2023年幼兒園教學(xué)反思中班(通用8篇)

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    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
    幼兒園教學(xué)反思中班篇一
    我組織的語(yǔ)言活動(dòng)《甜甜的餅干》,活動(dòng)前預(yù)設(shè)的目標(biāo)為:
    1、學(xué)說(shuō)兒歌,感受兒歌的韻律
    2、發(fā)散幼兒思維,培養(yǎng)幼兒的想象力。
    活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)情境-老師給小朋友帶來(lái)了許多的好吃的,請(qǐng)幼兒猜一猜,來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)餅干的顏色、形狀,并獲得對(duì)圖形的初步概念,然后運(yùn)用味覺(jué)、嗅覺(jué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)餅干的氣味和味道。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒了解到原來(lái)餅干是各種各樣的,它們的顏色不同、形狀不同、味道也不同。
    活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念:剛才小朋友都在聞餅干的時(shí)候,小老鼠偷偷的到我們的餅干上咬了一口,餅干會(huì)變成什么形狀的,又像什么呢?孩子們都興奮的動(dòng)起小腦袋積極的在想象。
    活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié),我們就開(kāi)始學(xué)說(shuō)兒歌了,剛開(kāi)始讓幼兒聽(tīng)錄制好的兒歌,,隨后跟著音樂(lè)一起說(shuō)起了兒歌,他們都很感興趣,隨后我把兒歌編上好看的手指游戲,他們的注意力就更集中了,這樣邊說(shuō)邊玩同時(shí)也學(xué)會(huì)了這首兒歌,而且小朋友也很輕松的會(huì)說(shuō)了,最后把餅干獎(jiǎng)給每個(gè)幼兒來(lái)品嘗,吃著甜甜的餅干是那么開(kāi)心,那么愉快,同時(shí)讓他們想想你的餅干咬了一口會(huì)變成什么形狀的,又像什么,再和你身邊的幼兒分享餅干,讓幼兒充分感受與好朋友交換、分享的快樂(lè)。
    反思本次活動(dòng),感覺(jué)設(shè)計(jì)得比較合理,進(jìn)行得也比較順利的。 活動(dòng)中,幼兒都能積極參與,活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成。不過(guò),我覺(jué)得餅干的手指游戲設(shè)計(jì)的較簡(jiǎn)單了,幼兒不是特別的感興趣,如果游戲再設(shè)計(jì)的游戲化點(diǎn),這樣,活動(dòng)一定會(huì)更加吸引幼兒。
    幼兒園教學(xué)反思中班篇二
    本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備總體來(lái)說(shuō)是比較用心的,但是經(jīng)過(guò)上課之后,讓我又有了幾點(diǎn)新的想法:
    1.活動(dòng)的導(dǎo)入。
    導(dǎo)入部分我原來(lái)的引導(dǎo)語(yǔ)較為平淡“今天老師帶來(lái)了另一個(gè)幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告,請(qǐng)你們看看他們?cè)趶V告里都做了些什么?”激發(fā)幼兒的興趣欠。如果我設(shè)計(jì)為:提問(wèn)——小朋友們,這是什么?(師伸出手指問(wèn)幼兒,幼兒即興回答。)這樣的提問(wèn)設(shè)疑,可以使幼兒發(fā)散思維的大膽去想、去說(shuō),因?yàn)檎l(shuí)也不知道老師到底想說(shuō)“手指”是什么,這樣的問(wèn)題還能夠與“導(dǎo)入視頻”中的環(huán)節(jié)吻合,既能夠激發(fā)了幼兒的興趣,又能夠與視頻巧妙的結(jié)合!
    2.幼兒操作“印指紋”部分。
    因這是科學(xué)活動(dòng),幼兒的操作和探索是不可缺少的;又因不能就一而一的原則,我考慮到可以在探索環(huán)節(jié)整合“數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容”,但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合領(lǐng)域”,卻沒(méi)有適時(shí)的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn),所以使得印“指紋印”的環(huán)節(jié)顯得很拖拉,而且不僅時(shí)間很長(zhǎng)、效果也不是很好,有很多幼兒的指紋印的不是很清晰,也導(dǎo)致了后面的點(diǎn)數(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié),可見(jiàn),讓幼兒自己印指紋印是不太合適的。不如就讓幼兒用放大鏡來(lái)直觀的觀察自己的指紋,然后將觀察到的記錄到記錄表上,這樣或許在節(jié)約時(shí)間的同時(shí),能夠讓人覺(jué)得本節(jié)課是由科學(xué)的、操作的、探索的、整合的一系列活動(dòng)而呈現(xiàn)出閃光一面。
    3.忽略了大班幼兒已會(huì)識(shí)字的能力。
    在認(rèn)識(shí)指紋的環(huán)節(jié)中,我本想有一環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒根據(jù)指紋的樣子,為三種不同的指紋起名字,從而起到發(fā)散幼兒想象力的目的。結(jié)果,在出示指紋圖片時(shí),下方寫(xiě)上了指紋的名字,孩子們還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)散思維,就被指紋的“正確”名字把思想牢固了,不僅沒(méi)有展現(xiàn)出“發(fā)散幼兒想象力”的閃光之處,還適得其反,顯得老師不夠靈敏!
    總之,本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了反思后,覺(jué)得有很多不足和能夠改進(jìn)的地方,我將會(huì)在今后繼續(xù)將本次活動(dòng)完善,并嘗試試教!
    幼兒園教學(xué)反思中班篇三
    每個(gè)孩子天生都是音樂(lè)家,他們都喜歡暢游在音樂(lè)的海洋中,對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō),這首《閃爍的小星》已經(jīng)耳熟能詳了,部分孩子還能夠一字不拉的唱出來(lái)。所以活動(dòng)中的“學(xué)習(xí)歌曲”的過(guò)程似乎可以省略,但對(duì)音樂(lè)中的強(qiáng)弱還不能夠區(qū)分,于是我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為:
    1、理解歌詞內(nèi)容,學(xué)習(xí)自然地演唱歌曲,能區(qū)分樂(lè)句的強(qiáng)弱。
    2、樂(lè)意用動(dòng)作表示小星星,嘗試創(chuàng)造與別的小朋友不同的動(dòng)作。
    3、積極參與活動(dòng),感受歌唱活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。本次活動(dòng)重點(diǎn)放在區(qū)分音的強(qiáng)弱和歌曲動(dòng)作的創(chuàng)編上,在活動(dòng)過(guò)后,我也有了一定的反思。
    1、“以聽(tīng)為中心”,鞏固活動(dòng)重點(diǎn)。
    音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),在音樂(lè)教學(xué)中“聽(tīng)”是一切教學(xué)的根本,如果忽略了學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng),那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受了,在聆聽(tīng)中我們可以感受美的音樂(lè),也是在聆聽(tīng)中我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此我先請(qǐng)孩子們聽(tīng)老師的范唱,讓孩子發(fā)現(xiàn)“老師的結(jié)束句是越來(lái)越慢的”、“老師唱得是有輕有響的”、“老師唱的是有感情的”……從孩子們的回答中,我感覺(jué)到他們?cè)谟眯鸟雎?tīng),也正是孩子們的認(rèn)真傾聽(tīng),幫助他們成功的解決了活動(dòng)重點(diǎn)——分辨音的強(qiáng)弱,并能連貫的運(yùn)用到歌曲中去,改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì)直著嗓子的演唱,重新展現(xiàn)了小星星調(diào)皮活潑的音樂(lè)形象。
    2、“以譯為要領(lǐng)”,領(lǐng)悟歌詞意境。
    《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳?shù)母枨?,但根深蒂固的東西往往也是很難改變的,孩子們已經(jīng)習(xí)慣了一成不變的演唱,習(xí)慣了喊叫式的演唱,因此改變他們的演唱方式是放在我面前的難題,由于旋律比較簡(jiǎn)單,所以我決定從歌詞入手,在大家熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中理解歌詞理解音樂(lè),從而達(dá)到重塑音樂(lè)形象的目標(biāo)。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“好像千萬(wàn)小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛(ài)的表現(xiàn),通過(guò)對(duì)歌詞的直譯理解,孩子在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè)情感,改變了演唱方式,領(lǐng)悟了歌詞意境。
    3、“以動(dòng)為根基”,發(fā)揮創(chuàng)造火花。
    本次活動(dòng)中的另一個(gè)重點(diǎn)是創(chuàng)編歌曲動(dòng)作,于是我請(qǐng)孩子們先自己想象自己就是小星星,邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作,在集體表演后請(qǐng)孩子們想想還有哪些動(dòng)作,鼓勵(lì)孩子多“動(dòng)”,動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼,創(chuàng)編和別的孩子不同的動(dòng)作。一堂有美感的音樂(lè)課應(yīng)該是師生之間心靈的感應(yīng),心靈的共振,用心的投入才能營(yíng)造出積極健康、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍,因此我試圖給孩子們營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻般的氛圍,在歌曲的前奏與尾聲,我采用高音區(qū)的伴奏,把孩子們帶入了音樂(lè)的世界中,用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來(lái)演唱,使孩子們?cè)谛切堑膸ьI(lǐng)下進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。
    幼兒園教學(xué)反思中班篇四
    每周一上午的第二個(gè)活動(dòng)是我們班的撕紙?zhí)厣顒?dòng),在這一個(gè)特色活動(dòng)中,我們會(huì)安排一個(gè)有關(guān)撕紙的手工活動(dòng),這周的撕紙?zhí)厣顒?dòng)是學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)撕紙“愛(ài)心”。在活動(dòng)之前,單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕紙的材料,對(duì)稱(chēng)折疊好的粉紅色紙,紙上還畫(huà)好了半個(gè)愛(ài)心輪廓。當(dāng)我看到這些準(zhǔn)備好的材料時(shí),還對(duì)她說(shuō):“我們老師是不是做的太多了,他們就撕一下而已,應(yīng)該會(huì)的?!眴卫蠋熣f(shuō):“顧老師,你不要太高估他們了,他們的動(dòng)手能力還是很弱的?!蔽乙簿唾澩藛卫蠋煹目捶ǎ谑情_(kāi)始教授孩子們什么對(duì)稱(chēng)、如何撕愛(ài)心的過(guò)程了。等到孩子們拿到撕紙材料開(kāi)始自己獨(dú)立撕紙時(shí),問(wèn)題就出現(xiàn)了:有的孩子把愛(ài)心差點(diǎn)分成了兩半、有的孩子拿著紙不動(dòng)嘴里一直念叨“我不會(huì)撕”、有的孩子只顧著撕紙沒(méi)有照著愛(ài)心輪廓來(lái)撕、有的孩子叫會(huì)撕的小朋友幫他撕……當(dāng)然也有成功的孩子,但是寥寥無(wú)幾。為什么我認(rèn)為的一個(gè)極其簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)撕紙,在我們班實(shí)施的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題呢?活動(dòng)結(jié)束后我開(kāi)始反思。
    雖然從上學(xué)期開(kāi)始,我們班每周的撕紙活動(dòng)都會(huì)開(kāi)展,但是僅僅一周一次的撕紙活動(dòng)完全不能達(dá)到孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平時(shí)的動(dòng)手機(jī)會(huì)也是少之又少,特別是在家里,家長(zhǎng)一來(lái)?yè)?dān)心孩子的危險(xiǎn),不讓孩子接觸剪刀這類(lèi)美工工具,二來(lái)怕孩子把家里弄得一塌糊涂,不讓孩子玩撕紙、手工等會(huì)制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動(dòng)。在這樣的環(huán)境下,孩子們的動(dòng)手能力得不到相應(yīng)的練習(xí),以至于孩子們?cè)谒杭埖臅r(shí)候會(huì)出現(xiàn)小手不靈活未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。
    孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時(shí)間段,可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒(méi)有很好的發(fā)育,特別是需要手指活動(dòng)的這一精細(xì)動(dòng)作,小班孩子還是有困難的。針對(duì)這個(gè)手指肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)象,我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作的游戲活動(dòng),比如:扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動(dòng)中就能更好地發(fā)展他們的手部精細(xì)動(dòng)作。
    我班孩子的個(gè)別差異較大,動(dòng)手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子,他們之所以不敢動(dòng)手撕紙,一是可能是因?yàn)榕滤簤淖髌匪赃t遲不敢動(dòng)手撕紙;二是可能是因?yàn)椴恢缽哪膫€(gè)地方開(kāi)始下手,如果老師給他撕開(kāi)一個(gè)口子,估計(jì)他就會(huì)開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)行撕紙了;三是可能在老師教授的時(shí)候沒(méi)有聽(tīng),他不知道做些什么。針對(duì)這些現(xiàn)象,在今后的撕紙活動(dòng)中我們老師要特別鼓勵(lì)這些膽小的孩子大膽撕紙,告訴他們撕壞了沒(méi)有關(guān)系,只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前,確保每個(gè)孩子都能夠看得到自己的示范,而且要用各種形式吸引孩子來(lái)看示范活動(dòng)。
    撕紙活動(dòng)適合在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行,因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)人少,便于老師指導(dǎo)。而我們整班進(jìn)行撕紙活動(dòng),孩子們同時(shí)進(jìn)行,當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組孩子的時(shí)候,可能就有其他組的小朋友因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的指導(dǎo)已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來(lái)指導(dǎo)的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動(dòng)了。針對(duì)孩子得不到及時(shí)的指導(dǎo)這一問(wèn)題,我們暫時(shí)只能多為孩子準(zhǔn)備一些操作材料,萬(wàn)一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機(jī)會(huì)。
    幼兒園教學(xué)反思中班篇五
    我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項(xiàng)評(píng)價(jià):
    (1) 教師的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。
    (2) 教育的內(nèi)容、方式、策略,創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境,是否能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
    (3) 活動(dòng)的組織是否著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    (4) 教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異,并對(duì)幼兒進(jìn)行有效的觀察與指導(dǎo),
    使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。
    如何寫(xiě)好教學(xué)反思
    (1)、寫(xiě)成功之處
    將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
    (2)、寫(xiě)不足之處
    即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
    (3)、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智
    課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
    (4)、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新
    在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
    (5)、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”
    一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
    總而言之,寫(xiě)課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫(xiě)下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫(xiě)促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法,可能還有很多錯(cuò)誤,希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。
    紹著自己認(rèn)識(shí)的花?;顒?dòng)中,老師是組織者,指導(dǎo)者,小朋友是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
    目標(biāo)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    有位教育名家說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師,如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家?!?新課程后,更多的是強(qiáng)調(diào)老師的課后反思,在學(xué)習(xí)了幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)之后,我覺(jué)得反思是不可少。
    1、記成功之舉
    每次活動(dòng)都有成功之處,將當(dāng)中的成功記錄下來(lái),對(duì)今后的教育都能起到作用。
    2、記“敗筆”之處
    即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn),才能使我們的教學(xué)水平得到提高。
    3、記教學(xué)機(jī)智
    課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
    4、記再教設(shè)計(jì)
    一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之,我們寫(xiě)課后反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)記下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以記促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
    幼兒園教學(xué)反思中班篇六
    《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí),我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手,看小手能變出什么來(lái);然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變,讓幼兒猜猜我的手變成了什么,在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做,做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌,顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受,個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入!
    理論分析:
    幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法,可能會(huì)收到較好的效果:
    1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的,有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的,對(duì)此類(lèi)兒歌,我常采取先做游戲后教學(xué)的方法,按照兒歌描述的內(nèi)容,先組織幼兒游玩,在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察,充分體驗(yàn)愉快的情趣,為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
    2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的,由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限,敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái),根據(jù)兒歌要求,適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié),來(lái)增加兒歌的容量,為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
    幼兒園教學(xué)反思中班篇七
    案例:洋洋上學(xué)前班了,洋洋媽媽卻憂慮起來(lái),孩子就要上小學(xué)了,可是對(duì)于目前幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù),洋洋就表現(xiàn)出馬虎、丟三落四,這僅僅是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)期的開(kāi)始,不開(kāi)一個(gè)好頭,怎么能養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣呢?其實(shí),只要家長(zhǎng)有心,這種弱點(diǎn)是可以改正的,也可以培養(yǎng)他們細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
    誤區(qū):不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。
    分析:學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段,提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法,無(wú)可厚非,但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。須知,這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)證明,單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦,疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。
    糾正:給學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩:語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)、畫(huà)畫(huà)有講有唱有畫(huà)才能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
    誤區(qū):有些心急的家長(zhǎng)為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,給孩子買(mǎi)來(lái)學(xué)具全是黑壓壓的文字,孩子非常不感興趣。
    分析:我們知道,孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此,給孩子的學(xué)具也要遵循這一特點(diǎn),逐漸過(guò)渡。
    糾正:開(kāi)始階段,給孩子學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫(huà)為主,培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好;一段時(shí)間之后,可以選擇圖文結(jié)合的學(xué)具,并且其中的文字要大,數(shù)量不能太多,培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣;只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化,即由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象邏輯思維,他們才可以擺脫圖片,接受完全是文字的學(xué)具。
    誤區(qū):很多家長(zhǎng)為了讓孩子能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,讓孩子持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)。
    分析:時(shí)間越長(zhǎng),孩子的注意力越分散,越容易馬虎,長(zhǎng)此以往,容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。
    糾正:根據(jù)孩子注意力的集中程度安排學(xué)習(xí)時(shí)間,當(dāng)孩子開(kāi)始散漫的時(shí)候立刻轉(zhuǎn)移到其他事情上去,循序漸進(jìn)地增加集中學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度。
    分析:幼兒的生活是豐富多彩的,但學(xué)習(xí)是的心境例外。
    糾正:在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周?chē)h(huán)境的刺激,營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其心靈逐漸沉靜,發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣,以增進(jìn)專(zhuān)心度,減少馬虎、不細(xì)心的行為。
    誤區(qū):孩子的學(xué)習(xí)要靠他自己不斷摸索和進(jìn)步,家長(zhǎng)只要看著和督促就行了。
    分析:家長(zhǎng)的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力,家長(zhǎng)自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子的學(xué)習(xí)榜樣。
    糾正:在親子閱讀中,媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容,你一段我一段,其樂(lè)融融:在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,爸爸和孩子一起睜大眼睛,密切注視著實(shí)驗(yàn)的變化;在音樂(lè)欣賞中,一起仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)音符的跳動(dòng)親子共同學(xué)習(xí),孩子將會(huì)受益匪淺。
    誤區(qū):學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的。
    分析:學(xué)習(xí)是生活的一部分,是生活的寫(xiě)照,細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察。
    糾正:應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周?chē)囊磺惺挛铮瑥淖约旱剿?,從家里到幼兒園,從到今天到明天其次,要培養(yǎng)孩子有條理的習(xí)慣,物品有條理,生活有條理,行為有條理,久而久之,孩子的思維也有條理。另外,要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。游戲完了,檢查玩具是否收好了?畫(huà)畫(huà)好了,檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣,也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣,將受益終生。
    誤區(qū):學(xué)習(xí)習(xí)慣的管教主要應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé),家長(zhǎng)平時(shí)多督促督促就行了。
    分析:一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,是需要多方努力的,家園互不溝通,怎么能達(dá)到一種默契呢?
    糾正:家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)和教師交流,相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法,互相促進(jìn),共同發(fā)展,一起幫助、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)影響著人的性格和處事等等方面,幼兒園學(xué)前班階段是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)。
    幼兒園教學(xué)反思中班篇八
    音樂(lè)活動(dòng)《我愛(ài)我的幼兒園》是結(jié)合幼兒園小朋友新入園內(nèi)容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小,剛剛?cè)雸@不久,對(duì)于枯燥的教學(xué)活動(dòng),他們很難理解,也不易接受。為了使這一活動(dòng)較快讓幼兒熟悉歌曲內(nèi)容,用自然的歌聲唱出來(lái),我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內(nèi)容相關(guān)的事例配上音樂(lè)旋律,進(jìn)行歌唱活動(dòng)。讓幼兒能夠達(dá)到《指南》中愿意和小朋友一起游戲,自哼自唱或模仿動(dòng)作、表情和聲調(diào)。
    音樂(lè)來(lái)自生活,幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容,就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關(guān)的內(nèi)容與幼兒一起說(shuō)說(shuō)討論:我們小朋友喜歡幼兒園,幼兒園里有很多好朋友,在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲,真呀真快樂(lè)。親身感受理解從實(shí)際中來(lái)的歌曲內(nèi)容較快,幼兒很快就能夠說(shuō)出歌曲的內(nèi)容。
    幼兒剛剛接觸歌唱活動(dòng),注意力容易不集中的特點(diǎn),具體的活動(dòng)形式還不夠了解,個(gè)別幼兒不知道要歌唱,于是在活動(dòng)中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納,反復(fù)歌唱幾次,供幼兒學(xué)習(xí),幼兒跟唱,同伴的接納、自我的接納的愉快,吸引幼兒的興趣,真正體驗(yàn)到了“大家一起真快樂(lè)”的美好情感,體驗(yàn)到了在集體活動(dòng)中的成功感,從而增強(qiáng)了幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)歌唱的集體活動(dòng)的意識(shí)。