環(huán)保是我們每個人的責(zé)任,我們需要采取行動保護(hù)地球。在寫總結(jié)時,可以借鑒他人的觀點和經(jīng)驗,但要保持獨立的思考和表達(dá)。如果你不知道怎么寫一份總結(jié),不妨參考以下這些總結(jié)范文,或許能給你一些啟發(fā)。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇一
大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是青島版三年級數(shù)學(xué)下緣詼單元信息窗一《24時計時法》,下面我將從以下6個方面來展開我的說課。
1、說教材;
2、說教學(xué)目標(biāo);
3、說教學(xué)重難點;
4、說教法學(xué)法;
5、說教學(xué)過程;
6、說板書設(shè)計。
一、說教材。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面,學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時計時法作為計時的方法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從而使學(xué)生主動了解24時計時法的規(guī)律,理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能正確的進(jìn)行兩種計時法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):通過具體的生活情境了解24時計時法,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,能進(jìn)行普通計時法與24時計時法之間的相互轉(zhuǎn)換。
2、能力目標(biāo):通過自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷24時計時法的認(rèn)識過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力,增強(qiáng)探究意識。
3、情感目標(biāo):體會24時計時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點。
本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時計時法,明確兩種計時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用普通計時法表示時刻,因此正確地運(yùn)用24時計時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行計時法之間的互換是本課的教學(xué)難點。
四、說教法、學(xué)法。
為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流、點撥提示等方法,以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.組織者、幫助者和參與者的角色;在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察、操作、比較、體驗、合作、交流等方法,力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
五、說教學(xué)過程。
本節(jié)課,為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我以學(xué)生的學(xué)為立足點,設(shè)計以下4個教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
2、觀察比較,探索新知。
3、靈活應(yīng)用,深化新知。
4、總結(jié)評價,促進(jìn)發(fā)展。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
課始,播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂,利用現(xiàn)實生活素材,創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,通過你知道這是個什么節(jié)目?這個節(jié)目播出的時刻是幾時?等問題引起學(xué)生的聯(lián)想,學(xué)生可能會呈現(xiàn):7時、晚上7時、19時、晚上19時,緊接著展示新聞聯(lián)播的畫面,通過屏幕上的19:00,學(xué)生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生辯論,通過辯論得出晚上7時也就是19:00,初步感知兩種計時法在生活中的存在。
二、觀察比較,探索新知。
主要借助以下4個問題作為引領(lǐng):
1、什么是24時計時法?
2、這兩種方法有何區(qū)別?
3、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換?
4、生活中哪些要用到這些計時方法?
(1)觀察節(jié)目預(yù)報,獲取信息。
為了吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣,我給學(xué)生準(zhǔn)備了一份cctv少兒節(jié)目預(yù)報單,以提問的形式說說從這期節(jié)目預(yù)報中你知道了什么?這時學(xué)生興趣盎然地說出自己喜歡的節(jié)目播出的時刻,板書時刻,然后課件展示這些時刻的十二時計時法,讓學(xué)生把對應(yīng)時刻進(jìn)行連線,初步檢測學(xué)生對這部分知識的已有水平。再次問學(xué)生,一天還有其它的時刻嗎?從學(xué)生的答案中選取整時刻,分類、按順序板書到黑板上。
(2)認(rèn)識24時計時法,探索24時計時法的原理。
讓學(xué)生觀察黑板上的時刻,詢問學(xué)生有什么疑問?教師選取有價值的問題,比如15時是幾時這樣的問題?16為什么就是下午4時?,首先允許學(xué)生發(fā)表自己的意見,師生共同評價,然后師生借助鐘表,通過撥表讓學(xué)生明白十五時的含義,同時讓學(xué)生理解鐘表內(nèi)圈和外圈數(shù)的含義及對應(yīng)關(guān)系。順勢讓學(xué)生想一想:時針指著5時,表示的會是什么時刻?時針指著8呢?指著12呢?這一些列的問題引起學(xué)生思維的碰撞,教師提出問題,怎樣才能讓人看得清楚、不產(chǎn)生誤會?這里采用小組合作的方法,小組成員討論、探索,利用教具操作,最后師生交流,引出24時計時法。(板書課題)。
您現(xiàn)在正在閱讀的青島版三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》說課稿為了更直觀讓學(xué)生感受一晝夜從0時到24時的變化過程,在這里我通過多媒體動畫演示,讓學(xué)生再次直觀觀察一日時針正好走兩圈,從午夜12時(0時)開始到中午12時,時針走一圈是12小時;從中午12時再到午夜12時(0時),時針又走一圈也是12小時,一共是24小時,也就是1日=24小時,并且知道今天的0時就是昨天的24時。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識24時計時法,同時也突顯了兩種計時法之間的關(guān)系,為后面學(xué)生進(jìn)一步理解24時計時法與普通計時法的互換規(guī)律做好鋪墊。
在學(xué)生理解了兩種計時法之后,師生一起把一天中的整點時刻補(bǔ)充完整,形成如下的板書。這個教學(xué)環(huán)節(jié)把數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系,借助鐘表這一數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程,突破難點,為學(xué)生開展后續(xù)的數(shù)學(xué)活動作好鋪墊,同時也為這節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
(3)對比觀察兩種計時法、探究兩種計時法的互換規(guī)律。
對比觀察這兩種計時法,你有什么發(fā)現(xiàn)?通過學(xué)生的橫向、縱向?qū)Ρ扔^察,學(xué)生會得到一下三種發(fā)現(xiàn):
1、普通時計時法前面有文字而二十四時計時法沒有。
2、普通計時法從凌晨1時到中午十二時變成24時計時法,數(shù)字沒有變化。
3、普通計時法下午1時到午夜12時的時刻變成24時計時法,數(shù)字發(fā)生了變化。
教師小結(jié):同學(xué)們的眼睛可真亮,找的非常準(zhǔn)。重點引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)三,這里采用小組合作的方式,展開研究,引導(dǎo)學(xué)生通過對板書的縱向?qū)Ρ?,歸納、總結(jié)出兩種計時法的`互換規(guī)律,即:13時之后(包括13時)普通計時法+12=24時計時法。得出規(guī)律后,再問學(xué)生為什么加12就能變成24時計時法?加深鞏固對24時計時法的理解,讓學(xué)生做到既要讓知其然,更要知其所以然。對比觀察兩種計時法這一教學(xué)環(huán)節(jié)具有一定的探究性,給學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,同時也很利于學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的核心知識!
(4)聯(lián)系實際,延伸知識。
最后,讓學(xué)生列舉生活實例。通過你知道生活中哪些地方用24時計時法表示時間嗎?這一問題引起學(xué)生的思考,學(xué)生討論交流后,要充分聯(lián)系實際,使學(xué)生體會到24時計時法表示時刻的重要性及優(yōu)越性。
三、靈活應(yīng)用,深化新知。
1、為了更體現(xiàn)學(xué)以致用的課程理念,依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計了3道不同層次檢測題目,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
(1)填一填:用兩種方法表示時刻,這里主要考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,鞏固兩種計時法的互換。
(2)說一說:結(jié)合銀行門牌、汽車站牌讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么,又想到了什么。
(3)寫一寫:火車票(出示火車票)張叔叔從大連去齊齊哈爾,她下午幾時前到大連火車站比較合適?請大家把想法寫在本子上。
2、3題,在提升對學(xué)生24時計時法的認(rèn)識的同時,讓學(xué)生獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、總結(jié)評價,促進(jìn)發(fā)展。
學(xué)生談收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。
接著安排了一道開放題,看鐘面讓學(xué)生大膽地說說這時老師可能在做什么,通過讓學(xué)生大膽的說激發(fā)學(xué)生探究的興趣。最后以魯迅先生一句時間名言結(jié)束教學(xué),激發(fā)孩子們珍惜時間的意識。
五、說板書。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計,力求以更直觀的方式幫助學(xué)生認(rèn)識24時計時法。
總之,為了讓學(xué)生學(xué)好24時計時法,我盡量讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結(jié),在學(xué)生探索過程中教師是合作者、引路人,只有這樣,學(xué)生才能真正得到發(fā)展!
以上是我對24時計時法的說課。不當(dāng)之處敬請各位老師批評指正,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇二
尊敬的各位老師:
大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是青島版三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元信息窗一《24時計時法》,下面我將從以下6個方面來展開我的說課。
1、說教材;2、說教學(xué)目標(biāo);3、說教學(xué)重難點;4、說教法學(xué)法;5、說教學(xué)過程;6、說板書設(shè)計。
一、說教材。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面,學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時計時法作為計時的方法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從而使學(xué)生主動了解24時計時法的規(guī)律,理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能正確的進(jìn)行兩種計時法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):通過具體的生活情境了解24時計時法,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,能進(jìn)行普通計時法與24時計時法之間的相互轉(zhuǎn)換。
2、能力目標(biāo):通過自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷24時計時法的認(rèn)識過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力,增強(qiáng)探究意識。
3、情感目標(biāo):體會24時計時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點。
本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時計時法,明確兩種計時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用普通計時法表示時刻,因此正確地運(yùn)用24時計時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行計時法之間的互換是本課的教學(xué)難點。
四、說教法、學(xué)法。
為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流、點撥提示等方法,以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色;在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察、操作、比較、體驗、合作、交流等方法,力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
五、說教學(xué)過程。
本節(jié)課,為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我以學(xué)生的學(xué)為立足點,設(shè)計以下4個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
課始,播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂,利用現(xiàn)實生活素材,創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,通過你知道這是個什么節(jié)目?這個節(jié)目播出的時刻是幾時?等問題引起學(xué)生的聯(lián)想,學(xué)生可能會呈現(xiàn):7時、晚上7時、19時、晚上19時,緊接著展示新聞聯(lián)播的畫面,通過屏幕上的19:00,學(xué)生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生辯論,通過辯論得出晚上7時也就是19:00,初步感知兩種計時法在生活中的存在。
二、觀察比較,探索新知。
整個新授環(huán)節(jié)共包括4個小環(huán)節(jié):1、觀察節(jié)目預(yù)報,獲取信息;2、認(rèn)識24時計時法,探索24時計時法的原理;3、對比觀察兩種計時法、探究兩種計時法的互換規(guī)律;4、聯(lián)系實際,延伸知識。
主要借助以下4個問題作為引領(lǐng):
1、什么是24時計時法?2、這兩種方法有何區(qū)別?3、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換?
4、生活中哪些要用到這些計時方法?
1、觀察節(jié)目預(yù)報,獲取信息。
為了吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣,我給學(xué)生準(zhǔn)備了一份cctv少兒節(jié)目預(yù)報單,以提問的形式說說從這期節(jié)目預(yù)報中你知道了什么?這時學(xué)生興趣盎然地說出自己喜歡的節(jié)目播出的時刻,板書時刻,然后課件展示這些時刻的十二時計時法,讓學(xué)生把對應(yīng)時刻進(jìn)行連線,初步檢測學(xué)生對這部分知識的已有水平。再次問學(xué)生,一天還有其它的時刻嗎?從學(xué)生的答案中選取整時刻,分類、按順序板書到黑板上。
2、認(rèn)識24時計時法,探索24時計時法的原理。
讓學(xué)生觀察黑板上的時刻,詢問學(xué)生有什么疑問?教師選取有價值的問題,比如15時是幾時這樣的問題?16為什么就是下午4時?,首先允許學(xué)生發(fā)表自己的意見,師生共同評價,然后師生借助鐘表,通過撥表讓學(xué)生明白十五時的含義,同時讓學(xué)生理解鐘表內(nèi)圈和外圈數(shù)的含義及對應(yīng)關(guān)系。順勢讓學(xué)生想一想:時針指著5時,表示的會是什么時刻?時針指著8呢?指著12呢?這一些列的問題引起學(xué)生思維的碰撞,教師提出問題,怎樣才能讓人看得清楚、不產(chǎn)生誤會?這里采用小組合作的方法,小組成員討論、探索,利用教具操作,最后師生交流,引出24時計時法。(板書課題)。
您現(xiàn)在正在閱讀的青島版三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》說課稿為了更直觀讓學(xué)生感受一晝夜從0時到24時的變化過程,在這里我通過多媒體動畫演示,讓學(xué)生再次直觀觀察一日時針正好走兩圈,從午夜12時(0時)開始到中午12時,時針走一圈是12小時;從中午12時再到午夜12時(0時),時針又走一圈也是12小時,一共是24小時,也就是1日=24小時,并且知道今天的0時就是昨天的24時。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識24時計時法,同時也突顯了兩種計時法之間的關(guān)系,為后面學(xué)生進(jìn)一步理解24時計時法與普通計時法的互換規(guī)律做好鋪墊。
在學(xué)生理解了兩種計時法之后,師生一起把一天中的整點時刻補(bǔ)充完整,形成如下的板書。這個教學(xué)環(huán)節(jié)把數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系,借助鐘表這一數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程,突破難點,為學(xué)生開展后續(xù)的數(shù)學(xué)活動作好鋪墊,同時也為這節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
3、對比觀察兩種計時法、探究兩種計時法的`互換規(guī)律。
對比觀察這兩種計時法,你有什么發(fā)現(xiàn)?通過學(xué)生的橫向、縱向?qū)Ρ扔^察,學(xué)生會得到一下三種發(fā)現(xiàn):1、普通時計時法前面有文字而二十四時計時法沒有。2、普通計時法從凌晨1時到中午十二時變成24時計時法,數(shù)字沒有變化3、普通計時法下午1時到午夜12時的時刻變成24時計時法,數(shù)字發(fā)生了變化。教師小結(jié):同學(xué)們的眼睛可真亮,找的非常準(zhǔn)。重點引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)三,這里采用小組合作的方式,展開研究,引導(dǎo)學(xué)生通過對板書的縱向?qū)Ρ龋瑲w納、總結(jié)出兩種計時法的互換規(guī)律,即:13時之后(包括13時)普通計時法+12=24時計時法。得出規(guī)律后,再問學(xué)生為什么加12就能變成24時計時法?加深鞏固對24時計時法的理解,讓學(xué)生做到既要讓知其然,更要知其所以然。對比觀察兩種計時法這一教學(xué)環(huán)節(jié)具有一定的探究性,給學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,同時也很利于學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的核心知識!
4、聯(lián)系實際,延伸知識。
最后,讓學(xué)生列舉生活實例。通過你知道生活中哪些地方用24時計時法表示時間嗎?這一問題引起學(xué)生的思考,學(xué)生討論交流后,要充分聯(lián)系實際,使學(xué)生體會到24時計時法表示時刻的重要性及優(yōu)越性。
三、靈活應(yīng)用,深化新知。
為了更體現(xiàn)學(xué)以致用的課程理念,依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計了3道不同層次檢測題目,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
(1)填一填:用兩種方法表示時刻,這里主要考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,鞏固兩種計時法的互換。
(2)說一說:結(jié)合銀行門牌、汽車站牌讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么,又想到了什么。
(3)寫一寫:火車票(出示火車票)張叔叔從大連去齊齊哈爾,她下午幾時前到大連火車站比較合適?請大家把想法寫在本子上。
2、3題,在提升對學(xué)生24時計時法的認(rèn)識的同時,讓學(xué)生獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、總結(jié)評價,促進(jìn)發(fā)展。
學(xué)生談收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。
接著安排了一道開放題,看鐘面讓學(xué)生大膽地說說這時老師可能在做什么,通過讓學(xué)生大膽的說激發(fā)學(xué)生探究的興趣。最后以魯迅先生一句時間名言結(jié)束教學(xué),激發(fā)孩子們珍惜時間的意識。
六、說板書。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計,力求以更直觀的方式幫助學(xué)生認(rèn)識24時計時法。
總之,為了讓學(xué)生學(xué)好24時計時法,我盡量讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結(jié),在學(xué)生探索過程中教師是合作者、引路人,只有這樣,學(xué)生才能真正得到發(fā)展!以上是我對24時計時法的說課。不當(dāng)之處敬請各位老師批評指正,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇三
說課的內(nèi)容是:人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元《24時計時法》。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位以及在日常生活中積累了一定的計時法的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上教學(xué)的,為學(xué)生今后靈活運(yùn)用24時計時法的知識和技能解決生活中的數(shù)學(xué)問題打下了良好的基礎(chǔ)。教材有層次地安排了兩個方面的內(nèi)容:
1、感知一天有24小時;
2、了解24時計時法表示時刻的方法。
依據(jù)教材的編排和學(xué)生實際,結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第一學(xué)段學(xué)生的要求,我確定了一以下三個教學(xué)目標(biāo):
3、情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和欲望。
教學(xué)重點是:會用24時計時法表示時刻;
教學(xué)難點是:使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能正確地進(jìn)行互換。
為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法,以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色;在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法,力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
鑒于以上分析,我做到了以下幾點:
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法,學(xué)生或多或少都有過接觸。首先,以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入,他們知道一天的.兩個6時可以用普通計時法區(qū)分,個別同學(xué)會用18時記錄,接著,在生活中尋找類似18時的時刻,然后老師展示自己搜集到的信息,引出課題。
(2)設(shè)計了較好的教學(xué)形式。
學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問:你認(rèn)為一天是從什么時間開始,什么時間結(jié)束的?借助課件,學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程,知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈,是24時,在轉(zhuǎn)的過程中,選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演,加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會。
其次,讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,同桌討論:鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系:相差12,這為后面兩種計時法的互換打好基礎(chǔ)。
(3)扎實、靈活地安排練習(xí)形式。
以練習(xí)兩種記時法的互換為主。先是學(xué)一種練一種,隨學(xué)隨練,再就是鞏固練習(xí)時,以做一做,畫一畫,搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強(qiáng)練習(xí),同時還注意與生活相聯(lián)系,讓他們用兩種計時法生活舉例,帶他們?nèi)コ?,?4時計時法改寫后,又自己提出問題,解決問題(這是一點拓展內(nèi)容)。這樣練習(xí),層層遞進(jìn),使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法,同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。
增長學(xué)生的知識,拓寬他們的視野。
最后課余時間用二十四時計時法設(shè)計周末的時間安排,做到學(xué)以致用,學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇四
《24時計時法》的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過時、分、秒知識后,掌握了時間單位的進(jìn)率后進(jìn)行的。時間方面的知識比較抽象,對三年級的孩子來說理解起來有一定的難度。但陳玲老師設(shè)計的教學(xué)非常貼近生活,讓學(xué)生在充滿活力的課堂中既學(xué)習(xí)了新的知識又豐富了情感體驗。
新課標(biāo)明確指出:“要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!毙炖蠋煹倪@節(jié)課最值得我們學(xué)習(xí)的地方就是充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。
由于“普通計時法”的概念在之前的教學(xué)中沒有明確的提出來,所以在這節(jié)課的教學(xué)中,陳老師設(shè)計了小學(xué)生一天中的3個生活片斷,用多媒體一一展示,讓學(xué)生通過鐘面上的時間說出小朋友什么時候在干什么?先喚起學(xué)生對普通計時法的回憶,然后用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告的錄音,引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會用到另一種計時方法,即24時計時法。與生活的'聯(lián)系及形象的展示讓學(xué)生初步對24時計時法與普通記時法的互換有了很好的掌握。
對學(xué)生來說,時間的知識概念比較抽象,學(xué)習(xí)起來有一定的困難。在講“一日=24時”時,徐老師先將問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生談?wù)劇澳阏J(rèn)為一天是從什么時候開始的”,學(xué)生充分表達(dá)自己觀點后,讓學(xué)生通過“春晚倒計時”的視頻明白了一天的起始時刻。這樣用生活中的實例教學(xué)生比老師單純的講解要生動的多,同時也更加便于學(xué)生理解。
在這節(jié)課的知識拓展環(huán)節(jié),教師也選擇了學(xué)生在日常生活中常見的事物,如:火車票上的時間,商店門上的營業(yè)時間,公路上小汽車的禁止通行時間等,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在,處處要用到數(shù)學(xué)。
徐老師的課堂讓知識充滿了活力,把教學(xué)還原成兒童的生命活動,在有限的課堂上,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一段快樂的智性時光。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇五
1.營建一個和諧的課堂氛圍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程,一方面是感覺――知覺――思維、智慧過程;另一方面是感受――情緒――意志、性格,后者是情感過程,是非智力活動,兩者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者,忽視了后者,因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情,使課堂失去了對學(xué)生的吸引力,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系,并把它作為一個非常重要的理念,而新型的師生關(guān)系落實在課堂上,首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊,讓學(xué)生在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格,良好的行為品質(zhì),對于小學(xué)生來說這比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。本節(jié)課的整個教學(xué)過程,師生間始終保持著一種朋友式的'合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如:“老師和大家一起來認(rèn)識24小時記時法,行嗎?”“你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎?”………老師寬松的語言和語氣,輕松的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生是莫大的安慰和鼓勵。學(xué)生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的習(xí)慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學(xué)的細(xì)微之處。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇六
1.營建一個和諧的課堂氛圍。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程,一方面是感覺知覺思維、智慧過程;另一方面是感受情緒意志、性格,后者是情感過程,是非智力活動,兩者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者,忽視了后者,因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情,使課堂失去了對學(xué)生的吸引力,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系,并把它作為一個非常重要的理念,而新型的師生關(guān)系落實在課堂上,首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊,讓學(xué)生在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格,良好的行為品質(zhì),對于小學(xué)生來說這比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。本節(jié)課的整個教學(xué)過程,師生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如:老師和大家一起來認(rèn)識24小時記時法,行嗎?你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎?老師寬松的語言和語氣,輕松的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生是莫大的安慰和鼓勵。學(xué)生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的習(xí)慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學(xué)的細(xì)微之處。
2.教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,生生互動,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)注過程的形成性評價,面向未來、重在發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)心學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力的`過程,關(guān)注學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況。在這堂課中,也包括在平時的教學(xué)中,我注意到,面對我的學(xué)生我不做指出不足的老師,而做能夠幫助與關(guān)心他們的好朋友,用激勵的語言,幫助他們樹立信心,提供給學(xué)生探索的時間和空間,促進(jìn)學(xué)生努力后獲取成功。
教師在實施新課程的過程中,應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先應(yīng)該從欣賞每一個孩子,鼓勵每個孩子做起。學(xué)生做好事,有進(jìn)步要鼓勵,學(xué)生做錯了,退步了,更應(yīng)鼓勵,鼓勵其找出問題根源,重新邁進(jìn)。我想教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。
3.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,改編教材備課,上課。
新課程倡導(dǎo)教師用教材,而不是簡單地教教材,教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,要融入自己的科學(xué)精神和智慧,對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計出活生生的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成教師個性的教材知識。
教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點的前提下,靈活處理教材內(nèi)容,這也是課程改革的意圖之一。本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了這一點:
課一開始,結(jié)合學(xué)生的生活體驗切入普通記時法,使得學(xué)生更深地了解普通記時法,并為后面更好地區(qū)分24時記時法與普通記時法作了鋪墊,接著安排了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生在感興趣的現(xiàn)實場景中,喚起已有的生活經(jīng)驗。
在探索認(rèn)知階段,我首先出示鐘面,引導(dǎo)學(xué)生體會自己睡覺時,時針還在走,到深夜12時,說明了這一天結(jié)束了,新的一天來臨。并切合鐘面的演示,時針轉(zhuǎn)了2圈,引導(dǎo)學(xué)生感知一天中有24個小時,能更直觀地認(rèn)識24時記時法。另外聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間?這樣可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗體會24時記時法的實際用處。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇七
在林老師的數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生不再退縮,而是主動地陳述自己的想法、辯論自己的觀點、交流自己的思維;不再從眾,有了自己的觀察,自己的思考,自己的疑惑,提出自己的問題。數(shù)學(xué)課不是知識的灌輸與模仿練習(xí)的過程,而是一個充滿靈性的創(chuàng)造過程。在這個過程中,學(xué)生自然成了“精彩”的主體。
林老師在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié),都從學(xué)生的角度著想,把觀察、思考、討論、合作、質(zhì)疑的權(quán)利交還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,同是,也決不放棄課堂“平等中的首席”的責(zé)任,尊重學(xué)生的.思路而又高于學(xué)生的思路,不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,教師成為創(chuàng)造“創(chuàng)造精彩的人”。
(1)營造氛圍,讓學(xué)生敢于創(chuàng)造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創(chuàng)設(shè)了一個寬松、平等、民主、和諧的學(xué)民環(huán)境,讓學(xué)生感到在這個環(huán)境中是安全的、才會有這樣的創(chuàng)造。如:讓學(xué)生來定這節(jié)課的研究內(nèi)容,自然引出了本節(jié)課的教學(xué)重點。
(2)找準(zhǔn)起點,讓學(xué)生能夠創(chuàng)造“精彩”。林老師不斷尋找順應(yīng)學(xué)生思維而又高于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,如課始,以猜電視節(jié)目為材料,有效地喚起學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),學(xué)生是帶著知識、經(jīng)驗來探究的,課中,林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關(guān)系呈現(xiàn)出來,化抽象為具體,直觀形象地幫助學(xué)生理解了分界點,也為認(rèn)識鐘面的分界點奠定基礎(chǔ)。
(3)激發(fā)情趣,讓學(xué)生樂于創(chuàng)造“精彩”。林老師上課堂上通過各種形式讓課堂變得靈動,富有情趣,如:給24時計時法、普通計時法取名字、當(dāng)回小小推普員等,整堂課都在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行,學(xué)生始終保持了強(qiáng)烈的興趣,更重要的是學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂,愿意參與到學(xué)習(xí)活動中去。
(4)開放教學(xué),讓學(xué)生易于創(chuàng)造“精彩”。林老師在教學(xué)中始終注意避免教師的權(quán)威者的角色影響,設(shè)計的問題多具有開放性、探究性、發(fā)展性。如:24時計時法與普通計時法有什么區(qū)別?你喜歡哪一種計時法?24時計時法與普通計時法應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化等等,學(xué)生的發(fā)言十分精彩。教師的問題設(shè)置給學(xué)生的回答提供了廣闊的空間,當(dāng)然也就容易迸發(fā)“精彩”
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇八
說課的內(nèi)容是:人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元《24時計時法》。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位以及在日常生活中積累了一定的計時法的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上教學(xué)的,為學(xué)生今后靈活運(yùn)用24時計時法的知識和技能解決生活中的數(shù)學(xué)問題打下了良好的基礎(chǔ)。教材有層次地安排了三個方面的內(nèi)容:1、感知一天有24小時;2、了解24時計時法表示時刻的方法;3、學(xué)會簡單的所經(jīng)過時間的計算方法。
依據(jù)教材的編排和學(xué)生實際,結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第一學(xué)段學(xué)生的要求,我確定了發(fā)下四個教學(xué)目標(biāo):1、知識與技能目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷用24時計時法表示時刻的過程,學(xué)會用24時計時法表示時刻,并能計算所經(jīng)過的時間;2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、體驗、計算、類推等數(shù)學(xué)活動,豐富學(xué)生對24時計時法的感性認(rèn)識,發(fā)展形象思維;3、問題解決目標(biāo):學(xué)會與人合作,并在合作中體驗解決問題策略的多樣性;4、情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和欲望。教學(xué)重點是:會用24時計時法表示時刻;教學(xué)難點是:學(xué)會計算所經(jīng)過的時間。
為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流、點撥提示、引導(dǎo)建構(gòu)等方法,以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色;在學(xué)法上重點教會學(xué)生操作、觀察、比較、體驗、合作、交流等方法,力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
鑒于以上分析,我設(shè)計了如下教學(xué)過程:
一、自主定標(biāo)、激趣導(dǎo)學(xué)。
首先談話導(dǎo)入:同學(xué)們,課前教師讓大家到生活中找一找時刻,大家找到了嗎?學(xué)生可能會說出手表上、電子鐘、手機(jī)、電視、報紙地方都能找到時刻;在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中的基礎(chǔ)上,揭示課題這節(jié)課就一起學(xué)習(xí)24時計時法,接著提問:“看到這個課題,你想通過今天的學(xué)習(xí)學(xué)到些什么?學(xué)生可能會說什么叫24時計時法?怎樣用24時計時法表示時刻、用24時計時法表示時刻有什么好處等。在此基礎(chǔ)上,師生共同確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣力求把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。
二、自主探究、初步感知。
首先讓學(xué)生看書自學(xué),獨立探究,鼓勵學(xué)生按自已喜歡的方式去研究,可以按照書上的提示,在做中學(xué)、在學(xué)中做,有的可以一個人學(xué)習(xí)研究,有的可以兩個人合作研究,研究時學(xué)生可以去數(shù),可以去算,可以相互質(zhì)疑,這樣力求讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多度的思考活動,同時充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)文本(即教材)之間的交互作用,以拓展學(xué)生自主探究的途徑。
三、自主合作、系統(tǒng)建構(gòu)。
在學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生四人小組學(xué)習(xí):1、組內(nèi)交流:學(xué)生把自己的研究收獲與小組同學(xué)交流,教師或參加一個小組的交流,或巡回指導(dǎo),收集信息,為后面的教學(xué)服務(wù)。2、組際交流:讓一個小組派一名代表到前面來把本組同學(xué)共同的收獲向其他組同學(xué)匯報、交流,這時教師通過媒體演示、指導(dǎo)操作,幫助學(xué)生突破難點,引導(dǎo)建構(gòu):第一步,借助多媒體演示,在一天的時間里時針正好走兩圈,共24小時;第二步,通過畫線段圖與學(xué)生共同理解時針在一天中走第二圈表示的時刻用鐘面的時刻加12;第三步,借助多媒體演示,理解怎樣求所經(jīng)過的時間。與此同時,教師相機(jī)板書,為學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)新知識的意義提供幫助。這一環(huán)節(jié),圖示讓學(xué)生在合作交流中經(jīng)歷觀察、比較、操作、思考等數(shù)學(xué)活動,提高學(xué)生自主解決問題的能力。
四、自主練習(xí),實踐創(chuàng)新。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在價值目標(biāo)取向上,更偏重于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中增強(qiáng)應(yīng)用意識,并在應(yīng)用中進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的'能力。因此,我準(zhǔn)備設(shè)計三個層次的練習(xí):1、交互練習(xí),學(xué)生同座兩人分別用普通計時法和24時計時法任意寫出四個時刻,然后交給同座改寫成24時計時法和普通計時法;2、應(yīng)用練習(xí):;3、開放性練習(xí):;4、實踐練習(xí):學(xué)生在教室內(nèi)自由活動,調(diào)查班上一個同學(xué)一天的作息時間,然后算一算這個同學(xué)從早上起床到晚上休息是多長時間。力求通過這四個層次的練習(xí),力求讓學(xué)生學(xué)生活中有用的數(shù)學(xué),學(xué)自已喜歡的數(shù)學(xué),在實踐中學(xué),在快樂中學(xué),同時開放性練習(xí),滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求,有利于實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)。
五、自主評價,拓展延伸。
首先組織學(xué)生與小組同學(xué)交流自己今天學(xué)習(xí)的收獲,站小組同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評價,然后全班集體指名交流,共同評價,這樣把主人的主動權(quán)交給學(xué)生每個學(xué)生既是評價者,又是被評價者,學(xué)習(xí)效果會在同伴間平等自然的交流中得到鞏固和延伸。最后提問:在生活中哪些地方使用24小時計時法較多?哪些地方使用普通計時法較多,請大家課后作一個這方面的調(diào)查。這樣使本課學(xué)習(xí)從問題開始,以問題結(jié)束,課雖止而學(xué)生的探究活動不止。
總之,圖示通過以上設(shè)計,為學(xué)生營造一個寬松宜人的自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)、自主發(fā)展、自主提高的氛圍,使每個學(xué)生的生命質(zhì)量在數(shù)學(xué)課堂中得到提升。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇九
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的三年級數(shù)學(xué)24時計時法說課稿,歡迎閱讀與收藏。
年月日”之“24時計時法”一課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書新課標(biāo)人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘面,學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從而主動探索24時計時法的規(guī)律,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過鼓勵學(xué)生收集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
教學(xué)目的:
(1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道24時計時法,把握24時計時法的方法與普通計時法的相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律,學(xué)會推算經(jīng)過時間。
(2)培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察思考能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。
教學(xué)重點:會用24時計時法表示時刻,24時計時法與普通計時法之間的轉(zhuǎn)化。
教具準(zhǔn)備:鐘表、多媒體課件。
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念,我以學(xué)生發(fā)展為立足點,以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示,畫線段圖等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實際問題的.能力。全方位讓每個學(xué)生都參與,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能較輕松掌握24時記時法,時間與時刻的區(qū)別,靈活計算有關(guān)時間的題目。
1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,“動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此,教學(xué)本課我采用了“問題探究”為中心的教學(xué)模式。設(shè)計了如下教學(xué)程序:
一、從生活導(dǎo)入。
1、新聞聯(lián)播的播出時間,進(jìn)一步豐富感知。
師:這段節(jié)目大家熟悉嗎?新聞聯(lián)播什么時間播出?
2、學(xué)生回答后,課件出示電視節(jié)目預(yù)報時間19:00,讓學(xué)生說說這是怎么回事?
3、講解這種計時法叫做24時計時法,揭示課題二探索新知。
師:24時計時法是怎樣計時的呢?看鐘表演示教具。春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢?學(xué)生回答是12時,這是夜里12時,是舊的一天的結(jié)束,新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想,時針一天正好走幾圈呢?接著演示時針是怎樣走的。提問:這是時針走幾圈,是幾小時?讓學(xué)生說一說生活中什么地方用到24時計時法?學(xué)生練習(xí)撥表盤。讓學(xué)生回答普通計時法與24時計時法有什么不同。老師講解這種用0-12時來計時,而且要指明上午、下午、晚上的計時法叫普通計時法。(板書:普通計時法)。第二種不用加文字說明,只用數(shù)字0-24時表示的叫24時計時法。(板書讀題:我們今天要研究24時計時法)。
二、比一比:
1、分組研究兩種記時法有什么不同,討論喜歡哪種記時法。
2、比較兩種記時法的相同點,初步了解轉(zhuǎn)換方法。
三、互換。
1、學(xué)習(xí)把24時記時法轉(zhuǎn)換成12時記時法。
2、學(xué)習(xí)把12時記時法轉(zhuǎn)換成24時記時法。
四、強(qiáng)化“零時”
利用鐘面模型的課件,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上感知一天中不同的時間段,時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈,一晝夜共有24個小時,建立0時的概念。通過具體的事例,幫助學(xué)生明確一天中開始和結(jié)束的時間“0時”。認(rèn)識0時是一天的開始,24時是一天的結(jié)束,他們就是夜里12時。這是本節(jié)課的重點之一。這是本節(jié)課的難點,在這個教學(xué)過程中要幫助學(xué)生建立時間觀念,對時間有一些基本的認(rèn)識。
五、鞏固知識:
通過層層深入的練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩種計時方法,體會24時記時法在生活里的應(yīng)用,學(xué)會合理地安排作息時間。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第49—50頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合具體的生活情境了解24時記時法,初步理解其基本原理,會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、發(fā)現(xiàn)并理解普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,能正確進(jìn)行普通記時法與24時記時法之間的換算。
3、通過自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)理24時記時法的認(rèn)識過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力,增強(qiáng)探究意識。
4、使學(xué)生在認(rèn)識24時記時法的過程中,體會24時記時法在生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步建立時間觀念,養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點:
讓學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法之間的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
(沙漏,影鐘,水鐘)。
播放幻燈片,教師做適當(dāng)介紹。
下面我們就來學(xué)習(xí)記時法。(板書:記時法)。
問:哪位小朋友能象主持人一樣播報節(jié)目表呢?
請兩到三位小朋友嘗試一下。
師:聽完他的播報,你有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?
鐘面上最多只有12時,14時是什么意思呢?請學(xué)生說一說。
(14時是下午2時。)。
師:鐘面上有14時嗎?為什么14時就是下午的2時呢?你是怎么想的,在小組間交流討論一下。
請學(xué)生來說說自己的討論結(jié)果。教師做適當(dāng)?shù)脑u價。
師:同學(xué)們,咱們現(xiàn)在來觀察一下,一天鐘面上指針的變化。
(出示鐘面)。
師:一天就是從這一刻開始的,你知道是幾時嗎?(零時,晚上12時)。
指針轉(zhuǎn)動,這時是幾時呢?(鐘面上指針停止在1時)。
(指針停止在7時)現(xiàn)在是幾時?這時你覺得自己會在做什么呢?(指針停止在12時)問:指針現(xiàn)在指向幾?表示的時刻是幾時呢?(12時)。
師:指針從0時走到了12時,時針在鐘面上轉(zhuǎn)了一圈。我們用一條彩條來表示。那一天結(jié)束了嗎?指針繼續(xù)轉(zhuǎn)動,再往下呢?(指針停止在13時)。
師:當(dāng)你悄然入睡的時候,時針依然在不停的轉(zhuǎn)動,時間在一分一秒的過去,一天結(jié)束了。這時的時刻是幾時?(24時,也是零時)。
問:通過剛才的觀察,一天時針在鐘面上一共轉(zhuǎn)動了幾圈呢?(2圈)。
一天有多少個小時?(24個小時)。
我們把時針轉(zhuǎn)動的第二圈也用彩條表示。(出示彩條)。
師:我們再來看一次一天鐘面上指針的轉(zhuǎn)動。一天從0時開始,轉(zhuǎn)動了24小時。一天結(jié)束了。新的一天又開始了。在時間的長河中,一天只是其中的一小段,所以我們要學(xué)會珍惜時間,利用好每分每秒。
(出示節(jié)目表)師:那再來看看這張節(jié)目表,說說分別是一天中的什么時刻嗎?
讓學(xué)生說一說,教師板書如下:。
(24時記時法)(普通記時法)。
8︰10上午8時10分。
14︰00下午2時。
18︰30下午6時30分。
19︰00晚上7點。
三、兩種記時法間的轉(zhuǎn)換。
師:我們再來看看彩條。這張直條圖把一天的時間分成了24份,觀察直條圖上表示時間的數(shù),你會想到哪種記時方法?(24時記時法)。
問:那用24時記時法表示的這些時刻用普通記時法又該怎樣表示呢?選取幾個時間讓學(xué)生集體來說一說。(8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00)。
師:拿出大家的練習(xí)卡,迅速的把它填好。
填好表后,在小組內(nèi)交流下,觀察這兩種記時方法,你能發(fā)現(xiàn)什么?
組織學(xué)生交流,教師對學(xué)生的回答做出歸納。
(將24時記時法轉(zhuǎn)換成普通記時法的時候,要將時間分成兩部分。從0時到12時這一段,直接添加時間詞。超過13時的時間要減去12,然后再加上時間詞。)。
四、鞏固練習(xí)。
師:在我們的生活中,有哪些地方用到了24時記時法?讓學(xué)生說一說。
再出示相關(guān)圖片信息,讓學(xué)生練習(xí)兩種記時法之間的轉(zhuǎn)換。
1、出示情景圖,讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容里顯示的是什么時刻,并進(jìn)行兩種記時法間的轉(zhuǎn)換。
2、師:有個小朋友叫露露,她記錄了自己的家人最喜歡的電視節(jié)目。我們一起來看一看。讓學(xué)生讀一讀,再轉(zhuǎn)換成普通記時法的時間。師:那請你幫助露露把這些電視節(jié)目按照每天播出的時間排一排。
3、找朋友。游戲規(guī)則:大卡片上的時鐘顯示某一時刻,讓拿小卡片的學(xué)生找一找和自己對應(yīng)的時刻。找到之后說一說自己手上拿的時間分別怎么讀,相對應(yīng)的普通記時法是什么?大卡紙反面有一幅圖畫或者對時間的注釋,再確定這一時間究竟是什么時刻。
4、師:這是我們學(xué)校的作息時間表。每天你們都是按照這個時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)安排的。那大家知道這些時間是用哪種記時方法嗎?請學(xué)生說一說。師:你們愛看書嗎?請你設(shè)計學(xué)校圖書館開放的時間。(用24時記時法)。
五、全課小結(jié)。
師:回顧一下今天的內(nèi)容,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?(24時記時法)學(xué)會了記時方法,那你覺得對你有用嗎?師:24時記時法也是和我們的生活息息相關(guān)的,對我們的學(xué)習(xí)和生活也是很有幫助的。時鐘是不停的轉(zhuǎn)動,時間悄悄的就從身邊溜走,所以應(yīng)該有計劃的進(jìn)行我們的學(xué)習(xí)、生活,做一個珍惜時間的人。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生在具體的生活情景中,了解24時計時法的特征,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,并能正確進(jìn)行兩種計時法的互換。
2.經(jīng)歷認(rèn)識、收集、應(yīng)用24時計時法的過程,體會24時計時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念。
3.在探索24時計時法與普通計時法的互換中,促進(jìn)思維發(fā)展。
教學(xué)重點:
能正確地把用24時記時法表示的時間,與用普通記時法表示的時間進(jìn)行互換。
教學(xué)難點:
理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。出示鐘面(上面是7時)。
2.揭示課題:24時計時法。
二、圍繞目標(biāo),合作學(xué)習(xí)。
1.關(guān)于24時計時法你有哪些了解?
2、.談話交流。
a.晚上12時談話:春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢?思考:這是夜里12時,是舊的一天的結(jié)束,新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想,時針一天正好走幾圈呢?接著演示時針是怎樣走的。
b.上午7時思考:現(xiàn)在是幾時?你在做什么?
d.晚上7時怎樣用24時計時法表示?有什么電視節(jié)目?(思想教育:關(guān)心國家大事)。
e.又到晚上12時。
思考:這一天鐘表上的時針走了幾圈?經(jīng)過了多少小時呢?1日=時?
3.怎樣用24時計時法來表示一天中不同的時刻嗎?
4.反饋練習(xí)。
a.0時指什么時候?
b.上午7時,用24時計時法怎么表示?中午12時怎么表示呢?
四、鞏固練習(xí),學(xué)以致用。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十二
教學(xué)目的:使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用24時計時法,能夠進(jìn)行一些簡單的時間問題的計算。
教學(xué)重點:時間單位24時計時法的應(yīng)用。
教學(xué)關(guān)鍵:教學(xué)中注意聯(lián)系實際。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步了解24時的基本含義以及相互關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、引入。
1、揭題讓學(xué)生看課本52頁圖,問:你們看到了什么?21:00表示幾時?今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的計時法。(板書:24時計時法)。
1、我們的鐘面時針一周要幾小時?那一天要轉(zhuǎn)幾周?
2、那一天一共有幾個小時呢?(24)。
3、所以我們把從0到24時的計時方法叫做24時計時法。
5、那下午2時用24時計時法又怎么表示呢?
6、小結(jié)方法:同學(xué)們怎么樣很快的知道我們通常習(xí)慣的表示時間的方式,改成用24時計時法來表示?下午以后的.時間只要用12加上我們通常說的幾時就可以得到24時計時法表示的時間比如:晚上9時就用12+9=21所以就時21時。
三、習(xí)簡單的時間計算。
2、學(xué)生討論。
3、匯報:你是怎么計算的?
4、師生共同總結(jié):1、統(tǒng)一時間表示法。2、用圖表示3、用24時計時法計算經(jīng)過時間,只要到達(dá)時刻減去發(fā)車時刻,就是經(jīng)過時間。
四、練習(xí):
1、搶答比賽:老師說時間學(xué)生說24時計時法表示。
2、完成課本p53頁做一做。
3、完成練習(xí)13的第一題。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十三
各位評委、各位老師:大家早上好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第八單元《觀察物體》的第一課時《認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面》。
本節(jié)課的教學(xué)我打算分如下幾個步驟來完成:
今天,有這么多的老師來聽課,哪位小朋友愿意來作一下自我介紹?(由學(xué)生自愿上臺介紹)
這時師肯定:面對大家,落落大方,真不錯!我們跟人打招呼就應(yīng)該這樣正面對著別人。還有哪位小朋友愿意上來作一下自我介紹?(再請一位學(xué)生上臺自我介紹)
師再次肯定:非常自信的正面對著大家,真是一個好孩子。這時老師站在一側(cè)說:你能轉(zhuǎn)過身來讓老師認(rèn)識一下嗎?并問其他學(xué)生:現(xiàn)在你們看到的是他的哪面。 (側(cè)面)。
這一課前談話的設(shè)計,不僅能消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒,而且能讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點物體的正面、側(cè)面和上面有一個初步的感知,為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
首先談話:以前上課都是一個老師在講,今天這節(jié)課我們改變一下方式,老師準(zhǔn)備請張老師跟我一起來和同學(xué)們上課,大家歡迎嗎?(歡迎)那么請看錄象,從而引出張老師上課的導(dǎo)入片段:美術(shù)上畫同一物體楊桃,卻得到了不同的畫面,你能解釋這種現(xiàn)象嗎?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知:從不同的角度觀察同一物體時會得到不同的答案,這是我們以前學(xué)習(xí)的觀察物體,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體,從而導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)識書柜的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象,由張老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室的書柜。提問:你能指出書柜的正面、側(cè)面和上面嗎?接著我組織學(xué)生觀察教室里的書柜并討論哪里是正面,哪里是側(cè)面,哪里是上面。最后,再由張老師總結(jié):一般情況下,有門的是正面,左右的面叫側(cè)面,柜頂上的一面叫上面。
(從學(xué)生熟悉的教室場景入手,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
2、練習(xí)
播放錄象:生活中有許多類似圖書柜的物體,我們一眼就能看出哪里是他的正面,哪里是他的側(cè)面,哪里是他的上面。下面我們就來看想想做做一,你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎?接著由我組織學(xué)生討論完成并談?wù)勈侨绾嗡伎嫉?。最后再由張老師總結(jié),拼出圖形。
(這樣的演示既清晰又能吸引學(xué)生的注意力。并體現(xiàn)了從直觀逐步抽象過度的過程,學(xué)生比較容易接受和理解,適合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。)
3、認(rèn)識長方體的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象:由張老師拋出疑問洗衣機(jī),冰箱的上正面、側(cè)面和上面是相對固定的,不受位置的改變而改變,那么長方體模型我們該如何確定它的正面、側(cè)面和上面呢?接著組織學(xué)生同桌討論交流,由于觀察的方法不同,學(xué)生會得到不同的答案,需要對其進(jìn)行觀察的指導(dǎo)。我就適時請出張老師對學(xué)生進(jìn)行觀察的示范、指導(dǎo),并完成想想做做3你能說出下面正方體、長方體的正面、側(cè)面和上面嗎?再次組織學(xué)生觀察、討論、交流。接著由張老師作出總結(jié)并提問:桌上這個長方體的正面、側(cè)面和上面又各是什么顏色的嗎?改變它的位置你還能說出來嗎?最后再由張老師來總結(jié):觀察者的位置不變,改變物體的位置,觀察到的圖象也會發(fā)生改變。
4、練習(xí)
首先播放錄象:出示圖書柜圖,問:這兩幅圖分別時誰看到的?各看到了幾個面?
學(xué)生判斷,并在小組里說說理由后組織學(xué)生下位觀察驗證自己的想法。
最后由張老師總結(jié):觀察者站的高矮不同,觀察到物體的面也會不同。老師的個子高,她站的位置可以看到圖書柜的正面、側(cè)面和上面,而學(xué)生個子矮,她只能看到圖書柜的正面和側(cè)面,看不到圖書柜的上面。
(這個過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、猜想、驗證,得出結(jié)論,不但解決了本課的一大難點,同時也讓學(xué)生獲得成功的體驗。)
5、活動。
(1)觀察文具盒。
組織學(xué)生以小組為單位觀察文具盒,先坐著觀察,再站著觀察,然后下位從不同方位觀察并思考:在什么位置只能看到一個面?在什么位置只能看到兩個面?在什么位置能同時看到三個面?最多能同時看到幾個面?先組織學(xué)生觀察討論,再讓學(xué)生動手操作,驗證自己的想法。最后總結(jié):因為正方體、長方體每兩個是相對的,看到了上面就看不到下面,看到了正面就看不到后面,看到了左面就看不到右面,所以最多只能看到3個面。
(2)觀察正方體。
觀察正方體,從它的正面看,看到的是什么圖形?從它的側(cè)面看呢?上面呢?為了能準(zhǔn)確的研究,先請張老師進(jìn)行觀察前的指導(dǎo)然后再組織學(xué)生按老師示范的方法觀察、活動。最后還是由張老師對本次活動進(jìn)行總結(jié):從正方體的每一個面觀察得到的圖形都是正方形。
(3)觀察兩個正方體。
同桌兩人合作,用兩個同樣大小的正方體橫著擺成一個長方體,再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。說說分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論,說說你是怎么思考的?然后由張老師總結(jié)。
(4)游戲拍照片。
首先播放錄象:由張老師提出拍照片的要求:(1)只拍到粉筆盒的正面;(2)只拍到粉筆盒的正面和右側(cè)面;(3)粉筆盒的正面和左側(cè)面和上面都要拍到。緊接著組織學(xué)生討論:你覺得該站在粉筆盒的哪面拍呢?說說你的想法。然后再組織學(xué)生活動驗證。
這節(jié)課我們一起觀察了物體,你有些什么收獲?請大家課后找一些物體,從不同的角度觀察觀察,看看各能看到幾個面,說給別人聽一聽。說到這里老師想到了一首詩《題西林壁》:
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
這首古詩是什么意思呢?聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的知識想一想,也可以請教你 的爸爸媽媽。
以上是我對這節(jié)課的一些思考,敬請各位評委批評指導(dǎo)。謝謝!
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十四
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo):
(2)通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
1、教學(xué)重點。
結(jié)合具體情境,認(rèn)識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點:學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念。
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受的、有價值的題材。在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作與探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。
4、學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體驗探索成功的快樂;通過師生或生生之間的互動、探究、合作來完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)書本,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖,學(xué)生分小組按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程,而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程?;谶@一理念,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
課的一開始,我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置;介紹完自己后,再把你前后左右分別是誰也介紹一下;轉(zhuǎn)個方向再次介紹,從而引出“為什么同一個人,他一會在你的左邊,一會又是在你的前面呢?讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課,用東南西北來描述。
教師板書:東南西北。
第一層次:學(xué)生介紹辨別方向的方法讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,如:看太陽辨別方向,看北極星辨別方向(這兩種方法在學(xué)生說后,師生邊說邊寫);用指南針辨別方向;看積雪辨別方向;在深山看樹葉辨別方向等等。
第二層次:辨別生活中的東南西北。
教師提問:今天我們坐在教室里,你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎?我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容:
1、你首先找到的是哪個方向,用什么方法找到的?
2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的?
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎?
學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流,有的先找到了東方,那是太陽升起的方向,有的先找到了西方,那是太陽落下去的方向,有的先找到了北方,那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動,如聽口令做動作等,感知南與北相對,東與西相對。此時,教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo):東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求,尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。
接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么?
使學(xué)生進(jìn)一步加深對不同方向的認(rèn)識。接著我讓講臺前的學(xué)生進(jìn)行介紹,同時變換方向進(jìn)行介紹,學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響,認(rèn)為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向,而使自己的方向發(fā)生了變化,從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白,方向是固定的,不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化,從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性。
隨后安排一個開火車找方向的小游戲,讓學(xué)生閉眼想象,睜眼判斷,發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第三層次:辨別地圖上的東南西北課前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園,讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖,讓學(xué)生以操場為中心,先確定操場四周的四個方向,再把東南西北四個方向的物體補(bǔ)充完整。學(xué)生獨立設(shè)計,反饋。預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,從而引出為了統(tǒng)一,方便大家觀察,地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。
教師板書:上北下南,左西右東讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,統(tǒng)一平面圖方向的過程,感受方法的多樣性,明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移,注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
1、看簡單的線路圖回答:周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走?(練習(xí)一第3題)。
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。
課到此時,我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,因為這是急需解決的。至于本節(jié)課的板書,我致力于條理清晰,簡明扼要。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則,各種活動貫穿其中,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),教學(xué)重難點突出,課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索,教師的有效引導(dǎo),取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝!板書設(shè)計東南西北北(上)西(左)東(右)南(下)教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。因此,我在本課時教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的素材,找準(zhǔn)結(jié)合點,力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實踐活動的空間。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到方位知識,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
結(jié)合校園和教室的具體情況,讓學(xué)生介紹校園和教室的四個方向各有什么,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個方位。這一單元雖然內(nèi)容不多,但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié),還需要教師多動腦筋,調(diào)動學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識運(yùn)用到實際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,體會解決問題策略的多樣性,感受與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十五
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計算的基礎(chǔ),在整個幾何知識教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,密切聯(lián)系生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,讓學(xué)生具體感知什么是周長,從而真正理解周長的概念。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形,并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算,知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念,學(xué)生是第一次接觸,因此在教學(xué)時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長,從而真正理解周長的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,讓學(xué)生在觀察演示、動手操作等生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。
根據(jù)課標(biāo)中的要求,結(jié)合教材特點以及三年級學(xué)生的實際水平、認(rèn)知規(guī)律,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能:結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動,認(rèn)識周長;能測 1
量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法:在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨立思考,動手操作的能力;在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力,同時進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀:結(jié)合具體情境,感知周長與實際生活的密切聯(lián)系,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 。
(1)教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義;
(2)教學(xué)難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際,我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境,用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法;讓學(xué)生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,充分經(jīng)歷知識的形成過程,逐步建立周長的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片,多媒體課件 測繩等教具,同時讓學(xué)生采集樹葉,準(zhǔn)備軟尺,彩筆、直尺。
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下五個環(huán)節(jié):
三年級學(xué)生對童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境,用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭,投學(xué)生之所好,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程,學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周,為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)到的陳述性知識有:圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是:看螞蟻爬的路線,用手指螞蟻爬的路線。
(1)描一描
讓學(xué)生用彩筆描出手中樹葉的邊線,并說出打算用什么方法畫。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話,然后問學(xué)生:它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象?學(xué)生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,初步建立周長的概念。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
(2)摸一摸
課桌面的邊線
數(shù)學(xué)書封面的邊線
平面圖形的一周
這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周,讓學(xué)生充分體驗“邊緣”“一周”,豐富了學(xué)生的表象,幫助學(xué)生建立“周長”這一數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路,也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,對周長的認(rèn)識由事物上升到了半抽象,再讓學(xué)生去摸一摸,學(xué)生對一周這個概念就有了一定的認(rèn)識。
根據(jù)小螞蟻的話:(樹葉)一周的長度就是(樹葉)的周長,學(xué)生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長,而可桌面的形狀就是長方形,進(jìn)而推導(dǎo)出長方形一周的長度就是長方形的周長,學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過的平面圖像,在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的概念:圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
這里讓學(xué)生用自己的語言陳述“周長”,對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識,結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉(數(shù)學(xué)書封面,課桌面,黑板面,長方形,三角形,梯形)的周長。第二次是由具體到抽象,什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來,揭示周長的定義,建構(gòu)新知識。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式,這個環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌,小組交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程,從而建立數(shù)學(xué)模型,形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
第一關(guān):辯一辯,下面哪些圖形有周長?哪些沒有?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。強(qiáng)化學(xué)生對周長的概念的理解。
第二關(guān):下面兩個圖形的周長一樣嗎?
讓學(xué)生判斷兩個圖形周長是否一樣,強(qiáng)調(diào)平移方法,講解測量計算圖形的周長,這是為了讓學(xué)生真正體會到周長的含義,就是一周的長度;讓學(xué)生說說自己是怎么來解決這個問題的,讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化,促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
第三關(guān):量一量,算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長
學(xué)生獨立完成,然后說說你是怎么算的,目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實際問題,從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
通過交流本節(jié)課的收獲,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識,而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié),幫助學(xué)生將零碎的,分散的知識整理成條理的,系統(tǒng)的知識過程,更是學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化,與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生,生生間的積極評價,使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅,充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍,腰圍和臀圍。 2.量一量一片樹葉的周長。
最后,我再來說一說我的板書:
好的板書就是一個微型教案,我的板書力求重點突出,簡潔明了,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十六
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,呈現(xiàn)的是生活中有趣的鏡面對稱現(xiàn)象,是一節(jié)以觀察為主的活動課。教材安排這一內(nèi)容的目的是:通過操作活動,使學(xué)生認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象,鞏固軸對稱圖形的知識,發(fā)展空間觀念。
由于三年級學(xué)生處在小學(xué)的中級階段,對知識的理解不是很深刻。設(shè)計照鏡子、玩鏡子的活動,為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會。在做學(xué),能深刻體會和把握圖形變換的特征;在做中學(xué),動作邏輯內(nèi)化為心理的邏輯,促進(jìn)技能的生成;在做中學(xué),也有利于培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識,獲得良好的情感體驗。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點,把鏡子中的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏于游戲、活動中?;顒拥脑O(shè)計是具有豐富的現(xiàn)實背景,具有生命活力的,通過組織學(xué)生開展自主探究、合作交流等活動,讓學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的全過程,讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上自主認(rèn)識,在交流中迸發(fā)靈感,挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識;通過動手操作,建立鏡面對稱現(xiàn)象的模型,并能運(yùn)用鏡面對稱的知識解決實際問題,發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。
知識目標(biāo):結(jié)合實例和具體活動,感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外互相對稱、方向相反的規(guī)律,能利用鏡子尋找對稱軸。
能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流,經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程,使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生都能在活動中體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點:結(jié)合實例和具體活動,感知鏡面對稱現(xiàn)象。
教學(xué)難點:經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程,發(fā)展空間觀念。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(二)實踐操作,探索新知。
(三)解釋應(yīng)用,發(fā)展思維。
(四)歸納小結(jié),提升認(rèn)識。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十七
(一)教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識幾分之一,是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因為無論在意義上,還是在讀、寫方法,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個單元的起始課,對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1.知識教學(xué)點:初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會讀寫幾分之一。
2.能力發(fā)展點:親歷合作交流,自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3.情感滲透點:在動手實踐、合作交流的過程中,激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4.創(chuàng)新開發(fā)點:通過折二分之一、四分之一,創(chuàng)造幾分之一的過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
1.轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。
現(xiàn)代教育理論告訴我們:“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,他們完全有能力。
在一定程度上做自己行為的主人”。因此,作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流,親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂,成功的欣喜,合作的愉悅。
2.聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
“數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此,本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識幾分之一,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識。
小學(xué)生思維活躍,但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點,我以學(xué)生喜歡的野餐為主線,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感體驗,大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
1.自主學(xué)習(xí)策略。
在本課教學(xué)中,我堅持以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動,自主探究,突破本課的重難點。
2.合作學(xué)習(xí)策略。
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí),認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此,在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時,我鼓勵學(xué)生充分地合作交流,在交流的過程中,取長補(bǔ)短,增長見識,真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時,學(xué)生的表達(dá)能力,觀察能力,比較能力,辨析能力,傾聽的習(xí)慣等,都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強(qiáng),為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境,讓學(xué)生在分食物的過程中,體會怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見,這邊學(xué)生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平,公平的分我們也叫做“平均分”,為本節(jié)課認(rèn)識幾分之一奠定了一個基礎(chǔ)。
(二)自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言,感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此,我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。
1.認(rèn)識二分之一。
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,使學(xué)生明確:把一塊蛋糕平均分成兩份,每份是這塊蛋糕的一半后,激疑:半個蛋糕用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個分?jǐn)?shù),同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解:把一個蛋糕平均分成兩份,每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗,初步理解二分之一的含義。緊接著,教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣,學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流,進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。
2.認(rèn)識四分之一。
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ),在對四分之一教學(xué)的處理時,我主要采用遷移的策略,放手讓學(xué)生自己探索出:把一張正方形紙平均分成兩份和四份,每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一?使學(xué)生認(rèn)識到:不論一個圖形形狀如何,只要是把它平均分,其中的一份就是它的幾分之一。
3.比較幾分之一的大小。
回到分食物的情境中,通過剛才的學(xué)習(xí),讓學(xué)再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份,每份是它幾分之幾,通過分同一個物體比較每份的大小,我們可以得到:當(dāng)物體相同時,分的分?jǐn)?shù)越多,每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí),加深認(rèn)識。
(三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識。
通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運(yùn)用于生活,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)歸納總結(jié)拓展延伸。
課的最后,讓學(xué)生自己談感受和收獲,引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理,并利用課外拓展題,再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十八
說教材:
(一)、教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上,教學(xué)長方形和正方形的周長。
(1)給出了兩種計算的方法:一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加;另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化,同時體現(xiàn)了思維的不同水平。
(2)在探索活動的基礎(chǔ)上,進(jìn)行歸納總結(jié),概括長、正方形的周長的計算公式,以便在解決問題中靈活運(yùn)用,體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。
(二)、學(xué)生分析:學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形特征,知道了它們都有4條邊,長方形對邊相等,正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和,這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力,新舊知識遷移的能力,在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷,這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。
(三)、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)本課的具體情況,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制定如下教學(xué)目標(biāo):。
1.結(jié)合實例進(jìn)一步理解周長的含義,經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程,掌握長方形和正方形周長的計算方法,并能利用這些方法解決簡單的實際問題。
2.通過量一量、算一算、比一比等活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得良好的情緒體驗。
說教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點:
本著課程標(biāo)準(zhǔn),我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位,考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上,我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。教學(xué)重點:掌握長方形、正方形周長的計算方法。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇一
大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是青島版三年級數(shù)學(xué)下緣詼單元信息窗一《24時計時法》,下面我將從以下6個方面來展開我的說課。
1、說教材;
2、說教學(xué)目標(biāo);
3、說教學(xué)重難點;
4、說教法學(xué)法;
5、說教學(xué)過程;
6、說板書設(shè)計。
一、說教材。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面,學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時計時法作為計時的方法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從而使學(xué)生主動了解24時計時法的規(guī)律,理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能正確的進(jìn)行兩種計時法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):通過具體的生活情境了解24時計時法,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,能進(jìn)行普通計時法與24時計時法之間的相互轉(zhuǎn)換。
2、能力目標(biāo):通過自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷24時計時法的認(rèn)識過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力,增強(qiáng)探究意識。
3、情感目標(biāo):體會24時計時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點。
本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時計時法,明確兩種計時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用普通計時法表示時刻,因此正確地運(yùn)用24時計時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行計時法之間的互換是本課的教學(xué)難點。
四、說教法、學(xué)法。
為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流、點撥提示等方法,以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.組織者、幫助者和參與者的角色;在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察、操作、比較、體驗、合作、交流等方法,力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
五、說教學(xué)過程。
本節(jié)課,為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我以學(xué)生的學(xué)為立足點,設(shè)計以下4個教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
2、觀察比較,探索新知。
3、靈活應(yīng)用,深化新知。
4、總結(jié)評價,促進(jìn)發(fā)展。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
課始,播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂,利用現(xiàn)實生活素材,創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,通過你知道這是個什么節(jié)目?這個節(jié)目播出的時刻是幾時?等問題引起學(xué)生的聯(lián)想,學(xué)生可能會呈現(xiàn):7時、晚上7時、19時、晚上19時,緊接著展示新聞聯(lián)播的畫面,通過屏幕上的19:00,學(xué)生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生辯論,通過辯論得出晚上7時也就是19:00,初步感知兩種計時法在生活中的存在。
二、觀察比較,探索新知。
主要借助以下4個問題作為引領(lǐng):
1、什么是24時計時法?
2、這兩種方法有何區(qū)別?
3、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換?
4、生活中哪些要用到這些計時方法?
(1)觀察節(jié)目預(yù)報,獲取信息。
為了吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣,我給學(xué)生準(zhǔn)備了一份cctv少兒節(jié)目預(yù)報單,以提問的形式說說從這期節(jié)目預(yù)報中你知道了什么?這時學(xué)生興趣盎然地說出自己喜歡的節(jié)目播出的時刻,板書時刻,然后課件展示這些時刻的十二時計時法,讓學(xué)生把對應(yīng)時刻進(jìn)行連線,初步檢測學(xué)生對這部分知識的已有水平。再次問學(xué)生,一天還有其它的時刻嗎?從學(xué)生的答案中選取整時刻,分類、按順序板書到黑板上。
(2)認(rèn)識24時計時法,探索24時計時法的原理。
讓學(xué)生觀察黑板上的時刻,詢問學(xué)生有什么疑問?教師選取有價值的問題,比如15時是幾時這樣的問題?16為什么就是下午4時?,首先允許學(xué)生發(fā)表自己的意見,師生共同評價,然后師生借助鐘表,通過撥表讓學(xué)生明白十五時的含義,同時讓學(xué)生理解鐘表內(nèi)圈和外圈數(shù)的含義及對應(yīng)關(guān)系。順勢讓學(xué)生想一想:時針指著5時,表示的會是什么時刻?時針指著8呢?指著12呢?這一些列的問題引起學(xué)生思維的碰撞,教師提出問題,怎樣才能讓人看得清楚、不產(chǎn)生誤會?這里采用小組合作的方法,小組成員討論、探索,利用教具操作,最后師生交流,引出24時計時法。(板書課題)。
您現(xiàn)在正在閱讀的青島版三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》說課稿為了更直觀讓學(xué)生感受一晝夜從0時到24時的變化過程,在這里我通過多媒體動畫演示,讓學(xué)生再次直觀觀察一日時針正好走兩圈,從午夜12時(0時)開始到中午12時,時針走一圈是12小時;從中午12時再到午夜12時(0時),時針又走一圈也是12小時,一共是24小時,也就是1日=24小時,并且知道今天的0時就是昨天的24時。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識24時計時法,同時也突顯了兩種計時法之間的關(guān)系,為后面學(xué)生進(jìn)一步理解24時計時法與普通計時法的互換規(guī)律做好鋪墊。
在學(xué)生理解了兩種計時法之后,師生一起把一天中的整點時刻補(bǔ)充完整,形成如下的板書。這個教學(xué)環(huán)節(jié)把數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系,借助鐘表這一數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程,突破難點,為學(xué)生開展后續(xù)的數(shù)學(xué)活動作好鋪墊,同時也為這節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
(3)對比觀察兩種計時法、探究兩種計時法的互換規(guī)律。
對比觀察這兩種計時法,你有什么發(fā)現(xiàn)?通過學(xué)生的橫向、縱向?qū)Ρ扔^察,學(xué)生會得到一下三種發(fā)現(xiàn):
1、普通時計時法前面有文字而二十四時計時法沒有。
2、普通計時法從凌晨1時到中午十二時變成24時計時法,數(shù)字沒有變化。
3、普通計時法下午1時到午夜12時的時刻變成24時計時法,數(shù)字發(fā)生了變化。
教師小結(jié):同學(xué)們的眼睛可真亮,找的非常準(zhǔn)。重點引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)三,這里采用小組合作的方式,展開研究,引導(dǎo)學(xué)生通過對板書的縱向?qū)Ρ?,歸納、總結(jié)出兩種計時法的`互換規(guī)律,即:13時之后(包括13時)普通計時法+12=24時計時法。得出規(guī)律后,再問學(xué)生為什么加12就能變成24時計時法?加深鞏固對24時計時法的理解,讓學(xué)生做到既要讓知其然,更要知其所以然。對比觀察兩種計時法這一教學(xué)環(huán)節(jié)具有一定的探究性,給學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,同時也很利于學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的核心知識!
(4)聯(lián)系實際,延伸知識。
最后,讓學(xué)生列舉生活實例。通過你知道生活中哪些地方用24時計時法表示時間嗎?這一問題引起學(xué)生的思考,學(xué)生討論交流后,要充分聯(lián)系實際,使學(xué)生體會到24時計時法表示時刻的重要性及優(yōu)越性。
三、靈活應(yīng)用,深化新知。
1、為了更體現(xiàn)學(xué)以致用的課程理念,依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計了3道不同層次檢測題目,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
(1)填一填:用兩種方法表示時刻,這里主要考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,鞏固兩種計時法的互換。
(2)說一說:結(jié)合銀行門牌、汽車站牌讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么,又想到了什么。
(3)寫一寫:火車票(出示火車票)張叔叔從大連去齊齊哈爾,她下午幾時前到大連火車站比較合適?請大家把想法寫在本子上。
2、3題,在提升對學(xué)生24時計時法的認(rèn)識的同時,讓學(xué)生獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、總結(jié)評價,促進(jìn)發(fā)展。
學(xué)生談收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。
接著安排了一道開放題,看鐘面讓學(xué)生大膽地說說這時老師可能在做什么,通過讓學(xué)生大膽的說激發(fā)學(xué)生探究的興趣。最后以魯迅先生一句時間名言結(jié)束教學(xué),激發(fā)孩子們珍惜時間的意識。
五、說板書。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計,力求以更直觀的方式幫助學(xué)生認(rèn)識24時計時法。
總之,為了讓學(xué)生學(xué)好24時計時法,我盡量讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結(jié),在學(xué)生探索過程中教師是合作者、引路人,只有這樣,學(xué)生才能真正得到發(fā)展!
以上是我對24時計時法的說課。不當(dāng)之處敬請各位老師批評指正,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇二
尊敬的各位老師:
大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是青島版三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元信息窗一《24時計時法》,下面我將從以下6個方面來展開我的說課。
1、說教材;2、說教學(xué)目標(biāo);3、說教學(xué)重難點;4、說教法學(xué)法;5、說教學(xué)過程;6、說板書設(shè)計。
一、說教材。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面,學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時計時法作為計時的方法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從而使學(xué)生主動了解24時計時法的規(guī)律,理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能正確的進(jìn)行兩種計時法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):通過具體的生活情境了解24時計時法,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,能進(jìn)行普通計時法與24時計時法之間的相互轉(zhuǎn)換。
2、能力目標(biāo):通過自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷24時計時法的認(rèn)識過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力,增強(qiáng)探究意識。
3、情感目標(biāo):體會24時計時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點。
本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時計時法,明確兩種計時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用普通計時法表示時刻,因此正確地運(yùn)用24時計時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行計時法之間的互換是本課的教學(xué)難點。
四、說教法、學(xué)法。
為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流、點撥提示等方法,以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色;在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察、操作、比較、體驗、合作、交流等方法,力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
五、說教學(xué)過程。
本節(jié)課,為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我以學(xué)生的學(xué)為立足點,設(shè)計以下4個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
課始,播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂,利用現(xiàn)實生活素材,創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,通過你知道這是個什么節(jié)目?這個節(jié)目播出的時刻是幾時?等問題引起學(xué)生的聯(lián)想,學(xué)生可能會呈現(xiàn):7時、晚上7時、19時、晚上19時,緊接著展示新聞聯(lián)播的畫面,通過屏幕上的19:00,學(xué)生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生辯論,通過辯論得出晚上7時也就是19:00,初步感知兩種計時法在生活中的存在。
二、觀察比較,探索新知。
整個新授環(huán)節(jié)共包括4個小環(huán)節(jié):1、觀察節(jié)目預(yù)報,獲取信息;2、認(rèn)識24時計時法,探索24時計時法的原理;3、對比觀察兩種計時法、探究兩種計時法的互換規(guī)律;4、聯(lián)系實際,延伸知識。
主要借助以下4個問題作為引領(lǐng):
1、什么是24時計時法?2、這兩種方法有何區(qū)別?3、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換?
4、生活中哪些要用到這些計時方法?
1、觀察節(jié)目預(yù)報,獲取信息。
為了吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣,我給學(xué)生準(zhǔn)備了一份cctv少兒節(jié)目預(yù)報單,以提問的形式說說從這期節(jié)目預(yù)報中你知道了什么?這時學(xué)生興趣盎然地說出自己喜歡的節(jié)目播出的時刻,板書時刻,然后課件展示這些時刻的十二時計時法,讓學(xué)生把對應(yīng)時刻進(jìn)行連線,初步檢測學(xué)生對這部分知識的已有水平。再次問學(xué)生,一天還有其它的時刻嗎?從學(xué)生的答案中選取整時刻,分類、按順序板書到黑板上。
2、認(rèn)識24時計時法,探索24時計時法的原理。
讓學(xué)生觀察黑板上的時刻,詢問學(xué)生有什么疑問?教師選取有價值的問題,比如15時是幾時這樣的問題?16為什么就是下午4時?,首先允許學(xué)生發(fā)表自己的意見,師生共同評價,然后師生借助鐘表,通過撥表讓學(xué)生明白十五時的含義,同時讓學(xué)生理解鐘表內(nèi)圈和外圈數(shù)的含義及對應(yīng)關(guān)系。順勢讓學(xué)生想一想:時針指著5時,表示的會是什么時刻?時針指著8呢?指著12呢?這一些列的問題引起學(xué)生思維的碰撞,教師提出問題,怎樣才能讓人看得清楚、不產(chǎn)生誤會?這里采用小組合作的方法,小組成員討論、探索,利用教具操作,最后師生交流,引出24時計時法。(板書課題)。
您現(xiàn)在正在閱讀的青島版三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》說課稿為了更直觀讓學(xué)生感受一晝夜從0時到24時的變化過程,在這里我通過多媒體動畫演示,讓學(xué)生再次直觀觀察一日時針正好走兩圈,從午夜12時(0時)開始到中午12時,時針走一圈是12小時;從中午12時再到午夜12時(0時),時針又走一圈也是12小時,一共是24小時,也就是1日=24小時,并且知道今天的0時就是昨天的24時。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識24時計時法,同時也突顯了兩種計時法之間的關(guān)系,為后面學(xué)生進(jìn)一步理解24時計時法與普通計時法的互換規(guī)律做好鋪墊。
在學(xué)生理解了兩種計時法之后,師生一起把一天中的整點時刻補(bǔ)充完整,形成如下的板書。這個教學(xué)環(huán)節(jié)把數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系,借助鐘表這一數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程,突破難點,為學(xué)生開展后續(xù)的數(shù)學(xué)活動作好鋪墊,同時也為這節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
3、對比觀察兩種計時法、探究兩種計時法的`互換規(guī)律。
對比觀察這兩種計時法,你有什么發(fā)現(xiàn)?通過學(xué)生的橫向、縱向?qū)Ρ扔^察,學(xué)生會得到一下三種發(fā)現(xiàn):1、普通時計時法前面有文字而二十四時計時法沒有。2、普通計時法從凌晨1時到中午十二時變成24時計時法,數(shù)字沒有變化3、普通計時法下午1時到午夜12時的時刻變成24時計時法,數(shù)字發(fā)生了變化。教師小結(jié):同學(xué)們的眼睛可真亮,找的非常準(zhǔn)。重點引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)三,這里采用小組合作的方式,展開研究,引導(dǎo)學(xué)生通過對板書的縱向?qū)Ρ龋瑲w納、總結(jié)出兩種計時法的互換規(guī)律,即:13時之后(包括13時)普通計時法+12=24時計時法。得出規(guī)律后,再問學(xué)生為什么加12就能變成24時計時法?加深鞏固對24時計時法的理解,讓學(xué)生做到既要讓知其然,更要知其所以然。對比觀察兩種計時法這一教學(xué)環(huán)節(jié)具有一定的探究性,給學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,同時也很利于學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的核心知識!
4、聯(lián)系實際,延伸知識。
最后,讓學(xué)生列舉生活實例。通過你知道生活中哪些地方用24時計時法表示時間嗎?這一問題引起學(xué)生的思考,學(xué)生討論交流后,要充分聯(lián)系實際,使學(xué)生體會到24時計時法表示時刻的重要性及優(yōu)越性。
三、靈活應(yīng)用,深化新知。
為了更體現(xiàn)學(xué)以致用的課程理念,依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計了3道不同層次檢測題目,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
(1)填一填:用兩種方法表示時刻,這里主要考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,鞏固兩種計時法的互換。
(2)說一說:結(jié)合銀行門牌、汽車站牌讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么,又想到了什么。
(3)寫一寫:火車票(出示火車票)張叔叔從大連去齊齊哈爾,她下午幾時前到大連火車站比較合適?請大家把想法寫在本子上。
2、3題,在提升對學(xué)生24時計時法的認(rèn)識的同時,讓學(xué)生獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、總結(jié)評價,促進(jìn)發(fā)展。
學(xué)生談收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。
接著安排了一道開放題,看鐘面讓學(xué)生大膽地說說這時老師可能在做什么,通過讓學(xué)生大膽的說激發(fā)學(xué)生探究的興趣。最后以魯迅先生一句時間名言結(jié)束教學(xué),激發(fā)孩子們珍惜時間的意識。
六、說板書。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計,力求以更直觀的方式幫助學(xué)生認(rèn)識24時計時法。
總之,為了讓學(xué)生學(xué)好24時計時法,我盡量讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結(jié),在學(xué)生探索過程中教師是合作者、引路人,只有這樣,學(xué)生才能真正得到發(fā)展!以上是我對24時計時法的說課。不當(dāng)之處敬請各位老師批評指正,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇三
說課的內(nèi)容是:人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元《24時計時法》。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位以及在日常生活中積累了一定的計時法的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上教學(xué)的,為學(xué)生今后靈活運(yùn)用24時計時法的知識和技能解決生活中的數(shù)學(xué)問題打下了良好的基礎(chǔ)。教材有層次地安排了兩個方面的內(nèi)容:
1、感知一天有24小時;
2、了解24時計時法表示時刻的方法。
依據(jù)教材的編排和學(xué)生實際,結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第一學(xué)段學(xué)生的要求,我確定了一以下三個教學(xué)目標(biāo):
3、情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和欲望。
教學(xué)重點是:會用24時計時法表示時刻;
教學(xué)難點是:使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能正確地進(jìn)行互換。
為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法,以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色;在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法,力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
鑒于以上分析,我做到了以下幾點:
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法,學(xué)生或多或少都有過接觸。首先,以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入,他們知道一天的.兩個6時可以用普通計時法區(qū)分,個別同學(xué)會用18時記錄,接著,在生活中尋找類似18時的時刻,然后老師展示自己搜集到的信息,引出課題。
(2)設(shè)計了較好的教學(xué)形式。
學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問:你認(rèn)為一天是從什么時間開始,什么時間結(jié)束的?借助課件,學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程,知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈,是24時,在轉(zhuǎn)的過程中,選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演,加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會。
其次,讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,同桌討論:鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系:相差12,這為后面兩種計時法的互換打好基礎(chǔ)。
(3)扎實、靈活地安排練習(xí)形式。
以練習(xí)兩種記時法的互換為主。先是學(xué)一種練一種,隨學(xué)隨練,再就是鞏固練習(xí)時,以做一做,畫一畫,搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強(qiáng)練習(xí),同時還注意與生活相聯(lián)系,讓他們用兩種計時法生活舉例,帶他們?nèi)コ?,?4時計時法改寫后,又自己提出問題,解決問題(這是一點拓展內(nèi)容)。這樣練習(xí),層層遞進(jìn),使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法,同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。
增長學(xué)生的知識,拓寬他們的視野。
最后課余時間用二十四時計時法設(shè)計周末的時間安排,做到學(xué)以致用,學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇四
《24時計時法》的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過時、分、秒知識后,掌握了時間單位的進(jìn)率后進(jìn)行的。時間方面的知識比較抽象,對三年級的孩子來說理解起來有一定的難度。但陳玲老師設(shè)計的教學(xué)非常貼近生活,讓學(xué)生在充滿活力的課堂中既學(xué)習(xí)了新的知識又豐富了情感體驗。
新課標(biāo)明確指出:“要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!毙炖蠋煹倪@節(jié)課最值得我們學(xué)習(xí)的地方就是充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。
由于“普通計時法”的概念在之前的教學(xué)中沒有明確的提出來,所以在這節(jié)課的教學(xué)中,陳老師設(shè)計了小學(xué)生一天中的3個生活片斷,用多媒體一一展示,讓學(xué)生通過鐘面上的時間說出小朋友什么時候在干什么?先喚起學(xué)生對普通計時法的回憶,然后用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告的錄音,引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會用到另一種計時方法,即24時計時法。與生活的'聯(lián)系及形象的展示讓學(xué)生初步對24時計時法與普通記時法的互換有了很好的掌握。
對學(xué)生來說,時間的知識概念比較抽象,學(xué)習(xí)起來有一定的困難。在講“一日=24時”時,徐老師先將問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生談?wù)劇澳阏J(rèn)為一天是從什么時候開始的”,學(xué)生充分表達(dá)自己觀點后,讓學(xué)生通過“春晚倒計時”的視頻明白了一天的起始時刻。這樣用生活中的實例教學(xué)生比老師單純的講解要生動的多,同時也更加便于學(xué)生理解。
在這節(jié)課的知識拓展環(huán)節(jié),教師也選擇了學(xué)生在日常生活中常見的事物,如:火車票上的時間,商店門上的營業(yè)時間,公路上小汽車的禁止通行時間等,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在,處處要用到數(shù)學(xué)。
徐老師的課堂讓知識充滿了活力,把教學(xué)還原成兒童的生命活動,在有限的課堂上,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一段快樂的智性時光。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇五
1.營建一個和諧的課堂氛圍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程,一方面是感覺――知覺――思維、智慧過程;另一方面是感受――情緒――意志、性格,后者是情感過程,是非智力活動,兩者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者,忽視了后者,因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情,使課堂失去了對學(xué)生的吸引力,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系,并把它作為一個非常重要的理念,而新型的師生關(guān)系落實在課堂上,首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊,讓學(xué)生在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格,良好的行為品質(zhì),對于小學(xué)生來說這比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。本節(jié)課的整個教學(xué)過程,師生間始終保持著一種朋友式的'合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如:“老師和大家一起來認(rèn)識24小時記時法,行嗎?”“你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎?”………老師寬松的語言和語氣,輕松的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生是莫大的安慰和鼓勵。學(xué)生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的習(xí)慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學(xué)的細(xì)微之處。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇六
1.營建一個和諧的課堂氛圍。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程,一方面是感覺知覺思維、智慧過程;另一方面是感受情緒意志、性格,后者是情感過程,是非智力活動,兩者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者,忽視了后者,因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情,使課堂失去了對學(xué)生的吸引力,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系,并把它作為一個非常重要的理念,而新型的師生關(guān)系落實在課堂上,首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊,讓學(xué)生在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格,良好的行為品質(zhì),對于小學(xué)生來說這比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。本節(jié)課的整個教學(xué)過程,師生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如:老師和大家一起來認(rèn)識24小時記時法,行嗎?你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎?老師寬松的語言和語氣,輕松的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生是莫大的安慰和鼓勵。學(xué)生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的習(xí)慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學(xué)的細(xì)微之處。
2.教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,生生互動,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)注過程的形成性評價,面向未來、重在發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)心學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力的`過程,關(guān)注學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況。在這堂課中,也包括在平時的教學(xué)中,我注意到,面對我的學(xué)生我不做指出不足的老師,而做能夠幫助與關(guān)心他們的好朋友,用激勵的語言,幫助他們樹立信心,提供給學(xué)生探索的時間和空間,促進(jìn)學(xué)生努力后獲取成功。
教師在實施新課程的過程中,應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先應(yīng)該從欣賞每一個孩子,鼓勵每個孩子做起。學(xué)生做好事,有進(jìn)步要鼓勵,學(xué)生做錯了,退步了,更應(yīng)鼓勵,鼓勵其找出問題根源,重新邁進(jìn)。我想教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。
3.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,改編教材備課,上課。
新課程倡導(dǎo)教師用教材,而不是簡單地教教材,教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,要融入自己的科學(xué)精神和智慧,對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計出活生生的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成教師個性的教材知識。
教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點的前提下,靈活處理教材內(nèi)容,這也是課程改革的意圖之一。本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了這一點:
課一開始,結(jié)合學(xué)生的生活體驗切入普通記時法,使得學(xué)生更深地了解普通記時法,并為后面更好地區(qū)分24時記時法與普通記時法作了鋪墊,接著安排了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生在感興趣的現(xiàn)實場景中,喚起已有的生活經(jīng)驗。
在探索認(rèn)知階段,我首先出示鐘面,引導(dǎo)學(xué)生體會自己睡覺時,時針還在走,到深夜12時,說明了這一天結(jié)束了,新的一天來臨。并切合鐘面的演示,時針轉(zhuǎn)了2圈,引導(dǎo)學(xué)生感知一天中有24個小時,能更直觀地認(rèn)識24時記時法。另外聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間?這樣可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗體會24時記時法的實際用處。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇七
在林老師的數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生不再退縮,而是主動地陳述自己的想法、辯論自己的觀點、交流自己的思維;不再從眾,有了自己的觀察,自己的思考,自己的疑惑,提出自己的問題。數(shù)學(xué)課不是知識的灌輸與模仿練習(xí)的過程,而是一個充滿靈性的創(chuàng)造過程。在這個過程中,學(xué)生自然成了“精彩”的主體。
林老師在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié),都從學(xué)生的角度著想,把觀察、思考、討論、合作、質(zhì)疑的權(quán)利交還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,同是,也決不放棄課堂“平等中的首席”的責(zé)任,尊重學(xué)生的.思路而又高于學(xué)生的思路,不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,教師成為創(chuàng)造“創(chuàng)造精彩的人”。
(1)營造氛圍,讓學(xué)生敢于創(chuàng)造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創(chuàng)設(shè)了一個寬松、平等、民主、和諧的學(xué)民環(huán)境,讓學(xué)生感到在這個環(huán)境中是安全的、才會有這樣的創(chuàng)造。如:讓學(xué)生來定這節(jié)課的研究內(nèi)容,自然引出了本節(jié)課的教學(xué)重點。
(2)找準(zhǔn)起點,讓學(xué)生能夠創(chuàng)造“精彩”。林老師不斷尋找順應(yīng)學(xué)生思維而又高于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,如課始,以猜電視節(jié)目為材料,有效地喚起學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),學(xué)生是帶著知識、經(jīng)驗來探究的,課中,林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關(guān)系呈現(xiàn)出來,化抽象為具體,直觀形象地幫助學(xué)生理解了分界點,也為認(rèn)識鐘面的分界點奠定基礎(chǔ)。
(3)激發(fā)情趣,讓學(xué)生樂于創(chuàng)造“精彩”。林老師上課堂上通過各種形式讓課堂變得靈動,富有情趣,如:給24時計時法、普通計時法取名字、當(dāng)回小小推普員等,整堂課都在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行,學(xué)生始終保持了強(qiáng)烈的興趣,更重要的是學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂,愿意參與到學(xué)習(xí)活動中去。
(4)開放教學(xué),讓學(xué)生易于創(chuàng)造“精彩”。林老師在教學(xué)中始終注意避免教師的權(quán)威者的角色影響,設(shè)計的問題多具有開放性、探究性、發(fā)展性。如:24時計時法與普通計時法有什么區(qū)別?你喜歡哪一種計時法?24時計時法與普通計時法應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化等等,學(xué)生的發(fā)言十分精彩。教師的問題設(shè)置給學(xué)生的回答提供了廣闊的空間,當(dāng)然也就容易迸發(fā)“精彩”
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇八
說課的內(nèi)容是:人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元《24時計時法》。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位以及在日常生活中積累了一定的計時法的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上教學(xué)的,為學(xué)生今后靈活運(yùn)用24時計時法的知識和技能解決生活中的數(shù)學(xué)問題打下了良好的基礎(chǔ)。教材有層次地安排了三個方面的內(nèi)容:1、感知一天有24小時;2、了解24時計時法表示時刻的方法;3、學(xué)會簡單的所經(jīng)過時間的計算方法。
依據(jù)教材的編排和學(xué)生實際,結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第一學(xué)段學(xué)生的要求,我確定了發(fā)下四個教學(xué)目標(biāo):1、知識與技能目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷用24時計時法表示時刻的過程,學(xué)會用24時計時法表示時刻,并能計算所經(jīng)過的時間;2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、體驗、計算、類推等數(shù)學(xué)活動,豐富學(xué)生對24時計時法的感性認(rèn)識,發(fā)展形象思維;3、問題解決目標(biāo):學(xué)會與人合作,并在合作中體驗解決問題策略的多樣性;4、情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和欲望。教學(xué)重點是:會用24時計時法表示時刻;教學(xué)難點是:學(xué)會計算所經(jīng)過的時間。
為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流、點撥提示、引導(dǎo)建構(gòu)等方法,以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色;在學(xué)法上重點教會學(xué)生操作、觀察、比較、體驗、合作、交流等方法,力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
鑒于以上分析,我設(shè)計了如下教學(xué)過程:
一、自主定標(biāo)、激趣導(dǎo)學(xué)。
首先談話導(dǎo)入:同學(xué)們,課前教師讓大家到生活中找一找時刻,大家找到了嗎?學(xué)生可能會說出手表上、電子鐘、手機(jī)、電視、報紙地方都能找到時刻;在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中的基礎(chǔ)上,揭示課題這節(jié)課就一起學(xué)習(xí)24時計時法,接著提問:“看到這個課題,你想通過今天的學(xué)習(xí)學(xué)到些什么?學(xué)生可能會說什么叫24時計時法?怎樣用24時計時法表示時刻、用24時計時法表示時刻有什么好處等。在此基礎(chǔ)上,師生共同確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣力求把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。
二、自主探究、初步感知。
首先讓學(xué)生看書自學(xué),獨立探究,鼓勵學(xué)生按自已喜歡的方式去研究,可以按照書上的提示,在做中學(xué)、在學(xué)中做,有的可以一個人學(xué)習(xí)研究,有的可以兩個人合作研究,研究時學(xué)生可以去數(shù),可以去算,可以相互質(zhì)疑,這樣力求讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多度的思考活動,同時充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)文本(即教材)之間的交互作用,以拓展學(xué)生自主探究的途徑。
三、自主合作、系統(tǒng)建構(gòu)。
在學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生四人小組學(xué)習(xí):1、組內(nèi)交流:學(xué)生把自己的研究收獲與小組同學(xué)交流,教師或參加一個小組的交流,或巡回指導(dǎo),收集信息,為后面的教學(xué)服務(wù)。2、組際交流:讓一個小組派一名代表到前面來把本組同學(xué)共同的收獲向其他組同學(xué)匯報、交流,這時教師通過媒體演示、指導(dǎo)操作,幫助學(xué)生突破難點,引導(dǎo)建構(gòu):第一步,借助多媒體演示,在一天的時間里時針正好走兩圈,共24小時;第二步,通過畫線段圖與學(xué)生共同理解時針在一天中走第二圈表示的時刻用鐘面的時刻加12;第三步,借助多媒體演示,理解怎樣求所經(jīng)過的時間。與此同時,教師相機(jī)板書,為學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)新知識的意義提供幫助。這一環(huán)節(jié),圖示讓學(xué)生在合作交流中經(jīng)歷觀察、比較、操作、思考等數(shù)學(xué)活動,提高學(xué)生自主解決問題的能力。
四、自主練習(xí),實踐創(chuàng)新。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在價值目標(biāo)取向上,更偏重于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中增強(qiáng)應(yīng)用意識,并在應(yīng)用中進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的'能力。因此,我準(zhǔn)備設(shè)計三個層次的練習(xí):1、交互練習(xí),學(xué)生同座兩人分別用普通計時法和24時計時法任意寫出四個時刻,然后交給同座改寫成24時計時法和普通計時法;2、應(yīng)用練習(xí):;3、開放性練習(xí):;4、實踐練習(xí):學(xué)生在教室內(nèi)自由活動,調(diào)查班上一個同學(xué)一天的作息時間,然后算一算這個同學(xué)從早上起床到晚上休息是多長時間。力求通過這四個層次的練習(xí),力求讓學(xué)生學(xué)生活中有用的數(shù)學(xué),學(xué)自已喜歡的數(shù)學(xué),在實踐中學(xué),在快樂中學(xué),同時開放性練習(xí),滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求,有利于實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)。
五、自主評價,拓展延伸。
首先組織學(xué)生與小組同學(xué)交流自己今天學(xué)習(xí)的收獲,站小組同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評價,然后全班集體指名交流,共同評價,這樣把主人的主動權(quán)交給學(xué)生每個學(xué)生既是評價者,又是被評價者,學(xué)習(xí)效果會在同伴間平等自然的交流中得到鞏固和延伸。最后提問:在生活中哪些地方使用24小時計時法較多?哪些地方使用普通計時法較多,請大家課后作一個這方面的調(diào)查。這樣使本課學(xué)習(xí)從問題開始,以問題結(jié)束,課雖止而學(xué)生的探究活動不止。
總之,圖示通過以上設(shè)計,為學(xué)生營造一個寬松宜人的自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)、自主發(fā)展、自主提高的氛圍,使每個學(xué)生的生命質(zhì)量在數(shù)學(xué)課堂中得到提升。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇九
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的三年級數(shù)學(xué)24時計時法說課稿,歡迎閱讀與收藏。
年月日”之“24時計時法”一課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書新課標(biāo)人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘面,學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從而主動探索24時計時法的規(guī)律,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過鼓勵學(xué)生收集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
教學(xué)目的:
(1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道24時計時法,把握24時計時法的方法與普通計時法的相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律,學(xué)會推算經(jīng)過時間。
(2)培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察思考能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。
教學(xué)重點:會用24時計時法表示時刻,24時計時法與普通計時法之間的轉(zhuǎn)化。
教具準(zhǔn)備:鐘表、多媒體課件。
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念,我以學(xué)生發(fā)展為立足點,以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示,畫線段圖等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實際問題的.能力。全方位讓每個學(xué)生都參與,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能較輕松掌握24時記時法,時間與時刻的區(qū)別,靈活計算有關(guān)時間的題目。
1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,“動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此,教學(xué)本課我采用了“問題探究”為中心的教學(xué)模式。設(shè)計了如下教學(xué)程序:
一、從生活導(dǎo)入。
1、新聞聯(lián)播的播出時間,進(jìn)一步豐富感知。
師:這段節(jié)目大家熟悉嗎?新聞聯(lián)播什么時間播出?
2、學(xué)生回答后,課件出示電視節(jié)目預(yù)報時間19:00,讓學(xué)生說說這是怎么回事?
3、講解這種計時法叫做24時計時法,揭示課題二探索新知。
師:24時計時法是怎樣計時的呢?看鐘表演示教具。春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢?學(xué)生回答是12時,這是夜里12時,是舊的一天的結(jié)束,新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想,時針一天正好走幾圈呢?接著演示時針是怎樣走的。提問:這是時針走幾圈,是幾小時?讓學(xué)生說一說生活中什么地方用到24時計時法?學(xué)生練習(xí)撥表盤。讓學(xué)生回答普通計時法與24時計時法有什么不同。老師講解這種用0-12時來計時,而且要指明上午、下午、晚上的計時法叫普通計時法。(板書:普通計時法)。第二種不用加文字說明,只用數(shù)字0-24時表示的叫24時計時法。(板書讀題:我們今天要研究24時計時法)。
二、比一比:
1、分組研究兩種記時法有什么不同,討論喜歡哪種記時法。
2、比較兩種記時法的相同點,初步了解轉(zhuǎn)換方法。
三、互換。
1、學(xué)習(xí)把24時記時法轉(zhuǎn)換成12時記時法。
2、學(xué)習(xí)把12時記時法轉(zhuǎn)換成24時記時法。
四、強(qiáng)化“零時”
利用鐘面模型的課件,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上感知一天中不同的時間段,時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈,一晝夜共有24個小時,建立0時的概念。通過具體的事例,幫助學(xué)生明確一天中開始和結(jié)束的時間“0時”。認(rèn)識0時是一天的開始,24時是一天的結(jié)束,他們就是夜里12時。這是本節(jié)課的重點之一。這是本節(jié)課的難點,在這個教學(xué)過程中要幫助學(xué)生建立時間觀念,對時間有一些基本的認(rèn)識。
五、鞏固知識:
通過層層深入的練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩種計時方法,體會24時記時法在生活里的應(yīng)用,學(xué)會合理地安排作息時間。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第49—50頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合具體的生活情境了解24時記時法,初步理解其基本原理,會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、發(fā)現(xiàn)并理解普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,能正確進(jìn)行普通記時法與24時記時法之間的換算。
3、通過自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)理24時記時法的認(rèn)識過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力,增強(qiáng)探究意識。
4、使學(xué)生在認(rèn)識24時記時法的過程中,體會24時記時法在生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步建立時間觀念,養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點:
讓學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法之間的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
(沙漏,影鐘,水鐘)。
播放幻燈片,教師做適當(dāng)介紹。
下面我們就來學(xué)習(xí)記時法。(板書:記時法)。
問:哪位小朋友能象主持人一樣播報節(jié)目表呢?
請兩到三位小朋友嘗試一下。
師:聽完他的播報,你有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?
鐘面上最多只有12時,14時是什么意思呢?請學(xué)生說一說。
(14時是下午2時。)。
師:鐘面上有14時嗎?為什么14時就是下午的2時呢?你是怎么想的,在小組間交流討論一下。
請學(xué)生來說說自己的討論結(jié)果。教師做適當(dāng)?shù)脑u價。
師:同學(xué)們,咱們現(xiàn)在來觀察一下,一天鐘面上指針的變化。
(出示鐘面)。
師:一天就是從這一刻開始的,你知道是幾時嗎?(零時,晚上12時)。
指針轉(zhuǎn)動,這時是幾時呢?(鐘面上指針停止在1時)。
(指針停止在7時)現(xiàn)在是幾時?這時你覺得自己會在做什么呢?(指針停止在12時)問:指針現(xiàn)在指向幾?表示的時刻是幾時呢?(12時)。
師:指針從0時走到了12時,時針在鐘面上轉(zhuǎn)了一圈。我們用一條彩條來表示。那一天結(jié)束了嗎?指針繼續(xù)轉(zhuǎn)動,再往下呢?(指針停止在13時)。
師:當(dāng)你悄然入睡的時候,時針依然在不停的轉(zhuǎn)動,時間在一分一秒的過去,一天結(jié)束了。這時的時刻是幾時?(24時,也是零時)。
問:通過剛才的觀察,一天時針在鐘面上一共轉(zhuǎn)動了幾圈呢?(2圈)。
一天有多少個小時?(24個小時)。
我們把時針轉(zhuǎn)動的第二圈也用彩條表示。(出示彩條)。
師:我們再來看一次一天鐘面上指針的轉(zhuǎn)動。一天從0時開始,轉(zhuǎn)動了24小時。一天結(jié)束了。新的一天又開始了。在時間的長河中,一天只是其中的一小段,所以我們要學(xué)會珍惜時間,利用好每分每秒。
(出示節(jié)目表)師:那再來看看這張節(jié)目表,說說分別是一天中的什么時刻嗎?
讓學(xué)生說一說,教師板書如下:。
(24時記時法)(普通記時法)。
8︰10上午8時10分。
14︰00下午2時。
18︰30下午6時30分。
19︰00晚上7點。
三、兩種記時法間的轉(zhuǎn)換。
師:我們再來看看彩條。這張直條圖把一天的時間分成了24份,觀察直條圖上表示時間的數(shù),你會想到哪種記時方法?(24時記時法)。
問:那用24時記時法表示的這些時刻用普通記時法又該怎樣表示呢?選取幾個時間讓學(xué)生集體來說一說。(8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00)。
師:拿出大家的練習(xí)卡,迅速的把它填好。
填好表后,在小組內(nèi)交流下,觀察這兩種記時方法,你能發(fā)現(xiàn)什么?
組織學(xué)生交流,教師對學(xué)生的回答做出歸納。
(將24時記時法轉(zhuǎn)換成普通記時法的時候,要將時間分成兩部分。從0時到12時這一段,直接添加時間詞。超過13時的時間要減去12,然后再加上時間詞。)。
四、鞏固練習(xí)。
師:在我們的生活中,有哪些地方用到了24時記時法?讓學(xué)生說一說。
再出示相關(guān)圖片信息,讓學(xué)生練習(xí)兩種記時法之間的轉(zhuǎn)換。
1、出示情景圖,讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容里顯示的是什么時刻,并進(jìn)行兩種記時法間的轉(zhuǎn)換。
2、師:有個小朋友叫露露,她記錄了自己的家人最喜歡的電視節(jié)目。我們一起來看一看。讓學(xué)生讀一讀,再轉(zhuǎn)換成普通記時法的時間。師:那請你幫助露露把這些電視節(jié)目按照每天播出的時間排一排。
3、找朋友。游戲規(guī)則:大卡片上的時鐘顯示某一時刻,讓拿小卡片的學(xué)生找一找和自己對應(yīng)的時刻。找到之后說一說自己手上拿的時間分別怎么讀,相對應(yīng)的普通記時法是什么?大卡紙反面有一幅圖畫或者對時間的注釋,再確定這一時間究竟是什么時刻。
4、師:這是我們學(xué)校的作息時間表。每天你們都是按照這個時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)安排的。那大家知道這些時間是用哪種記時方法嗎?請學(xué)生說一說。師:你們愛看書嗎?請你設(shè)計學(xué)校圖書館開放的時間。(用24時記時法)。
五、全課小結(jié)。
師:回顧一下今天的內(nèi)容,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?(24時記時法)學(xué)會了記時方法,那你覺得對你有用嗎?師:24時記時法也是和我們的生活息息相關(guān)的,對我們的學(xué)習(xí)和生活也是很有幫助的。時鐘是不停的轉(zhuǎn)動,時間悄悄的就從身邊溜走,所以應(yīng)該有計劃的進(jìn)行我們的學(xué)習(xí)、生活,做一個珍惜時間的人。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生在具體的生活情景中,了解24時計時法的特征,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,并能正確進(jìn)行兩種計時法的互換。
2.經(jīng)歷認(rèn)識、收集、應(yīng)用24時計時法的過程,體會24時計時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念。
3.在探索24時計時法與普通計時法的互換中,促進(jìn)思維發(fā)展。
教學(xué)重點:
能正確地把用24時記時法表示的時間,與用普通記時法表示的時間進(jìn)行互換。
教學(xué)難點:
理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。出示鐘面(上面是7時)。
2.揭示課題:24時計時法。
二、圍繞目標(biāo),合作學(xué)習(xí)。
1.關(guān)于24時計時法你有哪些了解?
2、.談話交流。
a.晚上12時談話:春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢?思考:這是夜里12時,是舊的一天的結(jié)束,新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想,時針一天正好走幾圈呢?接著演示時針是怎樣走的。
b.上午7時思考:現(xiàn)在是幾時?你在做什么?
d.晚上7時怎樣用24時計時法表示?有什么電視節(jié)目?(思想教育:關(guān)心國家大事)。
e.又到晚上12時。
思考:這一天鐘表上的時針走了幾圈?經(jīng)過了多少小時呢?1日=時?
3.怎樣用24時計時法來表示一天中不同的時刻嗎?
4.反饋練習(xí)。
a.0時指什么時候?
b.上午7時,用24時計時法怎么表示?中午12時怎么表示呢?
四、鞏固練習(xí),學(xué)以致用。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十二
教學(xué)目的:使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用24時計時法,能夠進(jìn)行一些簡單的時間問題的計算。
教學(xué)重點:時間單位24時計時法的應(yīng)用。
教學(xué)關(guān)鍵:教學(xué)中注意聯(lián)系實際。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步了解24時的基本含義以及相互關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、引入。
1、揭題讓學(xué)生看課本52頁圖,問:你們看到了什么?21:00表示幾時?今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的計時法。(板書:24時計時法)。
1、我們的鐘面時針一周要幾小時?那一天要轉(zhuǎn)幾周?
2、那一天一共有幾個小時呢?(24)。
3、所以我們把從0到24時的計時方法叫做24時計時法。
5、那下午2時用24時計時法又怎么表示呢?
6、小結(jié)方法:同學(xué)們怎么樣很快的知道我們通常習(xí)慣的表示時間的方式,改成用24時計時法來表示?下午以后的.時間只要用12加上我們通常說的幾時就可以得到24時計時法表示的時間比如:晚上9時就用12+9=21所以就時21時。
三、習(xí)簡單的時間計算。
2、學(xué)生討論。
3、匯報:你是怎么計算的?
4、師生共同總結(jié):1、統(tǒng)一時間表示法。2、用圖表示3、用24時計時法計算經(jīng)過時間,只要到達(dá)時刻減去發(fā)車時刻,就是經(jīng)過時間。
四、練習(xí):
1、搶答比賽:老師說時間學(xué)生說24時計時法表示。
2、完成課本p53頁做一做。
3、完成練習(xí)13的第一題。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十三
各位評委、各位老師:大家早上好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第八單元《觀察物體》的第一課時《認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面》。
本節(jié)課的教學(xué)我打算分如下幾個步驟來完成:
今天,有這么多的老師來聽課,哪位小朋友愿意來作一下自我介紹?(由學(xué)生自愿上臺介紹)
這時師肯定:面對大家,落落大方,真不錯!我們跟人打招呼就應(yīng)該這樣正面對著別人。還有哪位小朋友愿意上來作一下自我介紹?(再請一位學(xué)生上臺自我介紹)
師再次肯定:非常自信的正面對著大家,真是一個好孩子。這時老師站在一側(cè)說:你能轉(zhuǎn)過身來讓老師認(rèn)識一下嗎?并問其他學(xué)生:現(xiàn)在你們看到的是他的哪面。 (側(cè)面)。
這一課前談話的設(shè)計,不僅能消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒,而且能讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點物體的正面、側(cè)面和上面有一個初步的感知,為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
首先談話:以前上課都是一個老師在講,今天這節(jié)課我們改變一下方式,老師準(zhǔn)備請張老師跟我一起來和同學(xué)們上課,大家歡迎嗎?(歡迎)那么請看錄象,從而引出張老師上課的導(dǎo)入片段:美術(shù)上畫同一物體楊桃,卻得到了不同的畫面,你能解釋這種現(xiàn)象嗎?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知:從不同的角度觀察同一物體時會得到不同的答案,這是我們以前學(xué)習(xí)的觀察物體,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體,從而導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)識書柜的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象,由張老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室的書柜。提問:你能指出書柜的正面、側(cè)面和上面嗎?接著我組織學(xué)生觀察教室里的書柜并討論哪里是正面,哪里是側(cè)面,哪里是上面。最后,再由張老師總結(jié):一般情況下,有門的是正面,左右的面叫側(cè)面,柜頂上的一面叫上面。
(從學(xué)生熟悉的教室場景入手,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
2、練習(xí)
播放錄象:生活中有許多類似圖書柜的物體,我們一眼就能看出哪里是他的正面,哪里是他的側(cè)面,哪里是他的上面。下面我們就來看想想做做一,你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎?接著由我組織學(xué)生討論完成并談?wù)勈侨绾嗡伎嫉?。最后再由張老師總結(jié),拼出圖形。
(這樣的演示既清晰又能吸引學(xué)生的注意力。并體現(xiàn)了從直觀逐步抽象過度的過程,學(xué)生比較容易接受和理解,適合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。)
3、認(rèn)識長方體的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象:由張老師拋出疑問洗衣機(jī),冰箱的上正面、側(cè)面和上面是相對固定的,不受位置的改變而改變,那么長方體模型我們該如何確定它的正面、側(cè)面和上面呢?接著組織學(xué)生同桌討論交流,由于觀察的方法不同,學(xué)生會得到不同的答案,需要對其進(jìn)行觀察的指導(dǎo)。我就適時請出張老師對學(xué)生進(jìn)行觀察的示范、指導(dǎo),并完成想想做做3你能說出下面正方體、長方體的正面、側(cè)面和上面嗎?再次組織學(xué)生觀察、討論、交流。接著由張老師作出總結(jié)并提問:桌上這個長方體的正面、側(cè)面和上面又各是什么顏色的嗎?改變它的位置你還能說出來嗎?最后再由張老師來總結(jié):觀察者的位置不變,改變物體的位置,觀察到的圖象也會發(fā)生改變。
4、練習(xí)
首先播放錄象:出示圖書柜圖,問:這兩幅圖分別時誰看到的?各看到了幾個面?
學(xué)生判斷,并在小組里說說理由后組織學(xué)生下位觀察驗證自己的想法。
最后由張老師總結(jié):觀察者站的高矮不同,觀察到物體的面也會不同。老師的個子高,她站的位置可以看到圖書柜的正面、側(cè)面和上面,而學(xué)生個子矮,她只能看到圖書柜的正面和側(cè)面,看不到圖書柜的上面。
(這個過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、猜想、驗證,得出結(jié)論,不但解決了本課的一大難點,同時也讓學(xué)生獲得成功的體驗。)
5、活動。
(1)觀察文具盒。
組織學(xué)生以小組為單位觀察文具盒,先坐著觀察,再站著觀察,然后下位從不同方位觀察并思考:在什么位置只能看到一個面?在什么位置只能看到兩個面?在什么位置能同時看到三個面?最多能同時看到幾個面?先組織學(xué)生觀察討論,再讓學(xué)生動手操作,驗證自己的想法。最后總結(jié):因為正方體、長方體每兩個是相對的,看到了上面就看不到下面,看到了正面就看不到后面,看到了左面就看不到右面,所以最多只能看到3個面。
(2)觀察正方體。
觀察正方體,從它的正面看,看到的是什么圖形?從它的側(cè)面看呢?上面呢?為了能準(zhǔn)確的研究,先請張老師進(jìn)行觀察前的指導(dǎo)然后再組織學(xué)生按老師示范的方法觀察、活動。最后還是由張老師對本次活動進(jìn)行總結(jié):從正方體的每一個面觀察得到的圖形都是正方形。
(3)觀察兩個正方體。
同桌兩人合作,用兩個同樣大小的正方體橫著擺成一個長方體,再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。說說分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論,說說你是怎么思考的?然后由張老師總結(jié)。
(4)游戲拍照片。
首先播放錄象:由張老師提出拍照片的要求:(1)只拍到粉筆盒的正面;(2)只拍到粉筆盒的正面和右側(cè)面;(3)粉筆盒的正面和左側(cè)面和上面都要拍到。緊接著組織學(xué)生討論:你覺得該站在粉筆盒的哪面拍呢?說說你的想法。然后再組織學(xué)生活動驗證。
這節(jié)課我們一起觀察了物體,你有些什么收獲?請大家課后找一些物體,從不同的角度觀察觀察,看看各能看到幾個面,說給別人聽一聽。說到這里老師想到了一首詩《題西林壁》:
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
這首古詩是什么意思呢?聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的知識想一想,也可以請教你 的爸爸媽媽。
以上是我對這節(jié)課的一些思考,敬請各位評委批評指導(dǎo)。謝謝!
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十四
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo):
(2)通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
1、教學(xué)重點。
結(jié)合具體情境,認(rèn)識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點:學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念。
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受的、有價值的題材。在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作與探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。
4、學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體驗探索成功的快樂;通過師生或生生之間的互動、探究、合作來完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)書本,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖,學(xué)生分小組按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程,而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程?;谶@一理念,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
課的一開始,我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置;介紹完自己后,再把你前后左右分別是誰也介紹一下;轉(zhuǎn)個方向再次介紹,從而引出“為什么同一個人,他一會在你的左邊,一會又是在你的前面呢?讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課,用東南西北來描述。
教師板書:東南西北。
第一層次:學(xué)生介紹辨別方向的方法讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,如:看太陽辨別方向,看北極星辨別方向(這兩種方法在學(xué)生說后,師生邊說邊寫);用指南針辨別方向;看積雪辨別方向;在深山看樹葉辨別方向等等。
第二層次:辨別生活中的東南西北。
教師提問:今天我們坐在教室里,你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎?我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容:
1、你首先找到的是哪個方向,用什么方法找到的?
2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的?
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎?
學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流,有的先找到了東方,那是太陽升起的方向,有的先找到了西方,那是太陽落下去的方向,有的先找到了北方,那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動,如聽口令做動作等,感知南與北相對,東與西相對。此時,教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo):東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求,尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。
接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么?
使學(xué)生進(jìn)一步加深對不同方向的認(rèn)識。接著我讓講臺前的學(xué)生進(jìn)行介紹,同時變換方向進(jìn)行介紹,學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響,認(rèn)為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向,而使自己的方向發(fā)生了變化,從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白,方向是固定的,不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化,從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性。
隨后安排一個開火車找方向的小游戲,讓學(xué)生閉眼想象,睜眼判斷,發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第三層次:辨別地圖上的東南西北課前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園,讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖,讓學(xué)生以操場為中心,先確定操場四周的四個方向,再把東南西北四個方向的物體補(bǔ)充完整。學(xué)生獨立設(shè)計,反饋。預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,從而引出為了統(tǒng)一,方便大家觀察,地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。
教師板書:上北下南,左西右東讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,統(tǒng)一平面圖方向的過程,感受方法的多樣性,明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移,注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
1、看簡單的線路圖回答:周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走?(練習(xí)一第3題)。
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。
課到此時,我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,因為這是急需解決的。至于本節(jié)課的板書,我致力于條理清晰,簡明扼要。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則,各種活動貫穿其中,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),教學(xué)重難點突出,課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索,教師的有效引導(dǎo),取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝!板書設(shè)計東南西北北(上)西(左)東(右)南(下)教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。因此,我在本課時教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的素材,找準(zhǔn)結(jié)合點,力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實踐活動的空間。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到方位知識,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
結(jié)合校園和教室的具體情況,讓學(xué)生介紹校園和教室的四個方向各有什么,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個方位。這一單元雖然內(nèi)容不多,但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié),還需要教師多動腦筋,調(diào)動學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識運(yùn)用到實際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,體會解決問題策略的多樣性,感受與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十五
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計算的基礎(chǔ),在整個幾何知識教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,密切聯(lián)系生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,讓學(xué)生具體感知什么是周長,從而真正理解周長的概念。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形,并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算,知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念,學(xué)生是第一次接觸,因此在教學(xué)時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長,從而真正理解周長的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,讓學(xué)生在觀察演示、動手操作等生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。
根據(jù)課標(biāo)中的要求,結(jié)合教材特點以及三年級學(xué)生的實際水平、認(rèn)知規(guī)律,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能:結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動,認(rèn)識周長;能測 1
量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法:在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨立思考,動手操作的能力;在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力,同時進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀:結(jié)合具體情境,感知周長與實際生活的密切聯(lián)系,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 。
(1)教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義;
(2)教學(xué)難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際,我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境,用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法;讓學(xué)生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,充分經(jīng)歷知識的形成過程,逐步建立周長的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片,多媒體課件 測繩等教具,同時讓學(xué)生采集樹葉,準(zhǔn)備軟尺,彩筆、直尺。
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下五個環(huán)節(jié):
三年級學(xué)生對童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境,用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭,投學(xué)生之所好,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程,學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周,為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)到的陳述性知識有:圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是:看螞蟻爬的路線,用手指螞蟻爬的路線。
(1)描一描
讓學(xué)生用彩筆描出手中樹葉的邊線,并說出打算用什么方法畫。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話,然后問學(xué)生:它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象?學(xué)生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,初步建立周長的概念。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
(2)摸一摸
課桌面的邊線
數(shù)學(xué)書封面的邊線
平面圖形的一周
這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周,讓學(xué)生充分體驗“邊緣”“一周”,豐富了學(xué)生的表象,幫助學(xué)生建立“周長”這一數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路,也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,對周長的認(rèn)識由事物上升到了半抽象,再讓學(xué)生去摸一摸,學(xué)生對一周這個概念就有了一定的認(rèn)識。
根據(jù)小螞蟻的話:(樹葉)一周的長度就是(樹葉)的周長,學(xué)生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長,而可桌面的形狀就是長方形,進(jìn)而推導(dǎo)出長方形一周的長度就是長方形的周長,學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過的平面圖像,在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的概念:圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
這里讓學(xué)生用自己的語言陳述“周長”,對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識,結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉(數(shù)學(xué)書封面,課桌面,黑板面,長方形,三角形,梯形)的周長。第二次是由具體到抽象,什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來,揭示周長的定義,建構(gòu)新知識。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式,這個環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌,小組交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程,從而建立數(shù)學(xué)模型,形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
第一關(guān):辯一辯,下面哪些圖形有周長?哪些沒有?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。強(qiáng)化學(xué)生對周長的概念的理解。
第二關(guān):下面兩個圖形的周長一樣嗎?
讓學(xué)生判斷兩個圖形周長是否一樣,強(qiáng)調(diào)平移方法,講解測量計算圖形的周長,這是為了讓學(xué)生真正體會到周長的含義,就是一周的長度;讓學(xué)生說說自己是怎么來解決這個問題的,讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化,促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
第三關(guān):量一量,算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長
學(xué)生獨立完成,然后說說你是怎么算的,目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實際問題,從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
通過交流本節(jié)課的收獲,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識,而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié),幫助學(xué)生將零碎的,分散的知識整理成條理的,系統(tǒng)的知識過程,更是學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化,與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生,生生間的積極評價,使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅,充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍,腰圍和臀圍。 2.量一量一片樹葉的周長。
最后,我再來說一說我的板書:
好的板書就是一個微型教案,我的板書力求重點突出,簡潔明了,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十六
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,呈現(xiàn)的是生活中有趣的鏡面對稱現(xiàn)象,是一節(jié)以觀察為主的活動課。教材安排這一內(nèi)容的目的是:通過操作活動,使學(xué)生認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象,鞏固軸對稱圖形的知識,發(fā)展空間觀念。
由于三年級學(xué)生處在小學(xué)的中級階段,對知識的理解不是很深刻。設(shè)計照鏡子、玩鏡子的活動,為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會。在做學(xué),能深刻體會和把握圖形變換的特征;在做中學(xué),動作邏輯內(nèi)化為心理的邏輯,促進(jìn)技能的生成;在做中學(xué),也有利于培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識,獲得良好的情感體驗。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點,把鏡子中的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏于游戲、活動中?;顒拥脑O(shè)計是具有豐富的現(xiàn)實背景,具有生命活力的,通過組織學(xué)生開展自主探究、合作交流等活動,讓學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的全過程,讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上自主認(rèn)識,在交流中迸發(fā)靈感,挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識;通過動手操作,建立鏡面對稱現(xiàn)象的模型,并能運(yùn)用鏡面對稱的知識解決實際問題,發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。
知識目標(biāo):結(jié)合實例和具體活動,感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外互相對稱、方向相反的規(guī)律,能利用鏡子尋找對稱軸。
能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流,經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程,使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生都能在活動中體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點:結(jié)合實例和具體活動,感知鏡面對稱現(xiàn)象。
教學(xué)難點:經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程,發(fā)展空間觀念。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(二)實踐操作,探索新知。
(三)解釋應(yīng)用,發(fā)展思維。
(四)歸納小結(jié),提升認(rèn)識。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十七
(一)教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識幾分之一,是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因為無論在意義上,還是在讀、寫方法,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個單元的起始課,對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1.知識教學(xué)點:初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會讀寫幾分之一。
2.能力發(fā)展點:親歷合作交流,自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3.情感滲透點:在動手實踐、合作交流的過程中,激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4.創(chuàng)新開發(fā)點:通過折二分之一、四分之一,創(chuàng)造幾分之一的過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
1.轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。
現(xiàn)代教育理論告訴我們:“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,他們完全有能力。
在一定程度上做自己行為的主人”。因此,作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流,親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂,成功的欣喜,合作的愉悅。
2.聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
“數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此,本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識幾分之一,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識。
小學(xué)生思維活躍,但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點,我以學(xué)生喜歡的野餐為主線,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感體驗,大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
1.自主學(xué)習(xí)策略。
在本課教學(xué)中,我堅持以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動,自主探究,突破本課的重難點。
2.合作學(xué)習(xí)策略。
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí),認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此,在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時,我鼓勵學(xué)生充分地合作交流,在交流的過程中,取長補(bǔ)短,增長見識,真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時,學(xué)生的表達(dá)能力,觀察能力,比較能力,辨析能力,傾聽的習(xí)慣等,都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強(qiáng),為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境,讓學(xué)生在分食物的過程中,體會怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見,這邊學(xué)生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平,公平的分我們也叫做“平均分”,為本節(jié)課認(rèn)識幾分之一奠定了一個基礎(chǔ)。
(二)自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言,感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此,我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。
1.認(rèn)識二分之一。
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,使學(xué)生明確:把一塊蛋糕平均分成兩份,每份是這塊蛋糕的一半后,激疑:半個蛋糕用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個分?jǐn)?shù),同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解:把一個蛋糕平均分成兩份,每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗,初步理解二分之一的含義。緊接著,教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣,學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流,進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。
2.認(rèn)識四分之一。
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ),在對四分之一教學(xué)的處理時,我主要采用遷移的策略,放手讓學(xué)生自己探索出:把一張正方形紙平均分成兩份和四份,每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一?使學(xué)生認(rèn)識到:不論一個圖形形狀如何,只要是把它平均分,其中的一份就是它的幾分之一。
3.比較幾分之一的大小。
回到分食物的情境中,通過剛才的學(xué)習(xí),讓學(xué)再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份,每份是它幾分之幾,通過分同一個物體比較每份的大小,我們可以得到:當(dāng)物體相同時,分的分?jǐn)?shù)越多,每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí),加深認(rèn)識。
(三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識。
通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運(yùn)用于生活,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)歸納總結(jié)拓展延伸。
課的最后,讓學(xué)生自己談感受和收獲,引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理,并利用課外拓展題,再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。
三年級數(shù)學(xué)時計時說課稿篇十八
說教材:
(一)、教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上,教學(xué)長方形和正方形的周長。
(1)給出了兩種計算的方法:一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加;另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化,同時體現(xiàn)了思維的不同水平。
(2)在探索活動的基礎(chǔ)上,進(jìn)行歸納總結(jié),概括長、正方形的周長的計算公式,以便在解決問題中靈活運(yùn)用,體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。
(二)、學(xué)生分析:學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形特征,知道了它們都有4條邊,長方形對邊相等,正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和,這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力,新舊知識遷移的能力,在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷,這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。
(三)、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)本課的具體情況,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制定如下教學(xué)目標(biāo):。
1.結(jié)合實例進(jìn)一步理解周長的含義,經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程,掌握長方形和正方形周長的計算方法,并能利用這些方法解決簡單的實際問題。
2.通過量一量、算一算、比一比等活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得良好的情緒體驗。
說教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點:
本著課程標(biāo)準(zhǔn),我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位,考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上,我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。教學(xué)重點:掌握長方形、正方形周長的計算方法。