人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

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    通過總結(jié),我們可以更清楚地了解自己在某個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)和成就??偨Y(jié)時(shí)要客觀公正,不要過于自我標(biāo)榜或自卑。小編整理了一些培養(yǎng)品德的方法,幫助你成為更好的人。
    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    平行四邊形在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已有了初步的認(rèn)識(shí),這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、長方形、正方形后認(rèn)識(shí)的又一個(gè)平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認(rèn)識(shí)平面圖形的經(jīng)驗(yàn),但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識(shí),對(duì)于學(xué)生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點(diǎn),很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1、利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過程中,只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),才能在數(shù)學(xué)思考,問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更多的讓學(xué)生參與知識(shí)的探究過程。
    首先,我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個(gè)平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的過程,學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)平行四邊形。
    其次,學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測平行四邊形的特點(diǎn),然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗(yàn)證、交流自己的猜想,使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個(gè)過程中,學(xué)生充分展示了自己的思維過程,在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。從而得出了更好更準(zhǔn)確的結(jié)論。
    再次,認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中,我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望,再通過學(xué)生的思考和動(dòng)手畫,很好的認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高,也學(xué)會(huì)的畫高??梢哉f學(xué)生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
    3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長,提高課堂教學(xué)效率。
    新課教學(xué)中,讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實(shí)例后,我運(yùn)用多媒體課件播放圖片便捷的特點(diǎn)呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中,就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。
    正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)中,一邊讓學(xué)生自主探索,一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點(diǎn),展現(xiàn)了畫高的.過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數(shù)條高的過程,讓全體學(xué)生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數(shù)條的特征。
    本節(jié)課有成功的地方,也有美中不足之處:注重了學(xué)生的參與度,時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多,因此課堂上新課教學(xué)時(shí)間很緊,導(dǎo)致在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉促,練習(xí)沒能很完整的完成,強(qiáng)化時(shí)間的分配是以后教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問題。
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    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體,給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間,把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過多種途徑創(chuàng)造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中我一直以小組活動(dòng)為主,通過分一分、認(rèn)一認(rèn)、說一說、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)的安排,讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認(rèn)識(shí)平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形,了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性,然后在小組討論、交流、驗(yàn)證,真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)生分組活動(dòng)中,學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊,發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”,又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個(gè)角,有的學(xué)生就用折紙的方法去量角,發(fā)現(xiàn)“對(duì)角相等”,而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊都是“平行的”,平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征,都不是出自教師的嘴里,而是通過學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng),所發(fā)現(xiàn)、了解的,同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
    2、聯(lián)系生活,感悟數(shù)學(xué)。
    本節(jié)課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材,課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將視野從課堂拓寬到生活的空間,并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題,從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)。
    當(dāng)然,這節(jié)課仍然有許多不足之處,例如:課堂生成的處理部分不到位,學(xué)生活動(dòng)后的教師評(píng)價(jià)語言有待加強(qiáng)等,在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。
    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.使學(xué)生掌握平行四邊形的意義及特征,了解它的特性。
    2.通過觀察、動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念。
    3.滲透事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍圖形的興趣和認(rèn)識(shí)。
    (一)、老師出示一個(gè)長方形框架.。
    1、老師動(dòng)手拉它的一組相對(duì)的角,請同學(xué)們觀察:這個(gè)框架還是長方形嗎?為什么?
    (這個(gè)圖形不是長方形了,因?yàn)樗乃膫€(gè)角不是直角)。
    我們把這樣的圖形叫做平行四邊形.在黑板右上角貼出一個(gè)平行四邊形.。
    2.請同學(xué)們觀察:黑板上還有哪些平行四邊形?
    (分類中的“其它四邊形”都是平行四邊形)老師把黑板上的“其它四邊形”改寫成“平行四邊形”)。
    問:同學(xué)們平時(shí)見過平行四邊形嗎?請舉例來說.(有一種防盜網(wǎng)上的圖形、籬笆上的圖形,有的編織圖案)。
    3.平行四邊形和長方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(老師又一次演示長方形活動(dòng)框架)。
    (它們的相同點(diǎn)是都有四條邊且對(duì)邊相等、它們都有四個(gè)角;不同點(diǎn)是:長方形的四個(gè)角必須是直角)。
    今天,我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)圖形——平行四邊形.。
    (二)通過活動(dòng),再次感知平行四邊形。
    1.小朋友看過魔術(shù)表演嗎?咱們來變個(gè)魔術(shù),請打開1號(hào)紙袋??匆豢?,里面有什么?(6根硬紙條,4個(gè)圖釘)。
    師:咱們要圍一個(gè)長方形框,得用幾根硬紙條?4根什么樣的硬紙條?請小組的同學(xué)討論選出來。
    學(xué)生討論篩選后,教師提問:你們選了什么樣的?為什么這樣選?
    最后小組合作用圖釘固定出長方形框。
    圍好后,請小朋友推一推,拉一拉,看圖形變了沒有?(學(xué)生操作)。
    在日常生活中我們經(jīng)常見到這種圖形。請看屏幕。(課件顯示“紡織圖案”、“樓梯扶手”、“籬笆”,并閃動(dòng)其中的幾何圖形再抽象出來。)。
    2.學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形、正方形的共同點(diǎn)。觀察后交流。
    (1)回憶研究長方形、正方形特點(diǎn)的方法。(量一量、折一折、比一比)。
    (2)打開2號(hào)紙袋(里面有兩張平行四邊形紙片),用剛才的方法,也可以想別的辦法,也可以觀察變平行四邊形框的過程,小組討論平行四邊形4條邊和4個(gè)角的特點(diǎn)。
    (3)分組交流,教師小結(jié)。
    完成課本練習(xí)三十九第2題,指生訂正并說出理由。
    1、判斷題:
    (1)長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形.()。
    (2)四個(gè)角都是直角的四邊形一定是正方形.()。
    (3)一個(gè)四邊形,它的四條邊相等,這個(gè)四邊形一定是正方形.()。
    (4)對(duì)邊相等的四邊形都是長方形.()。
    (5)有個(gè)四邊形,它的四個(gè)角都是直角,那么,這個(gè)四邊形不是正方形就是長方形.()。
    2.思考題:
    有兩個(gè)大小一樣的長方形,長都是4分米,寬都是2分米.。
    (1)把這兩個(gè)長方形拼成一個(gè)正方形,你是怎樣拼的?
    (2)把這兩個(gè)長方形拼成一個(gè)大的長方形,它的長是多少?寬是多少?你是怎樣拼的?
    通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?談一談。
    在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我注重將游戲、活動(dòng)引入教學(xué)。如在導(dǎo)入新課時(shí),創(chuàng)設(shè)問題情境,利用教具有熟悉的長方形一拉動(dòng)變成了要學(xué)的內(nèi)容平行四邊形,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)長方形,又很自然地過渡到新知識(shí),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)都有內(nèi)在聯(lián)系。在探索階段,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。在鞏固拓展時(shí),創(chuàng)始了讓學(xué)生“辨、拼、說”的活動(dòng),課堂上學(xué)生始終樂此不疲,興趣盎然。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重把思考貫穿教學(xué)的全過程,將實(shí)踐與思考貫穿教學(xué)的全過程,讓學(xué)生在觀察實(shí)踐交流中思考,尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空章。然后通過學(xué)生的動(dòng)手操作,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀,讓他們的手、眼、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)時(shí)有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道,激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡又富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。通過"變魔術(shù)"引出平行四邊形,激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的特性,在輕松學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    教學(xué)中感到不足的是設(shè)計(jì)的練習(xí)不很多,題的類型不夠新穎,在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,應(yīng)能引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂于探究。
    學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此,本節(jié)課我讓學(xué)生把自己制作的長方形框架拿出來拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課,激起探究的興趣。在探究平行四邊形的特征時(shí),引導(dǎo)學(xué)生小組討論:一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形的框架,比較一下,它們之間有什么不同。再引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形,歸納、概括平行四邊形的特征。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦,在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng):數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法,因此在數(shù)平行四邊形時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察,主動(dòng)探究規(guī)律,滲透有序思維的方法。整節(jié)課從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)的益處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)到合作、交流的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。不足:課中的練習(xí)量還是不夠,可以多做些練習(xí)突出平行四邊形的特征。
    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、理解平行四邊形的概念及其特征,知道平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行且相等。
    2、認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高,會(huì)畫出平行四邊形的高。
    3、通過活動(dòng),讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)到成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
    課件、長方形框架、三角尺、
    師:生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢?課件補(bǔ)充生活中含有平行四邊形圖案的物體。
    1、操作實(shí)踐,學(xué)生小組驗(yàn)證。
    2、匯報(bào)交流驗(yàn)證的過程。
    (1)測量后發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等,對(duì)角相等。
    (2)延長對(duì)邊不相交,所以對(duì)邊平行。
    (3)用畫垂線的方法,從一邊向另一邊畫垂線,垂線段都相等,所以對(duì)邊平行。
    3、歸納特征。
    師:現(xiàn)在請你用一句話概括平行四邊形的特征。
    教師幫助歸納并板書:兩組對(duì)邊分別平行且相等,對(duì)角相等。
    1、教師:同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形的一些特征,下面請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的平行四邊形紙,根據(jù)老師的要求動(dòng)手折一折。(教師巡視,重點(diǎn)輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生),展開折的`平行四邊形紙,我們把這條邊看做一條直線,這是直線外一點(diǎn),你知道這條折痕叫做什么嗎?(生答:直線外一點(diǎn)到已知直線的距離)也可以叫做直線外一點(diǎn)到已知直線的垂線,在平行四邊形中,這條折痕就是這個(gè)平行四邊形的高。既然是垂線就說明有垂足,垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。
    2、根據(jù)給出的高,判斷誰是這條高的底。
    3、教師:同學(xué)們,你還能在這個(gè)平行四邊形上畫出另一條不同的高嗎?(能)讓學(xué)生獨(dú)立操作后到展示臺(tái)上展示。
    教師:趕快試一試。(教師巡視,學(xué)生獨(dú)立操作)。
    教師:同學(xué)們,通過剛才畫平行四邊形的高,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    1、教師演示:同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)現(xiàn)在,老師就給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。(教師出示一個(gè)長方形方框)這個(gè)圖形大家認(rèn)識(shí)嗎?(它是長方形)。
    教師:對(duì)!這是一個(gè)長方形。請大家看好了,老師分別將兩只手握著這個(gè)長方形方框的兩個(gè)對(duì)角,輕輕地拉一拉。變!這還是長方形嗎?(平行四邊形)對(duì)!這是平行四邊形。
    2、長方形在不改變邊長的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形,這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。大家可以看一下老師帶來的這個(gè)伸縮衣架,可以變成不同形狀的平行四邊形,這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
    兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
    對(duì)邊相等且平行。
    對(duì)角相等高。
    不穩(wěn)定性底。
    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、理解平行四邊形的概念及其特征,知道平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行且相等;知道平行四邊形容易變形的特性。
    2、認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底,能正確測量和畫出它的高。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力和分析能力。
    (二)過程與方法。
    1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,認(rèn)識(shí)平行四邊形的高。
    2、在觀察、操作、比較、判斷的過程中,了解平行四邊形的特性和其中的變化規(guī)律,形成平行四邊形的空間觀念。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。
    1課時(shí)。
    1、復(fù)習(xí)舊知。
    師:同學(xué)們,在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道了在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有平行和相交,那么你們認(rèn)識(shí)平行線嗎?請看屏幕,這里面哪一組是平行線?(課件出示)。
    2、揭示課題:
    師:我們來看這三組平行線,請同學(xué)們仔細(xì)觀察。兩組平行線相交得到了這樣的一個(gè)四邊形,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)四邊形嗎?(課件動(dòng)態(tài)依次演示三組平行線分別交叉成兩個(gè)平行四邊形)。
    師:通過以前的學(xué)習(xí),對(duì)平行四邊形我們已經(jīng)有了簡單的了解,今天我們就深入研究一下平行四邊形。(板書課題:平行四邊形的認(rèn)識(shí))。
    1、找一找生活中的平行四邊形。
    師:你在哪些地方見過平行四邊形?
    (叫生上前來指,同時(shí)課件抽象出圖片里的平行四邊形)。
    師:這些平行四邊形有什么共同特征呢?這就是我們接下來要研究的問題。
    2、根據(jù)長方形的特征初步猜測平行四邊形的特征。
    (預(yù)設(shè)有四條邊,對(duì)邊相等、對(duì)邊平行;有四個(gè)角,四個(gè)角都是直角。)。
    師:那這個(gè)平行四邊形有什么特征?誰來試著猜一猜。
    預(yù)設(shè):對(duì)邊相等、對(duì)邊平行。(板書猜想,教師不做任何點(diǎn)評(píng))。
    師:接下來我們先來驗(yàn)證平行四邊形對(duì)邊相等的特點(diǎn),怎么來驗(yàn)證對(duì)邊相等呢?(用尺子量)。
    (2)驗(yàn)證平行四邊形兩組對(duì)邊平行(把對(duì)邊延長,看是不是相交;平移三角板)。
    接下來用你喜歡的方法驗(yàn)證平行四邊形對(duì)邊平行的特點(diǎn)。
    師:通過我們的驗(yàn)證,我們明確了平行四邊形的有什么特點(diǎn)?
    師:那么現(xiàn)在你能根據(jù)平行四邊形的特點(diǎn),用一句話概括什么叫平行四邊形嗎?
    師:剛才大家總結(jié)的都非常好,看來我們課前預(yù)習(xí)的時(shí)候很用心。
    師總結(jié):兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形(板書,齊讀)。
    師:下面我們來做兩道練習(xí)題檢測大家的掌握情況。
    師:看來大家對(duì)平行四邊形的特征掌握的還不錯(cuò),給自己的表現(xiàn)鼓鼓掌。
    1、師:我們來看這個(gè)平行四邊形,上、下對(duì)邊是一組平行線段,你能量出這兩條平行線段間的距離嗎?應(yīng)該怎么量呢?把你量的線段畫出來并量一量這條線段的長度。
    匯報(bào)交流(在黑板上展示幾種不同的畫法)。
    師:大家畫的這些垂直線段就是平行四邊形的高,對(duì)應(yīng)的這條邊就是平行四邊形的底。
    2、教師示范畫高。
    師:我們一起來畫一畫平行四邊形的高(黑板演示)從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向它的對(duì)邊做一條垂線,這個(gè)點(diǎn)和垂足之間的線段就是平行四邊形的高,注意,畫高的時(shí)候要用虛線,并且要標(biāo)上直角符號(hào);那么垂足所在的邊就叫做平行四邊形的底。高和底是一一對(duì)應(yīng)的。接下來還以這條邊為底,在畫一條高,在自己的練習(xí)紙上畫畫。并量一量高的長度。
    (教師提醒用虛線畫,并畫上直角標(biāo)記)。
    3、練習(xí)畫高。
    師:在課一開始,老師把一個(gè)長方形框架一拉就變成了一個(gè)平行四邊形,現(xiàn)在老師再輕輕的拉拉這個(gè)平行四邊形框架,有沒有變化?(反復(fù)拉動(dòng)平行四邊形框架,讓學(xué)生觀察說一說有什么發(fā)現(xiàn))。
    師:在四條邊固定的情況下,框架可以拉成不同形狀的平行四邊形,所以說平行四邊形容易變形,非常的不穩(wěn)定,(板書)這就是平行四邊形的特性。
    同學(xué)們,這節(jié)課通過你們自己的努力,認(rèn)識(shí)并驗(yàn)證了平行四邊形的特征,還學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高,也知道了平行四邊形有容易變形的特性,你們真的很了不起。其實(shí)平行四邊形容易變形的.特性在我們的實(shí)際生活中有很廣泛的應(yīng)用,課下請同學(xué)們用你們那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找,生活中哪兒應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特性,下節(jié)課課前我們再一起交流,好不好?好,這節(jié)課就上到這兒,下課。
    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)平行四邊形,掌握平行四邊形的特征,認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,滲透對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
    (二)過程與方法。
    使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作和自主探究的過程,充分感受平行四邊形的本質(zhì)特征。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)積極探索的精神,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件、三角板。
    教學(xué)過程。
    一、巧用實(shí)例、激趣導(dǎo)入。
    師:生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢?課件補(bǔ)充生活中含有平行四邊形圖案的物體。
    二、觀察圖形,合理猜想。
    1、操作實(shí)踐,學(xué)生小組驗(yàn)證。
    2、匯報(bào)交流驗(yàn)證的過程。
    (1)測量后發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等,對(duì)角相等。
    (2)延長對(duì)邊不相交,所以對(duì)邊平行。
    (3)用畫垂線的方法,從一邊向另一邊畫垂線,垂線段都相等,所以對(duì)邊平行。
    3、歸納特征。
    師:現(xiàn)在請你用一句話概括平行四邊形的特征。
    教師幫助歸納并板書:兩組對(duì)邊分別平行且相等,對(duì)角相等。
    三、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)底和高。
    1、教師:同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形的一些特征,下面請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的平行四邊形紙,根據(jù)老師的要求動(dòng)手折一折。(教師巡視,重點(diǎn)輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生),展開折的平行四邊形紙,我們把這條邊看做一條直線,這是直線外一點(diǎn),你知道這條折痕叫做什么嗎?(生答:直線外一點(diǎn)到已知直線的距離)也可以叫做直線外一點(diǎn)到已知直線的垂線,在平行四邊形中,這條折痕就是這個(gè)平行四邊形的高。既然是垂線就說明有垂足,垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。
    2、根據(jù)給出的高,判斷誰是這條高的底。
    3、教師:同學(xué)們,你還能在這個(gè)平行四邊形上畫出另一條不同的高嗎?(能)。
    讓學(xué)生獨(dú)立操作后到展示臺(tái)上展示。
    教師:趕快試一試。(教師巡視,學(xué)生獨(dú)立操作)。
    教師:同學(xué)們,通過剛才畫平行四邊形的高,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    1、教師演示:同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)現(xiàn)在,老師就給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。(教師出示一個(gè)長方形方框)這個(gè)圖形大家認(rèn)識(shí)嗎?(它是長方形)。
    教師:對(duì)!這是一個(gè)長方形。請大家看好了,老師分別將兩只手握著這個(gè)長方形方框的兩個(gè)對(duì)角,輕輕地拉一拉。變!這還是長方形嗎?(平行四邊形)對(duì)!這是平行四邊形。
    2、長方形在不改變邊長的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形,這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。大家可以看一下老師帶來的這個(gè)伸縮衣架,可以變成不同形狀的平行四邊形,這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
    五、全課總結(jié)。說一說你有什么收獲。對(duì)你自己的表現(xiàn)滿意嗎?
    兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
    對(duì)邊相等且平行。
    對(duì)角相等高。
    不穩(wěn)定性底。
    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    2、通過實(shí)際操作,體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性,認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活應(yīng)用。
    通過實(shí)際操作,體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性,認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的用。
    我們在都市生活習(xí)慣了,有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光,今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。
    看,這幅圖上有些什么?
    1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢?從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形,并與同學(xué)進(jìn)行交流。
    你能大概地畫出你找到的圖形嗎?試試看。
    2、把你找到的圖形進(jìn)行分類,采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說一說你是怎樣分的。
    4、第21頁填一填,找一找,下面圖形中哪些是平行四邊形?為什么?
    在這些平行四邊形中,你覺得哪個(gè)比較特殊?特殊在哪兒?
    如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話,請你也畫一個(gè)圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈,你覺得這應(yīng)該是什么?再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤,應(yīng)該怎么畫?試試看。
    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    本節(jié)課充分利用小組合作學(xué)習(xí),在整個(gè)教學(xué)過程中,以學(xué)生看、想、議、練為主體,教師在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的,因此,應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要,用起來更加得心應(yīng)手。在證明命題的過程中,學(xué)生自然將判定方法進(jìn)行對(duì)比和篩選,或?qū)σ活}進(jìn)行多解,便于思維發(fā)散,學(xué)生在不同題目的對(duì)比中,在一題不同證法的對(duì)比中,能力真正得到提高。
    一題多變,有利于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心,從變化的題目中抓住不變的東西為核心問題。從課前小練變到典型例題,還是比較合理的。
    一題多解,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,對(duì)學(xué)生提升解題能力頗有幫助,而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識(shí)結(jié)構(gòu),起到事半功倍的效果。用典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法,使學(xué)生各種方法進(jìn)行了合理分析,既可以牢固記住這些方法,又可以進(jìn)行對(duì)比,理清他們的聯(lián)系和區(qū)別,同時(shí)提升解題能力,避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。
    多題一法,從課前小練到例題再到練習(xí)題,雖然題目各不相同,但解法卻都是相通的:即根據(jù)條件,選擇一種判定方法進(jìn)行判定。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路,找到數(shù)學(xué)的樂趣。
    總之,嘗試了生活數(shù)學(xué)、問題探究模式等教學(xué)方式和理念在自己課堂上的運(yùn)用,并充分意識(shí)到多媒體教學(xué)的輔助手段對(duì)于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率起到的積極推進(jìn)作用。在以后的日常教學(xué)中,要有自己的思想和獨(dú)創(chuàng)。
    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、通過觀察、比較了解四邊形的特征。
    2、通過分一分、圍一圍更深刻地了解四邊形的特征,并初步了解各種四邊形的特征。讓學(xué)生明白所有的四邊形有共性,同時(shí)它們也存在著個(gè)性。
    3、通過分一分深刻了解長方形和正方形的特征。
    4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    5、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、合作和交流的能力。
    課件 釘子板 投影等
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
    1、 出示主題圖
    生答
    2、 師:這里有各種各樣的圖形,那象長方形、正方形、推拉門的形狀、地磚的形狀都是四邊形。今天我們就來研究一下這些四邊形。
    3、 板書課題,生齊讀
    二、探究四邊形的特征:
    1、 請閉上眼睛想象一下,四邊形到底是怎么樣的?也可用你的手來比劃一下。
    2、 出示:你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形?(圖略)
    3、 請學(xué)生匯報(bào)、交流
    師提示:有不同意見的請舉手。
    4、 觀察、比較、概括四邊形的特征:
    生獨(dú)立思考后,同桌交流。
    5、 匯報(bào)
    師引導(dǎo):9號(hào)為什么不是四邊形?
    6、 小結(jié),師板書。
    7、 找生活中的四邊形
    師:生活中有哪些物體表面的形狀是四邊形呢?請學(xué)生舉例
    8、 圍一個(gè)四邊形
    (1)、拿出釘子板,請?jiān)卺斪影迳蠂粋€(gè)四邊形
    (2)、展示并問:這兩個(gè)四邊形有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生從邊、角這兩個(gè)特征來說。
    三、感知各類四邊形的特征
    1、 出示六個(gè)四邊形,也請學(xué)生拿出來
    3、 同桌交流
    4、 匯報(bào)
    在匯報(bào)交流中感知、初步理解各類四邊形的特征。師要解釋什么是對(duì)邊,什么是對(duì)角。
    5、 小結(jié)
    通過剛才的分類,我們知道了任何四邊形都有共同的特征,也就是他們都有四個(gè)角,四條直的邊;但同時(shí)各類四邊形又有它自己獨(dú)有的特征。那我們現(xiàn)在再來看看長方形和正方形,他們有什么特征呢?請學(xué)生回答,師板書。
    師:那么象其他四邊形如平行四邊形、梯形、菱形也是有它自己的特征的。具體的我們以后再學(xué)。
    四、鞏固練習(xí):
    1、 圍六種四邊形
    出示:溫馨提示:
    (1)小組分工合作利用你們組手中的四個(gè)釘子板來圍這六個(gè)圖形。
    (2)每個(gè)人至少圍一個(gè)四邊形。
    (3)比一比,看哪一組分工合作得最好,在最短的時(shí)間內(nèi)完成。
    (4)合作時(shí)聲音要輕,不影響其他組。
    2、請小組成員上臺(tái)說說你們組圍的六個(gè)圖形有什么不同?
    五、總結(jié)
    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特點(diǎn)。
    2.通過圈一圈、量一量、折一折、比一比等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。
    3.通過生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、教學(xué)重點(diǎn):
    感知四邊形的特征,知道長方形和正方形的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):利用特征畫長方形和正方形。
    四、教具、學(xué)具:
    課件。
    五、教學(xué)過程:
    課前課件展示各種圖形圖片。
    (一)認(rèn)識(shí)四邊形。
    1、剛剛你在大屏上看到了哪些圖形?誰來說說?(長方形、正方形、圓-----)。
    你們觀察的真仔細(xì)!看來呀,圖形在我們的生活中無處不在,其實(shí)像長方形、正方形、平行四邊形、梯形都叫四邊形。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)四邊形。(板書:四邊形,齊讀課題)。
    2、(課件出示)自學(xué)指導(dǎo)1、(1)自學(xué)79頁例1,把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來。(2)仔細(xì)觀察這些四邊形,它有哪些特點(diǎn)?先自學(xué),再和同桌交流。(時(shí)間3分鐘)。
    3、學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào):師:誰來說說你是怎樣圈的?(我認(rèn)為2號(hào)、4號(hào)、5號(hào)------是四邊形)(誰有不同意見?)。
    誰的想法和他一樣?(再找1人)。
    4、對(duì)照正確答案自批,師:圈對(duì)的請舉手,你們真了不起,把掌聲送給自己。圈錯(cuò)的同學(xué)也不要灰心,只要認(rèn)真聽一定能學(xué)會(huì)。
    6、讓我們一起來看大屏(課件演示----邊)師引導(dǎo)說:四邊形有------四條直的邊;(課件演示角)師引說:四邊形有----四個(gè)角。
    7、誰能完整的說說四邊形有什么特點(diǎn)?(指名3人、互說、指名1人)。
    8、剛剛沒圈對(duì)的起立,說說錯(cuò)在哪里?(說理由)因?yàn)?--所以---。
    9、(課件出示2個(gè)有特點(diǎn)的圖形)這些是四邊形嗎?為什么?(我認(rèn)為第一個(gè)不是四邊形,因?yàn)?--所以---)。
    10、同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。那你能說說身邊哪些物體的表面是四邊形嗎?
    (二)認(rèn)識(shí)長方形、正方形。
    1、(課件四邊形)這些四邊形把我們的生活裝點(diǎn)得真美呀!你能把這些四邊形按一定標(biāo)準(zhǔn)再分一分嗎?互相說說。
    2、誰想先來說說?(我把圖形按角分成兩類:長方形和正方形一組,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?,其他一組,因?yàn)樗膫€(gè)角不是直角。按邊的長短分:長方形、正方形、平行四邊形、菱形一組,因?yàn)樗麄儗?duì)邊相等。其余的一組,因?yàn)樗鼈兊倪叢灰粯娱L---------(教師按照學(xué)生的匯報(bào)分類)。
    (2)先自己學(xué)再同桌交流。(時(shí)間3分鐘)。
    5、誰來匯報(bào)長方形的特點(diǎn)?(上臺(tái)演示)。
    (1)我用直尺量出長方形的上邊是厘米,下邊是厘米,我發(fā)現(xiàn)長方形的上邊和下邊一樣長。左邊長厘米,右邊長厘米,左邊和右邊一樣長。長方形對(duì)邊相等;我用直角量長方形的四個(gè)角,發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。
    師:和他一樣想法的請舉手。誰還有不同的方法?(我把長方形對(duì)折,我發(fā)現(xiàn)長方形對(duì)邊相等。用三角板的直角量出四個(gè)角都是直角)。
    如果學(xué)生沒有說出對(duì)邊,教師引導(dǎo):上和下相對(duì),左和右相對(duì),我們把這種具有相對(duì)關(guān)系的邊叫對(duì)邊,也就是說長方形的對(duì)邊相等。
    (2)我用直尺量出正方形的四條邊長厘米,我發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長。
    我把正方形對(duì)邊折,再對(duì)邊折,發(fā)現(xiàn)它四條邊相等;用三角板的直角量出四個(gè)角都是直角。(師:你們同意嗎?)。
    師:通過剛才的操作,我們知道了正方形的(引說)----四條邊相等,四個(gè)角------都是直角。(指名1人、開火車(師板書)、互說、指名)。
    6、同學(xué)們可真了不起,不僅認(rèn)識(shí)了四邊形,還發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點(diǎn),你們真棒。下面我們來做一組練習(xí)。
    (三)鞏固練習(xí)。
    1、填空。
    2、81頁1說判斷的理由。
    3、81頁2說選擇的理由(錯(cuò)誤的同學(xué)舉手,同桌監(jiān)督改正)。
    五、談收獲。
    你有什么收獲?
    師:這節(jié)課我們知道了四邊形有(引)----,知道了長方形、正方形。還體會(huì)到了合作的樂趣。其實(shí)啊,關(guān)于長方形和正方形還有很多有趣的知識(shí),我們以后再來研究。下面完成作業(yè)。
    六、作業(yè):
    82頁6。
    七、完成作業(yè)的看思考題。
    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    師:生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢?課件補(bǔ)充生活中含有平行四邊形圖案的物體。
    1、操作實(shí)踐,學(xué)生小組驗(yàn)證。
    2、匯報(bào)交流驗(yàn)證的過程。
    (1)測量后發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等,對(duì)角相等。
    (2)延長對(duì)邊不相交,所以對(duì)邊平行。
    (3)用畫垂線的方法,從一邊向另一邊畫垂線,垂線段都相等,所以對(duì)邊平行。
    3、歸納特征。
    師:現(xiàn)在請你用一句話概括平行四邊形的特征。
    教師幫助歸納并板書:兩組對(duì)邊分別平行且相等,對(duì)角相等。
    1、教師:同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形的一些特征,下面請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的平行四邊形紙,根據(jù)老師的要求動(dòng)手折一折。(教師巡視,重點(diǎn)輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生),展開折的平行四邊形紙,我們把這條邊看做一條直線,這是直線外一點(diǎn),你知道這條折痕叫做什么嗎?(生答:直線外一點(diǎn)到已知直線的距離)也可以叫做直線外一點(diǎn)到已知直線的垂線,在平行四邊形中,這條折痕就是這個(gè)平行四邊形的高。既然是垂線就說明有垂足,垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。
    2、根據(jù)給出的高,判斷誰是這條高的底。
    3、教師:同學(xué)們,你還能在這個(gè)平行四邊形上畫出另一條不同的高嗎?(能)。
    讓學(xué)生獨(dú)立操作后到展示臺(tái)上展示。
    教師:趕快試一試。(教師巡視,學(xué)生獨(dú)立操作)。
    教師:同學(xué)們,通過剛才畫平行四邊形的高,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    1、教師演示:同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)現(xiàn)在,老師就給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。(教師出示一個(gè)長方形方框)這個(gè)圖形大家認(rèn)識(shí)嗎?(它是長方形)。
    教師:對(duì)!這是一個(gè)長方形。請大家看好了,老師分別將兩只手握著這個(gè)長方形方框的兩個(gè)對(duì)角,輕輕地拉一拉。變!這還是長方形嗎?(平行四邊形)對(duì)!這是平行四邊形。
    2、長方形在不改變邊長的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形,這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。大家可以看一下老師帶來的這個(gè)伸縮衣架,可以變成不同形狀的平行四邊形,這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
    兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
    對(duì)邊相等且平行。
    對(duì)角相等高。
    不穩(wěn)定性底。
    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1.運(yùn)用生活實(shí)例和實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。
    2.學(xué)會(huì)用不同方法制作一個(gè)平行四邊形,通過猜想驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
    3.在解決實(shí)際問題中感受圖形與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力。
    一、生活引入。
    1.出示校門口伸縮門照片,問:這張照片你熟悉嗎?是哪里?請你觀察我們校門口的電動(dòng)門,你能在上面找到平行四邊形嗎?誰來指給大家看。對(duì),在這個(gè)伸縮門上有許多平行四邊形。
    2.師:生活中,你還在哪些地方見過平行四邊形呢?(指名說)。
    3.師:是的,平行四邊形在咱們的生活中無處不在,漂亮的小籃子上,安全網(wǎng)上,花園的柵欄上,學(xué)校樓梯的扶手上,三菱汽車的標(biāo)志上,足球門的網(wǎng)上,以及工人叔叔用的升降架上,各式各樣的電動(dòng)門上都有平行四邊形的存在。今天這節(jié)課,老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)平行四邊形。(板書課題)。
    二、操作探究。
    1.師:看了這么多的平行四邊形,想不想自己動(dòng)手做一個(gè)呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料,請你選擇其中一種材料,制作一個(gè)平行四邊形。先獨(dú)立完成,在小組里說一說你的方法。
    2.師:誰來匯報(bào)?你選了那種材料?是怎么制作的?(讓學(xué)生依次在投影上演示,并介紹制作過程)。
    4.下面,請每個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)老師的提示進(jìn)行討論。
    小組活動(dòng):
    (1)仔細(xì)觀察小組內(nèi)每個(gè)平行四邊形,猜想:它們的邊有什么共同的特點(diǎn)?組長記錄在練習(xí)紙上。
    (2)用什么方法去驗(yàn)證你們的猜想?怎樣操作?
    (3)通過觀察,操作,驗(yàn)證,你們的結(jié)論是什么?
    5.師:哪個(gè)小組來匯報(bào)?首先說你們的猜想是?怎樣驗(yàn)證的?(讓學(xué)生在投影上操作演示)你的結(jié)論是什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書)。
    6.師:同學(xué)們剛才通過觀察,操作,驗(yàn)證了平行四邊形邊的特征,我們可以用一句話概括它的特征是:兩組對(duì)邊分別平行且相等。(板書)對(duì)邊是指?(課件演示)誰再來說說,平行四邊形有什么特點(diǎn)呀?多指名幾人說。
    7.師:要看一個(gè)四邊形是不是平行四邊形,就要看?(多指名幾人說)下面大家來判斷,這里哪些圖形是平行四邊形?拿出練習(xí)紙,完成想想做做第一題,先獨(dú)立完成,再說說理由,你是怎么判斷的。
    1.師:這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形,老師手上的這張紙片是什么形狀的?現(xiàn)在我想讓它變成一張長方形紙片,我該怎么辦?請大家?guī)鸵粠臀摇P〗M操作。
    2.指名匯報(bào),你是怎樣剪的?誰來說說它的特征是什么?
    2.平行四邊形對(duì)我們的生活有哪些幫助呢?它還有什么特征呢?請看?,F(xiàn)在你知道為什么校門口的電動(dòng)門要做成由許多個(gè)平行四邊形組成的了嗎?(觀看電動(dòng)門伸縮過程)你還能舉出更多的例子嗎?大家課后做個(gè)有心人,搜集相關(guān)的資料吧。
    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    本冊教材第37—38頁上的內(nèi)容,完成第37頁上的“做一做”。
    知識(shí)與能力:
    使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,了解平行四邊形的特點(diǎn)。
    過程與方法:
    通過學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看,使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    數(shù)學(xué)來源于生活,只要你善于觀察,生活中處處用到數(shù)學(xué)。
    探究平行四邊形的特點(diǎn)。
    讓學(xué)生動(dòng)手畫、剪平行四邊形。
    (一)認(rèn)識(shí)平行四邊形
    1、出示主題圖。
    從圖中你看到了哪些圖形,指給同桌看。
    2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。
    師:它們是正方形嗎?是長方形嗎?(學(xué)生回答后,教師接著問。)
    師:它們有幾條邊?幾個(gè)角?它們叫什么圖形呢?
    學(xué)生回答后教師說明:這樣的圖形叫平行四邊形。
    3、感受平行四邊形的特點(diǎn)
    (1)讓學(xué)生拿出三條學(xué)具條,把它們釘成三角形,然后拉一拉。(學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受)
    (2)讓學(xué)生拿出四條學(xué)具條,把它們釘成一個(gè)平行四邊形形,然后拉一拉。(學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受)
    (3)小組討論操作:怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢?
    學(xué)生匯報(bào)時(shí),要說說理由。
    (二)掌握平行四邊形。
    1、在點(diǎn)子圖上畫。
    你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢?在點(diǎn)子圖上畫畫看。(學(xué)生動(dòng)手操作,
    然后匯報(bào)、展示
    2、在方格紙上“畫”。
    讓學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。(學(xué)生動(dòng)手操作,然后匯報(bào)、展示)
    3、折一折、剪一剪。
    你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎?(學(xué)生動(dòng)手操作,然后匯報(bào)、展示并說說各自不同的剪法。)
    4、通過上面的活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形?(小組討論)
    (三)鞏固平行四邊形。
    1、課堂練習(xí):完成練習(xí)九第1—3題。
    2、課外練習(xí):完成練習(xí)九第5題。
    平行四邊形
    特點(diǎn):容易變形
    特征:對(duì)邊平行并且相等。
    人教版平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    新授課。
    本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過親自觀察、動(dòng)手測量、比較掌握長方形、正方形的特點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
    (一)知識(shí)與技能:
    引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形、正方形的邊、角的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)長方形和正方形的共性及各自的特性。會(huì)在方格紙上畫長方形、正方形,并認(rèn)識(shí)平行四邊形。
    (二)過程與方法:
    學(xué)生通過觀察比較、動(dòng)手操作、交流合作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特點(diǎn),積累感性認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
    (三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
    培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)品質(zhì),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手實(shí)踐、交流合作。
    多媒體課件、長方形、正方形、格子紙、三角板。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。
    今天,我們的好朋友智慧星要帶領(lǐng)大家到圖形王國去參觀。參觀之前提一個(gè)小小的要求,請你仔細(xì)觀察、多動(dòng)腦筋。(多媒體演示圖片)你能說出這些事物中你認(rèn)識(shí)的圖形嗎?(抽出長方形、正方形。引出課題)。
    二、協(xié)作探索,研究問題。
    1、教學(xué)長方形、正方形。
    (1)多媒體出示長方形、正方形:請大家仔細(xì)觀察他們各有幾條邊,幾個(gè)角?
    (2)教學(xué)對(duì)邊的概念:
    在生活中我們把兩個(gè)人面對(duì)面叫做對(duì)面,在長方形中上下兩條邊我們把它們叫做對(duì)邊、左右兩條邊也叫對(duì)邊。(多媒體演示)。
    (3)小組合作研究長方形、正方形的特點(diǎn)。
    下面請大家利用你手中的工具量一量、折一折、比一比,和組內(nèi)同學(xué)說一說。
    長方形的對(duì)邊和正方形的邊有什么特點(diǎn),角有什么特點(diǎn)?
    (4)指名匯報(bào),并演示自己發(fā)現(xiàn)的過程。
    共同總結(jié):長方形和正方形都是四條邊圍成的圖形,它們都是四邊形,它們的每個(gè)角都是直角,長方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等。
    (5)在方格紙上畫出長方形、正方形。
    (1)多媒體演示:在生活中我們還會(huì)看到這樣一些圖形,它們是長方形嗎?是正方形嗎?
    (3)總結(jié):平行四邊形有四條邊,四個(gè)角,對(duì)邊相等。
    (4)動(dòng)手操作:拿出活動(dòng)的四邊形:拉動(dòng)之后你發(fā)現(xiàn)了什么?
    動(dòng)手操作。
    三、運(yùn)用知識(shí),解決問題。
    1、猜一猜。(多媒體演示)。
    2、找一找。(多媒體演示)。
    3、說一說。
    四、總結(jié)。
    你今天從智慧星那里學(xué)到了什么?
    邊:4條。
    4條4條。
    對(duì)邊相等全都相等對(duì)邊相等。
    角:4個(gè)直角4個(gè)直角4個(gè)。