總結是進步的催化劑，快開始寫一份吧！寫一篇完美的總結不僅需要我們總結經(jīng)驗，還需要對自己未來的規(guī)劃有清晰的認識和思考。以下是相關名人名言，希望能夠給您一些啟示和思考。
小學體育與健康課教學研究論文篇一
本次課的主題是“技能與體能教育的和諧發(fā)展”，在活動中，傅老師和忻老師分別執(zhí)教了雙手向前擲實心球、十字接力跑和肩肘倒立、合作跑，二位教師在本次課各個環(huán)節(jié)設計、安排和采用教學手段、方法及策略等方面能緊緊圍繞本次課的主題，讓技能與體能教育真正的和諧發(fā)展。下面主要對傅強老師的課作點評。
整節(jié)課傅強老師課堂教態(tài)自然，語言表達清晰，教學過程收放自如，穩(wěn)重，但不失活潑，課堂氣氛良好，各個教學內容準備、安排和銜接上自然流暢，教學方法恰當，效果明顯，尤其在課程資源開發(fā)和利用上合理、有效，整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成，體現(xiàn)了傅強老師有較扎實的基本功和課堂駕馭能力?，F(xiàn)具體評價如下：
1、傅強老師具有良好的身體素質、形體和形象，語言表達清晰簡潔、示范動作標準、到位，有體育教師的范兒，但語言表達時聲音抑揚頓挫需適時調節(jié)。
2、課堂教學過程有序、順暢，行云流水，保質保量完成了本課的教學目標和教學任務，從熱身運動到各個主要內容的學練，按部就班，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、有序完成，體現(xiàn)執(zhí)教教師教學思路清晰、有效。
3、合理、有效的開發(fā)和利用課程資源。開發(fā)和利用課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因此因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，既能為本課服務，又能表現(xiàn)執(zhí)教教師的把控能和利用能力，本節(jié)課中主要體現(xiàn)在發(fā)揮體育器材的多種功能，制作簡易器材、改造場地器材、提高場地利用率。如在橫線的運用上，在準備部分的穿越封鎖線游戲，既為做好“背弓”動作做好準備，又增強了學生學習積極性，活躍了課堂氣氛，為學習下面主要內容打下基礎；在實心球前拋學練中，又作為實心球前拋時出手角度的標志；更重要的是：這樣的場地設計留給學生有了一個思考的余地，這個場地到底怎么用，充分激起了學生學習的興趣和欲望，可謂一舉三得，體現(xiàn)了教師高超的教學智慧和教學策略的運用能力。
4、練習手段與方法多樣、豐富，又能結合游戲，學生學習興趣濃。如：有各關節(jié)熱身運動、專項熱身運動、“背弓”形穿越封鎖線游戲，這專項熱身運動起到了誘導練習的效果與作用，而且“背弓”形穿越封鎖線游戲中的封鎖線又可以上下調節(jié)，挑戰(zhàn)不同的難度，看起來簡單的練習手段，卻非常實用，有著明顯的鍛煉效果，無形中把本課的主要學習內容，有效而巧妙的串聯(lián)起來，說明傅老師在課的設計上開動了腦筋并做了精心的準備。
從整體上來看本節(jié)課似完美，可是回頭仔細一想在練習時間安排、教學評價和個別細節(jié)的處理上還存在著一些問題。還有較大的提高上升空間，值得商榷的有：
1、評價單一，不夠多樣和豐富，還欠“精和準”，評價很隨意且沒有及時給予評價。
2、學生的主體地位體現(xiàn)的不夠，老師講的太多，掌握知識情況反饋不到位。以學生的發(fā)展為中心，要充分發(fā)揮學生的主體地位，就必須由老師積極、有效的引導，因此，傅老師還需通過不斷學習與實踐，積累經(jīng)驗，提高操作和實踐能力，為自身的終身發(fā)展打下基礎。
3、教學目標制定太籠統(tǒng)、太大、太全，表述不夠完整，文字組織不夠順暢，重難點制定把握不準。
4、在站立擲實心球（3）教學環(huán)節(jié)中，把繼續(xù)分組練習、每組評出小組之星并組織展示部分省掉、漏下，而漏下的這部分內容正是本課中能夠激發(fā)、調動學生積極性、活躍課堂氣氛的最有效的環(huán)節(jié)，又是適時評價學生、了解學生掌握技能的程度部分，是本課中精彩之舉和亮點之一，傅老師卻偏偏省略了它，不知何故。
小學體育與健康課教學研究論文篇二
全面檢查和準確評定體育課的質量，是提高體育教師業(yè)務水平的重要環(huán)節(jié)，也是體育教師應具備的基本技能。主要技巧包括分析課的方法和看課的要求。
一、分析課的方法。
1、全面分析法,即圍繞課的任務,對一節(jié)課的各個部分進行全面分析和評定。
2、專題分析法，即為了深入研究和解決某個問題，而選定一個或兩個專題進行系統(tǒng)、深入地分析。比如，專門分析課的組織教法或分析課的運動量等。進行專題分析，要在一系列課中針對選定的問題進行觀察統(tǒng)計，最后將所得材料歸納整理進行分析，提出建設性的意見。有時在一次課中，為了深入研究某個問題，也可采用專題分析。分析課的形式，一般可分為自我分析和共同分析。
自我分析：是指教師課后自己檢查和總結教學情況。（如:上課班級的學生情況；本課任務完成情況；課的主要優(yōu)缺點及今后改進的設想。)。
共同分析：是指由若干教師看課后組織的分析。它一般由體育教研組(或年級教學小組)，或由相關部門組織進行。其一般程序是：先由任課教師做自我分析，然后再由看課教師共同分析，最后得出結論并提出建設性意見。這種形式不僅能全面、深入地對課進行分析和評定，而且還能起到總結、交流經(jīng)驗和互相學習的作用。
二、分析課的內容。
一堂課任務完成得怎樣？,題分析法。法縣、校等比賽研討會上交流，寫了大量教育教學方面的論課的`質量如何？從哪些方面著手分析和評定呢?目前從中學體育課的實踐看，有的教師是圍繞課的任務對開始、準備、基本和結束四個部分進行一般的分析，指出課中各部分的優(yōu)缺點，最后進行總體評價，并指出今后改進意見；也有的教師是按問題進行分析和評定的。（如：課前的準備工作、課上的思想教育、組織教法和教學內容的掌握等。）。
三、看課和分析課的要求。
1、制訂有針對性的計劃有目的有組織地進行看課和分析課。為此，應對分析課的目的、任務、內容、組織、要求等進行詳細的說明，并做好看課前的分工。把看課、分析課所要解決的主要問題提前通知給授課教師以便事先有所準備。
2、充分了解情況，做好準備工作是看好課、分析好課的前提?？凑n前,應圍繞看課的內容深入鉆研教材，熟悉和研究任課教師的教案，也可以請授課教師介紹自己備課和任課班級的情況，使看課人在看課前就心中有數(shù)。
3、全面觀察，作好紀錄。看課時要集中注意力，全面認真地觀察課上師生各項活動，并按順序做好記錄，以便課后客觀地進行分析。
4、要熟悉專業(yè)，精通教材教法并掌握有關看課、分析課的基本知識。
5、要根據(jù)看課記錄梳理出存在的問題，說明問題時做到有理有據(jù)。
6、分析評議課時，應圍繞課的目的任務，抓住主要問題進行分析。
7、另外，看課時還要注意合理的站位，要選擇既便于觀察,又不影響上課師生的活動。不能大聲講話或做一些多余動作，以免影響課堂秩序和師生的情緒。
小學體育與健康課教學研究論文篇三
摘要：體育與健康的教學是一項有組織、有系統(tǒng)的以身體鍛煉為主要手段，以增進學生身心健康、全面發(fā)展為目的的社會實踐教學活動。隨著高中各學科的課程標準的頒布和不斷深入，教學指導思想和內容框架方面都發(fā)生了質的變化。下面對體育與健康課程標準，談一些認識和思考。
首先，新課標的徹底摒棄了傳統(tǒng)“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的教學模式，更為突出和重視學生這一教學主體的重要作用，和素質教育的理念要求相一致；新課標中還著重強調了學生的主體地位，在堅持“健康第一”的指導思想下，提高學生的身體素質，促進身體健康，心理健康和適應社會生活方面，和“人本主義”的教學理念高度一致。其次，新課標理念更加完善。它更加重視學生的體育健康課與學生身心發(fā)展，將體育與健康功能延伸到了社會生活。它順應教育發(fā)展趨勢，提出了堅持健康第一、激發(fā)體育興趣、以學生為主體、重視個體差異四個基本理念。
傳統(tǒng)的體育教學中，只有發(fā)展身體、強健體質，掌握體育知識、技能三項教學任務。教師也單純?yōu)榱送瓿山虒W任務，機械備課，吃力教學，學生被動學習，費勁鍛煉。期間，心血和汗水都沒少付出，但卻沒能得到相應的受益。新課標的出現(xiàn)，拓展了體育與健康課的教學目標和領域，相對之前的任務，更完善，更具體，不僅能促進學生的發(fā)展，張揚個性，而且還有利于學生適應未來社會生活。
新課標下選擇教學內容需要著重考慮以下關系：（1）考慮系統(tǒng)知識和系列活動的關系，將課程知識、原理和技能的教授轉變成為直接的經(jīng)驗和實踐體驗，激發(fā)學生的體育興趣和愛好；（2）考慮地域差異。根據(jù)自己地區(qū)的特色選擇教材，大膽取材，大膽創(chuàng)新，突出自己的地區(qū)特色和教學特色。
（1）師生關系上的變化，從傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”轉變成為重引導，重參與，充分體現(xiàn)學生主體地位的教學模式；（2）教學組織方法的變化。從精講多練、枯燥乏味的教學模式轉變成為多樣的教學手段和組織活動，多姿多彩的教學模式。
參考文獻：
周家娥。對新體育與健康課程標準的認識和思考。新課程：下，（04）。
小學體育與健康課教學研究論文篇四
1.學生個人能力發(fā)展的需要?，F(xiàn)今的體育學習已經(jīng)不單單是一種課程的學習，而更應該是將體育的學習當成一種必備的能力來培養(yǎng)，將這種能力化作學生生命中的品質。體育學習的意義也并非只是在具體的比賽中，在現(xiàn)實中體育的作用也不可忽視。無論是工作還是學習，健全的體魄是非常重要的，身體是革命的本錢，有了健康的體制和充沛的精力才能夠積極地融入到各項活動中去，貢獻出自己應有的力量，為集體創(chuàng)造更多的榮譽。
2.社會對人才的需求。當今的社會是高速發(fā)展的社會，每個人都在從事著各種各樣的社會活動，對于學生來說早晚都會面臨社會的考驗。在激烈的社會角逐中，如果沒有健康的體魄就很難更好地適應社會，所以加強體育的學習是至關重要的。社會對于人才的需求，不僅僅需要專業(yè)、扎實的理論知識和較強的實踐能力，更要有健全的體魄和強大的抗打擊能力，對于學生來說，應該從學生時代就要著重加強這方面的能力的培養(yǎng)和訓練，積極地參加體育活動，提高自身的素質和能力，為今后的發(fā)展提供廣闊的平臺，在社會激烈的競爭中占有更多的優(yōu)勢。
3.素質體育教育改革的必然要求。素質教育改革下，尤其加強了對體育能力的要求，作為素質教育重點改革的部分，加強必要的改進是十分有必要的。在應試教育中尤其要加強素質和能力的訓練，是為了讓學生在今后的學習生涯和職業(yè)生涯中更好地發(fā)展，找到自己的立足點和核心競爭力。體育的學習看似僅僅是運動和比賽，其實其本質意義還是為了綜合、全面地提高學生的身體素質，只有身體素質搞上去了，學生才能夠以更加充盈的步伐和飽滿的精力從事其他社會上的活動，讓學生領悟到體育本身的價值和意義。
二、深化體育素質教育改革的幾點舉措。
1.充分發(fā)揮學生的主體地位。學生向來是學習的主體，對于實踐性很強的體育來說更是如此。只有使學生的主體地位得到提高，讓學生在體育的教學中充分地發(fā)揮自己的主動性和積極性，才能夠讓學生得到最大限度上的能力的訓練。體育的教學是靈活多變的，應格外地重視學生的自我訓練，讓學生更多地進行鍛煉，掌握各種運動的技能，不斷地發(fā)掘自身的潛能，在體育的課堂上學到更多的東西。在這個過程中，老師起到引領和點撥的作用，對學生進行指點和教導，而不能代替學生的`作用。
2.突出教學的重心和中心。在體育的課堂上，教學內容是非常重要的，因為體育本身涉及到多方面的學習和技能的培養(yǎng)，在教學的過程中需要注意到的兩點是重點突出和高效。高效是要簡明扼要地給學生進行講解，把各項運動的核心要領告訴學生。其次要注意重點突出，即將各項運動訓練項目的核心告訴學生，帶領學生不斷地加強學習，突出學習的重點和核心，努力地深化體育的素質教育的改革，為學生的體育學習營造良好的課堂氛圍。
3.將體育的教育拓展為全方位的素質教育。新時期中的體育學習已不再是簡簡單單的技能或者某些體育項目的學習，體育的學習涉及到多方多面，不僅僅包括身體素質的提高，還有心理素質的訓練、精神意志的培養(yǎng)，體育的意義是多重的，它能夠積極地促進學生向全面發(fā)展的人才邁進，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才而努力。
三、體育素質教育在實踐中的應用。
體育教學的改革是素質教育改革的重點內容，在體育的改革中要充分地結合時代的特點和社會發(fā)展中對人才的需求來改革，力爭在這個過程中不僅僅讓學生收獲更多，還要善于讓學生的綜合素質得到最大限度的提升，能夠讓學生的意志力有大幅度的提升，促進學生的全面發(fā)展。對于體育的改革，必須要以先進的理論為先導，在實際的教學中加以運用，在課堂的活動中加以實踐，促進體育教育改革的成熟。
小學體育與健康課教學研究論文篇五
小學階段對學生實行心理健康教育有利于幫助學生形成良好的行為習慣學習習慣，有助于其健全人格以及堅定意志品質的構建。同時新課改也明確提出，應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，促進其身心健康的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，幫助其良好品質的構建。因此小學高年級語文教學中實行心理健康教育的滲透，促進學生身心健康發(fā)展是極其必要的。
（一）體現(xiàn)語文的心理關懷。
語文是各學科之母，其學科性質決定了語文的教學方向，關系著學生甚至是整個國民的素質。語文是重要的交際工具其人文性、重要性不言而喻。心理健康教育能夠促進學生獲得持續(xù)發(fā)展的原動力，要求教師注重學生心理方面的健康發(fā)展，能夠發(fā)現(xiàn)挖掘學生的潛在能力，使學生成為真正健康幸福的人。而高年級的小學生在心理健康方面的問題日益凸顯，其普遍存在著焦慮、厭學等等心理問題。此時作為人文性較強的語文學科理應發(fā)揮其特有的作用，語文教學中體現(xiàn)心理關懷。心理健康教育在要求教師不僅僅找到學生出現(xiàn)心理問題的根源，同時還應尊重學生的心理需求以及人格發(fā)展的潛能。語文學科對學生心理關懷的具體表現(xiàn)形式和要求就是語文教學中滲透心理健康教育。
（二）促進教學效率提升。
教學效率的好壞是師生之間共同作用的成果。教師在教學過程中開發(fā)學生學習潛力及情感的同時還要注重學生的學習興趣以及學習動力，在實際的教學實踐中，適度地進行心理健康教育的滲透是教學中行之有效的重要教學手段。這樣不僅可以提升學生的學習興趣，保持高效的學習狀態(tài)同時能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個健康良好的心理狀態(tài)。教師在滲透心理健康教育的同時也要注重學習環(huán)境的及學習氛圍的構建。應創(chuàng)設平等、溫馨、和諧的學習環(huán)境，增加師生之間、生生之間相互溝通交流的機會從而提高教學有效性，提高學生的學習效率。
（一）構建和諧的師生關系。
教師與學生之間師生關系的構建在很大程度上決定了教育的成敗。高年級的語文教師若想成功進行心理健康教育的滲透，首先就要在師生之構建起和諧的師生關系，架起溝通的橋梁。在當前的時代背景下，教師在學生面前應該以朋友的身份與學生展開互動。放下教師高高在上的`身段，充分的了解學生，以平等互信的態(tài)度與學生進行交流。語文教師只有真正的與學生建立起朋友關系，與學生真誠的交流溝通，才能真正走進他們的內心世界，了解其心理需求，進而挖掘其存在的心理問題，然后在授課過程中逐漸的滲透對其進行教育開導。此外小學語文教師應嚴于律己，在學生面前樹立起良好的形象，起到榜樣作用，真正的作用于學生的心理以自身的行動感染學生凈化學生的心靈。由于小學高年級的學生心理正處于成長期，存在著諸多的復雜性，因而高年級語文教師在實施心理健康教育滲透過程中面臨的是更加復雜更具挑戰(zhàn)性的難題。語文教師應以高度的熱情、耐心；富有朝氣及運動精神的進取型人格，進而感染學生的心靈，引領學生向著健康陽光的方向成長。
小學高年級語文教材中收納了諸多優(yōu)秀的文章，文章內容豐富，蘊含著諸多陶冶學生情操、培養(yǎng)學生意志品格的內容。高年級的語文教材是針對這一階段學生的心理特點進行精心選擇的，教材以正確的人生觀及價值導向引導學生健康的成長。以極具教育內涵的內容提升學生的精神境界及思想境界。因此在實際的教學實踐中教師應充分的挖掘教材中的心理健康教育內容，促進學生身心健康發(fā)展。例如：講授小學四年級《魚游到紙上》這篇課文時，教師可以將課程的重心置于引領學生感悟聾啞青年身殘志堅、勤奮專注的品質方面。同時利用多媒體課件，將青年人專注看魚、畫魚的畫面展現(xiàn)在學生面前，使學生通過畫面的呈現(xiàn)，捕捉文章的細節(jié)，深刻感受文章內容及飽含的感情，使學生對青年由心底深處萌發(fā)出對青年的崇敬贊美之情。青年這種勤奮專注的品質以及身殘志堅的精神值得每一個人學習。這樣的教學方式不僅能夠加深學生對文本內容的理解，同時還可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的健康心理，凈化學生的心靈陶冶學生的情操。
(三)善于情境創(chuàng)設深刻感悟教材內涵。
高年級語文教材內容較為豐富，但故事性不強，教師在課堂教學中可以根據(jù)教材內容進行情境創(chuàng)設，以角色扮演的形式進行教材內容的展示，使學生更加深入透徹的對教材聶榮進行理解，同時有助于學生感悟教材的內涵，以及人物的情感。更易于學生揣摩人物的內心世界，增強感受，使自身的心理素質精神境界得到提升。例如：五年級上冊的聯(lián)系中有篇文章《浪花與礁石》，為了讓學生更加深刻的感悟浪花不畏艱險勇往直前的精神，低于驕傲自大盲目諷刺他人的壞習慣筆者組織學生進行角色扮演。將班級分為幾個小組，以小組競賽的形式展開，看哪一組能夠將文章內容表現(xiàn)得更加生動具體。同時邀請幾名同學做評委，評委要根據(jù)表演的生動程度，人物動作、神態(tài)等進行評分，評委必須秉持公正的態(tài)度，打分要給出合理的理由。這樣語文教學活動大大提升了學生的學習興趣，通過角色表演他們對浪花及礁石的形象有了更深刻的感悟，對文章的主旨有了更深層次的理解，同時也有利于將學到的知識遷移到生活中去學以致用。
三、結語。
高年級語文教材中蘊含了許多德育教育的內容，教師在實際的教學實踐中應深入挖掘這些因素，在恰當?shù)臅r機進行心理健康教育的滲透，使學生在學習文化知識的同時接受心理健康教育的洗禮，從而更加健康的成長。
參考文獻:。
小學體育與健康課教學研究論文篇六
隨著新課程標準的進一步實施，對小學的教學要求也有著提升。其中，小學的體育教學是比較重要的科目，體育籃球教學對學生的各方面的能力鍛煉都比較有利，只有充分重視這些方面的教學科學性，才能對學生的全面素質培養(yǎng)有著積極意義。傳統(tǒng)教學模式的應用，在當前已經(jīng)不能有效適應教學發(fā)展要求，而在素質教育發(fā)展下，通過游戲教學法的應用能有助于實際教學的進步。通過從理論層面對小學體育籃球教學的游戲教學法的應用加以研究，就能有效推動小學體育教學的整體發(fā)展。
小學體育籃球教學的游戲，主要是在進行教學中通過將一些比較新穎有趣的游戲與之相結合，并將籃球的技巧和游戲進行結合，這樣就能幫助學生將籃球技巧輕松地掌握。教師在這一教學過程中，對學生進行實施科學化的指導，并參與到游戲中來，促進整體的教學質量水平的提升。通過各種游戲和籃球教學的融合，就能有效吸引學生的學習目光，讓籃球教學的趣味性在課堂上得以充分呈現(xiàn)。籃球教學游戲比較多樣化，內容也比較豐富，能有效促進學生籃球學習效率的提升，對培養(yǎng)學生以及鍛煉學生的意志有著積極意義。體育籃球游戲的娛樂性比較突出，通過這一教學方法就能實現(xiàn)素質教學的目標。
小學體育籃球教學中通過游戲法的應用，能夠有助于對學生的籃球練習的興趣得以激發(fā)，從而保持學生高漲的熱情。體育籃球教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法注重學生的技巧性的培養(yǎng)和練習，教學的方式比較單一化，學生學習起來比較的枯燥乏味。而通過游戲教學法的應用，就能有效吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地進入到課堂中來。游戲教學法的趣味性以及娛樂性比較強，這與小學生的心理發(fā)展比較符合，能夠準確地抓住學生愛玩的心理，讓學生通過游戲的參與，來對籃球技巧加以掌握。教師在具體的應用過程中，能夠將籃球的技巧以及相關的理念在游戲當中加以融入，這樣就能有效提高學生對籃球學習的熱情和效率。小學體育籃球教學中的游戲教學法的應用，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較有利。游戲教學法的應用在實際教學中能靈活化地呈現(xiàn)，這對學生的心理發(fā)展需求也能得到有效滿足，能通過游戲的應用激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動進入到籃球練習的氛圍中。游戲的應用類型比較多樣化，這樣學生就能選擇自己比較喜歡的游戲方式，對學生的主體地位也能有效地凸顯。教師在設計游戲的過程中，注重對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過一些比較好的游戲設計能夠對學生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。學生在興趣的基礎上，能對籃球的一些知識和技能得到有效掌握。通過小學體育籃球教學中游戲教學法的應用，對學生的籃球技巧的學習比較有利。傳統(tǒng)的教學模式對學生的學習籃球學習效率提升有著阻礙，而游戲教學法能改善這一教學現(xiàn)狀。通過讓學生通過游戲的參與，能不斷地將學生的籃球技巧得以提升，也能對學生的團體意識得到有效培養(yǎng)。
在教學改革的推進背景下，小學體育籃球教學中的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不能有效適應?；@球教學過程中由于籃球的技巧性比較強，在技術種類上也比較多，這就使得學生在實際的學習過程中有著很大的難度。傳統(tǒng)的體育籃球教學過程中，對學生的技巧傳授比較重視，教學的方法相對比較單一化，所以學生的學習興趣就不是很濃厚。面對新的教育發(fā)展環(huán)境，有必要對小學體育籃球教學模式進行轉變和優(yōu)化，通過游戲教學法的有效應用，促進教學質量和水平的提升。從當前的游戲教學法的實際應用情況來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題對整體的教學發(fā)展都產(chǎn)生了很大的阻礙。對于當前的小學體育籃球教學的游戲教學法的應用現(xiàn)狀，還要進一步加以完善。
在小學體育籃球教學游戲教學法的應用中，還有著諸多的問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學思想觀念根深蒂固，沒有在新的教學環(huán)境下及時地加以轉變。學生的人數(shù)比較多，但是在籃球教學的器材以及場地方面還沒有得到有效的完善，在基礎設施的成人化特征上比較突出，沒有針對小學生的發(fā)展特征來進行設計。這就造成了籃球游戲教學法的應用效果因此而受到影響。小學體育籃球游戲教學法的應用過程中，沒有注重對教學內容的明確化。新課程標準的實施對小學體育教學有了新的要求，對學生的素質教育有著強調，并在教學的內容上有了變化。這對體育教師來說就是一個比較大的挑戰(zhàn)，在籃球教學中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師有了比較固定的教學方法，在內容上也比較熟悉，但新的教學內容就必然會影響到教師的教學。只有在教學目標上進行科學的制訂，才能真正有利于學生籃球知識的學習。但是在實際教學中，教師并沒有在體育籃球教學的內容上明確化，沒有明晰的教學目標，這就很難將教學的質量水平提升。實際教學過程中，學生的身體素質相對較差，這對游戲教學法的應用也會產(chǎn)生影響。一些學生很難適應籃球教學的課程，而體育教學在小學生的課程中占有比例相對較少，沒有留給學生充足的時間來進行練習，這就阻礙了學生籃球技巧的練習，對學生的籃球練習的興趣也會產(chǎn)生影響。另外，籃球教學的游戲法應用過程中，由于課業(yè)的負擔比較重，這會影響到教學的整體質量，使得學生對籃球學習的任務很難及時完成。這些層面的問題對籃球教學的進一步發(fā)展有著很大影響，對此要能充分重視游戲教學法的科學應用，保障教學質量水平的提升。
將游戲教學法在小學體育籃球教學中的應用，要能遵循相應的原則，這樣才能將游戲教學法的作用得到充分的發(fā)揮。首先要能注重游戲教學的安全性原則，小學生在這一成長階段的身體以及心理都沒有成熟，所以教師在進行游戲設計過程中，一定要從安全的角度加以考慮，注重學生的安全。游戲設計中會有躲閃以及跑動等動作，這些動作對學生的籃球技巧提升有著積極作用，但也比較容易引起學生的一些不安全，教師在這一過程中就要能充分重視對學生的安全監(jiān)督。對游戲教學法的應用要能將針對性的原則得以充分重視。通過游戲教學法的應用能夠對籃球教學起到促進作用，對學生的身心發(fā)展也比較有利。要能在游戲教學法的應用過程中將針對性得以充分地體現(xiàn)，將教學的質量以及目標要能得到有效結合，從而保障學生的籃球技巧的有效鍛煉。另外，小學的體育籃球教學中游戲教學法的應用要充分遵循適宜性的原則。在進行游戲教學法的應用中，要和學生的實際發(fā)展緊密結合，注重學生的特征等，這樣才能將游戲教學法的作用得以有效充分地發(fā)揮。
為能夠將游戲教學法在小學體育籃球教學中充分地應用，就要保障應用措施的實施具有科學性。筆者結合實際對游戲教學法的應用，探究了以下4點措施。
3.2.1對小學體育籃球教學中游戲教學法的應用，要先對學生的發(fā)展狀況和性格特征等多方面進行了解。通過對學生進行多方面進行了解，才能更好地將游戲教學法的作用得到充分有效地發(fā)揮，教師要多花費時間來了解學生的心理動態(tài)和認知水平。通過對學生的一些信息的了解，對不同的年級層次設計不同的游戲，和籃球教學的內容緊密的結合，在多樣化的教學形式下，促進學生對籃球教學的興趣激發(fā)以及學習熱情的保持。例如，對小學低年級的學生進行游戲的設計就要以娛樂為主，重點是培養(yǎng)學生對籃球的喜愛，而對于高年級的學生在游戲設計中就要注重技巧性，讓學生通過游戲的參與來達到掌握籃球技巧的目的。
3.2.2為能夠將游戲教學法的應用效果得以良好地呈現(xiàn)，教師可借助多媒體技術的應用。將教學的效率水平加以提升。在當前的教學發(fā)展背景下，新技術在教學中的應用愈來愈突出，發(fā)揮著比較大的作用，多媒體技術在小學體育籃球教學中的應用，能借助游戲來加以展開，實現(xiàn)動態(tài)化的教學。這些對學生的學習興趣激發(fā)也有著積極意義。通過多媒體技術的應用能夠讓學生對籃球視頻的觀看來吸取經(jīng)驗，從而能更好地促進學生對籃球技巧的掌握。也能通過多媒體的應用讓學生選擇自己喜歡的籃球游戲進行操作，然后在實踐中加以應用，這能起到良好的教學作用。
3.2.3針對不同的年級階段，要能采用不同的游戲類型。小學階段的學生在不同的年級階段會有著不同的認知水平，教師就要能充分注重這一問題，針對性地來設計游戲。例如，對于低年級的學生要注重對體能提升的組合游戲加以應用，在游戲的設計過程中，要始終圍繞籃球來展開，如通過“兩人炒黃豆”的游戲設計讓學生跟著音樂的節(jié)奏來進行傳球，還可進行設計定點式的籃球投球的游戲，來提升對學生的參與度，將提升學生的身體素質。而對于中年級的學習就要設計一些球性以及球感的活動性游戲，通過讓學生在游戲中感受到籃球練習的趣味性，以及讓學生體會出團隊的精神。針對高年級的學生就要能夠將游戲的設計和籃球技巧性緊密的結合，將持球以及運球和傳球等基本的動作技巧和游戲進行融合。
3.2.4對小學體育籃球教學中的游戲教學法的應用，要能夠注重教學方法的創(chuàng)新應用。教師在對游戲教學法的應用過程中，要能從理論研究方面進行加強，并要和實際教學的現(xiàn)狀相結合，對籃球教學游戲的創(chuàng)編要能體現(xiàn)出娛樂性以及層次性等特征。要讓籃球的教學和游戲科學有效地到結合，靈活性地運用教學的方式手段，讓小學生在學習籃球的過程中，不僅能夠體會到學習的快樂，也能掌握籃球技術。這樣才能有助于學生多方面的發(fā)展。
4結語。
對小學體育籃球教學中游戲教學法的應用，要從多方面充分重視，保障教學方法應用的科學性和靈活性，讓學生的全面素質在這一教學中得到有效增強。游戲教學法的應用對籃球教學的質量水平能得到有效的提升，通過此次理論研究就能從很大程度上提升籃球教學的效率提升，促進教學的質量提高。
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小學體育與健康課教學研究論文篇七
體育課應該堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。成績考核評價是一種有效的實施手段。
一、以往的成績考核評價的局限性。
由于在體育教學評價中只重視學生的終結性評價，而忽視體育教育的過程性評價和診斷性評價；只重視期末成績的考核，單純用分數(shù)的高低來評價成績，而忽視學生的個體差異性評價；只重視達標和技能評價，忽略思想品德、個性品質等方面的評價。因此，以往的體育教育評價，還遠遠沒能充分發(fā)揮出評價的效果，診斷教學問題，提供反饋信息，引導教學方向，調控教學進程，激發(fā)學習熱情，實現(xiàn)教學管理的功能。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.忽視了學生的個體差異。
這在某種程度上使體育考試失去意義，使學生的學習積極性受到挫折，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。
2.評價最終成績。
只注重學生的終結性評價，而忽視體育教育的過程評價和診斷性評價。造成學生成績的兩極分化，不符合面向全體學生和學生全面發(fā)展的要求。
3.由教師進行外部評價。
1.學習成績評定的內容。
（1）體能――與不同學習水平相關的體能項目。
（2）知識與技能――對體育與健康的認識，科學鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術知識與運用能力，有關健康知識的掌握與運用。與不同學習水平相關的運動技能水平及運用情況。
（3）學習態(tài)度――學生對待學習與練習的態(tài)度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)。
（4）情意表現(xiàn)與合作精神――學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
2.教學評價功能。
教學評價的功能是多元化的.，但從根本上說只有兩大功能：教育功能和管理功能。教育功能是指通過教學評價，激發(fā)學生學習積極性，提高教學質量，促進學生個性的全面發(fā)展；所謂管理功能是指通過評價鑒定教學質量、區(qū)別優(yōu)劣、選拔淘汰。傳統(tǒng)意義上的教學評價強調管理功能，評價的目的主要用于鑒定、區(qū)分、選拔人才的?，F(xiàn)代教學評價越來越重視評價的教育功能，強化評價的診斷、反饋、改進和激勵功能，其目的是創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學評價體系。新課標明顯淡化了競技技術體系，側重在學生學習動機、進取精神的培養(yǎng)，把教學內容和完成教學內容的要求合并在一起，對教學內容只提出最低的技術要求，鼓勵學生根據(jù)自身情況適當提高成績。
3.強調評價與教學過程較為相關的態(tài)度、行為等。
新課標除了對學生的體能、知識與技能進行考核評價外，還將學生平時的學習與練習態(tài)度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)納入到考核評價之中。這樣使一些本身身體素質較差，但學習態(tài)度好的學生提高了學習的積極性；讓那些先天條件好，但學習態(tài)度不端正的學生認識到：先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力。從而使他們端正學習態(tài)度。
以往對于體育與健康知識老師只看試卷的成績，并不關心學生是否真正掌握和理解。學生也只是為了應付考試，死記硬背，并沒有真正的掌握。以至于對于常見的中暑等疾病也無所適從，學了十幾年的體育仍然不會看體育比賽。那么，“新課標”更強調的是理解、運用和實際操作，注重的是學生能力和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
5.強調評價運動技術的運用和運動參與程度。
就好比金子埋在土里，如果不被人挖出來，哪怕你再值錢，也是毫無意義的。因此，“新課標”不是注重運動技術水平掌握的高低，而是注重學生對于運動技術的運用和運動參與程度。
6.強調既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度。
以往學校體育教學對學生的學習評價基本上是采用統(tǒng)一的標準，進行“終結評價”。此種評價方法，學生的個體差異、學生的努力程度、進步情況、學生在態(tài)度、表現(xiàn)、關心、知識等內容方面的情況無法體現(xiàn)。70年代美國教育家布魯姆提出過過程評價理論，過程評價就是在教學過程中，一個單元結束和一個系列教學活動結束均要進行綜合評價（包括知識掌握、課堂表現(xiàn)、技術掌握、運動成績等），只有將終結評價與過程評價結合起來，對學生的評價才能做到客觀公正，最大限度的激發(fā)學生學習的積極性，從而提高教學質量。
7.強調學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結合。
學生是教學目標的實踐者，只有學生的親身體驗，才有正確的評價，特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料。可以成立評價小組，對每名學生的成績做出較為客觀的評價，與學生的自我評價及體育老師的評價結合起來，對學生做最終的評價，使得這項工作更加民主、客觀、公正、合理，更有利于學生樹立良好的學風。
新課程標準評價的理念是改革過去過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習方法和形成正確價值觀的過程。所謂“我參與，我成功”。注意以人為本，促進人的素質全面發(fā)展，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的人才。
小學體育與健康課教學研究論文篇八
摘要：新課程背景下，體育教學得到了重視，要求教師創(chuàng)新教學方法，在提升學生身體素質的同時，注重興趣的培養(yǎng)；而健康教育，更多的是對學生理論知識的教育，體育與健康教育是理論與實踐的融合。對此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗，就新課程背景下中學體育與健康教育教學進行簡要分析并提出建議，深化新課程改革。
體育這門課程對學生身體素質、體能提升具有重要作用，與學生健康息息相關。新課程改革后，對中學體育與健康教育提出了更高要求，要求打破傳統(tǒng)教學形式、尊重學生主體地位，為學生終身體育奠定基礎。但是怎樣將體育與健康教育相關聯(lián)，成為教師重要的研究課題。
教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，顯然傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育；新課程背景下，要求教師立足于理論與實踐、過程與形式、情感與價值3方面作為教學目標。而想要實現(xiàn)教學目標，首先，從教學設計入手，科學規(guī)劃體育與健康教學形式作為新課程教學的依據(jù)，教師教學規(guī)劃過程中突破傳統(tǒng)、雙向教學，引導學生多樣化發(fā)展，進而展開教學設計、系統(tǒng)規(guī)劃教學內容。
1.1教學內容規(guī)劃。在設計體育教學時，教師結合新課程教育內容要求，將提綱教材作為基礎，在理論與實踐提升上，注重體育教學理論知識與技能，以及某些體育項目歷史發(fā)展階段、成就、今后發(fā)展形勢等，甚至延伸至其他學科內容中；在過程與形式上，教師將體育與健康項目研究作用、方法、途徑、問題解決思路等列入體育教學中；在情感與價值上，引導學生充分認識到體育鍛煉的積極意義、倡導和諧發(fā)展、培養(yǎng)終身體育意識、進行體育競賽等，健康發(fā)展，將其作為教學內容。
1.2教學活動規(guī)劃。在理論與實踐上，根據(jù)體育概念中的內在聯(lián)系與動作掌握程度，同時結合學生當下學習情況，科學合理的融入教學活動中。過程與形式，教師在教學中留給學生足夠的學習時間和展示空間，循序漸進，一步步引導學生掌握動作要領；可以小組展示，也可以讓學生進行自我展示，同學間相互改正錯誤；在交流、互動中掌握動作技能。此外，教師也要引導學生結合體育教學，談一談怎樣自主學習；在情感與價值上，以學生興趣激發(fā)為基礎，讓學生主動參與到課堂體育教學中，學會合作學習，進而培養(yǎng)自己堅持不放棄的精神、創(chuàng)新、樂于助人的美好品德和思想意識；教師要多為學生提供實踐機會，讓學生在生活中得到實踐機會。例如，到社區(qū)內普及體育知識、服務群眾、宣傳體育精神等，做一些力所能及的`事情。筆者從三個角度進行分析，凸顯新課程目標具有統(tǒng)一性、協(xié)調性。中學體育教學中，教師需要將教學內容、活動與三個目標相連接。因為，三個目標包涵了新課程教育背景下的教學關鍵部分以及重點內容；打破傳統(tǒng)教學中存在的不足和問題，進而實現(xiàn)體育教學的整體性；基于中學學生角度看，完善的人格是學生健康成長的前提基礎，完善的人格是一項綜合體。但如果中學教育過于注重學生人格的培養(yǎng)也是不可行的，不利于學生全面發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應立足于三個目標與教學融合，科學規(guī)劃進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
2、實現(xiàn)教學創(chuàng)新。
2.1創(chuàng)新教學形式。傳統(tǒng)教學中，受應試教育影響，教學活動還沒有正式開始前，學生就被分為優(yōu)、良、差3個級別。一些觀點認為：學生之所以學習能力不同，主要由于自身天賦的不同進而導致結果的不同，體育教學中針對學生的不同，影響力是微弱的。在這樣的觀點中，針對學生的差異性，教師也只能根據(jù)正態(tài)劃分，取班級平均成績?yōu)闃藴?，進而展開體育教學，但這樣的教學形式只會導致學生“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象。將學生個體差異拋之腦后，將考試內容中的知識灌輸至學生腦中，與新課程教育理念背道而馳，對學生身體素質、能力的提升造成不利影響，影響學生健康發(fā)展。中學階段，體育與健康教育需要根據(jù)學生個體差異性，了解學生成長階段所需要素，進而實施針對性教學引導、教學活動，因材施教。所以，教師在體育教學中，首先建立輕松、愉快的教學氛圍，開展情境模擬，讓學生在原有能力上得到知識技能的提升。另一方面，教師在教學中，要考慮不同學生有不同的要求，因為，每一個孩子都有它與生俱來的天賦和特點，關鍵在于怎樣挖掘，因此在教學中，教師要發(fā)現(xiàn)學生特點，挖掘潛力，為學生今后發(fā)展奠定基礎，將學生潛在力量挖掘出來得到能力的提升，健康發(fā)展、協(xié)調發(fā)展。
2.2創(chuàng)新教學評價。一直以來，我國教育制度中通常將日常測試、模擬考試、期末考試等各種考試形式作為教學評價的方法之一，其影響力是眾所周知的。作為教學評價，應該考慮怎樣考試才能確保教學評價的客觀性、綜合性；怎樣考試才能確保教學評價的合理性，成為教育教學的重要研究課題。傳統(tǒng)考試內容主要對學生體育概念、理論知識進行考察，但是這樣的考試形式并不能代表學生整體發(fā)展狀態(tài)。對此，新課程教育改革中指出了教學評價對學生健康發(fā)展、技能提升的意義，要求學校不要只立足于理論知識，也對從三個目標進行評價，并且這種評價是雙向的。還需要教師創(chuàng)新教學評價內容、評價形式、評價標準等，將體育與健康教育相融合，進而保證體育與健康教育的綜合性、公平性，使之能夠推動學生全面發(fā)展。
3、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢。
3.1立足于學生培養(yǎng)興趣。新課程改革中，要求教師注重學生興趣的培養(yǎng)，只有學生興趣得到激發(fā)，才能主動投入到學習中。興趣對人具有推動作用，激發(fā)學生學習興趣能夠提升學生的課堂參與性、調動積極性，進而引導學生學會自主學習。但是根據(jù)現(xiàn)階段體育與健康教育形勢看，仍然存在諸多問題。例如，教學過程中，過于注重理論知識的掌握，對于動作技能等一些實踐性的提升缺少融入，進而讓學生感到體育教學缺少趣味性、枯燥單一。針對這一問題，筆者認為：應用多媒體教學能夠消除這一弊端，發(fā)揮多媒體特點，結合動畫、影音、圖形等形式，帶給學生視覺上的沖擊；運用聲音特點形成聽覺刺激，進而營造輕松、多樣化的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，主動投入課堂學習中，學好動作要領，提升身體素質、健康發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。
3.2突破體育知識難點。體育與健康教育這門課程具有技術性、實踐性較強的特點，想要完全掌握動作要領具有一定難度。而我國中學階段，體育與健康教育教學中有著較多動作技術，如跳高、跨欄、跳遠中助跑、起跳、落地等動作要領。在教學中這些動作需要學生不斷地反復練習，否則他們在腦海中很難形成完整的結構動作，因此，在實踐中難以完成連貫動作，這已成為中學教學中的教學難點。而通過多媒體教學中的視頻展示，將抽象的動作變得形象化，進而讓學生在短時間中形成連貫的動作想象，稍加練習，進而突破教學難點，得到技能提升。
3.3尊重學生主體地位。在體育健康教育中，教師要培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生認識到課堂的主體性；在體育活動中，教師尊重學生的個性發(fā)展，給予充分的活動時間和空間，進而能夠充分研究動作技巧，主動融入到課堂學習活動中。體育與健康教學中，教師應多聽學生建議，讓學生各抒己見，掌握學生思想特點而有針對性教學，這對學生體育與健康的學習具有幫助性作用。通過多媒體教學，讓學生自主搜集資料、合作學習、進行任務研究等，培養(yǎng)正確的體育鍛煉習慣，養(yǎng)成正確的價值觀念，提升體育與健康教學質量。
4、結語。
體育與健康教學作為一門綜合性學科，對學生身體素質、健康人格、實踐技能的提升具有幫助性作用，對學生今后發(fā)展影響深遠。新課程背景下，中學體育與健康教育，教師還需要立足于教學實際、教學活動、創(chuàng)新形式等方面，促進學生全面發(fā)展。對此，筆者分別從科學規(guī)劃體育與健康教育形式、實現(xiàn)教學創(chuàng)新、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢3方面進行了分析，希望對中學體育與健康教學有所幫助，深化新課程教學改革。
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小學體育與健康課教學研究論文篇九
1.1心理拓展訓練課堂教學實踐分析。
根據(jù)《體育與健康水平三（義務教育教師用書）》教學內容中的選用教材或地域性體育活動的部分安排拓展訓練項目。根據(jù)《體育與健康課程標準》，結合學校場地及水平三學生的年齡特點，選取學校拓展訓練中的12個拓展項目分布在2個學期進行實驗，分別是團隊建設、“同起同坐”“站圈”“3min地震逃生”“電網(wǎng)”“雷陣”“蜈蚣”翻身、“信任后倒”“車輪滾滾”“突破重圍”“救落水者”、三人角力，每個項目兩課次。采用愛克心理檢測法對實驗組學生進行實驗前人際交往能力測試和意志力測試，人際交往能力測試平均分為40.5分，交往能力一般，意志力測試平均分36.2分，意志力較薄弱，通過檢測量表了解到學生的心理健康狀況令人十分擔憂。經(jīng)過一年的心理拓展訓練教學實踐，對實驗組學生進行試驗后人際交往能力測試和意志力測試，進行分析評估。雖然意志力測試平均分提高了4.9分，但學生總體意志品質還不夠理想，還有待進一步提升，還需要一個長期的過程。從意志力測試和人際交往能力測驗來看，教學實驗后得分均高于實驗前水平，顯示出實驗前的學生心理健康水平比實驗后學生心理健康水平低，說明心理拓展訓練在學生心理健康上起到了一定影響。量表調查顯示，心理拓展訓練對促進小學生的心理健康有顯著作用。通過筆者的實地觀察和實踐，學生參與體育活動的積極性明顯提高，一些在最初參加心理拓展訓練時較自閉、極端自我、不易溝通的學生都有一定的改善。
1.2.1心理拓展訓練課程深受喜愛在被調查的學生中，選擇非常喜歡心理拓展訓練的學生占63.3%，選擇喜歡的學生占26.7%，選擇基本認可的占8.9%，而選擇不太喜歡的占1.1%，占的比例微乎其微。通過問卷調查，調查結果顯示絕大部分學生都喜歡心理拓展訓練的內容，少數(shù)學生態(tài)度為基本認可或不太喜歡，可見絕大部分學生對開展心理拓展訓練抱有很高的熱情。表明心理拓展訓練給學生帶來了新的感受和體驗，學生對心理拓展訓練感到新鮮和喜愛。心理拓展訓練的很多項目多以游戲的形式呈現(xiàn)，提高了學生的學習興趣，使學生在愉快的體驗中感悟人生的道理。心理拓展訓練不僅讓學生接受一種新的學習方式，更重要的是培養(yǎng)了學生學習的能力。
1.2.2與體育教學密切聯(lián)系心理拓展訓練的目的與體育教學的目的基本一致，教學內容與教學方式具有一定的相似性，教學過程中也存在相容性，將其融入體育課教學，可利用心理拓展訓練的一些模式來補充和延伸體育教育的功能。
（1）心理拓展訓練的`內容與體育游戲相似。心理拓展訓練的很多項目都是以一些體育游戲或者一些運動項目為基礎演變過來的，寓教于樂，同樣具有很強的知識性、趣味性，對小學生有很強的吸引力，學生因感到似曾相識而樂意接受。他們樂意在游戲中享受快樂，在快樂中感悟并學到知識。
（2）心理拓展訓練與體育教學目標基本一致。心理拓展訓練以提高學員綜合素質、實現(xiàn)“超越自我，熔煉團隊”為目的，而體育教學的目的是全面提高學生的身心健康和社會適應能力，二者對培養(yǎng)心理健康與社會適應能力這一目標是一致的。兩者都是通過鍛煉活動的安排，培養(yǎng)學生堅強的意志品質、形成合作的意識和能力、養(yǎng)成良好的體育道德和建立和諧的人際關系等。同時，心理拓展訓練中所需要的綜合素質也是體育教學所追求的，兩者的目的也是相一致的。
（3）心理拓展訓練與體育課教學環(huán)節(jié)相似。體育課的準備活動相當于拓展訓練的團隊熱身；體育課上的個人與集體項目相當于心理拓展訓練的個人項目與團體項目；體育課的課后小結相當于心理拓展訓練的回顧與總結。
（4）心理拓展訓練與體育課教學策略相似。心理拓展訓練采用體驗式學習的模式進行教學，心理拓展訓練中學生是學習的主體，所有培訓內容都由學生親自體驗。在整個學習過程中，教師只是組織學生體驗活動，在課后的總結中，教師也只是點到為止，主要讓學生自己來總結，以達到自我教育的目的，其獲取知識的途徑是先行而后知。這種學習方式讓學生能在輕松愉快的狀態(tài)下積極參與和體驗。體育教學中的“小群體學習法”是通過體育教學中的集體因素和學生間的互幫互學，教師起指導和參謀作用，以小組的學習形式為主，共同思考，總結提高，達到對學生社會性培養(yǎng)的一種教學方法，它與“體驗式學習”有相似之處。此外，心理拓展訓練通過特定設計的場景讓學生發(fā)現(xiàn)自己平時沒有意識到的問題，得到一種體驗，這種方式與體育教學中的“情景教學法”類似。
1.2.3場地器材有保障心理拓展訓練的一些項目對場地設施有一定的要求，學?？梢詫ΜF(xiàn)有的資源進行開發(fā)，根據(jù)小學生的年齡特點，可以適當降低難度，力求簡單而實用。一些需要簡單器械的項目可以利用現(xiàn)有的體育器材來代替，例如球類、繩子、體操棒、呼啦圈、體操墊等。另外還可以自制器材，例如用廢舊繩子自制“電網(wǎng)”，用廢舊木板做木屐，用廢舊廣告布、廢舊輪胎、廢舊飲料瓶等做道具，充分發(fā)揮想象力開發(fā)現(xiàn)有資源。
1.2.4安全風險能控制心理拓展訓練課程的每一個項目都是經(jīng)過精心的設計和實驗的，而且在小學開展的心理拓展訓練項目內容選擇可以適當降低某些項目的難度和要求，并提前進行周密安排。因此只要嚴格按照要求去操作，組織合理，正確地利用保護裝置和措施，認真操作杜絕不安全行為，控制不安全的因素，及時消除不安全隱患，一定能保證心理拓展訓練的順利開展，消除學生的思想顧慮。
1.2.5體育教師能實施目前各學校體育教師的配備較齊全，綜合素質普遍較高，有一定的教育學、心理學的基礎，十分了解小學生的身心特點和發(fā)展需求，體育教師組織、監(jiān)控、引導等能力較強，只要接受簡單的培訓和學習完全有能力勝任心理拓展訓練的教學指導工作。
1.2.6課時安排可結合。
（1）可以根據(jù)《體育與健康水平三（義務教育教師用書）》教學內容中的選用教材部分或游戲部分或地域性體育活動安排心理拓展訓練項目，課時分配為每學期6學時，12課次。
（2）利用每天一小時的陽光體育活動時間，統(tǒng)一組織開展一些有一定運動負荷的心理拓展訓練項目。
（3）以校本課程的形式開展心理拓展訓練活動。
2結論與建議。
2.1結論。
2.1.1心理拓展訓練能為體育課堂教學提供豐富的內容，是體育課堂教學的有益補充。
2.1.2有效地將心理拓展訓練與小學體育與健康課相結合，能更好地完成《課程標準》中的心理健康和社會適應學習領域的目標。
2.1.3通過1年的教學實踐，對學生進行《小學生拓展訓練課堂教學情況》問卷調查，得出在小學體育與健康課開展心理拓展訓練具有可行性。
2.2建議。
2.2.1要根據(jù)高年級學生的年齡、生理、心理特點，結合體育學科的特點，選擇適宜的拓展訓練項目，難度不宜過大，否則會影響學生的自信心，造成心理障礙。
2.2.2建議以《人教版義務教育體育與健康（教師參考用書）》中自選項目的課時比例，安排拓展訓練內容作為體育教材的補充，或者以校本課程的形式開展。
2.2.3在拓展訓練內容的學習前，要培養(yǎng)學生安全意識，掌握保護、幫助的方法。
2.2.4開展拓展訓練方面的師資培訓，提高小學體育教師的教學水平。
小學體育與健康課教學研究論文篇十
1.1“少兒田徑”符合體育與健康課程改革的需要。傳統(tǒng)的田徑教學以成人化、競技化和枯燥化影響著目前的體育與健康課教學，而《課程標準》要求高中的體育與健康課是選項教學，除了《課程標準》規(guī)定田徑為1個學分的必學項目外，沒有學生再進行選學，因為學生根本對其不感興趣。而“少兒田徑”引入高中課堂，其項目的設置符合少兒生心發(fā)展規(guī)律，具有趣味性、安全性、新穎性、教育性等特點，學生在運動中可以獲得快樂、釋放身心，符合體育與健康課程改革的需要。
1.2“少兒田徑”體現(xiàn)了體育運動的基礎作用。學生的體質連續(xù)下滑30年，國家領導非常重視，先后頒布了有關文件，國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見（國辦發(fā)〔20xx〕27號）文件，在“深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉”中強調要積極推進田徑、游泳、體操等基礎項目。田徑是運動之母，田徑中的走、跑、跳、投是學生運動的基本能力，這對提高學生各種運動水平、培養(yǎng)良好的體育品德起著重要的作用。而在現(xiàn)在的體育教學中，由于成人化的競技教學，直接影響著學生對田徑運動的興趣，學生不喜歡上田徑課?！吧賰禾飶健敝饕歉鶕?jù)不同年齡階段的身心特點，設計出了一套少兒田徑項目和方法，“少兒田徑”的教學能激發(fā)學生對其興趣，通過教學能夠提高學生跑、跳、投的基本運動能力，并養(yǎng)成良好的體育品德。
1.3“少兒田徑”傳承了田徑運動文化?！吧賰禾飶健笔菄H田聯(lián)針對少兒推向全球的一項運動計劃，是田徑運動的拓展與延伸，是一種新型的田徑運動形式?！吧賰禾飶健辈皇亲⒅馗偧?，而是注重新穎、趣味，讓更多的中小學生參與其中，得到鍛煉，得到快樂，得到體育品德的培養(yǎng)，從而使田徑文化得到傳承。
揚州市第一中學由于場地小、器材少，在高中階段無法實施真正選項教學，是以球類（男生籃球和乒乓球、女生排球和羽毛球）、體操（技巧、操類）、田徑以及體能素質課課練來實施高中教學的，而田徑幾乎是分布在高中的每個學期里，學校的場地、器材基本都與田徑比賽相關，學生并不感興趣，都是被動接受，而“少兒田徑”“中學系列”器材是軟式趣味器材，已經(jīng)在我國多地試點學校使用，通過教學實驗和教學展示活動，收到了效果。目前“少兒田徑”在高中體育教學的實踐研究還不多，使用“少兒田徑”“中學系列”器材進行田徑課教學，將其與高中體育與健康課融合，制定實施方案、教學計劃、教學策略、教學評價等，力求通過實踐研究，激發(fā)學生對“少兒田徑”興趣，提高學生體育鍛煉的能力和體育課的質量，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化的目的。
3研究的目標。
通過本課題的研究使學生明白“少兒田徑”項目、特點及健身價值，提高學生對田徑運動的興趣和熱愛體育鍛煉的能力，提高體育課的質量，學生的體能素質和學生的身體健康狀況得到改善，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化目的。
4研究的設計。
本研究首先查閱了相關資料、研讀“少兒田徑”的內涵、目的、意義、以及體育教學與“少兒田徑”的關系等，加深對“少兒田徑”的理解與認識，通過資料收集，歸納梳理等手段，調查分析“少兒田徑”研究的國內外現(xiàn)狀等，通過認真的理論學習、廣泛的交流研討、培訓等教研活動，作為可行性研究的堅實理論基礎，用觀察、訪談、問卷調查、原始數(shù)據(jù)、資料分析等手段，調查分析學生體質健康的基本狀況，擬定制定切實可行的實施方案，結合課堂教學、校園宣傳櫥窗、專家講座、案例、課件等進行探索研究，探究“少兒田徑”在高中體育與健康教學中有效性，教學中制定合理教學計劃、教學策略、評價體系等，努力積累有關的資源素材和教學案例，歸納、總結“少兒田徑”對高中體育與健康課質量、學生體能素質的影響，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化目的。
5研究思路與內容。
本課題的研究，堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本，堅持理論聯(lián)系實際，在研究中以行動研究法為主，遵循教學原則，循著整體與個案相結合，進行比較、總結、反思、歸納、再總結，充分利用“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的實踐研究，以達到提高學生的趣味性和熱愛體育鍛煉的能力，有效提高學生的體能素質，改善學生的身體健康狀況，最終達到提高學生體質健康水平傳承田徑文化目的。
5.1“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中實施方案結合學校實際，研究制定切實可行的“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的實施方案，將“少兒田徑”安排在高中體育與健康課程標準實施中，與其他教材一樣合理安排在教學計劃中進行教學，通過有效的教學途徑、教學策略、組織形式、評價方式等，關注“少兒田徑”在高中體育與健康課中教學情況，通過定期收集數(shù)據(jù)、分析、總結，對照原始數(shù)據(jù)和《20xx年國家學生體質健康標準》分析對學生體質健康狀況的影響，達到田徑文化的傳承。
5.2“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學途徑《課程標準》要求在高中階段體育與健康課要實施選項教學，其中要求田徑運動至少必修1學分。結合揚州市第一中學高中課程標準實施情況，按照“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中實施方案，制訂“少兒田徑”教學計劃，以2.5個學分有效地安排在高中階段的每個學期中，使其與高中體育與健康課融合，注重有效的教學手段和運動負荷，多開展教學比賽，來激發(fā)學生對田徑運動興趣和愛好，提高體育課的質量，使學生的體能素質和學生的身體健康狀況得到改善，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化的目的。
5.3“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學策略“少兒田徑”分為走、跑、跳、投，項目很多，具有新穎、趣味、易操作、安全等特點，結合教學計劃，在每節(jié)課中，首先讓學生明白課的內容練習的健身價值、動作要領、注意事項、規(guī)則要求等。在此基礎上精心設計組織形式，可以采用集體練習、分組練習、合作練習，自主練習，采用游戲、競賽、pk、評比等形式激發(fā)學生練習的積極性。定期安排班級、年級個人或集體對抗賽、送賽到校等，并給與及時的獎勵，激發(fā)學生積極參與“少兒田徑”當中，達到提高興趣、拉近與田徑運動的距離，在運動中體驗到快樂，釋放壓力，身心得到調節(jié)，運動能力和體能素質得到了提高。
5.4“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中評價的多元化過去的評價屬于教師的單一的量性評價，是結果性評價，評價應該考慮差異性。課程標準實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，特別注重過程的評價，綜合、動態(tài)的多元評價，能全面反映學生的成長歷程。在“少兒田徑”教學評價中，除了對學生進行傳統(tǒng)的體能素質和運動技能評價外，還注重學生參與“少兒田徑”行為、品德表現(xiàn)等的評價，正確、有效地運用多元評價，學生是非常在意的，因此，教師會在評價內容、評價主體、評價形式、評價方法上考慮。綜合評價的方法有：過程評價、終結評價、診斷評價、定量評價、定性評價、學生自評、學生互評、教師評價等，這些評價不能局限在單獨使用，應該合理結合多種評價方法使用，充分發(fā)揮評價的功能。這樣才能激發(fā)學生參與運動的積極性，培養(yǎng)體育品德，學生也會為自己的學習目標，改進學習行為，最終，達到多元評價的效果。
6.1努力提高教師隊伍的整體素質教師水平?jīng)Q定了教學質量?！吧賰禾飶健笔翘飶竭\動的新興項目，教師首先研修、熟悉“少兒田徑”，在教學中應從“新”看“少兒田徑”，鉆研教材、挖掘教材內外因素，用教材教學生，在教學中充分發(fā)揮主導作用，以學生為主體，駕馭好課堂，起表率作用，師生情感交融，調動學生積極參與“少兒田徑”，有參與體育鍛煉的意識和規(guī)則意識。
6.2合理安排場地和器材“少兒田徑”有其特定的器材，要根據(jù)上課的班級數(shù)和所教的內容及教學目標合理的布置場地器材，避免班級之間相互影響，影響教學效果。
6.3教育學生愛惜“少兒田徑”器材“少兒田徑”體現(xiàn)安全性特點，很多器材的材質都是塑料或泡沫制成的，器材輕，易拿、易放，學生運動有安全感。但也容易因使用不當或學生隨意拿起玩耍而損壞器材，因此，要教育學生“少兒田徑”器材是用來鍛煉身體的，而不是玩耍的，要規(guī)范使用、愛惜“少兒田徑”器材，這樣才能保證“少兒田徑”在高中體育與健康課中的順利教學。
6.4建立學生參與“少兒田徑”學習的成長袋在大數(shù)據(jù)背景下，是以數(shù)據(jù)說話，因此，建立學生參與“少兒田徑”學習的成長袋顯得非常重要，可以通過成長袋檢驗“少兒田徑”的教學對學生體質健康狀況影響，也便于教師根據(jù)成長袋有針對性地、科學合理地改進教學，保證學生對“少兒田徑”感興趣，促進學生體質健康水平的提高。
綜上所述，“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的研究是可行的，它是田徑運動的延伸與擴展，是有效解決高中學生對田徑運動學習的一種策略，通過實踐研究能激發(fā)學生對田徑運動的興趣，提高學生的體能素質，培養(yǎng)學生的體育行為和體育品德，傳承田徑運動文化，最終，學生才能形成體育核心素養(yǎng)。體育教育工作者要有“責任、堅守和付出”的態(tài)度，在探索中解放思想，踏實工作，大膽實踐，不斷總結經(jīng)驗，真正為《課程標準》的實施起到示范和指導作用。
小學體育與健康課教學研究論文篇十一
一、教學目的：
初步了解牙齒的分類和基本功能，懂得牙齒在咀嚼食物中的重要作用。
二、教學重點和難點。
重點：各類牙齒的功能。
難點：各類牙齒的名稱。
一、教學目的：
使學生了解睡眠必須睡足10小時，早睡早起有利于身體健康和學習。
二、教學重點和難點。
重點：使學生了解早睡早起有利于身體健康和學習。
難點：養(yǎng)成早睡早起的習慣。
一、教學目的：
使學生了解生水不衛(wèi)生、生水中含有病菌和蟲卵，喝了容易生病，從而培養(yǎng)學生喝開水的習慣。
二、教學重點和難點。
重點：生水不衛(wèi)生，喝了容易生病。
難點：培養(yǎng)學生喝開水、不喝生水的好習慣。
一、使學生學會正確的刷牙方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的習慣。
二、教學重點和難點。
重點：教會學生正確的刷牙方法。
難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成用正確的刷牙方法堅持早晚刷牙、飯后漱口的良好習慣。
一、教學目的：
使學生認識牙齒與身體健康的關系，從而養(yǎng)成自覺愛護牙齒，天天刷牙、早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。
二、教學重點和難點。
重點：認識牙齒與身體健康的關系。
難點：自覺愛護牙齒，堅持每天早晚刷牙、飯后漱口。
一、教學目的：
使學生了解飯前便后洗手的重要性，自覺地養(yǎng)成飯前便后洗手的好習慣。
二、教學重點和難點。
重點：使學生懂得飯前便后洗手的重要性。
難點：養(yǎng)成飯前便后洗手的良好習慣。
一、教學目的：
通過本課的學習,使學生了解挑食偏食對是很體的不良影響,培養(yǎng)不挑食偏食的好習慣。
二、教學重點和難點。
挑食偏食對身體的不良影響。
一、教學目的：
通過本課的學習，使學生懂得玩彈弓的害處，防止因玩彈弓等發(fā)射玩具引起的以外傷害事故。
二、教學重點和難點。
重點：彈弓射擊時可能對人體造成的傷害。
難點：讓學生養(yǎng)成在玩游戲時時刻刻注意安全的習慣。
一、教學目的：
使學生了解燃放煙花爆竹與傷害、火災等事故的關系，以及注意安全的事項。
二、教學重點和難點。
重點：燃放煙花爆竹造成的危害，預防人災的注意事項。
難點：讓小學生樹立防止火災以及傷害事故的意識。
一、教學目的：
1、使學生懂得什么是有益的健康的游戲，什么是危險的游戲。
2、培養(yǎng)學生自我控制的能力。
二、教學重點和難點。
重點：教學生做有益健康的游戲。
難點：了解什么是危險游戲。
一、教學目的：
使學生理解講究公共衛(wèi)生的重要意義，了解公共衛(wèi)生的范圍和內容，養(yǎng)成講究公共衛(wèi)生的良好習慣。
二、教學重點和難點。
重點：公共衛(wèi)生的范圍和內容以及講究公共衛(wèi)生的要求。
難點：如何從道德入手并結合實際培養(yǎng)學生養(yǎng)成講究公共衛(wèi)生的好習慣。
一、教學目的：
使學生了解懂得植樹綠化的好處，從而積極參加植樹綠化活動。
三、教學重點和難點。
重點：植樹綠化的好處。
難點：通過講解樹木綠地的作用，使學生真正認識到植樹綠化的好處。
一、使學生了解感冒的病因、癥狀以及如何預防感冒。
二、教學重點和難點。
重點：如何預防感冒。
難點：感冒的癥狀、合并癥及危害。
一、使學生了解蟯蟲感染與身體健康的關系，從而積極預防蟯蟲蟲病。
二、教學重點和難點。
重點：蟯蟲病的預防措施。
難點：如何在日常生活中實施預防蟯蟲病。
一、教學目的：
使學生懂得天天堅持認真做操，可加速血液循環(huán)，促進身體的生長發(fā)育。同時還可以頭腦更清醒、精力更充沛地迎接一天的學習和工作。
二、教學重點和難點。
重點：做操對身體及學習的好處。
難點：堅持天天參加做操鍛煉，學會正確做操。
小學體育與健康課教學研究論文篇十二
初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，通過主動參與，能夠讓學生樹立正確的健康觀，有利于學生強壯體魄，有益學生的身心健康成長，特別是借助參與的系列體育活動，能夠培養(yǎng)學生不怕苦不怕累的精神品質，讓學生養(yǎng)成終身體育的良好習慣，促進學生非智力因素的發(fā)展，從而達到全面發(fā)展的目的。
實踐證明，學生采用主動學習的效果要遠遠好于被動學習。在學生主動參與的情況下，能夠使學生的精力更加專注，身體運動技能發(fā)揮更佳，從而達到提高體育教學質量的根本目的。
2．對策與建議。
在傳統(tǒng)模式下，初中體育教學內容相對比較單一，難以有效激發(fā)學生的興趣，學生容易感到單調乏味。體育游戲是體育活動的一種，具有很強的趣味性、競爭性，可以讓學生在快樂的游戲中學習體育知識、訓練體育技能、提高身體素質、促進身心健康發(fā)展，為此，可以巧妙合理地將體育活動植入到體育教學中，以此想方設法增強教學內容的趣味性，這樣才能激發(fā)學生學習體育的興趣。在準備活動環(huán)節(jié)，可以用“叫號行動”等游戲代替體操形式，這樣比較傳統(tǒng)的準備活動更加活潑有趣，可以更加有效地調動學生參與的激情，從而提高大腦中樞及身體器官的活動能力，增強準備環(huán)節(jié)的實效性。在體育基本部分中引入體育游戲，能夠改變單一枯燥的現(xiàn)狀，使學生更加愛學樂學。譬如在教學耐久跑時，學生一想到1000m、800m等就容易望而生畏、兩腿發(fā)軟。此時可以采用快慢變速跑、交替跑等多種花樣相結合的耐久跑。又如在教學彎道跑時，可以開展順風跑、逆風跑、圓圈接力跑等游戲，讓學生在生動有趣的游戲中不知不覺地學到新的動作技能。
2．2利用學生心理特點，培養(yǎng)學習主動性。
一是利用好奇心特點，培養(yǎng)學生體育學習主動性。初中生正處于好奇心很強的階段，教師可以充分充分利用這一特點，想方設法激發(fā)和滿足學生的好奇心，讓學生在強烈的好奇心驅使下開展體育學習。在初中體育教學過程中，不要局限教材內容與形式，而要根據(jù)學生實際采取新穎、多樣的教學方式與手段。如在教學跳繩的體育課時，教師組織學生在操場上以兩人為一個小組排開，選擇兩名學生把繩子甩起來，開展繩網(wǎng)穿越活動，被繩網(wǎng)住的學生則輪流甩繩，這樣可以激發(fā)學生的好奇心。學生為了在跳繩中獲得成功，就會積極去觀察、思考來探索跳繩規(guī)律。由此可見，初中體育教師根據(jù)學生好奇心特點，就能夠調動學生主動參與到體育活動中來，從而打造高效的體育課堂。二是利用好勝心培養(yǎng)學習主動性。初中生都具有較強的好勝心，而采取體育競賽就是根據(jù)好勝心來調動學生主動性的有效途徑。教師通過競賽來激發(fā)學生主動性，通過競賽活動來促進學生參與體育活動。學生為了在體育競賽活動中取得優(yōu)秀的成績，就會在準備環(huán)節(jié)中更加加強鍛煉，掌握更多的體育項目技巧，從而增強體能。教師還可以通過接力賽的方式來強化學生團隊意識，學生為了小組勝利來提升體育能力。如教師可以組織學生進行障礙跑接力賽，讓學生扮演成軍人，將障礙當做深坑、雷區(qū)、小河溝，看哪個小組能夠又好又快地通過障礙物，最先全部順利通過者獲勝，以此激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學生在比賽中集中所有精力，使身心得到有效鍛煉。
2．3創(chuàng)設生動有趣情境，堅持正面激勵評價。
一是創(chuàng)設生動情境。初中生以形象思維為主，生動形象有趣的情境能夠讓學生參與的主動性更強。因此，在初中體育課堂教學中，教師可以利用多種方式與手段來創(chuàng)設體育教學情境。在每次指導學生完成技術動作練習后，可以設置一些問題，以便促使學生更加深入地思考。如在學習后拋實心球時，如果僅僅采用“預備―投”機械化練習模式，很容易讓學生感到單調乏味，從而導致練習時效果不佳。為了解決此類問題發(fā)生，教師在后拋實心球教學時，可以設置投彈等情境，讓學生這樣生動形象的情境進行后拋實心球練習，能夠更加有效地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的注意力更加集中，在濃厚興趣驅使下更好地開展練習。二是堅持正面積極評價，激勵學生主動參與。人都渴望得到肯定與贊揚，特別是初中生，更是如此。因此在初中體育教學中，教師要堅持正面激勵為主，對學生通過語言評價、肢體語言等方式，多表揚少批評，多寬容少苛求，讓學生在教師的激勵中體驗進步的喜悅，收獲成功的快樂，從而在激勵中不斷進步，充分調動學生主動參與的積極性。
3．結語。
綜上所述，主動學習是新課標精神的要求，讓學生從被動學習轉為主動學習，能夠充分激發(fā)學生學習興趣，最大可能地激活學生的體育運動潛能，從而獲得最佳的學習效果。因此，我們應該高度重視學生對學生主動性的培養(yǎng)。在初中體育教學中，我們應該轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段與方式，想方設法增強教學趣味性和吸引力，才能更加有效地調動學生學生參與體育的積極性和主動性。
小學體育與健康課教學研究論文篇十三
盡管體育游戲本身有著悠久的歷史，但是其作為一門學科發(fā)展時間并不長。我國真正開始對體育游戲這門學科進行研究，應該追溯到上世紀80年代，盡管取得了非常大研究成就，但是在高校體育教學中并未真正的發(fā)揮出體育游戲的作用。這主要是因為現(xiàn)階段我國體育游戲學科，所進行的理論與實踐研究只是初步階段，還未形成科學的系統(tǒng)，尤其是在高校體育教學中，游戲只占了一小部分，甚至沒有，因此要想在高校體育教學中真正的運用體育游戲還需要一段時間。
1、有利于鍛煉身體。體育游戲與智力游戲相比，在鍛煉智力的同時，也能夠鍛煉身體，而且更偏重于鍛煉身體。體育游戲要求學生自身運動，因此游戲的過程中，就能夠鍛煉身體。另外，體育游戲的編排人員也會通過某種手段賦予游戲特定的鍛煉價值，以便學生在練習的過程中，提高身體素質。有利于鍛煉身體這是體育游戲最為重要優(yōu)勢，也是其區(qū)別與其他游戲類型的主要特點。2、趣味性強。游戲本身就是為了愉悅身心，通過游戲學生能夠在精神上感受到快樂。這是體育游戲能夠吸引眾多對象的關鍵所在。當然也正是因為體育游戲具有一定的趣味性，學生才愿意參與其中，為此，體育游戲編排者也應該注重趣味性的融入，否則體育游戲的功能將大大降低。3、規(guī)則性明顯。任何體育游戲都有一定的規(guī)則，雖然其主要目的是為了愉悅身心，但是這是有一定的規(guī)則限定的，否則也就無法將其稱之為游戲，而是單純意義上的玩耍。也正是有規(guī)則，學生在游戲的.過程中，才會有斗志，有興趣，抱著必勝的心理，這樣教學過程才不會感到厭煩。4、綜合性強。體育游戲的素材非常多，可以說，無論哪一種體育項目，都能夠成為體育游戲的素材，教師制定相應的游戲規(guī)則，學生就可以進行游戲，另外，體育游戲不僅能夠提高學生身體的協(xié)調能力，又能夠培養(yǎng)學生運動技能、運動戰(zhàn)術的能力。因此體育游戲的綜合性非常強，幾乎所有的體育運動都能夠將其作為一種手段，來進行學習。5、體育游戲并不是以創(chuàng)造物質財富為目標。無論是組織人員，還是參與人員，其對體育游戲所抱有的目的雖不相同，其最終都不能為了創(chuàng)造物質財富。組織人員是為了能夠讓學生在游戲中鍛煉身體，而參與者則主要是因為能夠在游戲中獲得快樂或者成就，并不是財富。6、既能夠運用假設的手段，也可以應用虛構的手段。雖然游戲來源于生活，但是畢竟不是真實生活，其只是在一定程度上能夠反映出真實生活。體育游戲編排人員利用假設與虛構的方法，創(chuàng)設情境，對學生的品質進行教育，這樣也能夠提高游戲的趣味性。
二、高校體育教學中運用體育游戲的作用。
1、具有教育作用。學生在游戲期間，不僅對自我有一個更清楚的認識，對社會的認知也會更加的清晰，從而提高自身處理人際關系的能力，自覺遵守社會規(guī)范，能夠更好的適應社會。而且因為體育游戲幾乎都是全體游戲，需要全員參加，參與者只有互相的信任，互相的配合才能夠獲得成功，因此這能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力以及集體榮譽感。
2、具有健心的作用。體育游戲所創(chuàng)設的情境，通常都是輕松愉快的，學生在這樣的氛圍中進行游戲，不僅能夠開闊思維，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，尤其是能夠培養(yǎng)學生良好的性格，正確的對待輸贏，同時學生在游戲的過程中，會忘記煩惱與憂愁，這對培養(yǎng)學生健康的心理有著良好的作用。
3、具有健身的作用。體育游戲的最為重要的目的就是健身。有些體育游戲是專門鍛煉身體某一部分的機能，也有些體育游戲則是為了培養(yǎng)學生的身體的平衡以及協(xié)調能力，總之，幾乎所有的體育游戲都能夠起到健身的作用，對提高學生的身體素質有著積極的作用。
大學生屬于青年時期，其生理與心理特點有利于體育游戲教學的開展。
1、生理特點與體育教學大學的體育游戲可適當增加力量性和對抗性練習，促使骨質增厚，骨周徑變粗，骨重量增加。青年的肌肉成分也在發(fā)生變化，大肌肉群得到發(fā)展，小肌肉群也得到發(fā)展，運動能力、靈活性和協(xié)調性均得到提高，身體肌肉的發(fā)展較為均衡。因此，在體育游戲教學中，應采用具有一定的難度，或較為復雜，并趨向于較強競爭性的游戲。青年期心臟重量和容積基本達到了成年人的水平，因此，在體育游戲教學中，要根據(jù)青年的這一特點加大運動負荷，提高心血管系統(tǒng)的功能。
2、心理特點與體育游戲教學青年時期已經(jīng)有了明確的自我意識，自我意識的特點表現(xiàn)為:對自己的內部狀態(tài)和內心世界有深厚興趣，要求深刻了解自己；自我認識和自我評價能力還處于發(fā)展階段；要求自立或獨立；充滿對未來的理想。根據(jù)以上心理特點，在進行體育游戲教學中，教師要以復雜多變，開動腦筋的游戲為主，可多進行一些力量性和耐力性的游戲，在全面提高身體素質的同時還要提高運動質量，促進技術水平的提高，利用復雜的游戲充分發(fā)揮學生的思維能力。
目前我國已經(jīng)進入到了高校體育教學改革階段，而體育教學改革的重點就是能夠讓學生在快樂中學有所成，體育游戲無疑是一個重要的手段。高校體育教學中運用體育游戲，使得學生自主學習，帶著快樂的情緒進行學習，學生的特性在此過程中會得到充分的體現(xiàn)，以此保證高校體育教學能夠達到目標。因為體育游戲的特點突出，作用明顯，這使得體育游戲在體育教學中擁有者非常大的空間，其不僅能夠幫助教學完成教學任務，也能夠提高教學質量。1、準備活動高校教師應該按照教學內容，將體育游戲巧妙的插入到體育教學活動中，這樣才能夠在提高學生積極性的同時，讓學生有所成。一定要注意，體育游戲并不是單純的玩耍，因此教師務必在準備活動中做好安排，不能為了提高學生興趣，一味的進行體育游戲而沒有實質性的內容。教師在準備活動中應用體育游戲的具體做法如下：首先，在課堂常規(guī)組織的過程中，應用體育游戲。所謂課堂常規(guī)組織，就是利用某種方法在上課之時，能夠將學生馬上組織起來。教師完全可以利用體育游戲來做到這一點，比如體育教師可以應用報數(shù)游戲、反向動作游戲等。學生在游戲的過程中，即會進入到課堂之上，而且都處于比較亢奮的狀態(tài)，利于課堂內容的消化吸收。其次，在一般性準備活動中應用體育游戲。上課之處，教師一定會進行一般性準備活動，以便讓學生身體的惰性逐漸消除，激發(fā)大腦皮層的興奮性，以便能夠迅速進入到學習的狀態(tài)中。在教學中，根據(jù)一般性準備活動要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。跑動中的“聽數(shù)抱團”，“蛇形跑”，“拉網(wǎng)捕魚”等可使學生跑出歡樂，跑出興趣。最后，體育游戲運用于專項準備活動專門性準備活動，主要是使與完成基本部分內容有關的肌肉群、關節(jié)、韌帶和器官，以及各系統(tǒng)機能做好充分的準備?？梢赃x擇創(chuàng)編一些動作、性質和結構與基本部分的內容大體相似的體育游戲作為輔助性和誘導性練習。2、基本技術教學階段體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主體，在教學過程中，學生積極主動、自覺地參加練習，承擔運動負荷。體育游戲在技術教學中的運用，可以改善教學氣氛，使單調、枯燥的技術練習變得生動、活潑、提高學生學習的積極性，促進運動技能的形成。
3、身體素質練習階段身體素質練習艱苦、單調，很容易造成學生的厭練抵觸情緒，不利于學生的身心發(fā)展，通過游戲進行身體素質練習，可以使學生在輕松，愉快的氣氛中達到提高素質、增強體質的效果。
4、教學結束階段結束部分的主要任務是使學生逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)。體育游戲對于心理、機體的放松具有獨特的功效。
五、結語。
綜上所述，可知體育游戲與高校體育教學之間有著不可分割的關系，兩者相輔相成，互相促進。體育游戲能夠提高高校體育教學水平，而高校體育教學則為體育游戲的發(fā)展壯大，提供了平臺。高校體育教師如果能夠切實的發(fā)揮出體育游戲的作用，這對高校體育教學改革而言，意義重大。但是由于我國對體育游戲的研究還不夠深入，實踐經(jīng)驗也不足，因此高校體育教學中要想真正的利用好體育游戲還有一定的困難。
【參考文獻】。
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小學體育與健康課教學研究論文篇十四
在當今新的教育標準下，體育課程標準對于小學體育教學提出了全新的教學理念，首先在指導思想上要堅持健康第一，其次在實現(xiàn)學生健康成長的同時對學生的運動興趣進行激發(fā)，并培養(yǎng)終身體育的意識；另外在重視不同需求和個體差異的同時確保每個學生都可以受益。但是長期之來在小學體育教學過程中都存在一定的問題，很多家長以及學生都沒有對體育課產(chǎn)生足夠的重視，這也是導致目前我國小學生身體素質逐年下降的主要原因。
在當今的教育體制下，如何依靠新課程改革的相關理念，對小學生的體育教學現(xiàn)狀進行改善，并實現(xiàn)創(chuàng)新教學是所有小學體育教師都應該給予重視和反復思考的問題。
一、對體育創(chuàng)新的概述。
打造創(chuàng)造教育首先需要體育教師實現(xiàn)教學觀念上的轉變，改變原來老師高高在上，生硬強加給學生布置學習任務的工作方法，建立平等的朋友交流方式，從而實現(xiàn)對小學生體育潛能上的創(chuàng)造和開發(fā)。體育創(chuàng)新教育的主要目標就在于讓學生掌握基本體育技能和體育知識的同時，實現(xiàn)對學生能力資源、實踐能力以及創(chuàng)新精神上的發(fā)展；并培養(yǎng)學生對體育運動的愛好的興趣，在掌握正確科學體育鍛煉方法的同時養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，從而利用體育教學形成積極向上、文明健康的生活方式。
體育創(chuàng)新教學跟傳統(tǒng)的體育教學相比有明顯的特點，總體而言更為重視小學生的個性發(fā)展，同時注重教學內容和手段上的創(chuàng)新。具體而言主要包括以下四個方面的特點：首先是教師的職能發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的教學轉為引導，突出學生在體育教學中的主體地位；第二是具體的教學內容上朝向體育經(jīng)驗、體育活動、體育動機以及體育方法上的轉變；第三是在教學目標上明確了“健康第一”理念上的樹立以及身體素質上的增強；第四是教學評價上從單純的能力達標轉移到對學生綜合運動能力和素質發(fā)展水平上的評價。
（一）場地創(chuàng)新。
在具體的教學過程中體育教師首先可以實現(xiàn)對體育教學場地上的創(chuàng)新，比如在場地上畫上各種圖案或者是利用色彩來創(chuàng)造出一個充分情趣和活潑氣氛的教學場地。如在后空翻的教學中，筆者將所有的體操墊擺成一個圓形，讓學生在后空翻的時候正好可以擺出一個花朵綻放的形狀，并指定每個學生落地的位置等待所有學生做完動作后拼成一個圖形，這樣可以給后空翻活動提供一定的趣味性，滿足學生的求知欲望。通過稍微的變化不僅完成了一定的教學任務，同時對學生創(chuàng)造力和想象力也是一個極大的豐富。
（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)新。
由于在創(chuàng)新教學中將教師的作用發(fā)揮從傳統(tǒng)教學轉變?yōu)橐龑?，因此在教學中一些具體的體育運動環(huán)節(jié)應該讓學生自己嘗試著去練習和創(chuàng)新。比如在課程學習前的準備活動，教師可以讓學生輪流自主的安排，只對時間進行規(guī)定，而在內容上可以由學生來自主決定應該是游戲還是做操，并對表現(xiàn)優(yōu)秀或是得到大家喜歡的活動提出表揚和肯定。而在集合的隊形上也可以根據(jù)學生的喜好來決定，三角形、圓環(huán)形或者是十字方隊都可以，只要不影響正常教學即可；此外在跳遠、跑步等運動過程中，也可以讓學生自主的選擇伙伴和搭檔，同時還可以實現(xiàn)對游戲上的創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出體育教學的趣味性和創(chuàng)新性。
（三）內容創(chuàng)新。
在具體的教學內容上，在傳統(tǒng)的教學課程安排上教師可以根據(jù)具體的教學內容進行一些新元素上的添加，突出小學生的個性特點發(fā)展。比如在障礙接力的運動中，教師可以將其設定為“送雞毛信”的游戲，將接力過程中所遇到的各種障礙都改為“山坡”、“小河”以及“低人的哨所”，然后最終的目的地就是雞毛信需要送到的地點。還有在立定跳遠的教學中，可以讓學生注意動物在跳躍上的動作，可以做“蛙跳”或者是“兔跳”，然后比較這些跳躍方法哪個跳的最遠，從而在這些創(chuàng)新內容上實現(xiàn)對身體上的鍛煉。
（四）體育學習方法的創(chuàng)新。
教師在對教學中動作重點以及技術動作要領進行介紹和演示之后，具體練習中各種方法和細節(jié)可以讓學生自己去感悟。比如在“花樣跳繩”的教學過程中，教師可以首先組織學生對熟練掌握的跳繩方法進行練習，然后引導學生自己對跳繩的方法進行創(chuàng)新。再如,在教一年級小朋友跳單雙圈時,可先把呼啦圈發(fā)給他們,不做任何要求。后來小朋友創(chuàng)造了做烏龜爬行、繞圈、轉圈、滾動、開火車、轉呼啦圈、繞腳腕跑等游戲方法。并把學生分為小組，通過競賽評比，并要做的優(yōu)秀的小組帶動稍微落后的小組，這樣無形中提高了學習樂趣并提升了集體意識。
在準備一節(jié)時，游戲從準備到教學實踐中都可以體現(xiàn)創(chuàng)新。如在小膠球游戲中,筆者給每小組一個球,畫出活動范圍,讓學生自由創(chuàng)編出大家喜歡的游戲。游戲前,教師鼓勵學生大膽創(chuàng)新,不要照搬已學過的游戲,不要與他人雷同,要具有新意。大家通過組內討論,創(chuàng)編富有新意的“投球換轉”、“腿夾球比快”、“小球接力”、“目標遠投”等游戲項目。通過自創(chuàng)、全體參與，提升了參加課堂游戲的積極性和想象力。
除了以上因素外,體育教師還應創(chuàng)新課堂教學的其他因素,努力開辟出體育教學的新路子?？傊?體育教育創(chuàng)新就是在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣。這是體育教育創(chuàng)新最為根本的目標和任務。
小學體育與健康課教學研究論文篇十五
在初中課程教學中注重學生積極性和學習興趣，提升學生的主動參與途徑，培養(yǎng)學生自主學習能力和主動參與意識，是基礎課程改革的必然要求。在體育教學中，也應當符合教育改革目標，提升學生主動參與途徑，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學生綜合素質，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。學生主動參與課堂是自主學習意識強烈的表現(xiàn)，順應了我國素質教育的大潮流，充分提高和發(fā)展了學生的綜合素質。初中階段是學生各方面塑造成型的重要階段，體育教學是利用非智力因素激發(fā)學生思維能力，鍛煉學生智力能力。在體育教學中提升學生主動參與尤其可以鍛煉身心素質，使學生獲得適應社會的能力。
學習態(tài)度大致可以分為兩種：主動學習和被動學習。主動學習是指學習主體自己參與到學習活動當中，自主性學習；被動學習是指學習主體必須在外界壓力下才能夠參與學習活動，比如教師的監(jiān)督、家長的要求，這種情況下學生對待學習態(tài)度不端正，對學習意義理解不透徹，相應的學習效果也會大大折扣。因此可以看出，主動學習的效果要遠遠大于被動學習，提升學生參與可以提高教學質量。
3.培養(yǎng)終身體育觀念。
興趣是學習最好的老師，只有培養(yǎng)起某方面的興趣，學生才會主動參與其中。在體育教學中，只有提升學生主動參與，培養(yǎng)學生體育學習的熱情和興趣，學生才會熱愛體育，才能促進學生樹立正確的體育觀念。正確的體育觀對學生的未來發(fā)展影響深遠，促進學生樹立終身學習的觀念進而使學生在各方面獲得長足發(fā)展。
1.不斷豐富教學內容。
傳統(tǒng)的體育教學大多注重體育知識的硬性灌輸和體育技能的教學，教師將重點放在訓練學生的體育技巧方面，導致課程內容比較單一，對學生的吸引力不強，因此學生的主動參與意識不高。為解決這一問題，同時響應當前素質教育的號召，在體育教學中，初中體育教師應該豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法，將體育理論知識和體育技能有效結合，調動學生積極性，培養(yǎng)主動參與課堂的意識。同時，教師應該改變傳統(tǒng)的教學形式，充分利用各方面優(yōu)勢和方法，活躍課堂氛圍，增加課堂教學的生動性和有趣性，將游戲穿插于課堂之中，激發(fā)學生學習熱情，調動學生積極主動的學習。
2.提高學生主體地位。
教育改革和新課程改革要求在教學中發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生主人翁意識，讓學生充分認識到“學的主體是自己”，在初中體育教學中同樣應該提高學生主體地位，將傳統(tǒng)教學中“教為主導”的思想逐漸轉變?yōu)椤皩W為主導”。傳統(tǒng)教學中，學生按照老師的講解獲取體育知識和技能，在老師的嚴格要求下規(guī)范練習，這種學習形式泯滅了學生的主體作用，學生參與課堂的機會較少，學習的積極性和主動性就會降低。因此，在體育教學中，教師應該站在學生的角度思考問題，設置符合學生特點的學習目標、課程內容，充分體現(xiàn)學生主體地位。教師在教學前，應向學生介紹本節(jié)課內容，以明確教學目標，課下鼓勵學生自我提升。
3.培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，初中體育教學在提升學生主動參與方面首先要做到培養(yǎng)學生的體育興趣，因此，教師在制定教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)時，應該從學生實際出發(fā)，考慮當前學生的身心發(fā)展特點，因材施教，滿足學生需求。教師應從學生的實際情況出發(fā)，調整改變教學計劃以適應大多數(shù)人的要求，吸引學生注意力。在具體的教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心與求知欲。此外，教師還可以與學生交流互動，營造良好溫馨的教學環(huán)境，在和諧溫暖的氛圍下教授知識，提高學生興趣和參與意識。
三、結語。
綜上所述，在初中體育教學中提升學生主動參與途徑不僅可以活躍課堂氛圍，是學生獲得良好的體育知識與技能，還能夠提高教學質量和水平，在體育學習方面事半功倍。在初中體育教學上，提升學生的主動參與途徑不僅是學生的義務，更是教師的責任，需要教師和學生共同努力。教師在制定教學目標、教學環(huán)節(jié)時，應該發(fā)揮學生主體作用，體現(xiàn)學生主人翁意識，依據(jù)學生實際情況，實事求是的制定策略，從多角度出發(fā)，提高學生主動參與意識，培養(yǎng)學生學習興趣。學生也要端正學習態(tài)度，認真聆聽教師教學，主動的、踴躍的參與課堂，與教師一起營造溫馨和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，實現(xiàn)初中體育教學水平的提高。
小學體育與健康課教學研究論文篇十六
柏拉圖說:“良好的開始是成功的一半?！斌w育游戲應用在課堂導入部分，一方面可以激發(fā)學生體育學習的興趣，另一方對于體育課起到一個熱身效應。成功的課堂導入是從學生的興趣傾向開始的，趣味是引發(fā)興趣的著陸點，而體育游戲活動具有的趣味性，深受廣大兒童的喜愛。體育課的開始部分就是引導學生完成從一個空間到另一個空間的切換，使學生很快的進入學習狀態(tài)，因此，寓體育游戲于課堂導入中，可以迅速點燃小學生求知欲的火焰，為接下來的體育學習起到了很好的鋪墊作用，例如:《前滾翻》一課的導入部分，體育教師可以將課程設計為去動物園參觀動物，以展開后續(xù)的`全滾翻學習課程。同學們，我們今天去動物園看看小動物們都在做什么?看!我們穿過前面的小樹林就到了動物園了，同學們一起做穿過小樹林的小游戲，動物園門口到了(指導兩位個頭較高的學生身體相對搭手形成門)，我們排好隊進去參觀吧!小學生在開心的游戲中，為接下來的學習做好了準備。
小學體育學習中有些體育專項技能動作，單憑課堂講解學生很難理解，如果體育教師根據(jù)體育動作的重點和難點經(jīng)過精心設計成有趣的體育游戲，學生在體育活動中調動了全身的各種感官，在教師的正確指導下，就可以很快突破學習重點和難點，迅速掌握體育技能的動作要領，完成體育技能的學習與訓練。例如:《快速跑》一課，本課的重點難點是利用站立式起跑進行快速跑，在快速跑的時候都用前腳掌跑，手臂前后擺，保持好手臂彎曲的角度，依靠加快跑頻率來提高速度。在指導學生掌握基本動作后，可以設計體育游戲:快速跑接力游戲，將全班同學分為兩組，分別相對站在相距50米的兩側，兩名學生為一組，以a、b兩點位置的同學為例，聽到教師哨子響后，a點同學快速跑向b點同學，在到達a點同時與b點同學擊掌后，b點同學快速跑向a點，首先到達a點者為勝者。在你追我趕的快速跑中，教師要隨時提醒學生要根據(jù)快速跑的要領，跑起來才會最快。學生在游戲中不但學會了快速跑的知識，還收獲了快樂。
三、體育游戲應用在體育素質的培養(yǎng)。
小學生愛玩、好動，充滿了好奇心與好勝心，體育游戲的趣味性與競技性，興趣是最好的老師，好斗是小學生的天性，從小學生的興趣點與競爭意識出發(fā)，符合小學生的身心發(fā)展特點。體育游戲既可以學習到體育知識與技能，又可以娛樂身心、增強體質、發(fā)展智力、陶冶性情。在體育游戲的參與過程中，還可以培養(yǎng)小學生勇敢、機智、堅強、自信、自律等等良好的道德品質與團結友愛的團體意識，提高體育的綜合素質。例如:《耐久跑》一課可以設計為選找朋友的耐久跑游戲?！扼w育課程新標準》以“健康第一”為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養(yǎng)。根據(jù)小學生的生理特點，選擇耐久跑為教材內容?？梢酝ㄟ^耐久跑，發(fā)展學生持之以恒的耐力，培養(yǎng)學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底并勇于克服困難的精神。采用游戲形式的學習方式，讓學生學有興趣、學有所樂、學有所獲。使學生在教師的引導和啟發(fā)下，培養(yǎng)獨立自主、合作學習意識，學生的身心得到健康的發(fā)展。再如老鷹捉小雞的游戲，一方面小學生要把自己的身體完成迅速的躲閃防止被捉住，另一方面要求不能脫離團隊。既鍛煉了小學生人格的獨立性，又提高了團隊合作意識。綜上所述，體育游戲在小學體育教學中的應用，使體育教學變得更加豐富多彩，教學形式更加多樣化，小學生在參與體育游戲的過程中，在體育知識的學習中更加易于認識和理解，在掌握體育技能的基本方法后，體育游戲的融入，有利于體育技能的重點、難點的突破，可以將體育知識與技能化難為易，化復雜為簡單，使小學生在輕松學習中體會到體育學習的樂趣。體育游戲的趣味性與知識性要求學生在娛樂的同時，要具備自信、積極、耐力、持之以恒等素質，因此，體育游戲可以有效的培養(yǎng)小學生體育素質。小學生在體育游戲中不但可以促進體育知識與技能的提高，并有助于塑造健全的體育素質，為接下來的體育學習打下良好的基礎。
小學體育與健康課教學研究論文篇十七
摘要：趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。本文將在自身教學經(jīng)驗的基礎之上，介紹趣味田徑概念并提出相應的教學策略，以便趣味田徑在小學體育的有效實施提供參考依據(jù)。趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。
田徑教學作為小學體育教學的重要組成部分，其目的在于通過培養(yǎng)小學生的田徑興趣和技能，進而幫助他們形成終身體育意識。隨著小學體育新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的田徑教學方法已經(jīng)難以適應教學的需要。趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。本文將在自身教學經(jīng)驗的基礎之上，介紹趣味田徑概念并提出相應的教學策略，以便為趣味田徑在小學體育的有效實施提供參考依據(jù)。
1趣味田徑教學概念及主要特點。
趣味田徑是指在學生生理、心理等特點的基礎之上，將體育游戲和傳統(tǒng)田徑教學進行有機結合，從而以一種全新的體育教學組織形式來充分挖掘學生的基本田徑技能，使他們在享受運動快樂的同時增強身體素質、培育終身體育意識。趣味田徑教學主要具有以下幾個鮮明特征：第一，趣味性。趣味田徑教學的主要基礎在于其具有濃郁的趣味性，只有將趣味性融入到田徑教學中，才可以使學生在游戲中運動，激發(fā)學習熱情，享受運動樂趣。第二，適應性。趣味田徑教學可以根據(jù)學生的體育水平和興趣愛好設計田徑活動的難度和形式，更好地適應小學體育教學實際需求，以確保學生在田徑運動時可以樂在其中。第三，安全性。小學體育教師在設計和開展趣味田徑活動時，應分析活動中有可能發(fā)生的風險點，在此基礎上制作安全器材、設計教學和組織活動，進而確保學生的人身安全。第四，目的性。小學體育趣味田徑教學應以教育為主要目的，通過開展趣味田徑教學提升小學生的田徑運動技能和身體素質，從而真正提升小學體育教學水平。
2.1豐富的運動項目，有效促進學生身心的全面發(fā)展。
趣味田徑具有豐富多彩的運動形式，其針對兒童不同階段的身心特點，開發(fā)出具有吸引力、參與性與教育性的各種運動項目。這些趣味田徑項目都是基于最基礎的走、跑、跳、投的田徑運動項目創(chuàng)編發(fā)展而成的，運用這些項目可以補充小學體育課堂的教學內容，進而可以有效增強學生體質，對其身體綜合素質全面發(fā)展具有重要的價值。
2.2獨特的組織形式，有利于促進學生形成良好品格。
趣味田徑項目具有不同于傳統(tǒng)田徑動項目的形式，其主要以團體比賽形式開展，并且以團體總分為最終成績。這種相對新穎獨特的運動組織形式，一方面有助于防止一些能力差距較大的小學生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性；另一方面，為了在比賽中獲得集體榮譽，學生必須在充分發(fā)揮自身主觀能動性的同時，注重與其他隊伍協(xié)作配合，從而在共同合作和奮進的過程中逐步養(yǎng)成良好的集體協(xié)作精神，有利于促進學生形成良好的品格。
2.3新穎的運動器材，能夠激發(fā)學生參與運動的熱情。
運動器材作為小學體育田徑教學中不可缺少的工具，趣味田徑所使用器械形狀奇特、顏色鮮艷、視覺強烈，合理考慮了小學生的'心理和生理特征，從而可以有效激發(fā)小學生的體育樂趣和運動潛能。與此同時，趣味田徑運動器材均為環(huán)保軟式材質為主，可以使小學生在活動中獲得心理上的安全感。
3.1選擇靈活教學方法，激發(fā)學生參與興趣。
應該說，傳統(tǒng)田徑教學模式過于單調，很容易使小學生感到枯燥乏味而失去學習興趣，進而導致小學體育教學效益不高。小學生只有真正對體育學習產(chǎn)生興趣，才可以真正地愛學、樂學。小學體育教師在趣味田徑教學過程中一定要重視并選擇各種豐富多彩的教學方法，進而不斷激發(fā)小學生的體育參與興趣。常見的趣味田徑教學方法主要有以下幾個:第一，變通法。在大多數(shù)情況下，田徑運動是一種重復性的活動，不利于激發(fā)學生興趣。因此，我們可以采用變通法對學生在田徑活動形式進行創(chuàng)新，使其更具趣味性。例如：我們可以將原本的直線路線代之為蛇形、波浪形、螺旋形，還可以將常規(guī)跑步細分為接力跑、短跑、花樣跑等。第二，模擬法。小學體育教師可以在傳統(tǒng)田徑運動的基礎之上，通過模擬各種動物或者動畫人物來重組訓練方式，例如：蛙跳、鴨子學步、兔跳等，從而使原本枯燥乏味的動作訓練因為模仿而變得形象化，自然而然的提高了學生的參與興趣。第三，故事背景法。教師可以將一些喜聞樂見的民間故事引入到趣味田徑教學中，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，進而使小學生的想象力與創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。
3.2弱化田徑競技教學，合理安排練習強度。
在《小學體育課程標準》中一再強調小學生參加體育鍛煉的根據(jù)目的在于通過小學體育活動幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度和價值觀。由于小學生本身身心發(fā)展尚未成熟，這就使得一些難度較大的田徑技能他們一時難以掌握，這就需要小學體育教師在教學中應適當弱化田徑的競技性，不斷增強教學興趣性，從學生的喜好入手，合理安排田徑練習強度以幫助他們獲得積極的內心體驗,進而獲得預期教學效果。一方面小學體育教師應結合學生田徑水平制定合理的趣味田徑訓練方法，并且根據(jù)趣味田徑教學內容規(guī)劃好訓練強度，將其控制在小學生身心承受范圍之內，以確保趣味田徑訓練得以順利進行。另一方面小學體育教師在學生進行趣味田徑訓練時應注重鼓勵和激勵學生，使他們可以逐步形成自我堅持的意識，進而可以積極主動地參與到趣味田徑鍛煉，提高趣味田徑練習效果。
3.3運用分層鍛煉模式，尊重學生的差異性。
小學體育教師在趣味田徑教學中應充分尊重學生之間的差異性，根據(jù)每一個學生的體育水平和興趣愛好開展分層鍛煉，更好地適應小學體育教學實際需求，從而防止一些能力差距較大的小學生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性。小學體育教師應該在充分認識每個學生日常的學習表現(xiàn)和體育水平，將班級學生劃分為不同的教學小組，然后為其設計不同層次的田徑訓練任務，并且給予相應的建議，從而幫助每一個小學生通過趣味田徑獲得成功的喜悅。與此同時，小學體育教師在趣味田徑教學中還應重點關注那些體育水平較差的學生，給予其更多的關心和指導，幫助其樹立克服困難的信心。
3.4采用合作學習方法，讓田徑課充滿活力。
新課程理念下的體育教學活動應該是師生共同參與、交往互動的過程，教師應將學習的主動權還給學生，進而使傳統(tǒng)的“一言堂”演變成為交流與合作的“群言堂”。在學生獨立訓練的基礎之上，引導學生開展合作學習，從而使學生取長補短、集思廣益，進而在合作中促進田徑水平的提高。
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小學體育與健康課教學研究論文篇十八
按照“內涵提升年”的活動要求及教研室的工作要點，扎實推進素質教育，開展有效教研，抓好有效課堂的質量，做好跟進式指導工作。
1、確立校園文化為背景的體育教學課程改革思路，樹立“活動參與促體能，技術掌握促活動，評價合理促教育”的理念。
2、引入健康時尚的運動項目，打造一流的體育師資隊伍，把健身活動、健康教育、體育文化等學科領域目標逐步滲透到學生學習生活中，為學生終身體育發(fā)展提供有力的發(fā)展空間。
3、改進課堂教學方法和模式，真正理解“教會”、“學會”的含義，不斷提升對體育教育的高度和上課技藝。研究完善激發(fā)學生的體育興趣和落實“雙基”的有效教學模式，重視學生的體育運動體驗與培養(yǎng)學生的體育基本能力有機結合起來，以高效的教學策略和方法優(yōu)化課堂教學。
1、召開教研組組長會，傳達教學計劃。
2、組織章丘市全民運動會。
1、落實以運動項目為主的模塊式教學情況。
2、濟南市城鄉(xiāng)互動活動。
1、參加濟南市體育課程改革展示交流會。
2、深入片區(qū)教研組調研，落實有效課堂。
1、濟南市體育年會。
2、山東省體育理事會。
調整計劃。
深入片區(qū)教研組參加定期組織的有效教研活動。
組織教學能手評選。
優(yōu)秀教師上示范課，全市觀摩。
1、參加濟南市活動。
2、學期總結。
小學體育與健康課教學研究論文篇十九
摘要：小學體育課程標準明確指出要培養(yǎng)學生積極參與體育活動的意識，學生的參與主動性是必須得到重視的，尤其是低學段的學生，教師要采取激趣式的教學策略，在導入課堂和培養(yǎng)學生的競爭意識等方面滲透游戲教學法，使學生終身體育意識。
小學生正處在天真爛漫的年紀，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學的時候以趣味性為主。在小學體育教學實踐中，游戲教學深得寵愛，在體育課堂教學策略中占有一席之地，學生喜聞樂見，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛做游戲，游戲使體育活動變得豐富多彩，也使他們的體能在無形中得到鍛煉。不僅如此，在培養(yǎng)學生的合作競爭意識及創(chuàng)新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學生樂在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛之情，也可以使他們在體育精神和品質的影響下培養(yǎng)出健康人格。
日本教育家木村久一曾經(jīng)說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！眱和焐秃脛?，很多學生都在體育課上呈現(xiàn)出散漫狀態(tài)，更有甚者，無懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學法契合學生的心理，因勢利導，讓他們在體育學習中真正參與進來，動起來，尤其是低學段學生，一旦他們對游戲內容產(chǎn)生興趣就會迅速投入其中，思維和動作也會很快就跟著課堂動起來，尤其是一些競爭性強和娛樂性強的游戲更能促進其思維能力的發(fā)展。體育作為一門實踐性較強的學科，采取游戲教學法更能使學生產(chǎn)生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學內容，而且使學生整節(jié)課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，比如說學生的競爭意識和學習積極性等。
二、游戲教學在小學體育課堂上的運用策略。
游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優(yōu)勢，教師要在游戲中培養(yǎng)學生的精神品質，寓教于樂的同時也要關注每個學生在游戲中的表現(xiàn)，力求做到全面教學，設置符合學生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實踐欲望。
1.采用趣味教學導入課堂教學，還給孩子快樂的課堂?，F(xiàn)在的孩子們大都是嬌慣長大的，他們在體力上有明顯不足，所以學生會對體育活動產(chǎn)生畏難情緒，故而在學習新的知識技能的時候教師應該采取游戲教學引入，這樣學生便可以輕松走進陌生的技能學習中，而且會迅速產(chǎn)生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項活動的欲望。在學生這樣強烈的學習欲望下，教師定會收獲最好的教學效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時候，由于很多孩子沒有經(jīng)常參與體育鍛煉，在一個班級中我們看到的是越來越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長。而這些學生恰恰對于跑啊跳啊沒有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時候設置一個小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個游戲可以使學生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進行競賽式的游戲，愛競爭的學生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動起來的苦惱。
2.精心的進行教學設計，著力培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質影響學生自身的品質?，F(xiàn)在的小學生大都嬌生慣養(yǎng)，在他們中出現(xiàn)很多偏激的心理情緒及不良的思想品質，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務于學生的品質的提升，學生在游戲中更容易袒露最真實的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養(yǎng)學生品質的機會。例如，在消除學生的孤獨感和培養(yǎng)學生的責任感及團隊精神的時候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個長長的墊子，墊子上有三對環(huán)形的腳套，在游戲的時候需要三個成員一起動腳才能移動墊子向前走，最先到達指定的地點的一組學生獲得勝利，讓學生自愿結組，看哪個小組更具有團隊合作意識，這項游戲學生在進行的時候既專注又緊密地與本組同學配合，對于團隊意識的培養(yǎng)具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學生的笑聲，更重要的是要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的品質，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務于學生的思想品質的塑造，這對于實現(xiàn)課堂有效性大有裨益。
3.關注孩子們在游戲中的差異性，科學評價中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個學生，關注學生的發(fā)展性，用一種賞識的眼光看待每小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要保障，每個孩子都是一個獨立個體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個閃光點的同時調動學習的積極性，每個人身上都存在可供別人去學習的優(yōu)點，而這些優(yōu)點的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。
在這樣的基礎上安排學生按自身能力調整小河寬度，體驗動作。有的學生雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度評價，不要挫傷學生跳遠的積極性，體育教學的評價不能以知識技能作為唯一的評價方式，學生的情感態(tài)度及體育品質方面都應該納入其中。盡管有的學生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表揚的。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的.優(yōu)點，綜合地看待學生在體育運動中的發(fā)展，以期收獲長遠的教育效果?？傊?，在小學體育教學中，學生的參與主動性是必須重視的，尤其是低學段學生，教師要采取激趣的教學策略，讓他們懷著激動的心情投入課堂教學，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質，在游戲中學習，在學習中游戲，體育課堂才會有勃勃生機。
參考文獻：
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小學體育與健康課教學研究論文篇一
本次課的主題是“技能與體能教育的和諧發(fā)展”，在活動中，傅老師和忻老師分別執(zhí)教了雙手向前擲實心球、十字接力跑和肩肘倒立、合作跑，二位教師在本次課各個環(huán)節(jié)設計、安排和采用教學手段、方法及策略等方面能緊緊圍繞本次課的主題，讓技能與體能教育真正的和諧發(fā)展。下面主要對傅強老師的課作點評。
整節(jié)課傅強老師課堂教態(tài)自然，語言表達清晰，教學過程收放自如，穩(wěn)重，但不失活潑，課堂氣氛良好，各個教學內容準備、安排和銜接上自然流暢，教學方法恰當，效果明顯，尤其在課程資源開發(fā)和利用上合理、有效，整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成，體現(xiàn)了傅強老師有較扎實的基本功和課堂駕馭能力?，F(xiàn)具體評價如下：
1、傅強老師具有良好的身體素質、形體和形象，語言表達清晰簡潔、示范動作標準、到位，有體育教師的范兒，但語言表達時聲音抑揚頓挫需適時調節(jié)。
2、課堂教學過程有序、順暢，行云流水，保質保量完成了本課的教學目標和教學任務，從熱身運動到各個主要內容的學練，按部就班，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、有序完成，體現(xiàn)執(zhí)教教師教學思路清晰、有效。
3、合理、有效的開發(fā)和利用課程資源。開發(fā)和利用課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因此因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，既能為本課服務，又能表現(xiàn)執(zhí)教教師的把控能和利用能力，本節(jié)課中主要體現(xiàn)在發(fā)揮體育器材的多種功能，制作簡易器材、改造場地器材、提高場地利用率。如在橫線的運用上，在準備部分的穿越封鎖線游戲，既為做好“背弓”動作做好準備，又增強了學生學習積極性，活躍了課堂氣氛，為學習下面主要內容打下基礎；在實心球前拋學練中，又作為實心球前拋時出手角度的標志；更重要的是：這樣的場地設計留給學生有了一個思考的余地，這個場地到底怎么用，充分激起了學生學習的興趣和欲望，可謂一舉三得，體現(xiàn)了教師高超的教學智慧和教學策略的運用能力。
4、練習手段與方法多樣、豐富，又能結合游戲，學生學習興趣濃。如：有各關節(jié)熱身運動、專項熱身運動、“背弓”形穿越封鎖線游戲，這專項熱身運動起到了誘導練習的效果與作用，而且“背弓”形穿越封鎖線游戲中的封鎖線又可以上下調節(jié)，挑戰(zhàn)不同的難度，看起來簡單的練習手段，卻非常實用，有著明顯的鍛煉效果，無形中把本課的主要學習內容，有效而巧妙的串聯(lián)起來，說明傅老師在課的設計上開動了腦筋并做了精心的準備。
從整體上來看本節(jié)課似完美，可是回頭仔細一想在練習時間安排、教學評價和個別細節(jié)的處理上還存在著一些問題。還有較大的提高上升空間，值得商榷的有：
1、評價單一，不夠多樣和豐富，還欠“精和準”，評價很隨意且沒有及時給予評價。
2、學生的主體地位體現(xiàn)的不夠，老師講的太多，掌握知識情況反饋不到位。以學生的發(fā)展為中心，要充分發(fā)揮學生的主體地位，就必須由老師積極、有效的引導，因此，傅老師還需通過不斷學習與實踐，積累經(jīng)驗，提高操作和實踐能力，為自身的終身發(fā)展打下基礎。
3、教學目標制定太籠統(tǒng)、太大、太全，表述不夠完整，文字組織不夠順暢，重難點制定把握不準。
4、在站立擲實心球（3）教學環(huán)節(jié)中，把繼續(xù)分組練習、每組評出小組之星并組織展示部分省掉、漏下，而漏下的這部分內容正是本課中能夠激發(fā)、調動學生積極性、活躍課堂氣氛的最有效的環(huán)節(jié)，又是適時評價學生、了解學生掌握技能的程度部分，是本課中精彩之舉和亮點之一，傅老師卻偏偏省略了它，不知何故。
小學體育與健康課教學研究論文篇二
全面檢查和準確評定體育課的質量，是提高體育教師業(yè)務水平的重要環(huán)節(jié)，也是體育教師應具備的基本技能。主要技巧包括分析課的方法和看課的要求。
一、分析課的方法。
1、全面分析法,即圍繞課的任務,對一節(jié)課的各個部分進行全面分析和評定。
2、專題分析法，即為了深入研究和解決某個問題，而選定一個或兩個專題進行系統(tǒng)、深入地分析。比如，專門分析課的組織教法或分析課的運動量等。進行專題分析，要在一系列課中針對選定的問題進行觀察統(tǒng)計，最后將所得材料歸納整理進行分析，提出建設性的意見。有時在一次課中，為了深入研究某個問題，也可采用專題分析。分析課的形式，一般可分為自我分析和共同分析。
自我分析：是指教師課后自己檢查和總結教學情況。（如:上課班級的學生情況；本課任務完成情況；課的主要優(yōu)缺點及今后改進的設想。)。
共同分析：是指由若干教師看課后組織的分析。它一般由體育教研組(或年級教學小組)，或由相關部門組織進行。其一般程序是：先由任課教師做自我分析，然后再由看課教師共同分析，最后得出結論并提出建設性意見。這種形式不僅能全面、深入地對課進行分析和評定，而且還能起到總結、交流經(jīng)驗和互相學習的作用。
二、分析課的內容。
一堂課任務完成得怎樣？,題分析法。法縣、校等比賽研討會上交流，寫了大量教育教學方面的論課的`質量如何？從哪些方面著手分析和評定呢?目前從中學體育課的實踐看，有的教師是圍繞課的任務對開始、準備、基本和結束四個部分進行一般的分析，指出課中各部分的優(yōu)缺點，最后進行總體評價，并指出今后改進意見；也有的教師是按問題進行分析和評定的。（如：課前的準備工作、課上的思想教育、組織教法和教學內容的掌握等。）。
三、看課和分析課的要求。
1、制訂有針對性的計劃有目的有組織地進行看課和分析課。為此，應對分析課的目的、任務、內容、組織、要求等進行詳細的說明，并做好看課前的分工。把看課、分析課所要解決的主要問題提前通知給授課教師以便事先有所準備。
2、充分了解情況，做好準備工作是看好課、分析好課的前提?？凑n前,應圍繞看課的內容深入鉆研教材，熟悉和研究任課教師的教案，也可以請授課教師介紹自己備課和任課班級的情況，使看課人在看課前就心中有數(shù)。
3、全面觀察，作好紀錄。看課時要集中注意力，全面認真地觀察課上師生各項活動，并按順序做好記錄，以便課后客觀地進行分析。
4、要熟悉專業(yè)，精通教材教法并掌握有關看課、分析課的基本知識。
5、要根據(jù)看課記錄梳理出存在的問題，說明問題時做到有理有據(jù)。
6、分析評議課時，應圍繞課的目的任務，抓住主要問題進行分析。
7、另外，看課時還要注意合理的站位，要選擇既便于觀察,又不影響上課師生的活動。不能大聲講話或做一些多余動作，以免影響課堂秩序和師生的情緒。
小學體育與健康課教學研究論文篇三
摘要：體育與健康的教學是一項有組織、有系統(tǒng)的以身體鍛煉為主要手段，以增進學生身心健康、全面發(fā)展為目的的社會實踐教學活動。隨著高中各學科的課程標準的頒布和不斷深入，教學指導思想和內容框架方面都發(fā)生了質的變化。下面對體育與健康課程標準，談一些認識和思考。
首先，新課標的徹底摒棄了傳統(tǒng)“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的教學模式，更為突出和重視學生這一教學主體的重要作用，和素質教育的理念要求相一致；新課標中還著重強調了學生的主體地位，在堅持“健康第一”的指導思想下，提高學生的身體素質，促進身體健康，心理健康和適應社會生活方面，和“人本主義”的教學理念高度一致。其次，新課標理念更加完善。它更加重視學生的體育健康課與學生身心發(fā)展，將體育與健康功能延伸到了社會生活。它順應教育發(fā)展趨勢，提出了堅持健康第一、激發(fā)體育興趣、以學生為主體、重視個體差異四個基本理念。
傳統(tǒng)的體育教學中，只有發(fā)展身體、強健體質，掌握體育知識、技能三項教學任務。教師也單純?yōu)榱送瓿山虒W任務，機械備課，吃力教學，學生被動學習，費勁鍛煉。期間，心血和汗水都沒少付出，但卻沒能得到相應的受益。新課標的出現(xiàn)，拓展了體育與健康課的教學目標和領域，相對之前的任務，更完善，更具體，不僅能促進學生的發(fā)展，張揚個性，而且還有利于學生適應未來社會生活。
新課標下選擇教學內容需要著重考慮以下關系：（1）考慮系統(tǒng)知識和系列活動的關系，將課程知識、原理和技能的教授轉變成為直接的經(jīng)驗和實踐體驗，激發(fā)學生的體育興趣和愛好；（2）考慮地域差異。根據(jù)自己地區(qū)的特色選擇教材，大膽取材，大膽創(chuàng)新，突出自己的地區(qū)特色和教學特色。
（1）師生關系上的變化，從傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”轉變成為重引導，重參與，充分體現(xiàn)學生主體地位的教學模式；（2）教學組織方法的變化。從精講多練、枯燥乏味的教學模式轉變成為多樣的教學手段和組織活動，多姿多彩的教學模式。
參考文獻：
周家娥。對新體育與健康課程標準的認識和思考。新課程：下，（04）。
小學體育與健康課教學研究論文篇四
1.學生個人能力發(fā)展的需要?，F(xiàn)今的體育學習已經(jīng)不單單是一種課程的學習，而更應該是將體育的學習當成一種必備的能力來培養(yǎng)，將這種能力化作學生生命中的品質。體育學習的意義也并非只是在具體的比賽中，在現(xiàn)實中體育的作用也不可忽視。無論是工作還是學習，健全的體魄是非常重要的，身體是革命的本錢，有了健康的體制和充沛的精力才能夠積極地融入到各項活動中去，貢獻出自己應有的力量，為集體創(chuàng)造更多的榮譽。
2.社會對人才的需求。當今的社會是高速發(fā)展的社會，每個人都在從事著各種各樣的社會活動，對于學生來說早晚都會面臨社會的考驗。在激烈的社會角逐中，如果沒有健康的體魄就很難更好地適應社會，所以加強體育的學習是至關重要的。社會對于人才的需求，不僅僅需要專業(yè)、扎實的理論知識和較強的實踐能力，更要有健全的體魄和強大的抗打擊能力，對于學生來說，應該從學生時代就要著重加強這方面的能力的培養(yǎng)和訓練，積極地參加體育活動，提高自身的素質和能力，為今后的發(fā)展提供廣闊的平臺，在社會激烈的競爭中占有更多的優(yōu)勢。
3.素質體育教育改革的必然要求。素質教育改革下，尤其加強了對體育能力的要求，作為素質教育重點改革的部分，加強必要的改進是十分有必要的。在應試教育中尤其要加強素質和能力的訓練，是為了讓學生在今后的學習生涯和職業(yè)生涯中更好地發(fā)展，找到自己的立足點和核心競爭力。體育的學習看似僅僅是運動和比賽，其實其本質意義還是為了綜合、全面地提高學生的身體素質，只有身體素質搞上去了，學生才能夠以更加充盈的步伐和飽滿的精力從事其他社會上的活動，讓學生領悟到體育本身的價值和意義。
二、深化體育素質教育改革的幾點舉措。
1.充分發(fā)揮學生的主體地位。學生向來是學習的主體，對于實踐性很強的體育來說更是如此。只有使學生的主體地位得到提高，讓學生在體育的教學中充分地發(fā)揮自己的主動性和積極性，才能夠讓學生得到最大限度上的能力的訓練。體育的教學是靈活多變的，應格外地重視學生的自我訓練，讓學生更多地進行鍛煉，掌握各種運動的技能，不斷地發(fā)掘自身的潛能，在體育的課堂上學到更多的東西。在這個過程中，老師起到引領和點撥的作用，對學生進行指點和教導，而不能代替學生的`作用。
2.突出教學的重心和中心。在體育的課堂上，教學內容是非常重要的，因為體育本身涉及到多方面的學習和技能的培養(yǎng)，在教學的過程中需要注意到的兩點是重點突出和高效。高效是要簡明扼要地給學生進行講解，把各項運動的核心要領告訴學生。其次要注意重點突出，即將各項運動訓練項目的核心告訴學生，帶領學生不斷地加強學習，突出學習的重點和核心，努力地深化體育的素質教育的改革，為學生的體育學習營造良好的課堂氛圍。
3.將體育的教育拓展為全方位的素質教育。新時期中的體育學習已不再是簡簡單單的技能或者某些體育項目的學習，體育的學習涉及到多方多面，不僅僅包括身體素質的提高，還有心理素質的訓練、精神意志的培養(yǎng)，體育的意義是多重的，它能夠積極地促進學生向全面發(fā)展的人才邁進，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才而努力。
三、體育素質教育在實踐中的應用。
體育教學的改革是素質教育改革的重點內容，在體育的改革中要充分地結合時代的特點和社會發(fā)展中對人才的需求來改革，力爭在這個過程中不僅僅讓學生收獲更多，還要善于讓學生的綜合素質得到最大限度的提升，能夠讓學生的意志力有大幅度的提升，促進學生的全面發(fā)展。對于體育的改革，必須要以先進的理論為先導，在實際的教學中加以運用，在課堂的活動中加以實踐，促進體育教育改革的成熟。
小學體育與健康課教學研究論文篇五
小學階段對學生實行心理健康教育有利于幫助學生形成良好的行為習慣學習習慣，有助于其健全人格以及堅定意志品質的構建。同時新課改也明確提出，應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，促進其身心健康的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，幫助其良好品質的構建。因此小學高年級語文教學中實行心理健康教育的滲透，促進學生身心健康發(fā)展是極其必要的。
（一）體現(xiàn)語文的心理關懷。
語文是各學科之母，其學科性質決定了語文的教學方向，關系著學生甚至是整個國民的素質。語文是重要的交際工具其人文性、重要性不言而喻。心理健康教育能夠促進學生獲得持續(xù)發(fā)展的原動力，要求教師注重學生心理方面的健康發(fā)展，能夠發(fā)現(xiàn)挖掘學生的潛在能力，使學生成為真正健康幸福的人。而高年級的小學生在心理健康方面的問題日益凸顯，其普遍存在著焦慮、厭學等等心理問題。此時作為人文性較強的語文學科理應發(fā)揮其特有的作用，語文教學中體現(xiàn)心理關懷。心理健康教育在要求教師不僅僅找到學生出現(xiàn)心理問題的根源，同時還應尊重學生的心理需求以及人格發(fā)展的潛能。語文學科對學生心理關懷的具體表現(xiàn)形式和要求就是語文教學中滲透心理健康教育。
（二）促進教學效率提升。
教學效率的好壞是師生之間共同作用的成果。教師在教學過程中開發(fā)學生學習潛力及情感的同時還要注重學生的學習興趣以及學習動力，在實際的教學實踐中，適度地進行心理健康教育的滲透是教學中行之有效的重要教學手段。這樣不僅可以提升學生的學習興趣，保持高效的學習狀態(tài)同時能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個健康良好的心理狀態(tài)。教師在滲透心理健康教育的同時也要注重學習環(huán)境的及學習氛圍的構建。應創(chuàng)設平等、溫馨、和諧的學習環(huán)境，增加師生之間、生生之間相互溝通交流的機會從而提高教學有效性，提高學生的學習效率。
（一）構建和諧的師生關系。
教師與學生之間師生關系的構建在很大程度上決定了教育的成敗。高年級的語文教師若想成功進行心理健康教育的滲透，首先就要在師生之構建起和諧的師生關系，架起溝通的橋梁。在當前的時代背景下，教師在學生面前應該以朋友的身份與學生展開互動。放下教師高高在上的`身段，充分的了解學生，以平等互信的態(tài)度與學生進行交流。語文教師只有真正的與學生建立起朋友關系，與學生真誠的交流溝通，才能真正走進他們的內心世界，了解其心理需求，進而挖掘其存在的心理問題，然后在授課過程中逐漸的滲透對其進行教育開導。此外小學語文教師應嚴于律己，在學生面前樹立起良好的形象，起到榜樣作用，真正的作用于學生的心理以自身的行動感染學生凈化學生的心靈。由于小學高年級的學生心理正處于成長期，存在著諸多的復雜性，因而高年級語文教師在實施心理健康教育滲透過程中面臨的是更加復雜更具挑戰(zhàn)性的難題。語文教師應以高度的熱情、耐心；富有朝氣及運動精神的進取型人格，進而感染學生的心靈，引領學生向著健康陽光的方向成長。
小學高年級語文教材中收納了諸多優(yōu)秀的文章，文章內容豐富，蘊含著諸多陶冶學生情操、培養(yǎng)學生意志品格的內容。高年級的語文教材是針對這一階段學生的心理特點進行精心選擇的，教材以正確的人生觀及價值導向引導學生健康的成長。以極具教育內涵的內容提升學生的精神境界及思想境界。因此在實際的教學實踐中教師應充分的挖掘教材中的心理健康教育內容，促進學生身心健康發(fā)展。例如：講授小學四年級《魚游到紙上》這篇課文時，教師可以將課程的重心置于引領學生感悟聾啞青年身殘志堅、勤奮專注的品質方面。同時利用多媒體課件，將青年人專注看魚、畫魚的畫面展現(xiàn)在學生面前，使學生通過畫面的呈現(xiàn)，捕捉文章的細節(jié)，深刻感受文章內容及飽含的感情，使學生對青年由心底深處萌發(fā)出對青年的崇敬贊美之情。青年這種勤奮專注的品質以及身殘志堅的精神值得每一個人學習。這樣的教學方式不僅能夠加深學生對文本內容的理解，同時還可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的健康心理，凈化學生的心靈陶冶學生的情操。
(三)善于情境創(chuàng)設深刻感悟教材內涵。
高年級語文教材內容較為豐富，但故事性不強，教師在課堂教學中可以根據(jù)教材內容進行情境創(chuàng)設，以角色扮演的形式進行教材內容的展示，使學生更加深入透徹的對教材聶榮進行理解，同時有助于學生感悟教材的內涵，以及人物的情感。更易于學生揣摩人物的內心世界，增強感受，使自身的心理素質精神境界得到提升。例如：五年級上冊的聯(lián)系中有篇文章《浪花與礁石》，為了讓學生更加深刻的感悟浪花不畏艱險勇往直前的精神，低于驕傲自大盲目諷刺他人的壞習慣筆者組織學生進行角色扮演。將班級分為幾個小組，以小組競賽的形式展開，看哪一組能夠將文章內容表現(xiàn)得更加生動具體。同時邀請幾名同學做評委，評委要根據(jù)表演的生動程度，人物動作、神態(tài)等進行評分，評委必須秉持公正的態(tài)度，打分要給出合理的理由。這樣語文教學活動大大提升了學生的學習興趣，通過角色表演他們對浪花及礁石的形象有了更深刻的感悟，對文章的主旨有了更深層次的理解，同時也有利于將學到的知識遷移到生活中去學以致用。
三、結語。
高年級語文教材中蘊含了許多德育教育的內容，教師在實際的教學實踐中應深入挖掘這些因素，在恰當?shù)臅r機進行心理健康教育的滲透，使學生在學習文化知識的同時接受心理健康教育的洗禮，從而更加健康的成長。
參考文獻:。
小學體育與健康課教學研究論文篇六
隨著新課程標準的進一步實施，對小學的教學要求也有著提升。其中，小學的體育教學是比較重要的科目，體育籃球教學對學生的各方面的能力鍛煉都比較有利，只有充分重視這些方面的教學科學性，才能對學生的全面素質培養(yǎng)有著積極意義。傳統(tǒng)教學模式的應用，在當前已經(jīng)不能有效適應教學發(fā)展要求，而在素質教育發(fā)展下，通過游戲教學法的應用能有助于實際教學的進步。通過從理論層面對小學體育籃球教學的游戲教學法的應用加以研究，就能有效推動小學體育教學的整體發(fā)展。
小學體育籃球教學的游戲，主要是在進行教學中通過將一些比較新穎有趣的游戲與之相結合，并將籃球的技巧和游戲進行結合，這樣就能幫助學生將籃球技巧輕松地掌握。教師在這一教學過程中，對學生進行實施科學化的指導，并參與到游戲中來，促進整體的教學質量水平的提升。通過各種游戲和籃球教學的融合，就能有效吸引學生的學習目光，讓籃球教學的趣味性在課堂上得以充分呈現(xiàn)。籃球教學游戲比較多樣化，內容也比較豐富，能有效促進學生籃球學習效率的提升，對培養(yǎng)學生以及鍛煉學生的意志有著積極意義。體育籃球游戲的娛樂性比較突出，通過這一教學方法就能實現(xiàn)素質教學的目標。
小學體育籃球教學中通過游戲法的應用，能夠有助于對學生的籃球練習的興趣得以激發(fā)，從而保持學生高漲的熱情。體育籃球教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法注重學生的技巧性的培養(yǎng)和練習，教學的方式比較單一化，學生學習起來比較的枯燥乏味。而通過游戲教學法的應用，就能有效吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地進入到課堂中來。游戲教學法的趣味性以及娛樂性比較強，這與小學生的心理發(fā)展比較符合，能夠準確地抓住學生愛玩的心理，讓學生通過游戲的參與，來對籃球技巧加以掌握。教師在具體的應用過程中，能夠將籃球的技巧以及相關的理念在游戲當中加以融入，這樣就能有效提高學生對籃球學習的熱情和效率。小學體育籃球教學中的游戲教學法的應用，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較有利。游戲教學法的應用在實際教學中能靈活化地呈現(xiàn)，這對學生的心理發(fā)展需求也能得到有效滿足，能通過游戲的應用激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動進入到籃球練習的氛圍中。游戲的應用類型比較多樣化，這樣學生就能選擇自己比較喜歡的游戲方式，對學生的主體地位也能有效地凸顯。教師在設計游戲的過程中，注重對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過一些比較好的游戲設計能夠對學生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。學生在興趣的基礎上，能對籃球的一些知識和技能得到有效掌握。通過小學體育籃球教學中游戲教學法的應用，對學生的籃球技巧的學習比較有利。傳統(tǒng)的教學模式對學生的學習籃球學習效率提升有著阻礙，而游戲教學法能改善這一教學現(xiàn)狀。通過讓學生通過游戲的參與，能不斷地將學生的籃球技巧得以提升，也能對學生的團體意識得到有效培養(yǎng)。
在教學改革的推進背景下，小學體育籃球教學中的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不能有效適應?；@球教學過程中由于籃球的技巧性比較強，在技術種類上也比較多，這就使得學生在實際的學習過程中有著很大的難度。傳統(tǒng)的體育籃球教學過程中，對學生的技巧傳授比較重視，教學的方法相對比較單一化，所以學生的學習興趣就不是很濃厚。面對新的教育發(fā)展環(huán)境，有必要對小學體育籃球教學模式進行轉變和優(yōu)化，通過游戲教學法的有效應用，促進教學質量和水平的提升。從當前的游戲教學法的實際應用情況來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題對整體的教學發(fā)展都產(chǎn)生了很大的阻礙。對于當前的小學體育籃球教學的游戲教學法的應用現(xiàn)狀，還要進一步加以完善。
在小學體育籃球教學游戲教學法的應用中，還有著諸多的問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學思想觀念根深蒂固，沒有在新的教學環(huán)境下及時地加以轉變。學生的人數(shù)比較多，但是在籃球教學的器材以及場地方面還沒有得到有效的完善，在基礎設施的成人化特征上比較突出，沒有針對小學生的發(fā)展特征來進行設計。這就造成了籃球游戲教學法的應用效果因此而受到影響。小學體育籃球游戲教學法的應用過程中，沒有注重對教學內容的明確化。新課程標準的實施對小學體育教學有了新的要求，對學生的素質教育有著強調，并在教學的內容上有了變化。這對體育教師來說就是一個比較大的挑戰(zhàn)，在籃球教學中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師有了比較固定的教學方法，在內容上也比較熟悉，但新的教學內容就必然會影響到教師的教學。只有在教學目標上進行科學的制訂，才能真正有利于學生籃球知識的學習。但是在實際教學中，教師并沒有在體育籃球教學的內容上明確化，沒有明晰的教學目標，這就很難將教學的質量水平提升。實際教學過程中，學生的身體素質相對較差，這對游戲教學法的應用也會產(chǎn)生影響。一些學生很難適應籃球教學的課程，而體育教學在小學生的課程中占有比例相對較少，沒有留給學生充足的時間來進行練習，這就阻礙了學生籃球技巧的練習，對學生的籃球練習的興趣也會產(chǎn)生影響。另外，籃球教學的游戲法應用過程中，由于課業(yè)的負擔比較重，這會影響到教學的整體質量，使得學生對籃球學習的任務很難及時完成。這些層面的問題對籃球教學的進一步發(fā)展有著很大影響，對此要能充分重視游戲教學法的科學應用，保障教學質量水平的提升。
將游戲教學法在小學體育籃球教學中的應用，要能遵循相應的原則，這樣才能將游戲教學法的作用得到充分的發(fā)揮。首先要能注重游戲教學的安全性原則，小學生在這一成長階段的身體以及心理都沒有成熟，所以教師在進行游戲設計過程中，一定要從安全的角度加以考慮，注重學生的安全。游戲設計中會有躲閃以及跑動等動作，這些動作對學生的籃球技巧提升有著積極作用，但也比較容易引起學生的一些不安全，教師在這一過程中就要能充分重視對學生的安全監(jiān)督。對游戲教學法的應用要能將針對性的原則得以充分重視。通過游戲教學法的應用能夠對籃球教學起到促進作用，對學生的身心發(fā)展也比較有利。要能在游戲教學法的應用過程中將針對性得以充分地體現(xiàn)，將教學的質量以及目標要能得到有效結合，從而保障學生的籃球技巧的有效鍛煉。另外，小學的體育籃球教學中游戲教學法的應用要充分遵循適宜性的原則。在進行游戲教學法的應用中，要和學生的實際發(fā)展緊密結合，注重學生的特征等，這樣才能將游戲教學法的作用得以有效充分地發(fā)揮。
為能夠將游戲教學法在小學體育籃球教學中充分地應用，就要保障應用措施的實施具有科學性。筆者結合實際對游戲教學法的應用，探究了以下4點措施。
3.2.1對小學體育籃球教學中游戲教學法的應用，要先對學生的發(fā)展狀況和性格特征等多方面進行了解。通過對學生進行多方面進行了解，才能更好地將游戲教學法的作用得到充分有效地發(fā)揮，教師要多花費時間來了解學生的心理動態(tài)和認知水平。通過對學生的一些信息的了解，對不同的年級層次設計不同的游戲，和籃球教學的內容緊密的結合，在多樣化的教學形式下，促進學生對籃球教學的興趣激發(fā)以及學習熱情的保持。例如，對小學低年級的學生進行游戲的設計就要以娛樂為主，重點是培養(yǎng)學生對籃球的喜愛，而對于高年級的學生在游戲設計中就要注重技巧性，讓學生通過游戲的參與來達到掌握籃球技巧的目的。
3.2.2為能夠將游戲教學法的應用效果得以良好地呈現(xiàn)，教師可借助多媒體技術的應用。將教學的效率水平加以提升。在當前的教學發(fā)展背景下，新技術在教學中的應用愈來愈突出，發(fā)揮著比較大的作用，多媒體技術在小學體育籃球教學中的應用，能借助游戲來加以展開，實現(xiàn)動態(tài)化的教學。這些對學生的學習興趣激發(fā)也有著積極意義。通過多媒體技術的應用能夠讓學生對籃球視頻的觀看來吸取經(jīng)驗，從而能更好地促進學生對籃球技巧的掌握。也能通過多媒體的應用讓學生選擇自己喜歡的籃球游戲進行操作，然后在實踐中加以應用，這能起到良好的教學作用。
3.2.3針對不同的年級階段，要能采用不同的游戲類型。小學階段的學生在不同的年級階段會有著不同的認知水平，教師就要能充分注重這一問題，針對性地來設計游戲。例如，對于低年級的學生要注重對體能提升的組合游戲加以應用，在游戲的設計過程中，要始終圍繞籃球來展開，如通過“兩人炒黃豆”的游戲設計讓學生跟著音樂的節(jié)奏來進行傳球，還可進行設計定點式的籃球投球的游戲，來提升對學生的參與度，將提升學生的身體素質。而對于中年級的學習就要設計一些球性以及球感的活動性游戲，通過讓學生在游戲中感受到籃球練習的趣味性，以及讓學生體會出團隊的精神。針對高年級的學生就要能夠將游戲的設計和籃球技巧性緊密的結合，將持球以及運球和傳球等基本的動作技巧和游戲進行融合。
3.2.4對小學體育籃球教學中的游戲教學法的應用，要能夠注重教學方法的創(chuàng)新應用。教師在對游戲教學法的應用過程中，要能從理論研究方面進行加強，并要和實際教學的現(xiàn)狀相結合，對籃球教學游戲的創(chuàng)編要能體現(xiàn)出娛樂性以及層次性等特征。要讓籃球的教學和游戲科學有效地到結合，靈活性地運用教學的方式手段，讓小學生在學習籃球的過程中，不僅能夠體會到學習的快樂，也能掌握籃球技術。這樣才能有助于學生多方面的發(fā)展。
4結語。
對小學體育籃球教學中游戲教學法的應用，要從多方面充分重視，保障教學方法應用的科學性和靈活性，讓學生的全面素質在這一教學中得到有效增強。游戲教學法的應用對籃球教學的質量水平能得到有效的提升，通過此次理論研究就能從很大程度上提升籃球教學的效率提升，促進教學的質量提高。
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小學體育與健康課教學研究論文篇七
體育課應該堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。成績考核評價是一種有效的實施手段。
一、以往的成績考核評價的局限性。
由于在體育教學評價中只重視學生的終結性評價，而忽視體育教育的過程性評價和診斷性評價；只重視期末成績的考核，單純用分數(shù)的高低來評價成績，而忽視學生的個體差異性評價；只重視達標和技能評價，忽略思想品德、個性品質等方面的評價。因此，以往的體育教育評價，還遠遠沒能充分發(fā)揮出評價的效果，診斷教學問題，提供反饋信息，引導教學方向，調控教學進程，激發(fā)學習熱情，實現(xiàn)教學管理的功能。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.忽視了學生的個體差異。
這在某種程度上使體育考試失去意義，使學生的學習積極性受到挫折，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。
2.評價最終成績。
只注重學生的終結性評價，而忽視體育教育的過程評價和診斷性評價。造成學生成績的兩極分化，不符合面向全體學生和學生全面發(fā)展的要求。
3.由教師進行外部評價。
1.學習成績評定的內容。
（1）體能――與不同學習水平相關的體能項目。
（2）知識與技能――對體育與健康的認識，科學鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術知識與運用能力，有關健康知識的掌握與運用。與不同學習水平相關的運動技能水平及運用情況。
（3）學習態(tài)度――學生對待學習與練習的態(tài)度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)。
（4）情意表現(xiàn)與合作精神――學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
2.教學評價功能。
教學評價的功能是多元化的.，但從根本上說只有兩大功能：教育功能和管理功能。教育功能是指通過教學評價，激發(fā)學生學習積極性，提高教學質量，促進學生個性的全面發(fā)展；所謂管理功能是指通過評價鑒定教學質量、區(qū)別優(yōu)劣、選拔淘汰。傳統(tǒng)意義上的教學評價強調管理功能，評價的目的主要用于鑒定、區(qū)分、選拔人才的?，F(xiàn)代教學評價越來越重視評價的教育功能，強化評價的診斷、反饋、改進和激勵功能，其目的是創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學評價體系。新課標明顯淡化了競技技術體系，側重在學生學習動機、進取精神的培養(yǎng)，把教學內容和完成教學內容的要求合并在一起，對教學內容只提出最低的技術要求，鼓勵學生根據(jù)自身情況適當提高成績。
3.強調評價與教學過程較為相關的態(tài)度、行為等。
新課標除了對學生的體能、知識與技能進行考核評價外，還將學生平時的學習與練習態(tài)度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)納入到考核評價之中。這樣使一些本身身體素質較差，但學習態(tài)度好的學生提高了學習的積極性；讓那些先天條件好，但學習態(tài)度不端正的學生認識到：先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力。從而使他們端正學習態(tài)度。
以往對于體育與健康知識老師只看試卷的成績，并不關心學生是否真正掌握和理解。學生也只是為了應付考試，死記硬背，并沒有真正的掌握。以至于對于常見的中暑等疾病也無所適從，學了十幾年的體育仍然不會看體育比賽。那么，“新課標”更強調的是理解、運用和實際操作，注重的是學生能力和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
5.強調評價運動技術的運用和運動參與程度。
就好比金子埋在土里，如果不被人挖出來，哪怕你再值錢，也是毫無意義的。因此，“新課標”不是注重運動技術水平掌握的高低，而是注重學生對于運動技術的運用和運動參與程度。
6.強調既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度。
以往學校體育教學對學生的學習評價基本上是采用統(tǒng)一的標準，進行“終結評價”。此種評價方法，學生的個體差異、學生的努力程度、進步情況、學生在態(tài)度、表現(xiàn)、關心、知識等內容方面的情況無法體現(xiàn)。70年代美國教育家布魯姆提出過過程評價理論，過程評價就是在教學過程中，一個單元結束和一個系列教學活動結束均要進行綜合評價（包括知識掌握、課堂表現(xiàn)、技術掌握、運動成績等），只有將終結評價與過程評價結合起來，對學生的評價才能做到客觀公正，最大限度的激發(fā)學生學習的積極性，從而提高教學質量。
7.強調學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結合。
學生是教學目標的實踐者，只有學生的親身體驗，才有正確的評價，特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料。可以成立評價小組，對每名學生的成績做出較為客觀的評價，與學生的自我評價及體育老師的評價結合起來，對學生做最終的評價，使得這項工作更加民主、客觀、公正、合理，更有利于學生樹立良好的學風。
新課程標準評價的理念是改革過去過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習方法和形成正確價值觀的過程。所謂“我參與，我成功”。注意以人為本，促進人的素質全面發(fā)展，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的人才。
小學體育與健康課教學研究論文篇八
摘要：新課程背景下，體育教學得到了重視，要求教師創(chuàng)新教學方法，在提升學生身體素質的同時，注重興趣的培養(yǎng)；而健康教育，更多的是對學生理論知識的教育，體育與健康教育是理論與實踐的融合。對此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗，就新課程背景下中學體育與健康教育教學進行簡要分析并提出建議，深化新課程改革。
體育這門課程對學生身體素質、體能提升具有重要作用，與學生健康息息相關。新課程改革后，對中學體育與健康教育提出了更高要求，要求打破傳統(tǒng)教學形式、尊重學生主體地位，為學生終身體育奠定基礎。但是怎樣將體育與健康教育相關聯(lián)，成為教師重要的研究課題。
教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，顯然傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育；新課程背景下，要求教師立足于理論與實踐、過程與形式、情感與價值3方面作為教學目標。而想要實現(xiàn)教學目標，首先，從教學設計入手，科學規(guī)劃體育與健康教學形式作為新課程教學的依據(jù)，教師教學規(guī)劃過程中突破傳統(tǒng)、雙向教學，引導學生多樣化發(fā)展，進而展開教學設計、系統(tǒng)規(guī)劃教學內容。
1.1教學內容規(guī)劃。在設計體育教學時，教師結合新課程教育內容要求，將提綱教材作為基礎，在理論與實踐提升上，注重體育教學理論知識與技能，以及某些體育項目歷史發(fā)展階段、成就、今后發(fā)展形勢等，甚至延伸至其他學科內容中；在過程與形式上，教師將體育與健康項目研究作用、方法、途徑、問題解決思路等列入體育教學中；在情感與價值上，引導學生充分認識到體育鍛煉的積極意義、倡導和諧發(fā)展、培養(yǎng)終身體育意識、進行體育競賽等，健康發(fā)展，將其作為教學內容。
1.2教學活動規(guī)劃。在理論與實踐上，根據(jù)體育概念中的內在聯(lián)系與動作掌握程度，同時結合學生當下學習情況，科學合理的融入教學活動中。過程與形式，教師在教學中留給學生足夠的學習時間和展示空間，循序漸進，一步步引導學生掌握動作要領；可以小組展示，也可以讓學生進行自我展示，同學間相互改正錯誤；在交流、互動中掌握動作技能。此外，教師也要引導學生結合體育教學，談一談怎樣自主學習；在情感與價值上，以學生興趣激發(fā)為基礎，讓學生主動參與到課堂體育教學中，學會合作學習，進而培養(yǎng)自己堅持不放棄的精神、創(chuàng)新、樂于助人的美好品德和思想意識；教師要多為學生提供實踐機會，讓學生在生活中得到實踐機會。例如，到社區(qū)內普及體育知識、服務群眾、宣傳體育精神等，做一些力所能及的`事情。筆者從三個角度進行分析，凸顯新課程目標具有統(tǒng)一性、協(xié)調性。中學體育教學中，教師需要將教學內容、活動與三個目標相連接。因為，三個目標包涵了新課程教育背景下的教學關鍵部分以及重點內容；打破傳統(tǒng)教學中存在的不足和問題，進而實現(xiàn)體育教學的整體性；基于中學學生角度看，完善的人格是學生健康成長的前提基礎，完善的人格是一項綜合體。但如果中學教育過于注重學生人格的培養(yǎng)也是不可行的，不利于學生全面發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應立足于三個目標與教學融合，科學規(guī)劃進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
2、實現(xiàn)教學創(chuàng)新。
2.1創(chuàng)新教學形式。傳統(tǒng)教學中，受應試教育影響，教學活動還沒有正式開始前，學生就被分為優(yōu)、良、差3個級別。一些觀點認為：學生之所以學習能力不同，主要由于自身天賦的不同進而導致結果的不同，體育教學中針對學生的不同，影響力是微弱的。在這樣的觀點中，針對學生的差異性，教師也只能根據(jù)正態(tài)劃分，取班級平均成績?yōu)闃藴?，進而展開體育教學，但這樣的教學形式只會導致學生“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象。將學生個體差異拋之腦后，將考試內容中的知識灌輸至學生腦中，與新課程教育理念背道而馳，對學生身體素質、能力的提升造成不利影響，影響學生健康發(fā)展。中學階段，體育與健康教育需要根據(jù)學生個體差異性，了解學生成長階段所需要素，進而實施針對性教學引導、教學活動，因材施教。所以，教師在體育教學中，首先建立輕松、愉快的教學氛圍，開展情境模擬，讓學生在原有能力上得到知識技能的提升。另一方面，教師在教學中，要考慮不同學生有不同的要求，因為，每一個孩子都有它與生俱來的天賦和特點，關鍵在于怎樣挖掘，因此在教學中，教師要發(fā)現(xiàn)學生特點，挖掘潛力，為學生今后發(fā)展奠定基礎，將學生潛在力量挖掘出來得到能力的提升，健康發(fā)展、協(xié)調發(fā)展。
2.2創(chuàng)新教學評價。一直以來，我國教育制度中通常將日常測試、模擬考試、期末考試等各種考試形式作為教學評價的方法之一，其影響力是眾所周知的。作為教學評價，應該考慮怎樣考試才能確保教學評價的客觀性、綜合性；怎樣考試才能確保教學評價的合理性，成為教育教學的重要研究課題。傳統(tǒng)考試內容主要對學生體育概念、理論知識進行考察，但是這樣的考試形式并不能代表學生整體發(fā)展狀態(tài)。對此，新課程教育改革中指出了教學評價對學生健康發(fā)展、技能提升的意義，要求學校不要只立足于理論知識，也對從三個目標進行評價，并且這種評價是雙向的。還需要教師創(chuàng)新教學評價內容、評價形式、評價標準等，將體育與健康教育相融合，進而保證體育與健康教育的綜合性、公平性，使之能夠推動學生全面發(fā)展。
3、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢。
3.1立足于學生培養(yǎng)興趣。新課程改革中，要求教師注重學生興趣的培養(yǎng)，只有學生興趣得到激發(fā)，才能主動投入到學習中。興趣對人具有推動作用，激發(fā)學生學習興趣能夠提升學生的課堂參與性、調動積極性，進而引導學生學會自主學習。但是根據(jù)現(xiàn)階段體育與健康教育形勢看，仍然存在諸多問題。例如，教學過程中，過于注重理論知識的掌握，對于動作技能等一些實踐性的提升缺少融入，進而讓學生感到體育教學缺少趣味性、枯燥單一。針對這一問題，筆者認為：應用多媒體教學能夠消除這一弊端，發(fā)揮多媒體特點，結合動畫、影音、圖形等形式，帶給學生視覺上的沖擊；運用聲音特點形成聽覺刺激，進而營造輕松、多樣化的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，主動投入課堂學習中，學好動作要領，提升身體素質、健康發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。
3.2突破體育知識難點。體育與健康教育這門課程具有技術性、實踐性較強的特點，想要完全掌握動作要領具有一定難度。而我國中學階段，體育與健康教育教學中有著較多動作技術，如跳高、跨欄、跳遠中助跑、起跳、落地等動作要領。在教學中這些動作需要學生不斷地反復練習，否則他們在腦海中很難形成完整的結構動作，因此，在實踐中難以完成連貫動作，這已成為中學教學中的教學難點。而通過多媒體教學中的視頻展示，將抽象的動作變得形象化，進而讓學生在短時間中形成連貫的動作想象，稍加練習，進而突破教學難點，得到技能提升。
3.3尊重學生主體地位。在體育健康教育中，教師要培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生認識到課堂的主體性；在體育活動中，教師尊重學生的個性發(fā)展，給予充分的活動時間和空間，進而能夠充分研究動作技巧，主動融入到課堂學習活動中。體育與健康教學中，教師應多聽學生建議，讓學生各抒己見，掌握學生思想特點而有針對性教學，這對學生體育與健康的學習具有幫助性作用。通過多媒體教學，讓學生自主搜集資料、合作學習、進行任務研究等，培養(yǎng)正確的體育鍛煉習慣，養(yǎng)成正確的價值觀念，提升體育與健康教學質量。
4、結語。
體育與健康教學作為一門綜合性學科，對學生身體素質、健康人格、實踐技能的提升具有幫助性作用，對學生今后發(fā)展影響深遠。新課程背景下，中學體育與健康教育，教師還需要立足于教學實際、教學活動、創(chuàng)新形式等方面，促進學生全面發(fā)展。對此，筆者分別從科學規(guī)劃體育與健康教育形式、實現(xiàn)教學創(chuàng)新、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢3方面進行了分析，希望對中學體育與健康教學有所幫助，深化新課程教學改革。
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小學體育與健康課教學研究論文篇九
1.1心理拓展訓練課堂教學實踐分析。
根據(jù)《體育與健康水平三（義務教育教師用書）》教學內容中的選用教材或地域性體育活動的部分安排拓展訓練項目。根據(jù)《體育與健康課程標準》，結合學校場地及水平三學生的年齡特點，選取學校拓展訓練中的12個拓展項目分布在2個學期進行實驗，分別是團隊建設、“同起同坐”“站圈”“3min地震逃生”“電網(wǎng)”“雷陣”“蜈蚣”翻身、“信任后倒”“車輪滾滾”“突破重圍”“救落水者”、三人角力，每個項目兩課次。采用愛克心理檢測法對實驗組學生進行實驗前人際交往能力測試和意志力測試，人際交往能力測試平均分為40.5分，交往能力一般，意志力測試平均分36.2分，意志力較薄弱，通過檢測量表了解到學生的心理健康狀況令人十分擔憂。經(jīng)過一年的心理拓展訓練教學實踐，對實驗組學生進行試驗后人際交往能力測試和意志力測試，進行分析評估。雖然意志力測試平均分提高了4.9分，但學生總體意志品質還不夠理想，還有待進一步提升，還需要一個長期的過程。從意志力測試和人際交往能力測驗來看，教學實驗后得分均高于實驗前水平，顯示出實驗前的學生心理健康水平比實驗后學生心理健康水平低，說明心理拓展訓練在學生心理健康上起到了一定影響。量表調查顯示，心理拓展訓練對促進小學生的心理健康有顯著作用。通過筆者的實地觀察和實踐，學生參與體育活動的積極性明顯提高，一些在最初參加心理拓展訓練時較自閉、極端自我、不易溝通的學生都有一定的改善。
1.2.1心理拓展訓練課程深受喜愛在被調查的學生中，選擇非常喜歡心理拓展訓練的學生占63.3%，選擇喜歡的學生占26.7%，選擇基本認可的占8.9%，而選擇不太喜歡的占1.1%，占的比例微乎其微。通過問卷調查，調查結果顯示絕大部分學生都喜歡心理拓展訓練的內容，少數(shù)學生態(tài)度為基本認可或不太喜歡，可見絕大部分學生對開展心理拓展訓練抱有很高的熱情。表明心理拓展訓練給學生帶來了新的感受和體驗，學生對心理拓展訓練感到新鮮和喜愛。心理拓展訓練的很多項目多以游戲的形式呈現(xiàn)，提高了學生的學習興趣，使學生在愉快的體驗中感悟人生的道理。心理拓展訓練不僅讓學生接受一種新的學習方式，更重要的是培養(yǎng)了學生學習的能力。
1.2.2與體育教學密切聯(lián)系心理拓展訓練的目的與體育教學的目的基本一致，教學內容與教學方式具有一定的相似性，教學過程中也存在相容性，將其融入體育課教學，可利用心理拓展訓練的一些模式來補充和延伸體育教育的功能。
（1）心理拓展訓練的`內容與體育游戲相似。心理拓展訓練的很多項目都是以一些體育游戲或者一些運動項目為基礎演變過來的，寓教于樂，同樣具有很強的知識性、趣味性，對小學生有很強的吸引力，學生因感到似曾相識而樂意接受。他們樂意在游戲中享受快樂，在快樂中感悟并學到知識。
（2）心理拓展訓練與體育教學目標基本一致。心理拓展訓練以提高學員綜合素質、實現(xiàn)“超越自我，熔煉團隊”為目的，而體育教學的目的是全面提高學生的身心健康和社會適應能力，二者對培養(yǎng)心理健康與社會適應能力這一目標是一致的。兩者都是通過鍛煉活動的安排，培養(yǎng)學生堅強的意志品質、形成合作的意識和能力、養(yǎng)成良好的體育道德和建立和諧的人際關系等。同時，心理拓展訓練中所需要的綜合素質也是體育教學所追求的，兩者的目的也是相一致的。
（3）心理拓展訓練與體育課教學環(huán)節(jié)相似。體育課的準備活動相當于拓展訓練的團隊熱身；體育課上的個人與集體項目相當于心理拓展訓練的個人項目與團體項目；體育課的課后小結相當于心理拓展訓練的回顧與總結。
（4）心理拓展訓練與體育課教學策略相似。心理拓展訓練采用體驗式學習的模式進行教學，心理拓展訓練中學生是學習的主體，所有培訓內容都由學生親自體驗。在整個學習過程中，教師只是組織學生體驗活動，在課后的總結中，教師也只是點到為止，主要讓學生自己來總結，以達到自我教育的目的，其獲取知識的途徑是先行而后知。這種學習方式讓學生能在輕松愉快的狀態(tài)下積極參與和體驗。體育教學中的“小群體學習法”是通過體育教學中的集體因素和學生間的互幫互學，教師起指導和參謀作用，以小組的學習形式為主，共同思考，總結提高，達到對學生社會性培養(yǎng)的一種教學方法，它與“體驗式學習”有相似之處。此外，心理拓展訓練通過特定設計的場景讓學生發(fā)現(xiàn)自己平時沒有意識到的問題，得到一種體驗，這種方式與體育教學中的“情景教學法”類似。
1.2.3場地器材有保障心理拓展訓練的一些項目對場地設施有一定的要求，學?？梢詫ΜF(xiàn)有的資源進行開發(fā)，根據(jù)小學生的年齡特點，可以適當降低難度，力求簡單而實用。一些需要簡單器械的項目可以利用現(xiàn)有的體育器材來代替，例如球類、繩子、體操棒、呼啦圈、體操墊等。另外還可以自制器材，例如用廢舊繩子自制“電網(wǎng)”，用廢舊木板做木屐，用廢舊廣告布、廢舊輪胎、廢舊飲料瓶等做道具，充分發(fā)揮想象力開發(fā)現(xiàn)有資源。
1.2.4安全風險能控制心理拓展訓練課程的每一個項目都是經(jīng)過精心的設計和實驗的，而且在小學開展的心理拓展訓練項目內容選擇可以適當降低某些項目的難度和要求，并提前進行周密安排。因此只要嚴格按照要求去操作，組織合理，正確地利用保護裝置和措施，認真操作杜絕不安全行為，控制不安全的因素，及時消除不安全隱患，一定能保證心理拓展訓練的順利開展，消除學生的思想顧慮。
1.2.5體育教師能實施目前各學校體育教師的配備較齊全，綜合素質普遍較高，有一定的教育學、心理學的基礎，十分了解小學生的身心特點和發(fā)展需求，體育教師組織、監(jiān)控、引導等能力較強，只要接受簡單的培訓和學習完全有能力勝任心理拓展訓練的教學指導工作。
1.2.6課時安排可結合。
（1）可以根據(jù)《體育與健康水平三（義務教育教師用書）》教學內容中的選用教材部分或游戲部分或地域性體育活動安排心理拓展訓練項目，課時分配為每學期6學時，12課次。
（2）利用每天一小時的陽光體育活動時間，統(tǒng)一組織開展一些有一定運動負荷的心理拓展訓練項目。
（3）以校本課程的形式開展心理拓展訓練活動。
2結論與建議。
2.1結論。
2.1.1心理拓展訓練能為體育課堂教學提供豐富的內容，是體育課堂教學的有益補充。
2.1.2有效地將心理拓展訓練與小學體育與健康課相結合，能更好地完成《課程標準》中的心理健康和社會適應學習領域的目標。
2.1.3通過1年的教學實踐，對學生進行《小學生拓展訓練課堂教學情況》問卷調查，得出在小學體育與健康課開展心理拓展訓練具有可行性。
2.2建議。
2.2.1要根據(jù)高年級學生的年齡、生理、心理特點，結合體育學科的特點，選擇適宜的拓展訓練項目，難度不宜過大，否則會影響學生的自信心，造成心理障礙。
2.2.2建議以《人教版義務教育體育與健康（教師參考用書）》中自選項目的課時比例，安排拓展訓練內容作為體育教材的補充，或者以校本課程的形式開展。
2.2.3在拓展訓練內容的學習前，要培養(yǎng)學生安全意識，掌握保護、幫助的方法。
2.2.4開展拓展訓練方面的師資培訓，提高小學體育教師的教學水平。
小學體育與健康課教學研究論文篇十
1.1“少兒田徑”符合體育與健康課程改革的需要。傳統(tǒng)的田徑教學以成人化、競技化和枯燥化影響著目前的體育與健康課教學，而《課程標準》要求高中的體育與健康課是選項教學，除了《課程標準》規(guī)定田徑為1個學分的必學項目外，沒有學生再進行選學，因為學生根本對其不感興趣。而“少兒田徑”引入高中課堂，其項目的設置符合少兒生心發(fā)展規(guī)律，具有趣味性、安全性、新穎性、教育性等特點，學生在運動中可以獲得快樂、釋放身心，符合體育與健康課程改革的需要。
1.2“少兒田徑”體現(xiàn)了體育運動的基礎作用。學生的體質連續(xù)下滑30年，國家領導非常重視，先后頒布了有關文件，國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見（國辦發(fā)〔20xx〕27號）文件，在“深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉”中強調要積極推進田徑、游泳、體操等基礎項目。田徑是運動之母，田徑中的走、跑、跳、投是學生運動的基本能力，這對提高學生各種運動水平、培養(yǎng)良好的體育品德起著重要的作用。而在現(xiàn)在的體育教學中，由于成人化的競技教學，直接影響著學生對田徑運動的興趣，學生不喜歡上田徑課?！吧賰禾飶健敝饕歉鶕?jù)不同年齡階段的身心特點，設計出了一套少兒田徑項目和方法，“少兒田徑”的教學能激發(fā)學生對其興趣，通過教學能夠提高學生跑、跳、投的基本運動能力，并養(yǎng)成良好的體育品德。
1.3“少兒田徑”傳承了田徑運動文化?！吧賰禾飶健笔菄H田聯(lián)針對少兒推向全球的一項運動計劃，是田徑運動的拓展與延伸，是一種新型的田徑運動形式?！吧賰禾飶健辈皇亲⒅馗偧?，而是注重新穎、趣味，讓更多的中小學生參與其中，得到鍛煉，得到快樂，得到體育品德的培養(yǎng)，從而使田徑文化得到傳承。
揚州市第一中學由于場地小、器材少，在高中階段無法實施真正選項教學，是以球類（男生籃球和乒乓球、女生排球和羽毛球）、體操（技巧、操類）、田徑以及體能素質課課練來實施高中教學的，而田徑幾乎是分布在高中的每個學期里，學校的場地、器材基本都與田徑比賽相關，學生并不感興趣，都是被動接受，而“少兒田徑”“中學系列”器材是軟式趣味器材，已經(jīng)在我國多地試點學校使用，通過教學實驗和教學展示活動，收到了效果。目前“少兒田徑”在高中體育教學的實踐研究還不多，使用“少兒田徑”“中學系列”器材進行田徑課教學，將其與高中體育與健康課融合，制定實施方案、教學計劃、教學策略、教學評價等，力求通過實踐研究，激發(fā)學生對“少兒田徑”興趣，提高學生體育鍛煉的能力和體育課的質量，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化的目的。
3研究的目標。
通過本課題的研究使學生明白“少兒田徑”項目、特點及健身價值，提高學生對田徑運動的興趣和熱愛體育鍛煉的能力，提高體育課的質量，學生的體能素質和學生的身體健康狀況得到改善，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化目的。
4研究的設計。
本研究首先查閱了相關資料、研讀“少兒田徑”的內涵、目的、意義、以及體育教學與“少兒田徑”的關系等，加深對“少兒田徑”的理解與認識，通過資料收集，歸納梳理等手段，調查分析“少兒田徑”研究的國內外現(xiàn)狀等，通過認真的理論學習、廣泛的交流研討、培訓等教研活動，作為可行性研究的堅實理論基礎，用觀察、訪談、問卷調查、原始數(shù)據(jù)、資料分析等手段，調查分析學生體質健康的基本狀況，擬定制定切實可行的實施方案，結合課堂教學、校園宣傳櫥窗、專家講座、案例、課件等進行探索研究，探究“少兒田徑”在高中體育與健康教學中有效性，教學中制定合理教學計劃、教學策略、評價體系等，努力積累有關的資源素材和教學案例，歸納、總結“少兒田徑”對高中體育與健康課質量、學生體能素質的影響，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化目的。
5研究思路與內容。
本課題的研究，堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本，堅持理論聯(lián)系實際，在研究中以行動研究法為主，遵循教學原則，循著整體與個案相結合，進行比較、總結、反思、歸納、再總結，充分利用“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的實踐研究，以達到提高學生的趣味性和熱愛體育鍛煉的能力，有效提高學生的體能素質，改善學生的身體健康狀況，最終達到提高學生體質健康水平傳承田徑文化目的。
5.1“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中實施方案結合學校實際，研究制定切實可行的“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的實施方案，將“少兒田徑”安排在高中體育與健康課程標準實施中，與其他教材一樣合理安排在教學計劃中進行教學，通過有效的教學途徑、教學策略、組織形式、評價方式等，關注“少兒田徑”在高中體育與健康課中教學情況，通過定期收集數(shù)據(jù)、分析、總結，對照原始數(shù)據(jù)和《20xx年國家學生體質健康標準》分析對學生體質健康狀況的影響，達到田徑文化的傳承。
5.2“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學途徑《課程標準》要求在高中階段體育與健康課要實施選項教學，其中要求田徑運動至少必修1學分。結合揚州市第一中學高中課程標準實施情況，按照“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中實施方案，制訂“少兒田徑”教學計劃，以2.5個學分有效地安排在高中階段的每個學期中，使其與高中體育與健康課融合，注重有效的教學手段和運動負荷，多開展教學比賽，來激發(fā)學生對田徑運動興趣和愛好，提高體育課的質量，使學生的體能素質和學生的身體健康狀況得到改善，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化的目的。
5.3“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學策略“少兒田徑”分為走、跑、跳、投，項目很多，具有新穎、趣味、易操作、安全等特點，結合教學計劃，在每節(jié)課中，首先讓學生明白課的內容練習的健身價值、動作要領、注意事項、規(guī)則要求等。在此基礎上精心設計組織形式，可以采用集體練習、分組練習、合作練習，自主練習，采用游戲、競賽、pk、評比等形式激發(fā)學生練習的積極性。定期安排班級、年級個人或集體對抗賽、送賽到校等，并給與及時的獎勵，激發(fā)學生積極參與“少兒田徑”當中，達到提高興趣、拉近與田徑運動的距離，在運動中體驗到快樂，釋放壓力，身心得到調節(jié)，運動能力和體能素質得到了提高。
5.4“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中評價的多元化過去的評價屬于教師的單一的量性評價，是結果性評價，評價應該考慮差異性。課程標準實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，特別注重過程的評價，綜合、動態(tài)的多元評價，能全面反映學生的成長歷程。在“少兒田徑”教學評價中，除了對學生進行傳統(tǒng)的體能素質和運動技能評價外，還注重學生參與“少兒田徑”行為、品德表現(xiàn)等的評價，正確、有效地運用多元評價，學生是非常在意的，因此，教師會在評價內容、評價主體、評價形式、評價方法上考慮。綜合評價的方法有：過程評價、終結評價、診斷評價、定量評價、定性評價、學生自評、學生互評、教師評價等，這些評價不能局限在單獨使用，應該合理結合多種評價方法使用，充分發(fā)揮評價的功能。這樣才能激發(fā)學生參與運動的積極性，培養(yǎng)體育品德，學生也會為自己的學習目標，改進學習行為，最終，達到多元評價的效果。
6.1努力提高教師隊伍的整體素質教師水平?jīng)Q定了教學質量?！吧賰禾飶健笔翘飶竭\動的新興項目，教師首先研修、熟悉“少兒田徑”，在教學中應從“新”看“少兒田徑”，鉆研教材、挖掘教材內外因素，用教材教學生，在教學中充分發(fā)揮主導作用，以學生為主體，駕馭好課堂，起表率作用，師生情感交融，調動學生積極參與“少兒田徑”，有參與體育鍛煉的意識和規(guī)則意識。
6.2合理安排場地和器材“少兒田徑”有其特定的器材，要根據(jù)上課的班級數(shù)和所教的內容及教學目標合理的布置場地器材，避免班級之間相互影響，影響教學效果。
6.3教育學生愛惜“少兒田徑”器材“少兒田徑”體現(xiàn)安全性特點，很多器材的材質都是塑料或泡沫制成的，器材輕，易拿、易放，學生運動有安全感。但也容易因使用不當或學生隨意拿起玩耍而損壞器材，因此，要教育學生“少兒田徑”器材是用來鍛煉身體的，而不是玩耍的，要規(guī)范使用、愛惜“少兒田徑”器材，這樣才能保證“少兒田徑”在高中體育與健康課中的順利教學。
6.4建立學生參與“少兒田徑”學習的成長袋在大數(shù)據(jù)背景下，是以數(shù)據(jù)說話，因此，建立學生參與“少兒田徑”學習的成長袋顯得非常重要，可以通過成長袋檢驗“少兒田徑”的教學對學生體質健康狀況影響，也便于教師根據(jù)成長袋有針對性地、科學合理地改進教學，保證學生對“少兒田徑”感興趣，促進學生體質健康水平的提高。
綜上所述，“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的研究是可行的，它是田徑運動的延伸與擴展，是有效解決高中學生對田徑運動學習的一種策略，通過實踐研究能激發(fā)學生對田徑運動的興趣，提高學生的體能素質，培養(yǎng)學生的體育行為和體育品德，傳承田徑運動文化，最終，學生才能形成體育核心素養(yǎng)。體育教育工作者要有“責任、堅守和付出”的態(tài)度，在探索中解放思想，踏實工作，大膽實踐，不斷總結經(jīng)驗，真正為《課程標準》的實施起到示范和指導作用。
小學體育與健康課教學研究論文篇十一
一、教學目的：
初步了解牙齒的分類和基本功能，懂得牙齒在咀嚼食物中的重要作用。
二、教學重點和難點。
重點：各類牙齒的功能。
難點：各類牙齒的名稱。
一、教學目的：
使學生了解睡眠必須睡足10小時，早睡早起有利于身體健康和學習。
二、教學重點和難點。
重點：使學生了解早睡早起有利于身體健康和學習。
難點：養(yǎng)成早睡早起的習慣。
一、教學目的：
使學生了解生水不衛(wèi)生、生水中含有病菌和蟲卵，喝了容易生病，從而培養(yǎng)學生喝開水的習慣。
二、教學重點和難點。
重點：生水不衛(wèi)生，喝了容易生病。
難點：培養(yǎng)學生喝開水、不喝生水的好習慣。
一、使學生學會正確的刷牙方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的習慣。
二、教學重點和難點。
重點：教會學生正確的刷牙方法。
難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成用正確的刷牙方法堅持早晚刷牙、飯后漱口的良好習慣。
一、教學目的：
使學生認識牙齒與身體健康的關系，從而養(yǎng)成自覺愛護牙齒，天天刷牙、早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。
二、教學重點和難點。
重點：認識牙齒與身體健康的關系。
難點：自覺愛護牙齒，堅持每天早晚刷牙、飯后漱口。
一、教學目的：
使學生了解飯前便后洗手的重要性，自覺地養(yǎng)成飯前便后洗手的好習慣。
二、教學重點和難點。
重點：使學生懂得飯前便后洗手的重要性。
難點：養(yǎng)成飯前便后洗手的良好習慣。
一、教學目的：
通過本課的學習,使學生了解挑食偏食對是很體的不良影響,培養(yǎng)不挑食偏食的好習慣。
二、教學重點和難點。
挑食偏食對身體的不良影響。
一、教學目的：
通過本課的學習，使學生懂得玩彈弓的害處，防止因玩彈弓等發(fā)射玩具引起的以外傷害事故。
二、教學重點和難點。
重點：彈弓射擊時可能對人體造成的傷害。
難點：讓學生養(yǎng)成在玩游戲時時刻刻注意安全的習慣。
一、教學目的：
使學生了解燃放煙花爆竹與傷害、火災等事故的關系，以及注意安全的事項。
二、教學重點和難點。
重點：燃放煙花爆竹造成的危害，預防人災的注意事項。
難點：讓小學生樹立防止火災以及傷害事故的意識。
一、教學目的：
1、使學生懂得什么是有益的健康的游戲，什么是危險的游戲。
2、培養(yǎng)學生自我控制的能力。
二、教學重點和難點。
重點：教學生做有益健康的游戲。
難點：了解什么是危險游戲。
一、教學目的：
使學生理解講究公共衛(wèi)生的重要意義，了解公共衛(wèi)生的范圍和內容，養(yǎng)成講究公共衛(wèi)生的良好習慣。
二、教學重點和難點。
重點：公共衛(wèi)生的范圍和內容以及講究公共衛(wèi)生的要求。
難點：如何從道德入手并結合實際培養(yǎng)學生養(yǎng)成講究公共衛(wèi)生的好習慣。
一、教學目的：
使學生了解懂得植樹綠化的好處，從而積極參加植樹綠化活動。
三、教學重點和難點。
重點：植樹綠化的好處。
難點：通過講解樹木綠地的作用，使學生真正認識到植樹綠化的好處。
一、使學生了解感冒的病因、癥狀以及如何預防感冒。
二、教學重點和難點。
重點：如何預防感冒。
難點：感冒的癥狀、合并癥及危害。
一、使學生了解蟯蟲感染與身體健康的關系，從而積極預防蟯蟲蟲病。
二、教學重點和難點。
重點：蟯蟲病的預防措施。
難點：如何在日常生活中實施預防蟯蟲病。
一、教學目的：
使學生懂得天天堅持認真做操，可加速血液循環(huán)，促進身體的生長發(fā)育。同時還可以頭腦更清醒、精力更充沛地迎接一天的學習和工作。
二、教學重點和難點。
重點：做操對身體及學習的好處。
難點：堅持天天參加做操鍛煉，學會正確做操。
小學體育與健康課教學研究論文篇十二
初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，通過主動參與，能夠讓學生樹立正確的健康觀，有利于學生強壯體魄，有益學生的身心健康成長，特別是借助參與的系列體育活動，能夠培養(yǎng)學生不怕苦不怕累的精神品質，讓學生養(yǎng)成終身體育的良好習慣，促進學生非智力因素的發(fā)展，從而達到全面發(fā)展的目的。
實踐證明，學生采用主動學習的效果要遠遠好于被動學習。在學生主動參與的情況下，能夠使學生的精力更加專注，身體運動技能發(fā)揮更佳，從而達到提高體育教學質量的根本目的。
2．對策與建議。
在傳統(tǒng)模式下，初中體育教學內容相對比較單一，難以有效激發(fā)學生的興趣，學生容易感到單調乏味。體育游戲是體育活動的一種，具有很強的趣味性、競爭性，可以讓學生在快樂的游戲中學習體育知識、訓練體育技能、提高身體素質、促進身心健康發(fā)展，為此，可以巧妙合理地將體育活動植入到體育教學中，以此想方設法增強教學內容的趣味性，這樣才能激發(fā)學生學習體育的興趣。在準備活動環(huán)節(jié)，可以用“叫號行動”等游戲代替體操形式，這樣比較傳統(tǒng)的準備活動更加活潑有趣，可以更加有效地調動學生參與的激情，從而提高大腦中樞及身體器官的活動能力，增強準備環(huán)節(jié)的實效性。在體育基本部分中引入體育游戲，能夠改變單一枯燥的現(xiàn)狀，使學生更加愛學樂學。譬如在教學耐久跑時，學生一想到1000m、800m等就容易望而生畏、兩腿發(fā)軟。此時可以采用快慢變速跑、交替跑等多種花樣相結合的耐久跑。又如在教學彎道跑時，可以開展順風跑、逆風跑、圓圈接力跑等游戲，讓學生在生動有趣的游戲中不知不覺地學到新的動作技能。
2．2利用學生心理特點，培養(yǎng)學習主動性。
一是利用好奇心特點，培養(yǎng)學生體育學習主動性。初中生正處于好奇心很強的階段，教師可以充分充分利用這一特點，想方設法激發(fā)和滿足學生的好奇心，讓學生在強烈的好奇心驅使下開展體育學習。在初中體育教學過程中，不要局限教材內容與形式，而要根據(jù)學生實際采取新穎、多樣的教學方式與手段。如在教學跳繩的體育課時，教師組織學生在操場上以兩人為一個小組排開，選擇兩名學生把繩子甩起來，開展繩網(wǎng)穿越活動，被繩網(wǎng)住的學生則輪流甩繩，這樣可以激發(fā)學生的好奇心。學生為了在跳繩中獲得成功，就會積極去觀察、思考來探索跳繩規(guī)律。由此可見，初中體育教師根據(jù)學生好奇心特點，就能夠調動學生主動參與到體育活動中來，從而打造高效的體育課堂。二是利用好勝心培養(yǎng)學習主動性。初中生都具有較強的好勝心，而采取體育競賽就是根據(jù)好勝心來調動學生主動性的有效途徑。教師通過競賽來激發(fā)學生主動性，通過競賽活動來促進學生參與體育活動。學生為了在體育競賽活動中取得優(yōu)秀的成績，就會在準備環(huán)節(jié)中更加加強鍛煉，掌握更多的體育項目技巧，從而增強體能。教師還可以通過接力賽的方式來強化學生團隊意識，學生為了小組勝利來提升體育能力。如教師可以組織學生進行障礙跑接力賽，讓學生扮演成軍人，將障礙當做深坑、雷區(qū)、小河溝，看哪個小組能夠又好又快地通過障礙物，最先全部順利通過者獲勝，以此激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學生在比賽中集中所有精力，使身心得到有效鍛煉。
2．3創(chuàng)設生動有趣情境，堅持正面激勵評價。
一是創(chuàng)設生動情境。初中生以形象思維為主，生動形象有趣的情境能夠讓學生參與的主動性更強。因此，在初中體育課堂教學中，教師可以利用多種方式與手段來創(chuàng)設體育教學情境。在每次指導學生完成技術動作練習后，可以設置一些問題，以便促使學生更加深入地思考。如在學習后拋實心球時，如果僅僅采用“預備―投”機械化練習模式，很容易讓學生感到單調乏味，從而導致練習時效果不佳。為了解決此類問題發(fā)生，教師在后拋實心球教學時，可以設置投彈等情境，讓學生這樣生動形象的情境進行后拋實心球練習，能夠更加有效地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的注意力更加集中，在濃厚興趣驅使下更好地開展練習。二是堅持正面積極評價，激勵學生主動參與。人都渴望得到肯定與贊揚，特別是初中生，更是如此。因此在初中體育教學中，教師要堅持正面激勵為主，對學生通過語言評價、肢體語言等方式，多表揚少批評，多寬容少苛求，讓學生在教師的激勵中體驗進步的喜悅，收獲成功的快樂，從而在激勵中不斷進步，充分調動學生主動參與的積極性。
3．結語。
綜上所述，主動學習是新課標精神的要求，讓學生從被動學習轉為主動學習，能夠充分激發(fā)學生學習興趣，最大可能地激活學生的體育運動潛能，從而獲得最佳的學習效果。因此，我們應該高度重視學生對學生主動性的培養(yǎng)。在初中體育教學中，我們應該轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段與方式，想方設法增強教學趣味性和吸引力，才能更加有效地調動學生學生參與體育的積極性和主動性。
小學體育與健康課教學研究論文篇十三
盡管體育游戲本身有著悠久的歷史，但是其作為一門學科發(fā)展時間并不長。我國真正開始對體育游戲這門學科進行研究，應該追溯到上世紀80年代，盡管取得了非常大研究成就，但是在高校體育教學中并未真正的發(fā)揮出體育游戲的作用。這主要是因為現(xiàn)階段我國體育游戲學科，所進行的理論與實踐研究只是初步階段，還未形成科學的系統(tǒng)，尤其是在高校體育教學中，游戲只占了一小部分，甚至沒有，因此要想在高校體育教學中真正的運用體育游戲還需要一段時間。
1、有利于鍛煉身體。體育游戲與智力游戲相比，在鍛煉智力的同時，也能夠鍛煉身體，而且更偏重于鍛煉身體。體育游戲要求學生自身運動，因此游戲的過程中，就能夠鍛煉身體。另外，體育游戲的編排人員也會通過某種手段賦予游戲特定的鍛煉價值，以便學生在練習的過程中，提高身體素質。有利于鍛煉身體這是體育游戲最為重要優(yōu)勢，也是其區(qū)別與其他游戲類型的主要特點。2、趣味性強。游戲本身就是為了愉悅身心，通過游戲學生能夠在精神上感受到快樂。這是體育游戲能夠吸引眾多對象的關鍵所在。當然也正是因為體育游戲具有一定的趣味性，學生才愿意參與其中，為此，體育游戲編排者也應該注重趣味性的融入，否則體育游戲的功能將大大降低。3、規(guī)則性明顯。任何體育游戲都有一定的規(guī)則，雖然其主要目的是為了愉悅身心，但是這是有一定的規(guī)則限定的，否則也就無法將其稱之為游戲，而是單純意義上的玩耍。也正是有規(guī)則，學生在游戲的.過程中，才會有斗志，有興趣，抱著必勝的心理，這樣教學過程才不會感到厭煩。4、綜合性強。體育游戲的素材非常多，可以說，無論哪一種體育項目，都能夠成為體育游戲的素材，教師制定相應的游戲規(guī)則，學生就可以進行游戲，另外，體育游戲不僅能夠提高學生身體的協(xié)調能力，又能夠培養(yǎng)學生運動技能、運動戰(zhàn)術的能力。因此體育游戲的綜合性非常強，幾乎所有的體育運動都能夠將其作為一種手段，來進行學習。5、體育游戲并不是以創(chuàng)造物質財富為目標。無論是組織人員，還是參與人員，其對體育游戲所抱有的目的雖不相同，其最終都不能為了創(chuàng)造物質財富。組織人員是為了能夠讓學生在游戲中鍛煉身體，而參與者則主要是因為能夠在游戲中獲得快樂或者成就，并不是財富。6、既能夠運用假設的手段，也可以應用虛構的手段。雖然游戲來源于生活，但是畢竟不是真實生活，其只是在一定程度上能夠反映出真實生活。體育游戲編排人員利用假設與虛構的方法，創(chuàng)設情境，對學生的品質進行教育，這樣也能夠提高游戲的趣味性。
二、高校體育教學中運用體育游戲的作用。
1、具有教育作用。學生在游戲期間，不僅對自我有一個更清楚的認識，對社會的認知也會更加的清晰，從而提高自身處理人際關系的能力，自覺遵守社會規(guī)范，能夠更好的適應社會。而且因為體育游戲幾乎都是全體游戲，需要全員參加，參與者只有互相的信任，互相的配合才能夠獲得成功，因此這能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力以及集體榮譽感。
2、具有健心的作用。體育游戲所創(chuàng)設的情境，通常都是輕松愉快的，學生在這樣的氛圍中進行游戲，不僅能夠開闊思維，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，尤其是能夠培養(yǎng)學生良好的性格，正確的對待輸贏，同時學生在游戲的過程中，會忘記煩惱與憂愁，這對培養(yǎng)學生健康的心理有著良好的作用。
3、具有健身的作用。體育游戲的最為重要的目的就是健身。有些體育游戲是專門鍛煉身體某一部分的機能，也有些體育游戲則是為了培養(yǎng)學生的身體的平衡以及協(xié)調能力，總之，幾乎所有的體育游戲都能夠起到健身的作用，對提高學生的身體素質有著積極的作用。
大學生屬于青年時期，其生理與心理特點有利于體育游戲教學的開展。
1、生理特點與體育教學大學的體育游戲可適當增加力量性和對抗性練習，促使骨質增厚，骨周徑變粗，骨重量增加。青年的肌肉成分也在發(fā)生變化，大肌肉群得到發(fā)展，小肌肉群也得到發(fā)展，運動能力、靈活性和協(xié)調性均得到提高，身體肌肉的發(fā)展較為均衡。因此，在體育游戲教學中，應采用具有一定的難度，或較為復雜，并趨向于較強競爭性的游戲。青年期心臟重量和容積基本達到了成年人的水平，因此，在體育游戲教學中，要根據(jù)青年的這一特點加大運動負荷，提高心血管系統(tǒng)的功能。
2、心理特點與體育游戲教學青年時期已經(jīng)有了明確的自我意識，自我意識的特點表現(xiàn)為:對自己的內部狀態(tài)和內心世界有深厚興趣，要求深刻了解自己；自我認識和自我評價能力還處于發(fā)展階段；要求自立或獨立；充滿對未來的理想。根據(jù)以上心理特點，在進行體育游戲教學中，教師要以復雜多變，開動腦筋的游戲為主，可多進行一些力量性和耐力性的游戲，在全面提高身體素質的同時還要提高運動質量，促進技術水平的提高，利用復雜的游戲充分發(fā)揮學生的思維能力。
目前我國已經(jīng)進入到了高校體育教學改革階段，而體育教學改革的重點就是能夠讓學生在快樂中學有所成，體育游戲無疑是一個重要的手段。高校體育教學中運用體育游戲，使得學生自主學習，帶著快樂的情緒進行學習，學生的特性在此過程中會得到充分的體現(xiàn)，以此保證高校體育教學能夠達到目標。因為體育游戲的特點突出，作用明顯，這使得體育游戲在體育教學中擁有者非常大的空間，其不僅能夠幫助教學完成教學任務，也能夠提高教學質量。1、準備活動高校教師應該按照教學內容，將體育游戲巧妙的插入到體育教學活動中，這樣才能夠在提高學生積極性的同時，讓學生有所成。一定要注意，體育游戲并不是單純的玩耍，因此教師務必在準備活動中做好安排，不能為了提高學生興趣，一味的進行體育游戲而沒有實質性的內容。教師在準備活動中應用體育游戲的具體做法如下：首先，在課堂常規(guī)組織的過程中，應用體育游戲。所謂課堂常規(guī)組織，就是利用某種方法在上課之時，能夠將學生馬上組織起來。教師完全可以利用體育游戲來做到這一點，比如體育教師可以應用報數(shù)游戲、反向動作游戲等。學生在游戲的過程中，即會進入到課堂之上，而且都處于比較亢奮的狀態(tài)，利于課堂內容的消化吸收。其次，在一般性準備活動中應用體育游戲。上課之處，教師一定會進行一般性準備活動，以便讓學生身體的惰性逐漸消除，激發(fā)大腦皮層的興奮性，以便能夠迅速進入到學習的狀態(tài)中。在教學中，根據(jù)一般性準備活動要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。跑動中的“聽數(shù)抱團”，“蛇形跑”，“拉網(wǎng)捕魚”等可使學生跑出歡樂，跑出興趣。最后，體育游戲運用于專項準備活動專門性準備活動，主要是使與完成基本部分內容有關的肌肉群、關節(jié)、韌帶和器官，以及各系統(tǒng)機能做好充分的準備?？梢赃x擇創(chuàng)編一些動作、性質和結構與基本部分的內容大體相似的體育游戲作為輔助性和誘導性練習。2、基本技術教學階段體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主體，在教學過程中，學生積極主動、自覺地參加練習，承擔運動負荷。體育游戲在技術教學中的運用，可以改善教學氣氛，使單調、枯燥的技術練習變得生動、活潑、提高學生學習的積極性，促進運動技能的形成。
3、身體素質練習階段身體素質練習艱苦、單調，很容易造成學生的厭練抵觸情緒，不利于學生的身心發(fā)展，通過游戲進行身體素質練習，可以使學生在輕松，愉快的氣氛中達到提高素質、增強體質的效果。
4、教學結束階段結束部分的主要任務是使學生逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)。體育游戲對于心理、機體的放松具有獨特的功效。
五、結語。
綜上所述，可知體育游戲與高校體育教學之間有著不可分割的關系，兩者相輔相成，互相促進。體育游戲能夠提高高校體育教學水平，而高校體育教學則為體育游戲的發(fā)展壯大，提供了平臺。高校體育教師如果能夠切實的發(fā)揮出體育游戲的作用，這對高校體育教學改革而言，意義重大。但是由于我國對體育游戲的研究還不夠深入，實踐經(jīng)驗也不足，因此高校體育教學中要想真正的利用好體育游戲還有一定的困難。
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小學體育與健康課教學研究論文篇十四
在當今新的教育標準下，體育課程標準對于小學體育教學提出了全新的教學理念，首先在指導思想上要堅持健康第一，其次在實現(xiàn)學生健康成長的同時對學生的運動興趣進行激發(fā)，并培養(yǎng)終身體育的意識；另外在重視不同需求和個體差異的同時確保每個學生都可以受益。但是長期之來在小學體育教學過程中都存在一定的問題，很多家長以及學生都沒有對體育課產(chǎn)生足夠的重視，這也是導致目前我國小學生身體素質逐年下降的主要原因。
在當今的教育體制下，如何依靠新課程改革的相關理念，對小學生的體育教學現(xiàn)狀進行改善，并實現(xiàn)創(chuàng)新教學是所有小學體育教師都應該給予重視和反復思考的問題。
一、對體育創(chuàng)新的概述。
打造創(chuàng)造教育首先需要體育教師實現(xiàn)教學觀念上的轉變，改變原來老師高高在上，生硬強加給學生布置學習任務的工作方法，建立平等的朋友交流方式，從而實現(xiàn)對小學生體育潛能上的創(chuàng)造和開發(fā)。體育創(chuàng)新教育的主要目標就在于讓學生掌握基本體育技能和體育知識的同時，實現(xiàn)對學生能力資源、實踐能力以及創(chuàng)新精神上的發(fā)展；并培養(yǎng)學生對體育運動的愛好的興趣，在掌握正確科學體育鍛煉方法的同時養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，從而利用體育教學形成積極向上、文明健康的生活方式。
體育創(chuàng)新教學跟傳統(tǒng)的體育教學相比有明顯的特點，總體而言更為重視小學生的個性發(fā)展，同時注重教學內容和手段上的創(chuàng)新。具體而言主要包括以下四個方面的特點：首先是教師的職能發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的教學轉為引導，突出學生在體育教學中的主體地位；第二是具體的教學內容上朝向體育經(jīng)驗、體育活動、體育動機以及體育方法上的轉變；第三是在教學目標上明確了“健康第一”理念上的樹立以及身體素質上的增強；第四是教學評價上從單純的能力達標轉移到對學生綜合運動能力和素質發(fā)展水平上的評價。
（一）場地創(chuàng)新。
在具體的教學過程中體育教師首先可以實現(xiàn)對體育教學場地上的創(chuàng)新，比如在場地上畫上各種圖案或者是利用色彩來創(chuàng)造出一個充分情趣和活潑氣氛的教學場地。如在后空翻的教學中，筆者將所有的體操墊擺成一個圓形，讓學生在后空翻的時候正好可以擺出一個花朵綻放的形狀，并指定每個學生落地的位置等待所有學生做完動作后拼成一個圖形，這樣可以給后空翻活動提供一定的趣味性，滿足學生的求知欲望。通過稍微的變化不僅完成了一定的教學任務，同時對學生創(chuàng)造力和想象力也是一個極大的豐富。
（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)新。
由于在創(chuàng)新教學中將教師的作用發(fā)揮從傳統(tǒng)教學轉變?yōu)橐龑?，因此在教學中一些具體的體育運動環(huán)節(jié)應該讓學生自己嘗試著去練習和創(chuàng)新。比如在課程學習前的準備活動，教師可以讓學生輪流自主的安排，只對時間進行規(guī)定，而在內容上可以由學生來自主決定應該是游戲還是做操，并對表現(xiàn)優(yōu)秀或是得到大家喜歡的活動提出表揚和肯定。而在集合的隊形上也可以根據(jù)學生的喜好來決定，三角形、圓環(huán)形或者是十字方隊都可以，只要不影響正常教學即可；此外在跳遠、跑步等運動過程中，也可以讓學生自主的選擇伙伴和搭檔，同時還可以實現(xiàn)對游戲上的創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出體育教學的趣味性和創(chuàng)新性。
（三）內容創(chuàng)新。
在具體的教學內容上，在傳統(tǒng)的教學課程安排上教師可以根據(jù)具體的教學內容進行一些新元素上的添加，突出小學生的個性特點發(fā)展。比如在障礙接力的運動中，教師可以將其設定為“送雞毛信”的游戲，將接力過程中所遇到的各種障礙都改為“山坡”、“小河”以及“低人的哨所”，然后最終的目的地就是雞毛信需要送到的地點。還有在立定跳遠的教學中，可以讓學生注意動物在跳躍上的動作，可以做“蛙跳”或者是“兔跳”，然后比較這些跳躍方法哪個跳的最遠，從而在這些創(chuàng)新內容上實現(xiàn)對身體上的鍛煉。
（四）體育學習方法的創(chuàng)新。
教師在對教學中動作重點以及技術動作要領進行介紹和演示之后，具體練習中各種方法和細節(jié)可以讓學生自己去感悟。比如在“花樣跳繩”的教學過程中，教師可以首先組織學生對熟練掌握的跳繩方法進行練習，然后引導學生自己對跳繩的方法進行創(chuàng)新。再如,在教一年級小朋友跳單雙圈時,可先把呼啦圈發(fā)給他們,不做任何要求。后來小朋友創(chuàng)造了做烏龜爬行、繞圈、轉圈、滾動、開火車、轉呼啦圈、繞腳腕跑等游戲方法。并把學生分為小組，通過競賽評比，并要做的優(yōu)秀的小組帶動稍微落后的小組，這樣無形中提高了學習樂趣并提升了集體意識。
在準備一節(jié)時，游戲從準備到教學實踐中都可以體現(xiàn)創(chuàng)新。如在小膠球游戲中,筆者給每小組一個球,畫出活動范圍,讓學生自由創(chuàng)編出大家喜歡的游戲。游戲前,教師鼓勵學生大膽創(chuàng)新,不要照搬已學過的游戲,不要與他人雷同,要具有新意。大家通過組內討論,創(chuàng)編富有新意的“投球換轉”、“腿夾球比快”、“小球接力”、“目標遠投”等游戲項目。通過自創(chuàng)、全體參與，提升了參加課堂游戲的積極性和想象力。
除了以上因素外,體育教師還應創(chuàng)新課堂教學的其他因素,努力開辟出體育教學的新路子?？傊?體育教育創(chuàng)新就是在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣。這是體育教育創(chuàng)新最為根本的目標和任務。
小學體育與健康課教學研究論文篇十五
在初中課程教學中注重學生積極性和學習興趣，提升學生的主動參與途徑，培養(yǎng)學生自主學習能力和主動參與意識，是基礎課程改革的必然要求。在體育教學中，也應當符合教育改革目標，提升學生主動參與途徑，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學生綜合素質，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。學生主動參與課堂是自主學習意識強烈的表現(xiàn)，順應了我國素質教育的大潮流，充分提高和發(fā)展了學生的綜合素質。初中階段是學生各方面塑造成型的重要階段，體育教學是利用非智力因素激發(fā)學生思維能力，鍛煉學生智力能力。在體育教學中提升學生主動參與尤其可以鍛煉身心素質，使學生獲得適應社會的能力。
學習態(tài)度大致可以分為兩種：主動學習和被動學習。主動學習是指學習主體自己參與到學習活動當中，自主性學習；被動學習是指學習主體必須在外界壓力下才能夠參與學習活動，比如教師的監(jiān)督、家長的要求，這種情況下學生對待學習態(tài)度不端正，對學習意義理解不透徹，相應的學習效果也會大大折扣。因此可以看出，主動學習的效果要遠遠大于被動學習，提升學生參與可以提高教學質量。
3.培養(yǎng)終身體育觀念。
興趣是學習最好的老師，只有培養(yǎng)起某方面的興趣，學生才會主動參與其中。在體育教學中，只有提升學生主動參與，培養(yǎng)學生體育學習的熱情和興趣，學生才會熱愛體育，才能促進學生樹立正確的體育觀念。正確的體育觀對學生的未來發(fā)展影響深遠，促進學生樹立終身學習的觀念進而使學生在各方面獲得長足發(fā)展。
1.不斷豐富教學內容。
傳統(tǒng)的體育教學大多注重體育知識的硬性灌輸和體育技能的教學，教師將重點放在訓練學生的體育技巧方面，導致課程內容比較單一，對學生的吸引力不強，因此學生的主動參與意識不高。為解決這一問題，同時響應當前素質教育的號召，在體育教學中，初中體育教師應該豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法，將體育理論知識和體育技能有效結合，調動學生積極性，培養(yǎng)主動參與課堂的意識。同時，教師應該改變傳統(tǒng)的教學形式，充分利用各方面優(yōu)勢和方法，活躍課堂氛圍，增加課堂教學的生動性和有趣性，將游戲穿插于課堂之中，激發(fā)學生學習熱情，調動學生積極主動的學習。
2.提高學生主體地位。
教育改革和新課程改革要求在教學中發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生主人翁意識，讓學生充分認識到“學的主體是自己”，在初中體育教學中同樣應該提高學生主體地位，將傳統(tǒng)教學中“教為主導”的思想逐漸轉變?yōu)椤皩W為主導”。傳統(tǒng)教學中，學生按照老師的講解獲取體育知識和技能，在老師的嚴格要求下規(guī)范練習，這種學習形式泯滅了學生的主體作用，學生參與課堂的機會較少，學習的積極性和主動性就會降低。因此，在體育教學中，教師應該站在學生的角度思考問題，設置符合學生特點的學習目標、課程內容，充分體現(xiàn)學生主體地位。教師在教學前，應向學生介紹本節(jié)課內容，以明確教學目標，課下鼓勵學生自我提升。
3.培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，初中體育教學在提升學生主動參與方面首先要做到培養(yǎng)學生的體育興趣，因此，教師在制定教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)時，應該從學生實際出發(fā)，考慮當前學生的身心發(fā)展特點，因材施教，滿足學生需求。教師應從學生的實際情況出發(fā)，調整改變教學計劃以適應大多數(shù)人的要求，吸引學生注意力。在具體的教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心與求知欲。此外，教師還可以與學生交流互動，營造良好溫馨的教學環(huán)境，在和諧溫暖的氛圍下教授知識，提高學生興趣和參與意識。
三、結語。
綜上所述，在初中體育教學中提升學生主動參與途徑不僅可以活躍課堂氛圍，是學生獲得良好的體育知識與技能，還能夠提高教學質量和水平，在體育學習方面事半功倍。在初中體育教學上，提升學生的主動參與途徑不僅是學生的義務，更是教師的責任，需要教師和學生共同努力。教師在制定教學目標、教學環(huán)節(jié)時，應該發(fā)揮學生主體作用，體現(xiàn)學生主人翁意識，依據(jù)學生實際情況，實事求是的制定策略，從多角度出發(fā)，提高學生主動參與意識，培養(yǎng)學生學習興趣。學生也要端正學習態(tài)度，認真聆聽教師教學，主動的、踴躍的參與課堂，與教師一起營造溫馨和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，實現(xiàn)初中體育教學水平的提高。
小學體育與健康課教學研究論文篇十六
柏拉圖說:“良好的開始是成功的一半?！斌w育游戲應用在課堂導入部分，一方面可以激發(fā)學生體育學習的興趣，另一方對于體育課起到一個熱身效應。成功的課堂導入是從學生的興趣傾向開始的，趣味是引發(fā)興趣的著陸點，而體育游戲活動具有的趣味性，深受廣大兒童的喜愛。體育課的開始部分就是引導學生完成從一個空間到另一個空間的切換，使學生很快的進入學習狀態(tài)，因此，寓體育游戲于課堂導入中，可以迅速點燃小學生求知欲的火焰，為接下來的體育學習起到了很好的鋪墊作用，例如:《前滾翻》一課的導入部分，體育教師可以將課程設計為去動物園參觀動物，以展開后續(xù)的`全滾翻學習課程。同學們，我們今天去動物園看看小動物們都在做什么?看!我們穿過前面的小樹林就到了動物園了，同學們一起做穿過小樹林的小游戲，動物園門口到了(指導兩位個頭較高的學生身體相對搭手形成門)，我們排好隊進去參觀吧!小學生在開心的游戲中，為接下來的學習做好了準備。
小學體育學習中有些體育專項技能動作，單憑課堂講解學生很難理解，如果體育教師根據(jù)體育動作的重點和難點經(jīng)過精心設計成有趣的體育游戲，學生在體育活動中調動了全身的各種感官，在教師的正確指導下，就可以很快突破學習重點和難點，迅速掌握體育技能的動作要領，完成體育技能的學習與訓練。例如:《快速跑》一課，本課的重點難點是利用站立式起跑進行快速跑，在快速跑的時候都用前腳掌跑，手臂前后擺，保持好手臂彎曲的角度，依靠加快跑頻率來提高速度。在指導學生掌握基本動作后，可以設計體育游戲:快速跑接力游戲，將全班同學分為兩組，分別相對站在相距50米的兩側，兩名學生為一組，以a、b兩點位置的同學為例，聽到教師哨子響后，a點同學快速跑向b點同學，在到達a點同時與b點同學擊掌后，b點同學快速跑向a點，首先到達a點者為勝者。在你追我趕的快速跑中，教師要隨時提醒學生要根據(jù)快速跑的要領，跑起來才會最快。學生在游戲中不但學會了快速跑的知識，還收獲了快樂。
三、體育游戲應用在體育素質的培養(yǎng)。
小學生愛玩、好動，充滿了好奇心與好勝心，體育游戲的趣味性與競技性，興趣是最好的老師，好斗是小學生的天性，從小學生的興趣點與競爭意識出發(fā)，符合小學生的身心發(fā)展特點。體育游戲既可以學習到體育知識與技能，又可以娛樂身心、增強體質、發(fā)展智力、陶冶性情。在體育游戲的參與過程中，還可以培養(yǎng)小學生勇敢、機智、堅強、自信、自律等等良好的道德品質與團結友愛的團體意識，提高體育的綜合素質。例如:《耐久跑》一課可以設計為選找朋友的耐久跑游戲?！扼w育課程新標準》以“健康第一”為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養(yǎng)。根據(jù)小學生的生理特點，選擇耐久跑為教材內容?？梢酝ㄟ^耐久跑，發(fā)展學生持之以恒的耐力，培養(yǎng)學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底并勇于克服困難的精神。采用游戲形式的學習方式，讓學生學有興趣、學有所樂、學有所獲。使學生在教師的引導和啟發(fā)下，培養(yǎng)獨立自主、合作學習意識，學生的身心得到健康的發(fā)展。再如老鷹捉小雞的游戲，一方面小學生要把自己的身體完成迅速的躲閃防止被捉住，另一方面要求不能脫離團隊。既鍛煉了小學生人格的獨立性，又提高了團隊合作意識。綜上所述，體育游戲在小學體育教學中的應用，使體育教學變得更加豐富多彩，教學形式更加多樣化，小學生在參與體育游戲的過程中，在體育知識的學習中更加易于認識和理解，在掌握體育技能的基本方法后，體育游戲的融入，有利于體育技能的重點、難點的突破，可以將體育知識與技能化難為易，化復雜為簡單，使小學生在輕松學習中體會到體育學習的樂趣。體育游戲的趣味性與知識性要求學生在娛樂的同時，要具備自信、積極、耐力、持之以恒等素質，因此，體育游戲可以有效的培養(yǎng)小學生體育素質。小學生在體育游戲中不但可以促進體育知識與技能的提高，并有助于塑造健全的體育素質，為接下來的體育學習打下良好的基礎。
小學體育與健康課教學研究論文篇十七
摘要：趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。本文將在自身教學經(jīng)驗的基礎之上，介紹趣味田徑概念并提出相應的教學策略，以便趣味田徑在小學體育的有效實施提供參考依據(jù)。趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。
田徑教學作為小學體育教學的重要組成部分，其目的在于通過培養(yǎng)小學生的田徑興趣和技能，進而幫助他們形成終身體育意識。隨著小學體育新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的田徑教學方法已經(jīng)難以適應教學的需要。趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。本文將在自身教學經(jīng)驗的基礎之上，介紹趣味田徑概念并提出相應的教學策略，以便為趣味田徑在小學體育的有效實施提供參考依據(jù)。
1趣味田徑教學概念及主要特點。
趣味田徑是指在學生生理、心理等特點的基礎之上，將體育游戲和傳統(tǒng)田徑教學進行有機結合，從而以一種全新的體育教學組織形式來充分挖掘學生的基本田徑技能，使他們在享受運動快樂的同時增強身體素質、培育終身體育意識。趣味田徑教學主要具有以下幾個鮮明特征：第一，趣味性。趣味田徑教學的主要基礎在于其具有濃郁的趣味性，只有將趣味性融入到田徑教學中，才可以使學生在游戲中運動，激發(fā)學習熱情，享受運動樂趣。第二，適應性。趣味田徑教學可以根據(jù)學生的體育水平和興趣愛好設計田徑活動的難度和形式，更好地適應小學體育教學實際需求，以確保學生在田徑運動時可以樂在其中。第三，安全性。小學體育教師在設計和開展趣味田徑活動時，應分析活動中有可能發(fā)生的風險點，在此基礎上制作安全器材、設計教學和組織活動，進而確保學生的人身安全。第四，目的性。小學體育趣味田徑教學應以教育為主要目的，通過開展趣味田徑教學提升小學生的田徑運動技能和身體素質，從而真正提升小學體育教學水平。
2.1豐富的運動項目，有效促進學生身心的全面發(fā)展。
趣味田徑具有豐富多彩的運動形式，其針對兒童不同階段的身心特點，開發(fā)出具有吸引力、參與性與教育性的各種運動項目。這些趣味田徑項目都是基于最基礎的走、跑、跳、投的田徑運動項目創(chuàng)編發(fā)展而成的，運用這些項目可以補充小學體育課堂的教學內容，進而可以有效增強學生體質，對其身體綜合素質全面發(fā)展具有重要的價值。
2.2獨特的組織形式，有利于促進學生形成良好品格。
趣味田徑項目具有不同于傳統(tǒng)田徑動項目的形式，其主要以團體比賽形式開展，并且以團體總分為最終成績。這種相對新穎獨特的運動組織形式，一方面有助于防止一些能力差距較大的小學生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性；另一方面，為了在比賽中獲得集體榮譽，學生必須在充分發(fā)揮自身主觀能動性的同時，注重與其他隊伍協(xié)作配合，從而在共同合作和奮進的過程中逐步養(yǎng)成良好的集體協(xié)作精神，有利于促進學生形成良好的品格。
2.3新穎的運動器材，能夠激發(fā)學生參與運動的熱情。
運動器材作為小學體育田徑教學中不可缺少的工具，趣味田徑所使用器械形狀奇特、顏色鮮艷、視覺強烈，合理考慮了小學生的'心理和生理特征，從而可以有效激發(fā)小學生的體育樂趣和運動潛能。與此同時，趣味田徑運動器材均為環(huán)保軟式材質為主，可以使小學生在活動中獲得心理上的安全感。
3.1選擇靈活教學方法，激發(fā)學生參與興趣。
應該說，傳統(tǒng)田徑教學模式過于單調，很容易使小學生感到枯燥乏味而失去學習興趣，進而導致小學體育教學效益不高。小學生只有真正對體育學習產(chǎn)生興趣，才可以真正地愛學、樂學。小學體育教師在趣味田徑教學過程中一定要重視并選擇各種豐富多彩的教學方法，進而不斷激發(fā)小學生的體育參與興趣。常見的趣味田徑教學方法主要有以下幾個:第一，變通法。在大多數(shù)情況下，田徑運動是一種重復性的活動，不利于激發(fā)學生興趣。因此，我們可以采用變通法對學生在田徑活動形式進行創(chuàng)新，使其更具趣味性。例如：我們可以將原本的直線路線代之為蛇形、波浪形、螺旋形，還可以將常規(guī)跑步細分為接力跑、短跑、花樣跑等。第二，模擬法。小學體育教師可以在傳統(tǒng)田徑運動的基礎之上，通過模擬各種動物或者動畫人物來重組訓練方式，例如：蛙跳、鴨子學步、兔跳等，從而使原本枯燥乏味的動作訓練因為模仿而變得形象化，自然而然的提高了學生的參與興趣。第三，故事背景法。教師可以將一些喜聞樂見的民間故事引入到趣味田徑教學中，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，進而使小學生的想象力與創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。
3.2弱化田徑競技教學，合理安排練習強度。
在《小學體育課程標準》中一再強調小學生參加體育鍛煉的根據(jù)目的在于通過小學體育活動幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度和價值觀。由于小學生本身身心發(fā)展尚未成熟，這就使得一些難度較大的田徑技能他們一時難以掌握，這就需要小學體育教師在教學中應適當弱化田徑的競技性，不斷增強教學興趣性，從學生的喜好入手，合理安排田徑練習強度以幫助他們獲得積極的內心體驗,進而獲得預期教學效果。一方面小學體育教師應結合學生田徑水平制定合理的趣味田徑訓練方法，并且根據(jù)趣味田徑教學內容規(guī)劃好訓練強度，將其控制在小學生身心承受范圍之內，以確保趣味田徑訓練得以順利進行。另一方面小學體育教師在學生進行趣味田徑訓練時應注重鼓勵和激勵學生，使他們可以逐步形成自我堅持的意識，進而可以積極主動地參與到趣味田徑鍛煉，提高趣味田徑練習效果。
3.3運用分層鍛煉模式，尊重學生的差異性。
小學體育教師在趣味田徑教學中應充分尊重學生之間的差異性，根據(jù)每一個學生的體育水平和興趣愛好開展分層鍛煉，更好地適應小學體育教學實際需求，從而防止一些能力差距較大的小學生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性。小學體育教師應該在充分認識每個學生日常的學習表現(xiàn)和體育水平，將班級學生劃分為不同的教學小組，然后為其設計不同層次的田徑訓練任務，并且給予相應的建議，從而幫助每一個小學生通過趣味田徑獲得成功的喜悅。與此同時，小學體育教師在趣味田徑教學中還應重點關注那些體育水平較差的學生，給予其更多的關心和指導，幫助其樹立克服困難的信心。
3.4采用合作學習方法，讓田徑課充滿活力。
新課程理念下的體育教學活動應該是師生共同參與、交往互動的過程，教師應將學習的主動權還給學生，進而使傳統(tǒng)的“一言堂”演變成為交流與合作的“群言堂”。在學生獨立訓練的基礎之上，引導學生開展合作學習，從而使學生取長補短、集思廣益，進而在合作中促進田徑水平的提高。
參考文獻。
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小學體育與健康課教學研究論文篇十八
按照“內涵提升年”的活動要求及教研室的工作要點，扎實推進素質教育，開展有效教研，抓好有效課堂的質量，做好跟進式指導工作。
1、確立校園文化為背景的體育教學課程改革思路，樹立“活動參與促體能，技術掌握促活動，評價合理促教育”的理念。
2、引入健康時尚的運動項目，打造一流的體育師資隊伍，把健身活動、健康教育、體育文化等學科領域目標逐步滲透到學生學習生活中，為學生終身體育發(fā)展提供有力的發(fā)展空間。
3、改進課堂教學方法和模式，真正理解“教會”、“學會”的含義，不斷提升對體育教育的高度和上課技藝。研究完善激發(fā)學生的體育興趣和落實“雙基”的有效教學模式，重視學生的體育運動體驗與培養(yǎng)學生的體育基本能力有機結合起來，以高效的教學策略和方法優(yōu)化課堂教學。
1、召開教研組組長會，傳達教學計劃。
2、組織章丘市全民運動會。
1、落實以運動項目為主的模塊式教學情況。
2、濟南市城鄉(xiāng)互動活動。
1、參加濟南市體育課程改革展示交流會。
2、深入片區(qū)教研組調研，落實有效課堂。
1、濟南市體育年會。
2、山東省體育理事會。
調整計劃。
深入片區(qū)教研組參加定期組織的有效教研活動。
組織教學能手評選。
優(yōu)秀教師上示范課，全市觀摩。
1、參加濟南市活動。
2、學期總結。
小學體育與健康課教學研究論文篇十九
摘要：小學體育課程標準明確指出要培養(yǎng)學生積極參與體育活動的意識，學生的參與主動性是必須得到重視的，尤其是低學段的學生，教師要采取激趣式的教學策略，在導入課堂和培養(yǎng)學生的競爭意識等方面滲透游戲教學法，使學生終身體育意識。
小學生正處在天真爛漫的年紀，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學的時候以趣味性為主。在小學體育教學實踐中，游戲教學深得寵愛，在體育課堂教學策略中占有一席之地，學生喜聞樂見，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛做游戲，游戲使體育活動變得豐富多彩，也使他們的體能在無形中得到鍛煉。不僅如此，在培養(yǎng)學生的合作競爭意識及創(chuàng)新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學生樂在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛之情，也可以使他們在體育精神和品質的影響下培養(yǎng)出健康人格。
日本教育家木村久一曾經(jīng)說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！眱和焐秃脛?，很多學生都在體育課上呈現(xiàn)出散漫狀態(tài)，更有甚者，無懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學法契合學生的心理，因勢利導，讓他們在體育學習中真正參與進來，動起來，尤其是低學段學生，一旦他們對游戲內容產(chǎn)生興趣就會迅速投入其中，思維和動作也會很快就跟著課堂動起來，尤其是一些競爭性強和娛樂性強的游戲更能促進其思維能力的發(fā)展。體育作為一門實踐性較強的學科，采取游戲教學法更能使學生產(chǎn)生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學內容，而且使學生整節(jié)課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，比如說學生的競爭意識和學習積極性等。
二、游戲教學在小學體育課堂上的運用策略。
游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優(yōu)勢，教師要在游戲中培養(yǎng)學生的精神品質，寓教于樂的同時也要關注每個學生在游戲中的表現(xiàn)，力求做到全面教學，設置符合學生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實踐欲望。
1.采用趣味教學導入課堂教學，還給孩子快樂的課堂?，F(xiàn)在的孩子們大都是嬌慣長大的，他們在體力上有明顯不足，所以學生會對體育活動產(chǎn)生畏難情緒，故而在學習新的知識技能的時候教師應該采取游戲教學引入，這樣學生便可以輕松走進陌生的技能學習中，而且會迅速產(chǎn)生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項活動的欲望。在學生這樣強烈的學習欲望下，教師定會收獲最好的教學效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時候，由于很多孩子沒有經(jīng)常參與體育鍛煉，在一個班級中我們看到的是越來越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長。而這些學生恰恰對于跑啊跳啊沒有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時候設置一個小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個游戲可以使學生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進行競賽式的游戲，愛競爭的學生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動起來的苦惱。
2.精心的進行教學設計，著力培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質影響學生自身的品質?，F(xiàn)在的小學生大都嬌生慣養(yǎng)，在他們中出現(xiàn)很多偏激的心理情緒及不良的思想品質，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務于學生的品質的提升，學生在游戲中更容易袒露最真實的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養(yǎng)學生品質的機會。例如，在消除學生的孤獨感和培養(yǎng)學生的責任感及團隊精神的時候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個長長的墊子，墊子上有三對環(huán)形的腳套，在游戲的時候需要三個成員一起動腳才能移動墊子向前走，最先到達指定的地點的一組學生獲得勝利，讓學生自愿結組，看哪個小組更具有團隊合作意識，這項游戲學生在進行的時候既專注又緊密地與本組同學配合，對于團隊意識的培養(yǎng)具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學生的笑聲，更重要的是要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的品質，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務于學生的思想品質的塑造，這對于實現(xiàn)課堂有效性大有裨益。
3.關注孩子們在游戲中的差異性，科學評價中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個學生，關注學生的發(fā)展性，用一種賞識的眼光看待每小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要保障，每個孩子都是一個獨立個體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個閃光點的同時調動學習的積極性，每個人身上都存在可供別人去學習的優(yōu)點，而這些優(yōu)點的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。
在這樣的基礎上安排學生按自身能力調整小河寬度，體驗動作。有的學生雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度評價，不要挫傷學生跳遠的積極性，體育教學的評價不能以知識技能作為唯一的評價方式，學生的情感態(tài)度及體育品質方面都應該納入其中。盡管有的學生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表揚的。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的.優(yōu)點，綜合地看待學生在體育運動中的發(fā)展，以期收獲長遠的教育效果?？傊?，在小學體育教學中，學生的參與主動性是必須重視的，尤其是低學段學生，教師要采取激趣的教學策略，讓他們懷著激動的心情投入課堂教學，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質，在游戲中學習，在學習中游戲，體育課堂才會有勃勃生機。
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