寫總結(jié)是一種對自己的一種負責和尊重，也是對他人的一種交流和分享。寫一篇完美的總結(jié)要注意語句通順，段落銜接自然，以提升總結(jié)的流暢度。掌握以下技巧，讓你的寫作更加出色。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇一
摘要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)公共管理類專業(yè)學(xué)生公共管理能力的有效手段，由于歷史和現(xiàn)實原因，當前我國高校公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在著培養(yǎng)目標模糊、體系不完整、手段方法陳舊、師資力量薄弱、組織實施難度大等問題。可以從認識實踐體系、實驗教學(xué)體系、社會調(diào)查體系和畢業(yè)實習實踐體系四個方面重構(gòu)完善的公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系。
公共管理類專業(yè)所要研究的是政府和非政府公共部門為實現(xiàn)公共利益，針對公共事務(wù)而開展的管理活動，公共管理從某種程度上來講本身就是一種實踐。在人才培養(yǎng)過程中要通過構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，切實提高學(xué)生公共管理專業(yè)技能，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生公共管理能力。近年來，公共管理類專業(yè)發(fā)展很快，但是，該專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較為薄弱，實踐教學(xué)體系不完善。探索建立完善的公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系、提升實踐教學(xué)效果具有重要意義。
隨著近年來我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型，社會管理任務(wù)日趨繁重，對高校公共管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，即從學(xué)術(shù)型（理論型）轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型（務(wù)實型）。這就要求高校在培養(yǎng)公共管理類人才時必須高度重視學(xué)生的綜合實踐能力。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校過分重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)的重要性，錯誤地將實踐教學(xué)看作理論教學(xué)的一部分，認為其可有可無。這種觀點直接導(dǎo)致高校培養(yǎng)的公共管理人才綜合實踐能力薄弱，難以滿足社會需要。
目前部分院校雖然開設(shè)了有關(guān)實踐教學(xué)課程，盡量為學(xué)生提供各種實踐機會，但并沒有圍繞應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)目標建立完善的實踐教學(xué)體系，如何遵循實踐教學(xué)的規(guī)律制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)計劃，如何圍繞人才培養(yǎng)方案建立計劃實施的保障機制和管理機制等都是亟需解決的問題。在現(xiàn)實中實踐教學(xué)的教學(xué)計劃、硬件設(shè)施、理論指導(dǎo)、評估機制等方面均不夠完善，實踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和完整性，各個實踐教學(xué)的模塊之間也缺少協(xié)調(diào)性和銜接性。
3.實踐教學(xué)手段方法陳舊，形式單一。
目前國內(nèi)高校公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)的方法和手段傳統(tǒng)陳舊，缺乏創(chuàng)新性。一方面，學(xué)校在教學(xué)方面一直是以理論教學(xué)為主導(dǎo)，只注重基礎(chǔ)知識傳授和灌輸，因此缺少對實踐教學(xué)的深入研究和系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校采用的實踐教學(xué)方法依然是業(yè)已形成的傳統(tǒng)方式，缺少針對性和可操作性，效果很差，難以激發(fā)起學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。另一方面，目前高校開展的實踐教學(xué)活動基本都是以教師為主導(dǎo)，教師講的多、布置多、規(guī)定多，而學(xué)生只是模仿、生搬硬套、照葫蘆畫瓢進行學(xué)習。由于在學(xué)習中學(xué)生不能獨立進行“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程，因此難以有效學(xué)習和掌握工作過程中的經(jīng)驗性知識和策略性知識。
4.實踐教學(xué)師資力量薄弱，素質(zhì)不高。
近年來，隨著我國高等教育的普及化和大眾化，高學(xué)歷人才已經(jīng)成高校教師隊伍的主力，高校教師隊伍明顯地呈現(xiàn)出年輕化、專業(yè)化和知識化的趨勢。但年輕教師的動手能力和實踐教學(xué)經(jīng)驗嚴重不足，也沒有相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，這直接導(dǎo)致他們在指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動時力不從心，底氣不足。許多高校并沒有專門的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，專業(yè)教師因為科研和教學(xué)壓力比較大，很難有充足的精力去開展實踐教學(xué)工作。而且隨著高校擴招，學(xué)生數(shù)量急劇擴張，實驗教師更難以滿足需求。
5.實踐教學(xué)的組織實施難度大，管理混亂。
與理論教學(xué)組織相比，公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)的組織管理難度更大。如在案例教學(xué)和校內(nèi)實踐教學(xué)的組織中，教師首先要為學(xué)生準備相關(guān)的公共管理案例資料、應(yīng)用軟件，表格數(shù)據(jù)資料、文件模板等。其次還要扮演導(dǎo)演、教練、演員等多重角色，既要介紹理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例分析及實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維，提升操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新理念。這些都需要教師和學(xué)生的高度配合及學(xué)校的支持，組織實施的難度很大。另一方面，由于缺少系統(tǒng)性、完整性的技能和管理培訓(xùn)，許多實踐教學(xué)管理人員還停留舊有的水平上，缺乏創(chuàng)新性和積極性。實踐教學(xué)管理涉及學(xué)院、人事、教務(wù)、設(shè)備、總務(wù)等單位，各部門管理職責不清晰，增加了部門或崗位之間的摩擦、推諉、扯皮。
認知實踐主要是以課堂教學(xué)為依托，通過傳授和習得來增加知識，對學(xué)科（專業(yè)）形成初步認識，提高分析和解決問題的能力，主要方式有認知實習、課堂討論、講座、實驗等。認知實習階段應(yīng)安排在1-4學(xué)期。首先，在課堂教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是集理論性和實踐性于一體的教學(xué)方法。實踐證明，這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中教師要做好充分準備，熟諳材料和案例的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和討論。其次，學(xué)?？梢杂薪M織地安排學(xué)生到其所在市（區(qū)）行政機關(guān)和企事業(yè)單位參觀和見習?？梢詭椭鷮W(xué)生在較短的時間里了解相關(guān)單位的概貌，包括公共管理組織的實際運作情況、特定政策的演變過程等。
實驗教學(xué)不僅有助于增強學(xué)生對所學(xué)基本理論的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以通過模擬政務(wù)、在線業(yè)務(wù)處理等活動，提高學(xué)生實施公共管理基本方法和策略的技巧，培養(yǎng)學(xué)生處理政府事務(wù)的實際動手能力。首先，建立先進的電子政務(wù)實驗室。電子政務(wù)實驗教學(xué)具有實際操作、互動體驗、學(xué)以致用等特點，對提高學(xué)生通過電子政務(wù)平臺處理政府事務(wù)的能力起著關(guān)鍵性作用。其次，情景模擬教學(xué)法。在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，圍繞相關(guān)管理課題，結(jié)合管理實踐、案例和材料，將管理實踐活動搬進課堂，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，從而提高學(xué)生的管理素質(zhì)?？梢圆捎媚M公共決策、公務(wù)員面試、政務(wù)會議、行政聽證、行政訴訟等形式，使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過程中，加深對所學(xué)知識的掌握和理解，并通過自己組織活動提高自身的交流、溝通、協(xié)調(diào)以及團隊合作能力。
3.社會調(diào)查實踐體系。
社會實踐調(diào)查是已經(jīng)被國內(nèi)高校廣泛采用的較為成熟的實踐教學(xué)方法，但是關(guān)于社會調(diào)查的組織實施還有諸多需要改善之處。首先，在開展社會調(diào)查之前，教師要充分了解學(xué)生的興趣和關(guān)注的.問題，據(jù)此設(shè)置相關(guān)調(diào)查課題（就公共管理學(xué)而言，一般圍繞國家近期發(fā)生的重大事件、社會熱點問題、民生問題等）供學(xué)生選擇。并且根據(jù)需要選擇相關(guān)的調(diào)查區(qū)域，盡可能地爭取地方政府的支持。其次，在開展社會調(diào)查的過程中，由社會學(xué)專業(yè)老師進行全程安排和指導(dǎo)，加強與學(xué)生之間的交流和溝通，保證社會調(diào)查的順利開展。最后，在社會調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)調(diào)查所得到的結(jié)果撰寫調(diào)研報告。將社會調(diào)查作為學(xué)生的必修課，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎勵。通過社會調(diào)查，使學(xué)生完成從感性認識到理性認識、從理性認識到實踐的轉(zhuǎn)變，切實提高學(xué)生的理性思維能力和分析問題能力。
4.畢業(yè)實習實踐體系。
畢業(yè)實習是實踐教學(xué)活動中較為集中地參與到工作崗位中的實踐形式，對于提高學(xué)生實際工作能力具有非常重要的意義。首先，借鑒國外本科實踐教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)加強產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，拓寬實習渠道，依靠企事業(yè)單位，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校外實習基地，形成有效運作機制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的多功能綜合性教育實習基地。其次，由專門的實習指導(dǎo)教師與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好和以后的就業(yè)傾向，并據(jù)此安排學(xué)生到政府或企事業(yè)單位實習。為避免學(xué)生的實習流于形式、走馬觀花，要盡可能安排學(xué)生到真正的工作崗位上實踐，并且聯(lián)系所在單位的高層管理人員指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)校教師也要定期與實習單位和學(xué)生進行交流溝通，以便指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的工作。最后，加強對畢業(yè)實習的監(jiān)督考核。學(xué)生要在實習結(jié)束后將自己的工作經(jīng)歷和所得以實習報告的形式匯報給指導(dǎo)老師。
三、結(jié)語。
加強公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)工作，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，充分認識實踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義，從政府、社會和學(xué)校三個層面共同構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。
參考文獻：
[2]盧智增.高校公共管理學(xué)科實踐教學(xué)模式創(chuàng)新探究[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),(23).
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇二
及時做好實踐教學(xué)評價，能規(guī)范實踐教學(xué)，為實踐教學(xué)提供良好的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，具體的評價過程分幾個階段進行，在學(xué)生實習過程中，對實施進度，任務(wù)的落實程度進行評價。對學(xué)生能力的檢測也要改變單一的考試制度，注重學(xué)生實踐能力的考核，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性，認真落實實踐任務(wù)，不斷提高自身能力。具體的評價與考核措施包括競賽制，老師讓學(xué)生自己選取競賽題進行答辯，或教師開放考試形式,多選取主觀題讓學(xué)生自由論述。
三、結(jié)語。
管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個過程，是需要每一位教育工作者在實踐過程中不斷總結(jié)摸索的，也需要每一位學(xué)生真ih把學(xué)習實用知識落到實處，從而不斷提高旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進更多專業(yè)人才的培養(yǎng)。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇三
公共管理學(xué)的實踐是怎么樣的?我們該怎么實踐?實踐后要寫的論文又是怎么樣的?下面一起來看看公共管理與實踐的相關(guān)論文吧!
[摘要]隨著我國改革開放的深入，傳統(tǒng)的政府公共管理理念已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的政府公共管理模式過于片面化，在很多方面缺少相應(yīng)的政策，影響了我國公共事業(yè)的發(fā)展。
在政府和相關(guān)人員的不斷改革和探索下，政府公共管理新理念被研發(fā)出來，并逐漸在社會中擴展了運用范圍。
文章針對政府公共管理新理念和在社會實踐中的運用進行分析，希望有利于我國政府公共管理新理念的進一步落實。
0引言。
隨著黨的十四屆四中全會的展開，深刻分析了黨所面臨的國際國內(nèi)形勢和肩負的歷史任務(wù)，在客觀分析黨的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了黨在新的形勢下自身存在的問題，把新時期加強黨的建設(shè)作為目前重要的發(fā)展目標[1]。
在這一前提下，政府相關(guān)人員根據(jù)自身發(fā)展中存在的問題不斷結(jié)合新時期社會發(fā)展的現(xiàn)狀，制定了我國政府公共管理新理念，公共管理新理念的提出意味了我國新一輪政府公共管理體制改革的開始。
隨著公共管理新理念的逐漸落實，有效的解決了政府在發(fā)展過程中的問題，促進了我國公共事業(yè)的發(fā)展。
1公共管理新理念。
公共管理新理念打破了傳統(tǒng)公共管理理念的束縛，把以前政府一手承包的項目逐漸下放到人民群眾手里，政府給予技術(shù)上和政策上的扶持，不直接參與到其中，注重人民群眾思想道德的培養(yǎng)，積極開展社會公益項目，建立完善的法律法規(guī)，運用市場和社會力量推動公務(wù)服務(wù)社會化。
進一步的落實立黨為公，執(zhí)政為民的執(zhí)政思想，使人民群眾的生活質(zhì)量得到了保證。
受傳統(tǒng)公共管理理念影響，政府在發(fā)展過程中存在了很多問題，影響了我國公共事業(yè)的發(fā)展，使部分人民群眾的自身權(quán)益沒有得到合理的保護。
2.1公共管理理念和人民群眾之間的矛盾。
隨著社會的發(fā)展，公共管理理念和人民群眾之間的矛盾越來越嚴重。
下崗工人的安置、城市建設(shè)中拆遷居民的賠償、計劃生育等等和人民群眾息息相關(guān)的一系列問題，沒有得到更好的處理，部分地方政府在處理拆遷問題上，對人民群眾態(tài)度惡劣，使用不法手段進行逼迫搬遷，使人民群眾自身合法的權(quán)益沒有得到很好的保護，激化了人民群眾和公共管理理念之間的矛盾[2]。
在面對社會不斷發(fā)展的背景下，我國部分人民群眾受條件限制，接受的文化水平較低，自身素質(zhì)和職業(yè)技能不能滿足社會的需要，造成了大量失業(yè)的情況，使我國部分人民群眾產(chǎn)生盲動心態(tài)。
2.2公共管理理念在新形勢下的不足。
我國政府自從加入世界貿(mào)易組織(wto)以來，為了緩和與人民群眾之間的矛盾，政府加強了向公共政府前進的腳步[3]。
但是，在新形勢下，公共管理理念中的不足之處顯得越加明顯，政府在發(fā)展過程中提出先帶領(lǐng)一部分人富裕起來，再逐漸的提高人民群眾的生活水平，造成了部分人利用不正當?shù)耐緩将@取了社會的公共財物，使人民群眾之間的貧富差異拉大。
從另一方面講，我國市場經(jīng)濟為主導(dǎo)的國家價值觀被部分人民群眾誤解或者變向的理解，在現(xiàn)實生活中，造成了金錢至上的觀點，不論什么事物都通過金錢進行衡量，使人民群眾的心理逐漸變得冷漠。
2.3法律法規(guī)的制定和執(zhí)法力度仍需加強。
目前，隨著我國教育水平的發(fā)展，人民群眾的法律意識逐漸增強，部分人民群眾已經(jīng)懂得運用國家的法律法規(guī)來保護自身的合法權(quán)益。
但是，由于我國的部分法律法規(guī)過于缺少或者處理方法不夠全面，導(dǎo)致很多問題沒有得到及時的處理。
另一方面，在實際生活中，仍然存在部分執(zhí)法人員利用手中的權(quán)限侵犯人民群眾合法權(quán)益的現(xiàn)象。
這都說明了政府還應(yīng)該完善法律法規(guī)和加強執(zhí)法力度。
政府公共管理新理念不斷的在社會中加強了運用范圍，改善了人民群眾的就業(yè)問題，提高了執(zhí)法效率等一系列有效措施，保證了人民群眾的合法權(quán)益，促進了社會的穩(wěn)定發(fā)展。
3.1政府授予企業(yè)經(jīng)濟權(quán)。
在公共管理新理念的背景下，政府通過授權(quán)或委托一些私人企業(yè)去經(jīng)營公共領(lǐng)域的項目。
例如：自來水供應(yīng)項目、電話項目、供電項目、房產(chǎn)項目、食品生產(chǎn)項目等等，政府不直接參與到企業(yè)的經(jīng)營中，對有關(guān)項目制定相應(yīng)的法律法規(guī)，從中起到監(jiān)督的作用，緩和了人民群眾和公共管理之間的矛盾，確保了人民群眾的合法權(quán)益。
3.2鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中。
為了確保我國的弱勢群體的穩(wěn)定生活，政府一方面大力宣傳公益事業(yè)的重要性，普及了公益事業(yè)的相關(guān)知識，加強了人民群眾思想道德的培養(yǎng)，讓人民群眾對公益事業(yè)有了更多的認知[4]。
另一方面，在政策上給予大力的支持，吸引和鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中。
例如：成立貧困基金會，對我國有困難的人民群眾給予及時的幫助;設(shè)立社會保險和退休保障，讓人民群眾的生活更加穩(wěn)定;建設(shè)平價住宅房，針對我國較為貧窮的人民群眾給予物質(zhì)上的保障;創(chuàng)辦養(yǎng)老院、殘疾人福利中心等這一系列公益活動的開展都是為了更好地保證人民群眾的生活質(zhì)量。
3.3加強監(jiān)督力度。
近年來，我國政府針對相關(guān)法律法規(guī)有了進一步的完善。
在傳統(tǒng)的公共管理中，部分相關(guān)人員通過法律法規(guī)的漏洞，對人民群眾的自身權(quán)益造成了傷害，在公共管理新理念中，政府不僅完善了法律法規(guī)，還加強了監(jiān)督力度和執(zhí)行力度，成立了單獨的監(jiān)督機構(gòu)，加強了執(zhí)法人員的品德培養(yǎng)，讓執(zhí)法人員意識到自身的責任與義務(wù)。
同時，對于侵犯人民群眾合法權(quán)益的不法分子，政府加強了處理措施。
4總結(jié)。
綜上所述，政府公共管理新理念的實踐有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展，從政府授予企業(yè)經(jīng)濟權(quán)，鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中以及加強監(jiān)督力度幾個措施中可以看出，應(yīng)該加大公共管理新理念在社會中的運用范圍，從而更好的實現(xiàn)立黨為公、執(zhí)政為民的思想。
主要參考文獻。
實踐教學(xué)體系是否完善會影響到學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
國家非常重視高等學(xué)校本科實踐教學(xué)工作，教育部、財政部等部門頒發(fā)《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》等文件，強調(diào)要創(chuàng)新本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，強化實踐、實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
教育部頒布的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》中也明確指出地方本科高校轉(zhuǎn)型定位方向是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。
基于此，本文結(jié)合公共管理學(xué)科特點，嘗試構(gòu)建完善的公共管理實踐教學(xué)體系，以適應(yīng)當前地方本科高校轉(zhuǎn)型定位，進而能夠培養(yǎng)出符合社會需求的高層次應(yīng)用型公共管理人才。
本文是指通過構(gòu)建案例教學(xué)、實驗教學(xué)和社會實踐教學(xué)的“三位一體”公共管理實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)公共管理案例教學(xué)、公共管理實驗教學(xué)和公共管理社會實踐與理論知識講授的有機結(jié)合，更好地指導(dǎo)公共管理領(lǐng)域高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。
“三位一體”中的“一體”是指整個公共管理各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)，相對于純理論教學(xué)而言，是在公共管理給本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主的，在教學(xué)過程中學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)活動形式。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇四
旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容要有一個完整的教學(xué)體系，具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下四個子系統(tǒng)，專業(yè)認知、專業(yè)實習、教學(xué)實驗與第二課堂，注重全方位、多層次的培養(yǎng)，專業(yè)認知主要是教師對旅游管理專業(yè)就業(yè)前景與發(fā)展方向的介紹，完成該教學(xué)任務(wù)可通過安排學(xué)生參觀工作現(xiàn)場、播放錄像等形式。專業(yè)實習山教學(xué)實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文構(gòu)筑，具體實施要與實習基地相聯(lián)系，實訓(xùn)鑒地有飯店、旅游局與旅游景點，山旅游企業(yè)給學(xué)生安排崗位，在企業(yè)老員工的帶領(lǐng)下，進行3到6個月的實行，掌握一定的工作經(jīng)驗。教學(xué)實驗要進行專業(yè)基礎(chǔ)課實驗與專業(yè)必修課實驗，在實驗完成實驗教學(xué)，實驗內(nèi)容有通過地理信息系統(tǒng)能對旅游資源進行合理規(guī)劃，掌握基本景觀設(shè)計、制圖知識,對一些管理軟件的應(yīng)用有了解等。第二課堂是課堂內(nèi)容的延伸，鼓勵學(xué)生在課余時間參加社會實踐、社會調(diào)查、進行學(xué)術(shù)研究，了解更多社會問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實踐能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇五
實踐教學(xué)是針對機電類專業(yè)人才教育培養(yǎng)過程中的重要教學(xué)部分之一。本文主要針對機電類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，探討、分析一套行之有效的教學(xué)方案，在對機電專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，能夠順利地進行教學(xué)任務(wù)的開展，從而達到預(yù)期的理想教學(xué)成果。
1.在構(gòu)建實踐教學(xué)體系過程中要重點突出機電類專業(yè)的特點。
學(xué)校在完成市場調(diào)研和人才教育定位的.前提下，確立了以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)實際操作技能及創(chuàng)新能力為教學(xué)目標，以實踐內(nèi)容、實踐方法以及實踐手段為改革重點，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，改進其傳統(tǒng)模式實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗流程，從而構(gòu)建多層次、模塊化、系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系，其中專業(yè)特色化是當下各類學(xué)校生存發(fā)展的主要原動力，也是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的首要性原則。
對機電類學(xué)科的強化建設(shè)，正確實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，重視、加強對學(xué)生綜合素質(zhì)教育，為保障實踐教學(xué)體系的有效實施，從而構(gòu)建多方位教學(xué)平臺，為實踐教學(xué)體系的建設(shè)打下良好的改革、發(fā)展基礎(chǔ)。
（1）建設(shè)機電類專業(yè)實驗室的實踐操作平臺。
從而制訂有效的實驗教學(xué)計劃，使實驗教學(xué)充分發(fā)揮其專業(yè)性、創(chuàng)新性能，同時強化對精品實驗的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上大大提高學(xué)生接受專業(yè)知識的能力以及實踐動手能力。
（2）強化建設(shè)校內(nèi)外學(xué)生實習基地。
學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習到的理論知識，只有通過課堂外的實習、實。
踐活動，才能夠有效驗證其對專業(yè)知識的掌握程度。()由此可見，建設(shè)校內(nèi)外實習基地是一件極其重要的事情，是對學(xué)生專業(yè)知識的鞏固，同時也是鍛煉學(xué)生實踐中動手操作能力的平臺，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。學(xué)校可建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校內(nèi)完成一般電氣設(shè)備和簡單機械加工實踐訓(xùn)練，建立電氣設(shè)備拆裝實習基地，用于學(xué)生自己動手拆裝，提高學(xué)生動手能力，使他們充分認知電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理，收到了良好的效果。
（3）構(gòu)建規(guī)范化的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
在課程設(shè)計過程中，教學(xué)內(nèi)容要以文化理論知識為主，加以實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己選題以小組形式，進行課題探討、分析，老師可從旁指導(dǎo)。設(shè)計制訂一套具有不同于以往的創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計綜合性的課程設(shè)計實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，是對學(xué)生理論專業(yè)知識掌握程度有效的實踐考查，同時在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手操作能力，讓學(xué)生在實際操作過程中遇到問題，解決問題，提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，從而拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)習好機電專業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
建立實踐教學(xué)體系的強化并不是輕視理論教學(xué)，整個教學(xué)體系理論教學(xué)與實踐教學(xué)是密不可分的整體，不存在主體與從屬的關(guān)系，所以，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的同時，要端正其構(gòu)建實踐教學(xué)體系過程中的正確位置以及有效作用。
在針對機電類專業(yè)實踐體系的構(gòu)建過程中，要把對學(xué)生的操作實踐教學(xué)和專業(yè)理論知識教學(xué)放在同等重要位置上，圍繞現(xiàn)代機電工程素質(zhì)，以實踐技能訓(xùn)練為教學(xué)目標，培養(yǎng)實踐工程應(yīng)用能力，以改革實踐教學(xué)內(nèi)容體系以及合理的實踐教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)相結(jié)合為發(fā)展構(gòu)建中心，以實踐教學(xué)管理改革實踐教學(xué)條件體系，形成一個相對獨立的具有整體優(yōu)化效果并與理論教學(xué)形成有機統(tǒng)一的機電類專業(yè)實踐教學(xué)體系。
1.強化機電類師資隊伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
提高青年教師的實訓(xùn)指導(dǎo)能力和專業(yè)業(yè)務(wù)水平。
2.不斷對機電實踐教學(xué)體系改革、創(chuàng)新、實踐，以提升機電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
鼓勵教師積極申報教改課程項目，在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面不斷探索新的教學(xué)方法，推動專業(yè)學(xué)科的有效發(fā)展，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，進行合理、有效的教學(xué)思想以及教學(xué)方法的改革，教育思想從知識的傳承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變，加強理論技術(shù)知識課程的內(nèi)容比例，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)以及創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。
通過對機電類專業(yè)實踐教學(xué)體系強化建設(shè)的探索，分析得出改革、創(chuàng)新實踐教育課程是當下各學(xué)校為適應(yīng)市場經(jīng)濟的人類快速發(fā)展的必要性任務(wù)，能在一定程度上為我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的技術(shù)型應(yīng)用人才，為我國社會主義建設(shè)做貢獻。
參考文獻：
［1］陳松平。獨立學(xué)院機電類專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)體系初探［j］。科技信息，（5）。
［4］肖忠躍，李和平，羅淑平，等。機電類專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的研究與實踐［j］。井岡山學(xué)院學(xué)報，2009（8）。
電類。
（作者單位山西省霍州煤電職教中心）。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇六
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對旅游的需求感加強，國家對旅游業(yè)的重視程度也不斷提高，但具備較好職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力差，不能很好的解決實際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機構(gòu)與人才培養(yǎng)部門，得出需不斷加強實踐教學(xué)的結(jié)論，實踐教學(xué)更加注重學(xué)生運用知識的能力，能真正提升旅游管理者的素質(zhì)，從而不斷滿足社會對人才的需求，因此，構(gòu)建一個完整的實踐教學(xué)體系已日漸提上日程。
具體的實踐教學(xué)目標可以歸類為以下幾點，學(xué)生要具備基本的能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力，這種實踐能力既包括畢業(yè)生進入企事業(yè)單位后，能將學(xué)到的知識用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應(yīng)新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產(chǎn)業(yè)可以看做是第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，這樣便要求從事該產(chǎn)業(yè)的人群具備高度的服務(wù)意識，教育教學(xué)活動中，要在學(xué)生已慢慢接受學(xué)習技能和學(xué)生理論知識逐漸養(yǎng)成之時，通過實踐教學(xué)不斷提高學(xué)生的旅游意識，這是一個重要的教學(xué)目標。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇七
摘要:從實踐教學(xué)目標、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)模式和實踐教學(xué)評價等方面探討了酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，提出了“四點一線”實踐教學(xué)體系理念，為培養(yǎng)符合酒店業(yè)發(fā)展的人才奠定了基礎(chǔ)。
實踐教學(xué)體系是專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，是突出“校企合作”指導(dǎo)思想的重要表現(xiàn)，也是將人文社會科學(xué)與技術(shù)教育結(jié)合的典范。［1］然而，當前高職酒店管理專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻非常薄弱，實踐教學(xué)目標不明確、實踐教學(xué)模式陳舊、實踐教學(xué)內(nèi)容單一、實踐教學(xué)評價缺乏標準，造成了學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力、服務(wù)技巧等整體實踐能力不高，嚴重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。為此，筆者嘗試將實踐教學(xué)作為一個體系納入到酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，探索以設(shè)置實踐教學(xué)目標為主線、確定實踐教學(xué)內(nèi)容為起點，推行實踐教學(xué)方法改革為重點、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式為難點、制定實踐教學(xué)評價體系為終點的“四點一線”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，以期為高職酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)改革提供一定的參考。
實踐教學(xué)體系中目標體系是核心，因此，構(gòu)建實踐教學(xué)體系必須圍繞實踐教學(xué)目標為主線。傳統(tǒng)高職酒店管理專業(yè)受課程學(xué)時、實訓(xùn)場地以及師資實踐能力等的影響，實踐教學(xué)目標比較單一，認識比較膚淺，往往側(cè)重于操作性的技能訓(xùn)練，如餐飲擺臺、托盤、客房整理等單項技能，培養(yǎng)學(xué)生熟練的規(guī)范性操作技能，［2］這對于培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才顯然是不夠的。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標，實踐能力的培養(yǎng)不能僅僅停留在操作層次，要緊扣職業(yè)能力要素分解提升，培養(yǎng)學(xué)生較強的分析問題、解決問題的綜合能力，較高的服務(wù)技巧和服務(wù)創(chuàng)新能力。為此，筆者將高職酒店管理專業(yè)的實踐教學(xué)目標確定為以“實踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)融合實踐教學(xué)”的工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育理念，培養(yǎng)具有現(xiàn)代酒店業(yè)經(jīng)營管理理念，具備酒店各崗位服務(wù)技能和企業(yè)基層管理人員管理能力，能夠從事業(yè)務(wù)運轉(zhuǎn)部門現(xiàn)場管理與服務(wù)工作，具有良好的`職業(yè)道德、較強開拓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、終身發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
通過對酒店管理專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群的工作任務(wù)與工作流程進行分析、歸納、解構(gòu)、序化，確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)，再對完成這些典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力進行分析，構(gòu)建與理論教學(xué)體系融合的，以職業(yè)能力為主體、按能力層次劃分，滲透職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練和職業(yè)資格標準，由基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊組成的“階梯一體化”實踐教學(xué)內(nèi)容體系，如表1。其中，基本技能側(cè)重操作性，要能滿足未來崗位群的最低要求，是基礎(chǔ);專業(yè)技能注重崗位技術(shù)，必須得到全面訓(xùn)練，要能適應(yīng)其就業(yè)的廣泛性和可選擇性，是重點;綜合技能強調(diào)綜合實踐性，是培養(yǎng)學(xué)生運用基本技能、專業(yè)技能解決實際問題的綜合能力，為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三大模塊互相聯(lián)系、互相制約，由抽象到具體，由相對獨立單一到科學(xué)綜合融合，使實踐實訓(xùn)貫穿于整個專業(yè)教學(xué)過程，螺旋遞進式地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法一般以教師講解為主，附加圖片、實物或者簡單的操作示范，再由學(xué)生實踐訓(xùn)練。這種單一的實踐教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，難以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)其職業(yè)綜合能力。要完成以上實踐教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，達到實踐教學(xué)目標，需要采用多樣化的教學(xué)方法和手段。
(一)多樣性。
(二)開放性。
改變過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開的教學(xué)方式，實行一體化教學(xué)。即將教學(xué)課堂移至實踐教學(xué)場所，實行“教學(xué)做”一體化現(xiàn)場教學(xué)，使理論與實踐教學(xué)相互融合滲透，體現(xiàn)實踐教學(xué)的開放性。
(三)自主性。
借鑒最新的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革理念，實施以學(xué)生為主、教師為輔的基于自主性學(xué)習的實踐教學(xué)方法改革。根據(jù)實踐教學(xué)目標，以實訓(xùn)項目為教學(xué)單元，根據(jù)目的、要求、方案、實施步驟和考核標準，組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生有效地開展自主性學(xué)習。學(xué)生自主決定、自主選擇、自主控制、自主反思、自主評價、自主建構(gòu)，最后完成實踐教學(xué)任務(wù)。這個任務(wù)可能是一項制作、一個設(shè)計、一件作品、一項服務(wù)或一個策劃、案例等。學(xué)生通過自主學(xué)習，參與了學(xué)習的每一個環(huán)節(jié)，使知識得以生成和建構(gòu)，提高了理論聯(lián)系實際能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，更重要的是使其自我價值得以實現(xiàn)。如酒店營銷實務(wù)課程，讓學(xué)生制作問卷調(diào)查表、設(shè)計營銷策劃方案，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，從而調(diào)動了學(xué)生參與酒店實踐活動的積極性。
當前，一些高職院校為了提高學(xué)生的實踐能力，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、增加實踐教學(xué)學(xué)時比重，但仍然不能取得令人滿意的教學(xué)效果。究竟原因，主要在于以下三個方面:(1)實踐教學(xué)設(shè)施投入方面嚴重不足，缺乏仿真性校內(nèi)實訓(xùn)基地，影響了實踐教學(xué)訓(xùn)練在整個教學(xué)計劃中的權(quán)重;(2)受教學(xué)管理體制和其他客觀條件的制約，實踐教學(xué)模式比較機械，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì);(3)社會企業(yè)參與度不強，積極性不高，校企合作的深度不夠，導(dǎo)致工學(xué)交替等多元化的實踐教學(xué)模式難以執(zhí)行。所以，如何創(chuàng)新實踐教學(xué)模式是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的難點問題。為此，筆者圍繞教學(xué)設(shè)計總的培養(yǎng)目標，改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，以產(chǎn)教深度融合為前提，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為落腳點，構(gòu)建能力遞進式實踐教學(xué)模式。
(一)考核內(nèi)容。
對培養(yǎng)目標的基本技能、專業(yè)技能與綜合技能應(yīng)達到的標準進行長期的深入調(diào)查與分析，確定專業(yè)職業(yè)技能與能力的評價內(nèi)容，并以此作為考試標準與考試內(nèi)容。強調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識，又要有操作技能，還要考核運用所學(xué)知識和技能的綜合能力。
(二)考核形式。
改革傳統(tǒng)的考核形式，形成教師評價與學(xué)生自我評價結(jié)合、理論考試與操作考試結(jié)合、課程形成性考試與總結(jié)性考試結(jié)合、筆試與口試結(jié)合、職業(yè)素質(zhì)考核與職業(yè)技能考核結(jié)合的開放式、多元化評價體系。教師對每個實訓(xùn)項目的情況都進行認真登記，分階段、分項目根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)(如協(xié)作精神，操作的規(guī)范性，各類實訓(xùn)報告、社會調(diào)研完成情況，問題處理的水平和服務(wù)技巧等)和課程最后的總結(jié)性考試，給出學(xué)生職業(yè)技能與能力的最后評價。
(三)考核創(chuàng)新。
建立柔性考核形式，使考核時間具有彈性，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生可以隨時申請對其所掌握的知識與技能進行考核。如在“宴會設(shè)計與服務(wù)”課程中，學(xué)生隨時可以拿出自己設(shè)計的宴會餐臺作品交給教師評價;而對于教師評價不高的作品，學(xué)生可以重新拿出新的作品來參加考試。這樣，使學(xué)生能夠在創(chuàng)造優(yōu)秀作品的追求中，不斷提高自身的職業(yè)能力。
參考文獻:。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇八
近年來，隨著國家對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，房產(chǎn)市場的火爆及各地區(qū)的各類項目建設(shè)的實施，對建筑工程管理人才的需求越來越多，更需要能力多樣化。此外不論是業(yè)主還是施工單位或是第三方招標代理公司和主管部門，對建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力都要求很高，因此建立建筑工程管理專業(yè)完善的實踐教學(xué)體系十分必要。
一、根據(jù)市場需求，確定人才培養(yǎng)目標。
隨著科技、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高等職業(yè)教育人才提出了更高的要求.高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的需要，要為地方經(jīng)濟建設(shè)提供服務(wù)，因此經(jīng)過認真細致的市場調(diào)研，結(jié)合造價員的工作崗位要求，制定了建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又掌握建筑工程管理專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能，實踐能力強，能完成建筑工程預(yù)算和決算編制，具有良好的建筑工程管理職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才.
(一)實踐教學(xué)理念停留在理論層面。
目前建筑工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)主要依附于理論教學(xué)(如各類見習實習指導(dǎo))，沒有充分考慮實際工作對建筑工程管理人才的技能要求，實踐教學(xué)理念停留在理論的層面上。例如，對于施工圖預(yù)算的課程設(shè)計，主要強調(diào)學(xué)生學(xué)會運用計算規(guī)則計算工程量、會運用計價表練習套價和計算建筑工程管理，而忽視了故意設(shè)置工程概況不全的各科來考查學(xué)生獨立解決施工方案和施工組織的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)造能力差、應(yīng)變能力差、工程意識差、綜合運用知識的能力差。
(二)校外實踐效果不佳。
目前，在我國大多本科院校的建筑工程管理專業(yè)都在畢業(yè)的最后一學(xué)期設(shè)置了頂崗實習，但是其實效果并不好。一個是安全問題，導(dǎo)致了實習單位難找，二是由于每個工程具有周期長、復(fù)雜層度高，技術(shù)要求高，僅僅幾個月的實習，學(xué)生很難進入工程里的角色內(nèi)，很難了解整個工程的內(nèi)容和技術(shù)，只能了解部分施工或者造價的技術(shù)與內(nèi)容，很難進入核心的工程對量，工程預(yù)算、工程結(jié)算決算的過程。
(一)課程體系構(gòu)建。
根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式的要求，造價專業(yè)課程體系建設(shè)，要打破學(xué)科的束縛，建立“三平臺”課程體系，即由通識教育課程平臺(公共必修課與公共選修課)、專業(yè)教育課程平臺(專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課)和實踐教學(xué)課程平臺(實驗(實訓(xùn))課程、集中實踐教學(xué)、創(chuàng)新實踐活動)構(gòu)成。將各種專業(yè)實踐活動、科技創(chuàng)新活動以及畢業(yè)生的實習、實驗實訓(xùn)、畢業(yè)論文等相關(guān)因素有機地融合到建筑工程管理的專業(yè)教育中，從而進一步豐富實踐課程的內(nèi)容，全面提升實踐課程的質(zhì)量。
根據(jù)社會對建筑工程管理專業(yè)人才的能力要求，在確定實踐教學(xué)目標體系后，整合建筑工程管理專業(yè)職業(yè)能力，最后形成以基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)(與理論教學(xué)相互匹配)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為重點(它包括認知實習、課程實訓(xùn)、整周技能實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習等環(huán)節(jié))，采用靈活多樣的形式、多層次組織實踐教學(xué)。由此，在實踐教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的技能是系統(tǒng)的、完整的，是“職業(yè)人”應(yīng)具備的職業(yè)技能。建筑工程管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
1、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。
堅持以學(xué)校自主建設(shè)為主，校企共建為輔的方式，持續(xù)不斷優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)條件，改善管理模式，腳踏實地建設(shè)好專業(yè)實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地等。與此同時，還要努力開展實訓(xùn)室建設(shè)渠道，鼓勵社會企業(yè)參與建設(shè)，共創(chuàng)集產(chǎn)學(xué)教研合作為一體的實訓(xùn)基地。最后加強校外實習、實訓(xùn)基地建設(shè)，以互惠互利為基本原則，建立一批穩(wěn)定高效的校外實訓(xùn)基地。
2、師資隊伍建設(shè)。
經(jīng)過十多年的建設(shè)，造價專業(yè)擁有一批結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師。教師取得注冊師、職業(yè)資格及專家資格，具有“教師資格證書”與“職業(yè)資格證書”。該校長期聘請建筑施工等相關(guān)企業(yè)專家參與造價專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和日常實踐教學(xué)工作。
3、實踐教學(xué)體系既要有“硬件”的支撐和“軟件”的充實。
“硬件”建設(shè)主要有2個方面：實訓(xùn)基地和實驗室建設(shè)。在“硬件”的具體建設(shè)過程中，必須將2方面的建設(shè)有機結(jié)合，以資源充分利用、合理配置為原則，以技能培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為主線，增強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。
四、建立實踐教學(xué)考核機制。
為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，在考核上采用過程考核與提交成果考核相結(jié)合;企業(yè)考核和學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合等多樣化的考核形式。在校實訓(xùn)的考核，從學(xué)習態(tài)度、設(shè)計成果、答辯三方面進行考核。校外實習考核，在實習表現(xiàn)和工作業(yè)績方面以企業(yè)指導(dǎo)老師評價為主，提交的實習日記、實習報告和實習答辯由學(xué)校老師評價。
五、結(jié)語。
建筑工程管理是一門實踐操作技術(shù)性強，就業(yè)前景好，應(yīng)用型本科大學(xué)需要順應(yīng)市場的要求，在專業(yè)培養(yǎng)和辦學(xué)特色上要注重實踐教學(xué)，我們需要樹立正確的實踐教學(xué)觀念，研究出一套符合各自院校的提高學(xué)生自主學(xué)習能力、實踐能力與創(chuàng)新意識的途徑與方法，構(gòu)建出科學(xué)、合理、可操作性強的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系，最終達到培養(yǎng)出具有工程建設(shè)項目投資決策和全過程各階段建筑工程管理管理能力，有實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級建筑工程管理管理人才的目標!
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇九
（一）職業(yè)性原則。學(xué)前教育專業(yè)是指在有效的實踐教學(xué)體系下，培養(yǎng)面向幼兒園的一線教師的職業(yè)教育，這便要求在構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系時，必須注意職業(yè)性原則。學(xué)前教育專業(yè)的師范性是區(qū)別于其他職業(yè)性教育的基本準則，因此在構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的過程中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，如學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)理論知識、教學(xué)技能技法等，使學(xué)生具有扎實的職業(yè)實踐能力。
（二）整體性原則。在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的新形勢下，學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要達到有機的整合，從而成為教學(xué)一體化、知識一體化的實踐教學(xué)體系。學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的整體性構(gòu)建原則體現(xiàn)在兩方面，一方面為在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)過程中應(yīng)注重整體性，在逐年的學(xué)習中將學(xué)習內(nèi)容進行有機的整合，從而達到一加一大于二的效果；另一方面為實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合，這便要求在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中合理分配實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重，在充分學(xué)習學(xué)前教育專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，適當增加具有開放性的綜合實踐教學(xué)比重，使學(xué)生的專業(yè)知識更加扎實，學(xué)前教育專業(yè)的開展更具成效。
（三）目標性原則。構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系具有明確的目標性，既培養(yǎng)符合社會需要的、具有全面學(xué)前教學(xué)專業(yè)知識和實踐教學(xué)能力的新型幼兒教師。因此，在構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)體系的過程中，應(yīng)始終堅持該人才培養(yǎng)目標，在鞏固專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生成為具有全面學(xué)前教育工作能力的新型人才。
（四）多樣性原則。根據(jù)構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的多樣性原則，在學(xué)前教育專業(yè)的實際教學(xué)過程中，應(yīng)打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的固有弊端，使實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法更具多樣性，如增加職業(yè)見習實習機會、親身參與親子活動或參加兒童讀物出版、玩具制造等與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的實踐活動，又如采用形式多樣的實踐教學(xué)考核體系。
（一）尚未形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的整體性和多樣性構(gòu)建原則表明，學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個以理論知識為基礎(chǔ)，以實踐活動為媒介，以培養(yǎng)新型學(xué)前教育專業(yè)人才為目標的整體系統(tǒng)。
（二）實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系不明確。隨著學(xué)前教育這一專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，其理論課程系統(tǒng)的建立已較為成熟，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然薄弱。與國外師范類專業(yè)多達72周的實際環(huán)境教學(xué)相比，雖然我國很多學(xué)校已越來越重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但依然存在實踐時間短、實踐形式單一的問題，從而造成了實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，成為理論教學(xué)的檢驗與補充的結(jié)果。
（三）學(xué)前教育專業(yè)師資力量不足。學(xué)前教育專業(yè)是新興的應(yīng)用型專業(yè)，但由于社會需求的不斷擴大，教師的數(shù)量遠遠不能滿足專業(yè)的發(fā)展需要，這種情況使一些高校為了滿足專業(yè)發(fā)展需要不得不從相關(guān)的院系部門或社會單位抽調(diào)教師，但這些教師大多并未接受過專業(yè)的學(xué)前教育知識培訓(xùn)，不僅缺乏相關(guān)的理論知識，對學(xué)前教育這一專業(yè)的社會需求與發(fā)展情況也不夠了解，從而使該專業(yè)學(xué)生的實踐能力無法得到明顯提高。
（四）校內(nèi)外實習基地建設(shè)不完善。學(xué)前教育作為新興專業(yè)，歷史經(jīng)驗相對薄弱，校內(nèi)外的實習基地達不到統(tǒng)一的水平。一方面，許多學(xué)校只重視校外實習，而忽視了校內(nèi)實習，沒有開設(shè)相關(guān)的`實踐課程與實踐實訓(xùn)室，使學(xué)生的校內(nèi)外實習脫節(jié)，缺乏統(tǒng)一平衡性，實踐能力明顯不足。另一方面，學(xué)校在與社會學(xué)前教育機構(gòu)合作時缺乏對其資質(zhì)能力的評定與考察，使校外實習的形式化現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。
（一）實施合理有效的實踐教學(xué)課程。實施合理有效的教學(xué)課程是構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系、培養(yǎng)新型學(xué)前教育專業(yè)人才的重要途徑。學(xué)校通過開展一系列適應(yīng)社會發(fā)展、符合社會人才需求的課程，以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用技能、增強學(xué)生的社會實踐能力。如開設(shè)與實踐內(nèi)容緊密相關(guān)的理論課程、評析具有代表性的學(xué)前教育機構(gòu)范例、根據(jù)不同的項目問題進行現(xiàn)場實踐教學(xué)、為學(xué)前教育機構(gòu)設(shè)計活動、情景模擬演練等應(yīng)用型實踐教學(xué)課程。
（二）推進學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)。教師是學(xué)前教育專業(yè)課程中的引導(dǎo)者，隨著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科的不斷發(fā)展，專業(yè)教師的數(shù)量與素質(zhì)遠遠達不到專業(yè)發(fā)展的需求。為了有效提升學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，要求各高校積極推進學(xué)前教育專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，一方面要聘用具有扎實學(xué)前教育專業(yè)知識的高校畢業(yè)生，另一方面要吸收具有豐富社會實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，或?qū)W(xué)校內(nèi)部的教師進行再教育，使教師充分了解社會對專業(yè)教育的需求。
（三）完善學(xué)前教育專業(yè)考核評價體系。傳統(tǒng)的考核評價模式只能考察學(xué)生對理論知識的掌握程度，無法檢驗學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，這便要求學(xué)校通過開展專業(yè)技能展示、實踐應(yīng)用能力、情景模擬演練等創(chuàng)新型考核評價體系來完善學(xué)前教育專業(yè)的考核評價體系。結(jié)語學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施可以營造實際工作情況中的職業(yè)氛圍、提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、促進校內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)與社會工作需求的有機結(jié)合，對學(xué)前教育專業(yè)的新型人才培養(yǎng)具重要意義。
參考文獻：
[3]王善虎，呂小允。學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建[j]。阜陽師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，（4）：12—16。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十
摘要：對于高等職業(yè)教育來說，實踐教學(xué)體系的進一步完善，能夠有效地鍛煉與提高師生的操作能力。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗主要講了高職電子信息專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)課程的具體實施，提出了高職電子信息專業(yè)建設(shè)的整體機制和思路。
關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)；學(xué)期項目。
電子信息科技更新較快，在高職學(xué)校開設(shè)電子信息專業(yè)以來，
對高職畢業(yè)生也提出了更高的要求。為與電子信息科技職業(yè)教育接軌，迎接更新挑戰(zhàn)，我們還要不斷地更新現(xiàn)有的課程體系，對實踐教學(xué)的措施不斷地加強并開設(shè)各種學(xué)期項目、畢業(yè)項目等，不斷變換科目及提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
一、高職電子信息專業(yè)課程設(shè)置。
核心課及選修課。第3年主要開設(shè)了專項培訓(xùn)與畢業(yè)項目以及企業(yè)實習，專項培訓(xùn)有核心模塊與技術(shù)以及工業(yè)方面的選修課程。
1.要不斷地使數(shù)據(jù)庫資源更豐富，加強網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、精品課程的建設(shè)，還要為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習的平臺。
2.以教學(xué)與學(xué)生的培養(yǎng)為目標，要建立一種精細化、多元化、信息化的教學(xué)管理體系及質(zhì)量評價體系，使學(xué)生的專業(yè)有良好的發(fā)展；使學(xué)生的實踐時間有所加長，讓學(xué)生參與企業(yè)項目的開發(fā)工作；鍛煉他們的動手操作能力、創(chuàng)新能力，在學(xué)好理論知識的同時，還要多參加實踐，比如，多下企業(yè)、下車間等。
推廣。
三、電子信息工程的軟硬件條件。
電子信息課程的學(xué)習不但有良好的教學(xué)軟件進行支持，還有院校的硬件設(shè)備給予支持，為學(xué)生提供的實踐機會更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，為其實踐能力的提高提供了保障，通過人性化布局、良好的環(huán)境、精湛的技術(shù)及老師的耐心指導(dǎo)，使學(xué)生的實踐能力與動手能力得到了培養(yǎng)。借助這一實習的平臺，學(xué)生可以更好地接觸社會，并進一步了解了電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，在今后的工作中還要繼續(xù)加強校企合作，從根本上實現(xiàn)共建專業(yè)。
四、高職電子信息專業(yè)建設(shè)的整體機制和思路。
在專業(yè)目標確定以后，我們高職院校還要以電子信息工程專業(yè)為基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)委員會，引進人才，建立一批精良的教職工隊伍，充分進行市場調(diào)研，在反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，做好學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，并制訂相關(guān)的專業(yè)建設(shè)的整體機制及思路。
1.做到學(xué)工結(jié)合，加強校企的合作，以項目為導(dǎo)向，通過任務(wù)驅(qū)動的方法加強教學(xué)。
2.制訂相關(guān)的人才培養(yǎng)計劃。通過模擬現(xiàn)實崗位的方法，做到教學(xué)場所與工作現(xiàn)場的融合與統(tǒng)一，讓更多的企業(yè)一起來培養(yǎng)學(xué)生，加強職業(yè)技能的培訓(xùn)；結(jié)合企業(yè)所需做好課程的設(shè)置，與企業(yè)崗位的要求統(tǒng)一，加強教學(xué)，讓學(xué)生實際參與電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與設(shè)計；以實踐為目的，實現(xiàn)知識的項目化，借助任務(wù)驅(qū)動的方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3.結(jié)合崗位職業(yè)的相關(guān)要求，統(tǒng)一人才培養(yǎng)的一系列標準，借助這一標準實現(xiàn)電子工程的信息化，使學(xué)生可以較快較準地提高實際操作能力。
發(fā)展。
成年齡搭配合理、具有創(chuàng)造力的團隊。
內(nèi)容。
總之，在實踐教學(xué)基地的訓(xùn)練為教學(xué)提供了新思路，使學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)新能力得以加強。既使課程結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，學(xué)生的實踐能力得到增強，為學(xué)生適應(yīng)社會打下了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件；又使其實用性與靈活性有所增強，使學(xué)生的就業(yè)競爭力和繼續(xù)深造的能力得到了提高，更好地促進了實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
［1］俞仲文。高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究［m］。北京：清華大學(xué)出版社，.
［2］劉蘭明。高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究［m］。武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009.
（作者單位松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十一
旅游管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要以課堂教學(xué)為根本，只有滿足基礎(chǔ)教學(xué)要求才能夠進入到實踐學(xué)習階段。當然，該階段也被稱之為實踐教學(xué)的理論準備階段。旅游管理專業(yè)所涉及的內(nèi)容較多，理論知識也相對豐富，在該課堂教學(xué)中所涉及的內(nèi)容包括知識應(yīng)用、社會交際、專業(yè)意識與創(chuàng)新能力等等，這些都是需要通過課堂教學(xué)去強化與完善的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成作用顯著。為滿足一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要進行改革創(chuàng)新，即將先進的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)當中，具體包括情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法等等，以多元化的教學(xué)方法增強學(xué)生對于旅游管理專業(yè)理論知識學(xué)習的興趣，久而久之的養(yǎng)成團隊協(xié)作精神與行業(yè)服務(wù)意識。
2.2校內(nèi)外實訓(xùn)為核心。
在基礎(chǔ)知識的教學(xué)完成之后，則進入到實訓(xùn)階段。實訓(xùn)階段的內(nèi)容是一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心所在。在實訓(xùn)教學(xué)階段主要將其分為校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)兩個階段，校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容更強調(diào)基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)化過程，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作知識來完成，明確旅游管理專業(yè)技能的各個業(yè)務(wù)流程。依托于學(xué)校的相關(guān)教學(xué)資源來做好模擬教學(xué)，讓學(xué)生處于一種更真實的教學(xué)環(huán)境下，以此來增強自身的專業(yè)技能掌握與基礎(chǔ)知識的掌握。校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容是以環(huán)境為依托的一種教學(xué)形式，與傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習方式相比優(yōu)勢明顯；校外實訓(xùn)則是學(xué)校與相關(guān)的旅游企業(yè)之間形成一種合作關(guān)系，實現(xiàn)人才的`對口輸送與訂單式的培養(yǎng)，不單單能夠持續(xù)的輸送旅游管理專業(yè)人才，還能夠解決大學(xué)生的就業(yè)難問題。校外實訓(xùn)與校內(nèi)實訓(xùn)不同，校外實訓(xùn)是讓學(xué)生真正在自己的崗位當中進行實習，而不僅僅是通過模擬的方式完成技能的鍛煉。這樣的訓(xùn)練方式學(xué)生可以學(xué)到更多的東西，將校內(nèi)的實訓(xùn)內(nèi)容完成轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)從業(yè)服務(wù)意識與敬業(yè)精神。
2.3畢業(yè)論文為重點。
綜合型旅游管理專業(yè)人才還需要具備較強的科研能力，即通過畢業(yè)論文對理論知識進一步的深化與研究，通過發(fā)現(xiàn)與挖掘崗位實訓(xùn)的相關(guān)問題提出系統(tǒng)的解決方案，最終形成實用性課題。畢業(yè)論文作為旅游管理專業(yè)檢驗學(xué)生理論與實訓(xùn)情況的關(guān)鍵手段，完成畢業(yè)論文寫作對學(xué)生具有積極作用，不單單能夠通過規(guī)范性的文章來檢驗學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，還能夠通過在完成文章的全過程學(xué)會分析問題、解決問題以及勇于創(chuàng)新的研究精神，最終拓寬自己的視野與決策能力。
2.4課外活動為保障。
課外活動也是旅游管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系不可或缺的一部分，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的持續(xù)深化產(chǎn)生影響。這里提到的課外活動多是以相關(guān)的競賽與比賽內(nèi)容為主，借助這些多元化的活動形式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與業(yè)務(wù)操作水平，為職業(yè)精神與道德情操的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。在相關(guān)的課外活動內(nèi)容方面，主要涉及社會調(diào)查、社會服務(wù)以及社會勞動等多方面的內(nèi)容。還可以為學(xué)生提供更多的競賽平臺與技能比賽，全方位的為旅游管理專業(yè)學(xué)生提供良好的氛圍環(huán)境，從而實現(xiàn)自身職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十二
摘要:公共管理類專業(yè)有很強的實踐性、綜合性與操作性,傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學(xué)模式因為其教學(xué)過程的簡單化、教學(xué)平臺的單一化和教學(xué)思路的封閉性嚴重地制約了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,因此,要建立以“學(xué)校、政府和社會”互補平臺為教學(xué)環(huán)境,以“學(xué)生、教師和實踐者”三主體互動為教學(xué)方法,“學(xué)習、實踐和研究”多階段互促的公共管理類專業(yè)開放式的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:公共管理;開放式教學(xué);互補平臺;互動學(xué)習。
0引言。
公共管理學(xué)是一門研究社會公共事務(wù)管理活動規(guī)律的科學(xué),公共管理類專業(yè)有很強的實踐性、綜合性與操作性,這些專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,如獨立思考能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新和應(yīng)變等能力。
傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學(xué)以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的封閉式的教學(xué)模式已無法適應(yīng)公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)的時代要求。
本文從公共管理類專業(yè)的特點著手,旨在探索和構(gòu)建公共管理學(xué)科的開放式教學(xué)模式和體系。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十三
公安海警學(xué)院航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)公安海警部隊“維權(quán)、執(zhí)法、服務(wù)”三大歷史使命需要，具有扎實的基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)技術(shù)和公安業(yè)務(wù)能力、良好的部隊管理和軍事指揮素質(zhì)及一定的創(chuàng)新能力，能夠履行艦艇航行保障、航通設(shè)備使用維護、航通部門指揮管理和公安海上執(zhí)法職責，具有“應(yīng)用性、實戰(zhàn)性、復(fù)合性”鮮明特色的艦艇指揮與執(zhí)法警官，畢業(yè)學(xué)員的第一任職崗位是海警艦艇航通部門。為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，突出任職崗位的綜合實踐能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合現(xiàn)有實踐教學(xué)條件和教學(xué)實施情況，對航海技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行深入研究。
隨著國際海洋形勢發(fā)展的需要，海警艦艇遂行的任務(wù)有了很大的變化，促使了海瞢艦艇裝備的快速發(fā)展，隨著海警艦艇的大型化和大量新裝備、新技術(shù)在艦艇上得到應(yīng)用，要求航海技術(shù)專業(yè)技能適應(yīng)裝備發(fā)展的需求。
隨著海警部隊執(zhí)法執(zhí)勤任務(wù)的拓展，促使海警艦艇戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新，與之適應(yīng)的艦艇訓(xùn)練、海上執(zhí)法等實踐技能有新的變化，必須創(chuàng)新性地培養(yǎng)航海技術(shù)專業(yè)學(xué)員的執(zhí)法執(zhí)勤實踐技能，滿足海警艦艇新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法的崗位需求。
隨著海警艦艇裝備和任務(wù)的變化，促使艦艇遂行任務(wù)的海域、目標性質(zhì)等執(zhí)勤環(huán)境發(fā)生了顯著變化，對艦艇人員的基本素質(zhì)有了更髙的標準，滿足海警艦艇人員自持力的需求。
海警艦艇航海職業(yè)的特殊性要求航海技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不但具有扎實的專業(yè)理論知識和實踐能力，還要有較敏捷的反應(yīng)能力、緊急狀態(tài)下的應(yīng)變能力、艦艇和人員安全保障能力、對航海新知識的學(xué)習能力以及主動適應(yīng)環(huán)境的能力、海警艦艇戰(zhàn)術(shù)的研究創(chuàng)新能力、涉外事件的'處置能力，需要通過實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。而且隨著實踐教學(xué)條件的建設(shè)，特別是浙江省本科實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目的實施，要求改革實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進一步完善航海技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系。
航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)與地方院校培養(yǎng)運輸船舶駕駛?cè)藛T的航海技術(shù)專業(yè)有很大的區(qū)別，該方向涉及若干個學(xué)科，主要包括以研究軍隊政治思想工作、部隊管理為主要內(nèi)容的軍事管理學(xué)科，以研究水運交通信息采集、傳輸、處理和控制等基本理論與應(yīng)用為主要內(nèi)容的交通信息工程及控制學(xué)科和輪機工程學(xué)科，以研究水上載運工具技術(shù)保障工程、安全防護、安全性和操縱性等為主要內(nèi)容的載運工具運用工程學(xué)科，以研究海警艦艇執(zhí)法執(zhí)勤、艦艇機動與編隊運動、艦艇武器使用、海警戰(zhàn)術(shù)為主要內(nèi)容的海警勤務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)學(xué)科。除上述主干學(xué)科外，與該專業(yè)方向相關(guān)的學(xué)科還有船舶與海洋工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、安全科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程、治安學(xué)等。該專業(yè)方向?qū)I(yè)知識面廣、實踐性強，具有鮮明的崗位適任性、法律規(guī)范性、艦艇指揮技能性、艦艇部隊管理科學(xué)性等特征。
航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)是實踐性很強的技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和軍事指揮專業(yè)。實踐能力主要包括艦艇執(zhí)勤技能、航海保障技能、艦艇通信組織與指揮技能、艦艇訓(xùn)練管理技能和專業(yè)綜合技能。航海技術(shù)專業(yè)核心實踐能力是海警艦艇航海保障技能和航通部門指揮管理實踐能力?；趦蓚€核心實踐能力構(gòu)成，研究部門崗位職責，確定崗位典型工作任務(wù)類型和特點，按照“專業(yè)能力導(dǎo)向”和“任職崗位驅(qū)動”模式的分析方法，明確本專業(yè)畢業(yè)學(xué)員應(yīng)具有較強的實踐操作能力、艦艇駕駛實踐技能、海警艦艇戰(zhàn)術(shù)指揮技能、艦艇管理技術(shù)及應(yīng)變能力。實踐能力培養(yǎng)主要依靠實踐教學(xué)體系的綜合訓(xùn)練，在保證畢業(yè)學(xué)員順利適應(yīng)航通部門工作崗位的同時，兼顧海警艦艇其他崗位（部門）的任職能力要求。
3.1單項、專項、綜合、崗位任職技能”四個專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。
根據(jù)航海技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)特點，圍繞人才培養(yǎng)方案，可將航海技術(shù)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)分為四個階段，即在課程教學(xué)實施過程中完成的單項技能培養(yǎng)階段，校內(nèi)課程實習中完成的專項技能培養(yǎng)階段，校內(nèi)畢業(yè)實習中完成的綜合技能培養(yǎng)階段和海瞽部隊完成的崗位任職技能的培養(yǎng)階段。
（1）單項技能。指通過一門課程的一個或幾個實驗（訓(xùn)）項目訓(xùn)練可培養(yǎng)的技能。一般是單人可以完成的基本實操技能，是專項技能和綜合技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，如某類導(dǎo)航儀器單項功能的操作使用技能。
（2）專項技能。指通過一門課程的幾個單項技能的綜合運用和訓(xùn)練而培養(yǎng)的技能。如海圖作業(yè)、執(zhí)勤航海工作、部門訓(xùn)練與管理、天文觀測與定位、航海氣象等科目訓(xùn)練培養(yǎng)的實踐技能。
（3）綜合技能。指通過多門課程的專項技能和單項技能的綜合運用訓(xùn)練，完成綜合技能的培養(yǎng)。
（4）崗位任職技能。通過海警艦艇崗位（部門、戰(zhàn)位）訓(xùn)練，培養(yǎng)針對崗位工作要求的艦艇人員所必須具有的基本素質(zhì)和實踐能力。
3.2點、線、面"三個專業(yè)實踐能力培養(yǎng)層次。
根據(jù)航海技術(shù)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)四個階段的教學(xué)訓(xùn)練目標，在分解、細化應(yīng)用型人才能力規(guī)格的基礎(chǔ)上，設(shè)計相應(yīng)的實驗、實訓(xùn)項目，形成“點、線、面”結(jié)合的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)員綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。在項目設(shè)計時將學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，增加了綜合性和創(chuàng)新型實驗、實訓(xùn)項目，讓學(xué)員在思考中去解決問題，注重學(xué)員創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（1）“點”——培養(yǎng)學(xué)員單項技能為主要目的。以具體的課程為單元，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計本課程所要求的學(xué)員應(yīng)達到的專業(yè)基本能力（單項能力），培養(yǎng)學(xué)員的基本技能為目標設(shè)計相應(yīng)的實驗（實訓(xùn)）項目及能力測試評價方法，主要以課程實驗（實訓(xùn)）為主。
（2）“線”——以艦艇駕駛（技能）課程群、艦載武器課程群、部隊管理訓(xùn)練課程群、執(zhí)法執(zhí)勤課程群為單元，以具體訓(xùn)練科目為牽引，設(shè)計本課程群所要求的學(xué)員應(yīng)達到的專項能力，以綜合型實驗實訓(xùn)（包括課程綜合型實驗實訓(xùn)、專業(yè)綜合型實訓(xùn)、課程實習等）為主，使學(xué)員的專業(yè)知識技能得到比較系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，主要在課程實習（實驗實訓(xùn)）中完成。在具體專項技能的訓(xùn)練科目設(shè)計上，相關(guān)課程實訓(xùn)中完成的“知識點、訓(xùn)練點”（單項技能）自然地鑲嵌在專項技能的訓(xùn)練線上。
（3）“面”——在“點”、“線”的基礎(chǔ)上，從專業(yè)整體層面的角度出發(fā)，綜合航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)及涉及的學(xué)科，進行航海技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標所必須具備的綜合性實踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，或者在某學(xué)科進行深入重點研究和海瞽艦艇部隊應(yīng)用性研究。以公安院校大學(xué)生創(chuàng)新實踐、綜合學(xué)科競賽、校內(nèi)畢業(yè)實習、海警部隊畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等為主，培養(yǎng)學(xué)員的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。
作為一個實踐性很強的技術(shù)應(yīng)用、艦艇管理、海窨戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、部隊訓(xùn)練的專業(yè)方向，實踐教學(xué)體系必須圍繞人才培養(yǎng)目標，通過課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置來構(gòu)建，其主要包括實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實習教學(xué)。
4.1實驗教學(xué)。
傳統(tǒng)實驗教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實驗教學(xué)和專業(yè)性實驗教學(xué)，航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)的實驗教學(xué)不應(yīng)全盤套用傳統(tǒng)實驗教學(xué)做法，而是要建立符合海警艦艇指揮自身特色的實驗教學(xué)體系。方法是圍繞人才培養(yǎng)目標建立以綜合性、職業(yè)性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)模式為主體的實驗教學(xué)體系，著重于培養(yǎng)學(xué)員的動手應(yīng)用能力、綜合運用分析能力和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)主要涉及學(xué)科基礎(chǔ)平臺的課程，具體體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)文化素質(zhì)。
4.2實訓(xùn)教學(xué)。
課程實訓(xùn)是指課程教學(xué)大綱要求應(yīng)完成的實訓(xùn)（含課堂實踐）項目教學(xué)，圍繞人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)學(xué)員的單項技能和專項技能。在教學(xué)實施方式上主要分為實訓(xùn)和課堂實踐教學(xué)。
（1）實訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)員的操作技能與應(yīng)用技能，包括軍警實戰(zhàn)技能與公安戰(zhàn)術(shù)協(xié)同訓(xùn)練、航?；炯寄苡?xùn)練、海警執(zhí)法執(zhí)勤技能訓(xùn)練等，主要涉及專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。
（2）課堂實踐教學(xué)是指在課程實施過程中，完成案例分析、執(zhí)法執(zhí)勤預(yù)案擬定、圖上推演、演練作業(yè)等訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)員基本海警業(yè)務(wù)能力，主要包括海替艦艇戰(zhàn)術(shù)、艦艇管理與訓(xùn)練、艦艇機動與編隊運動、艦艇執(zhí)法等方向的課程，一般在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程課堂教學(xué)中完成。
（3）在課程實訓(xùn)項目設(shè)置上，參照國家海事局制定的《中華人民共和國海船船員適任評估大綱和規(guī)范》相關(guān)評估內(nèi)容和考核標準，結(jié)合《海警艦艇訓(xùn)練考核大綱》基礎(chǔ)訓(xùn)練科目、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練課題和航通專業(yè)訓(xùn)練考核成績評定標準，按照教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標體系》關(guān)于實驗教學(xué)要求，針對海警艦艇現(xiàn)有裝備、訓(xùn)練、執(zhí)法執(zhí)勤情況和發(fā)展趨勢，在兼顧理論課覆蓋面的同時，有取有舍，重點針對某一單項技能或?qū)ｍ椉寄茉O(shè)置實訓(xùn)項目。
（4）在課程實訓(xùn)項目編排上，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)航海方面的傳統(tǒng)實訓(xùn)與海警艦艇裝備的特點，通過海瞽艦艇駕駛、操縱實訓(xùn)，加深對理論課的理解與提高；依靠海警艦艇戰(zhàn)術(shù)、管理與訓(xùn)練方面的實訓(xùn)，使實訓(xùn)項目具有設(shè)計性和創(chuàng)新性。
4.3實習教學(xué)。
4.3.1課程實習。
課程實習是指為使學(xué)員掌握課程教學(xué)中所傳授的基本理論、基本知識、基本技能所進行的階段性教學(xué)實踐活動，是提髙學(xué)員專業(yè)技術(shù)能力的重要途徑。
本專業(yè)方向課程實習在內(nèi)容設(shè)計上，主要分成“艦艇人員基本安全”、“艦艇操縱”、“艦艇航?！薄ⅰ芭炌ㄐ拧?、“艦艇訓(xùn)練與管理”、“艦艇執(zhí)勤戰(zhàn)術(shù)”6個專項能力訓(xùn)練科目，與之相對應(yīng)的是《海警艦艇訓(xùn)練考核大綱》的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的基本內(nèi)容。在具體科目的設(shè)計上，必須圍繞科目實習所涉及的相關(guān)課程（專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程）的知識點和實踐技能（單項技能）進行綜合運用訓(xùn)練，并使訓(xùn)練科目具有連貫性。
4.3.2畢業(yè)實習。
畢業(yè)實習是在通過課程實習已熟練掌握專項技能的基礎(chǔ)上（《海警艦艇訓(xùn)練考核大綱》單艦艇部分基礎(chǔ)訓(xùn)練），再掌握單艦艇部署操演、艦艇裝備使用與保養(yǎng)、艦艇操縱與航行、執(zhí)法執(zhí)勤基本組織實施程序和方法。主要實習目標是進行綜合性訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練，其中重點是探討、研練戰(zhàn)術(shù)方法，以此提高戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用水平和執(zhí)法執(zhí)勤能力。
畢業(yè)實習分為兩個階段，第一階段在學(xué)院艦艇教練大隊實施，主要完成專業(yè)技能綜合應(yīng)用訓(xùn)練和專業(yè)實踐技能評價，與之相對應(yīng)的是《海警艦艇訓(xùn)練考核大綱》規(guī)定的“航通長獨立操縱”、“艦艇（副）長獨立操縱”和“戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練（選項）”的基本內(nèi)容。第二階段在校外實習基地（海警支隊艦艇）實施，主要培養(yǎng)學(xué)員獨立分析、解決實際問題的能力和畢業(yè)后第一任職崗位的適任能力。要求學(xué)員結(jié)合海蝥艦艇曰常工作、訓(xùn)練、執(zhí)法執(zhí)勤任務(wù)等實際，將校內(nèi)所學(xué)所訓(xùn)的理論和技能向第一任職崗位實際工作能力轉(zhuǎn)化。該階段實習強調(diào)內(nèi)容的覆蓋性和綜合性。
5.結(jié)語。
公安海警部隊任務(wù)職責、執(zhí)法執(zhí)勤環(huán)境和執(zhí)勤裝備的發(fā)展，對航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)人才綜合實踐能力培養(yǎng)提出了更髙要求。為此，在對航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)進行實踐能力分析基礎(chǔ)上，明確了學(xué)員實踐能力培養(yǎng)的四個階段，以及實踐能力培養(yǎng)的三個層次，由此建立以實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和實習教學(xué)為核心內(nèi)容，以“應(yīng)用性、實戰(zhàn)性、復(fù)合性”人才培養(yǎng)為目標，以實戰(zhàn)對抗為核心的“戰(zhàn)訓(xùn)一體”的實踐教學(xué)體系。該體系經(jīng)過兩年的構(gòu)建與實踐，在提高學(xué)員的艦艇技戰(zhàn)術(shù)水平、強化執(zhí)法執(zhí)勤綜合素質(zhì)、增強任職崗位所需要的實踐能力，教學(xué)效果顯著。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十四
[摘要]旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系是影響旅游專業(yè)整體教學(xué)水平與質(zhì)量的重要內(nèi)容，實踐教學(xué)對于旅游專業(yè)教學(xué)來說至關(guān)重要。文章介紹了實踐教學(xué)體系的內(nèi)容及特征，闡述了旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本框架，包括實踐教學(xué)目標體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系和實踐教學(xué)管理體系，并提出了構(gòu)建旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的主要措施：結(jié)合校內(nèi)實踐與校外實踐、建立“雙師型”師資隊伍、完善實踐教學(xué)管理制度、探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式。
[關(guān)鍵詞]旅游管理實踐教學(xué)校內(nèi)實踐校外實踐管理制度。
實踐教學(xué)是通過有計劃地組織，將學(xué)生置于實際的生產(chǎn)和生活環(huán)境之中，訓(xùn)練學(xué)生利用自己在課堂上所學(xué)的理論知識，解決真實環(huán)境中遇到的各種問題。實踐教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力。無論是高等教育還是中等職業(yè)教育，旅游管理專業(yè)的學(xué)習對于學(xué)生的實踐動手能力有一定的要求，實踐教學(xué)體系的形成對于學(xué)生更好地掌握這門課程，成長為專業(yè)旅游人才發(fā)揮著重要的作用。
旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系主要涵蓋兩方面內(nèi)容。首先，旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的整體，它包含與其相關(guān)的各種因素，如實踐教學(xué)體系中的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及各種教學(xué)方案和計劃等。其次，旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系也可以僅指實踐教學(xué)的內(nèi)容，即通過了解企業(yè)人才需求狀況之后，學(xué)校調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)的具體事項，設(shè)置實踐科目、課時、人才培養(yǎng)目標、實踐教學(xué)評價體系等。實踐教學(xué)體系也將這些內(nèi)容和要求涵蓋其中。
1.職業(yè)教育特征。旅游管理專業(yè)的教學(xué)活動具有鮮明的職業(yè)教育特征。因為其不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生對旅游這門理論學(xué)科的理論修養(yǎng)，更為重要的是確保學(xué)生在畢業(yè)之后獲得一定的就業(yè)優(yōu)勢，并在今后的工作崗位上具備一定的競爭優(yōu)勢。這些為了學(xué)生在今后職業(yè)生涯中獲得優(yōu)勢的教育使得旅游管理專業(yè)具備明顯的職業(yè)教育特征。因此，旅游管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當注重在實踐教學(xué)中增強學(xué)生的動手操作能力。
2.現(xiàn)代化特征?，F(xiàn)代社會各種信息技術(shù)、計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的.普及和升級，讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時，經(jīng)濟生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)、各個崗位都隨著生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備的升級換代而呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的特征，這些崗位對員工的知識素質(zhì)、操作技能、綜合能力等方面的要求也在不斷提升。員工在上崗之前必須具備一定的理論知識修養(yǎng)和豐富的操作實踐經(jīng)驗，否則難以適應(yīng)崗位的要求。因此，旅游管理專業(yè)必須及時關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展對旅游人才的需求變化，以及旅游管理相關(guān)工作崗位對應(yīng)聘人員能力要求的變化等，以此調(diào)整自己的實踐教學(xué)計劃和方案，幫助學(xué)生打下堅實的就業(yè)基礎(chǔ)。
明確的目標體系是建立和完善實踐教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)。對于旅游管理專業(yè)而言，必須在目標明確的情況下，才能保證實踐教學(xué)工作更加有秩序地發(fā)展起來。旅游管理專業(yè)是一門人文學(xué)科，學(xué)生在畢業(yè)后基本都會進入旅游業(yè)相關(guān)崗位，都要接觸旅游資源管理，且旅游業(yè)作為一種以服務(wù)為主的第三產(chǎn)業(yè)，對從業(yè)人員的要求比較嚴格，要求從業(yè)人員必須具備較好的綜合素質(zhì)，如處理突發(fā)狀況的能力、語言能力、知識背景、心理承受力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力等。這些能力僅靠課堂上系統(tǒng)的理論講授，是難以形成的，必須在實踐教學(xué)體系中進行訓(xùn)練和提升，因此實踐教學(xué)目標體系應(yīng)該包含學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。此外，目標體系中還應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、交際能力等從事旅游管理必不可少的能力。
實踐教學(xué)內(nèi)容體系是實踐教學(xué)體系中的又一重要組成部分，它是將目標體系具體化。如果說目標體系給實踐教學(xué)提供了一個大致的方向，那么內(nèi)容體系則是對這種方向的具體貫徹和豐富。例如，針對目標體系中設(shè)置的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中就應(yīng)當體現(xiàn)出來。為此，教師在實踐教學(xué)中可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生到社會、企業(yè)中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，提出自己的想法。教學(xué)體系強調(diào)傳授知識的過程是學(xué)習，實踐的過程也是學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習;學(xué)習的目的是為了應(yīng)用，通過應(yīng)用提升能力，把學(xué)習與應(yīng)用結(jié)合起來，理論與實踐結(jié)合起來。因此，一方面，實踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該從整體上科學(xué)地處理知識基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)知識之間的相互關(guān)系，處理好理論教學(xué)體系和實踐能力培養(yǎng)體系的相互關(guān)系，處理好課內(nèi)教學(xué)與課外教育的相互關(guān)系，形成理想的教學(xué)體系;另一方面，實踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)將教學(xué)目標中的內(nèi)容體現(xiàn)為教學(xué)中的具體要求和措施，即旅游管理專業(yè)的實踐教學(xué)目標應(yīng)該在教學(xué)體系中有所凸顯。
(一)結(jié)合校內(nèi)實踐與校外實踐。
校內(nèi)實踐與校外實踐是實踐教學(xué)體系中的兩個重要組成部分。校內(nèi)實踐主要是學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地或者客房模擬實驗室、導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室、旅游規(guī)劃設(shè)計室等學(xué)校自建的實踐環(huán)境中進行的實踐鍛煉。這些校內(nèi)實訓(xùn)室的質(zhì)量和數(shù)量決定著旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的效果。因此，高校應(yīng)當加大投入力度，完善校內(nèi)實驗基地的設(shè)施條件、基礎(chǔ)設(shè)施條件和教學(xué)條件，保證旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)目標的實現(xiàn)。此外，學(xué)校應(yīng)加大校外實踐基地的建設(shè)，其最主要的形式就是校企合作。通過校企合作，提升學(xué)生的實際操作能力。同時，鼓勵學(xué)生參加社會實踐鍛煉，提高學(xué)生的社會活動質(zhì)量和力度，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。
(二)建立“雙師型”師資隊伍。
旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方面起著主導(dǎo)性作用。因為職業(yè)能力主要是指從事某方面工作的實際工作能力，這種能力來源于對實際工作經(jīng)驗的積累。這對于即將畢業(yè)、面臨找工作的學(xué)生來說是非常重要的，必須通過實踐教學(xué)體系增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的職業(yè)能力。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力方面，“雙師型”教師隊伍起著非常重要的作用，“雙師型”教師隊伍是旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系質(zhì)量水平的關(guān)鍵因素。旅游管理作為一門具有明顯職業(yè)性特征的專業(yè)，要求任課教師不僅具備深厚的理論知識，更重要的是具備相當豐富的實踐經(jīng)驗和實踐動手能力。為了達到這一目標，一是可以對現(xiàn)有教師進行培訓(xùn);二是引進企業(yè)中的專門技術(shù)人才或管理人才，擴充學(xué)校師資隊伍。
(三)完善實踐教學(xué)管理制度。
完善的教學(xué)管理是旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系正常開展的必要基礎(chǔ)，而教學(xué)管理工作的順利進行離不開完善的管理制度。因此，在加強實踐教學(xué)的同時，還必須加強教學(xué)管理體系的建設(shè)，可以組織專門的教學(xué)管理研究人員組成專門的實踐教學(xué)統(tǒng)一指揮部門，制定專門的教學(xué)管理制度，在政策環(huán)境和組織保障都十分充分的條件下提升實踐教學(xué)的水平及質(zhì)量。
(四)探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式。
實踐教學(xué)體系是保證和貫徹實踐教學(xué)內(nèi)容實施與發(fā)展的體系，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是其主要途徑。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對企業(yè)和學(xué)校來說意義重大，一方面企業(yè)可以借助學(xué)校的科研資源優(yōu)勢，直接幫助企業(yè)找到生產(chǎn)方面問題的癥結(jié)，從而提出解決的策略;另一方面學(xué)校可以直接根據(jù)企業(yè)的情況，提出在科研技術(shù)方面的創(chuàng)新課題，豐富學(xué)校的科研成果，提升學(xué)校的科研能力。但是，這些目標的實現(xiàn)必須以實踐為基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該組織專門的人才到企業(yè)中實地調(diào)查，反復(fù)研究，了解企業(yè)需要什么樣的技術(shù)及什么樣的人才，據(jù)此提出適合企業(yè)的切實可行的發(fā)展策略。
[參考文獻]。
[1]林源源.高校本科旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式研究[j].市場周刊：理論研究，(2).
[2]林淑飄.基于服務(wù)地方旅游經(jīng)濟的高校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)研究――以咸寧學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)為例[j].咸寧學(xué)院學(xué)報，2011(1).
[4]王有存，陳萬強，蘇曉明.構(gòu)建新型高職院校實踐教學(xué)體系的研究與探索[j].教育與職業(yè)，2007(27).
相關(guān)閱讀：
高職教育旅游管理專業(yè)教學(xué)方法的思考。
旅游管理專業(yè)歷史文化教育的剖析與對策。
國內(nèi)外旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十五
運用cbe理論，以就業(yè)為目標，強調(diào)旅游管理專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，確定以飯店、旅行社、旅游景區(qū)為職業(yè)崗位群，分析其所需能力111。在明確旅游管理專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)方向、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計課程體系。借鑒國外高校的成功經(jīng)驗，把適應(yīng)性擺在教育目的的第一位，并關(guān)注行業(yè)的新變化，及時調(diào)整專業(yè)的課程設(shè)置，并把所學(xué)的理論與實際緊密結(jié)合，在課程設(shè)置中安排大量的實踐機會，使學(xué)生有條件去運用所學(xué)的理論知識|m31。高等旅游教育必須摒棄單純的“學(xué)歷為本”的傳統(tǒng)理念，應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，樹立“以人為本’的理念，把培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的、具備實踐能力、富有創(chuàng)新精神的人才擺在教育活動的核心位置，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標的實踐教學(xué)體系。
4.2以市場為導(dǎo)向進行實踐課程設(shè)置。
根據(jù)旅游高職教育的培養(yǎng)目標，打破理論教學(xué)和實踐教學(xué)的機械割裂，使其有機融合，建立起符合旅游業(yè)實踐教學(xué)體系要求的實踐教學(xué)課程。突出實踐課程設(shè)計，按認知實習、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合能力訓(xùn)練4個階梯循序漸進安排實踐教學(xué)。強化實踐案例教學(xué)，按照“知識要點闡述，配以實踐案例，布置實操訓(xùn)練，師生共同點評”的模式教學(xué)114。旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以“教學(xué)為基礎(chǔ)，技能培訓(xùn)為推動環(huán)節(jié)，市場為發(fā)展導(dǎo)向”為原則，突破從學(xué)科體系出發(fā)的傳統(tǒng)，通過市場調(diào)查、畢業(yè)生的跟蹤分析、國際旅游發(fā)展預(yù)測，以及旅游人才的供需分析設(shè)計旅游人才規(guī)格并建立評估體系，同時邀請旅游業(yè)實際從業(yè)人員加入到旅游管理專業(yè)的課程設(shè)計中來，在此基礎(chǔ)上進行課程體系的設(shè)置。
4.3加強實習基地建設(shè)。
旅游管理專業(yè)實踐性極強的特點，使得校內(nèi)、外實習基地建設(shè)變得尤其重要。校內(nèi)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供模擬現(xiàn)實環(huán)境的各種實訓(xùn)室和教學(xué)場所，通過采用先進的實驗設(shè)備、科學(xué)的教學(xué)模擬軟件、先進的技術(shù)手段，建立與旅游企業(yè)相近的仿真職業(yè)環(huán)境。公共實訓(xùn)室一般包括語音實驗室、公共計算機實訓(xùn)室等，專業(yè)實訓(xùn)室包括餐廳及客房模擬實驗室、模擬酒吧、形體訓(xùn)練實訓(xùn)室、旅游企業(yè)信息管理實訓(xùn)室等。校外實習基地建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)密切與行業(yè)、企業(yè)和有關(guān)部門的聯(lián)系，建立長期穩(wěn)定的實習就業(yè)基地，以及建設(shè)具有良好的企業(yè)文化的示范教學(xué)基地和基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)示范中心，強化旅游見習、畢業(yè)實習等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這可以使學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)方式和工作流程，并獲得最直接的感受，從而加強學(xué)生對自己所從事專業(yè)的認識，養(yǎng)成職業(yè)意識1151。為了保證實踐教學(xué)的效果，讓學(xué)生能在真實的市場環(huán)境和工作場景中接觸企業(yè)、接受鍛煉，高校還應(yīng)與旅游企業(yè)聯(lián)合，建立產(chǎn)學(xué)研教育模式，形成比較穩(wěn)定的、規(guī)范的校外實習基地。
4.4注重師資實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。
國內(nèi)外旅游教學(xué)現(xiàn)狀和研究表明，經(jīng)濟越發(fā)達的國家和地區(qū)，旅游業(yè)對旅游專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力就要求越高，同時高校也非常重視教師的實踐教學(xué)能力。
我們要努力克服教師缺少實踐經(jīng)驗的問題。首先，要加強與企業(yè)合作，把旅游專業(yè)的教師輪流送到管理水平較高的旅游企業(yè)中去，不僅可以避免教師“高學(xué)歷、少實踐”的現(xiàn)狀，而且也能擴大教師的視野，改變他們教學(xué)的思維方式。其次，改變教師的考評體制。目前高校對教師的評價是強調(diào)研究成果，于是這些教師更多地投入到理論研究中去，沒有更多的時間和精力從事實踐教學(xué)活動，這樣更加與現(xiàn)實脫節(jié)。鑒于旅游專業(yè)的特殊性，對教師的考核應(yīng)該有一套特殊的認定標準，把實踐教學(xué)的成果納入到考評體系中來。再次，旅游院校還要實行“外聘”的機制，把社會上既有理論基礎(chǔ)，又有實踐經(jīng)驗和社會名望的旅游企業(yè)專家請進課堂，承擔一定的教學(xué)任務(wù)，或者是定期舉行專業(yè)講座，把旅游行業(yè)中的新問題、新動態(tài)、新政策及時帶到課堂中來，從而擴大學(xué)生的知識視野。
總之，旅游管理專業(yè)的學(xué)科特色和培養(yǎng)目標對教師的素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求，高素質(zhì)和實踐技能強的師資隊伍，是實現(xiàn)旅游管理實踐教學(xué)目標、培養(yǎng)學(xué)生掌握較高的實踐技能的關(guān)鍵。
4.5完善實踐教學(xué)管理機制。
結(jié)合旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)目標，建立科學(xué)、完善的質(zhì)量評價體系，加強實踐教學(xué)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，保證實踐教學(xué)全過程圍繞教學(xué)目標循序漸進地開展各項活動171。對學(xué)生課堂實驗、教學(xué)實習、操作實習以及畢業(yè)實習等分階段、分步驟、按等級地制定量化考核標準，使學(xué)生真正掌握有關(guān)的實踐技能，充分體現(xiàn)旅游管理專業(yè)實踐性強的教學(xué)特色。在評價過程中也要密切注意旅游企業(yè)的信息反饋，考慮不同實踐層次要求上的差異，評價內(nèi)容注重客觀、具體、便于操作1181。旅游專業(yè)的學(xué)科體系無論多科學(xué)、實踐教學(xué)計劃無論多嚴密，在實際操作的過程中，如果沒有嚴格、系統(tǒng)的監(jiān)控措施，也會流于形式，這對學(xué)生以后的就業(yè)以及發(fā)展空間都將產(chǎn)生極大的影響。因此，要完善實踐教學(xué)要求、考核制度、管理制度及相關(guān)規(guī)則，制定科學(xué)、系統(tǒng)、全面的實踐教學(xué)大綱及實踐教學(xué)實施細則、實踐教學(xué)管理條例等教學(xué)文件，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施有章可依，形成制度保障。
5結(jié)束語。
構(gòu)建以能力本位教育(cbe)為導(dǎo)向的旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的、創(chuàng)新型旅游專業(yè)人才的重要途徑。要培養(yǎng)符合旅游行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，必須在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重實踐技能的培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)是使學(xué)生掌握旅游從業(yè)的基本技能培養(yǎng)學(xué)生的旅游服務(wù)意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。從實踐教學(xué)培養(yǎng)目標的制定、實踐教學(xué)項目設(shè)計及實踐教學(xué)保障體系建設(shè)等方面進行改革，使學(xué)生具備運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。只有立足旅游行業(yè)的特點和旅游管理專業(yè)的性質(zhì)，不斷進行實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，才能更好地為社會培養(yǎng)重實踐、高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，以適應(yīng)21世紀社會發(fā)展對旅游專業(yè)人才的需要。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十六
公共管理作為一種社會實踐活動是指政府制定公共政策,與其他公共組織、社會群體或公民個人一起,處理公共事務(wù),提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的活動。
公共管理類專業(yè)以那些擁有公共權(quán)力的公共組織,在維護、增進與分配公共利益,以及向民眾提供所需的公共產(chǎn)品(服務(wù))所進行的管理活動為基本教學(xué)和研究對象,因此,具有對開放式教學(xué)模式訴求的三個基本特點。
1.1實踐性與醫(yī)學(xué)、工程類學(xué)科相似,公共管理來源于實踐,反過來又指導(dǎo)實踐。
與一些傳統(tǒng)社會科學(xué)學(xué)科,如經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等相比,公共管理既有基礎(chǔ)研究的一面,要回答“應(yīng)當是什么”的問題,同時也有應(yīng)用的一面,即要回答“是什么”的問題。
可以說,公共管理學(xué)科發(fā)展的動力來自于實踐,其教學(xué)、研究結(jié)果也應(yīng)該能服務(wù)于實踐,是一門強實踐性的應(yīng)用社會科學(xué)學(xué)科。
強實踐性的公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)與研究以實踐為根基,公共管理學(xué)的強實踐性要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)環(huán)境要有現(xiàn)實性,并且,公共管理教學(xué)的環(huán)境也要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而適時變動的,并不是僵化不變的。
1.2操作性與工商管理類專業(yè)相比較,公共管理更多的重視對公共管理從業(yè)或準從業(yè)者的適應(yīng)能力和從學(xué)科中找出適當?shù)木唧w方法、技術(shù)和理論的培養(yǎng)和訓(xùn)練,更傾向于策略管理,更多地關(guān)注公共管理過程問題,更多地集中于職業(yè)公共管理者,而不是政治性官員。
因此,公共管理學(xué)科的發(fā)展歸屬于操作,其研究的目的是提高公共管理操作過程的效率,是一門操作性很強的社會科學(xué)學(xué)科。
強操作性公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)與研究以公共問題的解決為目的,要求公共管理教學(xué)方法要有時代性,要求通過具有現(xiàn)代性的教學(xué)方法實現(xiàn)公共管理類專業(yè)培訓(xùn)操作性人才的需要。
1.3綜合性公共管理專業(yè)性較強的社會科學(xué)學(xué)科相比,公共管理學(xué)科對于政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)社會科學(xué)學(xué)科有著很強的依賴性。
如,政治學(xué)有助于分析諸如政治制度如何影響公共政策,在管理實踐中,正確地溝通與協(xié)調(diào)等問題;經(jīng)濟學(xué)幫助管理者了解社會生產(chǎn)過程,分析資源如何合理配置;而社會學(xué)為公共管理提供管理活動的社會背景,包括政治文化、政府態(tài)度、政府價值取向,管理者與被管理者之間的關(guān)系等等問題;心理學(xué)為公共管理提供行為分析方法。
可見,公共管理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科。
強綜合性的公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)教學(xué)與研究內(nèi)容的開放性,在發(fā)揮自身原有學(xué)科優(yōu)勢的前提下,注意吸取其他相關(guān)學(xué)科的精髓,加強交流,在發(fā)展中逐步形成自己的特色,確立自己的地位,培訓(xùn)符合公共管理需要的人才。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的公共管理專業(yè)教學(xué)以教室為單一的環(huán)境,以教師為中心、以紙介教材為工具,是一種封閉式、單向傳輸知識的教學(xué)方式。
這種教學(xué)方式局限于教科書上的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,使用的教學(xué)手段較為單一,而公共管理是以解決公共問題為宗旨的應(yīng)用學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多弊端,已經(jīng)不適應(yīng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的`公共管理類人才培養(yǎng)。
2.1公共管理專業(yè)教學(xué)過程的簡單化傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師在特定教學(xué)場所和一定教學(xué)目標的引導(dǎo)下,運用灌輸方式向?qū)W生傳授人類已有文化知識、經(jīng)驗的簡單的活動過程。
因此,在這種模式下的公共管理類專業(yè)教學(xué)也崇尚“教師講得清清楚楚,學(xué)生聽得明明白白”的教學(xué)境界,整個教學(xué)過程傾向于照本宣科,不能在涉及公共管理類專業(yè)的教育、衛(wèi)生、環(huán)保、科技等相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題進行討論與研究,不能使專業(yè)學(xué)習的內(nèi)容在包括政府部門、非政府組織內(nèi)進行實習與實踐,缺乏對現(xiàn)實問題應(yīng)進行深層次的分析、討論,致使體驗性學(xué)習方式和研究性學(xué)習方式普遍缺失。
在這種簡單化的教學(xué)過程中,教師成為整個教學(xué)過程的主體,教師在專業(yè)教學(xué)中的主要目標就簡單化為實施“教”的行為,完成“教”的任務(wù);而學(xué)生則成為被動的客體,學(xué)生“學(xué)”的行為就簡單化為專業(yè)知識的接受,忽視和冷落了學(xué)生學(xué)習過程中自身的主動性和能動性。
因此,教師只要履行教學(xué)過程中的“教”的行為,整個教學(xué)過程就宣告結(jié)束,以至于教學(xué)行為所產(chǎn)生的效果,即學(xué)生學(xué)習的結(jié)果,或簡化為對專業(yè)知識的考試與考查,或根本就是不太被看重并加以檢驗,可見,在這個過程中,學(xué)習內(nèi)容的強制性、認知活動的受動性、思維過程的依賴性,不適應(yīng)公共管理學(xué)科對創(chuàng)新性管理人才培養(yǎng)的需要。
2.2公共管理專業(yè)教學(xué)平臺單一化傳統(tǒng)的公共管理教學(xué)平臺嚴格限定于課堂教學(xué),不能形成學(xué)校、政府和社會互補的教學(xué)平臺,對于強實踐與強操作性的公共管理類專業(yè),如果沒有與實踐部門的互動,公共管理學(xué)理論也就成為無源之水、無本之木,不可能從根本上得到發(fā)展。
而且,課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的、單調(diào)乏味的理性活動,鉗制了課堂教學(xué)豐富的動態(tài)生成性,缺失應(yīng)有的生活意義和生命價值,缺失應(yīng)有的人文關(guān)懷。
由此培養(yǎng)出的人,其作為主體人的精神將會淹沒于學(xué)科體系構(gòu)筑的知識海洋之中,而學(xué)生因此成了知識的載體、知識的貴族,并非現(xiàn)實生活中的強者。
本文為全文原貌未安裝pdf瀏覽器用戶請先下載安裝原版全文。
囿于課堂教學(xué)的公共管理類專業(yè)教學(xué),不能用專業(yè)的理論知識來指導(dǎo)公共部分的實際,沒有理論的指導(dǎo),實踐部門也很難保證其決策和執(zhí)行的科學(xué)化、規(guī)范化。
傳統(tǒng)的單一化為學(xué)校的公共管理專業(yè)教學(xué)平臺忽視了學(xué)校、實踐部門和社會實現(xiàn)互動,漠視了實踐部門與社會對于學(xué)校專業(yè)理論的需求,而這種互動的建立及維持時間的長短,這種對實踐部門與社會的需求的滿足恰恰是檢驗公共管理學(xué)科生命力和存在依據(jù)的根本所在。
因此,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式,講空頭理論與實際脫節(jié)較大,不能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力,不能培養(yǎng)學(xué)生實踐中后所需要的人際溝通、實際操作能力。
2.3公共管理專業(yè)教學(xué)思路封閉性盡管是一門新興的學(xué)科,傳統(tǒng)的公共管理專業(yè)教學(xué)片面追求本學(xué)科知識的完整性,學(xué)科中心的現(xiàn)象明顯,刻意追求體系的嚴密與穩(wěn)定,追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一,這實質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來對應(yīng)公共管理活動動態(tài)的、開放的內(nèi)容,與客觀公共管理過程實際的規(guī)律相背離,同時也構(gòu)成一道道有形無形的桎梏。
上文我們說過,公共管理學(xué)科的綜合性要求其教學(xué)不應(yīng)再單純追求某一學(xué)科知識的全面性和完備性,而應(yīng)更加強調(diào)學(xué)科的綜合性和整體性。
如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,公共管理類專業(yè)的教學(xué)組織形式改變傳統(tǒng)的以學(xué)科、專業(yè)和系來劃分的相互割裂的縱向教學(xué)結(jié)構(gòu),很難創(chuàng)造跨越科學(xué)和人文鴻溝,將不能超越單一學(xué)科背景的開放式的教學(xué)結(jié)構(gòu),因而,不能滿足學(xué)生跨越專業(yè)和系科獲得更具綜合性的知識的要求。
科學(xué)與真理來自生活,走向發(fā)展,教育內(nèi)容本身就具有開放的屬性。
傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學(xué)忽視直接經(jīng)驗的作用,如果沒有一定的直接經(jīng)驗,就難以理解和掌握間接經(jīng)驗,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有給直接經(jīng)驗應(yīng)有的重視,直接經(jīng)驗似乎可有可無,教師教學(xué)就等同于教書,學(xué)生學(xué)習就等同于讀書,這種教學(xué)方式大多是單向的知識傳遞,教師的作用是向?qū)W生教授既有的,形成為文本的知識,其過程類似于批發(fā)――將文本化的知識從書本向?qū)W生的頭腦批發(fā)。
這種封閉的教學(xué)模式對公共管理類人才的培養(yǎng)造成了無法彌補的遺憾――他們所學(xué)習的內(nèi)容從開始就是外在于他們的公共管理實際的需要,因而,不可能有足夠的、持久的學(xué)習動力。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇一
摘要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)公共管理類專業(yè)學(xué)生公共管理能力的有效手段，由于歷史和現(xiàn)實原因，當前我國高校公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在著培養(yǎng)目標模糊、體系不完整、手段方法陳舊、師資力量薄弱、組織實施難度大等問題。可以從認識實踐體系、實驗教學(xué)體系、社會調(diào)查體系和畢業(yè)實習實踐體系四個方面重構(gòu)完善的公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系。
公共管理類專業(yè)所要研究的是政府和非政府公共部門為實現(xiàn)公共利益，針對公共事務(wù)而開展的管理活動，公共管理從某種程度上來講本身就是一種實踐。在人才培養(yǎng)過程中要通過構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，切實提高學(xué)生公共管理專業(yè)技能，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生公共管理能力。近年來，公共管理類專業(yè)發(fā)展很快，但是，該專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較為薄弱，實踐教學(xué)體系不完善。探索建立完善的公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系、提升實踐教學(xué)效果具有重要意義。
隨著近年來我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型，社會管理任務(wù)日趨繁重，對高校公共管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，即從學(xué)術(shù)型（理論型）轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型（務(wù)實型）。這就要求高校在培養(yǎng)公共管理類人才時必須高度重視學(xué)生的綜合實踐能力。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校過分重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)的重要性，錯誤地將實踐教學(xué)看作理論教學(xué)的一部分，認為其可有可無。這種觀點直接導(dǎo)致高校培養(yǎng)的公共管理人才綜合實踐能力薄弱，難以滿足社會需要。
目前部分院校雖然開設(shè)了有關(guān)實踐教學(xué)課程，盡量為學(xué)生提供各種實踐機會，但并沒有圍繞應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)目標建立完善的實踐教學(xué)體系，如何遵循實踐教學(xué)的規(guī)律制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)計劃，如何圍繞人才培養(yǎng)方案建立計劃實施的保障機制和管理機制等都是亟需解決的問題。在現(xiàn)實中實踐教學(xué)的教學(xué)計劃、硬件設(shè)施、理論指導(dǎo)、評估機制等方面均不夠完善，實踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和完整性，各個實踐教學(xué)的模塊之間也缺少協(xié)調(diào)性和銜接性。
3.實踐教學(xué)手段方法陳舊，形式單一。
目前國內(nèi)高校公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)的方法和手段傳統(tǒng)陳舊，缺乏創(chuàng)新性。一方面，學(xué)校在教學(xué)方面一直是以理論教學(xué)為主導(dǎo)，只注重基礎(chǔ)知識傳授和灌輸，因此缺少對實踐教學(xué)的深入研究和系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校采用的實踐教學(xué)方法依然是業(yè)已形成的傳統(tǒng)方式，缺少針對性和可操作性，效果很差，難以激發(fā)起學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。另一方面，目前高校開展的實踐教學(xué)活動基本都是以教師為主導(dǎo)，教師講的多、布置多、規(guī)定多，而學(xué)生只是模仿、生搬硬套、照葫蘆畫瓢進行學(xué)習。由于在學(xué)習中學(xué)生不能獨立進行“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程，因此難以有效學(xué)習和掌握工作過程中的經(jīng)驗性知識和策略性知識。
4.實踐教學(xué)師資力量薄弱，素質(zhì)不高。
近年來，隨著我國高等教育的普及化和大眾化，高學(xué)歷人才已經(jīng)成高校教師隊伍的主力，高校教師隊伍明顯地呈現(xiàn)出年輕化、專業(yè)化和知識化的趨勢。但年輕教師的動手能力和實踐教學(xué)經(jīng)驗嚴重不足，也沒有相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，這直接導(dǎo)致他們在指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動時力不從心，底氣不足。許多高校并沒有專門的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，專業(yè)教師因為科研和教學(xué)壓力比較大，很難有充足的精力去開展實踐教學(xué)工作。而且隨著高校擴招，學(xué)生數(shù)量急劇擴張，實驗教師更難以滿足需求。
5.實踐教學(xué)的組織實施難度大，管理混亂。
與理論教學(xué)組織相比，公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)的組織管理難度更大。如在案例教學(xué)和校內(nèi)實踐教學(xué)的組織中，教師首先要為學(xué)生準備相關(guān)的公共管理案例資料、應(yīng)用軟件，表格數(shù)據(jù)資料、文件模板等。其次還要扮演導(dǎo)演、教練、演員等多重角色，既要介紹理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例分析及實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維，提升操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新理念。這些都需要教師和學(xué)生的高度配合及學(xué)校的支持，組織實施的難度很大。另一方面，由于缺少系統(tǒng)性、完整性的技能和管理培訓(xùn)，許多實踐教學(xué)管理人員還停留舊有的水平上，缺乏創(chuàng)新性和積極性。實踐教學(xué)管理涉及學(xué)院、人事、教務(wù)、設(shè)備、總務(wù)等單位，各部門管理職責不清晰，增加了部門或崗位之間的摩擦、推諉、扯皮。
認知實踐主要是以課堂教學(xué)為依托，通過傳授和習得來增加知識，對學(xué)科（專業(yè)）形成初步認識，提高分析和解決問題的能力，主要方式有認知實習、課堂討論、講座、實驗等。認知實習階段應(yīng)安排在1-4學(xué)期。首先，在課堂教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是集理論性和實踐性于一體的教學(xué)方法。實踐證明，這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中教師要做好充分準備，熟諳材料和案例的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和討論。其次，學(xué)?？梢杂薪M織地安排學(xué)生到其所在市（區(qū)）行政機關(guān)和企事業(yè)單位參觀和見習?？梢詭椭鷮W(xué)生在較短的時間里了解相關(guān)單位的概貌，包括公共管理組織的實際運作情況、特定政策的演變過程等。
實驗教學(xué)不僅有助于增強學(xué)生對所學(xué)基本理論的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以通過模擬政務(wù)、在線業(yè)務(wù)處理等活動，提高學(xué)生實施公共管理基本方法和策略的技巧，培養(yǎng)學(xué)生處理政府事務(wù)的實際動手能力。首先，建立先進的電子政務(wù)實驗室。電子政務(wù)實驗教學(xué)具有實際操作、互動體驗、學(xué)以致用等特點，對提高學(xué)生通過電子政務(wù)平臺處理政府事務(wù)的能力起著關(guān)鍵性作用。其次，情景模擬教學(xué)法。在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，圍繞相關(guān)管理課題，結(jié)合管理實踐、案例和材料，將管理實踐活動搬進課堂，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，從而提高學(xué)生的管理素質(zhì)?？梢圆捎媚M公共決策、公務(wù)員面試、政務(wù)會議、行政聽證、行政訴訟等形式，使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過程中，加深對所學(xué)知識的掌握和理解，并通過自己組織活動提高自身的交流、溝通、協(xié)調(diào)以及團隊合作能力。
3.社會調(diào)查實踐體系。
社會實踐調(diào)查是已經(jīng)被國內(nèi)高校廣泛采用的較為成熟的實踐教學(xué)方法，但是關(guān)于社會調(diào)查的組織實施還有諸多需要改善之處。首先，在開展社會調(diào)查之前，教師要充分了解學(xué)生的興趣和關(guān)注的.問題，據(jù)此設(shè)置相關(guān)調(diào)查課題（就公共管理學(xué)而言，一般圍繞國家近期發(fā)生的重大事件、社會熱點問題、民生問題等）供學(xué)生選擇。并且根據(jù)需要選擇相關(guān)的調(diào)查區(qū)域，盡可能地爭取地方政府的支持。其次，在開展社會調(diào)查的過程中，由社會學(xué)專業(yè)老師進行全程安排和指導(dǎo)，加強與學(xué)生之間的交流和溝通，保證社會調(diào)查的順利開展。最后，在社會調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)調(diào)查所得到的結(jié)果撰寫調(diào)研報告。將社會調(diào)查作為學(xué)生的必修課，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎勵。通過社會調(diào)查，使學(xué)生完成從感性認識到理性認識、從理性認識到實踐的轉(zhuǎn)變，切實提高學(xué)生的理性思維能力和分析問題能力。
4.畢業(yè)實習實踐體系。
畢業(yè)實習是實踐教學(xué)活動中較為集中地參與到工作崗位中的實踐形式，對于提高學(xué)生實際工作能力具有非常重要的意義。首先，借鑒國外本科實踐教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)加強產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，拓寬實習渠道，依靠企事業(yè)單位，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校外實習基地，形成有效運作機制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的多功能綜合性教育實習基地。其次，由專門的實習指導(dǎo)教師與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好和以后的就業(yè)傾向，并據(jù)此安排學(xué)生到政府或企事業(yè)單位實習。為避免學(xué)生的實習流于形式、走馬觀花，要盡可能安排學(xué)生到真正的工作崗位上實踐，并且聯(lián)系所在單位的高層管理人員指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)校教師也要定期與實習單位和學(xué)生進行交流溝通，以便指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的工作。最后，加強對畢業(yè)實習的監(jiān)督考核。學(xué)生要在實習結(jié)束后將自己的工作經(jīng)歷和所得以實習報告的形式匯報給指導(dǎo)老師。
三、結(jié)語。
加強公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)工作，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，充分認識實踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義，從政府、社會和學(xué)校三個層面共同構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。
參考文獻：
[2]盧智增.高校公共管理學(xué)科實踐教學(xué)模式創(chuàng)新探究[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),(23).
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇二
及時做好實踐教學(xué)評價，能規(guī)范實踐教學(xué)，為實踐教學(xué)提供良好的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，具體的評價過程分幾個階段進行，在學(xué)生實習過程中，對實施進度，任務(wù)的落實程度進行評價。對學(xué)生能力的檢測也要改變單一的考試制度，注重學(xué)生實踐能力的考核，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性，認真落實實踐任務(wù)，不斷提高自身能力。具體的評價與考核措施包括競賽制，老師讓學(xué)生自己選取競賽題進行答辯，或教師開放考試形式,多選取主觀題讓學(xué)生自由論述。
三、結(jié)語。
管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個過程，是需要每一位教育工作者在實踐過程中不斷總結(jié)摸索的，也需要每一位學(xué)生真ih把學(xué)習實用知識落到實處，從而不斷提高旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進更多專業(yè)人才的培養(yǎng)。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇三
公共管理學(xué)的實踐是怎么樣的?我們該怎么實踐?實踐后要寫的論文又是怎么樣的?下面一起來看看公共管理與實踐的相關(guān)論文吧!
[摘要]隨著我國改革開放的深入，傳統(tǒng)的政府公共管理理念已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的政府公共管理模式過于片面化，在很多方面缺少相應(yīng)的政策，影響了我國公共事業(yè)的發(fā)展。
在政府和相關(guān)人員的不斷改革和探索下，政府公共管理新理念被研發(fā)出來，并逐漸在社會中擴展了運用范圍。
文章針對政府公共管理新理念和在社會實踐中的運用進行分析，希望有利于我國政府公共管理新理念的進一步落實。
0引言。
隨著黨的十四屆四中全會的展開，深刻分析了黨所面臨的國際國內(nèi)形勢和肩負的歷史任務(wù)，在客觀分析黨的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了黨在新的形勢下自身存在的問題，把新時期加強黨的建設(shè)作為目前重要的發(fā)展目標[1]。
在這一前提下，政府相關(guān)人員根據(jù)自身發(fā)展中存在的問題不斷結(jié)合新時期社會發(fā)展的現(xiàn)狀，制定了我國政府公共管理新理念，公共管理新理念的提出意味了我國新一輪政府公共管理體制改革的開始。
隨著公共管理新理念的逐漸落實，有效的解決了政府在發(fā)展過程中的問題，促進了我國公共事業(yè)的發(fā)展。
1公共管理新理念。
公共管理新理念打破了傳統(tǒng)公共管理理念的束縛，把以前政府一手承包的項目逐漸下放到人民群眾手里，政府給予技術(shù)上和政策上的扶持，不直接參與到其中，注重人民群眾思想道德的培養(yǎng)，積極開展社會公益項目，建立完善的法律法規(guī)，運用市場和社會力量推動公務(wù)服務(wù)社會化。
進一步的落實立黨為公，執(zhí)政為民的執(zhí)政思想，使人民群眾的生活質(zhì)量得到了保證。
受傳統(tǒng)公共管理理念影響，政府在發(fā)展過程中存在了很多問題，影響了我國公共事業(yè)的發(fā)展，使部分人民群眾的自身權(quán)益沒有得到合理的保護。
2.1公共管理理念和人民群眾之間的矛盾。
隨著社會的發(fā)展，公共管理理念和人民群眾之間的矛盾越來越嚴重。
下崗工人的安置、城市建設(shè)中拆遷居民的賠償、計劃生育等等和人民群眾息息相關(guān)的一系列問題，沒有得到更好的處理，部分地方政府在處理拆遷問題上，對人民群眾態(tài)度惡劣，使用不法手段進行逼迫搬遷，使人民群眾自身合法的權(quán)益沒有得到很好的保護，激化了人民群眾和公共管理理念之間的矛盾[2]。
在面對社會不斷發(fā)展的背景下，我國部分人民群眾受條件限制，接受的文化水平較低，自身素質(zhì)和職業(yè)技能不能滿足社會的需要，造成了大量失業(yè)的情況，使我國部分人民群眾產(chǎn)生盲動心態(tài)。
2.2公共管理理念在新形勢下的不足。
我國政府自從加入世界貿(mào)易組織(wto)以來，為了緩和與人民群眾之間的矛盾，政府加強了向公共政府前進的腳步[3]。
但是，在新形勢下，公共管理理念中的不足之處顯得越加明顯，政府在發(fā)展過程中提出先帶領(lǐng)一部分人富裕起來，再逐漸的提高人民群眾的生活水平，造成了部分人利用不正當?shù)耐緩将@取了社會的公共財物，使人民群眾之間的貧富差異拉大。
從另一方面講，我國市場經(jīng)濟為主導(dǎo)的國家價值觀被部分人民群眾誤解或者變向的理解，在現(xiàn)實生活中，造成了金錢至上的觀點，不論什么事物都通過金錢進行衡量，使人民群眾的心理逐漸變得冷漠。
2.3法律法規(guī)的制定和執(zhí)法力度仍需加強。
目前，隨著我國教育水平的發(fā)展，人民群眾的法律意識逐漸增強，部分人民群眾已經(jīng)懂得運用國家的法律法規(guī)來保護自身的合法權(quán)益。
但是，由于我國的部分法律法規(guī)過于缺少或者處理方法不夠全面，導(dǎo)致很多問題沒有得到及時的處理。
另一方面，在實際生活中，仍然存在部分執(zhí)法人員利用手中的權(quán)限侵犯人民群眾合法權(quán)益的現(xiàn)象。
這都說明了政府還應(yīng)該完善法律法規(guī)和加強執(zhí)法力度。
政府公共管理新理念不斷的在社會中加強了運用范圍，改善了人民群眾的就業(yè)問題，提高了執(zhí)法效率等一系列有效措施，保證了人民群眾的合法權(quán)益，促進了社會的穩(wěn)定發(fā)展。
3.1政府授予企業(yè)經(jīng)濟權(quán)。
在公共管理新理念的背景下，政府通過授權(quán)或委托一些私人企業(yè)去經(jīng)營公共領(lǐng)域的項目。
例如：自來水供應(yīng)項目、電話項目、供電項目、房產(chǎn)項目、食品生產(chǎn)項目等等，政府不直接參與到企業(yè)的經(jīng)營中，對有關(guān)項目制定相應(yīng)的法律法規(guī)，從中起到監(jiān)督的作用，緩和了人民群眾和公共管理之間的矛盾，確保了人民群眾的合法權(quán)益。
3.2鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中。
為了確保我國的弱勢群體的穩(wěn)定生活，政府一方面大力宣傳公益事業(yè)的重要性，普及了公益事業(yè)的相關(guān)知識，加強了人民群眾思想道德的培養(yǎng)，讓人民群眾對公益事業(yè)有了更多的認知[4]。
另一方面，在政策上給予大力的支持，吸引和鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中。
例如：成立貧困基金會，對我國有困難的人民群眾給予及時的幫助;設(shè)立社會保險和退休保障，讓人民群眾的生活更加穩(wěn)定;建設(shè)平價住宅房，針對我國較為貧窮的人民群眾給予物質(zhì)上的保障;創(chuàng)辦養(yǎng)老院、殘疾人福利中心等這一系列公益活動的開展都是為了更好地保證人民群眾的生活質(zhì)量。
3.3加強監(jiān)督力度。
近年來，我國政府針對相關(guān)法律法規(guī)有了進一步的完善。
在傳統(tǒng)的公共管理中，部分相關(guān)人員通過法律法規(guī)的漏洞，對人民群眾的自身權(quán)益造成了傷害，在公共管理新理念中，政府不僅完善了法律法規(guī)，還加強了監(jiān)督力度和執(zhí)行力度，成立了單獨的監(jiān)督機構(gòu)，加強了執(zhí)法人員的品德培養(yǎng)，讓執(zhí)法人員意識到自身的責任與義務(wù)。
同時，對于侵犯人民群眾合法權(quán)益的不法分子，政府加強了處理措施。
4總結(jié)。
綜上所述，政府公共管理新理念的實踐有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展，從政府授予企業(yè)經(jīng)濟權(quán)，鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中以及加強監(jiān)督力度幾個措施中可以看出，應(yīng)該加大公共管理新理念在社會中的運用范圍，從而更好的實現(xiàn)立黨為公、執(zhí)政為民的思想。
主要參考文獻。
實踐教學(xué)體系是否完善會影響到學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
國家非常重視高等學(xué)校本科實踐教學(xué)工作，教育部、財政部等部門頒發(fā)《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》等文件，強調(diào)要創(chuàng)新本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，強化實踐、實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
教育部頒布的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》中也明確指出地方本科高校轉(zhuǎn)型定位方向是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。
基于此，本文結(jié)合公共管理學(xué)科特點，嘗試構(gòu)建完善的公共管理實踐教學(xué)體系，以適應(yīng)當前地方本科高校轉(zhuǎn)型定位，進而能夠培養(yǎng)出符合社會需求的高層次應(yīng)用型公共管理人才。
本文是指通過構(gòu)建案例教學(xué)、實驗教學(xué)和社會實踐教學(xué)的“三位一體”公共管理實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)公共管理案例教學(xué)、公共管理實驗教學(xué)和公共管理社會實踐與理論知識講授的有機結(jié)合，更好地指導(dǎo)公共管理領(lǐng)域高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。
“三位一體”中的“一體”是指整個公共管理各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)，相對于純理論教學(xué)而言，是在公共管理給本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主的，在教學(xué)過程中學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)活動形式。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇四
旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容要有一個完整的教學(xué)體系，具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下四個子系統(tǒng)，專業(yè)認知、專業(yè)實習、教學(xué)實驗與第二課堂，注重全方位、多層次的培養(yǎng)，專業(yè)認知主要是教師對旅游管理專業(yè)就業(yè)前景與發(fā)展方向的介紹，完成該教學(xué)任務(wù)可通過安排學(xué)生參觀工作現(xiàn)場、播放錄像等形式。專業(yè)實習山教學(xué)實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文構(gòu)筑，具體實施要與實習基地相聯(lián)系，實訓(xùn)鑒地有飯店、旅游局與旅游景點，山旅游企業(yè)給學(xué)生安排崗位，在企業(yè)老員工的帶領(lǐng)下，進行3到6個月的實行，掌握一定的工作經(jīng)驗。教學(xué)實驗要進行專業(yè)基礎(chǔ)課實驗與專業(yè)必修課實驗，在實驗完成實驗教學(xué)，實驗內(nèi)容有通過地理信息系統(tǒng)能對旅游資源進行合理規(guī)劃，掌握基本景觀設(shè)計、制圖知識,對一些管理軟件的應(yīng)用有了解等。第二課堂是課堂內(nèi)容的延伸，鼓勵學(xué)生在課余時間參加社會實踐、社會調(diào)查、進行學(xué)術(shù)研究，了解更多社會問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實踐能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇五
實踐教學(xué)是針對機電類專業(yè)人才教育培養(yǎng)過程中的重要教學(xué)部分之一。本文主要針對機電類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，探討、分析一套行之有效的教學(xué)方案，在對機電專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，能夠順利地進行教學(xué)任務(wù)的開展，從而達到預(yù)期的理想教學(xué)成果。
1.在構(gòu)建實踐教學(xué)體系過程中要重點突出機電類專業(yè)的特點。
學(xué)校在完成市場調(diào)研和人才教育定位的.前提下，確立了以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)實際操作技能及創(chuàng)新能力為教學(xué)目標，以實踐內(nèi)容、實踐方法以及實踐手段為改革重點，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，改進其傳統(tǒng)模式實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗流程，從而構(gòu)建多層次、模塊化、系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系，其中專業(yè)特色化是當下各類學(xué)校生存發(fā)展的主要原動力，也是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的首要性原則。
對機電類學(xué)科的強化建設(shè)，正確實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，重視、加強對學(xué)生綜合素質(zhì)教育，為保障實踐教學(xué)體系的有效實施，從而構(gòu)建多方位教學(xué)平臺，為實踐教學(xué)體系的建設(shè)打下良好的改革、發(fā)展基礎(chǔ)。
（1）建設(shè)機電類專業(yè)實驗室的實踐操作平臺。
從而制訂有效的實驗教學(xué)計劃，使實驗教學(xué)充分發(fā)揮其專業(yè)性、創(chuàng)新性能，同時強化對精品實驗的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上大大提高學(xué)生接受專業(yè)知識的能力以及實踐動手能力。
（2）強化建設(shè)校內(nèi)外學(xué)生實習基地。
學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習到的理論知識，只有通過課堂外的實習、實。
踐活動，才能夠有效驗證其對專業(yè)知識的掌握程度。()由此可見，建設(shè)校內(nèi)外實習基地是一件極其重要的事情，是對學(xué)生專業(yè)知識的鞏固，同時也是鍛煉學(xué)生實踐中動手操作能力的平臺，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。學(xué)校可建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校內(nèi)完成一般電氣設(shè)備和簡單機械加工實踐訓(xùn)練，建立電氣設(shè)備拆裝實習基地，用于學(xué)生自己動手拆裝，提高學(xué)生動手能力，使他們充分認知電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理，收到了良好的效果。
（3）構(gòu)建規(guī)范化的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
在課程設(shè)計過程中，教學(xué)內(nèi)容要以文化理論知識為主，加以實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己選題以小組形式，進行課題探討、分析，老師可從旁指導(dǎo)。設(shè)計制訂一套具有不同于以往的創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計綜合性的課程設(shè)計實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，是對學(xué)生理論專業(yè)知識掌握程度有效的實踐考查，同時在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手操作能力，讓學(xué)生在實際操作過程中遇到問題，解決問題，提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，從而拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)習好機電專業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
建立實踐教學(xué)體系的強化并不是輕視理論教學(xué)，整個教學(xué)體系理論教學(xué)與實踐教學(xué)是密不可分的整體，不存在主體與從屬的關(guān)系，所以，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的同時，要端正其構(gòu)建實踐教學(xué)體系過程中的正確位置以及有效作用。
在針對機電類專業(yè)實踐體系的構(gòu)建過程中，要把對學(xué)生的操作實踐教學(xué)和專業(yè)理論知識教學(xué)放在同等重要位置上，圍繞現(xiàn)代機電工程素質(zhì)，以實踐技能訓(xùn)練為教學(xué)目標，培養(yǎng)實踐工程應(yīng)用能力，以改革實踐教學(xué)內(nèi)容體系以及合理的實踐教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)相結(jié)合為發(fā)展構(gòu)建中心，以實踐教學(xué)管理改革實踐教學(xué)條件體系，形成一個相對獨立的具有整體優(yōu)化效果并與理論教學(xué)形成有機統(tǒng)一的機電類專業(yè)實踐教學(xué)體系。
1.強化機電類師資隊伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
提高青年教師的實訓(xùn)指導(dǎo)能力和專業(yè)業(yè)務(wù)水平。
2.不斷對機電實踐教學(xué)體系改革、創(chuàng)新、實踐，以提升機電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
鼓勵教師積極申報教改課程項目，在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面不斷探索新的教學(xué)方法，推動專業(yè)學(xué)科的有效發(fā)展，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，進行合理、有效的教學(xué)思想以及教學(xué)方法的改革，教育思想從知識的傳承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變，加強理論技術(shù)知識課程的內(nèi)容比例，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)以及創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。
通過對機電類專業(yè)實踐教學(xué)體系強化建設(shè)的探索，分析得出改革、創(chuàng)新實踐教育課程是當下各學(xué)校為適應(yīng)市場經(jīng)濟的人類快速發(fā)展的必要性任務(wù)，能在一定程度上為我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的技術(shù)型應(yīng)用人才，為我國社會主義建設(shè)做貢獻。
參考文獻：
［1］陳松平。獨立學(xué)院機電類專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)體系初探［j］。科技信息，（5）。
［4］肖忠躍，李和平，羅淑平，等。機電類專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的研究與實踐［j］。井岡山學(xué)院學(xué)報，2009（8）。
電類。
（作者單位山西省霍州煤電職教中心）。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇六
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對旅游的需求感加強，國家對旅游業(yè)的重視程度也不斷提高，但具備較好職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力差，不能很好的解決實際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機構(gòu)與人才培養(yǎng)部門，得出需不斷加強實踐教學(xué)的結(jié)論，實踐教學(xué)更加注重學(xué)生運用知識的能力，能真正提升旅游管理者的素質(zhì)，從而不斷滿足社會對人才的需求，因此，構(gòu)建一個完整的實踐教學(xué)體系已日漸提上日程。
具體的實踐教學(xué)目標可以歸類為以下幾點，學(xué)生要具備基本的能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力，這種實踐能力既包括畢業(yè)生進入企事業(yè)單位后，能將學(xué)到的知識用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應(yīng)新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產(chǎn)業(yè)可以看做是第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，這樣便要求從事該產(chǎn)業(yè)的人群具備高度的服務(wù)意識，教育教學(xué)活動中，要在學(xué)生已慢慢接受學(xué)習技能和學(xué)生理論知識逐漸養(yǎng)成之時，通過實踐教學(xué)不斷提高學(xué)生的旅游意識，這是一個重要的教學(xué)目標。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇七
摘要:從實踐教學(xué)目標、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)模式和實踐教學(xué)評價等方面探討了酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，提出了“四點一線”實踐教學(xué)體系理念，為培養(yǎng)符合酒店業(yè)發(fā)展的人才奠定了基礎(chǔ)。
實踐教學(xué)體系是專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，是突出“校企合作”指導(dǎo)思想的重要表現(xiàn)，也是將人文社會科學(xué)與技術(shù)教育結(jié)合的典范。［1］然而，當前高職酒店管理專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻非常薄弱，實踐教學(xué)目標不明確、實踐教學(xué)模式陳舊、實踐教學(xué)內(nèi)容單一、實踐教學(xué)評價缺乏標準，造成了學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力、服務(wù)技巧等整體實踐能力不高，嚴重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。為此，筆者嘗試將實踐教學(xué)作為一個體系納入到酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，探索以設(shè)置實踐教學(xué)目標為主線、確定實踐教學(xué)內(nèi)容為起點，推行實踐教學(xué)方法改革為重點、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式為難點、制定實踐教學(xué)評價體系為終點的“四點一線”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，以期為高職酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)改革提供一定的參考。
實踐教學(xué)體系中目標體系是核心，因此，構(gòu)建實踐教學(xué)體系必須圍繞實踐教學(xué)目標為主線。傳統(tǒng)高職酒店管理專業(yè)受課程學(xué)時、實訓(xùn)場地以及師資實踐能力等的影響，實踐教學(xué)目標比較單一，認識比較膚淺，往往側(cè)重于操作性的技能訓(xùn)練，如餐飲擺臺、托盤、客房整理等單項技能，培養(yǎng)學(xué)生熟練的規(guī)范性操作技能，［2］這對于培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才顯然是不夠的。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標，實踐能力的培養(yǎng)不能僅僅停留在操作層次，要緊扣職業(yè)能力要素分解提升，培養(yǎng)學(xué)生較強的分析問題、解決問題的綜合能力，較高的服務(wù)技巧和服務(wù)創(chuàng)新能力。為此，筆者將高職酒店管理專業(yè)的實踐教學(xué)目標確定為以“實踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)融合實踐教學(xué)”的工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育理念，培養(yǎng)具有現(xiàn)代酒店業(yè)經(jīng)營管理理念，具備酒店各崗位服務(wù)技能和企業(yè)基層管理人員管理能力，能夠從事業(yè)務(wù)運轉(zhuǎn)部門現(xiàn)場管理與服務(wù)工作，具有良好的`職業(yè)道德、較強開拓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、終身發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
通過對酒店管理專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群的工作任務(wù)與工作流程進行分析、歸納、解構(gòu)、序化，確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)，再對完成這些典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力進行分析，構(gòu)建與理論教學(xué)體系融合的，以職業(yè)能力為主體、按能力層次劃分，滲透職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練和職業(yè)資格標準，由基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊組成的“階梯一體化”實踐教學(xué)內(nèi)容體系，如表1。其中，基本技能側(cè)重操作性，要能滿足未來崗位群的最低要求，是基礎(chǔ);專業(yè)技能注重崗位技術(shù)，必須得到全面訓(xùn)練，要能適應(yīng)其就業(yè)的廣泛性和可選擇性，是重點;綜合技能強調(diào)綜合實踐性，是培養(yǎng)學(xué)生運用基本技能、專業(yè)技能解決實際問題的綜合能力，為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三大模塊互相聯(lián)系、互相制約，由抽象到具體，由相對獨立單一到科學(xué)綜合融合，使實踐實訓(xùn)貫穿于整個專業(yè)教學(xué)過程，螺旋遞進式地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法一般以教師講解為主，附加圖片、實物或者簡單的操作示范，再由學(xué)生實踐訓(xùn)練。這種單一的實踐教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，難以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)其職業(yè)綜合能力。要完成以上實踐教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，達到實踐教學(xué)目標，需要采用多樣化的教學(xué)方法和手段。
(一)多樣性。
(二)開放性。
改變過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開的教學(xué)方式，實行一體化教學(xué)。即將教學(xué)課堂移至實踐教學(xué)場所，實行“教學(xué)做”一體化現(xiàn)場教學(xué)，使理論與實踐教學(xué)相互融合滲透，體現(xiàn)實踐教學(xué)的開放性。
(三)自主性。
借鑒最新的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革理念，實施以學(xué)生為主、教師為輔的基于自主性學(xué)習的實踐教學(xué)方法改革。根據(jù)實踐教學(xué)目標，以實訓(xùn)項目為教學(xué)單元，根據(jù)目的、要求、方案、實施步驟和考核標準，組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生有效地開展自主性學(xué)習。學(xué)生自主決定、自主選擇、自主控制、自主反思、自主評價、自主建構(gòu)，最后完成實踐教學(xué)任務(wù)。這個任務(wù)可能是一項制作、一個設(shè)計、一件作品、一項服務(wù)或一個策劃、案例等。學(xué)生通過自主學(xué)習，參與了學(xué)習的每一個環(huán)節(jié)，使知識得以生成和建構(gòu)，提高了理論聯(lián)系實際能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，更重要的是使其自我價值得以實現(xiàn)。如酒店營銷實務(wù)課程，讓學(xué)生制作問卷調(diào)查表、設(shè)計營銷策劃方案，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，從而調(diào)動了學(xué)生參與酒店實踐活動的積極性。
當前，一些高職院校為了提高學(xué)生的實踐能力，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、增加實踐教學(xué)學(xué)時比重，但仍然不能取得令人滿意的教學(xué)效果。究竟原因，主要在于以下三個方面:(1)實踐教學(xué)設(shè)施投入方面嚴重不足，缺乏仿真性校內(nèi)實訓(xùn)基地，影響了實踐教學(xué)訓(xùn)練在整個教學(xué)計劃中的權(quán)重;(2)受教學(xué)管理體制和其他客觀條件的制約，實踐教學(xué)模式比較機械，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì);(3)社會企業(yè)參與度不強，積極性不高，校企合作的深度不夠，導(dǎo)致工學(xué)交替等多元化的實踐教學(xué)模式難以執(zhí)行。所以，如何創(chuàng)新實踐教學(xué)模式是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的難點問題。為此，筆者圍繞教學(xué)設(shè)計總的培養(yǎng)目標，改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，以產(chǎn)教深度融合為前提，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為落腳點，構(gòu)建能力遞進式實踐教學(xué)模式。
(一)考核內(nèi)容。
對培養(yǎng)目標的基本技能、專業(yè)技能與綜合技能應(yīng)達到的標準進行長期的深入調(diào)查與分析，確定專業(yè)職業(yè)技能與能力的評價內(nèi)容，并以此作為考試標準與考試內(nèi)容。強調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識，又要有操作技能，還要考核運用所學(xué)知識和技能的綜合能力。
(二)考核形式。
改革傳統(tǒng)的考核形式，形成教師評價與學(xué)生自我評價結(jié)合、理論考試與操作考試結(jié)合、課程形成性考試與總結(jié)性考試結(jié)合、筆試與口試結(jié)合、職業(yè)素質(zhì)考核與職業(yè)技能考核結(jié)合的開放式、多元化評價體系。教師對每個實訓(xùn)項目的情況都進行認真登記，分階段、分項目根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)(如協(xié)作精神，操作的規(guī)范性，各類實訓(xùn)報告、社會調(diào)研完成情況，問題處理的水平和服務(wù)技巧等)和課程最后的總結(jié)性考試，給出學(xué)生職業(yè)技能與能力的最后評價。
(三)考核創(chuàng)新。
建立柔性考核形式，使考核時間具有彈性，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生可以隨時申請對其所掌握的知識與技能進行考核。如在“宴會設(shè)計與服務(wù)”課程中，學(xué)生隨時可以拿出自己設(shè)計的宴會餐臺作品交給教師評價;而對于教師評價不高的作品，學(xué)生可以重新拿出新的作品來參加考試。這樣，使學(xué)生能夠在創(chuàng)造優(yōu)秀作品的追求中，不斷提高自身的職業(yè)能力。
參考文獻:。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇八
近年來，隨著國家對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，房產(chǎn)市場的火爆及各地區(qū)的各類項目建設(shè)的實施，對建筑工程管理人才的需求越來越多，更需要能力多樣化。此外不論是業(yè)主還是施工單位或是第三方招標代理公司和主管部門，對建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力都要求很高，因此建立建筑工程管理專業(yè)完善的實踐教學(xué)體系十分必要。
一、根據(jù)市場需求，確定人才培養(yǎng)目標。
隨著科技、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高等職業(yè)教育人才提出了更高的要求.高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的需要，要為地方經(jīng)濟建設(shè)提供服務(wù)，因此經(jīng)過認真細致的市場調(diào)研，結(jié)合造價員的工作崗位要求，制定了建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又掌握建筑工程管理專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能，實踐能力強，能完成建筑工程預(yù)算和決算編制，具有良好的建筑工程管理職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才.
(一)實踐教學(xué)理念停留在理論層面。
目前建筑工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)主要依附于理論教學(xué)(如各類見習實習指導(dǎo))，沒有充分考慮實際工作對建筑工程管理人才的技能要求，實踐教學(xué)理念停留在理論的層面上。例如，對于施工圖預(yù)算的課程設(shè)計，主要強調(diào)學(xué)生學(xué)會運用計算規(guī)則計算工程量、會運用計價表練習套價和計算建筑工程管理，而忽視了故意設(shè)置工程概況不全的各科來考查學(xué)生獨立解決施工方案和施工組織的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)造能力差、應(yīng)變能力差、工程意識差、綜合運用知識的能力差。
(二)校外實踐效果不佳。
目前，在我國大多本科院校的建筑工程管理專業(yè)都在畢業(yè)的最后一學(xué)期設(shè)置了頂崗實習，但是其實效果并不好。一個是安全問題，導(dǎo)致了實習單位難找，二是由于每個工程具有周期長、復(fù)雜層度高，技術(shù)要求高，僅僅幾個月的實習，學(xué)生很難進入工程里的角色內(nèi)，很難了解整個工程的內(nèi)容和技術(shù)，只能了解部分施工或者造價的技術(shù)與內(nèi)容，很難進入核心的工程對量，工程預(yù)算、工程結(jié)算決算的過程。
(一)課程體系構(gòu)建。
根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式的要求，造價專業(yè)課程體系建設(shè)，要打破學(xué)科的束縛，建立“三平臺”課程體系，即由通識教育課程平臺(公共必修課與公共選修課)、專業(yè)教育課程平臺(專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課)和實踐教學(xué)課程平臺(實驗(實訓(xùn))課程、集中實踐教學(xué)、創(chuàng)新實踐活動)構(gòu)成。將各種專業(yè)實踐活動、科技創(chuàng)新活動以及畢業(yè)生的實習、實驗實訓(xùn)、畢業(yè)論文等相關(guān)因素有機地融合到建筑工程管理的專業(yè)教育中，從而進一步豐富實踐課程的內(nèi)容，全面提升實踐課程的質(zhì)量。
根據(jù)社會對建筑工程管理專業(yè)人才的能力要求，在確定實踐教學(xué)目標體系后，整合建筑工程管理專業(yè)職業(yè)能力，最后形成以基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)(與理論教學(xué)相互匹配)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為重點(它包括認知實習、課程實訓(xùn)、整周技能實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習等環(huán)節(jié))，采用靈活多樣的形式、多層次組織實踐教學(xué)。由此，在實踐教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的技能是系統(tǒng)的、完整的，是“職業(yè)人”應(yīng)具備的職業(yè)技能。建筑工程管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
1、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。
堅持以學(xué)校自主建設(shè)為主，校企共建為輔的方式，持續(xù)不斷優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)條件，改善管理模式，腳踏實地建設(shè)好專業(yè)實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地等。與此同時，還要努力開展實訓(xùn)室建設(shè)渠道，鼓勵社會企業(yè)參與建設(shè)，共創(chuàng)集產(chǎn)學(xué)教研合作為一體的實訓(xùn)基地。最后加強校外實習、實訓(xùn)基地建設(shè)，以互惠互利為基本原則，建立一批穩(wěn)定高效的校外實訓(xùn)基地。
2、師資隊伍建設(shè)。
經(jīng)過十多年的建設(shè)，造價專業(yè)擁有一批結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師。教師取得注冊師、職業(yè)資格及專家資格，具有“教師資格證書”與“職業(yè)資格證書”。該校長期聘請建筑施工等相關(guān)企業(yè)專家參與造價專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和日常實踐教學(xué)工作。
3、實踐教學(xué)體系既要有“硬件”的支撐和“軟件”的充實。
“硬件”建設(shè)主要有2個方面：實訓(xùn)基地和實驗室建設(shè)。在“硬件”的具體建設(shè)過程中，必須將2方面的建設(shè)有機結(jié)合，以資源充分利用、合理配置為原則，以技能培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為主線，增強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。
四、建立實踐教學(xué)考核機制。
為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，在考核上采用過程考核與提交成果考核相結(jié)合;企業(yè)考核和學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合等多樣化的考核形式。在校實訓(xùn)的考核，從學(xué)習態(tài)度、設(shè)計成果、答辯三方面進行考核。校外實習考核，在實習表現(xiàn)和工作業(yè)績方面以企業(yè)指導(dǎo)老師評價為主，提交的實習日記、實習報告和實習答辯由學(xué)校老師評價。
五、結(jié)語。
建筑工程管理是一門實踐操作技術(shù)性強，就業(yè)前景好，應(yīng)用型本科大學(xué)需要順應(yīng)市場的要求，在專業(yè)培養(yǎng)和辦學(xué)特色上要注重實踐教學(xué)，我們需要樹立正確的實踐教學(xué)觀念，研究出一套符合各自院校的提高學(xué)生自主學(xué)習能力、實踐能力與創(chuàng)新意識的途徑與方法，構(gòu)建出科學(xué)、合理、可操作性強的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系，最終達到培養(yǎng)出具有工程建設(shè)項目投資決策和全過程各階段建筑工程管理管理能力，有實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級建筑工程管理管理人才的目標!
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇九
（一）職業(yè)性原則。學(xué)前教育專業(yè)是指在有效的實踐教學(xué)體系下，培養(yǎng)面向幼兒園的一線教師的職業(yè)教育，這便要求在構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系時，必須注意職業(yè)性原則。學(xué)前教育專業(yè)的師范性是區(qū)別于其他職業(yè)性教育的基本準則，因此在構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的過程中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，如學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)理論知識、教學(xué)技能技法等，使學(xué)生具有扎實的職業(yè)實踐能力。
（二）整體性原則。在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的新形勢下，學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要達到有機的整合，從而成為教學(xué)一體化、知識一體化的實踐教學(xué)體系。學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的整體性構(gòu)建原則體現(xiàn)在兩方面，一方面為在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)過程中應(yīng)注重整體性，在逐年的學(xué)習中將學(xué)習內(nèi)容進行有機的整合，從而達到一加一大于二的效果；另一方面為實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合，這便要求在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中合理分配實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重，在充分學(xué)習學(xué)前教育專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，適當增加具有開放性的綜合實踐教學(xué)比重，使學(xué)生的專業(yè)知識更加扎實，學(xué)前教育專業(yè)的開展更具成效。
（三）目標性原則。構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系具有明確的目標性，既培養(yǎng)符合社會需要的、具有全面學(xué)前教學(xué)專業(yè)知識和實踐教學(xué)能力的新型幼兒教師。因此，在構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)體系的過程中，應(yīng)始終堅持該人才培養(yǎng)目標，在鞏固專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生成為具有全面學(xué)前教育工作能力的新型人才。
（四）多樣性原則。根據(jù)構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的多樣性原則，在學(xué)前教育專業(yè)的實際教學(xué)過程中，應(yīng)打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的固有弊端，使實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法更具多樣性，如增加職業(yè)見習實習機會、親身參與親子活動或參加兒童讀物出版、玩具制造等與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的實踐活動，又如采用形式多樣的實踐教學(xué)考核體系。
（一）尚未形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的整體性和多樣性構(gòu)建原則表明，學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個以理論知識為基礎(chǔ)，以實踐活動為媒介，以培養(yǎng)新型學(xué)前教育專業(yè)人才為目標的整體系統(tǒng)。
（二）實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系不明確。隨著學(xué)前教育這一專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，其理論課程系統(tǒng)的建立已較為成熟，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然薄弱。與國外師范類專業(yè)多達72周的實際環(huán)境教學(xué)相比，雖然我國很多學(xué)校已越來越重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但依然存在實踐時間短、實踐形式單一的問題，從而造成了實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，成為理論教學(xué)的檢驗與補充的結(jié)果。
（三）學(xué)前教育專業(yè)師資力量不足。學(xué)前教育專業(yè)是新興的應(yīng)用型專業(yè)，但由于社會需求的不斷擴大，教師的數(shù)量遠遠不能滿足專業(yè)的發(fā)展需要，這種情況使一些高校為了滿足專業(yè)發(fā)展需要不得不從相關(guān)的院系部門或社會單位抽調(diào)教師，但這些教師大多并未接受過專業(yè)的學(xué)前教育知識培訓(xùn)，不僅缺乏相關(guān)的理論知識，對學(xué)前教育這一專業(yè)的社會需求與發(fā)展情況也不夠了解，從而使該專業(yè)學(xué)生的實踐能力無法得到明顯提高。
（四）校內(nèi)外實習基地建設(shè)不完善。學(xué)前教育作為新興專業(yè)，歷史經(jīng)驗相對薄弱，校內(nèi)外的實習基地達不到統(tǒng)一的水平。一方面，許多學(xué)校只重視校外實習，而忽視了校內(nèi)實習，沒有開設(shè)相關(guān)的`實踐課程與實踐實訓(xùn)室，使學(xué)生的校內(nèi)外實習脫節(jié)，缺乏統(tǒng)一平衡性，實踐能力明顯不足。另一方面，學(xué)校在與社會學(xué)前教育機構(gòu)合作時缺乏對其資質(zhì)能力的評定與考察，使校外實習的形式化現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。
（一）實施合理有效的實踐教學(xué)課程。實施合理有效的教學(xué)課程是構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系、培養(yǎng)新型學(xué)前教育專業(yè)人才的重要途徑。學(xué)校通過開展一系列適應(yīng)社會發(fā)展、符合社會人才需求的課程，以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用技能、增強學(xué)生的社會實踐能力。如開設(shè)與實踐內(nèi)容緊密相關(guān)的理論課程、評析具有代表性的學(xué)前教育機構(gòu)范例、根據(jù)不同的項目問題進行現(xiàn)場實踐教學(xué)、為學(xué)前教育機構(gòu)設(shè)計活動、情景模擬演練等應(yīng)用型實踐教學(xué)課程。
（二）推進學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)。教師是學(xué)前教育專業(yè)課程中的引導(dǎo)者，隨著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科的不斷發(fā)展，專業(yè)教師的數(shù)量與素質(zhì)遠遠達不到專業(yè)發(fā)展的需求。為了有效提升學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，要求各高校積極推進學(xué)前教育專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，一方面要聘用具有扎實學(xué)前教育專業(yè)知識的高校畢業(yè)生，另一方面要吸收具有豐富社會實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，或?qū)W(xué)校內(nèi)部的教師進行再教育，使教師充分了解社會對專業(yè)教育的需求。
（三）完善學(xué)前教育專業(yè)考核評價體系。傳統(tǒng)的考核評價模式只能考察學(xué)生對理論知識的掌握程度，無法檢驗學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，這便要求學(xué)校通過開展專業(yè)技能展示、實踐應(yīng)用能力、情景模擬演練等創(chuàng)新型考核評價體系來完善學(xué)前教育專業(yè)的考核評價體系。結(jié)語學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施可以營造實際工作情況中的職業(yè)氛圍、提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、促進校內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)與社會工作需求的有機結(jié)合，對學(xué)前教育專業(yè)的新型人才培養(yǎng)具重要意義。
參考文獻：
[3]王善虎，呂小允。學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建[j]。阜陽師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，（4）：12—16。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十
摘要：對于高等職業(yè)教育來說，實踐教學(xué)體系的進一步完善，能夠有效地鍛煉與提高師生的操作能力。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗主要講了高職電子信息專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)課程的具體實施，提出了高職電子信息專業(yè)建設(shè)的整體機制和思路。
關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)；學(xué)期項目。
電子信息科技更新較快，在高職學(xué)校開設(shè)電子信息專業(yè)以來，
對高職畢業(yè)生也提出了更高的要求。為與電子信息科技職業(yè)教育接軌，迎接更新挑戰(zhàn)，我們還要不斷地更新現(xiàn)有的課程體系，對實踐教學(xué)的措施不斷地加強并開設(shè)各種學(xué)期項目、畢業(yè)項目等，不斷變換科目及提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
一、高職電子信息專業(yè)課程設(shè)置。
核心課及選修課。第3年主要開設(shè)了專項培訓(xùn)與畢業(yè)項目以及企業(yè)實習，專項培訓(xùn)有核心模塊與技術(shù)以及工業(yè)方面的選修課程。
1.要不斷地使數(shù)據(jù)庫資源更豐富，加強網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、精品課程的建設(shè)，還要為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習的平臺。
2.以教學(xué)與學(xué)生的培養(yǎng)為目標，要建立一種精細化、多元化、信息化的教學(xué)管理體系及質(zhì)量評價體系，使學(xué)生的專業(yè)有良好的發(fā)展；使學(xué)生的實踐時間有所加長，讓學(xué)生參與企業(yè)項目的開發(fā)工作；鍛煉他們的動手操作能力、創(chuàng)新能力，在學(xué)好理論知識的同時，還要多參加實踐，比如，多下企業(yè)、下車間等。
推廣。
三、電子信息工程的軟硬件條件。
電子信息課程的學(xué)習不但有良好的教學(xué)軟件進行支持，還有院校的硬件設(shè)備給予支持，為學(xué)生提供的實踐機會更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，為其實踐能力的提高提供了保障，通過人性化布局、良好的環(huán)境、精湛的技術(shù)及老師的耐心指導(dǎo)，使學(xué)生的實踐能力與動手能力得到了培養(yǎng)。借助這一實習的平臺，學(xué)生可以更好地接觸社會，并進一步了解了電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，在今后的工作中還要繼續(xù)加強校企合作，從根本上實現(xiàn)共建專業(yè)。
四、高職電子信息專業(yè)建設(shè)的整體機制和思路。
在專業(yè)目標確定以后，我們高職院校還要以電子信息工程專業(yè)為基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)委員會，引進人才，建立一批精良的教職工隊伍，充分進行市場調(diào)研，在反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，做好學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，并制訂相關(guān)的專業(yè)建設(shè)的整體機制及思路。
1.做到學(xué)工結(jié)合，加強校企的合作，以項目為導(dǎo)向，通過任務(wù)驅(qū)動的方法加強教學(xué)。
2.制訂相關(guān)的人才培養(yǎng)計劃。通過模擬現(xiàn)實崗位的方法，做到教學(xué)場所與工作現(xiàn)場的融合與統(tǒng)一，讓更多的企業(yè)一起來培養(yǎng)學(xué)生，加強職業(yè)技能的培訓(xùn)；結(jié)合企業(yè)所需做好課程的設(shè)置，與企業(yè)崗位的要求統(tǒng)一，加強教學(xué)，讓學(xué)生實際參與電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與設(shè)計；以實踐為目的，實現(xiàn)知識的項目化，借助任務(wù)驅(qū)動的方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3.結(jié)合崗位職業(yè)的相關(guān)要求，統(tǒng)一人才培養(yǎng)的一系列標準，借助這一標準實現(xiàn)電子工程的信息化，使學(xué)生可以較快較準地提高實際操作能力。
發(fā)展。
成年齡搭配合理、具有創(chuàng)造力的團隊。
內(nèi)容。
總之，在實踐教學(xué)基地的訓(xùn)練為教學(xué)提供了新思路，使學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)新能力得以加強。既使課程結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，學(xué)生的實踐能力得到增強，為學(xué)生適應(yīng)社會打下了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件；又使其實用性與靈活性有所增強，使學(xué)生的就業(yè)競爭力和繼續(xù)深造的能力得到了提高，更好地促進了實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
［1］俞仲文。高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究［m］。北京：清華大學(xué)出版社，.
［2］劉蘭明。高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究［m］。武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009.
（作者單位松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十一
旅游管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要以課堂教學(xué)為根本，只有滿足基礎(chǔ)教學(xué)要求才能夠進入到實踐學(xué)習階段。當然，該階段也被稱之為實踐教學(xué)的理論準備階段。旅游管理專業(yè)所涉及的內(nèi)容較多，理論知識也相對豐富，在該課堂教學(xué)中所涉及的內(nèi)容包括知識應(yīng)用、社會交際、專業(yè)意識與創(chuàng)新能力等等，這些都是需要通過課堂教學(xué)去強化與完善的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成作用顯著。為滿足一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要進行改革創(chuàng)新，即將先進的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)當中，具體包括情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法等等，以多元化的教學(xué)方法增強學(xué)生對于旅游管理專業(yè)理論知識學(xué)習的興趣，久而久之的養(yǎng)成團隊協(xié)作精神與行業(yè)服務(wù)意識。
2.2校內(nèi)外實訓(xùn)為核心。
在基礎(chǔ)知識的教學(xué)完成之后，則進入到實訓(xùn)階段。實訓(xùn)階段的內(nèi)容是一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心所在。在實訓(xùn)教學(xué)階段主要將其分為校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)兩個階段，校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容更強調(diào)基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)化過程，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作知識來完成，明確旅游管理專業(yè)技能的各個業(yè)務(wù)流程。依托于學(xué)校的相關(guān)教學(xué)資源來做好模擬教學(xué)，讓學(xué)生處于一種更真實的教學(xué)環(huán)境下，以此來增強自身的專業(yè)技能掌握與基礎(chǔ)知識的掌握。校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容是以環(huán)境為依托的一種教學(xué)形式，與傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習方式相比優(yōu)勢明顯；校外實訓(xùn)則是學(xué)校與相關(guān)的旅游企業(yè)之間形成一種合作關(guān)系，實現(xiàn)人才的`對口輸送與訂單式的培養(yǎng)，不單單能夠持續(xù)的輸送旅游管理專業(yè)人才，還能夠解決大學(xué)生的就業(yè)難問題。校外實訓(xùn)與校內(nèi)實訓(xùn)不同，校外實訓(xùn)是讓學(xué)生真正在自己的崗位當中進行實習，而不僅僅是通過模擬的方式完成技能的鍛煉。這樣的訓(xùn)練方式學(xué)生可以學(xué)到更多的東西，將校內(nèi)的實訓(xùn)內(nèi)容完成轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)從業(yè)服務(wù)意識與敬業(yè)精神。
2.3畢業(yè)論文為重點。
綜合型旅游管理專業(yè)人才還需要具備較強的科研能力，即通過畢業(yè)論文對理論知識進一步的深化與研究，通過發(fā)現(xiàn)與挖掘崗位實訓(xùn)的相關(guān)問題提出系統(tǒng)的解決方案，最終形成實用性課題。畢業(yè)論文作為旅游管理專業(yè)檢驗學(xué)生理論與實訓(xùn)情況的關(guān)鍵手段，完成畢業(yè)論文寫作對學(xué)生具有積極作用，不單單能夠通過規(guī)范性的文章來檢驗學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，還能夠通過在完成文章的全過程學(xué)會分析問題、解決問題以及勇于創(chuàng)新的研究精神，最終拓寬自己的視野與決策能力。
2.4課外活動為保障。
課外活動也是旅游管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系不可或缺的一部分，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的持續(xù)深化產(chǎn)生影響。這里提到的課外活動多是以相關(guān)的競賽與比賽內(nèi)容為主，借助這些多元化的活動形式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與業(yè)務(wù)操作水平，為職業(yè)精神與道德情操的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。在相關(guān)的課外活動內(nèi)容方面，主要涉及社會調(diào)查、社會服務(wù)以及社會勞動等多方面的內(nèi)容。還可以為學(xué)生提供更多的競賽平臺與技能比賽，全方位的為旅游管理專業(yè)學(xué)生提供良好的氛圍環(huán)境，從而實現(xiàn)自身職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十二
摘要:公共管理類專業(yè)有很強的實踐性、綜合性與操作性,傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學(xué)模式因為其教學(xué)過程的簡單化、教學(xué)平臺的單一化和教學(xué)思路的封閉性嚴重地制約了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,因此,要建立以“學(xué)校、政府和社會”互補平臺為教學(xué)環(huán)境,以“學(xué)生、教師和實踐者”三主體互動為教學(xué)方法,“學(xué)習、實踐和研究”多階段互促的公共管理類專業(yè)開放式的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:公共管理;開放式教學(xué);互補平臺;互動學(xué)習。
0引言。
公共管理學(xué)是一門研究社會公共事務(wù)管理活動規(guī)律的科學(xué),公共管理類專業(yè)有很強的實踐性、綜合性與操作性,這些專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,如獨立思考能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新和應(yīng)變等能力。
傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學(xué)以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的封閉式的教學(xué)模式已無法適應(yīng)公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)的時代要求。
本文從公共管理類專業(yè)的特點著手,旨在探索和構(gòu)建公共管理學(xué)科的開放式教學(xué)模式和體系。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十三
公安海警學(xué)院航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)公安海警部隊“維權(quán)、執(zhí)法、服務(wù)”三大歷史使命需要，具有扎實的基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)技術(shù)和公安業(yè)務(wù)能力、良好的部隊管理和軍事指揮素質(zhì)及一定的創(chuàng)新能力，能夠履行艦艇航行保障、航通設(shè)備使用維護、航通部門指揮管理和公安海上執(zhí)法職責，具有“應(yīng)用性、實戰(zhàn)性、復(fù)合性”鮮明特色的艦艇指揮與執(zhí)法警官，畢業(yè)學(xué)員的第一任職崗位是海警艦艇航通部門。為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，突出任職崗位的綜合實踐能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合現(xiàn)有實踐教學(xué)條件和教學(xué)實施情況，對航海技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行深入研究。
隨著國際海洋形勢發(fā)展的需要，海警艦艇遂行的任務(wù)有了很大的變化，促使了海瞢艦艇裝備的快速發(fā)展，隨著海警艦艇的大型化和大量新裝備、新技術(shù)在艦艇上得到應(yīng)用，要求航海技術(shù)專業(yè)技能適應(yīng)裝備發(fā)展的需求。
隨著海警部隊執(zhí)法執(zhí)勤任務(wù)的拓展，促使海警艦艇戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新，與之適應(yīng)的艦艇訓(xùn)練、海上執(zhí)法等實踐技能有新的變化，必須創(chuàng)新性地培養(yǎng)航海技術(shù)專業(yè)學(xué)員的執(zhí)法執(zhí)勤實踐技能，滿足海警艦艇新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法的崗位需求。
隨著海警艦艇裝備和任務(wù)的變化，促使艦艇遂行任務(wù)的海域、目標性質(zhì)等執(zhí)勤環(huán)境發(fā)生了顯著變化，對艦艇人員的基本素質(zhì)有了更髙的標準，滿足海警艦艇人員自持力的需求。
海警艦艇航海職業(yè)的特殊性要求航海技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不但具有扎實的專業(yè)理論知識和實踐能力，還要有較敏捷的反應(yīng)能力、緊急狀態(tài)下的應(yīng)變能力、艦艇和人員安全保障能力、對航海新知識的學(xué)習能力以及主動適應(yīng)環(huán)境的能力、海警艦艇戰(zhàn)術(shù)的研究創(chuàng)新能力、涉外事件的'處置能力，需要通過實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。而且隨著實踐教學(xué)條件的建設(shè)，特別是浙江省本科實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目的實施，要求改革實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進一步完善航海技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系。
航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)與地方院校培養(yǎng)運輸船舶駕駛?cè)藛T的航海技術(shù)專業(yè)有很大的區(qū)別，該方向涉及若干個學(xué)科，主要包括以研究軍隊政治思想工作、部隊管理為主要內(nèi)容的軍事管理學(xué)科，以研究水運交通信息采集、傳輸、處理和控制等基本理論與應(yīng)用為主要內(nèi)容的交通信息工程及控制學(xué)科和輪機工程學(xué)科，以研究水上載運工具技術(shù)保障工程、安全防護、安全性和操縱性等為主要內(nèi)容的載運工具運用工程學(xué)科，以研究海警艦艇執(zhí)法執(zhí)勤、艦艇機動與編隊運動、艦艇武器使用、海警戰(zhàn)術(shù)為主要內(nèi)容的海警勤務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)學(xué)科。除上述主干學(xué)科外，與該專業(yè)方向相關(guān)的學(xué)科還有船舶與海洋工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、安全科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程、治安學(xué)等。該專業(yè)方向?qū)I(yè)知識面廣、實踐性強，具有鮮明的崗位適任性、法律規(guī)范性、艦艇指揮技能性、艦艇部隊管理科學(xué)性等特征。
航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)是實踐性很強的技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和軍事指揮專業(yè)。實踐能力主要包括艦艇執(zhí)勤技能、航海保障技能、艦艇通信組織與指揮技能、艦艇訓(xùn)練管理技能和專業(yè)綜合技能。航海技術(shù)專業(yè)核心實踐能力是海警艦艇航海保障技能和航通部門指揮管理實踐能力?；趦蓚€核心實踐能力構(gòu)成，研究部門崗位職責，確定崗位典型工作任務(wù)類型和特點，按照“專業(yè)能力導(dǎo)向”和“任職崗位驅(qū)動”模式的分析方法，明確本專業(yè)畢業(yè)學(xué)員應(yīng)具有較強的實踐操作能力、艦艇駕駛實踐技能、海警艦艇戰(zhàn)術(shù)指揮技能、艦艇管理技術(shù)及應(yīng)變能力。實踐能力培養(yǎng)主要依靠實踐教學(xué)體系的綜合訓(xùn)練，在保證畢業(yè)學(xué)員順利適應(yīng)航通部門工作崗位的同時，兼顧海警艦艇其他崗位（部門）的任職能力要求。
3.1單項、專項、綜合、崗位任職技能”四個專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。
根據(jù)航海技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)特點，圍繞人才培養(yǎng)方案，可將航海技術(shù)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)分為四個階段，即在課程教學(xué)實施過程中完成的單項技能培養(yǎng)階段，校內(nèi)課程實習中完成的專項技能培養(yǎng)階段，校內(nèi)畢業(yè)實習中完成的綜合技能培養(yǎng)階段和海瞽部隊完成的崗位任職技能的培養(yǎng)階段。
（1）單項技能。指通過一門課程的一個或幾個實驗（訓(xùn)）項目訓(xùn)練可培養(yǎng)的技能。一般是單人可以完成的基本實操技能，是專項技能和綜合技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，如某類導(dǎo)航儀器單項功能的操作使用技能。
（2）專項技能。指通過一門課程的幾個單項技能的綜合運用和訓(xùn)練而培養(yǎng)的技能。如海圖作業(yè)、執(zhí)勤航海工作、部門訓(xùn)練與管理、天文觀測與定位、航海氣象等科目訓(xùn)練培養(yǎng)的實踐技能。
（3）綜合技能。指通過多門課程的專項技能和單項技能的綜合運用訓(xùn)練，完成綜合技能的培養(yǎng)。
（4）崗位任職技能。通過海警艦艇崗位（部門、戰(zhàn)位）訓(xùn)練，培養(yǎng)針對崗位工作要求的艦艇人員所必須具有的基本素質(zhì)和實踐能力。
3.2點、線、面"三個專業(yè)實踐能力培養(yǎng)層次。
根據(jù)航海技術(shù)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)四個階段的教學(xué)訓(xùn)練目標，在分解、細化應(yīng)用型人才能力規(guī)格的基礎(chǔ)上，設(shè)計相應(yīng)的實驗、實訓(xùn)項目，形成“點、線、面”結(jié)合的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)員綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。在項目設(shè)計時將學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，增加了綜合性和創(chuàng)新型實驗、實訓(xùn)項目，讓學(xué)員在思考中去解決問題，注重學(xué)員創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（1）“點”——培養(yǎng)學(xué)員單項技能為主要目的。以具體的課程為單元，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計本課程所要求的學(xué)員應(yīng)達到的專業(yè)基本能力（單項能力），培養(yǎng)學(xué)員的基本技能為目標設(shè)計相應(yīng)的實驗（實訓(xùn)）項目及能力測試評價方法，主要以課程實驗（實訓(xùn)）為主。
（2）“線”——以艦艇駕駛（技能）課程群、艦載武器課程群、部隊管理訓(xùn)練課程群、執(zhí)法執(zhí)勤課程群為單元，以具體訓(xùn)練科目為牽引，設(shè)計本課程群所要求的學(xué)員應(yīng)達到的專項能力，以綜合型實驗實訓(xùn)（包括課程綜合型實驗實訓(xùn)、專業(yè)綜合型實訓(xùn)、課程實習等）為主，使學(xué)員的專業(yè)知識技能得到比較系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，主要在課程實習（實驗實訓(xùn)）中完成。在具體專項技能的訓(xùn)練科目設(shè)計上，相關(guān)課程實訓(xùn)中完成的“知識點、訓(xùn)練點”（單項技能）自然地鑲嵌在專項技能的訓(xùn)練線上。
（3）“面”——在“點”、“線”的基礎(chǔ)上，從專業(yè)整體層面的角度出發(fā)，綜合航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)及涉及的學(xué)科，進行航海技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標所必須具備的綜合性實踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，或者在某學(xué)科進行深入重點研究和海瞽艦艇部隊應(yīng)用性研究。以公安院校大學(xué)生創(chuàng)新實踐、綜合學(xué)科競賽、校內(nèi)畢業(yè)實習、海警部隊畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等為主，培養(yǎng)學(xué)員的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。
作為一個實踐性很強的技術(shù)應(yīng)用、艦艇管理、海窨戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、部隊訓(xùn)練的專業(yè)方向，實踐教學(xué)體系必須圍繞人才培養(yǎng)目標，通過課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置來構(gòu)建，其主要包括實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實習教學(xué)。
4.1實驗教學(xué)。
傳統(tǒng)實驗教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實驗教學(xué)和專業(yè)性實驗教學(xué)，航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)的實驗教學(xué)不應(yīng)全盤套用傳統(tǒng)實驗教學(xué)做法，而是要建立符合海警艦艇指揮自身特色的實驗教學(xué)體系。方法是圍繞人才培養(yǎng)目標建立以綜合性、職業(yè)性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)模式為主體的實驗教學(xué)體系，著重于培養(yǎng)學(xué)員的動手應(yīng)用能力、綜合運用分析能力和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)主要涉及學(xué)科基礎(chǔ)平臺的課程，具體體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)文化素質(zhì)。
4.2實訓(xùn)教學(xué)。
課程實訓(xùn)是指課程教學(xué)大綱要求應(yīng)完成的實訓(xùn)（含課堂實踐）項目教學(xué)，圍繞人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)學(xué)員的單項技能和專項技能。在教學(xué)實施方式上主要分為實訓(xùn)和課堂實踐教學(xué)。
（1）實訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)員的操作技能與應(yīng)用技能，包括軍警實戰(zhàn)技能與公安戰(zhàn)術(shù)協(xié)同訓(xùn)練、航?；炯寄苡?xùn)練、海警執(zhí)法執(zhí)勤技能訓(xùn)練等，主要涉及專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。
（2）課堂實踐教學(xué)是指在課程實施過程中，完成案例分析、執(zhí)法執(zhí)勤預(yù)案擬定、圖上推演、演練作業(yè)等訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)員基本海警業(yè)務(wù)能力，主要包括海替艦艇戰(zhàn)術(shù)、艦艇管理與訓(xùn)練、艦艇機動與編隊運動、艦艇執(zhí)法等方向的課程，一般在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程課堂教學(xué)中完成。
（3）在課程實訓(xùn)項目設(shè)置上，參照國家海事局制定的《中華人民共和國海船船員適任評估大綱和規(guī)范》相關(guān)評估內(nèi)容和考核標準，結(jié)合《海警艦艇訓(xùn)練考核大綱》基礎(chǔ)訓(xùn)練科目、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練課題和航通專業(yè)訓(xùn)練考核成績評定標準，按照教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標體系》關(guān)于實驗教學(xué)要求，針對海警艦艇現(xiàn)有裝備、訓(xùn)練、執(zhí)法執(zhí)勤情況和發(fā)展趨勢，在兼顧理論課覆蓋面的同時，有取有舍，重點針對某一單項技能或?qū)ｍ椉寄茉O(shè)置實訓(xùn)項目。
（4）在課程實訓(xùn)項目編排上，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)航海方面的傳統(tǒng)實訓(xùn)與海警艦艇裝備的特點，通過海瞽艦艇駕駛、操縱實訓(xùn)，加深對理論課的理解與提高；依靠海警艦艇戰(zhàn)術(shù)、管理與訓(xùn)練方面的實訓(xùn)，使實訓(xùn)項目具有設(shè)計性和創(chuàng)新性。
4.3實習教學(xué)。
4.3.1課程實習。
課程實習是指為使學(xué)員掌握課程教學(xué)中所傳授的基本理論、基本知識、基本技能所進行的階段性教學(xué)實踐活動，是提髙學(xué)員專業(yè)技術(shù)能力的重要途徑。
本專業(yè)方向課程實習在內(nèi)容設(shè)計上，主要分成“艦艇人員基本安全”、“艦艇操縱”、“艦艇航?！薄ⅰ芭炌ㄐ拧?、“艦艇訓(xùn)練與管理”、“艦艇執(zhí)勤戰(zhàn)術(shù)”6個專項能力訓(xùn)練科目，與之相對應(yīng)的是《海警艦艇訓(xùn)練考核大綱》的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的基本內(nèi)容。在具體科目的設(shè)計上，必須圍繞科目實習所涉及的相關(guān)課程（專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程）的知識點和實踐技能（單項技能）進行綜合運用訓(xùn)練，并使訓(xùn)練科目具有連貫性。
4.3.2畢業(yè)實習。
畢業(yè)實習是在通過課程實習已熟練掌握專項技能的基礎(chǔ)上（《海警艦艇訓(xùn)練考核大綱》單艦艇部分基礎(chǔ)訓(xùn)練），再掌握單艦艇部署操演、艦艇裝備使用與保養(yǎng)、艦艇操縱與航行、執(zhí)法執(zhí)勤基本組織實施程序和方法。主要實習目標是進行綜合性訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練，其中重點是探討、研練戰(zhàn)術(shù)方法，以此提高戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用水平和執(zhí)法執(zhí)勤能力。
畢業(yè)實習分為兩個階段，第一階段在學(xué)院艦艇教練大隊實施，主要完成專業(yè)技能綜合應(yīng)用訓(xùn)練和專業(yè)實踐技能評價，與之相對應(yīng)的是《海警艦艇訓(xùn)練考核大綱》規(guī)定的“航通長獨立操縱”、“艦艇（副）長獨立操縱”和“戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練（選項）”的基本內(nèi)容。第二階段在校外實習基地（海警支隊艦艇）實施，主要培養(yǎng)學(xué)員獨立分析、解決實際問題的能力和畢業(yè)后第一任職崗位的適任能力。要求學(xué)員結(jié)合海蝥艦艇曰常工作、訓(xùn)練、執(zhí)法執(zhí)勤任務(wù)等實際，將校內(nèi)所學(xué)所訓(xùn)的理論和技能向第一任職崗位實際工作能力轉(zhuǎn)化。該階段實習強調(diào)內(nèi)容的覆蓋性和綜合性。
5.結(jié)語。
公安海警部隊任務(wù)職責、執(zhí)法執(zhí)勤環(huán)境和執(zhí)勤裝備的發(fā)展，對航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)人才綜合實踐能力培養(yǎng)提出了更髙要求。為此，在對航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)進行實踐能力分析基礎(chǔ)上，明確了學(xué)員實踐能力培養(yǎng)的四個階段，以及實踐能力培養(yǎng)的三個層次，由此建立以實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和實習教學(xué)為核心內(nèi)容，以“應(yīng)用性、實戰(zhàn)性、復(fù)合性”人才培養(yǎng)為目標，以實戰(zhàn)對抗為核心的“戰(zhàn)訓(xùn)一體”的實踐教學(xué)體系。該體系經(jīng)過兩年的構(gòu)建與實踐，在提高學(xué)員的艦艇技戰(zhàn)術(shù)水平、強化執(zhí)法執(zhí)勤綜合素質(zhì)、增強任職崗位所需要的實踐能力，教學(xué)效果顯著。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十四
[摘要]旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系是影響旅游專業(yè)整體教學(xué)水平與質(zhì)量的重要內(nèi)容，實踐教學(xué)對于旅游專業(yè)教學(xué)來說至關(guān)重要。文章介紹了實踐教學(xué)體系的內(nèi)容及特征，闡述了旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本框架，包括實踐教學(xué)目標體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系和實踐教學(xué)管理體系，并提出了構(gòu)建旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的主要措施：結(jié)合校內(nèi)實踐與校外實踐、建立“雙師型”師資隊伍、完善實踐教學(xué)管理制度、探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式。
[關(guān)鍵詞]旅游管理實踐教學(xué)校內(nèi)實踐校外實踐管理制度。
實踐教學(xué)是通過有計劃地組織，將學(xué)生置于實際的生產(chǎn)和生活環(huán)境之中，訓(xùn)練學(xué)生利用自己在課堂上所學(xué)的理論知識，解決真實環(huán)境中遇到的各種問題。實踐教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力。無論是高等教育還是中等職業(yè)教育，旅游管理專業(yè)的學(xué)習對于學(xué)生的實踐動手能力有一定的要求，實踐教學(xué)體系的形成對于學(xué)生更好地掌握這門課程，成長為專業(yè)旅游人才發(fā)揮著重要的作用。
旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系主要涵蓋兩方面內(nèi)容。首先，旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的整體，它包含與其相關(guān)的各種因素，如實踐教學(xué)體系中的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及各種教學(xué)方案和計劃等。其次，旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系也可以僅指實踐教學(xué)的內(nèi)容，即通過了解企業(yè)人才需求狀況之后，學(xué)校調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)的具體事項，設(shè)置實踐科目、課時、人才培養(yǎng)目標、實踐教學(xué)評價體系等。實踐教學(xué)體系也將這些內(nèi)容和要求涵蓋其中。
1.職業(yè)教育特征。旅游管理專業(yè)的教學(xué)活動具有鮮明的職業(yè)教育特征。因為其不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生對旅游這門理論學(xué)科的理論修養(yǎng)，更為重要的是確保學(xué)生在畢業(yè)之后獲得一定的就業(yè)優(yōu)勢，并在今后的工作崗位上具備一定的競爭優(yōu)勢。這些為了學(xué)生在今后職業(yè)生涯中獲得優(yōu)勢的教育使得旅游管理專業(yè)具備明顯的職業(yè)教育特征。因此，旅游管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當注重在實踐教學(xué)中增強學(xué)生的動手操作能力。
2.現(xiàn)代化特征?，F(xiàn)代社會各種信息技術(shù)、計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的.普及和升級，讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時，經(jīng)濟生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)、各個崗位都隨著生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備的升級換代而呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的特征，這些崗位對員工的知識素質(zhì)、操作技能、綜合能力等方面的要求也在不斷提升。員工在上崗之前必須具備一定的理論知識修養(yǎng)和豐富的操作實踐經(jīng)驗，否則難以適應(yīng)崗位的要求。因此，旅游管理專業(yè)必須及時關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展對旅游人才的需求變化，以及旅游管理相關(guān)工作崗位對應(yīng)聘人員能力要求的變化等，以此調(diào)整自己的實踐教學(xué)計劃和方案，幫助學(xué)生打下堅實的就業(yè)基礎(chǔ)。
明確的目標體系是建立和完善實踐教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)。對于旅游管理專業(yè)而言，必須在目標明確的情況下，才能保證實踐教學(xué)工作更加有秩序地發(fā)展起來。旅游管理專業(yè)是一門人文學(xué)科，學(xué)生在畢業(yè)后基本都會進入旅游業(yè)相關(guān)崗位，都要接觸旅游資源管理，且旅游業(yè)作為一種以服務(wù)為主的第三產(chǎn)業(yè)，對從業(yè)人員的要求比較嚴格，要求從業(yè)人員必須具備較好的綜合素質(zhì)，如處理突發(fā)狀況的能力、語言能力、知識背景、心理承受力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力等。這些能力僅靠課堂上系統(tǒng)的理論講授，是難以形成的，必須在實踐教學(xué)體系中進行訓(xùn)練和提升，因此實踐教學(xué)目標體系應(yīng)該包含學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。此外，目標體系中還應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、交際能力等從事旅游管理必不可少的能力。
實踐教學(xué)內(nèi)容體系是實踐教學(xué)體系中的又一重要組成部分，它是將目標體系具體化。如果說目標體系給實踐教學(xué)提供了一個大致的方向，那么內(nèi)容體系則是對這種方向的具體貫徹和豐富。例如，針對目標體系中設(shè)置的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中就應(yīng)當體現(xiàn)出來。為此，教師在實踐教學(xué)中可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生到社會、企業(yè)中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，提出自己的想法。教學(xué)體系強調(diào)傳授知識的過程是學(xué)習，實踐的過程也是學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習;學(xué)習的目的是為了應(yīng)用，通過應(yīng)用提升能力，把學(xué)習與應(yīng)用結(jié)合起來，理論與實踐結(jié)合起來。因此，一方面，實踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該從整體上科學(xué)地處理知識基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)知識之間的相互關(guān)系，處理好理論教學(xué)體系和實踐能力培養(yǎng)體系的相互關(guān)系，處理好課內(nèi)教學(xué)與課外教育的相互關(guān)系，形成理想的教學(xué)體系;另一方面，實踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)將教學(xué)目標中的內(nèi)容體現(xiàn)為教學(xué)中的具體要求和措施，即旅游管理專業(yè)的實踐教學(xué)目標應(yīng)該在教學(xué)體系中有所凸顯。
(一)結(jié)合校內(nèi)實踐與校外實踐。
校內(nèi)實踐與校外實踐是實踐教學(xué)體系中的兩個重要組成部分。校內(nèi)實踐主要是學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地或者客房模擬實驗室、導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室、旅游規(guī)劃設(shè)計室等學(xué)校自建的實踐環(huán)境中進行的實踐鍛煉。這些校內(nèi)實訓(xùn)室的質(zhì)量和數(shù)量決定著旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的效果。因此，高校應(yīng)當加大投入力度，完善校內(nèi)實驗基地的設(shè)施條件、基礎(chǔ)設(shè)施條件和教學(xué)條件，保證旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)目標的實現(xiàn)。此外，學(xué)校應(yīng)加大校外實踐基地的建設(shè)，其最主要的形式就是校企合作。通過校企合作，提升學(xué)生的實際操作能力。同時，鼓勵學(xué)生參加社會實踐鍛煉，提高學(xué)生的社會活動質(zhì)量和力度，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。
(二)建立“雙師型”師資隊伍。
旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方面起著主導(dǎo)性作用。因為職業(yè)能力主要是指從事某方面工作的實際工作能力，這種能力來源于對實際工作經(jīng)驗的積累。這對于即將畢業(yè)、面臨找工作的學(xué)生來說是非常重要的，必須通過實踐教學(xué)體系增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的職業(yè)能力。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力方面，“雙師型”教師隊伍起著非常重要的作用，“雙師型”教師隊伍是旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系質(zhì)量水平的關(guān)鍵因素。旅游管理作為一門具有明顯職業(yè)性特征的專業(yè)，要求任課教師不僅具備深厚的理論知識，更重要的是具備相當豐富的實踐經(jīng)驗和實踐動手能力。為了達到這一目標，一是可以對現(xiàn)有教師進行培訓(xùn);二是引進企業(yè)中的專門技術(shù)人才或管理人才，擴充學(xué)校師資隊伍。
(三)完善實踐教學(xué)管理制度。
完善的教學(xué)管理是旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系正常開展的必要基礎(chǔ)，而教學(xué)管理工作的順利進行離不開完善的管理制度。因此，在加強實踐教學(xué)的同時，還必須加強教學(xué)管理體系的建設(shè)，可以組織專門的教學(xué)管理研究人員組成專門的實踐教學(xué)統(tǒng)一指揮部門，制定專門的教學(xué)管理制度，在政策環(huán)境和組織保障都十分充分的條件下提升實踐教學(xué)的水平及質(zhì)量。
(四)探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式。
實踐教學(xué)體系是保證和貫徹實踐教學(xué)內(nèi)容實施與發(fā)展的體系，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是其主要途徑。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對企業(yè)和學(xué)校來說意義重大，一方面企業(yè)可以借助學(xué)校的科研資源優(yōu)勢，直接幫助企業(yè)找到生產(chǎn)方面問題的癥結(jié)，從而提出解決的策略;另一方面學(xué)校可以直接根據(jù)企業(yè)的情況，提出在科研技術(shù)方面的創(chuàng)新課題，豐富學(xué)校的科研成果，提升學(xué)校的科研能力。但是，這些目標的實現(xiàn)必須以實踐為基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該組織專門的人才到企業(yè)中實地調(diào)查，反復(fù)研究，了解企業(yè)需要什么樣的技術(shù)及什么樣的人才，據(jù)此提出適合企業(yè)的切實可行的發(fā)展策略。
[參考文獻]。
[1]林源源.高校本科旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式研究[j].市場周刊：理論研究，(2).
[2]林淑飄.基于服務(wù)地方旅游經(jīng)濟的高校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)研究――以咸寧學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)為例[j].咸寧學(xué)院學(xué)報，2011(1).
[4]王有存，陳萬強，蘇曉明.構(gòu)建新型高職院校實踐教學(xué)體系的研究與探索[j].教育與職業(yè)，2007(27).
相關(guān)閱讀：
高職教育旅游管理專業(yè)教學(xué)方法的思考。
旅游管理專業(yè)歷史文化教育的剖析與對策。
國內(nèi)外旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十五
運用cbe理論，以就業(yè)為目標，強調(diào)旅游管理專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，確定以飯店、旅行社、旅游景區(qū)為職業(yè)崗位群，分析其所需能力111。在明確旅游管理專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)方向、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計課程體系。借鑒國外高校的成功經(jīng)驗，把適應(yīng)性擺在教育目的的第一位，并關(guān)注行業(yè)的新變化，及時調(diào)整專業(yè)的課程設(shè)置，并把所學(xué)的理論與實際緊密結(jié)合，在課程設(shè)置中安排大量的實踐機會，使學(xué)生有條件去運用所學(xué)的理論知識|m31。高等旅游教育必須摒棄單純的“學(xué)歷為本”的傳統(tǒng)理念，應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，樹立“以人為本’的理念，把培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的、具備實踐能力、富有創(chuàng)新精神的人才擺在教育活動的核心位置，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標的實踐教學(xué)體系。
4.2以市場為導(dǎo)向進行實踐課程設(shè)置。
根據(jù)旅游高職教育的培養(yǎng)目標，打破理論教學(xué)和實踐教學(xué)的機械割裂，使其有機融合，建立起符合旅游業(yè)實踐教學(xué)體系要求的實踐教學(xué)課程。突出實踐課程設(shè)計，按認知實習、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合能力訓(xùn)練4個階梯循序漸進安排實踐教學(xué)。強化實踐案例教學(xué)，按照“知識要點闡述，配以實踐案例，布置實操訓(xùn)練，師生共同點評”的模式教學(xué)114。旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以“教學(xué)為基礎(chǔ)，技能培訓(xùn)為推動環(huán)節(jié)，市場為發(fā)展導(dǎo)向”為原則，突破從學(xué)科體系出發(fā)的傳統(tǒng)，通過市場調(diào)查、畢業(yè)生的跟蹤分析、國際旅游發(fā)展預(yù)測，以及旅游人才的供需分析設(shè)計旅游人才規(guī)格并建立評估體系，同時邀請旅游業(yè)實際從業(yè)人員加入到旅游管理專業(yè)的課程設(shè)計中來，在此基礎(chǔ)上進行課程體系的設(shè)置。
4.3加強實習基地建設(shè)。
旅游管理專業(yè)實踐性極強的特點，使得校內(nèi)、外實習基地建設(shè)變得尤其重要。校內(nèi)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供模擬現(xiàn)實環(huán)境的各種實訓(xùn)室和教學(xué)場所，通過采用先進的實驗設(shè)備、科學(xué)的教學(xué)模擬軟件、先進的技術(shù)手段，建立與旅游企業(yè)相近的仿真職業(yè)環(huán)境。公共實訓(xùn)室一般包括語音實驗室、公共計算機實訓(xùn)室等，專業(yè)實訓(xùn)室包括餐廳及客房模擬實驗室、模擬酒吧、形體訓(xùn)練實訓(xùn)室、旅游企業(yè)信息管理實訓(xùn)室等。校外實習基地建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)密切與行業(yè)、企業(yè)和有關(guān)部門的聯(lián)系，建立長期穩(wěn)定的實習就業(yè)基地，以及建設(shè)具有良好的企業(yè)文化的示范教學(xué)基地和基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)示范中心，強化旅游見習、畢業(yè)實習等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這可以使學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)方式和工作流程，并獲得最直接的感受，從而加強學(xué)生對自己所從事專業(yè)的認識，養(yǎng)成職業(yè)意識1151。為了保證實踐教學(xué)的效果，讓學(xué)生能在真實的市場環(huán)境和工作場景中接觸企業(yè)、接受鍛煉，高校還應(yīng)與旅游企業(yè)聯(lián)合，建立產(chǎn)學(xué)研教育模式，形成比較穩(wěn)定的、規(guī)范的校外實習基地。
4.4注重師資實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。
國內(nèi)外旅游教學(xué)現(xiàn)狀和研究表明，經(jīng)濟越發(fā)達的國家和地區(qū)，旅游業(yè)對旅游專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力就要求越高，同時高校也非常重視教師的實踐教學(xué)能力。
我們要努力克服教師缺少實踐經(jīng)驗的問題。首先，要加強與企業(yè)合作，把旅游專業(yè)的教師輪流送到管理水平較高的旅游企業(yè)中去，不僅可以避免教師“高學(xué)歷、少實踐”的現(xiàn)狀，而且也能擴大教師的視野，改變他們教學(xué)的思維方式。其次，改變教師的考評體制。目前高校對教師的評價是強調(diào)研究成果，于是這些教師更多地投入到理論研究中去，沒有更多的時間和精力從事實踐教學(xué)活動，這樣更加與現(xiàn)實脫節(jié)。鑒于旅游專業(yè)的特殊性，對教師的考核應(yīng)該有一套特殊的認定標準，把實踐教學(xué)的成果納入到考評體系中來。再次，旅游院校還要實行“外聘”的機制，把社會上既有理論基礎(chǔ)，又有實踐經(jīng)驗和社會名望的旅游企業(yè)專家請進課堂，承擔一定的教學(xué)任務(wù)，或者是定期舉行專業(yè)講座，把旅游行業(yè)中的新問題、新動態(tài)、新政策及時帶到課堂中來，從而擴大學(xué)生的知識視野。
總之，旅游管理專業(yè)的學(xué)科特色和培養(yǎng)目標對教師的素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求，高素質(zhì)和實踐技能強的師資隊伍，是實現(xiàn)旅游管理實踐教學(xué)目標、培養(yǎng)學(xué)生掌握較高的實踐技能的關(guān)鍵。
4.5完善實踐教學(xué)管理機制。
結(jié)合旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)目標，建立科學(xué)、完善的質(zhì)量評價體系，加強實踐教學(xué)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，保證實踐教學(xué)全過程圍繞教學(xué)目標循序漸進地開展各項活動171。對學(xué)生課堂實驗、教學(xué)實習、操作實習以及畢業(yè)實習等分階段、分步驟、按等級地制定量化考核標準，使學(xué)生真正掌握有關(guān)的實踐技能，充分體現(xiàn)旅游管理專業(yè)實踐性強的教學(xué)特色。在評價過程中也要密切注意旅游企業(yè)的信息反饋，考慮不同實踐層次要求上的差異，評價內(nèi)容注重客觀、具體、便于操作1181。旅游專業(yè)的學(xué)科體系無論多科學(xué)、實踐教學(xué)計劃無論多嚴密，在實際操作的過程中，如果沒有嚴格、系統(tǒng)的監(jiān)控措施，也會流于形式，這對學(xué)生以后的就業(yè)以及發(fā)展空間都將產(chǎn)生極大的影響。因此，要完善實踐教學(xué)要求、考核制度、管理制度及相關(guān)規(guī)則，制定科學(xué)、系統(tǒng)、全面的實踐教學(xué)大綱及實踐教學(xué)實施細則、實踐教學(xué)管理條例等教學(xué)文件，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施有章可依，形成制度保障。
5結(jié)束語。
構(gòu)建以能力本位教育(cbe)為導(dǎo)向的旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的、創(chuàng)新型旅游專業(yè)人才的重要途徑。要培養(yǎng)符合旅游行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，必須在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重實踐技能的培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)是使學(xué)生掌握旅游從業(yè)的基本技能培養(yǎng)學(xué)生的旅游服務(wù)意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。從實踐教學(xué)培養(yǎng)目標的制定、實踐教學(xué)項目設(shè)計及實踐教學(xué)保障體系建設(shè)等方面進行改革，使學(xué)生具備運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。只有立足旅游行業(yè)的特點和旅游管理專業(yè)的性質(zhì)，不斷進行實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，才能更好地為社會培養(yǎng)重實踐、高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，以適應(yīng)21世紀社會發(fā)展對旅游專業(yè)人才的需要。
公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十六
公共管理作為一種社會實踐活動是指政府制定公共政策,與其他公共組織、社會群體或公民個人一起,處理公共事務(wù),提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的活動。
公共管理類專業(yè)以那些擁有公共權(quán)力的公共組織,在維護、增進與分配公共利益,以及向民眾提供所需的公共產(chǎn)品(服務(wù))所進行的管理活動為基本教學(xué)和研究對象,因此,具有對開放式教學(xué)模式訴求的三個基本特點。
1.1實踐性與醫(yī)學(xué)、工程類學(xué)科相似,公共管理來源于實踐,反過來又指導(dǎo)實踐。
與一些傳統(tǒng)社會科學(xué)學(xué)科,如經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等相比,公共管理既有基礎(chǔ)研究的一面,要回答“應(yīng)當是什么”的問題,同時也有應(yīng)用的一面,即要回答“是什么”的問題。
可以說,公共管理學(xué)科發(fā)展的動力來自于實踐,其教學(xué)、研究結(jié)果也應(yīng)該能服務(wù)于實踐,是一門強實踐性的應(yīng)用社會科學(xué)學(xué)科。
強實踐性的公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)與研究以實踐為根基,公共管理學(xué)的強實踐性要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)環(huán)境要有現(xiàn)實性,并且,公共管理教學(xué)的環(huán)境也要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而適時變動的,并不是僵化不變的。
1.2操作性與工商管理類專業(yè)相比較,公共管理更多的重視對公共管理從業(yè)或準從業(yè)者的適應(yīng)能力和從學(xué)科中找出適當?shù)木唧w方法、技術(shù)和理論的培養(yǎng)和訓(xùn)練,更傾向于策略管理,更多地關(guān)注公共管理過程問題,更多地集中于職業(yè)公共管理者,而不是政治性官員。
因此,公共管理學(xué)科的發(fā)展歸屬于操作,其研究的目的是提高公共管理操作過程的效率,是一門操作性很強的社會科學(xué)學(xué)科。
強操作性公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)與研究以公共問題的解決為目的,要求公共管理教學(xué)方法要有時代性,要求通過具有現(xiàn)代性的教學(xué)方法實現(xiàn)公共管理類專業(yè)培訓(xùn)操作性人才的需要。
1.3綜合性公共管理專業(yè)性較強的社會科學(xué)學(xué)科相比,公共管理學(xué)科對于政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)社會科學(xué)學(xué)科有著很強的依賴性。
如,政治學(xué)有助于分析諸如政治制度如何影響公共政策,在管理實踐中,正確地溝通與協(xié)調(diào)等問題;經(jīng)濟學(xué)幫助管理者了解社會生產(chǎn)過程,分析資源如何合理配置;而社會學(xué)為公共管理提供管理活動的社會背景,包括政治文化、政府態(tài)度、政府價值取向,管理者與被管理者之間的關(guān)系等等問題;心理學(xué)為公共管理提供行為分析方法。
可見,公共管理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科。
強綜合性的公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)教學(xué)與研究內(nèi)容的開放性,在發(fā)揮自身原有學(xué)科優(yōu)勢的前提下,注意吸取其他相關(guān)學(xué)科的精髓,加強交流,在發(fā)展中逐步形成自己的特色,確立自己的地位,培訓(xùn)符合公共管理需要的人才。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的公共管理專業(yè)教學(xué)以教室為單一的環(huán)境,以教師為中心、以紙介教材為工具,是一種封閉式、單向傳輸知識的教學(xué)方式。
這種教學(xué)方式局限于教科書上的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,使用的教學(xué)手段較為單一,而公共管理是以解決公共問題為宗旨的應(yīng)用學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多弊端,已經(jīng)不適應(yīng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的`公共管理類人才培養(yǎng)。
2.1公共管理專業(yè)教學(xué)過程的簡單化傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師在特定教學(xué)場所和一定教學(xué)目標的引導(dǎo)下,運用灌輸方式向?qū)W生傳授人類已有文化知識、經(jīng)驗的簡單的活動過程。
因此,在這種模式下的公共管理類專業(yè)教學(xué)也崇尚“教師講得清清楚楚,學(xué)生聽得明明白白”的教學(xué)境界,整個教學(xué)過程傾向于照本宣科,不能在涉及公共管理類專業(yè)的教育、衛(wèi)生、環(huán)保、科技等相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題進行討論與研究,不能使專業(yè)學(xué)習的內(nèi)容在包括政府部門、非政府組織內(nèi)進行實習與實踐,缺乏對現(xiàn)實問題應(yīng)進行深層次的分析、討論,致使體驗性學(xué)習方式和研究性學(xué)習方式普遍缺失。
在這種簡單化的教學(xué)過程中,教師成為整個教學(xué)過程的主體,教師在專業(yè)教學(xué)中的主要目標就簡單化為實施“教”的行為,完成“教”的任務(wù);而學(xué)生則成為被動的客體,學(xué)生“學(xué)”的行為就簡單化為專業(yè)知識的接受,忽視和冷落了學(xué)生學(xué)習過程中自身的主動性和能動性。
因此,教師只要履行教學(xué)過程中的“教”的行為,整個教學(xué)過程就宣告結(jié)束,以至于教學(xué)行為所產(chǎn)生的效果,即學(xué)生學(xué)習的結(jié)果,或簡化為對專業(yè)知識的考試與考查,或根本就是不太被看重并加以檢驗,可見,在這個過程中,學(xué)習內(nèi)容的強制性、認知活動的受動性、思維過程的依賴性,不適應(yīng)公共管理學(xué)科對創(chuàng)新性管理人才培養(yǎng)的需要。
2.2公共管理專業(yè)教學(xué)平臺單一化傳統(tǒng)的公共管理教學(xué)平臺嚴格限定于課堂教學(xué),不能形成學(xué)校、政府和社會互補的教學(xué)平臺,對于強實踐與強操作性的公共管理類專業(yè),如果沒有與實踐部門的互動,公共管理學(xué)理論也就成為無源之水、無本之木,不可能從根本上得到發(fā)展。
而且,課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的、單調(diào)乏味的理性活動,鉗制了課堂教學(xué)豐富的動態(tài)生成性,缺失應(yīng)有的生活意義和生命價值,缺失應(yīng)有的人文關(guān)懷。
由此培養(yǎng)出的人,其作為主體人的精神將會淹沒于學(xué)科體系構(gòu)筑的知識海洋之中,而學(xué)生因此成了知識的載體、知識的貴族,并非現(xiàn)實生活中的強者。
本文為全文原貌未安裝pdf瀏覽器用戶請先下載安裝原版全文。
囿于課堂教學(xué)的公共管理類專業(yè)教學(xué),不能用專業(yè)的理論知識來指導(dǎo)公共部分的實際,沒有理論的指導(dǎo),實踐部門也很難保證其決策和執(zhí)行的科學(xué)化、規(guī)范化。
傳統(tǒng)的單一化為學(xué)校的公共管理專業(yè)教學(xué)平臺忽視了學(xué)校、實踐部門和社會實現(xiàn)互動,漠視了實踐部門與社會對于學(xué)校專業(yè)理論的需求,而這種互動的建立及維持時間的長短,這種對實踐部門與社會的需求的滿足恰恰是檢驗公共管理學(xué)科生命力和存在依據(jù)的根本所在。
因此,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式,講空頭理論與實際脫節(jié)較大,不能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力,不能培養(yǎng)學(xué)生實踐中后所需要的人際溝通、實際操作能力。
2.3公共管理專業(yè)教學(xué)思路封閉性盡管是一門新興的學(xué)科,傳統(tǒng)的公共管理專業(yè)教學(xué)片面追求本學(xué)科知識的完整性,學(xué)科中心的現(xiàn)象明顯,刻意追求體系的嚴密與穩(wěn)定,追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一,這實質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來對應(yīng)公共管理活動動態(tài)的、開放的內(nèi)容,與客觀公共管理過程實際的規(guī)律相背離,同時也構(gòu)成一道道有形無形的桎梏。
上文我們說過,公共管理學(xué)科的綜合性要求其教學(xué)不應(yīng)再單純追求某一學(xué)科知識的全面性和完備性,而應(yīng)更加強調(diào)學(xué)科的綜合性和整體性。
如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,公共管理類專業(yè)的教學(xué)組織形式改變傳統(tǒng)的以學(xué)科、專業(yè)和系來劃分的相互割裂的縱向教學(xué)結(jié)構(gòu),很難創(chuàng)造跨越科學(xué)和人文鴻溝,將不能超越單一學(xué)科背景的開放式的教學(xué)結(jié)構(gòu),因而,不能滿足學(xué)生跨越專業(yè)和系科獲得更具綜合性的知識的要求。
科學(xué)與真理來自生活,走向發(fā)展,教育內(nèi)容本身就具有開放的屬性。
傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學(xué)忽視直接經(jīng)驗的作用,如果沒有一定的直接經(jīng)驗,就難以理解和掌握間接經(jīng)驗,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有給直接經(jīng)驗應(yīng)有的重視,直接經(jīng)驗似乎可有可無,教師教學(xué)就等同于教書,學(xué)生學(xué)習就等同于讀書,這種教學(xué)方式大多是單向的知識傳遞,教師的作用是向?qū)W生教授既有的,形成為文本的知識,其過程類似于批發(fā)――將文本化的知識從書本向?qū)W生的頭腦批發(fā)。
這種封閉的教學(xué)模式對公共管理類人才的培養(yǎng)造成了無法彌補的遺憾――他們所學(xué)習的內(nèi)容從開始就是外在于他們的公共管理實際的需要,因而,不可能有足夠的、持久的學(xué)習動力。