總結(jié)是對個人成就和不足的一種客觀評價，通過它我們可以更好地認識自己。在工作中，我們應(yīng)該如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作能力呢？以下是小編為大家收集的范文，希望對大家寫作總結(jié)有所幫助。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重點、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、想象法。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
認識生字；初讀課文，了解課文大意；學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)步驟：
（略）。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
理解、朗讀課文；感受人物品質(zhì)。
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入，板書課題。
1．直接導(dǎo)入，板書課題并齊讀。
（徐霞客是明朝末年的一位奇人，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。）（板書：奇人千古奇書）。
3．什么是“奇人”？（罕見的、特殊的人）。
過渡：徐霞客罕見、特殊在什么地方，為什么稱他是一位奇人呢？這節(jié)課，我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)。
二．學(xué)習(xí)第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一。
1．生自讀第二自然段，看看他和當(dāng)時的讀書人有什么不一樣？奇在哪兒？
2．指名回答，聯(lián)系上下文理解“卓而不群”“雄心壯志”，朗讀相關(guān)句子。
（板書不求功名，立志考察探險）。
3．小結(jié)內(nèi)容：徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。不求功名，立志考察探險，這是他超出常人之處的第一“奇”。
4．小結(jié)學(xué)法：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們抓住了重點詞、句來理解課文，這是一種重要的學(xué)習(xí)方法。
過渡：下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法來學(xué)習(xí)后面的課文?？纯葱煜伎瓦€“奇”在哪里？
三、按學(xué)法學(xué)習(xí)第二自然段及三、四、五、六然段，繼續(xù)感受徐霞客之奇。
1、自由讀課文二至五自然段，畫出重點詞句讀一讀，并談?wù)勛约旱捏w會，也可以寫出簡單的批注。
2、小組討論交流。
3．集體交流，有感情朗讀。
“奇”之二：不畏艱險，毅力超凡。
“此后三十多年……獲得大量第一手考察資料。‘。
徐霞客一不受當(dāng)時朝庭委派，二沒有國家的任何資助，為了自己醉心的考察研究，歷經(jīng)30余年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者！
“徐霞客日間攀險峰……燃松拾穗，走筆為記?！?BR> 看插圖，說說看到了什么？有什么感受？
小結(jié)：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。
“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的地方連道路都沒有，加上明朝來年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”
在徐霞客探索考察的旅途中，有的是，有的是，有的是，有的是。徐霞客就是在這樣的條件下，從22歲走到了56歲，一走就是30多年，一走就是9萬里。
“有一次，他和三個同伴到西南……還帶走了他僅有的行囊。”
一路上，志同道合的朋友不辭而別，同伴偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
奇之三：求真求實，鍥而不舍。
克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。
第五自然段中徐霞客探尋兩處山洞的事例。
師補充資料，徐霞客為了進行詳細的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載。
奇之四：寫出千古奇書《徐霞客游記》。
1．生讀第六自然段，說說書奇在哪兒。（科學(xué)價值和文學(xué)價值）。
2．補充資料介紹《徐霞客游記》這部奇書。
四．總結(jié)全文。
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引讀）。
不求功名，立志考察探險；
不畏艱險，毅力超凡；
求真求實，鍥而不舍；
寫出千古奇書《徐霞客游記》。
徐霞客不僅是我國旅游寫作的先驅(qū)，更是一位開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家！
五．作業(yè)用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
板書：
不求功名，立志考察探險。
不畏艱險，毅力超凡。
奇人求真求實，鍥而不舍。
寫出千古奇書。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇二
這是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
全文共六個自然段。
第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。
第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。
第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。
第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。
文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1、不求功名，立志考察探險。
在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“當(dāng)時的讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時來說可謂奇舉。
2、不畏艱險，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當(dāng)時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3、求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。“求真求實，鍥而不舍”是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。
4、寫就千古奇書《徐霞客游記》。
正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄?！?BR> 學(xué)情分析。
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、相關(guān)書籍。
課時劃分一課時。
教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
2、明末奇人徐霞客終其一生閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》。
3、板書課題。齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
（五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感困惑，不必強求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）初讀感知。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
2、徐霞客被稱為“奇人”的原因是什么？（不求功名、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實）。
3、課文列舉了哪來具體事例來說明徐霞客為“奇人”的？
4、按內(nèi)容不同給課文分段。
（三）再讀感悟。
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？
4、書上用了一個詞概括了他的奇？你知道是哪一個詞嗎？（卓爾不群）你很善于讀書，能敏銳地捕捉到文章的重點詞，那么你知道它的意思嗎？理解了字面意思，下面我們就聯(lián)系課文進一步來理解與體會。
（1）不求功名，立志考察探險。
徐霞客超出常人之處首先在于哪？（板書：不求功名）。
他的淡薄名利、不求功名具體的事例表在哪？（第2自然段前半部分）。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時來說可謂“奇舉”。
徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡了怎樣的艱辛才獲得了第一手考察資料？（出示課件，生讀）。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？（指導(dǎo)朗讀）。
（2）不畏艱險，毅力超凡（3、4自然段）。
第三自然段：當(dāng)時的交通條件是如何的呢？（徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。）。
走了多少行程？徐霞客閱讀大地行程九萬里，他走遍三江五岳，（課件）這就是徐霞客用雙腳一步一步走過的旅行路線，這就是徐霞客橫跨的中國16個省份，在當(dāng)時就是大半個中國。九萬里究竟有多遠，你知道嗎？九萬里就是繞地球一圈還要長一萬里的距離，徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，用雙腳一步一步走出了九萬里！
加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）（課件）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
（3）練習(xí)朗讀。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。（這一環(huán)節(jié)采用先“扶”后“放”，由“引導(dǎo)”到“探究”，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）。
5、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。(出示小提示)。
（3）求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
（4）、成就千古奇書《徐霞客游記》。
7、這本書“奇”在哪里？（是一份很有價值的科學(xué)文獻，也是我國山水文學(xué)的不朽杰作）。
8、賞讀《徐霞客游記》中游天臺山日記的小片斷：
“……又里許，為珠簾水，水傾下處甚平闊，其勢散緩，滔滔汩汩。徐赤足跳草莽中，揉木緣崖，蓮舟不能從。暝色四下，始返。停足仙筏橋，觀石梁臥虹，飛瀑噴雪，幾下欲臥?！保ㄕn件）。
9、小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。（1）英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”（2）與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱他的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！保ㄕn件）。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個詞反復(fù)讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的循序漸進。）。
（四）總結(jié)全文。
1、延伸：
（1）這只是徐霞客旅行生活的一個小片斷??！徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記?！?BR> 想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？
（可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，可能險些成了野獸的美餐）讓學(xué)生進一步由插圖到抓住關(guān)鍵的語言文字進行想象，這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點撥提升，引導(dǎo)他們體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
（2）關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？（課件）。
徐霞客最后一次出游是在1636年，那時他已五十一歲了。這次他主要游歷了我國的西南地區(qū)，一直到達中緬交界的騰越（今云南騰沖），至1640年重新返回家鄉(xiāng)。他回鄉(xiāng)不久就病倒了。他在病中還翻看自己收集的巖石標(biāo)本。臨死前，他手里還緊緊的握著考察中帶回的兩塊石頭。
徐霞客熱愛祖國，熱愛科學(xué)，在科學(xué)事業(yè)上奮勇攀登的精神，是值得后人永遠學(xué)習(xí)的。（課件）。
2、小練筆：
師創(chuàng)設(shè)情景：如果今年中國要舉辦一個大型的“徐霞客研討會”，要請大家寫一篇介紹徐霞客先生的小文章，字數(shù)100字左右，該怎么寫？誰寫得好，我們將請他作為“研討會”的特邀嘉賓，作第一個現(xiàn)場發(fā)言。（學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫作時要把握徐霞客的生平事跡及其“奇”的表現(xiàn)，并加上自己的簡單的評點。寫完后爭取當(dāng)堂能夠請學(xué)生上臺作“現(xiàn)場發(fā)言”。要注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性，及時肯定學(xué)生“閃光點”。）。
3、升華：
讀到這里，你對徐霞客“閱讀大地”一定有了新的理解？（他不僅僅用腳、用手、用眼在閱讀，還用心、用膽、用一生的心血、甚至用生命在閱讀大地。）讓我們永遠記住這閱讀大地的徐霞客，永遠記住這位有奇志、奇舉，寫出奇書的卓爾不群的奇人徐霞客，再次高聲齊讀課題。
根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，徐霞客這個“奇”人，“奇”在哪？引導(dǎo)學(xué)生歸納四點：（1）不求功名，立志考察探險（2）不畏艱險，毅力超凡（3）求真求實，鍥而不舍。（4）寫就千古奇書《徐霞客游記》。（設(shè)計意圖：再次交流對閱讀大地的了解，高聲齊讀總結(jié)升華。）。
（五）作業(yè)自助餐（每人至少選兩題）。
1、讀一讀：有感情地朗讀本文或《徐霞客游記》。
2、背一背：文中自己喜歡的段落或《徐霞客游記》中的優(yōu)美片斷。
3、看一看：有關(guān)徐霞客的相關(guān)影片。
4、畫一畫：被譽為“千古奇人”的徐霞客。
5、聽一聽：父母對徐霞客的介紹。
7、講一講：你還知道哪些奇人奇事。
8、找一找：發(fā)生在徐霞客游歷中的故事。
（六）板書設(shè)計：
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇三
北師大版小學(xué)語文5年級下冊《閱讀大地的徐霞客》。
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）
二、初讀課文，自主識字
1.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學(xué)們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報一下吧。（生匯報）
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫?。∷媸且晃黄嫒?。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音?。∑鋵?，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學(xué)們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17 世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。）
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）
師：現(xiàn)在同學(xué)們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結(jié)升華
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇四
明末奇人徐霞客終其一生閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，
2、想一想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
再讀感悟。
1、徐霞客被稱為“奇人”的原因是什么？（淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實）。
2、課文列舉了哪來具體事例來說明徐霞客為“奇人”的？
（1）不求功名，立志考察探險。
徐霞客超出常人之處首先在于哪？（板書：淡薄名利）。
他的淡薄名利、不求功名具體的事例表在哪？（第2自然段前半部分）。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時來說可謂“奇舉”。
徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡了怎樣的艱辛才獲得了第一手考察資料？（生讀）。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
（2）不畏艱險，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，他走了多少路程？（他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，）。
足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。
為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！
當(dāng)時的交通條件是如何的呢？（徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。）。
當(dāng)時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，其中的艱辛是怎樣的？（此后三十多年……走筆為記。）。
加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
（3）求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
徐霞客本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，證明了實踐出真知的道理。
課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，有力地證實了徐霞客“求真求實，鍥而不舍”科學(xué)研究的品質(zhì)。
（4）、成就千古奇書《徐霞客游記》。
所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？（最后自然段）。
正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢？（是一份很有價值的科學(xué)價值，也是我國山水文學(xué)的不朽杰作）。
小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”
推薦理由：本課的閱讀教學(xué)由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分的重點詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學(xué)生的思路，學(xué)生也在閱讀實踐中學(xué)會了閱讀。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇五
《閱讀大地的徐霞客》歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業(yè)奉獻一生的功績。下面我們一起來學(xué)習(xí)一下《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業(yè)奉獻一生的功績。
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神。
抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻。
課件(重點句式)
教學(xué)這篇課文，我主要是想讓學(xué)生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計的第三課時，前兩個課時已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時隔一個星期后，再來學(xué)習(xí)，意在指導(dǎo)學(xué)生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
師：本學(xué)期我們學(xué)過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！蓖瑯樱黄恼虏还苣阕x過多少遍，你也總可以從中獲得新東西?？鬃釉f過：“溫故而知新?！苯裉煳覀冊賮韺W(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。
【告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的——溫故而知新。】
1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?
學(xué)生自由回答。(比如：生活的年代、人們對他的評價等。)
師引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。
師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?
(教師可以做一個示范)
師：剛才我們學(xué)會了用一句簡單的話來進行概括，準(zhǔn)確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面?
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
師：當(dāng)時的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生接讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?BR> 師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會遇到什么困難?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。
“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?BR> 師：所以，我們獲得的新知是——
過程的艱辛。
3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?
(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)
師：說說前幾天我們春游你的感受。
學(xué)生可以說坐著舒服的空調(diào)大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風(fēng)景，是多么愜意。
師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。
4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經(jīng)歷來哪些艱險又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當(dāng)補充。
全班交流。
師小結(jié)：前兩節(jié)課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的.東西，這就是我們的收獲。
再讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客?？梢允堑谝蝗朔Q，也可以用第三人稱。
本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語文學(xué)科的特點，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。整堂課扎實地進行語言文字訓(xùn)練。
1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學(xué)文中我讓學(xué)生給“卓爾不群”換個成語來表達，學(xué)生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當(dāng)時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！币I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用名言。這與國學(xué)教學(xué)也是一脈相承的。
2、鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學(xué)生們在四人小組交流時，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。
3、課后的拓展訓(xùn)練是在口頭表達的基礎(chǔ)上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語，準(zhǔn)確地表述觀點，是學(xué)生們有待提高的。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）。
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。
二、初讀課文，自主識字。
1.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學(xué)們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文。
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報一下吧。（生匯報）。
2、結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫??！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一起讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）。
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音啊！其實，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學(xué)們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀的.學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。）。
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結(jié)升華。
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）。
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閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)難點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時：1。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的。
人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇八
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。
2、抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個詞語，你會想到什么？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質(zhì)疑。
師：可是的確有一個人，他會閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。
2、齊讀課題。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學(xué)生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
（二）學(xué)習(xí)第二段（2-6自然段）。
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報交流：
（1）淡泊名利、立志考察。
句子一：當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
a：學(xué)生匯報讀句子并談自己的體會。
b：品讀重點句子。
c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險、毅力超凡。
（3）鍥而不舍、求真求實。
3、體會《徐霞客游記》的“奇”
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？
（2）反饋：用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)《徐霞客游記》的價值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
2、課題還可以換成（）的徐霞客？
1、搜集閱讀有關(guān)徐霞客的故事和《徐霞客游記》。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇九
一、導(dǎo)入：
1同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第十單元，我們?nèi)ヂ眯小?BR> 2同學(xué)們喜歡旅行嗎？老師也非常喜歡，我特別喜歡游覽中國的名山大川，看…..（圖片配樂教師背詩句）。
黃山????——“黃山多松林，此峰獨神秀?！?BR> 廬山瀑布——“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?BR> 天臺山??——“朝來云雨千峰閉,恍惚仙人在上頭”????。
4什么感受？我國明朝末年的一位奇人徐霞客，他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，也游覽過這些名山大川。今天我們就一起來學(xué)習(xí)——閱讀大地的徐霞客。（板書）。
6想對他有更深入的了解嗎？
讓我們一起來讀讀書吧。
二、初讀：
2老師發(fā)現(xiàn)這幾個詞語讀的不太準(zhǔn)：棲身洞穴鍥而不舍。
3中心：想一想課文寫了誰，和他的什么事情？
徐霞客不畏艱險，閱讀大地，最后寫成一部《徐霞客游記》的奇書。
這樣說，語言既簡潔概括的又準(zhǔn)確。
4我們讀了這篇課文，心中對徐霞客有了一個定義，真是---奇人。（板書）。
奇什么意思？（罕見的，特殊的，非常的）。
為什么被世人稱為“奇人”呢？表現(xiàn)在哪幾方面呢？
請同學(xué)們就帶著這樣的問題，邊讀邊畫邊思考，想一想為什么被稱為“奇人”？畫完之后還可以和同學(xué)討論一下。
三、精讀。
第二段：
1學(xué)生匯報，談感受。
卓爾不群：什么意思？他的卓爾不群，從哪里看出來的？
（優(yōu)秀卓越，超出常人。）。
他超出常人之處——不求功名。
他優(yōu)秀卓越之處——醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
他與眾不同之處——立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
正因為他卓爾不群，淡泊名利于是立下雄心壯志——要走遍天下，親自考察。
當(dāng)別人想要博取功名的時候，而22歲的徐霞客卻立下了雄心壯志——要走遍天下，親自考察。
小結(jié)：徐霞客立下的志向是卓爾不群的——奇志。（板書）。
1）談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2）看圖——九萬里。徐霞客閱讀大地行程九萬里，他走遍三江五岳，橫跨的中國16個省份，在當(dāng)時就是大半個中國。徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，用雙腳一步一步走出了九萬里！
想說什么？再讀。九萬里路，再長些！再讀！
3）來和老師看看第三段，誰來讀讀。
徐霞客時代，他沒有火車，卻行了九萬里路，他有——。
徐霞客時代，他沒有汽車，卻歷盡千辛萬苦，獲得考察資料，他有—。
徐霞客時代，他沒有飛機，卻日攀險峰，步危澗，他還有——。
許多地方連道路都沒有，他卻荒野露宿，棲身洞穴，他更有——。
小結(jié)：徐霞客長途跋涉，靠的是他的雄心壯志，不避艱險。
即使再疲勞他也要，“燃松拾穗，走筆為記”。
萬難險阻，他一直堅持——“燃松拾穗，走筆為記”。
身心疲憊，他永不放棄——“燃松拾穗，走筆為記”。
3第4、5段。
1）學(xué)生匯報第四段。
第一次，徐霞客，你的朋友離開你，放棄吧------。
第二次，徐霞客，你的親人在家等你，還是回去吧----。
第三次，徐霞客，你身邊的人相繼離開，你還堅持什么-----。
第四次，徐霞客，最親近的人都背叛了你，立刻回去吧------。
太了不起了，看來你們讀懂了徐霞客！
一路上，千心萬苦，他毫不動搖，他真是一個卓爾不群的——奇人啊。
2）第五段。
學(xué)生匯報。
徐霞客的旅游與一般人的旅游不同,盡量不走重復(fù)路線,越是別人不敢去的地方,他越是要去看看.有的時候即使有走錯的路,他也毫不后悔,因為又可以看到以前沒見過的風(fēng)景.為考察留下第一手材料。
因為他立下雄心壯志——走遍天下，親自考察。
徐霞客抱著對祖國山河的熱愛,以地理研究為己任，即使是遇到了千難萬險，也決不放棄！
因為他的雄心壯志是——走遍天下，親自考察。
真是奇人有奇舉啊?。ò鍟?。
4最后一段。
1）老師給大家?guī)砹艘欢涡煜伎陀螐]山瀑布時寫下的游記。
出山五里所，至神林浦，望瀑布益明。山沈沈蒼釅一色，巖谷如削平。頃之，香爐峰下白云一縷起，遂團團相銜出；復(fù)頃之，遍山皆團團然；復(fù)頃之，則相與為一。
他寫的如何？
科學(xué)文獻、不朽杰作。真是奇人寫——奇書！板書。
同學(xué)們，現(xiàn)在你對徐霞客有更深刻的了解了嗎？奇人、奇志、奇舉、奇書，
你想稱贊徐霞客嗎？可以寫一段話。
你也可以寫一首稱贊的小詩?；蛘哂靡话僮趾唵谓榻B你心中的徐霞客。選擇一個來寫。
2）小結(jié)：讓我們永遠記住這閱讀大地的徐霞客，永遠記住這位有奇志、奇舉，寫出奇書的卓爾不群的奇人徐霞客，再次高聲齊讀課題。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。
2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3、通過反復(fù)閱讀領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
重點、難點。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)過程。
課前談話，出示徐霞客資料。
一、揭示課題。
1、今天我們學(xué)習(xí)一片新課文，齊讀課題。
2、閱讀大地怎么理解？平時我們閱讀什么？徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。
二、初讀感知。
2、學(xué)習(xí)生字詞（出示課件）。
3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
三、再讀感悟。
1、文中作者稱徐霞客是——奇人。
2、什么樣的人是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)詞句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”）。
4、（出示課件）交流，指導(dǎo)朗讀。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
5、小結(jié)第二段內(nèi)容和本段的學(xué)習(xí)方法。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子和重點句中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。適當(dāng)?shù)淖餍┡ⅰ?BR> 6、按照剛才的方法學(xué)習(xí)其它自然段。
7、討論交流。
（1）第三自然段，“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢？還有什么呢？指導(dǎo)朗讀本段。
（3）還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人？
第一自然段、第六自然段，分別指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文、深化主題。
2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。
閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。
3、關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關(guān)資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。
板書：
奇人???奇書。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十一
“我們?nèi)ヂ眯小边@個主題對五年級的同學(xué)來說并不陌生，應(yīng)該說還是非常喜歡的。在閱讀單元說明和深入研讀單元文章后，我將大的單元目標(biāo)定為：1.通過文本閱讀，了解旅行的多種益處；2.明白盡管每個人都會有各不相同的旅行，但是總會在旅行中收獲生長這個道理。3.樹立在生活中探索的意識。在這樣的主題目標(biāo)下，再次認真分析單元文本，發(fā)現(xiàn)：《閱讀大地的徐霞客》雖然離同學(xué)的生活較遠，但是徐霞客這個人有許多值得我們探究和學(xué)習(xí)的地方，會對我們的生活起到一定的指導(dǎo)作用。并且這篇文章也是本單元的第一篇文章，所以確定精讀精講。《少年旅行隊》是散文詩，讀起來朗朗上口，內(nèi)容易懂又與同學(xué)的生活密切聯(lián)系，定為自讀自悟?！豆旁姸住肥莾墒缀苡幸饩车墓旁?，值得品位，所以確定為品讀感悟。《古羅馬斗獸場》同學(xué)很感興趣，描寫也很生動，確定為自讀略講。
依照這個思路，在單元整組閱讀，初步感悟單元文章后，設(shè)計了《閱讀大地的徐霞客》這堂課。希望同學(xué)從目的、過程、結(jié)果幾方面探究徐霞客之奇，再在探究的過程中感悟精彩的旅行絕對不是憑空而來，需要我們用心付出。感悟后，希望同學(xué)能借助這種探究思路，自讀后文，多方面感悟旅行為我們帶來的益處；最后聯(lián)系自身，進一步感受旅行的好處?；蛟S同學(xué)在反思自身的旅行時，會發(fā)現(xiàn)沒有收獲，我們就希望通過這樣的比較聯(lián)系，讓同學(xué)受到一點點啟發(fā)。
但是只是這樣的教學(xué)是單一的，語文課就應(yīng)該有語文味，語文課就應(yīng)該落實語言訓(xùn)練，思維訓(xùn)練等。所以在研讀文本后，我將教學(xué)重點放在第2段，因為該段用了簡潔而又深刻的語言說明了徐霞客旅行的目的以和旅行過程中的情況，并且這也是徐霞客成績千古奇書的原因。所以以此為生發(fā)點，設(shè)計了理解感悟，感情共鳴，個性朗讀等。希望同學(xué)通過這段的品讀，感受徐霞客這個人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。并借此發(fā)展同學(xué)思維，提升語文素養(yǎng)。
【教材分析】。
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
全文共6個自然段。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1．不求功名，立志考察探險。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群，唾棄權(quán)貴，摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡泊名利，不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍和地志、山海圖經(jīng)”少且有過失時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時來說可謂奇舉。
2．不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍和大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當(dāng)時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期在旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，甚至遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛更是不在話下等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成績了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3．求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理?！扒笳媲髮?，鍥而不舍”是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。
4．成績千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值。《徐霞客游記》除遺失局部外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至逾越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察紀錄?！?BR> 【教學(xué)目標(biāo)】。
1．在整體閱讀單元文本的基礎(chǔ)上，精讀課文，為自讀后文奠定基礎(chǔ)。
2．通過探究、交流、品讀，層層深入，感悟徐霞客之奇。
3．以感悟徐霞客旅行過程為生發(fā)點，發(fā)展同學(xué)思維，培養(yǎng)同學(xué)概括能力和想象能力。
4．通過文本閱讀，激發(fā)同學(xué)走進生活、探索知識的愿望。
【教學(xué)重點】。
在通讀單元文本的基礎(chǔ)上，精讀課文，層層深入地感悟徐霞客之奇。
【教學(xué)難點】。
通過文本閱讀和感悟，得到啟發(fā)，樹立自身的人生觀與價值觀。
【教學(xué)過程】。
一、在交流回顧中整合單元內(nèi)容。
2．個性化交流單元初讀感受。
二、揭示課題，走近徐霞客。
1．引出徐霞客。
2．讀課題，質(zhì)疑課題。
3．感悟“閱讀大地”。
三、自讀文本，初步感悟。
1．自由快速地讀一遍課文，初步感悟徐霞客。
四、讀中探究，走進“奇人”
1．激發(fā)同學(xué)探究興趣。
3．層層深入，探究徐霞客之奇。
五、整合延伸，升華主題。
1．自讀感悟后文的旅行收獲。
2．結(jié)合自身旅行收獲談啟發(fā)。
3．總結(jié)升華單元主題。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、交流資料，揭題質(zhì)疑。
1、介紹搜集的資料。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、我會讀。
卓爾不群?露宿?棲息?源流?搶劫?鍥而不舍?勘探。
2、我會找。
找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
三、合作交流。
1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。
請同學(xué)們默讀課文，想想作者為什么說徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？
邊讀邊做批注。獨立完成。再在小組內(nèi)交流。
2.小組討論。
3.全班交流。
全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機指導(dǎo)朗讀。
稱徐霞客為“奇人”原因：
（1）不求功名。
（2）不畏艱險。
（3）求真求實。
（4）成就千古奇書《徐霞客游記》。
（5）鍥而不舍。
4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書。同學(xué)們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書？課文哪個自然段評述了這本書。（課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值。）。
四、回歸課題、品讀領(lǐng)悟。
1、讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，現(xiàn)有你對閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）。
2、此時你對徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情？現(xiàn)在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。
3、找生講讀一讀。
五、鞏固延伸。
徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言。關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)資料和同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
淡泊名利。
不避艱險。
成就奇書。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十三
“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書?！薄堕喿x大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
根據(jù)我對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、通過反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。
（二）發(fā)展性目標(biāo)：
1、品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和表達能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
根據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學(xué)策略，為學(xué)生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
共分四個環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。（二）潛心會文，感受“奇人”。（三）總結(jié)歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
在引入這個環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入，明確本節(jié)課目的`是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復(fù)習(xí)課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：
1、為什么說徐霞客是“奇人”？
2、書“奇”在哪里？
3、為什么說是“閱讀”大地？看似三個問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領(lǐng)其他兩個問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個問題。
（這個環(huán)節(jié)我考慮到五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的初步感知情況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感到困惑，不必強求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）潛心會文，感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進行：
1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。
2、小組交流，整理歸納意見。
3、抽生全班匯報交流。假設(shè)學(xué)生從以下三個方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。學(xué)生朗讀，相機出示：
“當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點詞語來理解，通過對比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。學(xué)生朗讀，（課件出示）。
此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
這個小節(jié)分五步完成：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請學(xué)生結(jié)合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）。
課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學(xué)生體會到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象：（課件出示）在徐霞客的時代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當(dāng)時社會_________________，_________________，長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。
學(xué)生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個中國，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
（5）學(xué)到這里讓學(xué)生自由表達，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生質(zhì)疑的問題為起點，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式，在充分的語文實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學(xué)研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）。
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。
學(xué)生朗讀（課件出示）：
他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價值的科學(xué)文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。
為了讓學(xué)生進一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！庇茖W(xué)史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄?！?BR> 最后教師小結(jié)：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險、鍥而不舍、求真求實，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
（三）總結(jié)歸納，升華情感。
（學(xué)生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學(xué)生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓(xùn)練。）。
（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的印象，對文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解，我設(shè)計了這樣三個題目。
1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號里。
徐霞客的一生，是（不避艱險）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實）的一生，是（卓爾不群）的一生。
3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客?？捎蒙辖裉旆e累的好詞。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎(chǔ)上，老師相機由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實了小學(xué)五—六年級100萬字的課外閱讀總量。）。
板書分別用了課文中的四個詞來概括徐霞客為什么是個奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡明扼要地點名了課文的中心，從而讓學(xué)生深入體會文章的思想感情和文章表達上的特點。
千古“奇”人卓爾不群鍥而不舍。
千古“奇”書科學(xué)文獻山水杰作。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十四
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
本節(jié)課，一開課，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。
4、資料補充，激發(fā)學(xué)生的情感。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十五
本文篇幅較長，教學(xué)中我沒有搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎(chǔ)上，從文章的整體入手，從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。
借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的`問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)難點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時：1。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)???教師教學(xué)活動???學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？???說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟??????指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的。
人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？??????（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
板書設(shè)計?。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十七
短暫而又漫長的語文組“同課異構(gòu)”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內(nèi)容到講課結(jié)束，不足四天時間；說它漫長，是因為在這四天里，我的內(nèi)心經(jīng)歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復(fù)雜過程。
回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：
一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內(nèi)容的那一瞬間，我的大腦出現(xiàn)了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導(dǎo)學(xué)生熟悉、喜歡徐霞客呢？我陷入了迷茫中。可時間緊，任務(wù)重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內(nèi)心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學(xué)生的身份讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準(zhǔn)音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質(zhì)樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網(wǎng)查閱了有關(guān)徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。
二、教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為本。當(dāng)我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設(shè)計教學(xué)過程。我習(xí)慣性地翻閱《教師教學(xué)用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計都是從“奇人”這個關(guān)鍵詞切入，然后引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑?？墒牵陬A(yù)設(shè)學(xué)生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學(xué)生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設(shè)計的問題和學(xué)生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設(shè)計時也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”切入，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句感受周總理的勞苦、簡樸，效果并不好，因為學(xué)生跟周總理生活相距太遠，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學(xué)生的`生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設(shè)計方便了老師可為難了學(xué)生，不符合學(xué)生的認知規(guī)律。我當(dāng)機立斷，立即修改教學(xué)設(shè)計，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過多么漫長而復(fù)雜的過程。
三、語文課要注重語言文字訓(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學(xué)來激勵學(xué)生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十八
《閱讀大地的徐霞客》是五年級下冊第十單元的一篇主題課文。文章描述了明朝末年的一位奇人——徐霞客，在游歷名山大川時把自己的所見、所聞記錄下來，并深入研究后寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。贊美了徐霞客淡泊名利、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)鉆研精神。
五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，從四年級開始課標(biāo)已經(jīng)要求學(xué)生掌握精讀、略讀文章的要領(lǐng)，掌握寫批注筆記的方法和針對課文質(zhì)疑。進入五年級后課標(biāo)又提出了引導(dǎo)學(xué)生寫摘錄筆記和心得筆記的要求，并要求著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的閱讀水平我將本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)定位為：
1、知識與能力：寫摘錄筆記，寫批注筆記。獨立識字學(xué)詞，認字7個，寫字12個。理解“卓爾不群、醉心、雄心壯志、旅途勞頓、鍥而不舍、不避艱險”等詞語在文中的意思。
2、方法與過程：抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時背景的文字，體會它們的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力。
這其中認字、寫字、有感情的讀文屬于第一課時的目標(biāo)，其余內(nèi)容是本節(jié)課的目標(biāo)。抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時背景的文字，體會它們的作用是本節(jié)教學(xué)的一個重點內(nèi)容。因為課文的時代背景和學(xué)生的生活實際有一定的差距，所以了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力是本節(jié)課的難點。
為了達成以上目標(biāo)，突破重難點，我覺得應(yīng)該遵循新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)思結(jié)合的理念。
為了更好的體現(xiàn)新的教學(xué)理念，課前老師事先根據(jù)教學(xué)需要做了部分多媒體課件，以便課堂上更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
根據(jù)以上教學(xué)準(zhǔn)備我將本節(jié)課大體設(shè)置為：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——充分自學(xué)練寫筆記——匯報交流精要點撥——課外延伸布置作業(yè)”這四個基本環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過此文，導(dǎo)入時直接讓學(xué)生談體會：通過前面的學(xué)習(xí)你認為徐霞客是怎樣一個人？這樣設(shè)計一是為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，二是為了體讓現(xiàn)學(xué)生自主探究這一新的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：奇人、奇書，奇在哪里就確定為本節(jié)課細讀文本的主線。
2、充分自學(xué)練寫筆記。
找到這條主線后，先讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自讀課文，給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生成為課堂的主角。
3、匯報交流精要點撥。
接下來，讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主體部分,也是完成第二個課時目標(biāo)的主要途徑。教師可根據(jù)閱讀提示的要求有層次、有梯度的圍繞以下幾個問題：（1）徐霞客人“奇”表現(xiàn)在哪些方面？書“奇”表現(xiàn)在哪些方面？(2)從文章的哪一處看到了徐霞客的“奇”談?wù)勀愕捏w會。(3)你認為文章的哪些地方寫的好為什么？展開對文本的探究。
在這一學(xué)習(xí)過程中不但要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題地位，還要將學(xué)生的自評、互評，教師的激勵性評價、改進性評價有機地融合起來。將減負增效的理念貫穿始終，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲體現(xiàn)均衡發(fā)展的理念。此外，教師還要通過各種評價手段和示范作用努力營造教學(xué)的“氣場”和課堂文化，將教學(xué)的工具性和人文性有機地融合起來。
4、布置作業(yè)課外延伸。
當(dāng)學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，與教師有了智慧的碰撞時，適時的布置作業(yè)讓學(xué)生寫體會，達到了潛移默化的目的，也完成了第三個課時目標(biāo)。
同時，為了幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，突出文章的主題，達到預(yù)期的目標(biāo)，我將板書設(shè)計為：
人志向奇經(jīng)歷奇。
奇
書不朽的杰作。
總之，本節(jié)課教師始終以引導(dǎo)者地身份出現(xiàn)，力爭讓每個學(xué)生都能找到燦爛的支點，真正體現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十九
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
2課時。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音。
2、想一想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
徐霞客是明朝末年的一位奇人。
3、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文分層。
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
徐霞客是明朝末年的一位奇人。
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，邊讀邊做批注。
4、小組討論。
5、全班交流。
抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
6、小結(jié)：在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。
熟讀課文，抄寫詞語。
指名朗讀前兩段，說一說這兩段講了什么內(nèi)容？
徐霞客人還“奇”在哪里？
在前面的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
生自學(xué)，交流。
全班交流。
1、不畏艱險，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，他走了多少路程？
足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。
為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！
當(dāng)時的交通條件是如何的呢？
徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。
此后三十多年……走筆為記。
加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
2、求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
徐霞客本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，證明了實踐出真知的道理。
課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，有力地證實了徐霞客“求真求實，鍥而不舍”科學(xué)研究的品質(zhì)。
3、成就千古奇書《徐霞客游記》。
所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？（最后自然段）。
正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢？（是一份很有價值的科學(xué)價值，也是我國山水文學(xué)的不朽杰作）。
4、小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄?！?BR> 閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇二十
一、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個詞反復(fù)讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進。
二、語文課要注重語言文字訓(xùn)練。
讓學(xué)生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的'人格魅力，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓(xùn)練。
在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：
1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書時間。
2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎(chǔ)上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關(guān)詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重點、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、想象法。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
認識生字；初讀課文，了解課文大意；學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)步驟：
（略）。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
理解、朗讀課文；感受人物品質(zhì)。
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入，板書課題。
1．直接導(dǎo)入，板書課題并齊讀。
（徐霞客是明朝末年的一位奇人，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。）（板書：奇人千古奇書）。
3．什么是“奇人”？（罕見的、特殊的人）。
過渡：徐霞客罕見、特殊在什么地方，為什么稱他是一位奇人呢？這節(jié)課，我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)。
二．學(xué)習(xí)第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一。
1．生自讀第二自然段，看看他和當(dāng)時的讀書人有什么不一樣？奇在哪兒？
2．指名回答，聯(lián)系上下文理解“卓而不群”“雄心壯志”，朗讀相關(guān)句子。
（板書不求功名，立志考察探險）。
3．小結(jié)內(nèi)容：徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。不求功名，立志考察探險，這是他超出常人之處的第一“奇”。
4．小結(jié)學(xué)法：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們抓住了重點詞、句來理解課文，這是一種重要的學(xué)習(xí)方法。
過渡：下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法來學(xué)習(xí)后面的課文?？纯葱煜伎瓦€“奇”在哪里？
三、按學(xué)法學(xué)習(xí)第二自然段及三、四、五、六然段，繼續(xù)感受徐霞客之奇。
1、自由讀課文二至五自然段，畫出重點詞句讀一讀，并談?wù)勛约旱捏w會，也可以寫出簡單的批注。
2、小組討論交流。
3．集體交流，有感情朗讀。
“奇”之二：不畏艱險，毅力超凡。
“此后三十多年……獲得大量第一手考察資料。‘。
徐霞客一不受當(dāng)時朝庭委派，二沒有國家的任何資助，為了自己醉心的考察研究，歷經(jīng)30余年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者！
“徐霞客日間攀險峰……燃松拾穗，走筆為記?！?BR> 看插圖，說說看到了什么？有什么感受？
小結(jié)：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。
“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的地方連道路都沒有，加上明朝來年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”
在徐霞客探索考察的旅途中，有的是，有的是，有的是，有的是。徐霞客就是在這樣的條件下，從22歲走到了56歲，一走就是30多年，一走就是9萬里。
“有一次，他和三個同伴到西南……還帶走了他僅有的行囊。”
一路上，志同道合的朋友不辭而別，同伴偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
奇之三：求真求實，鍥而不舍。
克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。
第五自然段中徐霞客探尋兩處山洞的事例。
師補充資料，徐霞客為了進行詳細的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載。
奇之四：寫出千古奇書《徐霞客游記》。
1．生讀第六自然段，說說書奇在哪兒。（科學(xué)價值和文學(xué)價值）。
2．補充資料介紹《徐霞客游記》這部奇書。
四．總結(jié)全文。
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引讀）。
不求功名，立志考察探險；
不畏艱險，毅力超凡；
求真求實，鍥而不舍；
寫出千古奇書《徐霞客游記》。
徐霞客不僅是我國旅游寫作的先驅(qū)，更是一位開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家！
五．作業(yè)用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
板書：
不求功名，立志考察探險。
不畏艱險，毅力超凡。
奇人求真求實，鍥而不舍。
寫出千古奇書。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇二
這是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
全文共六個自然段。
第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。
第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。
第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。
第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。
文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1、不求功名，立志考察探險。
在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“當(dāng)時的讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時來說可謂奇舉。
2、不畏艱險，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當(dāng)時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3、求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。“求真求實，鍥而不舍”是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。
4、寫就千古奇書《徐霞客游記》。
正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄?！?BR> 學(xué)情分析。
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、相關(guān)書籍。
課時劃分一課時。
教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
2、明末奇人徐霞客終其一生閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》。
3、板書課題。齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
（五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感困惑，不必強求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）初讀感知。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
2、徐霞客被稱為“奇人”的原因是什么？（不求功名、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實）。
3、課文列舉了哪來具體事例來說明徐霞客為“奇人”的？
4、按內(nèi)容不同給課文分段。
（三）再讀感悟。
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？
4、書上用了一個詞概括了他的奇？你知道是哪一個詞嗎？（卓爾不群）你很善于讀書，能敏銳地捕捉到文章的重點詞，那么你知道它的意思嗎？理解了字面意思，下面我們就聯(lián)系課文進一步來理解與體會。
（1）不求功名，立志考察探險。
徐霞客超出常人之處首先在于哪？（板書：不求功名）。
他的淡薄名利、不求功名具體的事例表在哪？（第2自然段前半部分）。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時來說可謂“奇舉”。
徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡了怎樣的艱辛才獲得了第一手考察資料？（出示課件，生讀）。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？（指導(dǎo)朗讀）。
（2）不畏艱險，毅力超凡（3、4自然段）。
第三自然段：當(dāng)時的交通條件是如何的呢？（徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。）。
走了多少行程？徐霞客閱讀大地行程九萬里，他走遍三江五岳，（課件）這就是徐霞客用雙腳一步一步走過的旅行路線，這就是徐霞客橫跨的中國16個省份，在當(dāng)時就是大半個中國。九萬里究竟有多遠，你知道嗎？九萬里就是繞地球一圈還要長一萬里的距離，徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，用雙腳一步一步走出了九萬里！
加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）（課件）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
（3）練習(xí)朗讀。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。（這一環(huán)節(jié)采用先“扶”后“放”，由“引導(dǎo)”到“探究”，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）。
5、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。(出示小提示)。
（3）求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
（4）、成就千古奇書《徐霞客游記》。
7、這本書“奇”在哪里？（是一份很有價值的科學(xué)文獻，也是我國山水文學(xué)的不朽杰作）。
8、賞讀《徐霞客游記》中游天臺山日記的小片斷：
“……又里許，為珠簾水，水傾下處甚平闊，其勢散緩，滔滔汩汩。徐赤足跳草莽中，揉木緣崖，蓮舟不能從。暝色四下，始返。停足仙筏橋，觀石梁臥虹，飛瀑噴雪，幾下欲臥?！保ㄕn件）。
9、小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。（1）英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”（2）與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱他的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！保ㄕn件）。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個詞反復(fù)讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的循序漸進。）。
（四）總結(jié)全文。
1、延伸：
（1）這只是徐霞客旅行生活的一個小片斷??！徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記?！?BR> 想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？
（可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，可能險些成了野獸的美餐）讓學(xué)生進一步由插圖到抓住關(guān)鍵的語言文字進行想象，這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點撥提升，引導(dǎo)他們體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
（2）關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？（課件）。
徐霞客最后一次出游是在1636年，那時他已五十一歲了。這次他主要游歷了我國的西南地區(qū)，一直到達中緬交界的騰越（今云南騰沖），至1640年重新返回家鄉(xiāng)。他回鄉(xiāng)不久就病倒了。他在病中還翻看自己收集的巖石標(biāo)本。臨死前，他手里還緊緊的握著考察中帶回的兩塊石頭。
徐霞客熱愛祖國，熱愛科學(xué)，在科學(xué)事業(yè)上奮勇攀登的精神，是值得后人永遠學(xué)習(xí)的。（課件）。
2、小練筆：
師創(chuàng)設(shè)情景：如果今年中國要舉辦一個大型的“徐霞客研討會”，要請大家寫一篇介紹徐霞客先生的小文章，字數(shù)100字左右，該怎么寫？誰寫得好，我們將請他作為“研討會”的特邀嘉賓，作第一個現(xiàn)場發(fā)言。（學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫作時要把握徐霞客的生平事跡及其“奇”的表現(xiàn)，并加上自己的簡單的評點。寫完后爭取當(dāng)堂能夠請學(xué)生上臺作“現(xiàn)場發(fā)言”。要注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性，及時肯定學(xué)生“閃光點”。）。
3、升華：
讀到這里，你對徐霞客“閱讀大地”一定有了新的理解？（他不僅僅用腳、用手、用眼在閱讀，還用心、用膽、用一生的心血、甚至用生命在閱讀大地。）讓我們永遠記住這閱讀大地的徐霞客，永遠記住這位有奇志、奇舉，寫出奇書的卓爾不群的奇人徐霞客，再次高聲齊讀課題。
根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，徐霞客這個“奇”人，“奇”在哪？引導(dǎo)學(xué)生歸納四點：（1）不求功名，立志考察探險（2）不畏艱險，毅力超凡（3）求真求實，鍥而不舍。（4）寫就千古奇書《徐霞客游記》。（設(shè)計意圖：再次交流對閱讀大地的了解，高聲齊讀總結(jié)升華。）。
（五）作業(yè)自助餐（每人至少選兩題）。
1、讀一讀：有感情地朗讀本文或《徐霞客游記》。
2、背一背：文中自己喜歡的段落或《徐霞客游記》中的優(yōu)美片斷。
3、看一看：有關(guān)徐霞客的相關(guān)影片。
4、畫一畫：被譽為“千古奇人”的徐霞客。
5、聽一聽：父母對徐霞客的介紹。
7、講一講：你還知道哪些奇人奇事。
8、找一找：發(fā)生在徐霞客游歷中的故事。
（六）板書設(shè)計：
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇三
北師大版小學(xué)語文5年級下冊《閱讀大地的徐霞客》。
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）
二、初讀課文，自主識字
1.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學(xué)們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報一下吧。（生匯報）
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫?。∷媸且晃黄嫒?。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音?。∑鋵?，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學(xué)們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17 世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。）
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）
師：現(xiàn)在同學(xué)們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結(jié)升華
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇四
明末奇人徐霞客終其一生閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，
2、想一想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
再讀感悟。
1、徐霞客被稱為“奇人”的原因是什么？（淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實）。
2、課文列舉了哪來具體事例來說明徐霞客為“奇人”的？
（1）不求功名，立志考察探險。
徐霞客超出常人之處首先在于哪？（板書：淡薄名利）。
他的淡薄名利、不求功名具體的事例表在哪？（第2自然段前半部分）。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時來說可謂“奇舉”。
徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡了怎樣的艱辛才獲得了第一手考察資料？（生讀）。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
（2）不畏艱險，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，他走了多少路程？（他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，）。
足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。
為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！
當(dāng)時的交通條件是如何的呢？（徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。）。
當(dāng)時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，其中的艱辛是怎樣的？（此后三十多年……走筆為記。）。
加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
（3）求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
徐霞客本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，證明了實踐出真知的道理。
課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，有力地證實了徐霞客“求真求實，鍥而不舍”科學(xué)研究的品質(zhì)。
（4）、成就千古奇書《徐霞客游記》。
所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？（最后自然段）。
正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢？（是一份很有價值的科學(xué)價值，也是我國山水文學(xué)的不朽杰作）。
小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”
推薦理由：本課的閱讀教學(xué)由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分的重點詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學(xué)生的思路，學(xué)生也在閱讀實踐中學(xué)會了閱讀。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇五
《閱讀大地的徐霞客》歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業(yè)奉獻一生的功績。下面我們一起來學(xué)習(xí)一下《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業(yè)奉獻一生的功績。
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神。
抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻。
課件(重點句式)
教學(xué)這篇課文，我主要是想讓學(xué)生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計的第三課時，前兩個課時已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時隔一個星期后，再來學(xué)習(xí)，意在指導(dǎo)學(xué)生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
師：本學(xué)期我們學(xué)過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！蓖瑯樱黄恼虏还苣阕x過多少遍，你也總可以從中獲得新東西?？鬃釉f過：“溫故而知新?！苯裉煳覀冊賮韺W(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。
【告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的——溫故而知新。】
1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?
學(xué)生自由回答。(比如：生活的年代、人們對他的評價等。)
師引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。
師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?
(教師可以做一個示范)
師：剛才我們學(xué)會了用一句簡單的話來進行概括，準(zhǔn)確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面?
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
師：當(dāng)時的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生接讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?BR> 師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會遇到什么困難?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。
“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?BR> 師：所以，我們獲得的新知是——
過程的艱辛。
3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?
(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)
師：說說前幾天我們春游你的感受。
學(xué)生可以說坐著舒服的空調(diào)大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風(fēng)景，是多么愜意。
師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。
4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經(jīng)歷來哪些艱險又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當(dāng)補充。
全班交流。
師小結(jié)：前兩節(jié)課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的.東西，這就是我們的收獲。
再讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客?？梢允堑谝蝗朔Q，也可以用第三人稱。
本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語文學(xué)科的特點，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。整堂課扎實地進行語言文字訓(xùn)練。
1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學(xué)文中我讓學(xué)生給“卓爾不群”換個成語來表達，學(xué)生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當(dāng)時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！币I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用名言。這與國學(xué)教學(xué)也是一脈相承的。
2、鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學(xué)生們在四人小組交流時，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。
3、課后的拓展訓(xùn)練是在口頭表達的基礎(chǔ)上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語，準(zhǔn)確地表述觀點，是學(xué)生們有待提高的。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）。
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。
二、初讀課文，自主識字。
1.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學(xué)們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文。
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報一下吧。（生匯報）。
2、結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫??！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一起讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）。
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音啊！其實，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學(xué)們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀的.學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。）。
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結(jié)升華。
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）。
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閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)難點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時：1。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的。
人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇八
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。
2、抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個詞語，你會想到什么？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質(zhì)疑。
師：可是的確有一個人，他會閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。
2、齊讀課題。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學(xué)生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
（二）學(xué)習(xí)第二段（2-6自然段）。
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報交流：
（1）淡泊名利、立志考察。
句子一：當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
a：學(xué)生匯報讀句子并談自己的體會。
b：品讀重點句子。
c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險、毅力超凡。
（3）鍥而不舍、求真求實。
3、體會《徐霞客游記》的“奇”
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？
（2）反饋：用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)《徐霞客游記》的價值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
2、課題還可以換成（）的徐霞客？
1、搜集閱讀有關(guān)徐霞客的故事和《徐霞客游記》。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇九
一、導(dǎo)入：
1同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第十單元，我們?nèi)ヂ眯小?BR> 2同學(xué)們喜歡旅行嗎？老師也非常喜歡，我特別喜歡游覽中國的名山大川，看…..（圖片配樂教師背詩句）。
黃山????——“黃山多松林，此峰獨神秀?！?BR> 廬山瀑布——“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?BR> 天臺山??——“朝來云雨千峰閉,恍惚仙人在上頭”????。
4什么感受？我國明朝末年的一位奇人徐霞客，他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，也游覽過這些名山大川。今天我們就一起來學(xué)習(xí)——閱讀大地的徐霞客。（板書）。
6想對他有更深入的了解嗎？
讓我們一起來讀讀書吧。
二、初讀：
2老師發(fā)現(xiàn)這幾個詞語讀的不太準(zhǔn)：棲身洞穴鍥而不舍。
3中心：想一想課文寫了誰，和他的什么事情？
徐霞客不畏艱險，閱讀大地，最后寫成一部《徐霞客游記》的奇書。
這樣說，語言既簡潔概括的又準(zhǔn)確。
4我們讀了這篇課文，心中對徐霞客有了一個定義，真是---奇人。（板書）。
奇什么意思？（罕見的，特殊的，非常的）。
為什么被世人稱為“奇人”呢？表現(xiàn)在哪幾方面呢？
請同學(xué)們就帶著這樣的問題，邊讀邊畫邊思考，想一想為什么被稱為“奇人”？畫完之后還可以和同學(xué)討論一下。
三、精讀。
第二段：
1學(xué)生匯報，談感受。
卓爾不群：什么意思？他的卓爾不群，從哪里看出來的？
（優(yōu)秀卓越，超出常人。）。
他超出常人之處——不求功名。
他優(yōu)秀卓越之處——醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
他與眾不同之處——立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
正因為他卓爾不群，淡泊名利于是立下雄心壯志——要走遍天下，親自考察。
當(dāng)別人想要博取功名的時候，而22歲的徐霞客卻立下了雄心壯志——要走遍天下，親自考察。
小結(jié)：徐霞客立下的志向是卓爾不群的——奇志。（板書）。
1）談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2）看圖——九萬里。徐霞客閱讀大地行程九萬里，他走遍三江五岳，橫跨的中國16個省份，在當(dāng)時就是大半個中國。徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，用雙腳一步一步走出了九萬里！
想說什么？再讀。九萬里路，再長些！再讀！
3）來和老師看看第三段，誰來讀讀。
徐霞客時代，他沒有火車，卻行了九萬里路，他有——。
徐霞客時代，他沒有汽車，卻歷盡千辛萬苦，獲得考察資料，他有—。
徐霞客時代，他沒有飛機，卻日攀險峰，步危澗，他還有——。
許多地方連道路都沒有，他卻荒野露宿，棲身洞穴，他更有——。
小結(jié)：徐霞客長途跋涉，靠的是他的雄心壯志，不避艱險。
即使再疲勞他也要，“燃松拾穗，走筆為記”。
萬難險阻，他一直堅持——“燃松拾穗，走筆為記”。
身心疲憊，他永不放棄——“燃松拾穗，走筆為記”。
3第4、5段。
1）學(xué)生匯報第四段。
第一次，徐霞客，你的朋友離開你，放棄吧------。
第二次，徐霞客，你的親人在家等你，還是回去吧----。
第三次，徐霞客，你身邊的人相繼離開，你還堅持什么-----。
第四次，徐霞客，最親近的人都背叛了你，立刻回去吧------。
太了不起了，看來你們讀懂了徐霞客！
一路上，千心萬苦，他毫不動搖，他真是一個卓爾不群的——奇人啊。
2）第五段。
學(xué)生匯報。
徐霞客的旅游與一般人的旅游不同,盡量不走重復(fù)路線,越是別人不敢去的地方,他越是要去看看.有的時候即使有走錯的路,他也毫不后悔,因為又可以看到以前沒見過的風(fēng)景.為考察留下第一手材料。
因為他立下雄心壯志——走遍天下，親自考察。
徐霞客抱著對祖國山河的熱愛,以地理研究為己任，即使是遇到了千難萬險，也決不放棄！
因為他的雄心壯志是——走遍天下，親自考察。
真是奇人有奇舉啊?。ò鍟?。
4最后一段。
1）老師給大家?guī)砹艘欢涡煜伎陀螐]山瀑布時寫下的游記。
出山五里所，至神林浦，望瀑布益明。山沈沈蒼釅一色，巖谷如削平。頃之，香爐峰下白云一縷起，遂團團相銜出；復(fù)頃之，遍山皆團團然；復(fù)頃之，則相與為一。
他寫的如何？
科學(xué)文獻、不朽杰作。真是奇人寫——奇書！板書。
同學(xué)們，現(xiàn)在你對徐霞客有更深刻的了解了嗎？奇人、奇志、奇舉、奇書，
你想稱贊徐霞客嗎？可以寫一段話。
你也可以寫一首稱贊的小詩?；蛘哂靡话僮趾唵谓榻B你心中的徐霞客。選擇一個來寫。
2）小結(jié)：讓我們永遠記住這閱讀大地的徐霞客，永遠記住這位有奇志、奇舉，寫出奇書的卓爾不群的奇人徐霞客，再次高聲齊讀課題。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。
2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3、通過反復(fù)閱讀領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
重點、難點。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)過程。
課前談話，出示徐霞客資料。
一、揭示課題。
1、今天我們學(xué)習(xí)一片新課文，齊讀課題。
2、閱讀大地怎么理解？平時我們閱讀什么？徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。
二、初讀感知。
2、學(xué)習(xí)生字詞（出示課件）。
3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
三、再讀感悟。
1、文中作者稱徐霞客是——奇人。
2、什么樣的人是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)詞句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”）。
4、（出示課件）交流，指導(dǎo)朗讀。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
5、小結(jié)第二段內(nèi)容和本段的學(xué)習(xí)方法。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子和重點句中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。適當(dāng)?shù)淖餍┡ⅰ?BR> 6、按照剛才的方法學(xué)習(xí)其它自然段。
7、討論交流。
（1）第三自然段，“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢？還有什么呢？指導(dǎo)朗讀本段。
（3）還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人？
第一自然段、第六自然段，分別指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文、深化主題。
2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。
閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。
3、關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關(guān)資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。
板書：
奇人???奇書。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十一
“我們?nèi)ヂ眯小边@個主題對五年級的同學(xué)來說并不陌生，應(yīng)該說還是非常喜歡的。在閱讀單元說明和深入研讀單元文章后，我將大的單元目標(biāo)定為：1.通過文本閱讀，了解旅行的多種益處；2.明白盡管每個人都會有各不相同的旅行，但是總會在旅行中收獲生長這個道理。3.樹立在生活中探索的意識。在這樣的主題目標(biāo)下，再次認真分析單元文本，發(fā)現(xiàn)：《閱讀大地的徐霞客》雖然離同學(xué)的生活較遠，但是徐霞客這個人有許多值得我們探究和學(xué)習(xí)的地方，會對我們的生活起到一定的指導(dǎo)作用。并且這篇文章也是本單元的第一篇文章，所以確定精讀精講。《少年旅行隊》是散文詩，讀起來朗朗上口，內(nèi)容易懂又與同學(xué)的生活密切聯(lián)系，定為自讀自悟?！豆旁姸住肥莾墒缀苡幸饩车墓旁?，值得品位，所以確定為品讀感悟。《古羅馬斗獸場》同學(xué)很感興趣，描寫也很生動，確定為自讀略講。
依照這個思路，在單元整組閱讀，初步感悟單元文章后，設(shè)計了《閱讀大地的徐霞客》這堂課。希望同學(xué)從目的、過程、結(jié)果幾方面探究徐霞客之奇，再在探究的過程中感悟精彩的旅行絕對不是憑空而來，需要我們用心付出。感悟后，希望同學(xué)能借助這種探究思路，自讀后文，多方面感悟旅行為我們帶來的益處；最后聯(lián)系自身，進一步感受旅行的好處?；蛟S同學(xué)在反思自身的旅行時，會發(fā)現(xiàn)沒有收獲，我們就希望通過這樣的比較聯(lián)系，讓同學(xué)受到一點點啟發(fā)。
但是只是這樣的教學(xué)是單一的，語文課就應(yīng)該有語文味，語文課就應(yīng)該落實語言訓(xùn)練，思維訓(xùn)練等。所以在研讀文本后，我將教學(xué)重點放在第2段，因為該段用了簡潔而又深刻的語言說明了徐霞客旅行的目的以和旅行過程中的情況，并且這也是徐霞客成績千古奇書的原因。所以以此為生發(fā)點，設(shè)計了理解感悟，感情共鳴，個性朗讀等。希望同學(xué)通過這段的品讀，感受徐霞客這個人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。并借此發(fā)展同學(xué)思維，提升語文素養(yǎng)。
【教材分析】。
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
全文共6個自然段。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1．不求功名，立志考察探險。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群，唾棄權(quán)貴，摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡泊名利，不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍和地志、山海圖經(jīng)”少且有過失時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時來說可謂奇舉。
2．不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍和大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當(dāng)時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期在旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，甚至遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛更是不在話下等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成績了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3．求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理?！扒笳媲髮?，鍥而不舍”是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。
4．成績千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值。《徐霞客游記》除遺失局部外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至逾越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察紀錄?！?BR> 【教學(xué)目標(biāo)】。
1．在整體閱讀單元文本的基礎(chǔ)上，精讀課文，為自讀后文奠定基礎(chǔ)。
2．通過探究、交流、品讀，層層深入，感悟徐霞客之奇。
3．以感悟徐霞客旅行過程為生發(fā)點，發(fā)展同學(xué)思維，培養(yǎng)同學(xué)概括能力和想象能力。
4．通過文本閱讀，激發(fā)同學(xué)走進生活、探索知識的愿望。
【教學(xué)重點】。
在通讀單元文本的基礎(chǔ)上，精讀課文，層層深入地感悟徐霞客之奇。
【教學(xué)難點】。
通過文本閱讀和感悟，得到啟發(fā)，樹立自身的人生觀與價值觀。
【教學(xué)過程】。
一、在交流回顧中整合單元內(nèi)容。
2．個性化交流單元初讀感受。
二、揭示課題，走近徐霞客。
1．引出徐霞客。
2．讀課題，質(zhì)疑課題。
3．感悟“閱讀大地”。
三、自讀文本，初步感悟。
1．自由快速地讀一遍課文，初步感悟徐霞客。
四、讀中探究，走進“奇人”
1．激發(fā)同學(xué)探究興趣。
3．層層深入，探究徐霞客之奇。
五、整合延伸，升華主題。
1．自讀感悟后文的旅行收獲。
2．結(jié)合自身旅行收獲談啟發(fā)。
3．總結(jié)升華單元主題。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、交流資料，揭題質(zhì)疑。
1、介紹搜集的資料。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、我會讀。
卓爾不群?露宿?棲息?源流?搶劫?鍥而不舍?勘探。
2、我會找。
找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
三、合作交流。
1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。
請同學(xué)們默讀課文，想想作者為什么說徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？
邊讀邊做批注。獨立完成。再在小組內(nèi)交流。
2.小組討論。
3.全班交流。
全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機指導(dǎo)朗讀。
稱徐霞客為“奇人”原因：
（1）不求功名。
（2）不畏艱險。
（3）求真求實。
（4）成就千古奇書《徐霞客游記》。
（5）鍥而不舍。
4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書。同學(xué)們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書？課文哪個自然段評述了這本書。（課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值。）。
四、回歸課題、品讀領(lǐng)悟。
1、讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，現(xiàn)有你對閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）。
2、此時你對徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情？現(xiàn)在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。
3、找生講讀一讀。
五、鞏固延伸。
徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言。關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)資料和同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
淡泊名利。
不避艱險。
成就奇書。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十三
“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書?！薄堕喿x大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
根據(jù)我對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、通過反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。
（二）發(fā)展性目標(biāo)：
1、品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和表達能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
根據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學(xué)策略，為學(xué)生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
共分四個環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。（二）潛心會文，感受“奇人”。（三）總結(jié)歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
在引入這個環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入，明確本節(jié)課目的`是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復(fù)習(xí)課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：
1、為什么說徐霞客是“奇人”？
2、書“奇”在哪里？
3、為什么說是“閱讀”大地？看似三個問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領(lǐng)其他兩個問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個問題。
（這個環(huán)節(jié)我考慮到五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的初步感知情況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感到困惑，不必強求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）潛心會文，感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進行：
1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。
2、小組交流，整理歸納意見。
3、抽生全班匯報交流。假設(shè)學(xué)生從以下三個方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。學(xué)生朗讀，相機出示：
“當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點詞語來理解，通過對比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。學(xué)生朗讀，（課件出示）。
此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
這個小節(jié)分五步完成：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請學(xué)生結(jié)合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）。
課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學(xué)生體會到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象：（課件出示）在徐霞客的時代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當(dāng)時社會_________________，_________________，長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。
學(xué)生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個中國，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
（5）學(xué)到這里讓學(xué)生自由表達，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生質(zhì)疑的問題為起點，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式，在充分的語文實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學(xué)研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）。
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。
學(xué)生朗讀（課件出示）：
他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價值的科學(xué)文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。
為了讓學(xué)生進一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！庇茖W(xué)史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄?！?BR> 最后教師小結(jié)：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險、鍥而不舍、求真求實，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
（三）總結(jié)歸納，升華情感。
（學(xué)生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學(xué)生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓(xùn)練。）。
（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的印象，對文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解，我設(shè)計了這樣三個題目。
1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號里。
徐霞客的一生，是（不避艱險）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實）的一生，是（卓爾不群）的一生。
3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客?？捎蒙辖裉旆e累的好詞。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎(chǔ)上，老師相機由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實了小學(xué)五—六年級100萬字的課外閱讀總量。）。
板書分別用了課文中的四個詞來概括徐霞客為什么是個奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡明扼要地點名了課文的中心，從而讓學(xué)生深入體會文章的思想感情和文章表達上的特點。
千古“奇”人卓爾不群鍥而不舍。
千古“奇”書科學(xué)文獻山水杰作。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十四
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
本節(jié)課，一開課，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。
4、資料補充，激發(fā)學(xué)生的情感。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十五
本文篇幅較長，教學(xué)中我沒有搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎(chǔ)上，從文章的整體入手，從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。
借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的`問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)難點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時：1。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)???教師教學(xué)活動???學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？???說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟??????指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的。
人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？??????（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
板書設(shè)計?。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十七
短暫而又漫長的語文組“同課異構(gòu)”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內(nèi)容到講課結(jié)束，不足四天時間；說它漫長，是因為在這四天里，我的內(nèi)心經(jīng)歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復(fù)雜過程。
回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：
一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內(nèi)容的那一瞬間，我的大腦出現(xiàn)了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導(dǎo)學(xué)生熟悉、喜歡徐霞客呢？我陷入了迷茫中。可時間緊，任務(wù)重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內(nèi)心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學(xué)生的身份讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準(zhǔn)音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質(zhì)樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網(wǎng)查閱了有關(guān)徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。
二、教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為本。當(dāng)我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設(shè)計教學(xué)過程。我習(xí)慣性地翻閱《教師教學(xué)用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計都是從“奇人”這個關(guān)鍵詞切入，然后引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑?？墒牵陬A(yù)設(shè)學(xué)生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學(xué)生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設(shè)計的問題和學(xué)生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設(shè)計時也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”切入，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句感受周總理的勞苦、簡樸，效果并不好，因為學(xué)生跟周總理生活相距太遠，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學(xué)生的`生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設(shè)計方便了老師可為難了學(xué)生，不符合學(xué)生的認知規(guī)律。我當(dāng)機立斷，立即修改教學(xué)設(shè)計，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過多么漫長而復(fù)雜的過程。
三、語文課要注重語言文字訓(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學(xué)來激勵學(xué)生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十八
《閱讀大地的徐霞客》是五年級下冊第十單元的一篇主題課文。文章描述了明朝末年的一位奇人——徐霞客，在游歷名山大川時把自己的所見、所聞記錄下來，并深入研究后寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。贊美了徐霞客淡泊名利、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)鉆研精神。
五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，從四年級開始課標(biāo)已經(jīng)要求學(xué)生掌握精讀、略讀文章的要領(lǐng)，掌握寫批注筆記的方法和針對課文質(zhì)疑。進入五年級后課標(biāo)又提出了引導(dǎo)學(xué)生寫摘錄筆記和心得筆記的要求，并要求著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的閱讀水平我將本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)定位為：
1、知識與能力：寫摘錄筆記，寫批注筆記。獨立識字學(xué)詞，認字7個，寫字12個。理解“卓爾不群、醉心、雄心壯志、旅途勞頓、鍥而不舍、不避艱險”等詞語在文中的意思。
2、方法與過程：抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時背景的文字，體會它們的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力。
這其中認字、寫字、有感情的讀文屬于第一課時的目標(biāo)，其余內(nèi)容是本節(jié)課的目標(biāo)。抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時背景的文字，體會它們的作用是本節(jié)教學(xué)的一個重點內(nèi)容。因為課文的時代背景和學(xué)生的生活實際有一定的差距，所以了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力是本節(jié)課的難點。
為了達成以上目標(biāo)，突破重難點，我覺得應(yīng)該遵循新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)思結(jié)合的理念。
為了更好的體現(xiàn)新的教學(xué)理念，課前老師事先根據(jù)教學(xué)需要做了部分多媒體課件，以便課堂上更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
根據(jù)以上教學(xué)準(zhǔn)備我將本節(jié)課大體設(shè)置為：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——充分自學(xué)練寫筆記——匯報交流精要點撥——課外延伸布置作業(yè)”這四個基本環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過此文，導(dǎo)入時直接讓學(xué)生談體會：通過前面的學(xué)習(xí)你認為徐霞客是怎樣一個人？這樣設(shè)計一是為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，二是為了體讓現(xiàn)學(xué)生自主探究這一新的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：奇人、奇書，奇在哪里就確定為本節(jié)課細讀文本的主線。
2、充分自學(xué)練寫筆記。
找到這條主線后，先讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自讀課文，給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生成為課堂的主角。
3、匯報交流精要點撥。
接下來，讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主體部分,也是完成第二個課時目標(biāo)的主要途徑。教師可根據(jù)閱讀提示的要求有層次、有梯度的圍繞以下幾個問題：（1）徐霞客人“奇”表現(xiàn)在哪些方面？書“奇”表現(xiàn)在哪些方面？(2)從文章的哪一處看到了徐霞客的“奇”談?wù)勀愕捏w會。(3)你認為文章的哪些地方寫的好為什么？展開對文本的探究。
在這一學(xué)習(xí)過程中不但要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題地位，還要將學(xué)生的自評、互評，教師的激勵性評價、改進性評價有機地融合起來。將減負增效的理念貫穿始終，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲體現(xiàn)均衡發(fā)展的理念。此外，教師還要通過各種評價手段和示范作用努力營造教學(xué)的“氣場”和課堂文化，將教學(xué)的工具性和人文性有機地融合起來。
4、布置作業(yè)課外延伸。
當(dāng)學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，與教師有了智慧的碰撞時，適時的布置作業(yè)讓學(xué)生寫體會，達到了潛移默化的目的，也完成了第三個課時目標(biāo)。
同時，為了幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，突出文章的主題，達到預(yù)期的目標(biāo)，我將板書設(shè)計為：
人志向奇經(jīng)歷奇。
奇
書不朽的杰作。
總之，本節(jié)課教師始終以引導(dǎo)者地身份出現(xiàn)，力爭讓每個學(xué)生都能找到燦爛的支點，真正體現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十九
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
2課時。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音。
2、想一想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
徐霞客是明朝末年的一位奇人。
3、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文分層。
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
徐霞客是明朝末年的一位奇人。
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，邊讀邊做批注。
4、小組討論。
5、全班交流。
抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
6、小結(jié)：在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。
熟讀課文，抄寫詞語。
指名朗讀前兩段，說一說這兩段講了什么內(nèi)容？
徐霞客人還“奇”在哪里？
在前面的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
生自學(xué)，交流。
全班交流。
1、不畏艱險，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，他走了多少路程？
足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。
為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！
當(dāng)時的交通條件是如何的呢？
徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。
此后三十多年……走筆為記。
加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
2、求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
徐霞客本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，證明了實踐出真知的道理。
課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，有力地證實了徐霞客“求真求實，鍥而不舍”科學(xué)研究的品質(zhì)。
3、成就千古奇書《徐霞客游記》。
所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？（最后自然段）。
正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢？（是一份很有價值的科學(xué)價值，也是我國山水文學(xué)的不朽杰作）。
4、小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄?！?BR> 閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇二十
一、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個詞反復(fù)讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進。
二、語文課要注重語言文字訓(xùn)練。
讓學(xué)生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的'人格魅力，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓(xùn)練。
在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：
1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書時間。
2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎(chǔ)上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關(guān)詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。