總結(jié)是一種自我激勵的方式，讓我們對自己的成長有更清晰的認識。寫總結(jié)時，我們應該注重邏輯嚴密，避免在表達過程中出現(xiàn)跳躍和矛盾。以下是一些相關數(shù)據(jù)和統(tǒng)計結(jié)果，可以為您做出決策提供依據(jù)。
人教新課標四上母雞教學設計篇一
教學目標：
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2.使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
一、導入。
2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授。
1、教學例1。
（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）。
（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）。
（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、教學例2。
（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。
（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（4）學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）。
三、練習。
1、練習一第4題。
（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置。
3、練習一第6題。
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）。
四、總結(jié)。
我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)。
練習一第1、2、5、7、8題。
練習課。
教學目標：
1、使學生熟練掌握用兩個數(shù)據(jù)決定物體位置的方法，并能正確運用確定位置的方法解決有關的問題。
2、豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，建立空間觀念。
體會數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。
教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學過程：
一、基礎練習。
1、說一說。
2、練一練。
（1）介紹一下，你在班上的座位是第幾列第幾行，你的幾個好朋友分別在第幾列第幾行。
（2）利用方格圖標出你和你的朋友的座位。（電腦課件呈現(xiàn)）。
（3）完成后，學生說一說座位的具體位置和表示的數(shù)據(jù)。
二、專項練習。
完成課本練習一中第6~8題。
1、第6題。
（1）畫出三角形abc向右和向左平移5個單位后所在的位置，并在頂點用a′b′c′表示。
（2）依據(jù)頂點a（1，1），寫出其它各頂點的位置。
（3）觀察各頂點位置，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、第7題。
（1）認真觀察題目，然后填上數(shù)據(jù)。
（2）按順序描述王玲的活動路線。
3、第8題。
（1）認真讀題，弄清題意。
（2）獨立思考，設計編號的方法。
（3）反饋結(jié)果，全班交流。
三、作業(yè)。
選用課時作業(yè)設計。
人教新課標四上母雞教學設計篇二
《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。采用電影蒙太奇的手法逐個欣賞，優(yōu)化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽到優(yōu)雅的小曲、鳥兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬……”的水聲，賞到流動的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗中學會表達，積淀語感。
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的。
3、通過反復讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
教具準備:教師準備和《山雨》相關課件。
學生:預習課文。
教師活動
學生活動
設計意圖
1、傾聽《山雨》，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。
2、請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機板書大大的“心”）
1、傾聽《山雨》
2、思考并回答:你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？
用《山雨沙沙》導入，絕非嘩眾取寵，而是讓學生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之，培養(yǎng)學生傾聽感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。
1、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習。
兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。
……
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。
2、讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，
難句是對于個別學困生而言，這個讀比不可少，但又不是流于形式，因為這里的讀，既有基本的讀---句句落實，又有提高性的讀--情感朗讀，只不過后者的力度被人為地弱化了。
3、散文主要寫了哪三個內(nèi)容。
雨聲 林色 山靜
1、傾聽優(yōu)雅的小曲---雨聲。
（1）自由讀雨聲。
（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的.小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句:把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。
精妙二:描寫很有想象力。
(允許學生課堂有不同的聲音。）
（3）指名讀，老師點評。
（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出_______________________________，那聲音如同_______________________________。
（5）交替采用多種方式讀。
（6）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。
先按內(nèi)容分好段落，再用簡練的語言概括。
1、傾聽優(yōu)雅的小曲---雨聲。
（1）自由讀雨聲。
（3）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
（4）交替采用多種方式讀。
（5）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。
這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽不出優(yōu)雅的。優(yōu)雅的小曲怎么沁入學生的心靈呢？從寫法入手，剝開語言的外殼，傾聽山雨的優(yōu)雅，勝過老師的滔滔不絕。
2、欣賞流動的綠--林色。
（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
（2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學生自愿舉手。）
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸。
（3）再讀。
3、品味幽靜。
丁----冬---丁---冬……
仿佛是一場山雨的余韻。
（2）請學生說出自己的疑問？
（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。
2、欣賞流動的綠--林色。
（1）解疑
（2）再讀。
3、品味幽靜。
說出自己的疑問。
其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。
以動襯靜的寫法，古詩有之:鳥宿池邊樹，僧敲月下門。怎么引出寫法、體會幽靜？老師總不能硬拽出來以動襯靜的句子，分析寫法吧。鑒于此，就是讓學生在質(zhì)疑中悟得寫法，體會幽靜。算是藝術(shù)地給予吧！
其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
?
2 山 雨
聽 優(yōu)雅 妙喻連珠 聯(lián)想
心 賞 色彩分明
品 幽靜 以動襯靜
作業(yè)設計:用“心”發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。
課件設計思路:《山雨》課件是運用flash8版本制作，整個課件共有三個部分組成:
一、預習的好壞，直接影響一節(jié)課成功與否，所以我設計了幾個預習要求，來很好地指導學生了預習。
二、好的范讀能使學生們自己默讀、自由讀、大聲讀等自己喜歡的方式讀起到一個示范或一個標準的作用，所以我設計了三個“重點段落”來指導學生朗讀。
三、理解課文:利用課件直觀、生動特點，幫助學生很好地理解課文，我設計了“圖片欣賞”來再現(xiàn)多姿多彩、清幽雅致的山林景色，給學生以視覺、聽覺以直觀的感受，引起學生情感上的共鳴，使學生看、聽如癡如醉，仿佛都置身于其中，被山林的美景深深地吸引住啦。
人教新課標四上母雞教學設計篇三
知識與能力：1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
人教新課標四上母雞教學設計篇四
教學目標：
1、掌握本課的生字、詞語。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。
3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學準備：有關松鼠的資料。
課時劃分：兩課時。
教學設計：
第一課時。
課時目標：
導學過程：
一、導入新課：
同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）。
二、學生交流資料：
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）。
三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？
學生們談感受：
美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調(diào)統(tǒng)一）。
從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？
當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。
學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。
學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……。
（根據(jù)學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）。
四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、
全文共4個自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。
第二部分（2--4自然段）介紹了松鼠的生活習性。
松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。
學生總結(jié)：并板書：
1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
四、交流：學文后你有什么想法？
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。
第二課時。
課時目標：
學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。
一、繼續(xù)學習課文：喜歡小松鼠嗎？
把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。
二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？
學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。（生動、形象）。
結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。
三、指導本課的字：
捷遮蔽。
四、習作：認真觀察動物：
1、外形特征。
2、吃食物時的樣子、神態(tài)動作。
3、睡覺時的習慣和樣子。
4、做游戲時的特點。
五、開卷有益：《帶刺的朋友》。
[《松鼠》教學設計(人教新課標五年級教學設計)]。
人教新課標四上母雞教學設計篇五
王寧為什么選自己當勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?今天小編給大家?guī)砣私绦抡n標二上《我選我》教學設計，歡迎大家參考。
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
(1)讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
(2)想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
(1)檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
(2)說說對課文的初步理解。
王寧為什么選自己當勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認真地讀課文：
1.請同學來讀課文。(課文有4段，可以請4個同學來讀。)
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢?請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’
1.應該用怎樣的語氣讀這一句話?
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?
教室里靜悄悄的，選誰呢?大家都在想。
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 1.我們怎樣來讀林老師的話呢?(讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。)
2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學著給他說的話加上提示語。
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
1.引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的.舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
人教新課標四上母雞教學設計篇六
教學目標1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
重點分析懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
難點分析懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
教具準備多媒體課件。
教師活動學生活動。
激情導入，揭示課題。
1、教師引導：毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示）：
2、教師小結(jié)：一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。然而，事隔，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）。
誦讀全詩，整體感知。
1、組織學生讀詩。
2、指導學生讀出節(jié)奏。
3、指名讀，師生評議。
4、組織全班齊讀詩歌。
自主感悟，自由表達。
1、布置自學題目，小組合作自學課文內(nèi)容。
2、教師巡視，指導學生合作學習.
3、集體交流學習心得，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解。
4、指導朗讀。
聯(lián)系實際，總結(jié)反思。
1、引導學生談自己的學習收獲和感受。
2、引導說話。
布置作業(yè)。
1、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
2、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。1、指名讓學生朗誦毛澤東對魯迅的評價：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?BR> 2、聽教師小結(jié)。
3、齊讀課題。
4、學生自由讀詩，注意讀流暢。
5、學生讀詩，師生評議（讀的好不好？哪兒讀得好，哪兒讀的不好？）。
6、齊讀，注意讀出感情。
7、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
8、四人小組合作學習交流，結(jié)合在本單元的學習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談談理解和體會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法）。
9、交流學習心得。
10、學生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
11、談談自己本節(jié)課的學習收獲和感受。
13、課下完成作業(yè)。
教學反思。
人教新課標四上母雞教學設計篇七
1、了解課文的敘述順序，學習課文的寫作方法。
2、感知古城拉薩的獨特風貌，建立對經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的鮮明印象。
3、了解經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，從中感受拉薩古城是一座宗教之城，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。
4、利用網(wǎng)絡，讓學生了解更多拉薩古城的特點，從而激發(fā)學生熱愛我們祖國多姿多彩的壯美山河的情感。
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，認識拉薩古城的特點。
(3)利用課件等教學資源，讓學生了解更多拉薩古城的主要景點及西藏的風土人情。
自讀、點撥、拓展、感悟
通過對課文的學習了解我們國家多樣的文化特色，加深對祖國的認識，從而激發(fā)對祖國的熱愛之情。
1、理解課文內(nèi)容，認識拉薩古城的特點，有熱愛祖國、和少數(shù)民族是一家的意識。
2、了解經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。
信息資料：師生共同收集關于西藏、拉薩的主要景點及風土人情的資料。
今天就讓我們走進拉薩古城，去這個神秘的古城看一看， 探索、領略雪域高原的魅力。(板書課題《拉薩古城》)
播放課件(中國行政區(qū)域圖)引入課文。
1、師：現(xiàn)在，讓我們一起隨作者去拉薩游覽一番吧!請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：課文介紹了拉薩的哪些建筑物?它們分別有哪些特點?你對其中的哪一點最感興趣?有什么不懂的地方，在書上做上記號。
2、學生讀課文，讀后小組交流。
3、學生匯報。課文介紹了拉薩的哪些建筑物，分別有什么特點?
4、質(zhì)疑問難。
(一)小導游介紹藏族民居特點。(小導游介紹完后，師出示課件——藏族民居)
讀課文，了解作者的寫法。
出示重點句子，朗讀，感受藏族民居的獨特的美。
(二)小導游介紹大昭寺。(小導游介紹完后，師出示課件——大昭寺圖片，圖文對照，了解民俗什物。)
(三)小導游介紹八廓街。(出示課件)
2、師：各位游客，我是拉薩古城旅游公司的總經(jīng)理，姓王，首先我代表我們“高原紅”旅游公司全體員工對各位的到來表示最熱烈的歡迎!扎西得勒!祝你們在西藏玩的愉快，對我們公司分派在各個景點導游的服務有什么不周到的地方請?zhí)岢瞿鷮氋F的建議!
(學生就三位導游的禮貌用語、講解等進行評價、提出建議。)
3、除了以上文章介紹的拉薩，你還想知道些什么?(學生交流收集的西藏風土人情的資料。)
4、有感情朗讀。
1、拉薩僅僅是西藏文化的一個縮影，關于拉薩、關于西藏的風土人情，你還有哪些了解?請結(jié)合你收集到的相關資料繼續(xù)匯報。
1、就自己喜歡的拉薩古城的`某處景點寫一篇導游詞。
2、學習課文的表達方式，練習寫一處你熟悉的地方。
3、編寫有關西藏或拉薩的廣告詞，向世界各國人民宣傳我們中國的西藏。
1、收集并整理有關西藏風土人情資料，向自己的同學、老師、家人作介紹。
2、收集并整理其他少數(shù)民族的風土人情資料，向朋友介紹。
拉薩真是一個神秘而又美麗的地方，所有的人來到這里都會被感動，那些飄動著的五彩經(jīng)幡，那些大小不一的瑪尼石，那些遠道而來，一步一叩首的朝圣者，映襯著遠方亙古不化的冰峰，會令你真正領悟到生命的含義。
也許短短的四十分鐘無法讓我們完全領略到拉薩古城的獨特魅力，在今后的學習生活中，請同學們繼續(xù)關注西藏、關注拉薩，跟走進拉薩的援助西藏志愿者們一起，把西藏建設得更加美麗!
藏族民居：經(jīng)幡 短皺簾(色彩鮮明、祈福)
拉薩古城 大昭寺：氣勢宏偉、典雅
八廓街：繁華、熱鬧
人教新課標四上母雞教學設計篇八
一、教學目標：
1、讓學生進一步認識線段，使學生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。
3、感受數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，學會用科學的眼光觀察事物，培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的初步能力以及空間觀念。
二、教學重點：角和射線、直線的特征。
三、教學難點：射線、直線和線段三者之間的關系。
四、教學方法：1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學方法。
五、教學過程：
（本節(jié)課的每個知識點，都是在閱讀質(zhì)疑，自主探究和多邊互動，合作探究這兩個環(huán)節(jié)，學生通過“讀一讀”、“說一說”、“畫一畫”、“比一比”等活動，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來的。）。
1、談話引入：今天這節(jié)數(shù)學課老師和你們?nèi)フJ識幾位數(shù)學朋友，你們愿意去嗎？
（1）介紹第一位朋友。（出示直線）讓學生說一說直線有什么特點？
師板書：直的、有限長、有2個端點。
讓學生動手畫一畫直線。
學生匯報。
（2）出示線段（讓學生回憶在哪年級認識的數(shù)學朋友）說一說線段的特點。
師板書：直的、無限長、沒有端點、是直線的一部分。
讓學生動手畫一畫線段。
學生匯報。
（3）（3）介紹第二位朋友。（出示射線）讓學生說一說射線有什么特點？
師板書：直的、只有1個端點、可以向一端無限延伸。
讓學生動手畫一畫射線。
學生匯報。
（4）學生先說一說，師再總結(jié)并出示表格。
名稱圖形端點個數(shù)延伸情況相同。
直線。
沒有無限長都是直的。
線段。
2個有限長。
射線只有一個無限長。
(5)鞏固練習。
（當堂反饋，做到堂堂清。習題設計要由易到難分層次練習，讓不同程度的孩子都獲得成就感。）。
（一）、下面的圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是射線？
（二）、判斷。
1、一條直線最長是1億千米。（）。
2、小明畫了一條5厘米長的線段。（）。
3、直線比射線長。（）。
（三）、互動交流，展示成果。
2、學生獨立完成“做一做”。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內(nèi)的學生進行相互交流、相互質(zhì)疑、相互幫助、相互探討。）小組交流時可以先2人或3人互相說一說，再互相質(zhì)疑評議，如果有不同意見和看法的`可以提出來在小組內(nèi)討論。
（四）、小組展示，全班互動。
（1）、各小組派代表來匯報，其他同學可以加以補充，還可以根據(jù)這位同學的發(fā)言來提建議與想法。
3、認識角各部分名稱。
（1）學生認識角的各部分名稱。
（2）鞏固練習。
六、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1、這節(jié)課你又認識了哪些數(shù)學朋友？（板書課題）。
你能再來說說它們的特征嗎？
2、課外延伸。
（1）下面的圖形一共有多少條線段？
（2）下面的圖形一共有多少個角？
七、課堂評價。
這節(jié)課有哪些收獲？
八、板書設計。
直線、射線和角的認識。
名稱圖形端點個數(shù)延伸情況相同。
直線。
沒有無限長都是直的。
線段。
2個有限長。
射線只有一個無限長。
利生小學牟進才。
教學目標。
1、使學生在自已觀察、交流的基礎上，認識量角器的結(jié)構(gòu)和功能通過自已的探索、實踐、總結(jié)出量角器量有的方法，初步學會用量角器量角。
2、使學生在學習過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念；能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內(nèi)角特點，感受角的大小與所畫邊的長短無關。
3、使學生積極參與量角的學習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教新課標四上母雞教學設計篇九
1、使學生學會解比例的方法，進一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。
2、通過合作交流、嘗試練習，提高學生運用比例的基本性質(zhì)解比例的能力。
3、培養(yǎng)學生的知識遷移的能力，增強學生的合作意識。
導學重點：使學生掌握解比例的方法，學會解比例。
導學難點：引導學生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個內(nèi)項的積等于兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數(shù)的等式。
預習學案。
依照下面的條件列出比例，并且解比例。
（1）72和24的比等于15和x的比。
（2）等號左端比的前項和后項分別是0.4和16,等號右端的比是8：x。
（3）x和23的比等于35和14的比。
（4）比例的兩個外項分別是4和10,兩個內(nèi)項分別是x和28。
導學案。
我們知道比例共有四項，如果知道其中的任何三項，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。
學習例2。
（1）把未知項設為x。
（2）根據(jù)題意列出比例：x:：320＝1：10。
（3）怎樣解這個比例？解比例的根據(jù)是什么？
（4）一名同學到黑板解答。
學習例3解比例1.52.5＝6x。
根據(jù)學生的回答總結(jié)出，像例3這種形式的比例要交叉相乘來解。
總結(jié)解比例的過程。
剛才我們學習了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）。
變成方程以后，再怎么做？（根據(jù)以前學過的解方程的方法求解。）。
從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）。
課堂檢測新課標第一網(wǎng)。
1、解比例。
x：10＝14：130.4：x=1.2：21.2：2.4＝3：x。
課后拓展。
小芳調(diào)制了兩杯糖水，第一杯用了25克糖和200克水，第二杯用了30克糖和250克水。
（1）分別寫出每杯糖水中糖與水質(zhì)量的比，看它們能否組成比例。
（2）按照第一杯糖水中糖與水的比計算，300克水中應加入糖多少克？
板書設計。
解比例。
解比例：求比例中的未知項。
例2法國巴黎的埃菲爾鐵塔320m。例3解比例1.52.5=6x。
北京的“世界公園”里有一座埃菲解：1.5x=2.5×6。
爾鐵塔的模型，它的高度與原塔高1.5x=15。
度的比是1：10。這座模型高多少米？x=151.5。
解：設這座模型的高度是x米。x=10。
x：320=1：10。
10x=320×1。
x=3新課標第一網(wǎng)。
x=32。
人教新課標四上母雞教學設計篇十
一、談話導入，引出話題：
二、初讀感知通大意：
1.林清玄資料。
2.請同學們自由讀文，思考：文中講了一件什么事？
三、品讀感受曉內(nèi)容。
默讀課文，畫出直接描寫桃花心木的句子。
生：（生活動）指名讀句子。
師：這么優(yōu)雅自在、充滿生命力的桃花心木，你們想看看嗎？（課件出示）。
師：這就是桃花心木，它是常綠喬木，樹桿筆直，樹冠茂盛，樹高達15公尺以上，也就是我們五層教學樓那么高，甚至還要高。
師：如果你是種樹人，你會怎樣培育呢？
生：天天澆水、施肥。
生：給它除草。
師：那書中的種樹人是怎樣育苗的呢？現(xiàn)在請同桌一起讀文，共同找出描寫種樹人培育樹苗的句子。
師：誰來讀一讀。
生：（讀句子）。
師：（板書：種樹苗天數(shù)澆水無規(guī)律）。
生：齊聲：感到奇怪。
師：作者也奇怪了，（出示：奇怪的……越來月趣怪的……更奇怪的…..）快到文中找找，誰能帶著感到奇怪的語氣來試著讀讀。
四、研讀感悟明道理。
生：（讀課文）。
師:誰還能再試試（指導朗讀）。
點評：多讀深入體會當時作者的奇怪及所產(chǎn)生的疑惑心理。
師：作者越來越奇怪了（出示：“我起先以為……..但是….”）那一段。
師：誰來讀讀，能不能不改變句子的原意，把兩個問句換一種說法。
生:但懶的人不會知道有幾棵樹苗枯萎了，忙的人不可能行事那么從容。
師：是啊，這樣說不是也可以嗎?可是作者為什么要用問句呢?
生：反問句更能增加作者當時奇怪的心理。
點評：通過插入的句子訓練，讓學生細讀體會說法的不同，在表達意義上程度也不同，問句更能體現(xiàn)作者奇怪的心理。
師：是?。≌娴暮闷婀郑∶鎸ξ覀兊牟唤夂鸵蓡?，種樹人怎么回答的？快動筆畫畫種樹人說的話。
生：（讀書、動筆畫）。
師：畫好了，誰原意當種樹人來讀讀。（生讀文，同時課件出示種樹人說的一段話）。
師：同桌一個扮演種樹人，一個扮演作者，相互問一問說一說。（生活動）。
點評：在我們的日常生活中，每個人都要經(jīng)常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語，那么，口頭表達能力的強弱就直接關系到交流的效果，因此，口頭表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。又因為小學階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，那么，盡快培養(yǎng)學生清楚、準確地運用語言，培養(yǎng)口頭表達能力。
師:誰能用上“之所以……是因為……”這個句式說一說種樹人的話。
生：不后悔，只有在不確定中尋找水源，拼命的扎根，才能長成參天大樹。如果每天來澆并澆一定量的水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的習性，根就會浮在地表，無法深入地下。
生：齊讀“在不確定中生活的人……”（課件出示）。
師：你是怎么理解這句話的？這個“不確定”指什么?（師板書：不確定）。
生:指生活的變化無常、經(jīng)受困難或遭受不幸。
點評：由樹聯(lián)想到了人，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際拓展知識同時培養(yǎng)了學生語言表達能力。
五、美讀拓展升情感生：（舉例說）。
師：他們的事跡讓我們感動，他們的精神值得我們學習，這樣的面孔你海熟悉嗎?(出示5.12地震中的小英雄的圖片，讓學生說他們的事跡)。
師：這些孩子用他們的行動詮釋了“堅強”，面對生活中的不幸，他們做到不放棄，勇敢的面對，他們才是（生齊：在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗。）。
師:讓我們再一次為那些生活在很艱苦的環(huán)境中，但從不放棄努力的人們說一聲（生齊：在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗）。
師:我們很感謝種樹人給我們的啟迪，同學們：如果你就是那棵已經(jīng)長大了的桃花心木，你想對誰說點什么?（課件出示）。
生：（暢所欲言）。
點評：通過種樹人給的啟迪，讓學生進一步理解‘環(huán)境造就人’的道理，讓學生走進文本，換角色深入體會。師:同學們，這是一篇借物喻理的文章，學習了本課，結(jié)合自己的學習和生活，你從以下三道題中任選一題，寫出你的心里話。（課件出示）生：（動筆寫作）師：誰寫好了，能給大家讀讀嗎？生：（展示自己的習作，師給予評價）師：同學們:不經(jīng)歷風雨怎么能見彩虹，在今后的學習和生活中，老師希望你們無論遇到什么困難，都要勇敢堅強的面對，做一個自強不息的孩子！
人教新課標四上母雞教學設計篇十一
一教材分析：
本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領學生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學目標：
1知識目標：圖文結(jié)合，學習由遠及近的觀察及表達方法。
2能力目標：學會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。
3情感目標：激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。
4教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。
5教學難點：理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關系。
二學情分析：
維果茨基說過：課堂的中心應該在于學生，而不在于老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現(xiàn)有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我采取了如下的教學方法。
三教學方法。
基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。
布置學生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應。
充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生主動學習并加工的心理傾向。
四、教學過程：
(一)、激情導入，激發(fā)興趣。（視頻導入）。
長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術(shù)，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？播放視頻。（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知。）。
(二)、初讀感知，學生暢談。
1、學生自由讀課文（尊重學生的主體意識）。
2、學生在教師的語言及視頻的感染下暢談長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。
3、觀察欣賞，發(fā)展思維。
（1）指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經(jīng)過我國的哪幾個省市。
（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看;第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。）。
（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？（讓學生發(fā)揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）。
（4）第二幅圖上可以看到長城的什么？（結(jié)合理解垛子、t望口、射口、城臺）為什么兩幅圖上長城的景象不同？（第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）。
(三)、細讀感悟，激發(fā)求知欲。
剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。
1、學生有感情地朗讀課文，找出你喜歡的句子（抓中心句）。
2、初讀、細讀、品讀中心句。
3、引導學生抓重點詞及有關的詞語，體會長城的高大、堅固這一特點。
4、欣賞錄像。
隨著同學們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內(nèi)容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。
(四)、拓展延伸。
在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉(zhuǎn)：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現(xiàn)在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結(jié)尾，與開頭遙相呼應。）。
1、講述孟姜女哭長城的故事。
2、結(jié)合句子，體會比照的方法。
3、學習生字，完成練習。
(五)、布置課后作業(yè)。
收集其它古跡、圖片、資料。
附：
板書設計：
遠景：一條長龍蜿蜒盤旋。
巨大的條石和城磚。
頂上像很寬的馬路。
長城。
近景：高大堅固外側(cè)：垛子。
射口。
方形城臺。
聯(lián)想：站在……踏著……扶著……想起……。
五教學反思。
《長城》是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。
從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。
到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、t望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的'方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
人教新課標四上母雞教學設計篇十二
義務教育課程標準實驗教材數(shù)學六年級下冊第三單元“用比例解決問題”
這部分內(nèi)容是在學過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，主要包括正、反比例的應用題，這是比和比例知識的綜合運用。教材通過例5和例6兩個例題，講解正、反比例應用題的解法，使學生掌握正、反比例應用題的特點以及解題的步驟。
正、反比例應用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關系，能從題中找出兩種相關聯(lián)的量，這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值是一定，從而判斷這兩種量是否成正比例，然后設未知數(shù)x，用比例解答。判斷過程也是正反比例意義實際應用的過程。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關系是學生以前學過的，并能運用算術(shù)法解答，本節(jié)課學習內(nèi)容是在原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
學生在學習這部分知識之前，已經(jīng)認識了正比例意義和反比例意義，會判斷生活中含有正、反比例意義的數(shù)量關系，也會解決生活中有關歸一、歸總的實際問題。本節(jié)課主要學習用比例的知識來解決含有歸一和歸總數(shù)量關系的實際問題。教學應用正比例解決問題，教材由張大媽與李奶奶的對話引出求水費的實際問題，為加強知識間的聯(lián)系，先讓學生用學過的方法解決，然后學習用比例的知識解決。在學習用反比例的意義解決問題時，與學習正比例的方法相似，也是先讓學生用已有的方法解決問題，然后學習用反比例的意義判斷實際問題，解決問題。通過解決實際問題使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，也為中學數(shù)學、物理、化學學科應用比例知識解決一些問題作較好的準備。同時，由于解決問題時是根據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。
意識，其關鍵重要的一環(huán)是，如何引導啟發(fā)學生面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用比例的知識去解決問題。要為學生運用比例知識解決實際問題創(chuàng)造條件和機會。
1.知識與技能。
學會用正、反比例的方法解決問題，并掌握用比例解決問題的思路和一般步驟。
2.過程與方法。
通過知識遷移，在復習用正比例解決問題的基礎上，探究用反比例解決問題的方法。
借助對比練習，總結(jié)用正、反比例解決問題的方法步驟，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
通過策略多樣化的訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
3.情感態(tài)度和價值觀。
感受數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動腦思考的良好學習習慣。
用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應用題。
掌握用比例知識解決問題的思路和一般步驟，準確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關系，根據(jù)正、反比例的意義正確列式。
弄清題中兩種量的變化情況。
多媒體課件;小組學習記錄卡。
嘗試教學法、引導發(fā)現(xiàn)法等。
1.判斷下面每題中的兩種量成什么比例?
單價一定，總價和數(shù)量.
全校學生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù).
一列火車從甲地到乙地，2小時行駛60千米，照這樣的速度，8小時可行240千米。
讀一本書，每天讀20頁，6天可以讀完，如果每天讀5頁，需要x天讀完。[設計意圖]本節(jié)課的教學內(nèi)容是正、反比例的應用，因此通過本環(huán)節(jié)的教學，使學生加深對正、反比例的意義理解，能正確判斷成正、反比例的量。
1.出示例5情景圖，說一說圖意，了解數(shù)學事例。
2.讓學生自己解答，然后交流解答方法。
[設計意圖]用以往學過的方法解決問題，有助于從舊知跳躍到新知的學習，同時有利于用比例解決問題的檢驗，幫助學生在后面的學習中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
引導過渡：這個問題除了用算術(shù)方法解答外，還可以用比例的知識來解答，下面我們繼續(xù)探究怎樣用比例解決問題。
1.梳理兩種相關聯(lián)的量。
2.小組合作探究用比例解題的方法。
發(fā)放學習記錄卡，小組合作學習。
找出題中兩種相關聯(lián)的量，以及對應的數(shù)據(jù)，填寫下表。
和的相等。
[設計意圖]教師提出小組合作學習的要求，明確學習的目標和任務、組織學生如何開展學習，是小組合作學習必不可少的部分。“學習記錄卡”的應用既突出了學習的重點，又把用比例解決問題的探究過程清晰地呈現(xiàn)出來，有利于學生建構(gòu)用比例解決問題的策略。
從上表可以知道一定，所以和成比例。也就是說，兩家的。
從上表可以知道一定，所以和成正比例。也就是說，兩家的和的相等。設李奶奶家上個月的水費是x元。列出比例是：，比例的解是x=16。
注重學生在教學活動中的主體性，留給學生充分的時間和空間。先讓學生自己解答，再組織、引導學生合作、交流自己發(fā)現(xiàn)方法。在交流中，讓學生充分地表達自己的見解，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，探究能力。使學生增強學習的自信。
法或一般方程方法解答來檢驗等。
師：反思剛才的學習過程，我們一起來歸納用比例解決問題的“五步曲”：
一找、二判、三列、四解、五檢。
[設計意圖]“檢驗反思”有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時提高解決問題的正確率。歸納解題的策略，有助于提高學生解決問題的能力。
同學們不僅用我們過去的方法解決了李奶奶的問題，還發(fā)現(xiàn)用比例的方法也能解決李奶奶的問題，同學們真能干!接下來請你們解決一下王大爺?shù)膯栴}吧!
出示“王大爺家上個月的水費是元，他們家上個月用了多少噸水?”讓學生進行變式聯(lián)系。
人教新課標四上母雞教學設計篇十三
教學目標1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點分析理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
難點分析理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
教具準備課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教師活動學生活動。
談話交流，導入新課。
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題。
檢查預習，整體感知。
1、組織分段朗讀課文。
2、教師巡視指導朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）。
4、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話。
初識閏土，了解特點。
1、提出思考問題，并出示重點理解的句子。
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、引發(fā)學生思考，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
3、提出思考問題，引導學生思考并解答疑問。
結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫。
1、讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。
2、指導學生進行小練筆。
3、組織學生做游戲。
1、隨著教師的導入進入本課的學習。
2、全班齊讀課題。
3、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學生自讀圈畫，
5、質(zhì)疑。（學生自讀后提出自己不懂的詞語或句子，然后全班交流解決）。
6、完成練習：連線。
其間只知道。
無端稀奇。
素不知道如此。
如許從來不知道。
希奇其中。
單知道無緣無故。
7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）。
8、思考：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
11、結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）。
12、用幾句話描寫一位同學的外貌。
13、一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）。
教學反思。
人教新課標四上母雞教學設計篇十四
教學目標1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
重點分析交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。積累魯迅的名言。
難點分析交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。積累魯迅的名言。
教具準備多媒體課件。
教師活動學生活動。
交流平臺。
1、談談心目中的魯迅。
（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）自組織小組討論，合作學習。
（4）指名交流匯報，師生評議。
（5）教師小結(jié)。
2、交流體會含義深刻的句子。
（2）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。聯(lián)系生活實際。
結(jié)合時代背景。展開豐富聯(lián)想。……。
y過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、組織學生自讀。指名讀。
2、引導理解重點詞語：
3、指導有感情地朗讀、背誦。
趣味語文。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、指導朗讀。
3、引導學生理解課文內(nèi)容，提出思考問題。
4、布置作業(yè)。
1、聽教師導入。
2、小組討論，合作學習。
3、匯報交流，師生評議。
4、聽教師小結(jié)。
5、交流體會含義深刻的句子。
（1）學生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學生找句子，交流體會方法。
（3）和教師一起總結(jié)體會含義深刻的句子的方法。
6、學生自讀。
7、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。無異：沒有不同；等同。
8、有感情地朗讀、背誦。
9、展示課外搜集的一些魯迅先生的名言。
10、聽教師引入。
11、學生自讀。指名讀。
12、思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
13、文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
教學反思。
人教新課標四上母雞教學設計篇十五
教學目標：
經(jīng)歷猜數(shù)、觀察、交流等發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的特殊關系及認識倒數(shù)的過程。
了解互為倒數(shù)的含義，能寫一個數(shù)的倒數(shù)。
在認識倒數(shù)的活動中，感受數(shù)學知識的奧秘，體會數(shù)學學習的樂趣。
教學重點：
倒數(shù)的意義。
教學難點：
理解“互為”、“倒數(shù)”的意義。
教學過程：
一、激趣導入，引發(fā)探究。
1、課前帶學生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戲。
師：生1請問你找到的朋友是誰？
生1：生2。
師：生2你愿意做生1的朋友嗎？
生2：愿意。
師：生1和生2互為朋友。（板書互為）。
師：誰來理解一下這句話？
生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。
師：能不能單獨說生1是朋友，或者生2是朋友呢？
生：不能，只能說誰是誰的朋友。
師：類似這樣的互為關系，在日常生活中還有哪些？
生：同桌關系、鄰居關系、兄弟關系……這些關系都是相互的。
師：在數(shù)學王國中是否也存在這種互為關系呢？比如……。
生：約數(shù)和倍數(shù)的關系、互質(zhì)關系……。
今天我們學習的倒數(shù)，也是屬于這種互為關系。（板書倒數(shù)）。
認識倒數(shù)。
2、同桌討論，教師巡視指導。
3、教師介紹：
乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。
4、讓學生討論“互為倒數(shù)”的含義。（即：其中的一個數(shù)叫做另一個數(shù)的倒數(shù)。）。
5、讓學生舉出兩個互為倒數(shù)的數(shù)，并說一說是怎樣想的。（讓學生了解“1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)?！保?。
試一試。
讓學生寫出每個數(shù)的倒數(shù)。交流時，說說自己是怎樣想的。
練一練。
板書設計：
倒數(shù)。
乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。
1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。
教后反思：
《倒數(shù)》是在學生掌握了分數(shù)乘法的意義和計算法則的基礎上進行教學的。學好倒數(shù)不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應用題的重要基礎。
教學中，我設計了讓學生進一步分析概念的環(huán)節(jié)，學生抓住“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”幾個字，說出了自己的理解，加深了對概念的理解。在掌握概念的過程中，學生學會了數(shù)學思考，體會到了解決問題所帶來的成功體驗。
在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)相當一部分學生寫倒數(shù)時，用這樣的形式表示“=”，誤認為等號左邊是已知條件的數(shù)據(jù)，等號右邊是所求的結(jié)果數(shù)據(jù)。這時，我及時將這種寫法寫到黑板上，讓學生討論這種寫法是否正確，使學生明確兩個數(shù)之間不存在相等關系，而是一個推導過程，所以不能用等號連接，用箭頭表示就可以了。
于是，我又設計了“找朋友”這樣一個游戲項目，充分調(diào)動起學生的熱情，課堂氣氛非?；钴S。在游戲的過程中，通過敘述“誰是誰的倒數(shù)”，學生對于倒數(shù)概念中的“互為”兩個字的含義理解的更為深刻，同時不同類型數(shù)字的出現(xiàn)，加深了學生對求帶分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的方法的理解。
人教新課標四上母雞教學設計篇十六
教學目標：
1、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
2、體驗、探究小說主題的多義性。
3、品味細節(jié)描寫。
教學的重點：
體驗、探究小說主題的多義性。
教學方法：朗讀法，談話法，討論法。
教具：多媒體。
教學過程：
預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。
2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。
一、導入。
1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）。
2、預習檢測。
全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只？
二、理解。
1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：
我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點的細節(jié)描寫)。
大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。
2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。
（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）。
3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結(jié)構(gòu)上的作用。（亡失——總領全文）。
——關于貓的悲劇。
三、體驗。
1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？（各抒己見）。
（個性需要自我完善，才能避免不幸。
學生自擬格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，奮發(fā)向上。d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）。
——關于性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
——關于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）。
四、探究。
1、為什么要寫一篇關于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）。
五四前后，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經(jīng)傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。
他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物。
——關于小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?BR> ——關于社會的悲劇。
3、小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華。
課堂結(jié)語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請關愛生活中的“可憐貓”!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教新課標四上母雞教學設計篇十七
1.課堂中遵循學生的認知規(guī)律。
可能性大小是研究隨機事件的課，需要實驗的驗證，體驗和感悟的。例1是教學用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性，因此，我采用了“猜想——驗證——感悟”的教學思路，引導學生從生活經(jīng)驗中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗，得出猜想。再組織學生進行驗證。課堂提供足球比賽拋硬幣決定哪一個隊先開球是否公平的素材，學生分組進行實驗，觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的，有的組是不相等，但是比較接近，學生大膽想出試驗的次數(shù)越多，就越接近。因此，學生自己實踐的過程中得出了正確的的結(jié)論，并能用分數(shù)表示可能性的大小。
2.練習設計貼近生活，激發(fā)學生學習的興趣。
在拓展應用時，我采用了書上的三道練習題，自己又選擇了一道，這些練習題都是貼近學生的生活和游戲中，讓學生感覺很親切，學生不僅解決了可能性大小用分數(shù)來表示，還能夠自己設計游戲轉(zhuǎn)盤，讓游戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會公平。
3.教學活動過程有條不紊，能放能收。
往往老師在上課時，都特別害怕學生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學過程，導致教學任務完不成。但是我在教學實踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學生動手操作的重要性，自己獲得的知識最不容易遺忘，所以開始教學這個班時，只要需要學生操作活動交流的，我一定會讓他們?nèi)プ?，慢慢地，學生的操作活動都在我的掌握之中，所以雖然是拋硬幣，但是還是非常順利地進行了，只要把活動要求給學生明確，他們知道做什么，應該怎么做學生都會按照要求去完成的。
雖然這節(jié)課學生掌握情況還不錯，但是也存在一定的問題：
1.在板書時，我在可能性都是二分之一的下面打了一個箭頭，寫了相等、公平，這樣會給學生造成歧義，覺得只有可能性是二分之一才是公平的誤會。
2.在處理最后一道拓展應用時，這節(jié)課本是可能性是幾分之一的教學，而最后一道題卻出現(xiàn)了幾分之幾的可能性，難度有些大，沒有達到練習的預期目的。
3.本想在教學的最后介紹一些有關概率的知識，但是由于時間的把握不好，沒有介紹。
這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學生思考的方法，不僅是讓學生掌握應該掌握的知識，還要讓學生把學生的方法深深地留在腦海里，受用終身。
人教新課標四上母雞教學設計篇一
教學目標：
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2.使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
一、導入。
2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授。
1、教學例1。
（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）。
（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）。
（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、教學例2。
（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。
（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（4）學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）。
三、練習。
1、練習一第4題。
（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置。
3、練習一第6題。
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）。
四、總結(jié)。
我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)。
練習一第1、2、5、7、8題。
練習課。
教學目標：
1、使學生熟練掌握用兩個數(shù)據(jù)決定物體位置的方法，并能正確運用確定位置的方法解決有關的問題。
2、豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，建立空間觀念。
體會數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。
教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學過程：
一、基礎練習。
1、說一說。
2、練一練。
（1）介紹一下，你在班上的座位是第幾列第幾行，你的幾個好朋友分別在第幾列第幾行。
（2）利用方格圖標出你和你的朋友的座位。（電腦課件呈現(xiàn)）。
（3）完成后，學生說一說座位的具體位置和表示的數(shù)據(jù)。
二、專項練習。
完成課本練習一中第6~8題。
1、第6題。
（1）畫出三角形abc向右和向左平移5個單位后所在的位置，并在頂點用a′b′c′表示。
（2）依據(jù)頂點a（1，1），寫出其它各頂點的位置。
（3）觀察各頂點位置，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、第7題。
（1）認真觀察題目，然后填上數(shù)據(jù)。
（2）按順序描述王玲的活動路線。
3、第8題。
（1）認真讀題，弄清題意。
（2）獨立思考，設計編號的方法。
（3）反饋結(jié)果，全班交流。
三、作業(yè)。
選用課時作業(yè)設計。
人教新課標四上母雞教學設計篇二
《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。采用電影蒙太奇的手法逐個欣賞，優(yōu)化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽到優(yōu)雅的小曲、鳥兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬……”的水聲，賞到流動的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗中學會表達，積淀語感。
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的。
3、通過反復讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
教具準備:教師準備和《山雨》相關課件。
學生:預習課文。
教師活動
學生活動
設計意圖
1、傾聽《山雨》，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。
2、請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機板書大大的“心”）
1、傾聽《山雨》
2、思考并回答:你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？
用《山雨沙沙》導入，絕非嘩眾取寵，而是讓學生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之，培養(yǎng)學生傾聽感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。
1、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習。
兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。
……
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。
2、讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，
難句是對于個別學困生而言，這個讀比不可少，但又不是流于形式，因為這里的讀，既有基本的讀---句句落實，又有提高性的讀--情感朗讀，只不過后者的力度被人為地弱化了。
3、散文主要寫了哪三個內(nèi)容。
雨聲 林色 山靜
1、傾聽優(yōu)雅的小曲---雨聲。
（1）自由讀雨聲。
（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的.小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句:把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。
精妙二:描寫很有想象力。
(允許學生課堂有不同的聲音。）
（3）指名讀，老師點評。
（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出_______________________________，那聲音如同_______________________________。
（5）交替采用多種方式讀。
（6）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。
先按內(nèi)容分好段落，再用簡練的語言概括。
1、傾聽優(yōu)雅的小曲---雨聲。
（1）自由讀雨聲。
（3）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
（4）交替采用多種方式讀。
（5）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。
這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽不出優(yōu)雅的。優(yōu)雅的小曲怎么沁入學生的心靈呢？從寫法入手，剝開語言的外殼，傾聽山雨的優(yōu)雅，勝過老師的滔滔不絕。
2、欣賞流動的綠--林色。
（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
（2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學生自愿舉手。）
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸。
（3）再讀。
3、品味幽靜。
丁----冬---丁---冬……
仿佛是一場山雨的余韻。
（2）請學生說出自己的疑問？
（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。
2、欣賞流動的綠--林色。
（1）解疑
（2）再讀。
3、品味幽靜。
說出自己的疑問。
其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。
以動襯靜的寫法，古詩有之:鳥宿池邊樹，僧敲月下門。怎么引出寫法、體會幽靜？老師總不能硬拽出來以動襯靜的句子，分析寫法吧。鑒于此，就是讓學生在質(zhì)疑中悟得寫法，體會幽靜。算是藝術(shù)地給予吧！
其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
?
2 山 雨
聽 優(yōu)雅 妙喻連珠 聯(lián)想
心 賞 色彩分明
品 幽靜 以動襯靜
作業(yè)設計:用“心”發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。
課件設計思路:《山雨》課件是運用flash8版本制作，整個課件共有三個部分組成:
一、預習的好壞，直接影響一節(jié)課成功與否，所以我設計了幾個預習要求，來很好地指導學生了預習。
二、好的范讀能使學生們自己默讀、自由讀、大聲讀等自己喜歡的方式讀起到一個示范或一個標準的作用，所以我設計了三個“重點段落”來指導學生朗讀。
三、理解課文:利用課件直觀、生動特點，幫助學生很好地理解課文，我設計了“圖片欣賞”來再現(xiàn)多姿多彩、清幽雅致的山林景色，給學生以視覺、聽覺以直觀的感受，引起學生情感上的共鳴，使學生看、聽如癡如醉，仿佛都置身于其中，被山林的美景深深地吸引住啦。
人教新課標四上母雞教學設計篇三
知識與能力：1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
人教新課標四上母雞教學設計篇四
教學目標：
1、掌握本課的生字、詞語。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。
3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學準備：有關松鼠的資料。
課時劃分：兩課時。
教學設計：
第一課時。
課時目標：
導學過程：
一、導入新課：
同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）。
二、學生交流資料：
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）。
三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？
學生們談感受：
美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調(diào)統(tǒng)一）。
從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？
當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。
學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。
學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……。
（根據(jù)學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）。
四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、
全文共4個自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。
第二部分（2--4自然段）介紹了松鼠的生活習性。
松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。
學生總結(jié)：并板書：
1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
四、交流：學文后你有什么想法？
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。
第二課時。
課時目標：
學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。
一、繼續(xù)學習課文：喜歡小松鼠嗎？
把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。
二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？
學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。（生動、形象）。
結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。
三、指導本課的字：
捷遮蔽。
四、習作：認真觀察動物：
1、外形特征。
2、吃食物時的樣子、神態(tài)動作。
3、睡覺時的習慣和樣子。
4、做游戲時的特點。
五、開卷有益：《帶刺的朋友》。
[《松鼠》教學設計(人教新課標五年級教學設計)]。
人教新課標四上母雞教學設計篇五
王寧為什么選自己當勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?今天小編給大家?guī)砣私绦抡n標二上《我選我》教學設計，歡迎大家參考。
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
(1)讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
(2)想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
(1)檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
(2)說說對課文的初步理解。
王寧為什么選自己當勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認真地讀課文：
1.請同學來讀課文。(課文有4段，可以請4個同學來讀。)
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢?請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’
1.應該用怎樣的語氣讀這一句話?
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?
教室里靜悄悄的，選誰呢?大家都在想。
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 1.我們怎樣來讀林老師的話呢?(讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。)
2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學著給他說的話加上提示語。
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
1.引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的.舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
人教新課標四上母雞教學設計篇六
教學目標1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
重點分析懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
難點分析懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
教具準備多媒體課件。
教師活動學生活動。
激情導入，揭示課題。
1、教師引導：毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示）：
2、教師小結(jié)：一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。然而，事隔，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）。
誦讀全詩，整體感知。
1、組織學生讀詩。
2、指導學生讀出節(jié)奏。
3、指名讀，師生評議。
4、組織全班齊讀詩歌。
自主感悟，自由表達。
1、布置自學題目，小組合作自學課文內(nèi)容。
2、教師巡視，指導學生合作學習.
3、集體交流學習心得，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解。
4、指導朗讀。
聯(lián)系實際，總結(jié)反思。
1、引導學生談自己的學習收獲和感受。
2、引導說話。
布置作業(yè)。
1、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
2、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。1、指名讓學生朗誦毛澤東對魯迅的評價：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?BR> 2、聽教師小結(jié)。
3、齊讀課題。
4、學生自由讀詩，注意讀流暢。
5、學生讀詩，師生評議（讀的好不好？哪兒讀得好，哪兒讀的不好？）。
6、齊讀，注意讀出感情。
7、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
8、四人小組合作學習交流，結(jié)合在本單元的學習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談談理解和體會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法）。
9、交流學習心得。
10、學生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
11、談談自己本節(jié)課的學習收獲和感受。
13、課下完成作業(yè)。
教學反思。
人教新課標四上母雞教學設計篇七
1、了解課文的敘述順序，學習課文的寫作方法。
2、感知古城拉薩的獨特風貌，建立對經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的鮮明印象。
3、了解經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，從中感受拉薩古城是一座宗教之城，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。
4、利用網(wǎng)絡，讓學生了解更多拉薩古城的特點，從而激發(fā)學生熱愛我們祖國多姿多彩的壯美山河的情感。
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，認識拉薩古城的特點。
(3)利用課件等教學資源，讓學生了解更多拉薩古城的主要景點及西藏的風土人情。
自讀、點撥、拓展、感悟
通過對課文的學習了解我們國家多樣的文化特色，加深對祖國的認識，從而激發(fā)對祖國的熱愛之情。
1、理解課文內(nèi)容，認識拉薩古城的特點，有熱愛祖國、和少數(shù)民族是一家的意識。
2、了解經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。
信息資料：師生共同收集關于西藏、拉薩的主要景點及風土人情的資料。
今天就讓我們走進拉薩古城，去這個神秘的古城看一看， 探索、領略雪域高原的魅力。(板書課題《拉薩古城》)
播放課件(中國行政區(qū)域圖)引入課文。
1、師：現(xiàn)在，讓我們一起隨作者去拉薩游覽一番吧!請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：課文介紹了拉薩的哪些建筑物?它們分別有哪些特點?你對其中的哪一點最感興趣?有什么不懂的地方，在書上做上記號。
2、學生讀課文，讀后小組交流。
3、學生匯報。課文介紹了拉薩的哪些建筑物，分別有什么特點?
4、質(zhì)疑問難。
(一)小導游介紹藏族民居特點。(小導游介紹完后，師出示課件——藏族民居)
讀課文，了解作者的寫法。
出示重點句子，朗讀，感受藏族民居的獨特的美。
(二)小導游介紹大昭寺。(小導游介紹完后，師出示課件——大昭寺圖片，圖文對照，了解民俗什物。)
(三)小導游介紹八廓街。(出示課件)
2、師：各位游客，我是拉薩古城旅游公司的總經(jīng)理，姓王，首先我代表我們“高原紅”旅游公司全體員工對各位的到來表示最熱烈的歡迎!扎西得勒!祝你們在西藏玩的愉快，對我們公司分派在各個景點導游的服務有什么不周到的地方請?zhí)岢瞿鷮氋F的建議!
(學生就三位導游的禮貌用語、講解等進行評價、提出建議。)
3、除了以上文章介紹的拉薩，你還想知道些什么?(學生交流收集的西藏風土人情的資料。)
4、有感情朗讀。
1、拉薩僅僅是西藏文化的一個縮影，關于拉薩、關于西藏的風土人情，你還有哪些了解?請結(jié)合你收集到的相關資料繼續(xù)匯報。
1、就自己喜歡的拉薩古城的`某處景點寫一篇導游詞。
2、學習課文的表達方式，練習寫一處你熟悉的地方。
3、編寫有關西藏或拉薩的廣告詞，向世界各國人民宣傳我們中國的西藏。
1、收集并整理有關西藏風土人情資料，向自己的同學、老師、家人作介紹。
2、收集并整理其他少數(shù)民族的風土人情資料，向朋友介紹。
拉薩真是一個神秘而又美麗的地方，所有的人來到這里都會被感動，那些飄動著的五彩經(jīng)幡，那些大小不一的瑪尼石，那些遠道而來，一步一叩首的朝圣者，映襯著遠方亙古不化的冰峰，會令你真正領悟到生命的含義。
也許短短的四十分鐘無法讓我們完全領略到拉薩古城的獨特魅力，在今后的學習生活中，請同學們繼續(xù)關注西藏、關注拉薩，跟走進拉薩的援助西藏志愿者們一起，把西藏建設得更加美麗!
藏族民居：經(jīng)幡 短皺簾(色彩鮮明、祈福)
拉薩古城 大昭寺：氣勢宏偉、典雅
八廓街：繁華、熱鬧
人教新課標四上母雞教學設計篇八
一、教學目標：
1、讓學生進一步認識線段，使學生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。
3、感受數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，學會用科學的眼光觀察事物，培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的初步能力以及空間觀念。
二、教學重點：角和射線、直線的特征。
三、教學難點：射線、直線和線段三者之間的關系。
四、教學方法：1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學方法。
五、教學過程：
（本節(jié)課的每個知識點，都是在閱讀質(zhì)疑，自主探究和多邊互動，合作探究這兩個環(huán)節(jié)，學生通過“讀一讀”、“說一說”、“畫一畫”、“比一比”等活動，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來的。）。
1、談話引入：今天這節(jié)數(shù)學課老師和你們?nèi)フJ識幾位數(shù)學朋友，你們愿意去嗎？
（1）介紹第一位朋友。（出示直線）讓學生說一說直線有什么特點？
師板書：直的、有限長、有2個端點。
讓學生動手畫一畫直線。
學生匯報。
（2）出示線段（讓學生回憶在哪年級認識的數(shù)學朋友）說一說線段的特點。
師板書：直的、無限長、沒有端點、是直線的一部分。
讓學生動手畫一畫線段。
學生匯報。
（3）（3）介紹第二位朋友。（出示射線）讓學生說一說射線有什么特點？
師板書：直的、只有1個端點、可以向一端無限延伸。
讓學生動手畫一畫射線。
學生匯報。
（4）學生先說一說，師再總結(jié)并出示表格。
名稱圖形端點個數(shù)延伸情況相同。
直線。
沒有無限長都是直的。
線段。
2個有限長。
射線只有一個無限長。
(5)鞏固練習。
（當堂反饋，做到堂堂清。習題設計要由易到難分層次練習，讓不同程度的孩子都獲得成就感。）。
（一）、下面的圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是射線？
（二）、判斷。
1、一條直線最長是1億千米。（）。
2、小明畫了一條5厘米長的線段。（）。
3、直線比射線長。（）。
（三）、互動交流，展示成果。
2、學生獨立完成“做一做”。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內(nèi)的學生進行相互交流、相互質(zhì)疑、相互幫助、相互探討。）小組交流時可以先2人或3人互相說一說，再互相質(zhì)疑評議，如果有不同意見和看法的`可以提出來在小組內(nèi)討論。
（四）、小組展示，全班互動。
（1）、各小組派代表來匯報，其他同學可以加以補充，還可以根據(jù)這位同學的發(fā)言來提建議與想法。
3、認識角各部分名稱。
（1）學生認識角的各部分名稱。
（2）鞏固練習。
六、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1、這節(jié)課你又認識了哪些數(shù)學朋友？（板書課題）。
你能再來說說它們的特征嗎？
2、課外延伸。
（1）下面的圖形一共有多少條線段？
（2）下面的圖形一共有多少個角？
七、課堂評價。
這節(jié)課有哪些收獲？
八、板書設計。
直線、射線和角的認識。
名稱圖形端點個數(shù)延伸情況相同。
直線。
沒有無限長都是直的。
線段。
2個有限長。
射線只有一個無限長。
利生小學牟進才。
教學目標。
1、使學生在自已觀察、交流的基礎上，認識量角器的結(jié)構(gòu)和功能通過自已的探索、實踐、總結(jié)出量角器量有的方法，初步學會用量角器量角。
2、使學生在學習過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念；能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內(nèi)角特點，感受角的大小與所畫邊的長短無關。
3、使學生積極參與量角的學習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教新課標四上母雞教學設計篇九
1、使學生學會解比例的方法，進一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。
2、通過合作交流、嘗試練習，提高學生運用比例的基本性質(zhì)解比例的能力。
3、培養(yǎng)學生的知識遷移的能力，增強學生的合作意識。
導學重點：使學生掌握解比例的方法，學會解比例。
導學難點：引導學生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個內(nèi)項的積等于兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數(shù)的等式。
預習學案。
依照下面的條件列出比例，并且解比例。
（1）72和24的比等于15和x的比。
（2）等號左端比的前項和后項分別是0.4和16,等號右端的比是8：x。
（3）x和23的比等于35和14的比。
（4）比例的兩個外項分別是4和10,兩個內(nèi)項分別是x和28。
導學案。
我們知道比例共有四項，如果知道其中的任何三項，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。
學習例2。
（1）把未知項設為x。
（2）根據(jù)題意列出比例：x:：320＝1：10。
（3）怎樣解這個比例？解比例的根據(jù)是什么？
（4）一名同學到黑板解答。
學習例3解比例1.52.5＝6x。
根據(jù)學生的回答總結(jié)出，像例3這種形式的比例要交叉相乘來解。
總結(jié)解比例的過程。
剛才我們學習了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）。
變成方程以后，再怎么做？（根據(jù)以前學過的解方程的方法求解。）。
從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）。
課堂檢測新課標第一網(wǎng)。
1、解比例。
x：10＝14：130.4：x=1.2：21.2：2.4＝3：x。
課后拓展。
小芳調(diào)制了兩杯糖水，第一杯用了25克糖和200克水，第二杯用了30克糖和250克水。
（1）分別寫出每杯糖水中糖與水質(zhì)量的比，看它們能否組成比例。
（2）按照第一杯糖水中糖與水的比計算，300克水中應加入糖多少克？
板書設計。
解比例。
解比例：求比例中的未知項。
例2法國巴黎的埃菲爾鐵塔320m。例3解比例1.52.5=6x。
北京的“世界公園”里有一座埃菲解：1.5x=2.5×6。
爾鐵塔的模型，它的高度與原塔高1.5x=15。
度的比是1：10。這座模型高多少米？x=151.5。
解：設這座模型的高度是x米。x=10。
x：320=1：10。
10x=320×1。
x=3新課標第一網(wǎng)。
x=32。
人教新課標四上母雞教學設計篇十
一、談話導入，引出話題：
二、初讀感知通大意：
1.林清玄資料。
2.請同學們自由讀文，思考：文中講了一件什么事？
三、品讀感受曉內(nèi)容。
默讀課文，畫出直接描寫桃花心木的句子。
生：（生活動）指名讀句子。
師：這么優(yōu)雅自在、充滿生命力的桃花心木，你們想看看嗎？（課件出示）。
師：這就是桃花心木，它是常綠喬木，樹桿筆直，樹冠茂盛，樹高達15公尺以上，也就是我們五層教學樓那么高，甚至還要高。
師：如果你是種樹人，你會怎樣培育呢？
生：天天澆水、施肥。
生：給它除草。
師：那書中的種樹人是怎樣育苗的呢？現(xiàn)在請同桌一起讀文，共同找出描寫種樹人培育樹苗的句子。
師：誰來讀一讀。
生：（讀句子）。
師：（板書：種樹苗天數(shù)澆水無規(guī)律）。
生：齊聲：感到奇怪。
師：作者也奇怪了，（出示：奇怪的……越來月趣怪的……更奇怪的…..）快到文中找找，誰能帶著感到奇怪的語氣來試著讀讀。
四、研讀感悟明道理。
生：（讀課文）。
師:誰還能再試試（指導朗讀）。
點評：多讀深入體會當時作者的奇怪及所產(chǎn)生的疑惑心理。
師：作者越來越奇怪了（出示：“我起先以為……..但是….”）那一段。
師：誰來讀讀，能不能不改變句子的原意，把兩個問句換一種說法。
生:但懶的人不會知道有幾棵樹苗枯萎了，忙的人不可能行事那么從容。
師：是啊，這樣說不是也可以嗎?可是作者為什么要用問句呢?
生：反問句更能增加作者當時奇怪的心理。
點評：通過插入的句子訓練，讓學生細讀體會說法的不同，在表達意義上程度也不同，問句更能體現(xiàn)作者奇怪的心理。
師：是?。≌娴暮闷婀郑∶鎸ξ覀兊牟唤夂鸵蓡?，種樹人怎么回答的？快動筆畫畫種樹人說的話。
生：（讀書、動筆畫）。
師：畫好了，誰原意當種樹人來讀讀。（生讀文，同時課件出示種樹人說的一段話）。
師：同桌一個扮演種樹人，一個扮演作者，相互問一問說一說。（生活動）。
點評：在我們的日常生活中，每個人都要經(jīng)常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語，那么，口頭表達能力的強弱就直接關系到交流的效果，因此，口頭表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。又因為小學階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，那么，盡快培養(yǎng)學生清楚、準確地運用語言，培養(yǎng)口頭表達能力。
師:誰能用上“之所以……是因為……”這個句式說一說種樹人的話。
生：不后悔，只有在不確定中尋找水源，拼命的扎根，才能長成參天大樹。如果每天來澆并澆一定量的水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的習性，根就會浮在地表，無法深入地下。
生：齊讀“在不確定中生活的人……”（課件出示）。
師：你是怎么理解這句話的？這個“不確定”指什么?（師板書：不確定）。
生:指生活的變化無常、經(jīng)受困難或遭受不幸。
點評：由樹聯(lián)想到了人，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際拓展知識同時培養(yǎng)了學生語言表達能力。
五、美讀拓展升情感生：（舉例說）。
師：他們的事跡讓我們感動，他們的精神值得我們學習，這樣的面孔你海熟悉嗎?(出示5.12地震中的小英雄的圖片，讓學生說他們的事跡)。
師：這些孩子用他們的行動詮釋了“堅強”，面對生活中的不幸，他們做到不放棄，勇敢的面對，他們才是（生齊：在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗。）。
師:讓我們再一次為那些生活在很艱苦的環(huán)境中，但從不放棄努力的人們說一聲（生齊：在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗）。
師:我們很感謝種樹人給我們的啟迪，同學們：如果你就是那棵已經(jīng)長大了的桃花心木，你想對誰說點什么?（課件出示）。
生：（暢所欲言）。
點評：通過種樹人給的啟迪，讓學生進一步理解‘環(huán)境造就人’的道理，讓學生走進文本，換角色深入體會。師:同學們，這是一篇借物喻理的文章，學習了本課，結(jié)合自己的學習和生活，你從以下三道題中任選一題，寫出你的心里話。（課件出示）生：（動筆寫作）師：誰寫好了，能給大家讀讀嗎？生：（展示自己的習作，師給予評價）師：同學們:不經(jīng)歷風雨怎么能見彩虹，在今后的學習和生活中，老師希望你們無論遇到什么困難，都要勇敢堅強的面對，做一個自強不息的孩子！
人教新課標四上母雞教學設計篇十一
一教材分析：
本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領學生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學目標：
1知識目標：圖文結(jié)合，學習由遠及近的觀察及表達方法。
2能力目標：學會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。
3情感目標：激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。
4教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。
5教學難點：理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關系。
二學情分析：
維果茨基說過：課堂的中心應該在于學生，而不在于老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現(xiàn)有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我采取了如下的教學方法。
三教學方法。
基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。
布置學生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應。
充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生主動學習并加工的心理傾向。
四、教學過程：
(一)、激情導入，激發(fā)興趣。（視頻導入）。
長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術(shù)，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？播放視頻。（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知。）。
(二)、初讀感知，學生暢談。
1、學生自由讀課文（尊重學生的主體意識）。
2、學生在教師的語言及視頻的感染下暢談長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。
3、觀察欣賞，發(fā)展思維。
（1）指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經(jīng)過我國的哪幾個省市。
（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看;第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。）。
（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？（讓學生發(fā)揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）。
（4）第二幅圖上可以看到長城的什么？（結(jié)合理解垛子、t望口、射口、城臺）為什么兩幅圖上長城的景象不同？（第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）。
(三)、細讀感悟，激發(fā)求知欲。
剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。
1、學生有感情地朗讀課文，找出你喜歡的句子（抓中心句）。
2、初讀、細讀、品讀中心句。
3、引導學生抓重點詞及有關的詞語，體會長城的高大、堅固這一特點。
4、欣賞錄像。
隨著同學們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內(nèi)容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。
(四)、拓展延伸。
在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉(zhuǎn)：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現(xiàn)在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結(jié)尾，與開頭遙相呼應。）。
1、講述孟姜女哭長城的故事。
2、結(jié)合句子，體會比照的方法。
3、學習生字，完成練習。
(五)、布置課后作業(yè)。
收集其它古跡、圖片、資料。
附：
板書設計：
遠景：一條長龍蜿蜒盤旋。
巨大的條石和城磚。
頂上像很寬的馬路。
長城。
近景：高大堅固外側(cè)：垛子。
射口。
方形城臺。
聯(lián)想：站在……踏著……扶著……想起……。
五教學反思。
《長城》是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。
從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。
到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、t望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的'方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
人教新課標四上母雞教學設計篇十二
義務教育課程標準實驗教材數(shù)學六年級下冊第三單元“用比例解決問題”
這部分內(nèi)容是在學過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，主要包括正、反比例的應用題，這是比和比例知識的綜合運用。教材通過例5和例6兩個例題，講解正、反比例應用題的解法，使學生掌握正、反比例應用題的特點以及解題的步驟。
正、反比例應用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關系，能從題中找出兩種相關聯(lián)的量，這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值是一定，從而判斷這兩種量是否成正比例，然后設未知數(shù)x，用比例解答。判斷過程也是正反比例意義實際應用的過程。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關系是學生以前學過的，并能運用算術(shù)法解答，本節(jié)課學習內(nèi)容是在原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
學生在學習這部分知識之前，已經(jīng)認識了正比例意義和反比例意義，會判斷生活中含有正、反比例意義的數(shù)量關系，也會解決生活中有關歸一、歸總的實際問題。本節(jié)課主要學習用比例的知識來解決含有歸一和歸總數(shù)量關系的實際問題。教學應用正比例解決問題，教材由張大媽與李奶奶的對話引出求水費的實際問題，為加強知識間的聯(lián)系，先讓學生用學過的方法解決，然后學習用比例的知識解決。在學習用反比例的意義解決問題時，與學習正比例的方法相似，也是先讓學生用已有的方法解決問題，然后學習用反比例的意義判斷實際問題，解決問題。通過解決實際問題使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，也為中學數(shù)學、物理、化學學科應用比例知識解決一些問題作較好的準備。同時，由于解決問題時是根據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。
意識，其關鍵重要的一環(huán)是，如何引導啟發(fā)學生面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用比例的知識去解決問題。要為學生運用比例知識解決實際問題創(chuàng)造條件和機會。
1.知識與技能。
學會用正、反比例的方法解決問題，并掌握用比例解決問題的思路和一般步驟。
2.過程與方法。
通過知識遷移，在復習用正比例解決問題的基礎上，探究用反比例解決問題的方法。
借助對比練習，總結(jié)用正、反比例解決問題的方法步驟，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
通過策略多樣化的訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
3.情感態(tài)度和價值觀。
感受數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動腦思考的良好學習習慣。
用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應用題。
掌握用比例知識解決問題的思路和一般步驟，準確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關系，根據(jù)正、反比例的意義正確列式。
弄清題中兩種量的變化情況。
多媒體課件;小組學習記錄卡。
嘗試教學法、引導發(fā)現(xiàn)法等。
1.判斷下面每題中的兩種量成什么比例?
單價一定，總價和數(shù)量.
全校學生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù).
一列火車從甲地到乙地，2小時行駛60千米，照這樣的速度，8小時可行240千米。
讀一本書，每天讀20頁，6天可以讀完，如果每天讀5頁，需要x天讀完。[設計意圖]本節(jié)課的教學內(nèi)容是正、反比例的應用，因此通過本環(huán)節(jié)的教學，使學生加深對正、反比例的意義理解，能正確判斷成正、反比例的量。
1.出示例5情景圖，說一說圖意，了解數(shù)學事例。
2.讓學生自己解答，然后交流解答方法。
[設計意圖]用以往學過的方法解決問題，有助于從舊知跳躍到新知的學習，同時有利于用比例解決問題的檢驗，幫助學生在后面的學習中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
引導過渡：這個問題除了用算術(shù)方法解答外，還可以用比例的知識來解答，下面我們繼續(xù)探究怎樣用比例解決問題。
1.梳理兩種相關聯(lián)的量。
2.小組合作探究用比例解題的方法。
發(fā)放學習記錄卡，小組合作學習。
找出題中兩種相關聯(lián)的量，以及對應的數(shù)據(jù)，填寫下表。
和的相等。
[設計意圖]教師提出小組合作學習的要求，明確學習的目標和任務、組織學生如何開展學習，是小組合作學習必不可少的部分。“學習記錄卡”的應用既突出了學習的重點，又把用比例解決問題的探究過程清晰地呈現(xiàn)出來，有利于學生建構(gòu)用比例解決問題的策略。
從上表可以知道一定，所以和成比例。也就是說，兩家的。
從上表可以知道一定，所以和成正比例。也就是說，兩家的和的相等。設李奶奶家上個月的水費是x元。列出比例是：，比例的解是x=16。
注重學生在教學活動中的主體性，留給學生充分的時間和空間。先讓學生自己解答，再組織、引導學生合作、交流自己發(fā)現(xiàn)方法。在交流中，讓學生充分地表達自己的見解，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，探究能力。使學生增強學習的自信。
法或一般方程方法解答來檢驗等。
師：反思剛才的學習過程，我們一起來歸納用比例解決問題的“五步曲”：
一找、二判、三列、四解、五檢。
[設計意圖]“檢驗反思”有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時提高解決問題的正確率。歸納解題的策略，有助于提高學生解決問題的能力。
同學們不僅用我們過去的方法解決了李奶奶的問題，還發(fā)現(xiàn)用比例的方法也能解決李奶奶的問題，同學們真能干!接下來請你們解決一下王大爺?shù)膯栴}吧!
出示“王大爺家上個月的水費是元，他們家上個月用了多少噸水?”讓學生進行變式聯(lián)系。
人教新課標四上母雞教學設計篇十三
教學目標1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點分析理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
難點分析理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
教具準備課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教師活動學生活動。
談話交流，導入新課。
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題。
檢查預習，整體感知。
1、組織分段朗讀課文。
2、教師巡視指導朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）。
4、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話。
初識閏土，了解特點。
1、提出思考問題，并出示重點理解的句子。
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、引發(fā)學生思考，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
3、提出思考問題，引導學生思考并解答疑問。
結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫。
1、讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。
2、指導學生進行小練筆。
3、組織學生做游戲。
1、隨著教師的導入進入本課的學習。
2、全班齊讀課題。
3、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學生自讀圈畫，
5、質(zhì)疑。（學生自讀后提出自己不懂的詞語或句子，然后全班交流解決）。
6、完成練習：連線。
其間只知道。
無端稀奇。
素不知道如此。
如許從來不知道。
希奇其中。
單知道無緣無故。
7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）。
8、思考：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
11、結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）。
12、用幾句話描寫一位同學的外貌。
13、一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）。
教學反思。
人教新課標四上母雞教學設計篇十四
教學目標1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
重點分析交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。積累魯迅的名言。
難點分析交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。積累魯迅的名言。
教具準備多媒體課件。
教師活動學生活動。
交流平臺。
1、談談心目中的魯迅。
（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）自組織小組討論，合作學習。
（4）指名交流匯報，師生評議。
（5）教師小結(jié)。
2、交流體會含義深刻的句子。
（2）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。聯(lián)系生活實際。
結(jié)合時代背景。展開豐富聯(lián)想。……。
y過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、組織學生自讀。指名讀。
2、引導理解重點詞語：
3、指導有感情地朗讀、背誦。
趣味語文。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、指導朗讀。
3、引導學生理解課文內(nèi)容，提出思考問題。
4、布置作業(yè)。
1、聽教師導入。
2、小組討論，合作學習。
3、匯報交流，師生評議。
4、聽教師小結(jié)。
5、交流體會含義深刻的句子。
（1）學生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學生找句子，交流體會方法。
（3）和教師一起總結(jié)體會含義深刻的句子的方法。
6、學生自讀。
7、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。無異：沒有不同；等同。
8、有感情地朗讀、背誦。
9、展示課外搜集的一些魯迅先生的名言。
10、聽教師引入。
11、學生自讀。指名讀。
12、思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
13、文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
教學反思。
人教新課標四上母雞教學設計篇十五
教學目標：
經(jīng)歷猜數(shù)、觀察、交流等發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的特殊關系及認識倒數(shù)的過程。
了解互為倒數(shù)的含義，能寫一個數(shù)的倒數(shù)。
在認識倒數(shù)的活動中，感受數(shù)學知識的奧秘，體會數(shù)學學習的樂趣。
教學重點：
倒數(shù)的意義。
教學難點：
理解“互為”、“倒數(shù)”的意義。
教學過程：
一、激趣導入，引發(fā)探究。
1、課前帶學生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戲。
師：生1請問你找到的朋友是誰？
生1：生2。
師：生2你愿意做生1的朋友嗎？
生2：愿意。
師：生1和生2互為朋友。（板書互為）。
師：誰來理解一下這句話？
生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。
師：能不能單獨說生1是朋友，或者生2是朋友呢？
生：不能，只能說誰是誰的朋友。
師：類似這樣的互為關系，在日常生活中還有哪些？
生：同桌關系、鄰居關系、兄弟關系……這些關系都是相互的。
師：在數(shù)學王國中是否也存在這種互為關系呢？比如……。
生：約數(shù)和倍數(shù)的關系、互質(zhì)關系……。
今天我們學習的倒數(shù)，也是屬于這種互為關系。（板書倒數(shù)）。
認識倒數(shù)。
2、同桌討論，教師巡視指導。
3、教師介紹：
乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。
4、讓學生討論“互為倒數(shù)”的含義。（即：其中的一個數(shù)叫做另一個數(shù)的倒數(shù)。）。
5、讓學生舉出兩個互為倒數(shù)的數(shù)，并說一說是怎樣想的。（讓學生了解“1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)?！保?。
試一試。
讓學生寫出每個數(shù)的倒數(shù)。交流時，說說自己是怎樣想的。
練一練。
板書設計：
倒數(shù)。
乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。
1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。
教后反思：
《倒數(shù)》是在學生掌握了分數(shù)乘法的意義和計算法則的基礎上進行教學的。學好倒數(shù)不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應用題的重要基礎。
教學中，我設計了讓學生進一步分析概念的環(huán)節(jié)，學生抓住“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”幾個字，說出了自己的理解，加深了對概念的理解。在掌握概念的過程中，學生學會了數(shù)學思考，體會到了解決問題所帶來的成功體驗。
在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)相當一部分學生寫倒數(shù)時，用這樣的形式表示“=”，誤認為等號左邊是已知條件的數(shù)據(jù)，等號右邊是所求的結(jié)果數(shù)據(jù)。這時，我及時將這種寫法寫到黑板上，讓學生討論這種寫法是否正確，使學生明確兩個數(shù)之間不存在相等關系，而是一個推導過程，所以不能用等號連接，用箭頭表示就可以了。
于是，我又設計了“找朋友”這樣一個游戲項目，充分調(diào)動起學生的熱情，課堂氣氛非?；钴S。在游戲的過程中，通過敘述“誰是誰的倒數(shù)”，學生對于倒數(shù)概念中的“互為”兩個字的含義理解的更為深刻，同時不同類型數(shù)字的出現(xiàn)，加深了學生對求帶分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的方法的理解。
人教新課標四上母雞教學設計篇十六
教學目標：
1、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
2、體驗、探究小說主題的多義性。
3、品味細節(jié)描寫。
教學的重點：
體驗、探究小說主題的多義性。
教學方法：朗讀法，談話法，討論法。
教具：多媒體。
教學過程：
預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。
2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。
一、導入。
1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）。
2、預習檢測。
全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只？
二、理解。
1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：
我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點的細節(jié)描寫)。
大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。
2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。
（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）。
3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結(jié)構(gòu)上的作用。（亡失——總領全文）。
——關于貓的悲劇。
三、體驗。
1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？（各抒己見）。
（個性需要自我完善，才能避免不幸。
學生自擬格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，奮發(fā)向上。d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）。
——關于性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
——關于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）。
四、探究。
1、為什么要寫一篇關于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）。
五四前后，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經(jīng)傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。
他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物。
——關于小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?BR> ——關于社會的悲劇。
3、小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華。
課堂結(jié)語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請關愛生活中的“可憐貓”!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教新課標四上母雞教學設計篇十七
1.課堂中遵循學生的認知規(guī)律。
可能性大小是研究隨機事件的課，需要實驗的驗證，體驗和感悟的。例1是教學用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性，因此，我采用了“猜想——驗證——感悟”的教學思路，引導學生從生活經(jīng)驗中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗，得出猜想。再組織學生進行驗證。課堂提供足球比賽拋硬幣決定哪一個隊先開球是否公平的素材，學生分組進行實驗，觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的，有的組是不相等，但是比較接近，學生大膽想出試驗的次數(shù)越多，就越接近。因此，學生自己實踐的過程中得出了正確的的結(jié)論，并能用分數(shù)表示可能性的大小。
2.練習設計貼近生活，激發(fā)學生學習的興趣。
在拓展應用時，我采用了書上的三道練習題，自己又選擇了一道，這些練習題都是貼近學生的生活和游戲中，讓學生感覺很親切，學生不僅解決了可能性大小用分數(shù)來表示，還能夠自己設計游戲轉(zhuǎn)盤，讓游戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會公平。
3.教學活動過程有條不紊，能放能收。
往往老師在上課時，都特別害怕學生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學過程，導致教學任務完不成。但是我在教學實踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學生動手操作的重要性，自己獲得的知識最不容易遺忘，所以開始教學這個班時，只要需要學生操作活動交流的，我一定會讓他們?nèi)プ?，慢慢地，學生的操作活動都在我的掌握之中，所以雖然是拋硬幣，但是還是非常順利地進行了，只要把活動要求給學生明確，他們知道做什么，應該怎么做學生都會按照要求去完成的。
雖然這節(jié)課學生掌握情況還不錯，但是也存在一定的問題：
1.在板書時，我在可能性都是二分之一的下面打了一個箭頭，寫了相等、公平，這樣會給學生造成歧義，覺得只有可能性是二分之一才是公平的誤會。
2.在處理最后一道拓展應用時，這節(jié)課本是可能性是幾分之一的教學，而最后一道題卻出現(xiàn)了幾分之幾的可能性，難度有些大，沒有達到練習的預期目的。
3.本想在教學的最后介紹一些有關概率的知識，但是由于時間的把握不好，沒有介紹。
這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學生思考的方法，不僅是讓學生掌握應該掌握的知識，還要讓學生把學生的方法深深地留在腦海里，受用終身。