在一段時(shí)間內(nèi)，總結(jié)不僅能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決方案。分析原因是總結(jié)文章中分析某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生原因的關(guān)鍵步驟。以下是一些精選的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家寫作總結(jié)時(shí)有所啟發(fā)和幫助。
讀書與創(chuàng)造篇一
小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)造性閱讀，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地在課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題通過(guò)對(duì)作品的體驗(yàn)和語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，提高思維能力和理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就要求我們教師在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，善于引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀的習(xí)慣。但是我們的學(xué)生習(xí)慣了以教師為中心、被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸教學(xué)模式，對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)一時(shí)難以適應(yīng)或?qū)ψ约喝狈π判摹Ｒ虼耍d趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀和發(fā)展創(chuàng)新能力的非常重要的因素，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的一種最實(shí)際的動(dòng)力，它促使學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到很大的滿足。
我在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣做過(guò)以下幾方面的努力：
一、努力營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生間的情感交流。
如何營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生情感交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣，有著重要的作用。
首先，教師的表情要自然真摯，常帶笑容。教師對(duì)學(xué)生微笑，能使學(xué)生覺(jué)得教師更平易近人，更有魅力。教師的微笑就是與學(xué)生進(jìn)行友好的情感交流。正如蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)的，“在上課過(guò)程中，教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的情感交流?！睕](méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)一天到晚板著臉孔上課的老師。教師要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根結(jié)底還是取決于他自己，取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度。教師和藹可親的微笑和自然真摯的表情，會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)輕松愉快的氣氛，會(huì)產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果。
第二，努力使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，除了教師本身的'魅力外，還要從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用多種方法，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。比如，經(jīng)常性的開(kāi)展競(jìng)賽，評(píng)選活動(dòng)：最佳提問(wèn)手、讀后感比賽等，使學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力。激起他們閱讀的欲望，使他們進(jìn)入“最佳閱讀狀態(tài)”。
另外，教學(xué)中要有幽默，使課堂氣氛輕松，經(jīng)常有瑯瑯笑聲。
這些都要靠教師主導(dǎo)，善于創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對(duì)所讀課文產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)投入進(jìn)去，動(dòng)腦思考問(wèn)題，感悟課文內(nèi)容。
教師在與學(xué)生的情感交流中，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，進(jìn)一步形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生通過(guò)自己的參與，感受到自身的力量所在，體會(huì)到創(chuàng)造性閱讀的樂(lè)趣。
二、科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合。
學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中以有了初步的閱讀興趣，為了讓他們有更濃厚的興趣，以形成更大的獲取知識(shí)的動(dòng)力，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
辨證唯物論闡明了事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn)，那么，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科也是互相聯(lián)系的。語(yǔ)文是各科的基礎(chǔ)，可以促使各科的學(xué)習(xí)，那么，也可以通過(guò)各科來(lái)促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，尤其是藝術(shù)類的課程。
根據(jù)漢字漢語(yǔ)的特點(diǎn)，又顧及兒童生理、心理的需求使語(yǔ)文閱讀教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)等的欣賞能力，擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀的應(yīng)用范圍，必將提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
第一、可以使閱讀課上成圖畫語(yǔ)文課、音樂(lè)語(yǔ)文課等。圖畫語(yǔ)文課，顧名思義就是這堂課既有語(yǔ)文課的特點(diǎn)，又有圖畫課的特點(diǎn)。借助圖畫的手法開(kāi)展閱讀教學(xué)，通過(guò)圖畫促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。比如古詩(shī)閱讀課，先讓學(xué)生自學(xué)理解古詩(shī)，在檢查時(shí)，可以說(shuō)意思，也可以將詩(shī)意用圖畫來(lái)解釋。音樂(lè)語(yǔ)文課也是一樣，用音樂(lè)來(lái)做教學(xué)的線索、做背景、做結(jié)尾都成。如上《月光曲》這課，先讓學(xué)生猜《月光曲》的旋律，然后通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，修改旋律，最后欣賞《月光曲》。如《鳥(niǎo)的天堂》結(jié)課時(shí)，讓學(xué)生寫寫唱唱小鳥(niǎo)的歌。
第二、開(kāi)展各種類型的語(yǔ)文活動(dòng)課?；顒?dòng)課在閱讀教學(xué)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容講故事、演課本劇、唱自編的歌曲、跳自編的舞蹈，讓四十分鐘活躍起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在活動(dòng)中得到發(fā)展，得到啟示，從而感受到創(chuàng)造的愉悅。
語(yǔ)文活動(dòng)課是使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合的最廣闊的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法之一，它為兒童發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了廣闊的天地，既可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的感情得到升華，對(duì)創(chuàng)造性閱讀的興趣油然而生。
三、教學(xué)難度適中。
良好的教學(xué)氛圍，語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性閱讀的興趣。但維果茨基認(rèn)為，兒童身心發(fā)展包括兩種水平，一種是“現(xiàn)有發(fā)展水平”，另一種是“最近發(fā)展區(qū)”。我們不能只去順應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)、水平“，而應(yīng)立足”最近發(fā)展區(qū)“，依靠?jī)和诔墒斓纳硇臋C(jī)能，使”最近發(fā)展區(qū)“轉(zhuǎn)化為高一級(jí)的”現(xiàn)有發(fā)展水平“。如果教學(xué)在原地踏步，會(huì)影響兒童的智力發(fā)展，挫傷他們的閱讀興趣；但如果教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣，就要使教學(xué)難度適中。
首先要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)激趣。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置懸念，所提問(wèn)題不要求解答，讓學(xué)生帶著懸念讀課文，待學(xué)生真正讀懂課文后，“懸念”不解自明。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可多采用一些“彈性設(shè)計(jì)”，即只提一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展示自己對(duì)課文的理解，感受過(guò)程。如《十里長(zhǎng)街送總理》，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你最感動(dòng)的是哪一句話，為什么？”這是一個(gè)解答范圍較廣。可拓展學(xué)生思維的問(wèn)題，可以給學(xué)生以充分自主選擇的權(quán)利?？梢砸l(fā)學(xué)生主動(dòng)參與討論。這樣做，學(xué)生確實(shí)成了課堂的主人，閱讀的興趣就可以激發(fā)。
其次，給學(xué)生想象的空間。培養(yǎng)想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要方面，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。想象可以喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，悟出文章的真諦。如教《再見(jiàn)了，親人》這篇文章后，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：“這篇課文是從志愿軍的角度寫的，是志愿軍向朝鮮親人告別，那么，你可不可以想象一下朝鮮親人向志愿軍戰(zhàn)士告別的情景，在大娘、小金花這、大嫂中任選一人，向志愿軍說(shuō)說(shuō)告別的話？”這樣學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象的翅膀，積極動(dòng)腦，用生動(dòng)感人的語(yǔ)言向志愿軍說(shuō)起了告別的話。這是在課文學(xué)好之后的延伸環(huán)節(jié)。我們還可以結(jié)合插圖，啟發(fā)想象，因?yàn)椤皥D畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象”。（葉圣陶語(yǔ)）根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用插圖，，用繪聲繪色的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的想象欲。
再次，要設(shè)計(jì)少而精，有趣味且稍有難度的作業(yè)。嚴(yán)格控制作業(yè)量，減少機(jī)械重復(fù)的抄寫，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的途徑。另外，設(shè)計(jì)少而精，趣味性強(qiáng)要稍微動(dòng)腦筋的題目可以適應(yīng)學(xué)生多變的特征，喚起他們對(duì)作業(yè)的興趣，使創(chuàng)造性閱讀深入一步。
眾多實(shí)踐證明：兒童對(duì)力所能及又要開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題，一旦有了獨(dú)立思考的正確結(jié)論時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。這種情感又反過(guò)來(lái)激發(fā)兒童閱讀的興趣。要盡可能在教學(xué)中具有一定的難度，以達(dá)到“跳起來(lái)摘到桃子”的目的。
把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣，啟迪思維貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，使教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
讀書與創(chuàng)造篇二
近年來(lái)，中國(guó)的飛速發(fā)展使得其他大國(guó)眼紅，如今的中國(guó)可不僅僅是工業(yè)大國(guó)了，而是名副其實(shí)的工業(yè)強(qiáng)國(guó)?？赡茉谝郧埃袊?guó)經(jīng)常引進(jìn)國(guó)外的技術(shù)，現(xiàn)在幾乎大部分都是我們自己研究生產(chǎn)，并且我們生產(chǎn)出來(lái)的電子產(chǎn)品的還超越了國(guó)外。就拿手機(jī)來(lái)說(shuō)，在幾年前，蘋果手機(jī)可以說(shuō)是世界上最先進(jìn)的玩意，人們無(wú)法想象還有其他任何品牌能夠超越它，然而華為做到了，國(guó)產(chǎn)的品牌令我們自豪。雖說(shuō)我們發(fā)展的比較晚，但是如今我們追上來(lái)了，甚至還做出了超越。這本《從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造》著重關(guān)注企業(yè)，因?yàn)樗鼈兪峭苿?dòng)中國(guó)成為全球創(chuàng)新者過(guò)程中創(chuàng)造財(cái)富的關(guān)鍵角色。
本書對(duì)于中國(guó)科技的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀做了全面的描述，讓我們知道期間經(jīng)歷了什么，并且還有一定機(jī)會(huì)預(yù)測(cè)未來(lái)。本書著重關(guān)注的是企業(yè)，也會(huì)涉及企業(yè)運(yùn)營(yíng)的環(huán)境，直觀全面地體現(xiàn)出從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變模式。書中首先回顧了中國(guó)具有創(chuàng)造力的歷史，從印刷術(shù)到火藥，中國(guó)史名副其實(shí)的發(fā)明者，但是卻沒(méi)有將這些發(fā)明轉(zhuǎn)化為財(cái)富或權(quán)力的來(lái)源，書中談及了其原因。
成功創(chuàng)新的本質(zhì)就是輸出結(jié)果的品質(zhì)，而不是投入的數(shù)量。書中運(yùn)用了大量而又精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，通過(guò)討論來(lái)揭示一些指標(biāo)中的某些有時(shí)只具有表面價(jià)值，此類討論也考慮到了中國(guó)的國(guó)情。在創(chuàng)新上，公司是創(chuàng)造財(cái)富的來(lái)源，負(fù)責(zé)務(wù)實(shí)操作，而上級(jí)政府機(jī)關(guān)是制定規(guī)則和框架條件的角色。有關(guān)于法律體系和與中國(guó)創(chuàng)新有關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等等方面，中國(guó)的大環(huán)境是非常多樣化的，如今也正在不斷地實(shí)驗(yàn)和快速發(fā)展中。
對(duì)于創(chuàng)新獲得成功的決定性因素——人為因素，這是永恒不變的，不僅僅在于中國(guó)，在全世界都是如此。員工的才華和動(dòng)力就是創(chuàng)新的根本，管理者就顯得尤為重要，他們要有賞識(shí)人的目光，要有組織能力，員工在適應(yīng)期專業(yè)性并不會(huì)很強(qiáng)，這就需要接受培訓(xùn)。管理層必須信任員工并時(shí)刻激勵(lì)他們，書中介紹了一些適當(dāng)?shù)墓芾盹L(fēng)格等。
在最后書中討論了中國(guó)內(nèi)部的創(chuàng)新模式，包括中國(guó)政府方面和中國(guó)企業(yè)方面。這種創(chuàng)新精神需要傳播到各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，幫助中國(guó)甚至全世界積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，這無(wú)疑是有益的。
讀書與創(chuàng)造篇三
中國(guó)制造的東西早就十分成功，但是對(duì)于創(chuàng)造卻依然在發(fā)展階段，如今已經(jīng)初見(jiàn)起色，這也使中國(guó)成為全世界的創(chuàng)造財(cái)富的關(guān)鍵角色。有關(guān)于財(cái)富的創(chuàng)造，很久以前中國(guó)本來(lái)是很有潛力的，但是就是沒(méi)往這方面想，使得那些偉大的發(fā)明最終都沒(méi)有發(fā)揮到極致的用處。就拿四大發(fā)明來(lái)說(shuō)，如果當(dāng)初中國(guó)擁有創(chuàng)造財(cái)富的理念，其實(shí)早就把其他國(guó)家甩得好遠(yuǎn)。不過(guò)還好我們實(shí)力雄厚，用極短的時(shí)間迅速追趕上了這股浪潮。
以前人們總是不信任中國(guó)創(chuàng)造的產(chǎn)品，但是中國(guó)制造業(yè)卻一直很發(fā)達(dá)，原材料用的都是國(guó)外進(jìn)口，這也使得人們放心。隨著科技的飛速發(fā)展，加上人才的培養(yǎng)不斷加善，我們開(kāi)始研制自己的產(chǎn)品零件，這也就逐漸從中國(guó)制造轉(zhuǎn)為中國(guó)創(chuàng)造，這本《從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造》將為我們講述，中國(guó)如何成為全球創(chuàng)新者。
本書不僅講述了中國(guó)創(chuàng)新的歷史發(fā)展，還詳實(shí)而有見(jiàn)地地分析了中國(guó)的創(chuàng)新現(xiàn)狀。在中國(guó)，企業(yè)在創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中扮演主要角色，其行為由政府予以規(guī)范和調(diào)節(jié)，而動(dòng)力的根源則在于員工和領(lǐng)導(dǎo)者。我國(guó)當(dāng)前使用的憲法是1982年制定的，習(xí)近平主席提出了“中國(guó)夢(mèng)”的口號(hào)，這也表明了要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的意愿。關(guān)于我們的制度體系，書中有直觀的表格，講述這些體系是如何影響企業(yè)的發(fā)展。
中國(guó)移民社群幾乎是全球的人才來(lái)源，尤其在19世紀(jì)，美國(guó)、加拿大、新西蘭、巴西和西歐勞工的缺乏吸引了大量中國(guó)移民。通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，自1978年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展騰飛以來(lái)，“海歸”越來(lái)越多，這些人就像是學(xué)校的交換生一樣，把外界的知識(shí)傳播到自己的同學(xué)。這是有助于雙方共同發(fā)展的，這也是通訊的重要性，知識(shí)如果不交流，就很難得到進(jìn)步。而到了如今的科技水平，海歸已經(jīng)不那么重要了，雖然有很多大企業(yè)還是很注重這方面的修養(yǎng)，但是我們已經(jīng)完全有能力自給自足了。
了解歷史，了解發(fā)展模式，對(duì)于我們的創(chuàng)新和創(chuàng)造有著本質(zhì)的幫助。作為未來(lái)的可能的人才，我們更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注這些問(wèn)題，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，更給我們了解信息帶來(lái)了方便。這本書尤其對(duì)于高管有莫大的幫助，這也是創(chuàng)造未來(lái)的開(kāi)始。
讀書與創(chuàng)造篇四
利用十個(gè)月時(shí)間讀了馮恩洪校長(zhǎng)的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，對(duì)我觸動(dòng)很大，感悟很深。在這本書中給我留下最深刻印象就是其中關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，如何進(jìn)行教師自我提高的這部分內(nèi)容。
在這部分中我讀到了：在三尺講臺(tái)上，我們不但要珍惜講臺(tái)，熱愛(ài)講臺(tái)，享受講臺(tái)，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺(tái)。我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識(shí)的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏，做復(fù)合型的教師，你就會(huì)成功。
對(duì)照馮校長(zhǎng)的真誠(chéng)告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺(jué)到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面，感覺(jué)自己做的很不夠。一是讀書少，二是讀教育教學(xué)方面的書更少。平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少，拿各種原因給自己找理由，現(xiàn)在想起來(lái)，如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來(lái)讀書，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了?？傆X(jué)得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了，正是這種對(duì)自己滿足的心態(tài)，使自己變得懶惰?，F(xiàn)在讀了馮校長(zhǎng)的書后，覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過(guò)去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快，如果不努力跟上，就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，才能更好地、更長(zhǎng)時(shí)間地照亮別人，發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書計(jì)劃，擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，除了學(xué)校發(fā)的讀物外，可以利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來(lái)學(xué)習(xí)，還要做好筆記，以便能不斷地提醒自己，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論，并用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取用不到一年的時(shí)間，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時(shí)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
在書中，馮校長(zhǎng)還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么的成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)，沒(méi)有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上，接下來(lái)要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會(huì)反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識(shí)、習(xí)慣和技能。明確自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對(duì)照這方面的要求，覺(jué)得自己做的不夠好，一會(huì)不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為，只是有問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思，如果每個(gè)教學(xué)行為后，都去反思一下，總結(jié)一下，就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以要在今后的教育教學(xué)工作中，勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn)，使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
在書中，馮校長(zhǎng)還告訴我們，要發(fā)展自己，完善自己，教師要學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，所以要虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個(gè)充滿合作的團(tuán)結(jié)的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學(xué)生之間也要合作，因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒(méi)有師生之間的合作，教學(xué)就不會(huì)成功。所以學(xué)會(huì)合作、樂(lè)于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。
馮校長(zhǎng)在書中最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師，要釋放學(xué)生的潛能，除了關(guān)注他們所學(xué)的國(guó)家課程外，還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此，教師能不能上一門國(guó)家課程，開(kāi)一門校本課程，帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。
讀書與創(chuàng)造篇五
閱讀下面的文字，完成下列各題。
職業(yè)規(guī)劃專家發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性人才比起他們不那么具有創(chuàng)造性的同事，在智力和人格特征方面有差異。通常，創(chuàng)造性人才的思想比其他人的更為靈活，使他們可以超越傳統(tǒng)的看待問(wèn)題的方式。這種靈活性常常表現(xiàn)在開(kāi)玩笑或其他娛樂(lè)中，比如：給公司的營(yíng)銷活動(dòng)想一個(gè)點(diǎn)子?？傮w上，創(chuàng)造性人才的特質(zhì)可以歸納為三大類：知識(shí)、智力能力、人格。
創(chuàng)造性思維需要廣闊的信息背景，包括已知事實(shí)和觀察。知識(shí)是產(chǎn)生和整合想法的基石。這一點(diǎn)是毋庸置疑的，因?yàn)榘凑漳承＜业挠^點(diǎn)，創(chuàng)造力總是源自于將事物以新穎而不同的方式結(jié)合起來(lái)。例如，蘋果電腦開(kāi)發(fā)的網(wǎng)上視頻聊天，就是將美國(guó)在線服務(wù)公司的在線消息系統(tǒng)與視頻進(jìn)行了整合。這一系統(tǒng)使用戶可以實(shí)時(shí)傳送圖像和消息。
通常創(chuàng)造性人才是聰明而非才華橫溢的人。創(chuàng)造并不要求超乎尋常的智力水平，但是，創(chuàng)造性人才擅長(zhǎng)在短期內(nèi)就某一問(wèn)題想出多種解決方法。根據(jù)對(duì)智力特別有研究的心理學(xué)家斯滕伯格的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性智力的關(guān)鍵在于洞察力，即發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息、發(fā)現(xiàn)新與舊之間的聯(lián)系、將不相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)以及看到全局的能力。創(chuàng)造性人才還會(huì)畢生保持一種年輕人特有的好奇心，而且這種好奇心不局限于他們自己所專長(zhǎng)的領(lǐng)域。相反，他們的興趣廣泛，希望涉足多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，而且他們會(huì)對(duì)幾乎所有未解之謎產(chǎn)生熱情。心理學(xué)家觀察到，創(chuàng)造性人才會(huì)對(duì)他們周圍的世界再現(xiàn)出開(kāi)放的態(tài)度，并且做出感受和情緒上的反應(yīng)。創(chuàng)造性人才可以用發(fā)散式思維進(jìn)行思考，他們可以擴(kuò)充問(wèn)題解決方案的數(shù)量，從而避免固定式思維。同時(shí)，他們知道何時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行收斂式思考，即收窄有用解決方案的數(shù)量。例如，一位發(fā)散式思考的創(chuàng)造性人才，可能會(huì)為一家出售流行飾品的網(wǎng)站想出27種名字，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將想法匯集成最佳的選擇。
一個(gè)人的情緒和其它非智力因素，也會(huì)影響他創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)造性人才通常具有積極的自我印象，但不盲目自信。因以，他們可以應(yīng)對(duì)思想上的危機(jī)。創(chuàng)造性人才能夠忍受產(chǎn)生新思想所必須經(jīng)歷的孤獨(dú)。與他人交談，的確有利于發(fā)散思考，但是，有些時(shí)候，創(chuàng)造性的問(wèn)題解決者必須獨(dú)自和專心地工作。創(chuàng)造性人才常常是反傳統(tǒng)主義者，對(duì)來(lái)自群體的認(rèn)同并不十分渴求。他們是智力或?qū)嵺`上的刺激尋求者，把形成對(duì)問(wèn)題的富有想象力的解決方法作為刺激的一個(gè)來(lái)源。創(chuàng)造性的個(gè)體通常很有韌性，這對(duì)于一個(gè)新想法付諸實(shí)施特別重要。將新想法推銷給合適的人選需要大量的工作。
1.下列關(guān)于創(chuàng)造性人才的理解，不符合原文意思的'一項(xiàng)是。
a．創(chuàng)造性人才是相對(duì)而言的，從特質(zhì)上看，他們和那些不那么具有創(chuàng)造性的同事相比，在智力和人格特征方面存在著差異。
b．創(chuàng)造性智力的關(guān)鍵在于洞察力，洞察力強(qiáng)，就能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息、發(fā)現(xiàn)新與舊之間的聯(lián)系，解決問(wèn)題的方法多，見(jiàn)效快。
c．創(chuàng)造性人才既可以用發(fā)散式思維進(jìn)行思考，擴(kuò)充問(wèn)題解決方案的數(shù)量，又可以通過(guò)收斂式思考，收窄有用解決方案的數(shù)量。
d．創(chuàng)造性人才能夠忍受產(chǎn)生新思想所必須經(jīng)歷的孤獨(dú)。有些時(shí)候要想解決問(wèn)題，創(chuàng)造性的問(wèn)題解決者必須獨(dú)自和專心地工作。
2.下列說(shuō)法，不屬于創(chuàng)造性人才智力能力的一項(xiàng)是。
a．創(chuàng)造性人才應(yīng)該是聰明的。創(chuàng)造并不要求超乎尋常的智力水平，但他們擅長(zhǎng)在短期內(nèi)就某一問(wèn)題想出多種解決方法。
b．創(chuàng)造性人才興趣廣泛，無(wú)論在自己專長(zhǎng)的領(lǐng)域還是其他多個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)造性人才都會(huì)畢生保持一種年輕人特有的好奇心。
c．對(duì)創(chuàng)造性人才來(lái)說(shuō)，發(fā)散性思維很重要，通過(guò)發(fā)散式思考，一位創(chuàng)造性人才能為一家出售流行飾品的網(wǎng)站想出27種名字。
d．創(chuàng)造性人才通?？梢詰?yīng)對(duì)思想上的危機(jī)，排除影響他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的不利因素，具有積極的自我印象，但不盲目自信。
3.下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是。
a．創(chuàng)造性人才的特質(zhì)之一是知識(shí)，，包括已知事實(shí)和觀察。它是產(chǎn)生和整合想法的基石。
b．創(chuàng)造性人才的思想比其他人的更為靈活，在開(kāi)玩笑或其他娛樂(lè)中常常有所表現(xiàn)。
c．創(chuàng)造性人才常常是反傳統(tǒng)主義者，他們不很合群，不易獲得來(lái)自群體的認(rèn)同。
d．讓創(chuàng)造性的想法付諸實(shí)施需要做大量的工作，所以創(chuàng)造性的個(gè)體通常都很有韌性。
答案：
1.b。
1.d。
1.c答案解析：1.見(jiàn)效快的說(shuō)法沒(méi)有依據(jù)。
1.此項(xiàng)內(nèi)容屬于人格方面，不屬于智力能力方面。
1.不易獲得來(lái)自群體的認(rèn)同錯(cuò)，而是對(duì)來(lái)自群體的認(rèn)同并不十分渴求主觀意愿?jìng)?cè)重不同。
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讀書與創(chuàng)造篇六
翻開(kāi)書，首先看到了作者馮恩洪的簡(jiǎn)介:全國(guó)著名教育專家，中國(guó)關(guān)心下一代教育研究院副院長(zhǎng)等等稱號(hào)，以及對(duì)于他的點(diǎn)評(píng)。其次看到目錄，分為9個(gè)主題，每個(gè)主題都很吸引人。
開(kāi)始進(jìn)入讀書之旅，本以為又是一些枯燥無(wú)味的教育理論，讀了前言之后發(fā)現(xiàn)我的判斷是錯(cuò)誤的，應(yīng)該說(shuō)這是一部觸動(dòng)心靈的書——喜歡！
讀這本書時(shí)，總有一個(gè)感受，那就是感覺(jué)這塊兒說(shuō)得挺好，那塊兒寫得也很有道理，總想把這些內(nèi)容都記下來(lái)，但是又記不住，所以就潛意識(shí)地多翻幾遍。在主題1中提到:如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育呢？講了三方面:第一方面，教育要注意受教育者的差異。其中提到根據(jù)學(xué)生的差異應(yīng)該發(fā)展和培養(yǎng)哪些能力，又談到教育的功能是把自然人打造成社會(huì)人。自然人的第一個(gè)特點(diǎn)就是差異性。那么我們?cè)诮逃虒W(xué)中是不是也應(yīng)該想到學(xué)生是有區(qū)別的.，我們又應(yīng)該如何區(qū)分對(duì)待呢，這都是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。第二方面，教育要尊重學(xué)生的情感。文中提到“和諧”，包括“傾聽(tīng)才能和諧，合適才能和諧，選擇才能和諧，享受才能和諧?！钡谌矫?，教育要釋放學(xué)生的潛能。人都是有潛能的，而且潛能無(wú)限。那么什么是潛能？就是潛在的能力。那么作為教師的我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生實(shí)際以及我們現(xiàn)有的條件讓學(xué)生釋放最大的潛能呢？如何讓學(xué)生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢？只要做到這一點(diǎn)，我們就在做創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的問(wèn)題上邁出了一大步，馮恩洪校長(zhǎng)是這樣說(shuō)的。這也是值得我深思的。
在課堂上我們充分釋放學(xué)生潛能，也就提高了課堂效率，正如書中說(shuō)的:教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的東西，也不要講學(xué)生聽(tīng)后依然不會(huì)的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。那么我們就應(yīng)該在備課時(shí)下功夫，其中備學(xué)生是不可少的環(huán)節(jié)。
看了這本書感覺(jué)自己需要學(xué)的東西太多了！
讀書與創(chuàng)造篇七
假期的這段時(shí)間，只要有空閑，我就拿起《創(chuàng)造一間幸福教室》這本書細(xì)細(xì)研讀，不是為了完成任務(wù)而看，而是發(fā)自內(nèi)心地被吸引，看著這間教室里的故事，我被他們的幸福所感染。
這本書給我最大的感受是：做一個(gè)有教育情懷的老師，那就是幸福!其實(shí)，我覺(jué)得我有很多地方跟李老師有些像，但我做的沒(méi)有李老師細(xì)致、到位。今天有幸讀到此書，也能讓我好好向名師學(xué)習(xí)。
一、走在創(chuàng)新路上。
拼音教學(xué)一直是起始階段的難點(diǎn)，我教一年級(jí)的時(shí)候，為了讓孩子記住那些拼音，我是煞費(fèi)苦心，每天的講、練，記，累啞了我的嗓子，累壞了學(xué)生的小手，但是效果還是不太理想。
我一直在琢磨怎樣才能又省事又省力，還能讓孩子記住。為此，我查過(guò)許多資料，也得到了很多值得借鑒的方法：編兒歌、每天檢測(cè)、競(jìng)賽等等。但是，今天讀完了《哄霞拼音律動(dòng)教學(xué)法》和《兩周學(xué)完漢語(yǔ)拼音》這兩節(jié)的內(nèi)容，我不僅又新學(xué)了一招，而且對(duì)于我的教學(xué)理念有了更深的觸動(dòng)，那就是：教育要?jiǎng)?chuàng)新，我們不能被教學(xué)大綱束手束腳，適合自己的適合學(xué)生的才是最好的!原本教無(wú)定法，為什們我們非得給它定個(gè)“法”呢?我們所缺少的不正是李虹霞老師的這種“創(chuàng)新”精神嗎?要敢于做“第一個(gè)吃螃蟹的人”，就必須付出不懈地努力，不怕失敗，不怕受累。
二、利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。
家庭與學(xué)校理應(yīng)是合作的、目標(biāo)一致的教育源。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，李老師用博客帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，我也寫博客。但李老師做的要更到位，更有效。
我每次把班級(jí)博客發(fā)上就完事了，上不上是你的事，我無(wú)能為力。而李老師卻恨不得手把手教家長(zhǎng)如何上，保證每位學(xué)生的家長(zhǎng)都能利用這個(gè)渠道跟老師溝通、聯(lián)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，讓老師的教育思想及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，也影響著家長(zhǎng)們與學(xué)校的教育步調(diào)一致，家校統(tǒng)一。正是因?yàn)閯?chuàng)建多樣化的溝通技術(shù)手段，促進(jìn)了家校良性互動(dòng)。
建立了博客還不算完，李老師充分利用博客的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并吸引家長(zhǎng)參與。她會(huì)展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法;她會(huì)利用博客與學(xué)生聯(lián)系，在外出開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。李老師首先充分地利用了網(wǎng)絡(luò)的功能。
三、統(tǒng)合語(yǔ)文教學(xué)。
統(tǒng)合語(yǔ)文教學(xué)，首先是改變索然無(wú)味的課程內(nèi)容和耗時(shí)低效的線性教學(xué)，嘗試將分散在學(xué)科內(nèi)外但聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行“統(tǒng)合”，從而改變課堂結(jié)構(gòu)和重塑教學(xué)流程。李老師目前從三個(gè)維度進(jìn)行了“統(tǒng)合”：橫向統(tǒng)合;縱向統(tǒng)合;時(shí)空統(tǒng)合。這種統(tǒng)合的結(jié)果是，孩子們綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)速度加快了，學(xué)習(xí)更生活化。
最讓我欣賞的是李老師調(diào)整教材的順序，調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新組合教學(xué)資料，形成自己的“師本課程”。這樣的課程因?yàn)榻Y(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更高效。這也給了我很好的啟示，看看如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)合，提高學(xué)習(xí)的效率。
四、強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。
李老師認(rèn)為應(yīng)該用經(jīng)典搶占暢銷書，所以，她從一年級(jí)開(kāi)始就引入課外閱讀，而且每次引入新的學(xué)習(xí)形式，老師都會(huì)進(jìn)行很到位的示范，讓孩子們從開(kāi)始就一下子愛(ài)上書，而且在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，書也是一種獎(jiǎng)勵(lì)的形式。新書拿到手里，允許孩子們因?yàn)楹闷娑煌５胤?，并且引?dǎo)孩子們通讀新書，找規(guī)律，在沒(méi)有開(kāi)始新課之前心里就對(duì)全書有了全面的了解。正因?yàn)槔罾蠋煹倪@些做法，才有了孩子們后續(xù)的閱讀量，因?yàn)橛辛碎喿x量的保證，才會(huì)有孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
五、培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。
李老師在教學(xué)中會(huì)想辦法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)橹挥泻⒆酉雽W(xué)了，才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。她在平時(shí)的教學(xué)中下功夫，讓學(xué)生自己教生詞，自己點(diǎn)評(píng);學(xué)生自己做ppt教全班;全班同學(xué)一起批改一篇學(xué)生的文章;每天進(jìn)行午練;自己找同音字、形近字等，就連假期作業(yè)都是老師在網(wǎng)上留好，孩子自己假期自學(xué)的。當(dāng)然，李老師在這背后花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但看到李老師描述她出來(lái)一個(gè)星期，孩子們都能自己管理自己時(shí)的自豪感，這樣做還是值得的。
六、我學(xué)到的教育教學(xué)方法。
看書時(shí)，我記下了很多非常有用的信息：對(duì)于孩子們背不下來(lái)的內(nèi)容可以在胸前掛牌，隨時(shí)幫助記憶;關(guān)注朗讀，想辦法一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān);孩子們能做的練習(xí)冊(cè)或題都提前做;低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)要細(xì)，細(xì)到停頓、換氣、聲調(diào)等，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);聽(tīng)寫全對(duì)了，才讓孩子們回家請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)寫;孩子有不會(huì)做的題，在問(wèn)老師前要先想清楚自己是哪種類型的不會(huì)，而不是就題說(shuō)題;把音樂(lè)、美術(shù)等形式引入課堂，更好地把孩子們帶到情境中。
當(dāng)然，所有這些方法都是基于李老師的教學(xué)觀念，因?yàn)樗暯逃缟?，?ài)學(xué)生如已出，所以她所從事的教育才會(huì)無(wú)比璀璨。正如她的老師于永正說(shuō)的：“李虹霞把‘老師’幾乎做到了極致。”正因如此，李老師才會(huì)有這么多的方法和策略進(jìn)行教育教學(xué)，才會(huì)把語(yǔ)文教學(xué)做得如此“幸?？鞓?lè)!”
新學(xué)期，我一定要有所改變。改變我的教學(xué)方法，一定要想辦法讓孩子們快樂(lè)輕松地學(xué)到知識(shí)。要充分利用孩子們本身的教育資源，讓孩子們?nèi)谌胝n堂當(dāng)中來(lái)，讓孩子們感受學(xué)習(xí)中的幸福味道!
讀書與創(chuàng)造篇八
記讀書筆記還可以練習(xí)寫作，從而幫助我們提高寫作能力。所以，我們?cè)谧x書時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效果，一定要勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成經(jīng)常作筆記的習(xí)慣。特別是“對(duì)于只想以筆墨問(wèn)世者”就更應(yīng)當(dāng)如此。因?yàn)榍谧鞴P記，就是堅(jiān)持手、腦并用，把讀、想、寫結(jié)合起來(lái)，如寫心得、讀后感，就是把讀書的收獲和體會(huì)進(jìn)行加工和整理之后的產(chǎn)物。如果能夠堅(jiān)持記這類筆記，而且當(dāng)成文章來(lái)寫，肯定會(huì)有助于提高寫作能力。
著名作家果戈里，在中學(xué)時(shí)期有一本470頁(yè)的大筆記本，封面上寫著：“萬(wàn)寶全書或日用百科全書。編著：果戈里。1926年?！?BR> 著名科學(xué)幻想家儒勒.凡爾納，一生創(chuàng)作了100多部科學(xué)幻想小說(shuō)，在他逝世后，人們發(fā)現(xiàn)他一生中記了2500多本筆記。因此，使他不僅成為一位多產(chǎn)的'作家，而且是一位具有驚人的預(yù)見(jiàn)性的科學(xué)幻想小說(shuō)家。
讀書與創(chuàng)造篇九
3.世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)?！谞?。
4.人們最感慚愧的是缺乏青年人所需要的創(chuàng)造力。
7.“與其什么都不知道總以為自己是正確的，不如有些錯(cuò)誤的想法?！薄獝?ài)德華·波諾。
9.“天才只不過(guò)是一種以非慣常方式感知事物的才能?！薄ふ材匪?。
10.創(chuàng)舉促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展?！聡?guó)劇作家、詩(shī)人、思想家歌德創(chuàng)造力名言。
12.教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。——教育家陶行知。
13.創(chuàng)造力就是想出新鮮事物。創(chuàng)新就是制造新鮮事物?！薄鲓W多·萊維特。
16.只注意小事，就會(huì)失去創(chuàng)造力。只看問(wèn)題，不看目標(biāo)?！芾砼嘤?xùn)專家余世維。
讀書與創(chuàng)造篇十
乍一看，這個(gè)命題好大！不過(guò)還好，作者說(shuō)的都是一些比較新的觀點(diǎn)。
新觀點(diǎn)之一：否定記憶失效理論。記憶包括儲(chǔ)存和提取。人的大腦很強(qiáng)大，強(qiáng)大到記過(guò)的東西都會(huì)被儲(chǔ)存起來(lái)，基本是一個(gè)無(wú)限海量的硬盤。但是這個(gè)硬盤的數(shù)據(jù)提取量會(huì)隨著時(shí)間而遞減。但好在這硬盤的儲(chǔ)存和提取的能力都能夠隨著不斷的鍛煉而強(qiáng)化增強(qiáng)。所以復(fù)習(xí)是必要的，而且符合自己習(xí)慣的間斷性多次復(fù)習(xí)尤其有效。
新觀點(diǎn)之二：學(xué)習(xí)時(shí)多換幾個(gè)場(chǎng)所，記憶度更高。我理解這一方面是要求注意力更集中，另一方面不同的場(chǎng)景更有利于提取記憶時(shí)有更多鮮明的標(biāo)簽。之前聽(tīng)說(shuō)的某某先賢于鬧市中讀書，好像是他領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。今后我會(huì)試試。
新觀點(diǎn)之三：睡眠本身就是學(xué)習(xí)。他舉了一個(gè)例子：門捷列夫在夢(mèng)中發(fā)明了元素周期表。這是一個(gè)典型的日有所思夜有所夢(mèng)的案例。由此看來(lái)程咬金在夢(mèng)里學(xué)會(huì)武藝是有些科學(xué)根據(jù)的——但千萬(wàn)別被驚醒，否則就會(huì)像他一樣把三十六式開(kāi)山斧變成了經(jīng)典的三板斧！不過(guò)，如何更有幾率在睡眠中進(jìn)行學(xué)習(xí)，我倒是覺(jué)得，睡前的90分鐘把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回放應(yīng)該要好一些。畢竟人是有七情六欲的，睡前想歪了，難保不去做一些黃粱美夢(mèng)。
不太新的觀點(diǎn)：交替學(xué)習(xí)效率更高。一方面這其實(shí)是在集中地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，把既相關(guān)又不同的題材混在一起學(xué)習(xí)。這樣能夠在保證吸收過(guò)程中保持一定的新鮮感，同時(shí)能夠快速提升自己的辨識(shí)能力。
讀書與創(chuàng)造篇十一
閱讀的本質(zhì)并非只是獲取信息和知識(shí)，而是優(yōu)化思維方式，增強(qiáng)創(chuàng)造力。在這個(gè)信息過(guò)載的時(shí)代里，創(chuàng)造性想象的能力變得越來(lái)越重要。讀書是一個(gè)能夠提高自己創(chuàng)造力和想象力的一個(gè)好方法。我也在讀書中體會(huì)到了這種力量。
創(chuàng)造性想象是指在生活中不斷訓(xùn)練和提升自己的思維活動(dòng)。通過(guò)對(duì)豐富的文學(xué)作品的閱讀，人們可以掌握新的想象力和創(chuàng)造力。每本好書都是一座訓(xùn)練大腦的訓(xùn)練場(chǎng)。它可以引導(dǎo)讀者形成自己的世界觀，并引起讀者對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注和思考。讀書打開(kāi)了我更加廣闊的想象力，使我能夠產(chǎn)生新思想和新見(jiàn)解。
第三段：把想象融入實(shí)際生活。
想象創(chuàng)造力的力量不僅僅停留在閱讀過(guò)程中。更重要的是將想象融合到實(shí)際生活中。想象力不僅能提高我們的創(chuàng)新能力，也能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并為我們的未來(lái)規(guī)劃和發(fā)展提供其他選擇方案。比如，通過(guò)想象和創(chuàng)造力去思考如何解決某個(gè)問(wèn)題，這樣不僅能夠更輕松地解決當(dāng)前問(wèn)題，同時(shí)還能夠培養(yǎng)讀者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。
第四段：閱讀對(duì)創(chuàng)造力的啟發(fā)。
閱讀是獲得知識(shí)和啟發(fā)的一個(gè)很好的途徑。通過(guò)讀書，我們可以學(xué)習(xí)到人類智慧的積累，更加全面地了解人類歷史和文化，從而更好地反思自我價(jià)值和人生意義。閱讀還可以告訴我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造機(jī)會(huì)，掌握人生方向，成就自己。
第五段：總結(jié)。
在這個(gè)信息時(shí)代，擁有創(chuàng)造性想象能力成為了有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)讀書，我們不僅能夠增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以提高自己的創(chuàng)造力和想象力。我們應(yīng)該更多地讀好書，把想象融入到生活中，并希望這些新觀點(diǎn)和新見(jiàn)解能夠在實(shí)際生活中發(fā)揮更大價(jià)值，帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。讀書，就從現(xiàn)在開(kāi)始。
讀書與創(chuàng)造篇十二
課文講了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。
雖然他們拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
讀書與創(chuàng)造篇十三
讀書不僅是獲取知識(shí)和信息的過(guò)程，更是一種創(chuàng)造性想象的體驗(yàn)。在閱讀中，我們可以通過(guò)激發(fā)自己的想象力，創(chuàng)造出一個(gè)充滿想象力的世界。通過(guò)想象閱讀中的場(chǎng)景、人物等，我們能夠更好地理解和記憶所讀書籍。在這篇文章中，我將分享我的一些關(guān)于“創(chuàng)造性想象讀書心得體會(huì)”。
首先，創(chuàng)造性想象的基本要素在于讀者在高度集中的精神狀態(tài)下把自己融入到所讀書籍中。可以通過(guò)想象書中鏡頭下的畫面，想象小說(shuō)中所描繪的場(chǎng)景，甚至是想象小說(shuō)中所描寫的人物的外貌、性格和情感，去拓寬自己的思維和想象力。
其次，創(chuàng)造性想象讀書能夠帶來(lái)很多好處。通過(guò)這樣的讀書方式，我們可以更好地獲得想象力的鍛煉，并擴(kuò)大我們的視野。
在閱讀過(guò)程中，創(chuàng)造性想象不僅可以讓我們更好地理解書中情節(jié)，還可以產(chǎn)生一種沉浸感，引發(fā)精神共振，進(jìn)而對(duì)自己的思想、情感和人生產(chǎn)生啟示。它同時(shí)也為我們的藝術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作奠定了想象基礎(chǔ)。
很多人都會(huì)認(rèn)為創(chuàng)造性想象是需要天賦的。但事實(shí)并非如此，只要我們?cè)敢?，可以通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)提高自己的想象能力。而練習(xí)的方法很多，比如，我們可以嘗試把所讀書籍中的情節(jié)、人物等畫下來(lái)?？梢岳孟胂罅?，延伸書中情節(jié)的發(fā)展，猜測(cè)下一步的情節(jié)，或是繪制場(chǎng)景圖，深入了解書中場(chǎng)景。
另外，我們還可以為所讀書籍來(lái)寫下一個(gè)小故事的擴(kuò)展，或是從所讀故事中提取一個(gè)場(chǎng)景和情節(jié)進(jìn)行仿寫。這樣不僅可以提高自己的想象力，還能豐富自己的文學(xué)造詣。
第五段：結(jié)論。
總之，創(chuàng)造性想象讀書是非常重要的。通過(guò)創(chuàng)造性想象讀書，我們能夠獲得閱讀欣賞的愉悅，同時(shí)還馴養(yǎng)自己的想象力，豐富和深化思維。更重要的是，創(chuàng)造性想象讀書能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)習(xí)成果起到顯著的促進(jìn)作用，增強(qiáng)對(duì)所讀書籍的理解和記憶。最后，我們應(yīng)該積極探索和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造性想象能力，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，將自己的想象力推向更高境界。
讀書與創(chuàng)造篇十四
今天下午，我讀了一篇名叫自然之道的文章，感到受益匪淺。當(dāng)我讀到“人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”這句話時(shí)，我有點(diǎn)不明白，隨后，我認(rèn)真地看了全解，頓時(shí)明白了這句話里深刻的含義：人是萬(wàn)物中最聰明的高級(jí)動(dòng)物，然而，當(dāng)人違反自然規(guī)律自作聰明時(shí)，就算是好心也會(huì)辦壞事。就像文章中的人們對(duì)小幼龜?shù)呐e動(dòng)看似善舉，其實(shí)就是違反了自然規(guī)律，給小幼龜造成了危害。雖然救了一只小幼龜，但是一群幼龜卻成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。
文章告訴我們不能違反自然規(guī)律。
讀書與創(chuàng)造篇十五
以前，我學(xué)了《自然之道》這篇課文后，我對(duì)自然界的規(guī)律有了進(jìn)一步的了解。
這篇課文講述的是：一次，我們和一位向?qū)У郊永透鐛u旅游，我們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大龜巢不錯(cuò)哦不錯(cuò)哦你也可以投稿，有一只太平洋綠龜在巢穴中欲出又止。一直突然飛來(lái)的朝鴻突來(lái)飛來(lái)啄著幼龜拉到海灘上。于心不忍的我們央求向?qū)Ь湍侵挥敗Ｏ驅(qū)o(wú)奈之下只好這樣做。誰(shuí)知接下來(lái)發(fā)生的事讓我們大吃一驚，我們害了成百上千只綠龜差點(diǎn)成了飛鳥(niǎo)的美食。最后我們值得學(xué)著想到的樣子來(lái)回奔跑，想辦法救護(hù)這些綠龜。
讀了這篇課文以后，我對(duì)自己平時(shí)的行為有了深刻的反剩記得有一次去花鳥(niǎo)市場(chǎng)，我讓媽媽給我買了一只小兔子。我每天都把他喂的飽飽的看到她那圓鼓鼓的肚子，我可開(kāi)心了、可是過(guò)了幾個(gè)月后，小兔子像得了什么病似的沒(méi)精打采，不管我給它喂什么食物它都不想吃，我把它放到草地上去吃草它也一動(dòng)也不動(dòng)。后來(lái)，我的小兔子越來(lái)越瘦，又過(guò)了幾天就死去了，我真?zhèn)陌?！我在一直想不明白：為什么我心?ài)的小兔子會(huì)死呢？現(xiàn)在，我終于明白了，我們?nèi)祟惒粦?yīng)該過(guò)多的去干涉小動(dòng)物們的生活。那只可憐的小兔可能就是因?yàn)槲液眯霓k壞事，讓它吃撐了腸胃不消化才死的。動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們一定要保護(hù)動(dòng)物，善待動(dòng)物。
讀書與創(chuàng)造篇十六
最近讀了《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》一書，得到了不受啟示。大家都知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。
在充滿創(chuàng)造力的課堂中，小組合作與師生互動(dòng)成為重要的.組織形式。這些班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)都控制在30人以內(nèi)，分成5――6個(gè)組，每組5――6人。每組中有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展自學(xué)、探究和討論。每個(gè)組中每位成員都有一個(gè)牌號(hào)，發(fā)言完的同學(xué)將牌號(hào)放到小組中間的一個(gè)塑料小框中，以確保討論和發(fā)言的有序和有效。在小組合作活動(dòng)中，各小組采取適合自己小組的學(xué)習(xí)和研討方式，教師在每個(gè)小組中穿梭，言簡(jiǎn)意賅地參與小組成員的學(xué)習(xí)討論，分享每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。在小組充分學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，教師讓每個(gè)小組派代表作充分的陳述和展示，教師則作進(jìn)一步地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
在充滿創(chuàng)造力的課堂中，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和個(gè)性品格得到有效培養(yǎng)。人們對(duì)素質(zhì)有一種經(jīng)典的表述：“素質(zhì)就是把所學(xué)的知識(shí)忘光后剩下的東西”。()在這幾節(jié)語(yǔ)數(shù)課當(dāng)中，教師通過(guò)一個(gè)主題或一篇課文的學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的不是知識(shí)或規(guī)律本身，或者至少不僅僅是知識(shí)和規(guī)律，而更重要的是獲得知識(shí)和揭示規(guī)律的過(guò)程與方法。在學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)、探究與合作的過(guò)程中，他們的學(xué)科素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)，譬如在數(shù)學(xué)方面，問(wèn)題意識(shí)、觀察視角、邏輯推理、舉一反三等重要數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉；在語(yǔ)文方面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和體驗(yàn)感悟水平得到提高。在充滿生命力的課堂中，學(xué)生主體精神得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，人文情感得到熏陶，合作意識(shí)得到增強(qiáng)，從而使個(gè)性品格得到塑造。
很多年以來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神一直成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》一書，從豐富而獨(dú)特的視角闡述了學(xué)習(xí)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法和技巧，給一線教師提供了有效的方法論指導(dǎo)。
讀書與創(chuàng)造篇一
小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)造性閱讀，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地在課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題通過(guò)對(duì)作品的體驗(yàn)和語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，提高思維能力和理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就要求我們教師在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，善于引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀的習(xí)慣。但是我們的學(xué)生習(xí)慣了以教師為中心、被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸教學(xué)模式，對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)一時(shí)難以適應(yīng)或?qū)ψ约喝狈π判摹Ｒ虼耍d趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀和發(fā)展創(chuàng)新能力的非常重要的因素，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的一種最實(shí)際的動(dòng)力，它促使學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到很大的滿足。
我在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣做過(guò)以下幾方面的努力：
一、努力營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生間的情感交流。
如何營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生情感交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣，有著重要的作用。
首先，教師的表情要自然真摯，常帶笑容。教師對(duì)學(xué)生微笑，能使學(xué)生覺(jué)得教師更平易近人，更有魅力。教師的微笑就是與學(xué)生進(jìn)行友好的情感交流。正如蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)的，“在上課過(guò)程中，教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的情感交流?！睕](méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)一天到晚板著臉孔上課的老師。教師要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根結(jié)底還是取決于他自己，取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度。教師和藹可親的微笑和自然真摯的表情，會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)輕松愉快的氣氛，會(huì)產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果。
第二，努力使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，除了教師本身的'魅力外，還要從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用多種方法，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。比如，經(jīng)常性的開(kāi)展競(jìng)賽，評(píng)選活動(dòng)：最佳提問(wèn)手、讀后感比賽等，使學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力。激起他們閱讀的欲望，使他們進(jìn)入“最佳閱讀狀態(tài)”。
另外，教學(xué)中要有幽默，使課堂氣氛輕松，經(jīng)常有瑯瑯笑聲。
這些都要靠教師主導(dǎo)，善于創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對(duì)所讀課文產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)投入進(jìn)去，動(dòng)腦思考問(wèn)題，感悟課文內(nèi)容。
教師在與學(xué)生的情感交流中，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，進(jìn)一步形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生通過(guò)自己的參與，感受到自身的力量所在，體會(huì)到創(chuàng)造性閱讀的樂(lè)趣。
二、科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合。
學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中以有了初步的閱讀興趣，為了讓他們有更濃厚的興趣，以形成更大的獲取知識(shí)的動(dòng)力，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
辨證唯物論闡明了事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn)，那么，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科也是互相聯(lián)系的。語(yǔ)文是各科的基礎(chǔ)，可以促使各科的學(xué)習(xí)，那么，也可以通過(guò)各科來(lái)促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，尤其是藝術(shù)類的課程。
根據(jù)漢字漢語(yǔ)的特點(diǎn)，又顧及兒童生理、心理的需求使語(yǔ)文閱讀教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)等的欣賞能力，擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀的應(yīng)用范圍，必將提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
第一、可以使閱讀課上成圖畫語(yǔ)文課、音樂(lè)語(yǔ)文課等。圖畫語(yǔ)文課，顧名思義就是這堂課既有語(yǔ)文課的特點(diǎn)，又有圖畫課的特點(diǎn)。借助圖畫的手法開(kāi)展閱讀教學(xué)，通過(guò)圖畫促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。比如古詩(shī)閱讀課，先讓學(xué)生自學(xué)理解古詩(shī)，在檢查時(shí)，可以說(shuō)意思，也可以將詩(shī)意用圖畫來(lái)解釋。音樂(lè)語(yǔ)文課也是一樣，用音樂(lè)來(lái)做教學(xué)的線索、做背景、做結(jié)尾都成。如上《月光曲》這課，先讓學(xué)生猜《月光曲》的旋律，然后通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，修改旋律，最后欣賞《月光曲》。如《鳥(niǎo)的天堂》結(jié)課時(shí)，讓學(xué)生寫寫唱唱小鳥(niǎo)的歌。
第二、開(kāi)展各種類型的語(yǔ)文活動(dòng)課?；顒?dòng)課在閱讀教學(xué)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容講故事、演課本劇、唱自編的歌曲、跳自編的舞蹈，讓四十分鐘活躍起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在活動(dòng)中得到發(fā)展，得到啟示，從而感受到創(chuàng)造的愉悅。
語(yǔ)文活動(dòng)課是使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合的最廣闊的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法之一，它為兒童發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了廣闊的天地，既可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的感情得到升華，對(duì)創(chuàng)造性閱讀的興趣油然而生。
三、教學(xué)難度適中。
良好的教學(xué)氛圍，語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性閱讀的興趣。但維果茨基認(rèn)為，兒童身心發(fā)展包括兩種水平，一種是“現(xiàn)有發(fā)展水平”，另一種是“最近發(fā)展區(qū)”。我們不能只去順應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)、水平“，而應(yīng)立足”最近發(fā)展區(qū)“，依靠?jī)和诔墒斓纳硇臋C(jī)能，使”最近發(fā)展區(qū)“轉(zhuǎn)化為高一級(jí)的”現(xiàn)有發(fā)展水平“。如果教學(xué)在原地踏步，會(huì)影響兒童的智力發(fā)展，挫傷他們的閱讀興趣；但如果教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣，就要使教學(xué)難度適中。
首先要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)激趣。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置懸念，所提問(wèn)題不要求解答，讓學(xué)生帶著懸念讀課文，待學(xué)生真正讀懂課文后，“懸念”不解自明。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可多采用一些“彈性設(shè)計(jì)”，即只提一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展示自己對(duì)課文的理解，感受過(guò)程。如《十里長(zhǎng)街送總理》，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你最感動(dòng)的是哪一句話，為什么？”這是一個(gè)解答范圍較廣。可拓展學(xué)生思維的問(wèn)題，可以給學(xué)生以充分自主選擇的權(quán)利?？梢砸l(fā)學(xué)生主動(dòng)參與討論。這樣做，學(xué)生確實(shí)成了課堂的主人，閱讀的興趣就可以激發(fā)。
其次，給學(xué)生想象的空間。培養(yǎng)想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要方面，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。想象可以喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，悟出文章的真諦。如教《再見(jiàn)了，親人》這篇文章后，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：“這篇課文是從志愿軍的角度寫的，是志愿軍向朝鮮親人告別，那么，你可不可以想象一下朝鮮親人向志愿軍戰(zhàn)士告別的情景，在大娘、小金花這、大嫂中任選一人，向志愿軍說(shuō)說(shuō)告別的話？”這樣學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象的翅膀，積極動(dòng)腦，用生動(dòng)感人的語(yǔ)言向志愿軍說(shuō)起了告別的話。這是在課文學(xué)好之后的延伸環(huán)節(jié)。我們還可以結(jié)合插圖，啟發(fā)想象，因?yàn)椤皥D畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象”。（葉圣陶語(yǔ)）根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用插圖，，用繪聲繪色的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的想象欲。
再次，要設(shè)計(jì)少而精，有趣味且稍有難度的作業(yè)。嚴(yán)格控制作業(yè)量，減少機(jī)械重復(fù)的抄寫，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的途徑。另外，設(shè)計(jì)少而精，趣味性強(qiáng)要稍微動(dòng)腦筋的題目可以適應(yīng)學(xué)生多變的特征，喚起他們對(duì)作業(yè)的興趣，使創(chuàng)造性閱讀深入一步。
眾多實(shí)踐證明：兒童對(duì)力所能及又要開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題，一旦有了獨(dú)立思考的正確結(jié)論時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。這種情感又反過(guò)來(lái)激發(fā)兒童閱讀的興趣。要盡可能在教學(xué)中具有一定的難度，以達(dá)到“跳起來(lái)摘到桃子”的目的。
把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣，啟迪思維貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，使教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
讀書與創(chuàng)造篇二
近年來(lái)，中國(guó)的飛速發(fā)展使得其他大國(guó)眼紅，如今的中國(guó)可不僅僅是工業(yè)大國(guó)了，而是名副其實(shí)的工業(yè)強(qiáng)國(guó)?？赡茉谝郧埃袊?guó)經(jīng)常引進(jìn)國(guó)外的技術(shù)，現(xiàn)在幾乎大部分都是我們自己研究生產(chǎn)，并且我們生產(chǎn)出來(lái)的電子產(chǎn)品的還超越了國(guó)外。就拿手機(jī)來(lái)說(shuō)，在幾年前，蘋果手機(jī)可以說(shuō)是世界上最先進(jìn)的玩意，人們無(wú)法想象還有其他任何品牌能夠超越它，然而華為做到了，國(guó)產(chǎn)的品牌令我們自豪。雖說(shuō)我們發(fā)展的比較晚，但是如今我們追上來(lái)了，甚至還做出了超越。這本《從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造》著重關(guān)注企業(yè)，因?yàn)樗鼈兪峭苿?dòng)中國(guó)成為全球創(chuàng)新者過(guò)程中創(chuàng)造財(cái)富的關(guān)鍵角色。
本書對(duì)于中國(guó)科技的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀做了全面的描述，讓我們知道期間經(jīng)歷了什么，并且還有一定機(jī)會(huì)預(yù)測(cè)未來(lái)。本書著重關(guān)注的是企業(yè)，也會(huì)涉及企業(yè)運(yùn)營(yíng)的環(huán)境，直觀全面地體現(xiàn)出從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變模式。書中首先回顧了中國(guó)具有創(chuàng)造力的歷史，從印刷術(shù)到火藥，中國(guó)史名副其實(shí)的發(fā)明者，但是卻沒(méi)有將這些發(fā)明轉(zhuǎn)化為財(cái)富或權(quán)力的來(lái)源，書中談及了其原因。
成功創(chuàng)新的本質(zhì)就是輸出結(jié)果的品質(zhì)，而不是投入的數(shù)量。書中運(yùn)用了大量而又精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，通過(guò)討論來(lái)揭示一些指標(biāo)中的某些有時(shí)只具有表面價(jià)值，此類討論也考慮到了中國(guó)的國(guó)情。在創(chuàng)新上，公司是創(chuàng)造財(cái)富的來(lái)源，負(fù)責(zé)務(wù)實(shí)操作，而上級(jí)政府機(jī)關(guān)是制定規(guī)則和框架條件的角色。有關(guān)于法律體系和與中國(guó)創(chuàng)新有關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等等方面，中國(guó)的大環(huán)境是非常多樣化的，如今也正在不斷地實(shí)驗(yàn)和快速發(fā)展中。
對(duì)于創(chuàng)新獲得成功的決定性因素——人為因素，這是永恒不變的，不僅僅在于中國(guó)，在全世界都是如此。員工的才華和動(dòng)力就是創(chuàng)新的根本，管理者就顯得尤為重要，他們要有賞識(shí)人的目光，要有組織能力，員工在適應(yīng)期專業(yè)性并不會(huì)很強(qiáng)，這就需要接受培訓(xùn)。管理層必須信任員工并時(shí)刻激勵(lì)他們，書中介紹了一些適當(dāng)?shù)墓芾盹L(fēng)格等。
在最后書中討論了中國(guó)內(nèi)部的創(chuàng)新模式，包括中國(guó)政府方面和中國(guó)企業(yè)方面。這種創(chuàng)新精神需要傳播到各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，幫助中國(guó)甚至全世界積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，這無(wú)疑是有益的。
讀書與創(chuàng)造篇三
中國(guó)制造的東西早就十分成功，但是對(duì)于創(chuàng)造卻依然在發(fā)展階段，如今已經(jīng)初見(jiàn)起色，這也使中國(guó)成為全世界的創(chuàng)造財(cái)富的關(guān)鍵角色。有關(guān)于財(cái)富的創(chuàng)造，很久以前中國(guó)本來(lái)是很有潛力的，但是就是沒(méi)往這方面想，使得那些偉大的發(fā)明最終都沒(méi)有發(fā)揮到極致的用處。就拿四大發(fā)明來(lái)說(shuō)，如果當(dāng)初中國(guó)擁有創(chuàng)造財(cái)富的理念，其實(shí)早就把其他國(guó)家甩得好遠(yuǎn)。不過(guò)還好我們實(shí)力雄厚，用極短的時(shí)間迅速追趕上了這股浪潮。
以前人們總是不信任中國(guó)創(chuàng)造的產(chǎn)品，但是中國(guó)制造業(yè)卻一直很發(fā)達(dá)，原材料用的都是國(guó)外進(jìn)口，這也使得人們放心。隨著科技的飛速發(fā)展，加上人才的培養(yǎng)不斷加善，我們開(kāi)始研制自己的產(chǎn)品零件，這也就逐漸從中國(guó)制造轉(zhuǎn)為中國(guó)創(chuàng)造，這本《從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造》將為我們講述，中國(guó)如何成為全球創(chuàng)新者。
本書不僅講述了中國(guó)創(chuàng)新的歷史發(fā)展，還詳實(shí)而有見(jiàn)地地分析了中國(guó)的創(chuàng)新現(xiàn)狀。在中國(guó)，企業(yè)在創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中扮演主要角色，其行為由政府予以規(guī)范和調(diào)節(jié)，而動(dòng)力的根源則在于員工和領(lǐng)導(dǎo)者。我國(guó)當(dāng)前使用的憲法是1982年制定的，習(xí)近平主席提出了“中國(guó)夢(mèng)”的口號(hào)，這也表明了要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的意愿。關(guān)于我們的制度體系，書中有直觀的表格，講述這些體系是如何影響企業(yè)的發(fā)展。
中國(guó)移民社群幾乎是全球的人才來(lái)源，尤其在19世紀(jì)，美國(guó)、加拿大、新西蘭、巴西和西歐勞工的缺乏吸引了大量中國(guó)移民。通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，自1978年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展騰飛以來(lái)，“海歸”越來(lái)越多，這些人就像是學(xué)校的交換生一樣，把外界的知識(shí)傳播到自己的同學(xué)。這是有助于雙方共同發(fā)展的，這也是通訊的重要性，知識(shí)如果不交流，就很難得到進(jìn)步。而到了如今的科技水平，海歸已經(jīng)不那么重要了，雖然有很多大企業(yè)還是很注重這方面的修養(yǎng)，但是我們已經(jīng)完全有能力自給自足了。
了解歷史，了解發(fā)展模式，對(duì)于我們的創(chuàng)新和創(chuàng)造有著本質(zhì)的幫助。作為未來(lái)的可能的人才，我們更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注這些問(wèn)題，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，更給我們了解信息帶來(lái)了方便。這本書尤其對(duì)于高管有莫大的幫助，這也是創(chuàng)造未來(lái)的開(kāi)始。
讀書與創(chuàng)造篇四
利用十個(gè)月時(shí)間讀了馮恩洪校長(zhǎng)的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，對(duì)我觸動(dòng)很大，感悟很深。在這本書中給我留下最深刻印象就是其中關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，如何進(jìn)行教師自我提高的這部分內(nèi)容。
在這部分中我讀到了：在三尺講臺(tái)上，我們不但要珍惜講臺(tái)，熱愛(ài)講臺(tái)，享受講臺(tái)，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺(tái)。我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識(shí)的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏，做復(fù)合型的教師，你就會(huì)成功。
對(duì)照馮校長(zhǎng)的真誠(chéng)告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺(jué)到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面，感覺(jué)自己做的很不夠。一是讀書少，二是讀教育教學(xué)方面的書更少。平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少，拿各種原因給自己找理由，現(xiàn)在想起來(lái)，如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來(lái)讀書，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了?？傆X(jué)得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了，正是這種對(duì)自己滿足的心態(tài)，使自己變得懶惰?，F(xiàn)在讀了馮校長(zhǎng)的書后，覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過(guò)去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快，如果不努力跟上，就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，才能更好地、更長(zhǎng)時(shí)間地照亮別人，發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書計(jì)劃，擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，除了學(xué)校發(fā)的讀物外，可以利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來(lái)學(xué)習(xí)，還要做好筆記，以便能不斷地提醒自己，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論，并用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取用不到一年的時(shí)間，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時(shí)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
在書中，馮校長(zhǎng)還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么的成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)，沒(méi)有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上，接下來(lái)要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會(huì)反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識(shí)、習(xí)慣和技能。明確自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對(duì)照這方面的要求，覺(jué)得自己做的不夠好，一會(huì)不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為，只是有問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思，如果每個(gè)教學(xué)行為后，都去反思一下，總結(jié)一下，就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以要在今后的教育教學(xué)工作中，勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn)，使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
在書中，馮校長(zhǎng)還告訴我們，要發(fā)展自己，完善自己，教師要學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，所以要虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個(gè)充滿合作的團(tuán)結(jié)的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學(xué)生之間也要合作，因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒(méi)有師生之間的合作，教學(xué)就不會(huì)成功。所以學(xué)會(huì)合作、樂(lè)于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。
馮校長(zhǎng)在書中最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師，要釋放學(xué)生的潛能，除了關(guān)注他們所學(xué)的國(guó)家課程外，還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此，教師能不能上一門國(guó)家課程，開(kāi)一門校本課程，帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。
讀書與創(chuàng)造篇五
閱讀下面的文字，完成下列各題。
職業(yè)規(guī)劃專家發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性人才比起他們不那么具有創(chuàng)造性的同事，在智力和人格特征方面有差異。通常，創(chuàng)造性人才的思想比其他人的更為靈活，使他們可以超越傳統(tǒng)的看待問(wèn)題的方式。這種靈活性常常表現(xiàn)在開(kāi)玩笑或其他娛樂(lè)中，比如：給公司的營(yíng)銷活動(dòng)想一個(gè)點(diǎn)子?？傮w上，創(chuàng)造性人才的特質(zhì)可以歸納為三大類：知識(shí)、智力能力、人格。
創(chuàng)造性思維需要廣闊的信息背景，包括已知事實(shí)和觀察。知識(shí)是產(chǎn)生和整合想法的基石。這一點(diǎn)是毋庸置疑的，因?yàn)榘凑漳承＜业挠^點(diǎn)，創(chuàng)造力總是源自于將事物以新穎而不同的方式結(jié)合起來(lái)。例如，蘋果電腦開(kāi)發(fā)的網(wǎng)上視頻聊天，就是將美國(guó)在線服務(wù)公司的在線消息系統(tǒng)與視頻進(jìn)行了整合。這一系統(tǒng)使用戶可以實(shí)時(shí)傳送圖像和消息。
通常創(chuàng)造性人才是聰明而非才華橫溢的人。創(chuàng)造并不要求超乎尋常的智力水平，但是，創(chuàng)造性人才擅長(zhǎng)在短期內(nèi)就某一問(wèn)題想出多種解決方法。根據(jù)對(duì)智力特別有研究的心理學(xué)家斯滕伯格的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性智力的關(guān)鍵在于洞察力，即發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息、發(fā)現(xiàn)新與舊之間的聯(lián)系、將不相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)以及看到全局的能力。創(chuàng)造性人才還會(huì)畢生保持一種年輕人特有的好奇心，而且這種好奇心不局限于他們自己所專長(zhǎng)的領(lǐng)域。相反，他們的興趣廣泛，希望涉足多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，而且他們會(huì)對(duì)幾乎所有未解之謎產(chǎn)生熱情。心理學(xué)家觀察到，創(chuàng)造性人才會(huì)對(duì)他們周圍的世界再現(xiàn)出開(kāi)放的態(tài)度，并且做出感受和情緒上的反應(yīng)。創(chuàng)造性人才可以用發(fā)散式思維進(jìn)行思考，他們可以擴(kuò)充問(wèn)題解決方案的數(shù)量，從而避免固定式思維。同時(shí)，他們知道何時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行收斂式思考，即收窄有用解決方案的數(shù)量。例如，一位發(fā)散式思考的創(chuàng)造性人才，可能會(huì)為一家出售流行飾品的網(wǎng)站想出27種名字，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將想法匯集成最佳的選擇。
一個(gè)人的情緒和其它非智力因素，也會(huì)影響他創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)造性人才通常具有積極的自我印象，但不盲目自信。因以，他們可以應(yīng)對(duì)思想上的危機(jī)。創(chuàng)造性人才能夠忍受產(chǎn)生新思想所必須經(jīng)歷的孤獨(dú)。與他人交談，的確有利于發(fā)散思考，但是，有些時(shí)候，創(chuàng)造性的問(wèn)題解決者必須獨(dú)自和專心地工作。創(chuàng)造性人才常常是反傳統(tǒng)主義者，對(duì)來(lái)自群體的認(rèn)同并不十分渴求。他們是智力或?qū)嵺`上的刺激尋求者，把形成對(duì)問(wèn)題的富有想象力的解決方法作為刺激的一個(gè)來(lái)源。創(chuàng)造性的個(gè)體通常很有韌性，這對(duì)于一個(gè)新想法付諸實(shí)施特別重要。將新想法推銷給合適的人選需要大量的工作。
1.下列關(guān)于創(chuàng)造性人才的理解，不符合原文意思的'一項(xiàng)是。
a．創(chuàng)造性人才是相對(duì)而言的，從特質(zhì)上看，他們和那些不那么具有創(chuàng)造性的同事相比，在智力和人格特征方面存在著差異。
b．創(chuàng)造性智力的關(guān)鍵在于洞察力，洞察力強(qiáng)，就能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息、發(fā)現(xiàn)新與舊之間的聯(lián)系，解決問(wèn)題的方法多，見(jiàn)效快。
c．創(chuàng)造性人才既可以用發(fā)散式思維進(jìn)行思考，擴(kuò)充問(wèn)題解決方案的數(shù)量，又可以通過(guò)收斂式思考，收窄有用解決方案的數(shù)量。
d．創(chuàng)造性人才能夠忍受產(chǎn)生新思想所必須經(jīng)歷的孤獨(dú)。有些時(shí)候要想解決問(wèn)題，創(chuàng)造性的問(wèn)題解決者必須獨(dú)自和專心地工作。
2.下列說(shuō)法，不屬于創(chuàng)造性人才智力能力的一項(xiàng)是。
a．創(chuàng)造性人才應(yīng)該是聰明的。創(chuàng)造并不要求超乎尋常的智力水平，但他們擅長(zhǎng)在短期內(nèi)就某一問(wèn)題想出多種解決方法。
b．創(chuàng)造性人才興趣廣泛，無(wú)論在自己專長(zhǎng)的領(lǐng)域還是其他多個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)造性人才都會(huì)畢生保持一種年輕人特有的好奇心。
c．對(duì)創(chuàng)造性人才來(lái)說(shuō)，發(fā)散性思維很重要，通過(guò)發(fā)散式思考，一位創(chuàng)造性人才能為一家出售流行飾品的網(wǎng)站想出27種名字。
d．創(chuàng)造性人才通?？梢詰?yīng)對(duì)思想上的危機(jī)，排除影響他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的不利因素，具有積極的自我印象，但不盲目自信。
3.下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是。
a．創(chuàng)造性人才的特質(zhì)之一是知識(shí)，，包括已知事實(shí)和觀察。它是產(chǎn)生和整合想法的基石。
b．創(chuàng)造性人才的思想比其他人的更為靈活，在開(kāi)玩笑或其他娛樂(lè)中常常有所表現(xiàn)。
c．創(chuàng)造性人才常常是反傳統(tǒng)主義者，他們不很合群，不易獲得來(lái)自群體的認(rèn)同。
d．讓創(chuàng)造性的想法付諸實(shí)施需要做大量的工作，所以創(chuàng)造性的個(gè)體通常都很有韌性。
答案：
1.b。
1.d。
1.c答案解析：1.見(jiàn)效快的說(shuō)法沒(méi)有依據(jù)。
1.此項(xiàng)內(nèi)容屬于人格方面，不屬于智力能力方面。
1.不易獲得來(lái)自群體的認(rèn)同錯(cuò)，而是對(duì)來(lái)自群體的認(rèn)同并不十分渴求主觀意愿?jìng)?cè)重不同。
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讀書與創(chuàng)造篇六
翻開(kāi)書，首先看到了作者馮恩洪的簡(jiǎn)介:全國(guó)著名教育專家，中國(guó)關(guān)心下一代教育研究院副院長(zhǎng)等等稱號(hào)，以及對(duì)于他的點(diǎn)評(píng)。其次看到目錄，分為9個(gè)主題，每個(gè)主題都很吸引人。
開(kāi)始進(jìn)入讀書之旅，本以為又是一些枯燥無(wú)味的教育理論，讀了前言之后發(fā)現(xiàn)我的判斷是錯(cuò)誤的，應(yīng)該說(shuō)這是一部觸動(dòng)心靈的書——喜歡！
讀這本書時(shí)，總有一個(gè)感受，那就是感覺(jué)這塊兒說(shuō)得挺好，那塊兒寫得也很有道理，總想把這些內(nèi)容都記下來(lái)，但是又記不住，所以就潛意識(shí)地多翻幾遍。在主題1中提到:如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育呢？講了三方面:第一方面，教育要注意受教育者的差異。其中提到根據(jù)學(xué)生的差異應(yīng)該發(fā)展和培養(yǎng)哪些能力，又談到教育的功能是把自然人打造成社會(huì)人。自然人的第一個(gè)特點(diǎn)就是差異性。那么我們?cè)诮逃虒W(xué)中是不是也應(yīng)該想到學(xué)生是有區(qū)別的.，我們又應(yīng)該如何區(qū)分對(duì)待呢，這都是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。第二方面，教育要尊重學(xué)生的情感。文中提到“和諧”，包括“傾聽(tīng)才能和諧，合適才能和諧，選擇才能和諧，享受才能和諧?！钡谌矫?，教育要釋放學(xué)生的潛能。人都是有潛能的，而且潛能無(wú)限。那么什么是潛能？就是潛在的能力。那么作為教師的我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生實(shí)際以及我們現(xiàn)有的條件讓學(xué)生釋放最大的潛能呢？如何讓學(xué)生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢？只要做到這一點(diǎn)，我們就在做創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的問(wèn)題上邁出了一大步，馮恩洪校長(zhǎng)是這樣說(shuō)的。這也是值得我深思的。
在課堂上我們充分釋放學(xué)生潛能，也就提高了課堂效率，正如書中說(shuō)的:教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的東西，也不要講學(xué)生聽(tīng)后依然不會(huì)的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。那么我們就應(yīng)該在備課時(shí)下功夫，其中備學(xué)生是不可少的環(huán)節(jié)。
看了這本書感覺(jué)自己需要學(xué)的東西太多了！
讀書與創(chuàng)造篇七
假期的這段時(shí)間，只要有空閑，我就拿起《創(chuàng)造一間幸福教室》這本書細(xì)細(xì)研讀，不是為了完成任務(wù)而看，而是發(fā)自內(nèi)心地被吸引，看著這間教室里的故事，我被他們的幸福所感染。
這本書給我最大的感受是：做一個(gè)有教育情懷的老師，那就是幸福!其實(shí)，我覺(jué)得我有很多地方跟李老師有些像，但我做的沒(méi)有李老師細(xì)致、到位。今天有幸讀到此書，也能讓我好好向名師學(xué)習(xí)。
一、走在創(chuàng)新路上。
拼音教學(xué)一直是起始階段的難點(diǎn)，我教一年級(jí)的時(shí)候，為了讓孩子記住那些拼音，我是煞費(fèi)苦心，每天的講、練，記，累啞了我的嗓子，累壞了學(xué)生的小手，但是效果還是不太理想。
我一直在琢磨怎樣才能又省事又省力，還能讓孩子記住。為此，我查過(guò)許多資料，也得到了很多值得借鑒的方法：編兒歌、每天檢測(cè)、競(jìng)賽等等。但是，今天讀完了《哄霞拼音律動(dòng)教學(xué)法》和《兩周學(xué)完漢語(yǔ)拼音》這兩節(jié)的內(nèi)容，我不僅又新學(xué)了一招，而且對(duì)于我的教學(xué)理念有了更深的觸動(dòng)，那就是：教育要?jiǎng)?chuàng)新，我們不能被教學(xué)大綱束手束腳，適合自己的適合學(xué)生的才是最好的!原本教無(wú)定法，為什們我們非得給它定個(gè)“法”呢?我們所缺少的不正是李虹霞老師的這種“創(chuàng)新”精神嗎?要敢于做“第一個(gè)吃螃蟹的人”，就必須付出不懈地努力，不怕失敗，不怕受累。
二、利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。
家庭與學(xué)校理應(yīng)是合作的、目標(biāo)一致的教育源。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，李老師用博客帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，我也寫博客。但李老師做的要更到位，更有效。
我每次把班級(jí)博客發(fā)上就完事了，上不上是你的事，我無(wú)能為力。而李老師卻恨不得手把手教家長(zhǎng)如何上，保證每位學(xué)生的家長(zhǎng)都能利用這個(gè)渠道跟老師溝通、聯(lián)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，讓老師的教育思想及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，也影響著家長(zhǎng)們與學(xué)校的教育步調(diào)一致，家校統(tǒng)一。正是因?yàn)閯?chuàng)建多樣化的溝通技術(shù)手段，促進(jìn)了家校良性互動(dòng)。
建立了博客還不算完，李老師充分利用博客的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并吸引家長(zhǎng)參與。她會(huì)展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法;她會(huì)利用博客與學(xué)生聯(lián)系，在外出開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。李老師首先充分地利用了網(wǎng)絡(luò)的功能。
三、統(tǒng)合語(yǔ)文教學(xué)。
統(tǒng)合語(yǔ)文教學(xué)，首先是改變索然無(wú)味的課程內(nèi)容和耗時(shí)低效的線性教學(xué)，嘗試將分散在學(xué)科內(nèi)外但聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行“統(tǒng)合”，從而改變課堂結(jié)構(gòu)和重塑教學(xué)流程。李老師目前從三個(gè)維度進(jìn)行了“統(tǒng)合”：橫向統(tǒng)合;縱向統(tǒng)合;時(shí)空統(tǒng)合。這種統(tǒng)合的結(jié)果是，孩子們綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)速度加快了，學(xué)習(xí)更生活化。
最讓我欣賞的是李老師調(diào)整教材的順序，調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新組合教學(xué)資料，形成自己的“師本課程”。這樣的課程因?yàn)榻Y(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更高效。這也給了我很好的啟示，看看如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)合，提高學(xué)習(xí)的效率。
四、強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。
李老師認(rèn)為應(yīng)該用經(jīng)典搶占暢銷書，所以，她從一年級(jí)開(kāi)始就引入課外閱讀，而且每次引入新的學(xué)習(xí)形式，老師都會(huì)進(jìn)行很到位的示范，讓孩子們從開(kāi)始就一下子愛(ài)上書，而且在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，書也是一種獎(jiǎng)勵(lì)的形式。新書拿到手里，允許孩子們因?yàn)楹闷娑煌５胤?，并且引?dǎo)孩子們通讀新書，找規(guī)律，在沒(méi)有開(kāi)始新課之前心里就對(duì)全書有了全面的了解。正因?yàn)槔罾蠋煹倪@些做法，才有了孩子們后續(xù)的閱讀量，因?yàn)橛辛碎喿x量的保證，才會(huì)有孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
五、培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。
李老師在教學(xué)中會(huì)想辦法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)橹挥泻⒆酉雽W(xué)了，才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。她在平時(shí)的教學(xué)中下功夫，讓學(xué)生自己教生詞，自己點(diǎn)評(píng);學(xué)生自己做ppt教全班;全班同學(xué)一起批改一篇學(xué)生的文章;每天進(jìn)行午練;自己找同音字、形近字等，就連假期作業(yè)都是老師在網(wǎng)上留好，孩子自己假期自學(xué)的。當(dāng)然，李老師在這背后花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但看到李老師描述她出來(lái)一個(gè)星期，孩子們都能自己管理自己時(shí)的自豪感，這樣做還是值得的。
六、我學(xué)到的教育教學(xué)方法。
看書時(shí)，我記下了很多非常有用的信息：對(duì)于孩子們背不下來(lái)的內(nèi)容可以在胸前掛牌，隨時(shí)幫助記憶;關(guān)注朗讀，想辦法一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān);孩子們能做的練習(xí)冊(cè)或題都提前做;低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)要細(xì)，細(xì)到停頓、換氣、聲調(diào)等，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);聽(tīng)寫全對(duì)了，才讓孩子們回家請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)寫;孩子有不會(huì)做的題，在問(wèn)老師前要先想清楚自己是哪種類型的不會(huì)，而不是就題說(shuō)題;把音樂(lè)、美術(shù)等形式引入課堂，更好地把孩子們帶到情境中。
當(dāng)然，所有這些方法都是基于李老師的教學(xué)觀念，因?yàn)樗暯逃缟?，?ài)學(xué)生如已出，所以她所從事的教育才會(huì)無(wú)比璀璨。正如她的老師于永正說(shuō)的：“李虹霞把‘老師’幾乎做到了極致。”正因如此，李老師才會(huì)有這么多的方法和策略進(jìn)行教育教學(xué)，才會(huì)把語(yǔ)文教學(xué)做得如此“幸?？鞓?lè)!”
新學(xué)期，我一定要有所改變。改變我的教學(xué)方法，一定要想辦法讓孩子們快樂(lè)輕松地學(xué)到知識(shí)。要充分利用孩子們本身的教育資源，讓孩子們?nèi)谌胝n堂當(dāng)中來(lái)，讓孩子們感受學(xué)習(xí)中的幸福味道!
讀書與創(chuàng)造篇八
記讀書筆記還可以練習(xí)寫作，從而幫助我們提高寫作能力。所以，我們?cè)谧x書時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效果，一定要勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成經(jīng)常作筆記的習(xí)慣。特別是“對(duì)于只想以筆墨問(wèn)世者”就更應(yīng)當(dāng)如此。因?yàn)榍谧鞴P記，就是堅(jiān)持手、腦并用，把讀、想、寫結(jié)合起來(lái)，如寫心得、讀后感，就是把讀書的收獲和體會(huì)進(jìn)行加工和整理之后的產(chǎn)物。如果能夠堅(jiān)持記這類筆記，而且當(dāng)成文章來(lái)寫，肯定會(huì)有助于提高寫作能力。
著名作家果戈里，在中學(xué)時(shí)期有一本470頁(yè)的大筆記本，封面上寫著：“萬(wàn)寶全書或日用百科全書。編著：果戈里。1926年?！?BR> 著名科學(xué)幻想家儒勒.凡爾納，一生創(chuàng)作了100多部科學(xué)幻想小說(shuō)，在他逝世后，人們發(fā)現(xiàn)他一生中記了2500多本筆記。因此，使他不僅成為一位多產(chǎn)的'作家，而且是一位具有驚人的預(yù)見(jiàn)性的科學(xué)幻想小說(shuō)家。
讀書與創(chuàng)造篇九
3.世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)?！谞?。
4.人們最感慚愧的是缺乏青年人所需要的創(chuàng)造力。
7.“與其什么都不知道總以為自己是正確的，不如有些錯(cuò)誤的想法?！薄獝?ài)德華·波諾。
9.“天才只不過(guò)是一種以非慣常方式感知事物的才能?！薄ふ材匪?。
10.創(chuàng)舉促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展?！聡?guó)劇作家、詩(shī)人、思想家歌德創(chuàng)造力名言。
12.教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。——教育家陶行知。
13.創(chuàng)造力就是想出新鮮事物。創(chuàng)新就是制造新鮮事物?！薄鲓W多·萊維特。
16.只注意小事，就會(huì)失去創(chuàng)造力。只看問(wèn)題，不看目標(biāo)?！芾砼嘤?xùn)專家余世維。
讀書與創(chuàng)造篇十
乍一看，這個(gè)命題好大！不過(guò)還好，作者說(shuō)的都是一些比較新的觀點(diǎn)。
新觀點(diǎn)之一：否定記憶失效理論。記憶包括儲(chǔ)存和提取。人的大腦很強(qiáng)大，強(qiáng)大到記過(guò)的東西都會(huì)被儲(chǔ)存起來(lái)，基本是一個(gè)無(wú)限海量的硬盤。但是這個(gè)硬盤的數(shù)據(jù)提取量會(huì)隨著時(shí)間而遞減。但好在這硬盤的儲(chǔ)存和提取的能力都能夠隨著不斷的鍛煉而強(qiáng)化增強(qiáng)。所以復(fù)習(xí)是必要的，而且符合自己習(xí)慣的間斷性多次復(fù)習(xí)尤其有效。
新觀點(diǎn)之二：學(xué)習(xí)時(shí)多換幾個(gè)場(chǎng)所，記憶度更高。我理解這一方面是要求注意力更集中，另一方面不同的場(chǎng)景更有利于提取記憶時(shí)有更多鮮明的標(biāo)簽。之前聽(tīng)說(shuō)的某某先賢于鬧市中讀書，好像是他領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。今后我會(huì)試試。
新觀點(diǎn)之三：睡眠本身就是學(xué)習(xí)。他舉了一個(gè)例子：門捷列夫在夢(mèng)中發(fā)明了元素周期表。這是一個(gè)典型的日有所思夜有所夢(mèng)的案例。由此看來(lái)程咬金在夢(mèng)里學(xué)會(huì)武藝是有些科學(xué)根據(jù)的——但千萬(wàn)別被驚醒，否則就會(huì)像他一樣把三十六式開(kāi)山斧變成了經(jīng)典的三板斧！不過(guò)，如何更有幾率在睡眠中進(jìn)行學(xué)習(xí)，我倒是覺(jué)得，睡前的90分鐘把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回放應(yīng)該要好一些。畢竟人是有七情六欲的，睡前想歪了，難保不去做一些黃粱美夢(mèng)。
不太新的觀點(diǎn)：交替學(xué)習(xí)效率更高。一方面這其實(shí)是在集中地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，把既相關(guān)又不同的題材混在一起學(xué)習(xí)。這樣能夠在保證吸收過(guò)程中保持一定的新鮮感，同時(shí)能夠快速提升自己的辨識(shí)能力。
讀書與創(chuàng)造篇十一
閱讀的本質(zhì)并非只是獲取信息和知識(shí)，而是優(yōu)化思維方式，增強(qiáng)創(chuàng)造力。在這個(gè)信息過(guò)載的時(shí)代里，創(chuàng)造性想象的能力變得越來(lái)越重要。讀書是一個(gè)能夠提高自己創(chuàng)造力和想象力的一個(gè)好方法。我也在讀書中體會(huì)到了這種力量。
創(chuàng)造性想象是指在生活中不斷訓(xùn)練和提升自己的思維活動(dòng)。通過(guò)對(duì)豐富的文學(xué)作品的閱讀，人們可以掌握新的想象力和創(chuàng)造力。每本好書都是一座訓(xùn)練大腦的訓(xùn)練場(chǎng)。它可以引導(dǎo)讀者形成自己的世界觀，并引起讀者對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注和思考。讀書打開(kāi)了我更加廣闊的想象力，使我能夠產(chǎn)生新思想和新見(jiàn)解。
第三段：把想象融入實(shí)際生活。
想象創(chuàng)造力的力量不僅僅停留在閱讀過(guò)程中。更重要的是將想象融合到實(shí)際生活中。想象力不僅能提高我們的創(chuàng)新能力，也能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并為我們的未來(lái)規(guī)劃和發(fā)展提供其他選擇方案。比如，通過(guò)想象和創(chuàng)造力去思考如何解決某個(gè)問(wèn)題，這樣不僅能夠更輕松地解決當(dāng)前問(wèn)題，同時(shí)還能夠培養(yǎng)讀者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。
第四段：閱讀對(duì)創(chuàng)造力的啟發(fā)。
閱讀是獲得知識(shí)和啟發(fā)的一個(gè)很好的途徑。通過(guò)讀書，我們可以學(xué)習(xí)到人類智慧的積累，更加全面地了解人類歷史和文化，從而更好地反思自我價(jià)值和人生意義。閱讀還可以告訴我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造機(jī)會(huì)，掌握人生方向，成就自己。
第五段：總結(jié)。
在這個(gè)信息時(shí)代，擁有創(chuàng)造性想象能力成為了有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)讀書，我們不僅能夠增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以提高自己的創(chuàng)造力和想象力。我們應(yīng)該更多地讀好書，把想象融入到生活中，并希望這些新觀點(diǎn)和新見(jiàn)解能夠在實(shí)際生活中發(fā)揮更大價(jià)值，帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。讀書，就從現(xiàn)在開(kāi)始。
讀書與創(chuàng)造篇十二
課文講了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。
雖然他們拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
讀書與創(chuàng)造篇十三
讀書不僅是獲取知識(shí)和信息的過(guò)程，更是一種創(chuàng)造性想象的體驗(yàn)。在閱讀中，我們可以通過(guò)激發(fā)自己的想象力，創(chuàng)造出一個(gè)充滿想象力的世界。通過(guò)想象閱讀中的場(chǎng)景、人物等，我們能夠更好地理解和記憶所讀書籍。在這篇文章中，我將分享我的一些關(guān)于“創(chuàng)造性想象讀書心得體會(huì)”。
首先，創(chuàng)造性想象的基本要素在于讀者在高度集中的精神狀態(tài)下把自己融入到所讀書籍中。可以通過(guò)想象書中鏡頭下的畫面，想象小說(shuō)中所描繪的場(chǎng)景，甚至是想象小說(shuō)中所描寫的人物的外貌、性格和情感，去拓寬自己的思維和想象力。
其次，創(chuàng)造性想象讀書能夠帶來(lái)很多好處。通過(guò)這樣的讀書方式，我們可以更好地獲得想象力的鍛煉，并擴(kuò)大我們的視野。
在閱讀過(guò)程中，創(chuàng)造性想象不僅可以讓我們更好地理解書中情節(jié)，還可以產(chǎn)生一種沉浸感，引發(fā)精神共振，進(jìn)而對(duì)自己的思想、情感和人生產(chǎn)生啟示。它同時(shí)也為我們的藝術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作奠定了想象基礎(chǔ)。
很多人都會(huì)認(rèn)為創(chuàng)造性想象是需要天賦的。但事實(shí)并非如此，只要我們?cè)敢?，可以通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)提高自己的想象能力。而練習(xí)的方法很多，比如，我們可以嘗試把所讀書籍中的情節(jié)、人物等畫下來(lái)?？梢岳孟胂罅?，延伸書中情節(jié)的發(fā)展，猜測(cè)下一步的情節(jié)，或是繪制場(chǎng)景圖，深入了解書中場(chǎng)景。
另外，我們還可以為所讀書籍來(lái)寫下一個(gè)小故事的擴(kuò)展，或是從所讀故事中提取一個(gè)場(chǎng)景和情節(jié)進(jìn)行仿寫。這樣不僅可以提高自己的想象力，還能豐富自己的文學(xué)造詣。
第五段：結(jié)論。
總之，創(chuàng)造性想象讀書是非常重要的。通過(guò)創(chuàng)造性想象讀書，我們能夠獲得閱讀欣賞的愉悅，同時(shí)還馴養(yǎng)自己的想象力，豐富和深化思維。更重要的是，創(chuàng)造性想象讀書能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)習(xí)成果起到顯著的促進(jìn)作用，增強(qiáng)對(duì)所讀書籍的理解和記憶。最后，我們應(yīng)該積極探索和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造性想象能力，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，將自己的想象力推向更高境界。
讀書與創(chuàng)造篇十四
今天下午，我讀了一篇名叫自然之道的文章，感到受益匪淺。當(dāng)我讀到“人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”這句話時(shí)，我有點(diǎn)不明白，隨后，我認(rèn)真地看了全解，頓時(shí)明白了這句話里深刻的含義：人是萬(wàn)物中最聰明的高級(jí)動(dòng)物，然而，當(dāng)人違反自然規(guī)律自作聰明時(shí)，就算是好心也會(huì)辦壞事。就像文章中的人們對(duì)小幼龜?shù)呐e動(dòng)看似善舉，其實(shí)就是違反了自然規(guī)律，給小幼龜造成了危害。雖然救了一只小幼龜，但是一群幼龜卻成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。
文章告訴我們不能違反自然規(guī)律。
讀書與創(chuàng)造篇十五
以前，我學(xué)了《自然之道》這篇課文后，我對(duì)自然界的規(guī)律有了進(jìn)一步的了解。
這篇課文講述的是：一次，我們和一位向?qū)У郊永透鐛u旅游，我們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大龜巢不錯(cuò)哦不錯(cuò)哦你也可以投稿，有一只太平洋綠龜在巢穴中欲出又止。一直突然飛來(lái)的朝鴻突來(lái)飛來(lái)啄著幼龜拉到海灘上。于心不忍的我們央求向?qū)Ь湍侵挥敗Ｏ驅(qū)o(wú)奈之下只好這樣做。誰(shuí)知接下來(lái)發(fā)生的事讓我們大吃一驚，我們害了成百上千只綠龜差點(diǎn)成了飛鳥(niǎo)的美食。最后我們值得學(xué)著想到的樣子來(lái)回奔跑，想辦法救護(hù)這些綠龜。
讀了這篇課文以后，我對(duì)自己平時(shí)的行為有了深刻的反剩記得有一次去花鳥(niǎo)市場(chǎng)，我讓媽媽給我買了一只小兔子。我每天都把他喂的飽飽的看到她那圓鼓鼓的肚子，我可開(kāi)心了、可是過(guò)了幾個(gè)月后，小兔子像得了什么病似的沒(méi)精打采，不管我給它喂什么食物它都不想吃，我把它放到草地上去吃草它也一動(dòng)也不動(dòng)。后來(lái)，我的小兔子越來(lái)越瘦，又過(guò)了幾天就死去了，我真?zhèn)陌?！我在一直想不明白：為什么我心?ài)的小兔子會(huì)死呢？現(xiàn)在，我終于明白了，我們?nèi)祟惒粦?yīng)該過(guò)多的去干涉小動(dòng)物們的生活。那只可憐的小兔可能就是因?yàn)槲液眯霓k壞事，讓它吃撐了腸胃不消化才死的。動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們一定要保護(hù)動(dòng)物，善待動(dòng)物。
讀書與創(chuàng)造篇十六
最近讀了《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》一書，得到了不受啟示。大家都知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。
在充滿創(chuàng)造力的課堂中，小組合作與師生互動(dòng)成為重要的.組織形式。這些班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)都控制在30人以內(nèi)，分成5――6個(gè)組，每組5――6人。每組中有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展自學(xué)、探究和討論。每個(gè)組中每位成員都有一個(gè)牌號(hào)，發(fā)言完的同學(xué)將牌號(hào)放到小組中間的一個(gè)塑料小框中，以確保討論和發(fā)言的有序和有效。在小組合作活動(dòng)中，各小組采取適合自己小組的學(xué)習(xí)和研討方式，教師在每個(gè)小組中穿梭，言簡(jiǎn)意賅地參與小組成員的學(xué)習(xí)討論，分享每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。在小組充分學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，教師讓每個(gè)小組派代表作充分的陳述和展示，教師則作進(jìn)一步地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
在充滿創(chuàng)造力的課堂中，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和個(gè)性品格得到有效培養(yǎng)。人們對(duì)素質(zhì)有一種經(jīng)典的表述：“素質(zhì)就是把所學(xué)的知識(shí)忘光后剩下的東西”。()在這幾節(jié)語(yǔ)數(shù)課當(dāng)中，教師通過(guò)一個(gè)主題或一篇課文的學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的不是知識(shí)或規(guī)律本身，或者至少不僅僅是知識(shí)和規(guī)律，而更重要的是獲得知識(shí)和揭示規(guī)律的過(guò)程與方法。在學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)、探究與合作的過(guò)程中，他們的學(xué)科素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)，譬如在數(shù)學(xué)方面，問(wèn)題意識(shí)、觀察視角、邏輯推理、舉一反三等重要數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉；在語(yǔ)文方面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和體驗(yàn)感悟水平得到提高。在充滿生命力的課堂中，學(xué)生主體精神得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，人文情感得到熏陶，合作意識(shí)得到增強(qiáng)，從而使個(gè)性品格得到塑造。
很多年以來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神一直成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》一書，從豐富而獨(dú)特的視角闡述了學(xué)習(xí)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法和技巧，給一線教師提供了有效的方法論指導(dǎo)。