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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇一
摘要：知識(shí)源于生活，生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為背景進(jìn)行教學(xué)，通過將知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生自己體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后作業(yè)三個(gè)方面探索生活化教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：語文課堂；生活化；興趣；小學(xué)。
生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)背景，老師將課本知識(shí)生活化，把學(xué)生從枯燥的課本中解救出來，讓學(xué)生自己體會(huì)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用知識(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活氣息。
在教學(xué)過程中，教師要把課本內(nèi)容和生活結(jié)合起來，在課堂上聯(lián)系生活，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助生活理解語文。課堂教學(xué)要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最佳方法就是結(jié)合實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》一課時(shí)，部分學(xué)生未見過鵝，僅僅通過詩中“曲項(xiàng)”“白毛”“紅掌”等詞，難以想象出鵝的樣子，也想象不到鵝彎曲著脖子，仰頭向天空歌唱的樣子。有的學(xué)生會(huì)有質(zhì)疑：“脖子怎么會(huì)是彎曲的呢？小貓小狗也是白色的毛，它們的脖子怎么不是彎曲的？紅掌，什么是掌，是不是像我們?nèi)祟愐粯拥氖终?？為什么我們?nèi)祟惖氖终撇荒軗軇?dòng)水，水會(huì)從指縫里流出呢？”帶著這些疑問，老師先讓見過鵝的同學(xué)描述鵝的樣子，然后播放鵝走路、游泳、覓食的視頻，從生活的角度把課程引入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，也更容易、透徹地理解詩歌。
二、教學(xué)方式展現(xiàn)生活特色。
知識(shí)源于生活。在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的具體特點(diǎn)來組織活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)是把生活引入課堂的有效手段。豐富多彩的活動(dòng)不僅使課程內(nèi)容找到了生活的源頭，還使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。首先，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生展開辯論。對(duì)一篇文章，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)有不同見解時(shí)，可以組織學(xué)生辯論，讓學(xué)生暢所欲言。在輕松、愉悅的討論氛圍中，學(xué)生會(huì)覺得課堂與生活很相像。教師要盡量營(yíng)造生活化的課堂氛圍，因?yàn)橹挥性谌粘Ｉ钪校瑢W(xué)生才能更加大膽地表露自己的心聲。老師在上課的時(shí)候，可以采用辯論賽的形式把課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法，通過互相交流，得出心德體會(huì)，從而更好地理解文章，同時(shí)也提高了口頭表述能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，將課本變成劇本，讓學(xué)生在入情入境的`表演中學(xué)習(xí)，是將語文搬上生活舞臺(tái)的好方法。學(xué)生只有融入到教學(xué)環(huán)境中才能真正體會(huì)到文章中所包涵的感情，才能從文章中有所感悟。因此，教師必須在教學(xué)中創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色表演，入情入境的表演既深化了課文內(nèi)容，也降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生一看就明白誰是誰過，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再次，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，走進(jìn)社會(huì)。小學(xué)階段的語文課程并不難，大部分都貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，走進(jìn)社會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《小攝影師》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，拍攝一張自己覺得值得留念的照片，可以是街上的美景，也可以是自己覺得美好的事物，如小朋友幫父母洗腳、父母幫孩子織毛衣等充滿親情的照片，讓學(xué)生走入社會(huì)，體驗(yàn)生活。老師在上課時(shí)，把學(xué)生的這些照片展示出來，并評(píng)出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生講述拍攝這些照片時(shí)的心理感受。以這種生活化的方式作為課前引導(dǎo)，學(xué)生們能夠很快明白《小攝影師》這篇課文的核心所在，并對(duì)課本知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
三、課后作業(yè)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
現(xiàn)階段，大多數(shù)老師布置的作業(yè)仍停留在書面作業(yè)上，很少與生活實(shí)踐相互結(jié)合。尤其是反復(fù)抄寫這類作業(yè)，學(xué)生在完成的時(shí)候不僅不會(huì)認(rèn)真完成，還很痛苦。把課后作業(yè)融入生活既可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教師可以讓學(xué)生觀察身邊每天發(fā)生的事情并記錄下來，包括助人為樂，自己、父母每天做的事情……這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、寫作能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候體會(huì)生活的美好。例如，教師可以讓學(xué)生和家人參與種樹活動(dòng)，每天給小樹澆水，照顧小樹成長(zhǎng)，并且每天記錄，半個(gè)月寫一次小樹成長(zhǎng)之路的總結(jié)，相信很多學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真地去完成。這樣可以讓學(xué)生珍惜生命，還可以增長(zhǎng)知識(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、結(jié)語生活化的教學(xué)方式應(yīng)作為現(xiàn)階段教學(xué)最新鮮的血液，注入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。我們要讓生活化教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)語文課程生活化的教學(xué)方式還有很多不足，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:汪春長(zhǎng)單位:合肥市新站區(qū)關(guān)井小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇二
小學(xué)生通常自制力較差，因此，小學(xué)語文教師更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，如定期選擇與學(xué)生共同讀一本書，與學(xué)生展開交流，使其能夠更有興趣的去閱讀，積累更多的詞匯，為語文知識(shí)的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。
課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維的所在，在語文教學(xué)中，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)有思考性的、生活化的問題情境，使學(xué)生有一定的思考空間，將語文與生活有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生在課堂上運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、靈感、知識(shí)去學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就成了課堂的主體，融入到熱情參與、積極思考的氛圍中，而不會(huì)輕易感到疲勞，如同在生活一般。
語文與生活是分不開的，在日常生活中，語文知識(shí)有著廣泛的運(yùn)用，作為一名小學(xué)語文教師，我們要有意識(shí)的將在生活中所遇到的問題擺到語文課上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語文知識(shí)的能力，使其認(rèn)識(shí)到生活與語文知識(shí)的密切關(guān)系。例如，很多口語交際聯(lián)系非常能夠體現(xiàn)出語文與生活的緊密聯(lián)系，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻沒有注意，沒有針對(duì)這些交際場(chǎng)景進(jìn)行積極提問，教師如果能夠針對(duì)這些話題引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些畫面并展開討論，那必然會(huì)極大的提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
與課堂相比，生活中的情景往往更加復(fù)雜，學(xué)生要想一下將所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，往往會(huì)因復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)而難以充分施展，因此，應(yīng)開展實(shí)踐活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。如，在安排學(xué)生進(jìn)行游覽方面的寫作時(shí)，必須要求學(xué)生在這方面有所經(jīng)歷，否則就很難寫出符合真實(shí)情況的佳作。語文作為與生活密切相關(guān)的課程，與生活有著密切的聯(lián)系，語文能力的培養(yǎng)，與豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有著難以分割的`關(guān)系，脫離了生活經(jīng)驗(yàn)的語文是蒼白的，只有通過生命活動(dòng)，獲得對(duì)人生的體驗(yàn)才能掌握語言背后所隱藏的情感與思想。
語言最大的作用即交流思想，每一段對(duì)話，不論是書面還是口頭，都要符合本種語言的語言習(xí)慣，小學(xué)語文教學(xué)，還應(yīng)注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻貫穿語言是交際工具的原則，并將其貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正掌握語言的使用，并將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)和操練統(tǒng)一起來，將學(xué)生在課堂上的思想與學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到實(shí)際交流中，將生活與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文課本是語文教學(xué)的主要基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)中，又不應(yīng)被課本知識(shí)所局限，要在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活，靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用，從而真正提高學(xué)生的語文水平，也為其他科目的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇三
教師的講解是合作學(xué)習(xí)的指南針，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的答疑解惑和學(xué)習(xí)效果的提高有著非常重要的影響。教師要不斷提升自身的語言組織能力和課堂思維能力，對(duì)課堂要有深入而宏觀的把握和掌控，講解問題能夠深入淺出，能夠讓學(xué)生樂于接受而且易于接受。同時(shí)，教師在講解時(shí)要注意對(duì)問題的有效點(diǎn)撥，不能直接告知答案，也不能不講方式的一味思考，教師要注重方式和方法的傳授，對(duì)問題的講解要提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓點(diǎn)撥更有效。
合作學(xué)習(xí)的目的是為了更高效的解決問題，所以，將問題進(jìn)行合理的分解和創(chuàng)設(shè)，是合作學(xué)習(xí)高效的前提。教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的難易程度來合理設(shè)置課堂的內(nèi)容，既要保證課堂內(nèi)容足以完成教學(xué)任務(wù)，也要兼顧學(xué)生的理解和接受知識(shí)的能力。針對(duì)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要將能夠激發(fā)學(xué)生思維能力、適合探討的內(nèi)容設(shè)置為合作的問題，讓學(xué)生的合作能夠有效而且高效。
合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式，必然有其內(nèi)在的要求，要想合作學(xué)習(xí)更有效，就必須讓合作學(xué)習(xí)具有一定的操作范式。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材特點(diǎn)，設(shè)置具有操作性的學(xué)習(xí)流程，而且要根據(jù)具體的教材內(nèi)容，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略。針對(duì)合作的過程，教師要設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、被學(xué)生樂于接受、能夠被學(xué)生理解的方式去組織，除了讓學(xué)習(xí)流程適合學(xué)生而且規(guī)范性強(qiáng)之外，更要注重于合作學(xué)習(xí)的效果，讓合作學(xué)習(xí)的效果最大化。
合作學(xué)習(xí)是一種思維能力、語言組織能力、協(xié)調(diào)能力等綜合能力要求較高的學(xué)習(xí)方式，想要合作學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，除了在內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面做到最好之外，教師要將合作學(xué)習(xí)的技巧傳授給學(xué)生。教師要讓學(xué)生掌握探討問題的思維方式、發(fā)言的時(shí)機(jī)、探討問題的形式等技巧，讓學(xué)生在合作中不僅能夠充分表達(dá)自己的意見，對(duì)組員正確的意見要能夠聽取，對(duì)錯(cuò)誤的意見要能夠辨別并指出，經(jīng)過組內(nèi)成員思維的交鋒和溝通，最終得出正確的、有創(chuàng)造性的結(jié)論，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、相信教師的絕對(duì)權(quán)威的特點(diǎn)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、理解內(nèi)容、獲得感悟的作用。評(píng)價(jià)機(jī)制的形成，除了結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)之外，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的共性和班級(jí)文化的特點(diǎn)，融合教材內(nèi)容和課堂預(yù)設(shè)和生成，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、思考、計(jì)算等合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既能感受到評(píng)價(jià)的正確性，有能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
合作學(xué)習(xí)能夠高效率的解決問題，但是合作學(xué)習(xí)方式并不是完全適用于所有的內(nèi)容和課堂。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，在科學(xué)設(shè)計(jì)合作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)的時(shí)間做合理的劃分，保證學(xué)生能夠順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響課堂的容量和其他內(nèi)容的時(shí)間劃分，而且將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性保護(hù)到最好。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意對(duì)這個(gè)過程的監(jiān)控，提醒學(xué)生將注意力保持在合作學(xué)習(xí)上，制止思維拋錨現(xiàn)象，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間更充分的利用起來，保證合作學(xué)習(xí)的效果。
合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建有較高的要求，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算量大、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，選派計(jì)算能力強(qiáng)、邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，要求組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作，組長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起帶領(lǐng)探究問題、幫助組內(nèi)后進(jìn)生、激發(fā)組員參與熱情等責(zé)任，可以說一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)就能夠帶領(lǐng)一個(gè)小組成員快速進(jìn)步。所以數(shù)學(xué)教師在組長(zhǎng)的選派上要十分慎重。毫無疑問，合作學(xué)習(xí)的方式越來越成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的常規(guī)手段，它不僅對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)更有效，而且對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷挖掘合作學(xué)習(xí)的精髓，將合作學(xué)習(xí)方式深刻理解和重新融合構(gòu)建，讓合作學(xué)習(xí)方式成為自己教育教學(xué)的有力手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇四
摘要：語文在我們的生活中占有很大的比重。它既是我們每天溝通的語言，也是我們文化知識(shí)傳播的媒介，更是我國(guó)幾千年沉淀而來的寶藏。語文滲透在我們生活的各個(gè)角落。所以，對(duì)于學(xué)生而言，將小學(xué)語文教學(xué)生活化會(huì)更容易接受和理解。這是一種創(chuàng)新的教育方式。小學(xué)生年齡尚小，理解和領(lǐng)悟能力差一點(diǎn)，將語文知識(shí)融入生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)語文；實(shí)踐。
一、將生活融入語文課堂。
一般的語文教學(xué)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文能力的提高。教學(xué)局限在語文課本，忽視了學(xué)生的生活實(shí)踐，很少從學(xué)生的角度來看待學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減弱，從而降低了學(xué)習(xí)效率。因此，將生活融入到語文課堂，將小學(xué)語文教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的一種教學(xué)模式。
(一)寫一寫，記錄生活。
每個(gè)人的生活是不同的，生活中所體現(xiàn)的語文知識(shí)也是不同的。對(duì)此，教師可以建議學(xué)生觀察生活中的語文。例如，學(xué)生以寫日記的形式，記錄下自己眼中的生活，將生活融入教學(xué)，也可以提高學(xué)生寫字、認(rèn)字和寫作的能力。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來分享學(xué)生生活中的語文。
(二)看一看，觀察生活。
課本上的知識(shí)和生活實(shí)踐中的難免會(huì)有一些偏差，或者不貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠全面。對(duì)此，教師可以組織一些室外活動(dòng)，讓學(xué)生觀察在生活中忽略過的事物。例如，在教學(xué)《夜鶯的'歌聲》時(shí)，教師可以組織同學(xué)到戶外聆聽鳥兒的叫聲。鳥兒的叫聲在生活中是很容易聽到的，但正因?yàn)槿绱瞬湃菀妆煌瑢W(xué)們忽略。當(dāng)同學(xué)們聽到了鳥兒的叫聲，了解了鳥兒，才會(huì)對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣，以此來調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)做一做，體驗(yàn)生活。
俗話說“百聞不如一見，百見不如一干”，學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，遇到難以理解的課文或人物傳記時(shí)，可以組織學(xué)生分配角色，演演話劇小品等，讓學(xué)生在游戲的過程中理解課文。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師可以把課文改編成話劇，讓同學(xué)參與進(jìn)來。
二、從生活中創(chuàng)造教學(xué)。
學(xué)習(xí)是為了將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。而在小學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力還欠佳，教師教學(xué)時(shí)將實(shí)踐和理論結(jié)合，讓學(xué)生理解得更透徹，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(一)語文在生活中的價(jià)值。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)只是會(huì)背會(huì)寫，并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見大的學(xué)習(xí)課文，理解課本想要給我們帶來的啟示。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，德國(guó)人都喜歡把花種在外面。花朵都極力地朝路人張開笑臉，這顯然是因?yàn)榈聡?guó)人養(yǎng)花是給別人看的，而這也體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的意境。讓學(xué)生體會(huì)這種意境，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想品德。
(二)開拓學(xué)生的思維。
書本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學(xué)的學(xué)生們更喜歡玩耍，對(duì)一切也都充滿了好奇。教師可以利用學(xué)生的這些天性特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，提高他們的參與度和教學(xué)的有效性。所以，教師在教學(xué)或者留家庭作業(yè)時(shí)可以多讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們親自體驗(yàn)來調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解能力。例如，在放假時(shí)，教師可讓學(xué)生幫家長(zhǎng)洗腳或幫忙做家務(wù)，讓他們?nèi)ンw會(huì)家長(zhǎng)的辛苦和家庭的溫暖，或者組織小組同學(xué)一起完成實(shí)踐作業(yè)，體會(huì)合作的感覺和朋友之間的互幫互助，珍惜朋友間的感情。三、合理利用生活資源在生活中，有很多資源可以輔助教師教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有意的事物、素材我們都可以利用起來。如我們可以組織同學(xué)去圖書館查閱資料，看一些喜歡的書籍，感受圖書館的氛圍；也可以去博物館感受歷史的沉淀，了解中華上下五千年的歷史；在教室可以設(shè)立圖書角，分享給大家自己喜歡的圖書，讓同學(xué)可以看到不同類型的書；在教學(xué)時(shí)播放一些相關(guān)的音頻資料或者讓學(xué)生提前在網(wǎng)上查閱教學(xué)的有關(guān)信息。讓學(xué)生通過不同的方式來獲取知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也更具有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生從學(xué)校走近社會(huì)，貼近生活的方式多種多樣，只要教師利用好有益的資源，學(xué)生就可以學(xué)到很多課本上展現(xiàn)不了的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查找圓明園的相關(guān)資料，在講課時(shí)請(qǐng)同學(xué)分享查到的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學(xué)后向父母講述所學(xué)的知識(shí)，講述自己認(rèn)識(shí)的圓明園?？偠灾?，小學(xué)語文生活化是一種全新的教學(xué)方式，也充分體現(xiàn)了語文在生活中的重要性。將生活運(yùn)用到小學(xué)語文的授課中去，不但可激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，也能從生活中獲得很多課本上學(xué)不到的也了解不到的知識(shí)。而且小學(xué)語文生活化教學(xué)也避免了以往只重視課文讀寫的現(xiàn)象，使更具有創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)方式得到真正的落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:簡(jiǎn)永愛單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)塔腳小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí)，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，編成八個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語，掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。
三、充當(dāng)社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是指學(xué)習(xí)知識(shí)，還有聯(lián)系實(shí)際的能力，即將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。我國(guó)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒有得到足夠的重視，過分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，較少聯(lián)系生活實(shí)際。長(zhǎng)此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學(xué)固有的知識(shí)，學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來顯得尤為重要。
“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，按照當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展要求，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問題，提高實(shí)際應(yīng)用能力和聯(lián)系實(shí)際的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際結(jié)合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實(shí)例，讓教學(xué)生活化、形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識(shí)都與實(shí)際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個(gè)度，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
2.恰當(dāng)聯(lián)系實(shí)際。
老師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題：動(dòng)物園里運(yùn)來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，一定會(huì)積極認(rèn)真地計(jì)算，從而在計(jì)算中獲取知識(shí)。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化，這樣學(xué)生會(huì)只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強(qiáng)實(shí)踐。
每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識(shí)學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生個(gè)體常常被忽略，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以老師要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。
三、改變策略。
1.適當(dāng)改變策略。
教師不能只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)課本知識(shí)?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以老師要加強(qiáng)課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運(yùn)用到實(shí)踐中。教師可以改變以往的教學(xué)方式，適當(dāng)開展課外活動(dòng)。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅?；蛘咴谡n堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的買賣。親自實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實(shí)踐中探索、交流、溝通，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生自己接受知識(shí)，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學(xué)生心里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，無非是練習(xí)、計(jì)算、得出結(jié)論，更多的是為了應(yīng)付考試。在大家眼里，數(shù)學(xué)課就是用符號(hào)、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識(shí)講給學(xué)生聽，要?jiǎng)h除舊的東西，適當(dāng)?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學(xué)生也會(huì)嘗試改變，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門相對(duì)枯燥的課程，重要的是老師的引導(dǎo)。老師要理解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個(gè)體，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)老師要加強(qiáng)創(chuàng)新，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，相對(duì)學(xué)習(xí)書上的固有公式，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中和社會(huì)中顯得更加重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)來源于生活，除了考慮知識(shí)本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的知識(shí)水平。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，老師要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇七
（1）將主觀性貫穿導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)始終。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課標(biāo)的制定是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，在授課過程中教師要嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)中的相關(guān)要求，使學(xué)生掌握必要的技能，學(xué)案的設(shè)置要符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，要符合學(xué)生特定的心理特征，同時(shí)也要盡可能的避免出現(xiàn)作業(yè)過于繁重的現(xiàn)象，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有可靠的調(diào)研，做到真憑實(shí)據(jù)，這樣在開展學(xué)案教學(xué)時(shí)就可以真正做到一切從實(shí)際出發(fā)。
（2）實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的平衡。
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的最高競(jìng)爭(zhēng)是利用學(xué)案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握必要的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和思維能力，以及對(duì)新問題的探究能力等。導(dǎo)學(xué)案不僅包括知識(shí)疏導(dǎo)、還有一部分的實(shí)踐鍛煉和思維拓展內(nèi)容，每一部分都會(huì)有獨(dú)特的價(jià)值和意義，綜合作用學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性和投入性。
2.進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)原則。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)淖袷匾恍┙虒W(xué)原則，不管對(duì)教學(xué)方式或教學(xué)手段做如何改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是有一定的原則可循，只有這樣才能確保萬變不離其宗。
（1）重視思維訓(xùn)練原則。
導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)際上就是利用教師啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高自主探究的積極性，并通過多種學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，說到底其最基本的目的就是，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生最基本的思維方式，通過訓(xùn)練是學(xué)生掌握今后生活必備的思維能力。
（2）加強(qiáng)“比較”原則。
比較法是我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯?shí)際應(yīng)用中，非常常見的方法，可以通過比較來判斷一個(gè)人、一件事的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣；而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較能力的培養(yǎng)也是非常重要的，就比如大小的比較、長(zhǎng)寬的比較、面積的比較、體積的比較等，都是小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常涉及到的問題。
1.課前預(yù)習(xí)階段。
課前預(yù)習(xí)階段是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)案的發(fā)放時(shí)間進(jìn)行合理的安排，以確保學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間來處理學(xué)案內(nèi)容，經(jīng)過對(duì)學(xué)案的回收檢查，教師要進(jìn)行第二次的備課，以明確教學(xué)的難點(diǎn)，在授課過程中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)東北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中，會(huì)接受到體積以及體積單位的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)這部分學(xué)案內(nèi)容的時(shí)候要盡可能的幫助小學(xué)生理解體積的含義，明確課本中講述的重難點(diǎn)，使他們充分認(rèn)識(shí)立方米、立方分米以及立方厘米的實(shí)際概念，通過學(xué)案的層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，充分發(fā)揮其自身的想象能力；所以說課前學(xué)案設(shè)置將直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)際效率。
2.課中教授階段。
在課中教授階段主要是關(guān)于學(xué)案的使用情況進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)案在課堂中的地位起到方向標(biāo)的作用，至于究竟該怎樣到達(dá)目的地，還需要一定的探索和努力，教師在這個(gè)階段要給予學(xué)生充分的自由，在遇到瓶頸的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，還要針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的講解，確保整體教學(xué)流程不僅清晰明了而且簡(jiǎn)單易懂。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將涉及到有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，在同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)案設(shè)置中，可以增加一些問題，來做簡(jiǎn)單的導(dǎo)入和清晰的解釋，如：“六分之五的分?jǐn)?shù)單位是？它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？”、“多少個(gè)五分之一是五分之四？九分之四中有幾個(gè)九分之一？”“四個(gè)五分之一是多少？七分之三是三個(gè)什么？”等。這些問題是從不同角度闡述了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的計(jì)算，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，將這些問題進(jìn)行合理的安排，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以幫助學(xué)生更深刻的了解到同分母分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
3.課后整理階段。
課后整理階段主要是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，明確本節(jié)課的重要內(nèi)容，通過學(xué)案中的自我檢測(cè)來檢查自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三。因此學(xué)生要學(xué)會(huì)如何使用學(xué)案、如何更好的利用學(xué)案，并要對(duì)日積月累的學(xué)案進(jìn)行裝訂，確保在日后的復(fù)習(xí)中，能夠清晰掌握重要內(nèi)容。例如：這一階段的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行不同程度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，這一階段的主要目的是將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整體歸納和整理，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，得出簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)線索；其次就是要在這一階段對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率；與此同時(shí)，教師要特別注意的是，學(xué)案教學(xué)法在課后整理階段運(yùn)用的時(shí)候，要考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，制定出適合各個(gè)水平段學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新下形成的，總體來說，它具有其它教學(xué)法無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是很容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師操控能力的制約，為了向廣大教師工作者提供更多的經(jīng)驗(yàn)，本文中所提到的對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的建議和應(yīng)用原則進(jìn)行的簡(jiǎn)單論述，并舉例說明導(dǎo)學(xué)案該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)，希望相關(guān)論述能夠?yàn)橥袠I(yè)人士提供一定的幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇八
美國(guó)教育學(xué)家華特曾說過：“語文的外延與生活的外延相等”。從而看出，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)要與生活的聯(lián)系是非常必要的，其中賦予語文知識(shí)的生活意義和價(jià)值。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不但要注重課堂基本授課的同時(shí)，也要注重語文教學(xué)的方式、方法，積極地加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感悟語文知識(shí)的博大精深和精彩絕倫，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要不斷地加強(qiáng)自身語文知識(shí)素養(yǎng)，多吸收和領(lǐng)悟新的教學(xué)方式和理念，積極探索和總結(jié)有效的課堂教學(xué)方式與手段。從自身做起，在教學(xué)中感受生活，在生活中體會(huì)語文教學(xué)內(nèi)容，真正做到創(chuàng)新的、有效的教學(xué)模式。在此，結(jié)合我多年從小學(xué)語文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化。
一、樹立新的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)配置。
在現(xiàn)在語文教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變以往不僅枯燥、單一的教學(xué)方式和方法，提高課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題或者積極討論的問題，優(yōu)化各種教學(xué)模式，有效配置教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自主的思考能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在寓教于樂學(xué)習(xí)語文知識(shí)。1．優(yōu)化教學(xué)方式。在現(xiàn)代教學(xué)，教師要樹立新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式。在有效利用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，要善于吸收和借鑒好的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的做到“活學(xué)活用”。其中，教師積極地指導(dǎo)學(xué)生是非常關(guān)鍵的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去學(xué)、學(xué)了有什么用，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情操。同時(shí)，教師要擴(kuò)展語文教學(xué)的內(nèi)容，把課外教學(xué)資源看成課內(nèi)教學(xué)的一種延伸。2．加強(qiáng)開放式教學(xué)。進(jìn)行生活化的語文教學(xué)主要目的是提高課堂教學(xué)的效率。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)開放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自由的想象力。同時(shí)，進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，就要加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感情投入，正確地抒發(fā)個(gè)人的情感，拓寬視野范圍，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)人情操。3．減少不必要的作業(yè)練習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要避免盲目作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間體驗(yàn)生活中“語文”。多組織和協(xié)調(diào)一些社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，從中鍛煉學(xué)生語文語言表達(dá)能力，積累一些語文的詞句、詞匯，提高在課堂教學(xué)中的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。4．完善多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要建立和完善多元化、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，來引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而建立和完善多元化、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要有教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也要管理學(xué)生彼此之間的評(píng)價(jià)，深化家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制制度，從而全方面、全方位掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，做到有針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，自愿性。
在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，存在著嚴(yán)重脫離學(xué)生生活的`教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得不知所措的感覺，這樣就會(huì)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中，讓“生活化的陽光”照進(jìn)課堂，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)方式的運(yùn)用，重點(diǎn)是營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)真實(shí)存在身邊，來活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。例如，進(jìn)行《火燒云》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓實(shí)際觀察黃昏后的晚霞，觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀，提前了解要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，感受自然的偉大和感悟作者要寫的內(nèi)容。同時(shí)，要讓學(xué)生寫下所思所想，提高課堂教學(xué)積極性。
三、讓課堂教學(xué)回歸生活，讓生活走向課堂教學(xué)。
現(xiàn)代教育的宗旨是讓所學(xué)有所用，理念聯(lián)系實(shí)踐。在教學(xué)中要根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)，讓課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育要求，避免“空無所用”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)積極向上的精神面貌，這才是教育所要追求的目標(biāo)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育有效的教學(xué)方式、方法?？傊?，小學(xué)語文課堂教學(xué)要加強(qiáng)生活化方面的教學(xué)研究和實(shí)踐，做到有效而高率教學(xué)。落實(shí)生活中的“陽光”照進(jìn)課堂中來，讓課堂教學(xué)回歸生活化的本質(zhì)要求，發(fā)揮出現(xiàn)代教育的生活意義和生命價(jià)值，讓語文教學(xué)真正扎根于生活這片沃土，從而結(jié)出豐碩的“果實(shí)”。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇九
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布，以及國(guó)務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國(guó)家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識(shí)性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計(jì)算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂趣，使他們?cè)趯?shí)際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時(shí)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師，適時(shí)開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國(guó)家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，如何提高教學(xué)的有效性，這是教師需要關(guān)注和重視的一個(gè)問題。下面，筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了闡述。
一、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
教育教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式，活動(dòng)有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學(xué)生提高認(rèn)知的直接性淵源。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分地激發(fā)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程當(dāng)中去。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連加知識(shí)的時(shí)候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個(gè)層次。先是要求學(xué)生對(duì)黑板上的圖片進(jìn)行觀察，圖片上畫了2只大熊貓?jiān)诔灾褡樱缓蠼處煂嬛?只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時(shí)候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學(xué)生對(duì)這個(gè)操作過程進(jìn)行觀察和思考，然后提問學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候一共是多少只大熊貓?jiān)诔灾褡幽兀俊睂W(xué)生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓?jiān)诔灾褡?。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。
二、設(shè)計(jì)適宜的問題教學(xué)情境。
實(shí)踐證實(shí)，教師教授學(xué)生新知識(shí)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生固有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，靈活、有效地處理教材知識(shí)，積極地開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的問題教學(xué)情境，從而使學(xué)生立足于固有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活。例如，教師在為學(xué)生講解如何計(jì)算梯形面積的時(shí)候，需要明確學(xué)生已具備推導(dǎo)平行四邊形面積的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的問題情境：
（1）你想通過怎樣的方法來計(jì)算梯形的面積呢？
（2）想一想怎樣的兩個(gè)梯形可以拼接成為一個(gè)平行四邊形呢？因?yàn)閷W(xué)生業(yè)已具備兩個(gè)完全相同的三角形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相同的梯形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進(jìn)而能夠迅速地獲得計(jì)算機(jī)梯形面積的方法，最終實(shí)現(xiàn)了新教學(xué)模型的建構(gòu)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?？傊?，要想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師務(wù)必以學(xué)生作為核心，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，通過自學(xué)、探討等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中去，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十一
摘要:特殊教育是對(duì)兒童群體中智力因素和非智力因素相對(duì)較低的學(xué)生的教育。本文就針對(duì)特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
特殊教育是針對(duì)兒童群體中智力因素與非智力因素相對(duì)低于正常兒童的學(xué)生的一種愛心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對(duì)教材理解不夠深刻，對(duì)學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識(shí)不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書教學(xué)的階段。同時(shí)，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對(duì)以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開展。
一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對(duì)待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，就要積極地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時(shí)講的很累，學(xué)生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對(duì)待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，消除他們的自卑感。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個(gè)人。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)積極地參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個(gè)別的問題教師在巡視過程中進(jìn)行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問題的思考，還有對(duì)教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時(shí)忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對(duì)數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長(zhǎng)輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問題。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生高的期望會(huì)使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，并會(huì)把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對(duì)其喜愛程度不高，這時(shí)候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實(shí)際問題的同時(shí)，親身感受，享受成功的喜悅，就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對(duì)特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯(cuò)誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十二
摘要：相對(duì)于評(píng)論性、應(yīng)用性文章來說，童話教學(xué)更容易為小學(xué)生接受，童話以其豐富、生動(dòng)的語言表達(dá)和奇妙、獨(dú)特的故事情節(jié)構(gòu)思贏得小學(xué)生的鐘愛，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)研究中，童話教學(xué)的作用并沒有被完全挖掘出來，有鑒于此，本文將綜合分析當(dāng)前童話教學(xué)的問題，提出有針對(duì)性的解決措施，希望對(duì)提高小學(xué)童話教學(xué)效率有所裨益。
關(guān)鍵詞：童話教學(xué)意義困境策略。
1.1培養(yǎng)學(xué)生樸素的善惡觀。
西方哲人說：“人類永遠(yuǎn)也不能抵達(dá)的天堂之境，便是孩子的夢(mèng)?！钡拇_，每一個(gè)孩子都是夢(mèng)想家，在對(duì)人類社會(huì)開始真正的社會(huì)學(xué)意義上的認(rèn)知之前，他們便有了樸素、純凈的善惡觀，這大多的情感都是從童話中得來的。從《安徒生童話》、《格林童話》這些廣為流傳的童話著述到一些本土作家的童話故事，童話一直以其單純、生動(dòng)、真誠(chéng)的創(chuàng)作風(fēng)格影響小學(xué)生的'成長(zhǎng)，小學(xué)生在尚未對(duì)世界認(rèn)知之前就從童話故事中了解什么是“真善美”，什么是“假丑惡”，用童話式的思維看待世界，雖略顯幼稚但很純良。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)。
在童話故事中，一切皆有可能，動(dòng)物、植物都能成為故事的主人公，相較于傳統(tǒng)文章的人物來說教童話更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于童話故事是面向小學(xué)生的文章，因此其語言風(fēng)格生動(dòng)形象，人物形象塑造栩栩如生，更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿熱情，誘導(dǎo)小學(xué)生模仿童話故事中的人物語言，逐漸鍛煉自己的語言表達(dá)能力。
2.1教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2.1.1教師大都缺乏專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)。
官方數(shù)據(jù)顯示，肩負(fù)著培養(yǎng)教師人才重任的師范高校，大多沒有開設(shè)童話教學(xué)課，截至國(guó)內(nèi)接受過專業(yè)童話文學(xué)培訓(xùn)的教師僅有30名，也就是說僅有1%的小學(xué)教師接受過系統(tǒng)的童話教學(xué)培訓(xùn)。由于專業(yè)教育和專業(yè)人才的缺失，小學(xué)童話教學(xué)就落在了沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的教師身上，這些教師大多對(duì)童話教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，不了解童話文學(xué)的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、邏輯思路和審美標(biāo)準(zhǔn)，不能用這些專業(yè)知識(shí)科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，難以真正發(fā)揮童話教學(xué)的作用。
2.1.2教師的童話閱讀量不足。
由于大多數(shù)小學(xué)語文教師教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)，僅僅將童話看做是一種淺顯的兒童讀物，因此絕大多數(shù)語文教師不會(huì)廣泛地涉獵各種童話故事，造成小學(xué)語文教師童話閱讀量狹窄、童話信息閉塞，不能在童話教學(xué)過程中融會(huì)貫通、舉一反三，難以為學(xué)生構(gòu)建豐富、寬闊的童話世界。
2.2課堂教學(xué)說教性強(qiáng)，忽視學(xué)生情感。
大多數(shù)童話故事都是借助動(dòng)物、植物等故事主人公的視角弘揚(yáng)“真善美”抨擊“假丑惡”，這樣的創(chuàng)作構(gòu)思是符合尚未建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)知領(lǐng)域一篇空白的小學(xué)生的心理建設(shè)過程的，故事中的“真善美”能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行良好的心理建設(shè)。但是正因?yàn)槿绱?，教師在小學(xué)語文童話教學(xué)中容易片面強(qiáng)調(diào)故事的說教性，不斷向?qū)W生灌輸成年人和社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀念，忽視學(xué)生童年時(shí)期的情感世界。
2.3教學(xué)方法類似記敘文講述。
缺乏系統(tǒng)童話文學(xué)訓(xùn)練的小學(xué)語文教師難以科學(xué)、合理地認(rèn)識(shí)童話結(jié)構(gòu)，因此教師容易將童話故事和普通的記敘文講述方法混雜。在記敘文講述中，教師只是進(jìn)行故事整體思路和文章寫作方法及文章情感的分析，在童話教學(xué)中，教師直接將這種記敘文講述方法移植到童話教學(xué)中，忽視了童話語言風(fēng)格的靈活性和任務(wù)塑造的形象化，將童話教學(xué)變得缺少“童話味”。
3.1建立系統(tǒng)的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。
系統(tǒng)的知識(shí)背景和專業(yè)的教學(xué)技術(shù)是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備條件，基礎(chǔ)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提高，因此發(fā)展小學(xué)語文童話教學(xué)必須首先發(fā)展小學(xué)教師的童話文學(xué)素養(yǎng)，建立系統(tǒng)完善的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。
首先，高校是培養(yǎng)人才的重要甚至是主要場(chǎng)所，國(guó)內(nèi)的百所師范大學(xué)都應(yīng)該增設(shè)童話教學(xué)研究課程，教授系統(tǒng)的童話文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)師范高校學(xué)生的專業(yè)童話素養(yǎng)，培養(yǎng)這些準(zhǔn)教師的童話教學(xué)技能。其次，由于在職的小學(xué)語文教師大多沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，因此應(yīng)該對(duì)在職的小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)童話素養(yǎng)培訓(xùn)，使他們具備一定的童話文學(xué)知識(shí)。
3.2利用課堂表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，在小學(xué)教育中教師應(yīng)該充分培養(yǎng)并引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有具備學(xué)習(xí)自覺性和自主能力才能為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。童話故事的“童話性”和“趣味性”能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。童話故事有豐富、靈活的語言設(shè)計(jì)和鮮明、生動(dòng)的人物塑造，便于小學(xué)生進(jìn)行童話扮演。教師可以組織、引導(dǎo)小學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行童話表演，讓學(xué)生分組表演童話故事，在表演中挖掘故事深意、體會(huì)故事情感，真正寓教于樂。
4.結(jié)語。
小學(xué)語文童話教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)“真善美”的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段，但是在當(dāng)前的小學(xué)教育中，由于教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法等因素的影響，童話教學(xué)的健全發(fā)展困難重重，需要教育界同仁和社會(huì)各界人士的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十三
應(yīng)用題是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，這樣才能及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，擺正教學(xué)態(tài)度，利用好問題，通過師生之間的共同努力，來提高學(xué)生解決問題的能力。將“問題—建?！獞?yīng)用”模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力，還可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的發(fā)展。
一、提出實(shí)際問題，做好審題工作。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保證提出的問題與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探尋。與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的題材可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生從熟悉的事物著手，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是分不開的，這樣也就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。提出問題后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析出怎樣解決問題，同時(shí)還要讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題。在審題過程中，教師要明確讓學(xué)生進(jìn)行審題的主要目的在于使其分析出題目的意思。對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，其難易程度不僅與數(shù)據(jù)有關(guān)，更與題目中的情節(jié)與數(shù)量關(guān)系等因素相關(guān)，因此，也就決定了應(yīng)用題的復(fù)雜程度。
二、進(jìn)行相互合作與交流。
在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，同時(shí)還要不斷找出解決問題的方法，以此來達(dá)到自主解決。因此，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，要圍繞題目來發(fā)表自己的看法，同時(shí)還要從不同的角度出發(fā)來解決問題。通過探討與研究，可以形成有效的解決方法。但是在此過程中，教師要注意的是，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，因此要注重鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的看法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，參與到學(xué)生的討論中，以此來控制好教學(xué)的過程。
三、建立完善的模型，以此來解決實(shí)際問題。
解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于要建立完善的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)還要通過分析與合作來彌補(bǔ)自身的不足。通過將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題可以實(shí)現(xiàn)有效建模。且在建立數(shù)學(xué)模型的過程中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無處不在的，這樣也就實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。此外，在形成數(shù)學(xué)知識(shí)以后，學(xué)生也可以將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，這樣也就加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組都要發(fā)表對(duì)問題的看法，同時(shí)還要對(duì)問題的分析過程與解決策略等向其他學(xué)生進(jìn)行展示，這樣不僅幫助其他學(xué)生完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從更多角度出發(fā)，來增強(qiáng)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。在此過程中，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
學(xué)生在形成完善的解題思路以后，教師讓學(xué)生盡可能將解決方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣學(xué)生在應(yīng)用的過程中，才能不斷進(jìn)行反思與鞏固，同時(shí)也可以加深對(duì)問題的理解，也可以形成有效的數(shù)學(xué)思維。在此過程中，教師還要鍛煉學(xué)生，保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的擴(kuò)展與延伸。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以此來擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維靈活性。最后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅可以讓學(xué)生不斷反思，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，采用“問題—建?！獞?yīng)用”模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還可以提高學(xué)生自主探究與合作探究的能力，因此教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者:王晶單位:安徽省安慶市岳西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[3]鄭惠.數(shù)學(xué)課要建好“?！弊龀觥靶汀保簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模的思考[j].新課程：小學(xué)，2012(11)：123.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十四
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不被社會(huì)所淘汰。
我國(guó)目前對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，也對(duì)基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎(chǔ)教育所取得的進(jìn)步，也能感受到基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項(xiàng)目。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿c課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來說，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取各種有效措施來提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。
當(dāng)我們需要對(duì)教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，主要就是要看他的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是隨意得來，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師沒有設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，要么過深，超出學(xué)生的能力之外；要么過淺，無法引起學(xué)生的興趣，自然就無法收到良好的教學(xué)結(jié)果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)程度，全都采取“一刀切”，這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習(xí)要求都是一樣的，這就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺得自己和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有著非常大的距離，難以達(dá)到教師的要求，長(zhǎng)此以往，他們的自信心就會(huì)喪失，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸變淡。
（二）學(xué)生無法集中注意力。
很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無法抵擋數(shù)學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語言不是很幽默、風(fēng)趣，無法激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個(gè)年齡段，他們的注意力無法維持太長(zhǎng)的時(shí)間，尤其是低年級(jí)段的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時(shí)間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時(shí)間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當(dāng)外界有干擾產(chǎn)生時(shí)，或許是一只小鳥飛進(jìn)教室，或許是風(fēng)吹動(dòng)紙片，都會(huì)使他們的注意力轉(zhuǎn)移，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。
（三）教師的教學(xué)方式較為單一。
數(shù)學(xué)的理論性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長(zhǎng)時(shí)間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無法適應(yīng)當(dāng)前教育和教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。
二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀徊扇∫酝欠N傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)與感受，對(duì)于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒有太多的關(guān)注。這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)迎來新的生機(jī)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在課堂還是在課外，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。
（二）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。
教育的最終目的和走向就是運(yùn)用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠成為他們解決實(shí)際問題的法寶，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)的知識(shí)都較為簡(jiǎn)單，內(nèi)容也與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)，也能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多問題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺得知識(shí)的學(xué)習(xí)很親切，也能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。如進(jìn)行20以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)時(shí)，我將班上的學(xué)生分成了三個(gè)小組，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個(gè)女生，多少個(gè)男生。話音剛落，學(xué)生就抓緊時(shí)間點(diǎn)數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點(diǎn)我，我點(diǎn)你，課堂氣氛極為活躍，每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來，很快就融入了課堂的快樂氣氛之中。在學(xué)生數(shù)清后，我就點(diǎn)名讓學(xué)生說說本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總?cè)藬?shù)。利用這一問題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生說：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學(xué)生說：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學(xué)生就準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能夠從學(xué)生身邊的實(shí)際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式。
要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。如進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，我將一些他們?cè)谏钪薪?jīng)常見到的物體，如電腦、飛機(jī)、書、獎(jiǎng)杯等畫下來，讓學(xué)生將其按照?qǐng)D形剪下來，然后進(jìn)行對(duì)折，引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用諸如對(duì)話教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？傊?，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)手段，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十五
要想讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們?cè)谏鷦?dòng)、具體、熟悉的情境中快樂學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過程中，教師要注意以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。
每一堂數(shù)學(xué)課都有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時(shí)候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開，發(fā)揮設(shè)定情境的促進(jìn)作用，利用教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教師引導(dǎo)的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時(shí)代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時(shí)，我播放了北京申奧成功時(shí)的片段，并且出示了各個(gè)城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解決問題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)出了學(xué)生的愛國(guó)之心。
（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)。
教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定具體的情境。對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來感染學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
二、深入研究教材，傳授有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對(duì)學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識(shí)指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識(shí)和新材料，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。在整個(gè)教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)才能說是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)不是智慧，學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過探索數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
三、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問題的時(shí)候，教師要及時(shí)施以援手，加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無論課程如何改革，這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十六
1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。
老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)無窮無盡的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)片斷，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。為了提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識(shí)，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個(gè)老師用自己以往的方式設(shè)計(jì)一節(jié)課，另一個(gè)老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行挑選應(yīng)用。備課組活動(dòng)時(shí)，讓大家對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過一段時(shí)間的交流討論大家有了共同的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級(jí)下冊(cè)，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強(qiáng)，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有很多種課堂設(shè)計(jì)。其中一個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級(jí)的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個(gè)粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對(duì)邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學(xué)生討論積極了，收到了很好的教學(xué)效果。通過這次課堂教學(xué)，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對(duì)性，不能盲目提趣。例如：七年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學(xué)資料上只有一些圖片，還不清楚。學(xué)生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時(shí)，我利用多媒體把書上的圖片做成動(dòng)畫。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標(biāo)一點(diǎn)，圖片立刻放大，展示出來，并且是標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
1．3利用網(wǎng)絡(luò)開展同課異構(gòu)。
每學(xué)期要求課題組的成員堅(jiān)持開展同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案，來提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進(jìn)課題研究，每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大大提高了老師的教學(xué)水平。
1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時(shí)尚，借助全省教育廳開展的教師建立網(wǎng)上工作室這個(gè)平臺(tái)，我們把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來提出意見。根據(jù)大家的意見再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點(diǎn)的尷尬，逐步提高自己的教學(xué)水平。
2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。
信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好，是一個(gè)難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會(huì)精力分散，甚至說話搗亂。課堂內(nèi)容沒有趣味性，學(xué)生又會(huì)開小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時(shí)增減。
2．2利用多媒體的動(dòng)畫效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些圖形的變化，圖形的移動(dòng)問題。利用多媒體課件的動(dòng)畫效果，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如：在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長(zhǎng)方形等一些簡(jiǎn)單圖片，對(duì)一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。而且學(xué)生很容易確定對(duì)稱軸。
2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
數(shù)學(xué)課上，有很多老師都有一個(gè)煩惱，不怕講課，怕板書。如應(yīng)用題、文字題，題干較長(zhǎng)，幾何題的圖形，課堂上會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個(gè)老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，要畫很多二次函數(shù)的圖像，來研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來展示圖像，讓學(xué)生觀察，既節(jié)省時(shí)間，又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師利用多媒體課件的動(dòng)畫效果，把二次函數(shù)的圖像進(jìn)行上下、左右平移就得到另一個(gè)二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽課老師一致好評(píng)。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3．1利用qq輔導(dǎo)與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L(zhǎng)的贊成和擁護(hù)。在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我把qq號(hào)寫給他們。告訴家長(zhǎng)當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到解決不了的問題時(shí)，就讓他們把問題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時(shí)間是晚上7：30到8：00。家長(zhǎng)一定要監(jiān)督好孩子，不要借機(jī)上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語。我在班級(jí)里嚴(yán)格要求紀(jì)律，對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會(huì)被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題得到了解決，成績(jī)都有所提高。如：我班的昌若同同學(xué)，很老實(shí)，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導(dǎo)，成績(jī)一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會(huì)的，不能及時(shí)解決，慢慢的成績(jī)就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問題，就發(fā)送到qq群，幫她及時(shí)解決。有些問題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，她的成績(jī)不斷提高，學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績(jī)都有進(jìn)步，受到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的好評(píng)。
3．2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法。
隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫很麻煩，我在班級(jí)里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學(xué)也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開展同課異構(gòu)，提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生，成績(jī)都有了進(jìn)步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，爭(zhēng)取獲得更多、更好的策略與方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十七
摘要：提問是一門藝術(shù)，是師生展開互動(dòng)的手段，是激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要手段。如何有效提問以取得最佳的教學(xué)效果這是廣大老教師最為關(guān)注的話題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從問題本身的價(jià)值、提問時(shí)機(jī)的把握以及引導(dǎo)學(xué)生自主提問這三方面來展開論述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效提問；價(jià)值。
提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，是教學(xué)至勝的法寶。有效的提問可以成為引發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。而提問失當(dāng)則不僅不能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，相反還會(huì)成為教學(xué)的干擾。精心研究提問藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問題，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問所存在的問題。
（一）只重視提問的數(shù)量，忽視提問的質(zhì)量。
教師充分認(rèn)識(shí)到了提問的重要性，非常重視提問，但只重視提出問題的數(shù)量，而忽視問題本身的質(zhì)量。所提出的問題大部分是檢測(cè)型問題，即針對(duì)概念與公式本身進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，這樣的提問固然可以起到一定的鞏固與復(fù)習(xí)功效和，但學(xué)生所掌握的依舊是死知識(shí)點(diǎn)，而并不能加以靈活地運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。
（二）將提問的主動(dòng)權(quán)嚴(yán)格控制在教師手中。
以往教師將師生在教學(xué)中的關(guān)系定位于知識(shí)的單向傳遞，認(rèn)為學(xué)生只要能夠回答教師的問題，記住教師所講解的書本上的知識(shí)點(diǎn)就可以，將提問權(quán)嚴(yán)格地控制在教師手中，不允許學(xué)生提問。即使有學(xué)生提出具有價(jià)值的問題，大多教師也是武斷地否定，而使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，失去了探究的重要契機(jī)。
（一）重視問題本身的價(jià)值。
1.難易適度，富有探索性。
過于簡(jiǎn)單的問題在認(rèn)知范圍之內(nèi)，沒有思考的價(jià)值；而過于復(fù)雜的問題嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，無法展開探究，這兩種問題都是沒有價(jià)值的，無法引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考。在提問時(shí)要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結(jié)處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性。而且，只有正視學(xué)生之間的差異性，針對(duì)學(xué)生不同層次提出不同的問題，才能激起每個(gè)學(xué)生探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。因此，問題的難易適度，并不是站在教師的角度來說的，而是要切實(shí)站在不同層次學(xué)生的不同角度來設(shè)計(jì)貼近不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與、全程探究。
2.思維開闊，具有開放性。
傳統(tǒng)教學(xué)中的.提問是條件完善、答案唯一的封閉性問題，這樣容易限定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設(shè)計(jì)出開放性的問題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學(xué)生從桎梏與牢籠中解脫出來，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開多維思考，從而讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來，思維活起來，這樣學(xué)生才能將所學(xué)過分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，加以靈活地運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。這樣的提問才能將學(xué)生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地加工與重組，這樣才能實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要以學(xué)生的角度來審視教材，將生活資源整合到教材中來，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來展開多向思維。這樣更能加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解，更能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（二）靈活掌握提問的時(shí)機(jī)。
1.注意力不集中時(shí)，以問題來激發(fā)學(xué)生的熱情。
學(xué)生往往以無意注意力，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于某一事物上，當(dāng)學(xué)生注意力渙散時(shí)，如何將學(xué)生的注意力再次集中于新知的學(xué)習(xí)上這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時(shí)正是提問的最佳的時(shí)機(jī)，教師可以以富有趣味性的問題來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的注意力再次聚集起來，從而能夠使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與長(zhǎng)期集中的注意力。
2.學(xué)生思維困惑時(shí)，以問題來啟迪學(xué)生的思維。
學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)由形象到抽象的過程，而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，學(xué)生有時(shí)并不能深入事物本質(zhì)來理解，會(huì)產(chǎn)生思維困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學(xué)生探究的開展。此時(shí)教師就要善于運(yùn)用富有啟發(fā)性的問題來發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以問題來開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生找到解決問題的新切入點(diǎn)，為迷茫困惑中的學(xué)生指明前進(jìn)的方向，幫助學(xué)生掃清障礙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開更有深度的探究活動(dòng)。
3.給予學(xué)生更多提問權(quán)。
提問并不是教師的專屬權(quán)利，學(xué)生是問題的解決者，同時(shí)也是問題的提出者。為此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的自主空間，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質(zhì)疑意識(shí)，能夠勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見解與感受，善于探究解決問題的不同途徑，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自主地提出問題，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)的最高準(zhǔn)則。教師不要以自身與教材的權(quán)威來壓制學(xué)生，而是要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)難，讓課堂中有更多的標(biāo)新立異與獨(dú)樹一幟，這才是教學(xué)最精彩之處。總之，問題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學(xué)中我們要深入研究提問藝術(shù)，重視問題本身的價(jià)值性，把握好提問的時(shí)機(jī)性，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，這樣才能以問題為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主體參與，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇一
摘要：知識(shí)源于生活，生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為背景進(jìn)行教學(xué)，通過將知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生自己體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后作業(yè)三個(gè)方面探索生活化教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：語文課堂；生活化；興趣；小學(xué)。
生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)背景，老師將課本知識(shí)生活化，把學(xué)生從枯燥的課本中解救出來，讓學(xué)生自己體會(huì)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用知識(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活氣息。
在教學(xué)過程中，教師要把課本內(nèi)容和生活結(jié)合起來，在課堂上聯(lián)系生活，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助生活理解語文。課堂教學(xué)要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最佳方法就是結(jié)合實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》一課時(shí)，部分學(xué)生未見過鵝，僅僅通過詩中“曲項(xiàng)”“白毛”“紅掌”等詞，難以想象出鵝的樣子，也想象不到鵝彎曲著脖子，仰頭向天空歌唱的樣子。有的學(xué)生會(huì)有質(zhì)疑：“脖子怎么會(huì)是彎曲的呢？小貓小狗也是白色的毛，它們的脖子怎么不是彎曲的？紅掌，什么是掌，是不是像我們?nèi)祟愐粯拥氖终?？為什么我們?nèi)祟惖氖终撇荒軗軇?dòng)水，水會(huì)從指縫里流出呢？”帶著這些疑問，老師先讓見過鵝的同學(xué)描述鵝的樣子，然后播放鵝走路、游泳、覓食的視頻，從生活的角度把課程引入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，也更容易、透徹地理解詩歌。
二、教學(xué)方式展現(xiàn)生活特色。
知識(shí)源于生活。在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的具體特點(diǎn)來組織活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)是把生活引入課堂的有效手段。豐富多彩的活動(dòng)不僅使課程內(nèi)容找到了生活的源頭，還使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。首先，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生展開辯論。對(duì)一篇文章，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)有不同見解時(shí)，可以組織學(xué)生辯論，讓學(xué)生暢所欲言。在輕松、愉悅的討論氛圍中，學(xué)生會(huì)覺得課堂與生活很相像。教師要盡量營(yíng)造生活化的課堂氛圍，因?yàn)橹挥性谌粘Ｉ钪校瑢W(xué)生才能更加大膽地表露自己的心聲。老師在上課的時(shí)候，可以采用辯論賽的形式把課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法，通過互相交流，得出心德體會(huì)，從而更好地理解文章，同時(shí)也提高了口頭表述能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，將課本變成劇本，讓學(xué)生在入情入境的`表演中學(xué)習(xí)，是將語文搬上生活舞臺(tái)的好方法。學(xué)生只有融入到教學(xué)環(huán)境中才能真正體會(huì)到文章中所包涵的感情，才能從文章中有所感悟。因此，教師必須在教學(xué)中創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色表演，入情入境的表演既深化了課文內(nèi)容，也降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生一看就明白誰是誰過，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再次，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，走進(jìn)社會(huì)。小學(xué)階段的語文課程并不難，大部分都貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，走進(jìn)社會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《小攝影師》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，拍攝一張自己覺得值得留念的照片，可以是街上的美景，也可以是自己覺得美好的事物，如小朋友幫父母洗腳、父母幫孩子織毛衣等充滿親情的照片，讓學(xué)生走入社會(huì)，體驗(yàn)生活。老師在上課時(shí)，把學(xué)生的這些照片展示出來，并評(píng)出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生講述拍攝這些照片時(shí)的心理感受。以這種生活化的方式作為課前引導(dǎo)，學(xué)生們能夠很快明白《小攝影師》這篇課文的核心所在，并對(duì)課本知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
三、課后作業(yè)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
現(xiàn)階段，大多數(shù)老師布置的作業(yè)仍停留在書面作業(yè)上，很少與生活實(shí)踐相互結(jié)合。尤其是反復(fù)抄寫這類作業(yè)，學(xué)生在完成的時(shí)候不僅不會(huì)認(rèn)真完成，還很痛苦。把課后作業(yè)融入生活既可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教師可以讓學(xué)生觀察身邊每天發(fā)生的事情并記錄下來，包括助人為樂，自己、父母每天做的事情……這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、寫作能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候體會(huì)生活的美好。例如，教師可以讓學(xué)生和家人參與種樹活動(dòng)，每天給小樹澆水，照顧小樹成長(zhǎng)，并且每天記錄，半個(gè)月寫一次小樹成長(zhǎng)之路的總結(jié)，相信很多學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真地去完成。這樣可以讓學(xué)生珍惜生命，還可以增長(zhǎng)知識(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、結(jié)語生活化的教學(xué)方式應(yīng)作為現(xiàn)階段教學(xué)最新鮮的血液，注入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。我們要讓生活化教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)語文課程生活化的教學(xué)方式還有很多不足，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王麗霞.新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].才智,(33):126.
作者:汪春長(zhǎng)單位:合肥市新站區(qū)關(guān)井小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇二
小學(xué)生通常自制力較差，因此，小學(xué)語文教師更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，如定期選擇與學(xué)生共同讀一本書，與學(xué)生展開交流，使其能夠更有興趣的去閱讀，積累更多的詞匯，為語文知識(shí)的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。
課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維的所在，在語文教學(xué)中，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)有思考性的、生活化的問題情境，使學(xué)生有一定的思考空間，將語文與生活有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生在課堂上運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、靈感、知識(shí)去學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就成了課堂的主體，融入到熱情參與、積極思考的氛圍中，而不會(huì)輕易感到疲勞，如同在生活一般。
語文與生活是分不開的，在日常生活中，語文知識(shí)有著廣泛的運(yùn)用，作為一名小學(xué)語文教師，我們要有意識(shí)的將在生活中所遇到的問題擺到語文課上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語文知識(shí)的能力，使其認(rèn)識(shí)到生活與語文知識(shí)的密切關(guān)系。例如，很多口語交際聯(lián)系非常能夠體現(xiàn)出語文與生活的緊密聯(lián)系，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻沒有注意，沒有針對(duì)這些交際場(chǎng)景進(jìn)行積極提問，教師如果能夠針對(duì)這些話題引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些畫面并展開討論，那必然會(huì)極大的提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
與課堂相比，生活中的情景往往更加復(fù)雜，學(xué)生要想一下將所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，往往會(huì)因復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)而難以充分施展，因此，應(yīng)開展實(shí)踐活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。如，在安排學(xué)生進(jìn)行游覽方面的寫作時(shí)，必須要求學(xué)生在這方面有所經(jīng)歷，否則就很難寫出符合真實(shí)情況的佳作。語文作為與生活密切相關(guān)的課程，與生活有著密切的聯(lián)系，語文能力的培養(yǎng)，與豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有著難以分割的`關(guān)系，脫離了生活經(jīng)驗(yàn)的語文是蒼白的，只有通過生命活動(dòng)，獲得對(duì)人生的體驗(yàn)才能掌握語言背后所隱藏的情感與思想。
語言最大的作用即交流思想，每一段對(duì)話，不論是書面還是口頭，都要符合本種語言的語言習(xí)慣，小學(xué)語文教學(xué)，還應(yīng)注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻貫穿語言是交際工具的原則，并將其貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正掌握語言的使用，并將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)和操練統(tǒng)一起來，將學(xué)生在課堂上的思想與學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到實(shí)際交流中，將生活與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文課本是語文教學(xué)的主要基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)中，又不應(yīng)被課本知識(shí)所局限，要在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活，靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用，從而真正提高學(xué)生的語文水平，也為其他科目的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇三
教師的講解是合作學(xué)習(xí)的指南針，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的答疑解惑和學(xué)習(xí)效果的提高有著非常重要的影響。教師要不斷提升自身的語言組織能力和課堂思維能力，對(duì)課堂要有深入而宏觀的把握和掌控，講解問題能夠深入淺出，能夠讓學(xué)生樂于接受而且易于接受。同時(shí)，教師在講解時(shí)要注意對(duì)問題的有效點(diǎn)撥，不能直接告知答案，也不能不講方式的一味思考，教師要注重方式和方法的傳授，對(duì)問題的講解要提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓點(diǎn)撥更有效。
合作學(xué)習(xí)的目的是為了更高效的解決問題，所以，將問題進(jìn)行合理的分解和創(chuàng)設(shè)，是合作學(xué)習(xí)高效的前提。教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的難易程度來合理設(shè)置課堂的內(nèi)容，既要保證課堂內(nèi)容足以完成教學(xué)任務(wù)，也要兼顧學(xué)生的理解和接受知識(shí)的能力。針對(duì)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要將能夠激發(fā)學(xué)生思維能力、適合探討的內(nèi)容設(shè)置為合作的問題，讓學(xué)生的合作能夠有效而且高效。
合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式，必然有其內(nèi)在的要求，要想合作學(xué)習(xí)更有效，就必須讓合作學(xué)習(xí)具有一定的操作范式。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材特點(diǎn)，設(shè)置具有操作性的學(xué)習(xí)流程，而且要根據(jù)具體的教材內(nèi)容，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略。針對(duì)合作的過程，教師要設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、被學(xué)生樂于接受、能夠被學(xué)生理解的方式去組織，除了讓學(xué)習(xí)流程適合學(xué)生而且規(guī)范性強(qiáng)之外，更要注重于合作學(xué)習(xí)的效果，讓合作學(xué)習(xí)的效果最大化。
合作學(xué)習(xí)是一種思維能力、語言組織能力、協(xié)調(diào)能力等綜合能力要求較高的學(xué)習(xí)方式，想要合作學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，除了在內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面做到最好之外，教師要將合作學(xué)習(xí)的技巧傳授給學(xué)生。教師要讓學(xué)生掌握探討問題的思維方式、發(fā)言的時(shí)機(jī)、探討問題的形式等技巧，讓學(xué)生在合作中不僅能夠充分表達(dá)自己的意見，對(duì)組員正確的意見要能夠聽取，對(duì)錯(cuò)誤的意見要能夠辨別并指出，經(jīng)過組內(nèi)成員思維的交鋒和溝通，最終得出正確的、有創(chuàng)造性的結(jié)論，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、相信教師的絕對(duì)權(quán)威的特點(diǎn)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、理解內(nèi)容、獲得感悟的作用。評(píng)價(jià)機(jī)制的形成，除了結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)之外，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的共性和班級(jí)文化的特點(diǎn)，融合教材內(nèi)容和課堂預(yù)設(shè)和生成，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、思考、計(jì)算等合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既能感受到評(píng)價(jià)的正確性，有能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
合作學(xué)習(xí)能夠高效率的解決問題，但是合作學(xué)習(xí)方式并不是完全適用于所有的內(nèi)容和課堂。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，在科學(xué)設(shè)計(jì)合作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)的時(shí)間做合理的劃分，保證學(xué)生能夠順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響課堂的容量和其他內(nèi)容的時(shí)間劃分，而且將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性保護(hù)到最好。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意對(duì)這個(gè)過程的監(jiān)控，提醒學(xué)生將注意力保持在合作學(xué)習(xí)上，制止思維拋錨現(xiàn)象，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間更充分的利用起來，保證合作學(xué)習(xí)的效果。
合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建有較高的要求，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算量大、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，選派計(jì)算能力強(qiáng)、邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，要求組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作，組長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起帶領(lǐng)探究問題、幫助組內(nèi)后進(jìn)生、激發(fā)組員參與熱情等責(zé)任，可以說一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)就能夠帶領(lǐng)一個(gè)小組成員快速進(jìn)步。所以數(shù)學(xué)教師在組長(zhǎng)的選派上要十分慎重。毫無疑問，合作學(xué)習(xí)的方式越來越成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的常規(guī)手段，它不僅對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)更有效，而且對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷挖掘合作學(xué)習(xí)的精髓，將合作學(xué)習(xí)方式深刻理解和重新融合構(gòu)建，讓合作學(xué)習(xí)方式成為自己教育教學(xué)的有力手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇四
摘要：語文在我們的生活中占有很大的比重。它既是我們每天溝通的語言，也是我們文化知識(shí)傳播的媒介，更是我國(guó)幾千年沉淀而來的寶藏。語文滲透在我們生活的各個(gè)角落。所以，對(duì)于學(xué)生而言，將小學(xué)語文教學(xué)生活化會(huì)更容易接受和理解。這是一種創(chuàng)新的教育方式。小學(xué)生年齡尚小，理解和領(lǐng)悟能力差一點(diǎn)，將語文知識(shí)融入生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)語文；實(shí)踐。
一、將生活融入語文課堂。
一般的語文教學(xué)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文能力的提高。教學(xué)局限在語文課本，忽視了學(xué)生的生活實(shí)踐，很少從學(xué)生的角度來看待學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減弱，從而降低了學(xué)習(xí)效率。因此，將生活融入到語文課堂，將小學(xué)語文教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的一種教學(xué)模式。
(一)寫一寫，記錄生活。
每個(gè)人的生活是不同的，生活中所體現(xiàn)的語文知識(shí)也是不同的。對(duì)此，教師可以建議學(xué)生觀察生活中的語文。例如，學(xué)生以寫日記的形式，記錄下自己眼中的生活，將生活融入教學(xué)，也可以提高學(xué)生寫字、認(rèn)字和寫作的能力。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來分享學(xué)生生活中的語文。
(二)看一看，觀察生活。
課本上的知識(shí)和生活實(shí)踐中的難免會(huì)有一些偏差，或者不貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠全面。對(duì)此，教師可以組織一些室外活動(dòng)，讓學(xué)生觀察在生活中忽略過的事物。例如，在教學(xué)《夜鶯的'歌聲》時(shí)，教師可以組織同學(xué)到戶外聆聽鳥兒的叫聲。鳥兒的叫聲在生活中是很容易聽到的，但正因?yàn)槿绱瞬湃菀妆煌瑢W(xué)們忽略。當(dāng)同學(xué)們聽到了鳥兒的叫聲，了解了鳥兒，才會(huì)對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣，以此來調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)做一做，體驗(yàn)生活。
俗話說“百聞不如一見，百見不如一干”，學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，遇到難以理解的課文或人物傳記時(shí)，可以組織學(xué)生分配角色，演演話劇小品等，讓學(xué)生在游戲的過程中理解課文。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師可以把課文改編成話劇，讓同學(xué)參與進(jìn)來。
二、從生活中創(chuàng)造教學(xué)。
學(xué)習(xí)是為了將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。而在小學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力還欠佳，教師教學(xué)時(shí)將實(shí)踐和理論結(jié)合，讓學(xué)生理解得更透徹，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(一)語文在生活中的價(jià)值。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)只是會(huì)背會(huì)寫，并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見大的學(xué)習(xí)課文，理解課本想要給我們帶來的啟示。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，德國(guó)人都喜歡把花種在外面。花朵都極力地朝路人張開笑臉，這顯然是因?yàn)榈聡?guó)人養(yǎng)花是給別人看的，而這也體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的意境。讓學(xué)生體會(huì)這種意境，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想品德。
(二)開拓學(xué)生的思維。
書本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學(xué)的學(xué)生們更喜歡玩耍，對(duì)一切也都充滿了好奇。教師可以利用學(xué)生的這些天性特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，提高他們的參與度和教學(xué)的有效性。所以，教師在教學(xué)或者留家庭作業(yè)時(shí)可以多讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們親自體驗(yàn)來調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解能力。例如，在放假時(shí)，教師可讓學(xué)生幫家長(zhǎng)洗腳或幫忙做家務(wù)，讓他們?nèi)ンw會(huì)家長(zhǎng)的辛苦和家庭的溫暖，或者組織小組同學(xué)一起完成實(shí)踐作業(yè)，體會(huì)合作的感覺和朋友之間的互幫互助，珍惜朋友間的感情。三、合理利用生活資源在生活中，有很多資源可以輔助教師教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有意的事物、素材我們都可以利用起來。如我們可以組織同學(xué)去圖書館查閱資料，看一些喜歡的書籍，感受圖書館的氛圍；也可以去博物館感受歷史的沉淀，了解中華上下五千年的歷史；在教室可以設(shè)立圖書角，分享給大家自己喜歡的圖書，讓同學(xué)可以看到不同類型的書；在教學(xué)時(shí)播放一些相關(guān)的音頻資料或者讓學(xué)生提前在網(wǎng)上查閱教學(xué)的有關(guān)信息。讓學(xué)生通過不同的方式來獲取知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也更具有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生從學(xué)校走近社會(huì)，貼近生活的方式多種多樣，只要教師利用好有益的資源，學(xué)生就可以學(xué)到很多課本上展現(xiàn)不了的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查找圓明園的相關(guān)資料，在講課時(shí)請(qǐng)同學(xué)分享查到的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學(xué)后向父母講述所學(xué)的知識(shí)，講述自己認(rèn)識(shí)的圓明園?？偠灾?，小學(xué)語文生活化是一種全新的教學(xué)方式，也充分體現(xiàn)了語文在生活中的重要性。將生活運(yùn)用到小學(xué)語文的授課中去，不但可激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，也能從生活中獲得很多課本上學(xué)不到的也了解不到的知識(shí)。而且小學(xué)語文生活化教學(xué)也避免了以往只重視課文讀寫的現(xiàn)象，使更具有創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)方式得到真正的落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:簡(jiǎn)永愛單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)塔腳小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí)，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，編成八個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語，掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。
三、充當(dāng)社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是指學(xué)習(xí)知識(shí)，還有聯(lián)系實(shí)際的能力，即將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。我國(guó)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒有得到足夠的重視，過分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，較少聯(lián)系生活實(shí)際。長(zhǎng)此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學(xué)固有的知識(shí)，學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來顯得尤為重要。
“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，按照當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展要求，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問題，提高實(shí)際應(yīng)用能力和聯(lián)系實(shí)際的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際結(jié)合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實(shí)例，讓教學(xué)生活化、形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識(shí)都與實(shí)際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個(gè)度，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
2.恰當(dāng)聯(lián)系實(shí)際。
老師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題：動(dòng)物園里運(yùn)來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，一定會(huì)積極認(rèn)真地計(jì)算，從而在計(jì)算中獲取知識(shí)。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化，這樣學(xué)生會(huì)只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強(qiáng)實(shí)踐。
每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識(shí)學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生個(gè)體常常被忽略，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以老師要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。
三、改變策略。
1.適當(dāng)改變策略。
教師不能只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)課本知識(shí)?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以老師要加強(qiáng)課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運(yùn)用到實(shí)踐中。教師可以改變以往的教學(xué)方式，適當(dāng)開展課外活動(dòng)。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅?；蛘咴谡n堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的買賣。親自實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實(shí)踐中探索、交流、溝通，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生自己接受知識(shí)，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學(xué)生心里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，無非是練習(xí)、計(jì)算、得出結(jié)論，更多的是為了應(yīng)付考試。在大家眼里，數(shù)學(xué)課就是用符號(hào)、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識(shí)講給學(xué)生聽，要?jiǎng)h除舊的東西，適當(dāng)?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學(xué)生也會(huì)嘗試改變，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門相對(duì)枯燥的課程，重要的是老師的引導(dǎo)。老師要理解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個(gè)體，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)老師要加強(qiáng)創(chuàng)新，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，相對(duì)學(xué)習(xí)書上的固有公式，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中和社會(huì)中顯得更加重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)來源于生活，除了考慮知識(shí)本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的知識(shí)水平。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，老師要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇七
（1）將主觀性貫穿導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)始終。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課標(biāo)的制定是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，在授課過程中教師要嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)中的相關(guān)要求，使學(xué)生掌握必要的技能，學(xué)案的設(shè)置要符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，要符合學(xué)生特定的心理特征，同時(shí)也要盡可能的避免出現(xiàn)作業(yè)過于繁重的現(xiàn)象，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有可靠的調(diào)研，做到真憑實(shí)據(jù)，這樣在開展學(xué)案教學(xué)時(shí)就可以真正做到一切從實(shí)際出發(fā)。
（2）實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的平衡。
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的最高競(jìng)爭(zhēng)是利用學(xué)案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握必要的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和思維能力，以及對(duì)新問題的探究能力等。導(dǎo)學(xué)案不僅包括知識(shí)疏導(dǎo)、還有一部分的實(shí)踐鍛煉和思維拓展內(nèi)容，每一部分都會(huì)有獨(dú)特的價(jià)值和意義，綜合作用學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性和投入性。
2.進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)原則。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)淖袷匾恍┙虒W(xué)原則，不管對(duì)教學(xué)方式或教學(xué)手段做如何改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是有一定的原則可循，只有這樣才能確保萬變不離其宗。
（1）重視思維訓(xùn)練原則。
導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)際上就是利用教師啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高自主探究的積極性，并通過多種學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，說到底其最基本的目的就是，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生最基本的思維方式，通過訓(xùn)練是學(xué)生掌握今后生活必備的思維能力。
（2）加強(qiáng)“比較”原則。
比較法是我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯?shí)際應(yīng)用中，非常常見的方法，可以通過比較來判斷一個(gè)人、一件事的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣；而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較能力的培養(yǎng)也是非常重要的，就比如大小的比較、長(zhǎng)寬的比較、面積的比較、體積的比較等，都是小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常涉及到的問題。
1.課前預(yù)習(xí)階段。
課前預(yù)習(xí)階段是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)案的發(fā)放時(shí)間進(jìn)行合理的安排，以確保學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間來處理學(xué)案內(nèi)容，經(jīng)過對(duì)學(xué)案的回收檢查，教師要進(jìn)行第二次的備課，以明確教學(xué)的難點(diǎn)，在授課過程中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)東北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中，會(huì)接受到體積以及體積單位的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)這部分學(xué)案內(nèi)容的時(shí)候要盡可能的幫助小學(xué)生理解體積的含義，明確課本中講述的重難點(diǎn)，使他們充分認(rèn)識(shí)立方米、立方分米以及立方厘米的實(shí)際概念，通過學(xué)案的層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，充分發(fā)揮其自身的想象能力；所以說課前學(xué)案設(shè)置將直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)際效率。
2.課中教授階段。
在課中教授階段主要是關(guān)于學(xué)案的使用情況進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)案在課堂中的地位起到方向標(biāo)的作用，至于究竟該怎樣到達(dá)目的地，還需要一定的探索和努力，教師在這個(gè)階段要給予學(xué)生充分的自由，在遇到瓶頸的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，還要針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的講解，確保整體教學(xué)流程不僅清晰明了而且簡(jiǎn)單易懂。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將涉及到有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，在同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)案設(shè)置中，可以增加一些問題，來做簡(jiǎn)單的導(dǎo)入和清晰的解釋，如：“六分之五的分?jǐn)?shù)單位是？它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？”、“多少個(gè)五分之一是五分之四？九分之四中有幾個(gè)九分之一？”“四個(gè)五分之一是多少？七分之三是三個(gè)什么？”等。這些問題是從不同角度闡述了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的計(jì)算，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，將這些問題進(jìn)行合理的安排，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以幫助學(xué)生更深刻的了解到同分母分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
3.課后整理階段。
課后整理階段主要是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，明確本節(jié)課的重要內(nèi)容，通過學(xué)案中的自我檢測(cè)來檢查自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三。因此學(xué)生要學(xué)會(huì)如何使用學(xué)案、如何更好的利用學(xué)案，并要對(duì)日積月累的學(xué)案進(jìn)行裝訂，確保在日后的復(fù)習(xí)中，能夠清晰掌握重要內(nèi)容。例如：這一階段的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行不同程度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，這一階段的主要目的是將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整體歸納和整理，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，得出簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)線索；其次就是要在這一階段對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率；與此同時(shí)，教師要特別注意的是，學(xué)案教學(xué)法在課后整理階段運(yùn)用的時(shí)候，要考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，制定出適合各個(gè)水平段學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新下形成的，總體來說，它具有其它教學(xué)法無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是很容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師操控能力的制約，為了向廣大教師工作者提供更多的經(jīng)驗(yàn)，本文中所提到的對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的建議和應(yīng)用原則進(jìn)行的簡(jiǎn)單論述，并舉例說明導(dǎo)學(xué)案該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)，希望相關(guān)論述能夠?yàn)橥袠I(yè)人士提供一定的幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇八
美國(guó)教育學(xué)家華特曾說過：“語文的外延與生活的外延相等”。從而看出，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)要與生活的聯(lián)系是非常必要的，其中賦予語文知識(shí)的生活意義和價(jià)值。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不但要注重課堂基本授課的同時(shí)，也要注重語文教學(xué)的方式、方法，積極地加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感悟語文知識(shí)的博大精深和精彩絕倫，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要不斷地加強(qiáng)自身語文知識(shí)素養(yǎng)，多吸收和領(lǐng)悟新的教學(xué)方式和理念，積極探索和總結(jié)有效的課堂教學(xué)方式與手段。從自身做起，在教學(xué)中感受生活，在生活中體會(huì)語文教學(xué)內(nèi)容，真正做到創(chuàng)新的、有效的教學(xué)模式。在此，結(jié)合我多年從小學(xué)語文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化。
一、樹立新的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)配置。
在現(xiàn)在語文教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變以往不僅枯燥、單一的教學(xué)方式和方法，提高課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題或者積極討論的問題，優(yōu)化各種教學(xué)模式，有效配置教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自主的思考能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在寓教于樂學(xué)習(xí)語文知識(shí)。1．優(yōu)化教學(xué)方式。在現(xiàn)代教學(xué)，教師要樹立新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式。在有效利用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，要善于吸收和借鑒好的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的做到“活學(xué)活用”。其中，教師積極地指導(dǎo)學(xué)生是非常關(guān)鍵的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去學(xué)、學(xué)了有什么用，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情操。同時(shí)，教師要擴(kuò)展語文教學(xué)的內(nèi)容，把課外教學(xué)資源看成課內(nèi)教學(xué)的一種延伸。2．加強(qiáng)開放式教學(xué)。進(jìn)行生活化的語文教學(xué)主要目的是提高課堂教學(xué)的效率。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)開放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自由的想象力。同時(shí)，進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，就要加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感情投入，正確地抒發(fā)個(gè)人的情感，拓寬視野范圍，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)人情操。3．減少不必要的作業(yè)練習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要避免盲目作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間體驗(yàn)生活中“語文”。多組織和協(xié)調(diào)一些社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，從中鍛煉學(xué)生語文語言表達(dá)能力，積累一些語文的詞句、詞匯，提高在課堂教學(xué)中的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。4．完善多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要建立和完善多元化、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，來引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而建立和完善多元化、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要有教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也要管理學(xué)生彼此之間的評(píng)價(jià)，深化家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制制度，從而全方面、全方位掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，做到有針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，自愿性。
在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，存在著嚴(yán)重脫離學(xué)生生活的`教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得不知所措的感覺，這樣就會(huì)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中，讓“生活化的陽光”照進(jìn)課堂，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)方式的運(yùn)用，重點(diǎn)是營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)真實(shí)存在身邊，來活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。例如，進(jìn)行《火燒云》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓實(shí)際觀察黃昏后的晚霞，觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀，提前了解要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，感受自然的偉大和感悟作者要寫的內(nèi)容。同時(shí)，要讓學(xué)生寫下所思所想，提高課堂教學(xué)積極性。
三、讓課堂教學(xué)回歸生活，讓生活走向課堂教學(xué)。
現(xiàn)代教育的宗旨是讓所學(xué)有所用，理念聯(lián)系實(shí)踐。在教學(xué)中要根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)，讓課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育要求，避免“空無所用”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)積極向上的精神面貌，這才是教育所要追求的目標(biāo)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育有效的教學(xué)方式、方法?？傊?，小學(xué)語文課堂教學(xué)要加強(qiáng)生活化方面的教學(xué)研究和實(shí)踐，做到有效而高率教學(xué)。落實(shí)生活中的“陽光”照進(jìn)課堂中來，讓課堂教學(xué)回歸生活化的本質(zhì)要求，發(fā)揮出現(xiàn)代教育的生活意義和生命價(jià)值，讓語文教學(xué)真正扎根于生活這片沃土，從而結(jié)出豐碩的“果實(shí)”。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇九
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布，以及國(guó)務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國(guó)家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識(shí)性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計(jì)算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂趣，使他們?cè)趯?shí)際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時(shí)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師，適時(shí)開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國(guó)家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，如何提高教學(xué)的有效性，這是教師需要關(guān)注和重視的一個(gè)問題。下面，筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了闡述。
一、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
教育教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式，活動(dòng)有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學(xué)生提高認(rèn)知的直接性淵源。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分地激發(fā)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程當(dāng)中去。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連加知識(shí)的時(shí)候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個(gè)層次。先是要求學(xué)生對(duì)黑板上的圖片進(jìn)行觀察，圖片上畫了2只大熊貓?jiān)诔灾褡樱缓蠼處煂嬛?只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時(shí)候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學(xué)生對(duì)這個(gè)操作過程進(jìn)行觀察和思考，然后提問學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候一共是多少只大熊貓?jiān)诔灾褡幽兀俊睂W(xué)生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓?jiān)诔灾褡?。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。
二、設(shè)計(jì)適宜的問題教學(xué)情境。
實(shí)踐證實(shí)，教師教授學(xué)生新知識(shí)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生固有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，靈活、有效地處理教材知識(shí)，積極地開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的問題教學(xué)情境，從而使學(xué)生立足于固有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活。例如，教師在為學(xué)生講解如何計(jì)算梯形面積的時(shí)候，需要明確學(xué)生已具備推導(dǎo)平行四邊形面積的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的問題情境：
（1）你想通過怎樣的方法來計(jì)算梯形的面積呢？
（2）想一想怎樣的兩個(gè)梯形可以拼接成為一個(gè)平行四邊形呢？因?yàn)閷W(xué)生業(yè)已具備兩個(gè)完全相同的三角形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相同的梯形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進(jìn)而能夠迅速地獲得計(jì)算機(jī)梯形面積的方法，最終實(shí)現(xiàn)了新教學(xué)模型的建構(gòu)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?？傊?，要想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師務(wù)必以學(xué)生作為核心，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，通過自學(xué)、探討等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中去，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十一
摘要:特殊教育是對(duì)兒童群體中智力因素和非智力因素相對(duì)較低的學(xué)生的教育。本文就針對(duì)特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
特殊教育是針對(duì)兒童群體中智力因素與非智力因素相對(duì)低于正常兒童的學(xué)生的一種愛心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對(duì)教材理解不夠深刻，對(duì)學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識(shí)不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書教學(xué)的階段。同時(shí)，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對(duì)以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開展。
一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對(duì)待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，就要積極地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時(shí)講的很累，學(xué)生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對(duì)待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，消除他們的自卑感。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個(gè)人。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)積極地參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個(gè)別的問題教師在巡視過程中進(jìn)行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問題的思考，還有對(duì)教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時(shí)忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對(duì)數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長(zhǎng)輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問題。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生高的期望會(huì)使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，并會(huì)把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對(duì)其喜愛程度不高，這時(shí)候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實(shí)際問題的同時(shí)，親身感受，享受成功的喜悅，就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對(duì)特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯(cuò)誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十二
摘要：相對(duì)于評(píng)論性、應(yīng)用性文章來說，童話教學(xué)更容易為小學(xué)生接受，童話以其豐富、生動(dòng)的語言表達(dá)和奇妙、獨(dú)特的故事情節(jié)構(gòu)思贏得小學(xué)生的鐘愛，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)研究中，童話教學(xué)的作用并沒有被完全挖掘出來，有鑒于此，本文將綜合分析當(dāng)前童話教學(xué)的問題，提出有針對(duì)性的解決措施，希望對(duì)提高小學(xué)童話教學(xué)效率有所裨益。
關(guān)鍵詞：童話教學(xué)意義困境策略。
1.1培養(yǎng)學(xué)生樸素的善惡觀。
西方哲人說：“人類永遠(yuǎn)也不能抵達(dá)的天堂之境，便是孩子的夢(mèng)?！钡拇_，每一個(gè)孩子都是夢(mèng)想家，在對(duì)人類社會(huì)開始真正的社會(huì)學(xué)意義上的認(rèn)知之前，他們便有了樸素、純凈的善惡觀，這大多的情感都是從童話中得來的。從《安徒生童話》、《格林童話》這些廣為流傳的童話著述到一些本土作家的童話故事，童話一直以其單純、生動(dòng)、真誠(chéng)的創(chuàng)作風(fēng)格影響小學(xué)生的'成長(zhǎng)，小學(xué)生在尚未對(duì)世界認(rèn)知之前就從童話故事中了解什么是“真善美”，什么是“假丑惡”，用童話式的思維看待世界，雖略顯幼稚但很純良。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)。
在童話故事中，一切皆有可能，動(dòng)物、植物都能成為故事的主人公，相較于傳統(tǒng)文章的人物來說教童話更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于童話故事是面向小學(xué)生的文章，因此其語言風(fēng)格生動(dòng)形象，人物形象塑造栩栩如生，更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿熱情，誘導(dǎo)小學(xué)生模仿童話故事中的人物語言，逐漸鍛煉自己的語言表達(dá)能力。
2.1教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2.1.1教師大都缺乏專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)。
官方數(shù)據(jù)顯示，肩負(fù)著培養(yǎng)教師人才重任的師范高校，大多沒有開設(shè)童話教學(xué)課，截至國(guó)內(nèi)接受過專業(yè)童話文學(xué)培訓(xùn)的教師僅有30名，也就是說僅有1%的小學(xué)教師接受過系統(tǒng)的童話教學(xué)培訓(xùn)。由于專業(yè)教育和專業(yè)人才的缺失，小學(xué)童話教學(xué)就落在了沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的教師身上，這些教師大多對(duì)童話教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，不了解童話文學(xué)的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、邏輯思路和審美標(biāo)準(zhǔn)，不能用這些專業(yè)知識(shí)科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，難以真正發(fā)揮童話教學(xué)的作用。
2.1.2教師的童話閱讀量不足。
由于大多數(shù)小學(xué)語文教師教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)，僅僅將童話看做是一種淺顯的兒童讀物，因此絕大多數(shù)語文教師不會(huì)廣泛地涉獵各種童話故事，造成小學(xué)語文教師童話閱讀量狹窄、童話信息閉塞，不能在童話教學(xué)過程中融會(huì)貫通、舉一反三，難以為學(xué)生構(gòu)建豐富、寬闊的童話世界。
2.2課堂教學(xué)說教性強(qiáng)，忽視學(xué)生情感。
大多數(shù)童話故事都是借助動(dòng)物、植物等故事主人公的視角弘揚(yáng)“真善美”抨擊“假丑惡”，這樣的創(chuàng)作構(gòu)思是符合尚未建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)知領(lǐng)域一篇空白的小學(xué)生的心理建設(shè)過程的，故事中的“真善美”能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行良好的心理建設(shè)。但是正因?yàn)槿绱?，教師在小學(xué)語文童話教學(xué)中容易片面強(qiáng)調(diào)故事的說教性，不斷向?qū)W生灌輸成年人和社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀念，忽視學(xué)生童年時(shí)期的情感世界。
2.3教學(xué)方法類似記敘文講述。
缺乏系統(tǒng)童話文學(xué)訓(xùn)練的小學(xué)語文教師難以科學(xué)、合理地認(rèn)識(shí)童話結(jié)構(gòu)，因此教師容易將童話故事和普通的記敘文講述方法混雜。在記敘文講述中，教師只是進(jìn)行故事整體思路和文章寫作方法及文章情感的分析，在童話教學(xué)中，教師直接將這種記敘文講述方法移植到童話教學(xué)中，忽視了童話語言風(fēng)格的靈活性和任務(wù)塑造的形象化，將童話教學(xué)變得缺少“童話味”。
3.1建立系統(tǒng)的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。
系統(tǒng)的知識(shí)背景和專業(yè)的教學(xué)技術(shù)是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備條件，基礎(chǔ)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提高，因此發(fā)展小學(xué)語文童話教學(xué)必須首先發(fā)展小學(xué)教師的童話文學(xué)素養(yǎng)，建立系統(tǒng)完善的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。
首先，高校是培養(yǎng)人才的重要甚至是主要場(chǎng)所，國(guó)內(nèi)的百所師范大學(xué)都應(yīng)該增設(shè)童話教學(xué)研究課程，教授系統(tǒng)的童話文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)師范高校學(xué)生的專業(yè)童話素養(yǎng)，培養(yǎng)這些準(zhǔn)教師的童話教學(xué)技能。其次，由于在職的小學(xué)語文教師大多沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，因此應(yīng)該對(duì)在職的小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)童話素養(yǎng)培訓(xùn)，使他們具備一定的童話文學(xué)知識(shí)。
3.2利用課堂表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，在小學(xué)教育中教師應(yīng)該充分培養(yǎng)并引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有具備學(xué)習(xí)自覺性和自主能力才能為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。童話故事的“童話性”和“趣味性”能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。童話故事有豐富、靈活的語言設(shè)計(jì)和鮮明、生動(dòng)的人物塑造，便于小學(xué)生進(jìn)行童話扮演。教師可以組織、引導(dǎo)小學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行童話表演，讓學(xué)生分組表演童話故事，在表演中挖掘故事深意、體會(huì)故事情感，真正寓教于樂。
4.結(jié)語。
小學(xué)語文童話教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)“真善美”的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段，但是在當(dāng)前的小學(xué)教育中，由于教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法等因素的影響，童話教學(xué)的健全發(fā)展困難重重，需要教育界同仁和社會(huì)各界人士的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十三
應(yīng)用題是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，這樣才能及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，擺正教學(xué)態(tài)度，利用好問題，通過師生之間的共同努力，來提高學(xué)生解決問題的能力。將“問題—建?！獞?yīng)用”模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力，還可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的發(fā)展。
一、提出實(shí)際問題，做好審題工作。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保證提出的問題與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探尋。與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的題材可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生從熟悉的事物著手，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是分不開的，這樣也就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。提出問題后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析出怎樣解決問題，同時(shí)還要讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題。在審題過程中，教師要明確讓學(xué)生進(jìn)行審題的主要目的在于使其分析出題目的意思。對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，其難易程度不僅與數(shù)據(jù)有關(guān)，更與題目中的情節(jié)與數(shù)量關(guān)系等因素相關(guān)，因此，也就決定了應(yīng)用題的復(fù)雜程度。
二、進(jìn)行相互合作與交流。
在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，同時(shí)還要不斷找出解決問題的方法，以此來達(dá)到自主解決。因此，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，要圍繞題目來發(fā)表自己的看法，同時(shí)還要從不同的角度出發(fā)來解決問題。通過探討與研究，可以形成有效的解決方法。但是在此過程中，教師要注意的是，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，因此要注重鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的看法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，參與到學(xué)生的討論中，以此來控制好教學(xué)的過程。
三、建立完善的模型，以此來解決實(shí)際問題。
解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于要建立完善的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)還要通過分析與合作來彌補(bǔ)自身的不足。通過將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題可以實(shí)現(xiàn)有效建模。且在建立數(shù)學(xué)模型的過程中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無處不在的，這樣也就實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。此外，在形成數(shù)學(xué)知識(shí)以后，學(xué)生也可以將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，這樣也就加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組都要發(fā)表對(duì)問題的看法，同時(shí)還要對(duì)問題的分析過程與解決策略等向其他學(xué)生進(jìn)行展示，這樣不僅幫助其他學(xué)生完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從更多角度出發(fā)，來增強(qiáng)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。在此過程中，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
學(xué)生在形成完善的解題思路以后，教師讓學(xué)生盡可能將解決方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣學(xué)生在應(yīng)用的過程中，才能不斷進(jìn)行反思與鞏固，同時(shí)也可以加深對(duì)問題的理解，也可以形成有效的數(shù)學(xué)思維。在此過程中，教師還要鍛煉學(xué)生，保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的擴(kuò)展與延伸。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以此來擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維靈活性。最后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅可以讓學(xué)生不斷反思，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，采用“問題—建?！獞?yīng)用”模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還可以提高學(xué)生自主探究與合作探究的能力，因此教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者:王晶單位:安徽省安慶市岳西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[3]鄭惠.數(shù)學(xué)課要建好“?！弊龀觥靶汀保簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模的思考[j].新課程：小學(xué)，2012(11)：123.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十四
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不被社會(huì)所淘汰。
我國(guó)目前對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，也對(duì)基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎(chǔ)教育所取得的進(jìn)步，也能感受到基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項(xiàng)目。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿c課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來說，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取各種有效措施來提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。
當(dāng)我們需要對(duì)教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，主要就是要看他的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是隨意得來，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師沒有設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，要么過深，超出學(xué)生的能力之外；要么過淺，無法引起學(xué)生的興趣，自然就無法收到良好的教學(xué)結(jié)果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)程度，全都采取“一刀切”，這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習(xí)要求都是一樣的，這就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺得自己和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有著非常大的距離，難以達(dá)到教師的要求，長(zhǎng)此以往，他們的自信心就會(huì)喪失，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸變淡。
（二）學(xué)生無法集中注意力。
很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無法抵擋數(shù)學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語言不是很幽默、風(fēng)趣，無法激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個(gè)年齡段，他們的注意力無法維持太長(zhǎng)的時(shí)間，尤其是低年級(jí)段的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時(shí)間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時(shí)間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當(dāng)外界有干擾產(chǎn)生時(shí)，或許是一只小鳥飛進(jìn)教室，或許是風(fēng)吹動(dòng)紙片，都會(huì)使他們的注意力轉(zhuǎn)移，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。
（三）教師的教學(xué)方式較為單一。
數(shù)學(xué)的理論性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長(zhǎng)時(shí)間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無法適應(yīng)當(dāng)前教育和教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。
二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀徊扇∫酝欠N傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)與感受，對(duì)于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒有太多的關(guān)注。這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)迎來新的生機(jī)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在課堂還是在課外，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。
（二）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。
教育的最終目的和走向就是運(yùn)用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠成為他們解決實(shí)際問題的法寶，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)的知識(shí)都較為簡(jiǎn)單，內(nèi)容也與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)，也能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多問題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺得知識(shí)的學(xué)習(xí)很親切，也能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。如進(jìn)行20以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)時(shí)，我將班上的學(xué)生分成了三個(gè)小組，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個(gè)女生，多少個(gè)男生。話音剛落，學(xué)生就抓緊時(shí)間點(diǎn)數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點(diǎn)我，我點(diǎn)你，課堂氣氛極為活躍，每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來，很快就融入了課堂的快樂氣氛之中。在學(xué)生數(shù)清后，我就點(diǎn)名讓學(xué)生說說本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總?cè)藬?shù)。利用這一問題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生說：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學(xué)生說：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學(xué)生就準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能夠從學(xué)生身邊的實(shí)際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式。
要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。如進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，我將一些他們?cè)谏钪薪?jīng)常見到的物體，如電腦、飛機(jī)、書、獎(jiǎng)杯等畫下來，讓學(xué)生將其按照?qǐng)D形剪下來，然后進(jìn)行對(duì)折，引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用諸如對(duì)話教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？傊?，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)手段，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十五
要想讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們?cè)谏鷦?dòng)、具體、熟悉的情境中快樂學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過程中，教師要注意以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。
每一堂數(shù)學(xué)課都有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時(shí)候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開，發(fā)揮設(shè)定情境的促進(jìn)作用，利用教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教師引導(dǎo)的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時(shí)代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時(shí)，我播放了北京申奧成功時(shí)的片段，并且出示了各個(gè)城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解決問題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)出了學(xué)生的愛國(guó)之心。
（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)。
教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定具體的情境。對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來感染學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
二、深入研究教材，傳授有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對(duì)學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識(shí)指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識(shí)和新材料，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。在整個(gè)教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)才能說是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)不是智慧，學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過探索數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
三、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問題的時(shí)候，教師要及時(shí)施以援手，加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無論課程如何改革，這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十六
1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。
老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)無窮無盡的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)片斷，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。為了提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識(shí)，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個(gè)老師用自己以往的方式設(shè)計(jì)一節(jié)課，另一個(gè)老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行挑選應(yīng)用。備課組活動(dòng)時(shí)，讓大家對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過一段時(shí)間的交流討論大家有了共同的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級(jí)下冊(cè)，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強(qiáng)，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有很多種課堂設(shè)計(jì)。其中一個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級(jí)的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個(gè)粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對(duì)邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學(xué)生討論積極了，收到了很好的教學(xué)效果。通過這次課堂教學(xué)，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對(duì)性，不能盲目提趣。例如：七年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學(xué)資料上只有一些圖片，還不清楚。學(xué)生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時(shí)，我利用多媒體把書上的圖片做成動(dòng)畫。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標(biāo)一點(diǎn)，圖片立刻放大，展示出來，并且是標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
1．3利用網(wǎng)絡(luò)開展同課異構(gòu)。
每學(xué)期要求課題組的成員堅(jiān)持開展同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案，來提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進(jìn)課題研究，每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大大提高了老師的教學(xué)水平。
1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時(shí)尚，借助全省教育廳開展的教師建立網(wǎng)上工作室這個(gè)平臺(tái)，我們把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來提出意見。根據(jù)大家的意見再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點(diǎn)的尷尬，逐步提高自己的教學(xué)水平。
2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。
信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好，是一個(gè)難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會(huì)精力分散，甚至說話搗亂。課堂內(nèi)容沒有趣味性，學(xué)生又會(huì)開小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時(shí)增減。
2．2利用多媒體的動(dòng)畫效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些圖形的變化，圖形的移動(dòng)問題。利用多媒體課件的動(dòng)畫效果，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如：在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長(zhǎng)方形等一些簡(jiǎn)單圖片，對(duì)一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。而且學(xué)生很容易確定對(duì)稱軸。
2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
數(shù)學(xué)課上，有很多老師都有一個(gè)煩惱，不怕講課，怕板書。如應(yīng)用題、文字題，題干較長(zhǎng)，幾何題的圖形，課堂上會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個(gè)老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，要畫很多二次函數(shù)的圖像，來研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來展示圖像，讓學(xué)生觀察，既節(jié)省時(shí)間，又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師利用多媒體課件的動(dòng)畫效果，把二次函數(shù)的圖像進(jìn)行上下、左右平移就得到另一個(gè)二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽課老師一致好評(píng)。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3．1利用qq輔導(dǎo)與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L(zhǎng)的贊成和擁護(hù)。在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我把qq號(hào)寫給他們。告訴家長(zhǎng)當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到解決不了的問題時(shí)，就讓他們把問題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時(shí)間是晚上7：30到8：00。家長(zhǎng)一定要監(jiān)督好孩子，不要借機(jī)上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語。我在班級(jí)里嚴(yán)格要求紀(jì)律，對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會(huì)被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題得到了解決，成績(jī)都有所提高。如：我班的昌若同同學(xué)，很老實(shí)，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導(dǎo)，成績(jī)一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會(huì)的，不能及時(shí)解決，慢慢的成績(jī)就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問題，就發(fā)送到qq群，幫她及時(shí)解決。有些問題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，她的成績(jī)不斷提高，學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績(jī)都有進(jìn)步，受到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的好評(píng)。
3．2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法。
隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫很麻煩，我在班級(jí)里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學(xué)也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開展同課異構(gòu)，提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生，成績(jī)都有了進(jìn)步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，爭(zhēng)取獲得更多、更好的策略與方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文篇十七
摘要：提問是一門藝術(shù)，是師生展開互動(dòng)的手段，是激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要手段。如何有效提問以取得最佳的教學(xué)效果這是廣大老教師最為關(guān)注的話題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從問題本身的價(jià)值、提問時(shí)機(jī)的把握以及引導(dǎo)學(xué)生自主提問這三方面來展開論述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效提問；價(jià)值。
提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，是教學(xué)至勝的法寶。有效的提問可以成為引發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。而提問失當(dāng)則不僅不能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，相反還會(huì)成為教學(xué)的干擾。精心研究提問藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問題，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問所存在的問題。
（一）只重視提問的數(shù)量，忽視提問的質(zhì)量。
教師充分認(rèn)識(shí)到了提問的重要性，非常重視提問，但只重視提出問題的數(shù)量，而忽視問題本身的質(zhì)量。所提出的問題大部分是檢測(cè)型問題，即針對(duì)概念與公式本身進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，這樣的提問固然可以起到一定的鞏固與復(fù)習(xí)功效和，但學(xué)生所掌握的依舊是死知識(shí)點(diǎn)，而并不能加以靈活地運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。
（二）將提問的主動(dòng)權(quán)嚴(yán)格控制在教師手中。
以往教師將師生在教學(xué)中的關(guān)系定位于知識(shí)的單向傳遞，認(rèn)為學(xué)生只要能夠回答教師的問題，記住教師所講解的書本上的知識(shí)點(diǎn)就可以，將提問權(quán)嚴(yán)格地控制在教師手中，不允許學(xué)生提問。即使有學(xué)生提出具有價(jià)值的問題，大多教師也是武斷地否定，而使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，失去了探究的重要契機(jī)。
（一）重視問題本身的價(jià)值。
1.難易適度，富有探索性。
過于簡(jiǎn)單的問題在認(rèn)知范圍之內(nèi)，沒有思考的價(jià)值；而過于復(fù)雜的問題嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，無法展開探究，這兩種問題都是沒有價(jià)值的，無法引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考。在提問時(shí)要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結(jié)處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性。而且，只有正視學(xué)生之間的差異性，針對(duì)學(xué)生不同層次提出不同的問題，才能激起每個(gè)學(xué)生探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。因此，問題的難易適度，并不是站在教師的角度來說的，而是要切實(shí)站在不同層次學(xué)生的不同角度來設(shè)計(jì)貼近不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與、全程探究。
2.思維開闊，具有開放性。
傳統(tǒng)教學(xué)中的.提問是條件完善、答案唯一的封閉性問題，這樣容易限定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設(shè)計(jì)出開放性的問題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學(xué)生從桎梏與牢籠中解脫出來，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開多維思考，從而讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來，思維活起來，這樣學(xué)生才能將所學(xué)過分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，加以靈活地運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。這樣的提問才能將學(xué)生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地加工與重組，這樣才能實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要以學(xué)生的角度來審視教材，將生活資源整合到教材中來，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來展開多向思維。這樣更能加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解，更能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（二）靈活掌握提問的時(shí)機(jī)。
1.注意力不集中時(shí)，以問題來激發(fā)學(xué)生的熱情。
學(xué)生往往以無意注意力，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于某一事物上，當(dāng)學(xué)生注意力渙散時(shí)，如何將學(xué)生的注意力再次集中于新知的學(xué)習(xí)上這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時(shí)正是提問的最佳的時(shí)機(jī)，教師可以以富有趣味性的問題來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的注意力再次聚集起來，從而能夠使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與長(zhǎng)期集中的注意力。
2.學(xué)生思維困惑時(shí)，以問題來啟迪學(xué)生的思維。
學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)由形象到抽象的過程，而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，學(xué)生有時(shí)并不能深入事物本質(zhì)來理解，會(huì)產(chǎn)生思維困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學(xué)生探究的開展。此時(shí)教師就要善于運(yùn)用富有啟發(fā)性的問題來發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以問題來開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生找到解決問題的新切入點(diǎn)，為迷茫困惑中的學(xué)生指明前進(jìn)的方向，幫助學(xué)生掃清障礙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開更有深度的探究活動(dòng)。
3.給予學(xué)生更多提問權(quán)。
提問并不是教師的專屬權(quán)利，學(xué)生是問題的解決者，同時(shí)也是問題的提出者。為此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的自主空間，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質(zhì)疑意識(shí)，能夠勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見解與感受，善于探究解決問題的不同途徑，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自主地提出問題，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)的最高準(zhǔn)則。教師不要以自身與教材的權(quán)威來壓制學(xué)生，而是要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)難，讓課堂中有更多的標(biāo)新立異與獨(dú)樹一幟，這才是教學(xué)最精彩之處。總之，問題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學(xué)中我們要深入研究提問藝術(shù)，重視問題本身的價(jià)值性，把握好提問的時(shí)機(jī)性，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，這樣才能以問題為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主體參與，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。