通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提升能力。一個好的總結(jié)應該有自己的觀點和思考，能夠把握住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系?？梢詮倪@些總結(jié)范文中學習到一些優(yōu)秀的總結(jié)思路和表達方式。
自由落體運動教學設計篇一
但等走下講臺，再次日回味自己的整個教學過程，總是感慨頗多，也看到了自己身上的諸多不足。現(xiàn)對《自由落體運動》這節(jié)課總結(jié)如下：
一、課前準備不夠充分。
二、實驗教學不夠新穎。
用紙片、硬幣的下落演示落體快慢，引導學生分析對落體運動產(chǎn)生影響的因素。這樣設計導入的效果是：讓高中物理越來越生活化，讓學生感覺到物理就在我的身邊。這種導入方式很容易激起學生的興趣，使全班同學都活躍起來，積極參與到討論之中，但沒有讓同學們自己用不同的重物作演示，積極動手，充分參與到課堂中來。從而沒有改變了教師一個人唱“獨角戲”的現(xiàn)狀。接著做傳統(tǒng)實驗“牛頓管實驗”想讓學生真正認識到影響物體下落的因素是空氣阻力，從而很自然地引出“自由落體運動”這一課題核心，遺憾的是實驗效果也不是很明顯。然后，通過重錘牽引紙帶下落，利用打點計時器打點，測量自由落體加速度，此過程也沒有做到以學生為主體，全體參與，自行驗證。只是教師演示，教師引導，因勢利導，完成目標要求。
三、潛能生沒有能夠很好地照顧到。
潛能生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學過程中，還要降低起點，放慢速度，認真設計，將課堂落實到實處。
縱觀多年的教學，覺得教無定法，而又深感教有定法。在新課程背景下，在新的課改理念之下，尋求一個即適合學生學習，有能培養(yǎng)學生綜合能力的教學模式，也是每一位教育者義不容辭的責任。我將不斷努力，不斷提高自己，力爭取得更大的成功。
自由落體運動教學設計篇二
“自由落體運動”是“勻變速直線運動”第二章中的第五節(jié)課。雖然在知識上它是作為勻變速直線運動教學之后的一個特例，在整個高一年級教學的安排上，由于勻變速直線運動的教學重點在于規(guī)律的應用，因此它在整個高中物理教學中具有特殊重要的意義。
一、本節(jié)課成功之處：較為成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學模式的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果在備課時認真研究教材，查找相關的教學資料，確定了這節(jié)課教學目標。
2、體現(xiàn)學生的主觀能動性和探索性本著“以學生發(fā)展為本”的教學、設計理念并對教材內(nèi)容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習、有利于學生發(fā)展的方案，給學生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設計，實驗過程的探究）過程，利用前邊學過的測加速度方法來測重力加速度，加強前后知識的聯(lián)系，教學過程中始終將學生放于研究者位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。
3、重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)（兩張相同紙片做實驗），創(chuàng)設問題情景引入課題，再由學生在實驗中歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力，還有教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。
4、讓學生自己進行演示實驗，容易暴露出學生存在的問題，由學生討論在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，得出正確的結(jié)論。這樣在整個教學過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。
5、借用實際應用，測學生反應時間，激起學生的興趣，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中應用知識，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，讓學生在做的過程中體會學習物理的樂趣，知識掌握更為牢固，達到了良好的教學效果。
二、本節(jié)課的不足之處：
1、由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而處理例題時間時間較為緊張。
2、在探究自由落體運動的性質(zhì)時，只是部分學生進行演示實驗，沒有進行小組分工合作。
自由落體運動教學設計篇三
自由落體運動”是“直線運動”一章中的第六節(jié)課。本節(jié)課主要學習什么是自由落體運動，自由落體運動特點及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學們把勻變速直線運動規(guī)律應用在日常生活中，所以自由落體運動的特點及計算既是本節(jié)重點也是難點，深入分析自由落體運動也就是理解勻變速直線運動的過程。
為了加強學生對自由落體運動運動特點的理解，我是這樣設計這堂課的：用紙片和鑰匙是否同時落地的小實驗引起學生對這節(jié)課的興趣，同時思考物體下落快慢與物體重量是否有關，其次用牛頓管讓學生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關，由這些實驗讓學生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無關，同時引出本節(jié)課的主題，自由落體運動。
對于基本概念的理解，為了提高學生興趣，我引入了幾個小故事，如：伽利略的比薩斜塔實驗，商人的貨物由赤道運到北極重量增加。學生在故事中加深了對自由落體運動和重力加速度的理解，使教學過程變的不枯燥。
對于自由落體運動規(guī)律的理解和應用，我是這樣處理的：導學案著重放在最簡單公式應用和基本概念的說法上，從我的批改來看，學生對基本概念理解有一定的偏差，如對自由落體運動條件的理解上，所以我把處理導學案基本概念的習題就放在給出基本概念之后，來著重強調(diào)，加深理解，增強記憶。學生對簡單公式應用掌握還可以，但是個別典型題處理的就很差了，如導學案的第6題，我先糾正學生錯誤的做法，其次和學生一起觀察題目特點，給出比例法解決題目的技巧。
課本的做一做小實驗，我也利用起來了，和學生共同探討原理的基礎之上，放手讓學生自己做，自己計算，學生在做的過程中，還出現(xiàn)了一個小插曲，有的學生計算出反映時間是17秒多，我馬上指出學生出現(xiàn)如此大的偏差的原因是計算過程中單位換算出了問題，正好借此提醒同學們以后應用的過程中應該注意的問題。
自己感覺這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時間處理課后習題，找了一個同學到黑板上規(guī)范了一下步驟。
本節(jié)課的缺點：課本重力加速度的給出是用實驗的方法，但是實際操作起來，如果做這個實驗的話，會占了這節(jié)課一半多的時間，根本沒有時間處理導學案和課后習題。會使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個實驗，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實際。
本節(jié)課我還有一個感想：非重點生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學過程中，還要降低起點，放慢速度，認真設計，將課堂落實到實處。
自由落體運動教學設計篇四
a.重的石塊落得快，先著地。
b.輕的石塊落得快，先著地。
c.在著地前的任一時刻，兩塊石塊具有相同的速度，相同的位移和相同的加速度。
d.兩塊石塊在下落段時間內(nèi)的平均速度相等。
3、甲乙兩球從同一高度相隔1秒先后自由落下，在下落過程中()。
a.兩球的距離始終不變。
b.兩球的距離越來越大。
c.兩球的速度差始終不變。
d.兩球的速度差越來越在。
4、自由下落的物體，在任何相鄰的單位時間內(nèi)下落的距離之差和平均速度之差在數(shù)值上分別等于()。
a.g/22g。
b.g/2g/4。
d.g2g。
5、有一直升機停在200m高的空中靜止不動，有一乘客從窗口由靜止每隔1秒釋放一個鋼球，則鋼球在空中的排列情況說法正確的是()。
a.相鄰鋼球間距離相等。
b.越靠近地面，相鄰鋼球的距離越大。
c.在落地前，早釋放的鋼球速度總是比晚釋放的鋼球的速度大。
d.早釋放的鋼球落地時的速度大。
二、解答題。
6、一個自由落體落至地面前最后一秒鐘內(nèi)通過的路程是全程的'一半，求它落到地面所需的時間。
自由落體運動教學設計篇五
教材在本節(jié)課中是從通過證明自由落體運動的位移與時間的平方成正比，從而證明自由落體運動是一種勻變速直線運動，進而通過勻變速直線運動的規(guī)律得到自由落體運動的規(guī)律。而教學的難點正是讓學生明白為什么會有這樣的證明思路。原計劃在本節(jié)課中通過介紹伽利略的研究過程來使學生明白這種研究思路的形成過程，但經(jīng)反復研究發(fā)現(xiàn)伽利略采用的&ldqu沖淡重力&rdqu的思路同樣是學生難以理解的，所以最后決定仍然按照教材的思路進行。為幫助學生理解，在教學前增加對自由落體運動的復習，在教學中加入勻變速直線運動的圖像，并通過圖像先得到證明速度與時間成正比的思路，再由我們的實驗條件有限來引導學生得到教材所采用的思路。
通過課堂教學，本人覺得這一節(jié)課的教學效果有幾點比較成功：
一、整個教學流程比較流暢，學生在教師的引導下能比較輕松的接受這一教學思路，能理解教材為什么采用這么一種證明方法，并能自己推導出自由落體運動的規(guī)律。
二、師生有比較充分的互動，學生在課堂上有積極思考問題，能提出自己的看法，能對其他同學的看法提出自己的意見。
三、學生有充分的動手演練，在對學生的演練結(jié)果進行講評的過程中針對學生常犯的錯誤進行講解，有利于學生認識錯誤。
四、例題、練習的編排體現(xiàn)了循序漸進的原則，有利于學生對規(guī)律的理解。
五、在教學中貫徹了科學研究的方法，使學生了解科學研究的基本方法。
六、在教學中通過對前人的研究過程的介紹，貫徹了情感態(tài)度價值觀的教育。
七、新課引入前的復習與例題的拓展前后呼應。
同時，回看整個教學過程也發(fā)現(xiàn)課堂中存在著一些問題：
一、發(fā)現(xiàn)學生對于勻變速直線運動的概念不是很清楚，其原因在于學生對勻變速直線運動的了解僅僅限于上一章中研究圖像時接觸過勻變速直線運動，但對于其運動規(guī)律完全沒有理解。由此可見粵教版中對于本章的安排對于學生的認知造成了一定的障礙，而人教版中先研究勻變速直線運動規(guī)律再研究自由落體運動規(guī)律是比較適合的。而今后的教學我們需要靈活使用教材，不受教材編排的桎梏，真正做到是我們用教材而不是教教材。
二、教學中的教師引導太過詳細，學生完全是一步一步被牽著走，學生的主觀能動性發(fā)揮不夠。
將本課完全變成一節(jié)探究課，雖然在教學時間上花得比較多，但對于學生的理解和自己動手能力的培養(yǎng)將會有比較好的效果。
四、課堂時間的安排略顯前松后緊，學生在練習上的時間偏少，不利于發(fā)現(xiàn)學生隱藏的錯誤。
由于每個學生的基礎不同、反應不同，同樣一節(jié)課對不同的班級產(chǎn)生的效果也會不同，所以我們采取的教學方法也應該有所不同。我們只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷的完善自己的課堂，才能使我們不斷進步。希望下一節(jié)課能夠更接近我心目中的精品。
自由落體運動教學設計篇六
案例：
在兩千年多年前，亞里士多德認為：質(zhì)量大的物體比質(zhì)量小的物體下落快。這一結(jié)論，符合人們認識事物的規(guī)律常識。從事物的現(xiàn)象很容易得出這樣的結(jié)論。以至于其后兩千年的時間里，大家都奉為經(jīng)典。
16世紀末，意大利青年學者伽利略對亞里士多德的論斷產(chǎn)生了懷疑。通過大膽猜想和實驗研究證明這個結(jié)論是錯誤的。從而推翻了兩千多年來被人們奉為真理的結(jié)論。在當時的物理界產(chǎn)生了極大的轟動。
今天，我們來重現(xiàn)伽利略的研究過程。
伽利略的結(jié)論：重物與輕物應該下落的同樣快。
實驗一：用紙片和粉筆頭從同一高度同時從靜止下落。
請同學們思考：哪一個物體先下落？
同學觀察實驗：粉筆頭先下落。
結(jié)論：質(zhì)量大的物體先落地。
實驗二：用質(zhì)量相同的紙片，把其中的一個揉成團，讓它們同時從同一高度由靜止下落。
請同學們思考：哪一個物體先下落？
同學觀察實驗：紙團。
結(jié)論：體積小的物體先下落。
學生思考：物體的下落與質(zhì)量和體積有關系嗎？
實驗分析：物體下落的快慢由于空氣的阻力作用不同所致，與質(zhì)量無關。
大膽猜想：如果沒有空氣的阻力，也就是在真空的情況下，物體應同時下落。
結(jié)論：物體下落的快慢與質(zhì)量無關。
反思：
通過實驗驗證伽利略實驗結(jié)論的過程，讓學生體會到了科學探究的樂趣。同時也了解了實驗探究的基本思路與方法。體會到了科學探究問題的過程。
這個實驗不僅調(diào)動了學生的積極性，還激發(fā)了學生思考問題、解決問題的熱情。愛因斯坦有一句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題時，僅僅是一個數(shù)學上和實驗上的技巧，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。而且標志著科學的真正進步?！?BR> 伽利略比他的前人偉大，就在于他首先采用了以實驗檢驗猜想和假設的科學方法。在他之前，學者們總是通過思辯性的論戰(zhàn)來決定誰是誰非。
自由落體運動教學設計篇七
1．通過演示實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察、概括、科學抽象能力。教學時，教學過程的第一部分（通過演示實驗，引出要探究的問題）可以適當緊湊些，盡量縮短教學時間。研究物體下落快慢的因素分析時，盡量激發(fā)學生思考，利用已有的實驗器材（紙片、鐵片），放手讓學生上講臺來演示，這不僅激發(fā)學生學習興趣，而且活躍了課堂氛圍。
2．通過探索研究過程，得出重要的結(jié)論：自由落體是勻加速運動、加速度為g；同時“讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)科學探究能力”的精神。最后，自由落體運動規(guī)律的得出及應用等知識也就水到渠成。因此，對課本知識的適當延伸、拓展，讓學生經(jīng)歷設計實驗、合作完成實驗、交流實驗成果、得出結(jié)論，再理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學生探究能力，觀察、分析、解決實際問題的能力，這正是當今素質(zhì)教育所要求的。
3．在探究過程中，學生會提出很多方案。用打點計時器記錄的紙帶研究物體的自由落體運動時，學生可能會提出按學生實驗“研究小車速度隨時間變化的規(guī)律”那樣測出加速度，或不用小車，用鉤碼直接鉤住紙帶跨過滑輪水平拉紙帶等，教師要利用自由落體運動的定義出發(fā)，引導學生對實驗方案進行完善。分組實驗時，可以兩個或三個同學為一組，數(shù)據(jù)的處理時一定要靈活，同組實驗者分別用計算器計算，這樣，可以節(jié)省課堂時間，又達到了總結(jié)規(guī)律的目的。學生也可能會提出用方案二、三，利用圖象來研究運動規(guī)律，教師要給予肯定，由于實驗條件的限制，可以根據(jù)實際條件進行演示。通過演示不僅拓展學生的思維，而且鞏固了利用圖象研究運動的方法。
自由落體運動教學設計篇八
1、本章教材簡析。
本章講述運動學的一些基礎知識，主要內(nèi)容是勻速直線運動和勻變速直線運動的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進一步學習動力學知識和研究比較復雜的運動規(guī)律的基礎。
自由落體運動是一種非常重要的運動形式，在現(xiàn)實生活中有許多落體運動可以看成是自由落體運動，同時自由落體運動是一種簡單基本的運動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強化學生對勻變速直線運動規(guī)律的認識；啟下，為以后學習拋體運動（例如上拋運動、平拋運動等）打下基礎。
教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運動的運動情況，然后通過實驗對現(xiàn)象進行定量探究分析，研究落體運動的規(guī)律，進而得出科學結(jié)論。
（二）、教學目標要求、重點和難點。
目標要求：
1、認知目標。
2、能力目標。
通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。
3、德育和情感目標。
掊養(yǎng)學會認識事物時善于抓主要矛盾，讓學生掌握知識的同時，了解物理發(fā)展史，學習伽利略的科學方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強師生互動和培養(yǎng)同學間的團結(jié)協(xié)作的精神，對學生進行科學素質(zhì)和科學態(tài)度等方面的教育。
重點和難點：
2、難點是演示實驗的技巧把握和規(guī)律的得出。
1、關于教學方法。
鑒于當前教學現(xiàn)狀，很多學生受應試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學生科學素質(zhì)，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學方法來實現(xiàn)各項教學目標，可采用“提出問題實驗探究分析討論理論推導歸納概括”的教學思路。
2、關于演示實驗。
實驗的目的是讓學生建立伽利略關于落體運動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學規(guī)律的能力。
這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和正確的學習方法。
第一步：提出問題，引入新課。
列舉幾個常見落體運動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家和伽利略(1564～1642)是意大利文藝復興后期偉大的天文學家、力學家、哲學家、物理學家、數(shù)學家對落體運動的不同看法，引起學生的興趣和討論。
第二步：實驗驗證，觀察現(xiàn)象。
[演示1]一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地。
說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度。
[演示2]一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團從同一高度落地，紙團先落地。
[演示3]把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團，再與硬幣做實驗，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。
說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學生探研問題的興趣和決心。
[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運動和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質(zhì)問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結(jié)，從而使學生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實和客觀規(guī)律的科學態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習慣。
第三步：定量分析，得出結(jié)論。
利用打點計時器做紙帶實驗，讓學生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運動的規(guī)律。
第四步：對比分析，總結(jié)規(guī)律。
自由落體運動的條件：（1）初速度為零（2）只受重力。
自由落體的運動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運動。
自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向豎直向下。
第五步：反饋練習，鞏固知識。
（題目略）。
第六步：學以致用，深化主題。
課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2,用以上器材測量教學樓1-3樓的高度。
2、p48測量反應時間。
第七步：本節(jié)小結(jié)。
自由落體運動教學設計篇九
2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。
3、會應用相應的運動學公式解答有關自由落體運動的問題。
能力目標。
調(diào)動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。
教材分析。
教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現(xiàn)了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據(jù)實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實。由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析。
教法建議。
可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法。
教學重點：認識自由落體運動是初速度為零、加速度為的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規(guī)律解決自由落體運動的問題。
教學難點：自由落體運動中不同物體下落的加速度都為。
[方案一]。
1、思考與討論：
（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？
（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）。
（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）。
2、分析引導：
（1）上述實驗現(xiàn)象是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復雜，（教師指出）。
（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現(xiàn)象。
（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？
（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。
3、分析與小結(jié)：
（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出自由落體運動的定義。
（3）分析頻閃效果，分析出自由落體運動是加速運動，進而指出，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
[方案二]。
2、啟發(fā)學生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導學生對觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）。
3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學生看教材30頁有關伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會導出矛盾的結(jié)論。
4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發(fā)學生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復雜。
5、教師問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？引導學生想到研究問題應從簡單到復雜，因此應首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況。指出可根據(jù)實驗來研究。
6、演示：“牛頓管實驗”讓學生得出結(jié)論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同。
7、教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫自由落體運動，輕重不同的物體自由下落快慢相同。
8、展示課件“自由落體運動的頻閃效果”，總結(jié)特點：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
1、分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的?？芍哼@些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。
2、讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。
3、讓學生根據(jù)勻變速運動的公式，推導出自由落體運動的公式：
若學生基礎較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度。
滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度。請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間還是？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做，計算一下，當?shù)氐闹亓铀俣取?BR> 自由落體運動教學設計篇十
（演示實驗：讓一張紙片與小鋼球同時自由下落，可看到什么現(xiàn)象?）。
生：鋼球落得快。
師：對，這就是我們的生活經(jīng)驗，似乎很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論，這也是公元前古希臘哲學家亞里士多德的觀點。這個觀點使人們在錯誤的結(jié)論下走了二千多年，距今三百多年前，伽利略為證明亞里士多德觀點的錯誤，做了大量的實驗。他拿了一個質(zhì)量是另一個質(zhì)量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩球由靜止同時下落，據(jù)亞里士多德的觀點，重球應該先落地，但實際上兩球同時落地。
師：請再看演示實驗，把剛才的紙揉成團，和小鋼球由靜止落下，同學們再觀察。
生：幾乎同時落地。
師：同一張紙，為什么形狀不一樣，其下落時間就不一樣呢?
生：這是因為空氣阻力的影響，把紙揉成團，所受的空氣阻力要比紙片所受的空氣阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時落地。
師：如果把質(zhì)量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，現(xiàn)象如何呢?讓我們做一個實驗。
（演示實驗：我這里有一個長約1米，一端封閉、另一端有開關的玻璃管（牛頓管），把形狀和質(zhì)量不同的小金屬片、小羽毛等，放在玻璃管里。）。
自由落體運動教學設計篇十一
1、教材內(nèi)容。
(1)亞里士多德和伽利略對力和運動的主要觀點和研究方法。
(2)伽利略通過研究自由落體運動，創(chuàng)立了科學的研究方法。
2、教材的地位和作用:。
從過去的閱讀材料，到現(xiàn)在作為獨立的一節(jié),看出新教材對過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等教育目標的重視,切不可以過去輕過程重結(jié)論的思想來對待本節(jié)課的教學。
3、教材的特點。
本節(jié)課的突出特點是重視科學研究的過程和方法,例如用反證法使亞里士多德的觀點自相矛盾,用猜想與假說，數(shù)學推理,實驗驗證,合理外推的科學方法研究自由落體運動的規(guī)律.
4、教學目標。
（1）知識與技能：通過歷史知識,初步了解近代實驗科學產(chǎn)生的背景,認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用。
（2）過程與方法：了解伽利略的實驗研究過程，認識伽利略有關實驗的科學思想和方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：從科學研究過程中體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅，培養(yǎng)敢于堅持真理，勇于創(chuàng)新的科學精神和實事求是的科學態(tài)度。
5、教材的重點和難點：
難點：驗證速度與時間成正比。
采用自學點撥與合作探究相結(jié)合的教學方法，充分落實學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性。
問題主要包括：
1、物體下落的快慢由什么因素決定。
3、科學研究過程的基本要素。
通過提出的問題，讓學生沿著伽利略的研究思路，推翻亞里士多德的錯誤觀點，得出自由落體運動的規(guī)律，體會著伽利略科學研究的困難和非凡的研究思想。
在學生完成以上自學問題的基礎上，進一步提出幾個問題，讓學生思考與討論：
1、伽利略推翻亞里士多德的觀點，采用的是什么推理方法？從而引出一種常見的推理方法——反證法。
2、伽利略巧妙的利用了數(shù)學推理和“沖淡重力”的斜面實驗，轉(zhuǎn)換角度的間接證明他的假設，這種方法非常重要，他打破了傳統(tǒng)的以思辯性的論戰(zhàn)來決定是非的古板方法，具有劃時代的意義，他的研究思想對我們今后的學習和研究會有很大的幫助。
3、讓學生根據(jù)伽利略的推理思路，導出位移與時間的平方成正比的結(jié)論，體會他的邏輯推理過程。并讓兩個學生到黑板上推導，然后對他們作出評價，教師最后用大屏幕給出規(guī)范的推導步驟。
1、伽利略研究速度與時間的關系時遇到那些困難？他是怎樣巧妙解決的？
2、給出5分鐘讓學生閱讀課后的閱讀材料，體會伽利略一生中對科學和社會的重大貢獻。
教師將本節(jié)的學習目標投影到大屏幕上，和學生一起簡單的總結(jié)。
1、利用現(xiàn)代的測量儀器設計出一個研究自由落體運動規(guī)律的實驗，寫出需要的器材和實驗過程。
2、請學生再總結(jié)出一些科學研究中常用的思路和方法。
通過這兩個作業(yè)，進一步提高學生的科學研究的意識和素質(zhì)。
自由落體運動教學設計篇十二
本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標準》中必修模一第二章《勻變速直線運動的研究》第五節(jié)《自由落體運動》的內(nèi)容。自由落體運動是勻變速直線運動的一種具體情形。此前，學生已經(jīng)學習了勻變速直線運動的規(guī)律，也學習了研究勻變速直線運動的基本方法，對本課的學習，實際上是引導學生利用已有知識解決生活實際中的問題。組織學生進行探究活動，既有利于鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生解決實際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學生進行科學方法和科學思想的教育。
1、知識與能力
（1）理解自由落體運動，理解是重力加速度，
（2）掌握自由落體運動的規(guī)律，
（3）培養(yǎng)學生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過程與方法
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學生體會科學推理和科學實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀
感受前人（亞里士多德）崇尚科學、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學生嚴謹務實的科學態(tài)度。促進學生形成科學思想和正確的世界觀。
重點：不同物體自由下落有共同加速度g、做好實驗
難點：斜面實驗設計的巧妙性、實驗過程中科學猜想、數(shù)學推導、合理外推的體現(xiàn)
在前面的教學中，學生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，對自由落體運動也有過思考，接觸過亞里士多德的觀點和伽利略著名的比薩斜塔實驗，但未曾接觸勻變速直線運動和理想實驗的概念。
實驗探究法、分析法、實驗歸納法、講授法、討論法。
1、牛頓管、抽氣機；
2、10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點計時器（帶復寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。
自由落體運動教學設計篇十三
一、說教材：
《自由落體運動》是中專物理教材（高教版）第三章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動是勻變速直線運動的一種特例。通過對自由落體運動的研究，一方面是對前面知識的復習和鞏固，另一方面也加強了課本知識與實際生活的聯(lián)系；通過學習本節(jié)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。
二、說教學目標：
本節(jié)課教學主要是讓學生參與實驗探究過程，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新精神。因此，教學要從科學結(jié)論的學習上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程，以及形成這些概念和規(guī)律所用的物理方法和思想的學習中，達到激發(fā)學生學習物理的興趣，懂得認知未知事物的研究方法，發(fā)展學生各方面的能力和創(chuàng)新意識。
（一）知識與技能：（1）了解什么是自由落體運動；（2）認識自由落體運動的特點；（3）掌握自由落體運動的規(guī)律；（4）能分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息。
（二）過程與方法：通過觀察演示實驗，否定了亞里士多德的觀點，通過實驗探究，逐步培養(yǎng)學生觀察能力、實驗數(shù)據(jù)的處理能力及推理能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：（1）調(diào)動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)科學探究及推理能力；（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，正確地獲取知識的方法。
三、說重點和難點：
1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運動性質(zhì)及運動規(guī)律；重力加速度。
2．本節(jié)課的難點我認為至少有兩點：
（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解；
為了突破重難點我是這樣設計教學的：先讓學生觀察分析演示實驗，用實驗事實幫助學生建立起正確的觀點，啟發(fā)學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的類比遷移。我安排學生分組實驗——用打點計時器研究自由落體運動，為了能讓學生順利探究出自由落體的運動性質(zhì)，求出自由落體加速度，在前面已經(jīng)給學生介紹了勻變速直線運動的位移規(guī)律和怎樣用打點計時器測加速度（重點給學生講解了紙帶的處理）。讓學生通過實驗探究來驗證自由落體的運動性質(zhì)，并讓學生通過動手計算得出自由落體加速度。既培養(yǎng)了學生的能力又讓學生加深了對知識的理解，更讓體會到成功的體驗。
四、學情分析。
學生已學過“勻變速直線運動規(guī)律”的運動學知識，具備了一定的學習基礎，能夠開展小組學習活動，但畢竟是農(nóng)村學生，實驗動手能力不強，由于是高一學生，抽象思維能力不強。為了學生能順利開展探究活動，在課前我作了必要的準備工作：給學生介紹了怎樣用打點計時器計算加速度，著重給學生講解了紙帶的處理方法及注意事項。
五、說教法、學法。
教法采用講授、實驗演示、探究式教學法。人們在自然界看到的落體運動都是重的物體下降快，輕的物體下落慢。為了幫助學生消除錯誤觀念，樹立正確觀念。通過紙團和紙片下落演示實驗和牛頓管演示實驗，讓學生知道物體下落的快慢跟物體的質(zhì)量無關，在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快。為了讓學生親眼“看到”自由落體是初速度為零的勻加速直線運動，并且加速度的大小為g，在此采取實驗探究法。讓學生分組進行實驗，通過分析紙帶上的點跡，自己動手算出：自由落體運動確實是一種初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動。通過計算得出：加速度的大小與紙帶下懸掛重物的質(zhì)量無關，說明在沒有空氣阻力的情況下輕重不同的物體下降的速度一樣。
對學生來說，注意觀察演示實驗，并積極思考，得出準確結(jié)論。在老師的引導下探索自由落體運動的性質(zhì)，通過分析紙帶得出自由落體運動的性質(zhì)和自由落體加速度。體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，領悟科學思想方法，努力提高自身的科學素養(yǎng)。
六、說教學過程：
（一）導入新課：通過列舉自由落體知識在現(xiàn)實生活中的應用（測量人的反應時間），導入新課。
（二）新課教學：
演示：質(zhì)量相等的紙團和紙片同時從同一高度同時下落，并引導學生觀察實驗現(xiàn)象及思考問題。（創(chuàng)設問題情境）。
提出問題：輕重不同的物體下落的快慢是否一樣？
結(jié)論：下落慢是由于空氣阻力的作用。
此時介紹亞里士多德和伽利略對落體運動的研究，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
問題：如果沒有空氣阻力，結(jié)果會如何？
演示：牛頓管實驗。
結(jié)論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無關。
使學生認識到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運動的概念和物體做自由落體運動的條件。
給學生說明自由落體運動是對實際落體運動進行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學習的勻速、勻變速運動一樣。相機滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）。
啟發(fā)學生設計實驗進行探究（提供相應的器材：打點計時器、重物等）：分組實驗、處理實驗數(shù)據(jù)、交流實驗結(jié)論。
師生歸納、總結(jié)出：自由下落運動是初速度為零的勻加速直線運動。
分組實驗讓學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，也使學生對自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。（這部分大約需要15分鐘）。
問題2：在同一地點，不同物體作自由落體運動的加速度是否相同？
根據(jù)前面的實驗可以得出這樣的結(jié)論：在同一地點，不同物體作自由落體運動的加速度是相同。
講解：重力加速度的概念，說明其方向。
引導學生觀看課本上各地重力加速度的表格，能否發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。
結(jié)論：緯度越大的地點，重力加速度越大（原因待以后進一步學習）。
讓學生根據(jù)勻變速運動的規(guī)律推導出自由落體運動的公式。
（三）例題鞏固：
例題：一個物體從19.6m高的地方自由下落，問經(jīng)過多長時間落到地面？
它落到地面時的速度是多少？
設計意圖：自由落體運動規(guī)律的簡單應用，熟悉公式，鞏固知識。
（四）學生練習。
完成《學生工作頁》。
（五）鞏固新課。
（1）運動性質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動；
（2）勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動。
（六）布置作業(yè)。
1．在練習3.5中任選兩題上作業(yè)本。
2．閱讀教材65頁《伽利略及其科學貢獻》。
3．課后查閱有關資料看看伽利略是用什么方法推斷出自由落體運動的性質(zhì)的。
設計意圖：讓不同層次的學生選擇不同難度的作業(yè)，讓每位同學都會做作業(yè)，讓每位同學都有收獲；培養(yǎng)學生自主獲取信息和學習的能力。
自由落體運動教學設計篇十四
1、大小v=gt。
二、特點：初速度為0，加2、方向h=gt2/2。
速度為g的勻加速直線運動3、不同緯度的變化v2=2gh。
教學體會。
本節(jié)課的教學中從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，逐步提出問題，不斷引發(fā)矛盾，讓學生自己得出結(jié)論。
自由落體運動教學設計篇一
但等走下講臺，再次日回味自己的整個教學過程，總是感慨頗多，也看到了自己身上的諸多不足。現(xiàn)對《自由落體運動》這節(jié)課總結(jié)如下：
一、課前準備不夠充分。
二、實驗教學不夠新穎。
用紙片、硬幣的下落演示落體快慢，引導學生分析對落體運動產(chǎn)生影響的因素。這樣設計導入的效果是：讓高中物理越來越生活化，讓學生感覺到物理就在我的身邊。這種導入方式很容易激起學生的興趣，使全班同學都活躍起來，積極參與到討論之中，但沒有讓同學們自己用不同的重物作演示，積極動手，充分參與到課堂中來。從而沒有改變了教師一個人唱“獨角戲”的現(xiàn)狀。接著做傳統(tǒng)實驗“牛頓管實驗”想讓學生真正認識到影響物體下落的因素是空氣阻力，從而很自然地引出“自由落體運動”這一課題核心，遺憾的是實驗效果也不是很明顯。然后，通過重錘牽引紙帶下落，利用打點計時器打點，測量自由落體加速度，此過程也沒有做到以學生為主體，全體參與，自行驗證。只是教師演示，教師引導，因勢利導，完成目標要求。
三、潛能生沒有能夠很好地照顧到。
潛能生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學過程中，還要降低起點，放慢速度，認真設計，將課堂落實到實處。
縱觀多年的教學，覺得教無定法，而又深感教有定法。在新課程背景下，在新的課改理念之下，尋求一個即適合學生學習，有能培養(yǎng)學生綜合能力的教學模式，也是每一位教育者義不容辭的責任。我將不斷努力，不斷提高自己，力爭取得更大的成功。
自由落體運動教學設計篇二
“自由落體運動”是“勻變速直線運動”第二章中的第五節(jié)課。雖然在知識上它是作為勻變速直線運動教學之后的一個特例，在整個高一年級教學的安排上，由于勻變速直線運動的教學重點在于規(guī)律的應用，因此它在整個高中物理教學中具有特殊重要的意義。
一、本節(jié)課成功之處：較為成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學模式的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果在備課時認真研究教材，查找相關的教學資料，確定了這節(jié)課教學目標。
2、體現(xiàn)學生的主觀能動性和探索性本著“以學生發(fā)展為本”的教學、設計理念并對教材內(nèi)容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習、有利于學生發(fā)展的方案，給學生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設計，實驗過程的探究）過程，利用前邊學過的測加速度方法來測重力加速度，加強前后知識的聯(lián)系，教學過程中始終將學生放于研究者位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。
3、重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)（兩張相同紙片做實驗），創(chuàng)設問題情景引入課題，再由學生在實驗中歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力，還有教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。
4、讓學生自己進行演示實驗，容易暴露出學生存在的問題，由學生討論在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，得出正確的結(jié)論。這樣在整個教學過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。
5、借用實際應用，測學生反應時間，激起學生的興趣，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中應用知識，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，讓學生在做的過程中體會學習物理的樂趣，知識掌握更為牢固，達到了良好的教學效果。
二、本節(jié)課的不足之處：
1、由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而處理例題時間時間較為緊張。
2、在探究自由落體運動的性質(zhì)時，只是部分學生進行演示實驗，沒有進行小組分工合作。
自由落體運動教學設計篇三
自由落體運動”是“直線運動”一章中的第六節(jié)課。本節(jié)課主要學習什么是自由落體運動，自由落體運動特點及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學們把勻變速直線運動規(guī)律應用在日常生活中，所以自由落體運動的特點及計算既是本節(jié)重點也是難點，深入分析自由落體運動也就是理解勻變速直線運動的過程。
為了加強學生對自由落體運動運動特點的理解，我是這樣設計這堂課的：用紙片和鑰匙是否同時落地的小實驗引起學生對這節(jié)課的興趣，同時思考物體下落快慢與物體重量是否有關，其次用牛頓管讓學生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關，由這些實驗讓學生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無關，同時引出本節(jié)課的主題，自由落體運動。
對于基本概念的理解，為了提高學生興趣，我引入了幾個小故事，如：伽利略的比薩斜塔實驗，商人的貨物由赤道運到北極重量增加。學生在故事中加深了對自由落體運動和重力加速度的理解，使教學過程變的不枯燥。
對于自由落體運動規(guī)律的理解和應用，我是這樣處理的：導學案著重放在最簡單公式應用和基本概念的說法上，從我的批改來看，學生對基本概念理解有一定的偏差，如對自由落體運動條件的理解上，所以我把處理導學案基本概念的習題就放在給出基本概念之后，來著重強調(diào)，加深理解，增強記憶。學生對簡單公式應用掌握還可以，但是個別典型題處理的就很差了，如導學案的第6題，我先糾正學生錯誤的做法，其次和學生一起觀察題目特點，給出比例法解決題目的技巧。
課本的做一做小實驗，我也利用起來了，和學生共同探討原理的基礎之上，放手讓學生自己做，自己計算，學生在做的過程中，還出現(xiàn)了一個小插曲，有的學生計算出反映時間是17秒多，我馬上指出學生出現(xiàn)如此大的偏差的原因是計算過程中單位換算出了問題，正好借此提醒同學們以后應用的過程中應該注意的問題。
自己感覺這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時間處理課后習題，找了一個同學到黑板上規(guī)范了一下步驟。
本節(jié)課的缺點：課本重力加速度的給出是用實驗的方法，但是實際操作起來，如果做這個實驗的話，會占了這節(jié)課一半多的時間，根本沒有時間處理導學案和課后習題。會使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個實驗，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實際。
本節(jié)課我還有一個感想：非重點生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學過程中，還要降低起點，放慢速度，認真設計，將課堂落實到實處。
自由落體運動教學設計篇四
a.重的石塊落得快，先著地。
b.輕的石塊落得快，先著地。
c.在著地前的任一時刻，兩塊石塊具有相同的速度，相同的位移和相同的加速度。
d.兩塊石塊在下落段時間內(nèi)的平均速度相等。
3、甲乙兩球從同一高度相隔1秒先后自由落下，在下落過程中()。
a.兩球的距離始終不變。
b.兩球的距離越來越大。
c.兩球的速度差始終不變。
d.兩球的速度差越來越在。
4、自由下落的物體，在任何相鄰的單位時間內(nèi)下落的距離之差和平均速度之差在數(shù)值上分別等于()。
a.g/22g。
b.g/2g/4。
d.g2g。
5、有一直升機停在200m高的空中靜止不動，有一乘客從窗口由靜止每隔1秒釋放一個鋼球，則鋼球在空中的排列情況說法正確的是()。
a.相鄰鋼球間距離相等。
b.越靠近地面，相鄰鋼球的距離越大。
c.在落地前，早釋放的鋼球速度總是比晚釋放的鋼球的速度大。
d.早釋放的鋼球落地時的速度大。
二、解答題。
6、一個自由落體落至地面前最后一秒鐘內(nèi)通過的路程是全程的'一半，求它落到地面所需的時間。
自由落體運動教學設計篇五
教材在本節(jié)課中是從通過證明自由落體運動的位移與時間的平方成正比，從而證明自由落體運動是一種勻變速直線運動，進而通過勻變速直線運動的規(guī)律得到自由落體運動的規(guī)律。而教學的難點正是讓學生明白為什么會有這樣的證明思路。原計劃在本節(jié)課中通過介紹伽利略的研究過程來使學生明白這種研究思路的形成過程，但經(jīng)反復研究發(fā)現(xiàn)伽利略采用的&ldqu沖淡重力&rdqu的思路同樣是學生難以理解的，所以最后決定仍然按照教材的思路進行。為幫助學生理解，在教學前增加對自由落體運動的復習，在教學中加入勻變速直線運動的圖像，并通過圖像先得到證明速度與時間成正比的思路，再由我們的實驗條件有限來引導學生得到教材所采用的思路。
通過課堂教學，本人覺得這一節(jié)課的教學效果有幾點比較成功：
一、整個教學流程比較流暢，學生在教師的引導下能比較輕松的接受這一教學思路，能理解教材為什么采用這么一種證明方法，并能自己推導出自由落體運動的規(guī)律。
二、師生有比較充分的互動，學生在課堂上有積極思考問題，能提出自己的看法，能對其他同學的看法提出自己的意見。
三、學生有充分的動手演練，在對學生的演練結(jié)果進行講評的過程中針對學生常犯的錯誤進行講解，有利于學生認識錯誤。
四、例題、練習的編排體現(xiàn)了循序漸進的原則，有利于學生對規(guī)律的理解。
五、在教學中貫徹了科學研究的方法，使學生了解科學研究的基本方法。
六、在教學中通過對前人的研究過程的介紹，貫徹了情感態(tài)度價值觀的教育。
七、新課引入前的復習與例題的拓展前后呼應。
同時，回看整個教學過程也發(fā)現(xiàn)課堂中存在著一些問題：
一、發(fā)現(xiàn)學生對于勻變速直線運動的概念不是很清楚，其原因在于學生對勻變速直線運動的了解僅僅限于上一章中研究圖像時接觸過勻變速直線運動，但對于其運動規(guī)律完全沒有理解。由此可見粵教版中對于本章的安排對于學生的認知造成了一定的障礙，而人教版中先研究勻變速直線運動規(guī)律再研究自由落體運動規(guī)律是比較適合的。而今后的教學我們需要靈活使用教材，不受教材編排的桎梏，真正做到是我們用教材而不是教教材。
二、教學中的教師引導太過詳細，學生完全是一步一步被牽著走，學生的主觀能動性發(fā)揮不夠。
將本課完全變成一節(jié)探究課，雖然在教學時間上花得比較多，但對于學生的理解和自己動手能力的培養(yǎng)將會有比較好的效果。
四、課堂時間的安排略顯前松后緊，學生在練習上的時間偏少，不利于發(fā)現(xiàn)學生隱藏的錯誤。
由于每個學生的基礎不同、反應不同，同樣一節(jié)課對不同的班級產(chǎn)生的效果也會不同，所以我們采取的教學方法也應該有所不同。我們只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷的完善自己的課堂，才能使我們不斷進步。希望下一節(jié)課能夠更接近我心目中的精品。
自由落體運動教學設計篇六
案例：
在兩千年多年前，亞里士多德認為：質(zhì)量大的物體比質(zhì)量小的物體下落快。這一結(jié)論，符合人們認識事物的規(guī)律常識。從事物的現(xiàn)象很容易得出這樣的結(jié)論。以至于其后兩千年的時間里，大家都奉為經(jīng)典。
16世紀末，意大利青年學者伽利略對亞里士多德的論斷產(chǎn)生了懷疑。通過大膽猜想和實驗研究證明這個結(jié)論是錯誤的。從而推翻了兩千多年來被人們奉為真理的結(jié)論。在當時的物理界產(chǎn)生了極大的轟動。
今天，我們來重現(xiàn)伽利略的研究過程。
伽利略的結(jié)論：重物與輕物應該下落的同樣快。
實驗一：用紙片和粉筆頭從同一高度同時從靜止下落。
請同學們思考：哪一個物體先下落？
同學觀察實驗：粉筆頭先下落。
結(jié)論：質(zhì)量大的物體先落地。
實驗二：用質(zhì)量相同的紙片，把其中的一個揉成團，讓它們同時從同一高度由靜止下落。
請同學們思考：哪一個物體先下落？
同學觀察實驗：紙團。
結(jié)論：體積小的物體先下落。
學生思考：物體的下落與質(zhì)量和體積有關系嗎？
實驗分析：物體下落的快慢由于空氣的阻力作用不同所致，與質(zhì)量無關。
大膽猜想：如果沒有空氣的阻力，也就是在真空的情況下，物體應同時下落。
結(jié)論：物體下落的快慢與質(zhì)量無關。
反思：
通過實驗驗證伽利略實驗結(jié)論的過程，讓學生體會到了科學探究的樂趣。同時也了解了實驗探究的基本思路與方法。體會到了科學探究問題的過程。
這個實驗不僅調(diào)動了學生的積極性，還激發(fā)了學生思考問題、解決問題的熱情。愛因斯坦有一句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題時，僅僅是一個數(shù)學上和實驗上的技巧，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。而且標志著科學的真正進步?！?BR> 伽利略比他的前人偉大，就在于他首先采用了以實驗檢驗猜想和假設的科學方法。在他之前，學者們總是通過思辯性的論戰(zhàn)來決定誰是誰非。
自由落體運動教學設計篇七
1．通過演示實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察、概括、科學抽象能力。教學時，教學過程的第一部分（通過演示實驗，引出要探究的問題）可以適當緊湊些，盡量縮短教學時間。研究物體下落快慢的因素分析時，盡量激發(fā)學生思考，利用已有的實驗器材（紙片、鐵片），放手讓學生上講臺來演示，這不僅激發(fā)學生學習興趣，而且活躍了課堂氛圍。
2．通過探索研究過程，得出重要的結(jié)論：自由落體是勻加速運動、加速度為g；同時“讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)科學探究能力”的精神。最后，自由落體運動規(guī)律的得出及應用等知識也就水到渠成。因此，對課本知識的適當延伸、拓展，讓學生經(jīng)歷設計實驗、合作完成實驗、交流實驗成果、得出結(jié)論，再理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學生探究能力，觀察、分析、解決實際問題的能力，這正是當今素質(zhì)教育所要求的。
3．在探究過程中，學生會提出很多方案。用打點計時器記錄的紙帶研究物體的自由落體運動時，學生可能會提出按學生實驗“研究小車速度隨時間變化的規(guī)律”那樣測出加速度，或不用小車，用鉤碼直接鉤住紙帶跨過滑輪水平拉紙帶等，教師要利用自由落體運動的定義出發(fā)，引導學生對實驗方案進行完善。分組實驗時，可以兩個或三個同學為一組，數(shù)據(jù)的處理時一定要靈活，同組實驗者分別用計算器計算，這樣，可以節(jié)省課堂時間，又達到了總結(jié)規(guī)律的目的。學生也可能會提出用方案二、三，利用圖象來研究運動規(guī)律，教師要給予肯定，由于實驗條件的限制，可以根據(jù)實際條件進行演示。通過演示不僅拓展學生的思維，而且鞏固了利用圖象研究運動的方法。
自由落體運動教學設計篇八
1、本章教材簡析。
本章講述運動學的一些基礎知識，主要內(nèi)容是勻速直線運動和勻變速直線運動的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進一步學習動力學知識和研究比較復雜的運動規(guī)律的基礎。
自由落體運動是一種非常重要的運動形式，在現(xiàn)實生活中有許多落體運動可以看成是自由落體運動，同時自由落體運動是一種簡單基本的運動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強化學生對勻變速直線運動規(guī)律的認識；啟下，為以后學習拋體運動（例如上拋運動、平拋運動等）打下基礎。
教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運動的運動情況，然后通過實驗對現(xiàn)象進行定量探究分析，研究落體運動的規(guī)律，進而得出科學結(jié)論。
（二）、教學目標要求、重點和難點。
目標要求：
1、認知目標。
2、能力目標。
通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。
3、德育和情感目標。
掊養(yǎng)學會認識事物時善于抓主要矛盾，讓學生掌握知識的同時，了解物理發(fā)展史，學習伽利略的科學方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強師生互動和培養(yǎng)同學間的團結(jié)協(xié)作的精神，對學生進行科學素質(zhì)和科學態(tài)度等方面的教育。
重點和難點：
2、難點是演示實驗的技巧把握和規(guī)律的得出。
1、關于教學方法。
鑒于當前教學現(xiàn)狀，很多學生受應試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學生科學素質(zhì)，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學方法來實現(xiàn)各項教學目標，可采用“提出問題實驗探究分析討論理論推導歸納概括”的教學思路。
2、關于演示實驗。
實驗的目的是讓學生建立伽利略關于落體運動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學規(guī)律的能力。
這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和正確的學習方法。
第一步：提出問題，引入新課。
列舉幾個常見落體運動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家和伽利略(1564～1642)是意大利文藝復興后期偉大的天文學家、力學家、哲學家、物理學家、數(shù)學家對落體運動的不同看法，引起學生的興趣和討論。
第二步：實驗驗證，觀察現(xiàn)象。
[演示1]一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地。
說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度。
[演示2]一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團從同一高度落地，紙團先落地。
[演示3]把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團，再與硬幣做實驗，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。
說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學生探研問題的興趣和決心。
[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運動和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質(zhì)問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結(jié)，從而使學生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實和客觀規(guī)律的科學態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習慣。
第三步：定量分析，得出結(jié)論。
利用打點計時器做紙帶實驗，讓學生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運動的規(guī)律。
第四步：對比分析，總結(jié)規(guī)律。
自由落體運動的條件：（1）初速度為零（2）只受重力。
自由落體的運動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運動。
自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向豎直向下。
第五步：反饋練習，鞏固知識。
（題目略）。
第六步：學以致用，深化主題。
課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2,用以上器材測量教學樓1-3樓的高度。
2、p48測量反應時間。
第七步：本節(jié)小結(jié)。
自由落體運動教學設計篇九
2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。
3、會應用相應的運動學公式解答有關自由落體運動的問題。
能力目標。
調(diào)動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。
教材分析。
教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現(xiàn)了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據(jù)實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實。由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析。
教法建議。
可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法。
教學重點：認識自由落體運動是初速度為零、加速度為的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規(guī)律解決自由落體運動的問題。
教學難點：自由落體運動中不同物體下落的加速度都為。
[方案一]。
1、思考與討論：
（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？
（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）。
（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）。
2、分析引導：
（1）上述實驗現(xiàn)象是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復雜，（教師指出）。
（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現(xiàn)象。
（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？
（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。
3、分析與小結(jié)：
（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出自由落體運動的定義。
（3）分析頻閃效果，分析出自由落體運動是加速運動，進而指出，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
[方案二]。
2、啟發(fā)學生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導學生對觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）。
3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學生看教材30頁有關伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會導出矛盾的結(jié)論。
4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發(fā)學生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復雜。
5、教師問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？引導學生想到研究問題應從簡單到復雜，因此應首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況。指出可根據(jù)實驗來研究。
6、演示：“牛頓管實驗”讓學生得出結(jié)論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同。
7、教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫自由落體運動，輕重不同的物體自由下落快慢相同。
8、展示課件“自由落體運動的頻閃效果”，總結(jié)特點：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
1、分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的?？芍哼@些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。
2、讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。
3、讓學生根據(jù)勻變速運動的公式，推導出自由落體運動的公式：
若學生基礎較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度。
滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度。請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間還是？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做，計算一下，當?shù)氐闹亓铀俣取?BR> 自由落體運動教學設計篇十
（演示實驗：讓一張紙片與小鋼球同時自由下落，可看到什么現(xiàn)象?）。
生：鋼球落得快。
師：對，這就是我們的生活經(jīng)驗，似乎很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論，這也是公元前古希臘哲學家亞里士多德的觀點。這個觀點使人們在錯誤的結(jié)論下走了二千多年，距今三百多年前，伽利略為證明亞里士多德觀點的錯誤，做了大量的實驗。他拿了一個質(zhì)量是另一個質(zhì)量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩球由靜止同時下落，據(jù)亞里士多德的觀點，重球應該先落地，但實際上兩球同時落地。
師：請再看演示實驗，把剛才的紙揉成團，和小鋼球由靜止落下，同學們再觀察。
生：幾乎同時落地。
師：同一張紙，為什么形狀不一樣，其下落時間就不一樣呢?
生：這是因為空氣阻力的影響，把紙揉成團，所受的空氣阻力要比紙片所受的空氣阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時落地。
師：如果把質(zhì)量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，現(xiàn)象如何呢?讓我們做一個實驗。
（演示實驗：我這里有一個長約1米，一端封閉、另一端有開關的玻璃管（牛頓管），把形狀和質(zhì)量不同的小金屬片、小羽毛等，放在玻璃管里。）。
自由落體運動教學設計篇十一
1、教材內(nèi)容。
(1)亞里士多德和伽利略對力和運動的主要觀點和研究方法。
(2)伽利略通過研究自由落體運動，創(chuàng)立了科學的研究方法。
2、教材的地位和作用:。
從過去的閱讀材料，到現(xiàn)在作為獨立的一節(jié),看出新教材對過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等教育目標的重視,切不可以過去輕過程重結(jié)論的思想來對待本節(jié)課的教學。
3、教材的特點。
本節(jié)課的突出特點是重視科學研究的過程和方法,例如用反證法使亞里士多德的觀點自相矛盾,用猜想與假說，數(shù)學推理,實驗驗證,合理外推的科學方法研究自由落體運動的規(guī)律.
4、教學目標。
（1）知識與技能：通過歷史知識,初步了解近代實驗科學產(chǎn)生的背景,認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用。
（2）過程與方法：了解伽利略的實驗研究過程，認識伽利略有關實驗的科學思想和方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：從科學研究過程中體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅，培養(yǎng)敢于堅持真理，勇于創(chuàng)新的科學精神和實事求是的科學態(tài)度。
5、教材的重點和難點：
難點：驗證速度與時間成正比。
采用自學點撥與合作探究相結(jié)合的教學方法，充分落實學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性。
問題主要包括：
1、物體下落的快慢由什么因素決定。
3、科學研究過程的基本要素。
通過提出的問題，讓學生沿著伽利略的研究思路，推翻亞里士多德的錯誤觀點，得出自由落體運動的規(guī)律，體會著伽利略科學研究的困難和非凡的研究思想。
在學生完成以上自學問題的基礎上，進一步提出幾個問題，讓學生思考與討論：
1、伽利略推翻亞里士多德的觀點，采用的是什么推理方法？從而引出一種常見的推理方法——反證法。
2、伽利略巧妙的利用了數(shù)學推理和“沖淡重力”的斜面實驗，轉(zhuǎn)換角度的間接證明他的假設，這種方法非常重要，他打破了傳統(tǒng)的以思辯性的論戰(zhàn)來決定是非的古板方法，具有劃時代的意義，他的研究思想對我們今后的學習和研究會有很大的幫助。
3、讓學生根據(jù)伽利略的推理思路，導出位移與時間的平方成正比的結(jié)論，體會他的邏輯推理過程。并讓兩個學生到黑板上推導，然后對他們作出評價，教師最后用大屏幕給出規(guī)范的推導步驟。
1、伽利略研究速度與時間的關系時遇到那些困難？他是怎樣巧妙解決的？
2、給出5分鐘讓學生閱讀課后的閱讀材料，體會伽利略一生中對科學和社會的重大貢獻。
教師將本節(jié)的學習目標投影到大屏幕上，和學生一起簡單的總結(jié)。
1、利用現(xiàn)代的測量儀器設計出一個研究自由落體運動規(guī)律的實驗，寫出需要的器材和實驗過程。
2、請學生再總結(jié)出一些科學研究中常用的思路和方法。
通過這兩個作業(yè)，進一步提高學生的科學研究的意識和素質(zhì)。
自由落體運動教學設計篇十二
本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標準》中必修模一第二章《勻變速直線運動的研究》第五節(jié)《自由落體運動》的內(nèi)容。自由落體運動是勻變速直線運動的一種具體情形。此前，學生已經(jīng)學習了勻變速直線運動的規(guī)律，也學習了研究勻變速直線運動的基本方法，對本課的學習，實際上是引導學生利用已有知識解決生活實際中的問題。組織學生進行探究活動，既有利于鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生解決實際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學生進行科學方法和科學思想的教育。
1、知識與能力
（1）理解自由落體運動，理解是重力加速度，
（2）掌握自由落體運動的規(guī)律，
（3）培養(yǎng)學生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過程與方法
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學生體會科學推理和科學實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀
感受前人（亞里士多德）崇尚科學、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學生嚴謹務實的科學態(tài)度。促進學生形成科學思想和正確的世界觀。
重點：不同物體自由下落有共同加速度g、做好實驗
難點：斜面實驗設計的巧妙性、實驗過程中科學猜想、數(shù)學推導、合理外推的體現(xiàn)
在前面的教學中，學生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，對自由落體運動也有過思考，接觸過亞里士多德的觀點和伽利略著名的比薩斜塔實驗，但未曾接觸勻變速直線運動和理想實驗的概念。
實驗探究法、分析法、實驗歸納法、講授法、討論法。
1、牛頓管、抽氣機；
2、10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點計時器（帶復寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。
自由落體運動教學設計篇十三
一、說教材：
《自由落體運動》是中專物理教材（高教版）第三章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動是勻變速直線運動的一種特例。通過對自由落體運動的研究，一方面是對前面知識的復習和鞏固，另一方面也加強了課本知識與實際生活的聯(lián)系；通過學習本節(jié)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。
二、說教學目標：
本節(jié)課教學主要是讓學生參與實驗探究過程，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新精神。因此，教學要從科學結(jié)論的學習上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程，以及形成這些概念和規(guī)律所用的物理方法和思想的學習中，達到激發(fā)學生學習物理的興趣，懂得認知未知事物的研究方法，發(fā)展學生各方面的能力和創(chuàng)新意識。
（一）知識與技能：（1）了解什么是自由落體運動；（2）認識自由落體運動的特點；（3）掌握自由落體運動的規(guī)律；（4）能分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息。
（二）過程與方法：通過觀察演示實驗，否定了亞里士多德的觀點，通過實驗探究，逐步培養(yǎng)學生觀察能力、實驗數(shù)據(jù)的處理能力及推理能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：（1）調(diào)動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)科學探究及推理能力；（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，正確地獲取知識的方法。
三、說重點和難點：
1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運動性質(zhì)及運動規(guī)律；重力加速度。
2．本節(jié)課的難點我認為至少有兩點：
（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解；
為了突破重難點我是這樣設計教學的：先讓學生觀察分析演示實驗，用實驗事實幫助學生建立起正確的觀點，啟發(fā)學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的類比遷移。我安排學生分組實驗——用打點計時器研究自由落體運動，為了能讓學生順利探究出自由落體的運動性質(zhì)，求出自由落體加速度，在前面已經(jīng)給學生介紹了勻變速直線運動的位移規(guī)律和怎樣用打點計時器測加速度（重點給學生講解了紙帶的處理）。讓學生通過實驗探究來驗證自由落體的運動性質(zhì)，并讓學生通過動手計算得出自由落體加速度。既培養(yǎng)了學生的能力又讓學生加深了對知識的理解，更讓體會到成功的體驗。
四、學情分析。
學生已學過“勻變速直線運動規(guī)律”的運動學知識，具備了一定的學習基礎，能夠開展小組學習活動，但畢竟是農(nóng)村學生，實驗動手能力不強，由于是高一學生，抽象思維能力不強。為了學生能順利開展探究活動，在課前我作了必要的準備工作：給學生介紹了怎樣用打點計時器計算加速度，著重給學生講解了紙帶的處理方法及注意事項。
五、說教法、學法。
教法采用講授、實驗演示、探究式教學法。人們在自然界看到的落體運動都是重的物體下降快，輕的物體下落慢。為了幫助學生消除錯誤觀念，樹立正確觀念。通過紙團和紙片下落演示實驗和牛頓管演示實驗，讓學生知道物體下落的快慢跟物體的質(zhì)量無關，在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快。為了讓學生親眼“看到”自由落體是初速度為零的勻加速直線運動，并且加速度的大小為g，在此采取實驗探究法。讓學生分組進行實驗，通過分析紙帶上的點跡，自己動手算出：自由落體運動確實是一種初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動。通過計算得出：加速度的大小與紙帶下懸掛重物的質(zhì)量無關，說明在沒有空氣阻力的情況下輕重不同的物體下降的速度一樣。
對學生來說，注意觀察演示實驗，并積極思考，得出準確結(jié)論。在老師的引導下探索自由落體運動的性質(zhì)，通過分析紙帶得出自由落體運動的性質(zhì)和自由落體加速度。體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，領悟科學思想方法，努力提高自身的科學素養(yǎng)。
六、說教學過程：
（一）導入新課：通過列舉自由落體知識在現(xiàn)實生活中的應用（測量人的反應時間），導入新課。
（二）新課教學：
演示：質(zhì)量相等的紙團和紙片同時從同一高度同時下落，并引導學生觀察實驗現(xiàn)象及思考問題。（創(chuàng)設問題情境）。
提出問題：輕重不同的物體下落的快慢是否一樣？
結(jié)論：下落慢是由于空氣阻力的作用。
此時介紹亞里士多德和伽利略對落體運動的研究，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
問題：如果沒有空氣阻力，結(jié)果會如何？
演示：牛頓管實驗。
結(jié)論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無關。
使學生認識到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運動的概念和物體做自由落體運動的條件。
給學生說明自由落體運動是對實際落體運動進行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學習的勻速、勻變速運動一樣。相機滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）。
啟發(fā)學生設計實驗進行探究（提供相應的器材：打點計時器、重物等）：分組實驗、處理實驗數(shù)據(jù)、交流實驗結(jié)論。
師生歸納、總結(jié)出：自由下落運動是初速度為零的勻加速直線運動。
分組實驗讓學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，也使學生對自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。（這部分大約需要15分鐘）。
問題2：在同一地點，不同物體作自由落體運動的加速度是否相同？
根據(jù)前面的實驗可以得出這樣的結(jié)論：在同一地點，不同物體作自由落體運動的加速度是相同。
講解：重力加速度的概念，說明其方向。
引導學生觀看課本上各地重力加速度的表格，能否發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。
結(jié)論：緯度越大的地點，重力加速度越大（原因待以后進一步學習）。
讓學生根據(jù)勻變速運動的規(guī)律推導出自由落體運動的公式。
（三）例題鞏固：
例題：一個物體從19.6m高的地方自由下落，問經(jīng)過多長時間落到地面？
它落到地面時的速度是多少？
設計意圖：自由落體運動規(guī)律的簡單應用，熟悉公式，鞏固知識。
（四）學生練習。
完成《學生工作頁》。
（五）鞏固新課。
（1）運動性質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動；
（2）勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動。
（六）布置作業(yè)。
1．在練習3.5中任選兩題上作業(yè)本。
2．閱讀教材65頁《伽利略及其科學貢獻》。
3．課后查閱有關資料看看伽利略是用什么方法推斷出自由落體運動的性質(zhì)的。
設計意圖：讓不同層次的學生選擇不同難度的作業(yè)，讓每位同學都會做作業(yè)，讓每位同學都有收獲；培養(yǎng)學生自主獲取信息和學習的能力。
自由落體運動教學設計篇十四
1、大小v=gt。
二、特點：初速度為0，加2、方向h=gt2/2。
速度為g的勻加速直線運動3、不同緯度的變化v2=2gh。
教學體會。
本節(jié)課的教學中從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，逐步提出問題，不斷引發(fā)矛盾，讓學生自己得出結(jié)論。