總結(jié)是一種主動思考的過程，通過總結(jié)我們可以更好地認識自己的長處和短處?？偨Y(jié)應(yīng)該簡明扼要地概括過去一段時間的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，不要過于細節(jié)化或泛泛而談。以下是一些名人的總結(jié)感言，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己头此嫉膯⑹尽?BR> 課題研究總結(jié)篇一
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文新課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字，在1―2年級，則要求認識常用漢字1600―1800個。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。可以這樣說，識字是語文教學(xué)的瓶頸，識字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，是提高語文課堂識字教學(xué)效率的關(guān)鍵。 為此我于20xx年6月，撰寫了“快樂識字”開題報告，制定了便于操作的課題實施方案，依照方案要求進行課題研究。
20xx年10，我們課題組成員根據(jù)課題研究方案在家長的配合下進行并完成了前期測評，記錄了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)，并且在班里進行具體操作試驗。
我們組內(nèi)抓好理論學(xué)習(xí)。定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長補己之短，進行調(diào)查分析。組織教師之間互相觀摩、學(xué)習(xí)、 聽評課，提高了教師的理論素養(yǎng)。
組內(nèi)要求教師認真結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，切實開展好識字教學(xué)課堂實驗，以理論指導(dǎo)實踐，堅持上好每一節(jié)識字課，并圍繞識字課展開討論、研究，使研究不斷深化。
經(jīng)過一段時間的實踐，從效果看，是基本令人滿意的。實驗一定程度的達到了預(yù)期目標：
（一）總結(jié)出一系列行之有效的'識字方法。
1、課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑。
（1）、看實物，圖畫識字
漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導(dǎo)學(xué)生認識漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗，又能深化學(xué)生的認識。如：教學(xué)“柿”字時，艾全平老師先出示柿子實物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“象”“虎”“牛”等動物名詞時，利用多媒體課件出示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速了識字速度。
（2）、演示識字
小學(xué)低年級學(xué)生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點。如教學(xué)“拿”這個會意字時,教師先讓學(xué)生說出“拿”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動作邊作講解:“把手合起來就會拿起東西。”這樣,學(xué)生不僅能記住這個筆畫繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來拿。演示識字的特點是直觀形象。采用此法,學(xué)生對學(xué)過的字印象會更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡單易懂。
（3）、借助色彩識字。
熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)“跑”、“抱”時，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。
（4）、釋義識字
漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點,適時恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時,可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時,教師就要用會意字的構(gòu)字特點進行講解,即后面跟著一個人為“從”,三人為“眾”,一個人靠樹上為休息的“休”字。通過對漢字的字形結(jié)構(gòu)進行分析講解,學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運用時不會混淆字形。這種教法符合低年級學(xué)生認識事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過比較、辨析、歸類,掌握識字的基本方法,提高自學(xué)能力。
課題研究總結(jié)篇二
本學(xué)期，我們課題組進一步推進了“關(guān)于學(xué)生快樂寫話策略研究”的實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話興趣和寫話能力得到了很大的提高。
即“構(gòu)思、寫話、修改、評議、投稿、評優(yōu)”六步走的快樂寫話模式。第一步：構(gòu)思，內(nèi)容從生活中來，什么有趣就寫什么，不必受命題限制；第二步：寫話，不必受范文限制，寫出童真童趣；第三步：修改，尊重原文，教師只在有錯字的地方修改，力求把孩子的意思表達出來；第四步：評議。朗讀寫話，共同賞析好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫是生動有趣的；第五步：投稿。優(yōu)秀寫話投稿到博客，給學(xué)生展示的平臺；第六步：評優(yōu)。評選“小作家”，給學(xué)生成功的體驗。在這樣的六步走方法指導(dǎo)下，我們逐步幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)思、學(xué)會寫話、學(xué)會欣賞，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
一年級上學(xué)期：用一個拼音句記錄自己的喜怒哀樂，能把一句話寫通順，寫完整。一年級下學(xué)期：句子前后連貫、規(guī)范使用標點，能寫好兩三句話。二年級上學(xué)期：留心觀察，能用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語，寫話有條理。二年級下學(xué)期：有想象有創(chuàng)新，具體生動，能寫一段通順的話?？紤]到學(xué)生差異，評價標準根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況來定。只要寫得認真、生動或是有進步，就有機會參加“評選小作家”的活動。
利用校圖書館、綠色書吧、班級圖書角，增加學(xué)生閱讀量。設(shè)立“每日積累”專欄，豐富學(xué)生語言積累；組織朗讀、寫話、講故事等比賽，提高學(xué)生表達能力和語文素養(yǎng)。
策略一是內(nèi)容更自由。每一次寫話都是寫自己想寫的內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫。以往，寫話對于學(xué)生來說是一種煩惱，現(xiàn)在寫話已成為一種期待，這和改變寫話內(nèi)容是有很大關(guān)系的。
策略二，指導(dǎo)重情趣。努力捕捉每個學(xué)生在寫話過程中值得稱贊的地方，豐富評價內(nèi)容和形式，促進學(xué)生個性化發(fā)展。
策略三，評價求創(chuàng)新。我們構(gòu)建學(xué)生自評、同伴互評、教師評價、家長評價和網(wǎng)絡(luò)評價相結(jié)合的新模式，激發(fā)了學(xué)生寫話興趣。
課題組教師圍繞課題進行專題學(xué)習(xí)，整理出了一本研究資料集。一年來，教師上校級以上公開課近20節(jié)，三篇論文在省級以上刊物發(fā)表，十多篇論文在各級競賽中獲獎。整理出了學(xué)生寫話作品，為后續(xù)的調(diào)查研究做好了準備。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學(xué)博客，在老師和學(xué)生群體中產(chǎn)生了一定的影響力。課題組中有多位教師被評為溧陽市學(xué)科帶頭人、骨干教師、溧城鎮(zhèn)先進教育工作者，1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎。
近一年來，我們在課題研究方面取得了一定的經(jīng)驗，但我們清醒地認識到自身的不足：
1、未能建立完整體系。
教師參與課題實踐的積極性高，但教師教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)有差異，研討交流的深度不夠，研究未能建立完整的體系。研究學(xué)生、研究策略、實踐再反思，都需要教師花費足夠的時間、精力，這對教師理論素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的要求很高，課題組老師專業(yè)素養(yǎng)要提升，教學(xué)觀念要更新，指導(dǎo)方法要新，才能建立完整體系。
2、學(xué)生發(fā)展不夠均衡。
3、寫話模式有待完善。
“構(gòu)思、寫話、修改、評議、投稿、評比”六步模式的確能提高大部分學(xué)生寫話能力，但老師需要花費的時間和精力很多。如何將寫話更加有效地融入到拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)中？閱讀課上的寫話教學(xué)最佳模式是怎樣的？這些問題有待進一步研究。
課題研究總結(jié)篇三
在本學(xué)期，教科室在市教研教科室、校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教科研工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長”的道路。切實加強教師實施課程改革的使命感和責(zé)任感，深化以課堂教學(xué)為中心的教育教學(xué)改革。充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)功能，以課題研究為載體，學(xué)科課堂教學(xué)為基地，努力提高教科研質(zhì)量，促進我校教科研水平向更高層次發(fā)展?，F(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
要開展好教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。要求教師確立“學(xué)會學(xué)習(xí)”的思想，一線教師每學(xué)期認真閱讀一本教育理論專著。同時要求全體教師認真學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時閱讀相關(guān)的教學(xué)刊物。在上學(xué)期結(jié)束時候，教科室要每位教師在暑假期間都要撰寫學(xué)習(xí)理論的心得筆記，于本學(xué)期初上交。因此在學(xué)期開學(xué)就把教師在暑假撰寫的心得筆記收集上來。同時在本學(xué)期中，成立了教師論壇交流，在每周一的例子會上安排2—4位教師進行交流。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，學(xué)校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教師的工作實踐中，他們注重從教育教學(xué)的實際來發(fā)現(xiàn)、研究問題，著眼于自身教育教學(xué)素質(zhì)提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并圍繞教育教學(xué)過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學(xué)反思和隨筆。其次，開好二次會，即期初教科工作會議和期末教科工作表彰會議。在參加市級教科工作會議的基礎(chǔ)上，向全體教師傳達教科會議精神，進一步強化教師的教科意識。開好總結(jié)會議，為下學(xué)期的教科工作作好動員，把教師從“行動型”轉(zhuǎn)向“研究型”。提升教師的科研意識，為學(xué)校青年教師的發(fā)展提供深度和廣度的思維動力，使青年教師在教育學(xué)業(yè)務(wù)和教育科研工作上速度成長起來，成為學(xué)校教育教學(xué)的生力軍。
1、制訂計劃，扎實過程研究。
圍繞我校的蘇州市級“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建和諧校園的實踐研究》展開研究活動。結(jié)合平時具體的教研組活動，課題組老師構(gòu)思活動設(shè)想，撰寫活動方案，總結(jié)活動得失，把具體的活動與理論的逐步提升相結(jié)合。
2、搭建舞臺，打造研究團隊。
本著求真務(wù)實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創(chuàng)設(shè)條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發(fā)展快的青年教師隊伍。并組織課題組老師針對研究內(nèi)容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動有機結(jié)合起來。本學(xué)期中，我校針對教研組活動情況，制定了與課題相關(guān)的校本研究活動，定期開展教研活動，定時組織教研組成員進行評價，以教促研，使教研和教科有機的結(jié)合起來，讓教科工作立足于教師的課堂研究，以開展生態(tài)課堂研究，打造生態(tài)課堂的實踐為基礎(chǔ)，努力為青年教師成長搭建科研平臺。學(xué)期中組織了青年教師的評優(yōu)課比賽、骨干教師的展示課比賽、各學(xué)校的評優(yōu)課比賽等等，在比賽中鍛煉教師教研的能力，在評價中提升教師科研的意識，促進教師科研能力的快速提高。蘇州市“十一五”規(guī)劃課題的立項、研究與實施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生個性的發(fā)展，提供了一個嶄新的舞臺。課題準備于20xx年1月期末進行鑒定工作，已經(jīng)得到市教科部門專家的指導(dǎo)，并向蘇州教科院提出鑒定申請。
課題組全體教師的認真研究也得到了豐碩成果的回報。20xx年10月z校長的論文《用文化的力量打造和諧校園》在《基礎(chǔ)教育論壇》上發(fā)表，issn1674－6023。zz老師的論文《構(gòu)建和諧課堂，提高課堂效率》在《讀寫算》上發(fā)表，issn1002－7661cn42－1078/g4，郵發(fā)代號：38－520。同時學(xué)校在20xx年11月11日承辦了zz市第12次名師引路活動，特別邀請了來自昆山市教研室的特級教師張敏華來校講學(xué)。張?zhí)丶壍闹v座從語文教學(xué)的“本色”出發(fā)，讓我們一線語文老師清楚語文到底“教什么”“怎么教”，通過理論聯(lián)系實際，侃侃而談。我校教師在本學(xué)期中共有23人次發(fā)表23篇文章，教師獲獎?wù)撐挠?1人次共37篇。
3、著力學(xué)校微型課題研究的開展，提升教師的教科能力。
本學(xué)期中，學(xué)校啟動了微型課題的研究工作。在期初教科大會上，要求45周歲以下的青年教師人人參與學(xué)校微型課題的研究，人人申報微型課題。
第一，規(guī)范了申報的過程。教科室下發(fā)了微型課題的申報表，學(xué)校教師申報微型課題17個，教科室對每個申報的課題都進行了審查，并組織了學(xué)校主管教科的領(lǐng)導(dǎo)一同參與，最后對申報的微型課題進行立項。在教師的工作會議上通告，通過了17項微型課題的立項。第二，規(guī)范了微型課題的規(guī)范管理，針對每個課題的立項，對每個微型課題成立了單獨的管理檔案，由課題的負責(zé)人負責(zé)收集，整理，歸檔，并撰寫微型課題的實施情況小結(jié)，總結(jié)微型課題的成果。第三，針對微型課題的教師理論專業(yè)層次不一，因此教科部門一是要求課題研究者能夠常常更新，研讀教育教學(xué)的相關(guān)理論，及時充電，二是及時將微型課題研究的適時動態(tài)讓課題負責(zé)人了解，推薦相關(guān)理論書籍和文章，供他們閱讀，提升理論水平，為他們提供在研究過程中的理論依據(jù)，及時答疑解惑。第四，定期檢查，督促實施。使課題的研究能夠順利進行，在學(xué)期末，要求微型課題的負責(zé)人將本課題的實施情況小結(jié)，并做好相關(guān)成果的整理工作，及時歸檔。規(guī)范管理。
1、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。
2、注重校園信息化建設(shè)，以信息化推動教育教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫，給教學(xué)科研工作的開展提供的了有力的保證。本學(xué)期，我們繼續(xù)以信息化建設(shè)為依托，不斷充實完善校園網(wǎng)信息資源庫，積極探究信息化與各學(xué)科教學(xué)整合的方法和途徑，提高科研實效。
3、加強了課題網(wǎng)絡(luò)化的實踐和管理，將課題的相關(guān)信息傳到網(wǎng)上，通過上級主管部門的監(jiān)控，有力地推進學(xué)校教科研的進步。
本學(xué)期，我們根據(jù)上級部門及學(xué)校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等，積極參加各級各類評比。
每學(xué)期末，根據(jù)上級主管部門的要求，做好學(xué)校教科結(jié)束工作，做好教科研百分考核的相關(guān)資料。以務(wù)實的態(tài)度反思學(xué)期教科工作的現(xiàn)狀，爭取在新的一學(xué)期中能夠做得更好，更有特色。
回顧本學(xué)期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩(wěn)步前進。
課題研究總結(jié)篇四
本學(xué)期對學(xué)生進行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，以便促進以后的工作，現(xiàn)做以下總結(jié)：
1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
我們對學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按老師的要求預(yù)習(xí)課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學(xué)習(xí)生字。每人準備一個預(yù)習(xí)本，把預(yù)習(xí)的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學(xué)生及認識了生字，還進行了擴詞練習(xí)。預(yù)習(xí)時能對要學(xué)的內(nèi)容，認真思考，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預(yù)習(xí)本上。老師在教學(xué)新課之前，先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些字容易寫錯或?qū)懙貌灰?guī)范，那些字組詞容易出錯，學(xué)生會有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù)。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常常可以看到：自覺進行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學(xué)習(xí)效率就高；成績越來越好，反過來又促使他自覺地預(yù)習(xí)。這樣，良性循環(huán)就形成了。
/gzzj/jsgzzj/謝謝您的支持和鼓勵！
2.養(yǎng)成聽課注意力集中，認真聽講的習(xí)慣。
加強常規(guī)訓(xùn)練，嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生特別是成長困難學(xué)生用心聽課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學(xué)講，學(xué)會聽，能聽懂；同時，要注意激發(fā)學(xué)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功，對于形成、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特殊的作用。在成長困難學(xué)生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的'優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會和條件。比如對待后進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后，問:我剛才強調(diào)的什么問題，誰能說說？這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學(xué)認真老師講的問題了。這些學(xué)生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習(xí)慣會越來越好。
3、規(guī)范書寫的習(xí)慣。
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學(xué)生作業(yè)上寫批語時，書寫要規(guī)范，給學(xué)生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對學(xué)生的作業(yè)進行評價時，我們分三方面對學(xué)生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個分。這樣學(xué)生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規(guī)范學(xué)生的字體，讓學(xué)生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學(xué)生每天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學(xué)生描摹生字。每次單元測試，我們都設(shè)有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。
四、讓學(xué)生樂于積累，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化?？梢?，積累對學(xué)好語文的重要性。確實，沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學(xué)好語文。而且語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。
做法如：
（1）每周的語文閱讀課。
（2）定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學(xué)生們主動積累的不竭動力。
（3）學(xué)生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí)。
課題研究總結(jié)篇五
課題研究已進行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
一、本年度課題研究進展情景及成果：
1，教師理論水平等到較快提升。
的提升。
行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維本事。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進取性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎。
二、下一階段研究規(guī)劃。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
要重視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自我對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
課題研究總結(jié)篇六
一、輻射帶動有榜樣。充分調(diào)動課題組中各年級的科研骨干，領(lǐng)取重要研究任務(wù)，帶領(lǐng)青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學(xué)習(xí)的典型，讓班主任學(xué)有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。
二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車，我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，開拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓(xùn)處等專家來校進行課題培訓(xùn)，助力課題研究工作順利進行。
三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認領(lǐng)不同層次的小課題，結(jié)合工作實際，進行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。
四、校本培訓(xùn)供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學(xué)習(xí)新知識，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有創(chuàng)造性開展班級管理工作，我校實行理論與實踐結(jié)合，側(cè)重實際操作，分層培訓(xùn)的方法，采用學(xué)習(xí)反思、實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式，大力加強班主任培訓(xùn)工作。
五、專家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設(shè)在了我校?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的.開展插上了飛翔的翅膀。
六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。
在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學(xué)習(xí)”中碰撞思維，在“專家引領(lǐng)”中孕育智慧，在“實踐反思” 中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。
課題研究總結(jié)篇七
本學(xué)期在縣教研室的統(tǒng)一要求，學(xué)校教務(wù)處的安排指導(dǎo)下，開展了校本小課題研究促進教師專業(yè)成長的教學(xué)活動。我們八年級組根據(jù)學(xué)生和課程的實際情況，最終選定了《加強物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生興趣》的兇案課題研究。
首先我們參加了縣教研室和學(xué)校的小課題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們了解了進行課題研究的相關(guān)知識，然后我們制定小課題研究計劃于實施方案，根據(jù)方案我們分階段進行了小課題研究。在第一階段中主要是理論學(xué)習(xí)，利用課余時間我先后學(xué)習(xí)了《吉木薩爾縣校本小課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料》《加強物理實驗，促進學(xué)生創(chuàng)新能力》《實驗是提高課堂效率的最有效途徑》等，通過這些只是的學(xué)習(xí)，對我作小課題研究起到了墊基礎(chǔ)的作用，是我明確物理實驗在對學(xué)生興趣培養(yǎng)中的作用。
第二階段是具體實施階段，我主要從以下方面著手研究：
1）教師在上課前先進行預(yù)作，力求演示實驗要直觀、清晰，教師做實驗要認真、嚴密。如，在學(xué)習(xí)光的折射中課前我進行了大量的對比實驗，然后選擇了現(xiàn)象最明顯的實驗在課堂教演示，一般情況在課上要掩飾的實驗都會在課前預(yù)作，這樣才能心中有數(shù)，課中游刃有余，力求能在課堂完美的展現(xiàn)給學(xué)生。
2）演示實驗時盡可能創(chuàng)造學(xué)生參與的機會，有些實驗課讓學(xué)生上臺代替老師演示，從而增加實驗的可信性。如聲音的產(chǎn)生實驗，物態(tài)變化中的實驗都是讓學(xué)生進行演示的。
3)盡可能把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，創(chuàng)造學(xué)生自己動手的機會，有些實驗如果器材較多、而且操作簡單可以直接讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)樣學(xué)生動手能力與習(xí)慣。如，透鏡的學(xué)習(xí)，溫度計的學(xué)習(xí)都是讓小組學(xué)生動手自己試驗。
4)學(xué)生實驗時，要盡可能放手給學(xué)生，不要干預(yù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在試驗中尋找規(guī)律。如探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
5)做好課本中要求的課外小實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要布置課本中小實驗，小制作，并且對學(xué)生的實驗、制作進行指導(dǎo)、檢查必要時給與獎勵從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。如讓學(xué)生制作了照相機、望眼鏡模型，紙鍋燒水的實驗。通過實驗學(xué)生在驚訝于快樂之中學(xué)習(xí)也明白了物理道理。
6）自制教具演示實驗，放大實驗現(xiàn)象，有些純理論性知識教師能制作簡單教具說明的盡可能采用教具說明。
7）盡量改進部分實驗裝置，增加實驗對比度，有些實驗按課本中實驗器材現(xiàn)象不夠明顯，教師可將部分器材改動已增加實驗效果。
8）才用多媒體手段使演示實驗更直觀。有些微觀實驗應(yīng)用多媒體室實驗更生動.如學(xué)習(xí)《眼鏡和眼鏡》《望遠鏡和顯微鏡》我都采用了多媒體教學(xué)，通過直觀形象的畫面學(xué)生的積極性和興趣都被調(diào)動了，同時也起到了降低課程難度的目的。
第三階段收集資料，理論總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。經(jīng)過一學(xué)期的研究，將自己在小課題研究中的問題進行了整理與反思。
總之在課題組的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下，我在實施課題研究過程中及時轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，師生成為學(xué)習(xí)探究，發(fā)展的合作伙伴，通過課堂上大量的實驗使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)換為主動愉快地學(xué)習(xí)，極大的激勵了他們想學(xué)好物理的的熱情信心。教師及時充電，不斷拓寬自己的知識面，實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)的效益。
我們的課題經(jīng)歷了一個學(xué)期，還有很多的不足，如有些課題環(huán)節(jié)的落實還不到位，也很欠缺。因此在今后的教學(xué)中仍需要認真準備、搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實踐成果，提高理論修養(yǎng)和認識水平，促進和改進課題研究工作。
課題研究總結(jié)篇八
新課程、新課標，新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，倡導(dǎo)新的課程觀，更追求人文化，注重學(xué)習(xí)方式的多元化，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多種方式，所以本課題實驗《利用電教媒體教養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納本事》經(jīng)過兩年的跋涉走進了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死胡同，使得教師們無從下手，經(jīng)過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路，決定對在課題實驗中教師和學(xué)生對多媒體的使用作一個調(diào)查統(tǒng)計，經(jīng)過教師們的磋商，產(chǎn)生一種想法，就是將課題實驗進行更名。
學(xué)生的觀察、分析、歸納本事是學(xué)生本事培養(yǎng)的一個方面，是學(xué)生認識世界、認識自然、認識社會必備的本事，新課標的實施，學(xué)生的動手本事、自主學(xué)習(xí)本事、合作本事、創(chuàng)新本事對學(xué)生來說又是一大挑戰(zhàn)，它既貫穿于課堂教學(xué)中，又體此刻課外的教學(xué)實踐活動中。自從課題實驗開展以來，實驗教師不斷進行理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)觀念，利用最前沿的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，不斷改善、完善實驗方案。
結(jié)合課題實驗，我們?nèi)w實驗教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorware6等的制作，基本應(yīng)用于課堂；學(xué)習(xí)了《新課標》和《新課程指南》，經(jīng)過學(xué)習(xí)，很多教師明確了新課改的必要性、方向性，也更堅信培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納本事的必然性，對于促進學(xué)生全面發(fā)展的重要性，看到了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的魅力所在。
我們一向提倡改變過去的教學(xué)方式，但我們的課堂教學(xué)始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學(xué)生只是單一、被動地理解知識，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會，在實驗中，教師們一致認為應(yīng)當(dāng)打破這種教學(xué)方式，提倡課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。這就要求教師在備課時，不能象原先那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計學(xué)生的實際情景；在課堂上把更多的時間留給學(xué)生，讓他們充分發(fā)表自我的意見，教師只是起一個引導(dǎo)、牽線的作用，而真正的主人是學(xué)生，讓他們學(xué)會小組交流、合作學(xué)習(xí)、自主探索，提高課堂效率，不布置課外作業(yè)；鼓勵學(xué)生在課外多參加一些生物活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的活力，樹立環(huán)境保護的意識。這樣將生物單調(diào)的教學(xué)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，變學(xué)生的厭學(xué)為樂學(xué)。
2、充分利用電教媒體，改過去教學(xué)手段的單一性為此刻的多樣性。
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進行教學(xué)，近年來，由于多媒體工具的推廣，教學(xué)也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學(xué)生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學(xué)中應(yīng)用很廣，越來越受到教師的歡迎。
在課題開展的過程中，我校有一個很大的優(yōu)勢就是電腦“班班”通，我們的教師提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將城市學(xué)生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來，讓他們不僅僅學(xué)知識，更主要的還要學(xué)會生活、學(xué)會觀察、學(xué)會分析與歸納。當(dāng)然這就給上課的教師提出了更高的要求，備課不僅僅要備教材、備學(xué)生，還要備多媒體的使用。
1、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生愛護學(xué)校的情感態(tài)度，我們帶領(lǐng)學(xué)生走遍學(xué)校，認識學(xué)校植物，并給學(xué)校植物掛牌，制作學(xué)校植物網(wǎng)，教育學(xué)生要愛護樹木，保護植物，珍惜資源，珍重生命。
2、教師實行電子備課，上課盡量運用多媒體課件，經(jīng)過一學(xué)期的努力，初二年級教師基本做到節(jié)節(jié)運用多媒體上課，本期共書寫電子教案36個，制作課件20件，本期還進行了一次課題測試。
3、制作課題網(wǎng)頁，將實驗過程中各學(xué)期的計劃、總結(jié)、教案、課件及所取得的成績制作成網(wǎng)頁，便于教師的觀閱。
4、生物的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生書本上的生物知識，還要將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生對周邊環(huán)境的觀察、分析，為了更好地普及植物知識，吸引學(xué)生對生物的興趣，師生一道利用課余時間收集周邊常見植物的攝影資料，從師院借來《高等植物》分類書籍，辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學(xué)生課外活動興趣的《生物園》展板。
5、積極參加學(xué)校組織的各項活動。每位教師為了學(xué)校的創(chuàng)綠工作夜以繼日，加班加點，組織學(xué)生參加環(huán)保知識問答，對學(xué)校學(xué)校內(nèi)的植物實行命名掛牌。
6、本期王惠教師被評為**市環(huán)境教育優(yōu)秀教師，學(xué)生的作品《社會上吃野生動物現(xiàn)狀的調(diào)查》、《隨地吐痰現(xiàn)象的調(diào)查》獲優(yōu)秀論文三等獎。
課題研究總結(jié)篇九
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分。要想做好科研工作，首先要認識教育科研的重要性。從市局到學(xué)校都提出了“以研促教”的要求，充分體現(xiàn)了科研工作的重要。教師雖然不是專業(yè)的科研人員，但教師要在教育教學(xué)過程中不斷探索、研究、總結(jié)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需求，使自己成為具有創(chuàng)新精神的科研型教師。
我校擁有一個“科研型”的領(lǐng)導(dǎo)集體，學(xué)校的科研領(lǐng)導(dǎo)團結(jié)務(wù)實，開拓進取，是學(xué)校教育科研的組織者和帶頭人。20xx年11月，教研室的康主任和教科所的老師親自到我校檢查并督促我校的科研工作，指導(dǎo)科研檔案建設(shè)等方面的內(nèi)容。因此，我校的教育科研工作管理規(guī)范，工作扎實有效。
隨著新課程改革實驗的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結(jié)和交流在教學(xué)教育中的成功經(jīng)驗和做法，討論課改實驗中出現(xiàn)的新問題，研究新對策，提高實施水平，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平，提高實施水平。學(xué)校組織教師進行科研培訓(xùn)，學(xué)校和教師們訂購了各種科研報刊，使教師們教科研有了參考資料。我校定期開展以教科研為重點的各種形式的理論學(xué)習(xí)，利用星期二、四下午時間，組織集中培訓(xùn)，自學(xué)等形式進行科研理論學(xué)習(xí)活動，提高了教師的科研素質(zhì)，帶領(lǐng)全校教師走科研興校之路。一年來，學(xué)習(xí)了《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》、《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》、《新教師如何聽課》、《如何寫課后反思》、《如何備課等》等，今年結(jié)合教研教培中心的重點工作組織教師采取各種靈活有效的方式解讀了課標、研讀了教材。
1、圍繞課題舉辦全校性的教學(xué)活動，探索創(chuàng)新教學(xué)模式。4月份舉行了骨干教師“獻課”活動，青年教師匯報課活動，課標教材研讀示范課活動。我校每門學(xué)科都有備課組，每組有負責(zé)人。我們利用每周二的集體備課時間，分學(xué)科分別進行研究討論一課時的教學(xué)。然后由教師上課，大家聽后進行評議交流，活動有計劃、有總結(jié)、采取自評、互評相結(jié)合的原則，廣大教師大膽探索研究，取得了豐碩的成果。課堂上學(xué)生由被動為主動、敢想、敢問、樂于表達，開放了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，學(xué)生的創(chuàng)新能力有明顯提高。
2、利用課題研究，開展教學(xué)反思活動
在課改實驗中，我們有很多可喜的成果和收獲，但還存在著許多困惑和難題，需要我們深入進行思考，尋找解決這些問題的方法。我校圍繞課改實驗中的一些重點、難點、熱點問題，通過課題研究，引導(dǎo)教師進行自我反思，回顧總結(jié)在課改實驗中的成敗得失，找出存在的問題。我們結(jié)合課例組織全體教師進行了每學(xué)期16次的課后反思。
3、用課題研究，解決教學(xué)中的實際問題
學(xué)校科研是以解決學(xué)校改革發(fā)展，教育教學(xué)實踐中的具體問題為目標取向的研究活動。每個學(xué)校都有自己的校情特點，尤其是在教學(xué)實踐、課改實踐中所遇到的問題各不相同，因此，源于學(xué)校自身實踐的研究課題大都有很強的現(xiàn)實針對性，這類課題的研究過程，其實就是實際問題的解決過程。在課題研究過程中，全校教師均參與其中，深入研究，不斷探索并十分注重過程管理和材料積累，努力使課題研究達到科學(xué)化、規(guī)范化、程序化、過程化。每位教師都要根據(jù)自己的微型課題制定個人課題方案，在教學(xué)實踐中按計劃執(zhí)行。學(xué)期末還要寫出科研工作總結(jié)，找出不足，以便在今后的工作中修正。每學(xué)期，每個教研組都要結(jié)合自己的研究課題寫一份教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)出自己的研究課題及個人的教學(xué)風(fēng)格，同時，寫一份教學(xué)反思、寫一份案例。通過課題研究和寫教學(xué)設(shè)計，反思評課等活動中，找出不足，解決教學(xué)中存在的問題。
為了切實提高廣大教師的科研能力與水平，學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件，選派優(yōu)秀教師外出聽報告、、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、不惜人力和資金。在校本培訓(xùn)中，安排有關(guān)科研知識的集中學(xué)習(xí)與業(yè)余自修，普及科研知識與方法；同時，倡導(dǎo)教師之間的合作研究與互相學(xué)習(xí)，共同提高。
從3月至今，經(jīng)過一學(xué)年的實驗研究，取得一些初步的成果。在積極開展教育科研的同時，我校教師還很注重經(jīng)驗的總結(jié)，先后有多篇論文分獲各級獎勵，上交有16篇省級論文，有2篇論文獲國家級獎勵。國家級課題《拓寬識字渠道，提高識字效率》在課題組成員的努力下，已接近結(jié)題階段，課題組正著手資料的整理。我校國家級課題《湘版教材音樂課的“互動”教學(xué)》，本學(xué)年共進行4課時研究課，課題組撰寫了論文2篇，教學(xué)設(shè)計4篇，課例與反思3篇，課題組組長同時寫出了課題研究階段性小結(jié)。我校自治區(qū)級課題《課堂教學(xué)中存在的問題與研究》經(jīng)研究，收集了非常豐富的研究資料，并已順利結(jié)題。在此課題研究中，有42人次的45篇論文分獲不同級別不同等次的獎項，有18人次的教學(xué)設(shè)計或不同級別不同等次的獎項，有6人的教學(xué)故事或不同級別不同等次的獎項，有5人次的教學(xué)錄像課或不同級別不同等次的獎項。同時，我校申報的國家教育部“十一五”20xx年規(guī)劃課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)被動的成因與對策研究”已被立項，并通過了專家的開題論證；我校申報的中國教育學(xué)會外語學(xué)會的研究課題“提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略性的研究”業(yè)已批準立項。
總之，在這一年里，我們在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，雖然課題研究收到了一定的成效，但仍有許多做得不夠完善的地方，如：實驗研究人員對開展科研的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法掌握欠佳，對課改理念理解不夠深入、透徹等。在今后的工作當(dāng)中，我們將發(fā)揚成績，克服不足，腳踏實地，扎扎實實地把我校的科研工作開展起來。
課題研究總結(jié)篇十
近年來，xx小學(xué)堅守“科研興校，科研興教，科研強師”的信念。在“十一五”、“十二五”期間先后開展了多項教育改革與教育創(chuàng)新活動。學(xué)?，F(xiàn)有近10位骨干教師共承擔(dān)參與了2項省級、2項市級重點科研課題的研究。課題研究取得了省市級科研成果獎10余項，省市級以上論文獎及發(fā)表20多篇。這些成績的取得，僅僅只是個開始，它離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)，離不開xx小學(xué)教師的實踐與鉆研?，F(xiàn)就我校教育科研工作總結(jié)匯報如下：
學(xué)校教育科研制度的建設(shè)最終是為了提升教師的素質(zhì)，是為了最終到達無意識境界而采取的一種有意識手段。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。2007年，我校全面推進教育科研工作制度改革，充分利用制度的規(guī)范性和指令性優(yōu)勢，確保學(xué)校教育科研工作有章、有序的開展。具體舉措有：
1、成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組管理結(jié)構(gòu)。學(xué)校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長以師為本，在校內(nèi)充分營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，逐步構(gòu)成具有親和力、凝聚力的學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境和教研環(huán)境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵和鼓舞，使學(xué)校成為師生興奮和留念的地方，使教師能真正地感受到為師的尊嚴和從教的價值。學(xué)校進取網(wǎng)絡(luò)人才，有計劃、有針對性地培養(yǎng)人才，努力為教師搭建發(fā)展的平臺，使有志教師能在澤小實現(xiàn)自我遠大的抱負。
2、完善學(xué)校教研組和課題組工作制度。學(xué)校教研組由語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學(xué)校落科行政統(tǒng)一管理。教研組活動由科組長統(tǒng)一安排，各教研組工作必須按學(xué)校教學(xué)目標制定出本學(xué)科教學(xué)改革目標、措施、方法及實施方案，做到兩年一規(guī)劃，逐年出成效。教研組每開學(xué)初要根據(jù)上級部門指示及學(xué)校工作部署，制定切實可行的校本教研教改活動計劃，并嚴格按計劃開展科組教研教改活動。學(xué)校課題組是由市教科所審批立項的科研課題為中心的教研群體(即教師)組成。各課題組由學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。課題組研究活動由課題主持人負責(zé)，各課題組必須科學(xué)細致地制定出本課題的開題報告、研究資料、實施方案、達成目標等。
經(jīng)過教育科研工作制度的管理完善，引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的教育管理方法，逐步讓教師成長為科研型、專家型教師。建立和完善學(xué)校教育科研工作制度是學(xué)校發(fā)展的需要，是教師自我提升的需要，是學(xué)校文化內(nèi)涵再現(xiàn)的窗口。我校經(jīng)過啟動學(xué)校教育科研工作制度，獎勵發(fā)放教育科研經(jīng)費，促進我校教育科研工作逐步走向合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。
校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改善教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認識到校本教研在學(xué)校發(fā)展的重要性，雖然處處提，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展，只要是正確的、可行的，我們就要堅持下去。
1、緊扣學(xué)校課題開展各項教學(xué)研究。學(xué)校“十一五”期間，在王校長和張校長的主持下，重點開展了《農(nóng)村小學(xué)生生存教育》課題研究。這個課題全校大部分教師都參與。我們清醒地認識到開展校本教研的目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)研究的組織設(shè)置以及組織所擔(dān)負的主要職能要以有效推動校本教研為原則，使教研組織真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺?；谶@一點，課題立足于學(xué)科教研組，以學(xué)科教研組織的實踐為依據(jù)，以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科教研方式開展探討，這對改變中小學(xué)教科研的現(xiàn)狀具有針對性，貼合教師教學(xué)研討與業(yè)務(wù)水平的提高，體現(xiàn)了研究回歸實踐，回歸學(xué)校，回歸教師的原則，對構(gòu)成學(xué)校教研文化和學(xué)校辦學(xué)品牌具有重要的理論與實踐意義。
我們注重過程，講究實效，在學(xué)?？平M教研中，堅持以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研展開，并沿用“三位一體”的教研結(jié)構(gòu)：即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)?？平M教研中堅持有效開展專題性教學(xué)反思活動，經(jīng)過由各科教師上研討課或探索課，科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討，融課題研究于課前設(shè)計、課堂實踐、課后反思之中，深入地總結(jié)經(jīng)驗，交流信息，探討問題。教師在教學(xué)中研究，在研究中提高，課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力，教育教學(xué)不斷取得成效。
2、讓教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，要轉(zhuǎn)變以學(xué)科教學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念;要轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想，樹立重視營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念。學(xué)校教科研工作要以教育改革和發(fā)展中的主要問題為主攻方向，進取探索教育發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用。其次，以課題為龍頭，構(gòu)成多渠道，多層面，多梯度的課題網(wǎng)絡(luò)。我校語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科均有自我的學(xué)科市級立項課題，他們以課題研究為牽引，搶占基礎(chǔ)教育教學(xué)制高點，全面優(yōu)化教育教學(xué)過程，全面提高研究成果水平和應(yīng)用水平，成果顯著。近年來，學(xué)校各科論文履見在市級以上獲獎及發(fā)表。
3、讓教師校本研訓(xùn)綻放光彩。在開展校本教研的過程中，學(xué)校狠抓校本培訓(xùn)，我們憑借教師校本培訓(xùn)平臺，開展教師講壇，教師匯報，課題研究開題及講座等，每學(xué)期一期，現(xiàn)以開展5期，共組織優(yōu)秀教師講座10多場，并適時組織與專家互動，努力促進教師專業(yè)化發(fā)展，不斷引領(lǐng)教師向科研型、專家型教師主角轉(zhuǎn)變。
為提高學(xué)校教育科研整體水平，學(xué)校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)考察，參加各種學(xué)術(shù)研討會，及時了解科研動態(tài)。在實施“走出去，請進來”并舉的策略同時，進一步加強了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是邀請有關(guān)教育科研專家來校作專題講座;二是組織教育科研骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或參加相關(guān)學(xué)術(shù)報告會;三是邀請或參觀一些教學(xué)能手上示范課;四是努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，組織教師開展讀好書、觀好課、作報告等研討活動。經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師進一步更新了教育觀念，調(diào)整了知識結(jié)構(gòu)，提高了教師科研的本事及水平，許多教師在科研中不斷成長起來。為了推進學(xué)校教育科研管理的有效性，我們構(gòu)成以下創(chuàng)新舉措。
1、開展學(xué)校優(yōu)秀科組評選。學(xué)科組是學(xué)校從事教育科學(xué)研究工作的基層組織，是提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平的教學(xué)研究組織，是學(xué)校管理系統(tǒng)中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)組織。科組在貫徹學(xué)?！拔幕⑿?、科研興校、質(zhì)量強校、特色亮?！钡霓k學(xué)思路，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展等方面起著重要的作用。為了加強我校學(xué)科組的建設(shè)，不斷提高課程改革研究與實驗水平，學(xué)校決定每學(xué)期組織評選優(yōu)秀科組，要求各科組學(xué)期末嚴格按照方案細則進行總結(jié)自評，按照科組教研、科組教學(xué)、科組工作、科組建設(shè)四個模塊量化打分，最終由學(xué)校評審小組驗收總評。經(jīng)過優(yōu)秀科組評選，促進我?？平M的建設(shè)和完善，促進各科組校本教研的科學(xué)有序開展，營造了教師專業(yè)發(fā)展的量化機制，有效提高了學(xué)校教育科研管理的實效性。
2、開展學(xué)校探索課觀摩研討。學(xué)校教師每學(xué)期要開展一節(jié)校內(nèi)探索課，過去，我們的針對性不強，自從開展各科科研課題立項研究以來，許多教師均能結(jié)合本學(xué)科課題研究來開展課堂教學(xué)改革，探索有效的教育教學(xué)方法。彭振松主任、鄒紅艷教師、陳彩菊教師的“語文個性化小練筆”、xx教師、劉艷松教師的“數(shù)學(xué)主題圖”、文艷芳教師、劉華平教師的“心理誠信教育”等課題研究成果在課題教學(xué)中不斷凸顯出來。近年來，我校開展了片級公開研討活動近十場，各學(xué)科教學(xué)新秀不斷涌現(xiàn)出來。
3、教師教育科研課題(問題)研究備案。為了尋找教育科研的有效性開展，根據(jù)學(xué)校實際，我們依托學(xué)科校本教研，以《小學(xué)“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研的實踐研究》課題為龍頭，充分發(fā)揮教師主動性。從“發(fā)現(xiàn)問題”到“提煉問題”，從“提出問題”到“研究問題”，從“解決問題”到“產(chǎn)生新問題”。教師的課程觀、學(xué)科觀、教學(xué)觀等諸多思想觀念都會在對學(xué)科教學(xué)的某個具體問題的研討中碰撞、交流。所以，“研究問題”便成為一個個課題研究，從而全面帶動各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。小學(xué)科研的本質(zhì)是研究教育教學(xué)的問題。問題是教師進取思考的牽引力量。如果沒有問題，教師便無需探索研究;如果問題不當(dāng)，教師又無從探索研究。在教學(xué)實踐中，問題在不斷的產(chǎn)生，在發(fā)現(xiàn)眾多問題的同時，提煉有價值的問題至關(guān)重要。這就需要教師敏銳的洞察力和對當(dāng)今教育的理解。不重學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的教師難以具備這種本事，所以，課題研究就是要讓廣大教師走上研究之路，以“問題引領(lǐng)式”為研究途徑，抓以課題為主線的“理論學(xué)習(xí)，實踐反思，行為跟進”，促進教師的研究活動不斷走向深入?！皢栴}引領(lǐng)式”的學(xué)科校本教研讓教師主體性的彰顯有了空間，教師在教研活動中表達自我的主張，提出自我的問題，交流解決問題的方法，分享問題研究的成果。學(xué)校每周一次的教研都是一個契機，或交流思想，或傳遞情感，或借鑒方法，長期的相互影響便使教師群體在思想認識、思維方式、習(xí)慣作風(fēng)等多方面呈現(xiàn)共性的特點，即學(xué)校特色的產(chǎn)生。新的問題不斷解決，新的問題又同時在不斷的產(chǎn)生，我們的思想、機制、路徑通了，學(xué)校文化、品牌、效益就有了。
4、統(tǒng)籌規(guī)劃科研課題立項及成果申報?？蒲姓n題的合理規(guī)劃是校本科研管理的必要手段。學(xué)校要求語、數(shù)、英、綜合四個科組合理規(guī)劃學(xué)科課題，經(jīng)過課題立項研究來帶動學(xué)科教研及教學(xué)。各課題研究均由相關(guān)學(xué)校行政管理跟蹤，做好階段規(guī)劃，逐步出階段成果和相關(guān)科研成果申報。
科研為學(xué)校發(fā)展帶來生機，許多教師在教育教學(xué)上潛心鉆研，學(xué)校教師逐步成長起來。目前學(xué)校已有10名教師市骨干教師，3名市級優(yōu)秀班主任。本學(xué)年教師在教學(xué)上共承擔(dān)片區(qū)公開課11余節(jié)，優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，教師獲省級獎3項，市級論文、案例設(shè)計等獎8項，指導(dǎo)學(xué)生在科技等各類競賽中獲省市級獎12人次。
今后，在教育改革的浪潮中，我們的腳步不會停留，只會走得更加堅定，我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫我校教育科研工作的新篇章。
課題研究總結(jié)篇十一
課題開題以來，課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，制定課題實施方案，采取了切實可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。
1、加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師理論水平。
采取個人自立學(xué)習(xí)與團體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，加強了課題實驗方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面、多渠道地進行理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的資料包括：學(xué)習(xí)語文課程標準（2014年版）；學(xué)習(xí)教材及教材分析；觀看相關(guān)課例錄像；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕教師做《閱讀教學(xué)中有效提問的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問的現(xiàn)狀分析、有效提問的方法”四個方面展開，條理清楚，富有說服力。
2、調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀。
為了了解我校語文教學(xué)提問的現(xiàn)狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項調(diào)查。
（1）教師課堂提問調(diào)查。共向語文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問卷14份，收回14份。問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒有認真地對自我的課堂進行梳理，對問題沒有進行理性的分析。
（2）學(xué)生課堂提問調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語文課堂提問調(diào)查問卷》100份，收回98份。調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自我對所學(xué)知識的理解程度，能夠幫忙自我更加注意聽講，進取學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都期望教師所提的問題不要過于簡單，最好是在思考之后，運用所學(xué)知識能夠回答的問題。學(xué)生不主動回答問題的幾個原因，提醒教師設(shè)計問題時難易要適度，提出問題后能夠給學(xué)生留出必須的思考時間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。
（3）觀察教師課堂教學(xué)提問情景。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，課題組成員聽了我校五節(jié)語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式等方面進行觀察，完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)能夠看出，課堂提問效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經(jīng)過精心設(shè)計，問題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查，幫忙我們認識到了我校目前在閱讀教學(xué)提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。
3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。
課題的研究，需要理論和實踐相結(jié)合，研究者必須對課題的思想進行領(lǐng)會，具體落實、滲透到教學(xué)實踐中去，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課教師都要提前將教學(xué)設(shè)計拿出來探討，在團體備課中優(yōu)化問題設(shè)計。授課過程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式、教師理答方式、問題設(shè)計與目標達成的關(guān)聯(lián)度五個方面進行觀察，構(gòu)成觀察小結(jié)和個人反思，在評課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點，在問題設(shè)計方面存在哪些不足之處，如何改善。在研究中，教師們能根據(jù)不一樣的教學(xué)資料、教學(xué)目標、學(xué)生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，最終促進學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過研究，對如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題，每位教師都有自我的認識，并在課堂教學(xué)中加以實踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中構(gòu)成共識。
4、創(chuàng)立課題研究博客，及時上傳材料》。
按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對課題研究實施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求，課題組于20xx年3月創(chuàng)立了課題研究專題博客，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)動態(tài)展示研究進程和成果，理解省專家的指導(dǎo)。借助博客這個平臺，我們還能與別人交流經(jīng)驗，分享成果，提高研究的質(zhì)量。
在三個月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。
1、促進了教師教科研意識的提高。
在課題研究中，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研討，對“精心設(shè)計課堂提問，提高課堂教學(xué)有效性”這個課題的本質(zhì)有了更深的理解，教師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)本事、科研本事得到了提升，寫出了一些有借鑒價值的教學(xué)論文，如陳彩元教師撰寫的論文《優(yōu)化問題設(shè)計，提高教學(xué)有效性》。
2、提高教師的提問水平。
經(jīng)過本課題的研究，教師認識到提問的重要性，問題的有效與否直接影響課堂的整體推進與教學(xué)的效率，教師在備課時多研究備學(xué)生，設(shè)計問題時多研究怎樣問學(xué)生能理解、問題是否太簡單或太難、環(huán)節(jié)間的問題是否能幫忙學(xué)生的思維更進一步。經(jīng)過研究我們認為要提高閱讀教學(xué)提問的有效性，就要做到：
（1）教師要吃透教材，精心設(shè)計問題。
讀懂文本是精心設(shè)計問題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點，提問時信手拈來，不假思索，帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點去討論問題，消耗時間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能經(jīng)過有效的提問去點燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問題設(shè)計的整個過程中，要潛下心來，認真鉆研教材，切實把握教學(xué)的重點、難點、疑點和切入點，弄清哪些是主要的和重點要解決的問題，哪些是非重點但必須解決的問題，哪些是課內(nèi)必須解決的問題，哪些是有助于課內(nèi)問題解決的課外問題。并對這些問題作合理安排，然后反復(fù)推敲如何用確切的語言文字表達出來。
（2）調(diào)控課堂提問的難易度。
人的認知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學(xué)生喪失信心，不僅僅使學(xué)生無法堅持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。教學(xué)時要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點來設(shè)置問題。這樣才能促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認知本事得到迅速提高，并最終使認知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。
（3）適當(dāng)延長候答時間（思考時間）。
有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有必須的思考時間，以提高學(xué)生回答的準確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對于等候多長時間為宜，一般自提出問題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)當(dāng)?shù)却?～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時間以10秒左右為宜。
（4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我提出問題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要讓他們學(xué)得歡樂，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng)新，不能老是讓教師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問題是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，這樣的應(yīng)答還是處于被動的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自我提出疑問，自我發(fā)掘問題，這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本事。
（5）評價要多元化。
尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評價最好使用的語言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應(yīng)當(dāng)多用肯定激勵的語言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng)見”等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應(yīng)當(dāng)說：“敢于發(fā)表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學(xué)生的評價要敢于打破常規(guī)，鼓勵有獨創(chuàng)性的見解。語文學(xué)科有開放性，課堂問答同樣也有開放性。所以，學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認識、有悖于教師設(shè)計問題的計劃，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)予以肯定，予以鼓勵，并且適當(dāng)?shù)慕o予表揚。尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不一樣興趣，不一樣表現(xiàn)和不一樣學(xué)習(xí)需要，評價要有利于鼓勵學(xué)生，促進每位學(xué)生的健康發(fā)展。
3、有效地促進學(xué)生思維的發(fā)展。
以往課堂中學(xué)生的思維時常跟著教師走，教師一問學(xué)生一答，絲毫沒有自我思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計的問題貫穿著，有效的問題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問題、解決問題的本事也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?BR> 1、教師們的理論水平，教科研本事有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致在課堂的實踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進行實踐，用理論指導(dǎo)實踐的導(dǎo)向不強，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、教師們不夠重視平時資料的搜集與整理。
1、加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理，組織教師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。
2、加強對課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強實踐后的提煉，努力構(gòu)成有效提問的策略成果。
3、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
課題研究總結(jié)篇十二
課題研究已進行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
1，教師理論水平等到較快提升。
的提升。
行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維本事。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進取性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎20xx年。
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對于學(xué)習(xí)本事強的學(xué)生，要重視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自我對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，供給相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
課題研究總結(jié)篇十三
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的個人課題研究總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
本學(xué)期，我繼續(xù)進行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實驗，通過認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，落實課題研究方案、實施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對本課題做階段性總結(jié)。
我參與開展課題實驗近兩年，學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法，并運用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
本人的先天營養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期，我重點學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計（盡管這個教學(xué)設(shè)計抄來的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，我終于得知課堂教學(xué)的.準備工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因為忙，這方面做得不到位）。正因為準備工作充分，上課時就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚了學(xué)生的個性，他們的天性蓬勃起來。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，撰寫了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎。
三、認真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實際思考或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級教師撰寫的書并好好琢磨。
在本課題實驗中我還將不斷探索、實踐，從而有效的運用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲，也有缺陷，我在個性化的理論和實踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文新課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字，在1―2年級，則要求認識常用漢字1600―1800個。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。可以這樣說，識字是語文教學(xué)的瓶頸，識字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，是提高語文課堂識字教學(xué)效率的關(guān)鍵。 為此我于20xx年6月，撰寫了“快樂識字”開題報告，制定了便于操作的課題實施方案，依照方案要求進行課題研究。
20xx年10，我們課題組成員根據(jù)課題研究方案在家長的配合下進行并完成了前期測評，記錄了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)，并且在班里進行具體操作試驗。
我們組內(nèi)抓好理論學(xué)習(xí)。定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長補己之短，進行調(diào)查分析。組織教師之間互相觀摩、學(xué)習(xí)、 聽評課，提高了教師的理論素養(yǎng)。
組內(nèi)要求教師認真結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，切實開展好識字教學(xué)課堂實驗，以理論指導(dǎo)實踐，堅持上好每一節(jié)識字課，并圍繞識字課展開討論、研究，使研究不斷深化。
經(jīng)過一段時間的實踐，從效果看，是基本令人滿意的。實驗一定程度的達到了預(yù)期目標：
（一）總結(jié)出一系列行之有效的'識字方法。
1、課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑。
（1）、看實物，圖畫識字
漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導(dǎo)學(xué)生認識漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗，又能深化學(xué)生的認識。如：教學(xué)“柿”字時，艾全平老師先出示柿子實物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“象”“虎”“牛”等動物名詞時，利用多媒體課件出示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速了識字速度。
（2）、演示識字
小學(xué)低年級學(xué)生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點。如教學(xué)“拿”這個會意字時,教師先讓學(xué)生說出“拿”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動作邊作講解:“把手合起來就會拿起東西。”這樣,學(xué)生不僅能記住這個筆畫繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來拿。演示識字的特點是直觀形象。采用此法,學(xué)生對學(xué)過的字印象會更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡單易懂。
（3）、借助色彩識字。
熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)“跑”、“抱”時，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。
（4）、釋義識字
漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點,適時恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時,可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時,教師就要用會意字的構(gòu)字特點進行講解,即后面跟著一個人為“從”,三人為“眾”,一個人靠樹上為休息的“休”字。通過對漢字的字形結(jié)構(gòu)進行分析講解,學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運用時不會混淆字形。這種教法符合低年級學(xué)生認識事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過比較、辨析、歸類,掌握識字的基本方法,提高自學(xué)能力。
課題研究總結(jié)篇二
本學(xué)期，我們課題組進一步推進了“關(guān)于學(xué)生快樂寫話策略研究”的實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話興趣和寫話能力得到了很大的提高。
即“構(gòu)思、寫話、修改、評議、投稿、評優(yōu)”六步走的快樂寫話模式。第一步：構(gòu)思，內(nèi)容從生活中來，什么有趣就寫什么，不必受命題限制；第二步：寫話，不必受范文限制，寫出童真童趣；第三步：修改，尊重原文，教師只在有錯字的地方修改，力求把孩子的意思表達出來；第四步：評議。朗讀寫話，共同賞析好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫是生動有趣的；第五步：投稿。優(yōu)秀寫話投稿到博客，給學(xué)生展示的平臺；第六步：評優(yōu)。評選“小作家”，給學(xué)生成功的體驗。在這樣的六步走方法指導(dǎo)下，我們逐步幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)思、學(xué)會寫話、學(xué)會欣賞，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
一年級上學(xué)期：用一個拼音句記錄自己的喜怒哀樂，能把一句話寫通順，寫完整。一年級下學(xué)期：句子前后連貫、規(guī)范使用標點，能寫好兩三句話。二年級上學(xué)期：留心觀察，能用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語，寫話有條理。二年級下學(xué)期：有想象有創(chuàng)新，具體生動，能寫一段通順的話?？紤]到學(xué)生差異，評價標準根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況來定。只要寫得認真、生動或是有進步，就有機會參加“評選小作家”的活動。
利用校圖書館、綠色書吧、班級圖書角，增加學(xué)生閱讀量。設(shè)立“每日積累”專欄，豐富學(xué)生語言積累；組織朗讀、寫話、講故事等比賽，提高學(xué)生表達能力和語文素養(yǎng)。
策略一是內(nèi)容更自由。每一次寫話都是寫自己想寫的內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫。以往，寫話對于學(xué)生來說是一種煩惱，現(xiàn)在寫話已成為一種期待，這和改變寫話內(nèi)容是有很大關(guān)系的。
策略二，指導(dǎo)重情趣。努力捕捉每個學(xué)生在寫話過程中值得稱贊的地方，豐富評價內(nèi)容和形式，促進學(xué)生個性化發(fā)展。
策略三，評價求創(chuàng)新。我們構(gòu)建學(xué)生自評、同伴互評、教師評價、家長評價和網(wǎng)絡(luò)評價相結(jié)合的新模式，激發(fā)了學(xué)生寫話興趣。
課題組教師圍繞課題進行專題學(xué)習(xí)，整理出了一本研究資料集。一年來，教師上校級以上公開課近20節(jié)，三篇論文在省級以上刊物發(fā)表，十多篇論文在各級競賽中獲獎。整理出了學(xué)生寫話作品，為后續(xù)的調(diào)查研究做好了準備。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學(xué)博客，在老師和學(xué)生群體中產(chǎn)生了一定的影響力。課題組中有多位教師被評為溧陽市學(xué)科帶頭人、骨干教師、溧城鎮(zhèn)先進教育工作者，1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎。
近一年來，我們在課題研究方面取得了一定的經(jīng)驗，但我們清醒地認識到自身的不足：
1、未能建立完整體系。
教師參與課題實踐的積極性高，但教師教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)有差異，研討交流的深度不夠，研究未能建立完整的體系。研究學(xué)生、研究策略、實踐再反思，都需要教師花費足夠的時間、精力，這對教師理論素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的要求很高，課題組老師專業(yè)素養(yǎng)要提升，教學(xué)觀念要更新，指導(dǎo)方法要新，才能建立完整體系。
2、學(xué)生發(fā)展不夠均衡。
3、寫話模式有待完善。
“構(gòu)思、寫話、修改、評議、投稿、評比”六步模式的確能提高大部分學(xué)生寫話能力，但老師需要花費的時間和精力很多。如何將寫話更加有效地融入到拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)中？閱讀課上的寫話教學(xué)最佳模式是怎樣的？這些問題有待進一步研究。
課題研究總結(jié)篇三
在本學(xué)期，教科室在市教研教科室、校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教科研工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長”的道路。切實加強教師實施課程改革的使命感和責(zé)任感，深化以課堂教學(xué)為中心的教育教學(xué)改革。充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)功能，以課題研究為載體，學(xué)科課堂教學(xué)為基地，努力提高教科研質(zhì)量，促進我校教科研水平向更高層次發(fā)展?，F(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
要開展好教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。要求教師確立“學(xué)會學(xué)習(xí)”的思想，一線教師每學(xué)期認真閱讀一本教育理論專著。同時要求全體教師認真學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時閱讀相關(guān)的教學(xué)刊物。在上學(xué)期結(jié)束時候，教科室要每位教師在暑假期間都要撰寫學(xué)習(xí)理論的心得筆記，于本學(xué)期初上交。因此在學(xué)期開學(xué)就把教師在暑假撰寫的心得筆記收集上來。同時在本學(xué)期中，成立了教師論壇交流，在每周一的例子會上安排2—4位教師進行交流。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，學(xué)校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教師的工作實踐中，他們注重從教育教學(xué)的實際來發(fā)現(xiàn)、研究問題，著眼于自身教育教學(xué)素質(zhì)提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并圍繞教育教學(xué)過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學(xué)反思和隨筆。其次，開好二次會，即期初教科工作會議和期末教科工作表彰會議。在參加市級教科工作會議的基礎(chǔ)上，向全體教師傳達教科會議精神，進一步強化教師的教科意識。開好總結(jié)會議，為下學(xué)期的教科工作作好動員，把教師從“行動型”轉(zhuǎn)向“研究型”。提升教師的科研意識，為學(xué)校青年教師的發(fā)展提供深度和廣度的思維動力，使青年教師在教育學(xué)業(yè)務(wù)和教育科研工作上速度成長起來，成為學(xué)校教育教學(xué)的生力軍。
1、制訂計劃，扎實過程研究。
圍繞我校的蘇州市級“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建和諧校園的實踐研究》展開研究活動。結(jié)合平時具體的教研組活動，課題組老師構(gòu)思活動設(shè)想，撰寫活動方案，總結(jié)活動得失，把具體的活動與理論的逐步提升相結(jié)合。
2、搭建舞臺，打造研究團隊。
本著求真務(wù)實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創(chuàng)設(shè)條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發(fā)展快的青年教師隊伍。并組織課題組老師針對研究內(nèi)容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動有機結(jié)合起來。本學(xué)期中，我校針對教研組活動情況，制定了與課題相關(guān)的校本研究活動，定期開展教研活動，定時組織教研組成員進行評價，以教促研，使教研和教科有機的結(jié)合起來，讓教科工作立足于教師的課堂研究，以開展生態(tài)課堂研究，打造生態(tài)課堂的實踐為基礎(chǔ)，努力為青年教師成長搭建科研平臺。學(xué)期中組織了青年教師的評優(yōu)課比賽、骨干教師的展示課比賽、各學(xué)校的評優(yōu)課比賽等等，在比賽中鍛煉教師教研的能力，在評價中提升教師科研的意識，促進教師科研能力的快速提高。蘇州市“十一五”規(guī)劃課題的立項、研究與實施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生個性的發(fā)展，提供了一個嶄新的舞臺。課題準備于20xx年1月期末進行鑒定工作，已經(jīng)得到市教科部門專家的指導(dǎo)，并向蘇州教科院提出鑒定申請。
課題組全體教師的認真研究也得到了豐碩成果的回報。20xx年10月z校長的論文《用文化的力量打造和諧校園》在《基礎(chǔ)教育論壇》上發(fā)表，issn1674－6023。zz老師的論文《構(gòu)建和諧課堂，提高課堂效率》在《讀寫算》上發(fā)表，issn1002－7661cn42－1078/g4，郵發(fā)代號：38－520。同時學(xué)校在20xx年11月11日承辦了zz市第12次名師引路活動，特別邀請了來自昆山市教研室的特級教師張敏華來校講學(xué)。張?zhí)丶壍闹v座從語文教學(xué)的“本色”出發(fā)，讓我們一線語文老師清楚語文到底“教什么”“怎么教”，通過理論聯(lián)系實際，侃侃而談。我校教師在本學(xué)期中共有23人次發(fā)表23篇文章，教師獲獎?wù)撐挠?1人次共37篇。
3、著力學(xué)校微型課題研究的開展，提升教師的教科能力。
本學(xué)期中，學(xué)校啟動了微型課題的研究工作。在期初教科大會上，要求45周歲以下的青年教師人人參與學(xué)校微型課題的研究，人人申報微型課題。
第一，規(guī)范了申報的過程。教科室下發(fā)了微型課題的申報表，學(xué)校教師申報微型課題17個，教科室對每個申報的課題都進行了審查，并組織了學(xué)校主管教科的領(lǐng)導(dǎo)一同參與，最后對申報的微型課題進行立項。在教師的工作會議上通告，通過了17項微型課題的立項。第二，規(guī)范了微型課題的規(guī)范管理，針對每個課題的立項，對每個微型課題成立了單獨的管理檔案，由課題的負責(zé)人負責(zé)收集，整理，歸檔，并撰寫微型課題的實施情況小結(jié)，總結(jié)微型課題的成果。第三，針對微型課題的教師理論專業(yè)層次不一，因此教科部門一是要求課題研究者能夠常常更新，研讀教育教學(xué)的相關(guān)理論，及時充電，二是及時將微型課題研究的適時動態(tài)讓課題負責(zé)人了解，推薦相關(guān)理論書籍和文章，供他們閱讀，提升理論水平，為他們提供在研究過程中的理論依據(jù)，及時答疑解惑。第四，定期檢查，督促實施。使課題的研究能夠順利進行，在學(xué)期末，要求微型課題的負責(zé)人將本課題的實施情況小結(jié)，并做好相關(guān)成果的整理工作，及時歸檔。規(guī)范管理。
1、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。
2、注重校園信息化建設(shè)，以信息化推動教育教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫，給教學(xué)科研工作的開展提供的了有力的保證。本學(xué)期，我們繼續(xù)以信息化建設(shè)為依托，不斷充實完善校園網(wǎng)信息資源庫，積極探究信息化與各學(xué)科教學(xué)整合的方法和途徑，提高科研實效。
3、加強了課題網(wǎng)絡(luò)化的實踐和管理，將課題的相關(guān)信息傳到網(wǎng)上，通過上級主管部門的監(jiān)控，有力地推進學(xué)校教科研的進步。
本學(xué)期，我們根據(jù)上級部門及學(xué)校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等，積極參加各級各類評比。
每學(xué)期末，根據(jù)上級主管部門的要求，做好學(xué)校教科結(jié)束工作，做好教科研百分考核的相關(guān)資料。以務(wù)實的態(tài)度反思學(xué)期教科工作的現(xiàn)狀，爭取在新的一學(xué)期中能夠做得更好，更有特色。
回顧本學(xué)期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩(wěn)步前進。
課題研究總結(jié)篇四
本學(xué)期對學(xué)生進行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，以便促進以后的工作，現(xiàn)做以下總結(jié)：
1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
我們對學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按老師的要求預(yù)習(xí)課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學(xué)習(xí)生字。每人準備一個預(yù)習(xí)本，把預(yù)習(xí)的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學(xué)生及認識了生字，還進行了擴詞練習(xí)。預(yù)習(xí)時能對要學(xué)的內(nèi)容，認真思考，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預(yù)習(xí)本上。老師在教學(xué)新課之前，先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些字容易寫錯或?qū)懙貌灰?guī)范，那些字組詞容易出錯，學(xué)生會有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù)。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常常可以看到：自覺進行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學(xué)習(xí)效率就高；成績越來越好，反過來又促使他自覺地預(yù)習(xí)。這樣，良性循環(huán)就形成了。
/gzzj/jsgzzj/謝謝您的支持和鼓勵！
2.養(yǎng)成聽課注意力集中，認真聽講的習(xí)慣。
加強常規(guī)訓(xùn)練，嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生特別是成長困難學(xué)生用心聽課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學(xué)講，學(xué)會聽，能聽懂；同時，要注意激發(fā)學(xué)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功，對于形成、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特殊的作用。在成長困難學(xué)生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的'優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會和條件。比如對待后進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后，問:我剛才強調(diào)的什么問題，誰能說說？這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學(xué)認真老師講的問題了。這些學(xué)生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習(xí)慣會越來越好。
3、規(guī)范書寫的習(xí)慣。
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學(xué)生作業(yè)上寫批語時，書寫要規(guī)范，給學(xué)生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對學(xué)生的作業(yè)進行評價時，我們分三方面對學(xué)生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個分。這樣學(xué)生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規(guī)范學(xué)生的字體，讓學(xué)生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學(xué)生每天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學(xué)生描摹生字。每次單元測試，我們都設(shè)有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。
四、讓學(xué)生樂于積累，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化?？梢?，積累對學(xué)好語文的重要性。確實，沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學(xué)好語文。而且語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。
做法如：
（1）每周的語文閱讀課。
（2）定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學(xué)生們主動積累的不竭動力。
（3）學(xué)生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí)。
課題研究總結(jié)篇五
課題研究已進行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
一、本年度課題研究進展情景及成果：
1，教師理論水平等到較快提升。
的提升。
行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維本事。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進取性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎。
二、下一階段研究規(guī)劃。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
要重視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自我對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
課題研究總結(jié)篇六
一、輻射帶動有榜樣。充分調(diào)動課題組中各年級的科研骨干，領(lǐng)取重要研究任務(wù)，帶領(lǐng)青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學(xué)習(xí)的典型，讓班主任學(xué)有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。
二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車，我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，開拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓(xùn)處等專家來校進行課題培訓(xùn)，助力課題研究工作順利進行。
三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認領(lǐng)不同層次的小課題，結(jié)合工作實際，進行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。
四、校本培訓(xùn)供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學(xué)習(xí)新知識，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有創(chuàng)造性開展班級管理工作，我校實行理論與實踐結(jié)合，側(cè)重實際操作，分層培訓(xùn)的方法，采用學(xué)習(xí)反思、實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式，大力加強班主任培訓(xùn)工作。
五、專家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設(shè)在了我校?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的.開展插上了飛翔的翅膀。
六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。
在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學(xué)習(xí)”中碰撞思維，在“專家引領(lǐng)”中孕育智慧，在“實踐反思” 中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。
課題研究總結(jié)篇七
本學(xué)期在縣教研室的統(tǒng)一要求，學(xué)校教務(wù)處的安排指導(dǎo)下，開展了校本小課題研究促進教師專業(yè)成長的教學(xué)活動。我們八年級組根據(jù)學(xué)生和課程的實際情況，最終選定了《加強物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生興趣》的兇案課題研究。
首先我們參加了縣教研室和學(xué)校的小課題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們了解了進行課題研究的相關(guān)知識，然后我們制定小課題研究計劃于實施方案，根據(jù)方案我們分階段進行了小課題研究。在第一階段中主要是理論學(xué)習(xí)，利用課余時間我先后學(xué)習(xí)了《吉木薩爾縣校本小課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料》《加強物理實驗，促進學(xué)生創(chuàng)新能力》《實驗是提高課堂效率的最有效途徑》等，通過這些只是的學(xué)習(xí)，對我作小課題研究起到了墊基礎(chǔ)的作用，是我明確物理實驗在對學(xué)生興趣培養(yǎng)中的作用。
第二階段是具體實施階段，我主要從以下方面著手研究：
1）教師在上課前先進行預(yù)作，力求演示實驗要直觀、清晰，教師做實驗要認真、嚴密。如，在學(xué)習(xí)光的折射中課前我進行了大量的對比實驗，然后選擇了現(xiàn)象最明顯的實驗在課堂教演示，一般情況在課上要掩飾的實驗都會在課前預(yù)作，這樣才能心中有數(shù)，課中游刃有余，力求能在課堂完美的展現(xiàn)給學(xué)生。
2）演示實驗時盡可能創(chuàng)造學(xué)生參與的機會，有些實驗課讓學(xué)生上臺代替老師演示，從而增加實驗的可信性。如聲音的產(chǎn)生實驗，物態(tài)變化中的實驗都是讓學(xué)生進行演示的。
3)盡可能把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，創(chuàng)造學(xué)生自己動手的機會，有些實驗如果器材較多、而且操作簡單可以直接讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)樣學(xué)生動手能力與習(xí)慣。如，透鏡的學(xué)習(xí)，溫度計的學(xué)習(xí)都是讓小組學(xué)生動手自己試驗。
4)學(xué)生實驗時，要盡可能放手給學(xué)生，不要干預(yù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在試驗中尋找規(guī)律。如探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
5)做好課本中要求的課外小實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要布置課本中小實驗，小制作，并且對學(xué)生的實驗、制作進行指導(dǎo)、檢查必要時給與獎勵從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。如讓學(xué)生制作了照相機、望眼鏡模型，紙鍋燒水的實驗。通過實驗學(xué)生在驚訝于快樂之中學(xué)習(xí)也明白了物理道理。
6）自制教具演示實驗，放大實驗現(xiàn)象，有些純理論性知識教師能制作簡單教具說明的盡可能采用教具說明。
7）盡量改進部分實驗裝置，增加實驗對比度，有些實驗按課本中實驗器材現(xiàn)象不夠明顯，教師可將部分器材改動已增加實驗效果。
8）才用多媒體手段使演示實驗更直觀。有些微觀實驗應(yīng)用多媒體室實驗更生動.如學(xué)習(xí)《眼鏡和眼鏡》《望遠鏡和顯微鏡》我都采用了多媒體教學(xué)，通過直觀形象的畫面學(xué)生的積極性和興趣都被調(diào)動了，同時也起到了降低課程難度的目的。
第三階段收集資料，理論總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。經(jīng)過一學(xué)期的研究，將自己在小課題研究中的問題進行了整理與反思。
總之在課題組的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下，我在實施課題研究過程中及時轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，師生成為學(xué)習(xí)探究，發(fā)展的合作伙伴，通過課堂上大量的實驗使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)換為主動愉快地學(xué)習(xí)，極大的激勵了他們想學(xué)好物理的的熱情信心。教師及時充電，不斷拓寬自己的知識面，實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)的效益。
我們的課題經(jīng)歷了一個學(xué)期，還有很多的不足，如有些課題環(huán)節(jié)的落實還不到位，也很欠缺。因此在今后的教學(xué)中仍需要認真準備、搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實踐成果，提高理論修養(yǎng)和認識水平，促進和改進課題研究工作。
課題研究總結(jié)篇八
新課程、新課標，新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，倡導(dǎo)新的課程觀，更追求人文化，注重學(xué)習(xí)方式的多元化，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多種方式，所以本課題實驗《利用電教媒體教養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納本事》經(jīng)過兩年的跋涉走進了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死胡同，使得教師們無從下手，經(jīng)過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路，決定對在課題實驗中教師和學(xué)生對多媒體的使用作一個調(diào)查統(tǒng)計，經(jīng)過教師們的磋商，產(chǎn)生一種想法，就是將課題實驗進行更名。
學(xué)生的觀察、分析、歸納本事是學(xué)生本事培養(yǎng)的一個方面，是學(xué)生認識世界、認識自然、認識社會必備的本事，新課標的實施，學(xué)生的動手本事、自主學(xué)習(xí)本事、合作本事、創(chuàng)新本事對學(xué)生來說又是一大挑戰(zhàn)，它既貫穿于課堂教學(xué)中，又體此刻課外的教學(xué)實踐活動中。自從課題實驗開展以來，實驗教師不斷進行理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)觀念，利用最前沿的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，不斷改善、完善實驗方案。
結(jié)合課題實驗，我們?nèi)w實驗教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorware6等的制作，基本應(yīng)用于課堂；學(xué)習(xí)了《新課標》和《新課程指南》，經(jīng)過學(xué)習(xí)，很多教師明確了新課改的必要性、方向性，也更堅信培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納本事的必然性，對于促進學(xué)生全面發(fā)展的重要性，看到了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的魅力所在。
我們一向提倡改變過去的教學(xué)方式，但我們的課堂教學(xué)始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學(xué)生只是單一、被動地理解知識，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會，在實驗中，教師們一致認為應(yīng)當(dāng)打破這種教學(xué)方式，提倡課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。這就要求教師在備課時，不能象原先那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計學(xué)生的實際情景；在課堂上把更多的時間留給學(xué)生，讓他們充分發(fā)表自我的意見，教師只是起一個引導(dǎo)、牽線的作用，而真正的主人是學(xué)生，讓他們學(xué)會小組交流、合作學(xué)習(xí)、自主探索，提高課堂效率，不布置課外作業(yè)；鼓勵學(xué)生在課外多參加一些生物活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的活力，樹立環(huán)境保護的意識。這樣將生物單調(diào)的教學(xué)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，變學(xué)生的厭學(xué)為樂學(xué)。
2、充分利用電教媒體，改過去教學(xué)手段的單一性為此刻的多樣性。
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進行教學(xué)，近年來，由于多媒體工具的推廣，教學(xué)也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學(xué)生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學(xué)中應(yīng)用很廣，越來越受到教師的歡迎。
在課題開展的過程中，我校有一個很大的優(yōu)勢就是電腦“班班”通，我們的教師提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將城市學(xué)生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來，讓他們不僅僅學(xué)知識，更主要的還要學(xué)會生活、學(xué)會觀察、學(xué)會分析與歸納。當(dāng)然這就給上課的教師提出了更高的要求，備課不僅僅要備教材、備學(xué)生，還要備多媒體的使用。
1、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生愛護學(xué)校的情感態(tài)度，我們帶領(lǐng)學(xué)生走遍學(xué)校，認識學(xué)校植物，并給學(xué)校植物掛牌，制作學(xué)校植物網(wǎng)，教育學(xué)生要愛護樹木，保護植物，珍惜資源，珍重生命。
2、教師實行電子備課，上課盡量運用多媒體課件，經(jīng)過一學(xué)期的努力，初二年級教師基本做到節(jié)節(jié)運用多媒體上課，本期共書寫電子教案36個，制作課件20件，本期還進行了一次課題測試。
3、制作課題網(wǎng)頁，將實驗過程中各學(xué)期的計劃、總結(jié)、教案、課件及所取得的成績制作成網(wǎng)頁，便于教師的觀閱。
4、生物的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生書本上的生物知識，還要將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生對周邊環(huán)境的觀察、分析，為了更好地普及植物知識，吸引學(xué)生對生物的興趣，師生一道利用課余時間收集周邊常見植物的攝影資料，從師院借來《高等植物》分類書籍，辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學(xué)生課外活動興趣的《生物園》展板。
5、積極參加學(xué)校組織的各項活動。每位教師為了學(xué)校的創(chuàng)綠工作夜以繼日，加班加點，組織學(xué)生參加環(huán)保知識問答，對學(xué)校學(xué)校內(nèi)的植物實行命名掛牌。
6、本期王惠教師被評為**市環(huán)境教育優(yōu)秀教師，學(xué)生的作品《社會上吃野生動物現(xiàn)狀的調(diào)查》、《隨地吐痰現(xiàn)象的調(diào)查》獲優(yōu)秀論文三等獎。
課題研究總結(jié)篇九
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分。要想做好科研工作，首先要認識教育科研的重要性。從市局到學(xué)校都提出了“以研促教”的要求，充分體現(xiàn)了科研工作的重要。教師雖然不是專業(yè)的科研人員，但教師要在教育教學(xué)過程中不斷探索、研究、總結(jié)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需求，使自己成為具有創(chuàng)新精神的科研型教師。
我校擁有一個“科研型”的領(lǐng)導(dǎo)集體，學(xué)校的科研領(lǐng)導(dǎo)團結(jié)務(wù)實，開拓進取，是學(xué)校教育科研的組織者和帶頭人。20xx年11月，教研室的康主任和教科所的老師親自到我校檢查并督促我校的科研工作，指導(dǎo)科研檔案建設(shè)等方面的內(nèi)容。因此，我校的教育科研工作管理規(guī)范，工作扎實有效。
隨著新課程改革實驗的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結(jié)和交流在教學(xué)教育中的成功經(jīng)驗和做法，討論課改實驗中出現(xiàn)的新問題，研究新對策，提高實施水平，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平，提高實施水平。學(xué)校組織教師進行科研培訓(xùn)，學(xué)校和教師們訂購了各種科研報刊，使教師們教科研有了參考資料。我校定期開展以教科研為重點的各種形式的理論學(xué)習(xí)，利用星期二、四下午時間，組織集中培訓(xùn)，自學(xué)等形式進行科研理論學(xué)習(xí)活動，提高了教師的科研素質(zhì)，帶領(lǐng)全校教師走科研興校之路。一年來，學(xué)習(xí)了《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》、《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》、《新教師如何聽課》、《如何寫課后反思》、《如何備課等》等，今年結(jié)合教研教培中心的重點工作組織教師采取各種靈活有效的方式解讀了課標、研讀了教材。
1、圍繞課題舉辦全校性的教學(xué)活動，探索創(chuàng)新教學(xué)模式。4月份舉行了骨干教師“獻課”活動，青年教師匯報課活動，課標教材研讀示范課活動。我校每門學(xué)科都有備課組，每組有負責(zé)人。我們利用每周二的集體備課時間，分學(xué)科分別進行研究討論一課時的教學(xué)。然后由教師上課，大家聽后進行評議交流，活動有計劃、有總結(jié)、采取自評、互評相結(jié)合的原則，廣大教師大膽探索研究，取得了豐碩的成果。課堂上學(xué)生由被動為主動、敢想、敢問、樂于表達，開放了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，學(xué)生的創(chuàng)新能力有明顯提高。
2、利用課題研究，開展教學(xué)反思活動
在課改實驗中，我們有很多可喜的成果和收獲，但還存在著許多困惑和難題，需要我們深入進行思考，尋找解決這些問題的方法。我校圍繞課改實驗中的一些重點、難點、熱點問題，通過課題研究，引導(dǎo)教師進行自我反思，回顧總結(jié)在課改實驗中的成敗得失，找出存在的問題。我們結(jié)合課例組織全體教師進行了每學(xué)期16次的課后反思。
3、用課題研究，解決教學(xué)中的實際問題
學(xué)校科研是以解決學(xué)校改革發(fā)展，教育教學(xué)實踐中的具體問題為目標取向的研究活動。每個學(xué)校都有自己的校情特點，尤其是在教學(xué)實踐、課改實踐中所遇到的問題各不相同，因此，源于學(xué)校自身實踐的研究課題大都有很強的現(xiàn)實針對性，這類課題的研究過程，其實就是實際問題的解決過程。在課題研究過程中，全校教師均參與其中，深入研究，不斷探索并十分注重過程管理和材料積累，努力使課題研究達到科學(xué)化、規(guī)范化、程序化、過程化。每位教師都要根據(jù)自己的微型課題制定個人課題方案，在教學(xué)實踐中按計劃執(zhí)行。學(xué)期末還要寫出科研工作總結(jié)，找出不足，以便在今后的工作中修正。每學(xué)期，每個教研組都要結(jié)合自己的研究課題寫一份教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)出自己的研究課題及個人的教學(xué)風(fēng)格，同時，寫一份教學(xué)反思、寫一份案例。通過課題研究和寫教學(xué)設(shè)計，反思評課等活動中，找出不足，解決教學(xué)中存在的問題。
為了切實提高廣大教師的科研能力與水平，學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件，選派優(yōu)秀教師外出聽報告、、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、不惜人力和資金。在校本培訓(xùn)中，安排有關(guān)科研知識的集中學(xué)習(xí)與業(yè)余自修，普及科研知識與方法；同時，倡導(dǎo)教師之間的合作研究與互相學(xué)習(xí)，共同提高。
從3月至今，經(jīng)過一學(xué)年的實驗研究，取得一些初步的成果。在積極開展教育科研的同時，我校教師還很注重經(jīng)驗的總結(jié)，先后有多篇論文分獲各級獎勵，上交有16篇省級論文，有2篇論文獲國家級獎勵。國家級課題《拓寬識字渠道，提高識字效率》在課題組成員的努力下，已接近結(jié)題階段，課題組正著手資料的整理。我校國家級課題《湘版教材音樂課的“互動”教學(xué)》，本學(xué)年共進行4課時研究課，課題組撰寫了論文2篇，教學(xué)設(shè)計4篇，課例與反思3篇，課題組組長同時寫出了課題研究階段性小結(jié)。我校自治區(qū)級課題《課堂教學(xué)中存在的問題與研究》經(jīng)研究，收集了非常豐富的研究資料，并已順利結(jié)題。在此課題研究中，有42人次的45篇論文分獲不同級別不同等次的獎項，有18人次的教學(xué)設(shè)計或不同級別不同等次的獎項，有6人的教學(xué)故事或不同級別不同等次的獎項，有5人次的教學(xué)錄像課或不同級別不同等次的獎項。同時，我校申報的國家教育部“十一五”20xx年規(guī)劃課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)被動的成因與對策研究”已被立項，并通過了專家的開題論證；我校申報的中國教育學(xué)會外語學(xué)會的研究課題“提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略性的研究”業(yè)已批準立項。
總之，在這一年里，我們在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，雖然課題研究收到了一定的成效，但仍有許多做得不夠完善的地方，如：實驗研究人員對開展科研的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法掌握欠佳，對課改理念理解不夠深入、透徹等。在今后的工作當(dāng)中，我們將發(fā)揚成績，克服不足，腳踏實地，扎扎實實地把我校的科研工作開展起來。
課題研究總結(jié)篇十
近年來，xx小學(xué)堅守“科研興校，科研興教，科研強師”的信念。在“十一五”、“十二五”期間先后開展了多項教育改革與教育創(chuàng)新活動。學(xué)?，F(xiàn)有近10位骨干教師共承擔(dān)參與了2項省級、2項市級重點科研課題的研究。課題研究取得了省市級科研成果獎10余項，省市級以上論文獎及發(fā)表20多篇。這些成績的取得，僅僅只是個開始，它離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)，離不開xx小學(xué)教師的實踐與鉆研?，F(xiàn)就我校教育科研工作總結(jié)匯報如下：
學(xué)校教育科研制度的建設(shè)最終是為了提升教師的素質(zhì)，是為了最終到達無意識境界而采取的一種有意識手段。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。2007年，我校全面推進教育科研工作制度改革，充分利用制度的規(guī)范性和指令性優(yōu)勢，確保學(xué)校教育科研工作有章、有序的開展。具體舉措有：
1、成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組管理結(jié)構(gòu)。學(xué)校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長以師為本，在校內(nèi)充分營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，逐步構(gòu)成具有親和力、凝聚力的學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境和教研環(huán)境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵和鼓舞，使學(xué)校成為師生興奮和留念的地方，使教師能真正地感受到為師的尊嚴和從教的價值。學(xué)校進取網(wǎng)絡(luò)人才，有計劃、有針對性地培養(yǎng)人才，努力為教師搭建發(fā)展的平臺，使有志教師能在澤小實現(xiàn)自我遠大的抱負。
2、完善學(xué)校教研組和課題組工作制度。學(xué)校教研組由語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學(xué)校落科行政統(tǒng)一管理。教研組活動由科組長統(tǒng)一安排，各教研組工作必須按學(xué)校教學(xué)目標制定出本學(xué)科教學(xué)改革目標、措施、方法及實施方案，做到兩年一規(guī)劃，逐年出成效。教研組每開學(xué)初要根據(jù)上級部門指示及學(xué)校工作部署，制定切實可行的校本教研教改活動計劃，并嚴格按計劃開展科組教研教改活動。學(xué)校課題組是由市教科所審批立項的科研課題為中心的教研群體(即教師)組成。各課題組由學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。課題組研究活動由課題主持人負責(zé)，各課題組必須科學(xué)細致地制定出本課題的開題報告、研究資料、實施方案、達成目標等。
經(jīng)過教育科研工作制度的管理完善，引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的教育管理方法，逐步讓教師成長為科研型、專家型教師。建立和完善學(xué)校教育科研工作制度是學(xué)校發(fā)展的需要，是教師自我提升的需要，是學(xué)校文化內(nèi)涵再現(xiàn)的窗口。我校經(jīng)過啟動學(xué)校教育科研工作制度，獎勵發(fā)放教育科研經(jīng)費，促進我校教育科研工作逐步走向合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。
校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改善教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認識到校本教研在學(xué)校發(fā)展的重要性，雖然處處提，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展，只要是正確的、可行的，我們就要堅持下去。
1、緊扣學(xué)校課題開展各項教學(xué)研究。學(xué)校“十一五”期間，在王校長和張校長的主持下，重點開展了《農(nóng)村小學(xué)生生存教育》課題研究。這個課題全校大部分教師都參與。我們清醒地認識到開展校本教研的目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)研究的組織設(shè)置以及組織所擔(dān)負的主要職能要以有效推動校本教研為原則，使教研組織真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺?；谶@一點，課題立足于學(xué)科教研組，以學(xué)科教研組織的實踐為依據(jù)，以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科教研方式開展探討，這對改變中小學(xué)教科研的現(xiàn)狀具有針對性，貼合教師教學(xué)研討與業(yè)務(wù)水平的提高，體現(xiàn)了研究回歸實踐，回歸學(xué)校，回歸教師的原則，對構(gòu)成學(xué)校教研文化和學(xué)校辦學(xué)品牌具有重要的理論與實踐意義。
我們注重過程，講究實效，在學(xué)?？平M教研中，堅持以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研展開，并沿用“三位一體”的教研結(jié)構(gòu)：即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)?？平M教研中堅持有效開展專題性教學(xué)反思活動，經(jīng)過由各科教師上研討課或探索課，科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討，融課題研究于課前設(shè)計、課堂實踐、課后反思之中，深入地總結(jié)經(jīng)驗，交流信息，探討問題。教師在教學(xué)中研究，在研究中提高，課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力，教育教學(xué)不斷取得成效。
2、讓教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，要轉(zhuǎn)變以學(xué)科教學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念;要轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想，樹立重視營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念。學(xué)校教科研工作要以教育改革和發(fā)展中的主要問題為主攻方向，進取探索教育發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用。其次，以課題為龍頭，構(gòu)成多渠道，多層面，多梯度的課題網(wǎng)絡(luò)。我校語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科均有自我的學(xué)科市級立項課題，他們以課題研究為牽引，搶占基礎(chǔ)教育教學(xué)制高點，全面優(yōu)化教育教學(xué)過程，全面提高研究成果水平和應(yīng)用水平，成果顯著。近年來，學(xué)校各科論文履見在市級以上獲獎及發(fā)表。
3、讓教師校本研訓(xùn)綻放光彩。在開展校本教研的過程中，學(xué)校狠抓校本培訓(xùn)，我們憑借教師校本培訓(xùn)平臺，開展教師講壇，教師匯報，課題研究開題及講座等，每學(xué)期一期，現(xiàn)以開展5期，共組織優(yōu)秀教師講座10多場，并適時組織與專家互動，努力促進教師專業(yè)化發(fā)展，不斷引領(lǐng)教師向科研型、專家型教師主角轉(zhuǎn)變。
為提高學(xué)校教育科研整體水平，學(xué)校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)考察，參加各種學(xué)術(shù)研討會，及時了解科研動態(tài)。在實施“走出去，請進來”并舉的策略同時，進一步加強了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是邀請有關(guān)教育科研專家來校作專題講座;二是組織教育科研骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或參加相關(guān)學(xué)術(shù)報告會;三是邀請或參觀一些教學(xué)能手上示范課;四是努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，組織教師開展讀好書、觀好課、作報告等研討活動。經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師進一步更新了教育觀念，調(diào)整了知識結(jié)構(gòu)，提高了教師科研的本事及水平，許多教師在科研中不斷成長起來。為了推進學(xué)校教育科研管理的有效性，我們構(gòu)成以下創(chuàng)新舉措。
1、開展學(xué)校優(yōu)秀科組評選。學(xué)科組是學(xué)校從事教育科學(xué)研究工作的基層組織，是提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平的教學(xué)研究組織，是學(xué)校管理系統(tǒng)中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)組織。科組在貫徹學(xué)?！拔幕⑿?、科研興校、質(zhì)量強校、特色亮?！钡霓k學(xué)思路，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展等方面起著重要的作用。為了加強我校學(xué)科組的建設(shè)，不斷提高課程改革研究與實驗水平，學(xué)校決定每學(xué)期組織評選優(yōu)秀科組，要求各科組學(xué)期末嚴格按照方案細則進行總結(jié)自評，按照科組教研、科組教學(xué)、科組工作、科組建設(shè)四個模塊量化打分，最終由學(xué)校評審小組驗收總評。經(jīng)過優(yōu)秀科組評選，促進我?？平M的建設(shè)和完善，促進各科組校本教研的科學(xué)有序開展，營造了教師專業(yè)發(fā)展的量化機制，有效提高了學(xué)校教育科研管理的實效性。
2、開展學(xué)校探索課觀摩研討。學(xué)校教師每學(xué)期要開展一節(jié)校內(nèi)探索課，過去，我們的針對性不強，自從開展各科科研課題立項研究以來，許多教師均能結(jié)合本學(xué)科課題研究來開展課堂教學(xué)改革，探索有效的教育教學(xué)方法。彭振松主任、鄒紅艷教師、陳彩菊教師的“語文個性化小練筆”、xx教師、劉艷松教師的“數(shù)學(xué)主題圖”、文艷芳教師、劉華平教師的“心理誠信教育”等課題研究成果在課題教學(xué)中不斷凸顯出來。近年來，我校開展了片級公開研討活動近十場，各學(xué)科教學(xué)新秀不斷涌現(xiàn)出來。
3、教師教育科研課題(問題)研究備案。為了尋找教育科研的有效性開展，根據(jù)學(xué)校實際，我們依托學(xué)科校本教研，以《小學(xué)“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研的實踐研究》課題為龍頭，充分發(fā)揮教師主動性。從“發(fā)現(xiàn)問題”到“提煉問題”，從“提出問題”到“研究問題”，從“解決問題”到“產(chǎn)生新問題”。教師的課程觀、學(xué)科觀、教學(xué)觀等諸多思想觀念都會在對學(xué)科教學(xué)的某個具體問題的研討中碰撞、交流。所以，“研究問題”便成為一個個課題研究，從而全面帶動各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。小學(xué)科研的本質(zhì)是研究教育教學(xué)的問題。問題是教師進取思考的牽引力量。如果沒有問題，教師便無需探索研究;如果問題不當(dāng)，教師又無從探索研究。在教學(xué)實踐中，問題在不斷的產(chǎn)生，在發(fā)現(xiàn)眾多問題的同時，提煉有價值的問題至關(guān)重要。這就需要教師敏銳的洞察力和對當(dāng)今教育的理解。不重學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的教師難以具備這種本事，所以，課題研究就是要讓廣大教師走上研究之路，以“問題引領(lǐng)式”為研究途徑，抓以課題為主線的“理論學(xué)習(xí)，實踐反思，行為跟進”，促進教師的研究活動不斷走向深入?！皢栴}引領(lǐng)式”的學(xué)科校本教研讓教師主體性的彰顯有了空間，教師在教研活動中表達自我的主張，提出自我的問題，交流解決問題的方法，分享問題研究的成果。學(xué)校每周一次的教研都是一個契機，或交流思想，或傳遞情感，或借鑒方法，長期的相互影響便使教師群體在思想認識、思維方式、習(xí)慣作風(fēng)等多方面呈現(xiàn)共性的特點，即學(xué)校特色的產(chǎn)生。新的問題不斷解決，新的問題又同時在不斷的產(chǎn)生，我們的思想、機制、路徑通了，學(xué)校文化、品牌、效益就有了。
4、統(tǒng)籌規(guī)劃科研課題立項及成果申報?？蒲姓n題的合理規(guī)劃是校本科研管理的必要手段。學(xué)校要求語、數(shù)、英、綜合四個科組合理規(guī)劃學(xué)科課題，經(jīng)過課題立項研究來帶動學(xué)科教研及教學(xué)。各課題研究均由相關(guān)學(xué)校行政管理跟蹤，做好階段規(guī)劃，逐步出階段成果和相關(guān)科研成果申報。
科研為學(xué)校發(fā)展帶來生機，許多教師在教育教學(xué)上潛心鉆研，學(xué)校教師逐步成長起來。目前學(xué)校已有10名教師市骨干教師，3名市級優(yōu)秀班主任。本學(xué)年教師在教學(xué)上共承擔(dān)片區(qū)公開課11余節(jié)，優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，教師獲省級獎3項，市級論文、案例設(shè)計等獎8項，指導(dǎo)學(xué)生在科技等各類競賽中獲省市級獎12人次。
今后，在教育改革的浪潮中，我們的腳步不會停留，只會走得更加堅定，我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫我校教育科研工作的新篇章。
課題研究總結(jié)篇十一
課題開題以來，課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，制定課題實施方案，采取了切實可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。
1、加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師理論水平。
采取個人自立學(xué)習(xí)與團體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，加強了課題實驗方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面、多渠道地進行理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的資料包括：學(xué)習(xí)語文課程標準（2014年版）；學(xué)習(xí)教材及教材分析；觀看相關(guān)課例錄像；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕教師做《閱讀教學(xué)中有效提問的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問的現(xiàn)狀分析、有效提問的方法”四個方面展開，條理清楚，富有說服力。
2、調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀。
為了了解我校語文教學(xué)提問的現(xiàn)狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項調(diào)查。
（1）教師課堂提問調(diào)查。共向語文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問卷14份，收回14份。問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒有認真地對自我的課堂進行梳理，對問題沒有進行理性的分析。
（2）學(xué)生課堂提問調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語文課堂提問調(diào)查問卷》100份，收回98份。調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自我對所學(xué)知識的理解程度，能夠幫忙自我更加注意聽講，進取學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都期望教師所提的問題不要過于簡單，最好是在思考之后，運用所學(xué)知識能夠回答的問題。學(xué)生不主動回答問題的幾個原因，提醒教師設(shè)計問題時難易要適度，提出問題后能夠給學(xué)生留出必須的思考時間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。
（3）觀察教師課堂教學(xué)提問情景。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，課題組成員聽了我校五節(jié)語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式等方面進行觀察，完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)能夠看出，課堂提問效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經(jīng)過精心設(shè)計，問題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查，幫忙我們認識到了我校目前在閱讀教學(xué)提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。
3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。
課題的研究，需要理論和實踐相結(jié)合，研究者必須對課題的思想進行領(lǐng)會，具體落實、滲透到教學(xué)實踐中去，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課教師都要提前將教學(xué)設(shè)計拿出來探討，在團體備課中優(yōu)化問題設(shè)計。授課過程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式、教師理答方式、問題設(shè)計與目標達成的關(guān)聯(lián)度五個方面進行觀察，構(gòu)成觀察小結(jié)和個人反思，在評課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點，在問題設(shè)計方面存在哪些不足之處，如何改善。在研究中，教師們能根據(jù)不一樣的教學(xué)資料、教學(xué)目標、學(xué)生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，最終促進學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過研究，對如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題，每位教師都有自我的認識，并在課堂教學(xué)中加以實踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中構(gòu)成共識。
4、創(chuàng)立課題研究博客，及時上傳材料》。
按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對課題研究實施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求，課題組于20xx年3月創(chuàng)立了課題研究專題博客，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)動態(tài)展示研究進程和成果，理解省專家的指導(dǎo)。借助博客這個平臺，我們還能與別人交流經(jīng)驗，分享成果，提高研究的質(zhì)量。
在三個月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。
1、促進了教師教科研意識的提高。
在課題研究中，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研討，對“精心設(shè)計課堂提問，提高課堂教學(xué)有效性”這個課題的本質(zhì)有了更深的理解，教師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)本事、科研本事得到了提升，寫出了一些有借鑒價值的教學(xué)論文，如陳彩元教師撰寫的論文《優(yōu)化問題設(shè)計，提高教學(xué)有效性》。
2、提高教師的提問水平。
經(jīng)過本課題的研究，教師認識到提問的重要性，問題的有效與否直接影響課堂的整體推進與教學(xué)的效率，教師在備課時多研究備學(xué)生，設(shè)計問題時多研究怎樣問學(xué)生能理解、問題是否太簡單或太難、環(huán)節(jié)間的問題是否能幫忙學(xué)生的思維更進一步。經(jīng)過研究我們認為要提高閱讀教學(xué)提問的有效性，就要做到：
（1）教師要吃透教材，精心設(shè)計問題。
讀懂文本是精心設(shè)計問題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點，提問時信手拈來，不假思索，帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點去討論問題，消耗時間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能經(jīng)過有效的提問去點燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問題設(shè)計的整個過程中，要潛下心來，認真鉆研教材，切實把握教學(xué)的重點、難點、疑點和切入點，弄清哪些是主要的和重點要解決的問題，哪些是非重點但必須解決的問題，哪些是課內(nèi)必須解決的問題，哪些是有助于課內(nèi)問題解決的課外問題。并對這些問題作合理安排，然后反復(fù)推敲如何用確切的語言文字表達出來。
（2）調(diào)控課堂提問的難易度。
人的認知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學(xué)生喪失信心，不僅僅使學(xué)生無法堅持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。教學(xué)時要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點來設(shè)置問題。這樣才能促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認知本事得到迅速提高，并最終使認知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。
（3）適當(dāng)延長候答時間（思考時間）。
有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有必須的思考時間，以提高學(xué)生回答的準確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對于等候多長時間為宜，一般自提出問題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)當(dāng)?shù)却?～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時間以10秒左右為宜。
（4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我提出問題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要讓他們學(xué)得歡樂，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng)新，不能老是讓教師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問題是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，這樣的應(yīng)答還是處于被動的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自我提出疑問，自我發(fā)掘問題，這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本事。
（5）評價要多元化。
尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評價最好使用的語言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應(yīng)當(dāng)多用肯定激勵的語言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng)見”等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應(yīng)當(dāng)說：“敢于發(fā)表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學(xué)生的評價要敢于打破常規(guī)，鼓勵有獨創(chuàng)性的見解。語文學(xué)科有開放性，課堂問答同樣也有開放性。所以，學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認識、有悖于教師設(shè)計問題的計劃，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)予以肯定，予以鼓勵，并且適當(dāng)?shù)慕o予表揚。尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不一樣興趣，不一樣表現(xiàn)和不一樣學(xué)習(xí)需要，評價要有利于鼓勵學(xué)生，促進每位學(xué)生的健康發(fā)展。
3、有效地促進學(xué)生思維的發(fā)展。
以往課堂中學(xué)生的思維時常跟著教師走，教師一問學(xué)生一答，絲毫沒有自我思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計的問題貫穿著，有效的問題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問題、解決問題的本事也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?BR> 1、教師們的理論水平，教科研本事有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致在課堂的實踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進行實踐，用理論指導(dǎo)實踐的導(dǎo)向不強，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、教師們不夠重視平時資料的搜集與整理。
1、加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理，組織教師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。
2、加強對課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強實踐后的提煉，努力構(gòu)成有效提問的策略成果。
3、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
課題研究總結(jié)篇十二
課題研究已進行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
1，教師理論水平等到較快提升。
的提升。
行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維本事。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進取性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎20xx年。
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對于學(xué)習(xí)本事強的學(xué)生，要重視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自我對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，供給相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
課題研究總結(jié)篇十三
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的個人課題研究總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
本學(xué)期，我繼續(xù)進行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實驗，通過認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，落實課題研究方案、實施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對本課題做階段性總結(jié)。
我參與開展課題實驗近兩年，學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法，并運用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
本人的先天營養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期，我重點學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計（盡管這個教學(xué)設(shè)計抄來的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，我終于得知課堂教學(xué)的.準備工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因為忙，這方面做得不到位）。正因為準備工作充分，上課時就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚了學(xué)生的個性，他們的天性蓬勃起來。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，撰寫了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎。
三、認真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實際思考或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級教師撰寫的書并好好琢磨。
在本課題實驗中我還將不斷探索、實踐，從而有效的運用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲，也有缺陷，我在個性化的理論和實踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！