教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)進(jìn)度和課堂活動(dòng)。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。教案范文可以幫助教師了解如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和課堂組織，以及如何評(píng)估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇一
1、體會(huì)兩種不同角度的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀課文，體會(huì)兩種評(píng)價(jià)都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)。
同上。
教學(xué)方法。
講解、研討。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片。
教學(xué)過(guò)程。
一、板書(shū)課題，讀出不同的語(yǔ)氣。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)字的標(biāo)出來(lái)，讀不好的可以多讀幾遍。
2、指名讀課文，正音，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，感受兩種不同的評(píng)價(jià)。
1、對(duì)巴迪的這首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是什么，誰(shuí)能找出來(lái)給大家讀一讀。（板書(shū)詩(shī)、美極了）媽媽是說(shuō)的嗎？她為什么會(huì)嚷？誰(shuí)能興奮的嚷嚷這句話。
（3、4、5、6自然段）。
預(yù)設(shè)：興奮的心情，急切的心情，想把自己驕傲的東西與爸爸一起分享，想得到爸爸的表?yè)P(yáng)……（板書(shū)：高興）。
能體會(huì)興奮心情的詞語(yǔ)：充分、等啊等、好不容易、重新抄寫(xiě)……。
3、于是，對(duì)于寫(xiě)詩(shī)巴迪的內(nèi)心充滿了――他感覺(jué)寫(xiě)詩(shī)并不難，原來(lái)他也可以成為詩(shī)人。
4、是啊，我們可愛(ài)的巴迪，內(nèi)心充滿了期待，他多么期待著當(dāng)作家的爸爸也能這么評(píng)價(jià)呀！可爸爸是怎么評(píng)價(jià)的呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
5、聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的表現(xiàn)是什么樣的，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（10、13自然段）。
6、這時(shí)巴迪是什么樣的心情，你能讀出他的心情嗎？（板書(shū)：痛苦）。
四、升華感情，表達(dá)不同的愛(ài)。
1、那么這首詩(shī)究竟是美極了還是糟透了呢？誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（板書(shū)：事實(shí)）。
3、咱們看一看這兩個(gè)自然段，他們的結(jié)構(gòu)有一個(gè)相同點(diǎn)，誰(shuí)能看出來(lái)？（兩邊是說(shuō)的話，說(shuō)話人在中間。）。
4、誰(shuí)能按照這個(gè)結(jié)構(gòu)寫(xiě)兩段話。拿出聯(lián)系本。
5、面對(duì)母親的責(zé)難，父親卻仍堅(jiān)持己見(jiàn)，我們齊讀一下父親的話。
6、那父親不知道孩子需要鼓勵(lì)嗎，他為什么要打擊孩子的積極性呢？是不是爸爸有意這么說(shuō)的呢。我注意到了父親在讀巴迪寫(xiě)的詩(shī)時(shí)有一個(gè)細(xì)節(jié)，誰(shuí)能給讀一下。（9自然段）。
7、為什么只有十行詩(shī)，作為作家的爸爸卻讀了很長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家拿出練習(xí)本試著填填。
詩(shī)只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個(gè)小時(shí)。他思索著――。
預(yù)設(shè)：我該怎么說(shuō)呢，如果說(shuō)美極了，孩子是不是會(huì)驕傲呀。
我不能欺騙他，事實(shí)就是事實(shí)，不能欺騙孩子呀！
……。
8、是啊，正如作者自己所說(shuō)，美極了也好，糟透了也罷，這些都是出于對(duì)孩子的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）于是，巴迪感到慶幸――齊讀16自然段“我感到慶幸――到課文結(jié)束?！?BR> 9、這樣一首小詩(shī)，卻飽含著父母那深深的情，濃濃的愛(ài)。這愛(ài)也如一首催人奮進(jìn)的詩(shī)，讓作者在人生的道路上順利前行。（出示幻燈）。
我感到慶幸――。
我從孩提時(shí)代起，就既有愛(ài)說(shuō)“美極了”的母親，又有愛(ài)說(shuō)“糟透了”的父親。
他們都是出于對(duì)我的愛(ài)。
是他們教會(huì)了我。
如何對(duì)待形形色色的“肯定”和“否定”――。
首先。
我得不懼怕批評(píng)，不管這些否定意見(jiàn)。
來(lái)自何方，也不管這樣宣判。
多么令人心碎，我決不能因?yàn)閯e人的否定。
而喪失勇往直前的勇氣；
而另一方面，
我又得在一片贊揚(yáng)聲中。
克服內(nèi)心深處的自我陶醉！
“美極了！”……。
“糟透了！”……。
這些似乎完全對(duì)立。
又相輔相成的話語(yǔ)，一直伴隨著我。
在人生的道路上跋涉。
它們就像。
兩股方向相反的風(fēng)――。
我得竭盡全力。
在這兩股風(fēng)中。
駕穩(wěn)。
我的帆。
10、如果老師去掉其中一部分，不知道你們是不是能夠背著填上。（去掉一小部分。）。
11、老師如果再去掉其中一大部分，咱們?cè)僭囈辉囇剑∮行判奶魬?zhàn)自己?jiǎn)?？（去掉一大部分。）?BR> 12、真棒！誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把美極了、糟透了、和愛(ài)連接起來(lái)呢！
預(yù)設(shè)無(wú)論……都……。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇二
1．體會(huì)可以用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)出相同的邏輯關(guān)系。
2．積累表示時(shí)間流逝的四字詞語(yǔ)。
3．了解說(shuō)明文也可以寫(xiě)得形象、生動(dòng)，進(jìn)一步掌握說(shuō)明方法。
4．能作簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)文綜合能力。
5．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中尋找材料進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：若干用不同的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)相同的邏輯關(guān)系的句子。
學(xué)生：根據(jù)“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，作好相關(guān)準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)。
3~4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、溫故知新。
1．讀一讀這些句子，想一想，這些句子在哪里見(jiàn)過(guò)。
2．再讀一讀這些句子中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3．這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)都表示什么關(guān)系？（假設(shè)）自己體會(huì)一下假設(shè)關(guān)系。
4．還有沒(méi)有表示假設(shè)關(guān)系的其他關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？
5．選擇其中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
二、語(yǔ)海拾貝。
1．讀這些詞語(yǔ)。
2．不理解的同桌互相說(shuō)一說(shuō)，或者查一查工具書(shū)。
3．選自己喜歡的背一背。
4．思考：這些詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)？讓學(xué)生歸類得出這些詞語(yǔ)都是與時(shí)間變換有關(guān)的，便于積累。
5．還有哪些跟時(shí)間變換有關(guān)的成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
6．選自己感興趣的練習(xí)說(shuō)話。
三、互動(dòng)平臺(tái)。
1．自己讀一讀三位同學(xué)的對(duì)話。
2．勾出對(duì)話中關(guān)于說(shuō)明文方法的詞句。
3．在本單元說(shuō)明文中找出使用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等方法的地方。
4．議一議《數(shù)字圖書(shū)館》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)（用了擬人的方法）。
5．討論：怎樣把說(shuō)明文寫(xiě)得形象生動(dòng)？
四、綜合性學(xué)習(xí)--環(huán)境調(diào)查。
1．確定活動(dòng)目標(biāo)。
（1）樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)?；顒?dòng)，關(guān)注生態(tài)環(huán)境。
（2）學(xué)習(xí)初步的調(diào)查方法，學(xué)會(huì)與人合作。
（3）能簡(jiǎn)單地記錄調(diào)查報(bào)告。
2．活動(dòng)準(zhǔn)備。
（1）提前布置搜集身邊自然生態(tài)或生活環(huán)境的有關(guān)資料。
（2）教師搜集調(diào)查報(bào)告的例子供學(xué)生參考。
3．活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（1）根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，找出污染源，確定調(diào)查的方向，準(zhǔn)備相關(guān)的材料。
（2）自愿組合，交流分工。以調(diào)查小組為單位，確定調(diào)查內(nèi)容，交流討論后形成統(tǒng)一意見(jiàn)。
（3）各小組開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，做好記錄，交流達(dá)成共識(shí)，形成書(shū)面報(bào)告。
（4）教師根據(jù)掌握的資料，提出有實(shí)效的建議。
（5）交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)總結(jié)。教師和學(xué)生一起對(duì)各組的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)整理得好的小組和個(gè)人。
（6）為下一堂課作好鋪墊。
由于本單元的習(xí)作題目中就有環(huán)境調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生整理調(diào)查報(bào)告，為下一堂課作鋪墊。
五、習(xí)作百花園。
1．讀讀本次習(xí)作的要求，在兩個(gè)題目中任選一個(gè)進(jìn)行習(xí)作。
2．如果選擇第一個(gè)題目的，可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境調(diào)查報(bào)告來(lái)寫(xiě)。
3．選擇第二個(gè)題目的，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中尋找材料。
4．全班交流寫(xiě)作內(nèi)容。
5．教師進(jìn)行指導(dǎo)。
6．學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
7．同桌互改，班內(nèi)交流。
8．對(duì)改得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
六、自主閱讀園地。
1．通讀全文，了解大意。
2．不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)，多讀兩遍。
3．交流：讀了這篇文章，你知道了什么？
4．全班討論：怎樣科學(xué)用腦？應(yīng)該養(yǎng)成哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇三
課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想，雖然基本完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但一些環(huán)節(jié)也讓我遺憾。備課時(shí)，自我感覺(jué)備課充分，但教學(xué)中，自我感覺(jué)預(yù)設(shè)與生成沒(méi)有做到統(tǒng)一，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。
主要是在課堂中放的不夠開(kāi)，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，過(guò)于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接的'不夠緊湊自然。有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入。本課的重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)朗讀進(jìn)行美的熏陶與感染，但是自我感覺(jué)朗讀不夠。人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗，在課堂上，我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。此外，教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。
課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，再次走進(jìn)課堂。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，自學(xué)新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解黃山松有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
4、感悟課文的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解黃山松有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2、感悟課文的深刻內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：黃山美景及黃山松的圖片。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：
一、直觀感知，讀題解意。
1、介紹黃山美景，引出“黃山松”。
2、讀課題，看看黃山松的圖片，談?wù)勛约簩?duì)黃山松的印象。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、默讀全文，了解課文講了什么。
2、說(shuō)說(shuō)黃山松有哪三個(gè)特點(diǎn)？
特點(diǎn)之一：堅(jiān)韌頑強(qiáng)。
特點(diǎn)之二：一心向著陽(yáng)光。
特點(diǎn)之三：有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
3、給課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別加上小標(biāo)題。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)想象。
1、導(dǎo)讀課文第2自然段。
（1）自由讀本段，邊讀邊想：黃山松生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境里？它生長(zhǎng)的得怎樣？
（2）學(xué)生自由討論。
（3）全班交流，教師引導(dǎo)歸納。
2、自學(xué)課文第2、3、4自然段，體會(huì)作者又是怎樣表現(xiàn)黃山松的另外兩個(gè)特點(diǎn)的。
3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
4、交流讀后的感受，美讀課文。
四、回顧全文，反思文本。
（松樹(shù)是堅(jiān)韌頑強(qiáng)的，是團(tuán)結(jié)的，人有何嘗不是呢？）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃山松。
生命力頑強(qiáng)。
黃山松｛一心向陽(yáng)光。
強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解榕樹(shù)的特點(diǎn)及眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面。
領(lǐng)悟作者抓住事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
以疑為線索，以思為核心培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，感受大自然的美。”
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)鳥(niǎo)的段落，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、感受人與大自然之間的和諧之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)課程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：在上一節(jié)課，我們初步了解了課文，與《鳥(niǎo)的天堂》進(jìn)行了第一次接觸，知道作者曾經(jīng)（兩次）經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次是在（傍晚）時(shí)分，只看見(jiàn)了（大榕樹(shù)），第二次是在（早晨），看見(jiàn)了（各種各樣的鳥(niǎo)）。這鳥(niǎo)的天堂給你的感受是什么？（和諧）。今天，我們要細(xì)細(xì)地品味這“鳥(niǎo)的天堂”的神奇之美，和諧之美。
二、學(xué)習(xí)第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的段落。
（一）、學(xué)習(xí)5－8自然段。
生找。
2、師：是啊，這美麗的南國(guó)的樹(shù)！課文中，作者用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)榕樹(shù)的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀5－8自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行研讀。
研讀：
（1）、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（2）、一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
（3）、師：對(duì)榕樹(shù)的描寫(xiě)最美的段落是哪里？研讀第8自然段。
讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？你最喜歡哪一句？讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么。（體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)）。
4、師：可惜呀，這么美的榕樹(shù)，卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，難怪作者會(huì)想--鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)！作者此時(shí)的心情該有多么的--遺憾！
三、學(xué)習(xí)第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的段落。
1、研讀體現(xiàn)“鳥(niǎo)多”的句子。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。
2、研讀體現(xiàn)“鳥(niǎo)歡”的句子。
（1）、大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，還有的在撲翅膀。
（2）、一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
師：你能聽(tīng)懂這只畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲嗎？它在唱什么呢？（生想象）。
這是一首和諧的贊歌。
3、作者是怎樣把這壯觀的場(chǎng)面展示給讀者的呢？體會(huì)表達(dá)方法。
4、我們?cè)O(shè)身處地，你如果就是生活在大榕樹(shù)上的一只鳥(niǎo)兒，你會(huì)對(duì)大榕樹(shù)說(shuō)些什么？大榕樹(shù)又會(huì)對(duì)鳥(niǎo)兒朋友說(shuō)些什么？（體會(huì)樹(shù)與鳥(niǎo)的和諧）。
四、體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的真正含義。
1、師：枝繁葉茂的大榕樹(shù)，為鳥(niǎo)兒們提供了一個(gè)溫馨的家園；鳥(niǎo)兒們的加入，讓這棵古樹(shù)煥發(fā)了生命的活力。這的確是（生齊讀課題--“鳥(niǎo)的天堂”?。?。
2、幾百年了，榕樹(shù)青春依舊，鳥(niǎo)兒日日歡歌，為什么能出現(xiàn)這么和諧的畫(huà)面呢？引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性，明白人與大自然要和諧相處的道理。
生自由說(shuō)。如果是你，你會(huì)怎么做？
3、師小結(jié)：當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民誰(shuí)也不會(huì)去傷害一只鳥(niǎo)，誰(shuí)也不會(huì)去破壞這人間奇觀，他們譜寫(xiě)了一首人與自然和諧相處的贊歌?。◣煱鍟?shū)：和諧，產(chǎn)生美）難怪作者離開(kāi)時(shí)感到一點(diǎn)兒：（生說(shuō)），難怪作者會(huì)發(fā)出悔恨：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
五、拓展。（或者為它打打廣告）。
1、同學(xué)們，欣賞了這么美麗的自然奇觀，你想把它介紹給人的親戚朋友嗎？現(xiàn)在，就讓我們?yōu)轼B(niǎo)的天堂寫(xiě)一份解說(shuō)詞，為它邀請(qǐng)更多的朋友去參觀游覽吧！
2、生寫(xiě)解說(shuō)詞。
3、展示一兩個(gè)學(xué)生的作品。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
鳥(niǎo)的天堂。
榕樹(shù)鳥(niǎo)多。
大綠茂盛鳥(niǎo)歡。
（和諧，產(chǎn)生美）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇六
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品給與了截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他的人生產(chǎn)生了很大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到了父母的愛(ài)。
目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)正字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。
3.感受愛(ài)的不同表達(dá)方式和聯(lián)系。
重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兩種不同評(píng)價(jià)方式間的聯(lián)系。
第一節(jié)。
時(shí)間。
過(guò)程：
一談話導(dǎo)入，借題激取。
看到這個(gè)題目，你想了解什么？或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
二．初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順；也可以師生輪讀，互相評(píng)價(jià)，通過(guò)激發(fā)興趣，展開(kāi)競(jìng)賽等形式鼓勵(lì)學(xué)生把課文讀通讀順。
三．品讀課文，體會(huì)情感。
1.引到品讀“童年的故事”。
2.自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”。
默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂得或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
四、再讀課文，總結(jié)收獲。
細(xì)體會(huì)細(xì)膩的描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)。
五、小結(jié)：你喜歡課文中那幾句話，說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)：背誦課文，選語(yǔ)句抄寫(xiě)。
第二節(jié)。
時(shí)間。
過(guò)程。
一．拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
拓展閱讀：閱讀與課文主題相關(guān)的文章，談感受，體會(huì)表達(dá)方法，拓展交流文后第2題。
拓展練筆：借鑒文章的表達(dá)方法，把爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)通過(guò)一個(gè)片段寫(xiě)下來(lái)。
二．積累內(nèi)化。
1.自選詞句，由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以摘抄文中的相關(guān)詞語(yǔ)，連詞成段，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于小孩子神態(tài)或心理活動(dòng)的片段。
2.背誦指定的段落。
三．遷移練習(xí)。
1.認(rèn)讀生字。
將生字“竭”、“渴”、“喝”等聯(lián)系起來(lái)識(shí)記。
2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
本課需要重點(diǎn)指導(dǎo)的生字有：
xx：共9筆；勉：共9筆。
四．作業(yè)：自選。
一．作者8歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)。
二．“我’的作品開(kāi)始得到父親有限的肯定。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇七
《刻骨銘心的國(guó)恥》是一篇選學(xué)課文，描述了1937年12月發(fā)生在南京的慘案。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)日本侵略軍在南京大屠殺中的滔天罪行及險(xiǎn)惡用心。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，教育學(xué)生毋忘國(guó)恥，為振興中華努力學(xué)習(xí)。全文的一條情感主線就是對(duì)滅絕人性的日寇的仇恨，所以很適合學(xué)生的感情朗讀。但這對(duì)于不善朗讀的我是一個(gè)挑戰(zhàn)。從課后其他教師的點(diǎn)評(píng)和自己對(duì)錄象的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題值得自己深思。
課的導(dǎo)入部分，我嘗試通過(guò)聲情并茂地講述南京大屠殺的悲慘事實(shí)，而且通過(guò)史實(shí)圖片的放映，并配《辛德勒的名單》電影悲壯的主題音樂(lè)，讓學(xué)生較快地融入這個(gè)情境，把學(xué)生帶入那個(gè)辛酸的歷史事件，讓學(xué)生心中產(chǎn)生了憎恨之情。在觀看圖片后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感受，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述心中的悲憤，可惜這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的并不多，而且能說(shuō)的也只是寥寥數(shù)語(yǔ)?？赡軐W(xué)生感受還不夠深刻，如果能用影片的方式呈現(xiàn)南京大屠殺的慘狀效果會(huì)更好些。
學(xué)生初讀課文第一段后，對(duì)文本的感受是淺顯的。我抓住了中心句“40多天，在南京淪陷后的短短40多天內(nèi)，這30多萬(wàn)人竟被侵華日軍全部屠殺了?！边M(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比較，理解被字句的作用。于是進(jìn)入第二次的閱讀，讀之前，提了這樣的一個(gè)問(wèn)題：課文中哪些場(chǎng)面令你刻骨銘心?這個(gè)問(wèn)題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，是一個(gè)板塊式的問(wèn)題。然后學(xué)生就帶著問(wèn)題去研讀課文，但從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，不容樂(lè)觀，發(fā)言者屈指可數(shù)，而且讀的沒(méi)有自己的感受。究其原因，我歸納了以下幾點(diǎn)：
1，學(xué)生個(gè)體的朗讀時(shí)間得不到保證。語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的書(shū)聲最美，我們應(yīng)該提供給學(xué)生更多一點(diǎn)的時(shí)間去朗讀課文，讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深理解，只有多讀，才能讓靜止的文字表達(dá)它的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的畫(huà)面。教師在必要時(shí)的范讀是很重要的，可惜自己的性格所致，一直不敢嘗試去讀，所以造成了班級(jí)中學(xué)生的朗讀水平低下。
2，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情。只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮文本的價(jià)值，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞的。這里就要求教師先要吃透教材，沉入語(yǔ)言深處，努力讓學(xué)生成為文中的人。必要時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)“情”了然于心，否則，很難達(dá)到極佳的朗讀效果。
3，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，也不夠肯定。其實(shí)這就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該指出該同學(xué)讀得好的地方，然后讓大家都來(lái)學(xué)學(xué)，齊讀一遍的話，效果會(huì)事半功倍。當(dāng)然對(duì)大部分的中差生也要給予及時(shí)的肯定的評(píng)價(jià)。
在結(jié)課時(shí)，由于下課的鈴聲已經(jīng)響起，所以大部分是教師的講解來(lái)代替學(xué)生的感悟，這也是不妥的。因?yàn)樵谡n的設(shè)計(jì)上我是準(zhǔn)備一課時(shí)結(jié)束的，從中也可以看出自己的課堂應(yīng)變能力還不夠。其實(shí)后面還有幾個(gè)細(xì)節(jié)，如“一把軍刀”“下關(guān)草鞋峽慘案”等，可以在課后放手讓學(xué)生自學(xué)，畢竟這是一篇選學(xué)課文，教師本不必面面俱到。教學(xué)時(shí)，感情從單一的“恨”到“勿忘國(guó)恥振興中華”之間的深化，教師的過(guò)渡還顯生硬。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)分析人物形象及空城計(jì)得以成功的原因，讓學(xué)生感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)人物形象的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析計(jì)策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用。
教學(xué)思路：
通過(guò)閱讀－復(fù)述－練習(xí)－討論－表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說(shuō)、做的能力，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的樂(lè)趣中感受名著的魅力，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)述故事。
昨天我們已經(jīng)把《空城計(jì)》這個(gè)故事的情節(jié)脈絡(luò)理清了，也布置大家課后反復(fù)朗讀，體味故事懸念迭出、扣人心弦的特色，現(xiàn)在就請(qǐng)一位同學(xué)給我們?cè)賮?lái)講述一下這個(gè)故事。
二、分析人物形象。
我們非常明確，故事的主人公是--孔明、司馬懿。
1、孔明。
師：這里有一張圖片，大家肯定一眼就能看出他是孔明，因?yàn)樗兴囊轮?、?dòng)作、神態(tài)特征，根據(jù)課文中描述的應(yīng)該是--“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”。
分析：
“笑容可掬”“撫掌而笑”“拍手大笑”
“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機(jī)妙算，他這時(shí)候心里還是有些吃不準(zhǔn)，他可能在尋思：“你會(huì)上我的當(dāng)嗎？”
“撫掌而笑”是他覺(jué)得如釋重負(fù)，或許正在慶幸：“你果然中吾計(jì)矣！”
“拍手大笑”則是他發(fā)自內(nèi)心的對(duì)司馬懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底還是我略勝一籌??！你真是太傻了呀！”
問(wèn)：通過(guò)這三笑，我們?cè)賮?lái)聯(lián)系整個(gè)故事，孔明是個(gè)怎樣的人？說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合課文，做到有理有據(jù)。
答：足智多謀--傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開(kāi)城門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門(mén)的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。
處亂不驚、臨危不懼--在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。
神機(jī)妙算--料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來(lái)使自己的計(jì)謀成功施展。
2、司馬懿。
問(wèn)：司馬懿呢？其實(shí)，在空城計(jì)之前，孔明與司馬懿不止產(chǎn)生過(guò)一次交鋒，我讓同學(xué)們回去閱讀《三國(guó)演義》第95回，了解《空城計(jì)》故事背景?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)事情。
分析：其實(shí)就在“空城計(jì)”之前，孔明剛剛誤用馬謖，失了街亭、柳城。故事是這樣的：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位?？酌饔璐藱C(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職還鄉(xiāng)?？酌髀劥讼⒋笙玻绰嗜f(wàn)大軍伐魏，一路上斬將略地，勢(shì)不可擋。曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報(bào)孔明，表示愿里應(yīng)外合，但不慎走漏風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了孔明的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城，才有課文中的這一出好戲。
可見(jiàn)，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個(gè)有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才，只不過(guò)他疑心病重（“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”認(rèn)為孔明想暗算他）；剛愎自用（驕傲自負(fù)，不聽(tīng)司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”結(jié)果被孔明空城計(jì)嚇退。）。
3、小結(jié)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
在這一故事中，羅貫中成功地塑造了孔明這一形象，從正面著重刻畫(huà)了他的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作，那么寫(xiě)司馬懿有什么作用呢？寫(xiě)他老謀深算也好，狡詐多端也罷，最終還是敗給了孔明，就能更加突出孔明的足智多謀，計(jì)高一籌，這就是在刻畫(huà)人物時(shí)經(jīng)常用到的側(cè)面描寫(xiě)的“襯托”手法。
三、分析“空城計(jì)”施展成功的原因。
分析：所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿，知道司馬懿對(duì)自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險(xiǎn)，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會(huì)聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，所以在關(guān)鍵時(shí)刻，孔明敢于“弄險(xiǎn)”，并且一舉成功。
《紅樓夢(mèng)》有詩(shī)云“假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真”，“空城計(jì)”正是應(yīng)證了這種有趣的現(xiàn)象?！度?jì)》是這么解釋空城計(jì)的：“虛者虛之，疑中生疑，剛?cè)嶂H，奇而復(fù)奇”，空城計(jì)是三十六計(jì)之?dāng)?zhàn)計(jì)之一，連孔明都承認(rèn)此乃“不得已而用之”，屬無(wú)奈之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的膽量和氣魄，也在于計(jì)策本身的“奇”字之上。
四、欣賞合作小組改編的課本劇。
五、欣賞京劇《空城計(jì)》片段，替司馬懿寫(xiě)一段唱詞回應(yīng)孔明。（在時(shí)間允許的條件下進(jìn)行。）。
六、布置作業(yè)。
1、找一找諸葛亮還有什么光輝戰(zhàn)績(jī)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇九
學(xué)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文，接著讓他們自己講講課文的主要內(nèi)容學(xué)生總結(jié)出題目跟內(nèi)容有點(diǎn)“文不對(duì)題”，寫(xiě)了點(diǎn)地梅，也寫(xiě)了高原筑路兵引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，為什么在這個(gè)題目下要寫(xiě)高原筑路兵，他們有什么共同點(diǎn)嗎？在他們充滿疑問(wèn)的時(shí)候，趁熱打鐵，給他們聽(tīng)了韓紅的《天路》，簡(jiǎn)單介紹這首歌的背景，讓孩子們知道這條被譽(yù)為“天路”的青藏鐵路的建成給青藏兩地帶來(lái)的巨大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益那我們的青藏鐵路的建成就是一朝一夕的事嗎？學(xué)生齊讀第1段，給學(xué)生補(bǔ)充“生命禁區(qū)”“凍土封固”的資料，孩子們自己總結(jié)出雪域高原的惡劣的生存條件，為下文理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵的艱苦奮斗和頑強(qiáng)的.精神打了基礎(chǔ)在6至12段中，作者詳細(xì)介紹了點(diǎn)地梅，字里行間流露出對(duì)點(diǎn)地梅的喜愛(ài)和贊美之情15段中，通過(guò)讓學(xué)生有感情的朗讀高原筑路兵的感人故事，喚起他們心底最柔軟的感動(dòng)16段，引導(dǎo)學(xué)生找點(diǎn)地梅與筑路兵的共同點(diǎn)17段，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這段的理解，體會(huì)作者對(duì)高原筑路兵的贊美之情。
這篇課文難在學(xué)生不知道修筑青藏鐵路的歷史，教材中的故事是發(fā)生青藏鐵路二期工程的修筑過(guò)程中修筑這條鐵路所面臨的三大世界性難題多年凍土，生態(tài)脆弱，高寒缺氧這個(gè)背景有必要跟學(xué)生講講，這樣可以幫助他們理解高原筑路兵筑路中的困難，從而更好的體會(huì)他們的艱苦奮斗和頑強(qiáng)的精神。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀句子，深入體會(huì)句子中反義詞的表達(dá)效果。
3.再讀句子，進(jìn)一步體會(huì)句子的表達(dá)效果。
二、語(yǔ)海拾貝。
1.自由讀一讀這兩組對(duì)偶句。
2.在字?jǐn)?shù)等方面感受對(duì)偶的規(guī)律，感受句子的節(jié)奏、聲律美，鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3.教師介紹《聲律啟蒙》，展示這本書(shū)中的其他對(duì)偶句，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。
三、互動(dòng)平臺(tái)。
1.默讀互動(dòng)平臺(tái)中的對(duì)話，也可以分角色朗讀。
2.集體討論：從三位同學(xué)和老師的對(duì)話中，你了解了什么？
3.根據(jù)學(xué)生的回答，回憶總結(jié)《在急流中》和《把耳朵叫醒》兩篇課文的主要內(nèi)容和作者的思想感情。
4.勾畫(huà)并再讀老師的話：“很多小事都可以成為我們習(xí)作的材料，只要我們多留意、細(xì)思考，就不會(huì)為習(xí)作時(shí)找不到材料而犯愁了?！苯Y(jié)合平時(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
四、口語(yǔ)交際：應(yīng)該錄取誰(shuí)。
1.活動(dòng)目標(biāo)。
（1）能?chē)@中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。
（2）樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，用語(yǔ)文明。
（3）能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，有不同的意見(jiàn)能與人交流商討。
2.教學(xué)準(zhǔn)備。
（1）課前了解職場(chǎng)應(yīng)聘的一些故事，為這次的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
（2）課前讓學(xué)生準(zhǔn)備口語(yǔ)交際中招聘故事的情境表演。
3.情境表演，引出課題。
（1）指名學(xué)生上臺(tái)表演口語(yǔ)交際中的應(yīng)聘故事。
（2）引出口語(yǔ)交際的主題：應(yīng)該錄取誰(shuí)？
4.合作學(xué)習(xí)，辯論交流。
（1）獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)。
（2）在小組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解，尋找觀點(diǎn)相同的同學(xué)，豐富自己的認(rèn)識(shí)。
5.集體學(xué)習(xí)，開(kāi)展辯論。
（1）以“召開(kāi)董事會(huì)”的情境激發(fā)學(xué)生的辯論興趣。
（2）觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一方，雙方辯論。要求：大膽發(fā)言，聲音響亮，有自己的觀點(diǎn)，辯駁有理有據(jù)，用語(yǔ)文明。
（3）看看誰(shuí)的支持者比較多。學(xué)生推舉出的“董事長(zhǎng)”進(jìn)行總結(jié)，老師根據(jù)學(xué)情以“人力資源部顧問(wèn)”的身份進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)時(shí)以幽默的語(yǔ)言肯定學(xué)生在辯論中的突出表現(xiàn)，指出不足之處。要將學(xué)生的注意點(diǎn)引向辯論的態(tài)度、語(yǔ)言的組織等方面。對(duì)辯論雙方都要有客觀的評(píng)價(jià)。
6.學(xué)生總結(jié)自己的收獲。
五、習(xí)作百花園。
與單元學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)變成習(xí)作實(shí)踐。
1.讀習(xí)作提示，明確要求。
2.小組交流，介紹自己身邊最感人的真實(shí)故事。
3.由小組推薦學(xué)生全班集體交流。
4.獨(dú)立思考，自由表達(dá)。
5.完成作文草稿，自己修改或相互修改。
6.展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。辦“我身邊的事”優(yōu)秀習(xí)作展。
六、自主閱讀園地。
1.自讀短文，勾畫(huà)出自己感受最深的地方。
2.同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問(wèn)題。
3.再讀短文，體會(huì)文章情感。
4.能將這篇短文講給別人聽(tīng)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十一
1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)為什么被稱作“鳥(niǎo)的天堂”。
2．學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3．有感情的朗讀課文，感受“鳥(niǎo)的天堂”的神奇和美麗。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)、體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同收集關(guān)于廣東新會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的圖片、文字資料。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1．導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂(lè)??！這就是“鳥(niǎo)的天堂”。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）。
今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這“鳥(niǎo)的天堂”。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1．速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次是什么時(shí)候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫(huà)出來(lái)。
（兩次、傍晚。板書(shū)：榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒）。
2．質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生讀課文提問(wèn)題。
三、問(wèn)題探究，自讀自悟。
1．快速瀏覽課文，兩次去鳥(niǎo)的天堂，作者有什么感慨？
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
齊讀，談?wù)剬?duì)句中兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”，一個(gè)加引號(hào)，一個(gè)沒(méi)有加的理解。
2．這是怎樣的一棵榕樹(shù)?。∽屛覀儼橹﹃?yáng)的余暉，走進(jìn)這株大榕樹(shù)。學(xué)生自讀，劃出描寫(xiě)榕樹(shù)的句子，思考這到底是一株怎樣的榕樹(shù)。
3．學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)榕樹(shù)的特點(diǎn)。透過(guò)文字和圖片你仿佛看到了一棵怎樣的榕樹(shù)。
四、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
（一）讀“樹(shù)”
1．當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？（這美麗的南國(guó)的樹(shù)??！--板書(shū)）。
2．作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？默讀課文第1~9段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。
3．交流榕樹(shù)的特點(diǎn)。
（1）由“不可計(jì)數(shù)”和“真是”、“臥”等詞語(yǔ)體會(huì)朗讀，感受這是一株大榕樹(shù)。
（2）出示重點(diǎn)段：“榕樹(shù)正茂盛的時(shí)期，好像要把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)啊！”
作者還怎樣介紹了榕樹(shù)的特點(diǎn)？
引讀第一句，從“全部生命力展示給我們看”相機(jī)理解榕樹(shù)的生機(jī)勃勃。
從這段話里你還讀出了什么？（榕樹(shù)葉子的密、綠、亮）抓住“似乎”“顫動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
引讀“榕樹(shù)正是茂盛的時(shí)期……南國(guó)的樹(shù)??！”好的東西就要積累下來(lái)，給大家一些時(shí)間，記一記。
作者的心為之一動(dòng)，讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆--這美麗的南國(guó)的樹(shù)??！
（二）讀“鳥(niǎo)”
假如你就是第一只飛到這里來(lái)的鳥(niǎo)兒，你會(huì)召喚你的同伴來(lái)這美麗的南國(guó)的樹(shù)嗎？（會(huì)?。?。
出示重點(diǎn)句：“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的、小的、花的、黑的、有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！?BR> 1．用自己喜歡的方式找出寫(xiě)鳥(niǎo)的句子和詞讀一讀。
2．感受課文中描繪了怎樣的一幅畫(huà)面。（鳥(niǎo)多、熱鬧）。
3．小組中自主學(xué)習(xí)。在讀中理解體會(huì)鳥(niǎo)多、應(yīng)接不暇的場(chǎng)面。
（抓住“應(yīng)接不暇”、“有的……有的……”和寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞語(yǔ)感情朗讀。）。
（三）面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆--昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
現(xiàn)在知道為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂”了吧！
思考：為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？
（枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒筑巢休息，人們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。）。
五、總結(jié)全文，寫(xiě)法滲透。
鳥(niǎo)的天堂里，作者寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的（板書(shū)：靜態(tài)），而寫(xiě)鳥(niǎo)則抓住了鳥(niǎo)的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）。這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開(kāi)鳥(niǎo)的天堂。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十二
黃玉芳。
總體構(gòu)思。
《空城計(jì)》節(jié)選自古典小說(shuō)《三國(guó)演義》，是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)的第一篇小說(shuō)，因?yàn)槭俏难园自挘适虑楣?jié)也相對(duì)完整，因此比較適合學(xué)生閱讀。教訓(xùn)這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在了解小說(shuō)的一般特點(diǎn)，初步掌握閱讀小說(shuō)基本方法的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，把握、評(píng)價(jià)人物形象。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)，在教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
教法學(xué)法。
充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，善于在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。
教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入。
1、問(wèn)題導(dǎo)入。
問(wèn)題一：同學(xué)們讀過(guò)小說(shuō)《三國(guó)演義》嗎？（或看過(guò)《三國(guó)演義》的電視劇，或聽(tīng)過(guò)有關(guān)《三國(guó)演義》的故事）談?wù)勀懔私獾墓适虑楣?jié)和你最佩服的人物。
（此環(huán)節(jié)節(jié)目營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解學(xué)生的已有知識(shí)）。
問(wèn)題二：（在問(wèn)題一的基礎(chǔ)上提出。比如，一定有很多同學(xué)佩服諸葛亮，可以進(jìn)一步啟發(fā)：為什么佩服諸葛亮？諸葛亮有沒(méi)有失誤？）有沒(méi)有同學(xué)了解馬謖“失街亭”的故事，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴大家？下面我們通過(guò)一段影象資料來(lái)更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒體影象資料導(dǎo)入。
（教師獨(dú)白）蜀國(guó)丞相諸葛亮率領(lǐng)30萬(wàn)大軍伐魏,勢(shì)不可擋.。魏國(guó)都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒，而準(zhǔn)備奪取街亭要道，斷蜀軍糧道（播放根據(jù)電視劇《三國(guó)演義》剪輯的片段）。
（教師獨(dú)白）街亭丟失，蜀國(guó)十分被動(dòng)，諸葛亮分撥兵馬，準(zhǔn)備退回漢中，急報(bào)司馬懿率15萬(wàn)大軍來(lái)奪西城，諸葛亮將如何應(yīng)對(duì)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇節(jié)選字小說(shuō)《三國(guó)演義》的課文--《空城計(jì)》。
（問(wèn)題導(dǎo)入應(yīng)該輕松，簡(jiǎn)潔，時(shí)間不宜太長(zhǎng)）。
（二）方法指導(dǎo)。
1、先請(qǐng)同學(xué)瀏覽《單元說(shuō)明》，要求學(xué)生閱讀后獲取兩方面信息：一是小說(shuō)的基本特點(diǎn)，二是閱讀小說(shuō)的一般方法。
2、學(xué)生篩選信息，明確小說(shuō)的基本特點(diǎn)和閱讀小說(shuō)的一般方法。
（三）初讀課文，概括故事情節(jié)。
閱讀這篇課文，同學(xué)們要重點(diǎn)把握扣人心弦的情節(jié)和生動(dòng)的人物形象。下面就借助手中的工具書(shū)和課文中的注解閱讀課文，在閱讀過(guò)程中把不理解的字、詞句標(biāo)出來(lái)，并試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事琴。
1、解決學(xué)生提出的不理解的字、詞句。
2、概括故事情節(jié)。
（四）再讀課文，概括情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
小說(shuō)按照情節(jié)的發(fā)展可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，這篇課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對(duì)獨(dú)立、完整，可以分為四個(gè)部分。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀暗合四個(gè)部分，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀，并嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)概括這四個(gè)部分的內(nèi)容。
讀完后，教師糾正朗讀中的失誤，并就朗讀問(wèn)題做導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。
學(xué)生概括四個(gè)階段的內(nèi)容。（教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)）。
（五）再讀課文，分析、評(píng)價(jià)人物形象。
1、教師提問(wèn)：小說(shuō)寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？你喜歡哪個(gè)人物？
（要點(diǎn)提示：小說(shuō)主要寫(xiě)了諸葛亮和司馬懿兩個(gè)人物。主要分析諸葛亮的形象，兼顧司馬懿）。
2、你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點(diǎn)是怎樣的呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生回到課文，找出能體現(xiàn)諸葛亮性格的句子或情節(jié)。
（2）學(xué)生分析諸葛亮的形象。
（要點(diǎn)提示：足智多謀、高瞻遠(yuǎn)矚、沉著機(jī)警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識(shí)、聰明、機(jī)智、知己知彼，百戰(zhàn)不殆）。
（3）教師引導(dǎo)：你是怎樣看出來(lái)的？文中哪些語(yǔ)句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？
（4）教師肯定：諸葛亮之所以能夠巧施空城計(jì)，敢于弄險(xiǎn)與他的性格上分不開(kāi)的（引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮之所以能夠成為一位杰出軍事家的原因）。
（5）司馬懿的性格：多疑、剛愎自用，但身為魏之名將，司馬懿也有其性格優(yōu)越。諸葛亮認(rèn)為他“深有謀略”，老謀深算。
（六）、探究拓展。
問(wèn)題一：站在司馬懿的角度思考一下，司馬懿知道中計(jì)后，會(huì)怎樣想，怎么說(shuō)？
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說(shuō)中的情節(jié)：“懿毀之不及，仰天長(zhǎng)嘆曰‘吾不如孔明也’”,同時(shí)還可視學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行拓展,簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)的周瑜、曹操等人物，比如可作此假設(shè)：如果上當(dāng)?shù)氖侵荑?，他?huì)有何表現(xiàn)呢？這樣可激活學(xué)生的思維）。
（學(xué)習(xí)各抒己見(jiàn)。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)習(xí)再一次思考人物的言行是由人物的性格決定的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“空城計(jì)”作深入探究，正確看待“空城計(jì)”。明白只有諸葛亮才有此膽略，敢施“空城計(jì)”，但他也是不得已而為之，取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證是實(shí)力。此環(huán)節(jié)可以借助幻燈輔助教學(xué)。）。
簡(jiǎn)略介紹《三十六計(jì)》，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代軍事謀略學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（六）總結(jié)。
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反思，目的在于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、總結(jié)：《三國(guó)演義》是一部成就很高的歷史小說(shuō)，是一部充滿智慧的小說(shuō)。擅長(zhǎng)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，《空城計(jì)》只是其中的一個(gè)片斷。希望同學(xué)們?cè)谡n外閱讀《三國(guó)演義》，體會(huì)中華民族的無(wú)窮智慧，感受中國(guó)古典小說(shuō)的無(wú)限魅力。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十三
：幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠洃浖记杀痴b文章。
：幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。
：掌握學(xué)習(xí)的記憶技巧，了解不同的背誦方法。
教師說(shuō)明：同學(xué)們，小杰、李明兩個(gè)人在聊些什么呢？我們一起來(lái)讀讀“小小劇場(chǎng)”的內(nèi)容吧！
1.請(qǐng)學(xué)生將學(xué)生用書(shū)翻至第1頁(yè)，閱讀“小小劇場(chǎng)”的內(nèi)容。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看完“小小劇場(chǎng)”后，了解到什么。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類似的'經(jīng)歷，自己的情形像李明還是像小杰。
教師小結(jié)：在個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，比如，背書(shū)就有很多方法。
第一關(guān)。
教師說(shuō)明：同學(xué)們，小杰請(qǐng)李明背誦一段短文，你也來(lái)背背看吧！
1.請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)學(xué)生用書(shū)第2頁(yè)。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦《微笑》整篇短文。
3背誦結(jié)束的同學(xué)請(qǐng)舉手示意，待半數(shù)學(xué)生舉手后，全班暫停背誦。
4.在自愿的前提下，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)背誦一遍短文，并說(shuō)明自己所使用的背誦方法。
5.教師整理歸納。
（二）第二關(guān)。
6.請(qǐng)學(xué)生看學(xué)生用書(shū)第2頁(yè)。
7.教師按課文順序，說(shuō)明復(fù)誦法的意義和實(shí)際操作方法。
（三）第三關(guān)。
8.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較喜歡哪一種復(fù)誦法及原因，并將其填在學(xué)生用書(shū)第3頁(yè)的橫線上。
9.請(qǐng)學(xué)生看短文《燈塔》，師生共同討論分段方式。
10.請(qǐng)學(xué)生以自己比較喜歡的復(fù)誦法練習(xí)背誦。
11.教師以在黑板上計(jì)時(shí)的方式幫助學(xué)生計(jì)算自己所用的時(shí)間；學(xué)生將背誦時(shí)間記錄在學(xué)生用書(shū)第3頁(yè)。
12.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)使用復(fù)誦法背課文的速度與效果是否優(yōu)于以前所使用的背誦法。
13.請(qǐng)學(xué)生想一想，還有沒(méi)有其他的復(fù)誦方法，并和大家一起分享。
教師小結(jié)：只要多學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用各種背誦的方法，每名同學(xué)都能大大提高背誦的能力。
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)的感受。
2.教師總結(jié)，同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)“利用多重感官的學(xué)習(xí)方法”，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三管齊下，可以增加學(xué)習(xí)效果與記憶的深度、廣度。
四、活動(dòng)評(píng)估：
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書(shū)第4頁(yè)的評(píng)估表，要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)情況進(jìn)行個(gè)別評(píng)估和團(tuán)體評(píng)估，在自己認(rèn)為較符合的標(biāo)識(shí)上涂顏色。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十四
生：我在這里度過(guò)了童年的時(shí)光，我特別喜歡校園。
師：喜歡校園的哪些方面呢?
生：校園里綠化得很美，有很多果樹(shù)，還有四季常青的松柏樹(shù)，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。
生：我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如：聯(lián)合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛(ài)在這兒活動(dòng)了。
師：除了以上同學(xué)們說(shuō)的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施，最讓你們留戀的是什么?
生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng)，都給我們留下了美好的回憶。
師：是的，我們都熱愛(ài)這座校園，在作文中就要表達(dá)出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書(shū)：一、中心思想)。
師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的?
生：我以進(jìn)校的路線來(lái)寫(xiě)校園的各個(gè)地方。如：進(jìn)了校門(mén)走上甬道，來(lái)到操場(chǎng)，然后進(jìn)入教學(xué)樓。
師：思路很清楚。
生：老師，我按校園的各個(gè)方面分類寫(xiě)行嗎?
師：當(dāng)然可以，你說(shuō)說(shuō)看。
生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的`是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況，再寫(xiě)校園的花草樹(shù)木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃，有特色，最后寫(xiě)我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。
師：很好，無(wú)論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。
(板書(shū)：二、敘述要有條理)。
師：文章的思路有了條理，是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問(wèn)題?
生：應(yīng)該考慮詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題。
師：是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫(xiě)，其它方面略寫(xiě)，文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來(lái)共同研究一下詳寫(xiě)部分。
生：重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。
師：很好。首先要確定“立足點(diǎn)”，也就是觀察點(diǎn)，然后按方位描述景物，并在字里行間表達(dá)自己的情感。
現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫(xiě)一個(gè)詳寫(xiě)片斷。
〔板書(shū)：三、詳細(xì)描寫(xiě)(重點(diǎn)段落)。
(一)確定立足點(diǎn)。
(二)按方位描述。
(三)表達(dá)真情實(shí)感〕。
生：寫(xiě)片斷后談：我走出教學(xué)樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光，我們?cè)跇?shù)蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹(shù)，結(jié)的石榴又紅又大，真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不，那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹(shù)更引人注目，在這金秋季節(jié)，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看，一個(gè)個(gè)熟透的柿子，墜在樹(shù)上，把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。這一棵棵高大的樹(shù)木，把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!
生：教學(xué)樓里有幾個(gè)專用教室，我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長(zhǎng)隊(duì)。瞧，正中的那臺(tái)就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤(pán)，打開(kāi)顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。
教師總結(jié)：幾位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí)，不僅寫(xiě)景物，還要寫(xiě)出人的生活，要有生活氣息。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，能準(zhǔn)確熟練地寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
2、通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、歸納、推理和概括能力。
3、激情投入，挑戰(zhàn)自我。
教學(xué)重點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：1和0倒數(shù)的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
離上課還有一點(diǎn)時(shí)間，咱們先聊一會(huì)吧。同學(xué)們，我給你們代數(shù)學(xué)課多長(zhǎng)時(shí)間了？（一年）一年時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但我覺(jué)得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友，你有這種感覺(jué)嗎？該怎樣表述我們之間的朋友關(guān)系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相應(yīng)該是雙方面的。）就先聊到這兒吧？好，上課！
一、導(dǎo)入：
生：上下兩部分調(diào)換了位置，變成了另一個(gè)字。
師：對(duì)了，把其中任一個(gè)字上下兩部分倒過(guò)來(lái)，就變成了另一個(gè)字，這個(gè)現(xiàn)象很有趣很奇妙吧！
二、合作探究：
（一）揭示倒數(shù)的意義。
1.（出示例題課件）請(qǐng)看大屏幕，先計(jì)算，再觀察這些算式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它們有什么規(guī)律？（學(xué)生自學(xué)，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過(guò)程，并獨(dú)立完成）。
請(qǐng)同學(xué)們按照要求逐一完成，看誰(shuí)是認(rèn)真仔細(xì)的人，既能準(zhǔn)確的計(jì)算，又能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
師：同學(xué)們，在以前我們看來(lái)非常簡(jiǎn)單的乘積是1的兩個(gè)數(shù)，研究起來(lái)有如此大的發(fā)現(xiàn)，那么，像符合這種規(guī)律的兩個(gè)數(shù)叫什么數(shù)呢？誰(shuí)能給這種數(shù)取個(gè)名字？（生取名字）。
師：那么根據(jù)剛才的計(jì)算結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能說(shuō)出什么叫倒數(shù)嗎？（生答）。
師板書(shū)：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
你認(rèn)為哪些字或詞比較重要？你是如何理解“互為”的？你能用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明嗎？（生答）。
師小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的。就像課前我們聊得話題，老師和你互相成為了好朋友，就是說(shuō)“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”，我們倆是雙方面的。
（二）小組探究求一個(gè)倒數(shù)的方法。
1.出示例題2課件：下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？
師：同學(xué)們知道了什么是倒數(shù)，那你能找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎？那好，請(qǐng)完成這道題。
出示課件，請(qǐng)看這里，哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？（生找）(生說(shuō)教師演示）。
提問(wèn)：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數(shù)的倒數(shù)？（同桌互相說(shuō)說(shuō)看）（找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào)）。
師板書(shū)：求倒數(shù)的方法：分?jǐn)?shù)的分子、分母交換位置。
同學(xué)們想出了找倒數(shù)的好方法，那就是分?jǐn)?shù)的分子、分母交換位置，你們把老師想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)了，太棒了！我們一起來(lái)看一看（出示課件）。在這三組數(shù)里哪一組不同于其它兩組？對(duì)，6是整數(shù)，像6這樣的整數(shù)找倒數(shù)的方法可以先把整數(shù)寫(xiě)成分母是1的分?jǐn)?shù)，再找倒數(shù)。
2.師提問(wèn)：再次出示連線題的課件，本題中的還有哪些數(shù)據(jù)沒(méi)有找到倒數(shù)？它們有沒(méi)有倒數(shù)？如果有，又是多少呢？同桌討論說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
3.出示課件想一想。
我的發(fā)現(xiàn)：1的倒數(shù)是（1），0（沒(méi)有）倒數(shù)。
師提問(wèn)：（1）為什么1的倒數(shù)是1？
生答：（因?yàn)?×1=1“根據(jù)乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1）。
（2）為什么0沒(méi)有倒數(shù)？
生答：（因?yàn)?與任何數(shù)相乘都等于0，而不等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù)）。
4.探討帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。
師：看來(lái)像這樣的分?jǐn)?shù)與整數(shù)它的倒數(shù)求法很簡(jiǎn)單，可是我們學(xué)過(guò)的不僅僅是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，還有呢？這些數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢？請(qǐng)同桌的同學(xué)討論一下，把你們討論的結(jié)果填在表格上。（課件出示）。
你們有結(jié)果了嗎？誰(shuí)愿意到這里把你們組的討論結(jié)果說(shuō)出來(lái)與大家共享（師切換實(shí)物投影），小組匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生自己用投影展示討論結(jié)果并說(shuō)明。
（師切換投影）：老師也把求這一類數(shù)的倒數(shù)的方法寫(xiě)出來(lái)了，一起看看我們想的是否一樣呢？（出示課件5）。
當(dāng)你給帶分?jǐn)?shù)、小于1的小數(shù)、大于1的小數(shù)找出倒數(shù)后你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請(qǐng)你對(duì)照大屏幕說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):。
發(fā)現(xiàn)1：帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都(小于)本身;。
發(fā)現(xiàn)2：比1小的小數(shù)的倒數(shù)都(大于)本身，并且都(大于)1。
發(fā)現(xiàn)3：比1大的小數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身，并且都(小于)1。
（三）學(xué)以致用：
師：探究到這里，大家肯定有了很大的收獲，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛休息一下，休息時(shí)想一想什么是倒數(shù)？再想一想求倒數(shù)的方法是什么？讓學(xué)生再次記憶找倒數(shù)的方法。
1.想不想檢驗(yàn)一下自己學(xué)的怎么樣？
請(qǐng)打開(kāi)課本24頁(yè)完成做一做和25頁(yè)練習(xí)六的第4題，（讓學(xué)生做在課本上，并找學(xué)生口答做一做的題。練習(xí)六的第4題連線用投影展示學(xué)生的作業(yè)）。
2.（課件出示）請(qǐng)你以打手勢(shì)的形式告訴老師你的答案。
（四）全課總結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么？我們一起回顧總結(jié)出來(lái)好嗎？
什么叫倒數(shù)？怎樣找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育西師版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)19《訪蘭》。
教材簡(jiǎn)析：
課文寫(xiě)了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親放山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或?wèn)答，絲絲入扣，娓娓敘來(lái)。作者把“得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤(pán)托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開(kāi)的花純，有靈性，”原因在于“它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來(lái)可思，思之有悟。
課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過(guò)程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫(xiě)出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草的對(duì)比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫(xiě)出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過(guò)“家蘭”和“野蘭”的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫(xiě)野蘭的生存環(huán)境，尤見(jiàn)功力，只覺(jué)撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸、有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、自學(xué)本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法。
1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。
2、抓住描寫(xiě)蘭的關(guān)鍵詞句，通過(guò)對(duì)比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)父親以及作者對(duì)野蘭的喜愛(ài)、贊嘆和敬佩之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)句、圖片等資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
課型：精講課。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話激趣。
1、出示蘭花圖片。
孩子們，知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）。
2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩(shī)人常以它為題材寫(xiě)了不少詩(shī)篇。
3、生交流搜集到的寫(xiě)蘭的詩(shī)句。
如：蘭花。
（明薛網(wǎng)）。
我愛(ài)幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽(yáng)。
西風(fēng)寒露深林下，任是無(wú)人也自香。
4、揭題。
蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來(lái)了美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書(shū)課題：訪蘭）。
5、交流對(duì)作者的了解。（師作補(bǔ)充）。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了期待，隨后鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的詩(shī)句進(jìn)行展示，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極參與、主動(dòng)發(fā)展開(kāi)了一個(gè)好頭。）。
二、初讀感知。
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。
2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學(xué)生的讀書(shū)及預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。）。
3、出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。
4、默讀課文，要求：理清條理。
提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。
(設(shè)計(jì)意圖：古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。此環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生自學(xué)為主，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）。
三、探究質(zhì)疑。
1、孩子們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問(wèn)？
2、生交流。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？
（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？
3、以小組為單位，圍繞上述問(wèn)題，小組合作探究。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)段落，主要問(wèn)題展開(kāi)自主閱讀，讓學(xué)生在自讀與交流中，把握重點(diǎn)、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）。
四、快樂(lè)溫故。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、把課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)提提意見(jiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：溫故而知新。及時(shí)的復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)新知，還可以在復(fù)習(xí)中有新的收獲。）。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣。
孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。
（設(shè)計(jì)意圖：古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿了期待，激起了探究的欲望。）。
二、整體感知。
選擇自己喜歡的讀書(shū)方式認(rèn)真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什么？找出有關(guān)的語(yǔ)句。
（設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中由整體到部分的教學(xué)原則。）。
三、品讀課文。
1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對(duì)話中，讀懂了什么？
2、小組討論后交流。
3、問(wèn)題預(yù)設(shè)。
問(wèn)題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？
野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物……長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿?！?BR> 家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。
重點(diǎn)研讀句子：（出示）。
那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀出源自自然的美。
2、對(duì)蘭草生長(zhǎng)環(huán)境的描寫(xiě)有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）。
（出示）。
這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純、楚楚的有著它的靈性。
1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在著。）。
2、相對(duì)而言，我們可以推測(cè)作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長(zhǎng)，丟失了自己的本色，喪失了自我。）。
問(wèn)題二：“兩個(gè)味兒”指的是什么？
(從蘭的香味和品格引導(dǎo))。
問(wèn)題三：“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？
(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對(duì)蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)。
問(wèn)題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？
(通過(guò)和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對(duì)話，自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）。
（喜愛(ài)、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見(jiàn)風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對(duì)挫折，在挫折面前不低頭。）。
5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）。
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中展示自己的閱讀收獲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。）。
四、升華情感。
是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐層深入情感的鋪墊下，學(xué)生的理解和感悟水到渠成，可謂是情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生傾吐的欲望從心底涌出，內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的遷移。）。
五、拓展延伸。
1、孩子們，賈平凹先生作為我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成績(jī)，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)，很多作品被翻譯成英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、越語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等多種語(yǔ)言在世界二十多個(gè)國(guó)家傳播，多次在國(guó)際上獲得大獎(jiǎng)。課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。
2、搜集贊美蘭花的詩(shī)篇，并和同學(xué)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)向課外延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，又拓寬了學(xué)生的視野，增厚了文化底蘊(yùn)，打下了文學(xué)功底，可謂是一舉多得。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
訪蘭。
得天地自然原氣。
空谷幽物為自己的特色而存在。
長(zhǎng)山野水畔趣姿。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第24頁(yè)例1、例2及做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引入概念。
出示例1的一組算式，開(kāi)展小組活動(dòng)：算一算，找一找，這組算式有什么特點(diǎn)？
小組匯報(bào)交流。（通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1.通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的位置是顛倒的）。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)就做倒數(shù)。
讓學(xué)生讀一讀：倒數(shù)。
出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
二、探究討論，深入理解。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)到數(shù)意義的理解。
提問(wèn):互為是什么意思？（倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)相互依存，一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù)。）。
判斷下面的句子錯(cuò)在哪里?應(yīng)該怎樣敘述？
因?yàn)?／44／3＝1，所以四分之三是倒數(shù)，三分之四也是倒數(shù)。
三、運(yùn)用概念，探討方法。
出示例2，找一找那兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？
匯報(bào)找的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)怎樣找到的？
1，看兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積是不是1；
2，看兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母是否分別顛倒了位置。
討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀察得到。）。
通過(guò)具體實(shí)例總結(jié)歸納找倒數(shù)的方法。
找分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；交換分子與分母的位置。
分子、分母交換位置。
例：3／55∕33∕5的倒數(shù)是5∕3。
（2）找倒數(shù)的.倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，在交換分子和分母的位置。
分子、分母交換位置。
例：6＝1∕66的倒數(shù)是1∕6.
四、出示特例，深入理解。
看一看。例2中的那些數(shù)據(jù)沒(méi)有找到倒數(shù)？（1,0）。
提問(wèn)：1和0有沒(méi)有倒數(shù)？如果有，是多少？
小組討論、匯報(bào)。
1、關(guān)于1的倒數(shù)。
也可以這樣推導(dǎo)：1＝1∕1＝1,1的倒數(shù)是1.
2、關(guān)于0的倒數(shù)。
因?yàn)?與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
交換分子、分母的位置。
也可以這樣推導(dǎo)：0＝0∕11∕0，分母不能為0，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
五、鞏固練習(xí)。
1、完成做一做，先獨(dú)立做，再全班交流。
2、練習(xí)六第3題。
用多媒體或投影逐題出示，學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
3、同桌進(jìn)行互說(shuō)倒數(shù)活動(dòng)（練習(xí)六第2題）。
六、總結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么？
什么叫倒數(shù)？怎樣找到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、研究、類推等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義，總結(jié)出求倒數(shù)的方法。
2、通過(guò)互助活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣。
3、通過(guò)自行設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的'方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、找一找下面文字的構(gòu)成規(guī)律。學(xué)生分組交流，找出文字的構(gòu)成規(guī)律。
2、按照上面的規(guī)律填數(shù)。
3、揭示課題。今天，我們就來(lái)研究這樣的數(shù)——倒數(shù)。
二、教學(xué)實(shí)施。
1、師：關(guān)于倒數(shù)，你想知道什么？
2、學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義。
（1）學(xué)生觀察教材第28頁(yè)主題圖。
（2）學(xué)生根據(jù)所舉的例子進(jìn)行思考，還可以與老師共同探討。
（3）學(xué)生反饋，老師板書(shū)。
學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：
每組中的兩個(gè)數(shù)相乘的積是1。
每組中兩個(gè)數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒。
每組中兩個(gè)數(shù)有相互依存的關(guān)系。
（4）舉例驗(yàn)證。
（5）學(xué)生辯論：看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)。
（6）歸納：乘積是1的兩個(gè)數(shù)會(huì)為倒數(shù)。
3、特殊數(shù)：0和1。板書(shū)：0沒(méi)有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身。
4、求倒數(shù)的方法。
（1）出示例1.
（2）歸納方法：你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？板書(shū)：分子和分母調(diào)換位置。
5、反饋練習(xí)。
（1）完成教材第28頁(yè)的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立解答，老師巡視。
（2）完成教材第29頁(yè)練習(xí)六的第1-5題。
三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、找一找下列各數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
2、填空。
（1）三分之四的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是六分之七。
（2）10的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是1。
（3）二分之一的倒數(shù)是（），（）沒(méi)有倒數(shù)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十九
音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
歷史發(fā)展中的樂(lè)譜，人類記錄音樂(lè)創(chuàng)造了多種多樣的記普法。力圖準(zhǔn)確地記錄下來(lái)音樂(lè)的'各種要素。
師彈琴向生問(wèn)好。
生聽(tīng)向師問(wèn)好。
情感交流。
準(zhǔn)備上課。
1、師介紹影片《音樂(lè)之聲》。
2、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)影片《音樂(lè)之聲》的感想，并談?wù)剬?duì)自己印象最深的是什么。
3、播放《音樂(lè)之聲》插曲————《doremi》。
4、師彈琴，生唱。
1、聽(tīng)?zhēng)熃榻B影片《音樂(lè)之聲》的背景。
2、師生共同討論交流。
3、聆聽(tīng)《音樂(lè)之聲》插曲————《doremi》。
4、生聽(tīng)琴哼唱。
音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見(jiàn)。
生聽(tīng)琴向師再見(jiàn)。
情感交流。
準(zhǔn)備下課。
老師彈琴向?qū)W生問(wèn)好。
學(xué)生聽(tīng)向老師問(wèn)好。
情感交流。
準(zhǔn)備上課。
1、播放《doremi》。
2、師彈琴。
3、師生同唱歌譜。
4、師彈琴。
5、播放歌曲錄音伴奏。
1、聆聽(tīng)歌曲《doremi》。
2、生聽(tīng)琴試唱歌譜。
3、師生同唱歌譜。
4、
a唱中文。
b唱英文。
5、跟錄音伴奏唱。
音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見(jiàn)。
生聽(tīng)琴向師再見(jiàn)。
情感交流。
準(zhǔn)備下課。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字。
2、通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3、感受作者借物喻人的方法，明白做人不能失去了自己的真性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，明白做人不能失去了自己的真性。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
教學(xué)過(guò)程。
課前談話：
3、蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
一、引入質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。
2、學(xué)文要有收獲，你想從文章中了解到些什么？（作者眼中的蘭花與其他的蘭花有什么不同？為什么他們要去訪蘭？明明是觀賞，作者為什么說(shuō)“訪蘭”？）。
二、初讀感知。
1、帶著你想了解的問(wèn)題，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀順句。
2、檢查預(yù)習(xí)。（相信仔細(xì)讀書(shū)的你們一定能讀準(zhǔn)這幾個(gè)生字詞。）指名讀，齊讀。
3、文章寫(xiě)作者與父親訪蘭，那作者在文章中提到了幾種類型的蘭花呢？（家蘭、野蘭）。
三、細(xì)讀感悟。
1、默讀課文，用不同的記號(hào)勾出描寫(xiě)家蘭和野蘭的句子。
2、交流。
（1）誰(shuí)先來(lái)交流一下你找到的描寫(xiě)家蘭的句子。
a、（12段）它確實(shí)葉更嫩，花更繁，更大了呢？（葉嫩花繁）。
b、（13段）樣子似乎更美了，但美得太甜，太媚，格調(diào)也就俗了。（甜、媚、俗）。
c、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（直接進(jìn)行比較，寫(xiě)家蘭美、好看；野蘭清爽）。
d、（1段）幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人都跑來(lái)觀賞。
（間接描寫(xiě)，通過(guò)觀賞的人多，感受家蘭美）。
此處若學(xué)生沒(méi)有辦法找到就引導(dǎo)：還有其他地方能感受到家蘭的樣子嗎？好好讀一讀第一段。
（2）野蘭呢？你找了哪些描寫(xiě)野蘭的句子？
a、（2段）我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。（香氣濃烈）。
b、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（野蘭：清爽）。
c、（11段）蘭草是空谷的幽物，野的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿。（生長(zhǎng)環(huán)境，姿態(tài)優(yōu)美，集天地之靈氣，山野之風(fēng)韻）。
d、（15段）這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特點(diǎn)而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純，楚楚的有著它的靈性。（高雅，純樸，有靈性）。
3、為什么一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味兒呢？
（香味不同）就是香味不同嗎？更多的是它們內(nèi)在的品質(zhì)。（家蘭：甜、媚、俗，野蘭：清爽，純樸，有靈性）。
4、是呀！父親的眼中，家蘭雖美，但甜、媚、俗，而野蘭卻清爽、純樸、有靈性。這也就是父親帶我“訪蘭”的目的，那父親不遠(yuǎn)千里帶我訪蘭僅僅是為了讓我知道家蘭與野蘭的區(qū)別嗎？不是，還有什么？（讓我了解野蘭的品質(zhì)，學(xué)習(xí)野蘭的品質(zhì)）（讓我明白的道理）。
5、哪里集中的反映了野蘭的品質(zhì)。（讀句子）從中你能讀出些什么？（野蘭高雅、不俗，我們也不能失去自己的真性，為自己的特色而活，為自己的價(jià)植而活……）。
6、這篇文章在選進(jìn)教材是有所改動(dòng)，原文后面還有這樣一段話，出示句子：父親拉我坐在潭邊，我們身影就靜靜地沉在水里；他看著蘭，也在看著我，說(shuō)：“做人也是這啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì)給社會(huì)有貢獻(xiàn)的?！?BR> 這段話真正詮釋了父親帶我此行的目的，他要借野蘭的“高雅與不俗，借野蘭不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為自己的特色而存在”來(lái)告訴我人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì)給社會(huì)有貢獻(xiàn)的。
7、你讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你的感受或體會(huì)。
四、深化認(rèn)識(shí)。
1、欣賞完別具一樣的野蘭，作者內(nèi)心的情感也發(fā)生了變化，齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“不敢、后悔”表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、學(xué)到這兒，你是否知道作者為什么課題用“訪蘭”，而不用“賞蘭”呢？
課后反思：
在選擇教學(xué)內(nèi)容之初，我初讀了文章，感覺(jué)文章蘊(yùn)含哲理，讀后發(fā)人深省，應(yīng)該是一篇不錯(cuò)的文章。但是在提筆擬定教案之時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)文章是那樣的深?yuàn)W，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如何透過(guò)文字領(lǐng)會(huì)野蘭花那種獨(dú)特的靈性和它不為被人欣賞而存在的品質(zhì)是一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)深入地解讀文本后，我發(fā)現(xiàn)整篇文章中“對(duì)比”運(yùn)用較為充分，有家蘭和野蘭的對(duì)比，作者前后感情變化的對(duì)比以及“兩個(gè)味兒”的對(duì)比。于是我緊緊抓住這一點(diǎn)，來(lái)重組教材，從作者筆下描寫(xiě)家蘭和野蘭的句子入手，找去它們之間的區(qū)別，并通過(guò)這一區(qū)別來(lái)領(lǐng)會(huì)“兩個(gè)味兒”和野蘭的品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中有效挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，組織教學(xué)。
教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程因?yàn)閷?duì)于文本的解讀比較合理，所以較好地選擇了教材，合理的將教學(xué)聚焦到一點(diǎn)上，就是“對(duì)比”上，這樣就有效地將“教路、學(xué)路、文路”統(tǒng)一在了一起；教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性，挖掘語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，如：側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)、環(huán)境襯托“等等；還在尊重文本的同時(shí)，超越文本，引用大量的與之相關(guān)的閱讀練習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，合理做到將厚書(shū)讀薄，薄書(shū)讀厚。
雖然在教學(xué)前有效地解讀文本，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，仍然出現(xiàn)了不少的瑕疵，如：對(duì)學(xué)生的放心程度不夠，沒(méi)有留充足的時(shí)間讓學(xué)生沉入文字去思考和交流；對(duì)文章整體的結(jié)構(gòu)處理上顯得有些遜色，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣一步一步將野蘭花的品質(zhì)寫(xiě)出來(lái)的，優(yōu)勢(shì)怎樣讓我們從野蘭的身上悟出人生哲理的等等。
執(zhí)教《訪蘭》一課，我真切的感受到了語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)合理的利用教材，重組教材，選擇切入點(diǎn)，帶活整篇文的同時(shí)，還應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛和一顆聰慧的心，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)課堂中的生成問(wèn)題，并將這一個(gè)個(gè)生成合理地運(yùn)用到自己的教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)計(jì)算、觀察、概括，使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求不同種類數(shù)的倒數(shù)的方法，并能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索精神和合作交流意識(shí)，并滲透“事物之間相互聯(lián)系、相互依存”的辨證思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
倒數(shù)的意義和求法，理解倒數(shù)的意義，會(huì)求不同種類數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練正確的求不同種類數(shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的一些特征。1.0的倒數(shù)，小數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
寫(xiě)有數(shù)的紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩組字：杏–呆，吳–吞。
師提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么，能說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)嗎？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。然后讓學(xué)生個(gè)別說(shuō)。同學(xué)們給予評(píng)價(jià)。
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)這兩組字都是由相同的字構(gòu)成的，都是上下結(jié)構(gòu)。上下兩部份交換位置就成了另一個(gè)新字。
學(xué)生：有，是分?jǐn)?shù)，上面部份是分子，下面部份是分母。分?jǐn)?shù)的分子和分母交換能成一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。比如：2／3和3／2、6／5和5／6。
師：這樣的兩個(gè)數(shù)我們給它們?nèi)€(gè)名叫互為倒數(shù)。（板書(shū)：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
二、新知探究。
（一）小組驗(yàn)證互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。
師：那好，我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。我給大家30秒的時(shí)間，請(qǐng)你寫(xiě)出分子與分母交換了位置的兩個(gè)數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
師：你們剛才寫(xiě)的所有算式都有怎樣的共同點(diǎn)？
學(xué)生：我們寫(xiě)的每組數(shù)的分子與分母的位置是調(diào)換了的。
師：請(qǐng)第一組用加、第二組用減、第三組和第四組用乘的方法驗(yàn)證剛才2／3和3／2、6／5和5／6，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（分小組活動(dòng)）。
板書(shū)：第一組：3／2＋2／3＝9／6﹢4／6＝13／6。
6／5＋5／6＝36／30＋25／30＝61／30。
第二組：3／2－2／3＝9／6－4／6＝5／6。
6／5－5／6＝36／30－25／30＝11／30。
第三組和第四組：3／2×2／3＝16／5×5／6＝1。
師問(wèn)：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加、相減、相乘有何特點(diǎn)？
學(xué)生：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加的和不相等，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相減的差也不相等，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果都是1。
師：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（板書(shū)：倒數(shù)的概念）。
2、試下面數(shù)的倒數(shù)。
2的倒數(shù)是0.2的倒數(shù)是0.25的倒數(shù)是。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，用什么方法能快速求出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.2＝1／5，想：0.2＝1／5，1／5的倒數(shù)是5，所以0.2的倒數(shù)是5。0.25＝1／4……然后再求它們的倒數(shù)）讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是怎么互為倒數(shù)的。
明確：互為倒數(shù)的兩個(gè)的分子分母互相顛倒，這樣的兩個(gè)數(shù)的乘積一定是1。
（二）課堂練習(xí)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
1、質(zhì)疑：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特征？誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么是互為倒數(shù)。
2、師：完成教材p45“填一填”
5/87/462／310。8（補(bǔ)充）。
讓學(xué)生與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法，知道求小數(shù)的倒數(shù)需先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
3、討論：0有倒數(shù)嗎？學(xué)生交流。
板書(shū)：0和任何數(shù)相乘都不能得到1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
4、完成p47課堂活動(dòng)的對(duì)口令。
匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。
（小結(jié)：剛才我們就學(xué)習(xí)了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的。）。
5、出示判斷：
（1）得數(shù)為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（）。
（2）因?yàn)?/4×4/9=1，所以9/4和4/9都是倒數(shù)。（）。
（3）互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)乘積一定是1。（）。
（4）因?yàn)?/3+2/3=1，所以1/3和2/3互為倒數(shù)。（）。
（5）a是1/a的倒數(shù)，1/a是a的倒數(shù)。（）。
（6）a/b是b/a的倒數(shù)，b/a是a/b的倒數(shù)。（）。
6、探索求真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的特點(diǎn)。
學(xué)生分小組討論，把討論的結(jié)果記錄在本子上，然后小組讓代表匯報(bào)。
師生共同小結(jié)：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定是假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)（1除外）的倒數(shù)一定是真分?jǐn)?shù)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇一
1、體會(huì)兩種不同角度的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀課文，體會(huì)兩種評(píng)價(jià)都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)。
同上。
教學(xué)方法。
講解、研討。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片。
教學(xué)過(guò)程。
一、板書(shū)課題，讀出不同的語(yǔ)氣。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)字的標(biāo)出來(lái)，讀不好的可以多讀幾遍。
2、指名讀課文，正音，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，感受兩種不同的評(píng)價(jià)。
1、對(duì)巴迪的這首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是什么，誰(shuí)能找出來(lái)給大家讀一讀。（板書(shū)詩(shī)、美極了）媽媽是說(shuō)的嗎？她為什么會(huì)嚷？誰(shuí)能興奮的嚷嚷這句話。
（3、4、5、6自然段）。
預(yù)設(shè)：興奮的心情，急切的心情，想把自己驕傲的東西與爸爸一起分享，想得到爸爸的表?yè)P(yáng)……（板書(shū)：高興）。
能體會(huì)興奮心情的詞語(yǔ)：充分、等啊等、好不容易、重新抄寫(xiě)……。
3、于是，對(duì)于寫(xiě)詩(shī)巴迪的內(nèi)心充滿了――他感覺(jué)寫(xiě)詩(shī)并不難，原來(lái)他也可以成為詩(shī)人。
4、是啊，我們可愛(ài)的巴迪，內(nèi)心充滿了期待，他多么期待著當(dāng)作家的爸爸也能這么評(píng)價(jià)呀！可爸爸是怎么評(píng)價(jià)的呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
5、聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的表現(xiàn)是什么樣的，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（10、13自然段）。
6、這時(shí)巴迪是什么樣的心情，你能讀出他的心情嗎？（板書(shū)：痛苦）。
四、升華感情，表達(dá)不同的愛(ài)。
1、那么這首詩(shī)究竟是美極了還是糟透了呢？誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（板書(shū)：事實(shí)）。
3、咱們看一看這兩個(gè)自然段，他們的結(jié)構(gòu)有一個(gè)相同點(diǎn)，誰(shuí)能看出來(lái)？（兩邊是說(shuō)的話，說(shuō)話人在中間。）。
4、誰(shuí)能按照這個(gè)結(jié)構(gòu)寫(xiě)兩段話。拿出聯(lián)系本。
5、面對(duì)母親的責(zé)難，父親卻仍堅(jiān)持己見(jiàn)，我們齊讀一下父親的話。
6、那父親不知道孩子需要鼓勵(lì)嗎，他為什么要打擊孩子的積極性呢？是不是爸爸有意這么說(shuō)的呢。我注意到了父親在讀巴迪寫(xiě)的詩(shī)時(shí)有一個(gè)細(xì)節(jié)，誰(shuí)能給讀一下。（9自然段）。
7、為什么只有十行詩(shī)，作為作家的爸爸卻讀了很長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家拿出練習(xí)本試著填填。
詩(shī)只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個(gè)小時(shí)。他思索著――。
預(yù)設(shè)：我該怎么說(shuō)呢，如果說(shuō)美極了，孩子是不是會(huì)驕傲呀。
我不能欺騙他，事實(shí)就是事實(shí)，不能欺騙孩子呀！
……。
8、是啊，正如作者自己所說(shuō)，美極了也好，糟透了也罷，這些都是出于對(duì)孩子的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）于是，巴迪感到慶幸――齊讀16自然段“我感到慶幸――到課文結(jié)束?！?BR> 9、這樣一首小詩(shī)，卻飽含著父母那深深的情，濃濃的愛(ài)。這愛(ài)也如一首催人奮進(jìn)的詩(shī)，讓作者在人生的道路上順利前行。（出示幻燈）。
我感到慶幸――。
我從孩提時(shí)代起，就既有愛(ài)說(shuō)“美極了”的母親，又有愛(ài)說(shuō)“糟透了”的父親。
他們都是出于對(duì)我的愛(ài)。
是他們教會(huì)了我。
如何對(duì)待形形色色的“肯定”和“否定”――。
首先。
我得不懼怕批評(píng)，不管這些否定意見(jiàn)。
來(lái)自何方，也不管這樣宣判。
多么令人心碎，我決不能因?yàn)閯e人的否定。
而喪失勇往直前的勇氣；
而另一方面，
我又得在一片贊揚(yáng)聲中。
克服內(nèi)心深處的自我陶醉！
“美極了！”……。
“糟透了！”……。
這些似乎完全對(duì)立。
又相輔相成的話語(yǔ)，一直伴隨著我。
在人生的道路上跋涉。
它們就像。
兩股方向相反的風(fēng)――。
我得竭盡全力。
在這兩股風(fēng)中。
駕穩(wěn)。
我的帆。
10、如果老師去掉其中一部分，不知道你們是不是能夠背著填上。（去掉一小部分。）。
11、老師如果再去掉其中一大部分，咱們?cè)僭囈辉囇剑∮行判奶魬?zhàn)自己?jiǎn)?？（去掉一大部分。）?BR> 12、真棒！誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把美極了、糟透了、和愛(ài)連接起來(lái)呢！
預(yù)設(shè)無(wú)論……都……。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇二
1．體會(huì)可以用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)出相同的邏輯關(guān)系。
2．積累表示時(shí)間流逝的四字詞語(yǔ)。
3．了解說(shuō)明文也可以寫(xiě)得形象、生動(dòng)，進(jìn)一步掌握說(shuō)明方法。
4．能作簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)文綜合能力。
5．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中尋找材料進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：若干用不同的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)相同的邏輯關(guān)系的句子。
學(xué)生：根據(jù)“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，作好相關(guān)準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)。
3~4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、溫故知新。
1．讀一讀這些句子，想一想，這些句子在哪里見(jiàn)過(guò)。
2．再讀一讀這些句子中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3．這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)都表示什么關(guān)系？（假設(shè)）自己體會(huì)一下假設(shè)關(guān)系。
4．還有沒(méi)有表示假設(shè)關(guān)系的其他關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？
5．選擇其中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
二、語(yǔ)海拾貝。
1．讀這些詞語(yǔ)。
2．不理解的同桌互相說(shuō)一說(shuō)，或者查一查工具書(shū)。
3．選自己喜歡的背一背。
4．思考：這些詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)？讓學(xué)生歸類得出這些詞語(yǔ)都是與時(shí)間變換有關(guān)的，便于積累。
5．還有哪些跟時(shí)間變換有關(guān)的成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
6．選自己感興趣的練習(xí)說(shuō)話。
三、互動(dòng)平臺(tái)。
1．自己讀一讀三位同學(xué)的對(duì)話。
2．勾出對(duì)話中關(guān)于說(shuō)明文方法的詞句。
3．在本單元說(shuō)明文中找出使用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等方法的地方。
4．議一議《數(shù)字圖書(shū)館》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)（用了擬人的方法）。
5．討論：怎樣把說(shuō)明文寫(xiě)得形象生動(dòng)？
四、綜合性學(xué)習(xí)--環(huán)境調(diào)查。
1．確定活動(dòng)目標(biāo)。
（1）樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)?；顒?dòng)，關(guān)注生態(tài)環(huán)境。
（2）學(xué)習(xí)初步的調(diào)查方法，學(xué)會(huì)與人合作。
（3）能簡(jiǎn)單地記錄調(diào)查報(bào)告。
2．活動(dòng)準(zhǔn)備。
（1）提前布置搜集身邊自然生態(tài)或生活環(huán)境的有關(guān)資料。
（2）教師搜集調(diào)查報(bào)告的例子供學(xué)生參考。
3．活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（1）根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，找出污染源，確定調(diào)查的方向，準(zhǔn)備相關(guān)的材料。
（2）自愿組合，交流分工。以調(diào)查小組為單位，確定調(diào)查內(nèi)容，交流討論后形成統(tǒng)一意見(jiàn)。
（3）各小組開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，做好記錄，交流達(dá)成共識(shí)，形成書(shū)面報(bào)告。
（4）教師根據(jù)掌握的資料，提出有實(shí)效的建議。
（5）交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)總結(jié)。教師和學(xué)生一起對(duì)各組的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)整理得好的小組和個(gè)人。
（6）為下一堂課作好鋪墊。
由于本單元的習(xí)作題目中就有環(huán)境調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生整理調(diào)查報(bào)告，為下一堂課作鋪墊。
五、習(xí)作百花園。
1．讀讀本次習(xí)作的要求，在兩個(gè)題目中任選一個(gè)進(jìn)行習(xí)作。
2．如果選擇第一個(gè)題目的，可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境調(diào)查報(bào)告來(lái)寫(xiě)。
3．選擇第二個(gè)題目的，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中尋找材料。
4．全班交流寫(xiě)作內(nèi)容。
5．教師進(jìn)行指導(dǎo)。
6．學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
7．同桌互改，班內(nèi)交流。
8．對(duì)改得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
六、自主閱讀園地。
1．通讀全文，了解大意。
2．不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)，多讀兩遍。
3．交流：讀了這篇文章，你知道了什么？
4．全班討論：怎樣科學(xué)用腦？應(yīng)該養(yǎng)成哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇三
課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想，雖然基本完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但一些環(huán)節(jié)也讓我遺憾。備課時(shí)，自我感覺(jué)備課充分，但教學(xué)中，自我感覺(jué)預(yù)設(shè)與生成沒(méi)有做到統(tǒng)一，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。
主要是在課堂中放的不夠開(kāi)，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，過(guò)于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接的'不夠緊湊自然。有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入。本課的重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)朗讀進(jìn)行美的熏陶與感染，但是自我感覺(jué)朗讀不夠。人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗，在課堂上，我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。此外，教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。
課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，再次走進(jìn)課堂。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，自學(xué)新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解黃山松有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
4、感悟課文的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解黃山松有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2、感悟課文的深刻內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：黃山美景及黃山松的圖片。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：
一、直觀感知，讀題解意。
1、介紹黃山美景，引出“黃山松”。
2、讀課題，看看黃山松的圖片，談?wù)勛约簩?duì)黃山松的印象。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、默讀全文，了解課文講了什么。
2、說(shuō)說(shuō)黃山松有哪三個(gè)特點(diǎn)？
特點(diǎn)之一：堅(jiān)韌頑強(qiáng)。
特點(diǎn)之二：一心向著陽(yáng)光。
特點(diǎn)之三：有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
3、給課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別加上小標(biāo)題。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)想象。
1、導(dǎo)讀課文第2自然段。
（1）自由讀本段，邊讀邊想：黃山松生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境里？它生長(zhǎng)的得怎樣？
（2）學(xué)生自由討論。
（3）全班交流，教師引導(dǎo)歸納。
2、自學(xué)課文第2、3、4自然段，體會(huì)作者又是怎樣表現(xiàn)黃山松的另外兩個(gè)特點(diǎn)的。
3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
4、交流讀后的感受，美讀課文。
四、回顧全文，反思文本。
（松樹(shù)是堅(jiān)韌頑強(qiáng)的，是團(tuán)結(jié)的，人有何嘗不是呢？）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃山松。
生命力頑強(qiáng)。
黃山松｛一心向陽(yáng)光。
強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解榕樹(shù)的特點(diǎn)及眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面。
領(lǐng)悟作者抓住事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
以疑為線索，以思為核心培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，感受大自然的美。”
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)鳥(niǎo)的段落，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、感受人與大自然之間的和諧之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)課程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：在上一節(jié)課，我們初步了解了課文，與《鳥(niǎo)的天堂》進(jìn)行了第一次接觸，知道作者曾經(jīng)（兩次）經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次是在（傍晚）時(shí)分，只看見(jiàn)了（大榕樹(shù)），第二次是在（早晨），看見(jiàn)了（各種各樣的鳥(niǎo)）。這鳥(niǎo)的天堂給你的感受是什么？（和諧）。今天，我們要細(xì)細(xì)地品味這“鳥(niǎo)的天堂”的神奇之美，和諧之美。
二、學(xué)習(xí)第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的段落。
（一）、學(xué)習(xí)5－8自然段。
生找。
2、師：是啊，這美麗的南國(guó)的樹(shù)！課文中，作者用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)榕樹(shù)的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀5－8自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行研讀。
研讀：
（1）、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（2）、一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
（3）、師：對(duì)榕樹(shù)的描寫(xiě)最美的段落是哪里？研讀第8自然段。
讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？你最喜歡哪一句？讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么。（體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)）。
4、師：可惜呀，這么美的榕樹(shù)，卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，難怪作者會(huì)想--鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)！作者此時(shí)的心情該有多么的--遺憾！
三、學(xué)習(xí)第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的段落。
1、研讀體現(xiàn)“鳥(niǎo)多”的句子。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。
2、研讀體現(xiàn)“鳥(niǎo)歡”的句子。
（1）、大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，還有的在撲翅膀。
（2）、一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
師：你能聽(tīng)懂這只畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲嗎？它在唱什么呢？（生想象）。
這是一首和諧的贊歌。
3、作者是怎樣把這壯觀的場(chǎng)面展示給讀者的呢？體會(huì)表達(dá)方法。
4、我們?cè)O(shè)身處地，你如果就是生活在大榕樹(shù)上的一只鳥(niǎo)兒，你會(huì)對(duì)大榕樹(shù)說(shuō)些什么？大榕樹(shù)又會(huì)對(duì)鳥(niǎo)兒朋友說(shuō)些什么？（體會(huì)樹(shù)與鳥(niǎo)的和諧）。
四、體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的真正含義。
1、師：枝繁葉茂的大榕樹(shù)，為鳥(niǎo)兒們提供了一個(gè)溫馨的家園；鳥(niǎo)兒們的加入，讓這棵古樹(shù)煥發(fā)了生命的活力。這的確是（生齊讀課題--“鳥(niǎo)的天堂”?。?。
2、幾百年了，榕樹(shù)青春依舊，鳥(niǎo)兒日日歡歌，為什么能出現(xiàn)這么和諧的畫(huà)面呢？引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性，明白人與大自然要和諧相處的道理。
生自由說(shuō)。如果是你，你會(huì)怎么做？
3、師小結(jié)：當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民誰(shuí)也不會(huì)去傷害一只鳥(niǎo)，誰(shuí)也不會(huì)去破壞這人間奇觀，他們譜寫(xiě)了一首人與自然和諧相處的贊歌?。◣煱鍟?shū)：和諧，產(chǎn)生美）難怪作者離開(kāi)時(shí)感到一點(diǎn)兒：（生說(shuō)），難怪作者會(huì)發(fā)出悔恨：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
五、拓展。（或者為它打打廣告）。
1、同學(xué)們，欣賞了這么美麗的自然奇觀，你想把它介紹給人的親戚朋友嗎？現(xiàn)在，就讓我們?yōu)轼B(niǎo)的天堂寫(xiě)一份解說(shuō)詞，為它邀請(qǐng)更多的朋友去參觀游覽吧！
2、生寫(xiě)解說(shuō)詞。
3、展示一兩個(gè)學(xué)生的作品。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
鳥(niǎo)的天堂。
榕樹(shù)鳥(niǎo)多。
大綠茂盛鳥(niǎo)歡。
（和諧，產(chǎn)生美）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇六
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品給與了截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他的人生產(chǎn)生了很大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到了父母的愛(ài)。
目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)正字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。
3.感受愛(ài)的不同表達(dá)方式和聯(lián)系。
重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兩種不同評(píng)價(jià)方式間的聯(lián)系。
第一節(jié)。
時(shí)間。
過(guò)程：
一談話導(dǎo)入，借題激取。
看到這個(gè)題目，你想了解什么？或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
二．初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順；也可以師生輪讀，互相評(píng)價(jià)，通過(guò)激發(fā)興趣，展開(kāi)競(jìng)賽等形式鼓勵(lì)學(xué)生把課文讀通讀順。
三．品讀課文，體會(huì)情感。
1.引到品讀“童年的故事”。
2.自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”。
默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂得或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
四、再讀課文，總結(jié)收獲。
細(xì)體會(huì)細(xì)膩的描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)。
五、小結(jié)：你喜歡課文中那幾句話，說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)：背誦課文，選語(yǔ)句抄寫(xiě)。
第二節(jié)。
時(shí)間。
過(guò)程。
一．拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
拓展閱讀：閱讀與課文主題相關(guān)的文章，談感受，體會(huì)表達(dá)方法，拓展交流文后第2題。
拓展練筆：借鑒文章的表達(dá)方法，把爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)通過(guò)一個(gè)片段寫(xiě)下來(lái)。
二．積累內(nèi)化。
1.自選詞句，由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以摘抄文中的相關(guān)詞語(yǔ)，連詞成段，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于小孩子神態(tài)或心理活動(dòng)的片段。
2.背誦指定的段落。
三．遷移練習(xí)。
1.認(rèn)讀生字。
將生字“竭”、“渴”、“喝”等聯(lián)系起來(lái)識(shí)記。
2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
本課需要重點(diǎn)指導(dǎo)的生字有：
xx：共9筆；勉：共9筆。
四．作業(yè)：自選。
一．作者8歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)。
二．“我’的作品開(kāi)始得到父親有限的肯定。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇七
《刻骨銘心的國(guó)恥》是一篇選學(xué)課文，描述了1937年12月發(fā)生在南京的慘案。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)日本侵略軍在南京大屠殺中的滔天罪行及險(xiǎn)惡用心。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，教育學(xué)生毋忘國(guó)恥，為振興中華努力學(xué)習(xí)。全文的一條情感主線就是對(duì)滅絕人性的日寇的仇恨，所以很適合學(xué)生的感情朗讀。但這對(duì)于不善朗讀的我是一個(gè)挑戰(zhàn)。從課后其他教師的點(diǎn)評(píng)和自己對(duì)錄象的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題值得自己深思。
課的導(dǎo)入部分，我嘗試通過(guò)聲情并茂地講述南京大屠殺的悲慘事實(shí)，而且通過(guò)史實(shí)圖片的放映，并配《辛德勒的名單》電影悲壯的主題音樂(lè)，讓學(xué)生較快地融入這個(gè)情境，把學(xué)生帶入那個(gè)辛酸的歷史事件，讓學(xué)生心中產(chǎn)生了憎恨之情。在觀看圖片后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感受，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述心中的悲憤，可惜這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的并不多，而且能說(shuō)的也只是寥寥數(shù)語(yǔ)?？赡軐W(xué)生感受還不夠深刻，如果能用影片的方式呈現(xiàn)南京大屠殺的慘狀效果會(huì)更好些。
學(xué)生初讀課文第一段后，對(duì)文本的感受是淺顯的。我抓住了中心句“40多天，在南京淪陷后的短短40多天內(nèi)，這30多萬(wàn)人竟被侵華日軍全部屠殺了?！边M(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比較，理解被字句的作用。于是進(jìn)入第二次的閱讀，讀之前，提了這樣的一個(gè)問(wèn)題：課文中哪些場(chǎng)面令你刻骨銘心?這個(gè)問(wèn)題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，是一個(gè)板塊式的問(wèn)題。然后學(xué)生就帶著問(wèn)題去研讀課文，但從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，不容樂(lè)觀，發(fā)言者屈指可數(shù)，而且讀的沒(méi)有自己的感受。究其原因，我歸納了以下幾點(diǎn)：
1，學(xué)生個(gè)體的朗讀時(shí)間得不到保證。語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的書(shū)聲最美，我們應(yīng)該提供給學(xué)生更多一點(diǎn)的時(shí)間去朗讀課文，讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深理解，只有多讀，才能讓靜止的文字表達(dá)它的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的畫(huà)面。教師在必要時(shí)的范讀是很重要的，可惜自己的性格所致，一直不敢嘗試去讀，所以造成了班級(jí)中學(xué)生的朗讀水平低下。
2，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情。只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮文本的價(jià)值，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞的。這里就要求教師先要吃透教材，沉入語(yǔ)言深處，努力讓學(xué)生成為文中的人。必要時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)“情”了然于心，否則，很難達(dá)到極佳的朗讀效果。
3，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，也不夠肯定。其實(shí)這就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該指出該同學(xué)讀得好的地方，然后讓大家都來(lái)學(xué)學(xué)，齊讀一遍的話，效果會(huì)事半功倍。當(dāng)然對(duì)大部分的中差生也要給予及時(shí)的肯定的評(píng)價(jià)。
在結(jié)課時(shí)，由于下課的鈴聲已經(jīng)響起，所以大部分是教師的講解來(lái)代替學(xué)生的感悟，這也是不妥的。因?yàn)樵谡n的設(shè)計(jì)上我是準(zhǔn)備一課時(shí)結(jié)束的，從中也可以看出自己的課堂應(yīng)變能力還不夠。其實(shí)后面還有幾個(gè)細(xì)節(jié)，如“一把軍刀”“下關(guān)草鞋峽慘案”等，可以在課后放手讓學(xué)生自學(xué)，畢竟這是一篇選學(xué)課文，教師本不必面面俱到。教學(xué)時(shí)，感情從單一的“恨”到“勿忘國(guó)恥振興中華”之間的深化，教師的過(guò)渡還顯生硬。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)分析人物形象及空城計(jì)得以成功的原因，讓學(xué)生感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)人物形象的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析計(jì)策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用。
教學(xué)思路：
通過(guò)閱讀－復(fù)述－練習(xí)－討論－表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說(shuō)、做的能力，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的樂(lè)趣中感受名著的魅力，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)述故事。
昨天我們已經(jīng)把《空城計(jì)》這個(gè)故事的情節(jié)脈絡(luò)理清了，也布置大家課后反復(fù)朗讀，體味故事懸念迭出、扣人心弦的特色，現(xiàn)在就請(qǐng)一位同學(xué)給我們?cè)賮?lái)講述一下這個(gè)故事。
二、分析人物形象。
我們非常明確，故事的主人公是--孔明、司馬懿。
1、孔明。
師：這里有一張圖片，大家肯定一眼就能看出他是孔明，因?yàn)樗兴囊轮?、?dòng)作、神態(tài)特征，根據(jù)課文中描述的應(yīng)該是--“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”。
分析：
“笑容可掬”“撫掌而笑”“拍手大笑”
“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機(jī)妙算，他這時(shí)候心里還是有些吃不準(zhǔn)，他可能在尋思：“你會(huì)上我的當(dāng)嗎？”
“撫掌而笑”是他覺(jué)得如釋重負(fù)，或許正在慶幸：“你果然中吾計(jì)矣！”
“拍手大笑”則是他發(fā)自內(nèi)心的對(duì)司馬懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底還是我略勝一籌??！你真是太傻了呀！”
問(wèn)：通過(guò)這三笑，我們?cè)賮?lái)聯(lián)系整個(gè)故事，孔明是個(gè)怎樣的人？說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合課文，做到有理有據(jù)。
答：足智多謀--傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開(kāi)城門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門(mén)的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。
處亂不驚、臨危不懼--在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。
神機(jī)妙算--料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來(lái)使自己的計(jì)謀成功施展。
2、司馬懿。
問(wèn)：司馬懿呢？其實(shí)，在空城計(jì)之前，孔明與司馬懿不止產(chǎn)生過(guò)一次交鋒，我讓同學(xué)們回去閱讀《三國(guó)演義》第95回，了解《空城計(jì)》故事背景?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)事情。
分析：其實(shí)就在“空城計(jì)”之前，孔明剛剛誤用馬謖，失了街亭、柳城。故事是這樣的：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位?？酌饔璐藱C(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職還鄉(xiāng)?？酌髀劥讼⒋笙玻绰嗜f(wàn)大軍伐魏，一路上斬將略地，勢(shì)不可擋。曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報(bào)孔明，表示愿里應(yīng)外合，但不慎走漏風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了孔明的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城，才有課文中的這一出好戲。
可見(jiàn)，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個(gè)有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才，只不過(guò)他疑心病重（“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”認(rèn)為孔明想暗算他）；剛愎自用（驕傲自負(fù)，不聽(tīng)司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”結(jié)果被孔明空城計(jì)嚇退。）。
3、小結(jié)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
在這一故事中，羅貫中成功地塑造了孔明這一形象，從正面著重刻畫(huà)了他的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作，那么寫(xiě)司馬懿有什么作用呢？寫(xiě)他老謀深算也好，狡詐多端也罷，最終還是敗給了孔明，就能更加突出孔明的足智多謀，計(jì)高一籌，這就是在刻畫(huà)人物時(shí)經(jīng)常用到的側(cè)面描寫(xiě)的“襯托”手法。
三、分析“空城計(jì)”施展成功的原因。
分析：所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿，知道司馬懿對(duì)自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險(xiǎn)，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會(huì)聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，所以在關(guān)鍵時(shí)刻，孔明敢于“弄險(xiǎn)”，并且一舉成功。
《紅樓夢(mèng)》有詩(shī)云“假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真”，“空城計(jì)”正是應(yīng)證了這種有趣的現(xiàn)象?！度?jì)》是這么解釋空城計(jì)的：“虛者虛之，疑中生疑，剛?cè)嶂H，奇而復(fù)奇”，空城計(jì)是三十六計(jì)之?dāng)?zhàn)計(jì)之一，連孔明都承認(rèn)此乃“不得已而用之”，屬無(wú)奈之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的膽量和氣魄，也在于計(jì)策本身的“奇”字之上。
四、欣賞合作小組改編的課本劇。
五、欣賞京劇《空城計(jì)》片段，替司馬懿寫(xiě)一段唱詞回應(yīng)孔明。（在時(shí)間允許的條件下進(jìn)行。）。
六、布置作業(yè)。
1、找一找諸葛亮還有什么光輝戰(zhàn)績(jī)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇九
學(xué)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文，接著讓他們自己講講課文的主要內(nèi)容學(xué)生總結(jié)出題目跟內(nèi)容有點(diǎn)“文不對(duì)題”，寫(xiě)了點(diǎn)地梅，也寫(xiě)了高原筑路兵引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，為什么在這個(gè)題目下要寫(xiě)高原筑路兵，他們有什么共同點(diǎn)嗎？在他們充滿疑問(wèn)的時(shí)候，趁熱打鐵，給他們聽(tīng)了韓紅的《天路》，簡(jiǎn)單介紹這首歌的背景，讓孩子們知道這條被譽(yù)為“天路”的青藏鐵路的建成給青藏兩地帶來(lái)的巨大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益那我們的青藏鐵路的建成就是一朝一夕的事嗎？學(xué)生齊讀第1段，給學(xué)生補(bǔ)充“生命禁區(qū)”“凍土封固”的資料，孩子們自己總結(jié)出雪域高原的惡劣的生存條件，為下文理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵的艱苦奮斗和頑強(qiáng)的.精神打了基礎(chǔ)在6至12段中，作者詳細(xì)介紹了點(diǎn)地梅，字里行間流露出對(duì)點(diǎn)地梅的喜愛(ài)和贊美之情15段中，通過(guò)讓學(xué)生有感情的朗讀高原筑路兵的感人故事，喚起他們心底最柔軟的感動(dòng)16段，引導(dǎo)學(xué)生找點(diǎn)地梅與筑路兵的共同點(diǎn)17段，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這段的理解，體會(huì)作者對(duì)高原筑路兵的贊美之情。
這篇課文難在學(xué)生不知道修筑青藏鐵路的歷史，教材中的故事是發(fā)生青藏鐵路二期工程的修筑過(guò)程中修筑這條鐵路所面臨的三大世界性難題多年凍土，生態(tài)脆弱，高寒缺氧這個(gè)背景有必要跟學(xué)生講講，這樣可以幫助他們理解高原筑路兵筑路中的困難，從而更好的體會(huì)他們的艱苦奮斗和頑強(qiáng)的精神。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀句子，深入體會(huì)句子中反義詞的表達(dá)效果。
3.再讀句子，進(jìn)一步體會(huì)句子的表達(dá)效果。
二、語(yǔ)海拾貝。
1.自由讀一讀這兩組對(duì)偶句。
2.在字?jǐn)?shù)等方面感受對(duì)偶的規(guī)律，感受句子的節(jié)奏、聲律美，鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3.教師介紹《聲律啟蒙》，展示這本書(shū)中的其他對(duì)偶句，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。
三、互動(dòng)平臺(tái)。
1.默讀互動(dòng)平臺(tái)中的對(duì)話，也可以分角色朗讀。
2.集體討論：從三位同學(xué)和老師的對(duì)話中，你了解了什么？
3.根據(jù)學(xué)生的回答，回憶總結(jié)《在急流中》和《把耳朵叫醒》兩篇課文的主要內(nèi)容和作者的思想感情。
4.勾畫(huà)并再讀老師的話：“很多小事都可以成為我們習(xí)作的材料，只要我們多留意、細(xì)思考，就不會(huì)為習(xí)作時(shí)找不到材料而犯愁了?！苯Y(jié)合平時(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
四、口語(yǔ)交際：應(yīng)該錄取誰(shuí)。
1.活動(dòng)目標(biāo)。
（1）能?chē)@中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。
（2）樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，用語(yǔ)文明。
（3）能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，有不同的意見(jiàn)能與人交流商討。
2.教學(xué)準(zhǔn)備。
（1）課前了解職場(chǎng)應(yīng)聘的一些故事，為這次的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
（2）課前讓學(xué)生準(zhǔn)備口語(yǔ)交際中招聘故事的情境表演。
3.情境表演，引出課題。
（1）指名學(xué)生上臺(tái)表演口語(yǔ)交際中的應(yīng)聘故事。
（2）引出口語(yǔ)交際的主題：應(yīng)該錄取誰(shuí)？
4.合作學(xué)習(xí)，辯論交流。
（1）獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)。
（2）在小組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解，尋找觀點(diǎn)相同的同學(xué)，豐富自己的認(rèn)識(shí)。
5.集體學(xué)習(xí)，開(kāi)展辯論。
（1）以“召開(kāi)董事會(huì)”的情境激發(fā)學(xué)生的辯論興趣。
（2）觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一方，雙方辯論。要求：大膽發(fā)言，聲音響亮，有自己的觀點(diǎn)，辯駁有理有據(jù)，用語(yǔ)文明。
（3）看看誰(shuí)的支持者比較多。學(xué)生推舉出的“董事長(zhǎng)”進(jìn)行總結(jié)，老師根據(jù)學(xué)情以“人力資源部顧問(wèn)”的身份進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)時(shí)以幽默的語(yǔ)言肯定學(xué)生在辯論中的突出表現(xiàn)，指出不足之處。要將學(xué)生的注意點(diǎn)引向辯論的態(tài)度、語(yǔ)言的組織等方面。對(duì)辯論雙方都要有客觀的評(píng)價(jià)。
6.學(xué)生總結(jié)自己的收獲。
五、習(xí)作百花園。
與單元學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)變成習(xí)作實(shí)踐。
1.讀習(xí)作提示，明確要求。
2.小組交流，介紹自己身邊最感人的真實(shí)故事。
3.由小組推薦學(xué)生全班集體交流。
4.獨(dú)立思考，自由表達(dá)。
5.完成作文草稿，自己修改或相互修改。
6.展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。辦“我身邊的事”優(yōu)秀習(xí)作展。
六、自主閱讀園地。
1.自讀短文，勾畫(huà)出自己感受最深的地方。
2.同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問(wèn)題。
3.再讀短文，體會(huì)文章情感。
4.能將這篇短文講給別人聽(tīng)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十一
1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)為什么被稱作“鳥(niǎo)的天堂”。
2．學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3．有感情的朗讀課文，感受“鳥(niǎo)的天堂”的神奇和美麗。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)、體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同收集關(guān)于廣東新會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的圖片、文字資料。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1．導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂(lè)??！這就是“鳥(niǎo)的天堂”。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）。
今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這“鳥(niǎo)的天堂”。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1．速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次是什么時(shí)候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫(huà)出來(lái)。
（兩次、傍晚。板書(shū)：榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒）。
2．質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生讀課文提問(wèn)題。
三、問(wèn)題探究，自讀自悟。
1．快速瀏覽課文，兩次去鳥(niǎo)的天堂，作者有什么感慨？
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
齊讀，談?wù)剬?duì)句中兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”，一個(gè)加引號(hào)，一個(gè)沒(méi)有加的理解。
2．這是怎樣的一棵榕樹(shù)?。∽屛覀儼橹﹃?yáng)的余暉，走進(jìn)這株大榕樹(shù)。學(xué)生自讀，劃出描寫(xiě)榕樹(shù)的句子，思考這到底是一株怎樣的榕樹(shù)。
3．學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)榕樹(shù)的特點(diǎn)。透過(guò)文字和圖片你仿佛看到了一棵怎樣的榕樹(shù)。
四、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
（一）讀“樹(shù)”
1．當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？（這美麗的南國(guó)的樹(shù)??！--板書(shū)）。
2．作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？默讀課文第1~9段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。
3．交流榕樹(shù)的特點(diǎn)。
（1）由“不可計(jì)數(shù)”和“真是”、“臥”等詞語(yǔ)體會(huì)朗讀，感受這是一株大榕樹(shù)。
（2）出示重點(diǎn)段：“榕樹(shù)正茂盛的時(shí)期，好像要把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)啊！”
作者還怎樣介紹了榕樹(shù)的特點(diǎn)？
引讀第一句，從“全部生命力展示給我們看”相機(jī)理解榕樹(shù)的生機(jī)勃勃。
從這段話里你還讀出了什么？（榕樹(shù)葉子的密、綠、亮）抓住“似乎”“顫動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
引讀“榕樹(shù)正是茂盛的時(shí)期……南國(guó)的樹(shù)??！”好的東西就要積累下來(lái)，給大家一些時(shí)間，記一記。
作者的心為之一動(dòng)，讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆--這美麗的南國(guó)的樹(shù)??！
（二）讀“鳥(niǎo)”
假如你就是第一只飛到這里來(lái)的鳥(niǎo)兒，你會(huì)召喚你的同伴來(lái)這美麗的南國(guó)的樹(shù)嗎？（會(huì)?。?。
出示重點(diǎn)句：“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的、小的、花的、黑的、有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！?BR> 1．用自己喜歡的方式找出寫(xiě)鳥(niǎo)的句子和詞讀一讀。
2．感受課文中描繪了怎樣的一幅畫(huà)面。（鳥(niǎo)多、熱鬧）。
3．小組中自主學(xué)習(xí)。在讀中理解體會(huì)鳥(niǎo)多、應(yīng)接不暇的場(chǎng)面。
（抓住“應(yīng)接不暇”、“有的……有的……”和寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞語(yǔ)感情朗讀。）。
（三）面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆--昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
現(xiàn)在知道為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂”了吧！
思考：為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？
（枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒筑巢休息，人們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。）。
五、總結(jié)全文，寫(xiě)法滲透。
鳥(niǎo)的天堂里，作者寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的（板書(shū)：靜態(tài)），而寫(xiě)鳥(niǎo)則抓住了鳥(niǎo)的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）。這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開(kāi)鳥(niǎo)的天堂。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十二
黃玉芳。
總體構(gòu)思。
《空城計(jì)》節(jié)選自古典小說(shuō)《三國(guó)演義》，是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)的第一篇小說(shuō)，因?yàn)槭俏难园自挘适虑楣?jié)也相對(duì)完整，因此比較適合學(xué)生閱讀。教訓(xùn)這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在了解小說(shuō)的一般特點(diǎn)，初步掌握閱讀小說(shuō)基本方法的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，把握、評(píng)價(jià)人物形象。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)，在教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
教法學(xué)法。
充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，善于在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。
教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入。
1、問(wèn)題導(dǎo)入。
問(wèn)題一：同學(xué)們讀過(guò)小說(shuō)《三國(guó)演義》嗎？（或看過(guò)《三國(guó)演義》的電視劇，或聽(tīng)過(guò)有關(guān)《三國(guó)演義》的故事）談?wù)勀懔私獾墓适虑楣?jié)和你最佩服的人物。
（此環(huán)節(jié)節(jié)目營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解學(xué)生的已有知識(shí)）。
問(wèn)題二：（在問(wèn)題一的基礎(chǔ)上提出。比如，一定有很多同學(xué)佩服諸葛亮，可以進(jìn)一步啟發(fā)：為什么佩服諸葛亮？諸葛亮有沒(méi)有失誤？）有沒(méi)有同學(xué)了解馬謖“失街亭”的故事，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴大家？下面我們通過(guò)一段影象資料來(lái)更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒體影象資料導(dǎo)入。
（教師獨(dú)白）蜀國(guó)丞相諸葛亮率領(lǐng)30萬(wàn)大軍伐魏,勢(shì)不可擋.。魏國(guó)都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒，而準(zhǔn)備奪取街亭要道，斷蜀軍糧道（播放根據(jù)電視劇《三國(guó)演義》剪輯的片段）。
（教師獨(dú)白）街亭丟失，蜀國(guó)十分被動(dòng)，諸葛亮分撥兵馬，準(zhǔn)備退回漢中，急報(bào)司馬懿率15萬(wàn)大軍來(lái)奪西城，諸葛亮將如何應(yīng)對(duì)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇節(jié)選字小說(shuō)《三國(guó)演義》的課文--《空城計(jì)》。
（問(wèn)題導(dǎo)入應(yīng)該輕松，簡(jiǎn)潔，時(shí)間不宜太長(zhǎng)）。
（二）方法指導(dǎo)。
1、先請(qǐng)同學(xué)瀏覽《單元說(shuō)明》，要求學(xué)生閱讀后獲取兩方面信息：一是小說(shuō)的基本特點(diǎn)，二是閱讀小說(shuō)的一般方法。
2、學(xué)生篩選信息，明確小說(shuō)的基本特點(diǎn)和閱讀小說(shuō)的一般方法。
（三）初讀課文，概括故事情節(jié)。
閱讀這篇課文，同學(xué)們要重點(diǎn)把握扣人心弦的情節(jié)和生動(dòng)的人物形象。下面就借助手中的工具書(shū)和課文中的注解閱讀課文，在閱讀過(guò)程中把不理解的字、詞句標(biāo)出來(lái)，并試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事琴。
1、解決學(xué)生提出的不理解的字、詞句。
2、概括故事情節(jié)。
（四）再讀課文，概括情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
小說(shuō)按照情節(jié)的發(fā)展可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，這篇課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對(duì)獨(dú)立、完整，可以分為四個(gè)部分。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀暗合四個(gè)部分，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀，并嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)概括這四個(gè)部分的內(nèi)容。
讀完后，教師糾正朗讀中的失誤，并就朗讀問(wèn)題做導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。
學(xué)生概括四個(gè)階段的內(nèi)容。（教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)）。
（五）再讀課文，分析、評(píng)價(jià)人物形象。
1、教師提問(wèn)：小說(shuō)寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？你喜歡哪個(gè)人物？
（要點(diǎn)提示：小說(shuō)主要寫(xiě)了諸葛亮和司馬懿兩個(gè)人物。主要分析諸葛亮的形象，兼顧司馬懿）。
2、你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點(diǎn)是怎樣的呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生回到課文，找出能體現(xiàn)諸葛亮性格的句子或情節(jié)。
（2）學(xué)生分析諸葛亮的形象。
（要點(diǎn)提示：足智多謀、高瞻遠(yuǎn)矚、沉著機(jī)警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識(shí)、聰明、機(jī)智、知己知彼，百戰(zhàn)不殆）。
（3）教師引導(dǎo)：你是怎樣看出來(lái)的？文中哪些語(yǔ)句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？
（4）教師肯定：諸葛亮之所以能夠巧施空城計(jì)，敢于弄險(xiǎn)與他的性格上分不開(kāi)的（引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮之所以能夠成為一位杰出軍事家的原因）。
（5）司馬懿的性格：多疑、剛愎自用，但身為魏之名將，司馬懿也有其性格優(yōu)越。諸葛亮認(rèn)為他“深有謀略”，老謀深算。
（六）、探究拓展。
問(wèn)題一：站在司馬懿的角度思考一下，司馬懿知道中計(jì)后，會(huì)怎樣想，怎么說(shuō)？
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說(shuō)中的情節(jié)：“懿毀之不及，仰天長(zhǎng)嘆曰‘吾不如孔明也’”,同時(shí)還可視學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行拓展,簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)的周瑜、曹操等人物，比如可作此假設(shè)：如果上當(dāng)?shù)氖侵荑?，他?huì)有何表現(xiàn)呢？這樣可激活學(xué)生的思維）。
（學(xué)習(xí)各抒己見(jiàn)。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)習(xí)再一次思考人物的言行是由人物的性格決定的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“空城計(jì)”作深入探究，正確看待“空城計(jì)”。明白只有諸葛亮才有此膽略，敢施“空城計(jì)”，但他也是不得已而為之，取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證是實(shí)力。此環(huán)節(jié)可以借助幻燈輔助教學(xué)。）。
簡(jiǎn)略介紹《三十六計(jì)》，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代軍事謀略學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（六）總結(jié)。
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反思，目的在于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、總結(jié)：《三國(guó)演義》是一部成就很高的歷史小說(shuō)，是一部充滿智慧的小說(shuō)。擅長(zhǎng)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，《空城計(jì)》只是其中的一個(gè)片斷。希望同學(xué)們?cè)谡n外閱讀《三國(guó)演義》，體會(huì)中華民族的無(wú)窮智慧，感受中國(guó)古典小說(shuō)的無(wú)限魅力。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十三
：幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠洃浖记杀痴b文章。
：幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。
：掌握學(xué)習(xí)的記憶技巧，了解不同的背誦方法。
教師說(shuō)明：同學(xué)們，小杰、李明兩個(gè)人在聊些什么呢？我們一起來(lái)讀讀“小小劇場(chǎng)”的內(nèi)容吧！
1.請(qǐng)學(xué)生將學(xué)生用書(shū)翻至第1頁(yè)，閱讀“小小劇場(chǎng)”的內(nèi)容。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看完“小小劇場(chǎng)”后，了解到什么。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類似的'經(jīng)歷，自己的情形像李明還是像小杰。
教師小結(jié)：在個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，比如，背書(shū)就有很多方法。
第一關(guān)。
教師說(shuō)明：同學(xué)們，小杰請(qǐng)李明背誦一段短文，你也來(lái)背背看吧！
1.請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)學(xué)生用書(shū)第2頁(yè)。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦《微笑》整篇短文。
3背誦結(jié)束的同學(xué)請(qǐng)舉手示意，待半數(shù)學(xué)生舉手后，全班暫停背誦。
4.在自愿的前提下，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)背誦一遍短文，并說(shuō)明自己所使用的背誦方法。
5.教師整理歸納。
（二）第二關(guān)。
6.請(qǐng)學(xué)生看學(xué)生用書(shū)第2頁(yè)。
7.教師按課文順序，說(shuō)明復(fù)誦法的意義和實(shí)際操作方法。
（三）第三關(guān)。
8.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較喜歡哪一種復(fù)誦法及原因，并將其填在學(xué)生用書(shū)第3頁(yè)的橫線上。
9.請(qǐng)學(xué)生看短文《燈塔》，師生共同討論分段方式。
10.請(qǐng)學(xué)生以自己比較喜歡的復(fù)誦法練習(xí)背誦。
11.教師以在黑板上計(jì)時(shí)的方式幫助學(xué)生計(jì)算自己所用的時(shí)間；學(xué)生將背誦時(shí)間記錄在學(xué)生用書(shū)第3頁(yè)。
12.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)使用復(fù)誦法背課文的速度與效果是否優(yōu)于以前所使用的背誦法。
13.請(qǐng)學(xué)生想一想，還有沒(méi)有其他的復(fù)誦方法，并和大家一起分享。
教師小結(jié)：只要多學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用各種背誦的方法，每名同學(xué)都能大大提高背誦的能力。
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)的感受。
2.教師總結(jié)，同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)“利用多重感官的學(xué)習(xí)方法”，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三管齊下，可以增加學(xué)習(xí)效果與記憶的深度、廣度。
四、活動(dòng)評(píng)估：
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書(shū)第4頁(yè)的評(píng)估表，要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)情況進(jìn)行個(gè)別評(píng)估和團(tuán)體評(píng)估，在自己認(rèn)為較符合的標(biāo)識(shí)上涂顏色。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十四
生：我在這里度過(guò)了童年的時(shí)光，我特別喜歡校園。
師：喜歡校園的哪些方面呢?
生：校園里綠化得很美，有很多果樹(shù)，還有四季常青的松柏樹(shù)，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。
生：我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如：聯(lián)合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛(ài)在這兒活動(dòng)了。
師：除了以上同學(xué)們說(shuō)的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施，最讓你們留戀的是什么?
生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng)，都給我們留下了美好的回憶。
師：是的，我們都熱愛(ài)這座校園，在作文中就要表達(dá)出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書(shū)：一、中心思想)。
師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的?
生：我以進(jìn)校的路線來(lái)寫(xiě)校園的各個(gè)地方。如：進(jìn)了校門(mén)走上甬道，來(lái)到操場(chǎng)，然后進(jìn)入教學(xué)樓。
師：思路很清楚。
生：老師，我按校園的各個(gè)方面分類寫(xiě)行嗎?
師：當(dāng)然可以，你說(shuō)說(shuō)看。
生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的`是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況，再寫(xiě)校園的花草樹(shù)木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃，有特色，最后寫(xiě)我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。
師：很好，無(wú)論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。
(板書(shū)：二、敘述要有條理)。
師：文章的思路有了條理，是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問(wèn)題?
生：應(yīng)該考慮詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題。
師：是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫(xiě)，其它方面略寫(xiě)，文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來(lái)共同研究一下詳寫(xiě)部分。
生：重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。
師：很好。首先要確定“立足點(diǎn)”，也就是觀察點(diǎn)，然后按方位描述景物，并在字里行間表達(dá)自己的情感。
現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫(xiě)一個(gè)詳寫(xiě)片斷。
〔板書(shū)：三、詳細(xì)描寫(xiě)(重點(diǎn)段落)。
(一)確定立足點(diǎn)。
(二)按方位描述。
(三)表達(dá)真情實(shí)感〕。
生：寫(xiě)片斷后談：我走出教學(xué)樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光，我們?cè)跇?shù)蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹(shù)，結(jié)的石榴又紅又大，真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不，那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹(shù)更引人注目，在這金秋季節(jié)，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看，一個(gè)個(gè)熟透的柿子，墜在樹(shù)上，把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。這一棵棵高大的樹(shù)木，把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!
生：教學(xué)樓里有幾個(gè)專用教室，我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長(zhǎng)隊(duì)。瞧，正中的那臺(tái)就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤(pán)，打開(kāi)顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。
教師總結(jié)：幾位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí)，不僅寫(xiě)景物，還要寫(xiě)出人的生活，要有生活氣息。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，能準(zhǔn)確熟練地寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
2、通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、歸納、推理和概括能力。
3、激情投入，挑戰(zhàn)自我。
教學(xué)重點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：1和0倒數(shù)的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
離上課還有一點(diǎn)時(shí)間，咱們先聊一會(huì)吧。同學(xué)們，我給你們代數(shù)學(xué)課多長(zhǎng)時(shí)間了？（一年）一年時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但我覺(jué)得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友，你有這種感覺(jué)嗎？該怎樣表述我們之間的朋友關(guān)系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相應(yīng)該是雙方面的。）就先聊到這兒吧？好，上課！
一、導(dǎo)入：
生：上下兩部分調(diào)換了位置，變成了另一個(gè)字。
師：對(duì)了，把其中任一個(gè)字上下兩部分倒過(guò)來(lái)，就變成了另一個(gè)字，這個(gè)現(xiàn)象很有趣很奇妙吧！
二、合作探究：
（一）揭示倒數(shù)的意義。
1.（出示例題課件）請(qǐng)看大屏幕，先計(jì)算，再觀察這些算式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它們有什么規(guī)律？（學(xué)生自學(xué)，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過(guò)程，并獨(dú)立完成）。
請(qǐng)同學(xué)們按照要求逐一完成，看誰(shuí)是認(rèn)真仔細(xì)的人，既能準(zhǔn)確的計(jì)算，又能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
師：同學(xué)們，在以前我們看來(lái)非常簡(jiǎn)單的乘積是1的兩個(gè)數(shù)，研究起來(lái)有如此大的發(fā)現(xiàn)，那么，像符合這種規(guī)律的兩個(gè)數(shù)叫什么數(shù)呢？誰(shuí)能給這種數(shù)取個(gè)名字？（生取名字）。
師：那么根據(jù)剛才的計(jì)算結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能說(shuō)出什么叫倒數(shù)嗎？（生答）。
師板書(shū)：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
你認(rèn)為哪些字或詞比較重要？你是如何理解“互為”的？你能用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明嗎？（生答）。
師小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的。就像課前我們聊得話題，老師和你互相成為了好朋友，就是說(shuō)“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”，我們倆是雙方面的。
（二）小組探究求一個(gè)倒數(shù)的方法。
1.出示例題2課件：下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？
師：同學(xué)們知道了什么是倒數(shù)，那你能找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎？那好，請(qǐng)完成這道題。
出示課件，請(qǐng)看這里，哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？（生找）(生說(shuō)教師演示）。
提問(wèn)：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數(shù)的倒數(shù)？（同桌互相說(shuō)說(shuō)看）（找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào)）。
師板書(shū)：求倒數(shù)的方法：分?jǐn)?shù)的分子、分母交換位置。
同學(xué)們想出了找倒數(shù)的好方法，那就是分?jǐn)?shù)的分子、分母交換位置，你們把老師想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)了，太棒了！我們一起來(lái)看一看（出示課件）。在這三組數(shù)里哪一組不同于其它兩組？對(duì)，6是整數(shù)，像6這樣的整數(shù)找倒數(shù)的方法可以先把整數(shù)寫(xiě)成分母是1的分?jǐn)?shù)，再找倒數(shù)。
2.師提問(wèn)：再次出示連線題的課件，本題中的還有哪些數(shù)據(jù)沒(méi)有找到倒數(shù)？它們有沒(méi)有倒數(shù)？如果有，又是多少呢？同桌討論說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
3.出示課件想一想。
我的發(fā)現(xiàn)：1的倒數(shù)是（1），0（沒(méi)有）倒數(shù)。
師提問(wèn)：（1）為什么1的倒數(shù)是1？
生答：（因?yàn)?×1=1“根據(jù)乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1）。
（2）為什么0沒(méi)有倒數(shù)？
生答：（因?yàn)?與任何數(shù)相乘都等于0，而不等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù)）。
4.探討帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。
師：看來(lái)像這樣的分?jǐn)?shù)與整數(shù)它的倒數(shù)求法很簡(jiǎn)單，可是我們學(xué)過(guò)的不僅僅是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，還有呢？這些數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢？請(qǐng)同桌的同學(xué)討論一下，把你們討論的結(jié)果填在表格上。（課件出示）。
你們有結(jié)果了嗎？誰(shuí)愿意到這里把你們組的討論結(jié)果說(shuō)出來(lái)與大家共享（師切換實(shí)物投影），小組匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生自己用投影展示討論結(jié)果并說(shuō)明。
（師切換投影）：老師也把求這一類數(shù)的倒數(shù)的方法寫(xiě)出來(lái)了，一起看看我們想的是否一樣呢？（出示課件5）。
當(dāng)你給帶分?jǐn)?shù)、小于1的小數(shù)、大于1的小數(shù)找出倒數(shù)后你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請(qǐng)你對(duì)照大屏幕說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):。
發(fā)現(xiàn)1：帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都(小于)本身;。
發(fā)現(xiàn)2：比1小的小數(shù)的倒數(shù)都(大于)本身，并且都(大于)1。
發(fā)現(xiàn)3：比1大的小數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身，并且都(小于)1。
（三）學(xué)以致用：
師：探究到這里，大家肯定有了很大的收獲，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛休息一下，休息時(shí)想一想什么是倒數(shù)？再想一想求倒數(shù)的方法是什么？讓學(xué)生再次記憶找倒數(shù)的方法。
1.想不想檢驗(yàn)一下自己學(xué)的怎么樣？
請(qǐng)打開(kāi)課本24頁(yè)完成做一做和25頁(yè)練習(xí)六的第4題，（讓學(xué)生做在課本上，并找學(xué)生口答做一做的題。練習(xí)六的第4題連線用投影展示學(xué)生的作業(yè)）。
2.（課件出示）請(qǐng)你以打手勢(shì)的形式告訴老師你的答案。
（四）全課總結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么？我們一起回顧總結(jié)出來(lái)好嗎？
什么叫倒數(shù)？怎樣找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育西師版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)19《訪蘭》。
教材簡(jiǎn)析：
課文寫(xiě)了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親放山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或?wèn)答，絲絲入扣，娓娓敘來(lái)。作者把“得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤(pán)托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開(kāi)的花純，有靈性，”原因在于“它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來(lái)可思，思之有悟。
課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過(guò)程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫(xiě)出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草的對(duì)比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫(xiě)出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過(guò)“家蘭”和“野蘭”的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫(xiě)野蘭的生存環(huán)境，尤見(jiàn)功力，只覺(jué)撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸、有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、自學(xué)本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法。
1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。
2、抓住描寫(xiě)蘭的關(guān)鍵詞句，通過(guò)對(duì)比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)父親以及作者對(duì)野蘭的喜愛(ài)、贊嘆和敬佩之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)句、圖片等資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
課型：精講課。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話激趣。
1、出示蘭花圖片。
孩子們，知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）。
2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩(shī)人常以它為題材寫(xiě)了不少詩(shī)篇。
3、生交流搜集到的寫(xiě)蘭的詩(shī)句。
如：蘭花。
（明薛網(wǎng)）。
我愛(ài)幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽(yáng)。
西風(fēng)寒露深林下，任是無(wú)人也自香。
4、揭題。
蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來(lái)了美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書(shū)課題：訪蘭）。
5、交流對(duì)作者的了解。（師作補(bǔ)充）。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了期待，隨后鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的詩(shī)句進(jìn)行展示，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極參與、主動(dòng)發(fā)展開(kāi)了一個(gè)好頭。）。
二、初讀感知。
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。
2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學(xué)生的讀書(shū)及預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。）。
3、出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。
4、默讀課文，要求：理清條理。
提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。
(設(shè)計(jì)意圖：古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。此環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生自學(xué)為主，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）。
三、探究質(zhì)疑。
1、孩子們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問(wèn)？
2、生交流。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？
（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？
3、以小組為單位，圍繞上述問(wèn)題，小組合作探究。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)段落，主要問(wèn)題展開(kāi)自主閱讀，讓學(xué)生在自讀與交流中，把握重點(diǎn)、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）。
四、快樂(lè)溫故。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、把課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)提提意見(jiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：溫故而知新。及時(shí)的復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)新知，還可以在復(fù)習(xí)中有新的收獲。）。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣。
孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。
（設(shè)計(jì)意圖：古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿了期待，激起了探究的欲望。）。
二、整體感知。
選擇自己喜歡的讀書(shū)方式認(rèn)真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什么？找出有關(guān)的語(yǔ)句。
（設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中由整體到部分的教學(xué)原則。）。
三、品讀課文。
1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對(duì)話中，讀懂了什么？
2、小組討論后交流。
3、問(wèn)題預(yù)設(shè)。
問(wèn)題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？
野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物……長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿?！?BR> 家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。
重點(diǎn)研讀句子：（出示）。
那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀出源自自然的美。
2、對(duì)蘭草生長(zhǎng)環(huán)境的描寫(xiě)有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）。
（出示）。
這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純、楚楚的有著它的靈性。
1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在著。）。
2、相對(duì)而言，我們可以推測(cè)作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長(zhǎng)，丟失了自己的本色，喪失了自我。）。
問(wèn)題二：“兩個(gè)味兒”指的是什么？
(從蘭的香味和品格引導(dǎo))。
問(wèn)題三：“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？
(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對(duì)蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)。
問(wèn)題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？
(通過(guò)和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對(duì)話，自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）。
（喜愛(ài)、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見(jiàn)風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對(duì)挫折，在挫折面前不低頭。）。
5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）。
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中展示自己的閱讀收獲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。）。
四、升華情感。
是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐層深入情感的鋪墊下，學(xué)生的理解和感悟水到渠成，可謂是情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生傾吐的欲望從心底涌出，內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的遷移。）。
五、拓展延伸。
1、孩子們，賈平凹先生作為我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成績(jī)，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)，很多作品被翻譯成英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、越語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等多種語(yǔ)言在世界二十多個(gè)國(guó)家傳播，多次在國(guó)際上獲得大獎(jiǎng)。課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。
2、搜集贊美蘭花的詩(shī)篇，并和同學(xué)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)向課外延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，又拓寬了學(xué)生的視野，增厚了文化底蘊(yùn)，打下了文學(xué)功底，可謂是一舉多得。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
訪蘭。
得天地自然原氣。
空谷幽物為自己的特色而存在。
長(zhǎng)山野水畔趣姿。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第24頁(yè)例1、例2及做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引入概念。
出示例1的一組算式，開(kāi)展小組活動(dòng)：算一算，找一找，這組算式有什么特點(diǎn)？
小組匯報(bào)交流。（通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1.通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的位置是顛倒的）。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)就做倒數(shù)。
讓學(xué)生讀一讀：倒數(shù)。
出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
二、探究討論，深入理解。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)到數(shù)意義的理解。
提問(wèn):互為是什么意思？（倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)相互依存，一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù)。）。
判斷下面的句子錯(cuò)在哪里?應(yīng)該怎樣敘述？
因?yàn)?／44／3＝1，所以四分之三是倒數(shù)，三分之四也是倒數(shù)。
三、運(yùn)用概念，探討方法。
出示例2，找一找那兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？
匯報(bào)找的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)怎樣找到的？
1，看兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積是不是1；
2，看兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母是否分別顛倒了位置。
討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀察得到。）。
通過(guò)具體實(shí)例總結(jié)歸納找倒數(shù)的方法。
找分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；交換分子與分母的位置。
分子、分母交換位置。
例：3／55∕33∕5的倒數(shù)是5∕3。
（2）找倒數(shù)的.倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，在交換分子和分母的位置。
分子、分母交換位置。
例：6＝1∕66的倒數(shù)是1∕6.
四、出示特例，深入理解。
看一看。例2中的那些數(shù)據(jù)沒(méi)有找到倒數(shù)？（1,0）。
提問(wèn)：1和0有沒(méi)有倒數(shù)？如果有，是多少？
小組討論、匯報(bào)。
1、關(guān)于1的倒數(shù)。
也可以這樣推導(dǎo)：1＝1∕1＝1,1的倒數(shù)是1.
2、關(guān)于0的倒數(shù)。
因?yàn)?與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
交換分子、分母的位置。
也可以這樣推導(dǎo)：0＝0∕11∕0，分母不能為0，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
五、鞏固練習(xí)。
1、完成做一做，先獨(dú)立做，再全班交流。
2、練習(xí)六第3題。
用多媒體或投影逐題出示，學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
3、同桌進(jìn)行互說(shuō)倒數(shù)活動(dòng)（練習(xí)六第2題）。
六、總結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么？
什么叫倒數(shù)？怎樣找到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、研究、類推等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義，總結(jié)出求倒數(shù)的方法。
2、通過(guò)互助活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣。
3、通過(guò)自行設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的'方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、找一找下面文字的構(gòu)成規(guī)律。學(xué)生分組交流，找出文字的構(gòu)成規(guī)律。
2、按照上面的規(guī)律填數(shù)。
3、揭示課題。今天，我們就來(lái)研究這樣的數(shù)——倒數(shù)。
二、教學(xué)實(shí)施。
1、師：關(guān)于倒數(shù)，你想知道什么？
2、學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義。
（1）學(xué)生觀察教材第28頁(yè)主題圖。
（2）學(xué)生根據(jù)所舉的例子進(jìn)行思考，還可以與老師共同探討。
（3）學(xué)生反饋，老師板書(shū)。
學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：
每組中的兩個(gè)數(shù)相乘的積是1。
每組中兩個(gè)數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒。
每組中兩個(gè)數(shù)有相互依存的關(guān)系。
（4）舉例驗(yàn)證。
（5）學(xué)生辯論：看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)。
（6）歸納：乘積是1的兩個(gè)數(shù)會(huì)為倒數(shù)。
3、特殊數(shù)：0和1。板書(shū)：0沒(méi)有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身。
4、求倒數(shù)的方法。
（1）出示例1.
（2）歸納方法：你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？板書(shū)：分子和分母調(diào)換位置。
5、反饋練習(xí)。
（1）完成教材第28頁(yè)的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立解答，老師巡視。
（2）完成教材第29頁(yè)練習(xí)六的第1-5題。
三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、找一找下列各數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
2、填空。
（1）三分之四的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是六分之七。
（2）10的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是1。
（3）二分之一的倒數(shù)是（），（）沒(méi)有倒數(shù)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇十九
音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
歷史發(fā)展中的樂(lè)譜，人類記錄音樂(lè)創(chuàng)造了多種多樣的記普法。力圖準(zhǔn)確地記錄下來(lái)音樂(lè)的'各種要素。
師彈琴向生問(wèn)好。
生聽(tīng)向師問(wèn)好。
情感交流。
準(zhǔn)備上課。
1、師介紹影片《音樂(lè)之聲》。
2、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)影片《音樂(lè)之聲》的感想，并談?wù)剬?duì)自己印象最深的是什么。
3、播放《音樂(lè)之聲》插曲————《doremi》。
4、師彈琴，生唱。
1、聽(tīng)?zhēng)熃榻B影片《音樂(lè)之聲》的背景。
2、師生共同討論交流。
3、聆聽(tīng)《音樂(lè)之聲》插曲————《doremi》。
4、生聽(tīng)琴哼唱。
音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見(jiàn)。
生聽(tīng)琴向師再見(jiàn)。
情感交流。
準(zhǔn)備下課。
老師彈琴向?qū)W生問(wèn)好。
學(xué)生聽(tīng)向老師問(wèn)好。
情感交流。
準(zhǔn)備上課。
1、播放《doremi》。
2、師彈琴。
3、師生同唱歌譜。
4、師彈琴。
5、播放歌曲錄音伴奏。
1、聆聽(tīng)歌曲《doremi》。
2、生聽(tīng)琴試唱歌譜。
3、師生同唱歌譜。
4、
a唱中文。
b唱英文。
5、跟錄音伴奏唱。
音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見(jiàn)。
生聽(tīng)琴向師再見(jiàn)。
情感交流。
準(zhǔn)備下課。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字。
2、通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3、感受作者借物喻人的方法，明白做人不能失去了自己的真性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，明白做人不能失去了自己的真性。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
教學(xué)過(guò)程。
課前談話：
3、蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
一、引入質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。
2、學(xué)文要有收獲，你想從文章中了解到些什么？（作者眼中的蘭花與其他的蘭花有什么不同？為什么他們要去訪蘭？明明是觀賞，作者為什么說(shuō)“訪蘭”？）。
二、初讀感知。
1、帶著你想了解的問(wèn)題，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀順句。
2、檢查預(yù)習(xí)。（相信仔細(xì)讀書(shū)的你們一定能讀準(zhǔn)這幾個(gè)生字詞。）指名讀，齊讀。
3、文章寫(xiě)作者與父親訪蘭，那作者在文章中提到了幾種類型的蘭花呢？（家蘭、野蘭）。
三、細(xì)讀感悟。
1、默讀課文，用不同的記號(hào)勾出描寫(xiě)家蘭和野蘭的句子。
2、交流。
（1）誰(shuí)先來(lái)交流一下你找到的描寫(xiě)家蘭的句子。
a、（12段）它確實(shí)葉更嫩，花更繁，更大了呢？（葉嫩花繁）。
b、（13段）樣子似乎更美了，但美得太甜，太媚，格調(diào)也就俗了。（甜、媚、俗）。
c、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（直接進(jìn)行比較，寫(xiě)家蘭美、好看；野蘭清爽）。
d、（1段）幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人都跑來(lái)觀賞。
（間接描寫(xiě)，通過(guò)觀賞的人多，感受家蘭美）。
此處若學(xué)生沒(méi)有辦法找到就引導(dǎo)：還有其他地方能感受到家蘭的樣子嗎？好好讀一讀第一段。
（2）野蘭呢？你找了哪些描寫(xiě)野蘭的句子？
a、（2段）我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。（香氣濃烈）。
b、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（野蘭：清爽）。
c、（11段）蘭草是空谷的幽物，野的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿。（生長(zhǎng)環(huán)境，姿態(tài)優(yōu)美，集天地之靈氣，山野之風(fēng)韻）。
d、（15段）這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特點(diǎn)而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純，楚楚的有著它的靈性。（高雅，純樸，有靈性）。
3、為什么一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味兒呢？
（香味不同）就是香味不同嗎？更多的是它們內(nèi)在的品質(zhì)。（家蘭：甜、媚、俗，野蘭：清爽，純樸，有靈性）。
4、是呀！父親的眼中，家蘭雖美，但甜、媚、俗，而野蘭卻清爽、純樸、有靈性。這也就是父親帶我“訪蘭”的目的，那父親不遠(yuǎn)千里帶我訪蘭僅僅是為了讓我知道家蘭與野蘭的區(qū)別嗎？不是，還有什么？（讓我了解野蘭的品質(zhì)，學(xué)習(xí)野蘭的品質(zhì)）（讓我明白的道理）。
5、哪里集中的反映了野蘭的品質(zhì)。（讀句子）從中你能讀出些什么？（野蘭高雅、不俗，我們也不能失去自己的真性，為自己的特色而活，為自己的價(jià)植而活……）。
6、這篇文章在選進(jìn)教材是有所改動(dòng)，原文后面還有這樣一段話，出示句子：父親拉我坐在潭邊，我們身影就靜靜地沉在水里；他看著蘭，也在看著我，說(shuō)：“做人也是這啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì)給社會(huì)有貢獻(xiàn)的?！?BR> 這段話真正詮釋了父親帶我此行的目的，他要借野蘭的“高雅與不俗，借野蘭不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為自己的特色而存在”來(lái)告訴我人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì)給社會(huì)有貢獻(xiàn)的。
7、你讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你的感受或體會(huì)。
四、深化認(rèn)識(shí)。
1、欣賞完別具一樣的野蘭，作者內(nèi)心的情感也發(fā)生了變化，齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“不敢、后悔”表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、學(xué)到這兒，你是否知道作者為什么課題用“訪蘭”，而不用“賞蘭”呢？
課后反思：
在選擇教學(xué)內(nèi)容之初，我初讀了文章，感覺(jué)文章蘊(yùn)含哲理，讀后發(fā)人深省，應(yīng)該是一篇不錯(cuò)的文章。但是在提筆擬定教案之時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)文章是那樣的深?yuàn)W，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如何透過(guò)文字領(lǐng)會(huì)野蘭花那種獨(dú)特的靈性和它不為被人欣賞而存在的品質(zhì)是一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)深入地解讀文本后，我發(fā)現(xiàn)整篇文章中“對(duì)比”運(yùn)用較為充分，有家蘭和野蘭的對(duì)比，作者前后感情變化的對(duì)比以及“兩個(gè)味兒”的對(duì)比。于是我緊緊抓住這一點(diǎn)，來(lái)重組教材，從作者筆下描寫(xiě)家蘭和野蘭的句子入手，找去它們之間的區(qū)別，并通過(guò)這一區(qū)別來(lái)領(lǐng)會(huì)“兩個(gè)味兒”和野蘭的品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中有效挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，組織教學(xué)。
教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程因?yàn)閷?duì)于文本的解讀比較合理，所以較好地選擇了教材，合理的將教學(xué)聚焦到一點(diǎn)上，就是“對(duì)比”上，這樣就有效地將“教路、學(xué)路、文路”統(tǒng)一在了一起；教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性，挖掘語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，如：側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)、環(huán)境襯托“等等；還在尊重文本的同時(shí)，超越文本，引用大量的與之相關(guān)的閱讀練習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，合理做到將厚書(shū)讀薄，薄書(shū)讀厚。
雖然在教學(xué)前有效地解讀文本，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，仍然出現(xiàn)了不少的瑕疵，如：對(duì)學(xué)生的放心程度不夠，沒(méi)有留充足的時(shí)間讓學(xué)生沉入文字去思考和交流；對(duì)文章整體的結(jié)構(gòu)處理上顯得有些遜色，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣一步一步將野蘭花的品質(zhì)寫(xiě)出來(lái)的，優(yōu)勢(shì)怎樣讓我們從野蘭的身上悟出人生哲理的等等。
執(zhí)教《訪蘭》一課，我真切的感受到了語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)合理的利用教材，重組教材，選擇切入點(diǎn)，帶活整篇文的同時(shí)，還應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛和一顆聰慧的心，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)課堂中的生成問(wèn)題，并將這一個(gè)個(gè)生成合理地運(yùn)用到自己的教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)西師版六年級(jí)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)計(jì)算、觀察、概括，使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求不同種類數(shù)的倒數(shù)的方法，并能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索精神和合作交流意識(shí)，并滲透“事物之間相互聯(lián)系、相互依存”的辨證思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
倒數(shù)的意義和求法，理解倒數(shù)的意義，會(huì)求不同種類數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練正確的求不同種類數(shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的一些特征。1.0的倒數(shù)，小數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
寫(xiě)有數(shù)的紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩組字：杏–呆，吳–吞。
師提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么，能說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)嗎？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。然后讓學(xué)生個(gè)別說(shuō)。同學(xué)們給予評(píng)價(jià)。
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)這兩組字都是由相同的字構(gòu)成的，都是上下結(jié)構(gòu)。上下兩部份交換位置就成了另一個(gè)新字。
學(xué)生：有，是分?jǐn)?shù)，上面部份是分子，下面部份是分母。分?jǐn)?shù)的分子和分母交換能成一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。比如：2／3和3／2、6／5和5／6。
師：這樣的兩個(gè)數(shù)我們給它們?nèi)€(gè)名叫互為倒數(shù)。（板書(shū)：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
二、新知探究。
（一）小組驗(yàn)證互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。
師：那好，我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。我給大家30秒的時(shí)間，請(qǐng)你寫(xiě)出分子與分母交換了位置的兩個(gè)數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
師：你們剛才寫(xiě)的所有算式都有怎樣的共同點(diǎn)？
學(xué)生：我們寫(xiě)的每組數(shù)的分子與分母的位置是調(diào)換了的。
師：請(qǐng)第一組用加、第二組用減、第三組和第四組用乘的方法驗(yàn)證剛才2／3和3／2、6／5和5／6，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（分小組活動(dòng)）。
板書(shū)：第一組：3／2＋2／3＝9／6﹢4／6＝13／6。
6／5＋5／6＝36／30＋25／30＝61／30。
第二組：3／2－2／3＝9／6－4／6＝5／6。
6／5－5／6＝36／30－25／30＝11／30。
第三組和第四組：3／2×2／3＝16／5×5／6＝1。
師問(wèn)：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加、相減、相乘有何特點(diǎn)？
學(xué)生：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加的和不相等，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相減的差也不相等，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果都是1。
師：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（板書(shū)：倒數(shù)的概念）。
2、試下面數(shù)的倒數(shù)。
2的倒數(shù)是0.2的倒數(shù)是0.25的倒數(shù)是。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，用什么方法能快速求出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.2＝1／5，想：0.2＝1／5，1／5的倒數(shù)是5，所以0.2的倒數(shù)是5。0.25＝1／4……然后再求它們的倒數(shù)）讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是怎么互為倒數(shù)的。
明確：互為倒數(shù)的兩個(gè)的分子分母互相顛倒，這樣的兩個(gè)數(shù)的乘積一定是1。
（二）課堂練習(xí)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
1、質(zhì)疑：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特征？誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么是互為倒數(shù)。
2、師：完成教材p45“填一填”
5/87/462／310。8（補(bǔ)充）。
讓學(xué)生與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法，知道求小數(shù)的倒數(shù)需先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
3、討論：0有倒數(shù)嗎？學(xué)生交流。
板書(shū)：0和任何數(shù)相乘都不能得到1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
4、完成p47課堂活動(dòng)的對(duì)口令。
匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。
（小結(jié)：剛才我們就學(xué)習(xí)了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的。）。
5、出示判斷：
（1）得數(shù)為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（）。
（2）因?yàn)?/4×4/9=1，所以9/4和4/9都是倒數(shù)。（）。
（3）互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)乘積一定是1。（）。
（4）因?yàn)?/3+2/3=1，所以1/3和2/3互為倒數(shù)。（）。
（5）a是1/a的倒數(shù)，1/a是a的倒數(shù)。（）。
（6）a/b是b/a的倒數(shù)，b/a是a/b的倒數(shù)。（）。
6、探索求真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的特點(diǎn)。
學(xué)生分小組討論，把討論的結(jié)果記錄在本子上，然后小組讓代表匯報(bào)。
師生共同小結(jié)：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定是假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)（1除外）的倒數(shù)一定是真分?jǐn)?shù)。