運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康和心理發(fā)展都有著重要的影響。怎樣才能寫出一篇準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有條理的總結(jié)呢？接下來(lái)是一些優(yōu)秀范文的摘錄和說(shuō)明，希望能對(duì)您的總結(jié)寫作有所幫助。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇一
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際、情感交流、思維迸撞；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。
為了確保每個(gè)組員積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)效率，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂高效，結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。
一、組建結(jié)構(gòu)合理的小組
組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)再結(jié)成若干個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)子。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組際間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。
二、做好小組成員的分工
小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無(wú)所事事，其重要原因就是分工不明確。在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個(gè)角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、評(píng)價(jià)組長(zhǎng)、記錄員、學(xué)科組長(zhǎng)等角色和若干個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)子，根據(jù)實(shí)情再交換分工。
1．小組長(zhǎng)。他的任務(wù)是指揮小組開展活動(dòng)，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。
2．評(píng)價(jià)組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)小組成員間的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)，并對(duì)其他組的學(xué)習(xí)情況作以評(píng)價(jià)。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學(xué)擔(dān)任。
3．記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動(dòng)、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。
4．學(xué)科組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。
5.學(xué)習(xí)對(duì)子要本著優(yōu)幫差的原則，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮優(yōu)等生的小老師作用，幫助中差生解決學(xué)習(xí)中的困難，讓中差生也能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
每個(gè)組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。
三、發(fā)揮小組成員的作用
為了確保有效合作學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)對(duì)組內(nèi)各成員（重點(diǎn)是行政組長(zhǎng)）進(jìn)行專門的培訓(xùn)。
1．督促小組成員積極合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)組員合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2．指導(dǎo)組織者在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活調(diào)控。讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽后說(shuō)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生先說(shuō)，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對(duì)回答正確的同學(xué)給予肯定，出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，請(qǐng)組員說(shuō)明理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，組長(zhǎng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。
3．引導(dǎo)學(xué)科組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表的不同意見(jiàn)，并指明評(píng)價(jià)組長(zhǎng)及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。
四、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
1．教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)中，充分尊重學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。教師還應(yīng)以學(xué)生的身份參與到小組合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生既學(xué)得高興又有所收獲。
2．給學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、討論的時(shí)間，這樣的合作學(xué)習(xí)才有成效。
五、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)
在組織合作中，學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并掌握一定的合作規(guī)則。
1．學(xué)會(huì)表達(dá)。小組討論交流時(shí)，采用小組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言，小組成員圍繞一個(gè)問(wèn)題輪流發(fā)言（可先指定后進(jìn)生發(fā)言），力求每個(gè)成員都參與交流，提高弱勢(shì)群體的參與意識(shí)，防止學(xué)困生被邊緣化。
2．學(xué)會(huì)傾聽。合作小組成員必須認(rèn)真聽清教師的提問(wèn)，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學(xué)發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。
3．學(xué)會(huì)思考。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要注意指導(dǎo)思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。
4．學(xué)會(huì)辯論。在交流的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無(wú)意義的爭(zhēng)辯，使用積極、文明的語(yǔ)言進(jìn)行辯論，避免出現(xiàn)過(guò)激言語(yǔ)。
5．學(xué)會(huì)互助。合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助、互相鼓勵(lì)。當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時(shí)，相關(guān)的組員也應(yīng)受到獎(jiǎng)勵(lì)。
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高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇二
1、異質(zhì)原則。
依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異，將班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。
2、集體原則。
小組是一個(gè)高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與評(píng)價(jià)都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、建立學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)小組要更加能夠促進(jìn)學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，從而實(shí)現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、小組的編制。
以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，從每部分中抽取一人組成一個(gè)組，每組4---6人。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。
二、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范。
（一）組長(zhǎng)職責(zé)。
組長(zhǎng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的'組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長(zhǎng)應(yīng)在班主任和班委會(huì)的指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組常規(guī)管理。
1、組長(zhǎng)帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組、班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。
2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)，每天至少組織檢查督促組員學(xué)習(xí)完成情況，落實(shí)課外或課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)交流討論，各科課外作業(yè)并負(fù)責(zé)記錄。
3、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究活動(dòng)、展示活動(dòng)等，組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)組員進(jìn)行分工，以便更好的完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項(xiàng)任務(wù)，是每個(gè)組員得到鍛煉。
4、組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的快速、有序開展。
5、小組長(zhǎng)遵照小組合作制度對(duì)組員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給(文章轉(zhuǎn)自實(shí)用文檔頻道xx09)班主任和組員。
（二）合作學(xué)習(xí)要求。
各小組長(zhǎng)應(yīng)本著對(duì)每個(gè)組員負(fù)責(zé)的態(tài)度，公平、公正地對(duì)本組組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。
1、組員應(yīng)服從組長(zhǎng)安排，學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。
2、遵守課堂紀(jì)律。
3、組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問(wèn)題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。
4、組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣。
5、每個(gè)組員都要有公平的鍛煉機(jī)會(huì)，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)，要鼓勵(lì)幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。在討論中，成績(jī)最好的主持討論，成績(jī)中等的做記錄，成績(jī)下等的發(fā)言，再由成績(jī)好的補(bǔ)充；如果題目?jī)?nèi)容多，組長(zhǎng)要分配所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)；平常還可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)劃分成理科組和文科討論組。
6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同受益。
（三）小組評(píng)價(jià)。
1、加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：
考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個(gè)等級(jí)（abc）依次計(jì)3、2、1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級(jí)（abc）依次計(jì)3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級(jí)（abc）依次計(jì)3、2、1分。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇三
摘要：小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生技能有著積極的推動(dòng)作用。但有些課堂上的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有真正得到發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意，有的甚至是低效、無(wú)效的。針對(duì)這些現(xiàn)象，對(duì)如何提高小組合作效率進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：小組合作；競(jìng)爭(zhēng)合作；有效評(píng)價(jià)策略；高效。
版的新目標(biāo)英語(yǔ)教材，其內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，如愛(ài)好、職業(yè)、家庭等話題，有利于教師把教學(xué)內(nèi)容滲透到活動(dòng)中，擺脫枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)就是其中有效的手段，它以小組為基本組成部分，互相幫助，相互指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。它的重要性在現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)中不言而喻。
1.小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開主動(dòng)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，主動(dòng)交流，對(duì)于口語(yǔ)的提高有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)具有極大的優(yōu)越性和前瞻性。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互適應(yīng)，從一個(gè)小組中逐漸過(guò)渡到大集體中，有利于培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。我們必須在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和技巧。只有合作能力提高了，學(xué)生才能真正適應(yīng)在小組中學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的提高才有幫助。
2.有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)交流當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生為自己小組的榮譽(yù)會(huì)共同努力，不僅每一個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的能力，還建立了良好的合作關(guān)系。對(duì)于一些成績(jī)不好的學(xué)生，也能夠通過(guò)相互幫助和彼此指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。也正是由于小組合作的出現(xiàn)，學(xué)生還可以相互指出不足，改正缺點(diǎn)，豐富和完善每一個(gè)學(xué)生。
3.增進(jìn)師生之間的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師從比較強(qiáng)硬的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的.組織者和合作者。通過(guò)和學(xué)生之間的交流，可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中可能存在的不足，了解學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
4.加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的管理。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師通過(guò)分組合作教學(xué)方法，可以更加準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，實(shí)施更加適合個(gè)人的教學(xué)方法，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己不足，進(jìn)而向老師請(qǐng)教，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生更加了解，方便實(shí)施下一步的英語(yǔ)教學(xué)。
1.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)。分組合作學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)、相互借鑒和指導(dǎo)，共同提高。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)組員之間的信任和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們能夠提高學(xué)習(xí)興趣。
2.分組和合理性。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是分組的過(guò)程，老師要進(jìn)行合理分組，盡量做到每組之間相對(duì)公平，成績(jī)好壞的均勻，避免出現(xiàn)成績(jī)好的一組，成績(jī)差的一組，()不僅違反了分組合作學(xué)習(xí)的初衷，反而出現(xiàn)成績(jī)差的學(xué)生和成績(jī)更差的結(jié)果，必須要合理分組。
3.合理對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。老師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，將合作小組整體和個(gè)人結(jié)合評(píng)估，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人之間的聯(lián)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做到合理公正地評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)好的多加贊揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的多加鼓勵(lì)，減少批評(píng)。
4.小組合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)策略。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須切實(shí)做到客觀公正，把個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，把該小組的總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)小組的成員整體認(rèn)可，真正達(dá)到“小組內(nèi)部成員合作，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)”的目標(biāo)，從而使評(píng)價(jià)的重心從鼓勵(lì)個(gè)人孤身競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家齊心協(xié)力，合作達(dá)標(biāo)。除此之外，組內(nèi)成員可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，小組之間也可自評(píng)和互評(píng)，教師也有必要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及與學(xué)生合作評(píng)價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在小組之內(nèi)學(xué)會(huì)接受他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，英語(yǔ)教師要不斷革新教學(xué)觀念，結(jié)合小組實(shí)際，尋求適合于學(xué)生的分組教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)更加高效。
參考文獻(xiàn)：
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高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇四
將班級(jí)的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干小組，可以是班級(jí)的自然小組，也可以是按數(shù)學(xué)教學(xué)的需要分成的小組。分組時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異。每人在組內(nèi)有不同的角色，定期或不定期的互換角色，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。
在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問(wèn)，創(chuàng)設(shè)自由空間。民主的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識(shí)，從而敢想、敢問(wèn)，敢爭(zhēng)辯，敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇五
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生以個(gè)人或合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣?！鄙献?、師生互動(dòng)已經(jīng)成為課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)作為一種以發(fā)展學(xué)生自主性、探究性為目的的教學(xué)策略，在新課改中得到普遍認(rèn)可并廣為運(yùn)用，使教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。但在教學(xué)實(shí)踐中，一些課堂存在流于形式、調(diào)控?zé)o術(shù)、缺乏實(shí)質(zhì)合作等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。究其原因，在于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)缺乏深刻了解，運(yùn)用不得要領(lǐng)、生搬硬套，不懂得根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容施以不同的教學(xué)策略。在多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、組際競(jìng)爭(zhēng)、表演展示等多種策略，極大地提高了小組合作的教學(xué)實(shí)效。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是教師布置不同的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組緊緊圍繞這些任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，有效地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行互助協(xié)作的學(xué)習(xí)、探究，完成既定的合作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其特點(diǎn)是將課程分割成可操作性的具體任務(wù)，讓學(xué)生在開放式課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究精神。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平、繪畫技能，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則。課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，在時(shí)間安排上要有彈性，為小組合作完成任務(wù)留有余地，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)合作成功帶來(lái)的喜悅。例如，在教學(xué)第七冊(cè)《水資源》時(shí)，了解到學(xué)生剛剛在語(yǔ)文課學(xué)過(guò)《觀潮》，對(duì)水資源有一定的感性認(rèn)識(shí)，課前布置各小組搜集有關(guān)水資源的資料，并拍攝有關(guān)湖江河溪受到污染的照片。這個(gè)準(zhǔn)備材料的過(guò)程就是該課的第一個(gè)目標(biāo)任務(wù)。課堂上，各小組派出代表將各組搜集的資料照片，經(jīng)過(guò)小組篩選，篩選出有代表性的資料，以課件形式進(jìn)行展示交流，加深學(xué)生對(duì)水資源緊缺、污染的了解，喚起學(xué)生保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)，這是第二個(gè)目標(biāo)任務(wù)。教師從學(xué)生提供的資料中挖掘美術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是招貼設(shè)計(jì)及其藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法。第三個(gè)目標(biāo)是分組討論，為節(jié)約水資源擬定一個(gè)廣告語(yǔ)。最后布置各小組合作設(shè)計(jì)一幅以節(jié)約水資源為主題的招貼設(shè)計(jì)，完成本課的最后一個(gè)目標(biāo)任務(wù)。正是這層層遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使師生、生生之間產(chǎn)生多向互動(dòng)交流，促進(jìn)小組成員之間的互助學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、合作探究策略。
在小組合作學(xué)習(xí)中，只有小組所有成員都完成各自目標(biāo)，才算小組成功完成任務(wù)，這是一種自主探究、合作學(xué)習(xí)共同存在的一種學(xué)習(xí)方式。合作探究的教學(xué)模式有助于學(xué)生培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)建議指出：能否以獨(dú)立和合作的方式，對(duì)美術(shù)作品的形式進(jìn)行初步的探討。其用意在于要求教師積極為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的平臺(tái)。例如，在教學(xué)第八冊(cè)《十二生肖》時(shí)，可以讓各小組搜集有關(guān)十二生肖的文字、圖片資料，從中選出有代表性、能突顯美術(shù)元素的資料在班級(jí)分享，讓學(xué)生深入了解我國(guó)所特有的十二生肖知識(shí)。再以小組為單位，合作完成一組十二生肖的美術(shù)作品，表現(xiàn)形式不限，可以是手工，也可以是繪畫。引導(dǎo)小組成員間共同探究、相互啟發(fā)，拓展創(chuàng)作思維，充分展示小組個(gè)性與集體智慧，協(xié)作完成一組十二生肖作品。不少“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課也很適合于小組合作探究，教師要善于將動(dòng)手能力不同的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，讓他們?cè)诟髯孕〗M揚(yáng)長(zhǎng)避短、合作探究，達(dá)到優(yōu)化組合。()真正做到小組探究、集體實(shí)踐，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。這種合作探究，既能彌補(bǔ)教師因材施教的不足，讓每個(gè)小組成員施展才華，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，又能讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)體驗(yàn)參與集體活動(dòng)的技能，促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。
三、組際競(jìng)爭(zhēng)策略。
競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心、成就感，形成你追我趕、力爭(zhēng)上游的良好學(xué)風(fēng)，將潛在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的催化劑。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部重合作，但外部重競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)中引入組際競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)集體表決、小組評(píng)議等方式，從各小組中評(píng)出若干積極合作、作品優(yōu)秀的先進(jìn)小組，并為先進(jìn)小組授予小紅旗，一個(gè)學(xué)期后再評(píng)出最佳合作團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和最優(yōu)秀小組長(zhǎng)獎(jiǎng)，并對(duì)先進(jìn)小組給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。各小組為集體榮譽(yù)，開展小組合作時(shí)往往先經(jīng)過(guò)集體討論、獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，確定清晰的思路與任務(wù)，然后再集體動(dòng)手完成創(chuàng)作。這無(wú)疑是一種激發(fā)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的重要手段。例如，在教學(xué)第七冊(cè)《材料妙用》時(shí)，課前讓各小組收集廢棄品，帶到課堂上進(jìn)行妙用再創(chuàng)作。由于引入組際競(jìng)爭(zhēng)，各小組大膽想象、積極創(chuàng)作，制成泡塑假山、酒瓶盆景、塑料插花等栩栩如生的作品。實(shí)踐證明，通過(guò)小組合作完成的作品，比個(gè)人的作品來(lái)得更豐富、更有趣、更有價(jià)值。組際競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制還能激發(fā)各小組創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的動(dòng)力，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、形成良好學(xué)風(fēng)的好方法。
四、表演展示策略。
每個(gè)人的勞動(dòng)與創(chuàng)作都希望得到別人的賞識(shí)與認(rèn)可，小學(xué)生尤其如此。如果讓各小組合作動(dòng)手制作的'手工、繪畫等作品，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行展演、展覽，那無(wú)疑是對(duì)學(xué)生莫大的鞭策與激勵(lì)。新課標(biāo)“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域評(píng)價(jià)建議中也指出：“根據(jù)兒歌、童話設(shè)計(jì)和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。”教師可以在小組合作中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一些有趣的表演展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生合作探究欲望，充分展現(xiàn)集體智慧，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。教師在課堂上適當(dāng)留出時(shí)間，安排各小組上臺(tái)“亮相”,展示自己的作品，介紹各小組的構(gòu)思及與眾不同之處。例如，在教學(xué)第三冊(cè)《剪影》時(shí)，讓各小組用剪影創(chuàng)作出各種各樣的作品后，可以將課堂臨時(shí)布置成一個(gè)小型劇場(chǎng)，安排幾分鐘時(shí)間，編排一個(gè)有趣的剪影劇，讓各小組帶上各自制成的剪影，在輕音樂(lè)的伴奏下，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)皮影表演。展演時(shí)間不長(zhǎng)，卻能升華課堂，學(xué)生往往能夠在這個(gè)生動(dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)中獲得成功體驗(yàn)、快樂(lè)體驗(yàn)，并且終身難忘。教師還要注意將寫有小組成員名字的優(yōu)秀作品收集，安排一個(gè)日期舉辦優(yōu)秀作品展覽，有條件的學(xué)?？梢园才乓粋€(gè)展廳或畫廊長(zhǎng)久地展示這些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生產(chǎn)生向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
新課改下，小學(xué)美術(shù)課不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。美術(shù)教師要貫徹新課改自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，重視教學(xué)策略的研究與運(yùn)用；課堂上善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，施以不同小組合作的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)彼此交流、集體討論、合作探究、協(xié)作完成等做法，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)課堂的生機(jī)與活力。
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高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇六
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參與討論以及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分享意識(shí)。初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育教學(xué)模式，受到越來(lái)越多的關(guān)注，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)。討論式的小組合作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)也是實(shí)際操作中教學(xué)效果最難以把握的環(huán)節(jié)，大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實(shí)質(zhì)。如何讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化，讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作分享意識(shí)，是現(xiàn)階段初中教育面臨的主要問(wèn)題之一。
所謂小組合作模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成其共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)的基本原理是社會(huì)心理學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，幫助其建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作與分享意識(shí)。初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，因此，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)化管理，不斷完善小組合作的課堂行為方式，才能在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的高效化。
小組合作學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，小組合作學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的語(yǔ)文教育與小學(xué)階段的教學(xué)存在一定的差異，其主要的教學(xué)任務(wù)不再是單純地認(rèn)字、識(shí)字，而是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)際表達(dá)能力有了更高層次的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠流利地表達(dá)自己的情感和思想。
初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，在小組合作的過(guò)程中不可避免地會(huì)與人交流溝通，這樣學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)際表達(dá)能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)文課堂教學(xué)成果。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)結(jié)合作是每個(gè)人必須要掌握的基本技能，小組合作的方式可以很好地避免學(xué)生由于個(gè)別學(xué)習(xí)帶來(lái)的孤獨(dú)感，在遇到問(wèn)題時(shí)可以與小組成員共同討論解決，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。
雖然小組合作方式的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)使得其成為最有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小組合作方式的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教學(xué)方式。小組合作教學(xué)的成果往往會(huì)受到多種因素的綜合影響，以至于大多數(shù)的語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)趨于形式化，不能真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的`作用?，F(xiàn)階段所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之間沒(méi)有明顯的區(qū)別，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然沒(méi)有得到改善。
在初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際操作過(guò)程中，大多數(shù)教師沒(méi)有給予學(xué)生充分的討論以及思考的時(shí)間和空間，即使少部分教師為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生小組討論過(guò)程中嘈雜無(wú)序而終止。換句話說(shuō)，初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際的操作過(guò)程中受到學(xué)生以及教師自身素質(zhì)的制約，合作過(guò)程中教師無(wú)法及時(shí)地監(jiān)督控制學(xué)生的進(jìn)程，學(xué)生的參與積極性也普遍不高。此外，在應(yīng)試教育的教學(xué)體制下，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置完全按照考試大綱的要求進(jìn)行，課時(shí)安排較緊。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)需要占用較多的課堂時(shí)間，教師往往不愿意因此而耽誤正常的教學(xué)任務(wù)。再加上學(xué)校將過(guò)多的精力放在學(xué)生的考試成績(jī)上，教師、學(xué)生以及學(xué)校對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有給予足夠的重視。
小組學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在很大程度上改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，南京竹山中學(xué)的“適性”課堂教學(xué)模式以及連云港白塔中學(xué)的“一二三”課堂教學(xué)模式就是最好的例證。下面結(jié)合南京竹山中學(xué)的“適性”課堂教學(xué)模式和連云港白塔中學(xué)的“一二三”課堂教學(xué)模式以及自己的實(shí)踐，就如何讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。
初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，因此語(yǔ)文教學(xué)也必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；A(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直占有主導(dǎo)性的地位，小組合作學(xué)習(xí)也必須堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)為根本。教師在制定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，設(shè)定的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)降低課堂效率，問(wèn)題難度過(guò)大會(huì)影響學(xué)生的參與熱情。（本文出自范文先.生網(wǎng)）在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用現(xiàn)有的資源，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且給予及時(shí)的幫助。小組合作學(xué)習(xí)特有的集體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間既可以相互幫助、共同進(jìn)步，也可以幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度。
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，合作意識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代高素質(zhì)人才的基本素質(zhì)，語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑之一。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生獨(dú)立成為單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)生的群體意識(shí)、合作意識(shí)缺乏，不利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，就必須要加強(qiáng)中學(xué)階段對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，完善小組合作學(xué)習(xí)模式。教師要積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要影響，為學(xué)生創(chuàng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師充當(dāng)指揮者和指導(dǎo)者的角色，及時(shí)地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)間和空間，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作能力。
學(xué)校方面除了要加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)習(xí)模式的重視，還要為小組合作模式的完善提供良好的外部環(huán)境支持，為學(xué)生合作能力的養(yǎng)成提供強(qiáng)大的支持。最重要的就是改革學(xué)校的考評(píng)制度，不能只是用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量，要更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。對(duì)于教師的衡量制度也要相應(yīng)地改變，這樣教師就沒(méi)有了改革教學(xué)模式的后顧之憂，小組合作學(xué)習(xí)模式也會(huì)進(jìn)一步得到完善。
綜合來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的高效化要由學(xué)校、教師學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要為新教學(xué)模式的發(fā)展完善提供良好的外部環(huán)境，教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極從事教學(xué)改革，完善語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中學(xué)）。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇七
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)模式改革取得了顯著的成就，逐步形成了多樣化的教學(xué)體系。其中語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)提高課堂效率具有巨大的作用。盡管小組合作模式在提高學(xué)生的課堂積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)方面具有重要的意義，但是語(yǔ)文小組合作教學(xué)效果會(huì)受到多種因素的影響，因此，在教學(xué)模式改革的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。對(duì)初中語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，分析在實(shí)際過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以及小組合作模式的現(xiàn)實(shí)意義，最后就如何讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化提出幾點(diǎn)建議。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇八
研究的問(wèn)題：如何讓小組學(xué)習(xí)高效，以達(dá)到小組成員相互幫助，共同進(jìn)步的目的。
解決措施：
一.在小組分配時(shí)，要格外的注意。這也是合作學(xué)習(xí)是否能真正做到高效很關(guān)鍵的一步。在好學(xué)生和程度相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的配置上，能起到幫助，引導(dǎo)，講解，督促的作用。在小組上能真正有成效。
二.小組既要有團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要有相應(yīng)的分工。不同號(hào)數(shù)的學(xué)生都有針對(duì)于自己能力的任務(wù)來(lái)做。讓每個(gè)人都有事情來(lái)做。
三.在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上一定要做到有針對(duì)性并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生可以緊緊圍繞這個(gè)話題展開相應(yīng)的討論。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生有激情和意愿來(lái)完成任務(wù)。
四.作為教師，在討論過(guò)程中，我一直都是一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，活動(dòng)的組織者和難題的解決者的角色。所以，在學(xué)生討論的過(guò)程中我不斷的觀察和了解學(xué)生在討論時(shí)的情況。適當(dāng)?shù)慕o予一些提示。要求學(xué)生討論時(shí)速度快，效率高。充分體現(xiàn)小組合作的精神。并且在每次小組合作之后，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，多以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，這樣可以幫助學(xué)生樹立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
效果：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上尤其是小組合作討論方面變得主動(dòng)和積極，而且真正做到了高效的完成我設(shè)計(jì)的.每個(gè)討論話題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓問(wèn)題的答案都能在所要求的框架中。
下學(xué)期的設(shè)想：
1.針對(duì)組長(zhǎng)，進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)。真正讓組長(zhǎng)做到帶頭作用。
2.各小組定期的對(duì)組內(nèi)的活動(dòng)情況作出評(píng)價(jià)，并針對(duì)小組組員的個(gè)人情況進(jìn)行打分，讓每個(gè)人看到優(yōu)點(diǎn)以及不足。
3.教師可在班級(jí)定期選出表現(xiàn)好的小組，進(jìn)行鼓勵(lì)，以激勵(lì)其他小組。
4.在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要更加有層次感，難易適中。使不同層次的學(xué)生都能參與其中，互相學(xué)習(xí)，獲得一定的成就感。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇九
對(duì)合作學(xué)習(xí)高效課堂之思考。
（新疆石河子八師第二高級(jí)中學(xué)）。
新課程改革促使老師的教學(xué)觀發(fā)生了變化，我們的課堂也一步步地發(fā)生了變化，如何結(jié)合新課程的理念，在實(shí)踐中探索高效課堂教學(xué)，使我們的課堂更開放、更有趣、更高效；如何讓合作學(xué)習(xí)成為高效課堂的抓手，成為高效課堂的亮點(diǎn)和特色，是每一位教師需要思考的問(wèn)題。我認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，我們不應(yīng)拘泥于課本，不同的課程，不同的老師能上出不同特色的課，讓課堂綻放獨(dú)具魅力的色彩。所以，對(duì)合作學(xué)習(xí)高效課堂做了以下思考。
一、合作學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求，使課堂更高效。
課堂中教師的責(zé)任不在于教，教師要向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主體，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以教導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂反饋，合作學(xué)習(xí)，以學(xué)促教。老師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”,只有學(xué)生積極參與，活躍思維，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能愉快地獲得新知。教學(xué)過(guò)程中教師要能夠營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)合作交流、展示等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分運(yùn)用好高效、合作、展示、反饋等教學(xué)形式，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展。
二、先學(xué)后教，讓學(xué)生在做中思、思中悟。
以往，教師一般都是先教后學(xué)，把知識(shí)概念講清楚了，才讓學(xué)生去解答有關(guān)的習(xí)題?，F(xiàn)在的高效課堂正好相反，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生在做中思、思中悟。學(xué)生學(xué)習(xí)最高效，不是聽講的時(shí)候，而是在用心學(xué)的時(shí)候，老師上課最重要的任務(wù)不是講課，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在原有的知識(shí)儲(chǔ)備上有新發(fā)現(xiàn)、新生成、有新感悟。對(duì)于新授課，老師不要著急，要先讓學(xué)生自己看書、自己操作，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，要給學(xué)生完整的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了“三”明確，學(xué)生才能進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
三、精選內(nèi)容、把握時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)的保證。
新課程學(xué)習(xí)方式的特征就是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”.合作學(xué)習(xí)既是課程改革的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。然而，過(guò)于追求合作的`形式而輕視學(xué)習(xí)的效果，會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果，不是什么內(nèi)容、什么時(shí)候都可以開展合作學(xué)習(xí)的。精心選擇內(nèi)容、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)有效的前提保證。
總之，高效課堂的典型特點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。課堂氣氛的活躍并不是簡(jiǎn)單的歡聲笑語(yǔ)，更不是膚淺的對(duì)話，而是教師與學(xué)生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動(dòng)的一種美好境界。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十
我校自20xx年提倡高效課堂以來(lái)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。
高效課堂模式初步建立起來(lái)。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、小組互動(dòng)互助、小組競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。
二、課題研究的意義。
一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂，把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的本。
二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究，促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題。
三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的`以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。
三、研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
在課題確定后，確定課題組小組名單，并且對(duì)課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。
在研究過(guò)程中，課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教研組組長(zhǎng)組織課題組成員進(jìn)行理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開課、評(píng)課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，安排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。
本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年3月至20xx年3月，分為四個(gè)階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月——4月）申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)。填寫開題報(bào)告，確定實(shí)施方案。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，制定符合本校學(xué)生實(shí)際要求的研究計(jì)劃。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年5月——20xx年11月）組織課題組成員集中備課、上課、并探索初中英語(yǔ)“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式，對(duì)教材進(jìn)行活化處理，嘗試根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評(píng)定，組建學(xué)習(xí)小組，通常以5~6人為一組，各組間應(yīng)無(wú)明顯的差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。制定相應(yīng)的各種管理制度、獎(jiǎng)懲制度和激勵(lì)機(jī)制。周期為一學(xué)期。在實(shí)施階段邊教研，邊總結(jié)即時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時(shí)調(diào)查方案。逐步形成新的教學(xué)模式。
第三階段：中期檢查及驗(yàn)證階段（20xx年12月—20xx年1月）檢查課題進(jìn)展情況；撰寫課題中期檢查報(bào)告；總結(jié)實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。第四階段：結(jié)題階段（20xx年2月——3月）收集、整理課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫總課題結(jié)題報(bào)告，總結(jié)研究報(bào)告。
四、階段成果。
（一）、初步研究了農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式，形成了英語(yǔ)教學(xué)新理念。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言交流表達(dá)能力。
1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
一年來(lái)，實(shí)施新課改帶來(lái)的一些變化使人感到耳目一新，學(xué)生好學(xué)會(huì)學(xué)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。
2、創(chuàng)建高效課堂，使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。
教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，成為新《英語(yǔ)課標(biāo)》的開發(fā)者和研究者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。
（二）、教研組科研意識(shí)強(qiáng)烈，教學(xué)研討氣氛濃厚。
為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。
（三）、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。
1、課堂教學(xué)中“三維”目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教師講述、訓(xùn)練及開展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。
2、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全落實(shí)，課堂教師講的太多，學(xué)生主動(dòng)參與率較低。
3、不少學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，缺乏良好的家庭教育氛圍，再加上自己缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，小組合作學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不高的現(xiàn)實(shí)局面。
4、學(xué)生自主能力較差，采取小組合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。
（四）、實(shí)踐成效。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：
1、通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革。
2、不少英語(yǔ)教師能夠積極時(shí)間新課程改革的諸多理念，學(xué)會(huì)成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。
3、根據(jù)研究過(guò)程的實(shí)際需要，開展了諸多研討活動(dòng)，并為撰寫研究報(bào)告積累了過(guò)程性的資料。
4、教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果有了明顯的轉(zhuǎn)變，專業(yè)能力有了明顯的提高。
總之，通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，為以后堅(jiān)持走依靠科學(xué)研究促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，錘煉英語(yǔ)教師隊(duì)伍科研與教學(xué)水平的具體舉措，我們將堅(jiān)持繼續(xù)走好這條符合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的發(fā)展之路。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十一
小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，意在促進(jìn)幼兒間的情感交流和共同提高，能夠很好地提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們將禮儀行為養(yǎng)成內(nèi)容滲透到“小組合作主題教學(xué)”活動(dòng)中，變理性的說(shuō)教活動(dòng)為感性的趣味活動(dòng)。幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率得到提高，禮儀行為得到規(guī)范，同伴之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮讓友好、互相合作，養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣，涌現(xiàn)出一批批“講文明、懂道理、守信譽(yù)、善交往”的禮儀寶寶。
根據(jù)我班的實(shí)際情況，我們有意識(shí)的將不同層次不同類別的幼兒打亂分組，共分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，其目的是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)幼兒在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的幼兒在互相幫助中不斷提升，獲得自信。這樣做可以避免有目的指定小組長(zhǎng)來(lái)組織材料進(jìn)行回答，久而久之，容易使他們養(yǎng)成不善于傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，只關(guān)注自己有無(wú)機(jī)會(huì)，不在乎別的小朋友說(shuō)什么，特別瞧不起學(xué)習(xí)存在困難的小朋友，對(duì)這些小朋友的意見(jiàn)不屑于顧，同時(shí)也會(huì)使個(gè)別小組成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。
教學(xué)中既要給幼兒獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要幼兒創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自主探索的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我們布置任務(wù)后，先讓幼兒獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣做不容易使幼兒產(chǎn)生依賴性。例如，我在教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言《長(zhǎng)大真好》時(shí)，我先引導(dǎo)孩子說(shuō)：“小朋友們，你最喜歡的小動(dòng)物是什么呢？想一想，小動(dòng)物長(zhǎng)大后會(huì)干什么呢？”有的說(shuō)：“我喜歡小猴子，長(zhǎng)大了可以去爬樹，蕩秋千。”有的說(shuō)：“我喜歡小鴨子，長(zhǎng)大可以去游泳，捉小魚。……那么，我們自己長(zhǎng)大后可以干些什么呢？學(xué)生紛紛舉手，表達(dá)了長(zhǎng)大后喜悅心情。孩子們有了這些個(gè)人的見(jiàn)解后，我要求每個(gè)小組仿照幼兒用書上的句型創(chuàng)編一首屬于自己的詩(shī)歌。孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，你一言我一語(yǔ)，一首首漂亮的小詩(shī)就做成了。
合作學(xué)習(xí)是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式。幼兒的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們從不袖手旁觀，而是走到幼兒中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，我們還針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，比如對(duì)不清楚問(wèn)題的小組給予幫助，對(duì)活動(dòng)開展很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查等。小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與指導(dǎo)，幼兒的合作才更得法，交流才更有效。
合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種比較重要的方式，但是不是唯一的方式，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)的環(huán)境，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，有利的時(shí)機(jī)讓孩子合作學(xué)習(xí)。一般說(shuō)來(lái)，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或者是開展全班教學(xué)，而比較復(fù)雜和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就要采取小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題，其中，“合作學(xué)習(xí)”的問(wèn)題可以是教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)出的具有探索性和矛盾性的問(wèn)題，也可以是幼兒主動(dòng)提出的一些問(wèn)題。例如在一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《懸浮的雞蛋》中，有個(gè)孩子說(shuō)：“雞蛋寶寶只要在鹽水里會(huì)浮上來(lái)呢?”教師馬上引導(dǎo)說(shuō)：“這杯浮起雞蛋的鹽水，我們給加了多少勺鹽呢？小朋友們先猜猜看，再動(dòng)手試一試，記錄下來(lái)好嗎？”這就是一個(gè)需要孩子們合作探索的問(wèn)題，孩子們通過(guò)猜一猜、想一想，做一做，驗(yàn)證了自己的猜想，調(diào)整了自己的認(rèn)識(shí)，也懂得了要得出結(jié)論必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。
總之，善于與他人合作是時(shí)代的要求是幼兒日后發(fā)展所必須的品質(zhì)，我們要在課堂小組合作中大力培養(yǎng)幼兒的禮儀習(xí)慣，同時(shí)要引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十二
摘要：小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生技能有著積極的推動(dòng)作用。但有些課堂上的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有真正得到發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意，有的甚至是低效、無(wú)效的。針對(duì)這些現(xiàn)象，對(duì)如何提高小組合作效率進(jìn)行了探討。
版的新目標(biāo)英語(yǔ)教材，其內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，如愛(ài)好、職業(yè)、家庭等話題，有利于教師把教學(xué)內(nèi)容滲透到活動(dòng)中，擺脫枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)就是其中有效的手段，它以小組為基本組成部分，互相幫助，相互指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。它的重要性在現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)中不言而喻。
1.小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開主動(dòng)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，主動(dòng)交流，對(duì)于口語(yǔ)的提高有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)具有極大的優(yōu)越性和前瞻性。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互適應(yīng)，從一個(gè)小組中逐漸過(guò)渡到大集體中，有利于培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。我們必須在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和技巧。只有合作能力提高了，學(xué)生才能真正適應(yīng)在小組中學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的提高才有幫助。
2.有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)交流當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生為自己小組的榮譽(yù)會(huì)共同努力，不僅每一個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的能力，還建立了良好的合作關(guān)系。對(duì)于一些成績(jī)不好的學(xué)生，也能夠通過(guò)相互幫助和彼此指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。也正是由于小組合作的出現(xiàn)，學(xué)生還可以相互指出不足，改正缺點(diǎn)，豐富和完善每一個(gè)學(xué)生。
3.增進(jìn)師生之間的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師從比較強(qiáng)硬的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的.組織者和合作者。通過(guò)和學(xué)生之間的交流，可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中可能存在的不足，了解學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
4.加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的管理。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師通過(guò)分組合作教學(xué)方法，可以更加準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，實(shí)施更加適合個(gè)人的教學(xué)方法，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己不足，進(jìn)而向老師請(qǐng)教，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生更加了解，方便實(shí)施下一步的英語(yǔ)教學(xué)。
1.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)。分組合作學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)、相互借鑒和指導(dǎo)，共同提高。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)組員之間的信任和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們能夠提高學(xué)習(xí)興趣。
2.分組和合理性。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是分組的過(guò)程，老師要進(jìn)行合理分組，盡量做到每組之間相對(duì)公平，成績(jī)好壞的均勻，避免出現(xiàn)成績(jī)好的一組，成績(jī)差的一組，()不僅違反了分組合作學(xué)習(xí)的初衷，反而出現(xiàn)成績(jī)差的學(xué)生和成績(jī)更差的結(jié)果，必須要合理分組。
3.合理對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。老師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，將合作小組整體和個(gè)人結(jié)合評(píng)估，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人之間的聯(lián)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做到合理公正地評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)好的多加贊揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的多加鼓勵(lì)，減少批評(píng)。
4.小組合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)策略。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須切實(shí)做到客觀公正，把個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，把該小組的總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)小組的成員整體認(rèn)可，真正達(dá)到“小組內(nèi)部成員合作，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)”的目標(biāo)，從而使評(píng)價(jià)的重心從鼓勵(lì)個(gè)人孤身競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家齊心協(xié)力，合作達(dá)標(biāo)。除此之外，組內(nèi)成員可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，小組之間也可自評(píng)和互評(píng)，教師也有必要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及與學(xué)生合作評(píng)價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在小組之內(nèi)學(xué)會(huì)接受他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，英語(yǔ)教師要不斷革新教學(xué)觀念，結(jié)合小組實(shí)際，尋求適合于學(xué)生的分組教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)更加高效。
參考文獻(xiàn)：
[2]陳紅霞。初中英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)初探[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（9）。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十三
小組合作學(xué)習(xí)是我校課改的一個(gè)新亮點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍了很多，為學(xué)生的發(fā)展拓寬了空間，是每個(gè)學(xué)生都有均等的參與交流的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)知過(guò)程，還成為一個(gè)交往過(guò)程和發(fā)展的過(guò)程。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十四
為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以2─6人為宜，分組注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。
課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生一知半解，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)，實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。
3.合作評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)中，教師在經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解自己的情況，及時(shí)改正錯(cuò)誤。在合作評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析思考，提出自己的'見(jiàn)解。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十五
初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式時(shí)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一步，其分組質(zhì)量直接影響整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的全面和充分了解，同時(shí)還要掌握每個(gè)學(xué)生不同的性格和其他科目的學(xué)習(xí)情況，好對(duì)學(xué)生有一個(gè)綜合整體的把握，不至于片面而耽誤了學(xué)生。在這個(gè)基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)成績(jī)不同、性格有別、能力有差的學(xué)生放在一起，是各自之間能夠相互感染和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于促進(jìn)各個(gè)小組成員之間的相互合作和交流，從整體上提升整個(gè)班集體數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。
初中數(shù)學(xué)教師要充分把握本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，在此基礎(chǔ)上選擇具有一定開放性、探討空間和探討價(jià)值的數(shù)學(xué)課題作為小組討論的主題。在小組合作學(xué)習(xí)模式具體實(shí)施過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以采用全部小組統(tǒng)一主題的方式，然后，再將每個(gè)小組的討論成果收集起來(lái)，進(jìn)行歸納、總結(jié)和探討；也可以采取每個(gè)小組或者每幾個(gè)小組討論統(tǒng)一主題而不同任務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組成員的互補(bǔ)，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)主題的解決。比如，一元二次方程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較適合采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以把一元二次方程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)如一元二次方程的基本概念和解法、根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系(又稱韋達(dá)定理)、根的判別式和根與系數(shù)關(guān)系等等課題分配到各個(gè)小組，讓他們進(jìn)行激烈和自由的探討和思考，然后要求每組選出一個(gè)學(xué)生代表，將本組的討論結(jié)果表述出來(lái)，其他組員發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或者有補(bǔ)充，可以及時(shí)發(fā)言。教師要注意控制思考的時(shí)間，防止時(shí)間的浪費(fèi)，保證課時(shí)任務(wù)的完成。
班級(jí)中的弱勢(shì)學(xué)生往往在分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自信心和相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致在其他學(xué)生正熱火朝天地進(jìn)行討論時(shí)，他們卻在一旁有心無(wú)力，并感到羞愧和自卑。因此，數(shù)學(xué)教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是照顧班上成績(jī)不理想，而且又想上進(jìn)的學(xué)生，要不斷給予他們精神上的鼓勵(lì)和口頭的肯定以及贊揚(yáng)。而對(duì)于個(gè)別比較頑固，屢教不改的學(xué)生，要單獨(dú)把他找出來(lái)交談，注意要用關(guān)懷的語(yǔ)氣和表情，試圖打開孩子的心扉，了解孩子的想法，幫助其解決心理的癥結(jié)。
小組合作的教學(xué)組織形式打破了教師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教師為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的三方位溝通，不僅使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握了初中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，更重要的是學(xué)會(huì)與人交流和合作，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，邏輯思維能力能得到了很好的鍛煉，為以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：鈕翠英單位：云南省大理州彌渡縣彌城一中。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十六
合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見(jiàn)的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。
如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí)，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過(guò)學(xué)校門口的車輛，學(xué)生興趣較高，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員，在說(shuō)開始后，同學(xué)們是一會(huì)兒看，一會(huì)兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就立即問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了，有的說(shuō)我看了這輛，就忘了那輛;有的說(shuō)，邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī)，我就及時(shí)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢?”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛。針對(duì)學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果。
合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎?”學(xué)生有的說(shuō)：“不同意?！庇械恼f(shuō)：“同意?！蔽矣謫?wèn)：“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的?！薄瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解。
接著我又問(wèn)：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明?！睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作，通過(guò)剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。
之“五導(dǎo)”陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)賈村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)王建業(yè)數(shù)學(xué)課堂中，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處？如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率？筆者認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的......
淺談初中的體會(huì)姓名：溫永清單位：和林格爾縣第三中學(xué)詳細(xì)地址：內(nèi)蒙古呼和浩特市和林格爾縣第三中學(xué)電子郵箱：wyq_7515聯(lián)系電話：***郵編：011500qq:......
小學(xué)的有效性新蔡縣澗頭鄉(xiāng)楊莊小學(xué)李俊玲積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要理念。“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的教學(xué)中被開始重視......
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十七
：小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，不僅能夠有效提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)?；诖耍瑢?duì)高中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐進(jìn)行了探究，提出了對(duì)學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行科學(xué)劃分、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展、革新高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的策略。
：高中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；實(shí)踐。
高中化學(xué)教學(xué)由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊迫，在課堂教學(xué)中一直都是以教師為主體，采取注入式教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏興趣，積極性和主動(dòng)性都不高。為了有效改進(jìn)這一問(wèn)題，高中化學(xué)教學(xué)科研引入小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)有效地溝通交流對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。
小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了一些應(yīng)用，但是在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。首先，學(xué)習(xí)小組劃分不夠完善，小組成員在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的分工不夠明確，小組成員之間的職責(zé)安排不到位，導(dǎo)致溝通交流出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響了正常的小組學(xué)習(xí)的開展。人員分組不夠科學(xué)，小組成員之間不能進(jìn)行有效地溝通交流，小組討論和互相學(xué)習(xí)過(guò)程不夠完善，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)效率較低。當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)仍然以教師講解為主，留給學(xué)生進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，這嚴(yán)重影響了小組學(xué)習(xí)的效率。由于沒(méi)有給學(xué)生留出充足的討論交流時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面停留在較低的層次上，小組合作學(xué)習(xí)效果較差。最后，雖然小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上仍然以單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
科學(xué)劃分學(xué)習(xí)合作小組是小組合作教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用的首要步驟。目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組劃分都是通過(guò)“就近”原則，按照座位的排列進(jìn)行的簡(jiǎn)單分組，這種分組方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，無(wú)法體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。由于不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)上差別很大，單純的就近分組無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效搭配，這就導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)小組分工不明確、職責(zé)不清晰。因此，要在高中化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的小組劃分。首先，教師要對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面地掌握，從而平衡各個(gè)學(xué)習(xí)小組的綜合水平和技能。其次，為了提高學(xué)習(xí)小組的效率，一般情況下，小組成員為3到5人，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)確定角色分工，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
雖然學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著主體地位，但是教師仍然是小組合作學(xué)習(xí)模式開展和實(shí)施的組織者和規(guī)劃者，要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適時(shí)、有效的指導(dǎo)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)所要研究的主題，題目的設(shè)定要遵循適度原則，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有探究的必要，也不能過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生失去探究的信心。其次，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)控，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分融入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
過(guò)去單純的以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的要求，也不符合高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式，需要進(jìn)行革新。首先，要建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，要從學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)成果和參與程度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在小組中的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。其次，要通過(guò)評(píng)價(jià)提升學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高自身綜合素質(zhì)能力的作用，從而在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地參與到小組合作交流當(dāng)中，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，既是新課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的要求，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要方式。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)交流時(shí)間，革新高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從多個(gè)方面提升高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[1]王靜,胡鳳榮.論高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[j].考試周刊,2015(98):142.
[2]王瑜.淺談高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略[j].新課程(下),2015(11):286.
[3]楊軍,李春梅.高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展可能性的調(diào)查研究[j].山西青年,2015(24):179,182.
[4]陳穎.高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐與探索[j].考試周刊,2015(84):128.
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十八
合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見(jiàn)的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。
如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí)，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過(guò)學(xué)校門口的車輛，學(xué)生興趣較高，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員，在說(shuō)開始后，同學(xué)們是一會(huì)兒看，一會(huì)兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就立即問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了，有的說(shuō)我看了這輛，就忘了那輛;有的說(shuō)，邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī)，我就及時(shí)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢?”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛。針對(duì)學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果。
合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎?”學(xué)生有的說(shuō)：“不同意。”有的說(shuō)：“同意?！蔽矣謫?wèn)：“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的。”……同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解。
接著我又問(wèn)：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明?！睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作，通過(guò)剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十九
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。特別是一年級(jí)的課程，經(jīng)常要學(xué)生進(jìn)行小組的討論。但對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小朋友而言又是那么的困難，所以小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，只有形式上的小組活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作；只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。其中重要的原因就是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的足夠培訓(xùn)，不知道怎樣使學(xué)生有更多的時(shí)間去管理好自己的合作學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)還有很大的缺陷。
合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差，還沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師要及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。在小組活動(dòng)中還容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班級(jí)授課制更為嚴(yán)重。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課；而小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。
在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，所以造成了這種現(xiàn)象。
我聽過(guò)的合作學(xué)習(xí)課，大部分是6人一組，每個(gè)班8～9組（因受條件的限制即分組比不分組占的空間大），個(gè)別情況還有一小部分學(xué)生沒(méi)有來(lái)上課。這給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。一般來(lái)講，班級(jí)人數(shù)在50人以下，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過(guò)多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便，因?yàn)橛泻芏嗾n不需要小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)班級(jí)的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實(shí)的。。
合作學(xué)習(xí)和小組討論是新課程里一種重要的學(xué)習(xí)方式，但有待于我們老師在實(shí)踐中深入地探討和研究。不僅僅是要有理論的支持，更要有實(shí)際的操作。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇二十
合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的，包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互分享。在教學(xué)中，教師常常把學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如討論、演唱、合奏、創(chuàng)作、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。
我在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，發(fā)現(xiàn)“熱鬧”的場(chǎng)面背后，只有41%的同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有積極效果，51%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)收效甚微，只是流于形式，8%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)則是在浪費(fèi)時(shí)間，毫無(wú)功效。例如，在教學(xué)中有下面一個(gè)片斷：
在聽賞美妙的人聲《閑聊波爾卡》（七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式分析對(duì)作品的感受，可以用不同的形式把作品表達(dá)出來(lái)，例如，畫畫、一首小詩(shī)、圖式等等。教室一下子熱鬧起來(lái)了。我身邊的一個(gè)小組在認(rèn)真地研究著，討論著，由于意見(jiàn)不一，爭(zhēng)得面紅耳赤；離我視線較遠(yuǎn)的地方的一組，四個(gè)女同學(xué)在認(rèn)真地討論著，兩個(gè)男生在嬉鬧，還有一個(gè)女同學(xué)坐著悶聲不響；其他的小組表面看來(lái)很認(rèn)真，但不知合作的結(jié)果如何。
十分鐘后，小組學(xué)習(xí)結(jié)束。各小組開始交流展示，但效果不理想。有的小組有形式但無(wú)內(nèi)容，有的有內(nèi)容但形式單一，由此可見(jiàn)，剛才學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是失敗的。那么，影響小組合作學(xué)習(xí)的因素到底有哪些呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因，即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時(shí)間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢？主要有以下幾個(gè)方面。
1、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價(jià)值。
形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必須設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和作業(yè)。首先，必須有合作價(jià)值，能引起學(xué)生的興趣；這些活動(dòng)和作業(yè)或是引人入勝的場(chǎng)景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問(wèn)題，或是可以預(yù)見(jiàn)的成就。其次，我們?cè)谠O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過(guò)小，如果單*個(gè)人力量就能解決的問(wèn)題，就沒(méi)有大家合作的必要；內(nèi)容難度要大眾化，過(guò)難容易冷場(chǎng)，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與，而且，創(chuàng)作活動(dòng)不宜出效果，過(guò)易會(huì)使學(xué)生無(wú)須作深入的思考，缺少思維價(jià)值的合作，沒(méi)有什么意義。
2、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠(chéng)懇，要有集體協(xié)作的意識(shí)。
合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會(huì)與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對(duì)面地坐在一起，卻各忙各的事，無(wú)法交流，不會(huì)合作，小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識(shí)水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過(guò)程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗，主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此，要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動(dòng)規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作方法，提高其組織管理能力等。譬如，我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時(shí)，改變以往的小組合作方式，在請(qǐng)學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬?duì)樂(lè)曲的感受時(shí)，讓學(xué)生采用“任務(wù)分割，結(jié)果整合”的方式，做到人人參與。有的可以從情緒上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節(jié)奏、旋律上談，指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進(jìn)行交流。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時(shí)互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功。
另外，在每次交流結(jié)束時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，還要有意識(shí)地評(píng)價(jià)小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見(jiàn)，與他人合作的人能成功，進(jìn)而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量。
3、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分。
現(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，學(xué)生的思維剛剛展開，所研究的問(wèn)題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入展開。
大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是，我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬(wàn)靈丹，一服馬上見(jiàn)效，它通常需要花長(zhǎng)時(shí)間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識(shí)之外，要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動(dòng)，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ)，整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識(shí)。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇一
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際、情感交流、思維迸撞；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。
為了確保每個(gè)組員積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)效率，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂高效，結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。
一、組建結(jié)構(gòu)合理的小組
組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)再結(jié)成若干個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)子。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組際間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。
二、做好小組成員的分工
小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無(wú)所事事，其重要原因就是分工不明確。在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個(gè)角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、評(píng)價(jià)組長(zhǎng)、記錄員、學(xué)科組長(zhǎng)等角色和若干個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)子，根據(jù)實(shí)情再交換分工。
1．小組長(zhǎng)。他的任務(wù)是指揮小組開展活動(dòng)，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。
2．評(píng)價(jià)組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)小組成員間的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)，并對(duì)其他組的學(xué)習(xí)情況作以評(píng)價(jià)。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學(xué)擔(dān)任。
3．記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動(dòng)、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。
4．學(xué)科組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。
5.學(xué)習(xí)對(duì)子要本著優(yōu)幫差的原則，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮優(yōu)等生的小老師作用，幫助中差生解決學(xué)習(xí)中的困難，讓中差生也能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
每個(gè)組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。
三、發(fā)揮小組成員的作用
為了確保有效合作學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)對(duì)組內(nèi)各成員（重點(diǎn)是行政組長(zhǎng)）進(jìn)行專門的培訓(xùn)。
1．督促小組成員積極合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)組員合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2．指導(dǎo)組織者在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活調(diào)控。讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽后說(shuō)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生先說(shuō)，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對(duì)回答正確的同學(xué)給予肯定，出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，請(qǐng)組員說(shuō)明理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，組長(zhǎng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。
3．引導(dǎo)學(xué)科組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表的不同意見(jiàn)，并指明評(píng)價(jià)組長(zhǎng)及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。
四、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
1．教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)中，充分尊重學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。教師還應(yīng)以學(xué)生的身份參與到小組合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生既學(xué)得高興又有所收獲。
2．給學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、討論的時(shí)間，這樣的合作學(xué)習(xí)才有成效。
五、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)
在組織合作中，學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并掌握一定的合作規(guī)則。
1．學(xué)會(huì)表達(dá)。小組討論交流時(shí)，采用小組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言，小組成員圍繞一個(gè)問(wèn)題輪流發(fā)言（可先指定后進(jìn)生發(fā)言），力求每個(gè)成員都參與交流，提高弱勢(shì)群體的參與意識(shí)，防止學(xué)困生被邊緣化。
2．學(xué)會(huì)傾聽。合作小組成員必須認(rèn)真聽清教師的提問(wèn)，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學(xué)發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。
3．學(xué)會(huì)思考。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要注意指導(dǎo)思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。
4．學(xué)會(huì)辯論。在交流的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無(wú)意義的爭(zhēng)辯，使用積極、文明的語(yǔ)言進(jìn)行辯論，避免出現(xiàn)過(guò)激言語(yǔ)。
5．學(xué)會(huì)互助。合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助、互相鼓勵(lì)。當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時(shí)，相關(guān)的組員也應(yīng)受到獎(jiǎng)勵(lì)。
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高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇二
1、異質(zhì)原則。
依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異，將班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。
2、集體原則。
小組是一個(gè)高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與評(píng)價(jià)都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、建立學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)小組要更加能夠促進(jìn)學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，從而實(shí)現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、小組的編制。
以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，從每部分中抽取一人組成一個(gè)組，每組4---6人。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。
二、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范。
（一）組長(zhǎng)職責(zé)。
組長(zhǎng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的'組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長(zhǎng)應(yīng)在班主任和班委會(huì)的指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組常規(guī)管理。
1、組長(zhǎng)帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組、班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。
2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)，每天至少組織檢查督促組員學(xué)習(xí)完成情況，落實(shí)課外或課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)交流討論，各科課外作業(yè)并負(fù)責(zé)記錄。
3、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究活動(dòng)、展示活動(dòng)等，組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)組員進(jìn)行分工，以便更好的完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項(xiàng)任務(wù)，是每個(gè)組員得到鍛煉。
4、組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的快速、有序開展。
5、小組長(zhǎng)遵照小組合作制度對(duì)組員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給(文章轉(zhuǎn)自實(shí)用文檔頻道xx09)班主任和組員。
（二）合作學(xué)習(xí)要求。
各小組長(zhǎng)應(yīng)本著對(duì)每個(gè)組員負(fù)責(zé)的態(tài)度，公平、公正地對(duì)本組組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。
1、組員應(yīng)服從組長(zhǎng)安排，學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。
2、遵守課堂紀(jì)律。
3、組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問(wèn)題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。
4、組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣。
5、每個(gè)組員都要有公平的鍛煉機(jī)會(huì)，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)，要鼓勵(lì)幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。在討論中，成績(jī)最好的主持討論，成績(jī)中等的做記錄，成績(jī)下等的發(fā)言，再由成績(jī)好的補(bǔ)充；如果題目?jī)?nèi)容多，組長(zhǎng)要分配所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)；平常還可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)劃分成理科組和文科討論組。
6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同受益。
（三）小組評(píng)價(jià)。
1、加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：
考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個(gè)等級(jí)（abc）依次計(jì)3、2、1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級(jí)（abc）依次計(jì)3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級(jí)（abc）依次計(jì)3、2、1分。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇三
摘要：小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生技能有著積極的推動(dòng)作用。但有些課堂上的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有真正得到發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意，有的甚至是低效、無(wú)效的。針對(duì)這些現(xiàn)象，對(duì)如何提高小組合作效率進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：小組合作；競(jìng)爭(zhēng)合作；有效評(píng)價(jià)策略；高效。
版的新目標(biāo)英語(yǔ)教材，其內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，如愛(ài)好、職業(yè)、家庭等話題，有利于教師把教學(xué)內(nèi)容滲透到活動(dòng)中，擺脫枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)就是其中有效的手段，它以小組為基本組成部分，互相幫助，相互指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。它的重要性在現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)中不言而喻。
1.小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開主動(dòng)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，主動(dòng)交流，對(duì)于口語(yǔ)的提高有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)具有極大的優(yōu)越性和前瞻性。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互適應(yīng)，從一個(gè)小組中逐漸過(guò)渡到大集體中，有利于培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。我們必須在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和技巧。只有合作能力提高了，學(xué)生才能真正適應(yīng)在小組中學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的提高才有幫助。
2.有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)交流當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生為自己小組的榮譽(yù)會(huì)共同努力，不僅每一個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的能力，還建立了良好的合作關(guān)系。對(duì)于一些成績(jī)不好的學(xué)生，也能夠通過(guò)相互幫助和彼此指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。也正是由于小組合作的出現(xiàn)，學(xué)生還可以相互指出不足，改正缺點(diǎn)，豐富和完善每一個(gè)學(xué)生。
3.增進(jìn)師生之間的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師從比較強(qiáng)硬的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的.組織者和合作者。通過(guò)和學(xué)生之間的交流，可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中可能存在的不足，了解學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
4.加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的管理。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師通過(guò)分組合作教學(xué)方法，可以更加準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，實(shí)施更加適合個(gè)人的教學(xué)方法，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己不足，進(jìn)而向老師請(qǐng)教，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生更加了解，方便實(shí)施下一步的英語(yǔ)教學(xué)。
1.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)。分組合作學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)、相互借鑒和指導(dǎo)，共同提高。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)組員之間的信任和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們能夠提高學(xué)習(xí)興趣。
2.分組和合理性。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是分組的過(guò)程，老師要進(jìn)行合理分組，盡量做到每組之間相對(duì)公平，成績(jī)好壞的均勻，避免出現(xiàn)成績(jī)好的一組，成績(jī)差的一組，()不僅違反了分組合作學(xué)習(xí)的初衷，反而出現(xiàn)成績(jī)差的學(xué)生和成績(jī)更差的結(jié)果，必須要合理分組。
3.合理對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。老師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，將合作小組整體和個(gè)人結(jié)合評(píng)估，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人之間的聯(lián)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做到合理公正地評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)好的多加贊揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的多加鼓勵(lì)，減少批評(píng)。
4.小組合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)策略。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須切實(shí)做到客觀公正，把個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，把該小組的總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)小組的成員整體認(rèn)可，真正達(dá)到“小組內(nèi)部成員合作，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)”的目標(biāo)，從而使評(píng)價(jià)的重心從鼓勵(lì)個(gè)人孤身競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家齊心協(xié)力，合作達(dá)標(biāo)。除此之外，組內(nèi)成員可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，小組之間也可自評(píng)和互評(píng)，教師也有必要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及與學(xué)生合作評(píng)價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在小組之內(nèi)學(xué)會(huì)接受他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，英語(yǔ)教師要不斷革新教學(xué)觀念，結(jié)合小組實(shí)際，尋求適合于學(xué)生的分組教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)更加高效。
參考文獻(xiàn)：
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高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇四
將班級(jí)的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干小組，可以是班級(jí)的自然小組，也可以是按數(shù)學(xué)教學(xué)的需要分成的小組。分組時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異。每人在組內(nèi)有不同的角色，定期或不定期的互換角色，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。
在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問(wèn)，創(chuàng)設(shè)自由空間。民主的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識(shí)，從而敢想、敢問(wèn)，敢爭(zhēng)辯，敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇五
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生以個(gè)人或合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣?！鄙献?、師生互動(dòng)已經(jīng)成為課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)作為一種以發(fā)展學(xué)生自主性、探究性為目的的教學(xué)策略，在新課改中得到普遍認(rèn)可并廣為運(yùn)用，使教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。但在教學(xué)實(shí)踐中，一些課堂存在流于形式、調(diào)控?zé)o術(shù)、缺乏實(shí)質(zhì)合作等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。究其原因，在于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)缺乏深刻了解，運(yùn)用不得要領(lǐng)、生搬硬套，不懂得根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容施以不同的教學(xué)策略。在多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、組際競(jìng)爭(zhēng)、表演展示等多種策略，極大地提高了小組合作的教學(xué)實(shí)效。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是教師布置不同的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組緊緊圍繞這些任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，有效地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行互助協(xié)作的學(xué)習(xí)、探究，完成既定的合作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其特點(diǎn)是將課程分割成可操作性的具體任務(wù)，讓學(xué)生在開放式課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究精神。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平、繪畫技能，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則。課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，在時(shí)間安排上要有彈性，為小組合作完成任務(wù)留有余地，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)合作成功帶來(lái)的喜悅。例如，在教學(xué)第七冊(cè)《水資源》時(shí)，了解到學(xué)生剛剛在語(yǔ)文課學(xué)過(guò)《觀潮》，對(duì)水資源有一定的感性認(rèn)識(shí)，課前布置各小組搜集有關(guān)水資源的資料，并拍攝有關(guān)湖江河溪受到污染的照片。這個(gè)準(zhǔn)備材料的過(guò)程就是該課的第一個(gè)目標(biāo)任務(wù)。課堂上，各小組派出代表將各組搜集的資料照片，經(jīng)過(guò)小組篩選，篩選出有代表性的資料，以課件形式進(jìn)行展示交流，加深學(xué)生對(duì)水資源緊缺、污染的了解，喚起學(xué)生保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)，這是第二個(gè)目標(biāo)任務(wù)。教師從學(xué)生提供的資料中挖掘美術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是招貼設(shè)計(jì)及其藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法。第三個(gè)目標(biāo)是分組討論，為節(jié)約水資源擬定一個(gè)廣告語(yǔ)。最后布置各小組合作設(shè)計(jì)一幅以節(jié)約水資源為主題的招貼設(shè)計(jì)，完成本課的最后一個(gè)目標(biāo)任務(wù)。正是這層層遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使師生、生生之間產(chǎn)生多向互動(dòng)交流，促進(jìn)小組成員之間的互助學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、合作探究策略。
在小組合作學(xué)習(xí)中，只有小組所有成員都完成各自目標(biāo)，才算小組成功完成任務(wù)，這是一種自主探究、合作學(xué)習(xí)共同存在的一種學(xué)習(xí)方式。合作探究的教學(xué)模式有助于學(xué)生培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)建議指出：能否以獨(dú)立和合作的方式，對(duì)美術(shù)作品的形式進(jìn)行初步的探討。其用意在于要求教師積極為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的平臺(tái)。例如，在教學(xué)第八冊(cè)《十二生肖》時(shí)，可以讓各小組搜集有關(guān)十二生肖的文字、圖片資料，從中選出有代表性、能突顯美術(shù)元素的資料在班級(jí)分享，讓學(xué)生深入了解我國(guó)所特有的十二生肖知識(shí)。再以小組為單位，合作完成一組十二生肖的美術(shù)作品，表現(xiàn)形式不限，可以是手工，也可以是繪畫。引導(dǎo)小組成員間共同探究、相互啟發(fā)，拓展創(chuàng)作思維，充分展示小組個(gè)性與集體智慧，協(xié)作完成一組十二生肖作品。不少“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課也很適合于小組合作探究，教師要善于將動(dòng)手能力不同的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，讓他們?cè)诟髯孕〗M揚(yáng)長(zhǎng)避短、合作探究，達(dá)到優(yōu)化組合。()真正做到小組探究、集體實(shí)踐，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。這種合作探究，既能彌補(bǔ)教師因材施教的不足，讓每個(gè)小組成員施展才華，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，又能讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)體驗(yàn)參與集體活動(dòng)的技能，促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。
三、組際競(jìng)爭(zhēng)策略。
競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心、成就感，形成你追我趕、力爭(zhēng)上游的良好學(xué)風(fēng)，將潛在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的催化劑。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部重合作，但外部重競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)中引入組際競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)集體表決、小組評(píng)議等方式，從各小組中評(píng)出若干積極合作、作品優(yōu)秀的先進(jìn)小組，并為先進(jìn)小組授予小紅旗，一個(gè)學(xué)期后再評(píng)出最佳合作團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和最優(yōu)秀小組長(zhǎng)獎(jiǎng)，并對(duì)先進(jìn)小組給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。各小組為集體榮譽(yù)，開展小組合作時(shí)往往先經(jīng)過(guò)集體討論、獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，確定清晰的思路與任務(wù)，然后再集體動(dòng)手完成創(chuàng)作。這無(wú)疑是一種激發(fā)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的重要手段。例如，在教學(xué)第七冊(cè)《材料妙用》時(shí)，課前讓各小組收集廢棄品，帶到課堂上進(jìn)行妙用再創(chuàng)作。由于引入組際競(jìng)爭(zhēng)，各小組大膽想象、積極創(chuàng)作，制成泡塑假山、酒瓶盆景、塑料插花等栩栩如生的作品。實(shí)踐證明，通過(guò)小組合作完成的作品，比個(gè)人的作品來(lái)得更豐富、更有趣、更有價(jià)值。組際競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制還能激發(fā)各小組創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的動(dòng)力，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、形成良好學(xué)風(fēng)的好方法。
四、表演展示策略。
每個(gè)人的勞動(dòng)與創(chuàng)作都希望得到別人的賞識(shí)與認(rèn)可，小學(xué)生尤其如此。如果讓各小組合作動(dòng)手制作的'手工、繪畫等作品，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行展演、展覽，那無(wú)疑是對(duì)學(xué)生莫大的鞭策與激勵(lì)。新課標(biāo)“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域評(píng)價(jià)建議中也指出：“根據(jù)兒歌、童話設(shè)計(jì)和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。”教師可以在小組合作中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一些有趣的表演展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生合作探究欲望，充分展現(xiàn)集體智慧，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。教師在課堂上適當(dāng)留出時(shí)間，安排各小組上臺(tái)“亮相”,展示自己的作品，介紹各小組的構(gòu)思及與眾不同之處。例如，在教學(xué)第三冊(cè)《剪影》時(shí)，讓各小組用剪影創(chuàng)作出各種各樣的作品后，可以將課堂臨時(shí)布置成一個(gè)小型劇場(chǎng)，安排幾分鐘時(shí)間，編排一個(gè)有趣的剪影劇，讓各小組帶上各自制成的剪影，在輕音樂(lè)的伴奏下，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)皮影表演。展演時(shí)間不長(zhǎng)，卻能升華課堂，學(xué)生往往能夠在這個(gè)生動(dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)中獲得成功體驗(yàn)、快樂(lè)體驗(yàn)，并且終身難忘。教師還要注意將寫有小組成員名字的優(yōu)秀作品收集，安排一個(gè)日期舉辦優(yōu)秀作品展覽，有條件的學(xué)?？梢园才乓粋€(gè)展廳或畫廊長(zhǎng)久地展示這些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生產(chǎn)生向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
新課改下，小學(xué)美術(shù)課不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。美術(shù)教師要貫徹新課改自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，重視教學(xué)策略的研究與運(yùn)用；課堂上善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，施以不同小組合作的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)彼此交流、集體討論、合作探究、協(xié)作完成等做法，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)課堂的生機(jī)與活力。
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高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇六
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參與討論以及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分享意識(shí)。初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育教學(xué)模式，受到越來(lái)越多的關(guān)注，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)。討論式的小組合作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)也是實(shí)際操作中教學(xué)效果最難以把握的環(huán)節(jié)，大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實(shí)質(zhì)。如何讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化，讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作分享意識(shí)，是現(xiàn)階段初中教育面臨的主要問(wèn)題之一。
所謂小組合作模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成其共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)的基本原理是社會(huì)心理學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，幫助其建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作與分享意識(shí)。初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，因此，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)化管理，不斷完善小組合作的課堂行為方式，才能在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的高效化。
小組合作學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，小組合作學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的語(yǔ)文教育與小學(xué)階段的教學(xué)存在一定的差異，其主要的教學(xué)任務(wù)不再是單純地認(rèn)字、識(shí)字，而是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)際表達(dá)能力有了更高層次的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠流利地表達(dá)自己的情感和思想。
初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，在小組合作的過(guò)程中不可避免地會(huì)與人交流溝通，這樣學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)際表達(dá)能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)文課堂教學(xué)成果。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)結(jié)合作是每個(gè)人必須要掌握的基本技能，小組合作的方式可以很好地避免學(xué)生由于個(gè)別學(xué)習(xí)帶來(lái)的孤獨(dú)感，在遇到問(wèn)題時(shí)可以與小組成員共同討論解決，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。
雖然小組合作方式的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)使得其成為最有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小組合作方式的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教學(xué)方式。小組合作教學(xué)的成果往往會(huì)受到多種因素的綜合影響，以至于大多數(shù)的語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)趨于形式化，不能真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的`作用?，F(xiàn)階段所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之間沒(méi)有明顯的區(qū)別，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然沒(méi)有得到改善。
在初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際操作過(guò)程中，大多數(shù)教師沒(méi)有給予學(xué)生充分的討論以及思考的時(shí)間和空間，即使少部分教師為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生小組討論過(guò)程中嘈雜無(wú)序而終止。換句話說(shuō)，初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際的操作過(guò)程中受到學(xué)生以及教師自身素質(zhì)的制約，合作過(guò)程中教師無(wú)法及時(shí)地監(jiān)督控制學(xué)生的進(jìn)程，學(xué)生的參與積極性也普遍不高。此外，在應(yīng)試教育的教學(xué)體制下，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置完全按照考試大綱的要求進(jìn)行，課時(shí)安排較緊。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)需要占用較多的課堂時(shí)間，教師往往不愿意因此而耽誤正常的教學(xué)任務(wù)。再加上學(xué)校將過(guò)多的精力放在學(xué)生的考試成績(jī)上，教師、學(xué)生以及學(xué)校對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有給予足夠的重視。
小組學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在很大程度上改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，南京竹山中學(xué)的“適性”課堂教學(xué)模式以及連云港白塔中學(xué)的“一二三”課堂教學(xué)模式就是最好的例證。下面結(jié)合南京竹山中學(xué)的“適性”課堂教學(xué)模式和連云港白塔中學(xué)的“一二三”課堂教學(xué)模式以及自己的實(shí)踐，就如何讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。
初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，因此語(yǔ)文教學(xué)也必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；A(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直占有主導(dǎo)性的地位，小組合作學(xué)習(xí)也必須堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)為根本。教師在制定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，設(shè)定的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)降低課堂效率，問(wèn)題難度過(guò)大會(huì)影響學(xué)生的參與熱情。（本文出自范文先.生網(wǎng)）在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用現(xiàn)有的資源，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且給予及時(shí)的幫助。小組合作學(xué)習(xí)特有的集體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間既可以相互幫助、共同進(jìn)步，也可以幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度。
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，合作意識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代高素質(zhì)人才的基本素質(zhì)，語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑之一。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生獨(dú)立成為單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)生的群體意識(shí)、合作意識(shí)缺乏，不利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，就必須要加強(qiáng)中學(xué)階段對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，完善小組合作學(xué)習(xí)模式。教師要積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要影響，為學(xué)生創(chuàng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師充當(dāng)指揮者和指導(dǎo)者的角色，及時(shí)地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)間和空間，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作能力。
學(xué)校方面除了要加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)習(xí)模式的重視，還要為小組合作模式的完善提供良好的外部環(huán)境支持，為學(xué)生合作能力的養(yǎng)成提供強(qiáng)大的支持。最重要的就是改革學(xué)校的考評(píng)制度，不能只是用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量，要更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。對(duì)于教師的衡量制度也要相應(yīng)地改變，這樣教師就沒(méi)有了改革教學(xué)模式的后顧之憂，小組合作學(xué)習(xí)模式也會(huì)進(jìn)一步得到完善。
綜合來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的高效化要由學(xué)校、教師學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要為新教學(xué)模式的發(fā)展完善提供良好的外部環(huán)境，教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極從事教學(xué)改革，完善語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
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（作者單位江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中學(xué)）。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇七
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)模式改革取得了顯著的成就，逐步形成了多樣化的教學(xué)體系。其中語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)提高課堂效率具有巨大的作用。盡管小組合作模式在提高學(xué)生的課堂積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)方面具有重要的意義，但是語(yǔ)文小組合作教學(xué)效果會(huì)受到多種因素的影響，因此，在教學(xué)模式改革的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。對(duì)初中語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，分析在實(shí)際過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以及小組合作模式的現(xiàn)實(shí)意義，最后就如何讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化提出幾點(diǎn)建議。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇八
研究的問(wèn)題：如何讓小組學(xué)習(xí)高效，以達(dá)到小組成員相互幫助，共同進(jìn)步的目的。
解決措施：
一.在小組分配時(shí)，要格外的注意。這也是合作學(xué)習(xí)是否能真正做到高效很關(guān)鍵的一步。在好學(xué)生和程度相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的配置上，能起到幫助，引導(dǎo)，講解，督促的作用。在小組上能真正有成效。
二.小組既要有團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要有相應(yīng)的分工。不同號(hào)數(shù)的學(xué)生都有針對(duì)于自己能力的任務(wù)來(lái)做。讓每個(gè)人都有事情來(lái)做。
三.在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上一定要做到有針對(duì)性并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生可以緊緊圍繞這個(gè)話題展開相應(yīng)的討論。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生有激情和意愿來(lái)完成任務(wù)。
四.作為教師，在討論過(guò)程中，我一直都是一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，活動(dòng)的組織者和難題的解決者的角色。所以，在學(xué)生討論的過(guò)程中我不斷的觀察和了解學(xué)生在討論時(shí)的情況。適當(dāng)?shù)慕o予一些提示。要求學(xué)生討論時(shí)速度快，效率高。充分體現(xiàn)小組合作的精神。并且在每次小組合作之后，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，多以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，這樣可以幫助學(xué)生樹立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
效果：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上尤其是小組合作討論方面變得主動(dòng)和積極，而且真正做到了高效的完成我設(shè)計(jì)的.每個(gè)討論話題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓問(wèn)題的答案都能在所要求的框架中。
下學(xué)期的設(shè)想：
1.針對(duì)組長(zhǎng)，進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)。真正讓組長(zhǎng)做到帶頭作用。
2.各小組定期的對(duì)組內(nèi)的活動(dòng)情況作出評(píng)價(jià)，并針對(duì)小組組員的個(gè)人情況進(jìn)行打分，讓每個(gè)人看到優(yōu)點(diǎn)以及不足。
3.教師可在班級(jí)定期選出表現(xiàn)好的小組，進(jìn)行鼓勵(lì)，以激勵(lì)其他小組。
4.在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要更加有層次感，難易適中。使不同層次的學(xué)生都能參與其中，互相學(xué)習(xí)，獲得一定的成就感。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇九
對(duì)合作學(xué)習(xí)高效課堂之思考。
（新疆石河子八師第二高級(jí)中學(xué)）。
新課程改革促使老師的教學(xué)觀發(fā)生了變化，我們的課堂也一步步地發(fā)生了變化，如何結(jié)合新課程的理念，在實(shí)踐中探索高效課堂教學(xué)，使我們的課堂更開放、更有趣、更高效；如何讓合作學(xué)習(xí)成為高效課堂的抓手，成為高效課堂的亮點(diǎn)和特色，是每一位教師需要思考的問(wèn)題。我認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，我們不應(yīng)拘泥于課本，不同的課程，不同的老師能上出不同特色的課，讓課堂綻放獨(dú)具魅力的色彩。所以，對(duì)合作學(xué)習(xí)高效課堂做了以下思考。
一、合作學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求，使課堂更高效。
課堂中教師的責(zé)任不在于教，教師要向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主體，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以教導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂反饋，合作學(xué)習(xí)，以學(xué)促教。老師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”,只有學(xué)生積極參與，活躍思維，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能愉快地獲得新知。教學(xué)過(guò)程中教師要能夠營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)合作交流、展示等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分運(yùn)用好高效、合作、展示、反饋等教學(xué)形式，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展。
二、先學(xué)后教，讓學(xué)生在做中思、思中悟。
以往，教師一般都是先教后學(xué)，把知識(shí)概念講清楚了，才讓學(xué)生去解答有關(guān)的習(xí)題?，F(xiàn)在的高效課堂正好相反，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生在做中思、思中悟。學(xué)生學(xué)習(xí)最高效，不是聽講的時(shí)候，而是在用心學(xué)的時(shí)候，老師上課最重要的任務(wù)不是講課，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在原有的知識(shí)儲(chǔ)備上有新發(fā)現(xiàn)、新生成、有新感悟。對(duì)于新授課，老師不要著急，要先讓學(xué)生自己看書、自己操作，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，要給學(xué)生完整的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了“三”明確，學(xué)生才能進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
三、精選內(nèi)容、把握時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)的保證。
新課程學(xué)習(xí)方式的特征就是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”.合作學(xué)習(xí)既是課程改革的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。然而，過(guò)于追求合作的`形式而輕視學(xué)習(xí)的效果，會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果，不是什么內(nèi)容、什么時(shí)候都可以開展合作學(xué)習(xí)的。精心選擇內(nèi)容、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)有效的前提保證。
總之，高效課堂的典型特點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。課堂氣氛的活躍并不是簡(jiǎn)單的歡聲笑語(yǔ)，更不是膚淺的對(duì)話，而是教師與學(xué)生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動(dòng)的一種美好境界。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十
我校自20xx年提倡高效課堂以來(lái)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。
高效課堂模式初步建立起來(lái)。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、小組互動(dòng)互助、小組競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。
二、課題研究的意義。
一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂，把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的本。
二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究，促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題。
三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的`以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。
三、研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
在課題確定后，確定課題組小組名單，并且對(duì)課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。
在研究過(guò)程中，課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教研組組長(zhǎng)組織課題組成員進(jìn)行理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開課、評(píng)課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，安排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。
本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年3月至20xx年3月，分為四個(gè)階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月——4月）申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)。填寫開題報(bào)告，確定實(shí)施方案。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，制定符合本校學(xué)生實(shí)際要求的研究計(jì)劃。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年5月——20xx年11月）組織課題組成員集中備課、上課、并探索初中英語(yǔ)“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式，對(duì)教材進(jìn)行活化處理，嘗試根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評(píng)定，組建學(xué)習(xí)小組，通常以5~6人為一組，各組間應(yīng)無(wú)明顯的差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。制定相應(yīng)的各種管理制度、獎(jiǎng)懲制度和激勵(lì)機(jī)制。周期為一學(xué)期。在實(shí)施階段邊教研，邊總結(jié)即時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時(shí)調(diào)查方案。逐步形成新的教學(xué)模式。
第三階段：中期檢查及驗(yàn)證階段（20xx年12月—20xx年1月）檢查課題進(jìn)展情況；撰寫課題中期檢查報(bào)告；總結(jié)實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。第四階段：結(jié)題階段（20xx年2月——3月）收集、整理課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫總課題結(jié)題報(bào)告，總結(jié)研究報(bào)告。
四、階段成果。
（一）、初步研究了農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式，形成了英語(yǔ)教學(xué)新理念。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言交流表達(dá)能力。
1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
一年來(lái)，實(shí)施新課改帶來(lái)的一些變化使人感到耳目一新，學(xué)生好學(xué)會(huì)學(xué)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。
2、創(chuàng)建高效課堂，使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。
教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，成為新《英語(yǔ)課標(biāo)》的開發(fā)者和研究者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。
（二）、教研組科研意識(shí)強(qiáng)烈，教學(xué)研討氣氛濃厚。
為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。
（三）、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。
1、課堂教學(xué)中“三維”目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教師講述、訓(xùn)練及開展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。
2、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全落實(shí)，課堂教師講的太多，學(xué)生主動(dòng)參與率較低。
3、不少學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，缺乏良好的家庭教育氛圍，再加上自己缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，小組合作學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不高的現(xiàn)實(shí)局面。
4、學(xué)生自主能力較差，采取小組合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。
（四）、實(shí)踐成效。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：
1、通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革。
2、不少英語(yǔ)教師能夠積極時(shí)間新課程改革的諸多理念，學(xué)會(huì)成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。
3、根據(jù)研究過(guò)程的實(shí)際需要，開展了諸多研討活動(dòng)，并為撰寫研究報(bào)告積累了過(guò)程性的資料。
4、教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果有了明顯的轉(zhuǎn)變，專業(yè)能力有了明顯的提高。
總之，通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，為以后堅(jiān)持走依靠科學(xué)研究促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，錘煉英語(yǔ)教師隊(duì)伍科研與教學(xué)水平的具體舉措，我們將堅(jiān)持繼續(xù)走好這條符合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的發(fā)展之路。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十一
小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，意在促進(jìn)幼兒間的情感交流和共同提高，能夠很好地提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們將禮儀行為養(yǎng)成內(nèi)容滲透到“小組合作主題教學(xué)”活動(dòng)中，變理性的說(shuō)教活動(dòng)為感性的趣味活動(dòng)。幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率得到提高，禮儀行為得到規(guī)范，同伴之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮讓友好、互相合作，養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣，涌現(xiàn)出一批批“講文明、懂道理、守信譽(yù)、善交往”的禮儀寶寶。
根據(jù)我班的實(shí)際情況，我們有意識(shí)的將不同層次不同類別的幼兒打亂分組，共分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，其目的是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)幼兒在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的幼兒在互相幫助中不斷提升，獲得自信。這樣做可以避免有目的指定小組長(zhǎng)來(lái)組織材料進(jìn)行回答，久而久之，容易使他們養(yǎng)成不善于傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，只關(guān)注自己有無(wú)機(jī)會(huì)，不在乎別的小朋友說(shuō)什么，特別瞧不起學(xué)習(xí)存在困難的小朋友，對(duì)這些小朋友的意見(jiàn)不屑于顧，同時(shí)也會(huì)使個(gè)別小組成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。
教學(xué)中既要給幼兒獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要幼兒創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自主探索的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我們布置任務(wù)后，先讓幼兒獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣做不容易使幼兒產(chǎn)生依賴性。例如，我在教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言《長(zhǎng)大真好》時(shí)，我先引導(dǎo)孩子說(shuō)：“小朋友們，你最喜歡的小動(dòng)物是什么呢？想一想，小動(dòng)物長(zhǎng)大后會(huì)干什么呢？”有的說(shuō)：“我喜歡小猴子，長(zhǎng)大了可以去爬樹，蕩秋千。”有的說(shuō)：“我喜歡小鴨子，長(zhǎng)大可以去游泳，捉小魚。……那么，我們自己長(zhǎng)大后可以干些什么呢？學(xué)生紛紛舉手，表達(dá)了長(zhǎng)大后喜悅心情。孩子們有了這些個(gè)人的見(jiàn)解后，我要求每個(gè)小組仿照幼兒用書上的句型創(chuàng)編一首屬于自己的詩(shī)歌。孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，你一言我一語(yǔ)，一首首漂亮的小詩(shī)就做成了。
合作學(xué)習(xí)是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式。幼兒的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們從不袖手旁觀，而是走到幼兒中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，我們還針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，比如對(duì)不清楚問(wèn)題的小組給予幫助，對(duì)活動(dòng)開展很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查等。小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與指導(dǎo)，幼兒的合作才更得法，交流才更有效。
合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種比較重要的方式，但是不是唯一的方式，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)的環(huán)境，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，有利的時(shí)機(jī)讓孩子合作學(xué)習(xí)。一般說(shuō)來(lái)，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或者是開展全班教學(xué)，而比較復(fù)雜和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就要采取小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題，其中，“合作學(xué)習(xí)”的問(wèn)題可以是教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)出的具有探索性和矛盾性的問(wèn)題，也可以是幼兒主動(dòng)提出的一些問(wèn)題。例如在一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《懸浮的雞蛋》中，有個(gè)孩子說(shuō)：“雞蛋寶寶只要在鹽水里會(huì)浮上來(lái)呢?”教師馬上引導(dǎo)說(shuō)：“這杯浮起雞蛋的鹽水，我們給加了多少勺鹽呢？小朋友們先猜猜看，再動(dòng)手試一試，記錄下來(lái)好嗎？”這就是一個(gè)需要孩子們合作探索的問(wèn)題，孩子們通過(guò)猜一猜、想一想，做一做，驗(yàn)證了自己的猜想，調(diào)整了自己的認(rèn)識(shí)，也懂得了要得出結(jié)論必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。
總之，善于與他人合作是時(shí)代的要求是幼兒日后發(fā)展所必須的品質(zhì)，我們要在課堂小組合作中大力培養(yǎng)幼兒的禮儀習(xí)慣，同時(shí)要引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十二
摘要：小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生技能有著積極的推動(dòng)作用。但有些課堂上的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有真正得到發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意，有的甚至是低效、無(wú)效的。針對(duì)這些現(xiàn)象，對(duì)如何提高小組合作效率進(jìn)行了探討。
版的新目標(biāo)英語(yǔ)教材，其內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，如愛(ài)好、職業(yè)、家庭等話題，有利于教師把教學(xué)內(nèi)容滲透到活動(dòng)中，擺脫枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)就是其中有效的手段，它以小組為基本組成部分，互相幫助，相互指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。它的重要性在現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)中不言而喻。
1.小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開主動(dòng)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，主動(dòng)交流，對(duì)于口語(yǔ)的提高有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)具有極大的優(yōu)越性和前瞻性。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互適應(yīng)，從一個(gè)小組中逐漸過(guò)渡到大集體中，有利于培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。我們必須在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和技巧。只有合作能力提高了，學(xué)生才能真正適應(yīng)在小組中學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的提高才有幫助。
2.有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)交流當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生為自己小組的榮譽(yù)會(huì)共同努力，不僅每一個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的能力，還建立了良好的合作關(guān)系。對(duì)于一些成績(jī)不好的學(xué)生，也能夠通過(guò)相互幫助和彼此指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。也正是由于小組合作的出現(xiàn)，學(xué)生還可以相互指出不足，改正缺點(diǎn)，豐富和完善每一個(gè)學(xué)生。
3.增進(jìn)師生之間的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師從比較強(qiáng)硬的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的.組織者和合作者。通過(guò)和學(xué)生之間的交流，可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中可能存在的不足，了解學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
4.加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的管理。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師通過(guò)分組合作教學(xué)方法，可以更加準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，實(shí)施更加適合個(gè)人的教學(xué)方法，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己不足，進(jìn)而向老師請(qǐng)教，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生更加了解，方便實(shí)施下一步的英語(yǔ)教學(xué)。
1.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)。分組合作學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)、相互借鑒和指導(dǎo)，共同提高。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)組員之間的信任和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們能夠提高學(xué)習(xí)興趣。
2.分組和合理性。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是分組的過(guò)程，老師要進(jìn)行合理分組，盡量做到每組之間相對(duì)公平，成績(jī)好壞的均勻，避免出現(xiàn)成績(jī)好的一組，成績(jī)差的一組，()不僅違反了分組合作學(xué)習(xí)的初衷，反而出現(xiàn)成績(jī)差的學(xué)生和成績(jī)更差的結(jié)果，必須要合理分組。
3.合理對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。老師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，將合作小組整體和個(gè)人結(jié)合評(píng)估，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人之間的聯(lián)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做到合理公正地評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)好的多加贊揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的多加鼓勵(lì)，減少批評(píng)。
4.小組合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)策略。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須切實(shí)做到客觀公正，把個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，把該小組的總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)小組的成員整體認(rèn)可，真正達(dá)到“小組內(nèi)部成員合作，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)”的目標(biāo)，從而使評(píng)價(jià)的重心從鼓勵(lì)個(gè)人孤身競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家齊心協(xié)力，合作達(dá)標(biāo)。除此之外，組內(nèi)成員可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，小組之間也可自評(píng)和互評(píng)，教師也有必要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及與學(xué)生合作評(píng)價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在小組之內(nèi)學(xué)會(huì)接受他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，英語(yǔ)教師要不斷革新教學(xué)觀念，結(jié)合小組實(shí)際，尋求適合于學(xué)生的分組教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)更加高效。
參考文獻(xiàn)：
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高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十三
小組合作學(xué)習(xí)是我校課改的一個(gè)新亮點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍了很多，為學(xué)生的發(fā)展拓寬了空間，是每個(gè)學(xué)生都有均等的參與交流的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)知過(guò)程，還成為一個(gè)交往過(guò)程和發(fā)展的過(guò)程。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十四
為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以2─6人為宜，分組注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。
課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生一知半解，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)，實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。
3.合作評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)中，教師在經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解自己的情況，及時(shí)改正錯(cuò)誤。在合作評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析思考，提出自己的'見(jiàn)解。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十五
初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式時(shí)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一步，其分組質(zhì)量直接影響整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的全面和充分了解，同時(shí)還要掌握每個(gè)學(xué)生不同的性格和其他科目的學(xué)習(xí)情況，好對(duì)學(xué)生有一個(gè)綜合整體的把握，不至于片面而耽誤了學(xué)生。在這個(gè)基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)成績(jī)不同、性格有別、能力有差的學(xué)生放在一起，是各自之間能夠相互感染和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于促進(jìn)各個(gè)小組成員之間的相互合作和交流，從整體上提升整個(gè)班集體數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。
初中數(shù)學(xué)教師要充分把握本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，在此基礎(chǔ)上選擇具有一定開放性、探討空間和探討價(jià)值的數(shù)學(xué)課題作為小組討論的主題。在小組合作學(xué)習(xí)模式具體實(shí)施過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以采用全部小組統(tǒng)一主題的方式，然后，再將每個(gè)小組的討論成果收集起來(lái)，進(jìn)行歸納、總結(jié)和探討；也可以采取每個(gè)小組或者每幾個(gè)小組討論統(tǒng)一主題而不同任務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組成員的互補(bǔ)，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)主題的解決。比如，一元二次方程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較適合采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以把一元二次方程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)如一元二次方程的基本概念和解法、根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系(又稱韋達(dá)定理)、根的判別式和根與系數(shù)關(guān)系等等課題分配到各個(gè)小組，讓他們進(jìn)行激烈和自由的探討和思考，然后要求每組選出一個(gè)學(xué)生代表，將本組的討論結(jié)果表述出來(lái)，其他組員發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或者有補(bǔ)充，可以及時(shí)發(fā)言。教師要注意控制思考的時(shí)間，防止時(shí)間的浪費(fèi)，保證課時(shí)任務(wù)的完成。
班級(jí)中的弱勢(shì)學(xué)生往往在分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自信心和相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致在其他學(xué)生正熱火朝天地進(jìn)行討論時(shí)，他們卻在一旁有心無(wú)力，并感到羞愧和自卑。因此，數(shù)學(xué)教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是照顧班上成績(jī)不理想，而且又想上進(jìn)的學(xué)生，要不斷給予他們精神上的鼓勵(lì)和口頭的肯定以及贊揚(yáng)。而對(duì)于個(gè)別比較頑固，屢教不改的學(xué)生，要單獨(dú)把他找出來(lái)交談，注意要用關(guān)懷的語(yǔ)氣和表情，試圖打開孩子的心扉，了解孩子的想法，幫助其解決心理的癥結(jié)。
小組合作的教學(xué)組織形式打破了教師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教師為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的三方位溝通，不僅使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握了初中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，更重要的是學(xué)會(huì)與人交流和合作，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，邏輯思維能力能得到了很好的鍛煉，為以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：鈕翠英單位：云南省大理州彌渡縣彌城一中。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十六
合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見(jiàn)的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。
如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí)，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過(guò)學(xué)校門口的車輛，學(xué)生興趣較高，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員，在說(shuō)開始后，同學(xué)們是一會(huì)兒看，一會(huì)兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就立即問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了，有的說(shuō)我看了這輛，就忘了那輛;有的說(shuō)，邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī)，我就及時(shí)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢?”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛。針對(duì)學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果。
合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎?”學(xué)生有的說(shuō)：“不同意?！庇械恼f(shuō)：“同意?！蔽矣謫?wèn)：“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的?！薄瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解。
接著我又問(wèn)：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明?！睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作，通過(guò)剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。
之“五導(dǎo)”陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)賈村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)王建業(yè)數(shù)學(xué)課堂中，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處？如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率？筆者認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的......
淺談初中的體會(huì)姓名：溫永清單位：和林格爾縣第三中學(xué)詳細(xì)地址：內(nèi)蒙古呼和浩特市和林格爾縣第三中學(xué)電子郵箱：wyq_7515聯(lián)系電話：***郵編：011500qq:......
小學(xué)的有效性新蔡縣澗頭鄉(xiāng)楊莊小學(xué)李俊玲積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要理念。“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的教學(xué)中被開始重視......
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十七
：小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，不僅能夠有效提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)?；诖耍瑢?duì)高中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐進(jìn)行了探究，提出了對(duì)學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行科學(xué)劃分、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展、革新高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的策略。
：高中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；實(shí)踐。
高中化學(xué)教學(xué)由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊迫，在課堂教學(xué)中一直都是以教師為主體，采取注入式教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏興趣，積極性和主動(dòng)性都不高。為了有效改進(jìn)這一問(wèn)題，高中化學(xué)教學(xué)科研引入小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)有效地溝通交流對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。
小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了一些應(yīng)用，但是在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。首先，學(xué)習(xí)小組劃分不夠完善，小組成員在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的分工不夠明確，小組成員之間的職責(zé)安排不到位，導(dǎo)致溝通交流出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響了正常的小組學(xué)習(xí)的開展。人員分組不夠科學(xué)，小組成員之間不能進(jìn)行有效地溝通交流，小組討論和互相學(xué)習(xí)過(guò)程不夠完善，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)效率較低。當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)仍然以教師講解為主，留給學(xué)生進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，這嚴(yán)重影響了小組學(xué)習(xí)的效率。由于沒(méi)有給學(xué)生留出充足的討論交流時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面停留在較低的層次上，小組合作學(xué)習(xí)效果較差。最后，雖然小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上仍然以單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
科學(xué)劃分學(xué)習(xí)合作小組是小組合作教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用的首要步驟。目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組劃分都是通過(guò)“就近”原則，按照座位的排列進(jìn)行的簡(jiǎn)單分組，這種分組方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，無(wú)法體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。由于不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)上差別很大，單純的就近分組無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效搭配，這就導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)小組分工不明確、職責(zé)不清晰。因此，要在高中化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的小組劃分。首先，教師要對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面地掌握，從而平衡各個(gè)學(xué)習(xí)小組的綜合水平和技能。其次，為了提高學(xué)習(xí)小組的效率，一般情況下，小組成員為3到5人，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)確定角色分工，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
雖然學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著主體地位，但是教師仍然是小組合作學(xué)習(xí)模式開展和實(shí)施的組織者和規(guī)劃者，要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適時(shí)、有效的指導(dǎo)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)所要研究的主題，題目的設(shè)定要遵循適度原則，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有探究的必要，也不能過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生失去探究的信心。其次，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)控，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分融入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
過(guò)去單純的以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的要求，也不符合高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式，需要進(jìn)行革新。首先，要建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，要從學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)成果和參與程度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在小組中的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。其次，要通過(guò)評(píng)價(jià)提升學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高自身綜合素質(zhì)能力的作用，從而在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地參與到小組合作交流當(dāng)中，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，既是新課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的要求，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要方式。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)交流時(shí)間，革新高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從多個(gè)方面提升高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[1]王靜,胡鳳榮.論高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[j].考試周刊,2015(98):142.
[2]王瑜.淺談高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略[j].新課程(下),2015(11):286.
[3]楊軍,李春梅.高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展可能性的調(diào)查研究[j].山西青年,2015(24):179,182.
[4]陳穎.高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐與探索[j].考試周刊,2015(84):128.
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十八
合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見(jiàn)的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。
如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí)，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過(guò)學(xué)校門口的車輛，學(xué)生興趣較高，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員，在說(shuō)開始后，同學(xué)們是一會(huì)兒看，一會(huì)兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就立即問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了，有的說(shuō)我看了這輛，就忘了那輛;有的說(shuō)，邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī)，我就及時(shí)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢?”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛。針對(duì)學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果。
合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎?”學(xué)生有的說(shuō)：“不同意。”有的說(shuō)：“同意?！蔽矣謫?wèn)：“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的。”……同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解。
接著我又問(wèn)：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明?！睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作，通過(guò)剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇十九
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。特別是一年級(jí)的課程，經(jīng)常要學(xué)生進(jìn)行小組的討論。但對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小朋友而言又是那么的困難，所以小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，只有形式上的小組活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作；只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。其中重要的原因就是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的足夠培訓(xùn)，不知道怎樣使學(xué)生有更多的時(shí)間去管理好自己的合作學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)還有很大的缺陷。
合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差，還沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師要及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。在小組活動(dòng)中還容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班級(jí)授課制更為嚴(yán)重。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課；而小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。
在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，所以造成了這種現(xiàn)象。
我聽過(guò)的合作學(xué)習(xí)課，大部分是6人一組，每個(gè)班8～9組（因受條件的限制即分組比不分組占的空間大），個(gè)別情況還有一小部分學(xué)生沒(méi)有來(lái)上課。這給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。一般來(lái)講，班級(jí)人數(shù)在50人以下，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過(guò)多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便，因?yàn)橛泻芏嗾n不需要小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)班級(jí)的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實(shí)的。。
合作學(xué)習(xí)和小組討論是新課程里一種重要的學(xué)習(xí)方式，但有待于我們老師在實(shí)踐中深入地探討和研究。不僅僅是要有理論的支持，更要有實(shí)際的操作。
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度篇二十
合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的，包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互分享。在教學(xué)中，教師常常把學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如討論、演唱、合奏、創(chuàng)作、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。
我在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，發(fā)現(xiàn)“熱鬧”的場(chǎng)面背后，只有41%的同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有積極效果，51%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)收效甚微，只是流于形式，8%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)則是在浪費(fèi)時(shí)間，毫無(wú)功效。例如，在教學(xué)中有下面一個(gè)片斷：
在聽賞美妙的人聲《閑聊波爾卡》（七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式分析對(duì)作品的感受，可以用不同的形式把作品表達(dá)出來(lái)，例如，畫畫、一首小詩(shī)、圖式等等。教室一下子熱鬧起來(lái)了。我身邊的一個(gè)小組在認(rèn)真地研究著，討論著，由于意見(jiàn)不一，爭(zhēng)得面紅耳赤；離我視線較遠(yuǎn)的地方的一組，四個(gè)女同學(xué)在認(rèn)真地討論著，兩個(gè)男生在嬉鬧，還有一個(gè)女同學(xué)坐著悶聲不響；其他的小組表面看來(lái)很認(rèn)真，但不知合作的結(jié)果如何。
十分鐘后，小組學(xué)習(xí)結(jié)束。各小組開始交流展示，但效果不理想。有的小組有形式但無(wú)內(nèi)容，有的有內(nèi)容但形式單一，由此可見(jiàn)，剛才學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是失敗的。那么，影響小組合作學(xué)習(xí)的因素到底有哪些呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因，即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時(shí)間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢？主要有以下幾個(gè)方面。
1、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價(jià)值。
形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必須設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和作業(yè)。首先，必須有合作價(jià)值，能引起學(xué)生的興趣；這些活動(dòng)和作業(yè)或是引人入勝的場(chǎng)景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問(wèn)題，或是可以預(yù)見(jiàn)的成就。其次，我們?cè)谠O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過(guò)小，如果單*個(gè)人力量就能解決的問(wèn)題，就沒(méi)有大家合作的必要；內(nèi)容難度要大眾化，過(guò)難容易冷場(chǎng)，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與，而且，創(chuàng)作活動(dòng)不宜出效果，過(guò)易會(huì)使學(xué)生無(wú)須作深入的思考，缺少思維價(jià)值的合作，沒(méi)有什么意義。
2、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠(chéng)懇，要有集體協(xié)作的意識(shí)。
合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會(huì)與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對(duì)面地坐在一起，卻各忙各的事，無(wú)法交流，不會(huì)合作，小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識(shí)水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過(guò)程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗，主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此，要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動(dòng)規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作方法，提高其組織管理能力等。譬如，我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時(shí)，改變以往的小組合作方式，在請(qǐng)學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬?duì)樂(lè)曲的感受時(shí)，讓學(xué)生采用“任務(wù)分割，結(jié)果整合”的方式，做到人人參與。有的可以從情緒上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節(jié)奏、旋律上談，指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進(jìn)行交流。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時(shí)互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功。
另外，在每次交流結(jié)束時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，還要有意識(shí)地評(píng)價(jià)小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見(jiàn)，與他人合作的人能成功，進(jìn)而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量。
3、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分。
現(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，學(xué)生的思維剛剛展開，所研究的問(wèn)題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入展開。
大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是，我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬(wàn)靈丹，一服馬上見(jiàn)效，它通常需要花長(zhǎng)時(shí)間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識(shí)之外，要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動(dòng)，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ)，整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識(shí)。