在快節(jié)奏的生活中，寫一份總結能讓我們停下來思考，反思自己的表現(xiàn)。在總結中可以添加一些關鍵詞或關鍵句，以幫助讀者更好地理解文章的重點。以下是小編為大家整理的一些精選總結范文，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇一
c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）。
五、梳理鞏固。學生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）。
六、拓展訓練。（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）。
做《新課標作業(yè)設計》中第二部分題。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇二
1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。
2、用例典型，敘說生動形象。
3、層層設疑，安排巧妙。
：兩課時
一、導入新課
有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介：
伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。
二、字詞教學
啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同
毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）
篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差別很大。
嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
三、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。
（圖形見課后練習一p83）
由此可見： 。
學生討論后明確：
隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
第一段：.寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一個”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
一、復習上一堂課的內容。
二、閱讀第二段
（說明：這一段由學生自己處理，教師點拔。）
學生討論后明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知?！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏?！八既灰娮R了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話.總結了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂間的方法，似乎對于這個已有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的.響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
三、能力訓練
思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。
四、本文以人類對聲音和樂音的知識愈多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
五、布置作業(yè)
課后練習二。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇三
伽利略。
教學目的。
1、學習文章用例典型，敘說生動形象。
2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
教學重點、難點。
1、用例典型，敘說生動形象。
2、文中有關聲學的知識。
教學時數(shù):一課時。
教學過程。
一、導入。
利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介。
伽利略（1564-1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。
由此可見：
學生小組討論、交流。
明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學生討論、交流。
明確：第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動。
學生閱讀第二段，討論、交流。
明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的'。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地經過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
四、遷移訓練。
思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。
學生小組討論、交流。
五、小結。
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
六、布置作業(yè)。
1、探究、練習二。
2、選用課時作業(yè)設計。
作者郵箱：lqsh92@。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇四
教學后記：
我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術不太熟練有關系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經過了許多次課堂實踐之后，才會真正回歸到教學的“原生態(tài)”，一切真正從學生實際出發(fā)，真正把帶領學生學語文當作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領悟到了語文教學的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應當做到“簡”、“真”、“趣”。
一、就“簡”，
“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。
1、教學目標科學、簡單。本課目標就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學生實際的。
2、教學思路自然、清晰。本文的教學流程符合人們認識事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學生的思維也由淺入深，由課內轉向課外，而且有利于提醒學生具體可行的學習方法。
3、教學環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談論作者引入課題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學生學得輕松、學得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。
二、歸“真”
“真”就是真正以學生為主體，實實在在地對學生進行語文能力的訓練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓練看起來簡單，而實際上都是最基礎的最硬實的語文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學目標定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學生分析了內容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學萬學，學做真人”，只有真正領悟到了內心，他才能成為一個真人。
三、顯“趣”。
語文課是應當有讀書聲音的，也是應當充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因為這才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學習內容。這是教者勤奮和靈感的產兒。
2、教學手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調動了學生的積極性。記得一位同學評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設計有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學生都真正享受到了學習知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的`情緒也達到了高潮。
教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學生有最大的收獲。
一、新課導入。
在正式進入新課的學習之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時著地的實驗導入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。
二、展示學習目標。
1．學會運用典型事例來說明自己的觀點。
2．培養(yǎng)謙虛好學的品質。
三、作者簡介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當中，播放與伽利略有關的一個視頻短片，讓學生加深對作者的了解。
四、課前預習。
包括生字詞的注音，成語解釋。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自娛：姑且用來自我娛樂。
信步而入：隨意走進。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠。
興致勃勃：興趣較濃。
無所不曉：沒有不知道的事。
五、整體感知。
引導學生理清各段段意，讓學生了解各段落的主要內容。在這個環(huán)節(jié)當中展示兩個問題重點品讀分析第二自然段，按照時間變化和“這個人”的表情變化，讓學生找出這兩種方式的各自重要內容，從而得出兩條線索，并加以復述。通過這一環(huán)節(jié)，加深對課文內容的掌握和理解，最終總結出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應。
在分析第二段的樂音中讓學生找出本文的說明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說明方法在文中的作用，讓學生加深對這些說明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學生聯(lián)系實際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學生對此反應強烈，引起共鳴，這是一個很好的現(xiàn)象。在最后進行一個啟發(fā)式的總結，反饋交流，學生暢所欲言，談談學習收獲，學習伽利略等科學家那種嚴謹務實的精神，培養(yǎng)學生高尚的情操，并以此作為寄語。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習。
2.《快樂學練考》和《課堂作業(yè)》的練習題。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇五
一、導入新課。
1、還記得那首關于風的小詩嗎？一起來回憶回憶。背《風》。
2、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風的蹤跡。
3、今天，老師又給你們帶來了一首小詩，是我特別喜歡的，一起去看看。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文。（配音背誦）。
2、學生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去學習。
3、檢查認字情況。
師：生字寶寶都認識了嗎？用課件打出生字，請學生當小老師教讀。
師：記住了嗎？去掉拼音，還能讀準嗎？讀要寫的字。
師：孩子們，再去讀讀最后兩個字。讀讀紅色的部分，再去讀讀這個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？其實漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的學習方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友。
4、檢查讀文情況。
師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎？第一小節(jié)誰來？誰喜歡第二小節(jié)？三小節(jié)誰能讀得最準，最流利。
評價。
5、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學習讀課文。齊讀。（初步感受課文）。
三、品讀課文。
1、學習第一節(jié)。
（1）師：是呀！誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風這么的神秘，誰來讀讀一、二行。任何人都沒有看見過，誰誰再來讀。太神秘了，一起來。
小結：風真的是太神秘了。所以葉在二、三小節(jié)用了相同的句子，再讀。
（2）風這么神秘，我們能發(fā)現(xiàn)它嗎？讀三、四行。
這兩行詩告訴了我們風再哪里？再讀。
讀著這兩行詩你仿佛看到了什么？自己再去讀讀。（說感受，多種形式的讀）。
小結：再來感受風兒吹過枝頭的輕柔，齊讀。風就在那兒，多有趣呀！就想我們的小伙伴一樣，再讀讀。
2、學習二、三小節(jié)。
師：風就像我們的小伙伴一樣，我們在哪里能找到它，發(fā)現(xiàn)它，見到它呢？去讀讀二、三小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀讀。
匯報。注意：老師提醒，還有誰喜歡這一小節(jié)，有補充嗎？
3、背誦。（配音樂）。
四、拓展活動。
1、既然風向頑皮的孩子一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢？
老師馬上把孩子的語言變成規(guī)范的語言。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是的時候，我們知道風在。
2、想當小詩人嗎？用自己的喜歡的方式把風娃娃寫下來，畫下來。
3、展示匯報，交流作品。
4、是呀，孩子們，風太有趣了！捧起你們的詩行高聲朗讀。
5、老師背《我們知道》，孩子們接自己的詩（配音）。
5、是呀，風太有趣了！讓我們一起走出教室，到操場上，草坪邊和風做游戲吧！
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇六
一、導入新課師導入：可簡介作者導入，也可引用名言導入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的`這句話對你有什么啟示？今天我們就來學習偉大物理學家、天文學家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）。
二、自主學習。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習。
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾。
喈喈。
翌日。
彗星。
寬宥彌補。
臆度。
窒息要求：先指同學讀，有錯誤讓其它同學糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？明確：開放性題目，說出一點即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學生讀課文，通過小給合作學習完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）。
五、梳理鞏固。學生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）。
六、拓展訓練。（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）。
做《新課標作業(yè)設計》中第二部分題。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇七
范文1：
教學后記：
我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術不太熟練有關系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經過了許多次課堂實踐之后，才會真正回歸到教學的“原生態(tài)”，一切真正從學生實際出發(fā)，真正把帶領學生學語文當作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領悟到了語文教學的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應當做到“簡”、“真”、“趣”。
一、就“簡”，
“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。
1、教學目標科學、簡單。本課目標就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學生實際的。
2、教學思路自然、清晰。本文的教學流程符合人們認識事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學生的思維也由淺入深，由課內轉向課外，而且有利于提醒學生具體可行的'學習方法。
3、教學環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談論作者引入課題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學生學得輕松、學得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。
二、歸“真”
“真”就是真正以學生為主體，實實在在地對學生進行語文能力的訓練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主。“讀”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓練看起來簡單，而實際上都是最基礎的最硬實的語文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學目標定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學生分析了內容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學萬學，學做真人”，只有真正領悟到了內心，他才能成為一個真人。
三、顯“趣”。
語文課是應當有讀書聲音的，也是應當充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因為這才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學習內容。這是教者勤奮和靈感的產兒。
2、教學手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調動了學生的積極性。記得一位同學評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設計有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學生都真正享受到了學習知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達到了高潮。
教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學生有最大的收獲。
范文2：
一、新課導入。
在正式進入新課的學習之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時著地的實驗導入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。
二、展示學習目標。
1．學會運用典型事例來說明自己的觀點。
2．培養(yǎng)謙虛好學的品質。
三、作者簡介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當中，播放與伽利略有關的一個視頻短片，讓學生加深對作者的了解。
四、課前預習。
包括生字詞的注音，成語解釋。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自娛：姑且用來自我娛樂。
信步而入：隨意走進。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠。
興致勃勃：興趣較濃。
無所不曉：沒有不知道的事。
五、整體感知。
引導學生理清各段段意，讓學生了解各段落的主要內容。在這個環(huán)節(jié)當中展示兩個問題重點品讀分析第二自然段，按照時間變化和“這個人”的表情變化，讓學生找出這兩種方式的各自重要內容，從而得出兩條線索，并加以復述。通過這一環(huán)節(jié)，加深對課文內容的掌握和理解，最終總結出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應。
在分析第二段的樂音中讓學生找出本文的說明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說明方法在文中的作用，讓學生加深對這些說明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學生聯(lián)系實際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學生對此反應強烈，引起共鳴，這是一個很好的現(xiàn)象。在最后進行一個啟發(fā)式的總結，反饋交流，學生暢所欲言，談談學習收獲，學習伽利略等科學家那種嚴謹務實的精神，培養(yǎng)學生高尚的情操，并以此作為寄語。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習。
2.《快樂學練考》和《課堂作業(yè)》的練習題。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇八
在正式進入新課的學習之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時著地的實驗導入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。
二、展示學習目標。
1．學會運用典型事例來說明自己的觀點。
2．培養(yǎng)謙虛好學的品質。
三、作者簡介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當中，播放與伽利略有關的`一個視頻短片，讓學生加深對作者的了解。
四、課前預習。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自娛：姑且用來自我娛樂。
信步而入：隨意走進。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠。
興致勃勃：興趣較濃。
無所不曉：沒有不知道的事。
五、整體感知。
引導學生理清各段段意，讓學生了解各段落的主要內容。在這個環(huán)節(jié)當中展示兩個問題重點品讀分析第二自然段，按照時間變化和“這個人”的表情變化，讓學生找出這兩種方式的各自重要內容，從而得出兩條線索，并加以復述。通過這一環(huán)節(jié)，加深對課文內容的掌握和理解，最終總結出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應。
在分析第二段的樂音中讓學生找出本文的說明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說明方法在文中的作用，讓學生加深對這些說明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學生聯(lián)系實際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學生對此反應強烈，引起共鳴，這是一個很好的現(xiàn)象。在最后進行一個啟發(fā)式的總結，反饋交流，學生暢所欲言，談談學習收獲，學習伽利略等科學家那種嚴謹務實的精神，培養(yǎng)學生高尚的情操，并以此作為寄語。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習。
2.《快樂學練考》和《課堂作業(yè)》的練習題。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇九
一、導入新課師導入：可簡介作者導入，也可引用名言導入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的這句話對你有什么啟示？今天我們就來學習偉大物理學家、天文學家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）。
二、自主學習。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的`字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習。
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾。
喈喈。
翌日。
彗星。
寬宥彌補。
臆度。
窒息要求：先指同學讀，有錯誤讓其它同學糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？明確：開放性題目，說出一點即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學生讀課文，通過小給合作學習完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十
指名同學介紹。
教師總結：伽利略1564年1642年，意大利人，近代實驗科學的先驅者，在物理學和天文學學上貢獻卓著。他發(fā)現(xiàn)了擺的等時性，后人根據這個原理制成了掛擺時鐘，創(chuàng)制了天文望遠鏡，證明哥白尼的日心說是正確的，開辟了天文學的新時代。
二、引入課題。
伽利略的知識遠遠超過了一般的人，這樣的科學家真是鳳毛麟角、無與倫比，簡直可用“空前絕后”來形容，但他卻說出了這樣的一句話：“我們的知識是有限的”。讓我們一起走進他的文章，共同領略大師的思想和智慧吧。
三、整體感知。
作者是如何提出自己的觀點的呢？找出作者發(fā)表議論、表明見解的句段。
指名學生朗讀第一段和第三段。
明確本文結構和思路：
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：舉“一個人對聲音成因的認識”的例子。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、局部細讀。
1、默讀第二段，提取重要信息。
看這個人先后聽到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來。
2、分清層次。
他對聲音成因的認識發(fā)生了哪些變化？給本段分一下層次。
教師以第一和第二層為例，提示學生每層的內容要點，突出人物心情的變化：
開始以為。
聽到了……。
心理感受。
學生試分層。
3、朗讀檢查和指導，可采用比賽的形式。
我們要通過朗讀檢查一下同學們分層的情況，同時提出一個要求：朗讀時要能突出一些重要詞語，把主人公的感情和心理的變化表現(xiàn)出來。
教師示范朗讀第一層和第二層。提示突出下列詞語：“饒有興味、好聽、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。
對聽的同學提出：
聽誰最能讀出主人公不斷變化的心理和感情，當面夸獎他一下；
看誰最會欣賞他人，最會表達自己；
誰最善于發(fā)現(xiàn)問題，并善于提出批評。
4、朗讀比賽。
6個人讀。
5、總結朗讀情況，學生自由評價。教師隨機板書重點詞語。
提示：對同學稱呼要貼切，語氣要熱情、誠懇而委婉。
6、概括故事內容。
作者用了一個什么樣的例子來證明自己觀點的呢？我們用一句話概括一下好嗎？
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
或者：一個人對聲音的認識愈多，他就愈感到自己的知識淺薄。
五、理解主題。
1、你喜歡這個故事嗎？從這個例子中你受到了什么啟發(fā)呢？用自己的話談談。
學生自由談體會。
2、作者舉這個例子的目的是什么？
引導學生明確本文中心句并深入理解本文開頭和結尾的句子。
3、他為什么不能多舉幾個例子呢？
提示聯(lián)系課文最后一段第一句話：作者認為例子很多，但沒必要都舉出，而是選取最典型的事例。
你能代作者舉幾個例子嗎？名人的自己的，現(xiàn)實的童話的，都可以。
師生比一比，看誰會編故事，或者誰知道的相關知識多。
（如教師講：天問井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說：“這個不難，你不就是井口那么大的一個圓形嗎？”
天問烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說：“這個誰都知道，天是一個大圓罩子?！?BR> 天問飛機：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機說：“天應該是個空心的圓球吧?！?BR> 天問飛碟，飛碟想了一會兒，說：“宇宙奧妙無窮，我一時還真難以三言兩語就說清天是什么樣子?！?BR> 教師還可談自己學二胡或者上語文課的體會，時間越長，鉆研越深，越是發(fā)現(xiàn)自己水平是多么的差，要想達到較高境界是多么的艱難。）。
學生自由舉例或編故事。
六、揣摩寫法。
你喜歡本文這種表達方式和結構嗎？作者為什么要把這個故事寫得如此生動具體呢？
點撥：使文章通俗生動而又寓意深刻。
七、探究問題。
1、、蟬的發(fā)聲、彗星形成之因，還有其他發(fā)聲方式嗎？
如吹口哨，吹樹葉，拍手、摩擦桌子等等。
2、學生質疑問難。
3、你還想到了哪些名人名言呢？
提示：學無止境。
活到老學到老。
吾生也有涯，而知也無涯。
八、總結全文。
1、這一課我們是按照怎樣的步驟來學習的呢？回憶一下。
2、完成了怎樣的學習目標呢？
提示：
1、理解文章的中心，明白人類的知識是有限的。勉勵人們不斷探索未來世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
2、學習用例典型，敘說生動形象的寫作方法。
九、作業(yè)提示：
1、學會詳細地復述這個故事，邊復述邊與文章比較。
2、模仿本文選用典型事例來講道理的方法，寫：《學問越高的人態(tài)度反而越謙虛》。
結束語：
客觀世界是無限的神奇的，我們只有保持謙虛謹慎的態(tài)度，永不停歇探索的腳步，才能享受到求知的快樂和人生的快樂！
板書：
附同學們精彩發(fā)言：
劉小琴：
有一句俗語叫“滿瓶不動半瓶搖”，我們曾經學過《兩小兒辯日》，大學問家孔子寧愿忍受兩個小孩的略帶譏諷的笑，也老實地承認自己不會，就說明了“學問越高的人反而越謙虛”的道理，所以孔子講過“知之為知之，不知為不知”。
楊欣欣：
小時候，我隨父母去過了一些城市，在那里，我見到了許多家鄉(xiāng)沒有的東西，我以為外面的世界就這么大?？呻S著我的地理和歷史知識的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。
范紜紜。
大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本領最高，就沒把如來佛放在眼里，就在佛祖面前賣弄起來，結果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他狂妄自大的結果。
沈涵：
從前，河伯掌管一小部分河流，他覺得自己的領地在所有溪神中是最大的了，他就認為自己很了不起。有一天，他看見了“江神”，不禁贊嘆道：“你才真了不起，有這么大的領地！”不料江神謙虛地說：“你有所不知，我的這點領地和海神的比起來，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們越會發(fā)現(xiàn)外面的世界真是豐富多彩??！”
……。
教學后記：
我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術不太熟練有關系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經過了許多次課堂實踐之后，才會真正回歸到教學的“原生態(tài)”，一切真正從學生實際出發(fā)，真正把帶領學生學語文當作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領悟到了語文教學的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應當做到“簡”、“真”、“趣”。
一、就“簡”
“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。
1、教學目標科學、簡單。本課目標就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學生實際的。
2、教學思路自然、清晰。本文的教學流程符合人們認識事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學生的思維也由淺入深，由課內轉向課外，而且有利于提醒學生具體可行的學習方法。
3、教學環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談論作者引入課題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學生學得輕松、學得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。
二、歸“真”
“真”就是真正以學生為主體，實實在在地對學生進行語文能力的訓練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓練看起來簡單，而實際上都是最基礎的最硬實的語文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學目標定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學生分析了內容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學萬學，學做真人”，只有真正領悟到了內心，他才能成為一個真人。
三、顯“趣”。
語文課是應當有讀書聲音的，也是應當充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因為這才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學習內容。這是教者勤奮和靈感的產兒。
2、教學手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調動了學生的積極性。記得一位同學評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設計有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學生都真正享受到了學習知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達到了高潮。
教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學生有最大的收獲。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十一
1、學習文章用例典型，敘說生動形象。
2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
教學重點、難點。
1、用例典型，敘說生動形象。
2、文中有關聲學的知識。
教學時數(shù):一課時。
教學過程。
一、導入。
利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介。
伽利略（1564―1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。
由此可見：
學生小組討論、交流。
明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學生討論、交流。
明確：第一段，.寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動。
學生閱讀第二段，討論、交流。
明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知?！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地經過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的`方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏?！八既灰娮R了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話.總結了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
四、遷移訓練。
思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。
學生小組討論、交流。
五、小結。
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
六、布置作業(yè)。
1、探究、練習二。
2、《自主檢測練習》。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十二
可簡介作者導入，也可引用名言導入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的這句話對你有什么啟示？今天我們就來學習偉大物理學家、天文學家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
1、明確：讀準下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾喈喈翌日彗星寬宥彌補臆度窒息要求：先指同學讀，有錯誤讓其它同學糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？明確：開放性題目，說出一點即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學生讀課文，通過小給合作學習完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）。
學生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）。
（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）。
做《新課標作業(yè)設計》中第二部分。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十三
教材簡析：本文內容比較簡單，關鍵是要學習如何抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。同時讓學生認識到只有培養(yǎng)有意識的細致的觀察生活的良好習慣，才能積累豐富的素材寫好文章的道理。
教學目標：
1、學習抓住特征表現(xiàn)人物的方法；
2、體會文中一雙手所蘊涵的深情。
教學重點：
1、體會林業(yè)工人無私奉獻的精神；
2、學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學難點：品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊含的思想感情。
教學準備：多媒體課件一套。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、情境引入。
每個人都有一雙手，同學們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng)造了多少美。
一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因為一雙手。
這節(jié)課，我們的學習目標是：一、學習抓住特征表現(xiàn)人物的方法；二、體會文中一雙手所蘊涵的深情。
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關句子。（不會讀的字詞請查字典）。
畫出描寫這雙手的詞語、句子，并讀一讀。
質疑：有什么不會讀的字和不懂的句子嗎？
討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）。
作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學能從各段中找出反映采訪過程的幾個主要動詞？（握、抽、裹、察看、問、量、搓、介紹）。
課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？
粗——松木表皮粗糙。
老——老松木。
干、硬、色深、厚等。
你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現(xiàn)出來？（大）。
課文中哪里寫“大”的，能否找出來？（三處）。
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來，為什么裹不起來？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個人很熱情。）。
用數(shù)字寫手大有什么好處？如果說“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統(tǒng)）。
課文中寫一雙手寫得最細膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫了張迎善的手的很多細部，小的部位。哪些部位？說一說。
現(xiàn)在再來看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同學們通過對課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個檔案。
主人張迎善身份林業(yè)工人。
手感“半截老松木”、“老繭布滿每個角落”手的膚色呈木色。
紋絡又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚。
手指特別肥大粗圓、三節(jié)老甘蔗手的大小“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手的特點大、粗糙、硬。
手的價值“創(chuàng)造綠色寶庫”
縱觀檔案資料，用一個恰當?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）。
在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個人呢？品讀下面兩個句子。
1、這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，鐵是堅硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神。“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)了作者由衷的贊美。
2、這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。
說明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻、美化祖國、造福人類的手。
綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng)造出綠色寶庫的美。[板書：美（所聞）]。
三、精讀課文，品悟人物精神。
那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來，并畫上波浪線。齊讀體悟。
（這雙手是既丑又美。表面上丑，實際上美。）他的手為什么會丑？創(chuàng)造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價換來的。
以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書：值（所感）]。
抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來表現(xiàn)一個人物。
四、拓展延伸。
美往往是以丑作為代價獲得的，正是這些手為家庭、為社會創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財富，感動中國人物也是這樣。請看感動中國組委會授予錢學森和方永剛的頒獎辭。
如果推選張迎善為感動中國人物，請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯(lián)系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎辭。
五、小結:獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應該非常注意的一個環(huán)節(jié)。我們要學習本文抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
附：板書設計值（所感）。
丑（所見）——美（所聞）。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十四
1認識“訊”等14個生字，會寫“申”等10個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。
3增強民族自尊心和自豪感。
教學重點：教學目的1，2。
教學難點：體會申奧的熱情。
課前準備。
1申奧的圖片等各種音像資料。
2學生課前搜集：
（1）奧運會的資料。
（2）北京申辦奧運會的圖片及資料。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、課文導入，朗讀激趣。
（一）談話導入。
1每個人都有成功的經歷，請你簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何?指名述說。
2大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。
(二)創(chuàng)設情境。
1播放北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。
2記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?
3看過的同學當時心情怎樣?
(三)初讀課文。
1激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。
2學生讀書，教師巡視指導。
二、朗讀感悟，學習生字詞，理解課文內容。
（一）感悟文章感情基調。
1教師范讀(激動、自豪的語氣)。
2你從老師的讀中聽出了什么?
3說說你們現(xiàn)在的心情，請帶上這種心情朗讀課文。
（二）分段朗讀感悟，進一步體會感情。
1自讀第一自然段，不熟悉的字圈起來多認幾遍記住它，不理解的地方做上標記，反復讀。
讀、體會體會，與同桌互相討論說說自己的理解。
2體會“不約而同”。
（教師提示：那么多的群眾來到大街上，他們事先約定了嗎？
是啊，他們彼此沒有約定可是卻同時一起來到大街上。書上有個詞語告訴了我們你能找出來嗎？）。
3聯(lián)系實際生活中你曾經看到過或親身感受到過的，哪個地方哪個時刻立即變成了歡樂的海洋。
4體會心情讀第二句，讀第一段。
5請人讀第二段，邊看課文邊圈出生字。
6交流認字方法掌握“聚”等四個生字。
7體會感情讀該段，讀后談談你有什么感受，抽生示范讀，男女生比賽讀。
8自己讀最后兩段，找出生字。
9分類學習生字。
擁、抱、揚。
（1）觀察偏旁相同且左窄右寬。
（2）描紅并練習。
“抱”注意右邊封口；
“揚”重點指導筆順，并于“洋”區(qū)別使用。
淚、澤。
（1）找出相同偏旁的其它字（洋等歸類總結）。
（2）分析字形結構，掌握要領練習書寫。
“淚”與眼睛有關，所以有目；
“澤”下便是兩橫，不是豐。
認記“擊”、“克”二個字。（學生自己觀察，提出需要注意的地方）。
三、復習本堂所學．。
1小組開紅車抽認生字卡片并組詞。
2聽寫五個會寫的字。（先試記2分鐘，提高記憶效率）。
第二課時。
一、復習導入。
1開小火車抽認生字并組詞。
2重點字音鞏固“澤”“呼”“鑼”。
二、進一步體會課文感情，朗讀感悟。
1、齊讀三段。
2、課文第一段中說““北京立刻變成了歡樂的海洋”。在這里課文有說“中華世紀壇人如。
海，歌如潮”請你結合課文及插圖，四人小組討論討論，說說對這句話的理解。
3、交流討論結果，體會并齊讀該句。
4、“任激動的淚水盡情流淌”為什么眼淚流下來都不擦一擦？你從這句話中仿佛看到了什。
么能體會到什么？學生體會并朗讀。
1、讀后二段。
三、再讀全文升華感情。
1指名朗讀重點語句，全班體會并跟讀。
（那句最令你感動你就體會體會再讀一讀）。
2老師聽了大家的朗讀非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們成功了!(師生齊讀課文。)。
四、寫字教學。
1“京”的上橫、“互”的下橫是長橫。
2“申”的豎為主筆，占豎中線，左右對稱。
（與“伸”區(qū)別使用環(huán)境）。
3“互”字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。
4“匹”字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折。
五、實踐活動。
“我為20奧運出力”
1展示搜集資料，了解奧運，了解北京，關注體育，奧運資料展。
（小組交流資料，全班資料展）。
2想想我們能為2008年奧運會做些什么。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十五
教學目的：1、了解先天殘疾的我在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事。
2、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。
3、培養(yǎng)學生朗讀能力，理解能力，概括能力。
育人點：體會倫納德老師對我母親般的關懷，使學生得到愛的教育。
教學重點：了解我是一個怎樣的孩子，在耳語測驗中我是怎樣做的。
教學難點：聯(lián)系上下文體會倫納德老師對我說的八個字的意思。
教學過程：一、導入新課：
1、請聽音樂《愛的奉獻》同學們，這首歌曾經家喻戶曉，被人們廣為傳唱，原因是他揭示了人間一個永恒的主題“愛”。
2、出示“愛”字，你們能用這個字組個詞，用你組的詞說一句話嗎？
3、今天我們共同學一篇充滿愛的文章《難忘的八個字》。
二、識字學詞：
1、出示課題，你有什么疑問？你想了解什么？
（生：八個字指什么？為什么難忘？誰說的？）。
2、借助拼音讀課文，讀后回答問題。
引出八個字--我希望你是我女兒。
3、出示：與眾不同、裂唇、先天失聰、結巴。先讀詞，然后結合課文說一句話用上這幾個詞語。
4、出示：倫納德老師、笑瞇瞇、耳語測驗。先讀詞，然后結合課文說一句話用上這幾個詞語。
三、學習課文：
1、有感情的朗讀課文：想一想這是一個怎樣的小女孩？
填空回答：這是一個__________的小女孩。隨即指導朗讀。把你的感受讀出來。
（天生殘疾、聰明、自卑、難看、渴望得到別人的關愛、自尊心強、可憐、）。
體會：從一個句子中體會不同的感受，同一個感受從不同的句子中體會。
2、如果你是這小女孩，現(xiàn)在你最希望別人怎樣對你？
3、在一次耳語測驗中，倫納德夫人說出了八個字，你是怎樣理解的？
（生齊讀這句話）。
5、從這句話中你能看出什么？填空回答：這又是一位_________的老師？
7、你想對給了你溫暖，給了你關愛的倫納德夫人說什么？
8、現(xiàn)在我們來表演一下最后一個小節(jié)，我演小女孩，你們演倫納德夫人，好嗎？
（邊表演邊指導朗讀。）。
請問：倫納德老師，我這么丑，為什么您希望我是您女兒？
四、延伸課文。
1、同學們，你們知道嗎？正是這難忘的八個字，改變了小女孩一生的看法。今天，這個小女孩成為了加拿大自由撰稿人，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。
3、生活中還有很多有殘疾的孩子，我們應該怎樣對待他們呢？
4、通過這節(jié)課，你能說一下，你對愛的進一步理解嗎？
五、再一次欣賞《愛的奉獻》，在歌聲中結束這節(jié)課。
忠實里小學。
孫玉。
2004/1/17。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十六
第11課我們的音樂會(2課時)。
教學目標。
1、知識與技能。
(1)意識一些常見的樂器。運用搓、捏、壓、貼等泥塑破體造型技能。能運用粗細比較的方法塑做作品。
2、過程與方法。
在觀察比擬中體驗簡練、概括、夸張的泥塑立體造型的藝術手腕。在材料交流中感觸音樂的魅力，樂器的造型美，樂手、歌手的動態(tài)美，音樂會的韻律美。
在玩泥巴過程中，感受美術、音樂元素。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
通過創(chuàng)作活動，對塑造泥人樂手、樂器產生興趣。通過學習體驗，感受音樂的魅力。
教學重點。
運用基本形的因素進行組構、增添和創(chuàng)作。
教學難點。
樂手的動態(tài)特征，樂器的形狀特征，二者的公道駔構。如何增加細部。
教學準備。
橡皮泥等軟性資料，硬質材料如牙簽、小木棍、小鐵絲等。
教學過程。
一、課堂導入。
1、創(chuàng)設情境，以一段氣勢壓人的樂曲導入新課，讓學生感受音樂的魅力。
2、欣賞交響樂的vcd，讓學生感觸音樂會的宏偉氣勢。
二、講授新課。
1、欣賞與感受。
（1）欣賞一個音樂錄像片斷，先讓學生聽一聽，說一說演奏的是何曲目，而后猜一猜有哪些演奏者在表演音樂，是如何表演的，并讓學生自己嘗試模仿其中的一個表演動作。最后讓學生觀看這個錄像片斷，感受音樂會的氛圍，使學生了解指揮家、樂手、歌唱家在樂隊中的地位。
（2）領導學生觀賞課文中的圖片，仔細視察各種樂器的造型和吹奏家、指揮家、樂手、歌頌家的動態(tài)特點，感觸音樂跟人類生活的密切關系以及音樂對人類感情所產生的影響。
（3）欣賞各種樂器的美妙聲音，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思維，將學生的視覺、聽覺等感官調動起來，有助于后期泥塑立體造型的創(chuàng)作。
2、探討與想像。
(1)音樂可以影響人的情感，使人愉悅或傷感。在我國，人們的生產活動、婚喪嫁娶都離不開音樂。
(2)你調演奏哪些樂器，可以表演給大家看，也可以請同窗表演獨奏，體驗音樂會的氣氛。
3、協(xié)作及創(chuàng)作。
小組合作：（1）準備怎么做，塑造哪些樂手及樂器，如何分工合作？
（2）音樂會上各位演奏家、指揮家、樂手、歌唱家的位置如何擺放？
創(chuàng)作：（1）按照制作步驟，先塑出大體外形，再將主要特征捏塑出來，留心適當夸張其牲，而后增添細部，再整理制作完成。
（2）注意樂器的造型特征，樂手的動態(tài)特征。
（3）小組內各同學所塑造的樂手的大小高矮要一致。
三、講評與共享。
欣賞：創(chuàng)設“我們的音樂會”的情境，大家一起欣賞。
評價：自我評價，他人評價、小組互評及教師點評（樂器的造型，指揮家、歌唱家、樂手的動態(tài)和音樂會的氛圍）。
課后延長：
1、尋找更多的音樂、音樂會的知識、資料或圖片。
2、和同學一起探討音樂對人類發(fā)展所起的作用。
教學后記。
在本課的學習中，學生能注意觀察，塑造了一批音樂家、歌唱家、樂手的形象，在評價活動中，能大膽發(fā)表自己的感受。
第12課刮大風(2課時)。
教學目的。
1、知識與技能：
（1）學習刮大風時各種物體的表現(xiàn)辦法；
（2）應用線條或色彩等表現(xiàn)風。
2、過程與方法：
（1）體驗刮大風的情境；
（2）在探索中學習自然科學知識；
（3）在表現(xiàn)中豐盛個人情感、想像力和創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成留心觀察四周環(huán)境的習慣。
教養(yǎng)重點。
觀察刮大風時四處的環(huán)境特點。
教學難點。
如何表現(xiàn)刮大風時周圍的環(huán)境特色。
教學準備。
收集有關風的科學知識、圖片和相干音樂片段。風扇。繪畫工具。
教學過程。
一、導入新課。
二、講授新課。
1、活動一。
通過風扇等道具模仿自然界的風，引導學生體驗刮風時的感受，以及觀察人物的表情及動態(tài)。引導學生懂得小博士的話。面的變更。
2、活動二。
引導小組交流收信的資料及圖片，設問：你們曉得風是怎樣形成的嗎？風對我們人類有什么作用和危害？培育學生從小關懷天然，關心生活以及探索做作，摸索迷信的良善意理品格。
3、活動三：欣賞與感想。
4、活動四：創(chuàng)作與評估。
小組討論后以個人創(chuàng)作或群體創(chuàng)作的形式進行風的記憶想像畫創(chuàng)作構思。
三、展示與講評。
學生作品展示，設問：我能畫出刮大風時周圍的環(huán)境特點嗎？我能畫出刮大風時的感受嗎？
評一評：誰的作品最能表現(xiàn)刮大風的情景？
通過自評、他評，鼓勵自信，培養(yǎng)個性。
教學后記。
課后讓學生把作品展示在教室后面的黑板報上，激發(fā)學生的學習興趣。
第13課雨來了(2課時)。
教學目標。
1、常識與技巧：
（1）欣賞一些表現(xiàn)雨中情景的兒童畫；
（2）學習“先畫主體后添背景”的構圖方法。
2、過程與方法：
（1）觀察下雨時周圍情景的變化，可能抓住下雨時環(huán)境和人物的動態(tài)。
（2）體驗雨中的感受；
（3）在欣賞與交流中探索不同的表現(xiàn)技法。
3、情緒、立場、價值觀：
（1）養(yǎng)成留意觀察環(huán)境變化的習慣，養(yǎng)成熱愛自然的情感和探索自然的興趣；
（2）通過雨中人與人之間有情感的故事，培養(yǎng)學生團結友愛的美德。
教學重點。
能運用自己喜歡的表現(xiàn)手法進行記憶或想像創(chuàng)作。
教學難點。
聯(lián)合切實的雨中情景進行課堂教學。
教學籌備。
征集有關雨中情景的圖片和相關音樂片段。繪畫工具。
教學過程。
一、課堂導入。
播放對“雨”的音樂或錄像，與學生一起欣賞。
問題：
1、你喜歡轟隆隆的大雷雨，還是喜歡淅瀝淅瀝下個不停的毛毛雨？
2、雨天的'路上開滿了雨傘花，你喜好在雨天撐著傘玩水花嗎？
二、講授新課。
活動一。
欣賞課本典范，設問：
1、這多少幅畫表現(xiàn)了什么？他們在做什么？
2、下雨時人們用什么雨具？動態(tài)如何？
3、你知道這幅畫是用什么方法“畫”出來的嗎？
4、你從畫中學到了什么？理解了什么？你會怎么做？
活動二。
組織學生分組講一講自己有關“雨”的故事。有興趣的學生可進行表演。
活動三。
學習繪畫步驟：學生根據課本提示說出步驟，小組分工，嘗試用不同的表現(xiàn)方法畫出下雨的場景。
三、展現(xiàn)與講評。
學生作品展示；
評一評：誰的作品最能表現(xiàn)刮大風的情景？
通過自評、他評，激勵自負，造就個性。
教學后記。
在本課的學習中，學生能按要求實現(xiàn)作業(yè)。課后嘗試用深藍色或黑色的紙，運用尖物刮劃紙面的方法，制造雨天的特殊效果。
第14課獨特的熱帶植物(2課時)。
教學目標。
1、知識與技能：
（1）認識熱帶植物的狀態(tài)特征、生活環(huán)境及相關的科學知識；
（2）學習科學的觀察方法，大膽地創(chuàng)新表現(xiàn)；
（3）學會應用線條、顏色的裝潢去表示事物的特征。
2、過程與方法：
（1）欣賞熱帶植物的狀況特征，并從中理解相關動物常識閉會造作生態(tài)之美；
（2）引導學生到植物園觀察與寫生，以不同視角去表現(xiàn)；
（3）在表現(xiàn)過程中體現(xiàn)構成美和學生的創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
（1）感想大天然的美妙，意識熱帶動物的生存環(huán)境及外形特征，增強環(huán)保意識；
（2）從實際中抒發(fā)自己創(chuàng)造美好生活的欲望與酷愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點。
圍繞熱帶植物不同的外形特征進行大膽的繪畫表現(xiàn)。
教學難點。
怎樣以“熱帶植物形態(tài)、紋理的裝飾與構成”表現(xiàn)畫面的層次。
教學準備。
整理本校的植物園，收信有關熱帶植物的圖片。繪畫工具。
教學過程。
一、課堂導入。
通過植物園的實物、錄像、圖片等禮堂語言引導學生講述自己所認識的熱帶植物及其生存環(huán)境和生活特征。
二、講授新課。
活動一。
活動二。
通過欣賞，你們能聯(lián)想到什么？你們愛好嗎？為什么？
活動三。
欣賞課本學生作。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十七
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。
3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發(fā)學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。
教學重點：
1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。
2、讀中質疑，讀中解決問題。
教學難點：
體會課文感情，了解列數(shù)字的說明方法。
課前準備：
多媒體電教。
教學過程：
第一課時。
一、課前預習：
1、讀課文，學習本課生字新詞。
（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
（2）學習會寫的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：
均（）程（）獎（）張（）。
鈞（）逞（）槳（）章（）。
（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問題，作出標記。
自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試著做學習筆記。
3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。
二、預習匯報、提高：
1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據情況給予評價。
2、同學范讀，同學評議。
3、擴詞練習。評判組詞。
4、書寫指導：把難字寫正確。
5、交流資料。
三、鞏固小結。
第二課時。
一、學習課文內容：
課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）。
（1）不懂的詞語方面：禮節(jié)性、鎬、次生林。
（2）積累喜歡的詞語。
（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數(shù)字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木?！薄拔业氖只鹆橇堑赝?，看看，紅了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵。
3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。
4、小組討論并匯報：
（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。
（扣準課題思考問題）。
（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。
5、思考文中重點問題：
（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？
（2）摸摸你的手，有什么感覺？
（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？
（4）課文中多次運用數(shù)字描寫，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說說為什么？
6、本文要告訴我們：
因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無法估量的財富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動積累的良好習慣）。
（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
（2）巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。
（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）。
二、大家一起長本領：（結合書后“日積月累”進行學習）。
1、積累手的動詞。
2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。
三、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂小結。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十八
第二課時。
教學目標：
1、掌握文中生字詞以及重點詞語的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點。
3、體會張迎善無私奉獻的精神。
4、學習抓住人物主要特征描寫人物的方法。
教學重點：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會變成這樣？
教學難點：通過數(shù)字，理解人物的高尚品質。
教學過程：
一、整體感知“一雙手”
2、“溫故而知新，可以為師矣?！崩蠋熛葯z查一下你們昨天的學習情況。
（出示詞語）誰愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
（相機處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）。
3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能按照提示完整地回答。
（出示課件）。
二、細讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）。
2、說一說在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）。
a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
（出示老松木和手的對比圖）。
你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進句子中讀一讀。
這一句結束時用了（?。?，足以說明作者的驚訝之情，請同學們再讀一讀這句話。
b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
c、整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。
（出示手的圖片）。
看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長期植樹，這雙手才會像鼓皮一樣硬，才會布滿老繭啊。再讀句子。
e、左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節(jié)纏著線，線染成了泥色。
這里有一個“刻”字，為什么作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。
請同學們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手?。?！再讀。
f、我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
誰愿意再讀一讀，把手大的特點通過讀體現(xiàn)出來。
3、同學們，看著這些板書，你想說些什么？（與眾不同）。
4、我們平常見到的手，有的纖細，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什么他的手會如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學們想一想他的手為什么會變成這樣？你們先根據課文內容討論一下。
5、通過數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻。
栽一棵樹就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當于46個咱們學校??！
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級這么大教室里，足足能放滿30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻??！
6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想說些什么？
（偉大，無私，奉獻）。
讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號中，再讀這段話。
2、（播放課件）再讀。
3、請同學們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻的手（讀）。
四、學寫“一雙手”
孩子們，本文在寫作上有一個技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫作中可以嘗試。（出示課件）。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十九
目標任務：
整體感知（多角度描寫）；感悟精神。
教學方法：
圈點批注；閱讀感悟。
導入：
……。
今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）。
同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰？
2、這個人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
新課學習：
一、整體感知內容。
（二）、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
（三）、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。
2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
（一）、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。
1、標劃。
2、齊讀體會。
（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談談感想）。
（四）、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
（五）、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導聯(lián)系課文一例一結）。
（六）、品讀課文。
同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用）。
師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結全文（結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神）。
最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：
請同學們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇一
c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）。
五、梳理鞏固。學生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）。
六、拓展訓練。（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）。
做《新課標作業(yè)設計》中第二部分題。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇二
1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。
2、用例典型，敘說生動形象。
3、層層設疑，安排巧妙。
：兩課時
一、導入新課
有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介：
伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。
二、字詞教學
啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同
毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）
篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差別很大。
嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
三、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。
（圖形見課后練習一p83）
由此可見： 。
學生討論后明確：
隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
第一段：.寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一個”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
一、復習上一堂課的內容。
二、閱讀第二段
（說明：這一段由學生自己處理，教師點拔。）
學生討論后明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知?！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏?！八既灰娮R了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話.總結了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂間的方法，似乎對于這個已有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的.響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
三、能力訓練
思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。
四、本文以人類對聲音和樂音的知識愈多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
五、布置作業(yè)
課后練習二。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇三
伽利略。
教學目的。
1、學習文章用例典型，敘說生動形象。
2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
教學重點、難點。
1、用例典型，敘說生動形象。
2、文中有關聲學的知識。
教學時數(shù):一課時。
教學過程。
一、導入。
利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介。
伽利略（1564-1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。
由此可見：
學生小組討論、交流。
明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學生討論、交流。
明確：第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動。
學生閱讀第二段，討論、交流。
明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的'。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地經過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
四、遷移訓練。
思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。
學生小組討論、交流。
五、小結。
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
六、布置作業(yè)。
1、探究、練習二。
2、選用課時作業(yè)設計。
作者郵箱：lqsh92@。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇四
教學后記：
我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術不太熟練有關系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經過了許多次課堂實踐之后，才會真正回歸到教學的“原生態(tài)”，一切真正從學生實際出發(fā)，真正把帶領學生學語文當作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領悟到了語文教學的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應當做到“簡”、“真”、“趣”。
一、就“簡”，
“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。
1、教學目標科學、簡單。本課目標就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學生實際的。
2、教學思路自然、清晰。本文的教學流程符合人們認識事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學生的思維也由淺入深，由課內轉向課外，而且有利于提醒學生具體可行的學習方法。
3、教學環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談論作者引入課題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學生學得輕松、學得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。
二、歸“真”
“真”就是真正以學生為主體，實實在在地對學生進行語文能力的訓練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓練看起來簡單，而實際上都是最基礎的最硬實的語文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學目標定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學生分析了內容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學萬學，學做真人”，只有真正領悟到了內心，他才能成為一個真人。
三、顯“趣”。
語文課是應當有讀書聲音的，也是應當充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因為這才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學習內容。這是教者勤奮和靈感的產兒。
2、教學手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調動了學生的積極性。記得一位同學評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設計有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學生都真正享受到了學習知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的`情緒也達到了高潮。
教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學生有最大的收獲。
一、新課導入。
在正式進入新課的學習之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時著地的實驗導入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。
二、展示學習目標。
1．學會運用典型事例來說明自己的觀點。
2．培養(yǎng)謙虛好學的品質。
三、作者簡介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當中，播放與伽利略有關的一個視頻短片，讓學生加深對作者的了解。
四、課前預習。
包括生字詞的注音，成語解釋。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自娛：姑且用來自我娛樂。
信步而入：隨意走進。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠。
興致勃勃：興趣較濃。
無所不曉：沒有不知道的事。
五、整體感知。
引導學生理清各段段意，讓學生了解各段落的主要內容。在這個環(huán)節(jié)當中展示兩個問題重點品讀分析第二自然段，按照時間變化和“這個人”的表情變化，讓學生找出這兩種方式的各自重要內容，從而得出兩條線索，并加以復述。通過這一環(huán)節(jié)，加深對課文內容的掌握和理解，最終總結出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應。
在分析第二段的樂音中讓學生找出本文的說明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說明方法在文中的作用，讓學生加深對這些說明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學生聯(lián)系實際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學生對此反應強烈，引起共鳴，這是一個很好的現(xiàn)象。在最后進行一個啟發(fā)式的總結，反饋交流，學生暢所欲言，談談學習收獲，學習伽利略等科學家那種嚴謹務實的精神，培養(yǎng)學生高尚的情操，并以此作為寄語。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習。
2.《快樂學練考》和《課堂作業(yè)》的練習題。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇五
一、導入新課。
1、還記得那首關于風的小詩嗎？一起來回憶回憶。背《風》。
2、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風的蹤跡。
3、今天，老師又給你們帶來了一首小詩，是我特別喜歡的，一起去看看。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文。（配音背誦）。
2、學生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去學習。
3、檢查認字情況。
師：生字寶寶都認識了嗎？用課件打出生字，請學生當小老師教讀。
師：記住了嗎？去掉拼音，還能讀準嗎？讀要寫的字。
師：孩子們，再去讀讀最后兩個字。讀讀紅色的部分，再去讀讀這個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？其實漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的學習方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友。
4、檢查讀文情況。
師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎？第一小節(jié)誰來？誰喜歡第二小節(jié)？三小節(jié)誰能讀得最準，最流利。
評價。
5、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學習讀課文。齊讀。（初步感受課文）。
三、品讀課文。
1、學習第一節(jié)。
（1）師：是呀！誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風這么的神秘，誰來讀讀一、二行。任何人都沒有看見過，誰誰再來讀。太神秘了，一起來。
小結：風真的是太神秘了。所以葉在二、三小節(jié)用了相同的句子，再讀。
（2）風這么神秘，我們能發(fā)現(xiàn)它嗎？讀三、四行。
這兩行詩告訴了我們風再哪里？再讀。
讀著這兩行詩你仿佛看到了什么？自己再去讀讀。（說感受，多種形式的讀）。
小結：再來感受風兒吹過枝頭的輕柔，齊讀。風就在那兒，多有趣呀！就想我們的小伙伴一樣，再讀讀。
2、學習二、三小節(jié)。
師：風就像我們的小伙伴一樣，我們在哪里能找到它，發(fā)現(xiàn)它，見到它呢？去讀讀二、三小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀讀。
匯報。注意：老師提醒，還有誰喜歡這一小節(jié)，有補充嗎？
3、背誦。（配音樂）。
四、拓展活動。
1、既然風向頑皮的孩子一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢？
老師馬上把孩子的語言變成規(guī)范的語言。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是的時候，我們知道風在。
2、想當小詩人嗎？用自己的喜歡的方式把風娃娃寫下來，畫下來。
3、展示匯報，交流作品。
4、是呀，孩子們，風太有趣了！捧起你們的詩行高聲朗讀。
5、老師背《我們知道》，孩子們接自己的詩（配音）。
5、是呀，風太有趣了！讓我們一起走出教室，到操場上，草坪邊和風做游戲吧！
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇六
一、導入新課師導入：可簡介作者導入，也可引用名言導入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的`這句話對你有什么啟示？今天我們就來學習偉大物理學家、天文學家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）。
二、自主學習。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習。
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾。
喈喈。
翌日。
彗星。
寬宥彌補。
臆度。
窒息要求：先指同學讀，有錯誤讓其它同學糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？明確：開放性題目，說出一點即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學生讀課文，通過小給合作學習完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）。
五、梳理鞏固。學生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）。
六、拓展訓練。（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）。
做《新課標作業(yè)設計》中第二部分題。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇七
范文1：
教學后記：
我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術不太熟練有關系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經過了許多次課堂實踐之后，才會真正回歸到教學的“原生態(tài)”，一切真正從學生實際出發(fā)，真正把帶領學生學語文當作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領悟到了語文教學的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應當做到“簡”、“真”、“趣”。
一、就“簡”，
“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。
1、教學目標科學、簡單。本課目標就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學生實際的。
2、教學思路自然、清晰。本文的教學流程符合人們認識事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學生的思維也由淺入深，由課內轉向課外，而且有利于提醒學生具體可行的'學習方法。
3、教學環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談論作者引入課題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學生學得輕松、學得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。
二、歸“真”
“真”就是真正以學生為主體，實實在在地對學生進行語文能力的訓練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主。“讀”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓練看起來簡單，而實際上都是最基礎的最硬實的語文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學目標定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學生分析了內容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學萬學，學做真人”，只有真正領悟到了內心，他才能成為一個真人。
三、顯“趣”。
語文課是應當有讀書聲音的，也是應當充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因為這才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學習內容。這是教者勤奮和靈感的產兒。
2、教學手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調動了學生的積極性。記得一位同學評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設計有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學生都真正享受到了學習知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達到了高潮。
教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學生有最大的收獲。
范文2：
一、新課導入。
在正式進入新課的學習之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時著地的實驗導入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。
二、展示學習目標。
1．學會運用典型事例來說明自己的觀點。
2．培養(yǎng)謙虛好學的品質。
三、作者簡介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當中，播放與伽利略有關的一個視頻短片，讓學生加深對作者的了解。
四、課前預習。
包括生字詞的注音，成語解釋。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自娛：姑且用來自我娛樂。
信步而入：隨意走進。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠。
興致勃勃：興趣較濃。
無所不曉：沒有不知道的事。
五、整體感知。
引導學生理清各段段意，讓學生了解各段落的主要內容。在這個環(huán)節(jié)當中展示兩個問題重點品讀分析第二自然段，按照時間變化和“這個人”的表情變化，讓學生找出這兩種方式的各自重要內容，從而得出兩條線索，并加以復述。通過這一環(huán)節(jié)，加深對課文內容的掌握和理解，最終總結出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應。
在分析第二段的樂音中讓學生找出本文的說明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說明方法在文中的作用，讓學生加深對這些說明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學生聯(lián)系實際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學生對此反應強烈，引起共鳴，這是一個很好的現(xiàn)象。在最后進行一個啟發(fā)式的總結，反饋交流，學生暢所欲言，談談學習收獲，學習伽利略等科學家那種嚴謹務實的精神，培養(yǎng)學生高尚的情操，并以此作為寄語。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習。
2.《快樂學練考》和《課堂作業(yè)》的練習題。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇八
在正式進入新課的學習之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時著地的實驗導入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。
二、展示學習目標。
1．學會運用典型事例來說明自己的觀點。
2．培養(yǎng)謙虛好學的品質。
三、作者簡介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當中，播放與伽利略有關的`一個視頻短片，讓學生加深對作者的了解。
四、課前預習。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自娛：姑且用來自我娛樂。
信步而入：隨意走進。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠。
興致勃勃：興趣較濃。
無所不曉：沒有不知道的事。
五、整體感知。
引導學生理清各段段意，讓學生了解各段落的主要內容。在這個環(huán)節(jié)當中展示兩個問題重點品讀分析第二自然段，按照時間變化和“這個人”的表情變化，讓學生找出這兩種方式的各自重要內容，從而得出兩條線索，并加以復述。通過這一環(huán)節(jié)，加深對課文內容的掌握和理解，最終總結出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應。
在分析第二段的樂音中讓學生找出本文的說明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說明方法在文中的作用，讓學生加深對這些說明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學生聯(lián)系實際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學生對此反應強烈，引起共鳴，這是一個很好的現(xiàn)象。在最后進行一個啟發(fā)式的總結，反饋交流，學生暢所欲言，談談學習收獲，學習伽利略等科學家那種嚴謹務實的精神，培養(yǎng)學生高尚的情操，并以此作為寄語。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習。
2.《快樂學練考》和《課堂作業(yè)》的練習題。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇九
一、導入新課師導入：可簡介作者導入，也可引用名言導入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的這句話對你有什么啟示？今天我們就來學習偉大物理學家、天文學家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）。
二、自主學習。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的`字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習。
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾。
喈喈。
翌日。
彗星。
寬宥彌補。
臆度。
窒息要求：先指同學讀，有錯誤讓其它同學糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？明確：開放性題目，說出一點即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學生讀課文，通過小給合作學習完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十
指名同學介紹。
教師總結：伽利略1564年1642年，意大利人，近代實驗科學的先驅者，在物理學和天文學學上貢獻卓著。他發(fā)現(xiàn)了擺的等時性，后人根據這個原理制成了掛擺時鐘，創(chuàng)制了天文望遠鏡，證明哥白尼的日心說是正確的，開辟了天文學的新時代。
二、引入課題。
伽利略的知識遠遠超過了一般的人，這樣的科學家真是鳳毛麟角、無與倫比，簡直可用“空前絕后”來形容，但他卻說出了這樣的一句話：“我們的知識是有限的”。讓我們一起走進他的文章，共同領略大師的思想和智慧吧。
三、整體感知。
作者是如何提出自己的觀點的呢？找出作者發(fā)表議論、表明見解的句段。
指名學生朗讀第一段和第三段。
明確本文結構和思路：
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：舉“一個人對聲音成因的認識”的例子。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、局部細讀。
1、默讀第二段，提取重要信息。
看這個人先后聽到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來。
2、分清層次。
他對聲音成因的認識發(fā)生了哪些變化？給本段分一下層次。
教師以第一和第二層為例，提示學生每層的內容要點，突出人物心情的變化：
開始以為。
聽到了……。
心理感受。
學生試分層。
3、朗讀檢查和指導，可采用比賽的形式。
我們要通過朗讀檢查一下同學們分層的情況，同時提出一個要求：朗讀時要能突出一些重要詞語，把主人公的感情和心理的變化表現(xiàn)出來。
教師示范朗讀第一層和第二層。提示突出下列詞語：“饒有興味、好聽、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。
對聽的同學提出：
聽誰最能讀出主人公不斷變化的心理和感情，當面夸獎他一下；
看誰最會欣賞他人，最會表達自己；
誰最善于發(fā)現(xiàn)問題，并善于提出批評。
4、朗讀比賽。
6個人讀。
5、總結朗讀情況，學生自由評價。教師隨機板書重點詞語。
提示：對同學稱呼要貼切，語氣要熱情、誠懇而委婉。
6、概括故事內容。
作者用了一個什么樣的例子來證明自己觀點的呢？我們用一句話概括一下好嗎？
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
或者：一個人對聲音的認識愈多，他就愈感到自己的知識淺薄。
五、理解主題。
1、你喜歡這個故事嗎？從這個例子中你受到了什么啟發(fā)呢？用自己的話談談。
學生自由談體會。
2、作者舉這個例子的目的是什么？
引導學生明確本文中心句并深入理解本文開頭和結尾的句子。
3、他為什么不能多舉幾個例子呢？
提示聯(lián)系課文最后一段第一句話：作者認為例子很多，但沒必要都舉出，而是選取最典型的事例。
你能代作者舉幾個例子嗎？名人的自己的，現(xiàn)實的童話的，都可以。
師生比一比，看誰會編故事，或者誰知道的相關知識多。
（如教師講：天問井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說：“這個不難，你不就是井口那么大的一個圓形嗎？”
天問烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說：“這個誰都知道，天是一個大圓罩子?！?BR> 天問飛機：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機說：“天應該是個空心的圓球吧?！?BR> 天問飛碟，飛碟想了一會兒，說：“宇宙奧妙無窮，我一時還真難以三言兩語就說清天是什么樣子?！?BR> 教師還可談自己學二胡或者上語文課的體會，時間越長，鉆研越深，越是發(fā)現(xiàn)自己水平是多么的差，要想達到較高境界是多么的艱難。）。
學生自由舉例或編故事。
六、揣摩寫法。
你喜歡本文這種表達方式和結構嗎？作者為什么要把這個故事寫得如此生動具體呢？
點撥：使文章通俗生動而又寓意深刻。
七、探究問題。
1、、蟬的發(fā)聲、彗星形成之因，還有其他發(fā)聲方式嗎？
如吹口哨，吹樹葉，拍手、摩擦桌子等等。
2、學生質疑問難。
3、你還想到了哪些名人名言呢？
提示：學無止境。
活到老學到老。
吾生也有涯，而知也無涯。
八、總結全文。
1、這一課我們是按照怎樣的步驟來學習的呢？回憶一下。
2、完成了怎樣的學習目標呢？
提示：
1、理解文章的中心，明白人類的知識是有限的。勉勵人們不斷探索未來世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
2、學習用例典型，敘說生動形象的寫作方法。
九、作業(yè)提示：
1、學會詳細地復述這個故事，邊復述邊與文章比較。
2、模仿本文選用典型事例來講道理的方法，寫：《學問越高的人態(tài)度反而越謙虛》。
結束語：
客觀世界是無限的神奇的，我們只有保持謙虛謹慎的態(tài)度，永不停歇探索的腳步，才能享受到求知的快樂和人生的快樂！
板書：
附同學們精彩發(fā)言：
劉小琴：
有一句俗語叫“滿瓶不動半瓶搖”，我們曾經學過《兩小兒辯日》，大學問家孔子寧愿忍受兩個小孩的略帶譏諷的笑，也老實地承認自己不會，就說明了“學問越高的人反而越謙虛”的道理，所以孔子講過“知之為知之，不知為不知”。
楊欣欣：
小時候，我隨父母去過了一些城市，在那里，我見到了許多家鄉(xiāng)沒有的東西，我以為外面的世界就這么大?？呻S著我的地理和歷史知識的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。
范紜紜。
大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本領最高，就沒把如來佛放在眼里，就在佛祖面前賣弄起來，結果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他狂妄自大的結果。
沈涵：
從前，河伯掌管一小部分河流，他覺得自己的領地在所有溪神中是最大的了，他就認為自己很了不起。有一天，他看見了“江神”，不禁贊嘆道：“你才真了不起，有這么大的領地！”不料江神謙虛地說：“你有所不知，我的這點領地和海神的比起來，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們越會發(fā)現(xiàn)外面的世界真是豐富多彩??！”
……。
教學后記：
我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術不太熟練有關系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經過了許多次課堂實踐之后，才會真正回歸到教學的“原生態(tài)”，一切真正從學生實際出發(fā)，真正把帶領學生學語文當作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領悟到了語文教學的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應當做到“簡”、“真”、“趣”。
一、就“簡”
“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。
1、教學目標科學、簡單。本課目標就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學生實際的。
2、教學思路自然、清晰。本文的教學流程符合人們認識事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學生的思維也由淺入深，由課內轉向課外，而且有利于提醒學生具體可行的學習方法。
3、教學環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談論作者引入課題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學生學得輕松、學得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。
二、歸“真”
“真”就是真正以學生為主體，實實在在地對學生進行語文能力的訓練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓練看起來簡單，而實際上都是最基礎的最硬實的語文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學目標定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學生分析了內容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學萬學，學做真人”，只有真正領悟到了內心，他才能成為一個真人。
三、顯“趣”。
語文課是應當有讀書聲音的，也是應當充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因為這才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學習內容。這是教者勤奮和靈感的產兒。
2、教學手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調動了學生的積極性。記得一位同學評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設計有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學生都真正享受到了學習知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達到了高潮。
教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學生有最大的收獲。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十一
1、學習文章用例典型，敘說生動形象。
2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
教學重點、難點。
1、用例典型，敘說生動形象。
2、文中有關聲學的知識。
教學時數(shù):一課時。
教學過程。
一、導入。
利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介。
伽利略（1564―1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。
由此可見：
學生小組討論、交流。
明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學生討論、交流。
明確：第一段，.寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動。
學生閱讀第二段，討論、交流。
明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知?！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地經過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的`方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏?！八既灰娮R了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話.總結了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
四、遷移訓練。
思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。
學生小組討論、交流。
五、小結。
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
六、布置作業(yè)。
1、探究、練習二。
2、《自主檢測練習》。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十二
可簡介作者導入，也可引用名言導入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的這句話對你有什么啟示？今天我們就來學習偉大物理學家、天文學家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
1、明確：讀準下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾喈喈翌日彗星寬宥彌補臆度窒息要求：先指同學讀，有錯誤讓其它同學糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？明確：開放性題目，說出一點即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學生讀課文，通過小給合作學習完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）。
學生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）。
（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）。
做《新課標作業(yè)設計》中第二部分。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十三
教材簡析：本文內容比較簡單，關鍵是要學習如何抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。同時讓學生認識到只有培養(yǎng)有意識的細致的觀察生活的良好習慣，才能積累豐富的素材寫好文章的道理。
教學目標：
1、學習抓住特征表現(xiàn)人物的方法；
2、體會文中一雙手所蘊涵的深情。
教學重點：
1、體會林業(yè)工人無私奉獻的精神；
2、學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學難點：品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊含的思想感情。
教學準備：多媒體課件一套。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、情境引入。
每個人都有一雙手，同學們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng)造了多少美。
一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因為一雙手。
這節(jié)課，我們的學習目標是：一、學習抓住特征表現(xiàn)人物的方法；二、體會文中一雙手所蘊涵的深情。
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關句子。（不會讀的字詞請查字典）。
畫出描寫這雙手的詞語、句子，并讀一讀。
質疑：有什么不會讀的字和不懂的句子嗎？
討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）。
作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學能從各段中找出反映采訪過程的幾個主要動詞？（握、抽、裹、察看、問、量、搓、介紹）。
課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？
粗——松木表皮粗糙。
老——老松木。
干、硬、色深、厚等。
你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現(xiàn)出來？（大）。
課文中哪里寫“大”的，能否找出來？（三處）。
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來，為什么裹不起來？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個人很熱情。）。
用數(shù)字寫手大有什么好處？如果說“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統(tǒng)）。
課文中寫一雙手寫得最細膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫了張迎善的手的很多細部，小的部位。哪些部位？說一說。
現(xiàn)在再來看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同學們通過對課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個檔案。
主人張迎善身份林業(yè)工人。
手感“半截老松木”、“老繭布滿每個角落”手的膚色呈木色。
紋絡又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚。
手指特別肥大粗圓、三節(jié)老甘蔗手的大小“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手的特點大、粗糙、硬。
手的價值“創(chuàng)造綠色寶庫”
縱觀檔案資料，用一個恰當?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）。
在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個人呢？品讀下面兩個句子。
1、這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，鐵是堅硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神。“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)了作者由衷的贊美。
2、這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。
說明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻、美化祖國、造福人類的手。
綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng)造出綠色寶庫的美。[板書：美（所聞）]。
三、精讀課文，品悟人物精神。
那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來，并畫上波浪線。齊讀體悟。
（這雙手是既丑又美。表面上丑，實際上美。）他的手為什么會丑？創(chuàng)造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價換來的。
以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書：值（所感）]。
抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來表現(xiàn)一個人物。
四、拓展延伸。
美往往是以丑作為代價獲得的，正是這些手為家庭、為社會創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財富，感動中國人物也是這樣。請看感動中國組委會授予錢學森和方永剛的頒獎辭。
如果推選張迎善為感動中國人物，請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯(lián)系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎辭。
五、小結:獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應該非常注意的一個環(huán)節(jié)。我們要學習本文抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
附：板書設計值（所感）。
丑（所見）——美（所聞）。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十四
1認識“訊”等14個生字，會寫“申”等10個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。
3增強民族自尊心和自豪感。
教學重點：教學目的1，2。
教學難點：體會申奧的熱情。
課前準備。
1申奧的圖片等各種音像資料。
2學生課前搜集：
（1）奧運會的資料。
（2）北京申辦奧運會的圖片及資料。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、課文導入，朗讀激趣。
（一）談話導入。
1每個人都有成功的經歷，請你簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何?指名述說。
2大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。
(二)創(chuàng)設情境。
1播放北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。
2記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?
3看過的同學當時心情怎樣?
(三)初讀課文。
1激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。
2學生讀書，教師巡視指導。
二、朗讀感悟，學習生字詞，理解課文內容。
（一）感悟文章感情基調。
1教師范讀(激動、自豪的語氣)。
2你從老師的讀中聽出了什么?
3說說你們現(xiàn)在的心情，請帶上這種心情朗讀課文。
（二）分段朗讀感悟，進一步體會感情。
1自讀第一自然段，不熟悉的字圈起來多認幾遍記住它，不理解的地方做上標記，反復讀。
讀、體會體會，與同桌互相討論說說自己的理解。
2體會“不約而同”。
（教師提示：那么多的群眾來到大街上，他們事先約定了嗎？
是啊，他們彼此沒有約定可是卻同時一起來到大街上。書上有個詞語告訴了我們你能找出來嗎？）。
3聯(lián)系實際生活中你曾經看到過或親身感受到過的，哪個地方哪個時刻立即變成了歡樂的海洋。
4體會心情讀第二句，讀第一段。
5請人讀第二段，邊看課文邊圈出生字。
6交流認字方法掌握“聚”等四個生字。
7體會感情讀該段，讀后談談你有什么感受，抽生示范讀，男女生比賽讀。
8自己讀最后兩段，找出生字。
9分類學習生字。
擁、抱、揚。
（1）觀察偏旁相同且左窄右寬。
（2）描紅并練習。
“抱”注意右邊封口；
“揚”重點指導筆順，并于“洋”區(qū)別使用。
淚、澤。
（1）找出相同偏旁的其它字（洋等歸類總結）。
（2）分析字形結構，掌握要領練習書寫。
“淚”與眼睛有關，所以有目；
“澤”下便是兩橫，不是豐。
認記“擊”、“克”二個字。（學生自己觀察，提出需要注意的地方）。
三、復習本堂所學．。
1小組開紅車抽認生字卡片并組詞。
2聽寫五個會寫的字。（先試記2分鐘，提高記憶效率）。
第二課時。
一、復習導入。
1開小火車抽認生字并組詞。
2重點字音鞏固“澤”“呼”“鑼”。
二、進一步體會課文感情，朗讀感悟。
1、齊讀三段。
2、課文第一段中說““北京立刻變成了歡樂的海洋”。在這里課文有說“中華世紀壇人如。
海，歌如潮”請你結合課文及插圖，四人小組討論討論，說說對這句話的理解。
3、交流討論結果，體會并齊讀該句。
4、“任激動的淚水盡情流淌”為什么眼淚流下來都不擦一擦？你從這句話中仿佛看到了什。
么能體會到什么？學生體會并朗讀。
1、讀后二段。
三、再讀全文升華感情。
1指名朗讀重點語句，全班體會并跟讀。
（那句最令你感動你就體會體會再讀一讀）。
2老師聽了大家的朗讀非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們成功了!(師生齊讀課文。)。
四、寫字教學。
1“京”的上橫、“互”的下橫是長橫。
2“申”的豎為主筆，占豎中線，左右對稱。
（與“伸”區(qū)別使用環(huán)境）。
3“互”字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。
4“匹”字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折。
五、實踐活動。
“我為20奧運出力”
1展示搜集資料，了解奧運，了解北京，關注體育，奧運資料展。
（小組交流資料，全班資料展）。
2想想我們能為2008年奧運會做些什么。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十五
教學目的：1、了解先天殘疾的我在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事。
2、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。
3、培養(yǎng)學生朗讀能力，理解能力，概括能力。
育人點：體會倫納德老師對我母親般的關懷，使學生得到愛的教育。
教學重點：了解我是一個怎樣的孩子，在耳語測驗中我是怎樣做的。
教學難點：聯(lián)系上下文體會倫納德老師對我說的八個字的意思。
教學過程：一、導入新課：
1、請聽音樂《愛的奉獻》同學們，這首歌曾經家喻戶曉，被人們廣為傳唱，原因是他揭示了人間一個永恒的主題“愛”。
2、出示“愛”字，你們能用這個字組個詞，用你組的詞說一句話嗎？
3、今天我們共同學一篇充滿愛的文章《難忘的八個字》。
二、識字學詞：
1、出示課題，你有什么疑問？你想了解什么？
（生：八個字指什么？為什么難忘？誰說的？）。
2、借助拼音讀課文，讀后回答問題。
引出八個字--我希望你是我女兒。
3、出示：與眾不同、裂唇、先天失聰、結巴。先讀詞，然后結合課文說一句話用上這幾個詞語。
4、出示：倫納德老師、笑瞇瞇、耳語測驗。先讀詞，然后結合課文說一句話用上這幾個詞語。
三、學習課文：
1、有感情的朗讀課文：想一想這是一個怎樣的小女孩？
填空回答：這是一個__________的小女孩。隨即指導朗讀。把你的感受讀出來。
（天生殘疾、聰明、自卑、難看、渴望得到別人的關愛、自尊心強、可憐、）。
體會：從一個句子中體會不同的感受，同一個感受從不同的句子中體會。
2、如果你是這小女孩，現(xiàn)在你最希望別人怎樣對你？
3、在一次耳語測驗中，倫納德夫人說出了八個字，你是怎樣理解的？
（生齊讀這句話）。
5、從這句話中你能看出什么？填空回答：這又是一位_________的老師？
7、你想對給了你溫暖，給了你關愛的倫納德夫人說什么？
8、現(xiàn)在我們來表演一下最后一個小節(jié)，我演小女孩，你們演倫納德夫人，好嗎？
（邊表演邊指導朗讀。）。
請問：倫納德老師，我這么丑，為什么您希望我是您女兒？
四、延伸課文。
1、同學們，你們知道嗎？正是這難忘的八個字，改變了小女孩一生的看法。今天，這個小女孩成為了加拿大自由撰稿人，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。
3、生活中還有很多有殘疾的孩子，我們應該怎樣對待他們呢？
4、通過這節(jié)課，你能說一下，你對愛的進一步理解嗎？
五、再一次欣賞《愛的奉獻》，在歌聲中結束這節(jié)課。
忠實里小學。
孫玉。
2004/1/17。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十六
第11課我們的音樂會(2課時)。
教學目標。
1、知識與技能。
(1)意識一些常見的樂器。運用搓、捏、壓、貼等泥塑破體造型技能。能運用粗細比較的方法塑做作品。
2、過程與方法。
在觀察比擬中體驗簡練、概括、夸張的泥塑立體造型的藝術手腕。在材料交流中感觸音樂的魅力，樂器的造型美，樂手、歌手的動態(tài)美，音樂會的韻律美。
在玩泥巴過程中，感受美術、音樂元素。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
通過創(chuàng)作活動，對塑造泥人樂手、樂器產生興趣。通過學習體驗，感受音樂的魅力。
教學重點。
運用基本形的因素進行組構、增添和創(chuàng)作。
教學難點。
樂手的動態(tài)特征，樂器的形狀特征，二者的公道駔構。如何增加細部。
教學準備。
橡皮泥等軟性資料，硬質材料如牙簽、小木棍、小鐵絲等。
教學過程。
一、課堂導入。
1、創(chuàng)設情境，以一段氣勢壓人的樂曲導入新課，讓學生感受音樂的魅力。
2、欣賞交響樂的vcd，讓學生感觸音樂會的宏偉氣勢。
二、講授新課。
1、欣賞與感受。
（1）欣賞一個音樂錄像片斷，先讓學生聽一聽，說一說演奏的是何曲目，而后猜一猜有哪些演奏者在表演音樂，是如何表演的，并讓學生自己嘗試模仿其中的一個表演動作。最后讓學生觀看這個錄像片斷，感受音樂會的氛圍，使學生了解指揮家、樂手、歌唱家在樂隊中的地位。
（2）領導學生觀賞課文中的圖片，仔細視察各種樂器的造型和吹奏家、指揮家、樂手、歌頌家的動態(tài)特點，感觸音樂跟人類生活的密切關系以及音樂對人類感情所產生的影響。
（3）欣賞各種樂器的美妙聲音，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思維，將學生的視覺、聽覺等感官調動起來，有助于后期泥塑立體造型的創(chuàng)作。
2、探討與想像。
(1)音樂可以影響人的情感，使人愉悅或傷感。在我國，人們的生產活動、婚喪嫁娶都離不開音樂。
(2)你調演奏哪些樂器，可以表演給大家看，也可以請同窗表演獨奏，體驗音樂會的氣氛。
3、協(xié)作及創(chuàng)作。
小組合作：（1）準備怎么做，塑造哪些樂手及樂器，如何分工合作？
（2）音樂會上各位演奏家、指揮家、樂手、歌唱家的位置如何擺放？
創(chuàng)作：（1）按照制作步驟，先塑出大體外形，再將主要特征捏塑出來，留心適當夸張其牲，而后增添細部，再整理制作完成。
（2）注意樂器的造型特征，樂手的動態(tài)特征。
（3）小組內各同學所塑造的樂手的大小高矮要一致。
三、講評與共享。
欣賞：創(chuàng)設“我們的音樂會”的情境，大家一起欣賞。
評價：自我評價，他人評價、小組互評及教師點評（樂器的造型，指揮家、歌唱家、樂手的動態(tài)和音樂會的氛圍）。
課后延長：
1、尋找更多的音樂、音樂會的知識、資料或圖片。
2、和同學一起探討音樂對人類發(fā)展所起的作用。
教學后記。
在本課的學習中，學生能注意觀察，塑造了一批音樂家、歌唱家、樂手的形象，在評價活動中，能大膽發(fā)表自己的感受。
第12課刮大風(2課時)。
教學目的。
1、知識與技能：
（1）學習刮大風時各種物體的表現(xiàn)辦法；
（2）應用線條或色彩等表現(xiàn)風。
2、過程與方法：
（1）體驗刮大風的情境；
（2）在探索中學習自然科學知識；
（3）在表現(xiàn)中豐盛個人情感、想像力和創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成留心觀察四周環(huán)境的習慣。
教養(yǎng)重點。
觀察刮大風時四處的環(huán)境特點。
教學難點。
如何表現(xiàn)刮大風時周圍的環(huán)境特色。
教學準備。
收集有關風的科學知識、圖片和相干音樂片段。風扇。繪畫工具。
教學過程。
一、導入新課。
二、講授新課。
1、活動一。
通過風扇等道具模仿自然界的風，引導學生體驗刮風時的感受，以及觀察人物的表情及動態(tài)。引導學生懂得小博士的話。面的變更。
2、活動二。
引導小組交流收信的資料及圖片，設問：你們曉得風是怎樣形成的嗎？風對我們人類有什么作用和危害？培育學生從小關懷天然，關心生活以及探索做作，摸索迷信的良善意理品格。
3、活動三：欣賞與感想。
4、活動四：創(chuàng)作與評估。
小組討論后以個人創(chuàng)作或群體創(chuàng)作的形式進行風的記憶想像畫創(chuàng)作構思。
三、展示與講評。
學生作品展示，設問：我能畫出刮大風時周圍的環(huán)境特點嗎？我能畫出刮大風時的感受嗎？
評一評：誰的作品最能表現(xiàn)刮大風的情景？
通過自評、他評，鼓勵自信，培養(yǎng)個性。
教學后記。
課后讓學生把作品展示在教室后面的黑板報上，激發(fā)學生的學習興趣。
第13課雨來了(2課時)。
教學目標。
1、常識與技巧：
（1）欣賞一些表現(xiàn)雨中情景的兒童畫；
（2）學習“先畫主體后添背景”的構圖方法。
2、過程與方法：
（1）觀察下雨時周圍情景的變化，可能抓住下雨時環(huán)境和人物的動態(tài)。
（2）體驗雨中的感受；
（3）在欣賞與交流中探索不同的表現(xiàn)技法。
3、情緒、立場、價值觀：
（1）養(yǎng)成留意觀察環(huán)境變化的習慣，養(yǎng)成熱愛自然的情感和探索自然的興趣；
（2）通過雨中人與人之間有情感的故事，培養(yǎng)學生團結友愛的美德。
教學重點。
能運用自己喜歡的表現(xiàn)手法進行記憶或想像創(chuàng)作。
教學難點。
聯(lián)合切實的雨中情景進行課堂教學。
教學籌備。
征集有關雨中情景的圖片和相關音樂片段。繪畫工具。
教學過程。
一、課堂導入。
播放對“雨”的音樂或錄像，與學生一起欣賞。
問題：
1、你喜歡轟隆隆的大雷雨，還是喜歡淅瀝淅瀝下個不停的毛毛雨？
2、雨天的'路上開滿了雨傘花，你喜好在雨天撐著傘玩水花嗎？
二、講授新課。
活動一。
欣賞課本典范，設問：
1、這多少幅畫表現(xiàn)了什么？他們在做什么？
2、下雨時人們用什么雨具？動態(tài)如何？
3、你知道這幅畫是用什么方法“畫”出來的嗎？
4、你從畫中學到了什么？理解了什么？你會怎么做？
活動二。
組織學生分組講一講自己有關“雨”的故事。有興趣的學生可進行表演。
活動三。
學習繪畫步驟：學生根據課本提示說出步驟，小組分工，嘗試用不同的表現(xiàn)方法畫出下雨的場景。
三、展現(xiàn)與講評。
學生作品展示；
評一評：誰的作品最能表現(xiàn)刮大風的情景？
通過自評、他評，激勵自負，造就個性。
教學后記。
在本課的學習中，學生能按要求實現(xiàn)作業(yè)。課后嘗試用深藍色或黑色的紙，運用尖物刮劃紙面的方法，制造雨天的特殊效果。
第14課獨特的熱帶植物(2課時)。
教學目標。
1、知識與技能：
（1）認識熱帶植物的狀態(tài)特征、生活環(huán)境及相關的科學知識；
（2）學習科學的觀察方法，大膽地創(chuàng)新表現(xiàn)；
（3）學會應用線條、顏色的裝潢去表示事物的特征。
2、過程與方法：
（1）欣賞熱帶植物的狀況特征，并從中理解相關動物常識閉會造作生態(tài)之美；
（2）引導學生到植物園觀察與寫生，以不同視角去表現(xiàn)；
（3）在表現(xiàn)過程中體現(xiàn)構成美和學生的創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
（1）感想大天然的美妙，意識熱帶動物的生存環(huán)境及外形特征，增強環(huán)保意識；
（2）從實際中抒發(fā)自己創(chuàng)造美好生活的欲望與酷愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點。
圍繞熱帶植物不同的外形特征進行大膽的繪畫表現(xiàn)。
教學難點。
怎樣以“熱帶植物形態(tài)、紋理的裝飾與構成”表現(xiàn)畫面的層次。
教學準備。
整理本校的植物園，收信有關熱帶植物的圖片。繪畫工具。
教學過程。
一、課堂導入。
通過植物園的實物、錄像、圖片等禮堂語言引導學生講述自己所認識的熱帶植物及其生存環(huán)境和生活特征。
二、講授新課。
活動一。
活動二。
通過欣賞，你們能聯(lián)想到什么？你們愛好嗎？為什么？
活動三。
欣賞課本學生作。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十七
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。
3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發(fā)學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。
教學重點：
1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。
2、讀中質疑，讀中解決問題。
教學難點：
體會課文感情，了解列數(shù)字的說明方法。
課前準備：
多媒體電教。
教學過程：
第一課時。
一、課前預習：
1、讀課文，學習本課生字新詞。
（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
（2）學習會寫的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：
均（）程（）獎（）張（）。
鈞（）逞（）槳（）章（）。
（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問題，作出標記。
自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試著做學習筆記。
3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。
二、預習匯報、提高：
1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據情況給予評價。
2、同學范讀，同學評議。
3、擴詞練習。評判組詞。
4、書寫指導：把難字寫正確。
5、交流資料。
三、鞏固小結。
第二課時。
一、學習課文內容：
課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）。
（1）不懂的詞語方面：禮節(jié)性、鎬、次生林。
（2）積累喜歡的詞語。
（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數(shù)字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木?！薄拔业氖只鹆橇堑赝?，看看，紅了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵。
3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。
4、小組討論并匯報：
（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。
（扣準課題思考問題）。
（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。
5、思考文中重點問題：
（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？
（2）摸摸你的手，有什么感覺？
（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？
（4）課文中多次運用數(shù)字描寫，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說說為什么？
6、本文要告訴我們：
因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無法估量的財富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動積累的良好習慣）。
（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
（2）巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。
（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）。
二、大家一起長本領：（結合書后“日積月累”進行學習）。
1、積累手的動詞。
2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。
三、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂小結。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十八
第二課時。
教學目標：
1、掌握文中生字詞以及重點詞語的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點。
3、體會張迎善無私奉獻的精神。
4、學習抓住人物主要特征描寫人物的方法。
教學重點：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會變成這樣？
教學難點：通過數(shù)字，理解人物的高尚品質。
教學過程：
一、整體感知“一雙手”
2、“溫故而知新，可以為師矣?！崩蠋熛葯z查一下你們昨天的學習情況。
（出示詞語）誰愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
（相機處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）。
3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能按照提示完整地回答。
（出示課件）。
二、細讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）。
2、說一說在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）。
a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
（出示老松木和手的對比圖）。
你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進句子中讀一讀。
這一句結束時用了（?。?，足以說明作者的驚訝之情，請同學們再讀一讀這句話。
b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
c、整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。
（出示手的圖片）。
看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長期植樹，這雙手才會像鼓皮一樣硬，才會布滿老繭啊。再讀句子。
e、左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節(jié)纏著線，線染成了泥色。
這里有一個“刻”字，為什么作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。
請同學們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手?。?！再讀。
f、我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
誰愿意再讀一讀，把手大的特點通過讀體現(xiàn)出來。
3、同學們，看著這些板書，你想說些什么？（與眾不同）。
4、我們平常見到的手，有的纖細，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什么他的手會如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學們想一想他的手為什么會變成這樣？你們先根據課文內容討論一下。
5、通過數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻。
栽一棵樹就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當于46個咱們學校??！
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級這么大教室里，足足能放滿30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻??！
6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想說些什么？
（偉大，無私，奉獻）。
讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號中，再讀這段話。
2、（播放課件）再讀。
3、請同學們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻的手（讀）。
四、學寫“一雙手”
孩子們，本文在寫作上有一個技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫作中可以嘗試。（出示課件）。
我們的知識是有限的教學設計網友來稿篇十九
目標任務：
整體感知（多角度描寫）；感悟精神。
教學方法：
圈點批注；閱讀感悟。
導入：
……。
今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）。
同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰？
2、這個人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
新課學習：
一、整體感知內容。
（二）、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
（三）、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。
2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
（一）、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。
1、標劃。
2、齊讀體會。
（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談談感想）。
（四）、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
（五）、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導聯(lián)系課文一例一結）。
（六）、品讀課文。
同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用）。
師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結全文（結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神）。
最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：
請同學們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）。