。
1．2．1問(wèn)卷調(diào)查法：采用marsh等人在1994年編市0的《身體自我描述問(wèn)卷》作為測(cè)量身體自我概念的：l具?！竟舶l(fā)放問(wèn)卷190份回收問(wèn)卷190份，其中有效問(wèn)卷183份，有效回收率96．3％。
1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：所有調(diào)查數(shù)據(jù)都通過(guò)s／ros13．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果與分析。
2．1結(jié)果。
2．1．1不同性別大學(xué)生身體自我概念比較。
運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)男女大學(xué)生的身體自我概念發(fā)展以及不同鍛煉方式的體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生身體自我概念影響的差異進(jìn)行考察，結(jié)果見(jiàn)表1．通過(guò)-v表可以看出男女生之間存在身體自我概念差異，且男生有更積極的身體自我概念；太極拳和健美擄綴煉者之間的身體自我概念也存在差異，且太極拳運(yùn)動(dòng)對(duì)鍛煉者有更積極的影響。
通過(guò)對(duì)不同性別和不同鍛煉方式的體育活動(dòng)對(duì)身體自尊的影響的分析發(fā)現(xiàn)，不同性別以及不同鍛煉方式對(duì)身體自我概念都有影響，總的來(lái)說(shuō)，男生比女生，太極拳比健美操對(duì)身體自我概念有更多積極的影響。
有研究指出，男性的身體自我概念要高于女性[一](fox，colins，deborah；)，然而marsh的研究發(fā)現(xiàn)，身體素質(zhì)的多層面結(jié)構(gòu)不會(huì)因性別而有差異。而本研究的結(jié)果證實(shí)兩者之間還是存在性別差異，雖然前人的研究指出，性別之間存在差異，但是這些差異僅限在身明巴胖、和身體活動(dòng)方面，但是本研究發(fā)現(xiàn)不同性另u的被試僅在身體健康―與身體自尊兩個(gè)維度上不存在差異，可能的原因?yàn)椋?．由于本研究的對(duì)象主要處于中國(guó)的`大西北，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，傳統(tǒng)文化的觀念相對(duì)強(qiáng)勢(shì)，女性參與體育活動(dòng)有更多的限制。而女性也形成了與文化相對(duì)應(yīng)的對(duì)于自己身體的外觀與印象，因而筆者認(rèn)為本研究的被試在身體自我概念的各個(gè)領(lǐng)域中還是存在著傳統(tǒng)的刻板印象。因而有必要對(duì)女性體育參與進(jìn)行進(jìn)一步的研究，同時(shí)還有必要對(duì)個(gè)體知覺(jué)的重要陛進(jìn)行研究。2．女陛叉寸自己的身體夕卜摹乏現(xiàn)出更大的不滿，這種不滿直接影響著女性x-,j自己身體自我概念的評(píng)價(jià)。
根據(jù)不同鍛煉方式對(duì)身體自我概念的影響發(fā)現(xiàn)，倒9∈操和太極拳對(duì)被試的身體健康、身體月巴胖、外表以及身體自尊的影響不存在顯著差異，因此可以推斷兩種鍛煉方式之間的差異可能是由于性別上的差異引起的，因此筆者隨后對(duì)性別與鍛煉方式對(duì)身體自我概念的影響進(jìn)行了多元方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者的交互作用不呈顯著陛，也即鍛煉方式的影響是獨(dú)立發(fā)生的不受到性別的影響。
因此，對(duì)于太極拳比健美操對(duì)身體自我概念有更好的影響的原因，筆者認(rèn)為：1．太極拳在鍛煉時(shí)，不但肌肉活動(dòng)有各式各樣的柔和動(dòng)作，同時(shí)還要做好呼吸運(yùn)動(dòng)，來(lái)促進(jìn)心、肺、腸胃等內(nèi)臟的機(jī)能活動(dòng)，另外，由于每個(gè)動(dòng)作都用意識(shí)加以引導(dǎo)，使人的精神集中，不起雜念，以致越練越純靜，也能使中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行更好的調(diào)節(jié)作用。2．太極拳可以通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏使人們得到高層次的幸福感，即精神的幸福感，同時(shí)人感到空虛的時(shí)候可以通過(guò)太極拳來(lái)充實(shí)生活，提高人的自我調(diào)節(jié)能力。
總的來(lái)說(shuō)，太極拳對(duì)提高身體自我發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。經(jīng)常從事太極拳鍛煉能夠使人有健康的身體、充沛的體力、形成科學(xué)的身體自我概念、良好的身體自我調(diào)節(jié)和高自尊心，無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中都能表現(xiàn)出旺盛的生命力。
根據(jù)研究結(jié)論分析的結(jié)果，建議以后的研究者可以通過(guò)太極拳的干預(yù)研究來(lái)對(duì)太極拳對(duì)身體自我概念的影響進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。同時(shí)考慮加入對(duì)照組的研究，避免其他因素的干擾。
2．1．2不同性別、鍛煉方式的多元方差分析。
考慮到研究被試在選擇項(xiàng)目時(shí)候的趨向性：即太極拳的研究對(duì)象大多數(shù)為男生，因而在選擇女性被試的時(shí)候無(wú)法做到隨機(jī)，同理，由于選擇健美操的多為女生，因而對(duì)于男生被試的選擇無(wú)法做到隨機(jī)，因此，筆者考慮這兩者之問(wèn)是否存在交互作用。通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩者之間不存在交互作用。也即兩者之間是相互獨(dú)立的。
3結(jié)論與建議。
3．1結(jié)論。
研究發(fā)現(xiàn)，男生比女生有更積極的身體自我概念，太極拳選項(xiàng)課的學(xué)生比健美操選項(xiàng)課的學(xué)生有更積極的身體自我概念。
3．2建議。
為了促進(jìn)太極拳運(yùn)動(dòng)的推f''-，建議可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干可_石開(kāi)究，寸照組以確定被試的這種反應(yīng)為鍛煉所帶來(lái)的效益。同時(shí)有必要進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤研究，以確定太極拳運(yùn)動(dòng)對(duì)身體自我概念所帶來(lái)的身體和理的效益。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇一
我認(rèn)為“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增強(qiáng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
下面筆者談幾點(diǎn)：
一、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要。
1.激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。
2.培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。
3.增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對(duì)于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷增強(qiáng)成就需要。
二、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩，可樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)習(xí)探究方法、學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹(shù)立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。
三、促使學(xué)生樹(shù)立正確的'價(jià)值觀。
價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞的標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)，它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)。在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感，形成正確的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
四、提高學(xué)生的思維能力。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)?！备咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”，因而，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開(kāi)形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問(wèn)題、形成成果時(shí)離不開(kāi)聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開(kāi)分析、綜合、比較、分類(lèi)、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
五、陶冶學(xué)生的情操。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。
1.培養(yǎng)學(xué)生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，會(huì)逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，形成評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的道德感。
2.增強(qiáng)學(xué)生的理智感。理智感是人在獲取知識(shí)的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認(rèn)知興趣、解決問(wèn)題的需要等滿足與否相聯(lián)系的。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，其求知欲望、認(rèn)知興趣和解決問(wèn)題的需要等會(huì)得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的美感。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的美感是學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)所體驗(yàn)到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的又一重點(diǎn)。高中語(yǔ)文研究性性學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展，文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作活動(dòng)是進(jìn)行審美的重要渠道。在閱讀中，能夠認(rèn)真體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇二
（1）高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合能力的主要方法。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中我們要提高對(duì)數(shù)據(jù)的分析與處理能力，在概率學(xué)中要提高準(zhǔn)確判斷能力，在立體圖形中要提高空間思維能力。
（2）高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。從學(xué)生的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)，不僅僅是我們與老師之間、與家長(zhǎng)之間、與同學(xué)之間的互動(dòng)，也是與社會(huì)、與科技、與文化等方面的互動(dòng)，形成一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生應(yīng)當(dāng)與老師進(jìn)行充分交流，我們需要更了解、適應(yīng)老師的教學(xué)特點(diǎn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，改變其缺陷。同時(shí)老師也應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查學(xué)生需求，知道學(xué)生知識(shí)與能力的薄弱之處，構(gòu)建出教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)行雙向互動(dòng)，相互改進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)高效率課堂。
二、眼下高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的困境。
（1）老師教學(xué)意識(shí)與方法守舊落后。在我們的數(shù)學(xué)課堂上，老師“獨(dú)霸”課堂的現(xiàn)象仍然十分常見(jiàn)，四十五分鐘的講課模式依舊是老師使用的教學(xué)方法。從根本上講，這是應(yīng)試思想的慣性作用，老師在新課改中一時(shí)難以改變過(guò)來(lái)。老師“家長(zhǎng)制”的`教學(xué)作風(fēng)，也會(huì)引起正處于青春期的學(xué)生的反感，甚至厭惡，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）學(xué)生缺乏自主性與趣味性。這是影響高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵原因。高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度稍大，處于青春期的學(xué)生并沒(méi)有形成穩(wěn)定成熟的學(xué)習(xí)心態(tài)，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。學(xué)習(xí)的內(nèi)化是其獲取知識(shí)的關(guān)鍵，對(duì)內(nèi)化的最好激發(fā)辦法是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。
（3）課堂教學(xué)缺乏有效性設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行有效教學(xué)的直接手段，是提升課堂質(zhì)量的具體方式。目前，高中數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計(jì)權(quán)一直牢牢掌控在老師手中，老師根據(jù)主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，缺乏有效的課堂互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生之間的差異性分析不足，造成數(shù)學(xué)成績(jī)“優(yōu)秀者更優(yōu)秀，差者更差”的分布局面；并且，老師在課堂當(dāng)中與學(xué)生的互動(dòng)不足使得學(xué)生難以融入課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)的自主性與趣味性大減。課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育追求的“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“知識(shí)能力”相結(jié)合的要求，沒(méi)有很好對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，激發(fā)其思考與總結(jié)知識(shí)的自覺(jué)性。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極創(chuàng)設(shè)合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。如預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生群體參與、互助交流、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作。以數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)建情境教學(xué)，讓學(xué)生變成課堂主角，才能有效地增強(qiáng)課堂趣味性。
（2）課堂上可以創(chuàng)建問(wèn)題情境“。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題重要得多。”愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣總結(jié)人才的特點(diǎn)。創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境教學(xué)，需要老師提前做好課堂準(zhǔn)備，將具體問(wèn)題植入情境當(dāng)中。然后學(xué)生通過(guò)對(duì)情境進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)中，老師可以創(chuàng)建古人圓周率演算情境，再利用微積分知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，一方面可促使學(xué)生參與課堂互動(dòng)，提高課堂趣味性；另一方面也提升了學(xué)生自主性，使他們主動(dòng)思考學(xué)習(xí)方法，從而拓展自身的思維空間。
（3）進(jìn)行高效課堂設(shè)計(jì)，增強(qiáng)各方互動(dòng)。高效課堂設(shè)計(jì)是指將知識(shí)結(jié)構(gòu)融入學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)與能力的教學(xué)模式。學(xué)生可以創(chuàng)建自媒體，利用qq、微信等方式探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，在互動(dòng)交流中挖掘網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況與需要，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇三
“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增強(qiáng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，而合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的.教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。
二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
三、促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)，它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)。在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感，形成正確的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
四、提高學(xué)生的思維能力。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”。因而，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開(kāi)形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問(wèn)題、形成成果時(shí)離不開(kāi)聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開(kāi)分析、綜合、比較、分類(lèi)、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
五、陶冶學(xué)生的情操。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。
道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話，通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，會(huì)逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，形成評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的道德感。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是需要意志努力的活動(dòng)。要在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，要在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想像力、思辨能力和批判能力，要進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在自主探究的過(guò)程中，能夠有效地培養(yǎng)獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等意志品質(zhì)。
七、增強(qiáng)學(xué)生的能力。
學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語(yǔ)文方面的特殊能力，如語(yǔ)文積累能力、語(yǔ)感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外需要指出的是，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中一般應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)、潛能、興趣、愛(ài)好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長(zhǎng)教育的精神。
八、形成學(xué)生良好的性格。
性格是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的性格是他在生活實(shí)踐的過(guò)程中形成的。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中小組合作探究實(shí)踐活動(dòng)那種民主的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、主動(dòng)的、爽直的、協(xié)作的、親切的、善于社交的性格。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇四
摘要：我國(guó)在教育改革的過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)的綜合發(fā)展，即“德智體美勞”全面發(fā)展，在相關(guān)素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程中，體育教學(xué)也成為體育教師，在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中，不得不接受不同挑戰(zhàn)的關(guān)鍵因素，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改良和完善的過(guò)程中，相關(guān)的體育課程也從傳統(tǒng)的基本身體鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N體育項(xiàng)目科學(xué)合理的教學(xué)，其中，高職排球教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的阻礙；本次就體育游戲在高職排球教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的探究和分析。
關(guān)鍵詞：教育改革；綜合發(fā)展；高職排球；體育游戲。
高職教育是我國(guó)高等教育的組成部分之一，在相關(guān)的人才培養(yǎng)上更是技能型人才的誕生點(diǎn)。目前，隨著我國(guó)高職教育逐漸被相關(guān)教育部門(mén)和社會(huì)企業(yè)的關(guān)注，其相關(guān)的高職教育也在教育改革的提倡中，獲得了進(jìn)一步的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改良。在我國(guó)不斷完善的教學(xué)階段的分化過(guò)程中，層層的篩選和階級(jí)考試，使得現(xiàn)在進(jìn)入高職院校的生源是越來(lái)越多，但是培養(yǎng)出的實(shí)干技術(shù)人才，其在體質(zhì)狀況卻并不樂(lè)觀，一個(gè)最明顯的體征就是，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中，大多實(shí)習(xí)地點(diǎn)是在室內(nèi)，進(jìn)行需要高度集中重復(fù)機(jī)械工程操作，在有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，相關(guān)教授技能的教師為保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和操作技能能更多樣化，極大地限制了學(xué)生的戶外運(yùn)動(dòng)和體育活動(dòng)的時(shí)間。
1排球運(yùn)動(dòng)在高職體育教學(xué)的概念。
在我國(guó)的教育改革中，在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，就相關(guān)的體育活動(dòng)，如：籃球運(yùn)動(dòng)、排球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)等，以運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自身身心健康為教學(xué)主體、和諧開(kāi)展綜合素質(zhì)教育為目標(biāo)；進(jìn)行的相關(guān)條款和教學(xué)規(guī)范措施。其中排球運(yùn)動(dòng)已被大多數(shù)高職院校列為重點(diǎn)開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)，主要目的還是相通過(guò)組隊(duì)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽的過(guò)程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展及相關(guān)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)；而引進(jìn)排球運(yùn)動(dòng)為高職體育教學(xué)的原因，還是其是一門(mén)集體性項(xiàng)目，即通過(guò)有效的活動(dòng)開(kāi)展和師生之間的互動(dòng)，活化課堂氛圍、提升課堂參與的主動(dòng)性和積極性[1]。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇五
研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的重要部分，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變，使教師逐漸轉(zhuǎn)變了以教師、教材、課堂為中心以及評(píng)價(jià)上重結(jié)果、輕過(guò)程的舊觀念，學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為教學(xué)主體，必須轉(zhuǎn)變教師為中心的重講解、輕學(xué)生思考的觀念。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，教師決定教什么，怎么教，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生缺乏發(fā)揮主體性的空間，處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而研究性學(xué)習(xí)，是在教師的精心設(shè)計(jì)和及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得結(jié)論。教師由信息傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和合作者。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，自由交流，拉近與學(xué)生之間的距離，在自由和民主的氣氛中使學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能獲得充分發(fā)揮。制藥工程是一門(mén)緊密聯(lián)系實(shí)際的課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，如果學(xué)生只是被動(dòng)記憶，無(wú)法深刻理解工程的理念，更不用說(shuō)解決實(shí)際工程問(wèn)題，學(xué)生必須自己實(shí)踐、鍛煉解決問(wèn)題的.能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)主動(dòng)，深刻理解制藥工程的含義及實(shí)現(xiàn)工程的各種技術(shù)、方法，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。本校制藥工程專(zhuān)業(yè)，作為中醫(yī)院校學(xué)生工科基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大，而課時(shí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，很難深刻領(lǐng)會(huì)制藥工程的理念，對(duì)制藥工程所需要的各科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力欠缺，這不利于卓越工程師的培養(yǎng)，如何在中醫(yī)藥特色背景下培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新素質(zhì)顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以人為本，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念，以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是指導(dǎo)者、幫組者，《制藥工程》需要的基礎(chǔ)知識(shí)、涉及的學(xué)科領(lǐng)域非常廣泛，作為指導(dǎo)者，如何合理運(yùn)用教學(xué)手段，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師自身的教學(xué)觀念、自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和查新能力在有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。
二、研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師自身素質(zhì)的要求。
開(kāi)展制藥工程研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了較高的要求，教師應(yīng)提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。作為制藥工程等工程類(lèi)課程教師，必須完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高科研能力，積極與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系、合作，提高教學(xué)能力等，才能有效地開(kāi)展實(shí)施，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)：研究性學(xué)習(xí)首先對(duì)教師的知識(shí)量提出了新的要求，要求教師具備的知識(shí)與以往學(xué)科教學(xué)所需要的知識(shí)有顯著的區(qū)別。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)性地充電，急需補(bǔ)充與研究性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教育教學(xué)理念，常用的信息技術(shù)，更廣更穩(wěn)固的文化和科研知識(shí)，學(xué)生心理知識(shí)、新的教學(xué)方法和手段等。醫(yī)藥工業(yè)迅速發(fā)展，作為制藥工程教師還必須掌握制藥行業(yè)發(fā)展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和新政策，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整、更新、豐富、充實(shí)自己，不斷接納和吸收新知識(shí)，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，以最先進(jìn)的教育理論和科學(xué)知識(shí)武裝自己，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)知識(shí)發(fā)展和教育改革的要求，適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。
2.提高科研能力：研究性學(xué)習(xí)首先需要提高教師教育科研能力，教學(xué)方法與教學(xué)手段要由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，才能不停留在照本宣科，具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，才能在指導(dǎo)過(guò)程中灌輸自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。研究性學(xué)習(xí)還需要教師提高基礎(chǔ)科學(xué)的科研能力，中醫(yī)院校也往往是我國(guó)科學(xué)發(fā)展的主要單位，承擔(dān)大量的科研課題和項(xiàng)目，研究性學(xué)習(xí)的很多題材可中科研項(xiàng)目中挖掘。制藥工程是針對(duì)是醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展需要開(kāi)始的課程，也與教師的科研工作密切相關(guān)，包括新藥的研發(fā)等，作為制藥工程的專(zhuān)任教師必須在新藥開(kāi)發(fā)領(lǐng)域以及工程的放大、實(shí)際的臨床藥物生產(chǎn)等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和科研能力，才能準(zhǔn)確設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3.積極與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系、合作：研究性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生自主創(chuàng)新解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。根據(jù)制藥工程的實(shí)踐性、工程性的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)以工業(yè)化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為主，必須積極與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系、合作，將企業(yè)中急需要解決的問(wèn)題作為研究性學(xué)習(xí)的來(lái)源，通過(guò)整體和局部設(shè)計(jì)，積極開(kāi)展各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的方案比較，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化重組、開(kāi)發(fā)一批能夠啟發(fā)創(chuàng)新思維、拓展創(chuàng)新空間和開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，增設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。同時(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織與管理，突破實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論課的依附性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，才能讓學(xué)生真正得到鍛煉和提高，深刻理解工程觀念，牢固樹(shù)立工程理念，培養(yǎng)創(chuàng)新和自主能力。
4.不斷提高教學(xué)能力：根據(jù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的要求，從大學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)出發(fā)，教師采用不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合本?！搬t(yī)、管、理、工、文等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”總體培養(yǎng)思路，突出中藥制藥工程專(zhuān)業(yè)的中醫(yī)藥特色，滿足工科專(zhuān)業(yè)的要求，要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，采用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，作為研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，構(gòu)建自主、合作、協(xié)商的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和溝通，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)面向科研、生產(chǎn)、管理第一線的一流自主創(chuàng)新素質(zhì)高的制藥工程復(fù)合型人才。
教師的正確指導(dǎo)是學(xué)生順利開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的保證，為了有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，作為制藥工程課程的教師除積極轉(zhuǎn)變自己的角色外，還需要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，提高科研和教學(xué)能力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而造就卓越制藥工程師。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇六
初步建立完整的正面雙手墊球動(dòng)作表象，能說(shuō)出正面雙手墊球的動(dòng)作要領(lǐng)，85%的學(xué)生能學(xué)會(huì)并且運(yùn)用到排球比賽當(dāng)中。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)分組練習(xí)、分解練習(xí)等方法，發(fā)展身體協(xié)調(diào)用力的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
樹(shù)立不畏困難，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神品質(zhì)，體會(huì)參與體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握正面雙手墊球動(dòng)作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：注意手臂夾緊，手臂觸球點(diǎn)不易找準(zhǔn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)。
1.課堂常規(guī)。
體委整隊(duì)，師生問(wèn)好，檢查著裝和出勤情況，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和安全，安排見(jiàn)習(xí)生。
2.導(dǎo)入。
體育新聞導(dǎo)入：同學(xué)們關(guān)注體育世界欄目嗎?其中一期報(bào)道了郎平教練帶領(lǐng)中國(guó)女排一路過(guò)關(guān)斬將獲得了世界冠軍。郎平教練在接受采訪時(shí)說(shuō)：“不要一贏球就談女排精神，也要看我們努力的過(guò)程?！迸抨?duì)員小時(shí)候訓(xùn)練內(nèi)容也是像大家一樣，只是他們非?？炭?、認(rèn)真。大家一起發(fā)揚(yáng)女排精神，爭(zhēng)取以后也達(dá)到像她們一樣高的水平。大家有沒(méi)有信心?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)女排隊(duì)員在奪冠比賽中最常用的排球技術(shù)—正面雙手墊球。
(二)準(zhǔn)備部分(8分鐘)。
1.慢跑。
在教師的組織、體委帶領(lǐng)下，呈兩路縱隊(duì)繞排球場(chǎng)慢跑兩圈。
2.徒手操。
四列橫隊(duì)，前后左右間隔各一臂的距離，成體操隊(duì)形散開(kāi)。教師帶領(lǐng)下做熱身操。
3.誘導(dǎo)游戲：墊球接力。
游戲方法：將學(xué)生分為人數(shù)相等的兩組，并在排球場(chǎng)地底線站好，當(dāng)聽(tīng)到信號(hào)后，排頭隊(duì)員兩臂并攏，用手臂持球跑動(dòng)前進(jìn)，穿過(guò)球網(wǎng)到對(duì)面場(chǎng)地底線將球交給下一個(gè)隊(duì)員，該隊(duì)員接球后依舊跑動(dòng)前進(jìn)，全隊(duì)依次進(jìn)行。所有人做完后，首先完成的隊(duì)伍獲勝。
規(guī)則：球落地后應(yīng)立即撿起，并在掉球處重新開(kāi)始做。
(三)基本部分(28分鐘)。
1.教師示范：
(1)教師進(jìn)行兩次不同方向的示范。
2.教師講解：
(1)準(zhǔn)備姿勢(shì)：屈膝，兩腳約與肩同寬，屈肘，手置于胸腹前。
(2)迎球：快速移動(dòng)至球落點(diǎn)處，半蹲前臂插入球下，兩臂靠攏成平面，蹬地、伸膝、跟腰。
(3)擊球：重心前提，含胸、提肩、壓腕、頂肘腹前約一臂擊球的后下方。
(4)墊球手型：疊指式、互靠式、抱拳式。
(5)墊擊球部位：手腕以上約10cm。
關(guān)鍵字：插、夾、壓、蹬、抬?？焖俨迦肭蛳?，手臂夾緊，壓腕、蹬地、抬臂墊球。
3.練習(xí)：
(1)無(wú)球練習(xí)。學(xué)生練習(xí)兩臂靠攏。在兩臂之間放一張紙。做抬臂動(dòng)作，要求練習(xí)中紙不能掉落。
(2)有球練習(xí)。學(xué)生兩人為一組，一人持球，一人做墊球動(dòng)作。手臂接觸到球即可。不要將球擊落。感受手臂墊球部位。練習(xí)2分鐘后小組內(nèi)兩人換位練習(xí)。教師巡視糾錯(cuò)。
(3)優(yōu)生示范，表?yè)P(yáng)優(yōu)生、鼓勵(lì)全體同學(xué)。
4.檢驗(yàn)：
組織排球比賽。學(xué)生分為兩組。分別位于兩側(cè)場(chǎng)地。只允許正面雙手墊球，雙方隔網(wǎng)墊球進(jìn)攻。墊球出界或一方隊(duì)員兩次墊球視為犯規(guī)。墊球至對(duì)方場(chǎng)地，球觸及對(duì)方地面為勝利。
(四)結(jié)束部分(6分鐘)。
1.放松：播放音樂(lè)做放松操。
2.教師小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，表?yè)P(yáng)學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.宣布下課：師生再見(jiàn)，回收器材。
四、教學(xué)反思。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇七
摘要：對(duì)高校體育排球普修課的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行研究分析,然后對(duì)高校體育排球?qū)I(yè)課程的教學(xué)方法理論現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)作了總結(jié),為了能夠更深層次的了解和掌握排球課程的訓(xùn)練方法和技巧,并探討教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的訓(xùn)練規(guī)律;旨在改革排球的訓(xùn)練方法和提高教育質(zhì)量水平。長(zhǎng)久以來(lái),我國(guó)高等教育一直遵循著體制改革是關(guān)鍵,教育改革是核心,提高質(zhì)量目的的改革宗旨。
(一)教學(xué)模式陳舊。
(二)教學(xué)指導(dǎo)思想落后。
目前的教學(xué)指導(dǎo)思想過(guò)于注重對(duì)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的要求，忽視了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。以致造成教師只教技戰(zhàn)術(shù)方法，學(xué)生只是為了動(dòng)作的規(guī)范而學(xué)，為了完成考試任務(wù)而學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，在排球課以技術(shù)為中心的教學(xué)過(guò)程中，只注重了培養(yǎng)人才的一部分，而忽視了教學(xué)的根本指導(dǎo)思想，往往培養(yǎng)了一些似教師非教師，似教練員非教練員的人才。
(三)教學(xué)方法和形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
現(xiàn)行的排球教學(xué)，教師往往習(xí)慣于“求量式”教學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。教學(xué)中不重視啟發(fā)學(xué)生的思維，不重視教法的學(xué)習(xí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。盡管講的正確、生動(dòng)形象，動(dòng)作示范準(zhǔn)確、優(yōu)美，但學(xué)生只是被動(dòng)適應(yīng)教師的指導(dǎo)和安排。由于沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的自學(xué)能力，學(xué)生課下不知怎樣去練，更談不上以后怎樣去教。
(一)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，樹(shù)立新的教學(xué)指導(dǎo)思想。
排球普修課是體育教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)課程。排球課的教學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“全民健身計(jì)劃綱要”實(shí)施的要求，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)終身體育的需要。所以，要樹(shù)立適應(yīng)新形勢(shì)的排球教學(xué)指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使原有的教學(xué)體系更加完善。
(二)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
在當(dāng)今的教育觀念中，“解惑”已逐漸占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的傳授者，向?qū)W生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中應(yīng)特別重視教師的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的積極影響。讓學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容選擇、課的設(shè)計(jì)、練習(xí)組織及教學(xué)效果評(píng)定，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、示范動(dòng)作、組織調(diào)動(dòng)、應(yīng)變能力等方面有所發(fā)展。改變以教師為中心，使傳統(tǒng)的、封閉的、單向的教學(xué)為開(kāi)放的、雙向的、生動(dòng)活潑的教學(xué)。
(三)重設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)行排球普修課的教學(xué)目標(biāo)為：掌握排球基本理論;掌握排球重點(diǎn)技術(shù)及教學(xué)方法;掌握排球主要的進(jìn)攻防守配合方法及教學(xué)方法;基本掌握排球競(jìng)賽的組織與編排方法;基本掌握排球規(guī)則與裁判法;對(duì)重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作80%能較正確進(jìn)行示范。顯然，這一教學(xué)目標(biāo)主要是圍繞競(jìng)技訓(xùn)練的目的而確定的，忽視了以教為主的特有的教育目的，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
(四)在教學(xué)中貫穿素質(zhì)和能力培養(yǎng)。
1、素質(zhì)培養(yǎng)。
利用排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)理論教學(xué)、身體素質(zhì)訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、教學(xué)比賽、組織競(jìng)賽、裁判實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，團(tuán)結(jié)合作的精神，公平競(jìng)爭(zhēng)的'意識(shí)，勝不驕敗不餒的心理品質(zhì)，良好的體育文化修養(yǎng)，良好的身體素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。
2、能力培養(yǎng)。
學(xué)生的能力包括：教育能力、教學(xué)能力和處理人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。教育能力是指運(yùn)用排球動(dòng)作為健身手段，對(duì)不同年齡、層次和健康水平的人進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)健康和愉悅身心。教學(xué)能力包括講解、示范、組織教學(xué)能力，判斷和糾正錯(cuò)誤以及處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。教學(xué)能力對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，直接關(guān)系到畢業(yè)后能否勝任教學(xué)工作。
傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的方法是讓學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)，也是體育教育專(zhuān)業(yè)目前排球普修課的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。但其效果卻往往不盡人意。原因在于教師在安排學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)沒(méi)有對(duì)組織教學(xué)的各方面內(nèi)容作具體要求，因而學(xué)生僅把帶準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)例行的“公事”：田徑課有此內(nèi)容，籃球、足球課有此內(nèi)容，到了排球課還有此內(nèi)容，學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和方法甚至都沒(méi)變，無(wú)非就是慢跑一徒手操一游戲等。這就違背了準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)習(xí)的初衷，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的目的。
1規(guī)定準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容：要求學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容就是專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容。
2以組織教學(xué)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)：如教姿教態(tài)、口令、講解的語(yǔ)言、示范動(dòng)作、講解示范的時(shí)機(jī)與位置、教法的運(yùn)用、隊(duì)形調(diào)動(dòng)等。
3通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)教學(xué)能力。
4通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(五)改革考試內(nèi)容。
考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前體育教育專(zhuān)業(yè)排球普修課的考試內(nèi)容一般包括兩方面：理論考試和技術(shù)考試。這一考試模式存在明顯的不足，即對(duì)學(xué)生的組織教學(xué)能力沒(méi)有涉及。雖然平時(shí)成績(jī)中包括組織教學(xué)能力這一項(xiàng)，但所占比例很低。因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)的20%～30%，但它包括了出勤、平時(shí)提問(wèn)、其中考核、裁判實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)習(xí)等。由于組織教學(xué)能力的成績(jī)并不直接影響學(xué)生的最后排球成績(jī)，學(xué)生往往不重視此項(xiàng)內(nèi)容，也導(dǎo)致教師不重視該項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)。因此，為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種狀況，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，有必要改革現(xiàn)行的考試方法，將教學(xué)能力單獨(dú)納入考試內(nèi)容，可將理論水平和實(shí)踐效果相結(jié)合，重點(diǎn)在實(shí)踐效果方面?？荚噧?nèi)容是講解、示范能力;課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排;教學(xué)組織;教法運(yùn)用;糾正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)和采用的方法;教學(xué)效果等。這樣從考試內(nèi)容上突出對(duì)學(xué)生能力的要求，與新的教學(xué)指導(dǎo)思想相吻合，使教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試內(nèi)容保持一致。這樣才能真正從根本上改變現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式的弱點(diǎn)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇八
摘要：文章對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并通過(guò)對(duì)高校學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，探討了研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)于改善目前教育現(xiàn)狀、建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要意義。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系。
當(dāng)今社會(huì)正向著學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展并逐步走向成熟，在“樹(shù)立終身學(xué)習(xí)”“活到老、學(xué)到老”等教育理念的指引下，社會(huì)個(gè)體需要具備：獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，與人合作的精神及創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)。而高校教育作為國(guó)民教育中至關(guān)重要的一環(huán)，更是引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)提出大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索符合本國(guó)高等教育國(guó)情特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑、模式和發(fā)展機(jī)制，是現(xiàn)實(shí)需要的迫切要求，對(duì)高等教育發(fā)展具有十分重要的理論價(jià)值。為響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展，新型的學(xué)習(xí)模式也如雨后春筍般涌現(xiàn)，而研究性學(xué)習(xí)模式則是其中的佼佼者。
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，我國(guó)正處在大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段，以期滿足今后國(guó)家轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，教育部和科技部于4月聯(lián)合發(fā)布《高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地認(rèn)定辦法（試行）》文件，同年5月，教育部又下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處在發(fā)展的初級(jí)階段，盡管學(xué)術(shù)界已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)作為獨(dú)立的交叉學(xué)科體系，取得了一定的理論發(fā)展成果。但量化研究相對(duì)不足，體系和理論機(jī)理不夠成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念仍未形成。這需要今后逐漸從概念解釋、追本溯源這種基礎(chǔ)的理論研究向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)、路徑探索和模式設(shè)計(jì)等做有效的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化，有利于開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的空間和思路。推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)高等教育具有極其重要的戰(zhàn)略意義，是大勢(shì)所趨。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和發(fā)展，必然對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，當(dāng)前的課堂教育教學(xué)組織形式主要是以教師為中心，重點(diǎn)在教的環(huán)節(jié)上，對(duì)于大學(xué)教師在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的傳授并不關(guān)注，更不要說(shuō)去正確審視學(xué)生的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題就無(wú)法有效解決，學(xué)生重結(jié)果而輕過(guò)程。這就導(dǎo)致了中國(guó)大學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，無(wú)數(shù)學(xué)者為之努力，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)、借鑒國(guó)外成功案例的基礎(chǔ)上，提出研究性學(xué)習(xí)模式。
近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)已然是大學(xué)教育改革的核心內(nèi)容之一。美國(guó)波伊爾委員會(huì)公布《重建本科教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》報(bào)告，報(bào)告要求高校將研究性學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生提供創(chuàng)新實(shí)踐和科研參與的機(jī)會(huì)。引起媒體和百余所研究型大學(xué)的廣泛討論。報(bào)告將研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)解釋為教師指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。傳統(tǒng)的講授方式不適合主導(dǎo)研究型大學(xué)，本科生作為大學(xué)教育的主體應(yīng)廣泛融入發(fā)展性研究過(guò)程。同時(shí)，高校還應(yīng)為學(xué)生提供詳實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃。研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以問(wèn)題為主要載體，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)未知事物，形成創(chuàng)新能力的一種教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)模式的提出猶如為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及發(fā)展裝備了長(zhǎng)刀利劍。研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中是介于接受性學(xué)習(xí)與自主探索發(fā)現(xiàn)之間的一個(gè)過(guò)渡性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其主要目的在于加快學(xué)生由簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)科學(xué)真理的認(rèn)識(shí)過(guò)程向主觀能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化。大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該多進(jìn)行研究，大學(xué)學(xué)習(xí)的基本表現(xiàn)形式就是研究性學(xué)習(xí)，這是一種新的教育理論認(rèn)識(shí)，是新課程觀、知識(shí)觀和教育觀，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是大學(xué)教育模式的一次重大變革。研究性學(xué)習(xí)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一種新理念與新方式，其主要宗旨在于培養(yǎng)懂知識(shí)、會(huì)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果提升、教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
三、從高校學(xué)習(xí)問(wèn)題看研究性學(xué)習(xí)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接對(duì)象，其結(jié)果和表現(xiàn)直觀地表達(dá)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，一般主要包括：創(chuàng)新能力、科研水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)成果等。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)各大高校進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多高校致力于建設(shè)研究型大學(xué)，把研究性學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo)之一。但在實(shí)際的教育中依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，雖然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視在逐步加強(qiáng)，但是收效甚微，即使在“985”“211”等知名高校中，依然存在眾多問(wèn)題。而作為充滿朝氣、滿是活力的中國(guó)新一代大學(xué)生，缺乏活力的傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯跟不上時(shí)代步伐，致使高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀不甚滿意，所以研究性學(xué)習(xí)模式的大力發(fā)展已是時(shí)代的必然，同時(shí)也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要選擇。下面以高校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，探討研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要作用：
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度不高，深陷“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀。
學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況不滿意，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和學(xué)習(xí)的目的性?，F(xiàn)在我國(guó)眾多高校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)較少，于是普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)滿意度不高的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引入，在一定程度上對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，但真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式還是存在諸多阻礙和困難。主要表現(xiàn)就是課堂里教師是課內(nèi)“主體”，教師進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)控制學(xué)習(xí)的過(guò)程。而研究性學(xué)習(xí)模式恰好是要求改變這一問(wèn)題，要求在課堂上教師作為“輔助”，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中建議或提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)完成學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄與評(píng)估。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有部分學(xué)生自身也在努力探索，尋找致使學(xué)習(xí)滿意度不高的原因，這一點(diǎn)正是研究性學(xué)習(xí)最為可貴之處，研究性學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢园l(fā)現(xiàn)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)模式逐漸深入到教育體系中，目前存在的學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度不高的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善有著重要的促進(jìn)作用。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，無(wú)問(wèn)題意識(shí)。
大學(xué)生探索未知事物的熱情并非想象得那么高，自我學(xué)習(xí)的特征表現(xiàn)不明顯、學(xué)習(xí)行為較為盲目，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)問(wèn)題缺乏意識(shí)。盡管學(xué)生越來(lái)越不滿意“教師為中心”的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)模式，但還是缺乏對(duì)“如何學(xué)習(xí)”和提升自身學(xué)習(xí)滿意度的了解。而且，因“填鴨式”教育在初高中取得巨大成績(jī)后，在大學(xué)則因環(huán)境的突然寬松，失去其生存環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間表現(xiàn)出不知道學(xué)什么和怎樣學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)實(shí)際中，因缺乏有效指導(dǎo)與督促，學(xué)習(xí)自由度過(guò)于放大，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了力不從心之感，因此，在大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)就顯得尤為重要。大學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)具有主體意識(shí)的個(gè)體，其學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師組織、引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)集體學(xué)習(xí)交流思想、探討問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展式的學(xué)習(xí)。相反地，一味地考慮通過(guò)自發(fā)、閉門(mén)造車(chē)的方式學(xué)習(xí)，是不可能取得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的，更不利于養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。而研究性學(xué)習(xí)模式則能很好地解決此類(lèi)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和技能的掌握與應(yīng)用，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生分析、判斷、綜合等高級(jí)思維性技能，學(xué)會(huì)研究過(guò)程中人與人之間的交流、團(tuán)結(jié)與合作?？梢灶A(yù)見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)模式在高校教育中的應(yīng)用，可以有效地改善教育教學(xué)現(xiàn)狀，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展提供有效的'模式借鑒。
（三）學(xué)生難以找到適合自己的方法。
學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法要比掌握知識(shí)更有價(jià)值，他們大多數(shù)都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，但真正實(shí)施起來(lái)卻有困難，很多學(xué)生在尋找適合自己的方法時(shí)屢屢碰壁，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)的效率不高、邊學(xué)邊忘、沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這些都極大地影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。所以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是重構(gòu)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系。另一方面，大學(xué)生在課外的延伸學(xué)習(xí)不夠，不能有效運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，也不會(huì)有效利用網(wǎng)絡(luò)等資源查找學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，用于實(shí)現(xiàn)技術(shù)帶來(lái)的快捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。此外，遺憾的是，大學(xué)生也不能很好地利用圖書(shū)館，不知如何合理利用圖書(shū)館資源、提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。針對(duì)以上兩方面的問(wèn)題，從研究性學(xué)習(xí)模式角度出發(fā)，可以看作同一問(wèn)題，統(tǒng)一解決。研究性學(xué)習(xí)模式由學(xué)生提出問(wèn)題、建立學(xué)習(xí)小組、實(shí)施項(xiàng)目研究、展示成果和成果評(píng)價(jià)等5部分構(gòu)成，基本由學(xué)生自行實(shí)施，既突出了學(xué)生的主體性也強(qiáng)調(diào)了全員參與性。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程要求自主化和多元化，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要求學(xué)生自由發(fā)揮，充分利用手頭的一切資源，可以采用一切合理的形式進(jìn)行表達(dá)。在如此往復(fù)的多次教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被要求參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演至關(guān)重要的角色，迫使學(xué)生去分利用周邊的資源，比如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專(zhuān)家學(xué)者等，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)支持系統(tǒng)的利用程度，通過(guò)潛移默化的影響，相信每個(gè)學(xué)生都能逐漸形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。這種運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式解決問(wèn)題，突出學(xué)生主動(dòng)探究和組織表達(dá)的能力，是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。通過(guò)對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心”，追求個(gè)體的自由發(fā)展，倡導(dǎo)方式的變革，強(qiáng)調(diào)個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立民主、平等的師生關(guān)系。所以，大學(xué)研究性學(xué)習(xí)其主要價(jià)值訴求源于以師生間關(guān)系為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，主要包括：形成研究性的學(xué)習(xí)方式、追求個(gè)體自由發(fā)展、養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)、建構(gòu)知識(shí)意義以及發(fā)展民主的師生關(guān)系。所以研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)于改變?nèi)缃竦慕逃F(xiàn)狀，對(duì)于傳統(tǒng)教育中的錯(cuò)誤和弊端的矯正，甚至是對(duì)國(guó)民教育的變革，都是非常實(shí)用的。對(duì)于現(xiàn)在推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展和推廣，更是具有不同一般的意義。
參考文獻(xiàn)：
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇九
“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和信息加工理論，組織高中生進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它屬于學(xué)科主題研究性學(xué)習(xí)的范疇，具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性、感悟性等特點(diǎn)。語(yǔ)文教師是學(xué)生“語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者、研究性學(xué)習(xí)課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文教師組織、促進(jìn)、參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，與同學(xué)生一道開(kāi)發(fā)課程資源，能夠促使自己心理素養(yǎng)日益提高，能夠?qū)ζ湫睦斫】诞a(chǎn)生一系列積極影響，從而促使其心理健康地發(fā)展。
一、刺激教師的求知需要。
需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動(dòng)的積極源泉。
要適應(yīng)開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，語(yǔ)文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開(kāi)設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無(wú)疑會(huì)刺激教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知需要?！皩W(xué)會(huì)求知”是聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。
二、增強(qiáng)教師的交往動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。交往動(dòng)機(jī)指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往,建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。
“學(xué)會(huì)分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂(lè)于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無(wú)疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。交往動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對(duì)心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)是十分有利的。
三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣。
興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向,興趣以特定的事物、人或活動(dòng)為對(duì)象,并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。
為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的'需要，教師就會(huì)不斷地鉆研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)并逐漸得到培養(yǎng)。
四、形成教師良好的注意品質(zhì)。
[1][2][3]。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十
摘要：?jiǎn)T工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)和穩(wěn)定發(fā)展的一個(gè)必要條件,而作為影響員工行為和態(tài)度的重要因素之一的心理契約,則是現(xiàn)代人力資源管理中一項(xiàng)重要研究課題。本文立足于剖析企業(yè)員工心理契約與忠誠(chéng)度關(guān)系,明確二者的作用機(jī)制,從而為提高員工心理歸屬和行為服從提供更為科學(xué)可行的管理思路。
關(guān)鍵詞：忠誠(chéng)度;心理契約;企業(yè)員工;不協(xié)調(diào);。
作為員工對(duì)于企業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的行為指向和心理歸屬的忠誠(chéng)度,是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn):員工忠誠(chéng)度每提高百分之五,客戶滿意度就能夠提高百分之一點(diǎn)三,進(jìn)而企業(yè)的銷(xiāo)售額能夠增長(zhǎng)百分之零點(diǎn)五。相應(yīng)的員工忠誠(chéng)度降低,會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的工作連續(xù)性受到嚴(yán)重影響,商業(yè)機(jī)密外漏,無(wú)法形成穩(wěn)定的企業(yè)文化,使企業(yè)缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力等不利影響。在當(dāng)前日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下,企業(yè)往往以重組、兼并、規(guī)模消減等變革,由此帶來(lái)的裁員、人才流動(dòng)等問(wèn)題,都嚴(yán)重動(dòng)搖了傳統(tǒng)的以單一勞動(dòng)契約為特征的企業(yè)與員工關(guān)系模式,使企業(yè)凝聚力和員工的忠誠(chéng)度不斷下降。在此過(guò)程中,“心理契約”的無(wú)形約束卻能使企業(yè)內(nèi)個(gè)人與他人在動(dòng)態(tài)的條件下不斷保持良好的關(guān)系?；诖?以勞動(dòng)契約和心理契約為雙重紐帶的企業(yè)與員工關(guān)系新模式成為提高員工對(duì)組織承諾和認(rèn)同的有效途徑。重構(gòu)員工的“心理契約”對(duì)獲取員工的忠誠(chéng)尤其重要,可以更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)吸引、保留、激勵(lì)員工、用好人才的目的。本文就企業(yè)員工心理契約與忠誠(chéng)度的關(guān)系進(jìn)行討論。
一、心理契約概述。
心理契約,指的是“在組織中,每個(gè)成員和不同的管理者,以及其他人之間,在任何時(shí)候都存在的沒(méi)有明文規(guī)定的一整套期望”,即組織與員工雙方對(duì)于相互之間責(zé)任與義務(wù)的期望,一般地,可以把心理契約定義為組織中雇傭雙方對(duì)雇傭關(guān)系中彼此間權(quán)益和責(zé)任的一種主觀心理的無(wú)形約定。組織作為契約的另一方,提供了形成心理契約的背景和環(huán)境,因此將心理契約定義為在組織與員工互動(dòng)關(guān)系的情景中,員工個(gè)體對(duì)相互之間責(zé)任與義務(wù)的信念系統(tǒng)。這種建立在個(gè)體水平上的定義簡(jiǎn)單明確,強(qiáng)調(diào)了員工對(duì)于組織責(zé)任和自己責(zé)任的認(rèn)知。
二、心理契約與員工忠誠(chéng)度之間的關(guān)系。
員工忠誠(chéng)度包含著一種權(quán)利和義務(wù)相對(duì)等的理念,可以體現(xiàn)在員工與組織目標(biāo)的協(xié)調(diào)性、價(jià)值觀的相容性以及員工對(duì)組織內(nèi)在環(huán)境的適應(yīng)性、貢獻(xiàn)性和創(chuàng)造性等方面。
心理契約的相互協(xié)調(diào)是指員工與組織對(duì)雇傭協(xié)議的相互理解和信任,這種理解和信任是隱含的、非正式的,而不是以某種文字或書(shū)面形式出現(xiàn)的要求雇傭雙方都必須遵守的帶有強(qiáng)制性和約束力的契約。它的破壞通常是一種主觀體驗(yàn),而不論實(shí)際中心理契約的違反是否真的發(fā)生。
現(xiàn)實(shí)中造成員工對(duì)組織的忠誠(chéng)度下降的原因主要在于員工與組織的心理契約不協(xié)調(diào)。不管何種原因造成的員工與組織心理契約的不協(xié)調(diào)都會(huì)導(dǎo)致員工忠誠(chéng)度的下降,而且伴隨而來(lái)的是其低水平的工作效率和較高的流失率,給企業(yè)帶來(lái)很大的風(fēng)險(xiǎn)。
三、協(xié)調(diào)心理契約,提高員工忠誠(chéng)度的'途徑。
(一)企業(yè)在招聘過(guò)程中必須向求職者傳達(dá)真實(shí)的信息,給求職者真實(shí)介紹組織現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)、工作職責(zé)、工作方式和工作環(huán)境等具體內(nèi)容。讓員工一開(kāi)始就將與企業(yè)的心理契約建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上。
(二)不斷強(qiáng)化崗位培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),支持員工個(gè)人發(fā)展、提升個(gè)人綜合素質(zhì)。
(三)創(chuàng)建有利于員工與組織之間形成協(xié)調(diào)一致心理契約的組織環(huán)境。主要包含建立科學(xué)合理的績(jī)效考核與激勵(lì)、約束機(jī)制、創(chuàng)建有利于員工發(fā)展的人事環(huán)境建立本企業(yè)的人力資源檔案等途徑、管理和創(chuàng)新開(kāi)拓方面的活力。
(四)加強(qiáng)溝通促進(jìn)心理契約明晰化。心理契約具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。任何有關(guān)組織工作方式的改變,如領(lǐng)導(dǎo)的變更、溝通方式的改變、組織文化的變化等都會(huì)對(duì)心理契約產(chǎn)生影響。因此,當(dāng)組織中的某些因素發(fā)生變化時(shí),應(yīng)盡量透露給個(gè)體足夠的信息,以便于個(gè)體調(diào)整心理契約的內(nèi)容。
(五)構(gòu)建培育關(guān)系型傾向的心理契約。企業(yè)應(yīng)更多地從關(guān)注員工的關(guān)系型成分出發(fā),通過(guò)對(duì)員工的個(gè)人支持、家庭關(guān)注、員工培訓(xùn)、職業(yè)生涯計(jì)劃等來(lái)提高心理契約中關(guān)系型成分的比例,培育員工關(guān)系型取向的心理契約。
(六)構(gòu)建組織文化,提升組織凝聚力。組織文化通過(guò)培育組織成員的認(rèn)同感和歸屬感,建立起組織成員與組織之間的相互依賴關(guān)系,形成相對(duì)穩(wěn)定的文化氛圍,以此激發(fā)出組織成員的主觀能動(dòng)性,為組織的共同目標(biāo)而努力。
(七)在心理契約受到破壞時(shí)給予合理解釋。當(dāng)企業(yè)和員工在心理契約的理解上出現(xiàn)偏差,管理者應(yīng)及時(shí)向員工做出合理的解釋,以減少員工的負(fù)面行為。
綜上所述,心理契約雖然不是一種有形契約,但它確實(shí)發(fā)揮著一種有形契約的補(bǔ)充作用,其成功與失敗對(duì)于一個(gè)組織或企業(yè)的發(fā)展有著非常重要的作用。只有建立良好的心理契約才能更好地獲得員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)。
參考文獻(xiàn)。
[1]汪幼和,張平:《關(guān)于員工忠誠(chéng)度研究回顧》?！豆芾砜茖W(xué)》(第34卷)第5期。
[3]呂婷:《淺談心理契約》?！吨泄操F州省委黨校學(xué)報(bào)》第4期。
[4]張?jiān)獓?guó):《與員工簽一份漂亮的心理契約》?！豆芾怼?0第6期。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十一
摘要：闡述了體育鍛煉對(duì)干預(yù)人員身心健康的正面作用、負(fù)性影響及其機(jī)制,探索了干預(yù)身心健康的體育鍛煉項(xiàng)目和負(fù)荷,提出了制定并實(shí)施適合個(gè)體特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)處方及體育鍛煉干預(yù)身心健康的注意事項(xiàng)。
機(jī)體在進(jìn)行體育鍛煉時(shí),受神經(jīng)系統(tǒng)支配。體育鍛煉能豐富神經(jīng)細(xì)胞突觸中傳遞神經(jīng)的介質(zhì),并在傳遞神經(jīng)沖動(dòng)時(shí)引起許多介質(zhì)的釋放,加快了突觸間的傳遞速度,從而提高了神經(jīng)的反應(yīng)能力。積極參加體育鍛煉可以更好的促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和提升神經(jīng)系統(tǒng)的耐久力。
體育鍛煉能使心臟的每搏輸出量增加,靜息心率下降,并使冠狀動(dòng)脈每次都能得到充分的擴(kuò)張和足夠的休息,心肌血液供應(yīng)充足,心肌內(nèi)毛細(xì)血管增多,心肌纖維逐漸增粗,從而使心肌收縮力增加。經(jīng)常體育鍛煉不僅可以防止高血壓、動(dòng)脈粥樣硬化等血管性疾病,還使具有免疫功能的淋巴細(xì)胞明顯增加,大大提高了人體的抵抗能力,改善微循環(huán)及機(jī)體免疫功能。
體育鍛煉過(guò)程中,肌肉活動(dòng)需要消耗大量的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),同時(shí)也產(chǎn)生了大量的二氧化碳,呼吸器官必然要加倍工作。隨著呼吸運(yùn)動(dòng)的加強(qiáng),呼吸變得主動(dòng)、加深,呼吸動(dòng)作的幅度得到擴(kuò)展,從而提高了肺的氣體交換率。這樣,可以防御一些呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)的疾病,如氣管炎、支氣管炎等。
美國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)(acsm)提出,負(fù)荷訓(xùn)練和抗阻練習(xí)有助于提高骨密度,運(yùn)動(dòng)使骨密度增加的機(jī)制包括:機(jī)械用力對(duì)骨骼產(chǎn)生刺激作用,激活成骨細(xì)胞,加強(qiáng)骨的形成;運(yùn)動(dòng)使骨血流量增加和前列腺素的釋放;長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)可以降低血液中胰島素水平,提高胰高血糖素、兒茶酚胺及促甲狀腺素的`水平,從而增加了骨礦的含量。
研究表明,積極從事體育鍛煉有助于保持身體的柔韌性和靈活性,加強(qiáng)肌肉、關(guān)節(jié)和骨骼的功能,提高心臟的工作效率,改善血液循環(huán),預(yù)防心血管疾病,改善失眠和婦女絕經(jīng)期癥狀,并有助于許多慢性軀體性疾病的控制和治療;適量體育鍛煉,每天消耗150kcal熱量,冠心病的發(fā)病率可減少50%,高血壓病、糖尿病和癌癥的發(fā)病率降低30%。
任何事物都有其雙重性,體育鍛煉也是如此。雖然體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身心健康,但并不意味著強(qiáng)健的體魄取決于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不斷增強(qiáng)。如果從事過(guò)于劇烈的體育鍛煉,往往會(huì)對(duì)身體健康造成許多不良影響。不科學(xué)的體育鍛煉不僅損害身體健康,還會(huì)給心理健康帶來(lái)負(fù)面的影響,其主要表現(xiàn)為心理耗竭和鍛煉依賴性。心理耗竭不僅會(huì)損傷鍛煉者的心理健康,還可能直接導(dǎo)致其退出鍛煉;積極依賴的人能控制鍛煉行為,鍛煉后有積極的情感體驗(yàn),而消極鍛煉依賴的人卻被鍛煉行為控制,鍛煉后往往會(huì)產(chǎn)生更多抑郁、焦慮和憤怒等負(fù)面的情緒體驗(yàn)。
有關(guān)體育鍛煉影響身心健康的機(jī)制的研究成果不多且結(jié)論不一。研究表明,控制飲食,運(yùn)動(dòng),減肥,服用抗氧化劑、降血脂藥物等多方法相結(jié)合治療非酒精性脂肪肝(nafld)可以減少脂肪來(lái)源,增加脂肪消耗,達(dá)到肝臟脂肪減少的目的,成功的減輕體重可防治肥胖相關(guān)肝病及胰島素抵抗和代謝綜合征。目前主流觀點(diǎn)認(rèn)為“內(nèi)分泌激素分泌變化是運(yùn)動(dòng)影響骨健康的重要機(jī)制”。但這種觀點(diǎn)值得重新思考,因?yàn)闄C(jī)械力可以直接刺激骨組織影響骨代謝,而運(yùn)動(dòng)通過(guò)改善體內(nèi)激素分泌環(huán)境促進(jìn)骨代謝平衡這只是一種間接調(diào)節(jié)方式,并且一般強(qiáng)度的健身運(yùn)動(dòng)根本不會(huì)明顯影響激素的基礎(chǔ)分泌,因此需要從更深層次闡明這一機(jī)制。
4.1鍛煉項(xiàng)目。
對(duì)于個(gè)體而言,最佳的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一定是運(yùn)動(dòng)者感興趣的,又是科學(xué)合理的。例如,慢跑、健步走、太極拳等一些長(zhǎng)時(shí)間低強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)適合于老年人。研究結(jié)果顯示,有氧健身操是女性老年人的一種極好的運(yùn)動(dòng)方式,跑步是促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)生健康的最佳運(yùn)動(dòng)方式。滑雪、攀巖、皮劃艇等一些極限運(yùn)動(dòng)則屬于具有冒險(xiǎn)精神、意志堅(jiān)強(qiáng)的人群。
4.2鍛煉負(fù)荷。
體育鍛煉是為了增強(qiáng)人的體質(zhì)和身體機(jī)能,而鍛煉負(fù)荷作為機(jī)體所承擔(dān)的生理負(fù)荷,是反映人體生理機(jī)能變化的一個(gè)表象。就一項(xiàng)體育鍛煉而言,在鍛煉前安排鍛煉負(fù)荷時(shí),必須考慮到運(yùn)動(dòng)者的年齡、身體狀況以及性別的不同而存在的一些生理現(xiàn)象,如女性的月經(jīng)期等。還必須考慮到運(yùn)動(dòng)者的身體疲倦程度、自我生理感覺(jué)和一些生理指標(biāo),如心率、血壓、呼吸頻率、肺活量等。就目前體育實(shí)踐的現(xiàn)狀而言,指導(dǎo)體育鍛煉的生理負(fù)荷指標(biāo)主要有:年齡-性別法、心率儲(chǔ)備百分比法、心率-強(qiáng)度對(duì)比法、年齡-性別區(qū)間法等。顯然,心率指標(biāo)已成為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制中的主要指標(biāo)。另有研究表明,不同運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉對(duì)人的健康(包括生理、心理和社會(huì)健康)效應(yīng)顯著不同。
5.1改變不良的生活方式。
大量研究證實(shí),健康的生活方式有利于健康促進(jìn)。who提供資料表明,隨著人類(lèi)壽命的延長(zhǎng),全球死亡率降低到15%以下時(shí),與生活方式有關(guān)的疾病就出現(xiàn)了,這種不良生活方式導(dǎo)致的疾病已成為影響世界人們健康的大敵。美國(guó)加州大學(xué)公共健康系萊斯特.布萊斯諾博士對(duì)約7000名11~75歲的不同階層、不同生活方式的男女居民進(jìn)行了9年的研究,結(jié)果證實(shí),人們?nèi)粘Ｉ罘绞綄?duì)健康的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)所有藥物的影響。
5.2養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
很多人群不能堅(jiān)持定期的體育鍛煉。健身專(zhuān)家認(rèn)為,偶爾運(yùn)動(dòng)的人在運(yùn)動(dòng)時(shí),隨著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的加劇,體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生數(shù)倍安靜狀態(tài)下的腎上腺素和皮質(zhì)醇等物質(zhì),易引起心跳加快,血壓升高,動(dòng)脈外周阻力增加,使血液循環(huán)動(dòng)力改變而誘發(fā)心腦血管系統(tǒng)疾病。對(duì)于長(zhǎng)期從事體力勞動(dòng)的人群,也不可忽視運(yùn)動(dòng)性的體力支付。因?yàn)轶w力勞動(dòng)多為局部組織器官的單一活動(dòng),局部器官往往因?yàn)樨?fù)擔(dān)過(guò)重而受損,而維持健康所需的體力支付應(yīng)該是均衡的整體性支付。因此,體力勞動(dòng)不能代替體育鍛煉,反而需要科學(xué)適度的運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)機(jī)體,消除疲勞。
5.3制定并實(shí)施適合個(gè)體特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)處方。
美國(guó)acsm首先提出運(yùn)動(dòng)處方這個(gè)概念,把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)鍛煉持續(xù)的時(shí)間、運(yùn)動(dòng)鍛煉的頻率及運(yùn)動(dòng)進(jìn)度總稱為運(yùn)動(dòng)處方的五要素。運(yùn)動(dòng)處方制定時(shí),首先必須對(duì)個(gè)體的體質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定,在此基礎(chǔ)上提出適合個(gè)體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,每次運(yùn)動(dòng)應(yīng)持續(xù)的時(shí)間,每周運(yùn)動(dòng)的頻率。由于機(jī)體體質(zhì)隨著運(yùn)動(dòng)鍛煉得到了提高,因此必須對(duì)體質(zhì)發(fā)展作動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估,運(yùn)動(dòng)時(shí)如按個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施鍛煉計(jì)劃,就可以穩(wěn)步地提高個(gè)體體質(zhì),增進(jìn)健康,最終減少疾病發(fā)生的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉忠厚,馬述士.骨質(zhì)疏松癥[m].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,1992.228.
[2]陳佩杰.運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)[j].體育科研,,(01):46.
[3]趙仁清.運(yùn)動(dòng)影響骨代謝的opg/rankl/rank作用機(jī)制[j].體育與科學(xué),,(03):76.
[4]周筱霞.有氧健身操對(duì)女性老年人身心健康的促進(jìn)作用[j].溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào),,(26):93.
[5]陳琪.健身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制指標(biāo)分析[j].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),,(24):84.
[6]丁建國(guó),安兵,吳衛(wèi)兵.運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)[j].中國(guó)臨床康復(fù),,(36):8328.
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十二
摘要：體育對(duì)于人們而言不僅可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，還可以加強(qiáng)人的社會(huì)化發(fā)展以及人際溝通能力。中學(xué)階段作為學(xué)生身體素質(zhì)成長(zhǎng)最為重要的時(shí)期，所以在中學(xué)體育課中選擇哪一種體育教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)的體育教學(xué)也得到了飛速發(fā)展，各種各樣的教學(xué)方法也得到了肯定與改進(jìn)。而分組教學(xué)模式也又不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能夠極大的提高體育課堂效率以及課堂質(zhì)量，所以中學(xué)體育教師必須重視分組教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)。
根據(jù)目前了解，中學(xué)體育課還是存在著許多問(wèn)題的，有些教師的體育教學(xué)大部分會(huì)以自由活動(dòng)的形式展開(kāi)，未能對(duì)學(xué)生的體育鍛煉給予及時(shí)的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果差，體育課的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)偏差過(guò)大等問(wèn)題。而采用分組教學(xué)模式則可以有效的避免這一狀況的發(fā)生，能夠有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性，使得學(xué)生們能更好的掌握體育知識(shí)與技能，并且自覺(jué)養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
（一）什么是分組教學(xué)模式。
分組教學(xué)模式就是學(xué)生選擇適合自己的實(shí)際特點(diǎn)以及根據(jù)不同的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而可以使得學(xué)生在自己起點(diǎn)完成的情況下繼續(xù)超越自我，不斷向新的目標(biāo)奮斗。這種情況下，每位學(xué)生在選擇起點(diǎn)時(shí)，必須是自己所能完成并且有一定難度的，這也才能夠?qū)W(xué)生身體以及心理起到積極的促進(jìn)作用。例如：在進(jìn)行耐力訓(xùn)練的時(shí)候，以前學(xué)生在進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候，無(wú)論成績(jī)好壞基本上都是一起進(jìn)行測(cè)試的，這也就造成成績(jī)好的一直跑在前面，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生則在后面。所以當(dāng)學(xué)生之間的.差距拉的過(guò)大的時(shí)候，根據(jù)中學(xué)生的心理特性來(lái)看，就會(huì)很有可能的產(chǎn)生自卑的情緒。在之后，學(xué)生按照自身的起點(diǎn)來(lái)進(jìn)行測(cè)試，能力強(qiáng)的一組，能力稍差的一組，這也就不會(huì)存在差距太大的情況，學(xué)生們也會(huì)在測(cè)驗(yàn)中嘗試到撞線的感覺(jué)，進(jìn)而耐力跑的教學(xué)任務(wù)也會(huì)很自然的完成。
（1）能夠促進(jìn)中學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，采用分組教學(xué)模式能夠有效的提高體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果。并且提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生心理品質(zhì)能夠健康發(fā)展并且得到有效鍛煉。這種模式也就要求教師必須以引導(dǎo)者的身份對(duì)各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且使得學(xué)生之間建立牢固的友誼，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展與心理素質(zhì)的提高都有積極作用。（2）有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題能力教師采用分組教學(xué)模式的時(shí)候會(huì)對(duì)每組的學(xué)生設(shè)置課堂任務(wù)，這也可以使得學(xué)生們之間能夠積極思考問(wèn)題，協(xié)同合作共同解決老師所布置的課堂任務(wù)。在這個(gè)完成教師任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們之間的協(xié)同意識(shí)也得到了加強(qiáng)，合作意識(shí)與解決問(wèn)題的能力也得到了充分的鍛煉。例如：在進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生們找出隊(duì)伍中存在籃球技能問(wèn)題的學(xué)生，并針對(duì)這些學(xué)生幫助他們進(jìn)行改進(jìn)，這也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的能力同時(shí)也可以提高中學(xué)體育課堂效率。（3）平衡學(xué)生身心健康發(fā)展體育課不僅僅是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，學(xué)生心理方面的發(fā)展也至關(guān)重要。分組教學(xué)模式能夠更加充分的運(yùn)用課堂時(shí)間，為學(xué)生的鍛煉提供來(lái)了保障，而心理方面分組教學(xué)模式又恰好能夠讓學(xué)生身心同步發(fā)展，進(jìn)而使課堂教學(xué)與新課程改革的目標(biāo)與要求更加貼近。
（一）必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。
在體育課中分組的成功與否的前提就是看教師能否考慮到學(xué)生的實(shí)際體育水平，中學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)的實(shí)際水平做到充分了解，進(jìn)而能夠清楚的明白他們的身體狀況以及心理狀態(tài)，并且結(jié)合學(xué)生們的身體狀況和心理狀態(tài)進(jìn)行分組。分組之后應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐級(jí)對(duì)各組同學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以便能夠讓學(xué)生們更好更快的適應(yīng)這種教學(xué)模式。對(duì)于一些項(xiàng)目的選擇，應(yīng)盡可能選擇學(xué)生能夠獨(dú)立完成的教學(xué)任務(wù)，這也能夠避免因教學(xué)任務(wù)難度過(guò)大而使得學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。例如：在進(jìn)行跑步走的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，水平相近的分為一組，組內(nèi)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與比試，這也做能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與自主能動(dòng)性。
（二）必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
若想要在課堂之中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與自主能動(dòng)性，就必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性，分組教學(xué)模式的運(yùn)用就必須要對(duì)學(xué)生的興趣做到充分的了解，能針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容與之和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生們更好的融入到體育教學(xué)之中。例如：在進(jìn)行球類(lèi)教學(xué)中，教師可以分組，對(duì)不同組別不同球類(lèi)進(jìn)行分別教學(xué)，這也可以極大的提高學(xué)生積極性。
（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，需要營(yíng)造一個(gè)良好的適合體育學(xué)習(xí)的氛圍。這也就需要教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)該安排設(shè)置一些需要簡(jiǎn)單交流的任務(wù)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生能夠感受被尊重和被呵護(hù)，除了加強(qiáng)師生之間的交流之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，豐富學(xué)生之間的友誼，提高合作意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊羞M(jìn)行體育學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，隨著我國(guó)體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學(xué)體育教學(xué)也取得了一定的成績(jī)。在中學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極選用分組教學(xué)模式，不斷對(duì)其加以總結(jié)研究，這樣才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
作者:張克軍單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)夾河中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓麗亞.分組教學(xué)法對(duì)健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生性格特征的影響[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)漢文版），2016（04）.
[2]王寶寧.足球課堂能力分組教學(xué)的意義與實(shí)施策略[j].西安航空技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（05）.
[3]王美玲.體育分層分組教學(xué)的優(yōu)化策略[j].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十三
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)”。所以，我們必須了解他們的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)思想道德教育，促進(jìn)他們的心理順利發(fā)展?，F(xiàn)在的高中女生一般年齡在15-18歲，隨著生理的逐漸成熟，她們心理上的特點(diǎn)也逐步明朗化。概括而言，高中女生的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、自我意識(shí)的突變。
有關(guān)心理學(xué)家研究表明：女孩從十四、十五歲開(kāi)始，自我意識(shí)雖然明顯增強(qiáng)，但心理上由于初次離開(kāi)父母的關(guān)懷庇護(hù)，又缺乏生活經(jīng)歷，遇事會(huì)感到茫然而不知所措，從而使自己的自信心理轉(zhuǎn)為自卑心理。高中女生多數(shù)缺乏自信心和偉大抱負(fù)，更缺乏為科學(xué)獻(xiàn)身而超越前人的精神。
2、情感豐富，情緒不穩(wěn)定。
隨著腦神經(jīng)興奮和抑制的強(qiáng)化以及生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的增多，高中學(xué)生逐步脫離了原有的幼稚型情感，開(kāi)始追求高級(jí)的社會(huì)性情感。這方面女生比男生明顯。女生更富于幻想，易于被感動(dòng)，被吸引。她們的情緒常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定，不成熟，容易被動(dòng)失控，遇到不滿和矛盾時(shí)，容易激動(dòng)，甚至難以控制。
3、閉鎖性與渴求理解相矛盾。
高中女生不再像以前那樣無(wú)憂無(wú)慮、坦率純真。特別是性格內(nèi)向的女生，她們有話不想對(duì)人說(shuō)，把話埋藏在心底，她們擁有自己的秘密，她們開(kāi)始不準(zhǔn)別人觀看自己的日記，她們開(kāi)始鎖上自己的抽屜，她們渴望一片屬于自己的空間。與此同時(shí)，她們又如饑似渴地希望得到別人的理解，甚至希望別人無(wú)緣無(wú)故地積極主動(dòng)地關(guān)心自己、理解自己。
4、愛(ài)美之心明顯。
隨著生理的逐漸成熟，作為女性的一些體征更加明顯，女生們開(kāi)始注意自身的穿著打扮，再不會(huì)像丑小鴨一樣出現(xiàn)于大庭廣眾之下。
5、依賴性強(qiáng)，意志力弱。
高中學(xué)生雖然時(shí)時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的成人感，按照自己的意志行事，強(qiáng)烈希望擺脫父母的羈絆而獨(dú)立自主地生活。然而，她們畢竟不是成人，很多地方仍然要依賴父母和老師，在女生身上這種依賴心理尤為突出?；谶@種心理，她們常常表現(xiàn)為意志力弱，經(jīng)不起打擊，做事不能持久等心理特征。遭受小挫折或小不幸，常常會(huì)流眼淚、哭鼻子、萎靡不振好幾天。
二、提高高中女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的建議。
1、激勵(lì)“笨鳥(niǎo)先飛”，強(qiáng)化預(yù)習(xí)。
女生受生理心理等因素的影響，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力相對(duì)差一些，解題速度也慢，因此，要提高女生的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。
教學(xué)中，有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前預(yù)習(xí)，可編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象、邏輯性較強(qiáng)的推理，空間想象能力等要求較高的內(nèi)容，要有一定的了解，便于聽(tīng)課有的放矢，易于突破難點(diǎn)。同時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒(méi)有掌握好或知識(shí)遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。
2、鼓勵(lì)反思好問(wèn)，消除障礙。
孟子曾說(shuō)過(guò)：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。因此，只有思索，才能生疑解疑；只有思索，才能透徹明悟。一個(gè)學(xué)生如果長(zhǎng)期處于無(wú)問(wèn)題的狀態(tài)，就說(shuō)明她思考不夠，學(xué)業(yè)也提高不了。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”引起學(xué)生“認(rèn)知沖突”，使之產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。本人在平時(shí)的教學(xué)中，常采用一題多解、一題多變的方式，不斷激發(fā)學(xué)生思考、探索，誘發(fā)她們多提問(wèn)題，營(yíng)造“提問(wèn)、思考、釋疑、再提問(wèn)”的良性循環(huán)的.學(xué)習(xí)氣氛，有效地克服了高中女生的各種心理障礙。
3、幫助“開(kāi)門(mén)造車(chē)”，注重方法。
在學(xué)習(xí)方法方面，女生比較注重基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，善于解基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題。因此，教師要引導(dǎo)女生“開(kāi)門(mén)造車(chē)”，讓她們暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)聽(tīng)課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合要求較高的問(wèn)題，指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題，還可以組織學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，逐步提高數(shù)學(xué)能力。
4、堅(jiān)持“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，增強(qiáng)信心。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于女生的運(yùn)算能力，規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但速度慢。因此在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要多注意暴露知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，重視歸納、猜測(cè)等合理思維的滲透，多給女生一些鍛煉的機(jī)會(huì)，注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處，增加自信心，使其有正視挫折和戰(zhàn)勝困難的決心，特別是針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如女生的空間想象能力較弱，而立體幾何教材中往往把數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程略去，這樣女生在感知階段就更顯得貧乏。這時(shí)，作為教師應(yīng)彌補(bǔ)這一缺陷。
5、提倡“師生互動(dòng)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，要求教師必須樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用。也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，構(gòu)造一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)，探索新知識(shí)，進(jìn)行“創(chuàng)造性”地學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”代替教師的“講授”，有力地促進(jìn)了女生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
6、改革作業(yè)評(píng)語(yǔ)。
每一位學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛力，如果能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的進(jìn)步是可想而知的，而作業(yè)評(píng)語(yǔ)是挖掘?qū)W生潛能的重要環(huán)節(jié)之一。過(guò)去數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，很少教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，其實(shí)，適時(shí)適度地搞點(diǎn)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，往往能收到事半功倍之效。我們知道，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，適時(shí)適度地搞些作業(yè)評(píng)語(yǔ)，能溝通師生之間的感情，克服女生的自卑心理，提高女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十四
摘要：隨著全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹(shù)立健康第一思想，高校體育鍛煉已經(jīng)成為大學(xué)生活中必不可少的一部分。大學(xué)生作為優(yōu)秀的青年群體，其素質(zhì)水平高低將直接影響到國(guó)家發(fā)展，膳食營(yíng)養(yǎng)是高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)在大學(xué)生缺乏科學(xué)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，營(yíng)養(yǎng)不良、營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩分化比較明顯，飲食隨意性較大。采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)江蘇師范大學(xué)學(xué)生飲食習(xí)慣、體育鍛煉投入情況等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與研究。采取有效措施提高大學(xué)生自身營(yíng)養(yǎng)意識(shí)。督促大學(xué)生自身養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，從而促進(jìn)體育鍛煉效果提高。
關(guān)鍵詞：江蘇師范大學(xué)；學(xué)生；膳食營(yíng)養(yǎng)；體育鍛煉。
合理營(yíng)養(yǎng)加體育鍛煉獲得健康同時(shí)，同樣也獲得健康身體素質(zhì)。該文旨在了解江蘇師范大學(xué)學(xué)生膳食營(yíng)養(yǎng)狀況，熟知大學(xué)生體育鍛煉內(nèi)容和形式，分析合理飲食習(xí)慣及膳食制度在運(yùn)動(dòng)能力和健康狀況上的重要作用，對(duì)營(yíng)養(yǎng)搭配和體育鍛煉中存在問(wèn)題提出解決方案，為更好地加強(qiáng)大學(xué)生自身營(yíng)養(yǎng)意識(shí)進(jìn)一步提高體育鍛煉的效果提出合理化建議。
1研究對(duì)象與方法。
1.1研究對(duì)象。
文章以江蘇師范大學(xué)學(xué)生195名為研究對(duì)象，其中男生100名，占51.3%，女生95名，占48.7%。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
充分利用江蘇師范大學(xué)圖書(shū)館資料和網(wǎng)絡(luò)資源，為該文的研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。
向江蘇師范大學(xué)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放200份調(diào)查問(wèn)卷?；厥?98份，回收率99%，有效問(wèn)卷195份，有效回收率97.5%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
對(duì)所回收的問(wèn)卷用wps表格進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)處理，用百分比對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一般性描述。
2結(jié)果與分析。
2.1江蘇師范大學(xué)學(xué)生的膳食營(yíng)養(yǎng)狀況。
2.1.1膳食結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果。
膳食結(jié)構(gòu)主要以糧谷類(lèi)、蔬菜類(lèi)和動(dòng)物性食物為主。從主要營(yíng)養(yǎng)素平均標(biāo)準(zhǔn)供給量與實(shí)際攝入量對(duì)比看出，女生熱能標(biāo)準(zhǔn)供給量為2400kcal，實(shí)際攝入量為1945kcal，蛋白質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)供給量為80g，實(shí)際攝入量為61g，鈣標(biāo)準(zhǔn)供給量為1000mg，實(shí)際供給量為667mg?？梢?jiàn)女生攝入熱能相對(duì)不足，蛋白質(zhì)、鐵、鈣不足。男生蛋白質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)供給量為90g，實(shí)際供給量為78g，維生素標(biāo)準(zhǔn)攝入量為60g，實(shí)際攝入量為50g，可見(jiàn)男生蛋白質(zhì)、維生素c攝入相對(duì)不足，鈣攝入不足。
2.1.2三餐熱量分配。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生早餐、中餐、晚餐攝入能量的百分比分別為20%、32%、28%，女生早餐、中餐、晚餐的攝入能量百分比分別為22%、34%、28%，早餐、中餐、晚餐合理分配率為30%、40%、30%，可見(jiàn)學(xué)生一日三餐熱能分配明顯不合理，早餐、中餐攝入熱量皆明顯不足，夜餐零食吃的比例占有部分能量。緊張的腦力勞動(dòng)需要消耗大量糖類(lèi)來(lái)提供能量，不吃早餐或者三餐熱量分配不合理，只能使血糖維持在較低水平。
2.2膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解情況。
從膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)這門(mén)課了解程度來(lái)看，7%男生和4%女生上過(guò)膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)課程，65%男生和72%女生沒(méi)有上過(guò)膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)課程，28%男生和24%女生不知道膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)課程。運(yùn)動(dòng)膳食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)了解程度來(lái)看，18%男生和23%女生了解，56%男生和64%女生大概了解，26%男生和13%女生不了解。
良好的運(yùn)動(dòng)能力受運(yùn)動(dòng)水平、遺傳、營(yíng)養(yǎng)、心理素質(zhì)等多方面影響，其中膳食營(yíng)養(yǎng)對(duì)體育鍛煉影響非常之大，吃什么、什么時(shí)間吃，對(duì)其鍛煉效果起著舉足輕重的效果。
2.3.1運(yùn)動(dòng)后攝入的食物對(duì)體育鍛煉的`影響。
運(yùn)動(dòng)后攝入食物有45%學(xué)生喜歡吃大魚(yú)大肉，30%學(xué)生選擇不吃，25%學(xué)生喜歡吃蔬菜水果。研究發(fā)現(xiàn)有44%學(xué)生在運(yùn)動(dòng)后喜歡吃大魚(yú)大肉，造成在運(yùn)動(dòng)后肌肉、關(guān)節(jié)酸脹和精神疲乏這一現(xiàn)象發(fā)生。
從一周吃早餐的次數(shù)中看出，9%的學(xué)生每天都吃早餐，20%的學(xué)生四天以上吃早飯，31%的同學(xué)一周只吃早餐一到兩天，40%的同學(xué)一周從不吃早飯?？梢钥闯鼋K師范大學(xué)學(xué)生對(duì)早餐的重視程度不夠，以至于有很多學(xué)生出現(xiàn)身體機(jī)能下降，導(dǎo)致身心疲憊，對(duì)身體的健康危害極大。江蘇師范大學(xué)學(xué)生吃早餐的次數(shù)越少，體育鍛煉的效果也就越差。
在運(yùn)動(dòng)中隨意補(bǔ)水占58%，及時(shí)補(bǔ)水占25%，不補(bǔ)水占17%，運(yùn)動(dòng)中沒(méi)有合理補(bǔ)水人數(shù)占到75%。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)中補(bǔ)水情況了解程度很差，只憑有無(wú)口渴來(lái)判斷，或者不補(bǔ)水。體育鍛煉過(guò)程中補(bǔ)水狀況與運(yùn)動(dòng)過(guò)程中疲勞恢復(fù)程度關(guān)系看出，補(bǔ)水越合理，運(yùn)動(dòng)中疲勞恢復(fù)程度越快。
3結(jié)語(yǔ)與建議。
3.1結(jié)語(yǔ)。
3.1.1江蘇師范大學(xué)學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)不合理。
膳食結(jié)構(gòu)存在部分營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足。女生攝入熱能相對(duì)不足，蛋白質(zhì)、鐵、鈣不足。男生蛋白質(zhì)、維生素c攝入相對(duì)不足，鈣攝入不足。學(xué)生一日三餐熱能分配明顯不合理，早餐、中餐攝入熱量皆明顯不足。
3.1.2江蘇師范大學(xué)學(xué)生缺乏膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)知識(shí)的了解。
普遍缺乏相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)知識(shí)，營(yíng)養(yǎng)知識(shí)普及還不夠，無(wú)法達(dá)到合理膳食營(yíng)養(yǎng)要求。3.1.3江蘇師范大學(xué)學(xué)生飲食習(xí)慣不合理運(yùn)動(dòng)后喜歡吃大魚(yú)大肉，造成運(yùn)動(dòng)后肌肉、關(guān)節(jié)酸脹和精神疲乏這一現(xiàn)象的發(fā)生。很多學(xué)生飲食習(xí)慣非常不科學(xué)。都導(dǎo)致學(xué)生三餐分配不合理，各餐所提供熱量不均勻，達(dá)不到體育鍛煉效果。大多數(shù)學(xué)生補(bǔ)水隨意性很大，運(yùn)動(dòng)中疲勞恢復(fù)程度較慢。
3.2建議。
3.2.1江蘇師范大學(xué)學(xué)生應(yīng)注意膳食結(jié)構(gòu)調(diào)整。
增加自身缺乏營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入，男生增加蔬菜水果攝入，女生增加動(dòng)物肝臟、瘦肉、海帶、黑木耳等含鐵食物攝入。提高碳水化合物在供能方面比例，滿足機(jī)體熱能需要。學(xué)生需要增加奶制品、豆制品、蔬菜水果比例。補(bǔ)充學(xué)生流失較多維生素、鈣以及其他礦物質(zhì)。最好能夠保證每天一杯牛奶。3.2.2江蘇師范大學(xué)學(xué)生應(yīng)增加膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解應(yīng)多開(kāi)設(shè)相關(guān)營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)知識(shí)課程以及講座，讓學(xué)生知道關(guān)于膳食營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，以注重膳食營(yíng)養(yǎng)，增加鍛煉效果。
3.2.3江蘇師范大學(xué)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成合理飲食習(xí)慣。
三餐分配要合理，零食要適當(dāng)。增加早餐和中餐熱量，夜餐和零食盡量少吃。運(yùn)動(dòng)后多吃堿性食物，多補(bǔ)充蔬菜水果類(lèi)食物、豆制品之類(lèi)食物，以保證人體酸堿平衡，從而達(dá)到消除運(yùn)動(dòng)疲勞目的。重視吃早餐，提高身體機(jī)能，達(dá)到體育鍛煉效果。合理及時(shí)補(bǔ)充水分，做到食不過(guò)量，天天運(yùn)動(dòng)，保持健康身體。每天足夠飲水，合理選擇飲品。應(yīng)該根據(jù)自己運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)前、中、后正確補(bǔ)充水分。
參考文獻(xiàn):。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十五
快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教師“樂(lè)教”、學(xué)生“樂(lè)學(xué)”為中介，達(dá)成學(xué)生對(duì)體育的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展；它從生理、心理與社會(huì)三維空間來(lái)把握體育教學(xué)的特性和整體效益?，F(xiàn)代體育觀認(rèn)為：體育必須要以健身、健心為主要支撐點(diǎn)，要與文化教育和娛樂(lè)融為一體。
一、“快樂(lè)體育”的含義。
快樂(lè)體育是一種全新的教育思想和教學(xué)方式,是指在體育教學(xué)中,教師高度重視并充分挖掘出每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容所特有的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)體育的興趣,并以濃厚的興趣,持久的意志,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和健身行為,寓教于樂(lè),從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿歡樂(lè)、愉悅、和諧的情感和氣氛,使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中通過(guò)自主地、歡快地從事體育學(xué)習(xí),增強(qiáng)體力與智力,發(fā)展個(gè)性和能力,掌握所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容,培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格,并在從事體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中真正獲得“快樂(lè)”和“喜悅”的體驗(yàn)?！翱鞓?lè)體育的教學(xué)”是以追求能讓學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)并能充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
二、研究方法。
（一）文獻(xiàn)資料法。
廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、搜索網(wǎng)上報(bào)道，了解快樂(lè)體育的含義、作用、目的，及如何更好的開(kāi)展快樂(lè)體育教學(xué)，為論述提供理論依據(jù)和指導(dǎo)方法。
（二）訪談法。
對(duì)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)校的體育教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)?？鞓?lè)體育教學(xué)實(shí)施的情況。
（三）分析比較法。
通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行快樂(lè)體育教學(xué)和傳統(tǒng)體育教學(xué)的分班教學(xué)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期后，對(duì)兩班的學(xué)生進(jìn)行各方面的比較，并分析產(chǎn)生這些差異的原因。
三、研究結(jié)果與分析。
（一）形成快樂(lè)學(xué)習(xí)。
快樂(lè)體育是以怎樣才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，它標(biāo)志著學(xué)生主體地位的真正確定，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)積極性、自覺(jué)性，使學(xué)生的頭腦始終跟隨著教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程思考，注意力和思維活動(dòng)都集中到所進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容上?？鞓?lè)體育不僅重視學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，而且更加重視學(xué)生通過(guò)自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我觀察分析、自己歸納技術(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)與把握學(xué)習(xí)、鍛煉的全過(guò)程，理解自己身體與運(yùn)動(dòng)技能水平，從而提高自學(xué)自練及終身體育的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是在歡笑和快樂(lè)中度過(guò)，極大的緩和了學(xué)生身心的壓力和緊張，為更好的進(jìn)入后面的課程打下了良好的保障。
（二）促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適能力。
快樂(lè)體育教學(xué)注重的是學(xué)生的.自主能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯我的快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響陳仁慈（溫州市甌海區(qū)三溪中學(xué)浙江省325000）摘要快樂(lè)體育教學(xué)是在新課改的形式下提出來(lái)的，是學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，是素質(zhì)教育的理想模式。通過(guò)對(duì)快樂(lè)體育含義和目的的闡述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和用快樂(lè)體育與傳統(tǒng)體育雙班教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行比較，并對(duì)快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面的影響進(jìn)行分析研究，提出相關(guān)意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞快樂(lè)體育教學(xué)學(xué)生影響定自我，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生能在多變的社會(huì)上立足。
在快樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生在結(jié)束一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，大家都覺(jué)的以前沉默寡言的、甚至不合群的同學(xué)在快樂(lè)體育教學(xué)的帶動(dòng)下也都變的會(huì)和大家進(jìn)行交流。平時(shí)成績(jī)差對(duì)自己未來(lái)沒(méi)信心的同學(xué)在快樂(lè)體育教學(xué)后，拋開(kāi)了怕別人看不起自己讀書(shū)差的包袱，對(duì)自己的未來(lái)也有了憧憬，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度的提高。在現(xiàn)在什么地方都需要口才、交流的社會(huì)，使他們多了能很好融入社會(huì)的因素。
（三）心、智、體的全面和諧的發(fā)展。
實(shí)踐證明,快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)每一種智力結(jié)構(gòu)和心智能力的培養(yǎng)都具有良好的影響?？鞓?lè)體育教學(xué)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和主人,因而精神飽滿、興趣濃厚思維活躍、求知欲強(qiáng)。教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮,創(chuàng)設(shè)了情感體驗(yàn)的前景,培養(yǎng)了他們的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，他們內(nèi)在的積極性被調(diào)動(dòng),頭腦隨教學(xué)的進(jìn)程思考,思維被啟迪,創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力得到提高。由于快樂(lè)體育教學(xué)給體育神韻,所以學(xué)生的注意力、觀察力也在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中得到提高。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。
未來(lái)社會(huì)的每一個(gè)人，都必須終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育，學(xué)校體育作為終生體育的重要環(huán)節(jié)，就必須奠定學(xué)生終身從事體育鍛煉的基礎(chǔ)。并根據(jù)自身?xiàng)l件、特點(diǎn)和愛(ài)好有針對(duì)性的學(xué)習(xí)掌握一些易于自我鍛煉的技能、方法。讓學(xué)生在愉快、喜悅的課堂氣氛中主動(dòng)、快樂(lè)地參加學(xué)習(xí)和聯(lián)系，鍛煉身體、發(fā)掘潛力、陶冶情操，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，也為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,快樂(lè)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，快樂(lè)體育教學(xué)的方法和手段、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法以及教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用不僅要讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行體育鍛煉、而且要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)論。
總體上來(lái)看，通過(guò)對(duì)快樂(lè)體育和傳統(tǒng)體育的對(duì)比研究，相關(guān)的結(jié)果也分析給我們很明確的展示了快樂(lè)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。快樂(lè)體育教學(xué)顯著的特征是主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快發(fā)展；在教學(xué)中教師通過(guò)精心備課，努力營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與體育、享受體育、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育能力。以運(yùn)用啟發(fā)式、目標(biāo)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、小集團(tuán)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造情景學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感、投身體育的滿足感和得到發(fā)展的喜悅感。
快樂(lè)體育教學(xué)是新時(shí)代的產(chǎn)物，是科技、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的必然結(jié)果，它以多元化的目標(biāo)定位和多功能與優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)喜人的前景，但目前尚處于不穩(wěn)定、不全面、不成熟、多流派共存的松散狀態(tài)，還需要進(jìn)一步充實(shí)、完善和規(guī)范，以發(fā)揮其更強(qiáng)勁的育人優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要辨證的看待傳統(tǒng)體育教學(xué)，在舍棄不足之處的同時(shí)，要注重保留、繼承、發(fā)揚(yáng)其成功之處，使兩種教學(xué)模式想物融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)建出多種更為先進(jìn)、新穎、高效的體育教學(xué)模式。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十六
中學(xué)階段的學(xué)生由于發(fā)育程度的不同，體質(zhì)之間的差異存在的較大，尤其是對(duì)于一些發(fā)育較早的女生來(lái)說(shuō)，其身體特征和優(yōu)勢(shì)有可能遠(yuǎn)超同齡人。這種差異，與學(xué)生缺乏體育鍛煉而產(chǎn)生的體質(zhì)偏弱是有本質(zhì)上差別的。如果老師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況就對(duì)學(xué)生按照個(gè)人喜好來(lái)完成分組，對(duì)于沒(méi)有分在同組的學(xué)生，心理上肯定要承擔(dān)較大的心理壓力，而被選中同組的學(xué)生，可能因?yàn)閷?duì)相關(guān)能力和基礎(chǔ)戰(zhàn)功的不足，也或多或少的存在心理壓力。如此一來(lái)，就完全違背了老師借助分組教學(xué)開(kāi)展學(xué)生綜合能力提升的目的`。其二，不健全的分組管理，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。處于中學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)育是比較活躍的，在人為因素的刺激和促進(jìn)下，一些被分到相對(duì)較弱小組里的學(xué)生，大多數(shù)情況下會(huì)希望努力突破自己。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，老師把學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成分組之后。往往就認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)分組刺激學(xué)習(xí)的目的了，并沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注學(xué)生思維以及邏輯能力上的明顯提升。其實(shí)這是一種對(duì)分組教學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
一是，根據(jù)不同的體育項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行分組教學(xué)，有助于學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力。如果在單一項(xiàng)目中采用分組方式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果在不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中采用分組教學(xué)的方式，逐步的淡化較為明顯的分組痕跡，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。如果客觀條件允許的情況下，還可以采取讓學(xué)生自由組合的方式來(lái)進(jìn)行搭配，這樣自由組合的形式，還能進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。二是，根據(jù)不同的學(xué)生能力來(lái)進(jìn)行分組優(yōu)化。階段性的體能測(cè)試以及相應(yīng)的體育能力鍛煉應(yīng)該是作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，但是這種標(biāo)準(zhǔn)不僅不能是一成不變的，而且還需要比較頻繁的加以使用，這樣一方面給不同組別的學(xué)生有一個(gè)突破組別限制的機(jī)會(huì)，能夠在潛意識(shí)中增強(qiáng)其體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)能力和意識(shí)，另一方面也能夠比較客觀的反映出周期性范圍內(nèi)學(xué)生的體能變化過(guò)程。有助于老師結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化不同組別的教學(xué)方案，結(jié)合動(dòng)態(tài)整改方案調(diào)整的分組教學(xué)，也應(yīng)該更加尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，這樣能夠讓教學(xué)更人性化一些，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整所在的組別，更符合通過(guò)體育課學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生身體健康的目的。
綜上所述，新課標(biāo)的推廣，讓中學(xué)體育教學(xué)更充滿活力，也讓體育教學(xué)改革呈現(xiàn)出多種形式，在這個(gè)過(guò)程中，體育老師要借助現(xiàn)有的有利條件，充分發(fā)揮分組教學(xué)方式中的優(yōu)勢(shì)，有的放矢的解決其中存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取在中學(xué)階段給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬容、寬容且能夠充分鍛煉學(xué)生個(gè)人能力的體育教學(xué)課堂環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬曉東.體育課中如何滲透夢(mèng)想教育[j].亞太教育，2015(18)。
[2]李建平,張海威.中小學(xué)體育理論課程體系構(gòu)建初探[j].才智，2015(04)。
體育排球?qū)Ω咧信徘驅(qū)W習(xí)的影響論文篇十七
摘要：目的：探討不同鍛煉方式的體育鍛煉對(duì)身體自我的影響，為進(jìn)行不同方式的身體鍛煉提供理論指導(dǎo)。方法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)不同方式的鍛煉進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果：男生比女生有更多積極的身體自我概念，太極拳比健美操鍛煉者有更多積極的身體自我概念。結(jié)論：為了促進(jìn)太極運(yùn)動(dòng)的推廣，有必要對(duì)進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤研究。
關(guān)鍵詞：不同鍛煉方式鍛煉身體自我概念。
自我概念是人格結(jié)構(gòu)的重要成分。身體自我是自我相念的重要基礎(chǔ)音分，它是個(gè)體對(duì)自己身體的認(rèn)知幣口評(píng)價(jià)，是個(gè)體自我意識(shí)中最早萌發(fā)的音分，涉及至u又寸自己豐目貌、體格、體臺(tái)邑等方面的看法和評(píng)價(jià)。…身體自我是個(gè)體社會(huì)認(rèn)知的結(jié)果。身體自我對(duì)健全人格有重要的影響，積極的身體自我是健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)生正處于自我概念整合的關(guān)鍵時(shí)期，研究不同鍛煉方式對(duì)大學(xué)生身體自我概念的影h向具有重要白勺型璺論與實(shí)踐意義。
1研究對(duì)象與方法。
1．1研究對(duì)象。
以隴東學(xué)院普通專(zhuān)業(yè)大學(xué)生190名為研究對(duì)象(經(jīng)過(guò)半年的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí))，其中男70名、女120名。研究x寸象分另q來(lái)自太極拳和健美操選項(xiàng)課這兩個(gè)專(zhuān)，其c}|健美操選項(xiàng)課86名，太極拳選項(xiàng)課98。
1．2研究方法。
1．2．1問(wèn)卷調(diào)查法：采用marsh等人在1994年編市0的《身體自我描述問(wèn)卷》作為測(cè)量身體自我概念的：l具?！竟舶l(fā)放問(wèn)卷190份回收問(wèn)卷190份，其中有效問(wèn)卷183份，有效回收率96．3％。
1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：所有調(diào)查數(shù)據(jù)都通過(guò)s／ros13．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果與分析。
2．1結(jié)果。
2．1．1不同性別大學(xué)生身體自我概念比較。
運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)男女大學(xué)生的身體自我概念發(fā)展以及不同鍛煉方式的體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生身體自我概念影響的差異進(jìn)行考察，結(jié)果見(jiàn)表1．通過(guò)-v表可以看出男女生之間存在身體自我概念差異，且男生有更積極的身體自我概念；太極拳和健美擄綴煉者之間的身體自我概念也存在差異，且太極拳運(yùn)動(dòng)對(duì)鍛煉者有更積極的影響。
通過(guò)對(duì)不同性別和不同鍛煉方式的體育活動(dòng)對(duì)身體自尊的影響的分析發(fā)現(xiàn)，不同性別以及不同鍛煉方式對(duì)身體自我概念都有影響，總的來(lái)說(shuō)，男生比女生，太極拳比健美操對(duì)身體自我概念有更多積極的影響。
有研究指出，男性的身體自我概念要高于女性[一](fox，colins，deborah；)，然而marsh的研究發(fā)現(xiàn)，身體素質(zhì)的多層面結(jié)構(gòu)不會(huì)因性別而有差異。而本研究的結(jié)果證實(shí)兩者之間還是存在性別差異，雖然前人的研究指出，性別之間存在差異，但是這些差異僅限在身明巴胖、和身體活動(dòng)方面，但是本研究發(fā)現(xiàn)不同性另u的被試僅在身體健康―與身體自尊兩個(gè)維度上不存在差異，可能的原因?yàn)椋?．由于本研究的對(duì)象主要處于中國(guó)的`大西北，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，傳統(tǒng)文化的觀念相對(duì)強(qiáng)勢(shì)，女性參與體育活動(dòng)有更多的限制。而女性也形成了與文化相對(duì)應(yīng)的對(duì)于自己身體的外觀與印象，因而筆者認(rèn)為本研究的被試在身體自我概念的各個(gè)領(lǐng)域中還是存在著傳統(tǒng)的刻板印象。因而有必要對(duì)女性體育參與進(jìn)行進(jìn)一步的研究，同時(shí)還有必要對(duì)個(gè)體知覺(jué)的重要陛進(jìn)行研究。2．女陛叉寸自己的身體夕卜摹乏現(xiàn)出更大的不滿，這種不滿直接影響著女性x-,j自己身體自我概念的評(píng)價(jià)。
根據(jù)不同鍛煉方式對(duì)身體自我概念的影響發(fā)現(xiàn)，倒9∈操和太極拳對(duì)被試的身體健康、身體月巴胖、外表以及身體自尊的影響不存在顯著差異，因此可以推斷兩種鍛煉方式之間的差異可能是由于性別上的差異引起的，因此筆者隨后對(duì)性別與鍛煉方式對(duì)身體自我概念的影響進(jìn)行了多元方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者的交互作用不呈顯著陛，也即鍛煉方式的影響是獨(dú)立發(fā)生的不受到性別的影響。
因此，對(duì)于太極拳比健美操對(duì)身體自我概念有更好的影響的原因，筆者認(rèn)為：1．太極拳在鍛煉時(shí)，不但肌肉活動(dòng)有各式各樣的柔和動(dòng)作，同時(shí)還要做好呼吸運(yùn)動(dòng)，來(lái)促進(jìn)心、肺、腸胃等內(nèi)臟的機(jī)能活動(dòng)，另外，由于每個(gè)動(dòng)作都用意識(shí)加以引導(dǎo)，使人的精神集中，不起雜念，以致越練越純靜，也能使中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行更好的調(diào)節(jié)作用。2．太極拳可以通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏使人們得到高層次的幸福感，即精神的幸福感，同時(shí)人感到空虛的時(shí)候可以通過(guò)太極拳來(lái)充實(shí)生活，提高人的自我調(diào)節(jié)能力。
總的來(lái)說(shuō)，太極拳對(duì)提高身體自我發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。經(jīng)常從事太極拳鍛煉能夠使人有健康的身體、充沛的體力、形成科學(xué)的身體自我概念、良好的身體自我調(diào)節(jié)和高自尊心，無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中都能表現(xiàn)出旺盛的生命力。
根據(jù)研究結(jié)論分析的結(jié)果，建議以后的研究者可以通過(guò)太極拳的干預(yù)研究來(lái)對(duì)太極拳對(duì)身體自我概念的影響進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。同時(shí)考慮加入對(duì)照組的研究，避免其他因素的干擾。
2．1．2不同性別、鍛煉方式的多元方差分析。
考慮到研究被試在選擇項(xiàng)目時(shí)候的趨向性：即太極拳的研究對(duì)象大多數(shù)為男生，因而在選擇女性被試的時(shí)候無(wú)法做到隨機(jī)，同理，由于選擇健美操的多為女生，因而對(duì)于男生被試的選擇無(wú)法做到隨機(jī)，因此，筆者考慮這兩者之問(wèn)是否存在交互作用。通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩者之間不存在交互作用。也即兩者之間是相互獨(dú)立的。
3結(jié)論與建議。
3．1結(jié)論。
研究發(fā)現(xiàn)，男生比女生有更積極的身體自我概念，太極拳選項(xiàng)課的學(xué)生比健美操選項(xiàng)課的學(xué)生有更積極的身體自我概念。
3．2建議。
為了促進(jìn)太極拳運(yùn)動(dòng)的推f''-，建議可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干可_石開(kāi)究，寸照組以確定被試的這種反應(yīng)為鍛煉所帶來(lái)的效益。同時(shí)有必要進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤研究，以確定太極拳運(yùn)動(dòng)對(duì)身體自我概念所帶來(lái)的身體和理的效益。