寫作是培養(yǎng)語文表達能力的關(guān)鍵。總結(jié)應(yīng)該有一個清晰的結(jié)構(gòu)，包括問題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。多和他人交流、討論，可以拓寬我們的語文思維。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇一
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。
2、抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個詞語，你會想到什么？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質(zhì)疑。
師：可是的確有一個人，他會閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。
2、齊讀課題。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學(xué)生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
（二）學(xué)習(xí)第二段（2-6自然段）。
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報交流：
（1）淡泊名利、立志考察。
句子一：當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
a：學(xué)生匯報讀句子并談自己的體會。
b：品讀重點句子。
c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險、毅力超凡。
（3）鍥而不舍、求真求實。
3、體會《徐霞客游記》的“奇”
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？
（2）反饋：用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)《徐霞客游記》的價值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
2、課題還可以換成（）的徐霞客？
1、搜集閱讀有關(guān)徐霞客的故事和《徐霞客游記》。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
1課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？
說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀感悟。
指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？
生收集資料、整理資料及借助資料理解課文。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇三
北師大版小學(xué)語文5年級下冊《閱讀大地的徐霞客》。
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）
二、初讀課文，自主識字
1.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學(xué)們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報一下吧。（生匯報）
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫?。∷媸且晃黄嫒?。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音?。∑鋵?，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學(xué)們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17 世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）
師：現(xiàn)在同學(xué)們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結(jié)升華
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)難點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時：1。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的。
人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇五
一，教學(xué)目標(biāo)：
1：學(xué)會本課生詞,新詞。??。
2：反復(fù)朗讀，對課文內(nèi)容做出整體感知。
二，教學(xué)進程：
（一）：導(dǎo)入。
師生共交流有關(guān)徐霞客生平資料（為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)）。
徐霞客是明代探險旅行家，游記文學(xué)家，地理學(xué)家，偉大的愛國主義者，被譽為“千古奇人”。他再34年走遍大半個中國，留給人們一部具有很高的學(xué)術(shù)價值的“千古奇書”-《徐霞客游記》。板書課題。
（二）：初讀課文。
1.讀準(zhǔn)生字讀音，通過查字典或聯(lián)系上下文。
卓爾不群：指才得超出尋常，與眾不同。
（詞語的理解對下面得教學(xué)起到鋪墊作用）。
2再讀課文。思考：
（1）有一段寫了哪些內(nèi)容，各用一句話概括段意（可讓學(xué)生互相歸納補充，允許用此變化）。
（三）檢查自學(xué)情況。
1、指名讀生字、新詞。
2、檢查讀課文。
（指名分自然段朗讀，及時糾正，關(guān)鍵部分要多讀一遍，加深印象）。
3、回答自瀆中的問題。
（1）每自然段的內(nèi)容是什么？
（可讓學(xué)生互相交流，弄清徐霞客是明末的一位奇人）。
（2）說說課文主要講了幾個方面的內(nèi)容。
（奇人、奇舉）。
四、質(zhì)疑問題。
1、再讀課文，用自己喜歡的方式記下不懂的內(nèi)容。
2、找出重點問題。
（1）“閱讀大地徐霞客”題目中“閱讀大地”、“徐霞客”指的是什么意思？
（2）為什么說徐霞客是一位奇人？
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生熱愛大自然。
3、了解課文敘述的順序。
教學(xué)過程。
一、明確目標(biāo)：采用自瀆、自悟、自學(xué)的方法，解決上一節(jié)課提出的問題（示題目）。
二、討論交流。
三、交流結(jié)果。
1、學(xué)生結(jié)合2--5段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識講一講徐霞客的“三奇”
（1）讀書不求功名。
（2）歷盡千辛萬苦，堅持寫記錄、見聞。
（3）不畏艱險、鍥而不舍。
（適時使用課件或投影，出示重點語句，讓學(xué)生對有徐霞客有進一步的理解。
2、交流《徐霞客游記》這本書奇在哪里？
（1）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（2）學(xué)生回答。
“奇書”：很有價值的科學(xué)文獻。
“奇書”：山水文學(xué)的不朽之作。
（課件出示這本書，找其中精彩部分讀給學(xué)生聽）。
（3）有感情地朗讀，用一個詞概括徐霞客是一個什么樣的人。
卓爾不群。（這樣學(xué)生對該詞就容易掌握也很自然弄清徐霞客被稱為奇人的原因）。
三、總結(jié)全文，理清課文條理。
1、回顧課文，想一想課文圍繞徐霞客先寫了什么，又寫了什么？
3、練習(xí)：按事情發(fā)展的順序，寫一件小事。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，進一步認識徐霞客，了解他一生對祖國的巨大貢獻。
板書設(shè)計：
閱讀大地的徐霞客（奇人）?????《徐霞客游記》（奇書）。
有理想、有抱負????????????????很有價值的科學(xué)文獻。
不畏艱險、持之以恒??????????????山水文學(xué)的不朽之作。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇六
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
全文共六個自然段。
第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。
第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。
第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。
第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。
文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1、不求功名，立志考察探險。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”
少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時來說可謂奇舉。
2、不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當(dāng)時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3、求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理?！扒笳媲髮崳浂簧帷笔切煜伎蛷氖驴茖W(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。
4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值?！缎煜伎陀斡洝烦z失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測家所寫的考察記錄?！?BR> 學(xué)情分析。
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)過程。
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
3、在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？你想用一個什么詞來形容他?
4、板書課題。齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
（點評：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感困惑，不必強求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）初讀感知。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
3、按內(nèi)容不同給課文分段。
（三）再讀感悟。
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
5、我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
6、小結(jié)：在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途?！白繝柌蝗骸保竷?yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。
（點評：引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個詞反復(fù)讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進。）。
7、徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
8、按照剛才的方法學(xué)習(xí)三、四、自然段。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。）。
（3）練習(xí)朗讀。
10、這本書“奇”在哪里？
11、小結(jié)。
（點評：這一環(huán)節(jié)采用先“扶”后“放”，由“引導(dǎo)”到“探究”，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）。
（四）總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？
（點評：待學(xué)生深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
2、關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？
（點評：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）。
（五）布置作業(yè)。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）。
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。
二、初讀課文，自主識字。
1.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學(xué)們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文。
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報一下吧。（生匯報）。
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫?。∷媸且晃黄嫒?。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）。
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音啊！其實，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學(xué)們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）。
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。
四、總結(jié)升華。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇八
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。
2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3、通過反復(fù)閱讀領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
重點、難點。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)過程。
課前談話，出示徐霞客資料。
一、揭示課題。
1、今天我們學(xué)習(xí)一片新課文，齊讀課題。
2、閱讀大地怎么理解？平時我們閱讀什么？徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。
二、初讀感知。
2、學(xué)習(xí)生字詞（出示課件）。
3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
三、再讀感悟。
1、文中作者稱徐霞客是——奇人。
2、什么樣的人是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)詞句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”）。
4、（出示課件）交流，指導(dǎo)朗讀。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
5、小結(jié)第二段內(nèi)容和本段的學(xué)習(xí)方法。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子和重點句中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。適當(dāng)?shù)淖餍┡ⅰ?BR> 6、按照剛才的方法學(xué)習(xí)其它自然段。
7、討論交流。
（1）第三自然段，“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢？還有什么呢？指導(dǎo)朗讀本段。
（3）還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人？
第一自然段、第六自然段，分別指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文、深化主題。
2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。
閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。
3、關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關(guān)資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。
板書：
奇人???奇書。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇九
本文篇幅較長，教學(xué)中我沒有搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎(chǔ)上，從文章的整體入手，從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。
借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的`問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十
“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書。”《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
根據(jù)我對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、通過反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。
（二）發(fā)展性目標(biāo)：
1、品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和表達能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
根據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學(xué)策略，為學(xué)生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
共分四個環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。（二）潛心會文，感受“奇人”。（三）總結(jié)歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
在引入這個環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入，明確本節(jié)課目的`是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復(fù)習(xí)課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：
1、為什么說徐霞客是“奇人”？
2、書“奇”在哪里？
3、為什么說是“閱讀”大地？看似三個問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領(lǐng)其他兩個問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個問題。
（這個環(huán)節(jié)我考慮到五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的初步感知情況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感到困惑，不必強求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）潛心會文，感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進行：
1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。
2、小組交流，整理歸納意見。
3、抽生全班匯報交流。假設(shè)學(xué)生從以下三個方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。學(xué)生朗讀，相機出示：
“當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點詞語來理解，通過對比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。學(xué)生朗讀，（課件出示）。
此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
這個小節(jié)分五步完成：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請學(xué)生結(jié)合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）。
課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學(xué)生體會到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象：（課件出示）在徐霞客的時代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當(dāng)時社會_________________，_________________，長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。
學(xué)生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個中國，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
（5）學(xué)到這里讓學(xué)生自由表達，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生質(zhì)疑的問題為起點，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式，在充分的語文實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學(xué)研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）。
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。
學(xué)生朗讀（課件出示）：
他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價值的科學(xué)文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。
為了讓學(xué)生進一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！庇茖W(xué)史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄?！?BR> 最后教師小結(jié)：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險、鍥而不舍、求真求實，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
（三）總結(jié)歸納，升華情感。
（學(xué)生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學(xué)生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓(xùn)練。）。
（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的印象，對文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解，我設(shè)計了這樣三個題目。
1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號里。
徐霞客的一生，是（不避艱險）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實）的一生，是（卓爾不群）的一生。
3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客?？捎蒙辖裉旆e累的好詞。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎(chǔ)上，老師相機由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實了小學(xué)五—六年級100萬字的課外閱讀總量。）。
板書分別用了課文中的四個詞來概括徐霞客為什么是個奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡明扼要地點名了課文的中心，從而讓學(xué)生深入體會文章的思想感情和文章表達上的特點。
千古“奇”人卓爾不群鍥而不舍。
千古“奇”書科學(xué)文獻山水杰作。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十一
《閱讀大地的徐霞客》是五年級下冊第十單元的一篇主題課文。文章描述了明朝末年的一位奇人——徐霞客，在游歷名山大川時把自己的所見、所聞記錄下來，并深入研究后寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。贊美了徐霞客淡泊名利、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)鉆研精神。
五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，從四年級開始課標(biāo)已經(jīng)要求學(xué)生掌握精讀、略讀文章的要領(lǐng)，掌握寫批注筆記的方法和針對課文質(zhì)疑。進入五年級后課標(biāo)又提出了引導(dǎo)學(xué)生寫摘錄筆記和心得筆記的要求，并要求著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的閱讀水平我將本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)定位為：
1、知識與能力：寫摘錄筆記，寫批注筆記。獨立識字學(xué)詞，認字7個，寫字12個。理解“卓爾不群、醉心、雄心壯志、旅途勞頓、鍥而不舍、不避艱險”等詞語在文中的意思。
2、方法與過程：抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時背景的文字，體會它們的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力。
這其中認字、寫字、有感情的讀文屬于第一課時的目標(biāo)，其余內(nèi)容是本節(jié)課的目標(biāo)。抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時背景的文字，體會它們的作用是本節(jié)教學(xué)的一個重點內(nèi)容。因為課文的時代背景和學(xué)生的生活實際有一定的差距，所以了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力是本節(jié)課的難點。
為了達成以上目標(biāo)，突破重難點，我覺得應(yīng)該遵循新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)思結(jié)合的理念。
為了更好的體現(xiàn)新的教學(xué)理念，課前老師事先根據(jù)教學(xué)需要做了部分多媒體課件，以便課堂上更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
根據(jù)以上教學(xué)準(zhǔn)備我將本節(jié)課大體設(shè)置為：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——充分自學(xué)練寫筆記——匯報交流精要點撥——課外延伸布置作業(yè)”這四個基本環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過此文，導(dǎo)入時直接讓學(xué)生談體會：通過前面的學(xué)習(xí)你認為徐霞客是怎樣一個人？這樣設(shè)計一是為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，二是為了體讓現(xiàn)學(xué)生自主探究這一新的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：奇人、奇書，奇在哪里就確定為本節(jié)課細讀文本的主線。
2、充分自學(xué)練寫筆記。
找到這條主線后，先讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自讀課文，給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生成為課堂的主角。
3、匯報交流精要點撥。
接下來，讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主體部分,也是完成第二個課時目標(biāo)的主要途徑。教師可根據(jù)閱讀提示的要求有層次、有梯度的圍繞以下幾個問題：（1）徐霞客人“奇”表現(xiàn)在哪些方面？書“奇”表現(xiàn)在哪些方面？(2)從文章的哪一處看到了徐霞客的“奇”談?wù)勀愕捏w會。(3)你認為文章的哪些地方寫的好為什么？展開對文本的探究。
在這一學(xué)習(xí)過程中不但要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題地位，還要將學(xué)生的自評、互評，教師的激勵性評價、改進性評價有機地融合起來。將減負增效的理念貫穿始終，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲體現(xiàn)均衡發(fā)展的理念。此外，教師還要通過各種評價手段和示范作用努力營造教學(xué)的“氣場”和課堂文化，將教學(xué)的工具性和人文性有機地融合起來。
4、布置作業(yè)課外延伸。
當(dāng)學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，與教師有了智慧的碰撞時，適時的布置作業(yè)讓學(xué)生寫體會，達到了潛移默化的目的，也完成了第三個課時目標(biāo)。
同時，為了幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，突出文章的主題，達到預(yù)期的目標(biāo)，我將板書設(shè)計為：
人志向奇經(jīng)歷奇。
奇
書不朽的杰作。
總之，本節(jié)課教師始終以引導(dǎo)者地身份出現(xiàn)，力爭讓每個學(xué)生都能找到燦爛的支點，真正體現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、交流資料，揭題質(zhì)疑。
1、介紹搜集的資料。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、我會讀。
卓爾不群?露宿?棲息?源流?搶劫?鍥而不舍?勘探。
2、我會找。
找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
三、合作交流。
1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。
請同學(xué)們默讀課文，想想作者為什么說徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？
邊讀邊做批注。獨立完成。再在小組內(nèi)交流。
2.小組討論。
3.全班交流。
全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機指導(dǎo)朗讀。
稱徐霞客為“奇人”原因：
（1）不求功名。
（2）不畏艱險。
（3）求真求實。
（4）成就千古奇書《徐霞客游記》。
（5）鍥而不舍。
4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書。同學(xué)們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書？課文哪個自然段評述了這本書。（課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值。）。
四、回歸課題、品讀領(lǐng)悟。
1、讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，現(xiàn)有你對閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）。
2、此時你對徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情？現(xiàn)在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。
3、找生講讀一讀。
五、鞏固延伸。
徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言。關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)資料和同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
淡泊名利。
不避艱險。
成就奇書。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）。
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。
二、初讀課文，自主識字。
1.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學(xué)們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文。
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報一下吧。（生匯報）。
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫??！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀――“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）。
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年――“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因為他――“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能――“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位――“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音??！其實，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學(xué)們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）。
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。
四、總結(jié)升華。
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十四
教材分析：
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
教學(xué)目的.：
1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。
2、抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：
抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑、揭題。
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個詞語，你會想到什么？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質(zhì)疑。
師：可是的確有一個人，他會閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學(xué)生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
（二）學(xué)習(xí)第二段（2-6自然段）。
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報交流：
（1）淡泊名利、立志考察。
句子一：當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
a：學(xué)生匯報讀句子并談自己的體會。
b：品讀重點句子。
c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險、毅力超凡。
（3）鍥而不舍、求真求實。
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？
（2）反饋：用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)《徐霞客游記》的價值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
三、再次解題。
2、課題還可以換成的徐霞客？
四、拓展。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十五
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
2課時。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音。
2、想一想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
徐霞客是明朝末年的一位奇人。
3、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文分層。
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
徐霞客是明朝末年的一位奇人。
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，邊讀邊做批注。
4、小組討論。
5、全班交流。
抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
6、小結(jié)：在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。
熟讀課文，抄寫詞語。
指名朗讀前兩段，說一說這兩段講了什么內(nèi)容？
徐霞客人還“奇”在哪里？
在前面的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
生自學(xué)，交流。
全班交流。
1、不畏艱險，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，他走了多少路程？
足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。
為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！
當(dāng)時的交通條件是如何的呢？
徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。
此后三十多年……走筆為記。
加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
2、求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
徐霞客本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，證明了實踐出真知的道理。
課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，有力地證實了徐霞客“求真求實，鍥而不舍”科學(xué)研究的品質(zhì)。
3、成就千古奇書《徐霞客游記》。
所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？（最后自然段）。
正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢？（是一份很有價值的科學(xué)價值，也是我國山水文學(xué)的不朽杰作）。
4、小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測家所寫的考察記錄?！?BR> 閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十六
新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，在教《閱讀大地的徐霞客》一文時，我采取多種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還給了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的地位，收到了良好的教學(xué)效果。
一、在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)第一段。
我首先提問：徐霞客是一位什么樣的人？學(xué)生帶著這個問題進行閱讀，然后進行反饋。學(xué)生很容易知道用課文中的語言概括說出：徐霞客是明朝末年的一位奇人。接下來，我再問：閱讀這一段你還知道什么？學(xué)生根據(jù)本段的語言文字說出：他是用雙腳一步一步走遍了半個中國的；我知道了他游覽過許多名山大川；他經(jīng)歷過許多奇人異事；我也知道了他把游歷的觀察和研究記錄下來；我了解到了徐霞客游歷半個中國之后，寫成了一本奇書叫《徐霞客游記》……最后提問題：你們還體會到了什么呢？（體會到徐霞客所處的那個時代條件艱苦，靠雙腳跋山涉水；經(jīng)歷了很多的奇人異事，孑然一身，獨行其志。）。
二、以問題為中心，探究學(xué)習(xí)第二段。
首先，設(shè)計問題：本段主要講了什么內(nèi)容？讓學(xué)生默讀1分鐘左右（段落不長），再讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果：這段文字先寫了當(dāng)時讀書人只追求“一舉成名天下知”；再寫徐霞客與他們不一樣，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀；最后寫他立志走遍天下，親自考察。
其次，讓學(xué)生自己提出問題和對問題進行探究。下面是學(xué)生的探究結(jié)果。
生1：我現(xiàn)在知道了徐霞客為什么被稱為“奇人”，因為當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，徐霞客卻到外面去了解大自然的知識，搞山海圖經(jīng)的收集和研讀，所以他是奇人。
生2：我知道了徐霞客為什么要走遍天下，親自考察，是因為他早有雄心壯志，想寫一部古人沒有寫的奇書――《游記》。
生3：我知道了“卓爾不群”的意思，就是說徐霞客與那些人不一樣，他才華出眾，走自己該走的路。
生4：“史籍地志”、“山海圖經(jīng)”是什么意思？這些知識對日常生活有什么作用？
讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的問題，進行生生對話、師生交流，深入探究，能有效地提高學(xué)生的語文能力。
三、貼近生活，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)第三、四段。
1.通過感情朗讀進行體驗。第三段語言文字內(nèi)容豐富，對偶句、排比句多，富有音樂的節(jié)奏感，讀起來很有氣勢、韻味。因此，讓學(xué)生進行感情朗讀練習(xí)，在讀中體驗情感，與徐霞客進行情感對話，使徐霞客的“奇人”形象深深印在學(xué)生心里，產(chǎn)生對徐霞客的崇敬和愛戴。
2.利用圖片讓學(xué)生進行體驗?？梢岳谩靶煜伎吐眯新肪€圖”和“徐霞客孜孜不倦撰寫游歷圖”來讓學(xué)生體驗徐霞客考察的艱辛和撰稿的認真，感受大自然的美麗與奇特，知道徐霞客不是走馬觀花，而是精察細研。
3.展開合理想象推理進行體驗。徐霞客怎樣與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；徐霞客歷盡了怎樣的“千辛萬苦”；徐曩客白天都做了什么，晚上在哪里住，他是怎樣生活的；“燃松拾穗、走筆為記”是怎樣的情景？利用這些具體情境讓學(xué)生想象推理體驗，他們就更能感受到徐霞客的偉大。
4.通過背景資料讓學(xué)生體驗。第四段的文字是當(dāng)時背景資料文字，文字淺顯易懂。，學(xué)生通過自主閱讀，感受當(dāng)時交通工具的落后以及明末治安問題給徐霞客考察所帶來的困難。
四、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，合作學(xué)習(xí)第五、六段。
這兩段文字涉及的內(nèi)容較多，通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論交流，達到理解與掌握以下內(nèi)容的'目的。
1.同伴旅途勞頓，不辭而別。
2.遭匪搶劫，險些被害。
3.同伴途中遇疾，不幸而逝。
4.同行不愿受累，偷偷而去。
5.唯徐霞客鍥而不舍，不畏艱險，旅行成功。
通過討論交流，學(xué)生認識到徐霞客推翻歷史錯誤所付出的代價，也說明他勇于探索的堅定意志和鍥而不舍的科學(xué)研究精神。
五、發(fā)揮自身特長，讓學(xué)生個性化學(xué)習(xí)第七段。
每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上是其獨特個性的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)本文的第七部分的時候，可以讓學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，思考：第七段是怎樣圍繞奇書來寫的。要讓學(xué)生理解這四個要點：第一句說明《徐霞客游記》的成書是親身經(jīng)歷、考察的記錄；第二句評價這本書的科學(xué)價值；第三句評價這本書的文學(xué)藝術(shù)價值：第四句評價書的作者，回到課文題目“閱讀大地”，回到“奇人”上來?！伴喿x大地”可以個性化理解為：徐霞客把大地當(dāng)作一本知識豐富的書，他每到一處都在探索著大地的奧秘，都在研讀著這本巨書，是一個最好的比喻句?！捌嫒恕逼嬖谒摹蔼毿衅渲尽?、“不避艱險”、“求真求實”……這五種方法是相互聯(lián)系、相互包含的。它雖是從不同的角度提出，卻是一個有機的整體，我們應(yīng)從整體的高度來全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的精神實質(zhì)，有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十七
短暫而又漫長的語文組“同課異構(gòu)”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內(nèi)容到講課結(jié)束，不足四天時間；說它漫長，是因為在這四天里，我的內(nèi)心經(jīng)歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復(fù)雜過程。
回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹(jǐn)以感受最深的幾點反思如下：
一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內(nèi)容的那一瞬間，我的大腦出現(xiàn)了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導(dǎo)學(xué)生熟悉、喜歡徐霞客呢？我陷入了迷茫中?？蓵r間緊，任務(wù)重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內(nèi)心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學(xué)生的身份讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準(zhǔn)音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質(zhì)樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網(wǎng)查閱了有關(guān)徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。
二、教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為本。當(dāng)我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設(shè)計教學(xué)過程。我習(xí)慣性地翻閱《教師教學(xué)用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計都是從“奇人”這個關(guān)鍵詞切入，然后引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑?？墒牵陬A(yù)設(shè)學(xué)生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學(xué)生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設(shè)計的問題和學(xué)生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設(shè)計時也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”切入，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句感受周總理的勞苦、簡樸，效果并不好，因為學(xué)生跟周總理生活相距太遠，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學(xué)生的`生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設(shè)計方便了老師可為難了學(xué)生，不符合學(xué)生的認知規(guī)律。我當(dāng)機立斷，立即修改教學(xué)設(shè)計，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過多么漫長而復(fù)雜的過程。
三、語文課要注重語言文字訓(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學(xué)來激勵學(xué)生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十八
回顧這兩天以來的磨課歷程，我感覺自己收獲頗多，謹(jǐn)以感受最深的幾點反思如下：
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
3、資料補充，激發(fā)學(xué)生的情感。
總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達到更高妙的境界。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十九
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
本節(jié)課，一開課，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。
4、資料補充，激發(fā)學(xué)生的情感。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇二十
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
本節(jié)課，一開課，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
為了幫助學(xué)生理解課文，精心設(shè)計了過渡語，小結(jié)語。如教學(xué)第二自然段“此后的三十年---”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學(xué)生帶入了徐霞客走過的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程。也為學(xué)生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。
3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。
如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷??！激發(fā)學(xué)生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點撥提升，引導(dǎo)學(xué)生體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
4、資料補充，激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，及時補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，學(xué)生對徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補充資料，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個省份……學(xué)生看到中國的政區(qū)圖后，更鮮明地體會到他的“奇”舉。體會到了徐霞客鍥而不舍的精神。
在本節(jié)課中，老師用了大量生動的語言作為過渡語、小結(jié)語，但覺得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時間引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的領(lǐng)會課文內(nèi)容。
書上說，“他的足跡遍布了大半個中國”，但老師課件出示的地圖徐霞客走過的足跡卻是小半個中國，其實這是因為徐霞客是明朝末年人，書中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大。這個知識點可以給學(xué)生講解。
三、語文課要注重語言文字訓(xùn)練。假如想讓學(xué)生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學(xué)生，感染學(xué)生。但是，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓(xùn)練。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會文本”提供了保證。如思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書時間。2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，通過換詞并聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎(chǔ)上來理解……形式多樣，落到實處。
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學(xué)來激勵學(xué)生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
3、資料補充，激發(fā)學(xué)生的情感。
總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達到更高妙的境界。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇一
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。
2、抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個詞語，你會想到什么？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質(zhì)疑。
師：可是的確有一個人，他會閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。
2、齊讀課題。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學(xué)生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
（二）學(xué)習(xí)第二段（2-6自然段）。
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報交流：
（1）淡泊名利、立志考察。
句子一：當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
a：學(xué)生匯報讀句子并談自己的體會。
b：品讀重點句子。
c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險、毅力超凡。
（3）鍥而不舍、求真求實。
3、體會《徐霞客游記》的“奇”
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？
（2）反饋：用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)《徐霞客游記》的價值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
2、課題還可以換成（）的徐霞客？
1、搜集閱讀有關(guān)徐霞客的故事和《徐霞客游記》。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
1課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？
說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀感悟。
指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？
生收集資料、整理資料及借助資料理解課文。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇三
北師大版小學(xué)語文5年級下冊《閱讀大地的徐霞客》。
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）
二、初讀課文，自主識字
1.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學(xué)們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報一下吧。（生匯報）
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫?。∷媸且晃黄嫒?。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音?。∑鋵?，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學(xué)們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17 世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）
師：現(xiàn)在同學(xué)們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結(jié)升華
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)難點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時：1。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的。
人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇五
一，教學(xué)目標(biāo)：
1：學(xué)會本課生詞,新詞。??。
2：反復(fù)朗讀，對課文內(nèi)容做出整體感知。
二，教學(xué)進程：
（一）：導(dǎo)入。
師生共交流有關(guān)徐霞客生平資料（為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)）。
徐霞客是明代探險旅行家，游記文學(xué)家，地理學(xué)家，偉大的愛國主義者，被譽為“千古奇人”。他再34年走遍大半個中國，留給人們一部具有很高的學(xué)術(shù)價值的“千古奇書”-《徐霞客游記》。板書課題。
（二）：初讀課文。
1.讀準(zhǔn)生字讀音，通過查字典或聯(lián)系上下文。
卓爾不群：指才得超出尋常，與眾不同。
（詞語的理解對下面得教學(xué)起到鋪墊作用）。
2再讀課文。思考：
（1）有一段寫了哪些內(nèi)容，各用一句話概括段意（可讓學(xué)生互相歸納補充，允許用此變化）。
（三）檢查自學(xué)情況。
1、指名讀生字、新詞。
2、檢查讀課文。
（指名分自然段朗讀，及時糾正，關(guān)鍵部分要多讀一遍，加深印象）。
3、回答自瀆中的問題。
（1）每自然段的內(nèi)容是什么？
（可讓學(xué)生互相交流，弄清徐霞客是明末的一位奇人）。
（2）說說課文主要講了幾個方面的內(nèi)容。
（奇人、奇舉）。
四、質(zhì)疑問題。
1、再讀課文，用自己喜歡的方式記下不懂的內(nèi)容。
2、找出重點問題。
（1）“閱讀大地徐霞客”題目中“閱讀大地”、“徐霞客”指的是什么意思？
（2）為什么說徐霞客是一位奇人？
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生熱愛大自然。
3、了解課文敘述的順序。
教學(xué)過程。
一、明確目標(biāo)：采用自瀆、自悟、自學(xué)的方法，解決上一節(jié)課提出的問題（示題目）。
二、討論交流。
三、交流結(jié)果。
1、學(xué)生結(jié)合2--5段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識講一講徐霞客的“三奇”
（1）讀書不求功名。
（2）歷盡千辛萬苦，堅持寫記錄、見聞。
（3）不畏艱險、鍥而不舍。
（適時使用課件或投影，出示重點語句，讓學(xué)生對有徐霞客有進一步的理解。
2、交流《徐霞客游記》這本書奇在哪里？
（1）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（2）學(xué)生回答。
“奇書”：很有價值的科學(xué)文獻。
“奇書”：山水文學(xué)的不朽之作。
（課件出示這本書，找其中精彩部分讀給學(xué)生聽）。
（3）有感情地朗讀，用一個詞概括徐霞客是一個什么樣的人。
卓爾不群。（這樣學(xué)生對該詞就容易掌握也很自然弄清徐霞客被稱為奇人的原因）。
三、總結(jié)全文，理清課文條理。
1、回顧課文，想一想課文圍繞徐霞客先寫了什么，又寫了什么？
3、練習(xí)：按事情發(fā)展的順序，寫一件小事。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，進一步認識徐霞客，了解他一生對祖國的巨大貢獻。
板書設(shè)計：
閱讀大地的徐霞客（奇人）?????《徐霞客游記》（奇書）。
有理想、有抱負????????????????很有價值的科學(xué)文獻。
不畏艱險、持之以恒??????????????山水文學(xué)的不朽之作。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇六
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
全文共六個自然段。
第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。
第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。
第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。
第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。
文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1、不求功名，立志考察探險。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”
少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時來說可謂奇舉。
2、不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當(dāng)時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3、求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理?！扒笳媲髮崳浂簧帷笔切煜伎蛷氖驴茖W(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。
4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值?！缎煜伎陀斡洝烦z失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測家所寫的考察記錄?！?BR> 學(xué)情分析。
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)過程。
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
3、在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？你想用一個什么詞來形容他?
4、板書課題。齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
（點評：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感困惑，不必強求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）初讀感知。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
3、按內(nèi)容不同給課文分段。
（三）再讀感悟。
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
5、我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
6、小結(jié)：在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途?！白繝柌蝗骸保竷?yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。
（點評：引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個詞反復(fù)讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進。）。
7、徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
8、按照剛才的方法學(xué)習(xí)三、四、自然段。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。）。
（3）練習(xí)朗讀。
10、這本書“奇”在哪里？
11、小結(jié)。
（點評：這一環(huán)節(jié)采用先“扶”后“放”，由“引導(dǎo)”到“探究”，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）。
（四）總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？
（點評：待學(xué)生深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
2、關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？
（點評：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）。
（五）布置作業(yè)。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）。
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。
二、初讀課文，自主識字。
1.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學(xué)們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文。
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報一下吧。（生匯報）。
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫?。∷媸且晃黄嫒?。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）。
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音啊！其實，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學(xué)們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）。
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。
四、總結(jié)升華。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇八
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。
2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3、通過反復(fù)閱讀領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
重點、難點。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)過程。
課前談話，出示徐霞客資料。
一、揭示課題。
1、今天我們學(xué)習(xí)一片新課文，齊讀課題。
2、閱讀大地怎么理解？平時我們閱讀什么？徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。
二、初讀感知。
2、學(xué)習(xí)生字詞（出示課件）。
3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
三、再讀感悟。
1、文中作者稱徐霞客是——奇人。
2、什么樣的人是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)詞句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”）。
4、（出示課件）交流，指導(dǎo)朗讀。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
5、小結(jié)第二段內(nèi)容和本段的學(xué)習(xí)方法。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子和重點句中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。適當(dāng)?shù)淖餍┡ⅰ?BR> 6、按照剛才的方法學(xué)習(xí)其它自然段。
7、討論交流。
（1）第三自然段，“當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢？還有什么呢？指導(dǎo)朗讀本段。
（3）還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人？
第一自然段、第六自然段，分別指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文、深化主題。
2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。
閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。
3、關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關(guān)資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。
板書：
奇人???奇書。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇九
本文篇幅較長，教學(xué)中我沒有搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎(chǔ)上，從文章的整體入手，從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。
借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的`問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十
“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書。”《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
根據(jù)我對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、通過反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。
（二）發(fā)展性目標(biāo)：
1、品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和表達能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
根據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學(xué)策略，為學(xué)生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
共分四個環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。（二）潛心會文，感受“奇人”。（三）總結(jié)歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
在引入這個環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入，明確本節(jié)課目的`是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復(fù)習(xí)課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：
1、為什么說徐霞客是“奇人”？
2、書“奇”在哪里？
3、為什么說是“閱讀”大地？看似三個問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領(lǐng)其他兩個問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個問題。
（這個環(huán)節(jié)我考慮到五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的初步感知情況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感到困惑，不必強求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）潛心會文，感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進行：
1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。
2、小組交流，整理歸納意見。
3、抽生全班匯報交流。假設(shè)學(xué)生從以下三個方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。學(xué)生朗讀，相機出示：
“當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點詞語來理解，通過對比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。學(xué)生朗讀，（課件出示）。
此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
這個小節(jié)分五步完成：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請學(xué)生結(jié)合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）。
課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學(xué)生體會到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象：（課件出示）在徐霞客的時代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當(dāng)時社會_________________，_________________，長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。
學(xué)生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個中國，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
（5）學(xué)到這里讓學(xué)生自由表達，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生質(zhì)疑的問題為起點，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式，在充分的語文實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學(xué)研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）。
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。
學(xué)生朗讀（課件出示）：
他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價值的科學(xué)文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。
為了讓學(xué)生進一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！庇茖W(xué)史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄?！?BR> 最后教師小結(jié)：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險、鍥而不舍、求真求實，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
（三）總結(jié)歸納，升華情感。
（學(xué)生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學(xué)生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓(xùn)練。）。
（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的印象，對文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解，我設(shè)計了這樣三個題目。
1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號里。
徐霞客的一生，是（不避艱險）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實）的一生，是（卓爾不群）的一生。
3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客?？捎蒙辖裉旆e累的好詞。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎(chǔ)上，老師相機由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實了小學(xué)五—六年級100萬字的課外閱讀總量。）。
板書分別用了課文中的四個詞來概括徐霞客為什么是個奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡明扼要地點名了課文的中心，從而讓學(xué)生深入體會文章的思想感情和文章表達上的特點。
千古“奇”人卓爾不群鍥而不舍。
千古“奇”書科學(xué)文獻山水杰作。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十一
《閱讀大地的徐霞客》是五年級下冊第十單元的一篇主題課文。文章描述了明朝末年的一位奇人——徐霞客，在游歷名山大川時把自己的所見、所聞記錄下來，并深入研究后寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。贊美了徐霞客淡泊名利、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)鉆研精神。
五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，從四年級開始課標(biāo)已經(jīng)要求學(xué)生掌握精讀、略讀文章的要領(lǐng)，掌握寫批注筆記的方法和針對課文質(zhì)疑。進入五年級后課標(biāo)又提出了引導(dǎo)學(xué)生寫摘錄筆記和心得筆記的要求，并要求著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的閱讀水平我將本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)定位為：
1、知識與能力：寫摘錄筆記，寫批注筆記。獨立識字學(xué)詞，認字7個，寫字12個。理解“卓爾不群、醉心、雄心壯志、旅途勞頓、鍥而不舍、不避艱險”等詞語在文中的意思。
2、方法與過程：抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時背景的文字，體會它們的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力。
這其中認字、寫字、有感情的讀文屬于第一課時的目標(biāo)，其余內(nèi)容是本節(jié)課的目標(biāo)。抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時背景的文字，體會它們的作用是本節(jié)教學(xué)的一個重點內(nèi)容。因為課文的時代背景和學(xué)生的生活實際有一定的差距，所以了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力是本節(jié)課的難點。
為了達成以上目標(biāo)，突破重難點，我覺得應(yīng)該遵循新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)思結(jié)合的理念。
為了更好的體現(xiàn)新的教學(xué)理念，課前老師事先根據(jù)教學(xué)需要做了部分多媒體課件，以便課堂上更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
根據(jù)以上教學(xué)準(zhǔn)備我將本節(jié)課大體設(shè)置為：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——充分自學(xué)練寫筆記——匯報交流精要點撥——課外延伸布置作業(yè)”這四個基本環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過此文，導(dǎo)入時直接讓學(xué)生談體會：通過前面的學(xué)習(xí)你認為徐霞客是怎樣一個人？這樣設(shè)計一是為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，二是為了體讓現(xiàn)學(xué)生自主探究這一新的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：奇人、奇書，奇在哪里就確定為本節(jié)課細讀文本的主線。
2、充分自學(xué)練寫筆記。
找到這條主線后，先讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自讀課文，給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生成為課堂的主角。
3、匯報交流精要點撥。
接下來，讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主體部分,也是完成第二個課時目標(biāo)的主要途徑。教師可根據(jù)閱讀提示的要求有層次、有梯度的圍繞以下幾個問題：（1）徐霞客人“奇”表現(xiàn)在哪些方面？書“奇”表現(xiàn)在哪些方面？(2)從文章的哪一處看到了徐霞客的“奇”談?wù)勀愕捏w會。(3)你認為文章的哪些地方寫的好為什么？展開對文本的探究。
在這一學(xué)習(xí)過程中不但要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題地位，還要將學(xué)生的自評、互評，教師的激勵性評價、改進性評價有機地融合起來。將減負增效的理念貫穿始終，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲體現(xiàn)均衡發(fā)展的理念。此外，教師還要通過各種評價手段和示范作用努力營造教學(xué)的“氣場”和課堂文化，將教學(xué)的工具性和人文性有機地融合起來。
4、布置作業(yè)課外延伸。
當(dāng)學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，與教師有了智慧的碰撞時，適時的布置作業(yè)讓學(xué)生寫體會，達到了潛移默化的目的，也完成了第三個課時目標(biāo)。
同時，為了幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，突出文章的主題，達到預(yù)期的目標(biāo)，我將板書設(shè)計為：
人志向奇經(jīng)歷奇。
奇
書不朽的杰作。
總之，本節(jié)課教師始終以引導(dǎo)者地身份出現(xiàn)，力爭讓每個學(xué)生都能找到燦爛的支點，真正體現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、交流資料，揭題質(zhì)疑。
1、介紹搜集的資料。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、我會讀。
卓爾不群?露宿?棲息?源流?搶劫?鍥而不舍?勘探。
2、我會找。
找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
三、合作交流。
1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。
請同學(xué)們默讀課文，想想作者為什么說徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？
邊讀邊做批注。獨立完成。再在小組內(nèi)交流。
2.小組討論。
3.全班交流。
全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機指導(dǎo)朗讀。
稱徐霞客為“奇人”原因：
（1）不求功名。
（2）不畏艱險。
（3）求真求實。
（4）成就千古奇書《徐霞客游記》。
（5）鍥而不舍。
4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書。同學(xué)們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書？課文哪個自然段評述了這本書。（課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值。）。
四、回歸課題、品讀領(lǐng)悟。
1、讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，現(xiàn)有你對閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）。
2、此時你對徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情？現(xiàn)在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。
3、找生講讀一讀。
五、鞏固延伸。
徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言。關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)資料和同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
淡泊名利。
不避艱險。
成就奇書。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）。
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。
二、初讀課文，自主識字。
1.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學(xué)們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文。
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報一下吧。（生匯報）。
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫??！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀――“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）。
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年――“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因為他――“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能――“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位――“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音??！其實，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學(xué)們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）。
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。
四、總結(jié)升華。
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十四
教材分析：
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
教學(xué)目的.：
1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。
2、抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：
抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑、揭題。
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個詞語，你會想到什么？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質(zhì)疑。
師：可是的確有一個人，他會閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學(xué)生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
（二）學(xué)習(xí)第二段（2-6自然段）。
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報交流：
（1）淡泊名利、立志考察。
句子一：當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
a：學(xué)生匯報讀句子并談自己的體會。
b：品讀重點句子。
c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險、毅力超凡。
（3）鍥而不舍、求真求實。
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？
（2）反饋：用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)《徐霞客游記》的價值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
三、再次解題。
2、課題還可以換成的徐霞客？
四、拓展。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十五
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
2課時。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音。
2、想一想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
徐霞客是明朝末年的一位奇人。
3、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文分層。
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
徐霞客是明朝末年的一位奇人。
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，邊讀邊做批注。
4、小組討論。
5、全班交流。
抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
6、小結(jié)：在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。
熟讀課文，抄寫詞語。
指名朗讀前兩段，說一說這兩段講了什么內(nèi)容？
徐霞客人還“奇”在哪里？
在前面的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
生自學(xué)，交流。
全班交流。
1、不畏艱險，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，他走了多少路程？
足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。
為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！
當(dāng)時的交通條件是如何的呢？
徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。
此后三十多年……走筆為記。
加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
2、求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
徐霞客本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，證明了實踐出真知的道理。
課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，有力地證實了徐霞客“求真求實，鍥而不舍”科學(xué)研究的品質(zhì)。
3、成就千古奇書《徐霞客游記》。
所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？（最后自然段）。
正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢？（是一份很有價值的科學(xué)價值，也是我國山水文學(xué)的不朽杰作）。
4、小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測家所寫的考察記錄?！?BR> 閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十六
新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，在教《閱讀大地的徐霞客》一文時，我采取多種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還給了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的地位，收到了良好的教學(xué)效果。
一、在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)第一段。
我首先提問：徐霞客是一位什么樣的人？學(xué)生帶著這個問題進行閱讀，然后進行反饋。學(xué)生很容易知道用課文中的語言概括說出：徐霞客是明朝末年的一位奇人。接下來，我再問：閱讀這一段你還知道什么？學(xué)生根據(jù)本段的語言文字說出：他是用雙腳一步一步走遍了半個中國的；我知道了他游覽過許多名山大川；他經(jīng)歷過許多奇人異事；我也知道了他把游歷的觀察和研究記錄下來；我了解到了徐霞客游歷半個中國之后，寫成了一本奇書叫《徐霞客游記》……最后提問題：你們還體會到了什么呢？（體會到徐霞客所處的那個時代條件艱苦，靠雙腳跋山涉水；經(jīng)歷了很多的奇人異事，孑然一身，獨行其志。）。
二、以問題為中心，探究學(xué)習(xí)第二段。
首先，設(shè)計問題：本段主要講了什么內(nèi)容？讓學(xué)生默讀1分鐘左右（段落不長），再讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果：這段文字先寫了當(dāng)時讀書人只追求“一舉成名天下知”；再寫徐霞客與他們不一樣，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀；最后寫他立志走遍天下，親自考察。
其次，讓學(xué)生自己提出問題和對問題進行探究。下面是學(xué)生的探究結(jié)果。
生1：我現(xiàn)在知道了徐霞客為什么被稱為“奇人”，因為當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，徐霞客卻到外面去了解大自然的知識，搞山海圖經(jīng)的收集和研讀，所以他是奇人。
生2：我知道了徐霞客為什么要走遍天下，親自考察，是因為他早有雄心壯志，想寫一部古人沒有寫的奇書――《游記》。
生3：我知道了“卓爾不群”的意思，就是說徐霞客與那些人不一樣，他才華出眾，走自己該走的路。
生4：“史籍地志”、“山海圖經(jīng)”是什么意思？這些知識對日常生活有什么作用？
讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的問題，進行生生對話、師生交流，深入探究，能有效地提高學(xué)生的語文能力。
三、貼近生活，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)第三、四段。
1.通過感情朗讀進行體驗。第三段語言文字內(nèi)容豐富，對偶句、排比句多，富有音樂的節(jié)奏感，讀起來很有氣勢、韻味。因此，讓學(xué)生進行感情朗讀練習(xí)，在讀中體驗情感，與徐霞客進行情感對話，使徐霞客的“奇人”形象深深印在學(xué)生心里，產(chǎn)生對徐霞客的崇敬和愛戴。
2.利用圖片讓學(xué)生進行體驗?？梢岳谩靶煜伎吐眯新肪€圖”和“徐霞客孜孜不倦撰寫游歷圖”來讓學(xué)生體驗徐霞客考察的艱辛和撰稿的認真，感受大自然的美麗與奇特，知道徐霞客不是走馬觀花，而是精察細研。
3.展開合理想象推理進行體驗。徐霞客怎樣與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；徐霞客歷盡了怎樣的“千辛萬苦”；徐曩客白天都做了什么，晚上在哪里住，他是怎樣生活的；“燃松拾穗、走筆為記”是怎樣的情景？利用這些具體情境讓學(xué)生想象推理體驗，他們就更能感受到徐霞客的偉大。
4.通過背景資料讓學(xué)生體驗。第四段的文字是當(dāng)時背景資料文字，文字淺顯易懂。，學(xué)生通過自主閱讀，感受當(dāng)時交通工具的落后以及明末治安問題給徐霞客考察所帶來的困難。
四、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，合作學(xué)習(xí)第五、六段。
這兩段文字涉及的內(nèi)容較多，通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論交流，達到理解與掌握以下內(nèi)容的'目的。
1.同伴旅途勞頓，不辭而別。
2.遭匪搶劫，險些被害。
3.同伴途中遇疾，不幸而逝。
4.同行不愿受累，偷偷而去。
5.唯徐霞客鍥而不舍，不畏艱險，旅行成功。
通過討論交流，學(xué)生認識到徐霞客推翻歷史錯誤所付出的代價，也說明他勇于探索的堅定意志和鍥而不舍的科學(xué)研究精神。
五、發(fā)揮自身特長，讓學(xué)生個性化學(xué)習(xí)第七段。
每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上是其獨特個性的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)本文的第七部分的時候，可以讓學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，思考：第七段是怎樣圍繞奇書來寫的。要讓學(xué)生理解這四個要點：第一句說明《徐霞客游記》的成書是親身經(jīng)歷、考察的記錄；第二句評價這本書的科學(xué)價值；第三句評價這本書的文學(xué)藝術(shù)價值：第四句評價書的作者，回到課文題目“閱讀大地”，回到“奇人”上來?！伴喿x大地”可以個性化理解為：徐霞客把大地當(dāng)作一本知識豐富的書，他每到一處都在探索著大地的奧秘，都在研讀著這本巨書，是一個最好的比喻句?！捌嫒恕逼嬖谒摹蔼毿衅渲尽?、“不避艱險”、“求真求實”……這五種方法是相互聯(lián)系、相互包含的。它雖是從不同的角度提出，卻是一個有機的整體，我們應(yīng)從整體的高度來全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的精神實質(zhì)，有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十七
短暫而又漫長的語文組“同課異構(gòu)”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內(nèi)容到講課結(jié)束，不足四天時間；說它漫長，是因為在這四天里，我的內(nèi)心經(jīng)歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復(fù)雜過程。
回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹(jǐn)以感受最深的幾點反思如下：
一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內(nèi)容的那一瞬間，我的大腦出現(xiàn)了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導(dǎo)學(xué)生熟悉、喜歡徐霞客呢？我陷入了迷茫中?？蓵r間緊，任務(wù)重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內(nèi)心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學(xué)生的身份讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準(zhǔn)音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質(zhì)樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網(wǎng)查閱了有關(guān)徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。
二、教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為本。當(dāng)我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設(shè)計教學(xué)過程。我習(xí)慣性地翻閱《教師教學(xué)用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計都是從“奇人”這個關(guān)鍵詞切入，然后引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑?？墒牵陬A(yù)設(shè)學(xué)生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學(xué)生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設(shè)計的問題和學(xué)生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設(shè)計時也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”切入，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句感受周總理的勞苦、簡樸，效果并不好，因為學(xué)生跟周總理生活相距太遠，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學(xué)生的`生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設(shè)計方便了老師可為難了學(xué)生，不符合學(xué)生的認知規(guī)律。我當(dāng)機立斷，立即修改教學(xué)設(shè)計，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過多么漫長而復(fù)雜的過程。
三、語文課要注重語言文字訓(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學(xué)來激勵學(xué)生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十八
回顧這兩天以來的磨課歷程，我感覺自己收獲頗多，謹(jǐn)以感受最深的幾點反思如下：
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
3、資料補充，激發(fā)學(xué)生的情感。
總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達到更高妙的境界。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇十九
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
本節(jié)課，一開課，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。
4、資料補充，激發(fā)學(xué)生的情感。
閱讀大地徐霞客教學(xué)設(shè)計篇二十
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
本節(jié)課，一開課，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
為了幫助學(xué)生理解課文，精心設(shè)計了過渡語，小結(jié)語。如教學(xué)第二自然段“此后的三十年---”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學(xué)生帶入了徐霞客走過的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程。也為學(xué)生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。
3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。
如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷??！激發(fā)學(xué)生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點撥提升，引導(dǎo)學(xué)生體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
4、資料補充，激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，及時補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，學(xué)生對徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補充資料，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個省份……學(xué)生看到中國的政區(qū)圖后，更鮮明地體會到他的“奇”舉。體會到了徐霞客鍥而不舍的精神。
在本節(jié)課中，老師用了大量生動的語言作為過渡語、小結(jié)語，但覺得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時間引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的領(lǐng)會課文內(nèi)容。
書上說，“他的足跡遍布了大半個中國”，但老師課件出示的地圖徐霞客走過的足跡卻是小半個中國，其實這是因為徐霞客是明朝末年人，書中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大。這個知識點可以給學(xué)生講解。
三、語文課要注重語言文字訓(xùn)練。假如想讓學(xué)生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學(xué)生，感染學(xué)生。但是，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓(xùn)練。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會文本”提供了保證。如思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書時間。2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，通過換詞并聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎(chǔ)上來理解……形式多樣，落到實處。
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學(xué)來激勵學(xué)生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
3、資料補充，激發(fā)學(xué)生的情感。
總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達到更高妙的境界。