閱讀是培養(yǎng)人的思維能力和提高語言表達能力的重要方式，我們需要多讀書。在寫總結的時候，要注重正反兩個方面的描述，避免片面性的觀點。如果你正在寫總結，可以參考以下范文，找到適合自己的寫作思路和表達方式。
爺爺和小樹教學設計篇一
知識與技能：
1、認識“爺”、“棵”等十個生字。
2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
過程與方法：
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
2、通過讀、寫、識記字的音、形。
情感態(tài)度價值觀：
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
教學重、難點。
1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
教法與學法：
師：引讀法。
生：交流學習法。
教學準備。
學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排:2課時。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）。
2、識記字形。
（1）復習“木、日、、穴”4個偏旁。（指名認讀）。
（2）指導認識“、、、、”5個新偏旁。
（3）交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
第二課時。
一、復習導入。
1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文、指導朗讀。
1、學習第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
3、學習第三段。
（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?BR> （3）四人小組自讀第三段?？磮D體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書寫生字“四、五”
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
四、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
（3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的高大的。
彎彎的可愛的。
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
五、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
六、作業(yè)設計。
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
―（）人―（）。
―（）父―（）。
―（）。
2、寫出反義詞。
冷―（）關―（）。
3、組詞。
爺（）棵穿（）。
爸（）課（）窗（）。
四、板書設計。
穿衣服。
關心。
撐小傘。
爺爺和小樹教學設計篇二
1.認識生字，會寫生字。
2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。
3.能正確流利地朗讀課文。
4、了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。
1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么？
2、認記生字，練習朗讀。
樹木能夠改善人類賴依生存的環(huán)境質量。樹木和綠色植物不斷地進行光合作用，消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣；空氣中60％以上的氧氣來自陸地上的樹木和綠色植物，因而人們把樹木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的加工廠”。樹木中還有很多樹木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌；并且還能夠吸收工業(yè)化生產排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對人類有害的噪聲污染等。
1.根據(jù)拼音認識認識生字。
2.根據(jù)拼音讀懂課文內容，會背誦課文。
1.在文中找一找，畫一畫本課的生字。
2.看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。
3.有感情地朗讀課文，讀給同學聽。
4.爺爺是怎樣保護小樹的？
1、按課文填空。
冬天（），爺爺（）小樹穿上（）的衣裳。
2、我能把下面圖中的內容說給大家聽。
教學思路。
（糾錯欄）。
學習目標：
1、認識生字，理解課文。.
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.
3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，
學習重點：
讀準生字的字音，掌握生字的書寫，理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。
預習任務：
1.背誦課文。
2.書寫“不、開、四、五”4個字。
自主、合作、探究：
1、輕聲讀課文，看文中插圖，邊讀邊想：爺爺是怎樣保護小樹的？
2、有感情地把課文讀給同學聽。
3、人和樹有什么關系？
我來闖關：
a)寫出反義詞。
冷——（）關——（）。
2.我會說。
4、我會寫。
爺爺和小樹教學設計篇三
教學目標：
一、知識與潛力。
1.隨課文識字，理解重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
二、過程與方法。
1.自讀課文，整體感知。
2.再讀課文，感受領悟。
三、情感態(tài)度與價值觀。
懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。
教學重難點：識字、理解重點詞語和練習朗讀。
教學過程：
一、談話導入。
1.昨日你們預習了第五課，把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿意把自己的畫貼到黑板上？
2.學生上講臺貼畫。
3.大家畫得很美，說明大家都很喜歡小樹。這天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后，同學們會更加喜歡小樹的。
4.師板書課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。
5.“爺爺“這兩個音節(jié)有什么不同？生答，師講解后領讀課題一遍。
6.這篇課文藏著十個生字寶寶，老師把它們全找出來了，請看大屏幕。
二、整體感知，隨文識字。
1.出示課件：資料為本課要求認識的十個生字。
2.小組合作學習：想記哪個字，會記哪個字，在小組內交流識字方法。
3.小組匯報，全班交流。
4.出示生字卡，開火車認讀生字，。
5.認識四個新偏旁。
6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。
7.男女生比賽讀課文。
8.分自然段指名接力讀課文。
三、感受領悟。
1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多落葉。小樹在寒風里會說些什么？請生上臺帶頭飾表演。
2.課件畫面：課文第一幅插圖。爺爺在做什么？“暖和的衣裳”指的是什么？還有哪些東西也能讓人覺得暖和。
3.分組讀第二自然段。
5.全班齊讀第三自然段。
7.爺爺在樹下乘涼，情緒怎樣？（高興）那就讓我們把爺爺這種高興的情緒讀出來吧！全班一齊讀第三自然段。
四、拓展學習。
五、總結。
1.是的，只要我們對小樹好，按時給它治病、穿衣，小樹也會回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽光，能夠美化環(huán)境，凈化空氣等等。不僅僅對樹，對任何一種事物，對人都是這樣。只要你對他們好，你就會得到回報。記住有付出才有回報。我們每個人都就應像爺爺那樣保護校園的每一棵小樹，愛護身邊的每一棵樹木，那我們的校園，我們的城市就會像你們畫上的那么美！
2.課件出示：人類愛護樹木，樹木回報人類。
爺爺和小樹教學設計篇四
1、學會5個生字和一個詞語。
2、會認8個字。
3、正確、；流利的朗讀課文。
4、教育學生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。
教學重點：暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
教學手段：利用多媒體電腦教學。
教學準備：自制cai課件、生字卡片、小紅花。
1、導入：同學們，上節(jié)課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文?，F(xiàn)在請大家來認讀生字?？凑l認得快？（指認5個生字）
2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習（齊讀課題《爺爺和小樹》）
3、復習小。
（1）（遮住課題?。﹩枺耗氵€記得這是什么字嗎？（齊讀?。幔空l來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）
（2）課題里用小組的詞是小樹。（教師范讀）樹是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。（帶讀，齊讀）
1、自由讀。
過渡：上節(jié)課我們已經初讀了課文，這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。
2、檢查讀書情況。
3、齊讀課文。
4、總結小組獲獎情況。
1、學習第一段。
（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字？（口）
（2）你會用口組詞嗎？課文里組的`詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）
（3）指導朗讀。
請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）
（4）、指導背誦。
2、學習第二段。
（1）過渡：（打開cai課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）
對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學齊讀地二段。（cai顯示飛來小花，擋住衣裳）同學們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）
（2）復習衣字。（重點復習新筆畫和新偏旁）
（3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（cai顯示動畫圖片）讓學生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
（4）擴散思維：你還會說暖和的（）（cai顯示暖和的（）句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）
（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）
（6）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。
（7）指導背誦。
過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺?shù)哪兀浚猩R讀第三段）
（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）
（2）指導讀：撐開。
（3）綠色的小傘是什么？（cai顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）
（4）擴散思維：你還會說綠色的（）（cai顯示綠色的（）句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。
（5）學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。
（6）檢查讀，背的情況。
1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（cai顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。）
2、小結。
剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。
1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）
2、總結
今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。
3、作業(yè)
做一份關于保護環(huán)境的手抄報。
爺爺和小樹教學設計篇五
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第5課。
《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結構清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點，在教學設計上，我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關系，使學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
一、創(chuàng)設情境，提示課題。
1、學生朗讀表演《輕輕地》。
讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學生朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。
大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？我們來學習第5課。（板書：爺爺和小樹）請學生把課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學生質疑。師問：看了課題，你們想知道什么？
【從以前學的兒歌導入，符合兒童心理特點，能激發(fā)學生的學習興趣?！?。
二、讀通課文，初步感知。
1、學生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。
2、學習生字。
（1）指名讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）。
（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。
（3）想辦法怎么記住它們。
3。檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
（3）男女生分段賽讀。
（4）小組匯報朗讀，評出“朗讀小能手”。
4、齊讀課文。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
（1）讓學生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹”。）。
（2）指導朗讀。
我家門口/有/一棵小樹。
2、學習第二自然段。
（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。
（3）啟發(fā)想象：如果小樹會說話，會對爺爺說什么。
（4）指導朗讀，讀時要強調突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。
3、學習第三自然段。
（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學生看圖說話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？）。
（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢？
（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說說讀懂了什么，是怎么讀懂的。
（4）指導學生看圖理解“綠色的小傘”。
（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。
（6）朗讀全文，體會心情。
四、回歸整體，小結全文。
想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？
1、學生通讀課文。
2、回答上述問題。
3、不明白的地方小組交流。
【這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對這一節(jié)課的內容有所回顧，進一步了解課文內容?！俊?BR> 五、學習生字，指導書寫。
1、認讀“不、開、四、五”四個字。
2、重點指導“不、開、四、五”四個字書寫。
3、老師板書：指導生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”，寫時轉彎要圓，不要寫成“豎折?！?。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。
4、學生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導。
5、口頭組詞。
六、拓展活動。
課本?。褐笇W生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內容演一演。
七、作業(yè)。
讓學生利用課外時間了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。
【注重課內向課外的延伸和拓展】。
爺爺和小樹教學設計篇六
這是一篇簡短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
學生在一個單元的識字教學后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習，學生還沒有找到一種學習方法，離開老師的指導，不能進行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學不管哪個階段都應培養(yǎng)的任務，對這一篇課文的學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現(xiàn)以學生自己學習為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“”和5個偏旁“刂、纟、冫、人、灬”
2、能通過觀察兩幅畫，輔助理解課文內容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
學習生字、詞語。
理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”，同時了解人和植物的關系。
小黑板、識字卡片。
一、檢查預習：
課前老師讓同學們預習了課文，現(xiàn)在老師這里有些字寶寶等著要跟你見面呢?。ǔ鍪拘『诎澹┛凑l拼讀得又快又正確。
1、生字。
（1）個人拼讀。找出三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)。鞏固拼音發(fā)音。
（2）開火車讀生字組詞，借機用詞說一句話。如誰能用“一棵”說一句話。同時注意糾正“暖和”的“和”的發(fā)音。
（3）交流識字方法：看來你已經悄悄地和字寶寶成了好朋友，你熟悉哪一個字，起來向大家說說（追問怎么認識的？）。
爺：和爸字都是父子頭棵：和課換一換偏旁就可以了。
暖：與日頭有關暖和冷是一對反義詞。
傘：他的樣子像把傘……這是個象形字。大家有這么多好的方法，希望同學們能互相學習，去認得更多的字。
2、課文讀得怎么樣？想讀給大家聽嗎？（舉手）端好書。交待3個人的讀，每人讀一段。提出要求，讀的時候：希望聽見你響亮的聲音。
聽的時候：其余同學瞪大眼睛盯好了，比比誰聽得認真，看得仔細。
及時糾正，暖和、衣裳（輕聲）、多音字——爺爺和小樹。
3、讀了課文之后，說說課文講了誰？什么事？生自由交流。
二、精讀課文。
a、爺爺?shù)?自然段。
1、讀一讀，邊讀邊想。
什么時候，爺爺干什么？（暖和的衣裳指什么？看圖）為什么？
（冷、小樹會怎么說？）結果怎樣？不冷。
小樹現(xiàn)在又會怎么想？說什么？（高興的心情）。
2、指導朗讀。暖和的衣裳指導讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺?！安焕淞恕保ㄩ_心高興）。
3、剛才我們讀一讀，想一想、說一說，再讀一讀的方法學習了，一起學習了爺爺這一部分。
4、暖和的（擴詞）讓人舒服。
b、看第三自然段，用學習我爺爺?shù)姆椒▉韺W習這部分。
邊讀邊想。
1、小樹怎么做的？（撐傘）、小樹為什么能長得那么好？結果怎樣？（爺爺不熱了）。
2、交流：綠色的小傘——指什么？（擴詞）綠色的——如：用綠色的樹葉，用綠色的樹葉來說一句話。
3、爺爺栽樹下乘涼心情怎樣？會說什么？
4、指導讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開心的語氣。
三、總結。
穿衣裳（板書）。
撐小傘（板書）。
小結：（爺爺和小樹成了好朋友，多么讓人高興的故事，端起書，通讀全文，可讀出你們的那種的愉快。）順勢指導第一段：句子較長，讀時要停頓，用有說一句話。
小結：生活中小樹在我們身邊的作用很大。誰來交流一下？（樹的作用：擋風、乘涼、美化環(huán)境……）樹對我們的生活作用很大，所以我們要愛護花草樹木。（板書）。
四、背誦。
（1）選擇你喜歡的段落多讀背誦。
（2）檢查背誦。
五、拓展：
學習了課文之后，你比較喜歡課文故事中的誰？為什么？學生交流。生活中對于關心你的人，你打算怎樣來回報關心你的人？激起學生的關愛別人，對別人的關心要有所報答。
爺爺和小樹教學設計篇七
1、認識15個生字，會寫4個字，認識新筆畫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
識字、寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
課件。
以學生發(fā)展為主，注重學生的參與意識。
兩課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗讀表演《輕輕地》。
同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！
2、出示課題。
二、自讀課文，學習字詞。
三、學習課文，朗讀感悟。
1、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。
小樹在寒風里會說些什么呢？
2、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的`衣裳”。
3、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
4、課件畫面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹嗎？
5、討論：小樹為什么長得那么好？
四、檢查朗讀。
1、認識自然段。
2、指名分段朗讀課文，相機指導。
五、擴展活動，宣傳環(huán)保。
1、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹?
2、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻的資料”使學生明白：人類愛護樹木,樹木回報人類。
六、指導寫字。
完成課后練習“讀讀說說”。
七、用游戲法鞏固本課生字。
爺爺和小樹教學設計篇八
１、認識１5個生字，會寫４個字，認識新筆畫。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
識字、寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
課件。
以學生發(fā)展為主，注重學生的參與意識。
兩課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
１、學生朗讀表演《輕輕地》。
同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！
２、出示課題。
二、自讀課文，學習字詞。
三、學習課文，朗讀感悟。
１、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。
小樹在寒風里會說些什么呢？
２、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
３、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
４、課件畫面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹嗎？
５、討論：小樹為什么長得那么好？
四、檢查朗讀。
１、認識自然段。
２、指名分段朗讀課文，相機指導。
五、擴展活動，宣傳環(huán)保。
１、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹?
２、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻的資料”使學生明白：人類愛護樹木,樹木回報人類。
六、指導寫字。
完成課后練習“讀讀說說”。
七、用游戲法鞏固本課生字。
爺爺和小樹教學設計篇九
小朋友們齊讀課題！讀完課題以后你想知道什么呢？（生答）那么爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？請讓我們一起走進課文《爺爺和小樹》。
1、初讀課文，了解課文內容。
用自己喜歡的方式朗讀課文（可以兩人對讀，可以表演讀）？
2、讀完課文，你知道了些什么？（出示圖片）。
3、生邊講故事老師邊問：課文當中是怎樣寫的呢？（圖片出示出現(xiàn)字幕）。
4、理解第一幅圖。
（1）數(shù)數(shù)共幾句話？讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎？（包扎在樹干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了？（邊提邊找學生回答）。
（2）教師點撥：小樹為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會被凍死）。
（3）出示。課件：寒雪中的`小樹風聲）。
（4）看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風聲你的感覺會怎么樣——冷，小樹和你一樣也會感覺很冷，它在寒風里會說些什么呢？誰能表演給大家看呢！
（5）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了所以小樹就可見老爺爺對小樹是多么的愛護呀！
板書：愛護。
（6）誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護（重點放在“冬天、暖和、不冷”）再找學生讀。
5、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學，先讀課文，再互相提問題?？茨膫€組提的問題多，回答的好。
6、小組回答教師點撥：
（1）、：“綠色的小傘”在這指什么？枝葉茂盛的樹冠）。
（2）、爺爺為什么不熱了？
延伸：可見人和樹之間應當互愛互助（板書）。
如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎么樣？（喜悅）。
請把小樹對爺爺?shù)膱蟠鹬榧盃敔斈欠N滿足、喜悅讀出來！
（3）、聽錄音，感受人和樹之間的那種友愛互助的感情。
（爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎？（出示。課件：編故事——）。
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護樹木）。
2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們。（伴有歌聲）。
歌聲中，齊讀字幕內容。
老師結語：（略）。
爺爺和小樹教學設計篇十
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標小學語文教材全國研討會上說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導?！蔽覉?zhí)教的是《爺爺和小樹》的第一課時，與第二課時相比，其主要任務是認字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時滲透環(huán)保意識，積累語言。
指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務。因此在談話導入后，給了學生充分的讀書時間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節(jié)的讀主要是讀正確，字音讀準、不掉字、不添字。由于今天所用的學生是將要升入二年級的學生，學生對課文比較熟悉，因此只給了學生少量的讀書時間。
識字也是閱讀教學的一個重要任務。如果識字教學結合語言環(huán)境不夠，抽讀單個的生字花的時間太多，脫離語言環(huán)境，這樣的識記難度是非常大的。學生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學生識字的根本目的是在不同的語言環(huán)境中都要會認。因此，我反其道而行之，首先讓學生在初讀的同時在句中認識生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語，最后呈現(xiàn)單個的生字。這樣的識字提供了語言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學生的理解和識記。
鞏固識字的最佳途徑是復現(xiàn)，但在教學實踐中我們往往是不引導學生分析字形，學生就很難記住。但是一節(jié)課孩子們分析7、8個字形，少數(shù)孩子在發(fā)言，多數(shù)孩子心不在焉，花費了很多時間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因為字音和字形是沒有聯(lián)系的，可見分析字形對識字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個地方還認識，強調的是整體識記，不要求分析字形結構，不要求達到每個部件、筆畫的精確記憶?！币虼耍谝龑W生認識生字后，我把分析字形的時間給孩子們聯(lián)系生活實際組詞來鞏固識字。
新課標強調低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級的課要引導學生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎么讀呢？崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程?！蔽以趯W生借助拼音讀正確課文后，再給學生時間讀給自己的小伙伴聽，這一次讀，學生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。
在學生讀通、讀流利后，我又引導學生分段讀懂課文，同時指導朗讀。讀懂課文，就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū)，這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。在分段指導學生讀課文的時候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導學生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點詞句，同時結合課后聯(lián)系培養(yǎng)學生的語感。最后，在學生讀懂課文的基礎上，通過朗讀比賽的形式，鼓勵學生讀出自己的感情。學生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學生內心的。
教材說明。
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關系多么親密、和諧。
教學時間一課時。
教學目標。
1、知識目標。
認識10個字。
2、能力目標。
正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標。
懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重難點。
認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
一、引言揭題，激發(fā)興趣。
1、今天，我給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥?。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo我做了哪些事情了？）。
2、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學習第5課《爺爺和小樹》。（齊讀課題）。
3、讀了課題，小朋友們想知道什么？
二、初讀課文，學習生字。
1、這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！
小朋友們快快行動起來，翻開書69頁，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！
2、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個招呼??？（出示生字卡片）。
3、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）。
4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字）。
5、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？
三、再讀課文，讀對讀通。
1、小朋友們真是識字的小能手，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。
誰愿意讀給大家聽聽？
這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應該干什么啊？咱們就比比，誰是最細心的孩子。
2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學課文有什么不一樣？
另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個自然段，戴上一頂小帽子。
四、分段指導，讀懂課文。
1、小朋友們找的真準，誰能讀讀第一段？
2、讀的真好，再讀讀第二自然段？
誰知道可以說暖和的什么？（“暖和的_____”）。
這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和??！誰再來讀讀？（指名讀）。
大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）。
3、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？
請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來教我，好不好？（學生自己練讀）。
理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？
那你為什么要教老師這樣讀??？
4、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興啊！我們一起再來讀讀課文。
大家想想，爺爺和小樹會說些什么了？
5、小朋友們不但生字學的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備，然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽。
請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？
6、表情朗讀。
爺爺和小樹教學設計篇十一
《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。
1.了解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。
2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。
一、看——了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件：
1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。
2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎么說?？赏换フf，指名說，把話說完整、說清楚。
二、讀——弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。
1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。
3.檢查讀書情況
（1）利用卡片檢查字詞讀音。
（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導長句子的讀法。
4.說說課文寫了什么。
5.細讀課文，引導自悟。
（1）說說小樹在哪里。
（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？
指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。
（3）圖文對照，自學第2自然段。
天熱了，誰幫誰做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
（4）齊讀第3段
結合課文內容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？
指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。
讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的讀書興趣。
在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。
三、演——深化理解，培養(yǎng)口語交際能力
教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內容，進行口語交際訓練，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
創(chuàng)設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。
讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。
例：
孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……
小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。
四、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識
1.小樹和爺爺?shù)年P系怎樣？
2.如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？
3.你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？
根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機總結。
爺爺和小樹教學設計篇十二
執(zhí)教張潔學習目標。
11。認識“爺、棵、到”等10個生字。認識兩點水、利刀等5個偏旁部首。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它們的道理。
課前準備。
powerpoint課件。
教學方式。
啟發(fā)、合作。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
導入新課。
初讀感知。
識字。
1．聽歌曲《愛護小樹苗》。
2．同學們，你們知道為什么要愛護樹木嗎？平時，你們做過哪些愛護樹木的事情？
3．今天我們來學習一篇課文，課文講了一位老爺爺和一棵小樹之間的故事。
1．自由讀課文。做到讀準字音，不丟字、不加字。
2．同桌互讀課文，糾正讀音上的錯誤。
3．說話指導：你讀懂了什么？
說話提示：什么時候，誰為誰做了什么？
（冬天，爺爺給小樹穿上衣服，小樹不冷了；夏天，小樹撐開小傘為爺爺乘涼，爺爺不熱了。）。
剛才，同學們讀課文時，課文里的生字娃娃急著想跟大家見見面，看！它們來了。
1．出示生字：爺棵到給。
穿冷暖開傘熱。
（1）借助拼音讀生字。
（2）去掉拼音讀生字。
啟發(fā)。
板書課題。
提出。
讀書要求。
課件演示。
指導說話。
激發(fā)興趣。
課件演示。
回答。
齊讀課題。
自由讀書。
說話。
讀生字。
間休。
圖文結合。
朗讀感悟。
擴展詞匯積累語言。
（3）用喜歡的字組詞。
（4）生活中，你見過這些字的半邊嗎？
教學生認識：兩點水旁、利刀旁、父字頭、四點底、人字頭五個偏旁部首。
（5）其他的字你怎么認識的？小組合作討論。
（6）匯報識字情況。
1．讓我們再來讀讀課文，提出不懂的問題。
（“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”指什么？）。
2．看圖觀察：比一比兩幅圖畫有什么不同？回答上面問題。
3．冬天小樹不冷了，夏天爺爺不熱了，他們多高興?。∠嘈糯蠹乙哺惺艿搅?，請你們用自己喜歡的方式讀課文，體會爺爺和小樹互相關心的喜悅心情。
（1）（1）學生用喜歡的方式讀課文。
（2）指名朗讀，讀后評價。
4．想象說話：小樹和爺爺之間會說些什么呢？
1．出示：暖和的衣服。
綠色的小傘。
2．讀一讀。
3．想一想：生活中哪些東西是暖和的？哪些東西是綠色的？
4．按“暖和的------。
綠色的------”格式練習說話。
5．照樣子讀一讀、填一填。
漂亮的衣服漂亮的------。
啟發(fā)。
教認。
啟發(fā)。
課件演示。
語言激勵。
引導說話。
課件演示。
啟發(fā)。
課件演示。
回答。
識記。
合作識字。
讀書質疑。
觀察。
比較回答。
讀文評價。
想象說話。
讀一讀。
回答。
擴展詞匯。
復習鞏固加深記憶擴展活動。
板書設計。
雪白的云朵雪白的------。
6．你還會說嗎？
-------的-------。
爺爺和小樹教學設計篇十三
1、朗讀感悟理解課文內容。
2、理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指什么？
3、背誦課文、仿寫說話。
教學重點：理解課文、有感情地朗讀課文。
教學難點：暖和的.衣裳和綠色的小傘指什么？仿寫說話。
教具：課件、幻燈片
幻燈廚師生詞：爺爺、一棵樹、到家、送給、穿上、暖和、不冷、開門、雨傘、熱天
1、 設疑導入
（1） 出示課題 爺爺和小樹齊讀課題
（2） 爺爺是人小樹是植物那爺爺和小樹之間有什么關系呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學習課文。
（3） 師范讀課文，同學要聽清課文中每個字的讀音。
2、 學習第一自然段
（1） 指名都第一自然段，同學們想聽完以后你知道了什么？
（2） 練習用什么地方有什么說一句話。
3、 學習第二自然段
導入：老師這也有一棵小樹，你們看，北風婆婆把小樹的葉子都吹光了，小樹光禿禿的多冷?。⌒涠嘈枰獛椭。∥蚁氪蠹乙欢〞椭?。這里呀，有一位老爺爺正在幫助它。
（1）出示課件 老爺爺怎樣幫助小樹的？（看圖說話）
（2）輕輕打開書，大家一起讀一讀第二自然段。
（3）看屏幕（出示第二自然段）有幾句話？
（4）分別都第一句和第二句。
（5）大家在讀的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個問題我不明白，什么是暖和的衣裳，上來指一指。
（6）老師明白了暖和的衣裳就是包扎小樹的稻草。
（7）還可以說暖和的什么？
（8）小樹穿上了暖和的衣裳多高興呀?。ǔ鍪菊n件）聽小樹和爺爺再說些什么？
（9）你們能不能把小樹和爺爺高興得心情讀出來呢？試一試。
(10)給老師一個機會，讓老師讀一讀。
（11）夸一夸老師吧！
（12）自由讀
（13）指名讀（學生評）
（14）大家一起讀（老師評）
（15）背一背。
4、冬天，爺爺愛護小樹，夏天到了，小樹也來報答爺爺了。讀第三自然段（指名讀）
（1）讀懂了什么？
（2）有什么不懂的地方，老師和大家一起幫你解決。
綠色的小傘指什么？還可以說綠色的（ ），雪白的（ ）
（3） 全班齊讀（老師做評委）
（4） 在指名讀。
（5） 背全文（加上動作）
5總結點題
學完全文大家知道爺爺和小樹是一對什么嗎？（朋友）只要我們同學之間互相幫助互相關心，你會發(fā)現(xiàn)身邊會出現(xiàn)許多好朋友。
出示圖（小組學習）練習說一段話。
（1）觀察
（2）師范寫組詞
（3）書空
（4）生寫
板書設計
穿衣服
爺 爺 和 小 樹
遮陽
內容概括：這篇介紹了關于爺爺和小樹,爺爺和小樹-教案精品3，希望對你有幫助！
爺爺和小樹教學設計篇十四
認識10個生字和立刀旁、兩點水、四點底、人字頭四個偏旁。
2．情感目標。
能讀通課文，讀懂讀好課文第1---2自然段。
3．情感目標。
初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。
認識10個生字，讀懂讀好課文第2自然段。
課件、生字卡片等。
第一課時。
一、談話揭題。
1．看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。
2．讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
1．自學課文，問：碰到不會讀的字怎么辦？
2．檢查自學。
（1）說說課文大意：小朋友會讀這個故事了，能用自己的話說說這個故事嗎？（同桌說說故事大意。）。
（2）自由讀讀生字。
（3）解決難讀的字，集體正音（隨機）。
（4）小老師帶讀生字。
（5）指名讀課文，評議。
三、指導讀懂課文第1、2自然段。
1．自由讀讀第二自然段。
2．指導觀察課文插圖。
（1）說一說：冬天到了，小朋友有什么感覺？小樹有什么變化？它也會感到怎么樣？（出示小樹冷得發(fā)抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（指名說）把這句話找出來讀一讀。
（2）指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。
問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來？請把這句話找出來讀一讀。
（3）指導學習句子：小樹不冷了。
4．練習想象說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎么樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現(xiàn)在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（？）。
5．討論：你們覺得爺爺怎么樣？（隨機板書）。
6．指導朗讀課文第二自然段。
過渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹在哪里呢？
7．指導朗讀課文第一自然段。
（1）學生找到這句話。
（2）讀讀這句話。
存疑：冬天，爺爺給小樹帶來了溫暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什么呢？我們下節(jié)課學習。
四、課中操：我家門前一棵樹。
春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，
樹哥哥，穿新衣。樹哥哥落葉飄。
爺爺給它來上肥，爺爺給它掃落葉，
樹哥哥點頭笑。樹哥哥把手招。
夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，
樹哥哥綠蔭蔭。樹哥哥有點冷。
撐開大傘把陽遮，爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂得哈哈笑。樹哥哥真暖和。
五、鞏固生字。
1．拼字游戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請學生把字拼起來，同時還要學四個新偏旁。
2．開小火車讀讀其他幾個生字。
4．讀新詞，豐富詞匯：把剛才學生說的一些新詞存儲在電腦里，并寫在樹上，讓學生邊讀新詞邊種樹。
爺爺和小樹教學設計篇十五
《爺爺和小樹》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹之間的關系的密切,和諧。教學的重點是：認識生字,理解重點詞句和練習朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。兩段的結構方式相同，句式也一樣，教學時，我用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么。”來弄懂課文。在看圖說話的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。在教學第3段的時候，學生能很快地理解內容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內容豐富而緊湊。這可能對學生的情況，比如紀律性，表現(xiàn)預計不足，還有老師放手讓學生自讀的無效訓練，導致第一課時有些內容沒按預設的完成。
以識字寫字教學為重點。在課文教學時，重視讓學生在具體的語言環(huán)境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學生識記漢字。如這個“傘”字的教學，引導學生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規(guī)律。但是寫字教學的時間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來指導比較好，這個問題我也不很清楚?？傆X得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。
以培養(yǎng)習慣為重要任務。低年級課堂教學，我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學習氛圍，但是，如果常規(guī)紀律沒抓好，生動會是一句空話。所以對于一年級學生，抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學習習慣至關重要。
《爺爺和小樹》這篇課文的教學,使我深感到:要使學生有豐厚的語言積累,必須通過多種教法和學法的巧妙結合,使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手,身心愉悅.才能實現(xiàn)尊重兒童,發(fā)掘童心,童趣的課程價值.
爺爺和小樹教學設計篇十六
知識與技能：
1、認識“爺”、“棵”等十個生字。
2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
過程與方法：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
2、通過讀、寫、識記字的音、形。
情感態(tài)度價值觀：
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
教學重、難點
1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
教法與學法：
師：引讀法。
生：交流學習法。
教學準備
學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排: 2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）
2、識記字形。
（1）復習“木、日、 、穴”4個偏旁。（指名認讀）
（2）指導認識“ 、 、 、 、 ”5個新偏旁。
（3）交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
第二課時
一、復習導入。
1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文、指導朗讀。
1、學習第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
3、學習第三段。
（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?BR> （3）四人小組自讀第三段?？磮D體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書寫生字“四、五”
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
四、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
（2）出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的（ ）。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
（3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的 高大的
彎彎的 可愛的
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
五、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
六、作業(yè)設計
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
—（ ） 人—（ ）
—（ ） 父—（ ）
—（ ）
2、寫出反義詞。
冷—（ ） 關 —（ ）
3、組詞。
爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 課（ ） 窗（ ）
四、板書設計
爺爺和小樹
穿衣服
爺爺 愛護 小樹
關心
撐小傘
爺爺和小樹教學設計篇十七
1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
正確、流利朗讀課文。
懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情景導入
1、朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。大家那么愛護小草，又是怎么愛護樹木的呢？課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想知道什么。
二、讀課文
1、學生自讀課文。借助拼音，把生字畫出來多讀兩編，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。
3、學生再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。認識自然段。指名分段朗讀課文，初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字
1、鞏固字音，完成課后“我會連”。
2、識記字形。復習偏旁，認識新偏旁，交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開” 。
1、觀察在田字格中的位置，書空筆順。
小結 ：談學習收獲，小結本課學習內容。
第二課時
1、卡片出示生字生齊讀。
2、自主復習生字。
3、生翻開課本自由練習生字。
出示課題 爺爺和小樹
生齊讀課題，寫了關于爺爺和小樹的什么事？
1、自由朗讀，尋找^答~`案 （老師巡視）
2、反饋^答~`案，師：你讀懂了什么，到底寫了關于爺爺和小樹的什么事情？
抽生個別回答，大致了解課文。
知道本課的大意。
1、學生反饋后，指名讀第一段，交流，你讀懂了什么？
2、指導朗讀，注意停頓。（我家門口|有|一棵小樹）
3、分小隊讀，男女生讀，指導有感情地朗讀。
師根據(jù)實際情況進行引導“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”（冬天）
冬天有什么特點？（冷）
（1）出示掉了葉子的小樹
a引導學生觀察并說話，問：小樹發(fā)生了什么變化，為什么？
b 看課文中的插圖，“爺爺對小樹穿衣服”仔細觀察，并指導學生說話。
問：爺爺在做什么？為什么要這么做？
c自由朗讀第二自然段，并劃出輕聲的字。
d指導朗讀輕聲的詞語，指導朗讀段落。
e拓展練習：“如何你是小樹，你有什么感覺？會對爺爺說些什么？”如何去朗讀？
（2）老師范讀，學生模仿。
（3）自由練讀，小隊賽讀
（1）“冬天過去了，春天來了，到了夏天”夏天來了，你有什么感受？與全班交流。（當學生說出熱的時候，相機指導熱這個字）
（2）出示小樹茂盛的樹子夏天到了，瞧小樹的葉子長得多茂盛啊。
（3）指導學生觀察圖 指導說話。
（4）朗讀課文。小樹是如何幫助爺爺?shù)?？邊讀邊畫出輕聲，注意輕聲的讀法。
（5）老師范讀。學生模仿，指導爺爺?shù)母惺?。通過小樹的幫助，爺爺不熱了。用什么語氣去讀，學生自由探究。
（6）引導理解“綠色的小傘”為什么說是綠色的小傘，你讀懂了什么？
指導以各種形式讀第三段。
自由朗讀，比賽讀，齊讀。
爺爺和小樹教學設計篇一
知識與技能：
1、認識“爺”、“棵”等十個生字。
2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
過程與方法：
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
2、通過讀、寫、識記字的音、形。
情感態(tài)度價值觀：
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
教學重、難點。
1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
教法與學法：
師：引讀法。
生：交流學習法。
教學準備。
學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排:2課時。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）。
2、識記字形。
（1）復習“木、日、、穴”4個偏旁。（指名認讀）。
（2）指導認識“、、、、”5個新偏旁。
（3）交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
第二課時。
一、復習導入。
1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文、指導朗讀。
1、學習第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
3、學習第三段。
（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?BR> （3）四人小組自讀第三段?？磮D體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書寫生字“四、五”
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
四、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
（3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的高大的。
彎彎的可愛的。
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
五、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
六、作業(yè)設計。
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
―（）人―（）。
―（）父―（）。
―（）。
2、寫出反義詞。
冷―（）關―（）。
3、組詞。
爺（）棵穿（）。
爸（）課（）窗（）。
四、板書設計。
穿衣服。
關心。
撐小傘。
爺爺和小樹教學設計篇二
1.認識生字，會寫生字。
2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。
3.能正確流利地朗讀課文。
4、了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。
1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么？
2、認記生字，練習朗讀。
樹木能夠改善人類賴依生存的環(huán)境質量。樹木和綠色植物不斷地進行光合作用，消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣；空氣中60％以上的氧氣來自陸地上的樹木和綠色植物，因而人們把樹木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的加工廠”。樹木中還有很多樹木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌；并且還能夠吸收工業(yè)化生產排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對人類有害的噪聲污染等。
1.根據(jù)拼音認識認識生字。
2.根據(jù)拼音讀懂課文內容，會背誦課文。
1.在文中找一找，畫一畫本課的生字。
2.看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。
3.有感情地朗讀課文，讀給同學聽。
4.爺爺是怎樣保護小樹的？
1、按課文填空。
冬天（），爺爺（）小樹穿上（）的衣裳。
2、我能把下面圖中的內容說給大家聽。
教學思路。
（糾錯欄）。
學習目標：
1、認識生字，理解課文。.
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.
3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，
學習重點：
讀準生字的字音，掌握生字的書寫，理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。
預習任務：
1.背誦課文。
2.書寫“不、開、四、五”4個字。
自主、合作、探究：
1、輕聲讀課文，看文中插圖，邊讀邊想：爺爺是怎樣保護小樹的？
2、有感情地把課文讀給同學聽。
3、人和樹有什么關系？
我來闖關：
a)寫出反義詞。
冷——（）關——（）。
2.我會說。
4、我會寫。
爺爺和小樹教學設計篇三
教學目標：
一、知識與潛力。
1.隨課文識字，理解重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
二、過程與方法。
1.自讀課文，整體感知。
2.再讀課文，感受領悟。
三、情感態(tài)度與價值觀。
懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。
教學重難點：識字、理解重點詞語和練習朗讀。
教學過程：
一、談話導入。
1.昨日你們預習了第五課，把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿意把自己的畫貼到黑板上？
2.學生上講臺貼畫。
3.大家畫得很美，說明大家都很喜歡小樹。這天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后，同學們會更加喜歡小樹的。
4.師板書課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。
5.“爺爺“這兩個音節(jié)有什么不同？生答，師講解后領讀課題一遍。
6.這篇課文藏著十個生字寶寶，老師把它們全找出來了，請看大屏幕。
二、整體感知，隨文識字。
1.出示課件：資料為本課要求認識的十個生字。
2.小組合作學習：想記哪個字，會記哪個字，在小組內交流識字方法。
3.小組匯報，全班交流。
4.出示生字卡，開火車認讀生字，。
5.認識四個新偏旁。
6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。
7.男女生比賽讀課文。
8.分自然段指名接力讀課文。
三、感受領悟。
1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多落葉。小樹在寒風里會說些什么？請生上臺帶頭飾表演。
2.課件畫面：課文第一幅插圖。爺爺在做什么？“暖和的衣裳”指的是什么？還有哪些東西也能讓人覺得暖和。
3.分組讀第二自然段。
5.全班齊讀第三自然段。
7.爺爺在樹下乘涼，情緒怎樣？（高興）那就讓我們把爺爺這種高興的情緒讀出來吧！全班一齊讀第三自然段。
四、拓展學習。
五、總結。
1.是的，只要我們對小樹好，按時給它治病、穿衣，小樹也會回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽光，能夠美化環(huán)境，凈化空氣等等。不僅僅對樹，對任何一種事物，對人都是這樣。只要你對他們好，你就會得到回報。記住有付出才有回報。我們每個人都就應像爺爺那樣保護校園的每一棵小樹，愛護身邊的每一棵樹木，那我們的校園，我們的城市就會像你們畫上的那么美！
2.課件出示：人類愛護樹木，樹木回報人類。
爺爺和小樹教學設計篇四
1、學會5個生字和一個詞語。
2、會認8個字。
3、正確、；流利的朗讀課文。
4、教育學生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。
教學重點：暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
教學手段：利用多媒體電腦教學。
教學準備：自制cai課件、生字卡片、小紅花。
1、導入：同學們，上節(jié)課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文?，F(xiàn)在請大家來認讀生字?？凑l認得快？（指認5個生字）
2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習（齊讀課題《爺爺和小樹》）
3、復習小。
（1）（遮住課題?。﹩枺耗氵€記得這是什么字嗎？（齊讀?。幔空l來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）
（2）課題里用小組的詞是小樹。（教師范讀）樹是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。（帶讀，齊讀）
1、自由讀。
過渡：上節(jié)課我們已經初讀了課文，這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。
2、檢查讀書情況。
3、齊讀課文。
4、總結小組獲獎情況。
1、學習第一段。
（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字？（口）
（2）你會用口組詞嗎？課文里組的`詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）
（3）指導朗讀。
請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）
（4）、指導背誦。
2、學習第二段。
（1）過渡：（打開cai課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）
對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學齊讀地二段。（cai顯示飛來小花，擋住衣裳）同學們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）
（2）復習衣字。（重點復習新筆畫和新偏旁）
（3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（cai顯示動畫圖片）讓學生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
（4）擴散思維：你還會說暖和的（）（cai顯示暖和的（）句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）
（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）
（6）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。
（7）指導背誦。
過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺?shù)哪兀浚猩R讀第三段）
（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）
（2）指導讀：撐開。
（3）綠色的小傘是什么？（cai顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）
（4）擴散思維：你還會說綠色的（）（cai顯示綠色的（）句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。
（5）學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。
（6）檢查讀，背的情況。
1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（cai顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。）
2、小結。
剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。
1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）
2、總結
今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。
3、作業(yè)
做一份關于保護環(huán)境的手抄報。
爺爺和小樹教學設計篇五
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第5課。
《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結構清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點，在教學設計上，我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關系，使學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
一、創(chuàng)設情境，提示課題。
1、學生朗讀表演《輕輕地》。
讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學生朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。
大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？我們來學習第5課。（板書：爺爺和小樹）請學生把課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學生質疑。師問：看了課題，你們想知道什么？
【從以前學的兒歌導入，符合兒童心理特點，能激發(fā)學生的學習興趣?！?。
二、讀通課文，初步感知。
1、學生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。
2、學習生字。
（1）指名讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）。
（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。
（3）想辦法怎么記住它們。
3。檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
（3）男女生分段賽讀。
（4）小組匯報朗讀，評出“朗讀小能手”。
4、齊讀課文。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
（1）讓學生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹”。）。
（2）指導朗讀。
我家門口/有/一棵小樹。
2、學習第二自然段。
（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。
（3）啟發(fā)想象：如果小樹會說話，會對爺爺說什么。
（4）指導朗讀，讀時要強調突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。
3、學習第三自然段。
（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學生看圖說話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？）。
（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢？
（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說說讀懂了什么，是怎么讀懂的。
（4）指導學生看圖理解“綠色的小傘”。
（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。
（6）朗讀全文，體會心情。
四、回歸整體，小結全文。
想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？
1、學生通讀課文。
2、回答上述問題。
3、不明白的地方小組交流。
【這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對這一節(jié)課的內容有所回顧，進一步了解課文內容?！俊?BR> 五、學習生字，指導書寫。
1、認讀“不、開、四、五”四個字。
2、重點指導“不、開、四、五”四個字書寫。
3、老師板書：指導生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”，寫時轉彎要圓，不要寫成“豎折?！?。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。
4、學生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導。
5、口頭組詞。
六、拓展活動。
課本?。褐笇W生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內容演一演。
七、作業(yè)。
讓學生利用課外時間了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。
【注重課內向課外的延伸和拓展】。
爺爺和小樹教學設計篇六
這是一篇簡短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
學生在一個單元的識字教學后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習，學生還沒有找到一種學習方法，離開老師的指導，不能進行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學不管哪個階段都應培養(yǎng)的任務，對這一篇課文的學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現(xiàn)以學生自己學習為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“”和5個偏旁“刂、纟、冫、人、灬”
2、能通過觀察兩幅畫，輔助理解課文內容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
學習生字、詞語。
理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”，同時了解人和植物的關系。
小黑板、識字卡片。
一、檢查預習：
課前老師讓同學們預習了課文，現(xiàn)在老師這里有些字寶寶等著要跟你見面呢?。ǔ鍪拘『诎澹┛凑l拼讀得又快又正確。
1、生字。
（1）個人拼讀。找出三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)。鞏固拼音發(fā)音。
（2）開火車讀生字組詞，借機用詞說一句話。如誰能用“一棵”說一句話。同時注意糾正“暖和”的“和”的發(fā)音。
（3）交流識字方法：看來你已經悄悄地和字寶寶成了好朋友，你熟悉哪一個字，起來向大家說說（追問怎么認識的？）。
爺：和爸字都是父子頭棵：和課換一換偏旁就可以了。
暖：與日頭有關暖和冷是一對反義詞。
傘：他的樣子像把傘……這是個象形字。大家有這么多好的方法，希望同學們能互相學習，去認得更多的字。
2、課文讀得怎么樣？想讀給大家聽嗎？（舉手）端好書。交待3個人的讀，每人讀一段。提出要求，讀的時候：希望聽見你響亮的聲音。
聽的時候：其余同學瞪大眼睛盯好了，比比誰聽得認真，看得仔細。
及時糾正，暖和、衣裳（輕聲）、多音字——爺爺和小樹。
3、讀了課文之后，說說課文講了誰？什么事？生自由交流。
二、精讀課文。
a、爺爺?shù)?自然段。
1、讀一讀，邊讀邊想。
什么時候，爺爺干什么？（暖和的衣裳指什么？看圖）為什么？
（冷、小樹會怎么說？）結果怎樣？不冷。
小樹現(xiàn)在又會怎么想？說什么？（高興的心情）。
2、指導朗讀。暖和的衣裳指導讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺?！安焕淞恕保ㄩ_心高興）。
3、剛才我們讀一讀，想一想、說一說，再讀一讀的方法學習了，一起學習了爺爺這一部分。
4、暖和的（擴詞）讓人舒服。
b、看第三自然段，用學習我爺爺?shù)姆椒▉韺W習這部分。
邊讀邊想。
1、小樹怎么做的？（撐傘）、小樹為什么能長得那么好？結果怎樣？（爺爺不熱了）。
2、交流：綠色的小傘——指什么？（擴詞）綠色的——如：用綠色的樹葉，用綠色的樹葉來說一句話。
3、爺爺栽樹下乘涼心情怎樣？會說什么？
4、指導讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開心的語氣。
三、總結。
穿衣裳（板書）。
撐小傘（板書）。
小結：（爺爺和小樹成了好朋友，多么讓人高興的故事，端起書，通讀全文，可讀出你們的那種的愉快。）順勢指導第一段：句子較長，讀時要停頓，用有說一句話。
小結：生活中小樹在我們身邊的作用很大。誰來交流一下？（樹的作用：擋風、乘涼、美化環(huán)境……）樹對我們的生活作用很大，所以我們要愛護花草樹木。（板書）。
四、背誦。
（1）選擇你喜歡的段落多讀背誦。
（2）檢查背誦。
五、拓展：
學習了課文之后，你比較喜歡課文故事中的誰？為什么？學生交流。生活中對于關心你的人，你打算怎樣來回報關心你的人？激起學生的關愛別人，對別人的關心要有所報答。
爺爺和小樹教學設計篇七
1、認識15個生字，會寫4個字，認識新筆畫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
識字、寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
課件。
以學生發(fā)展為主，注重學生的參與意識。
兩課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗讀表演《輕輕地》。
同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！
2、出示課題。
二、自讀課文，學習字詞。
三、學習課文，朗讀感悟。
1、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。
小樹在寒風里會說些什么呢？
2、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的`衣裳”。
3、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
4、課件畫面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹嗎？
5、討論：小樹為什么長得那么好？
四、檢查朗讀。
1、認識自然段。
2、指名分段朗讀課文，相機指導。
五、擴展活動，宣傳環(huán)保。
1、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹?
2、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻的資料”使學生明白：人類愛護樹木,樹木回報人類。
六、指導寫字。
完成課后練習“讀讀說說”。
七、用游戲法鞏固本課生字。
爺爺和小樹教學設計篇八
１、認識１5個生字，會寫４個字，認識新筆畫。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
識字、寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
課件。
以學生發(fā)展為主，注重學生的參與意識。
兩課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
１、學生朗讀表演《輕輕地》。
同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！
２、出示課題。
二、自讀課文，學習字詞。
三、學習課文，朗讀感悟。
１、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。
小樹在寒風里會說些什么呢？
２、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
３、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
４、課件畫面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹嗎？
５、討論：小樹為什么長得那么好？
四、檢查朗讀。
１、認識自然段。
２、指名分段朗讀課文，相機指導。
五、擴展活動，宣傳環(huán)保。
１、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹?
２、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻的資料”使學生明白：人類愛護樹木,樹木回報人類。
六、指導寫字。
完成課后練習“讀讀說說”。
七、用游戲法鞏固本課生字。
爺爺和小樹教學設計篇九
小朋友們齊讀課題！讀完課題以后你想知道什么呢？（生答）那么爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？請讓我們一起走進課文《爺爺和小樹》。
1、初讀課文，了解課文內容。
用自己喜歡的方式朗讀課文（可以兩人對讀，可以表演讀）？
2、讀完課文，你知道了些什么？（出示圖片）。
3、生邊講故事老師邊問：課文當中是怎樣寫的呢？（圖片出示出現(xiàn)字幕）。
4、理解第一幅圖。
（1）數(shù)數(shù)共幾句話？讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎？（包扎在樹干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了？（邊提邊找學生回答）。
（2）教師點撥：小樹為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會被凍死）。
（3）出示。課件：寒雪中的`小樹風聲）。
（4）看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風聲你的感覺會怎么樣——冷，小樹和你一樣也會感覺很冷，它在寒風里會說些什么呢？誰能表演給大家看呢！
（5）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了所以小樹就可見老爺爺對小樹是多么的愛護呀！
板書：愛護。
（6）誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護（重點放在“冬天、暖和、不冷”）再找學生讀。
5、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學，先讀課文，再互相提問題?？茨膫€組提的問題多，回答的好。
6、小組回答教師點撥：
（1）、：“綠色的小傘”在這指什么？枝葉茂盛的樹冠）。
（2）、爺爺為什么不熱了？
延伸：可見人和樹之間應當互愛互助（板書）。
如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎么樣？（喜悅）。
請把小樹對爺爺?shù)膱蟠鹬榧盃敔斈欠N滿足、喜悅讀出來！
（3）、聽錄音，感受人和樹之間的那種友愛互助的感情。
（爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎？（出示。課件：編故事——）。
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護樹木）。
2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們。（伴有歌聲）。
歌聲中，齊讀字幕內容。
老師結語：（略）。
爺爺和小樹教學設計篇十
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標小學語文教材全國研討會上說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導?！蔽覉?zhí)教的是《爺爺和小樹》的第一課時，與第二課時相比，其主要任務是認字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時滲透環(huán)保意識，積累語言。
指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務。因此在談話導入后，給了學生充分的讀書時間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節(jié)的讀主要是讀正確，字音讀準、不掉字、不添字。由于今天所用的學生是將要升入二年級的學生，學生對課文比較熟悉，因此只給了學生少量的讀書時間。
識字也是閱讀教學的一個重要任務。如果識字教學結合語言環(huán)境不夠，抽讀單個的生字花的時間太多，脫離語言環(huán)境，這樣的識記難度是非常大的。學生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學生識字的根本目的是在不同的語言環(huán)境中都要會認。因此，我反其道而行之，首先讓學生在初讀的同時在句中認識生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語，最后呈現(xiàn)單個的生字。這樣的識字提供了語言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學生的理解和識記。
鞏固識字的最佳途徑是復現(xiàn)，但在教學實踐中我們往往是不引導學生分析字形，學生就很難記住。但是一節(jié)課孩子們分析7、8個字形，少數(shù)孩子在發(fā)言，多數(shù)孩子心不在焉，花費了很多時間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因為字音和字形是沒有聯(lián)系的，可見分析字形對識字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個地方還認識，強調的是整體識記，不要求分析字形結構，不要求達到每個部件、筆畫的精確記憶?！币虼耍谝龑W生認識生字后，我把分析字形的時間給孩子們聯(lián)系生活實際組詞來鞏固識字。
新課標強調低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級的課要引導學生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎么讀呢？崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程?！蔽以趯W生借助拼音讀正確課文后，再給學生時間讀給自己的小伙伴聽，這一次讀，學生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。
在學生讀通、讀流利后，我又引導學生分段讀懂課文，同時指導朗讀。讀懂課文，就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū)，這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。在分段指導學生讀課文的時候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導學生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點詞句，同時結合課后聯(lián)系培養(yǎng)學生的語感。最后，在學生讀懂課文的基礎上，通過朗讀比賽的形式，鼓勵學生讀出自己的感情。學生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學生內心的。
教材說明。
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關系多么親密、和諧。
教學時間一課時。
教學目標。
1、知識目標。
認識10個字。
2、能力目標。
正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標。
懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重難點。
認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
一、引言揭題，激發(fā)興趣。
1、今天，我給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥?。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo我做了哪些事情了？）。
2、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學習第5課《爺爺和小樹》。（齊讀課題）。
3、讀了課題，小朋友們想知道什么？
二、初讀課文，學習生字。
1、這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！
小朋友們快快行動起來，翻開書69頁，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！
2、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個招呼??？（出示生字卡片）。
3、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）。
4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字）。
5、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？
三、再讀課文，讀對讀通。
1、小朋友們真是識字的小能手，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。
誰愿意讀給大家聽聽？
這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應該干什么啊？咱們就比比，誰是最細心的孩子。
2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學課文有什么不一樣？
另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個自然段，戴上一頂小帽子。
四、分段指導，讀懂課文。
1、小朋友們找的真準，誰能讀讀第一段？
2、讀的真好，再讀讀第二自然段？
誰知道可以說暖和的什么？（“暖和的_____”）。
這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和??！誰再來讀讀？（指名讀）。
大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）。
3、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？
請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來教我，好不好？（學生自己練讀）。
理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？
那你為什么要教老師這樣讀??？
4、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興啊！我們一起再來讀讀課文。
大家想想，爺爺和小樹會說些什么了？
5、小朋友們不但生字學的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備，然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽。
請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？
6、表情朗讀。
爺爺和小樹教學設計篇十一
《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。
1.了解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。
2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。
一、看——了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件：
1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。
2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎么說?？赏换フf，指名說，把話說完整、說清楚。
二、讀——弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。
1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。
3.檢查讀書情況
（1）利用卡片檢查字詞讀音。
（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導長句子的讀法。
4.說說課文寫了什么。
5.細讀課文，引導自悟。
（1）說說小樹在哪里。
（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？
指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。
（3）圖文對照，自學第2自然段。
天熱了，誰幫誰做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
（4）齊讀第3段
結合課文內容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？
指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。
讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的讀書興趣。
在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。
三、演——深化理解，培養(yǎng)口語交際能力
教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內容，進行口語交際訓練，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
創(chuàng)設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。
讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。
例：
孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……
小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。
四、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識
1.小樹和爺爺?shù)年P系怎樣？
2.如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？
3.你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？
根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機總結。
爺爺和小樹教學設計篇十二
執(zhí)教張潔學習目標。
11。認識“爺、棵、到”等10個生字。認識兩點水、利刀等5個偏旁部首。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它們的道理。
課前準備。
powerpoint課件。
教學方式。
啟發(fā)、合作。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
導入新課。
初讀感知。
識字。
1．聽歌曲《愛護小樹苗》。
2．同學們，你們知道為什么要愛護樹木嗎？平時，你們做過哪些愛護樹木的事情？
3．今天我們來學習一篇課文，課文講了一位老爺爺和一棵小樹之間的故事。
1．自由讀課文。做到讀準字音，不丟字、不加字。
2．同桌互讀課文，糾正讀音上的錯誤。
3．說話指導：你讀懂了什么？
說話提示：什么時候，誰為誰做了什么？
（冬天，爺爺給小樹穿上衣服，小樹不冷了；夏天，小樹撐開小傘為爺爺乘涼，爺爺不熱了。）。
剛才，同學們讀課文時，課文里的生字娃娃急著想跟大家見見面，看！它們來了。
1．出示生字：爺棵到給。
穿冷暖開傘熱。
（1）借助拼音讀生字。
（2）去掉拼音讀生字。
啟發(fā)。
板書課題。
提出。
讀書要求。
課件演示。
指導說話。
激發(fā)興趣。
課件演示。
回答。
齊讀課題。
自由讀書。
說話。
讀生字。
間休。
圖文結合。
朗讀感悟。
擴展詞匯積累語言。
（3）用喜歡的字組詞。
（4）生活中，你見過這些字的半邊嗎？
教學生認識：兩點水旁、利刀旁、父字頭、四點底、人字頭五個偏旁部首。
（5）其他的字你怎么認識的？小組合作討論。
（6）匯報識字情況。
1．讓我們再來讀讀課文，提出不懂的問題。
（“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”指什么？）。
2．看圖觀察：比一比兩幅圖畫有什么不同？回答上面問題。
3．冬天小樹不冷了，夏天爺爺不熱了，他們多高興?。∠嘈糯蠹乙哺惺艿搅?，請你們用自己喜歡的方式讀課文，體會爺爺和小樹互相關心的喜悅心情。
（1）（1）學生用喜歡的方式讀課文。
（2）指名朗讀，讀后評價。
4．想象說話：小樹和爺爺之間會說些什么呢？
1．出示：暖和的衣服。
綠色的小傘。
2．讀一讀。
3．想一想：生活中哪些東西是暖和的？哪些東西是綠色的？
4．按“暖和的------。
綠色的------”格式練習說話。
5．照樣子讀一讀、填一填。
漂亮的衣服漂亮的------。
啟發(fā)。
教認。
啟發(fā)。
課件演示。
語言激勵。
引導說話。
課件演示。
啟發(fā)。
課件演示。
回答。
識記。
合作識字。
讀書質疑。
觀察。
比較回答。
讀文評價。
想象說話。
讀一讀。
回答。
擴展詞匯。
復習鞏固加深記憶擴展活動。
板書設計。
雪白的云朵雪白的------。
6．你還會說嗎？
-------的-------。
爺爺和小樹教學設計篇十三
1、朗讀感悟理解課文內容。
2、理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指什么？
3、背誦課文、仿寫說話。
教學重點：理解課文、有感情地朗讀課文。
教學難點：暖和的.衣裳和綠色的小傘指什么？仿寫說話。
教具：課件、幻燈片
幻燈廚師生詞：爺爺、一棵樹、到家、送給、穿上、暖和、不冷、開門、雨傘、熱天
1、 設疑導入
（1） 出示課題 爺爺和小樹齊讀課題
（2） 爺爺是人小樹是植物那爺爺和小樹之間有什么關系呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學習課文。
（3） 師范讀課文，同學要聽清課文中每個字的讀音。
2、 學習第一自然段
（1） 指名都第一自然段，同學們想聽完以后你知道了什么？
（2） 練習用什么地方有什么說一句話。
3、 學習第二自然段
導入：老師這也有一棵小樹，你們看，北風婆婆把小樹的葉子都吹光了，小樹光禿禿的多冷?。⌒涠嘈枰獛椭。∥蚁氪蠹乙欢〞椭?。這里呀，有一位老爺爺正在幫助它。
（1）出示課件 老爺爺怎樣幫助小樹的？（看圖說話）
（2）輕輕打開書，大家一起讀一讀第二自然段。
（3）看屏幕（出示第二自然段）有幾句話？
（4）分別都第一句和第二句。
（5）大家在讀的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個問題我不明白，什么是暖和的衣裳，上來指一指。
（6）老師明白了暖和的衣裳就是包扎小樹的稻草。
（7）還可以說暖和的什么？
（8）小樹穿上了暖和的衣裳多高興呀?。ǔ鍪菊n件）聽小樹和爺爺再說些什么？
（9）你們能不能把小樹和爺爺高興得心情讀出來呢？試一試。
(10)給老師一個機會，讓老師讀一讀。
（11）夸一夸老師吧！
（12）自由讀
（13）指名讀（學生評）
（14）大家一起讀（老師評）
（15）背一背。
4、冬天，爺爺愛護小樹，夏天到了，小樹也來報答爺爺了。讀第三自然段（指名讀）
（1）讀懂了什么？
（2）有什么不懂的地方，老師和大家一起幫你解決。
綠色的小傘指什么？還可以說綠色的（ ），雪白的（ ）
（3） 全班齊讀（老師做評委）
（4） 在指名讀。
（5） 背全文（加上動作）
5總結點題
學完全文大家知道爺爺和小樹是一對什么嗎？（朋友）只要我們同學之間互相幫助互相關心，你會發(fā)現(xiàn)身邊會出現(xiàn)許多好朋友。
出示圖（小組學習）練習說一段話。
（1）觀察
（2）師范寫組詞
（3）書空
（4）生寫
板書設計
穿衣服
爺 爺 和 小 樹
遮陽
內容概括：這篇介紹了關于爺爺和小樹,爺爺和小樹-教案精品3，希望對你有幫助！
爺爺和小樹教學設計篇十四
認識10個生字和立刀旁、兩點水、四點底、人字頭四個偏旁。
2．情感目標。
能讀通課文，讀懂讀好課文第1---2自然段。
3．情感目標。
初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。
認識10個生字，讀懂讀好課文第2自然段。
課件、生字卡片等。
第一課時。
一、談話揭題。
1．看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。
2．讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
1．自學課文，問：碰到不會讀的字怎么辦？
2．檢查自學。
（1）說說課文大意：小朋友會讀這個故事了，能用自己的話說說這個故事嗎？（同桌說說故事大意。）。
（2）自由讀讀生字。
（3）解決難讀的字，集體正音（隨機）。
（4）小老師帶讀生字。
（5）指名讀課文，評議。
三、指導讀懂課文第1、2自然段。
1．自由讀讀第二自然段。
2．指導觀察課文插圖。
（1）說一說：冬天到了，小朋友有什么感覺？小樹有什么變化？它也會感到怎么樣？（出示小樹冷得發(fā)抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（指名說）把這句話找出來讀一讀。
（2）指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。
問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來？請把這句話找出來讀一讀。
（3）指導學習句子：小樹不冷了。
4．練習想象說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎么樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現(xiàn)在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（？）。
5．討論：你們覺得爺爺怎么樣？（隨機板書）。
6．指導朗讀課文第二自然段。
過渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹在哪里呢？
7．指導朗讀課文第一自然段。
（1）學生找到這句話。
（2）讀讀這句話。
存疑：冬天，爺爺給小樹帶來了溫暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什么呢？我們下節(jié)課學習。
四、課中操：我家門前一棵樹。
春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，
樹哥哥，穿新衣。樹哥哥落葉飄。
爺爺給它來上肥，爺爺給它掃落葉，
樹哥哥點頭笑。樹哥哥把手招。
夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，
樹哥哥綠蔭蔭。樹哥哥有點冷。
撐開大傘把陽遮，爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂得哈哈笑。樹哥哥真暖和。
五、鞏固生字。
1．拼字游戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請學生把字拼起來，同時還要學四個新偏旁。
2．開小火車讀讀其他幾個生字。
4．讀新詞，豐富詞匯：把剛才學生說的一些新詞存儲在電腦里，并寫在樹上，讓學生邊讀新詞邊種樹。
爺爺和小樹教學設計篇十五
《爺爺和小樹》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹之間的關系的密切,和諧。教學的重點是：認識生字,理解重點詞句和練習朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。兩段的結構方式相同，句式也一樣，教學時，我用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么。”來弄懂課文。在看圖說話的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。在教學第3段的時候，學生能很快地理解內容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內容豐富而緊湊。這可能對學生的情況，比如紀律性，表現(xiàn)預計不足，還有老師放手讓學生自讀的無效訓練，導致第一課時有些內容沒按預設的完成。
以識字寫字教學為重點。在課文教學時，重視讓學生在具體的語言環(huán)境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學生識記漢字。如這個“傘”字的教學，引導學生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規(guī)律。但是寫字教學的時間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來指導比較好，這個問題我也不很清楚?？傆X得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。
以培養(yǎng)習慣為重要任務。低年級課堂教學，我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學習氛圍，但是，如果常規(guī)紀律沒抓好，生動會是一句空話。所以對于一年級學生，抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學習習慣至關重要。
《爺爺和小樹》這篇課文的教學,使我深感到:要使學生有豐厚的語言積累,必須通過多種教法和學法的巧妙結合,使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手,身心愉悅.才能實現(xiàn)尊重兒童,發(fā)掘童心,童趣的課程價值.
爺爺和小樹教學設計篇十六
知識與技能：
1、認識“爺”、“棵”等十個生字。
2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
過程與方法：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
2、通過讀、寫、識記字的音、形。
情感態(tài)度價值觀：
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
教學重、難點
1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
教法與學法：
師：引讀法。
生：交流學習法。
教學準備
學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排: 2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）
2、識記字形。
（1）復習“木、日、 、穴”4個偏旁。（指名認讀）
（2）指導認識“ 、 、 、 、 ”5個新偏旁。
（3）交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
第二課時
一、復習導入。
1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文、指導朗讀。
1、學習第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
3、學習第三段。
（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?BR> （3）四人小組自讀第三段?？磮D體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書寫生字“四、五”
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
四、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
（2）出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的（ ）。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
（3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的 高大的
彎彎的 可愛的
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
五、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
六、作業(yè)設計
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
—（ ） 人—（ ）
—（ ） 父—（ ）
—（ ）
2、寫出反義詞。
冷—（ ） 關 —（ ）
3、組詞。
爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 課（ ） 窗（ ）
四、板書設計
爺爺和小樹
穿衣服
爺爺 愛護 小樹
關心
撐小傘
爺爺和小樹教學設計篇十七
1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
正確、流利朗讀課文。
懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情景導入
1、朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。大家那么愛護小草，又是怎么愛護樹木的呢？課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想知道什么。
二、讀課文
1、學生自讀課文。借助拼音，把生字畫出來多讀兩編，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。
3、學生再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。認識自然段。指名分段朗讀課文，初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字
1、鞏固字音，完成課后“我會連”。
2、識記字形。復習偏旁，認識新偏旁，交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開” 。
1、觀察在田字格中的位置，書空筆順。
小結 ：談學習收獲，小結本課學習內容。
第二課時
1、卡片出示生字生齊讀。
2、自主復習生字。
3、生翻開課本自由練習生字。
出示課題 爺爺和小樹
生齊讀課題，寫了關于爺爺和小樹的什么事？
1、自由朗讀，尋找^答~`案 （老師巡視）
2、反饋^答~`案，師：你讀懂了什么，到底寫了關于爺爺和小樹的什么事情？
抽生個別回答，大致了解課文。
知道本課的大意。
1、學生反饋后，指名讀第一段，交流，你讀懂了什么？
2、指導朗讀，注意停頓。（我家門口|有|一棵小樹）
3、分小隊讀，男女生讀，指導有感情地朗讀。
師根據(jù)實際情況進行引導“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”（冬天）
冬天有什么特點？（冷）
（1）出示掉了葉子的小樹
a引導學生觀察并說話，問：小樹發(fā)生了什么變化，為什么？
b 看課文中的插圖，“爺爺對小樹穿衣服”仔細觀察，并指導學生說話。
問：爺爺在做什么？為什么要這么做？
c自由朗讀第二自然段，并劃出輕聲的字。
d指導朗讀輕聲的詞語，指導朗讀段落。
e拓展練習：“如何你是小樹，你有什么感覺？會對爺爺說些什么？”如何去朗讀？
（2）老師范讀，學生模仿。
（3）自由練讀，小隊賽讀
（1）“冬天過去了，春天來了，到了夏天”夏天來了，你有什么感受？與全班交流。（當學生說出熱的時候，相機指導熱這個字）
（2）出示小樹茂盛的樹子夏天到了，瞧小樹的葉子長得多茂盛啊。
（3）指導學生觀察圖 指導說話。
（4）朗讀課文。小樹是如何幫助爺爺?shù)?？邊讀邊畫出輕聲，注意輕聲的讀法。
（5）老師范讀。學生模仿，指導爺爺?shù)母惺?。通過小樹的幫助，爺爺不熱了。用什么語氣去讀，學生自由探究。
（6）引導理解“綠色的小傘”為什么說是綠色的小傘，你讀懂了什么？
指導以各種形式讀第三段。
自由朗讀，比賽讀，齊讀。