在總結(jié)中,我們可以找到前進(jìn)的動(dòng)力和改進(jìn)的方向??偨Y(jié)要簡(jiǎn)明扼要,能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟,讓讀者一目了然。下面是一些精選總結(jié)的樣本,僅供您參考和參考。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法,了解發(fā)明家思考的過(guò)程,在交流中,通過(guò)補(bǔ)充句等方法,學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導(dǎo),學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù):初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢?
2.矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示課件生字、生詞卡片,認(rèn)讀。
3.鞏固新詞。
4.指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手,再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié),學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的,將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑。
1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2.同桌相互交流。
3.全班初步交流所提的問(wèn)題。
4.對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決。
5.提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、小結(jié)課文。
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲,可以是生字學(xué)習(xí)方面的,也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫(xiě),等一下給同學(xué)提醒。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神。
a.學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
3.學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě),寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
4.學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
作業(yè):
1.抄寫(xiě)生字2遍,注上拼音。
課文講了一件什么事?
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲,還是一門(mén)奇妙的藝術(shù)。
圍棋是一片星空,棋子像閃閃星星錯(cuò)落有致地分布著;棋盤(pán)也是遼闊的土地,黑子與白子是爭(zhēng)奪土地的兩支軍隊(duì)。各個(gè)棋子在棋盤(pán)上是平等的,在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺(jué)得,圍棋處處有美感,像一幅圖案。圍棋布局時(shí),用兩三只棋子勾畫(huà)出輪廓,然后黑白相互滲透。“布局”就是我的盾。中盤(pán)階段,黑子和白子漸漸交織在一起,棋局紛繁復(fù)雜,棋子與棋子之間關(guān)系有尖、飛、跳、拆等,都是相隔一定距離,不同的下法形成各種各樣的棋形,這是沖殺階段,沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段,棋子落到一個(gè)個(gè)細(xì)微的角落,一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點(diǎn),我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說(shuō)我的“沖殺力”有時(shí)發(fā)揮很好,但如果遇到神鬼莫測(cè)的“盾”,我就“昏著”敗下陣來(lái)。學(xué)了《矛和盾的集合》,我懂得了不僅要沖殺力好,“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對(duì)殺”“收官”等下得好,還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局,使我的“矛”和“盾”集合起來(lái),才能沖向圍棋的最高境界。
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矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的:
1、讀懂本課內(nèi)容,通過(guò)了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)不同的讀書(shū)方式,體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程,了解坦克的發(fā)明過(guò)程。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)了解發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起的過(guò)程,理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)用具:
powerpoint課件。
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、以疑入課,引發(fā)思考。
出示課題,讀題質(zhì)疑。
出示投影,請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),默讀課文,找到答案。
二、深入學(xué)習(xí),了解發(fā)明過(guò)程。
由學(xué)生的見(jiàn)解,引讀第二段第1句話。
出示投影,句式對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。
發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法?
去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”,假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí),發(fā)明家會(huì)是怎樣的心情?
然而,有了鐵屋子就夠了嗎?發(fā)明家通過(guò)進(jìn)一步的思考,心情有了怎樣的變化?
請(qǐng)同桌二位同學(xué)配合讀,讀出發(fā)明家心情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!”這句話的含義,進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻,并裝上了輪子和履帶,發(fā)明出了坦克。
出示投影,通過(guò)填空練習(xí),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí),了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的,下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來(lái)回顧一下吧。
三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、出示坦克圖片。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。
3、播放影片。
那么,就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來(lái)吧。
4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力?
教師小結(jié)。
四、揭示課文講述的道理,聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說(shuō)明。
根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)出類似的發(fā)明。
同學(xué)們,這篇課文中有不少好的詞匯,你想積累哪些呢?
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》,一起讀課題。(生齊讀課題)。
師:請(qǐng)看,這是矛,這是盾,它們都是從古代流傳至今的兵器,同樣,這兩個(gè)漢字也是從古代文字慢慢演變而來(lái)的。
師:先來(lái)看看“盾”字的演變,這是甲骨文的“盾”,后面一人雙手拿盾,非常形象,這是金文,再是小篆,最后是楷體,再請(qǐng)看“矛”字……(課件演示演變過(guò)程)。
師:這兩個(gè)也是我們今天要寫(xiě)的生字。請(qǐng)打開(kāi)生字抄寫(xiě)本,仔細(xì)觀察前面的范字,自己先試著把“矛”和“盾”各寫(xiě)一個(gè)。(生自由練寫(xiě))。
再請(qǐng)看“盾”字,特別注意第一筆是平撇,第二筆是豎撇,下面的橫也寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
師:請(qǐng)看老師在黑板上寫(xiě)一寫(xiě),先寫(xiě)“矛”:橫撇點(diǎn)橫鉤,彎鉤加撇把筆收:再寫(xiě)“盾”:平撇豎撇連十目,萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔选懊焙汀岸堋备鲗?xiě)一次。(生自由練寫(xiě))。
師:再來(lái)看看剛才這位同學(xué)寫(xiě)的,“矛”和“盾”都有了一定的進(jìn)步,寫(xiě)得相當(dāng)漂亮。
師:先把生字抄寫(xiě)本輕輕地放在一邊,一起再讀課題。(生讀課題)。
師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文,想想“集合”在文中是什么意思(生自由朗讀課文)。
師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:“集合”在課文中就是指把矛和盾結(jié)合在一起。
生:我認(rèn)為“集合”在課文中是指把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。
(師根據(jù)回答板書(shū):進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一)。
師:對(duì)呀!這就是課文要告訴我們的事情,誰(shuí)能看著板書(shū)把這件事更完整地說(shuō)一遍?
生:發(fā)明家在和朋友比賽時(shí),想到把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
師:下面一起來(lái)看看課文中的生字詞誰(shuí)來(lái)讀左邊的這一組詞語(yǔ)?(指名一生讀)。
師:這個(gè)字跟老師再念一念,翹舌音“戳”。(生跟讀)。
師:誰(shuí)來(lái)讀右邊的這一組?(指名一生讀)。
師:請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩組詞語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:左邊詞語(yǔ)都是寫(xiě)進(jìn)攻的,右邊都是寫(xiě)自衛(wèi)的。
師:也就是說(shuō)它們分別是寫(xiě)矛和盾的什么?
生:左邊詞語(yǔ)都是寫(xiě)矛的特點(diǎn),右邊詞語(yǔ)都是寫(xiě)盾的特點(diǎn)。
師:你真有一雙慧眼!
師:左右兩邊的同學(xué)可以對(duì)看來(lái)讀這些詞語(yǔ)呢,左邊讀“矛”,右邊讀“盾”;左邊進(jìn)攻,右邊自衛(wèi),試一試。(生對(duì)讀詞語(yǔ))。
師:讀得真好。左邊是“矛”,右邊是“盾”,發(fā)明家把它們集合在一起,發(fā)明了坦克(課件演示集合過(guò)程)發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn),這是發(fā)明家不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并試著完成學(xué)習(xí)單,(生默讀課文,自由填寫(xiě)學(xué)習(xí)單、師提醒用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫(xiě),填好的同桌可以交流一下)。
生:同意!
師:是的。但老師覺(jué)得把“了”字刪去會(huì)更簡(jiǎn)潔一些(用紅筆刪除)。
師:他認(rèn)為解決方法是“做一個(gè)鐵屋子”有沒(méi)有更好的說(shuō)法?
生:可以用“造”鐵屋。
師:不錯(cuò)!他在什么情況下發(fā)現(xiàn)“盾太小”這個(gè)問(wèn)題?
生:是發(fā)明家和朋友比賽難以招架時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
師:你能找到課文中的描寫(xiě)來(lái)讀一讀嗎?
生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架:(師出示這個(gè)句子)。
生:我從“雨點(diǎn)般”這個(gè)詞中讀出對(duì)方的矛速度很快,又很密集。
師:請(qǐng)你帶著這種理解再讀讀這個(gè)句子。(生讀)。
師:這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“雨點(diǎn)般”來(lái)體會(huì),還有不同的理解嗎?
生:我從“左抵右擋”這個(gè)詞看出這場(chǎng)比賽很激烈。
師:知道什么是“左抵右擋”嗎?
生:就是左邊抵一下,右邊擋一下的意思。
師:剛才同學(xué)們看到了,“左抵右擋”僅僅是左抵一下,右擋一下嗎?
生:不是!
生:“左抵右擋”是指上下左右全方位地自我保護(hù)。
師:說(shuō)得真好。這位同學(xué)此時(shí)還在氣喘吁吁,其實(shí)這就是“難以招架”的表現(xiàn)。抓住這些關(guān)鍵詞,能幫助你更好地理解句子,誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名生讀)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí):認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
情感:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師:要學(xué)好課文,最主要的一點(diǎn)就是讀書(shū),而讀書(shū)貴在思考?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文,從課文中找到答案。
(大屏出示問(wèn)題:1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。
生回答問(wèn)題。
生:發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生:發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生:從中我懂得了:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過(guò)程。
師:請(qǐng)找出描寫(xiě)發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家有盾左抵右擋,還是難以招架。
師:這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
生:緊張、激烈。
師:你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來(lái)的?
生:左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。
生:盾太小了。
師:發(fā)明家是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
師:這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用,但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生:不能進(jìn)攻。
師:是啊,自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生:在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
師:現(xiàn)在,這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi),又能攻擊,但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美,于是給它裝上(),安上(),這下鐵屋子會(huì)跑了,同學(xué)們,這個(gè)能攻擊,能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生:輪子、履帶、坦克。
師:是的,發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起,發(fā)明了坦克,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生:齊讀1-----4自然段。
師:請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。大屏顯示:發(fā)明家和朋友比賽,發(fā)現(xiàn)(),于是做了一個(gè)(),又發(fā)現(xiàn)不能(),于是在(),接著給它裝上(),安上()。于是,發(fā)明家發(fā)明了()。
生:發(fā)明家和朋友比賽,發(fā)現(xiàn)(盾太小了),于是做了一個(gè)(鐵屋子),又發(fā)現(xiàn)不能(進(jìn)攻),于是在(鐵屋子上開(kāi)了個(gè)小洞,從小洞里伸出進(jìn)攻的“矛”------槍口或炮口),接著給它裝上(輪子),安上(履帶)。于是,發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。
(二)、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
師:坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一,它在戰(zhàn)場(chǎng)上------。
生:大顯神威。
大屏顯示句子:19,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德軍兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退后了十公里!
師:從句中的那里看出了坦克的大顯神威?
生:嚇得哇哇直叫。
生:龐然大物。
生:亂成一團(tuán)。
生:一下子退后了十公里。
(三)、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
師:坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
生:發(fā)明家。
師:此時(shí)此刻,如果發(fā)明家站在你面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
生:發(fā)明家你真了不起。
生:發(fā)明家你真聰明。
(四)理解:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!?BR> 師:是的,發(fā)明家很聰明,很了不起,因?yàn)樗朴诎褎e人的長(zhǎng)處聚于一身,所以獲得了成功。(大屏顯示:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。)。
生自由讀句子。
師:請(qǐng)結(jié)合課文,談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
生:發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處聚于一身,發(fā)明了坦克。
生:只要善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身,就會(huì)獲得成功。
二、拓展。
師:在我們身邊,也有很多這樣的集合,聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:電瓶+自行車=電動(dòng)子行車。
生:車輪+椅子=輪椅。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí):認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
情感:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
【課前準(zhǔn)備】。
1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)。
2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)。
3、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。(師)。
4、查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(生)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),了解單元主題。
二、瀏覽本組內(nèi)容,了解課文梗概。
三、故事引入,揭示課題。
1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)。
2、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí),更有聰明人想到了別的,是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)25課,《矛和盾的集合》。
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
四、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)生字。
1、(出示生字、詞語(yǔ)卡片)提問(wèn):認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊正音)。
2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?說(shuō)說(shuō)你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),自主識(shí)字。)。
3、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識(shí)記。
5、交流:課文講了一件什么事?
小組討論,評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
6、自由交流:通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽(tīng),你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。)。
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、出示要寫(xiě)的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記:分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí),檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
6、小結(jié)寫(xiě)字情況。
六、課后作業(yè)。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。(見(jiàn)詞語(yǔ)表)。
2、進(jìn)一步讀熟課文,爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。
3、用“?”標(biāo)出不理解的地方,其他問(wèn)題可提在筆記本上。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這篇文章是一篇說(shuō)明道理的小短文。寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在朋友的比賽中,由矛和盾的長(zhǎng)處想到并發(fā)明了坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克。我讓學(xué)生查詞典,查到了矛是古代的一種兵器,在長(zhǎng)桿的一端安有青銅或鐵制的槍頭。盾是古代打仗用來(lái)遮擋對(duì)方刀、矛、箭的防護(hù)武器。一個(gè)是進(jìn)攻的兵器,銳利無(wú)比;一個(gè)是防護(hù)的武器,堅(jiān)固無(wú)比。它們?cè)趺磿?huì)集合在一起?集合在一起會(huì)變成什么?我讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)認(rèn)真讀課文。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,小組合作探究,終于弄明白發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的:盾就是鐵屋子(坦克的身子),矛就是炮。鐵屋子用來(lái)防護(hù),炮用來(lái)進(jìn)攻,合二為一,威力無(wú)比。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)、探究重點(diǎn)迎刃而解。由此可見(jiàn),學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的讀書(shū),認(rèn)認(rèn)真真的探究問(wèn)題就會(huì)攻克重點(diǎn)。
體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的.道理是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀文章,找到了說(shuō)明的道理:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!边@句話含義深刻,對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是比較難的。為了讓小學(xué)生好理解,我列舉了生活中的一個(gè)小例子。我們天天使用的中性筆就是集圓珠筆與鋼筆的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明的,發(fā)明者就是個(gè)勝利者。因此,我們?nèi)绻麖男∩朴诎l(fā)現(xiàn),科學(xué)思考,博采眾長(zhǎng),就會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造,你也就是個(gè)勝利者。學(xué)生通過(guò)身邊的例子明白了這句話的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)不攻自破,水到渠成。
由此可見(jiàn),在語(yǔ)文教學(xué)中,一定要放手讓學(xué)生多讀書(shū),書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。教師切忌滔滔不盡地去講,你講的天花亂墜,學(xué)生不一定聽(tīng)懂,只有讓學(xué)生讀書(shū)后感悟出來(lái)的東西才能記憶猶新。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天,我讀了一篇文章,題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的:有一天,發(fā)明家手持矛和盾準(zhǔn)備和朋友比賽,對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般的向他刺來(lái),發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭,他忽然想:還是盾太小了,盾要能大的像一個(gè)鐵屋子,鐵屋子上要能有輪子,再裝上履帶,那不就沒(méi)有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克,正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上不斷顯出神威。19,當(dāng)英國(guó)的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),德國(guó)兵頭一回見(jiàn)倒這龐然大物時(shí),嚇得一下子向后跑了十公里。
其實(shí)在生活中我覺(jué)得還有很多“加一加”的方法,比如錄音機(jī)和電話加起來(lái)就組成了錄音電話,電瓶裝上自行車上就組成了電動(dòng)自行車等等。
通過(guò)這個(gè)故事我明白了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就可能成為最后的勝利者!
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):
能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字記字的方法。正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
通過(guò)學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。
創(chuàng)設(shè)情境由鮮明意象導(dǎo)入新課(這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn))。
教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題:
借助識(shí)字工具閱讀課文,交流識(shí)字(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))。
1學(xué)生自行閱讀課文,借助字典工具書(shū)查閱生字,認(rèn)字。(這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成)。
2采用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),到了三年級(jí)上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識(shí)記。)。
以“摘蘋(píng)果”“抓鬮認(rèn)字”組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
讀讀畫(huà)畫(huà),了解坦克的由來(lái)(這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn))。
學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?
(發(fā)明家發(fā)明坦克的故事)。
再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落,畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),勾畫(huà)具有總結(jié)性的詞語(yǔ):“比賽想法發(fā)明”,勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。)。
再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的?
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):
(1)理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架”“緊張危急”。
(2)體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟:
首先,教師出示兩個(gè)句子,學(xué)生比較ab句子的不同點(diǎn),體會(huì)用上打比方句子的好處。
a:對(duì)方的矛向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
b:對(duì)方的矛(如雨點(diǎn)般)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”“緊張危急”,才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里,結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì),理解詞語(yǔ)“難以招架”“緊張危急”。
5讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)。
“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。”
6讀書(shū)作畫(huà),理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書(shū)邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)出坦克的樣子,注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),結(jié)合作畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解記憶詞語(yǔ)的方法。
(學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語(yǔ)等)。
學(xué)生讀了課文后,想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
(在學(xué)習(xí)最后一段時(shí),更深化理解課文的中心)。
拓展思路,展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))。
在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。
質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計(jì):(1)抄寫(xiě)生字詞。
(2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
前幾天,我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
在那天晚上,我在讀課文的時(shí)候,我的問(wèn)題來(lái)了:它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問(wèn)媽媽:“媽媽,它為什么要把的矛和盾和起來(lái)?”
媽媽想了想說(shuō):“可能它們要取長(zhǎng)補(bǔ)短吧?!?BR> 我想了想,走到旁邊想:“那起不是它們都有短處嗎?”
后來(lái),我理解了這個(gè)意思,我心中想:“以后一些東西,也把它集合在一起,創(chuàng)作大發(fā)明,成為勝利者?!弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲,還是一門(mén)奇妙的藝術(shù)。
圍棋是一片星空,棋子像閃閃星星錯(cuò)落有致地分布著;棋盤(pán)也是遼闊的土地,黑子與白子是爭(zhēng)奪土地的兩支軍隊(duì)。各個(gè)棋子在棋盤(pán)上是平等的,在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺(jué)得,圍棋處處有美感,像一幅圖案。圍棋布局時(shí),用兩三只棋子勾畫(huà)出輪廓,然后黑白相互滲透?!安季帧本褪俏业亩堋V斜P(pán)階段,黑子和白子漸漸交織在一起,棋局紛繁復(fù)雜,棋子與棋子之間關(guān)系有尖、飛、跳、拆等,都是相隔一定距離,不同的下法形成各種各樣的棋形,這是沖殺階段,沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段,棋子落到一個(gè)個(gè)細(xì)微的角落,一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點(diǎn),我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說(shuō)我的“沖殺力”有時(shí)發(fā)揮很好,但如果遇到神鬼莫測(cè)的“盾”,我就“昏著”敗下陣來(lái)。學(xué)了《矛和盾的集合》,我懂得了不僅要沖殺力好,“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對(duì)殺”“收官”等下得好,還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局,使我的“矛”和“盾”集合起來(lái),才能沖向圍棋的最高境界。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!边@個(gè)耐人尋味的人生哲理是我從《矛和盾的集合》里學(xué)來(lái)的。
課文講了發(fā)明家和朋友比賽,對(duì)方的矛向他刺來(lái),他用盾左抵右擋,還是難以招架。后來(lái),發(fā)明家就把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一,發(fā)明了陸地霸主--坦克。坦克一上場(chǎng),敵軍就聞風(fēng)喪膽,嚇退了十公里。
學(xué)完了這篇課文,我不禁對(duì)發(fā)明家佩服了起來(lái),我覺(jué)得他不僅能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),而且善于動(dòng)腦筋,能把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身,我想,這也就是成功的關(guān)鍵吧。比如,有的人把橡皮和鉛筆的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在了一起,發(fā)明了帶橡皮的鉛筆;有的人結(jié)合了電風(fēng)扇和取暖器的功能,發(fā)明了空調(diào);還有的人利用蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達(dá)等等。
由此看來(lái),學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處還真有用。像我以前身上也有許多缺點(diǎn),可是從不愿意面對(duì)。當(dāng)媽媽在我面前表?yè)P(yáng)哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué),學(xué)習(xí)習(xí)慣好時(shí),我的心里就會(huì)很不服氣,還會(huì)很不屑地說(shuō):“他有那么好嗎?我才比他呢……”不過(guò),現(xiàn)在我已經(jīng)茅塞頓開(kāi)了,思想也有了一百八十度的轉(zhuǎn)變,我明白只有善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能讓自己變得更加優(yōu)秀。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我們學(xué)了一篇課文叫《矛與盾的集合》,講得是發(fā)明家集合了盾可以防衛(wèi),矛可以進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn),于是就發(fā)明了坦克……從這篇課文里我知道了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者。
其實(shí)還有許多矛與盾的集合體,等著我去發(fā)現(xiàn),等著我去發(fā)明。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道,在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維;同時(shí)從“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理中得到啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”,讀懂本課內(nèi)容;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
2、理解、體會(huì)由坦克引發(fā)的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
同學(xué)們,老師帶大家認(rèn)識(shí)兩個(gè)大字。(出示課件:矛、盾的金文)
猜猜這兩個(gè)是什么字?你是怎樣猜出來(lái)的?我們來(lái)看看矛、盾兩個(gè)字的變化過(guò)程。(課件出示)
看樣子就能才出來(lái)的字叫象形字,象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯?,但文字也有進(jìn)口的,如:坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢?讓我們一起走進(jìn)課文《矛和盾的集合》,課題中有三個(gè)新朋友,你認(rèn)識(shí)嗎?這也是本課要求書(shū)寫(xiě)的生字。請(qǐng)舉起你的手和我一起認(rèn)真地寫(xiě)吧。
讀讀吧!(學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,用三分鐘的時(shí)間讀通課文,畫(huà)出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
讀一讀你畫(huà)的詞語(yǔ),其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪些詞語(yǔ)和你畫(huà)的相同,看看哪些詞語(yǔ)的人氣最旺。
我呢也找了一些好詞語(yǔ),請(qǐng)你讀一讀。(課件出示)
三、由重點(diǎn)句引發(fā)思考,激起探索欲
文中有個(gè)句子把矛、盾、坦克都用進(jìn)去了,請(qǐng)找找這個(gè)句子。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、老師給大家?guī)?lái)一件禮物。(出示圖片和象形字。)。
3、師一邊范寫(xiě),一邊闡述(矛:古代一種兵器,長(zhǎng)形,尖頭,我們看矛這個(gè)字,是個(gè)象形字,這里的撇可別忘了,一看這字給人感覺(jué)這個(gè)武器很鋒利。盾,古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇,特別的長(zhǎng),這樣盾就大一點(diǎn),才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書(shū)空。)。
4、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)矛和盾的集合。(出示課題,齊讀)。
5、讀了課文,你有什么問(wèn)題嗎?
過(guò)渡:會(huì)提問(wèn)題的人,是最會(huì)讀書(shū)的人,小朋友帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文,請(qǐng)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語(yǔ):
第一組:坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般。
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。(他們讀的正確嗎?我們也來(lái)讀一遍。)。
緊張固然烏龜炮口戰(zhàn)場(chǎng)首次長(zhǎng)處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團(tuán)左抵右擋。
a、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí),請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生朗讀,要求聲音響亮,流暢。
b、課件出示:試一試,真有趣。
左抵右擋左()右()(左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍)。
老師還給大家?guī)?lái)了一組更有意思的詞語(yǔ),快來(lái)讀一讀吧。
3、第二組:矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻。
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。
a、自由讀。
b、指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么?
c、描寫(xiě)“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫(xiě)“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢!男女生合作一下好不好?女生讀“矛”,男生就緊接著讀“盾”。
d、通過(guò)了讀詞語(yǔ),我們知道矛的長(zhǎng)處是-----,盾的長(zhǎng)處是----。
(1)默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。
(2)發(fā)明家把()和()(),發(fā)明了()。
4、課文中有一句話也是說(shuō)這個(gè)意思,你能快速找出來(lái)嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。(生齊讀)。
(1)、從這句話種,你知道了什么?(板書(shū):合二為一、坦克、大顯神威)。
“二”是指什么呢?“一”又是指什么?課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢?
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,我們就說(shuō)是矛和盾的集合。
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢?
1、(課件出示)發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
(1)指名讀。
(2)這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀?(緊張、激烈)。
(3)你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽?(如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架)。
(4)如雨點(diǎn)般刺來(lái),刺的速度?老師也帶來(lái)一個(gè)句子,你喜歡哪個(gè)?為什么?你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎?(快速指生讀雨點(diǎn)般)是啊,這運(yùn)用了比喻的修辭手法,更形象生動(dòng)的寫(xiě)出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎?(出示)比喻句的威力真大啊,讓我們把比喻句再次送到句子中,使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
(5)師生表演。生以書(shū)當(dāng)盾,師以手當(dāng)矛(你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家,老師就是你們的對(duì)手。我們來(lái)一場(chǎng)比賽好不好?)。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來(lái)(生做動(dòng)作抵擋),左上方;左下方;右上方;右下方;一會(huì)兒左一會(huì)兒右;向你的頭部刺來(lái);向你腿部刺來(lái)……(邊說(shuō)邊加快語(yǔ)速,以感覺(jué)激烈的.爭(zhēng)斗場(chǎng)面)。
(6)能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎?
(7)這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)<绷耍≌l(shuí)能讀好這句話?(指名讀、小組讀、齊讀)。
2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
(1)發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?他想到什么解決的辦法?出示表格。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
(3)齊讀,讀出心情變化。男生讀,女生讀,齊讀。
3、(師出示鐵屋子)那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?請(qǐng)輕輕讀第三、四自然段,填填表格。(生自由讀課文)。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
(1)發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;?yàn)觚敗W孕l(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!
a、給固然換一換詞。(雖然)。
b、呆在鐵屋子里,自衛(wèi)有了,但是什么沒(méi)有呢?
c、發(fā)明家又一次對(duì)自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
(2)他想到了什么解決的辦法?
a、填表格。
b、矛字加了什么符號(hào)?這是真正的矛嗎?表示什么意思?(槍口、炮口)看大屏幕(出示裝上槍炮的鐵屋子)。
c、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法,真讓人興奮??!你能來(lái)讀讀這句話嗎?(指名讀)。
對(duì)了,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看,這長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào),較破折號(hào),在這里是想說(shuō)明這個(gè)矛是指--,我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。(齊讀)。
(3)出示:可是,這樣固然————————。
a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家,提出疑問(wèn)嗎?填表格。
b、又是怎樣解決的呢?理解履帶。(大屏幕出示坦克)。
(師生合作讀)。
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽,就在他難以招架時(shí),他忽然想到----。
可是轉(zhuǎn)念一想,又出現(xiàn)了新的問(wèn)題---。
這可怎么辦呢?他苦思冥想,終于想到了新的辦法-----。
5、小結(jié)。同學(xué)們,一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,一次又一次解決問(wèn)題,最后終于把矛的進(jìn)攻,盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——(坦克)擦去問(wèn)號(hào)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話,借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢?
學(xué)生自由練說(shuō)。
7、匯報(bào)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),既能—又能—所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的,對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù):
六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文,知道了矛的作用是進(jìn)攻,盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。
二、自由讀文,用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō),指名說(shuō)。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么?
生:遇到問(wèn)題善于思考,分析,創(chuàng)造。
結(jié)合板書(shū)::遇到問(wèn)題善于思考,分析,創(chuàng)造。
四,發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題?
1、出示句子:“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵又擋,還是難以招架?!狈磸?fù)讀。
2、讀了這個(gè)句子你知道了什么?(看錄像,再通過(guò)動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。)。
3、這個(gè)句子哪些些地方寫(xiě)得好?(對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),用了打比方的手法,使句子表達(dá)地更具體。)。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?自由讀,小組交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)出示句子:
盾太小了!如果盾大的像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人一槍也戳不到我啦!
師:發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子?這個(gè)鐵屋子解決了什么問(wèn)題?
板書(shū):自衛(wèi)。
師:有了這個(gè)鐵屋子做盾,
的確安全可靠,他的設(shè)想多好啊,我們用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?練習(xí)朗讀。
師:你還畫(huà)了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?
出示句子:在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。
師:對(duì)了在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞?
這個(gè)小洞又可以解決什么問(wèn)題?學(xué)生交流。
板書(shū):進(jìn)攻。
板畫(huà),裝上輪子,安上履帶,為什么要這樣呢?四人小組交流。
板書(shū):大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝……。
打得敵人怎樣?
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒(méi)……(根據(jù)板書(shū),讀成語(yǔ)。)。
師:坦克發(fā)揮了無(wú)比的威力,大家覺(jué)得他的優(yōu)勢(shì)在哪?
板書(shū):集合了矛與盾的力量。
七、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?
八、抄寫(xiě)文中的四字詞語(yǔ)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí):認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
情感:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
1、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
1、能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)。
2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)。
3、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。(師)。
4、查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(生)。
1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)。
2、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí),更有聰明人想到了別的,是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)25課,《矛和盾的集合》。
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
1、(出示生字、詞語(yǔ)卡片)提問(wèn):認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊正音)。
2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?說(shuō)說(shuō)你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),自主識(shí)字。)。
3、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識(shí)記。
5、交流:課文講了一件什么事?
小組討論,評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
6、自由交流:通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽(tīng),你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。)。
1、出示要寫(xiě)的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記:分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí),檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
6、小結(jié)寫(xiě)字情況。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。(見(jiàn)詞語(yǔ)表)。
2、進(jìn)一步讀熟課文,爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。
3、用“?”標(biāo)出不理解的地方,其他問(wèn)題可提在筆記本上。
1、出示生字卡片,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)(字卡背后)。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
小黑板出示詞語(yǔ),學(xué)生訂正,改錯(cuò)。
3、提問(wèn):聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎?(學(xué)生互問(wèn)互答)。
4、板書(shū)“大顯神威”,這是什么意思?(初步理解)。
圍繞這個(gè)詞,你能提出哪些問(wèn)題?(引導(dǎo),如:誰(shuí)“大顯神威”?它具有什么“神威”?它為什么能大顯神威?)。
1、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn):是誰(shuí)“大顯神威”?生答后,引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案?引導(dǎo)學(xué)習(xí)1~4自然段。
3、默讀1~4自然段,嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。
小結(jié):發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1~4自然段。
引導(dǎo):小聲讀這部分課文,把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái),待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程,以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”,你明白了什么道理?
引讀6自然段。
出示句子“誰(shuí)善于……勝利者?!闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。
你是怎么明白這個(gè)道理的?
小結(jié):通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。
說(shuō)明:用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法,不能空講道理,舉例最有說(shuō)服力。
先分組討論,再在全班交流。
2、談話:矛和盾很早就有,為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢?(生自由回答)。
小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問(wèn)題。
1、觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處,作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法,記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品,在展示臺(tái)上展示。
(可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
出示圖片矛和盾,師生寫(xiě)這兩個(gè)字,師隨機(jī)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾是做什么用的。揭示課題。理解“集合”與我們平時(shí)說(shuō)的站隊(duì)集合一樣嗎?那么矛和盾是怎樣集合在一起的?今天我們就一起學(xué)習(xí)黃水清寫(xiě)的這篇文章,齊讀課題。
(評(píng):導(dǎo)題,注意寫(xiě)字和解題)。
1、自己讀課文,邊讀邊想,課文講了一件什么事?
2、檢查生詞讀音。
(評(píng):不是隨意,而是有目的,精選的。)。
3、指出音譯詞:坦克、出示其他音譯詞:漢堡、咖啡、沙發(fā)、吉普(多有意思呀!)。
4、指出:左抵右擋、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)、像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些?(多有意思呀!更有意思的還在后面呢?。?。
(評(píng):注意了引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ))。
5、根據(jù)教師提供的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生概括課文講了一件什么事。并理清課文各部分都寫(xiě)了什么,即脈絡(luò)。
(評(píng):減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生不做難)。
其中有幾個(gè)詞,找一生連起來(lái)讀。這些詞連起來(lái)就能概括出課文的主要內(nèi)容。自己試試,兩生說(shuō)。還有其他作用,讓學(xué)生說(shuō),學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn),教師提示:藍(lán)色的詞是表示什么的?(發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程)板書(shū):過(guò)程,課文1——4自然段就是寫(xiě)的發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。紅色的詞是表示什么?(表示坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威)這是坦克的作用。板書(shū):作用。課文的第5自然段就是寫(xiě)的它的作用。那么第6自然段呢?告訴了我們一個(gè)道理。板書(shū):道理。
1、學(xué)習(xí)“過(guò)程”:教師創(chuàng)設(shè)情景,讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)發(fā)明家,教師敘述,讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中。
(評(píng):讓學(xué)生進(jìn)入情境,很容易地能體會(huì)出發(fā)明家的情感)。
讓學(xué)生默讀課文,標(biāo)畫(huà)出發(fā)明家當(dāng)時(shí)的想法。學(xué)生自讀自悟——集體交流:一生讀、教師引導(dǎo)學(xué)生注意這句話中的兩個(gè)感嘆號(hào)并讀體會(huì)它表示的情感、讀出不同的感情——師生分部讀1、2自然段。
2、接著他又怎么想的,出示3段少了“可是”與原文對(duì)比,同桌討論有什么不同,體會(huì)發(fā)明家情感的變化。男女生分部讀,男生讀“盾太小了……”女生讀“可是……”得出結(jié)論,教師總結(jié),發(fā)明家又想到了進(jìn)攻。
(評(píng):太繁瑣了些!直接體會(huì)發(fā)明家的情感,想到的是“進(jìn)攻”就行了。體會(huì)情感,讀出情感,進(jìn)而理解表達(dá)的意思。水到渠成?。?。
3、接著他又想到什么呢?他怎么解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢?學(xué)生讀4自然段,接著出示坦克圖,說(shuō)說(shuō)自衛(wèi)怎樣為了更好地進(jìn)攻呢?坦克的鐵屋子相當(dāng)于什么?解決了什么問(wèn)題。槍口或炮口相當(dāng)于什么,解決了什么問(wèn)題?教師總結(jié),坦克的作用,坦克將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一。
4、學(xué)習(xí)第5自然段,領(lǐng)悟坦克的威力。放坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)的情景視頻,讓學(xué)生體會(huì)坦克的威力。進(jìn)而齊讀出它的威力。
4、坦克的再回到3、4自然段,體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程。思考發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。深入而又完善的思考呀!
5、讀5段,讀出它的威力。
6、讀最后一段。你想成為這樣的勝利者嗎?接著出示課前交流的圖片,問(wèn)學(xué)生把什么和什么合二為一,就能勝利。
激發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題,把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)勝利。
總評(píng):
優(yōu)點(diǎn):教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),巧妙、自然,重點(diǎn)突出。整節(jié)課教師都在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開(kāi)始的“老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好玩的游戲”“多有意思呀?更有意思的還在后面呢?”教師給學(xué)生提供詞語(yǔ)或情境或圖片,讓學(xué)生突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
缺點(diǎn):感覺(jué)分析多一些,教師的表現(xiàn)多一些,學(xué)生讀的少一些。學(xué)生的自讀自悟少些。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、讀懂本課內(nèi)容,通過(guò)了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
1、通過(guò)不同的讀書(shū)方式,體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程,了解坦克的發(fā)明過(guò)程。
2、有感情地朗讀課文。
通過(guò)了解發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起的過(guò)程,理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。
powerpoint課件。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)。
意圖。
一、以疑入課,引發(fā)思考。
出示課題,讀題質(zhì)疑。
出示投影,請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),默讀課文,找到^答~`案。
二、深入學(xué)習(xí),了解發(fā)明過(guò)程。
發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起?
由學(xué)生的見(jiàn)解,引讀第二段第1句話。
出示投影,句式對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。
發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法?
去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”,假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí),發(fā)明家會(huì)是怎樣的心情?
然而,有了鐵屋子就夠了嗎?發(fā)明家通過(guò)進(jìn)一步的思考,心情有了怎樣的變化?
請(qǐng)同桌二位同學(xué)配合讀,讀出發(fā)明家心情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!”這句話的含義,進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻,并裝上了輪子和履帶,發(fā)明出了坦克。
出示投影,通過(guò)填空練習(xí),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí),了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的,下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來(lái)回顧一下吧。
三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、出示坦克圖片。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。
3、播放影片。
那么,就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來(lái)吧。
4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力?
教師小結(jié)。
四、揭示課文講述的道理,聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說(shuō)明。
根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)出類似的發(fā)明。
同學(xué)們,這篇課文中有不少好的詞匯,你想積累哪些呢?
五.布置作業(yè):積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
帶著問(wèn)題默讀課文,進(jìn)行自學(xué)。
學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
學(xué)生讀句子,談感受。
通過(guò)抓重點(diǎn)詞,體會(huì)發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。
學(xué)生有感情地朗讀,讀出緊張危急的情景。
學(xué)生讀句子,談感受。
學(xué)生讀出喜悅的心情。
學(xué)生讀句子,體會(huì)僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的,并讀出心情變化。
同桌二人配合讀課文。
學(xué)生讀課文,談感受。
學(xué)生填空。
學(xué)生與老師相配合朗讀。
學(xué)生對(duì)坦克的外形進(jìn)行描述。
學(xué)生讀課文,談體會(huì)。
進(jìn)一步感受坦克強(qiáng)大的威力。
學(xué)生有感情地朗讀,抒發(fā)情感。
學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過(guò)的知識(shí)談體會(huì)。
學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和思考,談感受。
學(xué)生讀課文最后一段。
學(xué)生合作討論,發(fā)表觀點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生思考后談自己的想法。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、能力。
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
匯報(bào)、交流。
開(kāi)始深入學(xué)習(xí)課文。
品讀、感悟發(fā)明家遇到的問(wèn)題是急待解決、刻不容緩的。
通過(guò)不同的讀書(shū)方式,了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。
體會(huì)“龐然大物”的含義。
體會(huì)“大顯神威”的含義。
通過(guò)多媒體的運(yùn)用,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強(qiáng)大。
鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。
感悟發(fā)明家的品質(zhì)。
理解課文講述的道理。
結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說(shuō)明,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
積累詞語(yǔ)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、知識(shí)與技能:
1)復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì),理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì);
2)提高科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件,學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生掌握知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的有關(guān)知識(shí),但還沒(méi)能系統(tǒng)掌握,學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識(shí)。
1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
2、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的歸納整理。
教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。
1、教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(1分鐘)。
2、教師巡視學(xué)生復(fù)習(xí)情況。
3、教師可看到各小組的答題情況,小組的得分率,每道題的錯(cuò)誤率,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、教師可看到各小組的答題情況,小組的得分率,每道題的錯(cuò)誤率,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、教師巡視學(xué)生討論情況,解答疑問(wèn)。教師可看到每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
6、教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況,解答疑問(wèn)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法,了解發(fā)明家思考的過(guò)程,在交流中,通過(guò)補(bǔ)充句等方法,學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導(dǎo),學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù):初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢?
2.矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示課件生字、生詞卡片,認(rèn)讀。
3.鞏固新詞。
4.指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手,再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié),學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的,將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑。
1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2.同桌相互交流。
3.全班初步交流所提的問(wèn)題。
4.對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決。
5.提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、小結(jié)課文。
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲,可以是生字學(xué)習(xí)方面的,也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫(xiě),等一下給同學(xué)提醒。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神。
a.學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
3.學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě),寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
4.學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
作業(yè):
1.抄寫(xiě)生字2遍,注上拼音。
課文講了一件什么事?
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲,還是一門(mén)奇妙的藝術(shù)。
圍棋是一片星空,棋子像閃閃星星錯(cuò)落有致地分布著;棋盤(pán)也是遼闊的土地,黑子與白子是爭(zhēng)奪土地的兩支軍隊(duì)。各個(gè)棋子在棋盤(pán)上是平等的,在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺(jué)得,圍棋處處有美感,像一幅圖案。圍棋布局時(shí),用兩三只棋子勾畫(huà)出輪廓,然后黑白相互滲透。“布局”就是我的盾。中盤(pán)階段,黑子和白子漸漸交織在一起,棋局紛繁復(fù)雜,棋子與棋子之間關(guān)系有尖、飛、跳、拆等,都是相隔一定距離,不同的下法形成各種各樣的棋形,這是沖殺階段,沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段,棋子落到一個(gè)個(gè)細(xì)微的角落,一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點(diǎn),我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說(shuō)我的“沖殺力”有時(shí)發(fā)揮很好,但如果遇到神鬼莫測(cè)的“盾”,我就“昏著”敗下陣來(lái)。學(xué)了《矛和盾的集合》,我懂得了不僅要沖殺力好,“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對(duì)殺”“收官”等下得好,還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局,使我的“矛”和“盾”集合起來(lái),才能沖向圍棋的最高境界。
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矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的:
1、讀懂本課內(nèi)容,通過(guò)了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)不同的讀書(shū)方式,體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程,了解坦克的發(fā)明過(guò)程。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)了解發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起的過(guò)程,理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)用具:
powerpoint課件。
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、以疑入課,引發(fā)思考。
出示課題,讀題質(zhì)疑。
出示投影,請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),默讀課文,找到答案。
二、深入學(xué)習(xí),了解發(fā)明過(guò)程。
由學(xué)生的見(jiàn)解,引讀第二段第1句話。
出示投影,句式對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。
發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法?
去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”,假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí),發(fā)明家會(huì)是怎樣的心情?
然而,有了鐵屋子就夠了嗎?發(fā)明家通過(guò)進(jìn)一步的思考,心情有了怎樣的變化?
請(qǐng)同桌二位同學(xué)配合讀,讀出發(fā)明家心情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!”這句話的含義,進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻,并裝上了輪子和履帶,發(fā)明出了坦克。
出示投影,通過(guò)填空練習(xí),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí),了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的,下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來(lái)回顧一下吧。
三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、出示坦克圖片。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。
3、播放影片。
那么,就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來(lái)吧。
4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力?
教師小結(jié)。
四、揭示課文講述的道理,聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說(shuō)明。
根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)出類似的發(fā)明。
同學(xué)們,這篇課文中有不少好的詞匯,你想積累哪些呢?
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》,一起讀課題。(生齊讀課題)。
師:請(qǐng)看,這是矛,這是盾,它們都是從古代流傳至今的兵器,同樣,這兩個(gè)漢字也是從古代文字慢慢演變而來(lái)的。
師:先來(lái)看看“盾”字的演變,這是甲骨文的“盾”,后面一人雙手拿盾,非常形象,這是金文,再是小篆,最后是楷體,再請(qǐng)看“矛”字……(課件演示演變過(guò)程)。
師:這兩個(gè)也是我們今天要寫(xiě)的生字。請(qǐng)打開(kāi)生字抄寫(xiě)本,仔細(xì)觀察前面的范字,自己先試著把“矛”和“盾”各寫(xiě)一個(gè)。(生自由練寫(xiě))。
再請(qǐng)看“盾”字,特別注意第一筆是平撇,第二筆是豎撇,下面的橫也寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
師:請(qǐng)看老師在黑板上寫(xiě)一寫(xiě),先寫(xiě)“矛”:橫撇點(diǎn)橫鉤,彎鉤加撇把筆收:再寫(xiě)“盾”:平撇豎撇連十目,萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔选懊焙汀岸堋备鲗?xiě)一次。(生自由練寫(xiě))。
師:再來(lái)看看剛才這位同學(xué)寫(xiě)的,“矛”和“盾”都有了一定的進(jìn)步,寫(xiě)得相當(dāng)漂亮。
師:先把生字抄寫(xiě)本輕輕地放在一邊,一起再讀課題。(生讀課題)。
師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文,想想“集合”在文中是什么意思(生自由朗讀課文)。
師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:“集合”在課文中就是指把矛和盾結(jié)合在一起。
生:我認(rèn)為“集合”在課文中是指把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。
(師根據(jù)回答板書(shū):進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一)。
師:對(duì)呀!這就是課文要告訴我們的事情,誰(shuí)能看著板書(shū)把這件事更完整地說(shuō)一遍?
生:發(fā)明家在和朋友比賽時(shí),想到把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
師:下面一起來(lái)看看課文中的生字詞誰(shuí)來(lái)讀左邊的這一組詞語(yǔ)?(指名一生讀)。
師:這個(gè)字跟老師再念一念,翹舌音“戳”。(生跟讀)。
師:誰(shuí)來(lái)讀右邊的這一組?(指名一生讀)。
師:請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩組詞語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:左邊詞語(yǔ)都是寫(xiě)進(jìn)攻的,右邊都是寫(xiě)自衛(wèi)的。
師:也就是說(shuō)它們分別是寫(xiě)矛和盾的什么?
生:左邊詞語(yǔ)都是寫(xiě)矛的特點(diǎn),右邊詞語(yǔ)都是寫(xiě)盾的特點(diǎn)。
師:你真有一雙慧眼!
師:左右兩邊的同學(xué)可以對(duì)看來(lái)讀這些詞語(yǔ)呢,左邊讀“矛”,右邊讀“盾”;左邊進(jìn)攻,右邊自衛(wèi),試一試。(生對(duì)讀詞語(yǔ))。
師:讀得真好。左邊是“矛”,右邊是“盾”,發(fā)明家把它們集合在一起,發(fā)明了坦克(課件演示集合過(guò)程)發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn),這是發(fā)明家不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并試著完成學(xué)習(xí)單,(生默讀課文,自由填寫(xiě)學(xué)習(xí)單、師提醒用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫(xiě),填好的同桌可以交流一下)。
生:同意!
師:是的。但老師覺(jué)得把“了”字刪去會(huì)更簡(jiǎn)潔一些(用紅筆刪除)。
師:他認(rèn)為解決方法是“做一個(gè)鐵屋子”有沒(méi)有更好的說(shuō)法?
生:可以用“造”鐵屋。
師:不錯(cuò)!他在什么情況下發(fā)現(xiàn)“盾太小”這個(gè)問(wèn)題?
生:是發(fā)明家和朋友比賽難以招架時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
師:你能找到課文中的描寫(xiě)來(lái)讀一讀嗎?
生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架:(師出示這個(gè)句子)。
生:我從“雨點(diǎn)般”這個(gè)詞中讀出對(duì)方的矛速度很快,又很密集。
師:請(qǐng)你帶著這種理解再讀讀這個(gè)句子。(生讀)。
師:這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“雨點(diǎn)般”來(lái)體會(huì),還有不同的理解嗎?
生:我從“左抵右擋”這個(gè)詞看出這場(chǎng)比賽很激烈。
師:知道什么是“左抵右擋”嗎?
生:就是左邊抵一下,右邊擋一下的意思。
師:剛才同學(xué)們看到了,“左抵右擋”僅僅是左抵一下,右擋一下嗎?
生:不是!
生:“左抵右擋”是指上下左右全方位地自我保護(hù)。
師:說(shuō)得真好。這位同學(xué)此時(shí)還在氣喘吁吁,其實(shí)這就是“難以招架”的表現(xiàn)。抓住這些關(guān)鍵詞,能幫助你更好地理解句子,誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名生讀)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí):認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
情感:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師:要學(xué)好課文,最主要的一點(diǎn)就是讀書(shū),而讀書(shū)貴在思考?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文,從課文中找到答案。
(大屏出示問(wèn)題:1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。
生回答問(wèn)題。
生:發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生:發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生:從中我懂得了:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過(guò)程。
師:請(qǐng)找出描寫(xiě)發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家有盾左抵右擋,還是難以招架。
師:這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
生:緊張、激烈。
師:你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來(lái)的?
生:左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。
生:盾太小了。
師:發(fā)明家是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
師:這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用,但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生:不能進(jìn)攻。
師:是啊,自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生:在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
師:現(xiàn)在,這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi),又能攻擊,但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美,于是給它裝上(),安上(),這下鐵屋子會(huì)跑了,同學(xué)們,這個(gè)能攻擊,能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生:輪子、履帶、坦克。
師:是的,發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起,發(fā)明了坦克,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生:齊讀1-----4自然段。
師:請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。大屏顯示:發(fā)明家和朋友比賽,發(fā)現(xiàn)(),于是做了一個(gè)(),又發(fā)現(xiàn)不能(),于是在(),接著給它裝上(),安上()。于是,發(fā)明家發(fā)明了()。
生:發(fā)明家和朋友比賽,發(fā)現(xiàn)(盾太小了),于是做了一個(gè)(鐵屋子),又發(fā)現(xiàn)不能(進(jìn)攻),于是在(鐵屋子上開(kāi)了個(gè)小洞,從小洞里伸出進(jìn)攻的“矛”------槍口或炮口),接著給它裝上(輪子),安上(履帶)。于是,發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。
(二)、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
師:坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一,它在戰(zhàn)場(chǎng)上------。
生:大顯神威。
大屏顯示句子:19,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德軍兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退后了十公里!
師:從句中的那里看出了坦克的大顯神威?
生:嚇得哇哇直叫。
生:龐然大物。
生:亂成一團(tuán)。
生:一下子退后了十公里。
(三)、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
師:坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
生:發(fā)明家。
師:此時(shí)此刻,如果發(fā)明家站在你面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
生:發(fā)明家你真了不起。
生:發(fā)明家你真聰明。
(四)理解:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!?BR> 師:是的,發(fā)明家很聰明,很了不起,因?yàn)樗朴诎褎e人的長(zhǎng)處聚于一身,所以獲得了成功。(大屏顯示:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。)。
生自由讀句子。
師:請(qǐng)結(jié)合課文,談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
生:發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處聚于一身,發(fā)明了坦克。
生:只要善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身,就會(huì)獲得成功。
二、拓展。
師:在我們身邊,也有很多這樣的集合,聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:電瓶+自行車=電動(dòng)子行車。
生:車輪+椅子=輪椅。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí):認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
情感:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
【課前準(zhǔn)備】。
1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)。
2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)。
3、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。(師)。
4、查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(生)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),了解單元主題。
二、瀏覽本組內(nèi)容,了解課文梗概。
三、故事引入,揭示課題。
1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)。
2、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí),更有聰明人想到了別的,是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)25課,《矛和盾的集合》。
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
四、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)生字。
1、(出示生字、詞語(yǔ)卡片)提問(wèn):認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊正音)。
2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?說(shuō)說(shuō)你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),自主識(shí)字。)。
3、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識(shí)記。
5、交流:課文講了一件什么事?
小組討論,評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
6、自由交流:通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽(tīng),你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。)。
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、出示要寫(xiě)的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記:分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí),檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
6、小結(jié)寫(xiě)字情況。
六、課后作業(yè)。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。(見(jiàn)詞語(yǔ)表)。
2、進(jìn)一步讀熟課文,爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。
3、用“?”標(biāo)出不理解的地方,其他問(wèn)題可提在筆記本上。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這篇文章是一篇說(shuō)明道理的小短文。寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在朋友的比賽中,由矛和盾的長(zhǎng)處想到并發(fā)明了坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克。我讓學(xué)生查詞典,查到了矛是古代的一種兵器,在長(zhǎng)桿的一端安有青銅或鐵制的槍頭。盾是古代打仗用來(lái)遮擋對(duì)方刀、矛、箭的防護(hù)武器。一個(gè)是進(jìn)攻的兵器,銳利無(wú)比;一個(gè)是防護(hù)的武器,堅(jiān)固無(wú)比。它們?cè)趺磿?huì)集合在一起?集合在一起會(huì)變成什么?我讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)認(rèn)真讀課文。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,小組合作探究,終于弄明白發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的:盾就是鐵屋子(坦克的身子),矛就是炮。鐵屋子用來(lái)防護(hù),炮用來(lái)進(jìn)攻,合二為一,威力無(wú)比。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)、探究重點(diǎn)迎刃而解。由此可見(jiàn),學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的讀書(shū),認(rèn)認(rèn)真真的探究問(wèn)題就會(huì)攻克重點(diǎn)。
體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的.道理是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀文章,找到了說(shuō)明的道理:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!边@句話含義深刻,對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是比較難的。為了讓小學(xué)生好理解,我列舉了生活中的一個(gè)小例子。我們天天使用的中性筆就是集圓珠筆與鋼筆的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明的,發(fā)明者就是個(gè)勝利者。因此,我們?nèi)绻麖男∩朴诎l(fā)現(xiàn),科學(xué)思考,博采眾長(zhǎng),就會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造,你也就是個(gè)勝利者。學(xué)生通過(guò)身邊的例子明白了這句話的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)不攻自破,水到渠成。
由此可見(jiàn),在語(yǔ)文教學(xué)中,一定要放手讓學(xué)生多讀書(shū),書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。教師切忌滔滔不盡地去講,你講的天花亂墜,學(xué)生不一定聽(tīng)懂,只有讓學(xué)生讀書(shū)后感悟出來(lái)的東西才能記憶猶新。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天,我讀了一篇文章,題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的:有一天,發(fā)明家手持矛和盾準(zhǔn)備和朋友比賽,對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般的向他刺來(lái),發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭,他忽然想:還是盾太小了,盾要能大的像一個(gè)鐵屋子,鐵屋子上要能有輪子,再裝上履帶,那不就沒(méi)有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克,正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上不斷顯出神威。19,當(dāng)英國(guó)的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),德國(guó)兵頭一回見(jiàn)倒這龐然大物時(shí),嚇得一下子向后跑了十公里。
其實(shí)在生活中我覺(jué)得還有很多“加一加”的方法,比如錄音機(jī)和電話加起來(lái)就組成了錄音電話,電瓶裝上自行車上就組成了電動(dòng)自行車等等。
通過(guò)這個(gè)故事我明白了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就可能成為最后的勝利者!
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):
能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字記字的方法。正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
通過(guò)學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。
創(chuàng)設(shè)情境由鮮明意象導(dǎo)入新課(這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn))。
教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題:
借助識(shí)字工具閱讀課文,交流識(shí)字(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))。
1學(xué)生自行閱讀課文,借助字典工具書(shū)查閱生字,認(rèn)字。(這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成)。
2采用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),到了三年級(jí)上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識(shí)記。)。
以“摘蘋(píng)果”“抓鬮認(rèn)字”組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
讀讀畫(huà)畫(huà),了解坦克的由來(lái)(這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn))。
學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?
(發(fā)明家發(fā)明坦克的故事)。
再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落,畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),勾畫(huà)具有總結(jié)性的詞語(yǔ):“比賽想法發(fā)明”,勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。)。
再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的?
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):
(1)理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架”“緊張危急”。
(2)體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟:
首先,教師出示兩個(gè)句子,學(xué)生比較ab句子的不同點(diǎn),體會(huì)用上打比方句子的好處。
a:對(duì)方的矛向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
b:對(duì)方的矛(如雨點(diǎn)般)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”“緊張危急”,才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里,結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì),理解詞語(yǔ)“難以招架”“緊張危急”。
5讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)。
“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。”
6讀書(shū)作畫(huà),理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書(shū)邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)出坦克的樣子,注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),結(jié)合作畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解記憶詞語(yǔ)的方法。
(學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語(yǔ)等)。
學(xué)生讀了課文后,想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
(在學(xué)習(xí)最后一段時(shí),更深化理解課文的中心)。
拓展思路,展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))。
在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。
質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計(jì):(1)抄寫(xiě)生字詞。
(2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
前幾天,我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
在那天晚上,我在讀課文的時(shí)候,我的問(wèn)題來(lái)了:它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問(wèn)媽媽:“媽媽,它為什么要把的矛和盾和起來(lái)?”
媽媽想了想說(shuō):“可能它們要取長(zhǎng)補(bǔ)短吧?!?BR> 我想了想,走到旁邊想:“那起不是它們都有短處嗎?”
后來(lái),我理解了這個(gè)意思,我心中想:“以后一些東西,也把它集合在一起,創(chuàng)作大發(fā)明,成為勝利者?!弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲,還是一門(mén)奇妙的藝術(shù)。
圍棋是一片星空,棋子像閃閃星星錯(cuò)落有致地分布著;棋盤(pán)也是遼闊的土地,黑子與白子是爭(zhēng)奪土地的兩支軍隊(duì)。各個(gè)棋子在棋盤(pán)上是平等的,在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺(jué)得,圍棋處處有美感,像一幅圖案。圍棋布局時(shí),用兩三只棋子勾畫(huà)出輪廓,然后黑白相互滲透?!安季帧本褪俏业亩堋V斜P(pán)階段,黑子和白子漸漸交織在一起,棋局紛繁復(fù)雜,棋子與棋子之間關(guān)系有尖、飛、跳、拆等,都是相隔一定距離,不同的下法形成各種各樣的棋形,這是沖殺階段,沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段,棋子落到一個(gè)個(gè)細(xì)微的角落,一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點(diǎn),我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說(shuō)我的“沖殺力”有時(shí)發(fā)揮很好,但如果遇到神鬼莫測(cè)的“盾”,我就“昏著”敗下陣來(lái)。學(xué)了《矛和盾的集合》,我懂得了不僅要沖殺力好,“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對(duì)殺”“收官”等下得好,還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局,使我的“矛”和“盾”集合起來(lái),才能沖向圍棋的最高境界。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!边@個(gè)耐人尋味的人生哲理是我從《矛和盾的集合》里學(xué)來(lái)的。
課文講了發(fā)明家和朋友比賽,對(duì)方的矛向他刺來(lái),他用盾左抵右擋,還是難以招架。后來(lái),發(fā)明家就把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一,發(fā)明了陸地霸主--坦克。坦克一上場(chǎng),敵軍就聞風(fēng)喪膽,嚇退了十公里。
學(xué)完了這篇課文,我不禁對(duì)發(fā)明家佩服了起來(lái),我覺(jué)得他不僅能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),而且善于動(dòng)腦筋,能把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身,我想,這也就是成功的關(guān)鍵吧。比如,有的人把橡皮和鉛筆的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在了一起,發(fā)明了帶橡皮的鉛筆;有的人結(jié)合了電風(fēng)扇和取暖器的功能,發(fā)明了空調(diào);還有的人利用蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達(dá)等等。
由此看來(lái),學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處還真有用。像我以前身上也有許多缺點(diǎn),可是從不愿意面對(duì)。當(dāng)媽媽在我面前表?yè)P(yáng)哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué),學(xué)習(xí)習(xí)慣好時(shí),我的心里就會(huì)很不服氣,還會(huì)很不屑地說(shuō):“他有那么好嗎?我才比他呢……”不過(guò),現(xiàn)在我已經(jīng)茅塞頓開(kāi)了,思想也有了一百八十度的轉(zhuǎn)變,我明白只有善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能讓自己變得更加優(yōu)秀。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我們學(xué)了一篇課文叫《矛與盾的集合》,講得是發(fā)明家集合了盾可以防衛(wèi),矛可以進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn),于是就發(fā)明了坦克……從這篇課文里我知道了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者。
其實(shí)還有許多矛與盾的集合體,等著我去發(fā)現(xiàn),等著我去發(fā)明。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道,在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維;同時(shí)從“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理中得到啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”,讀懂本課內(nèi)容;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
2、理解、體會(huì)由坦克引發(fā)的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
同學(xué)們,老師帶大家認(rèn)識(shí)兩個(gè)大字。(出示課件:矛、盾的金文)
猜猜這兩個(gè)是什么字?你是怎樣猜出來(lái)的?我們來(lái)看看矛、盾兩個(gè)字的變化過(guò)程。(課件出示)
看樣子就能才出來(lái)的字叫象形字,象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯?,但文字也有進(jìn)口的,如:坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢?讓我們一起走進(jìn)課文《矛和盾的集合》,課題中有三個(gè)新朋友,你認(rèn)識(shí)嗎?這也是本課要求書(shū)寫(xiě)的生字。請(qǐng)舉起你的手和我一起認(rèn)真地寫(xiě)吧。
讀讀吧!(學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,用三分鐘的時(shí)間讀通課文,畫(huà)出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
讀一讀你畫(huà)的詞語(yǔ),其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪些詞語(yǔ)和你畫(huà)的相同,看看哪些詞語(yǔ)的人氣最旺。
我呢也找了一些好詞語(yǔ),請(qǐng)你讀一讀。(課件出示)
三、由重點(diǎn)句引發(fā)思考,激起探索欲
文中有個(gè)句子把矛、盾、坦克都用進(jìn)去了,請(qǐng)找找這個(gè)句子。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、老師給大家?guī)?lái)一件禮物。(出示圖片和象形字。)。
3、師一邊范寫(xiě),一邊闡述(矛:古代一種兵器,長(zhǎng)形,尖頭,我們看矛這個(gè)字,是個(gè)象形字,這里的撇可別忘了,一看這字給人感覺(jué)這個(gè)武器很鋒利。盾,古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇,特別的長(zhǎng),這樣盾就大一點(diǎn),才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書(shū)空。)。
4、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)矛和盾的集合。(出示課題,齊讀)。
5、讀了課文,你有什么問(wèn)題嗎?
過(guò)渡:會(huì)提問(wèn)題的人,是最會(huì)讀書(shū)的人,小朋友帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文,請(qǐng)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語(yǔ):
第一組:坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般。
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。(他們讀的正確嗎?我們也來(lái)讀一遍。)。
緊張固然烏龜炮口戰(zhàn)場(chǎng)首次長(zhǎng)處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團(tuán)左抵右擋。
a、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí),請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生朗讀,要求聲音響亮,流暢。
b、課件出示:試一試,真有趣。
左抵右擋左()右()(左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍)。
老師還給大家?guī)?lái)了一組更有意思的詞語(yǔ),快來(lái)讀一讀吧。
3、第二組:矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻。
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。
a、自由讀。
b、指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么?
c、描寫(xiě)“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫(xiě)“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢!男女生合作一下好不好?女生讀“矛”,男生就緊接著讀“盾”。
d、通過(guò)了讀詞語(yǔ),我們知道矛的長(zhǎng)處是-----,盾的長(zhǎng)處是----。
(1)默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。
(2)發(fā)明家把()和()(),發(fā)明了()。
4、課文中有一句話也是說(shuō)這個(gè)意思,你能快速找出來(lái)嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。(生齊讀)。
(1)、從這句話種,你知道了什么?(板書(shū):合二為一、坦克、大顯神威)。
“二”是指什么呢?“一”又是指什么?課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢?
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,我們就說(shuō)是矛和盾的集合。
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢?
1、(課件出示)發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
(1)指名讀。
(2)這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀?(緊張、激烈)。
(3)你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽?(如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架)。
(4)如雨點(diǎn)般刺來(lái),刺的速度?老師也帶來(lái)一個(gè)句子,你喜歡哪個(gè)?為什么?你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎?(快速指生讀雨點(diǎn)般)是啊,這運(yùn)用了比喻的修辭手法,更形象生動(dòng)的寫(xiě)出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎?(出示)比喻句的威力真大啊,讓我們把比喻句再次送到句子中,使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
(5)師生表演。生以書(shū)當(dāng)盾,師以手當(dāng)矛(你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家,老師就是你們的對(duì)手。我們來(lái)一場(chǎng)比賽好不好?)。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來(lái)(生做動(dòng)作抵擋),左上方;左下方;右上方;右下方;一會(huì)兒左一會(huì)兒右;向你的頭部刺來(lái);向你腿部刺來(lái)……(邊說(shuō)邊加快語(yǔ)速,以感覺(jué)激烈的.爭(zhēng)斗場(chǎng)面)。
(6)能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎?
(7)這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)<绷耍≌l(shuí)能讀好這句話?(指名讀、小組讀、齊讀)。
2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
(1)發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?他想到什么解決的辦法?出示表格。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
(3)齊讀,讀出心情變化。男生讀,女生讀,齊讀。
3、(師出示鐵屋子)那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?請(qǐng)輕輕讀第三、四自然段,填填表格。(生自由讀課文)。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
(1)發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;?yàn)觚敗W孕l(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!
a、給固然換一換詞。(雖然)。
b、呆在鐵屋子里,自衛(wèi)有了,但是什么沒(méi)有呢?
c、發(fā)明家又一次對(duì)自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
(2)他想到了什么解決的辦法?
a、填表格。
b、矛字加了什么符號(hào)?這是真正的矛嗎?表示什么意思?(槍口、炮口)看大屏幕(出示裝上槍炮的鐵屋子)。
c、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法,真讓人興奮??!你能來(lái)讀讀這句話嗎?(指名讀)。
對(duì)了,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看,這長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào),較破折號(hào),在這里是想說(shuō)明這個(gè)矛是指--,我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。(齊讀)。
(3)出示:可是,這樣固然————————。
a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家,提出疑問(wèn)嗎?填表格。
b、又是怎樣解決的呢?理解履帶。(大屏幕出示坦克)。
(師生合作讀)。
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽,就在他難以招架時(shí),他忽然想到----。
可是轉(zhuǎn)念一想,又出現(xiàn)了新的問(wèn)題---。
這可怎么辦呢?他苦思冥想,終于想到了新的辦法-----。
5、小結(jié)。同學(xué)們,一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,一次又一次解決問(wèn)題,最后終于把矛的進(jìn)攻,盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——(坦克)擦去問(wèn)號(hào)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話,借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢?
學(xué)生自由練說(shuō)。
7、匯報(bào)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),既能—又能—所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的,對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù):
六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文,知道了矛的作用是進(jìn)攻,盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。
二、自由讀文,用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō),指名說(shuō)。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么?
生:遇到問(wèn)題善于思考,分析,創(chuàng)造。
結(jié)合板書(shū)::遇到問(wèn)題善于思考,分析,創(chuàng)造。
四,發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題?
1、出示句子:“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵又擋,還是難以招架?!狈磸?fù)讀。
2、讀了這個(gè)句子你知道了什么?(看錄像,再通過(guò)動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。)。
3、這個(gè)句子哪些些地方寫(xiě)得好?(對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),用了打比方的手法,使句子表達(dá)地更具體。)。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?自由讀,小組交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)出示句子:
盾太小了!如果盾大的像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人一槍也戳不到我啦!
師:發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子?這個(gè)鐵屋子解決了什么問(wèn)題?
板書(shū):自衛(wèi)。
師:有了這個(gè)鐵屋子做盾,
的確安全可靠,他的設(shè)想多好啊,我們用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?練習(xí)朗讀。
師:你還畫(huà)了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?
出示句子:在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。
師:對(duì)了在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞?
這個(gè)小洞又可以解決什么問(wèn)題?學(xué)生交流。
板書(shū):進(jìn)攻。
板畫(huà),裝上輪子,安上履帶,為什么要這樣呢?四人小組交流。
板書(shū):大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝……。
打得敵人怎樣?
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒(méi)……(根據(jù)板書(shū),讀成語(yǔ)。)。
師:坦克發(fā)揮了無(wú)比的威力,大家覺(jué)得他的優(yōu)勢(shì)在哪?
板書(shū):集合了矛與盾的力量。
七、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?
八、抄寫(xiě)文中的四字詞語(yǔ)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí):認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
情感:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
1、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
1、能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)。
2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)。
3、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。(師)。
4、查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(生)。
1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)。
2、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí),更有聰明人想到了別的,是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)25課,《矛和盾的集合》。
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
1、(出示生字、詞語(yǔ)卡片)提問(wèn):認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊正音)。
2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?說(shuō)說(shuō)你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),自主識(shí)字。)。
3、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識(shí)記。
5、交流:課文講了一件什么事?
小組討論,評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
6、自由交流:通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽(tīng),你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。)。
1、出示要寫(xiě)的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記:分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí),檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
6、小結(jié)寫(xiě)字情況。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。(見(jiàn)詞語(yǔ)表)。
2、進(jìn)一步讀熟課文,爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。
3、用“?”標(biāo)出不理解的地方,其他問(wèn)題可提在筆記本上。
1、出示生字卡片,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)(字卡背后)。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
小黑板出示詞語(yǔ),學(xué)生訂正,改錯(cuò)。
3、提問(wèn):聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎?(學(xué)生互問(wèn)互答)。
4、板書(shū)“大顯神威”,這是什么意思?(初步理解)。
圍繞這個(gè)詞,你能提出哪些問(wèn)題?(引導(dǎo),如:誰(shuí)“大顯神威”?它具有什么“神威”?它為什么能大顯神威?)。
1、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn):是誰(shuí)“大顯神威”?生答后,引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案?引導(dǎo)學(xué)習(xí)1~4自然段。
3、默讀1~4自然段,嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。
小結(jié):發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1~4自然段。
引導(dǎo):小聲讀這部分課文,把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái),待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程,以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”,你明白了什么道理?
引讀6自然段。
出示句子“誰(shuí)善于……勝利者?!闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。
你是怎么明白這個(gè)道理的?
小結(jié):通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。
說(shuō)明:用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法,不能空講道理,舉例最有說(shuō)服力。
先分組討論,再在全班交流。
2、談話:矛和盾很早就有,為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢?(生自由回答)。
小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問(wèn)題。
1、觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處,作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法,記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品,在展示臺(tái)上展示。
(可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
出示圖片矛和盾,師生寫(xiě)這兩個(gè)字,師隨機(jī)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾是做什么用的。揭示課題。理解“集合”與我們平時(shí)說(shuō)的站隊(duì)集合一樣嗎?那么矛和盾是怎樣集合在一起的?今天我們就一起學(xué)習(xí)黃水清寫(xiě)的這篇文章,齊讀課題。
(評(píng):導(dǎo)題,注意寫(xiě)字和解題)。
1、自己讀課文,邊讀邊想,課文講了一件什么事?
2、檢查生詞讀音。
(評(píng):不是隨意,而是有目的,精選的。)。
3、指出音譯詞:坦克、出示其他音譯詞:漢堡、咖啡、沙發(fā)、吉普(多有意思呀!)。
4、指出:左抵右擋、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)、像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些?(多有意思呀!更有意思的還在后面呢?。?。
(評(píng):注意了引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ))。
5、根據(jù)教師提供的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生概括課文講了一件什么事。并理清課文各部分都寫(xiě)了什么,即脈絡(luò)。
(評(píng):減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生不做難)。
其中有幾個(gè)詞,找一生連起來(lái)讀。這些詞連起來(lái)就能概括出課文的主要內(nèi)容。自己試試,兩生說(shuō)。還有其他作用,讓學(xué)生說(shuō),學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn),教師提示:藍(lán)色的詞是表示什么的?(發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程)板書(shū):過(guò)程,課文1——4自然段就是寫(xiě)的發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。紅色的詞是表示什么?(表示坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威)這是坦克的作用。板書(shū):作用。課文的第5自然段就是寫(xiě)的它的作用。那么第6自然段呢?告訴了我們一個(gè)道理。板書(shū):道理。
1、學(xué)習(xí)“過(guò)程”:教師創(chuàng)設(shè)情景,讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)發(fā)明家,教師敘述,讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中。
(評(píng):讓學(xué)生進(jìn)入情境,很容易地能體會(huì)出發(fā)明家的情感)。
讓學(xué)生默讀課文,標(biāo)畫(huà)出發(fā)明家當(dāng)時(shí)的想法。學(xué)生自讀自悟——集體交流:一生讀、教師引導(dǎo)學(xué)生注意這句話中的兩個(gè)感嘆號(hào)并讀體會(huì)它表示的情感、讀出不同的感情——師生分部讀1、2自然段。
2、接著他又怎么想的,出示3段少了“可是”與原文對(duì)比,同桌討論有什么不同,體會(huì)發(fā)明家情感的變化。男女生分部讀,男生讀“盾太小了……”女生讀“可是……”得出結(jié)論,教師總結(jié),發(fā)明家又想到了進(jìn)攻。
(評(píng):太繁瑣了些!直接體會(huì)發(fā)明家的情感,想到的是“進(jìn)攻”就行了。體會(huì)情感,讀出情感,進(jìn)而理解表達(dá)的意思。水到渠成?。?。
3、接著他又想到什么呢?他怎么解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢?學(xué)生讀4自然段,接著出示坦克圖,說(shuō)說(shuō)自衛(wèi)怎樣為了更好地進(jìn)攻呢?坦克的鐵屋子相當(dāng)于什么?解決了什么問(wèn)題。槍口或炮口相當(dāng)于什么,解決了什么問(wèn)題?教師總結(jié),坦克的作用,坦克將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一。
4、學(xué)習(xí)第5自然段,領(lǐng)悟坦克的威力。放坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)的情景視頻,讓學(xué)生體會(huì)坦克的威力。進(jìn)而齊讀出它的威力。
4、坦克的再回到3、4自然段,體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程。思考發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。深入而又完善的思考呀!
5、讀5段,讀出它的威力。
6、讀最后一段。你想成為這樣的勝利者嗎?接著出示課前交流的圖片,問(wèn)學(xué)生把什么和什么合二為一,就能勝利。
激發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題,把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)勝利。
總評(píng):
優(yōu)點(diǎn):教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),巧妙、自然,重點(diǎn)突出。整節(jié)課教師都在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開(kāi)始的“老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好玩的游戲”“多有意思呀?更有意思的還在后面呢?”教師給學(xué)生提供詞語(yǔ)或情境或圖片,讓學(xué)生突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
缺點(diǎn):感覺(jué)分析多一些,教師的表現(xiàn)多一些,學(xué)生讀的少一些。學(xué)生的自讀自悟少些。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、讀懂本課內(nèi)容,通過(guò)了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
1、通過(guò)不同的讀書(shū)方式,體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程,了解坦克的發(fā)明過(guò)程。
2、有感情地朗讀課文。
通過(guò)了解發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起的過(guò)程,理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。
powerpoint課件。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)。
意圖。
一、以疑入課,引發(fā)思考。
出示課題,讀題質(zhì)疑。
出示投影,請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),默讀課文,找到^答~`案。
二、深入學(xué)習(xí),了解發(fā)明過(guò)程。
發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起?
由學(xué)生的見(jiàn)解,引讀第二段第1句話。
出示投影,句式對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。
發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法?
去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”,假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí),發(fā)明家會(huì)是怎樣的心情?
然而,有了鐵屋子就夠了嗎?發(fā)明家通過(guò)進(jìn)一步的思考,心情有了怎樣的變化?
請(qǐng)同桌二位同學(xué)配合讀,讀出發(fā)明家心情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!”這句話的含義,進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻,并裝上了輪子和履帶,發(fā)明出了坦克。
出示投影,通過(guò)填空練習(xí),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí),了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的,下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來(lái)回顧一下吧。
三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、出示坦克圖片。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。
3、播放影片。
那么,就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來(lái)吧。
4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力?
教師小結(jié)。
四、揭示課文講述的道理,聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說(shuō)明。
根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)出類似的發(fā)明。
同學(xué)們,這篇課文中有不少好的詞匯,你想積累哪些呢?
五.布置作業(yè):積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
帶著問(wèn)題默讀課文,進(jìn)行自學(xué)。
學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
學(xué)生讀句子,談感受。
通過(guò)抓重點(diǎn)詞,體會(huì)發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。
學(xué)生有感情地朗讀,讀出緊張危急的情景。
學(xué)生讀句子,談感受。
學(xué)生讀出喜悅的心情。
學(xué)生讀句子,體會(huì)僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的,并讀出心情變化。
同桌二人配合讀課文。
學(xué)生讀課文,談感受。
學(xué)生填空。
學(xué)生與老師相配合朗讀。
學(xué)生對(duì)坦克的外形進(jìn)行描述。
學(xué)生讀課文,談體會(huì)。
進(jìn)一步感受坦克強(qiáng)大的威力。
學(xué)生有感情地朗讀,抒發(fā)情感。
學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過(guò)的知識(shí)談體會(huì)。
學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和思考,談感受。
學(xué)生讀課文最后一段。
學(xué)生合作討論,發(fā)表觀點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生思考后談自己的想法。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、能力。
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
匯報(bào)、交流。
開(kāi)始深入學(xué)習(xí)課文。
品讀、感悟發(fā)明家遇到的問(wèn)題是急待解決、刻不容緩的。
通過(guò)不同的讀書(shū)方式,了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。
體會(huì)“龐然大物”的含義。
體會(huì)“大顯神威”的含義。
通過(guò)多媒體的運(yùn)用,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強(qiáng)大。
鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。
感悟發(fā)明家的品質(zhì)。
理解課文講述的道理。
結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說(shuō)明,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
積累詞語(yǔ)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、知識(shí)與技能:
1)復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì),理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì);
2)提高科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件,學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生掌握知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的有關(guān)知識(shí),但還沒(méi)能系統(tǒng)掌握,學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識(shí)。
1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
2、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的歸納整理。
教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。
1、教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(1分鐘)。
2、教師巡視學(xué)生復(fù)習(xí)情況。
3、教師可看到各小組的答題情況,小組的得分率,每道題的錯(cuò)誤率,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、教師可看到各小組的答題情況,小組的得分率,每道題的錯(cuò)誤率,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、教師巡視學(xué)生討論情況,解答疑問(wèn)。教師可看到每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
6、教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況,解答疑問(wèn)。