人們通過閱讀書籍可以開闊眼界，豐富知識。在寫總結時，可以參考一些相關的范文和案例。通過總結，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)點和劣勢，有針對性地做出改進和調整。在總結的過程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個人偏見。希望通過這些總結范文的學習，大家能夠提高自己的總結能力。
教學生寫初中英語篇一
例如：讀了《安徒生童話選》里的《賣火柴的小女孩》，你如果對比自己來談感想，很容易寫出來“讀后感”。
同樣是在過節(jié)的夜晚，賣火柴的小女孩光著腳丫，餓著肚子到處賣火柴，可是卻賣不掉一盒火柴，她饑餓寒冷不敢回家，她的家里同樣是冷冰冰的，床上還躺著生病的媽媽，等著她賣了火柴回家買藥。小女孩被凍得躲在一個墻角里，靠劃著一根又一根的火柴取暖，最后在深夜里，她被活活凍死了!
對比一下我們自己，就很容易有話要說。我們在過節(jié)的夜晚又是什么情況呢?在過節(jié)的夜晚，我們一般都依偎在父母的身邊，或者到爺爺奶奶家里一起吃團圓飯，餐桌上的美味應有盡有，雞鴨魚肉樣樣俱全，身上穿的都是過年父母給買的新衣服，還能得到許多壓歲錢，這樣一對比，我們就不難發(fā)出感嘆：賣火柴的小女孩實在太可憐啦!她的身世令人同情，她生活的世界是那樣冰冷沒有溫暖，她貧窮的生活是那個時代造成的，一百多年前的丹麥還是個窮人極度貧困的時代，她如果生活在我們現在這個社會里，絕對不至于這么悲慘!
這樣一來，你的讀后感就寫出來了。一般來說二年級的小朋友所寫的讀后感，通常都是短小的、最基本的讀后感，下面老師把寫作提綱列在下面：
《xxx》讀后感(寫作提綱)。
第一段：通常這樣寫：“xx時間，我讀了誰寫的某某故事，有很多感想要談?！?BR> 可以概括為：“有一個賣火柴的小女孩在大年夜出來賣火柴，她一根也沒有賣出去，最后。
活活凍死在墻角里”。
況來談，很容易就寫出來。比如：“我讀了這篇文章，用文中的人物來對比一下我自己，感。
覺如何如何……”(直接開門見山地寫就可以)。
注意：
就寫第三段“談感想”的部分。
葛亮學習哪些品質?寫一篇讀后感”，你就可以直接對比著自己平時的學習態(tài)度來寫讀后感。
不用再寫提綱中第一段和第二段的內容了。
2、讀后感的寫法有很多，今后我們會慢慢學習其它寫法。在目前低年級階段，你必須掌握眼前這一種。
3、其它的讀后感寫法還有：你還可以一邊概括某些主要中心，一邊談感想。
教學生寫初中英語篇二
暑假的一天，我和媽媽、表哥一起來到風景秀麗的南戴河海濱旅游觀光。這次南戴河之行最有趣，最難忘的要數“滑沙”游戲了。
那天上午，我們乘車向國際滑沙中心奔去。汽車沿著海邊向前行進，窗外的景色就像一幕幕電影呈現在眼前：湛藍色的海洋浩瀚無邊，洶涌的海浪撞擊著巖石沖向岸邊，成群的海鷗自由自在地飛翔，好一派天蒼蒼，海茫茫的景象。不一會兒，我們到了目的地――國際滑沙中心。
我放眼一看，一座座金燦燦的沙山連綿不斷，就像一座座高樓，格外壯觀。媽媽對我說：“滑沙很有趣，你試試吧?！蔽乙豢跉夤虻搅松稠斚蛳乱煌唤刮艘豢跊鰵?。只見沙頂距地面少說也有五層大樓那么高，幾乎是直上直下，光溜溜的，簡直是“懸崖陡壁。”人們坐在木塊上滑下去不是嚇得“哇哇”大叫，就是來個“人仰馬翻”。望著眼前的一切，我心里咚咚地敲起了小鼓。是勇敢地滑下去呢？還是悄悄地溜掉？心里拿不定主意。這時表哥拿著滑板向我走過來，笑著說：“怎么？想當逃兵？來，咱倆一塊滑下去，我給你壯壯膽！”媽媽也在沙山下向我招手，仿佛對我進行鼓勵。
于是，我們就像奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，拿起滑板，準備躍躍欲試。可是我剛坐上滑板，心就“騰”的一下提到了嗓子眼，覺得六神無主，兩腿直打哆嗦，好緊張呀！但又轉念一想，男子漢有什么可怕的，勇敢就能取得勝利。我振作起精神，坐在滑板上。工作人員輕輕一蹬，滑板像離弦的箭一樣，飛快地向前沖去。我害怕得閉上雙眼，只聽見風聲在耳邊呼呼地響，滑板不時地顛幾下，嚇得我心驚肉跳。約摸過了三、四分鐘，我們終于勝利地抵達地面。我睜開雙眼，拍拍身上的.沙粒，終于露出了喜悅的笑容。媽媽走過來說：“滑沙好玩嗎？”我高興地說：“好玩！我嘗到了驚險后的歡樂。”媽媽聽了，發(fā)出了瑯瑯的笑聲。
快到下午了，我和媽媽、表哥乘車踏上了回歸的路程。再見了，美麗的南戴河！再見了，一座座沙山！你使我渡過了高興的一天。
（二）設計提問。
再問：你是怎樣確定這篇作文題目的？
――教師板書：點清題意。
追問：這篇文章是在什么位置點題的？它要求我們寫什么？
――結尾點題。文題要求我們圍繞“高興”的中心，寫一天中的一件事。
小結：在.寫作文時首先要明確文章的題目要求寫什么，然后再圍繞題目的要求選擇材料，布局謀篇。然后要學會在敘事的過程中用簡潔明快的語言點清題意。
2.指導.寫作順序。
提問：這篇習作寫了一件什么事情？
――到南戴河玩滑沙游戲的事。
再問：這篇習作是按照什么順序寫的？從什么地方可以看出來？
――教師板書：時間順序。從“那天上午”，“快到下午了”，可以看出來。
追問：按照時間順序寫的作用是什么？
――緊扣題意，條理清楚。
小結：文題要求寫“一天”，因此，文中要出現表示時間的詞，一則緊扣文題的要求，二則使文章敘述得條理分明，層次清楚。
3.指導突出重點。
提問：寫“一天”的作文是不是面面俱到地敘述呢？應該怎樣寫？
――教師板書，突出重點。
再問：應該怎樣突出重點寫呢？
――寫“一天”中某一個時間段里做的事，把“怎樣做”的詳細寫出來。
追問：結合你作文的實際，想一想，應該怎樣突出重點寫？
――寫怎樣說的，怎樣想的，怎樣做的。
小結：寫“一天”的作文不要面面俱到的敘述，要突出重點詳細寫，具體寫。只有具體地敘述，才能更好地表現文章的中心。
4.指導選擇材料。
提問：明確了.寫作要求，動筆.寫作文之前要做哪些準備工作？
――教師板書：選擇材料。
再追：你準備寫什么？
――啟發(fā)學生選擇材料。如：
也許你利用星期天，為班集體失去父母的小伙伴過生日，這一天使你感到高興。
也許你和小伙伴一起到郊外去采集標本，這一天過得很有意義。
也許你做了一架模型小飛機，讓它飛翔在祖國的藍天里，這一天使你感到特別高興。
也許你在假期的一天學會了家務勞動，分擔了媽媽的勞累。
也許你和臺灣來的親屬歡聚一堂，渡過了難忘的一天。
追問：你打算怎樣突出重點寫？
――指名敘述詳細的內容。
小結：選擇材料一定要有新意，有時代精神。沒選好作文材料之前，不要急于動筆寫。
（三）指導.總結。
提問：這篇作文的.寫作要求是什么？
――引導看板書。
再問：在作文時要著重注意什么？
――突出重點，詳細敘述。
追問：為了使文章重點突出，條理清楚，作文之前還要做哪些準備工作？
――擬定提綱。
總結：明確這次作文要求，懂得寫作方法，就可以動筆寫作了。
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教學生寫初中英語篇三
我列舉一組今年的高考題目，比較之后，也許會引發(fā)你的一些思考。
全國高考作文題是看圖作文“孩子摔了一跤”
全國2卷是材料作文，“記住別人的幫助，學會幫助別人”
北京是材料作文，材料由唐詩“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”引出。
湖南詩意的生活，江蘇懷想天空，安徽提籃春光看媽媽。。。。。。
再看臺灣高考國文作文題：
或許你有過類似的經驗：熟悉的小吃店正在改裝，即將變成服飾店；路旁的荒地整理之后，成為社區(qū)民眾休閑的好去處；曾經熱鬧的村落街道，漸漸人影稀疏，失去了光彩……這些生活空間的改變，背后可能蘊藏著許多故事和啟示，我們該教學生寫什么樣的作文。請你從個人具體的生活經驗出發(fā)，以“走過”為題，寫一篇文章，內容必須包括：生活空間今昔情景的敘寫、今昔之變的原因、個人對此改變的感受或看法，文長不限。
再看歐美作文題目：
法國：所有的認識都有解放的作用嗎？藝術作品是與其他現實一樣的現實嗎？（文科卷）；
·欲望能在現實中得到滿足嗎？體力勞動與腦力勞動的劃分有什么意義？（經濟與社會卷）。
美國：該不該說真話要視情況而定。
法國作文考查學生的哲學素養(yǎng)和抽象思辯能力；美國作文考察邏輯和語言能力；中國作文講究“作文如做人”，考查思想情懷文采。
瀏覽了一些高考滿分作文，想想自己剛剛結束的`高考作文輔導，我總覺得我們不自覺或自覺地步入了一個：倫理道德小我大我人生等矯情空洞畸形的怪圈。我發(fā)現這些滿分作文中引用的材料幾乎全部囊括在我們給學生整理的備考資料庫中，這就應了那句古語：天下文章一大抄，看你會抄不會抄。這“提籃春光看媽媽”出了篇奇文，編了一段三國故事，贏得一片贊譽，我不知天下有幾人能寫出這等奇文？這種作文對于選拔人才，尤其是科技人才有多少普遍意義？我們中國人被一些沉重的倫理壓抑了數千年，我們有的是道德理想，缺的是科學民主情懷。暑期讀了一本有關陳獨秀的書，我再次被新文化運動時期那些思想先哲高瞻遠矚所震撼。如果我們的高考作文一直抱著所謂人生大道理的虛談不放，那么中國的學生，中國的青年就會永遠生活在客觀真實的世界之外，就會永遠在獨立之精神與自由之思想之外做文章，這種傷害的后果隨著時間的推移會凸現。
當然，不否認不同的民族有不同的情感和思維習慣，但從今年“豐富多彩”卻又高度一致的作文題目，我看到了我們進步發(fā)展的一塊短板，它起到的“短板效應”也許是致命的。反觀臺灣的作文題目，我覺得把民族傳統(tǒng)與時代精神協(xié)調的較好。我把它放在大陸作文與歐美作文之間，你會覺出這種融合。
暑期去云南，導游講“一米陽光”的傳說，說麗江在土司時代，沒有封建門閥觀念，不同身份的年輕人可自由戀愛，自清乾隆朝漢人統(tǒng)治，封建倫理道德傳入，自此去玉龍雪山徇情的年輕人成了一道哀傷的風景。倫理，虛偽而又違背人性的倫理是民族精神自由的桎梏。再次呼喚獨立之精神，自由之思想，這是民族活力的鮮血。那么，有識之士從高考作文的改革開始吧。
教學生寫初中英語篇四
[摘要]隨著新課改的推進，經濟科技飛速發(fā)展得今天，需要更高素質的復合型人才。在教育教學過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作了一定的探索與研究。
英語教學以往以語言運用能力作為核心目標，其實這遠遠不夠，英語教育是要改變學生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的方面來考量。英語教學還要系統(tǒng)培養(yǎng)學生的思維能力，包括批判性和創(chuàng)造性思維能力。因此，我們首先要改變教學理念和教學目標，然后改變教學內容，才能實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。
英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。
在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。
二、啟發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。
小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分的基礎上，恰當地引進化的教學手段，使二者有機結合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學生的興趣、提高教學質量、開拓學生的核心素養(yǎng)。
如在教學中運用多媒體輔助教學。事先教師按教學，在軟件里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內容提問時，在屏幕上設置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設置一段短少而輕快的灰諧。若學生回答正確時孫悟空會豎起大拇指并配有音樂說：“right”“agoodjob！”等表揚鼓勵的話；若錯時則說：“sorry，pleasetryoncemore！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。
我們要培養(yǎng)現代化的高素質人才，就是要從小培養(yǎng)學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中，教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學的興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。
如在教學了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學生制作彩球，然后進行練習：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee，juice，coke，water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到juice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。
總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐活動，提高學生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
教學生寫初中英語篇五
特級教師史建中。
一、教學要求。
要求學生能夠圍繞“高興”的一天，選擇一天中最有意義的事情寫。記敘事的過程要具體，中心要明確。
二、教學過程。
（一）導入文題。
作文題目：我高興的一天。
最近一位小鄰居把他寫的一篇作文讀給我聽。這篇作文寫得好極了，現在讓我向同學們轉述吧。
我高興的一天。
羊四小學瀘濤。
暑假的一天，我和媽媽、表哥一起來到風景秀麗的南戴河海濱旅游觀光。這次南戴河之行最有趣，最難忘的要數“滑沙”游戲了。
那天上午，我們乘車向國際滑沙中心奔去。汽車沿著海邊向前行進，窗外的景色就像一幕幕電影呈現在眼前：湛藍色的海洋浩瀚無邊，洶涌的海浪撞擊著巖石沖向岸邊，成群的海鷗自由自在地飛翔，好一派天蒼蒼，海茫茫的景象。不一會兒，我們到了目的地――國際滑沙中心。
我放眼一看，一座座金燦燦的沙山連綿不斷，就像一座座高樓，格外壯觀。媽媽對我說：“滑沙很有趣，你試試吧。”我一口氣跪到了沙頂向下一望，不禁倒吸了一口涼氣。只見沙頂距地面少說也有五層大樓那么高，幾乎是直上直下，光溜溜的，簡直是“懸崖陡壁?！比藗冏谀緣K上滑下去不是嚇得“哇哇”大叫，就是來個“人仰馬翻”。望著眼前的一切，我心里咚咚地敲起了小鼓。是勇敢地滑下去呢？還是悄悄地溜掉？心里拿不定主意。這時表哥拿著滑板向我走過來，笑著說：“怎么？想當逃兵？來，咱倆一塊滑下去，我給你壯壯膽！”媽媽也在沙山下向我招手，仿佛對我進行鼓勵。
于是，我們就像奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，拿起滑板，準備躍躍欲試?？墒俏覄傋匣?，心就“騰”的一下提到了嗓子眼，覺得六神無主，兩腿直打哆嗦，好緊張呀！但又轉念一想，男子漢有什么可怕的，勇敢就能取得勝利。我振作起精神，坐在滑板上。工作人員輕輕一蹬，滑板像離弦的箭一樣，飛快地向前沖去。我害怕得閉上雙眼，只聽見風聲在耳邊呼呼地響，滑板不時地顛幾下，嚇得我心驚肉跳。約摸過了三、四分鐘，我們終于勝利地抵達地面。我睜開雙眼，拍拍身上的沙粒，終于露出了喜悅的笑容。媽媽走過來說：“滑沙好玩嗎？”我高興地說：“好玩！我嘗到了驚險后的歡樂?！眿寢屄犃耍l(fā)出了瑯瑯的笑聲。
快到下午了，我和媽媽、表哥乘車踏上了回歸的路程。再見了，美麗的南戴河！再見了，一座座沙山！你使我渡過了高興的一天。
（二）設計提問。
再問：你是怎樣確定這篇作文題目的？
――教師板書：點清題意。
追問：這篇文章是在什么位置點題的？它要求我們寫什么？
――結尾點題。文題要求我們圍繞“高興”的中心，寫一天中的一件事。
小結：在寫作文時首先要明確文章的題目要求寫什么，然后再圍繞題目的要求選擇材料，布局謀篇。然后要學會在敘事的`過程中用簡潔明快的語言點清題意。
2.指導寫作順序。
提問：這篇習作寫了一件什么事情？
――到南戴河玩滑沙游戲的事。
再問：這篇習作是按照什么順序寫的？從什么地方可以看出來？
――教師板書：時間順序。從“那天上午”，“快到下午了”，可以看出來。
追問：按照時間順序寫的作用是什么？
――緊扣題意，條理清楚。
小結：文題要求寫“一天”，因此，文中要出現表示時間的詞，一則緊扣文題的要求，二則使文章敘述得條理分明，層次清楚。
3.指導突出重點。
提問：寫“一天”的作文是不是面面俱到地敘述呢？應該怎樣寫？
――教師板書，突出重點。
再問：應該怎樣突出重點寫呢？
――寫“一天”中某一個時間段里做的事，把“怎樣做”的詳細寫出來。
追問：結合你作文的實際，想一想，應該怎樣突出重點寫？
――寫怎樣說的，怎樣想的，怎樣做的。
小結：寫“一天”的作文不要面面俱到的敘述，要突出重點詳細寫，具體寫。只有具體地敘述，才能更好地表現文章的中心。
4.指導選擇材料。
提問：明確了寫作要求，動筆寫作文之前要做哪些準備工作？
――教師板書：選擇材料。
再追：你準備寫什么？
――啟發(fā)學生選擇材料。如：
也許你利用星期天，為班集體失去父母的小伙伴過生日，這一天使你感到高興。
也許你和小伙伴一起到郊外去采集標本，這一天過得很有意義。
也許你做了一架模型小飛機，讓它飛翔在祖國的藍天里，這一天使你感到特別高興。
也許你在假期的一天學會了家務勞動，分擔了媽媽的勞累。
也許你和臺灣來的親屬歡聚一堂，渡過了難忘的一天。
追問：你打算怎樣突出重點寫？
――指名敘述詳細的內容。
小結：選擇材料一定要有新意，有時代精神。沒選好。
教學生寫初中英語篇六
近幾年來，隨著中學英語教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱門話題。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為應從以下幾個方面入手：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交 互的思維網絡。新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學生不容易 理解。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎教學，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎知識學好，奠定知識基礎，因為基礎知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，我立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發(fā)展，學得活，學得透。1.要求學生在聯(lián)系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
三、課堂中巧設疑問，引導創(chuàng)新思維
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如在考查學生語用能力時，我力求讓學生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復述與演講，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自 己，爭取說話的機會。如：unit 5 charlie chaplin,在學生復述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進行辯論，學生的積極性很高，場面熱烈，充分表現了他們的語言才能和思維想象能力，把學生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維
中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環(huán)境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
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教學生寫初中英語篇七
尊敬的校院領導：
我是上海體育學院體育管理系副教授陳錫堯，我很榮幸地向您推薦我系學生楊小榆。
該同學現在就讀于上海體育學院公共事業(yè)管理（體育經營管理方向）系，學習體育管理專業(yè)課程，并已經完成了三年的學業(yè)。在大三的專業(yè)學習中我教授其現代管理方法和人力資源開發(fā)與管理兩門專業(yè)課程，現在正在指導該同學進行畢業(yè)論文的寫作。該同學在上課以及論文的寫作過程中表現出刻苦努力的鉆研精神，課上積極投入，思維活躍，對待每一次專業(yè)課程訓練都是一絲不茍，在20xx年度的期末考試中，該同學的這兩門課程都取得了非常有益的成績；在論文的寫作過程中，該同學態(tài)度積極，曾多次虛心求教，并在一些問題上提出很多新穎獨到的見解。在過去的三年專業(yè)學習中，楊小榆同學對每一門課程都投入同樣的學習熱情，在學習方面精益求精，努力踏實，課堂上能踴躍回答問題，提出自己獨到的見解；能夠探索出最適合自己的學習方法。學習中善于自己分析思考解決難題，且具有很強的理解力和創(chuàng)新意識。每次專業(yè)課程的練習他都完成得非常出色，另外，在大型體育賽事對城市影響力的論文中，他提出了一些新穎的觀點。他的這些優(yōu)點不僅體現在我所教授的這兩門專業(yè)課程上，在其他課程的學習中他也取得了非常好的成績，深受其他教師的贊揚。該同學有很好的寫作功底，良好的閱讀能力和溝通能力，非常注重提高自己的個人素質，多次積極參加社會實踐活動。
作為一個教授，同時也是該同學的論文指導老師，我非常贊成他到澳洲學習體育管理碩士的打算。在自己的專業(yè)知識達到一定程度后到一個自己向往的國家去學習一個熱門專業(yè)課程對將來的發(fā)展是有很大促進作用的，且該同學為達到這一目標作了周密的計劃，在學習體育管理專業(yè)知識的同時還注意積累一定的社會經驗。澳大利亞的學術水平和學習環(huán)境在全世界都是有名的，尤其作為一個體育大國，澳州大學更是設有出色的體育管理專業(yè)，我相信該同學在澳洲的學習一定能取得令人滿意的成績。
如果校方能考慮錄取該生我將不甚感激。
教學生寫初中英語篇八
在這一個月的教學中，我認識到幾方面：
2、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。
3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。
針對以上情況，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。
還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要靠平時的積累。
因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
1、建立“以學生為中心”的主體觀。2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。
在本學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：
一、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
二、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現教學目標的新過程。
教學生寫初中英語篇九
如何引導初中新生學習英語，培養(yǎng)其學習興趣，增強教學效果，避免在以后的學習過程中產生兩極分化，是英語教師面臨的一個普遍性問題。筆者在實際教學工作中，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律設計課堂教學、組織教學活動，充分利用新編教材圖文并茂、生動形象及與生活實際密切聯(lián)系的特點，改進教學方法，收到了較好的效果。
一、抓住學生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學習氛圍。
初中學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據每課的具體內容設計了一些饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現實生活，內容新穎、形式多變。如：“詢問時間”、“請求幫助”、“數數”、“吃喝”等等。這些游戲，將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉化。
二、運用情景教學，增強教學效果。
中學生愛幻想，興趣廣泛，對新事物最敏感，也易接受。根據教材內容結合實際創(chuàng)造更真實的交際環(huán)境，對激發(fā)學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。在課堂教學時，我們把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓練當中，既激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果。
三、由淺入深，逐步推進。
要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學生的興趣轉化為一種自覺的學習行為，就要求教師在教學工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學中采用了“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”這種寓教于樂的`新模式，課堂氣氛活躍，學生敢于主動發(fā)問，積極參與教學活動，極大地提高了教學效率。比如：一年級的教學，筆者曾安排每節(jié)課前五分鐘都有“onduty”和“freetalk”訓練。值日生要走上講臺，面對全班同學，回答全班同學的問題。這種形式，是訓練聽、說和直接利用英語進行思維的一種有效形式，很受學生歡迎。
四、以優(yōu)帶差，全面提高。
課堂上的45分鐘是有限的，為了使學生充分進行語言實踐活動，避免課堂內外脫節(jié)，筆者按學生學習情況分成若干小組，使學生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得到程度好的學生的幫助。這樣就使得有限的課堂學習在課外得以延續(xù)，有利于學生學習的全面提高。
教學生寫初中英語篇十
走出大學到現在，掐指一算，任教已有四年了，送走一屆學生，恍然時間飛逝?；厥讕啄陙淼慕虒W，總覺得有這般那般不足，在英語教學中，我認為自己還有以下兩點需要反思并給予提高。
1.在教學中對情感教育不夠重視。
愛因斯坦在總結自己一生的成就時指出，只用專業(yè)知識教育人是不夠的，專業(yè)教育可以使人變成一個有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。他的感觸對我們的現實的教育狀況，有指點迷津的作用。
厭學情緒彌漫在青少年中間，很多孩子變得焦慮、煩躁，易生逆反心理，易走向極端。在學校教育中，學習科學文化知識是學生的主要任務，但不是唯一的任務，而只是學生個體精神生活、情感世界的一部分，還應該有道德的養(yǎng)成、審美活動、人際交往等。我們的教育，只有將認知與情感教育結合起來，才是完整意義上的教育，才能讓每一個受教育者有健全的人格，健康地成長。
當今的學生大都是獨生子女,個性強、不愛學習、難教育,多數英語老師都感同身受。我發(fā)現和學生真正的溝通心靈,喚醒他們的聰明才智,增強他們的自信心,調動他們的積極性,從而讓學生自發(fā)的學習才是最重要的。
作為老師，教態(tài)要自然、適度、得體、教師的教學語言應嚴謹、簡潔、邏輯性強，堅定自信，飽滿的教學熱情，學而不厭，誨人不倦的精神，都能升華學生高漲的學習激情。對學生的評價要正確、恰當，特別是課堂上學生回答問題后，應給予積極肯定，如“verygood/excellent/thankyou/welldone!”等。作為新老師，很容易忽略這一點。往往學生回答完問題，簡單地就“sitdown,please”,學生無法得到真正的肯定。
根據學生的興趣、愛好特點，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)其興趣，有利于調動他們主動參與的積極性，變?yōu)椤翱鄬W”為“樂學”。
有一點也是很重要得，就是情感教育的核心“愛”。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在“學困生”身上，關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中都能有所進步。教學以來，我們會發(fā)現，很多學生因為喜愛某個老師而喜歡他所任教的學科。我們教給學生的，不僅是豐富的知識，還有培養(yǎng)其獲得知識的能力。
另外一方面就是作業(yè)的布置問題。初中特別是起始年段，我往往布置的作業(yè)大部分抄寫：抄寫單詞，課文。后來發(fā)現，學生抄上來的很多單詞拼法都錯了，這讓我百思不得其解。有學生甚至問我，老師，這樣抄寫有意義嗎？我一愣，確實，這能提高學生運用語言知識的能力嗎？接下來，我增加了背課文作業(yè)。布置背誦任務時，肯定有些同學背不過。于是我把學生分成四人一組，按照小組長負責制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊，每個同學都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時，大多數會過關。另外，我還增加了一項作業(yè)。當天練習做錯的，讓（四人一組）小組長負責再出題給未過關的組員做，結果出乎我的意料，學生教得比我還好。于是，我把這方法也在數學科目上推廣。通過以上幾種方式的嘗試，我班學生的學習積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以嘗試為自己、為同學設計、批改和評價作業(yè)。
以上兩點是我任教以來須著重反思的兩方面，在教學中，我認為老師要多思，多想，多關愛學生這樣才能充分調動他們學習的積極性，有助于學生的發(fā)展與進步。這樣才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養(yǎng)學生的能力。
教學生寫初中英語篇十一
英語知識紛繁復雜，詞匯、句型、語法知識都需要積累，()沒有量的積累就不會有質的飛躍。所以，同學們要多背誦記憶，多閱讀文章，多做筆記，記錄下各種語言語法知識點。同時還要加強應用。如果記憶、閱讀等是知識的輸入過程，那么說和寫就是知識的輸出過程，我們要做到有進有出，不能只學一些“死”知識，而要活學活用，將知識轉化為能力，牢記熟能生巧的道理。
還有英語學習要及時復習。及時復習是防止遺忘的最有效的措施。著名德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴人們，遺忘的進程是不均勻的，有先快后慢的特點，所以復習越早越好，并要適當循環(huán)。同時，在復習的過程中，同學們要將所學的知識按體系分類整理，形成模塊，用法與例子結合，相得益彰。
3在運用過程中，應該注意以下幾點：
（1）時時主動，處處領先。學生學習英語，一定要有預習、獨立思考、按時完成作業(yè)等良好習慣，對時限較寬或老師雖未布置但自己會做的作業(yè)，盡量提前動手。
（2）聽、說、讀、寫、想結合。學習英語需要背誦記憶的東西很多。只用一兩種簡單的方法死記硬背會使人感到枯躁乏味，很容易失去學習的興趣。因此，要多種官能并用，激發(fā)大腦皮層多部位的興奮，擴大注意的廣度，提高記憶的效率。要做到眼、耳、口、手、腦并用，看、聽、讀、寫、想結合。其中要特別注重思考。學起于思，思起于疑。質疑有利于培養(yǎng)同學們的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
初中的句子簡單，熟讀于心，憑感性認識，就能弄懂；很多知識需要理性思考，分辨理解。
（3）提高聽課效率。課堂是教學的主陣地，老師要在課堂內與同學們一起解決重點、難點。所以，要向課堂要質量，特別是要學會聽課――帶著問題專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題或向老師發(fā)問，做好筆記。
（4）講究策略。除了學習方法之外，學習策略對提高英語學習效率也很重要。學習策略是學習者為了提高學習的效率和結果，根據學習環(huán)境的各種變量間的關系及其變化有目的有意識地對自己的學習活動進行計劃、控制和調節(jié)的復雜方案，以及表現出來的行動方式。掌握和運用策略并在此基礎上生成自己的學習策略是一切學習優(yōu)秀者學習高效的重要原因。我建議同學們注意三個關鍵性的學習策略，即自主探究學習，合作學習，反思評價。遇到不懂的問題首先要反復思考，想方設法自己解決，不到萬不得已，不要輕易問老師或同學。自己實在解決不了或獨立解決很費勁的問題，要請教同學或老師，不能不懂裝懂或忽略過去。與同學合作學習時，最好根據興趣、強科弱科互補的原則結對子或成立小組，這樣學習起來會省時高效。再次，要經常對自己的學習進行反思評價。評價自己的學習結果和學習策略的有效性，尋找得失，及時調整策略。
總之，只要英語教學全身心投入，多種方法綜合應用。就會有不錯的收獲。
教學生寫初中英語篇十二
聽與讀是可以豐富學生的語言積累， 增大語言輸入量，增強學生語感，提高學生英語思維能力，這正是提高學生口語水平的重要方面。
一是采用全英教學模式。 教師要少用甚至是不用漢語進行教學， 要知道學習英語的最大干擾來自于母語， 對母語非英語的學生來說，他們已經習慣了母語的思維方式，很容易會將這些母語思維方式帶到英語的學習中來。 為此，在教學中我們要盡量用英語教學，為學生營造全基的學習環(huán)境， 這樣才能最大限度地避開母語的干擾， 學會用英語來進行思維。 二是利用現代技術播放地道的英語音頻與視頻。 我們可以利用現代信息技術的聲像效果來為學生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 經典的影視劇片斷以及一些英語類節(jié)目等，讓學生能夠接觸到更多原汁原味的英語。通過大量的聽來增強學生的語感， 豐富學生的語言素材。
“書讀百遍，其義自現”“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟。 ”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語教學中學生口語水平的提高。讀是語言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語言素材，為學生的說打下堅實的基礎。 同時也是一種主要的說話訓練方式，可以在讀中增強語感，幫助學生糾正不正確的發(fā)音，讓學生在讀中來增強流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調。 這既是提高學生口語水平的前提條件，同時也是提高的主要途徑。 為此，在教學中我們要帶領學生開展豐富的讀， 如全班讀、分角色讀、同桌對話朗讀等，讓學生進行大量的閱讀教材，對于精彩的`段落與篇章，要讓學生達到熟讀成誦的效果。 這樣長期堅持，可以讓學生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學生擁有更為豐富的語言素材，同時在讀中來提高對語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學生英語水平的核心因素。
正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。 ”多聽多讀，增大學生的語言輸入量，豐富學生的語言素材， 并不直接代表著學生口語水平的提高。 學生口語水平最終需要在大量的口語訓練活動中得到不斷的強化與提高。
為此在教學中我們除了為學生構建全英學習環(huán)境，用英語教學，并鼓勵學生用英語外，還要為學生設計豐富的口語訓練活動， 讓學生有更多說的機會， 在大量的訓練中來內化知識、提高水平。
初中生有著強烈的表演欲望， 我們可以利用學生的這一特點， 選取教材中適合學生表演的話題以及學生所熟悉的話題， 來引導學生創(chuàng)編情景劇，并進行表演。 這樣的活動即創(chuàng)作、表演與說話訓練于一體，不僅可以激發(fā)學生強烈的參與動機， 而且可以讓學生將語言的學習與運用與具體的場景、 人物等結合起來， 這樣更加利于提高學生對語言的駕馭能力， 利于學生英語水平的整體提高。 如問路、打電話、購物、就診、聚會、訪友、旅游等等，都是學生所熟悉的話題，同時也是語言學習的重要內容。 我們可以引導學生圍繞著這些話題來進行情景劇表演， 讓學生在表演中運用，在運用中內化，這正是提高學生口語水平的重要活動形式。
我們要利用好課前導入環(huán)節(jié)的時間，可以選取學生所感興趣的話題來引導學生展開自由談話。 這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學生參與的激情。 此時再加以教師必要的引導， 自然就可以讓學生在輕松愉悅的談話中來進入新知的學習。 談話導入既避免了直接教學的枯燥無味， 可以增強教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，而且也為學生提供了一個可以自由交流的空間， 學生可以展開積極而自由的對話， 這同樣是一種極為重要的口語訓練方式。
引導學生自由結組， 以充分利用豐富的課余時間來開展豐富的口語課外活動。 如建立英語廣播站， 開展辯論賽、 組織口語大賽等。 其活動更為豐富，可以讓學生有更多的聽說訓練機會，而且這些活動深受學生的喜愛，學生的參與積極性非常高。 在課余時間總是能看到學生參與的身影， 這樣既實現了教學面對全體，全面參與，同時也可以讓學生享受口語交流的樂趣，從而讓學生更加樂于參與、樂于交流。
總之，培養(yǎng)學生的聽說技能，提高學生口語水平這是初中英語教學的重要目標， 我們要將這一目標有計劃、 有步驟地落實于初中整個階段的教學中，滲透于每一堂課中，這樣才能有序進行，長期堅持，才能收到事半功倍的效果，才能讓學生真正愛上英語學習，樂于口語交流， 促進學生口語水平乃至語言綜合運用水平的整體提高。
教學生寫初中英語篇十三
書面表達是中學生學習英語應掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。然而從近幾年的考試情況來看，學生書面表達錯誤較多，學生書面表達中主要存在以下錯誤：
學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)。時態(tài)構成表達錯誤。由于學生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學的各種時態(tài)混淆，以致出現許多錯誤。
由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，導致學常常按漢語的詞序來翻譯句子。
在做書面表達的過程中，有的學生一拿到考題慌慌張張開始寫，而不是一邊寫一邊構思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。
由于部分學生平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握不牢固，所以在文章中常出現單詞拼寫錯誤。
有些學生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當的銜接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。
針對學生在書面表達中出現的錯誤，教師在平時的教學中應采取如下的措施：
一、掌握五種基本句型。首先要讓學生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。
二、弄清所需的時態(tài)。動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別漢語的一大特點，因此教師應對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。
三、強化單詞短語的記憶和句型的應用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎。通過多種訓練方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。
四、了解各種體裁，進行專題訓練。教師應把文章的各種體裁給學生詳細加以講授，并針對各種體裁進行相應的寫作練習。
五、閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設計書面表達。
閱讀是寫作的基礎，閱讀能力越強，駕馭語言的能力也就越強。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。
教學生寫初中英語篇十四
辭舊迎新，新年新氣象。萬木吐綠，春光明媚，新學期來臨了。正值初三第二個學期，立足于總結上學期的實踐和經驗，在此提出新學期的教學重點和計劃安排。
根據學部要求和指導要領，主要側重點是提升重點班的中高層次的學生，拔高大部分學生的英語成績。在此其中培養(yǎng)訓練出中考成績110分以上的真正尖子生。在上學期期末考試中，林書屹同學率先沖到了110分，比初二下學期期末101.5上升了8.5分。也有幾位同學考到90分段，70分段，80分段的同學人數整體上都有提升。整個班整體成績都在上升。2班的一些苗子，補差對象也有所進步。上學期注重九年級基礎知識，還有讀的能力，培養(yǎng)了初步的語感。本學期會延續(xù)上學期的思路，但開始進行全面復習，分階段，有重點，學考結合，提高學生的應試能力和綜合素養(yǎng)。
一．早讀是語言學習的重要時間，要利用好，用出實效。上學期為了讓同學們適應較快的教學進度，早讀充當了一半預習的角色。為了讓學生重視讀書，重視發(fā)音，但又克服不自信的心理，教師也帶讀了一學期單詞，重點句子，對話，課文。寒假讓同學們讀新概念英語的小短文，繼續(xù)抓語音教學。本學期早讀材料將會更多樣化，內容上更側重語段和小短文，并且根據復習的不同周期調整（一模前——二模前——沖刺復習前——中考前）。同時，融入一些競賽措施，以提升學生的早讀積極性。本學期早讀教師不再帶讀，可以把音頻提前拷給班級和學生，讓他們自己安排時間去聽標準語音，但早讀只能完成當天任務，教師可抽樣進行跟蹤。對于重點班的學生和補差的幾位同學每周都應有讀書過關考核。這樣，就把早讀變成一個儲備語言材料，形成語感的良好學習環(huán)節(jié)。
二．聽力和語音教學有機結合，要明顯提升學生的聽力得分能力。聽力必須要多聽，才會讓學生有感覺。本學期的聽力訓練也會分階段訓練（一模前—沖刺前）。初步計劃一模前每周至少要聽一套題目。一模后還要注重聽力分析，學生聽完后不僅要知道錯的題型，還要從聽力話題和交際用語方面進行講解，拓寬學生的思維能力和解題技巧能力。
三．重視閱讀，以讀促寫。中高考的改革趨勢就是重視閱讀能力，重視思維能力，拓寬學生的語言素養(yǎng)和視野。閱讀是輸入，寫作和口語是輸出。因此在二模之前會重視閱讀教學和應試訓練，并且重點抓學生的分析理解能力，應試技巧的掌握水平，既要重量也要重質。落實輸入的方面，那么二模前就可以訓練寫的能力（輸出能力）。當然，這兩方面的安排是有交叉的，并沒有那么涇渭分明，只是會有目標地有意識地進行側重。
四．更加注重實時溝通。本學期的考試密度大大增加，要做好每次大考的分析，并及時和學生、班主任進行對接溝通，疏導學生心理壓力，明晰問題和辦法，讓學生的備考工作更加目標清晰，方法正確。
五．中考復習的同時，也要積極參加校外的各種學科培訓和學習。開拓眼界和思路，并且根據學部要求，寫好詳細的學習心得。提升自己的教學教師素養(yǎng)的同時，也能對自己的教學形成良好積極的正面作用，進而提升學生的學習成績。
六．勤思考，勤總結，形成自己獨有的帶班思路和積累自己的工作技巧。沒有思考就難以進步，就難以創(chuàng)造出新穎的成果，對于個人也很容易故步自封，坐井觀天。在競爭日益激烈的教學圈教師圈步步退后被淘汰出局。因此，始終應該秉持活到老學到老的終身學習理念，多學習，多鍛煉，保持競爭狀態(tài)，提升自身的綜合素質。
本學期的計劃大致如上所述，基于實際學情進行調整，總結，反思。希望通過努力可以讓中考取得好成績，完成大家的心愿，不負領導的期望！感謝領導的支持！
教學生寫初中英語篇十五
山西省大同市南郊實驗中學。
如今各學科知識發(fā)展速度很快，學生學習的性質由“學會知識”轉變?yōu)椤皶W知識”；教師不僅要把知識傳授和能力培養(yǎng)作為重點，更應注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使學生增強自信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展獨立學習的能力和合作精神；在教學內容上，要從簡單的語言教學轉化為既學語言，又學人文風俗知識，陶冶情操，培養(yǎng)其愛好興趣；在教學形式上，要摒棄掉以前的講授式教學方法，重視學生自學能力的培養(yǎng)，這些方法都是以提高學生的學習素質為出始點，以便真正達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
1學生聽力心理素質差，怕犯錯誤而不敢開口。
“畏懼錯誤就等于毀滅進步！”這話對學生的英語聽說是頗有哲理的。農村中學語言環(huán)境幾乎沒有，課外有聲輸入幾乎為零，只能靠錄音機聽、模仿，因此學生“有口難言”，保持沉默。學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱、對話，盡情地游戲，樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。學習水平低，但學習的信心和勇氣一點都不能少。要提高學習成績，就要多開口，就要敢于犯錯誤。中學生聽英語的潛在困難是心理障礙，總感到被動、無把握，因此過分緊張，這樣本來可以聽懂的也聽不懂了。一聽不懂便開始產生急躁情緒，造成惡性循環(huán)。語言水平提高的過程，就是不斷犯錯誤的過程。學英語，簡單地說，就是學說話。不開口顯然不會犯錯誤，但永遠也就沒有進步的可能。
學生學習的積極性關鍵靠老師的引導。老師要設計好每個教學環(huán)節(jié)，拋開傳統(tǒng)的.教學模式，要為學生提供參與教學的機會，多運用英語，接觸英語，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，我們所學的教材中有好些對話的形式，教師可以根據這些對話，模擬成現場的情況，（比如讓學生用自己的名字，把地名換成當地所熟悉的地方），讓學生在模擬的情境中學英語、練口語；適時、恰當地利用多媒體課件的教學手段，為他們更形象直觀提供更多的空間去思考。雖然有些地方的教學條件有限，但我們可以根據當地的教學條件選取實物、自制教具來使課堂形象生動。再次，要使課堂生動，使更多學生參與進來。
2重視積累，加強應用。
英語知識紛繁復雜，詞匯、句型、語法知識都需要積累，()沒有量的積累就不會有質的飛躍。所以，同學們要多背誦記憶，多閱讀文章，多做筆記，記錄下各種語言語法知識點。同時還要加強應用。如果記憶、閱讀等是知識的輸入過程，那么說和寫就是知識的輸出過程，我們要做到有進有出，不能只學一些“死”知識，而要活學活用，將知識轉化為能力，牢記熟能生巧的道理。
還有英語學習要及時復習。及時復習是防止遺忘的最有效的措施。著名德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴人們，遺忘的進程是不均勻的，有先快后慢的特點，所以復習越早越好，并要適當循環(huán)。同時，在復習的過程中，同學們要將所學的知識按體系分類整理，形成模塊，用法與例子結合，相得益彰。
3在運用過程中，應該注意以下幾點：
（1）時時主動，處處領先。學生學習英語，一定要有預習、獨立思考、按時完成作業(yè)等良好習慣，對時限較寬或老師雖未布置但自己會做的作業(yè)，盡量提前動手。
（2）聽、說、讀、寫、想結合。學習英語需要背誦記憶的東西很多。只用一兩種簡單的方法死記硬背會使人感到枯躁乏味，很容易失去學習的興趣。因此，要多種官能并用，激發(fā)大腦皮層多部位的興奮，擴大注意的廣度，提高記憶的效率。要做到眼、耳、口、手、腦并用，看、聽、讀、寫、想結合。其中要特別注重思考。學起于思，思起于疑。質疑有利于培養(yǎng)同學們的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
初中的句子簡單，熟讀于心，憑感性認識，就能弄懂；很多知識需要理性思考，分辨理解。
（3）提高聽課效率。課堂是教學的主陣地，老師要在課堂內與同學們一起解決重點、難點。所以，要向課堂要質量，特別是要學會聽課――帶著問題專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題或向老師發(fā)問，做好筆記。
（4）講究策略。除了學習方法之外，學習策略對提高英語學習效率也很重要。學習策略是學習者為了提高學習的效率和結果，根據學習環(huán)境的各種變量間的關系及其變化有目的有意識地對自己的學習活動進行計劃、控制和調節(jié)的復雜方案，以及表現出來的行動方式。掌握和運用策略并在此基礎上生成自己的學習策略是一切學習優(yōu)秀者學習高效的重要原因。我建議同學們注意三個關鍵性的學習策略，即自主探究學習，合作學習，反思評價。遇到不懂的問題首先要反復思考，想方設法自己解決，不到萬不得已，不要輕易問老師或同學。自己實在解決不了或獨立解決很費勁的問題，要請教同學或老師，不能不懂裝懂或忽略過去。與同學合作學習時，最好根據興趣、強科弱科互補的原則結對子或成立小組，這樣學習起來會省時高效。再次，要經常對自己的學習進行反思評價。評價自己的學習結果和學習策略的有效性，尋找得失，及時調整策略。
總之，只要英語教學全身心投入，多種方法綜合應用。就會有不錯的收獲。
教學生寫初中英語篇十六
教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時發(fā)現新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。我們要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的'能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?！皩W源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
教學生寫初中英語篇一
例如：讀了《安徒生童話選》里的《賣火柴的小女孩》，你如果對比自己來談感想，很容易寫出來“讀后感”。
同樣是在過節(jié)的夜晚，賣火柴的小女孩光著腳丫，餓著肚子到處賣火柴，可是卻賣不掉一盒火柴，她饑餓寒冷不敢回家，她的家里同樣是冷冰冰的，床上還躺著生病的媽媽，等著她賣了火柴回家買藥。小女孩被凍得躲在一個墻角里，靠劃著一根又一根的火柴取暖，最后在深夜里，她被活活凍死了!
對比一下我們自己，就很容易有話要說。我們在過節(jié)的夜晚又是什么情況呢?在過節(jié)的夜晚，我們一般都依偎在父母的身邊，或者到爺爺奶奶家里一起吃團圓飯，餐桌上的美味應有盡有，雞鴨魚肉樣樣俱全，身上穿的都是過年父母給買的新衣服，還能得到許多壓歲錢，這樣一對比，我們就不難發(fā)出感嘆：賣火柴的小女孩實在太可憐啦!她的身世令人同情，她生活的世界是那樣冰冷沒有溫暖，她貧窮的生活是那個時代造成的，一百多年前的丹麥還是個窮人極度貧困的時代，她如果生活在我們現在這個社會里，絕對不至于這么悲慘!
這樣一來，你的讀后感就寫出來了。一般來說二年級的小朋友所寫的讀后感，通常都是短小的、最基本的讀后感，下面老師把寫作提綱列在下面：
《xxx》讀后感(寫作提綱)。
第一段：通常這樣寫：“xx時間，我讀了誰寫的某某故事，有很多感想要談?！?BR> 可以概括為：“有一個賣火柴的小女孩在大年夜出來賣火柴，她一根也沒有賣出去，最后。
活活凍死在墻角里”。
況來談，很容易就寫出來。比如：“我讀了這篇文章，用文中的人物來對比一下我自己，感。
覺如何如何……”(直接開門見山地寫就可以)。
注意：
就寫第三段“談感想”的部分。
葛亮學習哪些品質?寫一篇讀后感”，你就可以直接對比著自己平時的學習態(tài)度來寫讀后感。
不用再寫提綱中第一段和第二段的內容了。
2、讀后感的寫法有很多，今后我們會慢慢學習其它寫法。在目前低年級階段，你必須掌握眼前這一種。
3、其它的讀后感寫法還有：你還可以一邊概括某些主要中心，一邊談感想。
教學生寫初中英語篇二
暑假的一天，我和媽媽、表哥一起來到風景秀麗的南戴河海濱旅游觀光。這次南戴河之行最有趣，最難忘的要數“滑沙”游戲了。
那天上午，我們乘車向國際滑沙中心奔去。汽車沿著海邊向前行進，窗外的景色就像一幕幕電影呈現在眼前：湛藍色的海洋浩瀚無邊，洶涌的海浪撞擊著巖石沖向岸邊，成群的海鷗自由自在地飛翔，好一派天蒼蒼，海茫茫的景象。不一會兒，我們到了目的地――國際滑沙中心。
我放眼一看，一座座金燦燦的沙山連綿不斷，就像一座座高樓，格外壯觀。媽媽對我說：“滑沙很有趣，你試試吧?！蔽乙豢跉夤虻搅松稠斚蛳乱煌唤刮艘豢跊鰵?。只見沙頂距地面少說也有五層大樓那么高，幾乎是直上直下，光溜溜的，簡直是“懸崖陡壁。”人們坐在木塊上滑下去不是嚇得“哇哇”大叫，就是來個“人仰馬翻”。望著眼前的一切，我心里咚咚地敲起了小鼓。是勇敢地滑下去呢？還是悄悄地溜掉？心里拿不定主意。這時表哥拿著滑板向我走過來，笑著說：“怎么？想當逃兵？來，咱倆一塊滑下去，我給你壯壯膽！”媽媽也在沙山下向我招手，仿佛對我進行鼓勵。
于是，我們就像奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，拿起滑板，準備躍躍欲試。可是我剛坐上滑板，心就“騰”的一下提到了嗓子眼，覺得六神無主，兩腿直打哆嗦，好緊張呀！但又轉念一想，男子漢有什么可怕的，勇敢就能取得勝利。我振作起精神，坐在滑板上。工作人員輕輕一蹬，滑板像離弦的箭一樣，飛快地向前沖去。我害怕得閉上雙眼，只聽見風聲在耳邊呼呼地響，滑板不時地顛幾下，嚇得我心驚肉跳。約摸過了三、四分鐘，我們終于勝利地抵達地面。我睜開雙眼，拍拍身上的.沙粒，終于露出了喜悅的笑容。媽媽走過來說：“滑沙好玩嗎？”我高興地說：“好玩！我嘗到了驚險后的歡樂。”媽媽聽了，發(fā)出了瑯瑯的笑聲。
快到下午了，我和媽媽、表哥乘車踏上了回歸的路程。再見了，美麗的南戴河！再見了，一座座沙山！你使我渡過了高興的一天。
（二）設計提問。
再問：你是怎樣確定這篇作文題目的？
――教師板書：點清題意。
追問：這篇文章是在什么位置點題的？它要求我們寫什么？
――結尾點題。文題要求我們圍繞“高興”的中心，寫一天中的一件事。
小結：在.寫作文時首先要明確文章的題目要求寫什么，然后再圍繞題目的要求選擇材料，布局謀篇。然后要學會在敘事的過程中用簡潔明快的語言點清題意。
2.指導.寫作順序。
提問：這篇習作寫了一件什么事情？
――到南戴河玩滑沙游戲的事。
再問：這篇習作是按照什么順序寫的？從什么地方可以看出來？
――教師板書：時間順序。從“那天上午”，“快到下午了”，可以看出來。
追問：按照時間順序寫的作用是什么？
――緊扣題意，條理清楚。
小結：文題要求寫“一天”，因此，文中要出現表示時間的詞，一則緊扣文題的要求，二則使文章敘述得條理分明，層次清楚。
3.指導突出重點。
提問：寫“一天”的作文是不是面面俱到地敘述呢？應該怎樣寫？
――教師板書，突出重點。
再問：應該怎樣突出重點寫呢？
――寫“一天”中某一個時間段里做的事，把“怎樣做”的詳細寫出來。
追問：結合你作文的實際，想一想，應該怎樣突出重點寫？
――寫怎樣說的，怎樣想的，怎樣做的。
小結：寫“一天”的作文不要面面俱到的敘述，要突出重點詳細寫，具體寫。只有具體地敘述，才能更好地表現文章的中心。
4.指導選擇材料。
提問：明確了.寫作要求，動筆.寫作文之前要做哪些準備工作？
――教師板書：選擇材料。
再追：你準備寫什么？
――啟發(fā)學生選擇材料。如：
也許你利用星期天，為班集體失去父母的小伙伴過生日，這一天使你感到高興。
也許你和小伙伴一起到郊外去采集標本，這一天過得很有意義。
也許你做了一架模型小飛機，讓它飛翔在祖國的藍天里，這一天使你感到特別高興。
也許你在假期的一天學會了家務勞動，分擔了媽媽的勞累。
也許你和臺灣來的親屬歡聚一堂，渡過了難忘的一天。
追問：你打算怎樣突出重點寫？
――指名敘述詳細的內容。
小結：選擇材料一定要有新意，有時代精神。沒選好作文材料之前，不要急于動筆寫。
（三）指導.總結。
提問：這篇作文的.寫作要求是什么？
――引導看板書。
再問：在作文時要著重注意什么？
――突出重點，詳細敘述。
追問：為了使文章重點突出，條理清楚，作文之前還要做哪些準備工作？
――擬定提綱。
總結：明確這次作文要求，懂得寫作方法，就可以動筆寫作了。
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教學生寫初中英語篇三
我列舉一組今年的高考題目，比較之后，也許會引發(fā)你的一些思考。
全國高考作文題是看圖作文“孩子摔了一跤”
全國2卷是材料作文，“記住別人的幫助，學會幫助別人”
北京是材料作文，材料由唐詩“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”引出。
湖南詩意的生活，江蘇懷想天空，安徽提籃春光看媽媽。。。。。。
再看臺灣高考國文作文題：
或許你有過類似的經驗：熟悉的小吃店正在改裝，即將變成服飾店；路旁的荒地整理之后，成為社區(qū)民眾休閑的好去處；曾經熱鬧的村落街道，漸漸人影稀疏，失去了光彩……這些生活空間的改變，背后可能蘊藏著許多故事和啟示，我們該教學生寫什么樣的作文。請你從個人具體的生活經驗出發(fā)，以“走過”為題，寫一篇文章，內容必須包括：生活空間今昔情景的敘寫、今昔之變的原因、個人對此改變的感受或看法，文長不限。
再看歐美作文題目：
法國：所有的認識都有解放的作用嗎？藝術作品是與其他現實一樣的現實嗎？（文科卷）；
·欲望能在現實中得到滿足嗎？體力勞動與腦力勞動的劃分有什么意義？（經濟與社會卷）。
美國：該不該說真話要視情況而定。
法國作文考查學生的哲學素養(yǎng)和抽象思辯能力；美國作文考察邏輯和語言能力；中國作文講究“作文如做人”，考查思想情懷文采。
瀏覽了一些高考滿分作文，想想自己剛剛結束的`高考作文輔導，我總覺得我們不自覺或自覺地步入了一個：倫理道德小我大我人生等矯情空洞畸形的怪圈。我發(fā)現這些滿分作文中引用的材料幾乎全部囊括在我們給學生整理的備考資料庫中，這就應了那句古語：天下文章一大抄，看你會抄不會抄。這“提籃春光看媽媽”出了篇奇文，編了一段三國故事，贏得一片贊譽，我不知天下有幾人能寫出這等奇文？這種作文對于選拔人才，尤其是科技人才有多少普遍意義？我們中國人被一些沉重的倫理壓抑了數千年，我們有的是道德理想，缺的是科學民主情懷。暑期讀了一本有關陳獨秀的書，我再次被新文化運動時期那些思想先哲高瞻遠矚所震撼。如果我們的高考作文一直抱著所謂人生大道理的虛談不放，那么中國的學生，中國的青年就會永遠生活在客觀真實的世界之外，就會永遠在獨立之精神與自由之思想之外做文章，這種傷害的后果隨著時間的推移會凸現。
當然，不否認不同的民族有不同的情感和思維習慣，但從今年“豐富多彩”卻又高度一致的作文題目，我看到了我們進步發(fā)展的一塊短板，它起到的“短板效應”也許是致命的。反觀臺灣的作文題目，我覺得把民族傳統(tǒng)與時代精神協(xié)調的較好。我把它放在大陸作文與歐美作文之間，你會覺出這種融合。
暑期去云南，導游講“一米陽光”的傳說，說麗江在土司時代，沒有封建門閥觀念，不同身份的年輕人可自由戀愛，自清乾隆朝漢人統(tǒng)治，封建倫理道德傳入，自此去玉龍雪山徇情的年輕人成了一道哀傷的風景。倫理，虛偽而又違背人性的倫理是民族精神自由的桎梏。再次呼喚獨立之精神，自由之思想，這是民族活力的鮮血。那么，有識之士從高考作文的改革開始吧。
教學生寫初中英語篇四
[摘要]隨著新課改的推進，經濟科技飛速發(fā)展得今天，需要更高素質的復合型人才。在教育教學過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作了一定的探索與研究。
英語教學以往以語言運用能力作為核心目標，其實這遠遠不夠，英語教育是要改變學生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的方面來考量。英語教學還要系統(tǒng)培養(yǎng)學生的思維能力，包括批判性和創(chuàng)造性思維能力。因此，我們首先要改變教學理念和教學目標，然后改變教學內容，才能實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。
英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。
在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。
二、啟發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。
小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分的基礎上，恰當地引進化的教學手段，使二者有機結合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學生的興趣、提高教學質量、開拓學生的核心素養(yǎng)。
如在教學中運用多媒體輔助教學。事先教師按教學，在軟件里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內容提問時，在屏幕上設置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設置一段短少而輕快的灰諧。若學生回答正確時孫悟空會豎起大拇指并配有音樂說：“right”“agoodjob！”等表揚鼓勵的話；若錯時則說：“sorry，pleasetryoncemore！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。
我們要培養(yǎng)現代化的高素質人才，就是要從小培養(yǎng)學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中，教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學的興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。
如在教學了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學生制作彩球，然后進行練習：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee，juice，coke，water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到juice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。
總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐活動，提高學生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
教學生寫初中英語篇五
特級教師史建中。
一、教學要求。
要求學生能夠圍繞“高興”的一天，選擇一天中最有意義的事情寫。記敘事的過程要具體，中心要明確。
二、教學過程。
（一）導入文題。
作文題目：我高興的一天。
最近一位小鄰居把他寫的一篇作文讀給我聽。這篇作文寫得好極了，現在讓我向同學們轉述吧。
我高興的一天。
羊四小學瀘濤。
暑假的一天，我和媽媽、表哥一起來到風景秀麗的南戴河海濱旅游觀光。這次南戴河之行最有趣，最難忘的要數“滑沙”游戲了。
那天上午，我們乘車向國際滑沙中心奔去。汽車沿著海邊向前行進，窗外的景色就像一幕幕電影呈現在眼前：湛藍色的海洋浩瀚無邊，洶涌的海浪撞擊著巖石沖向岸邊，成群的海鷗自由自在地飛翔，好一派天蒼蒼，海茫茫的景象。不一會兒，我們到了目的地――國際滑沙中心。
我放眼一看，一座座金燦燦的沙山連綿不斷，就像一座座高樓，格外壯觀。媽媽對我說：“滑沙很有趣，你試試吧。”我一口氣跪到了沙頂向下一望，不禁倒吸了一口涼氣。只見沙頂距地面少說也有五層大樓那么高，幾乎是直上直下，光溜溜的，簡直是“懸崖陡壁?！比藗冏谀緣K上滑下去不是嚇得“哇哇”大叫，就是來個“人仰馬翻”。望著眼前的一切，我心里咚咚地敲起了小鼓。是勇敢地滑下去呢？還是悄悄地溜掉？心里拿不定主意。這時表哥拿著滑板向我走過來，笑著說：“怎么？想當逃兵？來，咱倆一塊滑下去，我給你壯壯膽！”媽媽也在沙山下向我招手，仿佛對我進行鼓勵。
于是，我們就像奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，拿起滑板，準備躍躍欲試?？墒俏覄傋匣?，心就“騰”的一下提到了嗓子眼，覺得六神無主，兩腿直打哆嗦，好緊張呀！但又轉念一想，男子漢有什么可怕的，勇敢就能取得勝利。我振作起精神，坐在滑板上。工作人員輕輕一蹬，滑板像離弦的箭一樣，飛快地向前沖去。我害怕得閉上雙眼，只聽見風聲在耳邊呼呼地響，滑板不時地顛幾下，嚇得我心驚肉跳。約摸過了三、四分鐘，我們終于勝利地抵達地面。我睜開雙眼，拍拍身上的沙粒，終于露出了喜悅的笑容。媽媽走過來說：“滑沙好玩嗎？”我高興地說：“好玩！我嘗到了驚險后的歡樂?！眿寢屄犃耍l(fā)出了瑯瑯的笑聲。
快到下午了，我和媽媽、表哥乘車踏上了回歸的路程。再見了，美麗的南戴河！再見了，一座座沙山！你使我渡過了高興的一天。
（二）設計提問。
再問：你是怎樣確定這篇作文題目的？
――教師板書：點清題意。
追問：這篇文章是在什么位置點題的？它要求我們寫什么？
――結尾點題。文題要求我們圍繞“高興”的中心，寫一天中的一件事。
小結：在寫作文時首先要明確文章的題目要求寫什么，然后再圍繞題目的要求選擇材料，布局謀篇。然后要學會在敘事的`過程中用簡潔明快的語言點清題意。
2.指導寫作順序。
提問：這篇習作寫了一件什么事情？
――到南戴河玩滑沙游戲的事。
再問：這篇習作是按照什么順序寫的？從什么地方可以看出來？
――教師板書：時間順序。從“那天上午”，“快到下午了”，可以看出來。
追問：按照時間順序寫的作用是什么？
――緊扣題意，條理清楚。
小結：文題要求寫“一天”，因此，文中要出現表示時間的詞，一則緊扣文題的要求，二則使文章敘述得條理分明，層次清楚。
3.指導突出重點。
提問：寫“一天”的作文是不是面面俱到地敘述呢？應該怎樣寫？
――教師板書，突出重點。
再問：應該怎樣突出重點寫呢？
――寫“一天”中某一個時間段里做的事，把“怎樣做”的詳細寫出來。
追問：結合你作文的實際，想一想，應該怎樣突出重點寫？
――寫怎樣說的，怎樣想的，怎樣做的。
小結：寫“一天”的作文不要面面俱到的敘述，要突出重點詳細寫，具體寫。只有具體地敘述，才能更好地表現文章的中心。
4.指導選擇材料。
提問：明確了寫作要求，動筆寫作文之前要做哪些準備工作？
――教師板書：選擇材料。
再追：你準備寫什么？
――啟發(fā)學生選擇材料。如：
也許你利用星期天，為班集體失去父母的小伙伴過生日，這一天使你感到高興。
也許你和小伙伴一起到郊外去采集標本，這一天過得很有意義。
也許你做了一架模型小飛機，讓它飛翔在祖國的藍天里，這一天使你感到特別高興。
也許你在假期的一天學會了家務勞動，分擔了媽媽的勞累。
也許你和臺灣來的親屬歡聚一堂，渡過了難忘的一天。
追問：你打算怎樣突出重點寫？
――指名敘述詳細的內容。
小結：選擇材料一定要有新意，有時代精神。沒選好。
教學生寫初中英語篇六
近幾年來，隨著中學英語教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱門話題。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為應從以下幾個方面入手：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交 互的思維網絡。新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學生不容易 理解。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎教學，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎知識學好，奠定知識基礎，因為基礎知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，我立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發(fā)展，學得活，學得透。1.要求學生在聯(lián)系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
三、課堂中巧設疑問，引導創(chuàng)新思維
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如在考查學生語用能力時，我力求讓學生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復述與演講，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自 己，爭取說話的機會。如：unit 5 charlie chaplin,在學生復述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進行辯論，學生的積極性很高，場面熱烈，充分表現了他們的語言才能和思維想象能力，把學生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維
中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環(huán)境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
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教學生寫初中英語篇七
尊敬的校院領導：
我是上海體育學院體育管理系副教授陳錫堯，我很榮幸地向您推薦我系學生楊小榆。
該同學現在就讀于上海體育學院公共事業(yè)管理（體育經營管理方向）系，學習體育管理專業(yè)課程，并已經完成了三年的學業(yè)。在大三的專業(yè)學習中我教授其現代管理方法和人力資源開發(fā)與管理兩門專業(yè)課程，現在正在指導該同學進行畢業(yè)論文的寫作。該同學在上課以及論文的寫作過程中表現出刻苦努力的鉆研精神，課上積極投入，思維活躍，對待每一次專業(yè)課程訓練都是一絲不茍，在20xx年度的期末考試中，該同學的這兩門課程都取得了非常有益的成績；在論文的寫作過程中，該同學態(tài)度積極，曾多次虛心求教，并在一些問題上提出很多新穎獨到的見解。在過去的三年專業(yè)學習中，楊小榆同學對每一門課程都投入同樣的學習熱情，在學習方面精益求精，努力踏實，課堂上能踴躍回答問題，提出自己獨到的見解；能夠探索出最適合自己的學習方法。學習中善于自己分析思考解決難題，且具有很強的理解力和創(chuàng)新意識。每次專業(yè)課程的練習他都完成得非常出色，另外，在大型體育賽事對城市影響力的論文中，他提出了一些新穎的觀點。他的這些優(yōu)點不僅體現在我所教授的這兩門專業(yè)課程上，在其他課程的學習中他也取得了非常好的成績，深受其他教師的贊揚。該同學有很好的寫作功底，良好的閱讀能力和溝通能力，非常注重提高自己的個人素質，多次積極參加社會實踐活動。
作為一個教授，同時也是該同學的論文指導老師，我非常贊成他到澳洲學習體育管理碩士的打算。在自己的專業(yè)知識達到一定程度后到一個自己向往的國家去學習一個熱門專業(yè)課程對將來的發(fā)展是有很大促進作用的，且該同學為達到這一目標作了周密的計劃，在學習體育管理專業(yè)知識的同時還注意積累一定的社會經驗。澳大利亞的學術水平和學習環(huán)境在全世界都是有名的，尤其作為一個體育大國，澳州大學更是設有出色的體育管理專業(yè)，我相信該同學在澳洲的學習一定能取得令人滿意的成績。
如果校方能考慮錄取該生我將不甚感激。
教學生寫初中英語篇八
在這一個月的教學中，我認識到幾方面：
2、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。
3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。
針對以上情況，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。
還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要靠平時的積累。
因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
1、建立“以學生為中心”的主體觀。2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。
在本學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：
一、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
二、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現教學目標的新過程。
教學生寫初中英語篇九
如何引導初中新生學習英語，培養(yǎng)其學習興趣，增強教學效果，避免在以后的學習過程中產生兩極分化，是英語教師面臨的一個普遍性問題。筆者在實際教學工作中，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律設計課堂教學、組織教學活動，充分利用新編教材圖文并茂、生動形象及與生活實際密切聯(lián)系的特點，改進教學方法，收到了較好的效果。
一、抓住學生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學習氛圍。
初中學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據每課的具體內容設計了一些饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現實生活，內容新穎、形式多變。如：“詢問時間”、“請求幫助”、“數數”、“吃喝”等等。這些游戲，將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉化。
二、運用情景教學，增強教學效果。
中學生愛幻想，興趣廣泛，對新事物最敏感，也易接受。根據教材內容結合實際創(chuàng)造更真實的交際環(huán)境，對激發(fā)學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。在課堂教學時，我們把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓練當中，既激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果。
三、由淺入深，逐步推進。
要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學生的興趣轉化為一種自覺的學習行為，就要求教師在教學工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學中采用了“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”這種寓教于樂的`新模式，課堂氣氛活躍，學生敢于主動發(fā)問，積極參與教學活動，極大地提高了教學效率。比如：一年級的教學，筆者曾安排每節(jié)課前五分鐘都有“onduty”和“freetalk”訓練。值日生要走上講臺，面對全班同學，回答全班同學的問題。這種形式，是訓練聽、說和直接利用英語進行思維的一種有效形式，很受學生歡迎。
四、以優(yōu)帶差，全面提高。
課堂上的45分鐘是有限的，為了使學生充分進行語言實踐活動，避免課堂內外脫節(jié)，筆者按學生學習情況分成若干小組，使學生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得到程度好的學生的幫助。這樣就使得有限的課堂學習在課外得以延續(xù)，有利于學生學習的全面提高。
教學生寫初中英語篇十
走出大學到現在，掐指一算，任教已有四年了，送走一屆學生，恍然時間飛逝?；厥讕啄陙淼慕虒W，總覺得有這般那般不足，在英語教學中，我認為自己還有以下兩點需要反思并給予提高。
1.在教學中對情感教育不夠重視。
愛因斯坦在總結自己一生的成就時指出，只用專業(yè)知識教育人是不夠的，專業(yè)教育可以使人變成一個有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。他的感觸對我們的現實的教育狀況，有指點迷津的作用。
厭學情緒彌漫在青少年中間，很多孩子變得焦慮、煩躁，易生逆反心理，易走向極端。在學校教育中，學習科學文化知識是學生的主要任務，但不是唯一的任務，而只是學生個體精神生活、情感世界的一部分，還應該有道德的養(yǎng)成、審美活動、人際交往等。我們的教育，只有將認知與情感教育結合起來，才是完整意義上的教育，才能讓每一個受教育者有健全的人格，健康地成長。
當今的學生大都是獨生子女,個性強、不愛學習、難教育,多數英語老師都感同身受。我發(fā)現和學生真正的溝通心靈,喚醒他們的聰明才智,增強他們的自信心,調動他們的積極性,從而讓學生自發(fā)的學習才是最重要的。
作為老師，教態(tài)要自然、適度、得體、教師的教學語言應嚴謹、簡潔、邏輯性強，堅定自信，飽滿的教學熱情，學而不厭，誨人不倦的精神，都能升華學生高漲的學習激情。對學生的評價要正確、恰當，特別是課堂上學生回答問題后，應給予積極肯定，如“verygood/excellent/thankyou/welldone!”等。作為新老師，很容易忽略這一點。往往學生回答完問題，簡單地就“sitdown,please”,學生無法得到真正的肯定。
根據學生的興趣、愛好特點，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)其興趣，有利于調動他們主動參與的積極性，變?yōu)椤翱鄬W”為“樂學”。
有一點也是很重要得，就是情感教育的核心“愛”。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在“學困生”身上，關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中都能有所進步。教學以來，我們會發(fā)現，很多學生因為喜愛某個老師而喜歡他所任教的學科。我們教給學生的，不僅是豐富的知識，還有培養(yǎng)其獲得知識的能力。
另外一方面就是作業(yè)的布置問題。初中特別是起始年段，我往往布置的作業(yè)大部分抄寫：抄寫單詞，課文。后來發(fā)現，學生抄上來的很多單詞拼法都錯了，這讓我百思不得其解。有學生甚至問我，老師，這樣抄寫有意義嗎？我一愣，確實，這能提高學生運用語言知識的能力嗎？接下來，我增加了背課文作業(yè)。布置背誦任務時，肯定有些同學背不過。于是我把學生分成四人一組，按照小組長負責制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊，每個同學都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時，大多數會過關。另外，我還增加了一項作業(yè)。當天練習做錯的，讓（四人一組）小組長負責再出題給未過關的組員做，結果出乎我的意料，學生教得比我還好。于是，我把這方法也在數學科目上推廣。通過以上幾種方式的嘗試，我班學生的學習積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以嘗試為自己、為同學設計、批改和評價作業(yè)。
以上兩點是我任教以來須著重反思的兩方面，在教學中，我認為老師要多思，多想，多關愛學生這樣才能充分調動他們學習的積極性，有助于學生的發(fā)展與進步。這樣才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養(yǎng)學生的能力。
教學生寫初中英語篇十一
英語知識紛繁復雜，詞匯、句型、語法知識都需要積累，()沒有量的積累就不會有質的飛躍。所以，同學們要多背誦記憶，多閱讀文章，多做筆記，記錄下各種語言語法知識點。同時還要加強應用。如果記憶、閱讀等是知識的輸入過程，那么說和寫就是知識的輸出過程，我們要做到有進有出，不能只學一些“死”知識，而要活學活用，將知識轉化為能力，牢記熟能生巧的道理。
還有英語學習要及時復習。及時復習是防止遺忘的最有效的措施。著名德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴人們，遺忘的進程是不均勻的，有先快后慢的特點，所以復習越早越好，并要適當循環(huán)。同時，在復習的過程中，同學們要將所學的知識按體系分類整理，形成模塊，用法與例子結合，相得益彰。
3在運用過程中，應該注意以下幾點：
（1）時時主動，處處領先。學生學習英語，一定要有預習、獨立思考、按時完成作業(yè)等良好習慣，對時限較寬或老師雖未布置但自己會做的作業(yè)，盡量提前動手。
（2）聽、說、讀、寫、想結合。學習英語需要背誦記憶的東西很多。只用一兩種簡單的方法死記硬背會使人感到枯躁乏味，很容易失去學習的興趣。因此，要多種官能并用，激發(fā)大腦皮層多部位的興奮，擴大注意的廣度，提高記憶的效率。要做到眼、耳、口、手、腦并用，看、聽、讀、寫、想結合。其中要特別注重思考。學起于思，思起于疑。質疑有利于培養(yǎng)同學們的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
初中的句子簡單，熟讀于心，憑感性認識，就能弄懂；很多知識需要理性思考，分辨理解。
（3）提高聽課效率。課堂是教學的主陣地，老師要在課堂內與同學們一起解決重點、難點。所以，要向課堂要質量，特別是要學會聽課――帶著問題專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題或向老師發(fā)問，做好筆記。
（4）講究策略。除了學習方法之外，學習策略對提高英語學習效率也很重要。學習策略是學習者為了提高學習的效率和結果，根據學習環(huán)境的各種變量間的關系及其變化有目的有意識地對自己的學習活動進行計劃、控制和調節(jié)的復雜方案，以及表現出來的行動方式。掌握和運用策略并在此基礎上生成自己的學習策略是一切學習優(yōu)秀者學習高效的重要原因。我建議同學們注意三個關鍵性的學習策略，即自主探究學習，合作學習，反思評價。遇到不懂的問題首先要反復思考，想方設法自己解決，不到萬不得已，不要輕易問老師或同學。自己實在解決不了或獨立解決很費勁的問題，要請教同學或老師，不能不懂裝懂或忽略過去。與同學合作學習時，最好根據興趣、強科弱科互補的原則結對子或成立小組，這樣學習起來會省時高效。再次，要經常對自己的學習進行反思評價。評價自己的學習結果和學習策略的有效性，尋找得失，及時調整策略。
總之，只要英語教學全身心投入，多種方法綜合應用。就會有不錯的收獲。
教學生寫初中英語篇十二
聽與讀是可以豐富學生的語言積累， 增大語言輸入量，增強學生語感，提高學生英語思維能力，這正是提高學生口語水平的重要方面。
一是采用全英教學模式。 教師要少用甚至是不用漢語進行教學， 要知道學習英語的最大干擾來自于母語， 對母語非英語的學生來說，他們已經習慣了母語的思維方式，很容易會將這些母語思維方式帶到英語的學習中來。 為此，在教學中我們要盡量用英語教學，為學生營造全基的學習環(huán)境， 這樣才能最大限度地避開母語的干擾， 學會用英語來進行思維。 二是利用現代技術播放地道的英語音頻與視頻。 我們可以利用現代信息技術的聲像效果來為學生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 經典的影視劇片斷以及一些英語類節(jié)目等，讓學生能夠接觸到更多原汁原味的英語。通過大量的聽來增強學生的語感， 豐富學生的語言素材。
“書讀百遍，其義自現”“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟。 ”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語教學中學生口語水平的提高。讀是語言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語言素材，為學生的說打下堅實的基礎。 同時也是一種主要的說話訓練方式，可以在讀中增強語感，幫助學生糾正不正確的發(fā)音，讓學生在讀中來增強流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調。 這既是提高學生口語水平的前提條件，同時也是提高的主要途徑。 為此，在教學中我們要帶領學生開展豐富的讀， 如全班讀、分角色讀、同桌對話朗讀等，讓學生進行大量的閱讀教材，對于精彩的`段落與篇章，要讓學生達到熟讀成誦的效果。 這樣長期堅持，可以讓學生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學生擁有更為豐富的語言素材，同時在讀中來提高對語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學生英語水平的核心因素。
正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。 ”多聽多讀，增大學生的語言輸入量，豐富學生的語言素材， 并不直接代表著學生口語水平的提高。 學生口語水平最終需要在大量的口語訓練活動中得到不斷的強化與提高。
為此在教學中我們除了為學生構建全英學習環(huán)境，用英語教學，并鼓勵學生用英語外，還要為學生設計豐富的口語訓練活動， 讓學生有更多說的機會， 在大量的訓練中來內化知識、提高水平。
初中生有著強烈的表演欲望， 我們可以利用學生的這一特點， 選取教材中適合學生表演的話題以及學生所熟悉的話題， 來引導學生創(chuàng)編情景劇，并進行表演。 這樣的活動即創(chuàng)作、表演與說話訓練于一體，不僅可以激發(fā)學生強烈的參與動機， 而且可以讓學生將語言的學習與運用與具體的場景、 人物等結合起來， 這樣更加利于提高學生對語言的駕馭能力， 利于學生英語水平的整體提高。 如問路、打電話、購物、就診、聚會、訪友、旅游等等，都是學生所熟悉的話題，同時也是語言學習的重要內容。 我們可以引導學生圍繞著這些話題來進行情景劇表演， 讓學生在表演中運用，在運用中內化，這正是提高學生口語水平的重要活動形式。
我們要利用好課前導入環(huán)節(jié)的時間，可以選取學生所感興趣的話題來引導學生展開自由談話。 這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學生參與的激情。 此時再加以教師必要的引導， 自然就可以讓學生在輕松愉悅的談話中來進入新知的學習。 談話導入既避免了直接教學的枯燥無味， 可以增強教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，而且也為學生提供了一個可以自由交流的空間， 學生可以展開積極而自由的對話， 這同樣是一種極為重要的口語訓練方式。
引導學生自由結組， 以充分利用豐富的課余時間來開展豐富的口語課外活動。 如建立英語廣播站， 開展辯論賽、 組織口語大賽等。 其活動更為豐富，可以讓學生有更多的聽說訓練機會，而且這些活動深受學生的喜愛，學生的參與積極性非常高。 在課余時間總是能看到學生參與的身影， 這樣既實現了教學面對全體，全面參與，同時也可以讓學生享受口語交流的樂趣，從而讓學生更加樂于參與、樂于交流。
總之，培養(yǎng)學生的聽說技能，提高學生口語水平這是初中英語教學的重要目標， 我們要將這一目標有計劃、 有步驟地落實于初中整個階段的教學中，滲透于每一堂課中，這樣才能有序進行，長期堅持，才能收到事半功倍的效果，才能讓學生真正愛上英語學習，樂于口語交流， 促進學生口語水平乃至語言綜合運用水平的整體提高。
教學生寫初中英語篇十三
書面表達是中學生學習英語應掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。然而從近幾年的考試情況來看，學生書面表達錯誤較多，學生書面表達中主要存在以下錯誤：
學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)。時態(tài)構成表達錯誤。由于學生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學的各種時態(tài)混淆，以致出現許多錯誤。
由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，導致學常常按漢語的詞序來翻譯句子。
在做書面表達的過程中，有的學生一拿到考題慌慌張張開始寫，而不是一邊寫一邊構思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。
由于部分學生平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握不牢固，所以在文章中常出現單詞拼寫錯誤。
有些學生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當的銜接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。
針對學生在書面表達中出現的錯誤，教師在平時的教學中應采取如下的措施：
一、掌握五種基本句型。首先要讓學生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。
二、弄清所需的時態(tài)。動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別漢語的一大特點，因此教師應對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。
三、強化單詞短語的記憶和句型的應用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎。通過多種訓練方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。
四、了解各種體裁，進行專題訓練。教師應把文章的各種體裁給學生詳細加以講授，并針對各種體裁進行相應的寫作練習。
五、閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設計書面表達。
閱讀是寫作的基礎，閱讀能力越強，駕馭語言的能力也就越強。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。
教學生寫初中英語篇十四
辭舊迎新，新年新氣象。萬木吐綠，春光明媚，新學期來臨了。正值初三第二個學期，立足于總結上學期的實踐和經驗，在此提出新學期的教學重點和計劃安排。
根據學部要求和指導要領，主要側重點是提升重點班的中高層次的學生，拔高大部分學生的英語成績。在此其中培養(yǎng)訓練出中考成績110分以上的真正尖子生。在上學期期末考試中，林書屹同學率先沖到了110分，比初二下學期期末101.5上升了8.5分。也有幾位同學考到90分段，70分段，80分段的同學人數整體上都有提升。整個班整體成績都在上升。2班的一些苗子，補差對象也有所進步。上學期注重九年級基礎知識，還有讀的能力，培養(yǎng)了初步的語感。本學期會延續(xù)上學期的思路，但開始進行全面復習，分階段，有重點，學考結合，提高學生的應試能力和綜合素養(yǎng)。
一．早讀是語言學習的重要時間，要利用好，用出實效。上學期為了讓同學們適應較快的教學進度，早讀充當了一半預習的角色。為了讓學生重視讀書，重視發(fā)音，但又克服不自信的心理，教師也帶讀了一學期單詞，重點句子，對話，課文。寒假讓同學們讀新概念英語的小短文，繼續(xù)抓語音教學。本學期早讀材料將會更多樣化，內容上更側重語段和小短文，并且根據復習的不同周期調整（一模前——二模前——沖刺復習前——中考前）。同時，融入一些競賽措施，以提升學生的早讀積極性。本學期早讀教師不再帶讀，可以把音頻提前拷給班級和學生，讓他們自己安排時間去聽標準語音，但早讀只能完成當天任務，教師可抽樣進行跟蹤。對于重點班的學生和補差的幾位同學每周都應有讀書過關考核。這樣，就把早讀變成一個儲備語言材料，形成語感的良好學習環(huán)節(jié)。
二．聽力和語音教學有機結合，要明顯提升學生的聽力得分能力。聽力必須要多聽，才會讓學生有感覺。本學期的聽力訓練也會分階段訓練（一模前—沖刺前）。初步計劃一模前每周至少要聽一套題目。一模后還要注重聽力分析，學生聽完后不僅要知道錯的題型，還要從聽力話題和交際用語方面進行講解，拓寬學生的思維能力和解題技巧能力。
三．重視閱讀，以讀促寫。中高考的改革趨勢就是重視閱讀能力，重視思維能力，拓寬學生的語言素養(yǎng)和視野。閱讀是輸入，寫作和口語是輸出。因此在二模之前會重視閱讀教學和應試訓練，并且重點抓學生的分析理解能力，應試技巧的掌握水平，既要重量也要重質。落實輸入的方面，那么二模前就可以訓練寫的能力（輸出能力）。當然，這兩方面的安排是有交叉的，并沒有那么涇渭分明，只是會有目標地有意識地進行側重。
四．更加注重實時溝通。本學期的考試密度大大增加，要做好每次大考的分析，并及時和學生、班主任進行對接溝通，疏導學生心理壓力，明晰問題和辦法，讓學生的備考工作更加目標清晰，方法正確。
五．中考復習的同時，也要積極參加校外的各種學科培訓和學習。開拓眼界和思路，并且根據學部要求，寫好詳細的學習心得。提升自己的教學教師素養(yǎng)的同時，也能對自己的教學形成良好積極的正面作用，進而提升學生的學習成績。
六．勤思考，勤總結，形成自己獨有的帶班思路和積累自己的工作技巧。沒有思考就難以進步，就難以創(chuàng)造出新穎的成果，對于個人也很容易故步自封，坐井觀天。在競爭日益激烈的教學圈教師圈步步退后被淘汰出局。因此，始終應該秉持活到老學到老的終身學習理念，多學習，多鍛煉，保持競爭狀態(tài)，提升自身的綜合素質。
本學期的計劃大致如上所述，基于實際學情進行調整，總結，反思。希望通過努力可以讓中考取得好成績，完成大家的心愿，不負領導的期望！感謝領導的支持！
教學生寫初中英語篇十五
山西省大同市南郊實驗中學。
如今各學科知識發(fā)展速度很快，學生學習的性質由“學會知識”轉變?yōu)椤皶W知識”；教師不僅要把知識傳授和能力培養(yǎng)作為重點，更應注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使學生增強自信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展獨立學習的能力和合作精神；在教學內容上，要從簡單的語言教學轉化為既學語言，又學人文風俗知識，陶冶情操，培養(yǎng)其愛好興趣；在教學形式上，要摒棄掉以前的講授式教學方法，重視學生自學能力的培養(yǎng)，這些方法都是以提高學生的學習素質為出始點，以便真正達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
1學生聽力心理素質差，怕犯錯誤而不敢開口。
“畏懼錯誤就等于毀滅進步！”這話對學生的英語聽說是頗有哲理的。農村中學語言環(huán)境幾乎沒有，課外有聲輸入幾乎為零，只能靠錄音機聽、模仿，因此學生“有口難言”，保持沉默。學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱、對話，盡情地游戲，樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。學習水平低，但學習的信心和勇氣一點都不能少。要提高學習成績，就要多開口，就要敢于犯錯誤。中學生聽英語的潛在困難是心理障礙，總感到被動、無把握，因此過分緊張，這樣本來可以聽懂的也聽不懂了。一聽不懂便開始產生急躁情緒，造成惡性循環(huán)。語言水平提高的過程，就是不斷犯錯誤的過程。學英語，簡單地說，就是學說話。不開口顯然不會犯錯誤，但永遠也就沒有進步的可能。
學生學習的積極性關鍵靠老師的引導。老師要設計好每個教學環(huán)節(jié)，拋開傳統(tǒng)的.教學模式，要為學生提供參與教學的機會，多運用英語，接觸英語，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，我們所學的教材中有好些對話的形式，教師可以根據這些對話，模擬成現場的情況，（比如讓學生用自己的名字，把地名換成當地所熟悉的地方），讓學生在模擬的情境中學英語、練口語；適時、恰當地利用多媒體課件的教學手段，為他們更形象直觀提供更多的空間去思考。雖然有些地方的教學條件有限，但我們可以根據當地的教學條件選取實物、自制教具來使課堂形象生動。再次，要使課堂生動，使更多學生參與進來。
2重視積累，加強應用。
英語知識紛繁復雜，詞匯、句型、語法知識都需要積累，()沒有量的積累就不會有質的飛躍。所以，同學們要多背誦記憶，多閱讀文章，多做筆記，記錄下各種語言語法知識點。同時還要加強應用。如果記憶、閱讀等是知識的輸入過程，那么說和寫就是知識的輸出過程，我們要做到有進有出，不能只學一些“死”知識，而要活學活用，將知識轉化為能力，牢記熟能生巧的道理。
還有英語學習要及時復習。及時復習是防止遺忘的最有效的措施。著名德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴人們，遺忘的進程是不均勻的，有先快后慢的特點，所以復習越早越好，并要適當循環(huán)。同時，在復習的過程中，同學們要將所學的知識按體系分類整理，形成模塊，用法與例子結合，相得益彰。
3在運用過程中，應該注意以下幾點：
（1）時時主動，處處領先。學生學習英語，一定要有預習、獨立思考、按時完成作業(yè)等良好習慣，對時限較寬或老師雖未布置但自己會做的作業(yè)，盡量提前動手。
（2）聽、說、讀、寫、想結合。學習英語需要背誦記憶的東西很多。只用一兩種簡單的方法死記硬背會使人感到枯躁乏味，很容易失去學習的興趣。因此，要多種官能并用，激發(fā)大腦皮層多部位的興奮，擴大注意的廣度，提高記憶的效率。要做到眼、耳、口、手、腦并用，看、聽、讀、寫、想結合。其中要特別注重思考。學起于思，思起于疑。質疑有利于培養(yǎng)同學們的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
初中的句子簡單，熟讀于心，憑感性認識，就能弄懂；很多知識需要理性思考，分辨理解。
（3）提高聽課效率。課堂是教學的主陣地，老師要在課堂內與同學們一起解決重點、難點。所以，要向課堂要質量，特別是要學會聽課――帶著問題專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題或向老師發(fā)問，做好筆記。
（4）講究策略。除了學習方法之外，學習策略對提高英語學習效率也很重要。學習策略是學習者為了提高學習的效率和結果，根據學習環(huán)境的各種變量間的關系及其變化有目的有意識地對自己的學習活動進行計劃、控制和調節(jié)的復雜方案，以及表現出來的行動方式。掌握和運用策略并在此基礎上生成自己的學習策略是一切學習優(yōu)秀者學習高效的重要原因。我建議同學們注意三個關鍵性的學習策略，即自主探究學習，合作學習，反思評價。遇到不懂的問題首先要反復思考，想方設法自己解決，不到萬不得已，不要輕易問老師或同學。自己實在解決不了或獨立解決很費勁的問題，要請教同學或老師，不能不懂裝懂或忽略過去。與同學合作學習時，最好根據興趣、強科弱科互補的原則結對子或成立小組，這樣學習起來會省時高效。再次，要經常對自己的學習進行反思評價。評價自己的學習結果和學習策略的有效性，尋找得失，及時調整策略。
總之，只要英語教學全身心投入，多種方法綜合應用。就會有不錯的收獲。
教學生寫初中英語篇十六
教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時發(fā)現新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。我們要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的'能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?！皩W源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。