總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方案。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重邏輯嚴(yán)密，避免在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)跳躍和矛盾。以下是一些精心篩選的總結(jié)范文，它們包含了豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的觀點(diǎn)。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇一
國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出:”高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路".高職教育就是就業(yè)教育,它關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展,只有較好的就業(yè)率才能贏得社會(huì)的認(rèn)可.物理學(xué)作為理工專(zhuān)業(yè)的`基礎(chǔ)課在當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展之時(shí),高職的物理教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),改革現(xiàn)有的高職物理教學(xué),建立適應(yīng)我國(guó)高職教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的教學(xué)體系,是擺在廣大高職物理教師面前的一個(gè)大問(wèn)題.
作者：趙再琴作者單位：貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院,554300刊名：技術(shù)物理教學(xué)英文刊名：technicalphysicsteaching年，卷(期)：17(4)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇二
當(dāng)前，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教育事業(yè)只有重視就業(yè)問(wèn)題才能真正的培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此。
縱觀用人單位對(duì)人才的基本需要，知識(shí)運(yùn)用能力、人際交往能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力是必不可少的重要因素。
因此，基于就業(yè)因素的思考，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，也必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以上三個(gè)方面的能力的培養(yǎng)。
一、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
毋庸置疑，學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)的一切知識(shí)最終是要用到實(shí)處的，也就是說(shuō)，學(xué)生只有真正能夠在工作中展示自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才符合單位的基本需要。
要想在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，就必須重視實(shí)踐教學(xué)。
目前，各學(xué)校都基本上具備了信息化的教學(xué)條件，還有不少學(xué)校根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備了計(jì)算機(jī)。
另外，由于人們生活水平的提高，學(xué)生擁有獨(dú)立電腦的數(shù)量也就越來(lái)越多。
在此境遇下，也就為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了良好的條件。
一方面，學(xué)校要充分利用自身優(yōu)質(zhì)資源，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造各種計(jì)算機(jī)實(shí)踐機(jī)遇。
由于計(jì)算機(jī)教學(xué)比較抽象，僅僅依靠理論教學(xué)，其效果難以達(dá)到理想的狀態(tài)，因此，科學(xué)合理的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)就成為必不可少的提高教學(xué)效果的重要策略了。
對(duì)此，學(xué)校要做到兩點(diǎn)，一是盡可能的把計(jì)算機(jī)課程教學(xué)安排到可以信息化的`教室，可以達(dá)到教師一邊講課，學(xué)生一邊實(shí)踐的優(yōu)良教學(xué)效果。
二是學(xué)校要盡量鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的好處在于，不僅可以把學(xué)生集中起來(lái)互相學(xué)習(xí)，而且還有教師的指導(dǎo)，這對(duì)于提高教學(xué)效果有著重要作用。
另一方面，學(xué)校也要重視學(xué)生的課后訓(xùn)練，這種課后訓(xùn)練指的是學(xué)生用自己的電腦予以實(shí)踐理論知識(shí)。
特別需要指出的是，學(xué)校要特別提醒學(xué)生，注意對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，比如在講授ppt制作時(shí)，由于課堂時(shí)間較少，學(xué)生必須利用課后時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。
另外，學(xué)校還可以科學(xué)的限定學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，以防一些不自覺(jué)的學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己。
二、倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
人際交往能力也是就業(yè)素質(zhì)中必不可少的重要因素，學(xué)校要想在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的人際交往能力，就需要搞開(kāi)放式教學(xué)，所謂開(kāi)放式教學(xué)，就是在講授知識(shí)的過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)環(huán)境是開(kāi)放的。
要做到這一點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)，還有兩個(gè)方面的基本要求。
第一，注重教學(xué)過(guò)程中的“開(kāi)放”。
這種“開(kāi)放”指的是在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，同學(xué)們之間可以隨時(shí)商議問(wèn)題。
這樣做的好處在于，通過(guò)與教師和學(xué)生的交流，學(xué)生的自信心和語(yǔ)言交流能力會(huì)大大提升，原因在于，由于在傳統(tǒng)思維中一般人認(rèn)為課堂是比較嚴(yán)肅的，以至于使得一些人不敢在課堂上發(fā)言，實(shí)際上，這種做法是完全錯(cuò)誤的。
而當(dāng)學(xué)生真正的發(fā)言之后，學(xué)生的自信心就會(huì)大大增加，那么，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)大大提升，人際交往能力也會(huì)得到一定程度的改善。
當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，不僅需要教師能夠把握住課堂紀(jì)律，還需要學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己。
第二，注重教學(xué)過(guò)程中的“思想”教育。
應(yīng)該指出，計(jì)算機(jī)教學(xué)也包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，由此可見(jiàn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要提升學(xué)生的人際交往能力，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，還可以在教學(xué)過(guò)程中滲透思想教育。
比如，可以在講課的過(guò)程中，留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生去與其他同學(xué)交流，這樣也有助于提升學(xué)生的人際交往能力。
三、多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。
應(yīng)該指出，任何單位都比較喜歡具備開(kāi)拓創(chuàng)新能力的人才。
那么，如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力呢?要做到這一點(diǎn)，學(xué)校需要多管齊下的采取措施，具體來(lái)說(shuō)，主要從以下三個(gè)方面著手。
一是重視學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)教育。
思想決定行動(dòng)，要想讓學(xué)生具備良好的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，首要的是就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)，對(duì)此，一方面，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維，對(duì)于學(xué)生提出的各種新思想，教師都要給予積極鼓勵(lì)。
另一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別是發(fā)現(xiàn)那些思維比較活躍的學(xué)生。
二是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化知識(shí)的培訓(xùn)。
毫無(wú)疑問(wèn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)是專(zhuān)門(mén)教學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的，但是也應(yīng)該看到，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到其他方面的知識(shí)。
當(dāng)今世界，知識(shí)越來(lái)越細(xì)化，專(zhuān)業(yè)分工也越來(lái)越精細(xì)，在此情況下，計(jì)算機(jī)教學(xué)就需要滲透多遠(yuǎn)知識(shí)，比如可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中滲透軟件專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)等不同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，而學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于計(jì)算機(jī)的其他的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。
三是要營(yíng)造良好的開(kāi)拓創(chuàng)新的環(huán)境。
環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常重要，如果學(xué)生在一個(gè)比較優(yōu)秀的環(huán)境里，學(xué)生也會(huì)變的優(yōu)秀。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的開(kāi)拓創(chuàng)新的環(huán)境。
對(duì)此，教師要經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，對(duì)于在創(chuàng)新方面做的比較優(yōu)秀的學(xué)生要給予積極的鼓勵(lì)。
久而久之，學(xué)生就會(huì)把開(kāi)拓創(chuàng)新當(dāng)成正面旗幟，因而也就會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于嘗試了。
總之，要想在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就需要從就業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成要素出發(fā)，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用能力、人際交往能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，不僅需要學(xué)校和教師的努力，更需要學(xué)生扎實(shí)的努力。
參考文獻(xiàn)：
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以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇三
（一）教學(xué)模式存在問(wèn)題。
以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，普遍存在的問(wèn)題便是教學(xué)模式單一固定，毫無(wú)新意。上課就遵循固定的模式進(jìn)行操練。主要的教學(xué)模式有以下幾種，一種是教師講授，這種以教師講授為主、學(xué)生理解之后鞏固練習(xí)的模式是計(jì)算機(jī)教學(xué)中常用的。另一種是學(xué)生為主，教師為輔導(dǎo)，這種教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，但是難免卻忽視了學(xué)生自身的自制力等問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果并不明顯。再一種便是任務(wù)型，分配學(xué)生做任務(wù)，從各種任務(wù)當(dāng)中學(xué)習(xí)自己所需要的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，這樣雖然有利于增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，但是，卻容易造成學(xué)生水平參差不齊，并且，這種教學(xué)模式對(duì)老師水平有較高要求。單一固定的教學(xué)模式，很難使得學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的全面提高。
（二）忽略學(xué)生興趣，重理論，輕實(shí)踐。
高職院校作為專(zhuān)門(mén)促進(jìn)社會(huì)就業(yè)而存在的社會(huì)群體，其生源數(shù)量并不如大學(xué)那樣能夠得到源源不斷的供應(yīng)。學(xué)生在選擇這類(lèi)學(xué)校的時(shí)候，更多地是注重技能的高低和名聲的大小。因此，使得高職院校教學(xué)不以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主要目標(biāo)，更多的是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力。因此，這一結(jié)果很容易造成學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解或者很難跟上學(xué)業(yè)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)興趣。例如，計(jì)算機(jī)中最難學(xué)的便是c語(yǔ)言，各種繁雜的編程等枯燥的反復(fù)動(dòng)作極容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，部分高職院校，僅僅是讓學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題然后提出解決問(wèn)題的辦法，并沒(méi)有積極參與到積極解決問(wèn)題的實(shí)踐當(dāng)中去，這些也都或多或少或直接或間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）不理解企業(yè)需求，不符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)。
許多高職院校，出于某種盈利性目的開(kāi)辦，并沒(méi)有與企業(yè)需求掛鉤，僅僅是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生是否符合企業(yè)需求，滿足企業(yè)的要求。同時(shí)，由于投資基金等的限制，學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等并不如普通高等學(xué)校那么足，學(xué)校并不能提供給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)設(shè)備，這些方面一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生自身由于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難度、軟件不足等的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣缺缺。這些問(wèn)題，很大程度上限制了人才的培養(yǎng)，且很難滿足企業(yè)的要求，難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式方法，改變固定模式。
如若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變創(chuàng)痛的單一固定的教學(xué)模式是必要和必然的。盡管教學(xué)要以學(xué)生為主體，但是我們更應(yīng)該注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為此，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成以學(xué)生和教師互動(dòng)式的教學(xué)方法，不僅要注重理論研究，更要注重學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生水平參差不齊，對(duì)學(xué)生因材施教。
（二）注重實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際處理問(wèn)題的能力。
俗話說(shuō)，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。僅僅注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)，并不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的要求。往往都是實(shí)踐出真知，實(shí)踐中得來(lái)的東西，往往是最印象深刻的。這就要求教師對(duì)當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)流行趨勢(shì)具有充分的了解，在課程當(dāng)中，慢慢滲透給學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)經(jīng)常面臨的主要問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己思考并且動(dòng)手解決。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，例如進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)時(shí)的參與到問(wèn)題的產(chǎn)生和解決當(dāng)中去。
（三）了解企業(yè)需求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教育，主要的目的當(dāng)然還是為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。學(xué)生就業(yè)離不開(kāi)企業(yè)需求。因此，教師只有在了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，才能更好地教授給學(xué)生所需要的`專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和處理問(wèn)題的技能，如此，才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)要求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。同時(shí)，高職學(xué)校可以和企業(yè)建立聯(lián)系，或者合作伙伴關(guān)系，安排學(xué)生進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí)，幫助企業(yè)提供人才，如此，企業(yè)也能保證自己源源不斷的人才供給，可謂一舉兩得。
結(jié)束語(yǔ)：
在信息化時(shí)代大背景下，無(wú)論是社會(huì)還是企業(yè)，甚至是個(gè)人，都對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了極大的依賴。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，掌握必要的計(jì)算機(jī)技能是必須的，而同時(shí)，如果想在迅速發(fā)展的社會(huì)中脫穎而出，擁有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)則是大勢(shì)所趨。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教育，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)趨勢(shì)，需要將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，如此才能在越來(lái)越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。人才越來(lái)越多，而人才需求增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及人才增長(zhǎng)的速度。如果想在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)地位，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育，就要深刻思考該如何在險(xiǎn)中求勝。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇四
摘要：本文從專(zhuān)業(yè)細(xì)分、教學(xué)大綱、教材選編、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)保證、教師素質(zhì)、班級(jí)管理、技能標(biāo)準(zhǔn)8個(gè)方面，系統(tǒng)闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，并給出了軟件工程師設(shè)計(jì)實(shí)例。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)技能軟件工程師。
以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式分為兩個(gè)層次，其一是體現(xiàn)在教學(xué)方法上的初級(jí)層次，其二是體現(xiàn)在教學(xué)體系上的高級(jí)層次，包括教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的全方位改革與創(chuàng)新。筆者以軟件工程師職業(yè)教育為例，從8個(gè)方面闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
一、專(zhuān)業(yè)細(xì)分。
目前，多數(shù)高職繼承了傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)科體系教育模式，將計(jì)算機(jī)科學(xué)劃分為軟件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)涉及面廣，知識(shí)體系龐大，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)面廣，可選職業(yè)較多。但高職生起點(diǎn)低，加之教學(xué)設(shè)計(jì)體系不合理，學(xué)生很難在3年內(nèi)掌握職業(yè)技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)劃分越來(lái)越細(xì)，分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)模式給高職教育提供了新思路，即把什么都會(huì)而什么都不精的“軟件通才”培養(yǎng)模式，改為不要什么都會(huì)但必須有一技之長(zhǎng)的特色培養(yǎng)模式。高職應(yīng)以職業(yè)劃分專(zhuān)業(yè)，即根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)分工細(xì)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，軟件專(zhuān)業(yè)可細(xì)分為需求分析師、軟件工程師、測(cè)試分析師等職業(yè)方向；網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)可細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師、綜合布線工程師、電子商務(wù)工程師等職業(yè)方向；應(yīng)用專(zhuān)業(yè)可細(xì)分為硬件維護(hù)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、系統(tǒng)管理員等職業(yè)方向。針對(duì)不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng)，以專(zhuān)取勝、以能取勝，而不是以寬取勝，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備這一職業(yè)所需的技能和職業(yè)素質(zhì)，能直接上崗，達(dá)到成功就業(yè)的目的。
二、教學(xué)大綱。
新的高職教學(xué)計(jì)劃應(yīng)從職業(yè)能力要求人手，確定相應(yīng)的知識(shí)體系和課程內(nèi)容。知識(shí)體系在必需、夠用為度的原則下，大力簡(jiǎn)化學(xué)科體系中不必要的知識(shí)，以創(chuàng)造性、實(shí)用性職業(yè)技能為主，課程突出專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性，注重應(yīng)用職業(yè)能力和核心技術(shù)能力的培養(yǎng)。
以軟件工程師為例，高職應(yīng)以培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)為目標(biāo)，即以專(zhuān)業(yè)技術(shù)熟練的軟件生產(chǎn)、編程、維護(hù)為具體目標(biāo)。軟件藍(lán)領(lǐng)從事的是中小型應(yīng)用軟件、大型應(yīng)用軟件子系統(tǒng)而非系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法語(yǔ)言等課程應(yīng)大力簡(jiǎn)化，以介紹為主，而對(duì)開(kāi)發(fā)工具及軟件工程等實(shí)用課程加大教學(xué)時(shí)數(shù)。
以上述思想為指導(dǎo)，軟件工程師新的知識(shí)教學(xué)體系構(gòu)建如下：開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)、軟件工程師基礎(chǔ)，sqlserver數(shù)據(jù)庫(kù)、oracle數(shù)據(jù)庫(kù)、vb。net程序設(shè)計(jì)、vc++程序設(shè)計(jì)、delphi程序設(shè)計(jì)、java程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)素質(zhì)共12門(mén)課程，其中vb為基礎(chǔ)，vc++、delphi，java三門(mén)編程開(kāi)發(fā)工具，要求學(xué)生精通一門(mén)，掌握一門(mén)，選修第三門(mén)。
職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯影響極大，也是成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)生涯中各項(xiàng)影響因素的構(gòu)成比例為；專(zhuān)業(yè)技能占25%，創(chuàng)新能力占25%，職業(yè)素質(zhì)占50070。因此，有必要將職業(yè)素質(zhì)教育納人新教學(xué)體系中并貫穿整個(gè)高職教學(xué)過(guò)程中。職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)包括法律意識(shí)，語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力，敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信的職業(yè)道德，以做好本職工作為己任的職業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)合作精神等內(nèi)容。
三、教材選編。
教材選編應(yīng)以實(shí)際開(kāi)發(fā)案例為主，模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的應(yīng)用。例如，delphi程序設(shè)計(jì)這門(mén)課，可以選擇《delphi案例入門(mén)》作為教材，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)掌握delphi開(kāi)發(fā)工具的應(yīng)用及面向?qū)ο蟮?編程思想，教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生將其中的某些案例擴(kuò)編為真正的商品軟件，使學(xué)生既學(xué)到必需的知識(shí)，又具備開(kāi)發(fā)程序的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教材選編應(yīng)在內(nèi)容上與職業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合；教材建設(shè)應(yīng)包括主教材、多媒體演示文稿、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，形成立體化教材建設(shè)模式。
四、教學(xué)方法。
高職教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)（即任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)）為主，輔以互動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)等方法，融知識(shí)于案例中，并引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新的相關(guān)知識(shí)。在案例教學(xué)中，既傳授學(xué)生必需的知識(shí)，又向?qū)W生滲透實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
案例教學(xué)過(guò)程可以分解為案例演示、分析講解、總結(jié)提高3個(gè)步驟。如在de場(chǎng)hi案例教學(xué)中，以簡(jiǎn)單人事管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為例，先演示案例效果，再分析講解，融人delphi開(kāi)發(fā)工具及編程知識(shí)，以軟件工程為指導(dǎo)，講解案例實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程，最后總結(jié)提高，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)案例，編寫(xiě)出商品軟件。
在終身教育的背景下，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是在學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)中遇到困難時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找資源網(wǎng)站，獲取幫助，從而指導(dǎo)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力。
五、實(shí)訓(xùn)保證。
計(jì)算機(jī)教學(xué)的成功需要有實(shí)訓(xùn)保證。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可分模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提高、實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)4個(gè)階段，在硬件環(huán)境許可的情況下，可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)：一是構(gòu)建先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，配置必需的系統(tǒng)教學(xué)軟件，人手一機(jī)，邊講邊練，這是模仿學(xué)習(xí)階段；二是在管理上實(shí)行部分計(jì)算機(jī)房全天開(kāi)放，以保證學(xué)生每學(xué)期都有充足的上機(jī)時(shí)間，提高動(dòng)手能力，這是自主學(xué)習(xí)提高階段；三是創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，提前為企業(yè)編制和修改軟件、建設(shè)和維護(hù)企業(yè)網(wǎng)站等，使學(xué)生就業(yè)前在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中接受鍛煉，這是實(shí)踐鍛煉階段；四是以團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)為項(xiàng)目，覆蓋軟件工程的全過(guò)程，用以培養(yǎng)學(xué)生大型軟件中團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的協(xié)作精神。
六、教師素質(zhì)。
原有教學(xué)以知識(shí)講授為主，涉及實(shí)際應(yīng)用很少，教師多是從書(shū)本學(xué)來(lái)知識(shí)再傳授給學(xué)生。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以實(shí)際應(yīng)用、職業(yè)技能為主線的教學(xué)模式，要求多聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，并采取必要措施，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師向“雙師型”方向轉(zhuǎn)變。
七、班級(jí)管理。
為了使學(xué)生真正適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)將原來(lái)的班級(jí)管理模式在大二或大三時(shí)改變?yōu)槟M公司型管理模式，即以班級(jí)為單位或自由組合，實(shí)行公司化管理。
八、技能標(biāo)準(zhǔn)。
要支持、鼓勵(lì)并創(chuàng)造環(huán)境（如開(kāi)設(shè)相應(yīng)認(rèn)證考試培訓(xùn)班），讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，考取相應(yīng)的資格證書(shū)，為提高就業(yè)能力增添砝碼。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇五
以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才是高職學(xué)院的主要職能。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深人和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新興勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)急需大批掌握現(xiàn)代科技知識(shí)的應(yīng)用型人才。高職教育必須樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化教學(xué)改革，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。
一、摸索高職教學(xué)規(guī)律，規(guī)范高職教學(xué)管理。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷探索高職教學(xué)規(guī)律，遵循高職教育的科學(xué)性和思想性、專(zhuān)業(yè)性和綜合性、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和發(fā)展職業(yè)技能、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性、統(tǒng)一要求和尊重個(gè)性相結(jié)合的原則;貫徹理論和技術(shù)有機(jī)結(jié)合的原則，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則。為規(guī)范教學(xué)管理，高職學(xué)院應(yīng)建立院、系兩級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)協(xié)助院長(zhǎng)主持教學(xué)日常管理。建立學(xué)術(shù)委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的指導(dǎo)思想、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、重大改革舉措、重要政策措施等，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由院長(zhǎng)辦公會(huì)議討論決定。要建立健全教學(xué)工作會(huì)議制度和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)定期聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、調(diào)研、質(zhì)量監(jiān)督等制度，應(yīng)制訂教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師隊(duì)伍管理、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和教材管理等一整套規(guī)章制度，做到教育教學(xué)全過(guò)程有章可依，依法治教，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)導(dǎo)向、運(yùn)行、管理、評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。
二、適應(yīng)市場(chǎng)設(shè)盆專(zhuān)業(yè)，根據(jù)崗位開(kāi)發(fā)課程。
1.主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)置。
專(zhuān)業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職學(xué)院應(yīng)特別重視專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)改革與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和自身?xiàng)l件開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)，以滿足社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。要利用信息網(wǎng)絡(luò)，收集專(zhuān)業(yè)信息。要根據(jù)自身特點(diǎn)和辦學(xué)條件，依靠和主動(dòng)服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)辦行業(yè)和社會(huì)所需的緊缺專(zhuān)業(yè)。要組織專(zhuān)門(mén)課題組進(jìn)行調(diào)研并聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，尤其是行業(yè)專(zhuān)家、用人單位等各方面人士共同參與評(píng)估與決策。
2、根據(jù)崗位變動(dòng)要求，優(yōu)化課程體系方案。
以職業(yè)崗位為依據(jù)，開(kāi)發(fā)課程，是辦好專(zhuān)業(yè)的基本保證。高職學(xué)院應(yīng)按照職業(yè)崗位群對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求，深人到生產(chǎn)單位進(jìn)行調(diào)研，從職業(yè)崗位需求分析確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按崗位或崗位群對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)施課程開(kāi)發(fā)?；A(chǔ)理論課課程內(nèi)容以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選提取，消除多門(mén)課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟档屠碚摻虒W(xué)的難度，刪除一些陳舊過(guò)時(shí)的、偏多偏高偏深又不實(shí)用的理論章節(jié)并減少理論教學(xué)時(shí)數(shù);專(zhuān)業(yè)理論課課程內(nèi)容應(yīng)充分滿足技術(shù)應(yīng)用范圍內(nèi)的實(shí)際需要，須具有較強(qiáng)的針對(duì)性;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則，突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性、針對(duì)性和應(yīng)用性。
三、體現(xiàn)技術(shù)教育特色，構(gòu)建應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。
實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。以應(yīng)用技術(shù)為核心、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色，為此高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)企業(yè)要求制定教學(xué)計(jì)劃，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.研究和制仃實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和考核。
對(duì)高職教育而言.實(shí)踐性教學(xué)是非常重要的，它是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。為了確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們要制訂單獨(dú)的以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括:一是技能培養(yǎng)目標(biāo);二是分階段的實(shí)踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過(guò)程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。這樣就明確了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)效果，真正突出實(shí)踐教學(xué)地位，以利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。另外，學(xué)生動(dòng)手能力的形成，必須加大實(shí)踐教學(xué)比重，課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到50%以上，而對(duì)于一些動(dòng)手能力要求高且比較復(fù)雜的.專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐課時(shí)還應(yīng)增加。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，觀察實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)驗(yàn)證書(shū)本上的原理結(jié)論，將書(shū)本上圖形符號(hào)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中的元件實(shí)物相貫通。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)不僅為理論教學(xué)服務(wù)，而且為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力服務(wù)。因此要加強(qiáng)技能性、技術(shù)性的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)操作，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可選取實(shí)際工作和生活中具有代表性、針對(duì)性、典型性的材料進(jìn)行案例教學(xué)、模擬教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以直觀形象的方式將知識(shí)提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)行決策，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。另外，要編寫(xiě)切實(shí)可行、富有實(shí)效的實(shí)踐性教學(xué)大綱和具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū);要建立實(shí)踐教學(xué)考核制度，要改革考核辦法，考核要以實(shí)踐操作結(jié)果為主，要允許學(xué)生多次參加考核，直到達(dá)到目標(biāo)要求，考核還可與考證定級(jí)和參加各級(jí)技能競(jìng)賽緊密結(jié)合。
2.實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)雙證書(shū)制度，加快培養(yǎng)高技能人才。
為加強(qiáng)高職與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)人制度和職業(yè)資格證書(shū)制度，充分發(fā)揮高職院校在推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)中的作用，高度重視高職畢業(yè)生的操作技能考試，勞動(dòng)部、教育部、人事部共同制定了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)》。教育部、財(cái)政部、發(fā)改委、人事部、勞動(dòng)部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)務(wù)院扶貧辦等7部委發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》中也明確要求:在職業(yè)院校中大力推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度，是促進(jìn)學(xué)校教育與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的有效途徑，是學(xué)生職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，它對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的發(fā)展具有極端重要的作用。為貫徹以上精神，我們應(yīng)從以下三個(gè)方面落實(shí):一是高職學(xué)生實(shí)行雙證書(shū)制度。即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既要拿到畢業(yè)證書(shū)，又要獲得一個(gè)或多個(gè)對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書(shū)。二是加強(qiáng)高職院校主體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，即“一教雙證”制，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)避免重復(fù)考核，直接取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，這就要求學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要主動(dòng)向行業(yè)和企業(yè)的要求靠攏。三是要提升高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證書(shū)水平。目前，多數(shù)高職院校畢業(yè)生取得的職業(yè)資格證書(shū)是中級(jí)工或初級(jí)工水平，與中職學(xué)生差別不大。既能動(dòng)手又能動(dòng)腦的高技能人才是社會(huì)最急需的，高職院校應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一任務(wù)，成為“高技能人才培養(yǎng)的搖籃”。
3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決高技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，也是職業(yè)教育特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)建多功能的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外社會(huì)崗位實(shí)踐基地相結(jié)合的實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)學(xué)校與企業(yè)合作的多種途徑。如成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)或成員，或讓企業(yè)在學(xué)校建立專(zhuān)用培訓(xùn)室，對(duì)企業(yè)需要的特殊規(guī)格人才進(jìn)行培養(yǎng)，或是學(xué)校定期派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，使其提高技能和技術(shù)。
在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)始終貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)一條主線，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等通用能力，專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能教學(xué)循序漸進(jìn)，積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，建立現(xiàn)場(chǎng)課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，開(kāi)展有針對(duì)性的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，把實(shí)踐中要解決的問(wèn)題與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐向教學(xué)的延伸，把學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備與崗前培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)準(zhǔn)備提前化，上崗零距離。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇六
每年都有大批的計(jì)算機(jī)人才進(jìn)入社會(huì)，但社會(huì)每年能為計(jì)算機(jī)人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學(xué)生相對(duì)于其他高校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，他們只有練就一身強(qiáng)硬的基本功，具備一定的專(zhuān)業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)勢(shì)在必行。
高校擴(kuò)招對(duì)中職學(xué)校是一個(gè)挑戰(zhàn)。中職學(xué)校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的搖籃，為了自身的發(fā)展，應(yīng)該立足于自身“職業(yè)”的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能作為核心目標(biāo)。學(xué)生的綜合能力發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)校自身發(fā)展的需要。
家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子總是報(bào)以希望的，不管孩子讀的是什么學(xué)校，都希望自己的孩子學(xué)有所成。職業(yè)學(xué)校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用人才。學(xué)生在學(xué)校中能夠練就一身扎實(shí)的基本功是進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ)，也是家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校對(duì)孩子抱有的期望。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和社會(huì)需求的零距離對(duì)接，使學(xué)生將來(lái)能更好地勝任社會(huì)的工作。
社會(huì)各個(gè)行業(yè)在引進(jìn)計(jì)算機(jī)人才時(shí)，都希望得到實(shí)踐能力強(qiáng)、工作適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。社會(huì)需要的人才是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。良好的社會(huì)聲譽(yù)對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有積極的作用，培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才能適應(yīng)社會(huì)的需求，自然能使學(xué)校取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需求作為自己人才培養(yǎng)的導(dǎo)航標(biāo)，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。
(一)課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位。
社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學(xué)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類(lèi)型。在教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生潛在的能力，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教師可以用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的`思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行探究，自己找到解決問(wèn)題的方法。教師要多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言。課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生的思維進(jìn)行碰撞的過(guò)程，教師和學(xué)生在共同的交流和學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)達(dá)成相同的認(rèn)識(shí)。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)踐能力是中職學(xué)生必備的一種能力。實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)崗位工作必須進(jìn)行鍛煉的一項(xiàng)技能。計(jì)算機(jī)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備良好的操作技能。在教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力，可以邊進(jìn)行理論教學(xué)，邊讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)是有百利而無(wú)一害的。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實(shí)。社會(huì)上的計(jì)算機(jī)人才非常多，但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學(xué)生想要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，就要先加強(qiáng)自身的修煉，具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝算的砝碼。中職計(jì)算機(jī)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:教學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，教師沒(méi)必要給學(xué)生以死的套路和模式，而是可以給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自行發(fā)揮。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新?？傊?，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是社會(huì)和學(xué)生都需要的。教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要注重以就業(yè)為指引，了解社會(huì)對(duì)人才的要求和社會(huì)需要的人才類(lèi)型，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能學(xué)有所成，成為未來(lái)建設(shè)社會(huì)的棟梁之材。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學(xué)校、企業(yè)交流體系，教師、學(xué)生能實(shí)時(shí)了解企業(yè)的運(yùn)行方式及真正需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，保持活力。
參考文獻(xiàn):。
［2］劉梅青．中職計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［j］．探索創(chuàng)新，，(5).
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇七
摘要：在職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，如何完善中職教育體系已經(jīng)迫在眉睫了，尤其是在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置、辦學(xué)模式和教學(xué)方法改革等方面都要隨著市場(chǎng)與企業(yè)的要求而不斷變化。
關(guān)鍵詞：校企合作；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；實(shí)踐操作；過(guò)程評(píng)價(jià)。
的專(zhuān)業(yè)課程改革也如火如荼地進(jìn)行著。下面以車(chē)工工藝課程改革為例，從四個(gè)方面論述如何以就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)所需的技能型人才的。
一、校企合作論證調(diào)研。
從開(kāi)始，我校以教研組為單位進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的論證調(diào)。
查，每年都會(huì)深入企業(yè)調(diào)研，撰寫(xiě)出詳細(xì)的論證報(bào)告，還召開(kāi)機(jī)電專(zhuān)業(yè)群建設(shè)論證研討會(huì)，邀請(qǐng)區(qū)教育局姜蕙副局長(zhǎng)、廣東工業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院副院長(zhǎng)肖小亭教授、廣東技術(shù)師范學(xué)院張倫珍教授、中等職業(yè)學(xué)校國(guó)重評(píng)估專(zhuān)家組資深專(zhuān)家鄭偉光先生、廣東圣都模具股份有限公司生產(chǎn)部劉文紅經(jīng)理等出席了會(huì)議，進(jìn)一步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)的步伐。12月26日，我校隆重召開(kāi)了“順德陳村職教校企聯(lián)盟”成立暨“20技能節(jié)”成果展示會(huì)，參加本次盛會(huì)的有來(lái)自廣東省行業(yè)、企業(yè)及兄弟學(xué)校的180多名代表，校企聯(lián)盟成立后，將搭建起行業(yè)企業(yè)與學(xué)校的合作平臺(tái)，全面實(shí)施“八個(gè)共同”（共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)；共同開(kāi)發(fā)課程；共同制訂教學(xué)計(jì)劃；共同編寫(xiě)教材；共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地；共同培養(yǎng)師資；共同實(shí)施教學(xué)；共同進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)），真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)多方共贏。本人也參加了中職教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為期6個(gè)月的活動(dòng)，通過(guò)這一階段的實(shí)踐，我熟悉了學(xué)生未來(lái)就職后的工作環(huán)境和企業(yè)范圍，可以有效提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和水平，完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，重要的是我們要了解市場(chǎng)現(xiàn)在究竟需要什么樣的人，因?yàn)槠髽I(yè)在不斷地進(jìn)行技術(shù)革新，而學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的理論和技術(shù)往往是“過(guò)去時(shí)”，所以我們的主要任務(wù)是給學(xué)生打下一個(gè)職業(yè)能力的基礎(chǔ)，再通過(guò)不斷和企業(yè)接觸進(jìn)行彌補(bǔ)。
二、適度進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
根據(jù)調(diào)查報(bào)告、崗位需要、專(zhuān)家企業(yè)技術(shù)人員反饋建議，按照理論知識(shí)適用、夠用，注重實(shí)際動(dòng)手能力的原則，將生產(chǎn)過(guò)程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量。20開(kāi)始，教研組引入了德國(guó)先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制訂計(jì)劃，分工合作，完成整個(gè)項(xiàng)目。我們先后確定了《斜口鉗》《手電筒》《螺旋壓力機(jī)》等項(xiàng)目，主要包括的基本技能有：車(chē)平面、階臺(tái)、切槽、滾花、錐度、鉆孔、擴(kuò)孔以及內(nèi)外螺紋等。
開(kāi)發(fā)出符合企業(yè)用工需求、符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)用項(xiàng)目，在教學(xué)中勢(shì)必會(huì)事倍功半。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，與工人師傅了解，教學(xué)中改進(jìn)項(xiàng)目會(huì)向工裝夾具方面嘗試，例如氣動(dòng)齒條翻轉(zhuǎn)裝置，可以實(shí)現(xiàn)多課程的融合，這是下階段的工作重點(diǎn)。
三、加強(qiáng)踐行實(shí)際操作。
項(xiàng)目確立后，在教學(xué)實(shí)施中，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，完整而有順地完成車(chē)工課程的理論與實(shí)踐兩部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，我校在近兩年教學(xué)中嘗試實(shí)行“教學(xué)做一體化”模塊式，讓理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。實(shí)行小班制授課，采用并行排課的方式，即文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課同時(shí)進(jìn)行。通過(guò)項(xiàng)目介紹，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，最終總結(jié)出相關(guān)理論，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不顯乏味。所有的理論、實(shí)踐均以此為核心展開(kāi)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過(guò)渡。要求學(xué)生在課程結(jié)束后每人完成一件作品，尺寸公差、表面粗糙度均符合技術(shù)要求。具體實(shí)施：首先學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，如識(shí)圖與公差以及車(chē)床的基本操作、簡(jiǎn)單車(chē)削等。這些內(nèi)容是基本功，只有掌握了才能上手進(jìn)行生產(chǎn)訓(xùn)練。其次，根據(jù)項(xiàng)目加工內(nèi)容將教學(xué)分成模塊，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，每個(gè)學(xué)生完成每一模塊并考核合格后，才可進(jìn)入下一個(gè)模塊。這一過(guò)程根據(jù)生產(chǎn)工藝追溯卡，從車(chē)削端面到外圓、從鉆孔到攻螺紋、從控制總長(zhǎng)到車(chē)削螺紋，逐步提高技能水平。最后，將技能較好且愿意考取車(chē)工證書(shū)的學(xué)生，集中培訓(xùn)，使其達(dá)到中級(jí)水平，也正因?yàn)槿绱宋倚W(xué)生中級(jí)過(guò)級(jí)率幾乎100%，并選拔出高水平的選手進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)參加區(qū)、省技能大賽的角逐。近兩年我校車(chē)工、銑工項(xiàng)目均有選手參加廣東省中職技能大賽的競(jìng)技，成績(jī)很理想，詹澤建同學(xué)更是代表廣東省參加了全國(guó)技能大賽，獲得第八名。
四、注重過(guò)程評(píng)價(jià)提升。
在整個(gè)過(guò)程中，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。建立一個(gè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，其目的.就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生在技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力及技能掌握的程度，進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也體現(xiàn)出一切為學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本的教育理念，學(xué)生邊學(xué)理論，邊進(jìn)行技能訓(xùn)練，互相支撐，交替進(jìn)行。模塊中每個(gè)任務(wù)的“知識(shí)點(diǎn)”和“技能點(diǎn)”均進(jìn)行考核，注重過(guò)程運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。而課程的最終性評(píng)價(jià)以項(xiàng)目加工的精度為技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以完成項(xiàng)目報(bào)告相關(guān)內(nèi)容為理論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)到合格要求的學(xué)生給予學(xué)分，錄入學(xué)校學(xué)分制系統(tǒng)。
總之，通過(guò)以上方式，我校近三年畢業(yè)生雙證率達(dá)100%，三證率也能達(dá)到60%以上，而其就業(yè)率以及專(zhuān)業(yè)對(duì)口率均達(dá)到85%以上，在本地企業(yè)中，圣都、浦項(xiàng)、申凌、科達(dá)等大型企業(yè)我校學(xué)生表現(xiàn)均得到認(rèn)可。由于市場(chǎng)與企業(yè)的要求是不斷變化的，中職生的就業(yè)也必然會(huì)有新的挑戰(zhàn)。作為一名青年專(zhuān)業(yè)教師，其專(zhuān)業(yè)課程改革任重而道遠(yuǎn)，需要不斷摸索前行，希望能夠與職教同仁找到符合我國(guó)國(guó)情的培養(yǎng)模式，真正將職業(yè)教育的功用發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇八
職業(yè)素養(yǎng)，指的是從事某職業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，除了基本的知識(shí)和技能，也包括較高的思想政治覺(jué)悟和道德素養(yǎng)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，可以適應(yīng)酒店管理的崗位需求。加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，這與酒店管理的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。通過(guò)綜合素質(zhì)的提升，可以使學(xué)生更好的融入到酒店管理的環(huán)境中，并且利用禮儀課程、溝通技巧等對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、社交能力進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，需要對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)包括以下的內(nèi)容：第一，專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能操作兩個(gè)方面的能力，對(duì)于酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了基本的管理理論知識(shí)以外，還要掌握前廳接待、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、收銀、禮儀、清潔等多種操作技能。第二，職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)指的是酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于酒店行業(yè)應(yīng)有的情感，如職業(yè)認(rèn)同感、行為傾向等。第三，人際交往能力。酒店管理人員需要與形形色色的人打交道，需要具備較強(qiáng)的人際交往能力要尊重客人、關(guān)心客人，始終以客人的利益為主，同時(shí)也可以應(yīng)付各種復(fù)雜的人際交往，對(duì)于突發(fā)狀況能夠做出合適的處理。第四，組織協(xié)調(diào)能力。通常高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要在基層崗位上經(jīng)歷一定的實(shí)習(xí)期的鍛煉，才可以進(jìn)入到正式的工作崗位，所以就需要學(xué)生具備一定的組織和協(xié)調(diào)能力，可以處理好各項(xiàng)事務(wù)。從高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，而且很多學(xué)生都缺乏主體意識(shí)，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能有針對(duì)性的增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生的'職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
根據(jù)高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)采取以下培養(yǎng)路徑：
1.專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)與完善。
完善的專(zhuān)業(yè)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的有效實(shí)施，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)定位的準(zhǔn)確認(rèn)知，也可以幫助學(xué)生提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，也可以利用酒店禮儀、前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理等有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力方面獲得顯著提升。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展。
實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和技能的唯一途徑，因此要重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)此，可以利用實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的酒店環(huán)境，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)真實(shí)的酒店管理，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在實(shí)踐的過(guò)程中，可以由學(xué)生扮演不同的角色，如酒店的管理者、前廳服務(wù)員、餐飲服務(wù)員、客房服務(wù)員、住客等，使學(xué)生在身臨其境的模擬環(huán)境中，可以迅速進(jìn)入到角色中，體會(huì)不同角色應(yīng)當(dāng)具備的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的需要。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體會(huì)到酒店管理人員職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并且在模擬工作環(huán)境中自覺(jué)的養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
3.加強(qiáng)校企合作。
從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課程體系中，有針對(duì)性的開(kāi)展酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)。同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有計(jì)劃的開(kāi)展實(shí)訓(xùn)和競(jìng)爭(zhēng)演練，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中掌握酒店管理以及餐飲、服務(wù)等全套標(biāo)準(zhǔn)和流程，也可以使學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德健康等方面都獲得成長(zhǎng)，畢業(yè)后可以快速適應(yīng)崗位需求。從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，可以在企業(yè)中為學(xué)生設(shè)置實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生可以在真實(shí)的工作崗位上獲得能力和素養(yǎng)的提升。比如作為前臺(tái)接待，要有良好的儀容儀表，要關(guān)注大堂的情況，對(duì)進(jìn)入酒店的每一位客人都禮貌迎接，強(qiáng)化前臺(tái)接待的服務(wù)意識(shí)；同時(shí)前臺(tái)接待還需要與客房部、營(yíng)銷(xiāo)部等部門(mén)之間通力合作，才能確保一切管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后迅速適應(yīng)，并且發(fā)揮良好的工作能力。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、系統(tǒng)的過(guò)程，需要從課程體系建設(shè)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)等方面采取有效的措施，將高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與社會(huì)酒店行業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而成長(zhǎng)為酒店行業(yè)發(fā)展所需的人才。
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以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇九
經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)一體化的今天，對(duì)英語(yǔ)人才的需求量不斷增加，不同行業(yè)、不同領(lǐng)域都需要不同層次的英語(yǔ)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才成為高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，基于此，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，成為高職院校英語(yǔ)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，在高職教育中發(fā)揮了重要的作用，可見(jiàn)，本文的研究具有重要的價(jià)值，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的`高職英語(yǔ)教育模式具有重要的意義。
英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，在日常工作中具有重要的作用，在一些企業(yè)，需要工作人員進(jìn)行英文資料的翻譯、理解儀器設(shè)備上資料的說(shuō)明等，可見(jiàn)，有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)十分重要，但是目前，高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在較多問(wèn)題，下面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是高職院校面臨的較為常見(jiàn)的問(wèn)題，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較差，學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)，只能夠在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力嚴(yán)重不足，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在此情況下，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。第二，師資力量不足，欠缺職業(yè)教育能力，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，師資力量也較為薄弱，教師的教學(xué)方法較為單一，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)觀念十分陳舊，影響了英語(yǔ)教學(xué)效果，再加上學(xué)生不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，教師缺乏成就感，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響教學(xué)熱情，從而影響教學(xué)效果。第三，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足崗位需求，無(wú)法為學(xué)生提供真正有用的知識(shí)與內(nèi)容，影響了高職英語(yǔ)教學(xué)效果。
1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生就業(yè)意識(shí)與能力。高職院校的辦學(xué)宗旨就是提升學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，因此，想要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生就業(yè)能力與意識(shí)，達(dá)到理想的高職英語(yǔ)教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生就業(yè)意識(shí)與能力需要注意以下幾點(diǎn)，第一，加大英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境投入，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的就業(yè)能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，在學(xué)習(xí)“manandwoman”時(shí)，教師需要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化資源配置，提高學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)意識(shí)。
2.優(yōu)化教材，以職業(yè)能力為核心。優(yōu)化教材，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力尤為重要，是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的主要方式，通過(guò)優(yōu)化教材，可以增強(qiáng)高職教育的職業(yè)性與實(shí)用性，可以為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。優(yōu)化教材，以職業(yè)能力為核心需要注意以下幾點(diǎn)，第一，研發(fā)針對(duì)性教材，提升教材的實(shí)用性，根據(jù)社會(huì)需求提升學(xué)生英語(yǔ)能力，有選擇的使用英語(yǔ)教材，實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化，提升學(xué)生職業(yè)能力。第二，具體專(zhuān)業(yè)具體分析，實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能力具有不同的需求，高職院校需要針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)，制定不同的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生需要的職業(yè)能力，以便學(xué)生能夠更好的適應(yīng)崗位，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)能力與意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“success”時(shí)，需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，制定不同的目標(biāo)，針對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)，需要注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力，因而，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，需要以培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力。針對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，需要注重學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以查閱專(zhuān)業(yè)資料，為技術(shù)研究提供幫助。
3.注重實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的關(guān)鍵，是提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)放入關(guān)鍵，因此，注重實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力十分重要，是提升學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。注重實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力需要從以下幾個(gè)方面著手，第一，需要了解完整的工作程序，了解課程的實(shí)質(zhì)，知曉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作技能相結(jié)合，通過(guò)模擬工作情境，使學(xué)生意識(shí)到工作真正需要的知識(shí)與內(nèi)容，從而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的過(guò)程中學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)。第二，需要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，將專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行細(xì)化，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的就業(yè)提供幫助。
三、總結(jié)。
綜上所述，通過(guò)分析高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)方法，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，提升學(xué)生的就業(yè)能力與意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，高職教育必須注重心理學(xué)教育的職業(yè)化導(dǎo)向，為此教師在組織教學(xué)過(guò)程中要注重在安排教學(xué)內(nèi)容上以職業(yè)為導(dǎo)向，要在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫感，要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)智力和能力發(fā)展方面都趨于職業(yè)化，要培養(yǎng)學(xué)生自己謀劃未來(lái)，自己規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的能力。為適應(yīng)高職心理學(xué)教學(xué)職業(yè)化發(fā)展的要求，心理學(xué)教師要及時(shí)找到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因所在，要破除職業(yè)化教學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)的學(xué)習(xí)心理疲勞感和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)帶來(lái)的負(fù)面影響，要及時(shí)了解職業(yè)化教學(xué)可能給學(xué)生們帶來(lái)的情感焦慮、記憶主動(dòng)性缺乏等影響并及時(shí)化解負(fù)面干擾。
2、高職心理學(xué)教學(xué)要注重職業(yè)差異性。
在高職院校中開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)可以采取心理健康教育必修課程以及具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的心理學(xué)教育兩種形式。高職院校在培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)性人才的過(guò)程中必須根據(jù)每個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展與學(xué)生所從事行業(yè)實(shí)際相結(jié)合的.課程。各專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展心理學(xué)課程時(shí)要有明確的專(zhuān)業(yè)指向和情境定位，要體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)之間的差異性。比如在高職院校的旅游專(zhuān)業(yè)開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)就要針對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的旅游心理學(xué)課程，要以專(zhuān)業(yè)為根本出發(fā)點(diǎn)將研究旅游活動(dòng)中旅游者和旅游從業(yè)人員的心理活動(dòng)和行為發(fā)生、發(fā)展以及變化的規(guī)律為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)，不斷提高學(xué)生旅游服務(wù)質(zhì)量和旅游管理能力，將旅游心理學(xué)教學(xué)與職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在物業(yè)管理、文秘和人力資源管理專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)《管理心理學(xué)》課程等。
(1)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣了才會(huì)將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生興趣了才會(huì)尊其師，信其道。所以高職教師在開(kāi)展心理學(xué)課程時(shí)要認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，要將學(xué)科的趣味性最大限度的發(fā)掘出來(lái)，教師還可以借助多樣的教學(xué)器材來(lái)改變?cè)究菰锏慕虒W(xué)氛圍，要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，心理學(xué)教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體會(huì)的學(xué)習(xí)的成就感。為此，教師要改變傳統(tǒng)的一刀切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育方法，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)他們，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的行為被期待為積極向上時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種渴求感，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。
(2)要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)定位。為了讓高職心理學(xué)教學(xué)更好地體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性，教育從業(yè)者要根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。比如針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)可以將旅游心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:理解并掌握旅游者心理及行為規(guī)律，掌握旅游服務(wù)心理，理解管理心理理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游者進(jìn)行心理分析的能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為旅游者提供更為滿意的服務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
(3)要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。以職業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)，教師要根據(jù)各職業(yè)特點(diǎn)多為學(xué)生設(shè)置實(shí)際情境，為學(xué)生提供更多的實(shí)際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高他們面對(duì)問(wèn)題的心理素質(zhì)，提高他們獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為學(xué)生們走出校園更好地融入社會(huì)搭建更好的平臺(tái)。
(4)要積極開(kāi)展團(tuán)體教學(xué)。采用團(tuán)體教學(xué)模式不僅符合國(guó)際教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，而且能夠切實(shí)提高學(xué)生的心理品質(zhì)和實(shí)踐能力。以團(tuán)體為對(duì)象開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生在與團(tuán)隊(duì)人員的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)更好的觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，能夠更深入的了解自我，學(xué)會(huì)更好地處理人際關(guān)系，完善自身心理品質(zhì)。
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以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)教育引起了高度重視，21世紀(jì)教育分三個(gè)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)如今，我國(guó)已經(jīng)重視到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，在各高校開(kāi)展宣傳并且下發(fā)了相關(guān)政策文件。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了我國(guó)高度重視得事情。
一、《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程教育分析。
為了幼兒上課的積極性，我國(guó)在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教師應(yīng)該由創(chuàng)新精神，為幼兒制作安全性學(xué)習(xí)型玩具，使課堂更加豐富，引起幼兒的好奇心，使幼兒專(zhuān)注力力提高并且增強(qiáng)動(dòng)手能力。但是這樣對(duì)教師的能力有足夠的能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)施，有足夠的能力才能支持幼兒的各種活動(dòng)。
這門(mén)課程的理念是在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中顯示自己的制作技巧與個(gè)人能力。教師應(yīng)該可以獨(dú)立完成創(chuàng)新，制作，并且在課堂中運(yùn)用自如的，帶給幼兒新的體會(huì)和感受。因?yàn)橛薪叹叩恼n堂會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的體會(huì)，所以越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重此課程的研究，在這些探究中我們也獲取了更多的有益內(nèi)容。
二、創(chuàng)新教具的新模式。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新突破，但是，我們的教具研究也還是存在弊端，學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦去思考去創(chuàng)新，而是一味地模仿教師，這樣雖然會(huì)加強(qiáng)動(dòng)手能力，但并不開(kāi)發(fā)幼兒腦部智力，我們不僅關(guān)注如何開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型人才教師，更應(yīng)該讓教師去教會(huì)幼兒如何創(chuàng)新，如何去設(shè)計(jì)教具的能力，這是我們最終應(yīng)該得到的結(jié)果，教師是帶領(lǐng)幼兒成功的邁出第一步，余下的應(yīng)該由幼兒開(kāi)發(fā)開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，在教師的引領(lǐng)下，拋棄舊式教學(xué)開(kāi)始設(shè)計(jì)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新課堂的過(guò)程中開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)新思維，我們不光要學(xué)要深究更多的是要學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中我們也應(yīng)該與幼兒園體系密切結(jié)合。
用此課程來(lái)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和制作創(chuàng)新的能力。生成新的方向、新的目標(biāo)，在創(chuàng)新課堂的過(guò)程中開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)新思維，我們不光要學(xué)要深究更多的是要學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中我們也應(yīng)該與幼兒園體系密切結(jié)合，做到各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力在各領(lǐng)域中都可以發(fā)揮所長(zhǎng)。通過(guò)這門(mén)課程，我們要求學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，以此門(mén)課程為引導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)教育界歷史性的突破。培養(yǎng)學(xué)生能力同時(shí)，這也是對(duì)教師能力的一種評(píng)估。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為向?qū)У膶?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)。
在學(xué)期教育時(shí)期，是孩子最具有想象力的階段，對(duì)任何事物都充滿好奇心，所以，一定要將孩子的想象力發(fā)掘出來(lái)，是一件重要的事情，同時(shí)為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У慕虒W(xué)模式能在實(shí)踐教學(xué)上很好的體現(xiàn)出來(lái)，就必須要求學(xué)校機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定的教學(xué)方式，應(yīng)該建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的模式。
在校內(nèi)，院校的領(lǐng)導(dǎo)就要建立一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，管理者按照建立的教育體系進(jìn)行有效的管理，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，能更好的利用院校的有效資源。例如，很多院校利用大量的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力進(jìn)行大力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)有效的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У膶?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，讓校內(nèi)以及課上的創(chuàng)新能力更好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
除了對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行實(shí)施，還應(yīng)該對(duì)校外實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行實(shí)施工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У膶?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)要是得到想更好的發(fā)展，以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程為例，除了對(duì)校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該對(duì)校外進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，還可以發(fā)展到幼兒園，教育機(jī)構(gòu)等等……與校外的各項(xiàng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，簡(jiǎn)言說(shuō)，采用項(xiàng)目的方法帶動(dòng)教學(xué)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У膶?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。
總之，現(xiàn)如今，教育作為中國(guó)重要的目標(biāo)之一，更多的被政府人員引起重視，而學(xué)前教育是院校教育的開(kāi)始，在一個(gè)孩子出生到長(zhǎng)大，除了父母的教育，之后第一種教育就是學(xué)前教育，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要對(duì)應(yīng)時(shí)代的需要，學(xué)前教育包括專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)新教育三個(gè)部分，是21世紀(jì)最重要的教育，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育要求具有實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)性人才，還應(yīng)該要求教育人員具備創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。所以，在專(zhuān)業(yè)的課程中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要向?qū)ヌ剿鬟m合專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式融入到教學(xué)當(dāng)中是至關(guān)重要的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)新玩具的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，是現(xiàn)階段學(xué)前教育最重要的事情。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十二
摘要：當(dāng)前我國(guó)正從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要有大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為支撐。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，這決定了它必須承擔(dān)起這一人才培養(yǎng)任務(wù)。眼下我國(guó)高職教育在人才培養(yǎng)中還存在一些問(wèn)題，尤其在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，已經(jīng)影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章將嘗試從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性以及當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行探討，尋找高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。
改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，已經(jīng)成長(zhǎng)為世界制造業(yè)大國(guó)，當(dāng)前正處在向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)渡期，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是重要保障。近年來(lái)，我國(guó)不斷加大教育投入，職業(yè)教育發(fā)展迅速，技術(shù)技能型人才數(shù)量上的缺乏已經(jīng)得到一定緩解，但從業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面的問(wèn)題卻日益凸顯，普遍存在職業(yè)道德不高、敬業(yè)精神缺乏、責(zé)任心不強(qiáng)等問(wèn)題，并且已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要障礙。因此，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任的高職教育，有必要認(rèn)真思考和研究有關(guān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題。
由于研究的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)者們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解各不相同，經(jīng)過(guò)整理和歸納，我們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)體在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，一般認(rèn)為由職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素構(gòu)成。[1]狹義的職業(yè)素養(yǎng)不包括職業(yè)技能，我們?nèi)粘Ｌ岬铰殬I(yè)素養(yǎng)多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。
職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，它具有區(qū)別于其他事物的特征。
1.間接性。
職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和考核具有間接性。我們知道職業(yè)技能考核方式多，易量化，比如查看相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，舉行考試等方法，而職業(yè)素養(yǎng)則不然，很難直接通過(guò)量化考核獲知，即便是一個(gè)在職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)卷獲得高分的人，也并不一定就具備良好職業(yè)素養(yǎng)，它的考核更多的是采用間接的方式進(jìn)行。同樣，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是如此，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，難以直接養(yǎng)成。
2.關(guān)聯(lián)性。
前面我們講到“職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)”，也就是說(shuō)一個(gè)職業(yè)人的職業(yè)行為能不能達(dá)到要求，一定程度上是由這個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)高低決定的。據(jù)此，有學(xué)者提出，以職業(yè)素養(yǎng)為代表的“軟素質(zhì)”決定著職業(yè)技能“硬素質(zhì)”的高低。
3.雙重性。
職業(yè)素養(yǎng)雙重性是指不同職業(yè)的素養(yǎng)要求既有不同又有相同，即職業(yè)素養(yǎng)共性和個(gè)性。不同職業(yè)由于在工作環(huán)境、工作內(nèi)容等方面的差異，所以職業(yè)素養(yǎng)要求當(dāng)然會(huì)不同，但同時(shí)，我們?cè)谏钪杏纸?jīng)?？吹接羞@么一群人，他們可以在多個(gè)不同的職業(yè)上都能表現(xiàn)出很高的職業(yè)素養(yǎng)，例如一個(gè)人可以既是一名好認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，同時(shí)又是一位有良好社會(huì)責(zé)任感的成功企業(yè)家，這是因?yàn)椴煌殬I(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求除了有個(gè)性外，還有相通的共性，比如任何職業(yè)都需要從業(yè)人員具有愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)。
4.發(fā)展性。
職業(yè)不是自古就有的，也不會(huì)永遠(yuǎn)存在，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)、變化直至消失的，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵也遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，任何時(shí)代的職業(yè)素養(yǎng)都會(huì)留下時(shí)代的印跡。例如：早期人類(lèi)在開(kāi)采自然資源時(shí)，注重的是效率和產(chǎn)量，而隨著人們對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性認(rèn)識(shí)的提高，環(huán)境保護(hù)開(kāi)始成為資源開(kāi)采中是不容忽視的內(nèi)容，相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也把環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容納入其中。
二、職業(yè)素養(yǎng)的重要性。
通過(guò)實(shí)踐，人們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能的重要性，重視程度也隨之提高，但是對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的重要性卻認(rèn)識(shí)不足，這一現(xiàn)象在高職教育的人才培養(yǎng)中表現(xiàn)的尤為明顯，它直接導(dǎo)致高職教育片面追求技能培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是出現(xiàn)當(dāng)前從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)不高的重要原因。因此，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的重要性是培養(yǎng)合格人才的重要前提。“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為：個(gè)體素質(zhì)根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，可以分為占1/8的表面“冰山以上部分”和占7/8的深藏“冰山以下部分”，表面的1/8包括個(gè)體的知識(shí)、技能等顯性素質(zhì)，冰下的7/8包括個(gè)體的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)容易被人們識(shí)別，例如技能證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)等，它可以判斷一個(gè)人是否稱(chēng)職；隱性素質(zhì)則不易被考量，它可以判斷一個(gè)人是否優(yōu)秀。7/8的隱性素質(zhì)支撐著顯性素質(zhì)，顯性素質(zhì)是隱性素質(zhì)的外化表現(xiàn)。“素質(zhì)冰山”理論是職業(yè)素養(yǎng)重要性的最好理論依據(jù)。另外，從企業(yè)選人、用人方面來(lái)看?！暗虏偶?zhèn)洌缘聻橄取笔瞧髽I(yè)選人、用人標(biāo)準(zhǔn)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是“德”的重要組成部分，也是企業(yè)用人的首要標(biāo)準(zhǔn)。，在筆者參與的一項(xiàng)關(guān)于企業(yè)最看重的畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)查中，61.8%的調(diào)查對(duì)象選擇了工作態(tài)度、職業(yè)道德、吃苦耐勞的品質(zhì)，20.9%的受訪企業(yè)選擇工作經(jīng)驗(yàn)，15.3%選擇專(zhuān)業(yè)技能，選擇其他素質(zhì)的占2%。大多數(shù)受訪企業(yè)認(rèn)為員工的專(zhuān)業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，可以從專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉中獲得，而如果缺乏積極的工作態(tài)度和良好的品質(zhì)，一切都將無(wú)從談起。
如前所述，大家對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，尚未形成統(tǒng)一、權(quán)威的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上造成高職院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準(zhǔn)，重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是一筆帶過(guò)，流于形式。在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，很多高職院校都認(rèn)為只要學(xué)生畢業(yè)時(shí)能掌握一門(mén)職業(yè)技能，人才培養(yǎng)任務(wù)就算完成。在教學(xué)資源分配時(shí)，主要教學(xué)資源都集中于職業(yè)技能培養(yǎng)。我們?cè)谠S多高職院校都可以看到，實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)大樓一棟挨著一棟，氣勢(shì)雄偉，甚是壯觀，但是由于對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，當(dāng)你走進(jìn)這些地方時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不注意對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的愛(ài)護(hù)，實(shí)訓(xùn)材料浪費(fèi)嚴(yán)重，秩序混亂，完成任務(wù)后，連最基本的器材整理都沒(méi)有，著實(shí)讓人有一種“狼藉”之感。這些認(rèn)識(shí)上的不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們很難想象這樣的培養(yǎng)理念，能培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有別于職業(yè)技能，一般認(rèn)為，職業(yè)技能是個(gè)體在先天稟賦和后天學(xué)習(xí)共同作用下，形成的一種長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的的特征，例如一名優(yōu)秀的歌唱家，他就需要有先天的音樂(lè)天賦，再加上后天的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。然而職業(yè)素養(yǎng)不是先天就有的，是后天培養(yǎng)而成的。[2]在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，目前高職院校主要的做法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的空洞說(shuō)教，公共基礎(chǔ)課的輔助培養(yǎng)等方法，缺乏系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)方法，這也是出現(xiàn)上述實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地亂像的重要原因。
考核的重要性眾所周知，它是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的制度保障，高職院校需要建立一套科學(xué)、有效的考核體系，來(lái)保障學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核的正常開(kāi)展。但目前，由于種種原因，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核基本是空白，最多只是在畢業(yè)鑒定時(shí)，加上一句諸如“態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)、道德高尚”之類(lèi)的詞句，這些遠(yuǎn)不能起到考核的作用，更不能對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障?？茖W(xué)、有效的考核體系不僅是判斷學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高低的標(biāo)尺，也是培養(yǎng)過(guò)程中的“指揮棒”，是人才培養(yǎng)工作不可或缺的組成部分。
四、解決措施。
（一）準(zhǔn)確理解職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)其重要性。
如前所述，高職院校在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和重要性認(rèn)識(shí)上的不足，是當(dāng)前高職院校忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本原因。要想改變這種狀態(tài)，高職院校就必須改變老觀念、老思想，準(zhǔn)確理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)其重要性。只有這樣，高職院校才會(huì)在今后的人才培養(yǎng)中，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作放在應(yīng)有的位置上，這是解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)，離開(kāi)了這個(gè)前提，任何方法都很難奏效。需要強(qiáng)調(diào)的是這種認(rèn)識(shí)不能只停留在表面上和口頭上，而應(yīng)該充分體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。
1.將企業(yè)元素融入教學(xué)，營(yíng)造企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境。
企業(yè)的工作環(huán)境、職業(yè)文化、先進(jìn)管理、工程或工藝技術(shù)、信息應(yīng)用技術(shù)等元素及其系統(tǒng)性的、整體性的融合和集成應(yīng)用，這里簡(jiǎn)稱(chēng)為“企業(yè)元素”。[3]將企業(yè)元素融入教學(xué)意義重大，它可以為教學(xué)提供真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，營(yíng)造出企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，以環(huán)境來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)地加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，有著不可替代的作用。目前已有部分高職院校在這些方面進(jìn)行了嘗試，效果良好。
2.注重發(fā)揮實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作用，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
實(shí)踐教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。[4]因此，充分發(fā)揮好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，意義重大，也很必要。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作用可以從兩方面發(fā)揮：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地靜態(tài)培養(yǎng)意義和實(shí)訓(xùn)過(guò)程動(dòng)態(tài)培養(yǎng)意義。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地靜態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地“軟文化”建設(shè)實(shí)現(xiàn)，例如在實(shí)訓(xùn)室布置時(shí)注重成果激勵(lì)，在實(shí)訓(xùn)室走廊兩邊展示學(xué)生作品或獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等，營(yíng)造一種積極向上、努力拼搏的氛圍；實(shí)訓(xùn)過(guò)程動(dòng)態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以從實(shí)訓(xùn)細(xì)節(jié)入手，例如實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生嚴(yán)守操作規(guī)范，節(jié)約實(shí)訓(xùn)材料，愛(ài)護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，也是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，高職院校要認(rèn)真設(shè)計(jì)好、利用好實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)德技雙馨的好局面。
3.積極發(fā)揮高職院校教師的示范作用。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，他的示范引領(lǐng)作用不容替代，因此積極發(fā)揮高職教師的.示范作用，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意義重大。這首先要求教師本身具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，注意這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括教師這個(gè)職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，還包括所授職業(yè)技能的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是后者。雖然高職院校大力鼓勵(lì)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，但大多教師并非來(lái)自生產(chǎn)一線，他們對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)素養(yǎng)要求并不很熟悉，從而導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，教師的示范作用發(fā)揮的不明顯。針對(duì)這種情況，高職院校要有計(jì)劃、分批次的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，輪崗見(jiàn)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮好教師在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的示范引領(lǐng)作用。
目前，高職院校課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課以及素質(zhì)拓展等模塊構(gòu)成，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)大多是在這些模塊之中順帶提到，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)服務(wù)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，這不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，在課程設(shè)置時(shí)要合理分配，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。大致可以從以下兩方面著手：（1）開(kāi)設(shè)職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程。職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程并不等同于倫理學(xué)課和道德課，應(yīng)該注重和職業(yè)相聯(lián)系，和實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到影響學(xué)生職業(yè)價(jià)值選擇和職業(yè)行為規(guī)范的目的，避免誤入過(guò)度強(qiáng)調(diào)倫理學(xué)知識(shí)的歧途。（2）以案例方式開(kāi)展教學(xué)。高職教育盡管高度重視實(shí)踐教學(xué)，但學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)依然缺乏，很難身臨其境的理解職業(yè)素養(yǎng)要求，這就需要教師用案例去設(shè)置情景。例如：經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境保護(hù)的倫理選擇、精益求精與得過(guò)且過(guò)的職業(yè)行為選擇。同時(shí)在教學(xué)案例的選擇上要多選國(guó)內(nèi)案例，因?yàn)槁殬I(yè)道德具有雙重性：自然屬性和社會(huì)屬性，不同社會(huì)環(huán)境、社會(huì)制度對(duì)職業(yè)道德的要求是有差異的。
高職院校的人才培養(yǎng)大多采用“2.5年+0.5年模式”或“2年+1年模式”，這里的“1年”或“0.5年”就是指頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，它一般集中安排在畢業(yè)前的一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生到企業(yè)真實(shí)工作崗位上，承擔(dān)這個(gè)崗位的真實(shí)工作任務(wù)，實(shí)習(xí)期至少是半年，這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增長(zhǎng)職業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)非常重要。雖然當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)工作由于它的特殊性，出現(xiàn)了管理不到位，崗位流動(dòng)性大，學(xué)生滿意度不高等問(wèn)題，但它對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用不容小視，高職院校應(yīng)該充分利用好這一途徑，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（三）建立科學(xué)、有效的考核體系，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升。
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要有合理的培養(yǎng)體系作為基礎(chǔ)，還需要有科學(xué)、有效的考核體系作為保障，考核體系的缺乏同樣是制約學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素，因此建立、健全高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核體系勢(shì)在必行、刻不容緩。但是，由于職業(yè)素養(yǎng)自身的特性，使得對(duì)它的考核難以方便地進(jìn)行定量分析。從總體上說(shuō)，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核體系的建立，應(yīng)該遵循以下三項(xiàng)原則：
1.職業(yè)素養(yǎng)考核要注重體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正。
“三公”原則是任何考核工作的基本要求，對(duì)學(xué)生的考核尤為如此，不合理的考核結(jié)果不僅會(huì)遭到學(xué)生的抵制，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，從而不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
2.職業(yè)素養(yǎng)考核要與職業(yè)技能考核相區(qū)別。
職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能關(guān)系緊密，相互促進(jìn)，相互影響，但是在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)考核時(shí)要注意區(qū)分兩者，不能以職業(yè)技能的考核結(jié)果來(lái)代替對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的考核，要對(duì)職業(yè)道德高尚，職業(yè)習(xí)慣良好的學(xué)生進(jìn)行表彰，切勿相互混淆。
3.職業(yè)素養(yǎng)考核的目的在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
考核的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生，并不是要把學(xué)生劃分等級(jí)，在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核時(shí)更應(yīng)體現(xiàn)人性化，注意發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，考核結(jié)果要能及時(shí)反映學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
盡管當(dāng)前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在諸多問(wèn)題，但它培養(yǎng)的大量技能型人才，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)有目共睹，相信經(jīng)過(guò)各方的不斷努力，高職教育一定能解決好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問(wèn)題，培養(yǎng)出更多、更好的符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
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以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇一
國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出:”高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路".高職教育就是就業(yè)教育,它關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展,只有較好的就業(yè)率才能贏得社會(huì)的認(rèn)可.物理學(xué)作為理工專(zhuān)業(yè)的`基礎(chǔ)課在當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展之時(shí),高職的物理教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),改革現(xiàn)有的高職物理教學(xué),建立適應(yīng)我國(guó)高職教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的教學(xué)體系,是擺在廣大高職物理教師面前的一個(gè)大問(wèn)題.
作者：趙再琴作者單位：貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院,554300刊名：技術(shù)物理教學(xué)英文刊名：technicalphysicsteaching年，卷(期)：17(4)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇二
當(dāng)前，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教育事業(yè)只有重視就業(yè)問(wèn)題才能真正的培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此。
縱觀用人單位對(duì)人才的基本需要，知識(shí)運(yùn)用能力、人際交往能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力是必不可少的重要因素。
因此，基于就業(yè)因素的思考，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，也必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以上三個(gè)方面的能力的培養(yǎng)。
一、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
毋庸置疑，學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)的一切知識(shí)最終是要用到實(shí)處的，也就是說(shuō)，學(xué)生只有真正能夠在工作中展示自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才符合單位的基本需要。
要想在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，就必須重視實(shí)踐教學(xué)。
目前，各學(xué)校都基本上具備了信息化的教學(xué)條件，還有不少學(xué)校根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備了計(jì)算機(jī)。
另外，由于人們生活水平的提高，學(xué)生擁有獨(dú)立電腦的數(shù)量也就越來(lái)越多。
在此境遇下，也就為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了良好的條件。
一方面，學(xué)校要充分利用自身優(yōu)質(zhì)資源，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造各種計(jì)算機(jī)實(shí)踐機(jī)遇。
由于計(jì)算機(jī)教學(xué)比較抽象，僅僅依靠理論教學(xué)，其效果難以達(dá)到理想的狀態(tài)，因此，科學(xué)合理的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)就成為必不可少的提高教學(xué)效果的重要策略了。
對(duì)此，學(xué)校要做到兩點(diǎn)，一是盡可能的把計(jì)算機(jī)課程教學(xué)安排到可以信息化的`教室，可以達(dá)到教師一邊講課，學(xué)生一邊實(shí)踐的優(yōu)良教學(xué)效果。
二是學(xué)校要盡量鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的好處在于，不僅可以把學(xué)生集中起來(lái)互相學(xué)習(xí)，而且還有教師的指導(dǎo)，這對(duì)于提高教學(xué)效果有著重要作用。
另一方面，學(xué)校也要重視學(xué)生的課后訓(xùn)練，這種課后訓(xùn)練指的是學(xué)生用自己的電腦予以實(shí)踐理論知識(shí)。
特別需要指出的是，學(xué)校要特別提醒學(xué)生，注意對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，比如在講授ppt制作時(shí)，由于課堂時(shí)間較少，學(xué)生必須利用課后時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。
另外，學(xué)校還可以科學(xué)的限定學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，以防一些不自覺(jué)的學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己。
二、倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
人際交往能力也是就業(yè)素質(zhì)中必不可少的重要因素，學(xué)校要想在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的人際交往能力，就需要搞開(kāi)放式教學(xué)，所謂開(kāi)放式教學(xué)，就是在講授知識(shí)的過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)環(huán)境是開(kāi)放的。
要做到這一點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)，還有兩個(gè)方面的基本要求。
第一，注重教學(xué)過(guò)程中的“開(kāi)放”。
這種“開(kāi)放”指的是在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，同學(xué)們之間可以隨時(shí)商議問(wèn)題。
這樣做的好處在于，通過(guò)與教師和學(xué)生的交流，學(xué)生的自信心和語(yǔ)言交流能力會(huì)大大提升，原因在于，由于在傳統(tǒng)思維中一般人認(rèn)為課堂是比較嚴(yán)肅的，以至于使得一些人不敢在課堂上發(fā)言，實(shí)際上，這種做法是完全錯(cuò)誤的。
而當(dāng)學(xué)生真正的發(fā)言之后，學(xué)生的自信心就會(huì)大大增加，那么，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)大大提升，人際交往能力也會(huì)得到一定程度的改善。
當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，不僅需要教師能夠把握住課堂紀(jì)律，還需要學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己。
第二，注重教學(xué)過(guò)程中的“思想”教育。
應(yīng)該指出，計(jì)算機(jī)教學(xué)也包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，由此可見(jiàn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要提升學(xué)生的人際交往能力，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，還可以在教學(xué)過(guò)程中滲透思想教育。
比如，可以在講課的過(guò)程中，留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生去與其他同學(xué)交流，這樣也有助于提升學(xué)生的人際交往能力。
三、多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。
應(yīng)該指出，任何單位都比較喜歡具備開(kāi)拓創(chuàng)新能力的人才。
那么，如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力呢?要做到這一點(diǎn)，學(xué)校需要多管齊下的采取措施，具體來(lái)說(shuō)，主要從以下三個(gè)方面著手。
一是重視學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)教育。
思想決定行動(dòng)，要想讓學(xué)生具備良好的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，首要的是就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)，對(duì)此，一方面，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維，對(duì)于學(xué)生提出的各種新思想，教師都要給予積極鼓勵(lì)。
另一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別是發(fā)現(xiàn)那些思維比較活躍的學(xué)生。
二是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化知識(shí)的培訓(xùn)。
毫無(wú)疑問(wèn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)是專(zhuān)門(mén)教學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的，但是也應(yīng)該看到，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到其他方面的知識(shí)。
當(dāng)今世界，知識(shí)越來(lái)越細(xì)化，專(zhuān)業(yè)分工也越來(lái)越精細(xì)，在此情況下，計(jì)算機(jī)教學(xué)就需要滲透多遠(yuǎn)知識(shí)，比如可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中滲透軟件專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)等不同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，而學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于計(jì)算機(jī)的其他的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。
三是要營(yíng)造良好的開(kāi)拓創(chuàng)新的環(huán)境。
環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常重要，如果學(xué)生在一個(gè)比較優(yōu)秀的環(huán)境里，學(xué)生也會(huì)變的優(yōu)秀。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的開(kāi)拓創(chuàng)新的環(huán)境。
對(duì)此，教師要經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，對(duì)于在創(chuàng)新方面做的比較優(yōu)秀的學(xué)生要給予積極的鼓勵(lì)。
久而久之，學(xué)生就會(huì)把開(kāi)拓創(chuàng)新當(dāng)成正面旗幟，因而也就會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于嘗試了。
總之，要想在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就需要從就業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成要素出發(fā)，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用能力、人際交往能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，不僅需要學(xué)校和教師的努力，更需要學(xué)生扎實(shí)的努力。
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以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇三
（一）教學(xué)模式存在問(wèn)題。
以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，普遍存在的問(wèn)題便是教學(xué)模式單一固定，毫無(wú)新意。上課就遵循固定的模式進(jìn)行操練。主要的教學(xué)模式有以下幾種，一種是教師講授，這種以教師講授為主、學(xué)生理解之后鞏固練習(xí)的模式是計(jì)算機(jī)教學(xué)中常用的。另一種是學(xué)生為主，教師為輔導(dǎo)，這種教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，但是難免卻忽視了學(xué)生自身的自制力等問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果并不明顯。再一種便是任務(wù)型，分配學(xué)生做任務(wù)，從各種任務(wù)當(dāng)中學(xué)習(xí)自己所需要的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，這樣雖然有利于增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，但是，卻容易造成學(xué)生水平參差不齊，并且，這種教學(xué)模式對(duì)老師水平有較高要求。單一固定的教學(xué)模式，很難使得學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的全面提高。
（二）忽略學(xué)生興趣，重理論，輕實(shí)踐。
高職院校作為專(zhuān)門(mén)促進(jìn)社會(huì)就業(yè)而存在的社會(huì)群體，其生源數(shù)量并不如大學(xué)那樣能夠得到源源不斷的供應(yīng)。學(xué)生在選擇這類(lèi)學(xué)校的時(shí)候，更多地是注重技能的高低和名聲的大小。因此，使得高職院校教學(xué)不以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主要目標(biāo)，更多的是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力。因此，這一結(jié)果很容易造成學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解或者很難跟上學(xué)業(yè)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)興趣。例如，計(jì)算機(jī)中最難學(xué)的便是c語(yǔ)言，各種繁雜的編程等枯燥的反復(fù)動(dòng)作極容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，部分高職院校，僅僅是讓學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題然后提出解決問(wèn)題的辦法，并沒(méi)有積極參與到積極解決問(wèn)題的實(shí)踐當(dāng)中去，這些也都或多或少或直接或間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）不理解企業(yè)需求，不符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)。
許多高職院校，出于某種盈利性目的開(kāi)辦，并沒(méi)有與企業(yè)需求掛鉤，僅僅是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生是否符合企業(yè)需求，滿足企業(yè)的要求。同時(shí)，由于投資基金等的限制，學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等并不如普通高等學(xué)校那么足，學(xué)校并不能提供給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)設(shè)備，這些方面一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生自身由于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難度、軟件不足等的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣缺缺。這些問(wèn)題，很大程度上限制了人才的培養(yǎng)，且很難滿足企業(yè)的要求，難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式方法，改變固定模式。
如若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變創(chuàng)痛的單一固定的教學(xué)模式是必要和必然的。盡管教學(xué)要以學(xué)生為主體，但是我們更應(yīng)該注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為此，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成以學(xué)生和教師互動(dòng)式的教學(xué)方法，不僅要注重理論研究，更要注重學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生水平參差不齊，對(duì)學(xué)生因材施教。
（二）注重實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際處理問(wèn)題的能力。
俗話說(shuō)，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。僅僅注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)，并不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的要求。往往都是實(shí)踐出真知，實(shí)踐中得來(lái)的東西，往往是最印象深刻的。這就要求教師對(duì)當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)流行趨勢(shì)具有充分的了解，在課程當(dāng)中，慢慢滲透給學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)經(jīng)常面臨的主要問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己思考并且動(dòng)手解決。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，例如進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)時(shí)的參與到問(wèn)題的產(chǎn)生和解決當(dāng)中去。
（三）了解企業(yè)需求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教育，主要的目的當(dāng)然還是為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。學(xué)生就業(yè)離不開(kāi)企業(yè)需求。因此，教師只有在了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，才能更好地教授給學(xué)生所需要的`專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和處理問(wèn)題的技能，如此，才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)要求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。同時(shí)，高職學(xué)校可以和企業(yè)建立聯(lián)系，或者合作伙伴關(guān)系，安排學(xué)生進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí)，幫助企業(yè)提供人才，如此，企業(yè)也能保證自己源源不斷的人才供給，可謂一舉兩得。
結(jié)束語(yǔ)：
在信息化時(shí)代大背景下，無(wú)論是社會(huì)還是企業(yè)，甚至是個(gè)人，都對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了極大的依賴。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，掌握必要的計(jì)算機(jī)技能是必須的，而同時(shí)，如果想在迅速發(fā)展的社會(huì)中脫穎而出，擁有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)則是大勢(shì)所趨。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教育，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)趨勢(shì)，需要將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，如此才能在越來(lái)越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。人才越來(lái)越多，而人才需求增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及人才增長(zhǎng)的速度。如果想在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)地位，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育，就要深刻思考該如何在險(xiǎn)中求勝。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇四
摘要：本文從專(zhuān)業(yè)細(xì)分、教學(xué)大綱、教材選編、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)保證、教師素質(zhì)、班級(jí)管理、技能標(biāo)準(zhǔn)8個(gè)方面，系統(tǒng)闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，并給出了軟件工程師設(shè)計(jì)實(shí)例。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)技能軟件工程師。
以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式分為兩個(gè)層次，其一是體現(xiàn)在教學(xué)方法上的初級(jí)層次，其二是體現(xiàn)在教學(xué)體系上的高級(jí)層次，包括教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的全方位改革與創(chuàng)新。筆者以軟件工程師職業(yè)教育為例，從8個(gè)方面闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
一、專(zhuān)業(yè)細(xì)分。
目前，多數(shù)高職繼承了傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)科體系教育模式，將計(jì)算機(jī)科學(xué)劃分為軟件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)涉及面廣，知識(shí)體系龐大，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)面廣，可選職業(yè)較多。但高職生起點(diǎn)低，加之教學(xué)設(shè)計(jì)體系不合理，學(xué)生很難在3年內(nèi)掌握職業(yè)技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)劃分越來(lái)越細(xì)，分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)模式給高職教育提供了新思路，即把什么都會(huì)而什么都不精的“軟件通才”培養(yǎng)模式，改為不要什么都會(huì)但必須有一技之長(zhǎng)的特色培養(yǎng)模式。高職應(yīng)以職業(yè)劃分專(zhuān)業(yè)，即根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)分工細(xì)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，軟件專(zhuān)業(yè)可細(xì)分為需求分析師、軟件工程師、測(cè)試分析師等職業(yè)方向；網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)可細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師、綜合布線工程師、電子商務(wù)工程師等職業(yè)方向；應(yīng)用專(zhuān)業(yè)可細(xì)分為硬件維護(hù)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、系統(tǒng)管理員等職業(yè)方向。針對(duì)不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng)，以專(zhuān)取勝、以能取勝，而不是以寬取勝，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備這一職業(yè)所需的技能和職業(yè)素質(zhì)，能直接上崗，達(dá)到成功就業(yè)的目的。
二、教學(xué)大綱。
新的高職教學(xué)計(jì)劃應(yīng)從職業(yè)能力要求人手，確定相應(yīng)的知識(shí)體系和課程內(nèi)容。知識(shí)體系在必需、夠用為度的原則下，大力簡(jiǎn)化學(xué)科體系中不必要的知識(shí)，以創(chuàng)造性、實(shí)用性職業(yè)技能為主，課程突出專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性，注重應(yīng)用職業(yè)能力和核心技術(shù)能力的培養(yǎng)。
以軟件工程師為例，高職應(yīng)以培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)為目標(biāo)，即以專(zhuān)業(yè)技術(shù)熟練的軟件生產(chǎn)、編程、維護(hù)為具體目標(biāo)。軟件藍(lán)領(lǐng)從事的是中小型應(yīng)用軟件、大型應(yīng)用軟件子系統(tǒng)而非系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法語(yǔ)言等課程應(yīng)大力簡(jiǎn)化，以介紹為主，而對(duì)開(kāi)發(fā)工具及軟件工程等實(shí)用課程加大教學(xué)時(shí)數(shù)。
以上述思想為指導(dǎo)，軟件工程師新的知識(shí)教學(xué)體系構(gòu)建如下：開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)、軟件工程師基礎(chǔ)，sqlserver數(shù)據(jù)庫(kù)、oracle數(shù)據(jù)庫(kù)、vb。net程序設(shè)計(jì)、vc++程序設(shè)計(jì)、delphi程序設(shè)計(jì)、java程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)素質(zhì)共12門(mén)課程，其中vb為基礎(chǔ)，vc++、delphi，java三門(mén)編程開(kāi)發(fā)工具，要求學(xué)生精通一門(mén)，掌握一門(mén)，選修第三門(mén)。
職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯影響極大，也是成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)生涯中各項(xiàng)影響因素的構(gòu)成比例為；專(zhuān)業(yè)技能占25%，創(chuàng)新能力占25%，職業(yè)素質(zhì)占50070。因此，有必要將職業(yè)素質(zhì)教育納人新教學(xué)體系中并貫穿整個(gè)高職教學(xué)過(guò)程中。職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)包括法律意識(shí)，語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力，敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信的職業(yè)道德，以做好本職工作為己任的職業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)合作精神等內(nèi)容。
三、教材選編。
教材選編應(yīng)以實(shí)際開(kāi)發(fā)案例為主，模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的應(yīng)用。例如，delphi程序設(shè)計(jì)這門(mén)課，可以選擇《delphi案例入門(mén)》作為教材，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)掌握delphi開(kāi)發(fā)工具的應(yīng)用及面向?qū)ο蟮?編程思想，教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生將其中的某些案例擴(kuò)編為真正的商品軟件，使學(xué)生既學(xué)到必需的知識(shí)，又具備開(kāi)發(fā)程序的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教材選編應(yīng)在內(nèi)容上與職業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合；教材建設(shè)應(yīng)包括主教材、多媒體演示文稿、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，形成立體化教材建設(shè)模式。
四、教學(xué)方法。
高職教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)（即任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)）為主，輔以互動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)等方法，融知識(shí)于案例中，并引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新的相關(guān)知識(shí)。在案例教學(xué)中，既傳授學(xué)生必需的知識(shí)，又向?qū)W生滲透實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
案例教學(xué)過(guò)程可以分解為案例演示、分析講解、總結(jié)提高3個(gè)步驟。如在de場(chǎng)hi案例教學(xué)中，以簡(jiǎn)單人事管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為例，先演示案例效果，再分析講解，融人delphi開(kāi)發(fā)工具及編程知識(shí)，以軟件工程為指導(dǎo)，講解案例實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程，最后總結(jié)提高，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)案例，編寫(xiě)出商品軟件。
在終身教育的背景下，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是在學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)中遇到困難時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找資源網(wǎng)站，獲取幫助，從而指導(dǎo)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力。
五、實(shí)訓(xùn)保證。
計(jì)算機(jī)教學(xué)的成功需要有實(shí)訓(xùn)保證。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可分模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提高、實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)4個(gè)階段，在硬件環(huán)境許可的情況下，可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)：一是構(gòu)建先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，配置必需的系統(tǒng)教學(xué)軟件，人手一機(jī)，邊講邊練，這是模仿學(xué)習(xí)階段；二是在管理上實(shí)行部分計(jì)算機(jī)房全天開(kāi)放，以保證學(xué)生每學(xué)期都有充足的上機(jī)時(shí)間，提高動(dòng)手能力，這是自主學(xué)習(xí)提高階段；三是創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，提前為企業(yè)編制和修改軟件、建設(shè)和維護(hù)企業(yè)網(wǎng)站等，使學(xué)生就業(yè)前在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中接受鍛煉，這是實(shí)踐鍛煉階段；四是以團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)為項(xiàng)目，覆蓋軟件工程的全過(guò)程，用以培養(yǎng)學(xué)生大型軟件中團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的協(xié)作精神。
六、教師素質(zhì)。
原有教學(xué)以知識(shí)講授為主，涉及實(shí)際應(yīng)用很少，教師多是從書(shū)本學(xué)來(lái)知識(shí)再傳授給學(xué)生。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以實(shí)際應(yīng)用、職業(yè)技能為主線的教學(xué)模式，要求多聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，并采取必要措施，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師向“雙師型”方向轉(zhuǎn)變。
七、班級(jí)管理。
為了使學(xué)生真正適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)將原來(lái)的班級(jí)管理模式在大二或大三時(shí)改變?yōu)槟M公司型管理模式，即以班級(jí)為單位或自由組合，實(shí)行公司化管理。
八、技能標(biāo)準(zhǔn)。
要支持、鼓勵(lì)并創(chuàng)造環(huán)境（如開(kāi)設(shè)相應(yīng)認(rèn)證考試培訓(xùn)班），讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，考取相應(yīng)的資格證書(shū)，為提高就業(yè)能力增添砝碼。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇五
以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才是高職學(xué)院的主要職能。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深人和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新興勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)急需大批掌握現(xiàn)代科技知識(shí)的應(yīng)用型人才。高職教育必須樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化教學(xué)改革，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。
一、摸索高職教學(xué)規(guī)律，規(guī)范高職教學(xué)管理。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷探索高職教學(xué)規(guī)律，遵循高職教育的科學(xué)性和思想性、專(zhuān)業(yè)性和綜合性、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和發(fā)展職業(yè)技能、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性、統(tǒng)一要求和尊重個(gè)性相結(jié)合的原則;貫徹理論和技術(shù)有機(jī)結(jié)合的原則，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則。為規(guī)范教學(xué)管理，高職學(xué)院應(yīng)建立院、系兩級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)協(xié)助院長(zhǎng)主持教學(xué)日常管理。建立學(xué)術(shù)委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的指導(dǎo)思想、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、重大改革舉措、重要政策措施等，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由院長(zhǎng)辦公會(huì)議討論決定。要建立健全教學(xué)工作會(huì)議制度和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)定期聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、調(diào)研、質(zhì)量監(jiān)督等制度，應(yīng)制訂教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師隊(duì)伍管理、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和教材管理等一整套規(guī)章制度，做到教育教學(xué)全過(guò)程有章可依，依法治教，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)導(dǎo)向、運(yùn)行、管理、評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。
二、適應(yīng)市場(chǎng)設(shè)盆專(zhuān)業(yè)，根據(jù)崗位開(kāi)發(fā)課程。
1.主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)置。
專(zhuān)業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職學(xué)院應(yīng)特別重視專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)改革與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和自身?xiàng)l件開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)，以滿足社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。要利用信息網(wǎng)絡(luò)，收集專(zhuān)業(yè)信息。要根據(jù)自身特點(diǎn)和辦學(xué)條件，依靠和主動(dòng)服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)辦行業(yè)和社會(huì)所需的緊缺專(zhuān)業(yè)。要組織專(zhuān)門(mén)課題組進(jìn)行調(diào)研并聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，尤其是行業(yè)專(zhuān)家、用人單位等各方面人士共同參與評(píng)估與決策。
2、根據(jù)崗位變動(dòng)要求，優(yōu)化課程體系方案。
以職業(yè)崗位為依據(jù)，開(kāi)發(fā)課程，是辦好專(zhuān)業(yè)的基本保證。高職學(xué)院應(yīng)按照職業(yè)崗位群對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求，深人到生產(chǎn)單位進(jìn)行調(diào)研，從職業(yè)崗位需求分析確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按崗位或崗位群對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)施課程開(kāi)發(fā)?；A(chǔ)理論課課程內(nèi)容以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選提取，消除多門(mén)課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟档屠碚摻虒W(xué)的難度，刪除一些陳舊過(guò)時(shí)的、偏多偏高偏深又不實(shí)用的理論章節(jié)并減少理論教學(xué)時(shí)數(shù);專(zhuān)業(yè)理論課課程內(nèi)容應(yīng)充分滿足技術(shù)應(yīng)用范圍內(nèi)的實(shí)際需要，須具有較強(qiáng)的針對(duì)性;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則，突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性、針對(duì)性和應(yīng)用性。
三、體現(xiàn)技術(shù)教育特色，構(gòu)建應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。
實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。以應(yīng)用技術(shù)為核心、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色，為此高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)企業(yè)要求制定教學(xué)計(jì)劃，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.研究和制仃實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和考核。
對(duì)高職教育而言.實(shí)踐性教學(xué)是非常重要的，它是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。為了確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們要制訂單獨(dú)的以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括:一是技能培養(yǎng)目標(biāo);二是分階段的實(shí)踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過(guò)程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。這樣就明確了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)效果，真正突出實(shí)踐教學(xué)地位，以利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。另外，學(xué)生動(dòng)手能力的形成，必須加大實(shí)踐教學(xué)比重，課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到50%以上，而對(duì)于一些動(dòng)手能力要求高且比較復(fù)雜的.專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐課時(shí)還應(yīng)增加。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，觀察實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)驗(yàn)證書(shū)本上的原理結(jié)論，將書(shū)本上圖形符號(hào)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中的元件實(shí)物相貫通。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)不僅為理論教學(xué)服務(wù)，而且為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力服務(wù)。因此要加強(qiáng)技能性、技術(shù)性的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)操作，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可選取實(shí)際工作和生活中具有代表性、針對(duì)性、典型性的材料進(jìn)行案例教學(xué)、模擬教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以直觀形象的方式將知識(shí)提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)行決策，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。另外，要編寫(xiě)切實(shí)可行、富有實(shí)效的實(shí)踐性教學(xué)大綱和具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū);要建立實(shí)踐教學(xué)考核制度，要改革考核辦法，考核要以實(shí)踐操作結(jié)果為主，要允許學(xué)生多次參加考核，直到達(dá)到目標(biāo)要求，考核還可與考證定級(jí)和參加各級(jí)技能競(jìng)賽緊密結(jié)合。
2.實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)雙證書(shū)制度，加快培養(yǎng)高技能人才。
為加強(qiáng)高職與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)人制度和職業(yè)資格證書(shū)制度，充分發(fā)揮高職院校在推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)中的作用，高度重視高職畢業(yè)生的操作技能考試，勞動(dòng)部、教育部、人事部共同制定了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)》。教育部、財(cái)政部、發(fā)改委、人事部、勞動(dòng)部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)務(wù)院扶貧辦等7部委發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》中也明確要求:在職業(yè)院校中大力推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度，是促進(jìn)學(xué)校教育與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的有效途徑，是學(xué)生職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，它對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的發(fā)展具有極端重要的作用。為貫徹以上精神，我們應(yīng)從以下三個(gè)方面落實(shí):一是高職學(xué)生實(shí)行雙證書(shū)制度。即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既要拿到畢業(yè)證書(shū)，又要獲得一個(gè)或多個(gè)對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書(shū)。二是加強(qiáng)高職院校主體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，即“一教雙證”制，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)避免重復(fù)考核，直接取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，這就要求學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要主動(dòng)向行業(yè)和企業(yè)的要求靠攏。三是要提升高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證書(shū)水平。目前，多數(shù)高職院校畢業(yè)生取得的職業(yè)資格證書(shū)是中級(jí)工或初級(jí)工水平，與中職學(xué)生差別不大。既能動(dòng)手又能動(dòng)腦的高技能人才是社會(huì)最急需的，高職院校應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一任務(wù)，成為“高技能人才培養(yǎng)的搖籃”。
3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決高技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，也是職業(yè)教育特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)建多功能的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外社會(huì)崗位實(shí)踐基地相結(jié)合的實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)學(xué)校與企業(yè)合作的多種途徑。如成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)或成員，或讓企業(yè)在學(xué)校建立專(zhuān)用培訓(xùn)室，對(duì)企業(yè)需要的特殊規(guī)格人才進(jìn)行培養(yǎng)，或是學(xué)校定期派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，使其提高技能和技術(shù)。
在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)始終貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)一條主線，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等通用能力，專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能教學(xué)循序漸進(jìn)，積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，建立現(xiàn)場(chǎng)課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，開(kāi)展有針對(duì)性的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，把實(shí)踐中要解決的問(wèn)題與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐向教學(xué)的延伸，把學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備與崗前培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)準(zhǔn)備提前化，上崗零距離。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇六
每年都有大批的計(jì)算機(jī)人才進(jìn)入社會(huì)，但社會(huì)每年能為計(jì)算機(jī)人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學(xué)生相對(duì)于其他高校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，他們只有練就一身強(qiáng)硬的基本功，具備一定的專(zhuān)業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)勢(shì)在必行。
高校擴(kuò)招對(duì)中職學(xué)校是一個(gè)挑戰(zhàn)。中職學(xué)校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的搖籃，為了自身的發(fā)展，應(yīng)該立足于自身“職業(yè)”的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能作為核心目標(biāo)。學(xué)生的綜合能力發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)校自身發(fā)展的需要。
家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子總是報(bào)以希望的，不管孩子讀的是什么學(xué)校，都希望自己的孩子學(xué)有所成。職業(yè)學(xué)校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用人才。學(xué)生在學(xué)校中能夠練就一身扎實(shí)的基本功是進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ)，也是家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校對(duì)孩子抱有的期望。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和社會(huì)需求的零距離對(duì)接，使學(xué)生將來(lái)能更好地勝任社會(huì)的工作。
社會(huì)各個(gè)行業(yè)在引進(jìn)計(jì)算機(jī)人才時(shí)，都希望得到實(shí)踐能力強(qiáng)、工作適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。社會(huì)需要的人才是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。良好的社會(huì)聲譽(yù)對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有積極的作用，培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才能適應(yīng)社會(huì)的需求，自然能使學(xué)校取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需求作為自己人才培養(yǎng)的導(dǎo)航標(biāo)，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。
(一)課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位。
社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學(xué)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類(lèi)型。在教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生潛在的能力，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教師可以用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的`思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行探究，自己找到解決問(wèn)題的方法。教師要多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言。課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生的思維進(jìn)行碰撞的過(guò)程，教師和學(xué)生在共同的交流和學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)達(dá)成相同的認(rèn)識(shí)。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)踐能力是中職學(xué)生必備的一種能力。實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)崗位工作必須進(jìn)行鍛煉的一項(xiàng)技能。計(jì)算機(jī)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備良好的操作技能。在教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力，可以邊進(jìn)行理論教學(xué)，邊讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)是有百利而無(wú)一害的。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實(shí)。社會(huì)上的計(jì)算機(jī)人才非常多，但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學(xué)生想要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，就要先加強(qiáng)自身的修煉，具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝算的砝碼。中職計(jì)算機(jī)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:教學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，教師沒(méi)必要給學(xué)生以死的套路和模式，而是可以給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自行發(fā)揮。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新?？傊?，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是社會(huì)和學(xué)生都需要的。教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要注重以就業(yè)為指引，了解社會(huì)對(duì)人才的要求和社會(huì)需要的人才類(lèi)型，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能學(xué)有所成，成為未來(lái)建設(shè)社會(huì)的棟梁之材。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學(xué)校、企業(yè)交流體系，教師、學(xué)生能實(shí)時(shí)了解企業(yè)的運(yùn)行方式及真正需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，保持活力。
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以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇七
摘要：在職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，如何完善中職教育體系已經(jīng)迫在眉睫了，尤其是在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置、辦學(xué)模式和教學(xué)方法改革等方面都要隨著市場(chǎng)與企業(yè)的要求而不斷變化。
關(guān)鍵詞：校企合作；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；實(shí)踐操作；過(guò)程評(píng)價(jià)。
的專(zhuān)業(yè)課程改革也如火如荼地進(jìn)行著。下面以車(chē)工工藝課程改革為例，從四個(gè)方面論述如何以就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)所需的技能型人才的。
一、校企合作論證調(diào)研。
從開(kāi)始，我校以教研組為單位進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的論證調(diào)。
查，每年都會(huì)深入企業(yè)調(diào)研，撰寫(xiě)出詳細(xì)的論證報(bào)告，還召開(kāi)機(jī)電專(zhuān)業(yè)群建設(shè)論證研討會(huì)，邀請(qǐng)區(qū)教育局姜蕙副局長(zhǎng)、廣東工業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院副院長(zhǎng)肖小亭教授、廣東技術(shù)師范學(xué)院張倫珍教授、中等職業(yè)學(xué)校國(guó)重評(píng)估專(zhuān)家組資深專(zhuān)家鄭偉光先生、廣東圣都模具股份有限公司生產(chǎn)部劉文紅經(jīng)理等出席了會(huì)議，進(jìn)一步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)的步伐。12月26日，我校隆重召開(kāi)了“順德陳村職教校企聯(lián)盟”成立暨“20技能節(jié)”成果展示會(huì)，參加本次盛會(huì)的有來(lái)自廣東省行業(yè)、企業(yè)及兄弟學(xué)校的180多名代表，校企聯(lián)盟成立后，將搭建起行業(yè)企業(yè)與學(xué)校的合作平臺(tái)，全面實(shí)施“八個(gè)共同”（共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)；共同開(kāi)發(fā)課程；共同制訂教學(xué)計(jì)劃；共同編寫(xiě)教材；共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地；共同培養(yǎng)師資；共同實(shí)施教學(xué)；共同進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)），真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)多方共贏。本人也參加了中職教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為期6個(gè)月的活動(dòng)，通過(guò)這一階段的實(shí)踐，我熟悉了學(xué)生未來(lái)就職后的工作環(huán)境和企業(yè)范圍，可以有效提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和水平，完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，重要的是我們要了解市場(chǎng)現(xiàn)在究竟需要什么樣的人，因?yàn)槠髽I(yè)在不斷地進(jìn)行技術(shù)革新，而學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的理論和技術(shù)往往是“過(guò)去時(shí)”，所以我們的主要任務(wù)是給學(xué)生打下一個(gè)職業(yè)能力的基礎(chǔ)，再通過(guò)不斷和企業(yè)接觸進(jìn)行彌補(bǔ)。
二、適度進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
根據(jù)調(diào)查報(bào)告、崗位需要、專(zhuān)家企業(yè)技術(shù)人員反饋建議，按照理論知識(shí)適用、夠用，注重實(shí)際動(dòng)手能力的原則，將生產(chǎn)過(guò)程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量。20開(kāi)始，教研組引入了德國(guó)先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制訂計(jì)劃，分工合作，完成整個(gè)項(xiàng)目。我們先后確定了《斜口鉗》《手電筒》《螺旋壓力機(jī)》等項(xiàng)目，主要包括的基本技能有：車(chē)平面、階臺(tái)、切槽、滾花、錐度、鉆孔、擴(kuò)孔以及內(nèi)外螺紋等。
開(kāi)發(fā)出符合企業(yè)用工需求、符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)用項(xiàng)目，在教學(xué)中勢(shì)必會(huì)事倍功半。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，與工人師傅了解，教學(xué)中改進(jìn)項(xiàng)目會(huì)向工裝夾具方面嘗試，例如氣動(dòng)齒條翻轉(zhuǎn)裝置，可以實(shí)現(xiàn)多課程的融合，這是下階段的工作重點(diǎn)。
三、加強(qiáng)踐行實(shí)際操作。
項(xiàng)目確立后，在教學(xué)實(shí)施中，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，完整而有順地完成車(chē)工課程的理論與實(shí)踐兩部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，我校在近兩年教學(xué)中嘗試實(shí)行“教學(xué)做一體化”模塊式，讓理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。實(shí)行小班制授課，采用并行排課的方式，即文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課同時(shí)進(jìn)行。通過(guò)項(xiàng)目介紹，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，最終總結(jié)出相關(guān)理論，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不顯乏味。所有的理論、實(shí)踐均以此為核心展開(kāi)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過(guò)渡。要求學(xué)生在課程結(jié)束后每人完成一件作品，尺寸公差、表面粗糙度均符合技術(shù)要求。具體實(shí)施：首先學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，如識(shí)圖與公差以及車(chē)床的基本操作、簡(jiǎn)單車(chē)削等。這些內(nèi)容是基本功，只有掌握了才能上手進(jìn)行生產(chǎn)訓(xùn)練。其次，根據(jù)項(xiàng)目加工內(nèi)容將教學(xué)分成模塊，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，每個(gè)學(xué)生完成每一模塊并考核合格后，才可進(jìn)入下一個(gè)模塊。這一過(guò)程根據(jù)生產(chǎn)工藝追溯卡，從車(chē)削端面到外圓、從鉆孔到攻螺紋、從控制總長(zhǎng)到車(chē)削螺紋，逐步提高技能水平。最后，將技能較好且愿意考取車(chē)工證書(shū)的學(xué)生，集中培訓(xùn)，使其達(dá)到中級(jí)水平，也正因?yàn)槿绱宋倚W(xué)生中級(jí)過(guò)級(jí)率幾乎100%，并選拔出高水平的選手進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)參加區(qū)、省技能大賽的角逐。近兩年我校車(chē)工、銑工項(xiàng)目均有選手參加廣東省中職技能大賽的競(jìng)技，成績(jī)很理想，詹澤建同學(xué)更是代表廣東省參加了全國(guó)技能大賽，獲得第八名。
四、注重過(guò)程評(píng)價(jià)提升。
在整個(gè)過(guò)程中，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。建立一個(gè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，其目的.就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生在技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力及技能掌握的程度，進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也體現(xiàn)出一切為學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本的教育理念，學(xué)生邊學(xué)理論，邊進(jìn)行技能訓(xùn)練，互相支撐，交替進(jìn)行。模塊中每個(gè)任務(wù)的“知識(shí)點(diǎn)”和“技能點(diǎn)”均進(jìn)行考核，注重過(guò)程運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。而課程的最終性評(píng)價(jià)以項(xiàng)目加工的精度為技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以完成項(xiàng)目報(bào)告相關(guān)內(nèi)容為理論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)到合格要求的學(xué)生給予學(xué)分，錄入學(xué)校學(xué)分制系統(tǒng)。
總之，通過(guò)以上方式，我校近三年畢業(yè)生雙證率達(dá)100%，三證率也能達(dá)到60%以上，而其就業(yè)率以及專(zhuān)業(yè)對(duì)口率均達(dá)到85%以上，在本地企業(yè)中，圣都、浦項(xiàng)、申凌、科達(dá)等大型企業(yè)我校學(xué)生表現(xiàn)均得到認(rèn)可。由于市場(chǎng)與企業(yè)的要求是不斷變化的，中職生的就業(yè)也必然會(huì)有新的挑戰(zhàn)。作為一名青年專(zhuān)業(yè)教師，其專(zhuān)業(yè)課程改革任重而道遠(yuǎn)，需要不斷摸索前行，希望能夠與職教同仁找到符合我國(guó)國(guó)情的培養(yǎng)模式，真正將職業(yè)教育的功用發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。
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以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇八
職業(yè)素養(yǎng)，指的是從事某職業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，除了基本的知識(shí)和技能，也包括較高的思想政治覺(jué)悟和道德素養(yǎng)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，可以適應(yīng)酒店管理的崗位需求。加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，這與酒店管理的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。通過(guò)綜合素質(zhì)的提升，可以使學(xué)生更好的融入到酒店管理的環(huán)境中，并且利用禮儀課程、溝通技巧等對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、社交能力進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，需要對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)包括以下的內(nèi)容：第一，專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能操作兩個(gè)方面的能力，對(duì)于酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了基本的管理理論知識(shí)以外，還要掌握前廳接待、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、收銀、禮儀、清潔等多種操作技能。第二，職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)指的是酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于酒店行業(yè)應(yīng)有的情感，如職業(yè)認(rèn)同感、行為傾向等。第三，人際交往能力。酒店管理人員需要與形形色色的人打交道，需要具備較強(qiáng)的人際交往能力要尊重客人、關(guān)心客人，始終以客人的利益為主，同時(shí)也可以應(yīng)付各種復(fù)雜的人際交往，對(duì)于突發(fā)狀況能夠做出合適的處理。第四，組織協(xié)調(diào)能力。通常高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要在基層崗位上經(jīng)歷一定的實(shí)習(xí)期的鍛煉，才可以進(jìn)入到正式的工作崗位，所以就需要學(xué)生具備一定的組織和協(xié)調(diào)能力，可以處理好各項(xiàng)事務(wù)。從高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，而且很多學(xué)生都缺乏主體意識(shí)，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能有針對(duì)性的增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生的'職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
根據(jù)高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)采取以下培養(yǎng)路徑：
1.專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)與完善。
完善的專(zhuān)業(yè)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的有效實(shí)施，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)定位的準(zhǔn)確認(rèn)知，也可以幫助學(xué)生提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，也可以利用酒店禮儀、前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理等有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力方面獲得顯著提升。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展。
實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和技能的唯一途徑，因此要重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)此，可以利用實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的酒店環(huán)境，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)真實(shí)的酒店管理，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在實(shí)踐的過(guò)程中，可以由學(xué)生扮演不同的角色，如酒店的管理者、前廳服務(wù)員、餐飲服務(wù)員、客房服務(wù)員、住客等，使學(xué)生在身臨其境的模擬環(huán)境中，可以迅速進(jìn)入到角色中，體會(huì)不同角色應(yīng)當(dāng)具備的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的需要。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體會(huì)到酒店管理人員職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并且在模擬工作環(huán)境中自覺(jué)的養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
3.加強(qiáng)校企合作。
從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課程體系中，有針對(duì)性的開(kāi)展酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)。同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有計(jì)劃的開(kāi)展實(shí)訓(xùn)和競(jìng)爭(zhēng)演練，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中掌握酒店管理以及餐飲、服務(wù)等全套標(biāo)準(zhǔn)和流程，也可以使學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德健康等方面都獲得成長(zhǎng)，畢業(yè)后可以快速適應(yīng)崗位需求。從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，可以在企業(yè)中為學(xué)生設(shè)置實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生可以在真實(shí)的工作崗位上獲得能力和素養(yǎng)的提升。比如作為前臺(tái)接待，要有良好的儀容儀表，要關(guān)注大堂的情況，對(duì)進(jìn)入酒店的每一位客人都禮貌迎接，強(qiáng)化前臺(tái)接待的服務(wù)意識(shí)；同時(shí)前臺(tái)接待還需要與客房部、營(yíng)銷(xiāo)部等部門(mén)之間通力合作，才能確保一切管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后迅速適應(yīng)，并且發(fā)揮良好的工作能力。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、系統(tǒng)的過(guò)程，需要從課程體系建設(shè)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)等方面采取有效的措施，將高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與社會(huì)酒店行業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而成長(zhǎng)為酒店行業(yè)發(fā)展所需的人才。
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以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇九
經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)一體化的今天，對(duì)英語(yǔ)人才的需求量不斷增加，不同行業(yè)、不同領(lǐng)域都需要不同層次的英語(yǔ)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才成為高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，基于此，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，成為高職院校英語(yǔ)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，在高職教育中發(fā)揮了重要的作用，可見(jiàn)，本文的研究具有重要的價(jià)值，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的`高職英語(yǔ)教育模式具有重要的意義。
英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，在日常工作中具有重要的作用，在一些企業(yè)，需要工作人員進(jìn)行英文資料的翻譯、理解儀器設(shè)備上資料的說(shuō)明等，可見(jiàn)，有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)十分重要，但是目前，高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在較多問(wèn)題，下面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是高職院校面臨的較為常見(jiàn)的問(wèn)題，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較差，學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)，只能夠在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力嚴(yán)重不足，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在此情況下，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。第二，師資力量不足，欠缺職業(yè)教育能力，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，師資力量也較為薄弱，教師的教學(xué)方法較為單一，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)觀念十分陳舊，影響了英語(yǔ)教學(xué)效果，再加上學(xué)生不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，教師缺乏成就感，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響教學(xué)熱情，從而影響教學(xué)效果。第三，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足崗位需求，無(wú)法為學(xué)生提供真正有用的知識(shí)與內(nèi)容，影響了高職英語(yǔ)教學(xué)效果。
1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生就業(yè)意識(shí)與能力。高職院校的辦學(xué)宗旨就是提升學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，因此，想要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生就業(yè)能力與意識(shí)，達(dá)到理想的高職英語(yǔ)教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生就業(yè)意識(shí)與能力需要注意以下幾點(diǎn)，第一，加大英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境投入，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的就業(yè)能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，在學(xué)習(xí)“manandwoman”時(shí)，教師需要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化資源配置，提高學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)意識(shí)。
2.優(yōu)化教材，以職業(yè)能力為核心。優(yōu)化教材，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力尤為重要，是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的主要方式，通過(guò)優(yōu)化教材，可以增強(qiáng)高職教育的職業(yè)性與實(shí)用性，可以為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。優(yōu)化教材，以職業(yè)能力為核心需要注意以下幾點(diǎn)，第一，研發(fā)針對(duì)性教材，提升教材的實(shí)用性，根據(jù)社會(huì)需求提升學(xué)生英語(yǔ)能力，有選擇的使用英語(yǔ)教材，實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化，提升學(xué)生職業(yè)能力。第二，具體專(zhuān)業(yè)具體分析，實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能力具有不同的需求，高職院校需要針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)，制定不同的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生需要的職業(yè)能力，以便學(xué)生能夠更好的適應(yīng)崗位，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)能力與意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“success”時(shí)，需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，制定不同的目標(biāo)，針對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)，需要注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力，因而，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，需要以培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力。針對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，需要注重學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以查閱專(zhuān)業(yè)資料，為技術(shù)研究提供幫助。
3.注重實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的關(guān)鍵，是提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)放入關(guān)鍵，因此，注重實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力十分重要，是提升學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。注重實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力需要從以下幾個(gè)方面著手，第一，需要了解完整的工作程序，了解課程的實(shí)質(zhì)，知曉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作技能相結(jié)合，通過(guò)模擬工作情境，使學(xué)生意識(shí)到工作真正需要的知識(shí)與內(nèi)容，從而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的過(guò)程中學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)。第二，需要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，將專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行細(xì)化，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的就業(yè)提供幫助。
三、總結(jié)。
綜上所述，通過(guò)分析高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)方法，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，提升學(xué)生的就業(yè)能力與意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，高職教育必須注重心理學(xué)教育的職業(yè)化導(dǎo)向，為此教師在組織教學(xué)過(guò)程中要注重在安排教學(xué)內(nèi)容上以職業(yè)為導(dǎo)向，要在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫感，要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)智力和能力發(fā)展方面都趨于職業(yè)化，要培養(yǎng)學(xué)生自己謀劃未來(lái)，自己規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的能力。為適應(yīng)高職心理學(xué)教學(xué)職業(yè)化發(fā)展的要求，心理學(xué)教師要及時(shí)找到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因所在，要破除職業(yè)化教學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)的學(xué)習(xí)心理疲勞感和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)帶來(lái)的負(fù)面影響，要及時(shí)了解職業(yè)化教學(xué)可能給學(xué)生們帶來(lái)的情感焦慮、記憶主動(dòng)性缺乏等影響并及時(shí)化解負(fù)面干擾。
2、高職心理學(xué)教學(xué)要注重職業(yè)差異性。
在高職院校中開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)可以采取心理健康教育必修課程以及具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的心理學(xué)教育兩種形式。高職院校在培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)性人才的過(guò)程中必須根據(jù)每個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展與學(xué)生所從事行業(yè)實(shí)際相結(jié)合的.課程。各專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展心理學(xué)課程時(shí)要有明確的專(zhuān)業(yè)指向和情境定位，要體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)之間的差異性。比如在高職院校的旅游專(zhuān)業(yè)開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)就要針對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的旅游心理學(xué)課程，要以專(zhuān)業(yè)為根本出發(fā)點(diǎn)將研究旅游活動(dòng)中旅游者和旅游從業(yè)人員的心理活動(dòng)和行為發(fā)生、發(fā)展以及變化的規(guī)律為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)，不斷提高學(xué)生旅游服務(wù)質(zhì)量和旅游管理能力，將旅游心理學(xué)教學(xué)與職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在物業(yè)管理、文秘和人力資源管理專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)《管理心理學(xué)》課程等。
(1)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣了才會(huì)將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生興趣了才會(huì)尊其師，信其道。所以高職教師在開(kāi)展心理學(xué)課程時(shí)要認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，要將學(xué)科的趣味性最大限度的發(fā)掘出來(lái)，教師還可以借助多樣的教學(xué)器材來(lái)改變?cè)究菰锏慕虒W(xué)氛圍，要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，心理學(xué)教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體會(huì)的學(xué)習(xí)的成就感。為此，教師要改變傳統(tǒng)的一刀切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育方法，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)他們，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的行為被期待為積極向上時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種渴求感，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。
(2)要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)定位。為了讓高職心理學(xué)教學(xué)更好地體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性，教育從業(yè)者要根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。比如針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)可以將旅游心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:理解并掌握旅游者心理及行為規(guī)律，掌握旅游服務(wù)心理，理解管理心理理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游者進(jìn)行心理分析的能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為旅游者提供更為滿意的服務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
(3)要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。以職業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)，教師要根據(jù)各職業(yè)特點(diǎn)多為學(xué)生設(shè)置實(shí)際情境，為學(xué)生提供更多的實(shí)際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高他們面對(duì)問(wèn)題的心理素質(zhì)，提高他們獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為學(xué)生們走出校園更好地融入社會(huì)搭建更好的平臺(tái)。
(4)要積極開(kāi)展團(tuán)體教學(xué)。采用團(tuán)體教學(xué)模式不僅符合國(guó)際教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，而且能夠切實(shí)提高學(xué)生的心理品質(zhì)和實(shí)踐能力。以團(tuán)體為對(duì)象開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生在與團(tuán)隊(duì)人員的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)更好的觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，能夠更深入的了解自我，學(xué)會(huì)更好地處理人際關(guān)系，完善自身心理品質(zhì)。
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以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)教育引起了高度重視，21世紀(jì)教育分三個(gè)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)如今，我國(guó)已經(jīng)重視到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，在各高校開(kāi)展宣傳并且下發(fā)了相關(guān)政策文件。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了我國(guó)高度重視得事情。
一、《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程教育分析。
為了幼兒上課的積極性，我國(guó)在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教師應(yīng)該由創(chuàng)新精神，為幼兒制作安全性學(xué)習(xí)型玩具，使課堂更加豐富，引起幼兒的好奇心，使幼兒專(zhuān)注力力提高并且增強(qiáng)動(dòng)手能力。但是這樣對(duì)教師的能力有足夠的能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)施，有足夠的能力才能支持幼兒的各種活動(dòng)。
這門(mén)課程的理念是在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中顯示自己的制作技巧與個(gè)人能力。教師應(yīng)該可以獨(dú)立完成創(chuàng)新，制作，并且在課堂中運(yùn)用自如的，帶給幼兒新的體會(huì)和感受。因?yàn)橛薪叹叩恼n堂會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的體會(huì)，所以越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重此課程的研究，在這些探究中我們也獲取了更多的有益內(nèi)容。
二、創(chuàng)新教具的新模式。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新突破，但是，我們的教具研究也還是存在弊端，學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦去思考去創(chuàng)新，而是一味地模仿教師，這樣雖然會(huì)加強(qiáng)動(dòng)手能力，但并不開(kāi)發(fā)幼兒腦部智力，我們不僅關(guān)注如何開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型人才教師，更應(yīng)該讓教師去教會(huì)幼兒如何創(chuàng)新，如何去設(shè)計(jì)教具的能力，這是我們最終應(yīng)該得到的結(jié)果，教師是帶領(lǐng)幼兒成功的邁出第一步，余下的應(yīng)該由幼兒開(kāi)發(fā)開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，在教師的引領(lǐng)下，拋棄舊式教學(xué)開(kāi)始設(shè)計(jì)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新課堂的過(guò)程中開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)新思維，我們不光要學(xué)要深究更多的是要學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中我們也應(yīng)該與幼兒園體系密切結(jié)合。
用此課程來(lái)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和制作創(chuàng)新的能力。生成新的方向、新的目標(biāo)，在創(chuàng)新課堂的過(guò)程中開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)新思維，我們不光要學(xué)要深究更多的是要學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中我們也應(yīng)該與幼兒園體系密切結(jié)合，做到各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力在各領(lǐng)域中都可以發(fā)揮所長(zhǎng)。通過(guò)這門(mén)課程，我們要求學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，以此門(mén)課程為引導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)教育界歷史性的突破。培養(yǎng)學(xué)生能力同時(shí)，這也是對(duì)教師能力的一種評(píng)估。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為向?qū)У膶?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)。
在學(xué)期教育時(shí)期，是孩子最具有想象力的階段，對(duì)任何事物都充滿好奇心，所以，一定要將孩子的想象力發(fā)掘出來(lái)，是一件重要的事情，同時(shí)為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У慕虒W(xué)模式能在實(shí)踐教學(xué)上很好的體現(xiàn)出來(lái)，就必須要求學(xué)校機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定的教學(xué)方式，應(yīng)該建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的模式。
在校內(nèi)，院校的領(lǐng)導(dǎo)就要建立一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，管理者按照建立的教育體系進(jìn)行有效的管理，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，能更好的利用院校的有效資源。例如，很多院校利用大量的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力進(jìn)行大力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)有效的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У膶?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，讓校內(nèi)以及課上的創(chuàng)新能力更好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
除了對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行實(shí)施，還應(yīng)該對(duì)校外實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行實(shí)施工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У膶?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)要是得到想更好的發(fā)展，以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程為例，除了對(duì)校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該對(duì)校外進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，還可以發(fā)展到幼兒園，教育機(jī)構(gòu)等等……與校外的各項(xiàng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，簡(jiǎn)言說(shuō)，采用項(xiàng)目的方法帶動(dòng)教學(xué)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У膶?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。
總之，現(xiàn)如今，教育作為中國(guó)重要的目標(biāo)之一，更多的被政府人員引起重視，而學(xué)前教育是院校教育的開(kāi)始，在一個(gè)孩子出生到長(zhǎng)大，除了父母的教育，之后第一種教育就是學(xué)前教育，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要對(duì)應(yīng)時(shí)代的需要，學(xué)前教育包括專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)新教育三個(gè)部分，是21世紀(jì)最重要的教育，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育要求具有實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)性人才，還應(yīng)該要求教育人員具備創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。所以，在專(zhuān)業(yè)的課程中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要向?qū)ヌ剿鬟m合專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式融入到教學(xué)當(dāng)中是至關(guān)重要的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)新玩具的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，是現(xiàn)階段學(xué)前教育最重要的事情。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十二
摘要：當(dāng)前我國(guó)正從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要有大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為支撐。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，這決定了它必須承擔(dān)起這一人才培養(yǎng)任務(wù)。眼下我國(guó)高職教育在人才培養(yǎng)中還存在一些問(wèn)題，尤其在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，已經(jīng)影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章將嘗試從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性以及當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行探討，尋找高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。
改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，已經(jīng)成長(zhǎng)為世界制造業(yè)大國(guó)，當(dāng)前正處在向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)渡期，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是重要保障。近年來(lái)，我國(guó)不斷加大教育投入，職業(yè)教育發(fā)展迅速，技術(shù)技能型人才數(shù)量上的缺乏已經(jīng)得到一定緩解，但從業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面的問(wèn)題卻日益凸顯，普遍存在職業(yè)道德不高、敬業(yè)精神缺乏、責(zé)任心不強(qiáng)等問(wèn)題，并且已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要障礙。因此，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任的高職教育，有必要認(rèn)真思考和研究有關(guān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題。
由于研究的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)者們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解各不相同，經(jīng)過(guò)整理和歸納，我們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)體在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，一般認(rèn)為由職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素構(gòu)成。[1]狹義的職業(yè)素養(yǎng)不包括職業(yè)技能，我們?nèi)粘Ｌ岬铰殬I(yè)素養(yǎng)多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。
職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，它具有區(qū)別于其他事物的特征。
1.間接性。
職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和考核具有間接性。我們知道職業(yè)技能考核方式多，易量化，比如查看相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，舉行考試等方法，而職業(yè)素養(yǎng)則不然，很難直接通過(guò)量化考核獲知，即便是一個(gè)在職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)卷獲得高分的人，也并不一定就具備良好職業(yè)素養(yǎng)，它的考核更多的是采用間接的方式進(jìn)行。同樣，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是如此，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，難以直接養(yǎng)成。
2.關(guān)聯(lián)性。
前面我們講到“職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)”，也就是說(shuō)一個(gè)職業(yè)人的職業(yè)行為能不能達(dá)到要求，一定程度上是由這個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)高低決定的。據(jù)此，有學(xué)者提出，以職業(yè)素養(yǎng)為代表的“軟素質(zhì)”決定著職業(yè)技能“硬素質(zhì)”的高低。
3.雙重性。
職業(yè)素養(yǎng)雙重性是指不同職業(yè)的素養(yǎng)要求既有不同又有相同，即職業(yè)素養(yǎng)共性和個(gè)性。不同職業(yè)由于在工作環(huán)境、工作內(nèi)容等方面的差異，所以職業(yè)素養(yǎng)要求當(dāng)然會(huì)不同，但同時(shí)，我們?cè)谏钪杏纸?jīng)?？吹接羞@么一群人，他們可以在多個(gè)不同的職業(yè)上都能表現(xiàn)出很高的職業(yè)素養(yǎng)，例如一個(gè)人可以既是一名好認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，同時(shí)又是一位有良好社會(huì)責(zé)任感的成功企業(yè)家，這是因?yàn)椴煌殬I(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求除了有個(gè)性外，還有相通的共性，比如任何職業(yè)都需要從業(yè)人員具有愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)。
4.發(fā)展性。
職業(yè)不是自古就有的，也不會(huì)永遠(yuǎn)存在，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)、變化直至消失的，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵也遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，任何時(shí)代的職業(yè)素養(yǎng)都會(huì)留下時(shí)代的印跡。例如：早期人類(lèi)在開(kāi)采自然資源時(shí)，注重的是效率和產(chǎn)量，而隨著人們對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性認(rèn)識(shí)的提高，環(huán)境保護(hù)開(kāi)始成為資源開(kāi)采中是不容忽視的內(nèi)容，相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也把環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容納入其中。
二、職業(yè)素養(yǎng)的重要性。
通過(guò)實(shí)踐，人們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能的重要性，重視程度也隨之提高，但是對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的重要性卻認(rèn)識(shí)不足，這一現(xiàn)象在高職教育的人才培養(yǎng)中表現(xiàn)的尤為明顯，它直接導(dǎo)致高職教育片面追求技能培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是出現(xiàn)當(dāng)前從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)不高的重要原因。因此，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的重要性是培養(yǎng)合格人才的重要前提。“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為：個(gè)體素質(zhì)根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，可以分為占1/8的表面“冰山以上部分”和占7/8的深藏“冰山以下部分”，表面的1/8包括個(gè)體的知識(shí)、技能等顯性素質(zhì)，冰下的7/8包括個(gè)體的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)容易被人們識(shí)別，例如技能證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)等，它可以判斷一個(gè)人是否稱(chēng)職；隱性素質(zhì)則不易被考量，它可以判斷一個(gè)人是否優(yōu)秀。7/8的隱性素質(zhì)支撐著顯性素質(zhì)，顯性素質(zhì)是隱性素質(zhì)的外化表現(xiàn)。“素質(zhì)冰山”理論是職業(yè)素養(yǎng)重要性的最好理論依據(jù)。另外，從企業(yè)選人、用人方面來(lái)看?！暗虏偶?zhèn)洌缘聻橄取笔瞧髽I(yè)選人、用人標(biāo)準(zhǔn)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是“德”的重要組成部分，也是企業(yè)用人的首要標(biāo)準(zhǔn)。，在筆者參與的一項(xiàng)關(guān)于企業(yè)最看重的畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)查中，61.8%的調(diào)查對(duì)象選擇了工作態(tài)度、職業(yè)道德、吃苦耐勞的品質(zhì)，20.9%的受訪企業(yè)選擇工作經(jīng)驗(yàn)，15.3%選擇專(zhuān)業(yè)技能，選擇其他素質(zhì)的占2%。大多數(shù)受訪企業(yè)認(rèn)為員工的專(zhuān)業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，可以從專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉中獲得，而如果缺乏積極的工作態(tài)度和良好的品質(zhì)，一切都將無(wú)從談起。
如前所述，大家對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，尚未形成統(tǒng)一、權(quán)威的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上造成高職院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準(zhǔn)，重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是一筆帶過(guò)，流于形式。在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，很多高職院校都認(rèn)為只要學(xué)生畢業(yè)時(shí)能掌握一門(mén)職業(yè)技能，人才培養(yǎng)任務(wù)就算完成。在教學(xué)資源分配時(shí)，主要教學(xué)資源都集中于職業(yè)技能培養(yǎng)。我們?cè)谠S多高職院校都可以看到，實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)大樓一棟挨著一棟，氣勢(shì)雄偉，甚是壯觀，但是由于對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，當(dāng)你走進(jìn)這些地方時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不注意對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的愛(ài)護(hù)，實(shí)訓(xùn)材料浪費(fèi)嚴(yán)重，秩序混亂，完成任務(wù)后，連最基本的器材整理都沒(méi)有，著實(shí)讓人有一種“狼藉”之感。這些認(rèn)識(shí)上的不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們很難想象這樣的培養(yǎng)理念，能培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有別于職業(yè)技能，一般認(rèn)為，職業(yè)技能是個(gè)體在先天稟賦和后天學(xué)習(xí)共同作用下，形成的一種長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的的特征，例如一名優(yōu)秀的歌唱家，他就需要有先天的音樂(lè)天賦，再加上后天的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。然而職業(yè)素養(yǎng)不是先天就有的，是后天培養(yǎng)而成的。[2]在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，目前高職院校主要的做法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的空洞說(shuō)教，公共基礎(chǔ)課的輔助培養(yǎng)等方法，缺乏系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)方法，這也是出現(xiàn)上述實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地亂像的重要原因。
考核的重要性眾所周知，它是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的制度保障，高職院校需要建立一套科學(xué)、有效的考核體系，來(lái)保障學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核的正常開(kāi)展。但目前，由于種種原因，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核基本是空白，最多只是在畢業(yè)鑒定時(shí)，加上一句諸如“態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)、道德高尚”之類(lèi)的詞句，這些遠(yuǎn)不能起到考核的作用，更不能對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障?？茖W(xué)、有效的考核體系不僅是判斷學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高低的標(biāo)尺，也是培養(yǎng)過(guò)程中的“指揮棒”，是人才培養(yǎng)工作不可或缺的組成部分。
四、解決措施。
（一）準(zhǔn)確理解職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)其重要性。
如前所述，高職院校在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和重要性認(rèn)識(shí)上的不足，是當(dāng)前高職院校忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本原因。要想改變這種狀態(tài)，高職院校就必須改變老觀念、老思想，準(zhǔn)確理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)其重要性。只有這樣，高職院校才會(huì)在今后的人才培養(yǎng)中，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作放在應(yīng)有的位置上，這是解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)，離開(kāi)了這個(gè)前提，任何方法都很難奏效。需要強(qiáng)調(diào)的是這種認(rèn)識(shí)不能只停留在表面上和口頭上，而應(yīng)該充分體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。
1.將企業(yè)元素融入教學(xué)，營(yíng)造企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境。
企業(yè)的工作環(huán)境、職業(yè)文化、先進(jìn)管理、工程或工藝技術(shù)、信息應(yīng)用技術(shù)等元素及其系統(tǒng)性的、整體性的融合和集成應(yīng)用，這里簡(jiǎn)稱(chēng)為“企業(yè)元素”。[3]將企業(yè)元素融入教學(xué)意義重大，它可以為教學(xué)提供真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，營(yíng)造出企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，以環(huán)境來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)地加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，有著不可替代的作用。目前已有部分高職院校在這些方面進(jìn)行了嘗試，效果良好。
2.注重發(fā)揮實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作用，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
實(shí)踐教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。[4]因此，充分發(fā)揮好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，意義重大，也很必要。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作用可以從兩方面發(fā)揮：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地靜態(tài)培養(yǎng)意義和實(shí)訓(xùn)過(guò)程動(dòng)態(tài)培養(yǎng)意義。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地靜態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地“軟文化”建設(shè)實(shí)現(xiàn)，例如在實(shí)訓(xùn)室布置時(shí)注重成果激勵(lì)，在實(shí)訓(xùn)室走廊兩邊展示學(xué)生作品或獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等，營(yíng)造一種積極向上、努力拼搏的氛圍；實(shí)訓(xùn)過(guò)程動(dòng)態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以從實(shí)訓(xùn)細(xì)節(jié)入手，例如實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生嚴(yán)守操作規(guī)范，節(jié)約實(shí)訓(xùn)材料，愛(ài)護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，也是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，高職院校要認(rèn)真設(shè)計(jì)好、利用好實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)德技雙馨的好局面。
3.積極發(fā)揮高職院校教師的示范作用。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，他的示范引領(lǐng)作用不容替代，因此積極發(fā)揮高職教師的.示范作用，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意義重大。這首先要求教師本身具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，注意這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括教師這個(gè)職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，還包括所授職業(yè)技能的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是后者。雖然高職院校大力鼓勵(lì)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，但大多教師并非來(lái)自生產(chǎn)一線，他們對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)素養(yǎng)要求并不很熟悉，從而導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，教師的示范作用發(fā)揮的不明顯。針對(duì)這種情況，高職院校要有計(jì)劃、分批次的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，輪崗見(jiàn)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮好教師在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的示范引領(lǐng)作用。
目前，高職院校課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課以及素質(zhì)拓展等模塊構(gòu)成，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)大多是在這些模塊之中順帶提到，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)服務(wù)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，這不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，在課程設(shè)置時(shí)要合理分配，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。大致可以從以下兩方面著手：（1）開(kāi)設(shè)職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程。職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程并不等同于倫理學(xué)課和道德課，應(yīng)該注重和職業(yè)相聯(lián)系，和實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到影響學(xué)生職業(yè)價(jià)值選擇和職業(yè)行為規(guī)范的目的，避免誤入過(guò)度強(qiáng)調(diào)倫理學(xué)知識(shí)的歧途。（2）以案例方式開(kāi)展教學(xué)。高職教育盡管高度重視實(shí)踐教學(xué)，但學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)依然缺乏，很難身臨其境的理解職業(yè)素養(yǎng)要求，這就需要教師用案例去設(shè)置情景。例如：經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境保護(hù)的倫理選擇、精益求精與得過(guò)且過(guò)的職業(yè)行為選擇。同時(shí)在教學(xué)案例的選擇上要多選國(guó)內(nèi)案例，因?yàn)槁殬I(yè)道德具有雙重性：自然屬性和社會(huì)屬性，不同社會(huì)環(huán)境、社會(huì)制度對(duì)職業(yè)道德的要求是有差異的。
高職院校的人才培養(yǎng)大多采用“2.5年+0.5年模式”或“2年+1年模式”，這里的“1年”或“0.5年”就是指頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，它一般集中安排在畢業(yè)前的一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生到企業(yè)真實(shí)工作崗位上，承擔(dān)這個(gè)崗位的真實(shí)工作任務(wù)，實(shí)習(xí)期至少是半年，這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增長(zhǎng)職業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)非常重要。雖然當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)工作由于它的特殊性，出現(xiàn)了管理不到位，崗位流動(dòng)性大，學(xué)生滿意度不高等問(wèn)題，但它對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用不容小視，高職院校應(yīng)該充分利用好這一途徑，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（三）建立科學(xué)、有效的考核體系，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升。
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要有合理的培養(yǎng)體系作為基礎(chǔ)，還需要有科學(xué)、有效的考核體系作為保障，考核體系的缺乏同樣是制約學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素，因此建立、健全高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核體系勢(shì)在必行、刻不容緩。但是，由于職業(yè)素養(yǎng)自身的特性，使得對(duì)它的考核難以方便地進(jìn)行定量分析。從總體上說(shuō)，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核體系的建立，應(yīng)該遵循以下三項(xiàng)原則：
1.職業(yè)素養(yǎng)考核要注重體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正。
“三公”原則是任何考核工作的基本要求，對(duì)學(xué)生的考核尤為如此，不合理的考核結(jié)果不僅會(huì)遭到學(xué)生的抵制，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，從而不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
2.職業(yè)素養(yǎng)考核要與職業(yè)技能考核相區(qū)別。
職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能關(guān)系緊密，相互促進(jìn)，相互影響，但是在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)考核時(shí)要注意區(qū)分兩者，不能以職業(yè)技能的考核結(jié)果來(lái)代替對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的考核，要對(duì)職業(yè)道德高尚，職業(yè)習(xí)慣良好的學(xué)生進(jìn)行表彰，切勿相互混淆。
3.職業(yè)素養(yǎng)考核的目的在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
考核的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生，并不是要把學(xué)生劃分等級(jí)，在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核時(shí)更應(yīng)體現(xiàn)人性化，注意發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，考核結(jié)果要能及時(shí)反映學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
盡管當(dāng)前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在諸多問(wèn)題，但它培養(yǎng)的大量技能型人才，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)有目共睹，相信經(jīng)過(guò)各方的不斷努力，高職教育一定能解決好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問(wèn)題，培養(yǎng)出更多、更好的符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
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