總結(jié)是一種思辨和反思的過程，可以幫助我們深入思考問題的本質(zhì)和解決方法。完美的總結(jié)需要我們對過去的成功和失敗進(jìn)行客觀的評估和總結(jié)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你提供一些靈感與啟示。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.積極參與聽說游戲，游戲中能遵守規(guī)則，堅(jiān)持注意傾聽和念誦兒歌。
2.能用簡單的模仿動(dòng)作模仿表現(xiàn)兒歌，做到發(fā)音基本準(zhǔn)確。
3.感受兒歌詼諧有趣的情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子熟悉兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》。
活動(dòng)過程：
一、引出角色，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。（2分鐘）。
師:今天溫老師給你們帶來了一個(gè)神秘的小家伙,我們來看看是誰吧!
二、觀看錄像，以提問形式，加深幼兒對兒歌內(nèi)容的理解。（6分鐘）。
1．觀看錄像，幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容講述。
2．教師幫助幼兒梳理兒歌內(nèi)容，師幼一起念兒歌，教師注意幼兒發(fā)音情況。
（學(xué)小老鼠的動(dòng)作、神態(tài)，
3.認(rèn)識燈臺(tái)，知道燈臺(tái)的作用。
三、了解游戲玩法和規(guī)則。
（1）教師扮演鼠媽媽游戲，幼兒觀看。提問：媽媽是什么時(shí)候上燈臺(tái)的？
（2）教師、配教合作游戲，幼兒觀看。提問：媽媽是什么時(shí)候下燈臺(tái)的？
（3）講解游戲玩法與規(guī)則。
玩法：一邊念兒歌一邊站上自己的凳子，當(dāng)念到“喵喵喵貓來了”的時(shí)候，小貓出來捉老鼠，小老鼠們就要從椅子上跳下來，并且穩(wěn)穩(wěn)的回到家里，不然就會(huì)被小貓抓到。
規(guī)則：要邊念兒歌邊游戲，聽到“喵喵喵貓來了”時(shí)，小貓才能出來捉老鼠，小老鼠才能跳下椅子。
（4）配教當(dāng)貓，教師和幼兒當(dāng)小老鼠，游戲2—3次，評價(jià)游戲規(guī)則。
四、邊念兒歌邊自主游戲，進(jìn)一步掌握游戲玩法和規(guī)則。
（1）我們的小老鼠們很厲害哦，都沒有被小貓抓到，如果請你來扮演小貓，你能不能抓到小老鼠呢？誰愿意來試一下?(請1名幼兒扮演小貓輪游戲請個(gè)別幼兒當(dāng)貓，其他幼兒當(dāng)小老鼠，游戲2—3次。)。
（2）視情況增加貓的數(shù)量，再次游戲。
五、模仿小老鼠吃東西和休息，放松身心，結(jié)束游戲。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇二
什么是游戲，眾說紛紜。就像有多種游戲方式一樣，游戲也可從各種角度進(jìn)行定義，不同的歷史階段，人們對游戲的看法也是不一致的。實(shí)際上，“游戲同人類的其他行為一樣，是由大量動(dòng)機(jī)、行為、機(jī)遇、實(shí)踐、技能和理解構(gòu)成的一個(gè)過程”如何在人類的行為過程中識別游戲行為呢?現(xiàn)代游戲理論研究總結(jié)了五個(gè)特征:非真實(shí)性、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、過程導(dǎo)向、自由選擇和正面情感。.游戲的非真實(shí)性,非真實(shí)性也可以稱為游戲的虛擬性。該特征在各種游戲形式(社會(huì)性扮演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、拼圖游戲或規(guī)則)中都可被觀察到。在游戲中，物體的通常意義被忽略，而常常冠以新的意義。如一根棍子在非游戲情景中與游戲(不同游戲)中所賦予的意義是不同的。游戲中，這根“棍子”可能是一匹千里馬，讓孩子享受馳騁的快樂，它也可能是一把正義之劍，總之，孩子們會(huì)根據(jù)游戲的進(jìn)展，發(fā)展出這根棍子的種種意義與用途。
美國音樂教育家薩蒂斯?科爾曼認(rèn)為，兒童天生帶有熱愛和探索音樂的傾向，不過這種自然的傾向由于后天非自然的強(qiáng)化和訓(xùn)練，大多無法存活。因此，為了使兒童本能性的音樂能力得以發(fā)展，我們的音樂教育必須為兒童尋找一條途徑，讓兒童音樂能力流暢自然地轉(zhuǎn)換為兒童音樂活動(dòng)。音樂游戲顯然是最佳選擇之一。
它以一種極其自然的方式讓兒童的音樂潛能顯露出來，這種方式或許有時(shí)會(huì)以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)。兒童的音樂能力與游戲的同質(zhì)同源性，體現(xiàn)在音樂游戲過程里以一種互動(dòng)的存在形式呈現(xiàn)。在音樂游戲進(jìn)行中，這種互動(dòng)不僅使兒童音樂能力在富有變化性、即興性特征的音樂行為中體現(xiàn)出來，同時(shí)也促進(jìn)了兒童游戲活動(dòng)新形式的產(chǎn)生。實(shí)質(zhì)上，兒童音樂游戲就是用一種最輕松的讓人們獲取創(chuàng)造音樂的能力，特別是即興的音樂能力的方式。
重視音樂游戲教學(xué)的必要性，音樂游戲是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的音樂學(xué)習(xí)方式我們在兒童的`音樂學(xué)習(xí)過程中，往往可以觀察到這樣的現(xiàn)象:許多孩子，在開始學(xué)習(xí)音樂時(shí)，具有濃厚的興趣，但是一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到讀譜或其他音樂理論學(xué)習(xí)，他們逐漸喪失對音樂最初的興趣，甚至拒絕音樂的學(xué)習(xí)。事實(shí)上樂譜、樂理不是兒童發(fā)展音樂能力的阻礙力，良好的視譜能力的可以促進(jìn)學(xué)生的音樂能力的發(fā)展，增強(qiáng)他們對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。樂譜與樂理是前人音樂經(jīng)驗(yàn)的間接表達(dá)。我們要在尊重兒童的心理、智力發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在兒童學(xué)習(xí)樂譜樂理之前，最好讓兒童對所指內(nèi)容有足夠的感性認(rèn)識與直接經(jīng)驗(yàn)。即在學(xué)習(xí)記譜以前，必須先使兒童孩子們感興趣地自己去唱、演奏、制造聲音從而擁有音樂的直接經(jīng)驗(yàn)，并形成自由表達(dá)的習(xí)慣。
盡管我們一直推崇“體驗(yàn)先于知識”，但是長期受學(xué)科本為思想影響，我們多數(shù)時(shí)候還是無情地打破了這一基本教學(xué)原則?；蛘哒f，我們還沒有找到好的實(shí)踐途徑解決這一問題。兒童音樂游戲是一條好途徑，它使兒童在不受干擾的情況下，應(yīng)用嬉戲的方式，在自然的狀態(tài)中，喻快中學(xué)習(xí)音樂，讓兒童自由、自發(fā)、即興地感知音樂、創(chuàng)造音樂;它使兒童積極主動(dòng)地積累音樂直接經(jīng)驗(yàn)，為兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
三結(jié)束語。
音樂游戲讓兒童的音樂能力以極其自然的方式顯露出來，這種方式或許有時(shí)會(huì)以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)。回顧音樂的產(chǎn)生，它本來就是自發(fā)、自由、即興的。從早期的人類社會(huì)開始至相當(dāng)長的一段歷史時(shí)期內(nèi)，音樂具有集體性，它不是少數(shù)人的專利活動(dòng)，而是每個(gè)人都善于用來自由表達(dá)的一種形式。然而，隨著音樂自身的發(fā)展，它不再是多數(shù)人擅長自由表達(dá)的方式。好在兒童文化有其內(nèi)部較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)規(guī)則，兒童們的音樂能力在游戲中，自然發(fā)展。兒童的音樂能力和游戲之間，以一種互動(dòng)、進(jìn)化的模式發(fā)展、運(yùn)動(dòng)。這種互動(dòng)不僅使兒童音樂能力在富有變化性、即興性特征的音樂行為中體現(xiàn)出來，同時(shí)也促進(jìn)了兒童游戲活動(dòng)新形式的產(chǎn)生。
在近一年的課題研究工作中，筆者在甘肅的蘭州、天水及慶陽等地的幼兒園選聽了大量的音樂游戲課程，并與這些一線音樂教育工作者就音樂游戲的認(rèn)識、音樂游戲的教學(xué)及音樂游戲的創(chuàng)編進(jìn)行了較為深入的探討。在此基礎(chǔ)上，筆者就課題調(diào)查中存在的問題做以簡短的總結(jié):。
1.廣大教師普遍承認(rèn)音樂游戲?qū)和魳纺芰Πl(fā)展有積極作用，但對游戲與兒童音樂能力之間存在的互動(dòng)關(guān)系認(rèn)識不明，所以在音樂游戲課中，教師不自覺地過度干擾兒童游戲自然進(jìn)程，還是一種較為普遍的現(xiàn)象。
2.教師和兒童都很喜歡音樂游戲課程，可是教師掌握的音樂游戲與兒童之間的需求呈一種極不平衡的狀態(tài)。尤其是結(jié)構(gòu)開放的音樂游戲，在我聽課的幾所幼兒園里，沒有教師對兒童開展這種類型的音樂游戲教學(xué)。課后調(diào)查了解，一種答案是教師沒有接觸過這種類型的音樂游戲。一種答案是知道有這種類型的音樂游戲，但自己沒有接受過這種富有即興特征游戲的訓(xùn)練，所以在公開課中沒有選擇這類游戲。
3.大多數(shù)老師對創(chuàng)編音樂游戲有著極大興趣，這是老師們最愛與我討論的話題，在游戲創(chuàng)編實(shí)踐中我們會(huì)遇到這樣的問題:如編出的音樂游戲更像音樂表演，兒童們玩游戲的過程更像是在被動(dòng)工作;或是創(chuàng)編的音樂游戲情節(jié)設(shè)置過于復(fù)雜，音樂游戲課變身為純粹的裝扮游戲等等。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇三
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計(jì)數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實(shí)生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：
一、邏輯關(guān)系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進(jìn)行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準(zhǔn)備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習(xí)，也可以通過游戲的方式進(jìn)行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認(rèn)識數(shù)量的必要準(zhǔn)備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在這一階段，幼兒的對應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運(yùn)用了一一對應(yīng)的方式，如在每個(gè)玩具車上放一個(gè)玩偶，他們運(yùn)用最多的就是一一對應(yīng)的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應(yīng)的方式來體驗(yàn)有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項(xiàng)活動(dòng)把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個(gè)”“再后面一個(gè)”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項(xiàng)活動(dòng)后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗(yàn)到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個(gè)活動(dòng)時(shí)往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計(jì)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會(huì)從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會(huì)數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個(gè)別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點(diǎn)數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計(jì)數(shù)5以內(nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說出總數(shù)，即一共有多少個(gè)。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動(dòng)中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在量的比較中，還很難認(rèn)識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實(shí)物相應(yīng)的排序范例板讓幼兒以一一對應(yīng)的方式排出3――5個(gè)物體的序列，指出其中最大（小）或最長（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時(shí)間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時(shí)、分、秒等時(shí)間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時(shí)間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時(shí)間段的有“早上”“晚上”，表示時(shí)態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時(shí)間長短或先后的有“很久很久”“一會(huì)兒”“先……后來……”等。由于表示時(shí)間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗(yàn)?？臻g關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動(dòng)來進(jìn)行空間關(guān)系的教學(xué)。對于空間方位知識，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動(dòng)作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開始學(xué)習(xí)辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠(yuǎn)且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗(yàn)。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)圖形教學(xué)活動(dòng)。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇四
對于幼兒時(shí)期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認(rèn)知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進(jìn)作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問題。
一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進(jìn)而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在潛移默化中帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識、鍛煉其表達(dá)能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會(huì)認(rèn)知。對幼兒來講認(rèn)知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進(jìn)行講解說教會(huì)令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會(huì)認(rèn)知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對社會(huì)的認(rèn)知，更好的理解社會(huì)，如對社會(huì)職業(yè)的理解等等，強(qiáng)化對社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力及3，為幼兒更好的理解社會(huì)，以后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語言表達(dá)能力及求知欲望。很多教育游戲在實(shí)施過程中都能夠?qū)τ變赫Z言表達(dá)能力進(jìn)行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達(dá)能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步對知識的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價(jià)值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，進(jìn)而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運(yùn)用。
1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過程中盡量的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進(jìn)而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過程中的積極性和主動(dòng)性。例如，教師進(jìn)行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認(rèn)識秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進(jìn)行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進(jìn)行書簽的制作過程中向?qū)W生進(jìn)行秋天特點(diǎn)的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會(huì)變黃以及變黃的原因。教師進(jìn)行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來，提升學(xué)生對實(shí)際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本常識。2.應(yīng)用動(dòng)手游戲提升學(xué)生的動(dòng)手能力。一些手工游戲需要?jiǎng)邮植僮鞑拍軌虺晒Φ耐瓿桑纭胺€花”游戲，這個(gè)游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動(dòng)作進(jìn)行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運(yùn)動(dòng)能力、感知能力等等諸多能力實(shí)現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動(dòng)。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進(jìn)行動(dòng)手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機(jī)、各種小動(dòng)物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)對孩子動(dòng)腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進(jìn)作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國家一個(gè)民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動(dòng)人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動(dòng)力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來?xiàng)澚杭爸魅藢ζ溥M(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來的.樂趣的同時(shí)對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計(jì)付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設(shè)計(jì)及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語。
在幼兒教育過程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標(biāo)積極進(jìn)行研究探索，對教育游戲的應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇五
班級里一個(gè)孩子因外婆去世請假一周，回來后我本能地詢問情況，關(guān)注孩子是否因?yàn)橛H人的故去過于傷心，產(chǎn)生負(fù)面情緒，但是孩子的回答讓人非常詫異。
幼兒：“外婆死了，到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方去了。”
老師：“那你有沒有很傷心？”
幼兒：“我長大了，也要像外婆一樣，還有跳舞的、唱歌的，還有好漂亮的燈（紀(jì)念故去親人搭建的舞臺(tái)）。”
（孩子的臉上看不出因?yàn)橥馄诺碾x世而表現(xiàn)出來的傷心，反而多了一份快樂。）這讓我想起了第一屆帶的孩子大班時(shí)，一孩子的父親因病去世了，家人告訴孩子“爸爸在天上當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)槟抢镉泻枚嗖∪耍枰职秩椭?。”因此?dāng)孩子說到這件事情的時(shí)候，表達(dá)出的是一臉自豪，媽媽和姥姥也不愿在孩子面前落淚，孩子可以很清楚地描述當(dāng)時(shí)的情景：“有爸爸的照片，爸爸躺在一個(gè)透明的盒子里面，所有人都哭了，可是他們不讓我哭?！?BR> 這應(yīng)該就是中國傳統(tǒng)的死亡教育了，喬布斯曾經(jīng)說過：“死亡是偉大的發(fā)明?！倍扇藢λ劳龅谋苤M讓孩子們從小對死亡這件事情很恐懼，或者刻意隱瞞死亡的真實(shí)性，讓孩子不懂得死亡到底是什么。
臺(tái)灣高雄師大教授、教育學(xué)博士張淑美在《兒童生死教育之理念與實(shí)施》一文中指出：“兒童4歲左右就會(huì)產(chǎn)生死亡的概念，如果無法得到父親或母親的正確引導(dǎo)，就容易對死亡產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響一生?！?BR> 死亡教育的內(nèi)涵是分為四點(diǎn)：
（1）認(rèn)識死亡的本質(zhì)。
（2）對待死亡的態(tài)度。
（3）調(diào)整處理對死亡的負(fù)面情緒。
（4）重新審視、改變現(xiàn)有生活。
對于我們幼兒教育工作者來說，（2）（3）是我們對幼兒死亡教育的關(guān)鍵。對于這一階段的孩子來說，一般不會(huì)主動(dòng)提出“死亡”的問題，一旦提出來了，必定是看到了，聽到了，經(jīng)歷到了。對于3-7歲的孩子來說，他們對社會(huì)有了一定的認(rèn)知能力，在家長或老師的教育下，具有辨別是非的最基本的能力，這時(shí)的我們，不需要主動(dòng)向孩子解釋什么是死，但如果涉及到了，一定記住要正面回答，不要用“他走了”“他睡著了”這些話隱瞞真相。還有些孩子問：“媽媽（爸爸）會(huì)死嗎？”如果我們直接回答會(huì)，孩子就會(huì)認(rèn)為馬上就會(huì)發(fā)生，心里就會(huì)感到不安，受到驚嚇，這時(shí)就需要給孩子一定的緩沖時(shí)間，如：“人要很老很老才會(huì)死去，或要過很長很長時(shí)間才會(huì)死去?！薄袄稀钡母拍顣?huì)讓孩子覺得時(shí)間很長，可以緩解“死”這個(gè)字眼給孩子帶來的不安。
我認(rèn)為在對幼兒進(jìn)行死亡教育中有三點(diǎn)是非常重要的。
微博視頻中，一幼兒發(fā)現(xiàn)自己家的小金魚死了，心里很難過，媽媽說小金魚要回到自己原來的家，為金魚準(zhǔn)備了一個(gè)葬禮一放入馬桶沖掉，孩子雙手捧著小魚將他放入馬桶，當(dāng)馬桶沖掉的那一剎那，他才明白，死亡是永遠(yuǎn)不能相見，于是放聲大哭。
鄰居家養(yǎng)了一只狗，和家中的孩子玩得非常好，直到一天狗狗因?yàn)樽兝纤廊チ?，這時(shí)的孩子懵懂地看著地上一動(dòng)不動(dòng)的“小伙伴”表現(xiàn)出著急、焦躁和擔(dān)心，一直讓媽媽帶狗狗去醫(yī)院，讓媽媽抱狗狗。（孩子認(rèn)為如果自己生病或生氣了，讓媽媽抱抱就好了）媽媽告訴她，狗狗老了，所以死掉了，需要給它埋起來，孩子機(jī)械似地和媽媽一起將狗狗埋在家附近的花壇里，還在邊上中了一棵葡萄樹。媽媽告訴她，如果想狗狗了，就可以看看葡萄樹，從那以后孩子每天上幼兒園之前，總能聽見她的聲音：“狗狗，我去上幼兒園了。”“狗狗，我今天又有了一個(gè)好朋友;狗狗，媽媽打我了。”在孩子看來，狗狗并沒有死，它只是改變了一種形式活著，就如《尋夢環(huán)游記》中所蘊(yùn)涵的“被現(xiàn)世的人遺忘才是真正的死亡?！?BR> 電閃雷鳴、聲嘶力竭、滂沱大雨、月黑風(fēng)高，加上陰森恐怖的音樂，會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種恐懼的心理。（如果在此時(shí)，再告訴孩子，親人永遠(yuǎn)都不能再相見，永遠(yuǎn)都不能再回來，孩子對時(shí)間和距離的概念會(huì)無限放大，會(huì)產(chǎn)生不安。）我們可以告訴孩子有一些危險(xiǎn)是可以避免的，比如過馬路要遵守交通規(guī)則，要好好吃飯，積極鍛煉身體才會(huì)少生病。雖然人有本能的對危險(xiǎn)的認(rèn)知能力，比如國外曾有實(shí)驗(yàn)將嬰兒舉到懸崖邊時(shí)，嬰兒的心跳明顯加速，但孩子們對許多潛在危險(xiǎn)沒有認(rèn)知。在遇到類似的問題時(shí)，實(shí)事求是地進(jìn)行安全教育，會(huì)比好意的恐嚇來得更加實(shí)用。
解釋成人死了就不會(huì)再回來，他們的心臟會(huì)停止跳動(dòng)，身體不能動(dòng)，不能吃喝，也不會(huì)覺得痛。
美國是死亡教育的發(fā)源地，很早就已有“死亡課程”，曾在教育部接受過專門訓(xùn)練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護(hù)士會(huì)和孩子們認(rèn)真討論人死時(shí)會(huì)發(fā)生什么，并讓他們通過表演的方式，體驗(yàn)一下突然變成為孤兒的凄涼感受等。
如同開頭的例子，部分家長會(huì)為孩子編織一些美麗的童話，來向孩子解釋生死問題，這樣孩子會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺一一輕視生命。
著名的藍(lán)鯨死亡游戲，通過每天的任務(wù)，讓孩子做滿50個(gè)任務(wù)后，欣然自殺，達(dá)到自己理想的狀態(tài)，“樂于去死”。“我的確在做那些事，別擔(dān)心，你會(huì)明白一切，每個(gè)人都會(huì)明白，他們死得高興，我給了他們在真實(shí)社會(huì)不曾擁有的“溫暖、理解、聯(lián)系”（單親、沉迷游戲）。自殺、自殘對他們來說顯得是那么自然與和諧，沒有絲毫對生命的敬畏，更多的是對死亡的向往。
死亡教育的目標(biāo)是給社會(huì)帶來溫暖，令人們更加正視生命。一幼兒園嘗試活動(dòng)，大班幼兒在老師的引導(dǎo)下，平躺在地板上，房間漆黑并伴有悲傷的鋼琴曲，孩子們閉上雙眼.之間不可以交流，結(jié)束后，有幼兒流下眼淚，有部分幼兒在訴說爺爺奶奶對自己的好，想爸爸媽媽了，還有部分幼兒說感受到了孤單、害怕，一場“假死亡”的游戲，給孩子帶來的“親身體會(huì)死亡游戲的感受”是真實(shí)的。
眼淚是人發(fā)泄情緒的最好方式，遇到傷心、難過、痛苦，我們都可以哭，親人的故去對大人來說是悲傷的，可以流淚，對孩子來說，打擊也是不可替代的，請不要轉(zhuǎn)移孩子的注意力，過度安慰孩子，將內(nèi)心的悲傷隱埋。因?yàn)殡[埋一是會(huì)讓孩子變得不愿意與人交流，二是將悲傷與害怕變化成想象故事中的情節(jié)，加深恐懼，所以我們要告訴孩子死是不可逆轉(zhuǎn)的，要鼓勵(lì)孩子說出自己的感受。前不久發(fā)生在重慶幼兒園的女子持刀傷人事件，孩子們在早操時(shí)突遇傷人事件，對孩子的心靈是很大的打擊，國家馬上組織心理專家對孩子進(jìn)行心理腱康輔導(dǎo)，合理、適當(dāng)?shù)男褂兄诤⒆泳徑庑睦韷毫?，讓成人更好地走近孩子的?nèi)心。
對幼兒進(jìn)行死亡教育的方法中，選擇繪本閱讀是最好的途徑，有適當(dāng)?shù)念伾线m的圖畫構(gòu)造，有孩子可以聽懂的語言，也有簡單的故事情節(jié)，讓孩子在傾聽觀察繪本的同時(shí)，梳理了心中對死亡的疑慮。
死亡教育是一門必不可少的課程，我們正視死亡這個(gè)話題，是為讓孩子對生命有所敬畏。我們談?wù)撍劳觯菫榱俗尯⒆诱湟暽?，只有懂得了死亡的含義，才會(huì)真正明白生命的可貴。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇六
幼兒游戲是幼兒一種自發(fā)性活動(dòng)，而且都是以幼兒的興趣愛好為基礎(chǔ)，是幼兒自主選擇的結(jié)果。因此，幼兒游戲是幼兒教育必不可少的一部分。通過幼兒游戲，可以使幼兒獲得身心愉悅的發(fā)展，同時(shí)還能滿足幼兒的內(nèi)在需求，促進(jìn)其自我技能的發(fā)展。那么如何實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)的價(jià)值呢？幼兒教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)在于提升幼兒的素質(zhì)，使其更好適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，與小學(xué)、中學(xué)等學(xué)校教育相比，其教學(xué)目標(biāo)具有特殊性。幼兒教學(xué)從組織形式上來說，基本上是通過游戲的方式，使幼兒加強(qiáng)知識和技能的掌握。因此，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要按照提升幼兒全面素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)要求，通過游戲的教學(xué)手段將生活性和經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容有目的、分步驟地傳授給幼兒。
在幼兒游戲教學(xué)中，非常關(guān)鍵也是最為重要的價(jià)值，就是幼兒能夠通過游戲體驗(yàn)，感受到自己的生活世界，并能通過自身的實(shí)踐和游戲經(jīng)驗(yàn)，來解決和應(yīng)對自己的問題，通過問題的解決獲得身心愉悅的發(fā)展，并由此提升知識和技能。教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，為幼兒搭建了一個(gè)自由展現(xiàn)的游戲平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，幼兒能夠交往互動(dòng)，不但增加了詞匯量，而且通過游戲了解自己，看清自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，鍛煉語言能力，養(yǎng)成良好的交往品質(zhì)。幼兒游戲教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，就在于通過幼兒游戲的教學(xué)化，實(shí)現(xiàn)幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，并由此發(fā)展技能的特定教育目標(biāo)。這是幼兒游戲教學(xué)的本質(zhì)教育所在，也是其價(jià)值主體所在。在幼兒教學(xué)中，游戲主題的選擇來源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的游戲?qū)ο?。幼兒是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，每一個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的生活及游戲主題，幼兒的游戲教學(xué)主題也就有所不同，并由此而豐富多彩，可供選擇的機(jī)會(huì)也就分外多。針對幼兒喜聞樂見的一些故事，我常常將其當(dāng)做最好的游戲主題，讓幼兒從中能有所體會(huì)。如在講過小羊過橋的故事后，我讓幼兒進(jìn)行過橋的游戲活動(dòng)。我讓兩組幼兒抱著大塊積木在“獨(dú)木橋”上過，然后兩組幼兒互不相讓，結(jié)果很多幼兒都被擠到了“河里”，最后大家都認(rèn)識到合作和謙讓的重要性。在幼兒游戲教學(xué)中，幼兒游戲的教學(xué)價(jià)值還體現(xiàn)在，通過游戲促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)幼兒的語言發(fā)展。如在做小熊請客這個(gè)游戲時(shí)，我讓幼兒扮演小熊來請客，每一個(gè)角色都有自己的說話方式，通過模仿每一個(gè)角色的特色語言，還有固有的動(dòng)作，幼兒學(xué)會(huì)了不同的表達(dá)。在扮演小熊時(shí)，通過小熊熱情的語言，幼兒能夠?qū)W習(xí)如何招待他人。幼兒游戲教學(xué)無形中提高了幼兒語言表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展，與此同時(shí)，教師還可以利用幼兒游戲改進(jìn)自己的游戲活動(dòng)，提升教學(xué)水平。如在一個(gè)主題為幼兒園的游戲中，因?yàn)榻處煂τ變簢?yán)厲批評，導(dǎo)致幼兒情緒出現(xiàn)問題。這讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且一直爭取努力彌補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。
幼兒游戲教學(xué)中，要先實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值，首先必須做到教學(xué)目標(biāo)具體化。對大班幼兒組織一次“我是小交警”的活動(dòng)時(shí)，我將目標(biāo)清晰化并明確為“讓幼兒學(xué)會(huì)使用多種手勢”，通過讓幼兒在游戲中扮演交警的角色，能夠?qū)W會(huì)一些交通指揮手勢，并在頭腦中建立一些交通規(guī)則意識。其次在游戲教學(xué)中要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這是非常重要的環(huán)節(jié)，也是幼兒提升知識和技能的主要形式。在教學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，作為幼兒教師要從幼兒的心理特點(diǎn)入手，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行附加值較高的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中幼兒教師通常將游戲作為教育手段，打上教育的烙印，顯然這是不利于幼兒發(fā)展的。為此，教師就要開展幼兒游戲反思活動(dòng)，對游戲過程的若干問題進(jìn)行分析和判斷，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整游戲活動(dòng)。如我在組織大班的游戲“我是小交警”時(shí)，不少幼兒一開始很新鮮，但時(shí)間久了，幼兒之間會(huì)有厭煩和吵鬧的情況，場面非?；靵y。對于這樣的情形，教師就要多加反思。再次，進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)之后，要開放對幼兒教學(xué)的主體評價(jià)，注意幼兒自身的個(gè)性特點(diǎn)、興趣能力等，設(shè)計(jì)多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒游戲教學(xué)的價(jià)值。如在游戲活動(dòng)開展過后，教師可以鼓勵(lì)幼兒，師幼一起評價(jià)自己的表現(xiàn)，或者讓幼兒獨(dú)立評價(jià)。另外還可以鼓勵(lì)其他的幼兒進(jìn)行評價(jià)。通過這樣的評價(jià)方式，可以提升幼兒的總結(jié)能力，便于今后在游戲中進(jìn)行改善，也可以通過文字、圖畫等形式進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練?？傊?，幼兒游戲是各種教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了讓幼兒游戲最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，作為幼兒教師一定要對幼兒游戲教學(xué)提高認(rèn)識，并引起足夠重視，深入探索其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式，并能夠?qū)ζ鋵?shí)現(xiàn)途徑作深入探索，這樣才能確保幼兒游戲與幼兒教學(xué)充分結(jié)合，并在游戲的進(jìn)程中，推動(dòng)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提升。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇七
摘要：傳統(tǒng)的教育模式主要以簡單知識灌輸為主體，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求安排不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，最終導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。對于素質(zhì)教育來說，教師必須要注重學(xué)科知識與生活實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，明確教育的價(jià)值取向，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新要求。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;價(jià)值取向;教育與生活;融合分析。
作為我國教育體系中的重要組成部分，學(xué)前教育對幼兒的個(gè)性化成長和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，教師必須要抓住這一重要的認(rèn)知階段，以學(xué)生價(jià)值觀和思想觀上的引導(dǎo)為主體，既注重理論知識的傳授，又需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保證幼兒良好的個(gè)性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習(xí)慣會(huì)直接影響今后各方面的發(fā)展，教師需要落實(shí)好這一基礎(chǔ)階段的教育工作，需嚴(yán)格按照幼兒成長發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，通過對幼兒認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的深入分析和研究，積極的實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，保障幼兒教育價(jià)值取向的正確性和合理性，充分的發(fā)揮該階段教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢。
從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，幼兒教育的落實(shí)對幼兒的自身發(fā)展以及教學(xué)活動(dòng)的正常開展意義重大，教師必須要關(guān)注理論分析與實(shí)踐研究之間的結(jié)合，在體現(xiàn)幼兒主體價(jià)值的同時(shí)更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新。隨著改革開放的不斷落實(shí)，我國的綜合實(shí)力有了極大的提升，人們的生活質(zhì)量和生活水平也產(chǎn)生了較大的變化，其中幼兒的智力開發(fā)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在落實(shí)這一教育實(shí)踐活動(dòng)之前，除了需要保障營養(yǎng)的充足供給之外，還需要結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)和智力發(fā)展情況對其進(jìn)行針對性的教育和引導(dǎo)。
盡管我國的教育實(shí)力有了一定的提升，但是在幼兒早教的過程之中實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀，有些家長對幼兒過于溺愛，同時(shí)教師在學(xué)校教育時(shí)所采取的教學(xué)策略比較落后和傳統(tǒng)，最終嚴(yán)重限制了幼兒的成長和發(fā)育，無法體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值，難以真正的明確幼兒階段教育的價(jià)值取向，嚴(yán)重束縛了幼兒的良性成長和發(fā)展。在落實(shí)幼兒教育的過程之中，不管是教師還是家長都需要以幼兒的生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，了解阻礙培養(yǎng)幼兒的個(gè)人影響要素，樹立正確的價(jià)值觀，以全新的價(jià)值觀對幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗(yàn)在實(shí)踐參與的過程之中實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和綜合發(fā)展。
幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為了體現(xiàn)這一教學(xué)策略和教學(xué)理念的重要作用及優(yōu)勢，教師在教育實(shí)踐的過程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析，以游戲或情景教學(xué)為主體和原則，通過模擬的形式來更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位。其中生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同之處，教師需要立足于整個(gè)教育教學(xué)過程的實(shí)際情況，明確幼兒的成長和發(fā)展需求，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在吸引幼兒注意力的同時(shí)保證幼兒能夠在教師的引導(dǎo)之下對新的知識進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和吸收。其次，為了降低幼兒的理解難度，教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)參與的過程之中領(lǐng)悟不同的情境要素，調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官進(jìn)行主動(dòng)的感覺。需要注意的是，幼兒的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我分析和判斷能力相對較差，難以結(jié)合個(gè)人已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和反思，對此，教師需要注重多媒體教學(xué)工具的合理應(yīng)用，彌補(bǔ)幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷，更好的體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒的良性成長。
游戲教學(xué)符合幼兒愛玩的天性，能夠在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，在將幼兒教育與生活實(shí)際相聯(lián)系的過程之中，教師需要以幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)為原則，積極的利用不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，保障幼兒既掌握不同的理論知識，又能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關(guān)鍵，有一部分家長過于溺愛幼兒，忽略了對幼兒在終身鍛煉理念上的培養(yǎng)，許多的幼兒對家長和教師過于依賴，缺乏自主參與和自我教育的積極性，為了突破這一不足，教師必須要關(guān)注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯(lián)系和融合，培養(yǎng)幼兒愛鍛煉的行為習(xí)慣，讓幼兒能夠在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過程之中意識到鍛煉的樂趣和精髓。其次教師可以以游戲環(huán)節(jié)的加深為主體，明確不同游戲方式的教育教學(xué)要求，關(guān)注幼兒在自主參與和實(shí)踐過程之中的主體表現(xiàn)，采取符合幼兒個(gè)性化發(fā)展要求的游戲教學(xué)形式來提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒在主動(dòng)參與的過程之中有一個(gè)更加強(qiáng)健的體魄。
師幼之間的聯(lián)系和互動(dòng)對促進(jìn)幼兒的良性成長意義重大，為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，教師必須要立足于幼兒全面成長和發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的選擇，這種以幼兒為主體的教學(xué)實(shí)踐形式不僅符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求，還能夠更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師只需要站在宏觀的角度，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄螌τ變哼M(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證幼兒自主學(xué)習(xí)的正確方向，積極的在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提升。
[2]武燕芳.幼兒教育新的價(jià)值取向：幼兒教育與生活的融合[j].未來英才，2017（22）。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇八
摘要：在幼兒園的戶外活動(dòng)當(dāng)中，早操是非常重要的一種形式，不僅能鍛煉幼兒的身心機(jī)能，對于其的身體健康、心理調(diào)節(jié)也有著非常大的效用。但從目前的實(shí)際情況上看，部分幼兒園在開展早操時(shí)，在早操形式上還存在著一定的問題，喪失游戲精神等，要想達(dá)到開展成效是非常難的。因此，本文將以此為話題，對幼兒早操的游戲化進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。
早操是幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中非常重要的組成部分，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。而在當(dāng)前游戲化課程的大背景下，對早操活動(dòng)進(jìn)行改革，加強(qiáng)游戲化建設(shè)也是非常必要的。因此，在早操活動(dòng)當(dāng)中，幼兒園一定要從情節(jié)設(shè)置、動(dòng)作編排、音樂選擇等多種方面，來促使早操游戲化的實(shí)現(xiàn)，使得早操更具“玩性”，使得幼兒們積極地參與其中，使得理想中的活動(dòng)效果得到達(dá)成。
（一）動(dòng)作偏向女性化。
在幼兒園當(dāng)中，大部分的教師都是女性，也就導(dǎo)致在早操設(shè)計(jì)當(dāng)中，很多動(dòng)作都非常柔和，主要以上肢動(dòng)作居多，缺少腳部和腿部的運(yùn)動(dòng)等，設(shè)置出現(xiàn)一些原理的擺動(dòng)，很難使得幼兒在這其中做到肢體協(xié)調(diào)，使得早操的效用大大降低。
（二）音樂律動(dòng)缺乏童趣。
在現(xiàn)階段，部分幼兒園開展的早操活動(dòng)缺乏童趣，這是非常嚴(yán)重的一個(gè)問題[1]。例如，部分幼兒教師會(huì)按照自身的喜愛，將一些民歌或者流行音樂引入到早操活動(dòng)當(dāng)中，節(jié)奏較快，并且缺乏童趣等，使得幼兒很難實(shí)現(xiàn)音樂和節(jié)奏的合拍，過于偏向于成人化。
（三）內(nèi)容選取與年齡特征不相符。
從目前的實(shí)際情況上看，在部分幼兒園當(dāng)中，并未考慮到幼兒現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)，很難對大、中、小班的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分等，在節(jié)拍和律動(dòng)上的編制都是一樣的，使得一些大班、中班的幼兒在早操中比較隨意，很難將動(dòng)作做到位，而小班幼兒又跟不上節(jié)奏等，這是急需解決的一個(gè)問題。
（四）師幼缺少有效互動(dòng)。
在部分幼兒園當(dāng)中，部分幼兒教師在做早操的過程中缺乏積極性和激情等，很難借助這一時(shí)機(jī)和幼兒間進(jìn)行有效的情感交流，使得早操流于形式，變成了一項(xiàng)不得不做的任務(wù)。因此，在實(shí)踐當(dāng)中，一定要借助游戲操，使得這一現(xiàn)狀得到改善，使得師幼間進(jìn)行有效互動(dòng)，將早操的價(jià)值展現(xiàn)出來[2]。
（一）引入符合天性的游戲操。
《綱要》中指出，幼兒教育在實(shí)際的開展當(dāng)中，應(yīng)該將游戲作為基本活動(dòng)，符合幼兒的天性，保障幼兒在其中的積極參與。因此，在早操這一律動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒園也應(yīng)積極地進(jìn)行游戲化建設(shè)，將早操變成幼兒喜聞樂見的活動(dòng)等，使得以往的不足和問題得到真正的改善。
例如，在早操當(dāng)中，結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的特點(diǎn)，可以將“花槍”這一道具引入到大班幼兒的早操活動(dòng)當(dāng)中，使得大班幼兒在這其中實(shí)現(xiàn)一物多玩，可以?；?、跨跳、助跑、也可以雙腳跳、單腳跳等，并可以在此基礎(chǔ)上借助這一道具開展各種各樣的游戲，如伴奏著相應(yīng)的音樂節(jié)奏，來套圈、開火車、炒蠶豆、投籃等等，使得幼兒們在游戲操的參與中樂此不疲。此外，也可以引入各種各樣的道具，比如繩子、沙包、海綿棒等，使得在早操的開展中嘗試更多的玩法等，使得幼兒處在創(chuàng)意無限的空間內(nèi)，對其的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識起到增強(qiáng)作用。
（二）融入趣味較強(qiáng)的游戲操。
情境游戲是幼兒非常喜愛的，是他們比較青睞的。因此，在早操活動(dòng)的實(shí)際開展當(dāng)中，幼兒園也可以巧妙地借助這一點(diǎn)，將一些生活情境融入到早操當(dāng)中，使得早操的游戲化建設(shè)得到實(shí)現(xiàn)，使得幼兒在不知不覺當(dāng)中參與其中，真正的實(shí)現(xiàn)愛學(xué)和樂學(xué)。
例如，針對于小班幼兒，在開展早操活動(dòng)的過程中，教師就可以將情境游戲——《小魚小魚游出來》融入其中，在這其中制作一些活動(dòng)道具，可以將海綿棒作為主要道具，并在其中設(shè)置相應(yīng)的故事情節(jié)，對音樂及語言提示進(jìn)行剪輯等，設(shè)置一系列的情境，如——搭橋——做小魚的動(dòng)作——鉆橋等，使得幼兒在早操活動(dòng)當(dāng)中盡情的游戲，使得幼兒在這其中更好地鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，這樣的早操方式是非常受到幼兒喜愛等，將游戲操的價(jià)值真正地展現(xiàn)出來。
（三）開展特色鮮明的游戲操。
在早操活動(dòng)當(dāng)中，除了要有節(jié)奏之外，也應(yīng)蘊(yùn)含一些動(dòng)感操節(jié)，在編排操節(jié)的過程中，應(yīng)符合小、中、大班幼兒的特點(diǎn)等，使得游戲操更加鮮明，將游戲操的特色展現(xiàn)出來。
例如，針對于小班幼兒，可以在原地進(jìn)行，讓幼兒進(jìn)行自由完成，不要為其規(guī)定操節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)音樂和體育的結(jié)合，使得游戲操更加具有趣味性;對于中班和大班，應(yīng)設(shè)置好規(guī)定的操節(jié)，不應(yīng)低于6拍，大班不應(yīng)低于8拍，并要在其中蘊(yùn)含相應(yīng)的基本動(dòng)作。比如《板凳操》、《籃球操》、《花環(huán)操》、《海綿棒操》等等，使得幼兒在早操中更好地感知到韻律之美，使得其的運(yùn)動(dòng)精神得到展現(xiàn)。
（四）實(shí)行自主編創(chuàng)的游戲操。
在早操活動(dòng)的實(shí)際開展中，為了保障游戲操的實(shí)現(xiàn)，并使得游戲操更加適用于幼兒，也可以進(jìn)行自主編創(chuàng)，將游戲操的價(jià)值和內(nèi)涵真正地展現(xiàn)出來[3]。
例如，在這其中，可以先適當(dāng)?shù)恼髑笥變旱囊庖?，并結(jié)合實(shí)際的能力發(fā)展需求，對一些游戲操進(jìn)行創(chuàng)編，對游戲操中的一些呆板、單一的動(dòng)作進(jìn)行改善等，使得幼兒在這其中實(shí)現(xiàn)身體協(xié)調(diào)，保障游戲操得到有效、持續(xù)地開展下去。
結(jié)語。
綜上所述，針對于幼兒這一群體來說，游戲往往是其的生命和天性，各個(gè)教育環(huán)境當(dāng)中都應(yīng)有游戲的參與，而早操活動(dòng)當(dāng)中則也是如此。因此，在幼兒園的早操活動(dòng)中，一定要加強(qiáng)對此方面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)早操活動(dòng)的游戲化建設(shè)等，使得幼兒在玩中學(xué)、在玩中成長等，促進(jìn)其的身心發(fā)展，將早操活動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值真正地展現(xiàn)出來。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇九
游戲是兒童的天性。在幼兒教學(xué)中，游戲的趣味性、引導(dǎo)性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時(shí)，必然會(huì)聚焦游戲的教育價(jià)值。從游戲影響因素出發(fā)，對幼兒教育中游戲的介入進(jìn)行優(yōu)化考量，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境、增進(jìn)師幼互動(dòng)、設(shè)計(jì)角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學(xué)。
幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長進(jìn)均是通過游戲加以實(shí)現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達(dá)到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實(shí)踐中關(guān)注游戲教學(xué)，通過游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學(xué)，進(jìn)而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、情境是學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)金石。
幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導(dǎo)。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設(shè)有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要求教師要以一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實(shí)際，針對性進(jìn)行游戲情境的趣味性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒在情境中理解游戲、增進(jìn)融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運(yùn)鞋子”游戲中，教師首先設(shè)計(jì)情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因?yàn)槟_多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運(yùn)回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導(dǎo)下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運(yùn)鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認(rèn)為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動(dòng)是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導(dǎo)者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責(zé)、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動(dòng)，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動(dòng)中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時(shí)將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導(dǎo)幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進(jìn)去。教師在摘桃子的過程中，及時(shí)地對幼兒采摘情況進(jìn)行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學(xué)著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時(shí)，老師注意到一個(gè)幼兒在旁邊站著，并沒有參與進(jìn)去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個(gè)幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當(dāng)宇軒摘到兩個(gè)大大桃子走著放到自己籃里時(shí)候，他非常激動(dòng)地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時(shí)候，如果老師遇到了，你會(huì)幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會(huì)，老師?！笨梢钥吹?，在老師與幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進(jìn)行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強(qiáng)的情感互動(dòng)與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點(diǎn)。
在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個(gè)游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設(shè)計(jì)幼兒游戲時(shí)，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導(dǎo)，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導(dǎo)向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個(gè)參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進(jìn)去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動(dòng)緩慢、目光堅(jiān)毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動(dòng)、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進(jìn)行體會(huì)故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點(diǎn)評，并談?wù)劰适碌慕逃饬x。兒童在故事參與中，不僅體會(huì)到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進(jìn)而形成積極的人格。
總之，在幼兒生活學(xué)習(xí)中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔(dān)了趣味性與啟蒙性等多重教育價(jià)值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價(jià)值引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)情境、師幼互動(dòng)、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十
游戲教學(xué)是隨著新課改素質(zhì)教育而興起的新型教學(xué)方式，主要是通過娛樂和游戲開發(fā)幼兒的智力，啟蒙幼兒的學(xué)習(xí)思想和方法，通過游戲教學(xué)的合理運(yùn)用，可以減少幼兒的學(xué)習(xí)枯燥感，提升幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的問題。
1.教師對游戲教學(xué)認(rèn)識不足。目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，游戲教學(xué)已經(jīng)被廣大的幼兒園所采用，但是還有部分幼兒教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識不足，這就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的質(zhì)量不能有效的提高。在幼兒教學(xué)中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常常對游戲教學(xué)不夠重視，沒有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，只是帶領(lǐng)幼兒漫無目的的進(jìn)行游戲，這就不能有效的起到游戲教學(xué)的效果。2.忽視幼兒的主體地位。幼兒才是游戲教學(xué)的主體，然而，在游戲教學(xué)中，常常是幼兒教師是游戲教學(xué)的主體，幼兒跟隨教師被動(dòng)的游戲，這就不能發(fā)揮幼兒的積極性，也不能給幼兒帶來良好的游戲體驗(yàn)，這就導(dǎo)致幼兒的興趣不足，在游戲中不進(jìn)行太多的思考，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。久而久之，幼兒會(huì)對游戲教學(xué)失去興趣，起不到游戲教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。
二、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。
1.貼合生活實(shí)際。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化的幼兒游戲，可以更有效的提升教學(xué)效果。幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知的生活化游戲，既能激發(fā)幼兒的參與興趣，也便于幼兒掌握游戲規(guī)則，促進(jìn)幼兒參與的主動(dòng)性和積極性，從而提升教學(xué)效率。比如幼兒教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四季，就春天來說，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行春天景色的參觀，讓幼兒采集花朵和樹葉，制作有關(guān)春天的標(biāo)本，在進(jìn)行制作的時(shí)候，教師可以一邊給學(xué)生講解春天的特點(diǎn)，諸如：天氣變暖，大樹發(fā)芽，花兒開了，冰融雪化了等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中讓學(xué)生增長了見識，學(xué)到了知識。通過生活化的游戲教學(xué)不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，也能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以從生活中收集一些低結(jié)構(gòu)的材料，諸如：包裝盒、廢紙板、飲料瓶、繩子、彩紙等，這些低結(jié)構(gòu)材料環(huán)保無害，容易獲取，幼兒也非常喜歡，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行豐富的想象，并進(jìn)行材料的選擇和加工，制作各種各樣的物品，有的幼兒用盒子搭建了一套房子，有的幼兒用彩紙剪出了一朵小花，在幼兒游戲教學(xué)中通過低結(jié)構(gòu)材料的有效利用和教師的科學(xué)引導(dǎo)，不僅能提高教學(xué)效果，也能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提升。3.采取多樣化的游戲教學(xué)。幼兒的興趣變化快，對同一個(gè)游戲很快就會(huì)失去興趣，因此，幼兒教師要采取多樣化的游戲教學(xué)，讓幼兒興趣盎然的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與。此外，幼兒也不是對所有的游戲都感興趣，單一的游戲教學(xué)模式很容易讓幼兒感到疲勞，失去參與的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。這就要求幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，注重游戲教學(xué)的.多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相宜的游戲教學(xué)。4.游戲教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師也要做好教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)游戲教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行游戲材料的準(zhǔn)備。幼兒教師在游戲材料的選擇上，盡量選擇一些簡單、環(huán)保的游戲材料，不僅能給幼兒帶來良好的游戲體驗(yàn)，也能節(jié)約教育資源，避免浪費(fèi)。其次，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)游戲的內(nèi)容為幼兒營造良好的游戲氛圍，這樣更有利于激發(fā)幼兒的興趣，保障游戲教學(xué)的順利進(jìn)行。再次，由于幼兒的年齡小，自治力差，在游戲中很容易出現(xiàn)混亂的情況，比如破壞其他小朋友的作品，搶別人的材料，互相之間打鬧等，這就要求幼兒教師要嚴(yán)格把控教學(xué)秩序，保證游戲教學(xué)的順利開展。最后，教師要對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)，鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)新，并給幼兒發(fā)個(gè)小貼畫等物品作為獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教師也應(yīng)該對游戲教學(xué)進(jìn)行反思，不斷的改進(jìn)和完善。5.游戲教學(xué)的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，要把控以下的重點(diǎn)內(nèi)容：(1)選擇和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣才能在讓幼兒在游戲中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)游戲教學(xué)要和幼兒的認(rèn)知相符合，太難和太簡單的游戲都不能達(dá)到期望的教學(xué)效果。(3)注重幼兒的體驗(yàn)，游戲教學(xué)要充分的發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語。
總之，幼兒時(shí)期是孩子智力啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行游戲教學(xué)的應(yīng)用，做好游戲教學(xué)的相關(guān)工作，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，也能不斷的提高教學(xué)效率。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十一
中班時(shí)期的幼兒正處于剛開始培養(yǎng)各方面行為、習(xí)慣的階段，因此好的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為和品質(zhì)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。游戲教學(xué)作為幼兒教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式，在輕松愉快的氛圍內(nèi)讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)能夠通過游戲讓幼兒學(xué)會(huì)知識、掌握技能，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，是提高教學(xué)效果的有效途徑。
（一）提高幼兒學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)多數(shù)是采取教師講解、幼兒跟著聽或做的模式，這樣的教學(xué)模式讓整個(gè)課堂的氣氛變得枯燥、乏味，絲毫不能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對學(xué)習(xí)沒有任何積極性，甚至?xí)層變河X得反感。但通過游戲教學(xué)的方式，寓教于樂，讓幼兒能夠通過游戲的方式學(xué)會(huì)知識，同時(shí)通過教師的引導(dǎo)，就能很好地引發(fā)學(xué)生的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（二）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。幼兒時(shí)期的學(xué)生應(yīng)注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)教育工作都在書本上完成，在培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的方面十分薄弱，因此教師可以通過游戲教學(xué)的方式，利用常見的工具，讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行操作，一方面培養(yǎng)了幼兒對新生事物的接受能力，另一方面也可以培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，提高了幼兒的綜合素質(zhì)。（三）培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?，F(xiàn)在每個(gè)幼兒幾乎都是獨(dú)生子，因此從小就養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的意識，但我們生活在社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是每個(gè)人都要具備的，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神十分有利于未來發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，教師可以通過團(tuán)隊(duì)游戲的方式給幼兒灌輸什么是團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)需要如何協(xié)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠讓你更快地取得勝利等思想，讓幼兒對團(tuán)隊(duì)協(xié)作有淺層次的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[1]。
（一）結(jié)合音樂、舞蹈引發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)習(xí)積極性。幼兒的年紀(jì)較小，枯燥的理論知識無法引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在幼兒游戲教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合音樂、舞蹈等生動(dòng)的游戲模式更好地增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在歡快音樂的帶領(lǐng)下，提高幼兒的.情緒，同時(shí)有助于幼兒理解音樂中所表達(dá)的情感和涉及的知識。將音樂、舞蹈和課堂上枯燥的知識相融合，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為幼兒的養(yǎng)成良好的樂感、形體及審美意識奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以選擇《數(shù)鴨子》這樣歡快的兒歌，帶領(lǐng)幼兒一邊學(xué)習(xí)小鴨子走路，一邊進(jìn)行數(shù)字認(rèn)知的教學(xué)，在愉快的氛圍里幼兒很容易記住所學(xué)習(xí)的知識，這樣的游戲教學(xué)方式讓幼兒鍛煉了身體，同時(shí)學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，可謂一舉兩得。（二）結(jié)合工具增加幼兒動(dòng)手操作。德智體美勞全面發(fā)展是我國素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式中僅僅以知識為教學(xué)重點(diǎn)的模式已經(jīng)不足以讓孩子成為綜合型人才，所以及時(shí)改變教學(xué)模式才是最好的方法。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒階段孩子喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，在游戲教學(xué)中結(jié)合工具的運(yùn)用能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。因此，教師可以結(jié)合多種工具進(jìn)行游戲教學(xué)，對幼兒動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛下更好地提高幼兒的綜合素質(zhì)。例如：教師可以利用娃娃進(jìn)行游戲教學(xué)，指導(dǎo)幼兒如何照顧娃娃，幫助娃娃穿衣服、系鞋帶等，培養(yǎng)幼兒的自理能力。這樣一方面提高了幼兒的思考能力和創(chuàng)造能力，另一反面，也提高了幼兒動(dòng)手操作的能力[2]。（三）團(tuán)隊(duì)游戲培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作。因?yàn)楝F(xiàn)在絕大多數(shù)的幼兒都是家中的獨(dú)生子，在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面認(rèn)知比較晚，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作確實(shí)日后必不可少的。因此教師可以在幼兒游戲教學(xué)中，通過分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲，游戲過后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出團(tuán)隊(duì)作用的方式，讓幼兒認(rèn)識到團(tuán)結(jié)、協(xié)作以及互幫互助的重要性，更早更好地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也鍛煉了幼兒的語言敘述能力和組織能力。例如：教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行一場迷你球賽，在比賽之前簡單地講述規(guī)則，要求幼兒之間相互配合看看那支隊(duì)在比賽規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)的球最多，然后在賽后引導(dǎo)孩子進(jìn)行總結(jié)，談?wù)剤F(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
綜上所述，如何有效地運(yùn)用游戲教學(xué)是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要手段，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識到游戲教學(xué)的好處，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，在不斷創(chuàng)新中運(yùn)用不同的游戲進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、思考能力和創(chuàng)新能力，從而保證幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，為提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)綜合發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
作者:韓學(xué)珍單位:寧夏回族自治區(qū)西吉縣幼兒園。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十二
學(xué)習(xí)游戲，顧名思義，是教師通過組織者教學(xué)過程中，為提高課堂教學(xué)效率，加入游戲，讓孩子掌握知識的過程充滿快樂，達(dá)到超強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果，隨著教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前幼兒教育中對幼兒知識、態(tài)度、情感、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的的需要了，而游戲教學(xué)往往可以滿足培養(yǎng)現(xiàn)代幼兒教育所缺失的。因?yàn)橛螒蚣瓤梢园l(fā)揮教師通過結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法教育孩子，和組織管理班級，又可以吸引兒童對課堂的熱情，又可以讓上孩子發(fā)揮自己的想象，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和冒險(xiǎn)精神，這是基礎(chǔ)教育是一種新的，并且有效培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的未來發(fā)展模式。
二、采用游戲教學(xué)的重要性。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對素質(zhì)教育的重視程度大大提高，教育改革也在不斷的深入，這也就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的不斷發(fā)展?！霸⒔逃跇贰钡睦砟钤絹碓缴畹萌诵模槍τ變杭凶⒁饬Τ掷m(xù)時(shí)間短的問題，游戲教學(xué)理念更加適合現(xiàn)代幼兒教學(xué)，為此采用游戲教學(xué)的必不可少的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。游戲化教學(xué)法是通過游戲的方式向?qū)W生傳授知識，我國制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主角。國家現(xiàn)在需要的是創(chuàng)新性人才。全面發(fā)展的人才。這是國家的需要也是社會(huì)的需要。也是學(xué)生自身的需啊。引進(jìn)游戲化教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)生動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成提供良好地條件。新課標(biāo)教學(xué)提倡改變教學(xué)模式，在課堂中引進(jìn)新的教學(xué)手段和方法，活躍課堂氛圍，將教師和學(xué)生在寓教于樂中體會(huì)到教和學(xué)的樂趣。2.游戲法可以激發(fā)孩子興趣。游戲教學(xué)法是可以激發(fā)孩子的興趣的。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饽芰κ遣煌昝赖?，不發(fā)達(dá)的，他們關(guān)注事物的能力并不是很好。如果教師教育僅局限于在黑板教學(xué)和口語教學(xué)，容易讓孩子的產(chǎn)生心理疲勞。如果在幼兒教學(xué)課堂中能把游戲玩到一個(gè)非常靈活的老師，那他一定是一位優(yōu)秀的幼兒教師。因?yàn)樗粌H能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)過程中，把將快樂融入了學(xué)習(xí)，同樣也將學(xué)習(xí)變得快樂起來。3.游戲可以提高孩子的語言能力。在早期的幼兒教育中，孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的，幼兒教育是兒童早期智力開發(fā)的`關(guān)鍵時(shí)期，他們通常具有較低的語言的表達(dá)能力，而幼兒教學(xué)其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是提高語言表達(dá)能力，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)提高表達(dá)能力的游戲，比如，孩子們可以通過一個(gè)虛構(gòu)的寓言小故事，與伙伴共同討論和交流，并且進(jìn)行扮演，進(jìn)行對話，讓孩子們不僅僅對寓言故事有了初步的理解，并且在進(jìn)行討論與交流的時(shí)候，也鍛煉了語言表達(dá)的能力。
幼兒存在年齡小、自制力差等問題，為了解決和改善這些問題，提升幼兒教學(xué)的課堂效率，就逐漸形成了游戲教學(xué)模式，本文分析研究了游戲教學(xué)模式，探討幼兒教學(xué)采用游戲模式的重要性和必要性，為實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)中引入游戲教學(xué)筆者提出以下幾點(diǎn)游戲的選擇建議。1.游戲選擇要有針對性。在教學(xué)目標(biāo)和在教學(xué)過程中加入的游戲有一個(gè)共同的目的，那就是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的目的，教師不能違背了做游戲的初衷，游戲的選擇可以廣泛，但要根據(jù)選擇的課程需要，把游戲和客觀知識的有機(jī)結(jié)合，使兒童游戲在幼兒時(shí)期的所要學(xué)習(xí)整體知識按照一定的階段進(jìn)行。例如，教師要交給孩子們寫數(shù)字，可以組織孩子們拿香蕉，給他們規(guī)定任務(wù)，每個(gè)人必須拿幾個(gè)的香蕉，1號拿一個(gè)，2號拿兩個(gè)，這樣去教孩子，游戲的選擇要與所學(xué)知識有關(guān)。2.及時(shí)做好游戲教學(xué)的總結(jié)和反思。有的教師使用游戲法一堂課課堂氣氛是上來了，活躍性有了，但是不善于總結(jié)，一堂課嘻嘻哈哈下來了，學(xué)生還不知道學(xué)的什么，一定要注意反思和總結(jié)。畢竟游戲教學(xué)法的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。一節(jié)課結(jié)束要叫學(xué)生總結(jié)本次課的知識點(diǎn)，并進(jìn)行記憶。記憶會(huì)有遺忘，總結(jié)記錄時(shí)常翻看才能，將知識內(nèi)化和應(yīng)用。
四、結(jié)束語。
新的時(shí)代到來了，教師要由傳授知識的教書匠向教書育人的大先生，思想要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法要更加追求新穎和實(shí)用。游戲教學(xué)法是一門新的科學(xué)，他不僅改變了傳統(tǒng)只講不做的枯燥課堂模式，并把學(xué)習(xí)融入到了快樂中。這是一門科學(xué)，還等著更多的人去創(chuàng)造，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，傳承好的，棄其糟粕。才有利于兒童的發(fā)展，才能為祖國培養(yǎng)更好更多的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十三
游戲是兒童的天性。在幼兒教學(xué)中，游戲的趣味性、引導(dǎo)性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時(shí)，必然會(huì)聚焦游戲的教育價(jià)值。從游戲影響因素出發(fā)，對幼兒教育中游戲的介入進(jìn)行優(yōu)化考量，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境、增進(jìn)師幼互動(dòng)、設(shè)計(jì)角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學(xué)。
幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長進(jìn)均是通過游戲加以實(shí)現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達(dá)到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實(shí)踐中關(guān)注游戲教學(xué)，通過游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學(xué)，進(jìn)而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、情境是學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)金石。
幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導(dǎo)。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設(shè)有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要求教師要以一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實(shí)際，針對性進(jìn)行游戲情境的趣味性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒在情境中理解游戲、增進(jìn)融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運(yùn)鞋子”游戲中，教師首先設(shè)計(jì)情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因?yàn)槟_多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運(yùn)回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導(dǎo)下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運(yùn)鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認(rèn)為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動(dòng)是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導(dǎo)者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責(zé)、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動(dòng)，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動(dòng)中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時(shí)將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導(dǎo)幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進(jìn)去。教師在摘桃子的過程中，及時(shí)地對幼兒采摘情況進(jìn)行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學(xué)著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時(shí)，老師注意到一個(gè)幼兒在旁邊站著，并沒有參與進(jìn)去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個(gè)幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當(dāng)宇軒摘到兩個(gè)大大桃子走著放到自己籃里時(shí)候，他非常激動(dòng)地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時(shí)候，如果老師遇到了，你會(huì)幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會(huì)，老師?！笨梢钥吹剑诶蠋熍c幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進(jìn)行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強(qiáng)的情感互動(dòng)與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點(diǎn)。
在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個(gè)游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設(shè)計(jì)幼兒游戲時(shí)，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導(dǎo)，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導(dǎo)向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個(gè)參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進(jìn)去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動(dòng)緩慢、目光堅(jiān)毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動(dòng)、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進(jìn)行體會(huì)故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點(diǎn)評，并談?wù)劰适碌慕逃饬x。兒童在故事參與中，不僅體會(huì)到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進(jìn)而形成積極的人格。
總之，在幼兒生活學(xué)習(xí)中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔(dān)了趣味性與啟蒙性等多重教育價(jià)值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價(jià)值引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)情境、師幼互動(dòng)、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十四
摘要：創(chuàng)編體育游戲要體現(xiàn)課程改革的新理念，充分利用其鍛煉價(jià)值和教育性，為體育教學(xué)服務(wù)。體育游戲要堅(jiān)持健康和安全第一的原則，體育游戲要有趣味性和群眾性，要有時(shí)代氣息，要生活化，最終要服務(wù)于體育教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課程，體育教學(xué)，體育游戲，體育理念，群眾體育。
體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種游戲方法。她以其獨(dú)特性為學(xué)生健康的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，樹立學(xué)生鍛煉的自信心，使教學(xué)變得更主動(dòng)。這些特點(diǎn)和作用能否得到充分的體現(xiàn)，主要取決于游戲的創(chuàng)編水平。
一、體育游戲要堅(jiān)持健康和安全第一的原則。
在體育教學(xué)中，我們要始終牢記健康第一的指導(dǎo)理想，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。按照這樣的理念，衡量創(chuàng)編的體育游戲首先要看它是否是學(xué)生都能接受的“群眾體育”，還是面向少數(shù)人的“競技體育”。其次，看其是否在技能、情感、行為等多方面鍛煉學(xué)生的身體，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。最后，看其是否存在安全隱患。如果因?yàn)橛螒蚨霈F(xiàn)傷害事故，那就違背了體育游戲的根本目的。無論是游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)、組織方法、場地設(shè)計(jì)、安全措施及規(guī)則上要充分體現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展這一理念。
二、體育游戲要有趣味性和群眾性。
體育游戲要激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。將新課標(biāo)觀念改變?yōu)榭刹僮鞯慕虒W(xué)行為離不開體育教學(xué)游戲。趣味性是體育游戲的一個(gè)顯著特征，也是吸引學(xué)生的主要原因。因此創(chuàng)編體育游戲應(yīng)充分體現(xiàn)趣味性原則，在增加游戲的競爭因素、提高動(dòng)作設(shè)計(jì)的新穎性、驚險(xiǎn)性、象征性、加強(qiáng)游戲的故事情節(jié)上下功夫，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而達(dá)到終身堅(jiān)持鍛煉的目的。
體育游戲要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)，以掌握某種運(yùn)動(dòng)技能為主，忽視了學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在適應(yīng)新課標(biāo)要求，創(chuàng)編體育游戲時(shí)，要擺脫從成年人的角度去安排游戲內(nèi)容，真正從學(xué)生們的內(nèi)心需要出發(fā)。如“移動(dòng)籃筐”游戲，將游戲規(guī)則簡單化，讓籃筐能移動(dòng)，將競技項(xiàng)目改造成適合絕大多數(shù)學(xué)生喜歡游戲，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)去。
體育游戲要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。讓每一個(gè)學(xué)生能從學(xué)習(xí)中受益，不但是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，而且是學(xué)生的權(quán)利，也是貫穿體育與健康課程的一個(gè)基本理念。為體現(xiàn)這一理念，創(chuàng)編的游戲必須體現(xiàn)均等性原則，使參加游戲的學(xué)生在活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、發(fā)揮體力和智力、爭取勝利的機(jī)會(huì)等方面具有基本的均等機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生能都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，所以，創(chuàng)編體育游戲要體現(xiàn)群眾性。
游戲的主題、情節(jié)乃至道具源于兒童的生活是游戲創(chuàng)編的'一條新路。在教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)火災(zāi)、交通事故、搶掠等突發(fā)事件的情景，引導(dǎo)學(xué)生面對這些實(shí)發(fā)事件如何逃生自救，增強(qiáng)學(xué)生在突發(fā)事件中的判斷能力、自我保護(hù)意識和合作自救意識，在玩和活動(dòng)中受到教育。
利用廢品創(chuàng)編體育活動(dòng)。廢舊油桶和輪胎、空飲料瓶等是非常容易收集的廢舊物品，它們源自生活，使學(xué)生易產(chǎn)生親切感和新鮮感，直觀性強(qiáng)。如空飲料瓶，以其簡單、色彩絢麗多彩，自設(shè)種類等優(yōu)點(diǎn)廣泛被應(yīng)用到體育游戲教學(xué)中去?！罢系K接力”、“植樹造林”、“打保齡球”等游戲都可應(yīng)用空飲料瓶。
體育游戲是以身體練習(xí)為內(nèi)容，以游戲活動(dòng)為形式，使學(xué)生獲得自主、快樂的情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高體育教學(xué)實(shí)效性的一種特殊的體育鍛煉方法。因此，它無論是作為基本教材或作為教學(xué)手段，都要體現(xiàn)它的健身性，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)。
用于一般準(zhǔn)備活動(dòng)的體育游戲，應(yīng)使學(xué)生輕松地活動(dòng)肢體，提高興奮性，達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。可選擇“喊數(shù)抱團(tuán)”、“二不成三”、“拉網(wǎng)捕魚”等游戲代替枯燥的慢跑，使學(xué)生跑出興趣。用于專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)的體育游戲，可選擇一些動(dòng)作性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與基本部分的內(nèi)容大體相似的動(dòng)作，達(dá)到輔助性和誘導(dǎo)性的目的。如“長江、黃河”游戲可用來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)作速度。
用于基本技術(shù)教學(xué)的體育游戲，往往在學(xué)生動(dòng)作能基本形成后，使技術(shù)動(dòng)作得以鞏固，使單調(diào)、枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動(dòng)、活潑，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成。如“運(yùn)球接力”游戲不僅可以使學(xué)生熟悉球性，而且能有效地鞏固運(yùn)球技術(shù)，提高控球能力。
用于結(jié)束部分的游戲創(chuàng)編，力求輕松活潑、精彩幽默，使學(xué)生擺脫體育活動(dòng)造成的生理和心理上的緊張狀態(tài)，使學(xué)生在歡樂的氣氛中結(jié)束體育課。如“抓手指”游戲，使學(xué)生“興趣保留”地結(jié)束體育課。
五、體育游戲可采用兒童游戲。
我國的民族民間兒童游戲源遠(yuǎn)流長，如“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”、“猜領(lǐng)頭人”等，在創(chuàng)編時(shí)應(yīng)去精取精，翻新改編，力求在原來基礎(chǔ)上有新發(fā)展和深化，使游戲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容也有新的高度和意境。如傳統(tǒng)的“持平競走”游戲是以一手心頂起豎直的一根竹竿，比賽快走，比較簡單。若在此基本上翻新，變成以手頂竿，以另一手去拾起地上的若干個(gè)紙花的“頂竿拾花”游戲，趣味更濃了，相信學(xué)生會(huì)更喜歡。
創(chuàng)編體育游戲應(yīng)注意了解新的體育活動(dòng)、文化娛樂方式及科技動(dòng)態(tài)，滿足學(xué)生求新、求異、求變的心理。游戲中可用不同形式、不同風(fēng)格的游戲來弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，但又不能牽強(qiáng)附會(huì)。
如“心系奧運(yùn)”、“奧邁火炬?zhèn)鬟f”、“心向北京”、“五環(huán)圓形跑”等游戲，以奔跑接力，拼組五環(huán)和圖案的形式，發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)，增強(qiáng)奧運(yùn)意識，抒發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心和民族自豪感。通過游戲讓學(xué)生懂得“國強(qiáng)我強(qiáng)、國榮我榮”的道理。又如可通過不同的情景設(shè)置，采用跑、跳、爬等多種形式，創(chuàng)編，“植樹造林”、“搶救動(dòng)物”、“綠化祖國”等游戲，提高學(xué)生的速度、彈跳、力量、柔韌等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
國際舉辦的軍事體育競賽項(xiàng)目，國際兒童綁腿集體賽跑，國際友好城市競賽活動(dòng)，電視上舉辦的各種爭霸賽，少兒競賽節(jié)目等均可成為我們創(chuàng)編體育游戲的資源。
體育游戲是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，我們體育教學(xué)工作者要充分利用體育游戲豐富體育教學(xué)，使廣大學(xué)生更加喜歡大學(xué)體育。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十五
隨著電腦的普及，電腦對人們的生活產(chǎn)生了巨大影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)?？吹叫『⒆佑秒娔X玩游戲，許多幼兒園也開始引進(jìn)了游戲教學(xué)。許多家長對此喜憂參半。有的家長認(rèn)為游戲教學(xué)可以提升幼兒的綜合能力，有的家長擔(dān)心孩子會(huì)沉迷于游戲，忽視學(xué)習(xí)。
對于小學(xué)或中學(xué)而言，將游戲教育應(yīng)用在教學(xué)中，最大的障礙是教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容不一致，并且在游戲過程中培養(yǎng)的能力不一定對學(xué)生升學(xué)考試有用，可能也得不到教育部門的認(rèn)可。而幼兒園沒有制定嚴(yán)格的考試制度，教學(xué)效果和考試成績聯(lián)系較少，所以說，游戲教育在幼兒教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間。
加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的'應(yīng)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生哪些事情不能做，比如，不能觸碰電源，不能將手放在熱水壺上等，這些事情都非常危險(xiǎn)，幼兒平時(shí)無法去親身體驗(yàn)，但是運(yùn)用游戲教育則能模擬這些事件。比如，在游戲過程中，讓觸碰熱水壺的卡通人物表現(xiàn)出痛苦的表情，這樣可以警示孩子，讓他知道這樣做的后果，以后就不會(huì)做這些事情了。
人類學(xué)習(xí)主要是通過視覺和聽覺獲取信息，而游戲教育在這方面具有先天優(yōu)勢。與普通教學(xué)方式相比，游戲教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，突出學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，游戲教育在信息呈現(xiàn)和反饋、控制反應(yīng)和激起反應(yīng)等方面具有很大的優(yōu)勢。游戲中包括圖像、文字等信息，都是書本無法替代的傳遞信息功能。加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地整合教學(xué)資源，開發(fā)幼兒智力，使幼兒主動(dòng)去探索知識。
四、結(jié)語。
綜上所述，加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過游戲教學(xué)，能開發(fā)幼兒智力，豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師需要加強(qiáng)對游戲教育方式的重視，豐富游戲教學(xué)方法，使游戲教育在幼兒教學(xué)中得到充分應(yīng)用。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十六
摘要：
小學(xué)體育教學(xué)要豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)形式，從而使學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法。體育游戲是不可或缺的教學(xué)策略，文章圍繞這一問題展開論述，接受了體育游戲的特點(diǎn)，分析其積極意義，并就如何進(jìn)行提出個(gè)人意見。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)體育；體育教學(xué)；教學(xué)策略。
長期以來，從小學(xué)到高中，我們的教育無不是圍繞著考試進(jìn)行，高考升學(xué)率的壓力從上往下，一直滲透到小學(xué)階段的所有學(xué)科教學(xué)上，使得小學(xué)體育教學(xué)備受沖擊，限于尷尬的境地。體育教學(xué)的滯后帶來一系列問題，導(dǎo)致小學(xué)生身體素質(zhì)的下降以及精神品質(zhì)的孱弱。無論從長遠(yuǎn)來看，還是從少兒身心健康的發(fā)展這樣的近期目標(biāo)來看，都很有必要抓好小學(xué)體育教學(xué)。針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，如何搞好體育教學(xué)，如何讓小學(xué)生喜歡上運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育？體育游戲是十分有效的教學(xué)方法。
一、體育游戲的特點(diǎn)。
首先，體育游戲是體育課不可分割的部分，而不是玩。在許多學(xué)生和家長的眼中，似乎游戲就是玩，而玩往往是有違學(xué)習(xí)的。這是很偏頗的觀點(diǎn)。人類的學(xué)習(xí)首先從游戲開始，少兒游戲是對成人社會(huì)無意識的模仿，是最生動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，體育游戲首先是課程教學(xué)不可分割的部分，不是可有可無的玩，它對學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用，而不是相反。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，游戲就是玩，就可以撒手不管，這也是不正確的，沒有擺正對體育游戲的態(tài)度，也沒有能準(zhǔn)確理解體育游戲的內(nèi)涵。其次，體育游戲具有娛樂的特點(diǎn)。
它避免了教學(xué)的功利性，在體育教學(xué)訓(xùn)練中，小學(xué)生的身體機(jī)能得到全面地鍛煉和開發(fā)，成為提升身體素質(zhì)與身體機(jī)能的重要手段。體育游戲與其他游戲相比，具有其自身特有的特點(diǎn)。它仍然以體育鍛煉為目的，有助于學(xué)生身體的健康成長，能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同體育特長，讓他們在運(yùn)動(dòng)中感到快樂。體育游戲能夠豐富體育課的內(nèi)容，變化多樣的形式讓學(xué)生在競爭中體驗(yàn)到各種成功的喜悅，學(xué)習(xí)到許多體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的必備技巧。
二、體育游戲?qū)τ诖龠M(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的意義。
首先，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。對于許多國人來說，影響身體健康的主要原因在于沒有健康的作息規(guī)律，沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。健康的作息規(guī)律，沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。沒有習(xí)慣就沒有堅(jiān)持，就不能持續(xù)地讓身體得到良好的鍛煉。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往從小時(shí)候開始培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的`體育教學(xué)方式相比，體育游戲顯得輕松而有趣味性，對小學(xué)生有足夠的吸引力，能夠讓他們開始喜歡運(yùn)動(dòng)，而喜歡運(yùn)動(dòng)則是堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的前提，堅(jiān)持長久才能形成習(xí)慣，以至于產(chǎn)生終身影響。因此，在小學(xué)階段開展體育游戲活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生愛好體育鍛煉的重要手段，能讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對于自己的意義，并始終保持終身鍛煉的好習(xí)慣。其次，體育游戲能有效提高小學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平。有趣的體育游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，充分發(fā)掘了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，讓他們樂此不疲。
這一點(diǎn)大大區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)。單調(diào)乏味枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭倦心理，從主觀情緒上開始退縮。凡是有過體育鍛煉的人都有體驗(yàn)，當(dāng)你全身心投入、充分調(diào)動(dòng)內(nèi)心情緒去鍛煉的時(shí)候，不僅能發(fā)揮出超越之前的水平，還能讓身心更加愉悅。相反，如果情緒低落，不想動(dòng)而強(qiáng)迫自己運(yùn)動(dòng)的話，不僅不能發(fā)揮水平，反而會(huì)增加厭倦情緒，這樣的訓(xùn)練毫無效果。體育游戲的特點(diǎn)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其潛能，從而提高訓(xùn)練效果，提升運(yùn)動(dòng)水平。再次，體育游戲?qū)ξ幕n有促進(jìn)作用。體育游戲?qū)τ谖幕n的促進(jìn)作用可以從兩個(gè)方面來討論，一個(gè)是間接的。俗話說，眼疾手快、眼明腦亮，這話是有道理的，肢體動(dòng)作反應(yīng)能反映出一個(gè)人的思維活動(dòng)能力，因?yàn)轭^腦轉(zhuǎn)得快的人，往往手腳也快；思維遲鈍，反應(yīng)不夠敏捷的人，在肢體的運(yùn)動(dòng)上也相對遲緩。
反過來，如果增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉，通過提高肢體的靈敏度和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，也能夠提高大腦的思維能力，從而提高學(xué)生文化課的水平。另一個(gè)方面則是直接的。在體育游戲中可以將語文或者是數(shù)學(xué)上面的一些知識融入進(jìn)來，將體育游戲和文化課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)，能夠讓他們比較輕松地掌握文化課的知識。最后，體育游戲可提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。體育游戲的鮮活形式、多樣內(nèi)容有利于學(xué)生性格的健康成長，讓學(xué)生內(nèi)心充滿陽光，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到心理調(diào)節(jié)的方法，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡。在開展體育游戲時(shí)，小學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了有效夯實(shí)，并在與同學(xué)合作的過程中逐漸有了初步的社會(huì)適應(yīng)能力，這些基本素質(zhì)的確定對于一個(gè)人的成長是至關(guān)重要的。
三、如何恰當(dāng)運(yùn)用體育游戲。
首先要合理運(yùn)用。體育游戲的運(yùn)用要恰當(dāng)，對教學(xué)有正面的促進(jìn)作用，而不可為了運(yùn)用而運(yùn)用。還要考慮到學(xué)生的接受程度，也不能一味地求娛樂性和趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，以為上體育課就是為了玩。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的設(shè)置，根據(jù)班級整體的水平預(yù)設(shè)難度，針對學(xué)生的性格確定具體的方案。合理的課程安排應(yīng)該包含準(zhǔn)備、開始、進(jìn)行、結(jié)束幾個(gè)部分，在準(zhǔn)備階段要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備動(dòng)作的重要性，要成運(yùn)動(dòng)前科學(xué)活動(dòng)有關(guān)部位的習(xí)慣，避免運(yùn)動(dòng)發(fā)生意外扭傷。比如，在進(jìn)行快速跑這一體育學(xué)習(xí)中，為了增加體育游戲趣味性，可以設(shè)計(jì)接力賽。但在此之前，一定要讓學(xué)生掌握基本的跑步技巧。在活動(dòng)開始前給學(xué)生講明白要注意的事項(xiàng)，讓所有停留在跑道上的同學(xué)都退到場內(nèi)去，以免在活動(dòng)中碰傷。講明運(yùn)動(dòng)規(guī)則，提出具體要求，教會(huì)活動(dòng)方法，這樣才能保證體育游戲的順利、安全、有效進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。不能保證安全或者是存在安全隱患的體育游戲應(yīng)該是體育教學(xué)堅(jiān)決避免的。除了合理運(yùn)用外，教師還要善于用心營造和諧舒適的教學(xué)氛圍。教師要把握好教學(xué)進(jìn)行的節(jié)奏，也要把握好寬嚴(yán)程度和娛樂的深淺。太過嚴(yán)肅沒有必要，但也要避免嘻嘻哈哈所帶給學(xué)生的不嚴(yán)肅感。教師要寬窄有度，獎(jiǎng)罰有章，進(jìn)退自如。同時(shí)，還要在游戲中留心觀察，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生的不良情緒，避免學(xué)生在游戲過程中產(chǎn)生各種不良情緒，影響了自己或他人的運(yùn)動(dòng)。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十七
對于幼兒時(shí)期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認(rèn)知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進(jìn)作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問題。
一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進(jìn)而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在潛移默化中帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識、鍛煉其表達(dá)能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會(huì)認(rèn)知。對幼兒來講認(rèn)知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進(jìn)行講解說教會(huì)令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會(huì)認(rèn)知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對社會(huì)的認(rèn)知，更好的理解社會(huì)，如對社會(huì)職業(yè)的理解等等，強(qiáng)化對社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力及3，為幼兒更好的理解社會(huì)，以后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語言表達(dá)能力及求知欲望。很多教育游戲在實(shí)施過程中都能夠?qū)τ變赫Z言表達(dá)能力進(jìn)行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達(dá)能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步對知識的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價(jià)值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，進(jìn)而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運(yùn)用。
1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過程中盡量的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進(jìn)而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過程中的積極性和主動(dòng)性。例如，教師進(jìn)行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認(rèn)識秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進(jìn)行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進(jìn)行書簽的制作過程中向?qū)W生進(jìn)行秋天特點(diǎn)的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會(huì)變黃以及變黃的原因。教師進(jìn)行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來，提升學(xué)生對實(shí)際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本常識。2.應(yīng)用動(dòng)手游戲提升學(xué)生的動(dòng)手能力。一些手工游戲需要?jiǎng)邮植僮鞑拍軌虺晒Φ耐瓿?，例如“翻線花”游戲，這個(gè)游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動(dòng)作進(jìn)行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運(yùn)動(dòng)能力、感知能力等等諸多能力實(shí)現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動(dòng)。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進(jìn)行動(dòng)手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機(jī)、各種小動(dòng)物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)對孩子動(dòng)腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進(jìn)作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國家一個(gè)民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動(dòng)人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動(dòng)力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來?xiàng)澚杭爸魅藢ζ溥M(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來的.樂趣的同時(shí)對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計(jì)付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設(shè)計(jì)及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語。
在幼兒教育過程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標(biāo)積極進(jìn)行研究探索，對教育游戲的應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十八
摘要：民間采茶舞所具體彰顯的不僅僅是一種人文風(fēng)格，更是一種文化內(nèi)在，所以選擇合適的民間采茶舞藝術(shù)，進(jìn)行系統(tǒng)化改造，并且將其進(jìn)行合理化創(chuàng)新，將實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)中，文化素養(yǎng)的深度融入和完善培養(yǎng)。本文擬從當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)中，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況分析入手，結(jié)合民間采茶舞藝術(shù)的價(jià)值內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格探究，通過探究高校體育教學(xué)活動(dòng)中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)訴求，從而分析融入民間采茶舞的藝術(shù)風(fēng)格，開展高校體育教學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。
關(guān)鍵詞：民間采茶舞；藝術(shù)風(fēng)格；融入機(jī)制；高校體育教學(xué)；文化素養(yǎng)。
在高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，需要充分注重對學(xué)生自身的文化素養(yǎng)給于充分關(guān)注，從而影響和限制了學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的具體效果。結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)的整體實(shí)施來說，文化是提升學(xué)生價(jià)值認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成正確思維習(xí)慣的基礎(chǔ)與前提。結(jié)合目前文化素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況看，篩選和應(yīng)用合適的文化素材至關(guān)重要。
1當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況分析。
對于整個(gè)高校體育教育活動(dòng)的具體實(shí)施來說，其就是一項(xiàng)綜合、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，可以說，該教學(xué)活動(dòng)中所詮釋的不僅是系統(tǒng)化的體育知識和技能，也要充分注重對學(xué)生自身的思維理念和人文素養(yǎng)引導(dǎo)與價(jià)值塑造，形成必要認(rèn)識。但是就目前普遍實(shí)施的高校體育教學(xué)活動(dòng)狀況看，其中更多只是關(guān)注相關(guān)體育項(xiàng)目和技能，未能對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及必要的文化知識形成相應(yīng)關(guān)注。因此，篩選和融入合適的文化元素對當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施有著深厚、多樣化的影響。首先，文化正是當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)時(shí)所缺失的內(nèi)容。重視技能，忽略文化元素的教學(xué)模式，已經(jīng)影響到體育教學(xué)活動(dòng)的全面實(shí)施與本質(zhì)優(yōu)化。當(dāng)然，對于體育教學(xué)本身來說，其就是一種文化體系詮釋與表達(dá)。所以，在當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)中，如果不能完善文化元素，其將無法從本質(zhì)上提升和優(yōu)化教學(xué)效果。其次，結(jié)合高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，其文化元素的內(nèi)涵缺失，其中所彰顯的精神氣息，正是當(dāng)前影響我們有效實(shí)施體育教學(xué)的關(guān)鍵所在。客觀的看，文化元素豐富多樣，尤其是合理、正確的文化元素是高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，所必須融入的.正確內(nèi)涵。當(dāng)然，如何才能選擇合適的文化元素，就至關(guān)重要。最后，在目前高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)，其未能注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主體地位，尤其是很多老師自身過多干涉學(xué)生的自由與積極性，在篩選和應(yīng)用文化元素時(shí)，更多是從老師的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，缺乏對學(xué)生自身興趣的充分理解，這就限制了整個(gè)文化元素的應(yīng)用價(jià)值。
2民間采茶舞藝術(shù)的價(jià)值內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。
事實(shí)上，民間采茶舞藝術(shù)形成的關(guān)鍵和重點(diǎn)在于大眾將飲茶活動(dòng)作為重要的生活習(xí)慣，并且在這一過程中，將具體藝術(shù)內(nèi)容的價(jià)值啟迪融入其中。所以，在我們深層次認(rèn)知和理解民間采茶舞藝術(shù)的風(fēng)格特征時(shí)，需要從具體的文化內(nèi)涵和藝術(shù)啟迪出發(fā)，特別是通過具體分析該藝術(shù)的整體多樣性，從而為我們更好應(yīng)用該藝術(shù)元素提供有效幫助。對于采茶舞藝術(shù)體系的具體展現(xiàn)來說，其中任何元素的產(chǎn)生和優(yōu)化，實(shí)際上都是依托具體文化背景所形成的重要文化機(jī)制。從民間采茶舞的藝術(shù)風(fēng)格中，其中所展現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格和文化內(nèi)涵，都是我們在利用該元素時(shí)的基礎(chǔ)和前提。可以說，文化內(nèi)涵對整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的具體開展影響，都是當(dāng)前我們無法整體估量的重要元素內(nèi)容。
3探究高校體育教學(xué)活動(dòng)中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)訴求認(rèn)知。
在高校體育教學(xué)機(jī)制日益成熟的今天，我們對文化素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值理解形成了新的更完善認(rèn)知，尤其是體育活動(dòng)本身就是一種文化元素的教育與傳遞，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)創(chuàng)新，就必須從文化素養(yǎng)的引導(dǎo)與詮釋出發(fā)。因此，隨著教學(xué)活動(dòng)不斷成熟，文化素養(yǎng)的引導(dǎo)與應(yīng)用有著極其重要的價(jià)值。在高校體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成必要的文化訴求，其必須充分滿足如下訴求：首先，必須充分注重篩選和應(yīng)用合適的文化素材融入體育教學(xué)活動(dòng)之中，而不能盲目篩選文化元素，在確保所具體篩選文化內(nèi)容的科學(xué)性和合理性的基礎(chǔ)前提下，確保整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新和文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)形成合理有效匹配。對于學(xué)生自身的文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)來說，其中所需要的是在合理理解文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過整合教學(xué)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的理想創(chuàng)新。其次，要注重營造生動(dòng)、形象的體育文化環(huán)境，在充分發(fā)揮情感思維的基礎(chǔ)上，將具體的價(jià)值啟迪與學(xué)生認(rèn)同之間深度融入，在打造極具情感色彩的體育文化氛圍基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮文化體系的影響力和價(jià)值色彩。文化是一種具體的價(jià)值認(rèn)同，其中所詮釋的情感理念，正是體育文化價(jià)值展現(xiàn)的基礎(chǔ)所在。如何才能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更有情感色彩，這無疑是教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化的關(guān)鍵所在。最后，整個(gè)體育文化建設(shè)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。體育文化建設(shè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都是“學(xué)生”，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可文化內(nèi)涵，關(guān)注課堂創(chuàng)新，通過激發(fā)學(xué)生對文化內(nèi)涵的價(jià)值重視與必要認(rèn)可，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)中文化素養(yǎng)的理想關(guān)注與根本性詮釋。整個(gè)體育文化的本質(zhì)化融入，才能真正構(gòu)建合理完善的文化教學(xué)機(jī)制，當(dāng)然整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中，其文化應(yīng)該由學(xué)生來綜合創(chuàng)造。所以充分發(fā)揮學(xué)生在體育文化建設(shè)中的力量，是可行且必須。
4融入民間采茶舞的藝術(shù)風(fēng)格開展高校體育教學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。
結(jié)合高校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)施來說，其中所需要的內(nèi)容是多樣化的，除了完善而系統(tǒng)化的教學(xué)元素外，豐富合理的文化素養(yǎng)也是值得應(yīng)用的重要內(nèi)容。我們已經(jīng)深深感受到當(dāng)前教學(xué)環(huán)境對學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的深厚影響。事實(shí)上，如果我們不能對當(dāng)前教學(xué)環(huán)境變化的影響狀況，形成成熟認(rèn)知，那么其將無法實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)生培養(yǎng)效果，尤其是未能引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的文化內(nèi)涵形成深層次理解，也缺乏必要的教學(xué)優(yōu)化和適應(yīng)，更談不上教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新。結(jié)合茶文化體系的價(jià)值思維看，其中所具有的積極思維和人文理念，都能為當(dāng)前我們優(yōu)化高校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，實(shí)施奠定基礎(chǔ)。結(jié)合茶文化體系的具體內(nèi)涵和人文思維看，其中所具有的積極元素，不僅是當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，同時(shí)更是能夠?yàn)閷W(xué)生成長，尋找到合理融入體系。在教學(xué)活動(dòng)深度創(chuàng)新、整體發(fā)展的今天，雖然，現(xiàn)階段我們已經(jīng)構(gòu)建了系統(tǒng)化、層次化的教學(xué)機(jī)制，但是仍然未對我們所處時(shí)代的教學(xué)特色形成深度理解，尤其是學(xué)生自身未能對正在經(jīng)歷的環(huán)境特性，形成深層次認(rèn)知。結(jié)合高校體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值色彩看，其中所具有的實(shí)踐色彩和人文理念，都是當(dāng)前我們理解和應(yīng)用多元文化的關(guān)鍵與重點(diǎn)。我們當(dāng)前在具體應(yīng)用民間采茶舞藝術(shù)，完善高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重對該資源進(jìn)行必要更新與改造，特別是在具體探究該藝術(shù)的人文理念中，要通過系統(tǒng)化改造，通過激發(fā)學(xué)生自身的參與熱情，從而加深學(xué)生自身的文化體驗(yàn)。民間采茶舞藝術(shù)在形成過程中，其中詮釋和濃縮了層次化的人文思維，無論是具體的藝術(shù)色彩，還是多樣化的文化理念，都需要大眾在具體實(shí)踐過程中來豐富展現(xiàn)。事實(shí)上，在將民間采茶舞藝術(shù)應(yīng)用于高校體育文化教育中，其需要的不僅是行為引導(dǎo)，更是理念上的教育，可以說該藝術(shù)中所詮釋的精神思維和人文理念，都將成為整個(gè)文化教育活動(dòng)的優(yōu)化前提。對于民間采茶舞藝術(shù)的內(nèi)涵本質(zhì)和影響力來說，其能夠?qū)W(xué)生的行為表現(xiàn)和思想意識形成重要影響力，只有讓學(xué)生在趣味多變的藝術(shù)形式中，感知人文精神的價(jià)值內(nèi)涵，才能為該藝術(shù)的傳播發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)施來說，實(shí)施文化教育的最終目標(biāo)在于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為理念。
5結(jié)語。
在當(dāng)前整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新過程中，融入合適的文化元素，已經(jīng)成為體育教學(xué)的創(chuàng)新所在。因此，通過發(fā)揮和展現(xiàn)采茶舞藝術(shù)的生動(dòng)多樣性，從而在豐富體育文化教學(xué)元素的前提下，優(yōu)化教學(xué)體系，完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)活動(dòng)的文化創(chuàng)新。當(dāng)然，在這一過程中，通過文化元素的生動(dòng)詮釋，也讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得以本質(zhì)化提升。
參考文獻(xiàn)。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.積極參與聽說游戲，游戲中能遵守規(guī)則，堅(jiān)持注意傾聽和念誦兒歌。
2.能用簡單的模仿動(dòng)作模仿表現(xiàn)兒歌，做到發(fā)音基本準(zhǔn)確。
3.感受兒歌詼諧有趣的情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子熟悉兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》。
活動(dòng)過程：
一、引出角色，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。（2分鐘）。
師:今天溫老師給你們帶來了一個(gè)神秘的小家伙,我們來看看是誰吧!
二、觀看錄像，以提問形式，加深幼兒對兒歌內(nèi)容的理解。（6分鐘）。
1．觀看錄像，幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容講述。
2．教師幫助幼兒梳理兒歌內(nèi)容，師幼一起念兒歌，教師注意幼兒發(fā)音情況。
（學(xué)小老鼠的動(dòng)作、神態(tài)，
3.認(rèn)識燈臺(tái)，知道燈臺(tái)的作用。
三、了解游戲玩法和規(guī)則。
（1）教師扮演鼠媽媽游戲，幼兒觀看。提問：媽媽是什么時(shí)候上燈臺(tái)的？
（2）教師、配教合作游戲，幼兒觀看。提問：媽媽是什么時(shí)候下燈臺(tái)的？
（3）講解游戲玩法與規(guī)則。
玩法：一邊念兒歌一邊站上自己的凳子，當(dāng)念到“喵喵喵貓來了”的時(shí)候，小貓出來捉老鼠，小老鼠們就要從椅子上跳下來，并且穩(wěn)穩(wěn)的回到家里，不然就會(huì)被小貓抓到。
規(guī)則：要邊念兒歌邊游戲，聽到“喵喵喵貓來了”時(shí)，小貓才能出來捉老鼠，小老鼠才能跳下椅子。
（4）配教當(dāng)貓，教師和幼兒當(dāng)小老鼠，游戲2—3次，評價(jià)游戲規(guī)則。
四、邊念兒歌邊自主游戲，進(jìn)一步掌握游戲玩法和規(guī)則。
（1）我們的小老鼠們很厲害哦，都沒有被小貓抓到，如果請你來扮演小貓，你能不能抓到小老鼠呢？誰愿意來試一下?(請1名幼兒扮演小貓輪游戲請個(gè)別幼兒當(dāng)貓，其他幼兒當(dāng)小老鼠，游戲2—3次。)。
（2）視情況增加貓的數(shù)量，再次游戲。
五、模仿小老鼠吃東西和休息，放松身心，結(jié)束游戲。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇二
什么是游戲，眾說紛紜。就像有多種游戲方式一樣，游戲也可從各種角度進(jìn)行定義，不同的歷史階段，人們對游戲的看法也是不一致的。實(shí)際上，“游戲同人類的其他行為一樣，是由大量動(dòng)機(jī)、行為、機(jī)遇、實(shí)踐、技能和理解構(gòu)成的一個(gè)過程”如何在人類的行為過程中識別游戲行為呢?現(xiàn)代游戲理論研究總結(jié)了五個(gè)特征:非真實(shí)性、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、過程導(dǎo)向、自由選擇和正面情感。.游戲的非真實(shí)性,非真實(shí)性也可以稱為游戲的虛擬性。該特征在各種游戲形式(社會(huì)性扮演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、拼圖游戲或規(guī)則)中都可被觀察到。在游戲中，物體的通常意義被忽略，而常常冠以新的意義。如一根棍子在非游戲情景中與游戲(不同游戲)中所賦予的意義是不同的。游戲中，這根“棍子”可能是一匹千里馬，讓孩子享受馳騁的快樂，它也可能是一把正義之劍，總之，孩子們會(huì)根據(jù)游戲的進(jìn)展，發(fā)展出這根棍子的種種意義與用途。
美國音樂教育家薩蒂斯?科爾曼認(rèn)為，兒童天生帶有熱愛和探索音樂的傾向，不過這種自然的傾向由于后天非自然的強(qiáng)化和訓(xùn)練，大多無法存活。因此，為了使兒童本能性的音樂能力得以發(fā)展，我們的音樂教育必須為兒童尋找一條途徑，讓兒童音樂能力流暢自然地轉(zhuǎn)換為兒童音樂活動(dòng)。音樂游戲顯然是最佳選擇之一。
它以一種極其自然的方式讓兒童的音樂潛能顯露出來，這種方式或許有時(shí)會(huì)以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)。兒童的音樂能力與游戲的同質(zhì)同源性，體現(xiàn)在音樂游戲過程里以一種互動(dòng)的存在形式呈現(xiàn)。在音樂游戲進(jìn)行中，這種互動(dòng)不僅使兒童音樂能力在富有變化性、即興性特征的音樂行為中體現(xiàn)出來，同時(shí)也促進(jìn)了兒童游戲活動(dòng)新形式的產(chǎn)生。實(shí)質(zhì)上，兒童音樂游戲就是用一種最輕松的讓人們獲取創(chuàng)造音樂的能力，特別是即興的音樂能力的方式。
重視音樂游戲教學(xué)的必要性，音樂游戲是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的音樂學(xué)習(xí)方式我們在兒童的`音樂學(xué)習(xí)過程中，往往可以觀察到這樣的現(xiàn)象:許多孩子，在開始學(xué)習(xí)音樂時(shí)，具有濃厚的興趣，但是一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到讀譜或其他音樂理論學(xué)習(xí)，他們逐漸喪失對音樂最初的興趣，甚至拒絕音樂的學(xué)習(xí)。事實(shí)上樂譜、樂理不是兒童發(fā)展音樂能力的阻礙力，良好的視譜能力的可以促進(jìn)學(xué)生的音樂能力的發(fā)展，增強(qiáng)他們對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。樂譜與樂理是前人音樂經(jīng)驗(yàn)的間接表達(dá)。我們要在尊重兒童的心理、智力發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在兒童學(xué)習(xí)樂譜樂理之前，最好讓兒童對所指內(nèi)容有足夠的感性認(rèn)識與直接經(jīng)驗(yàn)。即在學(xué)習(xí)記譜以前，必須先使兒童孩子們感興趣地自己去唱、演奏、制造聲音從而擁有音樂的直接經(jīng)驗(yàn)，并形成自由表達(dá)的習(xí)慣。
盡管我們一直推崇“體驗(yàn)先于知識”，但是長期受學(xué)科本為思想影響，我們多數(shù)時(shí)候還是無情地打破了這一基本教學(xué)原則?；蛘哒f，我們還沒有找到好的實(shí)踐途徑解決這一問題。兒童音樂游戲是一條好途徑，它使兒童在不受干擾的情況下，應(yīng)用嬉戲的方式，在自然的狀態(tài)中，喻快中學(xué)習(xí)音樂，讓兒童自由、自發(fā)、即興地感知音樂、創(chuàng)造音樂;它使兒童積極主動(dòng)地積累音樂直接經(jīng)驗(yàn)，為兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
三結(jié)束語。
音樂游戲讓兒童的音樂能力以極其自然的方式顯露出來，這種方式或許有時(shí)會(huì)以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)。回顧音樂的產(chǎn)生，它本來就是自發(fā)、自由、即興的。從早期的人類社會(huì)開始至相當(dāng)長的一段歷史時(shí)期內(nèi)，音樂具有集體性，它不是少數(shù)人的專利活動(dòng)，而是每個(gè)人都善于用來自由表達(dá)的一種形式。然而，隨著音樂自身的發(fā)展，它不再是多數(shù)人擅長自由表達(dá)的方式。好在兒童文化有其內(nèi)部較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)規(guī)則，兒童們的音樂能力在游戲中，自然發(fā)展。兒童的音樂能力和游戲之間，以一種互動(dòng)、進(jìn)化的模式發(fā)展、運(yùn)動(dòng)。這種互動(dòng)不僅使兒童音樂能力在富有變化性、即興性特征的音樂行為中體現(xiàn)出來，同時(shí)也促進(jìn)了兒童游戲活動(dòng)新形式的產(chǎn)生。
在近一年的課題研究工作中，筆者在甘肅的蘭州、天水及慶陽等地的幼兒園選聽了大量的音樂游戲課程，并與這些一線音樂教育工作者就音樂游戲的認(rèn)識、音樂游戲的教學(xué)及音樂游戲的創(chuàng)編進(jìn)行了較為深入的探討。在此基礎(chǔ)上，筆者就課題調(diào)查中存在的問題做以簡短的總結(jié):。
1.廣大教師普遍承認(rèn)音樂游戲?qū)和魳纺芰Πl(fā)展有積極作用，但對游戲與兒童音樂能力之間存在的互動(dòng)關(guān)系認(rèn)識不明，所以在音樂游戲課中，教師不自覺地過度干擾兒童游戲自然進(jìn)程，還是一種較為普遍的現(xiàn)象。
2.教師和兒童都很喜歡音樂游戲課程，可是教師掌握的音樂游戲與兒童之間的需求呈一種極不平衡的狀態(tài)。尤其是結(jié)構(gòu)開放的音樂游戲，在我聽課的幾所幼兒園里，沒有教師對兒童開展這種類型的音樂游戲教學(xué)。課后調(diào)查了解，一種答案是教師沒有接觸過這種類型的音樂游戲。一種答案是知道有這種類型的音樂游戲，但自己沒有接受過這種富有即興特征游戲的訓(xùn)練，所以在公開課中沒有選擇這類游戲。
3.大多數(shù)老師對創(chuàng)編音樂游戲有著極大興趣，這是老師們最愛與我討論的話題，在游戲創(chuàng)編實(shí)踐中我們會(huì)遇到這樣的問題:如編出的音樂游戲更像音樂表演，兒童們玩游戲的過程更像是在被動(dòng)工作;或是創(chuàng)編的音樂游戲情節(jié)設(shè)置過于復(fù)雜，音樂游戲課變身為純粹的裝扮游戲等等。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇三
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計(jì)數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實(shí)生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：
一、邏輯關(guān)系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進(jìn)行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準(zhǔn)備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習(xí)，也可以通過游戲的方式進(jìn)行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認(rèn)識數(shù)量的必要準(zhǔn)備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在這一階段，幼兒的對應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運(yùn)用了一一對應(yīng)的方式，如在每個(gè)玩具車上放一個(gè)玩偶，他們運(yùn)用最多的就是一一對應(yīng)的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應(yīng)的方式來體驗(yàn)有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項(xiàng)活動(dòng)把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個(gè)”“再后面一個(gè)”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項(xiàng)活動(dòng)后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗(yàn)到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個(gè)活動(dòng)時(shí)往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計(jì)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會(huì)從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會(huì)數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個(gè)別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點(diǎn)數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計(jì)數(shù)5以內(nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說出總數(shù)，即一共有多少個(gè)。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動(dòng)中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在量的比較中，還很難認(rèn)識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實(shí)物相應(yīng)的排序范例板讓幼兒以一一對應(yīng)的方式排出3――5個(gè)物體的序列，指出其中最大（小）或最長（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時(shí)間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時(shí)、分、秒等時(shí)間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時(shí)間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時(shí)間段的有“早上”“晚上”，表示時(shí)態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時(shí)間長短或先后的有“很久很久”“一會(huì)兒”“先……后來……”等。由于表示時(shí)間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗(yàn)?？臻g關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動(dòng)來進(jìn)行空間關(guān)系的教學(xué)。對于空間方位知識，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動(dòng)作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開始學(xué)習(xí)辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠(yuǎn)且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗(yàn)。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)圖形教學(xué)活動(dòng)。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇四
對于幼兒時(shí)期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認(rèn)知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進(jìn)作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問題。
一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進(jìn)而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在潛移默化中帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識、鍛煉其表達(dá)能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會(huì)認(rèn)知。對幼兒來講認(rèn)知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進(jìn)行講解說教會(huì)令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會(huì)認(rèn)知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對社會(huì)的認(rèn)知，更好的理解社會(huì)，如對社會(huì)職業(yè)的理解等等，強(qiáng)化對社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力及3，為幼兒更好的理解社會(huì)，以后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語言表達(dá)能力及求知欲望。很多教育游戲在實(shí)施過程中都能夠?qū)τ變赫Z言表達(dá)能力進(jìn)行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達(dá)能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步對知識的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價(jià)值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，進(jìn)而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運(yùn)用。
1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過程中盡量的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進(jìn)而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過程中的積極性和主動(dòng)性。例如，教師進(jìn)行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認(rèn)識秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進(jìn)行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進(jìn)行書簽的制作過程中向?qū)W生進(jìn)行秋天特點(diǎn)的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會(huì)變黃以及變黃的原因。教師進(jìn)行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來，提升學(xué)生對實(shí)際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本常識。2.應(yīng)用動(dòng)手游戲提升學(xué)生的動(dòng)手能力。一些手工游戲需要?jiǎng)邮植僮鞑拍軌虺晒Φ耐瓿桑纭胺€花”游戲，這個(gè)游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動(dòng)作進(jìn)行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運(yùn)動(dòng)能力、感知能力等等諸多能力實(shí)現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動(dòng)。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進(jìn)行動(dòng)手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機(jī)、各種小動(dòng)物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)對孩子動(dòng)腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進(jìn)作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國家一個(gè)民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動(dòng)人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動(dòng)力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來?xiàng)澚杭爸魅藢ζ溥M(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來的.樂趣的同時(shí)對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計(jì)付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設(shè)計(jì)及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語。
在幼兒教育過程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標(biāo)積極進(jìn)行研究探索，對教育游戲的應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇五
班級里一個(gè)孩子因外婆去世請假一周，回來后我本能地詢問情況，關(guān)注孩子是否因?yàn)橛H人的故去過于傷心，產(chǎn)生負(fù)面情緒，但是孩子的回答讓人非常詫異。
幼兒：“外婆死了，到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方去了。”
老師：“那你有沒有很傷心？”
幼兒：“我長大了，也要像外婆一樣，還有跳舞的、唱歌的，還有好漂亮的燈（紀(jì)念故去親人搭建的舞臺(tái)）。”
（孩子的臉上看不出因?yàn)橥馄诺碾x世而表現(xiàn)出來的傷心，反而多了一份快樂。）這讓我想起了第一屆帶的孩子大班時(shí)，一孩子的父親因病去世了，家人告訴孩子“爸爸在天上當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)槟抢镉泻枚嗖∪耍枰职秩椭?。”因此?dāng)孩子說到這件事情的時(shí)候，表達(dá)出的是一臉自豪，媽媽和姥姥也不愿在孩子面前落淚，孩子可以很清楚地描述當(dāng)時(shí)的情景：“有爸爸的照片，爸爸躺在一個(gè)透明的盒子里面，所有人都哭了，可是他們不讓我哭?！?BR> 這應(yīng)該就是中國傳統(tǒng)的死亡教育了，喬布斯曾經(jīng)說過：“死亡是偉大的發(fā)明?！倍扇藢λ劳龅谋苤M讓孩子們從小對死亡這件事情很恐懼，或者刻意隱瞞死亡的真實(shí)性，讓孩子不懂得死亡到底是什么。
臺(tái)灣高雄師大教授、教育學(xué)博士張淑美在《兒童生死教育之理念與實(shí)施》一文中指出：“兒童4歲左右就會(huì)產(chǎn)生死亡的概念，如果無法得到父親或母親的正確引導(dǎo)，就容易對死亡產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響一生?！?BR> 死亡教育的內(nèi)涵是分為四點(diǎn)：
（1）認(rèn)識死亡的本質(zhì)。
（2）對待死亡的態(tài)度。
（3）調(diào)整處理對死亡的負(fù)面情緒。
（4）重新審視、改變現(xiàn)有生活。
對于我們幼兒教育工作者來說，（2）（3）是我們對幼兒死亡教育的關(guān)鍵。對于這一階段的孩子來說，一般不會(huì)主動(dòng)提出“死亡”的問題，一旦提出來了，必定是看到了，聽到了，經(jīng)歷到了。對于3-7歲的孩子來說，他們對社會(huì)有了一定的認(rèn)知能力，在家長或老師的教育下，具有辨別是非的最基本的能力，這時(shí)的我們，不需要主動(dòng)向孩子解釋什么是死，但如果涉及到了，一定記住要正面回答，不要用“他走了”“他睡著了”這些話隱瞞真相。還有些孩子問：“媽媽（爸爸）會(huì)死嗎？”如果我們直接回答會(huì)，孩子就會(huì)認(rèn)為馬上就會(huì)發(fā)生，心里就會(huì)感到不安，受到驚嚇，這時(shí)就需要給孩子一定的緩沖時(shí)間，如：“人要很老很老才會(huì)死去，或要過很長很長時(shí)間才會(huì)死去?！薄袄稀钡母拍顣?huì)讓孩子覺得時(shí)間很長，可以緩解“死”這個(gè)字眼給孩子帶來的不安。
我認(rèn)為在對幼兒進(jìn)行死亡教育中有三點(diǎn)是非常重要的。
微博視頻中，一幼兒發(fā)現(xiàn)自己家的小金魚死了，心里很難過，媽媽說小金魚要回到自己原來的家，為金魚準(zhǔn)備了一個(gè)葬禮一放入馬桶沖掉，孩子雙手捧著小魚將他放入馬桶，當(dāng)馬桶沖掉的那一剎那，他才明白，死亡是永遠(yuǎn)不能相見，于是放聲大哭。
鄰居家養(yǎng)了一只狗，和家中的孩子玩得非常好，直到一天狗狗因?yàn)樽兝纤廊チ?，這時(shí)的孩子懵懂地看著地上一動(dòng)不動(dòng)的“小伙伴”表現(xiàn)出著急、焦躁和擔(dān)心，一直讓媽媽帶狗狗去醫(yī)院，讓媽媽抱狗狗。（孩子認(rèn)為如果自己生病或生氣了，讓媽媽抱抱就好了）媽媽告訴她，狗狗老了，所以死掉了，需要給它埋起來，孩子機(jī)械似地和媽媽一起將狗狗埋在家附近的花壇里，還在邊上中了一棵葡萄樹。媽媽告訴她，如果想狗狗了，就可以看看葡萄樹，從那以后孩子每天上幼兒園之前，總能聽見她的聲音：“狗狗，我去上幼兒園了。”“狗狗，我今天又有了一個(gè)好朋友;狗狗，媽媽打我了。”在孩子看來，狗狗并沒有死，它只是改變了一種形式活著，就如《尋夢環(huán)游記》中所蘊(yùn)涵的“被現(xiàn)世的人遺忘才是真正的死亡?！?BR> 電閃雷鳴、聲嘶力竭、滂沱大雨、月黑風(fēng)高，加上陰森恐怖的音樂，會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種恐懼的心理。（如果在此時(shí)，再告訴孩子，親人永遠(yuǎn)都不能再相見，永遠(yuǎn)都不能再回來，孩子對時(shí)間和距離的概念會(huì)無限放大，會(huì)產(chǎn)生不安。）我們可以告訴孩子有一些危險(xiǎn)是可以避免的，比如過馬路要遵守交通規(guī)則，要好好吃飯，積極鍛煉身體才會(huì)少生病。雖然人有本能的對危險(xiǎn)的認(rèn)知能力，比如國外曾有實(shí)驗(yàn)將嬰兒舉到懸崖邊時(shí)，嬰兒的心跳明顯加速，但孩子們對許多潛在危險(xiǎn)沒有認(rèn)知。在遇到類似的問題時(shí)，實(shí)事求是地進(jìn)行安全教育，會(huì)比好意的恐嚇來得更加實(shí)用。
解釋成人死了就不會(huì)再回來，他們的心臟會(huì)停止跳動(dòng)，身體不能動(dòng)，不能吃喝，也不會(huì)覺得痛。
美國是死亡教育的發(fā)源地，很早就已有“死亡課程”，曾在教育部接受過專門訓(xùn)練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護(hù)士會(huì)和孩子們認(rèn)真討論人死時(shí)會(huì)發(fā)生什么，并讓他們通過表演的方式，體驗(yàn)一下突然變成為孤兒的凄涼感受等。
如同開頭的例子，部分家長會(huì)為孩子編織一些美麗的童話，來向孩子解釋生死問題，這樣孩子會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺一一輕視生命。
著名的藍(lán)鯨死亡游戲，通過每天的任務(wù)，讓孩子做滿50個(gè)任務(wù)后，欣然自殺，達(dá)到自己理想的狀態(tài)，“樂于去死”。“我的確在做那些事，別擔(dān)心，你會(huì)明白一切，每個(gè)人都會(huì)明白，他們死得高興，我給了他們在真實(shí)社會(huì)不曾擁有的“溫暖、理解、聯(lián)系”（單親、沉迷游戲）。自殺、自殘對他們來說顯得是那么自然與和諧，沒有絲毫對生命的敬畏，更多的是對死亡的向往。
死亡教育的目標(biāo)是給社會(huì)帶來溫暖，令人們更加正視生命。一幼兒園嘗試活動(dòng)，大班幼兒在老師的引導(dǎo)下，平躺在地板上，房間漆黑并伴有悲傷的鋼琴曲，孩子們閉上雙眼.之間不可以交流，結(jié)束后，有幼兒流下眼淚，有部分幼兒在訴說爺爺奶奶對自己的好，想爸爸媽媽了，還有部分幼兒說感受到了孤單、害怕，一場“假死亡”的游戲，給孩子帶來的“親身體會(huì)死亡游戲的感受”是真實(shí)的。
眼淚是人發(fā)泄情緒的最好方式，遇到傷心、難過、痛苦，我們都可以哭，親人的故去對大人來說是悲傷的，可以流淚，對孩子來說，打擊也是不可替代的，請不要轉(zhuǎn)移孩子的注意力，過度安慰孩子，將內(nèi)心的悲傷隱埋。因?yàn)殡[埋一是會(huì)讓孩子變得不愿意與人交流，二是將悲傷與害怕變化成想象故事中的情節(jié)，加深恐懼，所以我們要告訴孩子死是不可逆轉(zhuǎn)的，要鼓勵(lì)孩子說出自己的感受。前不久發(fā)生在重慶幼兒園的女子持刀傷人事件，孩子們在早操時(shí)突遇傷人事件，對孩子的心靈是很大的打擊，國家馬上組織心理專家對孩子進(jìn)行心理腱康輔導(dǎo)，合理、適當(dāng)?shù)男褂兄诤⒆泳徑庑睦韷毫?，讓成人更好地走近孩子的?nèi)心。
對幼兒進(jìn)行死亡教育的方法中，選擇繪本閱讀是最好的途徑，有適當(dāng)?shù)念伾线m的圖畫構(gòu)造，有孩子可以聽懂的語言，也有簡單的故事情節(jié)，讓孩子在傾聽觀察繪本的同時(shí)，梳理了心中對死亡的疑慮。
死亡教育是一門必不可少的課程，我們正視死亡這個(gè)話題，是為讓孩子對生命有所敬畏。我們談?wù)撍劳觯菫榱俗尯⒆诱湟暽?，只有懂得了死亡的含義，才會(huì)真正明白生命的可貴。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇六
幼兒游戲是幼兒一種自發(fā)性活動(dòng)，而且都是以幼兒的興趣愛好為基礎(chǔ)，是幼兒自主選擇的結(jié)果。因此，幼兒游戲是幼兒教育必不可少的一部分。通過幼兒游戲，可以使幼兒獲得身心愉悅的發(fā)展，同時(shí)還能滿足幼兒的內(nèi)在需求，促進(jìn)其自我技能的發(fā)展。那么如何實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)的價(jià)值呢？幼兒教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)在于提升幼兒的素質(zhì)，使其更好適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，與小學(xué)、中學(xué)等學(xué)校教育相比，其教學(xué)目標(biāo)具有特殊性。幼兒教學(xué)從組織形式上來說，基本上是通過游戲的方式，使幼兒加強(qiáng)知識和技能的掌握。因此，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要按照提升幼兒全面素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)要求，通過游戲的教學(xué)手段將生活性和經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容有目的、分步驟地傳授給幼兒。
在幼兒游戲教學(xué)中，非常關(guān)鍵也是最為重要的價(jià)值，就是幼兒能夠通過游戲體驗(yàn)，感受到自己的生活世界，并能通過自身的實(shí)踐和游戲經(jīng)驗(yàn)，來解決和應(yīng)對自己的問題，通過問題的解決獲得身心愉悅的發(fā)展，并由此提升知識和技能。教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，為幼兒搭建了一個(gè)自由展現(xiàn)的游戲平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，幼兒能夠交往互動(dòng)，不但增加了詞匯量，而且通過游戲了解自己，看清自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，鍛煉語言能力，養(yǎng)成良好的交往品質(zhì)。幼兒游戲教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，就在于通過幼兒游戲的教學(xué)化，實(shí)現(xiàn)幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，并由此發(fā)展技能的特定教育目標(biāo)。這是幼兒游戲教學(xué)的本質(zhì)教育所在，也是其價(jià)值主體所在。在幼兒教學(xué)中，游戲主題的選擇來源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的游戲?qū)ο?。幼兒是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，每一個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的生活及游戲主題，幼兒的游戲教學(xué)主題也就有所不同，并由此而豐富多彩，可供選擇的機(jī)會(huì)也就分外多。針對幼兒喜聞樂見的一些故事，我常常將其當(dāng)做最好的游戲主題，讓幼兒從中能有所體會(huì)。如在講過小羊過橋的故事后，我讓幼兒進(jìn)行過橋的游戲活動(dòng)。我讓兩組幼兒抱著大塊積木在“獨(dú)木橋”上過，然后兩組幼兒互不相讓，結(jié)果很多幼兒都被擠到了“河里”，最后大家都認(rèn)識到合作和謙讓的重要性。在幼兒游戲教學(xué)中，幼兒游戲的教學(xué)價(jià)值還體現(xiàn)在，通過游戲促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)幼兒的語言發(fā)展。如在做小熊請客這個(gè)游戲時(shí)，我讓幼兒扮演小熊來請客，每一個(gè)角色都有自己的說話方式，通過模仿每一個(gè)角色的特色語言，還有固有的動(dòng)作，幼兒學(xué)會(huì)了不同的表達(dá)。在扮演小熊時(shí)，通過小熊熱情的語言，幼兒能夠?qū)W習(xí)如何招待他人。幼兒游戲教學(xué)無形中提高了幼兒語言表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展，與此同時(shí)，教師還可以利用幼兒游戲改進(jìn)自己的游戲活動(dòng)，提升教學(xué)水平。如在一個(gè)主題為幼兒園的游戲中，因?yàn)榻處煂τ變簢?yán)厲批評，導(dǎo)致幼兒情緒出現(xiàn)問題。這讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且一直爭取努力彌補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。
幼兒游戲教學(xué)中，要先實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值，首先必須做到教學(xué)目標(biāo)具體化。對大班幼兒組織一次“我是小交警”的活動(dòng)時(shí)，我將目標(biāo)清晰化并明確為“讓幼兒學(xué)會(huì)使用多種手勢”，通過讓幼兒在游戲中扮演交警的角色，能夠?qū)W會(huì)一些交通指揮手勢，并在頭腦中建立一些交通規(guī)則意識。其次在游戲教學(xué)中要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這是非常重要的環(huán)節(jié)，也是幼兒提升知識和技能的主要形式。在教學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，作為幼兒教師要從幼兒的心理特點(diǎn)入手，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行附加值較高的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中幼兒教師通常將游戲作為教育手段，打上教育的烙印，顯然這是不利于幼兒發(fā)展的。為此，教師就要開展幼兒游戲反思活動(dòng)，對游戲過程的若干問題進(jìn)行分析和判斷，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整游戲活動(dòng)。如我在組織大班的游戲“我是小交警”時(shí)，不少幼兒一開始很新鮮，但時(shí)間久了，幼兒之間會(huì)有厭煩和吵鬧的情況，場面非?；靵y。對于這樣的情形，教師就要多加反思。再次，進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)之后，要開放對幼兒教學(xué)的主體評價(jià)，注意幼兒自身的個(gè)性特點(diǎn)、興趣能力等，設(shè)計(jì)多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒游戲教學(xué)的價(jià)值。如在游戲活動(dòng)開展過后，教師可以鼓勵(lì)幼兒，師幼一起評價(jià)自己的表現(xiàn)，或者讓幼兒獨(dú)立評價(jià)。另外還可以鼓勵(lì)其他的幼兒進(jìn)行評價(jià)。通過這樣的評價(jià)方式，可以提升幼兒的總結(jié)能力，便于今后在游戲中進(jìn)行改善，也可以通過文字、圖畫等形式進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練?？傊?，幼兒游戲是各種教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了讓幼兒游戲最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，作為幼兒教師一定要對幼兒游戲教學(xué)提高認(rèn)識，并引起足夠重視，深入探索其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式，并能夠?qū)ζ鋵?shí)現(xiàn)途徑作深入探索，這樣才能確保幼兒游戲與幼兒教學(xué)充分結(jié)合，并在游戲的進(jìn)程中，推動(dòng)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提升。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇七
摘要：傳統(tǒng)的教育模式主要以簡單知識灌輸為主體，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求安排不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，最終導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。對于素質(zhì)教育來說，教師必須要注重學(xué)科知識與生活實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，明確教育的價(jià)值取向，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新要求。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;價(jià)值取向;教育與生活;融合分析。
作為我國教育體系中的重要組成部分，學(xué)前教育對幼兒的個(gè)性化成長和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，教師必須要抓住這一重要的認(rèn)知階段，以學(xué)生價(jià)值觀和思想觀上的引導(dǎo)為主體，既注重理論知識的傳授，又需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保證幼兒良好的個(gè)性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習(xí)慣會(huì)直接影響今后各方面的發(fā)展，教師需要落實(shí)好這一基礎(chǔ)階段的教育工作，需嚴(yán)格按照幼兒成長發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，通過對幼兒認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的深入分析和研究，積極的實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，保障幼兒教育價(jià)值取向的正確性和合理性，充分的發(fā)揮該階段教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢。
從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，幼兒教育的落實(shí)對幼兒的自身發(fā)展以及教學(xué)活動(dòng)的正常開展意義重大，教師必須要關(guān)注理論分析與實(shí)踐研究之間的結(jié)合，在體現(xiàn)幼兒主體價(jià)值的同時(shí)更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新。隨著改革開放的不斷落實(shí)，我國的綜合實(shí)力有了極大的提升，人們的生活質(zhì)量和生活水平也產(chǎn)生了較大的變化，其中幼兒的智力開發(fā)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在落實(shí)這一教育實(shí)踐活動(dòng)之前，除了需要保障營養(yǎng)的充足供給之外，還需要結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)和智力發(fā)展情況對其進(jìn)行針對性的教育和引導(dǎo)。
盡管我國的教育實(shí)力有了一定的提升，但是在幼兒早教的過程之中實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀，有些家長對幼兒過于溺愛，同時(shí)教師在學(xué)校教育時(shí)所采取的教學(xué)策略比較落后和傳統(tǒng)，最終嚴(yán)重限制了幼兒的成長和發(fā)育，無法體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值，難以真正的明確幼兒階段教育的價(jià)值取向，嚴(yán)重束縛了幼兒的良性成長和發(fā)展。在落實(shí)幼兒教育的過程之中，不管是教師還是家長都需要以幼兒的生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，了解阻礙培養(yǎng)幼兒的個(gè)人影響要素，樹立正確的價(jià)值觀，以全新的價(jià)值觀對幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗(yàn)在實(shí)踐參與的過程之中實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和綜合發(fā)展。
幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為了體現(xiàn)這一教學(xué)策略和教學(xué)理念的重要作用及優(yōu)勢，教師在教育實(shí)踐的過程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析，以游戲或情景教學(xué)為主體和原則，通過模擬的形式來更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位。其中生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同之處，教師需要立足于整個(gè)教育教學(xué)過程的實(shí)際情況，明確幼兒的成長和發(fā)展需求，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在吸引幼兒注意力的同時(shí)保證幼兒能夠在教師的引導(dǎo)之下對新的知識進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和吸收。其次，為了降低幼兒的理解難度，教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)參與的過程之中領(lǐng)悟不同的情境要素，調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官進(jìn)行主動(dòng)的感覺。需要注意的是，幼兒的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我分析和判斷能力相對較差，難以結(jié)合個(gè)人已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和反思，對此，教師需要注重多媒體教學(xué)工具的合理應(yīng)用，彌補(bǔ)幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷，更好的體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒的良性成長。
游戲教學(xué)符合幼兒愛玩的天性，能夠在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，在將幼兒教育與生活實(shí)際相聯(lián)系的過程之中，教師需要以幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)為原則，積極的利用不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，保障幼兒既掌握不同的理論知識，又能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關(guān)鍵，有一部分家長過于溺愛幼兒，忽略了對幼兒在終身鍛煉理念上的培養(yǎng)，許多的幼兒對家長和教師過于依賴，缺乏自主參與和自我教育的積極性，為了突破這一不足，教師必須要關(guān)注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯(lián)系和融合，培養(yǎng)幼兒愛鍛煉的行為習(xí)慣，讓幼兒能夠在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過程之中意識到鍛煉的樂趣和精髓。其次教師可以以游戲環(huán)節(jié)的加深為主體，明確不同游戲方式的教育教學(xué)要求，關(guān)注幼兒在自主參與和實(shí)踐過程之中的主體表現(xiàn)，采取符合幼兒個(gè)性化發(fā)展要求的游戲教學(xué)形式來提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒在主動(dòng)參與的過程之中有一個(gè)更加強(qiáng)健的體魄。
師幼之間的聯(lián)系和互動(dòng)對促進(jìn)幼兒的良性成長意義重大，為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，教師必須要立足于幼兒全面成長和發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的選擇，這種以幼兒為主體的教學(xué)實(shí)踐形式不僅符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求，還能夠更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師只需要站在宏觀的角度，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄螌τ變哼M(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證幼兒自主學(xué)習(xí)的正確方向，積極的在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提升。
[2]武燕芳.幼兒教育新的價(jià)值取向：幼兒教育與生活的融合[j].未來英才，2017（22）。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇八
摘要：在幼兒園的戶外活動(dòng)當(dāng)中，早操是非常重要的一種形式，不僅能鍛煉幼兒的身心機(jī)能，對于其的身體健康、心理調(diào)節(jié)也有著非常大的效用。但從目前的實(shí)際情況上看，部分幼兒園在開展早操時(shí)，在早操形式上還存在著一定的問題，喪失游戲精神等，要想達(dá)到開展成效是非常難的。因此，本文將以此為話題，對幼兒早操的游戲化進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。
早操是幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中非常重要的組成部分，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。而在當(dāng)前游戲化課程的大背景下，對早操活動(dòng)進(jìn)行改革，加強(qiáng)游戲化建設(shè)也是非常必要的。因此，在早操活動(dòng)當(dāng)中，幼兒園一定要從情節(jié)設(shè)置、動(dòng)作編排、音樂選擇等多種方面，來促使早操游戲化的實(shí)現(xiàn)，使得早操更具“玩性”，使得幼兒們積極地參與其中，使得理想中的活動(dòng)效果得到達(dá)成。
（一）動(dòng)作偏向女性化。
在幼兒園當(dāng)中，大部分的教師都是女性，也就導(dǎo)致在早操設(shè)計(jì)當(dāng)中，很多動(dòng)作都非常柔和，主要以上肢動(dòng)作居多，缺少腳部和腿部的運(yùn)動(dòng)等，設(shè)置出現(xiàn)一些原理的擺動(dòng)，很難使得幼兒在這其中做到肢體協(xié)調(diào)，使得早操的效用大大降低。
（二）音樂律動(dòng)缺乏童趣。
在現(xiàn)階段，部分幼兒園開展的早操活動(dòng)缺乏童趣，這是非常嚴(yán)重的一個(gè)問題[1]。例如，部分幼兒教師會(huì)按照自身的喜愛，將一些民歌或者流行音樂引入到早操活動(dòng)當(dāng)中，節(jié)奏較快，并且缺乏童趣等，使得幼兒很難實(shí)現(xiàn)音樂和節(jié)奏的合拍，過于偏向于成人化。
（三）內(nèi)容選取與年齡特征不相符。
從目前的實(shí)際情況上看，在部分幼兒園當(dāng)中，并未考慮到幼兒現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)，很難對大、中、小班的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分等，在節(jié)拍和律動(dòng)上的編制都是一樣的，使得一些大班、中班的幼兒在早操中比較隨意，很難將動(dòng)作做到位，而小班幼兒又跟不上節(jié)奏等，這是急需解決的一個(gè)問題。
（四）師幼缺少有效互動(dòng)。
在部分幼兒園當(dāng)中，部分幼兒教師在做早操的過程中缺乏積極性和激情等，很難借助這一時(shí)機(jī)和幼兒間進(jìn)行有效的情感交流，使得早操流于形式，變成了一項(xiàng)不得不做的任務(wù)。因此，在實(shí)踐當(dāng)中，一定要借助游戲操，使得這一現(xiàn)狀得到改善，使得師幼間進(jìn)行有效互動(dòng)，將早操的價(jià)值展現(xiàn)出來[2]。
（一）引入符合天性的游戲操。
《綱要》中指出，幼兒教育在實(shí)際的開展當(dāng)中，應(yīng)該將游戲作為基本活動(dòng)，符合幼兒的天性，保障幼兒在其中的積極參與。因此，在早操這一律動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒園也應(yīng)積極地進(jìn)行游戲化建設(shè)，將早操變成幼兒喜聞樂見的活動(dòng)等，使得以往的不足和問題得到真正的改善。
例如，在早操當(dāng)中，結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的特點(diǎn)，可以將“花槍”這一道具引入到大班幼兒的早操活動(dòng)當(dāng)中，使得大班幼兒在這其中實(shí)現(xiàn)一物多玩，可以?；?、跨跳、助跑、也可以雙腳跳、單腳跳等，并可以在此基礎(chǔ)上借助這一道具開展各種各樣的游戲，如伴奏著相應(yīng)的音樂節(jié)奏，來套圈、開火車、炒蠶豆、投籃等等，使得幼兒們在游戲操的參與中樂此不疲。此外，也可以引入各種各樣的道具，比如繩子、沙包、海綿棒等，使得在早操的開展中嘗試更多的玩法等，使得幼兒處在創(chuàng)意無限的空間內(nèi)，對其的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識起到增強(qiáng)作用。
（二）融入趣味較強(qiáng)的游戲操。
情境游戲是幼兒非常喜愛的，是他們比較青睞的。因此，在早操活動(dòng)的實(shí)際開展當(dāng)中，幼兒園也可以巧妙地借助這一點(diǎn)，將一些生活情境融入到早操當(dāng)中，使得早操的游戲化建設(shè)得到實(shí)現(xiàn)，使得幼兒在不知不覺當(dāng)中參與其中，真正的實(shí)現(xiàn)愛學(xué)和樂學(xué)。
例如，針對于小班幼兒，在開展早操活動(dòng)的過程中，教師就可以將情境游戲——《小魚小魚游出來》融入其中，在這其中制作一些活動(dòng)道具，可以將海綿棒作為主要道具，并在其中設(shè)置相應(yīng)的故事情節(jié)，對音樂及語言提示進(jìn)行剪輯等，設(shè)置一系列的情境，如——搭橋——做小魚的動(dòng)作——鉆橋等，使得幼兒在早操活動(dòng)當(dāng)中盡情的游戲，使得幼兒在這其中更好地鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，這樣的早操方式是非常受到幼兒喜愛等，將游戲操的價(jià)值真正地展現(xiàn)出來。
（三）開展特色鮮明的游戲操。
在早操活動(dòng)當(dāng)中，除了要有節(jié)奏之外，也應(yīng)蘊(yùn)含一些動(dòng)感操節(jié)，在編排操節(jié)的過程中，應(yīng)符合小、中、大班幼兒的特點(diǎn)等，使得游戲操更加鮮明，將游戲操的特色展現(xiàn)出來。
例如，針對于小班幼兒，可以在原地進(jìn)行，讓幼兒進(jìn)行自由完成，不要為其規(guī)定操節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)音樂和體育的結(jié)合，使得游戲操更加具有趣味性;對于中班和大班，應(yīng)設(shè)置好規(guī)定的操節(jié)，不應(yīng)低于6拍，大班不應(yīng)低于8拍，并要在其中蘊(yùn)含相應(yīng)的基本動(dòng)作。比如《板凳操》、《籃球操》、《花環(huán)操》、《海綿棒操》等等，使得幼兒在早操中更好地感知到韻律之美，使得其的運(yùn)動(dòng)精神得到展現(xiàn)。
（四）實(shí)行自主編創(chuàng)的游戲操。
在早操活動(dòng)的實(shí)際開展中，為了保障游戲操的實(shí)現(xiàn)，并使得游戲操更加適用于幼兒，也可以進(jìn)行自主編創(chuàng)，將游戲操的價(jià)值和內(nèi)涵真正地展現(xiàn)出來[3]。
例如，在這其中，可以先適當(dāng)?shù)恼髑笥變旱囊庖?，并結(jié)合實(shí)際的能力發(fā)展需求，對一些游戲操進(jìn)行創(chuàng)編，對游戲操中的一些呆板、單一的動(dòng)作進(jìn)行改善等，使得幼兒在這其中實(shí)現(xiàn)身體協(xié)調(diào)，保障游戲操得到有效、持續(xù)地開展下去。
結(jié)語。
綜上所述，針對于幼兒這一群體來說，游戲往往是其的生命和天性，各個(gè)教育環(huán)境當(dāng)中都應(yīng)有游戲的參與，而早操活動(dòng)當(dāng)中則也是如此。因此，在幼兒園的早操活動(dòng)中，一定要加強(qiáng)對此方面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)早操活動(dòng)的游戲化建設(shè)等，使得幼兒在玩中學(xué)、在玩中成長等，促進(jìn)其的身心發(fā)展，將早操活動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值真正地展現(xiàn)出來。
參考文獻(xiàn)。
[1]胡玉梅.論幼兒教學(xué)及其測評的一致性[j].中國校外教育，2019（09）：154.
[3]趙天姝.淺談面向幼兒開展科學(xué)教育的方法[j].中國校外教育，2019（09）：157.
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇九
游戲是兒童的天性。在幼兒教學(xué)中，游戲的趣味性、引導(dǎo)性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時(shí)，必然會(huì)聚焦游戲的教育價(jià)值。從游戲影響因素出發(fā)，對幼兒教育中游戲的介入進(jìn)行優(yōu)化考量，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境、增進(jìn)師幼互動(dòng)、設(shè)計(jì)角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學(xué)。
幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長進(jìn)均是通過游戲加以實(shí)現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達(dá)到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實(shí)踐中關(guān)注游戲教學(xué)，通過游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學(xué)，進(jìn)而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、情境是學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)金石。
幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導(dǎo)。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設(shè)有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要求教師要以一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實(shí)際，針對性進(jìn)行游戲情境的趣味性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒在情境中理解游戲、增進(jìn)融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運(yùn)鞋子”游戲中，教師首先設(shè)計(jì)情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因?yàn)槟_多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運(yùn)回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導(dǎo)下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運(yùn)鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認(rèn)為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動(dòng)是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導(dǎo)者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責(zé)、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動(dòng)，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動(dòng)中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時(shí)將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導(dǎo)幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進(jìn)去。教師在摘桃子的過程中，及時(shí)地對幼兒采摘情況進(jìn)行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學(xué)著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時(shí)，老師注意到一個(gè)幼兒在旁邊站著，并沒有參與進(jìn)去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個(gè)幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當(dāng)宇軒摘到兩個(gè)大大桃子走著放到自己籃里時(shí)候，他非常激動(dòng)地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時(shí)候，如果老師遇到了，你會(huì)幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會(huì)，老師?！笨梢钥吹?，在老師與幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進(jìn)行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強(qiáng)的情感互動(dòng)與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點(diǎn)。
在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個(gè)游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設(shè)計(jì)幼兒游戲時(shí)，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導(dǎo)，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導(dǎo)向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個(gè)參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進(jìn)去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動(dòng)緩慢、目光堅(jiān)毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動(dòng)、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進(jìn)行體會(huì)故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點(diǎn)評，并談?wù)劰适碌慕逃饬x。兒童在故事參與中，不僅體會(huì)到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進(jìn)而形成積極的人格。
總之，在幼兒生活學(xué)習(xí)中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔(dān)了趣味性與啟蒙性等多重教育價(jià)值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價(jià)值引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)情境、師幼互動(dòng)、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十
游戲教學(xué)是隨著新課改素質(zhì)教育而興起的新型教學(xué)方式，主要是通過娛樂和游戲開發(fā)幼兒的智力，啟蒙幼兒的學(xué)習(xí)思想和方法，通過游戲教學(xué)的合理運(yùn)用，可以減少幼兒的學(xué)習(xí)枯燥感，提升幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的問題。
1.教師對游戲教學(xué)認(rèn)識不足。目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，游戲教學(xué)已經(jīng)被廣大的幼兒園所采用，但是還有部分幼兒教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識不足，這就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的質(zhì)量不能有效的提高。在幼兒教學(xué)中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常常對游戲教學(xué)不夠重視，沒有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，只是帶領(lǐng)幼兒漫無目的的進(jìn)行游戲，這就不能有效的起到游戲教學(xué)的效果。2.忽視幼兒的主體地位。幼兒才是游戲教學(xué)的主體，然而，在游戲教學(xué)中，常常是幼兒教師是游戲教學(xué)的主體，幼兒跟隨教師被動(dòng)的游戲，這就不能發(fā)揮幼兒的積極性，也不能給幼兒帶來良好的游戲體驗(yàn)，這就導(dǎo)致幼兒的興趣不足，在游戲中不進(jìn)行太多的思考，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。久而久之，幼兒會(huì)對游戲教學(xué)失去興趣，起不到游戲教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。
二、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。
1.貼合生活實(shí)際。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化的幼兒游戲，可以更有效的提升教學(xué)效果。幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知的生活化游戲，既能激發(fā)幼兒的參與興趣，也便于幼兒掌握游戲規(guī)則，促進(jìn)幼兒參與的主動(dòng)性和積極性，從而提升教學(xué)效率。比如幼兒教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四季，就春天來說，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行春天景色的參觀，讓幼兒采集花朵和樹葉，制作有關(guān)春天的標(biāo)本，在進(jìn)行制作的時(shí)候，教師可以一邊給學(xué)生講解春天的特點(diǎn)，諸如：天氣變暖，大樹發(fā)芽，花兒開了，冰融雪化了等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中讓學(xué)生增長了見識，學(xué)到了知識。通過生活化的游戲教學(xué)不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，也能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以從生活中收集一些低結(jié)構(gòu)的材料，諸如：包裝盒、廢紙板、飲料瓶、繩子、彩紙等，這些低結(jié)構(gòu)材料環(huán)保無害，容易獲取，幼兒也非常喜歡，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行豐富的想象，并進(jìn)行材料的選擇和加工，制作各種各樣的物品，有的幼兒用盒子搭建了一套房子，有的幼兒用彩紙剪出了一朵小花，在幼兒游戲教學(xué)中通過低結(jié)構(gòu)材料的有效利用和教師的科學(xué)引導(dǎo)，不僅能提高教學(xué)效果，也能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提升。3.采取多樣化的游戲教學(xué)。幼兒的興趣變化快，對同一個(gè)游戲很快就會(huì)失去興趣，因此，幼兒教師要采取多樣化的游戲教學(xué)，讓幼兒興趣盎然的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與。此外，幼兒也不是對所有的游戲都感興趣，單一的游戲教學(xué)模式很容易讓幼兒感到疲勞，失去參與的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。這就要求幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，注重游戲教學(xué)的.多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相宜的游戲教學(xué)。4.游戲教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師也要做好教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)游戲教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行游戲材料的準(zhǔn)備。幼兒教師在游戲材料的選擇上，盡量選擇一些簡單、環(huán)保的游戲材料，不僅能給幼兒帶來良好的游戲體驗(yàn)，也能節(jié)約教育資源，避免浪費(fèi)。其次，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)游戲的內(nèi)容為幼兒營造良好的游戲氛圍，這樣更有利于激發(fā)幼兒的興趣，保障游戲教學(xué)的順利進(jìn)行。再次，由于幼兒的年齡小，自治力差，在游戲中很容易出現(xiàn)混亂的情況，比如破壞其他小朋友的作品，搶別人的材料，互相之間打鬧等，這就要求幼兒教師要嚴(yán)格把控教學(xué)秩序，保證游戲教學(xué)的順利開展。最后，教師要對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)，鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)新，并給幼兒發(fā)個(gè)小貼畫等物品作為獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教師也應(yīng)該對游戲教學(xué)進(jìn)行反思，不斷的改進(jìn)和完善。5.游戲教學(xué)的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，要把控以下的重點(diǎn)內(nèi)容：(1)選擇和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣才能在讓幼兒在游戲中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)游戲教學(xué)要和幼兒的認(rèn)知相符合，太難和太簡單的游戲都不能達(dá)到期望的教學(xué)效果。(3)注重幼兒的體驗(yàn)，游戲教學(xué)要充分的發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語。
總之，幼兒時(shí)期是孩子智力啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行游戲教學(xué)的應(yīng)用，做好游戲教學(xué)的相關(guān)工作，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，也能不斷的提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十一
中班時(shí)期的幼兒正處于剛開始培養(yǎng)各方面行為、習(xí)慣的階段，因此好的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為和品質(zhì)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。游戲教學(xué)作為幼兒教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式，在輕松愉快的氛圍內(nèi)讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)能夠通過游戲讓幼兒學(xué)會(huì)知識、掌握技能，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，是提高教學(xué)效果的有效途徑。
（一）提高幼兒學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)多數(shù)是采取教師講解、幼兒跟著聽或做的模式，這樣的教學(xué)模式讓整個(gè)課堂的氣氛變得枯燥、乏味，絲毫不能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對學(xué)習(xí)沒有任何積極性，甚至?xí)層變河X得反感。但通過游戲教學(xué)的方式，寓教于樂，讓幼兒能夠通過游戲的方式學(xué)會(huì)知識，同時(shí)通過教師的引導(dǎo)，就能很好地引發(fā)學(xué)生的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（二）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。幼兒時(shí)期的學(xué)生應(yīng)注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)教育工作都在書本上完成，在培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的方面十分薄弱，因此教師可以通過游戲教學(xué)的方式，利用常見的工具，讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行操作，一方面培養(yǎng)了幼兒對新生事物的接受能力，另一方面也可以培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，提高了幼兒的綜合素質(zhì)。（三）培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?，F(xiàn)在每個(gè)幼兒幾乎都是獨(dú)生子，因此從小就養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的意識，但我們生活在社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是每個(gè)人都要具備的，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神十分有利于未來發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，教師可以通過團(tuán)隊(duì)游戲的方式給幼兒灌輸什么是團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)需要如何協(xié)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠讓你更快地取得勝利等思想，讓幼兒對團(tuán)隊(duì)協(xié)作有淺層次的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[1]。
（一）結(jié)合音樂、舞蹈引發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)習(xí)積極性。幼兒的年紀(jì)較小，枯燥的理論知識無法引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在幼兒游戲教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合音樂、舞蹈等生動(dòng)的游戲模式更好地增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在歡快音樂的帶領(lǐng)下，提高幼兒的.情緒，同時(shí)有助于幼兒理解音樂中所表達(dá)的情感和涉及的知識。將音樂、舞蹈和課堂上枯燥的知識相融合，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為幼兒的養(yǎng)成良好的樂感、形體及審美意識奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以選擇《數(shù)鴨子》這樣歡快的兒歌，帶領(lǐng)幼兒一邊學(xué)習(xí)小鴨子走路，一邊進(jìn)行數(shù)字認(rèn)知的教學(xué)，在愉快的氛圍里幼兒很容易記住所學(xué)習(xí)的知識，這樣的游戲教學(xué)方式讓幼兒鍛煉了身體，同時(shí)學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，可謂一舉兩得。（二）結(jié)合工具增加幼兒動(dòng)手操作。德智體美勞全面發(fā)展是我國素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式中僅僅以知識為教學(xué)重點(diǎn)的模式已經(jīng)不足以讓孩子成為綜合型人才，所以及時(shí)改變教學(xué)模式才是最好的方法。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒階段孩子喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，在游戲教學(xué)中結(jié)合工具的運(yùn)用能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。因此，教師可以結(jié)合多種工具進(jìn)行游戲教學(xué)，對幼兒動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛下更好地提高幼兒的綜合素質(zhì)。例如：教師可以利用娃娃進(jìn)行游戲教學(xué)，指導(dǎo)幼兒如何照顧娃娃，幫助娃娃穿衣服、系鞋帶等，培養(yǎng)幼兒的自理能力。這樣一方面提高了幼兒的思考能力和創(chuàng)造能力，另一反面，也提高了幼兒動(dòng)手操作的能力[2]。（三）團(tuán)隊(duì)游戲培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作。因?yàn)楝F(xiàn)在絕大多數(shù)的幼兒都是家中的獨(dú)生子，在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面認(rèn)知比較晚，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作確實(shí)日后必不可少的。因此教師可以在幼兒游戲教學(xué)中，通過分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲，游戲過后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出團(tuán)隊(duì)作用的方式，讓幼兒認(rèn)識到團(tuán)結(jié)、協(xié)作以及互幫互助的重要性，更早更好地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也鍛煉了幼兒的語言敘述能力和組織能力。例如：教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行一場迷你球賽，在比賽之前簡單地講述規(guī)則，要求幼兒之間相互配合看看那支隊(duì)在比賽規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)的球最多，然后在賽后引導(dǎo)孩子進(jìn)行總結(jié)，談?wù)剤F(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
綜上所述，如何有效地運(yùn)用游戲教學(xué)是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要手段，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識到游戲教學(xué)的好處，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，在不斷創(chuàng)新中運(yùn)用不同的游戲進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、思考能力和創(chuàng)新能力，從而保證幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，為提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)綜合發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
作者:韓學(xué)珍單位:寧夏回族自治區(qū)西吉縣幼兒園。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十二
學(xué)習(xí)游戲，顧名思義，是教師通過組織者教學(xué)過程中，為提高課堂教學(xué)效率，加入游戲，讓孩子掌握知識的過程充滿快樂，達(dá)到超強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果，隨著教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前幼兒教育中對幼兒知識、態(tài)度、情感、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的的需要了，而游戲教學(xué)往往可以滿足培養(yǎng)現(xiàn)代幼兒教育所缺失的。因?yàn)橛螒蚣瓤梢园l(fā)揮教師通過結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法教育孩子，和組織管理班級，又可以吸引兒童對課堂的熱情，又可以讓上孩子發(fā)揮自己的想象，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和冒險(xiǎn)精神，這是基礎(chǔ)教育是一種新的，并且有效培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的未來發(fā)展模式。
二、采用游戲教學(xué)的重要性。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對素質(zhì)教育的重視程度大大提高，教育改革也在不斷的深入，這也就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的不斷發(fā)展?！霸⒔逃跇贰钡睦砟钤絹碓缴畹萌诵模槍τ變杭凶⒁饬Τ掷m(xù)時(shí)間短的問題，游戲教學(xué)理念更加適合現(xiàn)代幼兒教學(xué)，為此采用游戲教學(xué)的必不可少的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。游戲化教學(xué)法是通過游戲的方式向?qū)W生傳授知識，我國制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主角。國家現(xiàn)在需要的是創(chuàng)新性人才。全面發(fā)展的人才。這是國家的需要也是社會(huì)的需要。也是學(xué)生自身的需啊。引進(jìn)游戲化教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)生動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成提供良好地條件。新課標(biāo)教學(xué)提倡改變教學(xué)模式，在課堂中引進(jìn)新的教學(xué)手段和方法，活躍課堂氛圍，將教師和學(xué)生在寓教于樂中體會(huì)到教和學(xué)的樂趣。2.游戲法可以激發(fā)孩子興趣。游戲教學(xué)法是可以激發(fā)孩子的興趣的。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饽芰κ遣煌昝赖?，不發(fā)達(dá)的，他們關(guān)注事物的能力并不是很好。如果教師教育僅局限于在黑板教學(xué)和口語教學(xué)，容易讓孩子的產(chǎn)生心理疲勞。如果在幼兒教學(xué)課堂中能把游戲玩到一個(gè)非常靈活的老師，那他一定是一位優(yōu)秀的幼兒教師。因?yàn)樗粌H能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)過程中，把將快樂融入了學(xué)習(xí)，同樣也將學(xué)習(xí)變得快樂起來。3.游戲可以提高孩子的語言能力。在早期的幼兒教育中，孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的，幼兒教育是兒童早期智力開發(fā)的`關(guān)鍵時(shí)期，他們通常具有較低的語言的表達(dá)能力，而幼兒教學(xué)其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是提高語言表達(dá)能力，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)提高表達(dá)能力的游戲，比如，孩子們可以通過一個(gè)虛構(gòu)的寓言小故事，與伙伴共同討論和交流，并且進(jìn)行扮演，進(jìn)行對話，讓孩子們不僅僅對寓言故事有了初步的理解，并且在進(jìn)行討論與交流的時(shí)候，也鍛煉了語言表達(dá)的能力。
幼兒存在年齡小、自制力差等問題，為了解決和改善這些問題，提升幼兒教學(xué)的課堂效率，就逐漸形成了游戲教學(xué)模式，本文分析研究了游戲教學(xué)模式，探討幼兒教學(xué)采用游戲模式的重要性和必要性，為實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)中引入游戲教學(xué)筆者提出以下幾點(diǎn)游戲的選擇建議。1.游戲選擇要有針對性。在教學(xué)目標(biāo)和在教學(xué)過程中加入的游戲有一個(gè)共同的目的，那就是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的目的，教師不能違背了做游戲的初衷，游戲的選擇可以廣泛，但要根據(jù)選擇的課程需要，把游戲和客觀知識的有機(jī)結(jié)合，使兒童游戲在幼兒時(shí)期的所要學(xué)習(xí)整體知識按照一定的階段進(jìn)行。例如，教師要交給孩子們寫數(shù)字，可以組織孩子們拿香蕉，給他們規(guī)定任務(wù)，每個(gè)人必須拿幾個(gè)的香蕉，1號拿一個(gè)，2號拿兩個(gè)，這樣去教孩子，游戲的選擇要與所學(xué)知識有關(guān)。2.及時(shí)做好游戲教學(xué)的總結(jié)和反思。有的教師使用游戲法一堂課課堂氣氛是上來了，活躍性有了，但是不善于總結(jié)，一堂課嘻嘻哈哈下來了，學(xué)生還不知道學(xué)的什么，一定要注意反思和總結(jié)。畢竟游戲教學(xué)法的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。一節(jié)課結(jié)束要叫學(xué)生總結(jié)本次課的知識點(diǎn)，并進(jìn)行記憶。記憶會(huì)有遺忘，總結(jié)記錄時(shí)常翻看才能，將知識內(nèi)化和應(yīng)用。
四、結(jié)束語。
新的時(shí)代到來了，教師要由傳授知識的教書匠向教書育人的大先生，思想要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法要更加追求新穎和實(shí)用。游戲教學(xué)法是一門新的科學(xué)，他不僅改變了傳統(tǒng)只講不做的枯燥課堂模式，并把學(xué)習(xí)融入到了快樂中。這是一門科學(xué)，還等著更多的人去創(chuàng)造，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，傳承好的，棄其糟粕。才有利于兒童的發(fā)展，才能為祖國培養(yǎng)更好更多的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十三
游戲是兒童的天性。在幼兒教學(xué)中，游戲的趣味性、引導(dǎo)性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時(shí)，必然會(huì)聚焦游戲的教育價(jià)值。從游戲影響因素出發(fā)，對幼兒教育中游戲的介入進(jìn)行優(yōu)化考量，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境、增進(jìn)師幼互動(dòng)、設(shè)計(jì)角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學(xué)。
幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長進(jìn)均是通過游戲加以實(shí)現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達(dá)到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實(shí)踐中關(guān)注游戲教學(xué)，通過游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學(xué)，進(jìn)而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、情境是學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)金石。
幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導(dǎo)。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設(shè)有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要求教師要以一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實(shí)際，針對性進(jìn)行游戲情境的趣味性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒在情境中理解游戲、增進(jìn)融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運(yùn)鞋子”游戲中，教師首先設(shè)計(jì)情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因?yàn)槟_多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運(yùn)回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導(dǎo)下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運(yùn)鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認(rèn)為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動(dòng)是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導(dǎo)者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責(zé)、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動(dòng)，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動(dòng)中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時(shí)將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導(dǎo)幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進(jìn)去。教師在摘桃子的過程中，及時(shí)地對幼兒采摘情況進(jìn)行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學(xué)著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時(shí)，老師注意到一個(gè)幼兒在旁邊站著，并沒有參與進(jìn)去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個(gè)幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當(dāng)宇軒摘到兩個(gè)大大桃子走著放到自己籃里時(shí)候，他非常激動(dòng)地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時(shí)候，如果老師遇到了，你會(huì)幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會(huì)，老師?！笨梢钥吹剑诶蠋熍c幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進(jìn)行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強(qiáng)的情感互動(dòng)與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點(diǎn)。
在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個(gè)游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設(shè)計(jì)幼兒游戲時(shí)，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導(dǎo)，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導(dǎo)向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個(gè)參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進(jìn)去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動(dòng)緩慢、目光堅(jiān)毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動(dòng)、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進(jìn)行體會(huì)故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點(diǎn)評，并談?wù)劰适碌慕逃饬x。兒童在故事參與中，不僅體會(huì)到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進(jìn)而形成積極的人格。
總之，在幼兒生活學(xué)習(xí)中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔(dān)了趣味性與啟蒙性等多重教育價(jià)值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價(jià)值引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)情境、師幼互動(dòng)、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十四
摘要：創(chuàng)編體育游戲要體現(xiàn)課程改革的新理念，充分利用其鍛煉價(jià)值和教育性，為體育教學(xué)服務(wù)。體育游戲要堅(jiān)持健康和安全第一的原則，體育游戲要有趣味性和群眾性，要有時(shí)代氣息，要生活化，最終要服務(wù)于體育教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課程，體育教學(xué)，體育游戲，體育理念，群眾體育。
體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種游戲方法。她以其獨(dú)特性為學(xué)生健康的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，樹立學(xué)生鍛煉的自信心，使教學(xué)變得更主動(dòng)。這些特點(diǎn)和作用能否得到充分的體現(xiàn)，主要取決于游戲的創(chuàng)編水平。
一、體育游戲要堅(jiān)持健康和安全第一的原則。
在體育教學(xué)中，我們要始終牢記健康第一的指導(dǎo)理想，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。按照這樣的理念，衡量創(chuàng)編的體育游戲首先要看它是否是學(xué)生都能接受的“群眾體育”，還是面向少數(shù)人的“競技體育”。其次，看其是否在技能、情感、行為等多方面鍛煉學(xué)生的身體，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。最后，看其是否存在安全隱患。如果因?yàn)橛螒蚨霈F(xiàn)傷害事故，那就違背了體育游戲的根本目的。無論是游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)、組織方法、場地設(shè)計(jì)、安全措施及規(guī)則上要充分體現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展這一理念。
二、體育游戲要有趣味性和群眾性。
體育游戲要激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。將新課標(biāo)觀念改變?yōu)榭刹僮鞯慕虒W(xué)行為離不開體育教學(xué)游戲。趣味性是體育游戲的一個(gè)顯著特征，也是吸引學(xué)生的主要原因。因此創(chuàng)編體育游戲應(yīng)充分體現(xiàn)趣味性原則，在增加游戲的競爭因素、提高動(dòng)作設(shè)計(jì)的新穎性、驚險(xiǎn)性、象征性、加強(qiáng)游戲的故事情節(jié)上下功夫，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而達(dá)到終身堅(jiān)持鍛煉的目的。
體育游戲要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)，以掌握某種運(yùn)動(dòng)技能為主，忽視了學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在適應(yīng)新課標(biāo)要求，創(chuàng)編體育游戲時(shí)，要擺脫從成年人的角度去安排游戲內(nèi)容，真正從學(xué)生們的內(nèi)心需要出發(fā)。如“移動(dòng)籃筐”游戲，將游戲規(guī)則簡單化，讓籃筐能移動(dòng)，將競技項(xiàng)目改造成適合絕大多數(shù)學(xué)生喜歡游戲，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)去。
體育游戲要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。讓每一個(gè)學(xué)生能從學(xué)習(xí)中受益，不但是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，而且是學(xué)生的權(quán)利，也是貫穿體育與健康課程的一個(gè)基本理念。為體現(xiàn)這一理念，創(chuàng)編的游戲必須體現(xiàn)均等性原則，使參加游戲的學(xué)生在活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、發(fā)揮體力和智力、爭取勝利的機(jī)會(huì)等方面具有基本的均等機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生能都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，所以，創(chuàng)編體育游戲要體現(xiàn)群眾性。
游戲的主題、情節(jié)乃至道具源于兒童的生活是游戲創(chuàng)編的'一條新路。在教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)火災(zāi)、交通事故、搶掠等突發(fā)事件的情景，引導(dǎo)學(xué)生面對這些實(shí)發(fā)事件如何逃生自救，增強(qiáng)學(xué)生在突發(fā)事件中的判斷能力、自我保護(hù)意識和合作自救意識，在玩和活動(dòng)中受到教育。
利用廢品創(chuàng)編體育活動(dòng)。廢舊油桶和輪胎、空飲料瓶等是非常容易收集的廢舊物品，它們源自生活，使學(xué)生易產(chǎn)生親切感和新鮮感，直觀性強(qiáng)。如空飲料瓶，以其簡單、色彩絢麗多彩，自設(shè)種類等優(yōu)點(diǎn)廣泛被應(yīng)用到體育游戲教學(xué)中去?！罢系K接力”、“植樹造林”、“打保齡球”等游戲都可應(yīng)用空飲料瓶。
體育游戲是以身體練習(xí)為內(nèi)容，以游戲活動(dòng)為形式，使學(xué)生獲得自主、快樂的情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高體育教學(xué)實(shí)效性的一種特殊的體育鍛煉方法。因此，它無論是作為基本教材或作為教學(xué)手段，都要體現(xiàn)它的健身性，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)。
用于一般準(zhǔn)備活動(dòng)的體育游戲，應(yīng)使學(xué)生輕松地活動(dòng)肢體，提高興奮性，達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。可選擇“喊數(shù)抱團(tuán)”、“二不成三”、“拉網(wǎng)捕魚”等游戲代替枯燥的慢跑，使學(xué)生跑出興趣。用于專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)的體育游戲，可選擇一些動(dòng)作性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與基本部分的內(nèi)容大體相似的動(dòng)作，達(dá)到輔助性和誘導(dǎo)性的目的。如“長江、黃河”游戲可用來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)作速度。
用于基本技術(shù)教學(xué)的體育游戲，往往在學(xué)生動(dòng)作能基本形成后，使技術(shù)動(dòng)作得以鞏固，使單調(diào)、枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動(dòng)、活潑，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成。如“運(yùn)球接力”游戲不僅可以使學(xué)生熟悉球性，而且能有效地鞏固運(yùn)球技術(shù)，提高控球能力。
用于結(jié)束部分的游戲創(chuàng)編，力求輕松活潑、精彩幽默，使學(xué)生擺脫體育活動(dòng)造成的生理和心理上的緊張狀態(tài)，使學(xué)生在歡樂的氣氛中結(jié)束體育課。如“抓手指”游戲，使學(xué)生“興趣保留”地結(jié)束體育課。
五、體育游戲可采用兒童游戲。
我國的民族民間兒童游戲源遠(yuǎn)流長，如“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”、“猜領(lǐng)頭人”等，在創(chuàng)編時(shí)應(yīng)去精取精，翻新改編，力求在原來基礎(chǔ)上有新發(fā)展和深化，使游戲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容也有新的高度和意境。如傳統(tǒng)的“持平競走”游戲是以一手心頂起豎直的一根竹竿，比賽快走，比較簡單。若在此基本上翻新，變成以手頂竿，以另一手去拾起地上的若干個(gè)紙花的“頂竿拾花”游戲，趣味更濃了，相信學(xué)生會(huì)更喜歡。
創(chuàng)編體育游戲應(yīng)注意了解新的體育活動(dòng)、文化娛樂方式及科技動(dòng)態(tài)，滿足學(xué)生求新、求異、求變的心理。游戲中可用不同形式、不同風(fēng)格的游戲來弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，但又不能牽強(qiáng)附會(huì)。
如“心系奧運(yùn)”、“奧邁火炬?zhèn)鬟f”、“心向北京”、“五環(huán)圓形跑”等游戲，以奔跑接力，拼組五環(huán)和圖案的形式，發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)，增強(qiáng)奧運(yùn)意識，抒發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心和民族自豪感。通過游戲讓學(xué)生懂得“國強(qiáng)我強(qiáng)、國榮我榮”的道理。又如可通過不同的情景設(shè)置，采用跑、跳、爬等多種形式，創(chuàng)編，“植樹造林”、“搶救動(dòng)物”、“綠化祖國”等游戲，提高學(xué)生的速度、彈跳、力量、柔韌等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
國際舉辦的軍事體育競賽項(xiàng)目，國際兒童綁腿集體賽跑，國際友好城市競賽活動(dòng)，電視上舉辦的各種爭霸賽，少兒競賽節(jié)目等均可成為我們創(chuàng)編體育游戲的資源。
體育游戲是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，我們體育教學(xué)工作者要充分利用體育游戲豐富體育教學(xué)，使廣大學(xué)生更加喜歡大學(xué)體育。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十五
隨著電腦的普及，電腦對人們的生活產(chǎn)生了巨大影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)?？吹叫『⒆佑秒娔X玩游戲，許多幼兒園也開始引進(jìn)了游戲教學(xué)。許多家長對此喜憂參半。有的家長認(rèn)為游戲教學(xué)可以提升幼兒的綜合能力，有的家長擔(dān)心孩子會(huì)沉迷于游戲，忽視學(xué)習(xí)。
對于小學(xué)或中學(xué)而言，將游戲教育應(yīng)用在教學(xué)中，最大的障礙是教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容不一致，并且在游戲過程中培養(yǎng)的能力不一定對學(xué)生升學(xué)考試有用，可能也得不到教育部門的認(rèn)可。而幼兒園沒有制定嚴(yán)格的考試制度，教學(xué)效果和考試成績聯(lián)系較少，所以說，游戲教育在幼兒教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間。
加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的'應(yīng)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生哪些事情不能做，比如，不能觸碰電源，不能將手放在熱水壺上等，這些事情都非常危險(xiǎn)，幼兒平時(shí)無法去親身體驗(yàn)，但是運(yùn)用游戲教育則能模擬這些事件。比如，在游戲過程中，讓觸碰熱水壺的卡通人物表現(xiàn)出痛苦的表情，這樣可以警示孩子，讓他知道這樣做的后果，以后就不會(huì)做這些事情了。
人類學(xué)習(xí)主要是通過視覺和聽覺獲取信息，而游戲教育在這方面具有先天優(yōu)勢。與普通教學(xué)方式相比，游戲教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，突出學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，游戲教育在信息呈現(xiàn)和反饋、控制反應(yīng)和激起反應(yīng)等方面具有很大的優(yōu)勢。游戲中包括圖像、文字等信息，都是書本無法替代的傳遞信息功能。加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地整合教學(xué)資源，開發(fā)幼兒智力，使幼兒主動(dòng)去探索知識。
四、結(jié)語。
綜上所述，加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過游戲教學(xué)，能開發(fā)幼兒智力，豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師需要加強(qiáng)對游戲教育方式的重視，豐富游戲教學(xué)方法，使游戲教育在幼兒教學(xué)中得到充分應(yīng)用。
教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十六
摘要：
小學(xué)體育教學(xué)要豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)形式，從而使學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法。體育游戲是不可或缺的教學(xué)策略，文章圍繞這一問題展開論述，接受了體育游戲的特點(diǎn)，分析其積極意義，并就如何進(jìn)行提出個(gè)人意見。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)體育；體育教學(xué)；教學(xué)策略。
長期以來，從小學(xué)到高中，我們的教育無不是圍繞著考試進(jìn)行，高考升學(xué)率的壓力從上往下，一直滲透到小學(xué)階段的所有學(xué)科教學(xué)上，使得小學(xué)體育教學(xué)備受沖擊，限于尷尬的境地。體育教學(xué)的滯后帶來一系列問題，導(dǎo)致小學(xué)生身體素質(zhì)的下降以及精神品質(zhì)的孱弱。無論從長遠(yuǎn)來看，還是從少兒身心健康的發(fā)展這樣的近期目標(biāo)來看，都很有必要抓好小學(xué)體育教學(xué)。針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，如何搞好體育教學(xué)，如何讓小學(xué)生喜歡上運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育？體育游戲是十分有效的教學(xué)方法。
一、體育游戲的特點(diǎn)。
首先，體育游戲是體育課不可分割的部分，而不是玩。在許多學(xué)生和家長的眼中，似乎游戲就是玩，而玩往往是有違學(xué)習(xí)的。這是很偏頗的觀點(diǎn)。人類的學(xué)習(xí)首先從游戲開始，少兒游戲是對成人社會(huì)無意識的模仿，是最生動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，體育游戲首先是課程教學(xué)不可分割的部分，不是可有可無的玩，它對學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用，而不是相反。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，游戲就是玩，就可以撒手不管，這也是不正確的，沒有擺正對體育游戲的態(tài)度，也沒有能準(zhǔn)確理解體育游戲的內(nèi)涵。其次，體育游戲具有娛樂的特點(diǎn)。
它避免了教學(xué)的功利性，在體育教學(xué)訓(xùn)練中，小學(xué)生的身體機(jī)能得到全面地鍛煉和開發(fā)，成為提升身體素質(zhì)與身體機(jī)能的重要手段。體育游戲與其他游戲相比，具有其自身特有的特點(diǎn)。它仍然以體育鍛煉為目的，有助于學(xué)生身體的健康成長，能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同體育特長，讓他們在運(yùn)動(dòng)中感到快樂。體育游戲能夠豐富體育課的內(nèi)容，變化多樣的形式讓學(xué)生在競爭中體驗(yàn)到各種成功的喜悅，學(xué)習(xí)到許多體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的必備技巧。
二、體育游戲?qū)τ诖龠M(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的意義。
首先，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。對于許多國人來說，影響身體健康的主要原因在于沒有健康的作息規(guī)律，沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。健康的作息規(guī)律，沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。沒有習(xí)慣就沒有堅(jiān)持，就不能持續(xù)地讓身體得到良好的鍛煉。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往從小時(shí)候開始培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的`體育教學(xué)方式相比，體育游戲顯得輕松而有趣味性，對小學(xué)生有足夠的吸引力，能夠讓他們開始喜歡運(yùn)動(dòng)，而喜歡運(yùn)動(dòng)則是堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的前提，堅(jiān)持長久才能形成習(xí)慣，以至于產(chǎn)生終身影響。因此，在小學(xué)階段開展體育游戲活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生愛好體育鍛煉的重要手段，能讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對于自己的意義，并始終保持終身鍛煉的好習(xí)慣。其次，體育游戲能有效提高小學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平。有趣的體育游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，充分發(fā)掘了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，讓他們樂此不疲。
這一點(diǎn)大大區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)。單調(diào)乏味枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭倦心理，從主觀情緒上開始退縮。凡是有過體育鍛煉的人都有體驗(yàn)，當(dāng)你全身心投入、充分調(diào)動(dòng)內(nèi)心情緒去鍛煉的時(shí)候，不僅能發(fā)揮出超越之前的水平，還能讓身心更加愉悅。相反，如果情緒低落，不想動(dòng)而強(qiáng)迫自己運(yùn)動(dòng)的話，不僅不能發(fā)揮水平，反而會(huì)增加厭倦情緒，這樣的訓(xùn)練毫無效果。體育游戲的特點(diǎn)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其潛能，從而提高訓(xùn)練效果，提升運(yùn)動(dòng)水平。再次，體育游戲?qū)ξ幕n有促進(jìn)作用。體育游戲?qū)τ谖幕n的促進(jìn)作用可以從兩個(gè)方面來討論，一個(gè)是間接的。俗話說，眼疾手快、眼明腦亮，這話是有道理的，肢體動(dòng)作反應(yīng)能反映出一個(gè)人的思維活動(dòng)能力，因?yàn)轭^腦轉(zhuǎn)得快的人，往往手腳也快；思維遲鈍，反應(yīng)不夠敏捷的人，在肢體的運(yùn)動(dòng)上也相對遲緩。
反過來，如果增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉，通過提高肢體的靈敏度和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，也能夠提高大腦的思維能力，從而提高學(xué)生文化課的水平。另一個(gè)方面則是直接的。在體育游戲中可以將語文或者是數(shù)學(xué)上面的一些知識融入進(jìn)來，將體育游戲和文化課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)，能夠讓他們比較輕松地掌握文化課的知識。最后，體育游戲可提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。體育游戲的鮮活形式、多樣內(nèi)容有利于學(xué)生性格的健康成長，讓學(xué)生內(nèi)心充滿陽光，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到心理調(diào)節(jié)的方法，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡。在開展體育游戲時(shí)，小學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了有效夯實(shí)，并在與同學(xué)合作的過程中逐漸有了初步的社會(huì)適應(yīng)能力，這些基本素質(zhì)的確定對于一個(gè)人的成長是至關(guān)重要的。
三、如何恰當(dāng)運(yùn)用體育游戲。
首先要合理運(yùn)用。體育游戲的運(yùn)用要恰當(dāng)，對教學(xué)有正面的促進(jìn)作用，而不可為了運(yùn)用而運(yùn)用。還要考慮到學(xué)生的接受程度，也不能一味地求娛樂性和趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，以為上體育課就是為了玩。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的設(shè)置，根據(jù)班級整體的水平預(yù)設(shè)難度，針對學(xué)生的性格確定具體的方案。合理的課程安排應(yīng)該包含準(zhǔn)備、開始、進(jìn)行、結(jié)束幾個(gè)部分，在準(zhǔn)備階段要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備動(dòng)作的重要性，要成運(yùn)動(dòng)前科學(xué)活動(dòng)有關(guān)部位的習(xí)慣，避免運(yùn)動(dòng)發(fā)生意外扭傷。比如，在進(jìn)行快速跑這一體育學(xué)習(xí)中，為了增加體育游戲趣味性，可以設(shè)計(jì)接力賽。但在此之前，一定要讓學(xué)生掌握基本的跑步技巧。在活動(dòng)開始前給學(xué)生講明白要注意的事項(xiàng)，讓所有停留在跑道上的同學(xué)都退到場內(nèi)去，以免在活動(dòng)中碰傷。講明運(yùn)動(dòng)規(guī)則，提出具體要求，教會(huì)活動(dòng)方法，這樣才能保證體育游戲的順利、安全、有效進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。不能保證安全或者是存在安全隱患的體育游戲應(yīng)該是體育教學(xué)堅(jiān)決避免的。除了合理運(yùn)用外，教師還要善于用心營造和諧舒適的教學(xué)氛圍。教師要把握好教學(xué)進(jìn)行的節(jié)奏，也要把握好寬嚴(yán)程度和娛樂的深淺。太過嚴(yán)肅沒有必要，但也要避免嘻嘻哈哈所帶給學(xué)生的不嚴(yán)肅感。教師要寬窄有度，獎(jiǎng)罰有章，進(jìn)退自如。同時(shí)，還要在游戲中留心觀察，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生的不良情緒，避免學(xué)生在游戲過程中產(chǎn)生各種不良情緒，影響了自己或他人的運(yùn)動(dòng)。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十七
對于幼兒時(shí)期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認(rèn)知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進(jìn)作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問題。
一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進(jìn)而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在潛移默化中帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識、鍛煉其表達(dá)能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會(huì)認(rèn)知。對幼兒來講認(rèn)知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進(jìn)行講解說教會(huì)令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會(huì)認(rèn)知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對社會(huì)的認(rèn)知，更好的理解社會(huì)，如對社會(huì)職業(yè)的理解等等，強(qiáng)化對社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力及3，為幼兒更好的理解社會(huì)，以后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語言表達(dá)能力及求知欲望。很多教育游戲在實(shí)施過程中都能夠?qū)τ變赫Z言表達(dá)能力進(jìn)行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達(dá)能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步對知識的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價(jià)值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，進(jìn)而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運(yùn)用。
1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過程中盡量的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進(jìn)而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過程中的積極性和主動(dòng)性。例如，教師進(jìn)行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認(rèn)識秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進(jìn)行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進(jìn)行書簽的制作過程中向?qū)W生進(jìn)行秋天特點(diǎn)的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會(huì)變黃以及變黃的原因。教師進(jìn)行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來，提升學(xué)生對實(shí)際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本常識。2.應(yīng)用動(dòng)手游戲提升學(xué)生的動(dòng)手能力。一些手工游戲需要?jiǎng)邮植僮鞑拍軌虺晒Φ耐瓿?，例如“翻線花”游戲，這個(gè)游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動(dòng)作進(jìn)行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運(yùn)動(dòng)能力、感知能力等等諸多能力實(shí)現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動(dòng)。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進(jìn)行動(dòng)手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機(jī)、各種小動(dòng)物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)對孩子動(dòng)腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進(jìn)作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國家一個(gè)民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動(dòng)人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動(dòng)力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來?xiàng)澚杭爸魅藢ζ溥M(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來的.樂趣的同時(shí)對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計(jì)付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設(shè)計(jì)及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語。
在幼兒教育過程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標(biāo)積極進(jìn)行研究探索，對教育游戲的應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
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教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十八
摘要：民間采茶舞所具體彰顯的不僅僅是一種人文風(fēng)格，更是一種文化內(nèi)在，所以選擇合適的民間采茶舞藝術(shù)，進(jìn)行系統(tǒng)化改造，并且將其進(jìn)行合理化創(chuàng)新，將實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)中，文化素養(yǎng)的深度融入和完善培養(yǎng)。本文擬從當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)中，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況分析入手，結(jié)合民間采茶舞藝術(shù)的價(jià)值內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格探究，通過探究高校體育教學(xué)活動(dòng)中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)訴求，從而分析融入民間采茶舞的藝術(shù)風(fēng)格，開展高校體育教學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。
關(guān)鍵詞：民間采茶舞；藝術(shù)風(fēng)格；融入機(jī)制；高校體育教學(xué)；文化素養(yǎng)。
在高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，需要充分注重對學(xué)生自身的文化素養(yǎng)給于充分關(guān)注，從而影響和限制了學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的具體效果。結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)的整體實(shí)施來說，文化是提升學(xué)生價(jià)值認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成正確思維習(xí)慣的基礎(chǔ)與前提。結(jié)合目前文化素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況看，篩選和應(yīng)用合適的文化素材至關(guān)重要。
1當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況分析。
對于整個(gè)高校體育教育活動(dòng)的具體實(shí)施來說，其就是一項(xiàng)綜合、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，可以說，該教學(xué)活動(dòng)中所詮釋的不僅是系統(tǒng)化的體育知識和技能，也要充分注重對學(xué)生自身的思維理念和人文素養(yǎng)引導(dǎo)與價(jià)值塑造，形成必要認(rèn)識。但是就目前普遍實(shí)施的高校體育教學(xué)活動(dòng)狀況看，其中更多只是關(guān)注相關(guān)體育項(xiàng)目和技能，未能對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及必要的文化知識形成相應(yīng)關(guān)注。因此，篩選和融入合適的文化元素對當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施有著深厚、多樣化的影響。首先，文化正是當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)時(shí)所缺失的內(nèi)容。重視技能，忽略文化元素的教學(xué)模式，已經(jīng)影響到體育教學(xué)活動(dòng)的全面實(shí)施與本質(zhì)優(yōu)化。當(dāng)然，對于體育教學(xué)本身來說，其就是一種文化體系詮釋與表達(dá)。所以，在當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)中，如果不能完善文化元素，其將無法從本質(zhì)上提升和優(yōu)化教學(xué)效果。其次，結(jié)合高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，其文化元素的內(nèi)涵缺失，其中所彰顯的精神氣息，正是當(dāng)前影響我們有效實(shí)施體育教學(xué)的關(guān)鍵所在。客觀的看，文化元素豐富多樣，尤其是合理、正確的文化元素是高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，所必須融入的.正確內(nèi)涵。當(dāng)然，如何才能選擇合適的文化元素，就至關(guān)重要。最后，在目前高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)，其未能注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主體地位，尤其是很多老師自身過多干涉學(xué)生的自由與積極性，在篩選和應(yīng)用文化元素時(shí)，更多是從老師的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，缺乏對學(xué)生自身興趣的充分理解，這就限制了整個(gè)文化元素的應(yīng)用價(jià)值。
2民間采茶舞藝術(shù)的價(jià)值內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。
事實(shí)上，民間采茶舞藝術(shù)形成的關(guān)鍵和重點(diǎn)在于大眾將飲茶活動(dòng)作為重要的生活習(xí)慣，并且在這一過程中，將具體藝術(shù)內(nèi)容的價(jià)值啟迪融入其中。所以，在我們深層次認(rèn)知和理解民間采茶舞藝術(shù)的風(fēng)格特征時(shí)，需要從具體的文化內(nèi)涵和藝術(shù)啟迪出發(fā)，特別是通過具體分析該藝術(shù)的整體多樣性，從而為我們更好應(yīng)用該藝術(shù)元素提供有效幫助。對于采茶舞藝術(shù)體系的具體展現(xiàn)來說，其中任何元素的產(chǎn)生和優(yōu)化，實(shí)際上都是依托具體文化背景所形成的重要文化機(jī)制。從民間采茶舞的藝術(shù)風(fēng)格中，其中所展現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格和文化內(nèi)涵，都是我們在利用該元素時(shí)的基礎(chǔ)和前提。可以說，文化內(nèi)涵對整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的具體開展影響，都是當(dāng)前我們無法整體估量的重要元素內(nèi)容。
3探究高校體育教學(xué)活動(dòng)中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)訴求認(rèn)知。
在高校體育教學(xué)機(jī)制日益成熟的今天，我們對文化素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值理解形成了新的更完善認(rèn)知，尤其是體育活動(dòng)本身就是一種文化元素的教育與傳遞，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)創(chuàng)新，就必須從文化素養(yǎng)的引導(dǎo)與詮釋出發(fā)。因此，隨著教學(xué)活動(dòng)不斷成熟，文化素養(yǎng)的引導(dǎo)與應(yīng)用有著極其重要的價(jià)值。在高校體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成必要的文化訴求，其必須充分滿足如下訴求：首先，必須充分注重篩選和應(yīng)用合適的文化素材融入體育教學(xué)活動(dòng)之中，而不能盲目篩選文化元素，在確保所具體篩選文化內(nèi)容的科學(xué)性和合理性的基礎(chǔ)前提下，確保整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新和文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)形成合理有效匹配。對于學(xué)生自身的文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)來說，其中所需要的是在合理理解文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過整合教學(xué)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的理想創(chuàng)新。其次，要注重營造生動(dòng)、形象的體育文化環(huán)境，在充分發(fā)揮情感思維的基礎(chǔ)上，將具體的價(jià)值啟迪與學(xué)生認(rèn)同之間深度融入，在打造極具情感色彩的體育文化氛圍基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮文化體系的影響力和價(jià)值色彩。文化是一種具體的價(jià)值認(rèn)同，其中所詮釋的情感理念，正是體育文化價(jià)值展現(xiàn)的基礎(chǔ)所在。如何才能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更有情感色彩，這無疑是教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化的關(guān)鍵所在。最后，整個(gè)體育文化建設(shè)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。體育文化建設(shè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都是“學(xué)生”，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可文化內(nèi)涵，關(guān)注課堂創(chuàng)新，通過激發(fā)學(xué)生對文化內(nèi)涵的價(jià)值重視與必要認(rèn)可，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)中文化素養(yǎng)的理想關(guān)注與根本性詮釋。整個(gè)體育文化的本質(zhì)化融入，才能真正構(gòu)建合理完善的文化教學(xué)機(jī)制，當(dāng)然整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中，其文化應(yīng)該由學(xué)生來綜合創(chuàng)造。所以充分發(fā)揮學(xué)生在體育文化建設(shè)中的力量，是可行且必須。
4融入民間采茶舞的藝術(shù)風(fēng)格開展高校體育教學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。
結(jié)合高校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)施來說，其中所需要的內(nèi)容是多樣化的，除了完善而系統(tǒng)化的教學(xué)元素外，豐富合理的文化素養(yǎng)也是值得應(yīng)用的重要內(nèi)容。我們已經(jīng)深深感受到當(dāng)前教學(xué)環(huán)境對學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的深厚影響。事實(shí)上，如果我們不能對當(dāng)前教學(xué)環(huán)境變化的影響狀況，形成成熟認(rèn)知，那么其將無法實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)生培養(yǎng)效果，尤其是未能引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的文化內(nèi)涵形成深層次理解，也缺乏必要的教學(xué)優(yōu)化和適應(yīng)，更談不上教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新。結(jié)合茶文化體系的價(jià)值思維看，其中所具有的積極思維和人文理念，都能為當(dāng)前我們優(yōu)化高校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，實(shí)施奠定基礎(chǔ)。結(jié)合茶文化體系的具體內(nèi)涵和人文思維看，其中所具有的積極元素，不僅是當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，同時(shí)更是能夠?yàn)閷W(xué)生成長，尋找到合理融入體系。在教學(xué)活動(dòng)深度創(chuàng)新、整體發(fā)展的今天，雖然，現(xiàn)階段我們已經(jīng)構(gòu)建了系統(tǒng)化、層次化的教學(xué)機(jī)制，但是仍然未對我們所處時(shí)代的教學(xué)特色形成深度理解，尤其是學(xué)生自身未能對正在經(jīng)歷的環(huán)境特性，形成深層次認(rèn)知。結(jié)合高校體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值色彩看，其中所具有的實(shí)踐色彩和人文理念，都是當(dāng)前我們理解和應(yīng)用多元文化的關(guān)鍵與重點(diǎn)。我們當(dāng)前在具體應(yīng)用民間采茶舞藝術(shù)，完善高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重對該資源進(jìn)行必要更新與改造，特別是在具體探究該藝術(shù)的人文理念中，要通過系統(tǒng)化改造，通過激發(fā)學(xué)生自身的參與熱情，從而加深學(xué)生自身的文化體驗(yàn)。民間采茶舞藝術(shù)在形成過程中，其中詮釋和濃縮了層次化的人文思維，無論是具體的藝術(shù)色彩，還是多樣化的文化理念，都需要大眾在具體實(shí)踐過程中來豐富展現(xiàn)。事實(shí)上，在將民間采茶舞藝術(shù)應(yīng)用于高校體育文化教育中，其需要的不僅是行為引導(dǎo)，更是理念上的教育，可以說該藝術(shù)中所詮釋的精神思維和人文理念，都將成為整個(gè)文化教育活動(dòng)的優(yōu)化前提。對于民間采茶舞藝術(shù)的內(nèi)涵本質(zhì)和影響力來說，其能夠?qū)W(xué)生的行為表現(xiàn)和思想意識形成重要影響力，只有讓學(xué)生在趣味多變的藝術(shù)形式中，感知人文精神的價(jià)值內(nèi)涵，才能為該藝術(shù)的傳播發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)施來說，實(shí)施文化教育的最終目標(biāo)在于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為理念。
5結(jié)語。
在當(dāng)前整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新過程中，融入合適的文化元素，已經(jīng)成為體育教學(xué)的創(chuàng)新所在。因此，通過發(fā)揮和展現(xiàn)采茶舞藝術(shù)的生動(dòng)多樣性，從而在豐富體育文化教學(xué)元素的前提下，優(yōu)化教學(xué)體系，完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)活動(dòng)的文化創(chuàng)新。當(dāng)然，在這一過程中，通過文化元素的生動(dòng)詮釋，也讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得以本質(zhì)化提升。
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