心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領悟。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經(jīng)驗，規(guī)劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇一
新課標在課程理念、目標、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結(jié)構特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結(jié)構化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結(jié)構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結(jié)果。
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。課程內(nèi)容結(jié)構化就是對學習內(nèi)容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。新課標可以助力新課堂，但應關注以下幾個方面：
1、完善教學目標
教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系，強調(diào)核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調(diào)根據(jù)主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。
2、把握教學內(nèi)容
注重教學內(nèi)容的結(jié)構化，強調(diào)通過對教學內(nèi)容的整體分析，幫助學生建立結(jié)構化的數(shù)學知識體系，通過合適的主題整合教學內(nèi)容，幫助學生學會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣;注重教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，強調(diào)在教學過程中，不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)，還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián)。
3、選擇教學方式
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學方式，探索大單元教學;重視單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出，強調(diào)發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
4、重視綜合與實踐
以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質(zhì)。
5、融合信息技術
作為一名教師，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步，《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》的問世給予我了很好的學習素材，我相信在它的指引下，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇二
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
學業(yè)質(zhì)量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質(zhì)量進行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的，也有軟件上的，還有學業(yè)質(zhì)量標準。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的，而實實在在的。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經(jīng)濟一樣，準許優(yōu)先發(fā)展，準許一部分人先富裕，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面，也準許一部分人在教育上獲得紅利；但是我們還有共同富裕，還有小康社會，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來呢，除了硬件之外，我們還有軟件，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線。
學業(yè)質(zhì)量標準是什么呢？20xx年，教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準”。核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，反映教育目標，用以指導課程和教學改革。學業(yè)質(zhì)量標準是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機結(jié)合后制定的，可以直接指導教師課堂教學和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準、用以指導教育評價的橋梁。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡單的或者盲目的理解，學業(yè)質(zhì)量標準就是我們的考試范圍和命題導向。
而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了，完全在研究題，變成了“研題高手”，卻不知道，我們的“母題”就在課本內(nèi)，我們的答案就在課本內(nèi)，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi)。課本是我們教學的根，沒有根的教學都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文，我做了一個比喻：語文課本是一個點，教師是點射出的一道線，我們的教學就是要給學生畫出一個面，而點與面之間的線就是老師，或者就是教師的思維。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本，而是引導教師用我們形成的這個面去關照我們的課本，因為我們的課本是微言大義，是“春秋筆法”。我們的解釋有時候很蒼白。所以怎樣還原文本，怎樣認識文本之內(nèi)沒有字的載體卻有意義的外延，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的。
什么是研制呢？這個詞語需要我們理解一下。因為研制不是隨意的，也不是憑借經(jīng)驗，也不是一刀切，而是需要我們認認真真的思考，認認真真的觀察時間后得到的。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成，二是通過一系列有計劃，有目的地探索，試驗，論證，制作，測試工作，得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動，才得到的一些真知識和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個人的事，而是一群人相互協(xié)作得到的。
所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質(zhì)量標準在目前看是正確的。
各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生，讓學生能夠終身發(fā)展，成為我們國家的有用之才，所以才會根據(jù)核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平，結(jié)合我們的課程內(nèi)容，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
為什么有課程內(nèi)容呢？因為各學科的課程內(nèi)容是不同的，所以因為學科內(nèi)容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
我們可以舉個例子進行說明。
歷史的課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構和7-9年級的學段要求，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng)，但是卻沒有歷史學科那么明顯。所以學科內(nèi)容一定是學科核心素養(yǎng)的載體，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng)。
還有語文學科在初中階段，會將“結(jié)合數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告”，點作為跨學科內(nèi)容，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習中形成的。語文學科應該關注到，但是卻不能完全代替其它學科。
那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”，這一點作為考量呢？因為不同學段的學習內(nèi)容和學習的標準也是不同的。
以語文學科為例。
第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。每一個學段的每一個標準都是不同的，這些不同是根據(jù)孩子們的生理、心理特點制定的，而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認知能力。
那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質(zhì)量標準呢？
答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
是的，這就是最正確的答案，而且長時間之內(nèi)不會有太多變化，或者只是會增加一些內(nèi)容。
研制學業(yè)質(zhì)量標，會幫助教師把握教學的深度與廣度。我們的教學到底應該講多少，怎么講呢？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺，為什么呢？感覺膚淺的是我們，因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時有》的時候，講著講著就將課本放到了一遍，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi)，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢？第一他們的這個年齡認識這么多有意義，但是這種意義沒有多少實用性，并且孩子們的價值觀還未完全形成，有可能影響孩子們的認知。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀，沒有積累，在好看的樓房也沒有地基，空中樓閣是華而不實的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來，吸引孩子們的注意力，幫助孩子們學習，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識。
我們的學業(yè)質(zhì)量標準還會為我們的教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
我上小學時，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同，那么這張試卷的難度就不同，到現(xiàn)在為止，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍，以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說好，也不能說壞。因為他們有他們的小環(huán)境。但是我們還應該有一個標準，一個衡量的線。讓我們的教學有一個基本值。不足者繼續(xù)努力，超越者引以為戒。這也是前面強調(diào)的教育的均衡。
我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會更難一點。
我們再舉一個例子?！督鹕聂~鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內(nèi)容，但是在部編版卻是六年級上的學習內(nèi)容。這個差別小?！稘系亩臁吩诩浇贪媸切W六年級，在人教版卻是七年級，這個差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊，在人教版卻是高中的課文，這個差別也很大。那么對于這樣的不同，學業(yè)質(zhì)量標準是充當了標桿的作用，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn)，如果出現(xiàn)在不同階段，我們的側(cè)重點應該怎么設置等等。學業(yè)質(zhì)量標準會給出答案。
以《魚我所欲也》為例，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候，還當做議論文去講，那就有一點不合適了。
還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意，最基本的價值觀和單元主題要合適。
考試到底好不好，在一定程度上是好的，在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況。但是對于學生而言弊大于利。
我們應該在我們的考試中對學生進行評價，這種評價不能只是分數(shù)，因為這樣的評價會讓前面的學生高興，后面的學生則是不高興的。
你考了90分，家長會問誰考了一百分。只有當你徹徹底底變成后進生的時候，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習。
考試評價的多樣化，會給孩子們一種新的認識，讓孩子們對自己有新的了解，這就是評價。評價是翅膀，一定會給予孩子更多的成長。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇三
今天繼續(xù)學習20__年新《課程方案》前言部分——主要變化——關于課程標準的第三點。
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
學業(yè)質(zhì)量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質(zhì)量進行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的，也有軟件上的，還有學業(yè)質(zhì)量標準。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的，而實實在在的。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經(jīng)濟一樣，準許優(yōu)先發(fā)展，準許一部分人先富裕，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面，也準許一部分人在教育上獲得紅利；但是我們還有共同富裕，還有小康社會，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來呢，除了硬件之外，我們還有軟件，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線。
學業(yè)質(zhì)量標準是什么呢？20__年，教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準”。核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，反映教育目標，用以指導課程和教學改革。學業(yè)質(zhì)量標準是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機結(jié)合后制定的，可以直接指導教師課堂教學和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準、用以指導教育評價的橋梁。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡單的或者盲目的理解，學業(yè)質(zhì)量標準就是我們的考試范圍和命題導向。
而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了，完全在研究題，變成了“研題高手”，卻不知道，我們的“母題”就在課本內(nèi)，我們的答案就在課本內(nèi)，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi)。課本是我們教學的根，沒有根的教學都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文，我做了一個比喻：語文課本是一個點，教師是點射出的一道線，我們的教學就是要給學生畫出一個面，而點與面之間的線就是老師，或者就是教師的思維。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本，而是引導教師用我們形成的這個面去關照我們的課本，因為我們的課本是微言大義，是“春秋筆法”。我們的解釋有時候很蒼白。所以怎樣還原文本，怎樣認識文本之內(nèi)沒有字的載體卻有意義的外延，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的。
什么是研制呢？這個詞語需要我們理解一下。因為研制不是隨意的，也不是憑借經(jīng)驗，也不是一刀切，而是需要我們認認真真的思考，認認真真的觀察時間后得到的。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成，二是通過一系列有計劃，有目的地探索，試驗，論證，制作，測試工作，得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動，才得到的一些真知識和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個人的事，而是一群人相互協(xié)作得到的.。
所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質(zhì)量標準在目前看是正確的。
各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生，讓學生能夠終身發(fā)展，成為我們國家的有用之才，所以才會根據(jù)核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平，結(jié)合我們的課程內(nèi)容，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
為什么有課程內(nèi)容呢？因為各學科的課程內(nèi)容是不同的，所以因為學科內(nèi)容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
我們可以舉個例子進行說明。
歷史的課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構和7-9年級的學段要求，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng)，但是卻沒有歷史學科那么明顯。所以學科內(nèi)容一定是學科核心素養(yǎng)的載體，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng)。
還有語文學科在初中階段，會將“結(jié)合數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告”，點作為跨學科內(nèi)容，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習中形成的。語文學科應該關注到，但是卻不能完全代替其它學科。
那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”，這一點作為考量呢？因為不同學段的學習內(nèi)容和學習的標準也是不同的。
以語文學科為例。
第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。每一個學段的每一個標準都是不同的，這些不同是根據(jù)孩子們的生理、心理特點制定的，而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認知能力。
那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質(zhì)量標準呢？
答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
是的，這就是最正確的答案，而且長時間之內(nèi)不會有太多變化，或者只是會增加一些內(nèi)容。
研制學業(yè)質(zhì)量標，會幫助教師把握教學的深度與廣度。我們的教學到底應該講多少，怎么講呢？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺，為什么呢？感覺膚淺的是我們，因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時有》的時候，講著講著就將課本放到了一遍，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi)，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢？第一他們的這個年齡認識這么多有意義，但是這種意義沒有多少實用性，并且孩子們的價值觀還未完全形成，有可能影響孩子們的認知。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀，沒有積累，在好看的樓房也沒有地基，空中樓閣是華而不實的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來，吸引孩子們的注意力，幫助孩子們學習，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識。
我們的學業(yè)質(zhì)量標準還會為我們的教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
我上小學時，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同，那么這張試卷的難度就不同，到現(xiàn)在為止，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍，以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說好，也不能說壞。因為他們有他們的小環(huán)境。但是我們還應該有一個標準，一個衡量的線。讓我們的教學有一個基本值。不足者繼續(xù)努力，超越者引以為戒。這也是前面強調(diào)的教育的均衡。
我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會更難一點。
我們再舉一個例子。《金色的魚鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內(nèi)容，但是在部編版卻是六年級上的學習內(nèi)容。這個差別小?！稘系亩臁吩诩浇贪媸切W六年級，在人教版卻是七年級，這個差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊，在人教版卻是高中的課文，這個差別也很大。那么對于這樣的不同，學業(yè)質(zhì)量標準是充當了標桿的作用，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn)，如果出現(xiàn)在不同階段，我們的側(cè)重點應該怎么設置等等。學業(yè)質(zhì)量標準會給出答案。
以《魚我所欲也》為例，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候，還當做議論文去講，那就有一點不合適了。
還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意，最基本的價值觀和單元主題要合適。
考試到底好不好，在一定程度上是好的，在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況。但是對于學生而言弊大于利。
我們應該在我們的考試中對學生進行評價，這種評價不能只是分數(shù)，因為這樣的評價會讓前面的學生高興，后面的學生則是不高興的。
你考了90分，家長會問誰考了一百分。只有當你徹徹底底變成后進生的時候，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習。
考試評價的多樣化，會給孩子們一種新的認識，讓孩子們對自己有新的了解，這就是評價。評價是翅膀，一定會給予孩子更多的成長。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇四
課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”、“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的'學習設計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。
例如內(nèi)容要求，以數(shù)與運算第三學段(5-6年級)為例：
(1)知道2，3，5的倍數(shù)的特征，了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，了解公因數(shù)和最大公因數(shù)，了解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)(或素數(shù))和合數(shù)。
(2)結(jié)合具體情境探索并理解小數(shù)和分數(shù)的意義，感悟計數(shù)單位，會進行小數(shù)、分數(shù)的轉(zhuǎn)化，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識。
(3)結(jié)合具體情境理解整數(shù)除法與分數(shù)的關系。
(4)能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇五
趁著假期，靜下心來研讀了4月22日發(fā)布的《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》，使我對新課標的要求有了新的認識、體會和收獲。
《20xx版義務教學數(shù)學課程標準》是在20xx版課程標準和20xx版課程標準的基礎上進行修訂和完善的，新課標的修訂原則：堅持目標導向，堅持問題導向，堅持育人導向。最終是要引導學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
一、關于變化：
不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導。
二、界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：
指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。表述為“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言描述現(xiàn)實世界。新課標還提出了評價建議：發(fā)揮評價的育人導向作用，評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。并強調(diào)在實際教學活動中要著重應用。
通讀《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版）》，新課程標準的目標，從知識、能力到核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導向，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個課程實施過程中，核心素養(yǎng)目標的“三維敘寫”——通過……理解……形成……，為更好落實核心素養(yǎng)目標提供指導。具體表現(xiàn)在：
數(shù)學學科的“三會”核心素養(yǎng)——會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，將11個小學階段和初中階段的9個關鍵詞貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。
數(shù)學課程的四個領域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學內(nèi)容更注意結(jié)構化，尤其是在“綜合與實踐”領域。更加關注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學內(nèi)容的選擇。在“綜合與實踐”部分新課標最后還提供了對應學段可參考的一些綜合實踐活動，更具有指導性。
20xx版新課標的教學內(nèi)容說明這一部分中，除了有“內(nèi)容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學業(yè)要求”的說明，并且對于學習內(nèi)容的評價，直接給出了教學評價建議和學業(yè)考試水平建議。特別是學業(yè)考試水平建議直接指出，要遵循課標要求，嚴格以標命題，規(guī)范命題管理，加強質(zhì)量監(jiān)測，明確考試不能超過課標這個綱，這一改編明確的提出了核心素養(yǎng)的`教學一定是以學為中心的教學。新課標要求學什么你就考什么，大家有了方向，有了目標，依據(jù)新課標循序漸進就好。
新課標，新理念，為我們教師提供了更為寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。反思自己平日的教學活動，確實還有很多不足的地方。學習只有起點，沒有終點。在接下來的時間我要繼續(xù)加強新課程標準的學習，聯(lián)系教學實際積極思考，沿著新課標指明的方向和路徑前行，將數(shù)學學科獨特的育人價值落地于學科實踐中，還原數(shù)學本色，讓課堂教學更加充滿活力！
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇六
20xx年新課標提出：數(shù)學課程目標的確定，立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程育人價值。數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括“三會”、“四基”和“四能”，表現(xiàn)為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、應用意識、創(chuàng)新意識。它們既相對獨立、又相互交融，是一個有機的整體。同時，增加了以下內(nèi)容：
(1)理解負數(shù)的意義。
(2)知道實數(shù)山有理數(shù)和無理數(shù)組成。
(3)能用數(shù)軸_上的點表示實數(shù)，能比較實數(shù)的大小。
(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義
(5)能利用乘法公式進行簡單的推理。
(6)了解代數(shù)推埋。
(7)理解函數(shù)值的意義。
(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關系。
(9)會求二次函數(shù)的最大值或最小倩，并能確定相應白變量的值，能解決相應的實際問題。
(10)知道二次函數(shù)和一-元二次方程之間的關系。
(11)能用尺規(guī)作圖：過百線外一點作這條百線的平行線。
(12)理解角平分線的慨念。
(13)不能用尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線。
(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。
(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義
(16)會計算組數(shù)據(jù)的離差平方和。
(17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的活動，知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對數(shù)據(jù)進行分類的方法。
(18)會計算四分位數(shù)，了解四分位數(shù)與箱線圖的關系，感悟白分位數(shù)的意義。
根據(jù)新課標總目標和實施教學建議，我們應該在今后的教學改革中做到以下幾點：
二、設定教學目標，改革教學過程和教學方法，把立德樹人的根本任務落實到具體教育教學活動中。注重學生“在做中學習”，引導學生參與學科探究活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。
三、注重課堂真實情境的創(chuàng)設，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。
四、推進數(shù)學綜合學習。探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生對知識的舉一反三、一題多解和多題一解、融會貫通的能力，加強知識間的內(nèi)在關聯(lián)，促進知識結(jié)構化。
五、落實因材施教。創(chuàng)設以學生為中心的教學環(huán)境，凸顯學生的學習主體地位，開展個體化差異教學，加強學生個別化指導，滿足學生多樣化學習需求。引導學生明確每節(jié)課、每個單元的學習目標，進行自主規(guī)劃和自我監(jiān)控，提高他們自主學習、合作探究的學習能力，培養(yǎng)良好的思維習慣。
六、更新教育評價觀念，改進評價方式。全面落實新時代教育評價改革要求，改進只看結(jié)果的評價，強化學習過程評價，健全綜合評價，著力推進評價觀念、方式方法改革，提升考試評價的質(zhì)量。不斷強化素養(yǎng)導向，開展綜合素質(zhì)評價。倡導評價促進學習的理念，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導學生合理運用評價結(jié)果改進學習。完善創(chuàng)新評價方式方法，注重對學生學習過程的觀察、記錄與分析，關注學生真實發(fā)生的進步，倡導針對學生的真實的評價。加強師生對話交流，增強評價雙方自我總結(jié)、反思、改進的意識和能力，倡導協(xié)商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告、典型行為表現(xiàn)等多種方式表現(xiàn)性評價。推動考試評價，提升考試評價質(zhì)量，強化考試評價與課程標準教學的一致性，促進“教-學-評”有機銜接。
七、結(jié)合“雙減”政策，提高作業(yè)設計質(zhì)量，實行大單元作業(yè)設計，增強針對性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學生過重學業(yè)負擔。
作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇七
新課標在課程理念、目標、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
課標新舊交替，鞏固認知
最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結(jié)構特征，與20__年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結(jié)構化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結(jié)構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結(jié)果。
教和學相互促進，會教才會去學
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。課程內(nèi)容結(jié)構化就是對學習內(nèi)容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的'自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。新課標可以助力新課堂，但應關注以下幾個方面：
1、完善教學目標
教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系，強調(diào)核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調(diào)根據(jù)主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。
2、把握教學內(nèi)容
注重教學內(nèi)容的結(jié)構化，強調(diào)通過對教學內(nèi)容的整體分析，幫助學生建立結(jié)構化的數(shù)學知識體系，通過合適的主題整合教學內(nèi)容，幫助學生學會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣;注重教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，強調(diào)在教學過程中，不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)，還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián)。
3、選擇教學方式
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學方式，探索大單元教學;重視單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出，強調(diào)發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
4、重視綜合與實踐
以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質(zhì)。
5、融合信息技術
作為一名教師，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步，《義務教育數(shù)學課程標準(20__年版)》的問世給予我了很好的學習素材，我相信在它的指引下，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇八
在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的`特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。例如教學“因數(shù)與倍數(shù)”時，給每一位同學都編了一個號，然后根據(jù)因數(shù)與倍數(shù)的特點組織游戲，大家很快就掌握了。同學們學習興趣非常濃，上課發(fā)言也非常積極。
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。
數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。
數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學.
認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業(yè)。
雖然形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結(jié)果。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過這些天的學習,在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，這次再學習讓我真正懂得了為什么要進行新課改。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇九
最近，學習了《數(shù)學新課程標準》。這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態(tài)度、價值觀。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的.特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結(jié)構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。
也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經(jīng)歷”與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果”，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇十
20xx年4月26日下午，我校全體數(shù)學教師組織觀看了義務教育課程標準解讀與作業(yè)優(yōu)化設計的培訓，首先王老師先給我們解讀了新課程標準的變化，然后從兩個方面進行了這次的培訓——義務教育數(shù)學新課標解讀與理解和新課標下的優(yōu)化作業(yè)與設計。王老師對于課程標準中的四基、四能和三會進行的詳細解讀，并為我們推薦了幾款數(shù)學適用的軟件，對于我們的授課非常有幫助。課程標準的解讀分為四個學段，對于九年義務教育進行了詳細的分解解讀。
新課程標準的學業(yè)質(zhì)量解讀中7—9年級學段的解讀中指出，以結(jié)構化數(shù)學知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的`抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學與科技中，在經(jīng)歷“用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學的思維與數(shù)學的語言和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念，應用意識和創(chuàng)新意識，數(shù)學的學習運用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學求知欲，以及對數(shù)學學習的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨立思考、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。
王老師還對作業(yè)優(yōu)化設計進行了介紹，王老師指出了大單元作業(yè)設計實踐鞏固作業(yè)，王老師首先對作業(yè)目標進行了介紹：
1、由基礎過關。
2、中檔提高。
3、學生通過小組交流和對比。
通過今天的培訓，我對課程標準又有了更深入的認識，同時也學到了大單元作業(yè)的方法。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇十一
近期在學習《2022版小學數(shù)學課程標準》的過程中，我的收獲很大，感觸頗多，下面我從幾個方面談談我對新課標的認識。
2022年課標立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值，新數(shù)學課程標準將核心素養(yǎng)進行了明確：“用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。讓孩子知道數(shù)學可以解決身邊的問題，增強孩子對數(shù)學的好奇心和求知欲。通過義務教育階段的數(shù)學學習，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教育教學中，我們要踐行新課程改革的精神，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。
2022年的新課標分為了三個學段，每個學段有每個學段的學業(yè)目標和評價標準。新課標分級更細更容易操作，階段銜接也更加合理。學業(yè)目標和評價標準給了我們一線老師指明了方向，知道教學時要教什么，怎么教，教學的目標不僅要體現(xiàn)教學的'知識，更要體現(xiàn)教學的育人價值。
以上是我對2022版義務教育數(shù)學課程標準的初步解讀，與2011版數(shù)學課程標準相比，更加體現(xiàn)了先進的教育理念。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時代的老師，我要讓學生每節(jié)課有戰(zhàn)勝問題的勝利感，和解決問題的成功感。工作上勤勉認真，行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，培育出有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇一
新課標在課程理念、目標、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結(jié)構特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結(jié)構化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結(jié)構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結(jié)果。
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。課程內(nèi)容結(jié)構化就是對學習內(nèi)容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。新課標可以助力新課堂，但應關注以下幾個方面：
1、完善教學目標
教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系，強調(diào)核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調(diào)根據(jù)主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。
2、把握教學內(nèi)容
注重教學內(nèi)容的結(jié)構化，強調(diào)通過對教學內(nèi)容的整體分析，幫助學生建立結(jié)構化的數(shù)學知識體系，通過合適的主題整合教學內(nèi)容，幫助學生學會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣;注重教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，強調(diào)在教學過程中，不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)，還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián)。
3、選擇教學方式
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學方式，探索大單元教學;重視單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出，強調(diào)發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
4、重視綜合與實踐
以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質(zhì)。
5、融合信息技術
作為一名教師，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步，《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》的問世給予我了很好的學習素材，我相信在它的指引下，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇二
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
學業(yè)質(zhì)量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質(zhì)量進行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的，也有軟件上的，還有學業(yè)質(zhì)量標準。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的，而實實在在的。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經(jīng)濟一樣，準許優(yōu)先發(fā)展，準許一部分人先富裕，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面，也準許一部分人在教育上獲得紅利；但是我們還有共同富裕，還有小康社會，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來呢，除了硬件之外，我們還有軟件，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線。
學業(yè)質(zhì)量標準是什么呢？20xx年，教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準”。核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，反映教育目標，用以指導課程和教學改革。學業(yè)質(zhì)量標準是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機結(jié)合后制定的，可以直接指導教師課堂教學和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準、用以指導教育評價的橋梁。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡單的或者盲目的理解，學業(yè)質(zhì)量標準就是我們的考試范圍和命題導向。
而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了，完全在研究題，變成了“研題高手”，卻不知道，我們的“母題”就在課本內(nèi)，我們的答案就在課本內(nèi)，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi)。課本是我們教學的根，沒有根的教學都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文，我做了一個比喻：語文課本是一個點，教師是點射出的一道線，我們的教學就是要給學生畫出一個面，而點與面之間的線就是老師，或者就是教師的思維。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本，而是引導教師用我們形成的這個面去關照我們的課本，因為我們的課本是微言大義，是“春秋筆法”。我們的解釋有時候很蒼白。所以怎樣還原文本，怎樣認識文本之內(nèi)沒有字的載體卻有意義的外延，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的。
什么是研制呢？這個詞語需要我們理解一下。因為研制不是隨意的，也不是憑借經(jīng)驗，也不是一刀切，而是需要我們認認真真的思考，認認真真的觀察時間后得到的。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成，二是通過一系列有計劃，有目的地探索，試驗，論證，制作，測試工作，得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動，才得到的一些真知識和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個人的事，而是一群人相互協(xié)作得到的。
所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質(zhì)量標準在目前看是正確的。
各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生，讓學生能夠終身發(fā)展，成為我們國家的有用之才，所以才會根據(jù)核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平，結(jié)合我們的課程內(nèi)容，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
為什么有課程內(nèi)容呢？因為各學科的課程內(nèi)容是不同的，所以因為學科內(nèi)容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
我們可以舉個例子進行說明。
歷史的課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構和7-9年級的學段要求，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng)，但是卻沒有歷史學科那么明顯。所以學科內(nèi)容一定是學科核心素養(yǎng)的載體，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng)。
還有語文學科在初中階段，會將“結(jié)合數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告”，點作為跨學科內(nèi)容，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習中形成的。語文學科應該關注到，但是卻不能完全代替其它學科。
那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”，這一點作為考量呢？因為不同學段的學習內(nèi)容和學習的標準也是不同的。
以語文學科為例。
第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。每一個學段的每一個標準都是不同的，這些不同是根據(jù)孩子們的生理、心理特點制定的，而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認知能力。
那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質(zhì)量標準呢？
答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
是的，這就是最正確的答案，而且長時間之內(nèi)不會有太多變化，或者只是會增加一些內(nèi)容。
研制學業(yè)質(zhì)量標，會幫助教師把握教學的深度與廣度。我們的教學到底應該講多少，怎么講呢？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺，為什么呢？感覺膚淺的是我們，因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時有》的時候，講著講著就將課本放到了一遍，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi)，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢？第一他們的這個年齡認識這么多有意義，但是這種意義沒有多少實用性，并且孩子們的價值觀還未完全形成，有可能影響孩子們的認知。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀，沒有積累，在好看的樓房也沒有地基，空中樓閣是華而不實的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來，吸引孩子們的注意力，幫助孩子們學習，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識。
我們的學業(yè)質(zhì)量標準還會為我們的教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
我上小學時，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同，那么這張試卷的難度就不同，到現(xiàn)在為止，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍，以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說好，也不能說壞。因為他們有他們的小環(huán)境。但是我們還應該有一個標準，一個衡量的線。讓我們的教學有一個基本值。不足者繼續(xù)努力，超越者引以為戒。這也是前面強調(diào)的教育的均衡。
我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會更難一點。
我們再舉一個例子?！督鹕聂~鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內(nèi)容，但是在部編版卻是六年級上的學習內(nèi)容。這個差別小?！稘系亩臁吩诩浇贪媸切W六年級，在人教版卻是七年級，這個差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊，在人教版卻是高中的課文，這個差別也很大。那么對于這樣的不同，學業(yè)質(zhì)量標準是充當了標桿的作用，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn)，如果出現(xiàn)在不同階段，我們的側(cè)重點應該怎么設置等等。學業(yè)質(zhì)量標準會給出答案。
以《魚我所欲也》為例，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候，還當做議論文去講，那就有一點不合適了。
還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意，最基本的價值觀和單元主題要合適。
考試到底好不好，在一定程度上是好的，在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況。但是對于學生而言弊大于利。
我們應該在我們的考試中對學生進行評價，這種評價不能只是分數(shù)，因為這樣的評價會讓前面的學生高興，后面的學生則是不高興的。
你考了90分，家長會問誰考了一百分。只有當你徹徹底底變成后進生的時候，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習。
考試評價的多樣化，會給孩子們一種新的認識，讓孩子們對自己有新的了解，這就是評價。評價是翅膀，一定會給予孩子更多的成長。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇三
今天繼續(xù)學習20__年新《課程方案》前言部分——主要變化——關于課程標準的第三點。
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
學業(yè)質(zhì)量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質(zhì)量進行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的，也有軟件上的，還有學業(yè)質(zhì)量標準。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的，而實實在在的。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經(jīng)濟一樣，準許優(yōu)先發(fā)展，準許一部分人先富裕，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面，也準許一部分人在教育上獲得紅利；但是我們還有共同富裕，還有小康社會，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來呢，除了硬件之外，我們還有軟件，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線。
學業(yè)質(zhì)量標準是什么呢？20__年，教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準”。核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，反映教育目標，用以指導課程和教學改革。學業(yè)質(zhì)量標準是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機結(jié)合后制定的，可以直接指導教師課堂教學和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準、用以指導教育評價的橋梁。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡單的或者盲目的理解，學業(yè)質(zhì)量標準就是我們的考試范圍和命題導向。
而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了，完全在研究題，變成了“研題高手”，卻不知道，我們的“母題”就在課本內(nèi)，我們的答案就在課本內(nèi)，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi)。課本是我們教學的根，沒有根的教學都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文，我做了一個比喻：語文課本是一個點，教師是點射出的一道線，我們的教學就是要給學生畫出一個面，而點與面之間的線就是老師，或者就是教師的思維。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本，而是引導教師用我們形成的這個面去關照我們的課本，因為我們的課本是微言大義，是“春秋筆法”。我們的解釋有時候很蒼白。所以怎樣還原文本，怎樣認識文本之內(nèi)沒有字的載體卻有意義的外延，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的。
什么是研制呢？這個詞語需要我們理解一下。因為研制不是隨意的，也不是憑借經(jīng)驗，也不是一刀切，而是需要我們認認真真的思考，認認真真的觀察時間后得到的。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成，二是通過一系列有計劃，有目的地探索，試驗，論證，制作，測試工作，得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動，才得到的一些真知識和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個人的事，而是一群人相互協(xié)作得到的.。
所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質(zhì)量標準在目前看是正確的。
各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生，讓學生能夠終身發(fā)展，成為我們國家的有用之才，所以才會根據(jù)核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平，結(jié)合我們的課程內(nèi)容，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
為什么有課程內(nèi)容呢？因為各學科的課程內(nèi)容是不同的，所以因為學科內(nèi)容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
我們可以舉個例子進行說明。
歷史的課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構和7-9年級的學段要求，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng)，但是卻沒有歷史學科那么明顯。所以學科內(nèi)容一定是學科核心素養(yǎng)的載體，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng)。
還有語文學科在初中階段，會將“結(jié)合數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告”，點作為跨學科內(nèi)容，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習中形成的。語文學科應該關注到，但是卻不能完全代替其它學科。
那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”，這一點作為考量呢？因為不同學段的學習內(nèi)容和學習的標準也是不同的。
以語文學科為例。
第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。每一個學段的每一個標準都是不同的，這些不同是根據(jù)孩子們的生理、心理特點制定的，而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認知能力。
那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質(zhì)量標準呢？
答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
是的，這就是最正確的答案，而且長時間之內(nèi)不會有太多變化，或者只是會增加一些內(nèi)容。
研制學業(yè)質(zhì)量標，會幫助教師把握教學的深度與廣度。我們的教學到底應該講多少，怎么講呢？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺，為什么呢？感覺膚淺的是我們，因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時有》的時候，講著講著就將課本放到了一遍，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi)，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢？第一他們的這個年齡認識這么多有意義，但是這種意義沒有多少實用性，并且孩子們的價值觀還未完全形成，有可能影響孩子們的認知。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀，沒有積累，在好看的樓房也沒有地基，空中樓閣是華而不實的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來，吸引孩子們的注意力，幫助孩子們學習，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識。
我們的學業(yè)質(zhì)量標準還會為我們的教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
我上小學時，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同，那么這張試卷的難度就不同，到現(xiàn)在為止，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍，以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說好，也不能說壞。因為他們有他們的小環(huán)境。但是我們還應該有一個標準，一個衡量的線。讓我們的教學有一個基本值。不足者繼續(xù)努力，超越者引以為戒。這也是前面強調(diào)的教育的均衡。
我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會更難一點。
我們再舉一個例子。《金色的魚鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內(nèi)容，但是在部編版卻是六年級上的學習內(nèi)容。這個差別小?！稘系亩臁吩诩浇贪媸切W六年級，在人教版卻是七年級，這個差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊，在人教版卻是高中的課文，這個差別也很大。那么對于這樣的不同，學業(yè)質(zhì)量標準是充當了標桿的作用，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn)，如果出現(xiàn)在不同階段，我們的側(cè)重點應該怎么設置等等。學業(yè)質(zhì)量標準會給出答案。
以《魚我所欲也》為例，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候，還當做議論文去講，那就有一點不合適了。
還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意，最基本的價值觀和單元主題要合適。
考試到底好不好，在一定程度上是好的，在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況。但是對于學生而言弊大于利。
我們應該在我們的考試中對學生進行評價，這種評價不能只是分數(shù)，因為這樣的評價會讓前面的學生高興，后面的學生則是不高興的。
你考了90分，家長會問誰考了一百分。只有當你徹徹底底變成后進生的時候，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習。
考試評價的多樣化，會給孩子們一種新的認識，讓孩子們對自己有新的了解，這就是評價。評價是翅膀，一定會給予孩子更多的成長。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇四
課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”、“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的'學習設計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。
例如內(nèi)容要求，以數(shù)與運算第三學段(5-6年級)為例：
(1)知道2，3，5的倍數(shù)的特征，了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，了解公因數(shù)和最大公因數(shù)，了解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)(或素數(shù))和合數(shù)。
(2)結(jié)合具體情境探索并理解小數(shù)和分數(shù)的意義，感悟計數(shù)單位，會進行小數(shù)、分數(shù)的轉(zhuǎn)化，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識。
(3)結(jié)合具體情境理解整數(shù)除法與分數(shù)的關系。
(4)能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇五
趁著假期，靜下心來研讀了4月22日發(fā)布的《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》，使我對新課標的要求有了新的認識、體會和收獲。
《20xx版義務教學數(shù)學課程標準》是在20xx版課程標準和20xx版課程標準的基礎上進行修訂和完善的，新課標的修訂原則：堅持目標導向，堅持問題導向，堅持育人導向。最終是要引導學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
一、關于變化：
不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導。
二、界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：
指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。表述為“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言描述現(xiàn)實世界。新課標還提出了評價建議：發(fā)揮評價的育人導向作用，評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。并強調(diào)在實際教學活動中要著重應用。
通讀《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版）》，新課程標準的目標，從知識、能力到核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導向，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個課程實施過程中，核心素養(yǎng)目標的“三維敘寫”——通過……理解……形成……，為更好落實核心素養(yǎng)目標提供指導。具體表現(xiàn)在：
數(shù)學學科的“三會”核心素養(yǎng)——會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，將11個小學階段和初中階段的9個關鍵詞貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。
數(shù)學課程的四個領域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學內(nèi)容更注意結(jié)構化，尤其是在“綜合與實踐”領域。更加關注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學內(nèi)容的選擇。在“綜合與實踐”部分新課標最后還提供了對應學段可參考的一些綜合實踐活動，更具有指導性。
20xx版新課標的教學內(nèi)容說明這一部分中，除了有“內(nèi)容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學業(yè)要求”的說明，并且對于學習內(nèi)容的評價，直接給出了教學評價建議和學業(yè)考試水平建議。特別是學業(yè)考試水平建議直接指出，要遵循課標要求，嚴格以標命題，規(guī)范命題管理，加強質(zhì)量監(jiān)測，明確考試不能超過課標這個綱，這一改編明確的提出了核心素養(yǎng)的`教學一定是以學為中心的教學。新課標要求學什么你就考什么，大家有了方向，有了目標，依據(jù)新課標循序漸進就好。
新課標，新理念，為我們教師提供了更為寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。反思自己平日的教學活動，確實還有很多不足的地方。學習只有起點，沒有終點。在接下來的時間我要繼續(xù)加強新課程標準的學習，聯(lián)系教學實際積極思考，沿著新課標指明的方向和路徑前行，將數(shù)學學科獨特的育人價值落地于學科實踐中，還原數(shù)學本色，讓課堂教學更加充滿活力！
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇六
20xx年新課標提出：數(shù)學課程目標的確定，立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程育人價值。數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括“三會”、“四基”和“四能”，表現(xiàn)為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、應用意識、創(chuàng)新意識。它們既相對獨立、又相互交融，是一個有機的整體。同時，增加了以下內(nèi)容：
(1)理解負數(shù)的意義。
(2)知道實數(shù)山有理數(shù)和無理數(shù)組成。
(3)能用數(shù)軸_上的點表示實數(shù)，能比較實數(shù)的大小。
(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義
(5)能利用乘法公式進行簡單的推理。
(6)了解代數(shù)推埋。
(7)理解函數(shù)值的意義。
(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關系。
(9)會求二次函數(shù)的最大值或最小倩，并能確定相應白變量的值，能解決相應的實際問題。
(10)知道二次函數(shù)和一-元二次方程之間的關系。
(11)能用尺規(guī)作圖：過百線外一點作這條百線的平行線。
(12)理解角平分線的慨念。
(13)不能用尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線。
(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。
(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義
(16)會計算組數(shù)據(jù)的離差平方和。
(17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的活動，知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對數(shù)據(jù)進行分類的方法。
(18)會計算四分位數(shù)，了解四分位數(shù)與箱線圖的關系，感悟白分位數(shù)的意義。
根據(jù)新課標總目標和實施教學建議，我們應該在今后的教學改革中做到以下幾點：
二、設定教學目標，改革教學過程和教學方法，把立德樹人的根本任務落實到具體教育教學活動中。注重學生“在做中學習”，引導學生參與學科探究活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。
三、注重課堂真實情境的創(chuàng)設，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。
四、推進數(shù)學綜合學習。探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生對知識的舉一反三、一題多解和多題一解、融會貫通的能力，加強知識間的內(nèi)在關聯(lián)，促進知識結(jié)構化。
五、落實因材施教。創(chuàng)設以學生為中心的教學環(huán)境，凸顯學生的學習主體地位，開展個體化差異教學，加強學生個別化指導，滿足學生多樣化學習需求。引導學生明確每節(jié)課、每個單元的學習目標，進行自主規(guī)劃和自我監(jiān)控，提高他們自主學習、合作探究的學習能力，培養(yǎng)良好的思維習慣。
六、更新教育評價觀念，改進評價方式。全面落實新時代教育評價改革要求，改進只看結(jié)果的評價，強化學習過程評價，健全綜合評價，著力推進評價觀念、方式方法改革，提升考試評價的質(zhì)量。不斷強化素養(yǎng)導向，開展綜合素質(zhì)評價。倡導評價促進學習的理念，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導學生合理運用評價結(jié)果改進學習。完善創(chuàng)新評價方式方法，注重對學生學習過程的觀察、記錄與分析，關注學生真實發(fā)生的進步，倡導針對學生的真實的評價。加強師生對話交流，增強評價雙方自我總結(jié)、反思、改進的意識和能力，倡導協(xié)商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告、典型行為表現(xiàn)等多種方式表現(xiàn)性評價。推動考試評價，提升考試評價質(zhì)量，強化考試評價與課程標準教學的一致性，促進“教-學-評”有機銜接。
七、結(jié)合“雙減”政策，提高作業(yè)設計質(zhì)量，實行大單元作業(yè)設計，增強針對性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學生過重學業(yè)負擔。
作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇七
新課標在課程理念、目標、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
課標新舊交替，鞏固認知
最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結(jié)構特征，與20__年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結(jié)構化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結(jié)構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結(jié)果。
教和學相互促進，會教才會去學
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。課程內(nèi)容結(jié)構化就是對學習內(nèi)容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的'自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。新課標可以助力新課堂，但應關注以下幾個方面：
1、完善教學目標
教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系，強調(diào)核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調(diào)根據(jù)主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。
2、把握教學內(nèi)容
注重教學內(nèi)容的結(jié)構化，強調(diào)通過對教學內(nèi)容的整體分析，幫助學生建立結(jié)構化的數(shù)學知識體系，通過合適的主題整合教學內(nèi)容，幫助學生學會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣;注重教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，強調(diào)在教學過程中，不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)，還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián)。
3、選擇教學方式
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學方式，探索大單元教學;重視單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出，強調(diào)發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
4、重視綜合與實踐
以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質(zhì)。
5、融合信息技術
作為一名教師，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步，《義務教育數(shù)學課程標準(20__年版)》的問世給予我了很好的學習素材，我相信在它的指引下，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇八
在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的`特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。例如教學“因數(shù)與倍數(shù)”時，給每一位同學都編了一個號，然后根據(jù)因數(shù)與倍數(shù)的特點組織游戲，大家很快就掌握了。同學們學習興趣非常濃，上課發(fā)言也非常積極。
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。
數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。
數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學.
認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業(yè)。
雖然形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結(jié)果。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過這些天的學習,在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，這次再學習讓我真正懂得了為什么要進行新課改。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇九
最近，學習了《數(shù)學新課程標準》。這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態(tài)度、價值觀。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的.特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結(jié)構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。
也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經(jīng)歷”與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果”，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇十
20xx年4月26日下午，我校全體數(shù)學教師組織觀看了義務教育課程標準解讀與作業(yè)優(yōu)化設計的培訓，首先王老師先給我們解讀了新課程標準的變化，然后從兩個方面進行了這次的培訓——義務教育數(shù)學新課標解讀與理解和新課標下的優(yōu)化作業(yè)與設計。王老師對于課程標準中的四基、四能和三會進行的詳細解讀，并為我們推薦了幾款數(shù)學適用的軟件，對于我們的授課非常有幫助。課程標準的解讀分為四個學段，對于九年義務教育進行了詳細的分解解讀。
新課程標準的學業(yè)質(zhì)量解讀中7—9年級學段的解讀中指出，以結(jié)構化數(shù)學知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的`抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學與科技中，在經(jīng)歷“用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學的思維與數(shù)學的語言和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念，應用意識和創(chuàng)新意識，數(shù)學的學習運用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學求知欲，以及對數(shù)學學習的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨立思考、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。
王老師還對作業(yè)優(yōu)化設計進行了介紹，王老師指出了大單元作業(yè)設計實踐鞏固作業(yè)，王老師首先對作業(yè)目標進行了介紹：
1、由基礎過關。
2、中檔提高。
3、學生通過小組交流和對比。
通過今天的培訓，我對課程標準又有了更深入的認識，同時也學到了大單元作業(yè)的方法。
初中數(shù)學新課標解讀心得體會篇十一
近期在學習《2022版小學數(shù)學課程標準》的過程中，我的收獲很大，感觸頗多，下面我從幾個方面談談我對新課標的認識。
2022年課標立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值，新數(shù)學課程標準將核心素養(yǎng)進行了明確：“用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。讓孩子知道數(shù)學可以解決身邊的問題，增強孩子對數(shù)學的好奇心和求知欲。通過義務教育階段的數(shù)學學習，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教育教學中，我們要踐行新課程改革的精神，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。
2022年的新課標分為了三個學段，每個學段有每個學段的學業(yè)目標和評價標準。新課標分級更細更容易操作，階段銜接也更加合理。學業(yè)目標和評價標準給了我們一線老師指明了方向，知道教學時要教什么，怎么教，教學的目標不僅要體現(xiàn)教學的'知識，更要體現(xiàn)教學的育人價值。
以上是我對2022版義務教育數(shù)學課程標準的初步解讀，與2011版數(shù)學課程標準相比，更加體現(xiàn)了先進的教育理念。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時代的老師，我要讓學生每節(jié)課有戰(zhàn)勝問題的勝利感，和解決問題的成功感。工作上勤勉認真，行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，培育出有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。