近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到其它方面的重要性。適當(dāng)添加個(gè)人觀點(diǎn)和思考，可以增加總結(jié)的獨(dú)特性和深度。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。
習(xí)慣初中生篇一
習(xí)慣決定性格，性格決定人生，做為初中班主任，我覺(jué)得習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的。學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞，不僅與學(xué)生智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以，俗話(huà)說(shuō)：“與其給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習(xí)慣，因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障”。
1.培養(yǎng)自覺(jué)性，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
作為教師或家長(zhǎng)要注重對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而要使孩子能有意識(shí)地養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須讓他們明白為什么要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次必須讓他們明確堅(jiān)強(qiáng)的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！北仨氉⒁鈴囊稽c(diǎn)一滴的小事做起，由小積大，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須對(duì)他們嚴(yán)格要求。給他們制定一些嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)范與制度，必要時(shí)可讓家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，做到持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。
3.整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)。
對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，最重要的是生活習(xí)慣，因?yàn)橐坏B(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的`勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。因此，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。
4.消除惡習(xí)，破舊立新。
要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須要求學(xué)生自覺(jué)地抵制不良習(xí)慣，并用良好的習(xí)慣代替它，這就是“破舊立新”的意思。要做到這一點(diǎn)，首先要認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉它;其次要落實(shí)具體措施;最后還要做到不搞“下不為例”。有關(guān)這一點(diǎn)，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯明確指出：“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來(lái)的一團(tuán)線(xiàn)掉下地一樣，一回滑手所放松的線(xiàn)，比你許多回才能繞上去的還要多?！?BR> 1.注意力很難集中。
初中生處在青春期發(fā)育階段，思想浮動(dòng)較大，加之缺乏正確引導(dǎo)，容易導(dǎo)致思想不集中，以至于教學(xué)效率低下，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī);日積月累，逐漸與專(zhuān)心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上拉開(kāi)了差距。尤其是一些留守少年兒童，缺少家長(zhǎng)監(jiān)管，他們常常會(huì)邊寫(xiě)作業(yè)邊看電視，很難靜下心來(lái)專(zhuān)心地學(xué)習(xí)功課。
2.學(xué)習(xí)生活很無(wú)序。
這類(lèi)學(xué)生的物品擺放亂七八糟，學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)作業(yè)時(shí)找不到作業(yè)本，上語(yǔ)文課抓出一本數(shù)學(xué)書(shū)，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張，因而找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長(zhǎng)。
3.做事拖拉，有頭無(wú)尾，缺乏計(jì)劃。
正準(zhǔn)備讀書(shū)，突然想起有事還沒(méi)有做，于是放下書(shū)本就走;學(xué)校舉行學(xué)科競(jìng)賽，突然心血來(lái)潮要學(xué)習(xí)，買(mǎi)了好幾本學(xué)習(xí)資料，結(jié)果沒(méi)有看幾頁(yè)就扔在了一邊，以后再也不提。因此，浪費(fèi)了不少時(shí)間和精力卻毫無(wú)收獲。
還有些同學(xué)在看到同桌的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出數(shù)學(xué)書(shū);聽(tīng)到后面的同學(xué)討論一道物理題，自己也翻開(kāi)物理書(shū)，猛然抬頭看到黑板上寫(xiě)著：“明天交作文”，又開(kāi)始琢磨該寫(xiě)點(diǎn)什么——于是，三心二意，沒(méi)明確目標(biāo)的推動(dòng)，也沒(méi)有單位時(shí)間里較高的學(xué)習(xí)效率。
4.抄襲作業(yè)成為習(xí)慣。
有些同學(xué)從偶爾的抄襲作弊慢慢發(fā)展為經(jīng)常的抄襲作弊，這種抄襲作弊習(xí)慣所產(chǎn)生的慣性作用又會(huì)滲透到他們生活的方方面面，使他們逐步形成虛偽、不誠(chéng)實(shí)、害怕困難等性格。學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績(jī)成了自我安慰的精神鴉的片。
5.學(xué)習(xí)畏難情緒嚴(yán)重，缺乏克服困難的勇氣和毅力。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼心理，怕吃苦，遇到困難則臨陣退縮。隨著困難積累，形成不想學(xué)或無(wú)法學(xué)的狀況。
1.上課環(huán)節(jié)。
課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道。然而，聽(tīng)課不認(rèn)真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)老師講的什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽(tīng)老師講不動(dòng)腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，不假思索、不求甚解的同學(xué)大有人在。
2.讀書(shū)環(huán)節(jié)。
精讀”。另外，讀教科書(shū)還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)、品嘗讀書(shū)的味道，真正認(rèn)識(shí)到“書(shū)本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。掌握了讀書(shū)方法，自學(xué)能力也就自然提高了。
3.練習(xí)環(huán)節(jié)。
課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查所學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧，發(fā)展思維能力。對(duì)于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對(duì)此，教師要心中有數(shù)。要告訴學(xué)生，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)樗仁侵R(shí)和能力的訓(xùn)練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。
抓好以上三個(gè)環(huán)節(jié)，是提高初中生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，例如：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣;自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣;勤于思考、積極發(fā)言的習(xí)慣;認(rèn)真作好筆記的習(xí)慣;獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣;認(rèn)真系統(tǒng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣等。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程，每個(gè)老師都不能掉以輕心，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神，給予充分的重視。
習(xí)慣初中生篇二
第一、要從小節(jié)開(kāi)始，持之以恒。
在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話(huà)：合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。
第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?，?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿(mǎn)信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴(lài)于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會(huì)我能行……”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。特別對(duì)于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識(shí)斷層。作為教師，有必要對(duì)學(xué)生調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來(lái)。這樣的個(gè)案研究，既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目要求就開(kāi)始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。
1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎迹阅愕陌l(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)很到位”、“你很善于傾聽(tīng)”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問(wèn)題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對(duì)疑難問(wèn)題并未意識(shí)到。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定。對(duì)獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開(kāi)端。
習(xí)慣初中生篇三
初中時(shí)期的孩子還是在記憶力上優(yōu)于理解力，所以還是不自覺(jué)地會(huì)以死記硬背作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段。不過(guò)正好可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，多背單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且反復(fù)多背幾次，能夠加深印象。
初中的學(xué)業(yè)還不是特別緊張，而對(duì)于一門(mén)自己完全不熟悉的語(yǔ)言，就一定要做好預(yù)習(xí)工作。每天做完作業(yè)后，要把第二天即將上的課文生詞試著拼讀，拿不準(zhǔn)的就做出標(biāo)記，等到上課時(shí)就能有針對(duì)性地去聽(tīng)。
每次老師布置的作業(yè)都要認(rèn)真完成，寫(xiě)單詞時(shí)要能夠在心里想到它所代表的意思、詞性和用法，做到融會(huì)貫通。
以前剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)都會(huì)讓我們準(zhǔn)備一本字典，因?yàn)槔蠋煵豢赡軙r(shí)時(shí)刻刻在身邊教學(xué)，而字典是一個(gè)很好的老師，有什么不懂隨時(shí)可以翻閱。英語(yǔ)也是一樣，詞典里有音標(biāo)、注釋、用法示例，是自學(xué)的好幫手。
每一次老師批改完作業(yè)和試卷后，要找個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子，把錯(cuò)誤記錄下來(lái)，如果有多次錯(cuò)在同一個(gè)地方，就更加要多花些心思，理解透徹，真正掌握。
習(xí)慣初中生篇四
信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?，?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿(mǎn)信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴(lài)于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會(huì)我能行……”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。特別對(duì)于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識(shí)斷層。作為教師，有必要對(duì)學(xué)生調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來(lái)。這樣的個(gè)案研究，既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
習(xí)慣初中生篇五
學(xué)生之所以缺少應(yīng)有的閱讀興趣，原因還在于我們的讀書(shū)氛圍太過(guò)功利，多數(shù)教師提倡學(xué)生讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)就是為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，他們根本不重視學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，不重視開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)。
初中階段是一個(gè)人閱讀的黃金時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了再要培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣就會(huì)相當(dāng)艱難。因此，筆者認(rèn)為，我們必須有廣闊的胸襟和戰(zhàn)略家的眼光，摒棄功利心，打造純粹的閱讀，讓學(xué)生有充分選擇讀物的自由，喜歡讀什么就讀什么，讓他們?nèi)ソ佑|各種類(lèi)型各種風(fēng)格的書(shū)籍、報(bào)刊，哪怕是涉獵別的學(xué)科，只要學(xué)生喜讀愛(ài)讀都可以?！白x自己喜歡的書(shū)。若自己不喜歡，別人說(shuō)得再好我也不會(huì)往下讀。閱讀是一種對(duì)話(huà)，一種你和書(shū)之間的理解。若你不能和一本書(shū)產(chǎn)生共鳴，你就是在浪費(fèi)青春了，即使它確是一本好書(shū)，你讀了沒(méi)有自己的感受也是白讀?！币?yàn)閷W(xué)生只有讀他自己喜歡的書(shū)，他才會(huì)全身心地投入，才會(huì)欲罷不能，才會(huì)視苦差為賞心樂(lè)事！
當(dāng)然，這里還有一個(gè)閱讀名著的問(wèn)題。新課標(biāo)說(shuō)：“要讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，一般都理解為應(yīng)讓學(xué)生閱讀中外名著。誠(chéng)然，閱讀名著可以豐富性靈，熏陶人格，提升品位，因此語(yǔ)文教師非常推崇閱讀這些經(jīng)典也在情理之中。但是部分教師規(guī)定學(xué)生非名著不讀就顯然不妥。易中天教授也在他的博客中說(shuō)：終生只讀一種書(shū)是不妥的，哪怕這些書(shū)的品味確實(shí)高雅，山澗小溪固然清純，卻何如泥沙俱下的江河、廣納百川的大海？等學(xué)生對(duì)閱讀有了一定的興趣，積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再向?qū)W生推薦經(jīng)典，學(xué)生就比較容易接受。需要指出的是，教師在向?qū)W生推介經(jīng)典時(shí)，不要人為地增加經(jīng)典的神圣感，要像周?chē)?guó)平先生那樣，“不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書(shū)來(lái)讀”，也就是說(shuō)，要將經(jīng)典從神壇上拿下來(lái)，以消遣的方式來(lái)讀，只有完全放松，才能真正走進(jìn)經(jīng)典世界。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，僅僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍是不夠的，語(yǔ)文教師還必須重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。方法的指導(dǎo)直接影響著閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀中沒(méi)有任何收獲，閱讀的熱情就會(huì)很快衰減直至喪失殆盡；如果方法得當(dāng)，學(xué)生在閱讀中就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，閱讀的熱情就會(huì)空前高漲，閱讀就會(huì)成為個(gè)體的一種內(nèi)在需求，閱讀習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。
那么，該怎樣閱讀呢？閱讀是讀者自身的行為，不同個(gè)性的學(xué)生會(huì)有不同的喜好，有的喜歡一目十行，有的則喜歡細(xì)嚼慢咽，這都無(wú)關(guān)緊要，教師不必強(qiáng)求一律，但是有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。一邊讀書(shū)，一邊做筆記，這不僅僅是古今中外許多學(xué)問(wèn)家行之有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)成為中學(xué)生熟練掌握的閱讀方法。讀書(shū)筆記益處多多。首先，強(qiáng)化記憶。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！鼻谧龉P記就是讀、想、寫(xiě)結(jié)合，就是手、腦并用，這遠(yuǎn)比光讀不寫(xiě)印象深刻得多。其次，活化積累。做筆記就好象建立資料的“儲(chǔ)存庫(kù)”，一旦需要相關(guān)資料，就可以方便快捷提取。再次，深化理解。通過(guò)做筆記，可以促使學(xué)生更好地掌握問(wèn)題的重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，還可以培養(yǎng)概括和表達(dá)的能力。老舍說(shuō)：“不管自己的了解正確與否，意見(jiàn)成熟與否，反正寫(xiě)過(guò)筆記必得到較深印象。及至日子長(zhǎng)了，讀書(shū)多了，再翻翻舊筆記，看一看就能發(fā)現(xiàn)昔非今是，看法不同，有了進(jìn)步?！弊x書(shū)筆記沒(méi)有固定的形式，從內(nèi)容來(lái)講，無(wú)非是兩類(lèi)：一類(lèi)以記書(shū)的內(nèi)容為主，一類(lèi)以記自己的感受為主。前者多為了吸收，后者多為了思考，到底做哪種筆記對(duì)讀者更有幫助，要根據(jù)所讀書(shū)的內(nèi)容、閱讀的意圖和個(gè)人的習(xí)慣來(lái)決定。這里要說(shuō)明一點(diǎn)，教師必須定期對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)才有促進(jìn)，才能不斷鞏固閱讀成果，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，慢慢讓課外閱讀內(nèi)化為學(xué)生的自身需要，從而變成更自覺(jué)地讀書(shū)行為。
作為一位初中語(yǔ)文教師，真的非常有責(zé)任練好學(xué)生的讀書(shū)的.童子功，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡閱讀，真正地愛(ài)上閱讀。以“讀”為舟，徜徉書(shū)海。
習(xí)慣初中生篇六
冰凍三尺，非一日之寒，聚沙成塔，就是靠得積累。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其重要，正如有的歷史系的教授對(duì)學(xué)生說(shuō)，你如果能積累20000張歷史卡片，那么你將成為史學(xué)界的權(quán)威。所以，有四分之一(當(dāng)然不是說(shuō)四分之一的孩子研究歷史)的孩子要好好準(zhǔn)備了。
具體來(lái)說(shuō)：
第一記，還要會(huì)記，掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在一定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的，但是不要以為一次的好成績(jī)，就忘乎所以。
第二愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買(mǎi)來(lái)放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。看看那些在各行各業(yè)取得成就的人，讀的書(shū)，或者受某一個(gè)人的影響，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。
第三從應(yīng)試來(lái)說(shuō)，也有其現(xiàn)實(shí)意義吧。俗話(huà)說(shuō)，手中有糧，心里不慌，可能對(duì)于今天沒(méi)有挨過(guò)餓的孩子來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)難理解了。看看高考的滿(mǎn)分作文，多少在用舊的材料，所謂新瓶裝老酒。
習(xí)慣初中生篇七
在學(xué)習(xí)上，我們要養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣呢?下面是本站小編收集整理的初中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的方法以供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？梢?jiàn)，閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的首要條件。
(1)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣——產(chǎn)生興趣追求。泛讀，就是廣泛閱讀，有人戲稱(chēng)為“隨手翻翻”，這樣的閱讀有助于開(kāi)拓視野。多讀一些富有時(shí)代性、文學(xué)性、人文性的美文，你的心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，你會(huì)感悟到人生的哲理，學(xué)會(huì)做人。
(2)養(yǎng)成精讀的習(xí)慣——咀嚼書(shū)中精華。浩瀚書(shū)海中，真正值得精讀的書(shū)不在少數(shù)。一篇文章讀一遍，雖能讀出大概，但還會(huì)有不少遺漏之處，如果多讀幾遍，就能咀嚼出更多的東西。對(duì)一篇文章、一本書(shū)的精華部分，一定要細(xì)讀，反復(fù)讀，字斟句酌，才能讀出文章所要表達(dá)的深刻含義。
(3)養(yǎng)成背誦的習(xí)慣——打下文學(xué)功底。中學(xué)時(shí)代，是記憶力的黃金時(shí)期。如果能在此期間背誦上百篇優(yōu)秀的古文、現(xiàn)代文，就為自己打下了扎實(shí)的文學(xué)功底。背誦，應(yīng)當(dāng)自然成誦，像流水一樣自然而然地流瀉出來(lái)，用古人的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。只有自然成誦，才能把書(shū)上的營(yíng)養(yǎng)真正化為自己的血肉，在不知不覺(jué)中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。自然成誦的過(guò)程就是不斷體驗(yàn)名家名篇思想感情的過(guò)程，不斷領(lǐng)悟名家名篇語(yǔ)言魅力的過(guò)程。自然成誦的名家名篇多了，你的思想境界、語(yǔ)言能力也就自然提高了。
(1)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。要學(xué)好語(yǔ)文，如果沒(méi)有知識(shí)的積累，是很難達(dá)到一個(gè)較高的層次的。語(yǔ)文知識(shí)的積累，主要是語(yǔ)言的積累和詞匯的積累，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，做筆記是積累知識(shí)的重要手段。
(2)養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。同學(xué)們平時(shí)要注意觀察、感悟生活，有感而發(fā)地記隨筆，和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流，這對(duì)提高我們的寫(xiě)作有很大幫助。
(3)養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后再做作業(yè)。平時(shí)不要過(guò)于依賴(lài)市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書(shū)，放棄思考，抄襲答案只會(huì)讓你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力下降。作業(yè)書(shū)寫(xiě)要清楚，如犯錯(cuò)誤一定要認(rèn)真訂正，切不可忽視。
隨著年齡的增長(zhǎng)，很多同學(xué)上課都不愿發(fā)言。上課積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，清楚、連貫地表述一個(gè)話(huà)題，這都有助于提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)老師的問(wèn)題提出之后，不要急于回答，要獨(dú)立思考或合作討論之后，積極發(fā)表自己的看法?！罢Z(yǔ)文的外延同生活的外延相等”，生活到哪里，語(yǔ)文就到哪里。我們應(yīng)該熱愛(ài)生活，這樣才會(huì)有一雙聰慧的眼睛，一顆好奇的心去看世界的美妙與神奇。再然后，就用我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)去展現(xiàn)那自然界的草長(zhǎng)鶯飛、宇宙間的斗轉(zhuǎn)星移。
習(xí)慣初中生篇八
1、我們最缺的是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。有關(guān)英語(yǔ)的節(jié)目、圖書(shū)、交流機(jī)會(huì)都非常少，因此，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語(yǔ)聽(tīng)的環(huán)境非常重要。每天都要進(jìn)行，但不用非要正式讓孩子老老實(shí)實(shí)坐在那里一個(gè)勁聽(tīng)，可以邊玩邊聽(tīng)。哪怕是邊刷牙邊聽(tīng)，邊吃早餐邊聽(tīng)也可以哦!如果每天堅(jiān)持30分鐘的英語(yǔ)聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成，會(huì)為孩子打下良好的語(yǔ)言認(rèn)知能力和語(yǔ)音意識(shí)。
2、建議家長(zhǎng)不要把英語(yǔ)翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實(shí)是對(duì)孩子認(rèn)知的干擾，尤其不要在讀故事書(shū)時(shí)，一字一句的翻譯。要鼓勵(lì)孩子從繪本中理解猜測(cè)。同時(shí)，語(yǔ)言的對(duì)話(huà)交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中進(jìn)行，有助于孩子的推理能力。如果故事很復(fù)雜，可以在朗讀之前把中文簡(jiǎn)單概述下內(nèi)容，而非讀一句英文翻譯一句中文。
3、越小的孩子越早聽(tīng)英語(yǔ)可能講的英語(yǔ)會(huì)更好聽(tīng)，但不表示孩子大了學(xué)英語(yǔ)就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時(shí)注意的時(shí)間也可以長(zhǎng)了。那么對(duì)英語(yǔ)的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會(huì)有一定的接受能力。
4、孩子不說(shuō)英語(yǔ)還是聽(tīng)的不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，事實(shí)上，聽(tīng)作為語(yǔ)言的輸入是前提，而說(shuō)是輸出——這個(gè)功能的要求非常高也對(duì)孩子更難。輸入的刺激不夠，就不會(huì)形成一種自主說(shuō)的意識(shí)。有可能你聽(tīng)了半年孩子什么都不說(shuō)，但某天會(huì)突然爆發(fā)!
習(xí)慣初中生篇九
時(shí)光如白駒過(guò)隙，恍惚中學(xué)習(xí)英語(yǔ)已有十二載。雖然自小開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是說(shuō)到要講英語(yǔ)，常是話(huà)在心里口難開(kāi)。由于口不能言，聽(tīng)英語(yǔ)也容易產(chǎn)生障礙。這樣下來(lái)，對(duì)英語(yǔ)便有莫名的恐懼。一遇到需要英語(yǔ)的場(chǎng)合，避之猶恐不及。
不過(guò)，英語(yǔ)成未來(lái)世界之“普通話(huà)”的趨勢(shì)已經(jīng)很明顯。如果想和世界接軌，不練得一口流利的英語(yǔ)，將來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，肯定吃大虧。
上大學(xué)時(shí)，一同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)特別好，無(wú)意中和他聊天，得知他從來(lái)沒(méi)有刻意地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但不知道為什么就是喜歡學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)橄矚g英語(yǔ)，所以英語(yǔ)成績(jī)好，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)好，所以喜歡英語(yǔ)，這已經(jīng)成為了一個(gè)良性的循環(huán)，他說(shuō)，起初，沒(méi)有人喜歡任何東西，愛(ài)好是可以培養(yǎng)的，當(dāng)你一天告訴自己十遍我喜歡英語(yǔ)，這樣堅(jiān)持半年，你就會(huì)真的喜歡英語(yǔ)了。既然喜歡英語(yǔ)就不能放過(guò)任何與英語(yǔ)有關(guān)的東西，比如看英語(yǔ)電影電視劇，最佳的狀態(tài)英語(yǔ)是看三遍，第一遍看翻譯字幕，第二遍不看字幕，第三遍看說(shuō)話(huà)人的口型，不僅記住了單詞還能糾正發(fā)音，可謂一箭三雕。
和同學(xué)談過(guò)之后，我嚴(yán)格按照他的經(jīng)驗(yàn)堅(jiān)持了半年，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)真的十分地可愛(ài)，有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)不能表達(dá)的意思，英語(yǔ)卻能準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)。如，有人問(wèn)：“你確定嗎?”以前我會(huì)說(shuō)：“確定”;而現(xiàn)在我會(huì)說(shuō)：“iamsure”或者是“absolutely”。
其實(shí)，我覺(jué)得對(duì)英語(yǔ)而言，習(xí)慣成自然主要就是舌頭的問(wèn)題。說(shuō)話(huà)時(shí)，如果舌頭的反應(yīng)比大腦更快，就說(shuō)明已經(jīng)形成習(xí)慣了。比如你在聽(tīng)英語(yǔ)歌曲時(shí)，能完全聽(tīng)懂歌詞大意，并不去翻譯成中文，這說(shuō)明你學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種習(xí)慣了。當(dāng)英語(yǔ)成為一種習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你真的喜歡英語(yǔ)，故而學(xué)英語(yǔ)很輕松。
另外，學(xué)英語(yǔ)最頭痛的莫過(guò)于背單詞了，可以選擇比較好的工具記憶，我用邁西背單詞軟件幾年了，可以根據(jù)實(shí)際情況選詞匯記憶，我覺(jué)得高中生就應(yīng)該提前把大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)背下來(lái)，這樣應(yīng)對(duì)高考才萬(wàn)無(wú)一失。不會(huì)的單詞，如果覺(jué)得重要的還可以添加到軟件生詞本，背誦很方便，這里也推薦給大家。
習(xí)慣初中生篇十
對(duì)于語(yǔ)文，我認(rèn)為最重要的就是平時(shí)的積累。教課書(shū)上的古詩(shī)文言要會(huì)背，重點(diǎn)段落要會(huì)翻譯和默寫(xiě)。生詞表上的單詞要會(huì)寫(xiě)。這是前面基礎(chǔ)的10分。后面的閱讀一定要注意平時(shí)的積累，首先要多讀好的文章，注意積累其中的詞匯。讀完一篇好的文章不僅僅是讀了就完了，要像在語(yǔ)文課上一樣做分析，分析一定要透徹，這樣才有助于閱讀水平的提高。做題的時(shí)候一定要在把握文章中心的基礎(chǔ)上。讀不懂就再讀，要是真的讀不懂，那么就是基礎(chǔ)功不夠了……關(guān)于作文首先卷面一定要整潔，有必要的話(huà)練下字去。平時(shí)要多讀好文章好作文，并深刻解析，這樣對(duì)作文也會(huì)有幫助。但關(guān)鍵還是靠自己的感覺(jué)。
數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)平時(shí)如果作業(yè)不多的話(huà)，自己多做一點(diǎn)題吧!一定記?。菏炷苌?這一點(diǎn)致關(guān)重要!好些年前中考我考了117，也是粗心。所以對(duì)于理科，做完了都要檢查。檢查的時(shí)候如果時(shí)間還多，那么把答案蒙起來(lái)，重新做一遍吧!時(shí)間緊就把你認(rèn)為你沒(méi)有把握的題目做一遍。最后加一點(diǎn)：切忌驕。
英語(yǔ)。
英語(yǔ)其實(shí)沒(méi)有我們想象的那么難，關(guān)鍵看你有沒(méi)有興趣啦!上課注意聽(tīng)講，語(yǔ)法不僅僅要背得，而且要熟練(這點(diǎn)跟數(shù)學(xué)一樣)，學(xué)習(xí)了語(yǔ)法就多用用，練習(xí)相信老師布置的已經(jīng)夠的多了。單詞也一定要努力背誦，不要一次性背誦，要反復(fù)鞏固，多學(xué)多背多用才是硬道理!也不要忽略課外的培養(yǎng)，多看一點(diǎn)適合自己的英語(yǔ)雜志電視等等，并且我個(gè)人認(rèn)為不要看中文了，這樣有一點(diǎn)適當(dāng)?shù)膲毫ξ磭L不是好事。語(yǔ)感的培養(yǎng)同樣重要，有了較強(qiáng)語(yǔ)感可以大大加強(qiáng)速度及正確率。這全依賴(lài)與課外培養(yǎng)。
習(xí)慣初中生篇十一
一、培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之興趣，提高實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。
筆者遇到一些學(xué)生總是說(shuō)自己對(duì)英語(yǔ)不感興趣，原因是他們覺(jué)得自己不是學(xué)英語(yǔ)的“料”。但根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為“天分”是在興趣中發(fā)現(xiàn)的，而興趣是可以培養(yǎng)的。一個(gè)人不可能在沒(méi)有接觸一個(gè)東西之前就知道自己在這方面“有天分”，而是因?yàn)橥度肓?，沉迷了，再逐漸發(fā)現(xiàn)自己不但愛(ài)它而且能把它做好。而“興趣”也是一個(gè)很有個(gè)性的精靈，它不會(huì)主動(dòng)靠近你，只有你先親近了它，而且是連續(xù)堅(jiān)持一段時(shí)間的主動(dòng)親近，它才會(huì)慢慢地進(jìn)駐你的內(nèi)心，說(shuō)不定到了哪天你驀然回首，就發(fā)現(xiàn)你再也離不開(kāi)它了。所以，如果你對(duì)英語(yǔ)太矜持，是無(wú)法體驗(yàn)“興趣”和“樂(lè)趣”的。
提高實(shí)際英語(yǔ)能力，尤其應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復(fù)習(xí)的任務(wù)也越來(lái)越重，學(xué)生會(huì)覺(jué)得越來(lái)越難找機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。初一、初二不多學(xué)多練，更待何時(shí)?事實(shí)上，根據(jù)中考近年頻繁的改革，對(duì)初中生英語(yǔ)水平和能力的要求已經(jīng)發(fā)生巨大變化：從以往的重語(yǔ)法輕應(yīng)用轉(zhuǎn)移為重應(yīng)用輕語(yǔ)法，即更看重初中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)的能力。
相信大家都難忘電影《titanic》中令人震撼的一幕幕災(zāi)難場(chǎng)景。是什么造成這艘號(hào)稱(chēng)當(dāng)時(shí)世界上最大最堅(jiān)固的客輪沉入深海?是一座冰山。一座冰山之所以有如此威力撞沉titanic，不是因?yàn)樗卸喔?，而是在海面之下掩藏著相?dāng)于冰山水上體積4倍的冰山主體。同樣的，英語(yǔ)之所以有如此魅力吸引無(wú)數(shù)英語(yǔ)愛(ài)好者終生孜孜不倦的追求探索，并非完全源于語(yǔ)言本身，更引人入勝的是語(yǔ)言外衣之下沉積數(shù)百年豐富的西方文化內(nèi)涵。學(xué)英語(yǔ)并不僅在于學(xué)語(yǔ)言本身，而更需要學(xué)習(xí)西方那一套豐富多彩的文化內(nèi)容。作為中國(guó)人，我們當(dāng)然也要了解自己的文化，然后把中西文化比較一下，就會(huì)當(dāng)即發(fā)現(xiàn)很多有趣之處。對(duì)同一件事，西方人想問(wèn)題和我們想問(wèn)題有什么不同?他們有哪些生活習(xí)慣和我們不同，又有哪些相同的地方?等等。
事實(shí)已經(jīng)證明，掌握更多英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)生，在英語(yǔ)成績(jī)和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景，在閱讀英語(yǔ)文段，聽(tīng)對(duì)話(huà)或短文和在語(yǔ)法題中體驗(yàn)語(yǔ)境都有非常明顯的幫助。
三、平時(shí)積累更多單詞，做好儲(chǔ)備。
不少學(xué)生恐懼英語(yǔ)的原因就是難過(guò)單詞關(guān)，而影響學(xué)生表現(xiàn)的也往往體現(xiàn)在單詞量上。備考的時(shí)候不是儲(chǔ)備單詞的最好時(shí)機(jī)，要真正掌握以致能運(yùn)用一定量的單詞是需要長(zhǎng)期積累的，因此從初一開(kāi)始就應(yīng)該狠下功夫開(kāi)始儲(chǔ)備。
記憶單詞和學(xué)英語(yǔ)一樣，是沒(méi)有捷徑的，只能狠下功夫，但有方法可掌握。關(guān)于記憶單詞的方法新東方的很多老師都已介紹很多，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的書(shū)籍也有不少可供選擇，筆者在這里不作無(wú)謂的重復(fù)。最重要的是，要選擇適合自己的背單詞方法，一旦找對(duì)了方法，并形成用功的習(xí)慣，語(yǔ)感就會(huì)不期而至，到時(shí)記憶新單詞也不再是刻意的事。
習(xí)慣初中生篇十二
總是幻想著，在某個(gè)拐角處有我的一家“品茶店”。
有時(shí)，我凝視著一杯茶，沸水的沖擊，茶葉驟發(fā)活躍，也讓我感受到了茶的清香。茶葉在水中沉沉浮浮，霧氣彌散開(kāi)來(lái)，撲到臉上，暖暖的，眼朦朧了。
待茶涼一些以后，就可以飲了。那苦澀滋味在味蕾綻開(kāi)，苦味也凝聚在眉頭，但也略微含著一些甘甜，這點(diǎn)點(diǎn)的甘甜也被我貪婪的嘴給霸占了。
我又有些疑惑，茶的香氣怎能至于彌散滿(mǎn)屋呢？
人生亦如此吧。
沸水的沖擊就像人生一次又一次的挫折、洗禮，茶葉反而越挫越勇，越發(fā)煥發(fā)活力，努力地舒展身體，努力地釋放清香，以至于讓人驚嘆而又陶醉。
一只雛鷹只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，才能成為一只自由翱翔在天空的雄鷹。而一個(gè)人也只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的考驗(yàn)，才有可能釋放人生的一脈脈清香。
這是我品茶所得到的。
習(xí)慣初中生篇十三
摘要：初中生語(yǔ)文綜合能力以寫(xiě)作能力為最高，寫(xiě)作能力又以說(shuō)明文寫(xiě)作為最難?，F(xiàn)根據(jù)多年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生說(shuō)明文寫(xiě)作的教學(xué)技巧作簡(jiǎn)要論述。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如果說(shuō)記敘文是以情感人，議論文又以理服人，那說(shuō)明文則是以知明人。以情感人往往有情節(jié)，以理服人往往有事實(shí)，這都是可以在生活中尋找到的素材。而以知明人則相對(duì)較難，因此，最好不采用集中教授的方式，而采用感受、實(shí)踐、歸納的方式。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，寫(xiě)作內(nèi)容知識(shí)就是言語(yǔ)信息，它的本性屬于陳述性知識(shí)的范疇，是指有關(guān)人所知道的事物狀況以及事物之間的關(guān)系、能夠被人陳述和描述的知識(shí)，或者說(shuō)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)。寫(xiě)作內(nèi)容知識(shí)主要有主題知識(shí)和讀者知識(shí)構(gòu)成，而寫(xiě)作主題知識(shí)是最為重要的因素，它直接決定作者是否“有米下鍋”、“有物可言”。作者知道的東西越多，寫(xiě)出來(lái)的東西越好。寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)然來(lái)自生活。巧婦難為無(wú)米之炊，欲“炊”必先有“米”，然后才能表現(xiàn)出“巧婦”之“巧”。這幾句俗語(yǔ)道出了內(nèi)容與技巧的關(guān)系。可以設(shè)想，教師要求學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文而學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象一無(wú)所知或一知半解，就沒(méi)辦法寫(xiě)。
同其他文體的文章一樣，說(shuō)明文寫(xiě)作也需要先解決寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題，至于寫(xiě)作技巧，當(dāng)有了內(nèi)容后才能考慮。這就要求教師在命題上充分考慮如何引導(dǎo)學(xué)生獲得說(shuō)明文的寫(xiě)作內(nèi)容。
首先，寫(xiě)作內(nèi)容可以從“制造事件”入手，使說(shuō)明文的寫(xiě)作具有“情節(jié)性”，以使學(xué)生獲得真實(shí)感受。只是說(shuō)明文寫(xiě)作內(nèi)容的獲得，要比其他文體更艱難?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)上應(yīng)嘗試“先動(dòng)手做，后動(dòng)手寫(xiě)”的技巧。
動(dòng)手做，是獲得說(shuō)明文寫(xiě)作內(nèi)容的有效途徑?？梢苑譃橐韵聨最?lèi)：
第一類(lèi)，親手制作某種模型（如橋梁、車(chē)、房屋等），然后將設(shè)計(jì)原理、所用材料、制作過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。還可以結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科有關(guān)知識(shí)，制作教具或動(dòng)植物標(biāo)本，然后將制作過(guò)程寫(xiě)出來(lái)；還可以寫(xiě)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以提高寫(xiě)作水平，還可以加深對(duì)其他學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。第二類(lèi)，結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)可制作手工藝品，如制作布貼畫(huà)、烹飪菜肴、使用縫紉機(jī)、維修家電等，將有關(guān)步驟如實(shí)地記錄下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材，然后加工潤(rùn)色。第三類(lèi)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀印刷廠，了解一本書(shū)或一張報(bào)紙的印刷過(guò)程；如對(duì)某種建筑物或自然景物進(jìn)行觀察，按順序記錄下建筑物的結(jié)構(gòu)形態(tài)特點(diǎn)或自然景物的主要特征。
嚴(yán)格地說(shuō)，動(dòng)手做不屬于語(yǔ)文課的任務(wù)。但是，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物的時(shí)候，不是也要求學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行觀察嗎？寫(xiě)調(diào)查報(bào)告不是也要求學(xué)生深入社會(huì)生活先調(diào)查研究后形成文字嗎？先動(dòng)手制作，然后再寫(xiě)制作的過(guò)程，恰恰是激發(fā)學(xué)生說(shuō)明文寫(xiě)作興趣的有效手段。這也是“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”的一種形式。寫(xiě)作要調(diào)動(dòng)多種器官綜合工作，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，動(dòng)手制作是親身實(shí)踐活動(dòng)，是獲得“真知”的前提。這一點(diǎn)布魯納的發(fā)現(xiàn)也可以給我們啟迪，“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉之事物的行為，正確地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式”，教師指導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)與自行組織知識(shí)的方法，有助于學(xué)習(xí)后的長(zhǎng)時(shí)記憶，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)，有助于智力的發(fā)展和提升，學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并獲得解決問(wèn)題的技能之后，有助于將來(lái)獨(dú)立的求知與研究，所以，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是急于告訴他們學(xué)習(xí)的結(jié)果，這也是“動(dòng)手做”的道理所在。
其次，成文的演練需要先說(shuō)話(huà)后作文。說(shuō)話(huà)是口語(yǔ)交際的一種形式，學(xué)生在課堂上向全體學(xué)生介紹自己制作的“作品”就是一種“有聲語(yǔ)言”的文本；它與教師的詢(xún)問(wèn)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式對(duì)話(huà)；其他學(xué)生即使沒(méi)有參與對(duì)話(huà)，但思維在“對(duì)話(huà)”。先說(shuō)話(huà)后作文，就是強(qiáng)調(diào)把口語(yǔ)表達(dá)和文字表達(dá)結(jié)合起來(lái)。把一件事說(shuō)明白了，才可能寫(xiě)明白；人對(duì)事物的感知總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，說(shuō)話(huà)比較簡(jiǎn)單，寫(xiě)成文章就比較復(fù)雜；說(shuō)總比寫(xiě)快，先動(dòng)口說(shuō)，說(shuō)的.內(nèi)容有偏差，“改口”比改文章容易；說(shuō)得好現(xiàn)場(chǎng)就能獲得好評(píng)，感受成就感的周期短，反饋及時(shí)；先說(shuō)就能把作文思路先演練一通，寫(xiě)的時(shí)候心里就有底。則是書(shū)面語(yǔ)言的文本、有聲語(yǔ)言文本在先，書(shū)面語(yǔ)言文本在后，有利于“我手寫(xiě)我口”，形成語(yǔ)言生活化、樸實(shí)、自然的風(fēng)格。這也是一種“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”。
再次，從“動(dòng)手做”獲得寫(xiě)作內(nèi)容，從“動(dòng)口說(shuō)”獲得寫(xiě)作演練，接下來(lái)自然要涉及到寫(xiě)作技巧。如果教師在學(xué)生沒(méi)有獲得寫(xiě)作內(nèi)容之前就一股腦地把寫(xiě)作技巧告訴學(xué)生，學(xué)生很快就能得到這些知識(shí)，但是，因?yàn)闆](méi)有親身實(shí)踐，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有嘗試主動(dòng)解決問(wèn)題，只能被動(dòng)接受這些知識(shí)，那么這些知識(shí)就很難轉(zhuǎn)化為能力。
在此基礎(chǔ)上，可以把這種先個(gè)別后一般的程序認(rèn)知能力進(jìn)行遷移。當(dāng)說(shuō)明對(duì)象不需要親手制作，而是一個(gè)具體事物，則通過(guò)觀察調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，把從前的自我設(shè)計(jì)與選材、制作轉(zhuǎn)換為別人的設(shè)計(jì)、選材、制作。雖然不是自己的操作，可是自己操作過(guò)，明白其中緣故，自然說(shuō)的清楚明白。甚至可以把這種能力遷移到不是具體事物，而是抽象事理的說(shuō)明對(duì)象上來(lái)。有了對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的認(rèn)識(shí)，又要進(jìn)一步讓別人明白，就必須按照一定的順序，使用一定的手段進(jìn)行說(shuō)明。這些就是寫(xiě)作技巧的策略性知識(shí)。從邏輯上講，這是歸納推理，是由一般到個(gè)別的推理；許多程序性的知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為能力，換句話(huà)說(shuō)，就是寫(xiě)作只是不能直接轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。許多教師通過(guò)先講解寫(xiě)作知識(shí)，再根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出好文章。其實(shí)，如此教學(xué)，教師自己也不能根據(jù)自己的講解的寫(xiě)作只是寫(xiě)出令自己滿(mǎn)意的文章，又何必強(qiáng)求學(xué)生。但是，寫(xiě)作技巧知識(shí)如果是在親身實(shí)踐中悟出的，這種知識(shí)就會(huì)內(nèi)化為自己的積淀，存儲(chǔ)在自己的大腦中，自動(dòng)支配自己的相關(guān)寫(xiě)作活動(dòng)。
這是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵一步，是由形象具體的個(gè)性化操作上升到抽象知識(shí)的關(guān)鍵一步，這樣獲得的程序性知識(shí)是加上了個(gè)體親身感受的、一旦擁有便終身不忘的知識(shí)，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了技能后概括出來(lái)的“真知”。
總之，說(shuō)明文的寫(xiě)作，我的經(jīng)驗(yàn)就是引導(dǎo)學(xué)生首先獲得關(guān)于說(shuō)明對(duì)象的知識(shí)，再進(jìn)行口語(yǔ)演練，最后形成文字；在作文講評(píng)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己成文的過(guò)程進(jìn)行反思?xì)w納，形成關(guān)于技巧的程序性知識(shí)，從而使學(xué)生具有親身感受、親自發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，使學(xué)生思維水平得以提升，并形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
習(xí)慣初中生篇十四
摘要：環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著20世紀(jì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日漸惡化，不可再生資源日趨枯竭。因此，環(huán)境保護(hù)成為當(dāng)今世界談?wù)撟疃嗟脑?huà)題。如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步、人們生活水平的不斷提高，生存意識(shí)的增強(qiáng)，更多的人愈來(lái)愈重視生存的環(huán)境，重視生存的質(zhì)量?！碍h(huán)保”已成為直接關(guān)系到人類(lèi)生存與發(fā)展的焦點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中如何矯正孩子在環(huán)境保護(hù)過(guò)程中存在的不良習(xí)慣，是每一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的長(zhǎng)期性的職責(zé)。
關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)教育習(xí)慣。
在日常生活中，孩子在環(huán)境保護(hù)過(guò)程中存在的不良習(xí)慣比較多，如隨手扔垃圾、隨地吐痰、亂采花朵、亂折斷樹(shù)木、不把可回收物放進(jìn)分類(lèi)垃圾桶、吃飯浪費(fèi)（浪費(fèi)糧食）、使用一次性塑料袋、吃口香糖，不節(jié)約紙張等等，孩子這些習(xí)慣的形成受到諸多因素的影響。但小孩子的行為習(xí)慣具有很大的可塑性，只要深入了解學(xué)生，探明學(xué)生產(chǎn)生不良行為的內(nèi)在因素，根據(jù)兒童心理活動(dòng)規(guī)律和個(gè)性、年齡特點(diǎn)采取相應(yīng)措施，做到對(duì)癥下藥，他們身上的不良行為完全可以得到矯正和改善。
一、深入了解學(xué)生，及時(shí)對(duì)癥下藥。
深入了解學(xué)生，這是管理好班級(jí)的前提條件，對(duì)小學(xué)生在環(huán)境保護(hù)過(guò)程中不良行為的糾正，更需要深入細(xì)致地了解學(xué)生，班主任只有探明學(xué)生產(chǎn)生不良行為的內(nèi)部和外部“病因”，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異，及時(shí)對(duì)癥下藥，開(kāi)具“藥方”，對(duì)不同情況制定出不同的糾正方案，找到凡是與出現(xiàn)問(wèn)題的相關(guān)原因，都要考慮有效的糾正措施，才有可能“治病救人。比如在我現(xiàn)在所任的班級(jí)里就有幾個(gè)學(xué)生的不良習(xí)慣需要老師和其他同學(xué)的幫助才有可能慢慢改掉。因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生在家里就養(yǎng)成隨手扔垃圾的習(xí)慣，還有的同學(xué)習(xí)慣亂采摘花草樹(shù)葉，我認(rèn)為要想讓學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣，教師要做到隨時(shí)注意觀察學(xué)生的言行舉止，做到及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，就可以收到防微杜漸的功效，把不良行為消滅在萌芽階段。
二、建立良好的師生友誼，與學(xué)生保持魚(yú)水關(guān)系。
學(xué)生與老師的關(guān)系搞好了，就象魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，學(xué)生有什么東西都可以向老師訴說(shuō)，這樣有利于老師準(zhǔn)確透知孩子的心理，很好的幫助改正不良習(xí)慣。但在實(shí)際生活中，有不良行為習(xí)慣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到成人、教師的斥責(zé)、懲罰和其他同學(xué)的恥笑或歧視，一般都比較心虛、敏感，對(duì)老師和同學(xué)存有戒心和敵意；但他們又很需要教師的諒解和同學(xué)的信任。為了使他們能更好的接受教師和同學(xué)的幫助，首先必須使他們解除疑慮，克服對(duì)立情緒，我認(rèn)為最有效的辦法是調(diào)整師生之間、生生之間的關(guān)系。為此，應(yīng)著重進(jìn)行兩方面的工作：第一，堅(jiān)持“熱愛(ài)、尊重和信任學(xué)生”的'原則，教師自己帶頭，真心實(shí)意地尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生；第二，班級(jí)集體正確對(duì)待和熱情幫助這些學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生體察到教師的善心和善意，體驗(yàn)到集體的溫暖，他們才會(huì)消除對(duì)立情緒，增強(qiáng)對(duì)人的信任感，與老師保持一種水蛙關(guān)系，這樣是他們樂(lè)于接近教師并且接受教師和同學(xué)的幫助。
三、凈化學(xué)生的生活環(huán)境。
目前，各種書(shū)刊、雜志、錄音及錄象等對(duì)小學(xué)生影響很大，給他們的心靈留下了深刻的印象。有些小學(xué)生模仿其中人物，產(chǎn)生角色倒錯(cuò)，淡化了學(xué)生角色意識(shí)，這是一個(gè)很大的失誤。我們要為小學(xué)生提供健康的文藝作品，幫助學(xué)生選擇良好的道德范例，加強(qiáng)對(duì)他們的正面引導(dǎo)。
四、重視校園文化環(huán)境的建設(shè)。
教育者應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀和人生觀，徹底清除“智育第一、分?jǐn)?shù)第一、升學(xué)第一”的舊觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和交往，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)節(jié)學(xué)校、班集體的人際關(guān)系以及加強(qiáng)集體主義的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)校、班集體真正成為學(xué)生精神生活的樂(lè)園，使每個(gè)學(xué)生都能在溫暖平等的大家庭中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。
五、樹(shù)立榜樣、增強(qiáng)學(xué)生辨別是非能力。
吐痰方面，多給孩子樹(shù)立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)樹(shù)立典型，孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。榜樣的矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照檢查，改正自己的不良行為。另外，教師和家長(zhǎng)的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。
六、創(chuàng)造健康和諧的家庭環(huán)境。
家庭是社會(huì)細(xì)胞，健康和諧的家庭生活環(huán)境是幸福的象征。只有父母對(duì)子女深切的愛(ài)，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧、愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，優(yōu)良個(gè)性得以形成。另外家長(zhǎng)本身要加強(qiáng)修養(yǎng)，做孩子的榜樣，應(yīng)有教育子女的知識(shí)和正確方法。
環(huán)保教育的目標(biāo)是深入開(kāi)展創(chuàng)建“綠色學(xué)?！?，學(xué)校的任何一種教育活動(dòng)只有與課堂教學(xué)相結(jié)合，才有生命力，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，是開(kāi)展環(huán)境教育的重要途徑，也是我們矯正小學(xué)生在環(huán)境保護(hù)過(guò)程中存在的不良習(xí)慣的重要措施。
習(xí)慣初中生篇十五
據(jù)筆者抽樣分析得知，近三年，我市中考作文在不設(shè)置審題障礙的前提下，學(xué)生跑題或偏題作文的比例一直居高不下，并呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，分別達(dá)33.6%、37.75%、39.239%。為了探究問(wèn)題形成的原因，9月上旬，我們進(jìn)行了中考考場(chǎng)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查。我們?cè)谒男?、三星、二星?jí)高中及省重點(diǎn)職中等四所學(xué)校中隨機(jī)選取800名高一新生作為調(diào)查對(duì)象，最后回收問(wèn)卷783份，回收率達(dá)97.9%。調(diào)查分別從讀題、審題、立意、選材、構(gòu)思、起草、成文、修改等方面設(shè)置了十五個(gè)問(wèn)題，要求同學(xué)們將考場(chǎng)寫(xiě)作的情景或體驗(yàn)真實(shí)地予以再現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前初中生寫(xiě)作中存在著一系列較為嚴(yán)重的不良習(xí)慣，具體表現(xiàn)為:。
1.讀題審題――浮光掠影。
調(diào)查顯示，有89.6%的同學(xué)在寫(xiě)作前只是將題目粗略地瀏覽一遍，沒(méi)有讀題審題的意識(shí)，更不用說(shuō)掌握讀題的方法和審題的關(guān)鍵了。如果遇到似曾相識(shí)的題目，情形更是糟糕，往往僅憑借以往的經(jīng)驗(yàn)即下筆千言。殊不知，作為中考的文題，一般來(lái)說(shuō)總是有它獨(dú)特的個(gè)性化要求的。譬如20我市中考設(shè)計(jì)了一道同學(xué)們都十分熟悉的以和諧為主題的材料題，于是，有相當(dāng)一部分同學(xué)不假思索地大寫(xiě)人與自然的和諧人與動(dòng)物的和諧人與環(huán)境的和諧，而忽略了材料所表現(xiàn)的人與人和諧相處的寫(xiě)作重點(diǎn)及聯(lián)系自己生活實(shí)際的寫(xiě)作要求，導(dǎo)致了跑題、偏題文的高頻出現(xiàn)。
2.選材立意――生搬硬套。
有90.1%的同學(xué)文章中所用的材料，都是從考前讀過(guò)的優(yōu)秀作文或自己曾寫(xiě)過(guò)的與考題相類(lèi)似的作文中套用來(lái)的，而缺乏從生活中找米的意識(shí)，更不用說(shuō)選材立意的求新、求高了。無(wú)論什么樣的題目，無(wú)論什么樣的寫(xiě)作要求，他們總能以不變應(yīng)萬(wàn)變，按既有的套路來(lái)寫(xiě)作:寫(xiě)老師總是犧牲自己的休息時(shí)間，或到醫(yī)院，或到家中為生病的同學(xué)補(bǔ)課;寫(xiě)父母總是頂風(fēng)冒雨，為自己的孩子送雨具;寫(xiě)同學(xué)總是由于某件小事而鬧矛盾，最后在老師或同學(xué)的調(diào)解中重歸于好……在去年的中考中，就有相當(dāng)多的同學(xué)自擬了《團(tuán)結(jié)的力量》《團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大》等題目，選取的都是同學(xué)間的矛盾及其化解的題材。這樣的文章不用說(shuō)新意了，就是與題意的切合也牽強(qiáng)得很。
3.提綱起草――絕無(wú)僅有。
有95.1%的同學(xué)在考場(chǎng)寫(xiě)作中沒(méi)有編列提綱或?qū)懖莞?。不用說(shuō)中考寫(xiě)作是如此，就是作文課上的寫(xiě)作也是這樣，甚至有相當(dāng)部分的同學(xué)寫(xiě)作文從來(lái)就沒(méi)有列過(guò)提綱，寫(xiě)過(guò)草稿。即使在我省第五屆中學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)作文預(yù)選賽中，兩個(gè)小時(shí)寫(xiě)一篇800字以上的文章，時(shí)間是很寬裕的，再說(shuō)是競(jìng)賽，按理說(shuō)應(yīng)該認(rèn)真地列提綱，擬草稿，力求精益求精。可是，據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察統(tǒng)計(jì)，能這樣做的同學(xué)也不足10%?？梢韵胍?jiàn)，這種跟著感覺(jué)走出來(lái)的文章是很難保證不跑題、偏題的。
4.斟酌修改――敷衍了事。
有93.4%的同學(xué)(在考試時(shí)間許可的情況下)文章寫(xiě)好后只是對(duì)添字、漏字作了些改動(dòng)，沒(méi)有從文章的選材、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行推敲修改。更有甚者，其中有20.11%的同學(xué)文章寫(xiě)好后連讀一遍都沒(méi)能做到。連寫(xiě)作的最后一道防線(xiàn)都自動(dòng)放棄了，自然也就很難保證所寫(xiě)的文章不跑題、偏題了。
二、原因探析。
1.目標(biāo)意識(shí)薄弱，教學(xué)行為無(wú)序。
據(jù)了解，目前有相當(dāng)部分的老師對(duì)初中學(xué)生應(yīng)達(dá)成的寫(xiě)作目標(biāo)不甚了了，因而在教學(xué)中隨意性很大。不用說(shuō)沒(méi)有切合實(shí)際的訓(xùn)練序列，就是學(xué)期的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，也只是流于形式、應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的幾條筋，缺乏科學(xué)性和操作性。于是，寫(xiě)作訓(xùn)練往往成了應(yīng)景、應(yīng)時(shí)、應(yīng)事的花瓶。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，就寫(xiě)《新學(xué)期的我》;春學(xué)期寫(xiě)《校園春色》、秋學(xué)期寫(xiě)《秋天的校園》;學(xué)校舉行集會(huì)或開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)，就寫(xiě)《記一次______會(huì)議（活動(dòng)）》。當(dāng)然，并不是說(shuō)這樣的習(xí)作不能寫(xiě)，而關(guān)鍵是這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練忽視了學(xué)生的寫(xiě)作心理和需要，違背了寫(xiě)作作為一門(mén)課程所具有的潛在規(guī)律，造成了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課可有可無(wú)的誤解，使他們對(duì)寫(xiě)作缺乏應(yīng)有的重視，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作失去興趣，且把它當(dāng)作是額外的負(fù)擔(dān)。
2.重視技術(shù)指導(dǎo)，輕視態(tài)度培養(yǎng)。
從近年來(lái)筆者所調(diào)研的數(shù)十節(jié)寫(xiě)作課教學(xué)情況來(lái)看，老師們?cè)诮虒W(xué)中明顯地存在著重視寫(xiě)作技術(shù)和技巧指導(dǎo)，輕視正確的寫(xiě)作態(tài)度和健康的寫(xiě)作心理培養(yǎng)的現(xiàn)象。無(wú)論是七年級(jí)、八年級(jí)，還是九年級(jí)，老師們?cè)趯?xiě)作課上都熱衷于向?qū)W生傳授如何開(kāi)好頭如何結(jié)好尾怎樣寫(xiě)人物的外貌怎樣刻畫(huà)人物的性格使文章語(yǔ)言亮起來(lái)的幾種有效方法使故事情節(jié)生動(dòng)曲折的技巧等所謂的寫(xiě)作的秘訣前提條件:必須要有正確的態(tài)度和端正的文風(fēng)。目前學(xué)生作文缺乏新意，很難打動(dòng)人的主要原因不在于寫(xiě)作技術(shù)不成熟，而在于不能明確寫(xiě)作的目的和對(duì)象，不能從生活中找米，以表達(dá)自己的真情實(shí)感;不能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，而是假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)連篇。顯然，這與老師們教學(xué)行為的失當(dāng)是不無(wú)關(guān)系的。
3.追求多讀多寫(xiě)，忽略示范引路。
要提高寫(xiě)作水平，多讀多寫(xiě)，無(wú)疑是一條有效的途徑，但這里也有一個(gè)怎么讀，如何寫(xiě)的問(wèn)題，正如俗話(huà)所說(shuō)內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧。據(jù)調(diào)查，目前初中生課外最喜歡閱讀的書(shū)籍不是文學(xué)名著，除玄機(jī)魔幻類(lèi)作品外，就是中學(xué)生優(yōu)秀作文選了。有相當(dāng)多的同學(xué)閱讀這些優(yōu)秀作文，不是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞精彩的片斷，揣摩巧妙的章法，豐富自己的積累，從中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，而是為了解寫(xiě)作的燃眉之急。他們往往根據(jù)老師出示的作文題來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，到作文選中搜索與作文題相類(lèi)似的優(yōu)秀作文，以便借來(lái)為自己所用。這樣的多讀多寫(xiě)，恐怕連事倍功半的效果也達(dá)不到，甚至還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用(如前所列現(xiàn)象二即源于此)。對(duì)此，老師們沒(méi)有引起應(yīng)有的警覺(jué)，有的聽(tīng)之任之，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外閱讀作必要的指導(dǎo)或示范;有的還積極提倡，在備考中，給學(xué)生印發(fā)若干范文，并要求他們背誦，以便應(yīng)考時(shí)模仿套用。
4.批改評(píng)價(jià)不實(shí)，講評(píng)反饋空洞。
據(jù)筆者調(diào)研所知，現(xiàn)如今語(yǔ)文老師改作文普遍地比較馬虎，可以說(shuō)很難見(jiàn)到精批細(xì)改的作文了。這其中不排除有班級(jí)學(xué)額或老師的周課時(shí)數(shù)等因素的影響，但主要的恐怕還是老師對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。有相當(dāng)多的老師認(rèn)為作文批改是高投入低產(chǎn)出的勞動(dòng)，是一件吃力不討好的差事，因而對(duì)學(xué)生的作文往往采取只批不改的處理辦法，即文前打個(gè)分，文后簽日期，文中句出幾個(gè)錯(cuò)別字。當(dāng)然，有時(shí)為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，體現(xiàn)精批細(xì)改的要求，也會(huì)寫(xiě)上眉批和總批。而這些批語(yǔ)也大多是籠統(tǒng)的、程式化的，如有的老師在學(xué)生作文中的病句下面劃上橫線(xiàn)，然后作旁批語(yǔ)序不當(dāng)。至于這個(gè)句子究竟哪幾個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，怎樣調(diào)整才恰當(dāng)?shù)龋葲](méi)有對(duì)原句進(jìn)行修改，也沒(méi)有在旁批中用文字加以說(shuō)明。再如文章選材新穎，構(gòu)思精巧，主題深刻，語(yǔ)言流暢等籠統(tǒng)的、缺乏個(gè)性的總批也是屢見(jiàn)不鮮。如此批改，自然無(wú)法真正知曉學(xué)生在習(xí)作中的得失，講評(píng)時(shí)也就只能是清談一番了。這樣的批改和講評(píng)使同學(xué)們無(wú)法從習(xí)作中品嘗到成功的喜悅，更因無(wú)法真切地知曉自己習(xí)作中的毛病并及時(shí)地加以改正而形成了不良的習(xí)慣。
論文如何選題。
2.如何寫(xiě)論文的格式。
3.如何確定論文題目。
畢業(yè)論文如何排版呢？
6.議論文如何入題高中議論文寫(xiě)作指導(dǎo)。
8.藝術(shù)畢業(yè)論文如何寫(xiě)作。
9.畢業(yè)論文如何創(chuàng)新。
習(xí)慣初中生篇十六
各位老師、同學(xué)們：
大家好！
我叫xxx，是xx年級(jí)xx班的學(xué)生，今天我演講的主題是《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》。
想必大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：一件事情堅(jiān)持連續(xù)做21天就會(huì)形成一個(gè)習(xí)慣了。習(xí)慣的養(yǎng)成要靠堅(jiān)持，但是不是所有的習(xí)慣都是好習(xí)慣，因?yàn)檫@也是有區(qū)別的。不好的習(xí)慣會(huì)阻礙我們的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該要加以改正，好的習(xí)慣會(huì)促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該要更加的堅(jiān)持。所以，習(xí)慣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，真的是件很重要的事情。
一個(gè)好的習(xí)慣可以讓我們變得更好，而習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一兩天都可以的，這是需要時(shí)間周而復(fù)始的堅(jiān)持的，所以養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣是很重要的。同學(xué)們，我們現(xiàn)在是初中生，在學(xué)習(xí)上面也應(yīng)該養(yǎng)成好的習(xí)慣，比如，每天要按時(shí)的起床，上學(xué)不能遲到，我們?nèi)绻粓?jiān)持了一天是不算什么的，最重要的是我們是否能一直堅(jiān)持，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)習(xí)慣了那個(gè)時(shí)候起床，這就是好習(xí)慣的養(yǎng)成。還有很多這樣的例子，按時(shí)完成作業(yè)、做事不拖拉之類(lèi)，這都是好的習(xí)慣，我們都應(yīng)該堅(jiān)持的。
然而好習(xí)慣的養(yǎng)成不是說(shuō)說(shuō)而已的，是要我們每個(gè)人都拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)的。同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始從此刻開(kāi)始，我們都應(yīng)該要有這種意識(shí)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，從小事做起。在學(xué)習(xí)上，我們可以每天堅(jiān)持多讀半個(gè)小時(shí)的書(shū)、可以堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的功課等，我們養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以很大程度上的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在生活上，我們還可以每天堅(jiān)持鍛煉之類(lèi)的，可以增強(qiáng)我們的身體素質(zhì)，這些都是好的習(xí)慣的養(yǎng)成。
好的習(xí)慣是成功的前提，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的去有意識(shí)的養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣我們就離成功越來(lái)越近，這樣的習(xí)慣最重要的是要靠堅(jiān)持，很多同學(xué)們可能在堅(jiān)持的道路上半途而廢，最終沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，所以我在這里倡導(dǎo)同學(xué)們：做任何事情都要有所堅(jiān)持，只要肯堅(jiān)持，慢慢讓這種堅(jiān)持也變成自己的習(xí)慣，那就不會(huì)輕易的被棄掉。讓好的習(xí)慣伴著我我們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，摒棄不好的習(xí)慣吧。所以讓我們一起行動(dòng)吧，一起堅(jiān)持養(yǎng)成好的習(xí)慣，促進(jìn)我們共同成長(zhǎng)。我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！
習(xí)慣初中生篇一
習(xí)慣決定性格，性格決定人生，做為初中班主任，我覺(jué)得習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的。學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞，不僅與學(xué)生智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以，俗話(huà)說(shuō)：“與其給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習(xí)慣，因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障”。
1.培養(yǎng)自覺(jué)性，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
作為教師或家長(zhǎng)要注重對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而要使孩子能有意識(shí)地養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須讓他們明白為什么要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次必須讓他們明確堅(jiān)強(qiáng)的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！北仨氉⒁鈴囊稽c(diǎn)一滴的小事做起，由小積大，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須對(duì)他們嚴(yán)格要求。給他們制定一些嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)范與制度，必要時(shí)可讓家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，做到持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。
3.整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)。
對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，最重要的是生活習(xí)慣，因?yàn)橐坏B(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的`勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。因此，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。
4.消除惡習(xí)，破舊立新。
要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須要求學(xué)生自覺(jué)地抵制不良習(xí)慣，并用良好的習(xí)慣代替它，這就是“破舊立新”的意思。要做到這一點(diǎn)，首先要認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉它;其次要落實(shí)具體措施;最后還要做到不搞“下不為例”。有關(guān)這一點(diǎn)，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯明確指出：“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來(lái)的一團(tuán)線(xiàn)掉下地一樣，一回滑手所放松的線(xiàn)，比你許多回才能繞上去的還要多?！?BR> 1.注意力很難集中。
初中生處在青春期發(fā)育階段，思想浮動(dòng)較大，加之缺乏正確引導(dǎo)，容易導(dǎo)致思想不集中，以至于教學(xué)效率低下，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī);日積月累，逐漸與專(zhuān)心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上拉開(kāi)了差距。尤其是一些留守少年兒童，缺少家長(zhǎng)監(jiān)管，他們常常會(huì)邊寫(xiě)作業(yè)邊看電視，很難靜下心來(lái)專(zhuān)心地學(xué)習(xí)功課。
2.學(xué)習(xí)生活很無(wú)序。
這類(lèi)學(xué)生的物品擺放亂七八糟，學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)作業(yè)時(shí)找不到作業(yè)本，上語(yǔ)文課抓出一本數(shù)學(xué)書(shū)，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張，因而找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長(zhǎng)。
3.做事拖拉，有頭無(wú)尾，缺乏計(jì)劃。
正準(zhǔn)備讀書(shū)，突然想起有事還沒(méi)有做，于是放下書(shū)本就走;學(xué)校舉行學(xué)科競(jìng)賽，突然心血來(lái)潮要學(xué)習(xí)，買(mǎi)了好幾本學(xué)習(xí)資料，結(jié)果沒(méi)有看幾頁(yè)就扔在了一邊，以后再也不提。因此，浪費(fèi)了不少時(shí)間和精力卻毫無(wú)收獲。
還有些同學(xué)在看到同桌的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出數(shù)學(xué)書(shū);聽(tīng)到后面的同學(xué)討論一道物理題，自己也翻開(kāi)物理書(shū)，猛然抬頭看到黑板上寫(xiě)著：“明天交作文”，又開(kāi)始琢磨該寫(xiě)點(diǎn)什么——于是，三心二意，沒(méi)明確目標(biāo)的推動(dòng)，也沒(méi)有單位時(shí)間里較高的學(xué)習(xí)效率。
4.抄襲作業(yè)成為習(xí)慣。
有些同學(xué)從偶爾的抄襲作弊慢慢發(fā)展為經(jīng)常的抄襲作弊，這種抄襲作弊習(xí)慣所產(chǎn)生的慣性作用又會(huì)滲透到他們生活的方方面面，使他們逐步形成虛偽、不誠(chéng)實(shí)、害怕困難等性格。學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績(jī)成了自我安慰的精神鴉的片。
5.學(xué)習(xí)畏難情緒嚴(yán)重，缺乏克服困難的勇氣和毅力。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼心理，怕吃苦，遇到困難則臨陣退縮。隨著困難積累，形成不想學(xué)或無(wú)法學(xué)的狀況。
1.上課環(huán)節(jié)。
課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道。然而，聽(tīng)課不認(rèn)真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)老師講的什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽(tīng)老師講不動(dòng)腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，不假思索、不求甚解的同學(xué)大有人在。
2.讀書(shū)環(huán)節(jié)。
精讀”。另外，讀教科書(shū)還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)、品嘗讀書(shū)的味道，真正認(rèn)識(shí)到“書(shū)本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。掌握了讀書(shū)方法，自學(xué)能力也就自然提高了。
3.練習(xí)環(huán)節(jié)。
課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查所學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧，發(fā)展思維能力。對(duì)于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對(duì)此，教師要心中有數(shù)。要告訴學(xué)生，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)樗仁侵R(shí)和能力的訓(xùn)練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。
抓好以上三個(gè)環(huán)節(jié)，是提高初中生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，例如：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣;自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣;勤于思考、積極發(fā)言的習(xí)慣;認(rèn)真作好筆記的習(xí)慣;獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣;認(rèn)真系統(tǒng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣等。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程，每個(gè)老師都不能掉以輕心，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神，給予充分的重視。
習(xí)慣初中生篇二
第一、要從小節(jié)開(kāi)始，持之以恒。
在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話(huà)：合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。
第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?，?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿(mǎn)信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴(lài)于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會(huì)我能行……”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。特別對(duì)于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識(shí)斷層。作為教師，有必要對(duì)學(xué)生調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來(lái)。這樣的個(gè)案研究，既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目要求就開(kāi)始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。
1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎迹阅愕陌l(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)很到位”、“你很善于傾聽(tīng)”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問(wèn)題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對(duì)疑難問(wèn)題并未意識(shí)到。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定。對(duì)獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開(kāi)端。
習(xí)慣初中生篇三
初中時(shí)期的孩子還是在記憶力上優(yōu)于理解力，所以還是不自覺(jué)地會(huì)以死記硬背作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段。不過(guò)正好可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，多背單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且反復(fù)多背幾次，能夠加深印象。
初中的學(xué)業(yè)還不是特別緊張，而對(duì)于一門(mén)自己完全不熟悉的語(yǔ)言，就一定要做好預(yù)習(xí)工作。每天做完作業(yè)后，要把第二天即將上的課文生詞試著拼讀，拿不準(zhǔn)的就做出標(biāo)記，等到上課時(shí)就能有針對(duì)性地去聽(tīng)。
每次老師布置的作業(yè)都要認(rèn)真完成，寫(xiě)單詞時(shí)要能夠在心里想到它所代表的意思、詞性和用法，做到融會(huì)貫通。
以前剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)都會(huì)讓我們準(zhǔn)備一本字典，因?yàn)槔蠋煵豢赡軙r(shí)時(shí)刻刻在身邊教學(xué)，而字典是一個(gè)很好的老師，有什么不懂隨時(shí)可以翻閱。英語(yǔ)也是一樣，詞典里有音標(biāo)、注釋、用法示例，是自學(xué)的好幫手。
每一次老師批改完作業(yè)和試卷后，要找個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子，把錯(cuò)誤記錄下來(lái)，如果有多次錯(cuò)在同一個(gè)地方，就更加要多花些心思，理解透徹，真正掌握。
習(xí)慣初中生篇四
信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?，?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿(mǎn)信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴(lài)于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會(huì)我能行……”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。特別對(duì)于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識(shí)斷層。作為教師，有必要對(duì)學(xué)生調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來(lái)。這樣的個(gè)案研究，既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
習(xí)慣初中生篇五
學(xué)生之所以缺少應(yīng)有的閱讀興趣，原因還在于我們的讀書(shū)氛圍太過(guò)功利，多數(shù)教師提倡學(xué)生讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)就是為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，他們根本不重視學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，不重視開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)。
初中階段是一個(gè)人閱讀的黃金時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了再要培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣就會(huì)相當(dāng)艱難。因此，筆者認(rèn)為，我們必須有廣闊的胸襟和戰(zhàn)略家的眼光，摒棄功利心，打造純粹的閱讀，讓學(xué)生有充分選擇讀物的自由，喜歡讀什么就讀什么，讓他們?nèi)ソ佑|各種類(lèi)型各種風(fēng)格的書(shū)籍、報(bào)刊，哪怕是涉獵別的學(xué)科，只要學(xué)生喜讀愛(ài)讀都可以?！白x自己喜歡的書(shū)。若自己不喜歡，別人說(shuō)得再好我也不會(huì)往下讀。閱讀是一種對(duì)話(huà)，一種你和書(shū)之間的理解。若你不能和一本書(shū)產(chǎn)生共鳴，你就是在浪費(fèi)青春了，即使它確是一本好書(shū)，你讀了沒(méi)有自己的感受也是白讀?！币?yàn)閷W(xué)生只有讀他自己喜歡的書(shū)，他才會(huì)全身心地投入，才會(huì)欲罷不能，才會(huì)視苦差為賞心樂(lè)事！
當(dāng)然，這里還有一個(gè)閱讀名著的問(wèn)題。新課標(biāo)說(shuō)：“要讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，一般都理解為應(yīng)讓學(xué)生閱讀中外名著。誠(chéng)然，閱讀名著可以豐富性靈，熏陶人格，提升品位，因此語(yǔ)文教師非常推崇閱讀這些經(jīng)典也在情理之中。但是部分教師規(guī)定學(xué)生非名著不讀就顯然不妥。易中天教授也在他的博客中說(shuō)：終生只讀一種書(shū)是不妥的，哪怕這些書(shū)的品味確實(shí)高雅，山澗小溪固然清純，卻何如泥沙俱下的江河、廣納百川的大海？等學(xué)生對(duì)閱讀有了一定的興趣，積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再向?qū)W生推薦經(jīng)典，學(xué)生就比較容易接受。需要指出的是，教師在向?qū)W生推介經(jīng)典時(shí)，不要人為地增加經(jīng)典的神圣感，要像周?chē)?guó)平先生那樣，“不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書(shū)來(lái)讀”，也就是說(shuō)，要將經(jīng)典從神壇上拿下來(lái)，以消遣的方式來(lái)讀，只有完全放松，才能真正走進(jìn)經(jīng)典世界。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，僅僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍是不夠的，語(yǔ)文教師還必須重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。方法的指導(dǎo)直接影響著閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀中沒(méi)有任何收獲，閱讀的熱情就會(huì)很快衰減直至喪失殆盡；如果方法得當(dāng)，學(xué)生在閱讀中就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，閱讀的熱情就會(huì)空前高漲，閱讀就會(huì)成為個(gè)體的一種內(nèi)在需求，閱讀習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。
那么，該怎樣閱讀呢？閱讀是讀者自身的行為，不同個(gè)性的學(xué)生會(huì)有不同的喜好，有的喜歡一目十行，有的則喜歡細(xì)嚼慢咽，這都無(wú)關(guān)緊要，教師不必強(qiáng)求一律，但是有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。一邊讀書(shū)，一邊做筆記，這不僅僅是古今中外許多學(xué)問(wèn)家行之有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)成為中學(xué)生熟練掌握的閱讀方法。讀書(shū)筆記益處多多。首先，強(qiáng)化記憶。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！鼻谧龉P記就是讀、想、寫(xiě)結(jié)合，就是手、腦并用，這遠(yuǎn)比光讀不寫(xiě)印象深刻得多。其次，活化積累。做筆記就好象建立資料的“儲(chǔ)存庫(kù)”，一旦需要相關(guān)資料，就可以方便快捷提取。再次，深化理解。通過(guò)做筆記，可以促使學(xué)生更好地掌握問(wèn)題的重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，還可以培養(yǎng)概括和表達(dá)的能力。老舍說(shuō)：“不管自己的了解正確與否，意見(jiàn)成熟與否，反正寫(xiě)過(guò)筆記必得到較深印象。及至日子長(zhǎng)了，讀書(shū)多了，再翻翻舊筆記，看一看就能發(fā)現(xiàn)昔非今是，看法不同，有了進(jìn)步?！弊x書(shū)筆記沒(méi)有固定的形式，從內(nèi)容來(lái)講，無(wú)非是兩類(lèi)：一類(lèi)以記書(shū)的內(nèi)容為主，一類(lèi)以記自己的感受為主。前者多為了吸收，后者多為了思考，到底做哪種筆記對(duì)讀者更有幫助，要根據(jù)所讀書(shū)的內(nèi)容、閱讀的意圖和個(gè)人的習(xí)慣來(lái)決定。這里要說(shuō)明一點(diǎn)，教師必須定期對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)才有促進(jìn)，才能不斷鞏固閱讀成果，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，慢慢讓課外閱讀內(nèi)化為學(xué)生的自身需要，從而變成更自覺(jué)地讀書(shū)行為。
作為一位初中語(yǔ)文教師，真的非常有責(zé)任練好學(xué)生的讀書(shū)的.童子功，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡閱讀，真正地愛(ài)上閱讀。以“讀”為舟，徜徉書(shū)海。
習(xí)慣初中生篇六
冰凍三尺，非一日之寒，聚沙成塔，就是靠得積累。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其重要，正如有的歷史系的教授對(duì)學(xué)生說(shuō)，你如果能積累20000張歷史卡片，那么你將成為史學(xué)界的權(quán)威。所以，有四分之一(當(dāng)然不是說(shuō)四分之一的孩子研究歷史)的孩子要好好準(zhǔn)備了。
具體來(lái)說(shuō)：
第一記，還要會(huì)記，掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在一定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的，但是不要以為一次的好成績(jī)，就忘乎所以。
第二愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買(mǎi)來(lái)放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。看看那些在各行各業(yè)取得成就的人，讀的書(shū)，或者受某一個(gè)人的影響，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。
第三從應(yīng)試來(lái)說(shuō)，也有其現(xiàn)實(shí)意義吧。俗話(huà)說(shuō)，手中有糧，心里不慌，可能對(duì)于今天沒(méi)有挨過(guò)餓的孩子來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)難理解了。看看高考的滿(mǎn)分作文，多少在用舊的材料，所謂新瓶裝老酒。
習(xí)慣初中生篇七
在學(xué)習(xí)上，我們要養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣呢?下面是本站小編收集整理的初中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的方法以供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？梢?jiàn)，閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的首要條件。
(1)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣——產(chǎn)生興趣追求。泛讀，就是廣泛閱讀，有人戲稱(chēng)為“隨手翻翻”，這樣的閱讀有助于開(kāi)拓視野。多讀一些富有時(shí)代性、文學(xué)性、人文性的美文，你的心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，你會(huì)感悟到人生的哲理，學(xué)會(huì)做人。
(2)養(yǎng)成精讀的習(xí)慣——咀嚼書(shū)中精華。浩瀚書(shū)海中，真正值得精讀的書(shū)不在少數(shù)。一篇文章讀一遍，雖能讀出大概，但還會(huì)有不少遺漏之處，如果多讀幾遍，就能咀嚼出更多的東西。對(duì)一篇文章、一本書(shū)的精華部分，一定要細(xì)讀，反復(fù)讀，字斟句酌，才能讀出文章所要表達(dá)的深刻含義。
(3)養(yǎng)成背誦的習(xí)慣——打下文學(xué)功底。中學(xué)時(shí)代，是記憶力的黃金時(shí)期。如果能在此期間背誦上百篇優(yōu)秀的古文、現(xiàn)代文，就為自己打下了扎實(shí)的文學(xué)功底。背誦，應(yīng)當(dāng)自然成誦，像流水一樣自然而然地流瀉出來(lái)，用古人的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。只有自然成誦，才能把書(shū)上的營(yíng)養(yǎng)真正化為自己的血肉，在不知不覺(jué)中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。自然成誦的過(guò)程就是不斷體驗(yàn)名家名篇思想感情的過(guò)程，不斷領(lǐng)悟名家名篇語(yǔ)言魅力的過(guò)程。自然成誦的名家名篇多了，你的思想境界、語(yǔ)言能力也就自然提高了。
(1)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。要學(xué)好語(yǔ)文，如果沒(méi)有知識(shí)的積累，是很難達(dá)到一個(gè)較高的層次的。語(yǔ)文知識(shí)的積累，主要是語(yǔ)言的積累和詞匯的積累，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，做筆記是積累知識(shí)的重要手段。
(2)養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。同學(xué)們平時(shí)要注意觀察、感悟生活，有感而發(fā)地記隨筆，和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流，這對(duì)提高我們的寫(xiě)作有很大幫助。
(3)養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后再做作業(yè)。平時(shí)不要過(guò)于依賴(lài)市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書(shū)，放棄思考，抄襲答案只會(huì)讓你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力下降。作業(yè)書(shū)寫(xiě)要清楚，如犯錯(cuò)誤一定要認(rèn)真訂正，切不可忽視。
隨著年齡的增長(zhǎng)，很多同學(xué)上課都不愿發(fā)言。上課積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，清楚、連貫地表述一個(gè)話(huà)題，這都有助于提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)老師的問(wèn)題提出之后，不要急于回答，要獨(dú)立思考或合作討論之后，積極發(fā)表自己的看法?！罢Z(yǔ)文的外延同生活的外延相等”，生活到哪里，語(yǔ)文就到哪里。我們應(yīng)該熱愛(ài)生活，這樣才會(huì)有一雙聰慧的眼睛，一顆好奇的心去看世界的美妙與神奇。再然后，就用我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)去展現(xiàn)那自然界的草長(zhǎng)鶯飛、宇宙間的斗轉(zhuǎn)星移。
習(xí)慣初中生篇八
1、我們最缺的是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。有關(guān)英語(yǔ)的節(jié)目、圖書(shū)、交流機(jī)會(huì)都非常少，因此，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語(yǔ)聽(tīng)的環(huán)境非常重要。每天都要進(jìn)行，但不用非要正式讓孩子老老實(shí)實(shí)坐在那里一個(gè)勁聽(tīng)，可以邊玩邊聽(tīng)。哪怕是邊刷牙邊聽(tīng)，邊吃早餐邊聽(tīng)也可以哦!如果每天堅(jiān)持30分鐘的英語(yǔ)聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成，會(huì)為孩子打下良好的語(yǔ)言認(rèn)知能力和語(yǔ)音意識(shí)。
2、建議家長(zhǎng)不要把英語(yǔ)翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實(shí)是對(duì)孩子認(rèn)知的干擾，尤其不要在讀故事書(shū)時(shí)，一字一句的翻譯。要鼓勵(lì)孩子從繪本中理解猜測(cè)。同時(shí)，語(yǔ)言的對(duì)話(huà)交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中進(jìn)行，有助于孩子的推理能力。如果故事很復(fù)雜，可以在朗讀之前把中文簡(jiǎn)單概述下內(nèi)容，而非讀一句英文翻譯一句中文。
3、越小的孩子越早聽(tīng)英語(yǔ)可能講的英語(yǔ)會(huì)更好聽(tīng)，但不表示孩子大了學(xué)英語(yǔ)就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時(shí)注意的時(shí)間也可以長(zhǎng)了。那么對(duì)英語(yǔ)的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會(huì)有一定的接受能力。
4、孩子不說(shuō)英語(yǔ)還是聽(tīng)的不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，事實(shí)上，聽(tīng)作為語(yǔ)言的輸入是前提，而說(shuō)是輸出——這個(gè)功能的要求非常高也對(duì)孩子更難。輸入的刺激不夠，就不會(huì)形成一種自主說(shuō)的意識(shí)。有可能你聽(tīng)了半年孩子什么都不說(shuō)，但某天會(huì)突然爆發(fā)!
習(xí)慣初中生篇九
時(shí)光如白駒過(guò)隙，恍惚中學(xué)習(xí)英語(yǔ)已有十二載。雖然自小開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是說(shuō)到要講英語(yǔ)，常是話(huà)在心里口難開(kāi)。由于口不能言，聽(tīng)英語(yǔ)也容易產(chǎn)生障礙。這樣下來(lái)，對(duì)英語(yǔ)便有莫名的恐懼。一遇到需要英語(yǔ)的場(chǎng)合，避之猶恐不及。
不過(guò)，英語(yǔ)成未來(lái)世界之“普通話(huà)”的趨勢(shì)已經(jīng)很明顯。如果想和世界接軌，不練得一口流利的英語(yǔ)，將來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，肯定吃大虧。
上大學(xué)時(shí)，一同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)特別好，無(wú)意中和他聊天，得知他從來(lái)沒(méi)有刻意地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但不知道為什么就是喜歡學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)橄矚g英語(yǔ)，所以英語(yǔ)成績(jī)好，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)好，所以喜歡英語(yǔ)，這已經(jīng)成為了一個(gè)良性的循環(huán)，他說(shuō)，起初，沒(méi)有人喜歡任何東西，愛(ài)好是可以培養(yǎng)的，當(dāng)你一天告訴自己十遍我喜歡英語(yǔ)，這樣堅(jiān)持半年，你就會(huì)真的喜歡英語(yǔ)了。既然喜歡英語(yǔ)就不能放過(guò)任何與英語(yǔ)有關(guān)的東西，比如看英語(yǔ)電影電視劇，最佳的狀態(tài)英語(yǔ)是看三遍，第一遍看翻譯字幕，第二遍不看字幕，第三遍看說(shuō)話(huà)人的口型，不僅記住了單詞還能糾正發(fā)音，可謂一箭三雕。
和同學(xué)談過(guò)之后，我嚴(yán)格按照他的經(jīng)驗(yàn)堅(jiān)持了半年，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)真的十分地可愛(ài)，有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)不能表達(dá)的意思，英語(yǔ)卻能準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)。如，有人問(wèn)：“你確定嗎?”以前我會(huì)說(shuō)：“確定”;而現(xiàn)在我會(huì)說(shuō)：“iamsure”或者是“absolutely”。
其實(shí)，我覺(jué)得對(duì)英語(yǔ)而言，習(xí)慣成自然主要就是舌頭的問(wèn)題。說(shuō)話(huà)時(shí)，如果舌頭的反應(yīng)比大腦更快，就說(shuō)明已經(jīng)形成習(xí)慣了。比如你在聽(tīng)英語(yǔ)歌曲時(shí)，能完全聽(tīng)懂歌詞大意，并不去翻譯成中文，這說(shuō)明你學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種習(xí)慣了。當(dāng)英語(yǔ)成為一種習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你真的喜歡英語(yǔ)，故而學(xué)英語(yǔ)很輕松。
另外，學(xué)英語(yǔ)最頭痛的莫過(guò)于背單詞了，可以選擇比較好的工具記憶，我用邁西背單詞軟件幾年了，可以根據(jù)實(shí)際情況選詞匯記憶，我覺(jué)得高中生就應(yīng)該提前把大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)背下來(lái)，這樣應(yīng)對(duì)高考才萬(wàn)無(wú)一失。不會(huì)的單詞，如果覺(jué)得重要的還可以添加到軟件生詞本，背誦很方便，這里也推薦給大家。
習(xí)慣初中生篇十
對(duì)于語(yǔ)文，我認(rèn)為最重要的就是平時(shí)的積累。教課書(shū)上的古詩(shī)文言要會(huì)背，重點(diǎn)段落要會(huì)翻譯和默寫(xiě)。生詞表上的單詞要會(huì)寫(xiě)。這是前面基礎(chǔ)的10分。后面的閱讀一定要注意平時(shí)的積累，首先要多讀好的文章，注意積累其中的詞匯。讀完一篇好的文章不僅僅是讀了就完了，要像在語(yǔ)文課上一樣做分析，分析一定要透徹，這樣才有助于閱讀水平的提高。做題的時(shí)候一定要在把握文章中心的基礎(chǔ)上。讀不懂就再讀，要是真的讀不懂，那么就是基礎(chǔ)功不夠了……關(guān)于作文首先卷面一定要整潔，有必要的話(huà)練下字去。平時(shí)要多讀好文章好作文，并深刻解析，這樣對(duì)作文也會(huì)有幫助。但關(guān)鍵還是靠自己的感覺(jué)。
數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)平時(shí)如果作業(yè)不多的話(huà)，自己多做一點(diǎn)題吧!一定記?。菏炷苌?這一點(diǎn)致關(guān)重要!好些年前中考我考了117，也是粗心。所以對(duì)于理科，做完了都要檢查。檢查的時(shí)候如果時(shí)間還多，那么把答案蒙起來(lái)，重新做一遍吧!時(shí)間緊就把你認(rèn)為你沒(méi)有把握的題目做一遍。最后加一點(diǎn)：切忌驕。
英語(yǔ)。
英語(yǔ)其實(shí)沒(méi)有我們想象的那么難，關(guān)鍵看你有沒(méi)有興趣啦!上課注意聽(tīng)講，語(yǔ)法不僅僅要背得，而且要熟練(這點(diǎn)跟數(shù)學(xué)一樣)，學(xué)習(xí)了語(yǔ)法就多用用，練習(xí)相信老師布置的已經(jīng)夠的多了。單詞也一定要努力背誦，不要一次性背誦，要反復(fù)鞏固，多學(xué)多背多用才是硬道理!也不要忽略課外的培養(yǎng)，多看一點(diǎn)適合自己的英語(yǔ)雜志電視等等，并且我個(gè)人認(rèn)為不要看中文了，這樣有一點(diǎn)適當(dāng)?shù)膲毫ξ磭L不是好事。語(yǔ)感的培養(yǎng)同樣重要，有了較強(qiáng)語(yǔ)感可以大大加強(qiáng)速度及正確率。這全依賴(lài)與課外培養(yǎng)。
習(xí)慣初中生篇十一
一、培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之興趣，提高實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。
筆者遇到一些學(xué)生總是說(shuō)自己對(duì)英語(yǔ)不感興趣，原因是他們覺(jué)得自己不是學(xué)英語(yǔ)的“料”。但根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為“天分”是在興趣中發(fā)現(xiàn)的，而興趣是可以培養(yǎng)的。一個(gè)人不可能在沒(méi)有接觸一個(gè)東西之前就知道自己在這方面“有天分”，而是因?yàn)橥度肓?，沉迷了，再逐漸發(fā)現(xiàn)自己不但愛(ài)它而且能把它做好。而“興趣”也是一個(gè)很有個(gè)性的精靈，它不會(huì)主動(dòng)靠近你，只有你先親近了它，而且是連續(xù)堅(jiān)持一段時(shí)間的主動(dòng)親近，它才會(huì)慢慢地進(jìn)駐你的內(nèi)心，說(shuō)不定到了哪天你驀然回首，就發(fā)現(xiàn)你再也離不開(kāi)它了。所以，如果你對(duì)英語(yǔ)太矜持，是無(wú)法體驗(yàn)“興趣”和“樂(lè)趣”的。
提高實(shí)際英語(yǔ)能力，尤其應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復(fù)習(xí)的任務(wù)也越來(lái)越重，學(xué)生會(huì)覺(jué)得越來(lái)越難找機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。初一、初二不多學(xué)多練，更待何時(shí)?事實(shí)上，根據(jù)中考近年頻繁的改革，對(duì)初中生英語(yǔ)水平和能力的要求已經(jīng)發(fā)生巨大變化：從以往的重語(yǔ)法輕應(yīng)用轉(zhuǎn)移為重應(yīng)用輕語(yǔ)法，即更看重初中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)的能力。
相信大家都難忘電影《titanic》中令人震撼的一幕幕災(zāi)難場(chǎng)景。是什么造成這艘號(hào)稱(chēng)當(dāng)時(shí)世界上最大最堅(jiān)固的客輪沉入深海?是一座冰山。一座冰山之所以有如此威力撞沉titanic，不是因?yàn)樗卸喔?，而是在海面之下掩藏著相?dāng)于冰山水上體積4倍的冰山主體。同樣的，英語(yǔ)之所以有如此魅力吸引無(wú)數(shù)英語(yǔ)愛(ài)好者終生孜孜不倦的追求探索，并非完全源于語(yǔ)言本身，更引人入勝的是語(yǔ)言外衣之下沉積數(shù)百年豐富的西方文化內(nèi)涵。學(xué)英語(yǔ)并不僅在于學(xué)語(yǔ)言本身，而更需要學(xué)習(xí)西方那一套豐富多彩的文化內(nèi)容。作為中國(guó)人，我們當(dāng)然也要了解自己的文化，然后把中西文化比較一下，就會(huì)當(dāng)即發(fā)現(xiàn)很多有趣之處。對(duì)同一件事，西方人想問(wèn)題和我們想問(wèn)題有什么不同?他們有哪些生活習(xí)慣和我們不同，又有哪些相同的地方?等等。
事實(shí)已經(jīng)證明，掌握更多英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)生，在英語(yǔ)成績(jī)和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景，在閱讀英語(yǔ)文段，聽(tīng)對(duì)話(huà)或短文和在語(yǔ)法題中體驗(yàn)語(yǔ)境都有非常明顯的幫助。
三、平時(shí)積累更多單詞，做好儲(chǔ)備。
不少學(xué)生恐懼英語(yǔ)的原因就是難過(guò)單詞關(guān)，而影響學(xué)生表現(xiàn)的也往往體現(xiàn)在單詞量上。備考的時(shí)候不是儲(chǔ)備單詞的最好時(shí)機(jī)，要真正掌握以致能運(yùn)用一定量的單詞是需要長(zhǎng)期積累的，因此從初一開(kāi)始就應(yīng)該狠下功夫開(kāi)始儲(chǔ)備。
記憶單詞和學(xué)英語(yǔ)一樣，是沒(méi)有捷徑的，只能狠下功夫，但有方法可掌握。關(guān)于記憶單詞的方法新東方的很多老師都已介紹很多，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的書(shū)籍也有不少可供選擇，筆者在這里不作無(wú)謂的重復(fù)。最重要的是，要選擇適合自己的背單詞方法，一旦找對(duì)了方法，并形成用功的習(xí)慣，語(yǔ)感就會(huì)不期而至，到時(shí)記憶新單詞也不再是刻意的事。
習(xí)慣初中生篇十二
總是幻想著，在某個(gè)拐角處有我的一家“品茶店”。
有時(shí)，我凝視著一杯茶，沸水的沖擊，茶葉驟發(fā)活躍，也讓我感受到了茶的清香。茶葉在水中沉沉浮浮，霧氣彌散開(kāi)來(lái)，撲到臉上，暖暖的，眼朦朧了。
待茶涼一些以后，就可以飲了。那苦澀滋味在味蕾綻開(kāi)，苦味也凝聚在眉頭，但也略微含著一些甘甜，這點(diǎn)點(diǎn)的甘甜也被我貪婪的嘴給霸占了。
我又有些疑惑，茶的香氣怎能至于彌散滿(mǎn)屋呢？
人生亦如此吧。
沸水的沖擊就像人生一次又一次的挫折、洗禮，茶葉反而越挫越勇，越發(fā)煥發(fā)活力，努力地舒展身體，努力地釋放清香，以至于讓人驚嘆而又陶醉。
一只雛鷹只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，才能成為一只自由翱翔在天空的雄鷹。而一個(gè)人也只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的考驗(yàn)，才有可能釋放人生的一脈脈清香。
這是我品茶所得到的。
習(xí)慣初中生篇十三
摘要：初中生語(yǔ)文綜合能力以寫(xiě)作能力為最高，寫(xiě)作能力又以說(shuō)明文寫(xiě)作為最難?，F(xiàn)根據(jù)多年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生說(shuō)明文寫(xiě)作的教學(xué)技巧作簡(jiǎn)要論述。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如果說(shuō)記敘文是以情感人，議論文又以理服人，那說(shuō)明文則是以知明人。以情感人往往有情節(jié)，以理服人往往有事實(shí)，這都是可以在生活中尋找到的素材。而以知明人則相對(duì)較難，因此，最好不采用集中教授的方式，而采用感受、實(shí)踐、歸納的方式。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，寫(xiě)作內(nèi)容知識(shí)就是言語(yǔ)信息，它的本性屬于陳述性知識(shí)的范疇，是指有關(guān)人所知道的事物狀況以及事物之間的關(guān)系、能夠被人陳述和描述的知識(shí)，或者說(shuō)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)。寫(xiě)作內(nèi)容知識(shí)主要有主題知識(shí)和讀者知識(shí)構(gòu)成，而寫(xiě)作主題知識(shí)是最為重要的因素，它直接決定作者是否“有米下鍋”、“有物可言”。作者知道的東西越多，寫(xiě)出來(lái)的東西越好。寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)然來(lái)自生活。巧婦難為無(wú)米之炊，欲“炊”必先有“米”，然后才能表現(xiàn)出“巧婦”之“巧”。這幾句俗語(yǔ)道出了內(nèi)容與技巧的關(guān)系。可以設(shè)想，教師要求學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文而學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象一無(wú)所知或一知半解，就沒(méi)辦法寫(xiě)。
同其他文體的文章一樣，說(shuō)明文寫(xiě)作也需要先解決寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題，至于寫(xiě)作技巧，當(dāng)有了內(nèi)容后才能考慮。這就要求教師在命題上充分考慮如何引導(dǎo)學(xué)生獲得說(shuō)明文的寫(xiě)作內(nèi)容。
首先，寫(xiě)作內(nèi)容可以從“制造事件”入手，使說(shuō)明文的寫(xiě)作具有“情節(jié)性”，以使學(xué)生獲得真實(shí)感受。只是說(shuō)明文寫(xiě)作內(nèi)容的獲得，要比其他文體更艱難?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)上應(yīng)嘗試“先動(dòng)手做，后動(dòng)手寫(xiě)”的技巧。
動(dòng)手做，是獲得說(shuō)明文寫(xiě)作內(nèi)容的有效途徑?？梢苑譃橐韵聨最?lèi)：
第一類(lèi)，親手制作某種模型（如橋梁、車(chē)、房屋等），然后將設(shè)計(jì)原理、所用材料、制作過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。還可以結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科有關(guān)知識(shí)，制作教具或動(dòng)植物標(biāo)本，然后將制作過(guò)程寫(xiě)出來(lái)；還可以寫(xiě)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以提高寫(xiě)作水平，還可以加深對(duì)其他學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。第二類(lèi)，結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)可制作手工藝品，如制作布貼畫(huà)、烹飪菜肴、使用縫紉機(jī)、維修家電等，將有關(guān)步驟如實(shí)地記錄下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材，然后加工潤(rùn)色。第三類(lèi)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀印刷廠，了解一本書(shū)或一張報(bào)紙的印刷過(guò)程；如對(duì)某種建筑物或自然景物進(jìn)行觀察，按順序記錄下建筑物的結(jié)構(gòu)形態(tài)特點(diǎn)或自然景物的主要特征。
嚴(yán)格地說(shuō)，動(dòng)手做不屬于語(yǔ)文課的任務(wù)。但是，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物的時(shí)候，不是也要求學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行觀察嗎？寫(xiě)調(diào)查報(bào)告不是也要求學(xué)生深入社會(huì)生活先調(diào)查研究后形成文字嗎？先動(dòng)手制作，然后再寫(xiě)制作的過(guò)程，恰恰是激發(fā)學(xué)生說(shuō)明文寫(xiě)作興趣的有效手段。這也是“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”的一種形式。寫(xiě)作要調(diào)動(dòng)多種器官綜合工作，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，動(dòng)手制作是親身實(shí)踐活動(dòng)，是獲得“真知”的前提。這一點(diǎn)布魯納的發(fā)現(xiàn)也可以給我們啟迪，“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉之事物的行為，正確地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式”，教師指導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)與自行組織知識(shí)的方法，有助于學(xué)習(xí)后的長(zhǎng)時(shí)記憶，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)，有助于智力的發(fā)展和提升，學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并獲得解決問(wèn)題的技能之后，有助于將來(lái)獨(dú)立的求知與研究，所以，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是急于告訴他們學(xué)習(xí)的結(jié)果，這也是“動(dòng)手做”的道理所在。
其次，成文的演練需要先說(shuō)話(huà)后作文。說(shuō)話(huà)是口語(yǔ)交際的一種形式，學(xué)生在課堂上向全體學(xué)生介紹自己制作的“作品”就是一種“有聲語(yǔ)言”的文本；它與教師的詢(xún)問(wèn)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式對(duì)話(huà)；其他學(xué)生即使沒(méi)有參與對(duì)話(huà)，但思維在“對(duì)話(huà)”。先說(shuō)話(huà)后作文，就是強(qiáng)調(diào)把口語(yǔ)表達(dá)和文字表達(dá)結(jié)合起來(lái)。把一件事說(shuō)明白了，才可能寫(xiě)明白；人對(duì)事物的感知總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，說(shuō)話(huà)比較簡(jiǎn)單，寫(xiě)成文章就比較復(fù)雜；說(shuō)總比寫(xiě)快，先動(dòng)口說(shuō)，說(shuō)的.內(nèi)容有偏差，“改口”比改文章容易；說(shuō)得好現(xiàn)場(chǎng)就能獲得好評(píng)，感受成就感的周期短，反饋及時(shí)；先說(shuō)就能把作文思路先演練一通，寫(xiě)的時(shí)候心里就有底。則是書(shū)面語(yǔ)言的文本、有聲語(yǔ)言文本在先，書(shū)面語(yǔ)言文本在后，有利于“我手寫(xiě)我口”，形成語(yǔ)言生活化、樸實(shí)、自然的風(fēng)格。這也是一種“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”。
再次，從“動(dòng)手做”獲得寫(xiě)作內(nèi)容，從“動(dòng)口說(shuō)”獲得寫(xiě)作演練，接下來(lái)自然要涉及到寫(xiě)作技巧。如果教師在學(xué)生沒(méi)有獲得寫(xiě)作內(nèi)容之前就一股腦地把寫(xiě)作技巧告訴學(xué)生，學(xué)生很快就能得到這些知識(shí)，但是，因?yàn)闆](méi)有親身實(shí)踐，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有嘗試主動(dòng)解決問(wèn)題，只能被動(dòng)接受這些知識(shí)，那么這些知識(shí)就很難轉(zhuǎn)化為能力。
在此基礎(chǔ)上，可以把這種先個(gè)別后一般的程序認(rèn)知能力進(jìn)行遷移。當(dāng)說(shuō)明對(duì)象不需要親手制作，而是一個(gè)具體事物，則通過(guò)觀察調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，把從前的自我設(shè)計(jì)與選材、制作轉(zhuǎn)換為別人的設(shè)計(jì)、選材、制作。雖然不是自己的操作，可是自己操作過(guò)，明白其中緣故，自然說(shuō)的清楚明白。甚至可以把這種能力遷移到不是具體事物，而是抽象事理的說(shuō)明對(duì)象上來(lái)。有了對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的認(rèn)識(shí)，又要進(jìn)一步讓別人明白，就必須按照一定的順序，使用一定的手段進(jìn)行說(shuō)明。這些就是寫(xiě)作技巧的策略性知識(shí)。從邏輯上講，這是歸納推理，是由一般到個(gè)別的推理；許多程序性的知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為能力，換句話(huà)說(shuō)，就是寫(xiě)作只是不能直接轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。許多教師通過(guò)先講解寫(xiě)作知識(shí)，再根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出好文章。其實(shí)，如此教學(xué)，教師自己也不能根據(jù)自己的講解的寫(xiě)作只是寫(xiě)出令自己滿(mǎn)意的文章，又何必強(qiáng)求學(xué)生。但是，寫(xiě)作技巧知識(shí)如果是在親身實(shí)踐中悟出的，這種知識(shí)就會(huì)內(nèi)化為自己的積淀，存儲(chǔ)在自己的大腦中，自動(dòng)支配自己的相關(guān)寫(xiě)作活動(dòng)。
這是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵一步，是由形象具體的個(gè)性化操作上升到抽象知識(shí)的關(guān)鍵一步，這樣獲得的程序性知識(shí)是加上了個(gè)體親身感受的、一旦擁有便終身不忘的知識(shí)，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了技能后概括出來(lái)的“真知”。
總之，說(shuō)明文的寫(xiě)作，我的經(jīng)驗(yàn)就是引導(dǎo)學(xué)生首先獲得關(guān)于說(shuō)明對(duì)象的知識(shí)，再進(jìn)行口語(yǔ)演練，最后形成文字；在作文講評(píng)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己成文的過(guò)程進(jìn)行反思?xì)w納，形成關(guān)于技巧的程序性知識(shí)，從而使學(xué)生具有親身感受、親自發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，使學(xué)生思維水平得以提升，并形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
習(xí)慣初中生篇十四
摘要：環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著20世紀(jì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日漸惡化，不可再生資源日趨枯竭。因此，環(huán)境保護(hù)成為當(dāng)今世界談?wù)撟疃嗟脑?huà)題。如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步、人們生活水平的不斷提高，生存意識(shí)的增強(qiáng)，更多的人愈來(lái)愈重視生存的環(huán)境，重視生存的質(zhì)量?！碍h(huán)保”已成為直接關(guān)系到人類(lèi)生存與發(fā)展的焦點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中如何矯正孩子在環(huán)境保護(hù)過(guò)程中存在的不良習(xí)慣，是每一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的長(zhǎng)期性的職責(zé)。
關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)教育習(xí)慣。
在日常生活中，孩子在環(huán)境保護(hù)過(guò)程中存在的不良習(xí)慣比較多，如隨手扔垃圾、隨地吐痰、亂采花朵、亂折斷樹(shù)木、不把可回收物放進(jìn)分類(lèi)垃圾桶、吃飯浪費(fèi)（浪費(fèi)糧食）、使用一次性塑料袋、吃口香糖，不節(jié)約紙張等等，孩子這些習(xí)慣的形成受到諸多因素的影響。但小孩子的行為習(xí)慣具有很大的可塑性，只要深入了解學(xué)生，探明學(xué)生產(chǎn)生不良行為的內(nèi)在因素，根據(jù)兒童心理活動(dòng)規(guī)律和個(gè)性、年齡特點(diǎn)采取相應(yīng)措施，做到對(duì)癥下藥，他們身上的不良行為完全可以得到矯正和改善。
一、深入了解學(xué)生，及時(shí)對(duì)癥下藥。
深入了解學(xué)生，這是管理好班級(jí)的前提條件，對(duì)小學(xué)生在環(huán)境保護(hù)過(guò)程中不良行為的糾正，更需要深入細(xì)致地了解學(xué)生，班主任只有探明學(xué)生產(chǎn)生不良行為的內(nèi)部和外部“病因”，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異，及時(shí)對(duì)癥下藥，開(kāi)具“藥方”，對(duì)不同情況制定出不同的糾正方案，找到凡是與出現(xiàn)問(wèn)題的相關(guān)原因，都要考慮有效的糾正措施，才有可能“治病救人。比如在我現(xiàn)在所任的班級(jí)里就有幾個(gè)學(xué)生的不良習(xí)慣需要老師和其他同學(xué)的幫助才有可能慢慢改掉。因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生在家里就養(yǎng)成隨手扔垃圾的習(xí)慣，還有的同學(xué)習(xí)慣亂采摘花草樹(shù)葉，我認(rèn)為要想讓學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣，教師要做到隨時(shí)注意觀察學(xué)生的言行舉止，做到及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，就可以收到防微杜漸的功效，把不良行為消滅在萌芽階段。
二、建立良好的師生友誼，與學(xué)生保持魚(yú)水關(guān)系。
學(xué)生與老師的關(guān)系搞好了，就象魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，學(xué)生有什么東西都可以向老師訴說(shuō)，這樣有利于老師準(zhǔn)確透知孩子的心理，很好的幫助改正不良習(xí)慣。但在實(shí)際生活中，有不良行為習(xí)慣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到成人、教師的斥責(zé)、懲罰和其他同學(xué)的恥笑或歧視，一般都比較心虛、敏感，對(duì)老師和同學(xué)存有戒心和敵意；但他們又很需要教師的諒解和同學(xué)的信任。為了使他們能更好的接受教師和同學(xué)的幫助，首先必須使他們解除疑慮，克服對(duì)立情緒，我認(rèn)為最有效的辦法是調(diào)整師生之間、生生之間的關(guān)系。為此，應(yīng)著重進(jìn)行兩方面的工作：第一，堅(jiān)持“熱愛(ài)、尊重和信任學(xué)生”的'原則，教師自己帶頭，真心實(shí)意地尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生；第二，班級(jí)集體正確對(duì)待和熱情幫助這些學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生體察到教師的善心和善意，體驗(yàn)到集體的溫暖，他們才會(huì)消除對(duì)立情緒，增強(qiáng)對(duì)人的信任感，與老師保持一種水蛙關(guān)系，這樣是他們樂(lè)于接近教師并且接受教師和同學(xué)的幫助。
三、凈化學(xué)生的生活環(huán)境。
目前，各種書(shū)刊、雜志、錄音及錄象等對(duì)小學(xué)生影響很大，給他們的心靈留下了深刻的印象。有些小學(xué)生模仿其中人物，產(chǎn)生角色倒錯(cuò)，淡化了學(xué)生角色意識(shí)，這是一個(gè)很大的失誤。我們要為小學(xué)生提供健康的文藝作品，幫助學(xué)生選擇良好的道德范例，加強(qiáng)對(duì)他們的正面引導(dǎo)。
四、重視校園文化環(huán)境的建設(shè)。
教育者應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀和人生觀，徹底清除“智育第一、分?jǐn)?shù)第一、升學(xué)第一”的舊觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和交往，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)節(jié)學(xué)校、班集體的人際關(guān)系以及加強(qiáng)集體主義的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)校、班集體真正成為學(xué)生精神生活的樂(lè)園，使每個(gè)學(xué)生都能在溫暖平等的大家庭中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。
五、樹(shù)立榜樣、增強(qiáng)學(xué)生辨別是非能力。
吐痰方面，多給孩子樹(shù)立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)樹(shù)立典型，孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。榜樣的矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照檢查，改正自己的不良行為。另外，教師和家長(zhǎng)的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。
六、創(chuàng)造健康和諧的家庭環(huán)境。
家庭是社會(huì)細(xì)胞，健康和諧的家庭生活環(huán)境是幸福的象征。只有父母對(duì)子女深切的愛(ài)，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧、愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，優(yōu)良個(gè)性得以形成。另外家長(zhǎng)本身要加強(qiáng)修養(yǎng)，做孩子的榜樣，應(yīng)有教育子女的知識(shí)和正確方法。
環(huán)保教育的目標(biāo)是深入開(kāi)展創(chuàng)建“綠色學(xué)?！?，學(xué)校的任何一種教育活動(dòng)只有與課堂教學(xué)相結(jié)合，才有生命力，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，是開(kāi)展環(huán)境教育的重要途徑，也是我們矯正小學(xué)生在環(huán)境保護(hù)過(guò)程中存在的不良習(xí)慣的重要措施。
習(xí)慣初中生篇十五
據(jù)筆者抽樣分析得知，近三年，我市中考作文在不設(shè)置審題障礙的前提下，學(xué)生跑題或偏題作文的比例一直居高不下，并呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，分別達(dá)33.6%、37.75%、39.239%。為了探究問(wèn)題形成的原因，9月上旬，我們進(jìn)行了中考考場(chǎng)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查。我們?cè)谒男?、三星、二星?jí)高中及省重點(diǎn)職中等四所學(xué)校中隨機(jī)選取800名高一新生作為調(diào)查對(duì)象，最后回收問(wèn)卷783份，回收率達(dá)97.9%。調(diào)查分別從讀題、審題、立意、選材、構(gòu)思、起草、成文、修改等方面設(shè)置了十五個(gè)問(wèn)題，要求同學(xué)們將考場(chǎng)寫(xiě)作的情景或體驗(yàn)真實(shí)地予以再現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前初中生寫(xiě)作中存在著一系列較為嚴(yán)重的不良習(xí)慣，具體表現(xiàn)為:。
1.讀題審題――浮光掠影。
調(diào)查顯示，有89.6%的同學(xué)在寫(xiě)作前只是將題目粗略地瀏覽一遍，沒(méi)有讀題審題的意識(shí)，更不用說(shuō)掌握讀題的方法和審題的關(guān)鍵了。如果遇到似曾相識(shí)的題目，情形更是糟糕，往往僅憑借以往的經(jīng)驗(yàn)即下筆千言。殊不知，作為中考的文題，一般來(lái)說(shuō)總是有它獨(dú)特的個(gè)性化要求的。譬如20我市中考設(shè)計(jì)了一道同學(xué)們都十分熟悉的以和諧為主題的材料題，于是，有相當(dāng)一部分同學(xué)不假思索地大寫(xiě)人與自然的和諧人與動(dòng)物的和諧人與環(huán)境的和諧，而忽略了材料所表現(xiàn)的人與人和諧相處的寫(xiě)作重點(diǎn)及聯(lián)系自己生活實(shí)際的寫(xiě)作要求，導(dǎo)致了跑題、偏題文的高頻出現(xiàn)。
2.選材立意――生搬硬套。
有90.1%的同學(xué)文章中所用的材料，都是從考前讀過(guò)的優(yōu)秀作文或自己曾寫(xiě)過(guò)的與考題相類(lèi)似的作文中套用來(lái)的，而缺乏從生活中找米的意識(shí)，更不用說(shuō)選材立意的求新、求高了。無(wú)論什么樣的題目，無(wú)論什么樣的寫(xiě)作要求，他們總能以不變應(yīng)萬(wàn)變，按既有的套路來(lái)寫(xiě)作:寫(xiě)老師總是犧牲自己的休息時(shí)間，或到醫(yī)院，或到家中為生病的同學(xué)補(bǔ)課;寫(xiě)父母總是頂風(fēng)冒雨，為自己的孩子送雨具;寫(xiě)同學(xué)總是由于某件小事而鬧矛盾，最后在老師或同學(xué)的調(diào)解中重歸于好……在去年的中考中，就有相當(dāng)多的同學(xué)自擬了《團(tuán)結(jié)的力量》《團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大》等題目，選取的都是同學(xué)間的矛盾及其化解的題材。這樣的文章不用說(shuō)新意了，就是與題意的切合也牽強(qiáng)得很。
3.提綱起草――絕無(wú)僅有。
有95.1%的同學(xué)在考場(chǎng)寫(xiě)作中沒(méi)有編列提綱或?qū)懖莞?。不用說(shuō)中考寫(xiě)作是如此，就是作文課上的寫(xiě)作也是這樣，甚至有相當(dāng)部分的同學(xué)寫(xiě)作文從來(lái)就沒(méi)有列過(guò)提綱，寫(xiě)過(guò)草稿。即使在我省第五屆中學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)作文預(yù)選賽中，兩個(gè)小時(shí)寫(xiě)一篇800字以上的文章，時(shí)間是很寬裕的，再說(shuō)是競(jìng)賽，按理說(shuō)應(yīng)該認(rèn)真地列提綱，擬草稿，力求精益求精。可是，據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察統(tǒng)計(jì)，能這樣做的同學(xué)也不足10%?？梢韵胍?jiàn)，這種跟著感覺(jué)走出來(lái)的文章是很難保證不跑題、偏題的。
4.斟酌修改――敷衍了事。
有93.4%的同學(xué)(在考試時(shí)間許可的情況下)文章寫(xiě)好后只是對(duì)添字、漏字作了些改動(dòng)，沒(méi)有從文章的選材、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行推敲修改。更有甚者，其中有20.11%的同學(xué)文章寫(xiě)好后連讀一遍都沒(méi)能做到。連寫(xiě)作的最后一道防線(xiàn)都自動(dòng)放棄了，自然也就很難保證所寫(xiě)的文章不跑題、偏題了。
二、原因探析。
1.目標(biāo)意識(shí)薄弱，教學(xué)行為無(wú)序。
據(jù)了解，目前有相當(dāng)部分的老師對(duì)初中學(xué)生應(yīng)達(dá)成的寫(xiě)作目標(biāo)不甚了了，因而在教學(xué)中隨意性很大。不用說(shuō)沒(méi)有切合實(shí)際的訓(xùn)練序列，就是學(xué)期的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，也只是流于形式、應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的幾條筋，缺乏科學(xué)性和操作性。于是，寫(xiě)作訓(xùn)練往往成了應(yīng)景、應(yīng)時(shí)、應(yīng)事的花瓶。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，就寫(xiě)《新學(xué)期的我》;春學(xué)期寫(xiě)《校園春色》、秋學(xué)期寫(xiě)《秋天的校園》;學(xué)校舉行集會(huì)或開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)，就寫(xiě)《記一次______會(huì)議（活動(dòng)）》。當(dāng)然，并不是說(shuō)這樣的習(xí)作不能寫(xiě)，而關(guān)鍵是這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練忽視了學(xué)生的寫(xiě)作心理和需要，違背了寫(xiě)作作為一門(mén)課程所具有的潛在規(guī)律，造成了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課可有可無(wú)的誤解，使他們對(duì)寫(xiě)作缺乏應(yīng)有的重視，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作失去興趣，且把它當(dāng)作是額外的負(fù)擔(dān)。
2.重視技術(shù)指導(dǎo)，輕視態(tài)度培養(yǎng)。
從近年來(lái)筆者所調(diào)研的數(shù)十節(jié)寫(xiě)作課教學(xué)情況來(lái)看，老師們?cè)诮虒W(xué)中明顯地存在著重視寫(xiě)作技術(shù)和技巧指導(dǎo)，輕視正確的寫(xiě)作態(tài)度和健康的寫(xiě)作心理培養(yǎng)的現(xiàn)象。無(wú)論是七年級(jí)、八年級(jí)，還是九年級(jí)，老師們?cè)趯?xiě)作課上都熱衷于向?qū)W生傳授如何開(kāi)好頭如何結(jié)好尾怎樣寫(xiě)人物的外貌怎樣刻畫(huà)人物的性格使文章語(yǔ)言亮起來(lái)的幾種有效方法使故事情節(jié)生動(dòng)曲折的技巧等所謂的寫(xiě)作的秘訣前提條件:必須要有正確的態(tài)度和端正的文風(fēng)。目前學(xué)生作文缺乏新意，很難打動(dòng)人的主要原因不在于寫(xiě)作技術(shù)不成熟，而在于不能明確寫(xiě)作的目的和對(duì)象，不能從生活中找米，以表達(dá)自己的真情實(shí)感;不能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，而是假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)連篇。顯然，這與老師們教學(xué)行為的失當(dāng)是不無(wú)關(guān)系的。
3.追求多讀多寫(xiě)，忽略示范引路。
要提高寫(xiě)作水平，多讀多寫(xiě)，無(wú)疑是一條有效的途徑，但這里也有一個(gè)怎么讀，如何寫(xiě)的問(wèn)題，正如俗話(huà)所說(shuō)內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧。據(jù)調(diào)查，目前初中生課外最喜歡閱讀的書(shū)籍不是文學(xué)名著，除玄機(jī)魔幻類(lèi)作品外，就是中學(xué)生優(yōu)秀作文選了。有相當(dāng)多的同學(xué)閱讀這些優(yōu)秀作文，不是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞精彩的片斷，揣摩巧妙的章法，豐富自己的積累，從中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，而是為了解寫(xiě)作的燃眉之急。他們往往根據(jù)老師出示的作文題來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，到作文選中搜索與作文題相類(lèi)似的優(yōu)秀作文，以便借來(lái)為自己所用。這樣的多讀多寫(xiě)，恐怕連事倍功半的效果也達(dá)不到，甚至還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用(如前所列現(xiàn)象二即源于此)。對(duì)此，老師們沒(méi)有引起應(yīng)有的警覺(jué)，有的聽(tīng)之任之，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外閱讀作必要的指導(dǎo)或示范;有的還積極提倡，在備考中，給學(xué)生印發(fā)若干范文，并要求他們背誦，以便應(yīng)考時(shí)模仿套用。
4.批改評(píng)價(jià)不實(shí)，講評(píng)反饋空洞。
據(jù)筆者調(diào)研所知，現(xiàn)如今語(yǔ)文老師改作文普遍地比較馬虎，可以說(shuō)很難見(jiàn)到精批細(xì)改的作文了。這其中不排除有班級(jí)學(xué)額或老師的周課時(shí)數(shù)等因素的影響，但主要的恐怕還是老師對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。有相當(dāng)多的老師認(rèn)為作文批改是高投入低產(chǎn)出的勞動(dòng)，是一件吃力不討好的差事，因而對(duì)學(xué)生的作文往往采取只批不改的處理辦法，即文前打個(gè)分，文后簽日期，文中句出幾個(gè)錯(cuò)別字。當(dāng)然，有時(shí)為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，體現(xiàn)精批細(xì)改的要求，也會(huì)寫(xiě)上眉批和總批。而這些批語(yǔ)也大多是籠統(tǒng)的、程式化的，如有的老師在學(xué)生作文中的病句下面劃上橫線(xiàn)，然后作旁批語(yǔ)序不當(dāng)。至于這個(gè)句子究竟哪幾個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，怎樣調(diào)整才恰當(dāng)?shù)龋葲](méi)有對(duì)原句進(jìn)行修改，也沒(méi)有在旁批中用文字加以說(shuō)明。再如文章選材新穎，構(gòu)思精巧，主題深刻，語(yǔ)言流暢等籠統(tǒng)的、缺乏個(gè)性的總批也是屢見(jiàn)不鮮。如此批改，自然無(wú)法真正知曉學(xué)生在習(xí)作中的得失，講評(píng)時(shí)也就只能是清談一番了。這樣的批改和講評(píng)使同學(xué)們無(wú)法從習(xí)作中品嘗到成功的喜悅，更因無(wú)法真切地知曉自己習(xí)作中的毛病并及時(shí)地加以改正而形成了不良的習(xí)慣。
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習(xí)慣初中生篇十六
各位老師、同學(xué)們：
大家好！
我叫xxx，是xx年級(jí)xx班的學(xué)生，今天我演講的主題是《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》。
想必大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：一件事情堅(jiān)持連續(xù)做21天就會(huì)形成一個(gè)習(xí)慣了。習(xí)慣的養(yǎng)成要靠堅(jiān)持，但是不是所有的習(xí)慣都是好習(xí)慣，因?yàn)檫@也是有區(qū)別的。不好的習(xí)慣會(huì)阻礙我們的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該要加以改正，好的習(xí)慣會(huì)促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該要更加的堅(jiān)持。所以，習(xí)慣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，真的是件很重要的事情。
一個(gè)好的習(xí)慣可以讓我們變得更好，而習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一兩天都可以的，這是需要時(shí)間周而復(fù)始的堅(jiān)持的，所以養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣是很重要的。同學(xué)們，我們現(xiàn)在是初中生，在學(xué)習(xí)上面也應(yīng)該養(yǎng)成好的習(xí)慣，比如，每天要按時(shí)的起床，上學(xué)不能遲到，我們?nèi)绻粓?jiān)持了一天是不算什么的，最重要的是我們是否能一直堅(jiān)持，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)習(xí)慣了那個(gè)時(shí)候起床，這就是好習(xí)慣的養(yǎng)成。還有很多這樣的例子，按時(shí)完成作業(yè)、做事不拖拉之類(lèi)，這都是好的習(xí)慣，我們都應(yīng)該堅(jiān)持的。
然而好習(xí)慣的養(yǎng)成不是說(shuō)說(shuō)而已的，是要我們每個(gè)人都拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)的。同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始從此刻開(kāi)始，我們都應(yīng)該要有這種意識(shí)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，從小事做起。在學(xué)習(xí)上，我們可以每天堅(jiān)持多讀半個(gè)小時(shí)的書(shū)、可以堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的功課等，我們養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以很大程度上的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在生活上，我們還可以每天堅(jiān)持鍛煉之類(lèi)的，可以增強(qiáng)我們的身體素質(zhì)，這些都是好的習(xí)慣的養(yǎng)成。
好的習(xí)慣是成功的前提，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的去有意識(shí)的養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣我們就離成功越來(lái)越近，這樣的習(xí)慣最重要的是要靠堅(jiān)持，很多同學(xué)們可能在堅(jiān)持的道路上半途而廢，最終沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，所以我在這里倡導(dǎo)同學(xué)們：做任何事情都要有所堅(jiān)持，只要肯堅(jiān)持，慢慢讓這種堅(jiān)持也變成自己的習(xí)慣，那就不會(huì)輕易的被棄掉。讓好的習(xí)慣伴著我我們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，摒棄不好的習(xí)慣吧。所以讓我們一起行動(dòng)吧，一起堅(jiān)持養(yǎng)成好的習(xí)慣，促進(jìn)我們共同成長(zhǎng)。我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！