教學游戲幼兒教育論文的論文（熱門23篇）

    自律是指個人能夠自我約束和管理自己的行為，它是成就成功的重要品質之一?？偨Y的篇幅要適中，不過多也不過少，注重言簡意賅。想要寫一篇完美的總結，不妨參考一下以下范文中的亮點。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇一
    摘要：幼兒教育的創(chuàng)新是依據(jù)創(chuàng)造學原理、運用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學習經驗的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，啟迪幼兒的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎的新型教育。因此，一定要結合幼兒的身心發(fā)展等特點，為幼兒的健康茁壯幸?？鞓烦砷L創(chuàng)造良好條件。
    中圖分類號：g61文獻標識碼：a。
    世界上最寶貴的是生命，最重要的是安全。幼兒安全是一項不容忽視的重要工程。幼兒的安全重于泰山。為幼兒提供安全、健康的生存環(huán)境，讓他們更幸福、快樂、自由地成長和發(fā)展，是全社會的責任，更是每一位幼兒教師的責任。因此，在教育教學過程中，以鼓勵為主，不斷提升幼兒們的自信心，從而達到良好的教育效果。
    幼兒教師要利用課堂學習多向幼兒進行安全意識教育理念滲透，提高幼兒們的自我保護意識和能力。幼兒普遍都喜歡做游戲，幼兒教師應根據(jù)幼兒的天性與興趣開展幼兒教育。比如，可以從細節(jié)入手，教給幼兒保護的方法和技巧。當幼兒的鼻子出血或劃破了手指而流血時，肯定會驚慌失措地哭叫，不會自己解決，教師就要引導他們學會自救，同伴之間也能互相幫助，共同處理情況?？梢越o幼兒播放一些關于安全教育影片，也可以借助多媒體網(wǎng)絡對幼兒進行安全教育以及自我保護意識的教育?？偠灾?，借助課堂教學活動對學生進行潛移默化的滲透，不斷提高幼兒的安全和自我保護意識。教師要用最適宜教育幼兒的教學方法，來培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習慣。
    幼兒歌曲通常都是以幼兒生活為基準，反映幼兒生活的。引導幼兒了解與歌曲相關的知識，能夠拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養(yǎng)他們的動手動腦能力，而且還有助于對歌曲內容、情緒等的理解與感受，提高幼兒的歌唱興趣和表現(xiàn)力。幼兒的活動不管是說話還是歌唱，常常都是以動作伴隨的，如果歌詞較適宜用動作表現(xiàn)，則更容易被幼兒所喜愛和接受。一邊唱一邊做動作的方法不僅有利于幼兒記憶歌詞、發(fā)展節(jié)奏和動作的協(xié)調性，同時還能更好地幫助幼兒表達情感。
    幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來。有人說：國家的前途與其說掌握在掌權者手中，不如說掌握在母親和教師手中。培養(yǎng)幼兒豐富的情感對幼兒教師來說是非常重要的，關系到幼兒將來成長的走向。幼兒期間，良好的情感能催人奮進，促使幼兒去憧憬未來，去追求美好的事物。在幼兒們的眼里，世界萬物都是美麗的，可當暴風雨來臨時，就需要教師用自己的愛對幼兒進行情感上的教育，使幼兒們都能在成長的過程中變得更加積極、主動、樂觀、自信。與此同時，還要拓展園外活動空間。比如：利用園所周邊的鐵柵欄開展“小勇士攀爬大賽”，不僅挑戰(zhàn)了幼兒的體能，更能磨煉幼兒的意志;在小區(qū)休閑長廊中也可以開展的“小戰(zhàn)士大練兵”活動，將長廊下的“長凳”變“活”了，讓幼兒都能在游戲中流連忘返。
    充分利用多種豐富多彩的安全教育活動，能更好地促進幼兒安全工作的開展。通過開展安全教育月以及安全主題演講活動，比如邀請專家講解、家長參與等方式，家園合作感受到幼兒安全工作的重要性。幼兒園也可以結合幼兒的年齡、心理等特點開展多種安全教育活動。如可以組織大班的幼兒及他們的家長通過邀請交警、消防隊員進行交通安全、消防安全等知識的講解等，促進他們更好地了解相關知識;對于中班的幼兒，幼兒教師則可以通過組織如“我是小小交警”“我是小小消防員”等游戲滲透與之相關的安全知識。將這些安全知識滲透于實踐中，效果更理想，不僅開闊了幼兒的視野和思路，也提高了幼兒美術教學質量。
    每個幼兒都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造能力，這種創(chuàng)造能力對促進幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。幼兒教師在教育幼兒的過程中一定要有自己的思路，幼兒都愛玩耍，故此，教師要引領幼兒在玩耍中接觸知識，培養(yǎng)他們的能力。開展新穎的教學自然也需要一定的物質基礎。比如說幼兒玩具、關于幼兒啟蒙的故事影片等。幼兒玩具重要的是要注重可持續(xù)性與操作性，能讓幼兒在反復的操作中提升自身的動手能力與操作能力。此外，也可播放有啟蒙意義的故事短片，可以直觀的方式對幼兒進行教育，讓幼兒們都能夠在玩樂中達到學習的目的，教師也能夠順利完成相關任務。
    創(chuàng)新是人類發(fā)展與進步的永恒主題，創(chuàng)新在未來的知識化社會的發(fā)展中有著深遠的意義。創(chuàng)新教育的提出是國家發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要。幼兒教育作為基礎教育，對促進幼兒的發(fā)展，提高國民的素質等有著極其重要的作用。
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    作者簡介：劉鳳霞（1977.9—），女，蒙古族，內蒙古人，小教高級，研究方向：幼兒教育。
    [責任編輯谷會巧]。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇二
    游戲是兒童的天性。在幼兒教學中，游戲的趣味性、引導性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時，必然會聚焦游戲的教育價值。從游戲影響因素出發(fā)，對幼兒教育中游戲的介入進行優(yōu)化考量，認為創(chuàng)設游戲情境、增進師幼互動、設計角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學。
    幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質長進均是通過游戲加以實現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機構進行跟蹤調查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實踐中關注游戲教學，通過游戲方式及內容的調整，以趣促學，進而幫助其在幼兒階段奠定素質基礎。
    一、情境是學習興趣的點金石。
    幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當然，情境創(chuàng)設要求教師要以一個藝術設計師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實際，針對性進行游戲情境的趣味性設計，引導幼兒在情境中理解游戲、增進融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運鞋子”游戲中，教師首先設計情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因為腳多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
    二、互動是師幼溝通的主旋律。
    師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導幼兒自制果籃，并幫忙農民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進去。教師在摘桃子的過程中，及時地對幼兒采摘情況進行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時，老師注意到一個幼兒在旁邊站著，并沒有參與進去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當宇軒摘到兩個大大桃子走著放到自己籃里時候，他非常激動地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時候，如果老師遇到了，你會幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會，老師?！笨梢钥吹剑诶蠋熍c幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產生極強的情感互動與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。
    三、角色是幼兒參與的感情點。
    在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個游戲都需由不同的角色構成。教師要在設計幼兒游戲時，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動緩慢、目光堅毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進行體會故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點評，并談談故事的教育意義。兒童在故事參與中，不僅體會到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進而形成積極的人格。
    總之，在幼兒生活學習中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔了趣味性與啟蒙性等多重教育價值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價值引導。通過創(chuàng)設情境、師幼互動、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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    教學游戲幼兒教育論文的論文篇三
    什么是游戲，眾說紛紜。就像有多種游戲方式一樣，游戲也可從各種角度進行定義，不同的歷史階段，人們對游戲的看法也是不一致的。實際上，“游戲同人類的其他行為一樣，是由大量動機、行為、機遇、實踐、技能和理解構成的一個過程”如何在人類的行為過程中識別游戲行為呢?現(xiàn)代游戲理論研究總結了五個特征:非真實性、內在動機、過程導向、自由選擇和正面情感。.游戲的非真實性,非真實性也可以稱為游戲的虛擬性。該特征在各種游戲形式(社會性扮演游戲、結構游戲、拼圖游戲或規(guī)則)中都可被觀察到。在游戲中，物體的通常意義被忽略，而常常冠以新的意義。如一根棍子在非游戲情景中與游戲(不同游戲)中所賦予的意義是不同的。游戲中，這根“棍子”可能是一匹千里馬，讓孩子享受馳騁的快樂，它也可能是一把正義之劍，總之，孩子們會根據(jù)游戲的進展，發(fā)展出這根棍子的種種意義與用途。
    美國音樂教育家薩蒂斯?科爾曼認為，兒童天生帶有熱愛和探索音樂的傾向，不過這種自然的傾向由于后天非自然的強化和訓練，大多無法存活。因此，為了使兒童本能性的音樂能力得以發(fā)展，我們的音樂教育必須為兒童尋找一條途徑，讓兒童音樂能力流暢自然地轉換為兒童音樂活動。音樂游戲顯然是最佳選擇之一。
    它以一種極其自然的方式讓兒童的音樂潛能顯露出來，這種方式或許有時會以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)。兒童的音樂能力與游戲的同質同源性，體現(xiàn)在音樂游戲過程里以一種互動的存在形式呈現(xiàn)。在音樂游戲進行中，這種互動不僅使兒童音樂能力在富有變化性、即興性特征的音樂行為中體現(xiàn)出來，同時也促進了兒童游戲活動新形式的產生。實質上，兒童音樂游戲就是用一種最輕松的讓人們獲取創(chuàng)造音樂的能力，特別是即興的音樂能力的方式。
    重視音樂游戲教學的必要性，音樂游戲是符合兒童身心發(fā)展特點的音樂學習方式我們在兒童的`音樂學習過程中，往往可以觀察到這樣的現(xiàn)象:許多孩子，在開始學習音樂時，具有濃厚的興趣，但是一旦學習內容涉及到讀譜或其他音樂理論學習，他們逐漸喪失對音樂最初的興趣，甚至拒絕音樂的學習。事實上樂譜、樂理不是兒童發(fā)展音樂能力的阻礙力，良好的視譜能力的可以促進學生的音樂能力的發(fā)展，增強他們對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。樂譜與樂理是前人音樂經驗的間接表達。我們要在尊重兒童的心理、智力發(fā)展特點的基礎上，在兒童學習樂譜樂理之前，最好讓兒童對所指內容有足夠的感性認識與直接經驗。即在學習記譜以前，必須先使兒童孩子們感興趣地自己去唱、演奏、制造聲音從而擁有音樂的直接經驗，并形成自由表達的習慣。
    盡管我們一直推崇“體驗先于知識”，但是長期受學科本為思想影響，我們多數(shù)時候還是無情地打破了這一基本教學原則?；蛘哒f，我們還沒有找到好的實踐途徑解決這一問題。兒童音樂游戲是一條好途徑，它使兒童在不受干擾的情況下，應用嬉戲的方式，在自然的狀態(tài)中，喻快中學習音樂，讓兒童自由、自發(fā)、即興地感知音樂、創(chuàng)造音樂;它使兒童積極主動地積累音樂直接經驗，為兒童進一步學習音樂提供堅實的實踐基礎。
    三結束語。
    音樂游戲讓兒童的音樂能力以極其自然的方式顯露出來，這種方式或許有時會以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)。回顧音樂的產生，它本來就是自發(fā)、自由、即興的。從早期的人類社會開始至相當長的一段歷史時期內，音樂具有集體性，它不是少數(shù)人的專利活動，而是每個人都善于用來自由表達的一種形式。然而，隨著音樂自身的發(fā)展，它不再是多數(shù)人擅長自由表達的方式。好在兒童文化有其內部較為穩(wěn)定的結構規(guī)則，兒童們的音樂能力在游戲中，自然發(fā)展。兒童的音樂能力和游戲之間，以一種互動、進化的模式發(fā)展、運動。這種互動不僅使兒童音樂能力在富有變化性、即興性特征的音樂行為中體現(xiàn)出來，同時也促進了兒童游戲活動新形式的產生。
    在近一年的課題研究工作中，筆者在甘肅的蘭州、天水及慶陽等地的幼兒園選聽了大量的音樂游戲課程，并與這些一線音樂教育工作者就音樂游戲的認識、音樂游戲的教學及音樂游戲的創(chuàng)編進行了較為深入的探討。在此基礎上，筆者就課題調查中存在的問題做以簡短的總結:。
    1.廣大教師普遍承認音樂游戲對兒童音樂能力發(fā)展有積極作用，但對游戲與兒童音樂能力之間存在的互動關系認識不明，所以在音樂游戲課中，教師不自覺地過度干擾兒童游戲自然進程，還是一種較為普遍的現(xiàn)象。
    2.教師和兒童都很喜歡音樂游戲課程，可是教師掌握的音樂游戲與兒童之間的需求呈一種極不平衡的狀態(tài)。尤其是結構開放的音樂游戲，在我聽課的幾所幼兒園里，沒有教師對兒童開展這種類型的音樂游戲教學。課后調查了解，一種答案是教師沒有接觸過這種類型的音樂游戲。一種答案是知道有這種類型的音樂游戲，但自己沒有接受過這種富有即興特征游戲的訓練，所以在公開課中沒有選擇這類游戲。
    3.大多數(shù)老師對創(chuàng)編音樂游戲有著極大興趣，這是老師們最愛與我討論的話題，在游戲創(chuàng)編實踐中我們會遇到這樣的問題:如編出的音樂游戲更像音樂表演，兒童們玩游戲的過程更像是在被動工作;或是創(chuàng)編的音樂游戲情節(jié)設置過于復雜，音樂游戲課變身為純粹的裝扮游戲等等。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇四
    幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學關鍵經驗。
    小班的幼兒在很多方面已經表現(xiàn)出一定的數(shù)學學習能力，如，能在集合的界限內來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關系等。在此基礎上，我們確定了小班幼兒數(shù)學學習的有關內容：
    一、邏輯關系。
    1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質地、用途、數(shù)目等。“求同”就是挑出其中具有相同屬性的事物，而“分類”就是按事物各自相同屬性進行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準備的學具讓幼兒操作學習，也可以通過游戲的方式進行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認識數(shù)量的必要準備。
    2.發(fā)展幼兒“一一對應”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關系的經驗。在這一階段，幼兒的對應能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經意地就運用了一一對應的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應的方法。
    3.發(fā)展幼兒簡單模式的經驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應的方式來體驗有關“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關空間關系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
    二、數(shù)和量。
    1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計數(shù)的經驗。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數(shù)5以內物體的任務，并引導他說出總數(shù)，即一共有多少個。
    2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經驗。在學習物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學習潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應的排序范例板讓幼兒以一一對應的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。
    3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結合日常生活事件來引導幼兒學習和領會。
    三、空間與形體。
    1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經驗。空間關系的學習內容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進行空間關系的教學。對于空間方位知識，小班幼兒應該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導這一階段的幼兒開始學習辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠且正對著自己的物體的前后方位等。
    2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
    除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結合自己所帶小班幼兒的實際水平來設計圖形教學活動。
    （作者單位內蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機關幼兒園）。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇五
    班級里一個孩子因外婆去世請假一周，回來后我本能地詢問情況，關注孩子是否因為親人的故去過于傷心，產生負面情緒，但是孩子的回答讓人非常詫異。
    幼兒：“外婆死了，到好遠好遠的地方去了。”
    老師：“那你有沒有很傷心？”
    幼兒：“我長大了，也要像外婆一樣，還有跳舞的、唱歌的，還有好漂亮的燈（紀念故去親人搭建的舞臺）。”
    （孩子的臉上看不出因為外婆的離世而表現(xiàn)出來的傷心，反而多了一份快樂。）這讓我想起了第一屆帶的孩子大班時，一孩子的父親因病去世了，家人告訴孩子“爸爸在天上當醫(yī)生，因為那里有好多病人，需要爸爸去幫助。”因此當孩子說到這件事情的時候，表達出的是一臉自豪，媽媽和姥姥也不愿在孩子面前落淚，孩子可以很清楚地描述當時的情景：“有爸爸的照片，爸爸躺在一個透明的盒子里面，所有人都哭了，可是他們不讓我哭?！?BR>    這應該就是中國傳統(tǒng)的死亡教育了，喬布斯曾經說過：“死亡是偉大的發(fā)明?！倍扇藢λ劳龅谋苤M讓孩子們從小對死亡這件事情很恐懼，或者刻意隱瞞死亡的真實性，讓孩子不懂得死亡到底是什么。
    臺灣高雄師大教授、教育學博士張淑美在《兒童生死教育之理念與實施》一文中指出：“兒童4歲左右就會產生死亡的概念，如果無法得到父親或母親的正確引導，就容易對死亡產生錯誤的認知，進而產生負面情緒，影響一生?！?BR>    死亡教育的內涵是分為四點：
    （1）認識死亡的本質。
    （2）對待死亡的態(tài)度。
    （3）調整處理對死亡的負面情緒。
    （4）重新審視、改變現(xiàn)有生活。
    對于我們幼兒教育工作者來說，（2）（3）是我們對幼兒死亡教育的關鍵。對于這一階段的孩子來說，一般不會主動提出“死亡”的問題，一旦提出來了，必定是看到了，聽到了，經歷到了。對于3-7歲的孩子來說，他們對社會有了一定的認知能力，在家長或老師的教育下，具有辨別是非的最基本的能力，這時的我們，不需要主動向孩子解釋什么是死，但如果涉及到了，一定記住要正面回答，不要用“他走了”“他睡著了”這些話隱瞞真相。還有些孩子問：“媽媽（爸爸）會死嗎？”如果我們直接回答會，孩子就會認為馬上就會發(fā)生，心里就會感到不安，受到驚嚇，這時就需要給孩子一定的緩沖時間，如：“人要很老很老才會死去，或要過很長很長時間才會死去?！薄袄稀钡母拍顣尯⒆佑X得時間很長，可以緩解“死”這個字眼給孩子帶來的不安。
    我認為在對幼兒進行死亡教育中有三點是非常重要的。
    微博視頻中，一幼兒發(fā)現(xiàn)自己家的小金魚死了，心里很難過，媽媽說小金魚要回到自己原來的家，為金魚準備了一個葬禮一放入馬桶沖掉，孩子雙手捧著小魚將他放入馬桶，當馬桶沖掉的那一剎那，他才明白，死亡是永遠不能相見，于是放聲大哭。
    鄰居家養(yǎng)了一只狗，和家中的孩子玩得非常好，直到一天狗狗因為變老死去了，這時的孩子懵懂地看著地上一動不動的“小伙伴”表現(xiàn)出著急、焦躁和擔心，一直讓媽媽帶狗狗去醫(yī)院，讓媽媽抱狗狗。（孩子認為如果自己生病或生氣了，讓媽媽抱抱就好了）媽媽告訴她，狗狗老了，所以死掉了，需要給它埋起來，孩子機械似地和媽媽一起將狗狗埋在家附近的花壇里，還在邊上中了一棵葡萄樹。媽媽告訴她，如果想狗狗了，就可以看看葡萄樹，從那以后孩子每天上幼兒園之前，總能聽見她的聲音：“狗狗，我去上幼兒園了?！薄肮饭罚医裉煊钟辛艘粋€好朋友;狗狗，媽媽打我了?！痹诤⒆涌磥?，狗狗并沒有死，它只是改變了一種形式活著，就如《尋夢環(huán)游記》中所蘊涵的“被現(xiàn)世的人遺忘才是真正的死亡。”
    電閃雷鳴、聲嘶力竭、滂沱大雨、月黑風高，加上陰森恐怖的音樂，會讓孩子產生一種恐懼的心理。（如果在此時，再告訴孩子，親人永遠都不能再相見，永遠都不能再回來，孩子對時間和距離的概念會無限放大，會產生不安。）我們可以告訴孩子有一些危險是可以避免的，比如過馬路要遵守交通規(guī)則，要好好吃飯，積極鍛煉身體才會少生病。雖然人有本能的對危險的認知能力，比如國外曾有實驗將嬰兒舉到懸崖邊時，嬰兒的心跳明顯加速，但孩子們對許多潛在危險沒有認知。在遇到類似的問題時，實事求是地進行安全教育，會比好意的恐嚇來得更加實用。
    解釋成人死了就不會再回來，他們的心臟會停止跳動，身體不能動，不能吃喝，也不會覺得痛。
    美國是死亡教育的發(fā)源地，很早就已有“死亡課程”，曾在教育部接受過專門訓練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護士會和孩子們認真討論人死時會發(fā)生什么，并讓他們通過表演的方式，體驗一下突然變成為孤兒的凄涼感受等。
    如同開頭的例子，部分家長會為孩子編織一些美麗的童話，來向孩子解釋生死問題，這樣孩子會產生一種錯覺一一輕視生命。
    著名的藍鯨死亡游戲，通過每天的任務，讓孩子做滿50個任務后，欣然自殺，達到自己理想的狀態(tài)，“樂于去死”。“我的確在做那些事，別擔心，你會明白一切，每個人都會明白，他們死得高興，我給了他們在真實社會不曾擁有的“溫暖、理解、聯(lián)系”（單親、沉迷游戲）。自殺、自殘對他們來說顯得是那么自然與和諧，沒有絲毫對生命的敬畏，更多的是對死亡的向往。
    死亡教育的目標是給社會帶來溫暖，令人們更加正視生命。一幼兒園嘗試活動，大班幼兒在老師的引導下，平躺在地板上，房間漆黑并伴有悲傷的鋼琴曲，孩子們閉上雙眼.之間不可以交流，結束后，有幼兒流下眼淚，有部分幼兒在訴說爺爺奶奶對自己的好，想爸爸媽媽了，還有部分幼兒說感受到了孤單、害怕，一場“假死亡”的游戲，給孩子帶來的“親身體會死亡游戲的感受”是真實的。
    眼淚是人發(fā)泄情緒的最好方式，遇到傷心、難過、痛苦，我們都可以哭，親人的故去對大人來說是悲傷的，可以流淚，對孩子來說，打擊也是不可替代的，請不要轉移孩子的注意力，過度安慰孩子，將內心的悲傷隱埋。因為隱埋一是會讓孩子變得不愿意與人交流，二是將悲傷與害怕變化成想象故事中的情節(jié)，加深恐懼，所以我們要告訴孩子死是不可逆轉的，要鼓勵孩子說出自己的感受。前不久發(fā)生在重慶幼兒園的女子持刀傷人事件，孩子們在早操時突遇傷人事件，對孩子的心靈是很大的打擊，國家馬上組織心理專家對孩子進行心理腱康輔導，合理、適當?shù)男褂兄诤⒆泳徑庑睦韷毫?，讓成人更好地走近孩子的內心?BR>    對幼兒進行死亡教育的方法中，選擇繪本閱讀是最好的途徑，有適當?shù)念伾?，合適的圖畫構造，有孩子可以聽懂的語言，也有簡單的故事情節(jié)，讓孩子在傾聽觀察繪本的同時，梳理了心中對死亡的疑慮。
    死亡教育是一門必不可少的課程，我們正視死亡這個話題，是為讓孩子對生命有所敬畏。我們談論死亡，是為了讓孩子珍視生命，只有懂得了死亡的含義，才會真正明白生命的可貴。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇六
    中班時期的幼兒正處于剛開始培養(yǎng)各方面行為、習慣的階段，因此好的教學方式能夠引導幼兒養(yǎng)成良好的行為和品質，促進幼兒綜合能力的提升。游戲教學作為幼兒教學中應用廣泛的教學模式，在輕松愉快的氛圍內讓幼兒進行學習，滿足了幼兒活潑好動的特點，同時能夠通過游戲讓幼兒學會知識、掌握技能，達到了教學的目標，是提高教學效果的有效途徑。
    （一）提高幼兒學習積極性。傳統(tǒng)的幼兒教學多數(shù)是采取教師講解、幼兒跟著聽或做的模式，這樣的教學模式讓整個課堂的氣氛變得枯燥、乏味，絲毫不能引發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒對學習沒有任何積極性，甚至會讓幼兒覺得反感。但通過游戲教學的方式，寓教于樂，讓幼兒能夠通過游戲的方式學會知識，同時通過教師的引導，就能很好地引發(fā)學生的興趣，提高幼兒學習的積極性。（二）培養(yǎng)幼兒動手操作能力。幼兒時期的學生應注重動手操作能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學中多數(shù)教育工作都在書本上完成，在培養(yǎng)動手操作能力的方面十分薄弱，因此教師可以通過游戲教學的方式，利用常見的工具，讓幼兒親自動手進行操作，一方面培養(yǎng)了幼兒對新生事物的接受能力，另一方面也可以培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力，提高了幼兒的綜合素質。（三）培養(yǎng)幼兒團結協(xié)作精神?，F(xiàn)在每個幼兒幾乎都是獨生子，因此從小就養(yǎng)成了“唯我獨尊”的意識，但我們生活在社會中，團隊協(xié)作能力是每個人都要具備的，養(yǎng)成團隊協(xié)作精神十分有利于未來發(fā)展。在幼兒教學中，教師可以通過團隊游戲的方式給幼兒灌輸什么是團隊、團隊需要如何協(xié)作、團隊協(xié)作能夠讓你更快地取得勝利等思想，讓幼兒對團隊協(xié)作有淺層次的認識，進而培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神[1]。
    （一）結合音樂、舞蹈引發(fā)學生興趣，增加學習積極性。幼兒的年紀較小，枯燥的理論知識無法引發(fā)幼兒的學習興趣，阻礙了幼兒學習的積極性，因此教師在幼兒游戲教學中，教師可以通過結合音樂、舞蹈等生動的游戲模式更好地增加幼兒學習的興趣，在歡快音樂的帶領下，提高幼兒的.情緒，同時有助于幼兒理解音樂中所表達的情感和涉及的知識。將音樂、舞蹈和課堂上枯燥的知識相融合，提高幼兒學習的積極性，同時為幼兒的養(yǎng)成良好的樂感、形體及審美意識奠定基礎。例如：教師可以選擇《數(shù)鴨子》這樣歡快的兒歌，帶領幼兒一邊學習小鴨子走路，一邊進行數(shù)字認知的教學，在愉快的氛圍里幼兒很容易記住所學習的知識，這樣的游戲教學方式讓幼兒鍛煉了身體，同時學會了數(shù)數(shù)，可謂一舉兩得。（二）結合工具增加幼兒動手操作。德智體美勞全面發(fā)展是我國素質教育改革的重點，因此，傳統(tǒng)教學方式中僅僅以知識為教學重點的模式已經不足以讓孩子成為綜合型人才，所以及時改變教學模式才是最好的方法。教師應該結合幼兒階段孩子喜歡動手的特點，在游戲教學中結合工具的運用能夠培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。因此，教師可以結合多種工具進行游戲教學，對幼兒動手操作能力進行培養(yǎng)，在生動活潑的教學氣氛下更好地提高幼兒的綜合素質。例如：教師可以利用娃娃進行游戲教學，指導幼兒如何照顧娃娃，幫助娃娃穿衣服、系鞋帶等，培養(yǎng)幼兒的自理能力。這樣一方面提高了幼兒的思考能力和創(chuàng)造能力，另一反面，也提高了幼兒動手操作的能力[2]。（三）團隊游戲培養(yǎng)幼兒團結協(xié)作。因為現(xiàn)在絕大多數(shù)的幼兒都是家中的獨生子，在團結協(xié)作方面認知比較晚，但團隊協(xié)作確實日后必不可少的。因此教師可以在幼兒游戲教學中，通過分組進行團隊游戲，游戲過后總結經驗，提出團隊作用的方式，讓幼兒認識到團結、協(xié)作以及互幫互助的重要性，更早更好地培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)作精神，同時也鍛煉了幼兒的語言敘述能力和組織能力。例如：教師可以將學生分組進行一場迷你球賽，在比賽之前簡單地講述規(guī)則，要求幼兒之間相互配合看看那支隊在比賽規(guī)定時間內進的球最多，然后在賽后引導孩子進行總結，談談團隊協(xié)作的重要性。
    綜上所述，如何有效地運用游戲教學是促進幼兒身心發(fā)展的重要手段，幼兒教師應該充分認識到游戲教學的好處，結合幼兒的特點，在不斷創(chuàng)新中運用不同的游戲進行教學，促進幼兒學習的積極性，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、思考能力和創(chuàng)新能力，從而保證幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，為提高幼兒教學的質量，促進幼兒各方面素質綜合發(fā)展作出貢獻。
    參考文獻：
    作者:韓學珍單位:寧夏回族自治區(qū)西吉縣幼兒園。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇七
    游戲教學是隨著新課改素質教育而興起的新型教學方式，主要是通過娛樂和游戲開發(fā)幼兒的智力，啟蒙幼兒的學習思想和方法，通過游戲教學的合理運用，可以減少幼兒的學習枯燥感，提升幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力，為幼兒以后的學習打好基礎。
    一、游戲教學在幼兒教學中的問題。
    1.教師對游戲教學認識不足。目前，隨著時代的發(fā)展，游戲教學已經被廣大的幼兒園所采用，但是還有部分幼兒教師對游戲教學的認識不足，這就導致了幼兒教學的質量不能有效的提高。在幼兒教學中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，常常對游戲教學不夠重視，沒有進行精心的設計和優(yōu)化，只是帶領幼兒漫無目的的進行游戲，這就不能有效的起到游戲教學的效果。2.忽視幼兒的主體地位。幼兒才是游戲教學的主體，然而，在游戲教學中，常常是幼兒教師是游戲教學的主體，幼兒跟隨教師被動的游戲，這就不能發(fā)揮幼兒的積極性，也不能給幼兒帶來良好的游戲體驗，這就導致幼兒的興趣不足，在游戲中不進行太多的思考，達不到應有的教學效果。久而久之，幼兒會對游戲教學失去興趣，起不到游戲教學的實際價值。
    二、游戲教學在幼兒教學中的應用策略。
    1.貼合生活實際。在進行游戲教學的時候，幼兒教師應該結合生活實際，設計生活化的幼兒游戲，可以更有效的提升教學效果。幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特點，設計符合幼兒認知的生活化游戲，既能激發(fā)幼兒的參與興趣，也便于幼兒掌握游戲規(guī)則，促進幼兒參與的主動性和積極性，從而提升教學效率。比如幼兒教師在教學中，可以引導幼兒認識四季，就春天來說，幼兒教師可以組織幼兒進行春天景色的參觀，讓幼兒采集花朵和樹葉，制作有關春天的標本，在進行制作的時候，教師可以一邊給學生講解春天的特點，諸如：天氣變暖，大樹發(fā)芽，花兒開了，冰融雪化了等，這樣更能激發(fā)學生的興趣，在游戲中讓學生增長了見識，學到了知識。通過生活化的游戲教學不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，也能幫助幼兒積累生活經驗。2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒教師在進行游戲設計的時候，要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學習能力和思考能力，從而達到理想的教學效果。教師可以從生活中收集一些低結構的材料，諸如：包裝盒、廢紙板、飲料瓶、繩子、彩紙等，這些低結構材料環(huán)保無害，容易獲取，幼兒也非常喜歡，教師可以引導幼兒進行豐富的想象，并進行材料的選擇和加工，制作各種各樣的物品，有的幼兒用盒子搭建了一套房子，有的幼兒用彩紙剪出了一朵小花，在幼兒游戲教學中通過低結構材料的有效利用和教師的科學引導，不僅能提高教學效果，也能促進幼兒創(chuàng)新能力的提升。3.采取多樣化的游戲教學。幼兒的興趣變化快，對同一個游戲很快就會失去興趣，因此，幼兒教師要采取多樣化的游戲教學，讓幼兒興趣盎然的進行教學活動的參與。此外，幼兒也不是對所有的游戲都感興趣，單一的游戲教學模式很容易讓幼兒感到疲勞，失去參與的興趣，從而導致教學效果低下。這就要求幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，注重游戲教學的.多樣化，根據(jù)教學內容進行相宜的游戲教學。4.游戲教學的準備工作。在進行游戲教學的時候，幼兒教師也要做好教學的設計和準備工作。首先，根據(jù)游戲教學內容，進行游戲材料的準備。幼兒教師在游戲材料的選擇上，盡量選擇一些簡單、環(huán)保的游戲材料，不僅能給幼兒帶來良好的游戲體驗，也能節(jié)約教育資源，避免浪費。其次，幼兒教師應該根據(jù)游戲的內容為幼兒營造良好的游戲氛圍，這樣更有利于激發(fā)幼兒的興趣，保障游戲教學的順利進行。再次，由于幼兒的年齡小，自治力差，在游戲中很容易出現(xiàn)混亂的情況，比如破壞其他小朋友的作品，搶別人的材料，互相之間打鬧等，這就要求幼兒教師要嚴格把控教學秩序，保證游戲教學的順利開展。最后，教師要對幼兒的表現(xiàn)進行積極的評價，鼓勵幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)新，并給幼兒發(fā)個小貼畫等物品作為獎勵。同時教師也應該對游戲教學進行反思，不斷的改進和完善。5.游戲教學的重點。教師在進行游戲教學的時候，要把控以下的重點內容：(1)選擇和教學內容有關的游戲進行教學，這樣才能在讓幼兒在游戲中進行教學內容的學習。(2)游戲教學要和幼兒的認知相符合，太難和太簡單的游戲都不能達到期望的教學效果。(3)注重幼兒的體驗，游戲教學要充分的發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
    三、結束語。
    總之，幼兒時期是孩子智力啟蒙的關鍵時期，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，進行游戲教學的應用，做好游戲教學的相關工作，在促進幼兒發(fā)展的同時，也能不斷的提高教學效率。
    參考文獻：
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    教學游戲幼兒教育論文的論文篇八
    摘要：在幼兒園的戶外活動當中，早操是非常重要的一種形式，不僅能鍛煉幼兒的身心機能，對于其的身體健康、心理調節(jié)也有著非常大的效用。但從目前的實際情況上看，部分幼兒園在開展早操時，在早操形式上還存在著一定的問題，喪失游戲精神等，要想達到開展成效是非常難的。因此，本文將以此為話題，對幼兒早操的游戲化進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。
    早操是幼兒一日活動當中非常重要的組成部分，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。而在當前游戲化課程的大背景下，對早操活動進行改革，加強游戲化建設也是非常必要的。因此，在早操活動當中，幼兒園一定要從情節(jié)設置、動作編排、音樂選擇等多種方面，來促使早操游戲化的實現(xiàn)，使得早操更具“玩性”，使得幼兒們積極地參與其中，使得理想中的活動效果得到達成。
    （一）動作偏向女性化。
    在幼兒園當中，大部分的教師都是女性，也就導致在早操設計當中，很多動作都非常柔和，主要以上肢動作居多，缺少腳部和腿部的運動等，設置出現(xiàn)一些原理的擺動，很難使得幼兒在這其中做到肢體協(xié)調，使得早操的效用大大降低。
    （二）音樂律動缺乏童趣。
    在現(xiàn)階段，部分幼兒園開展的早操活動缺乏童趣，這是非常嚴重的一個問題[1]。例如，部分幼兒教師會按照自身的喜愛，將一些民歌或者流行音樂引入到早操活動當中，節(jié)奏較快，并且缺乏童趣等，使得幼兒很難實現(xiàn)音樂和節(jié)奏的合拍，過于偏向于成人化。
    （三）內容選取與年齡特征不相符。
    從目前的實際情況上看，在部分幼兒園當中，并未考慮到幼兒現(xiàn)階段的年齡特點，很難對大、中、小班的特點進行區(qū)分等，在節(jié)拍和律動上的編制都是一樣的，使得一些大班、中班的幼兒在早操中比較隨意，很難將動作做到位，而小班幼兒又跟不上節(jié)奏等，這是急需解決的一個問題。
    （四）師幼缺少有效互動。
    在部分幼兒園當中，部分幼兒教師在做早操的過程中缺乏積極性和激情等，很難借助這一時機和幼兒間進行有效的情感交流，使得早操流于形式，變成了一項不得不做的任務。因此，在實踐當中，一定要借助游戲操，使得這一現(xiàn)狀得到改善，使得師幼間進行有效互動，將早操的價值展現(xiàn)出來[2]。
    （一）引入符合天性的游戲操。
    《綱要》中指出，幼兒教育在實際的開展當中，應該將游戲作為基本活動，符合幼兒的天性，保障幼兒在其中的積極參與。因此，在早操這一律動活動當中，幼兒園也應積極地進行游戲化建設，將早操變成幼兒喜聞樂見的活動等，使得以往的不足和問題得到真正的改善。
    例如，在早操當中，結合幼兒現(xiàn)階段的特點，可以將“花槍”這一道具引入到大班幼兒的早操活動當中，使得大班幼兒在這其中實現(xiàn)一物多玩，可以耍花槍、跨跳、助跑、也可以雙腳跳、單腳跳等，并可以在此基礎上借助這一道具開展各種各樣的游戲，如伴奏著相應的音樂節(jié)奏，來套圈、開火車、炒蠶豆、投籃等等，使得幼兒們在游戲操的參與中樂此不疲。此外，也可以引入各種各樣的道具，比如繩子、沙包、海綿棒等，使得在早操的開展中嘗試更多的玩法等，使得幼兒處在創(chuàng)意無限的空間內，對其的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識起到增強作用。
    （二）融入趣味較強的游戲操。
    情境游戲是幼兒非常喜愛的，是他們比較青睞的。因此，在早操活動的實際開展當中，幼兒園也可以巧妙地借助這一點，將一些生活情境融入到早操當中，使得早操的游戲化建設得到實現(xiàn)，使得幼兒在不知不覺當中參與其中，真正的實現(xiàn)愛學和樂學。
    例如，針對于小班幼兒，在開展早操活動的過程中，教師就可以將情境游戲——《小魚小魚游出來》融入其中，在這其中制作一些活動道具，可以將海綿棒作為主要道具，并在其中設置相應的故事情節(jié)，對音樂及語言提示進行剪輯等，設置一系列的情境，如——搭橋——做小魚的動作——鉆橋等，使得幼兒在早操活動當中盡情的游戲，使得幼兒在這其中更好地鍛煉身體的協(xié)調能力，這樣的早操方式是非常受到幼兒喜愛等，將游戲操的價值真正地展現(xiàn)出來。
    （三）開展特色鮮明的游戲操。
    在早操活動當中，除了要有節(jié)奏之外，也應蘊含一些動感操節(jié)，在編排操節(jié)的過程中，應符合小、中、大班幼兒的特點等，使得游戲操更加鮮明，將游戲操的特色展現(xiàn)出來。
    例如，針對于小班幼兒，可以在原地進行，讓幼兒進行自由完成，不要為其規(guī)定操節(jié)，可以實現(xiàn)音樂和體育的結合，使得游戲操更加具有趣味性;對于中班和大班，應設置好規(guī)定的操節(jié)，不應低于6拍，大班不應低于8拍，并要在其中蘊含相應的基本動作。比如《板凳操》、《籃球操》、《花環(huán)操》、《海綿棒操》等等，使得幼兒在早操中更好地感知到韻律之美，使得其的運動精神得到展現(xiàn)。
    （四）實行自主編創(chuàng)的游戲操。
    在早操活動的實際開展中，為了保障游戲操的實現(xiàn)，并使得游戲操更加適用于幼兒，也可以進行自主編創(chuàng)，將游戲操的價值和內涵真正地展現(xiàn)出來[3]。
    例如，在這其中，可以先適當?shù)恼髑笥變旱囊庖姡⒔Y合實際的能力發(fā)展需求，對一些游戲操進行創(chuàng)編，對游戲操中的一些呆板、單一的動作進行改善等，使得幼兒在這其中實現(xiàn)身體協(xié)調，保障游戲操得到有效、持續(xù)地開展下去。
    結語。
    綜上所述，針對于幼兒這一群體來說，游戲往往是其的生命和天性，各個教育環(huán)境當中都應有游戲的參與，而早操活動當中則也是如此。因此，在幼兒園的早操活動中，一定要加強對此方面的認知，實現(xiàn)早操活動的游戲化建設等，使得幼兒在玩中學、在玩中成長等，促進其的身心發(fā)展，將早操活動的內涵和價值真正地展現(xiàn)出來。
    參考文獻。
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    [3]趙天姝.淺談面向幼兒開展科學教育的方法[j].中國校外教育，2019（09）：157.
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇九
    摘要：傳統(tǒng)的教育模式主要以簡單知識灌輸為主體，嚴格按照教學大綱中的相關要求安排不同的教學內容及教學環(huán)節(jié)，忽略了學生主觀能動性的調動，嚴重束縛了學生的個性化成長和發(fā)展，最終導致實際的教學質量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。對于素質教育來說，教師必須要注重學科知識與生活實際之間的內在邏輯聯(lián)系，明確教育的價值取向，關注教學內容和教學形式的革新要求。
    關鍵詞：幼兒教育;價值取向;教育與生活;融合分析。
    作為我國教育體系中的重要組成部分，學前教育對幼兒的個性化成長和發(fā)展有著關鍵的作用和價值，教師必須要抓住這一重要的認知階段，以學生價值觀和思想觀上的引導為主體，既注重理論知識的傳授，又需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保證幼兒良好的個性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習慣會直接影響今后各方面的發(fā)展，教師需要落實好這一基礎階段的教育工作，需嚴格按照幼兒成長發(fā)展的實質需求，通過對幼兒認知能力和認知水平的深入分析和研究，積極的實現(xiàn)幼兒教育與生活實際之間的緊密聯(lián)系和互動，保障幼兒教育價值取向的正確性和合理性，充分的發(fā)揮該階段教育教學的重要作用及優(yōu)勢。
    從上文的相關分析不難發(fā)現(xiàn)，在教育教學實踐的過程之中，幼兒教育的落實對幼兒的自身發(fā)展以及教學活動的正常開展意義重大，教師必須要關注理論分析與實踐研究之間的結合，在體現(xiàn)幼兒主體價值的同時更好的體現(xiàn)教學內容和教學形式的革新。隨著改革開放的不斷落實，我國的綜合實力有了極大的提升，人們的生活質量和生活水平也產生了較大的變化，其中幼兒的智力開發(fā)備受社會各界的廣泛關注，在落實這一教育實踐活動之前，除了需要保障營養(yǎng)的充足供給之外，還需要結合幼兒的身體素質和智力發(fā)展情況對其進行針對性的教育和引導。
    盡管我國的教育實力有了一定的提升，但是在幼兒早教的過程之中實質的教學質量卻不容樂觀，有些家長對幼兒過于溺愛，同時教師在學校教育時所采取的教學策略比較落后和傳統(tǒng)，最終嚴重限制了幼兒的成長和發(fā)育，無法體現(xiàn)幼兒的主體價值，難以真正的明確幼兒階段教育的價值取向，嚴重束縛了幼兒的良性成長和發(fā)展。在落實幼兒教育的過程之中，不管是教師還是家長都需要以幼兒的生活體驗為切入點和出發(fā)點，了解阻礙培養(yǎng)幼兒的個人影響要素，樹立正確的價值觀，以全新的價值觀對幼兒進行教育和引導，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗在實踐參與的過程之中實現(xiàn)自身的良性成長和綜合發(fā)展。
    幼兒教育與生活實際之間的緊密聯(lián)系和互動符合素質教育的實質要求，為了體現(xiàn)這一教學策略和教學理念的重要作用及優(yōu)勢，教師在教育實踐的過程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析，以游戲或情景教學為主體和原則，通過模擬的形式來更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位。其中生活實際與教學內容存在一定的相同之處，教師需要立足于整個教育教學過程的實際情況，明確幼兒的成長和發(fā)展需求，將生活實際與教學內容相結合，在吸引幼兒注意力的同時保證幼兒能夠在教師的引導之下對新的知識進行主動的學習和吸收。其次，為了降低幼兒的理解難度，教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺和機會，讓幼兒在主動參與的過程之中領悟不同的情境要素，調動個人的各項感官進行主動的感覺。需要注意的是，幼兒的社會生活實踐經驗不足，自我分析和判斷能力相對較差，難以結合個人已有的實踐經驗和知識進行主動的學習和反思，對此，教師需要注重多媒體教學工具的合理應用，彌補幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷，更好的體現(xiàn)幼兒的主體價值，實現(xiàn)幼兒的良性成長。
    游戲教學符合幼兒愛玩的天性，能夠在第一時間調動幼兒的參與積極性，在將幼兒教育與生活實際相聯(lián)系的過程之中，教師需要以幼兒身體素質的培養(yǎng)為原則，積極的利用不同的教學策略和教學手段，保障幼兒既掌握不同的理論知識，又能夠實現(xiàn)個人身體素質的穩(wěn)定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關鍵，有一部分家長過于溺愛幼兒，忽略了對幼兒在終身鍛煉理念上的培養(yǎng)，許多的幼兒對家長和教師過于依賴，缺乏自主參與和自我教育的積極性，為了突破這一不足，教師必須要關注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯(lián)系和融合，培養(yǎng)幼兒愛鍛煉的行為習慣，讓幼兒能夠在主動參與和實踐的過程之中意識到鍛煉的樂趣和精髓。其次教師可以以游戲環(huán)節(jié)的加深為主體，明確不同游戲方式的教育教學要求，關注幼兒在自主參與和實踐過程之中的主體表現(xiàn)，采取符合幼兒個性化發(fā)展要求的游戲教學形式來提高幼兒的身體素質，讓幼兒在主動參與的過程之中有一個更加強健的體魄。
    師幼之間的聯(lián)系和互動對促進幼兒的良性成長意義重大，為了調動幼兒的參與積極性，教師必須要立足于幼兒全面成長和發(fā)展的實質需求，將課堂的主動權交給幼兒，讓幼兒進行主動的選擇，這種以幼兒為主體的教學實踐形式不僅符合素質教育的實施要求，還能夠更好的實現(xiàn)高效課堂的構建，教師只需要站在宏觀的角度，采取恰當?shù)牟呗院褪侄螌τ變哼M行正確的引導，保證幼兒自主學習的正確方向，積極的在教師的引導之下實現(xiàn)自我教育和自我提升。
    [2]武燕芳.幼兒教育新的價值取向：幼兒教育與生活的融合[j].未來英才，2017（22）。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇十
    活動目標：
    1.積極參與聽說游戲，游戲中能遵守規(guī)則，堅持注意傾聽和念誦兒歌。
    2.能用簡單的模仿動作模仿表現(xiàn)兒歌，做到發(fā)音基本準確。
    3.感受兒歌詼諧有趣的情節(jié)。
    活動準備：
    2.經驗準備：孩子熟悉兒歌《小老鼠上燈臺》。
    活動過程：
    一、引出角色，激發(fā)幼兒活動興趣。（2分鐘）。
    師:今天溫老師給你們帶來了一個神秘的小家伙,我們來看看是誰吧!
    二、觀看錄像，以提問形式，加深幼兒對兒歌內容的理解。（6分鐘）。
    1．觀看錄像，幼兒根據(jù)畫面內容講述。
    2．教師幫助幼兒梳理兒歌內容，師幼一起念兒歌，教師注意幼兒發(fā)音情況。
    （學小老鼠的動作、神態(tài)，
    3.認識燈臺，知道燈臺的作用。
    三、了解游戲玩法和規(guī)則。
    （1）教師扮演鼠媽媽游戲，幼兒觀看。提問：媽媽是什么時候上燈臺的？
    （2）教師、配教合作游戲，幼兒觀看。提問：媽媽是什么時候下燈臺的？
    （3）講解游戲玩法與規(guī)則。
    玩法：一邊念兒歌一邊站上自己的凳子，當念到“喵喵喵貓來了”的時候，小貓出來捉老鼠，小老鼠們就要從椅子上跳下來，并且穩(wěn)穩(wěn)的回到家里，不然就會被小貓抓到。
    規(guī)則：要邊念兒歌邊游戲，聽到“喵喵喵貓來了”時，小貓才能出來捉老鼠，小老鼠才能跳下椅子。
    （4）配教當貓，教師和幼兒當小老鼠，游戲2—3次，評價游戲規(guī)則。
    四、邊念兒歌邊自主游戲，進一步掌握游戲玩法和規(guī)則。
    （1）我們的小老鼠們很厲害哦，都沒有被小貓抓到，如果請你來扮演小貓，你能不能抓到小老鼠呢？誰愿意來試一下?(請1名幼兒扮演小貓輪游戲請個別幼兒當貓，其他幼兒當小老鼠，游戲2—3次。)。
    （2）視情況增加貓的數(shù)量，再次游戲。
    五、模仿小老鼠吃東西和休息，放松身心，結束游戲。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇十一
    幼兒游戲是幼兒一種自發(fā)性活動，而且都是以幼兒的興趣愛好為基礎，是幼兒自主選擇的結果。因此，幼兒游戲是幼兒教育必不可少的一部分。通過幼兒游戲，可以使幼兒獲得身心愉悅的發(fā)展，同時還能滿足幼兒的內在需求，促進其自我技能的發(fā)展。那么如何實現(xiàn)幼兒游戲教學的價值呢？幼兒教學的本質目標在于提升幼兒的素質，使其更好適應后續(xù)學習和終身發(fā)展，與小學、中學等學校教育相比，其教學目標具有特殊性。幼兒教學從組織形式上來說，基本上是通過游戲的方式，使幼兒加強知識和技能的掌握。因此，在幼兒教學活動中，教師要按照提升幼兒全面素質的教學目標要求，通過游戲的教學手段將生活性和經驗性的教學內容有目的、分步驟地傳授給幼兒。
    在幼兒游戲教學中，非常關鍵也是最為重要的價值，就是幼兒能夠通過游戲體驗，感受到自己的生活世界，并能通過自身的實踐和游戲經驗，來解決和應對自己的問題，通過問題的解決獲得身心愉悅的發(fā)展，并由此提升知識和技能。教師帶領幼兒進行游戲，為幼兒搭建了一個自由展現(xiàn)的游戲平臺，在這個平臺上，幼兒能夠交往互動，不但增加了詞匯量，而且通過游戲了解自己，看清自己的缺點和優(yōu)點，鍛煉語言能力，養(yǎng)成良好的交往品質。幼兒游戲教學的價值體現(xiàn)，就在于通過幼兒游戲的教學化，實現(xiàn)幼兒在玩耍中學習，并由此發(fā)展技能的特定教育目標。這是幼兒游戲教學的本質教育所在，也是其價值主體所在。在幼兒教學中，游戲主題的選擇來源于幼兒現(xiàn)實生活中的游戲對象。幼兒是一個單獨的個體，每一個人都有自己的生活經驗，根據(jù)幼兒的生活及游戲主題，幼兒的游戲教學主題也就有所不同，并由此而豐富多彩，可供選擇的機會也就分外多。針對幼兒喜聞樂見的一些故事，我常常將其當做最好的游戲主題，讓幼兒從中能有所體會。如在講過小羊過橋的故事后，我讓幼兒進行過橋的游戲活動。我讓兩組幼兒抱著大塊積木在“獨木橋”上過，然后兩組幼兒互不相讓，結果很多幼兒都被擠到了“河里”，最后大家都認識到合作和謙讓的重要性。在幼兒游戲教學中，幼兒游戲的教學價值還體現(xiàn)在，通過游戲促進幼兒素質的全面發(fā)展，有效實現(xiàn)幼兒的語言發(fā)展。如在做小熊請客這個游戲時，我讓幼兒扮演小熊來請客，每一個角色都有自己的說話方式，通過模仿每一個角色的特色語言，還有固有的動作，幼兒學會了不同的表達。在扮演小熊時，通過小熊熱情的語言，幼兒能夠學習如何招待他人。幼兒游戲教學無形中提高了幼兒語言表達能力，促進了幼兒語言的發(fā)展，與此同時，教師還可以利用幼兒游戲改進自己的游戲活動，提升教學水平。如在一個主題為幼兒園的游戲中，因為教師對幼兒嚴厲批評，導致幼兒情緒出現(xiàn)問題。這讓教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并且一直爭取努力彌補，最終實現(xiàn)了教學相長。
    幼兒游戲教學中，要先實現(xiàn)其教學價值，首先必須做到教學目標具體化。對大班幼兒組織一次“我是小交警”的活動時，我將目標清晰化并明確為“讓幼兒學會使用多種手勢”，通過讓幼兒在游戲中扮演交警的角色，能夠學會一些交通指揮手勢，并在頭腦中建立一些交通規(guī)則意識。其次在游戲教學中要進行精心的設計，這是非常重要的環(huán)節(jié)，也是幼兒提升知識和技能的主要形式。在教學游戲活動設計中，作為幼兒教師要從幼兒的心理特點入手，根據(jù)其個性特點，進行附加值較高的游戲活動設計。在教學中幼兒教師通常將游戲作為教育手段，打上教育的烙印，顯然這是不利于幼兒發(fā)展的。為此，教師就要開展幼兒游戲反思活動，對游戲過程的若干問題進行分析和判斷，從中吸取經驗和教訓，調整游戲活動。如我在組織大班的游戲“我是小交警”時，不少幼兒一開始很新鮮，但時間久了，幼兒之間會有厭煩和吵鬧的情況，場面非?；靵y。對于這樣的情形，教師就要多加反思。再次，進行游戲教學活動之后，要開放對幼兒教學的主體評價，注意幼兒自身的個性特點、興趣能力等，設計多元化的評價標準，從而激發(fā)幼兒們的學習熱情，提升幼兒游戲教學的價值。如在游戲活動開展過后，教師可以鼓勵幼兒，師幼一起評價自己的表現(xiàn)，或者讓幼兒獨立評價。另外還可以鼓勵其他的幼兒進行評價。通過這樣的評價方式，可以提升幼兒的總結能力，便于今后在游戲中進行改善，也可以通過文字、圖畫等形式進行表達能力的訓練。總之，幼兒游戲是各種教學活動的基礎。為了讓幼兒游戲最大限度實現(xiàn)教學價值，作為幼兒教師一定要對幼兒游戲教學提高認識，并引起足夠重視，深入探索其價值的實現(xiàn)方式，并能夠對其實現(xiàn)途徑作深入探索，這樣才能確保幼兒游戲與幼兒教學充分結合，并在游戲的進程中，推動幼兒素質的發(fā)展，促進幼兒教學目標的實現(xiàn)和教學效果的提升。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇十二
    提及游戲，幼兒普遍有著濃厚的興趣，并且經過實踐證明，游戲教學能夠吸引幼兒主動投入到教學中，提升教學效率。因此，游戲教學在幼兒教育中具有一定的研究價值，其作用意義更是不可估量。主要因為游戲與幼兒年齡特點相符，適應幼兒發(fā)展，將其應用在教育教學中，具有重要作用。
    幼兒教育中應用游戲教學，其形式為：教學與游戲融合，教師通過一定的故事情境，讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將抽象化的內容轉為形象具體的游戲活動，激發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒能夠在游戲中得到知識的積累，能夠主動投入到學習中。游戲活動具有一定的趣味性，能夠讓幼兒從中學習到一定的知識或技能，進而提升教學效率，完成教學任務。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學形式落后于現(xiàn)代教學發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育形式。游戲教育就是一種創(chuàng)新型教學形式，教師設計科學的教學計劃，將教學和游戲相融合，為幼兒塑造濃厚的學習氛圍，使幼兒得到思維能力的創(chuàng)新，為今后成長發(fā)展奠定基礎。在游戲教學中，幼兒通過不斷的游戲探索，得到知識能力的提升，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。由于游戲趣味性特點與幼兒階段發(fā)展相適用，因此教學效果要高于其他教學形式，對幼兒教學具有幫助性作用。只有不愛學習的孩子，沒有不愛做游戲的孩子，每個孩子與生俱來的對游戲有著獨特的感情和興趣。在游戲中，幼兒可以掌控、規(guī)劃情節(jié)，做自己的主人?，F(xiàn)階段，將其應用在教學中，其目的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，讓幼兒在游戲中學會學習、善于學習。
    二、游戲教學在幼兒教育中的作用。
    （一）提升幼兒語言交流能力。
    0--6歲階段，是幼兒語言思維能力訓練的最佳階段。在該階段，教師主要通過一些繪本閱讀、童謠背誦等形式提升幼兒語言能力?，F(xiàn)階段，教師可以將語言知識與游戲進行融合，通過情景設定幼兒進行角色扮演，在情景中幼兒通過不斷的交流、溝通，得到語言能力的.提升。比如：在學習《我的家是動物園》時，教師可以先帶領幼兒進行繪畫動物，當動物繪畫完成時，播放該故事，當幼兒聽到“其實我的爸爸呢，就像獅子”教師就可以進行角色安排，依次排序媽媽、爺爺?shù)惹榫?，教師為幼兒進行裝扮，模擬故事中小猶太自述的方式，家庭成員依次進行出場，加上音樂的美感，充分體現(xiàn)出故事中一個家庭的和諧。通過角色扮演游戲形式，不僅提高幼兒語言能力，還能夠增加教師而幼兒之間的感情。幼兒在游戲中，思想得到創(chuàng)新進而得到不同角色的語言訓練。
    （二）提升幼兒學習能力。
    應用游戲教學形式，相對于傳統(tǒng)教學形式，效果更佳。而傳統(tǒng)書本教學形式，幼兒沒有較高的學習興趣，尤其在數(shù)學教學中，教育效果平平。將游戲教學融入教學中，其效果大相徑庭。比如：在加減法學習，5+2計算時，教師可以選擇5名男孩、2名女孩，通過人數(shù)移動，將算數(shù)形式形象的表現(xiàn)出來，使幼兒學會計算，得到能力的提升。
    （三）擴大幼兒知識視野。
    學齡前階段，幼兒理解能力、接受能力、學習能力等較弱，對事物的理解是直觀的。而傳統(tǒng)照本宣科的教學形式，使得幼兒學習較為困難。通過游戲教學形式，能夠營造輕松快樂的學習環(huán)境，通過想象化的知識點引導幼兒學習，降低幼兒理解難度，對教學具有幫助性作用。將生活事物與游戲教學相融合。例如：粉筆、書本，讓幼兒通過動手實踐，掌握不同事物的不同使用功能，并能夠應用在生活中，擴大幼兒知識視野。
    經過實踐證明，游戲教學方法對幼兒階段教育教學具有幫助性作用。但是怎樣在幼兒教育中開展有效的教學形式，成為教師教學研究的重要課題。對此，筆者根據(jù)多年教育經驗，就游戲教學方法的應用分為幾點進行分析。
    （一）游戲與音樂藝術融合方法。
    （二）培養(yǎng)幼兒合作意識。
    在游戲教學中，也能夠培養(yǎng)幼兒合作意識、學會分工協(xié)同，懂得幫助他人、關心他人，對其今后成長發(fā)展具有重要作用。例如：在拔河游戲活動中，教師將幼兒平均分為2組，在規(guī)定時間內，哪組小朋友被拽到另一組紅線內，哪組小朋友勝利。在游戲中，引導幼兒充分認識到：在小組合作中，只有小朋友齊心協(xié)力，擰成一股繩，勁往一處使，團結協(xié)作才能贏得勝利，提升合作意識。比如：在清晨活動中，開展接力運球游戲活動。2人為一組進行運球，兩人通過報紙將球運到對面，比一比哪一組小朋友最先到終點。如果中途球掉落，則需要從新回到起點運送。在活動中，小組學生合作將報紙拉好，然后將球放在報紙中，一前一后移動向前。在這次活動中，每一名小朋友都積極參與到互動中，并相互配合取得勝利，幼兒普遍提升了合作意識。由此可見，游戲運行對合作意識的提升，效果顯著。
    （三）區(qū)角游戲形式。
    在日常教學中，教師可以將教室劃分為不同區(qū)域，幼兒選擇自己的游戲活動區(qū)域，選擇所需物件，主動投入到游戲規(guī)則制定中，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識與創(chuàng)新意識。首先教師制定相關游戲計劃，與幼兒合作完成，激發(fā)幼兒主動學習意識。在游戲規(guī)則制定過程中，教師引導幼兒遇到困難或問題，要冷靜處理，保持清醒頭腦，提示解決問題能力，同時提升幼兒學習能力。另一方面，通過區(qū)域化游戲形式，提升教學效率，使游戲教學充分發(fā)揮真正的價值意義。區(qū)域游戲活動結束后，教師要進行合作反思，通過反思總結區(qū)域游戲活動中的不足，并加以完善。除此之外，在合作反思過程中，讓幼兒感受到合作的樂趣所在，同時讓幼兒認識到合作的重要性。在合作反思時，教師要用積極的語言總結、肯定幼兒行為，提高幼兒自信心，讓幼兒感受到教師的關愛與關注，使幼兒能夠主動投入到區(qū)域游戲活動中。例如：教師設計《三只熊》游戲活動，教師在投放材料中，注重材料投放的目的，要符合游戲活動與幼兒興趣，根據(jù)活動要求，使幼兒得到能力的提升。通過各種不同的信封制作3只紙熊，同時將紙箱作為房子，引導幼兒在信封紙偶游戲中，利用信封紙偶形式進行角色扮演。在活動中，幼兒樂此不疲的在游戲情境中，學會了信封的使用。在制作結束后，幼兒將自己的作品放在展示角中。通過這樣的區(qū)角活動形式，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、懂得關心良好品質；在制作中得到思維的創(chuàng)新，能夠將不同材料應用在相應背景活動中。
    綜合分析，將游戲活動與教學相融合，其作用影響是值得肯定的，對教學的重要性也是不容置疑的。但是在應用過程中，還需要教師做到引導，尊重幼兒主體地位，科學規(guī)劃游戲形式，確保游戲教學發(fā)揮真正的意義價值。筆者分別從：游戲教學含義、幼兒教育中的作用、應用游戲教學方法，三方面進行分析，希望對幼兒游戲教學的應用起到幫助性作用，同時深化新課程教育改革。
    作者:趙靜單位:開封市金明幼兒園。
    參考文獻：
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    教學游戲幼兒教育論文的論文篇十三
    在幼兒園游戲活動中，教師要以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力為前提開展游戲化教學活動，不僅是因為幼兒的創(chuàng)造力遠遠超過成年人，此時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力更能激發(fā)他們的活動天性。很多教師在幼兒游戲活動中，過去投放材料時經常想的是指導幼兒怎么玩？而現(xiàn)在是了解幼兒怎么玩。教師要引導幼兒自己玩，讓幼兒自己動手試一試。剛開始的時候幼兒也不知道如何開展游戲，但是經過幾個能力強的幼兒討論，他們說，可以用輪胎搭建很長的隧道，有的人說用輪胎搭建很長的火車，還有的幼兒說可以用輪胎搭建成木桶形狀，孩子們提出了各種各樣的想法。
    與此同時，操場上有幾個供孩子們攀爬玩耍的滾筒，有的孩子們用這些滾筒創(chuàng)造出了“毛毛蟲”的玩法。先是一個孩子推到滾筒在里面扭來扭去當毛毛蟲，后來轉變成兩個人牽手進入滾筒當毛毛蟲，再后來更多的孩子嘗試前后拉手和腳將多個滾筒拼接起來合作玩“毛毛蟲”游戲。幼兒合作的天性以及創(chuàng)造力被有效激發(fā)出來。
    在幼兒園的戶外場地擺放了彎彎橋的材料，經常用這些材料做隔斷和障礙物。在開展戶外活動時，孩子們用這些材料創(chuàng)作了很多游戲形式。剛開始的時候幼兒們通過拼接的方式將彎彎橋變成了翹翹板，之后他們利用彎彎橋模仿各種各樣的海浪的動作。他們還把彎彎橋當作戰(zhàn)壕玩起了軍事游戲，甚至他們還把不同的彎彎橋材料拼接成各種各樣的圖形，玩起了益智類游戲，游戲中幼兒的創(chuàng)造力得到了充分激發(fā)。
    在組織幼兒進行自主游戲時，幼兒園的水池中飄滿了瓶瓶罐罐，幼兒們想把這些瓶瓶罐罐撿起來收拾好。幾個大班的孩子就用各種工具去撈水池中的瓶子，靠近水池邊的瓶瓶罐罐很快被撈了上來，可距離水池邊較遠的瓶罐撈不到。正當孩子們焦急的時候，有個孩子拿起長柄鏟子，跑到水池邊用鏟子不斷滑動水面，想用鏟子把瓶子靠著水的張力拉過來，可是在鏟子劃動過程中，瓶罐受到水的波動影響越漂越遠。這時他不著急，站在水池邊靜靜的觀察，這時他靈感迸發(fā)，用鏟子向相反的方向劃動水面，這時瓶子受到水波作用越漂越近，當漂到岸邊時，他用手將瓶子撿了起來。
    過去我們常常想著幼兒年齡小，缺乏解決問題的能力，碰到困難容易退縮，總是向老師求助，為此我們經常絞盡腦汁去設計一些情景問題，培養(yǎng)幼兒解決實際問題的能力。但是在幼兒的自主游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，要給孩子們充分的時間和空間，孩子有自己解決問題的能力，而且不用老師刻意培養(yǎng)。
    1.讓幼兒自主選擇游戲材料。
    在引導幼兒進行自主游戲時，教師要對整個游戲的游戲材料進行控制，要讓幼兒自由取放，教師要向幼兒講清楚材料的取用收歸原則。根據(jù)游戲的需要，讓幼兒自主選擇材料。游戲的原則是讓幼兒把一樣材料放在一起，可以是一樣的物品、也可以是一樣材質，要引導幼兒把這些材料作為同類放在一個收納筐里，最后明確材料的取用方式。
    2.為幼兒設計自主游戲的空間與情境。
    在幼兒教學活動中，教師要注重構建不同的游戲區(qū)域，使用材料時要根據(jù)游戲的需要，使用不同材質的物品創(chuàng)造游戲情景。有的幼兒使用游戲材料搭建小公園，有的想搭建長城、寶塔，還有的想搭建成游泳池或是蛋糕。幼兒有著豐富的想象力，在游戲活動中會很自然的與他人開展合作，當遇到困難時幼兒也能自主解決。
    3.將幼兒的想象轉化為實際行動。
    游戲活動內容可以設計為幼兒想要的游戲場地，引導幼兒自主設計游戲環(huán)節(jié)。在制定游戲計劃時，幼兒會將自己的想法表達出來，同時還通過同伴間的觀察、模仿、創(chuàng)造，不斷提高自己的游戲計劃水平。將游戲的權利下放至幼兒時，每一天幼兒都有不同的游戲想法和創(chuàng)意。例如放在教室角落里的地墊，最初是給孩子們塑造游戲區(qū)域使用的，漸漸的孩子們開發(fā)了墊子新功能，將不同的地墊組合成正方體，幼兒們藏在中間玩起了捉迷藏的游戲，孩子們在密切合作中感受游戲的樂趣，創(chuàng)造力得到了有效調動。
    綜上所述，幼兒是天生的游戲者，在游戲活動中，他們的創(chuàng)造力和自主精神都能得到激發(fā)，作為幼兒教師要善于引導幼兒自主開展游戲，發(fā)揮幼兒的天性讓幼兒積極主動參與到游戲中，游戲教學質量會明顯提升。
    參考文獻：
    [1]李云秋.淺析如何提升幼兒游戲教學有效性[j].才智，2018（36）：43.
    關鍵詞：幼兒；音樂教育；游戲；交互作用；意義。
    幼兒教育已經是當前比較關注的一個內容，但是作為三到六歲的孩子，很多地方還在剛開始起步，選擇教育方式，如何根據(jù)幼兒的心理及生理特點培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力、創(chuàng)造力，如何進一步激發(fā)幼兒進行主動學習，如何選擇合適的教學方式就成了研究的問題，本文探析的是游戲交互作用來進行幼兒的音樂教育。國家教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園教育綱要》都強調了幼兒教育應該以游戲為主，也是幼兒教育的重要手段，愛動、愛玩、停不下的蹦蹦跳跳是幼兒的天性。采用游戲交互作用進行音樂教育，不僅符合幼兒的發(fā)展要求，還能讓孩子快樂的主動去學習音樂，對其產生興趣，提高審美能力。所以在幼兒音樂教育中，游戲要占據(jù)重要比例，幼兒音樂教師，必須要充分把握幼兒的心理特點，以游戲方式進行音樂教學。
    游戲，游戲是一種基于物質需求滿足之上的，在一種特定時間、空間范圍內遵循某種特定規(guī)則的，追求精神需求滿足的社會行為方式，有智力游戲和活動性游戲。游戲，是一個嚴肅的人類自發(fā)活動，有生存技能培訓和智力培養(yǎng)的目標。其中兒童游戲的是有著悠久的歷史，在十九世紀中期，才進行理論的研究。國內外都對游戲進行了一系列的研究，教育家皮亞杰認為游戲的本質超過了順應的一種思維模式，拉夫.克斯特認為游戲就是在快樂中學會某種本領的游戲。而我國對于相關游戲研究也有一些期刊文獻，比如有《游戲的功能》《關于幼兒游戲的本質及其對幼兒的發(fā)展價值思考》《幼兒藝術教育的性質》等等。兒童游戲的特征有：一是：游戲是幼兒主動自愿的活動；二是：游戲是在假象的情景中反映周圍的生活；三是游戲沒有社會的實用價值，沒有強制的社會義務，無法創(chuàng)造財富；最后游戲伴隨著愉悅的情緒，也就是說游戲快樂的。音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展幼兒的音樂能力為目標的游戲活動。它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當中掌握了一定的知識、技能，在不知不覺中滲透了常規(guī)教育和審美教育。同時在愉快而自由的游戲活動中，幼兒還獲得積極愉快的情感體驗和享受，愉悅了身心健康，培養(yǎng)并形成了他們對參與活動的興趣和積極、主動的個性，發(fā)展了創(chuàng)造性。因此，音樂游戲能對幼兒的發(fā)展產生積極作用。
    1.幼兒的特點。
    幼兒，主要是三到五歲的孩子，這一個年齡階段的孩子，具有自身的特點。
    （1）大腦和神經系統(tǒng)發(fā)育逐漸完善，他的協(xié)調能力和一些知識的把握能力都相對比較弱，是智力發(fā)展的重要時期。
    （2）開始幼兒園的學習，在情感上會發(fā)生一些變化，在三歲四歲年齡段的思維是具體所見的，也就是通過實際看見的進行思維，最常見的就是生活中父母為自己的做的他會同樣的轉移給玩具娃娃。在五六歲的時候，就會進行一個初步抽象概括，對生活充滿了好奇心和求知欲，喜歡問為什么。
    （3）日常生活會是其興趣的探索，比如孩子看到奶奶跳廣場舞，也有可能引起興趣去探索，在情感上是易變性，對新鮮事物比較感興趣，會形成自己的個人情感。
    2.游戲化音樂教育的研究目的。
    當前幼兒音樂教育已經是不可缺少的一項內容，希望通過音樂教育，從小培養(yǎng)孩子的審美能力。然而如果只是枯燥性的讓他們聽歌或者教他們唱歌，達不到幼兒音樂教育的目的，同時也不能讓所有的學生都有興趣喜歡上音樂。幼兒這個年齡階段，愛動愛玩，而且在一些活動玩耍中，就會不由自主的喜歡敲打不同的聲音，而且你會發(fā)現(xiàn)，她們聽到音樂會不由自主的搖擺身體或者蹦蹦跳跳，根據(jù)這一特性，可以發(fā)現(xiàn)游戲化的音樂教育，更加適合小孩子的學習。所以在游戲的過程中，會有一些自然的音樂節(jié)奏在其中，最常見的就是捉迷藏游戲被認為有音樂節(jié)奏，游戲過程是一種交互性的模式，是傳授技能知識的一個很好的方法，在游戲中加入音樂元素，讓孩子更多的接觸音樂，會讓幼兒更加容易接受和學習。
    1.游戲中音樂元素的體現(xiàn)。
    游戲在音樂教育中應用，所存在的音樂元素有：
    （1）節(jié)奏，也是在活動中最容易被幼兒察覺的，通過游戲中的音樂節(jié)奏感知，會形成自己的節(jié)奏，在一些聽辨游戲、語言游或者律動游戲都能體現(xiàn)出來。
    （2）韻律，游戲中也會體現(xiàn)出韻律的音樂元素，韻律也是幼兒最喜歡的一種音樂活動，而且幼兒音樂教育中最廣泛的教育方法就是韻律活動。就比如小朋友聽到自己喜歡的音樂旋律會主動的跟著跳動，反映出了他們愉悅高興的心情。
    （3）旋律，旋律在音樂中是變化多樣的，不同的音高組成了上行、下行和平行，對于幼兒音樂教育中所涉及到的音樂相對簡單，比較容易記憶和掌握。最常見的一個游戲活動就是丟手絹、找朋友，小孩子通過游戲對歌曲反復的唱，這樣游戲結束后，基本上也就掌握了歌曲。比如通過游戲的交互來辨別音的高低。
    （4）在游戲中，還體現(xiàn)出了音樂元素力度，也就是音樂的強弱程度，音樂中有戰(zhàn)斗性的歌曲，他慷慨激昂，也有抒情的歌曲，溫婉柔情，比如《找朋友》就會讓孩子興奮，《搖籃曲》就會讓其安靜，這也就是音樂力度的體現(xiàn)。
    （5）曲式，在幼兒音樂教育中是比較難的一個部分，通過游戲可以更加有利于孩子的理解和掌握，在游戲中學習音樂的結構和組成。比如在閃閃的紅星，老師根據(jù)曲式結構，來指導學生游戲，去感受音樂的結構。
    （6）最后，游戲還可以體現(xiàn)出音樂中的音色和速度，首先音色，主要通過聽辨游戲來進行教學，比如老師可以模仿不同的人讓學生分辨音色的不同。然后速度，音樂中的速度代表著不同情感，比如動物的模仿，兔子蹦蹦跳跳音樂應該是歡快的，而狼就應該是低沉的。
    如何把游戲應用到幼兒音樂教育中，提高音樂教育的目的，從三個方面來分析：
    （1）內容上的體現(xiàn)，豐富內容，進行情景化的設計，比如學習歌曲《十二生肖歌》的時候，就可以先讓孩子說出自己的生肖，模仿生肖，找出二十個學生聽歌詞來進行模仿，讓其找到情景游戲中斷樂趣，比如里面歌詞“大公雞喔喔叫，小狗汪汪尾巴搖，豬兒呼呼睡大覺”，就可以讓他們聽著音樂和生活所見去想象并模仿。讓其教學更加趣味化，通過游戲辨別音色、旋律、韻律等，同時學生邊唱邊游戲，聯(lián)系發(fā)生。還可以自己通過對生肖的理解，自己編歌詞與老師進行對話。
    （2）探索性的游戲，這里可以通過玩具來培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，比如可以通過各種發(fā)生器材，讓幼兒在玩耍中學習音樂，比如盆。鈴鐺、碗、筷子等可以敲出不同的聲音。認識聲的屬性，知道聲音輕重、長短、高低，有的清脆悅耳、明亮動聽，有的沉悶、粗糙。發(fā)音器材的玩耍，自然地掌握最基本的節(jié)拍感，形成各種簡單的節(jié)奏型。學會正確的有節(jié)奏的敲打，如在老師唱歌跳舞讓孩子伴奏敲打，尋找節(jié)奏感。
    （3）游戲性的教學方法，學會玩音樂游戲，在游戲中，利用幼兒的好奇，保持游戲的興趣。要有豐富的內容讓其模仿，比如模仿爸爸媽媽，模仿各種小動物，模仿別人唱歌等等，每一個孩子都具有獨特的天資，都有各自的特點，通過模仿發(fā)現(xiàn)其他的元素。所以教師在教學中要讓幼兒善于模仿，同時要學會發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)，要熱情的鼓勵和指導幼兒，讓其得到認可，促進孩子的進一步發(fā)揮。音樂游戲課是以人為本，讓其主動的學習，提高學習的興趣，能夠有激情去進一步的探索發(fā)現(xiàn)。案列分析，比如其中一個比較合適的游戲《猴子爬樹》，首先老師要準備猴子小紙片，可以讓學生回去自己制作出小樹。進行的游戲要符合小孩子的性格特點和興趣所向，在課堂上，先是播放音樂《白龍馬》，這是一個動畫片的主題曲，也是孩子們熟悉的，孩子通過音樂就可以自動的聯(lián)想的動畫片以及動畫里的任務和事情，引出孫悟空，讓孩子都充滿了學習的興趣進入到音樂游戲猴子爬樹環(huán)節(jié)，《猴子爬樹》共分為三個小段，第一個小段主要是旋律的上行，孩子通過這一小段的音樂做出爬樹的動作，第二小段幼兒隨著音樂的節(jié)拍做猴子的各種相關動作。最后一個小節(jié)則是猴子從樹上滑下來。先聽音樂內容，老師適時的提問，然后幼兒根據(jù)不同的音樂節(jié)奏來判斷猴子的不同動作，并作出相應的動作。這一游戲能夠讓孩子感受到一個歡快的氛圍，能夠準確的聽出旋律，根據(jù)旋律來進行猴子爬樹的相關動作，激發(fā)學習的興趣和動力。
    3.游戲性的音樂教育注意事項。
    （1）幼兒教師角度。
    作為幼兒的老師，要明確孩子成長的主體性，在教育過程中需要體現(xiàn)出孩子的主體地位，老師需要引導孩子的發(fā)展，根據(jù)他們的成長情況進行教育，而不是讓孩子配合老師展開教育，選擇正確的教學方式，建立正確的教學關系，提高教學質量，這也是幼兒教師需要研究的一個重點問題。游戲性的音樂教育，是把游戲作為音樂教育的一個手段，把游戲貫穿于教學活動，是幼兒學習音樂的方式，有著很重要的作用。一是明確教學目標，通過教學目標展開教學，在發(fā)展的新時期，教育深入改革，引入新思想、新觀念，要重視學生的興趣和發(fā)展情況，以及當前的教學理念，老師對學生要了解，包括了幼兒學生的性格特點，家庭情況以及生活環(huán)境等，觀察他們的興趣所向，教學游戲也要找準興趣點。熟悉教學內容，根據(jù)教學內容采用合適的教學方法。另外還要建立平等的師生關系，要關心幫助幼兒學生，平等的對待每一個學生，正確做好賞識教育。二是要創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，才能激發(fā)學生的興趣和參與的熱情，通常使用情境教學，讓學生深入到情境中，讓其喜歡上音樂學習。這里的環(huán)境不光是學習環(huán)境，還要符合學生的心理特征，要保持愉悅放松，仔細關注每一位學生，尊重每一位幼兒學生的意見。三是教學內容上面，老師要根據(jù)幼兒學生的實際情況來選擇教學內容，首先要明確教學目的和教材的內容，然后根據(jù)學生的實際發(fā)展情況選擇合適的游戲內容，讓游戲育教學得到一個結合，達到學習的目的。另外還有就是要選擇合適的教學方法，才能讓學生全部都參與到其中并得到發(fā)展。四是做好教學評價，認真對待每一位學生，做好對每一位學生的評價，正確的指出不足之處和鼓勵，增強其信心。
    （2）家長角度。
    要改變家長的傳統(tǒng)觀念，正確認識游戲交互作用和幼兒音樂教育，很多孩子都是根據(jù)父母的意愿學習音樂，讓孩子失去學習的樂趣。家長要轉變教育觀念，重視孩子的興趣想法。另外家長還要改變傳統(tǒng)的教育方法，最常見的就是說教，認為學習一樣東西就應該要認真刻苦的學習，才能學有所長，而忽略了孩子本身愛玩的天性，也就忽略了利用孩子的愛玩的特性來進行教學，所以往往在實際的學習中，孩子的學習效果不明顯，這就需要家長正確不認識當前的新觀念，改變教育方法，把孩子的思維：要我學轉變?yōu)槲乙獙W。
    幼兒游戲促進幼兒學生在學習中快樂的成長，與學習相輔相成，游戲促進幼兒學生對音樂相關知識的學習，幫助提高音樂學習的興趣和求知欲，而且對于幼兒年齡階段的孩子游戲教育方法更加適合他們的學習，所以需要老師能正確的采用游戲活動來進行幼兒音樂教育，實現(xiàn)游戲與教學的集合，提高教學質量實現(xiàn)教學目的。
    參考文獻：
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    幼兒教育是比較關鍵的，對于幼兒后期的成長與習慣的培養(yǎng)有著直接的影響。在時代的快速發(fā)展下，對幼兒教育也提出了新的要求，應更加注重幼兒人生觀的樹立與道德素質的培養(yǎng)。游戲化教育方式有利于營造活躍的課堂氛圍，也能幫助幼更好地理解與接受。因此，加強對幼兒游戲化教育的研究具有較大的意義，了解游戲化教育的重要性，有助于幼兒教育提供更好的條件，促進幼兒教育獲得理想的教育效果。
    第一，游戲可以激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒處于成長的初級階段，有著好玩的天性，通過游戲進行探索與其年齡、智力水平是相適應的。幼兒游戲化教育主要是通過具體的活動對幼兒進行引導，讓幼兒積極地參與到教育中，充分體現(xiàn)其主體地位，從而進行智力的開發(fā)與素質的培養(yǎng)。在幼兒教育中，幼兒興趣的提高是教育高效進行的前提，也是優(yōu)質教學質量的基本保障。在教育實踐中，通過游戲化教育可以增加教學的趣味性，相應地激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒主動地參與到教育活動中，從而集中幼兒的精力，讓幼兒保持學習探索的熱情。通過游戲化教育，活躍教育氛圍，提高幼兒的興趣，滿足幼兒的好奇心，從而取得較好的教育效果。第二，游戲可以促進幼兒養(yǎng)成良好的行為。相較于小學教育，幼兒教育更為偏重于智力的開發(fā)與道德素質的培養(yǎng)，對幼兒進行正確的引導，讓幼兒從小樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的習慣，讓幼兒可以更好成長。在幼兒教育中，通過游戲可以讓幼兒進行自身感受，同時教師也進行言傳身教，在游戲的過程中對幼兒的行為舉止進行指導，針對其行為進行具體的評價，加強對幼兒的思想教育，為后續(xù)教育更好地進行提供條件。通過游戲進行幼兒教育，采取鼓勵式的教育方式，可以提高幼兒的自信心，讓幼兒更樂于學習，并且培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維。
    第一，重視課堂教學中的語言游戲。幼兒在成長的過程中，還沒有形成語言體系，語言表達與理解能力也有一定的限制。在幼兒教育正式進行前，幼兒往往是通過父母進行學習的，沒有規(guī)范的學習體系，存在一定的缺陷。因此，幼兒教育對幼兒語言能力的培養(yǎng)是十分重要的，這不僅對幼兒的成長具有很大的意義，而且對幼兒各方面能力的提高也有一定的影響。在幼兒教育中，教師需要提高對語言游戲教學的重視，通過語言游戲教學，豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒對語言表達有基本的認識。教師需要培養(yǎng)幼兒的語言體系，漢語語言的學習是比較深奧的，而且也有規(guī)范的語法結構，這都是幼兒教育中不可忽視的。教師通過語言游戲教育，鼓勵幼兒在游戲的過程中積極表達自身的想法與需求，相應地提高幼兒的語言表達能力。游戲的進行有著一定的規(guī)則，必須有一定的語言理解能力，才能對游戲進行更好的控制。通過語言游戲教育，可以提高幼兒的語言理解能力，從而開發(fā)幼兒各方面的能力。幼兒對于語言的表達是比較模糊的，而且其發(fā)音的標準度不高，利用語言游戲可以對幼兒進行語言表達的鍛煉，糾正其發(fā)音，提高其發(fā)音的標準性、規(guī)范性。
    第二，課堂教育中重視配合幼兒認識發(fā)展的智力游戲。幼兒教育比較偏重于幼兒智力的開發(fā)，同時也是幼兒發(fā)展中較為關鍵的內容。智力游戲不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心，在一定程度上還可以提高幼兒學習的興趣，培養(yǎng)其獨立思考的能力，在學習中不斷進行探索與研究，促進良好習慣的形成。幼兒教師對幼兒的情況是比較了解的，在實際的教學中，根據(jù)幼兒的理解與接受能力設置一些智力游戲，讓幼兒自身進行積極探索，為幼兒后期成長奠定基礎。幼兒的思維方式是不規(guī)則的，而且不受外界條件的影響，沒有特定的形式，存在著較大的提升空間。教師通過智力游戲教學，可以讓幼兒充分發(fā)揮其想象力，為教育創(chuàng)造更好的條件，提高教育的質量與水平。教師在教學的過程中，可以利用教學工具讓幼兒自身進行學習。例如，教師可以讓幼兒看圓形，先讓幼兒對圓形有一個認識，然后讓幼兒找出身邊的圓形事物。在幼兒的世界里，會認為太陽是圓形的，還會認為蘋果是圓形的等。幼兒的答案往往充滿新奇，而且與其周圍的生活環(huán)境有著很大的關系，這也是幼兒教育中的重點內容。教師在幼兒教育中，需要重點注意從幼兒的角度看待問題，鼓勵幼兒思想的表達，對于不正確的觀點教師需要進行正確的引導，不打擊幼兒的學習信心，讓幼兒保持童趣。教師與幼兒形成良好的關系，也有利于幼兒更好的發(fā)展。
    第三，在課堂教育中開展創(chuàng)造性游戲。在課堂教育中，創(chuàng)造性游戲的開展不僅有利于幼兒智力的開發(fā)，而且有利于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的思維能力，也相應地提高其理解能力。創(chuàng)造性的思維能力是當前教育發(fā)展中較為重要的部分，也是人才教育與培養(yǎng)的要求。幼兒處于培養(yǎng)的初級階段，對創(chuàng)造能力的提高可以為其提供更好的條件。在日常的幼兒教育中，教師可以多布置一些探索性的任務，沒有特定的答案，讓幼兒發(fā)揮自身的想象力。例如，教師可以給幼兒提供相同的材料，讓幼兒制作小發(fā)明，并且對幼兒的小發(fā)明進行評選，選出創(chuàng)造性較高的發(fā)明，對幼兒進行鼓勵與教育。在課堂教育中開展創(chuàng)造性游戲，可以提高幼兒的認識能力，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。在日常的教育中，教師可以加強幼兒之間的交流與合作，幼兒之間的交流是與幼兒的水平相適應的，對其各方面的發(fā)展有著很大的意義。通過交流和溝通，可以讓幼兒形成集體意識，培養(yǎng)幼兒的合作與競爭意識，還可以提高幼兒的組織與領導能力，對自身有一個正確的評價。在教育進行的過程中，加強教師與幼兒的聯(lián)系，可以及時了解幼兒的情況，教師可以對自身的教學方式進行調整，取得更好的效果。游戲化是當前幼兒教育的主要方式，對幼兒教育質量與水平的提高也有很大的意義。在幼兒教育中，教師要正確認識游戲化教育的價值，并不是單純地做游戲，而是通過游戲對幼兒進行正確的引導，加強對幼兒的思想教育，提高幼兒各方面的能力。在教育中，教師還需要重視幼兒思維的發(fā)散與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢。
    參考文獻。
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    班級里一個孩子因外婆去世請假一周，回來后我本能地詢問情況，關注孩子是否因為親人的故去過于傷心，產生負面情緒，但是孩子的回答讓人非常詫異。
    幼兒：“外婆死了，到好遠好遠的地方去了?！?BR>    老師：“那你有沒有很傷心？”
    幼兒：“我長大了，也要像外婆一樣，還有跳舞的、唱歌的，還有好漂亮的燈（紀念故去親人搭建的舞臺）?！?BR>    （孩子的臉上看不出因為外婆的離世而表現(xiàn)出來的傷心，反而多了一份快樂。）這讓我想起了第一屆帶的孩子大班時，一孩子的父親因病去世了，家人告訴孩子“爸爸在天上當醫(yī)生，因為那里有好多病人，需要爸爸去幫助?！币虼水敽⒆诱f到這件事情的時候，表達出的是一臉自豪，媽媽和姥姥也不愿在孩子面前落淚，孩子可以很清楚地描述當時的情景：“有爸爸的照片，爸爸躺在一個透明的盒子里面，所有人都哭了，可是他們不讓我哭?！?BR>    這應該就是中國傳統(tǒng)的死亡教育了，喬布斯曾經說過：“死亡是偉大的發(fā)明?！倍扇藢λ劳龅谋苤M讓孩子們從小對死亡這件事情很恐懼，或者刻意隱瞞死亡的真實性，讓孩子不懂得死亡到底是什么。
    臺灣高雄師大教授、教育學博士張淑美在《兒童生死教育之理念與實施》一文中指出：“兒童4歲左右就會產生死亡的概念，如果無法得到父親或母親的正確引導，就容易對死亡產生錯誤的認知，進而產生負面情緒，影響一生?！?BR>    死亡教育的內涵是分為四點：
    （1）認識死亡的本質。
    （2）對待死亡的態(tài)度。
    （3）調整處理對死亡的負面情緒。
    （4）重新審視、改變現(xiàn)有生活。
    對于我們幼兒教育工作者來說，（2）（3）是我們對幼兒死亡教育的關鍵。對于這一階段的孩子來說，一般不會主動提出“死亡”的問題，一旦提出來了，必定是看到了，聽到了，經歷到了。對于3-7歲的孩子來說，他們對社會有了一定的認知能力，在家長或老師的教育下，具有辨別是非的最基本的能力，這時的我們，不需要主動向孩子解釋什么是死，但如果涉及到了，一定記住要正面回答，不要用“他走了”“他睡著了”這些話隱瞞真相。還有些孩子問：“媽媽（爸爸）會死嗎？”如果我們直接回答會，孩子就會認為馬上就會發(fā)生，心里就會感到不安，受到驚嚇，這時就需要給孩子一定的緩沖時間，如：“人要很老很老才會死去，或要過很長很長時間才會死去。”“老”的概念會讓孩子覺得時間很長，可以緩解“死”這個字眼給孩子帶來的不安。
    我認為在對幼兒進行死亡教育中有三點是非常重要的。
    微博視頻中，一幼兒發(fā)現(xiàn)自己家的小金魚死了，心里很難過，媽媽說小金魚要回到自己原來的家，為金魚準備了一個葬禮一放入馬桶沖掉，孩子雙手捧著小魚將他放入馬桶，當馬桶沖掉的那一剎那，他才明白，死亡是永遠不能相見，于是放聲大哭。
    鄰居家養(yǎng)了一只狗，和家中的孩子玩得非常好，直到一天狗狗因為變老死去了，這時的孩子懵懂地看著地上一動不動的“小伙伴”表現(xiàn)出著急、焦躁和擔心，一直讓媽媽帶狗狗去醫(yī)院，讓媽媽抱狗狗。（孩子認為如果自己生病或生氣了，讓媽媽抱抱就好了）媽媽告訴她，狗狗老了，所以死掉了，需要給它埋起來，孩子機械似地和媽媽一起將狗狗埋在家附近的花壇里，還在邊上中了一棵葡萄樹。媽媽告訴她，如果想狗狗了，就可以看看葡萄樹，從那以后孩子每天上幼兒園之前，總能聽見她的聲音：“狗狗，我去上幼兒園了?！薄肮饭?，我今天又有了一個好朋友;狗狗，媽媽打我了?！痹诤⒆涌磥恚饭凡]有死，它只是改變了一種形式活著，就如《尋夢環(huán)游記》中所蘊涵的“被現(xiàn)世的人遺忘才是真正的死亡?！?BR>    電閃雷鳴、聲嘶力竭、滂沱大雨、月黑風高，加上陰森恐怖的音樂，會讓孩子產生一種恐懼的心理。（如果在此時，再告訴孩子，親人永遠都不能再相見，永遠都不能再回來，孩子對時間和距離的概念會無限放大，會產生不安。）我們可以告訴孩子有一些危險是可以避免的，比如過馬路要遵守交通規(guī)則，要好好吃飯，積極鍛煉身體才會少生病。雖然人有本能的對危險的認知能力，比如國外曾有實驗將嬰兒舉到懸崖邊時，嬰兒的心跳明顯加速，但孩子們對許多潛在危險沒有認知。在遇到類似的問題時，實事求是地進行安全教育，會比好意的恐嚇來得更加實用。
    解釋成人死了就不會再回來，他們的心臟會停止跳動，身體不能動，不能吃喝，也不會覺得痛。
    美國是死亡教育的發(fā)源地，很早就已有“死亡課程”，曾在教育部接受過專門訓練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護士會和孩子們認真討論人死時會發(fā)生什么，并讓他們通過表演的方式，體驗一下突然變成為孤兒的凄涼感受等。
    如同開頭的例子，部分家長會為孩子編織一些美麗的童話，來向孩子解釋生死問題，這樣孩子會產生一種錯覺一一輕視生命。
    著名的藍鯨死亡游戲，通過每天的任務，讓孩子做滿50個任務后，欣然自殺，達到自己理想的狀態(tài)，“樂于去死”?！拔业拇_在做那些事，別擔心，你會明白一切，每個人都會明白，他們死得高興，我給了他們在真實社會不曾擁有的“溫暖、理解、聯(lián)系”（單親、沉迷游戲）。自殺、自殘對他們來說顯得是那么自然與和諧，沒有絲毫對生命的敬畏，更多的是對死亡的向往。
    死亡教育的目標是給社會帶來溫暖，令人們更加正視生命。一幼兒園嘗試活動，大班幼兒在老師的引導下，平躺在地板上，房間漆黑并伴有悲傷的鋼琴曲，孩子們閉上雙眼.之間不可以交流，結束后，有幼兒流下眼淚，有部分幼兒在訴說爺爺奶奶對自己的好，想爸爸媽媽了，還有部分幼兒說感受到了孤單、害怕，一場“假死亡”的游戲，給孩子帶來的“親身體會死亡游戲的感受”是真實的。
    眼淚是人發(fā)泄情緒的最好方式，遇到傷心、難過、痛苦，我們都可以哭，親人的故去對大人來說是悲傷的，可以流淚，對孩子來說，打擊也是不可替代的，請不要轉移孩子的注意力，過度安慰孩子，將內心的悲傷隱埋。因為隱埋一是會讓孩子變得不愿意與人交流，二是將悲傷與害怕變化成想象故事中的情節(jié)，加深恐懼，所以我們要告訴孩子死是不可逆轉的，要鼓勵孩子說出自己的感受。前不久發(fā)生在重慶幼兒園的女子持刀傷人事件，孩子們在早操時突遇傷人事件，對孩子的心靈是很大的打擊，國家馬上組織心理專家對孩子進行心理腱康輔導，合理、適當?shù)男褂兄诤⒆泳徑庑睦韷毫?，讓成人更好地走近孩子的內心?BR>    對幼兒進行死亡教育的方法中，選擇繪本閱讀是最好的途徑，有適當?shù)念伾?，合適的圖畫構造，有孩子可以聽懂的語言，也有簡單的故事情節(jié)，讓孩子在傾聽觀察繪本的同時，梳理了心中對死亡的疑慮。
    死亡教育是一門必不可少的課程，我們正視死亡這個話題，是為讓孩子對生命有所敬畏。我們談論死亡，是為了讓孩子珍視生命，只有懂得了死亡的含義，才會真正明白生命的可貴。
    摘要：傳統(tǒng)的教育模式主要以簡單知識灌輸為主體，嚴格按照教學大綱中的相關要求安排不同的教學內容及教學環(huán)節(jié)，忽略了學生主觀能動性的調動，嚴重束縛了學生的個性化成長和發(fā)展，最終導致實際的教學質量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。對于素質教育來說，教師必須要注重學科知識與生活實際之間的內在邏輯聯(lián)系，明確教育的價值取向，關注教學內容和教學形式的革新要求。
    關鍵詞：幼兒教育;價值取向;教育與生活;融合分析。
    作為我國教育體系中的重要組成部分，學前教育對幼兒的個性化成長和發(fā)展有著關鍵的作用和價值，教師必須要抓住這一重要的認知階段，以學生價值觀和思想觀上的引導為主體，既注重理論知識的傳授，又需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保證幼兒良好的個性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習慣會直接影響今后各方面的發(fā)展，教師需要落實好這一基礎階段的教育工作，需嚴格按照幼兒成長發(fā)展的實質需求，通過對幼兒認知能力和認知水平的深入分析和研究，積極的實現(xiàn)幼兒教育與生活實際之間的緊密聯(lián)系和互動，保障幼兒教育價值取向的正確性和合理性，充分的發(fā)揮該階段教育教學的重要作用及優(yōu)勢。
    從上文的相關分析不難發(fā)現(xiàn)，在教育教學實踐的過程之中，幼兒教育的落實對幼兒的自身發(fā)展以及教學活動的正常開展意義重大，教師必須要關注理論分析與實踐研究之間的結合，在體現(xiàn)幼兒主體價值的同時更好的體現(xiàn)教學內容和教學形式的革新。隨著改革開放的不斷落實，我國的綜合實力有了極大的提升，人們的生活質量和生活水平也產生了較大的變化，其中幼兒的智力開發(fā)備受社會各界的廣泛關注，在落實這一教育實踐活動之前，除了需要保障營養(yǎng)的充足供給之外，還需要結合幼兒的身體素質和智力發(fā)展情況對其進行針對性的教育和引導。
    盡管我國的教育實力有了一定的提升，但是在幼兒早教的過程之中實質的教學質量卻不容樂觀，有些家長對幼兒過于溺愛，同時教師在學校教育時所采取的教學策略比較落后和傳統(tǒng)，最終嚴重限制了幼兒的成長和發(fā)育，無法體現(xiàn)幼兒的主體價值，難以真正的明確幼兒階段教育的價值取向，嚴重束縛了幼兒的良性成長和發(fā)展。在落實幼兒教育的過程之中，不管是教師還是家長都需要以幼兒的生活體驗為切入點和出發(fā)點，了解阻礙培養(yǎng)幼兒的個人影響要素，樹立正確的價值觀，以全新的價值觀對幼兒進行教育和引導，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗在實踐參與的過程之中實現(xiàn)自身的良性成長和綜合發(fā)展。
    幼兒教育與生活實際之間的緊密聯(lián)系和互動符合素質教育的實質要求，為了體現(xiàn)這一教學策略和教學理念的重要作用及優(yōu)勢，教師在教育實踐的過程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析，以游戲或情景教學為主體和原則，通過模擬的形式來更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位。其中生活實際與教學內容存在一定的相同之處，教師需要立足于整個教育教學過程的實際情況，明確幼兒的成長和發(fā)展需求，將生活實際與教學內容相結合，在吸引幼兒注意力的同時保證幼兒能夠在教師的引導之下對新的知識進行主動的學習和吸收。其次，為了降低幼兒的理解難度，教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺和機會，讓幼兒在主動參與的過程之中領悟不同的情境要素，調動個人的各項感官進行主動的感覺。需要注意的是，幼兒的社會生活實踐經驗不足，自我分析和判斷能力相對較差，難以結合個人已有的實踐經驗和知識進行主動的學習和反思，對此，教師需要注重多媒體教學工具的合理應用，彌補幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷，更好的體現(xiàn)幼兒的主體價值，實現(xiàn)幼兒的良性成長。
    游戲教學符合幼兒愛玩的天性，能夠在第一時間調動幼兒的參與積極性，在將幼兒教育與生活實際相聯(lián)系的過程之中，教師需要以幼兒身體素質的培養(yǎng)為原則，積極的利用不同的教學策略和教學手段，保障幼兒既掌握不同的理論知識，又能夠實現(xiàn)個人身體素質的穩(wěn)定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關鍵，有一部分家長過于溺愛幼兒，忽略了對幼兒在終身鍛煉理念上的培養(yǎng)，許多的幼兒對家長和教師過于依賴，缺乏自主參與和自我教育的積極性，為了突破這一不足，教師必須要關注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯(lián)系和融合，培養(yǎng)幼兒愛鍛煉的行為習慣，讓幼兒能夠在主動參與和實踐的過程之中意識到鍛煉的樂趣和精髓。其次教師可以以游戲環(huán)節(jié)的加深為主體，明確不同游戲方式的教育教學要求，關注幼兒在自主參與和實踐過程之中的主體表現(xiàn)，采取符合幼兒個性化發(fā)展要求的游戲教學形式來提高幼兒的身體素質，讓幼兒在主動參與的過程之中有一個更加強健的體魄。
    師幼之間的聯(lián)系和互動對促進幼兒的良性成長意義重大，為了調動幼兒的參與積極性，教師必須要立足于幼兒全面成長和發(fā)展的實質需求，將課堂的主動權交給幼兒，讓幼兒進行主動的選擇，這種以幼兒為主體的教學實踐形式不僅符合素質教育的實施要求，還能夠更好的實現(xiàn)高效課堂的構建，教師只需要站在宏觀的角度，采取恰當?shù)牟呗院褪侄螌τ變哼M行正確的引導，保證幼兒自主學習的正確方向，積極的在教師的引導之下實現(xiàn)自我教育和自我提升。
    [2]武燕芳.幼兒教育新的價值取向：幼兒教育與生活的融合[j].未來英才，2017（22）。
    摘要：在幼兒園里，幼兒的游戲行為的發(fā)生與發(fā)展，一般是基于幼兒的直接生活經驗、師生之間的互動以及繪本閱讀。然而盡管“游戲作為幼兒園的基本活動”的觀點早已被提出并接納，但在實際的音樂教學活動中，教師往往忽視了幼兒游戲行為發(fā)生的基礎，一味地希望通過教學示范、模范來引導幼兒對音樂感知能力的發(fā)展。幼兒教師在音樂教學中，不僅僅要能引導幼兒積極主動地學會與老師、同伴溝通交流，更要學習如何引導幼兒自主地進行“游戲化”的音樂創(chuàng)造活動，從而激發(fā)幼兒自身的自主認知和想象、情感的萌芽。
    關鍵詞：音樂；游戲化；策略；幼兒。
    對于游戲的喜愛是幼兒的天性，喜愛音樂并能隨樂而動也是兒童與生俱來的繆斯本能[2]。目前，“游戲化”一詞已成為廣大幼兒教師設計組織音樂教學活動的共識。但實際教學中，不少音樂活動的“游戲化”不到位，幼兒的思維沒有得到發(fā)展，游戲與教學出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，認真貫徹《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“敢于探究和嘗試”以及《幼兒園教育指導綱要》中強調讓幼兒體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，把游戲適當滲透到音樂教學活動中的各個環(huán)節(jié)是行之有效的教學策略。
    一、親近生活，進行美的熏陶，激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂美的情趣。
    幼兒的生活經驗是孩子們進一步學習的基礎，是否有豐富的生活經驗也直接影響到了孩子們對新知識的學習和理解。因此，在幼兒園的音樂教學活動中，教師也應該關注孩子們的生活經驗，在教學中，引導孩子們親近生活，提升幼兒對于音樂美的理解和感受，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂美的情趣。
    1.生活經驗是游戲化音樂教學的精髓。
    游戲作為幼兒活動的形式之一，也是教師們平時采用最多的教學活動形式之一。采用游戲教學，教師要在確定了教學目標之后就要根據(jù)具體的情境，適當?shù)倪\用游戲進行教學?！吨改稀吩谶x擇教育內容時，表明了要考慮幼兒自身特定的生活經驗、愿望與情趣，幼兒游戲化教學的設計就是把教學內容與幼兒的生活實踐、個人經驗等有機結合起來，以游戲的形式適當安排到教學中去，激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒知識與技能的獲得、情感態(tài)度的培養(yǎng)以及主動學習創(chuàng)設適宜的環(huán)境[1]。
    首先，我認為幼兒最為熟悉的、充滿生活趣味的內容是游戲化幼兒音樂教學的精髓。在教學中選擇一些生活中的聲音或者事物作為音樂教學的內容，并把游戲的因素隱藏在選擇的事物當中，既能保持幼兒感受音樂的興趣也能使幼兒的好奇心得到滿足。我會利用周一早上的早談時間，和幼兒們談論在“周末的精彩生活”這個話題，從“你們周末去哪玩啦？和誰去玩？玩什么啦？開心嗎？你們看到了什么？聽到了什么？”之類的談論，從而引發(fā)他們的談話興趣。在談話活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒十分喜歡這種談話，每次都有不同的驚喜發(fā)現(xiàn)，孩子們會根據(jù)自身的生活經驗進行發(fā)言，有時還會加入自身的肢體語言和動作，這在無形當中就引導了幼兒喜歡變現(xiàn)美的一面，而其他的幼兒也能參與其中，并積攢了相關的生活經驗。
    2.營造良好的心理氛圍和創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
    音樂是一門想象的藝術，每個幼兒都可以根據(jù)自己對于音樂的感知擁有對于音樂的認知和表現(xiàn)出音樂的美感。在《指南》中在藝術領域教育建議中指出了——營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)[1]。比如，在音樂活動《買菜》中，首先選材的內容，幼兒都有些許的生活經驗；在課堂上添置了菜市場的場景，并且我還帶來了菜籃子、各種蔬菜等，讓幼兒充分感受到了“買菜”的環(huán)境氛圍，產生濃烈的探究興趣。在整個教學過程中，幼兒對于整個音樂的感受是直觀并感興趣的，在心理上能感覺到安全感，樂意與參與到活動中，能給全班小朋友一種身臨其境的感覺，仿佛自己在嘗試著學習“買菜”這個過程。
    二、融合故事，深化語言魅力，是音樂活動“鮮活起來”。
    教學活動中，教師要根據(jù)教學內容恰當?shù)膽糜螒?，恰當?shù)慕M織實施每個教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)游戲精神，使幼兒能更好的理解和掌握知識、發(fā)揮想象力。
    1.精心設計導入，激發(fā)幼兒學習興趣。
    導入是幼兒教學活動的開始，幼兒的思維、注意力不易集中，導入可以幫助幼兒集中注意，激發(fā)活動的興趣和自主性。我們都知道，音樂活動的開展離不開對音樂的想象，對音樂內容的理解，那么教師如何發(fā)揮語言的魅力來引入音樂就顯得十分重要。舉個例子，在我開展音樂活動《我的動物寶寶》中，以各種不同的動物來吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)他們的興趣，讓幼兒根據(jù)聽覺來猜哪只小動物來了，由此引入音樂；接著，讓幼兒學著模仿動物，慢慢將游戲融入到教學中，使得幼兒在游戲中學有所得。
    2.運用故事化語言的指導，幫助幼兒拓展思維。
    教學活動是教師教幼兒學的過程，教師在活動中是個組織者、指導者。教師指導可以給予幼兒啟發(fā)，激發(fā)幼兒興趣和想象力。在音樂活動的過程中，如果能堅持將故事的情境與音樂相融合，再以游戲的形式滲入，這樣的教學效果將更加顯著。
    3.鼓勵幼兒運用肢體語言表現(xiàn)音樂的美。
    我們都知道韻律活動中，音樂情境的設定與運用同游戲相結合，是游戲化音樂教學的有效開展形式。比如，在韻律活動《小雨和花》中，我在課堂上先是通過引導幼兒學會根據(jù)音樂的節(jié)奏肢體語言表現(xiàn)下雨和雨滴落下的動作，再將“小花”請出場，讓幼兒根據(jù)音樂，隨樂而動，與同伴一起游戲，一起表演，體驗音樂的美以及和同伴相處游戲的樂趣。
    三、扎根教材，聯(lián)系生活細節(jié)，播撒想象與美的種子。
    在人的一生中，無論是幼兒時期、青年時期、還是中年是期，都會以不同的方式去參與音樂活動。幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，幼兒的音樂啟蒙教育能夠啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力[3]。在幼兒園階段，幼兒音樂的發(fā)展不僅依賴于生活活動中對聽到的樂曲的感悟，更多的要從正規(guī)的音樂教學活動中獲得。所以，教材的內容就是幼兒音樂教學活動的母本，如何將教材里面的內容更加生動、有趣、易接受地傳達給幼兒，是每一個幼師的必修功課。
    教材里面的內容豐富多樣既有歌唱活動、音樂游戲，又有韻律活動、音樂欣和演奏活動，這些不同的活動各有著不相同的教學方法。而幼兒最喜歡在游戲中表現(xiàn)自己，尤其是在音樂和動作敏感期的孩子，他們未必知道自己在說什么或者做什么，但是就是喜歡哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術活動。因此，在游戲中，最能開發(fā)幼兒的音樂表現(xiàn)能力，提高他們的音樂水平。
    總之，幼兒游戲化音樂教學有其自身的特點，要充分利用幼兒園教學的各個環(huán)節(jié)，滲透游戲因素，使游戲化音樂教學生動有趣，更切合幼兒的發(fā)展特點，但要真正實現(xiàn)幼兒游戲化音樂教學還需要不斷的研究與實踐，相信游戲化音樂教學的實施效果會越來越好，更利于幼兒的全面發(fā)展。
    參考文獻：
    [1]2012年10月16日教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。
    [2]程英.“真”游戲化的韻律活動設計與指導策略探討[g].福建教育，2017年12月.
    [3]唐維霜.淺析幼兒啟蒙音樂教育與教學.[g].開封教育學院學報，2015年5月.
    摘要：游戲活動是孩子的天性，孩子的生活與游戲是密不可分的，利用游戲促進孩子發(fā)展,游戲活動伴隨孩子成長，是幼兒園教育教學的基礎。結合教學實踐,闡述了游戲在幼兒教育教學中潛移默化的作用。
    關鍵詞：游戲活動；營造氛圍；創(chuàng)造性思維；優(yōu)秀品質。
    活潑好動是每個孩子的天性,長時間坐或無所事事會讓孩子感到疲勞和厭倦，而幼兒園教學中有些課程確實是枯燥無味的，如數(shù)學、社會、保健等，就需要教師運用各種教學手段來調節(jié)課堂氣氛，其中在教學過程中適時地加入游戲活動，可以動靜交替勞逸結合，以求達到最佳教育和教學效果。而這些課程中的部分內容只有在反復練習中才能熟能生巧，但多次反復練習會使幼兒感到枯燥無味，時間一長產生厭煩情緒，以至對課程產生逆反心理。針對這些情況，教師應積極為幼兒營造一種感染力較強的學習氛圍，把游戲貫穿于教學之中讓活動充滿興趣。因為游戲中的樂趣，能提高幼兒活動的情緒，活躍教學氣氛，以激發(fā)幼兒學習的興趣。如，在數(shù)學活動中教幼兒數(shù)數(shù)，幼兒反反復復練習數(shù)數(shù)而感到枯燥無味，有些幼兒會失去興趣，出現(xiàn)不張嘴、注意力不集中等現(xiàn)象。我利用《小動物找家》的游戲引入教學，讓幼兒把活動前準備好的圖片戴在胸前，扮演小動物，自由結伴后飛回家中，先飛回家中的小動物報出自己家里小動物的.數(shù)量。有報七個的，有報五個的，還有報九個的，在這樣一個寬松愉悅的氛圍中，幼兒學習數(shù)數(shù)的積極性高漲都，爭先數(shù)起來。又如，語言教學活動中，為孩子營造教學環(huán)境，讓孩子模仿故事中的角色，并扮演故事中的角色，比讓他們去死記住故事內容的效果要好的多，如故事《別忘了說謝謝》讓孩子先聽小狗、小熊等小動物的語音，模仿小動物的表情和動作，最后讓孩子連貫性進行表演，孩子不僅記住了故事內容，還學會了聲行統(tǒng)一的表演。他們在角色中學習，在游戲中模仿，在表演中逐步提高。這樣改變了單調枯燥的教學方式，將之巧妙地轉化為形象的教學，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒喜歡學、樂于學。
    小組活動中為幼兒提供豐富的材料，激發(fā)他們游戲的愿望，讓他們在游戲中發(fā)揮想象的翅膀，利用各種材料動手學習制作等。學習制作的過程中孩子既要動手，又要動腦，發(fā)揮自己的想象力。例如，在區(qū)域活動中用橡皮泥制作包子、饅頭、搓麻花;教幼兒包絞子等活動，不僅培養(yǎng)了幼兒動手的樂趣，而且激發(fā)了他們的思維。游戲中，幼兒心情愉悅，精神處于輕松狀態(tài)，想象力得到最大的發(fā)揮。作為教師，應不失時機，加以引導鼓勵幼兒的知識和經驗，他們的知識和經驗大多來自日常生活，因此教師應不失時機加以引導鼓勵幼兒去感知生活中的所見所聞。如，在一次戶外游戲《我的氣球飛得高》結束后，（因為那天天氣特別熱），我讓幼兒說說他們的感受：有的幼兒說：“老師，我的沙包飛得太高了，我都看不見了?！庇械恼f:“老師，外面太熱了，像火一樣?！边€有個別幼兒說:“老師，我真想給太陽戴上一副眼鏡，讓它別太刺我的眼，我得沙包就飛得越高了?！焙⒆觽儠乘缘乇磉_著他們游戲后的感受，積極性很高。雖然各說的都不一樣，表達出來的東西也非常幼稚，卻讓我看到了他們思維的靈活性，看到了孩子的想象力是那樣的豐富和開闊。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子想象力才能得到發(fā)展，才能在游戲中充分展示出來。幼兒游戲來源于現(xiàn)實生活，幼兒汲取現(xiàn)實生活中的經驗，再將從現(xiàn)實生活中獲得的經驗加以再現(xiàn)。通過游戲活動，進入假設想象世界，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的最好途徑。教師應把生活作為幼兒學習的重要途徑之一，充分挖掘一日生活的各個環(huán)節(jié)對幼兒成長發(fā)展有意義的教育內容，使幼兒在活動中獲得經驗，促進自身成長和進步。從幼兒感興趣的游戲活動中去鼓勵幼兒，他們的口語表達能力，解決問題的能力，判斷思考的能力，創(chuàng)造能力以及動手能力都得到了較好的發(fā)展。
    游戲提高幼兒對學習興趣的同時，還能促進幼兒良好個性品質的養(yǎng)成。如，《運西瓜》《小兔采蘑菇》這些集體體育游戲，讓幼兒明白做任何事情要有高度責任感，還要有堅持不懈的精神，才能把事情做好；又如，建構游戲《我的房子真漂亮》，不僅讓幼兒動手動腦，同時還讓他們學會與同伴協(xié)商，提高解決問題的能力以及團結合作的精神。游戲與教育緊密聯(lián)系在一起，幼兒在游戲活動時會出現(xiàn)這樣那樣的情況，教師要隨時觀察孩子的不同變化，抓住時機，鼓勵孩子應對可能出現(xiàn)的問題，幫助孩子疏通問題、解決問題，從而讓孩子能參與到游戲之中，促成孩子優(yōu)秀品質的形成。游戲中讓孩子的身體都能動起來，這有利于提高孩子身體的靈活性和協(xié)調性，同時，在輕松愉悅的氣氛中，幼兒能逐漸養(yǎng)成活潑開朗，樂觀合群的性格。如果教師有意識在游戲活動中設置一些小小“障礙”，鼓勵幼兒動腦筋、想辦法克服困難，可以培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質；教會他們從小學會不怕吃苦，比如，在游戲《開火車》中，如有的幼兒因摔倒而不愿再游戲時，教師應鼓勵幫助他爬起來再繼續(xù)游戲，應告訴他不能因為自己的摔倒而影響整個集體，大家只有團結互相幫助才能取得勝利。這樣有助于在游戲活動中發(fā)展良好的個性品質，幫助幼兒逐步克服不良個性的傾向。
    游戲不僅是孩子天性的反映，同時它也是作為老師與孩子之間、家長與孩子之間溝通的一道橋梁。每當孩子們游戲時，他們懷著興奮的心情、輕松的狀態(tài)投入到游戲之中。也就是在此時，孩子們的天性得到了最大的釋放。老師也深刻地被孩子的這種游戲熱情所感染，如同回到了孩童時代，自然而然地和孩子們一起融入游戲之中，這給日常教育工作帶來了極大的好處。比如，在家里受到委屈會來與老師說；有時還會帶來些小驚喜。因此，在班級工作中，常聽到家長們抱怨說自己的孩子什么也不說，在幼兒園里什么也沒學會，在家庭中作為家長也應多和自己的孩子做一些游戲，以增強父母和孩子之間的接觸，以此增強親子之間的情感交流，這樣孩子們也愿意在家長面前表現(xiàn)自己。表現(xiàn)在幼兒園所學習到的一些知識，從而克服害羞、膽怯的心理。作為家長也可以從中了解孩子的喜怒哀樂以及在幼兒園的發(fā)展情況。因為游戲，老師與家長有了孩子共同關心的主題，家園共育變得更加密切，教育觀念有了共同的主題，教育方法逐漸得到提升。作為教師，將游戲活動恰如其分地運用到教學活動中，是讓幼兒輕松學習的前提，而同時也是促進幼兒全面發(fā)展的有效手段，教師必備的最基本的本領。
    [1]李智信.我國學前兒童教育資助政策:改革探索及啟示---基于全國及部分省(市、自治區(qū))現(xiàn)行相關政策的分析[j]北京師范大學學報(人文社會科學版),2015(11):188-189.
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    教學游戲幼兒教育論文的論文篇十四
    幼兒音樂教師們只有充分了解到音樂的節(jié)奏感對于幼兒的重要性之后，才能夠根據(jù)音樂的教學特點和幼兒的理解能力來找到合適的音樂教學方法。在實際的音樂教育中，要充分考慮到教育的規(guī)律性，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點以及其他的因素找到幼兒易于接受的方法。具體來說，可以從以下幾個方面來進行具體的分析和介紹：
    1.1加強幼兒對自然聲音節(jié)奏感的感知自然界和社會中的音響，如果具有一定的節(jié)奏感都可以被看成是音樂。而且，音樂的原始形態(tài)也是如此。尤其是自然界中的蟲鳴鳥叫以及風聲水聲等等都可以作為培養(yǎng)幼兒音樂感知的重要因素。通過將這些聲音引入到課堂中，可以讓幼兒們感受到自然界的節(jié)奏感，形成一定的思維和感知。然后再選擇不同種類的聲音，可以幫助幼兒體會到聲音節(jié)奏的不同變化，找到其中的不同之處，辨別各類節(jié)奏的音樂類型。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒們學習音樂的熱情，還能夠加深幼兒對音樂節(jié)奏的理解，在學習音樂的過程中可以培養(yǎng)孩子們的感知力和洞察力。
    1.2加強幼兒語言節(jié)奏的朗誦能力在音樂的教學中可以適當?shù)卦黾诱Z言的朗讀訓練，因為語言的節(jié)奏感較強，可以幫助幼兒感受到節(jié)奏的變化，進而加強對音樂節(jié)奏感的重視。幼兒可以選擇一些自己喜歡的兒歌或者是新鮮有趣的故事，在朗誦的過程中可以感受到語言節(jié)奏感的美妙，同時將這種能力應用到音樂的學習中，不僅可以提升一定的學習能力，還能夠減輕身體和心理上的壓力，培養(yǎng)情感。逐漸通過節(jié)奏感了解到社會的美好。
    1.3加強幼兒身體動作的鍛煉幼兒生性好動，有充沛的精力來進行各種活動，且其感知能力和感性認識比較豐富，所以，對幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)可以通過其各個感覺器官來進行。通常情況下，可以讓幼兒通過走、跳或者是跑等活動來感知身邊的節(jié)奏。例如，在四分音符和八分音符的教學中，可以引導幼兒感受平行線的基本特點，然后按照每個節(jié)拍來做運動。將這些感覺器官感受到的節(jié)奏感融入到對音樂的理解中，形成自己獨特的感知能力，這樣才能使得教學內容變得更加生動，在娛樂中培養(yǎng)幼兒的感知能力和表達能力。需要注意的是，在具體的幼兒音樂教學中，可以根據(jù)幼兒的年齡以及實際的動作難度來適當?shù)剡M行調節(jié)，使得幼兒能夠感受到不同的節(jié)奏感。
    1.4進行不同的唱歌活動唱歌是幼兒的一項必需課，可以通過唱歌來抒發(fā)自身不同的情感，同時能夠體會到唱歌時產生的樂趣，進而增添生活的快樂。通過唱歌活動來培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏感的表達能力和感知能力是較為常見的一種方式。因為，每一首歌曲中都會存在著不同的音樂節(jié)奏，都會加深幼兒對音樂的理解。音樂教師在選擇歌曲的時候可以適當?shù)馗淖兺皇赘璧墓?jié)奏，讓幼兒們體會到其中的差異，只有將兩首歌進行對比和體會才能正確地感知到二者的不同，進而對節(jié)奏產生不同的理解。
    1.5情境教育法教師有意識設置音樂情境，誘導幼兒按照特有的設計去完成任務、掌握學習內容。比如早晨可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂；游戲玩耍的時候配上活潑有趣的音樂；晚上放一段溫柔安靜的搖籃曲。此外，教師還可以經常帶孩子去參加一些輕松活潑的演奏會或文藝晚會，通過這種形式讓孩子生活在一個充滿音樂的.環(huán)境當中，久而久之，孩子就會和音樂交上朋友，并且對音樂產生興趣。為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來，教師可以在收聽音樂和唱歌的同時，隨著節(jié)奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節(jié)奏的動作。
    1.6采用合適的打擊樂教學在打擊樂使用的過程中可以產生不同的節(jié)拍和節(jié)奏感，其速度和旋律的強度可以直接體現(xiàn)出整個音樂節(jié)奏的強弱程度。而且采用這種方式是較為常見且直接的方式，更能夠培養(yǎng)節(jié)奏感的穩(wěn)定性。打擊樂的形式多樣，而且可以利用日常生活中的各種不同的器具，在吸引幼兒興趣方面體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，易于模仿。在教學的過程中，幼兒對于打擊樂節(jié)奏感的認識過程，就是培養(yǎng)其對音樂節(jié)奏的感知能力和表達能力的過程。所以，采用這種模式可以提高音樂教學的整體質量，促進音樂教學的順利展開，達到培養(yǎng)幼兒音樂感知能力和表達能力的效果。
    2節(jié)奏感知與表達在實際幼兒音樂教育中的實踐應用。
    某幼兒園在音樂教學的過程中，教師事先在活動室中擺放了很多不同的物品，其中包括玻璃杯，瓷碗，金屬等等。在音樂課上，幼兒們本身對這些奇怪的事物就非常好奇，相互商議著。然后，教師拿出準備好的金屬棒在這些物品上輕輕地敲打，孩子們馬上被發(fā)出的聲音吸引住了。緊接著音樂教師發(fā)給每個孩子一個同樣的金屬棒，讓他們自己去敲打。幾分鐘之后，教師讓孩子們探討聽到這些聲音的感受，有的孩子說像小青蛙在荷葉上唱歌，有的孩子說像是啄木鳥在捉蟲子……然后，教師和幼兒們根據(jù)剛才的聲音，變成相應的兒歌，將節(jié)奏感融入到兒歌中。這是培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的典型例子，從中可以看出，音樂的節(jié)奏感不僅僅可以通過聽覺去感知，幼兒們可以通過自身的活動來感受到音樂的存在，進而更加了解周圍的世界。所以，教師要根據(jù)幼兒的需要以及接受事物的能力來創(chuàng)造課堂的情景，給每一個孩子展示自己和表達自己的機會，將幼兒的個性化發(fā)揮出來，然后將這些有意義有價值的教學內容進行記錄。
    3結語。
    在進行幼兒音樂教學活動時，一定要注重對幼兒節(jié)奏感知和表達能力的培養(yǎng)，結合他們的實際能力和成長特點，采取相對合適的方式來進行教學，讓幼兒產生濃厚的學習興趣，這樣不僅會促進幼兒學習積極性，還能提高音樂教學的有效性。節(jié)奏感知和表達教學活動存在著相對明顯的年齡段差別，只有采用符合幼兒身心發(fā)展特點的教學方式，調動他們的不同感官，才能夠讓幼兒在實際教學過程中提高總體音樂素質，促進他們的身心全面健康發(fā)展。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇十五
    在不少幼兒園聽課,以及在與幼兒教師交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師對有效教學都有準確到位的認識。我們看到的、聽到的更多的往往是老師們對有效教學這一概念的直覺理解。他們認為有效教學就是“有效果的教學”，也就是說一節(jié)課多多少少總是有些效果的，因此可以說每節(jié)課都是有效教學。顯然，這一結論與有效教學提出的初衷似乎又是不一致的。于是，另外又尋找到了一個概念“高效教學”，以“高效果”區(qū)別于“有效果”。筆者以為，這樣的理解不具備應有的深刻性，是將新的課程理念下的教學思想膚淺化的一種行為。在筆者看來，有效教學包括了高效的本義，有效教學既包括直觀意義上的有效果和高效果，更包括教學過程中的有效性。這種有效性體現(xiàn)在我們的教學設計符合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，這種有效性體現(xiàn)在我們的教學實施能夠結合幼兒的具體情況，做出必要的調整。也就是說，有效應當是符合幼兒教學規(guī)律的有效。做出這一判斷，正是以人為本教育理念的進一步闡釋。筆者反思自己的這段理解，感覺其實并非什么真知灼見。那為什么又要借拙作重作說明與重申呢？是因為多次的幼兒園教學調研結果表明，這一說明與重申具有必要性。是因為我們很多幼兒園的教師，甚至包括一些管理層的園長們對此認識都不盡到位，對有效教學的實施也只滿足于表面的熱鬧和結果的所謂有效。
    二、實施幼兒有效教學的途徑探尋。
    基于以上認識，我們很容易進一步提出新的問題：即在領略到了有效教學的本質理念之后，具體的`實施有效的途徑應當是怎樣的？也就是說必須走什么樣的路，才能達到幼兒教學的真正有效？結合理論與一線幼兒教師的實踐經驗，筆者認為有效的幼兒教學途徑有以下一些。一是教學設計要有明確的指向性。即針對幼兒的教學活動設計在內容確定、策略選擇等問題上，教師心里要有明確的活動目的（保證自己明確知道通過教學活動要達到什么樣的目標）與活動程序（保證自己明確知道什么時候該做哪些事情）。一般說來教師在教學的設計過程中需要關注這樣幾個方面：一是針對這個教學活動，幼兒有什么樣的生活經驗；二是教師可以設計怎樣的活動來提升幼兒的生活體驗；三是在一節(jié)課或者一個教學內容（分幾課時完成）中的重點內容是否符合幼兒的認知規(guī)律；四是教師在教學活動中應當以什么樣的方式介入到幼兒的活動中等。根據(jù)筆者這些年教研工作的經驗，我們有時發(fā)現(xiàn)不少教師在教學活動中經常出現(xiàn)程序混亂，以及遇到特殊的生成無法發(fā)揮即時智慧將幼兒的思維引向教學目標的情形，本質上講都是教師在教學設計中缺少明確指向性的原因。二是在教學實施中要有適當?shù)娜诤闲?。幼兒教學面對的對象比較特殊，概括地說就是面對的是缺少具體的生活經驗，但有著豐富的思想世界的兒童。在這個世界中有著兒童自身的認知規(guī)律，有著一個成人難以完全理解的生活世界。在對筆者所在地區(qū)的不同幼兒園進行調研并總結之后，在外出對一些優(yōu)秀幼兒園考察并比較反思之后，我們發(fā)現(xiàn)一種有規(guī)律的現(xiàn)象，即有豐富經驗的幼兒教師總能巧妙地把握幼兒的認知特點，而且根據(jù)她們的把握也總能在課堂上恰當?shù)匾龑в變哼M行學習活動；而像剛剛走上工作崗位這樣缺乏經驗的年輕幼兒教師，雖然其中也不乏一些優(yōu)秀的教師，但他們在幼兒心理把握上總有所欠缺或把握時機有所滯后。通過對大量教師的口頭調查和比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)其中一個重要的原因就是，有經驗的老師能夠掌握幼兒的心理規(guī)律，能夠與幼兒的活動恰到好處地融合在一起；而教學新手缺少的正是這一點，那些優(yōu)秀的年輕教師雖然也能夠對幼兒的即時表現(xiàn)有所反應，但她們多是利用間接經驗進行判斷，因而必然地出現(xiàn)反應滯后的情形。因此在我們對幼兒教師進行培訓，或者在對各幼兒園的校本培訓進行指導時，總是特別強調幼兒教師要注意一手資料的積累，注意自己與幼兒活動的融合性。我們認為，只有做到這一點，我們的幼兒教學才能真正地走在有效的道路上。三是在課后要進行必要的反思。教學反思是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，也是有效的幼兒教學的保障力量。事實上，在上面提到的有經驗的老師更多的是基于經驗的反思，而不僅僅是經驗的積累。因為在與各幼兒園長進行交流的過程中，我們也聽說不少具有相當教齡的幼兒教師教學水平有停滯不前的情形。因此，在區(qū)域推進幼兒有效教學的過程中，我們把教學反思作為一個重要的抓手，通過搭建一些平臺，如通過教學反思設計比賽、教學觀摩后的即時反思比賽等，來促進面上的幼兒教師的成長，從而為有效的幼兒教學提供師資保證。
    三、對推進有效教學的反思。
    在對有效教學進行反思的過程中，筆者提醒自己這一工作不能成為跟風性質的工作，不能為有效而有效。因此，在對園長和全市教師進行培訓的過程中，筆者不斷強調這一觀點，并要求教師們要基于自己的直覺經驗進行思考。事實證明，這一思路具有一定的科學性。當然，由于能力所限，我們在推進有效教學的過程中還存在一些欠缺，需要在今后的工作中進一步改進。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇十六
    在幼兒階段開展游戲教學能為他們今后真正步入社會奠定好基礎。
    作為一名幼兒教師，作為幼兒成長道路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，要充分發(fā)揮出游戲對幼兒成長所具有的價值。
    幼兒在游戲中能夠獲得快樂。
    兒童也能夠通過玩練習各種本領，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等等，在游戲中玩，并且越玩越熟練，在游戲中達到“熟能生巧”的目的，達到“教與學”相長的效果。
    基于此，本文將從以下幾點展開探討：
    一、教師要成為幼兒游戲的伙伴。
    作為一名幼兒教師要學會如何做幼兒的游戲伙伴。
    這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內容，使得教學達到理想效果。
    第一，要善于調動孩子的學習積極性。
    這就需要教師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。
    其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現(xiàn)出來的差異，尊重并且認可他們的發(fā)現(xiàn)，多地鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語言等有目的地引導幼兒在游戲中愉快地玩耍、學習。
    二、投放適宜的、豐富的游戲材料。
    開展游戲教學要投放適當?shù)挠螒虿牧?，因為其適當與否直接影響到游戲的開展效果，豐富的游戲材料能使游戲教學事半功倍。
    但是，游戲材料要保證其安全性，要通過正規(guī)的渠道購買，一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。
    此外，幼兒材料的投放也要能引導兒童動手或者動腦，讓他們從游戲活動中得到體驗，提高認知能力。
    尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。
    教師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導孩子們拿小黃豆當米飯來喂給娃娃吃;教師自己也可以制作一些玩具娃娃，指導幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時也有利于培養(yǎng)他們的愛心。
    盡管這些小游戲都很簡單，大多都是教師創(chuàng)造出來的，但是，有時候則會取得很不錯的效果。
    三、保證合適的游戲時間。
    游戲是兒童認識世界的途徑，很多家長都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長對幼兒園開展游戲教學持肯定支持的態(tài)度。
    但是，游戲時間的長短會直接影響到幼兒的游戲質量。
    因此，在開展游戲教學時，一定要保證幼兒有充足的游戲時間，讓他們在充足的時間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計劃游戲情節(jié)等等。
    充足的游戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂成長。
    但是，如果游戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質的游戲來，有時候還不得不放棄要玩的游戲內容。
    經過實踐研究表明：游戲時間最好控制在兩個小時左右。
    但是從實際效果來看游戲教學并不是很理想，很多時間都被白白浪費掉，例如，幼兒在早晨入園以后，有些教師只是簡單地讓幼兒看書或者呆呆坐著，過渡時間太長，必定會擠占游戲時間。
    其他時間比如排隊、吃飯、說教時間等都比較長，這樣也就縮短了幼兒的游戲時間。
    過短的游戲時間只會讓幼兒出現(xiàn)閑散、旁觀行為，而游戲時間合理分配，幼兒則不會感到厭煩或者無事可做，游戲也會讓幼兒更加沉浸在復雜多變、豐富多彩的氛圍之中。
    所以，作為幼兒教師的我們，在開展游戲教學時一定要盡量保證孩子自由游戲的時間，根據(jù)實際情況，減少過渡時間的浪費，對每次游戲時間要科學合理地安排。
    比如說，有些體育類游戲時間較短，教師一定要靈活掌握。
    有些游戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，教師也要盡量滿足幼兒游戲的不同需要。
    讓孩子們都能在輕松的游戲活動中學習、健康快樂地成長。
    當然，在幼兒園開展游戲時，游戲的過程并不是放任自流的，也不是兒童隨意自我發(fā)展的過程，需要教師根據(jù)游戲的進展情況進行設置、調整，而且還要積極參與其中，成為幼兒游戲中的“玩伴”、“支持者與引導者”，對于一些能力不強的幼兒及時提供援助，讓他們自由進行角色轉變，鼓勵那些水平相當?shù)膬和亟M游戲玩伴，并且也要及時鼓勵那些能力強的幼兒主動去幫助能力弱的幼兒，大家互幫互助一起游戲。
    參考文獻：
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    作者：黎影單位：重慶市綦江區(qū)實驗幼兒園。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇十七
    摘要：民間采茶舞所具體彰顯的不僅僅是一種人文風格，更是一種文化內在，所以選擇合適的民間采茶舞藝術，進行系統(tǒng)化改造，并且將其進行合理化創(chuàng)新，將實現(xiàn)體育教學活動中，文化素養(yǎng)的深度融入和完善培養(yǎng)。本文擬從當前高校體育教學活動中，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況分析入手，結合民間采茶舞藝術的價值內涵和藝術風格探究，通過探究高校體育教學活動中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)訴求，從而分析融入民間采茶舞的藝術風格，開展高校體育教學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機制。
    關鍵詞：民間采茶舞；藝術風格；融入機制；高校體育教學；文化素養(yǎng)。
    在高校體育教學活動實施過程中，需要充分注重對學生自身的文化素養(yǎng)給于充分關注，從而影響和限制了學生培養(yǎng)活動的具體效果。結合當前體育教學活動的整體實施來說，文化是提升學生價值認知，引導學生形成正確思維習慣的基礎與前提。結合目前文化素養(yǎng)教學活動的實施狀況看，篩選和應用合適的文化素材至關重要。
    1當前高校體育教學活動中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況分析。
    對于整個高校體育教育活動的具體實施來說，其就是一項綜合、復雜的教學活動，可以說，該教學活動中所詮釋的不僅是系統(tǒng)化的體育知識和技能，也要充分注重對學生自身的思維理念和人文素養(yǎng)引導與價值塑造，形成必要認識。但是就目前普遍實施的高校體育教學活動狀況看，其中更多只是關注相關體育項目和技能，未能對學生自身的學習習慣，以及必要的文化知識形成相應關注。因此，篩選和融入合適的文化元素對當前高校體育教學活動的具體實施有著深厚、多樣化的影響。首先，文化正是當前高校學生培養(yǎng)時所缺失的內容。重視技能，忽略文化元素的教學模式，已經影響到體育教學活動的全面實施與本質優(yōu)化。當然，對于體育教學本身來說，其就是一種文化體系詮釋與表達。所以，在當前高校體育教學活動中，如果不能完善文化元素，其將無法從本質上提升和優(yōu)化教學效果。其次，結合高校體育教學活動實施過程中，其文化元素的內涵缺失，其中所彰顯的精神氣息，正是當前影響我們有效實施體育教學的關鍵所在?？陀^的看，文化元素豐富多樣，尤其是合理、正確的文化元素是高校體育教學活動實施過程中，所必須融入的.正確內涵。當然，如何才能選擇合適的文化元素，就至關重要。最后，在目前高校體育教學活動實施時，其未能注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主體地位，尤其是很多老師自身過多干涉學生的自由與積極性，在篩選和應用文化元素時，更多是從老師的關注點出發(fā)，缺乏對學生自身興趣的充分理解，這就限制了整個文化元素的應用價值。
    2民間采茶舞藝術的價值內涵和藝術風格。
    事實上，民間采茶舞藝術形成的關鍵和重點在于大眾將飲茶活動作為重要的生活習慣，并且在這一過程中，將具體藝術內容的價值啟迪融入其中。所以，在我們深層次認知和理解民間采茶舞藝術的風格特征時，需要從具體的文化內涵和藝術啟迪出發(fā)，特別是通過具體分析該藝術的整體多樣性，從而為我們更好應用該藝術元素提供有效幫助。對于采茶舞藝術體系的具體展現(xiàn)來說，其中任何元素的產生和優(yōu)化，實際上都是依托具體文化背景所形成的重要文化機制。從民間采茶舞的藝術風格中，其中所展現(xiàn)的藝術風格和文化內涵，都是我們在利用該元素時的基礎和前提?？梢哉f，文化內涵對整個體育教學活動的具體開展影響，都是當前我們無法整體估量的重要元素內容。
    3探究高校體育教學活動中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)訴求認知。
    在高校體育教學機制日益成熟的今天，我們對文化素養(yǎng)培養(yǎng)的價值理解形成了新的更完善認知，尤其是體育活動本身就是一種文化元素的教育與傳遞，想要實現(xiàn)理想的教學創(chuàng)新，就必須從文化素養(yǎng)的引導與詮釋出發(fā)。因此，隨著教學活動不斷成熟，文化素養(yǎng)的引導與應用有著極其重要的價值。在高校體育教學活動開展過程中，引導學生形成必要的文化訴求，其必須充分滿足如下訴求：首先，必須充分注重篩選和應用合適的文化素材融入體育教學活動之中，而不能盲目篩選文化元素，在確保所具體篩選文化內容的科學性和合理性的基礎前提下，確保整個體育教學活動創(chuàng)新和文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動形成合理有效匹配。對于學生自身的文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動來說，其中所需要的是在合理理解文化內涵的基礎上，通過整合教學機制，從而實現(xiàn)高校體育教學的理想創(chuàng)新。其次，要注重營造生動、形象的體育文化環(huán)境，在充分發(fā)揮情感思維的基礎上，將具體的價值啟迪與學生認同之間深度融入，在打造極具情感色彩的體育文化氛圍基礎上，充分發(fā)揮文化體系的影響力和價值色彩。文化是一種具體的價值認同，其中所詮釋的情感理念，正是體育文化價值展現(xiàn)的基礎所在。如何才能讓整個教學活動更有情感色彩，這無疑是教學創(chuàng)新與優(yōu)化的關鍵所在。最后，整個體育文化建設時，要注重激發(fā)學生參與整個教學活動的創(chuàng)造性。體育文化建設活動的出發(fā)點都是“學生”，所以引導學生認可文化內涵，關注課堂創(chuàng)新，通過激發(fā)學生對文化內涵的價值重視與必要認可，從本質上實現(xiàn)體育教學活動中文化素養(yǎng)的理想關注與根本性詮釋。整個體育文化的本質化融入，才能真正構建合理完善的文化教學機制，當然整個體育教學活動中，其文化應該由學生來綜合創(chuàng)造。所以充分發(fā)揮學生在體育文化建設中的力量，是可行且必須。
    4融入民間采茶舞的藝術風格開展高校體育教學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機制。
    結合高校體育教學活動的創(chuàng)新實施來說，其中所需要的內容是多樣化的，除了完善而系統(tǒng)化的教學元素外，豐富合理的文化素養(yǎng)也是值得應用的重要內容。我們已經深深感受到當前教學環(huán)境對學生培養(yǎng)活動的深厚影響。事實上，如果我們不能對當前教學環(huán)境變化的影響狀況，形成成熟認知，那么其將無法實現(xiàn)理想的學生培養(yǎng)效果，尤其是未能引導學生對整個教學活動中的文化內涵形成深層次理解，也缺乏必要的教學優(yōu)化和適應，更談不上教學活動的全面創(chuàng)新。結合茶文化體系的價值思維看，其中所具有的積極思維和人文理念，都能為當前我們優(yōu)化高校體育教學活動的創(chuàng)新，實施奠定基礎。結合茶文化體系的具體內涵和人文思維看，其中所具有的積極元素，不僅是當前教學創(chuàng)新的基礎，同時更是能夠為學生成長，尋找到合理融入體系。在教學活動深度創(chuàng)新、整體發(fā)展的今天，雖然，現(xiàn)階段我們已經構建了系統(tǒng)化、層次化的教學機制，但是仍然未對我們所處時代的教學特色形成深度理解，尤其是學生自身未能對正在經歷的環(huán)境特性，形成深層次認知。結合高校體育教學活動的價值色彩看，其中所具有的實踐色彩和人文理念，都是當前我們理解和應用多元文化的關鍵與重點。我們當前在具體應用民間采茶舞藝術，完善高校體育教學活動時，要注重對該資源進行必要更新與改造，特別是在具體探究該藝術的人文理念中，要通過系統(tǒng)化改造，通過激發(fā)學生自身的參與熱情，從而加深學生自身的文化體驗。民間采茶舞藝術在形成過程中，其中詮釋和濃縮了層次化的人文思維，無論是具體的藝術色彩，還是多樣化的文化理念，都需要大眾在具體實踐過程中來豐富展現(xiàn)。事實上，在將民間采茶舞藝術應用于高校體育文化教育中，其需要的不僅是行為引導，更是理念上的教育，可以說該藝術中所詮釋的精神思維和人文理念，都將成為整個文化教育活動的優(yōu)化前提。對于民間采茶舞藝術的內涵本質和影響力來說，其能夠對學生的行為表現(xiàn)和思想意識形成重要影響力，只有讓學生在趣味多變的藝術形式中，感知人文精神的價值內涵，才能為該藝術的傳播發(fā)展奠定基礎。對于當前高校體育教學活動的創(chuàng)新實施來說，實施文化教育的最終目標在于提升學生的道德素養(yǎng)和行為理念。
    5結語。
    在當前整個高校體育教學活動創(chuàng)新過程中，融入合適的文化元素，已經成為體育教學的創(chuàng)新所在。因此，通過發(fā)揮和展現(xiàn)采茶舞藝術的生動多樣性，從而在豐富體育文化教學元素的前提下，優(yōu)化教學體系，完善教學內容，實現(xiàn)高校體育教學活動的文化創(chuàng)新。當然，在這一過程中，通過文化元素的生動詮釋，也讓學生的文化素養(yǎng)得以本質化提升。
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    教學游戲幼兒教育論文的論文篇十八
    教師與幼兒一起玩捉小魚的游戲，它要求游戲在規(guī)定的范圍里玩耍，音樂的節(jié)拍未響起時幼兒蹲在地上裝“石頭”，一旦出現(xiàn)某種節(jié)拍，幼兒要根據(jù)事先規(guī)定的角色扮演貝殼和小魚。貝殼要在節(jié)拍響完前拍住小魚，小魚要避免自己被抓到。節(jié)拍結束幼兒立刻蹲地變成“石頭”，直到第二輪游戲開始。在游戲中，被抓到的小魚出局，一個節(jié)拍完成以前，一條小魚也沒有抓到的貝殼也要出局。當音樂游戲完畢時，統(tǒng)計還活著幾個貝殼和幾條小魚。這樣的游戲集音樂與體育運動于一身，它的游戲過程緊張刺激，幼兒非常喜歡這樣的游戲。通過玩這樣的音樂游戲，幼兒能把腦子與手協(xié)調起來，充分鍛煉自己的反射神經。幼兒如果長期玩類似的音樂游戲，會改變過去協(xié)調性不佳的狀況。
    二、用音樂游戲鍛煉幼兒的表達能力。
    由于環(huán)境的影響，幼兒很少有表達的機會。如果幼兒不擅長表達自己，將會變得性格內向、難以與他人溝通。幼兒教師在對幼兒進行引導時，發(fā)現(xiàn)有些女孩喜歡別人順從她們，如果沒有得到滿足就哭泣撒嬌；有些男孩與他人交往時喜歡采取暴力。過去人們把幼兒的這些行為歸結于“人品不好”，后來經過心理學家研究，發(fā)現(xiàn)幼兒存在不會與人溝通的問題，只會用情緒化的方法表達自己的想法。幼兒教師要從小引導幼兒學會溝通。幼兒教師應用音樂游戲能培養(yǎng)幼兒的表達能力。如果幼兒能很好地表達自己，他們就有更多的機會與他人交往或向他人學習。比如，幼兒教師在引導幼兒玩小兔和狼的音樂游戲時，幼兒要在游戲中學會與他人溝通，在玩游戲時，幼兒除了要掌握自己的節(jié)拍，完成自己的角色，還要會與他人配才能完成劇情，使幼兒懂得合作的重要性。他們的表達能力也會得到增強。幼兒教師通過合理的游戲鍛煉幼兒的表達能力，音樂游戲的訓練會使幼兒克服孤僻、任性、自我的毛病，他們會在音樂游戲中學會與人交往、與人溝通，從而形成健全的.人格。
    三、用音樂游戲鍛煉幼兒的審美能力。
    審美能力是指人能分辨什么是美的，什么是不美的，審美能力既可以指具體形象的審美，也可以指精神抽象的審美。目前幼兒由于少與人交流，沒有機會得到審美教育。音樂游戲有時就可以彌補幼兒這方面的不足。幼兒教師可以引導幼兒參與布景和道具制作，幼兒可以在參與音樂游戲準備的過程中培養(yǎng)初步的審美意識，隨自己的想法了解什么是美的布景、什么是美的道具。音樂游戲既然是游戲，就有游戲規(guī)則，有些幼兒不懂得遵守規(guī)則的道理，他們有時會隨自己的想法隨便玩游戲，教師要在游戲中引導幼兒理解游戲就像一個社會的秩序，制定規(guī)則是為了大家能更好的游戲，如果有人違反規(guī)則那么大家都不能正常游戲，幼兒在游戲過程中能理解什么行為是美的、什么行為是不美的。比如，幼兒教師引導幼兒玩糖梅仙子的游戲，教師先將游戲的故事講給幼兒聽，讓幼兒思考怎么布置背景，怎么準備道具幼兒通過動腦筋思索，審美的意識會慢慢被打開。在布置游戲場景并制作道具以后，幼兒教師引導幼兒一起玩游戲，幼兒教師一邊玩，一邊引導幼兒思考哪位幼兒表演得最好，為什么大家都認為他好。幼兒具有初步的審美意識，未來與人交流時才會有正確的三觀。
    四、結語。
    由于音樂游戲既具有音樂的特點，又具有游戲的特點，所以它是一個寓教于樂的活動。它能鍛煉幼兒的手、腦、身體，讓幼兒獲得能力、人格、精神上的鍛煉。幼兒教師可以利用音樂游戲的方法讓幼兒得到鍛煉。幼兒教師在引導幼兒玩音樂游戲時，要能選擇各種音樂游戲，盡可能應用音樂游戲的特點讓幼兒得到各種能力的鍛煉。幼兒受到幼兒教師的初步引導就能在音樂和游戲中不知不覺地成長。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇十九
    體育游戲的特點決定了其在教學活動中的效果，在教學活動中，主要以練習和運動的方式來進行體育游戲，其內容多樣，且有著很強的趣味性，能夠充分提高學生參與活動和對體育學習的積極性。體育游戲的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
    1。競技性。
    體育活動有著很強的競技性，因此體育游戲的選擇也應保證其競技性的一面，為了提高學生的身體素質和達到一定的教學目標，在體育教學中，教師通常會采用一些競技性較強的游戲，如較常采用的50m短跑和籃球投籃比賽。
    2。趣味性。
    游戲的基本特點是趣味，體育游戲也不例外。在體育教學中，教師要合理選用一些趣味性較強的項目來提高學生學習的積極性，只有體會到了體育學習的樂趣，學生才會心甘情愿地參加到體育活動中去，從而使身體素質得到有效鍛煉，因此說體育游戲也有著健身性。
    3。教育啟發(fā)性。
    游戲的性質決定了每個游戲都有自身的規(guī)則，使學生在既有規(guī)則之上開展活動，可以養(yǎng)成學生遵守規(guī)則的習慣，對學生的成長有著很強的教育和啟示作用。
    為了避免體育教學的枯燥和乏味，提高學生體育學習的積極性，并達到增強學生身體素質的目的，教師需要合理選用體育游戲，把握游戲在體育教學中的具體應用策略，從而實現(xiàn)體育教學的目標。
    首先，游戲的選擇要科學合理，要根據(jù)中學體育教學規(guī)律和中學生的身心特點，結合體育教學內容進行選擇，其選擇的原則是保證學生的紀律性和安全性；其次，游戲的選擇應發(fā)揮出體育游戲競技性的特征，要點在于合理區(qū)分這種競技性和社會體育競技的不同點，體育游戲的競技性旨在提高學生的身體素質，促進學生的共同進步；最后，合理組織體育游戲的關鍵在于安全性考慮，教師應根據(jù)中學生的身體素質、教學設施和教學場地等相關因素，從安全的角度組織學生按照規(guī)則進行游戲活動，盡量減少危險系數(shù)較高的游戲。在活動過程中，教師應做好游戲規(guī)則的講解工作，及時對學生不明白和不清楚的地方進行解答，并強調游戲活動過程中的注意事項，確保全體學生的安全。
    （1）提高學生身體素質方面的應用。提高學生的身體素質是體育教學的重要目標，但身體素質的練習一般顯得較為枯燥，因此這方面游戲的選擇需要從趣味性角度考慮，提高學生參與活動的興趣。
    （2）緩解學習壓力方面的應用。在體育教學中采用游戲活動也是出于緩解中學生學習壓力方面的考慮，中學生的學習壓力較大，教師應選擇一些運動量不大、比較輕松活潑的游戲。比如組織學生進行街舞比賽或是個人特長展示，使學生的身心得到放松，在緩解壓力的同時還可以增強學生的自信。
    （3）提高體育技能方面的應用。提高學生的體育技能是進行體育游戲的主要目標內容，體育技能練習一般較為單一，但需要長時間的反復練習，學生很容易產生厭煩的情緒，因此可以采用一些對提高體育技能效果明顯的游戲項目。比如采用二人籃球對抗游戲；也可以進行短距離的定時往返跑比賽，教師測定學生在一定的時間內往返于固定距離之間的次數(shù)，這種游戲不僅可以提高學生的短跑能力，對學生一些球類比賽相關技能的提高也有很大的幫助。由此可見，充分利用體育游戲的優(yōu)勢和特點，可以在適宜的時間提高中學的體育教學效果。教師只有依據(jù)實際情況，合理將游戲活動應用到體育教學中去，才能促進學生體力和腦力兩個方面的發(fā)展，體育游戲在當前的體育教學中有著廣泛的應用空間。
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    教學游戲幼兒教育論文的論文篇二十
    在理解分析“教師組織的游戲活動”和“集體教學活動”的關系的時候，首先要理解兩者的概念。幼兒園集體教學活動是目前我國幼兒園中普遍采用的一種活動類型，而且在相當長的一段時間里都會是一種不可替代的活動類型，具有計劃性、目標性、系統(tǒng)性、組織性、指導性等特點。因其普遍，故而存在的問題較多，關于幼兒園的課程與游戲的關系問題，許多幼教人士都處于概念的混淆與模糊狀態(tài)，比如提出“幼兒園課程游戲化”的命題。在這樣的背景下，我們解讀游戲，解讀集體教學活動，細細分析，不難理解，集體教學活動是課程的.延展和具體表現(xiàn)形式。因此，對游戲和課程這兩個概念本身就有不同的理解，包括廣義和狹義的，所以當看到別人提出一個概念，你就要關注他們是在什么涵義上提這個概念的。
    二、關注背景，領悟游戲活動和集體教學活動的組織形式。
    在不同的情景下教師使用這兩個概念的時候，其內涵是有區(qū)別的。有時我們是在針對某次教學活動說到課程這個詞的，有時我們說課程這個詞的時候是指幼兒園一日生活的各種活動安排。就游戲而言，有時教師說的游戲是他在教學活動中采用的一種形式，有時她說的是幼兒的自發(fā)性活動。前者是教學活動游戲化，后者是游戲。我們在說“游戲化”的時候，顯然是指其他活動，而不是游戲本身。“游戲化”意味著活動的游戲性程度會有不同，比如作為教學手段的游戲，會因教師對教學目標達成度的追求程度和對幼兒需求的把握程度不同，使幼兒對活動的游戲性體驗有所不同。當教師在教學活動中給了幼兒極大的自由度和自主空間的時候，活動目標就極其隱蔽，活動過程也非常開放，這時幼兒對活動的游戲性體驗就會很強，那么游戲與教學就融合得很好。
    三、細化概念，把握游戲活動和集體教學活動的關系。
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇二十一
    游戲是兒童的天性。在幼兒教學中，游戲的趣味性、引導性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時，必然會聚焦游戲的教育價值。從游戲影響因素出發(fā)，對幼兒教育中游戲的介入進行優(yōu)化考量，認為創(chuàng)設游戲情境、增進師幼互動、設計角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學。
    幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質長進均是通過游戲加以實現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機構進行跟蹤調查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實踐中關注游戲教學，通過游戲方式及內容的調整，以趣促學，進而幫助其在幼兒階段奠定素質基礎。
    一、情境是學習興趣的點金石。
    幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當然，情境創(chuàng)設要求教師要以一個藝術設計師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實際，針對性進行游戲情境的趣味性設計，引導幼兒在情境中理解游戲、增進融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運鞋子”游戲中，教師首先設計情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因為腳多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
    二、互動是師幼溝通的主旋律。
    師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導幼兒自制果籃，并幫忙農民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進去。教師在摘桃子的過程中，及時地對幼兒采摘情況進行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時，老師注意到一個幼兒在旁邊站著，并沒有參與進去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當宇軒摘到兩個大大桃子走著放到自己籃里時候，他非常激動地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時候，如果老師遇到了，你會幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會，老師?！笨梢钥吹剑诶蠋熍c幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產生極強的情感互動與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。
    三、角色是幼兒參與的感情點。
    在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個游戲都需由不同的角色構成。教師要在設計幼兒游戲時，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動緩慢、目光堅毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進行體會故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點評，并談談故事的教育意義。兒童在故事參與中，不僅體會到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進而形成積極的人格。
    總之，在幼兒生活學習中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔了趣味性與啟蒙性等多重教育價值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價值引導。通過創(chuàng)設情境、師幼互動、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
    【參考文獻】。
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    [3]徐漪.游戲教學：快樂學習的介入藝術[j].新課程，2012，（12）.
    教學游戲幼兒教育論文的論文篇二十二
    對于幼兒時期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認知周遭的事物。因此在幼兒教學中應用教育游戲能夠提升幼兒學習興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，其作為一種良好的教學手段對于幼兒教學效果的提升有著積極的促進作用，因此幼兒教學中恰當?shù)膽糜螒蚪逃侵档脧V大幼教工作者深入探究的問題。
    一、教育游戲在幼兒教育中應用的意義。
    1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應用教育游戲能夠調動幼兒學習的熱情及好奇心，進而能夠集中注意力，積極地投入到學習活動中，進而在潛移默化中帶動幼兒學習獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動創(chuàng)設，使幼兒從中感受到團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其團隊意識、鍛煉其表達能力。因此在幼兒教育中應用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會認知。對幼兒來講認知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進行講解說教會令學生感到困惑迷茫。因此在社會認知教育方面應用教育游戲，能夠幫助幼兒實現(xiàn)對社會的認知，更好的理解社會，如對社會職業(yè)的理解等等，強化對社會的認知，增強幼兒的認知能力及3，為幼兒更好的理解社會，以后融入社會打下堅實的基礎。3.提升幼兒語言表達能力及求知欲望。很多教育游戲在實施過程中都能夠對幼兒語言表達能力進行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲將兒童歌謠與游戲進行有機結合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進而促進幼兒進一步對知識的探究學習。4.提升幼兒身體素質。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實現(xiàn)人生目標及人生價值的必備條件，然而隨著經濟發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進行運動，因此教育游戲能夠幫助學生在不斷地運動中實現(xiàn)身體鍛煉，進而提升幼兒的身體素質。
    二、教育游戲在幼兒教育中的具體運用。
    1.應用貼近生活的教育游戲提升幼兒學習主動性。在幼兒教學中應用教育游戲，首先教師要做好游戲設計，充分結合學生的特點及個性創(chuàng)設適合學生的教育游戲。教師在進行游戲設計過程中盡量的貼近學生的生活實際，只有游戲更加的貼近生活，學生才能更好地把握游戲規(guī)則，進而才能夠更加有效的提升學生在參與游戲過程中的積極性和主動性。例如，教師進行這樣的游戲創(chuàng)設，秋天到了，教師如果想讓學生更好的認識秋天，可以帶領學生或布置學生進行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進行書簽的制作過程中向學生進行秋天特點的講解。如，為什么學生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會變黃以及變黃的原因。教師進行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學生的關注與思考，引領學生更好的投入到游戲中來，提升學生對實際生活現(xiàn)象的關注度，進而提高學生的基本常識。2.應用動手游戲提升學生的動手能力。一些手工游戲需要動手操作才能夠成功的完成，例如“翻線花”游戲，這個游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動作進行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運動能力、感知能力等等諸多能力實現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進行動手制作各種玩具及造型、例如，在結構活動《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進行練習，在反復的練習過程中就會發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機、各種小動物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動手能力，同時對孩子動腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進作用。3.應用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家一個民族生存發(fā)展的關鍵，是推動人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來棟梁及主人對其進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應用教育游戲，讓學生感受游戲帶來的.樂趣的同時對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應有積木游戲中的搭建房屋的游戲對幼兒進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設計付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設計及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進作用。
    三、結語。
    在幼兒教育過程中教育游戲的應用能夠很好的提升幼兒學習的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應加強這方面的認識，在當前的幼兒教育中教師結合教育內容及教育目標積極進行研究探索，對教育游戲的應用方法進行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)高效學習，提升幼兒教育的教學質量。
    參考文獻：
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    教學游戲幼兒教育論文的論文篇二十三
    學習游戲，顧名思義，是教師通過組織者教學過程中，為提高課堂教學效率，加入游戲，讓孩子掌握知識的過程充滿快樂，達到超強的學習效果，隨著教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足當前幼兒教育中對幼兒知識、態(tài)度、情感、身體健康、心理健康、社會適應能力培養(yǎng)的的需要了，而游戲教學往往可以滿足培養(yǎng)現(xiàn)代幼兒教育所缺失的。因為游戲既可以發(fā)揮教師通過結合傳統(tǒng)教學方法教育孩子，和組織管理班級，又可以吸引兒童對課堂的熱情，又可以讓上孩子發(fā)揮自己的想象，達到教學目標，并且培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和冒險精神，這是基礎教育是一種新的，并且有效培養(yǎng)孩子學習的未來發(fā)展模式。
    二、采用游戲教學的重要性。
    隨著經濟的發(fā)展，人們對素質教育的重視程度大大提高，教育改革也在不斷的深入，這也就導致了幼兒教學的不斷發(fā)展?！霸⒔逃跇贰钡睦砟钤絹碓缴畹萌诵?，針對幼兒集中注意力持續(xù)時間短的問題，游戲教學理念更加適合現(xiàn)代幼兒教學，為此采用游戲教學的必不可少的教學設計理念。1.新課程標準的要求。游戲化教學法是通過游戲的方式向學生傳授知識，我國制定了新的課程標準，明確規(guī)定學生為主體教師為主導，學生是課堂的主角。國家現(xiàn)在需要的是創(chuàng)新性人才。全面發(fā)展的人才。這是國家的需要也是社會的需要。也是學生自身的需啊。引進游戲化教學，幫助學生提高學習興趣，將游戲與教學相結合，在教學過程中注意調動學生在學習過程中的主觀能動性，引發(fā)學生強烈的學生動機，引導學生積極開展思維活動，促進學生養(yǎng)成獨立思考的能力，從而為學生創(chuàng)造性思維品質的形成提供良好地條件。新課標教學提倡改變教學模式，在課堂中引進新的教學手段和方法，活躍課堂氛圍，將教師和學生在寓教于樂中體會到教和學的樂趣。2.游戲法可以激發(fā)孩子興趣。游戲教學法是可以激發(fā)孩子的興趣的。因為孩子的注意能力是不完美的，不發(fā)達的，他們關注事物的能力并不是很好。如果教師教育僅局限于在黑板教學和口語教學，容易讓孩子的產生心理疲勞。如果在幼兒教學課堂中能把游戲玩到一個非常靈活的老師，那他一定是一位優(yōu)秀的幼兒教師。因為他不僅能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子的學習。并且在教學過程中，把將快樂融入了學習，同樣也將學習變得快樂起來。3.游戲可以提高孩子的語言能力。在早期的幼兒教育中，孩子語言表達能力的培養(yǎng)是非常重要的，幼兒教育是兒童早期智力開發(fā)的`關鍵時期，他們通常具有較低的語言的表達能力，而幼兒教學其中的一個教學目標，就是提高語言表達能力，要想實現(xiàn)教學目標，完全可以設計一個提高表達能力的游戲，比如，孩子們可以通過一個虛構的寓言小故事，與伙伴共同討論和交流，并且進行扮演，進行對話，讓孩子們不僅僅對寓言故事有了初步的理解，并且在進行討論與交流的時候，也鍛煉了語言表達的能力。
    幼兒存在年齡小、自制力差等問題，為了解決和改善這些問題，提升幼兒教學的課堂效率，就逐漸形成了游戲教學模式，本文分析研究了游戲教學模式，探討幼兒教學采用游戲模式的重要性和必要性，為實現(xiàn)幼兒教學中引入游戲教學筆者提出以下幾點游戲的選擇建議。1.游戲選擇要有針對性。在教學目標和在教學過程中加入的游戲有一個共同的目的，那就是實現(xiàn)整個教學的目的，教師不能違背了做游戲的初衷，游戲的選擇可以廣泛，但要根據(jù)選擇的課程需要，把游戲和客觀知識的有機結合，使兒童游戲在幼兒時期的所要學習整體知識按照一定的階段進行。例如，教師要交給孩子們寫數(shù)字，可以組織孩子們拿香蕉，給他們規(guī)定任務，每個人必須拿幾個的香蕉，1號拿一個，2號拿兩個，這樣去教孩子，游戲的選擇要與所學知識有關。2.及時做好游戲教學的總結和反思。有的教師使用游戲法一堂課課堂氣氛是上來了，活躍性有了，但是不善于總結，一堂課嘻嘻哈哈下來了，學生還不知道學的什么，一定要注意反思和總結。畢竟游戲教學法的目的是讓學生掌握基礎知識。一節(jié)課結束要叫學生總結本次課的知識點，并進行記憶。記憶會有遺忘，總結記錄時常翻看才能，將知識內化和應用。
    四、結束語。
    新的時代到來了，教師要由傳授知識的教書匠向教書育人的大先生，思想要轉變，教學方法要更加追求新穎和實用。游戲教學法是一門新的科學，他不僅改變了傳統(tǒng)只講不做的枯燥課堂模式，并把學習融入到了快樂中。這是一門科學，還等著更多的人去創(chuàng)造，我們應該在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，取長補短，傳承好的，棄其糟粕。才有利于兒童的發(fā)展，才能為祖國培養(yǎng)更好更多的高素質人才。
    參考文獻：
    [1]吳文娜.教育游戲在幼兒教學中的應用研究[d].山東師范大學,.