讀后感是讀完一本書后的個人感受和觸動的記錄,它可以幫助我們更深入地理解和思考作品中的思想和情感。通過寫讀后感,我們可以進(jìn)一步鞏固和總結(jié)自己的閱讀體驗(yàn),同時(shí)也可以和他人分享自己的心得和觀點(diǎn)。那么我們該如何寫一篇出色的讀后感呢?首先,要認(rèn)真閱讀書籍,理解書中的情節(jié)、人物和主題,捕捉到作者希望傳遞給讀者的核心意義。其次,在寫作讀后感時(shí),可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和感受,與書中的內(nèi)容進(jìn)行對比和思考,從而更深入地闡釋自己的觀點(diǎn)和見解。此外,讀后感需要具備批判性思維,不僅要分析書中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),還要指出其中的不足和可改進(jìn)之處,以展現(xiàn)自己獨(dú)特的審美和批評眼光。最后,一篇好的讀后感應(yīng)該言之有物、結(jié)構(gòu)合理、語言流暢,能夠引起讀者的共鳴和思考。寫一篇出色的讀后感,需要我們有良好的寫作素養(yǎng)和思辨能力,同時(shí)也要注重培養(yǎng)自己對閱讀內(nèi)容的思考深度和獨(dú)特觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的讀后感范文,僅供參考。《紅樓夢》是一部經(jīng)典的中國文學(xué)作品,通過對葉子遭遇和悲劇的描寫,展現(xiàn)了人生無常和命運(yùn)無常的主題。在讀完這本書后,我深深地感受到了傳統(tǒng)文化的深度和文學(xué)藝術(shù)的力量,同時(shí)也讓我思考了人生和命運(yùn)的意義。通過觀察和分析小說中的人物形象和情節(jié),我更加深刻地認(rèn)識到了人性的復(fù)雜和社會的殘酷。整個故事中的人物形象和情節(jié)都展現(xiàn)出了濃郁的人情味和社會風(fēng)貌,引發(fā)了我對人性、人生和家族的思考。這本書不僅僅是一部文學(xué)作品,更是一部哲學(xué)著作,它讓我從另一個角度去思考人生的價(jià)值和意義。讀完《紅樓夢》后,我更加深信人生的真正價(jià)值在于對自己和他人的理解與包容,希望通過自己的努力去創(chuàng)造一個更美好、更有意義的世界。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇一
大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物?!边@東去的江水沖盡了往昔的風(fēng)流故事,卻化不開詞人心頭的.一片苦悶。一切隨波而逝,惟有今人懷古思念時(shí)的惆悵與無奈。
“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!痹鹿庀碌慕坪鯌嵟?,這滔滔江水擊打的何只是水中亂石,何只是綿延江岸;卷起的又何只是層層江浪,陣陣**?遙想三國赤壁之戰(zhàn),決戰(zhàn)決勝的少帥周瑜,何等瀟灑、何等睿智、何等意氣風(fēng)發(fā)!再想今日的自己,空有一腔報(bào)國熱血,卻壯志難酬。于是這奔流不息的江水卷起的是心中難平的心緒,拍打的是仰慕英雄卻悲嘆一事無成的心靈,穿空的是此時(shí)慨嘆人生失意的精魂!
“人生如夢,一樽還酹江月?!边@,就是蘇軾:一個永遠(yuǎn)屹立不倒的人,終將心緒撫平,笑看世間潮起潮落。一杯酒祭奠英雄豪杰,仍不便愿與英雄豪杰為伍的壯志雄心,也祭奠自己逝去的年華,實(shí)現(xiàn)這未殆盡雄心壯志。
蘇軾這個一生沉浮在進(jìn)退榮辱,悲歡離合的人,自然會慨嘆“人生如夢”。
“燕子樓空,佳人何在?空鎖樓中燕。古今如夢,何曾夢覺?但有舊歡新怨。”
是啊,古今如同一夢,而許多人未能從夢中醒來,卻在舊歡新怨的怪圈中輪回、反復(fù)。這才是人生的最大悲哀。但蘇軾依舊清醒,因?yàn)?,人生的痛楚,摔打煉就了這樣一個敢愛敢恨,豁達(dá)超然的一代詞宗。
說他敢愛敢恨,是因?yàn)椤耙磺栮P(guān)情幾許”,送別友人他懇切真誠;“明朝酒醒何處,腸斷紫玉簫”,離別之時(shí)他肝腸寸斷;“料得年年腸斷處,明月夜,短松岡?!钡裟钔銎匏逕o淚。他主張改革而又不贊成王安石的變法,司馬光盡廢新法時(shí),又罵他是“司馬?!薄U撬母覑鄹液?,直言不諱地指點(diǎn)時(shí)政,使他這個“多情者”早生華發(fā),他也因此屢遭貶謫而一生坎坷。
“酒酣胸袒尚開張,鬢微霜,又何妨?持節(jié)云中,何日遣馮唐?”在開朗之時(shí)不忘為國效力,一如王勃“懷帝閽而不見,奉宣室以何年?”的慨問。“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!边@,便是蘇軾的氣魄,即便是憧憬,也奔放豪邁。又有“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”一如杜甫“蕩胸生層云”的曠達(dá)胸襟與氣魄。
“莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹又醒,微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處,歸去。也無風(fēng)雨也無晴。”
“一蓑煙雨任平生”,一生的風(fēng)雨換來蘇軾泰然自若的一笑。沒有人比他更超然物外,更兀傲偉岸,更剛烈坦蕩的了。就是這樣一個傲岸的人,雖然時(shí)運(yùn)不濟(jì),命途多舛,寫就的詩詞卻依舊雄健奔放,揮灑自如,仍舊志不滅,心不死。“風(fēng)雨”不怕“斜照”、“相迎”不喜,無可不可,便是參透后的一種超然物外的至高境界。
蘇軾一生雖未能“定**”,卻未隨波逐流,泯然眾人,終是一生坦蕩,無怨無悔?!盎厥紫騺硎捝帲瑲w去。也無風(fēng)雨也無晴?!?BR> 這便是蘇軾的如夢人生。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇二
看《念奴嬌·赤壁懷古》,那江流澎湃,波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象,伴隨著那一系列熟悉的人物,那許多運(yùn)籌帷幄,出奇制勝的戰(zhàn)爭故事,我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠(yuǎn)年代,而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼,久久無法釋懷。
“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水,并且把江山,歷史,人物合寫,將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去,感受風(fēng)流人物的非凡氣概,體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷?!肮蕢疚鬟?,人道是,三國周郎赤壁”,由泛泛的對江山,人物的感想,歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。
穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪“,三句正面寫赤壁景色,驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險(xiǎn)峻,渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢,令人聯(lián)想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面?!苯饺绠?,一時(shí)多少豪杰!“詞人不由得發(fā)出感嘆:錦繡的.河山,美麗如畫,那時(shí)候,出現(xiàn)了多少英雄豪杰!
公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)”,下闋從周瑜寫起,寫得具體,豐滿:剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑?,春風(fēng)得意,英姿煥發(fā)?!坝鹕染]巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,周瑜手中揮著羽扇,頭上系著綸巾,一身儒將裝束,風(fēng)度翩翩。談笑風(fēng)生中,就使曹軍船艦燒為灰燼。
“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”,這三句,作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨。“故國”,指赤壁古戰(zhàn)場?!肮蕠裼巍?,即神游故國,是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物,引起了自己許多感想,好像靈魂向古代游歷了一番。
赤壁大戰(zhàn)的時(shí)候,周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時(shí),已經(jīng)四十七歲了,不但功業(yè)未成,反而謫居黃州。此次游覽赤壁,壯麗江山,英雄業(yè)績,激起他豪邁奮發(fā)的感情,故謂“多情”。然而,仕途坎坷,年華虛度,壯志難酬,自己又能怎樣呢?故說“多情應(yīng)笑我”,即笑自己自作多情。
“早生華發(fā)”,即白發(fā)早生,表面上是說年歲已大,實(shí)際上是感嘆光陰虛度。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇三
宋朝詞人蘇軾曾著有一篇詞《念奴嬌·赤壁懷古》,它是我在宋朝的詞海中最喜歡的一首豪放派詩詞。我喜歡它因?yàn)檫@首詩年代感很強(qiáng),讀著氣宇軒昂、令人渾身一震;讀完感慨萬千,思緒良多。仿佛走進(jìn)了詞中所寫的故事里,又仿佛走進(jìn)了詞人的心里。
“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物。”一開篇便以廣闊的視野,展示出了恢弘的氣象,感受到一種直接的生命的力量?!按蠼瓥|去”那樣的畫面,實(shí)在不是等閑之輩可以想象的,祖國錦繡江山,惟妙惟肖,猶如一幅雄渾的畫卷,簡直“三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。”鏡頭拉遠(yuǎn),周瑜帶領(lǐng)軍隊(duì)前往赤壁與曹操決一死戰(zhàn),何等瀟灑,何等灑脫!求娶小喬后,周公瑾雄姿英發(fā)??吹竭@兒,我不禁熱血沸騰,當(dāng)年,周郎怎樣的氣概,我是知道的。如今追憶起,只覺昔日英雄早已不復(fù)存在,心中惋惜。如此開闊雄渾的一首詩,我真的十分喜歡它,因?yàn)樗婪?,因?yàn)樗鼰嵫?,因?yàn)樗鼮⒚??!耙粫r(shí)多少豪杰?!倍嗌倜T將領(lǐng),終將被新一波浪花淹沒,留下的只是一個又一個神話。這首詩,當(dāng)之無愧,豪放。
當(dāng)年,蘇軾被貶黃州,心中苦澀,看見這山石峭壁,內(nèi)心追憶起三國那戰(zhàn)火紛飛、炮火連天的年代,神機(jī)妙算、死而后已的諸葛亮也好,聰明絕頂、狡詐多端的曹操也罷,不過終究一場空。想到這兒,蘇軾更加惆悵,自己年近50,卻依然功名未就,便覺這番情緒著實(shí)可笑,不過故弄玄虛。蘇軾畢竟是蘇軾,便是在這樣失意情緒下,寫出來的詞卻如此豪情滿懷,恣意暢快,想必這首詞寫完了,他的情緒便自我治愈了吧。
讀完通篇,我只想說,蘇軾的思考,正解。思來想去,每個人到死終究是一場空,你沒有辦法帶點(diǎn)什么去投胎,因?yàn)槔咸鞝敳辉试S。當(dāng)年的種種英雄豪杰被一頁翻過,新一波人才會踴躍而出,跳躍于歷史泛黃的紙上,并接替前人的位置。屬于他們的歷史篇頁已然結(jié)束,沒有多少人再會回過頭來為他們感到惋惜,往日英姿永被淹沒,留下一道殘影。有多少人,要像蘇軾這般,酩酊大醉,方能解這世間困苦;又有多少人,唯有借酒消愁,才可掃去心中郁悶,莞爾一笑。
《念奴嬌·赤壁懷古》道出了歷史的滄桑,說出了昔日英杰的豪邁,說盡了蘇東坡內(nèi)心的苦悶。我喜歡這首詞,只因?yàn)樗幸活w明世間真理的心。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇四
走進(jìn)成都,錦江纏繞,手感時(shí)光,足下滄桑,天府技藝。在古老的銅戈中感受歷史的脈搏,一個屬于它們的故事。
“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!痹谇屣L(fēng)颯至的清晨,霧雨迷蒙鎖長江,烏鴉繞樹三匝落。寂靜的大江上卷起一朵晶瑩的浪花,把酒言歡中,殊不知此乃大自然為他們吟唱的葬歌。
驚天巨浪翻滾著、咆哮著撲向遠(yuǎn)處漆黑的岸礁,一剎那間,化作飛雪,漫天飛舞。“嗖”波瀾不驚的江面上,一葉扁舟打著黃牙旗幟向東方馳去。一時(shí)間,東風(fēng)大作,千里長船在談笑風(fēng)生中化為飛灰而去,八十三萬水軍,性命休矣。
“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。”民間相傳策得二女,國色天香。一女有閉月羞花之貌,一女有沉魚落雁之容。將其一女賜予周公瑾,其女喚曰小喬。故古人所云:南方有佳人,一笑傾城,二笑傾國,也方有他,配得上這絕代風(fēng)華。
你順手挽住的火焰,化作漫天飛雪。不如歸去,不如歸去。驚蟄時(shí)節(jié),江南的柳梢也應(yīng)該綠了吧,在春意盎然的翡翠長江邊,孤傲的杜鵑在深怒中啼血。誰能料到一代天驕會隕命軍營帳中,以至不能落葉歸根。
人世幾回傷往事,山形依舊枕寒流。
三國鼎立近百載,英雄無數(shù),人才輩出,卻再無出一周郎哉!
千古銅臺今莫問。流云浮水,歌舞西陵近。煙柳有情開不盡。東風(fēng)約定年年信。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇五
長風(fēng)席滾,你孤立舟頭,青絲隨風(fēng)飛揚(yáng)。衣襟獵獵作響,你深遠(yuǎn)的目光照射思想的天空中,望見了什么。東坡,你不孤獨(dú),因?yàn)槟阌胁徘橄喟椤?BR> 孑然間,你驀的追憶起那江南氤氳的美景,聯(lián)想起了那朋友相別時(shí)的悲傷,輕吟起淡然的詞句。“長記平山堂上,欹枕江南煙雨,渺渺沒孤鴻。認(rèn)得醉翁語,山色有無中。幽遠(yuǎn)的聲音在風(fēng)中飄走,消融在你心里的盡頭,我知道,你想忘記孤苦,忘記無依。但你淡然而笑。
你在我心中是那么完美,又是那么虛渺,看不清。你塵封的詞句使我聯(lián)想起你的身影,卻摸也摸不到。
丙辰中秋,共賞明月。你品著樽中美酒,拂袖而笑,對酒當(dāng)歌?!懊髟聨讜r(shí)有?把酒問青天,不知天上宮闕,今夕是何年。”你用智慧的雙眼與明亮對話,用耳廓接受那只有你自己聽得到的天籟之音。望著月亮慢慢下移,漸漸地,你有品出酒中的苦澀襲人。思念頓時(shí)涌上心頭,你迷離間望見了子由的身影,有彌散在夜里靜謐的空氣中;你又吟道:“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨何事長向別時(shí)圓?”你搖了搖頭。美酒并沒有擾亂你的思維,終于,你無法擺脫你生來的秉性,豁達(dá)地聊以自慰,向世間所有離別的親人發(fā)出真摯的祝愿:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟?!蹦阒乐星镏乖缤頃x去,便微笑的告別那令你思緒萬千的明月。
蘇軾,你面對美景,不會一看而了,而會寫下:“照野彌彌淺浪,橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕,我欲醉眠芳草。”的詞言。網(wǎng)面對生活中的不順,蘇軾懂得自我開解,吟出“夜闌風(fēng)靜彀紋平,小舟從此逝,江海寄余生?!钡目雌萍t塵孤舟遠(yuǎn)行的自足樂觀。
眼前,滾滾長江東逝,你有志報(bào)國,壯懷難酬。長江洶涌奔騰,氣壯山河,你在其中,贊而忘我,“亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰!”駭浪搏擊著江岸,卷起千仞的雪浪,引起了你不由的遐想,豪杰涌現(xiàn)在你心頭,回想三國時(shí)候的有懷之士,想起周瑜在殺而指揮作戰(zhàn):“遙想公瑾時(shí),小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談關(guān)間、檣櫓灰飛煙滅。”東坡你向往周瑜,渴望成為周瑜那樣的人,同樣,寫你一樣,同懷著一顆報(bào)國疆場的熱忱之心。而現(xiàn)實(shí)卻是那般殘酷,你無情被貶,與有志報(bào)國的決心大相抵牾。但你仍秉持著一顆達(dá)觀的心。
蘇東坡,也許你只是茫茫歷史長河中的一顆閃亮的水滴,但你用你的心靈感動著我,感動著大千世界的蕓蕓眾生。品味東坡,忘能品出可貴的甘泉,激勵我前行。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇六
蘇軾的這首《念奴嬌。赤壁懷古》融景物,人事感嘆,哲理于一體,將人帶入江山如畫,奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o比的歷史沉思中,喚起讀者對人生的無限感慨和思索。下面是小編為大家整理的念奴嬌赤壁懷古讀后感,希望大家喜歡!
前幾天看《赤壁》,那江流澎湃,波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象,伴隨著那一系列熟悉的人物,那許多運(yùn)籌帷幄,出奇制勝的戰(zhàn)爭故事,我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠(yuǎn)年代,而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼,久久無法釋懷。
“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水,并且把江山,歷史,人物合寫,將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去,感受風(fēng)流人物的非凡氣概,體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷?!肮蕢疚鬟?,人道是,三國周郎赤壁”,由泛泛的對江山,人物的感想,歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。
“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”,三句正面寫赤壁景色,驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險(xiǎn)峻,渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢,令人聯(lián)想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面。“江山如畫,一時(shí)多少豪杰!”詞人不由得發(fā)出感嘆:錦繡的河山,美麗如畫,那時(shí)候,出現(xiàn)了多少英雄豪杰!
“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)”,下闋從周瑜寫起,寫得具體,豐滿:剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑ぃ猴L(fēng)得意,英姿煥發(fā)。“羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,周瑜手中揮著羽扇,頭上系著綸巾,一身儒將裝束,風(fēng)度翩翩。談笑風(fēng)生中,就使曹軍船艦燒為灰燼。
“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”,這三句,作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨。“故國”,指赤壁古戰(zhàn)場?!肮蕠裼巍?,即神游故國,是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物,引起了自己許多感想,好像靈魂向古代游歷了一番。
赤壁大戰(zhàn)的時(shí)候,周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時(shí),已經(jīng)四十七歲了,不但功業(yè)未成,反而謫居黃州。此次游覽赤壁,壯麗江山,英雄業(yè)績,激起他豪邁奮發(fā)的感情,故謂“多情”。然而,仕途坎坷,年華虛度,壯志難酬,自己又能怎樣呢?故說“多情應(yīng)笑我”,即笑自己自作多情。
“早生華發(fā)”,即白發(fā)早生,表面上是說年歲已大,實(shí)際上是感嘆光陰虛度。
“人生如夢,一尊還酹江月”,人的一生就像一場夢啊,何必自尋煩惱呢,還是酒灑江月,把人生寄托于山水自然之間吧。篇末的感傷是一種蒼涼,抒發(fā)了自己理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,從側(cè)面進(jìn)一步烘托了全詞的豪邁氣派。
蘇軾的這首《念奴嬌。赤壁懷古》融景物,人事感嘆,哲理于一體,將人帶入江山如畫,奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o比的歷史沉思中,喚起讀者對人生的無限感慨和思索。
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
周瑜在赤壁一戰(zhàn)成名,名垂千古。
蘇軾在黃州一詞絕唱,唱響千秋。
滾滾而來的長江,蕩蕩而去的大河曾引起無數(shù)文人騷客壯志難酬的感傷,激起無數(shù)貶謫之士欄桿拍遍的憤懣。一句也無風(fēng)雨也無晴,讓東坡將士子胸中的郁壘化為清風(fēng),消于無形。百煉鋼固然會所向披靡,然而折斷是其必然歸宿,那么化為繞指柔吧。誰說退卻一定是懦弱,誰說彎曲一定是屈服,內(nèi)心的強(qiáng)大才是真正的強(qiáng)大。
大濟(jì)天下蒼生,積極進(jìn)取,解倒懸之民于水火是讀書人的使命,帶著使命上路,鐵肩擔(dān)道義,光明磊落,剛正不阿,鄙視群小,鞭笞丑陋,錚錚諫言換來的往往是千里之外,蠻荒之地。想唱一曲太平,卻被封住了口;想舞一段升平,卻被鎖住了腳。幽人獨(dú)往來,有恨無人省。不肯隨波逐流,不肯隨俗沉浮,不肯隨人俯仰,就只有孤傲地寂寞沙洲冷了。孤獨(dú)的夜、孤獨(dú)的月,孤獨(dú)的人、孤獨(dú)的影,孤獨(dú)地舔舐傷口,仍血流不止。誰來超度你,只有你自己。
長江依舊奔流不息,野馬般奔出一派雄壯,撞擊在沖破云天的崖壁上,激起朵朵浪花,映出英雄的面容,訴說一段段傳奇。歷史的長河只能淹沒他們的肉身,卻帶不走他們的英名。刀光劍影暗淡了,鼓角錚鳴遠(yuǎn)去了,但傳奇的主角卻是可望建功立業(yè)的讀書人心中的長江,一想到他們就會心潮澎湃,壯懷激烈。如畫的江山,絕代佳人,羽扇綸巾的儒雅瀟灑,談笑間檣櫓灰飛煙滅,就這樣輕松地在汗青上鐫刻下你的名字——周郎。少年英雄,讓我如何不想他,讓我如何不敬他,讓我怎能不追隨他,然而一想一泫然。世事一場大夢,人生幾度秋涼?夜來風(fēng)葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。這早生的華發(fā)讓我對鏡不堪,年華逝水,哀吾生之須臾。人生如此虛幻,又如此短暫,一夢醒來,我還是黃州團(tuán)練?;ㄖx花飛飛滿天,紅綃香斷有誰憐?一朝春盡紅顏老,花落人亡兩不知!
儂今葬花人笑癡,他年葬儂知是誰?周郎,今天我來祭奠你,他年,誰來祭奠我?只有我自己。一尊還酹江月。
這一路走來,走得太累,太疲憊。山重水復(fù)、山窮水盡,如履薄冰,卻身陷囹圄。有形的枷鎖只能鎖住我的身形,內(nèi)心的自由卻可以靈魂脫殼。我已經(jīng)一無所有,誰怕!怕誰!竹杖芒鞋一蓑衣,我的確一無所有,但我也最富有。雖無榮華聲名之享,亦無宦海沉浮之憂,剝?nèi)サ氖歉∶?,獲得的是深刻,是成熟,是寵辱不驚,超然物外的曠達(dá)。太上老君的三味真火煉出的是火眼金睛,風(fēng)雨如晦,霜刀雪劍讓我風(fēng)雨不侵,何妨吟嘯且徐行,同行的人一定都笑我太瘋癲,我笑他人看不穿,風(fēng)雨即風(fēng)景。我依然會飲酒,卻不為消愁,醉翁之意不在酒,在乎山水之間。在乎不為堯存,不為桀亡的自然,自然而然。月有圓缺,天有陰晴,回頭看時(shí),蕭瑟之處已是斜照相迎,狼狽之人現(xiàn)在應(yīng)是笑臉盈盈了,忽喜忽悲,極喜極悲。朋友,當(dāng)你又一次興致勃勃的時(shí)候,是否會想到下一段人生之路還會有風(fēng)雨,突如其來,不期而至。風(fēng)雨交加之后,又是悲喜交加之時(shí),一如從前的我,阿彌陀佛!這是折磨。誰能折磨你,只有你自己!
菩提本無樹,明鏡亦非臺。本來無一物,何處惹塵埃!
歸去!也無風(fēng)雨也無晴!
這三首詞很好地展示了蘇軾的心路歷程,成熟的過程。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道:成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察顏觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。
經(jīng)過“烏臺詩案”洗禮后的蘇軾,似乎真的領(lǐng)悟了儒釋道三位一體后所倡導(dǎo)的人生價(jià)值規(guī)律。他為后世的“失意文人”創(chuàng)造了一個獨(dú)特的精神世界。
《念奴嬌·赤壁懷古》,遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁,壯志在胸,三十成功立業(yè),風(fēng)采令人折腰。
我胸懷大志,卻一無所有,正待大展抱負(fù),以抒寫我美麗人生。亂石穿空,驚濤拍岸。建功立業(yè)過程任重道遠(yuǎn),需要我攻城拔寨,一路披荊斬棘,風(fēng)雨兼程。雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。周郎如此,我欲如何。笑看人生,多情笑我,人生如夢,戲如人生。
我自對公瑾非常崇拜,文能提筆安天下,武能上馬定乾坤。仰敬之余,不禁感嘆歲月蹉跎。東坡先生華發(fā)生時(shí)嘆赤壁當(dāng)年;我今尚年輕,廿幾年頭歲月中,我追夢之余,養(yǎng)性之余,談笑人生。我應(yīng)緊追公瑾當(dāng)年,多情風(fēng)流,羽扇綸巾,建功立業(yè)。及時(shí)當(dāng)勉勵,歲月不待人。
憶苦思甜,人道是。豪情今雖在,前路依然坎坷,依然遍布荊棘,漠然視之。萬水千山總是情,我何懼孤獨(dú)上路。
懷古尤有周郎在,憶苦直追東坡居士。指揮若定,從容瀟灑,英雄本色,我應(yīng)向往。多情應(yīng)有,談笑風(fēng)生,淡泊明志,寧靜志遠(yuǎn),等閑視之。
檣櫓灰飛煙滅,待我功成名就之際。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。莫等華發(fā)生時(shí),嘆公瑾遙思赤壁。莫等閑,白了少年頭,空悲切。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇七
蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》后段首句:“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初稼了,雄姿英發(fā)”。在“小喬初嫁”的后面,著一個時(shí)態(tài)助詞的“了”字,不僅詞意別扭,而且在古人詩文中頗為少見。這是值得慎思的。毛稚黃論東坡《念奴嬌》云:“‘小喬初嫁了,雄姿英發(fā)’。論調(diào)則了字當(dāng)屬下句,論意則了字當(dāng)屬上句”。這說明他對蘇詞中出現(xiàn)的“了”字,已有所懷疑,但意見還模棱兩可,沒有進(jìn)一步探索。
明天啟壬戌版梅慶生注《蘇東坡全集》中載《念奴嬌赤壁懷古》后段首名,作“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁,正雄姿英發(fā)”。這應(yīng)該讓大家恍然悟到,現(xiàn)在蘇詞通行本中“小喬初嫁了”這個“了”字,是后人對“正”字的錯寫和誤值。再查清嘉慶版《白香詞譜》,其中載有元人薩都剌《念奴嬌石頭城用東坡赤壁韻》后段首句:“寂寞避暑離宮,東風(fēng)輦路,芳草年年發(fā)”?,F(xiàn)在把這一句,按古人句讀,分成三句。依照詞有一定句數(shù),句有一定字?jǐn)?shù)來看,薩詞是用“6、4、5”的句式,而不是用“6、5、4”的句式。他既然用東坡赤壁韻,可見蘇詞《念奴嬌赤壁懷古》后段首句,也是依照詞的格調(diào),用“6、4、5”句式填譜的。明版梅注蘇詞,作“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁,正雄姿英發(fā)”。不僅詞意比前挺拔流暢,而且符合詞的格調(diào)。再看毛主席《念奴嬌昆侖》后段首句:“而今我謂昆侖,不要這高,不要這么雪”。又《念奴嬌鳥兒問答》后段首句:“借問君去何方?雀兒答道:有仙山瓊閣”??梢姽沤裨~筆一致,都是用“6、4、5”的句式,嚴(yán)格遵守詞的格調(diào)的。從以上詞例來看,可以證明現(xiàn)刊蘇詞的《念奴嬌赤壁懷古》中的“小喬初嫁了“的“了”字,是下一小句開頭“正”字的錯寫和誤植。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇八
看《赤壁》,那江流澎湃,波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象,伴隨著那一系列熟悉的人物,那許多運(yùn)籌帷幄,出奇制勝的戰(zhàn)爭故事,我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠(yuǎn)年代,而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼,久久無法釋懷。
“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水,并且把江山,歷史,人物合寫,將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去,感受風(fēng)流人物的非凡氣概,體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷?!肮蕢疚鬟?,人道是,三國周郎赤壁”,由泛泛的對江山,人物的感想,歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。
穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪“,三句正面寫赤壁景色,驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險(xiǎn)峻,渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢,令人聯(lián)想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面?!苯饺绠?,一時(shí)多少豪杰!“詞人不由得發(fā)出感嘆:錦繡的河山,美麗如畫,那時(shí)候,出現(xiàn)了多少英雄豪杰!
公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)”,下闋從周瑜寫起,寫得具體,豐滿:剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑?,春風(fēng)得意,英姿煥發(fā)?!坝鹕染]巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,周瑜手中揮著羽扇,頭上系著綸巾,一身儒將裝束,風(fēng)度翩翩。談笑風(fēng)生中,就使曹軍船艦燒為灰燼。
“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”,這三句,作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨?!肮蕠?,指赤壁古戰(zhàn)場?!肮蕠裼巍?,即神游故國,是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物,引起了自己許多感想,好像靈魂向古代游歷了一番。
赤壁大戰(zhàn)的時(shí)候,周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時(shí),已經(jīng)四十七歲了,不但功業(yè)未成,反而謫居黃州。此次游覽赤壁,壯麗江山,英雄業(yè)績,激起他豪邁奮發(fā)的感情,故謂“多情”。然而,仕途坎坷,年華虛度,壯志難酬,自己又能怎樣呢?故說“多情應(yīng)笑我”,即笑自己自作多情。
“早生華發(fā)”,即白發(fā)早生,表面上是說年歲已大,實(shí)際上是感嘆光陰虛度。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇九
1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。
2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢”的思想情緒。
3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
4、誦讀、背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?
蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境?!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。
三、學(xué)生特點(diǎn)分析:
1、學(xué)習(xí)特點(diǎn):學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生,對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低,但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣:知識面仍較為狹隘,習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué),缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)交往:多表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí),課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會很少。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
五、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。
展示:出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。??????(寫鞠躬盡瘁的諸葛亮)。
天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。??????(寫弛馬射虎的孫權(quán))。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。??????(寫足智多謀的周瑜)。
釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也。????(寫能文能武的曹操)。
你們最欣賞哪一位英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(張飛:勇猛豪爽、天真魯莽;趙云:忠肝義膽、武藝超群;黃忠:老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神;周瑜:年輕有為、足智多謀)。
每個人心中都有自己的英雄,而蘇軾最欣賞的又是誰呢?(周瑜)三國時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物,為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨(dú)鐘呢?(板書:為何獨(dú)愛周瑜?)。
現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀,在文章中尋找問題的答案。
【朗讀環(huán)節(jié)】。
1,?全班齊讀。
朗讀提示:這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作,課文第42頁有這么一句話:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?;學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’?!币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。
2,名家范讀。
節(jié)奏感很強(qiáng):四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。
經(jīng)過剛才的朗讀,大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)。
這就是我們對這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的,我們后頭見分曉。(板書:如何體現(xiàn)豪放的精神?)。
【題目】。
“念奴嬌”為詞牌名,念奴是唐代一個很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時(shí)候,觸景生情,進(jìn)行懷古,緬懷古人。(板書:勾畫美景————緬懷古人)。
蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看。
【寫景片段分析】。
1,學(xué)生齊讀文章的寫景片段(上闕)。
討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄,氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。(答案不求完全統(tǒng)一,意思接近即可。)。
學(xué)生思考,交流,討論明確:三個詞――淘、穿、卷。
(2)穿。寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。
(3)卷:寫出了浪花的洶涌,而用“千堆雪”形象真切。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個“卷”字。“怒濤卷霜雪,天塹無涯?!币粋€“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀,可謂有聲有色。
你看這圖片,先來大處的景,大江洶涌奔騰,然后鏡頭往前移,目標(biāo)慢慢縮小,看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄,洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸,滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。于是整張圖景明了了,你們看江水奔馬轟雷,十分驚心動魄。而我們?yōu)橹渖吓_詞的話,就可以用上“大江東去”“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!?,如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢,有種“天風(fēng)海雨逼人”之感。
【人物形象分析】。
好了,舞臺布置完畢,序幕拉開,背景就是如畫的江山。追光燈亮起來了,照在了哪里???(豪杰。打在了周瑜身上,主人公出場了)。
這個周瑜怎么樣???我們一起來讀一下有關(guān)周瑜的片段。
“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅?!?BR> 2、婚姻:小喬初嫁了(我們平常說“出嫁”是哪兩個字呢?——出嫁。問題來了,考慮一下,我們平時(shí)所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”,效果上有什么不一樣呢?)。
教師總結(jié):蘇軾記周瑜,主要是記起赤壁之戰(zhàn),但在此卻插入了xx年前的生活細(xì)節(jié),“小喬剛剛出嫁”,這是不符合實(shí)際的,但如果按實(shí)際情況選擇了“出嫁”這個詞語的話,小喬已為老喬,那么便不夠美了,而周瑜同樣的也在變化,所以美女襯英雄,以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意,足以令人艷羨。藝術(shù)嘛,為了表達(dá)需要,有時(shí)可以虛構(gòu)的。
3、長相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾(這是周瑜的儀容裝束,你看一下,周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩,是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮,更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。)。
4、作戰(zhàn)能力——談笑間,檣櫓灰飛煙滅(打仗卻還在談笑,顯然不把敵人放在心上,對戰(zhàn)爭有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說,是一場以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭,3萬對10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼,反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間,借著東南風(fēng),巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船?!皺{櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn),“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn),精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。)。
到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句,塑造了一個青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。
【蘇軾內(nèi)心】。
江山依舊,人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場,卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對著這樣的周瑜,蘇軾心里自是有個比較,且看二人的對比資料,板書如下:
周瑜————蘇軾。
年齡:34歲??? 47歲。
生活:幸福美滿???屢遭不幸。
外貌:英俊儒雅???早生華發(fā)。
際遇:功成名就???壯志未酬。
我們所認(rèn)識的蘇軾是很有才華的,詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”,人提豪放派必提“蘇辛”;書法方面與米芾黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”。可見他是十分有才華的,但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前,官場受挫,險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里,也倍受非議與妒忌,他是帶著疲憊,滿心僥幸而又滿心絕望地,傷痕累累地來到黃州這個當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲,老之將至,卻功業(yè)無成。中國古代知識分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老,卻無法如周瑜般建功立業(yè),可以說是壯志未酬,心中涌動的是一種惆悵與失意。
【人生態(tài)度】。
但作者沒有被這種惆悵和失意所困住,他把它消解在了酒當(dāng)中?!叭松鐗?,一尊還酹江月。”
這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對比周瑜,這落差是極大的,更增添了他壯志未酬的失落,所以心境蒼涼,消沉之情是難免的。但是,他真的消極嗎?蘇軾畢竟是蘇軾,他特別想得開,“人生如夢”,人生猶如夢一般,所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去,洗滌蕩盡了嗎!那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九,所以他也特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月了。
因此,作者的情感是有變化的,由開始的激昂慷慨,到后來的惆悵失意,最后趨于平靜。
【誦讀體驗(yàn)】。
【歸納總結(jié)】。
學(xué)生參考板書,解決第二個問題:豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)?
一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!碑嬅娌憠验?,雄奇壯美。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上,通過塑造功成名就的周瑜,表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。
這就是蘇軾的全詞了,上半闕寫景,景物烘托出了下半闋的人——周瑜,由周瑜想到自身,抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。
【布置作業(yè)】。
1,?背誦全詞。
2,?預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》,試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同。
【板書設(shè)計(jì)】。
(一)。
勾畫美景——————緬懷古人。
亂石穿空??????????????雄姿英發(fā)。
驚濤拍岸??????????????羽扇綸巾。
卷起千堆雪????????????檣櫓灰飛煙滅。
(二)。
周瑜————蘇軾。
年齡:34歲??? 47歲。
生活:幸福美滿???屢遭不幸。
外貌:英俊儒雅???早生華發(fā)。
際遇:功成名就???壯志未酬。
【教學(xué)反思】。
《念奴嬌?赤壁懷古》作為名家名篇,其成功教法當(dāng)然很多。但是,觀其大略,無外乎朗讀、講解、分析,就詞論詞。在總結(jié)這些教法的得失之后,這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上特別注重創(chuàng)設(shè)情景,意在使學(xué)生在特定的情景氛圍中感受蘇軾詞的豪邁、奔放風(fēng)格,體會詞人壯志滿懷卻無處可酬的情懷。
隨著《三國演義》片頭曲的響起,我們很快進(jìn)入肅穆悲壯的情景氛圍中,這為整節(jié)課奠定了一個良好的基調(diào)。接著學(xué)生朗誦,而配有音樂的名家朗誦更將那種蒼涼悲壯的情感表現(xiàn)的淋漓盡致。到這里,我暗自高興,我已經(jīng)成功的將學(xué)生帶入蘇詞的情景氛圍之中了。
可是,由于這節(jié)課注重從總體上把握詞人的豪邁風(fēng)格和壯志情懷,使得在一些具體問題的設(shè)置上偏難,學(xué)生不容易理解蘇軾那種“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”這一時(shí)期中國文人普遍的價(jià)值取向;而我在這一問題的引導(dǎo)上,急功近利,急于讓學(xué)生的答案與自己預(yù)想的相符,這樣使得一些學(xué)生本來完全可以自己討論得出答案的問題,而變成了由我迫不及待地說出,并造成答案模式的固定化、唯一化,從而在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。
故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。
亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。
江山如畫,一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。
羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
(檣櫓一作:強(qiáng)虜)故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。
人生如夢,一尊還酹江月。
大江浩浩蕩蕩向東流去,滔滔巨浪淘盡千古英雄人物。
那舊營壘的西邊,人們說那就是三國周瑜鏖戰(zhàn)的赤壁。
陡峭的石壁直聳云天,如雷的驚濤拍擊著江岸,激起的浪花好似卷起千萬堆白雪。
雄壯的江山奇麗如圖畫,一時(shí)間涌現(xiàn)出多少英雄豪杰。
遙想當(dāng)年的周瑜春風(fēng)得意,絕代佳人小喬剛嫁給他,他英姿奮發(fā)豪氣滿懷。
手搖羽扇頭戴綸巾,談笑之間,強(qiáng)敵的戰(zhàn)船燒得灰飛煙滅。
我今日神游當(dāng)年的戰(zhàn)地,可笑我多情善感,過早地生出滿頭白發(fā)。
人生猶如一場夢,且灑一杯酒祭奠江上的明月。
清代詞論家徐軌謂東坡詞“自有橫槊氣概,固是英雄本色”(《詞苑叢談》卷三)。在《東坡樂府》中,最具有這種英雄氣格的代表作,首推這篇被譽(yù)為“千古絕唱”的《念奴嬌·赤壁懷古》。這首詞是蘇軾游賞黃岡城外的赤壁(鼻)磯時(shí)寫下的,是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。
此詞上闋,先即地寫景,為英雄人物出場鋪墊。開篇從滾滾東流的長江著筆,隨即用“浪淘盡”,把傾注不盡的大江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來,布置了一個極為廣闊而悠久的空間時(shí)間背景。它既使人看到大江的洶涌奔騰,又使人想見風(fēng)流人物的卓犖氣概,更可體味到蘇軾兀立江岸憑吊勝地才人所誘發(fā)的起伏激蕩的心潮,氣魄極大,筆力非凡。接著“故壘”兩句,點(diǎn)出這里是傳說中的古代赤壁戰(zhàn)場。在蘇軾寫此詞的八百七十多年前,東吳名將周瑜曾在長江南岸,指揮了以弱勝強(qiáng)的赤壁之戰(zhàn)。關(guān)于當(dāng)年的戰(zhàn)場的具體地點(diǎn),向來眾說紛紜,東坡在此不過是聊借懷古以抒感,讀者不必刻舟求劍。“人道是”,下字極有分寸?!爸芾沙啾凇保仁桥暮显~題,又是為下闋緬懷公瑾預(yù)伏一筆。以下“亂石”三句,集中描寫赤壁雄奇壯闊的景物:陡峭的山崖散亂地高插云霄,洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸,滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。這種從不同角度而又訴諸于不同感覺的濃墨健筆的生動描寫,一掃平庸萎靡的氣氛,把讀者頓時(shí)帶進(jìn)一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險(xiǎn)境界,使人心胸為之開擴(kuò),精神為之振奮。煞拍二句,總束上文,帶起下片。“江山如畫”,這明白精切、脫口而出的贊美,應(yīng)是蘇軾和讀者從以上藝術(shù)地提供的大自然的雄偉畫卷中自然而然地得出的結(jié)論?!暗仂`人杰”,錦繡山河,必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)出色的英雄,三國正是人才輩出的時(shí)代:橫槊賦詩的曹操,馳馬射虎的孫權(quán),隆中定策的諸葛亮,足智多謀的周公瑾……真可說是“一時(shí)多少豪杰!”
上片重在寫景,將時(shí)間與空間的距離緊縮集中到三國時(shí)代的風(fēng)云人物身上。但蘇軾在眾多的三國人物中,尤其向往那智破強(qiáng)敵的周瑜,故下片由“遙想”領(lǐng)起五句,集中腕力塑造青年將領(lǐng)周瑜的形象。蘇軾在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上、挑選足以表現(xiàn)人物個性的素材,經(jīng)過藝術(shù)集中、提煉和加工,從幾個方面把人物刻畫得栩栩如生。據(jù)史載,建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將”的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬,正在皖城戰(zhàn)役勝利之時(shí),而后十年他才指揮了有名的赤壁之戰(zhàn)。此處把十年間的事集中到一起,在寫赤壁之戰(zhàn)前,忽插入“小喬初嫁了”這一生活細(xì)節(jié),以美人烘托英雄,更見出周瑜的豐姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為,足以令人艷羨。同時(shí)也使人聯(lián)想到:贏得這次抗曹戰(zhàn)爭的勝利,乃是使東吳據(jù)有江東、發(fā)展勝利形勢的保證,否則難免出現(xiàn)如杜牧《赤壁》詩中所寫的“銅雀春深鎖二喬”的嚴(yán)重后果。這可使人意識到這次戰(zhàn)爭的重要意義?!靶圩擞l(fā),羽扇綸巾”,是從肖像儀態(tài)上描寫周瑜束裝儒雅,風(fēng)度翩翩。綸巾,青絲帶頭巾,“葛巾毛扇”,是三國以來儒將常有的打扮,著力刻畫其儀容裝束,正反映出作為指揮官的周瑜臨戰(zhàn)瀟灑從容,說明他對這次戰(zhàn)爭早已成竹在胸、穩(wěn)操勝券。“談笑間、檣櫓灰飛煙滅”,抓住了火攻水戰(zhàn)的特點(diǎn),精切地概括了整個戰(zhàn)爭的勝利場景。據(jù)《三國志》引《江表傳》,當(dāng)時(shí)周瑜指揮吳軍用輕便戰(zhàn)艦,裝滿燥荻枯柴,浸以魚油,詐稱請降,駛向曹軍,一時(shí)間“火烈風(fēng)猛,往船如箭,飛埃絕爛,燒盡北船?!痹~中只用“灰飛煙滅”四字,就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。可以想見,在滾滾奔流的大江之上,一位卓異不凡的青年將軍周瑜,談笑自若地指揮水軍,抗御橫江而來不可一世的強(qiáng)敵,使對方的萬艘舳艫,頓時(shí)化為灰燼,這是何等的氣勢。蘇軾如此向慕周瑜,是因?yàn)樗X察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,他時(shí)刻關(guān)心邊庭戰(zhàn)事,有著一腔報(bào)國疆場的熱忱。面對邊疆危機(jī)的加深,目睹宋廷的萎靡慵懦,他是非??释腥缛龂菢臃Q雄一時(shí)的豪杰人物,來扭轉(zhuǎn)這很不景氣的現(xiàn)狀。這正是蘇軾所以要緬懷赤壁之戰(zhàn),并精心塑造導(dǎo)演這一戰(zhàn)爭活劇的中心人物周瑜的思想契機(jī)。
然而,眼前的政治現(xiàn)實(shí)和詞人被貶黃州的坎坷處境,卻同他振興王朝的祈望和有志報(bào)國的壯懷大相抵悟,所以當(dāng)詞人一旦從“神游故國”跌入現(xiàn)實(shí),就不免思緒深沉、頓生感慨,而情不自禁地發(fā)出自笑多情、光陰虛擲的嘆惋了。仕路蹭蹬,壯懷莫酬,使詞人過早地自感蒼老,這同年華方盛即卓有建樹的周瑜適成對照。然而人生短暫,不必讓種種“閑愁”縈回于心,還不如放眼大江、舉酒賞月。“一尊還酹江月”,玩味著這言近意遠(yuǎn)的詩句,一位襟懷超曠、識度明達(dá)、善于自解的蘇軾,仿佛就浮現(xiàn)在讀者眼前。詞的收尾,感情激流忽作一跌宕,猶如在高原闊野中奔涌的江水,偶遇坎谷,略作回旋,隨即繼續(xù)流向曠遠(yuǎn)的前方。這是歷史與現(xiàn)狀,理想與實(shí)際經(jīng)過尖銳的沖突之后在蘇軾心理上的一種反映,這種感情跌宕,更使讀者感到真實(shí),從某種意義上說,更能引起讀者的思考。
這首詞從總的方面來看,氣象磅礴,格調(diào)雄渾,高唱入云,其境界之宏大,是前所未有的。通篇大筆揮灑,卻也襯以諧婉之句,英俊將軍與妙齡美人相映生輝,昂奮豪情與感慨超曠的思緒迭相遞轉(zhuǎn),做到了莊中含諧,直中有曲。特別是它第一次以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造了一個英氣勃發(fā)的人物形象,透露了蘇軾有志報(bào)國、壯懷難酬的感慨,為用詞體表達(dá)重大的社會題材,開拓了新的道路,產(chǎn)生了重大影響。據(jù)俞文豹《吹劍錄》記載,當(dāng)時(shí)有人認(rèn)為此詞須關(guān)西大漢手持銅琵琶、鐵綽板進(jìn)行演唱,雖然他們囿于傳統(tǒng)觀念,對東坡詞新風(fēng)不免微帶譏消,但也從另一方面說明,這首詞的出現(xiàn),對于仍然盛行纏綿悱惻之調(diào)的北宋詞壇,確有振聾發(fā)聵的作用。
這首詞是公元1082年(宋神宗元豐五年)蘇軾謫居黃州時(shí)所寫,當(dāng)時(shí)蘇軾四十七歲,因“烏臺詩案”被貶黃州已兩年余。蘇軾由于詩文諷喻新法,為新派官僚羅織論罪而被貶,心中有無盡的憂愁無從述說,于是四處游山玩水以放松情緒。正巧來到黃州城外的赤壁(鼻)磯,此處壯麗的風(fēng)景使蘇軾感觸良多,更是讓蘇軾在追憶當(dāng)年三國時(shí)期周瑜無限風(fēng)光的同時(shí)也感嘆時(shí)光易逝,因?qū)懴麓嗽~。
胡仔《苕溪漁隱叢話》后集卷二十八載東坡語:“黃州西山麓,斗入江中,石色如丹,傳云曹公敗處所謂赤壁者?;蛟唬悍且?。曹公敗歸,由華容道,路多泥濘,使老弱先行踐之而過,曰:“劉備智過人而見事遲,華容夾道皆蒹葭,若使縱火,吾無遺類矣?!苯癯啾谏傥鲗Π都慈A容鎮(zhèn),庶幾是也。然岳州復(fù)有華容縣,竟不知孰是?今日李委秀才來,因以小舟載酒,飲于赤壁下。李善吹笛,酒酣,作數(shù)弄。風(fēng)起水涌,大魚皆出,山上有棲鶻,亦驚起。坐念孟德、公瑾,如昨日耳!”
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
2、體會作者壯志未酬的苦悶心情。
3、有感情的朗誦詞。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會作者壯志未酬的苦悶心情。
教學(xué)方法。
問答法、討論法、朗讀法。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入:
二、整體感知。
1、齊讀(初步感受詞的豪放氣勢)。
2、自由朗讀(把握感情讀)。
3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞(老師讀上片,學(xué)生讀下片)。
4、作朗讀指導(dǎo):(開篇三句,起筆空闊,氣勢不凡,應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌,浪花狂卷的壯麗景色,應(yīng)讀出一種豪邁語氣。下片中對周瑜動人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語調(diào)。最后,“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā),人生如夢,一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無限感慨,應(yīng)讀出那種憂傷,失望、無奈的語調(diào))。
5、結(jié)合朗讀指導(dǎo),學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。
三、解析。
1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片,
2、提問:作者具體描寫了赤壁哪些景觀?面對這些景觀作者生出什么樣的感慨?
板書:所見所想。
大江千古風(fēng)流人物。
亂石、驚濤、浪花一時(shí)多少豪杰。
3、提問:“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用?
明確:承上啟下的作用(可用〈〈沁園春*雪〉〉里“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示)。
4、下片中,描寫周瑜的句子有哪些?
明確:遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
6、從描寫周瑜的句子中,我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么?
(板書):婚姻美滿年輕有為受明君器重功績卓著。
7、從周瑜在蘇軾心中的形象,來分析作者為什么懷念周瑜,其目的是什么?(討論)。
(板書):對周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意,抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。
蘇軾:愛妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就。
8、有人說:“人生如夢,一尊還酹江月”含有消極成分,你怎樣認(rèn)為?
明確:言之成理即可(夢:生命短暫與江月永恒的對比,滄?zhèn)臍v史感)。
(若說消極:請對蘇軾留幾句鼓勵的話)。
9、人生沒有一帆風(fēng)順,在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后,你又以怎樣的心態(tài)面對?
明確:言之成理即可(引導(dǎo)學(xué)生樹立正確挫折意識)。
三、小結(jié)。
本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上,著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),同時(shí)對文章的思想情感作了細(xì)致分析。
四、作業(yè)。
在理解基礎(chǔ)上背誦本詞,并默寫本詞。
五、板書略:
六、教學(xué)后記:
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十二
3、理解蘇東坡的情感矛盾。
多媒體
1、導(dǎo)入
許多古人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作,進(jìn)入主頁面。)
2、朗讀全文
(1)一位同學(xué)讀,正音。
(2)齊讀,感受文章。
3、疏通詞語
(1)千古:長遠(yuǎn)的年代。
(2)風(fēng)流:有文采有功績。
(3)檣櫓:檣,桅桿;櫓,漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。
(4)灰飛煙滅:像灰煙那樣消失。
(5)華發(fā):白頭發(fā)。
(6)酹:以酒灑地,用以祭祀
4、課文分析
(1)說說你自己對這首詞的感受。
(2)回答下列問題:
上闕
a、描寫景色的有哪些句子?
字詞、特點(diǎn)、角度、修辭、基調(diào)
亂、險(xiǎn)怪、形、夸張、豪邁奔放
穿、高峭
驚、洶涌、聲、比擬
拍、水石相擊
卷、狂瀾奔騰、形、比喻
雪、水色純白、色
(作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象,大刀闊斧,橫畫縱抹,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面,格調(diào)高昂。)
c、對活動在這里的英雄人物,作者又是具有怎樣的情感呢?
大江滔滔,猶如歷史長河,英雄人物的業(yè)績,被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見?!肮蕢尽本渚唧w話懷古的時(shí)、地、人。
d、上闕末句有何作用?
承上啟下。
(是啊,“江山如此都嬌,引無數(shù)英雄競折腰?!卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物,而三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,關(guān)云長過五關(guān)斬六將,猛張飛一聲斷喝長板陂上,俊呂布方天畫戟無人能敵,諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)?!凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中,作者選擇了誰作為詠誦的對象?)
下闕
a、作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?
b、作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?
c、怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?
(結(jié)合蘇軾的生平思想來看:蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士,力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對,寫詩諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷,捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州,遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來,他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中,而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個大歷史背景之中,不是我一個人盛衰成敗榮辱,而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。)
對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。
d、作者又是如何解決這種矛盾的?
(“逝者如斯夫”,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時(shí)行樂,“對酒當(dāng)歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭,“一場游戲一場夢”。那么,蘇軾又是如何對待的呢?)
“人生如夢”,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
總結(jié)全文
內(nèi)容:感懷寫景詠史抒情
基調(diào):昂揚(yáng)感奮感傷超脫
1、比較閱讀
展示《江城子?密州出獵》。
江城子?密州出獵
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。
酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
(1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。
角度、特點(diǎn)
思想、積極、樂觀
意境、高遠(yuǎn)、壯闊
風(fēng)格、奔放、灑脫
2、課堂檢測
(1)、名稱:詞的全名為、,又稱、、長短句、琴趣、樂章等。
(2)、分類:按字?jǐn)?shù)分有、、長調(diào)(92字)。按節(jié)數(shù)分有、、三疊、四疊。
(3)、流派及代表詞人:豪放派,代表詞人有蘇軾、;、,代表詞人、、姜夔等。
1、能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
2、體會作者壯志未酬的苦悶心情
3、有感情的朗誦詞
能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
體會作者壯志未酬的苦悶心情
教學(xué)方法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)步
1、齊讀(初步感受詞的豪放氣勢)
2、自由朗讀(把握感情讀)
3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞(老師讀上片,學(xué)生讀下片)
4、作朗讀指導(dǎo):(開篇三句,起筆空闊,氣勢不凡,應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌,浪花狂卷的壯麗景色,應(yīng)讀出一種豪邁語氣。下片中對周瑜動人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語調(diào)。最后,“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā),人生如夢,一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無限感慨,應(yīng)讀出那種憂傷,失望、無奈的語調(diào))
5、結(jié)合朗讀指導(dǎo),學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。
1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片,
2、提問:作者具體描寫了赤壁哪些景觀?面對這些景觀作者生出什么樣的感慨?
板書:所見所想
大江千古風(fēng)流人物
故壘三國周郎赤壁
亂石、驚濤、浪花一時(shí)多少豪杰
3、提問:“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用?
明確:承上啟下的作用(可用《沁園春*雪》里“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示)
4、下片中,描寫周瑜的句子有哪些?
明確:遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
6、從描寫周瑜的句子中,我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么?
(板書):婚姻美滿年輕有為受明君器重功績卓著
7、從周瑜在蘇軾心中的形象,來分析作者為什么懷念周瑜,其目的是什么?(討論)
(板書):對周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意,抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨
蘇軾:愛妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就
8、有人說:“人生如夢,一尊還酹江月”含有消極成分,你怎樣認(rèn)為?
明確:言之成理即可(夢:生命短暫與江月永恒的對比,滄?zhèn)臍v史感)
(若說消極:請對蘇軾留幾句鼓勵的話)
9、人生沒有一帆風(fēng)順,在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后,你又以怎樣的心態(tài)面對?
明確:言之成理即可(引導(dǎo)學(xué)生樹立正確挫折意識)
三、小結(jié)
本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上,著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),同時(shí)對文章的思想情感作了細(xì)致分析。
在理解基礎(chǔ)上背誦本詞,并默寫本詞
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)?:
1.體會詞人的豪放詞風(fēng),理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界;
2.掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.情與景的自然結(jié)合;
2.英雄形象的塑造;
3、如何理解“人生如夢”。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過程?:
一.導(dǎo)入??:
對于蘇軾,我們并不陌生。在詞的發(fā)展史上,蘇軾開創(chuàng)了豪放詞的先河,并且取得了巨大的成就。宋神宗元豐三年,蘇軾因?yàn)跖_詩案被貶黃州充團(tuán)練副使。元豐五年,四十五歲的他在游赤壁時(shí),吊古抒懷,寫下了豪放詞名篇《念奴嬌?赤壁懷古》。有人說,這首詞應(yīng)該由關(guān)西大漢,抬著銅琵琶、敲著鐵綽板來唱。到底是怎樣的豪放呢?讓我們一起來看影片,聽朗誦,感受豪放詞風(fēng)。
二.自主閱讀:
聽錄音,感受豪放;
讓學(xué)生集體隨影片同步模仿閱讀。師把影片的聲音調(diào)到微弱。
請大家借助補(bǔ)充注釋,自主疏通字詞;了解相關(guān)文學(xué)常識;上網(wǎng)瀏覽創(chuàng)作背景(蘇軾是如何被貶謫到黃州來的);搜索關(guān)鍵詞:烏臺詩案。
可參看鏈接:自主閱讀目標(biāo)。
背景概括:
1.對王安石新政中部分措施持反對意見,被人利用,羅織了“毀謗君相”的罪名;
2.蘇軾才華橫溢,深得神宗賞識,招致許多朝臣的嫉妒和攻擊;
3.神宗亦欲借此機(jī)會挫其銳氣,并無殺他之意,遂貶為黃州團(tuán)練副使。
三.深度閱讀:
板塊一:上闋環(huán)境描寫。
同學(xué)們初步感知了這首詞鮮明的豪放風(fēng)格。豪放風(fēng)格也體現(xiàn)在上闋的環(huán)境描寫中。師讀上闋。環(huán)境描寫給我們的總體感受可以用雄渾壯闊、撼人心魄來概括。這種特點(diǎn)集中體現(xiàn)在作者的用字上。
1、很多評論家都認(rèn)為此處的形容詞和動詞用得傳神,試以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例,說說它們有什么表達(dá)效果。每個人只須分析一字即可。(可借助金山詞霸查閱“驚”。)。
明確:“亂”寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪;
“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻;
“驚”字本義為“馬駭也”,意即馬受驚狂奔,寫出了江水之洶涌;
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。
“卷”:寫出了波濤力量之大,展示了一幅闊大的雪浪圖。
2、環(huán)境描寫在文章中往往具有重要的作用,那么,本詞上闋中的環(huán)境描寫有何作用呢?搜索關(guān)鍵詞:環(huán)境描寫的作用。
1、環(huán)境描寫可以提供人物活動的廣闊空間,顯示事件發(fā)展的時(shí)代背景。
2、環(huán)境描寫可以展現(xiàn)地區(qū)風(fēng)貌和風(fēng)土人情,增強(qiáng)文章的真實(shí)感。
3、環(huán)境描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。
4、環(huán)境描寫可以從側(cè)面表現(xiàn)人物的精神面貌。
5、環(huán)境描寫可以渲染烘托環(huán)境氣氛、烘托人物的心情。
明確:環(huán)境描寫有聲有色,有動有靜,寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗,令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面,為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛,為英雄的出場創(chuàng)設(shè)一個廣闊的背景。
明確:“長江”乃歷史的長河之喻,“浪”既是長江之浪,又比喻歷史長河之浪。
師:好。由上文的寫景出發(fā),作者生發(fā)感嘆:江山如畫,地靈人杰,如此美景,自然孕育出眾多豪杰,啟出下闋對英雄人物的描寫。讓我們進(jìn)入深度閱讀的第二板塊:英雄人物的塑造。方法:在比較閱讀中領(lǐng)會詞人塑造英雄人物形象的方法。
先請一位男同學(xué)為我們朗讀有關(guān)周瑜的詩句。
板塊二:下闋?wèi)压拧?BR> 比較:英雄詩篇。
互動探究式閱讀:
2.是否已經(jīng)獲得了一些啟示?想想蘇軾是怎樣塑造周瑜形象的?鏈接:歷史上的周瑜一、周瑜二(鏈接的內(nèi)容可課后閱讀)。
明確:
1、美女襯英雄,表現(xiàn)出周瑜的風(fēng)姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。(“小喬初嫁了”)。
2、面描寫周瑜氣概風(fēng)度,表現(xiàn)周瑜風(fēng)度翩翩,志氣昂揚(yáng)。(“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”)。
3、描寫功績韜略,表現(xiàn)周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。(“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”)。
四.進(jìn)入合作、探究閱讀板塊,理解詞人的思想感情。
師:“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”:是說周瑜如果死后有知,魂魄回到當(dāng)年的赤壁來,一定會笑我多情善感,頭發(fā)早早地斑白了吧!這里有種政治理想落空的悲哀。
師:閱讀離不開批判的精神。批判是創(chuàng)新的靈魂,但是批判要有觸發(fā)點(diǎn),創(chuàng)新更應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)。在閱讀此詞的過程中,同樣需要批判的精神。
討論方向提示:
觀點(diǎn)一:詩句含有消極成分,與前文的豪壯情調(diào)不合。
觀點(diǎn)二:自我安慰之辭,詩人在身心受到巨大打擊時(shí)的自慰之辭。
啟思:曠達(dá)與消極是否一致?
教師總結(jié):反映了理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾,是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨,在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。
可概括為:對比——慚愧——奮發(fā)。
小結(jié):本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物,希望尊主憂國,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛,追慕老莊,在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來,精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待,采用“外儒內(nèi)道”的形式,把它們統(tǒng)一起來,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索,而不是傷感?!叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,風(fēng)格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸襟。
其它觀點(diǎn)列舉:
1、被捕入獄,謫居黃州,對他的打擊是巨大的。在他看來是懷才不遇,遭人陷害,并使他壯志難酬。“人生如夢”兩句,正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤,一種無人理解而寄托于江月的曠達(dá)。
五.教師總結(jié)歸納:
蘇軾的豪放詞風(fēng)體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、從題材來看,懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè);
2、從主旨來看,是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆;
3、景物描寫來看,描寫的都是意境高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的景物;
因此,我們認(rèn)為,《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞集中體現(xiàn)了豪邁雄健、慷慨奔放的詞風(fēng)。同學(xué)們以后學(xué)習(xí)了柳永的《雨霖鈴》后,可從這些方面作比較閱讀。
六.課堂交流。
滾滾長江東逝水,浪花淘盡了多少英雄豪杰。
獨(dú)自躑躅于冰冷的寒夜,你是否在為遭遇挫折而困苦不堪?徘徊在血色黃昏的江畔,你是否在為生活的不順而將痛苦放大?哦,不!你回答說,挫折是人生的常態(tài)。你曾平和地吟出“一蓑煙雨任平生”;驕傲地寫下“問汝平生功業(yè)?黃州惠州儋州”的詩句。你以寬容的胸懷對待他人,以豁達(dá)的態(tài)度面對人生,你以真情的詩句、你以歷盡風(fēng)雨后的坦然告訴人們:生活的風(fēng)雨永遠(yuǎn)也摧不倒真誠而執(zhí)著的人,除非你自己放棄!正視挫折、淡化痛苦,既洗練了你豪放的詞風(fēng),也沉淀了你厚實(shí)的人生。
讓我們把杯中的美酒灑進(jìn)滾滾東逝的長江水吧,向逝去的英雄、向往昔的歲月莊嚴(yán)地許諾:生活的風(fēng)雨總會過去,讓我們從頭來過!
這是老師在反復(fù)讀了蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》后獲得的一點(diǎn)感悟。
營造情境:
每個人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的,必然遇到種種挫折、打擊和磨難;每個人的一生也必然面臨許多的誘惑與選擇,你將怎樣地活著呢?每個人的一生,也都將面臨著各種各樣的人際關(guān)系的考驗(yàn),你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中,或許我們每個人都能找到我們需要的答案。
請敞開你的心扉,說出你的困惑,寫下你的感悟,讓我們走近并且努力走進(jìn)彼此的心!
教師有選擇閱讀并略作評價(jià)。
七.課后作業(yè)?:
具體內(nèi)容見網(wǎng)頁。
要求學(xué)生在網(wǎng)上完成,并且把作業(yè)?放在論壇中。
附:大喬、小喬為江東著名美女,大喬為孫策之妻,小喬為周瑜之妻。相傳曹操建銅雀臺,命曹植撰《銅雀臺賦》,有云:“攬‘二喬’于東南兮,東朝夕之與共?!碧拼拍痢冻啾凇芬矊懙溃骸皷|風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬?!?BR> 周瑜,字公瑾,24歲拜將、娶小喬為妻,34歲指揮歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的赤壁戰(zhàn)役,36歲英年早逝。
2005年12月20施行(高二)。
作者郵箱:
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十四
大江浩浩蕩蕩向東流去,滔滔巨浪淘盡千古英雄人物。
那舊營壘的西邊,人們說那就是三國周瑜鏖戰(zhàn)的赤壁。
陡峭的石壁直聳云天,如雷的驚濤拍擊著江岸,激起的浪花好似卷起千萬堆白雪。
雄壯的江山奇麗如圖畫,一時(shí)間涌現(xiàn)出多少英雄豪杰。
遙想當(dāng)年的周瑜春風(fēng)得意,絕代佳人小喬剛嫁給他,他英姿奮發(fā)豪氣滿懷。
手搖羽扇頭戴綸巾,談笑之間,強(qiáng)敵的戰(zhàn)船燒得灰飛煙滅。
我今日神游當(dāng)年的戰(zhàn)地,可笑我多情善感,過早地生出滿頭白發(fā)。
人生猶如一場夢,且灑一杯酒祭奠江上的明月。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十五
授課時(shí)間:12月9日上午第二節(jié)?????授課地點(diǎn):多媒體a。
教學(xué)目標(biāo):1.知識目標(biāo):整體把握,理清思路,感知詞的內(nèi)容。
3.德育情感目標(biāo):體會詞人壯志未酬的感慨,樹立自己的理想?。
教學(xué)重點(diǎn):1、體會情與景的自然結(jié)合。
2、誦讀本詞。
教學(xué)難點(diǎn):體悟詞的意境和語言。
教學(xué)方法:誦讀法、指導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)媒體:多媒體。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考投影出的一道關(guān)于文學(xué)常識的選擇題。
“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨眉共比高?!?BR> 這首詩中的“三父子”指的是(b)。
a、曹操、曹丕、曹植?????????????b、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
c、班彪、班固、班超?????????????d、杜甫、杜牧、杜荀鶴。
(由此題引出本課。)(投影)(并看蘇軾像——錢幣)?。
二、對詞作者蘇軾作簡要介紹(學(xué)生回憶他的作品以及他的生平,教師小結(jié)):
蘇軾坎坷的一生。
三、放錄音范讀,學(xué)生輕聲跟讀。
四、賞析。
1、學(xué)生朗讀,注意氣勢(教師講評)。
(投影:豪放詞派????以詞言志,意境開闊)。
3、學(xué)生再讀,讀出感情、氣勢。
4、學(xué)生表達(dá)朗讀感受:豪放、大氣、感傷、不平(凡涉及蘇軾的感受即可)。
5、思考、討論題:
1)上、下闋分別寫什么?
上闋:描寫赤壁之景,引出當(dāng)時(shí)眾多的英雄人物。
下闋:塑造周瑜形象,抒發(fā)自己的感慨。
2)上闋一、二、三句歷來為人們所稱道,說說它的好處。
3)四、五、六句點(diǎn)明什么?
引出歷史上的“風(fēng)流人物”----周瑜,為下闋塑造周瑜形象作鋪墊。
4)七、八、九句寫了怎樣的赤壁之景?
5)十、十一句在全篇中起什么作用?
6)齊讀?上闋,再次體會景中之情。
7)下闋塑造了周瑜什么樣的形象?
少年得志,建功立業(yè),英氣勃發(fā),年輕有為(點(diǎn)到即可)。
8)為什么要塑造周瑜這樣的形象?
抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情,引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷(壯志未酬)。
(蘇軾這年四十七歲,不但沒有建樹,反而待罪黃州。懷古思今,感慨萬千)。
9)最后五句怎樣寫人生感慨?
“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”是感傷,是自責(zé),慨嘆歲月無情而功業(yè)無成。
10)齊讀全詞,展開想象,進(jìn)入意境。
6、小結(jié):
這首詞,氣象磅礴,格調(diào)雄渾,高唱入云,其境界宏大,是前所未有的。
五、學(xué)生背誦本詞。
六、總結(jié):通過本詩的學(xué)習(xí),要了解豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)會鑒賞的方法。
七、作業(yè)布置:自由討論婉約派和豪放派的異同。
八、教后反饋。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇一
大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物?!边@東去的江水沖盡了往昔的風(fēng)流故事,卻化不開詞人心頭的.一片苦悶。一切隨波而逝,惟有今人懷古思念時(shí)的惆悵與無奈。
“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!痹鹿庀碌慕坪鯌嵟?,這滔滔江水擊打的何只是水中亂石,何只是綿延江岸;卷起的又何只是層層江浪,陣陣**?遙想三國赤壁之戰(zhàn),決戰(zhàn)決勝的少帥周瑜,何等瀟灑、何等睿智、何等意氣風(fēng)發(fā)!再想今日的自己,空有一腔報(bào)國熱血,卻壯志難酬。于是這奔流不息的江水卷起的是心中難平的心緒,拍打的是仰慕英雄卻悲嘆一事無成的心靈,穿空的是此時(shí)慨嘆人生失意的精魂!
“人生如夢,一樽還酹江月?!边@,就是蘇軾:一個永遠(yuǎn)屹立不倒的人,終將心緒撫平,笑看世間潮起潮落。一杯酒祭奠英雄豪杰,仍不便愿與英雄豪杰為伍的壯志雄心,也祭奠自己逝去的年華,實(shí)現(xiàn)這未殆盡雄心壯志。
蘇軾這個一生沉浮在進(jìn)退榮辱,悲歡離合的人,自然會慨嘆“人生如夢”。
“燕子樓空,佳人何在?空鎖樓中燕。古今如夢,何曾夢覺?但有舊歡新怨。”
是啊,古今如同一夢,而許多人未能從夢中醒來,卻在舊歡新怨的怪圈中輪回、反復(fù)。這才是人生的最大悲哀。但蘇軾依舊清醒,因?yàn)?,人生的痛楚,摔打煉就了這樣一個敢愛敢恨,豁達(dá)超然的一代詞宗。
說他敢愛敢恨,是因?yàn)椤耙磺栮P(guān)情幾許”,送別友人他懇切真誠;“明朝酒醒何處,腸斷紫玉簫”,離別之時(shí)他肝腸寸斷;“料得年年腸斷處,明月夜,短松岡?!钡裟钔銎匏逕o淚。他主張改革而又不贊成王安石的變法,司馬光盡廢新法時(shí),又罵他是“司馬?!薄U撬母覑鄹液?,直言不諱地指點(diǎn)時(shí)政,使他這個“多情者”早生華發(fā),他也因此屢遭貶謫而一生坎坷。
“酒酣胸袒尚開張,鬢微霜,又何妨?持節(jié)云中,何日遣馮唐?”在開朗之時(shí)不忘為國效力,一如王勃“懷帝閽而不見,奉宣室以何年?”的慨問。“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!边@,便是蘇軾的氣魄,即便是憧憬,也奔放豪邁。又有“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”一如杜甫“蕩胸生層云”的曠達(dá)胸襟與氣魄。
“莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹又醒,微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處,歸去。也無風(fēng)雨也無晴。”
“一蓑煙雨任平生”,一生的風(fēng)雨換來蘇軾泰然自若的一笑。沒有人比他更超然物外,更兀傲偉岸,更剛烈坦蕩的了。就是這樣一個傲岸的人,雖然時(shí)運(yùn)不濟(jì),命途多舛,寫就的詩詞卻依舊雄健奔放,揮灑自如,仍舊志不滅,心不死。“風(fēng)雨”不怕“斜照”、“相迎”不喜,無可不可,便是參透后的一種超然物外的至高境界。
蘇軾一生雖未能“定**”,卻未隨波逐流,泯然眾人,終是一生坦蕩,無怨無悔?!盎厥紫騺硎捝帲瑲w去。也無風(fēng)雨也無晴?!?BR> 這便是蘇軾的如夢人生。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇二
看《念奴嬌·赤壁懷古》,那江流澎湃,波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象,伴隨著那一系列熟悉的人物,那許多運(yùn)籌帷幄,出奇制勝的戰(zhàn)爭故事,我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠(yuǎn)年代,而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼,久久無法釋懷。
“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水,并且把江山,歷史,人物合寫,將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去,感受風(fēng)流人物的非凡氣概,體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷?!肮蕢疚鬟?,人道是,三國周郎赤壁”,由泛泛的對江山,人物的感想,歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。
穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪“,三句正面寫赤壁景色,驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險(xiǎn)峻,渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢,令人聯(lián)想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面?!苯饺绠?,一時(shí)多少豪杰!“詞人不由得發(fā)出感嘆:錦繡的.河山,美麗如畫,那時(shí)候,出現(xiàn)了多少英雄豪杰!
公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)”,下闋從周瑜寫起,寫得具體,豐滿:剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑?,春風(fēng)得意,英姿煥發(fā)?!坝鹕染]巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,周瑜手中揮著羽扇,頭上系著綸巾,一身儒將裝束,風(fēng)度翩翩。談笑風(fēng)生中,就使曹軍船艦燒為灰燼。
“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”,這三句,作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨。“故國”,指赤壁古戰(zhàn)場?!肮蕠裼巍?,即神游故國,是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物,引起了自己許多感想,好像靈魂向古代游歷了一番。
赤壁大戰(zhàn)的時(shí)候,周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時(shí),已經(jīng)四十七歲了,不但功業(yè)未成,反而謫居黃州。此次游覽赤壁,壯麗江山,英雄業(yè)績,激起他豪邁奮發(fā)的感情,故謂“多情”。然而,仕途坎坷,年華虛度,壯志難酬,自己又能怎樣呢?故說“多情應(yīng)笑我”,即笑自己自作多情。
“早生華發(fā)”,即白發(fā)早生,表面上是說年歲已大,實(shí)際上是感嘆光陰虛度。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇三
宋朝詞人蘇軾曾著有一篇詞《念奴嬌·赤壁懷古》,它是我在宋朝的詞海中最喜歡的一首豪放派詩詞。我喜歡它因?yàn)檫@首詩年代感很強(qiáng),讀著氣宇軒昂、令人渾身一震;讀完感慨萬千,思緒良多。仿佛走進(jìn)了詞中所寫的故事里,又仿佛走進(jìn)了詞人的心里。
“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物。”一開篇便以廣闊的視野,展示出了恢弘的氣象,感受到一種直接的生命的力量?!按蠼瓥|去”那樣的畫面,實(shí)在不是等閑之輩可以想象的,祖國錦繡江山,惟妙惟肖,猶如一幅雄渾的畫卷,簡直“三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。”鏡頭拉遠(yuǎn),周瑜帶領(lǐng)軍隊(duì)前往赤壁與曹操決一死戰(zhàn),何等瀟灑,何等灑脫!求娶小喬后,周公瑾雄姿英發(fā)??吹竭@兒,我不禁熱血沸騰,當(dāng)年,周郎怎樣的氣概,我是知道的。如今追憶起,只覺昔日英雄早已不復(fù)存在,心中惋惜。如此開闊雄渾的一首詩,我真的十分喜歡它,因?yàn)樗婪?,因?yàn)樗鼰嵫?,因?yàn)樗鼮⒚??!耙粫r(shí)多少豪杰?!倍嗌倜T將領(lǐng),終將被新一波浪花淹沒,留下的只是一個又一個神話。這首詩,當(dāng)之無愧,豪放。
當(dāng)年,蘇軾被貶黃州,心中苦澀,看見這山石峭壁,內(nèi)心追憶起三國那戰(zhàn)火紛飛、炮火連天的年代,神機(jī)妙算、死而后已的諸葛亮也好,聰明絕頂、狡詐多端的曹操也罷,不過終究一場空。想到這兒,蘇軾更加惆悵,自己年近50,卻依然功名未就,便覺這番情緒著實(shí)可笑,不過故弄玄虛。蘇軾畢竟是蘇軾,便是在這樣失意情緒下,寫出來的詞卻如此豪情滿懷,恣意暢快,想必這首詞寫完了,他的情緒便自我治愈了吧。
讀完通篇,我只想說,蘇軾的思考,正解。思來想去,每個人到死終究是一場空,你沒有辦法帶點(diǎn)什么去投胎,因?yàn)槔咸鞝敳辉试S。當(dāng)年的種種英雄豪杰被一頁翻過,新一波人才會踴躍而出,跳躍于歷史泛黃的紙上,并接替前人的位置。屬于他們的歷史篇頁已然結(jié)束,沒有多少人再會回過頭來為他們感到惋惜,往日英姿永被淹沒,留下一道殘影。有多少人,要像蘇軾這般,酩酊大醉,方能解這世間困苦;又有多少人,唯有借酒消愁,才可掃去心中郁悶,莞爾一笑。
《念奴嬌·赤壁懷古》道出了歷史的滄桑,說出了昔日英杰的豪邁,說盡了蘇東坡內(nèi)心的苦悶。我喜歡這首詞,只因?yàn)樗幸活w明世間真理的心。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇四
走進(jìn)成都,錦江纏繞,手感時(shí)光,足下滄桑,天府技藝。在古老的銅戈中感受歷史的脈搏,一個屬于它們的故事。
“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!痹谇屣L(fēng)颯至的清晨,霧雨迷蒙鎖長江,烏鴉繞樹三匝落。寂靜的大江上卷起一朵晶瑩的浪花,把酒言歡中,殊不知此乃大自然為他們吟唱的葬歌。
驚天巨浪翻滾著、咆哮著撲向遠(yuǎn)處漆黑的岸礁,一剎那間,化作飛雪,漫天飛舞。“嗖”波瀾不驚的江面上,一葉扁舟打著黃牙旗幟向東方馳去。一時(shí)間,東風(fēng)大作,千里長船在談笑風(fēng)生中化為飛灰而去,八十三萬水軍,性命休矣。
“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。”民間相傳策得二女,國色天香。一女有閉月羞花之貌,一女有沉魚落雁之容。將其一女賜予周公瑾,其女喚曰小喬。故古人所云:南方有佳人,一笑傾城,二笑傾國,也方有他,配得上這絕代風(fēng)華。
你順手挽住的火焰,化作漫天飛雪。不如歸去,不如歸去。驚蟄時(shí)節(jié),江南的柳梢也應(yīng)該綠了吧,在春意盎然的翡翠長江邊,孤傲的杜鵑在深怒中啼血。誰能料到一代天驕會隕命軍營帳中,以至不能落葉歸根。
人世幾回傷往事,山形依舊枕寒流。
三國鼎立近百載,英雄無數(shù),人才輩出,卻再無出一周郎哉!
千古銅臺今莫問。流云浮水,歌舞西陵近。煙柳有情開不盡。東風(fēng)約定年年信。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇五
長風(fēng)席滾,你孤立舟頭,青絲隨風(fēng)飛揚(yáng)。衣襟獵獵作響,你深遠(yuǎn)的目光照射思想的天空中,望見了什么。東坡,你不孤獨(dú),因?yàn)槟阌胁徘橄喟椤?BR> 孑然間,你驀的追憶起那江南氤氳的美景,聯(lián)想起了那朋友相別時(shí)的悲傷,輕吟起淡然的詞句。“長記平山堂上,欹枕江南煙雨,渺渺沒孤鴻。認(rèn)得醉翁語,山色有無中。幽遠(yuǎn)的聲音在風(fēng)中飄走,消融在你心里的盡頭,我知道,你想忘記孤苦,忘記無依。但你淡然而笑。
你在我心中是那么完美,又是那么虛渺,看不清。你塵封的詞句使我聯(lián)想起你的身影,卻摸也摸不到。
丙辰中秋,共賞明月。你品著樽中美酒,拂袖而笑,對酒當(dāng)歌?!懊髟聨讜r(shí)有?把酒問青天,不知天上宮闕,今夕是何年。”你用智慧的雙眼與明亮對話,用耳廓接受那只有你自己聽得到的天籟之音。望著月亮慢慢下移,漸漸地,你有品出酒中的苦澀襲人。思念頓時(shí)涌上心頭,你迷離間望見了子由的身影,有彌散在夜里靜謐的空氣中;你又吟道:“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨何事長向別時(shí)圓?”你搖了搖頭。美酒并沒有擾亂你的思維,終于,你無法擺脫你生來的秉性,豁達(dá)地聊以自慰,向世間所有離別的親人發(fā)出真摯的祝愿:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟?!蹦阒乐星镏乖缤頃x去,便微笑的告別那令你思緒萬千的明月。
蘇軾,你面對美景,不會一看而了,而會寫下:“照野彌彌淺浪,橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕,我欲醉眠芳草。”的詞言。網(wǎng)面對生活中的不順,蘇軾懂得自我開解,吟出“夜闌風(fēng)靜彀紋平,小舟從此逝,江海寄余生?!钡目雌萍t塵孤舟遠(yuǎn)行的自足樂觀。
眼前,滾滾長江東逝,你有志報(bào)國,壯懷難酬。長江洶涌奔騰,氣壯山河,你在其中,贊而忘我,“亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰!”駭浪搏擊著江岸,卷起千仞的雪浪,引起了你不由的遐想,豪杰涌現(xiàn)在你心頭,回想三國時(shí)候的有懷之士,想起周瑜在殺而指揮作戰(zhàn):“遙想公瑾時(shí),小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談關(guān)間、檣櫓灰飛煙滅。”東坡你向往周瑜,渴望成為周瑜那樣的人,同樣,寫你一樣,同懷著一顆報(bào)國疆場的熱忱之心。而現(xiàn)實(shí)卻是那般殘酷,你無情被貶,與有志報(bào)國的決心大相抵牾。但你仍秉持著一顆達(dá)觀的心。
蘇東坡,也許你只是茫茫歷史長河中的一顆閃亮的水滴,但你用你的心靈感動著我,感動著大千世界的蕓蕓眾生。品味東坡,忘能品出可貴的甘泉,激勵我前行。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇六
蘇軾的這首《念奴嬌。赤壁懷古》融景物,人事感嘆,哲理于一體,將人帶入江山如畫,奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o比的歷史沉思中,喚起讀者對人生的無限感慨和思索。下面是小編為大家整理的念奴嬌赤壁懷古讀后感,希望大家喜歡!
前幾天看《赤壁》,那江流澎湃,波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象,伴隨著那一系列熟悉的人物,那許多運(yùn)籌帷幄,出奇制勝的戰(zhàn)爭故事,我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠(yuǎn)年代,而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼,久久無法釋懷。
“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水,并且把江山,歷史,人物合寫,將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去,感受風(fēng)流人物的非凡氣概,體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷?!肮蕢疚鬟?,人道是,三國周郎赤壁”,由泛泛的對江山,人物的感想,歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。
“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”,三句正面寫赤壁景色,驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險(xiǎn)峻,渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢,令人聯(lián)想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面。“江山如畫,一時(shí)多少豪杰!”詞人不由得發(fā)出感嘆:錦繡的河山,美麗如畫,那時(shí)候,出現(xiàn)了多少英雄豪杰!
“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)”,下闋從周瑜寫起,寫得具體,豐滿:剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑ぃ猴L(fēng)得意,英姿煥發(fā)。“羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,周瑜手中揮著羽扇,頭上系著綸巾,一身儒將裝束,風(fēng)度翩翩。談笑風(fēng)生中,就使曹軍船艦燒為灰燼。
“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”,這三句,作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨。“故國”,指赤壁古戰(zhàn)場?!肮蕠裼巍?,即神游故國,是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物,引起了自己許多感想,好像靈魂向古代游歷了一番。
赤壁大戰(zhàn)的時(shí)候,周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時(shí),已經(jīng)四十七歲了,不但功業(yè)未成,反而謫居黃州。此次游覽赤壁,壯麗江山,英雄業(yè)績,激起他豪邁奮發(fā)的感情,故謂“多情”。然而,仕途坎坷,年華虛度,壯志難酬,自己又能怎樣呢?故說“多情應(yīng)笑我”,即笑自己自作多情。
“早生華發(fā)”,即白發(fā)早生,表面上是說年歲已大,實(shí)際上是感嘆光陰虛度。
“人生如夢,一尊還酹江月”,人的一生就像一場夢啊,何必自尋煩惱呢,還是酒灑江月,把人生寄托于山水自然之間吧。篇末的感傷是一種蒼涼,抒發(fā)了自己理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,從側(cè)面進(jìn)一步烘托了全詞的豪邁氣派。
蘇軾的這首《念奴嬌。赤壁懷古》融景物,人事感嘆,哲理于一體,將人帶入江山如畫,奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o比的歷史沉思中,喚起讀者對人生的無限感慨和思索。
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
周瑜在赤壁一戰(zhàn)成名,名垂千古。
蘇軾在黃州一詞絕唱,唱響千秋。
滾滾而來的長江,蕩蕩而去的大河曾引起無數(shù)文人騷客壯志難酬的感傷,激起無數(shù)貶謫之士欄桿拍遍的憤懣。一句也無風(fēng)雨也無晴,讓東坡將士子胸中的郁壘化為清風(fēng),消于無形。百煉鋼固然會所向披靡,然而折斷是其必然歸宿,那么化為繞指柔吧。誰說退卻一定是懦弱,誰說彎曲一定是屈服,內(nèi)心的強(qiáng)大才是真正的強(qiáng)大。
大濟(jì)天下蒼生,積極進(jìn)取,解倒懸之民于水火是讀書人的使命,帶著使命上路,鐵肩擔(dān)道義,光明磊落,剛正不阿,鄙視群小,鞭笞丑陋,錚錚諫言換來的往往是千里之外,蠻荒之地。想唱一曲太平,卻被封住了口;想舞一段升平,卻被鎖住了腳。幽人獨(dú)往來,有恨無人省。不肯隨波逐流,不肯隨俗沉浮,不肯隨人俯仰,就只有孤傲地寂寞沙洲冷了。孤獨(dú)的夜、孤獨(dú)的月,孤獨(dú)的人、孤獨(dú)的影,孤獨(dú)地舔舐傷口,仍血流不止。誰來超度你,只有你自己。
長江依舊奔流不息,野馬般奔出一派雄壯,撞擊在沖破云天的崖壁上,激起朵朵浪花,映出英雄的面容,訴說一段段傳奇。歷史的長河只能淹沒他們的肉身,卻帶不走他們的英名。刀光劍影暗淡了,鼓角錚鳴遠(yuǎn)去了,但傳奇的主角卻是可望建功立業(yè)的讀書人心中的長江,一想到他們就會心潮澎湃,壯懷激烈。如畫的江山,絕代佳人,羽扇綸巾的儒雅瀟灑,談笑間檣櫓灰飛煙滅,就這樣輕松地在汗青上鐫刻下你的名字——周郎。少年英雄,讓我如何不想他,讓我如何不敬他,讓我怎能不追隨他,然而一想一泫然。世事一場大夢,人生幾度秋涼?夜來風(fēng)葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。這早生的華發(fā)讓我對鏡不堪,年華逝水,哀吾生之須臾。人生如此虛幻,又如此短暫,一夢醒來,我還是黃州團(tuán)練?;ㄖx花飛飛滿天,紅綃香斷有誰憐?一朝春盡紅顏老,花落人亡兩不知!
儂今葬花人笑癡,他年葬儂知是誰?周郎,今天我來祭奠你,他年,誰來祭奠我?只有我自己。一尊還酹江月。
這一路走來,走得太累,太疲憊。山重水復(fù)、山窮水盡,如履薄冰,卻身陷囹圄。有形的枷鎖只能鎖住我的身形,內(nèi)心的自由卻可以靈魂脫殼。我已經(jīng)一無所有,誰怕!怕誰!竹杖芒鞋一蓑衣,我的確一無所有,但我也最富有。雖無榮華聲名之享,亦無宦海沉浮之憂,剝?nèi)サ氖歉∶?,獲得的是深刻,是成熟,是寵辱不驚,超然物外的曠達(dá)。太上老君的三味真火煉出的是火眼金睛,風(fēng)雨如晦,霜刀雪劍讓我風(fēng)雨不侵,何妨吟嘯且徐行,同行的人一定都笑我太瘋癲,我笑他人看不穿,風(fēng)雨即風(fēng)景。我依然會飲酒,卻不為消愁,醉翁之意不在酒,在乎山水之間。在乎不為堯存,不為桀亡的自然,自然而然。月有圓缺,天有陰晴,回頭看時(shí),蕭瑟之處已是斜照相迎,狼狽之人現(xiàn)在應(yīng)是笑臉盈盈了,忽喜忽悲,極喜極悲。朋友,當(dāng)你又一次興致勃勃的時(shí)候,是否會想到下一段人生之路還會有風(fēng)雨,突如其來,不期而至。風(fēng)雨交加之后,又是悲喜交加之時(shí),一如從前的我,阿彌陀佛!這是折磨。誰能折磨你,只有你自己!
菩提本無樹,明鏡亦非臺。本來無一物,何處惹塵埃!
歸去!也無風(fēng)雨也無晴!
這三首詞很好地展示了蘇軾的心路歷程,成熟的過程。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道:成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察顏觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。
經(jīng)過“烏臺詩案”洗禮后的蘇軾,似乎真的領(lǐng)悟了儒釋道三位一體后所倡導(dǎo)的人生價(jià)值規(guī)律。他為后世的“失意文人”創(chuàng)造了一個獨(dú)特的精神世界。
《念奴嬌·赤壁懷古》,遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁,壯志在胸,三十成功立業(yè),風(fēng)采令人折腰。
我胸懷大志,卻一無所有,正待大展抱負(fù),以抒寫我美麗人生。亂石穿空,驚濤拍岸。建功立業(yè)過程任重道遠(yuǎn),需要我攻城拔寨,一路披荊斬棘,風(fēng)雨兼程。雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。周郎如此,我欲如何。笑看人生,多情笑我,人生如夢,戲如人生。
我自對公瑾非常崇拜,文能提筆安天下,武能上馬定乾坤。仰敬之余,不禁感嘆歲月蹉跎。東坡先生華發(fā)生時(shí)嘆赤壁當(dāng)年;我今尚年輕,廿幾年頭歲月中,我追夢之余,養(yǎng)性之余,談笑人生。我應(yīng)緊追公瑾當(dāng)年,多情風(fēng)流,羽扇綸巾,建功立業(yè)。及時(shí)當(dāng)勉勵,歲月不待人。
憶苦思甜,人道是。豪情今雖在,前路依然坎坷,依然遍布荊棘,漠然視之。萬水千山總是情,我何懼孤獨(dú)上路。
懷古尤有周郎在,憶苦直追東坡居士。指揮若定,從容瀟灑,英雄本色,我應(yīng)向往。多情應(yīng)有,談笑風(fēng)生,淡泊明志,寧靜志遠(yuǎn),等閑視之。
檣櫓灰飛煙滅,待我功成名就之際。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。莫等華發(fā)生時(shí),嘆公瑾遙思赤壁。莫等閑,白了少年頭,空悲切。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇七
蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》后段首句:“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初稼了,雄姿英發(fā)”。在“小喬初嫁”的后面,著一個時(shí)態(tài)助詞的“了”字,不僅詞意別扭,而且在古人詩文中頗為少見。這是值得慎思的。毛稚黃論東坡《念奴嬌》云:“‘小喬初嫁了,雄姿英發(fā)’。論調(diào)則了字當(dāng)屬下句,論意則了字當(dāng)屬上句”。這說明他對蘇詞中出現(xiàn)的“了”字,已有所懷疑,但意見還模棱兩可,沒有進(jìn)一步探索。
明天啟壬戌版梅慶生注《蘇東坡全集》中載《念奴嬌赤壁懷古》后段首名,作“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁,正雄姿英發(fā)”。這應(yīng)該讓大家恍然悟到,現(xiàn)在蘇詞通行本中“小喬初嫁了”這個“了”字,是后人對“正”字的錯寫和誤值。再查清嘉慶版《白香詞譜》,其中載有元人薩都剌《念奴嬌石頭城用東坡赤壁韻》后段首句:“寂寞避暑離宮,東風(fēng)輦路,芳草年年發(fā)”?,F(xiàn)在把這一句,按古人句讀,分成三句。依照詞有一定句數(shù),句有一定字?jǐn)?shù)來看,薩詞是用“6、4、5”的句式,而不是用“6、5、4”的句式。他既然用東坡赤壁韻,可見蘇詞《念奴嬌赤壁懷古》后段首句,也是依照詞的格調(diào),用“6、4、5”句式填譜的。明版梅注蘇詞,作“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁,正雄姿英發(fā)”。不僅詞意比前挺拔流暢,而且符合詞的格調(diào)。再看毛主席《念奴嬌昆侖》后段首句:“而今我謂昆侖,不要這高,不要這么雪”。又《念奴嬌鳥兒問答》后段首句:“借問君去何方?雀兒答道:有仙山瓊閣”??梢姽沤裨~筆一致,都是用“6、4、5”的句式,嚴(yán)格遵守詞的格調(diào)的。從以上詞例來看,可以證明現(xiàn)刊蘇詞的《念奴嬌赤壁懷古》中的“小喬初嫁了“的“了”字,是下一小句開頭“正”字的錯寫和誤植。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇八
看《赤壁》,那江流澎湃,波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象,伴隨著那一系列熟悉的人物,那許多運(yùn)籌帷幄,出奇制勝的戰(zhàn)爭故事,我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠(yuǎn)年代,而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼,久久無法釋懷。
“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水,并且把江山,歷史,人物合寫,將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去,感受風(fēng)流人物的非凡氣概,體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷?!肮蕢疚鬟?,人道是,三國周郎赤壁”,由泛泛的對江山,人物的感想,歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。
穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪“,三句正面寫赤壁景色,驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險(xiǎn)峻,渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢,令人聯(lián)想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面?!苯饺绠?,一時(shí)多少豪杰!“詞人不由得發(fā)出感嘆:錦繡的河山,美麗如畫,那時(shí)候,出現(xiàn)了多少英雄豪杰!
公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)”,下闋從周瑜寫起,寫得具體,豐滿:剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑?,春風(fēng)得意,英姿煥發(fā)?!坝鹕染]巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,周瑜手中揮著羽扇,頭上系著綸巾,一身儒將裝束,風(fēng)度翩翩。談笑風(fēng)生中,就使曹軍船艦燒為灰燼。
“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”,這三句,作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨?!肮蕠?,指赤壁古戰(zhàn)場?!肮蕠裼巍?,即神游故國,是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物,引起了自己許多感想,好像靈魂向古代游歷了一番。
赤壁大戰(zhàn)的時(shí)候,周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時(shí),已經(jīng)四十七歲了,不但功業(yè)未成,反而謫居黃州。此次游覽赤壁,壯麗江山,英雄業(yè)績,激起他豪邁奮發(fā)的感情,故謂“多情”。然而,仕途坎坷,年華虛度,壯志難酬,自己又能怎樣呢?故說“多情應(yīng)笑我”,即笑自己自作多情。
“早生華發(fā)”,即白發(fā)早生,表面上是說年歲已大,實(shí)際上是感嘆光陰虛度。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇九
1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。
2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢”的思想情緒。
3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
4、誦讀、背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?
蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境?!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。
三、學(xué)生特點(diǎn)分析:
1、學(xué)習(xí)特點(diǎn):學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生,對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低,但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣:知識面仍較為狹隘,習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué),缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)交往:多表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí),課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會很少。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
五、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。
展示:出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。??????(寫鞠躬盡瘁的諸葛亮)。
天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。??????(寫弛馬射虎的孫權(quán))。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。??????(寫足智多謀的周瑜)。
釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也。????(寫能文能武的曹操)。
你們最欣賞哪一位英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(張飛:勇猛豪爽、天真魯莽;趙云:忠肝義膽、武藝超群;黃忠:老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神;周瑜:年輕有為、足智多謀)。
每個人心中都有自己的英雄,而蘇軾最欣賞的又是誰呢?(周瑜)三國時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物,為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨(dú)鐘呢?(板書:為何獨(dú)愛周瑜?)。
現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀,在文章中尋找問題的答案。
【朗讀環(huán)節(jié)】。
1,?全班齊讀。
朗讀提示:這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作,課文第42頁有這么一句話:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?;學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’?!币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。
2,名家范讀。
節(jié)奏感很強(qiáng):四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。
經(jīng)過剛才的朗讀,大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)。
這就是我們對這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的,我們后頭見分曉。(板書:如何體現(xiàn)豪放的精神?)。
【題目】。
“念奴嬌”為詞牌名,念奴是唐代一個很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時(shí)候,觸景生情,進(jìn)行懷古,緬懷古人。(板書:勾畫美景————緬懷古人)。
蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看。
【寫景片段分析】。
1,學(xué)生齊讀文章的寫景片段(上闕)。
討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄,氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。(答案不求完全統(tǒng)一,意思接近即可。)。
學(xué)生思考,交流,討論明確:三個詞――淘、穿、卷。
(2)穿。寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。
(3)卷:寫出了浪花的洶涌,而用“千堆雪”形象真切。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個“卷”字。“怒濤卷霜雪,天塹無涯?!币粋€“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀,可謂有聲有色。
你看這圖片,先來大處的景,大江洶涌奔騰,然后鏡頭往前移,目標(biāo)慢慢縮小,看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄,洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸,滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。于是整張圖景明了了,你們看江水奔馬轟雷,十分驚心動魄。而我們?yōu)橹渖吓_詞的話,就可以用上“大江東去”“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!?,如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢,有種“天風(fēng)海雨逼人”之感。
【人物形象分析】。
好了,舞臺布置完畢,序幕拉開,背景就是如畫的江山。追光燈亮起來了,照在了哪里???(豪杰。打在了周瑜身上,主人公出場了)。
這個周瑜怎么樣???我們一起來讀一下有關(guān)周瑜的片段。
“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅?!?BR> 2、婚姻:小喬初嫁了(我們平常說“出嫁”是哪兩個字呢?——出嫁。問題來了,考慮一下,我們平時(shí)所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”,效果上有什么不一樣呢?)。
教師總結(jié):蘇軾記周瑜,主要是記起赤壁之戰(zhàn),但在此卻插入了xx年前的生活細(xì)節(jié),“小喬剛剛出嫁”,這是不符合實(shí)際的,但如果按實(shí)際情況選擇了“出嫁”這個詞語的話,小喬已為老喬,那么便不夠美了,而周瑜同樣的也在變化,所以美女襯英雄,以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意,足以令人艷羨。藝術(shù)嘛,為了表達(dá)需要,有時(shí)可以虛構(gòu)的。
3、長相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾(這是周瑜的儀容裝束,你看一下,周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩,是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮,更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。)。
4、作戰(zhàn)能力——談笑間,檣櫓灰飛煙滅(打仗卻還在談笑,顯然不把敵人放在心上,對戰(zhàn)爭有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說,是一場以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭,3萬對10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼,反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間,借著東南風(fēng),巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船?!皺{櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn),“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn),精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。)。
到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句,塑造了一個青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。
【蘇軾內(nèi)心】。
江山依舊,人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場,卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對著這樣的周瑜,蘇軾心里自是有個比較,且看二人的對比資料,板書如下:
周瑜————蘇軾。
年齡:34歲??? 47歲。
生活:幸福美滿???屢遭不幸。
外貌:英俊儒雅???早生華發(fā)。
際遇:功成名就???壯志未酬。
我們所認(rèn)識的蘇軾是很有才華的,詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”,人提豪放派必提“蘇辛”;書法方面與米芾黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”。可見他是十分有才華的,但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前,官場受挫,險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里,也倍受非議與妒忌,他是帶著疲憊,滿心僥幸而又滿心絕望地,傷痕累累地來到黃州這個當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲,老之將至,卻功業(yè)無成。中國古代知識分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老,卻無法如周瑜般建功立業(yè),可以說是壯志未酬,心中涌動的是一種惆悵與失意。
【人生態(tài)度】。
但作者沒有被這種惆悵和失意所困住,他把它消解在了酒當(dāng)中?!叭松鐗?,一尊還酹江月。”
這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對比周瑜,這落差是極大的,更增添了他壯志未酬的失落,所以心境蒼涼,消沉之情是難免的。但是,他真的消極嗎?蘇軾畢竟是蘇軾,他特別想得開,“人生如夢”,人生猶如夢一般,所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去,洗滌蕩盡了嗎!那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九,所以他也特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月了。
因此,作者的情感是有變化的,由開始的激昂慷慨,到后來的惆悵失意,最后趨于平靜。
【誦讀體驗(yàn)】。
【歸納總結(jié)】。
學(xué)生參考板書,解決第二個問題:豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)?
一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!碑嬅娌憠验?,雄奇壯美。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上,通過塑造功成名就的周瑜,表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。
這就是蘇軾的全詞了,上半闕寫景,景物烘托出了下半闋的人——周瑜,由周瑜想到自身,抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。
【布置作業(yè)】。
1,?背誦全詞。
2,?預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》,試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同。
【板書設(shè)計(jì)】。
(一)。
勾畫美景——————緬懷古人。
亂石穿空??????????????雄姿英發(fā)。
驚濤拍岸??????????????羽扇綸巾。
卷起千堆雪????????????檣櫓灰飛煙滅。
(二)。
周瑜————蘇軾。
年齡:34歲??? 47歲。
生活:幸福美滿???屢遭不幸。
外貌:英俊儒雅???早生華發(fā)。
際遇:功成名就???壯志未酬。
【教學(xué)反思】。
《念奴嬌?赤壁懷古》作為名家名篇,其成功教法當(dāng)然很多。但是,觀其大略,無外乎朗讀、講解、分析,就詞論詞。在總結(jié)這些教法的得失之后,這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上特別注重創(chuàng)設(shè)情景,意在使學(xué)生在特定的情景氛圍中感受蘇軾詞的豪邁、奔放風(fēng)格,體會詞人壯志滿懷卻無處可酬的情懷。
隨著《三國演義》片頭曲的響起,我們很快進(jìn)入肅穆悲壯的情景氛圍中,這為整節(jié)課奠定了一個良好的基調(diào)。接著學(xué)生朗誦,而配有音樂的名家朗誦更將那種蒼涼悲壯的情感表現(xiàn)的淋漓盡致。到這里,我暗自高興,我已經(jīng)成功的將學(xué)生帶入蘇詞的情景氛圍之中了。
可是,由于這節(jié)課注重從總體上把握詞人的豪邁風(fēng)格和壯志情懷,使得在一些具體問題的設(shè)置上偏難,學(xué)生不容易理解蘇軾那種“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”這一時(shí)期中國文人普遍的價(jià)值取向;而我在這一問題的引導(dǎo)上,急功近利,急于讓學(xué)生的答案與自己預(yù)想的相符,這樣使得一些學(xué)生本來完全可以自己討論得出答案的問題,而變成了由我迫不及待地說出,并造成答案模式的固定化、唯一化,從而在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。
故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。
亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。
江山如畫,一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。
羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
(檣櫓一作:強(qiáng)虜)故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。
人生如夢,一尊還酹江月。
大江浩浩蕩蕩向東流去,滔滔巨浪淘盡千古英雄人物。
那舊營壘的西邊,人們說那就是三國周瑜鏖戰(zhàn)的赤壁。
陡峭的石壁直聳云天,如雷的驚濤拍擊著江岸,激起的浪花好似卷起千萬堆白雪。
雄壯的江山奇麗如圖畫,一時(shí)間涌現(xiàn)出多少英雄豪杰。
遙想當(dāng)年的周瑜春風(fēng)得意,絕代佳人小喬剛嫁給他,他英姿奮發(fā)豪氣滿懷。
手搖羽扇頭戴綸巾,談笑之間,強(qiáng)敵的戰(zhàn)船燒得灰飛煙滅。
我今日神游當(dāng)年的戰(zhàn)地,可笑我多情善感,過早地生出滿頭白發(fā)。
人生猶如一場夢,且灑一杯酒祭奠江上的明月。
清代詞論家徐軌謂東坡詞“自有橫槊氣概,固是英雄本色”(《詞苑叢談》卷三)。在《東坡樂府》中,最具有這種英雄氣格的代表作,首推這篇被譽(yù)為“千古絕唱”的《念奴嬌·赤壁懷古》。這首詞是蘇軾游賞黃岡城外的赤壁(鼻)磯時(shí)寫下的,是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。
此詞上闋,先即地寫景,為英雄人物出場鋪墊。開篇從滾滾東流的長江著筆,隨即用“浪淘盡”,把傾注不盡的大江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來,布置了一個極為廣闊而悠久的空間時(shí)間背景。它既使人看到大江的洶涌奔騰,又使人想見風(fēng)流人物的卓犖氣概,更可體味到蘇軾兀立江岸憑吊勝地才人所誘發(fā)的起伏激蕩的心潮,氣魄極大,筆力非凡。接著“故壘”兩句,點(diǎn)出這里是傳說中的古代赤壁戰(zhàn)場。在蘇軾寫此詞的八百七十多年前,東吳名將周瑜曾在長江南岸,指揮了以弱勝強(qiáng)的赤壁之戰(zhàn)。關(guān)于當(dāng)年的戰(zhàn)場的具體地點(diǎn),向來眾說紛紜,東坡在此不過是聊借懷古以抒感,讀者不必刻舟求劍。“人道是”,下字極有分寸?!爸芾沙啾凇保仁桥暮显~題,又是為下闋緬懷公瑾預(yù)伏一筆。以下“亂石”三句,集中描寫赤壁雄奇壯闊的景物:陡峭的山崖散亂地高插云霄,洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸,滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。這種從不同角度而又訴諸于不同感覺的濃墨健筆的生動描寫,一掃平庸萎靡的氣氛,把讀者頓時(shí)帶進(jìn)一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險(xiǎn)境界,使人心胸為之開擴(kuò),精神為之振奮。煞拍二句,總束上文,帶起下片。“江山如畫”,這明白精切、脫口而出的贊美,應(yīng)是蘇軾和讀者從以上藝術(shù)地提供的大自然的雄偉畫卷中自然而然地得出的結(jié)論?!暗仂`人杰”,錦繡山河,必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)出色的英雄,三國正是人才輩出的時(shí)代:橫槊賦詩的曹操,馳馬射虎的孫權(quán),隆中定策的諸葛亮,足智多謀的周公瑾……真可說是“一時(shí)多少豪杰!”
上片重在寫景,將時(shí)間與空間的距離緊縮集中到三國時(shí)代的風(fēng)云人物身上。但蘇軾在眾多的三國人物中,尤其向往那智破強(qiáng)敵的周瑜,故下片由“遙想”領(lǐng)起五句,集中腕力塑造青年將領(lǐng)周瑜的形象。蘇軾在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上、挑選足以表現(xiàn)人物個性的素材,經(jīng)過藝術(shù)集中、提煉和加工,從幾個方面把人物刻畫得栩栩如生。據(jù)史載,建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將”的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬,正在皖城戰(zhàn)役勝利之時(shí),而后十年他才指揮了有名的赤壁之戰(zhàn)。此處把十年間的事集中到一起,在寫赤壁之戰(zhàn)前,忽插入“小喬初嫁了”這一生活細(xì)節(jié),以美人烘托英雄,更見出周瑜的豐姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為,足以令人艷羨。同時(shí)也使人聯(lián)想到:贏得這次抗曹戰(zhàn)爭的勝利,乃是使東吳據(jù)有江東、發(fā)展勝利形勢的保證,否則難免出現(xiàn)如杜牧《赤壁》詩中所寫的“銅雀春深鎖二喬”的嚴(yán)重后果。這可使人意識到這次戰(zhàn)爭的重要意義?!靶圩擞l(fā),羽扇綸巾”,是從肖像儀態(tài)上描寫周瑜束裝儒雅,風(fēng)度翩翩。綸巾,青絲帶頭巾,“葛巾毛扇”,是三國以來儒將常有的打扮,著力刻畫其儀容裝束,正反映出作為指揮官的周瑜臨戰(zhàn)瀟灑從容,說明他對這次戰(zhàn)爭早已成竹在胸、穩(wěn)操勝券。“談笑間、檣櫓灰飛煙滅”,抓住了火攻水戰(zhàn)的特點(diǎn),精切地概括了整個戰(zhàn)爭的勝利場景。據(jù)《三國志》引《江表傳》,當(dāng)時(shí)周瑜指揮吳軍用輕便戰(zhàn)艦,裝滿燥荻枯柴,浸以魚油,詐稱請降,駛向曹軍,一時(shí)間“火烈風(fēng)猛,往船如箭,飛埃絕爛,燒盡北船?!痹~中只用“灰飛煙滅”四字,就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。可以想見,在滾滾奔流的大江之上,一位卓異不凡的青年將軍周瑜,談笑自若地指揮水軍,抗御橫江而來不可一世的強(qiáng)敵,使對方的萬艘舳艫,頓時(shí)化為灰燼,這是何等的氣勢。蘇軾如此向慕周瑜,是因?yàn)樗X察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,他時(shí)刻關(guān)心邊庭戰(zhàn)事,有著一腔報(bào)國疆場的熱忱。面對邊疆危機(jī)的加深,目睹宋廷的萎靡慵懦,他是非??释腥缛龂菢臃Q雄一時(shí)的豪杰人物,來扭轉(zhuǎn)這很不景氣的現(xiàn)狀。這正是蘇軾所以要緬懷赤壁之戰(zhàn),并精心塑造導(dǎo)演這一戰(zhàn)爭活劇的中心人物周瑜的思想契機(jī)。
然而,眼前的政治現(xiàn)實(shí)和詞人被貶黃州的坎坷處境,卻同他振興王朝的祈望和有志報(bào)國的壯懷大相抵悟,所以當(dāng)詞人一旦從“神游故國”跌入現(xiàn)實(shí),就不免思緒深沉、頓生感慨,而情不自禁地發(fā)出自笑多情、光陰虛擲的嘆惋了。仕路蹭蹬,壯懷莫酬,使詞人過早地自感蒼老,這同年華方盛即卓有建樹的周瑜適成對照。然而人生短暫,不必讓種種“閑愁”縈回于心,還不如放眼大江、舉酒賞月。“一尊還酹江月”,玩味著這言近意遠(yuǎn)的詩句,一位襟懷超曠、識度明達(dá)、善于自解的蘇軾,仿佛就浮現(xiàn)在讀者眼前。詞的收尾,感情激流忽作一跌宕,猶如在高原闊野中奔涌的江水,偶遇坎谷,略作回旋,隨即繼續(xù)流向曠遠(yuǎn)的前方。這是歷史與現(xiàn)狀,理想與實(shí)際經(jīng)過尖銳的沖突之后在蘇軾心理上的一種反映,這種感情跌宕,更使讀者感到真實(shí),從某種意義上說,更能引起讀者的思考。
這首詞從總的方面來看,氣象磅礴,格調(diào)雄渾,高唱入云,其境界之宏大,是前所未有的。通篇大筆揮灑,卻也襯以諧婉之句,英俊將軍與妙齡美人相映生輝,昂奮豪情與感慨超曠的思緒迭相遞轉(zhuǎn),做到了莊中含諧,直中有曲。特別是它第一次以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造了一個英氣勃發(fā)的人物形象,透露了蘇軾有志報(bào)國、壯懷難酬的感慨,為用詞體表達(dá)重大的社會題材,開拓了新的道路,產(chǎn)生了重大影響。據(jù)俞文豹《吹劍錄》記載,當(dāng)時(shí)有人認(rèn)為此詞須關(guān)西大漢手持銅琵琶、鐵綽板進(jìn)行演唱,雖然他們囿于傳統(tǒng)觀念,對東坡詞新風(fēng)不免微帶譏消,但也從另一方面說明,這首詞的出現(xiàn),對于仍然盛行纏綿悱惻之調(diào)的北宋詞壇,確有振聾發(fā)聵的作用。
這首詞是公元1082年(宋神宗元豐五年)蘇軾謫居黃州時(shí)所寫,當(dāng)時(shí)蘇軾四十七歲,因“烏臺詩案”被貶黃州已兩年余。蘇軾由于詩文諷喻新法,為新派官僚羅織論罪而被貶,心中有無盡的憂愁無從述說,于是四處游山玩水以放松情緒。正巧來到黃州城外的赤壁(鼻)磯,此處壯麗的風(fēng)景使蘇軾感觸良多,更是讓蘇軾在追憶當(dāng)年三國時(shí)期周瑜無限風(fēng)光的同時(shí)也感嘆時(shí)光易逝,因?qū)懴麓嗽~。
胡仔《苕溪漁隱叢話》后集卷二十八載東坡語:“黃州西山麓,斗入江中,石色如丹,傳云曹公敗處所謂赤壁者?;蛟唬悍且?。曹公敗歸,由華容道,路多泥濘,使老弱先行踐之而過,曰:“劉備智過人而見事遲,華容夾道皆蒹葭,若使縱火,吾無遺類矣?!苯癯啾谏傥鲗Π都慈A容鎮(zhèn),庶幾是也。然岳州復(fù)有華容縣,竟不知孰是?今日李委秀才來,因以小舟載酒,飲于赤壁下。李善吹笛,酒酣,作數(shù)弄。風(fēng)起水涌,大魚皆出,山上有棲鶻,亦驚起。坐念孟德、公瑾,如昨日耳!”
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
2、體會作者壯志未酬的苦悶心情。
3、有感情的朗誦詞。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會作者壯志未酬的苦悶心情。
教學(xué)方法。
問答法、討論法、朗讀法。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入:
二、整體感知。
1、齊讀(初步感受詞的豪放氣勢)。
2、自由朗讀(把握感情讀)。
3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞(老師讀上片,學(xué)生讀下片)。
4、作朗讀指導(dǎo):(開篇三句,起筆空闊,氣勢不凡,應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌,浪花狂卷的壯麗景色,應(yīng)讀出一種豪邁語氣。下片中對周瑜動人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語調(diào)。最后,“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā),人生如夢,一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無限感慨,應(yīng)讀出那種憂傷,失望、無奈的語調(diào))。
5、結(jié)合朗讀指導(dǎo),學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。
三、解析。
1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片,
2、提問:作者具體描寫了赤壁哪些景觀?面對這些景觀作者生出什么樣的感慨?
板書:所見所想。
大江千古風(fēng)流人物。
亂石、驚濤、浪花一時(shí)多少豪杰。
3、提問:“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用?
明確:承上啟下的作用(可用〈〈沁園春*雪〉〉里“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示)。
4、下片中,描寫周瑜的句子有哪些?
明確:遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
6、從描寫周瑜的句子中,我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么?
(板書):婚姻美滿年輕有為受明君器重功績卓著。
7、從周瑜在蘇軾心中的形象,來分析作者為什么懷念周瑜,其目的是什么?(討論)。
(板書):對周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意,抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。
蘇軾:愛妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就。
8、有人說:“人生如夢,一尊還酹江月”含有消極成分,你怎樣認(rèn)為?
明確:言之成理即可(夢:生命短暫與江月永恒的對比,滄?zhèn)臍v史感)。
(若說消極:請對蘇軾留幾句鼓勵的話)。
9、人生沒有一帆風(fēng)順,在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后,你又以怎樣的心態(tài)面對?
明確:言之成理即可(引導(dǎo)學(xué)生樹立正確挫折意識)。
三、小結(jié)。
本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上,著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),同時(shí)對文章的思想情感作了細(xì)致分析。
四、作業(yè)。
在理解基礎(chǔ)上背誦本詞,并默寫本詞。
五、板書略:
六、教學(xué)后記:
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十二
3、理解蘇東坡的情感矛盾。
多媒體
1、導(dǎo)入
許多古人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作,進(jìn)入主頁面。)
2、朗讀全文
(1)一位同學(xué)讀,正音。
(2)齊讀,感受文章。
3、疏通詞語
(1)千古:長遠(yuǎn)的年代。
(2)風(fēng)流:有文采有功績。
(3)檣櫓:檣,桅桿;櫓,漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。
(4)灰飛煙滅:像灰煙那樣消失。
(5)華發(fā):白頭發(fā)。
(6)酹:以酒灑地,用以祭祀
4、課文分析
(1)說說你自己對這首詞的感受。
(2)回答下列問題:
上闕
a、描寫景色的有哪些句子?
字詞、特點(diǎn)、角度、修辭、基調(diào)
亂、險(xiǎn)怪、形、夸張、豪邁奔放
穿、高峭
驚、洶涌、聲、比擬
拍、水石相擊
卷、狂瀾奔騰、形、比喻
雪、水色純白、色
(作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象,大刀闊斧,橫畫縱抹,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面,格調(diào)高昂。)
c、對活動在這里的英雄人物,作者又是具有怎樣的情感呢?
大江滔滔,猶如歷史長河,英雄人物的業(yè)績,被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見?!肮蕢尽本渚唧w話懷古的時(shí)、地、人。
d、上闕末句有何作用?
承上啟下。
(是啊,“江山如此都嬌,引無數(shù)英雄競折腰?!卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物,而三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,關(guān)云長過五關(guān)斬六將,猛張飛一聲斷喝長板陂上,俊呂布方天畫戟無人能敵,諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)?!凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中,作者選擇了誰作為詠誦的對象?)
下闕
a、作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?
b、作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?
c、怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?
(結(jié)合蘇軾的生平思想來看:蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士,力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對,寫詩諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷,捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州,遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來,他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中,而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個大歷史背景之中,不是我一個人盛衰成敗榮辱,而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。)
對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。
d、作者又是如何解決這種矛盾的?
(“逝者如斯夫”,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時(shí)行樂,“對酒當(dāng)歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭,“一場游戲一場夢”。那么,蘇軾又是如何對待的呢?)
“人生如夢”,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
總結(jié)全文
內(nèi)容:感懷寫景詠史抒情
基調(diào):昂揚(yáng)感奮感傷超脫
1、比較閱讀
展示《江城子?密州出獵》。
江城子?密州出獵
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。
酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
(1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。
角度、特點(diǎn)
思想、積極、樂觀
意境、高遠(yuǎn)、壯闊
風(fēng)格、奔放、灑脫
2、課堂檢測
(1)、名稱:詞的全名為、,又稱、、長短句、琴趣、樂章等。
(2)、分類:按字?jǐn)?shù)分有、、長調(diào)(92字)。按節(jié)數(shù)分有、、三疊、四疊。
(3)、流派及代表詞人:豪放派,代表詞人有蘇軾、;、,代表詞人、、姜夔等。
1、能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
2、體會作者壯志未酬的苦悶心情
3、有感情的朗誦詞
能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
體會作者壯志未酬的苦悶心情
教學(xué)方法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)步
1、齊讀(初步感受詞的豪放氣勢)
2、自由朗讀(把握感情讀)
3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞(老師讀上片,學(xué)生讀下片)
4、作朗讀指導(dǎo):(開篇三句,起筆空闊,氣勢不凡,應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌,浪花狂卷的壯麗景色,應(yīng)讀出一種豪邁語氣。下片中對周瑜動人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語調(diào)。最后,“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā),人生如夢,一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無限感慨,應(yīng)讀出那種憂傷,失望、無奈的語調(diào))
5、結(jié)合朗讀指導(dǎo),學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。
1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片,
2、提問:作者具體描寫了赤壁哪些景觀?面對這些景觀作者生出什么樣的感慨?
板書:所見所想
大江千古風(fēng)流人物
故壘三國周郎赤壁
亂石、驚濤、浪花一時(shí)多少豪杰
3、提問:“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用?
明確:承上啟下的作用(可用《沁園春*雪》里“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示)
4、下片中,描寫周瑜的句子有哪些?
明確:遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
6、從描寫周瑜的句子中,我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么?
(板書):婚姻美滿年輕有為受明君器重功績卓著
7、從周瑜在蘇軾心中的形象,來分析作者為什么懷念周瑜,其目的是什么?(討論)
(板書):對周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意,抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨
蘇軾:愛妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就
8、有人說:“人生如夢,一尊還酹江月”含有消極成分,你怎樣認(rèn)為?
明確:言之成理即可(夢:生命短暫與江月永恒的對比,滄?zhèn)臍v史感)
(若說消極:請對蘇軾留幾句鼓勵的話)
9、人生沒有一帆風(fēng)順,在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后,你又以怎樣的心態(tài)面對?
明確:言之成理即可(引導(dǎo)學(xué)生樹立正確挫折意識)
三、小結(jié)
本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上,著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),同時(shí)對文章的思想情感作了細(xì)致分析。
在理解基礎(chǔ)上背誦本詞,并默寫本詞
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)?:
1.體會詞人的豪放詞風(fēng),理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界;
2.掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.情與景的自然結(jié)合;
2.英雄形象的塑造;
3、如何理解“人生如夢”。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過程?:
一.導(dǎo)入??:
對于蘇軾,我們并不陌生。在詞的發(fā)展史上,蘇軾開創(chuàng)了豪放詞的先河,并且取得了巨大的成就。宋神宗元豐三年,蘇軾因?yàn)跖_詩案被貶黃州充團(tuán)練副使。元豐五年,四十五歲的他在游赤壁時(shí),吊古抒懷,寫下了豪放詞名篇《念奴嬌?赤壁懷古》。有人說,這首詞應(yīng)該由關(guān)西大漢,抬著銅琵琶、敲著鐵綽板來唱。到底是怎樣的豪放呢?讓我們一起來看影片,聽朗誦,感受豪放詞風(fēng)。
二.自主閱讀:
聽錄音,感受豪放;
讓學(xué)生集體隨影片同步模仿閱讀。師把影片的聲音調(diào)到微弱。
請大家借助補(bǔ)充注釋,自主疏通字詞;了解相關(guān)文學(xué)常識;上網(wǎng)瀏覽創(chuàng)作背景(蘇軾是如何被貶謫到黃州來的);搜索關(guān)鍵詞:烏臺詩案。
可參看鏈接:自主閱讀目標(biāo)。
背景概括:
1.對王安石新政中部分措施持反對意見,被人利用,羅織了“毀謗君相”的罪名;
2.蘇軾才華橫溢,深得神宗賞識,招致許多朝臣的嫉妒和攻擊;
3.神宗亦欲借此機(jī)會挫其銳氣,并無殺他之意,遂貶為黃州團(tuán)練副使。
三.深度閱讀:
板塊一:上闋環(huán)境描寫。
同學(xué)們初步感知了這首詞鮮明的豪放風(fēng)格。豪放風(fēng)格也體現(xiàn)在上闋的環(huán)境描寫中。師讀上闋。環(huán)境描寫給我們的總體感受可以用雄渾壯闊、撼人心魄來概括。這種特點(diǎn)集中體現(xiàn)在作者的用字上。
1、很多評論家都認(rèn)為此處的形容詞和動詞用得傳神,試以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例,說說它們有什么表達(dá)效果。每個人只須分析一字即可。(可借助金山詞霸查閱“驚”。)。
明確:“亂”寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪;
“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻;
“驚”字本義為“馬駭也”,意即馬受驚狂奔,寫出了江水之洶涌;
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。
“卷”:寫出了波濤力量之大,展示了一幅闊大的雪浪圖。
2、環(huán)境描寫在文章中往往具有重要的作用,那么,本詞上闋中的環(huán)境描寫有何作用呢?搜索關(guān)鍵詞:環(huán)境描寫的作用。
1、環(huán)境描寫可以提供人物活動的廣闊空間,顯示事件發(fā)展的時(shí)代背景。
2、環(huán)境描寫可以展現(xiàn)地區(qū)風(fēng)貌和風(fēng)土人情,增強(qiáng)文章的真實(shí)感。
3、環(huán)境描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。
4、環(huán)境描寫可以從側(cè)面表現(xiàn)人物的精神面貌。
5、環(huán)境描寫可以渲染烘托環(huán)境氣氛、烘托人物的心情。
明確:環(huán)境描寫有聲有色,有動有靜,寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗,令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面,為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛,為英雄的出場創(chuàng)設(shè)一個廣闊的背景。
明確:“長江”乃歷史的長河之喻,“浪”既是長江之浪,又比喻歷史長河之浪。
師:好。由上文的寫景出發(fā),作者生發(fā)感嘆:江山如畫,地靈人杰,如此美景,自然孕育出眾多豪杰,啟出下闋對英雄人物的描寫。讓我們進(jìn)入深度閱讀的第二板塊:英雄人物的塑造。方法:在比較閱讀中領(lǐng)會詞人塑造英雄人物形象的方法。
先請一位男同學(xué)為我們朗讀有關(guān)周瑜的詩句。
板塊二:下闋?wèi)压拧?BR> 比較:英雄詩篇。
互動探究式閱讀:
2.是否已經(jīng)獲得了一些啟示?想想蘇軾是怎樣塑造周瑜形象的?鏈接:歷史上的周瑜一、周瑜二(鏈接的內(nèi)容可課后閱讀)。
明確:
1、美女襯英雄,表現(xiàn)出周瑜的風(fēng)姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。(“小喬初嫁了”)。
2、面描寫周瑜氣概風(fēng)度,表現(xiàn)周瑜風(fēng)度翩翩,志氣昂揚(yáng)。(“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”)。
3、描寫功績韜略,表現(xiàn)周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。(“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”)。
四.進(jìn)入合作、探究閱讀板塊,理解詞人的思想感情。
師:“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”:是說周瑜如果死后有知,魂魄回到當(dāng)年的赤壁來,一定會笑我多情善感,頭發(fā)早早地斑白了吧!這里有種政治理想落空的悲哀。
師:閱讀離不開批判的精神。批判是創(chuàng)新的靈魂,但是批判要有觸發(fā)點(diǎn),創(chuàng)新更應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)。在閱讀此詞的過程中,同樣需要批判的精神。
討論方向提示:
觀點(diǎn)一:詩句含有消極成分,與前文的豪壯情調(diào)不合。
觀點(diǎn)二:自我安慰之辭,詩人在身心受到巨大打擊時(shí)的自慰之辭。
啟思:曠達(dá)與消極是否一致?
教師總結(jié):反映了理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾,是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨,在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。
可概括為:對比——慚愧——奮發(fā)。
小結(jié):本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物,希望尊主憂國,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛,追慕老莊,在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來,精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待,采用“外儒內(nèi)道”的形式,把它們統(tǒng)一起來,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索,而不是傷感?!叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,風(fēng)格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸襟。
其它觀點(diǎn)列舉:
1、被捕入獄,謫居黃州,對他的打擊是巨大的。在他看來是懷才不遇,遭人陷害,并使他壯志難酬。“人生如夢”兩句,正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤,一種無人理解而寄托于江月的曠達(dá)。
五.教師總結(jié)歸納:
蘇軾的豪放詞風(fēng)體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、從題材來看,懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè);
2、從主旨來看,是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆;
3、景物描寫來看,描寫的都是意境高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的景物;
因此,我們認(rèn)為,《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞集中體現(xiàn)了豪邁雄健、慷慨奔放的詞風(fēng)。同學(xué)們以后學(xué)習(xí)了柳永的《雨霖鈴》后,可從這些方面作比較閱讀。
六.課堂交流。
滾滾長江東逝水,浪花淘盡了多少英雄豪杰。
獨(dú)自躑躅于冰冷的寒夜,你是否在為遭遇挫折而困苦不堪?徘徊在血色黃昏的江畔,你是否在為生活的不順而將痛苦放大?哦,不!你回答說,挫折是人生的常態(tài)。你曾平和地吟出“一蓑煙雨任平生”;驕傲地寫下“問汝平生功業(yè)?黃州惠州儋州”的詩句。你以寬容的胸懷對待他人,以豁達(dá)的態(tài)度面對人生,你以真情的詩句、你以歷盡風(fēng)雨后的坦然告訴人們:生活的風(fēng)雨永遠(yuǎn)也摧不倒真誠而執(zhí)著的人,除非你自己放棄!正視挫折、淡化痛苦,既洗練了你豪放的詞風(fēng),也沉淀了你厚實(shí)的人生。
讓我們把杯中的美酒灑進(jìn)滾滾東逝的長江水吧,向逝去的英雄、向往昔的歲月莊嚴(yán)地許諾:生活的風(fēng)雨總會過去,讓我們從頭來過!
這是老師在反復(fù)讀了蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》后獲得的一點(diǎn)感悟。
營造情境:
每個人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的,必然遇到種種挫折、打擊和磨難;每個人的一生也必然面臨許多的誘惑與選擇,你將怎樣地活著呢?每個人的一生,也都將面臨著各種各樣的人際關(guān)系的考驗(yàn),你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中,或許我們每個人都能找到我們需要的答案。
請敞開你的心扉,說出你的困惑,寫下你的感悟,讓我們走近并且努力走進(jìn)彼此的心!
教師有選擇閱讀并略作評價(jià)。
七.課后作業(yè)?:
具體內(nèi)容見網(wǎng)頁。
要求學(xué)生在網(wǎng)上完成,并且把作業(yè)?放在論壇中。
附:大喬、小喬為江東著名美女,大喬為孫策之妻,小喬為周瑜之妻。相傳曹操建銅雀臺,命曹植撰《銅雀臺賦》,有云:“攬‘二喬’于東南兮,東朝夕之與共?!碧拼拍痢冻啾凇芬矊懙溃骸皷|風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬?!?BR> 周瑜,字公瑾,24歲拜將、娶小喬為妻,34歲指揮歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的赤壁戰(zhàn)役,36歲英年早逝。
2005年12月20施行(高二)。
作者郵箱:
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十四
大江浩浩蕩蕩向東流去,滔滔巨浪淘盡千古英雄人物。
那舊營壘的西邊,人們說那就是三國周瑜鏖戰(zhàn)的赤壁。
陡峭的石壁直聳云天,如雷的驚濤拍擊著江岸,激起的浪花好似卷起千萬堆白雪。
雄壯的江山奇麗如圖畫,一時(shí)間涌現(xiàn)出多少英雄豪杰。
遙想當(dāng)年的周瑜春風(fēng)得意,絕代佳人小喬剛嫁給他,他英姿奮發(fā)豪氣滿懷。
手搖羽扇頭戴綸巾,談笑之間,強(qiáng)敵的戰(zhàn)船燒得灰飛煙滅。
我今日神游當(dāng)年的戰(zhàn)地,可笑我多情善感,過早地生出滿頭白發(fā)。
人生猶如一場夢,且灑一杯酒祭奠江上的明月。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十五
授課時(shí)間:12月9日上午第二節(jié)?????授課地點(diǎn):多媒體a。
教學(xué)目標(biāo):1.知識目標(biāo):整體把握,理清思路,感知詞的內(nèi)容。
3.德育情感目標(biāo):體會詞人壯志未酬的感慨,樹立自己的理想?。
教學(xué)重點(diǎn):1、體會情與景的自然結(jié)合。
2、誦讀本詞。
教學(xué)難點(diǎn):體悟詞的意境和語言。
教學(xué)方法:誦讀法、指導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)媒體:多媒體。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考投影出的一道關(guān)于文學(xué)常識的選擇題。
“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨眉共比高?!?BR> 這首詩中的“三父子”指的是(b)。
a、曹操、曹丕、曹植?????????????b、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
c、班彪、班固、班超?????????????d、杜甫、杜牧、杜荀鶴。
(由此題引出本課。)(投影)(并看蘇軾像——錢幣)?。
二、對詞作者蘇軾作簡要介紹(學(xué)生回憶他的作品以及他的生平,教師小結(jié)):
蘇軾坎坷的一生。
三、放錄音范讀,學(xué)生輕聲跟讀。
四、賞析。
1、學(xué)生朗讀,注意氣勢(教師講評)。
(投影:豪放詞派????以詞言志,意境開闊)。
3、學(xué)生再讀,讀出感情、氣勢。
4、學(xué)生表達(dá)朗讀感受:豪放、大氣、感傷、不平(凡涉及蘇軾的感受即可)。
5、思考、討論題:
1)上、下闋分別寫什么?
上闋:描寫赤壁之景,引出當(dāng)時(shí)眾多的英雄人物。
下闋:塑造周瑜形象,抒發(fā)自己的感慨。
2)上闋一、二、三句歷來為人們所稱道,說說它的好處。
3)四、五、六句點(diǎn)明什么?
引出歷史上的“風(fēng)流人物”----周瑜,為下闋塑造周瑜形象作鋪墊。
4)七、八、九句寫了怎樣的赤壁之景?
5)十、十一句在全篇中起什么作用?
6)齊讀?上闋,再次體會景中之情。
7)下闋塑造了周瑜什么樣的形象?
少年得志,建功立業(yè),英氣勃發(fā),年輕有為(點(diǎn)到即可)。
8)為什么要塑造周瑜這樣的形象?
抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情,引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷(壯志未酬)。
(蘇軾這年四十七歲,不但沒有建樹,反而待罪黃州。懷古思今,感慨萬千)。
9)最后五句怎樣寫人生感慨?
“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”是感傷,是自責(zé),慨嘆歲月無情而功業(yè)無成。
10)齊讀全詞,展開想象,進(jìn)入意境。
6、小結(jié):
這首詞,氣象磅礴,格調(diào)雄渾,高唱入云,其境界宏大,是前所未有的。
五、學(xué)生背誦本詞。
六、總結(jié):通過本詩的學(xué)習(xí),要了解豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)會鑒賞的方法。
七、作業(yè)布置:自由討論婉約派和豪放派的異同。
八、教后反饋。