最新小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專(zhuān)業(yè)20篇)

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    總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的學(xué)習(xí)和工作方式。避免使用口語(yǔ)化的詞匯和表達(dá)方式,保持正式和專(zhuān)業(yè)性?,F(xiàn)在,讓我們一起來(lái)閱讀一些經(jīng)典的總結(jié)范文,思考它們背后的深層次思考。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》,理解詩(shī)中咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾等詞。
    2.能用自己的話(huà)解釋《竹石》,體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
    3.了解詩(shī)人鄭燮,聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭,堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
    重點(diǎn)體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
    難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭,堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
    一、回顧導(dǎo)入。
    交流:在王冕的《墨梅》詩(shī)中,你讀到了什么?
    小結(jié):詩(shī)言志。
    今天我們要讀的也是一位畫(huà)家寫(xiě)的,他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮,你了解多少?(知道他是揚(yáng)州八大怪之一拓展揚(yáng)州八大怪,知道他就是鄭板橋??梢越Y(jié)合一些故事來(lái)了解。)。
    1.齊讀,把古詩(shī)讀正確。
    2.再讀,讀出節(jié)奏感來(lái),
    3.再讀,讀出平仄的變化。
    咬定青山不放松。
    立根原在破巖中。
    千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁。
    任爾東西南北風(fēng)。
    2.自讀,從文中找一找依據(jù),說(shuō)明這首詩(shī)寫(xiě)的到底是什么?
    3.交流,在交流中展開(kāi)學(xué)習(xí)。
    咬定青山不放松。
    這個(gè)咬字讓你想到了什么?抓住一個(gè)咬字會(huì)想象竹根盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的模樣,想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來(lái)形容嗎?(如抓、攀等)。
    朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的`情景。
    立根原在破巖中。
    理解立根把根扎在。
    討論交流:破巖是什么?
    體會(huì)竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。
    朗讀表現(xiàn)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。
    把
    一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)讀,你又讀懂了什么?(體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方,但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著,讓人佩服。)。
    用一個(gè)詞來(lái)形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。(堅(jiān)韌不拔)。
    朗讀,讀出竹子的堅(jiān)韌來(lái)。
    讀著這樣的竹子,你對(duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的感情?(肅然起敬)。
    朗讀,讀出你對(duì)竹子的這份崇敬之情來(lái)。
    千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
    抓住堅(jiān)勁,理解堅(jiān)中的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔,理解勁中的挺拔有力、威武挺立。
    抓住堅(jiān)強(qiáng)不屈,深入理解:
    竹子不屈服于哪些?在交流中理解千磨萬(wàn)擊東西南北風(fēng)(磨磨難、困難;擊打擊。)想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
    4.小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。
    5.朗讀古詩(shī),讀出這竹子的形象來(lái)。
    1.讀著這首詩(shī),我們只是看到一株株堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎?讓我們來(lái)讀一讀這樣幾個(gè)故事。
    2.閱讀有關(guān)鄭燮的故事。(詳見(jiàn)附件)。
    3.讀了故事,請(qǐng)你談?wù)劥丝痰母惺堋?BR>    4.小結(jié)鄭燮竹子般的形象。
    5.鄭燮的繪畫(huà)多選竹、蘭、梅、菊,其中尤其以竹與蘭畫(huà)得最多,最好?,F(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫(huà)竹,為何還在畫(huà)上留下這一首題畫(huà)的《竹石》詩(shī)呢?(小結(jié):詩(shī)言志)。
    6.古人有許多喜歡竹子的,比如有一位大詩(shī)人這樣說(shuō):寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。說(shuō)這話(huà)的就是大名鼎鼎的蘇東坡。
    7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩(shī):
    竹(清.鄭燮)一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉。我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。
    以及:
    竹清鄭板橋未出土?xí)r先有節(jié),已到凌云仍虛心。
    華藏院此君亭詠竹(中四句)宋王安石。
    人憐直節(jié)生來(lái)瘦,自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露,終隨松柏到冰霜。
    8.文人墨客們?yōu)楹稳绱藧?ài)竹,竹又具有哪些特別的形象呢?你感興趣的話(huà)不妨去研究研究。
    收集有關(guān)詠竹的詩(shī)句。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究,嘗試遷移、合作交流的探究情境,使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。
    2、在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。
    3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。
    理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。
    熟練掌握運(yùn)算定律,靈活、準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行計(jì)算。
    多媒體課件。
    一、舊知鋪墊。
    1、整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎么樣?(先算二級(jí)運(yùn)算,后算一級(jí)運(yùn)算)。
    2、哪些運(yùn)算屬于二級(jí)運(yùn)算,哪些運(yùn)算屬于一級(jí)運(yùn)算?(乘、除法屬于二級(jí)運(yùn)算,加、減法屬于一級(jí)運(yùn)算)遇到有括號(hào)的題目該怎么來(lái)計(jì)算?(有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的)。
    3、觀察下面各題,先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算。
    二、新知探究。
    1、向?qū)W生說(shuō)明:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。按照此規(guī)則,學(xué)生仔細(xì)確定運(yùn)算順序后計(jì)算下面各題。(課件出示)。
    (1)+×(2)×-。
    (3)-×(4)×+。
    2、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。
    (1)乘法交換律:a×b=b×a。
    乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)。
    乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c。
    (2)這些運(yùn)算定律有什么用處?你能舉例說(shuō)明嗎?
    (3)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算:25×7×40.36×101。
    3、推導(dǎo)運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)。
    (1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)并勇于發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)。
    (利用例5的三組算式,小組討論、計(jì)算,得出兩邊式子的關(guān)系)。
    (3)各四人小組匯報(bào)討論和計(jì)算結(jié)果。
    4、教學(xué)例6。
    (1)課件出示:××,學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,然后全班交流,說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?(應(yīng)用乘法交換律)。
    (2)課件出示:+×,學(xué)生先觀察題目,然后指名說(shuō)說(shuō)這道題適用哪個(gè)運(yùn)算定律,為什么?(適用乘法分配率,因?yàn)椤?和×4都能先約分,這樣能使數(shù)據(jù)變小,方便計(jì)算)。
    (3)小結(jié):應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律,可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,在計(jì)算時(shí),要認(rèn)真觀察已知數(shù)有什么特點(diǎn),想想應(yīng)用什么定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。
    三、課堂檢測(cè)。
    練習(xí)三的第一題,第三題。
    (1)先讓學(xué)生觀察題目中的已知數(shù)的特點(diǎn),想想怎樣做簡(jiǎn)便?應(yīng)用。
    了什么運(yùn)算定律。再獨(dú)立完成練習(xí)。教師巡回指點(diǎn),發(fā)現(xiàn)存有問(wèn)題。
    (2)小組內(nèi)評(píng)比,解決疑難問(wèn)題。
    (3)教師講解疑難。
    四、課堂自我評(píng)價(jià)。
    每個(gè)學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并提出問(wèn)題。
    設(shè)計(jì)意圖。
    體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,放手給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,再利用四人學(xué)習(xí)小組相互探討,利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證,最后在班級(jí)這個(gè)大氛圍內(nèi)最后驗(yàn)證。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的'渲、勒等生字,明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。
    【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法,提高學(xué)生感悟理解的能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面,有感情的朗讀課文。
    【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
    小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
    (一)導(dǎo)入新課。
    視頻導(dǎo)入,播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什么、聽(tīng)到什么,順勢(shì)導(dǎo)入本課,跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
    (二)整體感知。
    通讀全文,提問(wèn)引導(dǎo):
    1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的,那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢?梳理文章大意,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
    明確:本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū):風(fēng)光,人情,渲。
    2、朗讀感悟:在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后,我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組,分別去朗讀相應(yīng)的段落,體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
    3、賽讀感悟:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。
    (三)深入研讀。
    明確:文中描寫(xiě)草原的句子,“四面都有小丘……輕輕流入云際。”
    2、這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么?
    明確:比喻的修辭手法,將羊群比喻為白色的大花。板書(shū):比喻。
    3、結(jié)合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì)畫(huà)面感。
    明確:草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的,風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà),而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà),這里從側(cè)面寫(xiě)出了草原的意境美。
    4、設(shè)置承上啟下的問(wèn)題,在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族,他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落,勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
    明確:草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
    5、客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的,我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢?
    明確:草原人們的熱情,民族團(tuán)結(jié)深入人心。
    6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”
    明確:體會(huì)作者分別時(shí)的心情,總結(jié)全文。
    (四)拓展延伸。
    搜集與蒙古族相關(guān)的資料,思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
    (五)小結(jié)作業(yè)。
    畫(huà)出你心目中的草原,并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)計(jì)劃是高校人才培養(yǎng)的重要載體,如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行管理將成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃,僅供參考。
    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作即將開(kāi)始,為使教學(xué)工作能順利開(kāi)展,也為了及時(shí)、有效完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)為今后的教學(xué)工作提供參考,特?cái)M定本教學(xué)計(jì)劃。
    一、基本情況及學(xué)情分析。
    我班本學(xué)期共有學(xué)生人,大多數(shù)都是本地生。其中男同學(xué)人,女同學(xué)人。通過(guò)五年的學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,多數(shù)同學(xué)上進(jìn)心較強(qiáng),為了取得好成績(jī)認(rèn)真聽(tīng)講,仔細(xì)作業(yè),有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高,沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不認(rèn)真學(xué)習(xí),作業(yè)拖拉,成績(jī)不理想。希望通過(guò)本學(xué)期的努力,從抓后進(jìn),保優(yōu)生入手,爭(zhēng)取讓我班的語(yǔ)文成績(jī)有所提高。
    二、教材分析。
    本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元,共八組,依次是:感受自然、祖國(guó)在我心中、心靈之歌、珍愛(ài)我們的家園、初識(shí)魯迅、輕叩詩(shī)歌的大門(mén)、人與動(dòng)物、藝術(shù)的魅力。綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組"祖國(guó)在我心中"和第六組"輕叩詩(shī)歌的大門(mén)"。除去第六組,共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)總目標(biāo)。
    1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,有一定的速度。
    2.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
    4.積累語(yǔ)言,鼓勵(lì)運(yùn)用。
    5.把握主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    6.抓住關(guān)鍵詞句,深入理解課文,體會(huì)表達(dá)效果。
    7.學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
    9.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。
    10.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。
    (二)具體目標(biāo)。
    第一組:一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
    第二組:一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪,更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
    第三組:一是讓學(xué)生閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng),樹(shù)立講誠(chéng)心,動(dòng)真情,樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),刻畫(huà)人物形象,抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。
    第四組:一是感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容,能運(yùn)用"聯(lián)系實(shí)際,深入思考"的讀書(shū)方法,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。
    第五組:一是初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
    第六組:一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣,感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類(lèi)。二是能誦讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng),感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。
    第七組:一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
    第八組:一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)。
    1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
    2.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)。3.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出判斷。
    4.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。5.學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用"展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法""讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫(xiě)方法。
    6.能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述;修能改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改。
    7.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
    8.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專(zhuān)題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
    (二)教學(xué)難點(diǎn)。
    1.加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。2.加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo);讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。
    3.把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
    五、教學(xué)措施。
    1.認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。鉆研《新課標(biāo)》、教材,精心備課、上課,認(rèn)真、及時(shí)批改,及時(shí)反饋,單元過(guò)關(guān)。
    2.實(shí)行分層教學(xué),作業(yè)分層布置。好的學(xué)生側(cè)重能力型作業(yè),如閱讀(課內(nèi)閱讀,課外閱讀)、課后習(xí)題、習(xí)作;學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)性作業(yè),如聽(tīng)寫(xiě),基礎(chǔ),也適當(dāng)布置少量的能力型作業(yè)。
    3.以"雙主題閱讀"為重點(diǎn),繼續(xù)開(kāi)展自主閱讀(講讀課文重點(diǎn)片段、略讀課文寫(xiě)作技巧片段)。
    4.讓優(yōu)秀小組長(zhǎng)為我分憂(yōu)解難。
    5.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輪流輔導(dǎo)工作。課后,注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí);認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。
    6.注重向別的老師學(xué)習(xí),積極參加各種教研活動(dòng),豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    一、學(xué)生基本情況分析:
    本班現(xiàn)有學(xué)生45人,其中男22人,女23人。經(jīng)過(guò)5年的努力學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真上課,按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有一定的認(rèn)識(shí),集體主義觀念在逐步加強(qiáng)。六年級(jí)了,大部分學(xué)生意識(shí)到自己面臨升初中的壓力,所以班級(jí)中涌現(xiàn)了一批積極分子,在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣,另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚,學(xué)習(xí)積極性慢慢提高,有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教育教學(xué)過(guò)程中,我要因材施教,盡量從畢業(yè)班的實(shí)際出發(fā),結(jié)合新課程的要求,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
    二、教材分析。
    教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國(guó)在我心中,心靈之歌,珍愛(ài)我們的家園,初識(shí)魯迅,輕叩詩(shī)歌的大門(mén),人與動(dòng)物,藝術(shù)的魅力。
    本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組"祖國(guó)在我心中"和第六組"輕叩詩(shī)歌的大門(mén)"。其中,"輕叩詩(shī)歌的大門(mén)"這個(gè)專(zhuān)題,采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分。
    本冊(cè)共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材,每組由"導(dǎo)語(yǔ)""課例""口語(yǔ)交際·習(xí)作""回顧拓展"四部分組成。課例包括四篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊(cè)安排"資料袋"三次,安排"閱讀鏈接"兩次。"口語(yǔ)交際·習(xí)作"依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。"回顧·拓展由三個(gè)欄目組成,"交流平臺(tái)""日積月累"是固定欄目,另有"展示臺(tái)""成語(yǔ)故事""課外書(shū)屋""趣味語(yǔ)文"穿插安排,其中,"趣味語(yǔ)文""成語(yǔ)故事""課外書(shū)屋"各安排了兩次,"展示臺(tái)"安排了一次。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    (一)識(shí)字與寫(xiě)字:
    1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字,要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
    2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
    (二)閱讀:
    1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
    2、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
    3、閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。
    4、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
    5、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,擴(kuò)展自己的閱讀面。
    (三)習(xí)作:
    1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流,養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
    2、內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。
    3、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。
    4、修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改。
    (四)口語(yǔ)交際:
    1、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
    2、交際中注意語(yǔ)言美,抵制不文明的語(yǔ)言。
    (五)綜合性學(xué)習(xí):。
    1、策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
    2、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專(zhuān)題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
    四、教學(xué)重點(diǎn):
    1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
    3、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
    4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
    5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
    6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述;修能改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改。
    7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
    8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專(zhuān)題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
    五、教學(xué)難點(diǎn):
    1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
    2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
    3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
    4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
    5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。
    六、教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施:
    1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)中既注意總目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
    2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
    本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字,要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。教學(xué)中,老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度,并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。
    3、閱讀教學(xué)。
    隨著年級(jí)的升高,學(xué)生識(shí)字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。
    注意激發(fā)興趣,引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題,有的專(zhuān)題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度,給定一個(gè)話(huà)題的,注意拓寬話(huà)題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際,選擇交流主題和話(huà)題范圍,使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,有話(huà)可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話(huà)題類(lèi)型不一,每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮,提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面,教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù),適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專(zhuān)業(yè)技能的口語(yǔ)交際話(huà)題,要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo),但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起,要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系。總之,在口語(yǔ)交際課上,要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地給予指導(dǎo),以不斷提高學(xué)生的交際水平,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
    5、習(xí)作教學(xué)。
    對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容,教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求,又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中,注意滲透習(xí)作要求,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活選擇教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)過(guò)程。
    修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面,認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改,幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。
    6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。
    把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求,背誦相關(guān)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析,教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái),引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌,并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。
    七、本學(xué)期的奮斗目標(biāo):
    1、本學(xué)期在師生的共同努力下,每次測(cè)驗(yàn)、考試爭(zhēng)取無(wú)一人不及格。平時(shí)作業(yè)的布置分層次進(jìn)行,根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同水平,布置合適的作業(yè),做到因人而異,力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上有所突破。
    2、作文方面也因人而異,要求有所不同。每周一篇周記。采用一周自寫(xiě),一周抄寫(xiě)優(yōu)秀作文,而且自己選擇題材。一學(xué)期完成大作8篇,使學(xué)生從心里喜歡作文。為各類(lèi)競(jìng)賽作準(zhǔn)備。
    3、認(rèn)真做好"學(xué)有困難學(xué)生"的輔導(dǎo)工作,建立檔案,充分利用課內(nèi)外的時(shí)間加以輔導(dǎo),并與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系,爭(zhēng)取成績(jī)有所提高。
    4、讀好書(shū),注重語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)閱讀的興趣,擴(kuò)大閱讀面,指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀好幾本書(shū);練好字。爭(zhēng)取全面豐收。
    5、形成一個(gè)好的班級(jí)集體是這學(xué)期最主要的奮斗目標(biāo)新學(xué)期中,定當(dāng)更進(jìn)一步,力求圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù),取得更大成績(jī)。
    一、學(xué)生情況分析。
    我班現(xiàn)有49名學(xué)生。全班學(xué)生還是比較喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)一般,但閱讀和習(xí)作比較差。一部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差,這跟他們的課堂學(xué)習(xí)不夠積極,不愛(ài)閱讀積累有關(guān)。善于發(fā)言的學(xué)生較少,還有好幾個(gè)學(xué)生思維不夠活躍,不夠靈活,接受能力差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。
    二、教材內(nèi)容分析。
    教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元,共設(shè)計(jì)了六個(gè)專(zhuān)題:人生感悟,民風(fēng)民俗,深深的懷念,外國(guó)名篇名著,科學(xué)精神,難忘小學(xué)生活。在六組教材之后,安排了一組"古詩(shī)詞背誦",提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后,還安排了"綜合復(fù)習(xí)",提供了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。本冊(cè)教材除去第六組,共有課文21篇,其中精讀課文10篇,略讀課文11篇。每組教材由"導(dǎo)語(yǔ)""課例""口語(yǔ)交際·習(xí)作""回顧·拓展"四部分組成。課例包括4—課文。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊(cè)安排"資料袋"三次,"閱讀鏈接"五次。"回顧·拓展"由三個(gè)欄目組成,"交流平臺(tái)""日積月累"是固定欄目,另有"成語(yǔ)故事""趣味語(yǔ)文""課外書(shū)屋"穿插安排。
    本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。教材后附生字表。還在每組課文之后安排了"詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)"欄目。其中,"讀讀寫(xiě)寫(xiě)"中的詞語(yǔ)是精讀課文里的,由會(huì)寫(xiě)的字組成,要求能讀會(huì)寫(xiě);"讀讀記記"中的詞語(yǔ),有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求識(shí)記,不要求書(shū)寫(xiě)。
    第六組"綜合性學(xué)習(xí)"采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)識(shí)字與寫(xiě)字。
    1、會(huì)寫(xiě)80個(gè)字,隨課堂教學(xué)完成。
    2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字注意筆順,安排好各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法興趣和書(shū)法愛(ài)好。
    (二)閱讀。
    1、重視精讀訓(xùn)練,在讀中學(xué)習(xí)、思考體悟感情,增強(qiáng)語(yǔ)感。培養(yǎng)快速默讀,并思考的習(xí)慣。
    2、閱讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情。
    3、抓住重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生加深理解。
    (三)口語(yǔ)交際。
    結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生生活實(shí)際選擇交流的話(huà)題,使學(xué)生的交際與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合有話(huà)可講。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際感興趣。
    (四)習(xí)作。
    1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
    2、養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
    3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。詳略得當(dāng)。
    4、能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    5、能修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
    6、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
    (五)綜合性學(xué)習(xí)。
    1、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析。
    2、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
    (六)綜合性復(fù)習(xí)。
    1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法;抓住重點(diǎn)句段,加深理解;主動(dòng)積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言;習(xí)作感情真實(shí),詳略得當(dāng)。
    2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法,并嘗試在習(xí)作中加以運(yùn)用;學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
    五、改進(jìn)教學(xué)的措施。
    1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。首先要從整體上把握總目標(biāo)和階段目標(biāo);其次,要明確每一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)目標(biāo);再次,要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡。
    2、重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    3、重視學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。在寫(xiě)作方面,突出的尖子生寥寥無(wú)幾,最為欠缺的是寫(xiě)作素材單一,不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受,寫(xiě)法單一。要多引導(dǎo)學(xué)生善于搜集素材,拓展作文思路,提高習(xí)作水平。
    4、引導(dǎo)利用圖書(shū)柜里的書(shū)籍、學(xué)生自己的課外書(shū)、與同學(xué)交換閱讀等方式,增強(qiáng)閱讀量,擴(kuò)大閱讀面,提高閱讀能力。
    5、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,多花時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),學(xué)生之間互相幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)為主。對(duì)于明顯進(jìn)步的學(xué)生給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,小學(xué)六年級(jí)《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
    2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
    3.展開(kāi)合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
    4.有感情地朗讀課文。
    1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
    2.續(xù)編故事,展開(kāi)想象。
    1.生字生詞卡片。
    2.教學(xué)掛圖。
    教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
    教學(xué)過(guò)程:
    2.同座互相批改。
    1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水)
    2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)
    3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
    1.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。
    2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第1、2自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第3自然段到第11自然段是第二段,講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的`鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第12自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)
    1.同座互相練習(xí)朗讀。
    2.指名分段朗讀。
    每個(gè)字寫(xiě)兩遍,能組成詞的組成詞寫(xiě),初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)六年級(jí)《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
    根據(jù)課后“思考練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。
    教學(xué)內(nèi)容:抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第1~3段。練習(xí)概括中心思想。
    1.經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
    2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句,大家在這些地方做上記號(hào)。
    1.指名朗讀第一段。
    2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來(lái)的?
    (學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)
    3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
    (從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì):首先,“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)
    1.指名朗讀第二段。
    2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。)
    3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒(méi)想,只是覺(jué)得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。)
    4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō),她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)
    5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話(huà)中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。)
    1.指名朗讀第三段
    2.漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來(lái)。)
    3.從“我們總能熬過(guò)去的”這句話(huà)中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂(lè)于幫助別人。)
    1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來(lái)想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。
    2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)
    3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái),就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
    2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類(lèi)祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn),積極開(kāi)展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類(lèi)祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    關(guān)于人類(lèi)起源的相關(guān)課件資料。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    教師提問(wèn):“你是從哪里來(lái)的?你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的?那你的爺爺奶奶呢?……”學(xué)生說(shuō)一說(shuō),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。
    二、活動(dòng)探究。
    1、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題,將他們存入“問(wèn)題銀行”。
    教師巡視指導(dǎo)。
    2、小組活動(dòng)。
    (1)學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的'問(wèn)題,并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn)題進(jìn)行研究。
    教師指導(dǎo):選擇好主題后,要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想,并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。
    三、集體交流。
    1、學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想,并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。
    2、師生評(píng)議.
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、科學(xué)概念:
    當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等,人類(lèi)正致力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。
    2、過(guò)程與方法。
    通過(guò)學(xué)習(xí)大氣污染的定義、白色污染的定義,通過(guò)觀察有關(guān)圖片認(rèn)識(shí)人類(lèi)生存環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)。
    通過(guò)小組討論,認(rèn)識(shí)保護(hù)身邊環(huán)境的重要性。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的`意識(shí)和責(zé)任感。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、明確大氣污染、白色污染的含義。
    2、認(rèn)識(shí)大氣污染、白色污染主要是人類(lèi)活動(dòng)造成的。
    3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后,造成大量動(dòng)植物的數(shù)量急劇減少或?yàn)l臨滅亡。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)當(dāng)今世界越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】配合教學(xué)用的圖片及其他資料。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    1、除了垃圾和水污染之外,人類(lèi)還面臨著其他一些環(huán)境問(wèn)題。主要有大氣污染問(wèn)題、白色污染問(wèn)題,物種滅絕速度加快的問(wèn)題。
    二、關(guān)于大氣污染。
    1、說(shuō)一說(shuō)平利的空氣質(zhì)量狀況,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)空氣質(zhì)量(優(yōu)、良好、輕度污染、中度污染、重度污染)的原因。(河流較多,山上的樹(shù)多、草多,工廠少……)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察大氣污染狀況的圖片。
    3、出示大氣污染的定義。(當(dāng)大氣中污染物質(zhì)的濃度達(dá)到有害程度,以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)正常生存和發(fā)展的條件,對(duì)人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。)。
    4、集體學(xué)習(xí):
    a、介紹“造成大氣污染的因素”。(自然因素和人為因素)。
    b、大氣污染后有哪些危害?(急性中毒、慢性中毒、致癌)。
    c、人們采取了哪些措施?(關(guān)閉污染大的工廠;少開(kāi)車(chē),使用環(huán)保型的交通工具……。
    5、小結(jié):人類(lèi)活動(dòng)是大氣污染的主要原因。
    三、關(guān)于白色污染。
    1、介紹美國(guó)科學(xué)家貝克蘭及他的重要發(fā)明(合成塑料)。
    2、了解生活中的塑料制品,了解塑料制品有哪些優(yōu)點(diǎn)?
    (方便、輕巧、便于存放)。
    3、出示一些白色污染嚴(yán)重地區(qū)的圖片。
    討論,分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?(不講衛(wèi)生,亂丟亂放,塑料袋需要一兩百年才會(huì)腐爛……)。
    4、白色污染的定義:塑料制品對(duì)環(huán)境造成的污染叫白色污染。
    5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。(用ppt介紹危害,并說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)是造成白色污染的主要原因)。
    6、人們想出了什么應(yīng)對(duì)措施?(教師通過(guò)ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點(diǎn):風(fēng)吹日曬雨淋之后,在較短的時(shí)間就能腐爛掉。)。
    四、關(guān)于物種滅絕速度加快。
    1、由于大氣污染、白色污染,造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化,一些動(dòng)植物已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅亡。
    2、介紹已經(jīng)滅亡的動(dòng)物以及瀕臨滅亡的動(dòng)植物圖片。
    3、人類(lèi)現(xiàn)在采取了什么措施?建自然保護(hù)區(qū)。
    教師介紹我國(guó)幾個(gè)自然保護(hù)區(qū)的情況。(四川臥龍保護(hù)區(qū)、可可西里自然保護(hù)區(qū),九寨溝自然保護(hù)區(qū)……)。
    五、保護(hù)我們身邊的環(huán)境。
    1、出示平利的美景圖。(琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福?。?BR>    2、小組討論:
    從身邊的哪些小事做起,就能保護(hù)好我們的生活環(huán)境?)。
    六、課堂小結(jié)。
    1、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的正、反兩方面影響。
    2、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們的家園!
    3、保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    知識(shí)與技能:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容。
    過(guò)程與方法:
    1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。
    2、學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    1、體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人們的感情。
    通過(guò)閱讀想象,展示語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的豐富形象,進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味,抓住關(guān)鍵詞,理解景物特點(diǎn);通過(guò)品讀好語(yǔ)段,說(shuō)出自己的見(jiàn)解,并帶著自己的感受有感情地朗讀課文,從而掌握作者的寫(xiě)作手法。
    1、課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集,了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。
    2、搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
    一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (一)播放歌曲,引導(dǎo)想象。(出示視頻)。
    (二)教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞,并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
    (三)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。
    (四)板書(shū)課題。齊讀課題。
    導(dǎo)入:四十多年前,老舍先生到草原參觀訪(fǎng)問(wèn),記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天,就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)。
    (設(shè)計(jì)意圖:在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原,學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。)。
    二、初讀課文,整體感知內(nèi)容。
    (一)自讀要求:把課文讀正確,讀流利。
    (二)自己輕聲朗讀課文。
    (三)同桌互讀。
    (四)檢查朗讀。
    三、再讀課文,理清文章條理。
    (一)學(xué)生再讀課文,邊讀邊思考:作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容?分別告訴我們什么?
    (二)引導(dǎo)交流,理清條理。課文主要寫(xiě)草原的景和草原的事,寫(xiě)草原的景,突出草原景色的美;寫(xiě)草原的事,突出了蒙漢情誼的深。
    (設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這篇略讀文章,所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟,激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。)。
    四、精讀細(xì)品,感受草原之美。
    (一)自讀想象,還原形象。
    (設(shè)計(jì)意圖:想象課文描述的情景,體會(huì)作者表達(dá)的情感,并進(jìn)入情境去感受,進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。)。
    (二)朗讀想象,再現(xiàn)情景。
    再次自由朗讀,想象課文描述的情景,借助朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。
    (三)細(xì)讀品味,加深感悟。
    1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話(huà)最美?在相關(guān)的句子旁寫(xiě)出自己的感受。
    2、讀后交流,相機(jī)點(diǎn)撥。
    “在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!保ㄕn件出示)。
    “茫?!笔裁匆馑迹客菍?xiě)草原,為什么有的說(shuō)“天蒼蒼,野茫茫”,老舍先生卻說(shuō)“一碧千里,而并不茫茫。”
    (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系“天蒼蒼,野茫?!睂?duì)比理解,激疑促思,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里,而并不茫茫”的理解。)。
    “羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)。
    這句話(huà)作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
    “那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠欲流,輕輕流入云際?!保ㄕn件出示)。
    翠色流,為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”,這不是矛盾嗎?
    輕輕讀這句話(huà),看看這“翠欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?
    (四)配樂(lè)朗讀,熟讀成誦。(課件出示音樂(lè))。
    (設(shè)計(jì)意圖:借助課件展示草原圖,并配以輕音樂(lè),讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊讀,最后熟讀成誦,促進(jìn)積累。)。
    四、細(xì)細(xì)品味,感受草原人民之情。
    導(dǎo)入:
    (二)交流眼前出現(xiàn)的畫(huà)面:“迎客——會(huì)見(jiàn)——款待——聯(lián)歡”,并談感受。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面,談感受,并借助朗讀,再現(xiàn)情境;抓住重點(diǎn),拓展情境;準(zhǔn)確理解,深入感悟。)。
    (三)自讀第二、三自然段,畫(huà)出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子,朗讀、感悟,加深體會(huì)。
    (四)學(xué)習(xí)第四自然段,抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),體會(huì)“蒙漢情深”。
    1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面。
    2、設(shè)置情境,激發(fā)讀書(shū)興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文,了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
    3、分角色表演本段內(nèi)容。
    (五)學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè)氣氛。
    1、看畫(huà)面“聯(lián)歡”。(課件出示)。
    2、出示詩(shī)句,再次體會(huì)含義,加深理解。
    3、多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖,想象“話(huà)別”的場(chǎng)面,兩人一組進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。
    五、拓展延伸,升華內(nèi)心感受。
    假如你是個(gè)導(dǎo)游,在前往草原的車(chē)上,你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情,讓游客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況,寫(xiě)一份解說(shuō)詞。
    成功之處:
    一、借助媒體,進(jìn)入美的意境。
    利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能,一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原,因此教學(xué)時(shí),我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí),通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖,再配上一首樂(lè)曲——《美麗的草原,我的家》,讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、品讀課文,抒發(fā)美的情懷。
    上課的過(guò)程中,我努力讓自己的情緒感染學(xué)生,通過(guò)自己投入地誦讀,讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美,感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè),以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片,學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了,就如身臨其境一般來(lái)到了草原,和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。然后,我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,如“那里的天比別處的天更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿(mǎn)心的愉快?!薄霸谔斓紫?,一碧千里,而并不茫茫?!薄袄C上的白色大花、翠欲流”等,通過(guò)學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn),對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解,對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程,心中自然產(chǎn)生了諸多感受,再安排配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)自己的感悟,把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái),用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美,表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用,減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解,獲得了較好的教學(xué)效果。
    三、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫(huà)面。
    在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏颉T谝淮未蔚母形蛑?,把語(yǔ)言美和自然美融為一體。
    存在的不足:
    1、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì),以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促,最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解,時(shí)間用得過(guò)多。
    2、由于制作水平有限,不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片,只能按照固定順序出示圖片,教學(xué)顯得不夠靈活。
    3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣,優(yōu)等生,中等生提問(wèn)次數(shù)多,沒(méi)有照顧到后進(jìn)生。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1正確、流利地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
    帶“鼎”字的詞語(yǔ)。
    教學(xué)過(guò)程?:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
    在聯(lián)合國(guó)成立50周年前夕,中國(guó)人民向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送了一份生日禮物——“世紀(jì)寶鼎”。這就是這個(gè)寶鼎(出示掛圖)。
    二、自主學(xué)習(xí)課文。
    從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。4號(hào)放學(xué)時(shí)老師布置了一個(gè)回家作業(yè)?,就是請(qǐng)同學(xué)們回家自學(xué)文章的二,三,四,準(zhǔn)備今天進(jìn)行贈(zèng)送寶鼎表演賽。
    我想同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中,或多或少一定有不理解的地方,下面我們來(lái)發(fā)揮小組的智慧,討論討論,看看能否解決這些問(wèn)題。
    (小組商議討論)。
    檢查同學(xué)們的自學(xué)情況,出示些思考題。
    1為什么說(shuō)寶鼎“堪稱(chēng)宏偉杰作”?
    3寶鼎有哪些象征意義?
    三、贈(zèng)送寶鼎表演賽。
    假如讓你代表中國(guó)向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送這一世紀(jì)寶鼎,你會(huì)怎樣介紹?
    討論:怎樣才能表演得好?
    點(diǎn)撥:要表演好贈(zèng)送世紀(jì)寶鼎,關(guān)鍵在于向外國(guó)人介紹寶鼎精美的藝術(shù)造型、文化內(nèi)涵及其藝術(shù)價(jià)值,而要介紹說(shuō)明得好,就必須讀熟,甚至能背誦二、三自然段,把課本的書(shū)面語(yǔ)言變成自己的口頭語(yǔ)言?,F(xiàn)在同學(xué)們抓緊準(zhǔn)備,看誰(shuí)準(zhǔn)備得好。
    1小組演練贈(zèng)送寶鼎。
    提示:聯(lián)合國(guó)人員都是外國(guó)人,并不知道中國(guó)代表團(tuán)贈(zèng)送的是什么,也不了解贈(zèng)送這個(gè)鼎的意義,作為中方代表應(yīng)該怎么介紹?中國(guó)人民贈(zèng)送了這么珍貴的禮物,作為聯(lián)合國(guó)人員,應(yīng)怎么表示并說(shuō)些什么?請(qǐng)各組同學(xué)認(rèn)真研究,要表演得真實(shí),有創(chuàng)意,有特點(diǎn)。
    2班級(jí)進(jìn)行贈(zèng)寶鼎表演賽。
    推選小組里最好的表演者,參加班級(jí)表演賽。
    3各組按順序表演。
    4評(píng)議。
    四、總結(jié)課文。
    1讀了這篇課文你有什么感想體會(huì)。
    (1)中華民族的歷史悠久,文化燦爛。
    (2)中國(guó)人民愛(ài)和平,與世界人民友好相處,共創(chuàng)美好未來(lái)。
    2從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度,說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到哪些表達(dá)方法?
    (1)通過(guò)結(jié)構(gòu)、高度、重量、形狀、紋飾、浮雕、銘文等介紹寶鼎的樣子。
    (2)通過(guò)鼎的含義反映它在中國(guó)古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位。鼎作為一種重要禮器,代表了和平、發(fā)展、昌盛。
    (3)從鼎的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制,顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。
    五、拓展延伸。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。
    2、培養(yǎng)學(xué)生自主研究、合作研究的意識(shí)和能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。
    2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。
    2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:研究計(jì)劃表、教師搜集相關(guān)知識(shí)并制成資料卡課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    教師結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的猜想談話(huà)導(dǎo)入:我們的猜想與事實(shí)相符嗎?這就需要我們開(kāi)展研究進(jìn)行驗(yàn)證。
    板書(shū):《追尋人類(lèi)祖先的足跡》。
    二、計(jì)劃與組織。
    1、學(xué)生分組商議,制定研究計(jì)劃并填寫(xiě)好“研究計(jì)劃表”。
    研究主題。
    研究目的。
    組員分工。
    研究時(shí)間。
    研究方法。
    研究步驟。
    活動(dòng)要求。
    2、集體交流評(píng)議,修改完善我們的研究計(jì)劃。
    教師強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中的注意事項(xiàng):重點(diǎn)是安全。
    三、事實(shí)與證據(jù)(課外探究)。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。(采訪(fǎng)、上查詢(xún)、閱讀書(shū)籍……)。
    2、學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),搜集關(guān)于人類(lèi)祖先生活的資料并制成資料卡。教師指導(dǎo)部分學(xué)生開(kāi)展探究。
    3、學(xué)生寫(xiě)好。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    作者:謝彩霞。
    時(shí)間:2008-9-1。
    4點(diǎn)擊數(shù):
    孩子,我們一起讀書(shū)。
    寧夏青銅峽市光輝中心小學(xué)謝彩霞。
    設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)第八條中指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?!薄罢Z(yǔ)文教學(xué)的根本目的,是讓學(xué)生在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū),樂(lè)于讀書(shū),形成快樂(lè)語(yǔ)文觀”
    學(xué)生實(shí)際:孩子們愛(ài)讀書(shū),課內(nèi)的、課外的,可是,在試卷中,閱讀往往又是失分最多的,也使很多孩子對(duì)閱讀失去了興趣。經(jīng)過(guò)分析,這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當(dāng),閱讀方法總結(jié)不夠,應(yīng)用不熟練所造成的。
    復(fù)習(xí)目標(biāo):
    1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟,能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。
    2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    3、滲透“好讀書(shū),不拘一格;讀好書(shū),永無(wú)止境”的意識(shí)。
    復(fù)習(xí)重、難點(diǎn):
    1、將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié),能熟練運(yùn)用到課外閱讀中。
    2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀,滲透“好讀書(shū),不拘一格;讀好書(shū),永無(wú)止境”的意識(shí)。
    復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:
    1、教師:多媒體課件,供學(xué)生閱讀的材料;
    2、學(xué)生:(1)每位同學(xué)總結(jié)自己閱讀一段文字的方法。
    (2)練習(xí)一個(gè)閱讀片段,總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。
    教學(xué)過(guò)程:
    課前談話(huà)(創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書(shū)味和愉悅輕松的氛圍)。
    一、談話(huà)導(dǎo)入,明晰目標(biāo)。
    就一起來(lái)回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟,使我們不再是愛(ài)讀書(shū)卻又怕讀書(shū)。(板書(shū)課題:閱讀歸類(lèi)復(fù)習(xí))。
    二、梳理閱讀方法和做題步驟。(先讓學(xué)生自己總結(jié),老師再進(jìn)行歸納,提煉,使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的方法上,使每個(gè)學(xué)生都有收獲。)。
    1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。
    2、生交流步驟。(師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案)。
    3、(課件出示)師總結(jié)的閱讀步驟,生讀一讀。
    閱讀的步驟:瀏覽全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提煉觀點(diǎn)。
    4、說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文要學(xué)到什么?又用到什么方法呢?
    5、生積極交流。
    6、師出示總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。
    閱讀的方法。
    理解字詞的方法:1、聯(lián)系上下文,2、聯(lián)系生活實(shí)際。。。
    概括段落或全文的方法:1、找中心句2、從課題想3、合并法4、提煉四要素。。
    體會(huì)情感的方法:1、讀文字,想畫(huà)面2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)3、抓住重點(diǎn)句4、聯(lián)系生活實(shí)際。。。
    領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作手法的方法:1、積累摘抄2、仿寫(xiě)。。。三、課內(nèi)閱讀練習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,培養(yǎng)能力。(此目的是讓學(xué)生通過(guò)熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí),快速掌握做題的方法和步驟)。
    1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法,用提煉出的閱讀步驟,完成練習(xí)。
    附閱讀材料一。
    鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山,不得不開(kāi)鑿隧道,其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高,巖層厚,詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B,隧道里滿(mǎn)是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī),詹天佑就帶頭挑著水桶去排水,他常常跟工人們同吃同住,不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)達(dá)一千一百多米,有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量,決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井,再分別向兩頭開(kāi)鑿,這樣一來(lái),幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工,把工期縮短了一遍。
    (1)、說(shuō)說(shuō)短文的主要內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)概括方法。
    (2)、填空:
    居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開(kāi)采隧道的方法不一樣,這兩種方法是根據(jù)的不同而設(shè)計(jì)的;它們的好處是。
    (3)、畫(huà)出上述兩種方法的示意圖。(溫馨提示)填完題目后,想想你采用了什么方法完成題目的,再說(shuō)說(shuō)做題的步驟。
    2、生交流,師給予合適的評(píng)價(jià)。
    四、課外閱讀練習(xí),學(xué)用遷移,提高能力。(此目的通過(guò)課外閱讀的練習(xí),熟練掌握做題的方法和步驟)。
    1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用,我們?cè)偻瓿烧n外閱讀,提高運(yùn)用能力。
    附閱讀材料二。
    挑戰(zhàn)能力;看誰(shuí)最會(huì)學(xué)!
    母愛(ài)。
    故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里,每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都依賴(lài)這幾斤珍貴的水,這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。
    人缺水不行,牲畜也一樣。終于有一天,一頭向來(lái)溫順的老牛掙脫了韁繩,闖到運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車(chē)來(lái)了,老牛迅速?zèng)_上公路,司機(jī)緊急剎車(chē),停了下來(lái)。老牛立在車(chē)前,任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕,它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了,十分鐘過(guò)去了,雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情形,但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭,可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。
    后來(lái),牛的主人來(lái)了,惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚,但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲,和著沙漠中陰冷的風(fēng),顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了,司機(jī)也哭了。最后,運(yùn)水的戰(zhàn)士說(shuō):“就讓我違反一次規(guī)定吧,我愿意接受一次處分?!彼麖乃?chē)上取出半盆水,放在牛面前。
    出人意料的是,老牛沒(méi)有喝水,而是對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞,似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來(lái)一頭小牛,老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水,伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中,人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝,它們掉轉(zhuǎn)頭,在一片寂靜中慢慢往回走去。
    (1)寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容。
    (2)、解釋詞語(yǔ):
    瘦骨嶙峋:
    僵持:
    (3)、你認(rèn)為文中哪句話(huà)讓你有很多想法,抄下來(lái),寫(xiě)出你的理解,再讀一讀。
    (4)、老??粗∨:人?,它們都笑了。老牛此時(shí)的淚水是的淚水;小牛此時(shí)的淚水是淚水。
    (5)、讀了課文2、3、4自然段,你的腦海里有了幾幅畫(huà)面,分別是、。
    2、交流答案與方法和步驟。
    a、滲透讀書(shū)是個(gè)性化的,答案多元化。(板書(shū):好讀書(shū)不拘一格)。
    b、老師也有感情地讀,師生共讀,好書(shū)人人讀,好書(shū)可以讀一輩子。(板書(shū):讀好書(shū)永無(wú)止境)四、總結(jié)創(chuàng)新,追求個(gè)性。
    1、思考:閱讀文章還有其它方法嗎?
    2、(出示課件):五彩紛呈的讀書(shū)方法。
    閱讀課文法:朗讀全文,劃段分層,概括中心,領(lǐng)略寫(xiě)法,摘抄背誦。
    自學(xué)文章法:瀏覽,提問(wèn),精讀,背誦,復(fù)習(xí)。
    以寫(xiě)帶讀法:讀書(shū)時(shí),把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。
    閱讀四法:擴(kuò)大閱讀面,勤于思考,勤于記錄,善于運(yùn)用。
    孔子讀書(shū)法:(1)少年時(shí)好學(xué)不倦。(2)學(xué)與思結(jié)合起來(lái)。
    (3)學(xué)過(guò)的要溫習(xí);(4)學(xué)習(xí)要謙虛。
    蘇軾讀書(shū)法:對(duì)于一些好書(shū),讀一次,有一個(gè)目標(biāo),讀書(shū)是終生之事。
    諸葛亮讀書(shū)法:博覽群書(shū),知天文,悉地理。
    朱熹讀書(shū)法:讀書(shū)要眼到、口到、心到、筆到。
    毛澤東讀書(shū)法:(1)稍有空閑就讀書(shū)(2)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
    你的讀書(shū)法:
    (此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后,用多種讀書(shū)法以及名人讀書(shū)法激活學(xué)生的思維,從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。)。
    3、生寫(xiě)再交流。
    五、小結(jié):
    欣賞佳作如逢知己,走進(jìn)名人如交摯友;感悟名著如悟人生,品評(píng)美文似品香茗。孩子們,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。好讀書(shū),不拘一格;讀好書(shū),永無(wú)止境。讓我們一起加油。
    六、作業(yè)(課件出示):
    1、完成閱讀練習(xí)《父愛(ài)》、《橘子的妙用》。
    2、《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的偉大母愛(ài)》。
    (作業(yè)設(shè)計(jì)即鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn),又拓寬孩子的讀書(shū)視野,更激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。)。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    閱讀復(fù)習(xí)好讀書(shū)不拘一格。
    學(xué)于課內(nèi),活用課外讀好書(shū)永無(wú)止境。
    附:家庭作業(yè)閱讀練習(xí)1。
    父愛(ài)。
    深秋的月光斜照在小床卜,孩子正睡得香甜。一旁,阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉,良久,兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。
    和以往—樣,他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后,孩子照例要求聽(tīng)他講故事。
    “爸爸,講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼,極可愛(ài)的模樣。
    他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻,盡管他已將這個(gè)故事說(shuō)了不下數(shù)十遍,但孩子愛(ài)聽(tīng)嘛,在她的心目中,它正可證明她爸爸的英雄形象。
    “那是小琪琪還在媽媽肚里的時(shí)候……一天晚上,小偷進(jìn)入我們的家……爸爸為了保護(hù)媽媽?zhuān)托⊥荡蚱饋?lái)……小偷走了,但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。”他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。
    “痛不痛痛?”孩子照例問(wèn),關(guān)切地。
    “不痛不痛,爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的?!?BR>    孩子得到她心中滿(mǎn)意的回答,再次高興地笑了。
    但是,只有他心里明白,他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。那拇指?jìng)?,只是他—個(gè)愛(ài)心的表露罷了,那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲,而可憐的小琪琪,一生下來(lái)就成了沒(méi)媽的孩子。兩年前的一個(gè)夜晚:就是孩子剛滿(mǎn)六歲的那晚她發(fā)高燒,口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬,但又怕傷了她稚搬的舌頭,于是,他僅遲疑了一會(huì),決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過(guò)后,小琪琪的燒退了,但也咬掉了他指端的肉塊。
    小床上,月光下的孩子正唾得香甜。
    他擦干了淚水,嘴角隱約地浮起了笑意。
    偶然,睡夢(mèng)中的孩子翻了翻身。
    他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。
    1、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
    口吻——決然——表露——2、.指出下列各組句子中帶點(diǎn)詞的不同意思,并造句。
    (1)a.家鄉(xiāng)的黃余瓜味道香甜,遠(yuǎn)近聞名。香甜————。
    b.月光下的孩子睡得正香甜。香甜————。
    (2八戒那長(zhǎng)長(zhǎng)的口吻是化妝師的杰作。口吻——。
    b.他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撤嬌口吻??谖恰?。
    (3)a.在她的心目中,它正可證明她爸爸的英雄形象。證明——。
    b、校長(zhǎng)給她寫(xiě)了一個(gè)學(xué)歷證明。證明——。
    3、把下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成意思相近的詞語(yǔ)。
    (1)良久,兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。()。
    (2)和以往—樣,他下班回家,孩子也放學(xué)了。()。
    (3)他僅遲疑了一會(huì),決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。()。
    (4)他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。()。
    4、根據(jù)文章內(nèi)容填空。
    (1)阿久后手指上有傷痕。他對(duì)女兒說(shuō)這傷痕是:
    (2)事實(shí)上,阿久伯手指的傷痕是這樣造成的:
    (3)他之所以不愿意對(duì)女兒說(shuō)實(shí)話(huà),是因?yàn)椋?BR>    5、阿久伯十分疼愛(ài)他的女兒琪琪,人物的哪些言行最能表現(xiàn)人物的這一特點(diǎn)?請(qǐng)你在文中畫(huà)出來(lái)。
    附:家庭作業(yè)閱讀練習(xí)2。
    橘子的妙用。
    橘子皮里有理氣健脾、去濕化痰的作用;橘核可以作為止痛藥;橘葉能消腫散結(jié);特別是橘絡(luò)能順心活血,對(duì)胸悶、胸痛的病人有一定的療效。因而橘絡(luò)是很好的中藥。
    注:橘絡(luò)指橘肉和橘瓣上的絲。
    1、這段話(huà)主要向我們介紹:
    2、用“”畫(huà)出中心句,想一想這段話(huà)按()順序?qū)懙摹?BR>    3、你還能介紹其它水果或蔬菜的作用嗎,選一種說(shuō)說(shuō)。注意一定的順序。
    材料一。
    藏羚羊的跪拜。
    一位老獵人從帳篷里出來(lái),伸伸懶腰,正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí),突然瞅見(jiàn)對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮,送上門(mén)來(lái)的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭,絲毫沒(méi)有猶豫,就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái),奇怪的是,藏羚羊并沒(méi)有逃走,而是用乞求的眼神望著他,然后兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái),兩行長(zhǎng)淚從眼里流出來(lái)。老獵人的心頭一軟,扣板機(jī)的手不由得松了一下。但他是個(gè)獵手,不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉,板機(jī)在手指下一動(dòng),槍聲響起,那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì),眼里的兩行淚跡了然清晰地留著。
    老獵人有些蹊蹺,藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿颍?BR>    夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠,雙手一直顫抖著……次日,老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮,他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了,他吃驚得叫出了聲,手中的刀掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里,靜靜地臥著一只小藏羚羊,它已經(jīng)成形,自然是死了。這時(shí)候,老獵人方才明白為什么那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命,以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命?。?BR>    材料二。
    《四川地震中的偉大母愛(ài)1》一位偉大的母親——留給孩子的短信。
    5月13日中午,救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,她已經(jīng)沒(méi)有了呼吸。透過(guò)一堆廢墟的間隙,可以看到她雙膝跪地,整個(gè)上身向前匍匐著,雙手扶地支撐著身體……救援隊(duì)員從空隙伸手進(jìn)去,確認(rèn)她已經(jīng)死亡,又沖著廢墟大聲呼喊,沒(méi)有任何回應(yīng)。這是震后的北川縣,還有很多人在等待著救援。救援隊(duì)走向下一片廢墟時(shí),隊(duì)長(zhǎng)好像意識(shí)到什么,忽然返身跑回來(lái),他費(fèi)力地把手伸進(jìn)她的身下摸索,高聲喊,“還有個(gè)孩子,還活著!”一番艱難的努力后,人們終于把孩子救了出來(lái)。他躺在一條紅底黃花的小被子里,大概有三四個(gè)月大,因?yàn)橛心赣H的身體庇護(hù),孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)準(zhǔn)備給孩子做些檢查,發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里,醫(yī)生下意識(shí)地看了一下手機(jī)屏幕,發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信:“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你?!笨磻T了生離死別的醫(yī)生,在這一刻落淚了;手機(jī)傳遞著,每個(gè)看到短信的人,都落淚了……大災(zāi)難面前,母愛(ài),孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的奇跡。
    《四川地震中的偉大母愛(ài)2》。
    女?huà)牒轭^吮吸活命。
    5月13日下午,都江堰河邊一處坍塌的民宅,數(shù)十救援人員在奮力挖掘,尋找存活的傷者。突然,一個(gè)令人震驚的場(chǎng)景出現(xiàn)在了龔晉眼前:一名年輕的媽媽雙手懷抱著一個(gè)三四個(gè)月大的嬰兒蜷縮在廢墟中,她低著頭,上衣向上掀起,已經(jīng)失去了呼吸,懷里的女?huà)胍廊粣芤獾睾赣H的乳頭,吮吸著,紅撲撲的小臉與母親粘滿(mǎn)灰塵的雙乳形成了鮮明的對(duì)比。
    “我們小心地將女?huà)氡穑x開(kāi)母親的乳頭時(shí),她立刻哭鬧起來(lái)?!饼彆x說(shuō),看到女?huà)氲姆磻?yīng),在場(chǎng)者無(wú)不掩面。
    “我無(wú)法想象,一個(gè)死去的媽媽還在為自己的孩子喂奶,從母親抱孩子的姿勢(shì)可以看出,她是很刻意地在保護(hù)自己的孩子,或許就是在臨死前,她把乳頭放進(jìn)了女兒的嘴里?!饼彆x掩面而泣。一個(gè)三十歲的年輕小伙子,在婦產(chǎn)科見(jiàn)慣了初生的媽媽給自己孩子喂奶的場(chǎng)景,而此時(shí)此刻,這樣一個(gè)幸福的場(chǎng)景卻讓他產(chǎn)生無(wú)法抑的悲慟。
    四川地震中的偉大母愛(ài)(3)。
    年輕的父母身下是3歲的女兒。
    5月14日,北川縣城。救護(hù)人員圍在一處嚴(yán)重?fù)p毀的屋角處——壓在房屋下的是兩個(gè)不幸遇難的大人,被他們護(hù)在身下的是一名眨著大眼睛的小女孩。宋欣宜,這個(gè)只有三歲的小女孩在與死神抗?fàn)幜耍矗岸鄠€(gè)小時(shí)后,從廢墟中被解救出來(lái)時(shí),周?chē)娜硕伎蘖耍阂呀?jīng)故去的年輕父母臉對(duì)臉、胳膊搭著胳膊,用自己的身體搭成一個(gè)拱形,在地震發(fā)生的一瞬雙雙擋住倒塌下來(lái)的沉重墻體,用血肉之軀為自己的孩子構(gòu)筑了一道“生命的圍墻”。
    求生是人的本能,而在生死一瞬,偉大的父愛(ài)和母愛(ài)卻超越了本能。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、本節(jié)課的話(huà)題是“交通工具”;要求學(xué)生學(xué)會(huì)用how引導(dǎo)的一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問(wèn)句,學(xué)會(huì)一些常用交通工具的表示法。前四課學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)的各種句式,本課繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及相關(guān)答語(yǔ)。
    2、學(xué)會(huì)對(duì)交通方式的提問(wèn),重點(diǎn)是主要是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)助動(dòng)詞和動(dòng)詞的變化。
    二、學(xué)情分析。
    六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí),前四課又學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)的一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句及主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)形式的句式。本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及相關(guān)答語(yǔ),有前面的語(yǔ)法知識(shí)做鋪墊,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感到很困難。但主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí),問(wèn)句中助動(dòng)詞的變化和答語(yǔ)中動(dòng)詞的相應(yīng)變化是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),需要多加指導(dǎo),多多練習(xí)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)用how引導(dǎo)的一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問(wèn)句及相關(guān)答語(yǔ)。
    2、知識(shí)目標(biāo):掌握一些常用的英語(yǔ)交通工具短語(yǔ)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解一些交通常識(shí)和交通工具。
    四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及相關(guān)答語(yǔ);乘坐日常交通工具短語(yǔ)。
    2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是how引導(dǎo)的'特殊疑問(wèn)句中主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)問(wèn)句中助動(dòng)詞的變化及答語(yǔ)中動(dòng)詞的相應(yīng)變化。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    1、通過(guò)單詞、短語(yǔ)卡片復(fù)習(xí)日常交通工具的短語(yǔ),先學(xué)習(xí)主語(yǔ)是第二人稱(chēng)的特殊疑問(wèn)句,強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞用原型。
    2、學(xué)習(xí)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)的特殊疑問(wèn)句,強(qiáng)調(diào)問(wèn)句中助動(dòng)詞用does,答語(yǔ)中動(dòng)詞用單三形式。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
    四、課前準(zhǔn)備:
    課件。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    (一)談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
    揭題。
    (1)這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)。
    (2)老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,上面一排是寫(xiě)--洪水的,下面一排是寫(xiě)--老漢的。(板書(shū):洪水老漢)。
    (二)走近洪水,感悟洪水可怕。
    1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫(xiě)洪水的,用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。(學(xué)生交流)。
    (1)反饋評(píng)價(jià)。
    同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子,請(qǐng)看屏幕上,請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,通過(guò)朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
    (2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
    (3)教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。
    從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?
    獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!
    讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來(lái)讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。
    【課件出示】。
    山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
    近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
    水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。
    水,爬上了老漢的胸膛。
    ――板書(shū):狂如魔。
    2、多么可怕的洪水??!從這幾句話(huà),我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲,災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的?一起讀。
    【出示課件】。
    村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來(lái)。
    人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
    (三)聚焦老漢,體會(huì)老漢的黨員大山形象。
    1、同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰(shuí)?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,老漢是怎么做的?請(qǐng)用橫線(xiàn)劃出。
    【課件出示】。
    木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
    站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞,你會(huì)加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?--一座山(板書(shū):穩(wěn)如山)。
    【課件出示】。
    老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
    2、生自由讀讀這兩段話(huà)。
    3、反饋交流。
    怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?
    3、在這危難時(shí)刻,面對(duì)如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?
    【出示課件】。
    老漢沙啞地喊話(huà):“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
    好一句“黨員排在后邊”,誰(shuí)排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
    在這個(gè)危難時(shí)刻,老漢會(huì)如何下這道命令呢?(指名朗讀,評(píng)價(jià))。
    哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話(huà)雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)!
    4、小結(jié):
    在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書(shū)記,他穩(wěn)如一座山。
    (四)設(shè)置矛盾,體會(huì)老漢父親的大山形象。
    1、同學(xué)們,除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě),誰(shuí)?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段,找出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
    反饋交流。
    【出示課件】。
    請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
    這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來(lái),一起果斷地讀讀。
    后來(lái),老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。
    這一“瞪”,是小伙子對(duì)老漢的不滿(mǎn),不情愿??墒呛髞?lái)這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
    矛盾之處(老漢:揪--推;小伙子:瞪--推)。
    2、老漢和小伙子,他們說(shuō)的、做的,前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?
    出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子。
    讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話(huà)。
    (五)再讀課題,總結(jié)全文。
    再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。
    【投影出示讀句子】。
    他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
    (六)作業(yè)布置。
    1、鞏固生字、新詞。
    2、完成《課堂作業(yè)本》。
    (七)板書(shū)設(shè)計(jì):
    橋
    洪水。
    狂如魔。
    老漢。
    穩(wěn)如山。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”成語(yǔ)的意思。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě),而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
    教學(xué)用具。
    電子白板。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、板題示標(biāo)(2分鐘)。
    同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的公交車(chē)上時(shí),這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形,你會(huì)怎么做?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課《將心比心》,學(xué)完課文以后,相信你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
    請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(白板出示,指名讀)。
    二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文,掃除生字)(7分鐘)。
    師:目標(biāo)明確了,現(xiàn)在我們來(lái)比賽讀課文。要求:讀的同學(xué)聲音洪亮,不丟字,不加字,聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。
    1.指名讀,生糾錯(cuò)。
    2.師板書(shū)易錯(cuò)字。
    扎(多音字)不禁。
    3.白板出示詞語(yǔ),齊讀。
    三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)(8分鐘)。
    師:同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后,比誰(shuí)回答得更完整!)。
    1.生自學(xué)。
    2.交流結(jié)果,教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。
    第一件事:一位阿姨幫奶奶開(kāi)門(mén)。
    第二件事:媽媽鼓勵(lì)為她扎針的護(hù)士。
    四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)(13分鐘)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考:如果你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親,你會(huì)這樣做嗎?(5分鐘后,我們來(lái)交流。)。
    i.學(xué)生自學(xué),同桌交流。
    2.全班交流,教師引導(dǎo)。師:文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。
    3.學(xué)生品讀,說(shuō)體會(huì)。
    師:剛才人家談得都非常好,其實(shí)在文中有段含義深刻的句子,誰(shuí)能讀一讀?
    4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。
    師:這段話(huà)向我們揭示了深刻的道理,通過(guò)剛才朗讀,相信同學(xué)們都有了一定的理解,誰(shuí)來(lái)談一下。
    5.生談理解。
    師:做任何事都要將心比心,多想想對(duì)方,多為別人著想。這樣,我們身邊處處有愛(ài),世界就會(huì)變得更美好。
    五、拓展延伸(當(dāng)堂訓(xùn)練)(10分鐘)。
    師:課文學(xué)完了,相信同學(xué)們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的,裝滿(mǎn)了想說(shuō)的話(huà):你的感受、你的收獲、你想說(shuō)的話(huà)、你所想到的……把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在本子上,寫(xiě)好后,全班交流。
    1.學(xué)生自由練寫(xiě)。
    2.全班交流。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、理解課文,體會(huì)先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
    2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
    3、練習(xí)縮寫(xiě)課文。
    4、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà),理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
    2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1、這篇課文的作者是誰(shuí)?(王愿堅(jiān),當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,當(dāng)過(guò)隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》,他是劇本的編者之一。)。
    2、用生字卡片檢查生字的讀音。
    3、指名按自然段朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正讀音。
    二、理清課文敘述順序。
    1、課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在,哪些地方是寫(xiě)往事的?(全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在,中間大部分是寫(xiě)往事。)。
    2、怎樣把課文分成三?
    3、指名分段朗讀課文。
    三、理清第二段的敘述順序。
    (1)提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想一想,這段講了一件什么事,是按照怎樣的順序講的:按照事情發(fā)展的順序,把這一段分成三層。
    (2)學(xué)生按要求自學(xué)。
    (3)討論怎樣把這一段分成三層。
    (4)請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。
    四、深入理解第二段內(nèi)容。
    1、指導(dǎo)理解第一層。
    (1)指名朗讀率一層。
    (2)通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ):挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
    (3)指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開(kāi)始前,“我”在交通溝里找到了突擊連,來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄,他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜,竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖,看得那樣入神,火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)和情景,想到了未來(lái),深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū),該多好??!”)。
    (4)激戰(zhàn)馬上就要開(kāi)始了,他完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后,勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國(guó),為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再為地主資本家賣(mài)命,他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí),而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。)。
    (5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
    2、指導(dǎo)理解第二、三層。
    (1)指名朗讀。
    (2)指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ):后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
    (3)指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫螅罄m(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口,和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣,突擊隊(duì)孤軍深入,得不到增援,圍殲戰(zhàn)有可能失敗,情況非常危急。人們望著黑的圍,萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭,郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū),高高舉起,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?,英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)。
    (4)課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對(duì)這句話(huà)有什么體會(huì)?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)。
    (5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
    五、布置作業(yè)。
    1、朗讀課文第二段。
    2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
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    簡(jiǎn)歷編號(hào):
    更新日期:
    無(wú)照片。
    姓名:
    國(guó)籍:
    中國(guó)。
    目前所在地:
    廣州。
    民族:
    漢族。
    戶(hù)口所在地:
    廣州。
    身材:
    178cm?55kg。
    婚姻狀況:
    未婚。
    年齡:
    24歲。
    培訓(xùn)認(rèn)證:
    誠(chéng)信徽章:
    求職意向及工作經(jīng)歷。
    人才類(lèi)型:
    普通求職?
    應(yīng)聘職位:
    藝術(shù)/設(shè)計(jì)、文案/策劃、廣告:
    工作年限:
    職稱(chēng):
    無(wú)職稱(chēng)。
    求職類(lèi)型:
    全職。
    可到職日期:
    隨時(shí)。
    3500--5000。
    希望工作地區(qū):
    廣州廣州廣州。
    個(gè)人工作經(jīng)歷:
    公司名稱(chēng):
    公司性質(zhì):
    所屬行業(yè):
    擔(dān)任職務(wù):
    廣告企劃經(jīng)理。
    工作描述:
    在公司擔(dān)任所有設(shè)計(jì)方面的工作和所有省份的廣告跟進(jìn),完成多次訂貨會(huì)策劃工作。
    離職原因:
    公司名稱(chēng):
    公司性質(zhì):
    所屬行業(yè):
    擔(dān)任職務(wù):
    設(shè)計(jì)師。
    工作描述:
    在該工作職位上多次受到上級(jí)表?yè)P(yáng),工作所關(guān)工作都須有本人批核方能核實(shí)。
    離職原因:
    尋求更高發(fā)展。
    公司名稱(chēng):
    公司性質(zhì):
    所屬行業(yè):
    擔(dān)任職務(wù):
    設(shè)計(jì)師。
    工作描述:
    工作主要是負(fù)責(zé)公司屬下的服裝店推廣,廣告和店鋪裝飾等。
    離職原因:
    公司搬遷。
    教育背景。
    畢業(yè)院校:
    廣州大學(xué)。
    最高學(xué)歷:
    大專(zhuān)。
    畢業(yè)日期:
    所學(xué)專(zhuān)業(yè)一:
    廣告平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)。
    所學(xué)專(zhuān)業(yè)二:
    受教育培訓(xùn)經(jīng)歷:
    學(xué)校(機(jī)構(gòu))。
    專(zhuān)業(yè)。
    獲得證書(shū)。
    證書(shū)編號(hào)。
    廣州大學(xué)。
    藝術(shù)設(shè)計(jì)。
    畢業(yè)證。
    語(yǔ)言能力。
    外語(yǔ):
    英語(yǔ)一般。
    國(guó)語(yǔ)水平:
    優(yōu)秀。
    粵語(yǔ)水平:
    優(yōu)秀。
    工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)。
    本人活潑開(kāi)朗,待人熱誠(chéng),對(duì)事業(yè)有強(qiáng)烈的自信心和責(zé)任心。善于與人交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。能夠刻苦耐勞,可以迅速適應(yīng)不同環(huán)境,適應(yīng)不同工作。熟練多種平面設(shè)計(jì)與三維設(shè)計(jì)軟件,有豐富創(chuàng)作力。
    詳細(xì)個(gè)人自傳。
    本人性格開(kāi)朗,善于與人溝通,誠(chéng)信守時(shí),上進(jìn)心強(qiáng)。
    職稱(chēng):設(shè)計(jì)師。
    個(gè)人聯(lián)系方式。
    通訊地址:
    聯(lián)系電話(huà):
    家庭電話(huà):
    手機(jī):
    qq號(hào)碼:
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    更詳細(xì)。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》第3~4頁(yè)教學(xué)目標(biāo):
    1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    2.通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。
    3.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條,體驗(yàn)其相對(duì)性。
    4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和安全教育。教學(xué)重、難點(diǎn):
    正確辨別左、右的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。
    教具準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、感知自身的左右。
    1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
    2.體驗(yàn)左、右。
    (1)師:請(qǐng)伸出你的右手,再伸出你的左手。
    (2)看一看。
    師:請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。
    (3)說(shuō)一說(shuō)。
    師:誰(shuí)來(lái)告訴大家:在生活中,你常用右手做什么?左手做什么呢?
    (5)生說(shuō)。(要求學(xué)生摸著說(shuō)。)。
    (6)揭示課題。
    3.小游戲:聽(tīng)口令,做動(dòng)作。
    舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。
    左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
    左手拍左肩,右手拍右肩。
    左腳跳兩下,右腳跳兩下。
    拍一拍:
    在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
    二、感知群體中的左邊、右邊,建立方位感。
    1.找一找。
    (1)第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)?最右邊的又是誰(shuí)?
    (2)第二橫排中,從左往右數(shù),第__個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右往左數(shù),第__個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)?
    師小結(jié):同一個(gè)人,從不同的方向去數(shù),順序也就不同。
    (3)你的左邊是哪個(gè)同學(xué)?右邊又是哪個(gè)同學(xué)?
    (4)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    你的左面、右面都有哪些同學(xué)?
    (5)全班交流。
    2.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    (1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:一只小豬找不到回家的路,請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。
    (2)學(xué)生展開(kāi)討論。
    (3)計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
    (4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德教育。
    三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性,加強(qiáng)理解。
    1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
    (1)師:老師和你們是面對(duì)面站的。請(qǐng)你判斷:老師舉得是哪只手呢?
    (2)同桌互相說(shuō)一說(shuō):你是怎樣想的?
    (3)全班交流、驗(yàn)證。
    師小結(jié):兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,左、右剛好相反。
    2.游戲鞏固認(rèn)識(shí)。
    (1)師生齊舉左手。
    (2)師與生演示。
    老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?
    老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?
    學(xué)生的右手搭在老師的`右肩上。
    學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
    (3)兩生演示。
    伸出右手握握手,你是我的好朋友,
    自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。
    自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。
    (4)全班齊做。
    3.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
    (1)判斷:上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎?
    (2)同桌討論、交流:你是怎樣想的?
    (3)匯報(bào):計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
    師小結(jié):方向不同,左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí),都要靠右走,按次序地走。
    四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,拓展運(yùn)用。
    1.計(jì)算機(jī)演示:小白兔用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。
    2.學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。
    3.師小結(jié),全課結(jié)束。
    分析:
    每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出,數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。
    1、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學(xué)是一個(gè)整體,其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),合理安排教學(xué)全過(guò)程。
    2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容:創(chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是左右,從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,從自身入手,從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題。用學(xué)生熟悉的,有興趣的,貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
    3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征,采取適合于他們的表現(xiàn)形式,培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。
    4、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解,發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí)促進(jìn)隨著開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展,課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高,課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)“皖、郝”兩個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,理解課文思想內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解先烈的寬闊胸懷、對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
    教學(xué)構(gòu)思。
    先指導(dǎo)自學(xué)。通過(guò)速讀了解大體內(nèi)容,找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解,理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。
    教學(xué)時(shí)間。
    1課時(shí)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
    1、板書(shū)課題。
    2、燈光,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了,試想一下,如果沒(méi)有了燈光,會(huì)是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)。
    3、許多革命先烈,從未見(jiàn)過(guò)燈光,但為了讓我們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)、生活,他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。
    二、根據(jù)閱讀提示,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    三、交流自學(xué)體會(huì)。
    1、小組交流:可先交流自己的感受,再提出不理解的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有:
    (1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?
    (2)作者為什么要用“燈光”作題?
    (3)戰(zhàn)斗前夕,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要看那本書(shū)?
    (4)郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里”,他可能在想什么?
    (5)郝副營(yíng)長(zhǎng)能否既照亮了道路,又不暴露自己?根據(jù)提出的問(wèn)題,再讀書(shū),嘗試自己解決,并在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想法。
    2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件),引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、體會(huì)?!岸嗪冒。 边@句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(出現(xiàn)三次)討論:他們說(shuō)話(huà)時(shí),看到的是什么?可能想到什么?(對(duì)學(xué)生討論要求不要過(guò)高,學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容,分清看到的是什么,可能想到的是什么就可以了。)。
    第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門(mén)廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈北京的夜晚真美??!
    祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展得真快啊!
    第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖如果大家能夠國(guó)上這樣和平、幸福的生活該多好?。?BR>    第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí),是多么幸福的事情!
    四、再次自學(xué),討論寫(xiě)法。
    1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
    (1)課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在?
    (2)哪些地方是寫(xiě)往事?
    2、找出文章的想象部分。
    3、小結(jié)想象部分的作用。
    (展示美好愿望,表現(xiàn)內(nèi)心世界,使主題升華。)。
    五、你學(xué)習(xí)了本文后,有何感想?你想對(duì)革命前輩們說(shuō)些什么?怎樣才能不忘前輩呢?
    六、寫(xiě)一寫(xiě)感想,指名讀一讀。
    七、教師小結(jié):
    為了這次戰(zhàn)斗的勝利,為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí),年僅22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r,請(qǐng)不要忘記那些沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)到燈光的革命先烈。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽(tīng)。
    2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
    3、燈光。
    引起回憶。
    燈光對(duì)往事的回憶。
    回到眼前(現(xiàn)實(shí))。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教材分析:
    這篇課文是著名作家老舍先生寫(xiě)的,講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,為了表達(dá)喜愛(ài)的情感,作者具體生動(dòng)地描寫(xiě)了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序,可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對(duì)大興安嶺的深入了解,這種“親切、舒服”的體會(huì)也逐步加深。
    教學(xué)目標(biāo):
    了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,互助解決,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語(yǔ)句,積累在自己的摘抄本上。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解大興安嶺的景物特點(diǎn),背誦自己喜歡的段落。體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的'問(wèn)題,互助解決。體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
    教學(xué)構(gòu)想:
    先讓學(xué)生初讀課文,弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)作者思想感情的逐步深化,學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,互助解決。最后指導(dǎo)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    投影儀、錄音帶。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    初讀課文,理解文章的條理,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)作者思想感情的逐步深化。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入:
    1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū)?,把他的文章?dāng)作導(dǎo)游詞,一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。
    2、齊讀課題。
    3、“林?!敝甘裁吹胤剑俊傲趾!闭f(shuō)明了什么?(大興安嶺,森林茂密,樹(shù)木很多。)。
    二、通過(guò)預(yù)習(xí),你了解了哪些內(nèi)容?你還想知道什么?
    1、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。
    2、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。
    3、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問(wèn)題。
    4、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少,相信學(xué)習(xí)了課文,這些問(wèn)題一定能得到解決。
    三、初讀課文,整體感知。
    1、指名讀課文。思考:作者看到林海以后最突出的感受是什么?讀后回答,評(píng)價(jià)。
    2、快速瀏覽課文,看看課文中有幾次直接寫(xiě)到這種感受?
    3、然后討論、交流。
    課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時(shí)候,作者走進(jìn)原始森林,看到的和想到的不一樣,腳踩厚厚的松針,手摸古木,感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí),作者看到那么多的嶺,那么溫柔;那么多的數(shù),呈現(xiàn)那么多種的綠色;那么多的野花開(kāi)在多處,特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗,而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn),因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。作者參觀林場(chǎng),看到人們愉快地勞動(dòng),幸福地生活,看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切,更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生,且越來(lái)越強(qiáng)烈。)。
    四、深入理解課文內(nèi)容:
    1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么?你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀?
    2、指名讀第二自然段。思考:大興安嶺的嶺美在哪兒?(抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解)。
    分小組討論學(xué)習(xí)。
    (1)溫柔:嶺的山勢(shì)平緩,線(xiàn)條柔和。指讀有關(guān)語(yǔ)句.理解“孤峰突起,盛氣凌人”
    (2)哪些語(yǔ)句說(shuō)明了嶺多?(“這里的嶺的確很多…既看不完,也看不厭”)。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):“看不完”,“看不厭”分別指什么?(“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X,連綿不斷,仿佛沒(méi)有盡頭;“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào),它有各種各樣的形態(tài))。
    (4)指名說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)明原因。
    (5)比較秦嶺與這里的不同,可畫(huà)畫(huà)。
    (6)指名練習(xí)朗讀,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
    3、自學(xué)3——5自然段。
    (1)提出學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。
    (2)可以把你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)。
    (3)學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
    (4)交流自學(xué)成果。
    (5)指名說(shuō)說(shuō)林的特點(diǎn),并說(shuō)出自己最喜歡的語(yǔ)句。
    a、“林”有什么特點(diǎn)?(多、綠)。
    b、讀有關(guān)詞句體會(huì)。
    c、作者看到“林”后,想到了什么?(海洋、浪花、銀裙)。
    d、出示句子.看,海邊上不還泛著白色的浪花嗎?(這句話(huà)中的“?!焙汀鞍咨睦嘶ā狈謩e指什么?)(“海”就是上一名中所說(shuō)的落葉松的海洋,“白色的浪花”指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。)。
    小結(jié):作者敘述大興安嶺的“林”,把群嶺比作海邊的浪花,我們讀了對(duì)大興安嶺都會(huì)留下深刻的印象,也會(huì)由衷佩服作者想象的豐富,請(qǐng)帶著感情朗讀。
    (6)指名說(shuō)說(shuō)花的特點(diǎn),讀一讀自己喜歡的句子。(多,為大興安嶺增添了色彩)。
    a、出示句子:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。這個(gè)句子描繪了怎樣的一幅圖畫(huà)呢?這樣寫(xiě)有什么好處?(這樣描寫(xiě)非常準(zhǔn)確、形象,把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。)。
    b、有感情地朗讀。
    (7)找出比喻句,加以想象。
    4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么?抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。
    (1)思考:為什么說(shuō)“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。”
    (2)學(xué)生談體會(huì)(因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富,這種“美”是國(guó)家建設(shè)所需的良材的主要來(lái)源,是建設(shè)無(wú)數(shù)“廣廈”的基地,所以說(shuō)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分)。
    (3)想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛(ài),因此會(huì)再一次感到“親切、舒服”。
    5、指名讀第7自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?練讀。
    思考:為什么到了林場(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?(因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng),一是伐木、栽樹(shù),一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。)。
    如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”?(興安嶺的“興”,由“興盛、興旺”之意,“安”有“安定”的意識(shí)。這是從字面上說(shuō),更重要的是,國(guó)家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn),所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。)。
    五、質(zhì)疑問(wèn)難:請(qǐng)大家再讀讀課文,看看有什么不懂的地方。
    六、配樂(lè)朗讀自己喜歡的段落。
    七、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)大興安嶺有哪些了解?同學(xué)們談得很好,相信大家經(jīng)過(guò)努力,將來(lái)都能像大興安嶺的落葉松一樣,成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    1、有感情地朗讀課文。
    2、向家人介紹大興安嶺的美景。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    2、林海。
    嶺:多、溫柔。
    親切、舒服林:綠、多。
    花:多、絢麗。
    伐木、栽樹(shù)。
    興國(guó)安邦進(jìn)行科學(xué)研究。
    小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
    2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的'各自特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
    3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課。
    1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ):“五個(gè)兄弟,住在一起,有骨有肉,長(zhǎng)短不齊?!蹦銈儾逻@是什么?對(duì),就是手指。
    2、談話(huà):同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手),時(shí)時(shí)看到,常常用到??赡闳プ屑?xì)想過(guò)他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
    3.簡(jiǎn)介作者:豐子愷(出示)。
    豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的風(fēng)格雍容恬靜,漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
    二、初讀課文,感知內(nèi)容。
    過(guò)渡:那么圍繞手指主要寫(xiě)了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文,找一找答案。
    1.學(xué)生自讀。(出示)提出自讀要求。
    1).自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    2).邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    3).作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
    2.匯報(bào)自讀效果,討論交流。
    (1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ),不理解的詞語(yǔ)提出討論。(本文語(yǔ)言淺顯樸素,較容易理解。)。
    (2)指名說(shuō)說(shuō)的主要內(nèi)容,出示。課文主要內(nèi)容:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指___,然后分別具體寫(xiě)___,最后總結(jié)寫(xiě)___。
    (板書(shū):各有所長(zhǎng),各有所短)。