3.通過總結(jié)可以回顧過去，展望未來閱讀時要注重細節(jié)，把握文章的深層含義。大量優(yōu)秀學生總結(jié)了自己的學習方法和經(jīng)驗，供大家參考。
教學設(shè)計論文篇一
2、了解近年中考議論文考試趨向。
3、培養(yǎng)學生正確閱讀和解答議論文的能力。
重點：學會運用知識解決問題。
難點：學會分析和解決問題。
教學冷熱點：
熱點：關(guān)注生活細節(jié)，了解常見社會的熱點問題冷點：要重視由文本閱讀遷移到寫作，遷移到生活教學設(shè)想：
教法：結(jié)合有關(guān)考點，理論結(jié)合實踐，講練結(jié)合。
課時：一課時教學過程：
近觀幾年來的中考議論文的考題，大致的原則是立足在考點，選材在課外，以課本的理論去解決課外練習。選文貼近生活，與學生的思想密切聯(lián)系，有些題目具有一定的開放性，對學生的成長有指導意義。
2、議論文一般步驟：提出問題——分析問題——解決問題。
3、議論文的基本論證方法：擺事實、講道理。
4、議論文的基本論證方式：立論、駁論。
科技與名牌。
“名牌是無價之寶”。國人，至少是相當?shù)纳a(chǎn)者和消費者，已經(jīng)有了意識，最近的市場調(diào)查表明：國有名牌的銷售數(shù)量在增大，銷售排名在提前，而前不久出現(xiàn)的名牌國貨降價風潮也正是保護名牌的一種風險戰(zhàn)略。其實，名牌的保與創(chuàng)，歸根結(jié)底要靠科技。
八十年代初，中國老百姓開始承納新的三大件：彩電、冰箱、洗衣機。巨大市場激活了多少企業(yè)，全國的電冰箱廠一下子發(fā)展到200多家，洗衣機廠則更多，達300多家，曾幾何時，現(xiàn)在生存下來的電冰箱廠不到20家，洗衣機廠則更少，只剩下12家。生存下來的廠家，其產(chǎn)品已成為“名牌”。而每一個名牌的歷史，都是高新技術(shù)的歷史。金羚集團有限公司十幾年前是江門市洗衣機廠，產(chǎn)值僅102萬，而到1995年產(chǎn)值已達11．14億。他們靠的就是科技，年年推新，領(lǐng)先一步。1986年，開發(fā)出國內(nèi)第一批全自動洗衣機；1988年，第一批超靜洗衣機上市；1991年，推出超聲氣泡洗衣機；1992年，上排水式洗衣機問世；1993年，自動投放洗衣粉洗衣機推出；1995年，模糊控制洗衣機走向市場；去年又研制出代碼操縱洗衣機。再如，中國空調(diào)市場形成雖然很晚，但第一臺智能變頻式空調(diào)器的投產(chǎn)、第一臺真正一拖二空調(diào)器的上市和一拖多技術(shù)的開發(fā)成功，使海爾空調(diào)脫穎而出。
因此，我們不僅需要有市場經(jīng)濟頭腦的科學家，更需要有科技頭腦的企業(yè)家。中國民族工業(yè)正面臨“洋名牌”的挑戰(zhàn)：一方面是一些國人的崇洋心理，一方面是狂轟濫炸的“洋名牌廣告”。面對激烈而殘酷的競爭，每一個清醒的企業(yè)家都應(yīng)牢記，市場不相信眼淚，只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存與發(fā)展，才能為名牌而戰(zhàn)。
1、這篇文章的中心論點是（）。
a．名牌是無價之寶。。
b．名牌的保與創(chuàng)，歸根結(jié)蒂要靠科技?！?BR> c．每一個名牌的歷史，都是高新技術(shù)的歷史。
d．只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存和發(fā)展，才能為名牌而戰(zhàn)。
2、本文第3段使用的論證方法有（）。
a．例證法。
b．引證法。
c．比喻論證法。
d．對比論證法。
3、文中提到的“保護名牌的風險戰(zhàn)略”指________（用文中的詞句回答）。
4、簡要分析第。
1、2段之間的內(nèi)在聯(lián)系。
我們先看第1題，這是個議論文閱讀中的基本能力考查題。
[考點分析]論點是作者的看法和主張，是文章的靈魂和統(tǒng)帥。論點應(yīng)是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)是完整的句子。它是解決“需要證明什么”的問題。中考議論文閱讀的考查中，對中心論點的把握和表述一般都是必考的內(nèi)容。
這題的命題意圖已從試題的字面上明確地體現(xiàn)出來。這題的目的是考查分析、判斷文章論點的能力。這個閱讀材料是一篇很典型的議論文，文章的題目就暗示了中心論點：名牌與科技的關(guān)系，使用分析歸納提煉法。從以下三個方面去把握：
（1）抓關(guān)鍵語詞。有些議論文雖然沒有點明論點，但行文中反復地使用同一個詞語強調(diào)語意，這個詞語一般是論點的中心。
（2）分析論據(jù)。有的文章只有論據(jù)和對論據(jù)的分析，而把論點蘊含在論證過程內(nèi)部。這時要從論據(jù)的意義上去挖掘所蘊含的觀點。
（3）感受整體意蘊。無論哪種非典型性議論文，只要反復體味，感受整體意蘊，論述中心也是不難把握的。
依據(jù)上述方法中的（2）很明顯可以得出論點。
第2題。
依據(jù)論據(jù)的分類可知，論據(jù)有兩種：事實論據(jù)和道理論據(jù)。對論據(jù)的分析和判斷，關(guān)鍵是準確的判斷論據(jù)的類別。這一點具有很重要的意義，因為舉例論證和道理論證的類型由論據(jù)的類型決定。文中第2段舉了兩個例子作為事實論據(jù)來證明論點，因此此處所用的論證方法就是例證法（擺事實）選a即可。
第3題屬于理解文的題目聯(lián)系上下文“而前不久出現(xiàn)的名牌國貨降價風潮也正是保護名牌的一種風險戰(zhàn)略”我們可以清晰地看出答案，這類題目在現(xiàn)代文閱讀題中仍然屬于容易題。
其實第1段中的“名牌的保與創(chuàng)，歸根結(jié)底要靠科技”一句已經(jīng)初步揭示了論點，
1、2段之間的內(nèi)在聯(lián)系就變成了論點與論據(jù)的關(guān)系，也就是證明與被證明的關(guān)系。
其實，語文試卷的命題人在每一個試題中都會提供一個解答的條件和思考范圍，這和數(shù)學試題給出的條件是類似的。奇怪的是我們很多同學在回答語文學科的問題的時候往往不考慮這一點，至少是沒有像思考數(shù)理化學科的問題那樣去刻意地分析題目的條件。這是回答語文問題常常扣不住要點或者答非所問，而卻往往自認為回答正確的主要原因，也是有些同學認為語文不好學的一個原因。例如這幾題，如果考生能夠仔細審題，抓住試題中的關(guān)鍵詞和題眼，認真思考，就絕對不會出現(xiàn)那些失誤了。
教學設(shè)計論文篇二
陳麗惠。
2014年5月。
|農(nóng)村小學如何在語文教學中培養(yǎng)問題意識。
善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。好問是孩子的天性。著名學者布魯巴克也很精辟地指出：最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。所以，我們教師在教學中必須切實重視培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在創(chuàng)新中學習，讓學生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。在農(nóng)村小學語文教學中很多教師就忽略了學生的問題意識，常常是一堂死氣沉沉的教師演說課或是華而不實的氣氛活躍的，老師和學生的一問一答。因此，我認為要使現(xiàn)代教學設(shè)備不齊全的農(nóng)村小學語文課堂真正的活起來，必須在語文教學中激活和提高學生的問題意識。
一、激發(fā)好奇心，使學生想問。
好奇是學生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時作出反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。因此，我根據(jù)小學生這一特點，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程，引出探索的欲望。如：我在上《草船借箭》這課時，抓住借字來激發(fā)學生的好奇心?！敖琛逼鋵嵤恰膀_”，為什么偏偏用“借”呢？通過分析使學生明白這里用借不但點出諸葛亮的聰明、智慧，而且暗示了這箭在后來作戰(zhàn)時還要還給曹操，也就是曹軍造箭射自己。
二、為學生創(chuàng)造環(huán)境，讓學生樹立信心，敢于發(fā)問。
在語文課上培養(yǎng)學生的問題意識，就要使學生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)開放的教學環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學情境。在農(nóng)村語文課堂上，往往是教師講學生聽的，沒有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學生多進行情感交流，營造寬松和諧的教學氣氛，使學生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學生一種心理上的安全和愉悅，為學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提供良好的心理條件。教師要平等地對待學生，給每個學生的提問投以微笑，關(guān)注和點頭，允許他們在教師講授的過程中插話。引導學生敢于對教師、書本上的觀點，提出質(zhì)疑，要積極提倡學生標新立異、勇于提出自己獨到的見解，提供一定的時間和空間，讓學生自由地思考問題。允許學生在課堂上進行辯論，讓學生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。
三、教給方法、使學生會問。
愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難可見提問并不容易。學生從敢問到會問，有一個培養(yǎng)和提高的過程，需要教師的示范和引導。
1、以問引文。教師的提問要有啟發(fā)性，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學生對教學內(nèi)容中矛盾之處的注意，從而產(chǎn)生相關(guān)疑問。
引導學生認真觀察、勤于思考、敢于想像猜測，對同一個問題多層面，多視角去觀察、分析和思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法，提出來具有創(chuàng)新性的問題，長期潛移默化，學生便會由原來的被提問變?yōu)橹鲃犹釂枴?BR> 3、變課堂的縱向提問為橫向提問。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出，而是由學生自己提出，再由學生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學中都具有同等的學習者地位，因此這種提問方法與教師提問學生回答的縱向提問相比，可以使學生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感，能為推動學生主動思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢議論問題和提出問題，善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件，使學生有機會在一種既無拘束又較熱烈的教學環(huán)境中提出問題、回答問題。
四、提高認識、使學生善問。
善問是在學生有主動提問意識基礎(chǔ)上的更高的要求，是敢問、會問的進一步提高，善問是要問得當，問得明、問得妙。問得當，是指當問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應(yīng)當經(jīng)過充分的思考確實有疑問再提問。那些通過自己的努力，或通過查工具書、向別人咨詢、與同學互相討論便能得以解決的問題，則不必提問。
在教學過程中老師要鼓勵學生質(zhì)疑問題、敢問、會問、善問、并且把學生提出的有價值的問題及時納入教學思路之中，這樣既加強訓練的針對性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。
農(nóng)村語文課堂教學，不管用何種方法，都必須符合以學生為主體，以訓練思維和語言為核心，以培養(yǎng)學生語文能力為根本目的。
教學設(shè)計論文篇三
摘要：本文針對人力資源管理專業(yè)課程特點和傳統(tǒng)教學模式存在的問題，提出基于cdio理念的項目教學改革設(shè)想，并從教學目標、課程體系、項目教學實施、考核方式等方面進行設(shè)計。實踐表明，人力資源管理專業(yè)課程項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感。
關(guān)鍵詞：cdio；人力資源管理專業(yè)；項目教學。
知識經(jīng)濟時代的到來，使得人力資源逐漸成為企業(yè)的核心資源，越來越多的企業(yè)對人力資源管理專業(yè)人才提出了更高的數(shù)量和質(zhì)量要求。而目前很多地方高校仍存在著諸如培養(yǎng)目標不清晰、課程設(shè)置不合理、實踐性教學不足、考評體系單一等問題，導致該專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識不扎實、業(yè)務(wù)技能不熟悉，所培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才與社會需求的人才差距越來越大。高校人力資源管理專業(yè)課程教學改革的研究迫在眉睫。cdio工程教育思想為我們提供了一條可以借鑒的新思路和新途徑。
一、cdio工程教育及其引入。
cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（de-sign）、實施（implement）和運作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[1]。強調(diào)學習與具體的產(chǎn)品掛鉤，使學習者投入于項目實施過程中，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達。這種模式不僅提出了4個層面的系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實施過程和結(jié)果評價的12條標準，具有很強的操作性[2]。實證表明，cdio作為改革教育思想觀念，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。根據(jù)系統(tǒng)的相似性原理，cdio作為一種教育理念，可以有選擇地移植到非工程類的地方院校人力資源管理專業(yè)。第一，培養(yǎng)目標和特征的一致性。二者以“能力本位”為培養(yǎng)目標，強調(diào)人才既具有扎實的理論知識，又具有實踐能力，重視團隊精神、社會責任等培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)機制上具有一致性。二者都倡導“做中學”和“產(chǎn)學合作”，都積極推廣項目式教學，鼓勵校企合作辦學，要求努力創(chuàng)建一個能夠?qū)ⅰ白鲋袑W”得以實施的一體化的項目實訓環(huán)境。第三，面臨問題的同一性。理論知識與實踐能力培養(yǎng)的失衡是當前人力資源管理類課程教學的主要問題，而工程教育引入cdio之前也同樣存在。實踐證明，針對以上問題而探索的cdio教育模式，能有效地解決理論與實踐脫節(jié)的問題。
二、構(gòu)建基于cdio的人力資源管理專業(yè)課程項目教學設(shè)計。
1.設(shè)置具體而清晰的人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。綜合相關(guān)文獻[3]，目前普遍認為地方院校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，具有扎實的基礎(chǔ)理論與學科基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握人力資源管理的理論、技術(shù)和方法，具有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，能在工商企業(yè)、金融和證券機構(gòu)、管理咨詢機構(gòu)及政府部門從事人事管理等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才。它為本專業(yè)人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向，但cdio教育理念下的人力資源管理專業(yè)的能力培養(yǎng)目標則更加清晰而具體（見頁表1）。2.建立人力資源管理專業(yè)的一體化課程體系。專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要通過恰當?shù)膶I(yè)課程設(shè)置和教學來實現(xiàn)。根據(jù)用人單位對人力資源管理本科專業(yè)人才的要求，該專業(yè)的課程包括通識教育課程、大類專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、實驗實踐課程和素質(zhì)拓展課程。其中，大類學科基礎(chǔ)課程有勞動經(jīng)濟學、管理學、經(jīng)濟法、會計學、統(tǒng)計學、金融學、社會學、心理學等；大類崗位基礎(chǔ)課程有勞動法、組織行為學、市場營銷學、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、社會保險學、企業(yè)文化、管理定量分析等。專業(yè)核心課程有工作分析與理論、人員素質(zhì)測評、績效管理、薪酬管理、培訓與開發(fā)、勞動關(guān)系管理等。實驗實踐課程有招聘與培訓實訓、績效管理綜合實訓、企業(yè)模擬經(jīng)營等。素質(zhì)拓展課程有創(chuàng)業(yè)管理、公共關(guān)系學、社會調(diào)查方法等課程供學生選修。在cdio理念下，我們對課程內(nèi)容進行重新安排，以企業(yè)人力資源管理項目為背景，在人力資源管理工作任務(wù)的驅(qū)動下，將課程教學與實際人力資源管理工作有機聯(lián)系，即通過合理規(guī)劃的課程項目、綜合項目等，把上述系列課程和上述cdio能力目標有機結(jié)合，構(gòu)建了以項目為主導、理論知識和實踐能力培養(yǎng)的理實一體化課程新體系（見圖1）。其中，總體構(gòu)思的cdio項目，按規(guī)模和范圍可劃分為三級，1級項目是指包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項目。依據(jù)人力資源管理者的就業(yè)崗位群和對應(yīng)的工作任務(wù)，劃分為人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與測評、培訓與開發(fā)、績效考核與薪酬管理、勞動關(guān)系管理六大課程群。3級項目是指單門課程內(nèi)為增強該門課程能力目標的實現(xiàn)而設(shè)置的'課程項目。3.開展人力資源管理專業(yè)課程的項目教學。教學設(shè)計是課程實施的藍圖。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)一體化課程教學設(shè)計，要求將專業(yè)課程的內(nèi)容融合到各個相關(guān)的實踐項目中，并采取項目教學。項目教學是一種以專業(yè)技能課為基礎(chǔ)，以項目任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學習方式的教學模式。其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系，提高對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項目教學最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學項目設(shè)計。根據(jù)企業(yè)人力資源管理的部門設(shè)置和崗位職業(yè)能力要求，我們以人力資源管理的工作模塊以及每一模塊的工作流程為基礎(chǔ)，設(shè)計出具有明確主題和活動內(nèi)容的七大項目。同時，又結(jié)合學生的知識水平與學習能力將之分解成若干個次級分項目（見表2）。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學框架是“總—分—總”思路，即從課程的大型項目（頂層項目）出發(fā)，歸納出完成該項目的所有單項技術(shù)或流程，針對這些單項技術(shù)或流程設(shè)計相應(yīng)的次級項目，再將每個次級項目分解為若干個子任務(wù)，然后以具體項目和任務(wù)為依托，將相關(guān)的知識點融入任務(wù)之中，并由淺入深、由局部到整體地開展各項技能的訓練。這樣，當所有次級項目與子任務(wù)完成后，一個完整的大型項目也實施完畢，一門專業(yè)核心課程的教學也隨之結(jié)束。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學主要從以下七個環(huán)節(jié)開展。環(huán)節(jié)一：理論教學。指課程基礎(chǔ)知識與基本原理的講授。學生的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力是實施項目教學的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)課程特點以及教學對象、教學內(nèi)容、教學手段與教學環(huán)境的多樣性，靈活采用啟發(fā)式教學、案例式教學、研討式學習、模擬體驗式等教學方法，進行理論知識教學，幫助學生掌握必須的基礎(chǔ)知識和基本能力。環(huán)節(jié)二：學生分組。項目內(nèi)容比較多，在學時有限的情況下，必須將學生分組，利用課外時間來完成項目。一般將授課班級分為6～8個小組，每組人數(shù)因班級規(guī)模與總?cè)藬?shù)而不同。環(huán)節(jié)三：項目分解。指將課程大項目逐級分解為小項目與子任務(wù)，并交給各小組及組員去合作完成。同時，教師要提煉每個子項目中涉及的知識點，并根據(jù)難易程度和學習需要進行講解，使學生容易掌握項目每個部分所用到的知識和技能。環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)構(gòu)思。指明確任務(wù)和任務(wù)準備，要學生明白自己做什么，并考慮怎樣做。在構(gòu)思過程中，學生是學習的主體和項目的主持人，負責整個設(shè)計過程。教師只是項目的協(xié)助者，布置項目主題與任務(wù)要求，引導學生結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標去發(fā)現(xiàn)自己熟悉的企事業(yè)單位人力資源管理中存在的與課程學習相關(guān)的問題，自己確定與項目主題一致的研究對象（模擬企業(yè)）。環(huán)節(jié)五：系統(tǒng)設(shè)計。指要求學生自己設(shè)計項目實施方案。在設(shè)計階段，采取組長負責制，以小組為單位集中討論，明確設(shè)計任務(wù)與設(shè)計目標，編寫項目計劃書。教師可以增加方案的匯報環(huán)節(jié)，安排一個合理的時間讓每個小組講解自己小組的項目構(gòu)想，由全班同學進行討論，探討每個小組講解的項目是否具備可行性，并提出進一步的修改意見。環(huán)節(jié)六：實施與開展。指各個小組的項目方案確定后，就要做好小組內(nèi)成員的分工，首先，根據(jù)設(shè)計方案把項目分解成若干任務(wù)；然后，針對每個任務(wù)安排相應(yīng)的人員去實施，要求分工明確，責任到人。教師只是指導與督促學生合作完成項目任務(wù)。環(huán)節(jié)七：運行與評估。指對學生完成情況進行評價和反饋。項目結(jié)束時，每個小組安排一個學時，在班級進行公開展示或模擬表演或匯報答辯。項目團隊推舉主講人，團隊共同參與項目演示。評估由師生共同完成。首先，由各小組學生分別挑選一人，組成學生評價委員會，對各小組表現(xiàn)予以評價。其次，教師結(jié)合各環(huán)節(jié)知識點，評析各小組表現(xiàn)及觀點或結(jié)論，并提出改進的建議。
三、采取結(jié)構(gòu)化考核方式。
cdio強調(diào)知識、能力和基本素質(zhì)的綜合評估。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)課程的考評方式宜采取“全過程考核，全方位評價”的結(jié)構(gòu)化考核方式。學生的成績由三部分組成：一是平時成績，占25%，主要考核學生的到課率情況、學習態(tài)度等；二是項目成績，占35%，主要從學生在小組內(nèi)完成的任務(wù)、做出的貢獻及與小組其他同學協(xié)作的態(tài)度與合作交流能力等方面考核；三是期末成績，占40%。近年來，筆者基于cdio對此專業(yè)的核心課程《人員測評與招聘》、《培訓與開發(fā)》進行了項目教學改革。實踐證明，cdio項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感，增強學生在以后工作中完成項目的信心。
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[4]制定頒布了《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標準》，并在作了修訂[z].
教學設(shè)計論文篇四
1.了解中國人物畫是中國畫中重要的組成部分，初步學習人物畫。
2.學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片或?qū)φ諏W生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
3.通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感;培養(yǎng)學生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點：學習中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧，引導學生關(guān)注中國人物畫中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
三、教學準備。
多媒體、中國人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國畫顏料、調(diào)色盤、畫氈或報紙。
四、教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
(一)游戲激趣眼力大考察。
1.教師利用多媒體出示幾張有特點的人物畫，人物畫的技法和臉部特點各不相同。
a.漫畫《成龍》;b.中國畫《齊白石》;c.中國畫《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問：
這些人物的臉都很有特點，請你說說每個人物的臉部特點，每張畫都用了什么繪畫方法。
2.學生觀察總結(jié)后回答：成龍臉形很方，眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很長;阿q很瘦弱，留著清朝的大辮子。
3.教師小結(jié)：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物。
(二)出示課題有特點的人臉。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
(一)中國畫寫意人物畫。
1.教師向?qū)W生講解中國寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。
學生發(fā)表有關(guān)課下收集的人物寫意畫知識。
2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發(fā)的《觀魚圖》，體會畫家作品風格的不同。思考問題：
從畫中你感受到了什么?
學生回答問題，教師總述：中國畫家在對傳統(tǒng)技法學習的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法，無論在傳統(tǒng)題材還是現(xiàn)實主義題材領(lǐng)域中，皆創(chuàng)造出鮮明、強烈的個人風格。
3.組織學生分小組討論下列問題：
課本中人物的臉分別屬于什么基本形?
他們的`五官都有哪些特點?
請你用一個詞形容他們的表情，如果你來畫應(yīng)該怎么表現(xiàn)?
學生討論發(fā)表見解：課本中的人臉大致屬于國字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂四個字來分別概括。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
(一)學生練習。
教師提示：寫意人物畫用筆墨來表現(xiàn)人物的形體結(jié)構(gòu)和面貌，另外還講究筆墨的形式美。學習寫意畫時，一定要同時掌握用筆、用墨的規(guī)律。
引導學生根據(jù)作品復習以前學過的知識。
1.先讓學生說一說記得哪些，并在自己的練習紙上做練習，教師補充。
教師分析學生的練習，邊演示邊講解中國畫中鋒、側(cè)鋒用筆的技法要領(lǐng)。在用筆時不論是落筆、運筆還是收筆，都要使筆和紙保持一定的摩擦力，而且還應(yīng)有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結(jié)合。
2.中國畫有濃淡的區(qū)別，也有干濕的區(qū)別，試著畫一下。
筆靠墨色去體現(xiàn)，墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來，有墨無筆、有筆無墨都是不好的。以墨為主、色為輔，以墨作為基礎(chǔ)，用色來補充，豐富畫面。
中鋒、側(cè)鋒用筆，墨分五色(焦、濃、重、淡、輕)，色破墨、墨破色，勾、皴、點、染。
3.學生進行練習。
(二)教師示范。
1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。
2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過程。在示范過程中，可以請學生畫一部分。
學生觀看圖片，說出自己對中國人物畫的不同感受。
(三)繼續(xù)研究。
教師設(shè)問：請說一說你熟悉的人或者有特點的名家名人。
學生舉手回答，暢所欲言。
(四)作業(yè)要求。
1.教師布置課堂作業(yè)，并提出作業(yè)要求：
參照有特點的人臉圖片，用中國畫工具畫一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。(播放音樂，創(chuàng)設(shè)氛圍)。
學生思考后小組交流，說說自己的想法和構(gòu)思，互相啟發(fā)。
2.學生制作，教師巡視。
教師在巡視時，應(yīng)針對學生差異進行輔導。加強個別指導，及時表揚、展示繪畫技法好的作品，以互相學習、啟發(fā)，鼓勵學生大膽實踐。
3.作品展評。
評價要求：
(1)欣賞同學們的作品，介紹自己創(chuàng)作的作品。
(2)評價其他同學的作品，提出不足及改進方案。
(3)學生先自評再進行互評。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學習的重點內(nèi)容。引導學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感，提高審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
課下搜集更多的有關(guān)中國寫意人物的知識或作品，將自己的感受以書面形式表現(xiàn)出來。
教學設(shè)計論文篇五
教學目標：
顯性目標。
應(yīng)知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學習人物畫。
應(yīng)會：學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
隱性目標：
1、通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
2、通過本課的教學活動，培養(yǎng)學生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點：學習中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導學生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學準備：課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。
教學流程：教師引導學生活動教學調(diào)整。
課前作業(yè)：
準備一兩支你喜歡或者認為特別的筆。學生準備。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、導入新課。
1、眼力大比拼。
他們的臉有什么特點？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）。
2、欣賞漫畫。
出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的。
小結(jié)：要抓住人物臉部特點來表現(xiàn)。
3、欣賞國畫肖像并與照片相對比：魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。
師：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物，今天我們就來學習國畫寫意人物。
板書課題：《有特點的人臉》學生說說這幾位人物的臉部特點，包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點，夸張他們的特征。
欣賞，初步感受國畫寫意人物畫的風格。
三、講授新課：
1、以馬三立為模特，分析人物的臉部特點。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2、講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？
教師根據(jù)學生回答進行小結(jié)：這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。
3、用一個詞形容書中人物臉部的表情，思考自己會怎樣來表現(xiàn)這些有特點的`臉。
4、學習馬三立肖像的具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
學生分析。（學生知道的要請學生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
學生發(fā)言。
1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
2用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
3用淡赭石加水染出膚色。
四、學生實踐：
1、作業(yè)要求：參照有特點的人臉圖片，用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。
2、第一課時畫草圖，第二課時上色完成。
3、教師輔導學生作畫。學生作畫。
五、總結(jié)評價：
1、展示學生作業(yè)。
2、提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。
第二節(jié)。
教師引導學生活動教學調(diào)整。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、復習導入：
1、什么是“三停五眼”？
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底；“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
2、展示學生優(yōu)秀草圖，分析、表揚。學生回憶。
分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
三、繼續(xù)完成，教師輔導：同學們在作業(yè)中要注意的幾點：抓住人物的臉部特點來畫；表現(xiàn)出一定的表情。
教師指出共性問題，并作個別指導。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè)：
1、展示學生優(yōu)秀作業(yè)，學生互相點評。
2、鼓勵有進步的，繪畫細致的同學介紹自己的作品。學生間互提意見。
五、課后延伸：可以用學到的方法為家人寫生。
教學設(shè)計論文篇六
讓學生在“學”中“玩”，在“玩”中“學”.初中數(shù)學的教學必須通過學生自主參加教學活動、親身體驗，才能培養(yǎng)學生的數(shù)學技能，促進學生的整體發(fā)展，達到最終的初中數(shù)學教學目的.
在初中數(shù)學教學中，為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學活動是必要的.
教學活動的設(shè)計不僅要做到以教學重點為核心還要做到以學生為主體以適合學生發(fā)展為要求以能激發(fā)學生的興趣為目標.
如果教學活動的設(shè)計偏離了初中數(shù)學的教學重點，那么就會造成數(shù)學教學“事倍功半”，不僅浪費了學生的學習時間還會導致學生對數(shù)學失去了原有的興趣.
當然這也就決定了數(shù)學教學活動的設(shè)計不能千篇一律，需要依據(jù)不同的教學重點設(shè)計不同的教學活動，學生和老師共同參與，提高課堂教學效率.
二、以數(shù)學知識的發(fā)展為導向。
可以通過教具或多媒體等工具的演示，將數(shù)學知識的發(fā)展展現(xiàn)給學生，以數(shù)學知識的發(fā)展過程為導向，讓學生明白所學知識中蘊藏的道理，不僅能知其然還能知其所以然，深刻理解所學知識的本質(zhì)特征，了解所學數(shù)學知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu).
三、巧設(shè)數(shù)學問題，培養(yǎng)學生獨立思考能力?
在數(shù)學的學習過程中，思考重于一切.初中數(shù)學的教學中，設(shè)計合適的數(shù)學問題，讓學生學會解除數(shù)學中的疑問，才能更大程度地提高學生的數(shù)學水平.
學生不僅能通過問題將所學知識融會貫通還能提前思考理解即將要學習的數(shù)學知識.也就是說，好的數(shù)學問題是貫穿整個數(shù)學教學中的主線，能讓數(shù)學教學達到事半功倍的效果.
教師在設(shè)計數(shù)學問題時，應(yīng)結(jié)合所授知識和學生能力，讓學生在解決數(shù)學問題的過程中，樹立自信，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng).
四、總結(jié)。
讓學生參與到課堂教學中，學會用所學數(shù)學知識解決實際生活問題，提高學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學素養(yǎng).通過藝術(shù)的設(shè)計初中數(shù)學教學，讓學生不再為繁重的數(shù)學作業(yè)而苦惱，不再為解決不了的難題而煩心，深深愛上數(shù)學，徜徉在數(shù)學的藝術(shù)之美中.
教學設(shè)計論文篇七
摘要：進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。在小學語文教學中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。本文就這一問題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學語文教學多媒體技術(shù)。
正文：
一、多媒體教學的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學任務(wù)之一就是推進信息技術(shù)在各門學科中的應(yīng)用,旨在提高教學效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境?！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設(shè)備于教學過程之中。
二、多媒體技術(shù)對小學語文教學的影響。
在小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學生的興趣,幫助學生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設(shè)情境,使學生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對課文的理解,提高教學效率,增強教學效果。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學生學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學語文教學中,運用多媒體技術(shù)導入新課,能通過情景畫面,以情激趣,使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強,全方位地調(diào)動小學生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學習的動機。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,變成直觀、生動活潑的視覺信息,化枯燥為生動,從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點,運用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學中的難點得以順利突破。
由此可見,應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時,在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學過程中如果濫用多媒體技術(shù),過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學生的思維活動,甚至用電腦的機器活動代替學生的思維活動,就有可能會壓制學生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務(wù)。
《小學語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中,必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學理念,走到學生中去,了解學生,指導學生,幫助學生,與學生對話,與學生分擔成功的快樂或失敗的經(jīng)驗,讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學重難點,將“說”與“識”相結(jié)合。識字是語文教學的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復雜,類似性大,多音多義字不少,學生學習起來有很大的困難。尤其對于低年級學生來說,單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味。因此,在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點?？紤]到低年級學生學習的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號,社區(qū)、親友的姓名用字,動、植物的名稱用字等等。因此,在小學語文低年級教學中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境,把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環(huán)境等語言實踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說”與“識”相結(jié)合。
比如,可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進行整體感知,讓學生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學生觀看介紹動物的影片,然后自由介紹這種動物,或是用一個詞來說,并讓學生在說的過程中,鞏固生字字音。在給動物找名字的的游戲中,再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中,既運用了原有的知識,又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中,擴展對一些其他動物的了解。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學效率。
在小學語文教學中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。
如蘇教版小學語文《西湖》,是一篇景點介紹的說明文,主要描述了浙江杭州的著名風景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學生未曾見過也難以想象的,如果在教學中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學生的感覺美,在一定程度上會影響學生對課文的理解,難以達到理想的教學效果。此時,如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計、制作課件,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點,向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無限風光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖遠不能達到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標題和教材內(nèi)容的角度對文章進行分析和講解,學生會覺得枯燥、難以理解。那么應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓同學們“實地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應(yīng)了中年級學生學習知識的特點,又增強了課堂教學的情趣性,在實踐教學中取得了良好的教學效果。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識。
一篇課文只是教學的一個例文,教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關(guān)知識,這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸,多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò),可為語文教學的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機結(jié)合起來,提高語文教學的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學生積極的學習動機,促進學生的思維活動。
4.正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務(wù)。
語文是一門比較特殊的學科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學習和掌握文字載體這一工具本身。語文教學是通過語言來培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力,提高學生理解和運用語言文字的水平。學習語文不用心去讀,不潛心去體會,是不會有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會影響學生思維的發(fā)展。因此,在小學語文實際教學過程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù),應(yīng)用其優(yōu)點推動小學語文教學改革,提升小學語文教學質(zhì)量。小學教育中的語文教學與多媒體教學手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對改善我國小學階段的語文教學質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實踐,以便于為學生今后學習語文打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:。
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[2]李飛,邢曉怡,龔正良編著.《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》。
[3]郭寧寧編著.《多媒體實用技術(shù)》。
教學設(shè)計論文篇八
編號：組別：
2017年（首屆）高中統(tǒng)計與概率教學設(shè)計案例大賽。
所在單位（蓋章）。
1.
作
者2.3.
指導教。
師
填表時間。
2017年月日。
中國統(tǒng)計教育學會基礎(chǔ)教育分會。
填表說明。
1.本表用鋼筆填寫或直接打印。字跡要求清楚、工整。2.封面編號：由大賽秘書處統(tǒng)一編制填寫。3.組別：填“教師組”或“未來教師組”。
3.參賽者單位蓋章：可以是各有關(guān)學校、或校教務(wù)處、或?qū)W生處、或研究生院、或院級學院（系）蓋章，及相關(guān)專業(yè)部門蓋章，均有效。
4.作者：至多為三名。
5.指導教師：教師組不用填寫；未來教師組可以填寫。
4.2017年（首屆）高中統(tǒng)計與概率教學計案例的標題用小二號粗體字，節(jié)標題用小三號粗體字，正文用小四號字。
目錄。
（1）本節(jié)課主要分為三個組成部分，其一就是學生課前自主預習環(huán)節(jié)，其二是統(tǒng)計與概率理論課教師講授環(huán)節(jié)，其三就是統(tǒng)計與概率。
總結(jié)。
與評估活動環(huán)節(jié)。一共需要三個課時。
（2）本節(jié)課主要內(nèi)容為統(tǒng)計與概率基礎(chǔ)知識，重點就是其中涉及的公式以及其具體含義，包括其后的解決問題的基本的思路與科學的策略，用數(shù)學語言展示給學生，并且讓學生學以致用。
（1）知識技能：通過對統(tǒng)計的基礎(chǔ)性知識進行初步的整理與歸納，初步掌握一定的關(guān)于統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)性知識，并且在腦海中有一定的關(guān)于數(shù)學統(tǒng)計學理念，學會運用一定的統(tǒng)計與概率知識分析與解決問題。
（2）過程與方法：在初步基礎(chǔ)之上，再進一步通過教師的課堂講解來進行數(shù)據(jù)搜集、整理、描述、分析相關(guān)知識的系統(tǒng)學習，并且以此形成可以從統(tǒng)計的角度來有效思考與數(shù)據(jù)信息相關(guān)問題的基礎(chǔ)。
（3）情感態(tài)度與價值觀：在第二階段基礎(chǔ)之上，再進一步通過各種有趣的數(shù)學活動以及小型比賽來達到進一步有效掌握統(tǒng)計與概率全部的知識，形成較為完整的知識框架，并且在這個過程中使得學生可以學會去與合作學習，尤其是在這個過程中培養(yǎng)綜合運用所學知識解決問題的能力，運用統(tǒng)計與概率相關(guān)知識來進一步有效加強思考問題的基礎(chǔ)性能力，并在此基礎(chǔ)上形成數(shù)學化統(tǒng)計思維。
3．學生學情分析。
（1）學生對于重點難點知識的掌握還不夠，這表現(xiàn)在學生在第三階段中在教師十分鐘提問活動中對于不少的問題，難以做出比較正確的解答：
（2）學生雖然已經(jīng)經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集、整理、描述、分析的全過程，但是還難以從統(tǒng)計的角度來有效思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。
（3）經(jīng)過第三環(huán)節(jié)課堂十分鐘基礎(chǔ)性試題檢測發(fā)現(xiàn)，部分學生綜合運用所學知識解決問題的能力還不足，經(jīng)過觀察與分析發(fā)現(xiàn)這部分學生缺乏課前預習，在課前十分鐘預習過程中沒有用心。
4．教學策略分析。
1、首先教師必須認識到教材是師生學習的憑借，但是顯然并不能作為唯一的課程資源，尤其是知識的唯一載體，知識的傳授過程應(yīng)當盡可能貼近學生的真實實際的生活，從而給學生以喜聞樂見的感覺，比如引入qq群教學法，采用疑難問題同學投票，視頻協(xié)商解決難題，教師只需要監(jiān)督管理即可。
2、顯然作為教師而言，有效地拓展課堂的內(nèi)涵，需要進一步學會讓學生更多的參與進來，承擔一定的任務(wù)，扮演一定的角色，也就是說在“做”中不斷領(lǐng)悟、感知，并且可以在“做”中進一步有效培養(yǎng)能力，發(fā)展他們各自的個性。在活動教學中教師只是教育的指導者，意境的創(chuàng)設(shè)者、活動的參與者、活動的評價者，教師不可完全的參與到學生的每一個環(huán)節(jié)的具體細節(jié)的解決，而需要學會合理的分配精力，尤其是對于不同類別的學生采用不同的對待方式方法，讓各類的學生可以做到基本的記住學習，最后可以真正掌握知識的本質(zhì)，并且在此基礎(chǔ)之上再學會學以致用，養(yǎng)成一定的數(shù)學思維與科學的價值觀。
3、當然在教學過程中，顯然教師不再僅僅只是是真理的占有者和宣傳者，而應(yīng)該做到進一步放來知識的壟斷之手，讓學生更多的參與學習的交流與談?wù)?，尤其是為?yōu)秀的學生以及另類的學生搭建一個良好的學習交流的環(huán)境，使得這些學生可以更加方便的融入集體中，讓集體感受到他們的智慧，并真誠接納這些學生。一方面眾所周知的是，學生不可能也將會不再僅僅只是被動的真理接受者，學生應(yīng)該成為學習的主人，作為學習的國王，掌握所有的學習的主動權(quán)，可以運用足夠的屬于自己的方式自主學習，但是教師保留監(jiān)督管理與任務(wù)布置與驗收等的一些基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。師生都是真理的追求者和探索者，而不再是單向的授受關(guān)系，而是你我關(guān)系、對話關(guān)系、合作關(guān)系。教學過程成為師生交往、對話和探究過程，也是價值觀、人生觀潛在形成的過程。
4、教師在教學過程中，除了需要堅持一定的“以教師精心設(shè)計的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學習方式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征這些基礎(chǔ)的思想之外，在此基礎(chǔ)之上當然還需要進一步以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心”的主要學習形式。并且可以通過一系列的活動來進一步有效拓展學生的動手實踐能力，豐富學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學生的多元化智能，同時也讓學生充分發(fā)揮了自己的特長，尊重了他們的自主發(fā)展，但是可以讓學生學會更好地融入自己的思想，將教師的思路真正融會貫通。
5．教學媒體支持。
（1）多媒體放映裝置、智能手機以及其相關(guān)數(shù)學軟件、配套的網(wǎng)絡(luò)名師的講解視頻，關(guān)于統(tǒng)計與概率相關(guān)視頻。
（2）校園全程錄像錄音裝置，360拍攝于監(jiān)控裝置，超清晰立體化影音響系統(tǒng)裝置。
一、初步預習，了解知識。
（一）問題引入，開啟課堂。
1、我們學過哪些統(tǒng)計與可能性知識？
2、你認為我們今天上課的主要內(nèi)容有哪些？
（二）知識引導，對比深入。
1、各種統(tǒng)計圖有什么特點？適合什么情況下使用？
3、你對于某位同學的觀點有何理解？
二、進入講授，深入知識。
（一）課堂合作，集體學習，問題引導，全面提高。
2、進入講授環(huán)節(jié)，教師運用課前備課的相關(guān)知識以及技術(shù)，以生動幽默的語言傳遞給學生，并且在這個過程中鼓勵舉手發(fā)言，鼓勵打斷老師的教授，大膽提出自己的問題，鼓勵在課堂上與教師交流觀點與認識體會。
3、在教師的有效組織之下，以小組為單位，按照課程設(shè)計的內(nèi)容分工合作，進行課堂問題的合作解決與問題的歸納分析。
三、
開展活動，形成競爭。
1、在教師的有效引導之下，學生以小組為單位，開展學術(shù)辯論，課堂問題競答等活動，教師將這些活動進行時間科學分配，并將這些活動中變現(xiàn)出色的學生活動團隊計入平時分獎勵行列中，或者可以得到一份特殊的“禮物”。
2、教師在第三環(huán)節(jié)中，需要進一步思考有關(guān)的典型的試題，并且在經(jīng)過整理之后，再列在相關(guān)紙上，在課前就讓班干部發(fā)放至學生手中，規(guī)定時間內(nèi)迅速完成，并且及時回收批改，掌握學生課堂實際的對于知識的掌握程度，并借此改進教學方式方法。
3、教師在最后的環(huán)節(jié)當中也需要在充分的備課選題基礎(chǔ)之上，找出最有價值的題目，讓學生投入其中，真正做到以最少的時間盡可能學到最多的最有效的知識與技能。教師出的題目可以作為本次課堂的基礎(chǔ)性作業(yè)，以減輕學生不必要負擔作為基本指導，以此進一步促進學生學業(yè)提高與能力提升，在這個過程中可以考慮因材施教，不同的學生布置不同的作業(yè)，只有自己的作業(yè)做到最優(yōu)秀了，結(jié)合考試的成績才有資格接受更加難度的作業(yè)。
參考文獻。
教學設(shè)計論文篇九
數(shù)學知識并不來自于教材和課本，而是來自于實踐，數(shù)學知識最終應(yīng)被應(yīng)用到實踐操作中。
縱觀我國初中數(shù)學教學，很多教師都過分注重學習結(jié)果，這樣不僅不利于學生應(yīng)用自己所學的知識，更阻礙了學生實現(xiàn)真正的學習。
教師要在初中數(shù)學教學課堂中，給學生機會，使學生可以積極參與和充分思考，只有這樣，才可以取得小組合作學習的效果，為學生終身開展數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。
在數(shù)學課堂教學中，教師要注重引導學生來動手操作，不僅要調(diào)動學生的各種感官，更要調(diào)動學生的思維，使學生在操作過程中體會到群體成功的快樂。
例如，在教授特殊平行四邊形知識的時候，教師將學生分成幾個小組以后，先組織學生準備學具，每一名學生都要準備正方形以及全等直角三角形紙片。
接著，教師提出問題：全等直角三角形的紙片是否能夠組合成平行四邊形?同時，給學生留有充分的時間，以小組為單位解決這個問題，學生邊討論、邊研究、邊操作，有的小組很快便找到規(guī)律，得出方法。
二、重視小組合作學習的應(yīng)用性。
在數(shù)學課堂教學設(shè)計過程中，教師必須要重視小組合作學習的應(yīng)用性，原因就在于，學生離開學校以后便會步入社會中，那個時候，社會從四面八方帶給學生壓力，學生學習的干擾因素也就越來越多，阻礙了學習。
在面對學習過程中各種困難的時候，學生只能采取積極的方法和態(tài)度來對待，并且實施自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)壓力，克服困難。
這便要求學生必須有很高的積極性，這樣的學習興趣和態(tài)度會影響學生一生，同樣能夠使學生在社會中快樂成長。
比如，根據(jù)事件發(fā)生的過程中可能會出現(xiàn)的實際問題來設(shè)計小組合作學習，在開展某項競賽之前，讓學生由一枚硬幣來決定誰先開展競賽，由此引導學生學習概率知識。
并且讓小組討論，學生可以發(fā)表自己的見解，不僅可以掌握知識，還可以體會到學有所用的感覺，教師必須要注重培養(yǎng)學生運用知識的能力，知識只有運用到實際生活中去，才能發(fā)揮其自身的價值。
綜上所述，開展小組合作學習需要教師和學生的共同努力，教師和學生要不斷學習和理解，在實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗，及時溝通，進而推動小組合作學習的發(fā)展。
在初中數(shù)學教學過程中，教師必須要意識到自己存在的問題，通過實踐來不斷完善和探索，努力提升小組合作學習模式的實際效果。
教學設(shè)計論文篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
3、感受作者對母雞的情感經(jīng)歷。教學重、難點。
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
突破方法：找出重點句段，反復朗讀、感悟，從而理解課文內(nèi)容。教學準備。
ppt課件教學過程一：導入。
不敢討厭）。
三：學習重點段（找-讀-說-體會-讀）。
為什么作者會有這么大的轉(zhuǎn)變呢？請大家用自己最喜歡的方式快速讀一讀課文的4-7自然段，看看是母雞的哪些做法讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變，用橫線畫出相關(guān)的語句，并說一說你對母雞的看法。
學習第四自然段。
1、學生讀有關(guān)句子。生：（挺著脖……）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（負責、勇敢）。
3、小結(jié)過渡：想不想看看這只挺著脖的母雞呢？（出示母雞挺脖圖）讓我們將最好聽的聲音展示給這只負責、勇敢的母雞。（生讀）。
學習第5自然段。
1、學生讀有關(guān)句子。生：（結(jié)果……消瘦了許多。）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（辛苦、慈愛）。
此時此刻你對母雞有什么看法？你想對消瘦的母雞說些什么？
3、為了孩子，母雞舍不得吃，為了孩子，母雞日漸消瘦，這種對孩子的愛讓我們感動，一起再來讀一讀。
學習第6-7自然段。
1、學生讀有關(guān)句子。生：（它還半蹲著……溫暖）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（辛苦，慈愛）。
3、重點句：（出示課件）：蹲：讓咱們都來體驗一下母雞的感覺吧，請你們都做做這個半蹲的動作。
4、（在夜間……黃鼠狼。）從這句話你看出來什么？（負責，勇敢）。
5、過渡：同學們，說了這么多也讀了這么多，你能用幾個簡單的詞語說一說這是一只怎樣的母雞嗎？（負責、勇敢、慈愛、辛苦）。
四：小結(jié)。
1、讀8-9段。
是的，你們已經(jīng)找到了答案，一起來讀一讀。（課件出示8-9自然段）。
這是一只負責的母雞，這是一只慈愛的母雞，這是一只勇敢的母雞，這是一只辛苦的母雞，面對這位偉大的母親，面對這位英雄，我不討厭母雞了，因為（讀）我不再討厭母雞了，因為（讀）我不敢再討厭母雞了，因為（讀）。
2、（背景音樂）。
3、（結(jié)束）說得很不錯，你們都是聽話懂事的孩子，希望你們能將你們所說的體現(xiàn)在你們的生活中，讓媽媽少些擔心，少些煩惱。你們能做到嗎？（能?。┪蚁嘈拍銈儯〖佑?！
好的，這節(jié)課就上到這里，下課。
教學設(shè)計論文篇十一
摘要：本文針對人力資源管理專業(yè)課程特點和傳統(tǒng)教學模式存在的問題，提出基于cdio理念的項目教學改革設(shè)想，并從教學目標、課程體系、項目教學實施、考核方式等方面進行設(shè)計。實踐表明，人力資源管理專業(yè)課程項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感。
關(guān)鍵詞：cdio；人力資源管理專業(yè)；項目教學。
知識經(jīng)濟時代的到來，使得人力資源逐漸成為企業(yè)的核心資源，越來越多的企業(yè)對人力資源管理專業(yè)人才提出了更高的數(shù)量和質(zhì)量要求。而目前很多地方高校仍存在著諸如培養(yǎng)目標不清晰、課程設(shè)置不合理、實踐性教學不足、考評體系單一等問題，導致該專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識不扎實、業(yè)務(wù)技能不熟悉，所培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才與社會需求的人才差距越來越大。高校人力資源管理專業(yè)課程教學改革的研究迫在眉睫。cdio工程教育思想為我們提供了一條可以借鑒的新思路和新途徑。
一、cdio工程教育及其引入。
cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（de-sign）、實施（implement）和運作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[1]。強調(diào)學習與具體的產(chǎn)品掛鉤，使學習者投入于項目實施過程中，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達。這種模式不僅提出了4個層面的系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實施過程和結(jié)果評價的12條標準，具有很強的操作性[2]。實證表明，cdio作為改革教育思想觀念，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。根據(jù)系統(tǒng)的相似性原理，cdio作為一種教育理念，可以有選擇地移植到非工程類的地方院校人力資源管理專業(yè)。第一，培養(yǎng)目標和特征的一致性。二者以“能力本位”為培養(yǎng)目標，強調(diào)人才既具有扎實的理論知識，又具有實踐能力，重視團隊精神、社會責任等培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)機制上具有一致性。二者都倡導“做中學”和“產(chǎn)學合作”，都積極推廣項目式教學，鼓勵校企合作辦學，要求努力創(chuàng)建一個能夠?qū)ⅰ白鲋袑W”得以實施的一體化的項目實訓環(huán)境。第三，面臨問題的同一性。理論知識與實踐能力培養(yǎng)的失衡是當前人力資源管理類課程教學的主要問題，而工程教育引入cdio之前也同樣存在。實踐證明，針對以上問題而探索的cdio教育模式，能有效地解決理論與實踐脫節(jié)的問題。
二、構(gòu)建基于cdio的人力資源管理專業(yè)課程項目教學設(shè)計。
1.設(shè)置具體而清晰的人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。綜合相關(guān)文獻[3]，目前普遍認為地方院校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，具有扎實的基礎(chǔ)理論與學科基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握人力資源管理的理論、技術(shù)和方法，具有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，能在工商企業(yè)、金融和證券機構(gòu)、管理咨詢機構(gòu)及政府部門從事人事管理等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才。它為本專業(yè)人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向，但cdio教育理念下的人力資源管理專業(yè)的能力培養(yǎng)目標則更加清晰而具體（見頁表1）。2.建立人力資源管理專業(yè)的一體化課程體系。專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要通過恰當?shù)膶I(yè)課程設(shè)置和教學來實現(xiàn)。根據(jù)用人單位對人力資源管理本科專業(yè)人才的要求，該專業(yè)的課程包括通識教育課程、大類專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、實驗實踐課程和素質(zhì)拓展課程。其中，大類學科基礎(chǔ)課程有勞動經(jīng)濟學、管理學、經(jīng)濟法、會計學、統(tǒng)計學、金融學、社會學、心理學等；大類崗位基礎(chǔ)課程有勞動法、組織行為學、市場營銷學、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、社會保險學、企業(yè)文化、管理定量分析等。專業(yè)核心課程有工作分析與理論、人員素質(zhì)測評、績效管理、薪酬管理、培訓與開發(fā)、勞動關(guān)系管理等。實驗實踐課程有招聘與培訓實訓、績效管理綜合實訓、企業(yè)模擬經(jīng)營等。素質(zhì)拓展課程有創(chuàng)業(yè)管理、公共關(guān)系學、社會調(diào)查方法等課程供學生選修。在cdio理念下，我們對課程內(nèi)容進行重新安排，以企業(yè)人力資源管理項目為背景，在人力資源管理工作任務(wù)的驅(qū)動下，將課程教學與實際人力資源管理工作有機聯(lián)系，即通過合理規(guī)劃的課程項目、綜合項目等，把上述系列課程和上述cdio能力目標有機結(jié)合，構(gòu)建了以項目為主導、理論知識和實踐能力培養(yǎng)的理實一體化課程新體系（見圖1）。其中，總體構(gòu)思的cdio項目，按規(guī)模和范圍可劃分為三級，1級項目是指包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項目。依據(jù)人力資源管理者的就業(yè)崗位群和對應(yīng)的工作任務(wù)，劃分為人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與測評、培訓與開發(fā)、績效考核與薪酬管理、勞動關(guān)系管理六大課程群。3級項目是指單門課程內(nèi)為增強該門課程能力目標的實現(xiàn)而設(shè)置的'課程項目。3.開展人力資源管理專業(yè)課程的項目教學。教學設(shè)計是課程實施的藍圖。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)一體化課程教學設(shè)計，要求將專業(yè)課程的內(nèi)容融合到各個相關(guān)的實踐項目中，并采取項目教學。項目教學是一種以專業(yè)技能課為基礎(chǔ)，以項目任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學習方式的教學模式。其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系，提高對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項目教學最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學項目設(shè)計。根據(jù)企業(yè)人力資源管理的部門設(shè)置和崗位職業(yè)能力要求，我們以人力資源管理的工作模塊以及每一模塊的工作流程為基礎(chǔ)，設(shè)計出具有明確主題和活動內(nèi)容的七大項目。同時，又結(jié)合學生的知識水平與學習能力將之分解成若干個次級分項目（見表2）。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學框架是“總—分—總”思路，即從課程的大型項目（頂層項目）出發(fā)，歸納出完成該項目的所有單項技術(shù)或流程，針對這些單項技術(shù)或流程設(shè)計相應(yīng)的次級項目，再將每個次級項目分解為若干個子任務(wù)，然后以具體項目和任務(wù)為依托，將相關(guān)的知識點融入任務(wù)之中，并由淺入深、由局部到整體地開展各項技能的訓練。這樣，當所有次級項目與子任務(wù)完成后，一個完整的大型項目也實施完畢，一門專業(yè)核心課程的教學也隨之結(jié)束。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學主要從以下七個環(huán)節(jié)開展。環(huán)節(jié)一：理論教學。指課程基礎(chǔ)知識與基本原理的講授。學生的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力是實施項目教學的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)課程特點以及教學對象、教學內(nèi)容、教學手段與教學環(huán)境的多樣性，靈活采用啟發(fā)式教學、案例式教學、研討式學習、模擬體驗式等教學方法，進行理論知識教學，幫助學生掌握必須的基礎(chǔ)知識和基本能力。環(huán)節(jié)二：學生分組。項目內(nèi)容比較多，在學時有限的情況下，必須將學生分組，利用課外時間來完成項目。一般將授課班級分為6～8個小組，每組人數(shù)因班級規(guī)模與總?cè)藬?shù)而不同。環(huán)節(jié)三：項目分解。指將課程大項目逐級分解為小項目與子任務(wù)，并交給各小組及組員去合作完成。同時，教師要提煉每個子項目中涉及的知識點，并根據(jù)難易程度和學習需要進行講解，使學生容易掌握項目每個部分所用到的知識和技能。環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)構(gòu)思。指明確任務(wù)和任務(wù)準備，要學生明白自己做什么，并考慮怎樣做。在構(gòu)思過程中，學生是學習的主體和項目的主持人，負責整個設(shè)計過程。教師只是項目的協(xié)助者，布置項目主題與任務(wù)要求，引導學生結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標去發(fā)現(xiàn)自己熟悉的企事業(yè)單位人力資源管理中存在的與課程學習相關(guān)的問題，自己確定與項目主題一致的研究對象（模擬企業(yè)）。環(huán)節(jié)五：系統(tǒng)設(shè)計。指要求學生自己設(shè)計項目實施方案。在設(shè)計階段，采取組長負責制，以小組為單位集中討論，明確設(shè)計任務(wù)與設(shè)計目標，編寫項目計劃書。教師可以增加方案的匯報環(huán)節(jié)，安排一個合理的時間讓每個小組講解自己小組的項目構(gòu)想，由全班同學進行討論，探討每個小組講解的項目是否具備可行性，并提出進一步的修改意見。環(huán)節(jié)六：實施與開展。指各個小組的項目方案確定后，就要做好小組內(nèi)成員的分工，首先，根據(jù)設(shè)計方案把項目分解成若干任務(wù)；然后，針對每個任務(wù)安排相應(yīng)的人員去實施，要求分工明確，責任到人。教師只是指導與督促學生合作完成項目任務(wù)。環(huán)節(jié)七：運行與評估。指對學生完成情況進行評價和反饋。項目結(jié)束時，每個小組安排一個學時，在班級進行公開展示或模擬表演或匯報答辯。項目團隊推舉主講人，團隊共同參與項目演示。評估由師生共同完成。首先，由各小組學生分別挑選一人，組成學生評價委員會，對各小組表現(xiàn)予以評價。其次，教師結(jié)合各環(huán)節(jié)知識點，評析各小組表現(xiàn)及觀點或結(jié)論，并提出改進的建議。
三、采取結(jié)構(gòu)化考核方式。
cdio強調(diào)知識、能力和基本素質(zhì)的綜合評估。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)課程的考評方式宜采取“全過程考核，全方位評價”的結(jié)構(gòu)化考核方式。學生的成績由三部分組成：一是平時成績，占25%，主要考核學生的到課率情況、學習態(tài)度等；二是項目成績，占35%，主要從學生在小組內(nèi)完成的任務(wù)、做出的貢獻及與小組其他同學協(xié)作的態(tài)度與合作交流能力等方面考核；三是期末成績，占40%。近年來，筆者基于cdio對此專業(yè)的核心課程《人員測評與招聘》、《培訓與開發(fā)》進行了項目教學改革。實踐證明，cdio項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感，增強學生在以后工作中完成項目的信心。
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[4]制定頒布了《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標準》，并在作了修訂[z].
教學設(shè)計論文篇十二
摘要：室內(nèi)設(shè)計是一門綜合性非常強的學科，傳統(tǒng)的教學方法存在弊端，本文探討了實踐式教學、中國傳統(tǒng)文化、中國古典園林藝術(shù)這幾種教學方法在室內(nèi)設(shè)計中的運用，使學生更好更快地適應(yīng)市場發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學方法。
隨著社會經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展，要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)適合時代發(fā)展的、真正解決問題的多元設(shè)計人才。而現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學方法仍然存在問題，學生動手能力弱，室內(nèi)空間傳統(tǒng)元素的運用與總體風格不統(tǒng)一。因此提高室內(nèi)設(shè)計教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的室內(nèi)設(shè)計人才，是當前高校室內(nèi)設(shè)計教學的重要任務(wù)。
本文試著從以下三個方面入手，結(jié)合教學實踐，力求探索適合高校的室內(nèi)設(shè)計教學方法。
一、在室內(nèi)設(shè)計教學中加大實踐式教學。
集成鍛煉、缺乏社會的實踐技能，缺乏超越專業(yè)的眼界和能力，畢業(yè)后很難適應(yīng)復雜的就業(yè)市場。
針對上述情況，調(diào)整加大實踐式教學的比例已迫在眉睫。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)加大實踐式教學，充分利用豐富社會資源進行教學，讓專業(yè)教學走出教室，走入社會實踐，才有利于專業(yè)教學，達到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標。
二、在室內(nèi)設(shè)計教學中加強中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)2006年、2007年、2008年的室內(nèi)設(shè)計年會都連續(xù)提及知名的室內(nèi)設(shè)計大師在談到未來室內(nèi)設(shè)計的新趨勢時，都不會忘記提我們最根本的東西，也就是我們中國設(shè)計的“根”。當今社會的設(shè)計趨勢是多變的、多元化的，但是幾乎所有有影響力的設(shè)計師在總結(jié)這幾年及未來室內(nèi)設(shè)計發(fā)展趨勢時都提及“東方風格”或者詮釋為一種全新的“新東方風格”。要形成一個國家或民族不同時代新的藝術(shù)風格，總是需要從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。
民族的才是世界的，我們是在幾千年燦爛文明的熏陶中成長的，我們的生活需要有傳統(tǒng)文化底蘊的設(shè)計。室內(nèi)設(shè)計更需要本土文化，要從傳統(tǒng)中挖掘文化的精華運用于設(shè)計，離開了傳統(tǒng)的土壤，設(shè)計就沒了靈魂，成了無本之木。世界公認的建筑大師貝聿銘先生，其作品中國香山飯店，運用江南水鄉(xiāng)的青磚灰瓦白墻，融現(xiàn)代建筑風格于中華文化情懷于一體。這些大師自身中華文化功底深厚，將中華文化精髓表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們有一種似曾相識和蔚然陶醉的感覺。
陳設(shè)、園林小品、古典園林色彩等等,都是室內(nèi)設(shè)計可以借鑒的瑰寶。室內(nèi)設(shè)計教學，引進古典園林藝術(shù)，既能提高學生對中華傳統(tǒng)文化的認知，更能給學生帶來源源不絕的創(chuàng)作靈感。
在課堂上，通過對經(jīng)典設(shè)計的詳細介紹，配合各種圖片，讓學生先感受到傳統(tǒng)文化的魅力，然后再播放介紹代表蘇州園林造園藝術(shù)的拙政園的影像、各種精致的園林細節(jié)處的攝影圖片，讓學生猶如親身游歷了園林。著重介紹形式優(yōu)美的亭臺樓閣，中國傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)和造型優(yōu)美的木結(jié)構(gòu)，漏窗借景的巧妙和不經(jīng)意，小橋流水、峰巒疊翠的山水田園意境，環(huán)境經(jīng)營的合理。小空間中蘊藏著無窮的宇宙空間排列奧妙，精心選擇的樹木花草象征四季的輪回等。學生看到了實例設(shè)計中理論和形式結(jié)合的美妙，心里自然由衷感慨民族文化的精妙內(nèi)涵，對古典園林設(shè)計者的崇拜情油然而生。
在教學過程中，通過加強學生對古典園林的理解，提高學生的審美能力，引導學生探索古典園林的精髓，把具有深厚的文化底蘊的園林裝飾元素同現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計有機地結(jié)合起來，貝聿銘先生設(shè)計的香山飯店，就是將傳統(tǒng)的蘇州園林的造園藝術(shù)運用于建筑室內(nèi)外，他的設(shè)計就是吸收了傳統(tǒng)文化的精華—中國文人造園藝術(shù)的意境處理手法，淋漓盡致的體現(xiàn)了蘇州園林山水畫般的美輪美奐。整座建筑簡素端莊，和香山的環(huán)境自然和諧地融合在一起。香山飯店雖然是采用蘇州園林的造園藝術(shù)手法來設(shè)計，但設(shè)計師領(lǐng)會了園林的意境體現(xiàn)，設(shè)計元素并不是照搬園林，而是吸收造園藝術(shù)的精華和有代表性的元素再創(chuàng)造的結(jié)果。
四、結(jié)語。
對于室內(nèi)教學的過程來說，是一個具體、細致的真槍實彈地面對設(shè)計中碰到的任何問題的真實過程。在教學過程中，通過加大實踐式教學，引導學生探索傳統(tǒng)文化的精髓，引入中國古典園林藝術(shù)，提高學生的審美能力，這對于豐富室內(nèi)設(shè)計教學方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]楊磊.淺析中國傳統(tǒng)裝飾元素在室內(nèi)設(shè)計教學中的應(yīng)用[j].現(xiàn)代企業(yè)教育,2008,(04).[2]王偉紅.淺談室內(nèi)設(shè)計教學中傳統(tǒng)文化的情緣滲透[j].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院學報，2006,(s1).
教學設(shè)計論文篇十三
新的課程標準要求數(shù)學應(yīng)該面向每一位學生，實現(xiàn)全體學生都能獲得必要的數(shù)學，學習有價值的數(shù)學，使得不同層次的學生在數(shù)學領(lǐng)域取得不同的發(fā)展與進步。當今，教學方式仍為傳統(tǒng)的“平行分班”模式，由于學生的興趣愛好、潛在能力、學習方法、基礎(chǔ)知識狀況、學習動機、智力水平等存在差異，其領(lǐng)悟教學內(nèi)容的情況也就參差不齊，并且每個班里學生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學生的水平授課，那么長此以往，對于優(yōu)秀學生來說其能力得不到有效的提升，對于后進生來說也趕不上教師的進度，最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)全體學生的素質(zhì)整體提高的目標。因此，實施分層教學很有必要。通過之前實行的分層教學的實驗教學，我們發(fā)現(xiàn)被試驗的班級學生的數(shù)學成績明顯高于對照班學生的成績，在優(yōu)秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十幾。同時，在數(shù)學競賽方面，實驗班中有學生獲得市級以上獎項。由此可見，分層教學方法的試驗施行，有效提高了學生的學習效率和教師的教學效率，實現(xiàn)了我們教學中一直所追求的因材施教的目標。
二、實施分層教學的措施。
(一)對全體學生進行分層。
在新學年開始，教師可以通過摸底考試來了解學生的基礎(chǔ)知識水平，然后通過調(diào)查學生的認知能力、個性特征、心理傾向等來判斷學生的可塑性，通過兩者相結(jié)合將學生進行分層。教師也可以通過在教學過程中對學生實際情況的了解，結(jié)合學生平常的學習主動性、平時表現(xiàn)、智力水平、對所學知識的掌握程度，將學生分為一、二、三組。一組學生可塑性好，基礎(chǔ)知識也扎實;二組學生可塑性中等，基礎(chǔ)知識水平中等;三組學生可塑性差，基礎(chǔ)知識不牢固。而且二組學生所占的比例要占整體學生的一半以上，這樣可以照顧到全班學生的心理感受。分組應(yīng)該按照規(guī)定的時間進行重新調(diào)整，這樣可以使三組的學生積極向上，爭取到一組或二組。一組的學生會更加努力而不至于落入其他兩個組，爭取實現(xiàn)三組逐漸消失，二組逐漸壯大的目標。
(二)對教學過程進行分層。
一組的學生屬于具有主觀能動性的學生，教師的作用主要是引導，擴展一組學生的思維;二組的學生屬于需要教師點撥的類型，教師應(yīng)該在課堂中多提問他們，與他們進行互動，逐漸提高他們的數(shù)學興趣與能力，爭取向一組靠攏;三組的學生屬于依賴同學及教師型。教師可以在課下多提醒他們完成相應(yīng)的作業(yè)或讓一二組的學生幫助他們，使他們理解教學內(nèi)容即可。
(三)對課后作業(yè)進行分層。
根據(jù)學生的分層情況，教師應(yīng)該對不同層次學生的課后作業(yè)實行差異化要求。對于一組的學生，教師應(yīng)該嚴格要求，使其在完成課本習題、做配套的參考書練習之外，總結(jié)解題方法并將同類型的題整理到一個專用筆記本上，以有助于他們進行深入學習。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有針對性地要求他們做有關(guān)數(shù)學競賽方面的習題，提高其創(chuàng)新能力，擴展其思維方式。對于二組的學生，教師就沒必要要求其做數(shù)學競賽習題，而應(yīng)鼓勵他們對知識進行總結(jié)并思考，爭取進入到一組。對于三組的學生，完成課本習題，理解教師講授的教學內(nèi)容即可，從而不斷樹立他們學好數(shù)學的信心。
(四)對考試試卷進行分層。
由于對學生進行分層，為了檢測出各個層次的學生完成教學目標的程度，教師應(yīng)該對不同層次的學生制定水平各異的考試試卷，以切實做到評價學生的真實水平，為下一階段對學生進行分層調(diào)整做好準備。同時，對于進步大的學生，教師應(yīng)給予表揚;對于完成情況不好的學生，教師要及時幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并輔以相應(yīng)的激勵措施，保護其受傷的自尊心，使學生慢慢進步。
三、總結(jié)。
總而言之，學生是學習的主體，而教師則是學生在學習道路上的指引者，教師的作用就是幫助學生制定合適的學習目標并使之趨于完善。分層教學不僅可以實現(xiàn)因材施教的目標，而且可以提高學生學習數(shù)學的自信心，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更重要的是可以使各個層次學生的水平得到提高，這符合新課標的要求。因此，初中數(shù)學教師可以采取分層教學方法來達到提高自己學生水平的目的。
教學設(shè)計論文篇十四
摘要：進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。在小學語文教學中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。本文就這一問題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學語文教學多媒體技術(shù)正文：
一、多媒體教學的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學任務(wù)之一就是推進信息技術(shù)在各門學科中的應(yīng)用,旨在提高教學效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境?！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設(shè)備于教學過程之中。
二、多媒體技術(shù)對小學語文教學的影響。
在小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學生的興趣,幫助學生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設(shè)情境,使學生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對課文的理解,提高教學效率,增強教學效果。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學生學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學語文教學中,運用多媒體技術(shù)導入新課,能通過情景畫面,以情激趣,使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強,全方位地調(diào)動小學生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學習的動機。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,變成直觀、生動活潑的視覺信息,化枯燥為生動,從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點,運用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學中的難點得以順利突破。
由此可見,應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時,在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學過程中如果濫用多媒體技術(shù),過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學生的思維活動,甚至用電腦的機器活動代替學生的思維活動,就有可能會壓制學生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務(wù)。
《小學語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中,必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學理念,走到學生中去,了解學生,指導學生,幫助學生,與學生對話,與學生分擔成功的快樂或失敗的經(jīng)驗,讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學重難點,將“說”與“識”相結(jié)合。
識字是語文教學的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復雜,類似性大,多音多義字不少,學生學習起來有很大的困難。尤其對于低年級學生來說,單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味。因此,在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點?？紤]到低年級學生學習的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號,社區(qū)、親友的姓名用字,動、植物的名稱用字等等。因此,在小學語文低年級教學中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境,把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環(huán)境等語言實踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說”與“識”相結(jié)合。
比如,可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進行整體感知,讓學生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學生觀看介紹動物的影片,然后自由介紹這種動物,或是用一個詞來說,并讓學生在說的過程中,鞏固生字字音。在給動物找名字的的游戲中,再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中,既運用了原有的知識,又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中,擴展對一些其他動物的了解。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學效率。
在小學語文教學中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。
如蘇教版小學語文《西湖》,是一篇景點介紹的說明文,主要描述了浙江杭州的著名風景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學生未曾見過也難以想象的,如果在教學中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學生的感覺美,在一定程度上會影響學生對課文的理解,難以達到理想的教學效果。此時,如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計、制作課件,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點,向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無限風光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖遠不能達到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標題和教材內(nèi)容的角度對文章進行分析和講解,學生會覺得枯燥、難以理解。那么應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓同學們“實地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應(yīng)了中年級學生學習知識的特點,又增強了課堂教學的情趣性,在實踐教學中取得了良好的教學效果。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識。
學的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機結(jié)合起來,提高語文教學的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學生積極的學習動機,促進學生的思維活動。
4.正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務(wù)。
語文是一門比較特殊的學科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學習和掌握文字載體這一工具本身。語文教學是通過語言來培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力,提高學生理解和運用語言文字的水平。學習語文不用心去讀,不潛心去體會,是不會有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會影響學生思維的發(fā)展。因此,在小學語文實際教學過程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù),應(yīng)用其優(yōu)點推動小學語文教學改革,提升小學語文教學質(zhì)量。小學教育中的語文教學與多媒體教學手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對改善我國小學階段的語文教學質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實踐,以便于為學生今后學習語文打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:[1]王梅菊.《多媒體在語文教學中的應(yīng)用及要求》。
教學設(shè)計論文篇十五
摘要：所謂探究式教學，從狹義上看指的是從小學科學教育學科領(lǐng)域或小學科教老師培養(yǎng)任務(wù)，內(nèi)容中選擇和確定研究主題，在教學活動中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)或科學的研究情境，通過學生自主獨立的、發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學方式及過程。
關(guān)鍵詞：主題性原則能動性原則創(chuàng)造性原則探究式教學。
經(jīng)過新課程改革的洗禮，小學科學教學面貌有了顯著的變化，教育教學改革正常著，素質(zhì)教育的方向，穩(wěn)步前進，而與之，相對應(yīng)的科學教育，人才培養(yǎng)課程改革，相對落后導致在小學科學教育的相關(guān)教學過程中人存在形式化，低效化現(xiàn)象如何使科學教學，可滿足課程標準的要求，又使科學課程能調(diào)動學生的興趣？提升課堂教學有效性是必然選擇。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學校在科學課程的開展中，規(guī)劃并實施探究取向的教學計劃，并與教學中仔細觀察學生反應(yīng)，隨時調(diào)整課程走向，思考如何進一步改善學生學習與教師教學的狀況，在付諸另一個教學行動之探究循環(huán)，逐步向在探究中“求知、啟智、健德”的理想境界邁進！
所謂探究式教學，從狹義上看指的是從小學科學教育學科領(lǐng)域或小學科教老師培養(yǎng)任務(wù)，內(nèi)容中選擇和確定研究主題，在教學活動中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)或科學的研究情境，通過學生自主獨立的、發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學方式及過程。本文將從探究教學的應(yīng)遵循的教學原則，探究教學的課程實施兩個方面進行簡要分析。
一、探究教學遵循的教學原則。
正如葉圣陶先生所說，各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程?！?】教學過程中，學生應(yīng)逐步擺脫教師主導在自我和學習和做中探究未知知識，陶冶情操，發(fā)展德性，以及形成技能的活動。為達到此項目標，在教學過程中，我們應(yīng)遵循以下教學原則。
1.1遵循學生的主體性原則，培養(yǎng)學生的角色意識。
學生自主探究的主動從何而來，從外部看來源于教師贊賞的笑臉，同學羨慕的眼神，家長鄭重其事的夸獎，但更重要、更有效、更持久的“主動”來自學習者的自身興趣及自身發(fā)展需要。而學生的主體性反應(yīng)在兩個方面：其一面對課程，他們是學習活動中不夠成熟，不斷發(fā)展的主體，其二，面對未知科學知識，他們又是具有自我意識自我形象的主體。因此學生一進入課堂，教師就應(yīng)該引導學生明了自身的學生形象，明確學生自己所面臨的知識情況，從而在教學過程中養(yǎng)成探究學習的角色意識，盡管具有模仿性和不穩(wěn)定性等特點，但這種角色意識能夠有助于學生掌握知識及了解其努力的方向。
1.2遵循能動性原則，陶冶學生情操情操的陶冶其實是一種道德教育，是指學生對自己將來要學習的知識以及當前學習知識產(chǎn)生的一種深厚的摯愛之情。而情操的形成，從本質(zhì)上看，是通過教學活動中學生本身的實踐來進行的。這就要求教師在課堂上營造一種有利于合作探究的學習氛圍，讓學生都能敞開胸懷，和同學認真交流，自由自主地參與探究即遵循能動性原則。
1.3遵循創(chuàng)造性原則，培養(yǎng)學生的動手能力無論從哪個角度理解探究都是一種高智商的活動，誠如上文所論述的學生進行探究學習，他們不愿意成為等待裝滿知識的容器，而愿意成為基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構(gòu)自己的知識并賦予知識以意義的探索者。遵循創(chuàng)造性原則，使學生在探究活動中尊重個人不同的認知方式與多元智能，讓每學生都能在與他人的對話討論之中發(fā)現(xiàn)彼此之間有沖突，有爭議的地方，探究復雜的問題，反思，思考多元觀點的存在，從中整合出可能的解決方法，然后進行較為全新行動的活動。
2.1用多元化的視角整合課程資源。
有效地探究學習始于學習者知道學習活動所要達到的目標，學習目標是否明確、具體、科學，直接影響探究式教學的效果。合作目標在學習活動中，具有凝鑄和調(diào)控的作用，它指出了合作的主攻方向，是學生合作學習活動的重要依據(jù)和學習效果評價的重要指標。在《杠桿的科學》這一課的學習中，在了解杠桿的概念后，基于學生認為杠桿在生活中是省力的工具這一前概念，提出“杠桿在生活中一定是省力嗎？”的問題，由教師講解示范實驗器材的使用方法后，由學生自行制動實驗方案，再交由老師修改后進行實驗操作。其基本教學程序為“提出目標--了解教材--觀察體驗--嘗試練習--教師點撥--實際操作”這種模式。采用教師示范到學生操作實踐，讓學生通過現(xiàn)場的觀摩、比較、探究、分析，在親身實驗中獲得真切的感受，在自覺的訓練中掌握知識，培養(yǎng)技能，最后達到，去偽存真變理論為實踐的目的。
2.4采用鼓勵的多元互動的評價機制。
在教師教學中，探究式教學現(xiàn)階段還未普及開來，但不可否認，以問題為核心，合作探究機為平臺，以多元互動評價為保障，促使學生自主運用多種探究方法進行學習的探究式教學法在教學中將具有相當大的潛力。
由于筆者的能力及水平有限，文中難免存在不足甚至錯誤，懇請老師在閱讀時提出批評和建議，以便筆者進一步提高。
參考文獻：
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教學設(shè)計論文篇十六
1.任選一題，論文內(nèi)容須緊扣主題、思路清晰、觀點明確。
2.須結(jié)合課程內(nèi)容和教學實踐，聯(lián)系教學實踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請人代寫（一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理），可參考相關(guān)資料，引用內(nèi)容須注明出處，論文結(jié)尾須列出主要參考文獻。
3.字數(shù)：1500-字左右。
二．參考題目。
1.對中小學新課改教材中某一教學案例的介紹與評析(如：中學語文《×××》教學案例的介紹與評析)。
2.選擇一個的主題，分析學習目標和學習者特征，完成一個研究型學習教學設(shè)計方案。
3.支架式教學（拋錨式教學、啟發(fā)式教學）在語文（數(shù)學、英語??）教學中的應(yīng)用。
4.談?wù)Z文（數(shù)學、英語??）教學中多媒體的應(yīng)用。
5.談小學（初中、高中）語文（數(shù)學、英語??）教學中學生學習動機的激發(fā)。
6.談建構(gòu)主義學習理論對語文（數(shù)學、英語??）教學的啟示。
7.新課改中的評價體系對語文（數(shù)學、英語??）的影響。
談多媒體在語文教學中的應(yīng)用。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學中運用，尤其在語文教學中，多媒體的運用更為普遍。多媒體教學的特點是直觀、生動、形象、感染力強，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，使學生對所學教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學生易于理解，變苦學為樂學。因此，語文教學中科學的運用多媒體，為改革傳統(tǒng)教學思想提供了良好的契機。
一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學生和教師的角色，激發(fā)學生學習的興趣。
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學方式，只是把學生當作教育對象看待，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關(guān)問題的討論，讓學生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學會網(wǎng)上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。
在高年級的語文閱讀教學中，往往出現(xiàn)費時低效的問題，有的課文要教二三課時還完不成教學任務(wù)。時間一長，學生學習起來就覺得呆板、枯燥，注意力就會不集中。因此，在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣。如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時必須做到紋絲不動。為什么紋絲不動呢？此時出示投影片，學生的注意力會格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時，學生既愿動腦筋思考問題，又會積極回答問題，這樣調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，學習效果極佳。
二、利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境。
好地理解教材內(nèi)容。如教學《草原》一課時，配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍天。用這幅投影，一下子就把同學們引到了美麗的大草原，順利地引導學生進入了情景，產(chǎn)生身臨其境之感，使學生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細內(nèi)容，這樣學生學習心理進入最佳狀態(tài)，為整個學習過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學突破教學難點。
小學生的思維方式主要是從感知上獲得知識，感知越豐富，就越能為進一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。小學生對教材和內(nèi)容缺乏感性體驗，是教學中的難點，教師應(yīng)抓住時機，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點，加深學生對知識的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心活動，這是本課的教學重點。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒有挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，從而使學生感到此時邱少云所承受的巨大痛苦，此時此刻的邱少云具有多么堅強的毅力啊。他內(nèi)心想到的是戰(zhàn)斗的勝利，即使犧牲自己，也不能暴露目標。邱少云的光輝形象和嚴守紀律的精神會在學生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學效果。
四、巧用多媒體,讓學生學得更多。
語文教材是多種科學文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學生在相同的時間內(nèi)學得更多。實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質(zhì)。也就是說，在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學科的前沿知識。另外，為了擴大學生的知識面，教師在布置作業(yè)時，也常常讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。
五、
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。
總之，多媒體教學能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學效率，是教學的最佳手段。
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教學設(shè)計論文篇十七
摘要：在充分理解了《新課程標準》基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學數(shù)學的教學特征，從教學任務(wù)、教學目標、教學對象、教學預案、教學評判等幾個方面對中學數(shù)學教學進行設(shè)計，給出更加合理的教學案例，以實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效性和最優(yōu)化的教學。
關(guān)鍵詞：新課標中學數(shù)學教學設(shè)計案例分析。
初中數(shù)學教學的主要目標是強化學生對于基本的數(shù)學知識的理解和掌握，提高數(shù)學知識的解題以及運用能力，掌握有關(guān)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。隨著我國教育改革的不斷發(fā)展和完善，中學數(shù)學教學也成了教學研究中關(guān)注的焦點。在新課程標準的規(guī)范指導下，中學數(shù)學課堂教學設(shè)計不斷地引入新思維、新方法，從而提高中學數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量。新課標下中學數(shù)學教學設(shè)計是以為社會培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學模式，把教師的“教”和學生的“學”有效的結(jié)合起來，提高學生在數(shù)學學習中的綜合素質(zhì)水平。
1.1教學要以學生為核心，提高其綜合素質(zhì)水平。
眾所周知，教學的四個要素包括：教師、學生、教學目標、教學內(nèi)容，在教學過程中學生是占主體地位的，由教師主導來完成一節(jié)課的教學。教師要充分的利用教學手段，因材施教，讓學生由被動的學習變?yōu)榉e極主動的學習，從內(nèi)心喜愛數(shù)學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而達到提高綜合素質(zhì)水平的目的。
1.2設(shè)置數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的積極性。
中學生正處在青少年時期，對身邊的事物充滿了好奇心和求知欲，所以教師更應(yīng)該充分抓住學生的這個心理特征，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。教師在設(shè)計教學情境的時候可以利用多媒體技術(shù)，吸引學生的注意力，先培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，教師可以利用多媒體的影音效果，根據(jù)課程標準從教學目標和實際的教學內(nèi)容出發(fā)，選擇相關(guān)的教學資料，包括圖像、視頻、小故事等，營造積極的學習氛圍，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性。
2、新課標下中學數(shù)學課堂教學設(shè)計方案2.1教學任務(wù)。
教學任務(wù)式教學目標制定的重要依據(jù)和前提，教師在某個宏觀的教學進度設(shè)計的條件下考慮每一課時的微觀的教學設(shè)計。也可以認為，每一節(jié)數(shù)學課的教學任務(wù)都是整個宏觀教學任務(wù)下的一個“子任務(wù)”，然而這個“子任務(wù)”又是整個“教學棋盤”中的一顆“棋子”，而作為教師又要必須清醒的認識到每顆“棋子”的地位和作用，這樣，整個教學設(shè)計將會前呼后應(yīng)，否則，可能因為散亂而造成教學的低效甚至無效。
教師對教學對象有充分的了解是進行教學設(shè)計前必須要做的一項非常重要的工作，一般而言，教師了解學生通常從以下幾方面進行：一是了解學生已經(jīng)具備了哪些基礎(chǔ)知識和基本技能；二是了解學生是否具備了一定的數(shù)學能力；三是了解學生對待數(shù)學的態(tài)度、學習興趣及其他一些非智力因素。只有對學生進行充分的了解之后，才可以比較具體全面的對某一節(jié)課進行教學設(shè)計。
教師可以根據(jù)教學任務(wù)和教學對象來設(shè)定教學目標，教學目標又可分為：第一知識與技能目標、第二過程與方法目標、第三情感態(tài)度與價值觀目標。新課程標準規(guī)定了教學目標，如《中學數(shù)學新課程標準》（2011年版）的總目標是：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生可以：獲得進一步發(fā)展和適應(yīng)社會生活所必要的基本思想、基本技能、基礎(chǔ)知識、基本活動經(jīng)驗；體會其他學科與數(shù)學之間、數(shù)學知識之間、數(shù)學與生活之間的各種聯(lián)系，運用數(shù)學特有的思維方式進行思考，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力以及分析和解決問題的能力；了解數(shù)學的價值，增強學好數(shù)學的信心，提高對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，形成實事求是的科學態(tài)度和初步的創(chuàng)新意識。
任何教學設(shè)計的目的都是為了達到一個完美的教學效果，進而就會有教學預案的出現(xiàn)。教學預案是教師在理解教材、了解了學生并制定好教學目標之后才開始的，也就是我們通常說的狹義的教學設(shè)計真正的開始。在這一環(huán)節(jié)的進行中，有的教師可以說是絞盡腦汁的進行設(shè)計，唯恐出現(xiàn)什么紕漏，但是教學效果并不理想。當然，也有的教師只是在課前草草的打個“腹稿”，然而教學效果卻出奇的好。這就是說教學設(shè)計的具體操作過程中存在著以下誤區(qū)：設(shè)計執(zhí)行兩極化、選擇內(nèi)容教條化、方法思想保守化、教學信息單項化等。所以在開始預案設(shè)計的時候要做到：宏觀把握，靈活運用；以人為本，調(diào)整心態(tài)；抓住關(guān)鍵，提高素養(yǎng)；認真反思，科教雙收。
中學數(shù)學課堂教學設(shè)計不能以應(yīng)試教育，提高升學率為目的，而是要充分的開發(fā)學生數(shù)學學習的潛能，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，因此對教學設(shè)計的評價應(yīng)從課程標準和教學目標出發(fā)，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學過程進行針對性評估，目的是幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，提高學生的綜合素質(zhì)，并對學生的學習成果進行客觀地評價。
3、案例分析。
點評：這一部分內(nèi)容是在浙教版的中學一年級下冊，“三角形的高”的引入題，這道題是以實際應(yīng)用題的形式展現(xiàn)給學生的。這個案例的優(yōu)點在于與實際生活情境聯(lián)系緊密，題目簡短，容易引起學生的注意力，并對其進行思考。同樣，這個案例也有它的弊端，那就是教師首先要說明所謂的“大小相同”具體指什么，否則學生會聯(lián)想到餅的厚度、面積等問題，那樣的話就會很難把問題轉(zhuǎn)移到“三角形的高”的問題上來。通過這個案例的引入，給我們一定的思考，教師在進行情境教學的時候首先要表述準確，生活化的語言和數(shù)學的專業(yè)邏輯用語必須明確，不可以模棱兩可，使學生偏離主題。
案例2：某教師在進行《代數(shù)式》這一節(jié)課的講授時是這樣設(shè)計的，首先利用多媒體向?qū)W生展示一組某個名人紀念館的照片，老師扮演“導游”的角色，一邊向?qū)W生展示照片，一邊引入字母，比如用來表示兩地之間的距離，汽車的速度，參觀的人數(shù)等。教師設(shè)計實際應(yīng)用題，讓學生解答。而解答過程中就會引入字母，然后教師歸納總結(jié)，引出代數(shù)式的概念。之后教師列出一組式子，由學生判斷其是不是代數(shù)式，教師根據(jù)學生的回答在進一步講解。然后讓學生自己動手舉出一些代數(shù)式的例子，再讓其他同學判斷舉例是否正確，教師在一旁點撥引導。
點評：1.這節(jié)課的內(nèi)容是在浙教版的中學一年級上冊，而本節(jié)課設(shè)計的一個亮點是在引入部分，并且由引入的內(nèi)容（參觀名人紀念館）開始，貫穿了整節(jié)課，進行了一次特殊的“旅游”，這使得學生仿佛身臨其境，進而激發(fā)了學生自主學習的興趣，以及積極探索的精神。學生的思維也會經(jīng)歷由感性到理性再到具體的一個過程。2.教師恰當?shù)倪\用了多媒體教學手段，多媒體教學與傳統(tǒng)的教學有效的結(jié)合起來，能更好的展示這節(jié)課的教學內(nèi)容。同時，也在很大程度上提高了教學效率，因為精彩的內(nèi)容會集中學生的注意力，使學生的思維自主的對本節(jié)課的數(shù)學知識進行建構(gòu)。3.本節(jié)課的教學設(shè)計的另外一個亮點是由學生自己編題（舉出代數(shù)式的例子），然后讓其他同學回答。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的，在于提高學生對本節(jié)課教學內(nèi)容的認知。同建構(gòu)主義教學觀一樣，認知主義也同等重要。讓學生舉出代數(shù)式的例子，就要要求學生知道答案，這在一定程度上加深了學生對這節(jié)課知識的理解和掌握，同時也會鍛煉學生的逆向思維。
總之，在對數(shù)學課進行教學設(shè)計的時候要從整體把握，形成系統(tǒng)的理論思維。教師若要設(shè)計好某節(jié)課就必須站在一定的高度上，從整體俯瞰所有的教學內(nèi)容，以及各個知識點之間存在的必然的聯(lián)系。同時，又要因地制宜，因材施教，充分了解了學生之后再做出相應(yīng)的教學設(shè)計。
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教學設(shè)計論文篇十八
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學任務(wù)之一就是推進信息技術(shù)在各門學科中的應(yīng)用，旨在提高教學效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境。“多媒體教學”即運用多種教學媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設(shè)備于教學過程之中。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但可以營造氛圍，激發(fā)學學生的興趣和求知欲，而且可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境，釋疑解難，提高教學效率，增強教學效果。在英語教學中，合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，解決了英語教學視聽等相關(guān)教學問題，也增加了學生學習的興趣。但是，在運用多媒體輔助英語教學中，多媒體運用的頻率要適當，媒體的使用和課件的設(shè)計要合理，要正確處理好教師講授、教學多種要素使用與多媒體使用之間的關(guān)系。教育心理學家認為：教育和方法的多樣化、新穎性、趣味性是激活學習興趣的重要條件，而充分利用電化教學，提供直觀、多彩、生動的形象，則使課堂具有豐富的表現(xiàn)力，能直接激活學習興趣，為學生創(chuàng)造一個學習英語的大環(huán)境，讓他們能走進廣泛的英語世界，積極主動地去探索多彩的英語的奧妙。
一、多媒體英語教學應(yīng)遵循自主學習方法。
conditionforlearning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設(shè)計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。
二、運用多媒體技術(shù)的好處。
1．媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于豐富教學內(nèi)容。
多媒體輔助教學的出現(xiàn)，使教師改變了以往的單一黑板教學方式，可以通過圖片、視頻、聲音、動畫、短片等方式配合教學，這樣不僅豐富了教學形式，而且提高了課堂的趣味性。
2．媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和思維空間。
中學英語教學中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力得到進一步提高。多媒體教學采用的是圖文并茂同步教學方式，有效的提高了語言的學習環(huán)境，可以讓學生感覺身臨其境，在潛移默化中接受并利用語言，有利于教學。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。我們都知道語言的學習受環(huán)境影響很大，從寶寶出生到咿呀學語直至語言系統(tǒng)的完善都是環(huán)境熏陶的結(jié)果，由此可見多媒體輔助英語教學所創(chuàng)造的良好的語言環(huán)境對語言的學習是至關(guān)重要的。
3．媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于提高課堂教學效率。
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。我們知道多媒體輔助教學與傳統(tǒng)黑板教學相比，大大節(jié)約了教師在課堂中的描述及抄寫時間，很多描繪性的板書，可以由老師在課前備課的時候直接儲存到多媒體課件中，從而使學生在課堂有限的時間內(nèi)能夠接收到更多的訓練，減少了老師板書、學生等待的時間，有效地提高了教學效率。
4.媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學生認知圖式的建構(gòu)。
在平時的教學中，要結(jié)合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面?！皩W外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)培養(yǎng)學生的文化意識”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構(gòu)建。
5,多媒休技術(shù)的應(yīng)用促使教師更多地進行教學反思。
多媒體技術(shù)的運用需要中學教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業(yè)務(wù)進修中，多媒體技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”。教學設(shè)施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學習環(huán)境個別化”、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師須選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思逐漸走向成熟。
三、多媒體教學中存在的問題。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為日常教學中不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)不僅是教學的一個改革，也是現(xiàn)代教育的一次發(fā)展，它改變了以往的教學模式，更加科學合理地提高了課堂教學效果，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，但是目前的多媒體教學還存在一些問題。
1．多媒體的使用在一定程度上減少了教師與學生的互動。
授課的宗旨，即“學生為主，老師為輔”，老師起著引導和督促的作用。但在此過程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因為內(nèi)容具有多樣性，在教學中老師很少提出或沒有時間提問。于是學生的掌握程度教師未能得知，很難達到預期的教學效果，所以在進行多媒體教學中此點問題應(yīng)加注意。
2．教師在課堂上過多依賴于多媒體課件。
課件也是很多人智慧的結(jié)晶，但是對于不同學習程度的學生應(yīng)該運用不同的教學方法，這就是我們所說的“因材施教”，所以教師不應(yīng)該單純的依靠課件，應(yīng)該將課件作為基礎(chǔ)進行不同的多媒體教學，盡可能照顧到每位學生的學習。
3．缺乏優(yōu)秀的多媒體教學軟件。
多媒體課件問題也是影響多媒體教學的一個重要因素。目前與教材配套的優(yōu)秀課件很少?，F(xiàn)有的一些多媒體課件要么因為將教材的更新過快而過時，要么不符合實際教學運用，所以應(yīng)鼓勵教師根據(jù)自身學生的情況研發(fā)適合自身學生的優(yōu)秀課件，多創(chuàng)新的`課件。
4．學生變成抄寫員。
由于教師提前做好課件，上課的時候進行演示，這個時候?qū)W生看到的課件中的內(nèi)容便抄寫，沒有足夠時間思考，不能達到教學效果；而另一方面，由于課件內(nèi)容繁多而每課時內(nèi)容又得講完，所以有的時候?qū)W生還沒有抄完這頁就過去了，造成了聽前不聽后，結(jié)果什么都未聽懂的惡性循環(huán)，嚴重影響教學質(zhì)量。
四、多媒體教學中應(yīng)采取的策略。
多媒體教學形式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方法，激發(fā)了學生的學習能動性和自主性，提高了教學效果，但針對于多媒體教學中出現(xiàn)的問題，我認為應(yīng)做到以下幾點：
1．控制課堂進度。
在傳遞信息的過程中要分清主次，將重點與難點加以強調(diào)告之學生，多用時間、多加練習，增加互動性，使課堂更加活躍，提高學生獨立思考問題的能力。
2．公開課件。
學生可以提前在網(wǎng)上看到老師上課所用到的課件，便于課前預習，避免學生在課堂上單純記筆記，而不去思考，影響學習質(zhì)量。
3．創(chuàng)新課件。
教師如能夠根據(jù)自己的教學方法、教學目的、教學手段自行研發(fā)適合本班學生的課件，相信定能提高教學效果，提高學生的學習興趣，這不僅對于教學有幫助，而且對于多媒體的發(fā)展也是有利的。
五、總結(jié)。
體和網(wǎng)絡(luò)輔助的教學模式為學習者提供了個性化的學習方式。多媒體環(huán)境下，學生的學習變得主動而富有意義，有了更多的超越傳統(tǒng)課堂的師生間的互動，學生間互動甚至人機之間的互動，培養(yǎng)了他們之間的自主學習能力。因此，中學英語教師應(yīng)該加強這方面的學習和培訓，以更好地掌握網(wǎng)絡(luò)課堂教學中的角色和提高教學質(zhì)量。
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為英語教學提供了先進的教學手段和教學方法，這是對英語教學的一次革新。作為英語教師，我們應(yīng)不斷學習，提高對多媒體教學理論的認識，明確多媒體教學的目的，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以便更好的為教學服務(wù)，為提高學生的英語水平而努力。
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8,英語教學中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢和需注意的問題。
教學設(shè)計論文篇一
2、了解近年中考議論文考試趨向。
3、培養(yǎng)學生正確閱讀和解答議論文的能力。
重點：學會運用知識解決問題。
難點：學會分析和解決問題。
教學冷熱點：
熱點：關(guān)注生活細節(jié)，了解常見社會的熱點問題冷點：要重視由文本閱讀遷移到寫作，遷移到生活教學設(shè)想：
教法：結(jié)合有關(guān)考點，理論結(jié)合實踐，講練結(jié)合。
課時：一課時教學過程：
近觀幾年來的中考議論文的考題，大致的原則是立足在考點，選材在課外，以課本的理論去解決課外練習。選文貼近生活，與學生的思想密切聯(lián)系，有些題目具有一定的開放性，對學生的成長有指導意義。
2、議論文一般步驟：提出問題——分析問題——解決問題。
3、議論文的基本論證方法：擺事實、講道理。
4、議論文的基本論證方式：立論、駁論。
科技與名牌。
“名牌是無價之寶”。國人，至少是相當?shù)纳a(chǎn)者和消費者，已經(jīng)有了意識，最近的市場調(diào)查表明：國有名牌的銷售數(shù)量在增大，銷售排名在提前，而前不久出現(xiàn)的名牌國貨降價風潮也正是保護名牌的一種風險戰(zhàn)略。其實，名牌的保與創(chuàng)，歸根結(jié)底要靠科技。
八十年代初，中國老百姓開始承納新的三大件：彩電、冰箱、洗衣機。巨大市場激活了多少企業(yè)，全國的電冰箱廠一下子發(fā)展到200多家，洗衣機廠則更多，達300多家，曾幾何時，現(xiàn)在生存下來的電冰箱廠不到20家，洗衣機廠則更少，只剩下12家。生存下來的廠家，其產(chǎn)品已成為“名牌”。而每一個名牌的歷史，都是高新技術(shù)的歷史。金羚集團有限公司十幾年前是江門市洗衣機廠，產(chǎn)值僅102萬，而到1995年產(chǎn)值已達11．14億。他們靠的就是科技，年年推新，領(lǐng)先一步。1986年，開發(fā)出國內(nèi)第一批全自動洗衣機；1988年，第一批超靜洗衣機上市；1991年，推出超聲氣泡洗衣機；1992年，上排水式洗衣機問世；1993年，自動投放洗衣粉洗衣機推出；1995年，模糊控制洗衣機走向市場；去年又研制出代碼操縱洗衣機。再如，中國空調(diào)市場形成雖然很晚，但第一臺智能變頻式空調(diào)器的投產(chǎn)、第一臺真正一拖二空調(diào)器的上市和一拖多技術(shù)的開發(fā)成功，使海爾空調(diào)脫穎而出。
因此，我們不僅需要有市場經(jīng)濟頭腦的科學家，更需要有科技頭腦的企業(yè)家。中國民族工業(yè)正面臨“洋名牌”的挑戰(zhàn)：一方面是一些國人的崇洋心理，一方面是狂轟濫炸的“洋名牌廣告”。面對激烈而殘酷的競爭，每一個清醒的企業(yè)家都應(yīng)牢記，市場不相信眼淚，只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存與發(fā)展，才能為名牌而戰(zhàn)。
1、這篇文章的中心論點是（）。
a．名牌是無價之寶。。
b．名牌的保與創(chuàng)，歸根結(jié)蒂要靠科技?！?BR> c．每一個名牌的歷史，都是高新技術(shù)的歷史。
d．只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存和發(fā)展，才能為名牌而戰(zhàn)。
2、本文第3段使用的論證方法有（）。
a．例證法。
b．引證法。
c．比喻論證法。
d．對比論證法。
3、文中提到的“保護名牌的風險戰(zhàn)略”指________（用文中的詞句回答）。
4、簡要分析第。
1、2段之間的內(nèi)在聯(lián)系。
我們先看第1題，這是個議論文閱讀中的基本能力考查題。
[考點分析]論點是作者的看法和主張，是文章的靈魂和統(tǒng)帥。論點應(yīng)是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)是完整的句子。它是解決“需要證明什么”的問題。中考議論文閱讀的考查中，對中心論點的把握和表述一般都是必考的內(nèi)容。
這題的命題意圖已從試題的字面上明確地體現(xiàn)出來。這題的目的是考查分析、判斷文章論點的能力。這個閱讀材料是一篇很典型的議論文，文章的題目就暗示了中心論點：名牌與科技的關(guān)系，使用分析歸納提煉法。從以下三個方面去把握：
（1）抓關(guān)鍵語詞。有些議論文雖然沒有點明論點，但行文中反復地使用同一個詞語強調(diào)語意，這個詞語一般是論點的中心。
（2）分析論據(jù)。有的文章只有論據(jù)和對論據(jù)的分析，而把論點蘊含在論證過程內(nèi)部。這時要從論據(jù)的意義上去挖掘所蘊含的觀點。
（3）感受整體意蘊。無論哪種非典型性議論文，只要反復體味，感受整體意蘊，論述中心也是不難把握的。
依據(jù)上述方法中的（2）很明顯可以得出論點。
第2題。
依據(jù)論據(jù)的分類可知，論據(jù)有兩種：事實論據(jù)和道理論據(jù)。對論據(jù)的分析和判斷，關(guān)鍵是準確的判斷論據(jù)的類別。這一點具有很重要的意義，因為舉例論證和道理論證的類型由論據(jù)的類型決定。文中第2段舉了兩個例子作為事實論據(jù)來證明論點，因此此處所用的論證方法就是例證法（擺事實）選a即可。
第3題屬于理解文的題目聯(lián)系上下文“而前不久出現(xiàn)的名牌國貨降價風潮也正是保護名牌的一種風險戰(zhàn)略”我們可以清晰地看出答案，這類題目在現(xiàn)代文閱讀題中仍然屬于容易題。
其實第1段中的“名牌的保與創(chuàng)，歸根結(jié)底要靠科技”一句已經(jīng)初步揭示了論點，
1、2段之間的內(nèi)在聯(lián)系就變成了論點與論據(jù)的關(guān)系，也就是證明與被證明的關(guān)系。
其實，語文試卷的命題人在每一個試題中都會提供一個解答的條件和思考范圍，這和數(shù)學試題給出的條件是類似的。奇怪的是我們很多同學在回答語文學科的問題的時候往往不考慮這一點，至少是沒有像思考數(shù)理化學科的問題那樣去刻意地分析題目的條件。這是回答語文問題常常扣不住要點或者答非所問，而卻往往自認為回答正確的主要原因，也是有些同學認為語文不好學的一個原因。例如這幾題，如果考生能夠仔細審題，抓住試題中的關(guān)鍵詞和題眼，認真思考，就絕對不會出現(xiàn)那些失誤了。
教學設(shè)計論文篇二
陳麗惠。
2014年5月。
|農(nóng)村小學如何在語文教學中培養(yǎng)問題意識。
善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。好問是孩子的天性。著名學者布魯巴克也很精辟地指出：最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。所以，我們教師在教學中必須切實重視培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在創(chuàng)新中學習，讓學生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。在農(nóng)村小學語文教學中很多教師就忽略了學生的問題意識，常常是一堂死氣沉沉的教師演說課或是華而不實的氣氛活躍的，老師和學生的一問一答。因此，我認為要使現(xiàn)代教學設(shè)備不齊全的農(nóng)村小學語文課堂真正的活起來，必須在語文教學中激活和提高學生的問題意識。
一、激發(fā)好奇心，使學生想問。
好奇是學生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時作出反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。因此，我根據(jù)小學生這一特點，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程，引出探索的欲望。如：我在上《草船借箭》這課時，抓住借字來激發(fā)學生的好奇心?！敖琛逼鋵嵤恰膀_”，為什么偏偏用“借”呢？通過分析使學生明白這里用借不但點出諸葛亮的聰明、智慧，而且暗示了這箭在后來作戰(zhàn)時還要還給曹操，也就是曹軍造箭射自己。
二、為學生創(chuàng)造環(huán)境，讓學生樹立信心，敢于發(fā)問。
在語文課上培養(yǎng)學生的問題意識，就要使學生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)開放的教學環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學情境。在農(nóng)村語文課堂上，往往是教師講學生聽的，沒有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學生多進行情感交流，營造寬松和諧的教學氣氛，使學生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學生一種心理上的安全和愉悅，為學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提供良好的心理條件。教師要平等地對待學生，給每個學生的提問投以微笑，關(guān)注和點頭，允許他們在教師講授的過程中插話。引導學生敢于對教師、書本上的觀點，提出質(zhì)疑，要積極提倡學生標新立異、勇于提出自己獨到的見解，提供一定的時間和空間，讓學生自由地思考問題。允許學生在課堂上進行辯論，讓學生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。
三、教給方法、使學生會問。
愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難可見提問并不容易。學生從敢問到會問，有一個培養(yǎng)和提高的過程，需要教師的示范和引導。
1、以問引文。教師的提問要有啟發(fā)性，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學生對教學內(nèi)容中矛盾之處的注意，從而產(chǎn)生相關(guān)疑問。
引導學生認真觀察、勤于思考、敢于想像猜測，對同一個問題多層面，多視角去觀察、分析和思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法，提出來具有創(chuàng)新性的問題，長期潛移默化，學生便會由原來的被提問變?yōu)橹鲃犹釂枴?BR> 3、變課堂的縱向提問為橫向提問。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出，而是由學生自己提出，再由學生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學中都具有同等的學習者地位，因此這種提問方法與教師提問學生回答的縱向提問相比，可以使學生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感，能為推動學生主動思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢議論問題和提出問題，善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件，使學生有機會在一種既無拘束又較熱烈的教學環(huán)境中提出問題、回答問題。
四、提高認識、使學生善問。
善問是在學生有主動提問意識基礎(chǔ)上的更高的要求，是敢問、會問的進一步提高，善問是要問得當，問得明、問得妙。問得當，是指當問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應(yīng)當經(jīng)過充分的思考確實有疑問再提問。那些通過自己的努力，或通過查工具書、向別人咨詢、與同學互相討論便能得以解決的問題，則不必提問。
在教學過程中老師要鼓勵學生質(zhì)疑問題、敢問、會問、善問、并且把學生提出的有價值的問題及時納入教學思路之中，這樣既加強訓練的針對性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。
農(nóng)村語文課堂教學，不管用何種方法，都必須符合以學生為主體，以訓練思維和語言為核心，以培養(yǎng)學生語文能力為根本目的。
教學設(shè)計論文篇三
摘要：本文針對人力資源管理專業(yè)課程特點和傳統(tǒng)教學模式存在的問題，提出基于cdio理念的項目教學改革設(shè)想，并從教學目標、課程體系、項目教學實施、考核方式等方面進行設(shè)計。實踐表明，人力資源管理專業(yè)課程項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感。
關(guān)鍵詞：cdio；人力資源管理專業(yè)；項目教學。
知識經(jīng)濟時代的到來，使得人力資源逐漸成為企業(yè)的核心資源，越來越多的企業(yè)對人力資源管理專業(yè)人才提出了更高的數(shù)量和質(zhì)量要求。而目前很多地方高校仍存在著諸如培養(yǎng)目標不清晰、課程設(shè)置不合理、實踐性教學不足、考評體系單一等問題，導致該專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識不扎實、業(yè)務(wù)技能不熟悉，所培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才與社會需求的人才差距越來越大。高校人力資源管理專業(yè)課程教學改革的研究迫在眉睫。cdio工程教育思想為我們提供了一條可以借鑒的新思路和新途徑。
一、cdio工程教育及其引入。
cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（de-sign）、實施（implement）和運作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[1]。強調(diào)學習與具體的產(chǎn)品掛鉤，使學習者投入于項目實施過程中，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達。這種模式不僅提出了4個層面的系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實施過程和結(jié)果評價的12條標準，具有很強的操作性[2]。實證表明，cdio作為改革教育思想觀念，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。根據(jù)系統(tǒng)的相似性原理，cdio作為一種教育理念，可以有選擇地移植到非工程類的地方院校人力資源管理專業(yè)。第一，培養(yǎng)目標和特征的一致性。二者以“能力本位”為培養(yǎng)目標，強調(diào)人才既具有扎實的理論知識，又具有實踐能力，重視團隊精神、社會責任等培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)機制上具有一致性。二者都倡導“做中學”和“產(chǎn)學合作”，都積極推廣項目式教學，鼓勵校企合作辦學，要求努力創(chuàng)建一個能夠?qū)ⅰ白鲋袑W”得以實施的一體化的項目實訓環(huán)境。第三，面臨問題的同一性。理論知識與實踐能力培養(yǎng)的失衡是當前人力資源管理類課程教學的主要問題，而工程教育引入cdio之前也同樣存在。實踐證明，針對以上問題而探索的cdio教育模式，能有效地解決理論與實踐脫節(jié)的問題。
二、構(gòu)建基于cdio的人力資源管理專業(yè)課程項目教學設(shè)計。
1.設(shè)置具體而清晰的人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。綜合相關(guān)文獻[3]，目前普遍認為地方院校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，具有扎實的基礎(chǔ)理論與學科基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握人力資源管理的理論、技術(shù)和方法，具有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，能在工商企業(yè)、金融和證券機構(gòu)、管理咨詢機構(gòu)及政府部門從事人事管理等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才。它為本專業(yè)人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向，但cdio教育理念下的人力資源管理專業(yè)的能力培養(yǎng)目標則更加清晰而具體（見頁表1）。2.建立人力資源管理專業(yè)的一體化課程體系。專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要通過恰當?shù)膶I(yè)課程設(shè)置和教學來實現(xiàn)。根據(jù)用人單位對人力資源管理本科專業(yè)人才的要求，該專業(yè)的課程包括通識教育課程、大類專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、實驗實踐課程和素質(zhì)拓展課程。其中，大類學科基礎(chǔ)課程有勞動經(jīng)濟學、管理學、經(jīng)濟法、會計學、統(tǒng)計學、金融學、社會學、心理學等；大類崗位基礎(chǔ)課程有勞動法、組織行為學、市場營銷學、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、社會保險學、企業(yè)文化、管理定量分析等。專業(yè)核心課程有工作分析與理論、人員素質(zhì)測評、績效管理、薪酬管理、培訓與開發(fā)、勞動關(guān)系管理等。實驗實踐課程有招聘與培訓實訓、績效管理綜合實訓、企業(yè)模擬經(jīng)營等。素質(zhì)拓展課程有創(chuàng)業(yè)管理、公共關(guān)系學、社會調(diào)查方法等課程供學生選修。在cdio理念下，我們對課程內(nèi)容進行重新安排，以企業(yè)人力資源管理項目為背景，在人力資源管理工作任務(wù)的驅(qū)動下，將課程教學與實際人力資源管理工作有機聯(lián)系，即通過合理規(guī)劃的課程項目、綜合項目等，把上述系列課程和上述cdio能力目標有機結(jié)合，構(gòu)建了以項目為主導、理論知識和實踐能力培養(yǎng)的理實一體化課程新體系（見圖1）。其中，總體構(gòu)思的cdio項目，按規(guī)模和范圍可劃分為三級，1級項目是指包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項目。依據(jù)人力資源管理者的就業(yè)崗位群和對應(yīng)的工作任務(wù)，劃分為人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與測評、培訓與開發(fā)、績效考核與薪酬管理、勞動關(guān)系管理六大課程群。3級項目是指單門課程內(nèi)為增強該門課程能力目標的實現(xiàn)而設(shè)置的'課程項目。3.開展人力資源管理專業(yè)課程的項目教學。教學設(shè)計是課程實施的藍圖。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)一體化課程教學設(shè)計，要求將專業(yè)課程的內(nèi)容融合到各個相關(guān)的實踐項目中，并采取項目教學。項目教學是一種以專業(yè)技能課為基礎(chǔ)，以項目任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學習方式的教學模式。其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系，提高對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項目教學最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學項目設(shè)計。根據(jù)企業(yè)人力資源管理的部門設(shè)置和崗位職業(yè)能力要求，我們以人力資源管理的工作模塊以及每一模塊的工作流程為基礎(chǔ)，設(shè)計出具有明確主題和活動內(nèi)容的七大項目。同時，又結(jié)合學生的知識水平與學習能力將之分解成若干個次級分項目（見表2）。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學框架是“總—分—總”思路，即從課程的大型項目（頂層項目）出發(fā)，歸納出完成該項目的所有單項技術(shù)或流程，針對這些單項技術(shù)或流程設(shè)計相應(yīng)的次級項目，再將每個次級項目分解為若干個子任務(wù)，然后以具體項目和任務(wù)為依托，將相關(guān)的知識點融入任務(wù)之中，并由淺入深、由局部到整體地開展各項技能的訓練。這樣，當所有次級項目與子任務(wù)完成后，一個完整的大型項目也實施完畢，一門專業(yè)核心課程的教學也隨之結(jié)束。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學主要從以下七個環(huán)節(jié)開展。環(huán)節(jié)一：理論教學。指課程基礎(chǔ)知識與基本原理的講授。學生的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力是實施項目教學的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)課程特點以及教學對象、教學內(nèi)容、教學手段與教學環(huán)境的多樣性，靈活采用啟發(fā)式教學、案例式教學、研討式學習、模擬體驗式等教學方法，進行理論知識教學，幫助學生掌握必須的基礎(chǔ)知識和基本能力。環(huán)節(jié)二：學生分組。項目內(nèi)容比較多，在學時有限的情況下，必須將學生分組，利用課外時間來完成項目。一般將授課班級分為6～8個小組，每組人數(shù)因班級規(guī)模與總?cè)藬?shù)而不同。環(huán)節(jié)三：項目分解。指將課程大項目逐級分解為小項目與子任務(wù)，并交給各小組及組員去合作完成。同時，教師要提煉每個子項目中涉及的知識點，并根據(jù)難易程度和學習需要進行講解，使學生容易掌握項目每個部分所用到的知識和技能。環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)構(gòu)思。指明確任務(wù)和任務(wù)準備，要學生明白自己做什么，并考慮怎樣做。在構(gòu)思過程中，學生是學習的主體和項目的主持人，負責整個設(shè)計過程。教師只是項目的協(xié)助者，布置項目主題與任務(wù)要求，引導學生結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標去發(fā)現(xiàn)自己熟悉的企事業(yè)單位人力資源管理中存在的與課程學習相關(guān)的問題，自己確定與項目主題一致的研究對象（模擬企業(yè)）。環(huán)節(jié)五：系統(tǒng)設(shè)計。指要求學生自己設(shè)計項目實施方案。在設(shè)計階段，采取組長負責制，以小組為單位集中討論，明確設(shè)計任務(wù)與設(shè)計目標，編寫項目計劃書。教師可以增加方案的匯報環(huán)節(jié)，安排一個合理的時間讓每個小組講解自己小組的項目構(gòu)想，由全班同學進行討論，探討每個小組講解的項目是否具備可行性，并提出進一步的修改意見。環(huán)節(jié)六：實施與開展。指各個小組的項目方案確定后，就要做好小組內(nèi)成員的分工，首先，根據(jù)設(shè)計方案把項目分解成若干任務(wù)；然后，針對每個任務(wù)安排相應(yīng)的人員去實施，要求分工明確，責任到人。教師只是指導與督促學生合作完成項目任務(wù)。環(huán)節(jié)七：運行與評估。指對學生完成情況進行評價和反饋。項目結(jié)束時，每個小組安排一個學時，在班級進行公開展示或模擬表演或匯報答辯。項目團隊推舉主講人，團隊共同參與項目演示。評估由師生共同完成。首先，由各小組學生分別挑選一人，組成學生評價委員會，對各小組表現(xiàn)予以評價。其次，教師結(jié)合各環(huán)節(jié)知識點，評析各小組表現(xiàn)及觀點或結(jié)論，并提出改進的建議。
三、采取結(jié)構(gòu)化考核方式。
cdio強調(diào)知識、能力和基本素質(zhì)的綜合評估。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)課程的考評方式宜采取“全過程考核，全方位評價”的結(jié)構(gòu)化考核方式。學生的成績由三部分組成：一是平時成績，占25%，主要考核學生的到課率情況、學習態(tài)度等；二是項目成績，占35%，主要從學生在小組內(nèi)完成的任務(wù)、做出的貢獻及與小組其他同學協(xié)作的態(tài)度與合作交流能力等方面考核；三是期末成績，占40%。近年來，筆者基于cdio對此專業(yè)的核心課程《人員測評與招聘》、《培訓與開發(fā)》進行了項目教學改革。實踐證明，cdio項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感，增強學生在以后工作中完成項目的信心。
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[4]制定頒布了《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標準》，并在作了修訂[z].
教學設(shè)計論文篇四
1.了解中國人物畫是中國畫中重要的組成部分，初步學習人物畫。
2.學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片或?qū)φ諏W生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
3.通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感;培養(yǎng)學生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點：學習中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧，引導學生關(guān)注中國人物畫中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
三、教學準備。
多媒體、中國人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國畫顏料、調(diào)色盤、畫氈或報紙。
四、教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
(一)游戲激趣眼力大考察。
1.教師利用多媒體出示幾張有特點的人物畫，人物畫的技法和臉部特點各不相同。
a.漫畫《成龍》;b.中國畫《齊白石》;c.中國畫《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問：
這些人物的臉都很有特點，請你說說每個人物的臉部特點，每張畫都用了什么繪畫方法。
2.學生觀察總結(jié)后回答：成龍臉形很方，眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很長;阿q很瘦弱，留著清朝的大辮子。
3.教師小結(jié)：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物。
(二)出示課題有特點的人臉。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
(一)中國畫寫意人物畫。
1.教師向?qū)W生講解中國寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。
學生發(fā)表有關(guān)課下收集的人物寫意畫知識。
2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發(fā)的《觀魚圖》，體會畫家作品風格的不同。思考問題：
從畫中你感受到了什么?
學生回答問題，教師總述：中國畫家在對傳統(tǒng)技法學習的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法，無論在傳統(tǒng)題材還是現(xiàn)實主義題材領(lǐng)域中，皆創(chuàng)造出鮮明、強烈的個人風格。
3.組織學生分小組討論下列問題：
課本中人物的臉分別屬于什么基本形?
他們的`五官都有哪些特點?
請你用一個詞形容他們的表情，如果你來畫應(yīng)該怎么表現(xiàn)?
學生討論發(fā)表見解：課本中的人臉大致屬于國字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂四個字來分別概括。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
(一)學生練習。
教師提示：寫意人物畫用筆墨來表現(xiàn)人物的形體結(jié)構(gòu)和面貌，另外還講究筆墨的形式美。學習寫意畫時，一定要同時掌握用筆、用墨的規(guī)律。
引導學生根據(jù)作品復習以前學過的知識。
1.先讓學生說一說記得哪些，并在自己的練習紙上做練習，教師補充。
教師分析學生的練習，邊演示邊講解中國畫中鋒、側(cè)鋒用筆的技法要領(lǐng)。在用筆時不論是落筆、運筆還是收筆，都要使筆和紙保持一定的摩擦力，而且還應(yīng)有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結(jié)合。
2.中國畫有濃淡的區(qū)別，也有干濕的區(qū)別，試著畫一下。
筆靠墨色去體現(xiàn)，墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來，有墨無筆、有筆無墨都是不好的。以墨為主、色為輔，以墨作為基礎(chǔ)，用色來補充，豐富畫面。
中鋒、側(cè)鋒用筆，墨分五色(焦、濃、重、淡、輕)，色破墨、墨破色，勾、皴、點、染。
3.學生進行練習。
(二)教師示范。
1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。
2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過程。在示范過程中，可以請學生畫一部分。
學生觀看圖片，說出自己對中國人物畫的不同感受。
(三)繼續(xù)研究。
教師設(shè)問：請說一說你熟悉的人或者有特點的名家名人。
學生舉手回答，暢所欲言。
(四)作業(yè)要求。
1.教師布置課堂作業(yè)，并提出作業(yè)要求：
參照有特點的人臉圖片，用中國畫工具畫一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。(播放音樂，創(chuàng)設(shè)氛圍)。
學生思考后小組交流，說說自己的想法和構(gòu)思，互相啟發(fā)。
2.學生制作，教師巡視。
教師在巡視時，應(yīng)針對學生差異進行輔導。加強個別指導，及時表揚、展示繪畫技法好的作品，以互相學習、啟發(fā)，鼓勵學生大膽實踐。
3.作品展評。
評價要求：
(1)欣賞同學們的作品，介紹自己創(chuàng)作的作品。
(2)評價其他同學的作品，提出不足及改進方案。
(3)學生先自評再進行互評。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學習的重點內(nèi)容。引導學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感，提高審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
課下搜集更多的有關(guān)中國寫意人物的知識或作品，將自己的感受以書面形式表現(xiàn)出來。
教學設(shè)計論文篇五
教學目標：
顯性目標。
應(yīng)知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學習人物畫。
應(yīng)會：學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
隱性目標：
1、通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
2、通過本課的教學活動，培養(yǎng)學生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點：學習中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導學生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學準備：課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。
教學流程：教師引導學生活動教學調(diào)整。
課前作業(yè)：
準備一兩支你喜歡或者認為特別的筆。學生準備。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、導入新課。
1、眼力大比拼。
他們的臉有什么特點？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）。
2、欣賞漫畫。
出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的。
小結(jié)：要抓住人物臉部特點來表現(xiàn)。
3、欣賞國畫肖像并與照片相對比：魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。
師：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物，今天我們就來學習國畫寫意人物。
板書課題：《有特點的人臉》學生說說這幾位人物的臉部特點，包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點，夸張他們的特征。
欣賞，初步感受國畫寫意人物畫的風格。
三、講授新課：
1、以馬三立為模特，分析人物的臉部特點。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2、講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？
教師根據(jù)學生回答進行小結(jié)：這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。
3、用一個詞形容書中人物臉部的表情，思考自己會怎樣來表現(xiàn)這些有特點的`臉。
4、學習馬三立肖像的具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
學生分析。（學生知道的要請學生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
學生發(fā)言。
1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
2用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
3用淡赭石加水染出膚色。
四、學生實踐：
1、作業(yè)要求：參照有特點的人臉圖片，用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。
2、第一課時畫草圖，第二課時上色完成。
3、教師輔導學生作畫。學生作畫。
五、總結(jié)評價：
1、展示學生作業(yè)。
2、提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。
第二節(jié)。
教師引導學生活動教學調(diào)整。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、復習導入：
1、什么是“三停五眼”？
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底；“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
2、展示學生優(yōu)秀草圖，分析、表揚。學生回憶。
分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
三、繼續(xù)完成，教師輔導：同學們在作業(yè)中要注意的幾點：抓住人物的臉部特點來畫；表現(xiàn)出一定的表情。
教師指出共性問題，并作個別指導。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè)：
1、展示學生優(yōu)秀作業(yè)，學生互相點評。
2、鼓勵有進步的，繪畫細致的同學介紹自己的作品。學生間互提意見。
五、課后延伸：可以用學到的方法為家人寫生。
教學設(shè)計論文篇六
讓學生在“學”中“玩”，在“玩”中“學”.初中數(shù)學的教學必須通過學生自主參加教學活動、親身體驗，才能培養(yǎng)學生的數(shù)學技能，促進學生的整體發(fā)展，達到最終的初中數(shù)學教學目的.
在初中數(shù)學教學中，為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學活動是必要的.
教學活動的設(shè)計不僅要做到以教學重點為核心還要做到以學生為主體以適合學生發(fā)展為要求以能激發(fā)學生的興趣為目標.
如果教學活動的設(shè)計偏離了初中數(shù)學的教學重點，那么就會造成數(shù)學教學“事倍功半”，不僅浪費了學生的學習時間還會導致學生對數(shù)學失去了原有的興趣.
當然這也就決定了數(shù)學教學活動的設(shè)計不能千篇一律，需要依據(jù)不同的教學重點設(shè)計不同的教學活動，學生和老師共同參與，提高課堂教學效率.
二、以數(shù)學知識的發(fā)展為導向。
可以通過教具或多媒體等工具的演示，將數(shù)學知識的發(fā)展展現(xiàn)給學生，以數(shù)學知識的發(fā)展過程為導向，讓學生明白所學知識中蘊藏的道理，不僅能知其然還能知其所以然，深刻理解所學知識的本質(zhì)特征，了解所學數(shù)學知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu).
三、巧設(shè)數(shù)學問題，培養(yǎng)學生獨立思考能力?
在數(shù)學的學習過程中，思考重于一切.初中數(shù)學的教學中，設(shè)計合適的數(shù)學問題，讓學生學會解除數(shù)學中的疑問，才能更大程度地提高學生的數(shù)學水平.
學生不僅能通過問題將所學知識融會貫通還能提前思考理解即將要學習的數(shù)學知識.也就是說，好的數(shù)學問題是貫穿整個數(shù)學教學中的主線，能讓數(shù)學教學達到事半功倍的效果.
教師在設(shè)計數(shù)學問題時，應(yīng)結(jié)合所授知識和學生能力，讓學生在解決數(shù)學問題的過程中，樹立自信，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng).
四、總結(jié)。
讓學生參與到課堂教學中，學會用所學數(shù)學知識解決實際生活問題，提高學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學素養(yǎng).通過藝術(shù)的設(shè)計初中數(shù)學教學，讓學生不再為繁重的數(shù)學作業(yè)而苦惱，不再為解決不了的難題而煩心，深深愛上數(shù)學，徜徉在數(shù)學的藝術(shù)之美中.
教學設(shè)計論文篇七
摘要：進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。在小學語文教學中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。本文就這一問題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學語文教學多媒體技術(shù)。
正文：
一、多媒體教學的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學任務(wù)之一就是推進信息技術(shù)在各門學科中的應(yīng)用,旨在提高教學效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境?！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設(shè)備于教學過程之中。
二、多媒體技術(shù)對小學語文教學的影響。
在小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學生的興趣,幫助學生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設(shè)情境,使學生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對課文的理解,提高教學效率,增強教學效果。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學生學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學語文教學中,運用多媒體技術(shù)導入新課,能通過情景畫面,以情激趣,使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強,全方位地調(diào)動小學生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學習的動機。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,變成直觀、生動活潑的視覺信息,化枯燥為生動,從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點,運用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學中的難點得以順利突破。
由此可見,應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時,在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學過程中如果濫用多媒體技術(shù),過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學生的思維活動,甚至用電腦的機器活動代替學生的思維活動,就有可能會壓制學生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務(wù)。
《小學語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中,必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學理念,走到學生中去,了解學生,指導學生,幫助學生,與學生對話,與學生分擔成功的快樂或失敗的經(jīng)驗,讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學重難點,將“說”與“識”相結(jié)合。識字是語文教學的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復雜,類似性大,多音多義字不少,學生學習起來有很大的困難。尤其對于低年級學生來說,單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味。因此,在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點?？紤]到低年級學生學習的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號,社區(qū)、親友的姓名用字,動、植物的名稱用字等等。因此,在小學語文低年級教學中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境,把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環(huán)境等語言實踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說”與“識”相結(jié)合。
比如,可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進行整體感知,讓學生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學生觀看介紹動物的影片,然后自由介紹這種動物,或是用一個詞來說,并讓學生在說的過程中,鞏固生字字音。在給動物找名字的的游戲中,再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中,既運用了原有的知識,又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中,擴展對一些其他動物的了解。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學效率。
在小學語文教學中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。
如蘇教版小學語文《西湖》,是一篇景點介紹的說明文,主要描述了浙江杭州的著名風景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學生未曾見過也難以想象的,如果在教學中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學生的感覺美,在一定程度上會影響學生對課文的理解,難以達到理想的教學效果。此時,如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計、制作課件,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點,向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無限風光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖遠不能達到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標題和教材內(nèi)容的角度對文章進行分析和講解,學生會覺得枯燥、難以理解。那么應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓同學們“實地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應(yīng)了中年級學生學習知識的特點,又增強了課堂教學的情趣性,在實踐教學中取得了良好的教學效果。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識。
一篇課文只是教學的一個例文,教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關(guān)知識,這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸,多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò),可為語文教學的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機結(jié)合起來,提高語文教學的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學生積極的學習動機,促進學生的思維活動。
4.正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務(wù)。
語文是一門比較特殊的學科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學習和掌握文字載體這一工具本身。語文教學是通過語言來培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力,提高學生理解和運用語言文字的水平。學習語文不用心去讀,不潛心去體會,是不會有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會影響學生思維的發(fā)展。因此,在小學語文實際教學過程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù),應(yīng)用其優(yōu)點推動小學語文教學改革,提升小學語文教學質(zhì)量。小學教育中的語文教學與多媒體教學手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對改善我國小學階段的語文教學質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實踐,以便于為學生今后學習語文打下良好的基礎(chǔ)。
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教學設(shè)計論文篇八
編號：組別：
2017年（首屆）高中統(tǒng)計與概率教學設(shè)計案例大賽。
所在單位（蓋章）。
1.
作
者2.3.
指導教。
師
填表時間。
2017年月日。
中國統(tǒng)計教育學會基礎(chǔ)教育分會。
填表說明。
1.本表用鋼筆填寫或直接打印。字跡要求清楚、工整。2.封面編號：由大賽秘書處統(tǒng)一編制填寫。3.組別：填“教師組”或“未來教師組”。
3.參賽者單位蓋章：可以是各有關(guān)學校、或校教務(wù)處、或?qū)W生處、或研究生院、或院級學院（系）蓋章，及相關(guān)專業(yè)部門蓋章，均有效。
4.作者：至多為三名。
5.指導教師：教師組不用填寫；未來教師組可以填寫。
4.2017年（首屆）高中統(tǒng)計與概率教學計案例的標題用小二號粗體字，節(jié)標題用小三號粗體字，正文用小四號字。
目錄。
（1）本節(jié)課主要分為三個組成部分，其一就是學生課前自主預習環(huán)節(jié)，其二是統(tǒng)計與概率理論課教師講授環(huán)節(jié)，其三就是統(tǒng)計與概率。
總結(jié)。
與評估活動環(huán)節(jié)。一共需要三個課時。
（2）本節(jié)課主要內(nèi)容為統(tǒng)計與概率基礎(chǔ)知識，重點就是其中涉及的公式以及其具體含義，包括其后的解決問題的基本的思路與科學的策略，用數(shù)學語言展示給學生，并且讓學生學以致用。
（1）知識技能：通過對統(tǒng)計的基礎(chǔ)性知識進行初步的整理與歸納，初步掌握一定的關(guān)于統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)性知識，并且在腦海中有一定的關(guān)于數(shù)學統(tǒng)計學理念，學會運用一定的統(tǒng)計與概率知識分析與解決問題。
（2）過程與方法：在初步基礎(chǔ)之上，再進一步通過教師的課堂講解來進行數(shù)據(jù)搜集、整理、描述、分析相關(guān)知識的系統(tǒng)學習，并且以此形成可以從統(tǒng)計的角度來有效思考與數(shù)據(jù)信息相關(guān)問題的基礎(chǔ)。
（3）情感態(tài)度與價值觀：在第二階段基礎(chǔ)之上，再進一步通過各種有趣的數(shù)學活動以及小型比賽來達到進一步有效掌握統(tǒng)計與概率全部的知識，形成較為完整的知識框架，并且在這個過程中使得學生可以學會去與合作學習，尤其是在這個過程中培養(yǎng)綜合運用所學知識解決問題的能力，運用統(tǒng)計與概率相關(guān)知識來進一步有效加強思考問題的基礎(chǔ)性能力，并在此基礎(chǔ)上形成數(shù)學化統(tǒng)計思維。
3．學生學情分析。
（1）學生對于重點難點知識的掌握還不夠，這表現(xiàn)在學生在第三階段中在教師十分鐘提問活動中對于不少的問題，難以做出比較正確的解答：
（2）學生雖然已經(jīng)經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集、整理、描述、分析的全過程，但是還難以從統(tǒng)計的角度來有效思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。
（3）經(jīng)過第三環(huán)節(jié)課堂十分鐘基礎(chǔ)性試題檢測發(fā)現(xiàn)，部分學生綜合運用所學知識解決問題的能力還不足，經(jīng)過觀察與分析發(fā)現(xiàn)這部分學生缺乏課前預習，在課前十分鐘預習過程中沒有用心。
4．教學策略分析。
1、首先教師必須認識到教材是師生學習的憑借，但是顯然并不能作為唯一的課程資源，尤其是知識的唯一載體，知識的傳授過程應(yīng)當盡可能貼近學生的真實實際的生活，從而給學生以喜聞樂見的感覺，比如引入qq群教學法，采用疑難問題同學投票，視頻協(xié)商解決難題，教師只需要監(jiān)督管理即可。
2、顯然作為教師而言，有效地拓展課堂的內(nèi)涵，需要進一步學會讓學生更多的參與進來，承擔一定的任務(wù)，扮演一定的角色，也就是說在“做”中不斷領(lǐng)悟、感知，并且可以在“做”中進一步有效培養(yǎng)能力，發(fā)展他們各自的個性。在活動教學中教師只是教育的指導者，意境的創(chuàng)設(shè)者、活動的參與者、活動的評價者，教師不可完全的參與到學生的每一個環(huán)節(jié)的具體細節(jié)的解決，而需要學會合理的分配精力，尤其是對于不同類別的學生采用不同的對待方式方法，讓各類的學生可以做到基本的記住學習，最后可以真正掌握知識的本質(zhì)，并且在此基礎(chǔ)之上再學會學以致用，養(yǎng)成一定的數(shù)學思維與科學的價值觀。
3、當然在教學過程中，顯然教師不再僅僅只是是真理的占有者和宣傳者，而應(yīng)該做到進一步放來知識的壟斷之手，讓學生更多的參與學習的交流與談?wù)?，尤其是為?yōu)秀的學生以及另類的學生搭建一個良好的學習交流的環(huán)境，使得這些學生可以更加方便的融入集體中，讓集體感受到他們的智慧，并真誠接納這些學生。一方面眾所周知的是，學生不可能也將會不再僅僅只是被動的真理接受者，學生應(yīng)該成為學習的主人，作為學習的國王，掌握所有的學習的主動權(quán)，可以運用足夠的屬于自己的方式自主學習，但是教師保留監(jiān)督管理與任務(wù)布置與驗收等的一些基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。師生都是真理的追求者和探索者，而不再是單向的授受關(guān)系，而是你我關(guān)系、對話關(guān)系、合作關(guān)系。教學過程成為師生交往、對話和探究過程，也是價值觀、人生觀潛在形成的過程。
4、教師在教學過程中，除了需要堅持一定的“以教師精心設(shè)計的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學習方式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征這些基礎(chǔ)的思想之外，在此基礎(chǔ)之上當然還需要進一步以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心”的主要學習形式。并且可以通過一系列的活動來進一步有效拓展學生的動手實踐能力，豐富學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學生的多元化智能，同時也讓學生充分發(fā)揮了自己的特長，尊重了他們的自主發(fā)展，但是可以讓學生學會更好地融入自己的思想，將教師的思路真正融會貫通。
5．教學媒體支持。
（1）多媒體放映裝置、智能手機以及其相關(guān)數(shù)學軟件、配套的網(wǎng)絡(luò)名師的講解視頻，關(guān)于統(tǒng)計與概率相關(guān)視頻。
（2）校園全程錄像錄音裝置，360拍攝于監(jiān)控裝置，超清晰立體化影音響系統(tǒng)裝置。
一、初步預習，了解知識。
（一）問題引入，開啟課堂。
1、我們學過哪些統(tǒng)計與可能性知識？
2、你認為我們今天上課的主要內(nèi)容有哪些？
（二）知識引導，對比深入。
1、各種統(tǒng)計圖有什么特點？適合什么情況下使用？
3、你對于某位同學的觀點有何理解？
二、進入講授，深入知識。
（一）課堂合作，集體學習，問題引導，全面提高。
2、進入講授環(huán)節(jié)，教師運用課前備課的相關(guān)知識以及技術(shù)，以生動幽默的語言傳遞給學生，并且在這個過程中鼓勵舉手發(fā)言，鼓勵打斷老師的教授，大膽提出自己的問題，鼓勵在課堂上與教師交流觀點與認識體會。
3、在教師的有效組織之下，以小組為單位，按照課程設(shè)計的內(nèi)容分工合作，進行課堂問題的合作解決與問題的歸納分析。
三、
開展活動，形成競爭。
1、在教師的有效引導之下，學生以小組為單位，開展學術(shù)辯論，課堂問題競答等活動，教師將這些活動進行時間科學分配，并將這些活動中變現(xiàn)出色的學生活動團隊計入平時分獎勵行列中，或者可以得到一份特殊的“禮物”。
2、教師在第三環(huán)節(jié)中，需要進一步思考有關(guān)的典型的試題，并且在經(jīng)過整理之后，再列在相關(guān)紙上，在課前就讓班干部發(fā)放至學生手中，規(guī)定時間內(nèi)迅速完成，并且及時回收批改，掌握學生課堂實際的對于知識的掌握程度，并借此改進教學方式方法。
3、教師在最后的環(huán)節(jié)當中也需要在充分的備課選題基礎(chǔ)之上，找出最有價值的題目，讓學生投入其中，真正做到以最少的時間盡可能學到最多的最有效的知識與技能。教師出的題目可以作為本次課堂的基礎(chǔ)性作業(yè)，以減輕學生不必要負擔作為基本指導，以此進一步促進學生學業(yè)提高與能力提升，在這個過程中可以考慮因材施教，不同的學生布置不同的作業(yè)，只有自己的作業(yè)做到最優(yōu)秀了，結(jié)合考試的成績才有資格接受更加難度的作業(yè)。
參考文獻。
教學設(shè)計論文篇九
數(shù)學知識并不來自于教材和課本，而是來自于實踐，數(shù)學知識最終應(yīng)被應(yīng)用到實踐操作中。
縱觀我國初中數(shù)學教學，很多教師都過分注重學習結(jié)果，這樣不僅不利于學生應(yīng)用自己所學的知識，更阻礙了學生實現(xiàn)真正的學習。
教師要在初中數(shù)學教學課堂中，給學生機會，使學生可以積極參與和充分思考，只有這樣，才可以取得小組合作學習的效果，為學生終身開展數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。
在數(shù)學課堂教學中，教師要注重引導學生來動手操作，不僅要調(diào)動學生的各種感官，更要調(diào)動學生的思維，使學生在操作過程中體會到群體成功的快樂。
例如，在教授特殊平行四邊形知識的時候，教師將學生分成幾個小組以后，先組織學生準備學具，每一名學生都要準備正方形以及全等直角三角形紙片。
接著，教師提出問題：全等直角三角形的紙片是否能夠組合成平行四邊形?同時，給學生留有充分的時間，以小組為單位解決這個問題，學生邊討論、邊研究、邊操作，有的小組很快便找到規(guī)律，得出方法。
二、重視小組合作學習的應(yīng)用性。
在數(shù)學課堂教學設(shè)計過程中，教師必須要重視小組合作學習的應(yīng)用性，原因就在于，學生離開學校以后便會步入社會中，那個時候，社會從四面八方帶給學生壓力，學生學習的干擾因素也就越來越多，阻礙了學習。
在面對學習過程中各種困難的時候，學生只能采取積極的方法和態(tài)度來對待，并且實施自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)壓力，克服困難。
這便要求學生必須有很高的積極性，這樣的學習興趣和態(tài)度會影響學生一生，同樣能夠使學生在社會中快樂成長。
比如，根據(jù)事件發(fā)生的過程中可能會出現(xiàn)的實際問題來設(shè)計小組合作學習，在開展某項競賽之前，讓學生由一枚硬幣來決定誰先開展競賽，由此引導學生學習概率知識。
并且讓小組討論，學生可以發(fā)表自己的見解，不僅可以掌握知識，還可以體會到學有所用的感覺，教師必須要注重培養(yǎng)學生運用知識的能力，知識只有運用到實際生活中去，才能發(fā)揮其自身的價值。
綜上所述，開展小組合作學習需要教師和學生的共同努力，教師和學生要不斷學習和理解，在實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗，及時溝通，進而推動小組合作學習的發(fā)展。
在初中數(shù)學教學過程中，教師必須要意識到自己存在的問題，通過實踐來不斷完善和探索，努力提升小組合作學習模式的實際效果。
教學設(shè)計論文篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
3、感受作者對母雞的情感經(jīng)歷。教學重、難點。
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
突破方法：找出重點句段，反復朗讀、感悟，從而理解課文內(nèi)容。教學準備。
ppt課件教學過程一：導入。
不敢討厭）。
三：學習重點段（找-讀-說-體會-讀）。
為什么作者會有這么大的轉(zhuǎn)變呢？請大家用自己最喜歡的方式快速讀一讀課文的4-7自然段，看看是母雞的哪些做法讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變，用橫線畫出相關(guān)的語句，并說一說你對母雞的看法。
學習第四自然段。
1、學生讀有關(guān)句子。生：（挺著脖……）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（負責、勇敢）。
3、小結(jié)過渡：想不想看看這只挺著脖的母雞呢？（出示母雞挺脖圖）讓我們將最好聽的聲音展示給這只負責、勇敢的母雞。（生讀）。
學習第5自然段。
1、學生讀有關(guān)句子。生：（結(jié)果……消瘦了許多。）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（辛苦、慈愛）。
此時此刻你對母雞有什么看法？你想對消瘦的母雞說些什么？
3、為了孩子，母雞舍不得吃，為了孩子，母雞日漸消瘦，這種對孩子的愛讓我們感動，一起再來讀一讀。
學習第6-7自然段。
1、學生讀有關(guān)句子。生：（它還半蹲著……溫暖）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（辛苦，慈愛）。
3、重點句：（出示課件）：蹲：讓咱們都來體驗一下母雞的感覺吧，請你們都做做這個半蹲的動作。
4、（在夜間……黃鼠狼。）從這句話你看出來什么？（負責，勇敢）。
5、過渡：同學們，說了這么多也讀了這么多，你能用幾個簡單的詞語說一說這是一只怎樣的母雞嗎？（負責、勇敢、慈愛、辛苦）。
四：小結(jié)。
1、讀8-9段。
是的，你們已經(jīng)找到了答案，一起來讀一讀。（課件出示8-9自然段）。
這是一只負責的母雞，這是一只慈愛的母雞，這是一只勇敢的母雞，這是一只辛苦的母雞，面對這位偉大的母親，面對這位英雄，我不討厭母雞了，因為（讀）我不再討厭母雞了，因為（讀）我不敢再討厭母雞了，因為（讀）。
2、（背景音樂）。
3、（結(jié)束）說得很不錯，你們都是聽話懂事的孩子，希望你們能將你們所說的體現(xiàn)在你們的生活中，讓媽媽少些擔心，少些煩惱。你們能做到嗎？（能?。┪蚁嘈拍銈儯〖佑?！
好的，這節(jié)課就上到這里，下課。
教學設(shè)計論文篇十一
摘要：本文針對人力資源管理專業(yè)課程特點和傳統(tǒng)教學模式存在的問題，提出基于cdio理念的項目教學改革設(shè)想，并從教學目標、課程體系、項目教學實施、考核方式等方面進行設(shè)計。實踐表明，人力資源管理專業(yè)課程項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感。
關(guān)鍵詞：cdio；人力資源管理專業(yè)；項目教學。
知識經(jīng)濟時代的到來，使得人力資源逐漸成為企業(yè)的核心資源，越來越多的企業(yè)對人力資源管理專業(yè)人才提出了更高的數(shù)量和質(zhì)量要求。而目前很多地方高校仍存在著諸如培養(yǎng)目標不清晰、課程設(shè)置不合理、實踐性教學不足、考評體系單一等問題，導致該專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識不扎實、業(yè)務(wù)技能不熟悉，所培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才與社會需求的人才差距越來越大。高校人力資源管理專業(yè)課程教學改革的研究迫在眉睫。cdio工程教育思想為我們提供了一條可以借鑒的新思路和新途徑。
一、cdio工程教育及其引入。
cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（de-sign）、實施（implement）和運作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[1]。強調(diào)學習與具體的產(chǎn)品掛鉤，使學習者投入于項目實施過程中，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達。這種模式不僅提出了4個層面的系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實施過程和結(jié)果評價的12條標準，具有很強的操作性[2]。實證表明，cdio作為改革教育思想觀念，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。根據(jù)系統(tǒng)的相似性原理，cdio作為一種教育理念，可以有選擇地移植到非工程類的地方院校人力資源管理專業(yè)。第一，培養(yǎng)目標和特征的一致性。二者以“能力本位”為培養(yǎng)目標，強調(diào)人才既具有扎實的理論知識，又具有實踐能力，重視團隊精神、社會責任等培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)機制上具有一致性。二者都倡導“做中學”和“產(chǎn)學合作”，都積極推廣項目式教學，鼓勵校企合作辦學，要求努力創(chuàng)建一個能夠?qū)ⅰ白鲋袑W”得以實施的一體化的項目實訓環(huán)境。第三，面臨問題的同一性。理論知識與實踐能力培養(yǎng)的失衡是當前人力資源管理類課程教學的主要問題，而工程教育引入cdio之前也同樣存在。實踐證明，針對以上問題而探索的cdio教育模式，能有效地解決理論與實踐脫節(jié)的問題。
二、構(gòu)建基于cdio的人力資源管理專業(yè)課程項目教學設(shè)計。
1.設(shè)置具體而清晰的人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。綜合相關(guān)文獻[3]，目前普遍認為地方院校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，具有扎實的基礎(chǔ)理論與學科基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握人力資源管理的理論、技術(shù)和方法，具有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，能在工商企業(yè)、金融和證券機構(gòu)、管理咨詢機構(gòu)及政府部門從事人事管理等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才。它為本專業(yè)人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向，但cdio教育理念下的人力資源管理專業(yè)的能力培養(yǎng)目標則更加清晰而具體（見頁表1）。2.建立人力資源管理專業(yè)的一體化課程體系。專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要通過恰當?shù)膶I(yè)課程設(shè)置和教學來實現(xiàn)。根據(jù)用人單位對人力資源管理本科專業(yè)人才的要求，該專業(yè)的課程包括通識教育課程、大類專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、實驗實踐課程和素質(zhì)拓展課程。其中，大類學科基礎(chǔ)課程有勞動經(jīng)濟學、管理學、經(jīng)濟法、會計學、統(tǒng)計學、金融學、社會學、心理學等；大類崗位基礎(chǔ)課程有勞動法、組織行為學、市場營銷學、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、社會保險學、企業(yè)文化、管理定量分析等。專業(yè)核心課程有工作分析與理論、人員素質(zhì)測評、績效管理、薪酬管理、培訓與開發(fā)、勞動關(guān)系管理等。實驗實踐課程有招聘與培訓實訓、績效管理綜合實訓、企業(yè)模擬經(jīng)營等。素質(zhì)拓展課程有創(chuàng)業(yè)管理、公共關(guān)系學、社會調(diào)查方法等課程供學生選修。在cdio理念下，我們對課程內(nèi)容進行重新安排，以企業(yè)人力資源管理項目為背景，在人力資源管理工作任務(wù)的驅(qū)動下，將課程教學與實際人力資源管理工作有機聯(lián)系，即通過合理規(guī)劃的課程項目、綜合項目等，把上述系列課程和上述cdio能力目標有機結(jié)合，構(gòu)建了以項目為主導、理論知識和實踐能力培養(yǎng)的理實一體化課程新體系（見圖1）。其中，總體構(gòu)思的cdio項目，按規(guī)模和范圍可劃分為三級，1級項目是指包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項目。依據(jù)人力資源管理者的就業(yè)崗位群和對應(yīng)的工作任務(wù)，劃分為人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與測評、培訓與開發(fā)、績效考核與薪酬管理、勞動關(guān)系管理六大課程群。3級項目是指單門課程內(nèi)為增強該門課程能力目標的實現(xiàn)而設(shè)置的'課程項目。3.開展人力資源管理專業(yè)課程的項目教學。教學設(shè)計是課程實施的藍圖。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)一體化課程教學設(shè)計，要求將專業(yè)課程的內(nèi)容融合到各個相關(guān)的實踐項目中，并采取項目教學。項目教學是一種以專業(yè)技能課為基礎(chǔ)，以項目任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學習方式的教學模式。其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系，提高對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項目教學最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學項目設(shè)計。根據(jù)企業(yè)人力資源管理的部門設(shè)置和崗位職業(yè)能力要求，我們以人力資源管理的工作模塊以及每一模塊的工作流程為基礎(chǔ)，設(shè)計出具有明確主題和活動內(nèi)容的七大項目。同時，又結(jié)合學生的知識水平與學習能力將之分解成若干個次級分項目（見表2）。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學框架是“總—分—總”思路，即從課程的大型項目（頂層項目）出發(fā)，歸納出完成該項目的所有單項技術(shù)或流程，針對這些單項技術(shù)或流程設(shè)計相應(yīng)的次級項目，再將每個次級項目分解為若干個子任務(wù)，然后以具體項目和任務(wù)為依托，將相關(guān)的知識點融入任務(wù)之中，并由淺入深、由局部到整體地開展各項技能的訓練。這樣，當所有次級項目與子任務(wù)完成后，一個完整的大型項目也實施完畢，一門專業(yè)核心課程的教學也隨之結(jié)束。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學主要從以下七個環(huán)節(jié)開展。環(huán)節(jié)一：理論教學。指課程基礎(chǔ)知識與基本原理的講授。學生的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力是實施項目教學的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)課程特點以及教學對象、教學內(nèi)容、教學手段與教學環(huán)境的多樣性，靈活采用啟發(fā)式教學、案例式教學、研討式學習、模擬體驗式等教學方法，進行理論知識教學，幫助學生掌握必須的基礎(chǔ)知識和基本能力。環(huán)節(jié)二：學生分組。項目內(nèi)容比較多，在學時有限的情況下，必須將學生分組，利用課外時間來完成項目。一般將授課班級分為6～8個小組，每組人數(shù)因班級規(guī)模與總?cè)藬?shù)而不同。環(huán)節(jié)三：項目分解。指將課程大項目逐級分解為小項目與子任務(wù)，并交給各小組及組員去合作完成。同時，教師要提煉每個子項目中涉及的知識點，并根據(jù)難易程度和學習需要進行講解，使學生容易掌握項目每個部分所用到的知識和技能。環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)構(gòu)思。指明確任務(wù)和任務(wù)準備，要學生明白自己做什么，并考慮怎樣做。在構(gòu)思過程中，學生是學習的主體和項目的主持人，負責整個設(shè)計過程。教師只是項目的協(xié)助者，布置項目主題與任務(wù)要求，引導學生結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標去發(fā)現(xiàn)自己熟悉的企事業(yè)單位人力資源管理中存在的與課程學習相關(guān)的問題，自己確定與項目主題一致的研究對象（模擬企業(yè)）。環(huán)節(jié)五：系統(tǒng)設(shè)計。指要求學生自己設(shè)計項目實施方案。在設(shè)計階段，采取組長負責制，以小組為單位集中討論，明確設(shè)計任務(wù)與設(shè)計目標，編寫項目計劃書。教師可以增加方案的匯報環(huán)節(jié)，安排一個合理的時間讓每個小組講解自己小組的項目構(gòu)想，由全班同學進行討論，探討每個小組講解的項目是否具備可行性，并提出進一步的修改意見。環(huán)節(jié)六：實施與開展。指各個小組的項目方案確定后，就要做好小組內(nèi)成員的分工，首先，根據(jù)設(shè)計方案把項目分解成若干任務(wù)；然后，針對每個任務(wù)安排相應(yīng)的人員去實施，要求分工明確，責任到人。教師只是指導與督促學生合作完成項目任務(wù)。環(huán)節(jié)七：運行與評估。指對學生完成情況進行評價和反饋。項目結(jié)束時，每個小組安排一個學時，在班級進行公開展示或模擬表演或匯報答辯。項目團隊推舉主講人，團隊共同參與項目演示。評估由師生共同完成。首先，由各小組學生分別挑選一人，組成學生評價委員會，對各小組表現(xiàn)予以評價。其次，教師結(jié)合各環(huán)節(jié)知識點，評析各小組表現(xiàn)及觀點或結(jié)論，并提出改進的建議。
三、采取結(jié)構(gòu)化考核方式。
cdio強調(diào)知識、能力和基本素質(zhì)的綜合評估。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)課程的考評方式宜采取“全過程考核，全方位評價”的結(jié)構(gòu)化考核方式。學生的成績由三部分組成：一是平時成績，占25%，主要考核學生的到課率情況、學習態(tài)度等；二是項目成績，占35%，主要從學生在小組內(nèi)完成的任務(wù)、做出的貢獻及與小組其他同學協(xié)作的態(tài)度與合作交流能力等方面考核；三是期末成績，占40%。近年來，筆者基于cdio對此專業(yè)的核心課程《人員測評與招聘》、《培訓與開發(fā)》進行了項目教學改革。實踐證明，cdio項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感，增強學生在以后工作中完成項目的信心。
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[4]制定頒布了《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標準》，并在作了修訂[z].
教學設(shè)計論文篇十二
摘要：室內(nèi)設(shè)計是一門綜合性非常強的學科，傳統(tǒng)的教學方法存在弊端，本文探討了實踐式教學、中國傳統(tǒng)文化、中國古典園林藝術(shù)這幾種教學方法在室內(nèi)設(shè)計中的運用，使學生更好更快地適應(yīng)市場發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學方法。
隨著社會經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展，要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)適合時代發(fā)展的、真正解決問題的多元設(shè)計人才。而現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學方法仍然存在問題，學生動手能力弱，室內(nèi)空間傳統(tǒng)元素的運用與總體風格不統(tǒng)一。因此提高室內(nèi)設(shè)計教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的室內(nèi)設(shè)計人才，是當前高校室內(nèi)設(shè)計教學的重要任務(wù)。
本文試著從以下三個方面入手，結(jié)合教學實踐，力求探索適合高校的室內(nèi)設(shè)計教學方法。
一、在室內(nèi)設(shè)計教學中加大實踐式教學。
集成鍛煉、缺乏社會的實踐技能，缺乏超越專業(yè)的眼界和能力，畢業(yè)后很難適應(yīng)復雜的就業(yè)市場。
針對上述情況，調(diào)整加大實踐式教學的比例已迫在眉睫。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)加大實踐式教學，充分利用豐富社會資源進行教學，讓專業(yè)教學走出教室，走入社會實踐，才有利于專業(yè)教學，達到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標。
二、在室內(nèi)設(shè)計教學中加強中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)2006年、2007年、2008年的室內(nèi)設(shè)計年會都連續(xù)提及知名的室內(nèi)設(shè)計大師在談到未來室內(nèi)設(shè)計的新趨勢時，都不會忘記提我們最根本的東西，也就是我們中國設(shè)計的“根”。當今社會的設(shè)計趨勢是多變的、多元化的，但是幾乎所有有影響力的設(shè)計師在總結(jié)這幾年及未來室內(nèi)設(shè)計發(fā)展趨勢時都提及“東方風格”或者詮釋為一種全新的“新東方風格”。要形成一個國家或民族不同時代新的藝術(shù)風格，總是需要從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。
民族的才是世界的，我們是在幾千年燦爛文明的熏陶中成長的，我們的生活需要有傳統(tǒng)文化底蘊的設(shè)計。室內(nèi)設(shè)計更需要本土文化，要從傳統(tǒng)中挖掘文化的精華運用于設(shè)計，離開了傳統(tǒng)的土壤，設(shè)計就沒了靈魂，成了無本之木。世界公認的建筑大師貝聿銘先生，其作品中國香山飯店，運用江南水鄉(xiāng)的青磚灰瓦白墻，融現(xiàn)代建筑風格于中華文化情懷于一體。這些大師自身中華文化功底深厚，將中華文化精髓表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們有一種似曾相識和蔚然陶醉的感覺。
陳設(shè)、園林小品、古典園林色彩等等,都是室內(nèi)設(shè)計可以借鑒的瑰寶。室內(nèi)設(shè)計教學，引進古典園林藝術(shù)，既能提高學生對中華傳統(tǒng)文化的認知，更能給學生帶來源源不絕的創(chuàng)作靈感。
在課堂上，通過對經(jīng)典設(shè)計的詳細介紹，配合各種圖片，讓學生先感受到傳統(tǒng)文化的魅力，然后再播放介紹代表蘇州園林造園藝術(shù)的拙政園的影像、各種精致的園林細節(jié)處的攝影圖片，讓學生猶如親身游歷了園林。著重介紹形式優(yōu)美的亭臺樓閣，中國傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)和造型優(yōu)美的木結(jié)構(gòu)，漏窗借景的巧妙和不經(jīng)意，小橋流水、峰巒疊翠的山水田園意境，環(huán)境經(jīng)營的合理。小空間中蘊藏著無窮的宇宙空間排列奧妙，精心選擇的樹木花草象征四季的輪回等。學生看到了實例設(shè)計中理論和形式結(jié)合的美妙，心里自然由衷感慨民族文化的精妙內(nèi)涵，對古典園林設(shè)計者的崇拜情油然而生。
在教學過程中，通過加強學生對古典園林的理解，提高學生的審美能力，引導學生探索古典園林的精髓，把具有深厚的文化底蘊的園林裝飾元素同現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計有機地結(jié)合起來，貝聿銘先生設(shè)計的香山飯店，就是將傳統(tǒng)的蘇州園林的造園藝術(shù)運用于建筑室內(nèi)外，他的設(shè)計就是吸收了傳統(tǒng)文化的精華—中國文人造園藝術(shù)的意境處理手法，淋漓盡致的體現(xiàn)了蘇州園林山水畫般的美輪美奐。整座建筑簡素端莊，和香山的環(huán)境自然和諧地融合在一起。香山飯店雖然是采用蘇州園林的造園藝術(shù)手法來設(shè)計，但設(shè)計師領(lǐng)會了園林的意境體現(xiàn)，設(shè)計元素并不是照搬園林，而是吸收造園藝術(shù)的精華和有代表性的元素再創(chuàng)造的結(jié)果。
四、結(jié)語。
對于室內(nèi)教學的過程來說，是一個具體、細致的真槍實彈地面對設(shè)計中碰到的任何問題的真實過程。在教學過程中，通過加大實踐式教學，引導學生探索傳統(tǒng)文化的精髓，引入中國古典園林藝術(shù)，提高學生的審美能力，這對于豐富室內(nèi)設(shè)計教學方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]楊磊.淺析中國傳統(tǒng)裝飾元素在室內(nèi)設(shè)計教學中的應(yīng)用[j].現(xiàn)代企業(yè)教育,2008,(04).[2]王偉紅.淺談室內(nèi)設(shè)計教學中傳統(tǒng)文化的情緣滲透[j].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院學報，2006,(s1).
教學設(shè)計論文篇十三
新的課程標準要求數(shù)學應(yīng)該面向每一位學生，實現(xiàn)全體學生都能獲得必要的數(shù)學，學習有價值的數(shù)學，使得不同層次的學生在數(shù)學領(lǐng)域取得不同的發(fā)展與進步。當今，教學方式仍為傳統(tǒng)的“平行分班”模式，由于學生的興趣愛好、潛在能力、學習方法、基礎(chǔ)知識狀況、學習動機、智力水平等存在差異，其領(lǐng)悟教學內(nèi)容的情況也就參差不齊，并且每個班里學生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學生的水平授課，那么長此以往，對于優(yōu)秀學生來說其能力得不到有效的提升，對于后進生來說也趕不上教師的進度，最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)全體學生的素質(zhì)整體提高的目標。因此，實施分層教學很有必要。通過之前實行的分層教學的實驗教學，我們發(fā)現(xiàn)被試驗的班級學生的數(shù)學成績明顯高于對照班學生的成績，在優(yōu)秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十幾。同時，在數(shù)學競賽方面，實驗班中有學生獲得市級以上獎項。由此可見，分層教學方法的試驗施行，有效提高了學生的學習效率和教師的教學效率，實現(xiàn)了我們教學中一直所追求的因材施教的目標。
二、實施分層教學的措施。
(一)對全體學生進行分層。
在新學年開始，教師可以通過摸底考試來了解學生的基礎(chǔ)知識水平，然后通過調(diào)查學生的認知能力、個性特征、心理傾向等來判斷學生的可塑性，通過兩者相結(jié)合將學生進行分層。教師也可以通過在教學過程中對學生實際情況的了解，結(jié)合學生平常的學習主動性、平時表現(xiàn)、智力水平、對所學知識的掌握程度，將學生分為一、二、三組。一組學生可塑性好，基礎(chǔ)知識也扎實;二組學生可塑性中等，基礎(chǔ)知識水平中等;三組學生可塑性差，基礎(chǔ)知識不牢固。而且二組學生所占的比例要占整體學生的一半以上，這樣可以照顧到全班學生的心理感受。分組應(yīng)該按照規(guī)定的時間進行重新調(diào)整，這樣可以使三組的學生積極向上，爭取到一組或二組。一組的學生會更加努力而不至于落入其他兩個組，爭取實現(xiàn)三組逐漸消失，二組逐漸壯大的目標。
(二)對教學過程進行分層。
一組的學生屬于具有主觀能動性的學生，教師的作用主要是引導，擴展一組學生的思維;二組的學生屬于需要教師點撥的類型，教師應(yīng)該在課堂中多提問他們，與他們進行互動，逐漸提高他們的數(shù)學興趣與能力，爭取向一組靠攏;三組的學生屬于依賴同學及教師型。教師可以在課下多提醒他們完成相應(yīng)的作業(yè)或讓一二組的學生幫助他們，使他們理解教學內(nèi)容即可。
(三)對課后作業(yè)進行分層。
根據(jù)學生的分層情況，教師應(yīng)該對不同層次學生的課后作業(yè)實行差異化要求。對于一組的學生，教師應(yīng)該嚴格要求，使其在完成課本習題、做配套的參考書練習之外，總結(jié)解題方法并將同類型的題整理到一個專用筆記本上，以有助于他們進行深入學習。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有針對性地要求他們做有關(guān)數(shù)學競賽方面的習題，提高其創(chuàng)新能力，擴展其思維方式。對于二組的學生，教師就沒必要要求其做數(shù)學競賽習題，而應(yīng)鼓勵他們對知識進行總結(jié)并思考，爭取進入到一組。對于三組的學生，完成課本習題，理解教師講授的教學內(nèi)容即可，從而不斷樹立他們學好數(shù)學的信心。
(四)對考試試卷進行分層。
由于對學生進行分層，為了檢測出各個層次的學生完成教學目標的程度，教師應(yīng)該對不同層次的學生制定水平各異的考試試卷，以切實做到評價學生的真實水平，為下一階段對學生進行分層調(diào)整做好準備。同時，對于進步大的學生，教師應(yīng)給予表揚;對于完成情況不好的學生，教師要及時幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并輔以相應(yīng)的激勵措施，保護其受傷的自尊心，使學生慢慢進步。
三、總結(jié)。
總而言之，學生是學習的主體，而教師則是學生在學習道路上的指引者，教師的作用就是幫助學生制定合適的學習目標并使之趨于完善。分層教學不僅可以實現(xiàn)因材施教的目標，而且可以提高學生學習數(shù)學的自信心，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更重要的是可以使各個層次學生的水平得到提高，這符合新課標的要求。因此，初中數(shù)學教師可以采取分層教學方法來達到提高自己學生水平的目的。
教學設(shè)計論文篇十四
摘要：進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。在小學語文教學中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。本文就這一問題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學語文教學多媒體技術(shù)正文：
一、多媒體教學的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學任務(wù)之一就是推進信息技術(shù)在各門學科中的應(yīng)用,旨在提高教學效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境?！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設(shè)備于教學過程之中。
二、多媒體技術(shù)對小學語文教學的影響。
在小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學生的興趣,幫助學生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設(shè)情境,使學生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對課文的理解,提高教學效率,增強教學效果。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學生學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學語文教學中,運用多媒體技術(shù)導入新課,能通過情景畫面,以情激趣,使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強,全方位地調(diào)動小學生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學習的動機。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,變成直觀、生動活潑的視覺信息,化枯燥為生動,從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點,運用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學中的難點得以順利突破。
由此可見,應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時,在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學過程中如果濫用多媒體技術(shù),過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學生的思維活動,甚至用電腦的機器活動代替學生的思維活動,就有可能會壓制學生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務(wù)。
《小學語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中,必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學理念,走到學生中去,了解學生,指導學生,幫助學生,與學生對話,與學生分擔成功的快樂或失敗的經(jīng)驗,讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學重難點,將“說”與“識”相結(jié)合。
識字是語文教學的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復雜,類似性大,多音多義字不少,學生學習起來有很大的困難。尤其對于低年級學生來說,單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味。因此,在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點?？紤]到低年級學生學習的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號,社區(qū)、親友的姓名用字,動、植物的名稱用字等等。因此,在小學語文低年級教學中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境,把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環(huán)境等語言實踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說”與“識”相結(jié)合。
比如,可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進行整體感知,讓學生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學生觀看介紹動物的影片,然后自由介紹這種動物,或是用一個詞來說,并讓學生在說的過程中,鞏固生字字音。在給動物找名字的的游戲中,再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中,既運用了原有的知識,又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中,擴展對一些其他動物的了解。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學效率。
在小學語文教學中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。
如蘇教版小學語文《西湖》,是一篇景點介紹的說明文,主要描述了浙江杭州的著名風景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學生未曾見過也難以想象的,如果在教學中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學生的感覺美,在一定程度上會影響學生對課文的理解,難以達到理想的教學效果。此時,如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計、制作課件,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點,向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無限風光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖遠不能達到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標題和教材內(nèi)容的角度對文章進行分析和講解,學生會覺得枯燥、難以理解。那么應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓同學們“實地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應(yīng)了中年級學生學習知識的特點,又增強了課堂教學的情趣性,在實踐教學中取得了良好的教學效果。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識。
學的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機結(jié)合起來,提高語文教學的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學生積極的學習動機,促進學生的思維活動。
4.正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務(wù)。
語文是一門比較特殊的學科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學習和掌握文字載體這一工具本身。語文教學是通過語言來培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力,提高學生理解和運用語言文字的水平。學習語文不用心去讀,不潛心去體會,是不會有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會影響學生思維的發(fā)展。因此,在小學語文實際教學過程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù),應(yīng)用其優(yōu)點推動小學語文教學改革,提升小學語文教學質(zhì)量。小學教育中的語文教學與多媒體教學手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對改善我國小學階段的語文教學質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實踐,以便于為學生今后學習語文打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:[1]王梅菊.《多媒體在語文教學中的應(yīng)用及要求》。
教學設(shè)計論文篇十五
摘要：所謂探究式教學，從狹義上看指的是從小學科學教育學科領(lǐng)域或小學科教老師培養(yǎng)任務(wù)，內(nèi)容中選擇和確定研究主題，在教學活動中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)或科學的研究情境，通過學生自主獨立的、發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學方式及過程。
關(guān)鍵詞：主題性原則能動性原則創(chuàng)造性原則探究式教學。
經(jīng)過新課程改革的洗禮，小學科學教學面貌有了顯著的變化，教育教學改革正常著，素質(zhì)教育的方向，穩(wěn)步前進，而與之，相對應(yīng)的科學教育，人才培養(yǎng)課程改革，相對落后導致在小學科學教育的相關(guān)教學過程中人存在形式化，低效化現(xiàn)象如何使科學教學，可滿足課程標準的要求，又使科學課程能調(diào)動學生的興趣？提升課堂教學有效性是必然選擇。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學校在科學課程的開展中，規(guī)劃并實施探究取向的教學計劃，并與教學中仔細觀察學生反應(yīng)，隨時調(diào)整課程走向，思考如何進一步改善學生學習與教師教學的狀況，在付諸另一個教學行動之探究循環(huán)，逐步向在探究中“求知、啟智、健德”的理想境界邁進！
所謂探究式教學，從狹義上看指的是從小學科學教育學科領(lǐng)域或小學科教老師培養(yǎng)任務(wù)，內(nèi)容中選擇和確定研究主題，在教學活動中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)或科學的研究情境，通過學生自主獨立的、發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學方式及過程。本文將從探究教學的應(yīng)遵循的教學原則，探究教學的課程實施兩個方面進行簡要分析。
一、探究教學遵循的教學原則。
正如葉圣陶先生所說，各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程?！?】教學過程中，學生應(yīng)逐步擺脫教師主導在自我和學習和做中探究未知知識，陶冶情操，發(fā)展德性，以及形成技能的活動。為達到此項目標，在教學過程中，我們應(yīng)遵循以下教學原則。
1.1遵循學生的主體性原則，培養(yǎng)學生的角色意識。
學生自主探究的主動從何而來，從外部看來源于教師贊賞的笑臉，同學羨慕的眼神，家長鄭重其事的夸獎，但更重要、更有效、更持久的“主動”來自學習者的自身興趣及自身發(fā)展需要。而學生的主體性反應(yīng)在兩個方面：其一面對課程，他們是學習活動中不夠成熟，不斷發(fā)展的主體，其二，面對未知科學知識，他們又是具有自我意識自我形象的主體。因此學生一進入課堂，教師就應(yīng)該引導學生明了自身的學生形象，明確學生自己所面臨的知識情況，從而在教學過程中養(yǎng)成探究學習的角色意識，盡管具有模仿性和不穩(wěn)定性等特點，但這種角色意識能夠有助于學生掌握知識及了解其努力的方向。
1.2遵循能動性原則，陶冶學生情操情操的陶冶其實是一種道德教育，是指學生對自己將來要學習的知識以及當前學習知識產(chǎn)生的一種深厚的摯愛之情。而情操的形成，從本質(zhì)上看，是通過教學活動中學生本身的實踐來進行的。這就要求教師在課堂上營造一種有利于合作探究的學習氛圍，讓學生都能敞開胸懷，和同學認真交流，自由自主地參與探究即遵循能動性原則。
1.3遵循創(chuàng)造性原則，培養(yǎng)學生的動手能力無論從哪個角度理解探究都是一種高智商的活動，誠如上文所論述的學生進行探究學習，他們不愿意成為等待裝滿知識的容器，而愿意成為基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構(gòu)自己的知識并賦予知識以意義的探索者。遵循創(chuàng)造性原則，使學生在探究活動中尊重個人不同的認知方式與多元智能，讓每學生都能在與他人的對話討論之中發(fā)現(xiàn)彼此之間有沖突，有爭議的地方，探究復雜的問題，反思，思考多元觀點的存在，從中整合出可能的解決方法，然后進行較為全新行動的活動。
2.1用多元化的視角整合課程資源。
有效地探究學習始于學習者知道學習活動所要達到的目標，學習目標是否明確、具體、科學，直接影響探究式教學的效果。合作目標在學習活動中，具有凝鑄和調(diào)控的作用，它指出了合作的主攻方向，是學生合作學習活動的重要依據(jù)和學習效果評價的重要指標。在《杠桿的科學》這一課的學習中，在了解杠桿的概念后，基于學生認為杠桿在生活中是省力的工具這一前概念，提出“杠桿在生活中一定是省力嗎？”的問題，由教師講解示范實驗器材的使用方法后，由學生自行制動實驗方案，再交由老師修改后進行實驗操作。其基本教學程序為“提出目標--了解教材--觀察體驗--嘗試練習--教師點撥--實際操作”這種模式。采用教師示范到學生操作實踐，讓學生通過現(xiàn)場的觀摩、比較、探究、分析，在親身實驗中獲得真切的感受，在自覺的訓練中掌握知識，培養(yǎng)技能，最后達到，去偽存真變理論為實踐的目的。
2.4采用鼓勵的多元互動的評價機制。
在教師教學中，探究式教學現(xiàn)階段還未普及開來，但不可否認，以問題為核心，合作探究機為平臺，以多元互動評價為保障，促使學生自主運用多種探究方法進行學習的探究式教學法在教學中將具有相當大的潛力。
由于筆者的能力及水平有限，文中難免存在不足甚至錯誤，懇請老師在閱讀時提出批評和建議，以便筆者進一步提高。
參考文獻：
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教學設(shè)計論文篇十六
1.任選一題，論文內(nèi)容須緊扣主題、思路清晰、觀點明確。
2.須結(jié)合課程內(nèi)容和教學實踐，聯(lián)系教學實踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請人代寫（一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理），可參考相關(guān)資料，引用內(nèi)容須注明出處，論文結(jié)尾須列出主要參考文獻。
3.字數(shù)：1500-字左右。
二．參考題目。
1.對中小學新課改教材中某一教學案例的介紹與評析(如：中學語文《×××》教學案例的介紹與評析)。
2.選擇一個的主題，分析學習目標和學習者特征，完成一個研究型學習教學設(shè)計方案。
3.支架式教學（拋錨式教學、啟發(fā)式教學）在語文（數(shù)學、英語??）教學中的應(yīng)用。
4.談?wù)Z文（數(shù)學、英語??）教學中多媒體的應(yīng)用。
5.談小學（初中、高中）語文（數(shù)學、英語??）教學中學生學習動機的激發(fā)。
6.談建構(gòu)主義學習理論對語文（數(shù)學、英語??）教學的啟示。
7.新課改中的評價體系對語文（數(shù)學、英語??）的影響。
談多媒體在語文教學中的應(yīng)用。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學中運用，尤其在語文教學中，多媒體的運用更為普遍。多媒體教學的特點是直觀、生動、形象、感染力強，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，使學生對所學教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學生易于理解，變苦學為樂學。因此，語文教學中科學的運用多媒體，為改革傳統(tǒng)教學思想提供了良好的契機。
一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學生和教師的角色，激發(fā)學生學習的興趣。
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學方式，只是把學生當作教育對象看待，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關(guān)問題的討論，讓學生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學會網(wǎng)上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。
在高年級的語文閱讀教學中，往往出現(xiàn)費時低效的問題，有的課文要教二三課時還完不成教學任務(wù)。時間一長，學生學習起來就覺得呆板、枯燥，注意力就會不集中。因此，在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣。如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時必須做到紋絲不動。為什么紋絲不動呢？此時出示投影片，學生的注意力會格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時，學生既愿動腦筋思考問題，又會積極回答問題，這樣調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，學習效果極佳。
二、利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境。
好地理解教材內(nèi)容。如教學《草原》一課時，配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍天。用這幅投影，一下子就把同學們引到了美麗的大草原，順利地引導學生進入了情景，產(chǎn)生身臨其境之感，使學生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細內(nèi)容，這樣學生學習心理進入最佳狀態(tài)，為整個學習過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學突破教學難點。
小學生的思維方式主要是從感知上獲得知識，感知越豐富，就越能為進一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。小學生對教材和內(nèi)容缺乏感性體驗，是教學中的難點，教師應(yīng)抓住時機，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點，加深學生對知識的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心活動，這是本課的教學重點。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒有挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，從而使學生感到此時邱少云所承受的巨大痛苦，此時此刻的邱少云具有多么堅強的毅力啊。他內(nèi)心想到的是戰(zhàn)斗的勝利，即使犧牲自己，也不能暴露目標。邱少云的光輝形象和嚴守紀律的精神會在學生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學效果。
四、巧用多媒體,讓學生學得更多。
語文教材是多種科學文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學生在相同的時間內(nèi)學得更多。實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質(zhì)。也就是說，在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學科的前沿知識。另外，為了擴大學生的知識面，教師在布置作業(yè)時，也常常讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。
五、
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。
總之，多媒體教學能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學效率，是教學的最佳手段。
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教學設(shè)計論文篇十七
摘要：在充分理解了《新課程標準》基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學數(shù)學的教學特征，從教學任務(wù)、教學目標、教學對象、教學預案、教學評判等幾個方面對中學數(shù)學教學進行設(shè)計，給出更加合理的教學案例，以實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效性和最優(yōu)化的教學。
關(guān)鍵詞：新課標中學數(shù)學教學設(shè)計案例分析。
初中數(shù)學教學的主要目標是強化學生對于基本的數(shù)學知識的理解和掌握，提高數(shù)學知識的解題以及運用能力，掌握有關(guān)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。隨著我國教育改革的不斷發(fā)展和完善，中學數(shù)學教學也成了教學研究中關(guān)注的焦點。在新課程標準的規(guī)范指導下，中學數(shù)學課堂教學設(shè)計不斷地引入新思維、新方法，從而提高中學數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量。新課標下中學數(shù)學教學設(shè)計是以為社會培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學模式，把教師的“教”和學生的“學”有效的結(jié)合起來，提高學生在數(shù)學學習中的綜合素質(zhì)水平。
1.1教學要以學生為核心，提高其綜合素質(zhì)水平。
眾所周知，教學的四個要素包括：教師、學生、教學目標、教學內(nèi)容，在教學過程中學生是占主體地位的，由教師主導來完成一節(jié)課的教學。教師要充分的利用教學手段，因材施教，讓學生由被動的學習變?yōu)榉e極主動的學習，從內(nèi)心喜愛數(shù)學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而達到提高綜合素質(zhì)水平的目的。
1.2設(shè)置數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的積極性。
中學生正處在青少年時期，對身邊的事物充滿了好奇心和求知欲，所以教師更應(yīng)該充分抓住學生的這個心理特征，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。教師在設(shè)計教學情境的時候可以利用多媒體技術(shù)，吸引學生的注意力，先培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，教師可以利用多媒體的影音效果，根據(jù)課程標準從教學目標和實際的教學內(nèi)容出發(fā)，選擇相關(guān)的教學資料，包括圖像、視頻、小故事等，營造積極的學習氛圍，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性。
2、新課標下中學數(shù)學課堂教學設(shè)計方案2.1教學任務(wù)。
教學任務(wù)式教學目標制定的重要依據(jù)和前提，教師在某個宏觀的教學進度設(shè)計的條件下考慮每一課時的微觀的教學設(shè)計。也可以認為，每一節(jié)數(shù)學課的教學任務(wù)都是整個宏觀教學任務(wù)下的一個“子任務(wù)”，然而這個“子任務(wù)”又是整個“教學棋盤”中的一顆“棋子”，而作為教師又要必須清醒的認識到每顆“棋子”的地位和作用，這樣，整個教學設(shè)計將會前呼后應(yīng)，否則，可能因為散亂而造成教學的低效甚至無效。
教師對教學對象有充分的了解是進行教學設(shè)計前必須要做的一項非常重要的工作，一般而言，教師了解學生通常從以下幾方面進行：一是了解學生已經(jīng)具備了哪些基礎(chǔ)知識和基本技能；二是了解學生是否具備了一定的數(shù)學能力；三是了解學生對待數(shù)學的態(tài)度、學習興趣及其他一些非智力因素。只有對學生進行充分的了解之后，才可以比較具體全面的對某一節(jié)課進行教學設(shè)計。
教師可以根據(jù)教學任務(wù)和教學對象來設(shè)定教學目標，教學目標又可分為：第一知識與技能目標、第二過程與方法目標、第三情感態(tài)度與價值觀目標。新課程標準規(guī)定了教學目標，如《中學數(shù)學新課程標準》（2011年版）的總目標是：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生可以：獲得進一步發(fā)展和適應(yīng)社會生活所必要的基本思想、基本技能、基礎(chǔ)知識、基本活動經(jīng)驗；體會其他學科與數(shù)學之間、數(shù)學知識之間、數(shù)學與生活之間的各種聯(lián)系，運用數(shù)學特有的思維方式進行思考，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力以及分析和解決問題的能力；了解數(shù)學的價值，增強學好數(shù)學的信心，提高對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，形成實事求是的科學態(tài)度和初步的創(chuàng)新意識。
任何教學設(shè)計的目的都是為了達到一個完美的教學效果，進而就會有教學預案的出現(xiàn)。教學預案是教師在理解教材、了解了學生并制定好教學目標之后才開始的，也就是我們通常說的狹義的教學設(shè)計真正的開始。在這一環(huán)節(jié)的進行中，有的教師可以說是絞盡腦汁的進行設(shè)計，唯恐出現(xiàn)什么紕漏，但是教學效果并不理想。當然，也有的教師只是在課前草草的打個“腹稿”，然而教學效果卻出奇的好。這就是說教學設(shè)計的具體操作過程中存在著以下誤區(qū)：設(shè)計執(zhí)行兩極化、選擇內(nèi)容教條化、方法思想保守化、教學信息單項化等。所以在開始預案設(shè)計的時候要做到：宏觀把握，靈活運用；以人為本，調(diào)整心態(tài)；抓住關(guān)鍵，提高素養(yǎng)；認真反思，科教雙收。
中學數(shù)學課堂教學設(shè)計不能以應(yīng)試教育，提高升學率為目的，而是要充分的開發(fā)學生數(shù)學學習的潛能，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，因此對教學設(shè)計的評價應(yīng)從課程標準和教學目標出發(fā)，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學過程進行針對性評估，目的是幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，提高學生的綜合素質(zhì)，并對學生的學習成果進行客觀地評價。
3、案例分析。
點評：這一部分內(nèi)容是在浙教版的中學一年級下冊，“三角形的高”的引入題，這道題是以實際應(yīng)用題的形式展現(xiàn)給學生的。這個案例的優(yōu)點在于與實際生活情境聯(lián)系緊密，題目簡短，容易引起學生的注意力，并對其進行思考。同樣，這個案例也有它的弊端，那就是教師首先要說明所謂的“大小相同”具體指什么，否則學生會聯(lián)想到餅的厚度、面積等問題，那樣的話就會很難把問題轉(zhuǎn)移到“三角形的高”的問題上來。通過這個案例的引入，給我們一定的思考，教師在進行情境教學的時候首先要表述準確，生活化的語言和數(shù)學的專業(yè)邏輯用語必須明確，不可以模棱兩可，使學生偏離主題。
案例2：某教師在進行《代數(shù)式》這一節(jié)課的講授時是這樣設(shè)計的，首先利用多媒體向?qū)W生展示一組某個名人紀念館的照片，老師扮演“導游”的角色，一邊向?qū)W生展示照片，一邊引入字母，比如用來表示兩地之間的距離，汽車的速度，參觀的人數(shù)等。教師設(shè)計實際應(yīng)用題，讓學生解答。而解答過程中就會引入字母，然后教師歸納總結(jié)，引出代數(shù)式的概念。之后教師列出一組式子，由學生判斷其是不是代數(shù)式，教師根據(jù)學生的回答在進一步講解。然后讓學生自己動手舉出一些代數(shù)式的例子，再讓其他同學判斷舉例是否正確，教師在一旁點撥引導。
點評：1.這節(jié)課的內(nèi)容是在浙教版的中學一年級上冊，而本節(jié)課設(shè)計的一個亮點是在引入部分，并且由引入的內(nèi)容（參觀名人紀念館）開始，貫穿了整節(jié)課，進行了一次特殊的“旅游”，這使得學生仿佛身臨其境，進而激發(fā)了學生自主學習的興趣，以及積極探索的精神。學生的思維也會經(jīng)歷由感性到理性再到具體的一個過程。2.教師恰當?shù)倪\用了多媒體教學手段，多媒體教學與傳統(tǒng)的教學有效的結(jié)合起來，能更好的展示這節(jié)課的教學內(nèi)容。同時，也在很大程度上提高了教學效率，因為精彩的內(nèi)容會集中學生的注意力，使學生的思維自主的對本節(jié)課的數(shù)學知識進行建構(gòu)。3.本節(jié)課的教學設(shè)計的另外一個亮點是由學生自己編題（舉出代數(shù)式的例子），然后讓其他同學回答。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的，在于提高學生對本節(jié)課教學內(nèi)容的認知。同建構(gòu)主義教學觀一樣，認知主義也同等重要。讓學生舉出代數(shù)式的例子，就要要求學生知道答案，這在一定程度上加深了學生對這節(jié)課知識的理解和掌握，同時也會鍛煉學生的逆向思維。
總之，在對數(shù)學課進行教學設(shè)計的時候要從整體把握，形成系統(tǒng)的理論思維。教師若要設(shè)計好某節(jié)課就必須站在一定的高度上，從整體俯瞰所有的教學內(nèi)容，以及各個知識點之間存在的必然的聯(lián)系。同時，又要因地制宜，因材施教，充分了解了學生之后再做出相應(yīng)的教學設(shè)計。
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教學設(shè)計論文篇十八
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學任務(wù)之一就是推進信息技術(shù)在各門學科中的應(yīng)用，旨在提高教學效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境。“多媒體教學”即運用多種教學媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設(shè)備于教學過程之中。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但可以營造氛圍，激發(fā)學學生的興趣和求知欲，而且可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境，釋疑解難，提高教學效率，增強教學效果。在英語教學中，合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，解決了英語教學視聽等相關(guān)教學問題，也增加了學生學習的興趣。但是，在運用多媒體輔助英語教學中，多媒體運用的頻率要適當，媒體的使用和課件的設(shè)計要合理，要正確處理好教師講授、教學多種要素使用與多媒體使用之間的關(guān)系。教育心理學家認為：教育和方法的多樣化、新穎性、趣味性是激活學習興趣的重要條件，而充分利用電化教學，提供直觀、多彩、生動的形象，則使課堂具有豐富的表現(xiàn)力，能直接激活學習興趣，為學生創(chuàng)造一個學習英語的大環(huán)境，讓他們能走進廣泛的英語世界，積極主動地去探索多彩的英語的奧妙。
一、多媒體英語教學應(yīng)遵循自主學習方法。
conditionforlearning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設(shè)計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。
二、運用多媒體技術(shù)的好處。
1．媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于豐富教學內(nèi)容。
多媒體輔助教學的出現(xiàn)，使教師改變了以往的單一黑板教學方式，可以通過圖片、視頻、聲音、動畫、短片等方式配合教學，這樣不僅豐富了教學形式，而且提高了課堂的趣味性。
2．媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和思維空間。
中學英語教學中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力得到進一步提高。多媒體教學采用的是圖文并茂同步教學方式，有效的提高了語言的學習環(huán)境，可以讓學生感覺身臨其境，在潛移默化中接受并利用語言，有利于教學。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。我們都知道語言的學習受環(huán)境影響很大，從寶寶出生到咿呀學語直至語言系統(tǒng)的完善都是環(huán)境熏陶的結(jié)果，由此可見多媒體輔助英語教學所創(chuàng)造的良好的語言環(huán)境對語言的學習是至關(guān)重要的。
3．媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于提高課堂教學效率。
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。我們知道多媒體輔助教學與傳統(tǒng)黑板教學相比，大大節(jié)約了教師在課堂中的描述及抄寫時間，很多描繪性的板書，可以由老師在課前備課的時候直接儲存到多媒體課件中，從而使學生在課堂有限的時間內(nèi)能夠接收到更多的訓練，減少了老師板書、學生等待的時間，有效地提高了教學效率。
4.媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學生認知圖式的建構(gòu)。
在平時的教學中，要結(jié)合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面?！皩W外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)培養(yǎng)學生的文化意識”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構(gòu)建。
5,多媒休技術(shù)的應(yīng)用促使教師更多地進行教學反思。
多媒體技術(shù)的運用需要中學教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業(yè)務(wù)進修中，多媒體技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”。教學設(shè)施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學習環(huán)境個別化”、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師須選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思逐漸走向成熟。
三、多媒體教學中存在的問題。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為日常教學中不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)不僅是教學的一個改革，也是現(xiàn)代教育的一次發(fā)展，它改變了以往的教學模式，更加科學合理地提高了課堂教學效果，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，但是目前的多媒體教學還存在一些問題。
1．多媒體的使用在一定程度上減少了教師與學生的互動。
授課的宗旨，即“學生為主，老師為輔”，老師起著引導和督促的作用。但在此過程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因為內(nèi)容具有多樣性，在教學中老師很少提出或沒有時間提問。于是學生的掌握程度教師未能得知，很難達到預期的教學效果，所以在進行多媒體教學中此點問題應(yīng)加注意。
2．教師在課堂上過多依賴于多媒體課件。
課件也是很多人智慧的結(jié)晶，但是對于不同學習程度的學生應(yīng)該運用不同的教學方法，這就是我們所說的“因材施教”，所以教師不應(yīng)該單純的依靠課件，應(yīng)該將課件作為基礎(chǔ)進行不同的多媒體教學，盡可能照顧到每位學生的學習。
3．缺乏優(yōu)秀的多媒體教學軟件。
多媒體課件問題也是影響多媒體教學的一個重要因素。目前與教材配套的優(yōu)秀課件很少?，F(xiàn)有的一些多媒體課件要么因為將教材的更新過快而過時，要么不符合實際教學運用，所以應(yīng)鼓勵教師根據(jù)自身學生的情況研發(fā)適合自身學生的優(yōu)秀課件，多創(chuàng)新的`課件。
4．學生變成抄寫員。
由于教師提前做好課件，上課的時候進行演示，這個時候?qū)W生看到的課件中的內(nèi)容便抄寫，沒有足夠時間思考，不能達到教學效果；而另一方面，由于課件內(nèi)容繁多而每課時內(nèi)容又得講完，所以有的時候?qū)W生還沒有抄完這頁就過去了，造成了聽前不聽后，結(jié)果什么都未聽懂的惡性循環(huán)，嚴重影響教學質(zhì)量。
四、多媒體教學中應(yīng)采取的策略。
多媒體教學形式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方法，激發(fā)了學生的學習能動性和自主性，提高了教學效果，但針對于多媒體教學中出現(xiàn)的問題，我認為應(yīng)做到以下幾點：
1．控制課堂進度。
在傳遞信息的過程中要分清主次，將重點與難點加以強調(diào)告之學生，多用時間、多加練習，增加互動性，使課堂更加活躍，提高學生獨立思考問題的能力。
2．公開課件。
學生可以提前在網(wǎng)上看到老師上課所用到的課件，便于課前預習，避免學生在課堂上單純記筆記，而不去思考，影響學習質(zhì)量。
3．創(chuàng)新課件。
教師如能夠根據(jù)自己的教學方法、教學目的、教學手段自行研發(fā)適合本班學生的課件，相信定能提高教學效果，提高學生的學習興趣，這不僅對于教學有幫助，而且對于多媒體的發(fā)展也是有利的。
五、總結(jié)。
體和網(wǎng)絡(luò)輔助的教學模式為學習者提供了個性化的學習方式。多媒體環(huán)境下，學生的學習變得主動而富有意義，有了更多的超越傳統(tǒng)課堂的師生間的互動，學生間互動甚至人機之間的互動，培養(yǎng)了他們之間的自主學習能力。因此，中學英語教師應(yīng)該加強這方面的學習和培訓，以更好地掌握網(wǎng)絡(luò)課堂教學中的角色和提高教學質(zhì)量。
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為英語教學提供了先進的教學手段和教學方法，這是對英語教學的一次革新。作為英語教師，我們應(yīng)不斷學習，提高對多媒體教學理論的認識，明確多媒體教學的目的，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以便更好的為教學服務(wù)，為提高學生的英語水平而努力。
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