角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案大全（24篇）

    教案的編寫(xiě)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。教案中的教學(xué)資源要充分利用，提高教學(xué)效果。精心編寫(xiě)的教案是教學(xué)的基礎(chǔ)，以下范例教案可以為大家提供編寫(xiě)思路和范本。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
    過(guò)程與方法：
    通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過(guò)渡到數(shù)學(xué)意義上的角；學(xué)生通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)；通過(guò)設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)角的感知。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)學(xué)生自己制作角，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    生1：有的小朋友在踢球。
    生2：有的小朋友在玩雙杠。
    生3：有的小朋友在做操。
    生4：有位老爺爺在修剪枝葉。
    ……。
    （長(zhǎng)方形、正方形、圓、球等）。
    二、講授新知。
    1、初步感知角。
    師：同學(xué)們說(shuō)得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開(kāi)時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形，（課件出示角）這個(gè)圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）。
    生1：在鐘面上，時(shí)針和分鐘形成了角。
    生2：老師手里拿的三角板也有角。
    ……。
    師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥?lái)表示角呢？我們看（課件出示抽出來(lái)的角）。
    師：這三個(gè)圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？
    （生閉眼想角的樣子）。
    師：你能用手比劃一個(gè)角嗎？
    （生用手比劃角）。
    師：同學(xué)們都很棒，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？
    生1：都是尖尖的。
    生2：都有兩條直直的邊。
    3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)。
    師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn)，我們看一看，角有幾個(gè)頂點(diǎn)？
    生：角有1個(gè)頂點(diǎn)。
    （生說(shuō)師板書(shū)）。
    師：我們?cè)倏?，這兩條線(xiàn)，我們把它叫做角的邊，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，角有幾條邊？
    （師生共數(shù)）。
    師：角有幾條邊？
    生：角有2條。
    （生說(shuō)師板書(shū)）。
    師：這兩條邊都是什么樣子的？
    生：這兩條邊都是直直的。
    師：（指板書(shū)）現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，角有什么特點(diǎn)？
    生：角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊（多找?guī)讉€(gè)人說(shuō)）。
    師：現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這是這個(gè)角的什么？（指課件中角的頂點(diǎn)）。
    生：這是角的頂點(diǎn)。
    師：這是角的什么？（指課件中角的邊）。
    生：這是角的邊。
    （課件出示練習(xí)）。
    4、找生活中的角。
    5、折角。
    6、比較角的大小。
    （生自由發(fā)言）。
    師：那到底哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？我們來(lái)一起比較一下吧（師比較）。
    師：通過(guò)比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的，雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長(zhǎng)，但角的大小并沒(méi)有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看（出示活動(dòng)的角）。
    （生觀察）。
    師：這時(shí)候的角比剛才大還是小？
    生：比剛才大。
    師：這時(shí)的角比剛才。
    生：比剛才小。
    師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？
    生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書(shū)）。
    師：與兩條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有過(guò)關(guān)系呢？
    生：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)？
    生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。
    7、畫(huà)角。
    生：想。
    師：現(xiàn)在我們看黑板。
    （師在黑板上畫(huà)角，生看）。
    （生在練習(xí)本上畫(huà)角）。
    三、課堂小結(jié)。
    師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都有哪些收獲呢？
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二
    教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第84―85頁(yè)的例題，“試一試”以及第“想想做做”第l―4題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
    2．使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。
    3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。
    學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    師：這個(gè)周末，小明和小紅可忙了，他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)。
    師：他們?cè)诟墒裁?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?
    師：這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形?(生說(shuō)，師課件閃現(xiàn))。
    師：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形，還藏著我們的新朋友――角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。(板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí))。
    二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知。
    (一)引導(dǎo)觀察、初步感知。
    師：讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)。
    師：三角尺，書(shū)本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。
    (二)適時(shí)抽象、建立表象。
    師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?
    師(用課件隱去物體，剩下三個(gè)角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個(gè)圖形都是角。
    1、活動(dòng)：摸角。
    師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的三角板，跟著老師一起來(lái)摸摸看。
    像老師這樣摸一摸，師指導(dǎo)摸：如果用手掌摸角這里（頂點(diǎn)）會(huì)有什么感受？尖尖的。
    師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺(jué)？另一邊呢？直直的。
    師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字，像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”，兩條直直的線(xiàn)叫做角的“邊”。
    師板書(shū)：
    通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線(xiàn)作為角的標(biāo)記。(板畫(huà))。
    師：你能說(shuō)出上面每個(gè)角各部分的名稱(chēng)嗎?(師指出，生說(shuō))。
    師生共同小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?(師!板書(shū)：角)。
    (三)多層練評(píng)、內(nèi)化新知。
    1．找角。
    師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了，那么該怎樣找角呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個(gè)角。
    師：通常我們?cè)谡医菚r(shí)，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來(lái)指給同桌看。
    (生找，指名說(shuō)，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺(tái)桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)。
    2．辨角(“想想做做”第l題)。
    出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢(shì)作出判斷，是角的，指出頂點(diǎn)和邊，不是的，說(shuō)說(shuō)為什么不是，教師課件展示。
    3．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。
    (1)出示題目。
    (2)師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第85頁(yè)先找出圖形中的角。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號(hào)里。
    (四)動(dòng)手操作，感知角的大小。
    我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，并且知道了角的各部分名稱(chēng)，現(xiàn)在我們就來(lái)探討一下角有什么特點(diǎn)呢？
    1．動(dòng)手操作。
    師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎?(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說(shuō))。
    師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?
    師小結(jié)：我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。
    師：通過(guò)做這個(gè)活動(dòng)角我們知道角有什么特點(diǎn)呢？
    生：角有大小。(師板書(shū)：角有大小)。
    2．比較（想想做做第3題)。
    師：你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖，每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角，你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?(生判斷)。
    師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開(kāi)，扇面上的角發(fā)生了什么變化?
    (師出示剪刀圖)：合攏剪刀時(shí)，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?
    3．觀察。
    生答：角的兩條邊變短，角的大小沒(méi)有變化。
    師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
    4.（想想做做第4題）。
    師：現(xiàn)在來(lái)看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對(duì)應(yīng)的角一樣大。
    5．折角（想想做做第5題）。
    (1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。
    (2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?
    (3)學(xué)生思考――動(dòng)手折――展示。
    三、總結(jié)延伸。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇三
    1、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀乘法算式。
    2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫(xiě)法。
    4．教學(xué)過(guò)程：
    步驟師生活動(dòng)修改意見(jiàn)。
    1、口算。
    2.2+2+24+3+23+3+3有幾個(gè)加數(shù)？加數(shù)相同？
    2、準(zhǔn)備。
    出示情景圖。
    學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
    算一算：小火車(chē)上坐了多少人？過(guò)山車(chē)上坐了多少人？5個(gè)觀纜車(chē)吊廂里有多少人？
    交流計(jì)算方法和結(jié)果。
    然后讓學(xué)生用小棒擺圖形，想擺什么，就擺什么。擺好后，以小組為單位交流，說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，把算式寫(xiě)出來(lái)。讓各組把每個(gè)加數(shù)相同的等式寫(xiě)在紙上。讓學(xué)生通過(guò)觀察等式，找出他們的共同特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。
    說(shuō)明：算幾個(gè)同數(shù)相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘。
    步驟師生活動(dòng)修改意見(jiàn)。
    解決問(wèn)題。
    3、新課。
    擺圖形游戲。
    交流。
    學(xué)習(xí)乘法。
    嘗試。
    4．練習(xí)。
    5．總結(jié)法。
    舉例：3+3+3+3+3+3=18。
    6×3=18。
    讓學(xué)生嘗試將加法算式寫(xiě)成乘法算式。
    交流。
    練習(xí)、總結(jié)。
    教學(xué)反思。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇四
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。《角的初步認(rèn)識(shí)》是京版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展抽象思維。
    角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)奈矬w上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。
    1、結(jié)合實(shí)際生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱(chēng)，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，會(huì)用尺子畫(huà)角。
    2、知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
    3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。
    4、通過(guò)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，會(huì)畫(huà)角。
    教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
    大小不等的圓紙片若干。
    （一）談話(huà)導(dǎo)入，引出角。
    1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因?yàn)樗侨切蔚模腥齻€(gè)角）。
    2、誰(shuí)能指一指它的三個(gè)角在哪？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）。
    師：我把你指的這個(gè)地方畫(huà)在黑板上（師畫(huà)一圓點(diǎn)）。
    大家覺(jué)得這是不是一個(gè)角呢？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）。
    3、“角”是什么樣子的`？誰(shuí)再來(lái)指一指，描一描。
    （設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引起知識(shí)的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）。
    （二）實(shí)物抽象，初識(shí)角。
    1、從自己周?chē)医窃谖覀兊纳钪?，除了三角板上有角外，其它物體上有沒(méi)有角？下面大家從周?chē)奈矬w中來(lái)找找角，比比看誰(shuí)找得最多最準(zhǔn)確。
    （學(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)）。
    匯報(bào)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢？誰(shuí)能給大家指一指。
    （生比劃從周?chē)矬w上找到的角）。
    2、老師也找到了一些，請(qǐng)看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）。
    你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）。
    4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。
    5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，也找到許多的角，請(qǐng)大家看這些圖形是不是角呢？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說(shuō)明理由）。
    （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)“找角”的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點(diǎn)，從而了解角的構(gòu)成，并會(huì)讀角和記角。另外再以一組判斷題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生初識(shí)角的成果，并加深對(duì)角的構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。）。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力。
    3、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角。
    教學(xué)難點(diǎn)：正確畫(huà)角、認(rèn)識(shí)角的大小。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引入。
    （課前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）。
    1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）。
    （出示主題圖）這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們看見(jiàn)了嗎？（學(xué)生指出如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等）。
    二、新課。
    （一）在主題圖中找角。
    1、師指圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！
    2、（抽生說(shuō)）學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。
    （二）教學(xué)例1。
    1、從實(shí)物中抽象出角。
    師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。）。
    師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。
    師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？
    生1：都是尖尖的。
    生2：都有兩條直直的邊。
    2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)及其特征。
    （1）師在黑板上畫(huà)出一個(gè)角：你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的.兩條邊都是……（生：直直的）。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。
    3、判斷角。
    今天，老師給大家?guī)?lái)了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。（課件出示書(shū)第42頁(yè)的第1題。）。
    4、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。
    5、師：你們看，下面兩個(gè)圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形又有哪幾個(gè)角？（書(shū)第42頁(yè)第2題，指給同桌看看，再抽生上來(lái)指。）。
    6、找生活中的角。
    （1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動(dòng)，師參與。）。
    （2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
    師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就……（更多了，可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。）。
    （二）操作，認(rèn)識(shí)角的大小。
    1、折角。
    （1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不知道的孩子輕輕地打開(kāi)書(shū)p39，看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。
    （2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)。
    2、做活動(dòng)角。
    （1）師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧?。ㄉ觯?BR>    （2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同？
    生：一個(gè)大，一個(gè)小。
    生：可以把這兩個(gè)角重在一起。
    師：你來(lái)試試。
    生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。
    （3）認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開(kāi)的程度的關(guān)系。
    師：咱們?cè)僮鲆粋€(gè)“變變變”的游戲，把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請(qǐng)一生示范，把邊叉開(kāi)一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）。
    （4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。
    （5）抽一組生說(shuō)。
    （6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大，兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。
    （三）教學(xué)例3：畫(huà)角。
    （1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？怎樣畫(huà)角呢？（抽一生說(shuō)）。
    （2）師：我們來(lái)看看究竟該怎樣畫(huà)角。（課件演示角的畫(huà)法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫(huà)好了。
    （3）師：應(yīng)該怎樣畫(huà)角呢？抽生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。
    （4）你們會(huì)畫(huà)角了嗎？試試看。生畫(huà)，師巡視。并展示學(xué)生畫(huà)的角。
    [分析：觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能。]。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇六
    1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    2、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
    4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
    小數(shù)的讀、寫(xiě)、小數(shù)的含義。
    知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    教法：談話(huà)法、演示法、質(zhì)疑法、練習(xí)法。
    學(xué)法：觀察法、交流法、練習(xí)法。
    多媒體課件、學(xué)生課前測(cè)量自己的身高。
    下面這些是什么數(shù)？
    1、1/2、2、4、1/3、2/4、100。
    我們以前學(xué)過(guò)像1、2、4、100這樣的整數(shù)，
    還學(xué)過(guò)像1/2、1/3、2/4這樣的分?jǐn)?shù)。生活中你還見(jiàn)過(guò)什么數(shù)？
    教師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——小數(shù)，板書(shū)題目。
    1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    2、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
    （一）認(rèn)識(shí)小數(shù)。
    課件播放圖片。
    思考：1.分別說(shuō)說(shuō)它的價(jià)格是多少？
    2.它們具體表示多少錢(qián)呢？
    3.這些數(shù)都叫什么數(shù)？
    4．觀察這些數(shù)，與前面學(xué)過(guò)的數(shù)兒有什么不同？
    5.這個(gè)點(diǎn)在小數(shù)中怎么讀？試著讀一讀？
    6.小數(shù)與前面學(xué)過(guò)的數(shù)讀起來(lái)有什么不一樣？
    在讀小數(shù)的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
    小結(jié)：
    每個(gè)小數(shù)都有一個(gè)“點(diǎn)”，這個(gè)點(diǎn)就稱(chēng)之為“小數(shù)點(diǎn)”。小數(shù)點(diǎn)左邊部分和以前學(xué)的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊只要按照順序讀出每個(gè)數(shù)字就可以了。
    1、初步理解0.1的含義。
    這把尺子上也藏著小數(shù)呢，你知道“0.1米”在哪兒?jiǎn)幔?BR>    1/10米就是0.1米，你現(xiàn)在知道“0.1米”
    在哪兒了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的想法？
    小結(jié)：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，
    1分米就是1/10米，用小數(shù)表示是0.1米。
    2、初步理解零點(diǎn)幾的含義。
    你找到的0.2米表示什么？說(shuō)一說(shuō)你的想法。
    0.5米表示什么？在哪兒呢？
    0.9米表示什么？在哪兒呢？
    3、探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
    剛才我們?cè)诔咦由险业搅诵?shù)，你發(fā)現(xiàn)。
    小數(shù)和誰(shuí)有著密切的聯(lián)系了嗎？
    4/10米（0.4米）7/10元（0.7元）。
    （一）課堂檢測(cè)。
    1.如果把1米平均分成10份，每份是1（）。
    2.1分米就是1/10米，也就是（）米。
    3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？
    （二）堂清作業(yè)。
    1.把1米平均分成了100份，每份是（），用分?jǐn)?shù)表示（）。
    2.1/100米，寫(xiě)成小數(shù)是（）。
    3.3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？
    4.5角是5/10元，還可以寫(xiě)成（）。
    4.8元5角寫(xiě)成小數(shù)是（）。
    1、像5.98、0.85和2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
    2、“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。
    3、把1米平均分成10份，每份是1分米。
    1分米是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米。
    3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成（）米。
    4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。
    1厘米是1/100米，還可以寫(xiě)成0.01米。
    45厘米是（）/（）米，還可以寫(xiě)成（）米。
    78厘米是（）/（）米，還可以寫(xiě)成（）米。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇七
    1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
    2、通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
    學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法。
    ppt課件。
    一、談話(huà)引入課題。
    1、師：老師給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？黑板上畫(huà)的正方形，三角形，圓形等。（學(xué)生回答）今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。
    二、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究。
    1、師：同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，（放ppt）讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。
    放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。
    2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。
    3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，（請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指。）學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門(mén)和窗的角等等。
    4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放ppt）邊放邊說(shuō)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說(shuō)頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。
    5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？同學(xué)們看大屏幕（放ppt），同學(xué)們看懂了嗎？畫(huà)角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫(huà)兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
    6、仔細(xì)觀察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。（教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫(huà)）拿起你的小手，我們一起來(lái)指一指?，F(xiàn)在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）。
    7、師：想一想看，角可以怎么畫(huà)？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè)，試試。把你畫(huà)的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。）。
    8、比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(zhǎng)，提問(wèn)學(xué)生，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說(shuō)，邊長(zhǎng)的那個(gè)角大（放幻燈片），老師問(wèn)學(xué)生是不是邊越長(zhǎng)角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與它開(kāi)口的大小有關(guān)。
    9、師：再畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫(huà)的角打分。
    10、折角：讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo)。
    三、鞏固拓展，課外延伸。
    1、師：剛才畫(huà)了一個(gè)角，老師在這里再添一條線(xiàn)，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指，教師畫(huà)弧。）。
    2、師：我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角？
    3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇八
    本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
    1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。
    2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
    2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
    三、教學(xué)建議：
    1、注意通過(guò)多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角，正確把握教學(xué)要求。
    2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。
    3、這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
    重點(diǎn)：
    1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角。
    2、用尺畫(huà)角。
    教學(xué)儀器與媒體：
    多媒體課件，角的學(xué)具、一張長(zhǎng)方形的紙、三角板。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情景導(dǎo)入：
    出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說(shuō)完以后，出示紅線(xiàn)標(biāo)出圖中的角。由此引出課題：“角”
    二、教學(xué)例1。
    1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說(shuō)完以后從其中的三種實(shí)物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱(chēng)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
    2、學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手做角。
    學(xué)生活動(dòng)。
    師拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形的紙說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。
    學(xué)生指完后師說(shuō)：其實(shí)除了這四個(gè)角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？
    學(xué)生動(dòng)手操作并出示自己做成的角。
    三、教學(xué)例2。
    下面咱們一起來(lái)研究一下怎么樣畫(huà)角。教師示范。畫(huà)角時(shí)教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫(huà)法。（方向）。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一個(gè)角。師巡視。
    四、練習(xí)。
    教科書(shū)練習(xí)八1、2、3題。
    五、總結(jié)：
    你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)？
    六、布置作業(yè)：
    1、隨堂練習(xí)。
    2、找找生活中的角。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇九
    1．在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，知道角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
    2．知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，學(xué)會(huì)畫(huà)大小不同的角。
    3．能在長(zhǎng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。
    初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角。
    理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。
    學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長(zhǎng)的線(xiàn)繩一條）。
    一、師生談話(huà)，激趣導(dǎo)入。
    （課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。）。
    二、引導(dǎo)探究，合作交流。
    活動(dòng)一：猜圖形，揭示角。
    1、課件出示四個(gè)圖形，每個(gè)圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。
    2、根據(jù)學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來(lái)。
    活動(dòng)二：觀察角，認(rèn)識(shí)角。
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)角的樣子，概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
    2、出示幾個(gè)典型的圖形，讓學(xué)生判斷是不是角。
    （從學(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角，通過(guò)三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條線(xiàn)”這一知識(shí)，從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。）。
    活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，找角。
    1、在生活中找角。
    2、在圖形中找角。
    課件出示。
    （讓學(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程。）。
    活動(dòng)四：動(dòng)手操作，做角。
    學(xué)生每四人為一組，組長(zhǎng)拿出學(xué)具袋，小組內(nèi)〖〗每人任選一樣物品做角。
    活動(dòng)五：玩活動(dòng)角。
    1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊，有什么發(fā)現(xiàn)？
    2、師拿出兩個(gè)一樣大的角，但邊一長(zhǎng)一短，讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì)到教的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    （通過(guò)做角，玩角，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這些知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。）。
    活動(dòng)六：體驗(yàn)感悟，畫(huà)角。
    課件演示畫(huà)角過(guò)程，學(xué)生在本上畫(huà)角。
    三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
    共同編一首兒歌做總結(jié)。（板書(shū)）。
    一個(gè)角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；
    畫(huà)角時(shí)，要記牢，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十
    人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大?。粫?huì)用尺子畫(huà)角。
    2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
    3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
    難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    〖活動(dòng)一〗引入。
    從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    生：可以擺一個(gè)正方形。
    【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】。
    師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？
    生：可以擺一個(gè)三角行。
    【學(xué)生繼續(xù)演示】。
    師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】。
    這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形―――角。
    〖活動(dòng)二〗感知。
    從實(shí)物中抽象出角。
    課件出示實(shí)物。
    鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管。
    師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？
    生1：角尖尖的。
    生2：角兩邊直直的。
    〖活動(dòng)三〗創(chuàng)造。
    生1：我覺(jué)得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
    生2：我也覺(jué)得是兩部分。
    師：如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？
    生1：不能把兩根小棒連起來(lái)。
    生2：不能組成一個(gè)角。
    生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。
    〖活動(dòng)四〗探索。
    師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
    生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
    生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
    師：你們能讓角變小嗎？
    生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。
    生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
    生：與角的邊有關(guān)。
    師追問(wèn)：與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？
    生1：不是剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。
    生2：不是兩條邊張開(kāi)的大，角就變大，張開(kāi)的小，角就變。
    師小結(jié)。
    〖活動(dòng)五〗畫(huà)角。
    師：我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)角?！緦W(xué)生畫(huà)師巡視】說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣畫(huà)的。
    生1：我是照著三角板畫(huà)的。
    生2：我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。
    生3：我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。
    〖六，總結(jié)〗。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)還有什么問(wèn)題嗎你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)。
    1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角.
    2.學(xué)會(huì)了畫(huà)角.
    3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十一
    一、教材分析：
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》是京版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展抽象思維。
    二、學(xué)情分析：
    角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)奈矬w上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合實(shí)際生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱(chēng)，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，會(huì)用尺子畫(huà)角。
    2、知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
    3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。
    4、通過(guò)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
    四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，會(huì)畫(huà)角。
    教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備：大小不等的圓紙片若干。
    六、教學(xué)過(guò)程：
    （一）談話(huà)導(dǎo)入，引出角。
    1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因?yàn)樗侨切蔚?，有三個(gè)角）。
    2、誰(shuí)能指一指它的三個(gè)角在哪？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）。
    師：我把你指的這個(gè)地方畫(huà)在黑板上（師畫(huà)一圓點(diǎn)）。
    大家覺(jué)得這是不是一個(gè)角呢？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）。
    3、“角”是什么樣子的？誰(shuí)再來(lái)指一指，描一描。
    （設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引起知識(shí)的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）。
    （二）實(shí)物抽象，初識(shí)角。
    1、從自己周?chē)医窃谖覀兊纳钪?，除了三角板上有角外，其它物體上有沒(méi)有角？下面大家從周?chē)奈矬w中來(lái)找找角，比比看誰(shuí)找得最多最準(zhǔn)確。
    （學(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)）。
    匯報(bào)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢？誰(shuí)能給大家指一指。
    （生比劃從周?chē)矬w上找到的角）。
    2、老師也找到了一些，請(qǐng)看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）。
    你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）。
    4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。
    5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，也找到許多的角，請(qǐng)大家看這些圖形是不是角呢？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說(shuō)明理由）。
    （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)“找角”的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點(diǎn)，從而了解角的構(gòu)成，并會(huì)讀角和記角。另外再以一組判斷題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生初識(shí)角的成果，并加深對(duì)角的構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。）。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)動(dòng)手操作、交流、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的過(guò)程。
    2、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解幾分之幾表示的意義，認(rèn)識(shí)分母、分子和分?jǐn)?shù)線(xiàn)。
    3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣。
    教具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備幾張圓形紙。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境導(dǎo)入：
    師生談話(huà)。提出觀察教材中的（1）題中的兩個(gè)示意圖，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是平均分，哪個(gè)不是平均分。指出哪部分表示這個(gè)圓的1/2。
    二、新授：
    1、提出（2）題中的活動(dòng)要求并呈現(xiàn)示意圖。師生一起邊涂色邊讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)讓學(xué)生理解2份是這個(gè)圓的三分之二，2/3里面有2個(gè)1/3。
    2、提出（3）題中的活動(dòng)要求，教學(xué)仿照（2）進(jìn)行，也可指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手分、涂色，讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
    三、議一議：
    先在小組內(nèi)進(jìn)行，給每名學(xué)生提供發(fā)表意見(jiàn)的'機(jī)會(huì)，再進(jìn)行全班討論。
    四：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)：
    教師說(shuō)明什么是分?jǐn)?shù)。以3/4為例，介紹3是分子，4是分母，中間的橫線(xiàn)叫做分?jǐn)?shù)線(xiàn)。然后寫(xiě)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。
    五、試一試：交流時(shí)，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化結(jié)果的機(jī)會(huì)，以便加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    六、知識(shí)窗：介紹有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
    七：小結(jié)：說(shuō)說(shuō)本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十三
    通過(guò)觀察和操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。知道圓心、半徑的含義。學(xué)會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓。
    正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。
    1、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作和錄像、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式展示圓的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有意觀察，感知圓的定點(diǎn)、定長(zhǎng)的本質(zhì)特征，以此達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。
    2、組織學(xué)生多層次的操作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示操作過(guò)程，操作成果，錄像展示錯(cuò)誤操作及其導(dǎo)致的結(jié)果，以正誤對(duì)比，以及對(duì)操作成功或失敗的反思，感悟用圓規(guī)畫(huà)圓的動(dòng)作要領(lǐng)及其深層內(nèi)涵，以此突破難點(diǎn)。
    技術(shù)應(yīng)用特色及整合點(diǎn)
    以電子幻燈片和實(shí)物投影為主要展示平臺(tái)，集成錄像、動(dòng)畫(huà)等多種展示方式。
    1、以大量配音圖片出示生活中的圓，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生了解圓的文化內(nèi)涵。
    2、通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示圓的定義化過(guò)程和半徑的概念，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，以此動(dòng)態(tài)表象來(lái)幫助學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生記憶。
    3、將難以集中觀察到的各種畫(huà)圓的方式和適用個(gè)別指導(dǎo)的教師用學(xué)具圓規(guī)畫(huà)圓的動(dòng)作細(xì)節(jié)用錄像的形式進(jìn)行放大展示，有助于學(xué)生觀察，掌握規(guī)范的使用圓規(guī)的方法。
    教學(xué)環(huán)節(jié)
    聯(lián)系生活，出示課題
    展示大量生活中的圓的圖片，引出課題
    觀察圖片，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，了解圓的文化內(nèi)涵。
    利用電子幻燈片展示大量圖片，通過(guò)配音旁白，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圓形的世界
    1、了解圓的形成過(guò)程
    2、感悟圓中定點(diǎn)和定長(zhǎng)不能變，定長(zhǎng)決定圓的大小。
    觀察教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考圓在形成的過(guò)程中什么不能變（定點(diǎn)和定長(zhǎng)不能變，定長(zhǎng)決定圓的大小）。在討論中將不連貫的思考點(diǎn)加以系統(tǒng)化，連貫化。
    利用動(dòng)畫(huà)、錄像展示生活中使用簡(jiǎn)易工具成圓的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生有意觀察。
    1、學(xué)習(xí)使用圓規(guī)，學(xué)習(xí)畫(huà)定圓。
    2、知道圓心半徑和概念，知道同圓半徑的特點(diǎn)。
    3、展示各種不同形態(tài)的圓規(guī)，幫助學(xué)生了解圓規(guī)相同的結(jié)構(gòu)組成。
    4、展示使用圓規(guī)畫(huà)圓的規(guī)范操作過(guò)程。
    5、在畫(huà)圓的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生歸納定點(diǎn)和定長(zhǎng)的作用。出示圓心、半徑概念。
    6、組織討論思考同一個(gè)圓的半徑具有什么特點(diǎn)。
    7、展示畫(huà)規(guī)定大小的圓的方法。
    8、展示各種由大小不一的圓組合成的圖案。
    9、了解圓規(guī)的結(jié)構(gòu)。
    10、嘗試操作圓規(guī)畫(huà)不定大小的圓。觀看錯(cuò)誤操作錄像，找出錯(cuò)誤動(dòng)作。
    11、在操作中感悟定點(diǎn)和定長(zhǎng)的作用。觀看動(dòng)畫(huà)，知道圓心和半徑的概念，交流討論得出圓規(guī)的針尖腳即圓心，針尖腳和筆芯腳間的距離就是半徑。
    12、通過(guò)猜想和驗(yàn)證得出結(jié)論：同圓半徑相等以及圓的半徑有無(wú)數(shù)條。
    13、模仿操作，畫(huà)規(guī)定大小的圓。
    14、模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì)由圓組成的美圖。
    15、通過(guò)錄像、實(shí)物投影，清晰放大展示畫(huà)圓的過(guò)程，辨析錯(cuò)誤的操作。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作有明確而細(xì)致的指導(dǎo)作用。
    16、以動(dòng)畫(huà)形式表述概念的形成過(guò)程，動(dòng)態(tài)的表象便于學(xué)生理解和記憶相關(guān)概念。
    1、了解中國(guó)古代對(duì)圓的有關(guān)論述。
    2、學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)工具查找相關(guān)知識(shí)。
    3、出示“圓，一中同長(zhǎng)也，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)討論理解句子。
    4、為什么生活中圓形應(yīng)用如此廣泛，推薦學(xué)生電子讀物。展示相關(guān)頁(yè)面。
    5、交流對(duì)句子的理解。上網(wǎng)搜索相關(guān)答案。
    6、閱讀網(wǎng)上文章“為什么輪子的側(cè)面是圓形的”“圓規(guī)是誰(shuí)發(fā)明的”
    7、觀看電腦動(dòng)畫(huà)。激發(fā)無(wú)限遐想。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十四
    第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
    本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大，學(xué)生會(huì)感到很困難，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課運(yùn)用了直觀積累的教學(xué)方法，通過(guò)分實(shí)物、折線(xiàn)、分線(xiàn)段等多種活動(dòng)，使學(xué)生理解幾分之一的含義，從而建立幾分之一的表象，初步知道了幾分之一的寫(xiě)法及各部分名稱(chēng)。
    課上，同學(xué)們用眼看、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手折、動(dòng)手畫(huà)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動(dòng)又通過(guò)了多種形式的練習(xí)，理解了幾分之一的具體含義。
    教學(xué)目標(biāo)
    1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。
    2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
    3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中探究、交流親身的體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    初步理解幾分之一的意義。
    教具與學(xué)具
    教具：月餅實(shí)物圖、圓紙片、長(zhǎng)方形紙片。
    學(xué)具：長(zhǎng)方形紙片5張、圓形紙片2張、梯形紙片2張、準(zhǔn)備練習(xí)的圖形作業(yè)、直尺、彩筆。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)了“平均分”，如果把14塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？
    把9塊月餅平均分成3份，每份是幾塊？
    把2塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？
    老師現(xiàn)在要把一塊月餅平均分成兩份，每份應(yīng)是幾塊呢？??結(jié)果不能用整數(shù)表示，那么，就產(chǎn)生了一種新的數(shù)，我們管它叫分?jǐn)?shù)。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    (板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))
    (二)學(xué)習(xí)新課
    1．老師出示一個(gè)月餅實(shí)物圖，把它對(duì)折一下，從中間剪開(kāi)。提問(wèn)：老師把這個(gè)月餅怎么樣了？(分成了2份)這兩份的大小怎樣？(一樣大)說(shuō)明老師是平均分的。(板書(shū)：平均分)
    提問(wèn)：為什么說(shuō)是平均分的？
    把一個(gè)月餅平均分成兩份，我們就說(shuō)每份是這個(gè)月餅的二分之一。用分?jǐn)?shù)表示為1/2（填在月餅實(shí)物圖上）。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分，把月餅平均分成2份，橫線(xiàn)下面就寫(xiě)“2”，表示這樣的1份，在橫線(xiàn)上面寫(xiě)“1”．讀作：二分之一（要求學(xué)生一邊空書(shū)1/2，一邊說(shuō)說(shuō)什么是1/2）。
    提問(wèn)：這一份是整個(gè)餅的1/2，那么，另一份呢？為什么也是它的1/2呢？
    2．老師出示一個(gè)圓形紙片，把它平均分成了3份。提問(wèn)：我把這個(gè)圓形片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？(請(qǐng)一名同學(xué)到前面，分別指出那一部分是圓的1/3)，誰(shuí)會(huì)寫(xiě)1/3？一位同學(xué)上前來(lái)板書(shū)，其余同學(xué)寫(xiě)在自己的小黑板上，老師巡視。
    3.把一個(gè)圓形片分成了3份，每份是它的的1/3。這句話(huà)對(duì)嗎？為什么？(強(qiáng)調(diào)：不是平均分，不能用分?jǐn)?shù)表示)
    提問(wèn)：能說(shuō)這個(gè)（指長(zhǎng)方形紙片的1/3）是那個(gè)圓形紙片的1/3嗎？
    小結(jié)：把誰(shuí)平均分成幾份，每份就是誰(shuí)的幾分之一。(要求同桌互相說(shuō)一說(shuō)每幅圖中1/3表示的意思)（板書(shū)：是誰(shuí)的）
    5．讓學(xué)生按要求折紙：把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折，打開(kāi)觀察并填空：
    （1）把這張紙平均分成了()份。
    （2）每份是它的（）分之一。寫(xiě)作：（ ）/（ ）
    6．讓學(xué)生用直尺在練習(xí)本上畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再對(duì)著直尺上的刻度1，2，3??把這條線(xiàn)段平均分成10份，寫(xiě)出每份是這條線(xiàn)段的（ ）/（ ）
    7.口答：（老師板書(shū)：1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??）
    提問(wèn)：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子有什么共同的特點(diǎn)？表示這樣的一份，分子就是1．
    (三)鞏固練習(xí)
    提問(wèn)：折出它的1/2，分母是幾？應(yīng)把長(zhǎng)方形紙片平均分成幾份？
    折出它的1/4，應(yīng)把它平均分成幾份？根據(jù)什么？
    2．在每個(gè)圖里選適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù)。（將準(zhǔn)備好的圖形片練習(xí)）
    提問(wèn)：每圖中平均分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的哪一部分有關(guān)？分?jǐn)?shù)的哪一部分決定涂顏色的份數(shù)？
    3．下面哪些圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)（見(jiàn)書(shū)本）
    提問(wèn)：第4個(gè)圖中的涂色部分為什么不能用分?jǐn)?shù)表示？(只有平均分，才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù))
    4．寫(xiě)出下面各分?jǐn)?shù)(要求：先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子，分?jǐn)?shù)線(xiàn)不要畫(huà)太長(zhǎng)，分子、分母上下對(duì)齊)
    (師讀生寫(xiě)，一人板演，其他同學(xué)寫(xiě)在本上)
    六分之一九分之一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一
    5．出示梯形紙片
    每一份是這張紙的1/4嗎？為什么？
    誰(shuí)能在這個(gè)梯形的基礎(chǔ)上再折一下，使每份大小相等．
    提問(wèn)：這樣每份可以用什么分?jǐn)?shù)表示？為什么？
    (四) 比較大小，深化認(rèn)識(shí)
    1、以學(xué)生“作品”為材料，比較“數(shù)形結(jié)合”的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
    2、直接給出兩個(gè)分?jǐn)?shù)，比較大小。
    由此，讓學(xué)生得到體驗(yàn)：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越??；
    反之，則越大。
    (五)課堂小結(jié)
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）
    認(rèn)識(shí)幾分之一
    把一塊月餅平均分成兩份，每小塊是這個(gè)月餅的二分之一， 寫(xiě)作：1/2。
    象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都這樣的數(shù)，是分?jǐn)?shù)。
    把一個(gè)圓形平均分成三份，每份是這個(gè)圓的三分之一，寫(xiě)作：1/3。
    1/3在寫(xiě)作時(shí)注意：
    分 分 分1.先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，在寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子
    子 數(shù) 母2.注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、順序性。
    線(xiàn)3.分母與分子要在一條直線(xiàn)上。
    歸結(jié)：分?jǐn)?shù)中要注意：平均分是誰(shuí)的
    教學(xué)反思
    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。從整數(shù)可以分開(kāi)始，到不能用整數(shù)來(lái)分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的數(shù)的需要，在分月餅的過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)“平均分”這個(gè)概念。
    生通過(guò)分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個(gè)找圓形1/2的活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)1/4時(shí)，同樣一張正方形紙，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同。通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段從中認(rèn)識(shí)1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10這些分?jǐn)?shù)的表示，這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
    雖然本堂課有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是需要改進(jìn)的地方也很多，主要可歸納如下：
    1、課堂紀(jì)律性不夠。由于本班的學(xué)生比較活躍，部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，直接將答案說(shuō)出，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。這就告訴我，在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉手發(fā)言，以免部分學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)；
    2、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。在問(wèn)到“一半”如何表示時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答“0.5”，這個(gè)答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進(jìn)行，我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng)，僅是說(shuō)了她的答案是正確的，想想此事我認(rèn)為是這堂課的一個(gè)遺憾；
    3、課堂環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小，但是在推導(dǎo)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生看圖說(shuō)出分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。這樣來(lái)得太快，學(xué)生一時(shí)不能夠接受，假如這時(shí)我能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩副圖的區(qū)別，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)份數(shù)變大，但是每份的大小就變小，這樣就避免學(xué)生用整數(shù)的方法比較分?jǐn)?shù)的大小。
    總之，這堂課整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程， 學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)， 在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)， 每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)， 每個(gè)分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造， 充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使我獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從中吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十五
    1、結(jié)合個(gè)生活中的情景和課堂上的操作活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，比較角的大小。
    2、在生活中學(xué)會(huì)辨認(rèn)角
    認(rèn)識(shí)角的部分名稱(chēng)、角的畫(huà)法、辨認(rèn)角
    1、會(huì)用尺子畫(huà)角的圖形。
    2、能在圖中找出角。
    一、情境導(dǎo)入（通過(guò)學(xué)生原有的認(rèn)知來(lái)加深對(duì)角的認(rèn)知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。）
    師：出示三角板問(wèn)：“知道這個(gè)叫什么嗎”？
    生：三角板
    師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？
    生：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。
    師：誰(shuí)能指出角在哪里？（學(xué)生來(lái)指）
    師：在日常生活中你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)角？比如我們的教室。
    生：門(mén)（四個(gè)角）、黑板（四個(gè)角）只要合理都是可以的。
    師：對(duì)于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探索“角”的那些我們不知道的故事。（補(bǔ)充完課題）
    二、探究新知：
    1、感覺(jué)現(xiàn)實(shí)中的角（直觀感知現(xiàn)實(shí)中的角）
    師：打開(kāi)課件
    師：觀察課本38頁(yè)圖，他們都在干些什么？
    引導(dǎo)一個(gè)如老伯伯剪樹(shù)
    師：還有......
    生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)
    師：那我們找一找這里面的角。
    生：球場(chǎng)的邊角線(xiàn)、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說(shuō)出很多角來(lái)，還是主要引出幾個(gè)關(guān)鍵的角。
    如果沒(méi)有足球門(mén)的話(huà)，老師進(jìn)行引導(dǎo)：還有足球門(mén)。
    師：同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì)，很認(rèn)真，準(zhǔn)確的將叫找到。
    老師將找到的角標(biāo)記出來(lái)。
    師：原來(lái)生活中有這么多角的存在。那我們?cè)谟^察一下，這幾個(gè)圖都是什么？
    生：剪刀、吸管、水管
    師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試
    生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過(guò)于要求）
    2、折一折（培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手和觀察能力）
    生：是
    師：老師已經(jīng)折出來(lái)自己喜歡的角了，大家動(dòng)手試一試。老師會(huì)找同學(xué)們展示。
    師：大家都折好了嗎？
    通過(guò)老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動(dòng)手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。
    師：他們折的是角嗎？
    生：是
    師：好，請(qǐng)同學(xué)們出示自己折的角
    1、老師先示范感覺(jué)的路線(xiàn)，去感覺(jué)角，看能達(dá)到效果
    2、如果同學(xué)沒(méi)有感覺(jué)出來(lái)的話(huà)，見(jiàn)如下：
    老師與學(xué)生一同用手去感覺(jué)這折出的這個(gè)角的邊、角有什么特點(diǎn)？
    師：二（1）班，我們一起用手感覺(jué)這個(gè)頂點(diǎn)，有什么感覺(jué)
    生：有扎手的感覺(jué)即可
    師：那扎手是不是說(shuō)明，這里是尖尖的的啊
    師：那邊的這里有什么的感覺(jué)
    生：滑滑、平平等詞即可
    師：那平平的是不是說(shuō)明這里直直的啊
    生：是
    師：我們把這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個(gè)平平、直直的叫角的邊。
    師：頂點(diǎn)的感覺(jué)是
    生：尖尖的
    生：師一起，直直的
    師：那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？
    師：老師找同學(xué)到前面來(lái)指出
    生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊
    師：他回答的對(duì)嗎？
    繼續(xù)在找兩個(gè)同學(xué)指出。
    師：剛才的那個(gè)找出來(lái)了，老師在給你們?nèi)齻€(gè)角，哪位同學(xué)來(lái)指出？
    生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊
    師：她回答的對(duì)嗎？
    生：對(duì)
    師：好的請(qǐng)回
    師：剩下的老師指你們判斷對(duì)錯(cuò)
    師：......
    生：對(duì)或錯(cuò)，根據(jù)老師當(dāng)時(shí)指出的情況
    師：那我們看一看一個(gè)角有有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)？
    生：對(duì)或錯(cuò)，老師都要引導(dǎo)
    師：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊
    師：展示課件的信息
    一起讀兩遍
    生：不可以
    師：我們會(huì)找角了，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來(lái)判斷這些是不是角。
    看課件：判斷角后，在次找頂點(diǎn)和邊，強(qiáng)化一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。
    三、畫(huà)角（從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維）
    師：我們認(rèn)識(shí)角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
    那現(xiàn)在我們一起來(lái)畫(huà)角。老師先示范話(huà)。
    二（1）班，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，畫(huà)角這里很關(guān)鍵的。
    師：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。邊說(shuō)邊演示。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。
    師：你們聽(tīng)懂了嗎？老師在說(shuō)一遍：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。
    師：那大家拿出筆、尺子、本子。動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角
    畫(huà)好后展示兩名同學(xué)畫(huà)的角，如果有畫(huà)的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫(huà)角和角的構(gòu)成編成了一個(gè)小口訣，大家讀一遍。
    四、比較角的大小（培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力，對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)深化，同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn)）
    師：我們認(rèn)識(shí)角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
    又知道畫(huà)角的方法：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。
    老師現(xiàn)在制作一個(gè)角，活動(dòng)角
    師：看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：角相等
    師：那這兩個(gè)角的邊有什么不同
    生：一個(gè)長(zhǎng)、一個(gè)短
    師：那是不是說(shuō)明：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)（板書(shū)），那與什么有關(guān)呢？
    生：是
    師：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，那與什么有關(guān)呢？
    師：我們看一個(gè)角，（慢慢張開(kāi)兩條邊）角有什么變化？張開(kāi)的越大角越？
    學(xué)：越大
    師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現(xiàn)怎么了？
    生：變小
    師：也就是說(shuō)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
    張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越?。ò鍟?shū)）
    以上過(guò)程如果同學(xué)們不能理解，老師必須引導(dǎo)。
    師：跟著老師讀一遍
    生：我們?cè)诼曇艉榱恋淖x一遍。
    拓展：看課件“大雁”。
    四、疏理總結(jié)
    通過(guò)本節(jié)課同學(xué)們交到了一個(gè)什么樣的朋友？你對(duì)他有多少的了解？
    我們認(rèn)識(shí)角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
    兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
    又知道畫(huà)角的方法：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。
    角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越小
    五、鞏固練習(xí)
    40頁(yè)做一做1、2題
    練習(xí)八1、2、3題
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十六
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第38～39頁(yè)例1、例2，第三冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)。
    1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。
    2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。
    會(huì)用直尺畫(huà)角。
    一、激發(fā)興趣，引入新課
    小朋友，這個(gè)數(shù)學(xué)的好朋友帶來(lái)了嗎？（三角板）你怎么跟這個(gè)好朋友打招呼？（握手）握手時(shí)你有什么感覺(jué)？（尖尖的、有點(diǎn)疼…）讓我來(lái)試試看，真的，它怎么會(huì)咬人？（角）原來(lái)是這樣的。（板書(shū)：角）
    二、合作交流，探索新知
    1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。
    3、那你們心目中的角到底是什么樣的？(小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō))每組派一個(gè)代表把你們組想象的一個(gè)角畫(huà)出來(lái)好嗎？你們對(duì)黑板上畫(huà)出的角想說(shuō)些什么？（小朋友畫(huà)的一個(gè)角是不是都正確呢？我們等一下再來(lái)看。）
    4、但老師又有點(diǎn)明白了，看來(lái)角不單單是一個(gè)點(diǎn)，（多媒體演示）這一點(diǎn)尖尖的只是角的頂點(diǎn)，那還有什么呢?還有兩條直直的線(xiàn)，這兩條直直的線(xiàn)就是角的邊，這樣的圖形就是角。小朋友一起來(lái)指。（再用多媒體演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，學(xué)生模仿指）
    5、用這個(gè)方法把你身邊的角指給同組同學(xué)看。（指名上來(lái)指）這些角都有什么相同的地方？（板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊）
    6、小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問(wèn)：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？
    7、畫(huà)角：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫(huà)在紙上嗎？
    （1）你準(zhǔn)備怎么畫(huà)呢？
    （2）（多媒體演示正確畫(huà)角的方法）電腦老師是怎么畫(huà)的？再來(lái)看一遍，對(duì)的，先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)囊稽c(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。小朋友也用正確的方法畫(huà)兩個(gè)方向不同的角，畫(huà)好后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的角的各部分名稱(chēng)。師：再看看你們組畫(huà)的角,你想對(duì)他們說(shuō)些什么？你真會(huì)欣賞人。
    8、小結(jié)：學(xué)到這里，你對(duì)角又有什么新的認(rèn)識(shí)？
    三、鞏固拓展，辯論提高
    2、學(xué)到這里你對(duì)黑板上的這些角又想說(shuō)些什么？
    6、你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說(shuō)：“別急，別急，你只要在這個(gè)三角形上……就會(huì)使角變多起來(lái)。你們有辦法嗎？那趕快來(lái)試一試。（小朋友也可以到別組去看看，看哪一組畫(huà)得最漂亮，角又最多。）
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十七
    教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第38～39頁(yè)例1、例2。
    預(yù)設(shè)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。
    2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。
    教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫(huà)角。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激發(fā)興趣，引入新課。
    小朋友，剛剛過(guò)去的十一長(zhǎng)假大家玩得開(kāi)心嗎？你都見(jiàn)到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)?lái)了一些各地的建筑，大家看他們漂亮嗎？那你覺(jué)得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì)說(shuō)出有角）那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究角。板書(shū)課題。
    二、合作交流，探索新知。
    1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。
    2、教師出示五角星，問(wèn)：看，老師給大家?guī)?lái)了什么？那你說(shuō)他為什么叫五角星呢？誰(shuí)到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。
    好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周?chē)矬w表面上的角吧。
    同桌互相指一指。
    誰(shuí)再到前面指一指你找到的角。
    3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角，看有什么感覺(jué)？閉上眼睛摸一摸。
    指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。
    再摸一摸還有什么感覺(jué)？（平平的，滑滑的）。
    4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺(jué)，你能否借助周?chē)矬w表面上的角把它描下來(lái)。學(xué)生描角。
    教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。
    誰(shuí)是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。
    都有頂點(diǎn)。
    都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對(duì)角圖逐一指一指。
    你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
    現(xiàn)在大家會(huì)畫(huà)了嗎？
    學(xué)生試畫(huà)。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱(chēng)。
    6、小朋友都會(huì)畫(huà)角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。
    數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。
    7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。
    做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。
    現(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來(lái)慢慢變大，慢慢變小。
    通過(guò)剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    現(xiàn)在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。
    和老師的角同樣大。
    你怎么知道和老師的角就同樣大呢？
    現(xiàn)在是第3次玩了，請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰(shuí)愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來(lái)當(dāng)評(píng)委，看老師做的這個(gè)角，誰(shuí)的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(zhǎng)，問(wèn)：現(xiàn)在呢？再次拉長(zhǎng)，問(wèn)：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，跟張開(kāi)的大小有關(guān)）。
    三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
    大家看一看這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
    2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？
    3、大家通過(guò)努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小游戲，自己創(chuàng)造一個(gè)角，大家有沒(méi)有信心？（毛線(xiàn)，鐵絲，圓形紙片）。
    把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。
    評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。
    你覺(jué)得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？
    四、回顧整理，反思提升。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？
    其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密，以后我們?cè)偃ヌ剿?，好不好?BR>    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十八
    （一）指一指，初步感知角。
    1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。
    2．匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線(xiàn)標(biāo)示出角。
    （二）描一描，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。
    1.從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線(xiàn)）：
    2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。
    3．從實(shí)物中抽象出角。
    4.比較觀察：這些角有什么相同之處？
    5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書(shū)）。
    （三）折一折，初步感知角的大小。
    1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。
    2.同桌合作：比一比誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？（重疊）。
    （四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān)。
    1.動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。
    2.用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。
    3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。
    （五）畫(huà)一畫(huà)（例2），初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
    1．小組合作，嘗試畫(huà)角。
    2.師生交流，完善畫(huà)法。
    3.教師范畫(huà)，小結(jié)畫(huà)法。
    從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。
    （一）教材第43頁(yè)練習(xí)八第2題。
    1.課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？
    2.學(xué)生獨(dú)立判斷，師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。
    3.在圖上標(biāo)上角各部分的名稱(chēng)。
    （二）教材第43頁(yè)練習(xí)八第3題。
    課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。
    （三）教材第39頁(yè)“做一做”第1題。
    1.說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。
    2.把你找到的角畫(huà)出來(lái)。
    （四）用角組成自己喜歡的圖案。
    （一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？
    （二）你還有什么問(wèn)題嗎？
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十九
    知識(shí)與技能：（1）初步認(rèn)識(shí)圓，知道圓心和半徑及其作用。（2）會(huì)正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。
    過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。
    通過(guò)操作和觀察活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。
    正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。
    多媒體課件、一次性杯子、棋子、線(xiàn)、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形和正方形，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)平面圖 形——圓。（出示課題：圓的初步認(rèn)識(shí)）
    2、出示：在我們生活中經(jīng)常能看到圓，讓我們一起來(lái)找一找生活中的圓。（媒體）
    3、舉例：你還在哪些地方看見(jiàn)過(guò)圓？（學(xué)生介紹）
    二、嘗試探索：
    剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子，說(shuō)明圓和我們的生活有著密切的
    聯(lián)系。如果請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)圓，你會(huì)嗎？請(qǐng)大家用桌上的工具試一試，你能用幾
    種方法畫(huà)圓？
    （一）嘗試用各種工具畫(huà)圓，并認(rèn)識(shí)圓心、半徑。
    1. 師提供的工具：線(xiàn)、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。
    2. 學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫(huà)圓。
    3. 交流畫(huà)法：（1）利用圓形物體畫(huà)圓
    （2）利用線(xiàn)、圖釘畫(huà)圓
    （3）利用圓規(guī)畫(huà)圓
    認(rèn)識(shí)圓心和半徑
    5. 師利用圖釘、線(xiàn)、粉筆在黑板上示范畫(huà)一個(gè)圓。（口頭鞏固圓心和半徑）
    6. 如果請(qǐng)你在練習(xí)本上畫(huà)比較小的圓，你認(rèn)為用什么工具畫(huà)圓又準(zhǔn)確又方便？ （用圓規(guī)）
    （二）嘗試用圓規(guī)畫(huà)的圓，。
    1．介紹畫(huà)圓的專(zhuān)用工具圓規(guī)：（圓規(guī)主要由3部分組成，它有兩個(gè)腳，一個(gè)是帶針尖的腳，另一個(gè)是帶有鉛筆的腳，還有一個(gè)把手，用來(lái)旋轉(zhuǎn)的。）
    2．學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓。
    3．交流畫(huà)圓的體驗(yàn)（成功與失敗），同伴互助，使畫(huà)圓失敗的同學(xué)畫(huà)成圓。
    4．小組討論用圓規(guī)畫(huà)圓的要點(diǎn)。（板書(shū)：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、繞一周）
    5．小結(jié)：定點(diǎn)就是圓心，出示板書(shū)：圓心；定長(zhǎng)就是圓的半徑出示：半徑；繞
    一周就畫(huà)出了一個(gè)圓。
    （三）嘗試畫(huà)半徑是3厘米的圓
    1、看視頻
    2、學(xué)生操作
    3、組內(nèi)互查
    （四）探究圓心和半徑的作用
    1．出示：想一想：圓心和半徑在圓中有什么作用？
    2．出示同心圓，這兩個(gè)圓位置相同嗎？大小呢？為什么？
    3．出示上下位置半徑相同的兩個(gè)圓，這兩個(gè)圓呢？
    4．出示左右位置半徑不相同的兩個(gè)圓，這兩個(gè)圓呢？
    5．通過(guò)觀察你能不能說(shuō)說(shuō)圓心、半徑在圓中有什么作用？（出示板書(shū)：決定圓 的位置、決定圓的大?。?BR>    （五）質(zhì)疑
    1．通過(guò)今天的討論我們初步認(rèn)識(shí)了圓，下面我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，把書(shū)翻到p.75、p.76。
    2．你有什么問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論的嗎？
    三、總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中你有什么收獲呢？出示：中國(guó)結(jié)，這是什么？它
    既是一種古老的編織藝術(shù)，又是吉祥掛飾，你們知道為什么人們喜歡用圓形來(lái)設(shè)計(jì)吉祥、喜慶的事物呢？因?yàn)樵谖覈?guó)，圓象征著團(tuán)圓。
    四、拓展階段：
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)圓有了初步的認(rèn)識(shí)。圓不僅在生活中有廣泛的運(yùn)用，我們還可以用圓設(shè)計(jì)出各種美麗的圖案。（出示媒體）彎月、奧運(yùn)五環(huán)、小花，你想不想也來(lái)試試！那我們就來(lái)試試吧?。蛇x一個(gè)畫(huà)，也可自己設(shè)計(jì)圖案）
    同學(xué)們很有創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個(gè)折紙游戲，學(xué)生操作，把一個(gè)圓對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些折痕叫什么？和圓有著怎樣的關(guān)系？和圓有關(guān)的知識(shí)還有很多，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探究這些問(wèn)題。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    圓的初步認(rèn)識(shí)
    定點(diǎn) 圓心決定圓的位置
    定長(zhǎng) 半徑?jīng)Q定圓的大小
    繞一周
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二十
    教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第38～39頁(yè)例1、例2。
    預(yù)設(shè)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。
    2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。
    教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫(huà)角。
    教學(xué)過(guò)程：
    小朋友，剛剛過(guò)去的十一長(zhǎng)假大家玩得開(kāi)心嗎？你都見(jiàn)到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)?lái)了一些各地的建筑，大家看他們漂亮嗎？那你覺(jué)得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì)說(shuō)出有角）那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究角。板書(shū)課題。
    1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。
    2、教師出示五角星，問(wèn)：看，老師給大家?guī)?lái)了什么？那你說(shuō)他為什么叫五角星呢？誰(shuí)到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。
    好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周?chē)矬w表面上的角吧。
    同桌互相指一指。
    誰(shuí)再到前面指一指你找到的角。
    3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角，看有什么感覺(jué)？閉上眼睛摸一摸。
    指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。
    再摸一摸還有什么感覺(jué)？（平平的，滑滑的）
    4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺(jué)，你能否借助周?chē)矬w表面上的角把它描下來(lái)。學(xué)生描角。
    教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。
    誰(shuí)是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。
    都有頂點(diǎn)。
    都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對(duì)角圖逐一指一指。
    你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
    現(xiàn)在大家會(huì)畫(huà)了嗎？
    學(xué)生試畫(huà)。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱(chēng)。
    6、小朋友都會(huì)畫(huà)角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。
    角會(huì)判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒(méi)有角，它在哪里？
    數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。
    7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。
    做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。
    現(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來(lái)慢慢變大，慢慢變小。
    通過(guò)剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    現(xiàn)在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。
    和老師的角同樣大。
    你怎么知道和老師的角就同樣大呢？
    現(xiàn)在是第3次玩了，請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰(shuí)愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來(lái)當(dāng)評(píng)委，看老師做的這個(gè)角，誰(shuí)的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(zhǎng)，問(wèn)：現(xiàn)在呢？再次拉長(zhǎng)，問(wèn)：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，跟張開(kāi)的大小有關(guān)）
    1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
    大家看一看這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
    2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？
    3、大家通過(guò)努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小游戲，自己創(chuàng)造一個(gè)角，大家有沒(méi)有信心？（毛線(xiàn)，鐵絲，圓形紙片）
    把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。
    評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。
    你覺(jué)得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？
    其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密，以后我們?cè)偃ヌ剿?，好不好?BR>    角的初步認(rèn)識(shí)教案 來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。更多資源請(qǐng)本站其他頻道查找
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    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二十一
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》38～39頁(yè)例1，例2。第40頁(yè)中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題。
    1。經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
    2。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。
    3。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
    ：認(rèn)識(shí)角。
    ：正確畫(huà)角。
    1。教師準(zhǔn)備大三角板，圓形紙，多媒體電腦，多媒體課件，活動(dòng)角。
    2。學(xué)生準(zhǔn)備三角板，圓形紙，長(zhǎng)方形紙，小棒。
    一，設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    出示一段錄象。
    師：下面咱們一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么
    二，引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
    （一）聯(lián)系實(shí)際，找角
    師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方
    生：我們的學(xué)校。
    師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么
    生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。
    生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室，有操場(chǎng)，有同學(xué)……
    生3：我發(fā)現(xiàn)了門(mén)上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角……
    生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……
    師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）
    （二）初步感知，指角
    師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看
    生1：我們組找到了三角板上的角，桌子上的角。
    生2：我們組還找到了這張紙（長(zhǎng)方形）上的角。
    生3：我們組還找到了窗子上的角，電腦上的角。
    生4：我們組找到了黑板上的角。
    生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）
    生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。
    師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái) 在小組里討論一下，再指指看。（學(xué)生活動(dòng)）
    師：哪位同學(xué)能指給大家看一看
    生1：是這樣的（見(jiàn)右圖）
    生2：是這樣的（見(jiàn)右圖）
    生3：這樣才是一個(gè)角（見(jiàn)右圖）
    師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的 （教師示范見(jiàn)右圖）。會(huì)指了嗎 在小組里再互相指指。
    師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎 你能想法用它折個(gè)角嗎 以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。
    （指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）
    師：哪一組還有不同折法 也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出）。
    師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看
    生1：這張紙上有三個(gè)角。
    生2：我不同意他的說(shuō)法，這張紙上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線(xiàn)彎了。
    師：同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎 她說(shuō)得非常好，只要有一條線(xiàn)彎了，這個(gè)圖形就不是角。
    （三）動(dòng)手操作，做角
    師：同學(xué)們心靈手巧，折
    出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎 試試看。（學(xué)生活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角）
    （指名一個(gè)學(xué)生演示）
    師：同學(xué)們看，角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變
    生1：我用一只手拿著一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。
    生2：我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。
    師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎 怎么變 （學(xué)生回答）
    （四）體驗(yàn)感悟，畫(huà)角
    師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎 試試看。
    （學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角）
    （展示一組學(xué)生畫(huà)的角）
    師：大家說(shuō)，哪一組同學(xué)畫(huà)得好 同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又美觀嗎
    （電腦演示畫(huà)角過(guò)程）
    師：請(qǐng)用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角。
    （學(xué)生再次畫(huà)角）
    （五）教學(xué)角的各部分名稱(chēng)
    師：同學(xué)們看，這個(gè)角畫(huà)得怎么樣 請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái)，同學(xué)們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣。這是她的什么 （手）這個(gè)呢 （鼻子）這個(gè)呢 （耳朵）
    師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱(chēng)，角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱(chēng)，想知道嗎 （電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱(chēng)）
    師：現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。
    （六）總結(jié)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí) 還有什么問(wèn)題嗎 你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)最好 （在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。）
    1 認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角。
    2 學(xué)會(huì)了畫(huà)角。
    3 知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二十二
    教學(xué)內(nèi)容：課本38、39 例1、2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、 結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
    2、 結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
    教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖，剪刀、吸管等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
    1、 出示主題圖：小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)。
    2、 教師用線(xiàn)標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、 這些都是角，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)
    二、觀察實(shí)踐，探究新知
    1、 認(rèn)識(shí)角。
    （1）出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？（都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，兩條直直的邊）
    （2）學(xué)生觀察物品尋找角。同桌交流。
    （3）全班匯報(bào)。教師畫(huà)出角。問(wèn)：你能給角的各部分取個(gè)名稱(chēng)嗎？（尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫兩條邊）
    （4）你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。
    2、 制作角。
    （1）教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？思考一下，你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角？學(xué)生獨(dú)立思考制作角。
    （2）把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。
    （3）全班交流。并指出角的頂點(diǎn)和邊。
    （4）教師演示將角的兩條邊開(kāi)、收。問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？（角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；角的大小與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)，*開(kāi)的越大，角越大，*開(kāi)的越小，角越小。）
    3、 畫(huà)角。
    （1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角，現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)角。你認(rèn)為角該怎么畫(huà)？
    （3）學(xué)生練習(xí)畫(huà)角。
    （4）總結(jié)畫(huà)角的方法。
    三、鞏固練習(xí)，拓展延伸
    1、 完成40頁(yè)的1、2題。
    2、 創(chuàng)作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng)作的畫(huà)，問(wèn)：這些圖畫(huà)美嗎？你們能創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試一試。
    3、 學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)。
    四、回顧全課，總結(jié)提高
    今天你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？
    以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：課本40、41，例3、4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生
    初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。
    教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    （出示活動(dòng)角）這是什么圖形？角的大小與什么有關(guān)系？
    教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？
    這種角就是直角。
    二、合作探索，學(xué)習(xí)新知
    1、 教學(xué)例3
    （1）你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。
    （2）學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
    （3）教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫(huà)的角。
    （4）你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)制作的直角。學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。
    （5）教師指名匯報(bào)制作直角的方法，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。
    2、 教學(xué)例4
    （1）你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。
    （2）學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
    （3）現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。
    （4）請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？教師示范和說(shuō)明比的方法：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)合在起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊重合在一起，看另一條邊是否都重合在一起；如果重合在一起，這個(gè)角是直角；如果不重合在一起，這個(gè)角不是直角。
    （5）學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯?。并匯報(bào)。
    3、 畫(huà)直角
    （1）你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。
    畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。學(xué)生回憶畫(huà)角的方法，思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角，交流畫(huà)直角的方法。
    是直角。
    三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)
    1、完成第41頁(yè)的做一做第1 題
    你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
    學(xué)生分小組尋找直角并交流。
    3、 第2 題
    教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
    指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。
    學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。
    三、課堂總結(jié)
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
    教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本42、43頁(yè)及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    完成第42頁(yè)練習(xí)八的第2題。
    出示三角形和四邊形。觀察這兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)。
    學(xué)生觀察圖形并思考。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角和直角。
    二、合作探究
    1、 完成第3題
    要還應(yīng)觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
    學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報(bào)說(shuō)明理由。
    如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兩條線(xiàn)相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線(xiàn)，所以不是角。
    2、 完成第4題
    教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個(gè)角做成投影片，把他們重疊起來(lái)驗(yàn)證。
    學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗(yàn)證角的大小。
    指名匯報(bào)說(shuō)明你發(fā)現(xiàn)了什么？角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    3、 完成第4題
    教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來(lái)檢查題里的角是不是直角。學(xué)生獨(dú)立直觀判斷，再用三角板檢驗(yàn)。
    4、 完成第5題
    教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫(huà)出兩個(gè)圖形，然后用三角板上的直角檢驗(yàn)一下是不是直角。
    學(xué)生活動(dòng)。
    5、 完成第6題
    讓學(xué)生在方格紙上照教科書(shū)上的樣子畫(huà)。
    觀察這兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生在方格紙上畫(huà)兩個(gè)三角形，觀察圖形、思考、匯報(bào)。
    指名匯報(bào)。
    三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)
    1、 完成第7題。
    左圖中有3個(gè)角，中圖中有7個(gè)角，右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找，后作必要的指點(diǎn)。
    2、 完成第8題
    正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。
    學(xué)生活動(dòng)。
    指名匯報(bào)并演示數(shù)法。
    四、課堂總結(jié)
    第三單元 角的初步認(rèn)識(shí) 來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二十三
    分一分（一）
    教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第53--55頁(yè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的
    必要性。
    2.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，熟練認(rèn)讀分?jǐn)?shù)，能夠?qū)懞?jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    3.了解分?jǐn)?shù)的含義知道把一個(gè)圖形平均分成幾份，其中一份表示幾分之一，幾份就是幾分之幾。
    4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
    教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的含義。知道把一個(gè)圖形平均分
    成幾份，其中一份表示幾分之幾，幾份就是幾分之幾。
    2、會(huì)正確讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。
    教學(xué)難點(diǎn)：了解分?jǐn)?shù)的含義。
    教具準(zhǔn)備：課件、分?jǐn)?shù)圖片??
    學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓紙片??
    教學(xué)過(guò)程：
    一、 揭示課題：
    今天我們學(xué)習(xí)的課題是“分一分”。
    看到這個(gè)“分”，你想到了什么？（平均分）
    對(duì)，我們分東西的方法有許多，但是數(shù)學(xué)上要重點(diǎn)研究“平均分”。我們就來(lái)解決幾道平均分的問(wèn)題。
    （1） 把4個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？
    （2） 把2個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？
    （3） 把1個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？ 你能列式嗎？
    這半個(gè)蘋(píng)果，能不能用整數(shù)表示嗎？
    怎樣表示？還可以怎樣表示？
    你會(huì)寫(xiě)二分之一嗎？（生示范寫(xiě)）
    告訴大家，這是一個(gè)什么數(shù)？
    師示范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)順序。
    先寫(xiě)短橫線(xiàn)，它的名字叫分?jǐn)?shù)線(xiàn)；
    再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)下面的數(shù)，它叫做分母；
    最后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)上面的數(shù)，它叫做分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作：二分之一。一起來(lái)邊讀邊寫(xiě)。
    比較一下分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同？
    那你知道分?jǐn)?shù)線(xiàn)、分子、分母分別代表什么意思嗎？這個(gè)分?jǐn)?shù)代表什么意思嗎？
    再回到開(kāi)始的問(wèn)題。笑笑得到這個(gè)蘋(píng)果的二分之一，淘氣也得到這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。
    二、1、拿出學(xué)習(xí)紙，你能用涂色的方法表示它的二分之一嗎？
    2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的？（分?jǐn)?shù)的意義）
    請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。糾正不準(zhǔn)確的地方。
    請(qǐng)學(xué)生多次敘述。
    3、同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了二分之一，你還想認(rèn)識(shí)其它更多的分?jǐn)?shù)嗎？
    請(qǐng)看老師出示的這幅圖，涂色的部分應(yīng)該用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？為什么？ 請(qǐng)學(xué)生將圖貼在黑板上，并寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù)。（共4個(gè)）
    4、一起讀一讀寫(xiě)出的這些分?jǐn)?shù)。你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)都有什么特點(diǎn)？
    （涂色部分只占一份，分子都是一。）
    如果涂色的部分不止一份，你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？
    拿出正方形學(xué)習(xí)紙，將它平均分成4份，用涂色的方法表示其中的一份或幾份，并且想一想用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
    請(qǐng)學(xué)生演示，并說(shuō)明理由。
    5、老師這里還有幾幅圖，你能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示涂色部分嗎？
    6、看看黑板上，我們寫(xiě)出了許多分?jǐn)?shù)，像這樣的分?jǐn)?shù)還有許多。
    板書(shū)：像??這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。
    所以我們今天的這節(jié)課也可以叫做“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。
    三、你認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)了嗎？
    我就用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)考考你。送給你們一個(gè)闖關(guān)游戲，想不想玩？有沒(méi)有信心過(guò)關(guān)？
    1、 第一關(guān)：看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)。（注意指導(dǎo)學(xué)生表述的完整性：誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾）
    2、 第二關(guān)：看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
    3、 第三關(guān)：判斷。
    4、 第四關(guān)：黑板上有8幅圖，你能用分?jǐn)?shù)表示它們沒(méi)有涂色的部分嗎？ 師：恭喜你們，這么快就輕輕松松過(guò)關(guān)了。老師真是佩服你們的聰明。師：其實(shí)在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù)，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能聯(lián)系生活實(shí)際，用幾分之幾說(shuō)一句話(huà)嗎？與同桌說(shuō)一說(shuō)。
    四、課堂總結(jié)：
    師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
    課后評(píng)析：
    分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。在本節(jié)課的教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)、涂一涂等一系列的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。始終給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作，讓他們?cè)趧?dòng)手分圖形中，感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、比較分?jǐn)?shù)。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。同時(shí)通過(guò)動(dòng)手折，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，提高他們自主探究的熱情。
    一、在探索中發(fā)現(xiàn)
    現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；
    二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程只有以學(xué)生裝為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。在這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生有“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷完善、修正、充實(shí)的過(guò)程。
    第一層次，從自然數(shù)引入，以生活中的兩個(gè)實(shí)際事例使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)“1/2”產(chǎn)生的必要。在這個(gè)階段，“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是模糊的。因此，一學(xué)生用剪刀估摸著把圓形紙片剪成大小差不多的兩半的直觀操作，使絕大多數(shù)的學(xué)生感受到剪下的其中一份就是這個(gè)“月餅”的1/2。
    第二層次，另一學(xué)生的質(zhì)疑并“把圓形紙片對(duì)折，在用剪刀沿折痕剪成兩半”的演示中，學(xué)生對(duì)“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)又加深了一層，感受到只有把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份才是1/2。
    第三層次，通過(guò)老師的演示和質(zhì)疑：“這一份是這個(gè)月餅（出示一個(gè)更大的圓形紙片）的1/2嗎？”使學(xué)生進(jìn)一步感受到，把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)月餅（特指原先用來(lái)平均分的那個(gè)月餅）而不能是另外的月餅的1/2。至此，對(duì)于一個(gè)月餅的1/2，學(xué)生有了較清晰的感知。但此時(shí)學(xué)生對(duì)“1/2”的認(rèn)識(shí)僅停留在直觀的一個(gè)月餅的1/2，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不能轉(zhuǎn)化為智能。
    第四層次，1/2還可以表示什么呢？一石激起千層浪，頓時(shí)學(xué)生茅塞頓開(kāi)，紛紛舉例。對(duì)“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)又向前邁了一大步，為以后分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)1/2的過(guò)程，是思維不斷深入、不斷發(fā)展的過(guò)程；
    是主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
    歷經(jīng)四個(gè)層次，學(xué)生享受到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣，對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    二、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)
    數(shù)學(xué)教學(xué)只有通過(guò)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)1/2后，教師以一句“認(rèn)識(shí)了1/2后，你有什么想法或問(wèn)題嗎？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主選擇的空間，并根據(jù)學(xué)生的需求自然引入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)“1/4”。通過(guò)學(xué)生的操作實(shí)踐去體驗(yàn)分?jǐn)?shù)1/4，3/4，4/4的意義以及它們之間的關(guān)系。在這過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，學(xué)生還學(xué)到了很多書(shū)本上不曾涉及到的知識(shí)。如“2/4就是1/2”，“4/4就是整一張紙”等。這里，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了選擇的空間，讓學(xué)生體味自主選擇的輕松和快樂(lè)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的感受、體驗(yàn)。
    三、在體驗(yàn)中發(fā)展
    數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是多元化的，除了應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能外，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面
    提高自身的素質(zhì)，發(fā)展情感，磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完善個(gè)性人格等。案例中，在教學(xué)的總結(jié)階段，一學(xué)生提出了學(xué)習(xí)中碰到的疑問(wèn)“怎樣才能在圓形紙上表示出1/3？”至此，學(xué)生對(duì)“把一個(gè)物體平均分成三份，其中的一份就是這個(gè)物體的1/3?！币呀?jīng)建立了清晰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)折出一張圓形紙片的1/2、3/4等有了實(shí)踐體驗(yàn)。但對(duì)于一張圓形紙片如何折出它的1/3，即在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)了困難。學(xué)生通過(guò)嘗試操作、探索研究這一環(huán)節(jié)，順利解決了這一實(shí)際問(wèn)題。這是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又通過(guò)操作探索解決了問(wèn)題。師生自發(fā)的熱烈鼓掌既是對(duì)問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。
    總之，本案例中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了從探索中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中發(fā)展的全過(guò)程。教師只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一次又一次的“發(fā)現(xiàn)”新分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)新分?jǐn)?shù)，他們感到分?jǐn)?shù)就在身邊，并獲得一次次成功的體驗(yàn)，學(xué)得興趣盎然。
    “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面我想就這節(jié)課當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法以及教學(xué)后的反饋情況，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。以供大家交流，希望在交流中使自己得到提高。
    一、找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，有效組織教學(xué)
    在教材的編排中，是第一次編排有關(guān)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，第一次正規(guī)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中或多或少感知過(guò)分?jǐn)?shù)。在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，我并沒(méi)有過(guò)多的去創(chuàng)設(shè)所謂的生活情景，而是直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，從一句：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)分?jǐn)?shù)嗎？”導(dǎo)入課文，從學(xué)生的回答中，我們可以大概了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知的情況，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有效地組織學(xué)生去探究新知。
    二、面向全體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度
    份，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
    三、設(shè)計(jì)層次性的練習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
    在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，先利用看到法國(guó)國(guó)旗你想到了那些分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的想象能力，通過(guò)判斷能否直接用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是必須平均分。利用色塊圖，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想、利用驗(yàn)證1/8 ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在猜想以后要驗(yàn)證，并讓學(xué)生明白，雖然只分成了兩份，但平均分后照樣可以用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步完善分?jǐn)?shù)的意義，體現(xiàn)極限思想。
    我想通過(guò)一系列的練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排，既可以鞏固所學(xué)的新知，又能讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
    四、注重完善知識(shí)本身的完整性和科學(xué)性
    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二十四
    教科書(shū)第97頁(yè)例4 教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)運(yùn)用小數(shù)加、減法解決購(gòu)物中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。
    2、通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。想一想等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的步驟、策略方法。
    3、在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    多媒體課件，實(shí)物投影。
    體會(huì)解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，收集信息，明確問(wèn)題。
    談話(huà)：師：同學(xué)們，昨天我們來(lái)到文具店。在解決購(gòu)物的問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)?？纯矗←惤裉煊纸o我們帶來(lái)了什么樣的問(wèn)題。課件出示96頁(yè)情境圖和例4的問(wèn)題。
    師：先自己讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了哪些信息，有哪些問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生梳理出題目的已知信息和問(wèn)題）
    （二）通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、想一想等教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。
    1、通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、想一想等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。
    師：要解決第一個(gè)問(wèn)題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，把自己的.想法表達(dá)清楚。寫(xiě)完后可以先和同桌交流一下。（學(xué)生嘗試解決，教師巡查，了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路與方法，選取典型案例。）
    2、通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，暴露資源，研討解決問(wèn)題的方法。（展臺(tái)展示學(xué)生方法，重點(diǎn)要讓學(xué)生讀懂其他同學(xué)的想法。）（師：不同的解題方法可以互相檢驗(yàn)。）
    3、組織解決第二問(wèn)
    （課件出示第二問(wèn)，師：這句話(huà)什么意思？這道題也就變成了什么？課件出示改后題）
    （學(xué)生自己解決問(wèn)題，展示案例，讓其他學(xué)生說(shuō)思路）
    4、回顧解決問(wèn)題的方法，積累經(jīng)驗(yàn)。
    （師：在解決問(wèn)題時(shí)，大家敢于從不同的角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，非常棒?，F(xiàn)在大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，今天我們?cè)诮鉀Q這一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有什么收獲？）
    （師總結(jié)：大家說(shuō)得很好。如果一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)步驟才能解決，我們要想好先解答什么，在解答什么。而同學(xué)們用的不同的方法，也可以互相檢驗(yàn)。
    三、鞏固練習(xí)，深入理解第97頁(yè)的“做一做”。