教案是教師在備課過程中編寫的一份詳細指導教學的書面記錄。教案的編寫應該靈活運用各種評價手段，及時反饋學生的學習情況。教案中的教學活動要多樣化，靈活運用各種教學方法。
搖籃小班教案篇一
孩子是在父母的呵護下成長的，爸爸媽媽都曾抱著孩子或守護在孩子床邊哼著搖籃曲，讓孩子在幸福的歌聲中甜甜地進入夢鄉(xiāng)?？墒乾F(xiàn)在的孩子有幾個又知道幼時的自己是如此的幸福呢？有多少孩子又知道感激父母的疼愛呢？在此，我想通過欣賞不同的搖籃曲，讓學生體驗親情，分享親情藝術(shù)之美，懂得感謝父母養(yǎng)育之恩。在親情教育中學習音樂知識。
1、人文目標：感受情感、崇尚自然、感悟真情、熱愛生活。
2、能力目標：哼唱搖籃曲、用豎笛演奏搖籃曲，了解搖籃曲風格、感知其音樂要素。
3、情感目標：領(lǐng)略搖籃曲意境、體驗深深母愛、父愛，懂得感恩。感悟藝術(shù)真諦。
1、通過對歌曲的欣賞和展開的系列活動，讓學生體驗親情，分享親情藝術(shù)之美，懂得感謝父母養(yǎng)育之恩，激發(fā)同學們對“真、善、美”的追求。
2、體驗不同地域搖籃曲的音樂情緒，感知其音樂要素。
1．聲情并茂地哼唱、演奏搖籃曲。
2．搖籃曲情緒和風格的把握。
中外若干首搖籃曲，課件，親情相片，豎笛，鋼琴。
創(chuàng)設(shè)情境，在感受親情音樂是學習音樂知識。
展示幾個同學兒時的照片或和媽媽的合影（做成幻燈片），猜一猜他們是誰？并由照片的主人說說背后的故事。（背景音樂一直播放搖籃曲）。
1、給學生欣賞兩幅小寶寶入睡的畫。表現(xiàn)的是什么親情？
2、播放舒伯特搖籃曲和廖昌永的歌。請學生選擇。
3、如果你是畫面中的媽媽，你想采用什么樣的音樂才貼切呢？為什么？
4、如果你是畫面中的小寶寶，你會喜歡哪一種音樂來幫助你入睡呢？為什么？
音樂是最能表現(xiàn)這種親情的藝術(shù)，有許多音樂家寫了很多歌。
曲來表現(xiàn)這種親情，下面讓我們一起來聽聽幾首音樂作品。
2，勃拉姆斯搖曲。
3，再聽，多多感受，情緒、力度、速度、旋律個有什么特點？
4，談感受，各抒己見，充分理解搖籃曲的風格特點。
5，引申。還有很多這種風格的音樂作品，聽聽東北搖籃曲、藏族搖籃曲，印度尼西亞搖籃曲等等。
特點：安靜、溫馨、甜蜜。
寧靜、安詳、幸福。
1，搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。伴奏中往往模仿?lián)u籃擺動的律動。搖籃曲既有聲樂作品，又有器樂作品。除了為人聲創(chuàng)作的搖籃曲外，還有為各種樂器演奏而作的搖籃曲。這種器樂搖籃曲在內(nèi)容和規(guī)模上都比聲樂搖籃曲有更多的發(fā)展。器樂搖籃曲不是限于催眠和描寫嬰兒入睡，而更多的是抒發(fā)內(nèi)心的思想感情，刻劃寧靜而富于詩意的精神境界。
2，音樂家小故事。
舒伯特是一位多產(chǎn)的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進了維也納的一家飯館。進去后，他四處張望，希望能看見一個朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看后，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的‘家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。
4，豎笛演奏搖籃曲，吹奏我們最熟悉的這首搖籃曲，舒緩悠揚地。
搖籃曲最能表現(xiàn)的是一種什么樣的情感？以“媽媽，我想對您說……”為例，說出最能代表你對媽媽情感的一句話。學生自由發(fā)言，抒發(fā)真情。（背景音樂搖籃曲）。
搖籃小班教案篇二
活動目標：
1通過多種形式，欣賞感受《搖籃曲》輕柔、優(yōu)美、舒緩的特點。
2鼓勵幼兒用語言表達自己的感受。
3熟悉歌曲旋律，學唱新歌。
4感受音樂的歡快熱烈的情緒。
活動重點：欣賞感受搖籃曲的特點。
活動難點：語言的表達活動準備：課件、娃娃若干活動過程：
1．月亮媽媽請來音樂姐姐幫忙。音樂姐姐帶來一首神奇的搖籃曲，星星寶寶聽著聽著，很快睡著了。
2．星星睡著了，音樂姐姐問：小朋友們，你聽了覺得怎么樣？
3．搖籃曲的本領(lǐng)真大，我們一起請音樂姐姐也給我們聽聽，好嗎？
1．（嬰兒的哭聲）哎呀，小寶寶哭了。這可怎么辦呀？
3．請你們來當爸爸媽媽，看誰最先使你的寶寶睡著。（動作輕輕的）4．幼兒隨音樂自由動作。
2．伴著音樂，幼兒進行表達。
教學反思：
幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗?？梢娚钜延薪?jīng)驗對幼兒學習的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內(nèi)容，更應顧及到他們的已有經(jīng)驗與需要。“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關(guān)愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認知、情感等都有了一定的積累。因此在活動中老師的引導下,幼兒更能理解音樂性質(zhì)、樂意表現(xiàn)音樂。在欣賞《搖籃曲》時，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動作表示對娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動作;有的幼兒做搖搖籃的動作;還有的幼兒做輕撫娃娃的動作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗的自然整合，是活動順利開展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。
活動中創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺的場景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質(zhì)的同時，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求?；顒咏o予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價值。
不足之處：
但在引導幼兒創(chuàng)編抱娃娃動作的時候，如果能再給幼兒多一點拓展的機會的話，也許孩子們創(chuàng)編出來的動作也就更加貼近生活了。
一次活動的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發(fā)展，讓孩子們擁有更多“愛”的情感體驗和“美”的生活感受、藝術(shù)感受，教師有責任在天長日久的日常教學中滲透“愛的教育”，讓這種愛的教育價值在孩子們成長的過程中得以潛移默化的延續(xù)和升華。
搖籃小班教案篇三
幼兒園音樂欣賞教育活動改革所提出的一項重要原則，于是借助音樂活動《搖籃曲》。實現(xiàn)這一原則。讓幼兒更好地感受音樂，更好地表達對音樂的感覺；體會自己是活動的參與者、操縱者；感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。運用幼兒已有的哄娃娃經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了“娃娃要睡覺”的情景，讓幼兒感受到輕柔、優(yōu)美的搖籃曲對娃娃的催眠作用，在反復欣賞搖籃曲的過程中，再創(chuàng)編出抱娃娃的不同動作；同時也使幼兒在哄娃娃、抱娃娃的過程中，體驗關(guān)愛他人的責任感，學會將關(guān)愛他人的情感遷移到各自的娃娃身上。了解自己的成長離不開父母的關(guān)愛和長輩的呵護、知道娃娃哭了、困了，媽媽有好多哄娃娃的方法——抱一抱、拍一拍、親一親等等。
1、讓幼兒在欣賞活動中感受搖籃曲的安靜、優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的興趣和習慣。
2、學習表演歌曲，鼓勵幼兒創(chuàng)編抱娃娃的簡單動作。
1、錄音磁帶、娃娃人手一個、小床一張。
2、設(shè)置一個娃娃睡在搖籃里的情景。
引導幼兒說出歌詞大意。
感受兩首樂曲的不同性質(zhì)。
一、幼兒抱娃娃進活動室。
2、幼兒討論交流，請出個別幼兒來回答。
二、欣賞“搖籃曲”。
2、播放“搖籃曲”（第一遍），幼兒欣賞、感受。
4、師小結(jié)：娃娃睡覺的時候聽的音樂輕輕的，柔柔的，很好聽，這樣娃娃很快就能睡著了，這種音樂我們叫它“搖籃曲”。
5、再次欣賞（第二遍），我們來聽聽搖籃曲里唱了些什么？
6、師提問：你們聽到搖籃曲里唱了些什么？鼓勵幼兒跟著一起哼唱。幼兒學習完整演唱“搖籃曲”，引導幼兒用輕柔、優(yōu)美的歌聲演唱，表現(xiàn)“搖籃曲”的安靜、優(yōu)美。
三、表演“搖籃曲”。
1、師播放“娃娃哭聲”：哎呀！娃娃哭了，快把娃娃抱起來，我們一起哼著“搖籃曲”，搖著娃娃睡覺吧。
2、師：xxx的娃娃不哭了，我們來看看她是怎么抱娃娃睡覺的。請出不同的抱娃娃姿勢的幼兒來表演一下，鼓勵其他幼兒模仿他們的抱娃娃動作。
3、集體完整地表演“搖籃曲”，娃娃睡著后（即歌曲結(jié)束后）提示幼兒把娃娃輕輕地放到小床上，蓋好小被子，讓娃娃安睡！
四、復習歌曲“不要媽媽抱”。
師：你們的娃娃還小，需要別人抱。我們小班的朋友們已經(jīng)長大了，不要媽媽抱了對嗎？
1、復習演唱歌曲。老師和幼兒一起跟著音樂自己創(chuàng)編簡單的動作，邊唱邊做。
2、師：哦，我們小班的朋友們真的長大嘍?。ɑ顒咏Y(jié)束。）。
幼兒每人抱一個娃娃，邊欣賞樂曲邊搖娃娃睡覺，風起了，會給娃娃蓋被子，體驗父母的辛苦。教學活動在舒緩、優(yōu)美的樂曲中結(jié)束。
幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗?？梢娚钜延薪?jīng)驗對幼兒學習的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內(nèi)容，更應顧及到他們的已有經(jīng)驗與需要?！皳u籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關(guān)愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認知、情感等都有了一定的積累。因此在活動中老師的引導下，幼兒更能理解音樂性質(zhì)、樂意表現(xiàn)音樂。在欣賞《搖籃曲》時，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動作表示對娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動作；有的幼兒做搖搖籃的動作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗的自然整合，是活動順利開展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。
活動中創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺的場景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質(zhì)的同時，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求?；顒咏o予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價值。
但在引導幼兒創(chuàng)編抱娃娃動作的時候，如果能再給幼兒多一點拓展的機會的話，也許孩子們創(chuàng)編出來的動作也就更加貼近生活了。
一次活動的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發(fā)展，讓孩子們擁有更多“愛”的情感體驗和“美”的生活感受、藝術(shù)感受，教師有責任在天長日久的日常教學中滲透“愛的教育”，讓這種愛的教育價值在孩子們成長的過程中得以潛移默化的延續(xù)和升華。
搖籃小班教案篇四
1、能辨別處于進行曲的不同之處，運用各種姿態(tài)表現(xiàn)對曲子的理解和感受。
2、讓幼兒從音樂欣賞中體驗到美的享受。
3、發(fā)展幼兒對音樂的表現(xiàn)能力。
表現(xiàn)靜謐夜景的圖片。布娃娃、搖籃、吊籃各一個。會打呼嚕的小熊一個。布娃娃若干與幼兒人數(shù)相同。搖籃曲的磁帶一盒。外國搖籃曲中國民間搖籃曲、外國搖籃曲和進行曲的各一盒。
1、出示搖籃，提問幼兒：這是什么?搖籃是干什么用的?
2、出示晚上的圖片，提問幼兒：這是什么時候?忽然傳來哭的聲音，出示布娃娃，讓幼兒想一想小妹妹為什么哭啊?(要睡覺了)老師當媽媽拍著小妹妹唱著搖籃曲讓她睡覺。
3、教師放搖籃曲導入課題。
4、教師彈唱“搖籃曲”讓幼兒抱娃娃學一學媽媽是怎樣用手當搖籃搖小妹妹睡覺的。
5、教師提問幼兒：歌曲里都是有誰?(晚風婆婆、月亮姐姐、小寶貝)。
6、教師講解搖籃曲大多數(shù)都是6/8、3/4節(jié)拍的它的曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏緩慢，唱時委婉動聽，是小弟弟小妹妹、小朋友最愛聽的曲子。小朋友聽搖籃曲能心情舒暢，安靜地入睡。
7、教師告訴這首搖籃曲是6/8拍的，教師和幼兒一起打節(jié)奏。
8、出示小熊告訴幼兒：“小熊睡覺時也愛聽搖籃曲”把小熊放在搖籃里邊搖邊齊唱搖籃曲，可請個別幼兒上來搖，唱完后小熊打呼嚕睡得更香了。
9、教師簡單介紹搖籃曲的來源：搖籃曲在我國已有幾百年的歷史了，在民間也流傳著許多曲調(diào)不同的搖籃曲。搖籃曲不但中國有，外國也有。請幼兒欣賞東北民歌搖籃曲和世界著名作曲家舒伯特的搖籃曲。幼兒邊聽邊抱起娃娃用手作搖、拍等動作。
10、教師告訴幼兒：搖籃是能搖動的或能吊在高處的用藤條或線繩編成的，小弟弟小妹妹可以在上面睡覺的小筐或小籃子稱為搖籃。
11、教師放音樂搖籃曲和進行曲請幼兒區(qū)別出來。并講清這兩首曲子的特點和不同之處。
出示“小妹妹的夢”圖畫一張，請幼兒欣賞。引導幼兒說出自己美麗的夢，并讓他們用彩筆畫成一幅圖畫。
搖籃小班教案篇五
1．感受搖籃曲的安靜、溫柔，能夠在搖籃曲的情境中輕輕地哄寶寶睡覺。
1．人手一個布制玩具，一個搖籃。
2．《搖籃曲》、《黑貓警長》主題曲。
1．情境導入。
師：你們知道這是誰嗎？他是我的小娃娃。咦，小娃娃在說話：我要睡覺！我要睡覺！
師：小寶寶有點累了，要睡覺了。你們睡覺的時候，爸爸媽媽是怎么哄你們?nèi)胨哪兀浚ㄓ變褐v述并模仿）。
2．選擇欣賞樂曲，通過比較理解搖籃曲的特點。
（1）播放兩段不同的音樂，供幼兒選擇。
老師這里有兩首好聽的樂曲，選哪一首呢？
（2）播放幼兒選擇的音樂。
師：聽一聽這首樂曲合適嗎？為什么？（根據(jù)幼兒的選擇放樂曲。）。
師：我們再聽一聽另外一首怎么樣？
師：我們應該選哪一個呢？
3．創(chuàng)設(shè)情景，完整欣賞樂曲。
師：好的，讓我們就選這首安靜、優(yōu)美的搖籃曲給寶寶聽吧。
教師抱娃娃進行表現(xiàn)，使幼兒進一步感受、理解搖籃曲的風格特點。
4．根據(jù)幼兒講述的感受，老師介紹搖籃曲的特點。
師：聽了這首樂曲娃娃已經(jīng)快睡著了。為什么娃娃聽了這首樂曲就安靜了，想睡覺了？
小結(jié)：這種很優(yōu)美，很安靜地音樂叫搖籃曲，搖籃曲是專門哄寶寶睡覺的曲子，你們小的時候，媽媽一定也唱著搖籃曲哄你們睡覺的。
5．幼兒跟音樂展開聯(lián)想，進行表現(xiàn)。
師：在你們很小的時候，媽媽就是這樣唱著歌哄你們?nèi)胨?。今天，我們也來做爸爸媽媽哄寶寶入睡吧。你們的寶寶都在小床上等你們呢?BR> 寶寶們都睡著了嗎？噓，不要吵醒她們，輕輕把娃娃放到床上去，幫他們蓋好被子吧。爸爸媽媽們都去外面吧，讓寶寶好好睡覺吧。
搖籃小班教案篇六
嘗試有節(jié)奏地念出兒歌，感受兒歌的詼諧。
1、教學大書，童謠《大頭》。
一、出示教學大書，通過談話活動引導寶寶觀察畫面內(nèi)容。
1、引導寶寶關(guān)注畫面中心的寶寶。
2、這個寶寶沒有打傘，他穿什么顏色的衣服？
他和別的寶寶有什么不同？他的頭很大。
有一首兒歌要《大頭》，我們一起來念一念。
二、引導寶寶學念兒歌。
1、有節(jié)奏的朗誦兒歌，幫助寶寶記憶。
2、鼓勵寶寶念兒歌。
2、鼓勵寶寶逐句學會兒歌，可用拍手的方式幫助寶寶熟悉節(jié)奏。
三、兒歌表演，給予評價。
請寶寶分組進行兒歌表演。
大頭大頭下雨不愁，
人家有傘，我有大頭。
又圓又亮，又亮又油，
雨水不沾，天下敢走。
大頭大頭下雨不愁，
人家有傘，我有大頭。
又圓又亮，又亮又油，
雨水不沾，天下敢走。
搖籃小班教案篇七
活動目標：
1、輕柔、連貫地唱搖籃曲，并邊唱邊做動作，表現(xiàn)歌曲安靜的性質(zhì)。
2、為歌曲編唱其他有關(guān)的搖籃和寶寶的歌詞。
3、體驗搖搖籃、哄娃娃的情趣。
活動準備：
對音樂性質(zhì)的感受有一定的分辨經(jīng)驗。
活動過程：
1、復歌曲《家》。
感知歌曲優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)幼兒有表情地演唱歌曲《家》。
啟發(fā)幼兒想象，并仿編歌詞，教師記錄幼兒的想象，并帶領(lǐng)幼兒演唱仿編的歌曲。
2、熟悉新歌《搖籃》的旋律及性質(zhì)。
聽教師彈奏樂曲，感受樂曲性質(zhì)，討論音樂好像說的是什么事。
跟著音樂做關(guān)于哄娃娃睡覺或表現(xiàn)舒緩優(yōu)美的動作。
3、學唱新歌。
教師范唱。
理解歌詞內(nèi)容，念歌詞。
在月球旋律伴奏下，輕聲學唱。
邊唱邊做動作。如：搖搖籃、拍娃娃、抱娃娃等，表現(xiàn)歌曲輕柔、安靜的性質(zhì)。
4、為歌曲編唱新詞。
引導幼兒創(chuàng)編。如：大海是搖籃，它的寶寶是誰？說一說，唱一唱。
幼兒探索創(chuàng)編新詞并演唱。如：花園是搖籃，搖著花寶寶……大樹是搖籃，搖著鳥寶寶……。
5、復音樂游戲《逛公園》。
搖籃小班教案篇八
1通過多種形式，欣賞感受《搖籃曲》輕柔、優(yōu)美、舒緩的特點。
2鼓勵幼兒用語言表達自己的感受。
欣賞感受搖籃曲的特點。
課件、娃娃若干。
一、導入。
二．欣賞感受音樂。
1．月亮媽媽請來音樂姐姐幫忙。音樂姐姐帶來一首神奇的'搖籃曲，星星寶寶聽著聽著，很快睡著了。
2．星星睡著了，音樂姐姐問：小朋友們，你聽了覺得怎么樣？
3．搖籃曲的本領(lǐng)真大，我們一起請音樂姐姐也給我們聽聽，好嗎？
三．動作表演。
1．（嬰兒的哭聲）哎呀，小寶寶哭了。這可怎么辦呀？
3．請你們來當爸爸媽媽，看誰最先使你的寶寶睡著。（動作輕輕的）。
四．延伸。
2．伴著音樂，幼兒進行表達。
搖籃小班教案篇九
1、理解詩歌的內(nèi)容。
2、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力。
3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
1.詩歌背景圖。
2．活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。
出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？
老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！
(教師有感情的朗誦詩歌一遍。)
1.第一遍欣賞，提問：
（1）詩歌的題目是什么？
（2）詩歌里有誰？
2.第二遍欣賞，幼兒學習詩歌。
3.發(fā)展想象力，仿編詩歌。
今天，小朋友學得真棒，回家還可以找到更多的東西當搖籃，繼續(xù)模仿編詩歌。
xx年11月3日 趙 燕在中二班試教
評：目標沒有到位，教案設(shè)計偏于填鴨式，教的過程幼兒回答較少，詩歌偏長有一定難度。
搖籃小班教案篇十
這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈忌质亲嫦鹊膿u籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。
關(guān)于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學時，可以從此話題入手，激發(fā)學生的興趣，為課文的學習做好鋪墊。學生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導和提示。
1、識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學過的字，引導學生交流寫字的方法。
2、采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。
3、以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。
知識與技能
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
4、學習準確使用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。
過程與方法
1、運用已有的識字方法識字。
2、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、讀好問句，學習準確地使用動詞。
3、理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。
難點
1、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學生：預習新課。
2課時
第一課時
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、學習準確地運用動詞。
3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
重點
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、學習準確地運用動詞。
難點
理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
1、同學們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）
2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
出示自學要求：
（1）朗讀課文。
（2）自學生字新詞。
（3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？
（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
1、同學們已經(jīng)自學了課文，下面老師來看一看你們自學的情況怎么樣。
（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、學習動詞。
讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽賞明月數(shù)星星
（1）齊讀短語。
（2）分組討論：加點的詞語是什么意思。（指名說）
（3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。
（4）學生可以演一演上面這些動詞表示的動作。
1、自讀課文，讀準字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。
2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）
3、分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？
（寫了祖先的搖籃很大。）
4、指導朗讀，從中體會搖籃的大。
1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
2、指導學生注意書寫。
祖的偏旁是礻，不要多寫一點。
摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數(shù)較多，教師要引導學生仔細觀察，不能漏寫筆畫。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生描紅、臨寫。
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍
摘掏賽憶
第二課時
1、朗讀課文，讀好問句。
2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點
朗讀課文，讀好問句。
難點
1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
1、小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。
2、認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）
3、齊讀課文。
1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
（1）指名回答。
指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
（2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？
（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
2、學習第2、3小節(jié)。
（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶？
（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）
（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發(fā)言）
（4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導學生讀好問句。
（5）學生練讀第2、3小節(jié)。
（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）
3、學習課文最后一小節(jié)。
（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學生理解蒼蒼茫茫）
（2）指導有感情地朗讀。
（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環(huán)境）
4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習讀。
（2）展示個性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩。
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學習的良好習慣。
搖籃小班教案篇十一
爺爺說：
那原始森林是我們祖先的'搖籃。
真有意思，這是多大的搖籃啊!
那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍天。
我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋?
可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘?
那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?
也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?
風兒吹動樹葉“沙沙，沙沙!”
那回憶多么美好，又那么遙遠。
啊!
蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃!
內(nèi)容介紹
《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級孩子閱讀的經(jīng)典作品。為小學生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實現(xiàn)自主閱讀。最后的作家面對面版塊是作者對自己的創(chuàng)作經(jīng)歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫作介紹，幫助老師及學生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個版塊對學生甚至對老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。
作者簡介
吳珹，兒童文學作家。上海崇明區(qū)人，畢業(yè)于復旦大學。著有《吳珹兒童文學選》《美麗的童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見聞》等。兒童散文詩集《美麗的童心》曾獲“中國新時期(1979-1988)優(yōu)秀少兒文藝讀物”一等獎，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學系列”，在馬來西亞出版。《祖先的搖籃》入選統(tǒng)編語文教材二年級下冊。
教學目標：
1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學過程：
第一課時
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學建議、合作學習：
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?
三、匯報自學情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽?
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
4.老師檢查認字情況(開火車讀生字)
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?
第二課時
一、激情引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬敃r在怎樣在原始森林生活的?
二、理解課文
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當點評。
四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
五、指導寫字。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。
《祖先的搖籃》是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,大自然永遠清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學,完成了預定的教學目標。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情,引導學生自主閱讀,幫助學生在讀中體驗、感受。
一、識字教學方法多樣，扎實有效。
1、字理識字
板書課題時，先寫了生字“祖”，讓孩子說出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、福”，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識字，讓學生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。
2、溯源識字
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級識字教學中，教師要結(jié)合語境，追根溯源講解漢字的字義，有效預防錯別字，讓學生充分感受漢字的獨特魅力，激發(fā)學習興趣和熱情，輕松掌握識字能力。同時，漢字溯源法還能運用到閱讀教學中，增強閱讀教學效果。
3、動作演示識字
“逮、掏、逗”等動詞是在學習動賓式詞組時識字的，動作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動作演示，幫助學生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說說還可以掏什么?最后引導孩子把“掏”和“拿”進行比較，讓孩子知道到把手伸進去再拿出來就是掏，體會到作者用詞的準確。
4、圖文結(jié)合識字
認識“薔薇”二字時，通過看圖把生字與圖上畫的事物聯(lián)系起來，讓孩子關(guān)注草字頭，認識到薔薇是一種植物。
二、找準訓練點，感悟語言文字運用的規(guī)律
新課標指出：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，怎么通過課文閱讀指導學生學習、運用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語言訓練點——動賓式短語。這首詩中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導孩子把其他動賓結(jié)構(gòu)短語也用三個字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動作，后面是動作指向的對象(事物)。再進行拓展訓練，你還能說出這樣的詞語嗎?積累動賓式的短語。這樣找準了語言的訓練點，引導學生感悟言語表達的規(guī)律，學生的語言文字運用能力就能不斷得到提升。
三、分層指導，重視朗讀訓練
根據(jù)文本特點，李老師把教學重點放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。
1、美讀詞語。一是通過圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫?！边@三個詞語，二是讀好動賓式詞語的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。
2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀，李老師都對孩子進行了評價，并對下一位同學的朗讀提出了更高的要求。
3、運用課件里的'精美畫面，引導學生進入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。這樣從美讀詞語，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進行了有梯度的分層訓練，最終落實了有感情的朗讀這一目標。
四、在重視朗讀訓練的同時，對學生想象力的培養(yǎng)有待提高
詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。這也是這一單元的教學重點“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點，但不是很好地突破重點，對學生想象力的培養(yǎng)還有待提高。
總之，老師根據(jù)文本特點，設(shè)計多種方法識字學詞。通過培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓練，初步感受詩意，領(lǐng)會作者表達的思想感情。
搖籃小班教案篇十二
1、感受搖籃曲柔和寧靜的音樂氣氛，并嘗試用動作白毆打自己對音樂的理解。
2、體驗爸爸媽媽在孩子成長過程中給予的濃濃愛意。
布絨玩具若干，音樂磁帶《睡吧，布娃娃》
1、欣賞《睡吧，布娃娃》
（2）教師把娃娃放入小床，給娃娃蓋上被子，哼唱《睡吧，布娃娃》哄娃娃入睡。
師：娃娃睡著了嗎？娃娃聽到媽媽唱歌給他聽？就安靜了？睡著了。
2、教師小結(jié)：你們很小的時候媽媽就是這樣給你們唱著歌，哄你睡覺的。搖啊搖，就把你們搖大了。
3、我來哄娃娃睡覺。
（1）教師引導幼兒抱起你的小寶寶，他也想睡覺了，我們一起來學學這首歌哄寶寶入睡吧！
（2）教師請幼兒慢慢跟唱。
4、教師引導幼兒扮演長爸爸或者媽媽哄寶寶睡覺。
（1）放音帶，請女孩子邊隨意跟唱《睡吧，布娃娃》，邊哄寶寶入睡。
（2）放音帶請男孩子邊隨意跟唱《睡吧，布娃娃》，邊哄寶寶入睡。
師：娃娃睡找了嗎？噓，不要把娃娃吵醒，輕輕地把娃娃放到床上去（桌子上）。
5、教師引導幼兒再次傾聽并自己邊用身體搖晃中細細的感受品味爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。
6、活動結(jié)束。
搖籃小班教案篇十三
整首歌曲旋律舒緩、優(yōu)美、安靜，具有搖籃曲的旋律特點。歌詞簡單、重復，易于理解和記憶。歌曲所表達意境和詞意能恰到好處地反應媽媽和寶寶之間那種溫馨互愛的場景。通過歌曲的學習，幫助孩子積累音樂的多樣性表現(xiàn)能力。同時大班孩子已有豐富的相關(guān)經(jīng)驗、有一定的自我學習能力，所以活動注重在互動中引導幼兒理解歌詞、感受旋律，關(guān)注孩子自我經(jīng)驗的誘發(fā)和積累。
1、感受歌曲安靜、優(yōu)美的旋律特點，理解歌詞，初步學唱歌曲。嘗試用連貫、優(yōu)美、輕柔的歌聲表現(xiàn)媽媽哄寶寶睡覺的溫馨感覺。
2、對創(chuàng)編歌詞產(chǎn)生興趣。
活動準備：鋼琴伴奏、flash
活動預設(shè)過程：
價值分析：
及時思考：
1、傾聽音樂：音樂讓你想到了什么？
2、伴隨音樂把想到的東西用動作表現(xiàn)出來？
重點引導孩子把音樂舒緩、優(yōu)美、恬靜的感覺表現(xiàn)出來，并有樂句感
3、看看音樂讓老師想到了什么？
通過傾聽音樂誘發(fā)孩子的已有經(jīng)驗并通過簡單的動作來表現(xiàn)自己對音樂的體驗和感受。
1、星寶寶要睡覺，誰做它的搖籃呢？又會是誰幫它搖搖籃呢？
2、幼兒自由討論后，老師示范演唱歌曲第一段
3、引導孩子跟唱歌曲：（23遍）
5、完整傾聽第二段
6、引導幼兒個歌曲取名，并嘗試連貫演唱歌曲
重點：讓你的星寶寶、魚寶寶都睡著了嗎？歌唱時歌聲的連貫、輕柔
過程中關(guān)注孩子的直接體驗，在模仿藍天、大海、媽媽哄寶寶睡覺的角色中感受關(guān)愛和被愛的幸福體驗。
1、還有很多的寶寶也很想睡覺，比如花寶寶，誰是它的搖籃？誰又能哄著她睡覺呢？你能編進歌曲嗎？（個別孩子嘗試）
2、還有很多東西可以編進我們的歌曲，你們?nèi)ピ囍幰痪帯?BR> 歌曲有很大的創(chuàng)編空間，通過最后的集體創(chuàng)編，誘發(fā)孩子更多的想象空間。
搖籃小班教案篇十四
1、感受歌曲的溫柔、寧靜，學習安靜、柔和地哼唱歌曲的旋律。
2、借助哄娃娃的輕柔動作和溫柔的聲音等，感受理解搖籃曲的性質(zhì)。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化。
5、能跟著節(jié)奏打節(jié)拍。
1、布娃娃(可讓幼兒自帶)每人一個，大娃娃和大搖籃各一個，把桌子布置成小床。
2、《舒伯特的搖籃曲》錄音磁帶、錄音機，錄好的哭聲
3、碰鈴一副。
一、 活動導入：
(教師播放哭聲錄音，引出娃娃，講述有關(guān)情節(jié)引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的欣賞欲望。)
教師：你們聽什么聲音?(哭聲)誰在哭，哦!原來是這個小娃娃，這個小娃娃在什么里呢?(搖籃)她躺在搖籃里一定是困了想睡覺，沒有媽媽哄她，那我來做她的媽媽，給她唱首《搖籃曲》吧!你們和她一起安靜得聽，別吵醒了小娃娃。
二、 幼兒欣賞教師演唱《搖籃曲》。
1、教師清唱歌曲，邊唱邊輕搖搖籃中的娃娃，讓幼兒初步感受《搖籃曲》的特點。
教師：聽完這首歌曲你有什么感覺?(好聽、想睡覺、柔柔的、靜靜的)
老師再來給你們唱一遍《搖籃曲》，你們再聽一聽是不是有這樣的感覺。
2、教師跟隨伴奏有感情的演唱歌曲讓幼兒欣賞，并伴隨自然的動作。
教師：聽著這首歌曲你們想干什么呀?(教師可以用動作和語言啟發(fā)、引導幼兒知道搖籃曲的特點：《搖籃曲》是為哄寶寶睡覺唱的歌曲，它聽起來溫柔、優(yōu)美、安靜，很容易讓寶寶進入夢鄉(xiāng)。)
三、 用哄娃娃、敲碰鈴、哼唱等方式幫助幼兒欣賞。
1、教師引導幼兒創(chuàng)編哄娃娃睡覺的動作。
2、幼兒選擇自己的娃娃抱好，邊欣賞歌曲錄音邊用輕柔的動作哄娃娃。
師：你們也來做爸爸、媽媽，哄自己的小娃娃睡覺吧!注意哄娃娃的動作應該怎么樣?
3、請配班教師用適當?shù)牧Χ惹门鲡彛溆嘤變涸诶蠋煹膸ьI(lǐng)下邊哼唱，邊做哄娃娃的動作。
師：請爸爸、媽媽一邊哄娃娃，一邊輕輕的給娃娃哼唱歌曲，讓小娃娃快快入睡好嗎?
四、 幼兒欣賞歌曲錄音，進一步感受《搖籃曲》的特點。
1、教師指導幼兒把娃娃放到四周的(桌子)上睡覺。
教師：你們真是好樣的，把小娃娃都哄著了，快把他們放到小床上去睡吧!
2、教師扮演媽媽請幼兒做孩子，一起聽《搖籃曲》的音樂自由表演。并引導幼兒用輕柔的動作舞蹈，保持寧靜的氣氛。
教師：看到你們做爸爸、媽媽做得真好，老師也想當媽媽，那誰來當我的寶寶呢?好!就請你們把小椅子當搖籃，聽媽媽唱《搖籃曲》入睡吧!(欣賞過程中教師一邊跟錄音唱歌，一邊輕撫每個幼兒，讓幼兒通過聽、身體接觸進一步感受搖籃曲的優(yōu)美、溫柔和寧靜。)
提示：
1、 如果教師感覺每人帶一個娃娃有困難，可以讓幼兒兩兩接伴，一人扮演媽媽(爸爸)，一人扮演孩子，用小椅子當搖籃，通過親自哄拍小朋友感受歌曲的性質(zhì)。
2、 在日常生活中，可以在午睡時給幼兒播放搖籃曲，讓幼兒進一步感受《搖籃曲》的特點，也增強了午睡環(huán)境的溫馨。
搖籃曲是大家都比較熟悉的音樂體裁，很多的作曲家都寫過許多優(yōu)秀的搖籃曲，平時生活中也能接觸到較多的搖籃曲。搖籃曲這種音樂體裁對于幼兒說來不算陌生。在本活動的教學中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學氛圍，并特別關(guān)注幼兒的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓幼兒說、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會到學習音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。
搖籃小班教案篇十五
搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉(zhuǎn)、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創(chuàng)新中就強調(diào)幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示，配合語言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。
1、通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。
2、理解歌曲內(nèi)容，學唱歌曲。
3、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學唱歌曲。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
重點：通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。
難點：理解歌曲內(nèi)容，學唱歌曲。
1、課前欣賞各種不同性質(zhì)的樂曲。如：進行曲、圓舞曲等等。
2、記號筆、大張白紙。
（一）教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。
“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。）
提問：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）
（二）引導幼兒欣賞樂曲。
1、聽教師完整唱一遍歌曲。
提問：“這首歌聽起來怎樣？你以前聽過嗎？”（幼兒自由回答）
2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據(jù)歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。
（三）學唱歌曲。
1、幼兒欣賞過樂曲后討論歌詞內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒回答繪制圖譜。
2、集體邊看圖譜邊唱歌曲2～3遍。
3、幼兒邊做動作理解的唱歌曲。
4、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。
5、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。
（四）結(jié)束。
教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動活動?！?BR> 讓幼兒更好地感受音樂，更好地表達對音樂的感覺；體會自己是活動的參與者、操縱者；感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。運用幼兒已有的哄娃娃經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了“娃娃要睡覺”的情景，讓幼兒感受到輕柔、優(yōu)美的搖籃曲對娃娃的催眠作用。
搖籃小班教案篇十六
媽媽的雙手輕輕搖著你。
搖籃搖你快快安睡，
夜里安靜，被里多溫暖
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，
媽媽的手臂永遠保護你
世上一切，快快安睡
一切溫暖，全都屬于你。
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，
媽媽愛你，媽媽喜歡你。
一束百合，一束玫瑰
等你醒來，媽媽都給你。
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，
媽媽愛你，媽媽喜歡你。
一束百合，一束玫瑰
等你醒來，媽媽都給你。
1、通過表演，體會歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧靜的情緒；
2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；
3、通過表演活動，掌握搖籃曲的節(jié)奏特點，提高音樂表現(xiàn)力。
重點：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會搖籃曲的意境；
難點：歌曲中襯詞的學習，節(jié)奏的把握、意境的把握。
電子琴
一、情景導入
1、（出示星空圖），師：老師給大家?guī)硪环鶊D，看了這幅圖，你想到了什么？
生：晚上、靜靜的、輕輕的……
師：這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過，大家要靜靜地去學習，好不好？
3、師哼唱著舒伯特的《搖籃曲》，溫柔地做著推的動作，生邊聽邊順著老師的手勢進行搖擺。
師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？（搖籃曲）
搖籃曲是用來做什么用的？（搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺的樂曲）
你聽過的搖籃曲是怎樣的？
生回答（靜靜地、溫柔地、輕輕地……）
二、寓教于樂
1、初步聆聽
師：在這靜靜的夜空下，也有一位媽媽正在哄小寶寶睡覺呢，現(xiàn)在請你幫她一起哄，你會想出什么辦法嗎？（引導用搖擺的動作）
師要求：注意節(jié)奏，一定要用剛才的辦法小心地哄
播放伴奏，師唱歌曲，改編第一段第一句“睡吧睡吧小寶貝耶啰啰吔”，生跟伴奏進行律動。引導孩子投入）
師：小朋友們把老師都快哄睡著了，那這個音樂是不是搖籃曲？為什么？
生回答，（是，哄寶寶睡覺、輕輕地、溫柔地）
2、復聽（完整）。
聆聽，回答（是給布娃娃唱的）
3、再次聆聽（第一段）。
師：請再仔細聽一聽，寶寶用了哪些話來哄布娃娃？
（師彈唱第一段）
生回答（你會夢見啰，小星星在聽月亮講童話，講童話）
引出難點一：你會夢見啰，小星星，在聽月亮講童話，講童話
師：一起來學一下寶寶給布娃娃唱的這一句。
（先念一遍，再隨師邊唱邊搖。）
要求：唱時就像媽媽對寶寶說的那樣親切的、甜美的
（再用甜美的聲音唱一次）
4、學唱第一段。
（1）聽原唱，進行律動（展示大譜表）
（2）跟琴輕唱
（師邊彈邊唱，生輕唱，律動）
（3）指導難點二
（4）師生接唱
生唱有意義的詞，師唱襯詞。
（5）指導每一句吔啰啰吔的音高。
（6）師指導每一句末尾字的唱法：要短促、輕。
（7）生完整唱第一段
師：你就把我當成布你們的娃娃，一起唱給我聽聽吧。
5、學唱第二段歌詞。
（1）師彈琴，生演唱第二段。
師進行指導
（2）認識“結(jié)束句”，指導最后一句的音準
師：這一句你覺得應該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現(xiàn)場演唱結(jié)束句，請生判斷。（更加快樂的情緒）
（3）完整演唱第二段
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、完整演唱歌曲。
2、請個別孩子表演唱
3、欣賞舒伯特《搖籃曲》
師：其實搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會唱搖籃曲，奧地利音樂家舒伯特就寫了一首非常動聽優(yōu)美的《搖籃曲》。請小朋友們欣賞一下。
四、完美結(jié)課
今天我們學會了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？
請生聽著《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。
由于低年級學生具有活潑、好動、較調(diào)皮的特點，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動學生積極地投入學習、培養(yǎng)他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關(guān)注和解決的問題。通過這堂課的實踐，使我有了這樣的體會：
1、教學中，我用優(yōu)美的語言、音樂和教室環(huán)境為學生創(chuàng)設(shè)了“寧靜的夜晚”的美妙情境。首先聆聽音樂，在音樂中讓學生進入一個安靜優(yōu)美的氛圍。不光是聽覺，而且學生跟著音樂“搖”起來，用他們的方式去表現(xiàn)兒時熟悉的感覺。令他們在輕松美好的氛圍中順利參與了音樂活動。然后教師以親切、動聽的語言，情真意切的語感，把學生帶入到小的時候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺從學生感興趣的律動入手，激發(fā)學生的學習情感，在優(yōu)美動聽的音樂聲中學生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠。
2、多種方式聆聽，啟發(fā)深層體驗。音樂藝術(shù)離不開聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。于是吸引學生去聆聽、培養(yǎng)聆聽時的習慣、在聆聽中啟發(fā)深層的體驗，成了要解決的重點。讓學生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發(fā)性的問題還可能會收到學生們充滿創(chuàng)意的回答。還有種方法便是反復聆聽，如果每次聆聽都沒有新的主題和要求的話學生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發(fā)深層的。體驗，能讓學生體會歌曲情緒、速度、旋律等音樂元素，使歌曲學唱變得事半功倍。在本課教學中，我采用多種不同方式的聆聽，聽音樂回憶、聽音樂律動、聽教師范唱等等，讓學生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學生情感得到升華，從音樂和語言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。
3、“動情”——筑起師生間的情感連接線。
音樂課要讓孩子動起來——從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學生的學，從教學要求到教學組織——通過一系列充滿關(guān)愛的教學活動，調(diào)動孩子們的學習主動性，使孩子的思維動起來、身體動起來、情感動起來。沒有學生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂審美經(jīng)驗的形成，就決不是一節(jié)優(yōu)秀的音樂課。因此，唱歌、欣賞，等音樂教學活動一定要強調(diào)學生的“動”——“動情”。而“動情”的關(guān)鍵是要找準音樂的動情點，喚起學生對美的感受及對愛的體驗。那么，要使學生動情，先得教師動情。教師要在音樂教學活動中感動學生，就先得感動自己。教師在教學中必須處處動情——動情的語態(tài)，動情的示范，動情的鼓勵……學生只有在充滿情感的環(huán)境中才能得到深切的情感體驗，得到豐富的審美感受。如在本課教學中，通過師生之間動情的對唱，以及學生在優(yōu)美的音樂聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現(xiàn)，得到升華。孩子們的人格在音樂情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。
當然，在本課教學中，也存在一些不足的地方，我將在今后的教學中慢慢地探索，力求爭取做得更好！
搖籃小班教案篇十七
教學目標：
1、通過故事教學，了解舒伯特的生平。
2、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》，表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境，感受母愛的溫暖。
教學重難點：
1、體驗《搖籃曲》表達的內(nèi)容與情感。
2、用自然、甜美的音色準確演唱歌曲。
教具準備：多媒體電教用具、鋼琴等。
教學安排：一課時。
教學過程：
1、教師談話導入新課，介紹舒伯特的故鄉(xiāng)。
導言：同學們，今天我們的音樂之旅將到歐洲一個美麗的音樂城市去看一看，了解一下奧地利的音樂之城——維也納。
2、學生觀看課件，了解維也納及金色大廳。
1、觀看課件——少年舒伯特。
師：在維出納，誕生了很多著名的音樂家，如海頓、莫扎特等。下面我們來了解其中一位著名的作曲家——舒伯特。
2、學生觀看課件，讀一讀，說一說：從舒伯特的故事中你受到了什么啟發(fā)？
3、師小結(jié)：在我們的學習、生活中會遇到許多困難，我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅持到底。
1、教師講述舒伯特創(chuàng)作搖籃曲的故事：舒柏特被世界人民稱為“歌曲之王”。他是一位多產(chǎn)的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。
一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進了維也納的一家飯館。進去后，他四處張望，希望能看見一個朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的`一家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。
2、學習歌詞：師生一起有感情地朗讀歌詞。
3、聽范唱，感受歌曲情緒。
師：讀起這首小詩，我仿佛覺得自己是個睡在搖籃里的小寶寶，夜幕降臨的時候，深蘭色的天空中，星星眨著眼睛，耳邊傳來媽媽動聽的歌聲。
教師彈唱歌曲請學生欣賞。
師：聽了這首《搖籃曲》你有什么感受？
請學生談對歌曲情緒、速度、力度的感受。
師小結(jié)：搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。
4、學生再次聆聽，跟琴哼唱歌譜。
5、學唱歌曲，啟發(fā)感情。
6、完整有感情地演唱歌曲后，請生做表演唱，生生評價，師生評價。
學生用簡短的話講述自己與媽媽之間的故事。
師小結(jié)：在媽媽的呵護下我們健康地成長著，讓我們懷著一顆感恩的心去回報我們的媽媽，回報我們的家人。讓我們唱著音樂家舒伯特的搖籃曲，再次回味一下那濃濃的母愛吧！
搖籃小班教案篇十八
活動目標：
1、欣賞音樂，讓幼兒感受樂曲安靜、舒緩的音樂風格。
2、學唱歌曲，引導幼兒體會歌詞含義，感受音樂的優(yōu)美。
3、借助音樂情景展開想象，引導幼兒體驗放松、傾聽、互動的樂趣。
活動準備：音樂、幻燈片、娃娃、場地。
活動過程：
1、聽音樂《小小解放軍》踏步進入教室坐好。
2、說一說，聽過這首樂曲之后的感受。
播放寶寶哭聲，請幼兒一起做搖一搖、摟一摟、親一親的動作體驗音樂的輕柔感受。
傾聽音樂第一遍，教師提問：“聽過音樂之后的感受?！苯坛枨變焊S教師學唱歌曲。復習歌曲，幼兒隨音樂歌唱歌曲。
1、教師和幼兒一同《搖籃曲》的曲式風格特點。
2、放松、傾聽、欣賞樂曲。
搖籃小班教案篇一
孩子是在父母的呵護下成長的，爸爸媽媽都曾抱著孩子或守護在孩子床邊哼著搖籃曲，讓孩子在幸福的歌聲中甜甜地進入夢鄉(xiāng)?？墒乾F(xiàn)在的孩子有幾個又知道幼時的自己是如此的幸福呢？有多少孩子又知道感激父母的疼愛呢？在此，我想通過欣賞不同的搖籃曲，讓學生體驗親情，分享親情藝術(shù)之美，懂得感謝父母養(yǎng)育之恩。在親情教育中學習音樂知識。
1、人文目標：感受情感、崇尚自然、感悟真情、熱愛生活。
2、能力目標：哼唱搖籃曲、用豎笛演奏搖籃曲，了解搖籃曲風格、感知其音樂要素。
3、情感目標：領(lǐng)略搖籃曲意境、體驗深深母愛、父愛，懂得感恩。感悟藝術(shù)真諦。
1、通過對歌曲的欣賞和展開的系列活動，讓學生體驗親情，分享親情藝術(shù)之美，懂得感謝父母養(yǎng)育之恩，激發(fā)同學們對“真、善、美”的追求。
2、體驗不同地域搖籃曲的音樂情緒，感知其音樂要素。
1．聲情并茂地哼唱、演奏搖籃曲。
2．搖籃曲情緒和風格的把握。
中外若干首搖籃曲，課件，親情相片，豎笛，鋼琴。
創(chuàng)設(shè)情境，在感受親情音樂是學習音樂知識。
展示幾個同學兒時的照片或和媽媽的合影（做成幻燈片），猜一猜他們是誰？并由照片的主人說說背后的故事。（背景音樂一直播放搖籃曲）。
1、給學生欣賞兩幅小寶寶入睡的畫。表現(xiàn)的是什么親情？
2、播放舒伯特搖籃曲和廖昌永的歌。請學生選擇。
3、如果你是畫面中的媽媽，你想采用什么樣的音樂才貼切呢？為什么？
4、如果你是畫面中的小寶寶，你會喜歡哪一種音樂來幫助你入睡呢？為什么？
音樂是最能表現(xiàn)這種親情的藝術(shù)，有許多音樂家寫了很多歌。
曲來表現(xiàn)這種親情，下面讓我們一起來聽聽幾首音樂作品。
2，勃拉姆斯搖曲。
3，再聽，多多感受，情緒、力度、速度、旋律個有什么特點？
4，談感受，各抒己見，充分理解搖籃曲的風格特點。
5，引申。還有很多這種風格的音樂作品，聽聽東北搖籃曲、藏族搖籃曲，印度尼西亞搖籃曲等等。
特點：安靜、溫馨、甜蜜。
寧靜、安詳、幸福。
1，搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。伴奏中往往模仿?lián)u籃擺動的律動。搖籃曲既有聲樂作品，又有器樂作品。除了為人聲創(chuàng)作的搖籃曲外，還有為各種樂器演奏而作的搖籃曲。這種器樂搖籃曲在內(nèi)容和規(guī)模上都比聲樂搖籃曲有更多的發(fā)展。器樂搖籃曲不是限于催眠和描寫嬰兒入睡，而更多的是抒發(fā)內(nèi)心的思想感情，刻劃寧靜而富于詩意的精神境界。
2，音樂家小故事。
舒伯特是一位多產(chǎn)的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進了維也納的一家飯館。進去后，他四處張望，希望能看見一個朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看后，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的‘家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。
4，豎笛演奏搖籃曲，吹奏我們最熟悉的這首搖籃曲，舒緩悠揚地。
搖籃曲最能表現(xiàn)的是一種什么樣的情感？以“媽媽，我想對您說……”為例，說出最能代表你對媽媽情感的一句話。學生自由發(fā)言，抒發(fā)真情。（背景音樂搖籃曲）。
搖籃小班教案篇二
活動目標：
1通過多種形式，欣賞感受《搖籃曲》輕柔、優(yōu)美、舒緩的特點。
2鼓勵幼兒用語言表達自己的感受。
3熟悉歌曲旋律，學唱新歌。
4感受音樂的歡快熱烈的情緒。
活動重點：欣賞感受搖籃曲的特點。
活動難點：語言的表達活動準備：課件、娃娃若干活動過程：
1．月亮媽媽請來音樂姐姐幫忙。音樂姐姐帶來一首神奇的搖籃曲，星星寶寶聽著聽著，很快睡著了。
2．星星睡著了，音樂姐姐問：小朋友們，你聽了覺得怎么樣？
3．搖籃曲的本領(lǐng)真大，我們一起請音樂姐姐也給我們聽聽，好嗎？
1．（嬰兒的哭聲）哎呀，小寶寶哭了。這可怎么辦呀？
3．請你們來當爸爸媽媽，看誰最先使你的寶寶睡著。（動作輕輕的）4．幼兒隨音樂自由動作。
2．伴著音樂，幼兒進行表達。
教學反思：
幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗?？梢娚钜延薪?jīng)驗對幼兒學習的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內(nèi)容，更應顧及到他們的已有經(jīng)驗與需要。“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關(guān)愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認知、情感等都有了一定的積累。因此在活動中老師的引導下,幼兒更能理解音樂性質(zhì)、樂意表現(xiàn)音樂。在欣賞《搖籃曲》時，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動作表示對娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動作;有的幼兒做搖搖籃的動作;還有的幼兒做輕撫娃娃的動作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗的自然整合，是活動順利開展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。
活動中創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺的場景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質(zhì)的同時，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求?；顒咏o予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價值。
不足之處：
但在引導幼兒創(chuàng)編抱娃娃動作的時候，如果能再給幼兒多一點拓展的機會的話，也許孩子們創(chuàng)編出來的動作也就更加貼近生活了。
一次活動的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發(fā)展，讓孩子們擁有更多“愛”的情感體驗和“美”的生活感受、藝術(shù)感受，教師有責任在天長日久的日常教學中滲透“愛的教育”，讓這種愛的教育價值在孩子們成長的過程中得以潛移默化的延續(xù)和升華。
搖籃小班教案篇三
幼兒園音樂欣賞教育活動改革所提出的一項重要原則，于是借助音樂活動《搖籃曲》。實現(xiàn)這一原則。讓幼兒更好地感受音樂，更好地表達對音樂的感覺；體會自己是活動的參與者、操縱者；感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。運用幼兒已有的哄娃娃經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了“娃娃要睡覺”的情景，讓幼兒感受到輕柔、優(yōu)美的搖籃曲對娃娃的催眠作用，在反復欣賞搖籃曲的過程中，再創(chuàng)編出抱娃娃的不同動作；同時也使幼兒在哄娃娃、抱娃娃的過程中，體驗關(guān)愛他人的責任感，學會將關(guān)愛他人的情感遷移到各自的娃娃身上。了解自己的成長離不開父母的關(guān)愛和長輩的呵護、知道娃娃哭了、困了，媽媽有好多哄娃娃的方法——抱一抱、拍一拍、親一親等等。
1、讓幼兒在欣賞活動中感受搖籃曲的安靜、優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的興趣和習慣。
2、學習表演歌曲，鼓勵幼兒創(chuàng)編抱娃娃的簡單動作。
1、錄音磁帶、娃娃人手一個、小床一張。
2、設(shè)置一個娃娃睡在搖籃里的情景。
引導幼兒說出歌詞大意。
感受兩首樂曲的不同性質(zhì)。
一、幼兒抱娃娃進活動室。
2、幼兒討論交流，請出個別幼兒來回答。
二、欣賞“搖籃曲”。
2、播放“搖籃曲”（第一遍），幼兒欣賞、感受。
4、師小結(jié)：娃娃睡覺的時候聽的音樂輕輕的，柔柔的，很好聽，這樣娃娃很快就能睡著了，這種音樂我們叫它“搖籃曲”。
5、再次欣賞（第二遍），我們來聽聽搖籃曲里唱了些什么？
6、師提問：你們聽到搖籃曲里唱了些什么？鼓勵幼兒跟著一起哼唱。幼兒學習完整演唱“搖籃曲”，引導幼兒用輕柔、優(yōu)美的歌聲演唱，表現(xiàn)“搖籃曲”的安靜、優(yōu)美。
三、表演“搖籃曲”。
1、師播放“娃娃哭聲”：哎呀！娃娃哭了，快把娃娃抱起來，我們一起哼著“搖籃曲”，搖著娃娃睡覺吧。
2、師：xxx的娃娃不哭了，我們來看看她是怎么抱娃娃睡覺的。請出不同的抱娃娃姿勢的幼兒來表演一下，鼓勵其他幼兒模仿他們的抱娃娃動作。
3、集體完整地表演“搖籃曲”，娃娃睡著后（即歌曲結(jié)束后）提示幼兒把娃娃輕輕地放到小床上，蓋好小被子，讓娃娃安睡！
四、復習歌曲“不要媽媽抱”。
師：你們的娃娃還小，需要別人抱。我們小班的朋友們已經(jīng)長大了，不要媽媽抱了對嗎？
1、復習演唱歌曲。老師和幼兒一起跟著音樂自己創(chuàng)編簡單的動作，邊唱邊做。
2、師：哦，我們小班的朋友們真的長大嘍?。ɑ顒咏Y(jié)束。）。
幼兒每人抱一個娃娃，邊欣賞樂曲邊搖娃娃睡覺，風起了，會給娃娃蓋被子，體驗父母的辛苦。教學活動在舒緩、優(yōu)美的樂曲中結(jié)束。
幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗?？梢娚钜延薪?jīng)驗對幼兒學習的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內(nèi)容，更應顧及到他們的已有經(jīng)驗與需要?！皳u籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關(guān)愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認知、情感等都有了一定的積累。因此在活動中老師的引導下，幼兒更能理解音樂性質(zhì)、樂意表現(xiàn)音樂。在欣賞《搖籃曲》時，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動作表示對娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動作；有的幼兒做搖搖籃的動作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗的自然整合，是活動順利開展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。
活動中創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺的場景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質(zhì)的同時，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求?；顒咏o予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價值。
但在引導幼兒創(chuàng)編抱娃娃動作的時候，如果能再給幼兒多一點拓展的機會的話，也許孩子們創(chuàng)編出來的動作也就更加貼近生活了。
一次活動的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發(fā)展，讓孩子們擁有更多“愛”的情感體驗和“美”的生活感受、藝術(shù)感受，教師有責任在天長日久的日常教學中滲透“愛的教育”，讓這種愛的教育價值在孩子們成長的過程中得以潛移默化的延續(xù)和升華。
搖籃小班教案篇四
1、能辨別處于進行曲的不同之處，運用各種姿態(tài)表現(xiàn)對曲子的理解和感受。
2、讓幼兒從音樂欣賞中體驗到美的享受。
3、發(fā)展幼兒對音樂的表現(xiàn)能力。
表現(xiàn)靜謐夜景的圖片。布娃娃、搖籃、吊籃各一個。會打呼嚕的小熊一個。布娃娃若干與幼兒人數(shù)相同。搖籃曲的磁帶一盒。外國搖籃曲中國民間搖籃曲、外國搖籃曲和進行曲的各一盒。
1、出示搖籃，提問幼兒：這是什么?搖籃是干什么用的?
2、出示晚上的圖片，提問幼兒：這是什么時候?忽然傳來哭的聲音，出示布娃娃，讓幼兒想一想小妹妹為什么哭啊?(要睡覺了)老師當媽媽拍著小妹妹唱著搖籃曲讓她睡覺。
3、教師放搖籃曲導入課題。
4、教師彈唱“搖籃曲”讓幼兒抱娃娃學一學媽媽是怎樣用手當搖籃搖小妹妹睡覺的。
5、教師提問幼兒：歌曲里都是有誰?(晚風婆婆、月亮姐姐、小寶貝)。
6、教師講解搖籃曲大多數(shù)都是6/8、3/4節(jié)拍的它的曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏緩慢，唱時委婉動聽，是小弟弟小妹妹、小朋友最愛聽的曲子。小朋友聽搖籃曲能心情舒暢，安靜地入睡。
7、教師告訴這首搖籃曲是6/8拍的，教師和幼兒一起打節(jié)奏。
8、出示小熊告訴幼兒：“小熊睡覺時也愛聽搖籃曲”把小熊放在搖籃里邊搖邊齊唱搖籃曲，可請個別幼兒上來搖，唱完后小熊打呼嚕睡得更香了。
9、教師簡單介紹搖籃曲的來源：搖籃曲在我國已有幾百年的歷史了，在民間也流傳著許多曲調(diào)不同的搖籃曲。搖籃曲不但中國有，外國也有。請幼兒欣賞東北民歌搖籃曲和世界著名作曲家舒伯特的搖籃曲。幼兒邊聽邊抱起娃娃用手作搖、拍等動作。
10、教師告訴幼兒：搖籃是能搖動的或能吊在高處的用藤條或線繩編成的，小弟弟小妹妹可以在上面睡覺的小筐或小籃子稱為搖籃。
11、教師放音樂搖籃曲和進行曲請幼兒區(qū)別出來。并講清這兩首曲子的特點和不同之處。
出示“小妹妹的夢”圖畫一張，請幼兒欣賞。引導幼兒說出自己美麗的夢，并讓他們用彩筆畫成一幅圖畫。
搖籃小班教案篇五
1．感受搖籃曲的安靜、溫柔，能夠在搖籃曲的情境中輕輕地哄寶寶睡覺。
1．人手一個布制玩具，一個搖籃。
2．《搖籃曲》、《黑貓警長》主題曲。
1．情境導入。
師：你們知道這是誰嗎？他是我的小娃娃。咦，小娃娃在說話：我要睡覺！我要睡覺！
師：小寶寶有點累了，要睡覺了。你們睡覺的時候，爸爸媽媽是怎么哄你們?nèi)胨哪兀浚ㄓ變褐v述并模仿）。
2．選擇欣賞樂曲，通過比較理解搖籃曲的特點。
（1）播放兩段不同的音樂，供幼兒選擇。
老師這里有兩首好聽的樂曲，選哪一首呢？
（2）播放幼兒選擇的音樂。
師：聽一聽這首樂曲合適嗎？為什么？（根據(jù)幼兒的選擇放樂曲。）。
師：我們再聽一聽另外一首怎么樣？
師：我們應該選哪一個呢？
3．創(chuàng)設(shè)情景，完整欣賞樂曲。
師：好的，讓我們就選這首安靜、優(yōu)美的搖籃曲給寶寶聽吧。
教師抱娃娃進行表現(xiàn)，使幼兒進一步感受、理解搖籃曲的風格特點。
4．根據(jù)幼兒講述的感受，老師介紹搖籃曲的特點。
師：聽了這首樂曲娃娃已經(jīng)快睡著了。為什么娃娃聽了這首樂曲就安靜了，想睡覺了？
小結(jié)：這種很優(yōu)美，很安靜地音樂叫搖籃曲，搖籃曲是專門哄寶寶睡覺的曲子，你們小的時候，媽媽一定也唱著搖籃曲哄你們睡覺的。
5．幼兒跟音樂展開聯(lián)想，進行表現(xiàn)。
師：在你們很小的時候，媽媽就是這樣唱著歌哄你們?nèi)胨?。今天，我們也來做爸爸媽媽哄寶寶入睡吧。你們的寶寶都在小床上等你們呢?BR> 寶寶們都睡著了嗎？噓，不要吵醒她們，輕輕把娃娃放到床上去，幫他們蓋好被子吧。爸爸媽媽們都去外面吧，讓寶寶好好睡覺吧。
搖籃小班教案篇六
嘗試有節(jié)奏地念出兒歌，感受兒歌的詼諧。
1、教學大書，童謠《大頭》。
一、出示教學大書，通過談話活動引導寶寶觀察畫面內(nèi)容。
1、引導寶寶關(guān)注畫面中心的寶寶。
2、這個寶寶沒有打傘，他穿什么顏色的衣服？
他和別的寶寶有什么不同？他的頭很大。
有一首兒歌要《大頭》，我們一起來念一念。
二、引導寶寶學念兒歌。
1、有節(jié)奏的朗誦兒歌，幫助寶寶記憶。
2、鼓勵寶寶念兒歌。
2、鼓勵寶寶逐句學會兒歌，可用拍手的方式幫助寶寶熟悉節(jié)奏。
三、兒歌表演，給予評價。
請寶寶分組進行兒歌表演。
大頭大頭下雨不愁，
人家有傘，我有大頭。
又圓又亮，又亮又油，
雨水不沾，天下敢走。
大頭大頭下雨不愁，
人家有傘，我有大頭。
又圓又亮，又亮又油，
雨水不沾，天下敢走。
搖籃小班教案篇七
活動目標：
1、輕柔、連貫地唱搖籃曲，并邊唱邊做動作，表現(xiàn)歌曲安靜的性質(zhì)。
2、為歌曲編唱其他有關(guān)的搖籃和寶寶的歌詞。
3、體驗搖搖籃、哄娃娃的情趣。
活動準備：
對音樂性質(zhì)的感受有一定的分辨經(jīng)驗。
活動過程：
1、復歌曲《家》。
感知歌曲優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)幼兒有表情地演唱歌曲《家》。
啟發(fā)幼兒想象，并仿編歌詞，教師記錄幼兒的想象，并帶領(lǐng)幼兒演唱仿編的歌曲。
2、熟悉新歌《搖籃》的旋律及性質(zhì)。
聽教師彈奏樂曲，感受樂曲性質(zhì)，討論音樂好像說的是什么事。
跟著音樂做關(guān)于哄娃娃睡覺或表現(xiàn)舒緩優(yōu)美的動作。
3、學唱新歌。
教師范唱。
理解歌詞內(nèi)容，念歌詞。
在月球旋律伴奏下，輕聲學唱。
邊唱邊做動作。如：搖搖籃、拍娃娃、抱娃娃等，表現(xiàn)歌曲輕柔、安靜的性質(zhì)。
4、為歌曲編唱新詞。
引導幼兒創(chuàng)編。如：大海是搖籃，它的寶寶是誰？說一說，唱一唱。
幼兒探索創(chuàng)編新詞并演唱。如：花園是搖籃，搖著花寶寶……大樹是搖籃，搖著鳥寶寶……。
5、復音樂游戲《逛公園》。
搖籃小班教案篇八
1通過多種形式，欣賞感受《搖籃曲》輕柔、優(yōu)美、舒緩的特點。
2鼓勵幼兒用語言表達自己的感受。
欣賞感受搖籃曲的特點。
課件、娃娃若干。
一、導入。
二．欣賞感受音樂。
1．月亮媽媽請來音樂姐姐幫忙。音樂姐姐帶來一首神奇的'搖籃曲，星星寶寶聽著聽著，很快睡著了。
2．星星睡著了，音樂姐姐問：小朋友們，你聽了覺得怎么樣？
3．搖籃曲的本領(lǐng)真大，我們一起請音樂姐姐也給我們聽聽，好嗎？
三．動作表演。
1．（嬰兒的哭聲）哎呀，小寶寶哭了。這可怎么辦呀？
3．請你們來當爸爸媽媽，看誰最先使你的寶寶睡著。（動作輕輕的）。
四．延伸。
2．伴著音樂，幼兒進行表達。
搖籃小班教案篇九
1、理解詩歌的內(nèi)容。
2、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力。
3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
1.詩歌背景圖。
2．活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。
出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？
老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！
(教師有感情的朗誦詩歌一遍。)
1.第一遍欣賞，提問：
（1）詩歌的題目是什么？
（2）詩歌里有誰？
2.第二遍欣賞，幼兒學習詩歌。
3.發(fā)展想象力，仿編詩歌。
今天，小朋友學得真棒，回家還可以找到更多的東西當搖籃，繼續(xù)模仿編詩歌。
xx年11月3日 趙 燕在中二班試教
評：目標沒有到位，教案設(shè)計偏于填鴨式，教的過程幼兒回答較少，詩歌偏長有一定難度。
搖籃小班教案篇十
這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈忌质亲嫦鹊膿u籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。
關(guān)于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學時，可以從此話題入手，激發(fā)學生的興趣，為課文的學習做好鋪墊。學生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導和提示。
1、識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學過的字，引導學生交流寫字的方法。
2、采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。
3、以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。
知識與技能
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
4、學習準確使用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。
過程與方法
1、運用已有的識字方法識字。
2、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、讀好問句，學習準確地使用動詞。
3、理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。
難點
1、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學生：預習新課。
2課時
第一課時
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、學習準確地運用動詞。
3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
重點
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、學習準確地運用動詞。
難點
理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
1、同學們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）
2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
出示自學要求：
（1）朗讀課文。
（2）自學生字新詞。
（3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？
（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
1、同學們已經(jīng)自學了課文，下面老師來看一看你們自學的情況怎么樣。
（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、學習動詞。
讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽賞明月數(shù)星星
（1）齊讀短語。
（2）分組討論：加點的詞語是什么意思。（指名說）
（3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。
（4）學生可以演一演上面這些動詞表示的動作。
1、自讀課文，讀準字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。
2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）
3、分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？
（寫了祖先的搖籃很大。）
4、指導朗讀，從中體會搖籃的大。
1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
2、指導學生注意書寫。
祖的偏旁是礻，不要多寫一點。
摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數(shù)較多，教師要引導學生仔細觀察，不能漏寫筆畫。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生描紅、臨寫。
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍
摘掏賽憶
第二課時
1、朗讀課文，讀好問句。
2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點
朗讀課文，讀好問句。
難點
1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
1、小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。
2、認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）
3、齊讀課文。
1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
（1）指名回答。
指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
（2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？
（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
2、學習第2、3小節(jié)。
（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶？
（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）
（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發(fā)言）
（4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導學生讀好問句。
（5）學生練讀第2、3小節(jié)。
（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）
3、學習課文最后一小節(jié)。
（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學生理解蒼蒼茫茫）
（2）指導有感情地朗讀。
（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環(huán)境）
4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習讀。
（2）展示個性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩。
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學習的良好習慣。
搖籃小班教案篇十一
爺爺說：
那原始森林是我們祖先的'搖籃。
真有意思，這是多大的搖籃啊!
那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍天。
我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋?
可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘?
那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?
也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?
風兒吹動樹葉“沙沙，沙沙!”
那回憶多么美好，又那么遙遠。
啊!
蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃!
內(nèi)容介紹
《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級孩子閱讀的經(jīng)典作品。為小學生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實現(xiàn)自主閱讀。最后的作家面對面版塊是作者對自己的創(chuàng)作經(jīng)歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫作介紹，幫助老師及學生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個版塊對學生甚至對老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。
作者簡介
吳珹，兒童文學作家。上海崇明區(qū)人，畢業(yè)于復旦大學。著有《吳珹兒童文學選》《美麗的童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見聞》等。兒童散文詩集《美麗的童心》曾獲“中國新時期(1979-1988)優(yōu)秀少兒文藝讀物”一等獎，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學系列”，在馬來西亞出版。《祖先的搖籃》入選統(tǒng)編語文教材二年級下冊。
教學目標：
1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學過程：
第一課時
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學建議、合作學習：
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?
三、匯報自學情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽?
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
4.老師檢查認字情況(開火車讀生字)
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?
第二課時
一、激情引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬敃r在怎樣在原始森林生活的?
二、理解課文
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當點評。
四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
五、指導寫字。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。
《祖先的搖籃》是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,大自然永遠清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學,完成了預定的教學目標。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情,引導學生自主閱讀,幫助學生在讀中體驗、感受。
一、識字教學方法多樣，扎實有效。
1、字理識字
板書課題時，先寫了生字“祖”，讓孩子說出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、福”，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識字，讓學生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。
2、溯源識字
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級識字教學中，教師要結(jié)合語境，追根溯源講解漢字的字義，有效預防錯別字，讓學生充分感受漢字的獨特魅力，激發(fā)學習興趣和熱情，輕松掌握識字能力。同時，漢字溯源法還能運用到閱讀教學中，增強閱讀教學效果。
3、動作演示識字
“逮、掏、逗”等動詞是在學習動賓式詞組時識字的，動作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動作演示，幫助學生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說說還可以掏什么?最后引導孩子把“掏”和“拿”進行比較，讓孩子知道到把手伸進去再拿出來就是掏，體會到作者用詞的準確。
4、圖文結(jié)合識字
認識“薔薇”二字時，通過看圖把生字與圖上畫的事物聯(lián)系起來，讓孩子關(guān)注草字頭，認識到薔薇是一種植物。
二、找準訓練點，感悟語言文字運用的規(guī)律
新課標指出：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，怎么通過課文閱讀指導學生學習、運用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語言訓練點——動賓式短語。這首詩中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導孩子把其他動賓結(jié)構(gòu)短語也用三個字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動作，后面是動作指向的對象(事物)。再進行拓展訓練，你還能說出這樣的詞語嗎?積累動賓式的短語。這樣找準了語言的訓練點，引導學生感悟言語表達的規(guī)律，學生的語言文字運用能力就能不斷得到提升。
三、分層指導，重視朗讀訓練
根據(jù)文本特點，李老師把教學重點放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。
1、美讀詞語。一是通過圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫?！边@三個詞語，二是讀好動賓式詞語的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。
2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀，李老師都對孩子進行了評價，并對下一位同學的朗讀提出了更高的要求。
3、運用課件里的'精美畫面，引導學生進入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。這樣從美讀詞語，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進行了有梯度的分層訓練，最終落實了有感情的朗讀這一目標。
四、在重視朗讀訓練的同時，對學生想象力的培養(yǎng)有待提高
詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。這也是這一單元的教學重點“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點，但不是很好地突破重點，對學生想象力的培養(yǎng)還有待提高。
總之，老師根據(jù)文本特點，設(shè)計多種方法識字學詞。通過培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓練，初步感受詩意，領(lǐng)會作者表達的思想感情。
搖籃小班教案篇十二
1、感受搖籃曲柔和寧靜的音樂氣氛，并嘗試用動作白毆打自己對音樂的理解。
2、體驗爸爸媽媽在孩子成長過程中給予的濃濃愛意。
布絨玩具若干，音樂磁帶《睡吧，布娃娃》
1、欣賞《睡吧，布娃娃》
（2）教師把娃娃放入小床，給娃娃蓋上被子，哼唱《睡吧，布娃娃》哄娃娃入睡。
師：娃娃睡著了嗎？娃娃聽到媽媽唱歌給他聽？就安靜了？睡著了。
2、教師小結(jié)：你們很小的時候媽媽就是這樣給你們唱著歌，哄你睡覺的。搖啊搖，就把你們搖大了。
3、我來哄娃娃睡覺。
（1）教師引導幼兒抱起你的小寶寶，他也想睡覺了，我們一起來學學這首歌哄寶寶入睡吧！
（2）教師請幼兒慢慢跟唱。
4、教師引導幼兒扮演長爸爸或者媽媽哄寶寶睡覺。
（1）放音帶，請女孩子邊隨意跟唱《睡吧，布娃娃》，邊哄寶寶入睡。
（2）放音帶請男孩子邊隨意跟唱《睡吧，布娃娃》，邊哄寶寶入睡。
師：娃娃睡找了嗎？噓，不要把娃娃吵醒，輕輕地把娃娃放到床上去（桌子上）。
5、教師引導幼兒再次傾聽并自己邊用身體搖晃中細細的感受品味爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。
6、活動結(jié)束。
搖籃小班教案篇十三
整首歌曲旋律舒緩、優(yōu)美、安靜，具有搖籃曲的旋律特點。歌詞簡單、重復，易于理解和記憶。歌曲所表達意境和詞意能恰到好處地反應媽媽和寶寶之間那種溫馨互愛的場景。通過歌曲的學習，幫助孩子積累音樂的多樣性表現(xiàn)能力。同時大班孩子已有豐富的相關(guān)經(jīng)驗、有一定的自我學習能力，所以活動注重在互動中引導幼兒理解歌詞、感受旋律，關(guān)注孩子自我經(jīng)驗的誘發(fā)和積累。
1、感受歌曲安靜、優(yōu)美的旋律特點，理解歌詞，初步學唱歌曲。嘗試用連貫、優(yōu)美、輕柔的歌聲表現(xiàn)媽媽哄寶寶睡覺的溫馨感覺。
2、對創(chuàng)編歌詞產(chǎn)生興趣。
活動準備：鋼琴伴奏、flash
活動預設(shè)過程：
價值分析：
及時思考：
1、傾聽音樂：音樂讓你想到了什么？
2、伴隨音樂把想到的東西用動作表現(xiàn)出來？
重點引導孩子把音樂舒緩、優(yōu)美、恬靜的感覺表現(xiàn)出來，并有樂句感
3、看看音樂讓老師想到了什么？
通過傾聽音樂誘發(fā)孩子的已有經(jīng)驗并通過簡單的動作來表現(xiàn)自己對音樂的體驗和感受。
1、星寶寶要睡覺，誰做它的搖籃呢？又會是誰幫它搖搖籃呢？
2、幼兒自由討論后，老師示范演唱歌曲第一段
3、引導孩子跟唱歌曲：（23遍）
5、完整傾聽第二段
6、引導幼兒個歌曲取名，并嘗試連貫演唱歌曲
重點：讓你的星寶寶、魚寶寶都睡著了嗎？歌唱時歌聲的連貫、輕柔
過程中關(guān)注孩子的直接體驗，在模仿藍天、大海、媽媽哄寶寶睡覺的角色中感受關(guān)愛和被愛的幸福體驗。
1、還有很多的寶寶也很想睡覺，比如花寶寶，誰是它的搖籃？誰又能哄著她睡覺呢？你能編進歌曲嗎？（個別孩子嘗試）
2、還有很多東西可以編進我們的歌曲，你們?nèi)ピ囍幰痪帯?BR> 歌曲有很大的創(chuàng)編空間，通過最后的集體創(chuàng)編，誘發(fā)孩子更多的想象空間。
搖籃小班教案篇十四
1、感受歌曲的溫柔、寧靜，學習安靜、柔和地哼唱歌曲的旋律。
2、借助哄娃娃的輕柔動作和溫柔的聲音等，感受理解搖籃曲的性質(zhì)。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化。
5、能跟著節(jié)奏打節(jié)拍。
1、布娃娃(可讓幼兒自帶)每人一個，大娃娃和大搖籃各一個，把桌子布置成小床。
2、《舒伯特的搖籃曲》錄音磁帶、錄音機，錄好的哭聲
3、碰鈴一副。
一、 活動導入：
(教師播放哭聲錄音，引出娃娃，講述有關(guān)情節(jié)引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的欣賞欲望。)
教師：你們聽什么聲音?(哭聲)誰在哭，哦!原來是這個小娃娃，這個小娃娃在什么里呢?(搖籃)她躺在搖籃里一定是困了想睡覺，沒有媽媽哄她，那我來做她的媽媽，給她唱首《搖籃曲》吧!你們和她一起安靜得聽，別吵醒了小娃娃。
二、 幼兒欣賞教師演唱《搖籃曲》。
1、教師清唱歌曲，邊唱邊輕搖搖籃中的娃娃，讓幼兒初步感受《搖籃曲》的特點。
教師：聽完這首歌曲你有什么感覺?(好聽、想睡覺、柔柔的、靜靜的)
老師再來給你們唱一遍《搖籃曲》，你們再聽一聽是不是有這樣的感覺。
2、教師跟隨伴奏有感情的演唱歌曲讓幼兒欣賞，并伴隨自然的動作。
教師：聽著這首歌曲你們想干什么呀?(教師可以用動作和語言啟發(fā)、引導幼兒知道搖籃曲的特點：《搖籃曲》是為哄寶寶睡覺唱的歌曲，它聽起來溫柔、優(yōu)美、安靜，很容易讓寶寶進入夢鄉(xiāng)。)
三、 用哄娃娃、敲碰鈴、哼唱等方式幫助幼兒欣賞。
1、教師引導幼兒創(chuàng)編哄娃娃睡覺的動作。
2、幼兒選擇自己的娃娃抱好，邊欣賞歌曲錄音邊用輕柔的動作哄娃娃。
師：你們也來做爸爸、媽媽，哄自己的小娃娃睡覺吧!注意哄娃娃的動作應該怎么樣?
3、請配班教師用適當?shù)牧Χ惹门鲡彛溆嘤變涸诶蠋煹膸ьI(lǐng)下邊哼唱，邊做哄娃娃的動作。
師：請爸爸、媽媽一邊哄娃娃，一邊輕輕的給娃娃哼唱歌曲，讓小娃娃快快入睡好嗎?
四、 幼兒欣賞歌曲錄音，進一步感受《搖籃曲》的特點。
1、教師指導幼兒把娃娃放到四周的(桌子)上睡覺。
教師：你們真是好樣的，把小娃娃都哄著了，快把他們放到小床上去睡吧!
2、教師扮演媽媽請幼兒做孩子，一起聽《搖籃曲》的音樂自由表演。并引導幼兒用輕柔的動作舞蹈，保持寧靜的氣氛。
教師：看到你們做爸爸、媽媽做得真好，老師也想當媽媽，那誰來當我的寶寶呢?好!就請你們把小椅子當搖籃，聽媽媽唱《搖籃曲》入睡吧!(欣賞過程中教師一邊跟錄音唱歌，一邊輕撫每個幼兒，讓幼兒通過聽、身體接觸進一步感受搖籃曲的優(yōu)美、溫柔和寧靜。)
提示：
1、 如果教師感覺每人帶一個娃娃有困難，可以讓幼兒兩兩接伴，一人扮演媽媽(爸爸)，一人扮演孩子，用小椅子當搖籃，通過親自哄拍小朋友感受歌曲的性質(zhì)。
2、 在日常生活中，可以在午睡時給幼兒播放搖籃曲，讓幼兒進一步感受《搖籃曲》的特點，也增強了午睡環(huán)境的溫馨。
搖籃曲是大家都比較熟悉的音樂體裁，很多的作曲家都寫過許多優(yōu)秀的搖籃曲，平時生活中也能接觸到較多的搖籃曲。搖籃曲這種音樂體裁對于幼兒說來不算陌生。在本活動的教學中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學氛圍，并特別關(guān)注幼兒的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓幼兒說、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會到學習音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。
搖籃小班教案篇十五
搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉(zhuǎn)、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創(chuàng)新中就強調(diào)幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示，配合語言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。
1、通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。
2、理解歌曲內(nèi)容，學唱歌曲。
3、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學唱歌曲。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
重點：通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。
難點：理解歌曲內(nèi)容，學唱歌曲。
1、課前欣賞各種不同性質(zhì)的樂曲。如：進行曲、圓舞曲等等。
2、記號筆、大張白紙。
（一）教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。
“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。）
提問：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）
（二）引導幼兒欣賞樂曲。
1、聽教師完整唱一遍歌曲。
提問：“這首歌聽起來怎樣？你以前聽過嗎？”（幼兒自由回答）
2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據(jù)歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。
（三）學唱歌曲。
1、幼兒欣賞過樂曲后討論歌詞內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒回答繪制圖譜。
2、集體邊看圖譜邊唱歌曲2～3遍。
3、幼兒邊做動作理解的唱歌曲。
4、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。
5、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。
（四）結(jié)束。
教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動活動?！?BR> 讓幼兒更好地感受音樂，更好地表達對音樂的感覺；體會自己是活動的參與者、操縱者；感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。運用幼兒已有的哄娃娃經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了“娃娃要睡覺”的情景，讓幼兒感受到輕柔、優(yōu)美的搖籃曲對娃娃的催眠作用。
搖籃小班教案篇十六
媽媽的雙手輕輕搖著你。
搖籃搖你快快安睡，
夜里安靜，被里多溫暖
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，
媽媽的手臂永遠保護你
世上一切，快快安睡
一切溫暖，全都屬于你。
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，
媽媽愛你，媽媽喜歡你。
一束百合，一束玫瑰
等你醒來，媽媽都給你。
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，
媽媽愛你，媽媽喜歡你。
一束百合，一束玫瑰
等你醒來，媽媽都給你。
1、通過表演，體會歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧靜的情緒；
2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；
3、通過表演活動，掌握搖籃曲的節(jié)奏特點，提高音樂表現(xiàn)力。
重點：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會搖籃曲的意境；
難點：歌曲中襯詞的學習，節(jié)奏的把握、意境的把握。
電子琴
一、情景導入
1、（出示星空圖），師：老師給大家?guī)硪环鶊D，看了這幅圖，你想到了什么？
生：晚上、靜靜的、輕輕的……
師：這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過，大家要靜靜地去學習，好不好？
3、師哼唱著舒伯特的《搖籃曲》，溫柔地做著推的動作，生邊聽邊順著老師的手勢進行搖擺。
師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？（搖籃曲）
搖籃曲是用來做什么用的？（搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺的樂曲）
你聽過的搖籃曲是怎樣的？
生回答（靜靜地、溫柔地、輕輕地……）
二、寓教于樂
1、初步聆聽
師：在這靜靜的夜空下，也有一位媽媽正在哄小寶寶睡覺呢，現(xiàn)在請你幫她一起哄，你會想出什么辦法嗎？（引導用搖擺的動作）
師要求：注意節(jié)奏，一定要用剛才的辦法小心地哄
播放伴奏，師唱歌曲，改編第一段第一句“睡吧睡吧小寶貝耶啰啰吔”，生跟伴奏進行律動。引導孩子投入）
師：小朋友們把老師都快哄睡著了，那這個音樂是不是搖籃曲？為什么？
生回答，（是，哄寶寶睡覺、輕輕地、溫柔地）
2、復聽（完整）。
聆聽，回答（是給布娃娃唱的）
3、再次聆聽（第一段）。
師：請再仔細聽一聽，寶寶用了哪些話來哄布娃娃？
（師彈唱第一段）
生回答（你會夢見啰，小星星在聽月亮講童話，講童話）
引出難點一：你會夢見啰，小星星，在聽月亮講童話，講童話
師：一起來學一下寶寶給布娃娃唱的這一句。
（先念一遍，再隨師邊唱邊搖。）
要求：唱時就像媽媽對寶寶說的那樣親切的、甜美的
（再用甜美的聲音唱一次）
4、學唱第一段。
（1）聽原唱，進行律動（展示大譜表）
（2）跟琴輕唱
（師邊彈邊唱，生輕唱，律動）
（3）指導難點二
（4）師生接唱
生唱有意義的詞，師唱襯詞。
（5）指導每一句吔啰啰吔的音高。
（6）師指導每一句末尾字的唱法：要短促、輕。
（7）生完整唱第一段
師：你就把我當成布你們的娃娃，一起唱給我聽聽吧。
5、學唱第二段歌詞。
（1）師彈琴，生演唱第二段。
師進行指導
（2）認識“結(jié)束句”，指導最后一句的音準
師：這一句你覺得應該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現(xiàn)場演唱結(jié)束句，請生判斷。（更加快樂的情緒）
（3）完整演唱第二段
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、完整演唱歌曲。
2、請個別孩子表演唱
3、欣賞舒伯特《搖籃曲》
師：其實搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會唱搖籃曲，奧地利音樂家舒伯特就寫了一首非常動聽優(yōu)美的《搖籃曲》。請小朋友們欣賞一下。
四、完美結(jié)課
今天我們學會了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？
請生聽著《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。
由于低年級學生具有活潑、好動、較調(diào)皮的特點，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動學生積極地投入學習、培養(yǎng)他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關(guān)注和解決的問題。通過這堂課的實踐，使我有了這樣的體會：
1、教學中，我用優(yōu)美的語言、音樂和教室環(huán)境為學生創(chuàng)設(shè)了“寧靜的夜晚”的美妙情境。首先聆聽音樂，在音樂中讓學生進入一個安靜優(yōu)美的氛圍。不光是聽覺，而且學生跟著音樂“搖”起來，用他們的方式去表現(xiàn)兒時熟悉的感覺。令他們在輕松美好的氛圍中順利參與了音樂活動。然后教師以親切、動聽的語言，情真意切的語感，把學生帶入到小的時候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺從學生感興趣的律動入手，激發(fā)學生的學習情感，在優(yōu)美動聽的音樂聲中學生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠。
2、多種方式聆聽，啟發(fā)深層體驗。音樂藝術(shù)離不開聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。于是吸引學生去聆聽、培養(yǎng)聆聽時的習慣、在聆聽中啟發(fā)深層的體驗，成了要解決的重點。讓學生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發(fā)性的問題還可能會收到學生們充滿創(chuàng)意的回答。還有種方法便是反復聆聽，如果每次聆聽都沒有新的主題和要求的話學生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發(fā)深層的。體驗，能讓學生體會歌曲情緒、速度、旋律等音樂元素，使歌曲學唱變得事半功倍。在本課教學中，我采用多種不同方式的聆聽，聽音樂回憶、聽音樂律動、聽教師范唱等等，讓學生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學生情感得到升華，從音樂和語言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。
3、“動情”——筑起師生間的情感連接線。
音樂課要讓孩子動起來——從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學生的學，從教學要求到教學組織——通過一系列充滿關(guān)愛的教學活動，調(diào)動孩子們的學習主動性，使孩子的思維動起來、身體動起來、情感動起來。沒有學生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂審美經(jīng)驗的形成，就決不是一節(jié)優(yōu)秀的音樂課。因此，唱歌、欣賞，等音樂教學活動一定要強調(diào)學生的“動”——“動情”。而“動情”的關(guān)鍵是要找準音樂的動情點，喚起學生對美的感受及對愛的體驗。那么，要使學生動情，先得教師動情。教師要在音樂教學活動中感動學生，就先得感動自己。教師在教學中必須處處動情——動情的語態(tài)，動情的示范，動情的鼓勵……學生只有在充滿情感的環(huán)境中才能得到深切的情感體驗，得到豐富的審美感受。如在本課教學中，通過師生之間動情的對唱，以及學生在優(yōu)美的音樂聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現(xiàn)，得到升華。孩子們的人格在音樂情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。
當然，在本課教學中，也存在一些不足的地方，我將在今后的教學中慢慢地探索，力求爭取做得更好！
搖籃小班教案篇十七
教學目標：
1、通過故事教學，了解舒伯特的生平。
2、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》，表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境，感受母愛的溫暖。
教學重難點：
1、體驗《搖籃曲》表達的內(nèi)容與情感。
2、用自然、甜美的音色準確演唱歌曲。
教具準備：多媒體電教用具、鋼琴等。
教學安排：一課時。
教學過程：
1、教師談話導入新課，介紹舒伯特的故鄉(xiāng)。
導言：同學們，今天我們的音樂之旅將到歐洲一個美麗的音樂城市去看一看，了解一下奧地利的音樂之城——維也納。
2、學生觀看課件，了解維也納及金色大廳。
1、觀看課件——少年舒伯特。
師：在維出納，誕生了很多著名的音樂家，如海頓、莫扎特等。下面我們來了解其中一位著名的作曲家——舒伯特。
2、學生觀看課件，讀一讀，說一說：從舒伯特的故事中你受到了什么啟發(fā)？
3、師小結(jié)：在我們的學習、生活中會遇到許多困難，我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅持到底。
1、教師講述舒伯特創(chuàng)作搖籃曲的故事：舒柏特被世界人民稱為“歌曲之王”。他是一位多產(chǎn)的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。
一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進了維也納的一家飯館。進去后，他四處張望，希望能看見一個朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的`一家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。
2、學習歌詞：師生一起有感情地朗讀歌詞。
3、聽范唱，感受歌曲情緒。
師：讀起這首小詩，我仿佛覺得自己是個睡在搖籃里的小寶寶，夜幕降臨的時候，深蘭色的天空中，星星眨著眼睛，耳邊傳來媽媽動聽的歌聲。
教師彈唱歌曲請學生欣賞。
師：聽了這首《搖籃曲》你有什么感受？
請學生談對歌曲情緒、速度、力度的感受。
師小結(jié)：搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。
4、學生再次聆聽，跟琴哼唱歌譜。
5、學唱歌曲，啟發(fā)感情。
6、完整有感情地演唱歌曲后，請生做表演唱，生生評價，師生評價。
學生用簡短的話講述自己與媽媽之間的故事。
師小結(jié)：在媽媽的呵護下我們健康地成長著，讓我們懷著一顆感恩的心去回報我們的媽媽，回報我們的家人。讓我們唱著音樂家舒伯特的搖籃曲，再次回味一下那濃濃的母愛吧！
搖籃小班教案篇十八
活動目標：
1、欣賞音樂，讓幼兒感受樂曲安靜、舒緩的音樂風格。
2、學唱歌曲，引導幼兒體會歌詞含義，感受音樂的優(yōu)美。
3、借助音樂情景展開想象，引導幼兒體驗放松、傾聽、互動的樂趣。
活動準備：音樂、幻燈片、娃娃、場地。
活動過程：
1、聽音樂《小小解放軍》踏步進入教室坐好。
2、說一說，聽過這首樂曲之后的感受。
播放寶寶哭聲，請幼兒一起做搖一搖、摟一摟、親一親的動作體驗音樂的輕柔感受。
傾聽音樂第一遍，教師提問：“聽過音樂之后的感受?！苯坛枨變焊S教師學唱歌曲。復習歌曲，幼兒隨音樂歌唱歌曲。
1、教師和幼兒一同《搖籃曲》的曲式風格特點。
2、放松、傾聽、欣賞樂曲。