新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)22篇)

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    總結(jié)是一種反思的過(guò)程,通過(guò)整理思緒來(lái)提升自我。最后,我們要對(duì)總結(jié)進(jìn)行仔細(xì)的審閱和修改,保證文字的準(zhǔn)確性和流暢性。如果你正在苦惱如何寫一篇完美的總結(jié),不妨看看以下一些總結(jié)范文,或許能找到靈感。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    師生交流后總結(jié):認(rèn)識(shí)了小數(shù),知道了小數(shù)就是用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認(rèn)識(shí)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,知道了相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
    板書設(shè)計(jì):
    分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
    每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解小數(shù)的意義,借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系現(xiàn)實(shí)原型,多角度理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,知道每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
    2、通過(guò)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識(shí)的能力。
    3、通過(guò)對(duì)測(cè)量、觀察、思考、操作等活動(dòng),以及學(xué)生對(duì)日常生活中的小數(shù)的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識(shí),滲透遷移、類推思想。
    4、通過(guò)自學(xué)、交流等活動(dòng),積累思考的經(jīng)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)。
    5、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察、比較、抽象的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
    6、引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、操作過(guò)程中經(jīng)歷“不夠1米怎么表示”,感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性,并嘗試著解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)分層練習(xí),讓學(xué)生牢固掌握并重點(diǎn)練習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識(shí)的能力,也讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,培養(yǎng)遷移和類推的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    2、知道每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
    教學(xué)難點(diǎn):
    小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、情境引入,揭示課題。
    今天我們一起來(lái)探究小數(shù)的意義(板書:小數(shù)的意義)。
    二、新授。
    請(qǐng)看大屏幕(出示課件米尺圖)。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?3分米呢?7分米呢?
    通過(guò)探究,發(fā)現(xiàn):分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。
    師:0.3m里面有幾個(gè)0.1m?
    0.7m里面有幾個(gè)0.1m?1m呢?
    小結(jié):分母是10的分?jǐn)?shù),它的分子是幾,里面就有幾個(gè)0.1。
    2、鞏固練習(xí)(出示課件)。
    師:請(qǐng)你再思考一下:1里面有幾個(gè)0.1?為什么?
    請(qǐng)看大屏幕(出示課件米尺圖)。
    通過(guò)探究,發(fā)現(xiàn):分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示。
    0.04m里面有幾個(gè)0.01m?
    0.08m里面有幾個(gè)0.01m?1m呢?
    小結(jié):分母是100的分?jǐn)?shù),它的分子是幾,里面就有幾個(gè)0.01。
    2、鞏固練習(xí)(出示課件)。
    請(qǐng)看大屏幕(出示課件米尺圖)。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?6毫米呢?13毫米呢?你能獨(dú)立探究嗎?
    學(xué)生看課本33頁(yè),獨(dú)立探究。(課件出示問(wèn)題引導(dǎo))。
    通過(guò)探究,發(fā)現(xiàn):分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。
    0.006m里面有幾個(gè)0.001m?
    0.013m里面有幾個(gè)0.001m?1m呢?
    小結(jié):分母是1000的分?jǐn)?shù),它的分子是幾,里面就有幾個(gè)0.001。
    (四)遷移推理。
    同學(xué)們看課本33頁(yè),在米尺圖的下面,小精靈說(shuō)了一句話,咱們齊讀一下。引導(dǎo)學(xué)生理解其中省略號(hào)的含義。
    鞏固練習(xí):
    1、教材36頁(yè)1、2兩題。
    2、課件出示鞏固練習(xí)。
    (五)認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率。
    回憶整數(shù)的計(jì)數(shù)單位,引出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,理解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
    三、課堂總結(jié):
    這節(jié)課你有什么收獲?
    四、介紹小數(shù)的歷史,拓展視野。
    五、布置作業(yè):教材37頁(yè)7、8兩題。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一、設(shè)計(jì)意圖:大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力,讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征,了解各異的氣候特點(diǎn),可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探索欲,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    二、活動(dòng)目標(biāo):
    1、初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
    2、能對(duì)季節(jié)的景色特征,氣候特征有初步的認(rèn)知。
    3、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    三、活動(dòng)重難點(diǎn):
    1、重點(diǎn):初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
    2、難點(diǎn):能對(duì)季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。
    四、活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt、音頻。
    五、活動(dòng)過(guò)程:
    1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂(lè)地生活著。
    小蝸牛慢慢地長(zhǎng)大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行。《快樂(lè)的小蝸?!?。
    春天,它們來(lái)到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開(kāi),勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?!痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開(kāi)心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。
    欣賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛繼續(xù)去旅行。
    3、秋天到了,小蝸牛來(lái)到小豬的農(nóng)場(chǎng),今年農(nóng)場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來(lái)幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
    小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?!犊鞓?lè)小豬》。
    4、冬天來(lái)了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來(lái)到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物。《獅王進(jìn)行曲》。
    小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
    小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺(jué)了。
    5、第二年春天,小蝸牛醒來(lái)了,從小房子里鉆出來(lái),呀!小動(dòng)物們都來(lái)了,他們說(shuō):“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
    小動(dòng)物們一起快樂(lè)地踏上了旅途!《歡樂(lè)頌》。
    《小蝸牛旅行記》活動(dòng)反思在本次活動(dòng)中,以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn),靈活的運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段,積極調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒,通過(guò)生動(dòng)的圖片,歡快的音樂(lè)和較為形象的樂(lè)曲,來(lái)幫助幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征,讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思《小毛蟲(chóng)》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲(chóng)變成繭、變成蝴蝶的過(guò)程。并告訴我們“每個(gè)人都有自己該做的事情;萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律?!眱蓚€(gè)道理。
    這節(jié)課上,我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法。在此理念下,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):一、初讀課文,了解變化;二、細(xì)讀課文,對(duì)比變化;三、聯(lián)系自己,感受變化。
    第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生明白小毛蟲(chóng)變成繭,變成蝴蝶的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節(jié)的答案就在文章中,即使只讀了一遍課文,孩子們也能找到答案,并不是一個(gè)難點(diǎn)。
    第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是利用兩段文字的對(duì)比,感受小毛蟲(chóng)蛻變的驚喜:描寫小毛蟲(chóng)的部分,描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲(chóng)的描寫,抓住“笨拙,可憐”兩個(gè)詞?!氨孔尽钡睦斫猓プ 熬排6⒅?、挪動(dòng)、一點(diǎn)點(diǎn)、整個(gè)世界”這些詞語(yǔ),通過(guò)理解詞語(yǔ)含義,指導(dǎo)感情朗讀的方法,體會(huì)小毛蟲(chóng)的笨拙。對(duì)“可憐”的理解,緊扣“既……又……更”這個(gè)句式,在造句中體會(huì)。孩子們對(duì)“可憐與笨拙”的理解越深入,當(dāng)讀到小毛蟲(chóng)變成蝴蝶時(shí),越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分,抓住“輕盈、美麗”兩個(gè)詞,在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),集中在提取信息、積累語(yǔ)言上,學(xué)生的積極性也特別高。
    第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)重點(diǎn)句子:“每個(gè)人都有自己該做的事情;萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個(gè)問(wèn)題是:“小毛蟲(chóng)為什么有這樣的變化?!边@個(gè)問(wèn)題拋出的有點(diǎn)突然,學(xué)生一下子懵了,學(xué)習(xí)的積極性不見(jiàn)了。課后反思這個(gè)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)難度的確太大了,并沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解水平。如果做一些鋪墊性的'問(wèn)題,過(guò)度一下,效果會(huì)更好一些。
    回想這節(jié)課,我對(duì)自己比較滿意的地方,是開(kāi)始深入地挖掘教材了,雖然還是不太夠。不滿意的地方更多,在難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,并沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,想當(dāng)然的教學(xué)設(shè)計(jì),只能讓學(xué)生不知所以。學(xué)生是課堂的主人,而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認(rèn)知,是不對(duì)的。深入地挖掘沒(méi)有錯(cuò),但深入后,更重要的是淺出。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教材分析:
    《小蝸?!肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化,同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀,在反復(fù)的觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
    學(xué)情分析:
    一年級(jí)的孩子非常喜歡讀故事書,但是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字不多,這對(duì)他們的朗讀造成一定的困難,他們看到書大多都有插圖,這就為他們學(xué)習(xí)漢字提供了一個(gè)途徑——看圖猜字,本課恰好教給孩子通過(guò)觀察課文插圖,進(jìn)行自主識(shí)字,自主閱讀的方法。
    課前準(zhǔn)備:
    1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》mv;生字詞卡片。
    2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,圈詞語(yǔ)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》mv,聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?(出示課文插圖1)這就是蝸牛。(簡(jiǎn)單介紹有關(guān)蝸牛的知識(shí))大的這只是蝸牛媽媽,那小的這只就是……(出示詞語(yǔ)“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸?!保?。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書:小蝸牛)。
    2、學(xué)生齊讀課文題目。
    3、請(qǐng)同學(xué)們翻到書108頁(yè),標(biāo)出課文段號(hào)。(教師用課件訂正)。
    4、這篇課文這么長(zhǎng),大家仔細(xì)觀察,它和我們之前學(xué)到的課文有什么不同?(很多字沒(méi)有拼音了,隔兩個(gè)段就會(huì)空一行……)。
    5、因?yàn)檫@是一篇連環(huán)畫課文。(介紹連環(huán)畫)。
    6、出示第一幅插圖,學(xué)習(xí)第一部分。
    學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的圖片內(nèi)容,出示詞語(yǔ)“小樹(shù)林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”(認(rèn)識(shí)斜王旁,說(shuō)說(shuō)你還知道哪些字有這個(gè)偏旁?)讀詞語(yǔ),師生一邊復(fù)述故事一邊板書。(板書“春天、小樹(shù)發(fā)芽、玩”)。
    讓學(xué)生試著用這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話。
    出示第一部分,指導(dǎo)朗讀。
    7、利用《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)引出第二部分。(蝸牛背著那重重的殼呀,一步一步地往上爬)引出句子“小蝸牛爬呀,爬呀……爬回來(lái)。”(指導(dǎo)朗讀,讀出蝸牛的努力、艱難和著急)我們看看,它都到小樹(shù)林看到了什么。(出示插圖2)。
    8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛,你會(huì)怎么向媽媽介紹你在小樹(shù)林看到的景象?(指名回答,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“長(zhǎng)滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”)。
    9、出示第三段中小蝸牛說(shuō)的話,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
    10、你們說(shuō)說(shuō),小蝸牛看到的還是媽媽說(shuō)的春天的小樹(shù)林嗎?那這是什么季節(jié)的景色?(出示蝸牛媽媽的話,理解“已經(jīng)”的意思。)。
    11、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,朗讀課文;師生復(fù)述故事,教師板書“夏天、長(zhǎng)滿葉子、長(zhǎng)著草莓、摘草莓”)。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答,出示詞語(yǔ)“沒(méi)有”“長(zhǎng)著”“蘑菇”“全”“變黃”
    14、指名用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小樹(shù)林發(fā)生的變化。(教師板書“秋天、葉子全變黃、長(zhǎng)著蘑菇、采蘑菇”)。
    15、出示第三部分課文。學(xué)生扮演小蝸牛,教師扮演蝸牛媽媽,合作朗讀課文。
    16、利用《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)引出句子“小蝸牛爬呀,爬呀……爬回來(lái)?!保ㄖ该首x)。
    18、指名回答,出示文中的詞語(yǔ)“蓋著雪”“全掉了”學(xué)習(xí)詞語(yǔ),理解“蓋著”,“全”的.意思。
    19、出示插圖4,這就是小蝸牛看到的小樹(shù)林,和你們猜想的一模一樣,你看這是秋天嗎?這是什么季節(jié)了呀?(板書“冬天、樹(shù)葉全掉了、蓋著雪”)。
    20、這么厚的雪,如果你是蝸牛媽媽,你會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么?(快去打雪仗,堆雪人……)有的小朋友可能還不知道吧,小蝸牛和小青蛙一樣,都非常怕冷,所以蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛這么說(shuō)的“哦,已經(jīng)是……過(guò)冬吧”,(板書“待在家里過(guò)冬”)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四部分。
    21、想一想,為什么小蝸??床坏叫?shù)發(fā)芽,摘不到草莓,采不到蘑菇呢?(因?yàn)樗赖锰耍?BR>    22、讀了這個(gè)連環(huán)畫故事,你知道了什么?(做任何事動(dòng)作都不能太慢,四個(gè)季節(jié)的景色不一樣……)。
    23、這個(gè)故事讓我們有這么多收獲,趕快一起來(lái)讀讀這篇課文吧?。R讀課文)。
    三、指導(dǎo)書寫。
    1.出示“媽、對(duì)”兩個(gè)字。
    2.嘗試給生字組詞。
    3.觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
    4.學(xué)生獨(dú)立書寫,同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。
    5.學(xué)生書上描紅,體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。
    6.學(xué)生再寫,班級(jí)展示。
    7.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書法家”。
    四、作業(yè)布置:
    把這個(gè)故事朗讀給爸爸媽媽聽(tīng),給他們說(shuō)一說(shuō)四個(gè)季節(jié)各有什么不同。
    板書設(shè)計(jì):
    小蝸牛。
    春天小樹(shù)發(fā)芽玩。
    夏天長(zhǎng)滿葉子長(zhǎng)著草莓摘草莓。
    秋天葉子全變黃長(zhǎng)著蘑菇采蘑菇。
    冬天樹(shù)葉全掉了蓋著雪待在家里過(guò)冬。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解小數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程,理解和掌握小數(shù)的意義。
    2、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程,感知知識(shí)與生活以及知識(shí)間的密切聯(lián)系,體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。
    3、了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,受到歷史唯物主義的教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐,合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解和掌握小數(shù)的意義。
    教學(xué)課件:多媒體課件。米尺。
    教學(xué)過(guò)程:
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程,理解和掌握小數(shù)的意義。
    三、自學(xué)指導(dǎo)(一):課前預(yù)習(xí)思考:
    你在哪里見(jiàn)到或者用到小數(shù)?舉例說(shuō)明。
    小數(shù)是在什么情況下產(chǎn)生的?
    生:針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題,談?wù)J識(shí),交流感知。
    師:出示米尺,請(qǐng)一位同學(xué)測(cè)量黑板的長(zhǎng),用米作單位是多少米?
    明確說(shuō)明:當(dāng)測(cè)量時(shí),得不到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。
    四、先學(xué)。
    1、自學(xué)指導(dǎo)(二):認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
    自學(xué)看書50頁(yè),思考:
    把1米平均分成()份,每份是()分米,用分?jǐn)?shù)表示是()米,也可以寫作小數(shù)是()米。
    這樣的3份是多少?用米作單位是多少米?這樣的7份呢?
    2、生思考后匯報(bào)。
    3、師:這些小數(shù)都是怎么得到的呢?
    五、后教:
    師;這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面都是只有一位,我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù),那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢?(明確一位小數(shù)表示十分之幾)。
    六、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù),(方法同上)。
    七、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。(方法同上)。
    生以小組的形式思考,討論,研究,匯報(bào)結(jié)論。
    知道了把1米平均分成100份,每份就是1厘米,1/100米,0.01米,兩份就是2厘米,2/100米,0.02米,-------;小數(shù)點(diǎn)后面有兩位的就叫兩位小數(shù),兩位小數(shù)表示百分之幾。
    把1米平均分成1000份,每份就是1毫米,1/1000米,0.001米,兩份就是2毫米,2/1000米,0.001米,------,小數(shù)點(diǎn)后面有三位的就叫兩位小數(shù),三位小數(shù)表示千分之幾。
    八、延伸:
    師:回顧剛才的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),小數(shù)到底是什么樣的數(shù)?它究竟表示什么意義呢。
    明確:小數(shù)就是把1米平均分成10份,100份,1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來(lái)表示,一位小數(shù)就表示十分之幾,兩位小數(shù)就表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾,-------簡(jiǎn)單的用一句話概括:小數(shù)就是表示十分之幾,百分之幾,千分之幾-------的數(shù)。
    十、課堂練習(xí),運(yùn)用反饋:
    0.3元0.45米0.089千克。
    b)7厘米=分米=()米56克=()千克。
    c)一塊蛋糕兩人平均分吃,每人分得()塊?
    十一、全課總結(jié):你獲得什么知識(shí)呢?
    十二、布置作業(yè):略。
    十三、板書設(shè)計(jì):
    1分米1/10米0.1米一位小數(shù)。
    6分米6/10米0.6米表示十分之幾。
    1厘米1/100米0.01米兩位小數(shù)。
    13厘米13/100米0.13米表示百分之幾。
    1毫米1/1000米0.001米三位小數(shù)。
    123毫米123/1000米0.123米表示千分之幾。
    表示十分之幾,百分之幾,千分之幾-------的數(shù),叫做小數(shù)。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    一、設(shè)計(jì)意圖:
    大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力,讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征,了解各異的氣候特點(diǎn),可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探索欲,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    二、活動(dòng)目標(biāo):
    1、初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
    2、能對(duì)季節(jié)的景色特征,氣候特征有初步的認(rèn)知。
    3、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    三、活動(dòng)重難點(diǎn):
    1、重點(diǎn):初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
    2、難點(diǎn):能對(duì)季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。
    四、活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt、音頻。
    五、活動(dòng)過(guò)程:
    1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂(lè)地生活著。
    小蝸牛慢慢地長(zhǎng)大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?!犊鞓?lè)的小蝸牛》。
    春天,它們來(lái)到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開(kāi),勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?!痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開(kāi)心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。
    欣賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛繼續(xù)去旅行。
    3、秋天到了,小蝸牛來(lái)到小豬的農(nóng)場(chǎng),今年農(nóng)場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來(lái)幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
    小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?!犊鞓?lè)小豬》。
    4、冬天來(lái)了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來(lái)到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物?!丢{王進(jìn)行曲》。
    小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
    小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺(jué)了。
    5、第二年春天,小蝸牛醒來(lái)了,從小房子里鉆出來(lái),呀!小動(dòng)物們都來(lái)了,他們說(shuō):“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
    小動(dòng)物們一起快樂(lè)地踏上了旅途!《歡樂(lè)頌》。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察的過(guò)程,知道蝸牛和蝗蟲(chóng)的區(qū)別。
    2、經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過(guò)程,能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn),描述動(dòng)物的大小。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲(chóng)、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
    2、蝗蟲(chóng)、蝸牛、長(zhǎng)得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長(zhǎng)得跟蝗蟲(chóng)相近的動(dòng)物、既不像蝸牛,又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物,大象、長(zhǎng)頸鹿、蜂鳥(niǎo)等動(dòng)物的圖片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、觀察蝗蟲(chóng)。
    2、描述蝗蟲(chóng)的身體的特點(diǎn)。
    二、比較蝸牛和蝗蟲(chóng)的身體。
    2、比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同……。
    三、比較周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。
    1、周圍環(huán)境中,跟蝸牛長(zhǎng)得相近的動(dòng)物:田螺、蛞蝓、蚌、蜆……。
    2、周圍環(huán)境中,跟蝗蟲(chóng)長(zhǎng)得相近的動(dòng)物:蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……。
    3、周圍環(huán)境中,長(zhǎng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物:貓、青蛙、魚、鳥(niǎo)、烏龜……。
    四、觀察蝗蟲(chóng)的大小。
    1、比較兩只蝗蟲(chóng)的大小。
    2、觀察描述一只較大的蝗蟲(chóng)和一只較小的蝗蟲(chóng)。
    3、測(cè)量蝗蟲(chóng)的身體長(zhǎng)度。
    4、測(cè)量蝗蟲(chóng)的展翅長(zhǎng)度。
    五、觀察蝸牛的大小。
    1、測(cè)量蝸牛的身體長(zhǎng)度。蝸牛的身體沒(méi)有固定的長(zhǎng)度,測(cè)量存在難度,即使測(cè)出了數(shù)據(jù)也沒(méi)有多大用處。
    2、尋找比較蝸牛大小的方法。
    3、比較測(cè)量蝸牛殼的大小。用三角尺測(cè)量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。
    六、動(dòng)物大小的觀察和描述。
    1、出示一張蜂鳥(niǎo)的圖片,問(wèn):這是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給我們留下深刻的印象沒(méi)有?知道這鳥(niǎo)有多大嗎?老師用食指和拇指表示1-2厘米的大小,同時(shí)告訴大家,這只蜂鳥(niǎo)跟蜜蜂差不多大小。學(xué)生就會(huì)留下深刻的印象了。瞧,大小的觀察和描述,有時(shí)是很重要,很有用的。
    2、討論:大象、長(zhǎng)頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲(chóng),我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。
    3、說(shuō)說(shuō)自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中,是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。
    七、小結(jié)。
    不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn),不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。
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    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    本課要求結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及其與生活的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中,我盡量讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)自己在生活中看到過(guò)的小數(shù)。如自己的身高、體重、物體的大小或長(zhǎng)度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實(shí)際在生活的應(yīng)用是非常廣的,因此我們有學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性和重要性。
    對(duì)于小數(shù)的知識(shí),學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò),學(xué)生基本掌握了在人民幣背景下小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫。而四年級(jí)的目標(biāo)是“體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程,體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系并能進(jìn)行轉(zhuǎn)化,明確小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,理解并掌握小數(shù)的意義。”所以多數(shù)學(xué)生對(duì)于小數(shù)的意義的理解還是膚淺的,可能并沒(méi)有真正由感性認(rèn)識(shí)上升到理性上的理解。小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,十分之幾用一位小數(shù)表示,百分之幾用兩位小數(shù)表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學(xué)時(shí),我是通過(guò)舉例的方式,一是從元角分入手,從1角,5角轉(zhuǎn)化成0.1元,0.5元,學(xué)生理解0.1元,0.5元所表示的意義再慢慢的抽象出小數(shù)的意義。再?gòu)囊晃恍?shù)入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過(guò)程,為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊,在此基礎(chǔ)上再實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)的整體意義的概括,降低了教學(xué)難度。
    學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí),還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,又重視發(fā)揮集體智慧,組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動(dòng)。允許并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,這樣從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。孩子們?cè)陟o思、合作中,輕松、愉快地學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)本領(lǐng),從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。讓學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)的魅力。
    在教學(xué)中我還覺(jué)得,小數(shù)的意義屬于比較抽象的知識(shí),而教學(xué)抽象的知識(shí)比較好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),而且越形象具體學(xué)生越容易理解。通過(guò)直觀模型和實(shí)際操作,讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)畫起、學(xué)起,積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),再畫兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易,也更能借助分?jǐn)?shù)來(lái)理解的小數(shù)的意義。不過(guò),通過(guò)教學(xué)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義的表述、理解、應(yīng)用還是有困難??赡軐W(xué)生一下要理解抽象的東西還是比較困難,如果能有合適的學(xué)具讓學(xué)生親自分一分,畫一畫就更好了。學(xué)生通過(guò)自己親手把單位1平均分成10份、100份的過(guò)程,來(lái)感受十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,這樣一步步的操作,學(xué)生的理解也要容易些了。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    這節(jié)課上,我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法。在此理念下,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):一、初讀課文,了解變化;二、細(xì)讀課文,對(duì)比變化;三、聯(lián)系自己,感受變化。
    第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生明白小毛蟲(chóng)變成繭,變成蝴蝶的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節(jié)的答案就在文章中,即使只讀了一遍課文,孩子們也能找到答案,并不是一個(gè)難點(diǎn)。
    第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是利用兩段文字的對(duì)比,感受小毛蟲(chóng)蛻變的驚喜:描寫小毛蟲(chóng)的部分,描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲(chóng)的描寫,抓住“笨拙,可憐”兩個(gè)詞?!氨孔尽钡睦斫?,抓住“九牛二虎之力、挪動(dòng)、一點(diǎn)點(diǎn)、整個(gè)世界”這些詞語(yǔ),通過(guò)理解詞語(yǔ)含義,指導(dǎo)感情朗讀的方法,體會(huì)小毛蟲(chóng)的笨拙。對(duì)“可憐”的理解,緊扣“既……又……更”這個(gè)句式,在造句中體會(huì)。孩子們對(duì)“可憐與笨拙”的理解越深入,當(dāng)讀到小毛蟲(chóng)變成蝴蝶時(shí),越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分,抓住“輕盈、美麗”兩個(gè)詞,在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),集中在提取信息、積累語(yǔ)言上,學(xué)生的積極性也特別高。
    第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)重點(diǎn)句子:“每個(gè)人都有自己該做的事情;萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個(gè)問(wèn)題是:“小毛蟲(chóng)為什么有這樣的變化?!边@個(gè)問(wèn)題拋出的有點(diǎn)突然,學(xué)生一下子懵了,學(xué)習(xí)的積極性不見(jiàn)了。課后反思這個(gè)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)難度的確太大了,并沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問(wèn)題,過(guò)度一下,效果會(huì)更好一些。
    回想這節(jié)課,我對(duì)自己比較滿意的地方,是開(kāi)始深入地挖掘教材了,雖然還是不太夠。不滿意的地方更多,在難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,并沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,想當(dāng)然的教學(xué)設(shè)計(jì),只能讓學(xué)生不知所以。學(xué)生是課堂的主人,而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認(rèn)知,是不對(duì)的。深入地挖掘沒(méi)有錯(cuò),但深入后,更重要的是淺出。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《小毛蟲(chóng)》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭成蝶的變化過(guò)程。通過(guò)描寫小毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程,告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望,要樂(lè)觀、充滿信心;唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情,才能感受生活的快樂(lè)和美好,才能真正有所作為。
    二年級(jí)學(xué)生充滿好奇心,他們會(huì)非常喜歡小蟲(chóng)子。因此在學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。但如何將學(xué)生從研究文本延伸至體會(huì)課文寓意、明白道理,是值得深思的一點(diǎn)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,可通過(guò)圖片導(dǎo)入,吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗。還要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
    在我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,但在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得時(shí)間不太夠,便減少了一些朗讀量。在指導(dǎo)朗讀上,也是急匆匆?guī)н^(guò)。但課后仔細(xì)想來(lái),課堂上時(shí)間再緊張,也應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。朗讀訓(xùn)練量的不足,讓學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解也不夠深刻。如理解“九牛二虎之力”一詞時(shí),我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)理解,明顯感覺(jué)學(xué)生的理解不夠到位。此時(shí),我覺(jué)得應(yīng)該放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中真正體會(huì)小毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力,才能挪動(dòng)。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字;會(huì)寫“塊、非”2個(gè)生字。
    2.正確流利讀課文。通過(guò)動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。
    教學(xué)重難點(diǎn):了解表動(dòng)作的詞的不同含義。
    教學(xué)過(guò)程:
    今天我們的教室里來(lái)了許多老師們和大家一起學(xué)習(xí),給老師們打個(gè)招呼吧!四班的孩子們都非常懂禮貌,老師把大拇哥送給你們。
    一、導(dǎo)入。
    大家看這個(gè)字讀什么?老師把可愛(ài)的小猴子請(qǐng)到我們的課堂上來(lái)了,大家一起叫叫他吧。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》金手指,跟老師一起板書課題—《小猴子下山》。
    二、初讀課文。
    1.請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書94頁(yè),我們的'要求是快、靜。請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng)故事,(要求小手點(diǎn)著認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)清字音)。
    2.我想邀請(qǐng)坐姿端正的同學(xué)跟我讀課文。(左手按書,右手點(diǎn)讀。)(注意讀準(zhǔn)字音)(強(qiáng)調(diào)結(jié),常,摘,追)。
    3.請(qǐng)大家自己讀一遍(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍)。
    三、識(shí)字。
    1.現(xiàn)在請(qǐng)大家一起走進(jìn)漢字王國(guó),和字寶寶們交個(gè)朋友吧!自己拼讀一遍!
    2.我請(qǐng)坐姿端正,張大嘴巴認(rèn)真讀的來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
    3.10s鐘時(shí)間把不認(rèn)識(shí)的字再拼讀幾遍。
    4.拼音寶寶藏起來(lái)了你還認(rèn)識(shí)他們嗎?我們開(kāi)火車試一試。(看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒你們了,加大難度)。
    5.生字寶寶的好朋友也藏起來(lái)了。你還認(rèn)識(shí)他們嗎?同桌互相拼讀一遍吧!
    6.紅色的結(jié)字中藏著一個(gè)小秘密,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了你真是一個(gè)善于積累的孩子.
    8.小猴子想吃又大又紅的桃子,它用雙手把桃子捧到了胸口。捧,我們把捧送回句子中在讀一讀吧!
    10.你還有什么辦法幫我們認(rèn)識(shí)這些字?(我們能通過(guò)組詞的方法認(rèn)識(shí)滿字,滿意,滿足)。
    11.小猴子要帶我們?nèi)フO果,誰(shuí)想去小火車開(kāi)起來(lái),大家真厲害,收獲了滿滿一籃子生字蘋果。讓我們把掌聲送給自己吧。
    12.下面我們來(lái)一段生字律動(dòng)操。全體起立,請(qǐng)大家跟著視頻動(dòng)起來(lái)吧。
    四、回文讀。
    1.大家掃除了生字障礙,相信課文讀得就更美了,那讓我們把生字寶寶送回文中,自己再讀一遍吧。
    2.大家讀得真認(rèn)真,老師想聽(tīng)你們開(kāi)火車展示美美的朗讀,小火車開(kāi)起來(lái),其他同學(xué)思考小猴子都去了哪些地方,用橫線畫出來(lái)。
    五、寫字。
    塊往。
    觀察塊:
    1.什么結(jié)構(gòu)?哪邊窄哪邊寬,那邊高哪邊低。2.關(guān)鍵筆?
    (1)穿插筆畫:長(zhǎng)長(zhǎng)的豎撇,從豎中線起筆穿插到提土旁提的下面。
    (2)橫:橫穿插到提的下面,左低右高壓橫中線。
    3.金手指,請(qǐng)大家跟老師一起寫。
    4.筆畫歌。
    5.生描黑并在后面再寫2個(gè),師巡視。
    往:1.什么結(jié)構(gòu)?哪邊窄哪邊寬。2.關(guān)鍵筆?
    (1)穿插筆畫:長(zhǎng)長(zhǎng)的橫穿插到撇的下方。
    (2)主:三橫間的距離要相等,中間最短,下面最長(zhǎng)。
    3.金手指,請(qǐng)大家跟老師一起寫。
    4.筆畫歌。
    5.生描黑并在后面再寫2個(gè),師巡視。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    不同學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)不同性質(zhì)微課筆者按微課學(xué)習(xí)時(shí)間先后,把它分為課前預(yù)習(xí)微課、課中學(xué)習(xí)微課、課后鞏固微課、階段復(fù)習(xí)微課幾種類型,根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要靈活選用,不同學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)不同性質(zhì)的微課。
    1)課前預(yù)習(xí)型。傳統(tǒng)的課堂都是教師講授學(xué)生回家作業(yè),遇到問(wèn)題要等到第二天教師批改完作業(yè)后再統(tǒng)一解決。微課教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了顛覆,微課可以用于學(xué)生新課的課前預(yù)習(xí)。微課內(nèi)容是教師把本該在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)技能整合,做成一段段微課,讓學(xué)生在課前觀看初步學(xué)習(xí)。等到上這堂課時(shí),大部分學(xué)生都掌握得差不多了,大大提高了上課效率。
    2)課中學(xué)習(xí)型。學(xué)生課前利用微課預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),上課時(shí)先了解學(xué)生微課預(yù)習(xí)效果,在檢查反饋的同時(shí),梳理學(xué)生的疑難點(diǎn),剩下的時(shí)間則用來(lái)答疑解惑,利用課中微課強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),甚至也可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,廣度和深度上都有所拓展,把知識(shí)點(diǎn)延伸出去展開(kāi)深層次、多角度的探討,提高學(xué)生合作交流的能力和思辨能力等。數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥乏味,有些學(xué)生很不喜歡數(shù)學(xué)。但使用微課,較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生不僅每天看視頻就能學(xué)到新知識(shí),彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的遺漏,上課的時(shí)候還能和同學(xué)一起解決問(wèn)題,降低學(xué)習(xí)難度,改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)。
    3)課后鞏固型。針對(duì)各章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,教師把一堂課最精華的內(nèi)容提煉出來(lái)制成微課,上傳到班級(jí)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),課上沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生可以在家多次觀看,直到弄通、弄明白為止。
    4)階段復(fù)習(xí)型。每周周末也可以做微課,幫助學(xué)生回顧一周學(xué)過(guò)的知識(shí),學(xué)生借助微課的學(xué)習(xí)對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我整理。有了這一學(xué)習(xí)方式的幫助,促使學(xué)生自主整理知識(shí),培養(yǎng)自我整理能力。
    微課呈現(xiàn)形式靈活多樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣微課有其獨(dú)到的特點(diǎn):教學(xué)效果好,直觀、清晰,細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解非常到位、透徹,便于理解。要發(fā)揮好微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),制作形式靈活多樣的微課,為教學(xué)服務(wù)??梢允钦n堂教學(xué)視頻(課例片段)、課件、習(xí)題測(cè)試、教師反饋等,也可以是課堂或作業(yè)中疑難問(wèn)題的解答。有時(shí)也可以從一道題入手制作不同微課,或一題多解,面向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和思維訓(xùn)練;或精講多練,面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)化講解和鞏固訓(xùn)練,讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)。也可以構(gòu)建學(xué)生需要的微課程資源庫(kù),放到班級(jí)共享平臺(tái)“微課超市”上,向?qū)W生開(kāi)放。
    微課還能在數(shù)據(jù)后臺(tái)的支撐下以進(jìn)階作業(yè)的形式及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生觀看微課,完成自學(xué)報(bào)告單,上傳至班級(jí)共享,以便教師能夠及時(shí)看到反饋信息,進(jìn)而以學(xué)定教,進(jìn)行二次備課。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目標(biāo):
    1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又()又()形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
    2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又()又()形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
    2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):
    通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片。
    教學(xué)方法:
    講授法、合作探究法、情景表演法。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、課前游戲互動(dòng):
    2、導(dǎo)入:
    看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
    板書課題:《小猴子下山》。(注意:“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)。
    齊讀課題。
    3、復(fù)習(xí)字詞:
    (1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢,大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎?
    (2)自讀課文,說(shuō)一說(shuō):小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方?
    貼圖片:“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”
    (3)哇……你看,這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方啊!誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。
    4、學(xué)習(xí)課文。
    (1)過(guò)渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
    (2)學(xué)習(xí)第一自然段。
    指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
    其他生思考問(wèn)題:
    小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))。
    看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))。
    心情怎么樣?
    又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)。
    指生回答:
    理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。
    談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
    (3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
    采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
    小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))。
    看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))。
    心情怎么樣?
    又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)。
    (4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:
    引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見(jiàn)西瓜,扔了桃子;看見(jiàn)小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫,體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)。
    (5)積累“又()又()”形式的詞語(yǔ)。
    (6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?
    抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)。
    (7)整體回歸。
    借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)。
    5、拓展閱讀。
    6、課堂小結(jié)。
    7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    復(fù)習(xí)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生回憶、掌握小數(shù)的相關(guān)知識(shí)(小數(shù)數(shù)位順序表、小數(shù)意義、讀法、寫法、改寫、化簡(jiǎn))。
    2、對(duì)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)有個(gè)清楚且有條理的歸納,使知識(shí)能科學(xué)、合理的總結(jié)歸納、吸收。
    復(fù)習(xí)難點(diǎn):小數(shù)相關(guān)的一些靈活題,
    復(fù)習(xí)重點(diǎn):數(shù)位順序表。
    復(fù)習(xí)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)概念:(將第四單元的概念畫出,讓學(xué)生歸納在練習(xí)本上。p51、p52、p58的概念)。
    二、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表(書p52)。
    1、請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)數(shù)位順序表,引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)位、和記數(shù)單位的區(qū)別,幫助學(xué)生記憶。
    2、小組比一比:
    (1)小數(shù)點(diǎn)()是整數(shù)部分,()是小數(shù)部分。在小數(shù)中相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率都是()。
    (2)小數(shù)點(diǎn)右面第二位是()位,它的計(jì)數(shù)單位是(),左邊第二位是(),它的計(jì)數(shù)單位是()。
    (3)小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位是()小數(shù)一定比1小嗎()舉例。
    (4)比1小的小數(shù),它的整數(shù)部分一定是()。
    (6)由5個(gè)0.1,6個(gè)0.01和8個(gè)0.001組成的數(shù)是()。
    (7)0.4里有()個(gè)十分之一,有()個(gè)百分之一。
    三、小數(shù)讀法和寫法。
    1、復(fù)習(xí)小數(shù)的組成有幾部分。
    2、復(fù)習(xí)小數(shù)的讀寫法則,強(qiáng)調(diào)小數(shù)部分的讀寫法。
    3、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。
    4、小數(shù)化簡(jiǎn)1.2300000,將1.23改寫成5位小數(shù)。
    注意:強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾去掉或者添上零,小數(shù)大小不變。但是如果是在小數(shù)點(diǎn)的后面添上或者去點(diǎn)零,小數(shù)大小有可能改變。
    再?gòu)?qiáng)調(diào)3位小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)后面有3位,幾位小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)后面有幾位。
    四、課堂練習(xí)。
    (1)0.6里面有()個(gè)0.01(2)0.61里面有()個(gè)0.01。
    (3)3.61里面有()個(gè)0.01(4)0.061里面有()個(gè)0.001。
    (5)改寫成小數(shù)();改寫成小數(shù)()。
    改寫成小數(shù)();改寫成小數(shù)()。
    (6)把小數(shù)90.90100化簡(jiǎn)后是(),將小數(shù)40.070化簡(jiǎn)后是()。
    (7)0.35讀作(),三十五點(diǎn)零七八寫作()。
    五、自己總結(jié)。
    六、作業(yè):
    1、讀出下面的小數(shù)。
    0.580.0460720.0156.5340.09。
    2、寫出下面的小數(shù)。
    一點(diǎn)八四點(diǎn)五四十一點(diǎn)四七十二點(diǎn)三七八五點(diǎn)六三零點(diǎn)二九。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)內(nèi)容:
    國(guó)標(biāo)蘇教版第28~30頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”,練習(xí)五第1~5題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在現(xiàn)實(shí)情境中,能初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)讀寫小數(shù),體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
    2、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'興趣。
    3、初步養(yǎng)成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)過(guò)程:
    一、交流信息,引入課題。
    1、在三年級(jí)時(shí),我們認(rèn)識(shí)了一些小數(shù),你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?
    (1)一塊橡皮0、6元,一本練習(xí)本0、75元。
    (2)一張信封0.05元。
    (3)王琳的身高1、42米,體重32、5千克。
    (4)劉翔在國(guó)際田徑超級(jí)大獎(jiǎng)賽中,以12、88秒的成績(jī)刷新世界記錄。
    (5)一枚1分硬幣的厚度大約是0、001米。
    (6)人體的正常體溫是36、5°c-37、5°c。
    (7)“神舟六號(hào)”在太空飛行時(shí)距地球表面最遠(yuǎn)的高度大約是344、725千米。
    3、引入課題。
    根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題揭示課題。
    二、探究新知。
    1、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法。
    小數(shù)怎么讀?誰(shuí)能把信息中的幾個(gè)小數(shù)再讀一讀?
    能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎?
    讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和我們學(xué)過(guò)的整數(shù)一樣讀,小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)只要依次一個(gè)一個(gè)地讀。
    出示幾個(gè)小數(shù),讓學(xué)生讀一讀:0.390.1080、0060、80。
    (1)如信息中的0、6、0、75、0.05元這些小數(shù)是怎么來(lái)的?
    小組內(nèi)回憶6角寫成0、6元的過(guò)程。
    那5分為什么可以寫成0.05元?同桌商量商量。
    學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)7角5分轉(zhuǎn)化為0、75元的過(guò)程。
    那6角8分可以寫成幾元?
    (2)0.01米是怎么產(chǎn)生的?誰(shuí)能大膽地猜測(cè)一下?(教師出示米尺圖)。
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:1厘米是1米的1/100,是1/100米,寫成小數(shù)是0.01米。
    以小組為單位,在直尺上另外找出兩個(gè)刻度,想一想,寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?把它們寫下來(lái)。
    組織交流。
    (3)猜一猜,把1米平均分成1000份,還會(huì)得到什么樣的分?jǐn)?shù)?如何寫成小數(shù)?
    把自己的猜想和小組里的同學(xué)交流交流,并試著把這些分?jǐn)?shù)、小數(shù)寫下來(lái)。
    組織全班交流。
    3、抽象概括:仔細(xì)觀察上面每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流。
    以前我們學(xué)習(xí)了一位小數(shù),今天又認(rèn)識(shí)了兩位小數(shù)和三位小數(shù),還會(huì)有位數(shù)更多的小數(shù)嗎?
    4、教學(xué)“試一試”
    先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流,說(shuō)說(shuō)怎么想的。結(jié)合圖來(lái)理解每個(gè)小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份,表示這樣的幾份。
    三、練習(xí)拓展。
    1、把聽(tīng)到的小數(shù)記錄下來(lái)。
    早晨6點(diǎn)30分,小明從1、2米寬的小床上起來(lái),擠了0、008米長(zhǎng)的一段牙膏,用了0.05小時(shí)刷牙洗臉,喝了一杯0、243升的牛奶,吃了一只面包,背起2、5千克的書包,飛快地向離家1、46千米的學(xué)校跑去。
    指名板演。讀一讀這幾個(gè)小數(shù),選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說(shuō)說(shuō)它們表示幾分之幾。
    2、最近學(xué)校附近開(kāi)了一家文具店,但店里商品的標(biāo)價(jià)不太規(guī)范,請(qǐng)你們幫個(gè)忙,把這些標(biāo)價(jià)改成用“元”作單位的小數(shù)。(圖略)。
    鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習(xí)本76/100元。
    3、把你認(rèn)為長(zhǎng)度相同的找出來(lái)。
    4毫米0、004米4/1000米0、04米4厘米4分米4/10米。
    4、估價(jià):一筒薯片的價(jià)格在5元~6元之間。
    5、把課前收集的小數(shù)信息,挑一。
    個(gè)用今天學(xué)到的知識(shí)介紹給同桌聽(tīng)。
    四、課堂小結(jié)。
    今天,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù),你有哪些收獲?
    在我們的生活、生產(chǎn)中經(jīng)常用到小數(shù),課后圍繞“生活中的小數(shù)”寫一篇數(shù)學(xué)日記。
    反思:
    我總認(rèn)為“小數(shù)的意義和讀寫”這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授法比較恰當(dāng),因?yàn)檫@些概念是約定束成的,而動(dòng)手實(shí)踐、自主探究等只能是一種形式上的追求。如何使傳統(tǒng)教學(xué)與新理念融合在一起,達(dá)到比較完美的教學(xué)效果,本課進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試。
    1、以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)。課始,展示學(xué)生課前收集的小數(shù)信息,把小數(shù)的意義設(shè)置在一種生活化、需求化、個(gè)性化的大背景中,讓學(xué)生用個(gè)性化的理解方式來(lái)表達(dá)對(duì)小數(shù)的理解。由于小數(shù)在生活中的普遍存在,學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí),充分利用個(gè)別學(xué)生會(huì)讀這一資源,讓這部分學(xué)生大膽釋放自己的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)他們的引讀,讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法。
    2、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)前提,營(yíng)造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小數(shù)的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn),在抽象這個(gè)概念的過(guò)程中,通過(guò)舊知的遷移,嘗試讓學(xué)生自主探究、合作交流,把他們引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。如回憶了6角為什么能寫成0、6元后,讓學(xué)生在小組里商量商量5分為什么可以寫成0.05元?在米尺上找兩個(gè)整厘米數(shù)的刻度,把它們寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù);猜一猜,如果把1米平均分成1000份,會(huì)產(chǎn)生什么樣的分?jǐn)?shù),又如何寫成小數(shù)?在學(xué)生經(jīng)歷了這么多的探究、體驗(yàn)后,引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),從而發(fā)現(xiàn)抽象出分?jǐn)?shù)的意義。
    3、在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識(shí),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。本課的練習(xí)安排,徹底改變了教材上的讀讀、寫寫、做做的模式,而是通過(guò)把聽(tīng)到的情境中的小數(shù)記錄下來(lái)、改寫商品標(biāo)價(jià)、找相同的長(zhǎng)度、估價(jià)、介紹收集的小數(shù)信息等形式,使知識(shí)得到鞏固和拓展,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣、真實(shí)。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    小數(shù)與單位換算這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是非常重要的,它是名數(shù)改寫的基礎(chǔ)。因此,如何讓學(xué)生學(xué)的會(huì),理解透,非常重要。而這部分的知識(shí)又屬于邏輯性強(qiáng),非常抽象的知識(shí),學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)上有困難。
    王老師這節(jié)課,感覺(jué)總起來(lái)說(shuō)是很成功的,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
    1、創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的.運(yùn)動(dòng)會(huì)排身高的情境,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師啟發(fā):數(shù)據(jù)亂怎樣就可以更方便比較了,結(jié)合具體情境,一步一步啟發(fā)學(xué)生去探究,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,水到渠成。至此,學(xué)生有了表象的認(rèn)識(shí),而后,教師又領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)改寫單位,把整數(shù)變?yōu)樾?shù)。一步一步,環(huán)環(huán)相扣,完成了學(xué)生自主探究、形成規(guī)律的過(guò)程。
    2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),都是讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),去思考,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,沒(méi)有直接把知識(shí)告訴學(xué)生,符合新課程的要求,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    3、劉老師非常注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。王老師都及時(shí)的把學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的糾正過(guò)來(lái)。
    4、板書的設(shè)計(jì)也是很巧妙的,重點(diǎn)突出,清晰明了。并且呈現(xiàn)了知識(shí)的探究過(guò)程。
    幾點(diǎn)建議:
    1、的制作再形象只觀一些,對(duì)學(xué)生的理解可能會(huì)更有幫助。
    2、在引導(dǎo)學(xué)生總起來(lái)概括說(shuō)一說(shuō)規(guī)律的時(shí)候,學(xué)生感到有困難。如果把難點(diǎn)分散一下,最后再合起來(lái)可能學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好一些。
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    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識(shí)別五種不同的山體部位。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    熟練掌握識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。
    三、教學(xué)過(guò)程與方法:
    通過(guò)讀圖、繪圖,對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng);通過(guò)觀察、比較、抽象、概括等過(guò)程,形成地理概念。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、判讀等高線地形圖,識(shí)別五種不同山體部位;
    2、區(qū)別山谷、山脊。
    五、教學(xué)用具:
    教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖(小黑板)。
    六、教學(xué)過(guò)程:
    (一)復(fù)習(xí):等高線地形圖的繪制原理。
    (二)授課:
    教師拿出模型,與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖,出示小黑板上的等高線地形圖,讓同學(xué)通過(guò)觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律,幫助學(xué)生得出規(guī)律,識(shí)別山谷、山脊;聯(lián)系瀑布的形成,強(qiáng)調(diào)河流的形成部位。
    (三)課堂小結(jié):
    教學(xué)反思。
    一、教師自評(píng):
    《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多,但內(nèi)涵豐富,是七年級(jí)地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,我以自制模型為載體,以海拔的認(rèn)識(shí)——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學(xué)主線,較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識(shí),使教學(xué)變得形象生動(dòng),較好地強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考獲取知識(shí)。但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時(shí),我比較著急,留給學(xué)生觀察思考的時(shí)間較少,這對(duì)部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困惑;還有如果語(yǔ)言的表達(dá)能更簡(jiǎn)短精確、風(fēng)趣幽默,我相信效果會(huì)更好,還要繼續(xù)努力。
    二、學(xué)生反饋:
    教師語(yǔ)言通俗易懂,教態(tài)親切自然;教學(xué)用的模型直觀、形象、生動(dòng),讓我們似乎身臨其境,并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的,讓人一看就明白。
    三、同行點(diǎn)評(píng):
    1、備課充分,教材處理得當(dāng),教學(xué)目標(biāo)清晰、科學(xué)性強(qiáng),教學(xué)重、難點(diǎn)突出。
    2、運(yùn)用自制模型并結(jié)合小黑板,形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
    3、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    講授了《科學(xué)探究:液體的壓強(qiáng)》,在教后我體會(huì)很深,現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn),將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:
    在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上,注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo),又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
    此外,我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)得相對(duì)輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎,分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
    本節(jié)課的不足之處。
    本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的,但仍有不足之處:
    1、在制作課件上不夠完美。
    2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間,充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
    3、在知識(shí)的應(yīng)用,特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例,或老師提供給學(xué)生更多的素材。
    4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
    5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張?jiān)谑谡n時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課,我自己覺(jué)得對(duì)這一部分處理的不太好。
    努力的方向:
    如果再讓我講這節(jié)課,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效,多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié),進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散,使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法,做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    生:圖上有很多條路通往羅馬廣場(chǎng)。
    生:有很多條大路都可以到達(dá)羅馬城。
    生:我的感受是條條大路通羅馬。
    生:齊讀課題。
    觀察反思。
    開(kāi)課,徐老師沒(méi)有情節(jié)的渲染,沒(méi)有絢麗的自白,而是別出心裁、直截了當(dāng)由圖導(dǎo)入新課使學(xué)生獲得初步印象:“條條大路通羅馬”。這一設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很好的課堂效果:學(xué)生很快溝通了與作者、教師的情感體驗(yàn),同學(xué)們情緒高漲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇課文的強(qiáng)烈欲望。
    教學(xué)情景摘錄二。
    師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,并說(shuō)說(shuō)課文中作者幾次遇到困難,分別怎樣克服的。(5分鐘完成。)(學(xué)生按老師要求自學(xué))學(xué)生自學(xué)完后,老師著重檢查了六個(gè)生字詞“星羅棋布”“心靈手巧”“大喜過(guò)望”“垂頭喪氣”“源源不斷”“絡(luò)繹不絕”,要求學(xué)生把對(duì)詞語(yǔ)的理解送入朗讀中。
    生:有滋有味地讀詞語(yǔ)。(“大喜過(guò)望”“垂頭喪氣”重輕變化明顯)。
    師:有時(shí)我們朗讀時(shí)聲音的高低變化就能表現(xiàn)對(duì)語(yǔ)句的理解。
    生:抑揚(yáng)頓挫齊讀詞語(yǔ)。
    師:說(shuō)說(shuō)課文中作者幾次遇到困難,分別怎樣克服的?
    生:課文講了作者兩次遇到困難。第一次作者接到40件衣服的定單無(wú)法完成,請(qǐng)了20個(gè)會(huì)編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走,無(wú)法按時(shí)舉行成衣展,結(jié)果舉行未成衣展,受到好評(píng)。
    師:你們很會(huì)讀書,概括的不錯(cuò)??梢詺w納為:(板書:童年教誨—人生兩次印證—啟示受用不盡)。
    觀察反思。
    主體與主導(dǎo)地位明確。徐老師引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容時(shí),大膽放手讓學(xué)生自己閱讀、自己領(lǐng)悟大意,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致,只要求粗知文章大意,但并不意味著就可以馬馬虎虎,草草了事,如果只把讀書停留在初讀階段,不加總結(jié)與反芻,讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。從學(xué)生的回答可以看出,學(xué)生完全能夠運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己讀懂課文了解大意。達(dá)到這一目的后,劉老師并不急于下結(jié)論,而是根據(jù)學(xué)生的概括教會(huì)學(xué)生怎樣歸納要點(diǎn),從而學(xué)生學(xué)會(huì)了理清課文層次方法。學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力也得到了提高。同時(shí)教師還重視朗讀訓(xùn)練,由詞語(yǔ)入手,為句子朗讀作下鋪墊。
    教學(xué)情景摘錄三。
    生:我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
    師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?接著指一生讀。你讀出了什么?是一般的高興?
    生:作者當(dāng)時(shí)非常高興,把自己的心情比作幸福的云。
    生:再讀,突出“大喜過(guò)望”、“幸福的云”。
    生:前面是“大喜過(guò)望”,后面是“垂頭喪氣”,那朵幸福的云也消失了。
    生:作者這時(shí)是傷心、難受。
    師:你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?指一生朗讀。她就此打住腳步,不向前走了嗎?
    生:她想到了另一個(gè)辦法,找了二十位心靈手巧的婦女,兩個(gè)星期如期交貨。
    師:什么促使她想到了走另一條路去試試?
    生:她想到了童年父親說(shuō)的話。
    師:在她遇到困難無(wú)路可走時(shí),想起童年父親對(duì)她的教導(dǎo)。父親是如何對(duì)她說(shuō)的?生讀,然后齊讀。
    師:結(jié)果成功了嗎?從哪里可以看出來(lái)?
    生:我從“從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)?!笨闯鰜?lái)的。
    師:“源源不斷”怎樣理解?
    生:像水一樣的流出。
    生:作者的成就像水一樣流出。
    師:父親的教導(dǎo)使她成功了。再一次齊讀父親說(shuō)的話。
    師:還有什么困難?
    生:講述第二個(gè)困難。
    出示:填空。
    師:她成功了嗎?從哪兒可以看出來(lái)?
    生:我從“這次展覽,激發(fā)了顧客興趣,前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕?!笨闯鰜?lái)的。
    師;是誰(shuí)鼓勵(lì)她克服困難走向成功的呢?
    生:還是父親的教導(dǎo)。
    師:再一次齊讀父親的話。
    師:從父親那里得到啟示,獲得了一次又一次成功,于是作者感悟到……齊讀最后一段。
    師:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?
    生:做一件事不能盲目地去做,要向作者一樣想辦法。
    生:在生活中,遇到困難不要放棄,可以走另一條路。
    師:是的,此路不通走彼路。用其他方法試一試,也許會(huì)成功。
    課的最后,老師想送給大家一首小詩(shī):
    配樂(lè)朗誦小詩(shī)。
    觀察反思。
    教學(xué)情景片段三,教師在指導(dǎo)上突出了三點(diǎn)。
    一是:相信學(xué)生、訓(xùn)練有素。從片段三老師的要求來(lái)看,徐老師平時(shí)對(duì)學(xué)生已進(jìn)行了閱讀方法訓(xùn)練,學(xué)生很熟悉老師的每一個(gè)要求;老師也相信學(xué)生有能力自己解答疑問(wèn)。我們知道略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī),把在精讀課上獲得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用,還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。所以老師布置任務(wù)后,學(xué)生很老練地開(kāi)始讀、找、劃、討論。老師給了學(xué)生10分鐘。學(xué)生有足夠的自讀交流時(shí)間。
    二是指導(dǎo)有序、點(diǎn)撥精當(dāng)。略讀課文教師要更加放手讓學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生閱讀個(gè)性發(fā)揮淋漓盡致。但有的老師就退讓一邊,一言不發(fā),當(dāng)一個(gè)旁觀者,任由學(xué)生天花亂墜,課堂似乎成了學(xué)生的天下,教學(xué)也似乎更加民主與開(kāi)放,似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色,以為這樣才是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其實(shí),略讀課文更需要老師的引領(lǐng)。什么時(shí)候放,什么時(shí)候收,教師要做到心中有數(shù)。徐老師做的很好。自讀批劃就給足了學(xué)生自由思考、討論的時(shí)間,而且老師是一個(gè)參與者,融入學(xué)生的討論中,了解學(xué)生想法。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生有條理地匯報(bào)討論結(jié)果,在學(xué)生爭(zhēng)論處或者疑難處相機(jī)點(diǎn)撥。此時(shí),教師只是引領(lǐng)者,給予學(xué)生鼓勵(lì)啟發(fā),及時(shí)給學(xué)生搭搭橋,引引路,使學(xué)生順利通過(guò)這個(gè)坎。如劉老師在學(xué)生理解到“作者當(dāng)時(shí)非常高興,把自己的心情比作幸福的云?!睍r(shí),話鋒突然一轉(zhuǎn),“事情可并不是這樣順利,那朵幸福的云突然消失了,為什么?”學(xué)生不由自主地就會(huì)聯(lián)想到下文“作者遇到了什么困難,前進(jìn)的路被堵住了,怎么辦?”也會(huì)想到父親童年的教導(dǎo)使她有了走另一條路的勇氣和力量。試想,如果老師此處不引導(dǎo)、不點(diǎn)撥,會(huì)有這樣的效果嗎?教師指導(dǎo)有序、點(diǎn)撥精當(dāng)作用是不言而喻的。
    三是抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)含義,領(lǐng)悟啟示。老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程,始終把握本課的重點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。第一是學(xué)生自讀討論對(duì)課文內(nèi)容初略把握后,由問(wèn)題“在這件事中,哪些句子給你印象深刻?”引領(lǐng),讓學(xué)生自主搜索有效信息,在充分閱讀的基礎(chǔ)上暢談閱讀收獲,體會(huì)句子含義。在這一過(guò)程中,教師不時(shí)地通過(guò)評(píng)價(jià)梳理學(xué)生所獲的信息,滲透整理信息的方法,再通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步感悟句意。第二是對(duì)課文精彩句段的閱讀欣賞。略讀課文在閱讀的方法上,也不排斥精讀,文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用,通過(guò)有層次的閱讀,在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。比如,像“我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云”“那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭?!薄恍┲攸c(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀,并指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞“大喜過(guò)望”“幸福的云”“垂頭喪氣”“源源不斷”等,第三是扣住她成功的兩件事,領(lǐng)悟啟示。由“什么促使她想到了走另一條路去試試?”“是誰(shuí)鼓勵(lì)她克服困難走向成功的呢?”的問(wèn)題,引出父親的話。即:“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這一條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條試試。”這句話統(tǒng)領(lǐng)全文,它是作者成功的動(dòng)力。因此,教學(xué)中,老師指導(dǎo)學(xué)生三次讀這句話。每一次朗讀學(xué)生就加深一次對(duì)這句話的理解、認(rèn)識(shí),以及這句話對(duì)作者產(chǎn)生的影響和帶來(lái)的力量。第四是結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),再談感受。最后,老師提出一個(gè)問(wèn)題“你在學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到困難,你是怎樣克服的呢?”其目的是提升認(rèn)識(shí),升華情感。課的最后,教師又配樂(lè)朗誦勵(lì)志小詩(shī),使學(xué)生的情感再次共鳴,余音繞梁。
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1、會(huì)認(rèn)并能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。會(huì)寫“空”。
    2、了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又()又()”形式的詞語(yǔ)。
    3、能正確朗讀故事,并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
    4、由故事得到一定的啟示:在成長(zhǎng)過(guò)程中,我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事,而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的,重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ),用積極的心態(tài)展望明天。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課。
    1、板書課題,提醒注意“猴”的書寫。
    2、游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片,讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。
    3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
    二、整體讀文,明確路線。
    1、自讀全文。
    小猴子下山來(lái)(板畫:山),它先后走過(guò)了哪些地方?
    2、排列圖片。
    讀完故事,你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎?
    3、練說(shuō)路線圖。
    排圖片后,輔助貼圖練說(shuō):小猴子下山,先來(lái)到了一塊,再走到一棵(),接著走過(guò)一片(),最后看見(jiàn)了一只()。
    三、以小猴子所見(jiàn)為線索,積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又()又()”的詞語(yǔ)。
    1、找出課文中“又()又()”的詞語(yǔ)。
    貼:又大又紅,又大又圓,蹦蹦跳跳。
    2、練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),要讓大家感覺(jué)到是好東西哦!
    3、拓展運(yùn)用。
    如:又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點(diǎn):完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來(lái)連接的)。
    那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎?
    四、以“小猴子所做”為線索,積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞。
    (一)學(xué)習(xí)第一自然段,認(rèn)讀并理解:掰、扛。
    1、自由讀第一自然段。
    哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了!咦,畫上怎么沒(méi)畫小猴子呢!是這樣的,課文中寫小猴子來(lái)到玉米這部分沒(méi)有配插圖,我想請(qǐng)小朋友幫我想想,這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
    2、你會(huì)畫一只怎么的猴子?隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛。
    3、練讀第一自然段。
    (二)學(xué)習(xí)二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
    1、自由讀,找一找小猴子的動(dòng)作,并圈一圈。
    小猴子繼續(xù)走啊走,來(lái)到桃樹(shù)下,走過(guò)西瓜、還看見(jiàn)了一只小兔子,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀課文2、3、4段!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    2、匯報(bào)。
    3、學(xué)生評(píng)價(jià),并談理解。
    4、練讀2、3、4段。
    (三)學(xué)習(xí)第五段,得到啟示。
    1、所有的好東西都被扔了,小兔子也沒(méi)有追上,你想想現(xiàn)在小猴子的表情?
    2、為什么會(huì)這樣呢?
    五、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)。
    1、指導(dǎo)書寫“空”。
    3、今天,太陽(yáng)下山了,小猴子只好空著手回家去了!可太陽(yáng)下山還會(huì)升起,瞧,新的一天又來(lái)了!今天的小猴子下山,又會(huì)發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!
    新人教版小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)動(dòng)手操作,提高學(xué)生的作圖能力,加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。
    2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    掌握按指定度數(shù)畫角的方法。
    課前準(zhǔn)備:
    學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。
    教師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。
    一、興趣引入。
    教師:(出示由各種角構(gòu)成的圖片),學(xué)生欣賞,說(shuō)觀察的感受。
    生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來(lái)的?(用各種角。)。
    這些角又是怎樣畫出來(lái)的?你想用什么方法來(lái)畫角?
    引出課題:畫角。
    二、嘗試體驗(yàn)、探究新知。
    師:接下來(lái)老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動(dòng),希望同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中掌握畫角的技能。
    活動(dòng)1:畫出60°的角。
    1、請(qǐng)學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。
    2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角,用這些角畫一些特殊度數(shù)的角,說(shuō)說(shuō)所拼的角的度數(shù),再用量角器量角驗(yàn)證,小組合作完成。(在這個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫角的要求,但是學(xué)生用什么方法沒(méi)有限制。)。
    3、你用什么方法畫出了60°的角?
    學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。
    活動(dòng)2:畫出85°的角。
    1、師:如果要畫的不是上面這些特殊角,比如畫一個(gè)85°的角應(yīng)該怎么辦?
    (這個(gè)活動(dòng)師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個(gè)角,應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個(gè)角。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出:三角板在畫角時(shí)是有局限性的,不是所有的角都能用三角板精確地畫出來(lái)。)。
    2、學(xué)生自己動(dòng)手畫角,可以討論后再完成。
    活動(dòng)3:用一副三角板可以畫出哪些角?
    學(xué)生活動(dòng),小組合作完成。(兩個(gè)角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。)。
    活動(dòng)4:畫70°,115°的角。
    1、說(shuō)說(shuō)你想用什么工具幫助你畫出這些角?(用量角器畫這兩個(gè)角。)。
    2、學(xué)生動(dòng)手畫角。
    3、活動(dòng)后師及時(shí)問(wèn),怎樣使用量角器畫角?
    活動(dòng)5:歸納總結(jié)。
    1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫角的方法,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
    (1)先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,零刻度線和射線重合。
    (2)在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。
    (3)以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn),通過(guò)剛畫的點(diǎn),再畫一條射線。
    2、讓學(xué)生同桌討論:畫角時(shí),當(dāng)量角器有兩圈刻度時(shí),是看里圈還是看外圈?
    小結(jié):當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合,那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線;如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合,那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。
    3、用量角器畫55度和140度的角,說(shuō)說(shuō)畫這兩個(gè)角有什么不同。
    4、初步判斷所畫的角是否正確。
    學(xué)生舉例。例如要畫一個(gè)120度的角,結(jié)果畫了一個(gè)銳角出來(lái),利用角分類來(lái)判斷就知道是畫錯(cuò)了。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、用一副三角板畫出75和45度的角。
    2、用量角器畫出15、80和165度的角。
    (1)合作交流;
    (2)集體校對(duì)。
    3、用一張長(zhǎng)方形的紙折出45、135的角,讓學(xué)生演示其折角的過(guò)程。
    板書:
    畫角。
    (1)先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,零刻度線和射線重合。
    (2)在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。
    (3)以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn),通過(guò)剛畫的點(diǎn),再畫一條射線。
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