教案可以作為教師教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),同時(shí)也是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和反思的重要工具。教案應(yīng)該具備一定的教育、思想性和藝術(shù)性,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。以下是精心挑選的教案范例,供教師們參考學(xué)習(xí)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇一
授課班級(jí):九一三授課教師:李殿勛。
教學(xué)目標(biāo):
1.?理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.?認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間:?????1????課時(shí)。
第???1?課時(shí)。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè):
2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.?認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
(二)自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍,明確自學(xué)的方法,明確自學(xué)的要求,明確自學(xué)的時(shí)間:
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
2.?根據(jù)意思填詞語(yǔ):
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
(三)自學(xué)自測(cè)。
學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題,教師巡視。(教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況)。
測(cè)試題:
理清結(jié)構(gòu)層次:
第一部分:談讀書的目的。
1、正面論說(shuō)讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說(shuō)讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分:談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分:談讀書的作用(益處)。
1、正面論說(shuō)讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
(四)互動(dòng)展評(píng)。
小組交流,全班展示,教師點(diǎn)評(píng):(建議教師預(yù)設(shè))。
1、聽讀課文?思考:課文從哪些方面來(lái)談讀書的?
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文,請(qǐng)拿起筆來(lái),把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái),大聲的讀一讀。
(五)歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納,回扣目標(biāo):
1.根據(jù)作者來(lái)談讀書,談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆,沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題,談了些什么內(nèi)容?
3.歸納這篇文章的名言警句。
(六)當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶,巡視學(xué)困生,當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè),讓學(xué)生有成功的體驗(yàn),做到“堂堂清”。
必做題:1.?1、探究課文運(yùn)用的論證方法,體味其表達(dá)效果。
(1)從“其怡情也,最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
(2)從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
(3)從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
(4)從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證?道理論證。
選做題:
1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析。
(1)語(yǔ)言精辟,表意透徹、富有智慧,用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
(2)行文靈活,筆法生動(dòng),大量運(yùn)用排比。
思考題:
2、你知道哪些名人讀書的故事?
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。?--?佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西,而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設(shè)計(jì):
目的。
談讀書????方法?????????對(duì)比論證。
培根??????????????????比喻論證。
教學(xué)反思:最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn),這篇課文很有思想價(jià)值,特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),愿意讀書的人不多,能夠讀書的人也基本上是被逼的,因此,我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一,讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文,文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
李殿勛。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇二
【孔乙己的手】。
1、“溫兩碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。
2、孔乙己顯出極高興的樣子,將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)……孔乙己剛用指甲蘸了酒,想在柜上寫字,見我毫不熱心,便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子。
3、孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,
4、孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,
5、原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì),他喝完酒,便又在旁人的說(shuō)笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。
【孔乙己的生存環(huán)境】。
等級(jí)森嚴(yán)。
社會(huì)環(huán)境:
【重游咸亨酒店】。
咸亨酒店在清朝光緒年間,是一家普通小酒店。自從小說(shuō)《孔乙己》問(wèn)世以來(lái),咸亨酒店也隨之聞名于世了?,F(xiàn)在的咸亨酒店,是1981年為紀(jì)念魯迅一百周年誕辰而重新修建的。改革開放使咸亨酒店也成了同外部世界聯(lián)系的紐帶。
咸亨酒店向社會(huì)重金征集廣告詞。請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容,試寫一段廣告詞。
【揭秘孔乙己生死之迷】。
我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。
甲方:孔乙己已經(jīng)死了!
乙方:孔乙己還沒有死!
【讀后感】。
任選一題目,寫一則讀后感。
a)《笑聲中的悲劇》。
--談環(huán)境描寫的作用。
b)《病態(tài)的社會(huì),灰色的人生》。
--談孔乙己的性格及人生軌跡。
盼盼。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
知識(shí)與能力。
1.了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2.把握詩(shī)歌中“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意…誰(shuí)不愿意……”的肯定式,與“如果…誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu),能夠進(jìn)行初級(jí)的詩(shī)歌寫作。
3.理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭。
過(guò)程與方法。
1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。
3.仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu),開展詩(shī)歌寫作的活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
2.通過(guò)把握詩(shī)歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征,學(xué)會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
1.能夠結(jié)合學(xué)生的生活,恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和類比,開展詩(shī)歌寫作的活動(dòng)。
2.結(jié)合莫扎特的《星星變奏曲》等文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)中意境的塑造。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師1.教材配套朗讀帶,或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。2.能夠有感情地朗誦本詩(shī)。
學(xué)生1.能夠讀一到兩遍詩(shī)歌,掃清字詞障礙。2.通過(guò)預(yù)習(xí),標(biāo)示出自己遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)。3.能夠查找有關(guān)描寫星星的.詩(shī)句等資料,也可在課前了解朦朧詩(shī)派。
教學(xué)資料剪貼、摘抄。
補(bǔ)充資料。
朦朧詩(shī)派簡(jiǎn)介:20世紀(jì)70年代末期,在中國(guó)詩(shī)壇上涌現(xiàn)出一大批青年詩(shī)人,這群青年詩(shī)人的創(chuàng)作明顯表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌傳統(tǒng)規(guī)范的叛逆和挑戰(zhàn)。1978年12月,北島、芒克等創(chuàng)辦《今天》?!督裉臁吩诋?dāng)時(shí)集中推出了“新詩(shī)潮”的最初一批詩(shī)人,如北島、楊煉、顧城、江河、舒婷、芒克、嚴(yán)力等。春風(fēng)文藝出版社1985年11月出版的閻月君、高巖、梁云和顧芳編選的《朦朧詩(shī)選》為“朦朧詩(shī)”的命名、正名和廣泛傳播起到了重要的作用。1月再版這本《朦朧詩(shī)選》時(shí),又增補(bǔ)了兩位詩(shī)人:食指和多多。
教學(xué)程序。
一.閱讀詩(shī)歌,把握感情基調(diào)。
1.播放朗讀帶,或親自范讀,提示學(xué)生做標(biāo)示。
2.提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí)和聽范讀,能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)?
3.提示學(xué)生:除了溫情和憧憬的感情基調(diào),詩(shī)中還有一種不同的情感線索,下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)體會(huì)到。
二、分析詩(shī)歌,把握結(jié)構(gòu)和意象。
1.提問(wèn):詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?提示學(xué)生,這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
2.分析:“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”是肯定句,而“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”是否定句。及時(shí)復(fù)習(xí)反問(wèn)句的概念。
3.請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象,提醒學(xué)生注意這些物象的不同。
4.分析前一詩(shī)節(jié)中的意象,在講解過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感,并進(jìn)而推進(jìn)到下一詩(shī)節(jié),讓學(xué)生來(lái)分析后一詩(shī)節(jié)中的意象。
三、比較閱讀,體會(huì)詩(shī)歌主旨。
四.結(jié)合資料,掌握語(yǔ)言特色。
本課總結(jié)。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
課后練習(xí)作業(yè)。
1.詩(shī)歌中出現(xiàn)幾次“星星”?請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)這些意象的含義。
2.這首詩(shī)的主旨是什么?詩(shī)人要表達(dá)什么樣的感情?
3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)朦朧詩(shī)派的了解。
板書。
江河。
光明主題+結(jié)構(gòu)。
意象對(duì)比。
教學(xué)反思。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生集體合作的精神。新詩(shī),尤其是朦朧詩(shī)的學(xué)習(xí),對(duì)于初三的學(xué)生相對(duì)困難,因此教師要恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詩(shī)歌外在意象理解內(nèi)在意蘊(yùn)。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要偏重對(duì)整體感知的引導(dǎo),比如從詩(shī)歌的題目、主旨、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)入手,避免細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單描述和重復(fù)分析。
朗讀對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是非常重要的,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練,以提高學(xué)生的朗讀水平。
陳梔梔。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo):
[知識(shí)與技能]:
1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng),了解小說(shuō)主題;
2、探究小說(shuō)的喜劇性與悲劇性,了解作者的思想感情。
[過(guò)程與方法]:
1、通過(guò)表演和討論等方式來(lái)分析探究人物內(nèi)心世界,了解小說(shuō)主題;
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]:
通過(guò)學(xué)習(xí),了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害,同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
學(xué)情分析:
九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,對(duì)于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,情感世界也很豐富,有了自己獨(dú)立的思考能力,可是對(duì)小說(shuō)的主題挖掘上還是有所欠缺,不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考,這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候,那種無(wú)助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠,因此有必要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵,形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):1、對(duì)人物內(nèi)心的剖析,了解小說(shuō)主題;
2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)。
難點(diǎn):小說(shuō)的悲劇性與喜劇性的探討。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,引出本節(jié)課文內(nèi)容。
范進(jìn)中了舉人,高興得瘋了,他的丑態(tài)在作者的描述下,給我們留下了深刻的印象,這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈,了解小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題。(板書課題)。
二、走進(jìn)范進(jìn),了解人物內(nèi)心世界。
(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),然后讓學(xué)生演一演,模仿范進(jìn)的口吻,以第一人稱來(lái)演出人物的內(nèi)心獨(dú)白)。
2、范進(jìn)的“瘋”病治好了,他就有官做了,試想一下,他會(huì)如何做官?
(請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂,代他說(shuō)說(shuō)他的“為官”之路)。
三、合作交流,探究小說(shuō)主題思想。
4、魯迅說(shuō)過(guò):“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無(wú)價(jià)值的東西展示給人看?!蹦敲?,范進(jìn)中舉是悲劇還是喜劇?他“中了”真的“好了”嗎?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
(明確:范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇,理由是:(1)文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法;(2)揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉;(3)范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái),結(jié)局圓滿。
范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇,從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇,把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中,是范進(jìn)的人生悲劇;把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國(guó)家民族的悲劇)。
5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相,是什么目的?
(明確:是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無(wú)情揭露和諷刺,抨擊和鞭撻,輕蔑和否定,是作家憤世嫉俗的感情。)。
6、小結(jié):瘋了的范進(jìn)并不可怕,可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn),得到眾人的簇?fù)?,得到了精神和物質(zhì)上的滿足,而且,他的靈魂已經(jīng)扭曲,他會(huì)變本加厲,把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài),這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇,而是那個(gè)時(shí)代的悲劇,民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子,應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂,這個(gè)靈魂被窒息扼殺,這個(gè)民族也就沒有了生機(jī),沒有了希望。
四、拓展延伸,樹立正確價(jià)值觀念。
那么,作為21世紀(jì)的青少年,你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”,你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎?請(qǐng)以“范進(jìn),讓我告訴你”為開頭,寫一段話,奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(給學(xué)生五分鐘的時(shí)間,寫一段話,來(lái)談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀)。
(師:是的,讀書不應(yīng)該是為了一己私利,為了謀求榮華富貴,而應(yīng)該讓情操得到陶冶,修養(yǎng)得以提高,讓視野得到拓展,才能得以增加,能為國(guó)家、民族做出貢獻(xiàn),讓自己的人生有價(jià)值!親愛的同學(xué)們,希望你們會(huì)讀書、讀好書,成為國(guó)家的棟梁,民族的希望!)。
五、布置作業(yè),課后深入思考探索。
1、小練筆:假如范進(jìn)沒有中舉,他該怎么辦?請(qǐng)發(fā)揮想象,寫一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,將范進(jìn)與孔乙己比較,探究人物形象的異同。
教學(xué)反思:
這節(jié)課是第三課時(shí),第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過(guò)對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析,來(lái)探究作品的主題,期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,更重要的是,讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價(jià)值觀。
在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“為什么說(shuō)‘中了’就‘好了’”?讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng),再通過(guò)范進(jìn)的“為官”之路的分析,看到他被扭曲的靈魂,再探討“‘中了’真的‘好了’嗎?”來(lái)分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性,揭示小說(shuō)主題,抨擊、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié),又問(wèn),如何讀書才是真正的“好”?自然過(guò)渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書,如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿,思路很明確,而且層層深入,幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,并滲透了思想品德教育。
課上,我采用了說(shuō)和寫結(jié)合的活動(dòng)方式,說(shuō)有表演內(nèi)心獨(dú)白,有合作探究與交流;寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。
從教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí),特別是在樹立正確的讀書觀上,學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解,分別從讀書的目的與價(jià)值上來(lái)發(fā)表看法,并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng),是為了增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野,讀書不應(yīng)該死讀書,要培養(yǎng)能力,要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn),能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。
附板書設(shè)計(jì):
19范進(jìn)中舉。
吳敬梓。
平步青云。
身價(jià)百倍。
榮華富貴。
“中了”?“好了”!貢獻(xiàn)、價(jià)值。
扭曲了人性。
毒害了社會(huì)悲劇。
阻礙了進(jìn)步。
胡海霞。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇五
表格式書面表達(dá)是近年高考常選的命題方式之一,1994年、、、高考書面表達(dá)都是用表格式命題,而且,所用體裁也相對(duì)穩(wěn)定,以記敘文、應(yīng)用文為主;題材多種多樣,有書信、日記、人物介紹、口頭通知等,多數(shù)情況下,在提示中明確規(guī)定了用何種格式。所以,考生只需根據(jù)表格里的提示內(nèi)容,確定所要表達(dá)的要點(diǎn),最后運(yùn)用自己所掌握的句型和詞語(yǔ)知識(shí),寫出一篇要點(diǎn)全、語(yǔ)句通、條理清、表達(dá)明、思路活、書寫正的短文。
那么,在解答表格式書面表達(dá)時(shí),我們具體怎么操作呢?
一、謀好篇,布好局。
在動(dòng)筆前,一定要根據(jù)表格里的提示內(nèi)容,先確定好所要表達(dá)文章的題材,然后根據(jù)題材確定好文章的整體結(jié)構(gòu),先寫什么,后寫什么,略寫什么,詳寫什么,甚至要用到哪些句型和短語(yǔ),都要做到成竹在胸。
二、根據(jù)表格內(nèi)容找要點(diǎn),運(yùn)用要點(diǎn)定要素。
書面表達(dá)最重要的評(píng)分依據(jù)就是內(nèi)容要點(diǎn)要全,如果遺漏一個(gè)要點(diǎn),至少要扣3分。因此,同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真審題、弄清體裁、題材、題意的基礎(chǔ)上,應(yīng)逐個(gè)地、完整無(wú)缺地把表格中的內(nèi)容要點(diǎn)找出來(lái),然后再根據(jù)不同體裁把要表達(dá)的要素表達(dá)出來(lái)。如果是記敘文,六個(gè)要點(diǎn)缺一不可,即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因和結(jié)果。在這六個(gè)要素中,人物、時(shí)間、地點(diǎn)通常放在文章的開頭;事件、原因通常放在文章的中間,它們是文章的主體;結(jié)果作為故事的結(jié)局通常放在文章的最后。如果是應(yīng)用文,首先是注意它的格式,因?yàn)楦袷藉e(cuò)誤,要扣2分;然后把要解說(shuō)的事物的性質(zhì)、對(duì)象、目的、發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等解釋清楚,使讀者對(duì)此事物有一個(gè)完整準(zhǔn)確的了解。
三、開好頭。
好的開始是成功的一半。書面表達(dá)能否得高分,關(guān)鍵看開頭。如果是記敘文,一般宜開門見山,過(guò)程再慢慢道來(lái);如果是應(yīng)用文,開頭套語(yǔ)別忘懷;萬(wàn)一碰上議論文,亮明觀點(diǎn)宜在先。
四、寫好中間。
在敘述文章事件、原因時(shí),既要運(yùn)用自己熟悉的句型和短語(yǔ),又要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流暢性和簡(jiǎn)潔多樣性,避免中文式英語(yǔ)。時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)要正確,語(yǔ)法無(wú)錯(cuò)誤,盡量多使用不定式、分詞短語(yǔ)、名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、倒裝句、并列句、插入語(yǔ)等,使短文顯得句子豐富多彩,異彩紛呈。
為了使文章層次分明,同學(xué)們千萬(wàn)別忘了分段。書面表達(dá)雖然只有100個(gè)詞左右,但它也是一篇文章,是文章當(dāng)然就有段落,所以,同學(xué)們一定要根據(jù)文章不同層次分段,原則上,一篇段文至少不能少于三段,哪怕一段是一句話也行,切忌一段式短文。
五、結(jié)好尾。
結(jié)好尾是書面表達(dá)能得高分的保證。一般來(lái)說(shuō),文章結(jié)構(gòu)要首尾呼應(yīng),特別是最后一句話,往往是文章的總結(jié)句。所以,文章最后幾句話是絕對(duì)不能出任何錯(cuò)誤的。在這要告訴同學(xué)們的是,閱卷老師也是十分看重文章結(jié)尾的。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
思考“笑”在文章中的深意。
過(guò)程與方法。
通過(guò)了解時(shí)代背景,讓學(xué)生更容易理解當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)并同時(shí)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解孔乙己的藝術(shù)形象及作者的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生懂得要有同情心,繼承中華民族扶貧濟(jì)困的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)。
思考“笑”在文章中的深意。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解小說(shuō)主題。
教學(xué)過(guò)程。
一、思考討論文章的“笑”
如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑?
課文幾次寫到笑,各有什么不同的含義?
第一次,寫“掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒有好聲氣,教人活潑不得;只有孔乙己到店,才可以笑幾聲”這里突出“笑”字,既造成懸念,又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”,這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場(chǎng),酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè),勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉,笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書,孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”,孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的。
聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣,笑聲迭起,悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃,在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè),于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng),孔乙己被打折了腿,已經(jīng)不成樣子了,然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼,毫無(wú)人性,當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。
笑的藝術(shù)效果[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]。
小說(shuō)以“我”為見證人,以“笑”為線索,孔乙己在笑聲中出場(chǎng),在笑聲中活動(dòng),在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑,這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛,另一面不是同情和眼淚,而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè),以笑襯悲,更令人悲哀,表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇,作品反封建的意義就更加深刻了。
小結(jié):
孔乙己自身的可笑,是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀,寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑,是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑,并非惡意,是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無(wú)邪的笑。短衣幫的笑,是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑,以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致,是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的.笑,是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑?!靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
二、賞析作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。
1、“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成,遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,處境十分難堪的孔乙己,深感氣惱和羞恥,想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
2、“孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”,傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作,形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
3、“我到現(xiàn)在終于沒有見---大約孔乙己的確死了”
分析:“大約”表估計(jì)、推測(cè),因?yàn)闆]有人說(shuō)起這件事,沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì),選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾,讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局,思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。
三、討論本文的中心思想。
小說(shuō)通過(guò)對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述,深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,有力控訴了科舉制度的罪惡;也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木,也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
教學(xué)反思:
毛璐。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解吳敬梓與《儒林外史》。
2、通讀課文,了解并能復(fù)述小說(shuō)主要內(nèi)容。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷,分析科舉制度對(duì)人的毒害。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、語(yǔ)文基礎(chǔ)。
1、組內(nèi)交流收集到的吳敬梓與《儒林外史》資料。
2、積累文中重要詞語(yǔ)的音、形、義。
二、整體感知。
1、朗讀課文。
讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用,注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。
2、理清結(jié)構(gòu),概括主要內(nèi)容。
圍繞“中舉”這一中心事件,按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。
第一部分。
第二部分()。
三、當(dāng)堂檢測(cè):
1、填空。
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自,它是我國(guó)代一部長(zhǎng)篇小說(shuō),主要描寫封建社會(huì)后期及的活動(dòng)和精神面貌。作者是。
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
中舉()作揖()商酌()拙?。ǎ┫喙ǎ?BR> 兀自()帶挈()名諱()桑梓()啐在嘴上()。
3、據(jù)課文內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)提示,填寫成語(yǔ)。
(1)范進(jìn)因沒有盤費(fèi),走去同丈人商議,被胡屠戶一口啐在臉上,罵了一個(gè)___________(形容罵得痛快淋漓)。
(2)你這尖嘴猴腮,也該撒拋尿自己照照!___________(指不正派或不像樣子),就想天鵝屁吃!
(3)說(shuō)著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,__________(指昏迷過(guò)去,失去知覺)。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、分析人物形象。
2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度,從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷,分析科舉制度對(duì)人的毒害。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、深入探究。
分析人物形象。
1、范進(jìn)形象分析:
通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比,收到了強(qiáng)阿烈的諷刺效果。
從文中找到體現(xiàn)范進(jìn)特點(diǎn)的精彩描寫,體會(huì)表達(dá)效果。
2、胡屠戶形象分析:
完成下面關(guān)于胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的各類表現(xiàn)的表格填寫,然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其性格特征。
胡屠戶。
行為。
語(yǔ)言。
對(duì)范進(jìn)的`態(tài)度。
范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后對(duì)比,胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物,是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?
4、概括人物形象特征:
范進(jìn):
胡屠戶:
張鄉(xiāng)紳:
二、當(dāng)堂檢測(cè):
1、通過(guò)填寫下面的文段完成對(duì)范進(jìn)人物性格的分析及文章中心的概括。
本文通過(guò)范進(jìn)中舉(試著用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容其心情前后變化)及中舉前后的變化,深刻地揭露和批判了腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡,窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心,對(duì)各類市儈小人,進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
2、對(duì)下面對(duì)比的寫法理解正確的是()。
中舉前:范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來(lái),家里已餓了兩三天。到出榜那日,家里沒有早飯米,母親已餓得兩眼都看不見了,范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。
中舉后:鄰居紛紛送來(lái)雞、蛋、酒、米,張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋,胡屠戶送來(lái)幾千錢祝賀。
a)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者,扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。
b)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí),崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。
c)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
d)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇八
1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
(先寫種花生,再寫收花生)。
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)。
3.“居然”是什么意思?寫出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
過(guò)渡:我們?cè)诤髨@里種花生,花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.分角色朗讀第三段課文,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
討論回答思考題。
姐弟們是怎么議論花生的?(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。)。
(板書:花生的好處)。
你還知道花生有什么好處嗎?
(1)學(xué)習(xí)父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生的可貴之處的?出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)劃下來(lái)。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置不同說(shuō)明花生的最可貴之處)。
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))。
(3)由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)。
(4)思考:父親特別指出花生的可貴,他的目的是什么呢?讀父親的第二次議論。(出示文字)“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊不好看但很有用的物品。
父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)。
3.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示文字,讀一讀?!叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!?BR> (2)什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(這樣的結(jié)尾深化了主題。)。
(五)明確課文的中心,分清主次。
1.課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)。
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?(板書:略寫詳寫)。
這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
(八)課后小練筆。
板書設(shè)計(jì):
種花生:買、翻、播、澆。
收花生:居然。
議花生:姐弟說(shuō)--花生的好處(直接敘述)。
父親說(shuō)--花生的可貴(對(duì)比)。
像花生一樣做有用的人(不求虛名、默默奉獻(xiàn))。
借物喻人詳略得當(dāng)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇九
我覺得,作為一名語(yǔ)文教師,不光要教書,更要育人。要以塑造美好的心靈為己任,在教學(xué)中充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育因素,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。要達(dá)到這一目的,絕不可枯燥生硬地說(shuō)教,而要發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì),注重審美教育,通過(guò)感受鑒賞古今中外的文化精品,使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染。
同時(shí),語(yǔ)文課堂還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,由課內(nèi)向課外遷移,由閱讀向?qū)懽鬟w移。
教材分析。
《滕王閣序》是一篇美文,而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳材料。
《滕王閣序》寫景頗為精彩,其中第三自然段寫登臨之所見,一句一景,將人煙繁盛、祥和富庶的江南風(fēng)物與秋高氣爽、人鳥共樂(lè)的山川描摹得神采飛揚(yáng),尤以“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”為最,文章極富意境之美。
《滕王閣序》是一篇駢體文,句式錯(cuò)落,節(jié)奏分明,全篇使用對(duì)偶,平仄相對(duì),抑揚(yáng)頓挫,富有音樂(lè)美。而且,文采華麗,講求藻飾。文章極富文字之美。
《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情,以古比今,步步遞進(jìn),緊扣題旨,首尾連貫,一氣呵成,無(wú)懈可擊。文章極富章法之美。
《滕王閣序》是一篇登臨之作,它不同于其他的或借古詠懷、或念遠(yuǎn)懷人的幽思之作,字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂(lè),展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對(duì)挫折,雖有消沉,但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的理想的人格境界,這種樂(lè)觀曠達(dá)的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。
這四美之中,情辭并茂是本文流傳久遠(yuǎn)的根本原因。抓住王勃的情感變化,以此為課文切入點(diǎn),分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情,便抓住了這篇文章的關(guān)鍵了。
學(xué)生情況。
我上課的班級(jí)的學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng),但由于在年級(jí)中成績(jī)領(lǐng)先,不少學(xué)生身上“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重,討厭說(shuō)教,經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂(lè)觀精神可激勵(lì)學(xué)生自我完善、笑對(duì)人生。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,部分學(xué)生害怕文言文,覺得艱深難懂,而且與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn),不合時(shí)宜,厭學(xué)情緒較濃。正可借此文,糾正這一觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感。
由于學(xué)生剛上高一,鑒賞經(jīng)驗(yàn)比較少,鑒賞能力不強(qiáng),尤其是古詩(shī)文的鑒賞能力更是有待加強(qiáng)。這節(jié)課我希望在感知的基礎(chǔ)上,初步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式,并加以評(píng)價(jià)。
[教學(xué)安排]。
三課時(shí)。
第一課時(shí)解題介紹作者疏通文意解決生字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)1、2、6、7自然段,通過(guò)誦讀,體會(huì)駢體文的特征。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)3、4、5自然段,體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
第三課時(shí)。
[教學(xué)目的]。
1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。
2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
進(jìn)入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界,把握作者情感變化曲線,體會(huì)作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文抒情的寫作技巧。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
作者情感是如何轉(zhuǎn)折的?
第五段對(duì)典故的理解。
教學(xué)過(guò)程。
[步驟一:導(dǎo)語(yǔ)]。
《滕王閣序》是一篇美文,在唐代就已膾炙人口,被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作,而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方,神韻雋永,美不勝收。今天,我們就一起走進(jìn)這篇美文,走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。
[步驟二:學(xué)法指導(dǎo)]。
披文以入情析情而悟道。
教師解說(shuō):“道”,一為寫作之道;一為人生之道。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法。
[步驟三:探究]。
一、整體把握。
問(wèn)一:快速瀏覽這三段,找出文中反映王勃情緒變化的一句話。
明確:興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)。即,王勃的情緒是由興而悲。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]直接切入王勃的情感變化,體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,實(shí)則須在把握全篇的基礎(chǔ)上篩選信息,不容易準(zhǔn)確回答。也借此題檢查預(yù)習(xí)。
問(wèn)二:想想看,王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢?
明確:所見之景,宴會(huì)盛事。
(放幻燈片投影)。
人煙繁盛、祥和富庶的江南。
景
秋高氣爽、人鳥共樂(lè)的山川。
興
事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂(lè)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生整體把握,同時(shí)引出第三自然段的教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]用猜謎的方式提起學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。同時(shí),將語(yǔ)言還原成圖片,給學(xué)生直觀感受,喚起學(xué)生對(duì)美的欣賞與贊嘆之情。通過(guò)這種方式熟悉課文、理解文章意境。
點(diǎn)撥:圖片已經(jīng)夠美了,仍然趕不上原文。語(yǔ)言文字的魅力就在于此,可以給人以無(wú)窮的想象空間。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]練習(xí)口頭作文能力,感受漢語(yǔ)的豐富與生動(dòng)。
明確:融情于景。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]推己及人,從學(xué)生自己的感受出發(fā),比較親切明了。分析抒情方式,知其然,還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇?dǎo)遷移。
請(qǐng)女生有感情地朗讀,讀出韻味來(lái)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]本段文字優(yōu)美,生動(dòng),讓女生柔美的聲線來(lái)讀,感染力強(qiáng)。美文,是訓(xùn)練美讀的好機(jī)會(huì)。
三、學(xué)習(xí)第四段。
問(wèn)六:作者又為何而悲呢?
明確:為自己的失意人生。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]緊扣感情變化,轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容。
問(wèn)七:作者用什么方式抒情?明確:直抒胸臆。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀,讀出感情。然后推薦一生讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
明確:重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]通過(guò)美讀,品味語(yǔ)言,感悟作者此刻孤獨(dú)悲涼的心境。
問(wèn)八:作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的?
明確:由宇宙的廣漠洪荒,永恒不變,聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無(wú)常。觸景生情(抒情方式)?。?BR> [設(shè)計(jì)說(shuō)明]突破難點(diǎn)。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。搞清如何轉(zhuǎn)折,可引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時(shí)要抓住文脈,寫作時(shí)要注意起承轉(zhuǎn)合。
投影:
望長(zhǎng)安目吳會(huì)。
天高地迥。
宇宙無(wú)窮南溟深北極遠(yuǎn)。
悲
關(guān)山難越萍水相逢。
濟(jì)世無(wú)路。
報(bào)國(guó)無(wú)門懷帝閽不見奉宣室何年。
問(wèn)九:我們學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的詩(shī)文中,有沒有類似的聯(lián)想?
明確:陳子昂《登幽州臺(tái)歌》:“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、劉禹錫《西塞山懷古》:“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]從課堂向課外延伸,豐富學(xué)生積累,豐富學(xué)生情感。
請(qǐng)男生讀,讀出意境來(lái)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]在品味、賞析后,讓學(xué)生投入情感地朗讀,可進(jìn)一步喚起學(xué)生共鳴,為王勃的遭遇慨嘆。
老師小結(jié)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]小結(jié)王勃在文中的第一個(gè)情感轉(zhuǎn)折,引出下個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
問(wèn)十:有人說(shuō):這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無(wú)奈,你認(rèn)為呢?請(qǐng)從文中找依據(jù)。
明確:雖有消極、怨憤,但更多的是曠達(dá)、樂(lè)觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比,但作者緊接著寫道:“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂(lè)觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志,在如此際遇下不甘沉淪,自我砥礪,實(shí)屬難得。
投影:
馮唐、李廣。
自我寬解。
賈誼、梁鴻。
貪泉、涸轍。
北海、東隅樂(lè)觀向上。
孟嘗、阮籍。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]突破第二個(gè)難點(diǎn),熟悉課文。把握作者第二個(gè)情感轉(zhuǎn)折。
問(wèn)十一:這一段,作者抒情采用了什么方式?
明確:借用典故。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]突出重點(diǎn),明確寫法。
[步驟四:總結(jié)]。
問(wèn)十二:這篇序文如果沒有四、五兩段,會(huì)不會(huì)流傳千古?
明確:文以情勝,打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻,更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化;一要注意用多種方式。
回顧板書。
興
樂(lè)觀曠達(dá)。
景事宇宙人生。
悲
融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]突出本課重難點(diǎn),指導(dǎo)寫作。
[步驟五:拓展與思考]。
投影《行路難》,學(xué)生齊讀、討論。
明確:這首詩(shī)也和《滕王閣序》一樣,由宴樂(lè)想到自身的失意,感到前途茫然,再通過(guò)聯(lián)想歷史人物的際遇,結(jié)尾以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!闭衿?,表現(xiàn)了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似,通過(guò)類比加以印證,進(jìn)一步加深學(xué)生印象,同時(shí)豐富學(xué)生積累,開闊學(xué)生眼界。
學(xué)生討論,
教師點(diǎn)撥:屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等,人生選擇不一,但作為中學(xué)生,人生旅程才剛剛展開,應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來(lái)可能出現(xiàn)的不如意,相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生,培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度,教文育人。
[作業(yè)]。
1、背誦2——5自然段。
2、就文中能觸動(dòng)你心靈的一句話擴(kuò)展開去,寫300——500字的短文。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]落實(shí)背誦,落實(shí)寫作訓(xùn)練。寫作既可寫成寫景散文,又可寫成讀后感,自由度較高。
課后反思。
高中文言文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。文言文反映的生活離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生普遍有畏難厭學(xué)情緒。而以往的教學(xué)又多以串講為主,過(guò)于注重文言知識(shí)的講解(我覺得這也是必不可少的,但要講求方式方法),而忽略了文言文本身蘊(yùn)涵的人文價(jià)值和審美價(jià)值,弄得課堂沉悶不堪,課后學(xué)生收獲不大。這次課,我在疏通文字的基礎(chǔ)上,從鑒賞的角度來(lái)教文言文,課堂非?;钴S,課后學(xué)生反饋很好。本來(lái)預(yù)計(jì)這節(jié)課容量很大,不容易完成教學(xué)內(nèi)容,然而因?yàn)閷W(xué)生積極思考、主動(dòng)配合,所以比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。從作業(yè)來(lái)看,背誦和寫作情況均不錯(cuò)。由此,我意識(shí)到要充分相信學(xué)生,只要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考、主動(dòng)探究,他們的學(xué)習(xí)潛力是很大的。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十
一、導(dǎo)入:
生說(shuō)。
我國(guó)著名的朦朧詩(shī)人江河面對(duì)著星星,會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?
今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《星星變奏曲》。
二、出示目標(biāo):
1、深情朗讀,感悟情感。
2、品味語(yǔ)詞,體會(huì)寫法。
三、整體感知:
1、教師范讀課文。
首先請(qǐng)?jiān)试S我把這首詩(shī)讀一遍!
2、下面請(qǐng)大家自由的大聲的把這首詩(shī)讀上兩遍!
3、讀完之后,你能不能說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和疑問(wèn)。
學(xué)生談感想和疑問(wèn),教師相機(jī)點(diǎn)撥,并試著梳理學(xué)生的疑問(wèn)。
四、細(xì)部品析:
1、大家能體會(huì)到作者的感情嗎?你說(shuō)說(shuō),如果知道的話,你能說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到這種感情的呢?說(shuō)給大家聽,大家學(xué)習(xí)一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法。
2、體會(huì)不到的同學(xué),讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品讀,老師給大家提供兩種思路:
第一種:改一改,把反問(wèn)句改成陳述句,讀一讀。
投:
如果大地的每一個(gè)角落都充滿了光明。
我們就不需要星星,我們就不會(huì)。
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)都愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每個(gè)字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)都愿意,有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)都喜歡春天,鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
試著讀上兩遍!
能體會(huì)到這種感情嗎?
生交流:
明確:對(duì)光明的的渴望,對(duì)幸福生活的追求!
3、那老師這樣改過(guò)以后,你發(fā)覺與原詩(shī)有什么不同?讀一讀,體會(huì)一下!
4、老師再改一下,大家請(qǐng)看:
如果大地充滿了光明。
誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。
在夜里凝望。
尋找安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
是一首詩(shī)。
每個(gè)字是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡春天,鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
這樣改過(guò)以后,大家讀一讀,有什么感受?
明確:對(duì)光明的、對(duì)美好生活的強(qiáng)烈追求。
還有一種情緒,隱含在里面,你能讀出來(lái)么?那種抱怨、怨恨。那種經(jīng)受了苦難、經(jīng)受了心靈的壓抑之后的一種強(qiáng)烈的傾訴。
讀起來(lái),自由的讀一遍!大家再齊讀一遍!
五、自主學(xué)習(xí)第二部分:
自學(xué)指導(dǎo):
1、讀一讀,讀2——3遍。
2、議一議,這一部分與第二部分有哪些不同?是不是可以刪去?
生討論:所選的事物不同、意象不同、冷暖色調(diào)不同,結(jié)構(gòu)形式相似。
是不是可以刪除?
不能,這就是變奏。
資料補(bǔ)充:音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏作為作曲基本技巧之一,即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏,改變音符進(jìn)行方向或次序,改變和聲或調(diào)性色彩等手段,使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱“變奏曲”。
那還能刪除嗎?這樣寫的目的其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)!強(qiáng)調(diào)自己的感情!
那么我一起來(lái)讀,女生讀第一部分,男生讀第二部分!
六、總結(jié)、背景出示:
這首詩(shī)寫于1980年,詩(shī)人經(jīng)歷了十年“xxx”浩劫,目睹了專制的殘酷和人情的毀滅,故此對(duì)“xxx”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗,回想那暗夜如磐的時(shí)代,作者寫下了這首詩(shī),他傾訴著自己樸質(zhì)的愿望,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的憧憬對(duì)美好生活的向往。著名的《一代人》:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它去尋找光明”意思有想通之處!
七、有感情朗讀全詩(shī)!
八、拓展:
1、臧克家的《星星》。有時(shí)間的.話,再拓展北島的《回答》。
星星。
臧克家。
我愛聽,
人家把星,
叫做星星。
夜空是另一個(gè)世界,
星星是它的子民,
誰(shuí)也不排擠誰(shuí),
彼此密密地挨近。
它們是那么渺小,
渺小得沒有名字,
它們用自己的光圈,
告訴自己的存在。
揚(yáng)起臉來(lái),
向著那白茫茫的銀河,
一,二,三,
你數(shù),呵,它們是那么多,那么多……。
能讀懂么?主旨呢?最喜歡的詩(shī)句是什么?
回答。
北島。
卑鄙是卑鄙者的通行證,
高尚是高尚者的墓志銘,
看吧,在那鍍金的天空中,
飄滿了死者彎曲的倒影。
冰川紀(jì)過(guò)去了,
為什么到處都是冰凌?
好望角發(fā)現(xiàn)了,
為什么死海里千帆相競(jìng)?
我來(lái)到這個(gè)世界上,
只帶著紙、繩索和身影,
為了在審判前,
宣讀那些被判決的聲音。
告訴你吧,世界。
我--不--相--信!
縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者,
那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是藍(lán)的,
我不相信雷有回聲,
我不相信夢(mèng)是假的,
我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。
如果海洋注定要決堤,
就讓所有的苦水都注入我心中,
如果陸地注定要上升,
就讓人類重新選擇生存的峰頂。
新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗,
正在綴滿沒有遮攔的天空。
那是五千年的象形文字,
那是未來(lái)人們凝視的眼睛。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分析孔乙己形象。
重點(diǎn)分析孔乙己形象。
難點(diǎn)分析孔乙己形象。
導(dǎo)學(xué)探究。
【復(fù)習(xí)回顧】。
【孔乙己其人】。
姓名籍貫。
年齡出生年月。
學(xué)歷身體狀況。
特長(zhǎng)工作單位。
家庭成員主要工作成就。
工作生活經(jīng)歷主要社會(huì)關(guān)系。
主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)。
總體評(píng)價(jià)。
【解讀孔乙己】。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
【深入探因,分析性格】。
學(xué)生四人一組討論孔乙己復(fù)雜性格的思想原因和社會(huì)原因,探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案:
【悲哀的孔乙己】。
1.從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子來(lái),體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫,表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)生小組合作,完成對(duì)孔乙己的性格分析。
(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通過(guò)對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。
(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,顯示孔乙己善良的心地:
3.教師小結(jié)孔乙己的人物形象。
孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人,但后來(lái)由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做,最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下,將要死去了。從孔乙己的遭遇中,體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
4.綜合分析,歸納性格。
【口語(yǔ)訓(xùn)練】。
學(xué)生談對(duì)孔乙己的印象。(可針對(duì)一些方面)。
反思。
盼盼。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十二
教學(xué)目的與要求:
1.讓學(xué)生在把握全詩(shī)感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)。
2.品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。
3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的情感。
2.掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。
教學(xué)方法:
討論,點(diǎn)撥。
教學(xué)媒體:
使用多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,當(dāng)你聽到“流浪的人在外想念你,親愛的`媽媽,流浪的腳步走遍天涯,沒有一個(gè)家,……”這膾炙人口的歌詞時(shí),是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙秋思》?當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時(shí),是否記起了父母“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”的囑咐?當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí),是否憶起“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯志豪情?古典詩(shī)詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活,為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩(shī)歌,再一次用詩(shī)歌滋潤(rùn)我們渴求的心靈。
二.簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩(shī)歌共三百零五篇,又稱“詩(shī)三百”。
我們談到《詩(shī)經(jīng)》,就少不了要提到詩(shī)經(jīng)六義。詩(shī)經(jīng)六義指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。其中風(fēng)、雅、頌是詩(shī)的不同體制,賦、比、興是詩(shī)的不同表現(xiàn)手法。
《詩(shī)經(jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分(包括十五國(guó)風(fēng)、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風(fēng)多是各地民歌,雅是西周王城區(qū)域朝會(huì)宴飲所用詩(shī)歌,頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。
對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興這三種表現(xiàn)手法,宋代的朱熹是這樣解釋的:“賦者,敷陳其事而直言之也”;“比者,以彼物比此物也”;“興者,先言他物以引起所詠之物也”。用我們現(xiàn)在的話通俗一點(diǎn)解釋就是賦就是鋪陳直敘,比就是比喻,興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊烘托。
三.朗讀欣賞。
(一)聽錄音播放。
要求學(xué)生:
1.找出韻腳字。
2.給生字注音。
(二)教師指導(dǎo)。
(三)配樂(lè),讓學(xué)生朗讀。
要求學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情,讀出詩(shī)的感情。
四.詩(shī)意理解。
1.教師講解疏通詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象,談?wù)劦谝还?jié)詩(shī)的大意,再現(xiàn)詩(shī)的美麗畫面和優(yōu)美意境。
3.教師點(diǎn)撥(詩(shī)歌大意投影顯示)。
五.分析詩(shī)歌。
明確:渺遠(yuǎn)迷茫,憂郁纏綿,悵惘感傷。
追問(wèn):詩(shī)人為什么迷茫憂郁感傷呢?
明確:渴慕傾心于伊人,執(zhí)著地追求,不怕道路的艱險(xiǎn),然而伊人卻宛在水中央,如鏡中花,水中月,可望而不可即,求而不得,故苦悶感傷憂郁。
明確:“溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中b?!边@一些詩(shī)句都表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人,歷經(jīng)艱險(xiǎn),執(zhí)著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。
“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說(shuō)明愛的道路上困難重重,道路曲折艱險(xiǎn)。然而盡管道路曲折艱險(xiǎn),詩(shī)人卻仍然“溯洄從之”、“溯游從之”,為了伊人,上下求索追尋,表達(dá)了詩(shī)人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志?!巴鹪谒醒搿?、“宛在水中坻”、“宛在水中b”表達(dá)伊人在望,然而卻可望而不可即的無(wú)限悵惘憂郁苦悶情懷。
問(wèn)題3:詩(shī)歌中哪一些詩(shī)句描寫了景物?所寫景物有怎樣的特點(diǎn)?寫景有什么作用?
明確:首章的“蒼蒼”,次章的“凄凄”,末章的“采采”,把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃,烘托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷,心境十分寂寞。白露“為霜”、“未”、“未已”的變換,描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過(guò)程,形象地畫出了時(shí)間發(fā)展的軌跡,說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱,直呆到太陽(yáng)東升。試想,他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野,面對(duì)茫茫秋水,等人不見,尋人不著,其心情該是何等焦急和惆悵!
總之,“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色,造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛,烘托了人物憂郁感傷的情懷。
明確:起興手法。和“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之州”一樣,都是寫景起興。
問(wèn)題4:這首詩(shī)一共三節(jié),大家比較一下這三節(jié)詩(shī),看能不能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?
明確:二三節(jié)詩(shī)是第一節(jié)詩(shī)的反復(fù),只在押韻的地方換了幾個(gè)字而已。這是一種重章疊唱的方法?!对?shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱的方法來(lái)抒發(fā)感情,我們現(xiàn)在的詩(shī)歌也常常采用這種方法。
追問(wèn):采用重章疊唱的方法有什么好處?
明確:回旋反復(fù),可以增強(qiáng)詩(shī)歌的音樂(lè)感和節(jié)奏感,更充分地。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十三
一、指導(dǎo)思想:
1.堅(jiān)決貫徹黨的教育方針,遵循教育原則和語(yǔ)文教育的規(guī)律,以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為知道,總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失,借鑒各**語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn),努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。還應(yīng)聯(lián)系生活,扎根課堂,向課堂要效益,向課堂要成績(jī),把課堂內(nèi)外的知識(shí)加以整合,取得應(yīng)有的成績(jī)。
2.堅(jiān)持以人為本,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣,提高學(xué)生的文化品味,發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。
二、教學(xué)目標(biāo):
整套教材的教學(xué)目標(biāo),是按照三個(gè)維度設(shè)置的:情感、態(tài)度和價(jià)值觀,過(guò)程和方法,知識(shí)和能力。在現(xiàn)代文上要求學(xué)生能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品,了解詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)樣式,在欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。在文言文上要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,能夠誦讀和背誦古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。具體目標(biāo)如下:
(一)識(shí)字與寫字。
1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字方法。認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫。
2.使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。
3.臨摹名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野。
4.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。
6.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。
8.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
9.閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷。
11.誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
13.了解基本的語(yǔ)法知識(shí),用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解常用的倏方法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15.學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。
(三)寫作。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文,能根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思;學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文,努力做到有理有據(jù);學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。
2.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。
3.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
4.本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次,其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
(四)口語(yǔ)交際。
1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2.耐心專注地傾聽,能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等,理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。
3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語(yǔ)氣,使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。
5.在交流過(guò)程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對(duì)能力。
6.講述見聞,內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說(shuō)服力。
8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.能自主組織活動(dòng),在演講、調(diào)查、討論中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2.能就教材提出的問(wèn)題,或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問(wèn)題,共同討論,先出研究主題,制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問(wèn)題,獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的國(guó)內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,搜集資料,調(diào)查訪問(wèn),相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4.掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
三、學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。特別是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣明顯增強(qiáng),如王亞斌同學(xué),頭腦非常活躍,數(shù)理化解題能力很強(qiáng),但對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直提不起勁兒。經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的引導(dǎo)、輔導(dǎo),他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,并且掌握了科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)一次比一次好,期末測(cè)試竟得到了102分的高分。全班成績(jī)比剛進(jìn)九年級(jí)時(shí)大有進(jìn)步。期末文化素質(zhì)檢測(cè),我班總平均分居11個(gè)班第一,優(yōu)秀率達(dá)38﹪,合格率100﹪。
但本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時(shí)間緊。扎扎實(shí)實(shí)的上課時(shí)間只有十四周,共計(jì)70課時(shí),要完成教材的教學(xué)內(nèi)容,還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。有時(shí)階段測(cè)試與縣、區(qū)的模擬測(cè)試還要占用課時(shí)。二是預(yù)計(jì)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況:a、我不想讀書了,搞不搞好復(fù)習(xí)無(wú)所謂;b、我基礎(chǔ)差,反正考不上理想的高中,干脆放棄算了;c、我的語(yǔ)文在小學(xué)沒學(xué)好,也一直沒興趣,現(xiàn)在學(xué)也來(lái)不及了,還不如用這些時(shí)間去做我喜歡的數(shù)學(xué)題等。這些問(wèn)題如不引起重視,勢(shì)必會(huì)使他們本身學(xué)不好,甚至?xí)爸車耐瑢W(xué),造成極惡劣的影響。因此,在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,一定要配合班主任,多找這些學(xué)生談心,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中,爭(zhēng)取取得滿意的成績(jī)。后段復(fù)習(xí)還要注意培優(yōu)工作。我班男同學(xué)偏科較嚴(yán)重,在課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)多關(guān)注他們,給他們以信心,幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,針對(duì)他們薄弱的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)一一攻破,即因人而異,因材施教。
四、教學(xué)措施:
1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2.語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)科之間的滲透。突出重點(diǎn),重視積累、感悟、熏陶,培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想像的能力,尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.精心備課,尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí),注意語(yǔ)文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)要靈活命題,多寫隨筆和讀書筆記。批改要嘗試互批互改,以改促寫,有效提高作文學(xué)生的水平。
3.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),利用課余時(shí)間培優(yōu)輔后,力爭(zhēng)整體提高。
4.引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組,培養(yǎng)合作精神,可采用“一幫一”或競(jìng)賽形式。
5.優(yōu)化作業(yè)管理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力,發(fā)揮科代表、組長(zhǎng)的作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)。
6.作業(yè)的布置和批改要因人而異,要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。
7.利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)等教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)辯論會(huì)等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
8.課前一分鐘演講。
9.認(rèn)真組織采訪調(diào)查,以鄉(xiāng)土風(fēng)情、民俗為主題。
10.采用賞識(shí)教育,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少生硬批評(píng)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十四
一、指導(dǎo)思想:
初三數(shù)學(xué)是以黨和國(guó)家的教育教學(xué)方針為指導(dǎo),按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施的,其目的是教書育人,使每個(gè)學(xué)生都能夠在此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最適合自己的發(fā)展。通過(guò)初三數(shù)學(xué)的教學(xué),提供參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。
二、教學(xué)內(nèi)容:
本學(xué)期所教初三數(shù)學(xué)包括第一章證明(二),第二章一元二次方程,第三章證明(三),第四章視圖與投影,第五章反比例函數(shù),第六章頻率與概率。其中證明(二),證明(三),視圖與投影,這三章是與幾何圖形有關(guān)的。一元二次方程,反比例函數(shù)這兩章是與數(shù)及數(shù)的運(yùn)用有關(guān)的。頻率與概率則是與統(tǒng)計(jì)有關(guān)。
四、教學(xué)目的:
在新課方面通過(guò)講授《證明(二)》和《證明(三)》的有關(guān)知識(shí),使學(xué)生經(jīng)歷探索、猜測(cè)、證明的過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理論證能力,并能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行論證、計(jì)算、和簡(jiǎn)單的作圖。進(jìn)一步掌握綜合法的證明方法,能證明與三角形、平行四邊形、等腰梯形、矩形、菱形、以及正方形等有關(guān)的性質(zhì)定理及判定定理,并能夠證明其他相關(guān)的結(jié)論。在《視圖與投影》這一章通過(guò)具體活動(dòng),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力發(fā)展學(xué)生的空間思維。在《頻率與概率》這一章》讓學(xué)生理解頻率與概率的關(guān)頻率與概率系進(jìn)一步體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型。
在《一元二次方程》和《反比例函數(shù)》這兩章,讓學(xué)生了解一元二次方程的各種解法,并能運(yùn)用一元二次方程和函數(shù)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題逐步提高觀察和歸納分析能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的歸納、整理、和運(yùn)用。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本冊(cè)教材包括幾幾何何部分《證明(二)》,《證明(三)》,《視圖與投影》。代婁部分《一元二次方程》,《反比例函數(shù)》。以及與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的《頻率與概率》?!蹲C明(二)》,《證明(三)》的重點(diǎn)是1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法,學(xué)會(huì)推理論證;2、探索證明的思路和方法,提倡證明的多樣性。難點(diǎn)是1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測(cè)、證明,體會(huì)證明的必要性;2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。《視圖與投影》和重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)判斷簡(jiǎn)單物體的三種視圖,并能根據(jù)三種圖形描述基本幾何體或?qū)嵨镌?,?shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單物體與其視圖之間的相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)是理解平行投影與中心投影,明確視點(diǎn)、視線和盲區(qū)的內(nèi)容。《一元二次方程》,《反比例函數(shù)》的重點(diǎn)是1、掌握一元二次方程的多種解法;2、會(huì)畫出反比例函數(shù)的圖像,并能根據(jù)圖像和解析式探索和理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。難占是1、會(huì)運(yùn)用方程和函數(shù)建立數(shù)學(xué)模型,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和交流,倡導(dǎo)解決問(wèn)題策略的多樣化。《頻率與概率》的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),理解事件發(fā)生的頻率與概率之間的關(guān)系,體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的的數(shù)學(xué)模型,體會(huì)頻率的穩(wěn)定性。難點(diǎn)是注重素材的真實(shí)性、科學(xué)性、以及來(lái)源渠道的多樣性,理解試驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率,必須借助于大量重復(fù)試驗(yàn),從而提示概率與統(tǒng)計(jì)之間的內(nèi)存聯(lián)系。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十五
授課班級(jí):九一三授課教師:李殿勛。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
第1課時(shí)。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè):
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
(二)自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍,明確自學(xué)的方法,明確自學(xué)的要求,明確自學(xué)的時(shí)間:
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
2.根據(jù)意思填詞語(yǔ):
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
(三)自學(xué)自測(cè)。
學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題,教師巡視。(教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況)。
測(cè)試題:
理清結(jié)構(gòu)層次:
第一部分:談讀書的目的。
1、正面論說(shuō)讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說(shuō)讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分:談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分:談讀書的作用(益處)。
1、正面論說(shuō)讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
(四)互動(dòng)展評(píng)。
小組交流,全班展示,教師點(diǎn)評(píng):(建議教師預(yù)設(shè))。
1、聽讀課文思考:課文從哪些方面來(lái)談讀書的?
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文,請(qǐng)拿起筆來(lái),把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái),大聲的讀一讀。
(五)歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納,回扣目標(biāo):
1.根據(jù)作者來(lái)談讀書,談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆,沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題,談了些什么內(nèi)容?
3.歸納這篇文章的名言警句。
(六)當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶,巡視學(xué)困生,當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè),讓學(xué)生有成功的體驗(yàn),做到“堂堂清”。
必做題:1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法,體味其表達(dá)效果。
(1)從“其怡情也,最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
(2)從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
(3)從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
(4)從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題:
1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析。
(1)語(yǔ)言精辟,表意透徹、富有智慧,用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
(2)行文靈活,筆法生動(dòng),大量運(yùn)用排比。
思考題:
2、你知道哪些名人讀書的故事?
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。--佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西,而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設(shè)計(jì):
目的。
談讀書方法對(duì)比論證。
培根比喻論證。
教學(xué)反思:最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn),這篇課文很有思想價(jià)值,特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),愿意讀書的人不多,能夠讀書的人也基本上是被逼的,因此,我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一,讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文,文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
李殿勛。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十六
25、11月2日,對(duì)于北京市第五中學(xué)張亞?wèn)|等六位同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不平凡的日子,從今天起他們將成為北京市五中首任校長(zhǎng)助理。校長(zhǎng)親切地和這些“小助理”們一一握手并為他們頒發(fā)聘任書,鼓勵(lì)他們各展所長(zhǎng),履行責(zé)任,為五中的興起獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
(1)你認(rèn)為什么是責(zé)任?(2分)。
(2)校長(zhǎng)助理是一座橋梁,一條紐帶。如果你成為校長(zhǎng)助理,你將如何履行自己的責(zé)任?(4分)(至少寫兩點(diǎn))。
【燦爛·文化】。
26、自古以來(lái),中華民族就在中華大地上勞動(dòng)生活,用自己的勤勞和智慧創(chuàng)造了燦爛的文化,請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí),完成以下內(nèi)容。
(1)一個(gè)歷史名人:(1分)。
一部名著:(1分)。
一項(xiàng)發(fā)明:(1分)。
一個(gè)古代建筑:(1分)。
中華文化的特點(diǎn)是什么?(2分)。
中華文化有什么影響(4分)。
【科技·創(chuàng)新】。
27、208月24日上午,來(lái)自3所中學(xué)的7名同學(xué)榮獲北京市第二屆青少年科技創(chuàng)新“市長(zhǎng)獎(jiǎng)”,這一評(píng)選活動(dòng)旨在褒獎(jiǎng)和激勵(lì)投身科技實(shí)踐的青少年,進(jìn)一步推動(dòng)全市青少年科技教育和創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛開展。
(1)材料體現(xiàn)了我國(guó)實(shí)施的哪一項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略?(2分)。
(2)九年級(jí)某班以此為契機(jī),準(zhǔn)備開展一次關(guān)于科技與創(chuàng)新的宣傳教育活動(dòng),請(qǐng)你列出幾種活動(dòng)形式。(4分)(至少兩種)。
(3)作為中學(xué)生,你打算怎樣提高自己的創(chuàng)新能力?(4分)。
【災(zāi)難·不屈】。
28、年的中國(guó),經(jīng)受了一次次歷史罕見自然災(zāi)害的挑戰(zhàn):西南大旱、東南沿海臺(tái)風(fēng)肆虐、西北高原震情又起、山區(qū)峽谷泥石流穿村毀城……。災(zāi)難考驗(yàn)中國(guó),面對(duì)頻發(fā)的自然災(zāi)害,在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,全國(guó)人民緊急應(yīng)戰(zhàn),風(fēng)雨同舟,以驚人的勇氣和力量,奪取了一次次救災(zāi)斗爭(zhēng)的重大勝利,譜寫了一曲曲感天動(dòng)地的英雄壯歌。
(1)任何困難都難不倒英雄的中國(guó)人民,正因?yàn)槲覀冇邪簱P(yáng)向上的民族精神。我們偉大民族精神是什么?(3分)。
(2)自然災(zāi)害頻繁向我們發(fā)出警告:經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與資源環(huán)境承受力、人與自然的矛盾日益突出。為此我國(guó)應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略?(4分)。
(3)在日常生活中,你能夠?yàn)槿伺c自然的和諧做些什么?(3分)(至少3點(diǎn))。
【民族·團(tuán)結(jié)】。
29、材料一:中共中央政治局、中央政法委書記周永康2010年9月22日和24日分別在新疆喀什、伊犁分片召開對(duì)口支援新疆工作座談會(huì)并講話。他強(qiáng)調(diào),要認(rèn)真落實(shí)中央關(guān)于推進(jìn)對(duì)口支援新疆工作的部署,突出工作重點(diǎn),科學(xué)制訂規(guī)劃,精心搞好試點(diǎn),為全面組織實(shí)施打好基礎(chǔ),努力在天山南北創(chuàng)造新的人間奇跡。
材料二:新華網(wǎng)北京2010年10月7日電:國(guó)家民委負(fù)責(zé)人近日表示,中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深入開展民族團(tuán)結(jié)宣傳教育活動(dòng)的意見》發(fā)布以來(lái),各地區(qū)各部門圍繞主題,創(chuàng)新形式,講求實(shí)效,扎實(shí)推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)宣傳教育各項(xiàng)活動(dòng),唱響了各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的主旋律。
(1)黨和國(guó)家為什么高度重視民族問(wèn)題?(2分)。
(2)簡(jiǎn)要說(shuō)明民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)繁榮發(fā)展的原因。(4分)。
【活動(dòng)·探究】。
30.自古以來(lái),英勇不屈的中國(guó)人就一直在尋夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)。從古代的“天下大同夢(mèng)”、洪秀全的“太平天國(guó)夢(mèng)”到孫中山的“民主共和夢(mèng)”……但由于種種原因,這些夢(mèng)都未能實(shí)現(xiàn)。直到20世紀(jì)中葉,我們才圓了民主獨(dú)立夢(mèng)——中國(guó)人民站起來(lái)了。自從改革開放以來(lái),我們圓的夢(mèng)越來(lái)越多了:“港澳回歸夢(mèng)”“入世夢(mèng)”“載人航天夢(mèng)”“百年奧運(yùn)夢(mèng)”。我們有理由相信:我們所圓的夢(mèng)必將越來(lái)越多、越來(lái)越快!但是,我們也必須清醒地看到,中華民族還有好多“夢(mèng)”等待我們?nèi)プ?、去圓。
(1)分析改革開放以來(lái)我們“圓夢(mèng)”越來(lái)越多的原因。(4分)。
(2)試舉兩例說(shuō)明還有哪些“夢(mèng)”等待我們?nèi)プ贰⑷A?(2分)。
(3)為了中華民族圓更多的夢(mèng),青少年能做些什么?(4分)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十七
以《考試說(shuō)明》為依據(jù),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,切實(shí)抓好初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注中考動(dòng)態(tài),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,通過(guò)教材梳理,專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練,努力提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力和答題技巧,以適應(yīng)新的中考形式和要求。
二、學(xué)生情況分析。
我校學(xué)生從初一入學(xué)時(shí)就能看出有很多學(xué)生都接處過(guò)英語(yǔ),通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步,也取得了一定的成績(jī),但是從試卷分析來(lái)看,我校九年級(jí)學(xué)生在閱讀、寫作和一些基礎(chǔ)知識(shí)方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點(diǎn)分析。
1按不同題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
指導(dǎo)思想:通過(guò)不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練,熟悉各題型的命題特點(diǎn),解題思路和方法夯實(shí)“常考點(diǎn)”,突破“失分點(diǎn)”,研討“新考點(diǎn)”。
2綜合訓(xùn)練。
綜合訓(xùn)練貫穿在初三英語(yǔ)教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力,積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)。教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識(shí)和能力現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問(wèn)題,積累解題經(jīng)驗(yàn),以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級(jí)常見的知識(shí)層面上的“失分點(diǎn)”,有針對(duì)性地制定“個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”,在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中,突出易錯(cuò)、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié),重點(diǎn)突破。教師分析近三年中考試卷,對(duì)中考趨勢(shì)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。
3考前10天,再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃,精選精講試題,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法,調(diào)整學(xué)生的生物鐘,確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復(fù)習(xí)措施。
1)吃透考綱要求,抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高上課效率。
(3)整合課本知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(4)溫習(xí)兼顧知新,克服復(fù)習(xí)倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng),加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
(6)認(rèn)真編制練習(xí),批改評(píng)講到位。
(7)關(guān)注學(xué)生心理,積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。
(8)分析學(xué)生情況,實(shí)施分層教學(xué)。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十八
二、長(zhǎng)度的測(cè)量。
1.測(cè)量長(zhǎng)度的工具:刻度尺。
2.刻度尺的使用方法:
(1)觀察刻度尺的零刻度線、最小分度值和量程;。
(3)讀數(shù)時(shí)視線要垂直于尺面,讀到最小分度值的下一位;。
(4)記錄結(jié)果時(shí),不但要記錄數(shù)值,還必須注明測(cè)量單位。沒有單位的記錄是毫無(wú)意義的。
三、時(shí)間的測(cè)量。
1.國(guó)際單位制中,時(shí)間的基本單位是秒(s)。常用時(shí)間的單位還有小時(shí)(h)、分(min)。
2.換算關(guān)系:1h=60min1min=60s。
四、誤差。
1.定義:測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。
2.減少誤差方法:多次測(cè)量求平均值、選用精密測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法。
3.誤差與錯(cuò)誤區(qū)別:我們不能消除誤差,但應(yīng)盡量減小誤差。誤差的產(chǎn)生與測(cè)量?jī)x器、測(cè)量方法、測(cè)量的人有關(guān)。誤差不是錯(cuò)誤,錯(cuò)誤不該發(fā)生能夠避免,誤差永遠(yuǎn)存在不能避免。
第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述。
1.機(jī)械運(yùn)動(dòng):物理學(xué)中把物體位置變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2.參照物:在研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性:研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),通常選地面為參照物。選擇不同的參照物來(lái)觀察同一個(gè)物體結(jié)論可能不同。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢。
1.速度:路程與時(shí)間之比叫做速度,速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
2.計(jì)算公式:v=st。
3.速度的單位:國(guó)際單位制中,速度的單位是米每秒,符號(hào)為m/s或m·s-1,交通運(yùn)輸中常用千米每小時(shí)做速度的單位,符號(hào)為km/h或km·h-1。
4.換算關(guān)系:1m/s=3.6km/h。
5.勻速直線運(yùn)動(dòng):我們把物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。
6.在變速運(yùn)動(dòng)中,常用平均速度v=。
下指的是平均速度。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十九
2.光的直線傳播的應(yīng)用:
(1)小孔成像:像的形狀與小孔的形狀無(wú)關(guān),像是倒立的實(shí)像(樹陰下的光斑是太陽(yáng)的像)。
(2)取直線:激光準(zhǔn)直(挖隧道定向);整隊(duì)集合;射擊瞄準(zhǔn);。
(3)限制視線:坐井觀天(要求會(huì)作有水、無(wú)水時(shí)青蛙視野的光路圖);一葉障目;。
(4)影的形成:影子;日食、月食(要求知道日食時(shí)月球在中間;月食時(shí)地球在中間)。
3.光線:常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇二十
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
了解時(shí)代的主題、時(shí)代的潮流、當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)、中國(guó)在世界上的地位作用的認(rèn)識(shí)等;。
(二)能力目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)主題、主流、趨勢(shì)之間的關(guān)系;。
2、能夠從這些內(nèi)容上得到我們國(guó)家和青少年個(gè)人的啟示。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
1、了解當(dāng)今世界發(fā)展趨勢(shì),知道我國(guó)在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),增強(qiáng)憂患意識(shí),樹立全球觀念,維護(hù)世界和平。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的國(guó)際交往能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、當(dāng)今世界的主題、發(fā)展趨勢(shì)即我國(guó)如何應(yīng)對(duì)的措施。
2、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的中國(guó)的地位如何認(rèn)識(shí)?
三、教學(xué)方法:討論、交流法、講授法等。
四、教學(xué)準(zhǔn)備和手段:教學(xué)課件制作;學(xué)生收集一些有關(guān)國(guó)際政治的熱點(diǎn)問(wèn)題用于交流;。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)。
看p125頁(yè)圖片,回答問(wèn)題。
1、這些照片反映了當(dāng)今世界存在的什么問(wèn)題?
和平問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題。
閱讀p126頁(yè)材料。
想一想:來(lái)自世界各地的參觀者把自己精心折疊的紙鶴獻(xiàn)給少女塑像,表達(dá)了什么心愿?
世界人民要和平的強(qiáng)烈愿望。
議一議:為了世界的永久和平,我們能做些什么?
2、為什么和平與發(fā)展仍然是當(dāng)今時(shí)代的主題?
(1)、戰(zhàn)爭(zhēng)曾給人類帶來(lái)了……。
(2)、世界要和平……。
看p127頁(yè)圖片和文字,回答問(wèn)題。
波音777客機(jī)的生產(chǎn)組成,反映了什么現(xiàn)象?
世界經(jīng)濟(jì)一體化。
當(dāng)今,個(gè)別超級(jí)大國(guó)還能否主宰整個(gè)世界?為什么?
不能。世界格局多極化。
看p128頁(yè)相關(guān)鏈接。
經(jīng)濟(jì)全球化主要是……。
世界格局多極化主要是……。
3、當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)是什么?它給整個(gè)世界帶來(lái)什么影響?
經(jīng)濟(jì)全球化,世界格局多極化。
閱讀p128頁(yè)“搜集與交流”
搜集近期國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)大事,從中體會(huì)世界發(fā)展的趨勢(shì),與同學(xué)交流。
結(jié)合具體事例,分析當(dāng)今世界發(fā)展趨勢(shì)給發(fā)展中國(guó)家所提供的機(jī)遇。
(二)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的中國(guó)。
閱讀p129頁(yè)材料:
你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的有道理?說(shuō)說(shuō)你的看法。
請(qǐng)你對(duì)昨天的中國(guó),今天的中國(guó),明天的中國(guó)用一句話來(lái)描述:
昨天的中國(guó)__________________________________。
今天的中國(guó)_________________________________。
明天的中國(guó)_________________________________。
1、閱讀p129正文回答,請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)出我國(guó)總體國(guó)際地位如何?……。
閱讀p130頁(yè),查一查。
見課件如:國(guó)際維和行動(dòng)、朝核問(wèn)題六方會(huì)談、……。
六、板書設(shè)計(jì):
1、當(dāng)今時(shí)代的主題是什么?
(一)當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)2、影響和平與發(fā)展的因素有哪些?最主要的是哪個(gè)?
3、時(shí)代潮流是什么?
4、當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)是什么?影響有哪些?我們?nèi)绾握_對(duì)待?
1、總體地位:
在旋轉(zhuǎn)的世界舞臺(tái)上2、經(jīng)濟(jì)中的地位作用(對(duì)發(fā)展的作用)。
(二)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的中國(guó)3、在國(guó)際政治中的地位作用(對(duì)和平的作用)。
七、作業(yè)布置:
八:教后小記:
第二框在競(jìng)爭(zhēng)中和平發(fā)展。
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、了解我國(guó)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)有哪些?
2、面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的正確態(tài)度和要求是什么?
3、認(rèn)識(shí)開放的中國(guó)的對(duì)我們青少年的要求和啟示是什么?
(二)能力目標(biāo):
在認(rèn)識(shí)我國(guó)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后,如何自己得到正確的啟示和要求;。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
抓住機(jī)遇,面對(duì)挑戰(zhàn);我們要樹立全球意識(shí)和國(guó)家觀念,提高自身素質(zhì),大踏步地走向世界,更好地為祖國(guó)服務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):機(jī)遇和挑戰(zhàn);青少年的要求和啟示;。
2、難點(diǎn):對(duì)青少年的啟示和要求怎樣?
三、教學(xué)方法:以講授法為主,討論、交流法等;。
四、教學(xué)手段和教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備一張世界地圖了解世界地理知識(shí)、了解一些有關(guān)國(guó)家的初步情況用于課堂上的交流每人最起碼準(zhǔn)備一個(gè)國(guó)家;教師做好教學(xué)課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)抓住機(jī)遇,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
1、閱讀p131材料回答思考問(wèn)題:
(2)對(duì)此,我國(guó)應(yīng)該怎么辦?(或者說(shuō)有什么啟示?)。
2、通過(guò)上述問(wèn)題的討論認(rèn)識(shí)我國(guó)面臨的戰(zhàn)略機(jī)遇有哪些?有同學(xué)看書回答理解。
3、我國(guó)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)有哪些?
由學(xué)生回答,同時(shí)回憶前框世界發(fā)展的趨勢(shì)的影響,認(rèn)識(shí)到世界形勢(shì)在給我國(guó)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也使我國(guó)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
4、從相關(guān)鏈接的材料上引出問(wèn)題,材料反映的是什么事實(shí)?說(shuō)明了什么道理?對(duì)我們喲什么啟示?可以讓學(xué)生回答討論。從而引出下一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
5、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中,能否抓住戰(zhàn)略機(jī)遇期,關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰存亡。
(二)開放的中國(guó)期盼著我。(對(duì)青少年的啟示要求)。
1、了解開放的中國(guó)對(duì)我們的總要求和啟示。p133最后一段全球意識(shí)和國(guó)家觀念、提高自身素質(zhì)。
(1)走想世界,需要用世界的眼光看問(wèn)題,從而培養(yǎng)自己的全球觀念。
可以通過(guò)哪些途徑了解世界?
你知道這幾天的世界熱點(diǎn)問(wèn)題和新聞嗎?說(shuō)出來(lái)聽聽。
完成書本上的填空部分;。
各自交流一個(gè)自己熟悉的、查找的國(guó)家的情況。其他同學(xué)比較這些國(guó)家的不同差異。
(2)走向世界,需要具有平等意識(shí)和參與意識(shí)。
關(guān)于平等意識(shí)要注意為什么要有平等意識(shí)?應(yīng)該如何樹立平等意識(shí)的啟示、要求?
關(guān)于參與意識(shí)要注意如何樹立參與意識(shí)的啟示、要求?
(3)走向世界,還需要善于學(xué)習(xí)。(可以提高自己的素質(zhì))。
為什么?如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么?在這里還可以同第九課宏揚(yáng)民族精神的知識(shí)聯(lián)系。
六、板書設(shè)計(jì):
1、我國(guó)面臨的機(jī)遇有哪些?
(一)抓住機(jī)遇2、我國(guó)面臨的挑戰(zhàn)有哪些?
應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)3、面對(duì)機(jī)遇挑戰(zhàn)的的啟示要求是什么?
在競(jìng)爭(zhēng)中和平發(fā)展抓住機(jī)遇面對(duì)挑戰(zhàn)。(略)。
1、總體要求(1)。
(二)開放的中國(guó)期盼著我2、具體要求、啟示(2)。
(3)。
七、作業(yè)布置:
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇一
授課班級(jí):九一三授課教師:李殿勛。
教學(xué)目標(biāo):
1.?理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.?認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間:?????1????課時(shí)。
第???1?課時(shí)。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè):
2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.?認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
(二)自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍,明確自學(xué)的方法,明確自學(xué)的要求,明確自學(xué)的時(shí)間:
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
2.?根據(jù)意思填詞語(yǔ):
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
(三)自學(xué)自測(cè)。
學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題,教師巡視。(教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況)。
測(cè)試題:
理清結(jié)構(gòu)層次:
第一部分:談讀書的目的。
1、正面論說(shuō)讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說(shuō)讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分:談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分:談讀書的作用(益處)。
1、正面論說(shuō)讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
(四)互動(dòng)展評(píng)。
小組交流,全班展示,教師點(diǎn)評(píng):(建議教師預(yù)設(shè))。
1、聽讀課文?思考:課文從哪些方面來(lái)談讀書的?
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文,請(qǐng)拿起筆來(lái),把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái),大聲的讀一讀。
(五)歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納,回扣目標(biāo):
1.根據(jù)作者來(lái)談讀書,談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆,沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題,談了些什么內(nèi)容?
3.歸納這篇文章的名言警句。
(六)當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶,巡視學(xué)困生,當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè),讓學(xué)生有成功的體驗(yàn),做到“堂堂清”。
必做題:1.?1、探究課文運(yùn)用的論證方法,體味其表達(dá)效果。
(1)從“其怡情也,最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
(2)從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
(3)從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
(4)從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證?道理論證。
選做題:
1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析。
(1)語(yǔ)言精辟,表意透徹、富有智慧,用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
(2)行文靈活,筆法生動(dòng),大量運(yùn)用排比。
思考題:
2、你知道哪些名人讀書的故事?
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。?--?佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西,而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設(shè)計(jì):
目的。
談讀書????方法?????????對(duì)比論證。
培根??????????????????比喻論證。
教學(xué)反思:最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn),這篇課文很有思想價(jià)值,特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),愿意讀書的人不多,能夠讀書的人也基本上是被逼的,因此,我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一,讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文,文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
李殿勛。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇二
【孔乙己的手】。
1、“溫兩碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。
2、孔乙己顯出極高興的樣子,將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)……孔乙己剛用指甲蘸了酒,想在柜上寫字,見我毫不熱心,便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子。
3、孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,
4、孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,
5、原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì),他喝完酒,便又在旁人的說(shuō)笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。
【孔乙己的生存環(huán)境】。
等級(jí)森嚴(yán)。
社會(huì)環(huán)境:
【重游咸亨酒店】。
咸亨酒店在清朝光緒年間,是一家普通小酒店。自從小說(shuō)《孔乙己》問(wèn)世以來(lái),咸亨酒店也隨之聞名于世了?,F(xiàn)在的咸亨酒店,是1981年為紀(jì)念魯迅一百周年誕辰而重新修建的。改革開放使咸亨酒店也成了同外部世界聯(lián)系的紐帶。
咸亨酒店向社會(huì)重金征集廣告詞。請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容,試寫一段廣告詞。
【揭秘孔乙己生死之迷】。
我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。
甲方:孔乙己已經(jīng)死了!
乙方:孔乙己還沒有死!
【讀后感】。
任選一題目,寫一則讀后感。
a)《笑聲中的悲劇》。
--談環(huán)境描寫的作用。
b)《病態(tài)的社會(huì),灰色的人生》。
--談孔乙己的性格及人生軌跡。
盼盼。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
知識(shí)與能力。
1.了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2.把握詩(shī)歌中“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意…誰(shuí)不愿意……”的肯定式,與“如果…誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu),能夠進(jìn)行初級(jí)的詩(shī)歌寫作。
3.理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭。
過(guò)程與方法。
1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。
3.仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu),開展詩(shī)歌寫作的活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
2.通過(guò)把握詩(shī)歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征,學(xué)會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
1.能夠結(jié)合學(xué)生的生活,恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和類比,開展詩(shī)歌寫作的活動(dòng)。
2.結(jié)合莫扎特的《星星變奏曲》等文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)中意境的塑造。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師1.教材配套朗讀帶,或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。2.能夠有感情地朗誦本詩(shī)。
學(xué)生1.能夠讀一到兩遍詩(shī)歌,掃清字詞障礙。2.通過(guò)預(yù)習(xí),標(biāo)示出自己遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)。3.能夠查找有關(guān)描寫星星的.詩(shī)句等資料,也可在課前了解朦朧詩(shī)派。
教學(xué)資料剪貼、摘抄。
補(bǔ)充資料。
朦朧詩(shī)派簡(jiǎn)介:20世紀(jì)70年代末期,在中國(guó)詩(shī)壇上涌現(xiàn)出一大批青年詩(shī)人,這群青年詩(shī)人的創(chuàng)作明顯表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌傳統(tǒng)規(guī)范的叛逆和挑戰(zhàn)。1978年12月,北島、芒克等創(chuàng)辦《今天》?!督裉臁吩诋?dāng)時(shí)集中推出了“新詩(shī)潮”的最初一批詩(shī)人,如北島、楊煉、顧城、江河、舒婷、芒克、嚴(yán)力等。春風(fēng)文藝出版社1985年11月出版的閻月君、高巖、梁云和顧芳編選的《朦朧詩(shī)選》為“朦朧詩(shī)”的命名、正名和廣泛傳播起到了重要的作用。1月再版這本《朦朧詩(shī)選》時(shí),又增補(bǔ)了兩位詩(shī)人:食指和多多。
教學(xué)程序。
一.閱讀詩(shī)歌,把握感情基調(diào)。
1.播放朗讀帶,或親自范讀,提示學(xué)生做標(biāo)示。
2.提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí)和聽范讀,能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)?
3.提示學(xué)生:除了溫情和憧憬的感情基調(diào),詩(shī)中還有一種不同的情感線索,下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)體會(huì)到。
二、分析詩(shī)歌,把握結(jié)構(gòu)和意象。
1.提問(wèn):詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?提示學(xué)生,這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
2.分析:“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”是肯定句,而“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”是否定句。及時(shí)復(fù)習(xí)反問(wèn)句的概念。
3.請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象,提醒學(xué)生注意這些物象的不同。
4.分析前一詩(shī)節(jié)中的意象,在講解過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感,并進(jìn)而推進(jìn)到下一詩(shī)節(jié),讓學(xué)生來(lái)分析后一詩(shī)節(jié)中的意象。
三、比較閱讀,體會(huì)詩(shī)歌主旨。
四.結(jié)合資料,掌握語(yǔ)言特色。
本課總結(jié)。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
課后練習(xí)作業(yè)。
1.詩(shī)歌中出現(xiàn)幾次“星星”?請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)這些意象的含義。
2.這首詩(shī)的主旨是什么?詩(shī)人要表達(dá)什么樣的感情?
3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)朦朧詩(shī)派的了解。
板書。
江河。
光明主題+結(jié)構(gòu)。
意象對(duì)比。
教學(xué)反思。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生集體合作的精神。新詩(shī),尤其是朦朧詩(shī)的學(xué)習(xí),對(duì)于初三的學(xué)生相對(duì)困難,因此教師要恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詩(shī)歌外在意象理解內(nèi)在意蘊(yùn)。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要偏重對(duì)整體感知的引導(dǎo),比如從詩(shī)歌的題目、主旨、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)入手,避免細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單描述和重復(fù)分析。
朗讀對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是非常重要的,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練,以提高學(xué)生的朗讀水平。
陳梔梔。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo):
[知識(shí)與技能]:
1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng),了解小說(shuō)主題;
2、探究小說(shuō)的喜劇性與悲劇性,了解作者的思想感情。
[過(guò)程與方法]:
1、通過(guò)表演和討論等方式來(lái)分析探究人物內(nèi)心世界,了解小說(shuō)主題;
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]:
通過(guò)學(xué)習(xí),了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害,同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
學(xué)情分析:
九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,對(duì)于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,情感世界也很豐富,有了自己獨(dú)立的思考能力,可是對(duì)小說(shuō)的主題挖掘上還是有所欠缺,不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考,這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候,那種無(wú)助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠,因此有必要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵,形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):1、對(duì)人物內(nèi)心的剖析,了解小說(shuō)主題;
2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)。
難點(diǎn):小說(shuō)的悲劇性與喜劇性的探討。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,引出本節(jié)課文內(nèi)容。
范進(jìn)中了舉人,高興得瘋了,他的丑態(tài)在作者的描述下,給我們留下了深刻的印象,這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈,了解小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題。(板書課題)。
二、走進(jìn)范進(jìn),了解人物內(nèi)心世界。
(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),然后讓學(xué)生演一演,模仿范進(jìn)的口吻,以第一人稱來(lái)演出人物的內(nèi)心獨(dú)白)。
2、范進(jìn)的“瘋”病治好了,他就有官做了,試想一下,他會(huì)如何做官?
(請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂,代他說(shuō)說(shuō)他的“為官”之路)。
三、合作交流,探究小說(shuō)主題思想。
4、魯迅說(shuō)過(guò):“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無(wú)價(jià)值的東西展示給人看?!蹦敲?,范進(jìn)中舉是悲劇還是喜劇?他“中了”真的“好了”嗎?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
(明確:范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇,理由是:(1)文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法;(2)揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉;(3)范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái),結(jié)局圓滿。
范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇,從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇,把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中,是范進(jìn)的人生悲劇;把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國(guó)家民族的悲劇)。
5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相,是什么目的?
(明確:是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無(wú)情揭露和諷刺,抨擊和鞭撻,輕蔑和否定,是作家憤世嫉俗的感情。)。
6、小結(jié):瘋了的范進(jìn)并不可怕,可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn),得到眾人的簇?fù)?,得到了精神和物質(zhì)上的滿足,而且,他的靈魂已經(jīng)扭曲,他會(huì)變本加厲,把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài),這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇,而是那個(gè)時(shí)代的悲劇,民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子,應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂,這個(gè)靈魂被窒息扼殺,這個(gè)民族也就沒有了生機(jī),沒有了希望。
四、拓展延伸,樹立正確價(jià)值觀念。
那么,作為21世紀(jì)的青少年,你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”,你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎?請(qǐng)以“范進(jìn),讓我告訴你”為開頭,寫一段話,奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(給學(xué)生五分鐘的時(shí)間,寫一段話,來(lái)談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀)。
(師:是的,讀書不應(yīng)該是為了一己私利,為了謀求榮華富貴,而應(yīng)該讓情操得到陶冶,修養(yǎng)得以提高,讓視野得到拓展,才能得以增加,能為國(guó)家、民族做出貢獻(xiàn),讓自己的人生有價(jià)值!親愛的同學(xué)們,希望你們會(huì)讀書、讀好書,成為國(guó)家的棟梁,民族的希望!)。
五、布置作業(yè),課后深入思考探索。
1、小練筆:假如范進(jìn)沒有中舉,他該怎么辦?請(qǐng)發(fā)揮想象,寫一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,將范進(jìn)與孔乙己比較,探究人物形象的異同。
教學(xué)反思:
這節(jié)課是第三課時(shí),第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過(guò)對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析,來(lái)探究作品的主題,期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,更重要的是,讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價(jià)值觀。
在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“為什么說(shuō)‘中了’就‘好了’”?讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng),再通過(guò)范進(jìn)的“為官”之路的分析,看到他被扭曲的靈魂,再探討“‘中了’真的‘好了’嗎?”來(lái)分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性,揭示小說(shuō)主題,抨擊、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié),又問(wèn),如何讀書才是真正的“好”?自然過(guò)渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書,如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿,思路很明確,而且層層深入,幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,并滲透了思想品德教育。
課上,我采用了說(shuō)和寫結(jié)合的活動(dòng)方式,說(shuō)有表演內(nèi)心獨(dú)白,有合作探究與交流;寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。
從教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí),特別是在樹立正確的讀書觀上,學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解,分別從讀書的目的與價(jià)值上來(lái)發(fā)表看法,并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng),是為了增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野,讀書不應(yīng)該死讀書,要培養(yǎng)能力,要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn),能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。
附板書設(shè)計(jì):
19范進(jìn)中舉。
吳敬梓。
平步青云。
身價(jià)百倍。
榮華富貴。
“中了”?“好了”!貢獻(xiàn)、價(jià)值。
扭曲了人性。
毒害了社會(huì)悲劇。
阻礙了進(jìn)步。
胡海霞。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇五
表格式書面表達(dá)是近年高考常選的命題方式之一,1994年、、、高考書面表達(dá)都是用表格式命題,而且,所用體裁也相對(duì)穩(wěn)定,以記敘文、應(yīng)用文為主;題材多種多樣,有書信、日記、人物介紹、口頭通知等,多數(shù)情況下,在提示中明確規(guī)定了用何種格式。所以,考生只需根據(jù)表格里的提示內(nèi)容,確定所要表達(dá)的要點(diǎn),最后運(yùn)用自己所掌握的句型和詞語(yǔ)知識(shí),寫出一篇要點(diǎn)全、語(yǔ)句通、條理清、表達(dá)明、思路活、書寫正的短文。
那么,在解答表格式書面表達(dá)時(shí),我們具體怎么操作呢?
一、謀好篇,布好局。
在動(dòng)筆前,一定要根據(jù)表格里的提示內(nèi)容,先確定好所要表達(dá)文章的題材,然后根據(jù)題材確定好文章的整體結(jié)構(gòu),先寫什么,后寫什么,略寫什么,詳寫什么,甚至要用到哪些句型和短語(yǔ),都要做到成竹在胸。
二、根據(jù)表格內(nèi)容找要點(diǎn),運(yùn)用要點(diǎn)定要素。
書面表達(dá)最重要的評(píng)分依據(jù)就是內(nèi)容要點(diǎn)要全,如果遺漏一個(gè)要點(diǎn),至少要扣3分。因此,同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真審題、弄清體裁、題材、題意的基礎(chǔ)上,應(yīng)逐個(gè)地、完整無(wú)缺地把表格中的內(nèi)容要點(diǎn)找出來(lái),然后再根據(jù)不同體裁把要表達(dá)的要素表達(dá)出來(lái)。如果是記敘文,六個(gè)要點(diǎn)缺一不可,即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因和結(jié)果。在這六個(gè)要素中,人物、時(shí)間、地點(diǎn)通常放在文章的開頭;事件、原因通常放在文章的中間,它們是文章的主體;結(jié)果作為故事的結(jié)局通常放在文章的最后。如果是應(yīng)用文,首先是注意它的格式,因?yàn)楦袷藉e(cuò)誤,要扣2分;然后把要解說(shuō)的事物的性質(zhì)、對(duì)象、目的、發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等解釋清楚,使讀者對(duì)此事物有一個(gè)完整準(zhǔn)確的了解。
三、開好頭。
好的開始是成功的一半。書面表達(dá)能否得高分,關(guān)鍵看開頭。如果是記敘文,一般宜開門見山,過(guò)程再慢慢道來(lái);如果是應(yīng)用文,開頭套語(yǔ)別忘懷;萬(wàn)一碰上議論文,亮明觀點(diǎn)宜在先。
四、寫好中間。
在敘述文章事件、原因時(shí),既要運(yùn)用自己熟悉的句型和短語(yǔ),又要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流暢性和簡(jiǎn)潔多樣性,避免中文式英語(yǔ)。時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)要正確,語(yǔ)法無(wú)錯(cuò)誤,盡量多使用不定式、分詞短語(yǔ)、名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、倒裝句、并列句、插入語(yǔ)等,使短文顯得句子豐富多彩,異彩紛呈。
為了使文章層次分明,同學(xué)們千萬(wàn)別忘了分段。書面表達(dá)雖然只有100個(gè)詞左右,但它也是一篇文章,是文章當(dāng)然就有段落,所以,同學(xué)們一定要根據(jù)文章不同層次分段,原則上,一篇段文至少不能少于三段,哪怕一段是一句話也行,切忌一段式短文。
五、結(jié)好尾。
結(jié)好尾是書面表達(dá)能得高分的保證。一般來(lái)說(shuō),文章結(jié)構(gòu)要首尾呼應(yīng),特別是最后一句話,往往是文章的總結(jié)句。所以,文章最后幾句話是絕對(duì)不能出任何錯(cuò)誤的。在這要告訴同學(xué)們的是,閱卷老師也是十分看重文章結(jié)尾的。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
思考“笑”在文章中的深意。
過(guò)程與方法。
通過(guò)了解時(shí)代背景,讓學(xué)生更容易理解當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)并同時(shí)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解孔乙己的藝術(shù)形象及作者的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生懂得要有同情心,繼承中華民族扶貧濟(jì)困的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)。
思考“笑”在文章中的深意。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解小說(shuō)主題。
教學(xué)過(guò)程。
一、思考討論文章的“笑”
如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑?
課文幾次寫到笑,各有什么不同的含義?
第一次,寫“掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒有好聲氣,教人活潑不得;只有孔乙己到店,才可以笑幾聲”這里突出“笑”字,既造成懸念,又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”,這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場(chǎng),酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè),勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉,笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書,孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”,孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的。
聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣,笑聲迭起,悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃,在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè),于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng),孔乙己被打折了腿,已經(jīng)不成樣子了,然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼,毫無(wú)人性,當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。
笑的藝術(shù)效果[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]。
小說(shuō)以“我”為見證人,以“笑”為線索,孔乙己在笑聲中出場(chǎng),在笑聲中活動(dòng),在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑,這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛,另一面不是同情和眼淚,而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè),以笑襯悲,更令人悲哀,表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇,作品反封建的意義就更加深刻了。
小結(jié):
孔乙己自身的可笑,是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀,寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑,是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑,并非惡意,是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無(wú)邪的笑。短衣幫的笑,是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑,以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致,是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的.笑,是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑?!靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
二、賞析作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。
1、“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成,遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,處境十分難堪的孔乙己,深感氣惱和羞恥,想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
2、“孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”,傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作,形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
3、“我到現(xiàn)在終于沒有見---大約孔乙己的確死了”
分析:“大約”表估計(jì)、推測(cè),因?yàn)闆]有人說(shuō)起這件事,沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì),選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾,讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局,思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。
三、討論本文的中心思想。
小說(shuō)通過(guò)對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述,深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,有力控訴了科舉制度的罪惡;也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木,也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
教學(xué)反思:
毛璐。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解吳敬梓與《儒林外史》。
2、通讀課文,了解并能復(fù)述小說(shuō)主要內(nèi)容。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷,分析科舉制度對(duì)人的毒害。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、語(yǔ)文基礎(chǔ)。
1、組內(nèi)交流收集到的吳敬梓與《儒林外史》資料。
2、積累文中重要詞語(yǔ)的音、形、義。
二、整體感知。
1、朗讀課文。
讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用,注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。
2、理清結(jié)構(gòu),概括主要內(nèi)容。
圍繞“中舉”這一中心事件,按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。
第一部分。
第二部分()。
三、當(dāng)堂檢測(cè):
1、填空。
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自,它是我國(guó)代一部長(zhǎng)篇小說(shuō),主要描寫封建社會(huì)后期及的活動(dòng)和精神面貌。作者是。
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
中舉()作揖()商酌()拙?。ǎ┫喙ǎ?BR> 兀自()帶挈()名諱()桑梓()啐在嘴上()。
3、據(jù)課文內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)提示,填寫成語(yǔ)。
(1)范進(jìn)因沒有盤費(fèi),走去同丈人商議,被胡屠戶一口啐在臉上,罵了一個(gè)___________(形容罵得痛快淋漓)。
(2)你這尖嘴猴腮,也該撒拋尿自己照照!___________(指不正派或不像樣子),就想天鵝屁吃!
(3)說(shuō)著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,__________(指昏迷過(guò)去,失去知覺)。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、分析人物形象。
2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度,從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷,分析科舉制度對(duì)人的毒害。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、深入探究。
分析人物形象。
1、范進(jìn)形象分析:
通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比,收到了強(qiáng)阿烈的諷刺效果。
從文中找到體現(xiàn)范進(jìn)特點(diǎn)的精彩描寫,體會(huì)表達(dá)效果。
2、胡屠戶形象分析:
完成下面關(guān)于胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的各類表現(xiàn)的表格填寫,然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其性格特征。
胡屠戶。
行為。
語(yǔ)言。
對(duì)范進(jìn)的`態(tài)度。
范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后對(duì)比,胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物,是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?
4、概括人物形象特征:
范進(jìn):
胡屠戶:
張鄉(xiāng)紳:
二、當(dāng)堂檢測(cè):
1、通過(guò)填寫下面的文段完成對(duì)范進(jìn)人物性格的分析及文章中心的概括。
本文通過(guò)范進(jìn)中舉(試著用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容其心情前后變化)及中舉前后的變化,深刻地揭露和批判了腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡,窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心,對(duì)各類市儈小人,進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
2、對(duì)下面對(duì)比的寫法理解正確的是()。
中舉前:范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來(lái),家里已餓了兩三天。到出榜那日,家里沒有早飯米,母親已餓得兩眼都看不見了,范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。
中舉后:鄰居紛紛送來(lái)雞、蛋、酒、米,張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋,胡屠戶送來(lái)幾千錢祝賀。
a)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者,扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。
b)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí),崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。
c)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
d)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇八
1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
(先寫種花生,再寫收花生)。
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)。
3.“居然”是什么意思?寫出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
過(guò)渡:我們?cè)诤髨@里種花生,花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.分角色朗讀第三段課文,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
討論回答思考題。
姐弟們是怎么議論花生的?(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。)。
(板書:花生的好處)。
你還知道花生有什么好處嗎?
(1)學(xué)習(xí)父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生的可貴之處的?出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)劃下來(lái)。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置不同說(shuō)明花生的最可貴之處)。
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))。
(3)由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)。
(4)思考:父親特別指出花生的可貴,他的目的是什么呢?讀父親的第二次議論。(出示文字)“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊不好看但很有用的物品。
父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)。
3.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示文字,讀一讀?!叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!?BR> (2)什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(這樣的結(jié)尾深化了主題。)。
(五)明確課文的中心,分清主次。
1.課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)。
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?(板書:略寫詳寫)。
這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
(八)課后小練筆。
板書設(shè)計(jì):
種花生:買、翻、播、澆。
收花生:居然。
議花生:姐弟說(shuō)--花生的好處(直接敘述)。
父親說(shuō)--花生的可貴(對(duì)比)。
像花生一樣做有用的人(不求虛名、默默奉獻(xiàn))。
借物喻人詳略得當(dāng)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇九
我覺得,作為一名語(yǔ)文教師,不光要教書,更要育人。要以塑造美好的心靈為己任,在教學(xué)中充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育因素,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。要達(dá)到這一目的,絕不可枯燥生硬地說(shuō)教,而要發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì),注重審美教育,通過(guò)感受鑒賞古今中外的文化精品,使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染。
同時(shí),語(yǔ)文課堂還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,由課內(nèi)向課外遷移,由閱讀向?qū)懽鬟w移。
教材分析。
《滕王閣序》是一篇美文,而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳材料。
《滕王閣序》寫景頗為精彩,其中第三自然段寫登臨之所見,一句一景,將人煙繁盛、祥和富庶的江南風(fēng)物與秋高氣爽、人鳥共樂(lè)的山川描摹得神采飛揚(yáng),尤以“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”為最,文章極富意境之美。
《滕王閣序》是一篇駢體文,句式錯(cuò)落,節(jié)奏分明,全篇使用對(duì)偶,平仄相對(duì),抑揚(yáng)頓挫,富有音樂(lè)美。而且,文采華麗,講求藻飾。文章極富文字之美。
《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情,以古比今,步步遞進(jìn),緊扣題旨,首尾連貫,一氣呵成,無(wú)懈可擊。文章極富章法之美。
《滕王閣序》是一篇登臨之作,它不同于其他的或借古詠懷、或念遠(yuǎn)懷人的幽思之作,字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂(lè),展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對(duì)挫折,雖有消沉,但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的理想的人格境界,這種樂(lè)觀曠達(dá)的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。
這四美之中,情辭并茂是本文流傳久遠(yuǎn)的根本原因。抓住王勃的情感變化,以此為課文切入點(diǎn),分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情,便抓住了這篇文章的關(guān)鍵了。
學(xué)生情況。
我上課的班級(jí)的學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng),但由于在年級(jí)中成績(jī)領(lǐng)先,不少學(xué)生身上“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重,討厭說(shuō)教,經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂(lè)觀精神可激勵(lì)學(xué)生自我完善、笑對(duì)人生。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,部分學(xué)生害怕文言文,覺得艱深難懂,而且與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn),不合時(shí)宜,厭學(xué)情緒較濃。正可借此文,糾正這一觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感。
由于學(xué)生剛上高一,鑒賞經(jīng)驗(yàn)比較少,鑒賞能力不強(qiáng),尤其是古詩(shī)文的鑒賞能力更是有待加強(qiáng)。這節(jié)課我希望在感知的基礎(chǔ)上,初步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式,并加以評(píng)價(jià)。
[教學(xué)安排]。
三課時(shí)。
第一課時(shí)解題介紹作者疏通文意解決生字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)1、2、6、7自然段,通過(guò)誦讀,體會(huì)駢體文的特征。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)3、4、5自然段,體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
第三課時(shí)。
[教學(xué)目的]。
1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。
2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
進(jìn)入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界,把握作者情感變化曲線,體會(huì)作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文抒情的寫作技巧。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
作者情感是如何轉(zhuǎn)折的?
第五段對(duì)典故的理解。
教學(xué)過(guò)程。
[步驟一:導(dǎo)語(yǔ)]。
《滕王閣序》是一篇美文,在唐代就已膾炙人口,被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作,而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方,神韻雋永,美不勝收。今天,我們就一起走進(jìn)這篇美文,走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。
[步驟二:學(xué)法指導(dǎo)]。
披文以入情析情而悟道。
教師解說(shuō):“道”,一為寫作之道;一為人生之道。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法。
[步驟三:探究]。
一、整體把握。
問(wèn)一:快速瀏覽這三段,找出文中反映王勃情緒變化的一句話。
明確:興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)。即,王勃的情緒是由興而悲。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]直接切入王勃的情感變化,體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,實(shí)則須在把握全篇的基礎(chǔ)上篩選信息,不容易準(zhǔn)確回答。也借此題檢查預(yù)習(xí)。
問(wèn)二:想想看,王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢?
明確:所見之景,宴會(huì)盛事。
(放幻燈片投影)。
人煙繁盛、祥和富庶的江南。
景
秋高氣爽、人鳥共樂(lè)的山川。
興
事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂(lè)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生整體把握,同時(shí)引出第三自然段的教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]用猜謎的方式提起學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。同時(shí),將語(yǔ)言還原成圖片,給學(xué)生直觀感受,喚起學(xué)生對(duì)美的欣賞與贊嘆之情。通過(guò)這種方式熟悉課文、理解文章意境。
點(diǎn)撥:圖片已經(jīng)夠美了,仍然趕不上原文。語(yǔ)言文字的魅力就在于此,可以給人以無(wú)窮的想象空間。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]練習(xí)口頭作文能力,感受漢語(yǔ)的豐富與生動(dòng)。
明確:融情于景。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]推己及人,從學(xué)生自己的感受出發(fā),比較親切明了。分析抒情方式,知其然,還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇?dǎo)遷移。
請(qǐng)女生有感情地朗讀,讀出韻味來(lái)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]本段文字優(yōu)美,生動(dòng),讓女生柔美的聲線來(lái)讀,感染力強(qiáng)。美文,是訓(xùn)練美讀的好機(jī)會(huì)。
三、學(xué)習(xí)第四段。
問(wèn)六:作者又為何而悲呢?
明確:為自己的失意人生。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]緊扣感情變化,轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容。
問(wèn)七:作者用什么方式抒情?明確:直抒胸臆。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀,讀出感情。然后推薦一生讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
明確:重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]通過(guò)美讀,品味語(yǔ)言,感悟作者此刻孤獨(dú)悲涼的心境。
問(wèn)八:作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的?
明確:由宇宙的廣漠洪荒,永恒不變,聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無(wú)常。觸景生情(抒情方式)?。?BR> [設(shè)計(jì)說(shuō)明]突破難點(diǎn)。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。搞清如何轉(zhuǎn)折,可引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時(shí)要抓住文脈,寫作時(shí)要注意起承轉(zhuǎn)合。
投影:
望長(zhǎng)安目吳會(huì)。
天高地迥。
宇宙無(wú)窮南溟深北極遠(yuǎn)。
悲
關(guān)山難越萍水相逢。
濟(jì)世無(wú)路。
報(bào)國(guó)無(wú)門懷帝閽不見奉宣室何年。
問(wèn)九:我們學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的詩(shī)文中,有沒有類似的聯(lián)想?
明確:陳子昂《登幽州臺(tái)歌》:“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、劉禹錫《西塞山懷古》:“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]從課堂向課外延伸,豐富學(xué)生積累,豐富學(xué)生情感。
請(qǐng)男生讀,讀出意境來(lái)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]在品味、賞析后,讓學(xué)生投入情感地朗讀,可進(jìn)一步喚起學(xué)生共鳴,為王勃的遭遇慨嘆。
老師小結(jié)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]小結(jié)王勃在文中的第一個(gè)情感轉(zhuǎn)折,引出下個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
問(wèn)十:有人說(shuō):這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無(wú)奈,你認(rèn)為呢?請(qǐng)從文中找依據(jù)。
明確:雖有消極、怨憤,但更多的是曠達(dá)、樂(lè)觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比,但作者緊接著寫道:“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂(lè)觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志,在如此際遇下不甘沉淪,自我砥礪,實(shí)屬難得。
投影:
馮唐、李廣。
自我寬解。
賈誼、梁鴻。
貪泉、涸轍。
北海、東隅樂(lè)觀向上。
孟嘗、阮籍。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]突破第二個(gè)難點(diǎn),熟悉課文。把握作者第二個(gè)情感轉(zhuǎn)折。
問(wèn)十一:這一段,作者抒情采用了什么方式?
明確:借用典故。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]突出重點(diǎn),明確寫法。
[步驟四:總結(jié)]。
問(wèn)十二:這篇序文如果沒有四、五兩段,會(huì)不會(huì)流傳千古?
明確:文以情勝,打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻,更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化;一要注意用多種方式。
回顧板書。
興
樂(lè)觀曠達(dá)。
景事宇宙人生。
悲
融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]突出本課重難點(diǎn),指導(dǎo)寫作。
[步驟五:拓展與思考]。
投影《行路難》,學(xué)生齊讀、討論。
明確:這首詩(shī)也和《滕王閣序》一樣,由宴樂(lè)想到自身的失意,感到前途茫然,再通過(guò)聯(lián)想歷史人物的際遇,結(jié)尾以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!闭衿?,表現(xiàn)了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似,通過(guò)類比加以印證,進(jìn)一步加深學(xué)生印象,同時(shí)豐富學(xué)生積累,開闊學(xué)生眼界。
學(xué)生討論,
教師點(diǎn)撥:屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等,人生選擇不一,但作為中學(xué)生,人生旅程才剛剛展開,應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來(lái)可能出現(xiàn)的不如意,相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生,培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度,教文育人。
[作業(yè)]。
1、背誦2——5自然段。
2、就文中能觸動(dòng)你心靈的一句話擴(kuò)展開去,寫300——500字的短文。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]落實(shí)背誦,落實(shí)寫作訓(xùn)練。寫作既可寫成寫景散文,又可寫成讀后感,自由度較高。
課后反思。
高中文言文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。文言文反映的生活離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生普遍有畏難厭學(xué)情緒。而以往的教學(xué)又多以串講為主,過(guò)于注重文言知識(shí)的講解(我覺得這也是必不可少的,但要講求方式方法),而忽略了文言文本身蘊(yùn)涵的人文價(jià)值和審美價(jià)值,弄得課堂沉悶不堪,課后學(xué)生收獲不大。這次課,我在疏通文字的基礎(chǔ)上,從鑒賞的角度來(lái)教文言文,課堂非?;钴S,課后學(xué)生反饋很好。本來(lái)預(yù)計(jì)這節(jié)課容量很大,不容易完成教學(xué)內(nèi)容,然而因?yàn)閷W(xué)生積極思考、主動(dòng)配合,所以比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。從作業(yè)來(lái)看,背誦和寫作情況均不錯(cuò)。由此,我意識(shí)到要充分相信學(xué)生,只要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考、主動(dòng)探究,他們的學(xué)習(xí)潛力是很大的。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十
一、導(dǎo)入:
生說(shuō)。
我國(guó)著名的朦朧詩(shī)人江河面對(duì)著星星,會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?
今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《星星變奏曲》。
二、出示目標(biāo):
1、深情朗讀,感悟情感。
2、品味語(yǔ)詞,體會(huì)寫法。
三、整體感知:
1、教師范讀課文。
首先請(qǐng)?jiān)试S我把這首詩(shī)讀一遍!
2、下面請(qǐng)大家自由的大聲的把這首詩(shī)讀上兩遍!
3、讀完之后,你能不能說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和疑問(wèn)。
學(xué)生談感想和疑問(wèn),教師相機(jī)點(diǎn)撥,并試著梳理學(xué)生的疑問(wèn)。
四、細(xì)部品析:
1、大家能體會(huì)到作者的感情嗎?你說(shuō)說(shuō),如果知道的話,你能說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到這種感情的呢?說(shuō)給大家聽,大家學(xué)習(xí)一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法。
2、體會(huì)不到的同學(xué),讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品讀,老師給大家提供兩種思路:
第一種:改一改,把反問(wèn)句改成陳述句,讀一讀。
投:
如果大地的每一個(gè)角落都充滿了光明。
我們就不需要星星,我們就不會(huì)。
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)都愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每個(gè)字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)都愿意,有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)都喜歡春天,鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
試著讀上兩遍!
能體會(huì)到這種感情嗎?
生交流:
明確:對(duì)光明的的渴望,對(duì)幸福生活的追求!
3、那老師這樣改過(guò)以后,你發(fā)覺與原詩(shī)有什么不同?讀一讀,體會(huì)一下!
4、老師再改一下,大家請(qǐng)看:
如果大地充滿了光明。
誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。
在夜里凝望。
尋找安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
是一首詩(shī)。
每個(gè)字是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡春天,鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
這樣改過(guò)以后,大家讀一讀,有什么感受?
明確:對(duì)光明的、對(duì)美好生活的強(qiáng)烈追求。
還有一種情緒,隱含在里面,你能讀出來(lái)么?那種抱怨、怨恨。那種經(jīng)受了苦難、經(jīng)受了心靈的壓抑之后的一種強(qiáng)烈的傾訴。
讀起來(lái),自由的讀一遍!大家再齊讀一遍!
五、自主學(xué)習(xí)第二部分:
自學(xué)指導(dǎo):
1、讀一讀,讀2——3遍。
2、議一議,這一部分與第二部分有哪些不同?是不是可以刪去?
生討論:所選的事物不同、意象不同、冷暖色調(diào)不同,結(jié)構(gòu)形式相似。
是不是可以刪除?
不能,這就是變奏。
資料補(bǔ)充:音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏作為作曲基本技巧之一,即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏,改變音符進(jìn)行方向或次序,改變和聲或調(diào)性色彩等手段,使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱“變奏曲”。
那還能刪除嗎?這樣寫的目的其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)!強(qiáng)調(diào)自己的感情!
那么我一起來(lái)讀,女生讀第一部分,男生讀第二部分!
六、總結(jié)、背景出示:
這首詩(shī)寫于1980年,詩(shī)人經(jīng)歷了十年“xxx”浩劫,目睹了專制的殘酷和人情的毀滅,故此對(duì)“xxx”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗,回想那暗夜如磐的時(shí)代,作者寫下了這首詩(shī),他傾訴著自己樸質(zhì)的愿望,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的憧憬對(duì)美好生活的向往。著名的《一代人》:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它去尋找光明”意思有想通之處!
七、有感情朗讀全詩(shī)!
八、拓展:
1、臧克家的《星星》。有時(shí)間的.話,再拓展北島的《回答》。
星星。
臧克家。
我愛聽,
人家把星,
叫做星星。
夜空是另一個(gè)世界,
星星是它的子民,
誰(shuí)也不排擠誰(shuí),
彼此密密地挨近。
它們是那么渺小,
渺小得沒有名字,
它們用自己的光圈,
告訴自己的存在。
揚(yáng)起臉來(lái),
向著那白茫茫的銀河,
一,二,三,
你數(shù),呵,它們是那么多,那么多……。
能讀懂么?主旨呢?最喜歡的詩(shī)句是什么?
回答。
北島。
卑鄙是卑鄙者的通行證,
高尚是高尚者的墓志銘,
看吧,在那鍍金的天空中,
飄滿了死者彎曲的倒影。
冰川紀(jì)過(guò)去了,
為什么到處都是冰凌?
好望角發(fā)現(xiàn)了,
為什么死海里千帆相競(jìng)?
我來(lái)到這個(gè)世界上,
只帶著紙、繩索和身影,
為了在審判前,
宣讀那些被判決的聲音。
告訴你吧,世界。
我--不--相--信!
縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者,
那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是藍(lán)的,
我不相信雷有回聲,
我不相信夢(mèng)是假的,
我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。
如果海洋注定要決堤,
就讓所有的苦水都注入我心中,
如果陸地注定要上升,
就讓人類重新選擇生存的峰頂。
新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗,
正在綴滿沒有遮攔的天空。
那是五千年的象形文字,
那是未來(lái)人們凝視的眼睛。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分析孔乙己形象。
重點(diǎn)分析孔乙己形象。
難點(diǎn)分析孔乙己形象。
導(dǎo)學(xué)探究。
【復(fù)習(xí)回顧】。
【孔乙己其人】。
姓名籍貫。
年齡出生年月。
學(xué)歷身體狀況。
特長(zhǎng)工作單位。
家庭成員主要工作成就。
工作生活經(jīng)歷主要社會(huì)關(guān)系。
主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)。
總體評(píng)價(jià)。
【解讀孔乙己】。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
【深入探因,分析性格】。
學(xué)生四人一組討論孔乙己復(fù)雜性格的思想原因和社會(huì)原因,探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案:
【悲哀的孔乙己】。
1.從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子來(lái),體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫,表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)生小組合作,完成對(duì)孔乙己的性格分析。
(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通過(guò)對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。
(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,顯示孔乙己善良的心地:
3.教師小結(jié)孔乙己的人物形象。
孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人,但后來(lái)由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做,最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下,將要死去了。從孔乙己的遭遇中,體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
4.綜合分析,歸納性格。
【口語(yǔ)訓(xùn)練】。
學(xué)生談對(duì)孔乙己的印象。(可針對(duì)一些方面)。
反思。
盼盼。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十二
教學(xué)目的與要求:
1.讓學(xué)生在把握全詩(shī)感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)。
2.品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。
3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的情感。
2.掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。
教學(xué)方法:
討論,點(diǎn)撥。
教學(xué)媒體:
使用多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,當(dāng)你聽到“流浪的人在外想念你,親愛的`媽媽,流浪的腳步走遍天涯,沒有一個(gè)家,……”這膾炙人口的歌詞時(shí),是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙秋思》?當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時(shí),是否記起了父母“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”的囑咐?當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí),是否憶起“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯志豪情?古典詩(shī)詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活,為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩(shī)歌,再一次用詩(shī)歌滋潤(rùn)我們渴求的心靈。
二.簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩(shī)歌共三百零五篇,又稱“詩(shī)三百”。
我們談到《詩(shī)經(jīng)》,就少不了要提到詩(shī)經(jīng)六義。詩(shī)經(jīng)六義指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。其中風(fēng)、雅、頌是詩(shī)的不同體制,賦、比、興是詩(shī)的不同表現(xiàn)手法。
《詩(shī)經(jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分(包括十五國(guó)風(fēng)、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風(fēng)多是各地民歌,雅是西周王城區(qū)域朝會(huì)宴飲所用詩(shī)歌,頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。
對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興這三種表現(xiàn)手法,宋代的朱熹是這樣解釋的:“賦者,敷陳其事而直言之也”;“比者,以彼物比此物也”;“興者,先言他物以引起所詠之物也”。用我們現(xiàn)在的話通俗一點(diǎn)解釋就是賦就是鋪陳直敘,比就是比喻,興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊烘托。
三.朗讀欣賞。
(一)聽錄音播放。
要求學(xué)生:
1.找出韻腳字。
2.給生字注音。
(二)教師指導(dǎo)。
(三)配樂(lè),讓學(xué)生朗讀。
要求學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情,讀出詩(shī)的感情。
四.詩(shī)意理解。
1.教師講解疏通詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象,談?wù)劦谝还?jié)詩(shī)的大意,再現(xiàn)詩(shī)的美麗畫面和優(yōu)美意境。
3.教師點(diǎn)撥(詩(shī)歌大意投影顯示)。
五.分析詩(shī)歌。
明確:渺遠(yuǎn)迷茫,憂郁纏綿,悵惘感傷。
追問(wèn):詩(shī)人為什么迷茫憂郁感傷呢?
明確:渴慕傾心于伊人,執(zhí)著地追求,不怕道路的艱險(xiǎn),然而伊人卻宛在水中央,如鏡中花,水中月,可望而不可即,求而不得,故苦悶感傷憂郁。
明確:“溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中b?!边@一些詩(shī)句都表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人,歷經(jīng)艱險(xiǎn),執(zhí)著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。
“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說(shuō)明愛的道路上困難重重,道路曲折艱險(xiǎn)。然而盡管道路曲折艱險(xiǎn),詩(shī)人卻仍然“溯洄從之”、“溯游從之”,為了伊人,上下求索追尋,表達(dá)了詩(shī)人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志?!巴鹪谒醒搿?、“宛在水中坻”、“宛在水中b”表達(dá)伊人在望,然而卻可望而不可即的無(wú)限悵惘憂郁苦悶情懷。
問(wèn)題3:詩(shī)歌中哪一些詩(shī)句描寫了景物?所寫景物有怎樣的特點(diǎn)?寫景有什么作用?
明確:首章的“蒼蒼”,次章的“凄凄”,末章的“采采”,把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃,烘托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷,心境十分寂寞。白露“為霜”、“未”、“未已”的變換,描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過(guò)程,形象地畫出了時(shí)間發(fā)展的軌跡,說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱,直呆到太陽(yáng)東升。試想,他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野,面對(duì)茫茫秋水,等人不見,尋人不著,其心情該是何等焦急和惆悵!
總之,“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色,造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛,烘托了人物憂郁感傷的情懷。
明確:起興手法。和“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之州”一樣,都是寫景起興。
問(wèn)題4:這首詩(shī)一共三節(jié),大家比較一下這三節(jié)詩(shī),看能不能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?
明確:二三節(jié)詩(shī)是第一節(jié)詩(shī)的反復(fù),只在押韻的地方換了幾個(gè)字而已。這是一種重章疊唱的方法?!对?shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱的方法來(lái)抒發(fā)感情,我們現(xiàn)在的詩(shī)歌也常常采用這種方法。
追問(wèn):采用重章疊唱的方法有什么好處?
明確:回旋反復(fù),可以增強(qiáng)詩(shī)歌的音樂(lè)感和節(jié)奏感,更充分地。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十三
一、指導(dǎo)思想:
1.堅(jiān)決貫徹黨的教育方針,遵循教育原則和語(yǔ)文教育的規(guī)律,以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為知道,總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失,借鑒各**語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn),努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。還應(yīng)聯(lián)系生活,扎根課堂,向課堂要效益,向課堂要成績(jī),把課堂內(nèi)外的知識(shí)加以整合,取得應(yīng)有的成績(jī)。
2.堅(jiān)持以人為本,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣,提高學(xué)生的文化品味,發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。
二、教學(xué)目標(biāo):
整套教材的教學(xué)目標(biāo),是按照三個(gè)維度設(shè)置的:情感、態(tài)度和價(jià)值觀,過(guò)程和方法,知識(shí)和能力。在現(xiàn)代文上要求學(xué)生能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品,了解詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)樣式,在欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。在文言文上要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,能夠誦讀和背誦古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。具體目標(biāo)如下:
(一)識(shí)字與寫字。
1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字方法。認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫。
2.使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。
3.臨摹名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野。
4.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。
6.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。
8.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
9.閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷。
11.誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
13.了解基本的語(yǔ)法知識(shí),用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解常用的倏方法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15.學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。
(三)寫作。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文,能根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思;學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文,努力做到有理有據(jù);學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。
2.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。
3.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
4.本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次,其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
(四)口語(yǔ)交際。
1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2.耐心專注地傾聽,能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等,理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。
3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語(yǔ)氣,使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。
5.在交流過(guò)程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對(duì)能力。
6.講述見聞,內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說(shuō)服力。
8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.能自主組織活動(dòng),在演講、調(diào)查、討論中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2.能就教材提出的問(wèn)題,或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問(wèn)題,共同討論,先出研究主題,制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問(wèn)題,獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的國(guó)內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,搜集資料,調(diào)查訪問(wèn),相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4.掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
三、學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。特別是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣明顯增強(qiáng),如王亞斌同學(xué),頭腦非常活躍,數(shù)理化解題能力很強(qiáng),但對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直提不起勁兒。經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的引導(dǎo)、輔導(dǎo),他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,并且掌握了科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)一次比一次好,期末測(cè)試竟得到了102分的高分。全班成績(jī)比剛進(jìn)九年級(jí)時(shí)大有進(jìn)步。期末文化素質(zhì)檢測(cè),我班總平均分居11個(gè)班第一,優(yōu)秀率達(dá)38﹪,合格率100﹪。
但本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時(shí)間緊。扎扎實(shí)實(shí)的上課時(shí)間只有十四周,共計(jì)70課時(shí),要完成教材的教學(xué)內(nèi)容,還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。有時(shí)階段測(cè)試與縣、區(qū)的模擬測(cè)試還要占用課時(shí)。二是預(yù)計(jì)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況:a、我不想讀書了,搞不搞好復(fù)習(xí)無(wú)所謂;b、我基礎(chǔ)差,反正考不上理想的高中,干脆放棄算了;c、我的語(yǔ)文在小學(xué)沒學(xué)好,也一直沒興趣,現(xiàn)在學(xué)也來(lái)不及了,還不如用這些時(shí)間去做我喜歡的數(shù)學(xué)題等。這些問(wèn)題如不引起重視,勢(shì)必會(huì)使他們本身學(xué)不好,甚至?xí)爸車耐瑢W(xué),造成極惡劣的影響。因此,在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,一定要配合班主任,多找這些學(xué)生談心,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中,爭(zhēng)取取得滿意的成績(jī)。后段復(fù)習(xí)還要注意培優(yōu)工作。我班男同學(xué)偏科較嚴(yán)重,在課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)多關(guān)注他們,給他們以信心,幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,針對(duì)他們薄弱的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)一一攻破,即因人而異,因材施教。
四、教學(xué)措施:
1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2.語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)科之間的滲透。突出重點(diǎn),重視積累、感悟、熏陶,培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想像的能力,尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.精心備課,尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí),注意語(yǔ)文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)要靈活命題,多寫隨筆和讀書筆記。批改要嘗試互批互改,以改促寫,有效提高作文學(xué)生的水平。
3.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),利用課余時(shí)間培優(yōu)輔后,力爭(zhēng)整體提高。
4.引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組,培養(yǎng)合作精神,可采用“一幫一”或競(jìng)賽形式。
5.優(yōu)化作業(yè)管理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力,發(fā)揮科代表、組長(zhǎng)的作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)。
6.作業(yè)的布置和批改要因人而異,要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。
7.利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)等教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)辯論會(huì)等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
8.課前一分鐘演講。
9.認(rèn)真組織采訪調(diào)查,以鄉(xiāng)土風(fēng)情、民俗為主題。
10.采用賞識(shí)教育,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少生硬批評(píng)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十四
一、指導(dǎo)思想:
初三數(shù)學(xué)是以黨和國(guó)家的教育教學(xué)方針為指導(dǎo),按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施的,其目的是教書育人,使每個(gè)學(xué)生都能夠在此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最適合自己的發(fā)展。通過(guò)初三數(shù)學(xué)的教學(xué),提供參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。
二、教學(xué)內(nèi)容:
本學(xué)期所教初三數(shù)學(xué)包括第一章證明(二),第二章一元二次方程,第三章證明(三),第四章視圖與投影,第五章反比例函數(shù),第六章頻率與概率。其中證明(二),證明(三),視圖與投影,這三章是與幾何圖形有關(guān)的。一元二次方程,反比例函數(shù)這兩章是與數(shù)及數(shù)的運(yùn)用有關(guān)的。頻率與概率則是與統(tǒng)計(jì)有關(guān)。
四、教學(xué)目的:
在新課方面通過(guò)講授《證明(二)》和《證明(三)》的有關(guān)知識(shí),使學(xué)生經(jīng)歷探索、猜測(cè)、證明的過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理論證能力,并能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行論證、計(jì)算、和簡(jiǎn)單的作圖。進(jìn)一步掌握綜合法的證明方法,能證明與三角形、平行四邊形、等腰梯形、矩形、菱形、以及正方形等有關(guān)的性質(zhì)定理及判定定理,并能夠證明其他相關(guān)的結(jié)論。在《視圖與投影》這一章通過(guò)具體活動(dòng),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力發(fā)展學(xué)生的空間思維。在《頻率與概率》這一章》讓學(xué)生理解頻率與概率的關(guān)頻率與概率系進(jìn)一步體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型。
在《一元二次方程》和《反比例函數(shù)》這兩章,讓學(xué)生了解一元二次方程的各種解法,并能運(yùn)用一元二次方程和函數(shù)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題逐步提高觀察和歸納分析能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的歸納、整理、和運(yùn)用。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本冊(cè)教材包括幾幾何何部分《證明(二)》,《證明(三)》,《視圖與投影》。代婁部分《一元二次方程》,《反比例函數(shù)》。以及與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的《頻率與概率》?!蹲C明(二)》,《證明(三)》的重點(diǎn)是1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法,學(xué)會(huì)推理論證;2、探索證明的思路和方法,提倡證明的多樣性。難點(diǎn)是1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測(cè)、證明,體會(huì)證明的必要性;2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。《視圖與投影》和重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)判斷簡(jiǎn)單物體的三種視圖,并能根據(jù)三種圖形描述基本幾何體或?qū)嵨镌?,?shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單物體與其視圖之間的相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)是理解平行投影與中心投影,明確視點(diǎn)、視線和盲區(qū)的內(nèi)容。《一元二次方程》,《反比例函數(shù)》的重點(diǎn)是1、掌握一元二次方程的多種解法;2、會(huì)畫出反比例函數(shù)的圖像,并能根據(jù)圖像和解析式探索和理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。難占是1、會(huì)運(yùn)用方程和函數(shù)建立數(shù)學(xué)模型,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和交流,倡導(dǎo)解決問(wèn)題策略的多樣化。《頻率與概率》的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),理解事件發(fā)生的頻率與概率之間的關(guān)系,體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的的數(shù)學(xué)模型,體會(huì)頻率的穩(wěn)定性。難點(diǎn)是注重素材的真實(shí)性、科學(xué)性、以及來(lái)源渠道的多樣性,理解試驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率,必須借助于大量重復(fù)試驗(yàn),從而提示概率與統(tǒng)計(jì)之間的內(nèi)存聯(lián)系。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十五
授課班級(jí):九一三授課教師:李殿勛。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
第1課時(shí)。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè):
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
(二)自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍,明確自學(xué)的方法,明確自學(xué)的要求,明確自學(xué)的時(shí)間:
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
2.根據(jù)意思填詞語(yǔ):
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
(三)自學(xué)自測(cè)。
學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題,教師巡視。(教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況)。
測(cè)試題:
理清結(jié)構(gòu)層次:
第一部分:談讀書的目的。
1、正面論說(shuō)讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說(shuō)讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分:談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分:談讀書的作用(益處)。
1、正面論說(shuō)讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
(四)互動(dòng)展評(píng)。
小組交流,全班展示,教師點(diǎn)評(píng):(建議教師預(yù)設(shè))。
1、聽讀課文思考:課文從哪些方面來(lái)談讀書的?
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文,請(qǐng)拿起筆來(lái),把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái),大聲的讀一讀。
(五)歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納,回扣目標(biāo):
1.根據(jù)作者來(lái)談讀書,談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆,沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題,談了些什么內(nèi)容?
3.歸納這篇文章的名言警句。
(六)當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶,巡視學(xué)困生,當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè),讓學(xué)生有成功的體驗(yàn),做到“堂堂清”。
必做題:1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法,體味其表達(dá)效果。
(1)從“其怡情也,最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
(2)從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
(3)從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
(4)從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題:
1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析。
(1)語(yǔ)言精辟,表意透徹、富有智慧,用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
(2)行文靈活,筆法生動(dòng),大量運(yùn)用排比。
思考題:
2、你知道哪些名人讀書的故事?
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。--佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西,而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設(shè)計(jì):
目的。
談讀書方法對(duì)比論證。
培根比喻論證。
教學(xué)反思:最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn),這篇課文很有思想價(jià)值,特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),愿意讀書的人不多,能夠讀書的人也基本上是被逼的,因此,我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一,讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文,文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
李殿勛。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十六
25、11月2日,對(duì)于北京市第五中學(xué)張亞?wèn)|等六位同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不平凡的日子,從今天起他們將成為北京市五中首任校長(zhǎng)助理。校長(zhǎng)親切地和這些“小助理”們一一握手并為他們頒發(fā)聘任書,鼓勵(lì)他們各展所長(zhǎng),履行責(zé)任,為五中的興起獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
(1)你認(rèn)為什么是責(zé)任?(2分)。
(2)校長(zhǎng)助理是一座橋梁,一條紐帶。如果你成為校長(zhǎng)助理,你將如何履行自己的責(zé)任?(4分)(至少寫兩點(diǎn))。
【燦爛·文化】。
26、自古以來(lái),中華民族就在中華大地上勞動(dòng)生活,用自己的勤勞和智慧創(chuàng)造了燦爛的文化,請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí),完成以下內(nèi)容。
(1)一個(gè)歷史名人:(1分)。
一部名著:(1分)。
一項(xiàng)發(fā)明:(1分)。
一個(gè)古代建筑:(1分)。
中華文化的特點(diǎn)是什么?(2分)。
中華文化有什么影響(4分)。
【科技·創(chuàng)新】。
27、208月24日上午,來(lái)自3所中學(xué)的7名同學(xué)榮獲北京市第二屆青少年科技創(chuàng)新“市長(zhǎng)獎(jiǎng)”,這一評(píng)選活動(dòng)旨在褒獎(jiǎng)和激勵(lì)投身科技實(shí)踐的青少年,進(jìn)一步推動(dòng)全市青少年科技教育和創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛開展。
(1)材料體現(xiàn)了我國(guó)實(shí)施的哪一項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略?(2分)。
(2)九年級(jí)某班以此為契機(jī),準(zhǔn)備開展一次關(guān)于科技與創(chuàng)新的宣傳教育活動(dòng),請(qǐng)你列出幾種活動(dòng)形式。(4分)(至少兩種)。
(3)作為中學(xué)生,你打算怎樣提高自己的創(chuàng)新能力?(4分)。
【災(zāi)難·不屈】。
28、年的中國(guó),經(jīng)受了一次次歷史罕見自然災(zāi)害的挑戰(zhàn):西南大旱、東南沿海臺(tái)風(fēng)肆虐、西北高原震情又起、山區(qū)峽谷泥石流穿村毀城……。災(zāi)難考驗(yàn)中國(guó),面對(duì)頻發(fā)的自然災(zāi)害,在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,全國(guó)人民緊急應(yīng)戰(zhàn),風(fēng)雨同舟,以驚人的勇氣和力量,奪取了一次次救災(zāi)斗爭(zhēng)的重大勝利,譜寫了一曲曲感天動(dòng)地的英雄壯歌。
(1)任何困難都難不倒英雄的中國(guó)人民,正因?yàn)槲覀冇邪簱P(yáng)向上的民族精神。我們偉大民族精神是什么?(3分)。
(2)自然災(zāi)害頻繁向我們發(fā)出警告:經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與資源環(huán)境承受力、人與自然的矛盾日益突出。為此我國(guó)應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略?(4分)。
(3)在日常生活中,你能夠?yàn)槿伺c自然的和諧做些什么?(3分)(至少3點(diǎn))。
【民族·團(tuán)結(jié)】。
29、材料一:中共中央政治局、中央政法委書記周永康2010年9月22日和24日分別在新疆喀什、伊犁分片召開對(duì)口支援新疆工作座談會(huì)并講話。他強(qiáng)調(diào),要認(rèn)真落實(shí)中央關(guān)于推進(jìn)對(duì)口支援新疆工作的部署,突出工作重點(diǎn),科學(xué)制訂規(guī)劃,精心搞好試點(diǎn),為全面組織實(shí)施打好基礎(chǔ),努力在天山南北創(chuàng)造新的人間奇跡。
材料二:新華網(wǎng)北京2010年10月7日電:國(guó)家民委負(fù)責(zé)人近日表示,中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深入開展民族團(tuán)結(jié)宣傳教育活動(dòng)的意見》發(fā)布以來(lái),各地區(qū)各部門圍繞主題,創(chuàng)新形式,講求實(shí)效,扎實(shí)推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)宣傳教育各項(xiàng)活動(dòng),唱響了各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的主旋律。
(1)黨和國(guó)家為什么高度重視民族問(wèn)題?(2分)。
(2)簡(jiǎn)要說(shuō)明民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)繁榮發(fā)展的原因。(4分)。
【活動(dòng)·探究】。
30.自古以來(lái),英勇不屈的中國(guó)人就一直在尋夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)。從古代的“天下大同夢(mèng)”、洪秀全的“太平天國(guó)夢(mèng)”到孫中山的“民主共和夢(mèng)”……但由于種種原因,這些夢(mèng)都未能實(shí)現(xiàn)。直到20世紀(jì)中葉,我們才圓了民主獨(dú)立夢(mèng)——中國(guó)人民站起來(lái)了。自從改革開放以來(lái),我們圓的夢(mèng)越來(lái)越多了:“港澳回歸夢(mèng)”“入世夢(mèng)”“載人航天夢(mèng)”“百年奧運(yùn)夢(mèng)”。我們有理由相信:我們所圓的夢(mèng)必將越來(lái)越多、越來(lái)越快!但是,我們也必須清醒地看到,中華民族還有好多“夢(mèng)”等待我們?nèi)プ?、去圓。
(1)分析改革開放以來(lái)我們“圓夢(mèng)”越來(lái)越多的原因。(4分)。
(2)試舉兩例說(shuō)明還有哪些“夢(mèng)”等待我們?nèi)プ贰⑷A?(2分)。
(3)為了中華民族圓更多的夢(mèng),青少年能做些什么?(4分)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十七
以《考試說(shuō)明》為依據(jù),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,切實(shí)抓好初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注中考動(dòng)態(tài),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,通過(guò)教材梳理,專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練,努力提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力和答題技巧,以適應(yīng)新的中考形式和要求。
二、學(xué)生情況分析。
我校學(xué)生從初一入學(xué)時(shí)就能看出有很多學(xué)生都接處過(guò)英語(yǔ),通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步,也取得了一定的成績(jī),但是從試卷分析來(lái)看,我校九年級(jí)學(xué)生在閱讀、寫作和一些基礎(chǔ)知識(shí)方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點(diǎn)分析。
1按不同題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
指導(dǎo)思想:通過(guò)不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練,熟悉各題型的命題特點(diǎn),解題思路和方法夯實(shí)“常考點(diǎn)”,突破“失分點(diǎn)”,研討“新考點(diǎn)”。
2綜合訓(xùn)練。
綜合訓(xùn)練貫穿在初三英語(yǔ)教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力,積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)。教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識(shí)和能力現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問(wèn)題,積累解題經(jīng)驗(yàn),以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級(jí)常見的知識(shí)層面上的“失分點(diǎn)”,有針對(duì)性地制定“個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”,在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中,突出易錯(cuò)、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié),重點(diǎn)突破。教師分析近三年中考試卷,對(duì)中考趨勢(shì)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。
3考前10天,再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃,精選精講試題,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法,調(diào)整學(xué)生的生物鐘,確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復(fù)習(xí)措施。
1)吃透考綱要求,抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高上課效率。
(3)整合課本知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(4)溫習(xí)兼顧知新,克服復(fù)習(xí)倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng),加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
(6)認(rèn)真編制練習(xí),批改評(píng)講到位。
(7)關(guān)注學(xué)生心理,積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。
(8)分析學(xué)生情況,實(shí)施分層教學(xué)。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十八
二、長(zhǎng)度的測(cè)量。
1.測(cè)量長(zhǎng)度的工具:刻度尺。
2.刻度尺的使用方法:
(1)觀察刻度尺的零刻度線、最小分度值和量程;。
(3)讀數(shù)時(shí)視線要垂直于尺面,讀到最小分度值的下一位;。
(4)記錄結(jié)果時(shí),不但要記錄數(shù)值,還必須注明測(cè)量單位。沒有單位的記錄是毫無(wú)意義的。
三、時(shí)間的測(cè)量。
1.國(guó)際單位制中,時(shí)間的基本單位是秒(s)。常用時(shí)間的單位還有小時(shí)(h)、分(min)。
2.換算關(guān)系:1h=60min1min=60s。
四、誤差。
1.定義:測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。
2.減少誤差方法:多次測(cè)量求平均值、選用精密測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法。
3.誤差與錯(cuò)誤區(qū)別:我們不能消除誤差,但應(yīng)盡量減小誤差。誤差的產(chǎn)生與測(cè)量?jī)x器、測(cè)量方法、測(cè)量的人有關(guān)。誤差不是錯(cuò)誤,錯(cuò)誤不該發(fā)生能夠避免,誤差永遠(yuǎn)存在不能避免。
第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述。
1.機(jī)械運(yùn)動(dòng):物理學(xué)中把物體位置變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2.參照物:在研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性:研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),通常選地面為參照物。選擇不同的參照物來(lái)觀察同一個(gè)物體結(jié)論可能不同。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢。
1.速度:路程與時(shí)間之比叫做速度,速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
2.計(jì)算公式:v=st。
3.速度的單位:國(guó)際單位制中,速度的單位是米每秒,符號(hào)為m/s或m·s-1,交通運(yùn)輸中常用千米每小時(shí)做速度的單位,符號(hào)為km/h或km·h-1。
4.換算關(guān)系:1m/s=3.6km/h。
5.勻速直線運(yùn)動(dòng):我們把物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。
6.在變速運(yùn)動(dòng)中,常用平均速度v=。
下指的是平均速度。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十九
2.光的直線傳播的應(yīng)用:
(1)小孔成像:像的形狀與小孔的形狀無(wú)關(guān),像是倒立的實(shí)像(樹陰下的光斑是太陽(yáng)的像)。
(2)取直線:激光準(zhǔn)直(挖隧道定向);整隊(duì)集合;射擊瞄準(zhǔn);。
(3)限制視線:坐井觀天(要求會(huì)作有水、無(wú)水時(shí)青蛙視野的光路圖);一葉障目;。
(4)影的形成:影子;日食、月食(要求知道日食時(shí)月球在中間;月食時(shí)地球在中間)。
3.光線:常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇二十
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
了解時(shí)代的主題、時(shí)代的潮流、當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)、中國(guó)在世界上的地位作用的認(rèn)識(shí)等;。
(二)能力目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)主題、主流、趨勢(shì)之間的關(guān)系;。
2、能夠從這些內(nèi)容上得到我們國(guó)家和青少年個(gè)人的啟示。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
1、了解當(dāng)今世界發(fā)展趨勢(shì),知道我國(guó)在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),增強(qiáng)憂患意識(shí),樹立全球觀念,維護(hù)世界和平。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的國(guó)際交往能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、當(dāng)今世界的主題、發(fā)展趨勢(shì)即我國(guó)如何應(yīng)對(duì)的措施。
2、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的中國(guó)的地位如何認(rèn)識(shí)?
三、教學(xué)方法:討論、交流法、講授法等。
四、教學(xué)準(zhǔn)備和手段:教學(xué)課件制作;學(xué)生收集一些有關(guān)國(guó)際政治的熱點(diǎn)問(wèn)題用于交流;。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)。
看p125頁(yè)圖片,回答問(wèn)題。
1、這些照片反映了當(dāng)今世界存在的什么問(wèn)題?
和平問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題。
閱讀p126頁(yè)材料。
想一想:來(lái)自世界各地的參觀者把自己精心折疊的紙鶴獻(xiàn)給少女塑像,表達(dá)了什么心愿?
世界人民要和平的強(qiáng)烈愿望。
議一議:為了世界的永久和平,我們能做些什么?
2、為什么和平與發(fā)展仍然是當(dāng)今時(shí)代的主題?
(1)、戰(zhàn)爭(zhēng)曾給人類帶來(lái)了……。
(2)、世界要和平……。
看p127頁(yè)圖片和文字,回答問(wèn)題。
波音777客機(jī)的生產(chǎn)組成,反映了什么現(xiàn)象?
世界經(jīng)濟(jì)一體化。
當(dāng)今,個(gè)別超級(jí)大國(guó)還能否主宰整個(gè)世界?為什么?
不能。世界格局多極化。
看p128頁(yè)相關(guān)鏈接。
經(jīng)濟(jì)全球化主要是……。
世界格局多極化主要是……。
3、當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)是什么?它給整個(gè)世界帶來(lái)什么影響?
經(jīng)濟(jì)全球化,世界格局多極化。
閱讀p128頁(yè)“搜集與交流”
搜集近期國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)大事,從中體會(huì)世界發(fā)展的趨勢(shì),與同學(xué)交流。
結(jié)合具體事例,分析當(dāng)今世界發(fā)展趨勢(shì)給發(fā)展中國(guó)家所提供的機(jī)遇。
(二)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的中國(guó)。
閱讀p129頁(yè)材料:
你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的有道理?說(shuō)說(shuō)你的看法。
請(qǐng)你對(duì)昨天的中國(guó),今天的中國(guó),明天的中國(guó)用一句話來(lái)描述:
昨天的中國(guó)__________________________________。
今天的中國(guó)_________________________________。
明天的中國(guó)_________________________________。
1、閱讀p129正文回答,請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)出我國(guó)總體國(guó)際地位如何?……。
閱讀p130頁(yè),查一查。
見課件如:國(guó)際維和行動(dòng)、朝核問(wèn)題六方會(huì)談、……。
六、板書設(shè)計(jì):
1、當(dāng)今時(shí)代的主題是什么?
(一)當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)2、影響和平與發(fā)展的因素有哪些?最主要的是哪個(gè)?
3、時(shí)代潮流是什么?
4、當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)是什么?影響有哪些?我們?nèi)绾握_對(duì)待?
1、總體地位:
在旋轉(zhuǎn)的世界舞臺(tái)上2、經(jīng)濟(jì)中的地位作用(對(duì)發(fā)展的作用)。
(二)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的中國(guó)3、在國(guó)際政治中的地位作用(對(duì)和平的作用)。
七、作業(yè)布置:
八:教后小記:
第二框在競(jìng)爭(zhēng)中和平發(fā)展。
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、了解我國(guó)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)有哪些?
2、面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的正確態(tài)度和要求是什么?
3、認(rèn)識(shí)開放的中國(guó)的對(duì)我們青少年的要求和啟示是什么?
(二)能力目標(biāo):
在認(rèn)識(shí)我國(guó)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后,如何自己得到正確的啟示和要求;。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
抓住機(jī)遇,面對(duì)挑戰(zhàn);我們要樹立全球意識(shí)和國(guó)家觀念,提高自身素質(zhì),大踏步地走向世界,更好地為祖國(guó)服務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):機(jī)遇和挑戰(zhàn);青少年的要求和啟示;。
2、難點(diǎn):對(duì)青少年的啟示和要求怎樣?
三、教學(xué)方法:以講授法為主,討論、交流法等;。
四、教學(xué)手段和教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備一張世界地圖了解世界地理知識(shí)、了解一些有關(guān)國(guó)家的初步情況用于課堂上的交流每人最起碼準(zhǔn)備一個(gè)國(guó)家;教師做好教學(xué)課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)抓住機(jī)遇,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
1、閱讀p131材料回答思考問(wèn)題:
(2)對(duì)此,我國(guó)應(yīng)該怎么辦?(或者說(shuō)有什么啟示?)。
2、通過(guò)上述問(wèn)題的討論認(rèn)識(shí)我國(guó)面臨的戰(zhàn)略機(jī)遇有哪些?有同學(xué)看書回答理解。
3、我國(guó)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)有哪些?
由學(xué)生回答,同時(shí)回憶前框世界發(fā)展的趨勢(shì)的影響,認(rèn)識(shí)到世界形勢(shì)在給我國(guó)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也使我國(guó)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
4、從相關(guān)鏈接的材料上引出問(wèn)題,材料反映的是什么事實(shí)?說(shuō)明了什么道理?對(duì)我們喲什么啟示?可以讓學(xué)生回答討論。從而引出下一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
5、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中,能否抓住戰(zhàn)略機(jī)遇期,關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰存亡。
(二)開放的中國(guó)期盼著我。(對(duì)青少年的啟示要求)。
1、了解開放的中國(guó)對(duì)我們的總要求和啟示。p133最后一段全球意識(shí)和國(guó)家觀念、提高自身素質(zhì)。
(1)走想世界,需要用世界的眼光看問(wèn)題,從而培養(yǎng)自己的全球觀念。
可以通過(guò)哪些途徑了解世界?
你知道這幾天的世界熱點(diǎn)問(wèn)題和新聞嗎?說(shuō)出來(lái)聽聽。
完成書本上的填空部分;。
各自交流一個(gè)自己熟悉的、查找的國(guó)家的情況。其他同學(xué)比較這些國(guó)家的不同差異。
(2)走向世界,需要具有平等意識(shí)和參與意識(shí)。
關(guān)于平等意識(shí)要注意為什么要有平等意識(shí)?應(yīng)該如何樹立平等意識(shí)的啟示、要求?
關(guān)于參與意識(shí)要注意如何樹立參與意識(shí)的啟示、要求?
(3)走向世界,還需要善于學(xué)習(xí)。(可以提高自己的素質(zhì))。
為什么?如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么?在這里還可以同第九課宏揚(yáng)民族精神的知識(shí)聯(lián)系。
六、板書設(shè)計(jì):
1、我國(guó)面臨的機(jī)遇有哪些?
(一)抓住機(jī)遇2、我國(guó)面臨的挑戰(zhàn)有哪些?
應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)3、面對(duì)機(jī)遇挑戰(zhàn)的的啟示要求是什么?
在競(jìng)爭(zhēng)中和平發(fā)展抓住機(jī)遇面對(duì)挑戰(zhàn)。(略)。
1、總體要求(1)。
(二)開放的中國(guó)期盼著我2、具體要求、啟示(2)。
(3)。
七、作業(yè)布置: