批判是對事物進行全面評價和分析的一種思維方式，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和提出改進的辦法。如何高效地學習和提高自己的能力是每個人都需要思考和實踐的問題。情感表達并不是一件容易的事情，需要我們不斷地練習和探索。
酸的和甜的教學設(shè)計篇一
新課標告訴我們：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生有思考權(quán)、話語權(quán)、主動性、自主性。于漪老師認為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認識深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學生在老師指導下分小組自編自導自演這篇文章，更好的與文本對話，走進人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。
1、通過對文章的品讀能體會出母愛的寬廣厚實，無所不在，無時不有，離異學生的自立自強精神。
2、通過將課文改編成劇鍛煉學生學語文、用語文的能力。
一、導入
世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字。有關(guān)母愛的文章不勝枚舉。同學們先回憶、交流一下。（選2位同學敘說一下相關(guān)母愛的故事，引發(fā)同學們情感上對母愛的共鳴。）
二、劇前指導
這篇文章語言文字淺顯易懂，本文的學習方式是由學生將小小說改成課本劇，自編自導自演。老師先給予一些相關(guān)指導。
1、引導學生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。
分幕：文章分幾幕比較合理？
明確：四幕，文章有明顯的時間標志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。
2、引導學生走進文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。
人物定位。
文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來？
明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié)，“今天，剛過，八個生日”。
第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”。
第21小節(jié)，“他夢見過去的媽媽笑著回來了”。
“她”應(yīng)是一個什么樣的形象？從哪些地方可看出？
明確：這是一位愛兒子愛之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的眼神，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。
動作：第2小節(jié)，“倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。
王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來？
明確：團結(jié)同學，尊重師長。見第19小節(jié)分奶糖；
機靈，愛動腦筋。見20小節(jié)埋奶糖。
懂事，自立。見22小節(jié)，做家務(wù)事。
樂觀，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié)，哭后又笑了。
3、難點指津
引導學生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。
老師和看門的老頭能否略去？
明確：不能，他們都對王曉亮有著一份愛心，顯示了人間的至愛親情無所不在，無處不有。
文章結(jié)尾“他，又笑了”應(yīng)如何理解？
明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個亮點，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無所不在，無處不有。這個結(jié)尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護花”有異曲同工之妙。
在演出時可通過旁白的形式表現(xiàn)出來，讓觀眾更好的理解本文的主題。
三、分組表演
1、學生自由成組改編，表演
2、選1~2組上臺表演
3、其它同學點評，教師小結(jié)
四、課后作業(yè)
你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨無依，生活一片灰色。學了本文后，你一定會有所感悟，請你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。要求：格式正確，字數(shù)400字左右。
酸的和甜的教學設(shè)計篇二
（1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2)能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
(3)創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4)德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜。
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）。
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來）。
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學設(shè)計篇三
1、知識目標：學會正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點知道自己送出的秘密。
2、情感目標：由師生之愛寬泛地理解“愛”的含義。
重點：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達對老師的尊敬和愛戴。并且對“愛”有更深一步的理解。
難點：同頭異尾處唱準確，歌曲前半部分附點八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。
活動1【導入】組織教學
1、用聲音的輕重和學生問好，為歌曲ab段做鋪墊。
師：這么多同學來自不同的地方，這就是一種緣分，是一件很愉快的事情，所以老師要用最親切，最深情的聲音向同學們問好，看到三年級同學這么可愛乖巧，老師很激動，很興奮、很開心，我要大聲的向同學們問好！
輕聲：同學們好！
激動：同學們好！
活動2【講授】情景導入
（一）、聽秘密
生：想
師：那同學們仔細觀察看看老師表演的到底是一個什么樣的秘密。（伴奏音樂）
生：把秘密裝在橘子里。
師：同學們聽的真仔細，這是一個甜甜的秘密。
（二）、送秘密
1、我們來觀察兩幅圖、看看這兩個小朋友在干什么，用一句話，一個詞來說說。
師：同學們真會觀察，觀察的真仔細。
學生用詞來形容第一幅圖看看他們在干什么？（偷偷、悄悄、靜靜）教后前半部分旋律唱一遍，同時告訴學生如果能跟唱可以小聲跟老師一起哼唱完成。
師：同學在看看第二幅圖，看看他們在干嘛。
生：跳舞
師;他們的心情怎么樣
師：教師彈唱ab樂段，，讓學生連圖，并說明原因。
孩子們場的真好，要把偷偷的感覺和激動的感覺場出來，（可以讓學生把腳尖掂起找找歌舞中偷偷的感覺）接下來用lu哼唱歌曲旋律，不對的地方老師用聽唱法幫助學生糾錯進行糾錯。
前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）
（三）、學秘密
1、師：抽生回答用詞描繪第一段音樂。
生：悄悄的感覺
師：那我們能把這種悄悄的感覺唱出來嗎？
生：能
師：同學們唱的真好，我們能把這種偷偷和悄悄的感覺唱出來。腳尖輕輕，悄悄的所以力度是“弱”。（伴奏音樂）
2、歌曲的處理
我發(fā)現(xiàn)有兩個地方開頭是一樣的，結(jié)尾不一樣。可能是他們送橘子的方式不一樣吧。
師：那是什么樣的歌曲讓我們有悄悄的感覺？（展現(xiàn)歌詞）
師：誰能找出歌曲中找出是什么原因讓我們走走停停的呢？
生：休止符
活動3【活動】歌曲新授
（四）、唱秘密
（1）、跟音樂范唱合作。
1、學生唱悄悄段，老師唱激動段。
2、學生跟琴唱。
3、隨音樂伴奏完整的邊唱邊跳。
（2）、聆聽《飛來的花瓣》
（3）、拓展
酸的和甜的教學設(shè)計篇四
1、認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。
2、準確、流利朗讀課文，了解課文大意。
認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。
寫好“狐、貍”兩個生字。
1、出示葡萄圖：
師：同學們，圖片上畫了什么呀？
生：葡萄。
師：你看到了怎樣的葡萄？
生：紫色的葡萄。
漂亮的葡萄。
甜甜的葡萄。
酸酸的葡萄。
師：老師聽到有些同學說葡萄是甜的，有些同學卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）它又認為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來學習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）。
1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。
師：請同學們打開課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不。
認識的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準字音。（生讀課文，讀生字。）。
2、檢查識字情況。
1）指名讀生字。
師：咱們班的孩子讀書非常認真，哪個同學來讀第一行的生字？
一個學生讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字。
師：看來咱們班的孩子預習功課做的特別好，一教大家都會了。咱們四個小組開火車比賽讀，看看哪個小組的小火車能順利到達終點。
2）去掉拼音讀生字。
師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。
師：大家的學習熱情非常高漲，現(xiàn)在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）。
3）認讀生字組成的詞語。
師：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會認讀生字了，現(xiàn)在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）。
4）認讀含有生字的句子。
師：生字寶寶太調(diào)皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。
5）讀課文并了解課文大意。
師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學們再次打開課文，認真地讀一讀，并標好自然段的序號。老師一會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報，師板書）。
6）增加用字內(nèi)容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學生認讀。
師：咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學們能不能想點好辦法記住他們的樣子。
生交流識字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
師：同學們的表現(xiàn)太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。
交流識字方法后生鞏固認讀生字。
1、出示“狐貍”二字。
2、學生觀察生字，說說部首結(jié)構(gòu)。提醒寫好反犬旁。
3、師范寫，生書空。
4、生寫字。
5、點評。
師：同學們，這一節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，也結(jié)識了一群小動物們，最后讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學的內(nèi)容吧。（出示兒歌，全班齊讀）。
我們下一節(jié)課會繼續(xù)學習這篇課文，看看小動物們的故事會給我們帶來什么啟發(fā)？下課！
酸的和甜的教學設(shè)計篇五
出示一串葡萄，師：同學們，今天給你們帶來一串串葡萄。
你們猜猜，它是什么味道。
酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動物卻說它是酸的）。
讓我們一起來到葡萄架下。
在學習課文之前，老師先來考考你們詞語掌握得怎樣？出片。
1．師：詞語讀得這么好，想念課文讀得更棒！
2．他們?yōu)槭裁炊颊f葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關(guān)句子。
a．（指著狐貍）誰來說說，生找，說體會。板書：吃不到。
b（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會。
c（指著小兔子）說體會。
師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。
3．過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。
而小猴子呢？誰來讀。
同學們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串……。
a假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄，你想做什么？
聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？
b你從哪看出來的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？體會心情。
c你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”？（動詞）師可范讀。
d生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候？擴展。
5、正在這時，小兔子連忙說。
6．小猴子又是怎么對他們說的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！
7．小猴子聽了，心里想些什么？指名。
8．師出片：于是，他……。
看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）。
從哪讀出來的？讀出感受。
9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗。
師：啊，真甜！可這時，他們心里卻有了個疑問？出片，齊讀。
老師也有個疑問，什么是“硬說”？
是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？
10．師：讓我們再次回到課文的第一段，找出答案。
師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？
師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的，來安慰自己。
1、同學們，不知不覺，我們已經(jīng)來到葡萄架下很久了。
a．我們看看，這些小動物中，你最誰？為什么？
b．你想對其他小動物說些什么？
2．是啊，小動物這樣，人也如此，老師希望你們做一個……的好孩子。
3．其實，每個童話故事里面都蘊含著一個深刻的道理。出片。
4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗文章。
酸的和甜的教學設(shè)計篇六
教材分析 這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴謹，妙用對比手法。
知識與能力掌握小說的故事情節(jié);了解小說寫作特色;具體分析人物形象，培養(yǎng)學生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發(fā)學生融進愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
體會學習巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細膩。
預習 反饋 討論
自主 合作 探究
多媒體
學案
一課時
新授
程序
教師活動
學生行為
設(shè)計意圖
個人補充
導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的`巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準下列詞語(出示幻燈片4)二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀 (出示幻燈片5)三、小說講述了一個怎樣的故事?請概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預習情況加深印象。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。教師出示預設(shè)的問題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰?到學校來干什么?王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛?她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎?請說說你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
(2)當王小亮吃了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑?他除了 想到了母愛，還想到了什么?他想到了……想到了“過去媽媽”對自己的疼愛;想到了同學的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主、 合作、 探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預設(shè)的問題，沒有重復的，學生進行合作學習，共同解決問題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點。
拓展探究
小組討論：(出示幻燈片13)
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
拓展探究
小組討論：(出示幻燈片13)
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計
一、過把導演癮(出示幻燈片14)
如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達室的老頭的性格特征并指導其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導演評比。
二、也來作編劇(出示幻燈片15)
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”請你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音。學生分成四組進行表演。自由設(shè)計話外音。加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生表演才能。培養(yǎng)學生寫作能力。
小結(jié)
歌曲回味：(出示幻燈片16——17)
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。
播放歌曲
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。
學生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業(yè)小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎 ?請把這種神情和心理活動描述出 來，不少于200字。(出示幻燈片18)
課下完成。訓練想象能力。
板書設(shè)計甜 甜 的 泥 土 送奶糖
酸的和甜的教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學習文章寫人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會親情與關(guān)愛之暖。
教學重、難點：分析人物形象，學習寫人手法。
以溫馨的親情圖片導入。圖片中向我們展示了一個個溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。
1、請同學們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個線索，可以分為哪幾個部分？
明確：圍繞“奶糖”來寫的。可以分為送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對哪個人物印象最深刻？請選擇一個來分析。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點。
提示：可以分析作者對人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對母親的眼神變化進行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因為長期和孩子分開而黯淡，又因為即將見到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個深深愛著孩子的母親。
2、學生認真閱讀并賞析文章對人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對比手法的運用也是可以好好咀嚼的。
在品味語句的同時穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。
對老師的動作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。
后媽是一個打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對比手法突出人物性格。
討論明確：因為雖然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永遠存在，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。
你認為，作者通過這樣一個故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實際談一談。
（可能學生讀完該小說，會產(chǎn)生一個誤解，認為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導學生聯(lián)系實際談一談，比如可以學學小亮的堅強，比如要學會多給予別人關(guān)愛。）
小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
酸的和甜的教學設(shè)計篇八
（1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
（2）能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
（3）創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
（4）德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜。
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
一、實物嘗試，引入課題。
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗。
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）。
四．課后實踐。
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來）。
把學習的主動權(quán)交還給學生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考。
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的.小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù)，而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學設(shè)計篇九
（1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
（2） 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
（3） 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
（4） 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
把學習的主動權(quán)交還給學生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的.小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù)，而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學設(shè)計篇十
教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
設(shè)計思路：
1、在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。
學習目標：
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
課前準備：
自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。
學習過程：
一、板書課題，釋疑激趣。
1、（師板書：酸的）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？
2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）。
3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。
2、交流。
師：小朋友們真會讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
討論“硬說”是什么意思。指導讀問句。
3、貼圖。
小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
三、走進文本，朗讀感悟。
走進小狐貍（學習第一自然段）。
1、指名讀第一自然段。
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。
2、出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。指名讀。
師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？
哪只小狐貍來演給大家看看？
生表演讀這一句。
（2）出示圖，師引讀：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生讀，可是生讀。
（3）用手勢評價讀。
（4）指名上臺表演讀。
3、體會小狐貍此時的心情。
狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？
帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上動作齊讀第一自然段。
走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）。
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？
師生合作讀第二、三自然段。
走進小猴子（學習第四自然段）。
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”
3、指導用“迫不及待”說句子。
4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！?BR> 5、指導讀出小兔子著急的語氣。
小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）。
聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢?下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？
原來葡萄這么甜（學習第七自然段）。
1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聯(lián)系生活體會“大口大口”，指導讀句。
2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。啊！真甜。
齊讀，指導讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么（學習第八自然段）。
指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？
四、放飛思維，升華主題。
交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?
說話：對這些可愛的小動物說說心里話。
五、兒歌點題，指導寫字。
1、在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----。
葡萄大，葡萄園。
huli看見真嘴饞。
吃不到，硬說酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不輕信，
一嘗葡萄那么甜。
小朋友，要牢記，
凡事都要親體驗。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？
酸的和甜的教學設(shè)計篇十一
1. 體會母子深情
2. 理解文章主旨
一課時
一、分“糖”——情境導入
與同學們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個與“糖”有關(guān)的故事。
二、品“糖”——品味情節(jié)
1、引導學生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。
2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。
三、說“糖”——分析人物
再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學生有不同的說法,鼓勵大膽發(fā)言。
人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)
人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)
人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土,甜絲絲的”,意蘊豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導學生對這一“詩化”的結(jié)尾進行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強烈愿望。
五、憶“糖”——拓展延伸
2、“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。
糖(張震義)
把我埋在這里/只為見證一個傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜
靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你
3、小說創(chuàng)作(課時作業(yè))
美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事。回憶往事,寫下甜蜜。
酸的和甜的教學設(shè)計篇十二
知識與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發(fā)學生融進愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
：體會學習巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細膩。
反饋討論
學法自主合作探究
教具多媒體
學具學案
課時一課時
課型新授
其它
程序
學生行為
設(shè)計意圖
個人補充
導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。
一、讀準下列詞語（出示幻燈片4）
二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）
三、小說講述了一個怎樣的故事？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預習情況加深印象。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。
教師出示預設(shè)的`問題：（出示幻燈片6——12）
思考題一：
1、文章中的“她”是誰？到學校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。
理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
酸的和甜的教學設(shè)計篇十三
１、認識９個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
３、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】。
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】。
多媒體課件、字卡。
【教學安排】。
二課時。
【教學過程】。
酸的和甜的教學設(shè)計篇一
新課標告訴我們：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生有思考權(quán)、話語權(quán)、主動性、自主性。于漪老師認為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認識深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學生在老師指導下分小組自編自導自演這篇文章，更好的與文本對話，走進人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。
1、通過對文章的品讀能體會出母愛的寬廣厚實，無所不在，無時不有，離異學生的自立自強精神。
2、通過將課文改編成劇鍛煉學生學語文、用語文的能力。
一、導入
世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字。有關(guān)母愛的文章不勝枚舉。同學們先回憶、交流一下。（選2位同學敘說一下相關(guān)母愛的故事，引發(fā)同學們情感上對母愛的共鳴。）
二、劇前指導
這篇文章語言文字淺顯易懂，本文的學習方式是由學生將小小說改成課本劇，自編自導自演。老師先給予一些相關(guān)指導。
1、引導學生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。
分幕：文章分幾幕比較合理？
明確：四幕，文章有明顯的時間標志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。
2、引導學生走進文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。
人物定位。
文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來？
明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié)，“今天，剛過，八個生日”。
第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”。
第21小節(jié)，“他夢見過去的媽媽笑著回來了”。
“她”應(yīng)是一個什么樣的形象？從哪些地方可看出？
明確：這是一位愛兒子愛之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的眼神，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。
動作：第2小節(jié)，“倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。
王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來？
明確：團結(jié)同學，尊重師長。見第19小節(jié)分奶糖；
機靈，愛動腦筋。見20小節(jié)埋奶糖。
懂事，自立。見22小節(jié)，做家務(wù)事。
樂觀，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié)，哭后又笑了。
3、難點指津
引導學生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。
老師和看門的老頭能否略去？
明確：不能，他們都對王曉亮有著一份愛心，顯示了人間的至愛親情無所不在，無處不有。
文章結(jié)尾“他，又笑了”應(yīng)如何理解？
明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個亮點，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無所不在，無處不有。這個結(jié)尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護花”有異曲同工之妙。
在演出時可通過旁白的形式表現(xiàn)出來，讓觀眾更好的理解本文的主題。
三、分組表演
1、學生自由成組改編，表演
2、選1~2組上臺表演
3、其它同學點評，教師小結(jié)
四、課后作業(yè)
你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨無依，生活一片灰色。學了本文后，你一定會有所感悟，請你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。要求：格式正確，字數(shù)400字左右。
酸的和甜的教學設(shè)計篇二
（1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2)能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
(3)創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4)德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜。
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）。
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來）。
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學設(shè)計篇三
1、知識目標：學會正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點知道自己送出的秘密。
2、情感目標：由師生之愛寬泛地理解“愛”的含義。
重點：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達對老師的尊敬和愛戴。并且對“愛”有更深一步的理解。
難點：同頭異尾處唱準確，歌曲前半部分附點八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。
活動1【導入】組織教學
1、用聲音的輕重和學生問好，為歌曲ab段做鋪墊。
師：這么多同學來自不同的地方，這就是一種緣分，是一件很愉快的事情，所以老師要用最親切，最深情的聲音向同學們問好，看到三年級同學這么可愛乖巧，老師很激動，很興奮、很開心，我要大聲的向同學們問好！
輕聲：同學們好！
激動：同學們好！
活動2【講授】情景導入
（一）、聽秘密
生：想
師：那同學們仔細觀察看看老師表演的到底是一個什么樣的秘密。（伴奏音樂）
生：把秘密裝在橘子里。
師：同學們聽的真仔細，這是一個甜甜的秘密。
（二）、送秘密
1、我們來觀察兩幅圖、看看這兩個小朋友在干什么，用一句話，一個詞來說說。
師：同學們真會觀察，觀察的真仔細。
學生用詞來形容第一幅圖看看他們在干什么？（偷偷、悄悄、靜靜）教后前半部分旋律唱一遍，同時告訴學生如果能跟唱可以小聲跟老師一起哼唱完成。
師：同學在看看第二幅圖，看看他們在干嘛。
生：跳舞
師;他們的心情怎么樣
師：教師彈唱ab樂段，，讓學生連圖，并說明原因。
孩子們場的真好，要把偷偷的感覺和激動的感覺場出來，（可以讓學生把腳尖掂起找找歌舞中偷偷的感覺）接下來用lu哼唱歌曲旋律，不對的地方老師用聽唱法幫助學生糾錯進行糾錯。
前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）
（三）、學秘密
1、師：抽生回答用詞描繪第一段音樂。
生：悄悄的感覺
師：那我們能把這種悄悄的感覺唱出來嗎？
生：能
師：同學們唱的真好，我們能把這種偷偷和悄悄的感覺唱出來。腳尖輕輕，悄悄的所以力度是“弱”。（伴奏音樂）
2、歌曲的處理
我發(fā)現(xiàn)有兩個地方開頭是一樣的，結(jié)尾不一樣。可能是他們送橘子的方式不一樣吧。
師：那是什么樣的歌曲讓我們有悄悄的感覺？（展現(xiàn)歌詞）
師：誰能找出歌曲中找出是什么原因讓我們走走停停的呢？
生：休止符
活動3【活動】歌曲新授
（四）、唱秘密
（1）、跟音樂范唱合作。
1、學生唱悄悄段，老師唱激動段。
2、學生跟琴唱。
3、隨音樂伴奏完整的邊唱邊跳。
（2）、聆聽《飛來的花瓣》
（3）、拓展
酸的和甜的教學設(shè)計篇四
1、認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。
2、準確、流利朗讀課文，了解課文大意。
認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。
寫好“狐、貍”兩個生字。
1、出示葡萄圖：
師：同學們，圖片上畫了什么呀？
生：葡萄。
師：你看到了怎樣的葡萄？
生：紫色的葡萄。
漂亮的葡萄。
甜甜的葡萄。
酸酸的葡萄。
師：老師聽到有些同學說葡萄是甜的，有些同學卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）它又認為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來學習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）。
1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。
師：請同學們打開課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不。
認識的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準字音。（生讀課文，讀生字。）。
2、檢查識字情況。
1）指名讀生字。
師：咱們班的孩子讀書非常認真，哪個同學來讀第一行的生字？
一個學生讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字。
師：看來咱們班的孩子預習功課做的特別好，一教大家都會了。咱們四個小組開火車比賽讀，看看哪個小組的小火車能順利到達終點。
2）去掉拼音讀生字。
師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。
師：大家的學習熱情非常高漲，現(xiàn)在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）。
3）認讀生字組成的詞語。
師：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會認讀生字了，現(xiàn)在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）。
4）認讀含有生字的句子。
師：生字寶寶太調(diào)皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。
5）讀課文并了解課文大意。
師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學們再次打開課文，認真地讀一讀，并標好自然段的序號。老師一會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報，師板書）。
6）增加用字內(nèi)容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學生認讀。
師：咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學們能不能想點好辦法記住他們的樣子。
生交流識字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
師：同學們的表現(xiàn)太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。
交流識字方法后生鞏固認讀生字。
1、出示“狐貍”二字。
2、學生觀察生字，說說部首結(jié)構(gòu)。提醒寫好反犬旁。
3、師范寫，生書空。
4、生寫字。
5、點評。
師：同學們，這一節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，也結(jié)識了一群小動物們，最后讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學的內(nèi)容吧。（出示兒歌，全班齊讀）。
我們下一節(jié)課會繼續(xù)學習這篇課文，看看小動物們的故事會給我們帶來什么啟發(fā)？下課！
酸的和甜的教學設(shè)計篇五
出示一串葡萄，師：同學們，今天給你們帶來一串串葡萄。
你們猜猜，它是什么味道。
酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動物卻說它是酸的）。
讓我們一起來到葡萄架下。
在學習課文之前，老師先來考考你們詞語掌握得怎樣？出片。
1．師：詞語讀得這么好，想念課文讀得更棒！
2．他們?yōu)槭裁炊颊f葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關(guān)句子。
a．（指著狐貍）誰來說說，生找，說體會。板書：吃不到。
b（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會。
c（指著小兔子）說體會。
師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。
3．過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。
而小猴子呢？誰來讀。
同學們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串……。
a假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄，你想做什么？
聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？
b你從哪看出來的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？體會心情。
c你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”？（動詞）師可范讀。
d生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候？擴展。
5、正在這時，小兔子連忙說。
6．小猴子又是怎么對他們說的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！
7．小猴子聽了，心里想些什么？指名。
8．師出片：于是，他……。
看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）。
從哪讀出來的？讀出感受。
9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗。
師：啊，真甜！可這時，他們心里卻有了個疑問？出片，齊讀。
老師也有個疑問，什么是“硬說”？
是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？
10．師：讓我們再次回到課文的第一段，找出答案。
師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？
師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的，來安慰自己。
1、同學們，不知不覺，我們已經(jīng)來到葡萄架下很久了。
a．我們看看，這些小動物中，你最誰？為什么？
b．你想對其他小動物說些什么？
2．是啊，小動物這樣，人也如此，老師希望你們做一個……的好孩子。
3．其實，每個童話故事里面都蘊含著一個深刻的道理。出片。
4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗文章。
酸的和甜的教學設(shè)計篇六
教材分析 這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴謹，妙用對比手法。
知識與能力掌握小說的故事情節(jié);了解小說寫作特色;具體分析人物形象，培養(yǎng)學生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發(fā)學生融進愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
體會學習巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細膩。
預習 反饋 討論
自主 合作 探究
多媒體
學案
一課時
新授
程序
教師活動
學生行為
設(shè)計意圖
個人補充
導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的`巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準下列詞語(出示幻燈片4)二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀 (出示幻燈片5)三、小說講述了一個怎樣的故事?請概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預習情況加深印象。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。教師出示預設(shè)的問題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰?到學校來干什么?王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛?她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎?請說說你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
(2)當王小亮吃了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑?他除了 想到了母愛，還想到了什么?他想到了……想到了“過去媽媽”對自己的疼愛;想到了同學的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主、 合作、 探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預設(shè)的問題，沒有重復的，學生進行合作學習，共同解決問題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點。
拓展探究
小組討論：(出示幻燈片13)
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
拓展探究
小組討論：(出示幻燈片13)
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計
一、過把導演癮(出示幻燈片14)
如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達室的老頭的性格特征并指導其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導演評比。
二、也來作編劇(出示幻燈片15)
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”請你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音。學生分成四組進行表演。自由設(shè)計話外音。加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生表演才能。培養(yǎng)學生寫作能力。
小結(jié)
歌曲回味：(出示幻燈片16——17)
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。
播放歌曲
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。
學生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業(yè)小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎 ?請把這種神情和心理活動描述出 來，不少于200字。(出示幻燈片18)
課下完成。訓練想象能力。
板書設(shè)計甜 甜 的 泥 土 送奶糖
酸的和甜的教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學習文章寫人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會親情與關(guān)愛之暖。
教學重、難點：分析人物形象，學習寫人手法。
以溫馨的親情圖片導入。圖片中向我們展示了一個個溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。
1、請同學們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個線索，可以分為哪幾個部分？
明確：圍繞“奶糖”來寫的。可以分為送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對哪個人物印象最深刻？請選擇一個來分析。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點。
提示：可以分析作者對人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對母親的眼神變化進行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因為長期和孩子分開而黯淡，又因為即將見到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個深深愛著孩子的母親。
2、學生認真閱讀并賞析文章對人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對比手法的運用也是可以好好咀嚼的。
在品味語句的同時穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。
對老師的動作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。
后媽是一個打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對比手法突出人物性格。
討論明確：因為雖然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永遠存在，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。
你認為，作者通過這樣一個故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實際談一談。
（可能學生讀完該小說，會產(chǎn)生一個誤解，認為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導學生聯(lián)系實際談一談，比如可以學學小亮的堅強，比如要學會多給予別人關(guān)愛。）
小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
酸的和甜的教學設(shè)計篇八
（1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
（2）能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
（3）創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
（4）德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜。
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
一、實物嘗試，引入課題。
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗。
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）。
四．課后實踐。
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來）。
把學習的主動權(quán)交還給學生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考。
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的.小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù)，而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學設(shè)計篇九
（1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
（2） 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
（3） 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
（4） 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
把學習的主動權(quán)交還給學生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的.小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù)，而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學設(shè)計篇十
教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
設(shè)計思路：
1、在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。
學習目標：
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
課前準備：
自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。
學習過程：
一、板書課題，釋疑激趣。
1、（師板書：酸的）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？
2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）。
3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。
2、交流。
師：小朋友們真會讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
討論“硬說”是什么意思。指導讀問句。
3、貼圖。
小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
三、走進文本，朗讀感悟。
走進小狐貍（學習第一自然段）。
1、指名讀第一自然段。
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。
2、出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。指名讀。
師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？
哪只小狐貍來演給大家看看？
生表演讀這一句。
（2）出示圖，師引讀：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生讀，可是生讀。
（3）用手勢評價讀。
（4）指名上臺表演讀。
3、體會小狐貍此時的心情。
狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？
帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上動作齊讀第一自然段。
走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）。
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？
師生合作讀第二、三自然段。
走進小猴子（學習第四自然段）。
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”
3、指導用“迫不及待”說句子。
4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！?BR> 5、指導讀出小兔子著急的語氣。
小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）。
聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢?下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？
原來葡萄這么甜（學習第七自然段）。
1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聯(lián)系生活體會“大口大口”，指導讀句。
2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。啊！真甜。
齊讀，指導讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么（學習第八自然段）。
指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？
四、放飛思維，升華主題。
交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?
說話：對這些可愛的小動物說說心里話。
五、兒歌點題，指導寫字。
1、在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----。
葡萄大，葡萄園。
huli看見真嘴饞。
吃不到，硬說酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不輕信，
一嘗葡萄那么甜。
小朋友，要牢記，
凡事都要親體驗。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？
酸的和甜的教學設(shè)計篇十一
1. 體會母子深情
2. 理解文章主旨
一課時
一、分“糖”——情境導入
與同學們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個與“糖”有關(guān)的故事。
二、品“糖”——品味情節(jié)
1、引導學生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。
2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。
三、說“糖”——分析人物
再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學生有不同的說法,鼓勵大膽發(fā)言。
人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)
人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)
人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土,甜絲絲的”,意蘊豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導學生對這一“詩化”的結(jié)尾進行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強烈愿望。
五、憶“糖”——拓展延伸
2、“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。
糖(張震義)
把我埋在這里/只為見證一個傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜
靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你
3、小說創(chuàng)作(課時作業(yè))
美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事。回憶往事,寫下甜蜜。
酸的和甜的教學設(shè)計篇十二
知識與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發(fā)學生融進愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
：體會學習巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細膩。
反饋討論
學法自主合作探究
教具多媒體
學具學案
課時一課時
課型新授
其它
程序
學生行為
設(shè)計意圖
個人補充
導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。
一、讀準下列詞語（出示幻燈片4）
二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）
三、小說講述了一個怎樣的故事？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預習情況加深印象。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。
教師出示預設(shè)的`問題：（出示幻燈片6——12）
思考題一：
1、文章中的“她”是誰？到學校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。
理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
酸的和甜的教學設(shè)計篇十三
１、認識９個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
３、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】。
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】。
多媒體課件、字卡。
【教學安排】。
二課時。
【教學過程】。