每個人都值得花時間來進行總結，以反思和改進自己的表現(xiàn)?？偨Y要有自己的思考和觀點，不只是簡單地摘抄或復述別人的意見。下面是一些經(jīng)典的總結案例，希望對你有幫助。
文天祥過零丁洋教學設計篇一
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
【譯文】。
回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個年頭。
國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
人生自古以來有誰能夠長生不死?我要留一片愛國的丹心映照史冊。
【主旨】。
這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致，但在最后一句卻由悲而壯、由郁而揚，迸發(fā)出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。
【思想感情】。
“丹心”是指赤紅熾熱的心，一般以“碧血丹心”來形容為國盡忠的人。
“汗青”是指歷史典籍。古時在未有紙的發(fā)明之前,要記錄軍國大事，便只能刻寫在竹簡之上;但必須先用火把竹簡中的'水分蒸發(fā)出來，這樣才方便刻寫，并可防蟲蛀;后人據(jù)此引申，把記載歷史的典籍統(tǒng)稱為“汗青”。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句詩的意思，是說古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，一片衷心將永垂史冊。
南宋末年，文天祥在廣東兵敗被元軍俘虜，并被帶往北方囚禁，途中經(jīng)過零丁洋，便寫了《過零丁洋》這首詩來抒發(fā)國破家亡的抑郁。此詩的下半闕如下：
“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?BR> 表達了作者的愛國之情，體現(xiàn)了他的高風亮節(jié)，以及舍身取義的人生觀，充分體現(xiàn)了他的民族精神。
其后，文天祥始終不被任何威迫利誘打動，慷慨赴義。
【賞析】。
首聯(lián)“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”“起一經(jīng)”當指天祥二十歲中進士說的，四周星即四年。天祥于德祐元年(1275)，起兵勤王，至祥興元年(1278)被俘，恰為四個年頭。此自敘生平，思今憶昔。從時間說，拈出“入世”和“勤王”，一關個人出處，一關國家危亡，兩件大事，一片忠心。唐宋時期，一個人要想替國家做出一番事業(yè)，必須入仕，要入仕，作為知識分子必須通過科舉考選，考選就得讀經(jīng)，文天祥遇難時，衣帶中留有個自贊文說：“讀圣賢書，所學何事，而今而后，庶幾無愧”，就是把這兩件事拴在一起的。圣人著作就叫經(jīng)，經(jīng)是治國安邦的。這兩句詩，講兩件事，似可分開獨立，而實質(zhì)上是連結在一起的。干戈寥落一作干戈落落，意思相近?！逗鬂h書·耿弁傳》“落落難合”注云：“落落猶疏闊也?！笔栝熂聪∈?、疏散，與寥落義同?！端问贰氛f當時謝后下勤王詔，響應的人很少，這里所講情況正合史實。
頷聯(lián)接著說“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”還是從國家和個人兩方面展開和深入加以鋪敘。宋朝自臨安棄守，恭帝趙昰被俘，事實上已經(jīng)滅亡。剩下的只是各地方軍民自動組織起來抵抗。文天祥、張世杰等人擁立的端宗趙昱逃難中驚悸而死，陸秀夫復立八歲的趙昺建行宮于崖山，各處流亡，用山河破碎形容這種局面，加上說“風飄絮”，形象生動，而心情沉郁。這時文天祥自己老母被俘，妻妾被囚，大兒喪亡，真像水上浮萍，無依無附，景象凄涼。
頸聯(lián)繼續(xù)追述今昔不同的處境和心情，昔日惶恐灘邊，憂國憂民，誠惶誠恐;今天零丁洋上孤獨一人，自嘆伶仃。皇恐灘是贛江十八灘之一，水流湍急，令人驚恐，也叫惶恐灘。原名黃公灘，因讀音相近，訛為皇恐灘。灘在今江西省萬安縣境內(nèi)贛江中，文天祥起兵勤王時曾路過這里。零丁洋在今廣東省珠江15里外的崖山外面，現(xiàn)名伶丁洋，文天祥兵敗被俘，押送過此。前者為追憶，后者乃當前實況，兩者均親身經(jīng)歷。一身為戰(zhàn)將，一為階下囚。故作戰(zhàn)將，面對強大敵人，恐不能完成守土復國的使命，惶恐不安。而作為階下囚，孤苦伶仃，只有一人。這里“風飄絮”、“雨打萍”、“惶恐灘”、“零丁洋”都是眼前景物，信手拈來，對仗工整，出語自然，而形象生動，流露出一腔悲憤和盈握血淚。
尾聯(lián)筆勢一轉，忽然宕進，由現(xiàn)在渡到將來，撥開現(xiàn)實，露出理想，如此結語，有如撞鐘，清音繞梁。全詩格調(diào)，頓然一變，由沉郁轉為開拓、豪放、灑脫?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青。”讓赤誠的心如一團火，照耀史冊，照亮世界，照暖人生。用一照字，顯示光芒四射，英氣逼人。據(jù)說張弘范看到文天祥這首詩，尤其是尾聯(lián)這兩句，連稱：“好人，好詩!”誠然文天祥把做詩與做人，詩格與人格，渾然一體。千秋絕唱，情調(diào)高昂，激勵和感召古往今來無數(shù)志士仁人為正義事業(yè)英勇獻身。
【鑒賞】。
“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”作者在面臨生死關頭，回憶一生，感慨萬千。他抓住了兩件大事，一是以明經(jīng)入仕，二是「勤王」。以此兩端起筆，極好地寫出了當時的歷史背景和個人心境。“干戈寥落”，是就國家整個局勢而言。據(jù)《宋史》記載，朝廷徵天下兵，但像文天祥那樣高舉義旗為國捐軀者寥寥無幾。作者用“干戈寥落”四字，暗含著對茍且偷生者的憤激，對投降派的譴責!
如果說首聯(lián)是從縱的方面追述，那么，頜聯(lián)則是從橫的方面渲染?！吧胶悠扑轱L飄絮，身世浮沉雨打萍”，作者用凄涼的自然景象喻國事的衰微，極深切地表現(xiàn)了他的哀慟。把自己的命運和國家的前途緊緊的聯(lián)系在一起亡國孤臣有如無根的浮萍漂泊在水上，無所依附，這際遇本來就夠慘了。而作者再在“萍”上著“雨打”二字，就更顯凄苦。這“身世浮沉”，概括了作者艱苦卓絕的斗爭和坎坷不平的一生。本聯(lián)對仗工整，比喻貼切，形像鮮明，感情摯烈，讀之使人愴然!
五六句緊承前意，進一步渲染生發(fā)。景炎二年(1277)，文天祥的軍隊被元兵打敗后，曾從惶恐灘一帶撤退到福建汀州。當時前臨大海，后有追兵，如何闖過那九死一生的險境，轉敗為勝是他最憂慮、最惶恐不安的事情。而今軍隊潰敗，身為俘虜，被押送過零丁洋，能不感到孤苦伶仃?這一聯(lián)特別富有情味，“惶恐灘”與“零丁洋”兩個帶有感情色彩的地名自然相對，而又被作者運用來表現(xiàn)他昨日的“惶恐”與眼前的“零丁”，真可謂詩史上的絕唱!
以上六句，作者把家國之恨、艱危困厄渲染到極至，哀怨之情匯聚為高潮，而尾聯(lián)卻一筆宕開：“人生自古誰無死?留取丹心照汗青!”以磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)收束全篇，表現(xiàn)出他的民族氣節(jié)和舍身取義的生死觀。結尾的高妙，致使全篇由悲而壯，由郁而揚，形成一曲千古不朽的壯歌。本句中作者直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人為國家安寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)。
文天祥過零丁洋教學設計篇二
學習目標：
1、反復誦讀，在誦讀中理解詩的大意，感受詩中蘊含的愛國情懷。
2、背誦并默寫這首詩。
學習方法：
反復誦讀，自主感知，交流探究。
導學過程：
一、明確目標（目標明確，行動才更有效哦。）。
二、課前熱身（書讀百遍，其義自現(xiàn)，熟讀精思的你一定能理解此詩，掌握得很好。）。
1、誦讀古詩，朗讀展示（一定要有感情哦，比一比，看誰讀的最好。）。
2、走進作者（結合目標檢測了解作者及寫作背景，對理解此詩至關重要。）。
《過零丁洋》作者是，（朝代）末年偉大的民族英雄和詩人，字、，號文山。本詩是一首言。
3、理解重點詞語（先結合課下注釋自己掌握，然后默寫在學案上。）。
文天祥過零丁洋教學設計篇三
過零丁洋是文天祥在國破家亡之后寫的一首詩，各位，看看下面的過零丁洋文天祥拼音版，一起閱讀吧！
朝代：宋遼金。
原文：
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
譯文。
祖國的`大好河山在敵人的侵略下支離破碎，就像狂風吹卷著柳絮零落飄散；
想到去年五嶺坡全軍覆沒，身陷敵手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲嘆自己的孤苦伶仃。
自古人生在世，誰沒有一死呢？
為國捐軀，死得其所，（讓我）留下這顆赤誠之心光照青史吧！
文天祥過零丁洋教學設計篇四
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
我由于熟讀經(jīng)書，通過科舉考試，被朝廷選拔入仕做官。
在頻繁的抗元戰(zhàn)斗中已度過四年。
大宋國勢危亡如風中柳絮。
我一生坎坷，如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，
零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
自古以來誰能永遠不死呢?
死后我也要留下這顆赤誠的心用來光照史冊。
這是一首永垂千古的述志詩。詩的開頭，回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉，無論什么艱難困苦都無所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯：在荒涼冷落的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我度過了四年。把個人命運和國家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國家和個人兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，真實反映了當時的社會現(xiàn)實和詩人的遭遇。國家民族的災難，個人坎坷的經(jīng)歷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結尾兩句以磅礴的氣勢收斂全篇，寫出了寧死不屈的壯烈誓詞，意思是，自古以來，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊上就行了。
文天祥過零丁洋教學設計篇五
原文：
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
主旨。
這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致，但在最后一句卻由悲而壯、由郁而揚，迸發(fā)出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。
創(chuàng)作背景。
端宗繼位。
德祐二年(公元1276年)趙昰在福州登位，改元景炎，是為端宗。廣王晉封為衛(wèi)王。文天祥擔任樞密使兼都督諸路軍馬。文天祥在南劍州(今福建南平)開督府，福建、廣東、江西的許多文臣武將、地方名士、勤王軍舊部紛紛前來投效，文天祥又派人到各地招兵籌餉，很快組成了一支督府軍，規(guī)模、聲勢都比前一年的江西勤王軍大得多。但是，朝中大臣不能同心同德對付敵人，成為抗元軍事行動的一大隱患。
流亡政府。
德祐二年十月，朝廷命文天祥出兵汀州(今福建長汀)，不幸戰(zhàn)斗失利。在元軍的攻擊下，南劍州也落入敵手，行都福安(即福州)失去屏障。丞相陳宜中、樞密副使張世杰驚惶失措，急忙護送端宗和衛(wèi)王登舟入海，以避兵鋒。福安府隨即陷落，南宋小朝廷從此成為海上的流亡政府。
贛南奏捷。
景炎二年(1277年)初，元軍進逼汀州，文天祥退卻到廣東梅州(今廣東梅州)。經(jīng)過整頓，五月間又從梅州出發(fā)，打響了收復江西的戰(zhàn)役。在文天祥的領導下，江西的抗元軍事行動進行得如火如荼。各方義軍配合督府軍作戰(zhàn)，分別奪回會昌、雩都、興國，分寧、武寧、建昌三縣豪杰，以及臨川、洪州、袁州、瑞州的義兵都來請求督府節(jié)制。文天祥統(tǒng)一部署，揮師席卷贛南，收復了大片土地。
兵敗被俘。
景炎二年八月，元軍發(fā)起大規(guī)模的進攻。督府軍由于沒有作戰(zhàn)經(jīng)驗和嚴格訓練，戰(zhàn)斗力不強，在元軍騎兵猛烈的'沖擊下，慘敗收場，文臣武將或犧牲，或被捕，文天祥一家只剩下老少三人。雖然文天祥受著國破家亡和妻離子散的巨大打擊，但沒有動搖其抗元意志。他帶兵入粵，在潮州、惠州一帶繼續(xù)抗元。祥興元年(1278年)十二月二十日，文天祥不幸在五坡嶺被一支偷襲的元軍俘獲。文天祥寧死也不愿向元軍屈服，所以他吞下二兩腦子(即冰片)自殺，但藥力失效，未能殉國。
文天祥過零丁洋教學設計篇六
祥興元年(1278年)八月，剛剛即位不久的衛(wèi)王趙禺封垂相文天祥為信國公，他想入朝息衛(wèi)天子，未被批準，要他在外地抗擊元兵。元兵在俘虜了宋恭帝、謝太后之后，大舉南下，掃蕩南宋的殘余勢力，一直打到廣州。這年年底，文天祥屯兵潮陽(今屬廣東)，會合鄒諷、劉子俊等將領討伐劇盜陳鼓、劉興。
結果劉興被擊斃，陳鼓勾結元軍進攻潮陽，而文天祥已移軍海豐(今屬廣東)，元軍統(tǒng)帥張弘范派他的弟弟張弘正率兵追趕。文天祥正在五坡嶺埋鍋造飯，元兵突然而至，不及迎戰(zhàn)，遂被元軍俘虜。他吞腦子(一種毒藥)自殺，沒有成功。
鄒諷自姻斃命，劉子俊自稱是文天祥，希望文天祥能得機會逃走，不巧和文天祥相遇，二人各爭真?zhèn)?。元兵最后得知劉子俊是冒名頂替，便把他殺死，把文天祥押往潮陽去見張弘范。文天祥見了張弘范，昂然不拜，張弘范釋其縛，以客禮待之。文天祥請求一死，張弘范不許，把他禁錮舟中。
祥興二年(1279年)正月，張弘范率兵乘舟追宋帝趙最于壓山(今廣東新會南)，與張世杰率領的`宋兵展開激戰(zhàn)。張世杰有外甥在元軍中，張弘范三次派他招降張世杰，張世杰不理，張弘范又命文天祥寫信招降，文天祥說：“我不能捍衛(wèi)父母，卻教人叛父母，可以嗎?”張弘范仍固執(zhí)地要求文天祥寫信，文天祥便寫了一首詩《過零丁洋》給他，其中有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的句子，張弘范一笑置之。
二月間，壓山失守，張世杰墮水溺死，陸秀夫抱著趙禺蹈海，宋朝的殘余勢力也已蕩然不存。張弘范大擺宴席慶功，對文天祥說：“你國己亡，垂相忠孝已經(jīng)盡了，能傾心事我朝，當不失為宰相?！蔽奶煜榉ㄈ怀鎏檎f：“國亡不能救，當臣子的死有余罪，豈能為逃性命而作貳臣!”張弘范知他是條錚錚漢子，也不難為他，派人把他押送燕京(北京市)。途經(jīng)吉州(江西吉水)時，文天祥憤而絕食，八天不死，又重新進食。
十月間，文天祥被押至燕京，被安排在釋館，坐以待旦。蒙古人見他不肯屈服，把他移往兵馬司，派兵看守。元丞相李羅在樞密院召見他，文天祥長揖不跪。蒙古人強迫他跪，他說：“南方人的禮節(jié)是作揖，北方人的禮節(jié)是下跪，我是南方人，行南方的禮節(jié)，為何要跪?”
李羅命左右拉他下跪，有的按頭，有的按背。文天祥不屈，昂首說道：“天下事有興有廢，自古帝王將相滅亡誅戮，哪代沒有?天祥只因忠于宋室，才有今日，愿求早死。”學羅說：“你說有興有廢，請問從盤古至今，有幾帝幾王?”天祥說：“一部十七史從何說起?我今天不是參加博學宏詞科、神童科考試，哪有工夫細談?"。
李羅說：“你不肯說興廢事，請問自古以來有把土地、宗廟給人而自己逃走的嗎?”文天祥說：“把國家拱手送人，是賣國之臣。賣國者因有利可圖，必然不去，去者定非賣國之人。我前辭宰相不受，奉使出使你朝，遭到拘押。不久有賊臣獻國投降，國亡當死，我之所以不死，是因為度宗有兩個兒子在浙東，我有老母在廣東?！?BR> 李羅說：“放棄德佑皇帝的嗣君而立趙是、趙二王，這算忠嗎?"文天祥說：“當此之時，社櫻為重，君為輕，我別立新君，是為宗廟、社櫻著想。好比歷史上跟隨晉懷帝司馬熾、晉憨帝司馬鄴向北去的不是忠臣，跟隨晉元帝司馬睿到南方去的才是忠臣。跟隨徽宗、欽宗到北方者不是忠臣，跟隨高宗南遷者才是忠臣?！崩盍_語塞。
停了片刻又說：“晉元帝、宋高宗都有所受命，算得名正言順，而二王之立沒有名分，應是篡位。”文天祥降，國亡當死，我之所以不死，是因為度宗有兩個兒子在浙東，我有老母在廣東?！弊至_說：“放棄德佑皇帝的嗣君而立趙是、趙二王，這算忠嗎?"文天祥說：“當此之時，社櫻為重，君為輕，我別立新君，是為宗廟、社稷著想。好比歷史上跟隨晉懷帝司馬熾、晉憨帝司馬鄴向北去的不是忠臣，跟隨晉元帝司馬睿到南方去的才是忠臣。跟隨徽宗、欽宗到北方者不是忠臣，跟隨高宗南遷者才是忠臣。”李羅語塞。
停了片刻又說：“晉元帝、宋高宗都有所受命，算得名正言順，而二王之立沒有名分，應是篡位?！蔽奶煜榉瘩g道：“景炎帝趙呈是度宗長子，德拓帝趙氟親兄，不能說不正。他登極于德佑帝去位之后，不能說是篡。陳垂相宜中奉太皇太后之命擁立二王，不能說是無所受命?！崩盍_等無話可說，仍說二王沒有天授之命。
文天祥說：“皇天贊成，眾望所歸，雖無傳授之命，推戴擁立，有何不可?”學羅大怒道：“你擁立二王，建立了什么功勞?”文天祥道：“立君以存宗廟社翟，君存一日我盡一日臣子之責，要什么功勞!”學羅不屑他說：“既知立二王建不了什么功勞，為何還要擁立?”文天祥道：“父母有病，雖明知不能治愈，也沒有不下藥之理，那是盡人子之心，不能治愈，那是天命!天樣至此，有死而已，何必多說!”李羅欲殺死天祥，元世祖忽必烈沒有同意。
時間一晃就是三年，至元十九年(1282年)，元朝多次派人勸說，文天祥仍不為所動。這年年底，中山(河北定縣)有人自稱宋朝天子，擁眾千人，聲言劫取文叢相。京城也有個名叫薛保住的人上匿名書說：“定于某日燒蓑城葦，率兩翼兵為亂，垂相不必優(yōu)慮。”元世祖恐有騷亂，撤掉蓑城葦，把宋朝宗室遷往上都(內(nèi)蒙正藍旗)。
又把文天祥召來說：“把你事宋的忠心用來事我，當封你為垂相?！蔽奶煜檎f：“天祥為宋朝宰相，豈能事二姓?愿賜之一死!”元世祖不忍，沒有答應。他身邊的人再三摔掇，元世祖便下詔殺文天祥于柴市，但過了一會兒又后悔了，派人制止，已來不及了。
來揭秘吧據(jù)悉文天祥被押至柴市，觀者萬人。臨刑前，文天祥態(tài)度從容，問市人哪個方向是南面，有人指出后，他向南再拜說：“我的事辦完了?！币i受戮，顏色不變，享年四十七歲。他的衣帶中有一篇贊(文體的一種，多用韻文寫成)，上面寫道：“孔日成仁，孟日取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學何事?而今而后，庶幾無愧!”
文天祥就義這天，大風揚塵，天空陰霆。元世祖在宮中嘆息說：“好男子，不為我用，殺掉太可惜了?！蔽奶煜橹逇W陽氏說：“我丈夫不負國家，我豈能負丈夫!”遂自刎而死。文天祥的兩個兒子也自殺身亡。文天祥不愧為民族英雄，他的高風亮節(jié)，至今仍激勵著人們。
文天祥過零丁洋教學設計篇七
教學目標：
知識和能力目標：掌握本文的關于作者，作品的文學知識。背誦并默寫這首詩。
過程和方法目標：閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。
情感態(tài)度和價值觀目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。
教學重點：1、理解詩歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩作。
課時安排：一課時。
一、導入新課。
二、簡介作者。
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。
三、簡介寫作背景。
1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。
四、學生聽讀范讀錄音，強調(diào)學生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
五、教師進行適當?shù)睦首x提示。
六、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。
七、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。
八、學生齊讀詩作，增強對詩歌內(nèi)容的感知。
九組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?
明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。
2、頷聯(lián)“風飄絮”“雨打萍”比喻什么?
明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的`柳絮一樣;自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安;而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下!
教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句?試說說自己的看法。
十一拓展延伸。
推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
十二鞏固練習。
1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。
2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?
十三作業(yè)。
1、熟誦并默寫這首詩。
2課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“壯志”的詩詞名句。
文天祥過零丁洋教學設計篇八
《過零丁洋》是宋代大臣文天祥在1279年經(jīng)過零丁洋時所作的詩作。此詩前二句，詩人回顧平生;中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達了作者對當前局勢的認識;末二句是作者對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。全詩表現(xiàn)了慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風亮節(jié)，以及舍生取義的人生觀，是中華民族傳統(tǒng)美德的崇高表現(xiàn)。
1、作品原文。
文天祥過零丁洋教學設計篇九
元朝的元帥張弘范率水陸兩路軍隊直下廣東，要徹底消滅南宋流亡政府。文天祥被他們用戰(zhàn)船押解到珠江口外的零丁洋(今屬廣東省)。張弘范派人請文天祥寫信招降張世杰，文天祥當然堅拒寫招降書，但寫了一首七言律詩，表明自己的心跡。
這首詩就是留芳千古的《過零丁洋》，其中「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」這一詩句所表達的的高尚品格，成為千百年來中國人的楷模。
崖山?jīng)Q戰(zhàn)。
在元軍的猛烈攻勢下，南宋流亡政府逃到秀山(今廣東東莞虎門的虎頭山)。11歲的端宗驚悸成疾，在州(今廣東湛江市)病逝。張世杰、陸秀夫立8歲的衛(wèi)王繼位，又把行朝遷到新會縣南面大海中的山(廣東省地圖)。祥興二年(1279年)二月初六日，宋、元雙方在海面上展開了驚心動魄的海戰(zhàn)，最后張世杰統(tǒng)領的宋軍戰(zhàn)敗，陸秀夫背負小皇帝蹈海殉難。
押送大都。
崖山戰(zhàn)役后，文天祥被押到廣州。張弘范對他說：「宋朝滅亡，忠孝之事已盡，即使殺身成仁，又有誰把這事寫在國史?文丞相如愿轉而效力大元，一定會受到重用?！刮奶煜榛卮鸬溃骸竾霾荒芫?，作為臣子，死有余罪，怎能再懷二心?元朝政府為了使他投降，決定把他押送大都。
文天祥過零丁洋教學設計篇十
元朝的元帥張弘范率水陸兩路軍隊直下廣東，要徹底消滅南宋流亡政府。文天祥被他們用戰(zhàn)船押解到珠江口外的零丁洋(今屬廣東省)。張弘范派人請文天祥寫信招降張世杰，文天祥當然堅拒寫招降書，但寫了一首七言律詩，表明自己的心跡。
這首詩就是留芳千古的《過零丁洋》，其中「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」這一詩句所表達的的高尚品格，成為千百年來中國人的楷模。
崖山?jīng)Q戰(zhàn)。
在元軍的猛烈攻勢下，南宋流亡政府逃到秀山(今廣東東莞虎門的虎頭山)。11歲的端宗驚悸成疾，在州(今廣東湛江市)病逝。張世杰、陸秀夫立8歲的衛(wèi)王繼位，又把行朝遷到新會縣南面大海中的山(廣東省地圖)。祥興二年(1279年)二月初六日，宋、元雙方在海面上展開了驚心動魄的海戰(zhàn)，最后張世杰統(tǒng)領的宋軍戰(zhàn)敗，陸秀夫背負小皇帝蹈海殉難。
押送大都。
崖山戰(zhàn)役后，文天祥被押到廣州。張弘范對他說：「宋朝滅亡，忠孝之事已盡，即使殺身成仁，又有誰把這事寫在國史?文丞相如愿轉而效力大元，一定會受到重用。」文天祥回答道：「國亡不能救，作為臣子，死有余罪，怎能再懷二心?元朝政府為了使他投降，決定把他押送大都。
文天祥過零丁洋教學設計篇十一
參加語文教學多年來，自己悟到了一點課堂藝術，《過零丁洋》課講完后，自己細細品味，悟到以下幾點：
課堂設計是關鍵。如果課堂設計失敗或者不完整，不合邏輯，課堂組織再好，氣氛再活躍，也只是散珠碎玉，殘缺不全。課堂設計不僅僅是大局，更要關乎細枝末葉。比如在“品詩”這一環(huán)節(jié)，我做了很多設計，如：
文天祥用……（句、詞、字），表達了……。
從……（詞、句）中，我讀出了……。
從……（詞、句）中，我看出文天祥的……。
我喜歡……（句、字詞），因為它表達了……。
如此設計目的在于激發(fā)學生熱情，品味詩句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒有找到一個合適的切入點，反思一下，還是問題設計不夠明確。
“以學生為主體”這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學生的課堂，不是老師的。很多老師認識不到這一點。老師就是加以引導和評價，我們往往忽視這一點，硬要拉著學生走。學生會不會老師不管，還叫什么以學生為主？老師不一定非要完成自己的什么教學任務，關鍵要看學生會多少，這是評價一節(jié)課成敗的唯一標準。
第三點我想說的是課堂語言。干凈利索的課堂語言是非常難得的。說話啰啰嗦嗦，重復，信口開河，都是課堂語言的通病。我一直注意這個問題，但一直不滿意。有時還搶話頭，唯恐學生忘了自己。我看不干凈的課堂語言不僅沒用，反而是一種罪孽！學生能說，老師就不要說，學生說不出或者說不好，我們再說。
最后簡單說說駕馭。很多老師認為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時別人說話了，說明你沒有駕馭住課堂；你講課別人聽不懂，說明你沒用駕馭住課堂；學生聽明白了，你還在講，說明你沒用駕馭住課堂。領著學生進入境界，學生理解，有收獲，那才叫駕馭課堂。這幾點我都沒有做好，希望下次能改進。
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文天祥過零丁洋教學設計篇十二
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
我由于熟讀經(jīng)書，通過科舉考試，被朝廷選拔入仕做官。
在頻繁的抗元戰(zhàn)斗中已度過四年。
大宋國勢危亡如風中柳絮。
我一生坎坷，如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，
零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
自古以來誰能永遠不死呢?
死后我也要留下這顆赤誠的心用來光照史冊。
這是一首永垂千古的述志詩。詩的開頭，回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉，無論什么艱難困苦都無所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯：在荒涼冷落的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我度過了四年。把個人命運和國家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國家和個人兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，真實反映了當時的社會現(xiàn)實和詩人的遭遇。國家民族的災難，個人坎坷的經(jīng)歷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結尾兩句以磅礴的氣勢收斂全篇，寫出了寧死不屈的壯烈誓詞，意思是，自古以來，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊上就行了。
這句千古傳誦的名言，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。全詩格調(diào)沉郁悲壯，浩然正氣貫長虹，確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
文天祥過零丁洋教學設計篇十三
那時代，正是一個內(nèi)憂外患的時代。
半壁江山已經(jīng)失去了，自從高宗南渡以后，只剩了可憐的半壁江山!那時的朝廷，正同一所破房子，在凄風苦雨中飄搖著。
在這樣艱難的時代，朝廷里，卻多是壞人得勢，好人滾蛋。來了黃潛善、王伯彥兩個奸臣，宗澣和李綱兩個忠臣便告退了。用了秦檜，岳飛便殺卻了!用了韓侂胄，太學生立刻殺了十多人。一時的正義，都消沉了!
天祥的時代，正當賈似道專權，丁大全為相。天祥雖然是一個小官，像他那樣精明強干，富于愛國熱血的人，如何能不發(fā)憤圖強，留心國事。
寶祐六年，蒙古大舉南侵，宋朝的官兵，一點用處也沒有。蒙古兵進四川以后接著把廣西、貴州都占據(jù)了，更用重兵，向兩淮及長江上下游進兵。江西不保，武昌也被圍了。那時的老百姓，在蒙古人的鐵蹄下，真是同廚房中的肉一樣，隨便可以宰割。可是那時的皇帝、大臣、將官，真是一點法子也沒有。大家都害怕極了。
有一個太監(jiān)董宋臣，請皇帝遷都四明，以避敵鋒。另一個太監(jiān)何子舉，以為四明也去不得，皇太后也不想去，于是說說便罷了。
天祥聽見遷都的消息，很不以為然。他以為，臨安的形勢已經(jīng)失了。四明是靠海的小郡，從前高宗到那地方去的時候，幾乎沒法自存，已經(jīng)上了一次當，如何可以再去上當呢?所以不顧一切，上書請斬那些專權誤國的臣子，并且斬卻那些干涉政治的太監(jiān)。
像他那樣一個小臣，他的議論，如何能打斷那些奸臣的心呢?書上去之后，真同石沉大海一樣，一點消息也沒有。他氣極了，想這樣的朝廷，還做什么官?他即刻辭官不做，回家隱居了。
理宗死了之后，度宗即位了。他用天祥做尚左郎的官。不久，天祥的意見又同奸臣賈似道不合，免官回家了。
天祥回家之后，他覺得這樣的時局，真是沒有法子了。但他卻不能忘情，他是想替國家做一番大事業(yè)的。他想趁這閑暇的時候，還是修養(yǎng)自己的學問好為將來效力國家做準備罷。他在文山的上面，造了一所小房子。文山在廬陵之南，約一百里，兩山夾著一條小河，河中奇奇怪怪的石頭，林立在那里，溪水曲曲折折地流著，從高下流，風景十分美麗。河中的石頭，有的像人，有的像狗，有的像獅子，有的像老虎，有的站著，有的躺著，各有各的趣味。站在山的最高峰，可以望去幾百里遠。云哪、煙哪、草哪、木哪，望去似一幅圖畫，他的房子，造在山南，那是一塊平闊的大地。溪水在他的前面，青山在屋的上面，流水在屋的下面，那真是絕妙的好風景。天祥在那里閉戶讀書，隱居求志，他受了那樣好的環(huán)境影響，所以后來能夠有成仁取義的大節(jié)，他在悲憤的時代能注意靜的修養(yǎng)。這是我們少年人應該取法的。
文天祥過零丁洋教學設計篇十四
《過零丁洋》是文天祥的著名愛國七言律詩，作于詩人被俘后的第二年。1279年正月，元軍出珠江口，進攻南宋的最后據(jù)點厓山(在今廣東新會南海中)，戰(zhàn)敗被俘的文天祥被押解同行。船過零丁洋，元軍都元帥張弘范逼迫文天祥招降堅守厓山的宋軍統(tǒng)帥張世杰，文天祥寫下此詩表明以死殉國的決心。這是一首永垂千古的述志詩，也是文天祥的代表作。
一、凄楚之情蕩氣回腸。
詩的開篇追述自己早年入仕的機遇以及后來抗元兵敗的經(jīng)歷，首尾兩件事以概其余，呈現(xiàn)出時間的跨度，蘊含了詩人為國為官的種種辛苦;既而指出當時的局勢：國家山河支離破碎，亡國的悲劇已不可避免，亡國孤臣有如無根的浮萍漂泊在水上，無所依附?；厥淄碌臍埧?，瞻念國家的災難，感喟身世的坎坷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，字里行間我們不難感受到詩人國破家亡的巨痛與自責、自嘆相交織的蒼涼心緒。五六句緊承前意，進一步渲染生發(fā)，由對往事的痛苦回憶和對國家時局的殷憂回到現(xiàn)實，孤軍勇戰(zhàn)、兵敗被俘的詩人如今被囚禁在零丁洋的.戰(zhàn)船上，孤苦伶仃，身不由己，詩人心靈的痛苦顫栗不言而喻。這里詩作把家國之恨、艱危困厄渲染到極致，也把詩人的哀怨之情推向高潮。
二、慷慨之志感人肺腑。
從構思來看，前六句把詩人悲憤傷痛的情感渲染到極致，后兩句則筆鋒一轉，情緒由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是身陷敵手的詩人對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。這慷慨激昂、大義凜然的詩句，表現(xiàn)了詩人的錚錚鐵骨，耿耿忠心。人難免一死，詩人愿為國而死，舍身取義，留下一片丹心，照亮史冊。詩歌直抒胸臆，以磅礴的氣勢收斂全篇，使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨特的崇高美。這既是詩人人格魅力的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了中華民族的獨特的精神美，其感人之處遠遠超出了語言文字的范圍。這句千古傳誦的名言，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌，也成了后來無數(shù)仁人志士的座右銘。
三、斐然文采超凡脫俗。
文天祥二十歲考取進士，從這首詩歌也可以看出詩人超凡的文才?！吧胶悠扑轱L飄絮，身世浮沉雨打萍?！痹娙艘浴帮L飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回，以“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。貼切的比喻真實地反映了當時的社會現(xiàn)實和詩人的境遇，蘊藏著極為深摯沉痛的情感，而詩人又著以“風飄”“雨打”，更凸現(xiàn)出情景的凄苦?！盎炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！痹娙饲擅畹財X取“惶恐灘”“零丁洋”兩個地名，使兩個具有雙層含義、帶有感情色彩的地名自然相對，表現(xiàn)出昔日“惶恐”與今日“零丁”的情狀，寫出了形勢的險惡和境況的?？?。這兩句對仗工巧，語意雙關，渾然天成，別有情味，令人百感交集，讀之愴然泣下，可謂詩史上的絕唱!
總之，這首詩熔敘事和抒情言志為一爐，格調(diào)沉郁悲壯，浩然正氣貫長虹，表現(xiàn)手法別具匠心，是一首驚天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
文天祥過零丁洋教學設計篇十五
朝代：宋遼金。
原文：
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
譯文一。
祖國的大好河山在敵人的侵略下支離破碎，就像狂風吹卷著柳絮零落飄散；
想到去年五嶺坡全軍覆沒，身陷敵手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲嘆自己的孤苦伶仃。
自古人生在世，誰沒有一死呢？
為國捐軀，死得其所，（讓我）留下這顆赤誠之心光照青史吧！
譯文二。
回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，
如今戰(zhàn)火消協(xié)已熬過了四年。
國家危在旦夕恰如風中紛飛的柳絮，
個人身世遭遇好似驟雨里的`浮萍。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，
零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
自古以來有誰能夠長生不死？
我要留一片愛國的忠心映照史冊。
譯文三。
艱苦的生活經(jīng)歷是從讀書做官開始的，
以薄弱的兵力與元軍苦戰(zhàn)了四年。
大宋江山支離破碎，像那被風吹散的柳絮，
自己一生時起時落，如同水中被雨打的浮萍。
去年在惶恐灘頭訴說心中的惶恐，
而今在零丁洋上慨嘆孤苦零丁。
自古以來誰能永遠不死，
留下這顆赤誠的心光照史冊。
譯文四。
（人教版語文八下第25課翻譯）。
我由于熟讀經(jīng)書，通過科舉考試，被朝廷選拔入仕做官。
在頻繁的抗元戰(zhàn)斗中已度過四年。
大宋國勢危亡如風中柳絮。
我一生坎坷，如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，
零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
自古以來，人都不免一死，但死得要有意義，倘若能為國盡忠，死后仍可光照千秋，青史留名。
文天祥過零丁洋教學設計篇十六
文天祥（1236―1283），南宋愛國詩人。字履善，又字宋瑞，號文山，廬陵（今江西省吉安市）人。本篇過零丁洋文天祥賞析由編輯整理，更多詩歌詩句精選盡在，望大家多支持。
辛苦遭逢起一經(jīng)，
干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，
身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，
零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，
留取丹心照汗青。
翻譯：
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，
如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個周星。
國家危在旦夕恰如狂風中的'柳絮，
個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，
零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
人生自古以來有誰能夠長生不死，
我要留一片愛國的丹心映照汗青。
文天祥過零丁洋教學設計篇十七
文天祥。
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
(成都市中考試題)。
1.詩中第二聯(lián),運用比喻的方法,將國家命運與個人命運緊密聯(lián)系在一起。詩人以“風飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回，以“雨打萍”比喻______________。(1分)。
2.對尾聯(lián)“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這一名句從抒情方法和內(nèi)容上作簡要分析。(3分)。
答：__________________________。
(以下是湖北省黃岡中考題)。
3.詩中以“風飄絮”、“雨打萍”的形象比喻，抒寫了_______的悲哀;借_____和______。
兩個地名，暗示了形勢的險惡和作者境況的?？?。(2分)。
4.結合我國歷代名人志士對待生死的價值觀，舉例談談你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。(2分)。
答：__________________________。
(以下是泰州巿中考題)。
5.“辛苦遭逢起一經(jīng)”中“一經(jīng)”指的'是____________。(1分)。
6.用你自己的話描述“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國家和作者個人的境遇。(2分)。
____________________________________________________。
7.反復誦讀詩中具有豐富內(nèi)涵的畫線句，寫出它表達了作者怎樣的情懷?(2分)。
____________________________________________________。
8.(資陽)從抒情方式和思想內(nèi)容上對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩作簡要分析。
__________________________。
【參考答案】:。
1.(1分)自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無依,時起時沉。(意思相近即可計1分，不夠準確酌情扣分。)。
2.(3分)這一句采用直抒胸臆的方式(1分),表明了自己以死明志的決心(1分),充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)(1分)。(意思相近即可計分,不夠準確酌情扣分)。
3.國破家亡惶恐灘零丁洋。
4.人難免一死，為拯救祖國而死，一片丹心垂于史冊，映照千古，詩句表明了詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(2分，意近即可。其他符合要求的答案亦可)。
5.儒家經(jīng)典(1分)。
6.大宋的江山支離破碎，像那被風吹散的柳絮;自己的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍。(2分)。
7.舍生取義的高尚情操。(2分)。
8.這一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
延伸閱讀：
首聯(lián)“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”“起一經(jīng)”當指天祥二十歲中進士說的，四周星即四年。天祥于德祐元年(1275)，起兵勤王，至祥興元年(1278)被俘，恰為四個年頭。此自敘生平，思今憶昔。從時間說，拈出“入世”和“勤王”，一關個人出處，一關國家危亡，兩件大事，一片忠心。唐宋時期，一個人要想替國家做出一番事業(yè)，必須入仕，要入仕，作為知識分子必須通過科舉考選，考選就得讀經(jīng)，文天祥遇難時，衣帶中留有個自贊文說：“讀圣賢書，所學何事，而今而后，庶幾無愧”，就是把這兩件事拴在一起的。圣人著作就叫經(jīng)，經(jīng)是治國安邦的。這兩句詩，講兩件事，似可分開獨立，而實質(zhì)上是連結在一起的。干戈寥落一作干戈落落，意思相近?！逗鬂h書·耿弁傳》“落落難合”注云：“落落猶疏闊也?！笔栝熂聪∈?、疏散，與寥落義同?！端问贰氛f當時謝后下勤王詔，響應的人很少，這里所講情況正合史實。
頷聯(lián)接著說“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?！边€是從國家和個人兩方面展開和深入加以鋪敘。宋朝自臨安棄守，恭帝趙昰被俘，事實上已經(jīng)滅亡。剩下的只是各地方軍民自動組織起來抵抗。文天祥、張世杰等人擁立的端宗趙昱逃難中驚悸而死，陸秀夫復立八歲的趙昺建行宮于崖山，各處流亡，用山河破碎形容這種局面，加上說“風飄絮”，形象生動，而心情沉郁。這時文天祥自己老母被俘，妻妾被囚，大兒喪亡，真像水上浮萍，無依無附，景象凄涼。
頸聯(lián)繼續(xù)追述今昔不同的處境和心情，昔日惶恐灘邊，憂國憂民，誠惶誠恐;今天零丁洋上孤獨一人，自嘆伶仃?；士譃┦勤M江十八灘之一，水流湍急，令人驚恐，也叫惶恐灘。原名黃公灘，因讀音相近，訛為皇恐灘。灘在今江西省萬安縣境內(nèi)贛江中，文天祥起兵勤王時曾路過這里。零丁洋在今廣東省珠江15里外的崖山外面，現(xiàn)名伶丁洋，文天祥兵敗被俘，押送過此。前者為追憶，后者乃當前實況，兩者均親身經(jīng)歷。一身為戰(zhàn)將，一為階下囚。故作戰(zhàn)將，面對強大敵人，恐不能完成守土復國的使命，惶恐不安。而作為階下囚，孤苦伶仃，只有一人。這里“風飄絮”、“雨打萍”、“惶恐灘”、“零丁洋”都是眼前景物，信手拈來，對仗工整，出語自然，而形象生動，流露出一腔悲憤和盈握血淚。
尾聯(lián)筆勢一轉，忽然宕進，由現(xiàn)在渡到將來，撥開現(xiàn)實，露出理想，如此結語，有如撞鐘，清音繞梁。全詩格調(diào)，頓然一變，由沉郁轉為開拓、豪放、灑脫?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青。”讓赤誠的心如一團火，照耀史冊，照亮世界，照暖人生。用一照字，顯示光芒四射，英氣逼人。據(jù)說張弘范看到文天祥這首詩，尤其是尾聯(lián)這兩句，連稱：“好人，好詩!”誠然文天祥把做詩與做人，詩格與人格，渾然一體。千秋絕唱，情調(diào)高昂，激勵和感召古往今來無數(shù)志士仁人為正義事業(yè)英勇獻身。
文天祥過零丁洋教學設計篇十八
文天祥生的時候，他的祖父做了一個夢，彷彿夢見一個小孩，從云中下來落在他的家里。所以天祥生下來以后，他的祖父高興得很，替他取個名字，叫做“云孫”。
他生于江西廬陵縣，他的祖父也是一個忠厚老實的人。那是宋理宗三年(公元1236年)，時局十分不安的了。他少時就在鄉(xiāng)下念書。有一天，他的家人同他到學宮里去祭孔子，那祭祀的禮節(jié)是很隆重的。有音樂，有整個的豬羊擺在祭桌上，真覺得莊嚴而且光榮。天祥是一個天真爛漫的少年，那時真感動極了。他看見學宮里有廬陵地方的先賢——歐陽修、楊邦義、胡銓等人的塑像。那些塑像都塑得活靈活現(xiàn)。他的家人指點這些塑像，并且把他們的歷史都講給他聽。他聽得感動極了，說：“將來我死了之后，如果不同這些先賢一樣，塑像站在學宮里，就不算大丈夫了?！?BR> 這可見天祥少年的時候，就已立志做偉大人物，的確是不凡得很。
宋代取士，是用科舉制度。后來，元、明、清三朝也沿著用這種老法子?？荚嚨臅r候，每個人都希望中狀元，因為狀元是最光榮的功名，天祥是寶祐四年的狀元。他中了狀元，家中人都歡喜得很。
他平常就愛做文章。他做文章從來不打草稿?？偸悄耢o坐，一氣呵成。當時的考官王應麟看了他的卷子，十分高興，說：“這本卷子，古誼如龜鑒，忠肝如鐵石，可為本朝得人賀?！蹦菚r候，天祥只有二十歲左右，同時他的弟弟也登科了。他的父親名革齋，送他們兩兄弟進京考試，心里真是十分開心。果然兩兄弟都考取了，老人家的歡喜，也就可想而知?？墒撬昙o老了。俗語說得好，老人家同風中之燭一樣。他的兒子們剛剛在五月二十四日報捷，二十八日，那老人家就死了。
天祥和他的弟弟，正在興高采烈的時候，來了這樣的打擊，他們真是悲哀得不得了!可幸南宋的時候，對考中了狀元的人，優(yōu)待得很。他死了的父親由皇上給款發(fā)喪。不久，朝廷就命天祥去做寧海節(jié)度使判官。
文天祥過零丁洋教學設計篇一
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
【譯文】。
回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個年頭。
國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
人生自古以來有誰能夠長生不死?我要留一片愛國的丹心映照史冊。
【主旨】。
這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致，但在最后一句卻由悲而壯、由郁而揚，迸發(fā)出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。
【思想感情】。
“丹心”是指赤紅熾熱的心，一般以“碧血丹心”來形容為國盡忠的人。
“汗青”是指歷史典籍。古時在未有紙的發(fā)明之前,要記錄軍國大事，便只能刻寫在竹簡之上;但必須先用火把竹簡中的'水分蒸發(fā)出來，這樣才方便刻寫，并可防蟲蛀;后人據(jù)此引申，把記載歷史的典籍統(tǒng)稱為“汗青”。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句詩的意思，是說古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，一片衷心將永垂史冊。
南宋末年，文天祥在廣東兵敗被元軍俘虜，并被帶往北方囚禁，途中經(jīng)過零丁洋，便寫了《過零丁洋》這首詩來抒發(fā)國破家亡的抑郁。此詩的下半闕如下：
“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?BR> 表達了作者的愛國之情，體現(xiàn)了他的高風亮節(jié)，以及舍身取義的人生觀，充分體現(xiàn)了他的民族精神。
其后，文天祥始終不被任何威迫利誘打動，慷慨赴義。
【賞析】。
首聯(lián)“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”“起一經(jīng)”當指天祥二十歲中進士說的，四周星即四年。天祥于德祐元年(1275)，起兵勤王，至祥興元年(1278)被俘，恰為四個年頭。此自敘生平，思今憶昔。從時間說，拈出“入世”和“勤王”，一關個人出處，一關國家危亡，兩件大事，一片忠心。唐宋時期，一個人要想替國家做出一番事業(yè)，必須入仕，要入仕，作為知識分子必須通過科舉考選，考選就得讀經(jīng)，文天祥遇難時，衣帶中留有個自贊文說：“讀圣賢書，所學何事，而今而后，庶幾無愧”，就是把這兩件事拴在一起的。圣人著作就叫經(jīng)，經(jīng)是治國安邦的。這兩句詩，講兩件事，似可分開獨立，而實質(zhì)上是連結在一起的。干戈寥落一作干戈落落，意思相近?！逗鬂h書·耿弁傳》“落落難合”注云：“落落猶疏闊也?！笔栝熂聪∈?、疏散，與寥落義同?！端问贰氛f當時謝后下勤王詔，響應的人很少，這里所講情況正合史實。
頷聯(lián)接著說“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”還是從國家和個人兩方面展開和深入加以鋪敘。宋朝自臨安棄守，恭帝趙昰被俘，事實上已經(jīng)滅亡。剩下的只是各地方軍民自動組織起來抵抗。文天祥、張世杰等人擁立的端宗趙昱逃難中驚悸而死，陸秀夫復立八歲的趙昺建行宮于崖山，各處流亡，用山河破碎形容這種局面，加上說“風飄絮”，形象生動，而心情沉郁。這時文天祥自己老母被俘，妻妾被囚，大兒喪亡，真像水上浮萍，無依無附，景象凄涼。
頸聯(lián)繼續(xù)追述今昔不同的處境和心情，昔日惶恐灘邊，憂國憂民，誠惶誠恐;今天零丁洋上孤獨一人，自嘆伶仃。皇恐灘是贛江十八灘之一，水流湍急，令人驚恐，也叫惶恐灘。原名黃公灘，因讀音相近，訛為皇恐灘。灘在今江西省萬安縣境內(nèi)贛江中，文天祥起兵勤王時曾路過這里。零丁洋在今廣東省珠江15里外的崖山外面，現(xiàn)名伶丁洋，文天祥兵敗被俘，押送過此。前者為追憶，后者乃當前實況，兩者均親身經(jīng)歷。一身為戰(zhàn)將，一為階下囚。故作戰(zhàn)將，面對強大敵人，恐不能完成守土復國的使命，惶恐不安。而作為階下囚，孤苦伶仃，只有一人。這里“風飄絮”、“雨打萍”、“惶恐灘”、“零丁洋”都是眼前景物，信手拈來，對仗工整，出語自然，而形象生動，流露出一腔悲憤和盈握血淚。
尾聯(lián)筆勢一轉，忽然宕進，由現(xiàn)在渡到將來，撥開現(xiàn)實，露出理想，如此結語，有如撞鐘，清音繞梁。全詩格調(diào)，頓然一變，由沉郁轉為開拓、豪放、灑脫?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青。”讓赤誠的心如一團火，照耀史冊，照亮世界，照暖人生。用一照字，顯示光芒四射，英氣逼人。據(jù)說張弘范看到文天祥這首詩，尤其是尾聯(lián)這兩句，連稱：“好人，好詩!”誠然文天祥把做詩與做人，詩格與人格，渾然一體。千秋絕唱，情調(diào)高昂，激勵和感召古往今來無數(shù)志士仁人為正義事業(yè)英勇獻身。
【鑒賞】。
“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”作者在面臨生死關頭，回憶一生，感慨萬千。他抓住了兩件大事，一是以明經(jīng)入仕，二是「勤王」。以此兩端起筆，極好地寫出了當時的歷史背景和個人心境。“干戈寥落”，是就國家整個局勢而言。據(jù)《宋史》記載，朝廷徵天下兵，但像文天祥那樣高舉義旗為國捐軀者寥寥無幾。作者用“干戈寥落”四字，暗含著對茍且偷生者的憤激，對投降派的譴責!
如果說首聯(lián)是從縱的方面追述，那么，頜聯(lián)則是從橫的方面渲染?！吧胶悠扑轱L飄絮，身世浮沉雨打萍”，作者用凄涼的自然景象喻國事的衰微，極深切地表現(xiàn)了他的哀慟。把自己的命運和國家的前途緊緊的聯(lián)系在一起亡國孤臣有如無根的浮萍漂泊在水上，無所依附，這際遇本來就夠慘了。而作者再在“萍”上著“雨打”二字，就更顯凄苦。這“身世浮沉”，概括了作者艱苦卓絕的斗爭和坎坷不平的一生。本聯(lián)對仗工整，比喻貼切，形像鮮明，感情摯烈，讀之使人愴然!
五六句緊承前意，進一步渲染生發(fā)。景炎二年(1277)，文天祥的軍隊被元兵打敗后，曾從惶恐灘一帶撤退到福建汀州。當時前臨大海，后有追兵，如何闖過那九死一生的險境，轉敗為勝是他最憂慮、最惶恐不安的事情。而今軍隊潰敗，身為俘虜，被押送過零丁洋，能不感到孤苦伶仃?這一聯(lián)特別富有情味，“惶恐灘”與“零丁洋”兩個帶有感情色彩的地名自然相對，而又被作者運用來表現(xiàn)他昨日的“惶恐”與眼前的“零丁”，真可謂詩史上的絕唱!
以上六句，作者把家國之恨、艱危困厄渲染到極至，哀怨之情匯聚為高潮，而尾聯(lián)卻一筆宕開：“人生自古誰無死?留取丹心照汗青!”以磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)收束全篇，表現(xiàn)出他的民族氣節(jié)和舍身取義的生死觀。結尾的高妙，致使全篇由悲而壯，由郁而揚，形成一曲千古不朽的壯歌。本句中作者直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人為國家安寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)。
文天祥過零丁洋教學設計篇二
學習目標：
1、反復誦讀，在誦讀中理解詩的大意，感受詩中蘊含的愛國情懷。
2、背誦并默寫這首詩。
學習方法：
反復誦讀，自主感知，交流探究。
導學過程：
一、明確目標（目標明確，行動才更有效哦。）。
二、課前熱身（書讀百遍，其義自現(xiàn)，熟讀精思的你一定能理解此詩，掌握得很好。）。
1、誦讀古詩，朗讀展示（一定要有感情哦，比一比，看誰讀的最好。）。
2、走進作者（結合目標檢測了解作者及寫作背景，對理解此詩至關重要。）。
《過零丁洋》作者是，（朝代）末年偉大的民族英雄和詩人，字、，號文山。本詩是一首言。
3、理解重點詞語（先結合課下注釋自己掌握，然后默寫在學案上。）。
文天祥過零丁洋教學設計篇三
過零丁洋是文天祥在國破家亡之后寫的一首詩，各位，看看下面的過零丁洋文天祥拼音版，一起閱讀吧！
朝代：宋遼金。
原文：
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
譯文。
祖國的`大好河山在敵人的侵略下支離破碎，就像狂風吹卷著柳絮零落飄散；
想到去年五嶺坡全軍覆沒，身陷敵手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲嘆自己的孤苦伶仃。
自古人生在世，誰沒有一死呢？
為國捐軀，死得其所，（讓我）留下這顆赤誠之心光照青史吧！
文天祥過零丁洋教學設計篇四
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
我由于熟讀經(jīng)書，通過科舉考試，被朝廷選拔入仕做官。
在頻繁的抗元戰(zhàn)斗中已度過四年。
大宋國勢危亡如風中柳絮。
我一生坎坷，如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，
零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
自古以來誰能永遠不死呢?
死后我也要留下這顆赤誠的心用來光照史冊。
這是一首永垂千古的述志詩。詩的開頭，回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉，無論什么艱難困苦都無所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯：在荒涼冷落的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我度過了四年。把個人命運和國家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國家和個人兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，真實反映了當時的社會現(xiàn)實和詩人的遭遇。國家民族的災難，個人坎坷的經(jīng)歷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結尾兩句以磅礴的氣勢收斂全篇，寫出了寧死不屈的壯烈誓詞，意思是，自古以來，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊上就行了。
文天祥過零丁洋教學設計篇五
原文：
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
主旨。
這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致，但在最后一句卻由悲而壯、由郁而揚，迸發(fā)出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。
創(chuàng)作背景。
端宗繼位。
德祐二年(公元1276年)趙昰在福州登位，改元景炎，是為端宗。廣王晉封為衛(wèi)王。文天祥擔任樞密使兼都督諸路軍馬。文天祥在南劍州(今福建南平)開督府，福建、廣東、江西的許多文臣武將、地方名士、勤王軍舊部紛紛前來投效，文天祥又派人到各地招兵籌餉，很快組成了一支督府軍，規(guī)模、聲勢都比前一年的江西勤王軍大得多。但是，朝中大臣不能同心同德對付敵人，成為抗元軍事行動的一大隱患。
流亡政府。
德祐二年十月，朝廷命文天祥出兵汀州(今福建長汀)，不幸戰(zhàn)斗失利。在元軍的攻擊下，南劍州也落入敵手，行都福安(即福州)失去屏障。丞相陳宜中、樞密副使張世杰驚惶失措，急忙護送端宗和衛(wèi)王登舟入海，以避兵鋒。福安府隨即陷落，南宋小朝廷從此成為海上的流亡政府。
贛南奏捷。
景炎二年(1277年)初，元軍進逼汀州，文天祥退卻到廣東梅州(今廣東梅州)。經(jīng)過整頓，五月間又從梅州出發(fā)，打響了收復江西的戰(zhàn)役。在文天祥的領導下，江西的抗元軍事行動進行得如火如荼。各方義軍配合督府軍作戰(zhàn)，分別奪回會昌、雩都、興國，分寧、武寧、建昌三縣豪杰，以及臨川、洪州、袁州、瑞州的義兵都來請求督府節(jié)制。文天祥統(tǒng)一部署，揮師席卷贛南，收復了大片土地。
兵敗被俘。
景炎二年八月，元軍發(fā)起大規(guī)模的進攻。督府軍由于沒有作戰(zhàn)經(jīng)驗和嚴格訓練，戰(zhàn)斗力不強，在元軍騎兵猛烈的'沖擊下，慘敗收場，文臣武將或犧牲，或被捕，文天祥一家只剩下老少三人。雖然文天祥受著國破家亡和妻離子散的巨大打擊，但沒有動搖其抗元意志。他帶兵入粵，在潮州、惠州一帶繼續(xù)抗元。祥興元年(1278年)十二月二十日，文天祥不幸在五坡嶺被一支偷襲的元軍俘獲。文天祥寧死也不愿向元軍屈服，所以他吞下二兩腦子(即冰片)自殺，但藥力失效，未能殉國。
文天祥過零丁洋教學設計篇六
祥興元年(1278年)八月，剛剛即位不久的衛(wèi)王趙禺封垂相文天祥為信國公，他想入朝息衛(wèi)天子，未被批準，要他在外地抗擊元兵。元兵在俘虜了宋恭帝、謝太后之后，大舉南下，掃蕩南宋的殘余勢力，一直打到廣州。這年年底，文天祥屯兵潮陽(今屬廣東)，會合鄒諷、劉子俊等將領討伐劇盜陳鼓、劉興。
結果劉興被擊斃，陳鼓勾結元軍進攻潮陽，而文天祥已移軍海豐(今屬廣東)，元軍統(tǒng)帥張弘范派他的弟弟張弘正率兵追趕。文天祥正在五坡嶺埋鍋造飯，元兵突然而至，不及迎戰(zhàn)，遂被元軍俘虜。他吞腦子(一種毒藥)自殺，沒有成功。
鄒諷自姻斃命，劉子俊自稱是文天祥，希望文天祥能得機會逃走，不巧和文天祥相遇，二人各爭真?zhèn)?。元兵最后得知劉子俊是冒名頂替，便把他殺死，把文天祥押往潮陽去見張弘范。文天祥見了張弘范，昂然不拜，張弘范釋其縛，以客禮待之。文天祥請求一死，張弘范不許，把他禁錮舟中。
祥興二年(1279年)正月，張弘范率兵乘舟追宋帝趙最于壓山(今廣東新會南)，與張世杰率領的`宋兵展開激戰(zhàn)。張世杰有外甥在元軍中，張弘范三次派他招降張世杰，張世杰不理，張弘范又命文天祥寫信招降，文天祥說：“我不能捍衛(wèi)父母，卻教人叛父母，可以嗎?”張弘范仍固執(zhí)地要求文天祥寫信，文天祥便寫了一首詩《過零丁洋》給他，其中有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的句子，張弘范一笑置之。
二月間，壓山失守，張世杰墮水溺死，陸秀夫抱著趙禺蹈海，宋朝的殘余勢力也已蕩然不存。張弘范大擺宴席慶功，對文天祥說：“你國己亡，垂相忠孝已經(jīng)盡了，能傾心事我朝，當不失為宰相?！蔽奶煜榉ㄈ怀鎏檎f：“國亡不能救，當臣子的死有余罪，豈能為逃性命而作貳臣!”張弘范知他是條錚錚漢子，也不難為他，派人把他押送燕京(北京市)。途經(jīng)吉州(江西吉水)時，文天祥憤而絕食，八天不死，又重新進食。
十月間，文天祥被押至燕京，被安排在釋館，坐以待旦。蒙古人見他不肯屈服，把他移往兵馬司，派兵看守。元丞相李羅在樞密院召見他，文天祥長揖不跪。蒙古人強迫他跪，他說：“南方人的禮節(jié)是作揖，北方人的禮節(jié)是下跪，我是南方人，行南方的禮節(jié)，為何要跪?”
李羅命左右拉他下跪，有的按頭，有的按背。文天祥不屈，昂首說道：“天下事有興有廢，自古帝王將相滅亡誅戮，哪代沒有?天祥只因忠于宋室，才有今日，愿求早死。”學羅說：“你說有興有廢，請問從盤古至今，有幾帝幾王?”天祥說：“一部十七史從何說起?我今天不是參加博學宏詞科、神童科考試，哪有工夫細談?"。
李羅說：“你不肯說興廢事，請問自古以來有把土地、宗廟給人而自己逃走的嗎?”文天祥說：“把國家拱手送人，是賣國之臣。賣國者因有利可圖，必然不去，去者定非賣國之人。我前辭宰相不受，奉使出使你朝，遭到拘押。不久有賊臣獻國投降，國亡當死，我之所以不死，是因為度宗有兩個兒子在浙東，我有老母在廣東?！?BR> 李羅說：“放棄德佑皇帝的嗣君而立趙是、趙二王，這算忠嗎?"文天祥說：“當此之時，社櫻為重，君為輕，我別立新君，是為宗廟、社櫻著想。好比歷史上跟隨晉懷帝司馬熾、晉憨帝司馬鄴向北去的不是忠臣，跟隨晉元帝司馬睿到南方去的才是忠臣。跟隨徽宗、欽宗到北方者不是忠臣，跟隨高宗南遷者才是忠臣?！崩盍_語塞。
停了片刻又說：“晉元帝、宋高宗都有所受命，算得名正言順，而二王之立沒有名分，應是篡位。”文天祥降，國亡當死，我之所以不死，是因為度宗有兩個兒子在浙東，我有老母在廣東?！弊至_說：“放棄德佑皇帝的嗣君而立趙是、趙二王，這算忠嗎?"文天祥說：“當此之時，社櫻為重，君為輕，我別立新君，是為宗廟、社稷著想。好比歷史上跟隨晉懷帝司馬熾、晉憨帝司馬鄴向北去的不是忠臣，跟隨晉元帝司馬睿到南方去的才是忠臣。跟隨徽宗、欽宗到北方者不是忠臣，跟隨高宗南遷者才是忠臣。”李羅語塞。
停了片刻又說：“晉元帝、宋高宗都有所受命，算得名正言順，而二王之立沒有名分，應是篡位?！蔽奶煜榉瘩g道：“景炎帝趙呈是度宗長子，德拓帝趙氟親兄，不能說不正。他登極于德佑帝去位之后，不能說是篡。陳垂相宜中奉太皇太后之命擁立二王，不能說是無所受命?！崩盍_等無話可說，仍說二王沒有天授之命。
文天祥說：“皇天贊成，眾望所歸，雖無傳授之命，推戴擁立，有何不可?”學羅大怒道：“你擁立二王，建立了什么功勞?”文天祥道：“立君以存宗廟社翟，君存一日我盡一日臣子之責，要什么功勞!”學羅不屑他說：“既知立二王建不了什么功勞，為何還要擁立?”文天祥道：“父母有病，雖明知不能治愈，也沒有不下藥之理，那是盡人子之心，不能治愈，那是天命!天樣至此，有死而已，何必多說!”李羅欲殺死天祥，元世祖忽必烈沒有同意。
時間一晃就是三年，至元十九年(1282年)，元朝多次派人勸說，文天祥仍不為所動。這年年底，中山(河北定縣)有人自稱宋朝天子，擁眾千人，聲言劫取文叢相。京城也有個名叫薛保住的人上匿名書說：“定于某日燒蓑城葦，率兩翼兵為亂，垂相不必優(yōu)慮。”元世祖恐有騷亂，撤掉蓑城葦，把宋朝宗室遷往上都(內(nèi)蒙正藍旗)。
又把文天祥召來說：“把你事宋的忠心用來事我，當封你為垂相?！蔽奶煜檎f：“天祥為宋朝宰相，豈能事二姓?愿賜之一死!”元世祖不忍，沒有答應。他身邊的人再三摔掇，元世祖便下詔殺文天祥于柴市，但過了一會兒又后悔了，派人制止，已來不及了。
來揭秘吧據(jù)悉文天祥被押至柴市，觀者萬人。臨刑前，文天祥態(tài)度從容，問市人哪個方向是南面，有人指出后，他向南再拜說：“我的事辦完了?！币i受戮，顏色不變，享年四十七歲。他的衣帶中有一篇贊(文體的一種，多用韻文寫成)，上面寫道：“孔日成仁，孟日取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學何事?而今而后，庶幾無愧!”
文天祥就義這天，大風揚塵，天空陰霆。元世祖在宮中嘆息說：“好男子，不為我用，殺掉太可惜了?！蔽奶煜橹逇W陽氏說：“我丈夫不負國家，我豈能負丈夫!”遂自刎而死。文天祥的兩個兒子也自殺身亡。文天祥不愧為民族英雄，他的高風亮節(jié)，至今仍激勵著人們。
文天祥過零丁洋教學設計篇七
教學目標：
知識和能力目標：掌握本文的關于作者，作品的文學知識。背誦并默寫這首詩。
過程和方法目標：閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。
情感態(tài)度和價值觀目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。
教學重點：1、理解詩歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩作。
課時安排：一課時。
一、導入新課。
二、簡介作者。
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。
三、簡介寫作背景。
1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。
四、學生聽讀范讀錄音，強調(diào)學生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
五、教師進行適當?shù)睦首x提示。
六、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。
七、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。
八、學生齊讀詩作，增強對詩歌內(nèi)容的感知。
九組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?
明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。
2、頷聯(lián)“風飄絮”“雨打萍”比喻什么?
明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的`柳絮一樣;自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安;而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下!
教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句?試說說自己的看法。
十一拓展延伸。
推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
十二鞏固練習。
1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。
2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?
十三作業(yè)。
1、熟誦并默寫這首詩。
2課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“壯志”的詩詞名句。
文天祥過零丁洋教學設計篇八
《過零丁洋》是宋代大臣文天祥在1279年經(jīng)過零丁洋時所作的詩作。此詩前二句，詩人回顧平生;中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達了作者對當前局勢的認識;末二句是作者對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。全詩表現(xiàn)了慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風亮節(jié)，以及舍生取義的人生觀，是中華民族傳統(tǒng)美德的崇高表現(xiàn)。
1、作品原文。
文天祥過零丁洋教學設計篇九
元朝的元帥張弘范率水陸兩路軍隊直下廣東，要徹底消滅南宋流亡政府。文天祥被他們用戰(zhàn)船押解到珠江口外的零丁洋(今屬廣東省)。張弘范派人請文天祥寫信招降張世杰，文天祥當然堅拒寫招降書，但寫了一首七言律詩，表明自己的心跡。
這首詩就是留芳千古的《過零丁洋》，其中「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」這一詩句所表達的的高尚品格，成為千百年來中國人的楷模。
崖山?jīng)Q戰(zhàn)。
在元軍的猛烈攻勢下，南宋流亡政府逃到秀山(今廣東東莞虎門的虎頭山)。11歲的端宗驚悸成疾，在州(今廣東湛江市)病逝。張世杰、陸秀夫立8歲的衛(wèi)王繼位，又把行朝遷到新會縣南面大海中的山(廣東省地圖)。祥興二年(1279年)二月初六日，宋、元雙方在海面上展開了驚心動魄的海戰(zhàn)，最后張世杰統(tǒng)領的宋軍戰(zhàn)敗，陸秀夫背負小皇帝蹈海殉難。
押送大都。
崖山戰(zhàn)役后，文天祥被押到廣州。張弘范對他說：「宋朝滅亡，忠孝之事已盡，即使殺身成仁，又有誰把這事寫在國史?文丞相如愿轉而效力大元，一定會受到重用?！刮奶煜榛卮鸬溃骸竾霾荒芫?，作為臣子，死有余罪，怎能再懷二心?元朝政府為了使他投降，決定把他押送大都。
文天祥過零丁洋教學設計篇十
元朝的元帥張弘范率水陸兩路軍隊直下廣東，要徹底消滅南宋流亡政府。文天祥被他們用戰(zhàn)船押解到珠江口外的零丁洋(今屬廣東省)。張弘范派人請文天祥寫信招降張世杰，文天祥當然堅拒寫招降書，但寫了一首七言律詩，表明自己的心跡。
這首詩就是留芳千古的《過零丁洋》，其中「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」這一詩句所表達的的高尚品格，成為千百年來中國人的楷模。
崖山?jīng)Q戰(zhàn)。
在元軍的猛烈攻勢下，南宋流亡政府逃到秀山(今廣東東莞虎門的虎頭山)。11歲的端宗驚悸成疾，在州(今廣東湛江市)病逝。張世杰、陸秀夫立8歲的衛(wèi)王繼位，又把行朝遷到新會縣南面大海中的山(廣東省地圖)。祥興二年(1279年)二月初六日，宋、元雙方在海面上展開了驚心動魄的海戰(zhàn)，最后張世杰統(tǒng)領的宋軍戰(zhàn)敗，陸秀夫背負小皇帝蹈海殉難。
押送大都。
崖山戰(zhàn)役后，文天祥被押到廣州。張弘范對他說：「宋朝滅亡，忠孝之事已盡，即使殺身成仁，又有誰把這事寫在國史?文丞相如愿轉而效力大元，一定會受到重用。」文天祥回答道：「國亡不能救，作為臣子，死有余罪，怎能再懷二心?元朝政府為了使他投降，決定把他押送大都。
文天祥過零丁洋教學設計篇十一
參加語文教學多年來，自己悟到了一點課堂藝術，《過零丁洋》課講完后，自己細細品味，悟到以下幾點：
課堂設計是關鍵。如果課堂設計失敗或者不完整，不合邏輯，課堂組織再好，氣氛再活躍，也只是散珠碎玉，殘缺不全。課堂設計不僅僅是大局，更要關乎細枝末葉。比如在“品詩”這一環(huán)節(jié)，我做了很多設計，如：
文天祥用……（句、詞、字），表達了……。
從……（詞、句）中，我讀出了……。
從……（詞、句）中，我看出文天祥的……。
我喜歡……（句、字詞），因為它表達了……。
如此設計目的在于激發(fā)學生熱情，品味詩句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒有找到一個合適的切入點，反思一下，還是問題設計不夠明確。
“以學生為主體”這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學生的課堂，不是老師的。很多老師認識不到這一點。老師就是加以引導和評價，我們往往忽視這一點，硬要拉著學生走。學生會不會老師不管，還叫什么以學生為主？老師不一定非要完成自己的什么教學任務，關鍵要看學生會多少，這是評價一節(jié)課成敗的唯一標準。
第三點我想說的是課堂語言。干凈利索的課堂語言是非常難得的。說話啰啰嗦嗦，重復，信口開河，都是課堂語言的通病。我一直注意這個問題，但一直不滿意。有時還搶話頭，唯恐學生忘了自己。我看不干凈的課堂語言不僅沒用，反而是一種罪孽！學生能說，老師就不要說，學生說不出或者說不好，我們再說。
最后簡單說說駕馭。很多老師認為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時別人說話了，說明你沒有駕馭住課堂；你講課別人聽不懂，說明你沒用駕馭住課堂；學生聽明白了，你還在講，說明你沒用駕馭住課堂。領著學生進入境界，學生理解，有收獲，那才叫駕馭課堂。這幾點我都沒有做好，希望下次能改進。
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文天祥過零丁洋教學設計篇十二
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
我由于熟讀經(jīng)書，通過科舉考試，被朝廷選拔入仕做官。
在頻繁的抗元戰(zhàn)斗中已度過四年。
大宋國勢危亡如風中柳絮。
我一生坎坷，如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，
零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
自古以來誰能永遠不死呢?
死后我也要留下這顆赤誠的心用來光照史冊。
這是一首永垂千古的述志詩。詩的開頭，回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉，無論什么艱難困苦都無所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯：在荒涼冷落的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我度過了四年。把個人命運和國家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國家和個人兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，真實反映了當時的社會現(xiàn)實和詩人的遭遇。國家民族的災難，個人坎坷的經(jīng)歷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結尾兩句以磅礴的氣勢收斂全篇，寫出了寧死不屈的壯烈誓詞，意思是，自古以來，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊上就行了。
這句千古傳誦的名言，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。全詩格調(diào)沉郁悲壯，浩然正氣貫長虹，確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
文天祥過零丁洋教學設計篇十三
那時代，正是一個內(nèi)憂外患的時代。
半壁江山已經(jīng)失去了，自從高宗南渡以后，只剩了可憐的半壁江山!那時的朝廷，正同一所破房子，在凄風苦雨中飄搖著。
在這樣艱難的時代，朝廷里，卻多是壞人得勢，好人滾蛋。來了黃潛善、王伯彥兩個奸臣，宗澣和李綱兩個忠臣便告退了。用了秦檜，岳飛便殺卻了!用了韓侂胄，太學生立刻殺了十多人。一時的正義，都消沉了!
天祥的時代，正當賈似道專權，丁大全為相。天祥雖然是一個小官，像他那樣精明強干，富于愛國熱血的人，如何能不發(fā)憤圖強，留心國事。
寶祐六年，蒙古大舉南侵，宋朝的官兵，一點用處也沒有。蒙古兵進四川以后接著把廣西、貴州都占據(jù)了，更用重兵，向兩淮及長江上下游進兵。江西不保，武昌也被圍了。那時的老百姓，在蒙古人的鐵蹄下，真是同廚房中的肉一樣，隨便可以宰割。可是那時的皇帝、大臣、將官，真是一點法子也沒有。大家都害怕極了。
有一個太監(jiān)董宋臣，請皇帝遷都四明，以避敵鋒。另一個太監(jiān)何子舉，以為四明也去不得，皇太后也不想去，于是說說便罷了。
天祥聽見遷都的消息，很不以為然。他以為，臨安的形勢已經(jīng)失了。四明是靠海的小郡，從前高宗到那地方去的時候，幾乎沒法自存，已經(jīng)上了一次當，如何可以再去上當呢?所以不顧一切，上書請斬那些專權誤國的臣子，并且斬卻那些干涉政治的太監(jiān)。
像他那樣一個小臣，他的議論，如何能打斷那些奸臣的心呢?書上去之后，真同石沉大海一樣，一點消息也沒有。他氣極了，想這樣的朝廷，還做什么官?他即刻辭官不做，回家隱居了。
理宗死了之后，度宗即位了。他用天祥做尚左郎的官。不久，天祥的意見又同奸臣賈似道不合，免官回家了。
天祥回家之后，他覺得這樣的時局，真是沒有法子了。但他卻不能忘情，他是想替國家做一番大事業(yè)的。他想趁這閑暇的時候，還是修養(yǎng)自己的學問好為將來效力國家做準備罷。他在文山的上面，造了一所小房子。文山在廬陵之南，約一百里，兩山夾著一條小河，河中奇奇怪怪的石頭，林立在那里，溪水曲曲折折地流著，從高下流，風景十分美麗。河中的石頭，有的像人，有的像狗，有的像獅子，有的像老虎，有的站著，有的躺著，各有各的趣味。站在山的最高峰，可以望去幾百里遠。云哪、煙哪、草哪、木哪，望去似一幅圖畫，他的房子，造在山南，那是一塊平闊的大地。溪水在他的前面，青山在屋的上面，流水在屋的下面，那真是絕妙的好風景。天祥在那里閉戶讀書，隱居求志，他受了那樣好的環(huán)境影響，所以后來能夠有成仁取義的大節(jié)，他在悲憤的時代能注意靜的修養(yǎng)。這是我們少年人應該取法的。
文天祥過零丁洋教學設計篇十四
《過零丁洋》是文天祥的著名愛國七言律詩，作于詩人被俘后的第二年。1279年正月，元軍出珠江口，進攻南宋的最后據(jù)點厓山(在今廣東新會南海中)，戰(zhàn)敗被俘的文天祥被押解同行。船過零丁洋，元軍都元帥張弘范逼迫文天祥招降堅守厓山的宋軍統(tǒng)帥張世杰，文天祥寫下此詩表明以死殉國的決心。這是一首永垂千古的述志詩，也是文天祥的代表作。
一、凄楚之情蕩氣回腸。
詩的開篇追述自己早年入仕的機遇以及后來抗元兵敗的經(jīng)歷，首尾兩件事以概其余，呈現(xiàn)出時間的跨度，蘊含了詩人為國為官的種種辛苦;既而指出當時的局勢：國家山河支離破碎，亡國的悲劇已不可避免，亡國孤臣有如無根的浮萍漂泊在水上，無所依附?；厥淄碌臍埧?，瞻念國家的災難，感喟身世的坎坷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，字里行間我們不難感受到詩人國破家亡的巨痛與自責、自嘆相交織的蒼涼心緒。五六句緊承前意，進一步渲染生發(fā)，由對往事的痛苦回憶和對國家時局的殷憂回到現(xiàn)實，孤軍勇戰(zhàn)、兵敗被俘的詩人如今被囚禁在零丁洋的.戰(zhàn)船上，孤苦伶仃，身不由己，詩人心靈的痛苦顫栗不言而喻。這里詩作把家國之恨、艱危困厄渲染到極致，也把詩人的哀怨之情推向高潮。
二、慷慨之志感人肺腑。
從構思來看，前六句把詩人悲憤傷痛的情感渲染到極致，后兩句則筆鋒一轉，情緒由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是身陷敵手的詩人對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。這慷慨激昂、大義凜然的詩句，表現(xiàn)了詩人的錚錚鐵骨，耿耿忠心。人難免一死，詩人愿為國而死，舍身取義，留下一片丹心，照亮史冊。詩歌直抒胸臆，以磅礴的氣勢收斂全篇，使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨特的崇高美。這既是詩人人格魅力的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了中華民族的獨特的精神美，其感人之處遠遠超出了語言文字的范圍。這句千古傳誦的名言，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌，也成了后來無數(shù)仁人志士的座右銘。
三、斐然文采超凡脫俗。
文天祥二十歲考取進士，從這首詩歌也可以看出詩人超凡的文才?！吧胶悠扑轱L飄絮，身世浮沉雨打萍?！痹娙艘浴帮L飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回，以“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。貼切的比喻真實地反映了當時的社會現(xiàn)實和詩人的境遇，蘊藏著極為深摯沉痛的情感，而詩人又著以“風飄”“雨打”，更凸現(xiàn)出情景的凄苦?！盎炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！痹娙饲擅畹財X取“惶恐灘”“零丁洋”兩個地名，使兩個具有雙層含義、帶有感情色彩的地名自然相對，表現(xiàn)出昔日“惶恐”與今日“零丁”的情狀，寫出了形勢的險惡和境況的?？?。這兩句對仗工巧，語意雙關，渾然天成，別有情味，令人百感交集，讀之愴然泣下，可謂詩史上的絕唱!
總之，這首詩熔敘事和抒情言志為一爐，格調(diào)沉郁悲壯，浩然正氣貫長虹，表現(xiàn)手法別具匠心，是一首驚天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
文天祥過零丁洋教學設計篇十五
朝代：宋遼金。
原文：
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
譯文一。
祖國的大好河山在敵人的侵略下支離破碎，就像狂風吹卷著柳絮零落飄散；
想到去年五嶺坡全軍覆沒，身陷敵手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲嘆自己的孤苦伶仃。
自古人生在世，誰沒有一死呢？
為國捐軀，死得其所，（讓我）留下這顆赤誠之心光照青史吧！
譯文二。
回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，
如今戰(zhàn)火消協(xié)已熬過了四年。
國家危在旦夕恰如風中紛飛的柳絮，
個人身世遭遇好似驟雨里的`浮萍。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，
零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
自古以來有誰能夠長生不死？
我要留一片愛國的忠心映照史冊。
譯文三。
艱苦的生活經(jīng)歷是從讀書做官開始的，
以薄弱的兵力與元軍苦戰(zhàn)了四年。
大宋江山支離破碎，像那被風吹散的柳絮，
自己一生時起時落，如同水中被雨打的浮萍。
去年在惶恐灘頭訴說心中的惶恐，
而今在零丁洋上慨嘆孤苦零丁。
自古以來誰能永遠不死，
留下這顆赤誠的心光照史冊。
譯文四。
（人教版語文八下第25課翻譯）。
我由于熟讀經(jīng)書，通過科舉考試，被朝廷選拔入仕做官。
在頻繁的抗元戰(zhàn)斗中已度過四年。
大宋國勢危亡如風中柳絮。
我一生坎坷，如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，
零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
自古以來，人都不免一死，但死得要有意義，倘若能為國盡忠，死后仍可光照千秋，青史留名。
文天祥過零丁洋教學設計篇十六
文天祥（1236―1283），南宋愛國詩人。字履善，又字宋瑞，號文山，廬陵（今江西省吉安市）人。本篇過零丁洋文天祥賞析由編輯整理，更多詩歌詩句精選盡在，望大家多支持。
辛苦遭逢起一經(jīng)，
干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，
身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，
零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，
留取丹心照汗青。
翻譯：
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，
如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個周星。
國家危在旦夕恰如狂風中的'柳絮，
個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，
零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
人生自古以來有誰能夠長生不死，
我要留一片愛國的丹心映照汗青。
文天祥過零丁洋教學設計篇十七
文天祥。
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
(成都市中考試題)。
1.詩中第二聯(lián),運用比喻的方法,將國家命運與個人命運緊密聯(lián)系在一起。詩人以“風飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回，以“雨打萍”比喻______________。(1分)。
2.對尾聯(lián)“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這一名句從抒情方法和內(nèi)容上作簡要分析。(3分)。
答：__________________________。
(以下是湖北省黃岡中考題)。
3.詩中以“風飄絮”、“雨打萍”的形象比喻，抒寫了_______的悲哀;借_____和______。
兩個地名，暗示了形勢的險惡和作者境況的?？?。(2分)。
4.結合我國歷代名人志士對待生死的價值觀，舉例談談你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。(2分)。
答：__________________________。
(以下是泰州巿中考題)。
5.“辛苦遭逢起一經(jīng)”中“一經(jīng)”指的'是____________。(1分)。
6.用你自己的話描述“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國家和作者個人的境遇。(2分)。
____________________________________________________。
7.反復誦讀詩中具有豐富內(nèi)涵的畫線句，寫出它表達了作者怎樣的情懷?(2分)。
____________________________________________________。
8.(資陽)從抒情方式和思想內(nèi)容上對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩作簡要分析。
__________________________。
【參考答案】:。
1.(1分)自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無依,時起時沉。(意思相近即可計1分，不夠準確酌情扣分。)。
2.(3分)這一句采用直抒胸臆的方式(1分),表明了自己以死明志的決心(1分),充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)(1分)。(意思相近即可計分,不夠準確酌情扣分)。
3.國破家亡惶恐灘零丁洋。
4.人難免一死，為拯救祖國而死，一片丹心垂于史冊，映照千古，詩句表明了詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(2分，意近即可。其他符合要求的答案亦可)。
5.儒家經(jīng)典(1分)。
6.大宋的江山支離破碎，像那被風吹散的柳絮;自己的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍。(2分)。
7.舍生取義的高尚情操。(2分)。
8.這一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
延伸閱讀：
首聯(lián)“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”“起一經(jīng)”當指天祥二十歲中進士說的，四周星即四年。天祥于德祐元年(1275)，起兵勤王，至祥興元年(1278)被俘，恰為四個年頭。此自敘生平，思今憶昔。從時間說，拈出“入世”和“勤王”，一關個人出處，一關國家危亡，兩件大事，一片忠心。唐宋時期，一個人要想替國家做出一番事業(yè)，必須入仕，要入仕，作為知識分子必須通過科舉考選，考選就得讀經(jīng)，文天祥遇難時，衣帶中留有個自贊文說：“讀圣賢書，所學何事，而今而后，庶幾無愧”，就是把這兩件事拴在一起的。圣人著作就叫經(jīng)，經(jīng)是治國安邦的。這兩句詩，講兩件事，似可分開獨立，而實質(zhì)上是連結在一起的。干戈寥落一作干戈落落，意思相近?！逗鬂h書·耿弁傳》“落落難合”注云：“落落猶疏闊也?！笔栝熂聪∈?、疏散，與寥落義同?！端问贰氛f當時謝后下勤王詔，響應的人很少，這里所講情況正合史實。
頷聯(lián)接著說“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?！边€是從國家和個人兩方面展開和深入加以鋪敘。宋朝自臨安棄守，恭帝趙昰被俘，事實上已經(jīng)滅亡。剩下的只是各地方軍民自動組織起來抵抗。文天祥、張世杰等人擁立的端宗趙昱逃難中驚悸而死，陸秀夫復立八歲的趙昺建行宮于崖山，各處流亡，用山河破碎形容這種局面，加上說“風飄絮”，形象生動，而心情沉郁。這時文天祥自己老母被俘，妻妾被囚，大兒喪亡，真像水上浮萍，無依無附，景象凄涼。
頸聯(lián)繼續(xù)追述今昔不同的處境和心情，昔日惶恐灘邊，憂國憂民，誠惶誠恐;今天零丁洋上孤獨一人，自嘆伶仃?；士譃┦勤M江十八灘之一，水流湍急，令人驚恐，也叫惶恐灘。原名黃公灘，因讀音相近，訛為皇恐灘。灘在今江西省萬安縣境內(nèi)贛江中，文天祥起兵勤王時曾路過這里。零丁洋在今廣東省珠江15里外的崖山外面，現(xiàn)名伶丁洋，文天祥兵敗被俘，押送過此。前者為追憶，后者乃當前實況，兩者均親身經(jīng)歷。一身為戰(zhàn)將，一為階下囚。故作戰(zhàn)將，面對強大敵人，恐不能完成守土復國的使命，惶恐不安。而作為階下囚，孤苦伶仃，只有一人。這里“風飄絮”、“雨打萍”、“惶恐灘”、“零丁洋”都是眼前景物，信手拈來，對仗工整，出語自然，而形象生動，流露出一腔悲憤和盈握血淚。
尾聯(lián)筆勢一轉，忽然宕進，由現(xiàn)在渡到將來，撥開現(xiàn)實，露出理想，如此結語，有如撞鐘，清音繞梁。全詩格調(diào)，頓然一變，由沉郁轉為開拓、豪放、灑脫?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青。”讓赤誠的心如一團火，照耀史冊，照亮世界，照暖人生。用一照字，顯示光芒四射，英氣逼人。據(jù)說張弘范看到文天祥這首詩，尤其是尾聯(lián)這兩句，連稱：“好人，好詩!”誠然文天祥把做詩與做人，詩格與人格，渾然一體。千秋絕唱，情調(diào)高昂，激勵和感召古往今來無數(shù)志士仁人為正義事業(yè)英勇獻身。
文天祥過零丁洋教學設計篇十八
文天祥生的時候，他的祖父做了一個夢，彷彿夢見一個小孩，從云中下來落在他的家里。所以天祥生下來以后，他的祖父高興得很，替他取個名字，叫做“云孫”。
他生于江西廬陵縣，他的祖父也是一個忠厚老實的人。那是宋理宗三年(公元1236年)，時局十分不安的了。他少時就在鄉(xiāng)下念書。有一天，他的家人同他到學宮里去祭孔子，那祭祀的禮節(jié)是很隆重的。有音樂，有整個的豬羊擺在祭桌上，真覺得莊嚴而且光榮。天祥是一個天真爛漫的少年，那時真感動極了。他看見學宮里有廬陵地方的先賢——歐陽修、楊邦義、胡銓等人的塑像。那些塑像都塑得活靈活現(xiàn)。他的家人指點這些塑像，并且把他們的歷史都講給他聽。他聽得感動極了，說：“將來我死了之后，如果不同這些先賢一樣，塑像站在學宮里，就不算大丈夫了?！?BR> 這可見天祥少年的時候，就已立志做偉大人物，的確是不凡得很。
宋代取士，是用科舉制度。后來，元、明、清三朝也沿著用這種老法子?？荚嚨臅r候，每個人都希望中狀元，因為狀元是最光榮的功名，天祥是寶祐四年的狀元。他中了狀元，家中人都歡喜得很。
他平常就愛做文章。他做文章從來不打草稿?？偸悄耢o坐，一氣呵成。當時的考官王應麟看了他的卷子，十分高興，說：“這本卷子，古誼如龜鑒，忠肝如鐵石，可為本朝得人賀?！蹦菚r候，天祥只有二十歲左右，同時他的弟弟也登科了。他的父親名革齋，送他們兩兄弟進京考試，心里真是十分開心。果然兩兄弟都考取了，老人家的歡喜，也就可想而知?？墒撬昙o老了。俗語說得好，老人家同風中之燭一樣。他的兒子們剛剛在五月二十四日報捷，二十八日，那老人家就死了。
天祥和他的弟弟，正在興高采烈的時候，來了這樣的打擊，他們真是悲哀得不得了!可幸南宋的時候，對考中了狀元的人，優(yōu)待得很。他死了的父親由皇上給款發(fā)喪。不久，朝廷就命天祥去做寧海節(jié)度使判官。