教學(xué)質(zhì)量論文(優(yōu)質(zhì)21篇)

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    教學(xué)質(zhì)量論文篇一
    1.教師只完成教學(xué)任務(wù)、不重視教學(xué)質(zhì)量,更少育人。
    大多數(shù)高校教師認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該有一定的自覺性與主動性,對學(xué)生上課遲到、曠課現(xiàn)象習(xí)以為常;課堂上與學(xué)生互動不積極。另一方面,大多數(shù)專業(yè)課課時刪減較多,完成教學(xué)任務(wù)就已比較困難,所以大多數(shù)教師采用填鴨式教學(xué),一堂課45分鐘基本是講授理論知識與技能,很少能照顧學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練(如提高學(xué)生的自學(xué)能力,邏輯推理能力,分析問題、解決問題的方法和技巧),育人的職責(zé)與任務(wù)更無力也無心去完成。
    2.教師教學(xué)方法陳舊。
    大多數(shù)教師在課堂上采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué),填鴨式教學(xué),缺乏指引啟發(fā),這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無積極性、上課無精打采、課堂教學(xué)質(zhì)量低下,而且不符合應(yīng)用性學(xué)科的發(fā)展需求。
    3.教師的知識儲備與臨床脫節(jié)。
    大多數(shù)教師多年在校內(nèi)理論教學(xué),與臨床接觸較少,青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)就又直接到了學(xué)校教學(xué),這直接導(dǎo)致了教師臨床知識儲備少,知識儲備與臨床實際脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生剛進(jìn)入臨床時顯得茫然不知所措,學(xué)生不自信、不敢動手操作或心理負(fù)擔(dān)較重。
    二、醫(yī)院臨床帶教中存在的問題。
    (一)、護(hù)生存在的問題。
    1.缺乏責(zé)任心現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女比較多,從小嬌生慣養(yǎng),在護(hù)理病人過程中臟活、累活不愿干,工作中缺乏積極性與主動性。
    2.理論與實踐脫節(jié)有些學(xué)生雖理論知識扎實,但實踐中不能靈活應(yīng)用,生搬硬套,遇到危重病人不知所措。
    3.缺乏與病人交流溝通的技巧初到臨床的護(hù)生,面對著不同文化程度和家庭背景的病人,不知如何與病人溝通,有的只會埋頭操作,無任何語言交流,導(dǎo)致與病人或家屬之間產(chǎn)生誤會甚至糾紛。
    4.重操作、輕生活護(hù)理,健康教育意識淡薄學(xué)生常常只愿意學(xué)習(xí)注射、輸液等技術(shù)操作,對于翻身、拍背、晨晚間護(hù)理不愿做,健康教育意識淡薄。
    (二)、臨床帶教老師的問題。
    1.臨床帶教老師的任命不是自始而終的,因為工作的問題可能不停的更換帶教老師。導(dǎo)致帶教老師與學(xué)生之間相互不了解、不信任,很難在較短的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識與技能。
    2.帶教老師自身素質(zhì)參差不齊,許多臨床護(hù)士學(xué)歷偏低、經(jīng)驗尚淺,教學(xué)經(jīng)驗不足。再有日常工作較多,很難集中精力鉆研教學(xué)。
    3.臨床護(hù)士帶教意識淡薄,她們的主要工作是臨床護(hù)理,帶教知識儲備少,在授課中不能將整體護(hù)理意識融入教學(xué)中,仍沿用傳統(tǒng)帶教模式,帶學(xué)生去病房傳授單純的知識與技能。
    4.隨著醫(yī)患關(guān)系的緊張,病人對護(hù)理要求的提高,臨床帶教護(hù)士在有些情況下自己操作的多,護(hù)生看的多,實際操作少。并隨著護(hù)士工作量的加大,指派護(hù)生跑腿打雜多,理論講解和操作示范少。
    三、對策研究。
    (一)、護(hù)生存在問題的對策。
    1.新生入學(xué),定期開展宣傳教育活動,如對南丁格爾的宣傳教育,使學(xué)生了解、認(rèn)識護(hù)士工作的重要意義和價值,使其做好無私奉獻(xiàn)的心理準(zhǔn)備。
    2.改變學(xué)生思想認(rèn)識的偏差,大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)與日后的工作內(nèi)容聯(lián)系緊密,為事業(yè)成功的`重要基石,在大學(xué)更應(yīng)努力學(xué)習(xí),并以提高學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。
    3.學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理,只有嚴(yán)格的管理和健全的管理制度,才能督促護(hù)生把主要精力放在學(xué)習(xí)上,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
    4.加強(qiáng)人文課程的教學(xué)(如護(hù)理倫理學(xué),護(hù)理心理學(xué),護(hù)理禮儀),提高學(xué)生的綜合素質(zhì);課外多組織學(xué)生參加公益性活動(如進(jìn)社區(qū)普及醫(yī)學(xué)常識,對常見病的健康宣教,到養(yǎng)老院、孤兒院看護(hù)老人和兒童),培養(yǎng)護(hù)生大愛的人文情懷。
    (二)、教師存在問題的對策。
    1.我國古代韓愈對教師的理解是“師者,傳道受業(yè)解惑也”。做一名現(xiàn)代的高校教師,不僅授專業(yè)理論知識,更因傳“杏林”之道,解學(xué)生人生之惑。一名優(yōu)秀的護(hù)士,必須具備充足的護(hù)理知識、嫻熟的護(hù)理技能,再具備良好的職業(yè)道德-這才是人民心目中的“白衣天使”。任課老師在傳授知識與技能的同時,應(yīng)抓住教育的最佳時機(jī),與護(hù)生灌輸做為一名護(hù)士應(yīng)具有的責(zé)任心、愛心,不怕苦、不怕累、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    2.鼓勵教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,改變以往的“填鴨式”被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),結(jié)合護(hù)理學(xué)科的特性,采用理實一體化教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例分析法等。使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法和提高自學(xué)能力,提高課堂效率,不僅授之魚,還要授之以漁。
    3.學(xué)院制定相應(yīng)的政策并鼓勵教師定期到臨床實踐,只有教師與臨床零距離接觸,不斷更新已有的知識,才能培養(yǎng)出臨床樂意接受的合格的護(hù)生。
    4.醫(yī)院嚴(yán)格選拔帶教老師,帶教老師的素質(zhì)要求:豐富的理論知識、嫻熟的護(hù)理技能、高度的責(zé)任心、積極的進(jìn)取心。定期培訓(xùn),培養(yǎng)其教學(xué)理念和方法,以保障臨床教學(xué)質(zhì)量。
    5.帶教老師注意培養(yǎng)護(hù)生與患者的信任關(guān)系。由于醫(yī)患關(guān)系的緊張,患者自我保護(hù)意識的增強(qiáng),對護(hù)生更缺乏信任,患者不愿意護(hù)生在自己身上練習(xí),帶教老師應(yīng)在身旁陪伴護(hù)生并鼓勵雙方順利完成操作;另外在平常的工作中要護(hù)生多關(guān)心患者、尊重理解患者、耐心解答患者的問題,以豐富的專業(yè)知識、嫻熟的護(hù)理技能、高度的責(zé)任心、愛心贏得患者的信任。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇二
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    姓名:大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)。
    性別:女。
    出生年月:1988年6月。
    工作經(jīng)驗:應(yīng)屆畢業(yè)生。
    畢業(yè)年月:7月。
    最高學(xué)歷:本科。
    畢業(yè)學(xué)院:廣西民族大學(xué)。
    所修專業(yè):制藥工程。
    居住地:廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)。
    籍貫:廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)。
    求職概況/求職意向。
    職位類型:全職。
    期望月薪:-2500元。
    期望地點(diǎn):廣東省廣州市,廣東省深圳市,廣西壯族自治區(qū)桂林市。
    意向概述:我希望能從事于食品、醫(yī)藥、質(zhì)檢、化工、環(huán)保、海關(guān)、煙草等單位從事管理與銷售等工作。
    教育經(jīng)歷。
    時間院校專業(yè)學(xué)歷。
    9月-207月廣西民族大學(xué)制藥工程本科。
    工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷。
    時間工作單位職務(wù)。
    年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車間生產(chǎn)員與化驗員。
    校內(nèi)獎勵。
    獲得時間獲得獎項學(xué)校。
    月院年田徑運(yùn)動會“女子200米比賽”榮獲第二名化學(xué)與生態(tài)工程學(xué)院。
    2012年9月優(yōu)秀宿舍長化學(xué)化工學(xué)院。
    校內(nèi)職務(wù)。
    擔(dān)任時間職務(wù)名稱學(xué)校。
    2012年9月-7月班級班長化學(xué)化工學(xué)院。
    自我評價。
    本人意志堅強(qiáng),待人誠懇熱情,為人樂觀開朗,生活簡樸,能吃苦耐勞,自強(qiáng)自立,學(xué)習(xí)勤奮刻苦,專業(yè)基礎(chǔ)扎實,做事認(rèn)真努力,性格比較溫順,和周圍的.同學(xué)朋友相處很融洽。曾擔(dān)任班級的班干部,在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會實踐能力。我深知自己還有不足之處,但是我亦非常清楚,人生是一個不斷努力的過程,我對未來充滿了希望,我堅信通過自己不斷的學(xué)習(xí)和不懈的努力,一定有能力勝任將要從事的工作。
    聯(lián)系方式。
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    教學(xué)質(zhì)量論文篇三
    (一)合理確定授課內(nèi)容。
    “因材施教”中的“材”不僅指學(xué)生自身的素質(zhì),還應(yīng)該包括學(xué)生在不同時間段的不同特點(diǎn)。高年級本科生具有一定的數(shù)理基礎(chǔ),因而教師在授課過程中可以重點(diǎn)講解思路、原理等,而對于一些具體的過程則可以略過。同時,高年級學(xué)生的個人發(fā)展路徑更加清晰。除了一部分學(xué)生希望通過課程成績提高學(xué)分成績,增加保研成功的概率外,大部分學(xué)生(包括考研、留學(xué)及直接就業(yè)的學(xué)生)的未來發(fā)展已經(jīng)不再受學(xué)習(xí)成績的直接影響。因而,在教學(xué)大綱的范圍內(nèi),適當(dāng)增加應(yīng)用型內(nèi)容,并對考研專業(yè)課及面試中經(jīng)常遇到的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解,勢必會提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
    (二)主動地進(jìn)行深度備課。
    由于高年級的課程多為一些專業(yè)課程,不像基礎(chǔ)課那樣有非常豐富的教材、課程資源可供選擇,這就對教師的備課提出了更高的要求,一方面,教師要將知識點(diǎn)深諳于心;另一方面,要合理地安排好講授結(jié)構(gòu),并做好課程內(nèi)容的更新。
    (三)嚴(yán)于律己。
    要求學(xué)生做到的教師必須首先做到。例如,如果要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,那么教師就應(yīng)該堅決杜絕上課期間接打手機(jī)、做與課堂無關(guān)的事情等現(xiàn)象。總之,學(xué)生在看到教師認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)以后,也會用相似的勤奮和努力來對待課程,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。
    二、注重授業(yè)與傳道、解惑相結(jié)合。
    韓愈的《師說》中寫道:“師者,所以傳道授業(yè)解惑者也?!边@句話言簡意賅地指出了教育是一個系統(tǒng)工程,[2]教師的職責(zé)包括進(jìn)行思想道德教育(即傳道),傳授學(xué)業(yè)技能(即授業(yè))和幫助學(xué)生解開迷惑、為學(xué)生指點(diǎn)迷津(即解惑)。這三個方面并列而行,相輔相成,缺一不可。前述的課堂教學(xué)即屬于其中的授業(yè)范疇。要達(dá)到良好的授業(yè)效果,就需要其他兩個方面的密切配合。然而,在教學(xué)實踐中,由于高校對教師的考核更側(cè)重于科研成果的產(chǎn)出、教師的教學(xué)收獲與付出不成比例、學(xué)校對于課堂教學(xué)的有效監(jiān)督缺位等原因,部分教師不愿意將很多精力放在課堂教學(xué)上,更不用說對學(xué)生進(jìn)行傳道和解惑了。盡管如此,筆者在教授“航空測試系統(tǒng)”課程時的一個案例仍然使筆者堅信:為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生進(jìn)行傳道和解惑必不可少!筆者在課堂上發(fā)現(xiàn)這樣一個學(xué)生,他特立獨(dú)行,表情冷漠,作業(yè)應(yīng)付,成績中等偏下。但通過課堂上的幾次提問后,筆者發(fā)現(xiàn)該生具有優(yōu)秀的解決問題的能力及較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。筆者斷定,該生可能在思想上出了一點(diǎn)問題。因而,在一次課后,筆者主動邀請該生共進(jìn)午餐,并分享了自己的大學(xué)經(jīng)歷。該生在吃午餐的過程中并沒有表現(xiàn)出什么,然而兩天后,筆者收到了該生發(fā)來的一封長信。他在信中吐露:自己對社會及校園中一些不良的現(xiàn)象不滿(如就業(yè)中存在“拼爹”現(xiàn)象,平常努力比不過考前突擊等),并因此產(chǎn)生了消極的情緒,于是開始應(yīng)付所有的事情,包括上課、作業(yè)、考試甚至就業(yè)。筆者針對這一情況與該生進(jìn)行了多次當(dāng)面的交流。一方面,勸告他不能以偏概全,不能過分地關(guān)注社會的陰暗面;另一方面,鼓勵其多付諸行動,養(yǎng)成在任何情況下都“不拋棄,不放棄”的習(xí)慣。通過近一個學(xué)期的引導(dǎo),該生不僅在學(xué)習(xí)成績上有了較大提高,整個人的精神狀態(tài)也有了明顯的改善。
    三、善于利用行業(yè)專家的優(yōu)勢。
    授課教師是課堂講授的主體,但并非課堂內(nèi)容唯一的提供者。邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家通過講座的.形式進(jìn)行授課,并且參與作業(yè)的判定,往往會收到意想不到的效果。以筆者講授“航空測試系統(tǒng)”課程中的“姿態(tài)測量”為例:在該章節(jié)中,陀螺儀的原理及相關(guān)應(yīng)用是重點(diǎn),同時也是本課程中最有特色的部分之一。然而,由于陀螺儀在科學(xué)、技術(shù)、軍事等領(lǐng)域特別是武器裝備領(lǐng)域的特殊作用,導(dǎo)致能夠公開參考的內(nèi)容比較有限。為了提高課堂講授效果,筆者邀請了研究陀螺儀的同事進(jìn)行授課。該同事結(jié)合自己的研究實踐,在不涉及機(jī)密的前提下向?qū)W生深入淺出地介紹了陀螺儀的原理、歷史和現(xiàn)狀、應(yīng)用及發(fā)展趨勢等相關(guān)知識,使得學(xué)生對此有了較深刻的認(rèn)識。同時,筆者還邀請該同事審閱了幾份與陀螺儀相關(guān)的調(diào)研報告,對學(xué)生的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了較為客觀、全面的評價。
    四、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介,加強(qiáng)與學(xué)生課下的溝通和交流。
    當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)時代,人與人之間的溝通方式也發(fā)生了巨大的變化。以qq、微信為代表的即時通信工具,以人人網(wǎng)為代表的sn社交網(wǎng)站以及以微博為代表的廣播式社交網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。高校學(xué)生是新式溝通媒介的追捧者與龐大的使用群體。相比于傳統(tǒng)的溝通方式,網(wǎng)絡(luò)溝通媒介具有突破時空限制、海量信息資源傳播迅速、溝通氛圍輕松等特點(diǎn)。因而,如果教師在課外能夠利用好這些新興的網(wǎng)絡(luò)溝通媒介,則可以將對課堂知識及其他內(nèi)容的討論延展到任何時間、任何地點(diǎn),同時提高溝通效率。比如,可以建立課程教學(xué)的qq群,所有學(xué)生都可以在群里提問;同時,qq群也使得問題的討論結(jié)果可以呈現(xiàn)在所有成員面前,從而對一些共性問題起到高效、快速解答的效果。
    五、建立平等、互尊的師生關(guān)系。
    高年級本科生已經(jīng)有了比較清晰的自我認(rèn)知,渴望得到外界的尊重、肯定與認(rèn)可。教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)努力為其營造一種平等、互尊的氛圍。比如,授課教師記住班級所有同學(xué)的姓名,在考核方式及課堂紀(jì)律的制定中充分考慮學(xué)生的意見,等等,這些對于提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量也有重要作用。課堂講授是目前高等院校學(xué)生獲取知識的主要方式及平臺,然而,課堂講授不是孤立的,發(fā)揮好課外作用對其大有裨益。針對高年級本科生的群體特點(diǎn),結(jié)合實際的課程教學(xué)實踐,本文探討了發(fā)揮課外作用的可行的方式、方法,此類課外作用的強(qiáng)化都可以助推高年級本科生課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇四
    各位老師:
    本著“早謀劃、早布置、抓落實、見行動”的工作原則,開學(xué)第一周我們及時召開了初三年第一次教師會議研究部署畢業(yè)班工作,一段時間來老師們明確自己肩負(fù)的重任,工作上認(rèn)真謀劃,教學(xué)中積極投入。第七周我們舉行第一次質(zhì)量檢測,現(xiàn)在成績出來了,情況很不樂觀。下午我們召開質(zhì)量檢測分析會,是找問題、研措施、抓落實、促提升。老師們剛才已就各科情況進(jìn)行具體分析,分析了我們現(xiàn)階段最現(xiàn)實、最直接、最迫切的問題。教學(xué)有法,但無定法,貴在得法,只要我們認(rèn)真扎實地開展工作,在教學(xué)中不斷探討教學(xué)方法和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,加大管理力度,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定能得到提高。為此,希望老師們要進(jìn)一步統(tǒng)一思想,凝聚力量,增強(qiáng)憂患意識、責(zé)任意識,以務(wù)實的態(tài)度交流看法、分析問題、查找原因、討論應(yīng)對。對此,我談幾點(diǎn)看法:
    (一)、明確目標(biāo),強(qiáng)化措施。年段、教師、學(xué)生都應(yīng)該明確各自的奮斗目標(biāo)。只有目標(biāo)明確,責(zé)任壓肩,自加壓力,前進(jìn)才有推動力。
    要明確本屆中考的目標(biāo),各班要抓到前25名。困難的確擺在面前,雖然是前25名,有的學(xué)生偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重,這些學(xué)生成績不好,中考出彩就困難。為此,我們應(yīng)該怎樣去進(jìn)行教學(xué)?如何做培養(yǎng)上一中線的苗子?如何轉(zhuǎn)化偏科生?這些都是我們要思考、解決的問題。
    職高分流之前,我們總的指導(dǎo)思想是:面向全體學(xué)生,保優(yōu)生,抓中層,促差生;強(qiáng)化常規(guī)管理,正學(xué)風(fēng),抓課堂,提效率。
    各班級要制訂出各班級的目標(biāo),把目標(biāo)落實到學(xué)生個人身上,各學(xué)科要有學(xué)科目標(biāo),教師個人、學(xué)生個人也要有自己的奮斗目標(biāo),要做到環(huán)環(huán)相扣。
    (二)、及時召開班級月考分析會。注重激勵促進(jìn)。各班要及時開好分析會,要對班級考試情況和前面的工作進(jìn)行全面的總結(jié)。既要找出優(yōu)點(diǎn),還要找出各自的不足。指出他們存在的問題,提出努力目標(biāo),磨練優(yōu)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。讓每位同學(xué)明確今后的奮斗目標(biāo)和努力方向。同時,各班將學(xué)習(xí)進(jìn)步快、表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),引導(dǎo)積極向上的班級輿論,營造出比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。
    (三)、狠抓課堂,優(yōu)化教法,指導(dǎo)學(xué)法。
    1、要重視教學(xué)常規(guī)工作落實。狠抓課堂,注重提高課堂45分鐘的效率,優(yōu)化教法,切實落實“精講、精練、精批、精評”的教學(xué)要求。
    2、要加強(qiáng)教學(xué)研究學(xué)法指導(dǎo)。要發(fā)揮教師自身作用,抓好備課關(guān);發(fā)揮教師主觀能動作用,抓好上課關(guān);結(jié)合學(xué)生實際,重視方法研究,抓好學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)關(guān)。
    3、要堅持做好培優(yōu)扶差工作。首先,要抓前150名當(dāng)中的偏科生轉(zhuǎn)化工作。采取低起點(diǎn)、小步子,鼓勵他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難,指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。其次,抓苗子生培優(yōu)拔尖。年段前20名加大訓(xùn)練,引導(dǎo)他們自學(xué),解答他們的疑難問題,讓他們向高層次發(fā)展。最后抓臨界生提升轉(zhuǎn)化:一類是臨界合格生,另一類是臨界優(yōu)生,這兩類學(xué)生要集中精力抓好,對他們要因材施教,做好跟蹤——思想跟蹤,課堂跟蹤,作業(yè)跟蹤,測試跟蹤,學(xué)法跟蹤,通過努力,使大部分臨界生在每次考試中取得長足進(jìn)步。
    (四)、加強(qiáng)學(xué)生管理,營造良好的學(xué)風(fēng)。在各班主任及全體老師的.共同努力下,自進(jìn)入初三以來學(xué)生的日常行為習(xí)慣較初二有了很大的轉(zhuǎn)變,但與畢業(yè)班應(yīng)有的要求還有一段很大的差距。
    為此,懇請各位要以班主任為主,各任課教師協(xié)助,加大管理力度,形成齊抓共管的學(xué)風(fēng)管理模式。關(guān)注班級中的優(yōu)等生,正確對待班級中的中等生,做好后進(jìn)后的轉(zhuǎn)化工作。通過第一次月考,各班確定中考希望生與踩線生,多與這些學(xué)生談思想,談學(xué)習(xí),談目標(biāo),多在這些學(xué)生身上下功夫,這是我們明年升學(xué)的希望,也是我們明年的驕傲。對于紀(jì)律渙散,成績差的學(xué)困生,注重人格的教育與引導(dǎo),希望我們的班主任在班級管理中,有重點(diǎn)、有辦法、有思路,努力構(gòu)建和諧穩(wěn)定的班集體,在班級管理中,班主任要加強(qiáng)安全教育安全穩(wěn)定基礎(chǔ),只有這樣,才能靜下心來狠抓班級教學(xué)質(zhì)量的提高。
    (五)、分層次召開家長會。因為后階段還要召開家長會,所以現(xiàn)在可以針對性分層次多形式召開,可以通過約談、微信、電話等形式,跟邊緣生、后退生、偏科生等家長交流,就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況加強(qiáng)交流溝通,將學(xué)生成績反饋到家長那里,以便家長結(jié)合成績,進(jìn)行配合教育,形成家校教育合力。
    老師們,成績擺在眼前,困難需要面對。展望中考,任重道遠(yuǎn)。衷心希望各位能根據(jù)我們年段的現(xiàn)狀,發(fā)揚(yáng)苦干、實干、巧干的精神,要有決心和信心,乘勝前進(jìn)、奮勇爭先,把日常教學(xué)、管理工作全面推向前進(jìn)。
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    教學(xué)質(zhì)量論文篇五
    2.1攪拌監(jiān)控為確保攪拌出來的混凝土均勻優(yōu)質(zhì),首先,需要將攪拌的規(guī)章制度加以完善,包含投料的順序、投料量以及攪拌的時間等。當(dāng)然,攪拌機(jī)的生產(chǎn)率以及混凝土的攪拌質(zhì)量直接影響到投料的先后順序,其中,最常用的投料順序一般是一次投料法和二次投料法。兩者間存在極大的區(qū)別:一次投料法主要是先加入一部分水,然后在準(zhǔn)備投料的時候,需要先加入粗骨料,再加入水泥,最后添加沙子,一次性地投入到攪拌機(jī)當(dāng)中進(jìn)行攪拌。二次投料法主要是將水泥和一定量的水投入到攪拌機(jī)中攪拌均勻,這樣可以避免出現(xiàn)水泥飛揚(yáng)的情況,然后將沙石投入其中,繼續(xù)攪拌到規(guī)定的時間為止。在現(xiàn)場施工當(dāng)中,施工人員在計量控制上要嚴(yán)格按照配合比來進(jìn)行,對于每一次的材料重量都需要做好抽查,避免出現(xiàn)偷工減料的情況。并且,每一次攪拌混凝土的量要合理控制,太多會影響到攪拌的充分度,太少則不能充分地利用資源,所以,每一次混凝土材料的攪拌量都需要嚴(yán)格控制。
    2.2澆筑監(jiān)控澆筑混凝土有人工和泵送兩類。其中,現(xiàn)場施工使用最多的就是泵送混凝土。第一,在進(jìn)行澆筑之前,需要做好前期準(zhǔn)備工作。泵送澆筑需要選擇距離澆筑點(diǎn)較近的地方,有利于混凝土運(yùn)輸車直接將材料倒入泵內(nèi)。泵送混凝土?xí)r,應(yīng)該對泵機(jī)檢查,確保輸送管道的合理性,這樣有利于正常使用泵機(jī)。將混凝土送入泵機(jī)時,一定要輕緩,在大體積混凝土泵送澆筑時,要做好分塊分層處理,確保每一塊混凝土在初凝之前就能夠相互的結(jié)合在一起。另外,混凝土落灰高度不能超過2m,如果超出了2m,就需要鋪墊一層15cm厚度的混凝土配合比沙漿。在澆筑時,需要保證其連續(xù)性,不能夠中途停止,如果需要停歇,應(yīng)該做好反泵處理,避免混凝土堵塞管道。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇六
    1.1對象選擇。
    1.2方法。
    1.3統(tǒng)計方法。
    2結(jié)果。
    3討論。
    3.1學(xué)生、同行專家對實踐課授課教師的`教學(xué)質(zhì)量評價。
    3.2學(xué)生、同行專家對實踐課授課教師的評價分值分布存在差異。
    3.3學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)需進(jìn)一步加強(qiáng)。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇七
    隨著物質(zhì)文化水平的提高,人們的質(zhì)量意識和安全意識不斷增強(qiáng)。護(hù)理質(zhì)量直接關(guān)系到病人的生命與健康,關(guān)系到我們醫(yī)院在社會公眾中的形象。因此,加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量管理,不斷提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量,使病人滿意是護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù),是醫(yī)院工作的主要目標(biāo),也是護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控人員所討論的重要課題。為了達(dá)到這一目標(biāo)重要手段就是采取有效的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控措施。為了適應(yīng)新的護(hù)理工作發(fā)展模式的需要,我院護(hù)理部已經(jīng)實行了由護(hù)理部、病區(qū)護(hù)士長、病區(qū)質(zhì)控員及護(hù)士組成的護(hù)理質(zhì)量控制路徑,從而保證了護(hù)理安全,提高護(hù)理質(zhì)量。我們應(yīng)該從增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的意識、完善質(zhì)量監(jiān)控的體系、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的環(huán)節(jié)、做好質(zhì)量監(jiān)控的反饋等方面著手做好質(zhì)量監(jiān)控。
    護(hù)理工作的對象是人,質(zhì)量控制的目標(biāo)是零缺陷,護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)強(qiáng)化預(yù)先控制行為。當(dāng)然,由于護(hù)理工作瑣碎、復(fù)雜,受許多客觀因素的影響,所以還要加強(qiáng)同期控制,并定期進(jìn)行反饋控制。同時在護(hù)理質(zhì)量控制的中,要發(fā)揮護(hù)士自我控制的能動性。標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度再好,護(hù)士的能動性不發(fā)揮,一切工作就難以落實。目前強(qiáng)調(diào)以人為本,就是要發(fā)揮人的主觀能動性,讓每一位護(hù)理人員都參與質(zhì)量控制自覺地依照標(biāo)準(zhǔn)和制度,自己按既定的目標(biāo)努力工作,對自身行為進(jìn)行約束和控制。
    一、增強(qiáng)質(zhì)量控制意識,將質(zhì)量監(jiān)控落實到每一個人。
    醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的高低直接影響醫(yī)院的整體發(fā)展。針對這種情況,我們應(yīng)該不斷健全護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控體系,實行全員參與質(zhì)量監(jiān)控,強(qiáng)化質(zhì)量的內(nèi)涵,真正的把質(zhì)量控制落實到實處;我們應(yīng)該采取多種渠道強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控的意識,反復(fù)強(qiáng)化護(hù)理質(zhì)量控制的重要性及必要性對全體護(hù)理人員進(jìn)行廣泛教育,弘揚(yáng)以病人為中心,對病人高度負(fù)責(zé),對技術(shù)精益求精的無私奉獻(xiàn)精神,增強(qiáng)護(hù)理人員事業(yè)心和責(zé)任感,同時將質(zhì)量控制結(jié)果落實到科室、個人,將護(hù)士各個崗位質(zhì)量同科室目標(biāo)管理、經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。
    完善醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制機(jī)構(gòu)。制定質(zhì)控機(jī)構(gòu)的工作任務(wù),應(yīng)該充分發(fā)揮科室質(zhì)控小組的作用,激勵護(hù)士全員參與質(zhì)量控制的積極性,使每個質(zhì)控成員了解質(zhì)控內(nèi)容的細(xì)則,掌握質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn),做好質(zhì)控分析,找出存在的不足,使護(hù)理工作從被動管理轉(zhuǎn)變到主動全員參與管理。護(hù)理質(zhì)量控制的最終目標(biāo)是滿足患者的需求,提高醫(yī)院護(hù)理服務(wù)水平,通過科室質(zhì)控小組質(zhì)量控制,針對性地提高護(hù)士的基本素質(zhì),及時發(fā)現(xiàn)工作的薄弱環(huán)節(jié),使護(hù)士了解自己有待解決的問題,并且決心去改進(jìn),用積極的態(tài)度參與考核,改變過去在質(zhì)量控制中的應(yīng)付、突擊、補(bǔ)救行為,將考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容作為規(guī)范,把為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本要求貫穿于臨床護(hù)理實踐的全過程,做到人人參與質(zhì)量控制,使護(hù)理質(zhì)量控制結(jié)果達(dá)到真正讓患者滿意的效果。
    除了護(hù)理部組織護(hù)士長對科室進(jìn)行不定時的護(hù)理質(zhì)量檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時指出;同時,發(fā)揮好各科室質(zhì)量控制小組的作用,隨時對科室護(hù)理工作進(jìn)行質(zhì)控,發(fā)現(xiàn)問題及時反饋,提出整改措施,,對自己科室護(hù)士的工作質(zhì)量先進(jìn)行自查、自考、自評,做到心中有數(shù),不合格者限期整改,不斷改進(jìn)護(hù)理工作質(zhì)量,這樣使護(hù)理質(zhì)量控制工作采取定期與不定期相結(jié)合,使護(hù)理質(zhì)量始終處于受控狀態(tài)。
    四、做好質(zhì)量控制反饋。
    科室定期開展病人對護(hù)理工作滿意度調(diào)查護(hù)理部也可以不定期到各科室發(fā)放調(diào)查問卷表,以病人的需求、病人的評價、病人的期望來測評護(hù)理工作的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量,對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理,并將結(jié)果反饋給科室及本人,科室對存在的問題及時進(jìn)行總結(jié)討論,分析前因后果,采取有效的對策。
    通過上述的質(zhì)量管理控制方法,樹立“質(zhì)量第一”的觀念,落實好前饋控制、同期控制和反饋控制的各項措施,使護(hù)士的服務(wù)意識明顯提高。變原來的“要我增強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量意識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰪?qiáng)服務(wù)質(zhì)量意識”。護(hù)理質(zhì)量控制是醫(yī)院護(hù)理管理的永恒主題,患者滿意度才是衡量護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo),應(yīng)把護(hù)理質(zhì)量控制定位在是否滿足患者的健康需要上,在質(zhì)量控制中注重持續(xù)質(zhì)量改進(jìn),注重評價護(hù)理過程和成效,使患者真正從護(hù)理質(zhì)量控制中受益,真正享受舒適、安全滿意的護(hù)理服務(wù)。
    3內(nèi)窺鏡室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會。
    內(nèi)窺鏡是近年來醫(yī)院普遍開展的一項特殊的檢查,隨著醫(yī)用內(nèi)鏡技術(shù)在臨床各學(xué)科的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,護(hù)理技術(shù)操作日趨復(fù)雜。如何在復(fù)雜的技術(shù)操作過程中規(guī)范醫(yī)用內(nèi)鏡的消毒工作,保護(hù)病人的權(quán)益,保障醫(yī)療安全與護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理力度和管理水平有著密切的關(guān)系,現(xiàn)將內(nèi)鏡護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會介紹如下。
    1、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育,提高護(hù)理道德境界。
    護(hù)士作為操作過程的道德行為主體,應(yīng)具備高尚的道德品格、慎獨(dú)精神、語言修養(yǎng)等高層次的素質(zhì)[1],因此內(nèi)鏡技術(shù)操作質(zhì)量,必須在良好的職業(yè)道德境界保證下,才能順利完成,才能形成一個關(guān)心病人,為病人著想的道德心理和道德觀念,在實施技術(shù)服務(wù)時,才能對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù),使患者感到滿意。護(hù)理技術(shù)服務(wù)的對象是病人,每項操作行為都關(guān)系到病人的安全,因此,護(hù)士長要重視護(hù)士的素質(zhì)教育,制定了4個標(biāo)準(zhǔn):(1)有好的職業(yè)道德,好的思想修養(yǎng),做好優(yōu)質(zhì)服務(wù),并要求護(hù)士做到:接待檢查病人熱心,預(yù)約解釋工作耐心,內(nèi)鏡清洗消毒滅菌操作細(xì)心,配合醫(yī)生檢查工作虛心。(2)敬業(yè)愛崗,工作踏實,有高度責(zé)任心。(3)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,鉆研業(yè)務(wù),團(tuán)結(jié)同事,平易近人,有獨(dú)立完成各班的工作能力。(4)遵紀(jì)守法,嚴(yán)格執(zhí)行內(nèi)鏡消毒人員的行為準(zhǔn)則。
    2、提高組織管理技能,實現(xiàn)科學(xué)管理方法。
    合理安排和排班,科學(xué)的管理,是提高管理效率,保證內(nèi)鏡清洗消毒滅菌質(zhì)量的重要條件。內(nèi)鏡操作工作是一項連續(xù)性、技術(shù)性和腦、體相結(jié)合的工作,工作既要有明確的崗位責(zé)任制,又需醫(yī)護(hù)相互間的技術(shù)協(xié)作。護(hù)士長應(yīng)運(yùn)用科學(xué)管理方法,建立適應(yīng)本室特點(diǎn)的工作模式,下設(shè)請洗消毒班、預(yù)約登記班,實行彈性工作制,以保證診療工作的連續(xù)性;并根據(jù)護(hù)士的特長及管理能力,安排一定的管理任務(wù),強(qiáng)化護(hù)士的質(zhì)量意識,形成一個人人重視質(zhì)量,人人自覺參與質(zhì)量管理與監(jiān)控,各負(fù)其責(zé)的工作局面,促使質(zhì)量管理落實到每項技術(shù)操作當(dāng)中去。此外,護(hù)士長需充分發(fā)揮在質(zhì)量管理監(jiān)控中的作用,不僅要具備較強(qiáng)的組織管理能力,還要善于運(yùn)用各種管理技巧來增強(qiáng)對下屬的激勵,營造一種有利于調(diào)動群體積極性和創(chuàng)造性和諧的工作氛圍,提倡人情化管理,保證護(hù)士最佳工作狀態(tài)為病人服務(wù)。
    3、加大技術(shù)操作管理力度,注重操作質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)。
    3.1嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度,控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)內(nèi)鏡技術(shù)操作是專業(yè)性很強(qiáng)的工作,儀器設(shè)備多,操作程序復(fù)雜,技術(shù)難度大,大部分的配合檢查治療都是通過護(hù)士的技術(shù)操作來共同完成的。因此對技術(shù)操作的質(zhì)量控制,是內(nèi)窺鏡室質(zhì)量管理的核心工作。護(hù)長在實施技術(shù)操作質(zhì)量控制時,要把重點(diǎn)放在控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)上,先后完善了內(nèi)窺鏡室消毒滅菌隔離制度,制定了各種不同內(nèi)窺鏡的清洗、消毒、滅菌流程制度,并根據(jù)內(nèi)窺鏡室的特點(diǎn),完善和制定了與其相對應(yīng)的四大質(zhì)量監(jiān)探標(biāo)準(zhǔn),如消毒隔離質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)窺鏡室的衛(wèi)生管理標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)鏡的清洗、消毒、滅菌質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn),搶救物品、藥品、儀器的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)。這期間,護(hù)士長應(yīng)重點(diǎn)檢查關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作質(zhì)量是否符合標(biāo)準(zhǔn),并隨時掌握操作質(zhì)量的動態(tài)變化,發(fā)現(xiàn)問題,立刻糾正和解決,對技術(shù)操作中的復(fù)雜和疑難問題要親自指導(dǎo)或操作,并通過落實技術(shù)操作規(guī)程和規(guī)章制度,控制全程的技術(shù)操作質(zhì)量,確保操作高效、安全。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇八
    1.1管道安裝質(zhì)量的事前控制。
    首先,監(jiān)理工程師應(yīng)熟悉施工圖紙,領(lǐng)會設(shè)計意圖,按照國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,結(jié)合冶金行業(yè)的特點(diǎn)和技術(shù)規(guī)程,認(rèn)真審查施工方案,并編寫有針對性、便于操作、有量化指標(biāo)的監(jiān)理細(xì)則,以便行之有效地開展過程監(jiān)理工作。其次,在管道安裝開工前,監(jiān)理工程師應(yīng)認(rèn)真審查各項施工準(zhǔn)備工作,從人、機(jī)、料、法、環(huán)五個方面進(jìn)行審查,包括管道施工所涉及的特殊工種人員上崗證書和相關(guān)培訓(xùn)記錄,所使用的測量儀器、檢驗工具和壓力表的校驗合格證、標(biāo)定的有效期限,以及施工方案提出的重點(diǎn)控制措施,質(zhì)量保證體系和安全管理體制設(shè)置是否健全合理,各級施工管理人員能否落實到位等。對壓力管道安裝前的資格審查,監(jiān)理工程師應(yīng)重點(diǎn)檢查施工單位是否持有國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局頒發(fā)的壓力管道安裝許可證相應(yīng)等級,并向上海市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局辦理監(jiān)督檢驗申報書,經(jīng)建設(shè)單位批準(zhǔn)后方允許開工。另外,要求施工單位單獨(dú)編制壓力管道施工方案,附焊接工藝評定及作業(yè)指導(dǎo)書和安全專項方案。然后,監(jiān)理工程師按施工單位填報的材料報審表所提供的材料清單內(nèi)容,認(rèn)真審查各種管材、管件的材質(zhì)及規(guī)格是否符合設(shè)計要求,所采用的制造標(biāo)準(zhǔn)是否符合設(shè)計規(guī)定,質(zhì)保資料是否齊全、清晰、完整。如果出現(xiàn)高壓鋼管的鋼號、爐號與原質(zhì)保資料證明不符或無鋼號、爐號時要進(jìn)行材料復(fù)驗;合金鋼管材、管件必須有光譜分析或復(fù)驗報告;有耐腐蝕要求的不銹鋼管材要有耐腐蝕性能檢測的試驗記錄等。對焊材的質(zhì)量控制,監(jiān)理工程師主要檢查焊接材料的品牌、規(guī)格、型號,是否符合設(shè)計要求,并與施工單位編制的管道焊接工藝評定規(guī)定的焊材一致。對閥門的材料報審,監(jiān)理工程師應(yīng)審查閥門的出廠合格證和試驗記錄。需脫脂的閥門,要有脫脂記錄,安全閥門要有上海市勞動安全監(jiān)督局的檢驗報告和調(diào)試記錄。
    1.2管道安裝質(zhì)量的事中控制。
    在管道安裝施工前,監(jiān)理工程師應(yīng)向施工單位做好監(jiān)理細(xì)則的交底工作。根據(jù)安裝程序和工藝要求,雙方明確關(guān)鍵過程、重要部位需旁站的要求,并設(shè)置停檢點(diǎn)、審查點(diǎn)、檢查點(diǎn),對隱蔽工程的見證、檢驗、復(fù)驗進(jìn)行全過程控制,而且監(jiān)理工作的開展應(yīng)堅持先報審后施工,上道工序不合格,下道工序不能進(jìn)行的原則。開始,監(jiān)理工程師先對管材的除銹和防腐質(zhì)量進(jìn)行隱蔽前檢查,要求管道的除銹方法、除銹等級、防腐工藝、防腐材料、涂層厚度及檢驗方法,均應(yīng)符合設(shè)計和技術(shù)規(guī)程要求。防腐材料在使用前,施工單位應(yīng)報監(jiān)理工程師進(jìn)行見證取樣,生產(chǎn)廠家提供出廠合格證及涂層厚度檢測報告,經(jīng)審查合格后,施工單位才能涂刷底漆或內(nèi)壁涂層。對于氫氣、氨氣、氮?dú)?、氫氮混合管道安裝需采用的管材、管件、閥門要進(jìn)行酸洗脫脂,因此,在此類管道工程安裝前,監(jiān)理工程師應(yīng)檢查其脫脂質(zhì)量和脫脂后的保護(hù)質(zhì)量,可以使用白布進(jìn)行檢查,如發(fā)現(xiàn)有油跡等雜物,要求施工單位進(jìn)行重新脫脂、清洗吹干,并經(jīng)檢查合格后方可使用。然后,在管道安裝實施時,監(jiān)理工程師按每批10%比例要求抽查管材、管件及配件的質(zhì)量,主要檢查其規(guī)格、尺寸和壁厚等項目,查看外觀有無裂紋、縮孔、夾渣、折疊、砂眼、氣孔等缺陷;同時督促施工單位嚴(yán)格按設(shè)計圖紙和施工方案進(jìn)行管道質(zhì)量安裝的控制,經(jīng)常對管線組成件的規(guī)格、型號、材質(zhì),管線走向、坐標(biāo)位置、安裝標(biāo)高、支撐點(diǎn)、支撐件位置、固定方法等進(jìn)行巡視檢查和實測實量,使能滿足設(shè)計和施工規(guī)范要求,且施工單位不得在安裝過程中,隨意變更。對管道安裝焊接的各道工序,監(jiān)理工程師應(yīng)嚴(yán)格檢查管道組對的坡口形式、角度、對口間隙是否符合規(guī)定,要求符合環(huán)焊縫距支、吊架凈距不應(yīng)小于50mm,以及不宜在管道焊縫和邊緣上開孔等規(guī)范要求;對氧氣、氫氣管道的焊接,施工單位必須采用氬弧焊打底,其它壓力管道若采用手工焊時,也必須采用氬弧焊打底,以便保證底部焊縫成形良好。監(jiān)理工程師還應(yīng)督促施工單位畫好壓力管系的簡圖,可以正確標(biāo)明焊縫位置、焊縫號及對應(yīng)的.焊工號,在管道的焊縫位置上標(biāo)注焊工號。在管道焊接完成后,施工單位應(yīng)及時進(jìn)行管道焊縫的射線照相檢驗或超聲波檢驗,射線探傷部位由監(jiān)理工程師指定,射線探傷應(yīng)以第三方的檢驗報告為依據(jù),對拍片不合格的焊縫應(yīng)擴(kuò)大抽檢比例,每發(fā)現(xiàn)一道不合格焊縫,對該名焊工同批焊縫應(yīng)加一倍進(jìn)行抽檢,若進(jìn)行超聲波探傷,由監(jiān)理工程師進(jìn)行旁站。最后,經(jīng)管道試壓、吹掃、沖洗等工序完成后,由建設(shè)單位和監(jiān)理單位共同確認(rèn)后,施工單位才能進(jìn)行最后一道面漆的施工,此時監(jiān)理工程師主要檢查管道涂裝質(zhì)量包括涂層的顏色、厚度是否符合設(shè)計要求,漆膜附著是否牢固,外觀有無出現(xiàn)剝落、氣泡、針孔等缺陷,色環(huán)標(biāo)記的間距控制應(yīng)均勻、寬度一致。在管道安裝過程的監(jiān)控中,監(jiān)理工程師主要通過采取現(xiàn)場巡視檢查、旁站、見證等相結(jié)合的手段,對所產(chǎn)生的質(zhì)量問題或隱患,按其性質(zhì)、影響程度、危害大小,監(jiān)理工程師及時簽發(fā)監(jiān)理聯(lián)系單、監(jiān)理工程師通知單,或由總監(jiān)理工程師簽發(fā)工程暫停令,并在監(jiān)理日記中如實做好記錄,同時督促施工單位認(rèn)真整改,待整改合格后報監(jiān)理工程師復(fù)查,監(jiān)理工程師才能同意簽審?fù)ㄖ貜?fù)單或工程復(fù)工令。
    1.3管道安裝質(zhì)量的事后控制。
    監(jiān)理工程師應(yīng)認(rèn)真審查管道安裝的各項材料和工程報審資料,做好管道專業(yè)監(jiān)理資料的收集、整理、歸檔,并對分項工程、分部工程及時進(jìn)行質(zhì)量評定,督促施工單位對已安裝完成的管道工程,要做好成品保護(hù)工作。
    2重要部位和關(guān)鍵工序的質(zhì)量監(jiān)控。
    2.1對管道安裝系統(tǒng)試壓過程進(jìn)行質(zhì)量控制。
    監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的試壓方案,檢查管道壓力試驗介質(zhì)的確定。在試驗前,監(jiān)理工程師還應(yīng)檢查管道支架和管道安裝質(zhì)量是否符合規(guī)定,具備試壓條件,管道上伸縮節(jié)已設(shè)置臨時約束裝置,管道已進(jìn)行加固,試驗用的壓力表需校驗合格,試驗介質(zhì)已備齊,試驗區(qū)域需用安全繩圍護(hù),設(shè)警戒標(biāo)志。對液壓和氣壓試驗過程,監(jiān)理工程師進(jìn)行旁站,液壓試驗應(yīng)緩慢升壓,達(dá)到試驗壓力后,穩(wěn)壓10min,再將試驗壓力降至設(shè)計壓力,停壓30min,以壓力不降、無滲漏為合格。氣壓試驗前,必須用空氣進(jìn)行預(yù)試驗,試驗壓力宜為0.2mpa,試驗時逐步緩慢增加壓力,直至試驗壓力,穩(wěn)壓10min,再將壓力降至設(shè)計壓力,以發(fā)泡劑不滲漏為合格。如果是輸送劇毒、有毒、可燃?xì)怏w的管道,施工單位應(yīng)當(dāng)按設(shè)計和相關(guān)技術(shù)規(guī)定,還要進(jìn)行泄露性試驗。
    2.2對管道安裝系統(tǒng)的吹掃、沖洗過程進(jìn)行質(zhì)量控制。
    監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的吹洗方案,然后進(jìn)行旁站檢查,吹掃壓力不得超過管道設(shè)計壓力,流速不宜大于20m/s,檢查排氣口設(shè)置的白布或白靶上無鐵銹、塵土、水及其它雜物為合格,管道沖洗應(yīng)采用清潔水和最大流量,流速不得低于1.5m/s,連續(xù)沖洗,最后目測排出口的水色和透明度與入口水一致為合格。
    3結(jié)束語。
    冶金工業(yè)管道安裝涉及的環(huán)節(jié)較多,過程復(fù)雜,監(jiān)理工程師對施工過程中的每個環(huán)節(jié)均應(yīng)認(rèn)真加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,嚴(yán)格把關(guān),確保事前控制、事中控制和事后控制落實到位,從根本上做好管道安裝的質(zhì)量監(jiān)理工作。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇九
    1.1指導(dǎo)思想。
    實驗實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價是醫(yī)學(xué)教育評價的一個重要組成部分,與其它教育評價一樣,是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用各種定量與定性的科學(xué)手段,對教育的要素、過程和效果進(jìn)行系統(tǒng)地測量、分析和價值判斷的活動[1]。實驗實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立需結(jié)合實驗實訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)來制定,要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律,突出高等衛(wèi)生職業(yè)教育的基本特征,以學(xué)生職業(yè)能力為核心,對學(xué)生整體能力發(fā)展水平進(jìn)行全面、規(guī)范、科學(xué)的評價。依據(jù)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)三年制、五年制等不同層次學(xué)生的特點(diǎn),評價實驗條件與人才培養(yǎng)目標(biāo)是否一致,了解教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的合理性,評價實驗教學(xué)過程,了解實驗室現(xiàn)有的裝備情況,儀器設(shè)備的使用情況,為指導(dǎo)今后硬件設(shè)施建設(shè)計劃提供依據(jù)。在保證評價客觀、民主、公正的基礎(chǔ)上,力求簡捷易操作,以降低評價的`難度,減少評價者的工作量。
    1.2構(gòu)建原則。
    1.2.1客觀公正性原則指標(biāo)體系的制定應(yīng)具有代表性、客觀性和正確性。在評價過程中一定要全面地收集各種信息,由校系領(lǐng)導(dǎo)(教學(xué)管理人員)、專家、教師、學(xué)生共同參與評價,宜采取他評和自評相結(jié)合的方式,開展網(wǎng)絡(luò)測評,利用軟件系統(tǒng)自動分析完成,避免人為操作誤差。
    1.2.2科學(xué)性原則[2]教育質(zhì)量評價是一項科學(xué)性很強(qiáng)的工作,評價指標(biāo)要遵循科學(xué)的教育學(xué)原理和統(tǒng)計學(xué)的資料分類要求。各項指標(biāo)內(nèi)涵明確,即要具有相對獨(dú)立性,又要相互關(guān)聯(lián)。定量指標(biāo)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性、便于操作,但不易體現(xiàn)教師不同的教學(xué)風(fēng)格。定性指標(biāo)強(qiáng)調(diào)有效性,有利于指出改進(jìn)和努力的方向。因此,應(yīng)采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法,以提高評價結(jié)果的可信度。
    1.2.3可行性原則指標(biāo)的尺度不宜偏高或偏低,量化適當(dāng)。指標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容可以通過實際觀察加以直接測量,以獲得明確結(jié)論。評價指標(biāo)符合我國職業(yè)教育發(fā)展的實際水平,從實際出發(fā)提出的指標(biāo)才是可接受的。
    1.2.4可控制性原則被評價的指標(biāo)應(yīng)該是能夠通過人為努力能夠改進(jìn)的,通過評價結(jié)果的反饋,發(fā)現(xiàn)不足,找出差距加以改進(jìn)和完善,明確努力方向。
    2評價指標(biāo)體系的設(shè)計。
    實驗實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)由校系領(lǐng)導(dǎo)(教學(xué)管理人員)、專家、教師、學(xué)生共同參與評價,各評價主體的指標(biāo)體系應(yīng)有所區(qū)別。
    2.1教學(xué)管理人員及專家評價。
    教學(xué)管理人員及專家的評價體系應(yīng)完整、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)的全過程,評價方法有:(1)聽取實驗教學(xué)匯報,查閱專業(yè)培養(yǎng)方案和相關(guān)材料;(2)查閱實驗教學(xué)大綱、授課計劃、實驗課程表、教學(xué)日歷、教案;(3)現(xiàn)場聽課、觀看仿真實驗教學(xué)項目;(4)查實驗項目卡,查綜合性、設(shè)計性實驗項目立項審批表;(5)查實驗考核辦法、考核記錄,抽查學(xué)生現(xiàn)場操作。評價指標(biāo)體系共有兩層,第一層(一級指標(biāo))共有5項,分別是:(1)教學(xué)文件14%,(2)教學(xué)準(zhǔn)備12%,(3)教學(xué)態(tài)度12%,(4)教學(xué)過程32%,(5)教學(xué)效果30%。根據(jù)每一項指標(biāo)內(nèi)涵,進(jìn)一步細(xì)化,確立相應(yīng)的第二層指標(biāo)(二級指標(biāo)),分別是:(1.1)教學(xué)大綱、授課計劃5%,(1.2)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書4%,(1.3)教案、實驗實訓(xùn)記錄、教學(xué)日歷5%,(2.1)實驗實訓(xùn)室條件3%,(2.2)實驗實訓(xùn)材料和設(shè)備5%,(2.3)備課情況4%,(3.1)教師儀表2%,(3.2)教師教風(fēng)6%,(3.3)教學(xué)紀(jì)律4%,(4.1)教學(xué)內(nèi)容6%,(4.2)教學(xué)方法與手段10%,(4.3)教學(xué)能力12%,(4.4)教學(xué)特色與改革4%,(5.1)學(xué)生操作水平10%,(5.2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣10%,(5.3)實驗實訓(xùn)報告10%。
    2.2學(xué)生評價。
    學(xué)生的評價能將實驗實訓(xùn)教學(xué)的實際效果同實驗室建設(shè)結(jié)合在一起,是提供給學(xué)校最直接的反饋意見。學(xué)生的評價包含對實驗實訓(xùn)教師及實驗技術(shù)人員的評價和對教學(xué)管理部門的評價兩個方面。對實驗實訓(xùn)教師及實驗技術(shù)人員的評價有5項指標(biāo),分別是:(1)教學(xué)態(tài)度10%,(2)教學(xué)準(zhǔn)備20%,(3)教學(xué)內(nèi)容20%,(4)執(zhí)教能力10%,(5)實驗報告及考核10%。對教學(xué)管理部門的評價有2項指標(biāo),分別是:(1)實驗實訓(xùn)工作室15%,(2)實驗實訓(xùn)設(shè)備15%。
    2.3教師評價。
    教師是實驗實訓(xùn)教學(xué)實施的直接組織者,他們依據(jù)課程目標(biāo)和實驗室的條件制定實驗教學(xué)目標(biāo),設(shè)置實驗內(nèi)容,組織實驗過程的實施。實驗教學(xué)教師最清楚實驗條件與課程目標(biāo)之間的差距。實驗教學(xué)教師對學(xué)校教學(xué)管理部門的評價是提高實驗教學(xué)管理、改進(jìn)實驗教學(xué)條件、提高實驗教學(xué)質(zhì)量與效果的重要方面。教師評價包含教師與實驗技術(shù)人員相互之間的自我評價以及對教學(xué)管理部門和學(xué)生的評價。對學(xué)生的評價用學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價指標(biāo)體系。對教師的自我評價指標(biāo)主要是實驗實訓(xùn)指導(dǎo),占30%;對實驗技術(shù)人員的評價指標(biāo)主要是實驗實訓(xùn)準(zhǔn)備,占20%;對教學(xué)管理部門的評價指標(biāo)有4項,分別是:(1)管理模式20%,(2)經(jīng)費(fèi)投入10%,(3)政策激勵機(jī)制10%,(4)實驗實訓(xùn)室布局10%。
    2.4學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價。
    學(xué)生學(xué)習(xí)效果由實驗實訓(xùn)教師及專家進(jìn)行綜合測試評價。評價采取多元化方式進(jìn)行,包括階段性技能考核、期末技能考核、綜合技能考核、實驗報告、課堂討論和提問、多媒體測試等。評價的內(nèi)容包括學(xué)生知識、技能和素質(zhì)三個方面。對基本知識的考核有2項指標(biāo),分別是:(2.1)實驗實訓(xùn)知識5%,(2.2)綜合理論知識5%;對臨床技能的考核有6項指標(biāo),分別是:(1.1)病史采集15%,(1.2)病例分析15%,(1.3)體格檢查18%,(1.4)基本操作技術(shù)15%,(1.5)輔助檢查結(jié)果判讀12%,(1.6)病歷書寫5%;對職業(yè)素質(zhì)的考核有2項指標(biāo),分別是:(3.1)職業(yè)道德5%,(3.2)團(tuán)結(jié)協(xié)作5%。實習(xí)前參照國家助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試進(jìn)行一次三站式技能綜合考核。
    3評價指標(biāo)體系的實施。
    除臨床技能考核指標(biāo)外,其它考核指標(biāo)在實施中應(yīng)制做測評軟件,便于利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息處理和快速查詢,這樣既能提高工作效率,又保證有合理的保密性,以利工作改進(jìn)。測評工作有激勵作用,應(yīng)以調(diào)動積極性為主,適當(dāng)把握測評結(jié)果的公開范圍是必要的,網(wǎng)絡(luò)測評可設(shè)置密碼限制查詢范圍,保護(hù)教師的個人隱私,實現(xiàn)以評促改、以評促建、以評促管的教育評價理念。此外,要考慮到年輕教師經(jīng)驗少,不能用同一尺度衡量所有教師,要考慮教師處在不同發(fā)展水平上的差異。教學(xué)評價的反饋是控制、提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。一方面要重視學(xué)校存在的一些帶普遍性的問題,提出解決辦法,并及時反饋給學(xué)生;另一方面,對教師教學(xué)過程存在的問題,要與教師一道共同討論。對教學(xué)評價好的教師,以推廣先進(jìn)教學(xué)范例;對評價結(jié)果差的,要注意分析是態(tài)度問題還是精力、能力和特長使用問題,做好分類指導(dǎo)與管理。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇十
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    姓名:大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)。
    性別:女。
    出生年月:1988年6月。
    工作經(jīng)驗:應(yīng)屆畢業(yè)生。
    畢業(yè)年月:2012年7月。
    最高學(xué)歷:本科。
    畢業(yè)學(xué)院:廣西民族大學(xué)。
    所修專業(yè):制藥工程。
    居住地:廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)。
    籍貫:廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)。
    求職概況/求職意向。
    職位類型:全職。
    期望地點(diǎn):廣東省廣州市,廣東省深圳市,廣西壯族自治區(qū)桂林市。
    意向概述:我希望能從事于食品、醫(yī)藥、質(zhì)檢、化工、環(huán)保、海關(guān)、煙草等單位從事管理與銷售等工作。
    教育經(jīng)歷。
    時間院校專業(yè)學(xué)歷。
    2009年9月-2012年7月廣西民族大學(xué)制藥工程本科。
    工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷。
    時間工作單位職務(wù)。
    2012年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車間生產(chǎn)員與化驗員。
    校內(nèi)獎勵。
    獲得時間獲得獎項學(xué)校。
    2012年9月優(yōu)秀宿舍長化學(xué)化工學(xué)院。
    校內(nèi)職務(wù)。
    擔(dān)任時間職務(wù)名稱學(xué)校。
    2012年9月-2013年7月班級班長化學(xué)化工學(xué)院。
    自我評價。
    本人意志堅強(qiáng),待人誠懇熱情,為人樂觀開朗,生活簡樸,能吃苦耐勞,自強(qiáng)自立,學(xué)習(xí)勤奮刻苦,專業(yè)基礎(chǔ)扎實,做事認(rèn)真努力,性格比較溫順,和周圍的.同學(xué)朋友相處很融洽。曾擔(dān)任班級的班干部,在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會實踐能力。我深知自己還有不足之處,但是我亦非常清楚,人生是一個不斷努力的過程,我對未來充滿了希望,我堅信通過自己不斷的學(xué)習(xí)和不懈的努力,一定有能力勝任將要從事的工作。
    聯(lián)系方式。
    電子郵箱:
    手機(jī):
    qq/msn:
    教學(xué)質(zhì)量論文篇十一
    性別:女。
    出生年月:1988年6月。
    工作經(jīng)驗:應(yīng)屆畢業(yè)生。
    畢業(yè)年月:7月。
    最高學(xué)歷:本科。
    畢業(yè)學(xué)院:廣西民族大學(xué)。
    所修專業(yè):制藥工程。
    居住地:廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)。
    籍貫:廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)。
    求職概況/求職意向。
    職位類型:全職。
    期望月薪:-2500元。
    期望地點(diǎn):廣東省廣州市,廣東省深圳市,廣西壯族自治區(qū)桂林市。
    意向概述:我希望能從事于食品、醫(yī)藥、質(zhì)檢、化工、環(huán)保、海關(guān)、煙草等單位從事管理與銷售等工作。
    教育經(jīng)歷。
    時間院校專業(yè)學(xué)歷。
    9月-207月廣西民族大學(xué)制藥工程本科。
    工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷。
    時間工作單位職務(wù)。
    年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車間生產(chǎn)員與化驗員。
    校內(nèi)獎勵。
    獲得時間獲得獎項學(xué)校。
    月院年田徑運(yùn)動會“女子200米比賽”榮獲第二名化學(xué)與生態(tài)工程學(xué)院。
    2012年9月優(yōu)秀宿舍長化學(xué)化工學(xué)院。
    校內(nèi)職務(wù)。
    擔(dān)任時間職務(wù)名稱學(xué)校。
    2012年9月-7月班級班長化學(xué)化工學(xué)院。
    自我評價。
    本人意志堅強(qiáng),待人誠懇熱情,為人樂觀開朗,生活簡樸,能吃苦耐勞,自強(qiáng)自立,學(xué)習(xí)勤奮刻苦,專業(yè)基礎(chǔ)扎實,做事認(rèn)真努力,性格比較溫順,和周圍的同學(xué)朋友相處很融洽。曾擔(dān)任班級的班干部,在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會實踐能力。我深知自己還有不足之處,但是我亦非常清楚,人生是一個不斷努力的過程,我對未來充滿了希望,我堅信通過自己不斷的'學(xué)習(xí)和不懈的努力,一定有能力勝任將要從事的工作。
    聯(lián)系方式。
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    教學(xué)質(zhì)量論文篇十二
    人們在認(rèn)識過程中,首先通過各種實踐活動,先形成對事物的感性認(rèn)識,然后經(jīng)過總結(jié)和抽象形成理性認(rèn)識,使客觀事物在思維中成為一個完整的統(tǒng)一整體。這就是從具體到抽象的過程。而從抽象到具體,則是從對象最一般的本質(zhì)出發(fā),運(yùn)用以綜合為主的邏輯方法,認(rèn)識對象各個方面質(zhì)的規(guī)定性及其內(nèi)在聯(lián)系,從而在思維中再現(xiàn)出作為多樣性統(tǒng)一的客觀對象的整體。在教學(xué)過程中,舉多個不同的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,但均反映同一規(guī)律的例子,通過舉例再引入反映這些現(xiàn)象的定理,這是一個從具體到抽象的過程。要進(jìn)一步加深對這一規(guī)律的認(rèn)識和理解,還要做到從抽象再回到具體。這個過程可讓學(xué)生在課堂上或課后完成。如效用論中一個重要的規(guī)律———邊際效用遞減規(guī)律,可以通過舉很多例子加以說明,如吃面包,在其他商品消費(fèi)數(shù)量不變的條件下,人們總是感覺第一個面包帶來的滿足感比較大,而第二個面包帶來的滿足感卻不如第一個面包。還有人們穿衣服,聽音樂,甚至談戀愛時候的一種心理感受,雖然這些屬于不同的行為,但是人們的主觀心理感受卻有共同的特征,從而引出邊際效用遞減規(guī)律的含義。學(xué)生掌握了這個概念之后,可以讓他們舉一反三,強(qiáng)化對這一理論的理解。
    (二)互動式教學(xué)法。
    互動式教學(xué)法就是在教學(xué)中教師與學(xué)生雙方進(jìn)行交流、溝通、探討,在互相傾聽、相互交流的基礎(chǔ)上,達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融,激發(fā)教學(xué)雙方的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,既讓學(xué)生在聽課過程中學(xué)好教師傳授的知識,又使教師通過學(xué)生的信息反饋,了解自己授課的效果。例如在講“價格歧視”時,有時候我們會遇到廠商在同一時期對同一產(chǎn)品索取不同價格的行為。這種現(xiàn)象應(yīng)該說每個學(xué)生都遇到過,教師就可以通過提問讓學(xué)生舉出這方面的例子。然后教師再把廠商實施“價格歧視”的目的這一問題提出來,讓學(xué)生討論,進(jìn)而得出“價格歧視”是廠商實現(xiàn)利潤最大化的一種手段,而不是讓利。讓學(xué)生多參與討論,既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也可以加深學(xué)習(xí)印象,鞏固所學(xué)內(nèi)容。
    (三)比較分析法。
    比較分析法是把有一定相關(guān)性的客觀事物加以分析比較,以認(rèn)清現(xiàn)象背后的規(guī)律并做出正確的評價。在理論教學(xué)中,比較分析法是一種生動有效的普遍的分析方法,是我們進(jìn)行分析、綜合和推理的基礎(chǔ)。例如,在講需求彈性、價格與收入的關(guān)系時,可以對比“薄利多銷”和“谷賤傷農(nóng)”這兩種現(xiàn)象,同樣是價格下降,為什么前一種情況,廠商降價,收入會增加,而后一種情況,農(nóng)產(chǎn)品價格下降之后,農(nóng)民的收入反而減少呢?通過比對和思考就會發(fā)現(xiàn),薄利多銷的東西通常是富有彈性的商品,而農(nóng)產(chǎn)品則屬于生活必需品,是缺乏彈性的商品,富有彈性的商品。價格下降,廠商的收入增加;而缺乏彈性的商品價格下降,收入反而減少。通過這兩個現(xiàn)象的比較,學(xué)生對需求彈性大小與收入的關(guān)系理解起來就容易多了。
    (四)案例教學(xué)法。
    案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,案例可以來源于一些參考書、網(wǎng)絡(luò)、新聞、自身的經(jīng)歷等等。案例教學(xué)法往往可以將復(fù)雜的理論通俗化,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。比如,講影響邊際報酬遞減規(guī)律時,可以列舉三個和尚的故事,“一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝”說明了隨著勞動的增加,由于工人之間的分工,提高了工作效率,因此邊際產(chǎn)量出現(xiàn)遞增的情況,但是隨著勞動的不斷增加,就會出現(xiàn)人多手雜、管理成本上升等問題,從而導(dǎo)致“三個和尚沒水喝”,所以邊際產(chǎn)量出現(xiàn)遞減。
    二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。
    (一)“課堂講授、多媒體與板書”三結(jié)合。
    “微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的理論內(nèi)容很豐富,但也很抽象、深奧、難懂,學(xué)生難于消化。因此,在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)中要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。在理論講授過程中,教師應(yīng)該重視多媒體教學(xué),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合,共同運(yùn)用到教學(xué)過程中,形成合理的教學(xué)手段,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。多媒體教學(xué)有良好的交互性,以多種媒體信息作用于學(xué)生,可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛?!拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中有大量的圖、表,引入多媒體教學(xué)手段后,可以節(jié)約出大量的教學(xué)時間。尤其是涉及畫圖的時候,運(yùn)用多媒體工具會比傳統(tǒng)的`板書效果好很多,比如我們可以運(yùn)用作圖軟件將圖、表關(guān)鍵的地方用不同的顏色顯示,運(yùn)用軟件上的專門工具將一些復(fù)雜圖形非常輕松地畫出來,有利于強(qiáng)化學(xué)生的印象,加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。如果能穿插一些有關(guān)的視頻,則更能起到事半功倍的效果。而對于一些較復(fù)雜的公式、證明,則不能直接將證明過程一次性地用課件的形式播放給學(xué)生看,因為證明過程往往比較復(fù)雜,學(xué)生一下子難以接受,必須以板書的形式,逐步地講給學(xué)生,讓學(xué)生慢慢地消化。所以,多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)不同的需要相機(jī)靈活地使用。
    (二)“重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)”三結(jié)合。
    教學(xué)重點(diǎn)是課程的核心知識,也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識,包括基本概念、基本規(guī)律等;教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不容易理解或不易掌握的知識;教學(xué)熱點(diǎn)是與某時期引人注目的信息或問題相關(guān)的知識點(diǎn)。熱點(diǎn)問題主要是受公眾關(guān)注或者歡迎的信息,以及國家出臺的重要政策等。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn),也不一定是熱點(diǎn),也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn),同時也是熱點(diǎn)。每章的內(nèi)容都有主次之分,所以重點(diǎn)內(nèi)容教師應(yīng)該重點(diǎn)講解,次要的部分要講得相對簡單。在通常情況下,既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的內(nèi)容,教師要著重講,仔細(xì)講,而且要采取多種有效辦法幫助學(xué)生理解,否則一旦這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂,就會影響后面知識的學(xué)習(xí)。同時,對于熱點(diǎn)的知識,教師應(yīng)該結(jié)合時事講授。例如講到“市場結(jié)構(gòu)”的時候,要讓學(xué)生分清主次。市場結(jié)構(gòu)根據(jù)競爭與壟斷的程度,分為完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷和完全壟斷。其中完全競爭和完全壟斷代表了競爭與壟斷的兩個極端,對這兩個要重點(diǎn)講解,讓學(xué)生認(rèn)識到競爭與壟斷程度對市場中廠商和消費(fèi)者的影響。而壟斷競爭和寡頭壟斷可以根據(jù)學(xué)生的接受能力有選擇地講解。當(dāng)前市場的熱點(diǎn)之一就是打破壟斷,促進(jìn)市場競爭。教師應(yīng)結(jié)合中國的實際情況,解釋壟斷產(chǎn)生的原因以及對社會的危害,從而闡述打破壟斷的意義。
    (三)“提問、講解、作業(yè)”三結(jié)合。
    教師可以在每次上課前就講過的一些重點(diǎn)內(nèi)容提問學(xué)生,一方面可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)過的內(nèi)容,鞏固已經(jīng)掌握的知識點(diǎn),另一方面教師也可以了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度。在每次講過新知識之后,教師也可以通過提問的方式,了解一下學(xué)生對新知識的理解程度,通過提問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識掌握得比較好,哪些知識點(diǎn)還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。對學(xué)生不懂的地方一定要認(rèn)真講解,起到強(qiáng)化的效果。同時我們可以在每章結(jié)束后,讓學(xué)生多做一些習(xí)題。習(xí)題可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。反復(fù)的習(xí)題練習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的錯誤,鞏固所掌握的知識。
    三、注重教學(xué)技巧的應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量。
    (一)肢體配合講授。
    肢體語言是通過人體部位如頭、眼、手等的協(xié)調(diào)活動來傳達(dá)人們的思想。如今由于大學(xué)生智能手機(jī)的普及,注意力不集中已成了現(xiàn)在大學(xué)課堂一個比較普遍的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了教師授課的效果。而教師通過手勢、眼神、表情、講話語氣等活潑的肢體語言可以更好地吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)魅力,讓學(xué)生產(chǎn)生知識的興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題正確,或者對所講知識理解正確時,教師一個賞識的眼神、一個肯定的點(diǎn)頭都會起到鼓勵學(xué)生增加學(xué)生自信的作用。因此,有效運(yùn)用肢體語言,可以增進(jìn)師生感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該有意識并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言,與有聲語言水乳交融,以達(dá)到服務(wù)于教學(xué)的目的。
    (二)課堂走動講課。
    教師講課不應(yīng)該局限在講臺上,應(yīng)該經(jīng)常走下講臺,接近學(xué)生。如果一個教師每節(jié)課都是站在講臺上,保持一種姿勢,課堂就會顯得單調(diào)和沉悶。相反,教師適時地從講臺上下來走到學(xué)生中間,拉近了師生之間的空間距離,密切了師生關(guān)系,加強(qiáng)了課堂上師生間的信息交流,不僅會引起學(xué)生聽課的注意,而且調(diào)動了學(xué)生的積極情緒。走動講課并非只是在課堂里走來走去,而是要在走動的過程中捕獲學(xué)生的信息,及時做出反饋,關(guān)注課堂里的每一個細(xì)節(jié),針對這些細(xì)節(jié)安排合理的教與學(xué)。對于沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生起到警示作用,讓他們注意力馬上回到課堂上。
    (三)強(qiáng)化師生互動。
    課堂教學(xué)教師不是唱“獨(dú)角戲”,課堂氣氛是師生共同營造出來的,教師可以用問答互動來改善教學(xué)效果。例如,講“顯成本”與“隱成本”的概念時,可以問學(xué)生“上大學(xué)都有哪些成本”,讓學(xué)生帶著思考去理解概念。通常學(xué)生都會想到學(xué)費(fèi),這是學(xué)生花費(fèi)的實際支出,是看得見的,所以是“顯成本”,當(dāng)學(xué)生更深層次地分析的時候,很多人會意識到還有“時間成本”,“放棄了打工的收入”,這也是上大學(xué)的成本,但是沒有發(fā)生的支出,是看不見的,所以是“隱成本”,這樣的問答互動不僅可以活躍課堂氣氛,而且可以啟發(fā)學(xué)生,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇十三
    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》(以下簡稱《課標(biāo)(20版)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動,特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?!边@便是指導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革的“總方針”。筆者在認(rèn)真研讀上述要求的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,認(rèn)為教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂時,應(yīng)重點(diǎn)在以下幾個方面下功夫:
    1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師?!睌?shù)學(xué)家陳省身曾經(jīng)說“數(shù)學(xué)好玩?!边@些至理名言都說明一個道理,數(shù)學(xué)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。有興趣的學(xué)習(xí)活動,一定會大大提高學(xué)習(xí)效率。我們經(jīng)常聽到老師抱怨學(xué)生不愿意學(xué)數(shù)學(xué)的“聲音”,其根本原因在于教師沒有引發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在研究教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“二次加工”,結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。
    案例1你能判斷嗎?
    這樣引入,學(xué)生非常感興趣,他們觀察后,積極發(fā)表自己的觀察結(jié)果。由于受背景的干擾,常常會產(chǎn)生錯覺,得到錯誤的判斷。
    事實上,兩條線段是平行的,但由于背景的干擾,許多同學(xué)往往認(rèn)為它們是不平行的。兩個粗線黑框?qū)嶋H上都是正方形,由于背景線條的干擾,很可能會產(chǎn)生變形的錯覺。
    在學(xué)生議論、交流的過程中,教師適時總結(jié):
    我們通過合情推理得到的結(jié)果,有些是正確的,有些不一定正確。要確定命題的正確性,還需要一步一步有根據(jù)地說明理由,通過推理的方法加以證實。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,要拋棄直覺的偏見,需要敏銳的觀察和科學(xué)的思維。只有擯棄“想當(dāng)然”,才能識別假象。從而輕松愉快地引入學(xué)習(xí)課題――為什么要證明。
    2引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考活動。
    《課標(biāo)(年版)》非常重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考教育,在“總目標(biāo)”中指出,要讓學(xué)生學(xué)會“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考,增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力?!睌?shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價值的行為,無論是題型模仿,類型強(qiáng)化,還是技能操練都離不開數(shù)學(xué)思考。因為學(xué)生只有通過數(shù)學(xué)思考才能發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而提出問題、分析問題和解決問題;只有通過數(shù)學(xué)思考,學(xué)生才能真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì),從而在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。
    案例2你能找到的坐標(biāo)嗎?
    將自然數(shù)按圖3中的規(guī)則,每個自然數(shù)都對應(yīng)一個坐標(biāo),如數(shù)3對應(yīng)的坐標(biāo)是(1,1)。則數(shù)2015對應(yīng)的坐標(biāo)是。
    圖3析解此題主要考查學(xué)生通過觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)有關(guān)規(guī)律的能力。經(jīng)過思考可以發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律:如奇數(shù)的平方都在第四象限的角平分線上,而且在每個數(shù)所在的邊上,它的左邊的數(shù)的個數(shù)(包括本身)等于這個奇數(shù)。由此,我們找出數(shù)2015所對應(yīng)的坐標(biāo)。因為452=2025,所以2025的坐標(biāo)是(22,―22)。2015=2025―10,所以2015的坐標(biāo)是(22―10,―22),即(12,―22)。
    讓學(xué)生學(xué)會思考的重要性不亞于學(xué)會知識本身。這種“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行”的思考實質(zhì)上就是“數(shù)學(xué)方式的理性思維”。它有豐富的內(nèi)涵,包括形象思維、邏輯思維和辯證思維,包括合情推理和演繹推理,等等。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會思考,就能形成用數(shù)學(xué)的眼光看世界,從數(shù)學(xué)的角度去分析問題的素養(yǎng),這種基本的素養(yǎng)能使學(xué)生終生受益。
    3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)活動。
    《課標(biāo)(2011年版)》指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等,都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個師生共同參與探究的過程,對于定理、性質(zhì)、運(yùn)算律、公式等知識的學(xué)習(xí),教師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗出發(fā),遵循“由特殊到一般”的規(guī)律,結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,精心設(shè)計一系列的問題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行實驗、觀察、分析、綜合、計算、推理、判斷等數(shù)學(xué)活動,在活動的過程中自主發(fā)現(xiàn)知識,從而得到有關(guān)的結(jié)論。
    案例3平方差公式a2―b2=(a+b)(a―b)的探究發(fā)現(xiàn)過程。
    首先引導(dǎo)學(xué)生取一張硬紙片,剪一個邊長為a的正方形,并且在上面剪去一個邊長為b的小正方形(ab),如圖4所示。然后讓學(xué)生思考并回答下面的問題:
    (1)剩下部分(陰影部分)的面積為;
    (2)把剩下的部分(陰影部分)沿著虛線剪開,用這兩部分能拼成一個什么樣的圖形?
    (3)計算出拼成的圖形的面積是;
    (4)由此你能得到一個什么公式:。
    圖4圖5學(xué)生對問題(1)很容易得到陰影部分的面積為a2―b2。(2)通過嘗試拼成如圖5所示的梯形。(3)根據(jù)梯形面積公式,得到12(2a+2b)(a―b)=(a+b)(a―b)。(4)a2―b2=(a+b)(a―b)。
    學(xué)生在動手、操作、計算、比較等一系列數(shù)學(xué)活動的過程中,不僅能通過獨(dú)立探究得到平方差公式,還能體驗到問題到結(jié)論和方法之間的精彩過程,感悟數(shù)形結(jié)合思想的“魅力”。最重要的是學(xué)生通過經(jīng)歷這樣的探究活動,能逐漸形成用數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、猜想數(shù)學(xué)結(jié)論的良好習(xí)慣,理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)。
    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法是做數(shù)學(xué)。因為學(xué)生在經(jīng)歷有關(guān)數(shù)學(xué)活動過程的同時,不僅能通過探究發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,從中領(lǐng)悟到這些知識的形成過程,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性,而且還能發(fā)展其合情推理能力和初步的演繹推理能力,有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
    4鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。
    課堂教學(xué)中,提問學(xué)生是常有的`事情,主要目的是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況,以便于更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。對于提問,大多數(shù)教師希望學(xué)生的回答是“標(biāo)準(zhǔn)”的,不愿意出現(xiàn)錯的答案,特別是各種公開課和講課比賽中,執(zhí)教教師最不愿讓同行們看到學(xué)生的回答出現(xiàn)任何問題。常見的情況是,如果學(xué)生回答錯了,教師采取的辦法就是快讓學(xué)生坐下,以免讓同行“見笑”,從而懷疑自己的“水平”。很少有讓學(xué)生說說自己為什么是這樣回答的,事實上,這是一個幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識的好機(jī)會,可就是這樣一個“難得”的機(jī)會卻被大部分教師白白的放棄掉了。劉堅教授曾反復(fù)強(qiáng)調(diào),在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要給學(xué)生充分表達(dá)、呈現(xiàn)自己想法與困惑的機(jī)會,特別是出現(xiàn)不“標(biāo)準(zhǔn)”或不正確的解答時,更應(yīng)該如此。他舉過下面的一個例子:
    案例4“(―3)×(―4)等于多少?”(片段)。
    老師講完有理數(shù)運(yùn)算法則后問:“(―3)×(―4)等于多少?”
    一個學(xué)生說:“等于9?!?BR>    師:“好的,請坐?!?BR>    另一個學(xué)生說:“等于12?!?BR>    老師說回答很好。
    這是一個非常簡單的問題,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完有理數(shù)的乘法法則后,絕大部分學(xué)生都能得到正確答案。這個問題的價值不在于學(xué)生回答正確與否,而表現(xiàn)在下面的跟蹤調(diào)查:
    課后調(diào)查第一個學(xué)生為什么會得出9,讓他說說是怎么做的。
    該學(xué)生說,先從數(shù)軸上找到―3這個點(diǎn),從此出發(fā),向相反方向移動4次,每次3個單位,也就是4個3,于是得到9。
    “多么好的數(shù)學(xué)思維,盡管結(jié)果是錯的。然而,因為結(jié)果是錯的,學(xué)生往往就沒有機(jī)會表達(dá)自己的想法。而另一個學(xué)生按規(guī)則做,做對了,就可以得到表揚(yáng),這會鼓勵怎樣的學(xué)習(xí)文化?”
    劉堅教授引述著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家波利亞的話說:“教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的,然而學(xué)生想的是什么則更加千百倍的重要?!薄墩n標(biāo)2011年版》指出,在教師實施教學(xué)方案的過程中“師生雙方往往會‘生成’一些新的教學(xué)資源,這就需要教師能夠及時把握,因勢利導(dǎo),適時調(diào)整方案,使教學(xué)活動收到更好的效果。”這些生成資源包含“正”“反”兩個方面,教師不僅要重視正面的資源,更要重視對所謂“反”面資源的利用。
    5引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四個重要過程。
    《課標(biāo)2011年版》指出“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。”數(shù)學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生參加活動,經(jīng)歷過程。我們所說的“過程”主要包括兩個方面:一是發(fā)現(xiàn)實際問題中的數(shù)學(xué)成分,并對這些成分做符號化處理,把一個實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。這是一個“數(shù)學(xué)化”過程;二是在數(shù)學(xué)范疇內(nèi)對已經(jīng)符號化了的問題作進(jìn)一步抽象化處理。從符號一直到嘗試建立、處理和使用不同的數(shù)學(xué)模型,發(fā)展更為完善、合理的數(shù)學(xué)概念框架,這是一個處理數(shù)學(xué)模型的過程。學(xué)生通過這樣的活動過程,可以理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的。這些過程主要指:
    5?1知識的發(fā)生發(fā)展過程。
    我們歷來十分重視對基礎(chǔ)知識的教學(xué),但存在著“重結(jié)果、輕過程”的現(xiàn)象,如果長期采用這種教法,學(xué)生就難以學(xué)會獨(dú)立思考,無法體會到一些數(shù)學(xué)基本思想的作用,形成不了正確的思維方式。例如,數(shù)學(xué)概念是重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,許多老師對概念的教學(xué)采取的是“定義+例題”的方式,實質(zhì)上是在“滿堂灌”,最后只能導(dǎo)致學(xué)生是“知其然,但不知其所以然”。事實上,一個概念的形成往往與學(xué)生的思考、探索等活動融合在一起,密不可分。所以,在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這個概念的建立過程,不可錯失培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的良機(jī)。
    5?2知識的應(yīng)用過程。
    我們知道,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是利用數(shù)學(xué)知識解答所遇到的實際問題,在解答這些問題的過程中,形成并發(fā)展同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力,養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待問題的習(xí)慣,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。教學(xué)中除了突出知識的形成過程外,還要重視知識的應(yīng)用過程。在引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識后,都要設(shè)計運(yùn)用新知識解決問題的活動。
    對于用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動,教師要落實《課標(biāo)2011年版》提出的“這樣的活動應(yīng)體現(xiàn)‘問題情境――建立模型――求解驗證’的過程”的要求。首先從實際問題情境中提出系列問題,把問題抽象為數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用文字、圖形、數(shù)學(xué)符號等各種數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題,然后引導(dǎo)合作探究建立解決問題的數(shù)學(xué)模型,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法求出數(shù)學(xué)模型的解,從而得到實際問題的解。在這種解決實際問題的過程中,不但使學(xué)生明確了知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用,而且通過豐富多彩的數(shù)學(xué)化活動展開了學(xué)生的思維過程,使他們在觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流的過程中學(xué)會探索新知,學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。
    5?3綜合實踐活動的過程。
    “綜合與實踐”反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求,它是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。他向?qū)W生提供了一種實踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道,具有現(xiàn)實性、問題性、實踐性、綜合性和探索性等特點(diǎn)。這種活動溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法成為可能。是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。針對問題情境,學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗,獨(dú)立思考或與他人合作,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的全過程,感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實際之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。所以說,有針對性地開展綜合與實踐活動有益于提高學(xué)生的綜合能力。
    5?4數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累過程。
    數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,幫助學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是重要的教學(xué)目標(biāo)之一?!墩n標(biāo)(2011年版)》指出“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在‘做’的過程和‘思考’的過程中積淀,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中逐步積累的。”事實上,“活動經(jīng)驗”與“活動”密不可分,沒有“活動”就沒有“活動經(jīng)驗”。這里的“活動”是“手、腦、口”并用的活動。簡言之,學(xué)生只有積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過程,經(jīng)過獨(dú)立思考、實踐探索、合作交流,才有可能積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
    例如,對于函數(shù),初中階段主要研究一次函數(shù)(含正比例函數(shù))、反比例函數(shù)和二次函數(shù)。針對這幾種具體的函數(shù),學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是一次函數(shù),在學(xué)習(xí)完一次函數(shù)的有關(guān)知識后,通過系統(tǒng)梳理、總結(jié),便可積累以下四種基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗:
    (1)函數(shù)的研究過程經(jīng)驗:抽象函數(shù)模型――給出函數(shù)定義――畫出函數(shù)圖象――研究函數(shù)性質(zhì)――應(yīng)用函數(shù)知識解決實際問題。
    (2)函數(shù)性質(zhì)的研究經(jīng)驗:借助函數(shù)的直觀圖象用數(shù)形結(jié)合的方式來研究函數(shù)的性質(zhì)。
    (3)數(shù)學(xué)抽象的活動經(jīng)驗:學(xué)生在函數(shù)知識的學(xué)習(xí)中要經(jīng)歷兩次抽象的過程,一是從實際問題情境中抽象得出函數(shù)概念模型;二是在函數(shù)概念模型的基礎(chǔ)上進(jìn)一步歸納形成抽象的函數(shù)概念。
    (4)應(yīng)用函數(shù)的知識分析問題和解決問題的活動經(jīng)驗。
    有了這些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,學(xué)生就可以憑借他們輕松的學(xué)習(xí)反比例函數(shù)和二次函數(shù)的有關(guān)知識。事實上,這些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗還可以在高中階段和大學(xué)階段的函數(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用。因此,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累和總結(jié)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,并且將其創(chuàng)造性地應(yīng)用到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中去。
    要很好地體現(xiàn)和落實《課標(biāo)(2011年版)》的基本理念,教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要做的事情很多,但筆者認(rèn)為,以上幾個問題是最為關(guān)鍵的問題,只要教師在教學(xué)中時刻把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,努力按照數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點(diǎn),組織教學(xué),就一定能夠?qū)崿F(xiàn)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇十四
    教材資源包括教科書、工具書、教學(xué)掛圖、配套讀本等豐富的內(nèi)容資源。教科書是學(xué)校語文教育的主要課程資源。教材本身的內(nèi)容為教學(xué)的成功實施和有序展開提供了有效的資源平臺。我們要堅持做到“用教材教”而不是簡單“教教材”。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時,立足學(xué)生的身心特點(diǎn)充分挖掘教材資源提高學(xué)生語文素養(yǎng)。充分挖掘教材資源:
    一是要科學(xué)把握教材,充分利用課本資源。教材是教師傳授知識實施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)。語文教師在教學(xué)中,要創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動,從而提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。
    二是要尊重學(xué)生思想,充實教材資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。努力使自己準(zhǔn)備的課程資源與教學(xué)過程中產(chǎn)生的學(xué)生個性化的課程資源相融合,達(dá)到師生之間、生生之間的資源共享。
    二、整合學(xué)科資源。
    讓學(xué)生用不同手法表現(xiàn)同一內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思維遷移、綜合實踐、創(chuàng)造性解決問題的`能力。教學(xué)詩歌以及抒情寫景的美文,往往需要音樂來引領(lǐng)學(xué)生走入詩人所描寫的意境,烘托氣氛,讓學(xué)生借助音樂加深領(lǐng)悟的深度。在語文課堂上無法實現(xiàn)的夢,可借助《品德與生活》平臺拓展教學(xué)的外延;同時,可以利用語文陣地,豐富《品德與生活》的內(nèi)涵。巧妙地進(jìn)行兩者間的整合,可以更好地促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。除此之外,語文學(xué)科還可與數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合。
    三、開發(fā)生活資源。
    語文來源于生活。人一旦脫離了社會生活,語文能力也就喪失了生活的土壤。語文教師應(yīng)當(dāng)把課堂融入真實的生活之中,語文教學(xué)才會像生活一樣日新月異,充滿旺盛的生命力。開發(fā)生活資源:
    一是創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時,更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息,精心設(shè)計有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情。
    二是追求生活化的語文教學(xué)內(nèi)容。首先要把課堂融入社會。教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際尋找出有效的介入途徑:可創(chuàng)設(shè)一個情景或事情的開端,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想事情的發(fā)展和結(jié)果;可提出如“上網(wǎng)的利弊”“學(xué)生該不該用手機(jī)”等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,展開辯議討論;可結(jié)合日常發(fā)生的新聞事件開展即興口頭作文等等。其次讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。課堂中可通過唱歌、賞畫、演劇、看電視片段,來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造新的作品。
    三是創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。語文教師要合理有效利用校園、教室等學(xué)校環(huán)境場所,利用專欄櫥窗、墻壁走廊、雕塑建筑創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化,并賦予生命的活力,以熏陶學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。
    四、共享網(wǎng)絡(luò)資源。
    而網(wǎng)絡(luò)資源以其獨(dú)有的優(yōu)勢,給學(xué)生提供具體可感的語言材料和充分閱讀與習(xí)作的平臺。多媒體制作的閱讀資料,可以借助絢麗的色彩、形象的動畫、生動的語言、美妙的音樂等,吸引學(xué)生,激發(fā)其閱讀興趣。如教學(xué)《開國大典》可利用網(wǎng)絡(luò)資源———電影《開國大典》的圖像、聲音、色彩、音樂、語言、情節(jié)、背景活動等再現(xiàn)當(dāng)時情景,使學(xué)生身臨其境,大大激發(fā)了閱讀的興趣。借助網(wǎng)絡(luò)資源,可為學(xué)生提供豐富多彩的課外閱讀材料。
    課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外讀物可以利用網(wǎng)絡(luò)查找,有目的、有計劃地建立專題閱讀網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。閱讀時可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),將讀書筆記摘錄記寫在qq空間或博客中。還可用網(wǎng)絡(luò)展示閱讀成果,讓學(xué)生在班級的q群里進(jìn)入同學(xué)的qq空間或博客,互相觀摩讀書筆記,投票評選最佳讀書筆記。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò),在課堂上打開優(yōu)秀的讀書筆記,讓學(xué)生觀摩欣賞學(xué)習(xí),讓他們享受成功的喜悅?;ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生展現(xiàn)了大量生動的信息素材,為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)了有利條件。
    面對網(wǎng)絡(luò)上無限的信息,學(xué)生通過瀏覽,可自由選擇適于自己習(xí)作的素材。習(xí)作評講前,教師可先讓學(xué)生把習(xí)作傳入qq空間,在留言版中給自己習(xí)作文評分,再引導(dǎo)同伴當(dāng)小老師,相互瀏覽閱讀評價,提出合理化的建議。
    五、利用地域資源。
    在語文綜合性學(xué)習(xí)中,地域文化是重要的課程資源。教師要創(chuàng)造性地活用教材,充分開發(fā)地域文化資源,才能促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。可開發(fā)利用本地的歷史、飲食、曲藝、禮儀慶典文化等鄉(xiāng)土文化課程資源;充分利用本地的植物、動物、山川、河流等自然資源,既可利用其進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育,又可以結(jié)合環(huán)境實際有針對性地開展環(huán)保教育;利用本地名勝古跡豐富課程資源,開展“游名勝,學(xué)語文”實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。語文教學(xué)中,只有充分開發(fā)和利用豐富的課程資源,才能不斷拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專業(yè)成長。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇十五
    對于文章主題的理解和把握也并不是那么簡單,有的課文比較明顯,一眼就能看出其要表達(dá)的思想情感,而有的課文思想感情的表現(xiàn)很隱晦,需要根據(jù)文章的時代背景、作者當(dāng)時的情感態(tài)度才能深入領(lǐng)會。所以,要想上好語文課,教師就要先具備研讀文本、把握主題的能力,以為學(xué)生深入領(lǐng)會文章內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。
    二、明確目標(biāo),精心設(shè)計。
    教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)的方向。語文課堂中如果有了明確的教學(xué)目標(biāo),就相當(dāng)于明確了教師和學(xué)生在課堂上的任務(wù),就能使教師教得游刃有余、學(xué)生學(xué)得自然放松,特別是學(xué)生在課堂上有了方向,就會根據(jù)自己的情況適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,有針對性地學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上,教師和學(xué)生都會合作得很輕松、愉快,課堂教學(xué)效果也會很好。在確定好教學(xué)目標(biāo)以后,教師就要做好充分的課前準(zhǔn)備,精心設(shè)計教案,從而使課堂教學(xué)能夠有序進(jìn)行。課堂設(shè)計離不開對文本的準(zhǔn)確把握和明確的教學(xué)目標(biāo),這樣語文教學(xué)才不至于偏離方向。例如,在教學(xué)《孔乙己》這篇課文時,由于課文篇幅較長,學(xué)生剛開始學(xué)比較陌生,不知道從什么地方入手。我經(jīng)過多方面、多角度研究課文內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容制定了明確的教學(xué)目標(biāo):一是掌握文章的生字、生詞,使學(xué)生能夠積累運(yùn)用;二是根據(jù)文章的結(jié)構(gòu),把握文章的線索脈絡(luò);三是學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的手法,學(xué)會運(yùn)用這種手法來描寫人物;四是深刻領(lǐng)會文章要表達(dá)的思想情感,體味情感背后的深刻背景。根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo),再分層次設(shè)計課堂結(jié)構(gòu),使學(xué)生在明確的方向下、嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)層次中完成了教學(xué)任務(wù)。需要注意的是,教師不必要嚴(yán)格按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方針去實行,可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況,結(jié)合學(xué)生的接受能力,從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā),隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計方案,從而使語文課堂充滿科學(xué)性。
    三、推敲詞句,品味語言。
    推敲文章的'語言,領(lǐng)會語言背后的情感是語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。因為語言是組織文章的重要因素,是表現(xiàn)文章情感的的重要組成部分,學(xué)生只有懂得欣賞文章語言的魅力,才能更深入地理解文章的主題思想。那么,教師應(yīng)通過什么方法去引導(dǎo)學(xué)生體會語言呢?我們知道詞語的內(nèi)涵不能孤立地去理解,必須要在具體的語言環(huán)境中去把握,因此,要想能夠準(zhǔn)確體味字詞要表達(dá)的思想情感,就必須先領(lǐng)會字詞所在句子的含義,更深入地說即是要先領(lǐng)會文章的中心思想。那么,如何去體會呢?首先,學(xué)會讀。我們常說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)?!敝挥凶x的多了,才能正確把握語句在文章中的內(nèi)涵,領(lǐng)會其在具體語境中的含義。其次,定位,即定位詞句的類型。通常來說,詞句有以下幾種類型:通過修辭手法來表達(dá)含義;通過詞語的色彩來表達(dá)情感;通過具體的動詞修飾來體現(xiàn)思想。要想真正去體味詞句的含義,就要通過詞句的類型來識別定位,找到分析詞句的切入點(diǎn)。
    四、在語文教學(xué)中及時滲透作文訓(xùn)練。
    語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文教學(xué)的主要目的是運(yùn)用,即學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)和積累,能夠運(yùn)用語文知識,提高實踐操作能力。訓(xùn)練就是運(yùn)用語文知識的有效途徑之一,但語文能力的提升并不是靠上一兩節(jié)作文課就能實現(xiàn)的,還要靠平時語文課堂的訓(xùn)練。初中語文教材中收錄的文章都是經(jīng)典的范文,不僅在思想情感上具有重要的教育意義,在寫作技巧、表達(dá)方式上都是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好范例。所以,教師在日常教學(xué)中要把作文訓(xùn)練及時滲透進(jìn)去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧,使其能夠為自己所用,進(jìn)而提高自身寫作能力。
    總之,語文教學(xué)的目的是提升學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生的語文實踐能力,廣大語文教師應(yīng)在新課程改革的指導(dǎo)下,不斷探索和改進(jìn)語文課堂教學(xué)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,以讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識,真正提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇十六
    對于教學(xué)質(zhì)量的評估不僅僅反映了教育活動本身的進(jìn)展和成果,更加重要的是教學(xué)質(zhì)量的評估結(jié)果能夠?qū)τ谖磥淼慕虒W(xué)活動的開展起到指導(dǎo)作用,是教學(xué)質(zhì)量提高中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在本文中,筆者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量評估是指在一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的約束和指導(dǎo)下,通過相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量理論和方法,對于教學(xué)活動是否符合國家相關(guān)要求和是否滿足利益相關(guān)者的利益需求的價值評估[2]。這樣的價值評估必須要有一定的客觀的事實依據(jù),否則整項評價就會顯得過于主觀而失去了參考和利用的價值。
    教學(xué)質(zhì)量往往會被單一的認(rèn)為是教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量,雖然這樣的看法過于片面,但是實際上也反應(yīng)了結(jié)果質(zhì)量在教學(xué)質(zhì)量中的重要性。教學(xué)的結(jié)果質(zhì)量包括學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量和教師教授的質(zhì)量[3]。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量往往被解釋為學(xué)生經(jīng)過了教育活動的“加工”之后得到的結(jié)論和成果。這樣的關(guān)于結(jié)果的說法過于抽象,在實際的教學(xué)活動中,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績水平、創(chuàng)新能力等都是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量的體現(xiàn)。另一方面,教師教授的結(jié)果在教學(xué)質(zhì)量評估中也占據(jù)了重要地位。雖然現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體,但是教師的重要地位不言而喻。
    教學(xué)活動中的過程質(zhì)量在傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向型的教學(xué)質(zhì)量評估中往往會被忽視,但是要想提高教學(xué)質(zhì)量,教育過程的質(zhì)量的提高和發(fā)展是非常重要的一環(huán)。教育活動的過程質(zhì)量可以被分為學(xué)習(xí)過程質(zhì)量和教學(xué)過程質(zhì)量兩大方面[4]。學(xué)習(xí)過程質(zhì)量針對的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,從學(xué)生的角度來闡述了學(xué)習(xí)過程中投入的精力、采取的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)是怎樣影響最終的學(xué)業(yè)水平或者其他學(xué)習(xí)成果的好壞的。另外一個方面是教學(xué)過程質(zhì)量,教學(xué)過程質(zhì)量主要強(qiáng)調(diào)了教師在教授過程中采取什么樣的教學(xué)方法或者激勵措施能夠起到的作用。
    3.高考成績不公開后學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估策略。
    知識經(jīng)濟(jì)時代的加速到來使得我國的教育教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn),尤其是高中教學(xué)質(zhì)量的評估策略,不管是社會對于人才的需求還是學(xué)生自身的多元化訴求,都對于教學(xué)質(zhì)量的評估策略提出了要求。筆者在結(jié)合教育工作者的相關(guān)實踐和國家教育部門的相關(guān)規(guī)定之后認(rèn)為“建立教學(xué)質(zhì)量綠色評價指標(biāo)體系”是非常合適的教學(xué)質(zhì)量評估策略。建立教學(xué)質(zhì)量綠色評價指標(biāo)體系最先由上海市教育部門提出。筆者的結(jié)合了高中教學(xué)實際之后認(rèn)為適合高中教育的“教學(xué)質(zhì)量綠色評價指標(biāo)體系”應(yīng)該包括五個指標(biāo)。這五個綠色評價指標(biāo)分別為:學(xué)業(yè)水平指數(shù)、品行道德指數(shù)、身心健康指數(shù)、學(xué)習(xí)動力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)。
    在這五個指標(biāo)中,學(xué)業(yè)水平指數(shù)的重要性不言而喻,雖然高考成績不再公開,但是學(xué)業(yè)水平的提高仍然是教學(xué)質(zhì)量提高的基本保障;品行道德指數(shù)考察的對象是學(xué)生的社會行為,幫助學(xué)生樹立良好的品行道德是教育工作的基本任務(wù),重視教育質(zhì)量中的學(xué)生品行道德指數(shù)能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的誠信、責(zé)任心和公德心等良好品格;身心健康指數(shù)不僅僅包含了學(xué)生本身的身體健康,還包括學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法可能對于學(xué)生的身心健康造成的影響,直觀的來說就是學(xué)生的'睡眠時間、補(bǔ)課的時間、用腦時間等。
    最后的兩項指數(shù)分別為學(xué)習(xí)動力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù),學(xué)習(xí)動力指數(shù)包括了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展的需求,也包括了老師對于學(xué)生的激勵,這說明了學(xué)習(xí)動力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)實際上時相互影響的兩項指數(shù)?!敖虒W(xué)質(zhì)量綠色評價指標(biāo)體系”已經(jīng)通過試點(diǎn)項目得到了比較好的成效,作為一套已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗的教學(xué)質(zhì)量評估體系,在根據(jù)實際情況加以改進(jìn)之后能夠進(jìn)一步的而提升教學(xué)質(zhì)量,是高考成績不公開后學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估能夠采取的比較合適的策略之一。
    3.2實施學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性評價。
    為了更好的評估教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)質(zhì)量,在高考成績不公開之后,我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性的評價,對于學(xué)習(xí)的投入、過程和結(jié)果等進(jìn)行多元化的評價和評估,促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,改善和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性評價中,尤其需要注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的即時評價和保存檔案評價。一方面,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即時性評價可以結(jié)合上文提到的五個指標(biāo)來考察,不僅僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的提高,還需要注意學(xué)生的身心健康指數(shù)和品行道德指數(shù)。通過即時性評價能夠扭轉(zhuǎn)目前的眼中依賴考試結(jié)果的教學(xué)質(zhì)量評估的模式,填補(bǔ)高考成績不公開之后教學(xué)質(zhì)量評估體系出現(xiàn)的空缺和失衡,是對于教學(xué)評估手段和策略改革的一個重要舉措。另一方面,需要提高對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的檔案袋評價。雖然我國目前的教育體系中也用到了檔案袋評價的方式,但是很多學(xué)校在封存了檔案袋之后沒有很好的利用檔案袋中的資料,無法將繁復(fù)的檔案袋資料真正的運(yùn)用到對于學(xué)生的評價中去,因此檔案袋評價需要實施更新和改革。
    3.3注重對于教師進(jìn)行發(fā)展性評價。
    教師作為教學(xué)活動中的主體,不僅僅要幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升學(xué)業(yè)水平,教師自身的知識水平也要不斷的提升,教師自身也要有非常具有建設(shè)性的發(fā)展,否則就無法在日新月異的時代潮流中始終扮演傳授知識的角色。對于教師進(jìn)行發(fā)展性的評價能夠很好的促進(jìn)教師的職業(yè)素養(yǎng)的提高,激發(fā)教師在教學(xué)工作中的主動性,促進(jìn)學(xué)校的人才儲備的發(fā)展,實現(xiàn)教師的自我創(chuàng)造和自我發(fā)展。對于教師的發(fā)展性的評價也可以參照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價,建立相關(guān)的記錄袋,時刻記錄下教師的個人發(fā)展的問題,不僅僅能夠記錄下教師個人發(fā)展過程中遇見的問題和得到的收獲,還能夠讓學(xué)校更好的了解各位教學(xué)工作者,更好的組織教學(xué)工作。
    4.結(jié)語。
    本篇文章在介紹了教學(xué)質(zhì)量評估的相關(guān)概念之后,重點(diǎn)分析了三種教學(xué)質(zhì)量評估策略,并且結(jié)合了相關(guān)的實際案例。對于教學(xué)質(zhì)量評價策略的研究,不僅僅能夠填補(bǔ)教學(xué)評估體系中出現(xiàn)的空缺,還能夠很好的促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教育質(zhì)量的配置。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇十七
    學(xué)生在高中語文的教學(xué)課堂活動中很難有積極的表現(xiàn),他們最主要的表現(xiàn)就是在機(jī)械式的記錄筆記,他們是不會積極主動的參與到課堂教學(xué)工作中來的??梢娫谶@種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師并沒有突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生為了在最后的期末考試中取得理想的成績就必須去死記硬背,根本沒有一個獨(dú)立思考的過程,當(dāng)然學(xué)生的態(tài)度是需要進(jìn)一步的端正的,而同時教師更應(yīng)該進(jìn)一步的研究課程改革和教學(xué)大綱中的具體要求,充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,從而真正的樹立學(xué)生在高中語文課堂中的主體地位。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇十八
    一、查擺了教學(xué)中存在的問題:1、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)自我畫像,認(rèn)識到自身閱歷淺薄,教學(xué)指導(dǎo)不到位,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低,提高速度緩慢。在課程改革的今天,作為一名業(yè)務(wù)校長,不但應(yīng)有正確的教育思想,求實奉獻(xiàn)的精神,更應(yīng)該具有廣博的學(xué)識、全新的教育理念和大膽的改革意識,以及宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)相結(jié)合的管理藝術(shù),而這一點(diǎn)正是我們所欠缺的。2、教師隊伍整體素質(zhì)不高,青年教師隊伍中,正規(guī)師范院校畢業(yè)生越來越少,他們知識底蘊(yùn)不足,反映在備課上抓不住重點(diǎn),課堂上生成的東西不能應(yīng)對,知識外延有限,難以拓展,更有甚者偶見知識性錯誤。3、教研氛圍不濃,原因之一是對研究缺少足夠的.認(rèn)識;之二是年組平行班少(如一至三年每個年組只有兩個班級,其中一個實驗班,一個普通班)教材不一致,不利于研討。4、激勵機(jī)制不夠完善,對取得優(yōu)異成績和有突出貢獻(xiàn)的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵,影響了教師工作的積極性。5、相當(dāng)一部分學(xué)生家庭生活貧困,父母文化素質(zhì)低,觀念落后,直接影響到下一代,他們的孩子有的自卑、慵懶,有的暴躁、刁蠻,他們沒有遠(yuǎn)大的理想,不熱愛學(xué)習(xí),絕大多數(shù)家長受經(jīng)濟(jì)條件制約,很少給學(xué)生買課外讀物,更談不上網(wǎng)上學(xué)習(xí),使學(xué)生的閱讀視野受到限制,即使教師加倍努力,教學(xué)成績也很難有大幅度提高。二、整改措施(一)取消實驗班。將原來三個韻語班和四個數(shù)學(xué)實驗班均改成普通班,從今年秋季開始,全校一律使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材。這樣,既便于考核與管理,也便于教師之間教學(xué)研究。(二)辦好家長學(xué)校,通過家長會、講座等形式,提高家長認(rèn)識水平和思想素質(zhì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,使家長和學(xué)校共同承擔(dān)起教育的責(zé)任。以后每學(xué)期召開一次大型家長會,班主任每學(xué)期對班級學(xué)生進(jìn)行至少一次家訪或電話訪,促進(jìn)家校結(jié)合,齊抓共管,逐步提高。(三)建立激勵機(jī)制。學(xué)校已研究擬訂出教育教學(xué)成果獎勵辦法,有專人負(fù)責(zé),對教學(xué)成果、教科研成果進(jìn)行考核,以后每年學(xué)校將拿出5000元錢,作為獎勵資金,對成果突出的集體(年組或課題組)和個人,要表彰獎勵,以調(diào)動廣大教師的工作積極性。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇十九
    1.1對象選擇。
    1.2方法。
    1.3統(tǒng)計方法。
    2結(jié)果。
    3討論。
    3.1學(xué)生、同行專家對實踐課授課教師的`教學(xué)質(zhì)量評價。
    3.2學(xué)生、同行專家對實踐課授課教師的評價分值分布存在差異。
    3.3學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)需進(jìn)一步加強(qiáng)。
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    教學(xué)質(zhì)量論文篇二十
    目前,小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在一些問題,影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。主要存在以下幾個問題:首先,體育課堂的教學(xué)氛圍比較枯燥,大多數(shù)的小學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下才會進(jìn)行一些體育活動,不敢玩自己喜歡的體育活動,這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,不能有效的完成教學(xué)質(zhì)量;其次,許多體育教師在教學(xué)過程中只是一味地對學(xué)生講授如何掌握體育知識和體育技能,不能發(fā)揮學(xué)生的主動性,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能集中注意力,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;最后,一些教師還受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,課堂教學(xué)中將自己處于主導(dǎo)地位,不能和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?,常常由教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些體育鍛煉,幾乎沒有互動的機(jī)會和時間,這樣就無法了解學(xué)生的真實想法,不能為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法,從而影響小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
    教學(xué)質(zhì)量論文篇二十一
    民辦高校教學(xué)評價邊緣化越來越嚴(yán)重,主要體現(xiàn)在對評價結(jié)果的不重視上。部分民辦高校的教學(xué)與科研指標(biāo)在教師評價中所占的比例嚴(yán)重失衡,以科研為導(dǎo)向的評價模式使教學(xué)評價處于尷尬境地。近年來,很多民辦高校為爭取高質(zhì)量生源,有心對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn),但成效不大。在提倡素質(zhì)教育的今天,教育質(zhì)量影響著培養(yǎng)人才的重大任務(wù)。民辦高校在教學(xué)過程中也逐漸重視起教學(xué)質(zhì)量這一環(huán)節(jié),如何才能提高教學(xué)質(zhì)量成為這些學(xué)校現(xiàn)在所面臨的難題。教學(xué)質(zhì)量作為民辦高校賴以生存和發(fā)展的根基,受到來自社會各方面的關(guān)注。近年來,我國民辦高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,但同時帶來的一系列問題也暴露出來。規(guī)模的擴(kuò)大與教學(xué)質(zhì)量之間存在反方向發(fā)展的趨勢。因此,教學(xué)質(zhì)量方面的問題受到越來越多人的重視。
    二、師生評價的發(fā)展與現(xiàn)狀。
    規(guī)范高校管理工作、加強(qiáng)民辦高校教學(xué)工作的管理和指導(dǎo)已經(jīng)成為現(xiàn)在教育改革重要的一面。雖然師生評價的發(fā)展已有一定的時間,但是很多民辦本科高等學(xué)校只是關(guān)注師生評價形式,強(qiáng)調(diào)外在,缺少實質(zhì)性內(nèi)容。也有的民辦學(xué)校過度依賴評價的數(shù)據(jù)反映,不從實際出發(fā),并未進(jìn)行深入的調(diào)查與研究。馬克思辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們,必須從實際出發(fā),具體問題具體分析,這種弄虛作假、不講求事實的做法是沒有發(fā)展前景的。很多民辦高校培養(yǎng)的是“市場對口型”人才,這些畢業(yè)生在就業(yè)時的去向往往是專業(yè)型的企業(yè),但民辦高校更多的是沿襲傳統(tǒng)的也就是公辦大學(xué)學(xué)術(shù)型本科的要求,這樣的評估工作只會讓民辦本科高校被引導(dǎo)到公辦高校學(xué)術(shù)型的方向上去。
    三、從師生評價角度分析民辦高校教學(xué)質(zhì)量。
    在民辦高校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的過程當(dāng)中,學(xué)生評價有其獨(dú)特的意義。學(xué)生評價不等于學(xué)生評教,作為整個教學(xué)過程的一部分,它不僅僅局限于“學(xué)生評教”這一個方面。比如:有些民辦高校為了跟上教育發(fā)展的時代潮流,往往會開設(shè)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為很重要的課程。但從學(xué)生評教的結(jié)果中我們得知,學(xué)生對這些課程的評價并不如預(yù)期的效果好。學(xué)生的考核成績也并不盡如人意,以至于影響了一所學(xué)校整體的'教學(xué)質(zhì)量。原因就在于這些所謂的“好課”在被納入教學(xué)計劃前,沒有考慮到學(xué)生對課程的接受能力和喜愛程度。因此,我們認(rèn)為,學(xué)生評價不等同于學(xué)生評教。一般認(rèn)為,影響民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)工作,包括教師本身的專業(yè)水平、能力高低、工作態(tài)度等。不可否認(rèn),教學(xué)工作是提高與保證教育質(zhì)量的一個重要因素,但從實際與客觀的角度出發(fā),教師只能作為影響教學(xué)質(zhì)量的一個變量,能否提高教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素還在于學(xué)生自身。只考慮學(xué)生評價,導(dǎo)致了價值主體之間的錯位關(guān)系,將阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的矛頭直接對準(zhǔn)教師,讓教師承擔(dān)全部的責(zé)任是不客觀的。民辦高校的學(xué)生來自全國各地,學(xué)生的素質(zhì)也各不相同,如果教師與學(xué)生產(chǎn)生了摩擦,教師又不會“討好”學(xué)生,那么,學(xué)生就會“惡意”給老師特別低的分?jǐn)?shù),就算教師的教學(xué)工作本身不存在什么問題,也會影響今后師生的相處,間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué),對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。為了不影響民辦高校的教學(xué)質(zhì)量,這種單一的、有失公平的評價方式應(yīng)該加以改善,也就是說在評價主體與價值主體之間應(yīng)該增設(shè)一個中介的角色,使得兩個主體之間既緊密聯(lián)系,又不影響客觀真實地反映教學(xué)質(zhì)量。有些民辦高校采用問卷調(diào)查的方式,一方面,從課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)環(huán)境、評價、作業(yè)量、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與技能發(fā)展等方面對教學(xué)信息進(jìn)行收集,并要求學(xué)生從總體上評價所學(xué)的課程,提出改進(jìn)課程的意見;另一方面,主要是調(diào)查學(xué)生對各種教學(xué)服務(wù)使用的情況,從而對學(xué)校提供的各項設(shè)備的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評價。這樣一來,學(xué)生成為了評價與價值的雙重主體,主體角色的高度統(tǒng)一提高了學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量中的主體地位。除此之外,民辦高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)與改進(jìn)方法可以和學(xué)生經(jīng)驗數(shù)據(jù)庫的常模進(jìn)行對比,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,使民辦高校的教學(xué)水平得以穩(wěn)步、持續(xù)地發(fā)展。民辦高校的教學(xué)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程,這一過程中的每個環(huán)節(jié)都是很重要的,會對提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量起到不容忽視的作用。教師和學(xué)生作為此過程中的主要參與者,要轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識到評價的目的是為了將“重在評比”變?yōu)椤爸卦诟倪M(jìn)”。有些民辦高校開展的師生評價流于形式,并未重視評價的真正目的,忽略了后期的改進(jìn)完善工作,使得師生評價對教學(xué)質(zhì)量的幫助效果微乎其微。在師生的互評中,我們知道,很多民辦高校存在的問題不是教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施的落后,而是沒有找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的合理方法,只有從實際出發(fā),真正了解其各自的需要,幫助教師進(jìn)行整改和總結(jié),才能對癥下藥,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過教師對學(xué)生的評價,學(xué)??梢粤私鈱W(xué)生的整體水平,有針對性地安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)、能被多數(shù)學(xué)生接受的課程,在一定程度上做到“因材施教”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。民辦高校應(yīng)該拋開政治、經(jīng)濟(jì)的干擾,從“人本主義”角度出發(fā),更具人文關(guān)懷,讓學(xué)生最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài),這是鼓勵教師對學(xué)生進(jìn)行評價的一個重要原因。對于在學(xué)生評價中表現(xiàn)出色的教師,學(xué)校應(yīng)該給予其相應(yīng)的獎勵,以鼓勵其他教師對工作中的不足加以改善;對于教學(xué)質(zhì)量一般的教師,學(xué)校應(yīng)該提出互助政策,幫助其完善教學(xué)工作;對于在學(xué)生主體中口碑不太好的教師,學(xué)校應(yīng)該加大幫助力度,找出深層次原因,提出針對性意見,而不能簡單地“一評了之”,不管后期工作。
    四、完善師生評價體系。
    首先,要完善師生評價體系,就要呼吁全體師生參與到學(xué)校日常事務(wù)的管理中,加大倡導(dǎo)力度,在參與過程中,可以增強(qiáng)師生作為教育主體的意識,培養(yǎng)他們的主人翁意識,提高兩者在教學(xué)活動中的綜合能力。其次,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,樹立“以人為本”的全新的教學(xué)理念,它是教育理念可持續(xù)發(fā)展的一個重要保障。其主要體現(xiàn)為學(xué)校將學(xué)生和教師個人價值的實現(xiàn)和綜合素質(zhì)的提高作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。真正科學(xué)的評價指標(biāo)體系就應(yīng)該具有多重性,也就是科學(xué)性、發(fā)展性與可操作性,將三者結(jié)合起來,內(nèi)容全面的評價體系對于全面、客觀、公正的評價具有十分重大的意義。再者,要注重評價形式的多樣性,將傳統(tǒng)方式與創(chuàng)新性方式相結(jié)合。傳統(tǒng)的評價方式有其自身存在的價值,但也有不合理、不順應(yīng)教育改革的弊端。在創(chuàng)新的評價方式之下,必須尋求多方面的提升方法。組織師生評價工作,不管是從客觀還是從主觀上來說,都有利于教學(xué)質(zhì)量的提高;舉行師生座談會,從學(xué)生與教師角度出發(fā),了解雙方之間教與學(xué)的現(xiàn)實需求,有利于尋找解決的途徑。