通過(guò)總結(jié),我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而更好地改進(jìn)自己??偨Y(jié)應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu),包括問(wèn)題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。以下是小編特別為大家搜索整理的一些總結(jié)范文,希望能給大家一些啟示。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇一
大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,在聽(tīng)讀兩方面能力較強(qiáng),但在說(shuō)和寫(xiě)的能力上還有待提高,練習(xí)用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法的能力,要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助教材培養(yǎng)學(xué)生,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),盡量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、本冊(cè)教材的分析。
全冊(cè)書(shū)由六個(gè)單元構(gòu)成,后面附有生字表,要求會(huì)認(rèn)的生字有116個(gè),要求會(huì)寫(xiě)的生字有152個(gè)。每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)文化主題來(lái)安排學(xué)習(xí),分別由五篇課文,一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。五篇課文按照、三篇精讀穿插兩篇略讀組成。識(shí)字量與教材的體例和上冊(cè)基本相同。綜合學(xué)習(xí)依舊由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”等基本環(huán)節(jié)組成。
三、本學(xué)期教學(xué)的目的、任務(wù)和要求。
本學(xué)期教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)152個(gè)生字的書(shū)寫(xiě),和116個(gè)生字的認(rèn)讀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,重視課后練習(xí)中的范寫(xiě)和鞏固練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別容易混淆的字詞。閱讀方面首先關(guān)注學(xué)生默讀,培養(yǎng)幾個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,比如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,和使用工具書(shū)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考,既要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,又要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法,另外還要關(guān)注課外閱讀的指導(dǎo)。習(xí)作方面首先避免學(xué)生作文“程式化”真是學(xué)生的.獨(dú)特感受,努力做到能夠如實(shí)、客觀、具體地反映生活,另外還要重視習(xí)作興趣的培養(yǎng)。
完成教學(xué)任務(wù),參加教育教學(xué)研究,改進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的措施(包括提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),參加教改實(shí)驗(yàn),落實(shí)活動(dòng)課程;促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量的措施等)。
伴隨著新學(xué)期的開(kāi)始,我們開(kāi)始學(xué)習(xí)高年級(jí)段的第二冊(cè)書(shū),文質(zhì)兼美的教材又為我們師生打開(kāi)了一片新的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。這冊(cè)教材會(huì)讓我們的課堂既有沉醉版的閉目思考,又有動(dòng)情的淺唱低吟,既讓學(xué)生感受著來(lái)自于先人的傳統(tǒng)文化的美麗,又會(huì)在我們的面前打開(kāi)一片創(chuàng)新教育的天地。
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冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇二
一、教學(xué)內(nèi)容:
品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入新授:
師:你們有誰(shuí)留心觀察過(guò)月夜的景色,那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)。
鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的,美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分(1-2),讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時(shí)的感受。
2、指名朗讀課文,談?wù)勛x后的感受?
3、出示句子:
你覺(jué)得那些詞語(yǔ)寫(xiě)出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:作者描寫(xiě)的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。
板書(shū):月下江景美麗如畫(huà)。
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文,嘗試背誦。
三、品讀課文第二段。
1、指名朗讀課文。
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了?!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?你是怎樣理解這句話(huà)的?
3、分角色朗讀課文中對(duì)詩(shī)。
評(píng)價(jià)交流。齊讀。
4、指導(dǎo)大致了解詩(shī)句的意思。
5、交流:這一組對(duì)話(huà)前面兩句有提示語(yǔ),后面幾句沒(méi)有,你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎?
(1)學(xué)生加上提示語(yǔ)后交流,讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話(huà)音未落”等詞語(yǔ)。)。
(引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩(shī)很快,照應(yīng)“一眨眼就是一句”,語(yǔ)言干凈利落,符合當(dāng)時(shí)的情景。)。
5、指導(dǎo)讀詩(shī),背誦。
6、出示句子:
詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
齊讀,有感情朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師:是呀,詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田,使得我們無(wú)比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
三、課堂小節(jié)。
讀了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?
(學(xué)生同桌交流,再在班級(jí)中交流。)。
師:正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句,也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶,小外甥變得更加聰明,愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的回報(bào)。
四、布置作業(yè)。
感情朗讀課文,背誦課文第二自然段。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇三
文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二.說(shuō)學(xué)生。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說(shuō)教法。
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進(jìn)行自主、探究性教學(xué),多放手,讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟,從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。
四.說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟,換位思考,探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課中的生字詞,理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,感受老漢舍己救人的精神。
4、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn):
(一)、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),順情引導(dǎo)。
聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)帶有感情色彩的詞語(yǔ),直接把學(xué)生帶入情境。
(二)、自主探究,學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我首先通過(guò)課件,把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)的村莊,然后再來(lái)感受語(yǔ)言文字,在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后,將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去,可來(lái)到木橋前,人們都停住了腳,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流(因?yàn)槔蠞h像一座山一樣站在木橋前。)從這些地方,你能感受到什么?(感受到老漢在人們心目中的威信之高,的確是全村人都擁戴的黨支部書(shū)記。)。
那么,老漢是怎樣組織村民們過(guò)橋的?從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第二部分,用筆畫(huà)出讓你感受最深的句子,并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流,并輔以感情朗讀。
“響鼓要用重錘敲?!边@是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足的時(shí)間,調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),自主讀、劃、批、注,鉆研文本,推敲詞句,在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分,再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。——引讀第三部分。這位老太太是誰(shuí)?(是老漢的妻子,小伙子的母親,小伙子也是老漢的兒子。)同學(xué)們,讀到這里,請(qǐng)你們用一個(gè)詞,一句話(huà),一個(gè)符號(hào),或一個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)此刻心中的感受吧!
讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”,既是情感的凝聚和提升,又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。學(xué)生作品最好能有充分展示和評(píng)價(jià)的時(shí)間,使得學(xué)生能互相啟發(fā),學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。
4、理解題目的深刻含義。
讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論,說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目,從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后,再讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)贊美老漢,并盡量使用上“橋”字,如,“老支書(shū),你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書(shū),你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
5、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文課,了解文章內(nèi)容是一個(gè)重要目標(biāo)。但對(duì)高年級(jí)來(lái)說(shuō),了解作者的表達(dá)手法,也是不容忽略的。語(yǔ)文最終還要落實(shí)到聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)上來(lái)。這篇課文感人至深,震撼人心。除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心,看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇四
我說(shuō)的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)《浙江潮(附觀潮)》。本課將內(nèi)容相近的兩篇文章編排在一起,一篇是文言散文《浙江潮》,另一篇是現(xiàn)代散文《觀潮》。這樣編排的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在更深刻地感受到錢(qián)塘潮的雄奇的同時(shí),對(duì)古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),感悟到祖國(guó)語(yǔ)言的魅力,增強(qiáng)語(yǔ)感和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言由衷的熱愛(ài)。
《浙江潮》全文共五句話(huà),開(kāi)頭用一句“浙江之潮,天下之偉觀也”總領(lǐng)全文,點(diǎn)明題意。接著交代海潮最盛的時(shí)間:“自即望以至十八日為最盛”。然后對(duì)潮水由遠(yuǎn)及近,傳神地從形色聲勢(shì)四個(gè)方面寫(xiě)出潮的特點(diǎn),表現(xiàn)了海潮的雄奇壯麗。描寫(xiě)形與色運(yùn)用了形象貼切的比喻手法,比如“僅如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”;描寫(xiě)聲勢(shì)則在比喻之處還運(yùn)用了夸張,例如“際天而來(lái)”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。最后引用楊萬(wàn)理和詩(shī)句進(jìn)行形象的概括,呼應(yīng)首句,結(jié)構(gòu)極為嚴(yán)謹(jǐn)。
《觀潮》寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后的景象,也表現(xiàn)的是大潮的奇特雄偉壯觀。課文的第45自然段是全文的重點(diǎn),繪聲繪色繪形地描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象,從遠(yuǎn)到近,寫(xiě)得很有順序,很直觀形象。
總之,這兩篇文章都使人如臨其境,令人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。
根據(jù)以上情況,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
理解文章內(nèi)容,感受大潮的奇特,雄偉壯觀。
領(lǐng)會(huì)作者用生動(dòng)形象的文字,由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)表現(xiàn)大潮的方法。
訓(xùn)練有感情地朗讀文章,掌握古文的讀法。
其中第2和第3條是本課和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用這兩篇文章中寫(xiě)景的方法去寫(xiě)景。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講,應(yīng)該是第一次接觸到這樣的文言散文,以前學(xué)的都是古詩(shī),
沒(méi)有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)需要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí),可以說(shuō)難度加大了,因此學(xué)生在理清結(jié)構(gòu)朗讀方面都難免會(huì)遇到一定的困難。比如:《浙江潮》的開(kāi)頭兩句與結(jié)尾一句是什么關(guān)系?古文的讀法等都需要老師采用相應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生。
此外,學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作方法往往是知而難行,例如:總分總也就是首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu),大部分學(xué)生在習(xí)作中達(dá)不到像課文中那么嚴(yán)謹(jǐn);再如從遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作順序?qū)W生也做不到像文中那樣自然。因此,設(shè)計(jì)一個(gè)“寫(xiě)景小練筆”的練習(xí)是必要的。
對(duì)于兩篇文章的異同,學(xué)生一定的自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感受,我們應(yīng)該要珍視學(xué)生的個(gè)性化的感受或理解,表?yè)P(yáng)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。
教學(xué)方法是多種多樣的,在一堂課當(dāng)中所需運(yùn)用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結(jié)合“疑問(wèn)導(dǎo)讀”“巡視輔導(dǎo)”“示范”“講練結(jié)合”“質(zhì)疑引導(dǎo)深入閱讀”等各種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,我將主要采取“質(zhì)疑引導(dǎo)引導(dǎo)”這一方法。在課堂中我準(zhǔn)備這樣安排:在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)疑問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生探究的興趣;利用巡視輔導(dǎo)法督促學(xué)生閱讀課文,感知內(nèi)容;通過(guò)老師自身的示范性提問(wèn)朗讀和表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和提高朗讀與表達(dá)能力;在理解古文《浙江潮》時(shí)進(jìn)行講練結(jié)合,既可以檢查掌握程度,又可以鞏固所學(xué)知識(shí);深入閱讀兩篇文章時(shí)教師提出關(guān)鍵性對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,從而引導(dǎo)深入閱讀,領(lǐng)悟大潮的雄奇和作者表現(xiàn)景物的方法。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我希望學(xué)生能做筆記,用圈圈點(diǎn)點(diǎn)的形式進(jìn)行,或者是記錄課堂中所學(xué)到的重要知識(shí)。其次,討論也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于教師或同學(xué)們的質(zhì)疑就可以用這種方法,這樣既鍛煉了學(xué)生的合作能力,也促進(jìn)了學(xué)生的積極思維。我重視學(xué)生個(gè)性化體味語(yǔ)言,提倡學(xué)生多樣化的語(yǔ)言表達(dá),例如對(duì)本課兩篇文章的異同的理解,可從多方面去說(shuō),有的可能會(huì)從朗讀感受上去分析,還有的可能會(huì)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面探究等,只要學(xué)生分析得有道理,就應(yīng)該給予肯定或表?yè)P(yáng)。
通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)有一個(gè)去錢(qián)塘江的機(jī)會(huì),同學(xué)們想不想去?為什么?現(xiàn)在我們到書(shū)中去先睹為快吧?(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生十分樂(lè)意地去閱讀課文)。
1.按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章(要求學(xué)生記錄疑點(diǎn)),同時(shí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。(培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在教師巡視輔導(dǎo)下呢,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng),教師也能從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,從而及時(shí)給予指導(dǎo))。
2.反饋與點(diǎn)評(píng)。
指名說(shuō)說(shuō)所讀懂的內(nèi)容及閱讀方式,另點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,展示了學(xué)生的個(gè)性表達(dá))。
3.質(zhì)疑學(xué)生提出不懂的問(wèn)題進(jìn)行全班交流(當(dāng)提的問(wèn)題較膚淺時(shí)不能挫傷他們,而應(yīng)鼓勵(lì),教師再作示范性提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生提出一些質(zhì)量較高的問(wèn)題)。
4.師生共同歸納總結(jié):讀完兩篇文章后有什么感受?
1.順序講讀古散文《浙江潮》(考慮到學(xué)生第一次接觸這樣的文言散文在重點(diǎn)詞句結(jié)構(gòu)及朗讀方面難免會(huì)有一定的困難)。
2.課堂練習(xí):浙江之潮,被周密譽(yù)為()。()最盛大。當(dāng)從遠(yuǎn)方看時(shí),僅如(),再近些則();聲音(),給人的感覺(jué)是()。因此,詩(shī)人楊萬(wàn)里曾說(shuō)()。(課堂中設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題能鞏固并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí))。
3.對(duì)照插圖,學(xué)生合作找出與圖相關(guān)的語(yǔ)段。(教師質(zhì)疑,提出關(guān)鍵性問(wèn)題:文中哪幾句是描繪圖中情景的?學(xué)生找出后就明白重點(diǎn)內(nèi)容之所在)。
(1)體會(huì)文中的比喻夸張的修辭手法和由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作順序(找到相關(guān)的詞句進(jìn)行分析,這樣學(xué)生在寫(xiě)作方面也受到一定的啟發(fā)。)。
(2)談?wù)勛x后的感受(這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容更進(jìn)一步的理解,也使學(xué)生得到個(gè)性化的表達(dá)。老師相機(jī)用原文板書(shū):銀線(xiàn)玉城雪嶺雷霆吞天沃日)。
4.小組討論交流開(kāi)頭兩句與結(jié)尾句的關(guān)系。(體味嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖孜埠魬?yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生借鑒于寫(xiě)作。)。
5.合作學(xué)習(xí)《觀潮》一文。
(1)按一定順序給課文分為三部分,師巡視輔導(dǎo)(針對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo),更能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí))。
(2)匯報(bào)交流結(jié)果,并說(shuō)明理由,再師生共同討論出更合理的分法。
(3)合作探究重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”
同桌間討論這部分寫(xiě)了錢(qián)塘江哪幾方面?(聲音形狀)。
感受大潮的聲音,交流大潮的形狀:分別找出相關(guān)語(yǔ)句,交流從中讀懂的內(nèi)容,并體味一些重點(diǎn)詞句及修辭手法(培養(yǎng)學(xué)生的分析能力);說(shuō)說(shuō)讀后感想(師相機(jī)板書(shū):白線(xiàn)城墻戰(zhàn)馬山崩地裂大地顫動(dòng))。
(4)交流疑義。
6.有感情地朗讀比賽。
要求:選擇自己喜歡讀的文章朗讀,然后分別請(qǐng)幾位同學(xué)有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》,指名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià);男女同學(xué)朗讀比賽,教師點(diǎn)評(píng);教師示范朗讀后全班齊讀課文。(這樣更能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀)。
1.比較兩篇文章的異同(結(jié)合板書(shū)與學(xué)生的理解引導(dǎo)學(xué)生多樣化地表達(dá))。
2.談?lì)I(lǐng)悟到的寫(xiě)景方法(學(xué)生各抒已見(jiàn),教師給予適當(dāng)肯定)。
3.師小結(jié)首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)和由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)景順序。
1.用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文(培養(yǎng)溫習(xí)功課的好習(xí)慣)。
2.運(yùn)用領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景觀(培養(yǎng)學(xué)以致用的能力)。
我將板書(shū)和深入閱讀同步進(jìn)行,設(shè)計(jì)的形式如下:
結(jié)構(gòu)仿佛看到仿佛聽(tīng)到仿佛感受到。
總
浙江潮銀線(xiàn)。
分雷霆吞天沃日。
總玉城雪嶺。
潮來(lái)前白線(xiàn)。
觀潮潮來(lái)時(shí)城墻山崩地裂大地顫動(dòng)。
潮來(lái)后戰(zhàn)馬。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材:
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文,這篇課文回憶了34年前的一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚(yú),“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú),“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà),就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
二、說(shuō)教法:
這節(jié)課是我采用的是朗讀法和小組合作學(xué)習(xí)的方法,課堂上以學(xué)生為主,老師做一個(gè)引導(dǎo)和組織的角色,讓學(xué)生充分地參與到課堂的互動(dòng)中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法。
通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
等詞語(yǔ)。
2.了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽下面幾張圖片。(課件出示圖片)師:這些圖片中的人都在干什么呢?生:在釣魚(yú)。
師:對(duì),今天我們也來(lái)學(xué)校一篇跟釣魚(yú)有關(guān)的課文,這篇課文的名字叫?
(二)學(xué)習(xí)新知:
1.自讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。2.自學(xué)生字。
(1)同桌互讀會(huì)認(rèn)識(shí)的字。(2)指名讀會(huì)認(rèn)識(shí)的字。
(3)全班交流會(huì)寫(xiě)的生字。(讀音、部首、結(jié)構(gòu)、組詞)(4)在練習(xí)本上練寫(xiě)生字。(巡視指導(dǎo))3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
在書(shū)本中畫(huà)出來(lái),同桌互讀,再全班讀。4.自讀課文,思考:(1)課文寫(xiě)了一件什么事?(2)課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?5.默讀課文1~3自然段,想一想:
“我”釣到魚(yú)時(shí)是什么心情?(請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句)6.正確、流利有感情地朗讀課文。
7.返回到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成目標(biāo)。
七、教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)中感覺(jué)自己和學(xué)生的互動(dòng)顯得有些勉強(qiáng),很不自然,還有就是學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位,學(xué)生尚未形成用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容的能力,這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)習(xí)安排:第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
4、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、談話(huà)交流,揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入:
第1頁(yè)有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人,會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。
2、介紹作者:
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友,詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師,他時(shí)刻嚴(yán)格自律,贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章,《釣魚(yú)的啟示》。
3、揭示課題:
請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入,讓孩子明白善于讀懂生活,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。)。
二、檢查預(yù)習(xí),初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞。
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚(yú)餌翕動(dòng)鱸魚(yú)皎潔沮喪。
小心翼翼不容爭(zhēng)辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐自由讀。指名讀。
齊讀。
2、理解詞語(yǔ)檢查詞語(yǔ)的理解。
教師提示“鱸魚(yú)”(鱸魚(yú):魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)(可長(zhǎng)達(dá)60多厘米),側(cè)扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕。)。
3、了解課文內(nèi)容。
生字自學(xué)得不錯(cuò),課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)。
4、快速默讀課文,在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。
第2頁(yè)同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考,要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。
(設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從整體上感知課文。古人云:學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。)。
三、細(xì)讀課文,探究情感變化。
(一)感受“我”的不舍之情。
出示句子:我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情?(失望、難過(guò)、沮喪……)(板書(shū):沮喪)把你的感受融進(jìn)去讀一讀。(板書(shū):依依不舍)。
(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。
1、欣賞大魚(yú),感受興奮之心情。
師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚(yú),這是一條什么樣的魚(yú)呢?讓我們一起來(lái)看看。
出示句子:啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
指名讀句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。(高興、興奮……)(板書(shū):得意)齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的?你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎?(這么大,這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我,我當(dāng)然不愿意放。)。
2、品析詞語(yǔ),感受釣魚(yú)之不易。
這條大魚(yú)非常難釣?讀第三自然段,劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。
第3頁(yè)學(xué)生自由讀,劃。交流,品味。
(原來(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的,難怪我不愿意把它放回去。)感情朗讀句子。
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情,學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手,讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài),感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。
四、課堂小結(jié),留下懸念。
“我”好不容易釣到這條大艫魚(yú),內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢?我從中又獲得了怎樣的啟示?(板書(shū):?)。
五、課外作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
13、釣魚(yú)的啟示釣魚(yú)興奮得意放魚(yú)沮喪依依不舍。
第4頁(yè)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委老師,上(下)午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書(shū)),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品,該組以我愛(ài)閱讀為主題展開(kāi)。
本篇精讀課文以竊讀為線(xiàn)索。表達(dá)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想,清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣,符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),得到情感體驗(yàn),同時(shí)在品讀課文中,我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂(yōu)、恐慌與痛苦,體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿(mǎn)著對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,能使學(xué)生受到感染,激起他們的閱讀興趣,體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從課文的思想內(nèi)容出發(fā),依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字;
2.通過(guò)有感情地朗讀,體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情;
3.感悟作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望,聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵,并熱愛(ài)讀書(shū)。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
重點(diǎn):1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,體味竊讀的滋味。
難點(diǎn):1.揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理,感悟作者對(duì)書(shū)本的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。
2.在體會(huì)作者的熱愛(ài)讀書(shū)中,也受到感染、得到啟發(fā),感受書(shū)本的無(wú)窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我的教法歸納如下:交流感受法,引導(dǎo)法,情感朗讀理解法,關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備:
教師:分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料,如課件。
學(xué)生:發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書(shū)時(shí)的故事或關(guān)于讀書(shū)的名人名言,并讀一讀。
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后,我抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材、課文的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨,讓學(xué)生在朗讀、探討、交流,感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力,得到思想的啟迪。
一、感受交流法。
從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入,將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來(lái),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說(shuō)課稿中,教學(xué)過(guò)程尤為重要,因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生跟書(shū)本也更親近,使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話(huà)所說(shuō):良好的開(kāi)端,等于成功的一半。就如寫(xiě)作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾,無(wú)不體現(xiàn)開(kāi)頭的重要性,體現(xiàn)萬(wàn)事開(kāi)頭難這一特點(diǎn),于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼,突出重點(diǎn)。
圈劃關(guān)鍵字竊字,進(jìn)行具體的講解。
我們都知道,竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞,現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢(qián)財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)竊讀嗎?(板書(shū):竊讀記)那文中的竊讀又是否是貶義詞呢?讓學(xué)生在默讀過(guò)程中思考問(wèn)題。
三、探討交流,精講點(diǎn)撥。
帶著對(duì)課題的疑問(wèn),讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考,文中有很多值得探討的句子,應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí),在具體的語(yǔ)句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論,綜合討論結(jié)果和疑問(wèn),在班內(nèi)交流匯報(bào),集體解決問(wèn)題。新課程倡導(dǎo),要尊重學(xué)生的需要,改變教與學(xué)的方式,著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式,就是自主、合作、探究學(xué)習(xí),本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變,能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),有些詞句理解的還不夠透徹,這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,多媒體出示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的語(yǔ)句,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、整體把握,情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話(huà)的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大,是指身體對(duì)物質(zhì)的需求,讀書(shū)長(zhǎng)大,是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū),用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書(shū)的重要作用,及閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸,能力提升。
結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答,作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐:
組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng),搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外,這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外,利于把語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)就是微型教案,是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū),適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣,能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容,做到了言簡(jiǎn)意賅,一目了然。
快樂(lè)懼怕。
竊讀。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是竊讀的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇八
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中自由自在的童年生活,言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙,充滿(mǎn)自由想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,猶如一幅清新和諧、富有童話(huà)色彩的畫(huà)。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。
五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力,對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園,對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)手段,查閱資料,了解作者生平,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
重點(diǎn):借助電教手段,創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活,感受祖父的慈愛(ài)和對(duì)我的關(guān)懷。
難點(diǎn):能夠借助信息技術(shù)手段,查閱資料,了解作者生平,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法,分析本班學(xué)生的學(xué)情,我主要采用以趣激情,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文,在讀中理解、感悟、想象,在補(bǔ)白、仿寫(xiě)中提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。
2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上,嘗試補(bǔ)白、仿寫(xiě),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;
3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,深化感受,體會(huì)“園子的精神意義”,有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)走近“園子世界”——了解文章大意。
(二)走進(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物自由、人的自由。
(三)懷念“園子世界”——感受祖孫深情。
(四)銘記“園子世界”——升華感情。
(一)走近“園子世界”
1、了解出處,導(dǎo)入新課。
利用課件,鋪展畫(huà)卷,走近園子。
師:看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)人的名字。(板書(shū):蕭紅)這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系?(是我們這篇文章的作者)。
師:蕭紅一生走遍大江南北,但她的心始終停留在一個(gè)地方,那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
呼蘭河,很好聽(tīng)的一個(gè)名字,那是東北的一個(gè)小縣城,那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里,把她童年看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來(lái)。尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了她家里的園子,她稱(chēng)之為“祖父的園子”。
為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。
(板書(shū):祖父的園子)。
2、檢查預(yù)習(xí),復(fù)述大意。
接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。
在了解大意的基礎(chǔ)上,提出整體交付問(wèn)題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫(huà)下來(lái),把你的感受寫(xiě)在旁邊。然后組內(nèi)交流。
(二)走進(jìn)“園子世界”
再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)。
在學(xué)生自讀,組內(nèi)討論后,讓我們一起走進(jìn)園子,師生共議。
在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),我借助多媒體課件完成:再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)。以完成教學(xué)重點(diǎn)。
再現(xiàn)園子:
1、表演讀文:
祖父的園子樣樣都有,都有什么?
種類(lèi)樣樣都有——(出示課件,有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……)。
既然是樣樣都有,就不僅僅是這幾種,還有什么?(生自由回答)。
3、顏色樣樣都有。
師:除了種類(lèi)樣樣都有,你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色,提示顏色樣樣都有)。
4聲音樣樣都有。
師過(guò)渡:除了各種昆蟲(chóng),各種顏色,我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。
說(shuō)一說(shuō)它怎么吸引人眼球?指導(dǎo)讀,讀出蜜蜂的可愛(ài)。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽(tīng)……聽(tīng)到這聲音,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物?(播放各種昆蟲(chóng)鳴叫聲,生自由說(shuō))。
5、園子里的昆蟲(chóng)種類(lèi)、顏色、聲音樣樣都有!
(播放音樂(lè):大自然的聲音,配樂(lè)朗讀)。
以讀生情:
1、根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示語(yǔ)段,根據(jù)課件字形、顏色,師生配合讀。讀出不同的效果。
2、出示后文,學(xué)生練讀。
(2)讀著讀著,你眼前出現(xiàn)一個(gè)怎樣的小蕭紅?(可愛(ài),調(diào)皮)。
3、讀著讀著,你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的蕭紅?(生自由說(shuō):快樂(lè)、自在、可愛(ài))。
預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落:澆花。
1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀:我大聲喊,怎樣喊得?
2、在讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)引導(dǎo):蕭紅喊出的是內(nèi)心的(自由、快樂(lè))。
補(bǔ)白仿寫(xiě):
學(xué)生可能會(huì)對(duì)這段話(huà)很感興趣。就是文章的第17段。
師過(guò)渡:這一段話(huà)不僅精彩還很特別,如果你掌握它的特點(diǎn)了,讀幾遍,就可以把它背下來(lái)。(生自由讀、試背)。
出示課件:(生接讀)。
(2)配合使用多媒體課件,教師引讀,激發(fā)想象。
師:倭瓜、黃瓜、玉米,可真是幸福,是因?yàn)椤?BR> c生自由想象,補(bǔ)白內(nèi)容。
(3)最后,體會(huì)自由的情感:
師:特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話(huà),你有什么感受?(生自由回答,引導(dǎo)答出自由、快活即可)。
(三)懷念“園子世界”
在反復(fù)讀文,放飛想象之后,我們可以提出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn):園子中的景物、事物讓作者如此快活,難忘。此時(shí)此刻,我們想想,園子是屬于誰(shuí)的?(我的)。
(1)為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子?(體會(huì)祖父對(duì)蕭紅的呵護(hù),給予他這樣一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,自由自在的一方天地)。
(四)銘記“園子世界”
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處,通過(guò)學(xué)生查閱資料,了解蕭紅生平。如果有條件,教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平,介紹蕭紅短暫而坎坷的一生:
師:預(yù)知其文,先解其人。
作者生平。
師引讀:當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后,我們?cè)偃プx《祖父的園子》,可能感受會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時(shí),無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)眠之夜,她唯有閉上眼睛,回憶曾經(jīng)的快活與自由,這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子,她仿佛看到了:
師小結(jié):這些人、事忘卻不了,難以忘卻。此時(shí)此刻,你覺(jué)得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎?(生自由回答:精神的家園,靈魂的歸宿,板書(shū):精神家園)。
本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學(xué),主要從三個(gè)方面充分使用多媒體,使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
(一)利用多媒體,聲色結(jié)合,再現(xiàn)園子:
學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”,通過(guò)飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)態(tài)的效果,清晰地昆蟲(chóng)叫聲,再現(xiàn)了園子的種類(lèi)多樣、熱鬧非凡。有聲有色,讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。
(二)利用多媒體,出示句段,補(bǔ)白仿寫(xiě):
教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,往往是對(duì)文本再創(chuàng)造的過(guò)程。這時(shí)恰當(dāng)使用多媒體課件,可以達(dá)到事半功倍的效果。比如本節(jié)課,我使用多媒體課件出示的補(bǔ)白和練筆。“黃瓜愿意開(kāi)一朵花就開(kāi)一朵花……”學(xué)生通過(guò)直觀地看,獲得感性認(rèn)識(shí),能夠更形象的展開(kāi)聯(lián)想,補(bǔ)白仿寫(xiě)。
(三)烘托氣氛,凝聚感情。
“體會(huì)園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。也是本節(jié)課,情緒最為深沉、厚重的地方。音樂(lè)的恰當(dāng)使用,能烘托氣氛,結(jié)合查閱到的蕭紅的生平,教師深情的旁白,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。體會(huì)園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾,學(xué)生對(duì)“祖父的園子”這個(gè)主題有了更深的認(rèn)識(shí)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇九
《談禮貌》是一篇議論文,五年級(jí)的孩子已有《說(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》等說(shuō)理性文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),已初步感受過(guò)說(shuō)理性文章的表達(dá)特點(diǎn)——提出論點(diǎn),舉例論證,總結(jié)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在讀《談禮貌》后,能準(zhǔn)確把握文章的論點(diǎn),但是,學(xué)生對(duì)于如何舉例論證并不一定清晰,寫(xiě)事說(shuō)理的能力也有待提高,因此,預(yù)先估計(jì)這就是學(xué)生的需要。再次研讀教材,發(fā)現(xiàn)課后有一練習(xí):說(shuō)一說(shuō)禮貌故事,再寫(xiě)下來(lái),分析編者的意圖,是模仿課文中三個(gè)事例進(jìn)行寫(xiě)事說(shuō)理的訓(xùn)練。
在讀懂教材和學(xué)生需要的基礎(chǔ)上,確定了為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)“指向表達(dá)的閱讀教學(xué)”,具體為:1.讀通文本,明白課文表達(dá)的觀點(diǎn),概括文中所舉三個(gè)事例,初步感受課文結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)議論文中寫(xiě)事說(shuō)理的表達(dá),進(jìn)一步鞏固議論文的布局謀篇。目標(biāo)1在第一教時(shí)達(dá)成,目標(biāo)2在第二教時(shí)達(dá)成。
二、說(shuō)學(xué)情與教學(xué)形式。
我曾質(zhì)疑自己:五年級(jí)的孩子適合游戲的學(xué)習(xí)方式嗎?特別是《談禮貌》是說(shuō)理性的文章,內(nèi)容嚴(yán)肅,語(yǔ)言平實(shí),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
答案是肯定。首先從學(xué)習(xí)者的角度,五年級(jí)的孩子仍適合游戲的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和瘋€(gè)體對(duì)自身潛在資源進(jìn)行發(fā)掘的活動(dòng),沒(méi)有任何外部壓力和外部目的,是兒童自發(fā)承擔(dān)的工作。游戲與學(xué)習(xí)水乳交融時(shí),文化對(duì)兒童內(nèi)部開(kāi)放性精神空間的占用就轉(zhuǎn)變成兒童自發(fā)擔(dān)負(fù)起的發(fā)掘內(nèi)在潛力的活動(dòng)。
其次,從文本內(nèi)容來(lái)看,文中的三個(gè)事例淺顯易懂,說(shuō)理性的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,無(wú)需咬文嚼字繁瑣分析,完全可以借助開(kāi)放、輕松、活潑的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)嚴(yán)肅平實(shí)的內(nèi)容,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
因此,本課教學(xué)將游戲精神——寬松、零負(fù)擔(dān)、自發(fā)作為課堂教學(xué)理念;將游戲活動(dòng)作為重要的學(xué)習(xí)形式,代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓(xùn)練,增加學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖 。
本課教學(xué)主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)板塊:拷貝不走樣;禮貌故事,我來(lái)講;禮貌故事,我來(lái)改;禮貌故事,我再談。
設(shè)計(jì)以上游戲的意圖是什么?創(chuàng)新在哪里?
活動(dòng)一:拷貝不走樣。
課始,孩子們都比較緊張,拘束,思維幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)。此環(huán)節(jié)既是學(xué)習(xí)前的熱身運(yùn)動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,又是與禮貌相關(guān)的語(yǔ)言積累,直指中心,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,自然進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
活動(dòng)二:禮貌故事,我來(lái)講。
此環(huán)節(jié),意在講禮貌故事中感受寫(xiě)事說(shuō)理的文本表達(dá)方式,內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)言,提高口頭表達(dá)能力。
兒童的心理特點(diǎn)決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性,帶有溫度的課文。說(shuō)理性課文,大多理性有余,顯得冷冰冰的,兒童難以對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而我們常用的教學(xué)方式是讀一讀,說(shuō)一說(shuō),明白了什么?更令孩子覺(jué)得枯燥乏味。因此,我在教學(xué)時(shí)采用講故事的方式,給學(xué)生以新鮮感,為學(xué)習(xí)注入趣味,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
特別是學(xué)生在輕松愉快的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),自然真實(shí)的交流,表達(dá)個(gè)性化的感受,展現(xiàn)了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài),這可能就是游戲精神所在。
活動(dòng)三:禮貌故事,我來(lái)改。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)言?xún)?nèi)容,更要關(guān)注語(yǔ)言形式,特別是在《談禮貌》這樣的議論文中,寫(xiě)事說(shuō)理的表達(dá)方式是其重要的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中已初步感受這一表達(dá)形式,我趁熱打鐵,建議修改自己的禮貌故事。此時(shí)的孩子興趣盎然,主動(dòng)地、積極地研讀文本,進(jìn)行思辨,從而自己發(fā)現(xiàn):故事簡(jiǎn)短、突出“禮貌”、寫(xiě)事說(shuō)理,隨后在修改中練習(xí)這一表達(dá)方式。
特別是“鸚鵡學(xué)舌”這一游戲,學(xué)生積累了名言警句,明白了這樣的句子能使議論更具有說(shuō)服力,并為修改故事做好了充分的準(zhǔn)備。
活動(dòng)四:禮貌故事,我再談。
此環(huán)節(jié),主要是合作交流與評(píng)價(jià)修改后的禮貌故事,孩子們互相啟發(fā),找出優(yōu)缺點(diǎn),不斷提高寫(xiě)事說(shuō)理的書(shū)面表達(dá)能力;在交流與評(píng)價(jià)中,學(xué)會(huì)欣賞他人的同時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。
請(qǐng)聽(tīng)學(xué)生的聲音:“他說(shuō)的理和他寫(xiě)的事很相配。”、“這個(gè)故事很有現(xiàn)場(chǎng)感”、“他抓住了×××的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)”、“‘吼’字用得好,顯得他很沒(méi)有禮貌,這樣就有了對(duì)比,突出很有禮貌”……從以上學(xué)生的評(píng)價(jià)中可以看出,學(xué)生掌握了寫(xiě)事說(shuō)理的表達(dá)方式,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
整堂課的感受:目標(biāo)簡(jiǎn)練,保持說(shuō)理文的原味;游戲貫穿,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味;意形結(jié)合,突出顯現(xiàn)語(yǔ)文味。課堂上孩子們真實(shí)投入、積極學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十
《推敲》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1能正確流利有感情的朗讀課文,講講這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3了解故事內(nèi)容,理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
首先看課題,推和敲是兩個(gè)不同的動(dòng)作,在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別做做這兩個(gè)動(dòng)作,這兩個(gè)表示不同動(dòng)作的詞連在一起,這個(gè)詞是什么意思呢?課文的最后一個(gè)自然段就是推敲的含義:人們把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。這個(gè)意思是怎么來(lái)的呢?課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個(gè)主要人物,賈島和韓愈,還有一個(gè)未出面的李凝。
引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀話(huà)題:文章中哪些語(yǔ)句看出賈島的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度?從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文。
課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料,“唐朝”交代了人物生活的朝代,“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份。“早年因家境貧寒”說(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?,“和尚”還可以說(shuō)成“僧”,也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門(mén)”的“僧”。此處還可以讓學(xué)生補(bǔ)充資料:賈島詩(shī)學(xué)韓愈,因詩(shī)出名,還俗后,多次參加進(jìn)士考試,由于出身卑微,都沒(méi)有被錄取。賈島作詩(shī),以苦思苦吟著稱(chēng),善于反復(fù)推敲,常為詩(shī)中字而茶飯不思,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”?!额}李凝幽居》的創(chuàng)作過(guò)程,最能說(shuō)明賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。
故事的開(kāi)端,寫(xiě)賈島深夜訪(fǎng)友,以詩(shī)相贈(zèng)。“郊外”說(shuō)明李凝的家離長(zhǎng)安城較遠(yuǎn)、“拜訪(fǎng)”是訪(fǎng)問(wèn)的意思,但包含了對(duì)被訪(fǎng)問(wèn)者的敬意,是禮節(jié)性的訪(fǎng)問(wèn)。此處的“拜訪(fǎng)”可以看出賈島對(duì)朋友充滿(mǎn)敬意,并非一般性的訪(fǎng)問(wèn)。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和“訪(fǎng)問(wèn)”做比較?!罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L(zhǎng)時(shí)間,“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉,還能看出他不熟悉這條山路,李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對(duì)友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“摸”可不可以換成“找”,為什么?“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情,寫(xiě)下《題李凝幽居》。同時(shí),這句話(huà)寫(xiě)出了李凝居住的地方非常幽靜,和詩(shī)題中的幽居呼應(yīng),這句話(huà)也是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)”所描繪的情境,可以結(jié)合課文50頁(yè)的插圖來(lái)理解。月亮高高地懸掛在天空,將銀輝灑向大地,一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門(mén)的正是賈島。門(mén)前有顆樹(shù),樹(shù)上棲居著正在沉睡著的小鳥(niǎo),山上萬(wàn)籟俱寂。突如其來(lái)的敲門(mén)聲打破了寧?kù)o,小鳥(niǎo)警惕地睜開(kāi)了眼睛。從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。
故事的發(fā)展部分。第三自然段寫(xiě)賈島在途中斟酌詩(shī)句。“即興”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過(guò)程來(lái)理解,它是指眼前的景物有所感觸,臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作,此處是說(shuō)賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)。“妥帖”可以換成“合適、恰當(dāng)”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當(dāng)些”可以感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍,追求準(zhǔn)確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度。“騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”這句話(huà)是課文49頁(yè)插圖的內(nèi)容,“吟哦”是吟詠的意思,也就是有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文??梢宰寣W(xué)生展開(kāi)想象,演示賈島“一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)動(dòng)作”的情景,感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩(shī)的意境中,簡(jiǎn)直如癡如醉,因而進(jìn)了長(zhǎng)安城都“不知不覺(jué)”。后面一句話(huà)些行人的反映,更襯托出賈島的一絲不茍。教學(xué)時(shí)可以問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得賈島的行為好笑嗎?為什么?”由此讓學(xué)生更深切地感受賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。
賈島闖入了韓愈的儀仗隊(duì)。這段寫(xiě)到了韓愈,對(duì)韓愈做簡(jiǎn)介:唐代著名文學(xué)家,唐宋八大家之首。儀仗隊(duì),學(xué)生可能在電視上看過(guò)這樣的場(chǎng)面,很壯觀,人也很多,通過(guò)“簇?fù)怼边@個(gè)詞可以看出來(lái)。而這時(shí)韓愈在京城做大官,他出行時(shí)儀仗隊(duì)是何等微風(fēng),何等聲勢(shì),通過(guò)“行人車(chē)輛紛紛避讓”可以看出來(lái)。而賈島卻在比比劃劃,“竟然”是居然,出乎意料的意思,這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì),賈島居然闖了進(jìn)去,感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神。
誤入儀仗隊(duì)的賈島請(qǐng)求寬恕,韓愈和她一起斟酌詩(shī)句。五六自然段是賈島和韓愈的對(duì)話(huà)。第五自然段韓愈的問(wèn)話(huà)含有責(zé)怪之意,第六自然段是賈島的回答,“無(wú)意間”說(shuō)明他并不是有意沖撞,“大駕、您”可以看出賈島對(duì)韓愈非常尊敬,“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠(chéng)懇。第七自然段寫(xiě)韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因?yàn)椤绊n愈是很有名的詩(shī)人”,所以會(huì)“很有興致地思索起來(lái)”。后面寫(xiě)了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧?kù)o。“寧?kù)o”指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)??梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲,反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢?古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí),可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài),語(yǔ)言,分角色表演,注意說(shuō)話(huà)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
最后讓學(xué)生交流感悟通過(guò)學(xué)習(xí)你認(rèn)為賈島是一個(gè)怎樣的人?加深理解。
讓學(xué)生修改自己近期寫(xiě)的一篇文章,學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十一
課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中,我要相信學(xué)生,依賴(lài)學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探索,自我建構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
(二)文本解讀。
1、文本解讀。
《月光啟蒙》是蘇教版語(yǔ)文教材第十冊(cè)第五單元中的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,母親唱民謠、童謠和講故事的情景,表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美,與課文相得益彰,這些將給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)興趣。
《月光啟蒙》與《愛(ài)如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元,并構(gòu)成了“親情無(wú)限”這一個(gè)共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情,它將潤(rùn)澤著孩子們幼小的心靈。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的實(shí)際情況,同時(shí)考慮課標(biāo)對(duì)本年段的要求,特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解“長(zhǎng)”、“芳香”等詞語(yǔ)的意思。
c、憑借課文的語(yǔ)言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
a、通過(guò)閱讀,感知課文語(yǔ)言,感知母親形象,感受作者對(duì)母親的感激和懷念之情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
b、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。如何完成對(duì)話(huà)過(guò)程呢?我用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)解答,分別是“質(zhì)疑”“研讀”“積累”和“遷移”。
1、質(zhì)疑有道是“學(xué)貴有疑”“大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)?!睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!币磺刑剿鞫家獜囊蓡?wèn)開(kāi)始。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,就為學(xué)生揚(yáng)起了思維的風(fēng)帆,探索之旅由此啟航,創(chuàng)造就在前方。
2、研讀閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外,更重要的是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?,潛心?huì)文,自主研讀,讓他們徜徉于字里行間,與語(yǔ)言文字親密接觸;在潛心研讀中,感知語(yǔ)言的優(yōu)美,感知母親對(duì)“我”疼愛(ài);同時(shí),在潛心研讀中收獲自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3、積累荀子說(shuō):“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉?!狈e累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的法寶。課標(biāo)中不止一次地提到“要豐富語(yǔ)言積累?!北菊n語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情感豐富感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言的好材料,因此積累必不可少。
4、遷移閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀,其終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自由地、順暢地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“課文不過(guò)是個(gè)例子。”課文不僅是閱讀的例子,也是習(xí)作的范例。因此,在這一課中學(xué)結(jié)束后,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親或?qū)φn文的留白處進(jìn)行續(xù)寫(xiě)我覺(jué)得非常有必要。
本課我打算兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí),指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主研讀,對(duì)話(huà)文本,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉(zhuǎn)、合”四個(gè)板塊。
啟:通讀全文,引發(fā)質(zhì)疑。
提出問(wèn)題是思考的開(kāi)始。課初,我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,然后引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑,這是為了讓學(xué)生整體感知課文的同時(shí),抓住核心問(wèn)題,找到對(duì)話(huà)文本的切入點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主質(zhì)疑可能會(huì)產(chǎn)生非常多不同的問(wèn)題,比如:課文寫(xiě)了母親的哪些事情?母親是個(gè)怎樣的人?等等,這時(shí)教師就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和幫助者,因此,我將幫助學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、比較,挑選出最有價(jià)值的問(wèn)題即:母親是如何給我啟蒙的?與此同時(shí),要向?qū)W生傳達(dá)質(zhì)疑的方法,即要抓住重點(diǎn)段或中心句,從內(nèi)容上質(zhì)疑,從中心上質(zhì)疑,從寫(xiě)法上質(zhì)疑。完成了質(zhì)疑過(guò)程,也就找到了對(duì)話(huà)文本的抓手,進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
承:潛心研讀,對(duì)話(huà)文本。
這是教學(xué)的重點(diǎn)。
1、潛心會(huì)文。
讓學(xué)生靜下心來(lái)帶著問(wèn)題默讀課文,邊讀邊圈劃有關(guān)詞句,反復(fù)品味,走進(jìn)作者描繪的情景之中,也走進(jìn)作者的情感世界,寫(xiě)下自己的個(gè)性化解讀或感受,然后進(jìn)行集體交流。
2、交流收獲。
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下:母親是如何為我啟蒙的?
a、品味歌謠、童謠——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙。
b、感悟月光、母親——母親在月光下用愛(ài)為我啟蒙。
“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿(mǎn)”等可以感受月色下的寧?kù)o與安詳;
“母親摟著我、唱起”等讓我們體會(huì)到那份幸福與美妙。
“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)品味,感受母親歌聲的優(yōu)美,使人陶醉,也久久地留在了“我”的記憶里,滋潤(rùn)著“我”的心田。同時(shí)理解“芳香的音韻”的含義。
“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠”“長(zhǎng)”從“生長(zhǎng)”引申而來(lái),有“產(chǎn)生”的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我,所以,“我”從小就在心里蘊(yùn)含著對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài),而這種愛(ài)讓“我”“混沌的童心”豁然開(kāi)朗,得到“啟蒙”。
課文的最后一段,點(diǎn)出了母親是“我的啟蒙老師”等等,啟發(fā)學(xué)生思考,這部分內(nèi)容在文中起到什么作用?怎樣理解課題“月光啟蒙”?不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂,更要把自己的體會(huì)、感受說(shuō)出來(lái)。
c、借助媒體,幫助學(xué)生理解文本。
為順利完成課堂教學(xué)任務(wù),我進(jìn)行多媒體課件的制作,多媒體課件在這堂課的教學(xué)中,起到推波助瀾的作用,將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系,使得學(xué)生更容易走近文本。歌謠要給學(xué)生切身的體會(huì),要做到還真不容易。通過(guò)音頻的播放就能非常好的解決這個(gè)問(wèn)題,那種“如三月的和風(fēng)”,“像小溪的流水”的聲音流淌出來(lái),母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊,學(xué)生的感受才能真切,朗讀才能入情入境。除此之外,圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進(jìn)了那籬笆小院,而那“母親在如水的月色里,像一尊玉石雕像”的畫(huà)面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為抽象,看了圖之后,便會(huì)在腦海中留下永不磨滅的形象。
3、感情朗讀。
在學(xué)生暢談對(duì)文本的理解之后,我采用多種朗讀形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,作者“情動(dòng)而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”,通過(guò)感情朗讀感知語(yǔ)言文字,感知人物形象;在感情朗讀中釋放自己的情感,達(dá)到情感共鳴、物我交融。
轉(zhuǎn):精彩賞讀,豐富積累。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意,更要得其言。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段,體會(huì)作者寫(xiě)法的精妙,進(jìn)而積累語(yǔ)言,形成內(nèi)化,教學(xué)才具有實(shí)效性。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,感情真摯。在反復(fù)誦讀中可以感受語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美、韻律美,在賞讀的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦,豐富其語(yǔ)言積累。
合:傾訴表達(dá),讀寫(xiě)結(jié)合。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐。”讀得多,讀得透,自然能促進(jìn)寫(xiě);寫(xiě)得多,寫(xiě)得妙,自然能促進(jìn)讀。讀與寫(xiě)的互相滲透,應(yīng)該成為我們語(yǔ)文課堂教學(xué)行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達(dá)的需要沒(méi)有寫(xiě)完整,這留給我們非常大的想象空間,在處理教材時(shí),就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上,有根據(jù)的進(jìn)行補(bǔ)白。這節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后,想象多年以后,面對(duì)年老的母親,我趴在她的膝前,會(huì)說(shuō)些什么呢?把最想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來(lái),也是在充分感悟課文的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容回顧的再理解。(視時(shí)間而定,如時(shí)間不夠,可在課外完成。)。
作業(yè)布置:(課外拓展,延伸閱讀)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅靠書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有道是:得法于課內(nèi),得益于課外。課本為我們打開(kāi)了一扇窗,讓學(xué)生透過(guò)這扇窗,看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個(gè)引子,課外推薦學(xué)生閱讀孫友田的其它作品,讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心,豐富自己的閱讀體驗(yàn)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容:
品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí),朗讀課文的第三部分,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文,背誦課文中的部分段落。通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、月夜的景色是美麗的,課文是如何描寫(xiě)的呢?
(背誦課文第二自然段。)。
過(guò)渡:
小外甥是好孩子?他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩(shī)文,他還是一個(gè)愛(ài)幻想的孩子。讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)生自由讀課文。
(1)在小外甥的眼里月亮像什么?
出示句子:“像眼睛,天的眼睛?!薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
(2)讀一讀,談?wù)勀愕母惺堋?你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)。
通過(guò)討論引導(dǎo)感受到:小外甥的想象很奇特,把月亮想象成天的眼睛,即新鮮,又十分自然貼切?!霸掠嘘幥鐖A缺”,有時(shí)候,月亮完全看不見(jiàn),這是月亮閉上了眼睛;有時(shí)候月亮又圓又亮,這是月亮睜大了眼睛;有時(shí)候月亮半閉半睜,有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣,月亮喜歡看我們的大地,是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!
(3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續(xù)讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
(1)出示句子:
突然,小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……。
他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說(shuō)著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事。
小外甥打了哈欠,搖搖晃晃走回艙里去了。
(2)指名朗讀上述句子,可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),然后有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品味。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受:小外甥活潑可愛(ài),天真好奇,愛(ài)幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。
板書(shū):愛(ài)幻想。
3、分角色朗讀這一段。組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀第四段。
(一)齊讀課文。
師:讀了最后一段話(huà),你有何感想?
(在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。)。
(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜,去展開(kāi)豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂(lè)朗誦,學(xué)生閉目靜聽(tīng),感受文章的整體意韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:
(學(xué)生閉目遐思、幻想。)。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說(shuō)出來(lái)。和大家一起分享一下。
(學(xué)生進(jìn)行交流,教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。)。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)喜歡的句子。
你眼中的月亮像什么?用幾個(gè)句子寫(xiě)出你心中的月亮。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十三
(一)教材分析:《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。文章雖篇幅較長(zhǎng),但結(jié)構(gòu)清晰,課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,兩幅動(dòng)人的畫(huà)面,更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。
本單元的文章主要從不同的角度寫(xiě)了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事,《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文,它起著領(lǐng)航作用,教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的真摯感情,同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
(三)教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:抓住課文中的重點(diǎn)詞句,通過(guò)朗讀、想象,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。
(四)教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生有的思維較活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),課堂上能發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。課文和學(xué)生的生活很貼近,利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā),長(zhǎng)文短教,懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文,運(yùn)用勾畫(huà)、批注、圈化、朗讀、想象的方法,品味重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,感受人與動(dòng)物的親情,感受大自然的和諧之美,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的接受,點(diǎn)燃他們熱情的火花。
進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)渲染氣氛,讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀的畫(huà)面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情,激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。
本節(jié)課,我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,奠定情感
1、談話(huà)導(dǎo)入,引出課題
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
【設(shè)計(jì)意圖】:以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂,進(jìn)入課文,收效良好。
(二)品讀課文,感悟深情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀,注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取了以讀為本,以學(xué)定教的教學(xué)方法。
1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求,帶著要求快速瀏覽課文,找到課文中描寫(xiě)老人與海鷗關(guān)系的句子,寫(xiě)下自己的感受。
2、研讀第一部分,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),從以下幾方面去體會(huì):
(1)老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),在感悟中,注重讀議結(jié)合,要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解,讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感,老人與海鷗之間的默契。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),突出了教學(xué)重點(diǎn)。
(2)老人呼喚海鷗、談海鷗的句子,讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì),體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài) 。
(3)老人的外貌描寫(xiě)的句子,教師補(bǔ)充材料,讓學(xué)生體會(huì)到老人對(duì)海鷗那種無(wú)私的愛(ài)。讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。
3、研讀第二部分,感受海鷗對(duì)老人的情。
重點(diǎn)研讀描寫(xiě)海鷗的三處句子:思考:海鷗們?cè)诟墒裁??它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?
這一部分學(xué)習(xí),老師無(wú)需做多大講解,因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缫蚜私饫先伺c海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當(dāng)老人每天都來(lái)照顧它們時(shí),它們對(duì)老人產(chǎn)生了感激之情,當(dāng)老人去世時(shí),它們是多么的不舍,它們?yōu)槔先伺e行葬禮,為老人送行,正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點(diǎn)是指導(dǎo)讀出感情。
[設(shè)計(jì)意圖]本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài),在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生讀懂作品,進(jìn)一步深入理解課文主旨,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
1、想一想,作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的?
2.學(xué)了課文,大家悟出了一點(diǎn)什么小道理?
1、把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來(lái)。
2、課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》《軍犬黑子》
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽(tīng),用心體驗(yàn),用心靈表達(dá),“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開(kāi)始新的探索。
板書(shū)設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人喂海鷗 情深深
老人談海鷗 情濃濃
海鷗送老人 情切切
[設(shè)計(jì)意圖]本板書(shū)設(shè)計(jì)彰顯了行文思路,凸現(xiàn)了文章主旨,畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀過(guò)程,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,在學(xué)習(xí)習(xí)慣上養(yǎng)成不懂筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。閱讀中讓學(xué)生能抓住老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),抓海鷗的動(dòng)作感受出海鷗與老人的情,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的寫(xiě)作方法。在情感上感受人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓他們也能真心地去愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十四
1、教材分析:
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?!赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作,呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童,像一幅恬淡的水墨畫(huà),使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
2、學(xué)情分析:
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,但有時(shí),則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”,在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀并背誦古詩(shī),感知古詩(shī)大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè),感受中華語(yǔ)言的精妙。
并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往?!蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本首詩(shī),我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受,能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外,我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
(一)、以明快的音樂(lè)入手,走進(jìn)《牧童》。
這樣的安排,我旨在“快樂(lè)”二字上展開(kāi)教學(xué),不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,又讓學(xué)生以快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)、三讀古詩(shī),品味意境。
歌是唱出來(lái)的,詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦,才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此,我采用了“誦讀法”,設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié):
1、一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí),我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫。
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我告訴學(xué)生:詩(shī)歌更講究節(jié)奏,讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,讀出它的變化,才能讀出它的美。
3、三讀詩(shī)中意境。
(1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。
()的草()的笛聲()的牧童()地躺著。
()的草場(chǎng)()的月光()的的晚風(fēng)()的月夜。
如此,學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手,經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái),并為下面的古詩(shī)理解降低了難度,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。
(2)、讀出牧童愉快的心情。
王國(guó)維說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”本首詩(shī)的特點(diǎn)是敘事抒情,情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感,我從詩(shī)中人物“牧童”切入,讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀,并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂(lè)心情。在和學(xué)生的交流中,我相機(jī)板書(shū):快樂(lè)、悠閑。
“三”讀古詩(shī)環(huán)節(jié),我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生讀出層次,讀出詩(shī)韻,讀出詩(shī)情。讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂(lè)讀美文,輕松學(xué)古詩(shī)”的理念。
(三)、入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?這首詩(shī)的題目為《牧童》,可整首詩(shī)并沒(méi)有出現(xiàn)“牧童”二字,你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童?并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十五
《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè)第三單元的第二篇課文,它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線(xiàn)》等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文,課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲,贊揚(yáng)了一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體,很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng),“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘,一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì),是通過(guò)“我”聽(tīng)到的琴聲及感受的間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。文章語(yǔ)言清新、流暢,構(gòu)思巧妙。
五年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,已養(yǎng)成帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上,由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
根據(jù)上述要求結(jié)合教材特點(diǎn)及課后練習(xí)的安排,,我確立了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累“滯留”等詞語(yǔ)。
2.智能目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。
3.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神,學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。因此,我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法?!笆谥贼~(yú)不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字,滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
1、說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)與依據(jù)。
五年級(jí)的學(xué)生有意注意已得到發(fā)展,邏輯思維能力也在不斷提高,在實(shí)施教學(xué)的`過(guò)程中,為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀,情感熏陶,自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式,并充滿(mǎn)人文情懷,根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
講課伊始,我應(yīng)用情景教學(xué),多媒體播放貝多芬的《月光曲》,讓學(xué)生一起來(lái)欣賞,聽(tīng)后有什么感受?隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍,使學(xué)生進(jìn)入情景,激發(fā)了學(xué)生興趣。
(二)自讀課文,整體感知。
教師提出自讀要求:課文反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫(xiě)琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的?填空:()的琴聲。
這樣以填空的方式,既尊重了學(xué)生的主體地位,讀好課文,在讀中解惑,又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘,進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。
(三)想象畫(huà)面,品味琴聲。
本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)琴聲進(jìn)行描述,而是通過(guò)一幅幅美麗的景色,與琴聲融為一體,讓學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫(huà)的句子,邊讀邊想象畫(huà)面。
進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用,讀書(shū)是課堂訓(xùn)練的主線(xiàn)。為此,在教學(xué)中,我貫穿了多種形式的讀,如自由讀、齊讀、分讀、品讀等,緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美,感受畫(huà)面的優(yōu)美,從而感受到琴聲的美妙。同時(shí),讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫(xiě)作特色。
(四)品讀感悟,深入理解。
引導(dǎo)學(xué)生看圖,用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。()的彈琴姑娘。生各抒己見(jiàn),然后,我說(shuō)道,彈琴姑娘琴?gòu)椀煤?,還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素,課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,讀文,找間接描寫(xiě)小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。(學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā))。
小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們,同時(shí)也打動(dòng)了作者,請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句,讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化?以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解,去感悟人物的品質(zhì),并在感情朗讀中得以深化,從中受到啟發(fā)。
(五)探究寫(xiě)法,感悟文法。
在這一環(huán)節(jié)中,我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作方法,掌握間接描寫(xiě)人物的方法。
3、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)、說(shuō)說(shuō)你的周?chē)行」媚镞@樣的人嗎?
(2)摘抄自己喜歡的詞句。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性,人文性。設(shè)計(jì)這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言,進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。
14、彈琴姑娘。
春天好奇。
夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩。
秋天勤奮好學(xué)贊美。
冬天鍥而不舍祝福。
好的板書(shū)是課文濃縮的精華,使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。這一板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課,簡(jiǎn)潔,重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。它貫穿全文,是全文情感的線(xiàn)索,也是重點(diǎn)所在。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十六
新課標(biāo)中關(guān)于課程的基本理念:應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
這篇文章是s版六年級(jí)第六單元第25課,是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校園生活’’。課文主要講述了作者小時(shí)候由于家窮,在書(shū)店竊讀的經(jīng)過(guò)。作者在文中通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白和細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)描繪心境,表達(dá)情感,生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望,是一篇文質(zhì)兼美的文章。
學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀的形式,也有了一定的理解能力和情感積累,所以他們對(duì)這篇課文的內(nèi)容不難理解,但本文所寫(xiě)事情畢竟發(fā)生在二三十年代,作為一個(gè)新時(shí)代的少年,他們對(duì)文中作者獨(dú)特的讀書(shū)感受和作者復(fù)雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據(jù)這些特點(diǎn),我把本文的教學(xué)安排了一課時(shí),并設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者竊讀時(shí)快樂(lè)與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、理解你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話(huà)。
4。受到作者感染,激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
劃出并且有感情地朗讀描寫(xiě)竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)與理解作者竊讀的滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法。
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我組織學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格及內(nèi)心的情感。
2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧,自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見(jiàn),讓小組內(nèi)成員合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣、感受成功的喜悅。
教給學(xué)生學(xué)法是很重要的,本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法,具體如下:
1、勾畫(huà)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆,心到、眼到、口到,積極讀書(shū),抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。
由讀書(shū)引出作者,在對(duì)作者簡(jiǎn)介時(shí)交待故事發(fā)生的背景,進(jìn)入課題,由“竊讀”的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解故事背景,快速進(jìn)入文本。
1、生字詞認(rèn)讀。
竊讀記 貪婪 支撐 唾沫 饑腸轆轆
2、用一兩句話(huà)概括文章主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢查。
“滋味”。(這是本節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了落實(shí)與突破。)
a。引導(dǎo)品味竊讀的“滋味”。
1、讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出課文中直接道出作者竊讀滋味的語(yǔ)句,也就是中心句。
【出示】我很快樂(lè),也很懼怕———這種竊讀的滋味!
讓學(xué)生找出這句話(huà)中的關(guān)鍵詞,并說(shuō)說(shuō)有什么疑問(wèn)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ),并會(huì)質(zhì)疑的能力。
2、讓學(xué)生圍繞中心句,帶著疑問(wèn)默讀課文1——6自然段,給足時(shí)間,讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),腦手結(jié)合,體會(huì)作者為什么快樂(lè),為什么懼怕,并在感受深刻的句子旁空白處作簡(jiǎn)要批注。
3、學(xué)生讀、寫(xiě),教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖】
4、交流體會(huì)竊讀之“樂(lè)”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流:(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
【??!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了?!俊业綍?shū)的快樂(lè)。
【急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。】——貪婪讀的快樂(lè)。
【我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了?!逼鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”】——下雨天可以有充足的理由呆在書(shū)店讀書(shū)的快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圈畫(huà)批注、自由讀、引讀、角色讀、對(duì)比讀、賽讀、交流感受等方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,個(gè)性表達(dá),感悟作者情感,通過(guò)品味詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
6、交流體會(huì)竊讀時(shí)的另外一種滋味——懼怕。
(1)作者怕什么?
【設(shè)計(jì)意圖】在教材留白處補(bǔ)白進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
(4)學(xué)生交流。
(5)回歸文本:經(jīng)歷了這次屈辱,作者放棄了竊讀嗎,她又是怎樣竊讀的?
b。自讀品味竊讀的“滋味”。
1、快樂(lè)和懼怕本是一對(duì)相矛盾的詞,因?yàn)楦`讀卻交融在了一起,自讀課文的第7、8、9自然段,還能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到像這樣的雖矛盾而又交融在一起的感受。
2、交流:
腹中是 的,精神是 的;
雙腿是 的,心靈是 的。
3、解析所填詞,體會(huì)竊讀時(shí)苦樂(lè)相伴,樂(lè)大于苦的滋味。
4、小結(jié):
【設(shè)計(jì)意圖】放手而不放任,讓學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)法自學(xué)本部分,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
c。精讀感受竊讀的動(dòng)力。
1、是什么力量激勵(lì)著作者這樣如饑似渴地竊讀呢?理解句子。
【出示】記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!
2、換詞朗讀:你們——我們
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的思維,讓學(xué)生暢所欲言,個(gè)性表達(dá),互為借鑒,讓教師、教材、教學(xué)都為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步服務(wù)。
走進(jìn)文本——走出文本——回歸文本——跳出文本,文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。
整體入手,感知“竊讀”
使用課例,品味“竊讀”
換詞體會(huì),感悟“竊讀”
讀寫(xiě)結(jié)合,升華“竊讀”
在整堂課中,我充分利用教材,合理使用課件,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,注重讀與說(shuō)的訓(xùn)練與指導(dǎo),重視教材的取舍與延伸,采用多種教學(xué)策略,努力打造開(kāi)放而具有活力的課堂,始終關(guān)注學(xué)生,相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,學(xué)生的主體地位得到充分的尊重,他們積極參與課堂活動(dòng),從敢讀到善讀,從敢說(shuō)到善說(shuō),從外在的積極表現(xiàn)到內(nèi)在的學(xué)法習(xí)得及情感的熏陶都有可喜的變化。
以往教學(xué)主要側(cè)重于關(guān)注老師怎樣教,忽視學(xué)生怎樣學(xué),因此,我講的多,重在分析課文內(nèi)容,把教材解剖的七零八落,重點(diǎn)的地方學(xué)生聽(tīng)不懂、記不住的話(huà),就讓他們死記呆背。學(xué)生參與的少,進(jìn)行思維的學(xué)生更少。這種課堂往往是老師包講,學(xué)生包聽(tīng),老師聲嘶力竭,學(xué)生死氣沉沉,形成了一種惡性循環(huán):老師越來(lái)越傷腦筋,學(xué)生越來(lái)越不動(dòng)腦筋。應(yīng)了一句俗話(huà):勤快老娘養(yǎng)懶惰娃。結(jié)果是高耗低效。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十七
《再見(jiàn)了,親人》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章,以情為線(xiàn)索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法,描寫(xiě)出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出:要"能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)函的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見(jiàn)解,能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。"因此,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,則強(qiáng)調(diào)"突出教材要求"、"突出學(xué)情特點(diǎn)"的兩個(gè)原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況,依據(jù)課文"訓(xùn)練重點(diǎn)"和"預(yù)習(xí)提示",我是這樣制定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的:
(1)閱讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國(guó)際主義教育。
(2)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容,從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法,練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的,體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。
(3)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;了解同一內(nèi)容說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。
(4)有感情地朗讀課文。
1、有感情地朗讀課文,能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
2、學(xué)生能了解中朝人民的友誼是用鮮血凝聚而成的。這友誼比山高,比海深,從中受到國(guó)際主義精神的教育。
古人說(shuō):"讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。"《大綱》指出:要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng),應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景,使朗讀和理解密切結(jié)合,相互促進(jìn)。
具體教法是:
(1)以讀代講法:這篇課文感情真摯強(qiáng)烈,中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情,不是用一兩句話(huà)就能夠說(shuō)明的,要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)多讀課文,加深理解,受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的:加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。
(2)創(chuàng)設(shè)情景法:再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、情景,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深印象。
為了扭轉(zhuǎn)"講"和"問(wèn)"的狀況,在本節(jié)課中則采用"讀"和"思"的方法,把讀的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。貫徹以"學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)"的教學(xué)原則,以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,采取學(xué)生"讀——思——練",教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。
具體學(xué)法是:
(1)讀悟法:"體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼"是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生難理解的問(wèn)題。只有讓他們多讀課文,從讀中理解內(nèi)容,從讀中體會(huì)出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想,了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
(2)讀——思——練的方法:抓重點(diǎn)詞句理解課文,做到讀、寫(xiě)、練有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決具體問(wèn)題。
(3)想象表演法:為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,給予學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。
我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué):第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字,初讀課文,了解課文大意;第二課時(shí):重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-3自然段,有感情地朗讀課文,小練筆;第三課時(shí):聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),指導(dǎo)背誦,完成課后題。
下面我著重談?wù)勎医裉焐系?第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程:
(一)揭題、解題,簡(jiǎn)介背景。
"親人"是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的"親人"是指誰(shuí)?明確課文中的"親人"指大娘、小金花、大嫂后,質(zhì)問(wèn)那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始這一節(jié)課的學(xué)習(xí),并簡(jiǎn)介課文的背景材料。
(二)研讀課文,體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對(duì)前三個(gè)自然段引導(dǎo)學(xué)生一讀為主,并且做到多讀精導(dǎo)。
在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時(shí)候,重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解"唯一"的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話(huà)的朗讀,體會(huì)為什么大娘是親人。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,讓學(xué)生注意課文中所說(shuō)的代價(jià)是怎樣的代價(jià),進(jìn)一步體會(huì)為什么大嫂是親人。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候讓學(xué)生注意救老王付出的是什么樣的代價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀"第二天傳來(lái)……同歸于盡了。"進(jìn)一步感受為什么他們是親人。
最后總結(jié)這三段,體會(huì)感情,并板書(shū):不是親人,勝似親人。
最后將學(xué)生分成兩大組表演分別時(shí)的情景。再交換角色表演。
(三)總結(jié),表演,練筆。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象,想象離別時(shí)的情景并進(jìn)行表演和練筆。這個(gè)作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容,又可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解,而且可升華文章的主題,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。
(四)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十八
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文——《堅(jiān)定的錫兵》。課文以錫兵都經(jīng)歷為線(xiàn)索、以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式,向我們描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)都錫兵形象。
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會(huì)故事中人物的思想感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會(huì)故事中人物的思想感情。
為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入——匯報(bào)預(yù)習(xí)成果——圍繞“堅(jiān)定”,品讀課文——拓展延伸檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探學(xué)生通過(guò)讀文自主探究,合作探究后明白了,錫兵是一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)都錫兵形象。
總結(jié)全文,拓展思維。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十九
“遨游漢字王國(guó)”是五年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)單元。本是為了讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。其中“有趣的漢字”部分有四個(gè)閱讀材料,分別是字謎,有趣的諧音,倉(cāng)頡造字,“冊(cè)”、“典”“刪”的來(lái)歷。 字謎是中國(guó)特有的一種游戲形式?!蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式,使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣?!秱}(cāng)頡造字》是一個(gè)傳說(shuō),介紹了漢字的來(lái)歷。文章的一、二兩段主要講人類(lèi)早期沒(méi)有文字,為了幫助表達(dá),記性等?!丁皟?cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們,“冊(cè)”,“典”,“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國(guó)歷史上曾今很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫(xiě)字有關(guān)。
1、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)探究合作意識(shí)。
3、閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。
通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài),從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示,制定活動(dòng)計(jì)劃,讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料”,了解漢字的起源,演變。
重點(diǎn):策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
難點(diǎn):體會(huì)漢字的豐富有趣。
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí),發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學(xué)資源,通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:利用幻燈片和視頻等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。
2、活動(dòng)探究法:讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀材料通過(guò)的形式獲取知識(shí),并且在選定調(diào)查內(nèi)容以后,制定出活動(dòng)計(jì)劃,分工明確。以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力。
3、集體討論法:針對(duì)老師提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,促使學(xué)生在合作中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
一個(gè)漢字就是一幅畫(huà),一個(gè)漢字就是一部歷史。讓學(xué)生體會(huì)我們漢字特點(diǎn),熱愛(ài)我們祖國(guó)的語(yǔ)言。因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從機(jī)械的問(wèn)答向匯報(bào)交流轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
(一)談話(huà)激趣,走近漢字
1.對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過(guò)了,我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她,都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。
2.課件出示:
3、過(guò)渡:一個(gè)漢字一幅畫(huà),一個(gè)漢字就是一段歷史,請(qǐng)同學(xué)們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過(guò)程)
師:從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字,看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字,當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前,你們心里有何感想。
相機(jī)板書(shū):有趣 神奇
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文的76頁(yè),快速默讀,你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解。
3.學(xué)生默讀后出示幻燈片,指名讓學(xué)生分顏色朗讀,并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。
4.同學(xué)們,想去了解更多的漢字嗎?讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇。(板書(shū)課題 有趣的漢字)
(二)閱讀材料,初感漢字
1、師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求:
認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1~4思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣,為什么說(shuō)是有趣的。
3、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。(課文以字謎,諧音,倉(cāng)頡造字,冊(cè),典,刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇。)
4、學(xué)生匯報(bào),出示課件,教師點(diǎn)撥。
將四個(gè)板塊的閱讀材料展示出來(lái),其中猜字謎讓學(xué)生說(shuō)出謎底的依據(jù);諧音部分體會(huì)諧音帶來(lái)的效果,出示幾個(gè)歇后語(yǔ)讓學(xué)生猜,激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)積極性;讓學(xué)生復(fù)述倉(cāng)頡造字的過(guò)程;老師引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“冊(cè)”“典”“刪”造字的來(lái)歷。
(三)合作學(xué)習(xí),制定計(jì)劃
1、師:同學(xué)們,漢字如此神奇,我們?cè)鯓娱_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢?
2、自瀆課文提示,明確學(xué)習(xí)方法:
3、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃:
將活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容展示出來(lái),同時(shí)配樂(lè)。讓學(xué)生在優(yōu)雅的樂(lè)曲中以小組為單位,根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容,制定活動(dòng)計(jì)劃。
(四)小結(jié):這一節(jié)課,我們初步感受了漢字的神奇,有趣,課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃,搜集查找,整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。
(五)作業(yè):搜集,查找資料,分組進(jìn)行討論。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是:
有趣的漢字
有 字謎
趣 諧音
神 倉(cāng)頡造字
奇 “冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷
結(jié)束語(yǔ):這節(jié)課學(xué)生們從閱讀材料中感受到了祖國(guó)文字--漢字的有趣,認(rèn)識(shí)了漢字的起源學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃,進(jìn)一步了解了漢字,加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃,積極參與實(shí)踐活動(dòng),不僅增長(zhǎng)了知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇二十
1學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫(xiě)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受長(zhǎng)廊的美。
3能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,把握文章的主要內(nèi)容,從而理解長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的美。
通過(guò)有感情地朗讀課文,想象詞語(yǔ)所描繪的情境,感受長(zhǎng)廊的美。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在我國(guó)的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林,它就是頤和園。(板書(shū):頤和園)同學(xué)們,誰(shuí)去過(guò)頤和園?頤和園給你留下什么印象呢?(又大又美)而頤和園里,最著名的景致要數(shù)長(zhǎng)廊了,今天,老師就和你們一起循著作者的足跡,飽覽頤和園長(zhǎng)廊的美吧!
(板書(shū):的長(zhǎng)廊)。
二、初讀課文,疏通字詞。
1自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。
2課件(或小黑板)檢測(cè)掌握生字新詞的情況。
3分小組讀課文。
4讀完全文,你感覺(jué)這長(zhǎng)廊怎么樣?
三、細(xì)讀課文,感受長(zhǎng)廊的美。
(一)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
(二)講讀第1~2段。
1第1段在全文中起什么作用?從這句中,你了解到什么?
2引導(dǎo)學(xué)生從第1段進(jìn)行質(zhì)疑。(引入第2段的設(shè)問(wèn)句。)。
3作者同我們一樣,也產(chǎn)生了這個(gè)問(wèn)題,他就積極地去尋找答案,他找到答案了嗎?因此,作者用一個(gè)設(shè)問(wèn)句,給我們?cè)斐闪藨夷睿晒Φ匾鹆宋覀冏x者的好奇心,引我們隨他一同去欣賞長(zhǎng)廊引人注目的地方。
板書(shū):長(zhǎng)廊。
(三)講讀第3~10段。
1以自己喜愛(ài)的方式朗讀第3~10段。
3欣賞長(zhǎng)廊的美,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
(1)長(zhǎng)廊的美,是建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的集中體現(xiàn),這就是長(zhǎng)廊引人注目的地方呢!
(2)長(zhǎng)廊的建筑非常精美,它有三絕:一是造型絕,全長(zhǎng)728米,從萬(wàn)壽山上看,形狀像一只倒掛的蝙蝠;二是風(fēng)水絕,北倚萬(wàn)壽山,南臨昆明湖,依山傍水,構(gòu)成美麗的圖畫(huà),園中美景隨水波而動(dòng),隨四季而變,真可謂是變化無(wú)窮;三是結(jié)構(gòu)絕,斗拱結(jié)構(gòu),全部是木頭搭成,竟沒(méi)用一顆釘子。相機(jī)板書(shū):精美三絕萬(wàn)壽山昆明湖小結(jié):我國(guó)民間有在建筑物上畫(huà)刻蝙蝠的習(xí)俗,而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長(zhǎng)廊所處的地理形勢(shì)非常絕,既考慮了氣候,又考慮了游人對(duì)園中美景的一覽無(wú)遺,真是人在廊中走,景在身邊移。造型更非比一般,我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀!這是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的`智慧結(jié)晶??!引讀第4~7段,還可讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀,齊讀、賽讀等形式,讀出長(zhǎng)廊的美,因勢(shì)利導(dǎo),感受其中幾個(gè)句子的妙處,并反復(fù)感受長(zhǎng)廊三絕的精美。這三段的中心句是——(生齊答)。過(guò)渡:長(zhǎng)廊的美,不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上,還體現(xiàn)在——(生齊答:繪畫(huà)藝術(shù))。
(3)關(guān)于繪畫(huà)藝術(shù),作者給我們介紹了哪些內(nèi)容?
a快速默讀第8~10段。
b第8段在第8~10段中有什么作用?
c交流:你讀懂了什么?還想知道什么?
相機(jī)板書(shū):賞心悅目。
(4)小結(jié):這些畫(huà)來(lái)歷不凡,題材廣泛,內(nèi)容豐富,顏色各異,精美絢麗,堪稱(chēng)藝術(shù)珍品,體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。
4課件、插圖等再現(xiàn)長(zhǎng)廊的美,讓學(xué)生再一次形象地了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn),體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
5師生合作朗讀第3~10段,師引讀,讓學(xué)生再?gòu)奈淖种懈惺芤淮伍L(zhǎng)廊的精美。
6小結(jié):課文從建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)兩方面詳細(xì)描寫(xiě)了長(zhǎng)廊的美,讓大家領(lǐng)略了擁山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林景象,讓大家為中華文化的博大精深而自豪。
(四)齊讀最后一段,讀出對(duì)長(zhǎng)廊的向往。
(五)梳理文章結(jié)構(gòu):師生共同完成。
作者以總分形式介紹了長(zhǎng)廊的美,文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山介紹了長(zhǎng)廊是頤和園最著名的景致,被列為吉尼斯世界紀(jì)錄,那么到底有什么地方引人注目呢?作者以一個(gè)設(shè)問(wèn)句激發(fā)讀者的興趣;接下來(lái)第3~10段詳細(xì)為我們介紹了長(zhǎng)廊的美,其中第4~10段是全文的重點(diǎn)。第4~6段詳細(xì)介紹了長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)的美,作者抓住了一個(gè)“絕”字,從造型、風(fēng)水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個(gè)過(guò)渡段,作者其后在第9~10段寫(xiě)了長(zhǎng)廊的繪畫(huà)數(shù)量、由來(lái)和種類(lèi)等方面的情況。最后一段以一個(gè)疑問(wèn)句收尾,激發(fā)同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)廊的向往。文章的條理非常清晰,我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。
(六)總結(jié)。
長(zhǎng)廊是頤和園中匠心獨(dú)運(yùn)的一大手筆,除了它的長(zhǎng)度和它所具有的建筑功能聞名于世以外,長(zhǎng)廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實(shí)的彩畫(huà)長(zhǎng)廊。人們?cè)陂L(zhǎng)廊中漫游欣賞的時(shí)候,就仿佛是走入了一座別致的精妙畫(huà)廊。這條獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)廊,代表了中國(guó)園林建筑的高超水平,是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。
四、鞏固。
感知現(xiàn)在,長(zhǎng)廊就在你們眼中,用上課后4題中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你眼中的長(zhǎng)廊是什么樣的。
五、練習(xí)與拓展。
1搜集有關(guān)頤和園的資料。
2朗讀摘抄自己喜歡的句、段,體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
3仿寫(xiě)小練筆:觀察一處景點(diǎn)(如學(xué)校、公園、廣場(chǎng)等),按總分形式把它介紹給大家。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇二十一
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品,該組以我愛(ài)閱讀為主題展開(kāi)。
本篇精讀課文以竊讀為線(xiàn)索。表達(dá)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想,清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣,符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),得到情感體驗(yàn),同時(shí)在品讀課文中,我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂(yōu)、恐慌與痛苦,體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿(mǎn)著對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,能使學(xué)生受到感染,激起他們的閱讀興趣,體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從課文的思想內(nèi)容出發(fā),依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字;
2.通過(guò)有感情地朗讀,體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情;
3.感悟作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望,聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵,并熱愛(ài)讀書(shū)。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
重點(diǎn):1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,體味竊讀的滋味。
難點(diǎn):1.揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理,感悟作者對(duì)書(shū)本的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。
2.在體會(huì)作者的熱愛(ài)讀書(shū)中,也受到感染、得到啟發(fā),感受書(shū)本的無(wú)窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我的教法歸納如下:交流感受法,引導(dǎo)法,情感朗讀理解法,關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備:
教師:分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料,如課件。
學(xué)生:發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書(shū)時(shí)的故事或關(guān)于讀書(shū)的名人名言,并讀一讀。
在確定了本課的.教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后,我抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材、課文的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨,讓學(xué)生在朗讀、探討、交流,感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力,得到思想的啟迪。
一、感受交流法。
從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入,將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來(lái),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說(shuō)課稿中,教學(xué)過(guò)程尤為重要,因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生跟書(shū)本也更親近,使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話(huà)所說(shuō):良好的開(kāi)端,等于成功的一半。就如寫(xiě)作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾,無(wú)不體現(xiàn)開(kāi)頭的重要性,體現(xiàn)萬(wàn)事開(kāi)頭難這一特點(diǎn),于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼,突出重點(diǎn)。
圈劃關(guān)鍵字竊字,進(jìn)行具體的講解。
我們都知道,竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞,現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢(qián)財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)竊讀嗎?(板書(shū):竊讀記)那文中的竊讀又是否是貶義詞呢?讓學(xué)生在默讀過(guò)程中思考問(wèn)題。
三、探討交流,精講點(diǎn)撥。
帶著對(duì)課題的疑問(wèn),讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考,文中有很多值得探討的句子,應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí),在具體的語(yǔ)句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論,綜合討論結(jié)果和疑問(wèn),在班內(nèi)交流匯報(bào),集體解決問(wèn)題。新課程倡導(dǎo),要尊重學(xué)生的需要,改變教與學(xué)的方式,著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式,就是自主、合作、探究學(xué)習(xí),本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變,能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),有些詞句理解的還不夠透徹,這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,多媒體出示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的語(yǔ)句,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、整體把握,情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話(huà)的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大,是指身體對(duì)物質(zhì)的需求,讀書(shū)長(zhǎng)大,是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū),用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書(shū)的重要作用,及閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸,能力提升。
結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答,作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。布置課外實(shí)踐:
組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng),搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外,這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外,利于把語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
板書(shū)就是微型教案,是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū),適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣,能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容,做到了言簡(jiǎn)意賅,一目了然。
快樂(lè)懼怕。
竊讀。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是竊讀的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇一
大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,在聽(tīng)讀兩方面能力較強(qiáng),但在說(shuō)和寫(xiě)的能力上還有待提高,練習(xí)用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法的能力,要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助教材培養(yǎng)學(xué)生,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),盡量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、本冊(cè)教材的分析。
全冊(cè)書(shū)由六個(gè)單元構(gòu)成,后面附有生字表,要求會(huì)認(rèn)的生字有116個(gè),要求會(huì)寫(xiě)的生字有152個(gè)。每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)文化主題來(lái)安排學(xué)習(xí),分別由五篇課文,一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。五篇課文按照、三篇精讀穿插兩篇略讀組成。識(shí)字量與教材的體例和上冊(cè)基本相同。綜合學(xué)習(xí)依舊由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”等基本環(huán)節(jié)組成。
三、本學(xué)期教學(xué)的目的、任務(wù)和要求。
本學(xué)期教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)152個(gè)生字的書(shū)寫(xiě),和116個(gè)生字的認(rèn)讀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,重視課后練習(xí)中的范寫(xiě)和鞏固練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別容易混淆的字詞。閱讀方面首先關(guān)注學(xué)生默讀,培養(yǎng)幾個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,比如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,和使用工具書(shū)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考,既要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,又要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法,另外還要關(guān)注課外閱讀的指導(dǎo)。習(xí)作方面首先避免學(xué)生作文“程式化”真是學(xué)生的.獨(dú)特感受,努力做到能夠如實(shí)、客觀、具體地反映生活,另外還要重視習(xí)作興趣的培養(yǎng)。
完成教學(xué)任務(wù),參加教育教學(xué)研究,改進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的措施(包括提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),參加教改實(shí)驗(yàn),落實(shí)活動(dòng)課程;促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量的措施等)。
伴隨著新學(xué)期的開(kāi)始,我們開(kāi)始學(xué)習(xí)高年級(jí)段的第二冊(cè)書(shū),文質(zhì)兼美的教材又為我們師生打開(kāi)了一片新的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。這冊(cè)教材會(huì)讓我們的課堂既有沉醉版的閉目思考,又有動(dòng)情的淺唱低吟,既讓學(xué)生感受著來(lái)自于先人的傳統(tǒng)文化的美麗,又會(huì)在我們的面前打開(kāi)一片創(chuàng)新教育的天地。
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冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇二
一、教學(xué)內(nèi)容:
品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入新授:
師:你們有誰(shuí)留心觀察過(guò)月夜的景色,那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)。
鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的,美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分(1-2),讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時(shí)的感受。
2、指名朗讀課文,談?wù)勛x后的感受?
3、出示句子:
你覺(jué)得那些詞語(yǔ)寫(xiě)出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:作者描寫(xiě)的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。
板書(shū):月下江景美麗如畫(huà)。
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文,嘗試背誦。
三、品讀課文第二段。
1、指名朗讀課文。
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了?!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?你是怎樣理解這句話(huà)的?
3、分角色朗讀課文中對(duì)詩(shī)。
評(píng)價(jià)交流。齊讀。
4、指導(dǎo)大致了解詩(shī)句的意思。
5、交流:這一組對(duì)話(huà)前面兩句有提示語(yǔ),后面幾句沒(méi)有,你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎?
(1)學(xué)生加上提示語(yǔ)后交流,讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話(huà)音未落”等詞語(yǔ)。)。
(引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩(shī)很快,照應(yīng)“一眨眼就是一句”,語(yǔ)言干凈利落,符合當(dāng)時(shí)的情景。)。
5、指導(dǎo)讀詩(shī),背誦。
6、出示句子:
詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
齊讀,有感情朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師:是呀,詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田,使得我們無(wú)比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
三、課堂小節(jié)。
讀了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?
(學(xué)生同桌交流,再在班級(jí)中交流。)。
師:正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句,也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶,小外甥變得更加聰明,愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的回報(bào)。
四、布置作業(yè)。
感情朗讀課文,背誦課文第二自然段。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇三
文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二.說(shuō)學(xué)生。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說(shuō)教法。
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進(jìn)行自主、探究性教學(xué),多放手,讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟,從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。
四.說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟,換位思考,探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課中的生字詞,理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,感受老漢舍己救人的精神。
4、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn):
(一)、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),順情引導(dǎo)。
聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)帶有感情色彩的詞語(yǔ),直接把學(xué)生帶入情境。
(二)、自主探究,學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我首先通過(guò)課件,把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)的村莊,然后再來(lái)感受語(yǔ)言文字,在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后,將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去,可來(lái)到木橋前,人們都停住了腳,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流(因?yàn)槔蠞h像一座山一樣站在木橋前。)從這些地方,你能感受到什么?(感受到老漢在人們心目中的威信之高,的確是全村人都擁戴的黨支部書(shū)記。)。
那么,老漢是怎樣組織村民們過(guò)橋的?從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第二部分,用筆畫(huà)出讓你感受最深的句子,并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流,并輔以感情朗讀。
“響鼓要用重錘敲?!边@是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足的時(shí)間,調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),自主讀、劃、批、注,鉆研文本,推敲詞句,在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分,再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。——引讀第三部分。這位老太太是誰(shuí)?(是老漢的妻子,小伙子的母親,小伙子也是老漢的兒子。)同學(xué)們,讀到這里,請(qǐng)你們用一個(gè)詞,一句話(huà),一個(gè)符號(hào),或一個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)此刻心中的感受吧!
讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”,既是情感的凝聚和提升,又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。學(xué)生作品最好能有充分展示和評(píng)價(jià)的時(shí)間,使得學(xué)生能互相啟發(fā),學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。
4、理解題目的深刻含義。
讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論,說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目,從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后,再讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)贊美老漢,并盡量使用上“橋”字,如,“老支書(shū),你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書(shū),你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
5、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文課,了解文章內(nèi)容是一個(gè)重要目標(biāo)。但對(duì)高年級(jí)來(lái)說(shuō),了解作者的表達(dá)手法,也是不容忽略的。語(yǔ)文最終還要落實(shí)到聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)上來(lái)。這篇課文感人至深,震撼人心。除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心,看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇四
我說(shuō)的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)《浙江潮(附觀潮)》。本課將內(nèi)容相近的兩篇文章編排在一起,一篇是文言散文《浙江潮》,另一篇是現(xiàn)代散文《觀潮》。這樣編排的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在更深刻地感受到錢(qián)塘潮的雄奇的同時(shí),對(duì)古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),感悟到祖國(guó)語(yǔ)言的魅力,增強(qiáng)語(yǔ)感和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言由衷的熱愛(ài)。
《浙江潮》全文共五句話(huà),開(kāi)頭用一句“浙江之潮,天下之偉觀也”總領(lǐng)全文,點(diǎn)明題意。接著交代海潮最盛的時(shí)間:“自即望以至十八日為最盛”。然后對(duì)潮水由遠(yuǎn)及近,傳神地從形色聲勢(shì)四個(gè)方面寫(xiě)出潮的特點(diǎn),表現(xiàn)了海潮的雄奇壯麗。描寫(xiě)形與色運(yùn)用了形象貼切的比喻手法,比如“僅如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”;描寫(xiě)聲勢(shì)則在比喻之處還運(yùn)用了夸張,例如“際天而來(lái)”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。最后引用楊萬(wàn)理和詩(shī)句進(jìn)行形象的概括,呼應(yīng)首句,結(jié)構(gòu)極為嚴(yán)謹(jǐn)。
《觀潮》寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后的景象,也表現(xiàn)的是大潮的奇特雄偉壯觀。課文的第45自然段是全文的重點(diǎn),繪聲繪色繪形地描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象,從遠(yuǎn)到近,寫(xiě)得很有順序,很直觀形象。
總之,這兩篇文章都使人如臨其境,令人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。
根據(jù)以上情況,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
理解文章內(nèi)容,感受大潮的奇特,雄偉壯觀。
領(lǐng)會(huì)作者用生動(dòng)形象的文字,由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)表現(xiàn)大潮的方法。
訓(xùn)練有感情地朗讀文章,掌握古文的讀法。
其中第2和第3條是本課和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用這兩篇文章中寫(xiě)景的方法去寫(xiě)景。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講,應(yīng)該是第一次接觸到這樣的文言散文,以前學(xué)的都是古詩(shī),
沒(méi)有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)需要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí),可以說(shuō)難度加大了,因此學(xué)生在理清結(jié)構(gòu)朗讀方面都難免會(huì)遇到一定的困難。比如:《浙江潮》的開(kāi)頭兩句與結(jié)尾一句是什么關(guān)系?古文的讀法等都需要老師采用相應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生。
此外,學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作方法往往是知而難行,例如:總分總也就是首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu),大部分學(xué)生在習(xí)作中達(dá)不到像課文中那么嚴(yán)謹(jǐn);再如從遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作順序?qū)W生也做不到像文中那樣自然。因此,設(shè)計(jì)一個(gè)“寫(xiě)景小練筆”的練習(xí)是必要的。
對(duì)于兩篇文章的異同,學(xué)生一定的自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感受,我們應(yīng)該要珍視學(xué)生的個(gè)性化的感受或理解,表?yè)P(yáng)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。
教學(xué)方法是多種多樣的,在一堂課當(dāng)中所需運(yùn)用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結(jié)合“疑問(wèn)導(dǎo)讀”“巡視輔導(dǎo)”“示范”“講練結(jié)合”“質(zhì)疑引導(dǎo)深入閱讀”等各種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,我將主要采取“質(zhì)疑引導(dǎo)引導(dǎo)”這一方法。在課堂中我準(zhǔn)備這樣安排:在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)疑問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生探究的興趣;利用巡視輔導(dǎo)法督促學(xué)生閱讀課文,感知內(nèi)容;通過(guò)老師自身的示范性提問(wèn)朗讀和表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和提高朗讀與表達(dá)能力;在理解古文《浙江潮》時(shí)進(jìn)行講練結(jié)合,既可以檢查掌握程度,又可以鞏固所學(xué)知識(shí);深入閱讀兩篇文章時(shí)教師提出關(guān)鍵性對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,從而引導(dǎo)深入閱讀,領(lǐng)悟大潮的雄奇和作者表現(xiàn)景物的方法。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我希望學(xué)生能做筆記,用圈圈點(diǎn)點(diǎn)的形式進(jìn)行,或者是記錄課堂中所學(xué)到的重要知識(shí)。其次,討論也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于教師或同學(xué)們的質(zhì)疑就可以用這種方法,這樣既鍛煉了學(xué)生的合作能力,也促進(jìn)了學(xué)生的積極思維。我重視學(xué)生個(gè)性化體味語(yǔ)言,提倡學(xué)生多樣化的語(yǔ)言表達(dá),例如對(duì)本課兩篇文章的異同的理解,可從多方面去說(shuō),有的可能會(huì)從朗讀感受上去分析,還有的可能會(huì)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面探究等,只要學(xué)生分析得有道理,就應(yīng)該給予肯定或表?yè)P(yáng)。
通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)有一個(gè)去錢(qián)塘江的機(jī)會(huì),同學(xué)們想不想去?為什么?現(xiàn)在我們到書(shū)中去先睹為快吧?(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生十分樂(lè)意地去閱讀課文)。
1.按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章(要求學(xué)生記錄疑點(diǎn)),同時(shí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。(培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在教師巡視輔導(dǎo)下呢,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng),教師也能從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,從而及時(shí)給予指導(dǎo))。
2.反饋與點(diǎn)評(píng)。
指名說(shuō)說(shuō)所讀懂的內(nèi)容及閱讀方式,另點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,展示了學(xué)生的個(gè)性表達(dá))。
3.質(zhì)疑學(xué)生提出不懂的問(wèn)題進(jìn)行全班交流(當(dāng)提的問(wèn)題較膚淺時(shí)不能挫傷他們,而應(yīng)鼓勵(lì),教師再作示范性提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生提出一些質(zhì)量較高的問(wèn)題)。
4.師生共同歸納總結(jié):讀完兩篇文章后有什么感受?
1.順序講讀古散文《浙江潮》(考慮到學(xué)生第一次接觸這樣的文言散文在重點(diǎn)詞句結(jié)構(gòu)及朗讀方面難免會(huì)有一定的困難)。
2.課堂練習(xí):浙江之潮,被周密譽(yù)為()。()最盛大。當(dāng)從遠(yuǎn)方看時(shí),僅如(),再近些則();聲音(),給人的感覺(jué)是()。因此,詩(shī)人楊萬(wàn)里曾說(shuō)()。(課堂中設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題能鞏固并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí))。
3.對(duì)照插圖,學(xué)生合作找出與圖相關(guān)的語(yǔ)段。(教師質(zhì)疑,提出關(guān)鍵性問(wèn)題:文中哪幾句是描繪圖中情景的?學(xué)生找出后就明白重點(diǎn)內(nèi)容之所在)。
(1)體會(huì)文中的比喻夸張的修辭手法和由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作順序(找到相關(guān)的詞句進(jìn)行分析,這樣學(xué)生在寫(xiě)作方面也受到一定的啟發(fā)。)。
(2)談?wù)勛x后的感受(這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容更進(jìn)一步的理解,也使學(xué)生得到個(gè)性化的表達(dá)。老師相機(jī)用原文板書(shū):銀線(xiàn)玉城雪嶺雷霆吞天沃日)。
4.小組討論交流開(kāi)頭兩句與結(jié)尾句的關(guān)系。(體味嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖孜埠魬?yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生借鑒于寫(xiě)作。)。
5.合作學(xué)習(xí)《觀潮》一文。
(1)按一定順序給課文分為三部分,師巡視輔導(dǎo)(針對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo),更能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí))。
(2)匯報(bào)交流結(jié)果,并說(shuō)明理由,再師生共同討論出更合理的分法。
(3)合作探究重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”
同桌間討論這部分寫(xiě)了錢(qián)塘江哪幾方面?(聲音形狀)。
感受大潮的聲音,交流大潮的形狀:分別找出相關(guān)語(yǔ)句,交流從中讀懂的內(nèi)容,并體味一些重點(diǎn)詞句及修辭手法(培養(yǎng)學(xué)生的分析能力);說(shuō)說(shuō)讀后感想(師相機(jī)板書(shū):白線(xiàn)城墻戰(zhàn)馬山崩地裂大地顫動(dòng))。
(4)交流疑義。
6.有感情地朗讀比賽。
要求:選擇自己喜歡讀的文章朗讀,然后分別請(qǐng)幾位同學(xué)有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》,指名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià);男女同學(xué)朗讀比賽,教師點(diǎn)評(píng);教師示范朗讀后全班齊讀課文。(這樣更能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀)。
1.比較兩篇文章的異同(結(jié)合板書(shū)與學(xué)生的理解引導(dǎo)學(xué)生多樣化地表達(dá))。
2.談?lì)I(lǐng)悟到的寫(xiě)景方法(學(xué)生各抒已見(jiàn),教師給予適當(dāng)肯定)。
3.師小結(jié)首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)和由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)景順序。
1.用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文(培養(yǎng)溫習(xí)功課的好習(xí)慣)。
2.運(yùn)用領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景觀(培養(yǎng)學(xué)以致用的能力)。
我將板書(shū)和深入閱讀同步進(jìn)行,設(shè)計(jì)的形式如下:
結(jié)構(gòu)仿佛看到仿佛聽(tīng)到仿佛感受到。
總
浙江潮銀線(xiàn)。
分雷霆吞天沃日。
總玉城雪嶺。
潮來(lái)前白線(xiàn)。
觀潮潮來(lái)時(shí)城墻山崩地裂大地顫動(dòng)。
潮來(lái)后戰(zhàn)馬。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材:
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文,這篇課文回憶了34年前的一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚(yú),“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú),“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà),就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
二、說(shuō)教法:
這節(jié)課是我采用的是朗讀法和小組合作學(xué)習(xí)的方法,課堂上以學(xué)生為主,老師做一個(gè)引導(dǎo)和組織的角色,讓學(xué)生充分地參與到課堂的互動(dòng)中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法。
通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
等詞語(yǔ)。
2.了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽下面幾張圖片。(課件出示圖片)師:這些圖片中的人都在干什么呢?生:在釣魚(yú)。
師:對(duì),今天我們也來(lái)學(xué)校一篇跟釣魚(yú)有關(guān)的課文,這篇課文的名字叫?
(二)學(xué)習(xí)新知:
1.自讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。2.自學(xué)生字。
(1)同桌互讀會(huì)認(rèn)識(shí)的字。(2)指名讀會(huì)認(rèn)識(shí)的字。
(3)全班交流會(huì)寫(xiě)的生字。(讀音、部首、結(jié)構(gòu)、組詞)(4)在練習(xí)本上練寫(xiě)生字。(巡視指導(dǎo))3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
在書(shū)本中畫(huà)出來(lái),同桌互讀,再全班讀。4.自讀課文,思考:(1)課文寫(xiě)了一件什么事?(2)課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?5.默讀課文1~3自然段,想一想:
“我”釣到魚(yú)時(shí)是什么心情?(請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句)6.正確、流利有感情地朗讀課文。
7.返回到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成目標(biāo)。
七、教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)中感覺(jué)自己和學(xué)生的互動(dòng)顯得有些勉強(qiáng),很不自然,還有就是學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位,學(xué)生尚未形成用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容的能力,這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)習(xí)安排:第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
4、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、談話(huà)交流,揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入:
第1頁(yè)有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人,會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。
2、介紹作者:
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友,詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師,他時(shí)刻嚴(yán)格自律,贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章,《釣魚(yú)的啟示》。
3、揭示課題:
請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入,讓孩子明白善于讀懂生活,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。)。
二、檢查預(yù)習(xí),初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞。
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚(yú)餌翕動(dòng)鱸魚(yú)皎潔沮喪。
小心翼翼不容爭(zhēng)辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐自由讀。指名讀。
齊讀。
2、理解詞語(yǔ)檢查詞語(yǔ)的理解。
教師提示“鱸魚(yú)”(鱸魚(yú):魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)(可長(zhǎng)達(dá)60多厘米),側(cè)扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕。)。
3、了解課文內(nèi)容。
生字自學(xué)得不錯(cuò),課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)。
4、快速默讀課文,在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。
第2頁(yè)同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考,要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。
(設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從整體上感知課文。古人云:學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。)。
三、細(xì)讀課文,探究情感變化。
(一)感受“我”的不舍之情。
出示句子:我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情?(失望、難過(guò)、沮喪……)(板書(shū):沮喪)把你的感受融進(jìn)去讀一讀。(板書(shū):依依不舍)。
(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。
1、欣賞大魚(yú),感受興奮之心情。
師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚(yú),這是一條什么樣的魚(yú)呢?讓我們一起來(lái)看看。
出示句子:啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
指名讀句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。(高興、興奮……)(板書(shū):得意)齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的?你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎?(這么大,這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我,我當(dāng)然不愿意放。)。
2、品析詞語(yǔ),感受釣魚(yú)之不易。
這條大魚(yú)非常難釣?讀第三自然段,劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。
第3頁(yè)學(xué)生自由讀,劃。交流,品味。
(原來(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的,難怪我不愿意把它放回去。)感情朗讀句子。
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情,學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手,讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài),感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。
四、課堂小結(jié),留下懸念。
“我”好不容易釣到這條大艫魚(yú),內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢?我從中又獲得了怎樣的啟示?(板書(shū):?)。
五、課外作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
13、釣魚(yú)的啟示釣魚(yú)興奮得意放魚(yú)沮喪依依不舍。
第4頁(yè)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委老師,上(下)午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書(shū)),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品,該組以我愛(ài)閱讀為主題展開(kāi)。
本篇精讀課文以竊讀為線(xiàn)索。表達(dá)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想,清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣,符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),得到情感體驗(yàn),同時(shí)在品讀課文中,我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂(yōu)、恐慌與痛苦,體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿(mǎn)著對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,能使學(xué)生受到感染,激起他們的閱讀興趣,體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從課文的思想內(nèi)容出發(fā),依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字;
2.通過(guò)有感情地朗讀,體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情;
3.感悟作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望,聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵,并熱愛(ài)讀書(shū)。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
重點(diǎn):1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,體味竊讀的滋味。
難點(diǎn):1.揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理,感悟作者對(duì)書(shū)本的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。
2.在體會(huì)作者的熱愛(ài)讀書(shū)中,也受到感染、得到啟發(fā),感受書(shū)本的無(wú)窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我的教法歸納如下:交流感受法,引導(dǎo)法,情感朗讀理解法,關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備:
教師:分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料,如課件。
學(xué)生:發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書(shū)時(shí)的故事或關(guān)于讀書(shū)的名人名言,并讀一讀。
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后,我抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材、課文的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨,讓學(xué)生在朗讀、探討、交流,感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力,得到思想的啟迪。
一、感受交流法。
從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入,將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來(lái),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說(shuō)課稿中,教學(xué)過(guò)程尤為重要,因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生跟書(shū)本也更親近,使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話(huà)所說(shuō):良好的開(kāi)端,等于成功的一半。就如寫(xiě)作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾,無(wú)不體現(xiàn)開(kāi)頭的重要性,體現(xiàn)萬(wàn)事開(kāi)頭難這一特點(diǎn),于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼,突出重點(diǎn)。
圈劃關(guān)鍵字竊字,進(jìn)行具體的講解。
我們都知道,竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞,現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢(qián)財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)竊讀嗎?(板書(shū):竊讀記)那文中的竊讀又是否是貶義詞呢?讓學(xué)生在默讀過(guò)程中思考問(wèn)題。
三、探討交流,精講點(diǎn)撥。
帶著對(duì)課題的疑問(wèn),讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考,文中有很多值得探討的句子,應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí),在具體的語(yǔ)句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論,綜合討論結(jié)果和疑問(wèn),在班內(nèi)交流匯報(bào),集體解決問(wèn)題。新課程倡導(dǎo),要尊重學(xué)生的需要,改變教與學(xué)的方式,著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式,就是自主、合作、探究學(xué)習(xí),本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變,能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),有些詞句理解的還不夠透徹,這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,多媒體出示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的語(yǔ)句,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、整體把握,情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話(huà)的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大,是指身體對(duì)物質(zhì)的需求,讀書(shū)長(zhǎng)大,是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū),用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書(shū)的重要作用,及閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸,能力提升。
結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答,作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐:
組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng),搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外,這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外,利于把語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)就是微型教案,是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū),適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣,能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容,做到了言簡(jiǎn)意賅,一目了然。
快樂(lè)懼怕。
竊讀。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是竊讀的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇八
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中自由自在的童年生活,言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙,充滿(mǎn)自由想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,猶如一幅清新和諧、富有童話(huà)色彩的畫(huà)。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。
五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力,對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園,對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)手段,查閱資料,了解作者生平,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
重點(diǎn):借助電教手段,創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活,感受祖父的慈愛(ài)和對(duì)我的關(guān)懷。
難點(diǎn):能夠借助信息技術(shù)手段,查閱資料,了解作者生平,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法,分析本班學(xué)生的學(xué)情,我主要采用以趣激情,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文,在讀中理解、感悟、想象,在補(bǔ)白、仿寫(xiě)中提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。
2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上,嘗試補(bǔ)白、仿寫(xiě),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;
3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,深化感受,體會(huì)“園子的精神意義”,有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)走近“園子世界”——了解文章大意。
(二)走進(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物自由、人的自由。
(三)懷念“園子世界”——感受祖孫深情。
(四)銘記“園子世界”——升華感情。
(一)走近“園子世界”
1、了解出處,導(dǎo)入新課。
利用課件,鋪展畫(huà)卷,走近園子。
師:看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)人的名字。(板書(shū):蕭紅)這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系?(是我們這篇文章的作者)。
師:蕭紅一生走遍大江南北,但她的心始終停留在一個(gè)地方,那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
呼蘭河,很好聽(tīng)的一個(gè)名字,那是東北的一個(gè)小縣城,那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里,把她童年看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來(lái)。尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了她家里的園子,她稱(chēng)之為“祖父的園子”。
為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。
(板書(shū):祖父的園子)。
2、檢查預(yù)習(xí),復(fù)述大意。
接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。
在了解大意的基礎(chǔ)上,提出整體交付問(wèn)題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫(huà)下來(lái),把你的感受寫(xiě)在旁邊。然后組內(nèi)交流。
(二)走進(jìn)“園子世界”
再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)。
在學(xué)生自讀,組內(nèi)討論后,讓我們一起走進(jìn)園子,師生共議。
在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),我借助多媒體課件完成:再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)。以完成教學(xué)重點(diǎn)。
再現(xiàn)園子:
1、表演讀文:
祖父的園子樣樣都有,都有什么?
種類(lèi)樣樣都有——(出示課件,有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……)。
既然是樣樣都有,就不僅僅是這幾種,還有什么?(生自由回答)。
3、顏色樣樣都有。
師:除了種類(lèi)樣樣都有,你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色,提示顏色樣樣都有)。
4聲音樣樣都有。
師過(guò)渡:除了各種昆蟲(chóng),各種顏色,我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。
說(shuō)一說(shuō)它怎么吸引人眼球?指導(dǎo)讀,讀出蜜蜂的可愛(ài)。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽(tīng)……聽(tīng)到這聲音,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物?(播放各種昆蟲(chóng)鳴叫聲,生自由說(shuō))。
5、園子里的昆蟲(chóng)種類(lèi)、顏色、聲音樣樣都有!
(播放音樂(lè):大自然的聲音,配樂(lè)朗讀)。
以讀生情:
1、根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示語(yǔ)段,根據(jù)課件字形、顏色,師生配合讀。讀出不同的效果。
2、出示后文,學(xué)生練讀。
(2)讀著讀著,你眼前出現(xiàn)一個(gè)怎樣的小蕭紅?(可愛(ài),調(diào)皮)。
3、讀著讀著,你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的蕭紅?(生自由說(shuō):快樂(lè)、自在、可愛(ài))。
預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落:澆花。
1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀:我大聲喊,怎樣喊得?
2、在讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)引導(dǎo):蕭紅喊出的是內(nèi)心的(自由、快樂(lè))。
補(bǔ)白仿寫(xiě):
學(xué)生可能會(huì)對(duì)這段話(huà)很感興趣。就是文章的第17段。
師過(guò)渡:這一段話(huà)不僅精彩還很特別,如果你掌握它的特點(diǎn)了,讀幾遍,就可以把它背下來(lái)。(生自由讀、試背)。
出示課件:(生接讀)。
(2)配合使用多媒體課件,教師引讀,激發(fā)想象。
師:倭瓜、黃瓜、玉米,可真是幸福,是因?yàn)椤?BR> c生自由想象,補(bǔ)白內(nèi)容。
(3)最后,體會(huì)自由的情感:
師:特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話(huà),你有什么感受?(生自由回答,引導(dǎo)答出自由、快活即可)。
(三)懷念“園子世界”
在反復(fù)讀文,放飛想象之后,我們可以提出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn):園子中的景物、事物讓作者如此快活,難忘。此時(shí)此刻,我們想想,園子是屬于誰(shuí)的?(我的)。
(1)為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子?(體會(huì)祖父對(duì)蕭紅的呵護(hù),給予他這樣一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,自由自在的一方天地)。
(四)銘記“園子世界”
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處,通過(guò)學(xué)生查閱資料,了解蕭紅生平。如果有條件,教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平,介紹蕭紅短暫而坎坷的一生:
師:預(yù)知其文,先解其人。
作者生平。
師引讀:當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后,我們?cè)偃プx《祖父的園子》,可能感受會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時(shí),無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)眠之夜,她唯有閉上眼睛,回憶曾經(jīng)的快活與自由,這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子,她仿佛看到了:
師小結(jié):這些人、事忘卻不了,難以忘卻。此時(shí)此刻,你覺(jué)得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎?(生自由回答:精神的家園,靈魂的歸宿,板書(shū):精神家園)。
本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學(xué),主要從三個(gè)方面充分使用多媒體,使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
(一)利用多媒體,聲色結(jié)合,再現(xiàn)園子:
學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”,通過(guò)飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)態(tài)的效果,清晰地昆蟲(chóng)叫聲,再現(xiàn)了園子的種類(lèi)多樣、熱鬧非凡。有聲有色,讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。
(二)利用多媒體,出示句段,補(bǔ)白仿寫(xiě):
教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,往往是對(duì)文本再創(chuàng)造的過(guò)程。這時(shí)恰當(dāng)使用多媒體課件,可以達(dá)到事半功倍的效果。比如本節(jié)課,我使用多媒體課件出示的補(bǔ)白和練筆。“黃瓜愿意開(kāi)一朵花就開(kāi)一朵花……”學(xué)生通過(guò)直觀地看,獲得感性認(rèn)識(shí),能夠更形象的展開(kāi)聯(lián)想,補(bǔ)白仿寫(xiě)。
(三)烘托氣氛,凝聚感情。
“體會(huì)園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。也是本節(jié)課,情緒最為深沉、厚重的地方。音樂(lè)的恰當(dāng)使用,能烘托氣氛,結(jié)合查閱到的蕭紅的生平,教師深情的旁白,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。體會(huì)園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾,學(xué)生對(duì)“祖父的園子”這個(gè)主題有了更深的認(rèn)識(shí)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇九
《談禮貌》是一篇議論文,五年級(jí)的孩子已有《說(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》等說(shuō)理性文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),已初步感受過(guò)說(shuō)理性文章的表達(dá)特點(diǎn)——提出論點(diǎn),舉例論證,總結(jié)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在讀《談禮貌》后,能準(zhǔn)確把握文章的論點(diǎn),但是,學(xué)生對(duì)于如何舉例論證并不一定清晰,寫(xiě)事說(shuō)理的能力也有待提高,因此,預(yù)先估計(jì)這就是學(xué)生的需要。再次研讀教材,發(fā)現(xiàn)課后有一練習(xí):說(shuō)一說(shuō)禮貌故事,再寫(xiě)下來(lái),分析編者的意圖,是模仿課文中三個(gè)事例進(jìn)行寫(xiě)事說(shuō)理的訓(xùn)練。
在讀懂教材和學(xué)生需要的基礎(chǔ)上,確定了為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)“指向表達(dá)的閱讀教學(xué)”,具體為:1.讀通文本,明白課文表達(dá)的觀點(diǎn),概括文中所舉三個(gè)事例,初步感受課文結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)議論文中寫(xiě)事說(shuō)理的表達(dá),進(jìn)一步鞏固議論文的布局謀篇。目標(biāo)1在第一教時(shí)達(dá)成,目標(biāo)2在第二教時(shí)達(dá)成。
二、說(shuō)學(xué)情與教學(xué)形式。
我曾質(zhì)疑自己:五年級(jí)的孩子適合游戲的學(xué)習(xí)方式嗎?特別是《談禮貌》是說(shuō)理性的文章,內(nèi)容嚴(yán)肅,語(yǔ)言平實(shí),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
答案是肯定。首先從學(xué)習(xí)者的角度,五年級(jí)的孩子仍適合游戲的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和瘋€(gè)體對(duì)自身潛在資源進(jìn)行發(fā)掘的活動(dòng),沒(méi)有任何外部壓力和外部目的,是兒童自發(fā)承擔(dān)的工作。游戲與學(xué)習(xí)水乳交融時(shí),文化對(duì)兒童內(nèi)部開(kāi)放性精神空間的占用就轉(zhuǎn)變成兒童自發(fā)擔(dān)負(fù)起的發(fā)掘內(nèi)在潛力的活動(dòng)。
其次,從文本內(nèi)容來(lái)看,文中的三個(gè)事例淺顯易懂,說(shuō)理性的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,無(wú)需咬文嚼字繁瑣分析,完全可以借助開(kāi)放、輕松、活潑的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)嚴(yán)肅平實(shí)的內(nèi)容,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
因此,本課教學(xué)將游戲精神——寬松、零負(fù)擔(dān)、自發(fā)作為課堂教學(xué)理念;將游戲活動(dòng)作為重要的學(xué)習(xí)形式,代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓(xùn)練,增加學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖 。
本課教學(xué)主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)板塊:拷貝不走樣;禮貌故事,我來(lái)講;禮貌故事,我來(lái)改;禮貌故事,我再談。
設(shè)計(jì)以上游戲的意圖是什么?創(chuàng)新在哪里?
活動(dòng)一:拷貝不走樣。
課始,孩子們都比較緊張,拘束,思維幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)。此環(huán)節(jié)既是學(xué)習(xí)前的熱身運(yùn)動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,又是與禮貌相關(guān)的語(yǔ)言積累,直指中心,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,自然進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
活動(dòng)二:禮貌故事,我來(lái)講。
此環(huán)節(jié),意在講禮貌故事中感受寫(xiě)事說(shuō)理的文本表達(dá)方式,內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)言,提高口頭表達(dá)能力。
兒童的心理特點(diǎn)決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性,帶有溫度的課文。說(shuō)理性課文,大多理性有余,顯得冷冰冰的,兒童難以對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而我們常用的教學(xué)方式是讀一讀,說(shuō)一說(shuō),明白了什么?更令孩子覺(jué)得枯燥乏味。因此,我在教學(xué)時(shí)采用講故事的方式,給學(xué)生以新鮮感,為學(xué)習(xí)注入趣味,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
特別是學(xué)生在輕松愉快的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),自然真實(shí)的交流,表達(dá)個(gè)性化的感受,展現(xiàn)了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài),這可能就是游戲精神所在。
活動(dòng)三:禮貌故事,我來(lái)改。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)言?xún)?nèi)容,更要關(guān)注語(yǔ)言形式,特別是在《談禮貌》這樣的議論文中,寫(xiě)事說(shuō)理的表達(dá)方式是其重要的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中已初步感受這一表達(dá)形式,我趁熱打鐵,建議修改自己的禮貌故事。此時(shí)的孩子興趣盎然,主動(dòng)地、積極地研讀文本,進(jìn)行思辨,從而自己發(fā)現(xiàn):故事簡(jiǎn)短、突出“禮貌”、寫(xiě)事說(shuō)理,隨后在修改中練習(xí)這一表達(dá)方式。
特別是“鸚鵡學(xué)舌”這一游戲,學(xué)生積累了名言警句,明白了這樣的句子能使議論更具有說(shuō)服力,并為修改故事做好了充分的準(zhǔn)備。
活動(dòng)四:禮貌故事,我再談。
此環(huán)節(jié),主要是合作交流與評(píng)價(jià)修改后的禮貌故事,孩子們互相啟發(fā),找出優(yōu)缺點(diǎn),不斷提高寫(xiě)事說(shuō)理的書(shū)面表達(dá)能力;在交流與評(píng)價(jià)中,學(xué)會(huì)欣賞他人的同時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。
請(qǐng)聽(tīng)學(xué)生的聲音:“他說(shuō)的理和他寫(xiě)的事很相配。”、“這個(gè)故事很有現(xiàn)場(chǎng)感”、“他抓住了×××的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)”、“‘吼’字用得好,顯得他很沒(méi)有禮貌,這樣就有了對(duì)比,突出很有禮貌”……從以上學(xué)生的評(píng)價(jià)中可以看出,學(xué)生掌握了寫(xiě)事說(shuō)理的表達(dá)方式,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
整堂課的感受:目標(biāo)簡(jiǎn)練,保持說(shuō)理文的原味;游戲貫穿,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味;意形結(jié)合,突出顯現(xiàn)語(yǔ)文味。課堂上孩子們真實(shí)投入、積極學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十
《推敲》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1能正確流利有感情的朗讀課文,講講這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3了解故事內(nèi)容,理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
首先看課題,推和敲是兩個(gè)不同的動(dòng)作,在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別做做這兩個(gè)動(dòng)作,這兩個(gè)表示不同動(dòng)作的詞連在一起,這個(gè)詞是什么意思呢?課文的最后一個(gè)自然段就是推敲的含義:人們把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。這個(gè)意思是怎么來(lái)的呢?課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個(gè)主要人物,賈島和韓愈,還有一個(gè)未出面的李凝。
引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀話(huà)題:文章中哪些語(yǔ)句看出賈島的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度?從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文。
課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料,“唐朝”交代了人物生活的朝代,“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份。“早年因家境貧寒”說(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?,“和尚”還可以說(shuō)成“僧”,也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門(mén)”的“僧”。此處還可以讓學(xué)生補(bǔ)充資料:賈島詩(shī)學(xué)韓愈,因詩(shī)出名,還俗后,多次參加進(jìn)士考試,由于出身卑微,都沒(méi)有被錄取。賈島作詩(shī),以苦思苦吟著稱(chēng),善于反復(fù)推敲,常為詩(shī)中字而茶飯不思,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”?!额}李凝幽居》的創(chuàng)作過(guò)程,最能說(shuō)明賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。
故事的開(kāi)端,寫(xiě)賈島深夜訪(fǎng)友,以詩(shī)相贈(zèng)。“郊外”說(shuō)明李凝的家離長(zhǎng)安城較遠(yuǎn)、“拜訪(fǎng)”是訪(fǎng)問(wèn)的意思,但包含了對(duì)被訪(fǎng)問(wèn)者的敬意,是禮節(jié)性的訪(fǎng)問(wèn)。此處的“拜訪(fǎng)”可以看出賈島對(duì)朋友充滿(mǎn)敬意,并非一般性的訪(fǎng)問(wèn)。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和“訪(fǎng)問(wèn)”做比較?!罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L(zhǎng)時(shí)間,“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉,還能看出他不熟悉這條山路,李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對(duì)友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“摸”可不可以換成“找”,為什么?“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情,寫(xiě)下《題李凝幽居》。同時(shí),這句話(huà)寫(xiě)出了李凝居住的地方非常幽靜,和詩(shī)題中的幽居呼應(yīng),這句話(huà)也是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)”所描繪的情境,可以結(jié)合課文50頁(yè)的插圖來(lái)理解。月亮高高地懸掛在天空,將銀輝灑向大地,一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門(mén)的正是賈島。門(mén)前有顆樹(shù),樹(shù)上棲居著正在沉睡著的小鳥(niǎo),山上萬(wàn)籟俱寂。突如其來(lái)的敲門(mén)聲打破了寧?kù)o,小鳥(niǎo)警惕地睜開(kāi)了眼睛。從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。
故事的發(fā)展部分。第三自然段寫(xiě)賈島在途中斟酌詩(shī)句。“即興”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過(guò)程來(lái)理解,它是指眼前的景物有所感觸,臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作,此處是說(shuō)賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)。“妥帖”可以換成“合適、恰當(dāng)”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當(dāng)些”可以感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍,追求準(zhǔn)確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度。“騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”這句話(huà)是課文49頁(yè)插圖的內(nèi)容,“吟哦”是吟詠的意思,也就是有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文??梢宰寣W(xué)生展開(kāi)想象,演示賈島“一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)動(dòng)作”的情景,感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩(shī)的意境中,簡(jiǎn)直如癡如醉,因而進(jìn)了長(zhǎng)安城都“不知不覺(jué)”。后面一句話(huà)些行人的反映,更襯托出賈島的一絲不茍。教學(xué)時(shí)可以問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得賈島的行為好笑嗎?為什么?”由此讓學(xué)生更深切地感受賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。
賈島闖入了韓愈的儀仗隊(duì)。這段寫(xiě)到了韓愈,對(duì)韓愈做簡(jiǎn)介:唐代著名文學(xué)家,唐宋八大家之首。儀仗隊(duì),學(xué)生可能在電視上看過(guò)這樣的場(chǎng)面,很壯觀,人也很多,通過(guò)“簇?fù)怼边@個(gè)詞可以看出來(lái)。而這時(shí)韓愈在京城做大官,他出行時(shí)儀仗隊(duì)是何等微風(fēng),何等聲勢(shì),通過(guò)“行人車(chē)輛紛紛避讓”可以看出來(lái)。而賈島卻在比比劃劃,“竟然”是居然,出乎意料的意思,這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì),賈島居然闖了進(jìn)去,感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神。
誤入儀仗隊(duì)的賈島請(qǐng)求寬恕,韓愈和她一起斟酌詩(shī)句。五六自然段是賈島和韓愈的對(duì)話(huà)。第五自然段韓愈的問(wèn)話(huà)含有責(zé)怪之意,第六自然段是賈島的回答,“無(wú)意間”說(shuō)明他并不是有意沖撞,“大駕、您”可以看出賈島對(duì)韓愈非常尊敬,“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠(chéng)懇。第七自然段寫(xiě)韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因?yàn)椤绊n愈是很有名的詩(shī)人”,所以會(huì)“很有興致地思索起來(lái)”。后面寫(xiě)了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧?kù)o。“寧?kù)o”指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)??梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲,反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢?古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí),可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài),語(yǔ)言,分角色表演,注意說(shuō)話(huà)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
最后讓學(xué)生交流感悟通過(guò)學(xué)習(xí)你認(rèn)為賈島是一個(gè)怎樣的人?加深理解。
讓學(xué)生修改自己近期寫(xiě)的一篇文章,學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十一
課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中,我要相信學(xué)生,依賴(lài)學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探索,自我建構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
(二)文本解讀。
1、文本解讀。
《月光啟蒙》是蘇教版語(yǔ)文教材第十冊(cè)第五單元中的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,母親唱民謠、童謠和講故事的情景,表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美,與課文相得益彰,這些將給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)興趣。
《月光啟蒙》與《愛(ài)如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元,并構(gòu)成了“親情無(wú)限”這一個(gè)共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情,它將潤(rùn)澤著孩子們幼小的心靈。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的實(shí)際情況,同時(shí)考慮課標(biāo)對(duì)本年段的要求,特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解“長(zhǎng)”、“芳香”等詞語(yǔ)的意思。
c、憑借課文的語(yǔ)言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
a、通過(guò)閱讀,感知課文語(yǔ)言,感知母親形象,感受作者對(duì)母親的感激和懷念之情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
b、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。如何完成對(duì)話(huà)過(guò)程呢?我用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)解答,分別是“質(zhì)疑”“研讀”“積累”和“遷移”。
1、質(zhì)疑有道是“學(xué)貴有疑”“大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)?!睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!币磺刑剿鞫家獜囊蓡?wèn)開(kāi)始。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,就為學(xué)生揚(yáng)起了思維的風(fēng)帆,探索之旅由此啟航,創(chuàng)造就在前方。
2、研讀閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外,更重要的是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?,潛心?huì)文,自主研讀,讓他們徜徉于字里行間,與語(yǔ)言文字親密接觸;在潛心研讀中,感知語(yǔ)言的優(yōu)美,感知母親對(duì)“我”疼愛(ài);同時(shí),在潛心研讀中收獲自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3、積累荀子說(shuō):“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉?!狈e累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的法寶。課標(biāo)中不止一次地提到“要豐富語(yǔ)言積累?!北菊n語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情感豐富感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言的好材料,因此積累必不可少。
4、遷移閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀,其終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自由地、順暢地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“課文不過(guò)是個(gè)例子。”課文不僅是閱讀的例子,也是習(xí)作的范例。因此,在這一課中學(xué)結(jié)束后,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親或?qū)φn文的留白處進(jìn)行續(xù)寫(xiě)我覺(jué)得非常有必要。
本課我打算兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí),指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主研讀,對(duì)話(huà)文本,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉(zhuǎn)、合”四個(gè)板塊。
啟:通讀全文,引發(fā)質(zhì)疑。
提出問(wèn)題是思考的開(kāi)始。課初,我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,然后引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑,這是為了讓學(xué)生整體感知課文的同時(shí),抓住核心問(wèn)題,找到對(duì)話(huà)文本的切入點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主質(zhì)疑可能會(huì)產(chǎn)生非常多不同的問(wèn)題,比如:課文寫(xiě)了母親的哪些事情?母親是個(gè)怎樣的人?等等,這時(shí)教師就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和幫助者,因此,我將幫助學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、比較,挑選出最有價(jià)值的問(wèn)題即:母親是如何給我啟蒙的?與此同時(shí),要向?qū)W生傳達(dá)質(zhì)疑的方法,即要抓住重點(diǎn)段或中心句,從內(nèi)容上質(zhì)疑,從中心上質(zhì)疑,從寫(xiě)法上質(zhì)疑。完成了質(zhì)疑過(guò)程,也就找到了對(duì)話(huà)文本的抓手,進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
承:潛心研讀,對(duì)話(huà)文本。
這是教學(xué)的重點(diǎn)。
1、潛心會(huì)文。
讓學(xué)生靜下心來(lái)帶著問(wèn)題默讀課文,邊讀邊圈劃有關(guān)詞句,反復(fù)品味,走進(jìn)作者描繪的情景之中,也走進(jìn)作者的情感世界,寫(xiě)下自己的個(gè)性化解讀或感受,然后進(jìn)行集體交流。
2、交流收獲。
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下:母親是如何為我啟蒙的?
a、品味歌謠、童謠——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙。
b、感悟月光、母親——母親在月光下用愛(ài)為我啟蒙。
“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿(mǎn)”等可以感受月色下的寧?kù)o與安詳;
“母親摟著我、唱起”等讓我們體會(huì)到那份幸福與美妙。
“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)品味,感受母親歌聲的優(yōu)美,使人陶醉,也久久地留在了“我”的記憶里,滋潤(rùn)著“我”的心田。同時(shí)理解“芳香的音韻”的含義。
“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠”“長(zhǎng)”從“生長(zhǎng)”引申而來(lái),有“產(chǎn)生”的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我,所以,“我”從小就在心里蘊(yùn)含著對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài),而這種愛(ài)讓“我”“混沌的童心”豁然開(kāi)朗,得到“啟蒙”。
課文的最后一段,點(diǎn)出了母親是“我的啟蒙老師”等等,啟發(fā)學(xué)生思考,這部分內(nèi)容在文中起到什么作用?怎樣理解課題“月光啟蒙”?不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂,更要把自己的體會(huì)、感受說(shuō)出來(lái)。
c、借助媒體,幫助學(xué)生理解文本。
為順利完成課堂教學(xué)任務(wù),我進(jìn)行多媒體課件的制作,多媒體課件在這堂課的教學(xué)中,起到推波助瀾的作用,將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系,使得學(xué)生更容易走近文本。歌謠要給學(xué)生切身的體會(huì),要做到還真不容易。通過(guò)音頻的播放就能非常好的解決這個(gè)問(wèn)題,那種“如三月的和風(fēng)”,“像小溪的流水”的聲音流淌出來(lái),母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊,學(xué)生的感受才能真切,朗讀才能入情入境。除此之外,圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進(jìn)了那籬笆小院,而那“母親在如水的月色里,像一尊玉石雕像”的畫(huà)面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為抽象,看了圖之后,便會(huì)在腦海中留下永不磨滅的形象。
3、感情朗讀。
在學(xué)生暢談對(duì)文本的理解之后,我采用多種朗讀形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,作者“情動(dòng)而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”,通過(guò)感情朗讀感知語(yǔ)言文字,感知人物形象;在感情朗讀中釋放自己的情感,達(dá)到情感共鳴、物我交融。
轉(zhuǎn):精彩賞讀,豐富積累。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意,更要得其言。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段,體會(huì)作者寫(xiě)法的精妙,進(jìn)而積累語(yǔ)言,形成內(nèi)化,教學(xué)才具有實(shí)效性。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,感情真摯。在反復(fù)誦讀中可以感受語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美、韻律美,在賞讀的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦,豐富其語(yǔ)言積累。
合:傾訴表達(dá),讀寫(xiě)結(jié)合。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐。”讀得多,讀得透,自然能促進(jìn)寫(xiě);寫(xiě)得多,寫(xiě)得妙,自然能促進(jìn)讀。讀與寫(xiě)的互相滲透,應(yīng)該成為我們語(yǔ)文課堂教學(xué)行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達(dá)的需要沒(méi)有寫(xiě)完整,這留給我們非常大的想象空間,在處理教材時(shí),就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上,有根據(jù)的進(jìn)行補(bǔ)白。這節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后,想象多年以后,面對(duì)年老的母親,我趴在她的膝前,會(huì)說(shuō)些什么呢?把最想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來(lái),也是在充分感悟課文的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容回顧的再理解。(視時(shí)間而定,如時(shí)間不夠,可在課外完成。)。
作業(yè)布置:(課外拓展,延伸閱讀)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅靠書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有道是:得法于課內(nèi),得益于課外。課本為我們打開(kāi)了一扇窗,讓學(xué)生透過(guò)這扇窗,看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個(gè)引子,課外推薦學(xué)生閱讀孫友田的其它作品,讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心,豐富自己的閱讀體驗(yàn)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容:
品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí),朗讀課文的第三部分,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文,背誦課文中的部分段落。通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、月夜的景色是美麗的,課文是如何描寫(xiě)的呢?
(背誦課文第二自然段。)。
過(guò)渡:
小外甥是好孩子?他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩(shī)文,他還是一個(gè)愛(ài)幻想的孩子。讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)生自由讀課文。
(1)在小外甥的眼里月亮像什么?
出示句子:“像眼睛,天的眼睛?!薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
(2)讀一讀,談?wù)勀愕母惺堋?你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)。
通過(guò)討論引導(dǎo)感受到:小外甥的想象很奇特,把月亮想象成天的眼睛,即新鮮,又十分自然貼切?!霸掠嘘幥鐖A缺”,有時(shí)候,月亮完全看不見(jiàn),這是月亮閉上了眼睛;有時(shí)候月亮又圓又亮,這是月亮睜大了眼睛;有時(shí)候月亮半閉半睜,有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣,月亮喜歡看我們的大地,是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!
(3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續(xù)讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
(1)出示句子:
突然,小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……。
他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說(shuō)著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事。
小外甥打了哈欠,搖搖晃晃走回艙里去了。
(2)指名朗讀上述句子,可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),然后有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品味。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受:小外甥活潑可愛(ài),天真好奇,愛(ài)幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。
板書(shū):愛(ài)幻想。
3、分角色朗讀這一段。組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀第四段。
(一)齊讀課文。
師:讀了最后一段話(huà),你有何感想?
(在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。)。
(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜,去展開(kāi)豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂(lè)朗誦,學(xué)生閉目靜聽(tīng),感受文章的整體意韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:
(學(xué)生閉目遐思、幻想。)。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說(shuō)出來(lái)。和大家一起分享一下。
(學(xué)生進(jìn)行交流,教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。)。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)喜歡的句子。
你眼中的月亮像什么?用幾個(gè)句子寫(xiě)出你心中的月亮。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十三
(一)教材分析:《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。文章雖篇幅較長(zhǎng),但結(jié)構(gòu)清晰,課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,兩幅動(dòng)人的畫(huà)面,更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。
本單元的文章主要從不同的角度寫(xiě)了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事,《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文,它起著領(lǐng)航作用,教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的真摯感情,同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
(三)教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:抓住課文中的重點(diǎn)詞句,通過(guò)朗讀、想象,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。
(四)教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生有的思維較活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),課堂上能發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。課文和學(xué)生的生活很貼近,利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā),長(zhǎng)文短教,懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文,運(yùn)用勾畫(huà)、批注、圈化、朗讀、想象的方法,品味重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,感受人與動(dòng)物的親情,感受大自然的和諧之美,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的接受,點(diǎn)燃他們熱情的火花。
進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)渲染氣氛,讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀的畫(huà)面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情,激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。
本節(jié)課,我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,奠定情感
1、談話(huà)導(dǎo)入,引出課題
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
【設(shè)計(jì)意圖】:以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂,進(jìn)入課文,收效良好。
(二)品讀課文,感悟深情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀,注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取了以讀為本,以學(xué)定教的教學(xué)方法。
1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求,帶著要求快速瀏覽課文,找到課文中描寫(xiě)老人與海鷗關(guān)系的句子,寫(xiě)下自己的感受。
2、研讀第一部分,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),從以下幾方面去體會(huì):
(1)老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),在感悟中,注重讀議結(jié)合,要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解,讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感,老人與海鷗之間的默契。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),突出了教學(xué)重點(diǎn)。
(2)老人呼喚海鷗、談海鷗的句子,讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì),體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài) 。
(3)老人的外貌描寫(xiě)的句子,教師補(bǔ)充材料,讓學(xué)生體會(huì)到老人對(duì)海鷗那種無(wú)私的愛(ài)。讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。
3、研讀第二部分,感受海鷗對(duì)老人的情。
重點(diǎn)研讀描寫(xiě)海鷗的三處句子:思考:海鷗們?cè)诟墒裁??它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?
這一部分學(xué)習(xí),老師無(wú)需做多大講解,因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缫蚜私饫先伺c海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當(dāng)老人每天都來(lái)照顧它們時(shí),它們對(duì)老人產(chǎn)生了感激之情,當(dāng)老人去世時(shí),它們是多么的不舍,它們?yōu)槔先伺e行葬禮,為老人送行,正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點(diǎn)是指導(dǎo)讀出感情。
[設(shè)計(jì)意圖]本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài),在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生讀懂作品,進(jìn)一步深入理解課文主旨,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
1、想一想,作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的?
2.學(xué)了課文,大家悟出了一點(diǎn)什么小道理?
1、把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來(lái)。
2、課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》《軍犬黑子》
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽(tīng),用心體驗(yàn),用心靈表達(dá),“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開(kāi)始新的探索。
板書(shū)設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人喂海鷗 情深深
老人談海鷗 情濃濃
海鷗送老人 情切切
[設(shè)計(jì)意圖]本板書(shū)設(shè)計(jì)彰顯了行文思路,凸現(xiàn)了文章主旨,畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀過(guò)程,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,在學(xué)習(xí)習(xí)慣上養(yǎng)成不懂筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。閱讀中讓學(xué)生能抓住老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),抓海鷗的動(dòng)作感受出海鷗與老人的情,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的寫(xiě)作方法。在情感上感受人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓他們也能真心地去愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十四
1、教材分析:
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?!赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作,呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童,像一幅恬淡的水墨畫(huà),使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
2、學(xué)情分析:
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,但有時(shí),則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”,在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀并背誦古詩(shī),感知古詩(shī)大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè),感受中華語(yǔ)言的精妙。
并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往?!蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本首詩(shī),我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受,能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外,我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
(一)、以明快的音樂(lè)入手,走進(jìn)《牧童》。
這樣的安排,我旨在“快樂(lè)”二字上展開(kāi)教學(xué),不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,又讓學(xué)生以快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)、三讀古詩(shī),品味意境。
歌是唱出來(lái)的,詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦,才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此,我采用了“誦讀法”,設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié):
1、一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí),我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫。
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我告訴學(xué)生:詩(shī)歌更講究節(jié)奏,讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,讀出它的變化,才能讀出它的美。
3、三讀詩(shī)中意境。
(1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。
()的草()的笛聲()的牧童()地躺著。
()的草場(chǎng)()的月光()的的晚風(fēng)()的月夜。
如此,學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手,經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái),并為下面的古詩(shī)理解降低了難度,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。
(2)、讀出牧童愉快的心情。
王國(guó)維說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”本首詩(shī)的特點(diǎn)是敘事抒情,情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感,我從詩(shī)中人物“牧童”切入,讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀,并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂(lè)心情。在和學(xué)生的交流中,我相機(jī)板書(shū):快樂(lè)、悠閑。
“三”讀古詩(shī)環(huán)節(jié),我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生讀出層次,讀出詩(shī)韻,讀出詩(shī)情。讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂(lè)讀美文,輕松學(xué)古詩(shī)”的理念。
(三)、入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?這首詩(shī)的題目為《牧童》,可整首詩(shī)并沒(méi)有出現(xiàn)“牧童”二字,你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童?并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十五
《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè)第三單元的第二篇課文,它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線(xiàn)》等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文,課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲,贊揚(yáng)了一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體,很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng),“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘,一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì),是通過(guò)“我”聽(tīng)到的琴聲及感受的間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。文章語(yǔ)言清新、流暢,構(gòu)思巧妙。
五年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,已養(yǎng)成帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上,由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
根據(jù)上述要求結(jié)合教材特點(diǎn)及課后練習(xí)的安排,,我確立了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累“滯留”等詞語(yǔ)。
2.智能目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。
3.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神,學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。因此,我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法?!笆谥贼~(yú)不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字,滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
1、說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)與依據(jù)。
五年級(jí)的學(xué)生有意注意已得到發(fā)展,邏輯思維能力也在不斷提高,在實(shí)施教學(xué)的`過(guò)程中,為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀,情感熏陶,自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式,并充滿(mǎn)人文情懷,根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
講課伊始,我應(yīng)用情景教學(xué),多媒體播放貝多芬的《月光曲》,讓學(xué)生一起來(lái)欣賞,聽(tīng)后有什么感受?隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍,使學(xué)生進(jìn)入情景,激發(fā)了學(xué)生興趣。
(二)自讀課文,整體感知。
教師提出自讀要求:課文反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫(xiě)琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的?填空:()的琴聲。
這樣以填空的方式,既尊重了學(xué)生的主體地位,讀好課文,在讀中解惑,又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘,進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。
(三)想象畫(huà)面,品味琴聲。
本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)琴聲進(jìn)行描述,而是通過(guò)一幅幅美麗的景色,與琴聲融為一體,讓學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫(huà)的句子,邊讀邊想象畫(huà)面。
進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用,讀書(shū)是課堂訓(xùn)練的主線(xiàn)。為此,在教學(xué)中,我貫穿了多種形式的讀,如自由讀、齊讀、分讀、品讀等,緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美,感受畫(huà)面的優(yōu)美,從而感受到琴聲的美妙。同時(shí),讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫(xiě)作特色。
(四)品讀感悟,深入理解。
引導(dǎo)學(xué)生看圖,用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。()的彈琴姑娘。生各抒己見(jiàn),然后,我說(shuō)道,彈琴姑娘琴?gòu)椀煤?,還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素,課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,讀文,找間接描寫(xiě)小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。(學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā))。
小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們,同時(shí)也打動(dòng)了作者,請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句,讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化?以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解,去感悟人物的品質(zhì),并在感情朗讀中得以深化,從中受到啟發(fā)。
(五)探究寫(xiě)法,感悟文法。
在這一環(huán)節(jié)中,我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作方法,掌握間接描寫(xiě)人物的方法。
3、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)、說(shuō)說(shuō)你的周?chē)行」媚镞@樣的人嗎?
(2)摘抄自己喜歡的詞句。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性,人文性。設(shè)計(jì)這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言,進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。
14、彈琴姑娘。
春天好奇。
夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩。
秋天勤奮好學(xué)贊美。
冬天鍥而不舍祝福。
好的板書(shū)是課文濃縮的精華,使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。這一板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課,簡(jiǎn)潔,重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。它貫穿全文,是全文情感的線(xiàn)索,也是重點(diǎn)所在。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十六
新課標(biāo)中關(guān)于課程的基本理念:應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
這篇文章是s版六年級(jí)第六單元第25課,是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校園生活’’。課文主要講述了作者小時(shí)候由于家窮,在書(shū)店竊讀的經(jīng)過(guò)。作者在文中通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白和細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)描繪心境,表達(dá)情感,生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望,是一篇文質(zhì)兼美的文章。
學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀的形式,也有了一定的理解能力和情感積累,所以他們對(duì)這篇課文的內(nèi)容不難理解,但本文所寫(xiě)事情畢竟發(fā)生在二三十年代,作為一個(gè)新時(shí)代的少年,他們對(duì)文中作者獨(dú)特的讀書(shū)感受和作者復(fù)雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據(jù)這些特點(diǎn),我把本文的教學(xué)安排了一課時(shí),并設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者竊讀時(shí)快樂(lè)與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、理解你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話(huà)。
4。受到作者感染,激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
劃出并且有感情地朗讀描寫(xiě)竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)與理解作者竊讀的滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法。
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我組織學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格及內(nèi)心的情感。
2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧,自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見(jiàn),讓小組內(nèi)成員合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣、感受成功的喜悅。
教給學(xué)生學(xué)法是很重要的,本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法,具體如下:
1、勾畫(huà)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆,心到、眼到、口到,積極讀書(shū),抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。
由讀書(shū)引出作者,在對(duì)作者簡(jiǎn)介時(shí)交待故事發(fā)生的背景,進(jìn)入課題,由“竊讀”的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解故事背景,快速進(jìn)入文本。
1、生字詞認(rèn)讀。
竊讀記 貪婪 支撐 唾沫 饑腸轆轆
2、用一兩句話(huà)概括文章主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢查。
“滋味”。(這是本節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了落實(shí)與突破。)
a。引導(dǎo)品味竊讀的“滋味”。
1、讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出課文中直接道出作者竊讀滋味的語(yǔ)句,也就是中心句。
【出示】我很快樂(lè),也很懼怕———這種竊讀的滋味!
讓學(xué)生找出這句話(huà)中的關(guān)鍵詞,并說(shuō)說(shuō)有什么疑問(wèn)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ),并會(huì)質(zhì)疑的能力。
2、讓學(xué)生圍繞中心句,帶著疑問(wèn)默讀課文1——6自然段,給足時(shí)間,讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),腦手結(jié)合,體會(huì)作者為什么快樂(lè),為什么懼怕,并在感受深刻的句子旁空白處作簡(jiǎn)要批注。
3、學(xué)生讀、寫(xiě),教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖】
4、交流體會(huì)竊讀之“樂(lè)”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流:(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
【??!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了?!俊业綍?shū)的快樂(lè)。
【急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。】——貪婪讀的快樂(lè)。
【我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了?!逼鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”】——下雨天可以有充足的理由呆在書(shū)店讀書(shū)的快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圈畫(huà)批注、自由讀、引讀、角色讀、對(duì)比讀、賽讀、交流感受等方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,個(gè)性表達(dá),感悟作者情感,通過(guò)品味詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
6、交流體會(huì)竊讀時(shí)的另外一種滋味——懼怕。
(1)作者怕什么?
【設(shè)計(jì)意圖】在教材留白處補(bǔ)白進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
(4)學(xué)生交流。
(5)回歸文本:經(jīng)歷了這次屈辱,作者放棄了竊讀嗎,她又是怎樣竊讀的?
b。自讀品味竊讀的“滋味”。
1、快樂(lè)和懼怕本是一對(duì)相矛盾的詞,因?yàn)楦`讀卻交融在了一起,自讀課文的第7、8、9自然段,還能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到像這樣的雖矛盾而又交融在一起的感受。
2、交流:
腹中是 的,精神是 的;
雙腿是 的,心靈是 的。
3、解析所填詞,體會(huì)竊讀時(shí)苦樂(lè)相伴,樂(lè)大于苦的滋味。
4、小結(jié):
【設(shè)計(jì)意圖】放手而不放任,讓學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)法自學(xué)本部分,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
c。精讀感受竊讀的動(dòng)力。
1、是什么力量激勵(lì)著作者這樣如饑似渴地竊讀呢?理解句子。
【出示】記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!
2、換詞朗讀:你們——我們
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的思維,讓學(xué)生暢所欲言,個(gè)性表達(dá),互為借鑒,讓教師、教材、教學(xué)都為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步服務(wù)。
走進(jìn)文本——走出文本——回歸文本——跳出文本,文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。
整體入手,感知“竊讀”
使用課例,品味“竊讀”
換詞體會(huì),感悟“竊讀”
讀寫(xiě)結(jié)合,升華“竊讀”
在整堂課中,我充分利用教材,合理使用課件,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,注重讀與說(shuō)的訓(xùn)練與指導(dǎo),重視教材的取舍與延伸,采用多種教學(xué)策略,努力打造開(kāi)放而具有活力的課堂,始終關(guān)注學(xué)生,相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,學(xué)生的主體地位得到充分的尊重,他們積極參與課堂活動(dòng),從敢讀到善讀,從敢說(shuō)到善說(shuō),從外在的積極表現(xiàn)到內(nèi)在的學(xué)法習(xí)得及情感的熏陶都有可喜的變化。
以往教學(xué)主要側(cè)重于關(guān)注老師怎樣教,忽視學(xué)生怎樣學(xué),因此,我講的多,重在分析課文內(nèi)容,把教材解剖的七零八落,重點(diǎn)的地方學(xué)生聽(tīng)不懂、記不住的話(huà),就讓他們死記呆背。學(xué)生參與的少,進(jìn)行思維的學(xué)生更少。這種課堂往往是老師包講,學(xué)生包聽(tīng),老師聲嘶力竭,學(xué)生死氣沉沉,形成了一種惡性循環(huán):老師越來(lái)越傷腦筋,學(xué)生越來(lái)越不動(dòng)腦筋。應(yīng)了一句俗話(huà):勤快老娘養(yǎng)懶惰娃。結(jié)果是高耗低效。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十七
《再見(jiàn)了,親人》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章,以情為線(xiàn)索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法,描寫(xiě)出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出:要"能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)函的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見(jiàn)解,能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。"因此,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,則強(qiáng)調(diào)"突出教材要求"、"突出學(xué)情特點(diǎn)"的兩個(gè)原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況,依據(jù)課文"訓(xùn)練重點(diǎn)"和"預(yù)習(xí)提示",我是這樣制定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的:
(1)閱讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國(guó)際主義教育。
(2)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容,從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法,練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的,體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。
(3)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;了解同一內(nèi)容說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。
(4)有感情地朗讀課文。
1、有感情地朗讀課文,能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
2、學(xué)生能了解中朝人民的友誼是用鮮血凝聚而成的。這友誼比山高,比海深,從中受到國(guó)際主義精神的教育。
古人說(shuō):"讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。"《大綱》指出:要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng),應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景,使朗讀和理解密切結(jié)合,相互促進(jìn)。
具體教法是:
(1)以讀代講法:這篇課文感情真摯強(qiáng)烈,中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情,不是用一兩句話(huà)就能夠說(shuō)明的,要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)多讀課文,加深理解,受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的:加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。
(2)創(chuàng)設(shè)情景法:再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、情景,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深印象。
為了扭轉(zhuǎn)"講"和"問(wèn)"的狀況,在本節(jié)課中則采用"讀"和"思"的方法,把讀的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。貫徹以"學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)"的教學(xué)原則,以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,采取學(xué)生"讀——思——練",教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。
具體學(xué)法是:
(1)讀悟法:"體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼"是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生難理解的問(wèn)題。只有讓他們多讀課文,從讀中理解內(nèi)容,從讀中體會(huì)出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想,了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
(2)讀——思——練的方法:抓重點(diǎn)詞句理解課文,做到讀、寫(xiě)、練有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決具體問(wèn)題。
(3)想象表演法:為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,給予學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。
我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué):第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字,初讀課文,了解課文大意;第二課時(shí):重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-3自然段,有感情地朗讀課文,小練筆;第三課時(shí):聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),指導(dǎo)背誦,完成課后題。
下面我著重談?wù)勎医裉焐系?第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程:
(一)揭題、解題,簡(jiǎn)介背景。
"親人"是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的"親人"是指誰(shuí)?明確課文中的"親人"指大娘、小金花、大嫂后,質(zhì)問(wèn)那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始這一節(jié)課的學(xué)習(xí),并簡(jiǎn)介課文的背景材料。
(二)研讀課文,體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對(duì)前三個(gè)自然段引導(dǎo)學(xué)生一讀為主,并且做到多讀精導(dǎo)。
在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時(shí)候,重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解"唯一"的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話(huà)的朗讀,體會(huì)為什么大娘是親人。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,讓學(xué)生注意課文中所說(shuō)的代價(jià)是怎樣的代價(jià),進(jìn)一步體會(huì)為什么大嫂是親人。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候讓學(xué)生注意救老王付出的是什么樣的代價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀"第二天傳來(lái)……同歸于盡了。"進(jìn)一步感受為什么他們是親人。
最后總結(jié)這三段,體會(huì)感情,并板書(shū):不是親人,勝似親人。
最后將學(xué)生分成兩大組表演分別時(shí)的情景。再交換角色表演。
(三)總結(jié),表演,練筆。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象,想象離別時(shí)的情景并進(jìn)行表演和練筆。這個(gè)作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容,又可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解,而且可升華文章的主題,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。
(四)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十八
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文——《堅(jiān)定的錫兵》。課文以錫兵都經(jīng)歷為線(xiàn)索、以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式,向我們描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)都錫兵形象。
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會(huì)故事中人物的思想感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會(huì)故事中人物的思想感情。
為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入——匯報(bào)預(yù)習(xí)成果——圍繞“堅(jiān)定”,品讀課文——拓展延伸檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探學(xué)生通過(guò)讀文自主探究,合作探究后明白了,錫兵是一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)都錫兵形象。
總結(jié)全文,拓展思維。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇十九
“遨游漢字王國(guó)”是五年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)單元。本是為了讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。其中“有趣的漢字”部分有四個(gè)閱讀材料,分別是字謎,有趣的諧音,倉(cāng)頡造字,“冊(cè)”、“典”“刪”的來(lái)歷。 字謎是中國(guó)特有的一種游戲形式?!蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式,使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣?!秱}(cāng)頡造字》是一個(gè)傳說(shuō),介紹了漢字的來(lái)歷。文章的一、二兩段主要講人類(lèi)早期沒(méi)有文字,為了幫助表達(dá),記性等?!丁皟?cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們,“冊(cè)”,“典”,“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國(guó)歷史上曾今很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫(xiě)字有關(guān)。
1、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)探究合作意識(shí)。
3、閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。
通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài),從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示,制定活動(dòng)計(jì)劃,讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料”,了解漢字的起源,演變。
重點(diǎn):策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
難點(diǎn):體會(huì)漢字的豐富有趣。
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí),發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學(xué)資源,通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:利用幻燈片和視頻等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。
2、活動(dòng)探究法:讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀材料通過(guò)的形式獲取知識(shí),并且在選定調(diào)查內(nèi)容以后,制定出活動(dòng)計(jì)劃,分工明確。以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力。
3、集體討論法:針對(duì)老師提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,促使學(xué)生在合作中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
一個(gè)漢字就是一幅畫(huà),一個(gè)漢字就是一部歷史。讓學(xué)生體會(huì)我們漢字特點(diǎn),熱愛(ài)我們祖國(guó)的語(yǔ)言。因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從機(jī)械的問(wèn)答向匯報(bào)交流轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
(一)談話(huà)激趣,走近漢字
1.對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過(guò)了,我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她,都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。
2.課件出示:
3、過(guò)渡:一個(gè)漢字一幅畫(huà),一個(gè)漢字就是一段歷史,請(qǐng)同學(xué)們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過(guò)程)
師:從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字,看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字,當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前,你們心里有何感想。
相機(jī)板書(shū):有趣 神奇
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文的76頁(yè),快速默讀,你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解。
3.學(xué)生默讀后出示幻燈片,指名讓學(xué)生分顏色朗讀,并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。
4.同學(xué)們,想去了解更多的漢字嗎?讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇。(板書(shū)課題 有趣的漢字)
(二)閱讀材料,初感漢字
1、師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求:
認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1~4思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣,為什么說(shuō)是有趣的。
3、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。(課文以字謎,諧音,倉(cāng)頡造字,冊(cè),典,刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇。)
4、學(xué)生匯報(bào),出示課件,教師點(diǎn)撥。
將四個(gè)板塊的閱讀材料展示出來(lái),其中猜字謎讓學(xué)生說(shuō)出謎底的依據(jù);諧音部分體會(huì)諧音帶來(lái)的效果,出示幾個(gè)歇后語(yǔ)讓學(xué)生猜,激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)積極性;讓學(xué)生復(fù)述倉(cāng)頡造字的過(guò)程;老師引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“冊(cè)”“典”“刪”造字的來(lái)歷。
(三)合作學(xué)習(xí),制定計(jì)劃
1、師:同學(xué)們,漢字如此神奇,我們?cè)鯓娱_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢?
2、自瀆課文提示,明確學(xué)習(xí)方法:
3、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃:
將活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容展示出來(lái),同時(shí)配樂(lè)。讓學(xué)生在優(yōu)雅的樂(lè)曲中以小組為單位,根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容,制定活動(dòng)計(jì)劃。
(四)小結(jié):這一節(jié)課,我們初步感受了漢字的神奇,有趣,課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃,搜集查找,整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。
(五)作業(yè):搜集,查找資料,分組進(jìn)行討論。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是:
有趣的漢字
有 字謎
趣 諧音
神 倉(cāng)頡造字
奇 “冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷
結(jié)束語(yǔ):這節(jié)課學(xué)生們從閱讀材料中感受到了祖國(guó)文字--漢字的有趣,認(rèn)識(shí)了漢字的起源學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃,進(jìn)一步了解了漢字,加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃,積極參與實(shí)踐活動(dòng),不僅增長(zhǎng)了知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇二十
1學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫(xiě)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受長(zhǎng)廊的美。
3能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,把握文章的主要內(nèi)容,從而理解長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的美。
通過(guò)有感情地朗讀課文,想象詞語(yǔ)所描繪的情境,感受長(zhǎng)廊的美。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在我國(guó)的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林,它就是頤和園。(板書(shū):頤和園)同學(xué)們,誰(shuí)去過(guò)頤和園?頤和園給你留下什么印象呢?(又大又美)而頤和園里,最著名的景致要數(shù)長(zhǎng)廊了,今天,老師就和你們一起循著作者的足跡,飽覽頤和園長(zhǎng)廊的美吧!
(板書(shū):的長(zhǎng)廊)。
二、初讀課文,疏通字詞。
1自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。
2課件(或小黑板)檢測(cè)掌握生字新詞的情況。
3分小組讀課文。
4讀完全文,你感覺(jué)這長(zhǎng)廊怎么樣?
三、細(xì)讀課文,感受長(zhǎng)廊的美。
(一)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
(二)講讀第1~2段。
1第1段在全文中起什么作用?從這句中,你了解到什么?
2引導(dǎo)學(xué)生從第1段進(jìn)行質(zhì)疑。(引入第2段的設(shè)問(wèn)句。)。
3作者同我們一樣,也產(chǎn)生了這個(gè)問(wèn)題,他就積極地去尋找答案,他找到答案了嗎?因此,作者用一個(gè)設(shè)問(wèn)句,給我們?cè)斐闪藨夷睿晒Φ匾鹆宋覀冏x者的好奇心,引我們隨他一同去欣賞長(zhǎng)廊引人注目的地方。
板書(shū):長(zhǎng)廊。
(三)講讀第3~10段。
1以自己喜愛(ài)的方式朗讀第3~10段。
3欣賞長(zhǎng)廊的美,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
(1)長(zhǎng)廊的美,是建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的集中體現(xiàn),這就是長(zhǎng)廊引人注目的地方呢!
(2)長(zhǎng)廊的建筑非常精美,它有三絕:一是造型絕,全長(zhǎng)728米,從萬(wàn)壽山上看,形狀像一只倒掛的蝙蝠;二是風(fēng)水絕,北倚萬(wàn)壽山,南臨昆明湖,依山傍水,構(gòu)成美麗的圖畫(huà),園中美景隨水波而動(dòng),隨四季而變,真可謂是變化無(wú)窮;三是結(jié)構(gòu)絕,斗拱結(jié)構(gòu),全部是木頭搭成,竟沒(méi)用一顆釘子。相機(jī)板書(shū):精美三絕萬(wàn)壽山昆明湖小結(jié):我國(guó)民間有在建筑物上畫(huà)刻蝙蝠的習(xí)俗,而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長(zhǎng)廊所處的地理形勢(shì)非常絕,既考慮了氣候,又考慮了游人對(duì)園中美景的一覽無(wú)遺,真是人在廊中走,景在身邊移。造型更非比一般,我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀!這是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的`智慧結(jié)晶??!引讀第4~7段,還可讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀,齊讀、賽讀等形式,讀出長(zhǎng)廊的美,因勢(shì)利導(dǎo),感受其中幾個(gè)句子的妙處,并反復(fù)感受長(zhǎng)廊三絕的精美。這三段的中心句是——(生齊答)。過(guò)渡:長(zhǎng)廊的美,不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上,還體現(xiàn)在——(生齊答:繪畫(huà)藝術(shù))。
(3)關(guān)于繪畫(huà)藝術(shù),作者給我們介紹了哪些內(nèi)容?
a快速默讀第8~10段。
b第8段在第8~10段中有什么作用?
c交流:你讀懂了什么?還想知道什么?
相機(jī)板書(shū):賞心悅目。
(4)小結(jié):這些畫(huà)來(lái)歷不凡,題材廣泛,內(nèi)容豐富,顏色各異,精美絢麗,堪稱(chēng)藝術(shù)珍品,體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。
4課件、插圖等再現(xiàn)長(zhǎng)廊的美,讓學(xué)生再一次形象地了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn),體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
5師生合作朗讀第3~10段,師引讀,讓學(xué)生再?gòu)奈淖种懈惺芤淮伍L(zhǎng)廊的精美。
6小結(jié):課文從建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)兩方面詳細(xì)描寫(xiě)了長(zhǎng)廊的美,讓大家領(lǐng)略了擁山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林景象,讓大家為中華文化的博大精深而自豪。
(四)齊讀最后一段,讀出對(duì)長(zhǎng)廊的向往。
(五)梳理文章結(jié)構(gòu):師生共同完成。
作者以總分形式介紹了長(zhǎng)廊的美,文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山介紹了長(zhǎng)廊是頤和園最著名的景致,被列為吉尼斯世界紀(jì)錄,那么到底有什么地方引人注目呢?作者以一個(gè)設(shè)問(wèn)句激發(fā)讀者的興趣;接下來(lái)第3~10段詳細(xì)為我們介紹了長(zhǎng)廊的美,其中第4~10段是全文的重點(diǎn)。第4~6段詳細(xì)介紹了長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)的美,作者抓住了一個(gè)“絕”字,從造型、風(fēng)水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個(gè)過(guò)渡段,作者其后在第9~10段寫(xiě)了長(zhǎng)廊的繪畫(huà)數(shù)量、由來(lái)和種類(lèi)等方面的情況。最后一段以一個(gè)疑問(wèn)句收尾,激發(fā)同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)廊的向往。文章的條理非常清晰,我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。
(六)總結(jié)。
長(zhǎng)廊是頤和園中匠心獨(dú)運(yùn)的一大手筆,除了它的長(zhǎng)度和它所具有的建筑功能聞名于世以外,長(zhǎng)廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實(shí)的彩畫(huà)長(zhǎng)廊。人們?cè)陂L(zhǎng)廊中漫游欣賞的時(shí)候,就仿佛是走入了一座別致的精妙畫(huà)廊。這條獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)廊,代表了中國(guó)園林建筑的高超水平,是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。
四、鞏固。
感知現(xiàn)在,長(zhǎng)廊就在你們眼中,用上課后4題中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你眼中的長(zhǎng)廊是什么樣的。
五、練習(xí)與拓展。
1搜集有關(guān)頤和園的資料。
2朗讀摘抄自己喜歡的句、段,體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
3仿寫(xiě)小練筆:觀察一處景點(diǎn)(如學(xué)校、公園、廣場(chǎng)等),按總分形式把它介紹給大家。
冀教版五年級(jí)語(yǔ)文瘸蟬的說(shuō)課稿篇二十一
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品,該組以我愛(ài)閱讀為主題展開(kāi)。
本篇精讀課文以竊讀為線(xiàn)索。表達(dá)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想,清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣,符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),得到情感體驗(yàn),同時(shí)在品讀課文中,我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂(yōu)、恐慌與痛苦,體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿(mǎn)著對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,能使學(xué)生受到感染,激起他們的閱讀興趣,體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從課文的思想內(nèi)容出發(fā),依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字;
2.通過(guò)有感情地朗讀,體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情;
3.感悟作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望,聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵,并熱愛(ài)讀書(shū)。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
重點(diǎn):1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,體味竊讀的滋味。
難點(diǎn):1.揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理,感悟作者對(duì)書(shū)本的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。
2.在體會(huì)作者的熱愛(ài)讀書(shū)中,也受到感染、得到啟發(fā),感受書(shū)本的無(wú)窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我的教法歸納如下:交流感受法,引導(dǎo)法,情感朗讀理解法,關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備:
教師:分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料,如課件。
學(xué)生:發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書(shū)時(shí)的故事或關(guān)于讀書(shū)的名人名言,并讀一讀。
在確定了本課的.教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后,我抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材、課文的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨,讓學(xué)生在朗讀、探討、交流,感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力,得到思想的啟迪。
一、感受交流法。
從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入,將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來(lái),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說(shuō)課稿中,教學(xué)過(guò)程尤為重要,因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生跟書(shū)本也更親近,使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話(huà)所說(shuō):良好的開(kāi)端,等于成功的一半。就如寫(xiě)作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾,無(wú)不體現(xiàn)開(kāi)頭的重要性,體現(xiàn)萬(wàn)事開(kāi)頭難這一特點(diǎn),于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼,突出重點(diǎn)。
圈劃關(guān)鍵字竊字,進(jìn)行具體的講解。
我們都知道,竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞,現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢(qián)財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)竊讀嗎?(板書(shū):竊讀記)那文中的竊讀又是否是貶義詞呢?讓學(xué)生在默讀過(guò)程中思考問(wèn)題。
三、探討交流,精講點(diǎn)撥。
帶著對(duì)課題的疑問(wèn),讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考,文中有很多值得探討的句子,應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí),在具體的語(yǔ)句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論,綜合討論結(jié)果和疑問(wèn),在班內(nèi)交流匯報(bào),集體解決問(wèn)題。新課程倡導(dǎo),要尊重學(xué)生的需要,改變教與學(xué)的方式,著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式,就是自主、合作、探究學(xué)習(xí),本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變,能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),有些詞句理解的還不夠透徹,這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,多媒體出示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的語(yǔ)句,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、整體把握,情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話(huà)的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大,是指身體對(duì)物質(zhì)的需求,讀書(shū)長(zhǎng)大,是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū),用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書(shū)的重要作用,及閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸,能力提升。
結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答,作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。布置課外實(shí)踐:
組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng),搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外,這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外,利于把語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
板書(shū)就是微型教案,是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū),適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣,能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容,做到了言簡(jiǎn)意賅,一目了然。
快樂(lè)懼怕。
竊讀。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是竊讀的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。