教案的編寫需要持續(xù)改進(jìn)和反思，以不斷提高教師的教學(xué)水平。教案還應(yīng)考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。教師可以通過研究這些教案，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)效果。
福樓拜家的星期天語文教案篇一
3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力。
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??。
二、速讀感知。
1、掃除文字障礙。
2、初步感知人物形象。
三、精讀鑒賞。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜。
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫。
三、品讀探究。
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑。
1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語言、動(dòng)作描寫。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說明。
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘。
七、橫向遷移。
1、說話訓(xùn)練（課內(nèi)）。
2、寫作訓(xùn)練（課外）。
板書設(shè)計(jì)?：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語言、動(dòng)作）。
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語言）。
都德：言語生動(dòng)、活潑快樂（語言、肖像）。
左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）。
栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫。
作者郵箱：
福樓拜家的星期天語文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
2、積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前三分鐘。
二、導(dǎo)入新課。
三、話劇表演。
星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友??你在家里都做些什么?今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準(zhǔn)備的“文學(xué)沙龍招聘會(huì)”
1、剛才出場(chǎng)的幾位大作家分別是誰?
福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么?你能給大家介紹這位作家嗎?
四、整體感知課文。
1、散文的特點(diǎn)是什么?
形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
(2)刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?
明確：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
(3)找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。
明確：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
(4)從對(duì)福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
博學(xué)善辯。
(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。
“門鈴一響??他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多??這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭??”
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> (8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”
動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
(9)誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
五、教師總結(jié)。
發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說出四位作《福樓拜家的星期天》教案3家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
六、知識(shí)的拓展。
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
福樓拜家的星期天語文教案篇三
一、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生默讀揣摩，比較幾個(gè)人物不同的寫法。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等，都可以從課文中得到啟發(fā)。
三、課文詞語豐富，讓學(xué)生注意積累。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
前一課中貝多芬中的任務(wù)介紹。如《羅曼?羅蘭》。
二、整體把握。
這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪;對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫;對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
三熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。
肖像。
語言。
性格。
福樓拜。
古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。
熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫。
屠格涅夫白皙的臉。
用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。
懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
都德。
都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?BR> 生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉。
左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
福樓拜家的星期天語文教案篇四
2了解人物出場(chǎng)的順序。
3掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性。
掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性。
同學(xué)們：上課之前，老師請(qǐng)你看兩段對(duì)話，然后猜猜他是誰？
一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒。
你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）。
學(xué)生：他寫出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒有特點(diǎn)。
師：說得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）。
莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）。
你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）。
那么好，就請(qǐng)你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？
屠格涅夫。
都德。
左拉。
只有這幾個(gè)嗎？（不是的）你從哪里看出來？（漸漸……）。
這么說，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）。
學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國籍及主要作品。
那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧？（對(duì)……）。
那么好，就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）。
（那么好，就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動(dòng)：
生：“這是只見……風(fēng)帆”
師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？
生：激情。
設(shè)若學(xué)生沒有讀出激情方案如下：
師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀？
生：熱情奔放。
生：沒有。
師：你愿再試一次。
生；愿意。
假設(shè)沒學(xué)生讀得還不夠好？
師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？
生：有。
師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下？
生：讀。
如果沒有人，就讓愿學(xué)生推薦一下。
生：讀。
同學(xué)們，你們覺得怎么樣？（滿意嗎）。
那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？
生：跨。
生：跨字是很有力度，很大步的。
師：有點(diǎn)意思，那你覺得他與句中哪個(gè)詞搭配起來特別有感覺呀？
生：大幅度。
師：除此之外，這個(gè)句子有沒有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。
生：鼓。
師：這個(gè)字好在哪？提示：前說他就像飛起來。
生：說也飛起來。
師：對(duì)，還把他比作什么？
生：風(fēng)帆。
師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。
除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情？
生：他分別……肩頭。
師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。
生：動(dòng)作。
師：哪幾個(gè)詞體現(xiàn)他的熱情？
生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱情大笑。
同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。
生：博寫。
師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發(fā)出來。
師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。
生：飛躍、縱觀。
師：舊事物對(duì)新事物的突破。
師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞？
生：活躍。
師：這里用上飛躍，可見他是個(gè)怎樣的人？
生：聰明。
師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明。
生：迸發(fā)。
師：迸發(fā)什么意思？
生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說法。
師：這里把什么比喻成迸發(fā)。
生：把兩個(gè)類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
師：同學(xué)們?cè)谶@句話里期實(shí)充滿了作者對(duì)福樓拜的崇敬和贊賞。
那么好，請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？
生：讀。
師：你們滿意嗎？
生：滿意（不滿意）。
師：有誰再來挑戰(zhàn)一次。
生：讀。
師：我們一起來龍去帶著這種贊賞來讀讀這句話吧。（讀完）。
師小結(jié)：同學(xué)們，通過對(duì)福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫人物除了肖像、動(dòng)作、語言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來找找其他三個(gè)人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。
在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜歡的人物，語句、并做記號(hào)，但不可重復(fù)，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來。
（5分鐘）。
師：誰先來說說。
你找的是誰？
左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。
生：歪。一進(jìn)來就——與他爬樓梯里有關(guān)。
生：他很少說話——大家講，沉默。
師：從這里你那些詞用得準(zhǔn)確？
生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞。
師：如何透，如何聽。
生：細(xì)心、總是。
師：這說明他是個(gè)怎樣的人？
生：寓言、溫和。
師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？
生：聲音總是很平靜。
生：當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿。
別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳。
去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人？
在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)？
生：堅(jiān)毅。
師：莫泊桑如何刻畫出他的堅(jiān)毅和聰慧。
生：聰慧：發(fā)達(dá)的腦門，透著十分尖銳的探求的目光。
師：堅(jiān)毅有毅力。
師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅(jiān)定毅力。
生：堅(jiān)毅：？豎立的頭發(fā)。
（讀堅(jiān)毅的句子）？固執(zhí)的面龐。
直挺挺的鼻子。
一刀切斷的胡五。
師：有沒有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出？
生：他是個(gè)很健談的人？一來就……。
只用幾句話，就勾畫出……本臺(tái)廊。
師：同學(xué)先讀讀這句話……。
從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個(gè)什么樣的人。
生：從哪發(fā)現(xiàn)。
講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……。
生：他的頭小……胡子尖。
捋（板書）。
師：這屬于什么描寫？
生：肖像。
生：他的眼睛……。
師：這里你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？
生：切開、瞇眼、射出。
師：可否把這幾個(gè)詞改一下：
他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光。
生：不可以。
師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）。
左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣?？煞裼冒阉麄儞Q一下。為什么？
生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿瘛?BR> 師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？
堅(jiān)毅。
兩把這兩句話再進(jìn)行對(duì)照著讀讀，試讀他們的不同。
師：文章來的最早的人是誰？
生：屠。
師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？
生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心。
用上了肖像，語言，動(dòng)作等手法來，同時(shí)，他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。
同學(xué)們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準(zhǔn)確刻畫出精刻的人物性格來。
現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰”。
福樓拜家的星期天語文教案篇五
一、福樓拜：
居斯塔夫·福樓拜(gustaveflaubert)，19世紀(jì)中葉法國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義小說家，莫泊桑就曾拜他為師。著名作品有《包法利夫人》、《情感教育》和《布瓦爾和佩庫歇》等。他對(duì)19世紀(jì)末及至20世紀(jì)文學(xué)，尤其是現(xiàn)代主義文學(xué)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為“自然主義文學(xué)的鼻祖”、“西方現(xiàn)代小說的奠基者”。
他于1821年12月17日出生在盧昂一個(gè)著名的外科醫(yī)生家庭。其作品反映了1848-1871年間法國的時(shí)代風(fēng)貌，揭露了丑惡鄙俗的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)。從小生活在醫(yī)院環(huán)境培養(yǎng)了福樓拜實(shí)驗(yàn)主義傾向，使他注意對(duì)事物的縝密觀察，而與宗教格格不入。他與青年哲學(xué)家普瓦特萬很早就結(jié)成了親密的友誼，普瓦特萬的悲觀主義思想和唯美主義觀點(diǎn)對(duì)福樓拜有相當(dāng)影響。福樓拜思想上還有著斯賓諾莎無神論思想的明顯影響。他在上中學(xué)時(shí)就熱心閱讀浪漫主義作品，并從事文學(xué)習(xí)作。這些作品表現(xiàn)了“惡魔式的利己主義”和無政府主義式的狂熱，帶有濃厚的浪漫主義色彩。短篇小說《狂人回憶》(1838)寫他對(duì)一位音樂出版商妻子的熾熱感情，這位出版商的妻子就是《情感教育》中阿爾努夫人的原型。福樓拜同時(shí)也是杰出的文體家，他的“客觀而無動(dòng)于衷”的創(chuàng)作理論和精雕細(xì)刻的藝術(shù)風(fēng)格，在法國文學(xué)史上獨(dú)樹一幟。其主要作品有長(zhǎng)篇小說《包法利夫人》(一八五七年)、《薩朗波》(一八六二年)、《情感教育》(一八六九年)、《圣安東尼的誘惑》(一八七四年)、《布瓦爾和佩庫歇》(一八八〇年)和短篇小說集《三故事》(一八七七年)等，對(duì)19世紀(jì)末及至20世紀(jì)文學(xué)，尤其是現(xiàn)代主義文學(xué)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為“自然主義文學(xué)的鼻祖”、“西方現(xiàn)代小說的奠基者”。
1840年福樓拜赴巴黎攻讀法律，因患癲癇于1843年秋輟學(xué)。在巴黎，他結(jié)識(shí)了另一位大文豪雨果。1846年他認(rèn)識(shí)了女詩人路易絲·高萊，兩人有將近十年的交往。1843-1845年間，他寫了《情感教育》初稿。1846年父親去世后，他在盧昂附近的克羅瓦塞別墅定居，埋頭于文學(xué)創(chuàng)作，除偶爾到巴黎拜會(huì)一下文藝界的朋友外，在那里獨(dú)身終其一生。1849-1851年福樓拜和杜剛?cè)ヱR其頓、埃及、巴勒斯坦、敘利亞、土耳其、希臘和意大利旅行，這為他日后的創(chuàng)作積累了豐富的素材。他在近東各國所見到的社會(huì)現(xiàn)象使他大為失望。在國內(nèi)外見到的種種丑惡現(xiàn)象，加深了他的悲觀主義傾向，甚至對(duì)人類的前途失去信心。
晚年的福樓拜除悉心指導(dǎo)莫泊桑寫作外，一直在寫最后一部長(zhǎng)篇小說《布瓦爾和佩庫歇》(1881)，只差一章沒有完成。這部小說可以說是《情感教育》的姊妹篇，可稱為“理智教育”。它描寫的是1848年革命在外省的反響，與《情感教育》所描寫的1848年革命時(shí)期的巴黎相呼應(yīng)。革命期間外省保守勢(shì)力的惶恐不安與囂張氣焰，拿破侖三世上臺(tái)時(shí)教士們歡欣鼓舞的情態(tài)，以及工農(nóng)群眾的情緒和動(dòng)向，在小說里都有真實(shí)的描繪。小說還寫了兩個(gè)抄寫員有了錢，去“探索”科學(xué)和真理，但一一遭到失敗，最后只好又回到抄寫的老本行。作者對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的漫畫化的描繪，影射了資產(chǎn)階級(jí)文化所面臨的危機(jī)。調(diào)整和揭露了資產(chǎn)階級(jí)科學(xué)文化領(lǐng)域里的主觀主義和經(jīng)驗(yàn)主義。福樓拜對(duì)資本主義社會(huì)的方方面面都感到失望，他的這種情緒在他身后才出版的諷刺性作品《庸見詞典》中也有所表現(xiàn)。
二、莫泊桑：
1850年出生于法國西北部諾曼底省的一個(gè)沒落的貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，遂應(yīng)征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。
19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要準(zhǔn)備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有“世界短篇小說巨匠”的美稱。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾均有獨(dú)到之處。
莫泊桑在諾曼底的鄉(xiāng)間與城鎮(zhèn)度過了他的童年，只是在1859年至1860年隨父母到巴黎小住就讀于拿破侖中學(xué)，后因父親無行、雙親離異而隨母又回到諾曼底。故鄉(xiāng)的生活與優(yōu)美的大自然給莫泊桑的影響很深，成為了他日后文學(xué)創(chuàng)作的一個(gè)重要源泉。
莫泊桑的母親洛爾·勒·普阿特文具有深厚的文學(xué)修養(yǎng)，莫泊桑從小就深受她的熏陶。洛爾的哥哥阿爾弗萊德頗有文名，青年時(shí)期曾是福樓拜以及帕納斯派詩人路易·布耶的同窗。莫泊桑在魯昂城高乃依中學(xué)念書時(shí)就結(jié)識(shí)了舅舅的這兩位老友，這時(shí)，他早已是一個(gè)喜愛文學(xué)并已開始習(xí)作詩歌的青年，他從這兩位前輩那里聽到了“簡(jiǎn)明的教誨”，獲得了“對(duì)于技巧的深刻認(rèn)識(shí)”與“不斷嘗試的力量”，可惜的是，路易·布耶于一八六九年就去世了。同年，莫泊桑來到巴黎大學(xué)改修法律，不久普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，莫泊桑被征入伍，在軍隊(duì)里擔(dān)任過文書與通訊工作。在這場(chǎng)災(zāi)難中，他耳聞目睹了法軍可恥的潰敗、當(dāng)權(quán)者與有產(chǎn)者的卑劣以及普通人民的愛國主義熱情與英勇抗敵的事例，感觸很深，所有這些日后成為他文學(xué)創(chuàng)作的又一個(gè)重要源泉。
戰(zhàn)后退伍，由于家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，莫泊桑于1872年3月開始在海軍部任小職員，7年之后，又轉(zhuǎn)入公共教育部，直到1881年完全退職。在小職員空虛無聊的生活中，莫泊桑不幸染上了無形的惡習(xí)，私生活放蕩，這種下了他過早身亡的禍根。但另一方面。他又勤奮寫作，并且以福樓拜為師，在他的具體指導(dǎo)下刻苦磨礪達(dá)十年之久。在此期間，他于1876年又結(jié)識(shí)了阿萊克西，瑟阿爾、于斯曼等作家，他們都共同以左拉為崇拜對(duì)象，經(jīng)常在左拉坐落在巴黎郊區(qū)的梅塘別墅聚會(huì)，是為“梅塘集團(tuán)”。1880年，“梅塘集團(tuán)”六作家以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的合集《梅塘之夜》問世，其中以莫泊桑的《羊脂球》最為出色，這個(gè)中篇的輝煌成功，使莫泊桑一夜之間即蜚聲巴黎文壇。
莫泊桑早就有神經(jīng)痛的征兆，他長(zhǎng)期與病魔斗爭(zhēng)，堅(jiān)持寫作。巨大的勞動(dòng)強(qiáng)度與未曾收斂的放蕩生活，使他逐漸病入膏肓，到一八、九一年，他已不能再進(jìn)行寫作，在遭受疾病殘酷的折磨之后，終于在一八、九三年七月六日去世，享年僅四十三歲。
莫泊桑是法國文學(xué)史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小說的巨大創(chuàng)作量在十九世紀(jì)文學(xué)中是絕無僅有的;他的短篇所描繪的生活面極為廣泛，實(shí)際上構(gòu)成了十九世紀(jì)下半期法國社會(huì)一幅全面的風(fēng)俗畫;更重要的是，他把現(xiàn)實(shí)主義短篇小說的藝術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的水平，他在文學(xué)史上的重要地位主要就是由他短篇小說的成就所奠定的。
莫泊桑短篇小說的題材是豐富多彩的，在他的作品里，形形色色的社會(huì)生活，如戰(zhàn)爭(zhēng)的潰敗、上流社會(huì)的喜慶游樂、資產(chǎn)者沙龍里的聚會(huì)、官僚機(jī)構(gòu)里的例行公事、小資產(chǎn)階級(jí)家庭的日常生活、外省小鎮(zhèn)上的情景、農(nóng)民的勞動(dòng)與生活、宗教儀式與典禮、酒館妓院里的喧鬧，等等，都有形象的描繪;社會(huì)各階級(jí)各階層的人物，從上層的貴族、官僚、企業(yè)家到中間階層的公務(wù)員、自由職業(yè)者、小業(yè)主，到下層的工人、農(nóng)民、流浪漢以至乞丐、妓女，都得到了鮮明的勾畫;法國廣闊天地里，從巴黎鬧市到外省城鎮(zhèn)以及偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村與蠻荒山野的風(fēng)貌人情，也都有生動(dòng)的寫照。在廣闊的藝術(shù)視野與廣闊的取材面上，莫泊桑的短篇顯然超過了過去的梅里美與同時(shí)代的都德，而在他廣泛的描寫中，又有著三個(gè)突出的重點(diǎn)，即普法戰(zhàn)爭(zhēng)、巴黎的小公務(wù)員生活與諾曼底地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的風(fēng)光與軼事。
三、左拉。
埃米爾·左拉(1840-1902)。法國作家。1840年4月12日生于巴黎，1902年9月28日卒于同地。其父是移居法國的意大利工程師，其母是希臘人。他7歲時(shí)父親病故，他和母親在外祖父的接濟(jì)下生活。在中學(xué)求學(xué)時(shí)已顯露文學(xué)才華，試寫了一些小說、詩歌和喜劇及抒情文章。1862年進(jìn)阿些特書局當(dāng)打包工人，不久即以詩作出眾被提升為廣告部主任。這期間陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表作品。1859年，左拉參加中學(xué)畢業(yè)會(huì)考失敗，其后兩年，備嘗失業(yè)辛酸，也因此體驗(yàn)了勞苦大眾的生活，為日后的文學(xué)創(chuàng)作準(zhǔn)備了條件。1862年進(jìn)阿歇特出版社工作。他1872年成為職業(yè)作家。19世紀(jì)后半期法國重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者，被視為19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)遺產(chǎn)的組成部分。
左拉從28歲到53歲，勤奮寫作了26年，終于寫完了一部巨著《魯貢瑪卡一家人的自然史和社會(huì)史》，其中包括20部長(zhǎng)篇小說，登場(chǎng)人物達(dá)1000多人。
1864年他的第一部短篇小說集《給妮儂的故事》出版，次年寫了一部自傳體小說《克洛德的懺悔》，因內(nèi)容淫穢，引起警方注意，翌年被迫辭職。隨著工業(yè)革命出現(xiàn)的19世紀(jì)社會(huì)變革促使現(xiàn)實(shí)主義作家描寫社會(huì)生活的各個(gè)方面。左拉把這種現(xiàn)實(shí)主義手法提高到更新的階段。他強(qiáng)調(diào)資料考證和客觀描寫，從科學(xué)的哲學(xué)觀點(diǎn)去全面解釋人生，從純物質(zhì)的角度去看待人的行為與表現(xiàn)。1867年，左拉首次把他這種科學(xué)理論付諸實(shí)踐，發(fā)表了令人毛骨悚然的小說《黛萊絲-拉甘》，翌年又寫了另一部科學(xué)實(shí)證小說《瑪?shù)氯R納-菲拉》。
1871年開始發(fā)表長(zhǎng)篇連續(xù)性小說《盧貢—馬卡爾家族--第二帝國時(shí)代一個(gè)家族的自然史和社會(huì)史》的第一部《盧貢—馬卡爾家族的命運(yùn)》。隨后，每年出版一部。1877年，第七部研究酗酒后果的《小酒店》問世，左拉一舉成名，從此踏上成功之路。接著，他又用16年時(shí)間寫完余下的13部，其中重要的有《娜娜》、《萌芽》、《金錢》、《崩潰》、《巴斯卡醫(yī)師》等。從某種意義上看，《盧貢—馬卡爾家族》是拿破侖三世上臺(tái)到1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國在色當(dāng)失敗這段時(shí)期法國生活各個(gè)方面的寫照。繼《魯貢瑪卡家族》之后，左拉又寫了兩部短篇系列小說《三城市》和《四福音書》。
四、都德。
阿爾封斯·都德(1840～1897)是法國19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說家。1840年5月13日，都德生在法國南部普魯旺斯省的尼姆地方。他的父親是個(gè)商人，母親對(duì)于文學(xué)有特殊的愛好，酷愛讀書，不善于料理生活。都德自幼聰穎過人。他很小的時(shí)候就練習(xí)寫詩，而且注意觀察生活。在里昂中學(xué)讀書時(shí)，他經(jīng)常到書店博覽群書，涉獵廣泛，擴(kuò)大了知識(shí)視野。1855年，父親破產(chǎn)，家道中落，他被迫輟學(xué)自謀生路。他15歲就到阿雷小學(xué)校任自習(xí)輔導(dǎo)員。兩年之后，由于哥哥的幫助，到了巴黎，在貧困的境遇中開始了文學(xué)創(chuàng)作生活。1860年，都德任莫尼公爵的秘書。這使他有機(jī)會(huì)觀察巴黎社會(huì)各種各樣的人，使他能多次到富于詩情畫意的普魯旺斯旅行，從家鄉(xiāng)流傳的民間故事和傳說中汲取創(chuàng)作營養(yǎng)。25歲時(shí)，他發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，描寫了法國南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗。兩年后出版了一部帶有半自傳體性的長(zhǎng)篇小說《小東西》，揭露了資本主義社會(huì)中冷漠的人際關(guān)系，一舉成名。普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。他以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，寫了一組具有深刻愛國主義內(nèi)容和卓越藝術(shù)技巧的短篇小說，結(jié)為《月曜日的故事》。其中，《最后一課》、《柏林之圍》因藝術(shù)的典型化和構(gòu)思的新穎別致，成為世界短篇小說中的名篇。都德一生寫了13部長(zhǎng)篇小說、4部短篇小說集以及一些劇本和詩作。他善于用簡(jiǎn)潔的筆觸描繪復(fù)雜的政治事件，其柔和幽默的風(fēng)格、嘲諷現(xiàn)實(shí)的眼光和親切動(dòng)人的藝術(shù)力量為不少讀者所喜愛?！八膭?chuàng)作，真實(shí)與詩情，歡笑與淚痕，怒焰與悲苦，交流并瀉，構(gòu)成他區(qū)別于同時(shí)代其他作家的獨(dú)特風(fēng)格?！卑柗馑埂ざ嫉率欠▏膶W(xué)史上一個(gè)很有特色的小說家，是“五人聚餐會(huì)”的成員之一(其他四位是福樓拜、屠格涅夫、左拉、愛蒙特·龔古爾)。他一生共寫了13部長(zhǎng)篇小說、1部劇本和4本短篇小說集。
五、屠格涅夫。
伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫是19世紀(jì)俄國有世界聲譽(yù)的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，他的小說不僅迅速及時(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而且善于通過生動(dòng)的情節(jié)和恰當(dāng)?shù)难哉Z、行動(dòng)，通過對(duì)大自然情境交融的描述，塑造出許多栩栩如生的人物形象。他的語言簡(jiǎn)潔、樸質(zhì)、精確、優(yōu)美，為俄羅斯語言的規(guī)范化作出了重要貢獻(xiàn)。
屠格涅夫，出生于世襲貴族之家，生于俄國奧廖爾省奧廖爾一個(gè)舊式富裕家庭，父親是一個(gè)騎兵團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，十六歲的時(shí)候父親去世。屠格涅夫的媽媽脾氣很不好，經(jīng)常打罵自己的孩子。1833年進(jìn)莫斯科大學(xué)文學(xué)系，一年后轉(zhuǎn)入彼得堡大學(xué)哲學(xué)系語文專業(yè)，畢業(yè)后到德國柏林大學(xué)攻讀哲學(xué)、歷史和希臘與拉丁文。屠格涅夫進(jìn)入莫斯科大學(xué)學(xué)習(xí)一年，隨后轉(zhuǎn)入圣彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)典著作，俄國文學(xué)和哲學(xué)。1838年前往柏林大學(xué)學(xué)習(xí)黑格爾哲學(xué)。在歐洲屠格涅夫見到了更加現(xiàn)代化的社會(huì)制度，被視為“歐化”的知識(shí)分子，主張俄國學(xué)習(xí)西方，廢除包括農(nóng)奴制在內(nèi)的封建制度。
1843年春，屠格涅夫和他的最早師父李根(中文譯名)共同發(fā)表敘事長(zhǎng)詩《巴拉莎》受別林斯基好評(píng)，二人建立深厚友誼。
1847～1851年，他在進(jìn)步刊物《現(xiàn)代人》上發(fā)表其成名作《獵人筆記》。以一個(gè)獵人在狩獵時(shí)所寫的隨筆形式出現(xiàn)的，包括25個(gè)短篇故事，全書在描寫鄉(xiāng)村山川風(fēng)貌、生活習(xí)俗、刻畫農(nóng)民形象的同時(shí)，深刻揭露了地主表面上文明仁慈，實(shí)際上丑惡殘暴的本性，充滿了對(duì)備受欺凌的勞動(dòng)人民的同情，寫出了他們的聰明智慧和良好品德。該作品反農(nóng)奴制的傾向觸怒了當(dāng)局，當(dāng)局以屠格涅夫發(fā)表追悼果戈里文章違反審查條例為由，將其拘捕、放逐。在拘留中他寫了著名的反農(nóng)奴制的短篇小說《木木》。
19世紀(jì)50至70年代是屠格涅夫創(chuàng)作的旺盛時(shí)期，他陸續(xù)發(fā)表了長(zhǎng)篇小說：《羅亭》(1856)、《貴族之家》(1859)、《前夜》(1860)、《父與子》。
《羅亭》是他的第一部長(zhǎng)篇小說，塑造了繼奧涅金、皮卻林之后又一個(gè)“多余的人”形象，所不同的是，羅亭死于1848年6月的巴黎巷戰(zhàn)中?！陡概c子》是屠格涅夫的代表作。它反映了代表不同社會(huì)階級(jí)力量的“父與子”的關(guān)系，描寫親英派自由主義貴族代表基爾沙諾夫的“老朽”，塑造了一代新人代表——平民知識(shí)分子巴札羅夫。但巴札羅夫身上也充滿矛盾，他是舊制度的叛逆者，一個(gè)“虛無主義者”，否認(rèn)一切舊傳統(tǒng)、舊觀念，他宣稱要戰(zhàn)斗，但卻沒有行動(dòng)。小說問世后在文學(xué)界引起劇烈爭(zhēng)論。
從60年代起，屠格涅夫大部分時(shí)間在西歐度過，結(jié)交了許多著名作家、藝術(shù)家，如左拉、莫泊桑、都德、龔古爾等。參加了在巴黎舉行的“國際文學(xué)大會(huì)”，被選為副主席(主席為維克多·雨果)。屠格涅夫?qū)Χ砹_斯文學(xué)和歐洲文學(xué)的溝通交流起到了橋梁作用。
屠格涅夫是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家，他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫，又長(zhǎng)于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
福樓拜家的星期天語文教案篇六
1、?用自己的話概括本語段的主要內(nèi)容。
2、?本語段刻畫人物的主要方法是??????????????、??????????????。
3、?在運(yùn)用語言的準(zhǔn)確和精煉上，福樓拜教導(dǎo)莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個(gè)名詞；要表示它的行為，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語句去敷衍了事。”試從本語段中找出這樣的一個(gè)動(dòng)詞，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
4、?文中劃線的句子使用了?????????修辭手法，它是將“???????????????????????????”說成是兩塊同樣的石頭碰到一起一樣迸發(fā)出一束啟蒙的火花的。從這一形象的描寫中，我們可以感受到福樓拜????????????????????????的性格特征，讓人深受啟迪。
參考答案：
1、福樓拜的激情講演或者辯論2、動(dòng)作、神情。3、一個(gè)“跨”字，形象地表明了福樓拜動(dòng)作移動(dòng)之快，很好地表達(dá)了他奔放熱情的性格特點(diǎn)。4、比喻，找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較，思想活躍、博學(xué)多識(shí)。
福樓拜家的星期天語文教案篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好!今天我說課的題目是《福樓拜家的星期天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來說明。
一、說教材。
教材分析。
《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課，是自讀課文。從教材編排上看，于寫作而言它是相對(duì)于本單元單人物描寫而安排的多人物描寫范文;于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時(shí)它是法國短篇小說大師莫泊桑的一篇深情描寫人物的記敘文，對(duì)七年級(jí)學(xué)生在人物描寫上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!
(二)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
3.了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
過程與方法：
1.課前查閱資料，了解人物及作品。
2.通過多種閱讀方式，比較幾個(gè)人物不同的寫法，學(xué)習(xí)課文人物描寫的。
方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
感受文中人物淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，
努力使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過文本研讀與活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過研討，學(xué)習(xí)描寫人物用抒情、議論或感情色彩的詞語來表現(xiàn)對(duì)人物的情感，讓人物形象更鮮明。
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課將在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
說教法學(xué)法。
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，活動(dòng)體驗(yàn)。
學(xué)法指導(dǎo)：通過獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖：基于新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。(突破重點(diǎn))。
(三)回歸文本，提升能力。(突破難點(diǎn))。
(四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情感)。
教學(xué)過程(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
利用學(xué)生對(duì)明星的喜歡，激發(fā)學(xué)生興趣，將課文人物聚會(huì)創(chuàng)設(shè)為明星聚會(huì)來引入新課學(xué)習(xí)。
教師：同學(xué)們，你們喜歡哪些明星啊?
學(xué)生：周杰倫、李宇春等。
教師：你們想見到這些明星嗎?
學(xué)生：想啊!
教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個(gè)明星見面會(huì)!但老師請(qǐng)的明星是。
比李宇春、周杰倫更大牌的世界級(jí)明星，他們就是……。
教學(xué)過程(二)：活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。
1、研讀文本，整體感知。
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1).故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
福樓拜家的星期天語文教案篇八
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)自讀提示。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧。
戲謔。
義憤填膺。
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力。
局促義憤填膺空前絕后。
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解。
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。
四、精讀鑒賞。
2.討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的`見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語言，則先描繪他仰坐，用輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著，然后加以評(píng)論：不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀。
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)。
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福樓拜家的星期天語文教案篇九
1.了解人物群像的描寫方法。
2.學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)的寫人方法。
3.掌握記敘中插入抒情、議論的表達(dá)方式。
二、自學(xué)課文。
1.課文寫了一個(gè)怎樣的故事?
2.福樓拜和朋友們的關(guān)系如何?他們?cè)谵q論什么?他們的活動(dòng)對(duì)你有何啟發(fā)?
三、學(xué)習(xí)研討。
1.人物描寫采用了哪些方法?文中是如何進(jìn)行具體的描寫?劃出相關(guān)的描寫性語句。完成表格填空。
描寫方法。
福樓拜。
屠格涅夫。
都德。
左拉。
肖像。
語言。
行動(dòng)。
性格。
2.屠格涅夫?yàn)槭裁磳?duì)福樓拜有一種很強(qiáng)烈并且很深厚的愛?
3.文中人物群描寫有何特色?各人描寫有無雷同?
4.短短一篇文章寫了四位作家，作者是如何組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?為什么只選屠、都、左三個(gè)人寫?寫誰寫得最多?寫人物語言，有無具體展開談話的內(nèi)容?寫三個(gè)人時(shí)按照什么順序7???.
5.讀讀課后練習(xí)三，從文中找出人物描寫得準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
6.劃出記敘中的抒情與議論的句子，想想這些語句對(duì)突現(xiàn)人物性格的作用。
四、體驗(yàn)反思。
1.作家的學(xué)習(xí)方法對(duì)你有何啟發(fā)?
2.作者寫人的方法有什么特點(diǎn)?
五、拓展訓(xùn)練。
1.課外閱讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫等的作晶。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，寫片段作文《記一次聚會(huì)》。
六、相關(guān)鏈接。
1.作家知識(shí)。
(2)福樓拜(1821—1880)生于一個(gè)世代為醫(yī)的家庭。他是19世紀(jì)法國繼巴爾扎克后最重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他生活在法國資本主義上升發(fā)展時(shí)期，但他對(duì)資本主義社會(huì)的丑惡有清醒的認(rèn)識(shí)，他的小說中貫穿了這種批判精神。代表作有《包法利夫人》。
(3)屠格涅夫(1818-1883)是俄國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫下了6部長(zhǎng)篇和許多中、短篇小說。他的作品，像藝術(shù)編年史那樣反映了19世紀(jì)40至80年代俄國社會(huì)的精神生活。作品有《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、父與子》。
(4)都德(1840-1891)是19世紀(jì)下半葉法國現(xiàn)實(shí)主義作家。出身于絲商家庭，15歲起在小學(xué)里擔(dān)任自修課輔導(dǎo)員。1857年到巴黎，開始文藝創(chuàng)作。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，他應(yīng)征人伍，后來曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少愛國主義的作品。作品有《柏林之圍》、《最后一課》。
他的文學(xué)創(chuàng)作主要是《人間喜劇》式的長(zhǎng)篇小說總集《魯貢瑪卡一家人的自然史和社會(huì)史》。這部大型作品包括20部長(zhǎng)篇小說，出場(chǎng)人物達(dá)1000多人。作品有《萌芽》、《金錢》。
2.賞析。
莫泊桑善于寫短篇小說，被譽(yù)為“短篇小說之王”。他的用詞極為簡(jiǎn)練。但卻非常傳神，有“入木三分”的功效；他的謀篇布局條理有序，敘事清晰。在這篇文章當(dāng)中，這兩點(diǎn)有著集中的體現(xiàn)。
作為福樓拜的學(xué)生，莫泊桑可能經(jīng)常見到聚會(huì)的場(chǎng)景。但是在本文中作者完全隱藏了自己，完全以旁觀者的角度敘事，仿佛就是安裝在屋子一角的一架攝像機(jī)，生動(dòng)地記錄了諸多畫面。從屠格涅夫到都德到左拉到主人福樓拜到不知名的客人，敘述當(dāng)中主次分明，敘事線路也顯而易見：按照來客次序逐一描寫。但是描寫又并不涵蓋所有的客人，避免了使文章顯得冗長(zhǎng)沒有生氣。將主人福樓拜安排在后面出現(xiàn)，符合會(huì)面的習(xí)慣，避免了給讀者突兀的感覺，更為合理一些。
屠格涅夫等人都是當(dāng)時(shí)的著名文豪，其個(gè)性特征極為明顯。對(duì)他們的逐一描寫顯示了作者的文字功底。幾乎只用短短的幾句話，他們的舉止、神態(tài)，他們喜歡談?wù)摰脑掝}，他們的性格特征便呼之欲出。比如寫屠格涅夫，開始一句就是：“屠格涅夫仰坐在沙發(fā)上，用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著。”就這短短的一句話，屠格涅夫的氣質(zhì)就顯露出來。再看都德，“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片”，言不甚多，都德的肖像便被勾勒了出來。又以寫左拉為例，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著?！泵鑼懽罄男は駮r(shí)，隨處議論點(diǎn)出他的性格特點(diǎn)：“樸實(shí)但很固執(zhí)”、“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”、“堅(jiān)毅”、“十分滑稽和戲謔”。寫左拉的肖像描寫最多。其次是都德。行動(dòng)描寫時(shí)都德的行動(dòng)是一筆帶過，福樓拜和左拉的寫得最詳，福樓拜是活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。文章沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重于描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
莫泊桑是福樓拜的弟子，莫泊桑在本文中運(yùn)用文字的技藝也真正地遵循著福樓拜的教導(dǎo)。福樓拜曾對(duì)莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個(gè)詞表達(dá)，只有一個(gè)行動(dòng)來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)該滿足于“差不多”……作者在本文中確確實(shí)實(shí)沒有亂用一個(gè)詞，人物描寫準(zhǔn)確生動(dòng)得令人感嘆折服，這是值得每一位讀者領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的。
3.讀后感：《莫泊桑筆下》。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》就好像一個(gè)電影短片，細(xì)致地描繪出了在福樓拜的單身宿舍里出現(xiàn)的一幕幕場(chǎng)景。讀著這篇文章，簡(jiǎn)單的鉛字后面一個(gè)個(gè)人物形象栩栩如生，他們富有睿智的笑容、爽朗的笑聲、思索的身影、深邃的目光，這一切都仿佛展現(xiàn)在我的面前，仿佛不是我在讀這篇文章，而是親歷了這次聚會(huì)一樣。
作者像是一個(gè)默默無聲的旁觀者，老早就來到了這個(gè)簡(jiǎn)陋的屋子里，透過他的目光，我們看到了陸續(xù)到來的這些文豪。福樓拜擁抱的第一位來客是屠格涅夫。他們有著如此多的共同點(diǎn)，因此“兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂”。屠格涅夫留著古高盧斗士似的大胡子，用他特有的口音聊著文學(xué)史的話題，翻譯著歌德和普希金的詩句。
不久進(jìn)來的是都德，他濃密的卷發(fā)和胡須非常有特點(diǎn)。講話時(shí)的略帶夸張的行為舉止顯示出他南方人的身份，而具有南方風(fēng)味的諷刺口吻下的關(guān)于巴黎的話題似乎更吸引人的注意。在都德之后進(jìn)來的左拉則完全是另一種氣質(zhì)。他更喜歡細(xì)心地傾聽別人說話，討論時(shí)不慌不忙，聲音溫和而平靜。左拉的“頭十分像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧堅(jiān)強(qiáng)的性格”。而他的微笑則是讓人感到有些嘲諷的味道。
漸漸地房間里邊擠滿了人。這個(gè)時(shí)候作者的目光聚集到了主人身上：福樓拜不停地和人交談著，他充滿智慧的言談讓人不由得側(cè)耳傾聽。而和別人對(duì)話似乎能夠激起他無盡的靈感和熱情。終于客人漸漸離去，這個(gè)星期天也結(jié)束了。
在這短片中，每一個(gè)出場(chǎng)的人物都有一個(gè)肖像的特寫，但決不讓人覺得煩膩，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都是那么的與眾不同。他們不但長(zhǎng)相各有特色，而且面貌背后的氣質(zhì)也都各不相同。作者著力雕琢出了他們各自的特點(diǎn)，就好像給讀者看一幅幅風(fēng)格迥異的畫一樣。記敘的過程也是主次分明的。作者并沒有記下所有來訪的客人，而是選擇了屠格涅夫、都德、左拉這三個(gè)“名士”。主次分明的描寫不但節(jié)省了筆墨，而且重點(diǎn)突出，留給人的印象是深刻的，而不是讓人厭煩的。???.
莫泊桑不愧是運(yùn)用語言的大師。短短的一篇文章包含了豐富的內(nèi)容，四位名作家的形象與性格特征在這些聲態(tài)并作的敘述、描寫與議論中展露無遺。
別人對(duì)話似乎能夠激起他無盡的靈感和熱情。終于客人漸漸離去，這個(gè)星期天也結(jié)束了。
福樓拜家的星期天語文教案篇十
師：上一節(jié)課我們通過茨威格的介紹，結(jié)識(shí)了大名鼎鼎的雕刻藝術(shù)大師羅丹，了解了成功的秘訣。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?
生：(齊聲回答)都德。
師：為什么?
生：我們?cè)鴮W(xué)過他的短篇小說《最后一課》。
師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?
屠格涅夫(18?1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
師：(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
生甲：(朗讀1～4自然段)。
生乙：(朗讀5～6自然段)。
生丙：(朗讀7～8自然段)。
師：(范讀9～10自然段)。
生：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
生：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
師：我們現(xiàn)在一起來找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。
生：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
生：語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”。
生：還有“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
師：從對(duì)福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
生：博學(xué)善辯。
師：非常準(zhǔn)確。(板書：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。
生：“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?BR> 生：“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
生：可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。
師：好!(板書：熱情豪放)大家把最后一段齊讀一下，把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。
生：(齊讀最后一段)。
師：第一位客人是誰呢?
生：屠格涅夫。(板書：屠格涅夫)。
師：“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣?
生：不一般。
師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
生：他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> 師：一系列的相同點(diǎn)，是他們深厚友誼的基礎(chǔ)，這樣寫“一箭雙雕”，同時(shí)表現(xiàn)了兩個(gè)人的性格特征。下面，我們來看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。
生：肖像描寫的是“白的臉”。
生：語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?BR> 生：動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
師：誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生：博學(xué)多識(shí)。
生：老年持重。
師：不錯(cuò)。(板書：博學(xué)多識(shí)??老年持重)按照客人到來的先后順序，依次來的是都德和左拉。(板書：都德??左拉)現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間同桌討論一下，找出對(duì)這兩位作家進(jìn)行肖像、語言、行動(dòng)描寫的地方，在書上畫出來，并用短語概括一下二人的思想可行性特征。
生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))。
生：都德活潑開朗，而且很幽默。
生：左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
生：不能。
生：因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
生：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時(shí)是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動(dòng)作。
師：好!現(xiàn)在我們來做一個(gè)小練習(xí)(出示莫泊桑肖像投影片)：大家試著用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。
生：(討論)。
師：誰來說一說呢?
生：莫泊桑高高的個(gè)子……。
師：我們通過看莫泊桑面部的畫像，能看出高高的個(gè)子來嗎?
生：(笑)莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了不滿，一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。
師：不錯(cuò)。我們?cè)僮鲆粋€(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
生：福樓拜打開門，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真沒想到是你呀!”然后，拉著莫泊桑向里屋跑去，邊跑邊叫著：“大家快看呀，我們的莫泊桑來了!”剛剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒等站穩(wěn)，就被福樓拜拉著做了一次小跑練習(xí)。莫泊桑面對(duì)著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。
生：屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕柔的聲調(diào)慢慢地講著：“莫泊桑，好久不見了，你還記得以前我們?cè)谀慵艺務(wù)撐膶W(xué)史方面的事嗎?最近又有什么新作品了?可不可以讓我們一飽眼福呀?”莫泊桑有點(diǎn)不好意思了，“這些日子我確實(shí)很忙，我今天來正是想讓大家對(duì)我新寫的這部小說提意見，還希望您對(duì)我多加指導(dǎo)!”屠格涅夫喜愛地看著莫泊桑笑了。
生：剛才在對(duì)這幾位作家介紹時(shí)，我們已經(jīng)知道福樓拜比莫泊桑大29歲，而且莫泊桑在創(chuàng)造上受福樓拜的影響很大，因此可以說，莫泊桑是福樓拜的學(xué)生。我先做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)這四位大作家正在談?wù)撝瓷５膶懽骷记煞矫娴膯栴}，這時(shí)門鈴響了，都德說：“中國有句古話‘說曹操，曹操就到!’你們看，準(zhǔn)保是莫泊桑來了!”門開了，果真是莫泊桑，他擁抱著福樓拜，不住地叫著“老師”。都德回過頭來對(duì)大家說：“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來。
生：左拉歪坐在沙發(fā)上，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近過得好嗎?”“好，謝謝!”說完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。
師：剛才同學(xué)們談得很好，都抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們?cè)谧魑闹校欢ㄒ獙W(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來展開描寫。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生。今天的作業(yè)?是寫一段文字，通過肖像、語言、行動(dòng)描寫表現(xiàn)班級(jí)里一位同學(xué)的思想性格特征。下節(jié)課找同學(xué)來讀，讓大家來猜你寫的是誰，如果一下子就猜對(duì)了，那說明你寫得很成功!下課。
【簡(jiǎn)要說課】。
《福樓拜家的星期天》在九年義務(wù)教育初中語文課本(人教版)第四冊(cè)第五單元。本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫；讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【專家評(píng)點(diǎn)】。
劉秋紅老師講的《福樓拜家的星期天》一課，我只聽過兩遍，但其中的一個(gè)細(xì)節(jié)給我的印象卻十分深刻。這個(gè)細(xì)節(jié)是：在老師領(lǐng)學(xué)生將課文主體分析完后，給學(xué)生出了這樣兩個(gè)小練習(xí)：(1)出示莫泊桑頭像的投影后，讓學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。(2)假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語言和動(dòng)作?這兩個(gè)小練習(xí)(尤其是后一個(gè))，每次都能激活課堂氣氛，引出學(xué)生雖略帶稚氣但卻充滿智慧的發(fā)言。經(jīng)過一番思考，我認(rèn)為這是劉老師所講課水到渠成后的畫龍點(diǎn)睛之處。
劉老師確定的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(1)知道應(yīng)抓住人物思想性格進(jìn)行描寫；(2)了解在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法。先主后次，先易后難；重點(diǎn)目標(biāo)要求“知道”，非重點(diǎn)目標(biāo)讓學(xué)生“了解”。詳略得當(dāng)，用詞恰切。教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文緊緊圍繞兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行條分縷析。分析中重點(diǎn)突出課文抓住人物的什么性格特征這一點(diǎn)，并隨時(shí)分析課文進(jìn)行了怎樣的描寫。教師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛親切自然，然后板書出現(xiàn)了四行字：福樓拜：博學(xué)善辯、熱情豪放；屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)、老年持重；都德：幽默健談、活潑開朗；左拉：沉默寡言、堅(jiān)毅聰慧。這個(gè)板書，闡釋了目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的分析、概括能力。這時(shí)劉老師出了上述兩個(gè)練習(xí)，這既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)概括，也是為達(dá)標(biāo)而作的鞏固練習(xí)；既是對(duì)課堂“中心”的認(rèn)定，也是對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破；既在意料之外，又在情理之中；既緊教材，又針對(duì)學(xué)生實(shí)際?？茖W(xué)、自然、新穎、實(shí)用，集中展現(xiàn)了高水平語文課的藝術(shù)性。
實(shí)錄/劉秋紅?評(píng)點(diǎn)/劉國臣。
福樓拜家的星期天語文教案篇十一
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫，對(duì)于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。
2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
1、散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對(duì)即可）
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?
回答：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。
回答：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
（4）從對(duì)福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
博學(xué)善辯。(板書：博學(xué)善辯)
（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> （8）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”
動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書：博學(xué)多識(shí)老年持重)
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
福樓拜家的星期天語文教案篇十二
2．學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
1．前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫，對(duì)于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。
2．知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、作者）。
1．同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢？
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（1818—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。
（指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
1．散文的特點(diǎn)是什么？
生：（齊答）形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對(duì)即可）。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？
回答：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。
回答：肖像描寫是藍(lán)色的大眼睛古高盧斗士式的大胡須。語言描寫有他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
（4）從對(duì)福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢？
博學(xué)善辯。（板書：博學(xué)善辯）。
（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。
把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。（板書：熱情豪放）。
他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。
（8）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是白的臉。
語言描寫是用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。
動(dòng)作描寫是仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。
（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博學(xué)多識(shí)。老年持重。（板書：博學(xué)多識(shí)老年持重）。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
教師總結(jié)：
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是肥胖的臉，近視眼，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。
福樓拜家的星期天語文教案篇十三
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀自讀提示，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧
簡(jiǎn)陋
魅力
義憤填膺
2．解釋下列詞語。
魁梧
簡(jiǎn)陋
魅力
局促
義憤填膺
空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候，誰寫得詳，誰寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳，都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話，總是歪坐著。
描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：樸實(shí)但很固執(zhí)，聰慧和堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
六、小結(jié)
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第二題。
福樓拜家的星期天語文教案篇十四
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
一、 導(dǎo)入
二、 速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫。
三、 品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語言、動(dòng)作描寫。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘
七、橫向遷移
1、說話訓(xùn)練（課內(nèi)）
2、寫作訓(xùn)練（課外）
板書設(shè)計(jì) ：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語言、動(dòng)作）
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語言）
都德：言語生動(dòng)、活潑快樂（語言、肖像）
左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）
栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫
福樓拜家的星期天語文教案篇十五
了解課文，把握文章的描寫手法。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
1、了解課文內(nèi)容，掌握生字
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)人物的特點(diǎn)
習(xí)題。對(duì)照習(xí)題，以提高能力
自學(xué)引導(dǎo)法
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?BR> 3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
完成課后練習(xí)題一、二。
福樓拜家的星期天語文教案篇十六
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備。
第一課時(shí)。
一.整體感悟。
1.導(dǎo)入??。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰？依次出場(chǎng)的是誰？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研讀與賞析。
全班討論明確：
全班討論總結(jié)明確：
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗(yàn)與反思。
2.延伸作業(yè)?：
將上文整理在作業(yè)?本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。
福樓拜家的星期天語文教案篇十七
認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)人物形象的個(gè)性和共性，積累文學(xué)語言的精華。
技能目標(biāo)：
能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。
情感目標(biāo)：
親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
人物形象的共性與個(gè)性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體教學(xué)課件。
[課時(shí)分配]。
1×45分鐘。
[課前預(yù)習(xí)]。
1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。
2、朗讀全文，提出一個(gè)希望探究的問題。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入部分。
從孩子們了解的作家談起自然引入。
二、主體部分。
1、交流、匯報(bào)--資源共享。
由先前組成的四人小組，選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào)，各組員根據(jù)自己對(duì)資料的整理積極發(fā)言。
2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。
多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。
(要求：用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問題。)。
3、擇友、擇師--真情告白。
選擇其中一位你特別想結(jié)識(shí)的文豪做朋友或?qū)?。清楚地說明理由。
三、導(dǎo)練部分。
1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。
2、積累詞語：準(zhǔn)確的詞語、生動(dòng)的詞語、感情色彩強(qiáng)烈的詞語。
3、積累句子：精致優(yōu)美的句子、文采飛揚(yáng)的句子、余味無窮的句子。
[精彩教學(xué)片段實(shí)錄]。
生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，這比做在本上的筆記更實(shí)用。
生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子，活躍的語言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。
生3.我覺得都德手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動(dòng)的人誰會(huì)不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。
生4.福樓拜用法語創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書中對(duì)各人物的刻畫都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智，從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場(chǎng)辯論，從他的思想可以縱觀歷史來看，無不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。
生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來似的)，從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友，他一定會(huì)用他過人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!
生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的東西。
生7.福樓拜容易激動(dòng)，更能靜下心來傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機(jī)的，這一點(diǎn)，讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。
生8.博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識(shí)面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。
生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人：：輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，無論什么事情，經(jīng)他一說，便一下活了起來，那些生動(dòng)有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日?，嵤?，常談到文學(xué)史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!
生11.作為一名導(dǎo)師，能在汲取別人的意見之后再發(fā)言，能平靜溫和地對(duì)待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言，他很少說話，喜歡思考。另外，他的發(fā)達(dá)的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的，所以我希望他做我的導(dǎo)師。
師：同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，有對(duì)人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握，有對(duì)人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發(fā)言，我也忍不住心里要選一選。
……(視現(xiàn)場(chǎng)的情形決定說還是不說)。
師：學(xué)習(xí)語文，不但要探究書本，還要用所學(xué)來指導(dǎo)生活。反過來，生活也是學(xué)習(xí)語文的源泉。
福樓拜家的星期天語文教案篇十八
知識(shí)和能力：
1.積累詞語并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感。
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì)友誼的溫情。
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，組織材料的技巧。
體味語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入
二、整體把握
1.自讀課文，掃清字詞障礙。
2.分別概括四位作家的肖像、語言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。
人物 肖像 語言 動(dòng)作 性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研讀賞析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。
左拉：最詳細(xì)具體
都德：較詳細(xì)形成鮮明對(duì)比
肖像描寫福樓拜：略寫
屠格涅夫：一句話，最簡(jiǎn)略
1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內(nèi)容
語言描寫2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)
3、對(duì)口才也做了一些評(píng)論
福樓拜：全文中心人物，詳寫
左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)
動(dòng)作描寫都德：略寫
屠格涅夫：一句話
寫作家的肖像、語言、動(dòng)作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。
2.本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？
a、按時(shí)間順序來寫：
第一個(gè)屠格涅夫
過了一會(huì)都德注意語言標(biāo)志
接著左拉
漸漸地人越來越多
b、像舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)
時(shí)間：星期天
地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）
人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)
主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語言、動(dòng)作，人物之間的交流
3.描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。如：第3小結(jié)的議論，使讀者對(duì)這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
4.從文中找出抒情、議論的句子，并對(duì)其作用作簡(jiǎn)要分析。
問題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、作業(yè)
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言，從文中找出例子來分析說明。
福樓拜家的星期天語文教案篇一
3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力。
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??。
二、速讀感知。
1、掃除文字障礙。
2、初步感知人物形象。
三、精讀鑒賞。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜。
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫。
三、品讀探究。
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑。
1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語言、動(dòng)作描寫。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說明。
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘。
七、橫向遷移。
1、說話訓(xùn)練（課內(nèi)）。
2、寫作訓(xùn)練（課外）。
板書設(shè)計(jì)?：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語言、動(dòng)作）。
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語言）。
都德：言語生動(dòng)、活潑快樂（語言、肖像）。
左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）。
栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫。
作者郵箱：
福樓拜家的星期天語文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
2、積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前三分鐘。
二、導(dǎo)入新課。
三、話劇表演。
星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友??你在家里都做些什么?今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準(zhǔn)備的“文學(xué)沙龍招聘會(huì)”
1、剛才出場(chǎng)的幾位大作家分別是誰?
福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么?你能給大家介紹這位作家嗎?
四、整體感知課文。
1、散文的特點(diǎn)是什么?
形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
(2)刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?
明確：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
(3)找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。
明確：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
(4)從對(duì)福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
博學(xué)善辯。
(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。
“門鈴一響??他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多??這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭??”
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> (8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”
動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
(9)誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
五、教師總結(jié)。
發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說出四位作《福樓拜家的星期天》教案3家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
六、知識(shí)的拓展。
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
福樓拜家的星期天語文教案篇三
一、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生默讀揣摩，比較幾個(gè)人物不同的寫法。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等，都可以從課文中得到啟發(fā)。
三、課文詞語豐富，讓學(xué)生注意積累。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
前一課中貝多芬中的任務(wù)介紹。如《羅曼?羅蘭》。
二、整體把握。
這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪;對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫;對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
三熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。
肖像。
語言。
性格。
福樓拜。
古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。
熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫。
屠格涅夫白皙的臉。
用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。
懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
都德。
都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?BR> 生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉。
左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
福樓拜家的星期天語文教案篇四
2了解人物出場(chǎng)的順序。
3掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性。
掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性。
同學(xué)們：上課之前，老師請(qǐng)你看兩段對(duì)話，然后猜猜他是誰？
一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒。
你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）。
學(xué)生：他寫出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒有特點(diǎn)。
師：說得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）。
莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）。
你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）。
那么好，就請(qǐng)你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？
屠格涅夫。
都德。
左拉。
只有這幾個(gè)嗎？（不是的）你從哪里看出來？（漸漸……）。
這么說，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）。
學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國籍及主要作品。
那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧？（對(duì)……）。
那么好，就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）。
（那么好，就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動(dòng)：
生：“這是只見……風(fēng)帆”
師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？
生：激情。
設(shè)若學(xué)生沒有讀出激情方案如下：
師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀？
生：熱情奔放。
生：沒有。
師：你愿再試一次。
生；愿意。
假設(shè)沒學(xué)生讀得還不夠好？
師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？
生：有。
師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下？
生：讀。
如果沒有人，就讓愿學(xué)生推薦一下。
生：讀。
同學(xué)們，你們覺得怎么樣？（滿意嗎）。
那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？
生：跨。
生：跨字是很有力度，很大步的。
師：有點(diǎn)意思，那你覺得他與句中哪個(gè)詞搭配起來特別有感覺呀？
生：大幅度。
師：除此之外，這個(gè)句子有沒有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。
生：鼓。
師：這個(gè)字好在哪？提示：前說他就像飛起來。
生：說也飛起來。
師：對(duì)，還把他比作什么？
生：風(fēng)帆。
師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。
除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情？
生：他分別……肩頭。
師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。
生：動(dòng)作。
師：哪幾個(gè)詞體現(xiàn)他的熱情？
生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱情大笑。
同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。
生：博寫。
師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發(fā)出來。
師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。
生：飛躍、縱觀。
師：舊事物對(duì)新事物的突破。
師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞？
生：活躍。
師：這里用上飛躍，可見他是個(gè)怎樣的人？
生：聰明。
師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明。
生：迸發(fā)。
師：迸發(fā)什么意思？
生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說法。
師：這里把什么比喻成迸發(fā)。
生：把兩個(gè)類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
師：同學(xué)們?cè)谶@句話里期實(shí)充滿了作者對(duì)福樓拜的崇敬和贊賞。
那么好，請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？
生：讀。
師：你們滿意嗎？
生：滿意（不滿意）。
師：有誰再來挑戰(zhàn)一次。
生：讀。
師：我們一起來龍去帶著這種贊賞來讀讀這句話吧。（讀完）。
師小結(jié)：同學(xué)們，通過對(duì)福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫人物除了肖像、動(dòng)作、語言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來找找其他三個(gè)人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。
在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜歡的人物，語句、并做記號(hào)，但不可重復(fù)，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來。
（5分鐘）。
師：誰先來說說。
你找的是誰？
左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。
生：歪。一進(jìn)來就——與他爬樓梯里有關(guān)。
生：他很少說話——大家講，沉默。
師：從這里你那些詞用得準(zhǔn)確？
生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞。
師：如何透，如何聽。
生：細(xì)心、總是。
師：這說明他是個(gè)怎樣的人？
生：寓言、溫和。
師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？
生：聲音總是很平靜。
生：當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿。
別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳。
去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人？
在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)？
生：堅(jiān)毅。
師：莫泊桑如何刻畫出他的堅(jiān)毅和聰慧。
生：聰慧：發(fā)達(dá)的腦門，透著十分尖銳的探求的目光。
師：堅(jiān)毅有毅力。
師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅(jiān)定毅力。
生：堅(jiān)毅：？豎立的頭發(fā)。
（讀堅(jiān)毅的句子）？固執(zhí)的面龐。
直挺挺的鼻子。
一刀切斷的胡五。
師：有沒有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出？
生：他是個(gè)很健談的人？一來就……。
只用幾句話，就勾畫出……本臺(tái)廊。
師：同學(xué)先讀讀這句話……。
從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個(gè)什么樣的人。
生：從哪發(fā)現(xiàn)。
講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……。
生：他的頭小……胡子尖。
捋（板書）。
師：這屬于什么描寫？
生：肖像。
生：他的眼睛……。
師：這里你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？
生：切開、瞇眼、射出。
師：可否把這幾個(gè)詞改一下：
他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光。
生：不可以。
師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）。
左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣?？煞裼冒阉麄儞Q一下。為什么？
生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿瘛?BR> 師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？
堅(jiān)毅。
兩把這兩句話再進(jìn)行對(duì)照著讀讀，試讀他們的不同。
師：文章來的最早的人是誰？
生：屠。
師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？
生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心。
用上了肖像，語言，動(dòng)作等手法來，同時(shí)，他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。
同學(xué)們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準(zhǔn)確刻畫出精刻的人物性格來。
現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰”。
福樓拜家的星期天語文教案篇五
一、福樓拜：
居斯塔夫·福樓拜(gustaveflaubert)，19世紀(jì)中葉法國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義小說家，莫泊桑就曾拜他為師。著名作品有《包法利夫人》、《情感教育》和《布瓦爾和佩庫歇》等。他對(duì)19世紀(jì)末及至20世紀(jì)文學(xué)，尤其是現(xiàn)代主義文學(xué)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為“自然主義文學(xué)的鼻祖”、“西方現(xiàn)代小說的奠基者”。
他于1821年12月17日出生在盧昂一個(gè)著名的外科醫(yī)生家庭。其作品反映了1848-1871年間法國的時(shí)代風(fēng)貌，揭露了丑惡鄙俗的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)。從小生活在醫(yī)院環(huán)境培養(yǎng)了福樓拜實(shí)驗(yàn)主義傾向，使他注意對(duì)事物的縝密觀察，而與宗教格格不入。他與青年哲學(xué)家普瓦特萬很早就結(jié)成了親密的友誼，普瓦特萬的悲觀主義思想和唯美主義觀點(diǎn)對(duì)福樓拜有相當(dāng)影響。福樓拜思想上還有著斯賓諾莎無神論思想的明顯影響。他在上中學(xué)時(shí)就熱心閱讀浪漫主義作品，并從事文學(xué)習(xí)作。這些作品表現(xiàn)了“惡魔式的利己主義”和無政府主義式的狂熱，帶有濃厚的浪漫主義色彩。短篇小說《狂人回憶》(1838)寫他對(duì)一位音樂出版商妻子的熾熱感情，這位出版商的妻子就是《情感教育》中阿爾努夫人的原型。福樓拜同時(shí)也是杰出的文體家，他的“客觀而無動(dòng)于衷”的創(chuàng)作理論和精雕細(xì)刻的藝術(shù)風(fēng)格，在法國文學(xué)史上獨(dú)樹一幟。其主要作品有長(zhǎng)篇小說《包法利夫人》(一八五七年)、《薩朗波》(一八六二年)、《情感教育》(一八六九年)、《圣安東尼的誘惑》(一八七四年)、《布瓦爾和佩庫歇》(一八八〇年)和短篇小說集《三故事》(一八七七年)等，對(duì)19世紀(jì)末及至20世紀(jì)文學(xué)，尤其是現(xiàn)代主義文學(xué)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為“自然主義文學(xué)的鼻祖”、“西方現(xiàn)代小說的奠基者”。
1840年福樓拜赴巴黎攻讀法律，因患癲癇于1843年秋輟學(xué)。在巴黎，他結(jié)識(shí)了另一位大文豪雨果。1846年他認(rèn)識(shí)了女詩人路易絲·高萊，兩人有將近十年的交往。1843-1845年間，他寫了《情感教育》初稿。1846年父親去世后，他在盧昂附近的克羅瓦塞別墅定居，埋頭于文學(xué)創(chuàng)作，除偶爾到巴黎拜會(huì)一下文藝界的朋友外，在那里獨(dú)身終其一生。1849-1851年福樓拜和杜剛?cè)ヱR其頓、埃及、巴勒斯坦、敘利亞、土耳其、希臘和意大利旅行，這為他日后的創(chuàng)作積累了豐富的素材。他在近東各國所見到的社會(huì)現(xiàn)象使他大為失望。在國內(nèi)外見到的種種丑惡現(xiàn)象，加深了他的悲觀主義傾向，甚至對(duì)人類的前途失去信心。
晚年的福樓拜除悉心指導(dǎo)莫泊桑寫作外，一直在寫最后一部長(zhǎng)篇小說《布瓦爾和佩庫歇》(1881)，只差一章沒有完成。這部小說可以說是《情感教育》的姊妹篇，可稱為“理智教育”。它描寫的是1848年革命在外省的反響，與《情感教育》所描寫的1848年革命時(shí)期的巴黎相呼應(yīng)。革命期間外省保守勢(shì)力的惶恐不安與囂張氣焰，拿破侖三世上臺(tái)時(shí)教士們歡欣鼓舞的情態(tài)，以及工農(nóng)群眾的情緒和動(dòng)向，在小說里都有真實(shí)的描繪。小說還寫了兩個(gè)抄寫員有了錢，去“探索”科學(xué)和真理，但一一遭到失敗，最后只好又回到抄寫的老本行。作者對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的漫畫化的描繪，影射了資產(chǎn)階級(jí)文化所面臨的危機(jī)。調(diào)整和揭露了資產(chǎn)階級(jí)科學(xué)文化領(lǐng)域里的主觀主義和經(jīng)驗(yàn)主義。福樓拜對(duì)資本主義社會(huì)的方方面面都感到失望，他的這種情緒在他身后才出版的諷刺性作品《庸見詞典》中也有所表現(xiàn)。
二、莫泊桑：
1850年出生于法國西北部諾曼底省的一個(gè)沒落的貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，遂應(yīng)征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。
19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要準(zhǔn)備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有“世界短篇小說巨匠”的美稱。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾均有獨(dú)到之處。
莫泊桑在諾曼底的鄉(xiāng)間與城鎮(zhèn)度過了他的童年，只是在1859年至1860年隨父母到巴黎小住就讀于拿破侖中學(xué)，后因父親無行、雙親離異而隨母又回到諾曼底。故鄉(xiāng)的生活與優(yōu)美的大自然給莫泊桑的影響很深，成為了他日后文學(xué)創(chuàng)作的一個(gè)重要源泉。
莫泊桑的母親洛爾·勒·普阿特文具有深厚的文學(xué)修養(yǎng)，莫泊桑從小就深受她的熏陶。洛爾的哥哥阿爾弗萊德頗有文名，青年時(shí)期曾是福樓拜以及帕納斯派詩人路易·布耶的同窗。莫泊桑在魯昂城高乃依中學(xué)念書時(shí)就結(jié)識(shí)了舅舅的這兩位老友，這時(shí)，他早已是一個(gè)喜愛文學(xué)并已開始習(xí)作詩歌的青年，他從這兩位前輩那里聽到了“簡(jiǎn)明的教誨”，獲得了“對(duì)于技巧的深刻認(rèn)識(shí)”與“不斷嘗試的力量”，可惜的是，路易·布耶于一八六九年就去世了。同年，莫泊桑來到巴黎大學(xué)改修法律，不久普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，莫泊桑被征入伍，在軍隊(duì)里擔(dān)任過文書與通訊工作。在這場(chǎng)災(zāi)難中，他耳聞目睹了法軍可恥的潰敗、當(dāng)權(quán)者與有產(chǎn)者的卑劣以及普通人民的愛國主義熱情與英勇抗敵的事例，感觸很深，所有這些日后成為他文學(xué)創(chuàng)作的又一個(gè)重要源泉。
戰(zhàn)后退伍，由于家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，莫泊桑于1872年3月開始在海軍部任小職員，7年之后，又轉(zhuǎn)入公共教育部，直到1881年完全退職。在小職員空虛無聊的生活中，莫泊桑不幸染上了無形的惡習(xí)，私生活放蕩，這種下了他過早身亡的禍根。但另一方面。他又勤奮寫作，并且以福樓拜為師，在他的具體指導(dǎo)下刻苦磨礪達(dá)十年之久。在此期間，他于1876年又結(jié)識(shí)了阿萊克西，瑟阿爾、于斯曼等作家，他們都共同以左拉為崇拜對(duì)象，經(jīng)常在左拉坐落在巴黎郊區(qū)的梅塘別墅聚會(huì)，是為“梅塘集團(tuán)”。1880年，“梅塘集團(tuán)”六作家以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的合集《梅塘之夜》問世，其中以莫泊桑的《羊脂球》最為出色，這個(gè)中篇的輝煌成功，使莫泊桑一夜之間即蜚聲巴黎文壇。
莫泊桑早就有神經(jīng)痛的征兆，他長(zhǎng)期與病魔斗爭(zhēng)，堅(jiān)持寫作。巨大的勞動(dòng)強(qiáng)度與未曾收斂的放蕩生活，使他逐漸病入膏肓，到一八、九一年，他已不能再進(jìn)行寫作，在遭受疾病殘酷的折磨之后，終于在一八、九三年七月六日去世，享年僅四十三歲。
莫泊桑是法國文學(xué)史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小說的巨大創(chuàng)作量在十九世紀(jì)文學(xué)中是絕無僅有的;他的短篇所描繪的生活面極為廣泛，實(shí)際上構(gòu)成了十九世紀(jì)下半期法國社會(huì)一幅全面的風(fēng)俗畫;更重要的是，他把現(xiàn)實(shí)主義短篇小說的藝術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的水平，他在文學(xué)史上的重要地位主要就是由他短篇小說的成就所奠定的。
莫泊桑短篇小說的題材是豐富多彩的，在他的作品里，形形色色的社會(huì)生活，如戰(zhàn)爭(zhēng)的潰敗、上流社會(huì)的喜慶游樂、資產(chǎn)者沙龍里的聚會(huì)、官僚機(jī)構(gòu)里的例行公事、小資產(chǎn)階級(jí)家庭的日常生活、外省小鎮(zhèn)上的情景、農(nóng)民的勞動(dòng)與生活、宗教儀式與典禮、酒館妓院里的喧鬧，等等，都有形象的描繪;社會(huì)各階級(jí)各階層的人物，從上層的貴族、官僚、企業(yè)家到中間階層的公務(wù)員、自由職業(yè)者、小業(yè)主，到下層的工人、農(nóng)民、流浪漢以至乞丐、妓女，都得到了鮮明的勾畫;法國廣闊天地里，從巴黎鬧市到外省城鎮(zhèn)以及偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村與蠻荒山野的風(fēng)貌人情，也都有生動(dòng)的寫照。在廣闊的藝術(shù)視野與廣闊的取材面上，莫泊桑的短篇顯然超過了過去的梅里美與同時(shí)代的都德，而在他廣泛的描寫中，又有著三個(gè)突出的重點(diǎn)，即普法戰(zhàn)爭(zhēng)、巴黎的小公務(wù)員生活與諾曼底地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的風(fēng)光與軼事。
三、左拉。
埃米爾·左拉(1840-1902)。法國作家。1840年4月12日生于巴黎，1902年9月28日卒于同地。其父是移居法國的意大利工程師，其母是希臘人。他7歲時(shí)父親病故，他和母親在外祖父的接濟(jì)下生活。在中學(xué)求學(xué)時(shí)已顯露文學(xué)才華，試寫了一些小說、詩歌和喜劇及抒情文章。1862年進(jìn)阿些特書局當(dāng)打包工人，不久即以詩作出眾被提升為廣告部主任。這期間陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表作品。1859年，左拉參加中學(xué)畢業(yè)會(huì)考失敗，其后兩年，備嘗失業(yè)辛酸，也因此體驗(yàn)了勞苦大眾的生活，為日后的文學(xué)創(chuàng)作準(zhǔn)備了條件。1862年進(jìn)阿歇特出版社工作。他1872年成為職業(yè)作家。19世紀(jì)后半期法國重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者，被視為19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)遺產(chǎn)的組成部分。
左拉從28歲到53歲，勤奮寫作了26年，終于寫完了一部巨著《魯貢瑪卡一家人的自然史和社會(huì)史》，其中包括20部長(zhǎng)篇小說，登場(chǎng)人物達(dá)1000多人。
1864年他的第一部短篇小說集《給妮儂的故事》出版，次年寫了一部自傳體小說《克洛德的懺悔》，因內(nèi)容淫穢，引起警方注意，翌年被迫辭職。隨著工業(yè)革命出現(xiàn)的19世紀(jì)社會(huì)變革促使現(xiàn)實(shí)主義作家描寫社會(huì)生活的各個(gè)方面。左拉把這種現(xiàn)實(shí)主義手法提高到更新的階段。他強(qiáng)調(diào)資料考證和客觀描寫，從科學(xué)的哲學(xué)觀點(diǎn)去全面解釋人生，從純物質(zhì)的角度去看待人的行為與表現(xiàn)。1867年，左拉首次把他這種科學(xué)理論付諸實(shí)踐，發(fā)表了令人毛骨悚然的小說《黛萊絲-拉甘》，翌年又寫了另一部科學(xué)實(shí)證小說《瑪?shù)氯R納-菲拉》。
1871年開始發(fā)表長(zhǎng)篇連續(xù)性小說《盧貢—馬卡爾家族--第二帝國時(shí)代一個(gè)家族的自然史和社會(huì)史》的第一部《盧貢—馬卡爾家族的命運(yùn)》。隨后，每年出版一部。1877年，第七部研究酗酒后果的《小酒店》問世，左拉一舉成名，從此踏上成功之路。接著，他又用16年時(shí)間寫完余下的13部，其中重要的有《娜娜》、《萌芽》、《金錢》、《崩潰》、《巴斯卡醫(yī)師》等。從某種意義上看，《盧貢—馬卡爾家族》是拿破侖三世上臺(tái)到1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國在色當(dāng)失敗這段時(shí)期法國生活各個(gè)方面的寫照。繼《魯貢瑪卡家族》之后，左拉又寫了兩部短篇系列小說《三城市》和《四福音書》。
四、都德。
阿爾封斯·都德(1840～1897)是法國19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說家。1840年5月13日，都德生在法國南部普魯旺斯省的尼姆地方。他的父親是個(gè)商人，母親對(duì)于文學(xué)有特殊的愛好，酷愛讀書，不善于料理生活。都德自幼聰穎過人。他很小的時(shí)候就練習(xí)寫詩，而且注意觀察生活。在里昂中學(xué)讀書時(shí)，他經(jīng)常到書店博覽群書，涉獵廣泛，擴(kuò)大了知識(shí)視野。1855年，父親破產(chǎn)，家道中落，他被迫輟學(xué)自謀生路。他15歲就到阿雷小學(xué)校任自習(xí)輔導(dǎo)員。兩年之后，由于哥哥的幫助，到了巴黎，在貧困的境遇中開始了文學(xué)創(chuàng)作生活。1860年，都德任莫尼公爵的秘書。這使他有機(jī)會(huì)觀察巴黎社會(huì)各種各樣的人，使他能多次到富于詩情畫意的普魯旺斯旅行，從家鄉(xiāng)流傳的民間故事和傳說中汲取創(chuàng)作營養(yǎng)。25歲時(shí)，他發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，描寫了法國南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗。兩年后出版了一部帶有半自傳體性的長(zhǎng)篇小說《小東西》，揭露了資本主義社會(huì)中冷漠的人際關(guān)系，一舉成名。普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。他以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，寫了一組具有深刻愛國主義內(nèi)容和卓越藝術(shù)技巧的短篇小說，結(jié)為《月曜日的故事》。其中，《最后一課》、《柏林之圍》因藝術(shù)的典型化和構(gòu)思的新穎別致，成為世界短篇小說中的名篇。都德一生寫了13部長(zhǎng)篇小說、4部短篇小說集以及一些劇本和詩作。他善于用簡(jiǎn)潔的筆觸描繪復(fù)雜的政治事件，其柔和幽默的風(fēng)格、嘲諷現(xiàn)實(shí)的眼光和親切動(dòng)人的藝術(shù)力量為不少讀者所喜愛?！八膭?chuàng)作，真實(shí)與詩情，歡笑與淚痕，怒焰與悲苦，交流并瀉，構(gòu)成他區(qū)別于同時(shí)代其他作家的獨(dú)特風(fēng)格?！卑柗馑埂ざ嫉率欠▏膶W(xué)史上一個(gè)很有特色的小說家，是“五人聚餐會(huì)”的成員之一(其他四位是福樓拜、屠格涅夫、左拉、愛蒙特·龔古爾)。他一生共寫了13部長(zhǎng)篇小說、1部劇本和4本短篇小說集。
五、屠格涅夫。
伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫是19世紀(jì)俄國有世界聲譽(yù)的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，他的小說不僅迅速及時(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而且善于通過生動(dòng)的情節(jié)和恰當(dāng)?shù)难哉Z、行動(dòng)，通過對(duì)大自然情境交融的描述，塑造出許多栩栩如生的人物形象。他的語言簡(jiǎn)潔、樸質(zhì)、精確、優(yōu)美，為俄羅斯語言的規(guī)范化作出了重要貢獻(xiàn)。
屠格涅夫，出生于世襲貴族之家，生于俄國奧廖爾省奧廖爾一個(gè)舊式富裕家庭，父親是一個(gè)騎兵團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，十六歲的時(shí)候父親去世。屠格涅夫的媽媽脾氣很不好，經(jīng)常打罵自己的孩子。1833年進(jìn)莫斯科大學(xué)文學(xué)系，一年后轉(zhuǎn)入彼得堡大學(xué)哲學(xué)系語文專業(yè)，畢業(yè)后到德國柏林大學(xué)攻讀哲學(xué)、歷史和希臘與拉丁文。屠格涅夫進(jìn)入莫斯科大學(xué)學(xué)習(xí)一年，隨后轉(zhuǎn)入圣彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)典著作，俄國文學(xué)和哲學(xué)。1838年前往柏林大學(xué)學(xué)習(xí)黑格爾哲學(xué)。在歐洲屠格涅夫見到了更加現(xiàn)代化的社會(huì)制度，被視為“歐化”的知識(shí)分子，主張俄國學(xué)習(xí)西方，廢除包括農(nóng)奴制在內(nèi)的封建制度。
1843年春，屠格涅夫和他的最早師父李根(中文譯名)共同發(fā)表敘事長(zhǎng)詩《巴拉莎》受別林斯基好評(píng)，二人建立深厚友誼。
1847～1851年，他在進(jìn)步刊物《現(xiàn)代人》上發(fā)表其成名作《獵人筆記》。以一個(gè)獵人在狩獵時(shí)所寫的隨筆形式出現(xiàn)的，包括25個(gè)短篇故事，全書在描寫鄉(xiāng)村山川風(fēng)貌、生活習(xí)俗、刻畫農(nóng)民形象的同時(shí)，深刻揭露了地主表面上文明仁慈，實(shí)際上丑惡殘暴的本性，充滿了對(duì)備受欺凌的勞動(dòng)人民的同情，寫出了他們的聰明智慧和良好品德。該作品反農(nóng)奴制的傾向觸怒了當(dāng)局，當(dāng)局以屠格涅夫發(fā)表追悼果戈里文章違反審查條例為由，將其拘捕、放逐。在拘留中他寫了著名的反農(nóng)奴制的短篇小說《木木》。
19世紀(jì)50至70年代是屠格涅夫創(chuàng)作的旺盛時(shí)期，他陸續(xù)發(fā)表了長(zhǎng)篇小說：《羅亭》(1856)、《貴族之家》(1859)、《前夜》(1860)、《父與子》。
《羅亭》是他的第一部長(zhǎng)篇小說，塑造了繼奧涅金、皮卻林之后又一個(gè)“多余的人”形象，所不同的是，羅亭死于1848年6月的巴黎巷戰(zhàn)中?！陡概c子》是屠格涅夫的代表作。它反映了代表不同社會(huì)階級(jí)力量的“父與子”的關(guān)系，描寫親英派自由主義貴族代表基爾沙諾夫的“老朽”，塑造了一代新人代表——平民知識(shí)分子巴札羅夫。但巴札羅夫身上也充滿矛盾，他是舊制度的叛逆者，一個(gè)“虛無主義者”，否認(rèn)一切舊傳統(tǒng)、舊觀念，他宣稱要戰(zhàn)斗，但卻沒有行動(dòng)。小說問世后在文學(xué)界引起劇烈爭(zhēng)論。
從60年代起，屠格涅夫大部分時(shí)間在西歐度過，結(jié)交了許多著名作家、藝術(shù)家，如左拉、莫泊桑、都德、龔古爾等。參加了在巴黎舉行的“國際文學(xué)大會(huì)”，被選為副主席(主席為維克多·雨果)。屠格涅夫?qū)Χ砹_斯文學(xué)和歐洲文學(xué)的溝通交流起到了橋梁作用。
屠格涅夫是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家，他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫，又長(zhǎng)于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
福樓拜家的星期天語文教案篇六
1、?用自己的話概括本語段的主要內(nèi)容。
2、?本語段刻畫人物的主要方法是??????????????、??????????????。
3、?在運(yùn)用語言的準(zhǔn)確和精煉上，福樓拜教導(dǎo)莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個(gè)名詞；要表示它的行為，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語句去敷衍了事。”試從本語段中找出這樣的一個(gè)動(dòng)詞，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
4、?文中劃線的句子使用了?????????修辭手法，它是將“???????????????????????????”說成是兩塊同樣的石頭碰到一起一樣迸發(fā)出一束啟蒙的火花的。從這一形象的描寫中，我們可以感受到福樓拜????????????????????????的性格特征，讓人深受啟迪。
參考答案：
1、福樓拜的激情講演或者辯論2、動(dòng)作、神情。3、一個(gè)“跨”字，形象地表明了福樓拜動(dòng)作移動(dòng)之快，很好地表達(dá)了他奔放熱情的性格特點(diǎn)。4、比喻，找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較，思想活躍、博學(xué)多識(shí)。
福樓拜家的星期天語文教案篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好!今天我說課的題目是《福樓拜家的星期天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來說明。
一、說教材。
教材分析。
《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課，是自讀課文。從教材編排上看，于寫作而言它是相對(duì)于本單元單人物描寫而安排的多人物描寫范文;于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時(shí)它是法國短篇小說大師莫泊桑的一篇深情描寫人物的記敘文，對(duì)七年級(jí)學(xué)生在人物描寫上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!
(二)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
3.了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
過程與方法：
1.課前查閱資料，了解人物及作品。
2.通過多種閱讀方式，比較幾個(gè)人物不同的寫法，學(xué)習(xí)課文人物描寫的。
方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
感受文中人物淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，
努力使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過文本研讀與活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過研討，學(xué)習(xí)描寫人物用抒情、議論或感情色彩的詞語來表現(xiàn)對(duì)人物的情感，讓人物形象更鮮明。
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課將在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
說教法學(xué)法。
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，活動(dòng)體驗(yàn)。
學(xué)法指導(dǎo)：通過獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖：基于新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。(突破重點(diǎn))。
(三)回歸文本，提升能力。(突破難點(diǎn))。
(四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情感)。
教學(xué)過程(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
利用學(xué)生對(duì)明星的喜歡，激發(fā)學(xué)生興趣，將課文人物聚會(huì)創(chuàng)設(shè)為明星聚會(huì)來引入新課學(xué)習(xí)。
教師：同學(xué)們，你們喜歡哪些明星啊?
學(xué)生：周杰倫、李宇春等。
教師：你們想見到這些明星嗎?
學(xué)生：想啊!
教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個(gè)明星見面會(huì)!但老師請(qǐng)的明星是。
比李宇春、周杰倫更大牌的世界級(jí)明星，他們就是……。
教學(xué)過程(二)：活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。
1、研讀文本，整體感知。
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1).故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
福樓拜家的星期天語文教案篇八
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)自讀提示。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧。
戲謔。
義憤填膺。
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力。
局促義憤填膺空前絕后。
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解。
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。
四、精讀鑒賞。
2.討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的`見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語言，則先描繪他仰坐，用輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著，然后加以評(píng)論：不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀。
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)。
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福樓拜家的星期天語文教案篇九
1.了解人物群像的描寫方法。
2.學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)的寫人方法。
3.掌握記敘中插入抒情、議論的表達(dá)方式。
二、自學(xué)課文。
1.課文寫了一個(gè)怎樣的故事?
2.福樓拜和朋友們的關(guān)系如何?他們?cè)谵q論什么?他們的活動(dòng)對(duì)你有何啟發(fā)?
三、學(xué)習(xí)研討。
1.人物描寫采用了哪些方法?文中是如何進(jìn)行具體的描寫?劃出相關(guān)的描寫性語句。完成表格填空。
描寫方法。
福樓拜。
屠格涅夫。
都德。
左拉。
肖像。
語言。
行動(dòng)。
性格。
2.屠格涅夫?yàn)槭裁磳?duì)福樓拜有一種很強(qiáng)烈并且很深厚的愛?
3.文中人物群描寫有何特色?各人描寫有無雷同?
4.短短一篇文章寫了四位作家，作者是如何組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?為什么只選屠、都、左三個(gè)人寫?寫誰寫得最多?寫人物語言，有無具體展開談話的內(nèi)容?寫三個(gè)人時(shí)按照什么順序7???.
5.讀讀課后練習(xí)三，從文中找出人物描寫得準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
6.劃出記敘中的抒情與議論的句子，想想這些語句對(duì)突現(xiàn)人物性格的作用。
四、體驗(yàn)反思。
1.作家的學(xué)習(xí)方法對(duì)你有何啟發(fā)?
2.作者寫人的方法有什么特點(diǎn)?
五、拓展訓(xùn)練。
1.課外閱讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫等的作晶。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，寫片段作文《記一次聚會(huì)》。
六、相關(guān)鏈接。
1.作家知識(shí)。
(2)福樓拜(1821—1880)生于一個(gè)世代為醫(yī)的家庭。他是19世紀(jì)法國繼巴爾扎克后最重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他生活在法國資本主義上升發(fā)展時(shí)期，但他對(duì)資本主義社會(huì)的丑惡有清醒的認(rèn)識(shí)，他的小說中貫穿了這種批判精神。代表作有《包法利夫人》。
(3)屠格涅夫(1818-1883)是俄國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫下了6部長(zhǎng)篇和許多中、短篇小說。他的作品，像藝術(shù)編年史那樣反映了19世紀(jì)40至80年代俄國社會(huì)的精神生活。作品有《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、父與子》。
(4)都德(1840-1891)是19世紀(jì)下半葉法國現(xiàn)實(shí)主義作家。出身于絲商家庭，15歲起在小學(xué)里擔(dān)任自修課輔導(dǎo)員。1857年到巴黎，開始文藝創(chuàng)作。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，他應(yīng)征人伍，后來曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少愛國主義的作品。作品有《柏林之圍》、《最后一課》。
他的文學(xué)創(chuàng)作主要是《人間喜劇》式的長(zhǎng)篇小說總集《魯貢瑪卡一家人的自然史和社會(huì)史》。這部大型作品包括20部長(zhǎng)篇小說，出場(chǎng)人物達(dá)1000多人。作品有《萌芽》、《金錢》。
2.賞析。
莫泊桑善于寫短篇小說，被譽(yù)為“短篇小說之王”。他的用詞極為簡(jiǎn)練。但卻非常傳神，有“入木三分”的功效；他的謀篇布局條理有序，敘事清晰。在這篇文章當(dāng)中，這兩點(diǎn)有著集中的體現(xiàn)。
作為福樓拜的學(xué)生，莫泊桑可能經(jīng)常見到聚會(huì)的場(chǎng)景。但是在本文中作者完全隱藏了自己，完全以旁觀者的角度敘事，仿佛就是安裝在屋子一角的一架攝像機(jī)，生動(dòng)地記錄了諸多畫面。從屠格涅夫到都德到左拉到主人福樓拜到不知名的客人，敘述當(dāng)中主次分明，敘事線路也顯而易見：按照來客次序逐一描寫。但是描寫又并不涵蓋所有的客人，避免了使文章顯得冗長(zhǎng)沒有生氣。將主人福樓拜安排在后面出現(xiàn)，符合會(huì)面的習(xí)慣，避免了給讀者突兀的感覺，更為合理一些。
屠格涅夫等人都是當(dāng)時(shí)的著名文豪，其個(gè)性特征極為明顯。對(duì)他們的逐一描寫顯示了作者的文字功底。幾乎只用短短的幾句話，他們的舉止、神態(tài)，他們喜歡談?wù)摰脑掝}，他們的性格特征便呼之欲出。比如寫屠格涅夫，開始一句就是：“屠格涅夫仰坐在沙發(fā)上，用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著。”就這短短的一句話，屠格涅夫的氣質(zhì)就顯露出來。再看都德，“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片”，言不甚多，都德的肖像便被勾勒了出來。又以寫左拉為例，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著?！泵鑼懽罄男は駮r(shí)，隨處議論點(diǎn)出他的性格特點(diǎn)：“樸實(shí)但很固執(zhí)”、“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”、“堅(jiān)毅”、“十分滑稽和戲謔”。寫左拉的肖像描寫最多。其次是都德。行動(dòng)描寫時(shí)都德的行動(dòng)是一筆帶過，福樓拜和左拉的寫得最詳，福樓拜是活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。文章沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重于描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
莫泊桑是福樓拜的弟子，莫泊桑在本文中運(yùn)用文字的技藝也真正地遵循著福樓拜的教導(dǎo)。福樓拜曾對(duì)莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個(gè)詞表達(dá)，只有一個(gè)行動(dòng)來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)該滿足于“差不多”……作者在本文中確確實(shí)實(shí)沒有亂用一個(gè)詞，人物描寫準(zhǔn)確生動(dòng)得令人感嘆折服，這是值得每一位讀者領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的。
3.讀后感：《莫泊桑筆下》。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》就好像一個(gè)電影短片，細(xì)致地描繪出了在福樓拜的單身宿舍里出現(xiàn)的一幕幕場(chǎng)景。讀著這篇文章，簡(jiǎn)單的鉛字后面一個(gè)個(gè)人物形象栩栩如生，他們富有睿智的笑容、爽朗的笑聲、思索的身影、深邃的目光，這一切都仿佛展現(xiàn)在我的面前，仿佛不是我在讀這篇文章，而是親歷了這次聚會(huì)一樣。
作者像是一個(gè)默默無聲的旁觀者，老早就來到了這個(gè)簡(jiǎn)陋的屋子里，透過他的目光，我們看到了陸續(xù)到來的這些文豪。福樓拜擁抱的第一位來客是屠格涅夫。他們有著如此多的共同點(diǎn)，因此“兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂”。屠格涅夫留著古高盧斗士似的大胡子，用他特有的口音聊著文學(xué)史的話題，翻譯著歌德和普希金的詩句。
不久進(jìn)來的是都德，他濃密的卷發(fā)和胡須非常有特點(diǎn)。講話時(shí)的略帶夸張的行為舉止顯示出他南方人的身份，而具有南方風(fēng)味的諷刺口吻下的關(guān)于巴黎的話題似乎更吸引人的注意。在都德之后進(jìn)來的左拉則完全是另一種氣質(zhì)。他更喜歡細(xì)心地傾聽別人說話，討論時(shí)不慌不忙，聲音溫和而平靜。左拉的“頭十分像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧堅(jiān)強(qiáng)的性格”。而他的微笑則是讓人感到有些嘲諷的味道。
漸漸地房間里邊擠滿了人。這個(gè)時(shí)候作者的目光聚集到了主人身上：福樓拜不停地和人交談著，他充滿智慧的言談讓人不由得側(cè)耳傾聽。而和別人對(duì)話似乎能夠激起他無盡的靈感和熱情。終于客人漸漸離去，這個(gè)星期天也結(jié)束了。
在這短片中，每一個(gè)出場(chǎng)的人物都有一個(gè)肖像的特寫，但決不讓人覺得煩膩，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都是那么的與眾不同。他們不但長(zhǎng)相各有特色，而且面貌背后的氣質(zhì)也都各不相同。作者著力雕琢出了他們各自的特點(diǎn)，就好像給讀者看一幅幅風(fēng)格迥異的畫一樣。記敘的過程也是主次分明的。作者并沒有記下所有來訪的客人，而是選擇了屠格涅夫、都德、左拉這三個(gè)“名士”。主次分明的描寫不但節(jié)省了筆墨，而且重點(diǎn)突出，留給人的印象是深刻的，而不是讓人厭煩的。???.
莫泊桑不愧是運(yùn)用語言的大師。短短的一篇文章包含了豐富的內(nèi)容，四位名作家的形象與性格特征在這些聲態(tài)并作的敘述、描寫與議論中展露無遺。
別人對(duì)話似乎能夠激起他無盡的靈感和熱情。終于客人漸漸離去，這個(gè)星期天也結(jié)束了。
福樓拜家的星期天語文教案篇十
師：上一節(jié)課我們通過茨威格的介紹，結(jié)識(shí)了大名鼎鼎的雕刻藝術(shù)大師羅丹，了解了成功的秘訣。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?
生：(齊聲回答)都德。
師：為什么?
生：我們?cè)鴮W(xué)過他的短篇小說《最后一課》。
師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?
屠格涅夫(18?1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
師：(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
生甲：(朗讀1～4自然段)。
生乙：(朗讀5～6自然段)。
生丙：(朗讀7～8自然段)。
師：(范讀9～10自然段)。
生：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
生：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
師：我們現(xiàn)在一起來找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。
生：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
生：語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”。
生：還有“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
師：從對(duì)福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
生：博學(xué)善辯。
師：非常準(zhǔn)確。(板書：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。
生：“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?BR> 生：“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
生：可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。
師：好!(板書：熱情豪放)大家把最后一段齊讀一下，把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。
生：(齊讀最后一段)。
師：第一位客人是誰呢?
生：屠格涅夫。(板書：屠格涅夫)。
師：“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣?
生：不一般。
師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
生：他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> 師：一系列的相同點(diǎn)，是他們深厚友誼的基礎(chǔ)，這樣寫“一箭雙雕”，同時(shí)表現(xiàn)了兩個(gè)人的性格特征。下面，我們來看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。
生：肖像描寫的是“白的臉”。
生：語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?BR> 生：動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
師：誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生：博學(xué)多識(shí)。
生：老年持重。
師：不錯(cuò)。(板書：博學(xué)多識(shí)??老年持重)按照客人到來的先后順序，依次來的是都德和左拉。(板書：都德??左拉)現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間同桌討論一下，找出對(duì)這兩位作家進(jìn)行肖像、語言、行動(dòng)描寫的地方，在書上畫出來，并用短語概括一下二人的思想可行性特征。
生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))。
生：都德活潑開朗，而且很幽默。
生：左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
生：不能。
生：因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
生：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時(shí)是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動(dòng)作。
師：好!現(xiàn)在我們來做一個(gè)小練習(xí)(出示莫泊桑肖像投影片)：大家試著用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。
生：(討論)。
師：誰來說一說呢?
生：莫泊桑高高的個(gè)子……。
師：我們通過看莫泊桑面部的畫像，能看出高高的個(gè)子來嗎?
生：(笑)莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了不滿，一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。
師：不錯(cuò)。我們?cè)僮鲆粋€(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
生：福樓拜打開門，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真沒想到是你呀!”然后，拉著莫泊桑向里屋跑去，邊跑邊叫著：“大家快看呀，我們的莫泊桑來了!”剛剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒等站穩(wěn)，就被福樓拜拉著做了一次小跑練習(xí)。莫泊桑面對(duì)著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。
生：屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕柔的聲調(diào)慢慢地講著：“莫泊桑，好久不見了，你還記得以前我們?cè)谀慵艺務(wù)撐膶W(xué)史方面的事嗎?最近又有什么新作品了?可不可以讓我們一飽眼福呀?”莫泊桑有點(diǎn)不好意思了，“這些日子我確實(shí)很忙，我今天來正是想讓大家對(duì)我新寫的這部小說提意見，還希望您對(duì)我多加指導(dǎo)!”屠格涅夫喜愛地看著莫泊桑笑了。
生：剛才在對(duì)這幾位作家介紹時(shí)，我們已經(jīng)知道福樓拜比莫泊桑大29歲，而且莫泊桑在創(chuàng)造上受福樓拜的影響很大，因此可以說，莫泊桑是福樓拜的學(xué)生。我先做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)這四位大作家正在談?wù)撝瓷５膶懽骷记煞矫娴膯栴}，這時(shí)門鈴響了，都德說：“中國有句古話‘說曹操，曹操就到!’你們看，準(zhǔn)保是莫泊桑來了!”門開了，果真是莫泊桑，他擁抱著福樓拜，不住地叫著“老師”。都德回過頭來對(duì)大家說：“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來。
生：左拉歪坐在沙發(fā)上，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近過得好嗎?”“好，謝謝!”說完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。
師：剛才同學(xué)們談得很好，都抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們?cè)谧魑闹校欢ㄒ獙W(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來展開描寫。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生。今天的作業(yè)?是寫一段文字，通過肖像、語言、行動(dòng)描寫表現(xiàn)班級(jí)里一位同學(xué)的思想性格特征。下節(jié)課找同學(xué)來讀，讓大家來猜你寫的是誰，如果一下子就猜對(duì)了，那說明你寫得很成功!下課。
【簡(jiǎn)要說課】。
《福樓拜家的星期天》在九年義務(wù)教育初中語文課本(人教版)第四冊(cè)第五單元。本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫；讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【專家評(píng)點(diǎn)】。
劉秋紅老師講的《福樓拜家的星期天》一課，我只聽過兩遍，但其中的一個(gè)細(xì)節(jié)給我的印象卻十分深刻。這個(gè)細(xì)節(jié)是：在老師領(lǐng)學(xué)生將課文主體分析完后，給學(xué)生出了這樣兩個(gè)小練習(xí)：(1)出示莫泊桑頭像的投影后，讓學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。(2)假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語言和動(dòng)作?這兩個(gè)小練習(xí)(尤其是后一個(gè))，每次都能激活課堂氣氛，引出學(xué)生雖略帶稚氣但卻充滿智慧的發(fā)言。經(jīng)過一番思考，我認(rèn)為這是劉老師所講課水到渠成后的畫龍點(diǎn)睛之處。
劉老師確定的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(1)知道應(yīng)抓住人物思想性格進(jìn)行描寫；(2)了解在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法。先主后次，先易后難；重點(diǎn)目標(biāo)要求“知道”，非重點(diǎn)目標(biāo)讓學(xué)生“了解”。詳略得當(dāng)，用詞恰切。教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文緊緊圍繞兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行條分縷析。分析中重點(diǎn)突出課文抓住人物的什么性格特征這一點(diǎn)，并隨時(shí)分析課文進(jìn)行了怎樣的描寫。教師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛親切自然，然后板書出現(xiàn)了四行字：福樓拜：博學(xué)善辯、熱情豪放；屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)、老年持重；都德：幽默健談、活潑開朗；左拉：沉默寡言、堅(jiān)毅聰慧。這個(gè)板書，闡釋了目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的分析、概括能力。這時(shí)劉老師出了上述兩個(gè)練習(xí)，這既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)概括，也是為達(dá)標(biāo)而作的鞏固練習(xí)；既是對(duì)課堂“中心”的認(rèn)定，也是對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破；既在意料之外，又在情理之中；既緊教材，又針對(duì)學(xué)生實(shí)際?？茖W(xué)、自然、新穎、實(shí)用，集中展現(xiàn)了高水平語文課的藝術(shù)性。
實(shí)錄/劉秋紅?評(píng)點(diǎn)/劉國臣。
福樓拜家的星期天語文教案篇十一
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫，對(duì)于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。
2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
1、散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對(duì)即可）
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?
回答：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。
回答：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
（4）從對(duì)福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
博學(xué)善辯。(板書：博學(xué)善辯)
（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> （8）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”
動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書：博學(xué)多識(shí)老年持重)
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
福樓拜家的星期天語文教案篇十二
2．學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
1．前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫，對(duì)于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。
2．知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、作者）。
1．同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢？
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（1818—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。
（指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
1．散文的特點(diǎn)是什么？
生：（齊答）形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對(duì)即可）。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？
回答：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。
回答：肖像描寫是藍(lán)色的大眼睛古高盧斗士式的大胡須。語言描寫有他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
（4）從對(duì)福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢？
博學(xué)善辯。（板書：博學(xué)善辯）。
（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。
把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。（板書：熱情豪放）。
他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。
（8）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是白的臉。
語言描寫是用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。
動(dòng)作描寫是仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。
（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博學(xué)多識(shí)。老年持重。（板書：博學(xué)多識(shí)老年持重）。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
教師總結(jié)：
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是肥胖的臉，近視眼，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。
福樓拜家的星期天語文教案篇十三
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀自讀提示，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧
簡(jiǎn)陋
魅力
義憤填膺
2．解釋下列詞語。
魁梧
簡(jiǎn)陋
魅力
局促
義憤填膺
空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候，誰寫得詳，誰寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳，都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話，總是歪坐著。
描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：樸實(shí)但很固執(zhí)，聰慧和堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
六、小結(jié)
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第二題。
福樓拜家的星期天語文教案篇十四
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
一、 導(dǎo)入
二、 速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫。
三、 品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語言、動(dòng)作描寫。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘
七、橫向遷移
1、說話訓(xùn)練（課內(nèi)）
2、寫作訓(xùn)練（課外）
板書設(shè)計(jì) ：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語言、動(dòng)作）
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語言）
都德：言語生動(dòng)、活潑快樂（語言、肖像）
左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）
栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫
福樓拜家的星期天語文教案篇十五
了解課文，把握文章的描寫手法。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
1、了解課文內(nèi)容，掌握生字
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)人物的特點(diǎn)
習(xí)題。對(duì)照習(xí)題，以提高能力
自學(xué)引導(dǎo)法
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?BR> 3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
完成課后練習(xí)題一、二。
福樓拜家的星期天語文教案篇十六
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備。
第一課時(shí)。
一.整體感悟。
1.導(dǎo)入??。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰？依次出場(chǎng)的是誰？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研讀與賞析。
全班討論明確：
全班討論總結(jié)明確：
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗(yàn)與反思。
2.延伸作業(yè)?：
將上文整理在作業(yè)?本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。
福樓拜家的星期天語文教案篇十七
認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)人物形象的個(gè)性和共性，積累文學(xué)語言的精華。
技能目標(biāo)：
能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。
情感目標(biāo)：
親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
人物形象的共性與個(gè)性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體教學(xué)課件。
[課時(shí)分配]。
1×45分鐘。
[課前預(yù)習(xí)]。
1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。
2、朗讀全文，提出一個(gè)希望探究的問題。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入部分。
從孩子們了解的作家談起自然引入。
二、主體部分。
1、交流、匯報(bào)--資源共享。
由先前組成的四人小組，選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào)，各組員根據(jù)自己對(duì)資料的整理積極發(fā)言。
2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。
多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。
(要求：用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問題。)。
3、擇友、擇師--真情告白。
選擇其中一位你特別想結(jié)識(shí)的文豪做朋友或?qū)?。清楚地說明理由。
三、導(dǎo)練部分。
1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。
2、積累詞語：準(zhǔn)確的詞語、生動(dòng)的詞語、感情色彩強(qiáng)烈的詞語。
3、積累句子：精致優(yōu)美的句子、文采飛揚(yáng)的句子、余味無窮的句子。
[精彩教學(xué)片段實(shí)錄]。
生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，這比做在本上的筆記更實(shí)用。
生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子，活躍的語言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。
生3.我覺得都德手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動(dòng)的人誰會(huì)不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。
生4.福樓拜用法語創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書中對(duì)各人物的刻畫都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智，從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場(chǎng)辯論，從他的思想可以縱觀歷史來看，無不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。
生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來似的)，從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友，他一定會(huì)用他過人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!
生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的東西。
生7.福樓拜容易激動(dòng)，更能靜下心來傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機(jī)的，這一點(diǎn)，讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。
生8.博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識(shí)面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。
生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人：：輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，無論什么事情，經(jīng)他一說，便一下活了起來，那些生動(dòng)有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日?，嵤?，常談到文學(xué)史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!
生11.作為一名導(dǎo)師，能在汲取別人的意見之后再發(fā)言，能平靜溫和地對(duì)待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言，他很少說話，喜歡思考。另外，他的發(fā)達(dá)的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的，所以我希望他做我的導(dǎo)師。
師：同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，有對(duì)人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握，有對(duì)人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發(fā)言，我也忍不住心里要選一選。
……(視現(xiàn)場(chǎng)的情形決定說還是不說)。
師：學(xué)習(xí)語文，不但要探究書本，還要用所學(xué)來指導(dǎo)生活。反過來，生活也是學(xué)習(xí)語文的源泉。
福樓拜家的星期天語文教案篇十八
知識(shí)和能力：
1.積累詞語并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感。
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì)友誼的溫情。
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，組織材料的技巧。
體味語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入
二、整體把握
1.自讀課文，掃清字詞障礙。
2.分別概括四位作家的肖像、語言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。
人物 肖像 語言 動(dòng)作 性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研讀賞析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。
左拉：最詳細(xì)具體
都德：較詳細(xì)形成鮮明對(duì)比
肖像描寫福樓拜：略寫
屠格涅夫：一句話，最簡(jiǎn)略
1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內(nèi)容
語言描寫2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)
3、對(duì)口才也做了一些評(píng)論
福樓拜：全文中心人物，詳寫
左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)
動(dòng)作描寫都德：略寫
屠格涅夫：一句話
寫作家的肖像、語言、動(dòng)作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。
2.本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？
a、按時(shí)間順序來寫：
第一個(gè)屠格涅夫
過了一會(huì)都德注意語言標(biāo)志
接著左拉
漸漸地人越來越多
b、像舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)
時(shí)間：星期天
地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）
人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)
主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語言、動(dòng)作，人物之間的交流
3.描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。如：第3小結(jié)的議論，使讀者對(duì)這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
4.從文中找出抒情、議論的句子，并對(duì)其作用作簡(jiǎn)要分析。
問題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、作業(yè)
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言，從文中找出例子來分析說明。