制定教案時(shí)，需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而更好地實(shí)施教學(xué)。教案的編寫需要不斷反思和改進(jìn)，提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生需求。教案范文中的評(píng)價(jià)方式和教學(xué)反思也給我們提供了很好的借鑒。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇一
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
2、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
時(shí)間安排：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
1.“厄運(yùn)”“信念”指什么？
2.出示詞語，了解大意。
（一）、走近《國榷》，體會(huì)談遷信念的堅(jiān)定
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子
3、感情朗讀 厄運(yùn)打不垮的信念公開課教案設(shè)計(jì)
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）
2、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)談遷心情
（三）、信念堅(jiān)定，再次撰寫國榷
1、過渡：一句“從頭再來” 說起來容易，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習(xí)
3、品讀交流句子
（四）、過渡：“風(fēng)雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的'信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風(fēng)順，但最終都取得了成功，因?yàn)樗麄冃闹卸加小R讀課題）因?yàn)樗麄冎馈ū痴b最后一段）
4、老師這里有一首歌，要與大家分享。《從頭再來》。
板書：
厄運(yùn)打不垮的信念
談遷 下落不明
《國榷》 從頭再來 （信念在，希望在。）
名垂青史
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語境的方式，理解博覽群書、翔實(shí)可信、掙脫等詞語的意思。
2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫《國榷》的艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰的身上？
2、介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書、翔實(shí)可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？
三、緊扣《國榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
1、讀句子，當(dāng)這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
1.初一上冊(cè)語文我的信念教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.初一上冊(cè)語文我的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精品）。
3.《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)。
6.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。
7.壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
8.《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)。
10.《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇三
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語。
2、通過觀照文本中的數(shù)字和動(dòng)詞，感知作者在塑造人物形象時(shí)的寫作特色。
3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強(qiáng)意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
1、結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
2、板題：厄運(yùn)打不垮（）（）的信念請(qǐng)自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。
2、指名填空。（提示：使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)“榷”字的寫法。）。
3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。
4、匯報(bào)：找好了嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補(bǔ)充。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）。
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯(cuò)字。一出問題立刻糾正。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個(gè)詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）。
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個(gè)詞？看誰想的多。）。
4、展示結(jié)果。
1、指名說。
2、相機(jī)出示句子，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
1、齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什麼？
2、書稿的遺失為什麼被稱作厄運(yùn)？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3、你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀體會(huì)。讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
4、當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、指名說。
4、相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！敝笇?dǎo)朗讀體會(huì)。
500萬的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說什麼？指名說。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）。
6、讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來。同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
（翔實(shí)可信）。
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
撥開云霧見青天。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇五
1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會(huì)認(rèn)識(shí)多音字“掙”，理解文中的四字詞語，如“奮筆疾書”“一襲破衫”等。
3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
教學(xué)過程。
一
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，讀題，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語。
出示詞語。
師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組。
師：誰能借助這些詞語說說課文的內(nèi)容呢？
生說。
師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近談遷，走進(jìn)課文去了解他。談遷的厄運(yùn)是什么？
生自讀課文。
生：談遷的厄運(yùn)是他的書被小偷偷走了……。
師：不僅找去了談遷的厄運(yùn)，而且還能用簡潔的話語說出來。為什么書稿被竊對(duì)談遷是一個(gè)厄運(yùn)呢？帶著這個(gè)問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈一圈，劃一劃。
生：我劃的句子是“經(jīng)過二十多年……我從這句話中的數(shù)字可出談遷所化的時(shí)間很長，500多萬字說明談遷的不易?！?BR> 師：孩子你真會(huì)讀書，你抓住了一系列的數(shù)字來體會(huì)談遷。
生：我讀出了談遷的信念的堅(jiān)定。從文中的“20多年，6次修改……”
生：談遷花了很多的心血來修改國榷……。
師：是啊，這么多萬字，用我們書上的一個(gè)詞來說就是（鴻篇巨制）板書。
生讀（很有感情）。
師：原來這些數(shù)字都包含著談遷的心血啊，我們一起來讀。
生齊讀。
師：你還從哪些語句體會(huì)到了來之不易。
生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“。
師：孩子你真會(huì)讀書，想象一下，在這一百多里路上為發(fā)生一些什么事呢？
生：他要克服風(fēng)沙的襲擊，要克服……。
師：這么多的艱辛就只是為了一點(diǎn)史料，那500多萬字的史料要經(jīng)受多少艱辛啊？誰來讀一讀。
生讀。
師：還體會(huì)到什么？
……。
生：他會(huì)興奮地睡不著覺。
生：他會(huì)激動(dòng)地吃不好飯。
……。
生：我覺得這個(gè)小偷只想偷些零錢，可他卻偷去了書稿，我覺得這是天底下最可惡的小偷！
……。
師：他偷去的僅僅是書稿嗎？
生：偷去的談遷的命。
師：讀好它。
生讀得抑揚(yáng)頓挫(掌聲)。
師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來嗎？
生：能！
師：誰來讀？
師：這個(gè)詞讀掙脫。你覺得從痛苦中掙脫出來應(yīng)該怎樣讀？
生讀：他很快從痛苦中掙脫出來……。
師：你聽出了什么？
生：我聽出了談遷并沒有被打垮？
……。
師：是啊，談遷決定從頭撰寫這部史書。（板書從頭撰寫）。
師：是什么支撐他他從頭撰寫的？
生：是信念！他立志要完成這部史書國榷。
生讀。
師：你看到了什么？
生：我看到談遷為了摘抄一點(diǎn)史料，不顧的饑寒交迫，正在請(qǐng)一位官員講解。
生：我看到她不故饑餓，鋪面而來的風(fēng)沙吹打著他。
……。
師：（出示語句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫面，那幅最能打動(dòng)你，請(qǐng)你默讀課文，畫下來讓你感動(dòng)的畫面。
生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。
師：你讀懂了軼聞。
生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽別人去說，而是自己去。
師：是啊，耳聽為虛，眼見為實(shí)，可是此時(shí)這已經(jīng)是五十多歲的老人了啊？讀好這句話。
生讀“在北京的這段日子里……風(fēng)沙中”
生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著哪一件舊大衣，并沒有穿一件新衣服，而且拿著一個(gè)小本子，終日尋訪。
師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。
……。
師引讀：是啊，談遷無論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無論嚴(yán)寒，他一襲破衫……。
師：哪是什么支撐著談遷這樣去做呢。
生：他從立志寫一部史書。
生：談遷像松樹那樣高潔。
生：談遷像高山那樣崇高。
生：談遷像瀑布那樣。
師：課文學(xué)完了，可帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節(jié)。
生讀。
師：課后再讀讀課文，寫下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。
下課。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇六
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。通過這個(gè)故事告訴人們，只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加了課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
3、初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。
依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為通過品讀談遷所遭遇的厄運(yùn)和撰寫《國榷》的過程，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。教學(xué)的難點(diǎn)則為初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，將本文分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)整體把握，了解談遷信念是什么的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)教學(xué)主要圍繞重點(diǎn)段落展開。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞題目設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題貫穿文章的重點(diǎn)段落2、3自然段：1、談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？2、面對(duì)厄運(yùn)，談遷是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品詞析句，精讀感悟。
第一個(gè)問題圍繞第二自然段展開，我采用啟發(fā)提問法，由學(xué)生帶著“談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？”這一問題默讀課文，再圈畫出文中的重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，以體會(huì)《國榷》被偷走對(duì)于談遷來說真的是個(gè)厄運(yùn)。接著，我讓學(xué)生再次默讀第二自然段，找出談遷在《國榷》被偷后的表現(xiàn)，好好朗讀，體會(huì)談遷堅(jiān)定的信念。最后通過有感情的朗讀這一自然段，積累語言，加深認(rèn)識(shí)。
接下來，我以“面對(duì)厄運(yùn)，談遷是怎么做的？”這個(gè)問題引入第3自然段的教學(xué)。我讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，并圈畫出談遷重新撰寫《國榷》的詞句，讓學(xué)生自讀自悟，并在旁邊寫上感受，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣；接著讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，我根據(jù)學(xué)生的討論，適時(shí)的出示描寫談遷重新撰寫《國榷》的重點(diǎn)句段，并抓住句中“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，通過反復(fù)朗讀體會(huì)談遷重新撰寫《國榷》時(shí)的頑強(qiáng)信念，讓學(xué)生在讀中感悟、理解。此時(shí)，我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫《國榷》而到處尋訪的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，練習(xí)說話，進(jìn)一步體會(huì)談遷堅(jiān)定信念及頑強(qiáng)的意志。這一設(shè)計(jì)基于學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。最后，我再通過引讀這一自然段的最后兩句話，抓住“104卷”、“500萬字”這兩個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生與之前的《國榷》進(jìn)行比較，通過比較感受談遷寫成《國榷》的不容易。此時(shí)，我將適時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，總結(jié)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到談遷靠著堅(jiān)定的信念，不屈不撓，打倒了厄運(yùn)，終于寫成了《國榷》。
在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合談遷的故事，讓學(xué)生齊讀第4自然段，啟發(fā)學(xué)生從談遷寫成《國榷》的經(jīng)過中感悟“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！?BR> 在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一度內(nèi)化文本語言，我讓學(xué)生寫一個(gè)以“談遷，我想對(duì)您說……”為題的小練筆，通過讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也讓學(xué)生的情感有了一個(gè)宣泄的渠道，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
以上說課僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤?，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！
板書設(shè)計(jì)：
書稿被偷???致命打擊。
從頭撰寫???名垂青史。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體入手，初步理解課文主要內(nèi)容。
2、通過讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
滲透學(xué)習(xí)方法：1、閱讀方法2、解詞方法3、理清課文段落方法。
關(guān)注每個(gè)詞語，邊讀邊思，讀出詞語背后的感情。想象訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題讀題（2）。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少寫人的文章，一起認(rèn)識(shí)了吃盡千辛萬苦、寫成《本草綱目》的——（李時(shí)珍）；在抗非典中，為了病人，獻(xiàn)出年輕生命的白衣戰(zhàn)士——葉欣；從小就喜愛昆蟲的法國昆蟲學(xué)家——法布爾，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位偉大的史學(xué)家——他的名字叫談遷。（板書）“遷”是個(gè)生字，誰來給這個(gè)生字組個(gè)詞？。
2.談遷留給人印象最深的是他有厄運(yùn)打不垮的信念。（出示媒體）看老師板書，邊寫邊說“厄”和“垮”的寫法。
誰愿意來讀一下課題。（評(píng)價(jià)，你突出了“信念”）誰也來讀一讀？
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（15）。
同學(xué)們，你們回去讀了幾遍書？有沒有信心來考考自己。相信你們肯定能把這些詞語讀好。出示一類詞、二類詞。
浙江抄寫鎖掙脫誕生。
安寢撰寫逸聞崎嶇坎坷。
聽好要求，要讀準(zhǔn)，讀響亮，聽的同學(xué)要聽仔細(xì)，有問題等同學(xué)讀完再舉手。誰來讀第一行帶有生字的詞語。讀得非常準(zhǔn)確。注意這里有個(gè)字是多音字，誰再來讀一讀。
第二行二類詞語誰來讀？（崎嶇）這個(gè)詞注意字音。再讀。誰來把這兩排詞語連貫地讀讀。（指名，如果舉手的人多就一起讀）看來這些詞語難不到你們，你們真了不起。
家境貧寒家徒四壁一襲破衫（貧窮）。
刻苦好學(xué)博覽群書奮筆疾書（勤奮）。
翔實(shí)可信流傳千古鴻篇巨制（史書）。
根據(jù)詞語意思，來理解其中某個(gè)字的意思，是一種很好的解詞方法。
看他們都等不及了，要緊跳出來了。（選擇義項(xiàng)）。
那現(xiàn)在我們來分節(jié)朗讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音要響亮，聽的同學(xué)要仔細(xì)，有問題等同學(xué)讀完再舉手。
隨機(jī)指導(dǎo)：長句子的停頓。
五（1）班的同學(xué)們，詞語、課文都掌握得很好，看來，充分的預(yù)習(xí)對(duì)我們的學(xué)習(xí)非常有幫助。
三、了解主要內(nèi)容。3。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文圍繞談遷主要講了什么內(nèi)容？（用兩三句話概括）可以同桌商量商量。
（談遷編寫了一部《國榷》，可書稿被小偷偷走了，談遷沒有被打垮，又重新撰寫了一部新的《國榷》。（說得多簡潔?。愫芰瞬黄?，用簡潔的話概括了課文的主要內(nèi)容）。
板書：編書——被偷——重寫（課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懙们迩宄＃?BR> 四、學(xué)習(xí)第一自然段。（18）。
2.交流：請(qǐng)你用讀句、抓詞、談體會(huì)的步驟來交流你從哪些地方感受到他編寫不容易？
#沒錢買書。
出示：“但由于他家境貧寒，沒有——————一百多里路?！?BR> 點(diǎn)撥1：1、四處走了許多路，這處沒有-難嗎？（讀）。
點(diǎn)撥2：1、（“一點(diǎn)”是多少，也許是就一段話，也許只有幾句話，可他付出了怎樣的代價(jià)呀？“一百多里路”有多遠(yuǎn)，“蘇州到常熟多少路程”42公里路，我們乘汽車也差不多要1小時(shí)，而他卻是用走路“竟”），難嗎？難你來讀。
2、一點(diǎn)、一百多里這兩個(gè)數(shù)字用得多好呀！這一百里走得容易嗎？也許會(huì)——讀。
3、同學(xué)們說得太有道理了！由這“一點(diǎn)”的來之不易，可以想象，編撰一部翔實(shí)可信的明史，是多么的難！談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪，是一般人無法想象的。
點(diǎn)撥3出示：“經(jīng)過這樣20多年的奮斗，6次——————――〈國榷〉”出示句子，指名朗讀，擦亮你的慧眼，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)字很多）請(qǐng)你選擇你印象深的一點(diǎn)來談?wù)劇?BR> 500多萬字——我們的新華詞典密密麻麻寫滿了字，但也只有66萬多字，500多萬字相當(dāng)于8本這樣的書，更何況那些字是用毛筆一筆一筆書寫出來的。
同學(xué)們，看看這些紅色的數(shù)字，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是了，此時(shí)的數(shù)字在說話，二十多年，幾千個(gè)日日夜夜，為了翔實(shí)可信，談遷歷經(jīng)艱辛：沒有錢買書，只得——為了抄一點(diǎn)史料，他竟帶著干糧——編史書難，編翔實(shí)可信的史書難上加難。難讓我們帶著感受，讀出這些有生命的數(shù)字吧?。ㄗ约合染毦殻?。
同學(xué)們。此時(shí)，這些數(shù)據(jù)在告訴我們：一部《國榷》就是談遷飽嘗艱辛、歷盡千辛萬苦的證明。所以，我們?cè)谧x文章時(shí)，要關(guān)注每個(gè)詞語，每個(gè)數(shù)據(jù)，寫文章時(shí)，也要學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)來說話。
點(diǎn)撥：“終于”。老師在讀這句話時(shí)，還有一個(gè)詞語強(qiáng)烈地震撼著我，你知道嗎？（你體會(huì)到了什么？）。
（4）著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能一一想到的。捧起書，把第一自然段連起來再讀讀。同學(xué)們讀得真好?。ㄕ?qǐng)看給你們的獎(jiǎng)勵(lì)）。
（出示《國榷》的書樣），“榷”商量的意思，國榷指的是——國家大事、國家歷史的商討。就比如資治通鑒。
這樣一部規(guī)模宏大的著作。
用一個(gè)成語來說——就是我們剛才讀的鴻篇巨制。
同學(xué)們，結(jié)合上下文來理解詞語，這是我們常用的一種解詞方法。
這樣一部來之不易、用生命寫成的鴻篇巨制被偷，怎么不是厄運(yùn)呢？
面對(duì)這樣的厄運(yùn)，談遷又是怎樣做的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
五、生字書寫：（2）。
1、復(fù)習(xí)帶有生字的詞語。朗讀，看看，有問題嗎？寫這些字你要提醒自己什么？
左窄右寬，注意“誕生”的“誕”“博”
布置作業(yè)。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇八
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
1．結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2．明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
1、讀課：厄運(yùn)打不垮的信念。
2、板題：厄運(yùn)打不垮（）（）的信念 請(qǐng)自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。
2、指名填空。（提示：使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫法。）
3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。
4、匯報(bào)：找好了嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補(bǔ)充。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯(cuò)字。一出問題立刻糾正。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。（要求：如我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了年老體弱這個(gè)詞。按老師的說法來說，你能嗎？）
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個(gè)詞？看誰想的多。）
4、展示結(jié)果。
1．指名說。
2．相機(jī)出示句子，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
1．齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什麼？
2．書稿的遺失為什麼被稱作厄運(yùn)？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3．你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？出示句子他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。指導(dǎo)朗讀體會(huì)。讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
4．當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
2．再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3．指名說。
4．相機(jī)出示句子：他一襲破衫······已經(jīng)不多。指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
500萬的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說什麼？指名說。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。（板書）
6．讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？
2 在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來。同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
板書設(shè)計(jì)：20 厄運(yùn)打不垮的信念
（翔實(shí)可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
撥開云霧見青天。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇九
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
2、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
時(shí)間安排：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）。
2.出示詞語，了解大意。
（一）、走近《國榷》，體會(huì)談遷信念的堅(jiān)定。
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子。
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸。
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）。
2、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)談遷心情。
（三）、信念堅(jiān)定，再次撰寫國榷。
1、過渡：一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、品讀交流句子。
（四）、過渡：“風(fēng)雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史”。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！?BR> 你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風(fēng)順，但最終都取得了成功，因?yàn)樗麄冃闹卸加小R讀課題）因?yàn)樗麄冎馈ū痴b最后一段）。
4、老師這里有一首歌，要與大家分享?！稄念^再來》。
板書：
談遷下落不明。
《國榷》從頭再來（信念在，希望在。）。
名垂青史。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，不言放棄的頑強(qiáng)精神。
文章注重通過具體的數(shù)字，動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，理解人物形象。能通過思辨、想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)其情感變化。
3、對(duì)信念之于一個(gè)人成功的重要性有自己的感悟。
課時(shí)安排第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、讀題導(dǎo)入，回顧全文。
指名讀題。
復(fù)習(xí)“厄運(yùn)”、“信念”在文中分別指什么。
師：帶著這些了解，我們?cè)賮碜x課題，讀出自己的理解。
指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)課題的理解。
指名簡述文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題中“厄運(yùn)”與“信念”的具體所指，進(jìn)而由此擴(kuò)展開來，讓學(xué)生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。
二、品讀“初次創(chuàng)作”，體會(huì)艱辛與喜悅。
1、師：談遷寫了幾次《國榷》？（生回答）請(qǐng)你迅速瀏覽文章，找出文中寫談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的部分。
學(xué)生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的內(nèi)容。
師：你找到了哪一句？
指名回答。
2、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
師：你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢？
組織交流。
“20多年”，可見談遷堅(jiān)持不懈；“6次修改”，可見談遷精益求精；“50多歲”，可見《國榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬字”，可見《國榷》是名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。
3、師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅(jiān)持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，讀好這句話！
學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀。
指導(dǎo)朗讀。
師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？
指導(dǎo)學(xué)生分別想象說話，體會(huì)談遷了卻多年心愿的喜悅之情！
師：是??！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無比激動(dòng)。一起讀！
學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會(huì)說話的，它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和《國榷》的來之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學(xué)生走進(jìn)了談遷的內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。
三、品讀“痛失書稿”，體會(huì)悲痛與堅(jiān)強(qiáng)。
1、師：此刻，談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。
出示：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。”
指名朗讀。
2、師：從此，這部珍貴的書稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?BR> 出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?BR> 師：你看到了什么？
學(xué)生展開合理想象，體會(huì)此時(shí)談遷的所思所想。
師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個(gè)孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受談遷失去書稿的悲痛。
5、師：此時(shí)的談遷，不禁讓人們很為他擔(dān)憂。他的朋友來了，他的學(xué)生來了，但他們看到了一個(gè)什么樣的談遷？他的鄰居在半夜醒來時(shí)，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽到什么？請(qǐng)你展開想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫上一段話，寫出你的所見，所思。
出示寫話提示：
6、組織交流，請(qǐng)學(xué)生說說自己寫的話。
師：從你們的話語中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔(dān)憂。是??！這種致命的打擊，誰能承受得住呀！一起讀！
出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。”
7、師：大家都在為談遷感到擔(dān)憂，甚至認(rèn)為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問自己“吾手尚在，寧已乎！”
師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個(gè)聲音在試探著問自己“我要不要再寫了？”
組織學(xué)生辨析、討論：寫，為什么要寫？不寫，為什么不寫？
再次組織學(xué)生辨析、討論：能寫成，有哪些優(yōu)勢(shì)；不能寫成，有哪些困難存在。
師：既然未必能寫成功，那就不能不再次問自己：要不要寫？
又一次組織學(xué)生辨析、討論：寫，或許還有成功；不寫，注定不會(huì)成功。
師：于是，談遷重新回到了書桌旁，重新點(diǎn)亮那盞油燈，重新提起筆來，重新鋪開紙張，他決心重頭撰寫這部史書。
出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?BR> 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：課文中描寫這部分內(nèi)容的文字，從數(shù)量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對(duì)課題“厄運(yùn)打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的叢林，直抵語言背后的情感世界。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開想象，去感受談遷失去書稿的悲痛之情。在這“厄運(yùn)”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導(dǎo)學(xué)生通過一次次反復(fù)地思辨，越辯越明。
四、品讀“北上考證”，體會(huì)執(zhí)著與成就。
學(xué)生默讀第三自然段，思考問題。
組織交流。
出示：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”
2、師：更加翔實(shí)、精彩，這兩個(gè)字我們讀來容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來看看這一組組畫面！請(qǐng)你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫面；第二遍默讀，邊讀邊畫出這組畫面中最讓你感動(dòng)的詞語或短句。
學(xué)生品讀詞句，得出自己的感悟。
3、師：哪個(gè)詞或短句深深打動(dòng)了你？
組織交流。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
師：讀著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
組織交流，深入體會(huì)此時(shí)的談遷更老，更弱，更窮，更苦……。
師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實(shí)、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了！
學(xué)生再次有感情地朗讀“新寫的《國榷》……明史巨著。”
5、師：談遷也因此名垂青史。你認(rèn)為談遷因?yàn)槭裁炊骨嗍罚?BR> 討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國榷》；其二，他給我們樹立了在厄運(yùn)面前不放棄，不氣餒的榜樣。）。
設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)預(yù)設(shè)抓住兩個(gè)對(duì)比組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在新舊兩部書稿的對(duì)比中，抓住“更加翔實(shí)、精彩”引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，體會(huì)談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時(shí)的談遷和第一次寫書稿的談遷進(jìn)行對(duì)比，談遷變?nèi)趿?，困難變大了，然而談遷依然做到了書稿“更加翔實(shí)、精彩”。在這兩個(gè)對(duì)比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹立在學(xué)生面前。
五、升華主題，拓展延伸。
1、師：是??！談遷留下了一部史學(xué)巨著，更留下了在厄運(yùn)面前永不放棄的精神。
學(xué)生自由朗讀文章最后一自然段。
師：誰來說說，這句話給你什么啟示？
組織交流，說說自己的體會(huì)。
學(xué)生進(jìn)行背誦積累。
2、師：古今中外，在厄運(yùn)面前堅(jiān)強(qiáng)站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請(qǐng)你再去搜集一些這樣的事例。
設(shè)計(jì)意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話語的概括。學(xué)生經(jīng)過以上學(xué)習(xí)也能或多或少有所感悟?，F(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學(xué)生讀一讀，說一說，領(lǐng)悟更深了。
古往今來，在厄運(yùn)面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學(xué)完了，閱讀和積累沒有結(jié)束，因此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十一
在《》這篇文章里，我非常喜歡談遷。
他非常喜歡歷史，下決心要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在他50多歲的時(shí)候完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》?？删驮诩磳⒏队r(shí)，巨著失竊。但他并沒有放棄，雖然他已年老體弱，很多人以為他再也站不起來了，但他博覽群書，雖然家徒四壁，可他還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來，沒有別厄運(yùn)打垮，竟要重編一部，這使我很佩服他這么堅(jiān)定。談遷一襲破衫，奔波在撲面而來的風(fēng)沙中，天天奮筆疾書，終于……一部新的《國榷》誕生了!~當(dāng)時(shí)，他一定欣喜若狂的。
有些人看了這篇文章后，不足為奇，但談遷有這么堅(jiān)定的信念，你能做到嗎?
之所以厄運(yùn)沒有打垮談遷，是因?yàn)樗袌?jiān)定的信念，為了這個(gè)信念，他已經(jīng)奮斗了20年，經(jīng)過20年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他是不可能會(huì)放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中，不服輸，不低頭，自強(qiáng)不息，不屈不饒的可貴品質(zhì)，這也是滴水穿石的精神，我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。
在漫長的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷，只要有，絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望，只要我們具有滴水穿石的精神，就一定會(huì)排除絕望，迎來希望!
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十二
設(shè)計(jì)理念：?圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著?！边@句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難；二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果。
通過品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國榷》的艱辛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入，介紹《國榷》：
這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅(jiān)定。
2、誰有如此堅(jiān)定的信念？談遷的信念是什么？
3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（誰能讀出新《國榷》的價(jià)值。）。
二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難。
2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，
出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）。
出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。
（小組內(nèi)討論、交流。）。
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大。）。
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！弊杂勺x這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？（出示）指名，小結(jié)。（板書：艱難著書）。
4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成的時(shí)候，你能想象一下。
此時(shí)此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語或比喻句練習(xí)說話）。
是啊，付出總有回報(bào)，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志。
1、出示句子：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
這次老師在“新寫”上加了色，由這個(gè)詞語，你又想到知道什么呢？
2、討論：為什么要新寫？（請(qǐng)你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）。
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
（板書：書搞被偷）。
4、是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運(yùn)??！
這樣的厄運(yùn)要給談遷帶來多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?BR> 讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？
讓我們一起讀讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷帶來的沉重打擊。
5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。
為什么他很快能從痛苦中掙脫出來？
在這里你能體會(huì)到談遷是一個(gè)怎樣的人??？
一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅(jiān)強(qiáng)（很多人以為……這部史書）。
四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個(gè)句子。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì)這種方法。
2、為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動(dòng)你的詞語或句子，寫下你的體會(huì)和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫，師巡視，指名。
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來在60多歲的時(shí)候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
五、升華認(rèn)識(shí)與情感。
1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話要說呢，托你們告訴世人，出示：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會(huì)因?yàn)槲覀儾幌胍娝蛠砹?，?dāng)困難來臨的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？指名。
是啊，困難是上帝對(duì)我們的考驗(yàn)，只有經(jīng)得起考驗(yàn)的人才能成功，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記，齊讀：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
六、作業(yè)；
開書的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會(huì)有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十三
一、說教材：
這篇課文是蘇教版第9冊(cè)第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
文章意在通過一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。
2、理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
我從課題入手，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。
（二）圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)艱辛。
這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對(duì)他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會(huì)談遷辛勞的付出。再通過朗讀加深對(duì)人物形象的感受，感悟談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。
（三）所受打擊之大。
在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)厄運(yùn)對(duì)于談遷造成的打擊之大。
接著追問，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會(huì)他堅(jiān)定的信念。
（四）再寫《國榷》的艱辛。
第三小節(jié)主要讓學(xué)生抓住感受深的畫面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。然后再追問：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來寫作呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。
之后再感受談遷的成功，明確我們要學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)走向成功。
（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
最后一節(jié)朗讀對(duì)人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論：有信念就會(huì)有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學(xué)生思考，深化認(rèn)識(shí)：我們面對(duì)災(zāi)難、挫折時(shí)，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅(jiān)持不懈的努力。
在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵(lì)學(xué)生樹立信念，從努力中走向成功。
（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十四
上完《厄運(yùn)打不垮的信念》，我輕輕舒了口氣。無論是我內(nèi)心的順暢還是學(xué)生們精彩的課堂表現(xiàn)，都讓我感覺到了一堂好課的幸福感。
《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
無疑要使這堂課精彩起來，必須在課前鉆研上下功夫。鉆研教材充分，對(duì)文本的結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)了然于心，對(duì)文本的語言文字爛熟于心，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要憑借。這堂課的成功讓我看到了課前預(yù)設(shè)的重要性。
一、充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)。
課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。學(xué)生是能動(dòng)的、活躍的人。教師的預(yù)設(shè)很重要。教師的預(yù)設(shè)要力求充分、科學(xué)。
1、目標(biāo)預(yù)設(shè)——以人為本，發(fā)展語文素養(yǎng)。
發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是預(yù)設(shè)的立足點(diǎn)。每一堂課的預(yù)設(shè)，教師不能僅僅考慮讓學(xué)生讀懂什么內(nèi)容，體會(huì)什么情感，用什么形式學(xué)，而應(yīng)根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，尤其結(jié)合文本特點(diǎn)，思考本課可以側(cè)重發(fā)展學(xué)生哪些語文素養(yǎng)：知識(shí)能力還是情感態(tài)度，語感培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)方法的獲取……所以我將目標(biāo)設(shè)定為在具體的語言環(huán)境中感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望；學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
2、文本預(yù)設(shè)——深入研讀，挖掘文本資源。
新課程理念下，教材盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)深入研讀文本，做文本的知音，經(jīng)歷反復(fù)閱讀教材、仔細(xì)查閱資料、由冥思苦想到豁然開朗的過程，憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng)，對(duì)文本作準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性使用文本，精心設(shè)計(jì)。尋找到教材與發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的適當(dāng)有效的結(jié)合點(diǎn)。在研讀課文的過程中，我感覺到作者用詞的匠心獨(dú)運(yùn)，如：一襲破衫、奮筆疾書、家徒四壁等，這些平實(shí)的語言背后卻是人物精神的熠熠生輝。而我的教學(xué)正是要讓學(xué)生讀到這語言背后的精彩。
3、學(xué)路預(yù)設(shè)——了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師預(yù)設(shè)時(shí)，心中始終要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(已有語文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等)，以“蹲下來”的心態(tài)去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在與文本充分對(duì)話，擁有屬于自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到見解后，還需以童心(站在兒童的角度)去閱讀、去感悟。將心(師)比心(生)與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，而后，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生喜歡學(xué)什么?喜歡怎樣學(xué)?在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些困難?怎樣的學(xué)習(xí)路徑才利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?怎樣的實(shí)踐平臺(tái)才利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展?……從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地預(yù)設(shè)與學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境相適合、切合的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)路徑和閱讀思考的話題等。
4、生成預(yù)設(shè)——充分預(yù)測(cè)，有效引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂是動(dòng)態(tài)的過程，在師生與文本對(duì)話、思維碰撞過程中，會(huì)發(fā)生許多不可預(yù)測(cè)的情況，這就要求教師對(duì)課堂可能生成的狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)路上可能生成的個(gè)性化體驗(yàn)等進(jìn)行充分的、富有前瞻性的估測(cè)，預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)路徑和不同的應(yīng)對(duì)方案。
好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境展開豐富的想象?！罢勥w為了抄一點(diǎn)資料走了一百多里的路”“談遷奔走在北京的大街小巷”，這些句段給學(xué)生留下了豐富的想象空間。我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有框定一個(gè)僵化的路線，沒有預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來推進(jìn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂可能生成的情況。并預(yù)設(shè)了應(yīng)對(duì)的措施。這樣，學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，會(huì)顯得自由、自如、自在。
教師的預(yù)設(shè)應(yīng)該是柔性的、開放的。新課程背景下，教師的預(yù)設(shè)任務(wù)不是減少了，而是加重了：教師不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過程，而且對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對(duì)生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)，教師在課堂上面對(duì)生成才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。
二、及時(shí)、有效地調(diào)控生成。
由于教學(xué)過程存在著許多不確定性，在具體的教學(xué)情境中，把握生成，及時(shí)調(diào)控也是必不可少的。
盡管教師課前有充分的預(yù)設(shè)，但在與文本對(duì)話、師生思維碰撞的過程中，隨時(shí)都有出乎教師“預(yù)料”的信息生成。教師面對(duì)課堂生成既不能熟視無睹，又不能一概封殺。盡管學(xué)生在暢想談遷一路說遭受的艱難，餐風(fēng)露宿，挑燈夜戰(zhàn)……但我始終把握著學(xué)生的想象為理解談遷的信念服務(wù)這個(gè)原則，所以看似分散的想象卻緊緊圍繞著我的主題。
在課堂教學(xué)流程中，教師要善于傾聽；傾聽學(xué)生的討論和學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的方向，聚焦話題。面對(duì)“生成”，教師要能及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效調(diào)控.變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，富有靈性!人們常說，課堂因生成而精彩。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的四字詞語，結(jié)合語境理解其意思。
情感目標(biāo)：感受和學(xué)習(xí)談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
自制ppt課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎？（若有，請(qǐng)說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的?。◣熂右渣c(diǎn)評(píng)）。
2.陳老師在2005年也曾遭到過一場(chǎng)厄運(yùn)，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學(xué)們簡單講述一下這場(chǎng)突如其來的厄運(yùn)的經(jīng)過。2005年5月，安徽省第八批特級(jí)教師評(píng)選正式啟動(dòng)，由于本人平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)，于是就滿懷信心地參加了特級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，材料表格都正式報(bào)送。但是由于個(gè)別人心懷叵測(cè)，以本人超計(jì)劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級(jí)部門未能簽署意見，別人材料都報(bào)到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當(dāng)我得知材料被退回后，當(dāng)即找到了分管教育和計(jì)生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當(dāng)即責(zé)令縣計(jì)生委主任張家田同志請(qǐng)示市省計(jì)生委，搞清政策依據(jù)。當(dāng)省市計(jì)生部門明確表態(tài)不受影響后，褚書記當(dāng)即批示立即予以補(bǔ)簽。后來經(jīng)過近半個(gè)月的周折，材料終于報(bào)送到省教育廳。但因未入市政府上報(bào)名冊(cè)，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運(yùn)所打垮，而是更加努力的學(xué)習(xí)、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價(jià)值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級(jí)教師評(píng)選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學(xué)們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學(xué)生自主說，師加以點(diǎn)撥。）當(dāng)學(xué)生說到“意志堅(jiān)強(qiáng)”、“不屈不撓”、“信念堅(jiān)定”等詞時(shí)，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來學(xué)習(xí)古代一個(gè)史學(xué)家的故事，看他是怎樣的一個(gè)人！
3.讀了這個(gè)課題，你有什么感受嗎？
二.初讀指導(dǎo)，初識(shí)談遷。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.找出不認(rèn)識(shí)的生字詞。畫出難讀、難理解的長句子。
3.掃除字詞障礙。
三.再讀課文，了解談遷。
1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風(fēng)順的，是崎嶇與坎。
坷相伴的，厄運(yùn)打擊著談遷。
2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運(yùn)？（用自己的語言說一說）。
3。學(xué)生讀文，教師巡視，學(xué)生交流。
5.學(xué)生交流：（師出示）。
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?BR> a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運(yùn)。
b。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過20多年---------《國榷》”
b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）。
c誰能讀好這句話？
d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場(chǎng)厄運(yùn)。
e師出示課件，生齊讀這句話?！?0多年的心血-------老人了?！?BR> 第二課時(shí)。
一.感悟課文，熟悉談遷。
1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?BR> a人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
而書稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。
5、正是這樣一種還歷史一份真實(shí)的決心，談遷才很快--------。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)談遷。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------?。
也許，那是一個(gè)花好月圓，合家團(tuán)聚的日子，而談遷-------?。
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。
4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學(xué)生練寫，交流。
8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩）。
五、整體感悟，悟出道理。
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇一
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
2、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
時(shí)間安排：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
1.“厄運(yùn)”“信念”指什么？
2.出示詞語，了解大意。
（一）、走近《國榷》，體會(huì)談遷信念的堅(jiān)定
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子
3、感情朗讀 厄運(yùn)打不垮的信念公開課教案設(shè)計(jì)
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）
2、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)談遷心情
（三）、信念堅(jiān)定，再次撰寫國榷
1、過渡：一句“從頭再來” 說起來容易，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習(xí)
3、品讀交流句子
（四）、過渡：“風(fēng)雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的'信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風(fēng)順，但最終都取得了成功，因?yàn)樗麄冃闹卸加小R讀課題）因?yàn)樗麄冎馈ū痴b最后一段）
4、老師這里有一首歌，要與大家分享。《從頭再來》。
板書：
厄運(yùn)打不垮的信念
談遷 下落不明
《國榷》 從頭再來 （信念在，希望在。）
名垂青史
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語境的方式，理解博覽群書、翔實(shí)可信、掙脫等詞語的意思。
2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫《國榷》的艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰的身上？
2、介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書、翔實(shí)可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？
三、緊扣《國榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
1、讀句子，當(dāng)這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
1.初一上冊(cè)語文我的信念教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.初一上冊(cè)語文我的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精品）。
3.《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)。
6.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。
7.壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
8.《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)。
10.《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇三
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語。
2、通過觀照文本中的數(shù)字和動(dòng)詞，感知作者在塑造人物形象時(shí)的寫作特色。
3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強(qiáng)意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
1、結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
2、板題：厄運(yùn)打不垮（）（）的信念請(qǐng)自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。
2、指名填空。（提示：使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)“榷”字的寫法。）。
3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。
4、匯報(bào)：找好了嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補(bǔ)充。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）。
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯(cuò)字。一出問題立刻糾正。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個(gè)詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）。
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個(gè)詞？看誰想的多。）。
4、展示結(jié)果。
1、指名說。
2、相機(jī)出示句子，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
1、齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什麼？
2、書稿的遺失為什麼被稱作厄運(yùn)？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3、你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀體會(huì)。讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
4、當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、指名說。
4、相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！敝笇?dǎo)朗讀體會(huì)。
500萬的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說什麼？指名說。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）。
6、讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來。同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
（翔實(shí)可信）。
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
撥開云霧見青天。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇五
1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會(huì)認(rèn)識(shí)多音字“掙”，理解文中的四字詞語，如“奮筆疾書”“一襲破衫”等。
3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
教學(xué)過程。
一
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，讀題，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語。
出示詞語。
師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組。
師：誰能借助這些詞語說說課文的內(nèi)容呢？
生說。
師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近談遷，走進(jìn)課文去了解他。談遷的厄運(yùn)是什么？
生自讀課文。
生：談遷的厄運(yùn)是他的書被小偷偷走了……。
師：不僅找去了談遷的厄運(yùn)，而且還能用簡潔的話語說出來。為什么書稿被竊對(duì)談遷是一個(gè)厄運(yùn)呢？帶著這個(gè)問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈一圈，劃一劃。
生：我劃的句子是“經(jīng)過二十多年……我從這句話中的數(shù)字可出談遷所化的時(shí)間很長，500多萬字說明談遷的不易?！?BR> 師：孩子你真會(huì)讀書，你抓住了一系列的數(shù)字來體會(huì)談遷。
生：我讀出了談遷的信念的堅(jiān)定。從文中的“20多年，6次修改……”
生：談遷花了很多的心血來修改國榷……。
師：是啊，這么多萬字，用我們書上的一個(gè)詞來說就是（鴻篇巨制）板書。
生讀（很有感情）。
師：原來這些數(shù)字都包含著談遷的心血啊，我們一起來讀。
生齊讀。
師：你還從哪些語句體會(huì)到了來之不易。
生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“。
師：孩子你真會(huì)讀書，想象一下，在這一百多里路上為發(fā)生一些什么事呢？
生：他要克服風(fēng)沙的襲擊，要克服……。
師：這么多的艱辛就只是為了一點(diǎn)史料，那500多萬字的史料要經(jīng)受多少艱辛啊？誰來讀一讀。
生讀。
師：還體會(huì)到什么？
……。
生：他會(huì)興奮地睡不著覺。
生：他會(huì)激動(dòng)地吃不好飯。
……。
生：我覺得這個(gè)小偷只想偷些零錢，可他卻偷去了書稿，我覺得這是天底下最可惡的小偷！
……。
師：他偷去的僅僅是書稿嗎？
生：偷去的談遷的命。
師：讀好它。
生讀得抑揚(yáng)頓挫(掌聲)。
師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來嗎？
生：能！
師：誰來讀？
師：這個(gè)詞讀掙脫。你覺得從痛苦中掙脫出來應(yīng)該怎樣讀？
生讀：他很快從痛苦中掙脫出來……。
師：你聽出了什么？
生：我聽出了談遷并沒有被打垮？
……。
師：是啊，談遷決定從頭撰寫這部史書。（板書從頭撰寫）。
師：是什么支撐他他從頭撰寫的？
生：是信念！他立志要完成這部史書國榷。
生讀。
師：你看到了什么？
生：我看到談遷為了摘抄一點(diǎn)史料，不顧的饑寒交迫，正在請(qǐng)一位官員講解。
生：我看到她不故饑餓，鋪面而來的風(fēng)沙吹打著他。
……。
師：（出示語句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫面，那幅最能打動(dòng)你，請(qǐng)你默讀課文，畫下來讓你感動(dòng)的畫面。
生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。
師：你讀懂了軼聞。
生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽別人去說，而是自己去。
師：是啊，耳聽為虛，眼見為實(shí)，可是此時(shí)這已經(jīng)是五十多歲的老人了啊？讀好這句話。
生讀“在北京的這段日子里……風(fēng)沙中”
生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著哪一件舊大衣，并沒有穿一件新衣服，而且拿著一個(gè)小本子，終日尋訪。
師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。
……。
師引讀：是啊，談遷無論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無論嚴(yán)寒，他一襲破衫……。
師：哪是什么支撐著談遷這樣去做呢。
生：他從立志寫一部史書。
生：談遷像松樹那樣高潔。
生：談遷像高山那樣崇高。
生：談遷像瀑布那樣。
師：課文學(xué)完了，可帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節(jié)。
生讀。
師：課后再讀讀課文，寫下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。
下課。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇六
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。通過這個(gè)故事告訴人們，只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加了課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
3、初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。
依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為通過品讀談遷所遭遇的厄運(yùn)和撰寫《國榷》的過程，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。教學(xué)的難點(diǎn)則為初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，將本文分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)整體把握，了解談遷信念是什么的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)教學(xué)主要圍繞重點(diǎn)段落展開。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞題目設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題貫穿文章的重點(diǎn)段落2、3自然段：1、談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？2、面對(duì)厄運(yùn)，談遷是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品詞析句，精讀感悟。
第一個(gè)問題圍繞第二自然段展開，我采用啟發(fā)提問法，由學(xué)生帶著“談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？”這一問題默讀課文，再圈畫出文中的重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，以體會(huì)《國榷》被偷走對(duì)于談遷來說真的是個(gè)厄運(yùn)。接著，我讓學(xué)生再次默讀第二自然段，找出談遷在《國榷》被偷后的表現(xiàn)，好好朗讀，體會(huì)談遷堅(jiān)定的信念。最后通過有感情的朗讀這一自然段，積累語言，加深認(rèn)識(shí)。
接下來，我以“面對(duì)厄運(yùn)，談遷是怎么做的？”這個(gè)問題引入第3自然段的教學(xué)。我讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，并圈畫出談遷重新撰寫《國榷》的詞句，讓學(xué)生自讀自悟，并在旁邊寫上感受，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣；接著讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，我根據(jù)學(xué)生的討論，適時(shí)的出示描寫談遷重新撰寫《國榷》的重點(diǎn)句段，并抓住句中“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，通過反復(fù)朗讀體會(huì)談遷重新撰寫《國榷》時(shí)的頑強(qiáng)信念，讓學(xué)生在讀中感悟、理解。此時(shí)，我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫《國榷》而到處尋訪的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，練習(xí)說話，進(jìn)一步體會(huì)談遷堅(jiān)定信念及頑強(qiáng)的意志。這一設(shè)計(jì)基于學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。最后，我再通過引讀這一自然段的最后兩句話，抓住“104卷”、“500萬字”這兩個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生與之前的《國榷》進(jìn)行比較，通過比較感受談遷寫成《國榷》的不容易。此時(shí)，我將適時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，總結(jié)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到談遷靠著堅(jiān)定的信念，不屈不撓，打倒了厄運(yùn)，終于寫成了《國榷》。
在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合談遷的故事，讓學(xué)生齊讀第4自然段，啟發(fā)學(xué)生從談遷寫成《國榷》的經(jīng)過中感悟“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！?BR> 在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一度內(nèi)化文本語言，我讓學(xué)生寫一個(gè)以“談遷，我想對(duì)您說……”為題的小練筆，通過讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也讓學(xué)生的情感有了一個(gè)宣泄的渠道，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
以上說課僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤?，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！
板書設(shè)計(jì)：
書稿被偷???致命打擊。
從頭撰寫???名垂青史。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體入手，初步理解課文主要內(nèi)容。
2、通過讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
滲透學(xué)習(xí)方法：1、閱讀方法2、解詞方法3、理清課文段落方法。
關(guān)注每個(gè)詞語，邊讀邊思，讀出詞語背后的感情。想象訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題讀題（2）。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少寫人的文章，一起認(rèn)識(shí)了吃盡千辛萬苦、寫成《本草綱目》的——（李時(shí)珍）；在抗非典中，為了病人，獻(xiàn)出年輕生命的白衣戰(zhàn)士——葉欣；從小就喜愛昆蟲的法國昆蟲學(xué)家——法布爾，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位偉大的史學(xué)家——他的名字叫談遷。（板書）“遷”是個(gè)生字，誰來給這個(gè)生字組個(gè)詞？。
2.談遷留給人印象最深的是他有厄運(yùn)打不垮的信念。（出示媒體）看老師板書，邊寫邊說“厄”和“垮”的寫法。
誰愿意來讀一下課題。（評(píng)價(jià)，你突出了“信念”）誰也來讀一讀？
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（15）。
同學(xué)們，你們回去讀了幾遍書？有沒有信心來考考自己。相信你們肯定能把這些詞語讀好。出示一類詞、二類詞。
浙江抄寫鎖掙脫誕生。
安寢撰寫逸聞崎嶇坎坷。
聽好要求，要讀準(zhǔn)，讀響亮，聽的同學(xué)要聽仔細(xì)，有問題等同學(xué)讀完再舉手。誰來讀第一行帶有生字的詞語。讀得非常準(zhǔn)確。注意這里有個(gè)字是多音字，誰再來讀一讀。
第二行二類詞語誰來讀？（崎嶇）這個(gè)詞注意字音。再讀。誰來把這兩排詞語連貫地讀讀。（指名，如果舉手的人多就一起讀）看來這些詞語難不到你們，你們真了不起。
家境貧寒家徒四壁一襲破衫（貧窮）。
刻苦好學(xué)博覽群書奮筆疾書（勤奮）。
翔實(shí)可信流傳千古鴻篇巨制（史書）。
根據(jù)詞語意思，來理解其中某個(gè)字的意思，是一種很好的解詞方法。
看他們都等不及了，要緊跳出來了。（選擇義項(xiàng)）。
那現(xiàn)在我們來分節(jié)朗讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音要響亮，聽的同學(xué)要仔細(xì)，有問題等同學(xué)讀完再舉手。
隨機(jī)指導(dǎo)：長句子的停頓。
五（1）班的同學(xué)們，詞語、課文都掌握得很好，看來，充分的預(yù)習(xí)對(duì)我們的學(xué)習(xí)非常有幫助。
三、了解主要內(nèi)容。3。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文圍繞談遷主要講了什么內(nèi)容？（用兩三句話概括）可以同桌商量商量。
（談遷編寫了一部《國榷》，可書稿被小偷偷走了，談遷沒有被打垮，又重新撰寫了一部新的《國榷》。（說得多簡潔?。愫芰瞬黄?，用簡潔的話概括了課文的主要內(nèi)容）。
板書：編書——被偷——重寫（課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懙们迩宄＃?BR> 四、學(xué)習(xí)第一自然段。（18）。
2.交流：請(qǐng)你用讀句、抓詞、談體會(huì)的步驟來交流你從哪些地方感受到他編寫不容易？
#沒錢買書。
出示：“但由于他家境貧寒，沒有——————一百多里路?！?BR> 點(diǎn)撥1：1、四處走了許多路，這處沒有-難嗎？（讀）。
點(diǎn)撥2：1、（“一點(diǎn)”是多少，也許是就一段話，也許只有幾句話，可他付出了怎樣的代價(jià)呀？“一百多里路”有多遠(yuǎn)，“蘇州到常熟多少路程”42公里路，我們乘汽車也差不多要1小時(shí)，而他卻是用走路“竟”），難嗎？難你來讀。
2、一點(diǎn)、一百多里這兩個(gè)數(shù)字用得多好呀！這一百里走得容易嗎？也許會(huì)——讀。
3、同學(xué)們說得太有道理了！由這“一點(diǎn)”的來之不易，可以想象，編撰一部翔實(shí)可信的明史，是多么的難！談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪，是一般人無法想象的。
點(diǎn)撥3出示：“經(jīng)過這樣20多年的奮斗，6次——————――〈國榷〉”出示句子，指名朗讀，擦亮你的慧眼，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)字很多）請(qǐng)你選擇你印象深的一點(diǎn)來談?wù)劇?BR> 500多萬字——我們的新華詞典密密麻麻寫滿了字，但也只有66萬多字，500多萬字相當(dāng)于8本這樣的書，更何況那些字是用毛筆一筆一筆書寫出來的。
同學(xué)們，看看這些紅色的數(shù)字，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是了，此時(shí)的數(shù)字在說話，二十多年，幾千個(gè)日日夜夜，為了翔實(shí)可信，談遷歷經(jīng)艱辛：沒有錢買書，只得——為了抄一點(diǎn)史料，他竟帶著干糧——編史書難，編翔實(shí)可信的史書難上加難。難讓我們帶著感受，讀出這些有生命的數(shù)字吧?。ㄗ约合染毦殻?。
同學(xué)們。此時(shí)，這些數(shù)據(jù)在告訴我們：一部《國榷》就是談遷飽嘗艱辛、歷盡千辛萬苦的證明。所以，我們?cè)谧x文章時(shí)，要關(guān)注每個(gè)詞語，每個(gè)數(shù)據(jù)，寫文章時(shí)，也要學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)來說話。
點(diǎn)撥：“終于”。老師在讀這句話時(shí)，還有一個(gè)詞語強(qiáng)烈地震撼著我，你知道嗎？（你體會(huì)到了什么？）。
（4）著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能一一想到的。捧起書，把第一自然段連起來再讀讀。同學(xué)們讀得真好?。ㄕ?qǐng)看給你們的獎(jiǎng)勵(lì)）。
（出示《國榷》的書樣），“榷”商量的意思，國榷指的是——國家大事、國家歷史的商討。就比如資治通鑒。
這樣一部規(guī)模宏大的著作。
用一個(gè)成語來說——就是我們剛才讀的鴻篇巨制。
同學(xué)們，結(jié)合上下文來理解詞語，這是我們常用的一種解詞方法。
這樣一部來之不易、用生命寫成的鴻篇巨制被偷，怎么不是厄運(yùn)呢？
面對(duì)這樣的厄運(yùn)，談遷又是怎樣做的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
五、生字書寫：（2）。
1、復(fù)習(xí)帶有生字的詞語。朗讀，看看，有問題嗎？寫這些字你要提醒自己什么？
左窄右寬，注意“誕生”的“誕”“博”
布置作業(yè)。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇八
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
1．結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2．明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
1、讀課：厄運(yùn)打不垮的信念。
2、板題：厄運(yùn)打不垮（）（）的信念 請(qǐng)自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。
2、指名填空。（提示：使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫法。）
3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。
4、匯報(bào)：找好了嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補(bǔ)充。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯(cuò)字。一出問題立刻糾正。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。（要求：如我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了年老體弱這個(gè)詞。按老師的說法來說，你能嗎？）
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個(gè)詞？看誰想的多。）
4、展示結(jié)果。
1．指名說。
2．相機(jī)出示句子，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
1．齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什麼？
2．書稿的遺失為什麼被稱作厄運(yùn)？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3．你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？出示句子他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。指導(dǎo)朗讀體會(huì)。讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
4．當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
2．再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3．指名說。
4．相機(jī)出示句子：他一襲破衫······已經(jīng)不多。指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
500萬的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說什麼？指名說。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。（板書）
6．讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？
2 在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來。同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
板書設(shè)計(jì)：20 厄運(yùn)打不垮的信念
（翔實(shí)可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
撥開云霧見青天。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇九
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
2、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
時(shí)間安排：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）。
2.出示詞語，了解大意。
（一）、走近《國榷》，體會(huì)談遷信念的堅(jiān)定。
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子。
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸。
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）。
2、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)談遷心情。
（三）、信念堅(jiān)定，再次撰寫國榷。
1、過渡：一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、品讀交流句子。
（四）、過渡：“風(fēng)雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史”。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！?BR> 你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風(fēng)順，但最終都取得了成功，因?yàn)樗麄冃闹卸加小R讀課題）因?yàn)樗麄冎馈ū痴b最后一段）。
4、老師這里有一首歌，要與大家分享?！稄念^再來》。
板書：
談遷下落不明。
《國榷》從頭再來（信念在，希望在。）。
名垂青史。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，不言放棄的頑強(qiáng)精神。
文章注重通過具體的數(shù)字，動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，理解人物形象。能通過思辨、想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)其情感變化。
3、對(duì)信念之于一個(gè)人成功的重要性有自己的感悟。
課時(shí)安排第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、讀題導(dǎo)入，回顧全文。
指名讀題。
復(fù)習(xí)“厄運(yùn)”、“信念”在文中分別指什么。
師：帶著這些了解，我們?cè)賮碜x課題，讀出自己的理解。
指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)課題的理解。
指名簡述文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題中“厄運(yùn)”與“信念”的具體所指，進(jìn)而由此擴(kuò)展開來，讓學(xué)生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。
二、品讀“初次創(chuàng)作”，體會(huì)艱辛與喜悅。
1、師：談遷寫了幾次《國榷》？（生回答）請(qǐng)你迅速瀏覽文章，找出文中寫談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的部分。
學(xué)生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的內(nèi)容。
師：你找到了哪一句？
指名回答。
2、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
師：你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢？
組織交流。
“20多年”，可見談遷堅(jiān)持不懈；“6次修改”，可見談遷精益求精；“50多歲”，可見《國榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬字”，可見《國榷》是名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。
3、師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅(jiān)持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，讀好這句話！
學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀。
指導(dǎo)朗讀。
師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？
指導(dǎo)學(xué)生分別想象說話，體會(huì)談遷了卻多年心愿的喜悅之情！
師：是??！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無比激動(dòng)。一起讀！
學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會(huì)說話的，它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和《國榷》的來之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學(xué)生走進(jìn)了談遷的內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。
三、品讀“痛失書稿”，體會(huì)悲痛與堅(jiān)強(qiáng)。
1、師：此刻，談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。
出示：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。”
指名朗讀。
2、師：從此，這部珍貴的書稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?BR> 出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?BR> 師：你看到了什么？
學(xué)生展開合理想象，體會(huì)此時(shí)談遷的所思所想。
師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個(gè)孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受談遷失去書稿的悲痛。
5、師：此時(shí)的談遷，不禁讓人們很為他擔(dān)憂。他的朋友來了，他的學(xué)生來了，但他們看到了一個(gè)什么樣的談遷？他的鄰居在半夜醒來時(shí)，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽到什么？請(qǐng)你展開想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫上一段話，寫出你的所見，所思。
出示寫話提示：
6、組織交流，請(qǐng)學(xué)生說說自己寫的話。
師：從你們的話語中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔(dān)憂。是??！這種致命的打擊，誰能承受得住呀！一起讀！
出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。”
7、師：大家都在為談遷感到擔(dān)憂，甚至認(rèn)為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問自己“吾手尚在，寧已乎！”
師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個(gè)聲音在試探著問自己“我要不要再寫了？”
組織學(xué)生辨析、討論：寫，為什么要寫？不寫，為什么不寫？
再次組織學(xué)生辨析、討論：能寫成，有哪些優(yōu)勢(shì)；不能寫成，有哪些困難存在。
師：既然未必能寫成功，那就不能不再次問自己：要不要寫？
又一次組織學(xué)生辨析、討論：寫，或許還有成功；不寫，注定不會(huì)成功。
師：于是，談遷重新回到了書桌旁，重新點(diǎn)亮那盞油燈，重新提起筆來，重新鋪開紙張，他決心重頭撰寫這部史書。
出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?BR> 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：課文中描寫這部分內(nèi)容的文字，從數(shù)量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對(duì)課題“厄運(yùn)打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的叢林，直抵語言背后的情感世界。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開想象，去感受談遷失去書稿的悲痛之情。在這“厄運(yùn)”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導(dǎo)學(xué)生通過一次次反復(fù)地思辨，越辯越明。
四、品讀“北上考證”，體會(huì)執(zhí)著與成就。
學(xué)生默讀第三自然段，思考問題。
組織交流。
出示：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”
2、師：更加翔實(shí)、精彩，這兩個(gè)字我們讀來容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來看看這一組組畫面！請(qǐng)你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫面；第二遍默讀，邊讀邊畫出這組畫面中最讓你感動(dòng)的詞語或短句。
學(xué)生品讀詞句，得出自己的感悟。
3、師：哪個(gè)詞或短句深深打動(dòng)了你？
組織交流。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
師：讀著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
組織交流，深入體會(huì)此時(shí)的談遷更老，更弱，更窮，更苦……。
師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實(shí)、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了！
學(xué)生再次有感情地朗讀“新寫的《國榷》……明史巨著。”
5、師：談遷也因此名垂青史。你認(rèn)為談遷因?yàn)槭裁炊骨嗍罚?BR> 討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國榷》；其二，他給我們樹立了在厄運(yùn)面前不放棄，不氣餒的榜樣。）。
設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)預(yù)設(shè)抓住兩個(gè)對(duì)比組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在新舊兩部書稿的對(duì)比中，抓住“更加翔實(shí)、精彩”引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，體會(huì)談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時(shí)的談遷和第一次寫書稿的談遷進(jìn)行對(duì)比，談遷變?nèi)趿?，困難變大了，然而談遷依然做到了書稿“更加翔實(shí)、精彩”。在這兩個(gè)對(duì)比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹立在學(xué)生面前。
五、升華主題，拓展延伸。
1、師：是??！談遷留下了一部史學(xué)巨著，更留下了在厄運(yùn)面前永不放棄的精神。
學(xué)生自由朗讀文章最后一自然段。
師：誰來說說，這句話給你什么啟示？
組織交流，說說自己的體會(huì)。
學(xué)生進(jìn)行背誦積累。
2、師：古今中外，在厄運(yùn)面前堅(jiān)強(qiáng)站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請(qǐng)你再去搜集一些這樣的事例。
設(shè)計(jì)意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話語的概括。學(xué)生經(jīng)過以上學(xué)習(xí)也能或多或少有所感悟?，F(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學(xué)生讀一讀，說一說，領(lǐng)悟更深了。
古往今來，在厄運(yùn)面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學(xué)完了，閱讀和積累沒有結(jié)束，因此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十一
在《》這篇文章里，我非常喜歡談遷。
他非常喜歡歷史，下決心要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在他50多歲的時(shí)候完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》?？删驮诩磳⒏队r(shí)，巨著失竊。但他并沒有放棄，雖然他已年老體弱，很多人以為他再也站不起來了，但他博覽群書，雖然家徒四壁，可他還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來，沒有別厄運(yùn)打垮，竟要重編一部，這使我很佩服他這么堅(jiān)定。談遷一襲破衫，奔波在撲面而來的風(fēng)沙中，天天奮筆疾書，終于……一部新的《國榷》誕生了!~當(dāng)時(shí)，他一定欣喜若狂的。
有些人看了這篇文章后，不足為奇，但談遷有這么堅(jiān)定的信念，你能做到嗎?
之所以厄運(yùn)沒有打垮談遷，是因?yàn)樗袌?jiān)定的信念，為了這個(gè)信念，他已經(jīng)奮斗了20年，經(jīng)過20年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他是不可能會(huì)放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中，不服輸，不低頭，自強(qiáng)不息，不屈不饒的可貴品質(zhì)，這也是滴水穿石的精神，我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。
在漫長的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷，只要有，絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望，只要我們具有滴水穿石的精神，就一定會(huì)排除絕望，迎來希望!
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十二
設(shè)計(jì)理念：?圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著?！边@句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難；二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果。
通過品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國榷》的艱辛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入，介紹《國榷》：
這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅(jiān)定。
2、誰有如此堅(jiān)定的信念？談遷的信念是什么？
3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（誰能讀出新《國榷》的價(jià)值。）。
二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難。
2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，
出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）。
出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。
（小組內(nèi)討論、交流。）。
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大。）。
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！弊杂勺x這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？（出示）指名，小結(jié)。（板書：艱難著書）。
4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成的時(shí)候，你能想象一下。
此時(shí)此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語或比喻句練習(xí)說話）。
是啊，付出總有回報(bào)，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志。
1、出示句子：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
這次老師在“新寫”上加了色，由這個(gè)詞語，你又想到知道什么呢？
2、討論：為什么要新寫？（請(qǐng)你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）。
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
（板書：書搞被偷）。
4、是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運(yùn)??！
這樣的厄運(yùn)要給談遷帶來多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?BR> 讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？
讓我們一起讀讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷帶來的沉重打擊。
5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。
為什么他很快能從痛苦中掙脫出來？
在這里你能體會(huì)到談遷是一個(gè)怎樣的人??？
一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅(jiān)強(qiáng)（很多人以為……這部史書）。
四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個(gè)句子。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì)這種方法。
2、為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動(dòng)你的詞語或句子，寫下你的體會(huì)和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫，師巡視，指名。
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來在60多歲的時(shí)候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
五、升華認(rèn)識(shí)與情感。
1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話要說呢，托你們告訴世人，出示：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會(huì)因?yàn)槲覀儾幌胍娝蛠砹?，?dāng)困難來臨的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？指名。
是啊，困難是上帝對(duì)我們的考驗(yàn)，只有經(jīng)得起考驗(yàn)的人才能成功，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記，齊讀：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
六、作業(yè)；
開書的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會(huì)有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十三
一、說教材：
這篇課文是蘇教版第9冊(cè)第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
文章意在通過一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。
2、理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
我從課題入手，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。
（二）圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)艱辛。
這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對(duì)他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會(huì)談遷辛勞的付出。再通過朗讀加深對(duì)人物形象的感受，感悟談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。
（三）所受打擊之大。
在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)厄運(yùn)對(duì)于談遷造成的打擊之大。
接著追問，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會(huì)他堅(jiān)定的信念。
（四）再寫《國榷》的艱辛。
第三小節(jié)主要讓學(xué)生抓住感受深的畫面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。然后再追問：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來寫作呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。
之后再感受談遷的成功，明確我們要學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)走向成功。
（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
最后一節(jié)朗讀對(duì)人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論：有信念就會(huì)有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學(xué)生思考，深化認(rèn)識(shí)：我們面對(duì)災(zāi)難、挫折時(shí)，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅(jiān)持不懈的努力。
在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵(lì)學(xué)生樹立信念，從努力中走向成功。
（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十四
上完《厄運(yùn)打不垮的信念》，我輕輕舒了口氣。無論是我內(nèi)心的順暢還是學(xué)生們精彩的課堂表現(xiàn)，都讓我感覺到了一堂好課的幸福感。
《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
無疑要使這堂課精彩起來，必須在課前鉆研上下功夫。鉆研教材充分，對(duì)文本的結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)了然于心，對(duì)文本的語言文字爛熟于心，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要憑借。這堂課的成功讓我看到了課前預(yù)設(shè)的重要性。
一、充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)。
課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。學(xué)生是能動(dòng)的、活躍的人。教師的預(yù)設(shè)很重要。教師的預(yù)設(shè)要力求充分、科學(xué)。
1、目標(biāo)預(yù)設(shè)——以人為本，發(fā)展語文素養(yǎng)。
發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是預(yù)設(shè)的立足點(diǎn)。每一堂課的預(yù)設(shè)，教師不能僅僅考慮讓學(xué)生讀懂什么內(nèi)容，體會(huì)什么情感，用什么形式學(xué)，而應(yīng)根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，尤其結(jié)合文本特點(diǎn)，思考本課可以側(cè)重發(fā)展學(xué)生哪些語文素養(yǎng)：知識(shí)能力還是情感態(tài)度，語感培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)方法的獲取……所以我將目標(biāo)設(shè)定為在具體的語言環(huán)境中感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望；學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
2、文本預(yù)設(shè)——深入研讀，挖掘文本資源。
新課程理念下，教材盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)深入研讀文本，做文本的知音，經(jīng)歷反復(fù)閱讀教材、仔細(xì)查閱資料、由冥思苦想到豁然開朗的過程，憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng)，對(duì)文本作準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性使用文本，精心設(shè)計(jì)。尋找到教材與發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的適當(dāng)有效的結(jié)合點(diǎn)。在研讀課文的過程中，我感覺到作者用詞的匠心獨(dú)運(yùn)，如：一襲破衫、奮筆疾書、家徒四壁等，這些平實(shí)的語言背后卻是人物精神的熠熠生輝。而我的教學(xué)正是要讓學(xué)生讀到這語言背后的精彩。
3、學(xué)路預(yù)設(shè)——了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師預(yù)設(shè)時(shí)，心中始終要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(已有語文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等)，以“蹲下來”的心態(tài)去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在與文本充分對(duì)話，擁有屬于自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到見解后，還需以童心(站在兒童的角度)去閱讀、去感悟。將心(師)比心(生)與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，而后，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生喜歡學(xué)什么?喜歡怎樣學(xué)?在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些困難?怎樣的學(xué)習(xí)路徑才利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?怎樣的實(shí)踐平臺(tái)才利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展?……從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地預(yù)設(shè)與學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境相適合、切合的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)路徑和閱讀思考的話題等。
4、生成預(yù)設(shè)——充分預(yù)測(cè)，有效引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂是動(dòng)態(tài)的過程，在師生與文本對(duì)話、思維碰撞過程中，會(huì)發(fā)生許多不可預(yù)測(cè)的情況，這就要求教師對(duì)課堂可能生成的狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)路上可能生成的個(gè)性化體驗(yàn)等進(jìn)行充分的、富有前瞻性的估測(cè)，預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)路徑和不同的應(yīng)對(duì)方案。
好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境展開豐富的想象?！罢勥w為了抄一點(diǎn)資料走了一百多里的路”“談遷奔走在北京的大街小巷”，這些句段給學(xué)生留下了豐富的想象空間。我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有框定一個(gè)僵化的路線，沒有預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來推進(jìn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂可能生成的情況。并預(yù)設(shè)了應(yīng)對(duì)的措施。這樣，學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，會(huì)顯得自由、自如、自在。
教師的預(yù)設(shè)應(yīng)該是柔性的、開放的。新課程背景下，教師的預(yù)設(shè)任務(wù)不是減少了，而是加重了：教師不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過程，而且對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對(duì)生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)，教師在課堂上面對(duì)生成才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。
二、及時(shí)、有效地調(diào)控生成。
由于教學(xué)過程存在著許多不確定性，在具體的教學(xué)情境中，把握生成，及時(shí)調(diào)控也是必不可少的。
盡管教師課前有充分的預(yù)設(shè)，但在與文本對(duì)話、師生思維碰撞的過程中，隨時(shí)都有出乎教師“預(yù)料”的信息生成。教師面對(duì)課堂生成既不能熟視無睹，又不能一概封殺。盡管學(xué)生在暢想談遷一路說遭受的艱難，餐風(fēng)露宿，挑燈夜戰(zhàn)……但我始終把握著學(xué)生的想象為理解談遷的信念服務(wù)這個(gè)原則，所以看似分散的想象卻緊緊圍繞著我的主題。
在課堂教學(xué)流程中，教師要善于傾聽；傾聽學(xué)生的討論和學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的方向，聚焦話題。面對(duì)“生成”，教師要能及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效調(diào)控.變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，富有靈性!人們常說，課堂因生成而精彩。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的四字詞語，結(jié)合語境理解其意思。
情感目標(biāo)：感受和學(xué)習(xí)談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
自制ppt課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎？（若有，請(qǐng)說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的?。◣熂右渣c(diǎn)評(píng)）。
2.陳老師在2005年也曾遭到過一場(chǎng)厄運(yùn)，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學(xué)們簡單講述一下這場(chǎng)突如其來的厄運(yùn)的經(jīng)過。2005年5月，安徽省第八批特級(jí)教師評(píng)選正式啟動(dòng)，由于本人平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)，于是就滿懷信心地參加了特級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，材料表格都正式報(bào)送。但是由于個(gè)別人心懷叵測(cè)，以本人超計(jì)劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級(jí)部門未能簽署意見，別人材料都報(bào)到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當(dāng)我得知材料被退回后，當(dāng)即找到了分管教育和計(jì)生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當(dāng)即責(zé)令縣計(jì)生委主任張家田同志請(qǐng)示市省計(jì)生委，搞清政策依據(jù)。當(dāng)省市計(jì)生部門明確表態(tài)不受影響后，褚書記當(dāng)即批示立即予以補(bǔ)簽。后來經(jīng)過近半個(gè)月的周折，材料終于報(bào)送到省教育廳。但因未入市政府上報(bào)名冊(cè)，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運(yùn)所打垮，而是更加努力的學(xué)習(xí)、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價(jià)值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級(jí)教師評(píng)選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學(xué)們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學(xué)生自主說，師加以點(diǎn)撥。）當(dāng)學(xué)生說到“意志堅(jiān)強(qiáng)”、“不屈不撓”、“信念堅(jiān)定”等詞時(shí)，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來學(xué)習(xí)古代一個(gè)史學(xué)家的故事，看他是怎樣的一個(gè)人！
3.讀了這個(gè)課題，你有什么感受嗎？
二.初讀指導(dǎo)，初識(shí)談遷。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.找出不認(rèn)識(shí)的生字詞。畫出難讀、難理解的長句子。
3.掃除字詞障礙。
三.再讀課文，了解談遷。
1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風(fēng)順的，是崎嶇與坎。
坷相伴的，厄運(yùn)打擊著談遷。
2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運(yùn)？（用自己的語言說一說）。
3。學(xué)生讀文，教師巡視，學(xué)生交流。
5.學(xué)生交流：（師出示）。
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?BR> a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運(yùn)。
b。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過20多年---------《國榷》”
b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）。
c誰能讀好這句話？
d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場(chǎng)厄運(yùn)。
e師出示課件，生齊讀這句話?！?0多年的心血-------老人了?！?BR> 第二課時(shí)。
一.感悟課文，熟悉談遷。
1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?BR> a人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
而書稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。
5、正是這樣一種還歷史一份真實(shí)的決心，談遷才很快--------。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)談遷。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------?。
也許，那是一個(gè)花好月圓，合家團(tuán)聚的日子，而談遷-------?。
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。
4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學(xué)生練寫，交流。
8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩）。
五、整體感悟，悟出道理。
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。