通過寫心得體會，我們可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)。需要以客觀的角度審視自己的經(jīng)歷與感受，做到客觀公正。小編為大家整理了一些有關(guān)心得體會的范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴笇?dǎo)。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇一
最近，我學(xué)習(xí)了“學(xué)本課堂”專輯，上網(wǎng)瀏覽了有關(guān)知識，感受頗深，從心里到精神上真正體會到教育是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)造，是以“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”為核心的一種教育模式。通過學(xué)習(xí)，我對學(xué)本課堂有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、學(xué)本課堂，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。這里的學(xué)習(xí)者不是單純的指學(xué)生，而是指教師、學(xué)生和直接參與者。也就是說，在學(xué)本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學(xué)。具體而言，學(xué)本課堂就是教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動。在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系不是上對下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教學(xué)最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。
二、教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
三、
學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
四、學(xué)本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念，將學(xué)本教育深入開展下去，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，也讓自己的課堂更加有魅力。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇二
近年來，隨著科技的快速發(fā)展和教育需求的不斷提高，學(xué)本教學(xué)成為一種備受關(guān)注的教學(xué)模式。作為一名從業(yè)多年的教師，我深感學(xué)本教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過對學(xué)本教學(xué)課堂改革的實踐和探索，我積累了一些心得體會。我認(rèn)為，學(xué)本教學(xué)課堂改革需要追求有機(jī)結(jié)合，注重引導(dǎo)和創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生參與和自主發(fā)展等方面，才能真正做到“學(xué)本”和“教學(xué)”的有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
首先，學(xué)本教學(xué)課堂改革要追求有機(jī)結(jié)合。學(xué)本教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，但并不意味著教師可以完全放棄對學(xué)生的教育引導(dǎo)。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往需要一定的引導(dǎo)和激勵，尤其是在新知識的學(xué)習(xí)中。因此，學(xué)本教學(xué)課堂改革要注重學(xué)生與教師的互動，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，及時給予指導(dǎo)和幫助。
其次，學(xué)本教學(xué)課堂改革要注重引導(dǎo)和創(chuàng)新。學(xué)本教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，要求教師通過合理引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在課堂上能夠自主探索和解決問題。我的經(jīng)驗是，教師要在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)和見解，并積極給予肯定和評價。通過這種引導(dǎo)和創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力將得到有效提升。
再次，學(xué)本教學(xué)課堂改革要關(guān)注學(xué)生參與和自主發(fā)展。學(xué)本教學(xué)要求學(xué)生在課堂上積極參與，主動思考和解答問題，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在課堂改革中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個積極互動的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組討論。同時，教師要提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和平臺，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐中不斷發(fā)展自己的潛能。
最后，學(xué)本教學(xué)課堂改革要追求教學(xué)效果的最大化。學(xué)本教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，在課堂改革中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，深化對學(xué)生的了解，針對學(xué)生的實際情況和個性特點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式和方法。通過這種持續(xù)不斷的改進(jìn)，教師可以提高教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，學(xué)本教學(xué)課堂改革是一項復(fù)雜而長期的任務(wù)，需要教師在實踐中不斷摸索和完善。我在實踐中體會到，學(xué)本教學(xué)課堂改革要追求有機(jī)結(jié)合，注重引導(dǎo)和創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生參與和自主發(fā)展等方面。只有通過這些努力，學(xué)本教學(xué)才能真正做到“學(xué)本”和“教學(xué)”的有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我相信，在全體教師的共同努力下，學(xué)本教學(xué)課堂改革必將在未來的教育中發(fā)揮更加重要和積極的作用。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇三
通過“學(xué)本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我豁然開朗。從培訓(xùn)中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會：
一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。
學(xué)本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學(xué)生時間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，個體能得到了發(fā)展。
二、在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方法靈活多樣。
本次研討活動中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。
三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成了讀書小主人。我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教，學(xué)生學(xué)，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學(xué)生說一說。有了錯誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學(xué)生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學(xué)。
四、重視語言積累，深刻把握文本。
語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課，學(xué)生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問題設(shè)計有利于激活課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材時，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名學(xué)本高效課堂的實施者，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮學(xué)本高效在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的最大提高。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇四
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的根本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的積極性，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)能輕松承受，順當(dāng)把握教師傳授的化學(xué)根底學(xué)問和根本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見：
一、精講多練，提高教學(xué)效率精講，就是協(xié)作教材內(nèi)容，面對全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生制造思維情境。練是穩(wěn)固學(xué)問的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，細(xì)心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論這些問題的過程中，把握所學(xué)學(xué)問。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以到達(dá)真正把握學(xué)問，舉一反三的目的'。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)問聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思索題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要合理地安排學(xué)問體系，通過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生制造性思維力量，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué)學(xué)問加以內(nèi)化汲取。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培育了學(xué)生的力量。
他們分析試驗現(xiàn)象，書寫試驗報告。這樣學(xué)生通過試驗教學(xué)既把握了學(xué)問，又培育了學(xué)生動手力量。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇五
通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與進(jìn)展的理論討論，我感受到了課堂改革精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種深厚的學(xué)習(xí)氣氛。
課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的仆人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的布滿激情的人。
我平常還思索一個問題，為什么學(xué)生到了嬉戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打嬉戲，并沉溺于嬉戲中不能自拔？為什么課本學(xué)問在課堂上不能得到很好的把握？通過本次學(xué)習(xí)，我才覺得把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做教師教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活潑。
我熟悉到在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精華，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，提高課堂效益。在教學(xué)中，要嘗試讓學(xué)生自己來實踐學(xué)問的獲得過程，自己對比課本進(jìn)展自學(xué)，并且在課堂上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。
學(xué)習(xí)是一種歡樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤旋著生命旋律的課堂。
在課堂教學(xué)改革當(dāng)中，遵循先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，以學(xué)教稿為中心，以自學(xué)、爭論、輔導(dǎo)、檢測為授課模式，積極探討各專題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實踐探討。進(jìn)展課改，我的`體會是，不改革就提升不了質(zhì)量，不討論就轉(zhuǎn)變不了教學(xué)方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。
在教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和進(jìn)展水平，結(jié)合認(rèn)知、技能、情感等要素，分別制定學(xué)期、單元和課時目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)，便于操作。教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生制造較為抱負(fù)的熟悉、思維條件，有目的地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。
要給學(xué)生一個足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得勝利地歡樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強(qiáng)調(diào)主體的參加和學(xué)問的應(yīng)用。一方面將課本學(xué)問生活化，培育學(xué)生的應(yīng)用意識。另一方面重視實踐，培育學(xué)生的應(yīng)用力量。這就要求教師要細(xì)心創(chuàng)設(shè)具有探究性、開放性的實踐活動，引導(dǎo)和幫忙學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問解決實際問題，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用力量。
以上就是我學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與進(jìn)展的一點(diǎn)初淺體會。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇六
近日，聽了太谷張四保教師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
讓教師們明白如何才能到達(dá)在短時間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機(jī)感，讓教師了解為什么每天如牛重負(fù)般的工作而學(xué)生的成績平平的緣由。那是由于教學(xué)方法和模式步正確。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作溝通、展現(xiàn)點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延長”。
這二十四字模式表達(dá)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測。合作溝通，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的溝通。展現(xiàn)點(diǎn)撥，學(xué)生是全方位的展現(xiàn)，教師是疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓(xùn)練，拓展延長面對的是學(xué)生。所以，它告知我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參加、真思索。
我發(fā)覺我們班學(xué)生自己整理書包的不多，會整理的.更少，實實際際讓我感受到學(xué)生的力量較差，課改勢在必行，非改不行。我很認(rèn)同張主任提出的“時間短、效率高、學(xué)生開心的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標(biāo)，假如學(xué)生不能歡樂的學(xué)習(xí)，他就會厭煩學(xué)習(xí)。這還談什么成績呢？做為教師，每天帶著心情走進(jìn)課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告知我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇七
學(xué)本教學(xué)課堂改革突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)知識。這種模式的改革給學(xué)生帶來了很多積極的影響。首先，學(xué)生在課堂中更主動地參與討論和合作，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)榉e極主動探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。通過學(xué)本教學(xué)課堂改革，學(xué)生更加關(guān)注實踐和應(yīng)用，能夠更好地將知識運(yùn)用到實際生活中，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。
段落2：學(xué)生利用學(xué)本教學(xué)課堂更好地發(fā)展創(chuàng)造力和實踐能力。
學(xué)本教學(xué)課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。在學(xué)本教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅僅是被動接受知識的對象，而是能夠自主選擇專題和方向，進(jìn)行實踐性的學(xué)習(xí)和探索。通過參與項目、實踐和研究，學(xué)生可以更好地發(fā)展創(chuàng)造力和實踐能力。通過小組合作和討論，學(xué)生可以結(jié)合各自的想法和觀點(diǎn)，創(chuàng)造出更好的解決方案。這種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的教學(xué)模式，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們未來的就業(yè)競爭力。
學(xué)本教學(xué)課堂改革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也對教師的角色提出了新要求。在學(xué)本教學(xué)課堂中，教師不再是傳統(tǒng)模式下的“知識傳授者”，而是更像是學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師和引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。通過與學(xué)生的互動，教師可以更好地了解學(xué)生的需求和興趣，從而更有針對性地設(shè)計教學(xué)計劃和活動。教師與學(xué)生之間的互動性提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和活躍性。
學(xué)本教學(xué)課堂改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。在學(xué)本教學(xué)課堂中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，擁有更多的自主選擇權(quán)。他們根據(jù)自己的興趣和需求，組織和安排學(xué)習(xí)活動，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。通過這種方式，學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者變成了積極主動的學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。同時，學(xué)生也樹立了終身學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過程，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。
雖然學(xué)本教學(xué)課堂改革帶來了很多積極的影響和效果，但仍面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)本教學(xué)課堂改革需要教師具備更高的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，這對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。其次，學(xué)本教學(xué)模式需要更多的教學(xué)資源和素材，包括實驗設(shè)備、圖書和網(wǎng)絡(luò)資源等。最后，學(xué)本教學(xué)課堂改革需要學(xué)生具備良好的自學(xué)能力和合作能力，這對學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。面對這些挑戰(zhàn)，我們需要持續(xù)改進(jìn)和完善學(xué)本教學(xué)課堂改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功。
結(jié)語：學(xué)本教學(xué)課堂改革是教育改革的重要方向之一，它以問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法為核心，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)本教學(xué)課堂改革給學(xué)生帶來了積極的影響，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，學(xué)本教學(xué)課堂改革仍然面臨一些挑戰(zhàn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，以推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇八
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)本教學(xué)課堂改革成為了當(dāng)今教育界的熱門話題之一。作為一名教師，我也積極參與和倡導(dǎo)學(xué)本教學(xué)課堂改革，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將以五段式的結(jié)構(gòu)，分享我在學(xué)本教學(xué)課堂改革中的思考和體驗。
第一段：認(rèn)識學(xué)本教學(xué)的背景和意義（200字）。
學(xué)本教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求和興趣為導(dǎo)向的一種教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)，學(xué)本教學(xué)更加注重學(xué)生能動性的激發(fā)，通過讓學(xué)生更好地參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)本教學(xué)的背景是信息技術(shù)的快速發(fā)展和知識獲取的多元化，因此它更符合當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的需求。
第二段：在學(xué)本教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變（200字）。
在學(xué)本教學(xué)中，教師的角色需要從傳統(tǒng)的知識傳授者和班級管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)資源提供者。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，設(shè)計和安排一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)知識。同時，教師也要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供必要的幫助和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主思考和解決問題。
第三段：利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果（200字）。
學(xué)本教學(xué)的一個重要特點(diǎn)是利用多媒體技術(shù)來提升教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以使得教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，并且可以通過圖像、聲音和視頻等形式來展示知識。在我的課堂中，我經(jīng)常會使用PPT、教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源等多媒體工具來輔助教學(xué)。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們更好地理解和掌握知識。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度（200字）。
學(xué)本教學(xué)的目的之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動接受知識的，而在學(xué)本教學(xué)中，學(xué)生需要更加主動地參與到課堂活動中。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣設(shè)計和安排一些小組討論、實驗和項目制作等活動，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識和技能，提高他們的學(xué)習(xí)動力。
第五段：學(xué)本教學(xué)帶來的變化和展望（200字）。
通過實踐學(xué)本教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與度方面有了顯著的提升。學(xué)生不再是被動接受知識的接受者，而是更加主動地探究和學(xué)習(xí)。學(xué)本教學(xué)也為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們可以根據(jù)自己的興趣去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。然而，學(xué)本教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力需要不斷的培養(yǎng)和提高。希望未來學(xué)本教學(xué)能夠在教育改革中得到更多的推廣和應(yīng)用。
總結(jié)：
學(xué)本教學(xué)課堂改革是當(dāng)今教育界的一個重要方向，通過學(xué)本教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)本教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)資源提供者，利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)本教學(xué)的發(fā)展還面臨著一些挑戰(zhàn)，但我相信通過不斷的實踐和改進(jìn)，學(xué)本教學(xué)將會在教育改革中起到更重要的作用。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇九
從去年9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我們初步感受了生本課。以后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，我也和其他老師學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的體會。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
生本教學(xué)中教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不但要求老師具有很高的專業(yè)知識水平，而且也要有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學(xué)生考出優(yōu)秀的成績，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學(xué)生提高做了什么，你為學(xué)生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。
通過多次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。在教學(xué)課堂上學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式，采用自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作。孩子們學(xué)得很高興，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十
自學(xué)是指“有明確目標(biāo)，有深度思維參與，能引發(fā)方法反思的前置性學(xué)習(xí)活動，就是自學(xué)”。我的理解是，有明確的目標(biāo)、有深度思維參與、有方法反思這三個方是對自學(xué)提出的要求，在這三個要求的指導(dǎo)下，我們的自學(xué)方能更加有效，而不是教學(xué)中的“放羊式”，追問漫無目的。同時，強(qiáng)調(diào)自學(xué)時定好目標(biāo)，即強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，也就是要強(qiáng)調(diào)自學(xué)中的指導(dǎo)，而不是強(qiáng)調(diào)自學(xué)后的檢查。
另外，為了更好的搞好自學(xué)，自學(xué)需要解決三大問題：自學(xué)時間，自學(xué)方式，自學(xué)工具。自學(xué)時間可以安排在課外，也可以安排在課內(nèi)，這里我們提倡安排在課內(nèi)，用以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。對于自學(xué)工具的研發(fā)，目前多用的是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)單的開發(fā)原則即功能導(dǎo)學(xué)化,導(dǎo)學(xué)問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化。導(dǎo)學(xué)案多用問題化的方式，但是問題化不等于習(xí)題化，問題不等于習(xí)題，問題圍繞主問題提出即圍繞教學(xué)重難點(diǎn)。問的方式要多問為什么，少問是什么。為什么就是強(qiáng)調(diào)一個思考的過程，然而恰恰就是學(xué)習(xí)與思考是同步的。思維開發(fā)才是課堂的原動力。
龔院長在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性，指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)教學(xué)個體化學(xué)習(xí)所帶來的固步自封，倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化;有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的幫扶機(jī)制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高效的。
在開展互學(xué)前要處理好以下問題：
1、小組規(guī)模的設(shè)置最好在3至4人間。
2、座位設(shè)置，課桌擺放要有利于學(xué)生交流互動，有利于教師行走在學(xué)生中。
3小組內(nèi)要進(jìn)行成員分工。
4、精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于學(xué)生的“盲點(diǎn)”，要通過合作補(bǔ)充把“盲點(diǎn)”做亮;對于學(xué)生的“誤點(diǎn)”，要通過合作糾錯把“誤點(diǎn)”做對;對于學(xué)生的“弱點(diǎn)”，要通過合作。
總結(jié)。
把“弱點(diǎn)”做強(qiáng)。
5、教會學(xué)生怎樣交流。
有效互學(xué)的核心要素之一是促進(jìn)性互動。真正的互動不應(yīng)該是“線性的純因果性的”。而應(yīng)是“反思性，循環(huán)性和相互依賴的”在互學(xué)中要設(shè)置明確的互學(xué)任務(wù)導(dǎo)向和發(fā)揮組長的互學(xué)組織職能。
展學(xué)的完整表達(dá)叫“展評式的學(xué)習(xí)”由展學(xué)評學(xué)聯(lián)動的過程構(gòu)成在制度設(shè)計上，我們把“展示學(xué)習(xí)”改為“展評學(xué)習(xí)”主要有兩點(diǎn)優(yōu)勢：
第一展學(xué)機(jī)會有限而評學(xué)機(jī)會更多能調(diào)動更多學(xué)生參與對話和交流，有利于從廣度上激活課堂。
第二展學(xué)調(diào)動學(xué)生之間圍繞問題展開爭鳴，追求生生互動的效應(yīng)，誘導(dǎo)學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞有利于從深度激活課堂。
展學(xué)的基本特征有：
第一整體性這是“展學(xué)”與”“傳統(tǒng)教學(xué)回答問題”的主要區(qū)別。
第二過程性不僅要聽結(jié)論，更應(yīng)該展示探究的過程。
第三自主性保證課堂交流的有序有效。
第四生成性它是學(xué)本教學(xué)優(yōu)化的重要表征。
展學(xué)把單邊的展示改為雙邊展導(dǎo)，在師生互動中實現(xiàn)展學(xué)的增值。
總之，在學(xué)校推廣高效課堂，提高課堂實效的教學(xué)改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，探索適合我校教學(xué)高效課堂的改革方式方法，還需要我們不斷實踐探索。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得卓越課堂教學(xué)改革的成功。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十一
海陽市方圓學(xué)校程華。
一、“學(xué)本課堂”培訓(xùn)感悟。
11月7日下午，有幸聆聽了市教科所車言勇主任關(guān)于“學(xué)本課堂”的理論講座，如沐春風(fēng)，受益匪淺。
首先車主任介紹了中國教育科學(xué)研究院韓立福教授提出的學(xué)本課堂。他認(rèn)為“學(xué)本”課堂是在問題引領(lǐng)下師生共同開展自主合作探究學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂。然后引領(lǐng)我們進(jìn)行概念辨析?！皫煴尽闭n堂是以教師為本位的課堂，其本質(zhì)特點(diǎn)是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)；“生本”課堂是以學(xué)生為本位的課堂，其本質(zhì)特點(diǎn)是教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)?！敖瘫尽闭n堂是以教師教為本位的課堂，其本質(zhì)特點(diǎn)是學(xué)跟著教走——學(xué)由教定；“學(xué)本”課堂是以學(xué)生學(xué)為本位的課堂，其本質(zhì)特點(diǎn)是教跟著學(xué)走——因?qū)W定教。最后指出了我們對學(xué)本課堂的解釋。“學(xué)本”課堂是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、探究主題和學(xué)生學(xué)習(xí)思路，在師生指導(dǎo)下開展自主合作探究學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體板塊式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的課堂。它不是對以前成果的徹底否定，而是在繼承中發(fā)展，在實踐中創(chuàng)新。
車主任提出“學(xué)本課堂”教學(xué)應(yīng)具有主題設(shè)計、板塊結(jié)構(gòu)、問題推進(jìn)和題組訓(xùn)練的四大特征。通過師生的共同努力，實現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心的課堂轉(zhuǎn)型，使課堂教學(xué)做到思維場、情感場、活動場的“三場融合”和科學(xué)世界、現(xiàn)實世界、精神世界的“三界交匯”，讓學(xué)生在真善美愛的熏陶中獲得生命的尊重、學(xué)習(xí)的快樂和成長的感悟。
1關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系不是上對下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。
概括地講，一是以學(xué)定教：教學(xué)在本質(zhì)上是學(xué)而不是教，教是為了學(xué)。以學(xué)定教，就是教必須從學(xué)出發(fā)，以滿足于學(xué)作為教的需要。二是以教導(dǎo)學(xué)：教的本質(zhì)也在于對學(xué)的引導(dǎo)。以教導(dǎo)學(xué)，就是教必須從學(xué)出發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)作為教的需要。三是以學(xué)促學(xué)：今天的學(xué)，是為了明天的學(xué)；今天的學(xué)，是明天的學(xué)的基礎(chǔ)。以學(xué)促學(xué)，就是要以學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。四是自學(xué)為主。教是為了不教，多學(xué)少教，教而不教。教學(xué)的最終目的是學(xué)，沒有自學(xué)的有效實現(xiàn)，即使最精彩的教也于事無益。學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的自學(xué)活動,就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。
“學(xué)本課堂”搭建了解放學(xué)生，讓學(xué)生成長為問題解決的主人的平臺。學(xué)本課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、問題發(fā)現(xiàn)生成能力、問題解決能力等。將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，將方法教給學(xué)生。
“學(xué)本課堂”搭建了思維綻放，讓學(xué)生成長為展示對話的主人的平臺。學(xué)本課堂注重展示對話學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建“說的課堂”，通過生生對話、師生對話來解決問題，建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感，在單位時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么這種以說為主線的對話課堂拉動了每個學(xué)生的思維系統(tǒng)，激活了每個學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思辨能力，最終使每個學(xué)生都能夠能言善辯，富有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，給每個學(xué)生搭建了思維綻放的平臺。
“學(xué)本課堂”搭建了團(tuán)隊成長，讓學(xué)生成長為合作學(xué)習(xí)的主人的平臺。學(xué)本課堂注重小組合作團(tuán)隊學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，在角色上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，引入了學(xué)科長這一關(guān)鍵性角色，使每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。這種機(jī)制創(chuàng)新，超越了個體接受式教學(xué)范式，走向了團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)和團(tuán)隊成功的學(xué)習(xí)方式，為小組和班級全體成員的合作成功搭建了良好的學(xué)習(xí)的平臺。
2“學(xué)本”課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)了充分信任學(xué)生，依賴學(xué)生的理念，要幫助學(xué)生通過自己努力，高效愉快的掌握新知，有利于學(xué)會學(xué)習(xí)，有利于體驗成功和培養(yǎng)意志與興趣，有利于感受生命成長與形成正確的世界觀?？傊?，通過“學(xué)本課堂”學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。
二、聽評課反思。
本次數(shù)學(xué)課堂研討活動，是在“學(xué)本課堂”的理論指導(dǎo)下，注重學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力和小組合作的實效性這兩方面進(jìn)行研討的。此次聽評課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過程中我學(xué)到了不少知識,要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學(xué)習(xí)共同體”。
此次活動每位老師都做了精心的備課，從年輕教師身上看到了她們的成長和進(jìn)步，從老教師身上感受到她們對知識的理解和把握到位，特別是聽了于愛芹老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識》一課，收獲很多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計巧妙、思路清晰，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。具體評議如下：
1．對教材內(nèi)容理解透徹。
教學(xué)過程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練。對教材理解全面、深刻。課前做了充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計合理，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)的主動。課堂氣氛活躍，活而不亂，教師及時運(yùn)用激勵性語言，語言親切。提問具有啟發(fā)性，師生配合默契，學(xué)生學(xué)得輕松。
2．充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。
在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會，促使學(xué)生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù)，通過觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個新名詞，讓學(xué)生試著相互說，得出了兩種不同的說法，然后讓學(xué)生自己去推敲，得出倒數(shù)的概念，求倒數(shù)的方法是由小組討論，共同探索出整數(shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，交流匯報，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。
3．知識的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。
3教師充分鼓勵學(xué)生說出自己的意見，表達(dá)自己對概念的認(rèn)識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)識更是充分聽取了學(xué)生的意見，從多角度進(jìn)行了分析、驗證。
4．重視課的引入情境創(chuàng)設(shè)。以往很多展示課的“導(dǎo)入”，不免有“花哨”之嫌，為形式而作！學(xué)生也許真的動起來了，但注意觀察，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生“動”只是為情境而動，而非為將要探究的新知識而動。本課以“生活中的數(shù)學(xué)——漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，感覺自然，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
取他人之長，補(bǔ)己之短。反思自己的課堂，我談一談自己的一些感悟：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是分?jǐn)?shù)的起始課，根據(jù)經(jīng)驗知道學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識基礎(chǔ)，而在大部分學(xué)生頭腦中還沒有分?jǐn)?shù)的概念，所以在課上我設(shè)置學(xué)生喜歡的分月餅的情境，使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是人們解決問題的需要，是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的必然，從而有建立分?jǐn)?shù)概念的需求。在教學(xué)中我通過提供各種圖形，充分讓學(xué)生動手操作“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)并且用實際操作的結(jié)果來表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷從圖形過渡到抽象的數(shù)的過程，使學(xué)生逐步體會分?jǐn)?shù)的不同表現(xiàn)形式。
雖然將學(xué)生的積極性通過動手操作、小組合作調(diào)動起來了，但是孩子們在操作的時候進(jìn)度不同，影響了時間，有些孩子不能一起完成，造成雖然讓他收掉但還有部分學(xué)生牽掛未折完的現(xiàn)象，影響了其他環(huán)節(jié)的進(jìn)行，另外教師缺乏必要的教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)中遇到可用的資源，沒有及時利用，仍然按照預(yù)設(shè)的情境教學(xué)，也是教師素質(zhì)需要再提高的一個方面。
下面我就小組合作學(xué)習(xí)效能低下的原因分析一下：通過反思我發(fā)現(xiàn)，我的小組合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，基本上沒有處理好“形式”與“實質(zhì)”的關(guān)系，可謂有“形”無“實”。我和學(xué)生沒有真正走進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”。多數(shù)學(xué)生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進(jìn)入真正意義的合作。不能保證小組合作學(xué)習(xí)的效能和質(zhì)量。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下的原因主要在教師和學(xué)生兩個方面：
一、教師方面。
1．我的角色沒有轉(zhuǎn)換，教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)方式不適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。在環(huán)境上建構(gòu)了小組合作學(xué)習(xí)形式，桌椅擺成適合小組學(xué)習(xí)型，小組分工也明確，4但是我依然在講臺上按原有講授方式在教授，學(xué)生依舊在“各行其事”。學(xué)生新鮮幾天后就煩了，學(xué)習(xí)意識上又回到了原有的狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)便成了一種擺設(shè)，花架子，最終失去了其功能。
2．我的教學(xué)策略簡單，影響了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力。雖然采用小組合作學(xué)習(xí)模式，但是我依然按“一對多”的提問方式來與學(xué)生單向交流和對話，忽視小組的存在，在不知不覺中削弱了小組學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力。
3．未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)管理自由松散。未明確組長的職責(zé)、組員的分工，在小組合作學(xué)習(xí)時，組長、組員不知所措，組員觀望和等待，其結(jié)果是各行其事，合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。
4．小組內(nèi)沒有建立多元評價體系，隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重。我依然關(guān)注少數(shù)個體學(xué)生評價，忽視小組整體評價；依舊注重學(xué)習(xí)成果評價，忽視小組合作學(xué)習(xí)意識、合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)技能、合作學(xué)習(xí)過程評價。
二、學(xué)生方面。
1．學(xué)生合作意識差，缺乏合作的內(nèi)在需求。其突出表現(xiàn)是：有的善于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生“以我為中心”，只關(guān)注自己展示，不傾聽，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；不顧小組存在——只表現(xiàn)自己見解，不顧全大局，不顧同學(xué)感受。有的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生消極退縮，不論討論如何激烈，總是低頭觀望；即使輪到他的參與，仍然是推委推脫，消極應(yīng)對。還有的學(xué)生依賴學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，“搭車”現(xiàn)象突出。有的只顧組內(nèi)討論，過于喧嘩，干擾他組，影響合作質(zhì)量。2．學(xué)生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。由于許多小組合作學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)“公約”和規(guī)范，只顧形式，不顧實質(zhì)，導(dǎo)致效能低下。其主要表現(xiàn)：在小組合作學(xué)習(xí)中，組員七嘴八舌，湊熱鬧，瞎起哄，不知如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；有的不能耐心等別人把話說完便大聲插嘴、搶話；有的不能相互幫助、糾錯、補(bǔ)充；有的在展示小組學(xué)習(xí)成果時，仍表達(dá)自己意見，難以完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
針對我分析的小組合作學(xué)習(xí)效能低下的原因，結(jié)合車主任的“學(xué)本課堂”理論，我認(rèn)為，建構(gòu)高效能的具有學(xué)習(xí)共同體特征的小組合作學(xué)習(xí)，不僅要遵循小組合作學(xué)習(xí)的原則和要求，而且要符合學(xué)習(xí)共同體的性質(zhì)和特征。
那么今后在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以從以下幾個方面去做：
5第一，教學(xué)生“讀一讀”。開始可以為學(xué)生編好導(dǎo)學(xué)提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。
第二，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。
第三，帶動學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力。
第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過程，反思知識點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系等等。
第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。
總之，我們能深切體會到“學(xué)本課堂”的研究是一項長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻(xiàn)精神，有積極上進(jìn)的態(tài)度，對教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效的“學(xué)本課堂”教學(xué)，實施好素質(zhì)教育。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十二
隨著科技的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教學(xué)方式也在不斷變革和創(chuàng)新。機(jī)械教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，通過模擬和實踐，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的實際動手操作和實踐能力的培養(yǎng)。在經(jīng)歷了一學(xué)期的機(jī)械教學(xué)課堂后，我深刻體會到了其獨(dú)特的優(yōu)勢和價值。以下是我對機(jī)械教學(xué)課堂的心得體會。
首先，機(jī)械教學(xué)課堂注重實踐操作，使學(xué)習(xí)更加有趣和生動。相比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和聽講方式，機(jī)械教學(xué)將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過實際操作來理解和掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械構(gòu)件的拆卸和組裝過程時，老師會帶領(lǐng)學(xué)生一起親自操作，讓學(xué)生能夠親身體驗到每個步驟需要的注意事項和技巧。這種實踐操作的方式，不僅讓學(xué)生對知識有了更深的理解，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加生動有趣。
其次，機(jī)械教學(xué)課堂培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊合作精神。機(jī)械教學(xué)注重學(xué)生的動手操作和解決實際問題的能力。在課堂上，學(xué)生需要親自動手完成一系列的實驗和操作，這不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐思維和獨(dú)立解決問題的能力。此外，機(jī)械教學(xué)還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行實踐操作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和交流能力。在實踐操作的過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作，解決問題，這種團(tuán)隊合作的經(jīng)驗將為學(xué)生之后的工作和生活中帶來很大的幫助。
再次，機(jī)械教學(xué)課堂提供了豐富的技能培訓(xùn)和實踐機(jī)會。機(jī)械教學(xué)有著豐富的設(shè)備和實驗設(shè)施，為學(xué)生提供了很多機(jī)會去實踐和運(yùn)用所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控加工的課程中，學(xué)生需要使用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工操作，通過編寫程序和操作機(jī)臺進(jìn)行加工，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)控加工技能。這樣的實踐機(jī)會和技能培訓(xùn)，不僅能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，還能夠讓學(xué)生在實踐中不斷提高自己的能力，為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
此外，機(jī)械教學(xué)還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。機(jī)械教學(xué)課堂不僅僅是學(xué)習(xí)機(jī)械技術(shù)知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新思維。在機(jī)械教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)實際需求設(shè)計和制作小型機(jī)械設(shè)備，并展示自己的設(shè)計成果。這種綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，機(jī)械教學(xué)課堂是一種值得推崇和應(yīng)用的新型教學(xué)方式。通過實踐操作和團(tuán)隊合作，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。同時，機(jī)械教學(xué)注重技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在接下來的學(xué)習(xí)和工作中，我將會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)機(jī)械教學(xué)的精髓，并將其運(yùn)用到實際實踐中，不斷提升自己的能力和水平。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十三
上星期，參加了市組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會，通過聽竇老師等這些全國知名教師的課，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十四
近年來，隨著教學(xué)方法的不斷更新，越來越多的教師開始注重高效教學(xué)課堂的建設(shè)。高效教學(xué)課堂作為一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式，受到了廣大教師的推崇和應(yīng)用。在實踐中，我也有幸親身體會到了高效教學(xué)課堂所帶來的效益。以下是我對高效教學(xué)課堂的一些心得體會。
首先，高效教學(xué)課堂要注重學(xué)生的主動參與。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動的聽眾，只是被動地接受知識。而在高效教學(xué)課堂中，教師更加注重激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過提問、小組討論、學(xué)生自主表達(dá)等方式，使學(xué)生在課堂上成為知識的主人和創(chuàng)造者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我曾在一堂高效教學(xué)課堂中，使用了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論和合作。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生間的交流和合作能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。因為學(xué)生在討論中會發(fā)現(xiàn)自己的不足并與同學(xué)交流思路，在集體智慧的指導(dǎo)下完成任務(wù)，從而更好地理解和掌握知識。
其次，在高效教學(xué)課堂中，教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要以講授為主，學(xué)生則以聽為主。但是在高效教學(xué)課堂中，教師需要利用多種教學(xué)媒體和工具來增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教師可以通過使用電子白板、多媒體課件等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓學(xué)生更加直觀地理解和記憶知識。同時，教師還可以通過組織實驗、觀察等實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力。在我上某門課的過程中，我嘗試了使用多媒體課件來輔助教學(xué)。通過圖片、視頻等多樣化的載體，我能夠更好地展示和講解知識，使學(xué)生更好地理解和掌握。同時，多媒體課件還能夠給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的新鮮感，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果。
另外，高效教學(xué)課堂中，評價方式也需要更加靈活多樣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常通過期中考試、期末考試等方式對學(xué)生進(jìn)行評價。但在高效教學(xué)課堂中，教師更加注重對學(xué)生全過程的評價，將評價納入到教學(xué)過程中。教師可以通過課堂測驗、作業(yè)、小組項目等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予針對性的指導(dǎo)。同時，教師還可以通過反饋和改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在我進(jìn)行高效教學(xué)課堂時，我嘗試使用了小組項目來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過觀察小組間的合作的情況、小組成果的質(zhì)量等方面，我能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)有更加全面、真實的了解，并及時調(diào)整教學(xué)策略。
最后，高效教學(xué)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重教授知識本身，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，在高效教學(xué)課堂中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教師可以通過問題導(dǎo)向的教學(xué)、讓學(xué)生進(jìn)行自主研究等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。在我進(jìn)行高效教學(xué)課堂時，我經(jīng)常設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考的問題，并引導(dǎo)他們自主尋找答案。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力得到了顯著提高，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對知識的自主獲取能力。
總之，高效教學(xué)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在實踐中，我親身體會到了高效教學(xué)課堂所帶來的效益和價值。通過學(xué)生的主動參與、多樣化的教學(xué)方法和手段、靈活多樣的評價方式以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，高效教學(xué)課堂能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。我相信，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)積極應(yīng)用高效教學(xué)課堂模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十五
“高分低能兒”這個詞我們很早就提出了，這個詞的出現(xiàn)也就意味著我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式與考試制度值得反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出具有個性特長和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。現(xiàn)在隨著教育體制的逐漸改革，我們教育工作者要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，探索新的教學(xué)模式，真正培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力、動手能力，讓所學(xué)知識與實踐真正聯(lián)系起來。我校近年來積極探索“生本課堂”教學(xué)，這種教學(xué)改革指明了新的方向，本人作為其中的一員，在此談?wù)勆菊n堂教下開展分組教學(xué)的一些心得體會。
生本課堂，必須要把教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上，如何讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。分組教學(xué)則注重了以上的問題。它根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出、設(shè)計問題。如：讓學(xué)生通過自學(xué)課本發(fā)現(xiàn)問題；根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤設(shè)置問題；根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、實驗研究中的發(fā)現(xiàn)引出問題；從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或小練習(xí)中引出問題；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或有待研究的小課題自行設(shè)計相關(guān)問題等等。
1.建組原則
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十六
近年來，隨著社會發(fā)展不斷向前推進(jìn)，教育也發(fā)生了巨大的變化。在教育領(lǐng)域，進(jìn)階教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用，成為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分。我作為一名教育工作者，在實施進(jìn)階教學(xué)課程過程中，深感其對學(xué)生的積極影響。在這篇文章中，我將分享自己的心得體會。
在進(jìn)階教學(xué)課堂中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。課堂上，我傾向于采用問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式。首先，我會給學(xué)生提供一個引人注目的問題，并引導(dǎo)他們思考解決問題的方法。在他們提出了幾種解決方案后，我會組織小組討論，增加學(xué)生之間的交流和合作。這樣的教學(xué)方法可以不僅培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而且培養(yǎng)他們的合作能力。
進(jìn)階教學(xué)課堂中，學(xué)生的主動性得到了很大的提升。無論是在課堂上還是在課后的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)中去。一方面，我會根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)他們的參與和學(xué)習(xí)熱情。另一方面，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力。在每堂課結(jié)束時，我會和學(xué)生一起總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和下一步的學(xué)習(xí)計劃。通過這樣的方式，學(xué)生逐漸獲得了主動學(xué)習(xí)的能力，他們不再被動地接受知識，而是能夠主動探索、構(gòu)建和應(yīng)用知識。
此外，進(jìn)階教學(xué)課堂中，學(xué)生得到了充分的個別指導(dǎo)。我經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑。通過與學(xué)生的深入對話，我可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，給予他們有針對性的指導(dǎo)和建議。這樣的個別指導(dǎo)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生也感受到了我對他們的關(guān)心和關(guān)注，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
進(jìn)階教學(xué)課堂中，充滿了互動和合作的氛圍。為了幫助學(xué)生更好地合作，我經(jīng)常將學(xué)生分為不同的小組，讓他們一起完成一些探究性的任務(wù)。這樣的合作可以幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。同時，我也鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思路，增強(qiáng)大家之間的互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過這樣的合作和互動，學(xué)生們不僅能夠獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗，而且能夠培養(yǎng)出更全面的能力。
總之，進(jìn)階教學(xué)課堂給予了學(xué)生更多的主動性、個別指導(dǎo)和互動合作的機(jī)會，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實施進(jìn)階教學(xué)過程中，我經(jīng)歷了學(xué)生參與度的增加、學(xué)習(xí)興趣的提升以及學(xué)習(xí)成果的提高。我深刻體會到了進(jìn)階教學(xué)的魅力和效果，也看到了學(xué)生在進(jìn)階教學(xué)中的進(jìn)步和成長。我相信，隨著更多教育工作者的深入研究和實際運(yùn)用，進(jìn)階教學(xué)必將改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多可能性和機(jī)遇。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十七
思想品德課從選取材料上來看都應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生的生活親密關(guān)聯(lián)的，使生活成為重要的教育素材。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的直白無力地說大道理。使課程和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。讓學(xué)生依據(jù)自己的所見所聞或親身經(jīng)受說說校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象并提出相應(yīng)的改良措施。這樣就把課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來了，學(xué)生有話可說，有話要說，甚至是不得不說。而偏離目標(biāo)的案例，只能起到嘩眾取寵的目的，這一點(diǎn)我們在今后的教學(xué)中必需杜絕。
走馬燈的錯誤我也經(jīng)常再犯，我們知道，政治課教學(xué)中引用的案例是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)效勞的，而案例排列過多，使學(xué)生記憶的只有故事本身，而這節(jié)課所要理解的`道理，升華的理論在學(xué)生頭腦中不留痕跡。另外，分析案例在創(chuàng)設(shè)問題情景時，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分自由想象的時間和空間，促使學(xué)生邊思邊議點(diǎn)燃思維的火花，由學(xué)生努力去發(fā)覺問題，提出問題；我們教師的職責(zé)就是以學(xué)生關(guān)注的問題為中心，逐步引領(lǐng)學(xué)生去解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正使學(xué)生得到進(jìn)展。
李教師談到的這個現(xiàn)象，在我們政治課堂存在的也是很普遍的，這就需要政治教師不但要有淵博的學(xué)識，駕馭教材駕馭課堂的力量，還要有隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)靈。這些都需要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實踐。所以，李教師的講座是我們指路的航標(biāo)，特別感謝她辛苦付出。
李教師的講座讓我們?nèi)肽X入心需要我們學(xué)習(xí)的地方許多，我會在今后的教學(xué)中努力的改良，不斷地提高。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十八
學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容，也在學(xué)校內(nèi)開展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動，從本項活動中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
通過在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動中，使我認(rèn)識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動參與、樂于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。讓每個學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的.教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，來運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們在努力縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使本來就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生對體育的興趣，讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解體育，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會體育的魅力。
待每一個學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個開放的課堂，打造一個學(xué)生能夠進(jìn)步的一個平臺。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個復(fù)雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動。努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇一
最近，我學(xué)習(xí)了“學(xué)本課堂”專輯，上網(wǎng)瀏覽了有關(guān)知識，感受頗深，從心里到精神上真正體會到教育是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)造，是以“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”為核心的一種教育模式。通過學(xué)習(xí)，我對學(xué)本課堂有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、學(xué)本課堂，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。這里的學(xué)習(xí)者不是單純的指學(xué)生，而是指教師、學(xué)生和直接參與者。也就是說，在學(xué)本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學(xué)。具體而言，學(xué)本課堂就是教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動。在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系不是上對下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教學(xué)最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。
二、教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
三、
學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
四、學(xué)本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念，將學(xué)本教育深入開展下去，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，也讓自己的課堂更加有魅力。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇二
近年來，隨著科技的快速發(fā)展和教育需求的不斷提高，學(xué)本教學(xué)成為一種備受關(guān)注的教學(xué)模式。作為一名從業(yè)多年的教師，我深感學(xué)本教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過對學(xué)本教學(xué)課堂改革的實踐和探索，我積累了一些心得體會。我認(rèn)為，學(xué)本教學(xué)課堂改革需要追求有機(jī)結(jié)合，注重引導(dǎo)和創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生參與和自主發(fā)展等方面，才能真正做到“學(xué)本”和“教學(xué)”的有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
首先，學(xué)本教學(xué)課堂改革要追求有機(jī)結(jié)合。學(xué)本教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，但并不意味著教師可以完全放棄對學(xué)生的教育引導(dǎo)。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往需要一定的引導(dǎo)和激勵，尤其是在新知識的學(xué)習(xí)中。因此，學(xué)本教學(xué)課堂改革要注重學(xué)生與教師的互動，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，及時給予指導(dǎo)和幫助。
其次，學(xué)本教學(xué)課堂改革要注重引導(dǎo)和創(chuàng)新。學(xué)本教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，要求教師通過合理引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在課堂上能夠自主探索和解決問題。我的經(jīng)驗是，教師要在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)和見解，并積極給予肯定和評價。通過這種引導(dǎo)和創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力將得到有效提升。
再次，學(xué)本教學(xué)課堂改革要關(guān)注學(xué)生參與和自主發(fā)展。學(xué)本教學(xué)要求學(xué)生在課堂上積極參與，主動思考和解答問題，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在課堂改革中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個積極互動的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組討論。同時，教師要提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和平臺，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐中不斷發(fā)展自己的潛能。
最后，學(xué)本教學(xué)課堂改革要追求教學(xué)效果的最大化。學(xué)本教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，在課堂改革中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，深化對學(xué)生的了解，針對學(xué)生的實際情況和個性特點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式和方法。通過這種持續(xù)不斷的改進(jìn)，教師可以提高教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，學(xué)本教學(xué)課堂改革是一項復(fù)雜而長期的任務(wù)，需要教師在實踐中不斷摸索和完善。我在實踐中體會到，學(xué)本教學(xué)課堂改革要追求有機(jī)結(jié)合，注重引導(dǎo)和創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生參與和自主發(fā)展等方面。只有通過這些努力，學(xué)本教學(xué)才能真正做到“學(xué)本”和“教學(xué)”的有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我相信，在全體教師的共同努力下，學(xué)本教學(xué)課堂改革必將在未來的教育中發(fā)揮更加重要和積極的作用。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇三
通過“學(xué)本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我豁然開朗。從培訓(xùn)中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會：
一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。
學(xué)本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學(xué)生時間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，個體能得到了發(fā)展。
二、在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方法靈活多樣。
本次研討活動中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。
三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成了讀書小主人。我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教，學(xué)生學(xué)，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學(xué)生說一說。有了錯誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學(xué)生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學(xué)。
四、重視語言積累，深刻把握文本。
語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課，學(xué)生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問題設(shè)計有利于激活課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材時，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名學(xué)本高效課堂的實施者，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮學(xué)本高效在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的最大提高。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇四
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的根本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的積極性，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)能輕松承受，順當(dāng)把握教師傳授的化學(xué)根底學(xué)問和根本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見：
一、精講多練，提高教學(xué)效率精講，就是協(xié)作教材內(nèi)容，面對全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生制造思維情境。練是穩(wěn)固學(xué)問的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，細(xì)心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論這些問題的過程中，把握所學(xué)學(xué)問。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以到達(dá)真正把握學(xué)問，舉一反三的目的'。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)問聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思索題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要合理地安排學(xué)問體系，通過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生制造性思維力量，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué)學(xué)問加以內(nèi)化汲取。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培育了學(xué)生的力量。
他們分析試驗現(xiàn)象，書寫試驗報告。這樣學(xué)生通過試驗教學(xué)既把握了學(xué)問，又培育了學(xué)生動手力量。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇五
通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與進(jìn)展的理論討論，我感受到了課堂改革精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種深厚的學(xué)習(xí)氣氛。
課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的仆人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的布滿激情的人。
我平常還思索一個問題，為什么學(xué)生到了嬉戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打嬉戲，并沉溺于嬉戲中不能自拔？為什么課本學(xué)問在課堂上不能得到很好的把握？通過本次學(xué)習(xí)，我才覺得把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做教師教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活潑。
我熟悉到在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精華，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，提高課堂效益。在教學(xué)中，要嘗試讓學(xué)生自己來實踐學(xué)問的獲得過程，自己對比課本進(jìn)展自學(xué)，并且在課堂上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。
學(xué)習(xí)是一種歡樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤旋著生命旋律的課堂。
在課堂教學(xué)改革當(dāng)中，遵循先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，以學(xué)教稿為中心，以自學(xué)、爭論、輔導(dǎo)、檢測為授課模式，積極探討各專題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實踐探討。進(jìn)展課改，我的`體會是，不改革就提升不了質(zhì)量，不討論就轉(zhuǎn)變不了教學(xué)方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。
在教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和進(jìn)展水平，結(jié)合認(rèn)知、技能、情感等要素，分別制定學(xué)期、單元和課時目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)，便于操作。教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生制造較為抱負(fù)的熟悉、思維條件，有目的地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。
要給學(xué)生一個足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得勝利地歡樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強(qiáng)調(diào)主體的參加和學(xué)問的應(yīng)用。一方面將課本學(xué)問生活化，培育學(xué)生的應(yīng)用意識。另一方面重視實踐，培育學(xué)生的應(yīng)用力量。這就要求教師要細(xì)心創(chuàng)設(shè)具有探究性、開放性的實踐活動，引導(dǎo)和幫忙學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問解決實際問題，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用力量。
以上就是我學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與進(jìn)展的一點(diǎn)初淺體會。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇六
近日，聽了太谷張四保教師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
讓教師們明白如何才能到達(dá)在短時間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機(jī)感，讓教師了解為什么每天如牛重負(fù)般的工作而學(xué)生的成績平平的緣由。那是由于教學(xué)方法和模式步正確。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作溝通、展現(xiàn)點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延長”。
這二十四字模式表達(dá)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測。合作溝通，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的溝通。展現(xiàn)點(diǎn)撥，學(xué)生是全方位的展現(xiàn)，教師是疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓(xùn)練，拓展延長面對的是學(xué)生。所以，它告知我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參加、真思索。
我發(fā)覺我們班學(xué)生自己整理書包的不多，會整理的.更少，實實際際讓我感受到學(xué)生的力量較差，課改勢在必行，非改不行。我很認(rèn)同張主任提出的“時間短、效率高、學(xué)生開心的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標(biāo)，假如學(xué)生不能歡樂的學(xué)習(xí)，他就會厭煩學(xué)習(xí)。這還談什么成績呢？做為教師，每天帶著心情走進(jìn)課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告知我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇七
學(xué)本教學(xué)課堂改革突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)知識。這種模式的改革給學(xué)生帶來了很多積極的影響。首先，學(xué)生在課堂中更主動地參與討論和合作，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)榉e極主動探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。通過學(xué)本教學(xué)課堂改革，學(xué)生更加關(guān)注實踐和應(yīng)用，能夠更好地將知識運(yùn)用到實際生活中，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。
段落2：學(xué)生利用學(xué)本教學(xué)課堂更好地發(fā)展創(chuàng)造力和實踐能力。
學(xué)本教學(xué)課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。在學(xué)本教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅僅是被動接受知識的對象，而是能夠自主選擇專題和方向，進(jìn)行實踐性的學(xué)習(xí)和探索。通過參與項目、實踐和研究，學(xué)生可以更好地發(fā)展創(chuàng)造力和實踐能力。通過小組合作和討論，學(xué)生可以結(jié)合各自的想法和觀點(diǎn)，創(chuàng)造出更好的解決方案。這種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的教學(xué)模式，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們未來的就業(yè)競爭力。
學(xué)本教學(xué)課堂改革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也對教師的角色提出了新要求。在學(xué)本教學(xué)課堂中，教師不再是傳統(tǒng)模式下的“知識傳授者”，而是更像是學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師和引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。通過與學(xué)生的互動，教師可以更好地了解學(xué)生的需求和興趣，從而更有針對性地設(shè)計教學(xué)計劃和活動。教師與學(xué)生之間的互動性提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和活躍性。
學(xué)本教學(xué)課堂改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。在學(xué)本教學(xué)課堂中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，擁有更多的自主選擇權(quán)。他們根據(jù)自己的興趣和需求，組織和安排學(xué)習(xí)活動，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。通過這種方式，學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者變成了積極主動的學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。同時，學(xué)生也樹立了終身學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過程，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。
雖然學(xué)本教學(xué)課堂改革帶來了很多積極的影響和效果，但仍面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)本教學(xué)課堂改革需要教師具備更高的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，這對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。其次，學(xué)本教學(xué)模式需要更多的教學(xué)資源和素材，包括實驗設(shè)備、圖書和網(wǎng)絡(luò)資源等。最后，學(xué)本教學(xué)課堂改革需要學(xué)生具備良好的自學(xué)能力和合作能力，這對學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。面對這些挑戰(zhàn)，我們需要持續(xù)改進(jìn)和完善學(xué)本教學(xué)課堂改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功。
結(jié)語：學(xué)本教學(xué)課堂改革是教育改革的重要方向之一，它以問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法為核心，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)本教學(xué)課堂改革給學(xué)生帶來了積極的影響，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，學(xué)本教學(xué)課堂改革仍然面臨一些挑戰(zhàn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，以推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇八
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)本教學(xué)課堂改革成為了當(dāng)今教育界的熱門話題之一。作為一名教師，我也積極參與和倡導(dǎo)學(xué)本教學(xué)課堂改革，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將以五段式的結(jié)構(gòu)，分享我在學(xué)本教學(xué)課堂改革中的思考和體驗。
第一段：認(rèn)識學(xué)本教學(xué)的背景和意義（200字）。
學(xué)本教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求和興趣為導(dǎo)向的一種教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)，學(xué)本教學(xué)更加注重學(xué)生能動性的激發(fā)，通過讓學(xué)生更好地參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)本教學(xué)的背景是信息技術(shù)的快速發(fā)展和知識獲取的多元化，因此它更符合當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的需求。
第二段：在學(xué)本教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變（200字）。
在學(xué)本教學(xué)中，教師的角色需要從傳統(tǒng)的知識傳授者和班級管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)資源提供者。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，設(shè)計和安排一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)知識。同時，教師也要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供必要的幫助和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主思考和解決問題。
第三段：利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果（200字）。
學(xué)本教學(xué)的一個重要特點(diǎn)是利用多媒體技術(shù)來提升教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以使得教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，并且可以通過圖像、聲音和視頻等形式來展示知識。在我的課堂中，我經(jīng)常會使用PPT、教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源等多媒體工具來輔助教學(xué)。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們更好地理解和掌握知識。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度（200字）。
學(xué)本教學(xué)的目的之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動接受知識的，而在學(xué)本教學(xué)中，學(xué)生需要更加主動地參與到課堂活動中。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣設(shè)計和安排一些小組討論、實驗和項目制作等活動，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識和技能，提高他們的學(xué)習(xí)動力。
第五段：學(xué)本教學(xué)帶來的變化和展望（200字）。
通過實踐學(xué)本教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與度方面有了顯著的提升。學(xué)生不再是被動接受知識的接受者，而是更加主動地探究和學(xué)習(xí)。學(xué)本教學(xué)也為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們可以根據(jù)自己的興趣去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。然而，學(xué)本教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力需要不斷的培養(yǎng)和提高。希望未來學(xué)本教學(xué)能夠在教育改革中得到更多的推廣和應(yīng)用。
總結(jié)：
學(xué)本教學(xué)課堂改革是當(dāng)今教育界的一個重要方向，通過學(xué)本教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)本教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)資源提供者，利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)本教學(xué)的發(fā)展還面臨著一些挑戰(zhàn)，但我相信通過不斷的實踐和改進(jìn)，學(xué)本教學(xué)將會在教育改革中起到更重要的作用。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇九
從去年9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我們初步感受了生本課。以后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，我也和其他老師學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的體會。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
生本教學(xué)中教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不但要求老師具有很高的專業(yè)知識水平，而且也要有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學(xué)生考出優(yōu)秀的成績，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學(xué)生提高做了什么，你為學(xué)生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。
通過多次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。在教學(xué)課堂上學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式，采用自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作。孩子們學(xué)得很高興，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十
自學(xué)是指“有明確目標(biāo)，有深度思維參與，能引發(fā)方法反思的前置性學(xué)習(xí)活動，就是自學(xué)”。我的理解是，有明確的目標(biāo)、有深度思維參與、有方法反思這三個方是對自學(xué)提出的要求，在這三個要求的指導(dǎo)下，我們的自學(xué)方能更加有效，而不是教學(xué)中的“放羊式”，追問漫無目的。同時，強(qiáng)調(diào)自學(xué)時定好目標(biāo)，即強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，也就是要強(qiáng)調(diào)自學(xué)中的指導(dǎo)，而不是強(qiáng)調(diào)自學(xué)后的檢查。
另外，為了更好的搞好自學(xué)，自學(xué)需要解決三大問題：自學(xué)時間，自學(xué)方式，自學(xué)工具。自學(xué)時間可以安排在課外，也可以安排在課內(nèi)，這里我們提倡安排在課內(nèi)，用以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。對于自學(xué)工具的研發(fā)，目前多用的是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)單的開發(fā)原則即功能導(dǎo)學(xué)化,導(dǎo)學(xué)問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化。導(dǎo)學(xué)案多用問題化的方式，但是問題化不等于習(xí)題化，問題不等于習(xí)題，問題圍繞主問題提出即圍繞教學(xué)重難點(diǎn)。問的方式要多問為什么，少問是什么。為什么就是強(qiáng)調(diào)一個思考的過程，然而恰恰就是學(xué)習(xí)與思考是同步的。思維開發(fā)才是課堂的原動力。
龔院長在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性，指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)教學(xué)個體化學(xué)習(xí)所帶來的固步自封，倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化;有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的幫扶機(jī)制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高效的。
在開展互學(xué)前要處理好以下問題：
1、小組規(guī)模的設(shè)置最好在3至4人間。
2、座位設(shè)置，課桌擺放要有利于學(xué)生交流互動，有利于教師行走在學(xué)生中。
3小組內(nèi)要進(jìn)行成員分工。
4、精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于學(xué)生的“盲點(diǎn)”，要通過合作補(bǔ)充把“盲點(diǎn)”做亮;對于學(xué)生的“誤點(diǎn)”，要通過合作糾錯把“誤點(diǎn)”做對;對于學(xué)生的“弱點(diǎn)”，要通過合作。
總結(jié)。
把“弱點(diǎn)”做強(qiáng)。
5、教會學(xué)生怎樣交流。
有效互學(xué)的核心要素之一是促進(jìn)性互動。真正的互動不應(yīng)該是“線性的純因果性的”。而應(yīng)是“反思性，循環(huán)性和相互依賴的”在互學(xué)中要設(shè)置明確的互學(xué)任務(wù)導(dǎo)向和發(fā)揮組長的互學(xué)組織職能。
展學(xué)的完整表達(dá)叫“展評式的學(xué)習(xí)”由展學(xué)評學(xué)聯(lián)動的過程構(gòu)成在制度設(shè)計上，我們把“展示學(xué)習(xí)”改為“展評學(xué)習(xí)”主要有兩點(diǎn)優(yōu)勢：
第一展學(xué)機(jī)會有限而評學(xué)機(jī)會更多能調(diào)動更多學(xué)生參與對話和交流，有利于從廣度上激活課堂。
第二展學(xué)調(diào)動學(xué)生之間圍繞問題展開爭鳴，追求生生互動的效應(yīng)，誘導(dǎo)學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞有利于從深度激活課堂。
展學(xué)的基本特征有：
第一整體性這是“展學(xué)”與”“傳統(tǒng)教學(xué)回答問題”的主要區(qū)別。
第二過程性不僅要聽結(jié)論，更應(yīng)該展示探究的過程。
第三自主性保證課堂交流的有序有效。
第四生成性它是學(xué)本教學(xué)優(yōu)化的重要表征。
展學(xué)把單邊的展示改為雙邊展導(dǎo)，在師生互動中實現(xiàn)展學(xué)的增值。
總之，在學(xué)校推廣高效課堂，提高課堂實效的教學(xué)改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，探索適合我校教學(xué)高效課堂的改革方式方法，還需要我們不斷實踐探索。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得卓越課堂教學(xué)改革的成功。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十一
海陽市方圓學(xué)校程華。
一、“學(xué)本課堂”培訓(xùn)感悟。
11月7日下午，有幸聆聽了市教科所車言勇主任關(guān)于“學(xué)本課堂”的理論講座，如沐春風(fēng)，受益匪淺。
首先車主任介紹了中國教育科學(xué)研究院韓立福教授提出的學(xué)本課堂。他認(rèn)為“學(xué)本”課堂是在問題引領(lǐng)下師生共同開展自主合作探究學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂。然后引領(lǐng)我們進(jìn)行概念辨析?！皫煴尽闭n堂是以教師為本位的課堂，其本質(zhì)特點(diǎn)是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)；“生本”課堂是以學(xué)生為本位的課堂，其本質(zhì)特點(diǎn)是教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)?！敖瘫尽闭n堂是以教師教為本位的課堂，其本質(zhì)特點(diǎn)是學(xué)跟著教走——學(xué)由教定；“學(xué)本”課堂是以學(xué)生學(xué)為本位的課堂，其本質(zhì)特點(diǎn)是教跟著學(xué)走——因?qū)W定教。最后指出了我們對學(xué)本課堂的解釋。“學(xué)本”課堂是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、探究主題和學(xué)生學(xué)習(xí)思路，在師生指導(dǎo)下開展自主合作探究學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體板塊式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的課堂。它不是對以前成果的徹底否定，而是在繼承中發(fā)展，在實踐中創(chuàng)新。
車主任提出“學(xué)本課堂”教學(xué)應(yīng)具有主題設(shè)計、板塊結(jié)構(gòu)、問題推進(jìn)和題組訓(xùn)練的四大特征。通過師生的共同努力，實現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心的課堂轉(zhuǎn)型，使課堂教學(xué)做到思維場、情感場、活動場的“三場融合”和科學(xué)世界、現(xiàn)實世界、精神世界的“三界交匯”，讓學(xué)生在真善美愛的熏陶中獲得生命的尊重、學(xué)習(xí)的快樂和成長的感悟。
1關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系不是上對下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。
概括地講，一是以學(xué)定教：教學(xué)在本質(zhì)上是學(xué)而不是教，教是為了學(xué)。以學(xué)定教，就是教必須從學(xué)出發(fā)，以滿足于學(xué)作為教的需要。二是以教導(dǎo)學(xué)：教的本質(zhì)也在于對學(xué)的引導(dǎo)。以教導(dǎo)學(xué)，就是教必須從學(xué)出發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)作為教的需要。三是以學(xué)促學(xué)：今天的學(xué)，是為了明天的學(xué)；今天的學(xué)，是明天的學(xué)的基礎(chǔ)。以學(xué)促學(xué)，就是要以學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。四是自學(xué)為主。教是為了不教，多學(xué)少教，教而不教。教學(xué)的最終目的是學(xué)，沒有自學(xué)的有效實現(xiàn)，即使最精彩的教也于事無益。學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的自學(xué)活動,就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。
“學(xué)本課堂”搭建了解放學(xué)生，讓學(xué)生成長為問題解決的主人的平臺。學(xué)本課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、問題發(fā)現(xiàn)生成能力、問題解決能力等。將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，將方法教給學(xué)生。
“學(xué)本課堂”搭建了思維綻放，讓學(xué)生成長為展示對話的主人的平臺。學(xué)本課堂注重展示對話學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建“說的課堂”，通過生生對話、師生對話來解決問題，建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感，在單位時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么這種以說為主線的對話課堂拉動了每個學(xué)生的思維系統(tǒng)，激活了每個學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思辨能力，最終使每個學(xué)生都能夠能言善辯，富有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，給每個學(xué)生搭建了思維綻放的平臺。
“學(xué)本課堂”搭建了團(tuán)隊成長，讓學(xué)生成長為合作學(xué)習(xí)的主人的平臺。學(xué)本課堂注重小組合作團(tuán)隊學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，在角色上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，引入了學(xué)科長這一關(guān)鍵性角色，使每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。這種機(jī)制創(chuàng)新，超越了個體接受式教學(xué)范式，走向了團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)和團(tuán)隊成功的學(xué)習(xí)方式，為小組和班級全體成員的合作成功搭建了良好的學(xué)習(xí)的平臺。
2“學(xué)本”課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)了充分信任學(xué)生，依賴學(xué)生的理念，要幫助學(xué)生通過自己努力，高效愉快的掌握新知，有利于學(xué)會學(xué)習(xí)，有利于體驗成功和培養(yǎng)意志與興趣，有利于感受生命成長與形成正確的世界觀?？傊?，通過“學(xué)本課堂”學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。
二、聽評課反思。
本次數(shù)學(xué)課堂研討活動，是在“學(xué)本課堂”的理論指導(dǎo)下，注重學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力和小組合作的實效性這兩方面進(jìn)行研討的。此次聽評課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過程中我學(xué)到了不少知識,要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學(xué)習(xí)共同體”。
此次活動每位老師都做了精心的備課，從年輕教師身上看到了她們的成長和進(jìn)步，從老教師身上感受到她們對知識的理解和把握到位，特別是聽了于愛芹老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識》一課，收獲很多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計巧妙、思路清晰，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。具體評議如下：
1．對教材內(nèi)容理解透徹。
教學(xué)過程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練。對教材理解全面、深刻。課前做了充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計合理，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)的主動。課堂氣氛活躍，活而不亂，教師及時運(yùn)用激勵性語言，語言親切。提問具有啟發(fā)性，師生配合默契，學(xué)生學(xué)得輕松。
2．充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。
在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會，促使學(xué)生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù)，通過觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個新名詞，讓學(xué)生試著相互說，得出了兩種不同的說法，然后讓學(xué)生自己去推敲，得出倒數(shù)的概念，求倒數(shù)的方法是由小組討論，共同探索出整數(shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，交流匯報，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。
3．知識的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。
3教師充分鼓勵學(xué)生說出自己的意見，表達(dá)自己對概念的認(rèn)識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)識更是充分聽取了學(xué)生的意見，從多角度進(jìn)行了分析、驗證。
4．重視課的引入情境創(chuàng)設(shè)。以往很多展示課的“導(dǎo)入”，不免有“花哨”之嫌，為形式而作！學(xué)生也許真的動起來了，但注意觀察，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生“動”只是為情境而動，而非為將要探究的新知識而動。本課以“生活中的數(shù)學(xué)——漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，感覺自然，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
取他人之長，補(bǔ)己之短。反思自己的課堂，我談一談自己的一些感悟：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是分?jǐn)?shù)的起始課，根據(jù)經(jīng)驗知道學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識基礎(chǔ)，而在大部分學(xué)生頭腦中還沒有分?jǐn)?shù)的概念，所以在課上我設(shè)置學(xué)生喜歡的分月餅的情境，使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是人們解決問題的需要，是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的必然，從而有建立分?jǐn)?shù)概念的需求。在教學(xué)中我通過提供各種圖形，充分讓學(xué)生動手操作“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)并且用實際操作的結(jié)果來表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷從圖形過渡到抽象的數(shù)的過程，使學(xué)生逐步體會分?jǐn)?shù)的不同表現(xiàn)形式。
雖然將學(xué)生的積極性通過動手操作、小組合作調(diào)動起來了，但是孩子們在操作的時候進(jìn)度不同，影響了時間，有些孩子不能一起完成，造成雖然讓他收掉但還有部分學(xué)生牽掛未折完的現(xiàn)象，影響了其他環(huán)節(jié)的進(jìn)行，另外教師缺乏必要的教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)中遇到可用的資源，沒有及時利用，仍然按照預(yù)設(shè)的情境教學(xué)，也是教師素質(zhì)需要再提高的一個方面。
下面我就小組合作學(xué)習(xí)效能低下的原因分析一下：通過反思我發(fā)現(xiàn)，我的小組合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，基本上沒有處理好“形式”與“實質(zhì)”的關(guān)系，可謂有“形”無“實”。我和學(xué)生沒有真正走進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”。多數(shù)學(xué)生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進(jìn)入真正意義的合作。不能保證小組合作學(xué)習(xí)的效能和質(zhì)量。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下的原因主要在教師和學(xué)生兩個方面：
一、教師方面。
1．我的角色沒有轉(zhuǎn)換，教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)方式不適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。在環(huán)境上建構(gòu)了小組合作學(xué)習(xí)形式，桌椅擺成適合小組學(xué)習(xí)型，小組分工也明確，4但是我依然在講臺上按原有講授方式在教授，學(xué)生依舊在“各行其事”。學(xué)生新鮮幾天后就煩了，學(xué)習(xí)意識上又回到了原有的狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)便成了一種擺設(shè)，花架子，最終失去了其功能。
2．我的教學(xué)策略簡單，影響了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力。雖然采用小組合作學(xué)習(xí)模式，但是我依然按“一對多”的提問方式來與學(xué)生單向交流和對話，忽視小組的存在，在不知不覺中削弱了小組學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力。
3．未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)管理自由松散。未明確組長的職責(zé)、組員的分工，在小組合作學(xué)習(xí)時，組長、組員不知所措，組員觀望和等待，其結(jié)果是各行其事，合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。
4．小組內(nèi)沒有建立多元評價體系，隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重。我依然關(guān)注少數(shù)個體學(xué)生評價，忽視小組整體評價；依舊注重學(xué)習(xí)成果評價，忽視小組合作學(xué)習(xí)意識、合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)技能、合作學(xué)習(xí)過程評價。
二、學(xué)生方面。
1．學(xué)生合作意識差，缺乏合作的內(nèi)在需求。其突出表現(xiàn)是：有的善于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生“以我為中心”，只關(guān)注自己展示，不傾聽，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；不顧小組存在——只表現(xiàn)自己見解，不顧全大局，不顧同學(xué)感受。有的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生消極退縮，不論討論如何激烈，總是低頭觀望；即使輪到他的參與，仍然是推委推脫，消極應(yīng)對。還有的學(xué)生依賴學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，“搭車”現(xiàn)象突出。有的只顧組內(nèi)討論，過于喧嘩，干擾他組，影響合作質(zhì)量。2．學(xué)生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。由于許多小組合作學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)“公約”和規(guī)范，只顧形式，不顧實質(zhì)，導(dǎo)致效能低下。其主要表現(xiàn)：在小組合作學(xué)習(xí)中，組員七嘴八舌，湊熱鬧，瞎起哄，不知如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；有的不能耐心等別人把話說完便大聲插嘴、搶話；有的不能相互幫助、糾錯、補(bǔ)充；有的在展示小組學(xué)習(xí)成果時，仍表達(dá)自己意見，難以完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
針對我分析的小組合作學(xué)習(xí)效能低下的原因，結(jié)合車主任的“學(xué)本課堂”理論，我認(rèn)為，建構(gòu)高效能的具有學(xué)習(xí)共同體特征的小組合作學(xué)習(xí)，不僅要遵循小組合作學(xué)習(xí)的原則和要求，而且要符合學(xué)習(xí)共同體的性質(zhì)和特征。
那么今后在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以從以下幾個方面去做：
5第一，教學(xué)生“讀一讀”。開始可以為學(xué)生編好導(dǎo)學(xué)提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。
第二，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。
第三，帶動學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力。
第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過程，反思知識點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系等等。
第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。
總之，我們能深切體會到“學(xué)本課堂”的研究是一項長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻(xiàn)精神，有積極上進(jìn)的態(tài)度，對教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效的“學(xué)本課堂”教學(xué)，實施好素質(zhì)教育。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十二
隨著科技的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教學(xué)方式也在不斷變革和創(chuàng)新。機(jī)械教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，通過模擬和實踐，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的實際動手操作和實踐能力的培養(yǎng)。在經(jīng)歷了一學(xué)期的機(jī)械教學(xué)課堂后，我深刻體會到了其獨(dú)特的優(yōu)勢和價值。以下是我對機(jī)械教學(xué)課堂的心得體會。
首先，機(jī)械教學(xué)課堂注重實踐操作，使學(xué)習(xí)更加有趣和生動。相比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和聽講方式，機(jī)械教學(xué)將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過實際操作來理解和掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械構(gòu)件的拆卸和組裝過程時，老師會帶領(lǐng)學(xué)生一起親自操作，讓學(xué)生能夠親身體驗到每個步驟需要的注意事項和技巧。這種實踐操作的方式，不僅讓學(xué)生對知識有了更深的理解，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加生動有趣。
其次，機(jī)械教學(xué)課堂培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊合作精神。機(jī)械教學(xué)注重學(xué)生的動手操作和解決實際問題的能力。在課堂上，學(xué)生需要親自動手完成一系列的實驗和操作，這不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐思維和獨(dú)立解決問題的能力。此外，機(jī)械教學(xué)還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行實踐操作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和交流能力。在實踐操作的過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作，解決問題，這種團(tuán)隊合作的經(jīng)驗將為學(xué)生之后的工作和生活中帶來很大的幫助。
再次，機(jī)械教學(xué)課堂提供了豐富的技能培訓(xùn)和實踐機(jī)會。機(jī)械教學(xué)有著豐富的設(shè)備和實驗設(shè)施，為學(xué)生提供了很多機(jī)會去實踐和運(yùn)用所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控加工的課程中，學(xué)生需要使用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工操作，通過編寫程序和操作機(jī)臺進(jìn)行加工，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)控加工技能。這樣的實踐機(jī)會和技能培訓(xùn)，不僅能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，還能夠讓學(xué)生在實踐中不斷提高自己的能力，為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
此外，機(jī)械教學(xué)還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。機(jī)械教學(xué)課堂不僅僅是學(xué)習(xí)機(jī)械技術(shù)知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新思維。在機(jī)械教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)實際需求設(shè)計和制作小型機(jī)械設(shè)備，并展示自己的設(shè)計成果。這種綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，機(jī)械教學(xué)課堂是一種值得推崇和應(yīng)用的新型教學(xué)方式。通過實踐操作和團(tuán)隊合作，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。同時，機(jī)械教學(xué)注重技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在接下來的學(xué)習(xí)和工作中，我將會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)機(jī)械教學(xué)的精髓，并將其運(yùn)用到實際實踐中，不斷提升自己的能力和水平。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十三
上星期，參加了市組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會，通過聽竇老師等這些全國知名教師的課，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十四
近年來，隨著教學(xué)方法的不斷更新，越來越多的教師開始注重高效教學(xué)課堂的建設(shè)。高效教學(xué)課堂作為一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式，受到了廣大教師的推崇和應(yīng)用。在實踐中，我也有幸親身體會到了高效教學(xué)課堂所帶來的效益。以下是我對高效教學(xué)課堂的一些心得體會。
首先，高效教學(xué)課堂要注重學(xué)生的主動參與。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動的聽眾，只是被動地接受知識。而在高效教學(xué)課堂中，教師更加注重激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過提問、小組討論、學(xué)生自主表達(dá)等方式，使學(xué)生在課堂上成為知識的主人和創(chuàng)造者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我曾在一堂高效教學(xué)課堂中，使用了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論和合作。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生間的交流和合作能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。因為學(xué)生在討論中會發(fā)現(xiàn)自己的不足并與同學(xué)交流思路，在集體智慧的指導(dǎo)下完成任務(wù)，從而更好地理解和掌握知識。
其次，在高效教學(xué)課堂中，教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要以講授為主，學(xué)生則以聽為主。但是在高效教學(xué)課堂中，教師需要利用多種教學(xué)媒體和工具來增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教師可以通過使用電子白板、多媒體課件等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓學(xué)生更加直觀地理解和記憶知識。同時，教師還可以通過組織實驗、觀察等實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力。在我上某門課的過程中，我嘗試了使用多媒體課件來輔助教學(xué)。通過圖片、視頻等多樣化的載體，我能夠更好地展示和講解知識，使學(xué)生更好地理解和掌握。同時，多媒體課件還能夠給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的新鮮感，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果。
另外，高效教學(xué)課堂中，評價方式也需要更加靈活多樣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常通過期中考試、期末考試等方式對學(xué)生進(jìn)行評價。但在高效教學(xué)課堂中，教師更加注重對學(xué)生全過程的評價，將評價納入到教學(xué)過程中。教師可以通過課堂測驗、作業(yè)、小組項目等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予針對性的指導(dǎo)。同時，教師還可以通過反饋和改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在我進(jìn)行高效教學(xué)課堂時，我嘗試使用了小組項目來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過觀察小組間的合作的情況、小組成果的質(zhì)量等方面，我能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)有更加全面、真實的了解，并及時調(diào)整教學(xué)策略。
最后，高效教學(xué)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重教授知識本身，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，在高效教學(xué)課堂中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教師可以通過問題導(dǎo)向的教學(xué)、讓學(xué)生進(jìn)行自主研究等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。在我進(jìn)行高效教學(xué)課堂時，我經(jīng)常設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考的問題，并引導(dǎo)他們自主尋找答案。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力得到了顯著提高，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對知識的自主獲取能力。
總之，高效教學(xué)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在實踐中，我親身體會到了高效教學(xué)課堂所帶來的效益和價值。通過學(xué)生的主動參與、多樣化的教學(xué)方法和手段、靈活多樣的評價方式以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，高效教學(xué)課堂能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。我相信，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)積極應(yīng)用高效教學(xué)課堂模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十五
“高分低能兒”這個詞我們很早就提出了，這個詞的出現(xiàn)也就意味著我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式與考試制度值得反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出具有個性特長和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。現(xiàn)在隨著教育體制的逐漸改革，我們教育工作者要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，探索新的教學(xué)模式，真正培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力、動手能力，讓所學(xué)知識與實踐真正聯(lián)系起來。我校近年來積極探索“生本課堂”教學(xué)，這種教學(xué)改革指明了新的方向，本人作為其中的一員，在此談?wù)勆菊n堂教下開展分組教學(xué)的一些心得體會。
生本課堂，必須要把教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上，如何讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。分組教學(xué)則注重了以上的問題。它根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出、設(shè)計問題。如：讓學(xué)生通過自學(xué)課本發(fā)現(xiàn)問題；根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤設(shè)置問題；根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、實驗研究中的發(fā)現(xiàn)引出問題；從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或小練習(xí)中引出問題；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或有待研究的小課題自行設(shè)計相關(guān)問題等等。
1.建組原則
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十六
近年來，隨著社會發(fā)展不斷向前推進(jìn)，教育也發(fā)生了巨大的變化。在教育領(lǐng)域，進(jìn)階教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用，成為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分。我作為一名教育工作者，在實施進(jìn)階教學(xué)課程過程中，深感其對學(xué)生的積極影響。在這篇文章中，我將分享自己的心得體會。
在進(jìn)階教學(xué)課堂中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。課堂上，我傾向于采用問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式。首先，我會給學(xué)生提供一個引人注目的問題，并引導(dǎo)他們思考解決問題的方法。在他們提出了幾種解決方案后，我會組織小組討論，增加學(xué)生之間的交流和合作。這樣的教學(xué)方法可以不僅培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而且培養(yǎng)他們的合作能力。
進(jìn)階教學(xué)課堂中，學(xué)生的主動性得到了很大的提升。無論是在課堂上還是在課后的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)中去。一方面，我會根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)他們的參與和學(xué)習(xí)熱情。另一方面，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力。在每堂課結(jié)束時，我會和學(xué)生一起總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和下一步的學(xué)習(xí)計劃。通過這樣的方式，學(xué)生逐漸獲得了主動學(xué)習(xí)的能力，他們不再被動地接受知識，而是能夠主動探索、構(gòu)建和應(yīng)用知識。
此外，進(jìn)階教學(xué)課堂中，學(xué)生得到了充分的個別指導(dǎo)。我經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑。通過與學(xué)生的深入對話，我可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，給予他們有針對性的指導(dǎo)和建議。這樣的個別指導(dǎo)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生也感受到了我對他們的關(guān)心和關(guān)注，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
進(jìn)階教學(xué)課堂中，充滿了互動和合作的氛圍。為了幫助學(xué)生更好地合作，我經(jīng)常將學(xué)生分為不同的小組，讓他們一起完成一些探究性的任務(wù)。這樣的合作可以幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。同時，我也鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思路，增強(qiáng)大家之間的互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過這樣的合作和互動，學(xué)生們不僅能夠獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗，而且能夠培養(yǎng)出更全面的能力。
總之，進(jìn)階教學(xué)課堂給予了學(xué)生更多的主動性、個別指導(dǎo)和互動合作的機(jī)會，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實施進(jìn)階教學(xué)過程中，我經(jīng)歷了學(xué)生參與度的增加、學(xué)習(xí)興趣的提升以及學(xué)習(xí)成果的提高。我深刻體會到了進(jìn)階教學(xué)的魅力和效果，也看到了學(xué)生在進(jìn)階教學(xué)中的進(jìn)步和成長。我相信，隨著更多教育工作者的深入研究和實際運(yùn)用，進(jìn)階教學(xué)必將改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多可能性和機(jī)遇。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十七
思想品德課從選取材料上來看都應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生的生活親密關(guān)聯(lián)的，使生活成為重要的教育素材。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的直白無力地說大道理。使課程和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。讓學(xué)生依據(jù)自己的所見所聞或親身經(jīng)受說說校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象并提出相應(yīng)的改良措施。這樣就把課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來了，學(xué)生有話可說，有話要說，甚至是不得不說。而偏離目標(biāo)的案例，只能起到嘩眾取寵的目的，這一點(diǎn)我們在今后的教學(xué)中必需杜絕。
走馬燈的錯誤我也經(jīng)常再犯，我們知道，政治課教學(xué)中引用的案例是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)效勞的，而案例排列過多，使學(xué)生記憶的只有故事本身，而這節(jié)課所要理解的`道理，升華的理論在學(xué)生頭腦中不留痕跡。另外，分析案例在創(chuàng)設(shè)問題情景時，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分自由想象的時間和空間，促使學(xué)生邊思邊議點(diǎn)燃思維的火花，由學(xué)生努力去發(fā)覺問題，提出問題；我們教師的職責(zé)就是以學(xué)生關(guān)注的問題為中心，逐步引領(lǐng)學(xué)生去解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正使學(xué)生得到進(jìn)展。
李教師談到的這個現(xiàn)象，在我們政治課堂存在的也是很普遍的，這就需要政治教師不但要有淵博的學(xué)識，駕馭教材駕馭課堂的力量，還要有隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)靈。這些都需要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實踐。所以，李教師的講座是我們指路的航標(biāo)，特別感謝她辛苦付出。
李教師的講座讓我們?nèi)肽X入心需要我們學(xué)習(xí)的地方許多，我會在今后的教學(xué)中努力的改良，不斷地提高。
學(xué)本教學(xué)課堂心得體會篇十八
學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容，也在學(xué)校內(nèi)開展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動，從本項活動中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
通過在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動中，使我認(rèn)識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動參與、樂于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。讓每個學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的.教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，來運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們在努力縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使本來就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生對體育的興趣，讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解體育，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會體育的魅力。
待每一個學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個開放的課堂，打造一個學(xué)生能夠進(jìn)步的一個平臺。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個復(fù)雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動。努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。