人生苦短，總結能使人的經(jīng)歷更加有意義。注意文段的連貫性，避免信息斷層；掌握一些好的總結寫作技巧和方法，會讓你的總結更有說服力。
大洲與大洋說課稿篇一
1、亞洲，曾譯作“亞細亞洲”和“亞西亞洲”，是七大洲中面積最大，人口最多的一個洲。
2、歐洲是歐羅巴洲的簡稱，位于東半球，亞歐大陸的西面。面積1016萬平方公里，是世界第六大洲。
3、北美洲，全稱為北亞美利加洲，位于西半球北部。是世界經(jīng)濟第二發(fā)達的`大洲，其中美國經(jīng)濟位居世界首位，在全球經(jīng)濟和政治上有重要影響力。
4、南美洲是南亞美利加洲的簡稱，位于西半球、南半球。東臨大西洋，西臨太平洋，北臨加勒比海。
5、非洲全稱阿非利加洲，赤道橫穿大陸。面積約3020萬平方公里，約占世界陸地總面積的20％，是世界第二大洲。
6、大洋洲，陸地總面積約897萬平方千米，約占世界陸地總面積的6％，是世界上最小的一個大洲。
7、南極洲，圍繞南極的大陸。位于地球南端，四周被太平洋、印度洋和大西洋所包圍，邊緣有別林斯高晉海、羅斯海、阿蒙森海和威德爾海等。
四大洋。
1、太平洋總面積18134.4萬平方公里，相當于10個南美洲，18個中國，占地球表面積35.6％。
2、大西洋總面積9431.4萬平方公里，南北長15742公里，東西寬約6852公里。
3、印度洋總面積7411.8萬平方公里，約占世界海洋面積的21.2％，面積居第三位。
4、北冰洋總面積1225.7萬平方公里，面積最小。
大洲與大洋說課稿篇二
1、亞洲，曾譯作“亞細亞洲”和“亞西亞洲”，是七大洲中面積最大，人口最多的一個洲。
2、歐洲是歐羅巴洲的簡稱，位于東半球，亞歐大陸的西面。面積1016萬平方公里，是世界第六大洲。
3、北美洲，全稱為北亞美利加洲，位于西半球北部。是世界經(jīng)濟第二發(fā)達的`大洲，其中美國經(jīng)濟位居世界首位，在全球經(jīng)濟和政治上有重要影響力。
4、南美洲是南亞美利加洲的簡稱，位于西半球、南半球。東臨大西洋，西臨太平洋，北臨加勒比海。
5、非洲全稱阿非利加洲，赤道橫穿大陸。面積約3020萬平方公里，約占世界陸地總面積的20％，是世界第二大洲。
6、大洋洲，陸地總面積約897萬平方千米，約占世界陸地總面積的6％，是世界上最小的一個大洲。
7、南極洲，圍繞南極的大陸。位于地球南端，四周被太平洋、印度洋和大西洋所包圍，邊緣有別林斯高晉海、羅斯海、阿蒙森海和威德爾海等。
四大洋。
1、太平洋總面積18134.4萬平方公里，相當于10個南美洲，18個中國，占地球表面積35.6％。
2、大西洋總面積9431.4萬平方公里，南北長15742公里，東西寬約6852公里。
3、印度洋總面積7411.8萬平方公里，約占世界海洋面積的21.2％，面積居第三位。
4、北冰洋總面積1225.7萬平方公里，面積最小。
大洲與大洋說課稿篇三
尊敬的各位老師，大家好!我是x號考生。
今天，我的說課的課題是《七大洲和四大洋》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
首先談一談我對教材的理解。本課的內容選自人教版地理七年級上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，本節(jié)是對我們生活的世界的總體描述，而該部分主要介紹了七大洲和四大洋的名稱、輪廓、面積大小以及空間位置。其內容既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來說一說我的學生情況。我所面對的學生是初中七年級的學生，這個學齡段的學生正處于由具體思維向抽象思維轉變的過程，前幾節(jié)已接觸過地球衛(wèi)星照片、地球儀、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，學生學習這節(jié)課相對容易一些;但由于學生年齡所限，有些內容距其生活較遠，需要特別加強直觀手段的運用，以便發(fā)揮想象，進行思考，從而獲得理性認識，形成科學概念。
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】。
1.學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及海峽。
2.能夠準確在地圖上填寫出七大洲的名稱，并說出七大洲的輪廓、面積順序、分布位置和分界線。
【過程與方法】。
1.通過閱讀七大洲的分布圖，提高讀圖和分析圖的能力。
2.通過對七大洲四大洋的名稱、位置和分布的分析，學會分析對比的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過了解七大洲的分布特征激發(fā)求知欲望和探索精神。
基于對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重難點是：
【重點】。
七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓以及它們的分布特征。
【難點】。
七大洲空間概念的建立。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此我將采用以下的`教學方法：地圖法、討論法、講授法。
下面主要說說我對教學過程的設計，我將從四方面展開我的教學過程。
我采用了溫故知新的方式進行導入，回顧上節(jié)課所學知識的基礎上順勢導入今天七大洲四大洋的內容，這樣設計有利于學生穩(wěn)固所學知識，建立前后知識的聯(lián)系，為新課教學做好準備。
1.概念。
新課教學是本節(jié)課的核心和重點，我會讓學生讀書本32頁圖2.5找出海陸分布的不同形式，并用自己的語言描述出來。在學生掌握了相關概念之后，我會呈現(xiàn)“世界地形圖”，讓學生在圖上找出世界上最大的大陸、半島、島嶼。最后根據(jù)學生的回答進行總結大洲指的就是大陸與它周圍的島嶼。從而進入七大洲和四大洋的學習。
2.七大洲。
(1)說出七大洲的名稱和輪廓，并說出七大洲的面積大小順序?
(2)東半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?
(3)赤道穿過的大洲有哪些?南極洲的分布有什么特點?
接著我會用課件展示圖2.6“大洲的分布”圖，讓學生觀察各大洲的輪廓并填充七大洲四大洋的名稱，按七大洲的面積大小進行排序。同時我設計了緊緊圍繞大洲、大洋的名稱及其相對位置及大洲界線的問題，比如：東半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?赤道穿過的大洲有哪些?南極洲的分布有什么特點?等等，學生同樣結合圖2.6“大洲的分布”以搶答的方式回答以上問題，通過以上這些問題檢測學生掌握各大洲、大洋的名稱及其相對位置的情況。
然后我會提供七大洲四大洋的數(shù)據(jù)資料，讓學生“辨輪廓，比大小”，得出口訣：“亞非北南美、南極歐大洋”幫助學生記憶各大洲的面積大小順序。
接著我會引導學生在圖2.7“亞洲與歐洲、非洲的分界線”中找出亞洲與歐洲、亞洲與非洲的分界線，并思考大洲的分界線是如何劃定的，由此歸納出洲界的劃分主要以運河、海峽、山脈等自然界線進行劃分，也存在以人工運河等人工事物作為劃分界線的情況。最后是讓學生在世界地形圖中，找出各大洲的分界線，加深對七大洲的理解。
【設計意圖】七大洲的名稱及相對位置本節(jié)課的重點和難點，通過觀察地圖，填圖，設置問題等方式，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生填圖、讀圖能力。
3.四大洋。
相對七大洲的學習，四大洋的內容較為簡單，在這里我會展示圖2.10“四大洲的形狀和大小”，讓學生快速地以從大到小的面積順序說出四大洋的名稱，之后請3位學生到講臺上，利用地球儀為大家準確指出四大洋。
【設計意圖】結合知識的難易程度，設計比較簡單的活動，讓課堂的氛圍有張有弛，符合初中生的學習心理。借助地球儀教學，能讓學生對四大洋的空間位置有更準確的概念。
為了突破本節(jié)課的難點：七大洲和四大洋的分布位置和關系。我會讓學生以前后桌四人為一組用5分鐘時間共同完成以下3個問題：
1.觀察地球儀，找出七大洲四大洋，并描述它們的相對位置。
2.北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是哪一塊大洋或大洲?
3.2016年奧運會在哪個大洲上召開?該大洲位于哪個半球?
在學生討論的過程中我會進行巡視，并給予及時的指導。最后由小組代表發(fā)言，展示小討論的成果。最后我會對學生的回答進行總結：
太平洋：位于亞洲、大洋洲、美洲和南極洲之間。
大西洋：位于南、北美洲和歐洲、非洲、南極洲之間。
印度洋：位于亞洲、大洋洲、非洲和南極洲之間。
北冰洋：位于地球的最北面，位于亞洲、歐洲和北美洲北岸之間。
北極地區(qū)指的是北冰洋，南極地區(qū)指的是南極洲。2016年奧運會在南美洲召開，歐洲位于西半球，大部分位于南半球。
【設計意圖】通過小組討論的方法，可以集思廣益，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，訓練學生的語言表達能力。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
小結：對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。每一個提問到的同學總結一條，讓每一個同學都有總結本節(jié)課所學知識的機會。
作業(yè)：課后讓學生完成書本35頁的活動探究第四題，完成七大洲的輪廓圖。
大洲與大洋說課稿篇四
通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學生了解全球海陸分布，記住海陸面積。
通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。
通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運動學說的發(fā)展過程和基本觀點，培養(yǎng)學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。
通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。
教學建議。
大洲與大洋說課稿篇五
1、初一學生好奇心強，易接受新事物，學習的持久性差。
2、容易接受具體直觀的事物和現(xiàn)象，歸納總結能力差，空間概念不強。
3、學生初步具有讀圖、識圖、使用地球儀的能力。
4、具備小組合作的意識。
三、教學/學習目標及其對應的課程標準。
1、課程標準：
1）運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。
2）運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。
2、本課目標：
知識和技能：
1）能夠說出全球海陸分布特點及海陸面積比例。
2）能夠在圖上識別出大陸、島嶼、半島。
3）能夠說出七大洲和四大洋的名稱，并在圖上或地球儀上找到它們的位置，能識別七大洲的輪廓。
過程和方法：
1）通過大洲大洋位置的學習，增強地理空間概念。
2）能夠運用地球儀和地圖解決地理問題。
情感態(tài)度和價值觀：
1）形成對學習地理的興趣，及科學態(tài)度。
2）增強學生的競爭意識和團隊精神。
四、教學理念和教學方式。
教學方式主要采用問題引導式，結合信息技術的強大功能，學生提供多感官的學習途徑。
學習方式主要為探究、合作、競賽的方式。培養(yǎng)學生的探究能力，合作交流能力。
教學理念。
1、改變地理的學習方式，引導學生主動地富有個性地學習，鼓勵學生在探究中找到問題的答案并積極參與到學習中。
2、有效的實現(xiàn)信息技術與地理學科的整合，實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機交互，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
3、關注學生學習的全過程，實現(xiàn)評價的多元化，及時地給予學生肯定性的評價，使學生體會學習的收獲。
評價維度：
1、課中：學生分析解決問題的過程中，參與程度、交流合作、信息再現(xiàn)、各組之間的競爭情況等。
2、課后：根據(jù)學生對資料進行整理的情況進行評價。
五、應用信息技術的依據(jù)或考慮。
1、本課中應用課件實現(xiàn)分組選題，激發(fā)學生的參與熱情。
2、運用動態(tài)圖片創(chuàng)設教學情境，運用靜態(tài)圖片突出教學的直觀性。
3、應用flash軟件制作交互性拼圖，體現(xiàn)教學的靈活性。
4、改變學習方式、教學方式，提高教學效率。
六、教學過程或活動過程。
（一）教學準備階段。
1、搜集資料：
文字資料主要是依據(jù)課程標準和教材，對知識進行細化。
圖像資料來源：
1）來自掃描，如：東西半球世界地圖；
2）來自教學軟件，如：世界海陸分布、亞歐分界等；
3）來自互聯(lián)網(wǎng)，如：地球自轉的gif圖像；
4）自制圖像，如：夜空中閃爍的星星，大陸、半島、島嶼圖等。
2、教材處理：
把本課教學內容分解為四部分：
1）大陸、島嶼、半島；
2）大洲名稱、輪廓；
3）大洲位置；
4）大洋及其與大洲的位置關系，以問題式呈現(xiàn)給同學。并根據(jù)教學內容設計練習競賽題。
3、課件制作：
1）用acdsee和photoshop進行圖像制作和處理。
2）用powerpoint進行整體設計制作。插入相關的圖片和文字資料，并設好鏈接。特別是有一些圖片出示后，要回到原頁面，這就要設好返回鏈接。
3）用flash制作。
a、拼圖課件，可以實現(xiàn)人機互動，加上計時器的運用，更增加了學生的學習興趣。
b、“比一比”計分板，按鍵可實現(xiàn)各小組得分的增減，最后獲勝的小組還可以贏得“桂冠”。
4）與數(shù)字地球進行鏈接，實現(xiàn)資源共享。
（二）教學實施：
1、教師在大屏幕上展示地球在宇宙中轉動的圖像，并配以音樂，創(chuàng)設情境，把學生自然的帶入課堂。以加加林描述的“藍色星球”引出地表的海陸例。
2、學生兩人一組，運用地球儀，用數(shù)據(jù)采集的方法，統(tǒng)計海陸比例。學會并學會分析處理數(shù)據(jù)。
3、出示本節(jié)課題“大洲和大洋”，從學生認知角度。
大洲與大洋說課稿篇六
尊敬的各位評委、老師大家好：
我說課的內容是九年義務教育(人教版)七年級第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，我的說課分五個環(huán)節(jié)：
一、說教材。
1、地位和作用。
這節(jié)內容既是上一章《地球和地圖》拓展，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎,因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用,占有非常重要的地位.
2、教學目標。
根據(jù)課程標準,并結合學生的實際情況等教學實際,確定以下三個目標。
3、重點和難點。
二、說教法。
我利用多媒體直觀演示法和知識競賽法,先學后教,啟發(fā)式教學，這樣激發(fā)學生興趣,引導學生學以致用,落實教學目標。
三、說學法。
本節(jié)課采取合作式和探究式的學習，讓學生成為學習的主人。
四、教學流程。
按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為引導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,我把本課教學過程設計了五個環(huán)節(jié)：
(一)展示學習目標，導入新課。
通過學習目標的設置，使學生盡快進入學習狀態(tài)。
(二)動手觀察，探究新知。
先講解大洲的概念，使學生認識大洲，并知道陸地分七大洲。充分發(fā)揮學生的想象力說出各大洲的輪廓特征。同學們大膽想象（如：亞洲大象頭，南極洲孔雀開屏，大洋洲馬鞍加烏龜?shù)鹊龋鸢缚梢晕寤ò碎T。這一活動充分培養(yǎng)了學生的觀察能力，大大提高了學生學習地理的興趣。
我又要求學生以最快的速度將各大洲按面積大小排列并按縮字法記憶，減輕學生記憶負擔。
讓學生在世界地圖上認知七大洲的分布，并找出兩兩對稱分布的大洲，說出主要大洲的分界線.教師用多媒體課件展示，直觀生動，使他們的注意力始終集中在課堂上。
(三)師生互動，突出重點。
大家都看過世界地圖，有沒有想過親自畫一幅世界地圖呢？我們今天要一筆畫出一幅世界地圖。這一環(huán)節(jié)學生通過競賽式的“一筆畫”的`活動，整體感知世界海陸分布大勢。
通過剛才的畫圖過程，大家可以知道各個大洲的形狀大多是三角形。下面大家利用課下準備的漂亮的各色紙張，用簡單的幾何圖形臨摹并剪出各大洲輪廓圖，標上名稱。這一活動使學生對七大洲形狀和位置的認知更加形象和生動，為后面的拼圖活動準備材料。
世界大洲兄弟七個，每一位的左鄰右舍都是誰呢？讓學生用剪圖以小組為單位擺一擺。體會七大洲、四大洋的相對位置。擺圖的活動，不僅深化了對地理定位方法的理解，而且提高了學生的觀察能力、動手操作能力、獲取地理信息的能力。
參照“世界地形圖”，以“非洲”為例探討確定大洲位置的方法。根據(jù)教師提出的問題，確定非洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置。讓學生仿照上面的方法來確定其它大洲的位置。小組合作，教師點評，探究各大洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置?；顒又袨閷W生創(chuàng)造了一個寬松、和諧的學習環(huán)境。
(四)競賽活動，鞏固練習。
參照各小組共同完成的七大洲剪圖，進行小組競賽。分必答、搶答、男女對抗、小組長搶答等形式。本環(huán)節(jié)的設計是根據(jù)本節(jié)的教學目標，以圖為出發(fā)點，培養(yǎng)學生一定的空間思維能力。
定時拼圖：要求學生在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上，準確粘貼各大洲位置并填出四大洋的名稱及各大洲之間的界限．評出優(yōu)勝小組并展出。
教師明確拼圖規(guī)則，使學生發(fā)揮小組合作的有效性。
(五)課堂小結，布置作業(yè)。
引導學生相互交流，分享學習成果,并以板書形式將重,難點內容用彩筆表示出來,鞏固本節(jié)知識.
五、教學反思。
本節(jié)課教學的成功之處：
首先這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念。一是在教學過程中，創(chuàng)設的問題都是面向每一個學生的，關注了每一個學生的發(fā)展。二是以活動帶學習，充分調動了學生的積極性，關注了學生地理學習能力的培養(yǎng)。三是在教學中強調學生自主、合作、探究的學習方式。
其次這節(jié)課培養(yǎng)了學生探究問題與合作學習的能力。通過分組討論學習，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，提高學生自主學習的意識。
不足之處：
由于擔心課堂組織教學不能收放自如，學生討論學習的自由度不夠寬松，對于部分學生的質疑不敢放開討論，學生們顯得意猶未盡。
板書設計如下：
謝謝大家！
大洲與大洋說課稿篇七
”亞非北南美，南極歐大洋”
”太大印北”
3，引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征l，請一位同學帶領全班學生認識七大洲，四大洋。
2，讓全體同學根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。
3，用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置（大多數(shù)學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）。
3，亞洲與歐洲，非洲分界圖。
4，各大洋大小比較示意圖。
（五）。
競賽話動。
鞏固練習。
6分鐘。
1，設置搶答題：
（1）七大洲面積由大到小排序如何。
（2）亞洲和歐洲的界線是什么。
（3）七大洲的輪廓大致有什么特點。
（4）赤道橫穿哪幾個洲。
（5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……。
2，對各組的表現(xiàn)，作點評以小組為單位參加競賽活動，以搶答形式為主（各組每一成員都可搶答，答對的為本組得分）。
1，所提的問題和答案。
2，世界地形圖競賽版，中學生好勝心強，用競賽的方式，引發(fā)競爭意識，這樣能使學生增強自信心，激發(fā)學習熱情，同時通過課堂練習，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
（六）。
小結本課。
布置作業(yè)。
3分鐘。
1，師：”本節(jié)課你學習了哪些”引導學生總結，并以板書形式將重，難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。
2，布置作業(yè)：
地理填充圖冊p12—13。
1，總結并記錄重點難點。
2，記錄作業(yè)內容并做作業(yè)。
板書和作業(yè)內容培養(yǎng)學生歸納總結能力，通過書面作業(yè)對所學知識加以鞏固。
五，評價分析：
本節(jié)課以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以以化解教學重點，難點，培養(yǎng)學生的分析，歸納能力；同時通過討論，課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復，羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學生缺少自己的創(chuàng)見。
附板書設計：
大洲與大洋說課稿篇八
本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。
本節(jié)主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點內容。
“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋？哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。
關于“七大洲、四大洋”的教法建議。
第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。
第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最小？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
關于“世界海陸分布”的教材分析。
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關于“世界海陸分布”的教法建議。
本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。
關于選學部分內容的教材分析。
第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因；另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。
教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。
關于選學部分的教法建議。
大陸漂移和板塊運動（選學）的內容，。以學生活動為主，通過讀故事，談讀后感，找證據(jù)，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學習他的學說，發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)了他們對科學的興趣和科學研究的方法。
讀圖訓練方面，可引導學生讀三幅不同地質時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。引導學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：
（1）地球表層分成六大板塊；
（2）板塊都處在不斷地運動之中；
（3）板塊交界地帶多火山、地震。
大洲與大洋說課稿篇九
這節(jié)內容既是上一章《地球和地圖》拓展，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。
2、教學目標。
根據(jù)課程標準，并結合學生的實際情況等教學實際，確定以下三個目標。
3、重點和難點。
我利用多媒體直觀演示法和知識競賽法，先學后教，啟發(fā)式教學，這樣激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。
本節(jié)課采取合作式和探究式的學習，讓學生成為學習的主人。
按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為引導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我把本課教學過程設計了五個環(huán)節(jié)：
（一）展示學習目標，導入新課。
通過學習目標的設置，使學生盡快進入學習狀態(tài)。
（二）動手觀察，探究新知。
先講解大洲的概念，使學生認識大洲，并知道陸地分七大洲。充分發(fā)揮學生的想象力說出各大洲的輪廓特征。同學們大膽想象（如：亞洲大象頭，南極洲孔雀開屏，大洋洲馬鞍加烏龜?shù)鹊龋?，答案可以五花八門。這一活動充分培養(yǎng)了學生的觀察能力，大大提高了學生學習地理的興趣。
我又要求學生以最快的速度將各大洲按面積大小排列并按縮字法記憶，減輕學生記憶負擔。
讓學生在世界地圖上認知七大洲的分布，并找出兩兩對稱分布的大洲，說出主要大洲的分界線。教師用多媒體課件展示，直觀生動，使他們的注意力始終集中在課堂上。
（三）師生互動，突出重點。
大家都看過世界地圖，有沒有想過親自畫一幅世界地圖呢？我們今天要一筆畫出一幅世界地圖。這一環(huán)節(jié)學生通過競賽式的“一筆畫”的活動，整體感知世界海陸分布大勢。
通過剛才的畫圖過程，大家可以知道各個大洲的形狀大多是三角形。下面大家利用課下準備的漂亮的各色紙張，用簡單的幾何圖形臨摹并剪出各大洲輪廓圖，標上名稱。這一活動使學生對七大洲形狀和位置的認知更加形象和生動，為后面的拼圖活動準備材料。
世界大洲兄弟七個，每一位的左鄰右舍都是誰呢？讓學生用剪圖以小組為單位擺一擺。體會七大洲、四大洋的相對位置。擺圖的活動，不僅深化了對地理定位方法的理解，而且提高了學生的觀察能力、動手操作能力、獲取地理信息的能力。
參照“世界地形圖”，以“非洲”為例探討確定大洲位置的方法。根據(jù)教師提出的問題，確定非洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置。讓學生仿照上面的方法來確定其它大洲的位置。小組合作，教師點評，探究各大洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置?；顒又袨閷W生創(chuàng)造了一個寬松、和諧的學習環(huán)境。
（四）競賽活動，鞏固練習。
參照各小組共同完成的七大洲剪圖，進行小組競賽。分必答、搶答、男女對抗、小組長搶答等形式。本環(huán)節(jié)的設計是根據(jù)本節(jié)的教學目標，以圖為出發(fā)點，培養(yǎng)學生一定的空間思維能力。
定時拼圖：要求學生在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上，準確粘貼各大洲位置并填出四大洋的名稱及各大洲之間的界限．評出優(yōu)勝小組并展出。
教師明確拼圖規(guī)則，使學生發(fā)揮小組合作的有效性。
（五）課堂小結，布置作業(yè)。
引導學生相互交流，分享學習成果，并以板書形式將重，難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。
大洲與大洋說課稿篇十
1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海洋面積比例。
2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。
3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。
4.通過大陸漂移和板塊運動學說的發(fā)展過程，對形式進行科學史的教育科學興趣和探究精神的培養(yǎng)。
〈教學手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。
〈教學過程〉：
（引課）地球是我們生活的`家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球?！蹦敲吹降讘摻械厍蜻€是水球？先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。
（板書）第三章世界的陸地和海洋。
大洲與大洋說課稿篇十一
：地球水氣的主要來源（畫海陸水循環(huán)示意圖）：海水淡化；鹽（如果把海水中的鹽分都提出來，平鋪在全世界的陸地上，陸地可以增高150米）；魚類資源；石油（釣魚島、我國南海石油開采）；可燃冰等。
貿易的通道。
：海峽(日本海上生命線、太平洋與印度洋之間的捷徑――—馬六甲海峽；大西洋與地中海的惟一通道———直布羅陀海峽；白令海峽；麥哲倫海峽)；海上航線（石油運輸?shù)龋?BR> 生存的空間。
：日本神戶人工島；荷蘭、澳門的圍海造陸。
國防的前線。
：[學生總結]（由學生總結）你在這一課中學到了哪些新的知識？【老師總結】地球是個藍色的星球，海洋是生命物質的起源地，陸地是人類生息的繁衍地。近年來，隨著人類對海洋開發(fā)腳步的加快，海洋將成為人類的又一個生存的空間。【自我測評】繪制一幅世界海陸分布簡圖（可以用簡單的圖形如三角形，表示大洲輪廓）。
【課后感】。
大洲與大洋說課稿篇十二
通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學生了解全球海陸分布，記住海陸面積。
通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。
通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運動學說的發(fā)展過程和基本觀點，培養(yǎng)學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。
通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。
關于“七大洲和四大洋”的教材分析
本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取 地理信息的環(huán)節(jié)。
本節(jié)主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點內容。
“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現(xiàn)的 地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的 教學任務。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋？哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。
對于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：
第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。
第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最小？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
第四步：讀“東、西半球圖” 。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關于“世界海陸分布”的教法建議
本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在 教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。
第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因；另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是 教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。
教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的 教育。
大陸漂移和板塊運動（選學）的內容，。以學生活動為主，通過讀故事，談讀后感，找證據(jù)，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學習他的學說，發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)了他們對科學的興趣和科學研究的方法。
讀圖訓練方面，可引導學生讀三幅不同地質時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？ 讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。引導學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：
（1）地球表層分成六大板塊；
（2）板塊都處在不斷地運動之中；
（3）板塊交界地帶多火山、地震。
〈 教學重點〉
1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海洋面積比例。
2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。
3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。
4.通過大陸漂移和板塊運動學說的發(fā)展過程，對形式進行科學史的 教育科學興趣和探究精神的培養(yǎng)。
〈 教學手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。
〈 教學過程〉：
（引課）地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球?！蹦敲吹降讘摻械厍蜻€是水球？先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。
（ 板書） 第三章 世界的陸地和海洋
（學生活動）．觀察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”
（總結 板書）三分陸地，七分海洋
組織討論：你認為是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產生的？（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展）
總結：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。
你能把他們區(qū)分出來嗎？
（學生活動）讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
（學生活動）讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”
看看地球上共分為哪幾個大洲？并牢記七大洲的名稱。并回答：
哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？（歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）
赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）
（3）掌握下面幾條洲際分界線
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈
亞、非分界線——蘇伊士運河
南、北美分界線——巴拿馬運河（
（學生活動）讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”
讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最小？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
（總結 板書）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”
我們總結了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？
它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。
（學生活動）讀圖講解“東、西半球圖” 讀圖比較“四大洋面積比較圖”
看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，
比較四大洋的面積大小。
（3）指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道）
（總結 板書）四大洋：大洋、海、海峽
大洲與大洋說課稿篇十三
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關于“世界海陸分布”的教法建議。
本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。
大洲與大洋說課稿篇十四
本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。
本節(jié)主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點內容。
“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋？哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。
大洲與大洋說課稿篇十五
教材：義務教育課程標準實驗教科書(中國地圖出版社)。
(一)教學目標：
一、知識目標：
1、了解全球海陸面積所占比例及海陸分布特點;。
2、理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念;。
3、通過讀圖掌握世界七大洲和四大洋的名稱、地理分布和各自的主要特點。
二、能力目標：
2、構建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，在地圖上能找出各大洲、各大洋;。
3、主動探究學習能力的培養(yǎng)。
三、情感目標：
1、培養(yǎng)學生勇于探究和創(chuàng)新的精神，初步形成學生的全求意識。
(二)教學重點：
1、全球海陸面積比較，海陸分布的特點。
2、大陸、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念。
3、七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。
(三)教學難點;海陸分布情況;學生觀察力和空間思維能力的培養(yǎng)。
(四)學情分析：
學生首次接觸世界地理，有一定的好奇心，會產生一定的學習興趣;可以利用圖表讓學生感受海陸分布狀況;大洲、大洋的名稱可通過讀圖讓學生直觀感受、理解并記憶。
(五)教學方法：讀圖分析法、直觀教學法。
(六)教學過程：
一、導入新課。
二、新課教學。
1、教學內容：稱為地球的原因。
學生活動：教師引導學生讀圖，分析衛(wèi)星圖片的顏色，思考并交流、討論，小組發(fā)言。
教師活動：教師在學生討論的基礎上總結：通過看圖可發(fā)現(xiàn)，地球總是以藍色作為主色調，這說明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是海洋。
教學意圖：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。
2、教學內容：海洋和陸地的分布。
教學活動：組織學生玩游戲。
學生活動：
學生分組，做游戲、統(tǒng)計、討論，教師引導學生得出結論：海陸面積比是7﹕3。指導學生看海陸面積比較圖(餅狀圖)。
設計意圖：引起學生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學生讀圖的能力，指導學生據(jù)圖總結地球上海洋面積大于陸地面積。
3、教學活動：教學設疑——任意劃分地球儀這兩個半球，海陸分布的情況如何?
學生活動：觀察地球儀，討論、總結。
教師活動：引導學生總結，無論怎樣平分地球，在地球上的任何一個半球，都是海洋面積大于陸地面積。
設計意圖：提出疑問，調動學生學習積極性，激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
4、教學內容：海陸相關知識。
教學活動：教師介紹大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海及海峽等概念。
學生活動：通過閱讀教材，結合教師的講解，理解各概念的含義并落實到地圖上。
設計意圖：借助文、圖，加深學生對概念的認識。
5、教學內容：學習七大洲。
教學活動：借助地圖，引導學生觀察各在洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。引導學生勾畫大洲輪廓圖。
設計意圖：讓學生對大洲有完整的認識。
6、教學內容：學習四大洋。
學生活動：讀圖，觀察討論，給四大洋排序。了解四大洋的分布。
三、板書設計：
1、地球、地球。
2、海陸面積比：三分陸地、七分海洋。
3、大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海、海峽。
4、七大洲：名稱、面積大小、分布、輪廓。
5、四大洋：名稱、面積大小、分布。
2、要指導學生多讀圖，培養(yǎng)學生觀察的能力;。
3、本課要按排學生一定的課堂練習，以鞏固學生對所學的知識。
大洲與大洋說課稿篇十六
1、通過對本節(jié)的學習，使學生了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。培養(yǎng)學生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及理論聯(lián)系實際的能力。還激發(fā)學生對地理問題的興趣，讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。教材的地位和作用：大洲和大洋》是人教版七年級第二章第一節(jié)的內容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋。教材內容聯(lián)系緊密，脈絡清晰，涉及的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學時已經(jīng)學過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學生從圖中直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節(jié)重要的教學任務。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。
2、通過對本節(jié)教材的學習，學生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。
1、由于大洋與大洲是小學科學已經(jīng)學習過的東西，學生對本節(jié)內容的感知度和熟悉度應該說較高，認知起點較高，但我們地處山區(qū)，小學科學課程的學習往往都是應付小升初考試，學生的認識還比較缺乏，并且還需要從地理學科的角度去了解該知識難度就更大了。我校學生整體素質相當差，且差異巨大，在教師的分類指導下可以達到的一定的學習效果。
2、在學習時學生可能會面臨讀圖填圖等障礙，都可以通過本節(jié)學習得到一定解決，從而為后續(xù)學習奠定基礎，提高地理學習能力。
（1）學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北半球”形式出現(xiàn)的圖形。學生不易看懂分清。
（2）學生在讀以局部地點出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。
大洲與大洋說課稿篇十七
1明確東西半球的分界線，并能在圖上標出來。
2.掌握七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。重點。
（一）復習東西半球南北半球的分界線。
（二）授課。
出示幻燈片1回答下面問題。
1、找出東西半球的分界線。
3、赤道穿過的大洲有幾個？完全在北半球的大洲有幾個？緯度最高的大洲是哪個？
（三）練習。
大洲與大洋說課稿篇十八
第一章?課時安排：1課時。
教材：義務教育課程標準實驗教科書（中國地圖出版社）。
（一）教學目標：
一、知識目標：
1、了解全球海陸面積所占比例及海陸分布特點；
2、理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念；
3、通過讀圖掌握世界七大洲和四大洋的名稱、地理分布和各自的主要特點。
二、能力目標：
2、構建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，在地圖上能找出各大洲、各大洋；
3、主動探究學習能力的培養(yǎng)。
三、情感目標：
1、培養(yǎng)學生勇于探究和創(chuàng)新的精神，初步形成學生的全求意識。
（二）教學重點：
1、全球海陸面積比較，海陸分布的特點。
2、大陸、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念。
3、七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。
（三）教學難點；海陸分布情況；學生觀察力和空間思維能力的培養(yǎng)。
（四）學情分析：
學生首次接觸世界地理，有一定的好奇心，會產生一定的學習興趣；可以利用圖表讓學生感受海陸分布狀況；大洲、大洋的名稱可通過讀圖讓學生直觀感受、理解并記憶。
（五）教學方法：讀圖分析法、直觀教學法。
（六）教學過程：
一、導入新課。
二、新課教學。
1、教學內容：稱為地球的原因。
學生活動：教師引導學生讀圖，分析衛(wèi)星圖片的顏色，思考并交流、討論，小組發(fā)言。
教師活動：教師在學生討論的基礎上總結：通過看圖可發(fā)現(xiàn)，地球總是以藍色作為主色調，這說明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是海洋。
教學意圖：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。
2、教學內容：海洋和陸地的分布。
教學活動：組織學生玩游戲。
學生活動：
設計意圖：引起學生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學生讀圖的能力，指導學生據(jù)圖總結地球上海洋面積大于陸地面積。
3、教學活動：教學設疑——任意劃分地球儀這兩個半球，海陸分布的情況如何？
學生活動：觀察地球儀，討論、總結。
教師活動：引導學生總結，無論怎樣平分地球，在地球上的任何一個半球，都是海洋面積大于陸地面積。
設計意圖：提出疑問，調動學生學習積極性，激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
4、教學內容：海陸相關知識。
教學活動：教師介紹大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海及海峽等概念。
學生活動：通過閱讀教材，結合教師的講解，理解各概念的含義并落實到地圖上。
設計意圖：借助文、圖，加深學生對概念的認識。
5、教學內容：學習七大洲。
教學活動：借助地圖，引導學生觀察各在洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。引導學生勾畫大洲輪廓圖。
設計意圖：讓學生對大洲有完整的認識。
6、教學內容：學習四大洋。
學生活動：讀圖，觀察討論，給四大洋排序。了解四大洋的分布。
三、板書設計：
1、地球、地球。
2、海陸面積比：三分陸地、七分海洋。
3、大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海、海峽。
4、七大洲：名稱、面積大小、分布、輪廓。
5、四大洋：名稱、面積大小、分布。
四、教學反思：
2、要指導學生多讀圖，培養(yǎng)學生觀察的能力；
3、本課要按排學生一定的課堂練習，以鞏固學生對所學的知識。
大洲與大洋說課稿篇一
1、亞洲，曾譯作“亞細亞洲”和“亞西亞洲”，是七大洲中面積最大，人口最多的一個洲。
2、歐洲是歐羅巴洲的簡稱，位于東半球，亞歐大陸的西面。面積1016萬平方公里，是世界第六大洲。
3、北美洲，全稱為北亞美利加洲，位于西半球北部。是世界經(jīng)濟第二發(fā)達的`大洲，其中美國經(jīng)濟位居世界首位，在全球經(jīng)濟和政治上有重要影響力。
4、南美洲是南亞美利加洲的簡稱，位于西半球、南半球。東臨大西洋，西臨太平洋，北臨加勒比海。
5、非洲全稱阿非利加洲，赤道橫穿大陸。面積約3020萬平方公里，約占世界陸地總面積的20％，是世界第二大洲。
6、大洋洲，陸地總面積約897萬平方千米，約占世界陸地總面積的6％，是世界上最小的一個大洲。
7、南極洲，圍繞南極的大陸。位于地球南端，四周被太平洋、印度洋和大西洋所包圍，邊緣有別林斯高晉海、羅斯海、阿蒙森海和威德爾海等。
四大洋。
1、太平洋總面積18134.4萬平方公里，相當于10個南美洲，18個中國，占地球表面積35.6％。
2、大西洋總面積9431.4萬平方公里，南北長15742公里，東西寬約6852公里。
3、印度洋總面積7411.8萬平方公里，約占世界海洋面積的21.2％，面積居第三位。
4、北冰洋總面積1225.7萬平方公里，面積最小。
大洲與大洋說課稿篇二
1、亞洲，曾譯作“亞細亞洲”和“亞西亞洲”，是七大洲中面積最大，人口最多的一個洲。
2、歐洲是歐羅巴洲的簡稱，位于東半球，亞歐大陸的西面。面積1016萬平方公里，是世界第六大洲。
3、北美洲，全稱為北亞美利加洲，位于西半球北部。是世界經(jīng)濟第二發(fā)達的`大洲，其中美國經(jīng)濟位居世界首位，在全球經(jīng)濟和政治上有重要影響力。
4、南美洲是南亞美利加洲的簡稱，位于西半球、南半球。東臨大西洋，西臨太平洋，北臨加勒比海。
5、非洲全稱阿非利加洲，赤道橫穿大陸。面積約3020萬平方公里，約占世界陸地總面積的20％，是世界第二大洲。
6、大洋洲，陸地總面積約897萬平方千米，約占世界陸地總面積的6％，是世界上最小的一個大洲。
7、南極洲，圍繞南極的大陸。位于地球南端，四周被太平洋、印度洋和大西洋所包圍，邊緣有別林斯高晉海、羅斯海、阿蒙森海和威德爾海等。
四大洋。
1、太平洋總面積18134.4萬平方公里，相當于10個南美洲，18個中國，占地球表面積35.6％。
2、大西洋總面積9431.4萬平方公里，南北長15742公里，東西寬約6852公里。
3、印度洋總面積7411.8萬平方公里，約占世界海洋面積的21.2％，面積居第三位。
4、北冰洋總面積1225.7萬平方公里，面積最小。
大洲與大洋說課稿篇三
尊敬的各位老師，大家好!我是x號考生。
今天，我的說課的課題是《七大洲和四大洋》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
首先談一談我對教材的理解。本課的內容選自人教版地理七年級上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，本節(jié)是對我們生活的世界的總體描述，而該部分主要介紹了七大洲和四大洋的名稱、輪廓、面積大小以及空間位置。其內容既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來說一說我的學生情況。我所面對的學生是初中七年級的學生，這個學齡段的學生正處于由具體思維向抽象思維轉變的過程，前幾節(jié)已接觸過地球衛(wèi)星照片、地球儀、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，學生學習這節(jié)課相對容易一些;但由于學生年齡所限，有些內容距其生活較遠，需要特別加強直觀手段的運用，以便發(fā)揮想象，進行思考，從而獲得理性認識，形成科學概念。
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】。
1.學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及海峽。
2.能夠準確在地圖上填寫出七大洲的名稱，并說出七大洲的輪廓、面積順序、分布位置和分界線。
【過程與方法】。
1.通過閱讀七大洲的分布圖，提高讀圖和分析圖的能力。
2.通過對七大洲四大洋的名稱、位置和分布的分析，學會分析對比的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過了解七大洲的分布特征激發(fā)求知欲望和探索精神。
基于對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重難點是：
【重點】。
七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓以及它們的分布特征。
【難點】。
七大洲空間概念的建立。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此我將采用以下的`教學方法：地圖法、討論法、講授法。
下面主要說說我對教學過程的設計，我將從四方面展開我的教學過程。
我采用了溫故知新的方式進行導入，回顧上節(jié)課所學知識的基礎上順勢導入今天七大洲四大洋的內容，這樣設計有利于學生穩(wěn)固所學知識，建立前后知識的聯(lián)系，為新課教學做好準備。
1.概念。
新課教學是本節(jié)課的核心和重點，我會讓學生讀書本32頁圖2.5找出海陸分布的不同形式，并用自己的語言描述出來。在學生掌握了相關概念之后，我會呈現(xiàn)“世界地形圖”，讓學生在圖上找出世界上最大的大陸、半島、島嶼。最后根據(jù)學生的回答進行總結大洲指的就是大陸與它周圍的島嶼。從而進入七大洲和四大洋的學習。
2.七大洲。
(1)說出七大洲的名稱和輪廓，并說出七大洲的面積大小順序?
(2)東半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?
(3)赤道穿過的大洲有哪些?南極洲的分布有什么特點?
接著我會用課件展示圖2.6“大洲的分布”圖，讓學生觀察各大洲的輪廓并填充七大洲四大洋的名稱，按七大洲的面積大小進行排序。同時我設計了緊緊圍繞大洲、大洋的名稱及其相對位置及大洲界線的問題，比如：東半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?赤道穿過的大洲有哪些?南極洲的分布有什么特點?等等，學生同樣結合圖2.6“大洲的分布”以搶答的方式回答以上問題，通過以上這些問題檢測學生掌握各大洲、大洋的名稱及其相對位置的情況。
然后我會提供七大洲四大洋的數(shù)據(jù)資料，讓學生“辨輪廓，比大小”，得出口訣：“亞非北南美、南極歐大洋”幫助學生記憶各大洲的面積大小順序。
接著我會引導學生在圖2.7“亞洲與歐洲、非洲的分界線”中找出亞洲與歐洲、亞洲與非洲的分界線，并思考大洲的分界線是如何劃定的，由此歸納出洲界的劃分主要以運河、海峽、山脈等自然界線進行劃分，也存在以人工運河等人工事物作為劃分界線的情況。最后是讓學生在世界地形圖中，找出各大洲的分界線，加深對七大洲的理解。
【設計意圖】七大洲的名稱及相對位置本節(jié)課的重點和難點，通過觀察地圖，填圖，設置問題等方式，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生填圖、讀圖能力。
3.四大洋。
相對七大洲的學習，四大洋的內容較為簡單，在這里我會展示圖2.10“四大洲的形狀和大小”，讓學生快速地以從大到小的面積順序說出四大洋的名稱，之后請3位學生到講臺上，利用地球儀為大家準確指出四大洋。
【設計意圖】結合知識的難易程度，設計比較簡單的活動，讓課堂的氛圍有張有弛，符合初中生的學習心理。借助地球儀教學，能讓學生對四大洋的空間位置有更準確的概念。
為了突破本節(jié)課的難點：七大洲和四大洋的分布位置和關系。我會讓學生以前后桌四人為一組用5分鐘時間共同完成以下3個問題：
1.觀察地球儀，找出七大洲四大洋，并描述它們的相對位置。
2.北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是哪一塊大洋或大洲?
3.2016年奧運會在哪個大洲上召開?該大洲位于哪個半球?
在學生討論的過程中我會進行巡視，并給予及時的指導。最后由小組代表發(fā)言，展示小討論的成果。最后我會對學生的回答進行總結：
太平洋：位于亞洲、大洋洲、美洲和南極洲之間。
大西洋：位于南、北美洲和歐洲、非洲、南極洲之間。
印度洋：位于亞洲、大洋洲、非洲和南極洲之間。
北冰洋：位于地球的最北面，位于亞洲、歐洲和北美洲北岸之間。
北極地區(qū)指的是北冰洋，南極地區(qū)指的是南極洲。2016年奧運會在南美洲召開，歐洲位于西半球，大部分位于南半球。
【設計意圖】通過小組討論的方法，可以集思廣益，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，訓練學生的語言表達能力。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
小結：對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。每一個提問到的同學總結一條，讓每一個同學都有總結本節(jié)課所學知識的機會。
作業(yè)：課后讓學生完成書本35頁的活動探究第四題，完成七大洲的輪廓圖。
大洲與大洋說課稿篇四
通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學生了解全球海陸分布，記住海陸面積。
通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。
通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運動學說的發(fā)展過程和基本觀點，培養(yǎng)學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。
通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。
教學建議。
大洲與大洋說課稿篇五
1、初一學生好奇心強，易接受新事物，學習的持久性差。
2、容易接受具體直觀的事物和現(xiàn)象，歸納總結能力差，空間概念不強。
3、學生初步具有讀圖、識圖、使用地球儀的能力。
4、具備小組合作的意識。
三、教學/學習目標及其對應的課程標準。
1、課程標準：
1）運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。
2）運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。
2、本課目標：
知識和技能：
1）能夠說出全球海陸分布特點及海陸面積比例。
2）能夠在圖上識別出大陸、島嶼、半島。
3）能夠說出七大洲和四大洋的名稱，并在圖上或地球儀上找到它們的位置，能識別七大洲的輪廓。
過程和方法：
1）通過大洲大洋位置的學習，增強地理空間概念。
2）能夠運用地球儀和地圖解決地理問題。
情感態(tài)度和價值觀：
1）形成對學習地理的興趣，及科學態(tài)度。
2）增強學生的競爭意識和團隊精神。
四、教學理念和教學方式。
教學方式主要采用問題引導式，結合信息技術的強大功能，學生提供多感官的學習途徑。
學習方式主要為探究、合作、競賽的方式。培養(yǎng)學生的探究能力，合作交流能力。
教學理念。
1、改變地理的學習方式，引導學生主動地富有個性地學習，鼓勵學生在探究中找到問題的答案并積極參與到學習中。
2、有效的實現(xiàn)信息技術與地理學科的整合，實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機交互，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
3、關注學生學習的全過程，實現(xiàn)評價的多元化，及時地給予學生肯定性的評價，使學生體會學習的收獲。
評價維度：
1、課中：學生分析解決問題的過程中，參與程度、交流合作、信息再現(xiàn)、各組之間的競爭情況等。
2、課后：根據(jù)學生對資料進行整理的情況進行評價。
五、應用信息技術的依據(jù)或考慮。
1、本課中應用課件實現(xiàn)分組選題，激發(fā)學生的參與熱情。
2、運用動態(tài)圖片創(chuàng)設教學情境，運用靜態(tài)圖片突出教學的直觀性。
3、應用flash軟件制作交互性拼圖，體現(xiàn)教學的靈活性。
4、改變學習方式、教學方式，提高教學效率。
六、教學過程或活動過程。
（一）教學準備階段。
1、搜集資料：
文字資料主要是依據(jù)課程標準和教材，對知識進行細化。
圖像資料來源：
1）來自掃描，如：東西半球世界地圖；
2）來自教學軟件，如：世界海陸分布、亞歐分界等；
3）來自互聯(lián)網(wǎng)，如：地球自轉的gif圖像；
4）自制圖像，如：夜空中閃爍的星星，大陸、半島、島嶼圖等。
2、教材處理：
把本課教學內容分解為四部分：
1）大陸、島嶼、半島；
2）大洲名稱、輪廓；
3）大洲位置；
4）大洋及其與大洲的位置關系，以問題式呈現(xiàn)給同學。并根據(jù)教學內容設計練習競賽題。
3、課件制作：
1）用acdsee和photoshop進行圖像制作和處理。
2）用powerpoint進行整體設計制作。插入相關的圖片和文字資料，并設好鏈接。特別是有一些圖片出示后，要回到原頁面，這就要設好返回鏈接。
3）用flash制作。
a、拼圖課件，可以實現(xiàn)人機互動，加上計時器的運用，更增加了學生的學習興趣。
b、“比一比”計分板，按鍵可實現(xiàn)各小組得分的增減，最后獲勝的小組還可以贏得“桂冠”。
4）與數(shù)字地球進行鏈接，實現(xiàn)資源共享。
（二）教學實施：
1、教師在大屏幕上展示地球在宇宙中轉動的圖像，并配以音樂，創(chuàng)設情境，把學生自然的帶入課堂。以加加林描述的“藍色星球”引出地表的海陸例。
2、學生兩人一組，運用地球儀，用數(shù)據(jù)采集的方法，統(tǒng)計海陸比例。學會并學會分析處理數(shù)據(jù)。
3、出示本節(jié)課題“大洲和大洋”，從學生認知角度。
大洲與大洋說課稿篇六
尊敬的各位評委、老師大家好：
我說課的內容是九年義務教育(人教版)七年級第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，我的說課分五個環(huán)節(jié)：
一、說教材。
1、地位和作用。
這節(jié)內容既是上一章《地球和地圖》拓展，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎,因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用,占有非常重要的地位.
2、教學目標。
根據(jù)課程標準,并結合學生的實際情況等教學實際,確定以下三個目標。
3、重點和難點。
二、說教法。
我利用多媒體直觀演示法和知識競賽法,先學后教,啟發(fā)式教學，這樣激發(fā)學生興趣,引導學生學以致用,落實教學目標。
三、說學法。
本節(jié)課采取合作式和探究式的學習，讓學生成為學習的主人。
四、教學流程。
按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為引導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,我把本課教學過程設計了五個環(huán)節(jié)：
(一)展示學習目標，導入新課。
通過學習目標的設置，使學生盡快進入學習狀態(tài)。
(二)動手觀察，探究新知。
先講解大洲的概念，使學生認識大洲，并知道陸地分七大洲。充分發(fā)揮學生的想象力說出各大洲的輪廓特征。同學們大膽想象（如：亞洲大象頭，南極洲孔雀開屏，大洋洲馬鞍加烏龜?shù)鹊龋鸢缚梢晕寤ò碎T。這一活動充分培養(yǎng)了學生的觀察能力，大大提高了學生學習地理的興趣。
我又要求學生以最快的速度將各大洲按面積大小排列并按縮字法記憶，減輕學生記憶負擔。
讓學生在世界地圖上認知七大洲的分布，并找出兩兩對稱分布的大洲，說出主要大洲的分界線.教師用多媒體課件展示，直觀生動，使他們的注意力始終集中在課堂上。
(三)師生互動，突出重點。
大家都看過世界地圖，有沒有想過親自畫一幅世界地圖呢？我們今天要一筆畫出一幅世界地圖。這一環(huán)節(jié)學生通過競賽式的“一筆畫”的`活動，整體感知世界海陸分布大勢。
通過剛才的畫圖過程，大家可以知道各個大洲的形狀大多是三角形。下面大家利用課下準備的漂亮的各色紙張，用簡單的幾何圖形臨摹并剪出各大洲輪廓圖，標上名稱。這一活動使學生對七大洲形狀和位置的認知更加形象和生動，為后面的拼圖活動準備材料。
世界大洲兄弟七個，每一位的左鄰右舍都是誰呢？讓學生用剪圖以小組為單位擺一擺。體會七大洲、四大洋的相對位置。擺圖的活動，不僅深化了對地理定位方法的理解，而且提高了學生的觀察能力、動手操作能力、獲取地理信息的能力。
參照“世界地形圖”，以“非洲”為例探討確定大洲位置的方法。根據(jù)教師提出的問題，確定非洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置。讓學生仿照上面的方法來確定其它大洲的位置。小組合作，教師點評，探究各大洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置?；顒又袨閷W生創(chuàng)造了一個寬松、和諧的學習環(huán)境。
(四)競賽活動，鞏固練習。
參照各小組共同完成的七大洲剪圖，進行小組競賽。分必答、搶答、男女對抗、小組長搶答等形式。本環(huán)節(jié)的設計是根據(jù)本節(jié)的教學目標，以圖為出發(fā)點，培養(yǎng)學生一定的空間思維能力。
定時拼圖：要求學生在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上，準確粘貼各大洲位置并填出四大洋的名稱及各大洲之間的界限．評出優(yōu)勝小組并展出。
教師明確拼圖規(guī)則，使學生發(fā)揮小組合作的有效性。
(五)課堂小結，布置作業(yè)。
引導學生相互交流，分享學習成果,并以板書形式將重,難點內容用彩筆表示出來,鞏固本節(jié)知識.
五、教學反思。
本節(jié)課教學的成功之處：
首先這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念。一是在教學過程中，創(chuàng)設的問題都是面向每一個學生的，關注了每一個學生的發(fā)展。二是以活動帶學習，充分調動了學生的積極性，關注了學生地理學習能力的培養(yǎng)。三是在教學中強調學生自主、合作、探究的學習方式。
其次這節(jié)課培養(yǎng)了學生探究問題與合作學習的能力。通過分組討論學習，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，提高學生自主學習的意識。
不足之處：
由于擔心課堂組織教學不能收放自如，學生討論學習的自由度不夠寬松，對于部分學生的質疑不敢放開討論，學生們顯得意猶未盡。
板書設計如下：
謝謝大家！
大洲與大洋說課稿篇七
”亞非北南美，南極歐大洋”
”太大印北”
3，引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征l，請一位同學帶領全班學生認識七大洲，四大洋。
2，讓全體同學根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。
3，用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置（大多數(shù)學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）。
3，亞洲與歐洲，非洲分界圖。
4，各大洋大小比較示意圖。
（五）。
競賽話動。
鞏固練習。
6分鐘。
1，設置搶答題：
（1）七大洲面積由大到小排序如何。
（2）亞洲和歐洲的界線是什么。
（3）七大洲的輪廓大致有什么特點。
（4）赤道橫穿哪幾個洲。
（5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……。
2，對各組的表現(xiàn)，作點評以小組為單位參加競賽活動，以搶答形式為主（各組每一成員都可搶答，答對的為本組得分）。
1，所提的問題和答案。
2，世界地形圖競賽版，中學生好勝心強，用競賽的方式，引發(fā)競爭意識，這樣能使學生增強自信心，激發(fā)學習熱情，同時通過課堂練習，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
（六）。
小結本課。
布置作業(yè)。
3分鐘。
1，師：”本節(jié)課你學習了哪些”引導學生總結，并以板書形式將重，難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。
2，布置作業(yè)：
地理填充圖冊p12—13。
1，總結并記錄重點難點。
2，記錄作業(yè)內容并做作業(yè)。
板書和作業(yè)內容培養(yǎng)學生歸納總結能力，通過書面作業(yè)對所學知識加以鞏固。
五，評價分析：
本節(jié)課以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以以化解教學重點，難點，培養(yǎng)學生的分析，歸納能力；同時通過討論，課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復，羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學生缺少自己的創(chuàng)見。
附板書設計：
大洲與大洋說課稿篇八
本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。
本節(jié)主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點內容。
“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋？哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。
關于“七大洲、四大洋”的教法建議。
第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。
第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最小？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
關于“世界海陸分布”的教材分析。
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關于“世界海陸分布”的教法建議。
本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。
關于選學部分內容的教材分析。
第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因；另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。
教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。
關于選學部分的教法建議。
大陸漂移和板塊運動（選學）的內容，。以學生活動為主，通過讀故事，談讀后感，找證據(jù)，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學習他的學說，發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)了他們對科學的興趣和科學研究的方法。
讀圖訓練方面，可引導學生讀三幅不同地質時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。引導學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：
（1）地球表層分成六大板塊；
（2）板塊都處在不斷地運動之中；
（3）板塊交界地帶多火山、地震。
大洲與大洋說課稿篇九
這節(jié)內容既是上一章《地球和地圖》拓展，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。
2、教學目標。
根據(jù)課程標準，并結合學生的實際情況等教學實際，確定以下三個目標。
3、重點和難點。
我利用多媒體直觀演示法和知識競賽法，先學后教，啟發(fā)式教學，這樣激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。
本節(jié)課采取合作式和探究式的學習，讓學生成為學習的主人。
按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為引導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我把本課教學過程設計了五個環(huán)節(jié)：
（一）展示學習目標，導入新課。
通過學習目標的設置，使學生盡快進入學習狀態(tài)。
（二）動手觀察，探究新知。
先講解大洲的概念，使學生認識大洲，并知道陸地分七大洲。充分發(fā)揮學生的想象力說出各大洲的輪廓特征。同學們大膽想象（如：亞洲大象頭，南極洲孔雀開屏，大洋洲馬鞍加烏龜?shù)鹊龋?，答案可以五花八門。這一活動充分培養(yǎng)了學生的觀察能力，大大提高了學生學習地理的興趣。
我又要求學生以最快的速度將各大洲按面積大小排列并按縮字法記憶，減輕學生記憶負擔。
讓學生在世界地圖上認知七大洲的分布，并找出兩兩對稱分布的大洲，說出主要大洲的分界線。教師用多媒體課件展示，直觀生動，使他們的注意力始終集中在課堂上。
（三）師生互動，突出重點。
大家都看過世界地圖，有沒有想過親自畫一幅世界地圖呢？我們今天要一筆畫出一幅世界地圖。這一環(huán)節(jié)學生通過競賽式的“一筆畫”的活動，整體感知世界海陸分布大勢。
通過剛才的畫圖過程，大家可以知道各個大洲的形狀大多是三角形。下面大家利用課下準備的漂亮的各色紙張，用簡單的幾何圖形臨摹并剪出各大洲輪廓圖，標上名稱。這一活動使學生對七大洲形狀和位置的認知更加形象和生動，為后面的拼圖活動準備材料。
世界大洲兄弟七個，每一位的左鄰右舍都是誰呢？讓學生用剪圖以小組為單位擺一擺。體會七大洲、四大洋的相對位置。擺圖的活動，不僅深化了對地理定位方法的理解，而且提高了學生的觀察能力、動手操作能力、獲取地理信息的能力。
參照“世界地形圖”，以“非洲”為例探討確定大洲位置的方法。根據(jù)教師提出的問題，確定非洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置。讓學生仿照上面的方法來確定其它大洲的位置。小組合作，教師點評，探究各大洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置?；顒又袨閷W生創(chuàng)造了一個寬松、和諧的學習環(huán)境。
（四）競賽活動，鞏固練習。
參照各小組共同完成的七大洲剪圖，進行小組競賽。分必答、搶答、男女對抗、小組長搶答等形式。本環(huán)節(jié)的設計是根據(jù)本節(jié)的教學目標，以圖為出發(fā)點，培養(yǎng)學生一定的空間思維能力。
定時拼圖：要求學生在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上，準確粘貼各大洲位置并填出四大洋的名稱及各大洲之間的界限．評出優(yōu)勝小組并展出。
教師明確拼圖規(guī)則，使學生發(fā)揮小組合作的有效性。
（五）課堂小結，布置作業(yè)。
引導學生相互交流，分享學習成果，并以板書形式將重，難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。
大洲與大洋說課稿篇十
1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海洋面積比例。
2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。
3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。
4.通過大陸漂移和板塊運動學說的發(fā)展過程，對形式進行科學史的教育科學興趣和探究精神的培養(yǎng)。
〈教學手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。
〈教學過程〉：
（引課）地球是我們生活的`家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球?！蹦敲吹降讘摻械厍蜻€是水球？先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。
（板書）第三章世界的陸地和海洋。
大洲與大洋說課稿篇十一
：地球水氣的主要來源（畫海陸水循環(huán)示意圖）：海水淡化；鹽（如果把海水中的鹽分都提出來，平鋪在全世界的陸地上，陸地可以增高150米）；魚類資源；石油（釣魚島、我國南海石油開采）；可燃冰等。
貿易的通道。
：海峽(日本海上生命線、太平洋與印度洋之間的捷徑――—馬六甲海峽；大西洋與地中海的惟一通道———直布羅陀海峽；白令海峽；麥哲倫海峽)；海上航線（石油運輸?shù)龋?BR> 生存的空間。
：日本神戶人工島；荷蘭、澳門的圍海造陸。
國防的前線。
：[學生總結]（由學生總結）你在這一課中學到了哪些新的知識？【老師總結】地球是個藍色的星球，海洋是生命物質的起源地，陸地是人類生息的繁衍地。近年來，隨著人類對海洋開發(fā)腳步的加快，海洋將成為人類的又一個生存的空間。【自我測評】繪制一幅世界海陸分布簡圖（可以用簡單的圖形如三角形，表示大洲輪廓）。
【課后感】。
大洲與大洋說課稿篇十二
通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學生了解全球海陸分布，記住海陸面積。
通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。
通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運動學說的發(fā)展過程和基本觀點，培養(yǎng)學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。
通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。
關于“七大洲和四大洋”的教材分析
本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取 地理信息的環(huán)節(jié)。
本節(jié)主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點內容。
“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現(xiàn)的 地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的 教學任務。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋？哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。
對于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：
第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。
第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最小？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
第四步：讀“東、西半球圖” 。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關于“世界海陸分布”的教法建議
本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在 教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。
第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因；另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是 教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。
教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的 教育。
大陸漂移和板塊運動（選學）的內容，。以學生活動為主，通過讀故事，談讀后感，找證據(jù)，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學習他的學說，發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)了他們對科學的興趣和科學研究的方法。
讀圖訓練方面，可引導學生讀三幅不同地質時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？ 讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。引導學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：
（1）地球表層分成六大板塊；
（2）板塊都處在不斷地運動之中；
（3）板塊交界地帶多火山、地震。
〈 教學重點〉
1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海洋面積比例。
2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。
3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。
4.通過大陸漂移和板塊運動學說的發(fā)展過程，對形式進行科學史的 教育科學興趣和探究精神的培養(yǎng)。
〈 教學手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。
〈 教學過程〉：
（引課）地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球?！蹦敲吹降讘摻械厍蜻€是水球？先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。
（ 板書） 第三章 世界的陸地和海洋
（學生活動）．觀察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”
（總結 板書）三分陸地，七分海洋
組織討論：你認為是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產生的？（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展）
總結：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。
你能把他們區(qū)分出來嗎？
（學生活動）讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
（學生活動）讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”
看看地球上共分為哪幾個大洲？并牢記七大洲的名稱。并回答：
哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？（歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）
赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）
（3）掌握下面幾條洲際分界線
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈
亞、非分界線——蘇伊士運河
南、北美分界線——巴拿馬運河（
（學生活動）讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”
讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最小？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
（總結 板書）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”
我們總結了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？
它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。
（學生活動）讀圖講解“東、西半球圖” 讀圖比較“四大洋面積比較圖”
看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，
比較四大洋的面積大小。
（3）指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道）
（總結 板書）四大洋：大洋、海、海峽
大洲與大洋說課稿篇十三
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關于“世界海陸分布”的教法建議。
本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。
大洲與大洋說課稿篇十四
本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。
本節(jié)主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點內容。
“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋？哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。
大洲與大洋說課稿篇十五
教材：義務教育課程標準實驗教科書(中國地圖出版社)。
(一)教學目標：
一、知識目標：
1、了解全球海陸面積所占比例及海陸分布特點;。
2、理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念;。
3、通過讀圖掌握世界七大洲和四大洋的名稱、地理分布和各自的主要特點。
二、能力目標：
2、構建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，在地圖上能找出各大洲、各大洋;。
3、主動探究學習能力的培養(yǎng)。
三、情感目標：
1、培養(yǎng)學生勇于探究和創(chuàng)新的精神，初步形成學生的全求意識。
(二)教學重點：
1、全球海陸面積比較，海陸分布的特點。
2、大陸、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念。
3、七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。
(三)教學難點;海陸分布情況;學生觀察力和空間思維能力的培養(yǎng)。
(四)學情分析：
學生首次接觸世界地理，有一定的好奇心，會產生一定的學習興趣;可以利用圖表讓學生感受海陸分布狀況;大洲、大洋的名稱可通過讀圖讓學生直觀感受、理解并記憶。
(五)教學方法：讀圖分析法、直觀教學法。
(六)教學過程：
一、導入新課。
二、新課教學。
1、教學內容：稱為地球的原因。
學生活動：教師引導學生讀圖，分析衛(wèi)星圖片的顏色，思考并交流、討論，小組發(fā)言。
教師活動：教師在學生討論的基礎上總結：通過看圖可發(fā)現(xiàn)，地球總是以藍色作為主色調，這說明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是海洋。
教學意圖：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。
2、教學內容：海洋和陸地的分布。
教學活動：組織學生玩游戲。
學生活動：
學生分組，做游戲、統(tǒng)計、討論，教師引導學生得出結論：海陸面積比是7﹕3。指導學生看海陸面積比較圖(餅狀圖)。
設計意圖：引起學生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學生讀圖的能力，指導學生據(jù)圖總結地球上海洋面積大于陸地面積。
3、教學活動：教學設疑——任意劃分地球儀這兩個半球，海陸分布的情況如何?
學生活動：觀察地球儀，討論、總結。
教師活動：引導學生總結，無論怎樣平分地球，在地球上的任何一個半球，都是海洋面積大于陸地面積。
設計意圖：提出疑問，調動學生學習積極性，激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
4、教學內容：海陸相關知識。
教學活動：教師介紹大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海及海峽等概念。
學生活動：通過閱讀教材，結合教師的講解，理解各概念的含義并落實到地圖上。
設計意圖：借助文、圖，加深學生對概念的認識。
5、教學內容：學習七大洲。
教學活動：借助地圖，引導學生觀察各在洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。引導學生勾畫大洲輪廓圖。
設計意圖：讓學生對大洲有完整的認識。
6、教學內容：學習四大洋。
學生活動：讀圖，觀察討論，給四大洋排序。了解四大洋的分布。
三、板書設計：
1、地球、地球。
2、海陸面積比：三分陸地、七分海洋。
3、大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海、海峽。
4、七大洲：名稱、面積大小、分布、輪廓。
5、四大洋：名稱、面積大小、分布。
2、要指導學生多讀圖，培養(yǎng)學生觀察的能力;。
3、本課要按排學生一定的課堂練習，以鞏固學生對所學的知識。
大洲與大洋說課稿篇十六
1、通過對本節(jié)的學習，使學生了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。培養(yǎng)學生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及理論聯(lián)系實際的能力。還激發(fā)學生對地理問題的興趣，讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。教材的地位和作用：大洲和大洋》是人教版七年級第二章第一節(jié)的內容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋。教材內容聯(lián)系緊密，脈絡清晰，涉及的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學時已經(jīng)學過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學生從圖中直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節(jié)重要的教學任務。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。
2、通過對本節(jié)教材的學習，學生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。
1、由于大洋與大洲是小學科學已經(jīng)學習過的東西，學生對本節(jié)內容的感知度和熟悉度應該說較高，認知起點較高，但我們地處山區(qū)，小學科學課程的學習往往都是應付小升初考試，學生的認識還比較缺乏，并且還需要從地理學科的角度去了解該知識難度就更大了。我校學生整體素質相當差，且差異巨大，在教師的分類指導下可以達到的一定的學習效果。
2、在學習時學生可能會面臨讀圖填圖等障礙，都可以通過本節(jié)學習得到一定解決，從而為后續(xù)學習奠定基礎，提高地理學習能力。
（1）學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北半球”形式出現(xiàn)的圖形。學生不易看懂分清。
（2）學生在讀以局部地點出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。
大洲與大洋說課稿篇十七
1明確東西半球的分界線，并能在圖上標出來。
2.掌握七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。重點。
（一）復習東西半球南北半球的分界線。
（二）授課。
出示幻燈片1回答下面問題。
1、找出東西半球的分界線。
3、赤道穿過的大洲有幾個？完全在北半球的大洲有幾個？緯度最高的大洲是哪個？
（三）練習。
大洲與大洋說課稿篇十八
第一章?課時安排：1課時。
教材：義務教育課程標準實驗教科書（中國地圖出版社）。
（一）教學目標：
一、知識目標：
1、了解全球海陸面積所占比例及海陸分布特點；
2、理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念；
3、通過讀圖掌握世界七大洲和四大洋的名稱、地理分布和各自的主要特點。
二、能力目標：
2、構建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，在地圖上能找出各大洲、各大洋；
3、主動探究學習能力的培養(yǎng)。
三、情感目標：
1、培養(yǎng)學生勇于探究和創(chuàng)新的精神，初步形成學生的全求意識。
（二）教學重點：
1、全球海陸面積比較，海陸分布的特點。
2、大陸、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念。
3、七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。
（三）教學難點；海陸分布情況；學生觀察力和空間思維能力的培養(yǎng)。
（四）學情分析：
學生首次接觸世界地理，有一定的好奇心，會產生一定的學習興趣；可以利用圖表讓學生感受海陸分布狀況；大洲、大洋的名稱可通過讀圖讓學生直觀感受、理解并記憶。
（五）教學方法：讀圖分析法、直觀教學法。
（六）教學過程：
一、導入新課。
二、新課教學。
1、教學內容：稱為地球的原因。
學生活動：教師引導學生讀圖，分析衛(wèi)星圖片的顏色，思考并交流、討論，小組發(fā)言。
教師活動：教師在學生討論的基礎上總結：通過看圖可發(fā)現(xiàn)，地球總是以藍色作為主色調，這說明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是海洋。
教學意圖：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。
2、教學內容：海洋和陸地的分布。
教學活動：組織學生玩游戲。
學生活動：
設計意圖：引起學生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學生讀圖的能力，指導學生據(jù)圖總結地球上海洋面積大于陸地面積。
3、教學活動：教學設疑——任意劃分地球儀這兩個半球，海陸分布的情況如何？
學生活動：觀察地球儀，討論、總結。
教師活動：引導學生總結，無論怎樣平分地球，在地球上的任何一個半球，都是海洋面積大于陸地面積。
設計意圖：提出疑問，調動學生學習積極性，激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
4、教學內容：海陸相關知識。
教學活動：教師介紹大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海及海峽等概念。
學生活動：通過閱讀教材，結合教師的講解，理解各概念的含義并落實到地圖上。
設計意圖：借助文、圖，加深學生對概念的認識。
5、教學內容：學習七大洲。
教學活動：借助地圖，引導學生觀察各在洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。引導學生勾畫大洲輪廓圖。
設計意圖：讓學生對大洲有完整的認識。
6、教學內容：學習四大洋。
學生活動：讀圖，觀察討論，給四大洋排序。了解四大洋的分布。
三、板書設計：
1、地球、地球。
2、海陸面積比：三分陸地、七分海洋。
3、大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海、海峽。
4、七大洲：名稱、面積大小、分布、輪廓。
5、四大洋：名稱、面積大小、分布。
四、教學反思：
2、要指導學生多讀圖，培養(yǎng)學生觀察的能力；
3、本課要按排學生一定的課堂練習，以鞏固學生對所學的知識。