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護理學(xué)生德育論文篇一
摘要：作為教師，在教育教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負責(zé)，對學(xué)生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時讓學(xué)生從情感上感受到愛，從心里上樂于接受，就需要從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的，分寸，時機，方式。
關(guān)鍵詞：教育活動批評指正樂于接受。
作為教師，在教育教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負責(zé)，對學(xué)生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時讓學(xué)生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的、分寸、時機、方式。
一、明確批評的'目的。
批評是為了讓學(xué)生完善自我形象?！柏?zé)”可指為批評，作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學(xué)生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學(xué)生認識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學(xué)生不斷修正自己，完善自我形象。
所謂自我形象，是指學(xué)生對自己整體和各方面形象的自我批價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信，在學(xué)習(xí)活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學(xué)生的自我形象，又要促進學(xué)生完善自我形象。
二、堅持批評的原則。
根據(jù)不同批評對象和不同批評內(nèi)容要分別堅持如下兩上原則：
1、公開性。
可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學(xué)生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。
2、隱蔽性。
對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應(yīng)本著保護學(xué)生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學(xué)生的自尊心，并告之這樣做的原因，學(xué)生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。
三、講究批評的藝術(shù)。
批評的方式有很多，但當眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸說，粗暴的訓(xùn)斥，無聲的責(zé)罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感，導(dǎo)致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術(shù)與技巧。
學(xué)生犯了錯，教師常嚴厲地——指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學(xué)生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發(fā)點是好的，但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。
談話式以“我們來談?wù)劇?，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現(xiàn)平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點、改正錯誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關(guān)愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
護理學(xué)生德育論文篇二
愛是教育的靈魂，很多人都明白這個道理，但往往卻很忽視“尊重”對于學(xué)生的重要性。我覺得教育過程中尊重是愛前提，缺乏尊重的愛是虛假的。有人會說，責(zé)罵是出于關(guān)心，諷刺是出于無奈，棒打是出于恨鐵不成鋼。是啊，任何時候愛都能成為不尊重學(xué)生的理由。自古以來，中國人就信奉“棒子底下出孝子”，或是“棒子底下出才子”?，F(xiàn)實生活中似乎并不缺乏這樣的事例。我的一位鄰居，兒子是博士生，他幾次三番給我講他孩子成材的故事：孩子以前愛玩，勸說沒有作用，只好動手，打得孩子休克，進了醫(yī)院，回家后寫了一份保證書，每天三餐飯前都要在家人面前念上一遍。一星期后，孩子終于投降，說：“不用再念了，我以后不會了?！敝螅兂闪肆硗庖粋€人。正因為這樣，才有今天不錯的成績，他很是慶幸。有一段時間我也很想試試這方法。但后來我卻發(fā)現(xiàn)那年輕人總是郁郁寡歡，從沒看見他笑過。我心里有了疑問：如果一個教育者讓被教育者感覺從未有過幸福，那即使是有了別人沒有的成就，是否可以說是成功呢？如果先撇開幸不幸福這一點，這樣的事例其實也還是少數(shù)，因為打罵而成為不良少年的孩子更是比比皆是。我覺得沒有受到應(yīng)有尊重的孩子在思想、情感、人格等方面是會出問題的。
教師，從事的是培養(yǎng)人的工作，培養(yǎng)出人才或未來合格的公民就是終極目標。真正的'人才或合格的公民首先應(yīng)該具有強烈的自尊心和自信心，有積極的進取心和健全的人格，有高度的自覺性和責(zé)任感，不卑微，不怯懦，尊重并能夠愛護他人，其次才是文化知識。教師教育學(xué)生，正如園丁栽培花木，但學(xué)生是人，不是花木，他們有思想，有情感，在砍除他們身上歪枝的時候，就不能像園丁修剪花木那樣只根據(jù)自己的意愿行事。在尊重學(xué)生的前提下去教育和引導(dǎo)，平等地對待他們,奉行“以人為本”的思想,學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中才會有安全感、愉悅感、尊嚴感,學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展，責(zé)任感、上進心才能得到激發(fā)，人格才會健全。如果老師不懂得尊重學(xué)生，總是隨意踐踏他們的尊嚴，忽視他們的思想和情感，教育出現(xiàn)偏失，人才必然就會亡失，公民必然會成為無賴?，F(xiàn)實生活中很多有頭腦、有個性的學(xué)生，只因為在成長的路上沒有得到恰到當?shù)囊龑?dǎo)和尊重，以至產(chǎn)生叛逆，走上岔路。正因為尊重在教育過程中地位突出，蘇霍姆林斯基才告訴我們:“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴感。”如果教師做不到這點的話，師道就有虧了。
隨著工作時間的增長，我不但越來越感覺到尊重學(xué)生在教育過程中重要性，我也越來越認為它也可以作為一種教育手段來運用。
學(xué)生既是人，他是有情感的。如果我們在教育學(xué)生的時候能尊重他們，尊重他們的個性，創(chuàng)設(shè)平等的教育氛圍，就能夠獲得學(xué)生的尊重，并增強自身的親和力，學(xué)生就愿意和你打交待，愿意和你談心。他會既把你當作師長，又把你當作朋友，而不是敬而遠之，關(guān)閉心扉，給教育帶來困難。另外，帶著尊重的心態(tài)對待學(xué)生，就比較容易理解學(xué)生的一些行為，甚至是錯誤。在理解中去引導(dǎo)他們，就能夠獲得學(xué)生的理解。他們把你看成是正直的人，是值得他們尊重的人，即使你有時教育方法不對，也不會引起他們的反感，教育自然也就事半功倍。我自己就有這方面的經(jīng)驗：學(xué)生犯了錯誤，如果用訓(xùn)斥的口吻去說，他們就特別不肯承認錯誤，并容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)饹_突。即使最后他們不得不認錯，但往往是違心的。教育效果特別不好，但如果首先不是責(zé)怪，而是心平氣和地告訴他為什么有錯，這樣做會導(dǎo)致什么樣的后果，以后遇到類似的事情應(yīng)該怎么處理，學(xué)生特別容易心服口服。
老師對學(xué)生的尊重，傳遞著溫暖和力量。蘇霍姆林斯基說，對人的熱情，對人的尊重，就是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。我想當我們將愛、尊重和智慧并用的時候，師道就真正在我們身邊了。
周升紅。
護理學(xué)生德育論文篇三
隨著現(xiàn)代護理學(xué)的發(fā)展，以及人民群眾日益增長的醫(yī)療保健需求,使得人們對護士角色的期望值越來越高。為此，衛(wèi)生部于開始要求醫(yī)院開展“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)”為患者提供高質(zhì)量的護理技術(shù)、人文關(guān)懷和心理支持,這對護士的知識結(jié)構(gòu)和自身修養(yǎng)提出了新的標準。為適應(yīng)現(xiàn)代護理的要求，護理教育就要通過完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的人文修養(yǎng)，培育愛崗敬業(yè)的精神,使他們?nèi)蘸竽軌蛴掠诿鎸涂朔щy，在臨床特殊環(huán)境中保持冷靜，操作有序，展示其美好形象，用愛心和信心臝得患者及其家屬的信賴，促進患者康復(fù)，從而提高職業(yè)成就感。因此,在護理教育過程中貫穿美學(xué)思想尤為重要。
1.美學(xué)思想滲透于現(xiàn)代護理實踐。
1.1美學(xué)理念處處體現(xiàn)于優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)之中。
人類的實踐活動創(chuàng)造了美，美不能脫離人的實踐活動，美是以真和善為前提的，美的特殊本質(zhì)就表現(xiàn)在它與“真’、“善”的相互關(guān)系之中。美的本質(zhì)和人的本質(zhì)、生活的本質(zhì)有著密切的聯(lián)系。墨子曾說：“食必常飽然后求美，衣必常暖然后求麗，居必常安然后求樂?！泵缹W(xué)研究正是順應(yīng)人們的需求而產(chǎn)生的。護理美學(xué)運用護理學(xué)與美學(xué)相結(jié)合的方法來研究護理領(lǐng)域中的美學(xué)現(xiàn)象和審美實施及其規(guī)律。護理美學(xué)中的“真、善、美”的密切關(guān)聯(lián)與和諧統(tǒng)就是把護理工作中認真嚴謹?shù)淖黠L(fēng)“真”與高度責(zé)任感和同情心所體現(xiàn)出的“善”有機地結(jié)合起來，展現(xiàn)由敬業(yè)精神、精湛的技藝和良好的禮儀風(fēng)貌所構(gòu)成的護理“美”從而完成促進、恢復(fù)人體美，達到患者健康的職責(zé)。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)處處體現(xiàn)“一切以患者為中心”的護理理念,使護理美學(xué)在醫(yī)院這個特定的環(huán)境中得以實踐應(yīng)用，使護患雙方達成共識。
1.2美學(xué)在護理工作中的外在表現(xiàn)形式。
著名哲學(xué)家康德在關(guān)于美學(xué)的論述中指出，美包括兩方面：一是美的內(nèi)容,二是美的外在表現(xiàn)形式。在審美活動中，人們首先接觸的是外在形式,如果外在形象引起了人的美感,將有助于對內(nèi)容的接受。優(yōu)美的醫(yī)院環(huán)境、整潔的病區(qū)、精良的儀器設(shè)備、周到的便民措施,加之護理人員整潔大方的儀表、文雅禮貌的舉止、良好的溝通能力、規(guī)范嫻熟的護理技術(shù),使患者感到親切，獲得安全感和信任感,使患者處于最佳的生理、心理狀態(tài),積極配合,盡早恢復(fù)健康。護理人員按照美學(xué)原理，對病區(qū)環(huán)境進行美化,達到護理環(huán)境布局美、安靜美、整潔美、舒適美、色彩美。譬如，在病房掛上風(fēng)景秀麗的圖畫，擺上充滿生機的植物或花卉,這些美化環(huán)境的裝飾充滿了人文關(guān)懷,使患者感到舒適，調(diào)節(jié)心理狀態(tài),促進患者的康復(fù)，同時護理人員在良好的環(huán)境中工作也會感到心情愉快,提高護理質(zhì)量。
1.3護理美學(xué)體現(xiàn)在整體護理的工作內(nèi)容之中。
南丁格爾曾說：護理工作是精細藝術(shù)中最為精細者。護理工作就是創(chuàng)造美的工作,它是護理人員在感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上,按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的過程。護理創(chuàng)造美孕育于護理實踐活動中，如組織結(jié)構(gòu)分工明確的層次美；有章可循的制度和規(guī)范的程序美;操作過程的節(jié)奏美；和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)美等。護理工作雖然繁瑣,但只要按照上述護理活動的形式美的審美要求進行實施,使護理工作循序漸進、互為因果,就可以達到“繁而不亂、瑣而不碎”的優(yōu)質(zhì)、高效的護理目標,使護理工作呈現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)美。如,護理管理從護理部主任、科護士長、護士長進行三級分層管理,使工作一層層落實。在搶救休克患者時能迅速做出反應(yīng)，進行徒手心肺復(fù)蘇時有條不紊地嫻熟操作,正確實施心臟按壓與人工呼吸的頻率、正確把握按壓力度和深度，整個過程呈現(xiàn)出護理人員的果敢和節(jié)奏美感。在鋪床時采用弓箭步，雙臂自然舒美學(xué)教育與護理學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)建，既省力又快捷優(yōu)美。為不能自理的患者清潔身體,梳理頭發(fā),保持整潔美觀的容貌,使他們在生病時也能感受到尊重,對護理人員給予的人文關(guān)懷充滿感激,這體現(xiàn)出護患關(guān)系的'和諧美。
美好的護理職業(yè)形象是外在美與內(nèi)在美的有機結(jié)合。外在美包括護士的容貌、著裝、言行舉止等方面。內(nèi)在美包括護士的知識能力、心理狀態(tài)、精神風(fēng)貌等方面。美好的護理職業(yè)形象能潛移默化地美化人們的心靈，喚起人們對美好生活的追求,使護患雙方交往時感到愉悅、溫暖,建立良好的護患關(guān)系。但由于職業(yè)環(huán)境的獨特性,護理人員經(jīng)常面對的是患者的愁苦面容、殘損的肢體、各種刺鼻氣味與排泄（分泌）物等,這就需要護理人員善于在工作中調(diào)整好心態(tài)，排除不利因素，運用美學(xué)原理去發(fā)現(xiàn)和弘揚工作中的美,使之成為護患環(huán)境的主體,通過各種途徑幫助患者消除痛苦,使患者恢復(fù)健康美。同時護士也感受到了護理的美感價值——白衣天使、生命的守護神，從而進一步加深對護理工作的理解與熱愛，刻苦鉆研，不斷提高自身修養(yǎng)，努力塑造完美的護士形象。
2.美學(xué)思想在培養(yǎng)護理新人中的重要性。
護理學(xué)專業(yè)生源大多數(shù)為理科生，人文知識相對缺乏,加之長期以來唯分數(shù)論，學(xué)生更為重視技能型的知識,造成知識結(jié)構(gòu)缺失。護理美學(xué)涉及自然、藝術(shù)、科學(xué)、人文、護理等方面的知識。法國藝術(shù)家羅丹曾說：“美是到處有的，對于我們的眼睛，不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽膶W(xué)藝術(shù)能為護理學(xué)生開啟一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,正如顧城詩中所說：“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它去尋找光明……”。在教學(xué)過程中融入美學(xué)思想，有助于學(xué)生重建知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生加強美學(xué)意識，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、珍視美,調(diào)動其潛能去創(chuàng)造美，從而更加熱愛生活、珍視生命。通過美學(xué)思想的教育,使學(xué)生知道護理人員是護理工作中的審美者和創(chuàng)造者，如果缺乏審美能力，即便置身于美的事物或過程中，也不能完全獲得和領(lǐng)略審美的愉悅,更談不上按照美的規(guī)律從事護理工作,進行護理美的創(chuàng)造。
由于缺乏社會實踐,學(xué)生對專業(yè)不了解,加之受到社會偏見的影響，認為護士做的就是打針發(fā)藥的簡單機械工作,缺乏創(chuàng)造性,沒有成就感,致使護理學(xué)專業(yè)在一類本科院校往往很難完成招生計劃,而二類本科院校的護理學(xué)生受到不良影響造成專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性下降。國內(nèi)專家研究顯示,護理本科生的職業(yè)態(tài)度是影響護理隊伍穩(wěn)定性的重要因素之一2。這種現(xiàn)象若長期存在，勢必會影響未來的護理隊伍的質(zhì)量與素質(zhì)的提升。
著名國學(xué)大師王國維指出：美育能使人“忘一已之利，而入于高尚純潔之域”這正是美學(xué)教育的內(nèi)涵建設(shè)所達到的境界。通過護理美學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握美學(xué)的基本原理、美的形式規(guī)律、認識護理人體美、增強護理美感等，從而意識到護理美能帶給患者愉悅,對其身心健康起到良好的促進作用。
南丁格爾曾說:護士,其實就是一個沒有翅膀的天使,是真、善、美的化身。通過護理美學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,增強其品德修養(yǎng)和提高審美能力，以塑造完美的護士群體形象。只有提高護理人員的審美能力，才會在工作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,護理美學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。與此同時,護理工作者在捍衛(wèi)人類健康的平凡工作中感受到大愛在身上的體現(xiàn)，滿足其實現(xiàn)自身價值的心理需要,從而珍視和熱愛自己的職業(yè)。
2.3美學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)新時期人才培養(yǎng)要求。
愛美、審美是人的天性，而“美”的標準是隨著社會、人類的發(fā)展及物質(zhì)文化水平的提高而有所不同，并且因行業(yè)的區(qū)分而各具特色。在護理專業(yè)教學(xué)中，重視護士美學(xué)教育，對社會、對他人或是對護士自身的全面發(fā)展,都有其積極肯定的價值,也是理想的教育價值觀的體現(xiàn)。隨著人文護理時代的到來，護理美學(xué)得以在臨床實踐中的廣泛應(yīng)用，正是適應(yīng)了現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)的需要,也是醫(yī)院精神文明建設(shè)的需要。
高等教育院校不僅只傳授專業(yè)知識技能，而且要著力于熏陶和培養(yǎng)受教育者理想的人格、精神素養(yǎng)、價值觀、生活態(tài)度。尤其在護理專業(yè)的大學(xué)教育中應(yīng)特別重視人文精神的建立和綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)4。早在20世紀80年代，美國護理界就提出“缺乏人文和社會科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在醫(yī)學(xué)生活中往往會喪失智力挑戰(zhàn)的能力和應(yīng)答這種挑戰(zhàn)的能方’?！睹绹叩茸o理教育標準》也明確要求將人文教育納入護理職業(yè)教育中，還強調(diào)哲學(xué)概念和職業(yè)觀念對護理行為的影響，關(guān)注人權(quán)、個性和隱私5。為了向社會輸出現(xiàn)代護理需求的復(fù)合型人才，就要從學(xué)校的教育入手,將臨床實踐中護理美學(xué)體現(xiàn)的價值展示給護理學(xué)生，讓他們能夠正確認識到美學(xué)思想對未來職業(yè)生涯的重要性,從而加強對護理美學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實踐,成長為符合新時期需求的護理人才。
美學(xué)教育要貫穿于護理教育的全過程。在美學(xué)教育中注重理論聯(lián)系實際,在課堂除了教授美學(xué)理論外,還要增加護士職業(yè)禮儀、公共禮儀、演講、形體訓(xùn)練等實訓(xùn)內(nèi)容，同時充分利用第二課堂開展美學(xué)相關(guān)知識講座、書畫展覽、手工制作、寢室設(shè)計、充滿人文關(guān)懷的病房設(shè)計、演講、時裝表演、文藝演出等活動，讓學(xué)生將美學(xué)知識充分運用到生活中，在生活中得以體現(xiàn)美帶給人的愉悅與享受。同時在教學(xué)中引入護理實踐案例，并將護理美學(xué)知識貫穿于護理技能操作的教學(xué)與訓(xùn)練中，做到動作輕穩(wěn)柔美,準確高效，同時體現(xiàn)愛心、耐心。在后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也要融入美學(xué)思想，將模型視為真人進行教學(xué)并體現(xiàn)出人文關(guān)懷。這樣學(xué)生就會對本專業(yè)增進了解，重建知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生的專業(yè)思想，自覺遵照職業(yè)要求，努力從外在美到內(nèi)在美進行自我訓(xùn)練,為適應(yīng)職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
護理學(xué)生德育論文篇四
患者安全是世界衛(wèi)生組織（who)高度重視 的問題，也是衡量醫(yī)療護理質(zhì)量的重要指標。急診 住院患者中3.5%?16.6%曾經(jīng)發(fā)生過醫(yī)療不良事 件，其中30%?50%的不良事件被認為應(yīng)該可以 通過系統(tǒng)的介入加以預(yù)防、避免[1]?；颊甙踩鳛?醫(yī)護人員的首要任務(wù)在全球范圍內(nèi)正日益受到關(guān)注。who于2009年發(fā)布了關(guān)于患者安全課程教 學(xué)指導(dǎo)[2]?；颊甙踩木S護需要多學(xué)科合作完成[3], 特別是醫(yī)護之間的有效溝通與合作。所有醫(yī)學(xué)生和 護理學(xué)生都應(yīng)具備處理醫(yī)療差錯的必要能力，確保 在未來職業(yè)生涯中對患者的傷害降到最低，而有效 的患者安全醫(yī)學(xué)教育與培訓(xùn)是取得這一目標的重要 途徑。了解目前醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生患者安全知識、 技能和態(tài)度的現(xiàn)狀，有助于更好地開展患者安全教 育。因此，本研究采用中國循證醫(yī)學(xué)中心《患者安 全知識、技能和態(tài)度問卷》調(diào)查皖南醫(yī)學(xué)院實習(xí)前 醫(yī)學(xué)和護理本科生患者安全知識、技能和態(tài)度的現(xiàn) 狀，以期為更好地開展臨床醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生的患 者安全教育提供依據(jù)。
1.1調(diào)查對象自愿參與本研究的皖南醫(yī)學(xué)院五年制實習(xí)前的 臨床醫(yī)學(xué)生和護理本科學(xué)生。
1.2調(diào)查方法使用《患者安全知識、態(tài)度、技能問卷》[4]進行 調(diào)查。該問卷包括5個維度，29個條目：a,"醫(yī)療差 錯相關(guān)知識"7個條目；b,"醫(yī)療差錯發(fā)生后我應(yīng)該 怎么做"6個條目；c,"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"4 個條目；d,"患者安全的個人態(tài)度"8個條目；e,"有 關(guān)患者安全你的意向/打算"4個條目。針對每個條 目采用5級評分法，最高計5分，最低計1分，得分 越高越好。在四年級課程結(jié)束后、實習(xí)前，由研究者 發(fā)放問卷進行調(diào)查，研究對象匿名答卷、逐項完成。
1.3統(tǒng)計分析采用epidata 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，采取雙人錄 入并交叉核對確保錄入數(shù)據(jù)的準確性。問卷完成達 到70%視為有效問卷，用樣本的中位數(shù)替代缺失 值。用spss 17.0軟件進行統(tǒng)計分析，組間比較采用 獨立樣本t檢驗，檢驗水準為a=0.05。
共發(fā)放問卷771份，回收有效問卷747份，有 效應(yīng)答率96.89%。其中向護理本科生發(fā)放問卷451 份,回收有效問卷435份（男47人,女388人)；向 臨床醫(yī)學(xué)生發(fā)放問卷320份，回收有效問卷312份 (男146人,女166人)。
2.1臨床醫(yī)學(xué)生與護理學(xué)生問卷得分比較結(jié)果見表1。由表1可見，男護生在"醫(yī)療差錯 發(fā)生后的情感"和"有關(guān)患者安全你的意向/打算"2 個維度上得分顯著高于臨床醫(yī)學(xué)男生。除"醫(yī)療差錯 發(fā)生后我應(yīng)該怎么做"維度外，護生全體和女護生得 分在另4個維度上得分均顯著高于全體臨床醫(yī)學(xué)生。
2.2不同性別學(xué)生問卷得分比較結(jié)果見表1。由表1可見，臨床醫(yī)學(xué)女生在"醫(yī) 療差錯發(fā)生后的情感"維度上得分顯著高于臨床醫(yī) 學(xué)男生。而女護生在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"、"有 關(guān)患者安全你的意向/打算"2個維度得分上顯著 高于男護生。
3.1重視學(xué)生的患者安全教育，臨床醫(yī)學(xué)生更加
緊迫臨床醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生問卷調(diào)查得分均在60%左右，對患者安全的理解處于較低水平，因此實習(xí) 前對臨床醫(yī)學(xué)生與護理學(xué)生的患者安全教育要并駕 齊驅(qū)。臨床醫(yī)學(xué)生與護理學(xué)生相比，除"醫(yī)療差錯 發(fā)生后我應(yīng)該怎么做"維度外，其余維度護理學(xué)生 得分均顯著高于臨床醫(yī)學(xué)生，這與nie等[5]的研究 結(jié)果相一致，可能原因在于，患者安全是衡量護理 服務(wù)質(zhì)量的重要指標，與患者的身心健康及生命安 全息息相關(guān)。目前，醫(yī)院對護士的患者安全教育培 訓(xùn)比醫(yī)生更加嚴格，護士在教學(xué)過程中將患者安全 知識融入到護理學(xué)生的課堂教育中。當前有關(guān)患者 安全教育的研究基本都是針對護理學(xué)生。由于 患者安全是多學(xué)科團隊合作的結(jié)果，其最主要的障 礙是缺少醫(yī)生的參與。因此，強調(diào)患者安全教 育時，臨床醫(yī)學(xué)生是不可缺少的重要組成部分。本 研究結(jié)果顯示，護理學(xué)生患者安全知識水平較臨床 醫(yī)學(xué)生高，所以臨床醫(yī)學(xué)生的患者安全教育更加迫 切，為臨床醫(yī)學(xué)生設(shè)置患者安全教育課程有助于提 高患者安全全體水平。
3.2患者安全教育可減輕學(xué)生發(fā)生醫(yī)療差錯后的
負面情感反應(yīng)在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"維度上，臨床醫(yī) 學(xué)女生得分顯著高于臨床醫(yī)學(xué)男生，護理女生得分 也顯著高于護理男生。女生出現(xiàn)醫(yī)療護理差錯主要 是恐懼、羞愧、內(nèi)疚、不安的負面情感反應(yīng)，這與 patey等[12]和muller等的研究結(jié)果一致。傳統(tǒng) 的男性性格特點是果斷、領(lǐng)導(dǎo)、冒險和自信。相比 之下，女性接受不確定性事件的能力比男性差，比 男性更害怕犯錯誤。在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"維 度上，護理學(xué)生得分顯著高于臨床醫(yī)學(xué)生，護理女 生顯著高于臨床醫(yī)學(xué)女生；護理男生顯著高于臨床 醫(yī)學(xué)男生。gorini等[14]對249名醫(yī)護人員和學(xué)生（38 名醫(yī)生、11名醫(yī)學(xué)生、127名護士和73名護生）的 調(diào)查結(jié)果顯示，護理學(xué)生和高年資護士比醫(yī)學(xué)生和 資深醫(yī)生在出現(xiàn)不良事件后更擔(dān)心被懲罰而感到害 怕。nevalainen等[14]的研究結(jié)果與gorini等[15]的 研究結(jié)果相似，其對307名醫(yī)學(xué)生進行不確定性接 受度的調(diào)查，結(jié)果有22%的學(xué)生認為自己難以接受 醫(yī)療差錯的不確定性，其中女生占27%,男生僅為 11%。造成這些的原因尚不清楚，但增加如何處理 醫(yī)療差錯的學(xué)習(xí)以減輕學(xué)生的恐懼和不確定感是明 確的。因此，我們倡導(dǎo)盡早對學(xué)生進行患者安全教 育，提高學(xué)生的患者安全知識水平，減輕學(xué)生發(fā)生 醫(yī)療差錯后的負面情感反應(yīng)。
本研究結(jié)果顯示，在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情 感"維度（總分20分）平均分最低的是臨床醫(yī)學(xué)男 生12.97分，平均分最高的是護理女生17.01分。這 說明，無論是臨床醫(yī)學(xué)生還是護理學(xué)生，醫(yī)療差錯 發(fā)生后都趨于負性情緒。雖然who極力倡導(dǎo)非懲 罰性的患者安全文化，但責(zé)備文化的影響仍非常深 刻。責(zé)備文化的特點是將醫(yī)療護理差錯歸咎于醫(yī)生 護士的無能、健忘、注意力不集中或者不道德，而 不是視其為醫(yī)療系統(tǒng)本身的問題。責(zé)備文化對 醫(yī)療護理差錯采取的是懲罰性處理方法。不良事 件發(fā)生后，因擔(dān)心別人知道自己或同事工作有失 誤，也擔(dān)心因為失誤受到懲罰、甚至解聘，醫(yī)生和 護士不敢公開承認自己的錯誤，更不愿主動上報醫(yī) 療護理差錯或不良事件，妨礙了醫(yī)生護士從錯誤中 學(xué)習(xí)。不從根本上建立非懲罰性的患者安全文 化氛圍，就不能建立卓越的患者安全教育的師資隊 伍，學(xué)生的患者安全教育就如同無水之源，無本之 木。day等特別強調(diào)建立非懲罰性的患者安全 文化對于保障患者安全的重要性。因此，除了提高 知識和技能，建立和培育非懲罰性的患者安全文化 氛圍，對于臨床醫(yī)生、護士形成正確的患者安全觀, 正確對待醫(yī)療護理差錯并勇于承認和上報，讓大家 以更開放的態(tài)度從錯誤中學(xué)習(xí)非常重要。這樣的氛 圍既有利于患者安全教育教師的培養(yǎng)，又能提供真實有效的教學(xué)內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)生和護 理學(xué)生的患者安全教育，提升未來醫(yī)生、護士的患 者安全知識、態(tài)度和技能，最終提升患者安全水平。
3.4結(jié)論
本科階段，護理學(xué)生患者安全知識水平高于臨 床醫(yī)學(xué)生，但均處于較低水平。因此，患者安全教 育要臨床醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生并重。以教師的培訓(xùn)為 起點，加強教師隊伍建設(shè)，教給學(xué)生相關(guān)知識、技 能的同時，創(chuàng)建非懲罰性的患者安全文化是提升患 者安全的重要保障。
護理學(xué)生德育論文篇五
摘要：國家政策支持高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)。對于高職院校旅游管理專業(yè)，校企合作下的頂崗實習(xí)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。通過頂崗實習(xí)，可促進學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、熟悉企業(yè)環(huán)境及工作流程等。但近年來，高職院校旅游專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)中暴露出很多心理問題，嚴重影響著頂崗實習(xí)效果。文章以筆者所在高職院校為案例，首先論述了高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)的意義；其次，分析了高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)不同階段的心理情況；最后，提出了改善高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)心理情況的策略。
關(guān)鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；酒店；頂崗實習(xí)；心理情況。
當前，世界三大產(chǎn)業(yè)為汽車業(yè)、石油業(yè)及旅游業(yè)。自改革開放起，我國旅游業(yè)取得了長足的發(fā)展。酒店行業(yè)是旅游業(yè)不可或缺的組成部分，星級酒店數(shù)量不斷攀升。截至年底，我國共有850余所旅游院校，為社會培養(yǎng)、輸送了大量優(yōu)秀人才[1]。最近幾年，高職院校旅游專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)心理情況受到了社會各界的高度重視。鑒于此，本文從高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)的意義、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)不同階段的心理情況、改善高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)心理情況的策略三個角度展開了論述，旨在豐富頂崗實習(xí)相關(guān)理論。
一、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)的意義。
旅游業(yè)迅猛發(fā)展背景下，我國愈來愈需要酒店方面及旅游方面的人才。所以，我國開設(shè)旅游專業(yè)的高職院校加大了培養(yǎng)人才的力度，以為酒店行業(yè)、旅游行業(yè)輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才（理論基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)知識豐富、業(yè)務(wù)能力較強、思想素質(zhì)良好等）。為達成該目標，高職院校有必要施行“實習(xí)”制度。實踐證明，通過實習(xí)（具備制度化、規(guī)范化及科學(xué)化特點），多方（實習(xí)學(xué)生、實習(xí)單位及學(xué)校）可獲得益處。
二、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)不同階段的心理情況。
1、頂崗實習(xí)準備階段1）參與實習(xí)的意愿高職院校組織旅游專業(yè)學(xué)生到酒店頂崗實習(xí)時，通常會遵從學(xué)生自身的意愿，也就是說，兩種選擇擺在學(xué)生面前：第一，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好等，對實習(xí)企業(yè)進行自主選擇；其二，在學(xué)校提供的合作企業(yè)中進行挑選，進行頂崗實習(xí)。盡管高職院校學(xué)生已成年，但實習(xí)極有可能使是其獨自做得第一個決定。在缺乏父母意見情況下，很多學(xué)生選擇實習(xí)單位時顯得十分猶豫，甚至某些學(xué)生出現(xiàn)臨時換實習(xí)單位的情況。當然，在頂崗實習(xí)中，還出現(xiàn)其他類似情況。2）未樹立實習(xí)目標當學(xué)生須進行實習(xí)時，其已在校學(xué)生很多旅游專業(yè)理論知識，初步掌握酒店行業(yè)所需的專業(yè)知識，并對之持有獨特的'見解，但在實踐技能與社會經(jīng)驗方面較為匱乏。很多學(xué)生并不清楚學(xué)校為何組織其到酒店頂崗實習(xí)，甚至將實習(xí)作為獲得學(xué)分的路徑。即便高職院校安排專人作實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生很少向其咨詢實習(xí)事宜。當遇到問題時，學(xué)生最先求助的為已經(jīng)實習(xí)過的學(xué)姐、學(xué)哥。從某種意義上來講，缺乏實習(xí)目標是造成學(xué)生反復(fù)、猶豫選擇實習(xí)單位的原因[3]。2、頂崗實習(xí)階段1）心理層面的壓力酒店行業(yè)性質(zhì)較為特殊，且酒店提供的實習(xí)機會為頂崗實習(xí)。在學(xué)習(xí)一段時間業(yè)務(wù)技能，并熟悉崗位職責(zé)后，實習(xí)生承擔(dān)的工作任務(wù)基本同于正式員工。如此，實習(xí)生很難適應(yīng)“社會人”角色。就學(xué)生實習(xí)中的挑戰(zhàn)來講，其表現(xiàn)為：入職培訓(xùn)、處理人際關(guān)系、陌生環(huán)境的適應(yīng)性、崗位的分配等。因此，實習(xí)生須耗費30天左右時間進行適應(yīng)酒店環(huán)境、工作流程等。如果在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生無法克服種種困難，則其心理壓力必然會增大，甚至放棄實習(xí)。學(xué)生適應(yīng)酒店環(huán)境之后，其的實習(xí)將會趨于平穩(wěn)，有利于提高整體實習(xí)效果。2）實習(xí)與學(xué)業(yè)的沖突頂崗實習(xí)期通常為90-180天，實習(xí)過程中，學(xué)校會安排導(dǎo)游證考試、大學(xué)英語四級考試等[4]。雖然，很多學(xué)生表示其希望對自身專業(yè)知識以外的能力進行提升，以便在擇業(yè)時占據(jù)優(yōu)越的位置，但當面臨學(xué)業(yè)與實習(xí)沖突時，其須做出慎重的選擇。在實際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與酒店之間相隔較遠，不方便學(xué)生來回跑，導(dǎo)致學(xué)生心情更為焦慮。當酒店客流量較大時，很多酒店一般不會輕易給學(xué)生批假。此種情況下，學(xué)生與酒店兩者致之間極有可能產(chǎn)生矛盾，實習(xí)生甚至產(chǎn)生排斥心理，對實習(xí)效果極為不利。3、頂崗實習(xí)后總結(jié)階段1）有機結(jié)合專業(yè)理論與實踐經(jīng)歷頂崗實習(xí)之后，學(xué)生已相當了解酒店行業(yè)崗位職責(zé)、酒店工作流程、酒店行業(yè)特色及運營。完成實習(xí)后，學(xué)生一般會形成以下心理情緒：其一，通過實習(xí)，明晰自身缺點，立志努力學(xué)習(xí)旅游專業(yè)知識，做好充足的擇業(yè)準備；其二，理論知識與實踐操作兩者之阿金存有很大的差距，產(chǎn)生厭學(xué)或棄學(xué)心理情緒，亦或計劃畢業(yè)后從事其他行業(yè)，學(xué)習(xí)時態(tài)度不夠端正。2）就業(yè)前景頂崗實習(xí)期間，在考慮自身經(jīng)營需要因素基礎(chǔ)上，酒店會對學(xué)生進行合理分配。如此，學(xué)生與學(xué)生之間會形成對比。同時，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生接觸社會的次數(shù)明顯增多，會對其的“三觀”產(chǎn)生影響[5]。酒店行業(yè)較為特殊，短期內(nèi)員工自我價值難以得到認可，這在一定程度上影響著學(xué)生的就業(yè)方向。所以，完成頂崗實習(xí)后，學(xué)生擇業(yè)觀將會參考實踐經(jīng)驗。
三、結(jié)束語。
綜上所述，頂崗實習(xí)在高職院校旅游專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可比擬的作用，不僅能夠豐富學(xué)生專業(yè)理論知識，而且能夠提高學(xué)生專業(yè)技能。此外，頂崗實習(xí)制度的存在，在一定程度上可緩解酒店行業(yè)用人壓力，有利于對人才進行培養(yǎng)及儲備。盡管當前，高職院校旅游專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)存在很多心理情況，但筆者堅信通過學(xué)生、學(xué)校及酒店三者堅持不懈的不利，頂崗實習(xí)效果必定能夠得到極大的提升。希冀，更多的學(xué)者、專家參與到該研究中來，為頂崗實習(xí)理論“添磚加瓦”。
護理學(xué)生德育論文篇六
[內(nèi)容摘要]課堂應(yīng)該從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視童心世界，通過學(xué)生的生活實際來生成，根據(jù)其真實體驗來引導(dǎo)，共同解決生活中的問題。本文從以下三個方面闡述了如何通過課堂教學(xué)的多種形式，去打動學(xué)生的心靈，去提升孩子的認知能力：一是情景化的課堂，詩意中豐富情感;二是生活化的課堂，體驗中引導(dǎo)認知;三是趣味化的課堂，活動中自主感悟。通過豐富多彩的課堂教學(xué)，讓孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]回歸生活珍視童心提升認知。
[本文自“再簡單的生命筵席，也會因為愛而倍感豐盛。當愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時，我們會發(fā)現(xiàn)，愛的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個人到另一個人?！备袆邮且环N積極、奇妙的心靈體驗。在品德教育中，若讓學(xué)生收獲一份感動，就幫助他們體驗了一次情感的升華，經(jīng)歷了一次心靈的旅行。孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質(zhì)量。
《父母關(guān)愛我成長》是浙教版三年級《品德與社會》上冊“我的家庭”單元中的第三課。我在執(zhí)教本課教學(xué)中本著從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學(xué)生的生活實際來生成、調(diào)整話題，根據(jù)其真實體驗和反饋，來引導(dǎo)他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認知。本人經(jīng)過幾次試教磨合，有很大改觀，使整個課堂在有彈性的預(yù)設(shè)下“動態(tài)生成”、精彩紛呈。現(xiàn)摘錄課堂中的幾個片段，來品味一下“動態(tài)生成，感動心靈”的精彩和反思探索。
一、情景化的課堂，詩意中豐富情感。
蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個身心充滿歡樂?！眲?chuàng)設(shè)巧妙的情境，讓學(xué)習(xí)在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到‘‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、長于斯。課堂教學(xué)緊緊抓住了與學(xué)生生活態(tài)度、生活能力的形成有著密切聯(lián)系的家庭生活故事，讓學(xué)生有事可想、有話可說，課堂教學(xué)便自然進入了學(xué)生的生活，創(chuàng)造了道德體驗的最佳契機。
教學(xué)片段：讀父母的故事。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)坐在家庭樹下聊聊天，拉拉家常(課件演示“家庭樹”，背景音樂為《可愛的家》)。今天，我們的話題是――(演示課件：點擊家庭樹上的樹葉，彈跳出“父母”二字)。
師：同學(xué)們，你們今年多大了?從出生到現(xiàn)在，你跟父母一起生活了多少天?請拿起筆來算一算，好嗎?(在老師啟發(fā)下，生動筆計算)。
生甲：3285天(屬鼠的)。
生乙：3650天(屬豬的)。
學(xué)生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品：
師：同學(xué)們，從你們的故事中，老師知道了父母所做的一切都是為了自己的孩子。這么多的故事，每一個都那么樸素、感人，說也說不完。這些故事都可以化作一個字，你們說是什么呢?(請若干名學(xué)生回答，教師點擊家庭樹，從樹葉上彈跳出一個個“愛”字，學(xué)生的臉上激蕩著一陣愛的熱浪)。
思考：“讀父母的故事”這一環(huán)節(jié)按照帶入情境，引導(dǎo)啟發(fā)，把學(xué)生帶入了回憶中。加上背景音樂的巧妙渲染，教室里彌漫著濃濃的親情氛圍，富有感染力，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的表達欲望。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛。這樣情真意切理寓其中。我深深地體會到，只有創(chuàng)設(shè)好情景，才能引發(fā)心靈共振。
1、準備性――活動情景前要讓學(xué)生做好認知心理準備斯普朗格說過：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創(chuàng)造力、價值觀喚醒。”教師要密切關(guān)注孩子的認知基礎(chǔ)和心理狀態(tài)，善于調(diào)節(jié)兒童的情感，使他們對即將開始的活動充滿期待。否則學(xué)生很難以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)?！白蛱?，老師請大家準備一個父母的故事，誰愿意第一個上來講?”學(xué)生在課前進行收集信息的準備，對此有足夠的心理準備。學(xué)生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品，訴說有內(nèi)容，訴說有深情，課堂氣氛活躍。
帶我到醫(yī)院看病，醫(yī)生說需要打吊針，因為我的靜脈很細，護士阿姨扎了好多針都沒扎進去，疼得我直哭。爸爸見了趕緊把我抱在懷中，輕輕撫摩著我的頭。我感覺他的手在微微地發(fā)抖……”“有一次，我頂撞媽媽，一句道理也聽不進去，媽媽氣得打了我一下，我哭著跑到房間里，哭著哭著睡著了。后來聽爸爸說，媽媽輕輕走進我的房間，用手摸著我的臉，還哭呢?”這樣就使學(xué)生能真正從細微處體會到“父母的關(guān)愛”，萌發(fā)“父母對自己”的愛有多少深的情感。
3、針對性――活動情境必須有明確的目標指向布魯姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么”。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)中，無論活動內(nèi)容還是活動形式，都應(yīng)指向教學(xué)目標，為達成目標而服務(wù)。本教學(xué)片段始終圍繞一個“愛”字，讓學(xué)生觀察父母，從生活入手，后來訴說“關(guān)愛”的事例，再加課件的演示和溫馨的音樂，一份真愛觸動著學(xué)生的心靈。當前，品德新課程的活動性已被大家普遍接受，活動化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，但對“活動情景”為什么而設(shè)還缺乏思考和研究，許多課堂活動由此成為無效勞動。只有觀察并研究學(xué)生的生活，尋找到教育的契機，架設(shè)起學(xué)生生活與品德教育的橋梁，教育的作用才能實現(xiàn)。
二、生活化的課堂，體驗中引導(dǎo)認知。
新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。因此，我們要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，樹立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，“有意識地”把兒童帶回到真實的生恬中去觀查感受、體驗、反思，并用‘‘美好生活”的目標去引導(dǎo)和提升真實生恬，使課堂教學(xué)體現(xiàn)實效性。
教學(xué)片段：計算父母的愛有幾斤。
師(課件演示)瞧，“親情樹”上結(jié)出了許多“親情果”，想不想采摘一個嘗一嘗?
學(xué)生們一個個踴躍上臺，點擊“親情果”。每點擊一個“親情果”，“親情果”就落地，并彈跳出一個問題。
生甲讀題：請你計算一下，這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤?
生甲：算不出來。
師：為什么?
生甲：從沒計算過。因為我有時吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做。
師：誰能計算出來嗎?
生乙：不能，我們長這么大，得吃多少東西才行呀!
生丙：從我家到學(xué)校要走半小時，每天早上是爸爸接送你上學(xué)，走了多少路?
生甲：因為父母給予我們的實在是太多太多了。
生乙：父母的愛沒法計算。
生丙：因為平時我們從末想過這些問題?！?BR> 生甲：很重很重。
生乙：很沉很沉。
生丙：不能用數(shù)字來計算。
思考：“以我為主，漠視他人”是現(xiàn)在少年的普遍心理缺陷。引導(dǎo)他們關(guān)注身邊最尋常的事、最普遍的人，并讓他們從中體悟出心靈的感動，也許是填補那份缺陷的好辦法。課件與問題的獨具匠心設(shè)計，這些看似容易卻無法回答的問題的出現(xiàn)，巧妙地帶著學(xué)生們進入生活的回憶，用“無意識”導(dǎo)引“有意識”，用情感伴隨理性，充分激活了學(xué)生的情緒，加深了對父母之愛的體驗。舉一反三，這樣的事件在日常生活中比出皆是。以課堂為基點輻射生話，這才是品德課的終極目標。
護理學(xué)生德育論文篇七
眾所周知,高等師范音樂教育的培養(yǎng)目標是為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂師資。而音樂教育實習(xí)的主要任務(wù),正是為了實現(xiàn)這一目標打下良好的基礎(chǔ),它通常包括課堂教學(xué)和班主任工作,同時兼顧一定的音樂藝術(shù)實踐實習(xí)活動。就內(nèi)容而言,“音樂藝術(shù)實踐實習(xí)”,主要是指音樂教育學(xué)生在從事教育實習(xí)的過程中,將課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識、技法知識、表演知識等，通過表演或創(chuàng)作改編,塑造出一個個活生生的音樂形象呈現(xiàn)給觀眾，從而實現(xiàn)音樂審美價值的藝術(shù)實踐活動;就形式而言,它多以開展課外活動為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、活動能力、知識與技能運用能力以及與他人溝通合作的能力。為此,本文擬從以下幾個方面來論述在教育實習(xí)過程中,高師音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)如何通過有效的音樂藝術(shù)實踐實習(xí)活動來培養(yǎng)自身的教育和教學(xué)能力。
一、加強音樂藝術(shù)輔導(dǎo)能力的培養(yǎng),積極開展行之有效的藝術(shù)實踐活動。
高師音樂教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過幾年的專業(yè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能進行了大量的儲備，并通過自身的努力使很多的知識與技能不斷地得到了融會貫通,但是在掌握知識技能與實際運用之間,還存在一定的距離。音樂教育實習(xí)正是為了縮短和消除這段距離，它是使知識與實際應(yīng)用能夠得到有機統(tǒng)一的黃金時期,故在教育實習(xí)的過程中,如何加強音樂藝術(shù)實踐活動能力的培養(yǎng),顯得尤為重要。免費論文，能力培養(yǎng)。。就師范音樂專業(yè)而言，僅僅自己會彈會唱，顯然是行不通的，關(guān)鍵是要學(xué)會怎樣教人會彈會唱，把自己學(xué)到的理論概念與知識技能轉(zhuǎn)換和“消化”于實踐之中。
在認真了解實習(xí)學(xué)校音樂教學(xué)計劃及課外音樂活動情況后，音樂教育專業(yè)實習(xí)生要對實習(xí)學(xué)校的音樂社團、音樂制度、音樂活動、音樂骨干等進行更深入細致的調(diào)查，在征求原任課教師意見的基礎(chǔ)上，制定好實習(xí)期間的藝術(shù)活動輔導(dǎo)計劃，明確每次排練的任務(wù)，安排合理的進度，確定訓(xùn)練的方法。由于實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校停留的時間有限，因此，最好不要“漫天撒網(wǎng)”、“面面俱到”，應(yīng)在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的音樂專長,來確定要開展的音樂藝術(shù)實踐活動形式和內(nèi)容,如聲樂、器樂、舞蹈、創(chuàng)造、鑒賞、評論等。要通過豐富多彩的藝術(shù)實踐活動，對參與藝術(shù)活動的中小學(xué)生進行專業(yè)上的具體有效的輔導(dǎo)，讓他們在不同層次的在藝術(shù)活動中獲得成功體驗的同時,也使自身的專業(yè)輔導(dǎo)能力得到質(zhì)的飛躍。當然，在輔導(dǎo)過程中要以人為本，以人的發(fā)展為本，把激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性放在首位，尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊心和自信心，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生的求異思維。
二、加強藝術(shù)活動組織能力的培養(yǎng),確保音樂藝術(shù)活動計劃的順利實施。
高師音樂教育專業(yè)實習(xí)生在原任音樂教師的幫助下，制定出合理可行的音樂藝術(shù)活動計劃后，要根據(jù)學(xué)校教育工作的總體計劃以及學(xué)校的實際情況加以貫徹落實。免費論文，能力培養(yǎng)。。
1、組織動員工作。音樂教育專業(yè)實習(xí)生要把每一項音樂藝術(shù)活動的目的意義、活動的內(nèi)容、參加人員、具體的活動時間、參加活動的辦法、對活動的要求等加以明確后，發(fā)動各班班干、文藝骨干等做具體的組織落實工作。在具體執(zhí)行過程中，實習(xí)生協(xié)同相關(guān)人員進行檢查督促，使工作做得更為扎實。
2、演出前的組織工作。本項組織工作包括編印節(jié)目單、舞臺布置、燈光音響布置、節(jié)目催場、落實節(jié)目主持人、安排觀眾坐席、組織后臺工作小組及演出聯(lián)絡(luò)小組等。這些工作需要實習(xí)生充分調(diào)動實習(xí)班級學(xué)生會干部及文藝骨干的工作積極性，組織他們創(chuàng)造性地完成這些工作任務(wù)。免費論文，能力培養(yǎng)。。
3、正式演出的組織工作。本項工作安排舞臺監(jiān)督、組織觀眾入場退場、指派會場紀律維持人員、落實后臺工作人員等，音樂教育專業(yè)實習(xí)生對這些人的工作均要進行指導(dǎo)和幫助。免費論文，能力培養(yǎng)。。
4、演出結(jié)束后的組織工作。本項工作包括組織評獎、組織頒獎、組織討論、總結(jié)等，實習(xí)生在進行這一系列的工作時，除了把工作安排情況構(gòu)思好以外，要與校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生干部、班主任、文藝骨干等進行溝通交接。這種組織工作能力的.培養(yǎng)本身就是一個教育的過程，極大地提高了實習(xí)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。
三、加強社會音樂調(diào)查實踐能力的培養(yǎng),有效培養(yǎng)實習(xí)生合作意識和團隊精神。
社會音樂調(diào)查大致可分為兩類：社區(qū)音樂調(diào)查和民間音樂調(diào)查。社區(qū)音樂調(diào)查主要對社區(qū)的音樂活動、內(nèi)容、形式等進行了解、分類，對它們存在的作用進行總結(jié)。在教育實習(xí)期間，音樂教育專業(yè)實習(xí)生可利用周末或節(jié)假日對學(xué)校周邊的社區(qū)、街道、村委會等進行社會音樂調(diào)查或音樂采風(fēng)，有效地培養(yǎng)實習(xí)生的合作意識和團隊精神。在出發(fā)之前，實習(xí)生要從專業(yè)的角度、工作程序的角度、工作方法的角度等做好深入細致的準備工作。如：音樂調(diào)查的內(nèi)容、對象、地點、形式等。
1、確定音樂調(diào)查的主題。包括實習(xí)學(xué)校周邊少數(shù)民族音樂的調(diào)查、社會音樂活動開展狀況、某種民俗儀式的舉行等。可在實習(xí)學(xué)校教師的建議下把當?shù)刈钣写硇曰蛱厣捻椖慷檎{(diào)查對象，聯(lián)系好調(diào)查時間、地點，確定要參加調(diào)查的人數(shù)，對調(diào)查任務(wù)進行具體的分工協(xié)作，安排小組成員各自準備好調(diào)查時所需要的器材，如錄音器材、照相機、攝像機等設(shè)備。免費論文，能力培養(yǎng)。。
2、到音樂調(diào)查地進行資料收集?？紤]到調(diào)查對象所具備的呈現(xiàn)方式，運用不同的調(diào)查方法進行資料的收集。如：與調(diào)查的對象相關(guān)的資料也應(yīng)納入收集范圍，使調(diào)查對象能夠相對完整、立體地得到呈現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)需要小組里每位成員積極、主動去探索、發(fā)現(xiàn)問題，與調(diào)查對象相關(guān)人員多進行交流、溝通，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度去獲取更多的知識。
3、收集整理資料，展示活動成果。展示成果，可以通過板報、墻壁、噴繪等形式進行。公開的展示，利用公眾的輿論、評說來獎勉、激勵學(xué)生的工作積極性。事前的展示設(shè)計和事實的展示進行，對于學(xué)生的主動參與和能力的提高，具有積極的作用。免費論文，能力培養(yǎng)。。
四、結(jié)束語。
藝術(shù)實踐實習(xí)是培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的一個很好的途徑。通過這個途徑，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身能力的欠缺，這些欠缺有些是專業(yè)方面的問題，有些是舞臺經(jīng)驗方面的問題，有些是學(xué)習(xí)生活方面的問題，有些是社會組織能力的問題等。為了順利完成實習(xí)任務(wù)，在指導(dǎo)教師的激勵和實習(xí)班級學(xué)生的期待中，音樂教育專業(yè)實習(xí)生就會主動積極地思考和探究解決的方法，不斷請教和學(xué)習(xí)。隨著藝術(shù)實踐實習(xí)問題的一個個逐漸解決，通過“學(xué)習(xí)——實踐——再學(xué)習(xí)——再實踐”的不斷深入，實習(xí)生們也就逐漸地成長起來,其藝術(shù)實踐能力也會隨之得以較大的提高，從而能夠使自身的音樂教育教學(xué)水平得到快速增長，為今后的就業(yè)和工作奠定一個有益的基礎(chǔ)。一言以蔽之,音樂藝術(shù)實踐實習(xí)正是對音樂教育實習(xí)整體效果的一種積極而有效的補充,因為它能幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)能力和中學(xué)教師綜合素質(zhì)。因此,加強藝術(shù)實踐實習(xí),是高師音樂專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資、提高中小學(xué)教育教學(xué)水平的一種有效途徑。
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護理學(xué)生德育論文篇八
3.1多方面多渠道完善實習(xí)基地的建設(shè),通過高校和實習(xí)學(xué)校的.雙方面合作完善實習(xí)基地的建設(shè),豐富實習(xí)要求的設(shè)施建設(shè),使得實習(xí)生在相應(yīng)的實習(xí)模式下能夠盡可能多的選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,因此實習(xí)基地的建設(shè)和完善對實習(xí)模式的影響起基礎(chǔ)作用。
3.2以培養(yǎng)實習(xí)生綜合素質(zhì)為根本,將實習(xí)模式下的實習(xí)時間進行相應(yīng)延長,并且相應(yīng)的在高校教育教學(xué)過程中,增加其他年級的實習(xí)和見習(xí)機會,以便于在最后一個學(xué)期的實習(xí)過程中能充分的運用自己所學(xué)的知識和教學(xué)經(jīng)驗,使得教學(xué)成果更加有效率。
3.3積極開拓實習(xí)的模式。在新課程理念下的教學(xué)不僅需要實習(xí)生有很強的技術(shù)教學(xué)能力和理論知識教學(xué)能力,還需要學(xué)習(xí)和研究新課程理念,增強自己的教學(xué)教法,豐富自己的社會知識和人際交往能力,以便在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)新要求,使得實習(xí)效果和中學(xué)實際教學(xué)要求所一致。因此就需要高校再實習(xí)模式的拓展下不僅要走進中學(xué),還要聯(lián)系社會資源、走向社會,豐富實習(xí)生的各項綜合能力。
3.4重視教育實習(xí)成績的評價。由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性,在教育實習(xí)模式的選擇上會有各自的評價標準,一些基礎(chǔ)設(shè)施落后,對實習(xí)重視程度不同的高校和實習(xí)學(xué)校在評價標準上要求更加規(guī)范化和數(shù)字化,加強實習(xí)成績好的學(xué)生的獎勵制度,使得實習(xí)生無論在什么樣的實習(xí)環(huán)境下都嚴格要求自己,增強實習(xí)生的實習(xí)熱情和實習(xí)效果。
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護理學(xué)生德育論文篇九
1.1學(xué)生實習(xí)心態(tài)不正確。大部分學(xué)生去酒店實習(xí)，往往一入酒店就想進入管理崗位。然而酒店在分配崗位時是根據(jù)自己各部門的需要，一般是前臺接待、樓層服務(wù)員、餐廳服務(wù)員等基層的崗位，管理方面的實踐機會很少。學(xué)生就會覺得與自己的理想相差甚遠，使得工作的積極性不高。又由于從事的是酒店行業(yè)最基層的工作，大部分學(xué)生覺得低人一等，很沒面子。還有一部分學(xué)生沒有完成身份的轉(zhuǎn)換，覺得實習(xí)期短，酒店的聲譽和效益與自身無關(guān)，使學(xué)生對酒店缺乏感情，對酒店經(jīng)營不關(guān)心，一定程度上影響了實習(xí)目標的實現(xiàn)。
1.2實習(xí)單位選擇不嚴謹。很多高校與酒店缺乏應(yīng)有的溝通與合作，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)的實習(xí)酒店年年都有變化。有些院校在選擇時，不是根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的目標、實施計劃來進行選擇，而是很隨意的確定實習(xí)酒店。有的酒店甚至還沒有開張，學(xué)生過去以后就如同廉價勞動力，每天的主要工作就是打掃房間，根本學(xué)不到相關(guān)的知識。這樣既不能保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，又打消了學(xué)生的積極性。還有的酒店雖然能夠提供實習(xí)崗位，但食宿條件太差。夏天四十度左右的高溫，宿舍沒有空調(diào)，沒有洗澡間，一周只有三次到外面洗澡的機會，學(xué)生很難適應(yīng)。誤以為以后的工作環(huán)境都是這樣，就此打消到酒店工作的念頭，不利于校企合作長效機制的形成。
1.3實習(xí)期間缺乏專業(yè)教師的`指導(dǎo)和監(jiān)督?；旧厦克咝Ｔ谶M行實習(xí)的時候都會安排指導(dǎo)教師。但多數(shù)院校采用以下兩種方式：一種是隨意指定帶隊教師，教師把學(xué)生帶到酒店后，對學(xué)生實習(xí)過程中的指導(dǎo)就比較少了，特別是當學(xué)生遇到專業(yè)化的問題時，帶隊教師往往難以輔導(dǎo)；另一種是指導(dǎo)教師身在學(xué)校，學(xué)生在實際工作中出現(xiàn)了問題，老師不能及時發(fā)現(xiàn)，遇到了問題老師又不能有效的解決。溝通上出現(xiàn)了嚴重的問題，極大的影響了學(xué)生的工作態(tài)度和情緒。
1.4實習(xí)單位的動機不當，培訓(xùn)不全面。有的酒店招收實習(xí)生就是為了緩解營業(yè)高峰期用工人員的緊張，甚至是因為實習(xí)生的工資低于正常員工，把實習(xí)生當作廉價勞動力。同時酒店為了要求實習(xí)生盡快上崗，只針對某個崗位進行簡單培訓(xùn)，或者分配到具體崗位后，采取“以老帶新”的培訓(xùn)方式。這種方式不僅速度慢、周期長，而且有些老員工的不規(guī)范操作還會給學(xué)生帶來負面影響，甚至對未來的職業(yè)失去信心。
二、解決對策。
2.1擺正學(xué)生的實習(xí)心態(tài)。要使學(xué)生認識到旅游管理專業(yè)的特殊性，改變思想觀念，提高實習(xí)意識，學(xué)會從基層做起，不斷提高自身適應(yīng)能力、知識融會能力和管理實踐能力。讓學(xué)生明白服務(wù)行業(yè)沒有高低貴賤之分，在為客人提供快樂的同時，自身也會收獲快樂；另外，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會正確處理人際關(guān)系，處理好同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，找準自己的定位，盡快適應(yīng)實習(xí)環(huán)境；最后，實習(xí)生具有學(xué)生和員工的雙重角色，對待工作的點點滴滴要有主人翁意識，積極為酒店的發(fā)展出謀劃策，與此同時，工作中要潛下心來，看到其他員工的優(yōu)點，虛心向他們學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
2.2慎重選擇實習(xí)酒店。學(xué)校在選擇實習(xí)酒店時，應(yīng)選擇管理正規(guī)嚴格，擁有獨特企業(yè)文化，愿意給學(xué)生支付合理報酬，檔次較高的酒店作為實習(xí)基地。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能學(xué)到更多知識，也有助于不斷提高他們的操作技能。比如可以選擇大城市的知名酒店進行實習(xí)，這樣既可以增長學(xué)生見識，擴大學(xué)生視野，還可以得到鍛煉，體驗該城市的生活。同時學(xué)校與酒店間還應(yīng)簽訂實習(xí)協(xié)議，從飲食情況、住宿條件、實習(xí)制度、實習(xí)內(nèi)容等方面做細致的規(guī)定，學(xué)校、學(xué)生、酒店三方進行溝通、協(xié)商；最后達成共識，共同遵守。這樣既保障了學(xué)生的權(quán)利，又可以有效防止學(xué)生因遭遇困難、挫折后臨陣脫逃的情況發(fā)生。
2.3實習(xí)期間指派專業(yè)帶隊教師進行指導(dǎo)和監(jiān)督。實習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)該派具有較高的酒店管理素養(yǎng)和服務(wù)技能的教師到實習(xí)酒店指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。在工作崗位上指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)時，指導(dǎo)教師不能干預(yù)酒店的管理秩序和正常運營，除進行專業(yè)指導(dǎo)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)經(jīng)常主動地做學(xué)生的心理指導(dǎo)工作，排除因人際關(guān)系壓力和工作壓力對學(xué)生造成的心理困擾，避免學(xué)生對實習(xí)產(chǎn)生厭惡或者恐懼情緒。
2.4改變酒店舊的觀念，強化對實習(xí)生的培訓(xùn)。一是端正招聘實習(xí)生的目的。實習(xí)生是新的生產(chǎn)力，能夠給酒店帶來活力，也是酒店人才的提前儲備，可以解決酒店人才的高流失問題，同時也擴大了酒店的知名度；二是重視實習(xí)生的存在價值。實習(xí)生能看到老員工習(xí)以為常現(xiàn)象中的問題，采納他們的合理意見可以完善管理，同時也是對實習(xí)生工作的肯定，極大的提高了他們工作的積極性；三是給實習(xí)生提供全面的實習(xí)崗位。在條件允許的情況下，酒店應(yīng)給實習(xí)生提供多個崗位選擇，讓他們從更多的方面了解酒店行業(yè)。實習(xí)期較長的可以進行換崗，使學(xué)生可以接觸到更多的實踐環(huán)節(jié)，豐富多方位的實踐經(jīng)驗；四是加大培訓(xùn)力度，讓學(xué)生從該酒店的文化到專業(yè)的技能知識都有新的認識和提高。
三、結(jié)語。
旅游管理專業(yè)實習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合格的旅游管理人才的重要途徑。對此，在實習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該擁有正確的心態(tài)；學(xué)校應(yīng)選擇優(yōu)秀的實習(xí)單位，采取科學(xué)合理的管理模式；酒店應(yīng)改變舊的觀念。從而達到理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的實習(xí)目的，對個人的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、動手能力、溝通能力、承受能力等進行鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為旅游行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
護理學(xué)生德育論文篇十
受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校在對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)的過程中，通常忽視對其進行實習(xí)與就業(yè)的綜合教育與培訓(xùn)。而在現(xiàn)有的實習(xí)模式當中，也未能針對學(xué)生的專業(yè)技能提升和就業(yè)定位確立實習(xí)基地，從而造成了臨床醫(yī)學(xué)專科學(xué)生的實習(xí)價值無法得到有效的發(fā)揮。由此可見，只有為臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生構(gòu)建科學(xué)的、合理化的實習(xí)與就業(yè)一體化模式，才有利于學(xué)生更好的提升專業(yè)技能，提升就業(yè)質(zhì)量。
一、臨床醫(yī)學(xué)專科學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及前景分析。
近年來，隨著醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，各大醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)條件也得到了極大程度的改善，招生規(guī)模的擴大使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量均呈現(xiàn)出了不斷上升的發(fā)展趨勢[1]。目前我國醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢卻較為嚴峻，尤其是臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生，不斷增加的就業(yè)壓力使其就業(yè)形勢更嚴峻。第一，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，使醫(yī)學(xué)專業(yè)市場出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象；第二，?？茖W(xué)生的就業(yè)期望值過高，自身定位不準，不愿到基層就業(yè)，存在“眼高手低，有業(yè)不就”的現(xiàn)象；第三，醫(yī)院對畢業(yè)生的要求越來越高，追求高學(xué)歷、名牌大學(xué)畢業(yè)生；第四，缺少適合臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，不能發(fā)揮實習(xí)拉動就業(yè)能效。
（一）缺少適合臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生的實習(xí)就業(yè)基地。
目前，本科醫(yī)學(xué)高校已經(jīng)建立了完善的實習(xí)就業(yè)基地，但由于實習(xí)基地對實習(xí)學(xué)生層次要求高，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專科學(xué)生很難找到能提升專業(yè)技能的實習(xí)基地；即使找到適合的`實習(xí)基地，也只能滿足學(xué)生專業(yè)技能提升，卻沒有在實習(xí)基地就業(yè)機會，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后還要到人才市場進行招聘找工作。
（二）學(xué)生對實習(xí)基地的選擇定位不準。
學(xué)生進入實習(xí)期，因?qū)W生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教育，導(dǎo)致學(xué)生對自己實習(xí)定位不準。在選報實習(xí)基地的時候，好高騖遠。認為等級高的醫(yī)院，實習(xí)資源好，提升技能快，都選報這樣的基地。而等級高的醫(yī)院，只有好的資源和技術(shù)，但是卻沒有給學(xué)生提供就業(yè)崗位；還有部分學(xué)生選擇報考專升本，就隨意找實習(xí)單位掛靠，甚至一些個體診所，實習(xí)單位對學(xué)生管理不到位，導(dǎo)致學(xué)生既不能考上本科，又沒有進行穩(wěn)固的專業(yè)實習(xí)，最終畢業(yè)時無業(yè)可就，阻礙了學(xué)生的就業(yè)水平提升。
三、學(xué)生實習(xí)與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建。
實習(xí)與就業(yè)一體化模式，主要是指以實習(xí)和就業(yè)為基礎(chǔ)，從而制定出的一套適合學(xué)校、行業(yè)以及學(xué)生共同參與和發(fā)展的實習(xí)就業(yè)一體化教學(xué)模式，是目前提高醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生實習(xí)與就業(yè)質(zhì)量的主要途徑。因此，醫(yī)學(xué)高職院校有必要從實習(xí)與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建角度出發(fā)，以“學(xué)生”和“員工”的雙重標準對學(xué)生進行全面的培訓(xùn)和教育，使其在專業(yè)技術(shù)人員的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，提升專業(yè)技能。同時按照員工的模式進行定崗就業(yè)實習(xí)，以此來提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。為學(xué)生的職業(yè)道德、社會工作能力等綜合水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。實習(xí)與就業(yè)一體化模式主要通過以下途徑實現(xiàn)：
（一）改變實習(xí)模式，實行分段實習(xí)。
改變目前學(xué)生實習(xí)模式，實行分段實習(xí)制：專業(yè)技能提升階段和以就業(yè)為主的定崗實習(xí)。
第一階段即學(xué)生到學(xué)校統(tǒng)一建立的等級高的綜合醫(yī)院進行專業(yè)技能提升實習(xí)6個月，在這6個月內(nèi)，學(xué)生完全按照實習(xí)大綱進行醫(yī)院科室輪轉(zhuǎn)，學(xué)生在專業(yè)技能提升的同時，更開拓了視野。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)期一年，即每年6月開始，至次年畢業(yè)返校結(jié)束。第一階段專業(yè)技能提升實習(xí)結(jié)束時，正是畢業(yè)生招聘季開始，學(xué)生已有嫻熟的專業(yè)技能，通過人才招聘、學(xué)校拓展就業(yè)基地等方式，安排學(xué)生進入第二階段定崗就業(yè)實習(xí)。
第二階段即以就業(yè)為主的定崗實習(xí)。此階段學(xué)生可通過三種方式完成定崗就業(yè)實習(xí)：一是學(xué)校以就業(yè)為主拓展適合高職?？茖W(xué)生就業(yè)的二級甲等以下、民營、私企及一些社區(qū)醫(yī)院作為學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地。學(xué)生在此階段按照個人喜好，定崗到某一科室進行定崗實習(xí)至畢業(yè)返校，獲取畢業(yè)證書再返回就業(yè)實習(xí)基地就業(yè)；二是學(xué)生通過人才市場招聘及家庭、社會關(guān)系尋找到適合自己就業(yè)的醫(yī)院崗位，以試用工的形式進入該單位定崗實習(xí)；三是準備繼續(xù)求學(xué)深造的學(xué)生（專升本），可向?qū)W校申請專升本復(fù)習(xí)假，全力進入專升本備考階段，待考試結(jié)束后，根據(jù)考試情況，選擇升學(xué)或者就業(yè)。
（二）加強學(xué)生對實習(xí)基地、定崗就業(yè)實習(xí)基地的了解，合理定位。
學(xué)校管理老師應(yīng)當加強與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的真實需求和目的，以“以人為本”為理念，對學(xué)生進行合理的專業(yè)技能實習(xí)定位。除此之外，應(yīng)當針對不同就業(yè)期望的學(xué)生進行分類指導(dǎo)，邀請有用人需求的定崗就業(yè)實習(xí)單位到校做招聘宣講，讓學(xué)生直接與用人單位見面，選擇適合就業(yè)的崗位進行定崗實習(xí)。
綜上所述，實習(xí)與就業(yè)一體化模式作為當前社會背景下，為臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生教育模式改革所提出的新要求，學(xué)校應(yīng)當加強對學(xué)生實習(xí)與就業(yè)教育的重視程度，對現(xiàn)有的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進行完善與更新，同時加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，以此來構(gòu)建一體化的實習(xí)與就業(yè)教育模式，從而提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為臨床醫(yī)學(xué)專科學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
護理學(xué)生德育論文篇十一
醫(yī)護合作是醫(yī)生和護士在平等自主、相互尊重和信任專業(yè)知識和能力的前提下，通過開放的溝通和協(xié)調(diào)，共同決策，分擔(dān)責(zé)任，為患者提供醫(yī)療服務(wù)的過程[1]。良好的醫(yī)護合作是目前國內(nèi)對于mini-cex的相關(guān)研究和實踐還十分有限。由于臨床護理人員不足及患者不配合，給項目的實施帶來了一定困難，有3名教師曾拒絕學(xué)員約定，其原因是太忙沒有時間；另外5名教師曾遭遇患者拒絕，其原因有患者不想被打擾、個人因素、無耐心等。如醫(yī)院出臺相關(guān)獎勵政策，提高教師的自我效能感，獎勵配合評量的患者，將會有力推進多元評量，進一步提高醫(yī)院的整體帶教質(zhì)量。消除疾患，提高護理質(zhì)量，降低醫(yī)療成本，促進康復(fù)的重要保證[2]，并且在一定程度上可以提高醫(yī)護人員工作滿意度，降低離職率。醫(yī)護合作態(tài)度是指醫(yī)生或護士對醫(yī)護合作的評價和所持有的具有持久性而又有一致性的心理傾向，積極的醫(yī)護合作態(tài)度對雙方的職業(yè)行為具有指導(dǎo)作用[3]。醫(yī)學(xué)生和護生作為未來醫(yī)療領(lǐng)域的主力軍，他們對醫(yī)護合作的態(tài)度和認知將直接影響醫(yī)護合作的發(fā)展前景。本研究通過對154名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及145名護理學(xué)專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，力求為今后進一步開展醫(yī)護合作教育、提高醫(yī)護合作水平提供實證依據(jù)。
1.對象與方法。
1.1研究對象。
本研究采用方便取樣的方法，選取鄭州大學(xué)實習(xí)已滿10個月的154名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生（以下簡稱醫(yī)學(xué)生）和145名護理學(xué)專業(yè)實習(xí)生（以下簡稱護生）為研究對象。其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生（以下簡稱醫(yī)本生）88名、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生（以下簡稱醫(yī)研生）66名，男106名，女48名；年齡21~30歲，平均（23.89±2.56)歲；96.8%在三級醫(yī)院實習(xí)，3.2%在一級醫(yī)院實習(xí)。護理學(xué)專業(yè)本科生（以下簡稱護本生）79名、護理學(xué)專業(yè)研究生（以下簡稱護研生)66名，女生122名，男生23名；年齡19~31歲，平均（23.18±0.34)歲；均在三級醫(yī)院實習(xí)。
1.2方法。
1.2.1調(diào)查工具。
在查閱相關(guān)文獻基礎(chǔ)上，自行設(shè)計調(diào)查問卷，包括一般資料和jefferson醫(yī)護合作態(tài)度量表。一般資料包括：性別、年齡、專業(yè)、學(xué)歷、實習(xí)醫(yī)院級別、對醫(yī)護關(guān)系的認識。jefferson醫(yī)護合作態(tài)度量表由hojat等[4]于1995年開發(fā)，用于測量醫(yī)生和護士對醫(yī)護合作所持的態(tài)度，分為共同教育和合作、護士自主權(quán)、照料與治療的對比、醫(yī)生權(quán)利4個維度。采用likert4級計分法，1~4分分別表示“非常不同意”“不同意”“同意”“非常同意”，條目8、10采用反向計分，使用總分評價，總分為15~60分，得分越高，說明醫(yī)護合作態(tài)度越積極。量表總分45.1-60.00為醫(yī)護合作態(tài)度水平高；30.01~45.00為中等；15.01~30.00為低[2]。此量表被翻譯成多國語言廣泛使用，在跨文化因素的比較和合作教育的成效評價等方面，均具有良好的適用性。楊曉莉等[2]將其譯為中文版，包括醫(yī)生卷和護士卷，cronbach’sa系數(shù)分別為0.84和0.85。
1.2.2資料收集方法。
調(diào)查開始前，由研究者向被調(diào)查者解釋調(diào)查的目的和方法，并講解問卷填寫的方法和注意事項，問卷由被調(diào)查者自行填寫，當場收回，最后由研究者進行核查。回收后及時串核，剔除無效問卷，進行編碼和分析整理。本研究共發(fā)放問卷320份（醫(yī)學(xué)生165份，護生155份），回收有效問卷299份（醫(yī)學(xué)生154份，護生145份），醫(yī)學(xué)生和護生有效回收率分別為93.33%和93.55%。
1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法。
數(shù)據(jù)采用雙人同步錄入，輸入spss19.0軟件進行統(tǒng)計描述，呈正態(tài)分布的數(shù)據(jù)采用t檢驗。
2結(jié)果。
醫(yī)學(xué)生醫(yī)護合作態(tài)度總分為（49.36±5.27)分，護生總分為（50.58±3.37)分。根據(jù)jefferson醫(yī)護合作態(tài)度量表的'分數(shù)評價標準，醫(yī)學(xué)生和護生均處于較好水平，護生高于醫(yī)學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義0=2.115，戶=0.036)，在“共同教育和合作”“護士自主權(quán)”“照料與治療的對比”這3個維度上，醫(yī)學(xué)生和護生差異無統(tǒng)計學(xué)意義，在“醫(yī)生權(quán)利”這個維度上，護生得分高于醫(yī)學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（t=7.555，p=0.000)，護生更不贊同臨床醫(yī)生的主導(dǎo)權(quán)威地位。
3討論。
表1顯示，醫(yī)學(xué)生和護生得分均在高水平的醫(yī)護合作態(tài)度范圍內(nèi)，與醫(yī)學(xué)生相比，護生得分較高，由表2可知，在條目“護士應(yīng)該被看作是醫(yī)生的合作者和同事，而不僅僅是助手”的得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p=0.007)，護生醫(yī)護合作態(tài)度更積極，與以往的研究結(jié)果一致[5-6]。醫(yī)護生合作態(tài)度均較好，可能與雙方都處于實習(xí)階段有關(guān)，剛剛從課堂轉(zhuǎn)入臨床中，熱情飽滿，具有高度的積極性和主動性，好的精神狀態(tài)能夠促進醫(yī)護溝通，融洽的醫(yī)護關(guān)系能夠促進醫(yī)護合作。護生得分高于醫(yī)學(xué)生可能與傳統(tǒng)的觀念有關(guān)，一直以來護士的地位較低，人們普遍認為護士僅僅是打針、發(fā)藥的，所以患者對護士的尊重和依從性遠遠不如醫(yī)生，并且護理學(xué)發(fā)展起步晚，同時女生占絕大部分，所以護生從心底里對醫(yī)學(xué)生有種依賴和信任的態(tài)度[7]。然而對于高學(xué)歷的護本生和護研生來說，已經(jīng)不滿足傳統(tǒng)的護理定位，希望將來在臨床中獲得與醫(yī)生平等的地位，通過自己的專業(yè)優(yōu)勢促進患者的健康，所以護生有著更加積極的合作態(tài)度。
3.2協(xié)助發(fā)展護生的護士自主權(quán)。
表2顯示，在條目“護士應(yīng)參與有關(guān)醫(yī)院后勤服務(wù)的政策決定”上醫(yī)學(xué)生得分較高，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(p=0.028)，說明醫(yī)學(xué)生更希望護士擁有較高的責(zé)任意識和自主權(quán)。雖然護生正在被灌輸護理工作者新角色和職能的觀念，認為應(yīng)該為患者所提供的護理負責(zé)，并有權(quán)利和義務(wù)發(fā)表自己的意見和建議，但在現(xiàn)實的臨床工作中醫(yī)生多處于支配地位，受傳統(tǒng)觀念的影響，護士也習(xí)慣于聽從醫(yī)生的安排，很少表達自己的建議?；颊咭餐X得治病靠醫(yī)生，更多注意與醫(yī)生搞好關(guān)系。另外，盡管越來越多的學(xué)者致力于探尋適合護理人員發(fā)展的科學(xué)管理機制[8]，但是由于起步較晚，目前我國護理人員配置還沒有合理的能級標準，護理人員能級結(jié)構(gòu)不夠清晰，崗位職責(zé)并不能充分體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)水平[9]，這些消極因素都會影響護士的工作積極性和自我價值實現(xiàn)，并在影響護士自主權(quán)的同時，不同程度地通過臨床老師的帶教和示范潛移默化地影響著實習(xí)護生。因此護生的護士自主權(quán)和積極性還有待提高，護理教育及管理者應(yīng)該注重對護士專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和提高，并通過積極開展在職繼續(xù)教育項目和開設(shè)醫(yī)護論壇等方式，為臨床護理人員提供足夠的教育支持和參與管理決策的機會，創(chuàng)建良好的合作環(huán)境，協(xié)助發(fā)展護生的自主性。
3.3開展醫(yī)護合作教育勢在必行。
本研究中，在條目“在所有的衛(wèi)生服務(wù)事物中，醫(yī)生應(yīng)占有主導(dǎo)的權(quán)威地位”和“護士的基本職責(zé)是執(zhí)行醫(yī)生的醫(yī)囑”(反向條目）上，醫(yī)學(xué)生與護生得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p=0.000)，護生得分較高，雙方對醫(yī)護職能關(guān)系、醫(yī)生權(quán)利的認識不平衡，護生對醫(yī)生的主導(dǎo)地位更持不認同態(tài)度，更愿意接受“并列-互補型”的醫(yī)護合作關(guān)系。目前，護理學(xué)已成為一級學(xué)科，護士被賦予了新的角色，不僅僅是醫(yī)囑的執(zhí)行者，更是患者健康的教育者、權(quán)益的保護者、示范者、研究者、咨詢者、管理者[6]。我國也提出了護理學(xué)專業(yè)教育的新標準?，努力使護生適應(yīng)現(xiàn)代護理教育的發(fā)展。然而醫(yī)學(xué)生受傳統(tǒng)觀念潛移默化的影響，已經(jīng)接納了醫(yī)生在醫(yī)療體系中的主導(dǎo)地位，往往有一種高高在上的優(yōu)越感[11]。臨床帶教的醫(yī)生往往是主動的，習(xí)慣給護士命令和指示，同時缺乏對護士新角色的認識，即使是有新的了解，但舊的思想根深蒂固，也不能在短時間改變，帶教醫(yī)生的態(tài)度和行為讓實習(xí)的醫(yī)學(xué)生逐漸形成了錯誤的觀念[12]。因此應(yīng)加強醫(yī)學(xué)生對醫(yī)護合作關(guān)系的進一步認知與對護士新角色的認同，積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生接受新的理念。
建議醫(yī)學(xué)院校在重視醫(yī)學(xué)生和護生專業(yè)課同時，重視醫(yī)護專業(yè)間的合作教育，考慮在教學(xué)中適當增加醫(yī)護合作教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和技巧，改善醫(yī)學(xué)生和護生對自身職責(zé)的認識，提高醫(yī)護生的自主性和責(zé)任感，樹立正確的觀念和態(tài)度，提高醫(yī)護合作能力。有調(diào)查[13-14]顯示，跨專業(yè)教育和醫(yī)護合作帶教模式對醫(yī)護合作起著不可忽視的作用，可以借鑒國外成熟的經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢及學(xué)校自身的特點，有針對性地開展有關(guān)醫(yī)護合作的教育。帶教老師以身作則，在傳授技術(shù)的同時，有意識地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生和護生溝通交流合作的能力。
護理學(xué)生德育論文篇十二
（一）旅游管理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)實習(xí)重要性認識上有差距，學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的準備不足，缺乏吃苦耐勞精神。由于崗位實習(xí)大多開始時在基層部門或旅游一線，工作時間長，勞動強度大，作息時間也與在校時不同，有些同學(xué)很難一下適應(yīng)，實習(xí)和工作積極性不高，對實習(xí)有畏難情緒。再加上從事的是服務(wù)性行業(yè)，感覺“低人一等”，心理落差大，稍有困難就退縮，甚至于產(chǎn)生抵觸情緒，實習(xí)很難達到預(yù)期效果。由于以上原因，致使一些學(xué)生對實習(xí)企業(yè)文化的融合能力和適應(yīng)能力差，很難盡快進入工作狀態(tài)，更不要說管理者角色了，效果不盡人意。
（二）旅行社對實習(xí)生的管理缺乏規(guī)范。旅行社是學(xué)校職業(yè)教育的合作單位，是學(xué)生接觸旅游行業(yè)、認識社會、培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要場所。旅行社作為企業(yè)的管理與學(xué)校的管理有很大的區(qū)別，旅行社對實習(xí)學(xué)生沒有明確管理標準，學(xué)生自己也日漸松懈。學(xué)生在旅行社實習(xí)過程中，許多旅行社對實習(xí)生的管理等同于在崗職工，沒有針對性的制度和規(guī)章。還有一些旅行社把實習(xí)學(xué)生當成低成本的勞動力，缺乏參與培養(yǎng)的過程。即使實行“總經(jīng)理導(dǎo)師制”，個別老總也由于種種原因不能很好履行教育指導(dǎo)的責(zé)任，使管理流于形式。旅行社安排給實習(xí)生的崗位大多是服務(wù)性的，管理層的實習(xí)內(nèi)容較少。實習(xí)中學(xué)生的報酬不能與能力及工作表現(xiàn)掛鉤，更不能與旅行社職工同工同酬，學(xué)生缺少創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識的機會，影響學(xué)生的工作熱情和畢業(yè)選擇。
（三）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)內(nèi)容過于強調(diào)技能和操作性,只關(guān)注動手能力的培養(yǎng)，對于職業(yè)道德與職業(yè)心理素質(zhì)方面的內(nèi)容很少關(guān)注。這往往導(dǎo)致用人單位有意見，帶隊教師疲于應(yīng)付。學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)心理素質(zhì)方面如何影響到學(xué)生未來職業(yè)道路的寬度和長度，要為學(xué)生發(fā)展前途做好打基礎(chǔ)工作，既要重視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，更要重視學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。在旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)過程中幫助學(xué)生克服浮躁的從業(yè)心理，培養(yǎng)學(xué)生顧客至上的職業(yè)信念、勇于克服困難的意志品質(zhì)、精誠團結(jié)的團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立行業(yè)自豪感。在保證學(xué)生圓滿完成專業(yè)實習(xí)任務(wù)的同時，也使旅游行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)化到學(xué)生的思想之中。帶隊教師要把學(xué)生在實習(xí)中表現(xiàn)出來的職業(yè)道德及職業(yè)心理素質(zhì)方面的突出問題，用人單位的意見及建議，收集整理，向?qū)W校進行反饋，并在以后的旅游管理專業(yè)課程教育教學(xué)過程中進行案例剖析，有針對性解決學(xué)生思想中的問題。
（四）旅游管理專業(yè)實習(xí)生的實習(xí)考評不夠細化，學(xué)生實習(xí)缺乏可操作性規(guī)范要求。學(xué)校應(yīng)該制定符合旅行社職業(yè)要求、經(jīng)營現(xiàn)狀和現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用情況的考核標準，考評內(nèi)容應(yīng)該細化具體，成為實習(xí)生進行旅行社崗位實習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生的實習(xí)有規(guī)可依，同時還可以減少專業(yè)實習(xí)內(nèi)容與行業(yè)實際脫節(jié)的現(xiàn)象。處理好旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)中存在的問題，需要做的事情有許多，較為迫切的是從旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定入手，促進學(xué)生在旅行社實習(xí)有更大的提高。旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定不僅是對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量和狀況的檢測和評定，同時也是提高旅游管理專業(yè)教育教學(xué)實效性的關(guān)鍵。
二、充分發(fā)揮專業(yè)實習(xí)考核成績評定的作用，提高實效性。
對實習(xí)學(xué)生實習(xí)中各項工作考核成績評定，能引導(dǎo)、激勵、調(diào)節(jié)實習(xí)學(xué)生的實習(xí)活動，促進學(xué)生出色完成實習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)目標。
（一）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核能引導(dǎo)學(xué)生成長向教育期望的方向發(fā)展。專業(yè)實習(xí)考核能促進實習(xí)生認真對待實習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的求知欲望、表現(xiàn)欲望，觸動學(xué)生的創(chuàng)新靈感，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，尋求不同的解答問題方法及結(jié)論。帶隊教師應(yīng)該在專業(yè)實習(xí)考評過程中肯定學(xué)生的創(chuàng)新見解，鼓勵學(xué)生有不同于書本的創(chuàng)新性思維活動，從而在實習(xí)考核評定過程中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在旅行社崗位實習(xí)活動，受考核評定的影響會產(chǎn)生不同程度的`積極或消極的內(nèi)心體驗，教師應(yīng)及時引導(dǎo)他們的職業(yè)認同感，從而養(yǎng)成他們良好的職業(yè)道德，抑制不良的行為；同時，帶隊教師和旅行社管理者應(yīng)不斷反思、改進自己的管理工作，從而確保旅游管理專業(yè)教學(xué)工作和專業(yè)實習(xí)成果發(fā)展方向的正確性。
（二）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定能提供信息反饋，完善實習(xí)工作。專業(yè)實習(xí)成績考核評定就是對學(xué)生在旅行社的品德行為表現(xiàn)，運用科學(xué)的方法和正確的途徑，按照一定的考核標準進行事實或價值的判斷。通過考核，能使實習(xí)學(xué)生認識自己的優(yōu)勢和不足，找到差距，明確努力方向。教師在教育管理上也可以從實際出發(fā)，有針對性地開展工作，提高專業(yè)實習(xí)的實效性。學(xué)校也能通過考核，總結(jié)學(xué)校高職專業(yè)實習(xí)工作，肯定成就，找到不足，解決問題，為進一步改進職業(yè)類專業(yè)學(xué)生實習(xí)工作提供借鑒和經(jīng)驗。
（三）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定能激勵學(xué)生不斷進步。由于實習(xí)學(xué)生成績考核評定是在事實分析的基礎(chǔ)上作出價值的判斷，它體現(xiàn)了評價者的贊揚或批評的態(tài)度，能夠促使學(xué)生努力地去掌握這些標準，而且不斷地明確自己的認識和行動與這些標準相符合，從而能夠激發(fā)內(nèi)心積極上進的動機，發(fā)揮積極因素，克服消極因素，不斷進步，調(diào)控專業(yè)實習(xí)中言行的正確方向。在這個過程中，受到表揚的學(xué)生，常常是加倍努力，更加嚴格要求自己。沒有受到表揚的學(xué)生，會自警、自省，產(chǎn)生爭取上進的迫切愿望。學(xué)生會在互相比較中自我激勵，迎頭趕上。
三、旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式研究的必要性。
結(jié)合專業(yè)實習(xí)的實際，與時俱進，探究旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核模式，對專業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展以及旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)等都十分重要。
（一）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式的研究是培養(yǎng)旅游業(yè)人才的需要。旅游行業(yè)迫切需要既掌握服務(wù)知識技能，又能解決工作中所發(fā)生實際問題的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才，而培養(yǎng)這樣的人才僅依靠灌輸知識是無法達到的。因此，注重專業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)旅行社需要的復(fù)合型人才不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。對旅游管理專業(yè)進行學(xué)生專業(yè)實習(xí)成績考核評定改革，無疑是抓住學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，能有效滿足社會和企業(yè)對應(yīng)用型、技能型人才的需要。
（二）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式研究是專業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。在經(jīng)濟快速發(fā)展、社會變革加速、科學(xué)技術(shù)突飛猛進、知識更新周期短的當今社會，要使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠滿足科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展等方面的需要，學(xué)生必須不斷地學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)方面的新知識新內(nèi)容，以適應(yīng)職業(yè)崗位的變化，個人的職業(yè)發(fā)展要求，保證學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在旅行社專業(yè)實習(xí)過程中，有利于將在校培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力和方法運用到實習(xí)中，解決專業(yè)實習(xí)遇到的不同于理論知識學(xué)習(xí)的問題，方法更加多樣靈活；有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生職業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力。因此，加強旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定改革有助于推動旅游管理專業(yè)教育發(fā)展，影響旅游管理專業(yè)教育改革的順利進行。
（三）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式研究是促進學(xué)生能力全面發(fā)展的需要。專業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高就業(yè)競爭力的有效途徑，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。旅游管理專業(yè)學(xué)生通過實習(xí)，學(xué)生在旅行社從事和企業(yè)員工一樣的服務(wù)實踐活動，既是檢驗學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程情況，也是提高崗位職業(yè)技能的過程。通過實習(xí)，學(xué)生可以在一個與“模擬”教學(xué)不同的真實的工作環(huán)境中，以旅行社“員工”的身份從事顧客接待、咨詢服務(wù)、帶團導(dǎo)游工作，承擔(dān)工作崗位相關(guān)的職責(zé)和義務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)工作經(jīng)驗，并且獲取一定的勞動報酬。學(xué)生從一貫的課堂學(xué)習(xí)生活中走進實習(xí)工作環(huán)境，既興奮激動又充滿了向往。因此，進行旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定改革，可推動學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
（四）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績評定模式研究是學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校在實習(xí)生管理上，要不斷地完善旅游管理專業(yè)實習(xí)生考核制度，規(guī)范管理。在管理體系上實行點面結(jié)合，學(xué)校統(tǒng)籌全面管理，教師分點具體監(jiān)督指導(dǎo)，這樣能夠及時了解學(xué)生動態(tài)，將實習(xí)中出現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會共贏。解決旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)中存在的問題，發(fā)揮旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核、評定的激勵、調(diào)控、引導(dǎo)的作用，形成科學(xué)合理的專業(yè)實習(xí)考核評定模式，促進學(xué)生專業(yè)實習(xí)教育教學(xué)活動的順利實施，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標，提升學(xué)生的綜合能力，推動旅游管理專業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展。
護理學(xué)生德育論文篇十三
1體育教育實習(xí)模式的特點現(xiàn)狀分析。
目前我國的體育教育實習(xí)模式歸納起來基本包括集中實習(xí)、委托實習(xí)、定崗實習(xí)、分散實習(xí)。
1.1集中實習(xí)。
這是目前我國體育教育實習(xí)運用最多的實習(xí)模式之一,是有本校的教師帶隊與實習(xí)學(xué)校的教師對實習(xí)生進行指導(dǎo)實習(xí)的形式。優(yōu)點在于利于學(xué)生在教師的監(jiān)督下進行實習(xí)活動,教師能及時的發(fā)現(xiàn)教育實習(xí)過程中的問題,并能準確的把正確的信息回饋給實習(xí)生,實習(xí)生能夠得到及時的改正。缺點就是在實習(xí)過程中,由于是帶對教師和當?shù)貙W(xué)校老師的混合參與指導(dǎo)實習(xí)活動,可能會引起人際交往關(guān)系的矛盾;另外,由于帶隊教師的密切監(jiān)督,很容易使實習(xí)生產(chǎn)生很強的依賴性,自己處理問題的能力變?nèi)酢?BR> 1.2委托實習(xí)。
委托實習(xí)是把實習(xí)生集中起來分隊,接收單位全面負責(zé)實習(xí)生的管理和指導(dǎo)工作,實習(xí)學(xué)校只派少數(shù)教師進行巡視,處理實習(xí)過程中遇到的問題。優(yōu)點在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識,調(diào)動學(xué)生教學(xué)活動的積極性,同時能為實習(xí)學(xué)校節(jié)省實習(xí)經(jīng)費,緩解教師數(shù)量不夠的問題,缺點是如果接受學(xué)校對教育實習(xí)不重視,對實習(xí)生的管理松散,指導(dǎo)教師的能力欠缺,這就會影響實習(xí)的效果,使得實習(xí)的成為一種形式主義。
1.3頂崗實習(xí)。
頂崗實習(xí)是目前教育實習(xí)中的一種新的實習(xí)形式,就是把實習(xí)生派遣到實習(xí)單位,完全承擔(dān)一般教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),成為接受學(xué)校的一份子。此種實習(xí)使得教育實習(xí)時間拉長,更便于實習(xí)生更加深刻的了解教育教學(xué)規(guī)律,有更多機會參與到學(xué)校教學(xué)和各項活動中去,更加完善了實習(xí)生的教育教學(xué)能力。但是定崗實習(xí)由于受到當?shù)亟逃Y源的限制,一些學(xué)校不重視實習(xí)生的培養(yǎng),致使實習(xí)生成為一名代課的教師。
1.4分散實習(xí)。
分散實習(xí)是實習(xí)生根據(jù)自己的意愿,選擇自己熟悉的實習(xí)地點,比如原來的母校,進行個人獨立性的實習(xí),利于按自己的意愿針對性的進行實踐教學(xué),由于這種實習(xí)不需要委派帶隊教師,減少教師的出勤率和管理費用,從而降低了學(xué)校的經(jīng)費負擔(dān)。缺點是,這種實習(xí)形式不派帶隊教師,使得分散在各地的實習(xí)生的監(jiān)管難以得到綜合監(jiān)督,其次這種實習(xí)會由于不同學(xué)校對于教育實習(xí)評價的標準不同,難以體現(xiàn)實習(xí)生總體的實習(xí)效果,還會由于監(jiān)管不利造成實習(xí)生實習(xí)時間和實習(xí)針對性不足。
綜上所述,目前我國體育教育實習(xí)的四種基本形式已經(jīng)實行了十多年,各種實習(xí)模式針對不同的實習(xí)需要,有針對性的滿足實習(xí)活動的要求,但是每種實習(xí)模式又有各自的缺點和不足,與當前新形勢下的新課程理念的教學(xué)要求有所矛盾,因此,分析四種實習(xí)模式有利于研究出更適合當代教育實習(xí)規(guī)律和教學(xué)要求的新模式。
2體育教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題。
目前我們國家的教育實習(xí)普遍安排在最后一個學(xué)期,實習(xí)時間為4-6周,總體來說達到了培養(yǎng)教師的教學(xué)時間,實習(xí)成績會帶入個人檔案,直接影響招聘單位的選擇重點。但是由于我們國家各地區(qū)教育資源不有不同程度的差別,因此在教育實習(xí)的質(zhì)量上也會有所差別,就目前來說,我們國家的教育實習(xí)的實習(xí)模式上還有很多的不足需要進行改革和完善,主要表現(xiàn)在:。
2.1實習(xí)學(xué)校的差別影響實習(xí)生教學(xué)內(nèi)容的選擇。
體育教育專業(yè)教育實習(xí)的目標選擇目前只限于中學(xué),實習(xí)生的實習(xí)對象只是普通的中學(xué)生,受教育實習(xí)基地條件的限制,一些相對落后的實習(xí)學(xué)校在實習(xí)硬件設(shè)施和實習(xí)內(nèi)容的選擇與教學(xué)教法的運用上明顯落后一些相對條件較好的學(xué)校,因此設(shè)施完善,學(xué)校重視實習(xí)的實習(xí)基地給予實習(xí)生更加充足的教學(xué)內(nèi)容實踐,條件差的實習(xí)學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施落后,對教育實習(xí)的不重視造成實習(xí)生教學(xué)內(nèi)容選擇范圍狹窄,不利于培養(yǎng)實習(xí)生綜合全面的綜合素質(zhì)。
2.2教育實習(xí)模式的“單一化”影響實習(xí)生的實習(xí)效果。
由于目前我國體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式采取固定的實習(xí)形式,就是說學(xué)生選擇了那種實習(xí)模式,只能在這個模式下實踐教學(xué),這樣的實習(xí)模式對實習(xí)生作為個體來說太過單一,影響實習(xí)生自身能力的培養(yǎng)。
2.3現(xiàn)階段教育實習(xí)模式不能滿足新課程理念下教學(xué)的要求。
現(xiàn)階段的教育實習(xí)模式使得學(xué)生的在4-6周的教學(xué)實踐過程中,平均每周只有2-4節(jié)課的教學(xué)任務(wù),在這樣短暫的實習(xí)過程中,實習(xí)生不能真正了解目前教學(xué)新形勢,很難按著新課程標準的要求去按相應(yīng)的教學(xué)方法教學(xué)要求去實踐,造成實習(xí)生與中學(xué)實際教學(xué)要求脫節(jié)。
護理學(xué)生德育論文篇十四
校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，以理論知識講授為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和技能為主的實訓(xùn)有機結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式把職業(yè)教育由學(xué)校拓展到企業(yè)，使學(xué)生真正融入到企業(yè)的真實環(huán)境中，實現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求之間的“零距離”對接。這種新的人才培養(yǎng)模式，不僅為中職學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提升創(chuàng)造了條件，而且為中職學(xué)生的德育教育提供了新的思路，增強了德育教育的直觀性和實效性，為中職學(xué)校德育教育教學(xué)的研究與實踐提供了借鑒。
一、校企合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的德育優(yōu)勢。
校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，可使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和行為規(guī)范。了解職業(yè)崗位的相關(guān)環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提高，而且能有效地解決中職學(xué)校德育教育上存在的弊端，體現(xiàn)中職學(xué)校德育教育明顯的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進中職學(xué)校內(nèi)涵式的發(fā)展建設(shè)。
1、校企合作使德育更能貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會。
企業(yè)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的根本區(qū)別在于企業(yè)環(huán)境不但具有真實性而且具有直觀性。在企業(yè)環(huán)境中，不僅有真實的產(chǎn)品生產(chǎn)流程、產(chǎn)品營銷過程及所要求的行為規(guī)范、企業(yè)文化，而且具有復(fù)雜的人際產(chǎn)系、處世之道。通過校企合作的形式，組織中職學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，打破了德育課固有的時空限制，使學(xué)生能夠獲取真實的企業(yè)文化和思想道德經(jīng)驗，從而更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，增強德育的針對性和實效性。
2、校企合作使德育更能促進學(xué)生的自我教育活動。
校企合作的人才培養(yǎng)模式之所以能更好地促進學(xué)生進行自我教育，就在于學(xué)生在社會、企業(yè)的真實環(huán)境中，在主體與客體的相互作用中，對社會、企業(yè)所要求的真實信息的體驗更為直接和深刻，才能更深刻地體驗到德育及思想道德素質(zhì)對一個人的成長意義，使學(xué)生自覺地按照社會和企業(yè)的要求進行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉、自我完善，提高學(xué)生接受教育特別是進行自我教育的自覺性。
3、校企合作可以使德育更好地實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。
校企合作的人才培養(yǎng)模式，能使學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，使理論與實際相結(jié)合，用知識指導(dǎo)行動，用行動體驗知識，在職業(yè)崗位的實際工作中培育情感、磨煉意志、提高綜合素質(zhì)，在紛繁復(fù)雜、競爭激烈的社會中培養(yǎng)生存能力、自我發(fā)展的能力以及健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德。校企合作不僅為知與行的統(tǒng)一提供了適宜的土壤，而且頂崗實習(xí)的過程又是知與行統(tǒng)一的生長過程。
4、校企合作更能促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。
職業(yè)能力包括社會能力、專業(yè)能力和方法能力，是中職學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。我校實施了“校企合作、頂崗實習(xí)”教學(xué)模式的改革，有效地促進了學(xué)生職業(yè)能力的提升。
1、適應(yīng)校企合作要求，深化德育課程教學(xué)改革。
校企合作的基本要求是教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過校企合作完成學(xué)業(yè)，成為社會和企業(yè)歡迎的技能型人才。中職學(xué)校的德育教育要主動適應(yīng)校企合作教學(xué)改革要求，大膽改革傳統(tǒng)的德育教育模式。
首先，改革“以學(xué)科為本位”的教學(xué)理念，把德育課由課堂轉(zhuǎn)向社會、由書本轉(zhuǎn)為實踐、由單一轉(zhuǎn)為多樣，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實踐為核心”的德育課程模式，突出學(xué)以致用的職教特色，使德育教育與校企合作教學(xué)改革相得益彰、相互促進。
其次，按校企合作要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做“社會人”和“企業(yè)人”。
中職學(xué)校在開展校企合作中，可主動聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或員工作為特聘教師，為學(xué)生講解和灌輸企業(yè)文化、職業(yè)道德、企業(yè)規(guī)范、勞動紀律、安全生產(chǎn)要領(lǐng)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操、勞動紀律觀念和安全生產(chǎn)意識，為頂崗實習(xí)和就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)；同時，可邀請本校到企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生或已工作的畢業(yè)生，向在校生講述自己實習(xí)或工作中的切身感受、自己的人生經(jīng)歷、求職擇業(yè)的經(jīng)過、企業(yè)員工的規(guī)范和要求，給在校生以啟迪和鼓舞，使學(xué)生從他們身上看到今天應(yīng)做的努力及明天應(yīng)走的道路，更好地學(xué)會做人、做事。
2、利用校企合作資源，激活德育課教學(xué)。
推行校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，能有效利用校企合作的德育資源，發(fā)揮校企合作德育優(yōu)勢，激活中職學(xué)校的德育課教學(xué)。
首先，各中職學(xué)校要結(jié)合校企合作教學(xué)模式的改革，改進德育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，使德育課更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，讓學(xué)生覺得德育課親切、可信、實用。中職學(xué)校要圍繞頂崗實習(xí)時學(xué)生身邊發(fā)生的人和事，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營講政治、講法規(guī)、講企業(yè)文化、講行業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德。
其次，寓德育于校企合作活動之中。即學(xué)生離校下廠前，教師可以根據(jù)德育課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實際，梳理出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題走向社會、走向企業(yè)，到實踐中去領(lǐng)悟和體驗。
3、引企進校，校企聯(lián)動，拓寬德育教育的內(nèi)容和途徑。
首先，引進企業(yè)文化元素，營造企業(yè)文化氛圍。中職學(xué)校在德育和校園文化建設(shè)上，要改革校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)，大量吸收企業(yè)文化、企業(yè)理念，按照現(xiàn)代企業(yè)管理的要求來培養(yǎng)教育學(xué)生，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位能力要求之間的差距，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的'用工要求，促進其就業(yè)率和就業(yè)鞏固率的提高。
其次，切實加強對中職學(xué)生的企業(yè)文化理念教育。學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)前，可聘請企業(yè)管理人員對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，進行企業(yè)文化、規(guī)章制度教育，使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況、企業(yè)的規(guī)范及要求有一個初步認識，對頂崗實習(xí)有一個心理準備過程；學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后，學(xué)校要與企業(yè)配合，共同加強對學(xué)生的教育和管理，引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)向“員工”角色的轉(zhuǎn)變，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
4、加強職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和擇業(yè)觀念。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。推行校企合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，其目的就是提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。為此，中職學(xué)校應(yīng)將學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的提升，作為德育教育的重點工作來抓。
首先，采取行之有效的措施，切實加強學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、擇業(yè)觀念和就業(yè)指導(dǎo)教育，養(yǎng)成遵紀守法、文明禮貌、誠實守信、愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強競爭意識。要通過校企合作、頂崗實習(xí)，讓學(xué)生到生產(chǎn)一線親身經(jīng)歷和體驗競爭給企業(yè)和員工帶來的極大壓力，明白市場競爭歸根到底是人才的競爭。作為學(xué)生只有擁有真才實學(xué)，掌握過硬的知識和技能，才能在激烈的競爭中找到好的工作，實現(xiàn)人生的價值。
再次，要結(jié)合頂崗實習(xí)，加強學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正體會到：我今天到企業(yè)頂崗實習(xí)，是自己職業(yè)生涯的起步階段，是為以后的工作練就本事、提升就業(yè)能力的過程。
5、加強頂崗實習(xí)學(xué)生的德育和思想工作，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
首先，要做好心理健康教育和心理咨詢活動，安排懂得頂崗實習(xí)學(xué)生心理知識的教師帶隊，隨時解答頂崗實習(xí)學(xué)生的心理問題，進行心理溝通，及時化解和消除學(xué)生的各種心理障礙。
其次，要及時幫助學(xué)生處理頂崗實習(xí)期間遇到的各種問題，如崗位不適應(yīng)、生活不習(xí)慣、安全問題、待遇報酬問題等。學(xué)校帶隊教師及管理人員要主動與企業(yè)管理人員合作，共同為實習(xí)學(xué)生排憂解難，并引導(dǎo)學(xué)生提高自身獨立解決和處理問題的能力。
三是指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，對勞動力市場的激烈競爭，對企業(yè)用工需求、企業(yè)崗位能力及素質(zhì)要求有了親身體驗，思想也有所觸動，實習(xí)結(jié)束回校后，學(xué)校和班主任老師應(yīng)及時根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，在職業(yè)發(fā)展方向、綜合能力提高、就業(yè)崗位選擇等方面進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃更切合自身實際，完成由頂崗實習(xí)向工作就業(yè)的順利過渡。
以上只是筆者對校企合作辦學(xué)模式下頂崗實習(xí)學(xué)生德育教育的粗淺認識，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。只要我們充分認識校企合作辦學(xué)模式下頂崗實習(xí)學(xué)生德育教育的特點，與時俱進，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法，就一定能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，使中職學(xué)校穩(wěn)步而健康地發(fā)展。
參考文獻。
1、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》。
2、《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。
3、《中國教育改革和發(fā)展綱要》。
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護理學(xué)生德育論文篇十五
摘要：實習(xí)是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗專門人才的關(guān)鍵階段，目前檢驗科臨床實習(xí)生質(zhì)量良莠不齊。該科室從實習(xí)安排、入科教育、醫(yī)療服務(wù)、評學(xué)評教、出科考核、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、實習(xí)紀律等方面著手，重視教師的教和學(xué)生的學(xué)，重視臨床帶教過程管理，明顯提高了臨床實習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：檢驗實習(xí)生教育。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)逐漸成為發(fā)展迅速、輻射性強、多學(xué)科交叉，具有獨特應(yīng)用目標的科學(xué)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗的任務(wù)也已不再是單純?yōu)榕R床提供一些簡單的數(shù)據(jù)，而是要快速、準確地把實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為臨床信息，并能有效而合理地應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮臨床檢驗的導(dǎo)向作用。培養(yǎng)具有較強的臨床思維能力和創(chuàng)新能力的檢驗醫(yī)師，這是五年制臨床醫(yī)學(xué)檢驗教育的重要任務(wù)。
實習(xí)是從學(xué)校到工作崗位的過渡階段，是從學(xué)生到員工的一次飛躍，是理論知識與臨床實踐緊密結(jié)合的紐帶，如何幫助實習(xí)生完成從學(xué)生到工作人員的蛻變，對其進行再教育，是臨床實習(xí)帶教老師的職責(zé)所在。每年來該院檢驗科實習(xí)的有蘇州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、南通大學(xué)、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮陰衛(wèi)校等學(xué)校的檢驗專業(yè)實習(xí)學(xué)生，進行為期1年的實習(xí)生活。經(jīng)過多年的摸索，參考其他學(xué)校的模式，我們采用多種方法，努力提高檢驗系本科生的實習(xí)效果。實施幾年來，取得了一定效果。
1目前檢驗系實習(xí)生實習(xí)條件的問題。
1.1學(xué)生本身的問題。
該醫(yī)院作為該地區(qū)的三甲醫(yī)院和蘇州大學(xué)教學(xué)醫(yī)院，實習(xí)的同學(xué)來源廣泛，包括本科生、大專生，另外還有檢驗專業(yè)碩士規(guī)培生，他們接受過的教育水平不同，本身的接受能力、動手能力、英語水平良莠不齊，對于實習(xí)工作的認識、實習(xí)目的及完成的預(yù)期也完全不同。實習(xí)的1年，通常是實習(xí)生預(yù)備研究生考試和找工作的時間，很多同學(xué)往往顧此失彼，不能很好地集中精力投入。實習(xí)生對實習(xí)生需要進行的重復(fù)、枯燥的輔助工作感覺厭倦，一心希望接觸高精尖，與現(xiàn)實落差比較大。經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)養(yǎng)成了填鴨式教學(xué)的“受”的模式，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和能力。
1.2醫(yī)院科室的問題。
醫(yī)院對于檢驗系的實習(xí)生重視不夠，針對臨床實習(xí)生的規(guī)培、講座、出科考試，往往忽略檢驗系學(xué)生，實習(xí)末的總結(jié)也缺少檢驗專業(yè)學(xué)生的分析，更不要說充分給予和臨床對話的機會了，這對于培養(yǎng)五年制檢驗醫(yī)師的教學(xué)目的相去甚遠；科室忙于日常管理，僅在實習(xí)生抵達時按照學(xué)校實習(xí)大綱要求，安排到各組實習(xí)，后續(xù)的規(guī)范管理和教育普遍放松，對實習(xí)末學(xué)生的轉(zhuǎn)實習(xí)或頻繁請假找工作往往聽之任之。
1.3帶教老師的問題。
檢驗科的工作人員常兼任實習(xí)帶教老師，他們的人文素質(zhì)、工作能力、專業(yè)水準、學(xué)歷及經(jīng)歷及奉獻精神差距較大，有的老師熱愛教育，愿意幫助學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)并培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新的能力；有的老師則缺乏傳道授業(yè)解惑的意愿和能力，僅將實習(xí)生安排在核收標本、離心拔蓋的初級、重復(fù)、機械的崗位上作為勞動力，必然引起學(xué)生的反感，無法積極投入工作，造成科室和學(xué)生雙方面的損失。
2該醫(yī)院對臨床實習(xí)教學(xué)的探索。
2.1重視動手能力的提高。
檢驗系的學(xué)生動手能力非常重要，是一切工作和科研的基礎(chǔ)。因此我們非常抓緊實習(xí)生動手能力的培養(yǎng)。（1）與實習(xí)生所在學(xué)校溝通，充分了解學(xué)生在學(xué)校所進行的實踐活動的水平，做好與臨床工作所需能力的銜接；（2）對實習(xí)生開展專項檢驗基礎(chǔ)實踐能力的訓(xùn)練，包括移液器、加樣槍等的規(guī)范使用，倍比稀釋的訓(xùn)練，血涂片的推片和染色，細菌的接種和三區(qū)劃線訓(xùn)練，細菌的各種染色方法訓(xùn)練，靜脈真空采血的專項訓(xùn)練，毛細血管采血的專項訓(xùn)練等，要求人人過關(guān)；（3）開展檢驗實踐能力大比拼，并設(shè)立獎項和獎品，增加實習(xí)生的興趣和參與力度。同時查漏補缺，做到循序漸進，持續(xù)改進。
2.2質(zhì)量控制的概念深入。
檢驗工作的核心就是質(zhì)量控制。在實習(xí)生入科之初，就給其樹立質(zhì)量第一的概念，并明確分析前、分析中和分析后的質(zhì)量控制的原則和要求。進入專業(yè)小組后，由各小組的質(zhì)控員為實習(xí)生專門開展講座，報告本專業(yè)的質(zhì)控情況，包括實驗的影響因素、實驗方法的標準化、實驗室安全等方面。在平時質(zhì)控員在完成室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)控時，注意請實習(xí)生觀摩學(xué)習(xí)，了解質(zhì)控的.方法和判別方法，為其今后走向工作創(chuàng)造條件。
2.3積極開展讀書報告會活動。
為提高實習(xí)生整體素質(zhì)，我們采用讀書報告會的形式，讓所有實習(xí)生自選題材，自作幻燈，帶教老師擇優(yōu)錄用，演講后學(xué)生間相互提問，通過這種新穎活潑的形式，既加深了對理論知識的學(xué)習(xí)，也是鍛煉了學(xué)生演講的能力，為他們工作面試等打下基礎(chǔ)。實施幾年來，取得了較好的效果。我們在一開始就向?qū)嵙?xí)生們布置讀書任務(wù)：向?qū)嵙?xí)同學(xué)闡明讀書報告會開展的意義，指導(dǎo)其根據(jù)畢業(yè)論文的方向、日常工作中碰到問題或自己感興趣的科目尋找主題，針對該主題閱讀英文或中文核心期刊文獻6～8篇，選擇1～2篇深入細致地理解文章內(nèi)容，制作幻燈，準備讀書報告會。每月開展兩次，每次兩人。目標是在學(xué)年末，每個實習(xí)生閱讀文獻10篇以上，上臺演講1～2次，對文獻檢索方法、常用工具、讀書報告撰寫格式和基本要求、多媒體制作技巧等有熟練地掌握。該科室6月—12月共開展讀書報告會50次左右，次次有熱點，周周有新意。實習(xí)生和老師反響都很好。我們認為，開展讀書報告會活動，對提高檢驗系實習(xí)生各方面能力具有促進作用，是調(diào)動實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性，提高實習(xí)生綜合素質(zhì)的一種有效方法和手段；同時教學(xué)相長，明顯提高了臨床教學(xué)質(zhì)量及帶教人員的理論水平和帶教能力。
2.4規(guī)范實習(xí)教學(xué)，提高教師積極性。
首先由科主任通過科內(nèi)大會、科室微信群等向各位工作人員宣傳實習(xí)教學(xué)的重要性和必要性，強化帶教意識，規(guī)范帶教模式。然后確定各專業(yè)組一名帶教組長，專門負責(zé)教學(xué)工作的開展、學(xué)生的考勤、出科考試的出題和評分，另安排1～2名主管或主任職稱的同志作為重點帶教老師，明確職責(zé)范圍，建立具有專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)和高度責(zé)任心的帶教隊伍。通過組織講課比賽，評選“我心中的優(yōu)秀帶教老師”等活動，并采用有效的激勵機制和獎勤罰懶的約束機制，使實習(xí)帶教的教學(xué)質(zhì)量有所保證。
2.5通過現(xiàn)代化溝通工具，與實習(xí)生建立暢通的溝通渠道，建立互信。
由于經(jīng)濟和科技的發(fā)展，近年來每位來醫(yī)院實習(xí)的學(xué)生都備有手機，并均使用微信等聯(lián)系方式。當實習(xí)生進科后，我們將實習(xí)生和科主任、教學(xué)秘書、帶教組長、重點帶教老師拉入同一微信群中，方便其工作和生活中的溝通，學(xué)生有工作學(xué)習(xí)上的疑問可以通過圖片、視頻等向老師詢問，老師有重要的圖譜或工作科研中的收獲可直接與學(xué)生分享。不僅做到了及時溝通，也拉近了彼此的關(guān)系，工作學(xué)習(xí)的交流更加愉悅。
作為帶教科室和帶教老師，我們的目標是使檢驗專業(yè)的實習(xí)生有“三感”：存在感、獲得感、成就感，為培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、出色的動手能力、良好的溝通水平和初步的科研素養(yǎng)的檢驗專業(yè)畢業(yè)生而努力。
參考文獻。
[1]蔣興亮.醫(yī)學(xué)檢驗臨床實習(xí)教育的現(xiàn)狀與對策[j].醫(yī)學(xué)教育探索，，6（1）：56.
[2]劉鐵牛，陸婷婷，陳要朋.檢驗專業(yè)學(xué)生臨床實習(xí)教學(xué)現(xiàn)。
護理學(xué)生德育論文篇一
摘要：作為教師，在教育教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負責(zé)，對學(xué)生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時讓學(xué)生從情感上感受到愛，從心里上樂于接受，就需要從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的，分寸，時機，方式。
關(guān)鍵詞：教育活動批評指正樂于接受。
作為教師，在教育教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負責(zé)，對學(xué)生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時讓學(xué)生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的、分寸、時機、方式。
一、明確批評的'目的。
批評是為了讓學(xué)生完善自我形象?！柏?zé)”可指為批評，作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學(xué)生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學(xué)生認識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學(xué)生不斷修正自己，完善自我形象。
所謂自我形象，是指學(xué)生對自己整體和各方面形象的自我批價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信，在學(xué)習(xí)活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學(xué)生的自我形象，又要促進學(xué)生完善自我形象。
二、堅持批評的原則。
根據(jù)不同批評對象和不同批評內(nèi)容要分別堅持如下兩上原則：
1、公開性。
可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學(xué)生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。
2、隱蔽性。
對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應(yīng)本著保護學(xué)生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學(xué)生的自尊心，并告之這樣做的原因，學(xué)生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。
三、講究批評的藝術(shù)。
批評的方式有很多，但當眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸說，粗暴的訓(xùn)斥，無聲的責(zé)罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感，導(dǎo)致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術(shù)與技巧。
學(xué)生犯了錯，教師常嚴厲地——指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學(xué)生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發(fā)點是好的，但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。
談話式以“我們來談?wù)劇?，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現(xiàn)平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點、改正錯誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關(guān)愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
護理學(xué)生德育論文篇二
愛是教育的靈魂，很多人都明白這個道理，但往往卻很忽視“尊重”對于學(xué)生的重要性。我覺得教育過程中尊重是愛前提，缺乏尊重的愛是虛假的。有人會說，責(zé)罵是出于關(guān)心，諷刺是出于無奈，棒打是出于恨鐵不成鋼。是啊，任何時候愛都能成為不尊重學(xué)生的理由。自古以來，中國人就信奉“棒子底下出孝子”，或是“棒子底下出才子”?，F(xiàn)實生活中似乎并不缺乏這樣的事例。我的一位鄰居，兒子是博士生，他幾次三番給我講他孩子成材的故事：孩子以前愛玩，勸說沒有作用，只好動手，打得孩子休克，進了醫(yī)院，回家后寫了一份保證書，每天三餐飯前都要在家人面前念上一遍。一星期后，孩子終于投降，說：“不用再念了，我以后不會了?！敝螅兂闪肆硗庖粋€人。正因為這樣，才有今天不錯的成績，他很是慶幸。有一段時間我也很想試試這方法。但后來我卻發(fā)現(xiàn)那年輕人總是郁郁寡歡，從沒看見他笑過。我心里有了疑問：如果一個教育者讓被教育者感覺從未有過幸福，那即使是有了別人沒有的成就，是否可以說是成功呢？如果先撇開幸不幸福這一點，這樣的事例其實也還是少數(shù)，因為打罵而成為不良少年的孩子更是比比皆是。我覺得沒有受到應(yīng)有尊重的孩子在思想、情感、人格等方面是會出問題的。
教師，從事的是培養(yǎng)人的工作，培養(yǎng)出人才或未來合格的公民就是終極目標。真正的'人才或合格的公民首先應(yīng)該具有強烈的自尊心和自信心，有積極的進取心和健全的人格，有高度的自覺性和責(zé)任感，不卑微，不怯懦，尊重并能夠愛護他人，其次才是文化知識。教師教育學(xué)生，正如園丁栽培花木，但學(xué)生是人，不是花木，他們有思想，有情感，在砍除他們身上歪枝的時候，就不能像園丁修剪花木那樣只根據(jù)自己的意愿行事。在尊重學(xué)生的前提下去教育和引導(dǎo)，平等地對待他們,奉行“以人為本”的思想,學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中才會有安全感、愉悅感、尊嚴感,學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展，責(zé)任感、上進心才能得到激發(fā)，人格才會健全。如果老師不懂得尊重學(xué)生，總是隨意踐踏他們的尊嚴，忽視他們的思想和情感，教育出現(xiàn)偏失，人才必然就會亡失，公民必然會成為無賴?，F(xiàn)實生活中很多有頭腦、有個性的學(xué)生，只因為在成長的路上沒有得到恰到當?shù)囊龑?dǎo)和尊重，以至產(chǎn)生叛逆，走上岔路。正因為尊重在教育過程中地位突出，蘇霍姆林斯基才告訴我們:“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴感。”如果教師做不到這點的話，師道就有虧了。
隨著工作時間的增長，我不但越來越感覺到尊重學(xué)生在教育過程中重要性，我也越來越認為它也可以作為一種教育手段來運用。
學(xué)生既是人，他是有情感的。如果我們在教育學(xué)生的時候能尊重他們，尊重他們的個性，創(chuàng)設(shè)平等的教育氛圍，就能夠獲得學(xué)生的尊重，并增強自身的親和力，學(xué)生就愿意和你打交待，愿意和你談心。他會既把你當作師長，又把你當作朋友，而不是敬而遠之，關(guān)閉心扉，給教育帶來困難。另外，帶著尊重的心態(tài)對待學(xué)生，就比較容易理解學(xué)生的一些行為，甚至是錯誤。在理解中去引導(dǎo)他們，就能夠獲得學(xué)生的理解。他們把你看成是正直的人，是值得他們尊重的人，即使你有時教育方法不對，也不會引起他們的反感，教育自然也就事半功倍。我自己就有這方面的經(jīng)驗：學(xué)生犯了錯誤，如果用訓(xùn)斥的口吻去說，他們就特別不肯承認錯誤，并容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)饹_突。即使最后他們不得不認錯，但往往是違心的。教育效果特別不好，但如果首先不是責(zé)怪，而是心平氣和地告訴他為什么有錯，這樣做會導(dǎo)致什么樣的后果，以后遇到類似的事情應(yīng)該怎么處理，學(xué)生特別容易心服口服。
老師對學(xué)生的尊重，傳遞著溫暖和力量。蘇霍姆林斯基說，對人的熱情，對人的尊重，就是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。我想當我們將愛、尊重和智慧并用的時候，師道就真正在我們身邊了。
周升紅。
護理學(xué)生德育論文篇三
隨著現(xiàn)代護理學(xué)的發(fā)展，以及人民群眾日益增長的醫(yī)療保健需求,使得人們對護士角色的期望值越來越高。為此，衛(wèi)生部于開始要求醫(yī)院開展“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)”為患者提供高質(zhì)量的護理技術(shù)、人文關(guān)懷和心理支持,這對護士的知識結(jié)構(gòu)和自身修養(yǎng)提出了新的標準。為適應(yīng)現(xiàn)代護理的要求，護理教育就要通過完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的人文修養(yǎng)，培育愛崗敬業(yè)的精神,使他們?nèi)蘸竽軌蛴掠诿鎸涂朔щy，在臨床特殊環(huán)境中保持冷靜，操作有序，展示其美好形象，用愛心和信心臝得患者及其家屬的信賴，促進患者康復(fù)，從而提高職業(yè)成就感。因此,在護理教育過程中貫穿美學(xué)思想尤為重要。
1.美學(xué)思想滲透于現(xiàn)代護理實踐。
1.1美學(xué)理念處處體現(xiàn)于優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)之中。
人類的實踐活動創(chuàng)造了美，美不能脫離人的實踐活動，美是以真和善為前提的，美的特殊本質(zhì)就表現(xiàn)在它與“真’、“善”的相互關(guān)系之中。美的本質(zhì)和人的本質(zhì)、生活的本質(zhì)有著密切的聯(lián)系。墨子曾說：“食必常飽然后求美，衣必常暖然后求麗，居必常安然后求樂?！泵缹W(xué)研究正是順應(yīng)人們的需求而產(chǎn)生的。護理美學(xué)運用護理學(xué)與美學(xué)相結(jié)合的方法來研究護理領(lǐng)域中的美學(xué)現(xiàn)象和審美實施及其規(guī)律。護理美學(xué)中的“真、善、美”的密切關(guān)聯(lián)與和諧統(tǒng)就是把護理工作中認真嚴謹?shù)淖黠L(fēng)“真”與高度責(zé)任感和同情心所體現(xiàn)出的“善”有機地結(jié)合起來，展現(xiàn)由敬業(yè)精神、精湛的技藝和良好的禮儀風(fēng)貌所構(gòu)成的護理“美”從而完成促進、恢復(fù)人體美，達到患者健康的職責(zé)。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)處處體現(xiàn)“一切以患者為中心”的護理理念,使護理美學(xué)在醫(yī)院這個特定的環(huán)境中得以實踐應(yīng)用，使護患雙方達成共識。
1.2美學(xué)在護理工作中的外在表現(xiàn)形式。
著名哲學(xué)家康德在關(guān)于美學(xué)的論述中指出，美包括兩方面：一是美的內(nèi)容,二是美的外在表現(xiàn)形式。在審美活動中，人們首先接觸的是外在形式,如果外在形象引起了人的美感,將有助于對內(nèi)容的接受。優(yōu)美的醫(yī)院環(huán)境、整潔的病區(qū)、精良的儀器設(shè)備、周到的便民措施,加之護理人員整潔大方的儀表、文雅禮貌的舉止、良好的溝通能力、規(guī)范嫻熟的護理技術(shù),使患者感到親切，獲得安全感和信任感,使患者處于最佳的生理、心理狀態(tài),積極配合,盡早恢復(fù)健康。護理人員按照美學(xué)原理，對病區(qū)環(huán)境進行美化,達到護理環(huán)境布局美、安靜美、整潔美、舒適美、色彩美。譬如，在病房掛上風(fēng)景秀麗的圖畫，擺上充滿生機的植物或花卉,這些美化環(huán)境的裝飾充滿了人文關(guān)懷,使患者感到舒適，調(diào)節(jié)心理狀態(tài),促進患者的康復(fù)，同時護理人員在良好的環(huán)境中工作也會感到心情愉快,提高護理質(zhì)量。
1.3護理美學(xué)體現(xiàn)在整體護理的工作內(nèi)容之中。
南丁格爾曾說：護理工作是精細藝術(shù)中最為精細者。護理工作就是創(chuàng)造美的工作,它是護理人員在感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上,按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的過程。護理創(chuàng)造美孕育于護理實踐活動中，如組織結(jié)構(gòu)分工明確的層次美；有章可循的制度和規(guī)范的程序美;操作過程的節(jié)奏美；和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)美等。護理工作雖然繁瑣,但只要按照上述護理活動的形式美的審美要求進行實施,使護理工作循序漸進、互為因果,就可以達到“繁而不亂、瑣而不碎”的優(yōu)質(zhì)、高效的護理目標,使護理工作呈現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)美。如,護理管理從護理部主任、科護士長、護士長進行三級分層管理,使工作一層層落實。在搶救休克患者時能迅速做出反應(yīng)，進行徒手心肺復(fù)蘇時有條不紊地嫻熟操作,正確實施心臟按壓與人工呼吸的頻率、正確把握按壓力度和深度，整個過程呈現(xiàn)出護理人員的果敢和節(jié)奏美感。在鋪床時采用弓箭步，雙臂自然舒美學(xué)教育與護理學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)建，既省力又快捷優(yōu)美。為不能自理的患者清潔身體,梳理頭發(fā),保持整潔美觀的容貌,使他們在生病時也能感受到尊重,對護理人員給予的人文關(guān)懷充滿感激,這體現(xiàn)出護患關(guān)系的'和諧美。
美好的護理職業(yè)形象是外在美與內(nèi)在美的有機結(jié)合。外在美包括護士的容貌、著裝、言行舉止等方面。內(nèi)在美包括護士的知識能力、心理狀態(tài)、精神風(fēng)貌等方面。美好的護理職業(yè)形象能潛移默化地美化人們的心靈，喚起人們對美好生活的追求,使護患雙方交往時感到愉悅、溫暖,建立良好的護患關(guān)系。但由于職業(yè)環(huán)境的獨特性,護理人員經(jīng)常面對的是患者的愁苦面容、殘損的肢體、各種刺鼻氣味與排泄（分泌）物等,這就需要護理人員善于在工作中調(diào)整好心態(tài)，排除不利因素，運用美學(xué)原理去發(fā)現(xiàn)和弘揚工作中的美,使之成為護患環(huán)境的主體,通過各種途徑幫助患者消除痛苦,使患者恢復(fù)健康美。同時護士也感受到了護理的美感價值——白衣天使、生命的守護神，從而進一步加深對護理工作的理解與熱愛，刻苦鉆研，不斷提高自身修養(yǎng)，努力塑造完美的護士形象。
2.美學(xué)思想在培養(yǎng)護理新人中的重要性。
護理學(xué)專業(yè)生源大多數(shù)為理科生，人文知識相對缺乏,加之長期以來唯分數(shù)論，學(xué)生更為重視技能型的知識,造成知識結(jié)構(gòu)缺失。護理美學(xué)涉及自然、藝術(shù)、科學(xué)、人文、護理等方面的知識。法國藝術(shù)家羅丹曾說：“美是到處有的，對于我們的眼睛，不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽膶W(xué)藝術(shù)能為護理學(xué)生開啟一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,正如顧城詩中所說：“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它去尋找光明……”。在教學(xué)過程中融入美學(xué)思想，有助于學(xué)生重建知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生加強美學(xué)意識，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、珍視美,調(diào)動其潛能去創(chuàng)造美，從而更加熱愛生活、珍視生命。通過美學(xué)思想的教育,使學(xué)生知道護理人員是護理工作中的審美者和創(chuàng)造者，如果缺乏審美能力，即便置身于美的事物或過程中，也不能完全獲得和領(lǐng)略審美的愉悅,更談不上按照美的規(guī)律從事護理工作,進行護理美的創(chuàng)造。
由于缺乏社會實踐,學(xué)生對專業(yè)不了解,加之受到社會偏見的影響，認為護士做的就是打針發(fā)藥的簡單機械工作,缺乏創(chuàng)造性,沒有成就感,致使護理學(xué)專業(yè)在一類本科院校往往很難完成招生計劃,而二類本科院校的護理學(xué)生受到不良影響造成專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性下降。國內(nèi)專家研究顯示,護理本科生的職業(yè)態(tài)度是影響護理隊伍穩(wěn)定性的重要因素之一2。這種現(xiàn)象若長期存在，勢必會影響未來的護理隊伍的質(zhì)量與素質(zhì)的提升。
著名國學(xué)大師王國維指出：美育能使人“忘一已之利，而入于高尚純潔之域”這正是美學(xué)教育的內(nèi)涵建設(shè)所達到的境界。通過護理美學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握美學(xué)的基本原理、美的形式規(guī)律、認識護理人體美、增強護理美感等，從而意識到護理美能帶給患者愉悅,對其身心健康起到良好的促進作用。
南丁格爾曾說:護士,其實就是一個沒有翅膀的天使,是真、善、美的化身。通過護理美學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,增強其品德修養(yǎng)和提高審美能力，以塑造完美的護士群體形象。只有提高護理人員的審美能力，才會在工作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,護理美學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。與此同時,護理工作者在捍衛(wèi)人類健康的平凡工作中感受到大愛在身上的體現(xiàn)，滿足其實現(xiàn)自身價值的心理需要,從而珍視和熱愛自己的職業(yè)。
2.3美學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)新時期人才培養(yǎng)要求。
愛美、審美是人的天性，而“美”的標準是隨著社會、人類的發(fā)展及物質(zhì)文化水平的提高而有所不同，并且因行業(yè)的區(qū)分而各具特色。在護理專業(yè)教學(xué)中，重視護士美學(xué)教育，對社會、對他人或是對護士自身的全面發(fā)展,都有其積極肯定的價值,也是理想的教育價值觀的體現(xiàn)。隨著人文護理時代的到來，護理美學(xué)得以在臨床實踐中的廣泛應(yīng)用，正是適應(yīng)了現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)的需要,也是醫(yī)院精神文明建設(shè)的需要。
高等教育院校不僅只傳授專業(yè)知識技能，而且要著力于熏陶和培養(yǎng)受教育者理想的人格、精神素養(yǎng)、價值觀、生活態(tài)度。尤其在護理專業(yè)的大學(xué)教育中應(yīng)特別重視人文精神的建立和綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)4。早在20世紀80年代，美國護理界就提出“缺乏人文和社會科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在醫(yī)學(xué)生活中往往會喪失智力挑戰(zhàn)的能力和應(yīng)答這種挑戰(zhàn)的能方’?！睹绹叩茸o理教育標準》也明確要求將人文教育納入護理職業(yè)教育中，還強調(diào)哲學(xué)概念和職業(yè)觀念對護理行為的影響，關(guān)注人權(quán)、個性和隱私5。為了向社會輸出現(xiàn)代護理需求的復(fù)合型人才，就要從學(xué)校的教育入手,將臨床實踐中護理美學(xué)體現(xiàn)的價值展示給護理學(xué)生，讓他們能夠正確認識到美學(xué)思想對未來職業(yè)生涯的重要性,從而加強對護理美學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實踐,成長為符合新時期需求的護理人才。
美學(xué)教育要貫穿于護理教育的全過程。在美學(xué)教育中注重理論聯(lián)系實際,在課堂除了教授美學(xué)理論外,還要增加護士職業(yè)禮儀、公共禮儀、演講、形體訓(xùn)練等實訓(xùn)內(nèi)容，同時充分利用第二課堂開展美學(xué)相關(guān)知識講座、書畫展覽、手工制作、寢室設(shè)計、充滿人文關(guān)懷的病房設(shè)計、演講、時裝表演、文藝演出等活動，讓學(xué)生將美學(xué)知識充分運用到生活中，在生活中得以體現(xiàn)美帶給人的愉悅與享受。同時在教學(xué)中引入護理實踐案例，并將護理美學(xué)知識貫穿于護理技能操作的教學(xué)與訓(xùn)練中，做到動作輕穩(wěn)柔美,準確高效，同時體現(xiàn)愛心、耐心。在后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也要融入美學(xué)思想，將模型視為真人進行教學(xué)并體現(xiàn)出人文關(guān)懷。這樣學(xué)生就會對本專業(yè)增進了解，重建知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生的專業(yè)思想，自覺遵照職業(yè)要求，努力從外在美到內(nèi)在美進行自我訓(xùn)練,為適應(yīng)職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
護理學(xué)生德育論文篇四
患者安全是世界衛(wèi)生組織（who)高度重視 的問題，也是衡量醫(yī)療護理質(zhì)量的重要指標。急診 住院患者中3.5%?16.6%曾經(jīng)發(fā)生過醫(yī)療不良事 件，其中30%?50%的不良事件被認為應(yīng)該可以 通過系統(tǒng)的介入加以預(yù)防、避免[1]?；颊甙踩鳛?醫(yī)護人員的首要任務(wù)在全球范圍內(nèi)正日益受到關(guān)注。who于2009年發(fā)布了關(guān)于患者安全課程教 學(xué)指導(dǎo)[2]?；颊甙踩木S護需要多學(xué)科合作完成[3], 特別是醫(yī)護之間的有效溝通與合作。所有醫(yī)學(xué)生和 護理學(xué)生都應(yīng)具備處理醫(yī)療差錯的必要能力，確保 在未來職業(yè)生涯中對患者的傷害降到最低，而有效 的患者安全醫(yī)學(xué)教育與培訓(xùn)是取得這一目標的重要 途徑。了解目前醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生患者安全知識、 技能和態(tài)度的現(xiàn)狀，有助于更好地開展患者安全教 育。因此，本研究采用中國循證醫(yī)學(xué)中心《患者安 全知識、技能和態(tài)度問卷》調(diào)查皖南醫(yī)學(xué)院實習(xí)前 醫(yī)學(xué)和護理本科生患者安全知識、技能和態(tài)度的現(xiàn) 狀，以期為更好地開展臨床醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生的患 者安全教育提供依據(jù)。
1.1調(diào)查對象自愿參與本研究的皖南醫(yī)學(xué)院五年制實習(xí)前的 臨床醫(yī)學(xué)生和護理本科學(xué)生。
1.2調(diào)查方法使用《患者安全知識、態(tài)度、技能問卷》[4]進行 調(diào)查。該問卷包括5個維度，29個條目：a,"醫(yī)療差 錯相關(guān)知識"7個條目；b,"醫(yī)療差錯發(fā)生后我應(yīng)該 怎么做"6個條目；c,"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"4 個條目；d,"患者安全的個人態(tài)度"8個條目；e,"有 關(guān)患者安全你的意向/打算"4個條目。針對每個條 目采用5級評分法，最高計5分，最低計1分，得分 越高越好。在四年級課程結(jié)束后、實習(xí)前，由研究者 發(fā)放問卷進行調(diào)查，研究對象匿名答卷、逐項完成。
1.3統(tǒng)計分析采用epidata 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，采取雙人錄 入并交叉核對確保錄入數(shù)據(jù)的準確性。問卷完成達 到70%視為有效問卷，用樣本的中位數(shù)替代缺失 值。用spss 17.0軟件進行統(tǒng)計分析，組間比較采用 獨立樣本t檢驗，檢驗水準為a=0.05。
共發(fā)放問卷771份，回收有效問卷747份，有 效應(yīng)答率96.89%。其中向護理本科生發(fā)放問卷451 份,回收有效問卷435份（男47人,女388人)；向 臨床醫(yī)學(xué)生發(fā)放問卷320份，回收有效問卷312份 (男146人,女166人)。
2.1臨床醫(yī)學(xué)生與護理學(xué)生問卷得分比較結(jié)果見表1。由表1可見，男護生在"醫(yī)療差錯 發(fā)生后的情感"和"有關(guān)患者安全你的意向/打算"2 個維度上得分顯著高于臨床醫(yī)學(xué)男生。除"醫(yī)療差錯 發(fā)生后我應(yīng)該怎么做"維度外，護生全體和女護生得 分在另4個維度上得分均顯著高于全體臨床醫(yī)學(xué)生。
2.2不同性別學(xué)生問卷得分比較結(jié)果見表1。由表1可見，臨床醫(yī)學(xué)女生在"醫(yī) 療差錯發(fā)生后的情感"維度上得分顯著高于臨床醫(yī) 學(xué)男生。而女護生在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"、"有 關(guān)患者安全你的意向/打算"2個維度得分上顯著 高于男護生。
3.1重視學(xué)生的患者安全教育，臨床醫(yī)學(xué)生更加
緊迫臨床醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生問卷調(diào)查得分均在60%左右，對患者安全的理解處于較低水平，因此實習(xí) 前對臨床醫(yī)學(xué)生與護理學(xué)生的患者安全教育要并駕 齊驅(qū)。臨床醫(yī)學(xué)生與護理學(xué)生相比，除"醫(yī)療差錯 發(fā)生后我應(yīng)該怎么做"維度外，其余維度護理學(xué)生 得分均顯著高于臨床醫(yī)學(xué)生，這與nie等[5]的研究 結(jié)果相一致，可能原因在于，患者安全是衡量護理 服務(wù)質(zhì)量的重要指標，與患者的身心健康及生命安 全息息相關(guān)。目前，醫(yī)院對護士的患者安全教育培 訓(xùn)比醫(yī)生更加嚴格，護士在教學(xué)過程中將患者安全 知識融入到護理學(xué)生的課堂教育中。當前有關(guān)患者 安全教育的研究基本都是針對護理學(xué)生。由于 患者安全是多學(xué)科團隊合作的結(jié)果，其最主要的障 礙是缺少醫(yī)生的參與。因此，強調(diào)患者安全教 育時，臨床醫(yī)學(xué)生是不可缺少的重要組成部分。本 研究結(jié)果顯示，護理學(xué)生患者安全知識水平較臨床 醫(yī)學(xué)生高，所以臨床醫(yī)學(xué)生的患者安全教育更加迫 切，為臨床醫(yī)學(xué)生設(shè)置患者安全教育課程有助于提 高患者安全全體水平。
3.2患者安全教育可減輕學(xué)生發(fā)生醫(yī)療差錯后的
負面情感反應(yīng)在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"維度上，臨床醫(yī) 學(xué)女生得分顯著高于臨床醫(yī)學(xué)男生，護理女生得分 也顯著高于護理男生。女生出現(xiàn)醫(yī)療護理差錯主要 是恐懼、羞愧、內(nèi)疚、不安的負面情感反應(yīng)，這與 patey等[12]和muller等的研究結(jié)果一致。傳統(tǒng) 的男性性格特點是果斷、領(lǐng)導(dǎo)、冒險和自信。相比 之下，女性接受不確定性事件的能力比男性差，比 男性更害怕犯錯誤。在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"維 度上，護理學(xué)生得分顯著高于臨床醫(yī)學(xué)生，護理女 生顯著高于臨床醫(yī)學(xué)女生；護理男生顯著高于臨床 醫(yī)學(xué)男生。gorini等[14]對249名醫(yī)護人員和學(xué)生（38 名醫(yī)生、11名醫(yī)學(xué)生、127名護士和73名護生）的 調(diào)查結(jié)果顯示，護理學(xué)生和高年資護士比醫(yī)學(xué)生和 資深醫(yī)生在出現(xiàn)不良事件后更擔(dān)心被懲罰而感到害 怕。nevalainen等[14]的研究結(jié)果與gorini等[15]的 研究結(jié)果相似，其對307名醫(yī)學(xué)生進行不確定性接 受度的調(diào)查，結(jié)果有22%的學(xué)生認為自己難以接受 醫(yī)療差錯的不確定性，其中女生占27%,男生僅為 11%。造成這些的原因尚不清楚，但增加如何處理 醫(yī)療差錯的學(xué)習(xí)以減輕學(xué)生的恐懼和不確定感是明 確的。因此，我們倡導(dǎo)盡早對學(xué)生進行患者安全教 育，提高學(xué)生的患者安全知識水平，減輕學(xué)生發(fā)生 醫(yī)療差錯后的負面情感反應(yīng)。
本研究結(jié)果顯示，在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情 感"維度（總分20分）平均分最低的是臨床醫(yī)學(xué)男 生12.97分，平均分最高的是護理女生17.01分。這 說明，無論是臨床醫(yī)學(xué)生還是護理學(xué)生，醫(yī)療差錯 發(fā)生后都趨于負性情緒。雖然who極力倡導(dǎo)非懲 罰性的患者安全文化，但責(zé)備文化的影響仍非常深 刻。責(zé)備文化的特點是將醫(yī)療護理差錯歸咎于醫(yī)生 護士的無能、健忘、注意力不集中或者不道德，而 不是視其為醫(yī)療系統(tǒng)本身的問題。責(zé)備文化對 醫(yī)療護理差錯采取的是懲罰性處理方法。不良事 件發(fā)生后，因擔(dān)心別人知道自己或同事工作有失 誤，也擔(dān)心因為失誤受到懲罰、甚至解聘，醫(yī)生和 護士不敢公開承認自己的錯誤，更不愿主動上報醫(yī) 療護理差錯或不良事件，妨礙了醫(yī)生護士從錯誤中 學(xué)習(xí)。不從根本上建立非懲罰性的患者安全文 化氛圍，就不能建立卓越的患者安全教育的師資隊 伍，學(xué)生的患者安全教育就如同無水之源，無本之 木。day等特別強調(diào)建立非懲罰性的患者安全 文化對于保障患者安全的重要性。因此，除了提高 知識和技能，建立和培育非懲罰性的患者安全文化 氛圍，對于臨床醫(yī)生、護士形成正確的患者安全觀, 正確對待醫(yī)療護理差錯并勇于承認和上報，讓大家 以更開放的態(tài)度從錯誤中學(xué)習(xí)非常重要。這樣的氛 圍既有利于患者安全教育教師的培養(yǎng)，又能提供真實有效的教學(xué)內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)生和護 理學(xué)生的患者安全教育，提升未來醫(yī)生、護士的患 者安全知識、態(tài)度和技能，最終提升患者安全水平。
3.4結(jié)論
本科階段，護理學(xué)生患者安全知識水平高于臨 床醫(yī)學(xué)生，但均處于較低水平。因此，患者安全教 育要臨床醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生并重。以教師的培訓(xùn)為 起點，加強教師隊伍建設(shè)，教給學(xué)生相關(guān)知識、技 能的同時，創(chuàng)建非懲罰性的患者安全文化是提升患 者安全的重要保障。
護理學(xué)生德育論文篇五
摘要：國家政策支持高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)。對于高職院校旅游管理專業(yè)，校企合作下的頂崗實習(xí)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。通過頂崗實習(xí)，可促進學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、熟悉企業(yè)環(huán)境及工作流程等。但近年來，高職院校旅游專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)中暴露出很多心理問題，嚴重影響著頂崗實習(xí)效果。文章以筆者所在高職院校為案例，首先論述了高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)的意義；其次，分析了高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)不同階段的心理情況；最后，提出了改善高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)心理情況的策略。
關(guān)鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；酒店；頂崗實習(xí)；心理情況。
當前，世界三大產(chǎn)業(yè)為汽車業(yè)、石油業(yè)及旅游業(yè)。自改革開放起，我國旅游業(yè)取得了長足的發(fā)展。酒店行業(yè)是旅游業(yè)不可或缺的組成部分，星級酒店數(shù)量不斷攀升。截至年底，我國共有850余所旅游院校，為社會培養(yǎng)、輸送了大量優(yōu)秀人才[1]。最近幾年，高職院校旅游專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)心理情況受到了社會各界的高度重視。鑒于此，本文從高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)的意義、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)不同階段的心理情況、改善高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)心理情況的策略三個角度展開了論述，旨在豐富頂崗實習(xí)相關(guān)理論。
一、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)的意義。
旅游業(yè)迅猛發(fā)展背景下，我國愈來愈需要酒店方面及旅游方面的人才。所以，我國開設(shè)旅游專業(yè)的高職院校加大了培養(yǎng)人才的力度，以為酒店行業(yè)、旅游行業(yè)輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才（理論基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)知識豐富、業(yè)務(wù)能力較強、思想素質(zhì)良好等）。為達成該目標，高職院校有必要施行“實習(xí)”制度。實踐證明，通過實習(xí)（具備制度化、規(guī)范化及科學(xué)化特點），多方（實習(xí)學(xué)生、實習(xí)單位及學(xué)校）可獲得益處。
二、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店頂崗實習(xí)不同階段的心理情況。
1、頂崗實習(xí)準備階段1）參與實習(xí)的意愿高職院校組織旅游專業(yè)學(xué)生到酒店頂崗實習(xí)時，通常會遵從學(xué)生自身的意愿，也就是說，兩種選擇擺在學(xué)生面前：第一，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好等，對實習(xí)企業(yè)進行自主選擇；其二，在學(xué)校提供的合作企業(yè)中進行挑選，進行頂崗實習(xí)。盡管高職院校學(xué)生已成年，但實習(xí)極有可能使是其獨自做得第一個決定。在缺乏父母意見情況下，很多學(xué)生選擇實習(xí)單位時顯得十分猶豫，甚至某些學(xué)生出現(xiàn)臨時換實習(xí)單位的情況。當然，在頂崗實習(xí)中，還出現(xiàn)其他類似情況。2）未樹立實習(xí)目標當學(xué)生須進行實習(xí)時，其已在校學(xué)生很多旅游專業(yè)理論知識，初步掌握酒店行業(yè)所需的專業(yè)知識，并對之持有獨特的'見解，但在實踐技能與社會經(jīng)驗方面較為匱乏。很多學(xué)生并不清楚學(xué)校為何組織其到酒店頂崗實習(xí)，甚至將實習(xí)作為獲得學(xué)分的路徑。即便高職院校安排專人作實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生很少向其咨詢實習(xí)事宜。當遇到問題時，學(xué)生最先求助的為已經(jīng)實習(xí)過的學(xué)姐、學(xué)哥。從某種意義上來講，缺乏實習(xí)目標是造成學(xué)生反復(fù)、猶豫選擇實習(xí)單位的原因[3]。2、頂崗實習(xí)階段1）心理層面的壓力酒店行業(yè)性質(zhì)較為特殊，且酒店提供的實習(xí)機會為頂崗實習(xí)。在學(xué)習(xí)一段時間業(yè)務(wù)技能，并熟悉崗位職責(zé)后，實習(xí)生承擔(dān)的工作任務(wù)基本同于正式員工。如此，實習(xí)生很難適應(yīng)“社會人”角色。就學(xué)生實習(xí)中的挑戰(zhàn)來講，其表現(xiàn)為：入職培訓(xùn)、處理人際關(guān)系、陌生環(huán)境的適應(yīng)性、崗位的分配等。因此，實習(xí)生須耗費30天左右時間進行適應(yīng)酒店環(huán)境、工作流程等。如果在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生無法克服種種困難，則其心理壓力必然會增大，甚至放棄實習(xí)。學(xué)生適應(yīng)酒店環(huán)境之后，其的實習(xí)將會趨于平穩(wěn)，有利于提高整體實習(xí)效果。2）實習(xí)與學(xué)業(yè)的沖突頂崗實習(xí)期通常為90-180天，實習(xí)過程中，學(xué)校會安排導(dǎo)游證考試、大學(xué)英語四級考試等[4]。雖然，很多學(xué)生表示其希望對自身專業(yè)知識以外的能力進行提升，以便在擇業(yè)時占據(jù)優(yōu)越的位置，但當面臨學(xué)業(yè)與實習(xí)沖突時，其須做出慎重的選擇。在實際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與酒店之間相隔較遠，不方便學(xué)生來回跑，導(dǎo)致學(xué)生心情更為焦慮。當酒店客流量較大時，很多酒店一般不會輕易給學(xué)生批假。此種情況下，學(xué)生與酒店兩者致之間極有可能產(chǎn)生矛盾，實習(xí)生甚至產(chǎn)生排斥心理，對實習(xí)效果極為不利。3、頂崗實習(xí)后總結(jié)階段1）有機結(jié)合專業(yè)理論與實踐經(jīng)歷頂崗實習(xí)之后，學(xué)生已相當了解酒店行業(yè)崗位職責(zé)、酒店工作流程、酒店行業(yè)特色及運營。完成實習(xí)后，學(xué)生一般會形成以下心理情緒：其一，通過實習(xí)，明晰自身缺點，立志努力學(xué)習(xí)旅游專業(yè)知識，做好充足的擇業(yè)準備；其二，理論知識與實踐操作兩者之阿金存有很大的差距，產(chǎn)生厭學(xué)或棄學(xué)心理情緒，亦或計劃畢業(yè)后從事其他行業(yè)，學(xué)習(xí)時態(tài)度不夠端正。2）就業(yè)前景頂崗實習(xí)期間，在考慮自身經(jīng)營需要因素基礎(chǔ)上，酒店會對學(xué)生進行合理分配。如此，學(xué)生與學(xué)生之間會形成對比。同時，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生接觸社會的次數(shù)明顯增多，會對其的“三觀”產(chǎn)生影響[5]。酒店行業(yè)較為特殊，短期內(nèi)員工自我價值難以得到認可，這在一定程度上影響著學(xué)生的就業(yè)方向。所以，完成頂崗實習(xí)后，學(xué)生擇業(yè)觀將會參考實踐經(jīng)驗。
三、結(jié)束語。
綜上所述，頂崗實習(xí)在高職院校旅游專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可比擬的作用，不僅能夠豐富學(xué)生專業(yè)理論知識，而且能夠提高學(xué)生專業(yè)技能。此外，頂崗實習(xí)制度的存在，在一定程度上可緩解酒店行業(yè)用人壓力，有利于對人才進行培養(yǎng)及儲備。盡管當前，高職院校旅游專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)存在很多心理情況，但筆者堅信通過學(xué)生、學(xué)校及酒店三者堅持不懈的不利，頂崗實習(xí)效果必定能夠得到極大的提升。希冀，更多的學(xué)者、專家參與到該研究中來，為頂崗實習(xí)理論“添磚加瓦”。
護理學(xué)生德育論文篇六
[內(nèi)容摘要]課堂應(yīng)該從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視童心世界，通過學(xué)生的生活實際來生成，根據(jù)其真實體驗來引導(dǎo)，共同解決生活中的問題。本文從以下三個方面闡述了如何通過課堂教學(xué)的多種形式，去打動學(xué)生的心靈，去提升孩子的認知能力：一是情景化的課堂，詩意中豐富情感;二是生活化的課堂，體驗中引導(dǎo)認知;三是趣味化的課堂，活動中自主感悟。通過豐富多彩的課堂教學(xué)，讓孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]回歸生活珍視童心提升認知。
[本文自“再簡單的生命筵席，也會因為愛而倍感豐盛。當愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時，我們會發(fā)現(xiàn)，愛的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個人到另一個人?！备袆邮且环N積極、奇妙的心靈體驗。在品德教育中，若讓學(xué)生收獲一份感動，就幫助他們體驗了一次情感的升華，經(jīng)歷了一次心靈的旅行。孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質(zhì)量。
《父母關(guān)愛我成長》是浙教版三年級《品德與社會》上冊“我的家庭”單元中的第三課。我在執(zhí)教本課教學(xué)中本著從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學(xué)生的生活實際來生成、調(diào)整話題，根據(jù)其真實體驗和反饋，來引導(dǎo)他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認知。本人經(jīng)過幾次試教磨合，有很大改觀，使整個課堂在有彈性的預(yù)設(shè)下“動態(tài)生成”、精彩紛呈。現(xiàn)摘錄課堂中的幾個片段，來品味一下“動態(tài)生成，感動心靈”的精彩和反思探索。
一、情景化的課堂，詩意中豐富情感。
蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個身心充滿歡樂?！眲?chuàng)設(shè)巧妙的情境，讓學(xué)習(xí)在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到‘‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、長于斯。課堂教學(xué)緊緊抓住了與學(xué)生生活態(tài)度、生活能力的形成有著密切聯(lián)系的家庭生活故事，讓學(xué)生有事可想、有話可說，課堂教學(xué)便自然進入了學(xué)生的生活，創(chuàng)造了道德體驗的最佳契機。
教學(xué)片段：讀父母的故事。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)坐在家庭樹下聊聊天，拉拉家常(課件演示“家庭樹”，背景音樂為《可愛的家》)。今天，我們的話題是――(演示課件：點擊家庭樹上的樹葉，彈跳出“父母”二字)。
師：同學(xué)們，你們今年多大了?從出生到現(xiàn)在，你跟父母一起生活了多少天?請拿起筆來算一算，好嗎?(在老師啟發(fā)下，生動筆計算)。
生甲：3285天(屬鼠的)。
生乙：3650天(屬豬的)。
學(xué)生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品：
師：同學(xué)們，從你們的故事中，老師知道了父母所做的一切都是為了自己的孩子。這么多的故事，每一個都那么樸素、感人，說也說不完。這些故事都可以化作一個字，你們說是什么呢?(請若干名學(xué)生回答，教師點擊家庭樹，從樹葉上彈跳出一個個“愛”字，學(xué)生的臉上激蕩著一陣愛的熱浪)。
思考：“讀父母的故事”這一環(huán)節(jié)按照帶入情境，引導(dǎo)啟發(fā)，把學(xué)生帶入了回憶中。加上背景音樂的巧妙渲染，教室里彌漫著濃濃的親情氛圍，富有感染力，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的表達欲望。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛。這樣情真意切理寓其中。我深深地體會到，只有創(chuàng)設(shè)好情景，才能引發(fā)心靈共振。
1、準備性――活動情景前要讓學(xué)生做好認知心理準備斯普朗格說過：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創(chuàng)造力、價值觀喚醒。”教師要密切關(guān)注孩子的認知基礎(chǔ)和心理狀態(tài)，善于調(diào)節(jié)兒童的情感，使他們對即將開始的活動充滿期待。否則學(xué)生很難以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)?！白蛱?，老師請大家準備一個父母的故事，誰愿意第一個上來講?”學(xué)生在課前進行收集信息的準備，對此有足夠的心理準備。學(xué)生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品，訴說有內(nèi)容，訴說有深情，課堂氣氛活躍。
帶我到醫(yī)院看病，醫(yī)生說需要打吊針，因為我的靜脈很細，護士阿姨扎了好多針都沒扎進去，疼得我直哭。爸爸見了趕緊把我抱在懷中，輕輕撫摩著我的頭。我感覺他的手在微微地發(fā)抖……”“有一次，我頂撞媽媽，一句道理也聽不進去，媽媽氣得打了我一下，我哭著跑到房間里，哭著哭著睡著了。后來聽爸爸說，媽媽輕輕走進我的房間，用手摸著我的臉，還哭呢?”這樣就使學(xué)生能真正從細微處體會到“父母的關(guān)愛”，萌發(fā)“父母對自己”的愛有多少深的情感。
3、針對性――活動情境必須有明確的目標指向布魯姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么”。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)中，無論活動內(nèi)容還是活動形式，都應(yīng)指向教學(xué)目標，為達成目標而服務(wù)。本教學(xué)片段始終圍繞一個“愛”字，讓學(xué)生觀察父母，從生活入手，后來訴說“關(guān)愛”的事例，再加課件的演示和溫馨的音樂，一份真愛觸動著學(xué)生的心靈。當前，品德新課程的活動性已被大家普遍接受，活動化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，但對“活動情景”為什么而設(shè)還缺乏思考和研究，許多課堂活動由此成為無效勞動。只有觀察并研究學(xué)生的生活，尋找到教育的契機，架設(shè)起學(xué)生生活與品德教育的橋梁，教育的作用才能實現(xiàn)。
二、生活化的課堂，體驗中引導(dǎo)認知。
新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。因此，我們要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，樹立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，“有意識地”把兒童帶回到真實的生恬中去觀查感受、體驗、反思，并用‘‘美好生活”的目標去引導(dǎo)和提升真實生恬，使課堂教學(xué)體現(xiàn)實效性。
教學(xué)片段：計算父母的愛有幾斤。
師(課件演示)瞧，“親情樹”上結(jié)出了許多“親情果”，想不想采摘一個嘗一嘗?
學(xué)生們一個個踴躍上臺，點擊“親情果”。每點擊一個“親情果”，“親情果”就落地，并彈跳出一個問題。
生甲讀題：請你計算一下，這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤?
生甲：算不出來。
師：為什么?
生甲：從沒計算過。因為我有時吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做。
師：誰能計算出來嗎?
生乙：不能，我們長這么大，得吃多少東西才行呀!
生丙：從我家到學(xué)校要走半小時，每天早上是爸爸接送你上學(xué)，走了多少路?
生甲：因為父母給予我們的實在是太多太多了。
生乙：父母的愛沒法計算。
生丙：因為平時我們從末想過這些問題?！?BR> 生甲：很重很重。
生乙：很沉很沉。
生丙：不能用數(shù)字來計算。
思考：“以我為主，漠視他人”是現(xiàn)在少年的普遍心理缺陷。引導(dǎo)他們關(guān)注身邊最尋常的事、最普遍的人，并讓他們從中體悟出心靈的感動，也許是填補那份缺陷的好辦法。課件與問題的獨具匠心設(shè)計，這些看似容易卻無法回答的問題的出現(xiàn)，巧妙地帶著學(xué)生們進入生活的回憶，用“無意識”導(dǎo)引“有意識”，用情感伴隨理性，充分激活了學(xué)生的情緒，加深了對父母之愛的體驗。舉一反三，這樣的事件在日常生活中比出皆是。以課堂為基點輻射生話，這才是品德課的終極目標。
護理學(xué)生德育論文篇七
眾所周知,高等師范音樂教育的培養(yǎng)目標是為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂師資。而音樂教育實習(xí)的主要任務(wù),正是為了實現(xiàn)這一目標打下良好的基礎(chǔ),它通常包括課堂教學(xué)和班主任工作,同時兼顧一定的音樂藝術(shù)實踐實習(xí)活動。就內(nèi)容而言,“音樂藝術(shù)實踐實習(xí)”,主要是指音樂教育學(xué)生在從事教育實習(xí)的過程中,將課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識、技法知識、表演知識等，通過表演或創(chuàng)作改編,塑造出一個個活生生的音樂形象呈現(xiàn)給觀眾，從而實現(xiàn)音樂審美價值的藝術(shù)實踐活動;就形式而言,它多以開展課外活動為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、活動能力、知識與技能運用能力以及與他人溝通合作的能力。為此,本文擬從以下幾個方面來論述在教育實習(xí)過程中,高師音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)如何通過有效的音樂藝術(shù)實踐實習(xí)活動來培養(yǎng)自身的教育和教學(xué)能力。
一、加強音樂藝術(shù)輔導(dǎo)能力的培養(yǎng),積極開展行之有效的藝術(shù)實踐活動。
高師音樂教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過幾年的專業(yè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能進行了大量的儲備，并通過自身的努力使很多的知識與技能不斷地得到了融會貫通,但是在掌握知識技能與實際運用之間,還存在一定的距離。音樂教育實習(xí)正是為了縮短和消除這段距離，它是使知識與實際應(yīng)用能夠得到有機統(tǒng)一的黃金時期,故在教育實習(xí)的過程中,如何加強音樂藝術(shù)實踐活動能力的培養(yǎng),顯得尤為重要。免費論文，能力培養(yǎng)。。就師范音樂專業(yè)而言，僅僅自己會彈會唱，顯然是行不通的，關(guān)鍵是要學(xué)會怎樣教人會彈會唱，把自己學(xué)到的理論概念與知識技能轉(zhuǎn)換和“消化”于實踐之中。
在認真了解實習(xí)學(xué)校音樂教學(xué)計劃及課外音樂活動情況后，音樂教育專業(yè)實習(xí)生要對實習(xí)學(xué)校的音樂社團、音樂制度、音樂活動、音樂骨干等進行更深入細致的調(diào)查，在征求原任課教師意見的基礎(chǔ)上，制定好實習(xí)期間的藝術(shù)活動輔導(dǎo)計劃，明確每次排練的任務(wù)，安排合理的進度，確定訓(xùn)練的方法。由于實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校停留的時間有限，因此，最好不要“漫天撒網(wǎng)”、“面面俱到”，應(yīng)在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的音樂專長,來確定要開展的音樂藝術(shù)實踐活動形式和內(nèi)容,如聲樂、器樂、舞蹈、創(chuàng)造、鑒賞、評論等。要通過豐富多彩的藝術(shù)實踐活動，對參與藝術(shù)活動的中小學(xué)生進行專業(yè)上的具體有效的輔導(dǎo)，讓他們在不同層次的在藝術(shù)活動中獲得成功體驗的同時,也使自身的專業(yè)輔導(dǎo)能力得到質(zhì)的飛躍。當然，在輔導(dǎo)過程中要以人為本，以人的發(fā)展為本，把激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性放在首位，尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊心和自信心，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生的求異思維。
二、加強藝術(shù)活動組織能力的培養(yǎng),確保音樂藝術(shù)活動計劃的順利實施。
高師音樂教育專業(yè)實習(xí)生在原任音樂教師的幫助下，制定出合理可行的音樂藝術(shù)活動計劃后，要根據(jù)學(xué)校教育工作的總體計劃以及學(xué)校的實際情況加以貫徹落實。免費論文，能力培養(yǎng)。。
1、組織動員工作。音樂教育專業(yè)實習(xí)生要把每一項音樂藝術(shù)活動的目的意義、活動的內(nèi)容、參加人員、具體的活動時間、參加活動的辦法、對活動的要求等加以明確后，發(fā)動各班班干、文藝骨干等做具體的組織落實工作。在具體執(zhí)行過程中，實習(xí)生協(xié)同相關(guān)人員進行檢查督促，使工作做得更為扎實。
2、演出前的組織工作。本項組織工作包括編印節(jié)目單、舞臺布置、燈光音響布置、節(jié)目催場、落實節(jié)目主持人、安排觀眾坐席、組織后臺工作小組及演出聯(lián)絡(luò)小組等。這些工作需要實習(xí)生充分調(diào)動實習(xí)班級學(xué)生會干部及文藝骨干的工作積極性，組織他們創(chuàng)造性地完成這些工作任務(wù)。免費論文，能力培養(yǎng)。。
3、正式演出的組織工作。本項工作安排舞臺監(jiān)督、組織觀眾入場退場、指派會場紀律維持人員、落實后臺工作人員等，音樂教育專業(yè)實習(xí)生對這些人的工作均要進行指導(dǎo)和幫助。免費論文，能力培養(yǎng)。。
4、演出結(jié)束后的組織工作。本項工作包括組織評獎、組織頒獎、組織討論、總結(jié)等，實習(xí)生在進行這一系列的工作時，除了把工作安排情況構(gòu)思好以外，要與校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生干部、班主任、文藝骨干等進行溝通交接。這種組織工作能力的.培養(yǎng)本身就是一個教育的過程，極大地提高了實習(xí)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。
三、加強社會音樂調(diào)查實踐能力的培養(yǎng),有效培養(yǎng)實習(xí)生合作意識和團隊精神。
社會音樂調(diào)查大致可分為兩類：社區(qū)音樂調(diào)查和民間音樂調(diào)查。社區(qū)音樂調(diào)查主要對社區(qū)的音樂活動、內(nèi)容、形式等進行了解、分類，對它們存在的作用進行總結(jié)。在教育實習(xí)期間，音樂教育專業(yè)實習(xí)生可利用周末或節(jié)假日對學(xué)校周邊的社區(qū)、街道、村委會等進行社會音樂調(diào)查或音樂采風(fēng)，有效地培養(yǎng)實習(xí)生的合作意識和團隊精神。在出發(fā)之前，實習(xí)生要從專業(yè)的角度、工作程序的角度、工作方法的角度等做好深入細致的準備工作。如：音樂調(diào)查的內(nèi)容、對象、地點、形式等。
1、確定音樂調(diào)查的主題。包括實習(xí)學(xué)校周邊少數(shù)民族音樂的調(diào)查、社會音樂活動開展狀況、某種民俗儀式的舉行等。可在實習(xí)學(xué)校教師的建議下把當?shù)刈钣写硇曰蛱厣捻椖慷檎{(diào)查對象，聯(lián)系好調(diào)查時間、地點，確定要參加調(diào)查的人數(shù)，對調(diào)查任務(wù)進行具體的分工協(xié)作，安排小組成員各自準備好調(diào)查時所需要的器材，如錄音器材、照相機、攝像機等設(shè)備。免費論文，能力培養(yǎng)。。
2、到音樂調(diào)查地進行資料收集?？紤]到調(diào)查對象所具備的呈現(xiàn)方式，運用不同的調(diào)查方法進行資料的收集。如：與調(diào)查的對象相關(guān)的資料也應(yīng)納入收集范圍，使調(diào)查對象能夠相對完整、立體地得到呈現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)需要小組里每位成員積極、主動去探索、發(fā)現(xiàn)問題，與調(diào)查對象相關(guān)人員多進行交流、溝通，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度去獲取更多的知識。
3、收集整理資料，展示活動成果。展示成果，可以通過板報、墻壁、噴繪等形式進行。公開的展示，利用公眾的輿論、評說來獎勉、激勵學(xué)生的工作積極性。事前的展示設(shè)計和事實的展示進行，對于學(xué)生的主動參與和能力的提高，具有積極的作用。免費論文，能力培養(yǎng)。。
四、結(jié)束語。
藝術(shù)實踐實習(xí)是培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的一個很好的途徑。通過這個途徑，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身能力的欠缺，這些欠缺有些是專業(yè)方面的問題，有些是舞臺經(jīng)驗方面的問題，有些是學(xué)習(xí)生活方面的問題，有些是社會組織能力的問題等。為了順利完成實習(xí)任務(wù)，在指導(dǎo)教師的激勵和實習(xí)班級學(xué)生的期待中，音樂教育專業(yè)實習(xí)生就會主動積極地思考和探究解決的方法，不斷請教和學(xué)習(xí)。隨著藝術(shù)實踐實習(xí)問題的一個個逐漸解決，通過“學(xué)習(xí)——實踐——再學(xué)習(xí)——再實踐”的不斷深入，實習(xí)生們也就逐漸地成長起來,其藝術(shù)實踐能力也會隨之得以較大的提高，從而能夠使自身的音樂教育教學(xué)水平得到快速增長，為今后的就業(yè)和工作奠定一個有益的基礎(chǔ)。一言以蔽之,音樂藝術(shù)實踐實習(xí)正是對音樂教育實習(xí)整體效果的一種積極而有效的補充,因為它能幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)能力和中學(xué)教師綜合素質(zhì)。因此,加強藝術(shù)實踐實習(xí),是高師音樂專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資、提高中小學(xué)教育教學(xué)水平的一種有效途徑。
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護理學(xué)生德育論文篇八
3.1多方面多渠道完善實習(xí)基地的建設(shè),通過高校和實習(xí)學(xué)校的.雙方面合作完善實習(xí)基地的建設(shè),豐富實習(xí)要求的設(shè)施建設(shè),使得實習(xí)生在相應(yīng)的實習(xí)模式下能夠盡可能多的選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,因此實習(xí)基地的建設(shè)和完善對實習(xí)模式的影響起基礎(chǔ)作用。
3.2以培養(yǎng)實習(xí)生綜合素質(zhì)為根本,將實習(xí)模式下的實習(xí)時間進行相應(yīng)延長,并且相應(yīng)的在高校教育教學(xué)過程中,增加其他年級的實習(xí)和見習(xí)機會,以便于在最后一個學(xué)期的實習(xí)過程中能充分的運用自己所學(xué)的知識和教學(xué)經(jīng)驗,使得教學(xué)成果更加有效率。
3.3積極開拓實習(xí)的模式。在新課程理念下的教學(xué)不僅需要實習(xí)生有很強的技術(shù)教學(xué)能力和理論知識教學(xué)能力,還需要學(xué)習(xí)和研究新課程理念,增強自己的教學(xué)教法,豐富自己的社會知識和人際交往能力,以便在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)新要求,使得實習(xí)效果和中學(xué)實際教學(xué)要求所一致。因此就需要高校再實習(xí)模式的拓展下不僅要走進中學(xué),還要聯(lián)系社會資源、走向社會,豐富實習(xí)生的各項綜合能力。
3.4重視教育實習(xí)成績的評價。由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性,在教育實習(xí)模式的選擇上會有各自的評價標準,一些基礎(chǔ)設(shè)施落后,對實習(xí)重視程度不同的高校和實習(xí)學(xué)校在評價標準上要求更加規(guī)范化和數(shù)字化,加強實習(xí)成績好的學(xué)生的獎勵制度,使得實習(xí)生無論在什么樣的實習(xí)環(huán)境下都嚴格要求自己,增強實習(xí)生的實習(xí)熱情和實習(xí)效果。
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護理學(xué)生德育論文篇九
1.1學(xué)生實習(xí)心態(tài)不正確。大部分學(xué)生去酒店實習(xí)，往往一入酒店就想進入管理崗位。然而酒店在分配崗位時是根據(jù)自己各部門的需要，一般是前臺接待、樓層服務(wù)員、餐廳服務(wù)員等基層的崗位，管理方面的實踐機會很少。學(xué)生就會覺得與自己的理想相差甚遠，使得工作的積極性不高。又由于從事的是酒店行業(yè)最基層的工作，大部分學(xué)生覺得低人一等，很沒面子。還有一部分學(xué)生沒有完成身份的轉(zhuǎn)換，覺得實習(xí)期短，酒店的聲譽和效益與自身無關(guān)，使學(xué)生對酒店缺乏感情，對酒店經(jīng)營不關(guān)心，一定程度上影響了實習(xí)目標的實現(xiàn)。
1.2實習(xí)單位選擇不嚴謹。很多高校與酒店缺乏應(yīng)有的溝通與合作，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)的實習(xí)酒店年年都有變化。有些院校在選擇時，不是根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的目標、實施計劃來進行選擇，而是很隨意的確定實習(xí)酒店。有的酒店甚至還沒有開張，學(xué)生過去以后就如同廉價勞動力，每天的主要工作就是打掃房間，根本學(xué)不到相關(guān)的知識。這樣既不能保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，又打消了學(xué)生的積極性。還有的酒店雖然能夠提供實習(xí)崗位，但食宿條件太差。夏天四十度左右的高溫，宿舍沒有空調(diào)，沒有洗澡間，一周只有三次到外面洗澡的機會，學(xué)生很難適應(yīng)。誤以為以后的工作環(huán)境都是這樣，就此打消到酒店工作的念頭，不利于校企合作長效機制的形成。
1.3實習(xí)期間缺乏專業(yè)教師的`指導(dǎo)和監(jiān)督?；旧厦克咝Ｔ谶M行實習(xí)的時候都會安排指導(dǎo)教師。但多數(shù)院校采用以下兩種方式：一種是隨意指定帶隊教師，教師把學(xué)生帶到酒店后，對學(xué)生實習(xí)過程中的指導(dǎo)就比較少了，特別是當學(xué)生遇到專業(yè)化的問題時，帶隊教師往往難以輔導(dǎo)；另一種是指導(dǎo)教師身在學(xué)校，學(xué)生在實際工作中出現(xiàn)了問題，老師不能及時發(fā)現(xiàn)，遇到了問題老師又不能有效的解決。溝通上出現(xiàn)了嚴重的問題，極大的影響了學(xué)生的工作態(tài)度和情緒。
1.4實習(xí)單位的動機不當，培訓(xùn)不全面。有的酒店招收實習(xí)生就是為了緩解營業(yè)高峰期用工人員的緊張，甚至是因為實習(xí)生的工資低于正常員工，把實習(xí)生當作廉價勞動力。同時酒店為了要求實習(xí)生盡快上崗，只針對某個崗位進行簡單培訓(xùn)，或者分配到具體崗位后，采取“以老帶新”的培訓(xùn)方式。這種方式不僅速度慢、周期長，而且有些老員工的不規(guī)范操作還會給學(xué)生帶來負面影響，甚至對未來的職業(yè)失去信心。
二、解決對策。
2.1擺正學(xué)生的實習(xí)心態(tài)。要使學(xué)生認識到旅游管理專業(yè)的特殊性，改變思想觀念，提高實習(xí)意識，學(xué)會從基層做起，不斷提高自身適應(yīng)能力、知識融會能力和管理實踐能力。讓學(xué)生明白服務(wù)行業(yè)沒有高低貴賤之分，在為客人提供快樂的同時，自身也會收獲快樂；另外，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會正確處理人際關(guān)系，處理好同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，找準自己的定位，盡快適應(yīng)實習(xí)環(huán)境；最后，實習(xí)生具有學(xué)生和員工的雙重角色，對待工作的點點滴滴要有主人翁意識，積極為酒店的發(fā)展出謀劃策，與此同時，工作中要潛下心來，看到其他員工的優(yōu)點，虛心向他們學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
2.2慎重選擇實習(xí)酒店。學(xué)校在選擇實習(xí)酒店時，應(yīng)選擇管理正規(guī)嚴格，擁有獨特企業(yè)文化，愿意給學(xué)生支付合理報酬，檔次較高的酒店作為實習(xí)基地。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能學(xué)到更多知識，也有助于不斷提高他們的操作技能。比如可以選擇大城市的知名酒店進行實習(xí)，這樣既可以增長學(xué)生見識，擴大學(xué)生視野，還可以得到鍛煉，體驗該城市的生活。同時學(xué)校與酒店間還應(yīng)簽訂實習(xí)協(xié)議，從飲食情況、住宿條件、實習(xí)制度、實習(xí)內(nèi)容等方面做細致的規(guī)定，學(xué)校、學(xué)生、酒店三方進行溝通、協(xié)商；最后達成共識，共同遵守。這樣既保障了學(xué)生的權(quán)利，又可以有效防止學(xué)生因遭遇困難、挫折后臨陣脫逃的情況發(fā)生。
2.3實習(xí)期間指派專業(yè)帶隊教師進行指導(dǎo)和監(jiān)督。實習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)該派具有較高的酒店管理素養(yǎng)和服務(wù)技能的教師到實習(xí)酒店指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。在工作崗位上指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)時，指導(dǎo)教師不能干預(yù)酒店的管理秩序和正常運營，除進行專業(yè)指導(dǎo)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)經(jīng)常主動地做學(xué)生的心理指導(dǎo)工作，排除因人際關(guān)系壓力和工作壓力對學(xué)生造成的心理困擾，避免學(xué)生對實習(xí)產(chǎn)生厭惡或者恐懼情緒。
2.4改變酒店舊的觀念，強化對實習(xí)生的培訓(xùn)。一是端正招聘實習(xí)生的目的。實習(xí)生是新的生產(chǎn)力，能夠給酒店帶來活力，也是酒店人才的提前儲備，可以解決酒店人才的高流失問題，同時也擴大了酒店的知名度；二是重視實習(xí)生的存在價值。實習(xí)生能看到老員工習(xí)以為常現(xiàn)象中的問題，采納他們的合理意見可以完善管理，同時也是對實習(xí)生工作的肯定，極大的提高了他們工作的積極性；三是給實習(xí)生提供全面的實習(xí)崗位。在條件允許的情況下，酒店應(yīng)給實習(xí)生提供多個崗位選擇，讓他們從更多的方面了解酒店行業(yè)。實習(xí)期較長的可以進行換崗，使學(xué)生可以接觸到更多的實踐環(huán)節(jié)，豐富多方位的實踐經(jīng)驗；四是加大培訓(xùn)力度，讓學(xué)生從該酒店的文化到專業(yè)的技能知識都有新的認識和提高。
三、結(jié)語。
旅游管理專業(yè)實習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合格的旅游管理人才的重要途徑。對此，在實習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該擁有正確的心態(tài)；學(xué)校應(yīng)選擇優(yōu)秀的實習(xí)單位，采取科學(xué)合理的管理模式；酒店應(yīng)改變舊的觀念。從而達到理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的實習(xí)目的，對個人的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、動手能力、溝通能力、承受能力等進行鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為旅游行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
護理學(xué)生德育論文篇十
受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校在對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)的過程中，通常忽視對其進行實習(xí)與就業(yè)的綜合教育與培訓(xùn)。而在現(xiàn)有的實習(xí)模式當中，也未能針對學(xué)生的專業(yè)技能提升和就業(yè)定位確立實習(xí)基地，從而造成了臨床醫(yī)學(xué)專科學(xué)生的實習(xí)價值無法得到有效的發(fā)揮。由此可見，只有為臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生構(gòu)建科學(xué)的、合理化的實習(xí)與就業(yè)一體化模式，才有利于學(xué)生更好的提升專業(yè)技能，提升就業(yè)質(zhì)量。
一、臨床醫(yī)學(xué)專科學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及前景分析。
近年來，隨著醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，各大醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)條件也得到了極大程度的改善，招生規(guī)模的擴大使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量均呈現(xiàn)出了不斷上升的發(fā)展趨勢[1]。目前我國醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢卻較為嚴峻，尤其是臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生，不斷增加的就業(yè)壓力使其就業(yè)形勢更嚴峻。第一，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，使醫(yī)學(xué)專業(yè)市場出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象；第二，?？茖W(xué)生的就業(yè)期望值過高，自身定位不準，不愿到基層就業(yè)，存在“眼高手低，有業(yè)不就”的現(xiàn)象；第三，醫(yī)院對畢業(yè)生的要求越來越高，追求高學(xué)歷、名牌大學(xué)畢業(yè)生；第四，缺少適合臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，不能發(fā)揮實習(xí)拉動就業(yè)能效。
（一）缺少適合臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生的實習(xí)就業(yè)基地。
目前，本科醫(yī)學(xué)高校已經(jīng)建立了完善的實習(xí)就業(yè)基地，但由于實習(xí)基地對實習(xí)學(xué)生層次要求高，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專科學(xué)生很難找到能提升專業(yè)技能的實習(xí)基地；即使找到適合的`實習(xí)基地，也只能滿足學(xué)生專業(yè)技能提升，卻沒有在實習(xí)基地就業(yè)機會，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后還要到人才市場進行招聘找工作。
（二）學(xué)生對實習(xí)基地的選擇定位不準。
學(xué)生進入實習(xí)期，因?qū)W生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教育，導(dǎo)致學(xué)生對自己實習(xí)定位不準。在選報實習(xí)基地的時候，好高騖遠。認為等級高的醫(yī)院，實習(xí)資源好，提升技能快，都選報這樣的基地。而等級高的醫(yī)院，只有好的資源和技術(shù)，但是卻沒有給學(xué)生提供就業(yè)崗位；還有部分學(xué)生選擇報考專升本，就隨意找實習(xí)單位掛靠，甚至一些個體診所，實習(xí)單位對學(xué)生管理不到位，導(dǎo)致學(xué)生既不能考上本科，又沒有進行穩(wěn)固的專業(yè)實習(xí)，最終畢業(yè)時無業(yè)可就，阻礙了學(xué)生的就業(yè)水平提升。
三、學(xué)生實習(xí)與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建。
實習(xí)與就業(yè)一體化模式，主要是指以實習(xí)和就業(yè)為基礎(chǔ)，從而制定出的一套適合學(xué)校、行業(yè)以及學(xué)生共同參與和發(fā)展的實習(xí)就業(yè)一體化教學(xué)模式，是目前提高醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生實習(xí)與就業(yè)質(zhì)量的主要途徑。因此，醫(yī)學(xué)高職院校有必要從實習(xí)與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建角度出發(fā)，以“學(xué)生”和“員工”的雙重標準對學(xué)生進行全面的培訓(xùn)和教育，使其在專業(yè)技術(shù)人員的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，提升專業(yè)技能。同時按照員工的模式進行定崗就業(yè)實習(xí)，以此來提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。為學(xué)生的職業(yè)道德、社會工作能力等綜合水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。實習(xí)與就業(yè)一體化模式主要通過以下途徑實現(xiàn)：
（一）改變實習(xí)模式，實行分段實習(xí)。
改變目前學(xué)生實習(xí)模式，實行分段實習(xí)制：專業(yè)技能提升階段和以就業(yè)為主的定崗實習(xí)。
第一階段即學(xué)生到學(xué)校統(tǒng)一建立的等級高的綜合醫(yī)院進行專業(yè)技能提升實習(xí)6個月，在這6個月內(nèi)，學(xué)生完全按照實習(xí)大綱進行醫(yī)院科室輪轉(zhuǎn)，學(xué)生在專業(yè)技能提升的同時，更開拓了視野。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)期一年，即每年6月開始，至次年畢業(yè)返校結(jié)束。第一階段專業(yè)技能提升實習(xí)結(jié)束時，正是畢業(yè)生招聘季開始，學(xué)生已有嫻熟的專業(yè)技能，通過人才招聘、學(xué)校拓展就業(yè)基地等方式，安排學(xué)生進入第二階段定崗就業(yè)實習(xí)。
第二階段即以就業(yè)為主的定崗實習(xí)。此階段學(xué)生可通過三種方式完成定崗就業(yè)實習(xí)：一是學(xué)校以就業(yè)為主拓展適合高職?？茖W(xué)生就業(yè)的二級甲等以下、民營、私企及一些社區(qū)醫(yī)院作為學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地。學(xué)生在此階段按照個人喜好，定崗到某一科室進行定崗實習(xí)至畢業(yè)返校，獲取畢業(yè)證書再返回就業(yè)實習(xí)基地就業(yè)；二是學(xué)生通過人才市場招聘及家庭、社會關(guān)系尋找到適合自己就業(yè)的醫(yī)院崗位，以試用工的形式進入該單位定崗實習(xí)；三是準備繼續(xù)求學(xué)深造的學(xué)生（專升本），可向?qū)W校申請專升本復(fù)習(xí)假，全力進入專升本備考階段，待考試結(jié)束后，根據(jù)考試情況，選擇升學(xué)或者就業(yè)。
（二）加強學(xué)生對實習(xí)基地、定崗就業(yè)實習(xí)基地的了解，合理定位。
學(xué)校管理老師應(yīng)當加強與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的真實需求和目的，以“以人為本”為理念，對學(xué)生進行合理的專業(yè)技能實習(xí)定位。除此之外，應(yīng)當針對不同就業(yè)期望的學(xué)生進行分類指導(dǎo)，邀請有用人需求的定崗就業(yè)實習(xí)單位到校做招聘宣講，讓學(xué)生直接與用人單位見面，選擇適合就業(yè)的崗位進行定崗實習(xí)。
綜上所述，實習(xí)與就業(yè)一體化模式作為當前社會背景下，為臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生教育模式改革所提出的新要求，學(xué)校應(yīng)當加強對學(xué)生實習(xí)與就業(yè)教育的重視程度，對現(xiàn)有的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進行完善與更新，同時加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，以此來構(gòu)建一體化的實習(xí)與就業(yè)教育模式，從而提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為臨床醫(yī)學(xué)專科學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
護理學(xué)生德育論文篇十一
醫(yī)護合作是醫(yī)生和護士在平等自主、相互尊重和信任專業(yè)知識和能力的前提下，通過開放的溝通和協(xié)調(diào)，共同決策，分擔(dān)責(zé)任，為患者提供醫(yī)療服務(wù)的過程[1]。良好的醫(yī)護合作是目前國內(nèi)對于mini-cex的相關(guān)研究和實踐還十分有限。由于臨床護理人員不足及患者不配合，給項目的實施帶來了一定困難，有3名教師曾拒絕學(xué)員約定，其原因是太忙沒有時間；另外5名教師曾遭遇患者拒絕，其原因有患者不想被打擾、個人因素、無耐心等。如醫(yī)院出臺相關(guān)獎勵政策，提高教師的自我效能感，獎勵配合評量的患者，將會有力推進多元評量，進一步提高醫(yī)院的整體帶教質(zhì)量。消除疾患，提高護理質(zhì)量，降低醫(yī)療成本，促進康復(fù)的重要保證[2]，并且在一定程度上可以提高醫(yī)護人員工作滿意度，降低離職率。醫(yī)護合作態(tài)度是指醫(yī)生或護士對醫(yī)護合作的評價和所持有的具有持久性而又有一致性的心理傾向，積極的醫(yī)護合作態(tài)度對雙方的職業(yè)行為具有指導(dǎo)作用[3]。醫(yī)學(xué)生和護生作為未來醫(yī)療領(lǐng)域的主力軍，他們對醫(yī)護合作的態(tài)度和認知將直接影響醫(yī)護合作的發(fā)展前景。本研究通過對154名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及145名護理學(xué)專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，力求為今后進一步開展醫(yī)護合作教育、提高醫(yī)護合作水平提供實證依據(jù)。
1.對象與方法。
1.1研究對象。
本研究采用方便取樣的方法，選取鄭州大學(xué)實習(xí)已滿10個月的154名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生（以下簡稱醫(yī)學(xué)生）和145名護理學(xué)專業(yè)實習(xí)生（以下簡稱護生）為研究對象。其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生（以下簡稱醫(yī)本生）88名、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生（以下簡稱醫(yī)研生）66名，男106名，女48名；年齡21~30歲，平均（23.89±2.56)歲；96.8%在三級醫(yī)院實習(xí)，3.2%在一級醫(yī)院實習(xí)。護理學(xué)專業(yè)本科生（以下簡稱護本生）79名、護理學(xué)專業(yè)研究生（以下簡稱護研生)66名，女生122名，男生23名；年齡19~31歲，平均（23.18±0.34)歲；均在三級醫(yī)院實習(xí)。
1.2方法。
1.2.1調(diào)查工具。
在查閱相關(guān)文獻基礎(chǔ)上，自行設(shè)計調(diào)查問卷，包括一般資料和jefferson醫(yī)護合作態(tài)度量表。一般資料包括：性別、年齡、專業(yè)、學(xué)歷、實習(xí)醫(yī)院級別、對醫(yī)護關(guān)系的認識。jefferson醫(yī)護合作態(tài)度量表由hojat等[4]于1995年開發(fā)，用于測量醫(yī)生和護士對醫(yī)護合作所持的態(tài)度，分為共同教育和合作、護士自主權(quán)、照料與治療的對比、醫(yī)生權(quán)利4個維度。采用likert4級計分法，1~4分分別表示“非常不同意”“不同意”“同意”“非常同意”，條目8、10采用反向計分，使用總分評價，總分為15~60分，得分越高，說明醫(yī)護合作態(tài)度越積極。量表總分45.1-60.00為醫(yī)護合作態(tài)度水平高；30.01~45.00為中等；15.01~30.00為低[2]。此量表被翻譯成多國語言廣泛使用，在跨文化因素的比較和合作教育的成效評價等方面，均具有良好的適用性。楊曉莉等[2]將其譯為中文版，包括醫(yī)生卷和護士卷，cronbach’sa系數(shù)分別為0.84和0.85。
1.2.2資料收集方法。
調(diào)查開始前，由研究者向被調(diào)查者解釋調(diào)查的目的和方法，并講解問卷填寫的方法和注意事項，問卷由被調(diào)查者自行填寫，當場收回，最后由研究者進行核查。回收后及時串核，剔除無效問卷，進行編碼和分析整理。本研究共發(fā)放問卷320份（醫(yī)學(xué)生165份，護生155份），回收有效問卷299份（醫(yī)學(xué)生154份，護生145份），醫(yī)學(xué)生和護生有效回收率分別為93.33%和93.55%。
1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法。
數(shù)據(jù)采用雙人同步錄入，輸入spss19.0軟件進行統(tǒng)計描述，呈正態(tài)分布的數(shù)據(jù)采用t檢驗。
2結(jié)果。
醫(yī)學(xué)生醫(yī)護合作態(tài)度總分為（49.36±5.27)分，護生總分為（50.58±3.37)分。根據(jù)jefferson醫(yī)護合作態(tài)度量表的'分數(shù)評價標準，醫(yī)學(xué)生和護生均處于較好水平，護生高于醫(yī)學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義0=2.115，戶=0.036)，在“共同教育和合作”“護士自主權(quán)”“照料與治療的對比”這3個維度上，醫(yī)學(xué)生和護生差異無統(tǒng)計學(xué)意義，在“醫(yī)生權(quán)利”這個維度上，護生得分高于醫(yī)學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（t=7.555，p=0.000)，護生更不贊同臨床醫(yī)生的主導(dǎo)權(quán)威地位。
3討論。
表1顯示，醫(yī)學(xué)生和護生得分均在高水平的醫(yī)護合作態(tài)度范圍內(nèi)，與醫(yī)學(xué)生相比，護生得分較高，由表2可知，在條目“護士應(yīng)該被看作是醫(yī)生的合作者和同事，而不僅僅是助手”的得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p=0.007)，護生醫(yī)護合作態(tài)度更積極，與以往的研究結(jié)果一致[5-6]。醫(yī)護生合作態(tài)度均較好，可能與雙方都處于實習(xí)階段有關(guān)，剛剛從課堂轉(zhuǎn)入臨床中，熱情飽滿，具有高度的積極性和主動性，好的精神狀態(tài)能夠促進醫(yī)護溝通，融洽的醫(yī)護關(guān)系能夠促進醫(yī)護合作。護生得分高于醫(yī)學(xué)生可能與傳統(tǒng)的觀念有關(guān)，一直以來護士的地位較低，人們普遍認為護士僅僅是打針、發(fā)藥的，所以患者對護士的尊重和依從性遠遠不如醫(yī)生，并且護理學(xué)發(fā)展起步晚，同時女生占絕大部分，所以護生從心底里對醫(yī)學(xué)生有種依賴和信任的態(tài)度[7]。然而對于高學(xué)歷的護本生和護研生來說，已經(jīng)不滿足傳統(tǒng)的護理定位，希望將來在臨床中獲得與醫(yī)生平等的地位，通過自己的專業(yè)優(yōu)勢促進患者的健康，所以護生有著更加積極的合作態(tài)度。
3.2協(xié)助發(fā)展護生的護士自主權(quán)。
表2顯示，在條目“護士應(yīng)參與有關(guān)醫(yī)院后勤服務(wù)的政策決定”上醫(yī)學(xué)生得分較高，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(p=0.028)，說明醫(yī)學(xué)生更希望護士擁有較高的責(zé)任意識和自主權(quán)。雖然護生正在被灌輸護理工作者新角色和職能的觀念，認為應(yīng)該為患者所提供的護理負責(zé)，并有權(quán)利和義務(wù)發(fā)表自己的意見和建議，但在現(xiàn)實的臨床工作中醫(yī)生多處于支配地位，受傳統(tǒng)觀念的影響，護士也習(xí)慣于聽從醫(yī)生的安排，很少表達自己的建議?；颊咭餐X得治病靠醫(yī)生，更多注意與醫(yī)生搞好關(guān)系。另外，盡管越來越多的學(xué)者致力于探尋適合護理人員發(fā)展的科學(xué)管理機制[8]，但是由于起步較晚，目前我國護理人員配置還沒有合理的能級標準，護理人員能級結(jié)構(gòu)不夠清晰，崗位職責(zé)并不能充分體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)水平[9]，這些消極因素都會影響護士的工作積極性和自我價值實現(xiàn)，并在影響護士自主權(quán)的同時，不同程度地通過臨床老師的帶教和示范潛移默化地影響著實習(xí)護生。因此護生的護士自主權(quán)和積極性還有待提高，護理教育及管理者應(yīng)該注重對護士專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和提高，并通過積極開展在職繼續(xù)教育項目和開設(shè)醫(yī)護論壇等方式，為臨床護理人員提供足夠的教育支持和參與管理決策的機會，創(chuàng)建良好的合作環(huán)境，協(xié)助發(fā)展護生的自主性。
3.3開展醫(yī)護合作教育勢在必行。
本研究中，在條目“在所有的衛(wèi)生服務(wù)事物中，醫(yī)生應(yīng)占有主導(dǎo)的權(quán)威地位”和“護士的基本職責(zé)是執(zhí)行醫(yī)生的醫(yī)囑”(反向條目）上，醫(yī)學(xué)生與護生得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p=0.000)，護生得分較高，雙方對醫(yī)護職能關(guān)系、醫(yī)生權(quán)利的認識不平衡，護生對醫(yī)生的主導(dǎo)地位更持不認同態(tài)度，更愿意接受“并列-互補型”的醫(yī)護合作關(guān)系。目前，護理學(xué)已成為一級學(xué)科，護士被賦予了新的角色，不僅僅是醫(yī)囑的執(zhí)行者，更是患者健康的教育者、權(quán)益的保護者、示范者、研究者、咨詢者、管理者[6]。我國也提出了護理學(xué)專業(yè)教育的新標準?，努力使護生適應(yīng)現(xiàn)代護理教育的發(fā)展。然而醫(yī)學(xué)生受傳統(tǒng)觀念潛移默化的影響，已經(jīng)接納了醫(yī)生在醫(yī)療體系中的主導(dǎo)地位，往往有一種高高在上的優(yōu)越感[11]。臨床帶教的醫(yī)生往往是主動的，習(xí)慣給護士命令和指示，同時缺乏對護士新角色的認識，即使是有新的了解，但舊的思想根深蒂固，也不能在短時間改變，帶教醫(yī)生的態(tài)度和行為讓實習(xí)的醫(yī)學(xué)生逐漸形成了錯誤的觀念[12]。因此應(yīng)加強醫(yī)學(xué)生對醫(yī)護合作關(guān)系的進一步認知與對護士新角色的認同，積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生接受新的理念。
建議醫(yī)學(xué)院校在重視醫(yī)學(xué)生和護生專業(yè)課同時，重視醫(yī)護專業(yè)間的合作教育，考慮在教學(xué)中適當增加醫(yī)護合作教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和技巧，改善醫(yī)學(xué)生和護生對自身職責(zé)的認識，提高醫(yī)護生的自主性和責(zé)任感，樹立正確的觀念和態(tài)度，提高醫(yī)護合作能力。有調(diào)查[13-14]顯示，跨專業(yè)教育和醫(yī)護合作帶教模式對醫(yī)護合作起著不可忽視的作用，可以借鑒國外成熟的經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢及學(xué)校自身的特點，有針對性地開展有關(guān)醫(yī)護合作的教育。帶教老師以身作則，在傳授技術(shù)的同時，有意識地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生和護生溝通交流合作的能力。
護理學(xué)生德育論文篇十二
（一）旅游管理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)實習(xí)重要性認識上有差距，學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的準備不足，缺乏吃苦耐勞精神。由于崗位實習(xí)大多開始時在基層部門或旅游一線，工作時間長，勞動強度大，作息時間也與在校時不同，有些同學(xué)很難一下適應(yīng)，實習(xí)和工作積極性不高，對實習(xí)有畏難情緒。再加上從事的是服務(wù)性行業(yè)，感覺“低人一等”，心理落差大，稍有困難就退縮，甚至于產(chǎn)生抵觸情緒，實習(xí)很難達到預(yù)期效果。由于以上原因，致使一些學(xué)生對實習(xí)企業(yè)文化的融合能力和適應(yīng)能力差，很難盡快進入工作狀態(tài)，更不要說管理者角色了，效果不盡人意。
（二）旅行社對實習(xí)生的管理缺乏規(guī)范。旅行社是學(xué)校職業(yè)教育的合作單位，是學(xué)生接觸旅游行業(yè)、認識社會、培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要場所。旅行社作為企業(yè)的管理與學(xué)校的管理有很大的區(qū)別，旅行社對實習(xí)學(xué)生沒有明確管理標準，學(xué)生自己也日漸松懈。學(xué)生在旅行社實習(xí)過程中，許多旅行社對實習(xí)生的管理等同于在崗職工，沒有針對性的制度和規(guī)章。還有一些旅行社把實習(xí)學(xué)生當成低成本的勞動力，缺乏參與培養(yǎng)的過程。即使實行“總經(jīng)理導(dǎo)師制”，個別老總也由于種種原因不能很好履行教育指導(dǎo)的責(zé)任，使管理流于形式。旅行社安排給實習(xí)生的崗位大多是服務(wù)性的，管理層的實習(xí)內(nèi)容較少。實習(xí)中學(xué)生的報酬不能與能力及工作表現(xiàn)掛鉤，更不能與旅行社職工同工同酬，學(xué)生缺少創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識的機會，影響學(xué)生的工作熱情和畢業(yè)選擇。
（三）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)內(nèi)容過于強調(diào)技能和操作性,只關(guān)注動手能力的培養(yǎng)，對于職業(yè)道德與職業(yè)心理素質(zhì)方面的內(nèi)容很少關(guān)注。這往往導(dǎo)致用人單位有意見，帶隊教師疲于應(yīng)付。學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)心理素質(zhì)方面如何影響到學(xué)生未來職業(yè)道路的寬度和長度，要為學(xué)生發(fā)展前途做好打基礎(chǔ)工作，既要重視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，更要重視學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。在旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)過程中幫助學(xué)生克服浮躁的從業(yè)心理，培養(yǎng)學(xué)生顧客至上的職業(yè)信念、勇于克服困難的意志品質(zhì)、精誠團結(jié)的團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立行業(yè)自豪感。在保證學(xué)生圓滿完成專業(yè)實習(xí)任務(wù)的同時，也使旅游行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)化到學(xué)生的思想之中。帶隊教師要把學(xué)生在實習(xí)中表現(xiàn)出來的職業(yè)道德及職業(yè)心理素質(zhì)方面的突出問題，用人單位的意見及建議，收集整理，向?qū)W校進行反饋，并在以后的旅游管理專業(yè)課程教育教學(xué)過程中進行案例剖析，有針對性解決學(xué)生思想中的問題。
（四）旅游管理專業(yè)實習(xí)生的實習(xí)考評不夠細化，學(xué)生實習(xí)缺乏可操作性規(guī)范要求。學(xué)校應(yīng)該制定符合旅行社職業(yè)要求、經(jīng)營現(xiàn)狀和現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用情況的考核標準，考評內(nèi)容應(yīng)該細化具體，成為實習(xí)生進行旅行社崗位實習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生的實習(xí)有規(guī)可依，同時還可以減少專業(yè)實習(xí)內(nèi)容與行業(yè)實際脫節(jié)的現(xiàn)象。處理好旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)中存在的問題，需要做的事情有許多，較為迫切的是從旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定入手，促進學(xué)生在旅行社實習(xí)有更大的提高。旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定不僅是對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量和狀況的檢測和評定，同時也是提高旅游管理專業(yè)教育教學(xué)實效性的關(guān)鍵。
二、充分發(fā)揮專業(yè)實習(xí)考核成績評定的作用，提高實效性。
對實習(xí)學(xué)生實習(xí)中各項工作考核成績評定，能引導(dǎo)、激勵、調(diào)節(jié)實習(xí)學(xué)生的實習(xí)活動，促進學(xué)生出色完成實習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)目標。
（一）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核能引導(dǎo)學(xué)生成長向教育期望的方向發(fā)展。專業(yè)實習(xí)考核能促進實習(xí)生認真對待實習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的求知欲望、表現(xiàn)欲望，觸動學(xué)生的創(chuàng)新靈感，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，尋求不同的解答問題方法及結(jié)論。帶隊教師應(yīng)該在專業(yè)實習(xí)考評過程中肯定學(xué)生的創(chuàng)新見解，鼓勵學(xué)生有不同于書本的創(chuàng)新性思維活動，從而在實習(xí)考核評定過程中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在旅行社崗位實習(xí)活動，受考核評定的影響會產(chǎn)生不同程度的`積極或消極的內(nèi)心體驗，教師應(yīng)及時引導(dǎo)他們的職業(yè)認同感，從而養(yǎng)成他們良好的職業(yè)道德，抑制不良的行為；同時，帶隊教師和旅行社管理者應(yīng)不斷反思、改進自己的管理工作，從而確保旅游管理專業(yè)教學(xué)工作和專業(yè)實習(xí)成果發(fā)展方向的正確性。
（二）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定能提供信息反饋，完善實習(xí)工作。專業(yè)實習(xí)成績考核評定就是對學(xué)生在旅行社的品德行為表現(xiàn)，運用科學(xué)的方法和正確的途徑，按照一定的考核標準進行事實或價值的判斷。通過考核，能使實習(xí)學(xué)生認識自己的優(yōu)勢和不足，找到差距，明確努力方向。教師在教育管理上也可以從實際出發(fā)，有針對性地開展工作，提高專業(yè)實習(xí)的實效性。學(xué)校也能通過考核，總結(jié)學(xué)校高職專業(yè)實習(xí)工作，肯定成就，找到不足，解決問題，為進一步改進職業(yè)類專業(yè)學(xué)生實習(xí)工作提供借鑒和經(jīng)驗。
（三）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定能激勵學(xué)生不斷進步。由于實習(xí)學(xué)生成績考核評定是在事實分析的基礎(chǔ)上作出價值的判斷，它體現(xiàn)了評價者的贊揚或批評的態(tài)度，能夠促使學(xué)生努力地去掌握這些標準，而且不斷地明確自己的認識和行動與這些標準相符合，從而能夠激發(fā)內(nèi)心積極上進的動機，發(fā)揮積極因素，克服消極因素，不斷進步，調(diào)控專業(yè)實習(xí)中言行的正確方向。在這個過程中，受到表揚的學(xué)生，常常是加倍努力，更加嚴格要求自己。沒有受到表揚的學(xué)生，會自警、自省，產(chǎn)生爭取上進的迫切愿望。學(xué)生會在互相比較中自我激勵，迎頭趕上。
三、旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式研究的必要性。
結(jié)合專業(yè)實習(xí)的實際，與時俱進，探究旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核模式，對專業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展以及旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)等都十分重要。
（一）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式的研究是培養(yǎng)旅游業(yè)人才的需要。旅游行業(yè)迫切需要既掌握服務(wù)知識技能，又能解決工作中所發(fā)生實際問題的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才，而培養(yǎng)這樣的人才僅依靠灌輸知識是無法達到的。因此，注重專業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)旅行社需要的復(fù)合型人才不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。對旅游管理專業(yè)進行學(xué)生專業(yè)實習(xí)成績考核評定改革，無疑是抓住學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，能有效滿足社會和企業(yè)對應(yīng)用型、技能型人才的需要。
（二）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式研究是專業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。在經(jīng)濟快速發(fā)展、社會變革加速、科學(xué)技術(shù)突飛猛進、知識更新周期短的當今社會，要使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠滿足科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展等方面的需要，學(xué)生必須不斷地學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)方面的新知識新內(nèi)容，以適應(yīng)職業(yè)崗位的變化，個人的職業(yè)發(fā)展要求，保證學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在旅行社專業(yè)實習(xí)過程中，有利于將在校培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力和方法運用到實習(xí)中，解決專業(yè)實習(xí)遇到的不同于理論知識學(xué)習(xí)的問題，方法更加多樣靈活；有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生職業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力。因此，加強旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定改革有助于推動旅游管理專業(yè)教育發(fā)展，影響旅游管理專業(yè)教育改革的順利進行。
（三）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式研究是促進學(xué)生能力全面發(fā)展的需要。專業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高就業(yè)競爭力的有效途徑，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。旅游管理專業(yè)學(xué)生通過實習(xí)，學(xué)生在旅行社從事和企業(yè)員工一樣的服務(wù)實踐活動，既是檢驗學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程情況，也是提高崗位職業(yè)技能的過程。通過實習(xí)，學(xué)生可以在一個與“模擬”教學(xué)不同的真實的工作環(huán)境中，以旅行社“員工”的身份從事顧客接待、咨詢服務(wù)、帶團導(dǎo)游工作，承擔(dān)工作崗位相關(guān)的職責(zé)和義務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)工作經(jīng)驗，并且獲取一定的勞動報酬。學(xué)生從一貫的課堂學(xué)習(xí)生活中走進實習(xí)工作環(huán)境，既興奮激動又充滿了向往。因此，進行旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定改革，可推動學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
（四）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績評定模式研究是學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校在實習(xí)生管理上，要不斷地完善旅游管理專業(yè)實習(xí)生考核制度，規(guī)范管理。在管理體系上實行點面結(jié)合，學(xué)校統(tǒng)籌全面管理，教師分點具體監(jiān)督指導(dǎo)，這樣能夠及時了解學(xué)生動態(tài)，將實習(xí)中出現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會共贏。解決旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)中存在的問題，發(fā)揮旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核、評定的激勵、調(diào)控、引導(dǎo)的作用，形成科學(xué)合理的專業(yè)實習(xí)考核評定模式，促進學(xué)生專業(yè)實習(xí)教育教學(xué)活動的順利實施，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標，提升學(xué)生的綜合能力，推動旅游管理專業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展。
護理學(xué)生德育論文篇十三
1體育教育實習(xí)模式的特點現(xiàn)狀分析。
目前我國的體育教育實習(xí)模式歸納起來基本包括集中實習(xí)、委托實習(xí)、定崗實習(xí)、分散實習(xí)。
1.1集中實習(xí)。
這是目前我國體育教育實習(xí)運用最多的實習(xí)模式之一,是有本校的教師帶隊與實習(xí)學(xué)校的教師對實習(xí)生進行指導(dǎo)實習(xí)的形式。優(yōu)點在于利于學(xué)生在教師的監(jiān)督下進行實習(xí)活動,教師能及時的發(fā)現(xiàn)教育實習(xí)過程中的問題,并能準確的把正確的信息回饋給實習(xí)生,實習(xí)生能夠得到及時的改正。缺點就是在實習(xí)過程中,由于是帶對教師和當?shù)貙W(xué)校老師的混合參與指導(dǎo)實習(xí)活動,可能會引起人際交往關(guān)系的矛盾;另外,由于帶隊教師的密切監(jiān)督,很容易使實習(xí)生產(chǎn)生很強的依賴性,自己處理問題的能力變?nèi)酢?BR> 1.2委托實習(xí)。
委托實習(xí)是把實習(xí)生集中起來分隊,接收單位全面負責(zé)實習(xí)生的管理和指導(dǎo)工作,實習(xí)學(xué)校只派少數(shù)教師進行巡視,處理實習(xí)過程中遇到的問題。優(yōu)點在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識,調(diào)動學(xué)生教學(xué)活動的積極性,同時能為實習(xí)學(xué)校節(jié)省實習(xí)經(jīng)費,緩解教師數(shù)量不夠的問題,缺點是如果接受學(xué)校對教育實習(xí)不重視,對實習(xí)生的管理松散,指導(dǎo)教師的能力欠缺,這就會影響實習(xí)的效果,使得實習(xí)的成為一種形式主義。
1.3頂崗實習(xí)。
頂崗實習(xí)是目前教育實習(xí)中的一種新的實習(xí)形式,就是把實習(xí)生派遣到實習(xí)單位,完全承擔(dān)一般教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),成為接受學(xué)校的一份子。此種實習(xí)使得教育實習(xí)時間拉長,更便于實習(xí)生更加深刻的了解教育教學(xué)規(guī)律,有更多機會參與到學(xué)校教學(xué)和各項活動中去,更加完善了實習(xí)生的教育教學(xué)能力。但是定崗實習(xí)由于受到當?shù)亟逃Y源的限制,一些學(xué)校不重視實習(xí)生的培養(yǎng),致使實習(xí)生成為一名代課的教師。
1.4分散實習(xí)。
分散實習(xí)是實習(xí)生根據(jù)自己的意愿,選擇自己熟悉的實習(xí)地點,比如原來的母校,進行個人獨立性的實習(xí),利于按自己的意愿針對性的進行實踐教學(xué),由于這種實習(xí)不需要委派帶隊教師,減少教師的出勤率和管理費用,從而降低了學(xué)校的經(jīng)費負擔(dān)。缺點是,這種實習(xí)形式不派帶隊教師,使得分散在各地的實習(xí)生的監(jiān)管難以得到綜合監(jiān)督,其次這種實習(xí)會由于不同學(xué)校對于教育實習(xí)評價的標準不同,難以體現(xiàn)實習(xí)生總體的實習(xí)效果,還會由于監(jiān)管不利造成實習(xí)生實習(xí)時間和實習(xí)針對性不足。
綜上所述,目前我國體育教育實習(xí)的四種基本形式已經(jīng)實行了十多年,各種實習(xí)模式針對不同的實習(xí)需要,有針對性的滿足實習(xí)活動的要求,但是每種實習(xí)模式又有各自的缺點和不足,與當前新形勢下的新課程理念的教學(xué)要求有所矛盾,因此,分析四種實習(xí)模式有利于研究出更適合當代教育實習(xí)規(guī)律和教學(xué)要求的新模式。
2體育教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題。
目前我們國家的教育實習(xí)普遍安排在最后一個學(xué)期,實習(xí)時間為4-6周,總體來說達到了培養(yǎng)教師的教學(xué)時間,實習(xí)成績會帶入個人檔案,直接影響招聘單位的選擇重點。但是由于我們國家各地區(qū)教育資源不有不同程度的差別,因此在教育實習(xí)的質(zhì)量上也會有所差別,就目前來說,我們國家的教育實習(xí)的實習(xí)模式上還有很多的不足需要進行改革和完善,主要表現(xiàn)在:。
2.1實習(xí)學(xué)校的差別影響實習(xí)生教學(xué)內(nèi)容的選擇。
體育教育專業(yè)教育實習(xí)的目標選擇目前只限于中學(xué),實習(xí)生的實習(xí)對象只是普通的中學(xué)生,受教育實習(xí)基地條件的限制,一些相對落后的實習(xí)學(xué)校在實習(xí)硬件設(shè)施和實習(xí)內(nèi)容的選擇與教學(xué)教法的運用上明顯落后一些相對條件較好的學(xué)校,因此設(shè)施完善,學(xué)校重視實習(xí)的實習(xí)基地給予實習(xí)生更加充足的教學(xué)內(nèi)容實踐,條件差的實習(xí)學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施落后,對教育實習(xí)的不重視造成實習(xí)生教學(xué)內(nèi)容選擇范圍狹窄,不利于培養(yǎng)實習(xí)生綜合全面的綜合素質(zhì)。
2.2教育實習(xí)模式的“單一化”影響實習(xí)生的實習(xí)效果。
由于目前我國體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式采取固定的實習(xí)形式,就是說學(xué)生選擇了那種實習(xí)模式,只能在這個模式下實踐教學(xué),這樣的實習(xí)模式對實習(xí)生作為個體來說太過單一,影響實習(xí)生自身能力的培養(yǎng)。
2.3現(xiàn)階段教育實習(xí)模式不能滿足新課程理念下教學(xué)的要求。
現(xiàn)階段的教育實習(xí)模式使得學(xué)生的在4-6周的教學(xué)實踐過程中,平均每周只有2-4節(jié)課的教學(xué)任務(wù),在這樣短暫的實習(xí)過程中,實習(xí)生不能真正了解目前教學(xué)新形勢,很難按著新課程標準的要求去按相應(yīng)的教學(xué)方法教學(xué)要求去實踐,造成實習(xí)生與中學(xué)實際教學(xué)要求脫節(jié)。
護理學(xué)生德育論文篇十四
校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，以理論知識講授為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和技能為主的實訓(xùn)有機結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式把職業(yè)教育由學(xué)校拓展到企業(yè)，使學(xué)生真正融入到企業(yè)的真實環(huán)境中，實現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求之間的“零距離”對接。這種新的人才培養(yǎng)模式，不僅為中職學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提升創(chuàng)造了條件，而且為中職學(xué)生的德育教育提供了新的思路，增強了德育教育的直觀性和實效性，為中職學(xué)校德育教育教學(xué)的研究與實踐提供了借鑒。
一、校企合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的德育優(yōu)勢。
校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，可使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和行為規(guī)范。了解職業(yè)崗位的相關(guān)環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提高，而且能有效地解決中職學(xué)校德育教育上存在的弊端，體現(xiàn)中職學(xué)校德育教育明顯的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進中職學(xué)校內(nèi)涵式的發(fā)展建設(shè)。
1、校企合作使德育更能貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會。
企業(yè)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的根本區(qū)別在于企業(yè)環(huán)境不但具有真實性而且具有直觀性。在企業(yè)環(huán)境中，不僅有真實的產(chǎn)品生產(chǎn)流程、產(chǎn)品營銷過程及所要求的行為規(guī)范、企業(yè)文化，而且具有復(fù)雜的人際產(chǎn)系、處世之道。通過校企合作的形式，組織中職學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，打破了德育課固有的時空限制，使學(xué)生能夠獲取真實的企業(yè)文化和思想道德經(jīng)驗，從而更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，增強德育的針對性和實效性。
2、校企合作使德育更能促進學(xué)生的自我教育活動。
校企合作的人才培養(yǎng)模式之所以能更好地促進學(xué)生進行自我教育，就在于學(xué)生在社會、企業(yè)的真實環(huán)境中，在主體與客體的相互作用中，對社會、企業(yè)所要求的真實信息的體驗更為直接和深刻，才能更深刻地體驗到德育及思想道德素質(zhì)對一個人的成長意義，使學(xué)生自覺地按照社會和企業(yè)的要求進行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉、自我完善，提高學(xué)生接受教育特別是進行自我教育的自覺性。
3、校企合作可以使德育更好地實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。
校企合作的人才培養(yǎng)模式，能使學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，使理論與實際相結(jié)合，用知識指導(dǎo)行動，用行動體驗知識，在職業(yè)崗位的實際工作中培育情感、磨煉意志、提高綜合素質(zhì)，在紛繁復(fù)雜、競爭激烈的社會中培養(yǎng)生存能力、自我發(fā)展的能力以及健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德。校企合作不僅為知與行的統(tǒng)一提供了適宜的土壤，而且頂崗實習(xí)的過程又是知與行統(tǒng)一的生長過程。
4、校企合作更能促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。
職業(yè)能力包括社會能力、專業(yè)能力和方法能力，是中職學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。我校實施了“校企合作、頂崗實習(xí)”教學(xué)模式的改革，有效地促進了學(xué)生職業(yè)能力的提升。
1、適應(yīng)校企合作要求，深化德育課程教學(xué)改革。
校企合作的基本要求是教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過校企合作完成學(xué)業(yè)，成為社會和企業(yè)歡迎的技能型人才。中職學(xué)校的德育教育要主動適應(yīng)校企合作教學(xué)改革要求，大膽改革傳統(tǒng)的德育教育模式。
首先，改革“以學(xué)科為本位”的教學(xué)理念，把德育課由課堂轉(zhuǎn)向社會、由書本轉(zhuǎn)為實踐、由單一轉(zhuǎn)為多樣，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實踐為核心”的德育課程模式，突出學(xué)以致用的職教特色，使德育教育與校企合作教學(xué)改革相得益彰、相互促進。
其次，按校企合作要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做“社會人”和“企業(yè)人”。
中職學(xué)校在開展校企合作中，可主動聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或員工作為特聘教師，為學(xué)生講解和灌輸企業(yè)文化、職業(yè)道德、企業(yè)規(guī)范、勞動紀律、安全生產(chǎn)要領(lǐng)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操、勞動紀律觀念和安全生產(chǎn)意識，為頂崗實習(xí)和就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)；同時，可邀請本校到企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生或已工作的畢業(yè)生，向在校生講述自己實習(xí)或工作中的切身感受、自己的人生經(jīng)歷、求職擇業(yè)的經(jīng)過、企業(yè)員工的規(guī)范和要求，給在校生以啟迪和鼓舞，使學(xué)生從他們身上看到今天應(yīng)做的努力及明天應(yīng)走的道路，更好地學(xué)會做人、做事。
2、利用校企合作資源，激活德育課教學(xué)。
推行校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，能有效利用校企合作的德育資源，發(fā)揮校企合作德育優(yōu)勢，激活中職學(xué)校的德育課教學(xué)。
首先，各中職學(xué)校要結(jié)合校企合作教學(xué)模式的改革，改進德育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，使德育課更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，讓學(xué)生覺得德育課親切、可信、實用。中職學(xué)校要圍繞頂崗實習(xí)時學(xué)生身邊發(fā)生的人和事，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營講政治、講法規(guī)、講企業(yè)文化、講行業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德。
其次，寓德育于校企合作活動之中。即學(xué)生離校下廠前，教師可以根據(jù)德育課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實際，梳理出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題走向社會、走向企業(yè)，到實踐中去領(lǐng)悟和體驗。
3、引企進校，校企聯(lián)動，拓寬德育教育的內(nèi)容和途徑。
首先，引進企業(yè)文化元素，營造企業(yè)文化氛圍。中職學(xué)校在德育和校園文化建設(shè)上，要改革校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)，大量吸收企業(yè)文化、企業(yè)理念，按照現(xiàn)代企業(yè)管理的要求來培養(yǎng)教育學(xué)生，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位能力要求之間的差距，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的'用工要求，促進其就業(yè)率和就業(yè)鞏固率的提高。
其次，切實加強對中職學(xué)生的企業(yè)文化理念教育。學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)前，可聘請企業(yè)管理人員對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，進行企業(yè)文化、規(guī)章制度教育，使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況、企業(yè)的規(guī)范及要求有一個初步認識，對頂崗實習(xí)有一個心理準備過程；學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后，學(xué)校要與企業(yè)配合，共同加強對學(xué)生的教育和管理，引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)向“員工”角色的轉(zhuǎn)變，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
4、加強職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和擇業(yè)觀念。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。推行校企合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，其目的就是提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。為此，中職學(xué)校應(yīng)將學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的提升，作為德育教育的重點工作來抓。
首先，采取行之有效的措施，切實加強學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、擇業(yè)觀念和就業(yè)指導(dǎo)教育，養(yǎng)成遵紀守法、文明禮貌、誠實守信、愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強競爭意識。要通過校企合作、頂崗實習(xí)，讓學(xué)生到生產(chǎn)一線親身經(jīng)歷和體驗競爭給企業(yè)和員工帶來的極大壓力，明白市場競爭歸根到底是人才的競爭。作為學(xué)生只有擁有真才實學(xué)，掌握過硬的知識和技能，才能在激烈的競爭中找到好的工作，實現(xiàn)人生的價值。
再次，要結(jié)合頂崗實習(xí)，加強學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正體會到：我今天到企業(yè)頂崗實習(xí)，是自己職業(yè)生涯的起步階段，是為以后的工作練就本事、提升就業(yè)能力的過程。
5、加強頂崗實習(xí)學(xué)生的德育和思想工作，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
首先，要做好心理健康教育和心理咨詢活動，安排懂得頂崗實習(xí)學(xué)生心理知識的教師帶隊，隨時解答頂崗實習(xí)學(xué)生的心理問題，進行心理溝通，及時化解和消除學(xué)生的各種心理障礙。
其次，要及時幫助學(xué)生處理頂崗實習(xí)期間遇到的各種問題，如崗位不適應(yīng)、生活不習(xí)慣、安全問題、待遇報酬問題等。學(xué)校帶隊教師及管理人員要主動與企業(yè)管理人員合作，共同為實習(xí)學(xué)生排憂解難，并引導(dǎo)學(xué)生提高自身獨立解決和處理問題的能力。
三是指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，對勞動力市場的激烈競爭，對企業(yè)用工需求、企業(yè)崗位能力及素質(zhì)要求有了親身體驗，思想也有所觸動，實習(xí)結(jié)束回校后，學(xué)校和班主任老師應(yīng)及時根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，在職業(yè)發(fā)展方向、綜合能力提高、就業(yè)崗位選擇等方面進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃更切合自身實際，完成由頂崗實習(xí)向工作就業(yè)的順利過渡。
以上只是筆者對校企合作辦學(xué)模式下頂崗實習(xí)學(xué)生德育教育的粗淺認識，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。只要我們充分認識校企合作辦學(xué)模式下頂崗實習(xí)學(xué)生德育教育的特點，與時俱進，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法，就一定能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，使中職學(xué)校穩(wěn)步而健康地發(fā)展。
參考文獻。
1、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》。
2、《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。
3、《中國教育改革和發(fā)展綱要》。
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護理學(xué)生德育論文篇十五
摘要：實習(xí)是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗專門人才的關(guān)鍵階段，目前檢驗科臨床實習(xí)生質(zhì)量良莠不齊。該科室從實習(xí)安排、入科教育、醫(yī)療服務(wù)、評學(xué)評教、出科考核、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、實習(xí)紀律等方面著手，重視教師的教和學(xué)生的學(xué)，重視臨床帶教過程管理，明顯提高了臨床實習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：檢驗實習(xí)生教育。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)逐漸成為發(fā)展迅速、輻射性強、多學(xué)科交叉，具有獨特應(yīng)用目標的科學(xué)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗的任務(wù)也已不再是單純?yōu)榕R床提供一些簡單的數(shù)據(jù)，而是要快速、準確地把實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為臨床信息，并能有效而合理地應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮臨床檢驗的導(dǎo)向作用。培養(yǎng)具有較強的臨床思維能力和創(chuàng)新能力的檢驗醫(yī)師，這是五年制臨床醫(yī)學(xué)檢驗教育的重要任務(wù)。
實習(xí)是從學(xué)校到工作崗位的過渡階段，是從學(xué)生到員工的一次飛躍，是理論知識與臨床實踐緊密結(jié)合的紐帶，如何幫助實習(xí)生完成從學(xué)生到工作人員的蛻變，對其進行再教育，是臨床實習(xí)帶教老師的職責(zé)所在。每年來該院檢驗科實習(xí)的有蘇州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、南通大學(xué)、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮陰衛(wèi)校等學(xué)校的檢驗專業(yè)實習(xí)學(xué)生，進行為期1年的實習(xí)生活。經(jīng)過多年的摸索，參考其他學(xué)校的模式，我們采用多種方法，努力提高檢驗系本科生的實習(xí)效果。實施幾年來，取得了一定效果。
1目前檢驗系實習(xí)生實習(xí)條件的問題。
1.1學(xué)生本身的問題。
該醫(yī)院作為該地區(qū)的三甲醫(yī)院和蘇州大學(xué)教學(xué)醫(yī)院，實習(xí)的同學(xué)來源廣泛，包括本科生、大專生，另外還有檢驗專業(yè)碩士規(guī)培生，他們接受過的教育水平不同，本身的接受能力、動手能力、英語水平良莠不齊，對于實習(xí)工作的認識、實習(xí)目的及完成的預(yù)期也完全不同。實習(xí)的1年，通常是實習(xí)生預(yù)備研究生考試和找工作的時間，很多同學(xué)往往顧此失彼，不能很好地集中精力投入。實習(xí)生對實習(xí)生需要進行的重復(fù)、枯燥的輔助工作感覺厭倦，一心希望接觸高精尖，與現(xiàn)實落差比較大。經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)養(yǎng)成了填鴨式教學(xué)的“受”的模式，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和能力。
1.2醫(yī)院科室的問題。
醫(yī)院對于檢驗系的實習(xí)生重視不夠，針對臨床實習(xí)生的規(guī)培、講座、出科考試，往往忽略檢驗系學(xué)生，實習(xí)末的總結(jié)也缺少檢驗專業(yè)學(xué)生的分析，更不要說充分給予和臨床對話的機會了，這對于培養(yǎng)五年制檢驗醫(yī)師的教學(xué)目的相去甚遠；科室忙于日常管理，僅在實習(xí)生抵達時按照學(xué)校實習(xí)大綱要求，安排到各組實習(xí)，后續(xù)的規(guī)范管理和教育普遍放松，對實習(xí)末學(xué)生的轉(zhuǎn)實習(xí)或頻繁請假找工作往往聽之任之。
1.3帶教老師的問題。
檢驗科的工作人員常兼任實習(xí)帶教老師，他們的人文素質(zhì)、工作能力、專業(yè)水準、學(xué)歷及經(jīng)歷及奉獻精神差距較大，有的老師熱愛教育，愿意幫助學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)并培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新的能力；有的老師則缺乏傳道授業(yè)解惑的意愿和能力，僅將實習(xí)生安排在核收標本、離心拔蓋的初級、重復(fù)、機械的崗位上作為勞動力，必然引起學(xué)生的反感，無法積極投入工作，造成科室和學(xué)生雙方面的損失。
2該醫(yī)院對臨床實習(xí)教學(xué)的探索。
2.1重視動手能力的提高。
檢驗系的學(xué)生動手能力非常重要，是一切工作和科研的基礎(chǔ)。因此我們非常抓緊實習(xí)生動手能力的培養(yǎng)。（1）與實習(xí)生所在學(xué)校溝通，充分了解學(xué)生在學(xué)校所進行的實踐活動的水平，做好與臨床工作所需能力的銜接；（2）對實習(xí)生開展專項檢驗基礎(chǔ)實踐能力的訓(xùn)練，包括移液器、加樣槍等的規(guī)范使用，倍比稀釋的訓(xùn)練，血涂片的推片和染色，細菌的接種和三區(qū)劃線訓(xùn)練，細菌的各種染色方法訓(xùn)練，靜脈真空采血的專項訓(xùn)練，毛細血管采血的專項訓(xùn)練等，要求人人過關(guān)；（3）開展檢驗實踐能力大比拼，并設(shè)立獎項和獎品，增加實習(xí)生的興趣和參與力度。同時查漏補缺，做到循序漸進，持續(xù)改進。
2.2質(zhì)量控制的概念深入。
檢驗工作的核心就是質(zhì)量控制。在實習(xí)生入科之初，就給其樹立質(zhì)量第一的概念，并明確分析前、分析中和分析后的質(zhì)量控制的原則和要求。進入專業(yè)小組后，由各小組的質(zhì)控員為實習(xí)生專門開展講座，報告本專業(yè)的質(zhì)控情況，包括實驗的影響因素、實驗方法的標準化、實驗室安全等方面。在平時質(zhì)控員在完成室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)控時，注意請實習(xí)生觀摩學(xué)習(xí)，了解質(zhì)控的.方法和判別方法，為其今后走向工作創(chuàng)造條件。
2.3積極開展讀書報告會活動。
為提高實習(xí)生整體素質(zhì)，我們采用讀書報告會的形式，讓所有實習(xí)生自選題材，自作幻燈，帶教老師擇優(yōu)錄用，演講后學(xué)生間相互提問，通過這種新穎活潑的形式，既加深了對理論知識的學(xué)習(xí)，也是鍛煉了學(xué)生演講的能力，為他們工作面試等打下基礎(chǔ)。實施幾年來，取得了較好的效果。我們在一開始就向?qū)嵙?xí)生們布置讀書任務(wù)：向?qū)嵙?xí)同學(xué)闡明讀書報告會開展的意義，指導(dǎo)其根據(jù)畢業(yè)論文的方向、日常工作中碰到問題或自己感興趣的科目尋找主題，針對該主題閱讀英文或中文核心期刊文獻6～8篇，選擇1～2篇深入細致地理解文章內(nèi)容，制作幻燈，準備讀書報告會。每月開展兩次，每次兩人。目標是在學(xué)年末，每個實習(xí)生閱讀文獻10篇以上，上臺演講1～2次，對文獻檢索方法、常用工具、讀書報告撰寫格式和基本要求、多媒體制作技巧等有熟練地掌握。該科室6月—12月共開展讀書報告會50次左右，次次有熱點，周周有新意。實習(xí)生和老師反響都很好。我們認為，開展讀書報告會活動，對提高檢驗系實習(xí)生各方面能力具有促進作用，是調(diào)動實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性，提高實習(xí)生綜合素質(zhì)的一種有效方法和手段；同時教學(xué)相長，明顯提高了臨床教學(xué)質(zhì)量及帶教人員的理論水平和帶教能力。
2.4規(guī)范實習(xí)教學(xué)，提高教師積極性。
首先由科主任通過科內(nèi)大會、科室微信群等向各位工作人員宣傳實習(xí)教學(xué)的重要性和必要性，強化帶教意識，規(guī)范帶教模式。然后確定各專業(yè)組一名帶教組長，專門負責(zé)教學(xué)工作的開展、學(xué)生的考勤、出科考試的出題和評分，另安排1～2名主管或主任職稱的同志作為重點帶教老師，明確職責(zé)范圍，建立具有專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)和高度責(zé)任心的帶教隊伍。通過組織講課比賽，評選“我心中的優(yōu)秀帶教老師”等活動，并采用有效的激勵機制和獎勤罰懶的約束機制，使實習(xí)帶教的教學(xué)質(zhì)量有所保證。
2.5通過現(xiàn)代化溝通工具，與實習(xí)生建立暢通的溝通渠道，建立互信。
由于經(jīng)濟和科技的發(fā)展，近年來每位來醫(yī)院實習(xí)的學(xué)生都備有手機，并均使用微信等聯(lián)系方式。當實習(xí)生進科后，我們將實習(xí)生和科主任、教學(xué)秘書、帶教組長、重點帶教老師拉入同一微信群中，方便其工作和生活中的溝通，學(xué)生有工作學(xué)習(xí)上的疑問可以通過圖片、視頻等向老師詢問，老師有重要的圖譜或工作科研中的收獲可直接與學(xué)生分享。不僅做到了及時溝通，也拉近了彼此的關(guān)系，工作學(xué)習(xí)的交流更加愉悅。
作為帶教科室和帶教老師，我們的目標是使檢驗專業(yè)的實習(xí)生有“三感”：存在感、獲得感、成就感，為培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、出色的動手能力、良好的溝通水平和初步的科研素養(yǎng)的檢驗專業(yè)畢業(yè)生而努力。
參考文獻。
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