作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解圓周長(zhǎng)和圓周率的意義，理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和解決簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探求過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
3、通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
圓周率意義的理解和圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)想：
新課程從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著眼，提出了參與、探究、搜集、處理、獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關(guān)鍵詞。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn)。其中，參與是一切的前提和基礎(chǔ)，而只有當(dāng)參與成了學(xué)生主動(dòng)的行為時(shí)，參與才是有價(jià)值的、有意義的。因此要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，吸引他們參與進(jìn)來(lái)就成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這里，老師能善于打破學(xué)生思維的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生新的不平衡，從而不斷吸引學(xué)生參與到新知的探究中來(lái)。圓的周長(zhǎng)是一條曲線(xiàn)，該如何測(cè)量？的問(wèn)題使學(xué)生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當(dāng)學(xué)生通過(guò)化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學(xué)生剛剛建立的平衡，進(jìn)一步吸引學(xué)生探究更加簡(jiǎn)便的求圓周長(zhǎng)的方法。
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇二
《刻骨銘心的國(guó)恥》這篇課文讓讀者重溫了上世紀(jì)30年代發(fā)生在南京的那一幕充滿(mǎn)血腥的歷史，憤怒控訴了侵華日軍瘋狂屠殺中國(guó)無(wú)辜百姓的滔天罪行。這樣一篇情感四射的文章，讓我展示了一節(jié)激情四溢的課堂。課雖然結(jié)束了，卻留給了我無(wú)盡的思索。
一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入文本。
農(nóng)村的孩子，知識(shí)面不夠廣泛，平日里很少接觸到南京大屠殺的史實(shí)，對(duì)于這段歷史也并不是很熟悉，如何讓孩子走進(jìn)文本，與文本一起對(duì)話(huà)，感受當(dāng)時(shí)日寇的殘酷，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。在課前，我就讓學(xué)生查找有關(guān)南京大屠殺的資料，讓他們有個(gè)初步的感知;在課堂上，我借助多媒體手段，用圖片等來(lái)展示當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感悟;并且利用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生完全融入到這段歷史之中。
在上課之初，我先用一段扭曲的歷史導(dǎo)入課文，讓學(xué)生去讀，去感受，明白國(guó)恥不可忘記，讓學(xué)生一開(kāi)始就走近那段難忘的國(guó)恥當(dāng)中去。在教學(xué)中，我還借助許多想像，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在這白骨中你似乎看到了誰(shuí)的身影?”通過(guò)學(xué)生豐富的想象，并結(jié)合自身已有的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)個(gè)慘不忍睹的景象在我們眼前歷歷浮現(xiàn)。
二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重個(gè)性化閱讀。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中我讓學(xué)生自己去找那一幕幕刻骨銘心的場(chǎng)面，請(qǐng)學(xué)生用心去讀去感悟，為什么這段文字如此地震撼著你的心靈?在這一段話(huà)中，哪些詞語(yǔ)刺入你的眼睛，讓你感受到了憤怒。讓學(xué)生自主地去尋找、去探究、去品味，感受日寇的殘酷。“6個(gè)星期，30多萬(wàn)人、年逾古稀、剛出生不久”等等這些詞語(yǔ)被孩子們反復(fù)研讀，“我很氣憤?！薄拔液薏坏冒堰@些日本人趕出中國(guó)?！薄叭湛芏嗝磻K無(wú)人道啊，他們真是毫無(wú)人性啊?！边@些情感從孩子的心中自然流淌。正因?yàn)閻?ài)之深，才恨之切啊，孩子們帶著對(duì)祖國(guó)深深地?zé)釔?ài)，才對(duì)日寇有了切身之痛啊。
三、注重讀寫(xiě)結(jié)合，給孩子們一吐為快的機(jī)會(huì)。
閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，兩者相輔相成。在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一吐為快，既實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)遷移，又給了學(xué)生一次習(xí)作的機(jī)會(huì)。
在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生深刻感悟日寇的殘暴，學(xué)生的怒火達(dá)到了極點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，再次出示日本政府的竭力為南京大屠殺開(kāi)脫罪責(zé)的“事件”行為，更激起了學(xué)生的憤恨之情。此時(shí)此刻，孩子們的心中充溢著滿(mǎn)腔的怒火，孩子的思維被充分打開(kāi)了。“請(qǐng)把你心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)?！边@句話(huà)如同壩中之閘，此門(mén)一開(kāi)，孩子的思緒立刻傾瀉，如滔滔江水奔騰而下。
西師版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇三
一、判斷
1、圓周率p=3.14。
2、圓規(guī)兩腳間的距離是1cm，所畫(huà)出的圓的周長(zhǎng)是3.14cm。()
3、兩個(gè)大小不同的圓，它們的圓周率不同。()
4、用兩個(gè)半圓形紙板一定可以拼成一個(gè)圓。()
二、填空
1、圓的半徑擴(kuò)大3倍，周長(zhǎng)擴(kuò)大()。
2、把一個(gè)直徑2cm的圓平均分成兩個(gè)半圓，每個(gè)
半圓的`周長(zhǎng)是()。
3、圓是由一條()的曲線(xiàn)圍成的()
圖形;()是圓的周長(zhǎng)。
4、用一根長(zhǎng)12.56cm的線(xiàn)圍成一個(gè)正方形，再用這根鐵絲圍成一個(gè)圓，這個(gè)圓的半徑是()。
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇四
教學(xué)內(nèi)容第一單元第一課時(shí)教科書(shū)第1~3頁(yè)例1、2，練習(xí)--第1~4題。
教學(xué)目標(biāo)1能理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。
2.能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和自主探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
一、欣賞主題圖，激趣引入1、教師：同學(xué)們，新的一學(xué)期開(kāi)始了，看看愉快的數(shù)學(xué)之旅又將帶我們到哪些新的站點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察主題圖。
你們能根據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
這些問(wèn)題你們能試著列出算式嗎？它們都是些什么算式？
(老師隨著學(xué)生的回答板書(shū)相關(guān)的連加算式或分?jǐn)?shù)乘法算式)
2、這些算式中的數(shù)有什么特點(diǎn)呢？
3、揭示課題：從今天開(kāi)始，我們就一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)乘法。
1、學(xué)生觀察回答
2、學(xué)生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但這些數(shù)都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課，通過(guò)主題圖既調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，又在主題圖的信息中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、探究新知
1.感知分?jǐn)?shù)乘法的意義。
(1)復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。
展示每人吃5個(gè)餅，4人共吃多少個(gè)餅？
表示什么意思呢？4個(gè)5相加的和是多少？5的4倍是多少？
(2)分?jǐn)?shù)乘法的意義。
展示例1的情境圖：每人吃15個(gè)餅，4人吃多少個(gè)餅
2.利用意義探索計(jì)算法則。
(1)教師：1／5×4該怎樣算呢？自己在練習(xí)本上試一試。
(2)試一試。
2／5×2=3×1／4＝
(3)口算(教師即時(shí)板書(shū))
(4)議一議：這些分?jǐn)?shù)乘法有什么特點(diǎn)？
結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)(分?jǐn)?shù)乘整數(shù))，根據(jù)剛學(xué)生列式5＋5＋5+5
5×4
學(xué)生嘗試列式
全班匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你得多少，怎樣想的？指名學(xué)生回答，得出：1／5×4表示4個(gè)1／5相加，4個(gè)1／5就是4／5。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
才的計(jì)算，你覺(jué)得分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣算？
根據(jù)交流小結(jié)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變
3.教學(xué)例2。
(1)出示：3／8×2。
教師：這個(gè)乘法會(huì)算嗎？先自己試一試。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的約分方法，并抽學(xué)生板書(shū)。
(2)練習(xí)：2／9×6=12×3／4=
(3)學(xué)生再次小結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
現(xiàn)在你能比較完整地總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法嗎？
結(jié)合學(xué)生交流，小結(jié)方法小組交流
學(xué)生嘗試，并適時(shí)提問(wèn)：你在計(jì)算過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，你怎么解決的？
全班交流，指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，如何解決的。
針對(duì)三種不同的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：你喜歡哪種方法？為什么？
集體訂正
三、鞏固練習(xí)，反饋提高
1.課堂活動(dòng)第1題。
教師追問(wèn)：1／8×5表示什么意思？
2.練習(xí)--第1~3題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生，集體講評(píng)。抽1~2題說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法，你還想知道什么？
交流收獲
教學(xué)內(nèi)容
第2課時(shí)教科書(shū)第3頁(yè)例3，課堂活動(dòng)第2題，練習(xí)四第5~7、9題。
教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。
2.能解決關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題
1.計(jì)算：3／5×3、8×2／7、5／12×4、12×4／9。
2.揭示課題：我們今天將繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)乘法的問(wèn)題。(板書(shū)：分?jǐn)?shù)乘法)。學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)價(jià)時(shí)，指名說(shuō)說(shuō)512×4的計(jì)算方法。
二、探討一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義
1.整數(shù)乘法的意義。
2.教學(xué)例3：感知一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
提問(wèn)：估計(jì)一下，45小時(shí)行使的路程比110千米多呢，還是少？為什么？
提問(wèn)：這個(gè)題你能解答嗎
提問(wèn)：為什么這樣列式？
教師：其實(shí)，我們還可以用一個(gè)線(xiàn)段圖來(lái)表示這道題的信息。
老師隨著學(xué)生的回答板書(shū)出線(xiàn)段圖：
請(qǐng)看著線(xiàn)段圖將110×45表示的意思和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
如果求45時(shí)行駛多少千米就是求什么呢？怎樣列式，表示什么意思？
3.反思小結(jié)，探討一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
學(xué)生口答算式
(比110千米少，因?yàn)?5小時(shí)不滿(mǎn)1小時(shí))
學(xué)生獨(dú)立列式解答：110×45=88(千米)。
學(xué)生觀察討論：求45小時(shí)行使多少千米，就是求什么？
學(xué)生反饋意見(jiàn)。
抽學(xué)生回答，教師板書(shū)：110×45=表示110千米的45是多少？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正，說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方
閱讀例3及下面的文字，將你認(rèn)為重要的話(huà)用“”勾出來(lái)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
三、即時(shí)練習(xí)，鞏固反饋
1.只列式不計(jì)算。
(1)154米的3／4是多少米？
(2)求a的3／5是多少？
(3)求12的3／4是多少？
(4)求m的3／n是多少？
(5)母雞有70只，它的1／10是多少只？
2.課堂活動(dòng)2：
說(shuō)說(shuō)求你的大腿骨的長(zhǎng)度就是求什么？(自己身高的1／4是多少)用什么方法計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立列式，集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)列式的理由。
練習(xí)不求多，重在對(duì)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練的落實(shí)。同時(shí)注重在具體的情境中加以練習(xí)與運(yùn)用。
四、課堂小結(jié)
交流
五、作業(yè)
練習(xí)一第5~7、9題。
教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，使學(xué)生結(jié)合圖意理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生計(jì)算能力。
2.能解答生活中簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題，了解分?jǐn)?shù)乘法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
一、復(fù)習(xí)
口算
二、探究新知
1.分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
展示：拖拉機(jī)每小時(shí)耕地3／5公頃，1／2時(shí)可以耕地多少公頃？
教師：該怎樣列式，為什么用乘法計(jì)算？
教師結(jié)合學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。
2.探討分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
(1)教師提問(wèn)：觀察3／5×1／2和我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？
教師揭示課題
(2)思考：3／5×1／2該怎樣計(jì)算呢？(3)教師提問(wèn)：你們的想法3／10對(duì)不對(duì)呢？我們可以結(jié)合圖來(lái)表示出3／5×1／2。
結(jié)合學(xué)生的回答，師生畫(huà)出圖。
根據(jù)交流，小結(jié)：3／5就是把單位“1”平均分成5份，表示這樣的3份；它的1／2也就是把3／平均分成2份，也就是相當(dāng)于把整張紙平均分成10(5×2)份，表示這樣的3份，也就是3／10。
4.試一試。
如果是求3／4小時(shí)耕地多少公頃，在圖上怎樣表示呢？自己列式算一算，再畫(huà)圖驗(yàn)證一下自己的想法。
3／5×2=6／5(公頃)(表示：工作效率×工作時(shí)間=工作總量；3／5公頃的2倍是多少？)
指名學(xué)生回答，教師板書(shū)算式3／5×1／2。
學(xué)生觀察并指名回答，
學(xué)生反饋?zhàn)约旱南敕ā?BR> 學(xué)生嘗試列式計(jì)算并畫(huà)圖，教師巡視學(xué)生的做法
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
4.小結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教師提問(wèn)：通過(guò)這兩道題，你覺(jué)得分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？
5.課堂練習(xí)。
課堂活動(dòng)第3題：根據(jù)算式涂一涂2／3×3／4。
根據(jù)交流，小結(jié)：先在長(zhǎng)方形里表示出2／3，再把長(zhǎng)方形的2／3的3／4表示出來(lái)全班評(píng)價(jià)，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)展示自己的算式和畫(huà)法。
指名回答，小結(jié)方法。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)23×34是怎么涂的。
對(duì)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算，不但要讓學(xué)生會(huì)算，更要讓學(xué)生理解算理。
三、練習(xí)反饋，鞏固提高
1.練習(xí)一第12題。
2.試一試。
3.練習(xí)一第7題。
學(xué)生獨(dú)立口算，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)計(jì)算及約分的方法。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生約分的情況。
全班評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)每道題是怎么約分的。
對(duì)學(xué)生沒(méi)有先約分的情況，要求學(xué)生及時(shí)訂正。
四、課堂小結(jié)
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲，還有什么困難需要老師或同學(xué)們幫助的？
交流小結(jié)語(yǔ)注重學(xué)生的自我感悟，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)中問(wèn)題的解決
五、作業(yè)
練習(xí)一第7、9~12題。
教學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題教科書(shū)第8頁(yè)例1，課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)二第1~6題。
教學(xué)目標(biāo)在行程問(wèn)題的情境中，掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的方法，感受分?jǐn)?shù)乘法在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的解題方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題
1.小黑板出示：列式計(jì)算。
(1)30的16是多少？
(2)6的34是多少？
2.揭示課題集體訂正時(shí)，教師追問(wèn)：為什么用乘法計(jì)算？
根據(jù)學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。開(kāi)課通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義，為后面學(xué)生解決問(wèn)題作好鋪墊；同時(shí)揭示課題強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、探究新知1.教學(xué)例1。
出示例1，
學(xué)生觀察主題圖：說(shuō)說(shuō)從題目中得到哪些信息，并把這些信息完整地表達(dá)出來(lái)。
全班交流后，學(xué)生獨(dú)立畫(huà)線(xiàn)段圖，教師巡視指導(dǎo)。
展示一學(xué)生所畫(huà)線(xiàn)段圖，并讓他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的
全班討論后，教師強(qiáng)調(diào)：求行了多少千米就是求全程的23是多少千米，也就是求84的23是多少。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。
根據(jù)交流，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
2.課堂練習(xí)。
(1)課堂活動(dòng)第1題。
(2)練習(xí)二第1題。
教師追問(wèn)：為什么要用乘法做？
先讓學(xué)生用“”勾畫(huà)單位“1”的量，全班評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。
三、鞏固提高，拓展應(yīng)用
1.練習(xí)二第2題。
2.課堂活動(dòng)第2題。
教師小黑板出示，
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的問(wèn)題。抽學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，全班交流。
學(xué)生讀題，找出分率句，分析；全班交流后，獨(dú)立完成，集體訂正。
學(xué)生觀察：從題中，你獲得哪些信息？根據(jù)信息分析在練習(xí)中教師不局限于就題解題，而是注重習(xí)題的挖掘與拓展。讓學(xué)生大膽的提問(wèn)、分析，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)
練習(xí)二第3~6題。
教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第8頁(yè)例2，課堂活動(dòng)第3題，練習(xí)二第7~10題及思考題。
教學(xué)目標(biāo)通過(guò)紅玫瑰種植面積問(wèn)題的解決，讓學(xué)生理解并掌握連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)連乘問(wèn)題的解題方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的靈活性、解題策略的多樣性以及解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)連乘問(wèn)題的解題思路。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題
1.分析分率句，找出單位“1”的量和其他相關(guān)信息。
(1)三峽工程57的發(fā)電量用在了東南沿海地區(qū)。
(2)學(xué)?？偯娣e的35是綠地。
2.分別說(shuō)出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的單位“1”的量。
全校的47是男生，一年級(jí)男生占全校男生的29。
3.揭示課題：今天我們將繼續(xù)解決生活中的問(wèn)題。
學(xué)生觀察后，獨(dú)立思考。從不同的層次上對(duì)分率句進(jìn)行分析，有助于學(xué)生更加靈活的分析解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題。
二、探究新知
教學(xué)步驟1.分析信息，弄清題意。
出示例2，
提問(wèn)：題目中告訴我們哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？你能畫(huà)圖表示題目中的信息嗎？
2.嘗試解決，發(fā)現(xiàn)方法。
教師提問(wèn)：要求種了多少公頃紅玫瑰，該怎么解決呢？結(jié)合圖，先獨(dú)立思考，再把自己的方法寫(xiě)在練習(xí)本上。
3.分析方法，理解不同的解題思路。
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的方法，師生進(jìn)行解題思路分析。
4.閱讀教科書(shū)，小結(jié)特點(diǎn)。
教師活動(dòng)
學(xué)生齊讀題目
學(xué)生畫(huà)圖，請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)，全班反饋，集體訂正。
學(xué)生嘗試解決，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的方法，并指導(dǎo)學(xué)困生。指名匯報(bào)，教師板書(shū)不同的方法。
學(xué)生閱讀本節(jié)教科書(shū)內(nèi)容，思考：今天解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)
在問(wèn)題解決中，注重問(wèn)題學(xué)生自主解決，思路方法讓學(xué)生自主分析，比較中掌握，同時(shí)又注意關(guān)鍵問(wèn)題教師的點(diǎn)撥，注重學(xué)生的主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。
教學(xué)意圖
三、鞏固練習(xí)，反饋提高
1.課堂活動(dòng)第3題。
2.練習(xí)二第10題。
提問(wèn)：這些分?jǐn)?shù)是以誰(shuí)為單位“1”？
3.補(bǔ)充練習(xí)。
學(xué)生計(jì)算，全班訂正。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)價(jià)。
全班討論：這兩道有什么不同的地方？
最后的比較練習(xí)，是要解決學(xué)生的思維定式，解決學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的負(fù)遷移問(wèn)題。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的地方？
交流討論
五、獨(dú)立作業(yè)
練習(xí)二第7，8題。
六、拓展與提高
練習(xí)二思考題。大家試一試，提示學(xué)生有多種解法。
教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第12頁(yè)例3，課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)三第1~8題。
教學(xué)重難點(diǎn)理解并掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的解題方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題
1.小黑板出示：分析分率句。
(1)男生人數(shù)占女生的5／6
(2)現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的7／10
2.結(jié)合第(2)題，教師提問(wèn)：生活中有這種情況嗎？
揭示課題：什么是打折呢？今天我們就來(lái)解決生活中有關(guān)打折的問(wèn)題。(板書(shū)：解決問(wèn)題)
指名說(shuō)說(shuō)兩個(gè)題中單位“1”的量開(kāi)課通過(guò)分析分率句，為后面學(xué)生解決問(wèn)題作好鋪墊；同時(shí)揭示課題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、探究新知
教學(xué)步驟1.教學(xué)例3。
(1)出示例3主題圖：你從圖中獲得哪些信息？
(2)理解打折的意義。
追問(wèn)：如果原價(jià)是100元，打六折后賣(mài)多少錢(qián)呢？
追問(wèn)：為什么用乘法算？
(3)分析信息，用不同策略解決問(wèn)題。
提問(wèn)：要求250元夠不夠，該怎樣解決呢？自己在練習(xí)本上試一試。
比較：你覺(jué)得這兩種解法，你更喜歡哪一種，為什么？
(4)反思回顧。
提問(wèn)：你估計(jì)一下，231元是原價(jià)的六折嗎？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，你有些什么想法？
2.即時(shí)反饋。
練習(xí)三第1題。
教師活動(dòng)
學(xué)生交流
抽學(xué)生回答，并口頭列式100×6／10，
學(xué)生獨(dú)立嘗試，教師巡視
匯報(bào)交流，展示不同的方法。讓展示的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的解題思路是什么。
全班交流后，學(xué)生獨(dú)立列式解決，全班評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)
在分析信息中，注重讓學(xué)生有條理，簡(jiǎn)潔的解讀信息，這是生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的一個(gè)過(guò)程。抓住打折這個(gè)學(xué)生不易理解的信息展開(kāi)，先理解打折的意義，為后面的解決問(wèn)題掃清障礙。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注重學(xué)生的嘗試發(fā)現(xiàn)，注重解決策略的多樣性。
教學(xué)意圖
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高
1.課堂活動(dòng)第1題。
教師小結(jié)：求打幾折，就是算現(xiàn)價(jià)占原價(jià)的幾分之幾，用除法算。要注意最后結(jié)果寫(xiě)成十分之幾或百分之幾十，更容易看清是打幾折。
2.課堂活動(dòng)第2題。
3.思考題。
學(xué)生讀題并理解：要求打幾折就是求什么？求現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的十分之幾用什么方法計(jì)算？
學(xué)生獨(dú)立思考后，指名交流，學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
先讓學(xué)生觀察：你從題中獲得哪些信息？交流信息后，獨(dú)立提出一個(gè)問(wèn)題并解決
學(xué)生獨(dú)立思考后，小組討論：可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？每個(gè)小組舉例進(jìn)行說(shuō)明，全班交流
四、全課小結(jié)
通過(guò)今天的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五、課堂作業(yè)
練習(xí)三第3、5、6、7、8題。其余作為課外練習(xí)題
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇五
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法：
1.本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)分享。
2.本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫(xiě)、會(huì)做、會(huì)思考；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情。
3.本節(jié)課靈活性較強(qiáng)，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的笑臉。
教學(xué)總結(jié)：
本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來(lái)完成小學(xué)高年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后，感覺(jué)――一個(gè)字“差”，三個(gè)字“真的差”。
1.一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話(huà)筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭（我的博客：（月光拇指））聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切，因?yàn)殒I盤(pán)鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落，每次使用得提前占用一些時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；學(xué)生與聽(tīng)課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時(shí)觀察到教師的表情，不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略。
2.二差：不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合。陌生的`學(xué)生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來(lái)說(shuō)吧：看大屏幕，自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開(kāi)來(lái)，一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識(shí)，自讀就可以了，聽(tīng)到學(xué)生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。
3.三差：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問(wèn)題。問(wèn)題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難。回答很是不積極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。
4.四差：學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點(diǎn)知識(shí)，但經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來(lái)，我想，這是錯(cuò)的。不過(guò)，孩子們（我的博客：（月光拇指））真的，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識(shí)。
5.五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語(yǔ)言，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒(méi)有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言，沒(méi)有激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。自己的言行，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤。
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇六
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）《數(shù)學(xué)》第七冊(cè)145——149頁(yè)。
教學(xué)理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
背景材料
在我上這塊內(nèi)容之前，前面是按教材編排特點(diǎn)，通過(guò)3課時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積和面積單位，并掌握了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式。后面就是三個(gè)課時(shí)的練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)都是通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積計(jì)算公式，能正確地運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積與周長(zhǎng)，并解答有關(guān)的應(yīng)用題和解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、以及應(yīng)用意識(shí)和推理能力。所以我重新處理了教材，希望通過(guò)有益的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，能靈活的運(yùn)用周長(zhǎng)和面積的公式；更希望讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算周長(zhǎng)和面積，并靈活運(yùn)用。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、傾聽(tīng)及評(píng)價(jià)意識(shí)。
3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得體驗(yàn)。
場(chǎng)景一 累——并快樂(lè)著
“鈴鈴鈴——”，上課了，我拿者一疊紙走進(jìn)了教室，微笑著問(wèn)學(xué)生：“面積公式會(huì)背了嗎？”學(xué)生異口同聲的說(shuō)“會(huì)”！“和周長(zhǎng)混起來(lái)會(huì)求嗎？”學(xué)生還是很響亮的說(shuō)了一個(gè)“會(huì)”字?！澳呛?，老師考考大家。”我故意大聲的說(shuō)道，學(xué)生沒(méi)有被嚇倒，一個(gè)個(gè)倒挺起胸膛舉起了手，深怕叫不到他呢。我搖搖頭說(shuō)：“老師不考這個(gè)?！毖奂獾膶W(xué)生已經(jīng)叫起來(lái)了，“哇！考試啊?！蔽疫€是搖了搖頭，“那怎么考呢？”有幾個(gè)學(xué)生比較猴急！
我把拿在手上的練習(xí)紙發(fā)給他們，一邊問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師要你干什么嗎？”
“叫我們填表?！?BR> “是估算嗎？”我肯定的回答：“當(dāng)然不是！”
“那不是要走到外面去量了？”一個(gè)學(xué)生小心翼翼的問(wèn)我。
“對(duì)啊，否則怎么量的出來(lái)啊?！痹?huà)沒(méi)說(shuō)完，教室里已經(jīng)熱的一鍋粥了。我示意他們靜下來(lái)，“很開(kāi)心?。俊睂W(xué)生們不好意思的笑笑，我馬上問(wèn)到“能完成嗎？”“能！”聲音倒震耳欲聾的！“好，要用心，有耐心，仔細(xì)想想，用什么辦法能解決，我們比比誰(shuí)填的又對(duì)又快。開(kāi)始吧！”有幾個(gè)學(xué)生躍躍欲試，但很多人沒(méi)有動(dòng)靜，你看看我，我看看你，他們還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)數(shù)學(xué)課真的可以自由活動(dòng)。我又提高音量說(shuō)了一句：“開(kāi)始呀！”這次，學(xué)生一窩蜂似的散開(kāi)了。
“老師，是不是隨自己先量什么都可以的?。俊?BR> “老師，這樣量眼睛很吃力的，一腳一腳走也很累的?！?BR> “老師，可不可以我們兩個(gè)人一起合作的?。俊?BR> “老師，這樣量好象很難的?！?BR> ……
學(xué)生隨時(shí)來(lái)向我匯報(bào)著各種情況，有信心十足的，有愁眉不展的，看著學(xué)生活蹦亂跳而又忙碌的身影，我笑了！
附練習(xí)：
實(shí)物 數(shù)學(xué)書(shū) 課桌 凳子 黑板 門(mén) 教室 籃球場(chǎng) 內(nèi)操場(chǎng) 外操場(chǎng)教學(xué)樓
長(zhǎng) 寬 周長(zhǎng) 面積 用具
場(chǎng)景二 讓我一次說(shuō)個(gè)夠
“鈴鈴鈴——”，鈴聲又響了，當(dāng)我空著手走進(jìn)教室的時(shí)候，覺(jué)得教室里有一種特別的氣氛，大家都似笑非笑的看著我，似乎一切準(zhǔn)備就緒，就等著首長(zhǎng)檢閱一樣。
確實(shí)不一樣，特靜！難道暴風(fēng)雨要來(lái)了？照常規(guī)，先抽問(wèn)了幾位同學(xué)有關(guān)的概念和公式，大家都胸有成竹，一個(gè)個(gè)回答的都特響亮、很自信。
我知道他們?cè)诘却却以?xún)問(wèn)昨天的活動(dòng)情況。果然不出所料，我只輕輕的問(wèn)了一聲：“昨天大家做了一個(gè)特別的作業(yè)，完成了嗎？”很高漲的情緒：“完成了！”真是激情洋溢?！霸趺礃?？難嗎？累嗎？開(kāi)心嗎？……”我還沒(méi)問(wèn)完，學(xué)生已經(jīng)打開(kāi)了話(huà)匣子，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著吵著要告訴我他們各自的感受。
我用微笑等待他們的“發(fā)泄”完畢，然后對(duì)他們說(shuō)：“看來(lái)大家想說(shuō)的話(huà)很多很多，一個(gè)人說(shuō)一分鐘我們一節(jié)課也說(shuō)不過(guò)來(lái)，這樣，我們分成四人小組討論，選出一名組長(zhǎng)和一名討論記錄員，等下再小組里推薦一名同學(xué)上來(lái)匯報(bào)各自的情況！”學(xué)生很快轉(zhuǎn)移了目標(biāo)，開(kāi)始了熱烈的討論，課堂氣氛異?；钴S。
我不想去約束他們的想法，所以先讓他們用五分鐘時(shí)間各自按照自己的想法說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。五分鐘后，我拍手示意他們先靜下來(lái)：“討論好了嗎？”“沒(méi)有沒(méi)有！”“沒(méi)有關(guān)系，老師想請(qǐng)大家在剛才討論的基礎(chǔ)上，再根據(jù)老師小黑板上出示的四個(gè)問(wèn)題再整理補(bǔ)充說(shuō)一下?！睂W(xué)生讀了讀題目，馬上回歸原位，繼續(xù)進(jìn)行熱烈的討論。
我一個(gè)組一個(gè)組的巡視著，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，我讓大家停下來(lái)，請(qǐng)各組推薦的代表主動(dòng)上來(lái)匯報(bào)討論的結(jié)果。
第四小組嚴(yán)曉珍的匯報(bào)：“我們這組差不多都完成了本次的作業(yè)，我們辦法都是用腳步和尺子量。我們的困難是：有些地方選的不是很好，環(huán)境不夠好，外操場(chǎng)太大，我們沒(méi)有卷尺，只能用腳一步步的走，就光光完成一個(gè)外操場(chǎng)，就相當(dāng)于整整跑了五圈，感覺(jué)挺累的，不過(guò)我們覺(jué)得這樣可以訓(xùn)練我們的耐心和鍛煉我們的意志，我們一致覺(jué)得這次活動(dòng)非常好，能看出同學(xué)們的信心和耐力，張錦航和張喬喬齊說(shuō)再進(jìn)行一次這樣的活動(dòng)，我和陳陽(yáng)說(shuō)再進(jìn)行多次這樣有意義的活動(dòng)?！?BR> 第三小組的駱姚姚的匯報(bào)：“我們這組張冠超一般都是估算的，雖然這對(duì)估算有好作用，可是也要自己再實(shí)際去測(cè)量一下，看看估算的對(duì)不對(duì)，否則就是對(duì)作業(yè)的不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，這樣，對(duì)他自己的學(xué)習(xí)會(huì)很有影響的。蔣濤是用腳步和卷尺完成的，我覺(jué)得卷尺比較標(biāo)準(zhǔn)，而腳步準(zhǔn)確率不是很高，而且他比較偷懶，是用一大步一大步量的，我覺(jué)得這樣會(huì)很不準(zhǔn)確的，要一腳一腳的走，蔣濤說(shuō)這么多題目，太煩了，我認(rèn)為他是太懶了，后來(lái)，在大家的討論中，他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)要‘自我批評(píng)’一下，我很激動(dòng)，因?yàn)槲覍W(xué)了一個(gè)新名詞，還有王霞還沒(méi)有完成，我們小組相信她會(huì)抽空去補(bǔ)做好的。還有我是和樓聰聰合作的，感覺(jué)很不錯(cuò)?！?BR> 第二小組蔣曄的匯報(bào)：“……我們覺(jué)得象數(shù)學(xué)書(shū)、課桌、凳子等應(yīng)該用尺子量準(zhǔn)確，而操場(chǎng)還是用腳步實(shí)用，這次活動(dòng)讓我們知道解決一個(gè)問(wèn)題是有很多種方法的，而且要根據(jù)不同的問(wèn)題采用不同的方法……”
第一小組陶少安的匯報(bào)“……我們小組意見(jiàn)上有分歧，蔣建英說(shuō)這次作業(yè)對(duì)于她而言太難了，最好就簡(jiǎn)單點(diǎn)的，我覺(jué)得還是難的也要，這樣對(duì)自己才有挑戰(zhàn)，才能有更大的進(jìn)步，而且只要肯攀登，沒(méi)有解決不了的事。不過(guò)我們大家一致認(rèn)為最好多舉行幾次這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)……”
第八小組蔣冰倩的匯報(bào)“……我們的困難就是外操場(chǎng)，坑坑洼洼的很難量，有幾個(gè)同學(xué)是干脆到量好的同學(xué)那里去抄的，我覺(jué)得應(yīng)該自己動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，因?yàn)槟X子是越用越靈的，我這里有一個(gè)好辦法介紹給大家……”
第七小組蔣穎花的匯報(bào)：“……就是在量面積大的場(chǎng)地的時(shí)候，要很認(rèn)真，否則的話(huà)就會(huì)把前面量的東西都忘記，又要重新量，大家有很好的記憶方法嗎？……”
第五小組樓聰聰?shù)膮R報(bào)：“……我們也是和第七小組有同樣的問(wèn)題，有一些同學(xué)量的差不多了，卻把前面量的全部忘的一干二凈，感覺(jué)很失望，我們小組有一個(gè)稍微好的辦法，就是……最好帶筆和本子隨時(shí)進(jìn)行記錄?！?BR> 第六小組蔣向星的匯報(bào)：“……我們小組遇到困難以后，都是自己想辦法解決的，最好是兩個(gè)人合作，這樣省力又快！……”
利用最后的十分鐘，我親自出馬，拿著米尺和卷尺帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行真實(shí)數(shù)據(jù)的采擷。我覺(jué)得自己真的是一群猴子的“王”，看！他們多少自豪啊，好象我們?cè)谧鲆患嗝戳瞬黄鸬氖虑?。在別的班的同學(xué)羨慕的眼中，他們那種快樂(lè)的情緒一表無(wú)疑。當(dāng)我所報(bào)出的數(shù)據(jù)和他們用自己的方法量的一樣時(shí)，多么開(kāi)心的歡呼聲！
下課鈴響了，我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，也提出了自己的一下看法。并依學(xué)生的要求和思路布置了家庭作業(yè)：在家選擇十樣?xùn)|西，進(jìn)行測(cè)量，還有什么意見(jiàn)和建議可以寫(xiě)到語(yǔ)文作業(yè)的日記里，老師會(huì)去看一看的。學(xué)生很雀躍，因?yàn)檫@樣作業(yè)對(duì)于他們而言是絕無(wú)僅有的。我突然有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：但愿自己能多出幾個(gè)點(diǎn)子，有益學(xué)習(xí)，又能聯(lián)系生活實(shí)際。對(duì)！從哪里來(lái)到哪里去，要發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們一起想辦法。
場(chǎng)景三：化數(shù)學(xué)為生活
第三天，我一進(jìn)教室，學(xué)生就圍到我身邊嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，我仔細(xì)地聽(tīng)了他們各自的感受，認(rèn)真的讀了他們的想法：
了，我要好好慶祝一下，獎(jiǎng)勵(lì)一下自己?！?BR> 樓陽(yáng)陽(yáng)：“我是我爸爸的指導(dǎo)和幫助下完成的”
……
現(xiàn)實(shí)生活的積累，使學(xué)生對(duì)公式熟記在心，但我覺(jué)得仍然要結(jié)合數(shù)學(xué)課本的練習(xí)，所以我在第三節(jié)課里，設(shè)計(jì)了一個(gè)相互聯(lián)系、層次分明的練習(xí)系統(tǒng)，采用題組的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生拾級(jí)而上。雖然題目是一題難于一題，學(xué)生的熱情卻一陣高于一陣，他們對(duì)自己很滿(mǎn)意，每次我說(shuō)下面是更加難的題目了，他們看了后，竟嗤之以鼻：“這么簡(jiǎn)單！”然后高興的去做了，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的感覺(jué)，其中最后一題是：
小明家的房子，其中兩間臥室都是長(zhǎng)5米、寬3米的長(zhǎng)方形，書(shū)房是邊長(zhǎng)為3米的正方形，廚房是邊長(zhǎng)為2米的正方形，衛(wèi)生間是長(zhǎng)2米、寬1米的長(zhǎng)方形，客廳是長(zhǎng)6米、寬4米的長(zhǎng)方形。請(qǐng)你算一算小明家的住房面積。
這道題的解題思路其實(shí)是很清晰的，主要是煩瑣，學(xué)生容易混淆或漏算幾個(gè)地方，但很多同學(xué)還是快速又準(zhǔn)確的算出了答案。在分析完本道題后，我激靈一閃，脫口而出：“今天的家庭作業(yè)，就是編一道應(yīng)用題，叫《我家的占地面積》，就按照剛才這道題的形式編，要求必須是自己家的實(shí)際情況，并進(jìn)行解答。……”看他們，恨不得馬上跑到家里量出來(lái)、編好，交給我看。
【案例反思】
我覺(jué)得這幾個(gè)課時(shí)的聯(lián)系實(shí)踐學(xué)習(xí)完全符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議。
“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?BR> “教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！?BR> （一） 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在“場(chǎng)景一”的教學(xué)中，我充分利用了學(xué)生已學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了十道直觀形象的填表題目，讓學(xué)生走下座位、走出教室，進(jìn)行實(shí)際勘察和操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)到了幾種解決問(wèn)題的有效策略，真實(shí)的體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（二） 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“場(chǎng)景二”的教學(xué)中，我讓學(xué)生在具體操作后進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流自己的感受。然后我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)，正確發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題和選擇學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，引導(dǎo)他們開(kāi)展討論，尋求出問(wèn)題的結(jié)癥所在，有利于更好的解決。
（三） 培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力
在“場(chǎng)景三”的教學(xué)中，我利用學(xué)生討論的結(jié)論，再一次用行動(dòng)來(lái)證實(shí)這些結(jié)論的對(duì)錯(cuò)性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確的方法有個(gè)更明確的印象，最后充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，通過(guò)“量家里的家具等物品”進(jìn)一步了解自己所生活的空間，再運(yùn)用編“我家的占地面積”應(yīng)用題來(lái)綜合鍛煉學(xué)生的能力，來(lái)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
我有理由相信這樣的培養(yǎng)學(xué)生會(huì)更加樂(lè)觀活潑、更勇于實(shí)踐，更富有個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)：
——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；
——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；
——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇七
一、想一想，填一填。
1、圍成圓的（）的長(zhǎng)，叫做圓的周長(zhǎng)，常用字母（）來(lái)表示。
2、圓的（）和（）的（）叫做圓周率。
3、一個(gè)圓的周長(zhǎng)總是它的'直徑的（）倍。
4、在計(jì)算圓的周長(zhǎng)時(shí)，已知r，則c=（）；已知d，則c=（）。
5、世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到7位小數(shù)的人是我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家（）。
二、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小裁判。
1、一個(gè)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3.14倍。（）
2、大圓的圓周率大，小圓的圓周率小。（）
3、半徑不相等的兩個(gè)圓，周長(zhǎng)一定不相等。（）
4、圓周長(zhǎng)的一半與半圓的周長(zhǎng)相等。（）
5、大、小兩個(gè)圓的半徑比是5∶6，那么小圓與大圓的周長(zhǎng)之比是5∶6。（）
三、對(duì)號(hào)入座。
1、（）3.14。
a、小于
b、等于
c、大于
2、一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大3倍，它的周長(zhǎng)擴(kuò)大（）。
a、3倍
b、6倍
c、3.14倍
3、車(chē)輪滾動(dòng)一周，所行的路程是車(chē)輪的（）。
a、半徑
b、直徑
c、周長(zhǎng)
4、一個(gè)半圓的半徑是1米，它的周長(zhǎng)是（）。
a、12.56米
b、5.14米
c、6.28米
四、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。
1、一個(gè)時(shí)鐘的分針長(zhǎng)9cm，這根分針的尖端轉(zhuǎn)動(dòng)一周所走的路程是多少厘米？
2、一個(gè)圓形噴水池的周長(zhǎng)是50.24米，它的半徑是多少米？
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇八
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過(guò)程”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，也就是說(shuō)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)并非單純的依靠模仿和記憶，而是學(xué)生主體富有思考性的探索過(guò)程。
本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料是“圓的周長(zhǎng)”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長(zhǎng)好處”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)；“圓周長(zhǎng)公式”的建構(gòu)先從學(xué)生動(dòng)手測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法上，再到探索圓周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系，整個(gè)過(guò)程突出開(kāi)放性和探索性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從始到終讓學(xué)生全方位參與；透過(guò)學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手操作、自主探索、討論交流、統(tǒng)計(jì)分析，在充分的感知的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓周率的含義，得出計(jì)算圓的周長(zhǎng)的公式，整個(gè)探究的過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、用心性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的潛力及獲取知識(shí)得潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
課堂上，生動(dòng)搞笑的實(shí)踐活動(dòng)，能夠給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺(tái)；簡(jiǎn)單生動(dòng)的教師課堂語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造開(kāi)放寬松的課堂環(huán)境，能夠給予學(xué)生充分的自由空間；恰到好處的鼓舞激勵(lì)語(yǔ)言，能夠抓住學(xué)生的心，使學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；各抒己見(jiàn)的思想交鋒，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建平等交流的平臺(tái)；嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)推理，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木??！巴瑢W(xué)們，昨日秋游玩的開(kāi)心嗎？此刻老師繼續(xù)帶你去一個(gè)美麗的地方”“圓的周長(zhǎng)就是什么？誰(shuí)能試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？”“這節(jié)課我們就一齊來(lái)研究圓的周長(zhǎng)”在“請(qǐng)你大膽猜想，圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢？”“圓的周長(zhǎng)是不是總是直徑的3倍多一些呢？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！薄耙髨A周長(zhǎng)，只要明白什么就能夠了？請(qǐng)舉例證明你的想法”等，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)間的導(dǎo)語(yǔ)，用質(zhì)疑的方法引入每部分資料。
回味這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，情景的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的導(dǎo)入、活動(dòng)研討、猜想驗(yàn)證、鞏固應(yīng)用、總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)、學(xué)生思路的展示和最后知識(shí)的反饋。整節(jié)課中，學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同研究、共同學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn)了獲取知識(shí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不完善的地方，比如，問(wèn)題的導(dǎo)入過(guò)度得太長(zhǎng)，老師牽得太死；猜想驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)能夠更緊湊點(diǎn)，每組研究一個(gè)事物就能夠了，12組就有12個(gè)例子了；這樣設(shè)計(jì)的話(huà)最后的練習(xí)時(shí)間就會(huì)更充裕一點(diǎn)能夠把后面的解決問(wèn)題的練習(xí)做練習(xí)一些；圓周長(zhǎng)公式的導(dǎo)出，學(xué)生透過(guò)合作學(xué)習(xí)得出圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，這是教師應(yīng)利用學(xué)生的這一結(jié)論進(jìn)行深入的追問(wèn)：是不是這樣的呢？進(jìn)而在課件上演示。我備課時(shí)備到的環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊在上課時(shí)忘了，我覺(jué)得使這節(jié)課有點(diǎn)缺陷。
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇九
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材p63~65的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)觀察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的過(guò)程，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，初步形成計(jì)算周長(zhǎng)的能力。
2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為什么不相等。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀一臺(tái)、長(zhǎng)方形正方形紙各一張大的、邊長(zhǎng)1厘米的小正方形硬紙片每小組20張。
設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北菊n設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線(xiàn)”，重社學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。
1.提問(wèn)： 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)明周長(zhǎng)是什么意思？
（教師可多讓幾位學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹(shù)干等說(shuō)起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長(zhǎng)指什么。）
2.拿出長(zhǎng)方形和正方形紙，讓學(xué)生上去指一指它們的周長(zhǎng)各是指哪里的長(zhǎng)度。
3.導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)舉例以及指一指知道了周長(zhǎng)的意思，我們來(lái)看生活中的一個(gè)問(wèn)題。
二、探索交流、展開(kāi)新課。
1.投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。
2 .“理清題意。
師：看懂了題目的意思，誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們你對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么理解的？
（通過(guò)指一指、想一想使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)實(shí)際上就是求籃球場(chǎng)四條邊長(zhǎng)度的總和。）
3 自主探究、合作交流。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)題意理解得很清楚，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？
（這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來(lái)算一算這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。
（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）
師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰(shuí)愿意把自己的方法拿到前面來(lái)展示一下？
（學(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時(shí)教師板書(shū)）
學(xué)生的方法可能有以下這四種：
（1） 26+14+26+14=80（米）
（2） 26+26+14+14=80（米）
（3） 26＊2＝52（米）
14＊2＝28（米）
52＋24＝80（米）
（4）26＋14＝40（米）
40＊2＝80（米）
（學(xué)生通過(guò)觀察思考認(rèn)識(shí)到這里求長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)無(wú)論用哪種方法都要知道它的長(zhǎng)和寬。）
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你喜歡用哪一種方法？并說(shuō)說(shuō)這種方法的意思。
（這里教師要注意讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對(duì)第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對(duì)該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)算法多樣化”的新理念。）
（學(xué)生交流后請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)一下。）
師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法是有這么幾種，今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
4.“想想做做”第1題。
（學(xué)生練習(xí)教師巡視，對(duì)個(gè)別差的可稍作指點(diǎn)。集體訂正后可粗略統(tǒng)計(jì)正確情況。）
5“試一試”。
師：通過(guò)這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長(zhǎng)呢？（投影出示試一試）
師：這題是老師把算式寫(xiě)在黑板上再來(lái)分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？
（學(xué)生練習(xí)，靜等幾分鐘。）
（討論后請(qǐng)一組派個(gè)代表匯報(bào)，其它組如有不同意見(jiàn)可補(bǔ)充。）
三、組織練習(xí)、鞏固新知。
1.“想想做做”第3題。
（要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答，集體訂正時(shí)注意了解全班的正確率。）
2.“想想做做”第4題、第5題。
（要求學(xué)生先默看題目，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解，使他們認(rèn)識(shí)到第4題實(shí)際上就是求一個(gè)長(zhǎng)2米、寬1米的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。第5題實(shí)際上就是求邊長(zhǎng)是6米的正方形的周長(zhǎng)是多少。這里可讓前面題目做錯(cuò)的同學(xué)上前板演，再有針對(duì)性地訂正。）
3.“想想做做”第6題。
師：下面我們來(lái)玩一個(gè)“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）
師：請(qǐng)各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問(wèn)題的
答案，同時(shí)請(qǐng)組長(zhǎng)安排一名同學(xué)作好記錄。
（學(xué)生動(dòng)手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）
學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案。
（這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過(guò)學(xué)生的回答得出因?yàn)槠闯龅膬蓚€(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬不同，所以周長(zhǎng)也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到拼出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)短有關(guān)。）
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？（板書(shū)課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話(huà)告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解圓周長(zhǎng)和圓周率的意義，理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和解決簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探求過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
3、通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
圓周率意義的理解和圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)想：
新課程從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著眼，提出了參與、探究、搜集、處理、獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關(guān)鍵詞。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn)。其中，參與是一切的前提和基礎(chǔ)，而只有當(dāng)參與成了學(xué)生主動(dòng)的行為時(shí)，參與才是有價(jià)值的、有意義的。因此要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，吸引他們參與進(jìn)來(lái)就成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這里，老師能善于打破學(xué)生思維的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生新的不平衡，從而不斷吸引學(xué)生參與到新知的探究中來(lái)。圓的周長(zhǎng)是一條曲線(xiàn)，該如何測(cè)量？的問(wèn)題使學(xué)生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當(dāng)學(xué)生通過(guò)化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學(xué)生剛剛建立的平衡，進(jìn)一步吸引學(xué)生探究更加簡(jiǎn)便的求圓周長(zhǎng)的方法。
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇二
《刻骨銘心的國(guó)恥》這篇課文讓讀者重溫了上世紀(jì)30年代發(fā)生在南京的那一幕充滿(mǎn)血腥的歷史，憤怒控訴了侵華日軍瘋狂屠殺中國(guó)無(wú)辜百姓的滔天罪行。這樣一篇情感四射的文章，讓我展示了一節(jié)激情四溢的課堂。課雖然結(jié)束了，卻留給了我無(wú)盡的思索。
一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入文本。
農(nóng)村的孩子，知識(shí)面不夠廣泛，平日里很少接觸到南京大屠殺的史實(shí)，對(duì)于這段歷史也并不是很熟悉，如何讓孩子走進(jìn)文本，與文本一起對(duì)話(huà)，感受當(dāng)時(shí)日寇的殘酷，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。在課前，我就讓學(xué)生查找有關(guān)南京大屠殺的資料，讓他們有個(gè)初步的感知;在課堂上，我借助多媒體手段，用圖片等來(lái)展示當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感悟;并且利用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生完全融入到這段歷史之中。
在上課之初，我先用一段扭曲的歷史導(dǎo)入課文，讓學(xué)生去讀，去感受，明白國(guó)恥不可忘記，讓學(xué)生一開(kāi)始就走近那段難忘的國(guó)恥當(dāng)中去。在教學(xué)中，我還借助許多想像，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在這白骨中你似乎看到了誰(shuí)的身影?”通過(guò)學(xué)生豐富的想象，并結(jié)合自身已有的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)個(gè)慘不忍睹的景象在我們眼前歷歷浮現(xiàn)。
二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重個(gè)性化閱讀。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中我讓學(xué)生自己去找那一幕幕刻骨銘心的場(chǎng)面，請(qǐng)學(xué)生用心去讀去感悟，為什么這段文字如此地震撼著你的心靈?在這一段話(huà)中，哪些詞語(yǔ)刺入你的眼睛，讓你感受到了憤怒。讓學(xué)生自主地去尋找、去探究、去品味，感受日寇的殘酷。“6個(gè)星期，30多萬(wàn)人、年逾古稀、剛出生不久”等等這些詞語(yǔ)被孩子們反復(fù)研讀，“我很氣憤?！薄拔液薏坏冒堰@些日本人趕出中國(guó)?！薄叭湛芏嗝磻K無(wú)人道啊，他們真是毫無(wú)人性啊?！边@些情感從孩子的心中自然流淌。正因?yàn)閻?ài)之深，才恨之切啊，孩子們帶著對(duì)祖國(guó)深深地?zé)釔?ài)，才對(duì)日寇有了切身之痛啊。
三、注重讀寫(xiě)結(jié)合，給孩子們一吐為快的機(jī)會(huì)。
閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，兩者相輔相成。在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一吐為快，既實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)遷移，又給了學(xué)生一次習(xí)作的機(jī)會(huì)。
在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生深刻感悟日寇的殘暴，學(xué)生的怒火達(dá)到了極點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，再次出示日本政府的竭力為南京大屠殺開(kāi)脫罪責(zé)的“事件”行為，更激起了學(xué)生的憤恨之情。此時(shí)此刻，孩子們的心中充溢著滿(mǎn)腔的怒火，孩子的思維被充分打開(kāi)了。“請(qǐng)把你心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)?！边@句話(huà)如同壩中之閘，此門(mén)一開(kāi)，孩子的思緒立刻傾瀉，如滔滔江水奔騰而下。
西師版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇三
一、判斷
1、圓周率p=3.14。
2、圓規(guī)兩腳間的距離是1cm，所畫(huà)出的圓的周長(zhǎng)是3.14cm。()
3、兩個(gè)大小不同的圓，它們的圓周率不同。()
4、用兩個(gè)半圓形紙板一定可以拼成一個(gè)圓。()
二、填空
1、圓的半徑擴(kuò)大3倍，周長(zhǎng)擴(kuò)大()。
2、把一個(gè)直徑2cm的圓平均分成兩個(gè)半圓，每個(gè)
半圓的`周長(zhǎng)是()。
3、圓是由一條()的曲線(xiàn)圍成的()
圖形;()是圓的周長(zhǎng)。
4、用一根長(zhǎng)12.56cm的線(xiàn)圍成一個(gè)正方形，再用這根鐵絲圍成一個(gè)圓，這個(gè)圓的半徑是()。
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇四
教學(xué)內(nèi)容第一單元第一課時(shí)教科書(shū)第1~3頁(yè)例1、2，練習(xí)--第1~4題。
教學(xué)目標(biāo)1能理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。
2.能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和自主探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
一、欣賞主題圖，激趣引入1、教師：同學(xué)們，新的一學(xué)期開(kāi)始了，看看愉快的數(shù)學(xué)之旅又將帶我們到哪些新的站點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察主題圖。
你們能根據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
這些問(wèn)題你們能試著列出算式嗎？它們都是些什么算式？
(老師隨著學(xué)生的回答板書(shū)相關(guān)的連加算式或分?jǐn)?shù)乘法算式)
2、這些算式中的數(shù)有什么特點(diǎn)呢？
3、揭示課題：從今天開(kāi)始，我們就一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)乘法。
1、學(xué)生觀察回答
2、學(xué)生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但這些數(shù)都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課，通過(guò)主題圖既調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，又在主題圖的信息中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、探究新知
1.感知分?jǐn)?shù)乘法的意義。
(1)復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。
展示每人吃5個(gè)餅，4人共吃多少個(gè)餅？
表示什么意思呢？4個(gè)5相加的和是多少？5的4倍是多少？
(2)分?jǐn)?shù)乘法的意義。
展示例1的情境圖：每人吃15個(gè)餅，4人吃多少個(gè)餅
2.利用意義探索計(jì)算法則。
(1)教師：1／5×4該怎樣算呢？自己在練習(xí)本上試一試。
(2)試一試。
2／5×2=3×1／4＝
(3)口算(教師即時(shí)板書(shū))
(4)議一議：這些分?jǐn)?shù)乘法有什么特點(diǎn)？
結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)(分?jǐn)?shù)乘整數(shù))，根據(jù)剛學(xué)生列式5＋5＋5+5
5×4
學(xué)生嘗試列式
全班匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你得多少，怎樣想的？指名學(xué)生回答，得出：1／5×4表示4個(gè)1／5相加，4個(gè)1／5就是4／5。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
才的計(jì)算，你覺(jué)得分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣算？
根據(jù)交流小結(jié)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變
3.教學(xué)例2。
(1)出示：3／8×2。
教師：這個(gè)乘法會(huì)算嗎？先自己試一試。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的約分方法，并抽學(xué)生板書(shū)。
(2)練習(xí)：2／9×6=12×3／4=
(3)學(xué)生再次小結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
現(xiàn)在你能比較完整地總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法嗎？
結(jié)合學(xué)生交流，小結(jié)方法小組交流
學(xué)生嘗試，并適時(shí)提問(wèn)：你在計(jì)算過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，你怎么解決的？
全班交流，指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，如何解決的。
針對(duì)三種不同的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：你喜歡哪種方法？為什么？
集體訂正
三、鞏固練習(xí)，反饋提高
1.課堂活動(dòng)第1題。
教師追問(wèn)：1／8×5表示什么意思？
2.練習(xí)--第1~3題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生，集體講評(píng)。抽1~2題說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法，你還想知道什么？
交流收獲
教學(xué)內(nèi)容
第2課時(shí)教科書(shū)第3頁(yè)例3，課堂活動(dòng)第2題，練習(xí)四第5~7、9題。
教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。
2.能解決關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題
1.計(jì)算：3／5×3、8×2／7、5／12×4、12×4／9。
2.揭示課題：我們今天將繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)乘法的問(wèn)題。(板書(shū)：分?jǐn)?shù)乘法)。學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)價(jià)時(shí)，指名說(shuō)說(shuō)512×4的計(jì)算方法。
二、探討一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義
1.整數(shù)乘法的意義。
2.教學(xué)例3：感知一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
提問(wèn)：估計(jì)一下，45小時(shí)行使的路程比110千米多呢，還是少？為什么？
提問(wèn)：這個(gè)題你能解答嗎
提問(wèn)：為什么這樣列式？
教師：其實(shí)，我們還可以用一個(gè)線(xiàn)段圖來(lái)表示這道題的信息。
老師隨著學(xué)生的回答板書(shū)出線(xiàn)段圖：
請(qǐng)看著線(xiàn)段圖將110×45表示的意思和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
如果求45時(shí)行駛多少千米就是求什么呢？怎樣列式，表示什么意思？
3.反思小結(jié)，探討一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
學(xué)生口答算式
(比110千米少，因?yàn)?5小時(shí)不滿(mǎn)1小時(shí))
學(xué)生獨(dú)立列式解答：110×45=88(千米)。
學(xué)生觀察討論：求45小時(shí)行使多少千米，就是求什么？
學(xué)生反饋意見(jiàn)。
抽學(xué)生回答，教師板書(shū)：110×45=表示110千米的45是多少？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正，說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方
閱讀例3及下面的文字，將你認(rèn)為重要的話(huà)用“”勾出來(lái)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
三、即時(shí)練習(xí)，鞏固反饋
1.只列式不計(jì)算。
(1)154米的3／4是多少米？
(2)求a的3／5是多少？
(3)求12的3／4是多少？
(4)求m的3／n是多少？
(5)母雞有70只，它的1／10是多少只？
2.課堂活動(dòng)2：
說(shuō)說(shuō)求你的大腿骨的長(zhǎng)度就是求什么？(自己身高的1／4是多少)用什么方法計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立列式，集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)列式的理由。
練習(xí)不求多，重在對(duì)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練的落實(shí)。同時(shí)注重在具體的情境中加以練習(xí)與運(yùn)用。
四、課堂小結(jié)
交流
五、作業(yè)
練習(xí)一第5~7、9題。
教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，使學(xué)生結(jié)合圖意理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生計(jì)算能力。
2.能解答生活中簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題，了解分?jǐn)?shù)乘法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
一、復(fù)習(xí)
口算
二、探究新知
1.分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
展示：拖拉機(jī)每小時(shí)耕地3／5公頃，1／2時(shí)可以耕地多少公頃？
教師：該怎樣列式，為什么用乘法計(jì)算？
教師結(jié)合學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。
2.探討分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
(1)教師提問(wèn)：觀察3／5×1／2和我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？
教師揭示課題
(2)思考：3／5×1／2該怎樣計(jì)算呢？(3)教師提問(wèn)：你們的想法3／10對(duì)不對(duì)呢？我們可以結(jié)合圖來(lái)表示出3／5×1／2。
結(jié)合學(xué)生的回答，師生畫(huà)出圖。
根據(jù)交流，小結(jié)：3／5就是把單位“1”平均分成5份，表示這樣的3份；它的1／2也就是把3／平均分成2份，也就是相當(dāng)于把整張紙平均分成10(5×2)份，表示這樣的3份，也就是3／10。
4.試一試。
如果是求3／4小時(shí)耕地多少公頃，在圖上怎樣表示呢？自己列式算一算，再畫(huà)圖驗(yàn)證一下自己的想法。
3／5×2=6／5(公頃)(表示：工作效率×工作時(shí)間=工作總量；3／5公頃的2倍是多少？)
指名學(xué)生回答，教師板書(shū)算式3／5×1／2。
學(xué)生觀察并指名回答，
學(xué)生反饋?zhàn)约旱南敕ā?BR> 學(xué)生嘗試列式計(jì)算并畫(huà)圖，教師巡視學(xué)生的做法
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
4.小結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教師提問(wèn)：通過(guò)這兩道題，你覺(jué)得分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？
5.課堂練習(xí)。
課堂活動(dòng)第3題：根據(jù)算式涂一涂2／3×3／4。
根據(jù)交流，小結(jié)：先在長(zhǎng)方形里表示出2／3，再把長(zhǎng)方形的2／3的3／4表示出來(lái)全班評(píng)價(jià)，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)展示自己的算式和畫(huà)法。
指名回答，小結(jié)方法。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)23×34是怎么涂的。
對(duì)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算，不但要讓學(xué)生會(huì)算，更要讓學(xué)生理解算理。
三、練習(xí)反饋，鞏固提高
1.練習(xí)一第12題。
2.試一試。
3.練習(xí)一第7題。
學(xué)生獨(dú)立口算，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)計(jì)算及約分的方法。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生約分的情況。
全班評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)每道題是怎么約分的。
對(duì)學(xué)生沒(méi)有先約分的情況，要求學(xué)生及時(shí)訂正。
四、課堂小結(jié)
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲，還有什么困難需要老師或同學(xué)們幫助的？
交流小結(jié)語(yǔ)注重學(xué)生的自我感悟，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)中問(wèn)題的解決
五、作業(yè)
練習(xí)一第7、9~12題。
教學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題教科書(shū)第8頁(yè)例1，課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)二第1~6題。
教學(xué)目標(biāo)在行程問(wèn)題的情境中，掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的方法，感受分?jǐn)?shù)乘法在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的解題方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題
1.小黑板出示：列式計(jì)算。
(1)30的16是多少？
(2)6的34是多少？
2.揭示課題集體訂正時(shí)，教師追問(wèn)：為什么用乘法計(jì)算？
根據(jù)學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。開(kāi)課通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義，為后面學(xué)生解決問(wèn)題作好鋪墊；同時(shí)揭示課題強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、探究新知1.教學(xué)例1。
出示例1，
學(xué)生觀察主題圖：說(shuō)說(shuō)從題目中得到哪些信息，并把這些信息完整地表達(dá)出來(lái)。
全班交流后，學(xué)生獨(dú)立畫(huà)線(xiàn)段圖，教師巡視指導(dǎo)。
展示一學(xué)生所畫(huà)線(xiàn)段圖，并讓他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的
全班討論后，教師強(qiáng)調(diào)：求行了多少千米就是求全程的23是多少千米，也就是求84的23是多少。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。
根據(jù)交流，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
2.課堂練習(xí)。
(1)課堂活動(dòng)第1題。
(2)練習(xí)二第1題。
教師追問(wèn)：為什么要用乘法做？
先讓學(xué)生用“”勾畫(huà)單位“1”的量，全班評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。
三、鞏固提高，拓展應(yīng)用
1.練習(xí)二第2題。
2.課堂活動(dòng)第2題。
教師小黑板出示，
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的問(wèn)題。抽學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，全班交流。
學(xué)生讀題，找出分率句，分析；全班交流后，獨(dú)立完成，集體訂正。
學(xué)生觀察：從題中，你獲得哪些信息？根據(jù)信息分析在練習(xí)中教師不局限于就題解題，而是注重習(xí)題的挖掘與拓展。讓學(xué)生大膽的提問(wèn)、分析，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)
練習(xí)二第3~6題。
教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第8頁(yè)例2，課堂活動(dòng)第3題，練習(xí)二第7~10題及思考題。
教學(xué)目標(biāo)通過(guò)紅玫瑰種植面積問(wèn)題的解決，讓學(xué)生理解并掌握連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)連乘問(wèn)題的解題方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的靈活性、解題策略的多樣性以及解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)連乘問(wèn)題的解題思路。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題
1.分析分率句，找出單位“1”的量和其他相關(guān)信息。
(1)三峽工程57的發(fā)電量用在了東南沿海地區(qū)。
(2)學(xué)?？偯娣e的35是綠地。
2.分別說(shuō)出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的單位“1”的量。
全校的47是男生，一年級(jí)男生占全校男生的29。
3.揭示課題：今天我們將繼續(xù)解決生活中的問(wèn)題。
學(xué)生觀察后，獨(dú)立思考。從不同的層次上對(duì)分率句進(jìn)行分析，有助于學(xué)生更加靈活的分析解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題。
二、探究新知
教學(xué)步驟1.分析信息，弄清題意。
出示例2，
提問(wèn)：題目中告訴我們哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？你能畫(huà)圖表示題目中的信息嗎？
2.嘗試解決，發(fā)現(xiàn)方法。
教師提問(wèn)：要求種了多少公頃紅玫瑰，該怎么解決呢？結(jié)合圖，先獨(dú)立思考，再把自己的方法寫(xiě)在練習(xí)本上。
3.分析方法，理解不同的解題思路。
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的方法，師生進(jìn)行解題思路分析。
4.閱讀教科書(shū)，小結(jié)特點(diǎn)。
教師活動(dòng)
學(xué)生齊讀題目
學(xué)生畫(huà)圖，請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)，全班反饋，集體訂正。
學(xué)生嘗試解決，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的方法，并指導(dǎo)學(xué)困生。指名匯報(bào)，教師板書(shū)不同的方法。
學(xué)生閱讀本節(jié)教科書(shū)內(nèi)容，思考：今天解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)
在問(wèn)題解決中，注重問(wèn)題學(xué)生自主解決，思路方法讓學(xué)生自主分析，比較中掌握，同時(shí)又注意關(guān)鍵問(wèn)題教師的點(diǎn)撥，注重學(xué)生的主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。
教學(xué)意圖
三、鞏固練習(xí)，反饋提高
1.課堂活動(dòng)第3題。
2.練習(xí)二第10題。
提問(wèn)：這些分?jǐn)?shù)是以誰(shuí)為單位“1”？
3.補(bǔ)充練習(xí)。
學(xué)生計(jì)算，全班訂正。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)價(jià)。
全班討論：這兩道有什么不同的地方？
最后的比較練習(xí)，是要解決學(xué)生的思維定式，解決學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的負(fù)遷移問(wèn)題。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的地方？
交流討論
五、獨(dú)立作業(yè)
練習(xí)二第7，8題。
六、拓展與提高
練習(xí)二思考題。大家試一試，提示學(xué)生有多種解法。
教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第12頁(yè)例3，課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)三第1~8題。
教學(xué)重難點(diǎn)理解并掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的解題方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題
1.小黑板出示：分析分率句。
(1)男生人數(shù)占女生的5／6
(2)現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的7／10
2.結(jié)合第(2)題，教師提問(wèn)：生活中有這種情況嗎？
揭示課題：什么是打折呢？今天我們就來(lái)解決生活中有關(guān)打折的問(wèn)題。(板書(shū)：解決問(wèn)題)
指名說(shuō)說(shuō)兩個(gè)題中單位“1”的量開(kāi)課通過(guò)分析分率句，為后面學(xué)生解決問(wèn)題作好鋪墊；同時(shí)揭示課題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、探究新知
教學(xué)步驟1.教學(xué)例3。
(1)出示例3主題圖：你從圖中獲得哪些信息？
(2)理解打折的意義。
追問(wèn)：如果原價(jià)是100元，打六折后賣(mài)多少錢(qián)呢？
追問(wèn)：為什么用乘法算？
(3)分析信息，用不同策略解決問(wèn)題。
提問(wèn)：要求250元夠不夠，該怎樣解決呢？自己在練習(xí)本上試一試。
比較：你覺(jué)得這兩種解法，你更喜歡哪一種，為什么？
(4)反思回顧。
提問(wèn)：你估計(jì)一下，231元是原價(jià)的六折嗎？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，你有些什么想法？
2.即時(shí)反饋。
練習(xí)三第1題。
教師活動(dòng)
學(xué)生交流
抽學(xué)生回答，并口頭列式100×6／10，
學(xué)生獨(dú)立嘗試，教師巡視
匯報(bào)交流，展示不同的方法。讓展示的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的解題思路是什么。
全班交流后，學(xué)生獨(dú)立列式解決，全班評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)
在分析信息中，注重讓學(xué)生有條理，簡(jiǎn)潔的解讀信息，這是生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的一個(gè)過(guò)程。抓住打折這個(gè)學(xué)生不易理解的信息展開(kāi)，先理解打折的意義，為后面的解決問(wèn)題掃清障礙。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注重學(xué)生的嘗試發(fā)現(xiàn)，注重解決策略的多樣性。
教學(xué)意圖
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高
1.課堂活動(dòng)第1題。
教師小結(jié)：求打幾折，就是算現(xiàn)價(jià)占原價(jià)的幾分之幾，用除法算。要注意最后結(jié)果寫(xiě)成十分之幾或百分之幾十，更容易看清是打幾折。
2.課堂活動(dòng)第2題。
3.思考題。
學(xué)生讀題并理解：要求打幾折就是求什么？求現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的十分之幾用什么方法計(jì)算？
學(xué)生獨(dú)立思考后，指名交流，學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
先讓學(xué)生觀察：你從題中獲得哪些信息？交流信息后，獨(dú)立提出一個(gè)問(wèn)題并解決
學(xué)生獨(dú)立思考后，小組討論：可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？每個(gè)小組舉例進(jìn)行說(shuō)明，全班交流
四、全課小結(jié)
通過(guò)今天的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五、課堂作業(yè)
練習(xí)三第3、5、6、7、8題。其余作為課外練習(xí)題
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇五
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法：
1.本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)分享。
2.本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫(xiě)、會(huì)做、會(huì)思考；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情。
3.本節(jié)課靈活性較強(qiáng)，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的笑臉。
教學(xué)總結(jié)：
本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來(lái)完成小學(xué)高年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后，感覺(jué)――一個(gè)字“差”，三個(gè)字“真的差”。
1.一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話(huà)筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭（我的博客：（月光拇指））聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切，因?yàn)殒I盤(pán)鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落，每次使用得提前占用一些時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；學(xué)生與聽(tīng)課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時(shí)觀察到教師的表情，不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略。
2.二差：不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合。陌生的`學(xué)生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來(lái)說(shuō)吧：看大屏幕，自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開(kāi)來(lái)，一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識(shí)，自讀就可以了，聽(tīng)到學(xué)生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。
3.三差：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問(wèn)題。問(wèn)題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難。回答很是不積極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。
4.四差：學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點(diǎn)知識(shí)，但經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來(lái)，我想，這是錯(cuò)的。不過(guò)，孩子們（我的博客：（月光拇指））真的，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識(shí)。
5.五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語(yǔ)言，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒(méi)有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言，沒(méi)有激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。自己的言行，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤。
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇六
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）《數(shù)學(xué)》第七冊(cè)145——149頁(yè)。
教學(xué)理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
背景材料
在我上這塊內(nèi)容之前，前面是按教材編排特點(diǎn)，通過(guò)3課時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積和面積單位，并掌握了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式。后面就是三個(gè)課時(shí)的練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)都是通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積計(jì)算公式，能正確地運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積與周長(zhǎng)，并解答有關(guān)的應(yīng)用題和解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、以及應(yīng)用意識(shí)和推理能力。所以我重新處理了教材，希望通過(guò)有益的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，能靈活的運(yùn)用周長(zhǎng)和面積的公式；更希望讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算周長(zhǎng)和面積，并靈活運(yùn)用。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、傾聽(tīng)及評(píng)價(jià)意識(shí)。
3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得體驗(yàn)。
場(chǎng)景一 累——并快樂(lè)著
“鈴鈴鈴——”，上課了，我拿者一疊紙走進(jìn)了教室，微笑著問(wèn)學(xué)生：“面積公式會(huì)背了嗎？”學(xué)生異口同聲的說(shuō)“會(huì)”！“和周長(zhǎng)混起來(lái)會(huì)求嗎？”學(xué)生還是很響亮的說(shuō)了一個(gè)“會(huì)”字?！澳呛?，老師考考大家。”我故意大聲的說(shuō)道，學(xué)生沒(méi)有被嚇倒，一個(gè)個(gè)倒挺起胸膛舉起了手，深怕叫不到他呢。我搖搖頭說(shuō)：“老師不考這個(gè)?！毖奂獾膶W(xué)生已經(jīng)叫起來(lái)了，“哇！考試啊?！蔽疫€是搖了搖頭，“那怎么考呢？”有幾個(gè)學(xué)生比較猴急！
我把拿在手上的練習(xí)紙發(fā)給他們，一邊問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師要你干什么嗎？”
“叫我們填表?！?BR> “是估算嗎？”我肯定的回答：“當(dāng)然不是！”
“那不是要走到外面去量了？”一個(gè)學(xué)生小心翼翼的問(wèn)我。
“對(duì)啊，否則怎么量的出來(lái)啊?！痹?huà)沒(méi)說(shuō)完，教室里已經(jīng)熱的一鍋粥了。我示意他們靜下來(lái)，“很開(kāi)心?。俊睂W(xué)生們不好意思的笑笑，我馬上問(wèn)到“能完成嗎？”“能！”聲音倒震耳欲聾的！“好，要用心，有耐心，仔細(xì)想想，用什么辦法能解決，我們比比誰(shuí)填的又對(duì)又快。開(kāi)始吧！”有幾個(gè)學(xué)生躍躍欲試，但很多人沒(méi)有動(dòng)靜，你看看我，我看看你，他們還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)數(shù)學(xué)課真的可以自由活動(dòng)。我又提高音量說(shuō)了一句：“開(kāi)始呀！”這次，學(xué)生一窩蜂似的散開(kāi)了。
“老師，是不是隨自己先量什么都可以的?。俊?BR> “老師，這樣量眼睛很吃力的，一腳一腳走也很累的?！?BR> “老師，可不可以我們兩個(gè)人一起合作的?。俊?BR> “老師，這樣量好象很難的?！?BR> ……
學(xué)生隨時(shí)來(lái)向我匯報(bào)著各種情況，有信心十足的，有愁眉不展的，看著學(xué)生活蹦亂跳而又忙碌的身影，我笑了！
附練習(xí)：
實(shí)物 數(shù)學(xué)書(shū) 課桌 凳子 黑板 門(mén) 教室 籃球場(chǎng) 內(nèi)操場(chǎng) 外操場(chǎng)教學(xué)樓
長(zhǎng) 寬 周長(zhǎng) 面積 用具
場(chǎng)景二 讓我一次說(shuō)個(gè)夠
“鈴鈴鈴——”，鈴聲又響了，當(dāng)我空著手走進(jìn)教室的時(shí)候，覺(jué)得教室里有一種特別的氣氛，大家都似笑非笑的看著我，似乎一切準(zhǔn)備就緒，就等著首長(zhǎng)檢閱一樣。
確實(shí)不一樣，特靜！難道暴風(fēng)雨要來(lái)了？照常規(guī)，先抽問(wèn)了幾位同學(xué)有關(guān)的概念和公式，大家都胸有成竹，一個(gè)個(gè)回答的都特響亮、很自信。
我知道他們?cè)诘却却以?xún)問(wèn)昨天的活動(dòng)情況。果然不出所料，我只輕輕的問(wèn)了一聲：“昨天大家做了一個(gè)特別的作業(yè)，完成了嗎？”很高漲的情緒：“完成了！”真是激情洋溢?！霸趺礃?？難嗎？累嗎？開(kāi)心嗎？……”我還沒(méi)問(wèn)完，學(xué)生已經(jīng)打開(kāi)了話(huà)匣子，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著吵著要告訴我他們各自的感受。
我用微笑等待他們的“發(fā)泄”完畢，然后對(duì)他們說(shuō)：“看來(lái)大家想說(shuō)的話(huà)很多很多，一個(gè)人說(shuō)一分鐘我們一節(jié)課也說(shuō)不過(guò)來(lái)，這樣，我們分成四人小組討論，選出一名組長(zhǎng)和一名討論記錄員，等下再小組里推薦一名同學(xué)上來(lái)匯報(bào)各自的情況！”學(xué)生很快轉(zhuǎn)移了目標(biāo)，開(kāi)始了熱烈的討論，課堂氣氛異?；钴S。
我不想去約束他們的想法，所以先讓他們用五分鐘時(shí)間各自按照自己的想法說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。五分鐘后，我拍手示意他們先靜下來(lái)：“討論好了嗎？”“沒(méi)有沒(méi)有！”“沒(méi)有關(guān)系，老師想請(qǐng)大家在剛才討論的基礎(chǔ)上，再根據(jù)老師小黑板上出示的四個(gè)問(wèn)題再整理補(bǔ)充說(shuō)一下?！睂W(xué)生讀了讀題目，馬上回歸原位，繼續(xù)進(jìn)行熱烈的討論。
我一個(gè)組一個(gè)組的巡視著，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，我讓大家停下來(lái)，請(qǐng)各組推薦的代表主動(dòng)上來(lái)匯報(bào)討論的結(jié)果。
第四小組嚴(yán)曉珍的匯報(bào)：“我們這組差不多都完成了本次的作業(yè)，我們辦法都是用腳步和尺子量。我們的困難是：有些地方選的不是很好，環(huán)境不夠好，外操場(chǎng)太大，我們沒(méi)有卷尺，只能用腳一步步的走，就光光完成一個(gè)外操場(chǎng)，就相當(dāng)于整整跑了五圈，感覺(jué)挺累的，不過(guò)我們覺(jué)得這樣可以訓(xùn)練我們的耐心和鍛煉我們的意志，我們一致覺(jué)得這次活動(dòng)非常好，能看出同學(xué)們的信心和耐力，張錦航和張喬喬齊說(shuō)再進(jìn)行一次這樣的活動(dòng)，我和陳陽(yáng)說(shuō)再進(jìn)行多次這樣有意義的活動(dòng)?！?BR> 第三小組的駱姚姚的匯報(bào)：“我們這組張冠超一般都是估算的，雖然這對(duì)估算有好作用，可是也要自己再實(shí)際去測(cè)量一下，看看估算的對(duì)不對(duì)，否則就是對(duì)作業(yè)的不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，這樣，對(duì)他自己的學(xué)習(xí)會(huì)很有影響的。蔣濤是用腳步和卷尺完成的，我覺(jué)得卷尺比較標(biāo)準(zhǔn)，而腳步準(zhǔn)確率不是很高，而且他比較偷懶，是用一大步一大步量的，我覺(jué)得這樣會(huì)很不準(zhǔn)確的，要一腳一腳的走，蔣濤說(shuō)這么多題目，太煩了，我認(rèn)為他是太懶了，后來(lái)，在大家的討論中，他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)要‘自我批評(píng)’一下，我很激動(dòng)，因?yàn)槲覍W(xué)了一個(gè)新名詞，還有王霞還沒(méi)有完成，我們小組相信她會(huì)抽空去補(bǔ)做好的。還有我是和樓聰聰合作的，感覺(jué)很不錯(cuò)?！?BR> 第二小組蔣曄的匯報(bào)：“……我們覺(jué)得象數(shù)學(xué)書(shū)、課桌、凳子等應(yīng)該用尺子量準(zhǔn)確，而操場(chǎng)還是用腳步實(shí)用，這次活動(dòng)讓我們知道解決一個(gè)問(wèn)題是有很多種方法的，而且要根據(jù)不同的問(wèn)題采用不同的方法……”
第一小組陶少安的匯報(bào)“……我們小組意見(jiàn)上有分歧，蔣建英說(shuō)這次作業(yè)對(duì)于她而言太難了，最好就簡(jiǎn)單點(diǎn)的，我覺(jué)得還是難的也要，這樣對(duì)自己才有挑戰(zhàn)，才能有更大的進(jìn)步，而且只要肯攀登，沒(méi)有解決不了的事。不過(guò)我們大家一致認(rèn)為最好多舉行幾次這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)……”
第八小組蔣冰倩的匯報(bào)“……我們的困難就是外操場(chǎng)，坑坑洼洼的很難量，有幾個(gè)同學(xué)是干脆到量好的同學(xué)那里去抄的，我覺(jué)得應(yīng)該自己動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，因?yàn)槟X子是越用越靈的，我這里有一個(gè)好辦法介紹給大家……”
第七小組蔣穎花的匯報(bào)：“……就是在量面積大的場(chǎng)地的時(shí)候，要很認(rèn)真，否則的話(huà)就會(huì)把前面量的東西都忘記，又要重新量，大家有很好的記憶方法嗎？……”
第五小組樓聰聰?shù)膮R報(bào)：“……我們也是和第七小組有同樣的問(wèn)題，有一些同學(xué)量的差不多了，卻把前面量的全部忘的一干二凈，感覺(jué)很失望，我們小組有一個(gè)稍微好的辦法，就是……最好帶筆和本子隨時(shí)進(jìn)行記錄?！?BR> 第六小組蔣向星的匯報(bào)：“……我們小組遇到困難以后，都是自己想辦法解決的，最好是兩個(gè)人合作，這樣省力又快！……”
利用最后的十分鐘，我親自出馬，拿著米尺和卷尺帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行真實(shí)數(shù)據(jù)的采擷。我覺(jué)得自己真的是一群猴子的“王”，看！他們多少自豪啊，好象我們?cè)谧鲆患嗝戳瞬黄鸬氖虑?。在別的班的同學(xué)羨慕的眼中，他們那種快樂(lè)的情緒一表無(wú)疑。當(dāng)我所報(bào)出的數(shù)據(jù)和他們用自己的方法量的一樣時(shí)，多么開(kāi)心的歡呼聲！
下課鈴響了，我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，也提出了自己的一下看法。并依學(xué)生的要求和思路布置了家庭作業(yè)：在家選擇十樣?xùn)|西，進(jìn)行測(cè)量，還有什么意見(jiàn)和建議可以寫(xiě)到語(yǔ)文作業(yè)的日記里，老師會(huì)去看一看的。學(xué)生很雀躍，因?yàn)檫@樣作業(yè)對(duì)于他們而言是絕無(wú)僅有的。我突然有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：但愿自己能多出幾個(gè)點(diǎn)子，有益學(xué)習(xí)，又能聯(lián)系生活實(shí)際。對(duì)！從哪里來(lái)到哪里去，要發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們一起想辦法。
場(chǎng)景三：化數(shù)學(xué)為生活
第三天，我一進(jìn)教室，學(xué)生就圍到我身邊嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，我仔細(xì)地聽(tīng)了他們各自的感受，認(rèn)真的讀了他們的想法：
了，我要好好慶祝一下，獎(jiǎng)勵(lì)一下自己?！?BR> 樓陽(yáng)陽(yáng)：“我是我爸爸的指導(dǎo)和幫助下完成的”
……
現(xiàn)實(shí)生活的積累，使學(xué)生對(duì)公式熟記在心，但我覺(jué)得仍然要結(jié)合數(shù)學(xué)課本的練習(xí)，所以我在第三節(jié)課里，設(shè)計(jì)了一個(gè)相互聯(lián)系、層次分明的練習(xí)系統(tǒng)，采用題組的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生拾級(jí)而上。雖然題目是一題難于一題，學(xué)生的熱情卻一陣高于一陣，他們對(duì)自己很滿(mǎn)意，每次我說(shuō)下面是更加難的題目了，他們看了后，竟嗤之以鼻：“這么簡(jiǎn)單！”然后高興的去做了，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的感覺(jué)，其中最后一題是：
小明家的房子，其中兩間臥室都是長(zhǎng)5米、寬3米的長(zhǎng)方形，書(shū)房是邊長(zhǎng)為3米的正方形，廚房是邊長(zhǎng)為2米的正方形，衛(wèi)生間是長(zhǎng)2米、寬1米的長(zhǎng)方形，客廳是長(zhǎng)6米、寬4米的長(zhǎng)方形。請(qǐng)你算一算小明家的住房面積。
這道題的解題思路其實(shí)是很清晰的，主要是煩瑣，學(xué)生容易混淆或漏算幾個(gè)地方，但很多同學(xué)還是快速又準(zhǔn)確的算出了答案。在分析完本道題后，我激靈一閃，脫口而出：“今天的家庭作業(yè)，就是編一道應(yīng)用題，叫《我家的占地面積》，就按照剛才這道題的形式編，要求必須是自己家的實(shí)際情況，并進(jìn)行解答。……”看他們，恨不得馬上跑到家里量出來(lái)、編好，交給我看。
【案例反思】
我覺(jué)得這幾個(gè)課時(shí)的聯(lián)系實(shí)踐學(xué)習(xí)完全符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議。
“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?BR> “教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！?BR> （一） 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在“場(chǎng)景一”的教學(xué)中，我充分利用了學(xué)生已學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了十道直觀形象的填表題目，讓學(xué)生走下座位、走出教室，進(jìn)行實(shí)際勘察和操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)到了幾種解決問(wèn)題的有效策略，真實(shí)的體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（二） 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“場(chǎng)景二”的教學(xué)中，我讓學(xué)生在具體操作后進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流自己的感受。然后我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)，正確發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題和選擇學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，引導(dǎo)他們開(kāi)展討論，尋求出問(wèn)題的結(jié)癥所在，有利于更好的解決。
（三） 培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力
在“場(chǎng)景三”的教學(xué)中，我利用學(xué)生討論的結(jié)論，再一次用行動(dòng)來(lái)證實(shí)這些結(jié)論的對(duì)錯(cuò)性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確的方法有個(gè)更明確的印象，最后充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，通過(guò)“量家里的家具等物品”進(jìn)一步了解自己所生活的空間，再運(yùn)用編“我家的占地面積”應(yīng)用題來(lái)綜合鍛煉學(xué)生的能力，來(lái)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
我有理由相信這樣的培養(yǎng)學(xué)生會(huì)更加樂(lè)觀活潑、更勇于實(shí)踐，更富有個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)：
——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；
——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；
——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇七
一、想一想，填一填。
1、圍成圓的（）的長(zhǎng)，叫做圓的周長(zhǎng)，常用字母（）來(lái)表示。
2、圓的（）和（）的（）叫做圓周率。
3、一個(gè)圓的周長(zhǎng)總是它的'直徑的（）倍。
4、在計(jì)算圓的周長(zhǎng)時(shí)，已知r，則c=（）；已知d，則c=（）。
5、世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到7位小數(shù)的人是我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家（）。
二、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小裁判。
1、一個(gè)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3.14倍。（）
2、大圓的圓周率大，小圓的圓周率小。（）
3、半徑不相等的兩個(gè)圓，周長(zhǎng)一定不相等。（）
4、圓周長(zhǎng)的一半與半圓的周長(zhǎng)相等。（）
5、大、小兩個(gè)圓的半徑比是5∶6，那么小圓與大圓的周長(zhǎng)之比是5∶6。（）
三、對(duì)號(hào)入座。
1、（）3.14。
a、小于
b、等于
c、大于
2、一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大3倍，它的周長(zhǎng)擴(kuò)大（）。
a、3倍
b、6倍
c、3.14倍
3、車(chē)輪滾動(dòng)一周，所行的路程是車(chē)輪的（）。
a、半徑
b、直徑
c、周長(zhǎng)
4、一個(gè)半圓的半徑是1米，它的周長(zhǎng)是（）。
a、12.56米
b、5.14米
c、6.28米
四、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。
1、一個(gè)時(shí)鐘的分針長(zhǎng)9cm，這根分針的尖端轉(zhuǎn)動(dòng)一周所走的路程是多少厘米？
2、一個(gè)圓形噴水池的周長(zhǎng)是50.24米，它的半徑是多少米？
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇八
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過(guò)程”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，也就是說(shuō)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)并非單純的依靠模仿和記憶，而是學(xué)生主體富有思考性的探索過(guò)程。
本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料是“圓的周長(zhǎng)”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長(zhǎng)好處”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)；“圓周長(zhǎng)公式”的建構(gòu)先從學(xué)生動(dòng)手測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法上，再到探索圓周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系，整個(gè)過(guò)程突出開(kāi)放性和探索性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從始到終讓學(xué)生全方位參與；透過(guò)學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手操作、自主探索、討論交流、統(tǒng)計(jì)分析，在充分的感知的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓周率的含義，得出計(jì)算圓的周長(zhǎng)的公式，整個(gè)探究的過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、用心性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的潛力及獲取知識(shí)得潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
課堂上，生動(dòng)搞笑的實(shí)踐活動(dòng)，能夠給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺(tái)；簡(jiǎn)單生動(dòng)的教師課堂語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造開(kāi)放寬松的課堂環(huán)境，能夠給予學(xué)生充分的自由空間；恰到好處的鼓舞激勵(lì)語(yǔ)言，能夠抓住學(xué)生的心，使學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；各抒己見(jiàn)的思想交鋒，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建平等交流的平臺(tái)；嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)推理，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木??！巴瑢W(xué)們，昨日秋游玩的開(kāi)心嗎？此刻老師繼續(xù)帶你去一個(gè)美麗的地方”“圓的周長(zhǎng)就是什么？誰(shuí)能試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？”“這節(jié)課我們就一齊來(lái)研究圓的周長(zhǎng)”在“請(qǐng)你大膽猜想，圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢？”“圓的周長(zhǎng)是不是總是直徑的3倍多一些呢？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！薄耙髨A周長(zhǎng)，只要明白什么就能夠了？請(qǐng)舉例證明你的想法”等，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)間的導(dǎo)語(yǔ)，用質(zhì)疑的方法引入每部分資料。
回味這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，情景的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的導(dǎo)入、活動(dòng)研討、猜想驗(yàn)證、鞏固應(yīng)用、總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)、學(xué)生思路的展示和最后知識(shí)的反饋。整節(jié)課中，學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同研究、共同學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn)了獲取知識(shí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不完善的地方，比如，問(wèn)題的導(dǎo)入過(guò)度得太長(zhǎng)，老師牽得太死；猜想驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)能夠更緊湊點(diǎn)，每組研究一個(gè)事物就能夠了，12組就有12個(gè)例子了；這樣設(shè)計(jì)的話(huà)最后的練習(xí)時(shí)間就會(huì)更充裕一點(diǎn)能夠把后面的解決問(wèn)題的練習(xí)做練習(xí)一些；圓周長(zhǎng)公式的導(dǎo)出，學(xué)生透過(guò)合作學(xué)習(xí)得出圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，這是教師應(yīng)利用學(xué)生的這一結(jié)論進(jìn)行深入的追問(wèn)：是不是這樣的呢？進(jìn)而在課件上演示。我備課時(shí)備到的環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊在上課時(shí)忘了，我覺(jué)得使這節(jié)課有點(diǎn)缺陷。
六年級(jí)圓的周長(zhǎng)教案北師大版篇九
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材p63~65的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)觀察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的過(guò)程，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，初步形成計(jì)算周長(zhǎng)的能力。
2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為什么不相等。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀一臺(tái)、長(zhǎng)方形正方形紙各一張大的、邊長(zhǎng)1厘米的小正方形硬紙片每小組20張。
設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北菊n設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線(xiàn)”，重社學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。
1.提問(wèn)： 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)明周長(zhǎng)是什么意思？
（教師可多讓幾位學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹(shù)干等說(shuō)起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長(zhǎng)指什么。）
2.拿出長(zhǎng)方形和正方形紙，讓學(xué)生上去指一指它們的周長(zhǎng)各是指哪里的長(zhǎng)度。
3.導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)舉例以及指一指知道了周長(zhǎng)的意思，我們來(lái)看生活中的一個(gè)問(wèn)題。
二、探索交流、展開(kāi)新課。
1.投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。
2 .“理清題意。
師：看懂了題目的意思，誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們你對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么理解的？
（通過(guò)指一指、想一想使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)實(shí)際上就是求籃球場(chǎng)四條邊長(zhǎng)度的總和。）
3 自主探究、合作交流。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)題意理解得很清楚，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？
（這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來(lái)算一算這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。
（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）
師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰(shuí)愿意把自己的方法拿到前面來(lái)展示一下？
（學(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時(shí)教師板書(shū)）
學(xué)生的方法可能有以下這四種：
（1） 26+14+26+14=80（米）
（2） 26+26+14+14=80（米）
（3） 26＊2＝52（米）
14＊2＝28（米）
52＋24＝80（米）
（4）26＋14＝40（米）
40＊2＝80（米）
（學(xué)生通過(guò)觀察思考認(rèn)識(shí)到這里求長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)無(wú)論用哪種方法都要知道它的長(zhǎng)和寬。）
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你喜歡用哪一種方法？并說(shuō)說(shuō)這種方法的意思。
（這里教師要注意讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對(duì)第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對(duì)該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)算法多樣化”的新理念。）
（學(xué)生交流后請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)一下。）
師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法是有這么幾種，今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
4.“想想做做”第1題。
（學(xué)生練習(xí)教師巡視，對(duì)個(gè)別差的可稍作指點(diǎn)。集體訂正后可粗略統(tǒng)計(jì)正確情況。）
5“試一試”。
師：通過(guò)這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長(zhǎng)呢？（投影出示試一試）
師：這題是老師把算式寫(xiě)在黑板上再來(lái)分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？
（學(xué)生練習(xí)，靜等幾分鐘。）
（討論后請(qǐng)一組派個(gè)代表匯報(bào)，其它組如有不同意見(jiàn)可補(bǔ)充。）
三、組織練習(xí)、鞏固新知。
1.“想想做做”第3題。
（要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答，集體訂正時(shí)注意了解全班的正確率。）
2.“想想做做”第4題、第5題。
（要求學(xué)生先默看題目，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解，使他們認(rèn)識(shí)到第4題實(shí)際上就是求一個(gè)長(zhǎng)2米、寬1米的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。第5題實(shí)際上就是求邊長(zhǎng)是6米的正方形的周長(zhǎng)是多少。這里可讓前面題目做錯(cuò)的同學(xué)上前板演，再有針對(duì)性地訂正。）
3.“想想做做”第6題。
師：下面我們來(lái)玩一個(gè)“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）
師：請(qǐng)各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問(wèn)題的
答案，同時(shí)請(qǐng)組長(zhǎng)安排一名同學(xué)作好記錄。
（學(xué)生動(dòng)手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）
學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案。
（這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過(guò)學(xué)生的回答得出因?yàn)槠闯龅膬蓚€(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬不同，所以周長(zhǎng)也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到拼出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)短有關(guān)。）
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？（板書(shū)課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話(huà)告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。