一個博大精深的領(lǐng)域，我們還有很多需要總結(jié)的事情。學會分析語文題目，能夠更好地解答試題。以下是一些哲學思考的經(jīng)典名言和哲學家的思想，讓我們一起思考人生的意義和價值。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇一
北師大版六年級上冊語文教材包括八個主題單元：《高尚》、《美與丑》、《母親河》、《體育》、《往事》、《戰(zhàn)爭》、《地球家庭》、《歲寒三友》。每個主題單元都由主體課文、拓展閱讀、語文天地（或者綜合活動）組成，各單元內(nèi)容安排集中，便于培養(yǎng)教師和學生的主動性和創(chuàng)造性。
本班學生基礎(chǔ)知識比較扎實，有18個孩子的學習習慣非常好，喜歡閱讀各類文學名著，而且養(yǎng)成了及時批注的好習慣?，F(xiàn)在，已經(jīng)能在日記本上寫連載小說了，并且能利用課余時間在小組內(nèi)交流，與同學分享寫作的快樂。有的學生還會到網(wǎng)絡(luò)參與小說投稿。但是有個別孩子，屬于單親家庭，因為家庭教育的缺失，加之父親或者母親忙于打工，維持生計，很少回家與孩子親密接觸，親子交流的機會很少，所以個別孩子性格很內(nèi)向，也很懶惰，在字、詞、句、篇的積累上做得較差，因此，靈活運用知識的能力有待提高。
中的人物，讓學生感受這些人物的崇高品質(zhì)，并向他們學習，自覺培養(yǎng)這方面的品質(zhì)；品讀文章語言，學習通過記敘事情表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法，并且能運用已獲的知識和方法自讀課文，體會文章的思想感情。
第二主題單元：熟記本單元生字，積累新詞，有感情地朗讀課文；品味含義深刻、給人以啟迪的語句；培養(yǎng)審美情趣，崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，使自己成為有美好心靈和高尚情操的人，學會正確區(qū)分美與丑；掌握閱讀文言文的基本方法，學習課文不同的表達方法，引導學生將事例與作者的觀點緊密結(jié)合，聯(lián)系實際揣摩故事告訴給我們的道理。
第三主題單元：自學新詞，積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌及自己喜歡的段落；收集與課文相關(guān)的資料，豐富課堂內(nèi)容；理清文章脈絡(luò)，品味文章優(yōu)美的語言，把握作者用不同的方式所表達的同一感情，初步知道什么是“橫向?qū)憽?，什么是“縱向?qū)憽?，體會課文是怎樣在寫景中抒發(fā)情感的；學會按時間順序及抓住景物特點寫景的方法；激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情懷，讓學生自覺樹立起保護母親河、保護環(huán)境的意識。
第四主題單元：學習生字，積累新詞，積累重要的文言詞匯及體育史上的有關(guān)知識；理解什么是體育精神，感受體育精神的偉大，理解奧林匹克精神，激發(fā)學生熱愛體育的愿望，讓學生從小樹立為體育事業(yè)作貢獻的理想；體會反復(fù)、比喻等手法在課文中的表達作用，學習記史類的說明文的寫法，揣摩文中議論與抒情的作用；培養(yǎng)與他人合作的能力，學寫解說詞。
第五主題單元：獨立識字，積累新詞及好詞佳句；有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法；繼續(xù)練習寫詳細或簡要的提綱，畫情節(jié)曲線，理清文章的感情脈絡(luò)并可以通過人物的語言、動作等細節(jié)描寫來理解人物性格；能通過不斷地閱讀了解社會、理解人；體會景物描寫的多重作用，學習景物描寫及心理描寫的方法；學習文中人物的高尚品質(zhì)，從文中人物的故事中獲得人生感悟和教益，熱愛和珍惜自己的童年生活。
第六主題單元：獨立識字學詞，繼續(xù)寫摘錄筆記；有感情地朗讀課文，從多角度、多方位去認識戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系，通過含義深刻的詞句，體會戰(zhàn)爭給人民帶來的沉重災(zāi)難，體會作者所表達的思想感情；了解英雄人物的事跡，體會他們勇敢、機智、團結(jié)奮戰(zhàn)、寧死不屈的精神品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感，并從英雄人物的品質(zhì)中收到熏陶；學習作者結(jié)構(gòu)文章的方法，如首尾照應(yīng)等；品味課文如何進行環(huán)境描寫，體會這樣寫的作用；繼續(xù)培養(yǎng)學生查找、整理、使用資料的能力。
第七主題單元：巧用自己熟悉的方法獨立識字，積累新詞、好詞、佳句；有感情地朗讀課文，通過含義深刻的詞句，展開想象，體會人物的內(nèi)心情感；從具體事件中感受人物純真、善良、寬容、富有同情心的美好心靈；體會我們生活的地球是一個大家庭，樹立平等、民主的觀念，尊重關(guān)心各國、各族人民，為爭取世界和平貢獻力量；通過綜合活動，擴大學生的視野，了解世界各地的風情，培養(yǎng)他們收集、整理及編輯資料的能力。
第八主題單元：自學生字、新詞，有感情地朗讀課文，背誦三首圖題詩，體會和感悟“歲寒三友”的象征意義；初步體會和感悟借物喻人、托物言志的寫法；理解詩意、體會詩情，欣賞圖畫，感受中國書畫的魅力；從松、竹、梅的形象特點中去體會作者高貴的人品，培養(yǎng)學生的審美情趣。
1、深鉆新課標，清楚課標總體要求及年段要求，細品教材，認真?zhèn)湔n，每一次作業(yè)都精心設(shè)計，而且做到面批面改，減輕學生學習壓力，為學生營造輕松、快樂的學習氛圍。
2、我會每天擠出時間與學生交流，了解孩子的心理動向，同時培養(yǎng)學生口語交際能力，并鼓勵學生將自己的真實想法記錄下來，與小組同學、老師交流、分享。
3、鼓勵學生每天練習鋼筆字或者毛筆字，字數(shù)不限，但必須工工整整地書寫，養(yǎng)成認認真真書寫的好習慣，讓自己終生受益。
4、讓學生每天至少讀半小時自己喜歡的健康的課外書籍，并且在書上及時批注自己的真實感受，找準機會與父母交流，感受閱讀的快樂，與父母及時分享自己的快樂。
第一主題單元：高尚11～12課時。
第二主題單元：美與丑10～11課時。
第三主題單元：母親河9～11課時。
第四主題單元：體育9～10課時。
第五主題單元：往事11～13課時。
第六主題單元：戰(zhàn)爭11～12課時。
第七主題單元：地球家庭9～11課時。
第八主題單元：歲寒三友13課時。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇二
今天上午，我和豐潤區(qū)的許多小語老師一起來到教師進修學校，參加由教研室組織的20xx年暑期小學語文學科培訓，感覺受益匪淺。
本次語文培訓，首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀的角度談“如何構(gòu)建小語課堂，提升教學質(zhì)量”，然后是由豐潤區(qū)的五位名師王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云老師分別就自己多年的教學經(jīng)驗及外出培訓心得體會進行的教學交流論壇活動。
蘇立軍老師的報告從教育局整體發(fā)展思路和價值追求、審視反思我們的課堂教學，從反思中促提升、從統(tǒng)編教材看語文教學的發(fā)展趨勢、具體的幾項建議四個大的方面給我們進行了具體的闡述，使我對今后的語文教學也有了更深刻的認識。教育最終是為人生的，因此我們在教學中必須做到目中有人，必須認識到學生是課堂的主人，要主動的讓出舞臺，給學生提供更多的機會去發(fā)現(xiàn)；我們要教給學生的是學習的方法，因此我們在教學中不是只教教材，而是憑借教材去教；在上每一節(jié)課之前，我們心中必須明確目標，在課后，要有對目標達成的審視和反思，要看達成的策略和方法，強調(diào)健康課堂，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展等等。當然蘇老師還強調(diào)了在我們的教學中應(yīng)該有底線意識，我們應(yīng)該面對全體，關(guān)注學困生。
接下來的教學論壇活動，王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云五位名師，毫無保留的把自己多年的教學經(jīng)驗及培訓心得與大家分享，也令我收獲很多。尤其是王新穎老師最后談到的幾點感悟，我們要給予學生鼓勵和信心，給予學生練習的機會，不厭其煩的指導，給予學生一份信任，給予學生點撥和引領(lǐng)，給予學生機會和自由。我想，如果我們每位教師在教學中真的能夠做到這樣，那我們的學生一定會有更大的發(fā)展，一定會有質(zhì)的飛躍。
學習，而后就是實踐，在今后的教學中，我會將今天的所學應(yīng)用到我的教學實踐中，認真研讀課標和教材，做到心中有目標；把每一位學生都當成課堂的主人，引領(lǐng)他們掌握方法，去學習、去發(fā)現(xiàn)；帶著他們?nèi)プx書，由課內(nèi)到課外，真正的去做一名教語文的語文老師。
最后借用這樣一句話：一個人可能走得快，但一群人會走得更遠。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領(lǐng)下，在各位名師的指導中，在小語團隊這個大家庭里，一定能演繹出自己的精彩！
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統(tǒng)編六年級語文教學論文篇三
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇四
一、基本情況：
本學期六（1）班有學生39人，經(jīng)過一個學期的教育教學，師生都取得了一定的成績，學生的素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。這個學期，班級只是增加了一個學生，其他的都是老生，所以對學生比較熟悉，整體學生的成績較穩(wěn)定。但后進生的惰性較明顯，時時需要他人的提醒，并且學生比較急躁，這些都是我應(yīng)該注意而必須認真研究的問題。
二、教學成績：
在這一學期以來，為抓好本班的語文學科的教育教學工作，我努力做了一下工作：
1、認真?zhèn)湔n，設(shè)計好每一堂課的教學內(nèi)容，按照新課程標準的要求領(lǐng)會教材內(nèi)容，深入鉆研教材，合理使用教材，抓好重難點的教學，在教學中了解學生，理解學生，教會學生學習的方法，強化教學的針對性，因材施教，因人施教，努力提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)能力。
2、課堂教學：能用新的課程改革理念，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生組動配合教師的教學，恰當、合理的引導學生提出問題，組討論、思考，有意識的培養(yǎng)學生的思維能力，做好動手、動腦、動口等一系列教學活動，形成學生之間，師生之間的互動，循循善誘地教導，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在教學活動中獲得新知，體驗成功的喜悅，鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力。
3、評價與改作：及時批改作業(yè)，了解學習情況，做好批改記錄。批改形式多樣化，以教師批改為主，以學生互相批改、自改為輔。嚴格要求，耐心輔導，及時查缺不漏，重點抓差生的作業(yè)批改，盡量做到當面批改，及時補差。特別在作文的批改方面，這學期主要采用學生間互批，這樣既讓學生積累了詞語量，又發(fā)揮了學生的主觀能動性，還提高了學生的評價能力。另外抓住學生不想做作業(yè)的思想，利用每周結(jié)一次分，最后一名的組要加作業(yè)，基本在組內(nèi)形成追、趕、比、幫、超的氛圍。
4、組織好每次單元測驗，及時批改、總結(jié)、評價、更正。當檢測不理想時，評價盡量用肯定贊揚的語氣，少批評，多教育，因勢利導，巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學生存在的問題，并幫助他們改變學習方法。
5、輔導：班上學生學習成績兩極分化，差生人數(shù)多，補差是一個更加艱難的任務(wù)，我力求通過輔導優(yōu)等生培養(yǎng)學習尖子，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹立學習榜樣；輔導學習有困難的學生，主要是尊重愛護他們的自尊心，逐步培養(yǎng)學習興趣，幫助他們改掉學習上的懶惰、散漫、厭學的壞毛病，逐步提高學習成績。
6、電訪：本學期我對學習有困難的楊瑞鋒、麻嘉欣、蔣凌鋒、姜俊鋒等學生進行了電訪與面訪，希望得到家長的支持，監(jiān)督孩子完成學業(yè)情況。特殊學生，特殊情況要特別對待，所以我大多時間是電訪學生的家長，詢問孩子的學習情況，有的達7、8次之多，但由于家庭環(huán)境，學生本身的客觀情況、社會環(huán)境，效果不太理想。
7、開展形式多樣的比賽和教學活動，結(jié)合教材內(nèi)容，在不同時間，以不同形式進行一些比賽及豐富多彩的教學活動，如：學習對抗比賽、作文比賽、辯論賽，講課比賽、朗讀比賽等學習活動，提高學習興趣。
三、存在問題：
1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓練落實。
2、部分學生的學習積極性沒有調(diào)動起來，學習氛圍不夠好，特別是后進生對學習失去了信心，缺乏學習的主動性。
3、與學生的交流不夠，對后進生的說服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，后進生的學習效果不佳。
總之,以上這些問題力求通過不斷地學習，不斷提高。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇五
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇六
同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。這也告訴我們情感教育的緊迫性和重要性，學生并不是機械的復(fù)讀工具，更是一個個鮮活生動的個體。
我想，這是在提示老師，可又不僅僅是。在教學中我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，是師生情感的融入，是六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。隨著教育對象學生心理變化，知識儲備情況的變化。在六年級語文教學中應(yīng)更注意教育機智和教學方法的靈活選擇。不能以簡單機械的方法對待語文教學，對待六年級學生。以更加科學合理的方法完成教育教學工作。促進學生的全面發(fā)展，達到“教學相長”的目的。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇七
三．用心感悟生活，升華情感．。
四．用筆描繪生活，吐出真情．。
總之，教師要引導和鼓勵學生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇八
郵編：724200???聯(lián)系方式：13891654553。
[文章摘要］：“小學詞語教學”是小學語文閱讀教學中的一個重要方面，針對目前小學語文教學中存在“架空詞語”進行教學的現(xiàn)象。筆者從“聯(lián)系上下文理解詞語”、“運用比較法”、“演示法”、“聯(lián)系生活實際法”、“分析詞語的形體、構(gòu)成”、“游戲法”六個方面，對“小學語文詞語教學”的具體操作及其理論支持進行有效性的實踐重建。讓教師有技巧、有方法實現(xiàn)具有豐富意義的詞語教學；讓學生真正有效的理解詞語，積累詞語，運用詞語，從而提高學生的口語交際能力和作文寫作能力。
[關(guān)鍵詞］：詞語、教學、技巧、理解、上下文、比較法、演示法、游戲法、生活實際。
《小學語文課標》中規(guī)定詞語教學目標是：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。但在實際的教學過程中對詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學生離開具體的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學生在說話、寫作時出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達意的現(xiàn)象。
維果茨基曾經(jīng)把詞語的內(nèi)涵劃分為“個人內(nèi)涵”“客觀意義”兩個部分。所謂“個人內(nèi)涵”就是詞在人的意識中留下的印象，概念和感知。而“客觀意義”則是這個涵義中最穩(wěn)定，最統(tǒng)一和最精確的部分（我們可以理解為字典，詞典上的解釋）。斯米爾諾夫指出：“語詞只有在獲得感性的個人涵義而不是單純的作為’客觀意義’存在的時候，它才能成為人類個體生命活動中的一個生氣勃勃的細胞”。因此，老師只有讓學生在具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文和生活實際，細細的咀嚼蘊藏在詞語背后的“言外之意，弦外之音”，使詞語內(nèi)化為學生生命活動中的“生氣勃勃的細胞?！边@就需要教者在詞語教學時，掌握一些詞語教學的基本技巧，從而使教學收到事半功倍的效果。
一、聯(lián)系上、下文，理解詞語。
1、聯(lián)系上、下文詞句義，直接感知詞語意。????一些詞語在出現(xiàn)時，前文、后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導學生理解這些詞語時，就應(yīng)放手讓學生邊讀邊思考，理解詞語。
如《將相和》一文中的“負荊請罪”一詞。前文有“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪”。這樣通過閱讀前文中的詞句，可以直接感知詞意，理解詞語。這是聯(lián)系上文理解詞語的方法。又如《翠鳥》一文“鮮艷”一詞語。下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。它本身已能夠說明“鮮艷”了。教學時應(yīng)先讓學生讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。只有在讀中悟出詞語意，若去粘講，則會適得其反，畫蛇添足。??????2、聯(lián)系上、下文語句間關(guān)系，理解詞語。????語句間關(guān)系錯綜復(fù)雜，對于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得吃力不討好。最實用的方法應(yīng)是引導學生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關(guān)系，從而理解詞語。?如《海濱小城》一文中“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關(guān)系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。?聯(lián)系上下文語句間關(guān)系理解詞語可先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關(guān)系，再說明用這個詞語來表示上、下句的層次關(guān)系。?????3、聯(lián)系上、下文語句所述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。????這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文中，學生往往特別關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)展。此時，學生對維持故事的完整性、延續(xù)性有強烈欲望。教師可抓住契機，可利用故事發(fā)展情節(jié)來理解詞語。如《養(yǎng)花》一文中的“循環(huán)”一詞，從字典中找解釋，顯然行不通。由于“我”愛花，又有腿病，所以“我”想借養(yǎng)花來調(diào)節(jié)體力勞動和腦力勞動。于是，總是寫一會兒就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循環(huán)”繼續(xù)往下發(fā)展，遇到突變天氣，全家搶救花草，第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又搬出來，再次形象地理解了詞語。
二、運用比較法，理解詞語。
葉圣陶說：“閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！币虼?，運用比較法進行詞語教學也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較：就是讓學生在比較近義詞的異同時，仔細分辨它們之間的細小差別，從而明確作者用詞的準確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價值觀。
如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學設(shè)計：
（1）如果讓你把描寫海水這段話縮成一個詞，你選哪個詞？（五光十色）。
（2）像這樣表示顏色的詞你還知道哪些？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩。）。
（3）那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（可以換，因為兩個詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”？）。
（4）將兩個詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個詞有什么不同？（一個成了“顏色”，一個成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。）。
（5）我們到商店，走到賣布匹的地方一看，那是---；到了賣珠寶的地方一看，那是---。
（6）請你想像海水的樣子像藍寶石，你再來讀讀課文……。
這樣的教學設(shè)計，不但讓學生精準地把握了詞語的意思，而且引導學生聯(lián)系生實際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個詞語的微妙差別得以辨析，恰當好處。
2、異詞比較：就是不同兩個詞語之間的比較，形成強烈的對比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。?如：《跨越百年的美麗》一文中有“經(jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳?！惫P者課堂教學如下：
師：自由地讀讀這句話，看看你從這句話中的數(shù)字中，體會到了什么？
生：我從“三年又九個月?！敝懈惺艿骄永锓蛉嗽趯茖W事業(yè)的堅定。
生：我從“成噸”，“0.1克”這個詞中知道居里夫人要提煉的礦渣非常的多。
生：居里夫人太厲害了，居然能把一個操場那樣多的瀝青礦渣提煉成圓珠筆筆尖那樣下！
生：居里夫人是憑著她那種鍥而不舍，為科學奉獻出自己一切的精神去提煉的，
師：所以課文說這點0.1克鐳“融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?！?BR> 在上面的例子中，教者把一個句子中的兩個詞語“一噸”“0.1克”放在整個語境中讓學生理解，體會，就能讓學生感悟，領(lǐng)會到居里夫人的獻身科學的偉大，對真理鍥而不舍的品質(zhì)！
3、同詞異義：指同時一個詞，用在不同的句子中所表示的意義不同。??例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才?”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握上來。
三、演示法，理解詞語：
1、學生演示：
有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。如《一個小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來?！边@里的“拎”字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責呢？教者可以創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當時小村莊人們的那份隨意與無知。
有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學得會?！贝嗽挷患佟ｓw驗是學生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
2、教師演示：
教師演示，包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學生理解詞義。教師把事先準備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。
3、多媒體演示：
使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。
如在教學會意字“筆”時，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
又如《秋天的雨》“五彩繽紛”一詞，筆者教學設(shè)計如下：
（1）、?多媒體演示秋天的美景：“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”。之后，請同學們帶著美好的感情默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。（生畫出黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫色、淡黃、雪白）。
（2）、還有其他顏色嗎？你從哪里看出來的？
（3）、秋雨中，大地上有這樣數(shù)也數(shù)不清的顏色，文中哪個詞來形容？（五彩繽紛）。
（4）、請你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現(xiàn)象，用上它說一句話。
（5）、反復(fù)誦讀、品味描寫“五彩繽紛”的句子。
“五彩繽紛”是文中的關(guān)鍵詞語。教師緊緊抓住它，環(huán)環(huán)相扣，集中下文中的其他描寫顏色的詞語，水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。同時，有效地激活了學生已有的經(jīng)驗世界，在充分想像中，讓學生對詞語的理解與生活鏈接。引領(lǐng)學生在感性與理性之間架起了一座橋梁。錄像的使用可以再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀，既釋詞又解句，使學生更好地把課文了然于心。教學實踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
四、聯(lián)系生活實際理解詞語。
小學生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當學生在學習過程中遇到這類詞語時，教師如果指導學生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導學生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明；而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導學生看相關(guān)的幻燈、圖片、實物進行理解。
五、分析詞語的形體、構(gòu)成，理解詞語。
常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
1、分析字詞的形體，理解詞語。
在朗讀中，讀準字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。?例如筆者在進行《盤古開天地》中“滋潤”詞語的教學設(shè)計如下：（1）、這個詞誰會念？（2）、字音讀準了，能讀出感覺，讀出意思嗎？（3）、這兩個字都是什么偏旁？（4）、對啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤起來，萬物滋潤了，人滋潤了，感覺就舒服了！那該怎么讀？（5）、聲音柔軟點，再舒服點讀？這樣教學通過引導學生進行有效的朗讀，不但從字的偏旁上理解了詞語的意思，而且懂得這個詞語的感情色彩，以及它在語境中的運用范圍。此時，“滋潤”不再是一個單調(diào)的詞，它有著充沛的水分，它象征著萬物復(fù)蘇。這樣使抽象的語言符號化為具體的事物，拉近了學生與“滋潤”的距離，使學生對它有了感情，有利于上升到情感上深刻理解詞語。
分析詞語的構(gòu)成，理解詞語。
漢語詞的構(gòu)成可分為單純詞和合成詞，利用合成詞的特點，先將合成詞分開，給每單純詞組詞，找出適合這個合成詞意思的兩個意思加以合并，這個合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！睂Α靶刨嚒币辉~和理解，可先分開“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭辯”就是爭論，辯論。“皎潔”就是明亮而潔白。
六、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谠~語教學中，教師如果能恰當運用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識字學詞的興趣，不但能增強識字學詞的效果，還能培養(yǎng)學生多方面的能力與素養(yǎng)。
如教人教版第一冊《操場上》的教學中，在教學完六個新詞后，設(shè)計了“詞語歸類游戲”。教學準備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片，同桌兩人一份。?教學方法：1.同桌兩人分別把詞語讀正確。2.把這些詞語中同類的擺在一起，然后說一說為什么這樣擺。?3.歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動作有關(guān)的為一類（打球、拔河、拍皮球），與“腳”動作有關(guān)的為一類（跳高、跑步、踢足球）。?生組2：由兩個字組成的詞語為一類（打球、拔河、跳高、跑步），由3個字組成的詞語為一類（拍皮球、踢足球）。生組3：屬于球類運動的為一類（打球、拍皮球、踢足球），其他的為一類（拔河、跳高、跑步）。
這一“游戲”環(huán)節(jié)不但復(fù)習鞏固了六個新詞，還引導學生積極思考，正確給詞語歸類，發(fā)展了學生的邏輯思維能力。
美學教育家朱光潛說：“在文字上推敲，骨子里實際是在思想感情上‘推敲’”。因此，詞語教學應(yīng)滲透在知識的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓練和情感熏陶上，真正實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。這樣，既有助于學生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學顯得情趣盎然。
參考文獻：
1、（蘇）維果茨基《教育論著選》。
2、（蘇）斯米爾諾夫《文藝學、評論和美學著作八卷》。
葉圣陶《國文教學的兩個基本觀念》。
朱光潛《咬文嚼字》。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇九
摘要：
要針對學生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學總復(fù)習基礎(chǔ)知識計算能力。
小學數(shù)學總復(fù)習不同于單元復(fù)習、學期復(fù)習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習效果。下面我就多年六年級數(shù)學教學所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學復(fù)習階段開始前，老師要首先明確數(shù)學教學的目的、教學任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據(jù)學生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習計劃。
二、抓好基礎(chǔ)。
在六年級的數(shù)學復(fù)習中，首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學復(fù)習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應(yīng)提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的'，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義，學生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復(fù)練習，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計算準確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進行計算的能力。在復(fù)習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
四、學困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據(jù)學生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果;要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。
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統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十
20xx年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市中職學校教師暑期培訓。在為期5天培訓中，來自四川理工學院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢、中等職業(yè)教育管理、語文教學案例分析、國學等方面的內(nèi)容進行了系統(tǒng)培訓。我認真聽課、做筆記，主動向老師、同學請教，積極參與討論交流，收獲良多。現(xiàn)此將此次學習活動總結(jié)如下：
一、更新了教育觀念。
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢》用數(shù)字和事實說話，從宏觀就業(yè)形勢分析開始，展開對就業(yè)形勢，特別是中職教育面臨的形勢分析入手，在全面闡述中職學生所面臨的就業(yè)壓力的同時，也從內(nèi)外部分析了中職教育的優(yōu)勢和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關(guān)于“中職學校要培養(yǎng)什么樣的人才”的思考和討論。中職教育應(yīng)該狠抓教育教學改革與創(chuàng)新，著眼于給予學生立德、立志、立行方面的方向指引，實現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的“就業(yè)教育”向培養(yǎng)復(fù)成型人才的“綜合職業(yè)素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。為此，職業(yè)學校教師的教學觀由“單一型、絕對權(quán)威型”向“一專多能型、行為引導型”轉(zhuǎn)變，教學組織形式由“班級固定教室、集體授課”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、實習車間、小組化、個別化”教學轉(zhuǎn)變；教學手段由“口授、黑板加簡單化教學”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。
二、提升了專業(yè)知識。
趙永平老師為我們作了《國學專題》講座。她以國學內(nèi)容及范圍作為切入點，系統(tǒng)講解了國學“四庫”（經(jīng)、史、子、集）方面的專業(yè)知識，她引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，闡述簡要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國學文化大餐，更為我們在教育教學中如何開展國學經(jīng)典教育指明了方向。
在教學手段日新月異的今天，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運用于日常教育教學？劉躍軍老師在講座中指出，現(xiàn)代教育技術(shù)作為把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運用好現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以最有效地實現(xiàn)程序化教學、啟發(fā)式教學等先進的教學方法，同時又可以提高學生的學生興趣，使學生生動地進行學習，體現(xiàn)以學生為主體的教育思想的實現(xiàn)。他不僅演示了當今主要的現(xiàn)代教育技術(shù)，還就翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和我們進行了互動交流，耐心地進行技術(shù)指導，讓我們收獲良多。
三、更新了教學理念。
針對中職學生語文基礎(chǔ)差、學習積極性不高的實際，必須要更新教學理念、改進教學方法，什么樣的方法科學有效？高文波、田一坡老師通過生動翔實的語文教學案例為我們分門別類地羅列了語文教學中容易出現(xiàn)的各種問題，并講授了打造中職語文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學校人才培養(yǎng)的方向，立足于中職學生走出校門就業(yè)的語文知識需要，關(guān)注學生實際的學習需要，著力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提升他們的人格魅力，引導他們快樂學習、快樂成長。
四、更關(guān)注學生情商。
多位專家都倡導后天的情商訓練，除了在教師的語言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓練方面有其獨到的見解與真知灼見，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學生看成是“要管好的人”，就會把自己置于學生的對立面，造成師生關(guān)系緊張，給教師帶來許多煩惱。如果把學生看成是“有獨立人格的人”，就會尊重學生，也會贏得學生的尊重；如果把學生看成是“成長中的人”，就會寬容學生，對學生始終有信心，對自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對生命體驗的尊重、對個體差異的尊重，也是一種愛的教育。要面對差異化的學生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨特性。課堂上教師應(yīng)該真誠，恰如其分地給學生激勵，認真傾聽學生的'意見，給犯錯的學生一個臺階，防止傷害學生的自尊。在今后的教學中我將會多一些寬容，少一些訓斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學活動的開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者，要蹲下身來，用賞識的態(tài)度看學生。我理解了職業(yè)學校的教師是職業(yè)，更是專業(yè)，而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實踐智慧的積累。教師同時也要學會反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學過程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，去用“用教科書教”的態(tài)度，創(chuàng)建情境與環(huán)境，讓學生去參與、去體驗。而對學生的評價過程中，在適當?shù)呐u的同時，更多的是要給于夸獎和激勵。
如何進一步提高專業(yè)教學及管理水平，提高教學科研能力，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個中職老師面前最現(xiàn)實的問題。此次培訓給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們中職學校的語文同行有機會聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。在這里，我們不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過5天的系統(tǒng)培訓，我的教育觀、教學觀、學習觀、教師觀、評價觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛的職教事業(yè)，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學校一線教學實踐工作中去。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十一
小學生們的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的?！懊糠昙压?jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生們也能說真話、實話。
教師的評價對學生們十分重要。評價得當，能激勵學生們敢于作文、樂于作文，因而對學生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生們給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生們要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊?，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生們有所裨益。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十二
第一步：素讀(包括新、舊)。
素讀新課文：先當作品，后當課文;先做讀者，后做老師。
素讀舊課文：溫故而知新。
第二步：讀單元導語和課后練習。
讀單元導語：關(guān)注教學目標和能力體系。
讀課后練習：關(guān)注新的教學增長點(《社戲》六、《禮記二則》四)。
第三步：讀教參。
留意那些看似“與教學無關(guān)”的內(nèi)容。
不要只盯著“教學設(shè)計”“參考譯文”。
于漪。
一、不看任何參考書、資料和教參，全憑自己的理解對教材進行一次整體把握。
二、廣泛收集各種參考文獻資料，看看名師、教育專家是如何授課和對教材進行分析的，同時思考三個問題：
1.哪些問題參考材料上想到了，我也想到了。
2.哪些問題參考材料上想到了，我沒想到。
3.哪些問題參考材料沒有想到，我想到了。
三、在上一個平行班后，總結(jié)經(jīng)驗，進行教學反思后，再備一次課。
三個關(guān)注：關(guān)注自己、關(guān)注理念、關(guān)注學生。
兩次反思：理念反思、行為反思。
語文老師的三種形象。
于漪老師有一篇講話：《主人·情人·高人》。是9月21日在上海市第九屆青年語文老師論壇上的講話。她開篇即說：“聽了論壇主持人和六位老師的論述，我腦中清晰地浮現(xiàn)出老師的三種形象，具體地說是主人形象、情人形象與高人形象?！?BR> 主人形象，謂“我的教學我做主”;情人形象，謂“心醉神迷，不離不棄”;高人形象，謂“堅守理想，追求卓越”。
我以為，這是語文人的生存姿態(tài)、職業(yè)尊嚴。
讀書三問。
讀與不讀，有什么不同?
教與不教，有什么不同?
你教我教，有什么不同?
比如，讀《我看》:。
知道了穆旦。
他的詩超出于“寫實”，畫面感、動感、造型。
視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。
教學：
前：預(yù)設(shè)。
中：實施、充實、矯正、提升、存疑。
后：反思。
欣賞。
基于讀書;。
關(guān)注單元;。
強化文體;。
分清課型。
讀書。
為什么讀書：目的。
怎么樣讀書：方法。
讀什么樣書：內(nèi)容。
關(guān)乎讀，關(guān)乎書，關(guān)乎人。
如是我聞，如是我讀，如是我想。
如何閱讀是知識問題，但更是讀書人的德性問題。
多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書：數(shù)量、姿態(tài)、內(nèi)容、容量。
整本書作主體，把單篇短章作輔佐。
——葉圣陶《論中學國文課程標準的改訂》(1941年)。
中學語文教材除單篇的文字而外，兼采書本的一章一節(jié)，高中階段兼采現(xiàn)代語的整本書。
——葉圣陶《中學語文科課程標準(草稿)》(1949年)。
關(guān)于讀書的“姿態(tài)”
孤獨。
昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
善于讀書是孤獨可以提供給你的最大樂趣之一。因為，至少就我的經(jīng)驗而言，它是各種樂趣之中最具治療作用的。我轉(zhuǎn)向閱讀，是作為一種孤獨的習慣，而不是作為一項教育事業(yè)。
——美·布魯姆。
慢板。
我們二者——我以及我的書，都是慢板的愛好者?！驗檎Z文學是一門體面的藝術(shù)，要求它的愛好者最重要的是：走到一邊，閑下來，靜下來和慢下來——它是詞的鑒賞和雕琢，需要的是小心翼翼和一絲不茍的工作;如果不能緩慢地取得什么東西，它就不能取得任何東西?！@種藝術(shù)并不在任何事情上立竿見影，但它教我們正確地閱讀，即是說，教我們緩慢地、深入地、瞻前顧后地、批評地、開放地、明察秋毫地和體貼入微地進行閱讀。
——德·尼采。
比如《智取生辰綱》里的楊志：
孤單無助、憋屈無奈、英雄無路、投奔無門。
快樂。
我說的文本并不是實用性質(zhì)的文本(比方法律條文、科學公式、會議記錄或列車時刻表)，而是存在意義自我滿足、為人類的愉悅而創(chuàng)作出來的文本。大家閱讀這些文本的目的在于享受，在于啟迪性，在于擴充知識，但也或許只求消磨時間。
——意大利·?？?。
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。
痛苦。
20世紀的小說令人感到“閱讀不再是一種消遣和享受;閱讀已成為嚴肅的甚至痛苦的儀式”。
——北京大學·吳曉東。
讓人讀書的快樂和被迫讀書的痛苦。
——日本·東野圭吾。
溫儒敏：讀書為要。
“統(tǒng)編本”語文教材有什么特色?最主要的就是“讀書為要”?！靶陆滩膶Ｖ尾蛔x書”。
改變，從閱讀開始!
我認為：
語文，是引導讀書的學科;。
將閱讀進行到底;。
將讀書的權(quán)利還給學生;。
將瑯瑯的書聲還給課堂。
單元。
夏丏尊、葉圣陶《國文百八課》，語文單元教學發(fā)軔。
“在學校教育上，國文科向和其他學科對列，不被認為一種科學，因此國文科至今還缺乏具體的科學性。本書編輯旨趣最重要的一點就是想給予國文科以科學性，一掃從來玄妙籠統(tǒng)的觀念?！?BR> 單元教學內(nèi)容的組合。
“每課為一單元，有一定的目標，內(nèi)含文話、文選、文法或修車、習問四項，各項打成一片。”
“文話以一般文章理法為題材，按程配置;次列古今文章兩篇為范例，再次列文法或修辭，就文選中取例，一方面仍求保持其固有的系統(tǒng);最后附列習問，根據(jù)文選，對于本課的文話、文法或修辭提舉復(fù)習考驗的事項。”
文話、文選、文法(或修辭)、習問是一種環(huán)環(huán)相扣的鏈鎖式的結(jié)構(gòu)。文話總領(lǐng)單元，文選依據(jù)文話選文，文法從文選中取例，習問從訓練著眼，復(fù)習總結(jié)全單元。
語文單元教學方法的指要。
1.這篇文字屬于哪一類?和哪一篇性質(zhì)相似或互異?這類文章有什么特性和共通式樣?(文章的體制)。
2.文章里用著的詞類，有否你所未見的或和你所知道的某詞大同小異的?(語匯的收集)。
4.文章里對于某一意思用著怎樣的說法?那種說法有什么效力，和別種說法又有什么不同?(修辭)。
5.文章里有什么好的部分?好在哪一點?又是你壞的部分?壞在哪一點?(鑒賞與批評)。
6.這篇文章和別所寫的同類的東西有什么不同?你讀了有什么感覺?(風格)。
7.從開端到結(jié)尾有什么脈絡(luò)可尋?有否前后相關(guān)聯(lián)的部分?哪一部分是主干?哪些部分是旁枝?(章法布局)。
——史紹典《中學語文單元教學的范本—評國文百八課》(1993年)。
文體(或“體式”)。
從表現(xiàn)人生經(jīng)驗的本質(zhì)和意義的“方式”來看：
詩：直接描繪靜態(tài)的人生本質(zhì)，但較少涉及時間演變的過程;。
小說：展示的是一個延綿不斷的經(jīng)驗流中的人生本質(zhì)。
從不同體式的文學作品在傳達人生經(jīng)驗時的內(nèi)容來看：
假定我們將“事”，即人生經(jīng)驗的單元，作為計算的出發(fā)點，則這三種體式之中：
小說的構(gòu)成單元為最大，詩為最小，而戲劇居于中間地位。
——美·浦安迪《中國敘事學》。
古代的文章分類：
文章者，孔子曰：煥乎其有文章。子貢曰：夫子之文章，可得而聞也。蓋詩言志，歌永言。不歌而誦謂之賦，古者登高而能賦，山川能祭，師旅能誓，喪紀能誄，作器能銘，則可以為士大夫矣。三代之后，篇什稍多，又訓誥宣于邦國，移檄陳于師旅，箋奏以申情理，箴誡用弼違邪，贊頌美于形容，碑銘彰于勛德，謚冊褒其言行，哀吊悼其淪亡，章表通于下情，箋疏陳于宗敬，議論平其理，駁難考其差。此其略也。
——唐·徐堅《初學記·第二十一卷·文部·文章第五》。
說一說“語文”
錢理群：
語文就是喜歡讀書寫作的語文老師帶領(lǐng)喜歡讀書寫作的學生在讀書寫作中享受讀和寫的快樂。
我用兩只眼睛。
一只看語文。
一只看生活。
這樣。
我便有了一切。
語文。
我全部的生活。
生活。
我全部的語文。
語文與生活。
就是全部的我。
——史紹典《語文與生活》題記。
語文：
口頭為語，書面為文。
獨體為文，合體為字。
語者，吾之言也，
文者，言之美也。
介紹一種讀書方法。
蛛網(wǎng)式讀書法：
由一點放射出去，自一文及多文，由一人及多人，而這些人物與文章之間，存在著千絲萬縷的聯(lián)系。
翻清代姚鼐所編《古文辭類纂》，讀明代作家歸有光的《二子字說》。此文便是蛛網(wǎng)之中心，凡與此有關(guān)者，均在閱讀之列。
作者在文中提到了西晉時的羊叔子(祜)、三國時的管幼安(寧)。于是讀《晉書·羊祜傳》，由羊祜而及其東吳對手、大將陸抗，及陸抗之父陸遜，讀《三國志》中的《陸遜傳》《陸抗傳》。由羊祜而及其后繼者杜預(yù)、張華、王濬，讀《晉書》中之滅吳功臣《杜預(yù)傳》《王濬傳》《張華傳》。
讀《三國志·管寧傳》，并《世說新語·德行》中之管寧割席部分。由管寧而及華歆，讀《三國志·華歆傳》。閱讀了這些，便不難理解其對兩個兒子的期望，“幼安之隱，叔子之仕，予難以擬其后。若其淵雅高尚，以道素自居，則士誠不可一日而無此。不然，要為流俗之人;茍得爵祿，功名顯于世，亦鄙夫也”。
由此文再及作者所寫其他文章，如《項脊軒志》《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭記》等。并讀《明史·歸有光傳》。
從《智取生辰綱》說起。
1.生辰綱之“失”，誰之“過”?
寫楊志忽然肯去，忽然不肯去，忽然又肯去，筆勢夭矯，不可捉搦。
寫天氣酷熱，不費筆墨，只一句兩句便已焦熱殺人。
寫一路老都管掣人肘處，真乃描摹如畫。
寫棗子客人自一處，挑酒人自一處，酒自一處，瓢自一處，雖讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人，何況當日身在廬山者耶?耐庵妙筆，真是獨有千古。
寫賣酒人斗口處，真是絕世奇筆。蓋他人敘此事至此，便欲相就，讀之，滿紙皆似唯恐不得其賣者矣，今偏筆筆撇開，如弶弓怒馬，急不可就，務(wù)欲極扳開去，乃至不可收拾，一似唯恐為其買者，真怪事也。
寫七個棗子客人饒酒，如數(shù)鷹爭雀，盤旋跳霍，讀之欲迷。
故我謂生辰綱之失，非晁蓋八人之罪，亦非十一禁軍之罪，亦非一都管、兩虞候之罪，而實皆梁中書之罪也。
——金圣嘆《批評第五才子書·水滸傳》。
2.吳用之“智”，價值何在?
吳用——“村中一學究”——“無用”
少不讀水滸。
蔑視生命、蔑視婦女、蔑視孩子。
嗜斗、嗜殺、嗜血。
陰謀詭計、不擇手段。
《水滸傳》的“反諷”寓意。
《儒林外史》則不同。
以諷刺科舉制度為主題，塑造了眾多的知識分子形象：
周進、范進。
匡超友、牛布衣、趙雪齋。
正面人物：
杜少卿。
《儒林外史》的結(jié)構(gòu)：
由若干故事的片段組成;。
頗像文言筆記小說的連綴;。
諷刺手法婉轉(zhuǎn)含蓄。
古典小說的“百回”定型結(jié)構(gòu)。
中國古典小說的定性長度是一百回，不是一個偶然的巧合。在四大奇書(三國、西游、水滸、金瓶梅)成文的時代，已成為文人小說形式的標準特征。“百”的數(shù)字暗示著各種潛在的對稱和數(shù)字圖形意義，正好符合中國藝術(shù)美學追求的二元平衡傾向。明代的文人小說家按照杜撰的章節(jié)名稱，把街頭巷尾說書人各自獨立的片段故事一回一回地串聯(lián)成百回巨著，可以視為一樁重新的創(chuàng)作。
更為重要的是，明清文人小說家們又把慣用的“百回”總輪廓劃分為十個十回，形成一種特殊的節(jié)奏律動。
細讀西游時，我們會發(fā)現(xiàn)，回目每逢平方數(shù)，如，9回，“紅孩兒的故事”;25回，孫行者大鬧五莊觀;36回，“劈破旁門見月明”;49回，渡通天河;64回，木仙庵遇怪——幾乎必有一場寓意深遠的好戲上演。
——美·浦安迪《中國敘事學》。
小說。
任何敘事文都要告訴讀者，某一事件從某一點開始，經(jīng)過一道規(guī)定的時間流程，而到某一點結(jié)束。因此，我們可以把它看成是一個充滿動態(tài)的過程，亦即人生許多經(jīng)驗的一段一段的拼接。展示的是一個延綿不斷的經(jīng)驗流中的人生本質(zhì)。
立德樹人：
讀書為要：
素養(yǎng)為本：
單元概說：
詩歌。
詩是對家園的無限懷想：
毛澤東想到“家園”是無限江山。
艾青想到的家園是深情土地。
余光中想到的家園是無盡鄉(xiāng)愁。
穆旦想到的家園是青春色彩。
汝果欲學詩，功夫在詩外：
《沁園春·雪》：創(chuàng)作背景與發(fā)表背景無數(shù)英雄與風流人物。
《我愛這土地》：指示代詞與方位名詞淚水與愛。
《鄉(xiāng)愁》：四個意象與兩個指代。
《你是人間四月天》：音樂感、繪畫感與韻律。
《我看》：
穆旦—查良錚，“查”拆為“木”“旦”，以“穆旦”為筆名。
金庸—查良鏞，“鏞”拆為“金”“庸”，以“金庸”為筆名。
小說：講故事。
用第一人稱寫法說孔乙己，篇中“我”就是魯迅自己，這樣寫出來未嘗不可以，但是寫成的小說會是另外一個樣子，跟咱們說到的《孔乙己》不一樣。大概魯迅要用最簡要的方法，把孔乙己的活動范圍限制在酒店中，只從孔乙己到酒店喝酒這件事上表現(xiàn)孔乙己。那么，能在篇中充當“我”的唯有在場的人，在場的人有孔乙己，有掌柜，有其他酒客，都可以充當篇中的“我”，但都不合魯迅的需要。因為他們都是被觀察被描寫的對象。對于這些對象，須有一個觀察他們的人，可以假托一個在場的小伙計，讓他來說孔乙己的故事。
——葉圣陶《揣摩——讀孔乙己》。
故事與講故事的人：
陳壽《三國志》。
羅貫中《三國演義》。
無名氏《全相三國志平話》。
故鄉(xiāng)：
記憶。
現(xiàn)實。
遠景：
想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們。(《吶喊自序》)。
阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)?
故鄉(xiāng)本也如此。
腦洞大開：
世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的。
如果變換角度，就是提出問題的方式：
比如，下列四個圖形中，b的性質(zhì)與其他三個不同，請說出理由。
或者，為什么說c的性質(zhì)與其他三個圖形不同。
議論性文章：
文體范圍：演講、書信(書簡)、哲理散文;雜文、隨筆、社論、時評、學術(shù)論文。
把握一些基本概念：觀點、論點、論題;材料(道理/事實/數(shù)據(jù)/圖表)、論據(jù);闡述、論證。
觀點與材料的關(guān)系：引入話題或觀點;證明觀點。
構(gòu)建精神家園。
說理的方式：
直接說理;。
以描寫、記敘說理;。
以比喻說理。
論證方法：
?質(zhì)疑與創(chuàng)造精神。
?觀點及其證明;論證與反駁。
?論述思路：先駁后立;橫向展開，逐一論述;縱向推進，逐層深入。
敬業(yè)與樂業(yè)：
論教養(yǎng)：
?開門見山，提出論題：什么是真正的教養(yǎng)?
?先說教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家庭中，隱含一個前提：稠人廣眾、外人面前，可以戴起面具，做出有教養(yǎng)的姿態(tài);往往在家庭中就原形畢露了(慎獨)。也不說什么是有教養(yǎng)，而是先從反面闡述，舉例說明什么是沒教養(yǎng)。得出結(jié)論：一個有教養(yǎng)的人，必定從內(nèi)心愿意尊重別人，也善于尊重別人。之后繼續(xù)闡述什么才是有教養(yǎng)的。
?轉(zhuǎn)向“優(yōu)雅風度”的闡述：提出問題—批駁錯誤—確立前提—提出觀點—列舉表現(xiàn)—得出結(jié)論。關(guān)鍵點是：優(yōu)雅風度與教養(yǎng)有何關(guān)系?風度是有教養(yǎng)的外在表現(xiàn)。
?教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重?！白鹬亍边@一點在文中有很多“變形”：一個人不應(yīng)該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺;以慎重的態(tài)度對待世界。
創(chuàng)造宣言：
?開門見山，提出論題：我們要創(chuàng)造。
?以羅丹造石像做比，提出：教育者所要創(chuàng)造的是真善美的活人。由此明確何為“創(chuàng)造”。
?先批駁五種錯誤觀點，確立觀點：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。接下來呼吁從點滴做起，開始創(chuàng)造。構(gòu)思東山樵夫與茅草的故事，意在指出：一不能因循守舊，要讓創(chuàng)造之神常駐心中，二要共同營造創(chuàng)造的氛圍。
?最后兩段，以激情洋溢的文字，呼喚以我們的汗、血、心、生命澆灌，迎接創(chuàng)造之神的回歸。
?文中有許多名言警句，宜細細品味，摘錄積累。
?反駁很精彩。采用的是找反例的方法。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十三
本冊教材中不再著眼于個別的.能力點和知識點，不再設(shè)“語文天地”做單項練習，不再通過“金鑰匙”學習某種學習方法或策略，而是致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現(xiàn)能夠自學語文，切實實現(xiàn)《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊共設(shè)計了8個主題單元。每個單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個綜合性學習活動和單元小結(jié)組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實際情況，精讀或略讀。
1.通過本冊課文的學習，要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護環(huán)境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法。
2.復(fù)習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話。
3.培養(yǎng)獨立識字的能力，學會生字，復(fù)習查字典的方法，養(yǎng)成自覺運用字典的習慣。
4.進一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解句子的能力。注意積累詞語，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。
5.在閱讀教學中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學生自學產(chǎn)生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展開的思考、總結(jié)的學習方法和策略，等等。激發(fā)學生學習探究的興趣和創(chuàng)造精神。
6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少于20萬字。
7.樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。
8.能抓住重點進行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實，有一定的條理。
全班有學生65人，其中優(yōu)生36人，這36人普遍閱讀能力強，基礎(chǔ)知識牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進生1人。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態(tài)度的教育，提高他們學習語文的興趣；則是智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進步。
1.繼續(xù)加強詞句訓練詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓練的要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和社會實踐的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。
2.思考練習的教學要充分利用思考練習中的問題，啟發(fā)學生思考和討論，切實提高學生的理解能力，學到讀書作文的方法。
3.要加強朗讀的指導和訓練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀，指導朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。
4.要注意發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習，繼續(xù)加強對學生自學能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。
6.繼續(xù)加強對學生寫字的訓練，堅持每天讓學生寫50個鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱、美。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十四
語文是學生在學習過程中必不可少的一門學科。作為一名六年級的學生，在這一學年里我深深地感受到了語文統(tǒng)編教材的好處和效果。下面，我將結(jié)合自己的學習經(jīng)歷和感悟，談?wù)勎覍φZ文統(tǒng)編教材的一些心得體會。
首先，語文統(tǒng)編教材以“培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)”為目標，對于我們六年級的學生來說，這是非常有意義的。在以往的學習中，我們往往只是將注意力放在了課本中的知識點上，沒有真正理解語文學科的內(nèi)涵。而語文統(tǒng)編教材不僅僅側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，還有對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在閱讀理解的部分中，教材引導我們關(guān)注作者的意圖，培養(yǎng)我們獨立思考的能力。這種素養(yǎng)培養(yǎng)幫助我們更好地理解語文知識，提高我們的語文素養(yǎng)。
其次，語文統(tǒng)編教材注重了課文的選材與質(zhì)量。每一篇課文都別具特色，有的激發(fā)了我們的思維，有的拓寬了我們的眼界。在學習《冰雪奇緣》這篇文章時，我們不僅了解了丹麥童話的魅力，還通過比較中西方童話的差異，發(fā)現(xiàn)了不同文化背景下的思維方式。這樣的課文讓我們既能學到知識，又能開拓思路，為我們的語文學習提供了廣闊的空間。
再次，語文統(tǒng)編教材中的配套練習十分貼近我們的學習需要。無論是課后習題還是單元測試，都有針對性地訓練了我們的語文能力。我們通過這些練習，不僅能鞏固所學知識，還能提高解題速度和技巧。例如，在學習作文時，教材給出了多種形式的寫作練習，讓我們能夠從不同的角度思考問題，提升了我們的寫作能力。同時，針對性的習題鏈條也能夠幫助我們?nèi)娴貜?fù)習知識點，確保學習的連貫性和深入性。
此外，語文統(tǒng)編教材還注重了培養(yǎng)學生的批判性思維。教材中引入了辨析、評析等新的題型，要求我們在閱讀文章時能夠運用批判性思維進行分析。這種思維方式非常有利于培養(yǎng)我們的思辨能力和創(chuàng)新思維。例如，在學習言論類文本時，教材引導我們審視言論的價值和合理性，使我們能夠在日常生活中更加理性地對待和判斷信息，提高我們的思考能力。
總之，語文統(tǒng)編教材在六年級的學習中給予了我們諸多的啟迪和幫助。它不僅提高了我們的語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了我們的綜合能力和批判性思維。通過學習語文統(tǒng)編教材，我深刻地體會到語文學科的魅力和重要性。我相信，在未來的學習中，我會一直堅持努力，不斷提高自己的語文水平。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十五
1.比喻句：
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課草蟲的村落。
1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。
3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
語文學習方法技巧。
一.基礎(chǔ)知識的復(fù)習。
基礎(chǔ)知識的復(fù)習是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復(fù)習。簡單的要學生在家里完成復(fù)習，教師抽查。如字.詞的復(fù)習。
每天要求學生安排一定的復(fù)習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學生每天的復(fù)習量，并要求學生結(jié)成復(fù)習小組，互相督促，當天的復(fù)習任務(wù)必須當天完成，形成生生互動的良好模式。
此同時，我不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界?；A(chǔ)知識中比較復(fù)雜的是語法知識。小學不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運用。
如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導學生分析，掌握方法。
課下要學生分組，利用手頭的復(fù)習資料查找相關(guān)的題目，并進行分類。課堂上，變老師問而學生問，而教師根據(jù)學生收集的資料，以及學生的質(zhì)疑，采用抓重點難點的方法復(fù)習，講解。并根據(jù)反饋情況，進行相應(yīng)的指導，布置相應(yīng)的練習。
這樣復(fù)習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處于一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣.使學生處于一個良好的復(fù)習心態(tài)中，提高了復(fù)習效率。而對于標點、修改病句、擴句等練習，我放在了閱讀部分進行。
二.閱讀理解部分的復(fù)習與作文練習相結(jié)合。
閱讀理解部分的復(fù)習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結(jié)。
在此基礎(chǔ)上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，我將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。
注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。
這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結(jié)合在一起。然后進行篇章的分析練習就簡單多了。在閱讀訓練中，根據(jù)學生手中有許多復(fù)習資料這一有利條件，我要求學生根據(jù)教師要求自己準備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。
再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學習小組，十套題出來了，在交流的過程中，學生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭取不留尾巴。
篇章的分類練習，也要結(jié)合寫作的訓練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結(jié)束后，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十六
[摘要]：所有的孩子都是聰明的，但不是所有的孩子都能拿第一，因為第一只有一個。一些孩子學習暫時落后不是天生的，只是后天學習不夠。對于小學低年級就已被鑒定為潛能生實在有點武斷，因為我們可以從識字、閱讀、寫作這一外線再加心態(tài)這一內(nèi)線兩相結(jié)合，讓潛能生擺脫潛能生的稱號。
[關(guān)鍵詞]：識字閱讀寫作心態(tài)。
暫時落后的潛能生，猶如生病的孩子，需要老師與父母的精心護理；猶如剛學耕田的牛犢，常常走出犁溝的蹄印，需要父母在其前面耐心地牽著他，老師細心地教他糾正他。不要妄想會孩子突然開竅，因為這違背了“百年樹人”的道理。俗話說“慢工出細活”。只有老師與父母的兩相配合，才能實現(xiàn)從“我怕學”過渡到“要我學”，最后達到“我要學”的最終目的。當然這一轉(zhuǎn)變不會憑空出現(xiàn)，我們可以從“識字――閱讀――寫作”這一外線與“心態(tài)”這一內(nèi)線相輔相成的模式，慢慢加強孩子的后天學習，讓他們能夠發(fā)揮自己最大的潛能投入學習。
外線――（識字――閱讀――寫作）。
一、識字兩步走。
1、父母給予多認字。
識字一直是小學階段的基礎(chǔ)。試想一個人如果大字不識，那么他就無法進行閱讀和寫作，和別人溝通也要難多了。課程標準也明確規(guī)定，小學生的識字量必須達到3500左右。但是并沒有要求所有的字都會寫。我們可以先從認字上花工夫，畢竟會認的字比會寫的字要求要低多了。而認字的第一個法寶便是――熟能生巧。
首先我們要創(chuàng)造認字的環(huán)境，在家中隨處可認字，讓孩子習慣與認字為伴，讓認字成為孩子生活中不可缺少的元素。比如可在各種家具上貼上漢字，如茶幾上貼上“茶幾”，電視機旁貼上字條“電視機”等等，每一次孩子看電視，在茶幾上玩玩具時都會對字加深一次印象，這樣孩子能在不知不覺中學到漢字。都可另一方面，父母更應(yīng)該身體力行，做孩子的榜樣。
其次生活中也可有意識的認字。如吃零食時看看包裝袋，與家長一起出去玩時看看商場的招牌，認認廣告牌上的字，坐地鐵時讀站牌，不都可以嗎？他們的記憶力也許不太好，一次兩次可能記得不太清楚，但經(jīng)常如此的話能認不少字，更重要的是在輕松快樂的環(huán)境中識字，孩子樂于接受。
2、老師教給巧識字。
課本上需要掌握的字光是在課堂上的學習，他們并不能完全達到“四會”的目的，我們還得另想辦法鞏固識字。
（1）趣味識字。有些漢字形狀復(fù)雜，他們記憶很久要么記不住，要么多一點少一捺，這時我們可以教一些猜謎語，編兒歌之類的`方法，讓他們在快樂中記住。如一口咬掉牛尾巴（告），一個叫王白的小朋友坐在石頭上（碧）等等。
（2）歸類分析。如一些孩子總是將“辯”、“辨”、“辮”、“瓣”混淆，我將這幾個字歸類分析，并跟學生一起總結(jié)出口訣：“有話來爭辯，有眼來分辨（中間的一點學生認為是眼睛），有瓜先花瓣，有發(fā)來扎辮?！卞e的人就明顯少多了。對這些孩子來說，這樣的口訣最好是讓他記住，用的時候還可以自己在心里默念，慢慢地，相信不用口訣，孩子也能一眼認出這些字了。
（3）強化記憶。我根據(jù)艾賓浩斯曲線規(guī)律來強化他們的記憶，白天學的生字晚上一定要寫一寫，可讓其家長幫他聽寫，過兩天可讓小老師再幫他聽寫，當然時間不夠的話，小老師只用給他們聽一些錯得多的詞語就行了。
二、閱讀三結(jié)合。
1、課堂認真地聽課。
小學的語文教材都是專家們精選的精典范文，里面各種文體都包括，什么記敘文，說明文，議論文，詩歌，甚而文言文；囊括各種基本的寫作手法，這些在老師的品詞析句中都會出現(xiàn)，需要學生們有所了解，有所掌握。而聽課則是了解它的不二法門。當然專心聽課也是這些潛能生的難題，所以老師在上課時應(yīng)多關(guān)注他們，他們有舉手必定提問他們，簡單的問題必定找他們回答，即使回答得不太完整必定多鼓勵他們，這都是激起他們認真聽課的辦法。
2、課外努力地多讀。
對于不愿意讀書的孩子來說，讀課外書跟讓他寫作業(yè)一樣他都不情愿。這時我為了激起他們的興趣，用了兩招：第一，允許他們看一些漫畫書。因為有太多文字的書他們不愿看，看起來太費勁，但他們一點也不拒絕漫畫書，先給時間看漫畫書，再給時間講，比如哪最好笑，能給大家講講嗎？你今天學到了什么？等他們對課外書有了興趣后，再推薦他們看其他的書。第二，找一些優(yōu)生來陪讀。在閱讀課上，先讓他們自己找朋友，兩人一本一起看，允許問不認識的字，看得快的須等看得慢的，這樣讀完一本后，兩人交流讀后感想，再由潛能生來匯報。嘗試了成功的喜悅，自然就有閱讀的興趣了。
3、掌握基本的方法。
閱讀的目的首先是你要了解這篇短文告訴了你什么信息。而你要了解這些信息必定要讀通全文，可有些孩子未必字字認識，如何讀通全文呢？所以教給他們一定的技巧很重要：
1、拿到短文先讀三遍，也許第一遍不知所云，第二遍云里霧里，但第三遍就會有點印象。
2、讀做題要求，是按著題次順序讀，防止漏題；
3、題中出現(xiàn)短文中的哪段，一定要再細細研讀哪段；
4、遇到似懂非懂的選擇題，可用排除法做。
三、寫作兩方法。
“作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體?！薄敖處煈?yīng)在布置作業(yè)時，積極地指導學生充分運用在一定程度上，全方位、多角度地感知和認識事物，鼓勵學生以豐富多彩的學習、思考的結(jié)果，充分發(fā)揮學生的個性，使學生的思維潛力得到充分地挖掘，由此使其獲得可持續(xù)性發(fā)展的學習能力?！弊魑母侨绱恕懽鲗撃苌鷣碚f一直是個難點。往往寫不了一兩百字，毫無內(nèi)容可言，錯別字連篇，而這些內(nèi)容還可能是編的。面對這樣的作文，老師都沒法修改，因為如果老師用心的話，修改完之后是一片紅色，不知是老師寫的還是學生寫的。征對這種情況，我曾用過兩種方法效果還比較明顯。
1、填空式作文。
我們班有個孩子的作文根本就沒人讀得懂，他在寫作文時是想到哪就寫哪，他寫的文章還有一個特點――里面基本上都是名詞，把各類名詞都拼湊在一塊還不寫標點符號不空格，最讓人頭疼的是他不寫你規(guī)定的題目，他想寫什么就寫什么，當然這是他心情愉快的時候。當他心情不好的時候，你恐怕連欣賞他字跡的機會都沒有了。我征對這種情況，每次在習作前就準備好一篇“半成品”文章，讓其填空，開始只是填一些簡單的形容詞，比如寫《我的學校》“一進學校，映入眼簾的是（），它非常（），每個星期一我們都要在這里（）……”有一點進步后，再到填寫一段段描寫場景的句子，仍以《我的學校》為例，“二樓和三樓都是教學樓，在二樓的最東邊就是我們班的教室了！教室里（）（教室怎樣就讓他自己去發(fā)揮了）……等他積累了一定的語感，對作文有了一定的了解后，簡單的寫人寫事的作文就讓其自己寫了，老師不再給任何材料了。
2、實踐型作文。
我們班還有幾個孩子的作文每次都是“湊”的。一到寫作文，他們就湊字數(shù)，每寫一句話就分一段。有一次寫《洗紅領(lǐng)巾》，一個孩子三言兩語就寫完了洗紅領(lǐng)巾，怎么辦呢，字數(shù)不夠啊，那――寫我昨天出去玩的事吧，可兩句話又寫完了，寫我的媽媽吧，寫完了寫……好了字數(shù)夠了，可以交了。
我將他留下，教他寫洗紅領(lǐng)巾時，你怎么洗的就怎么寫，一步一步寫，把過程寫具體。并花兩節(jié)課時間輔導其完成這篇習作。第二次再寫日記《洗衣服》，還是照樣寫自己怎么出去玩。后來在一次大掃除時，我特意把他安排在教室掃地，他一邊掃我一邊問，“掃之前先怎樣做？”“先將椅子都搬起來，放到桌子上?！薄叭缓竽?？”“開始掃了。”“按什么順序呢？”“一組一組掃，從前面往后面掃?！薄砩系淖魑木秃枚嗔耍辽贈]有寫到其他的事。
再后來布置某些作文時，我就盡量在周末布置，讓他們先實踐再作文，如洗碗啊，拖地啊，先動手做再寫效果明顯好多了。
內(nèi)線――心態(tài)。
通過父母與老師在識字、寫作與閱讀這一條線上的努力，孩子肯定會有很大的進步，但如果能夠從根本上改變孩子讀書的心態(tài)，就必定會錦上添花，不論是父母還是老師都可以做到，它就是――熱情鼓勵，捕捉其閃光點。
表揚是一座橋梁，是心靈交匯的橋梁，也是我們改變潛能生心態(tài)的綠色通道。潛能生所得表揚的機會并不多，不是他們沒有優(yōu)點，只是在課堂上沒辦法施展出來而已。老師如能到一碗水端平，同樣把愛公正地灑向每個學生，當愛化為力量注入學生心田時，便會轉(zhuǎn)化為對知識的渴求，對老師家長的尊敬和對同學的友愛，能讓他們徹底地擺脫潛能生這頂大帽子。
老師做到：
1、思想上不歧視；不管這個孩子的的學習成績?nèi)绾?，你都要明白每一個家長將孩子交到你手上時的意味深長，所以你必須都要一視同仁，不要放過每一次表揚的機會！我們要培養(yǎng)的的是人才，是德智體美勞全面發(fā)展的人才，不是考試高分的機器。只有從思想上認識，你才會用心地去尋找他的每一個閃光點，表揚他每一個甚至微小而普通的動作。
2、感悟上不厭惡；有些孩子確實很讓人生氣：他遲到，上課搗亂，作業(yè)不做……可是你不能全盤否定他，他或許還有優(yōu)點如值日不怕苦不怕累，愛幫助人等等。你要深入了解，并站在孩子的角度上考慮問題，先肯定他的優(yōu)點再提出他需要改進的地方，這樣他易于接受也更能改正錯誤。
3、態(tài)度上不粗暴。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。孩子犯了錯，他只是在個別問題上存在疑惑，用稍極端的方法來解決。我們就要幫他解決這個疑惑，告訴他正確的解決方法。在解決這個問題時，也一定不要吝嗇你的表揚。如一個孩子打傷了另一個孩子，你可以先站在他的角度來想，“我明白你也不想傷害同學的”“你是一個善良的孩子，這次你只是一時沖動，對嗎？”“你當時是怎樣想的呢？”“我相信你是一個敢作敢當?shù)暮⒆?，你一定會為自己的行為負責的，對嗎？?BR> 父母做到：
1、注重過程不管結(jié)果，
望子成龍，望女成鳳這種心理很多家長都有，但是成龍成鳳畢竟是少數(shù)中的少數(shù)，大部分孩子都是普普通通的。家長在陪孩子成長的過程中應(yīng)更多地關(guān)注過程，如解這道題時，雖然孩子是在我的提示下才勉強做出來，但你仍可表揚他剛才的解題思路不錯；做出的這件手工雖然很粗糙，可你仍可表揚他的動手能力比上次進步了不少。盡管結(jié)果不如預(yù)期的好，只要有收獲就行，孩子就是在一次又一次的收獲中成長起來的。
2、拿孩子與別人做比較，
金無足赤，人無完人。孩子也有自己的長處和短處，家長不要老拿自己的孩子跟別人去比，尤其不要用他的短處去跟別人的長處去比。筆者曾粗略調(diào)查過，百分之七八十的孩子是不愿意父母拿他跟別人比的。他做得好的地方，你表揚他；他做得不好的地方，你指出并讓他改正。這種效果遠遠勝過做比較。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心。對待這些特殊的孩子，更需要我們細心地呵護，耐心地澆灌。要堅信：每個孩子都能開出美麗的花朵！
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制定。義務(wù)教育語文課堂標準（版）[s].北京：北京師范大學出版社，.
[2]宋運來。影響教師一生的100個好習慣[c].江蘇：江蘇人民出版社，.
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十七
語文作為學生學習的核心科目之一，一直以來都是被大家所重視的。作為一位即將畢業(yè)的小學六年級學生，我在過去的一個學期里使用了語文統(tǒng)編教材，并且有了一些心得體會。下面，我將從課本內(nèi)容、教學方法和學習效果等方面談一談我對語文統(tǒng)編的體驗。
首先，我們來談?wù)務(wù)n本內(nèi)容。與以往的語文課本不同，語文統(tǒng)編在內(nèi)容的選擇和排序上更加符合學生的學習規(guī)律，更能激發(fā)學生的學習興趣。在課本中，不僅涵蓋了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會相結(jié)合的知識點，還精心編排了一些有趣的小故事和優(yōu)美的詩詞。這樣的設(shè)計讓我們在學習過程中不再感到沉悶，相反，更能激發(fā)我們的學習欲望。
其次，值得一提的是語文統(tǒng)編在教學方法上的改革。相比傳統(tǒng)的死記硬背和機械應(yīng)用，語文統(tǒng)編更加強調(diào)學生的綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師會引導我們進行思考和自主學習，鼓勵我們進行課外拓展，并以小組討論、課堂演講等形式來展示我們的學習成果。通過這種互動式的教學方法，我們不僅能夠更好地理解和掌握知識，還能培養(yǎng)我們的團隊合作精神和表達能力。
最后，我們來說說使用語文統(tǒng)編教材的學習效果。通過這一個學期的學習，我發(fā)現(xiàn)自己的語文水平得到了明顯的提高。在閱讀方面，通過語文統(tǒng)編中的精選文章，我能夠更加輕松地理解并分析文章，進一步培養(yǎng)了我的閱讀能力。在寫作方面，語文統(tǒng)編中的作文指導和寫作范例，讓我能夠更加有系統(tǒng)地學習寫作技巧，提升了我的寫作水平。此外，課堂上的互動學習和實踐活動，也幫助我更好地運用所學知識，加深了我對語文的理解和記憶。
總之，語文統(tǒng)編是一種注重質(zhì)量和實效的教育改革，它以生動有趣的內(nèi)容、靈活多樣的教學方法和顯著的學習效果贏得了學生們的喜愛。通過這一學期的學習，我深深感受到語文統(tǒng)編給我們帶來的啟迪和成長。作為即將升入初中的學生，我將持續(xù)努力，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。同時，也希望未來的教材能夠更加符合學生的需求，讓我們能夠更好地理解和運用語文知識，為我們的成長之路奠定堅實的基石。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十八
9月13號我們第二實驗小學三年級的6名語文老師在微機室進行了盼望已久的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓，一天培訓下來，雖然很累，但是都受益匪淺，感受頗多。這次的培訓讓我不僅見識了專家和名師的風采，而且也開闊了對教學設(shè)計思路的清晰度。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的有益養(yǎng)分，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重了語文學科的人文性和文化內(nèi)涵，對下一步的語文教學之路夯實了基礎(chǔ)。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標的教學精神，教師必須注重調(diào)動學生的學習興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的拐杖。
當然，在備課方面，包括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點難點，把握好考點，達到一定的教學目標，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學會合理處理課材，對教學內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設(shè)計教學思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學的內(nèi)容。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的，并適時做好修整評價工作。
新課改精神要落到實處，扎實有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對于自己的教學我還需要不斷地反復(fù)地學習，實踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標要求，必須纖屑不遺地研究好教材，使用適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生和積累好教學的靈感。真正要做一個新時代中不落后的老者，不遺余力的完美的做一個“眼中有花，鼻留余香，心存碩果的導播者”.
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十九
語文統(tǒng)編是中小學語文教材的一種統(tǒng)一編寫和使用方式。在上學期的學習中，我借助語文統(tǒng)編教材進行了很多學習，也積累了一些心得體會。今天，我想就語文統(tǒng)編的心得體會與大家分享一下。
首先，語文統(tǒng)編是一種循序漸進的教學方式，幫助我們從淺入深地學習語文知識。通過熟悉統(tǒng)編教材的內(nèi)容，我們能夠逐步掌握語文的基礎(chǔ)知識和技能。例如，在學習文言文時，教材中從最簡單的課文開始，一步步引導我們掌握古代漢字的讀音和意義，提高我們的古文閱讀能力。這種循序漸進的教學方式讓我們的學習更加有條不紊，在逐步掌握知識的過程中，我們也能夠更加自信地面對語文學習。
其次，語文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學生的綜合語文能力。教材中的課文和閱讀材料不僅包括了文言文，還有現(xiàn)代文、詩歌、小說等各種文學形式。通過學習這些不同形式的課文，我們能夠培養(yǎng)自己的閱讀理解和寫作能力，提高對文學作品的欣賞水平。另外，在閱讀材料中，也會穿插一些科普知識和社會熱點，培養(yǎng)我們的綜合素養(yǎng)。通過這種多樣化的學習方式，我們能夠全面提高自己的語文能力，不僅在考試中取得好成績，更能夠在實際生活中靈活運用語文知識。
再次，語文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。在教材中，有很多與社會現(xiàn)象和人生價值觀相關(guān)的課文和問題，這些內(nèi)容能夠引起我們的思考，培養(yǎng)我們的批判思維能力。比如，在學習《青蛙的去與歸》這篇課文時，教材引導我們思考環(huán)境保護的問題，讓我們認識到了環(huán)境問題的重要性，并激發(fā)我們?yōu)楸Ｗo環(huán)境出一份力的意識。通過這樣的學習方式，我們不僅能夠?qū)W習語文知識，還能夠提高我們的社會責任感，培養(yǎng)我們的公民意識。
此外，語文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教材中，會有一些開放性的問題和寫作練習，鼓勵我們思考和表達自己的觀點。這種開放性的學習方式，能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和批判思維能力。我們可以通過閱讀和寫作的方式，發(fā)掘自己的思維潛力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。這種學習方式不僅讓我們的學習更加有趣和深入，還能夠提高我們的表達能力和邏輯思維能力。
最后，語文統(tǒng)編教材注重學生的實踐操作。教材不僅會給出一些語文知識的解釋和例句，還會有很多練習題和操作題。通過做題練習，我們可以檢驗自己的學習效果，提高學習的針對性。同時，教材還會給出一些針對性的學習方法和技巧，幫助我們更好地掌握語文知識。這種實踐操作的學習方式，讓我們的學習更加靈活和主動，提高學習效果。
總之，語文統(tǒng)編教材的使用對于我們的語文學習有著很大的幫助。通過參與這種統(tǒng)編教材的學習，我們能夠循序漸進地掌握語文知識，培養(yǎng)綜合語文能力，提升批判思維和創(chuàng)新能力，并且能夠通過實踐操作提高學習效果。希望今后能夠繼續(xù)積極參與使用語文統(tǒng)編教材，提高自己的語文素養(yǎng)。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇二十
樸素、樸實是薛老師課堂語言的最大特色。和其它特級教師的口才相比，薛老師的嘴就顯得很“拙”。語言以短語為主，沒有氣勢磅礴的排比句，沒有生動活潑的擬人、比喻修辭手法的運用，也沒有能博得陣陣掌聲的詼諧幽默的語段，甚至連發(fā)言中也有很重的鼻音，可這絲毫不影響薛老師的個人魅力。因為他的教學態(tài)度、教學藝術(shù)已經(jīng)足以讓我們敬而仰之。
而語言的親和是薛老師課堂揮灑自如的一大法寶。薛老師上課，說的話像拉家常，很親切，孩子能不被吸引呢？“孩子們，你們也天資聰明?！薄罢埓蠹摇薄澳阆胂肟矗峡茣鯓酉肽?？”家的感覺，父親和孩子在一起聊天的神情，無疑拉近了師生之間的距離。
很多時候，我們老師都只要求學生認真傾聽，而忘記了自己其實更要認真傾聽學生的發(fā)言。薛老師不同，在和學生對話時，始終笑意盈盈地望著對方，認真地聽孩子發(fā)言。我想，這是對學生的尊重。誰不渴望獲得他人的尊重呢？親切的話語，尊重的神情，再加上薛老師巧妙的引導，學生怎會不暢所欲言、各抒己見呢？在課堂上，我真正感受到了什么叫學生把老師當作知音。
有這樣一個教學環(huán)節(jié)，當薛老師問：“孟母和你們的父母教育，有什么不同呢？”孩子們有很多話要說。有的說，孟母的教育是讓孩子自己去領(lǐng)悟道理的。而我父母親不是。有的說，我的父母不像孟母那樣讓我去體驗。還有的說，我的父母是粗魯?shù)?。我考好了表揚，考砸了只會打罵。在會場有800多名教師，學生能不顧“家丑外傳”被同學、老師恥笑，是需要勇氣的。而這勇氣，來自于對薛老師的信任，來自于和薛老師交流的這種強烈愿望。
我想，不經(jīng)意流露出來的，是薛教師心中牢固樹立起來的“學生是學習的主體”的觀念。我想：這或許就是大雪無痕的境界吧！
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇二十一
本學期，我主要擔任的是六年級一班的語文教學工作。光陰似箭，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼一個學期的工作即將結(jié)束。回顧這一學期以來，我的語文教學工作以改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標，結(jié)合本班實際情況，突出六年級下冊教材特點，堅持認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺，使學生學有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學到自己的知識,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。經(jīng)過一個學期的努力，基本完成了教育教學工作任務(wù)，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
一、堅持了課前前認真?zhèn)湔n。
我在本學期以來始終堅持了課前認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，注重抓住主線、明確重點難點，搞清要點，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學生的特點，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量；了解他們的興趣、需要、方法、習慣；了解他們學習新知識可能會有哪些困難。并爭對學生實際認真選擇教法，采取相應(yīng)的預(yù)防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，如何安排每一個教學環(huán)節(jié)，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。
二、堅持認真上課，向課堂要質(zhì)量。
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、探究等學習方式已成為課堂的主流。這一學期，我在課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學效率。
（一）注重學生為主體，努力激發(fā)學生學習興趣。
為了上好每一節(jié)課，我認真組織課堂教學，關(guān)注全體學生，以學生為主體，采用生動活潑的教學形式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學中注重課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，鼓勵學生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學生學習的興趣，在課堂上注重講練結(jié)合，使學生喜歡上語文課。
（二）、堅持以讀為主，重視朗讀品評感悟。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處往往沒有可能引導學生去感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀教學中重視抓住重點，引導學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、嚴格要求學生，做好學生的輔導工作。
本班學生存在著差異，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學工作任務(wù)，促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學生的學習效率，本學期以來我仍然堅持加強學生的培優(yōu)輔差工作。在學生的輔導工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。教師也在課外加強輔導工作，在教育教學活動中對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵他們，提供更多的機會給他們，使他們在學習上、品行上也能取得進步，讓他們慢慢對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精，努力做到既減輕學生的過重課業(yè)負擔，又能提高學習的學習質(zhì)量和教師的教育教學效率。
總之，在本學期的教學工作中，我力爭嚴格要求自己，做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。然而，教育教學工作是一項常做常新、永無止境的工作，社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，今后，我要以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成肩負的神圣歷史使命，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇一
北師大版六年級上冊語文教材包括八個主題單元：《高尚》、《美與丑》、《母親河》、《體育》、《往事》、《戰(zhàn)爭》、《地球家庭》、《歲寒三友》。每個主題單元都由主體課文、拓展閱讀、語文天地（或者綜合活動）組成，各單元內(nèi)容安排集中，便于培養(yǎng)教師和學生的主動性和創(chuàng)造性。
本班學生基礎(chǔ)知識比較扎實，有18個孩子的學習習慣非常好，喜歡閱讀各類文學名著，而且養(yǎng)成了及時批注的好習慣?，F(xiàn)在，已經(jīng)能在日記本上寫連載小說了，并且能利用課余時間在小組內(nèi)交流，與同學分享寫作的快樂。有的學生還會到網(wǎng)絡(luò)參與小說投稿。但是有個別孩子，屬于單親家庭，因為家庭教育的缺失，加之父親或者母親忙于打工，維持生計，很少回家與孩子親密接觸，親子交流的機會很少，所以個別孩子性格很內(nèi)向，也很懶惰，在字、詞、句、篇的積累上做得較差，因此，靈活運用知識的能力有待提高。
中的人物，讓學生感受這些人物的崇高品質(zhì)，并向他們學習，自覺培養(yǎng)這方面的品質(zhì)；品讀文章語言，學習通過記敘事情表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法，并且能運用已獲的知識和方法自讀課文，體會文章的思想感情。
第二主題單元：熟記本單元生字，積累新詞，有感情地朗讀課文；品味含義深刻、給人以啟迪的語句；培養(yǎng)審美情趣，崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，使自己成為有美好心靈和高尚情操的人，學會正確區(qū)分美與丑；掌握閱讀文言文的基本方法，學習課文不同的表達方法，引導學生將事例與作者的觀點緊密結(jié)合，聯(lián)系實際揣摩故事告訴給我們的道理。
第三主題單元：自學新詞，積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌及自己喜歡的段落；收集與課文相關(guān)的資料，豐富課堂內(nèi)容；理清文章脈絡(luò)，品味文章優(yōu)美的語言，把握作者用不同的方式所表達的同一感情，初步知道什么是“橫向?qū)憽?，什么是“縱向?qū)憽?，體會課文是怎樣在寫景中抒發(fā)情感的；學會按時間順序及抓住景物特點寫景的方法；激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情懷，讓學生自覺樹立起保護母親河、保護環(huán)境的意識。
第四主題單元：學習生字，積累新詞，積累重要的文言詞匯及體育史上的有關(guān)知識；理解什么是體育精神，感受體育精神的偉大，理解奧林匹克精神，激發(fā)學生熱愛體育的愿望，讓學生從小樹立為體育事業(yè)作貢獻的理想；體會反復(fù)、比喻等手法在課文中的表達作用，學習記史類的說明文的寫法，揣摩文中議論與抒情的作用；培養(yǎng)與他人合作的能力，學寫解說詞。
第五主題單元：獨立識字，積累新詞及好詞佳句；有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法；繼續(xù)練習寫詳細或簡要的提綱，畫情節(jié)曲線，理清文章的感情脈絡(luò)并可以通過人物的語言、動作等細節(jié)描寫來理解人物性格；能通過不斷地閱讀了解社會、理解人；體會景物描寫的多重作用，學習景物描寫及心理描寫的方法；學習文中人物的高尚品質(zhì)，從文中人物的故事中獲得人生感悟和教益，熱愛和珍惜自己的童年生活。
第六主題單元：獨立識字學詞，繼續(xù)寫摘錄筆記；有感情地朗讀課文，從多角度、多方位去認識戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系，通過含義深刻的詞句，體會戰(zhàn)爭給人民帶來的沉重災(zāi)難，體會作者所表達的思想感情；了解英雄人物的事跡，體會他們勇敢、機智、團結(jié)奮戰(zhàn)、寧死不屈的精神品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感，并從英雄人物的品質(zhì)中收到熏陶；學習作者結(jié)構(gòu)文章的方法，如首尾照應(yīng)等；品味課文如何進行環(huán)境描寫，體會這樣寫的作用；繼續(xù)培養(yǎng)學生查找、整理、使用資料的能力。
第七主題單元：巧用自己熟悉的方法獨立識字，積累新詞、好詞、佳句；有感情地朗讀課文，通過含義深刻的詞句，展開想象，體會人物的內(nèi)心情感；從具體事件中感受人物純真、善良、寬容、富有同情心的美好心靈；體會我們生活的地球是一個大家庭，樹立平等、民主的觀念，尊重關(guān)心各國、各族人民，為爭取世界和平貢獻力量；通過綜合活動，擴大學生的視野，了解世界各地的風情，培養(yǎng)他們收集、整理及編輯資料的能力。
第八主題單元：自學生字、新詞，有感情地朗讀課文，背誦三首圖題詩，體會和感悟“歲寒三友”的象征意義；初步體會和感悟借物喻人、托物言志的寫法；理解詩意、體會詩情，欣賞圖畫，感受中國書畫的魅力；從松、竹、梅的形象特點中去體會作者高貴的人品，培養(yǎng)學生的審美情趣。
1、深鉆新課標，清楚課標總體要求及年段要求，細品教材，認真?zhèn)湔n，每一次作業(yè)都精心設(shè)計，而且做到面批面改，減輕學生學習壓力，為學生營造輕松、快樂的學習氛圍。
2、我會每天擠出時間與學生交流，了解孩子的心理動向，同時培養(yǎng)學生口語交際能力，并鼓勵學生將自己的真實想法記錄下來，與小組同學、老師交流、分享。
3、鼓勵學生每天練習鋼筆字或者毛筆字，字數(shù)不限，但必須工工整整地書寫，養(yǎng)成認認真真書寫的好習慣，讓自己終生受益。
4、讓學生每天至少讀半小時自己喜歡的健康的課外書籍，并且在書上及時批注自己的真實感受，找準機會與父母交流，感受閱讀的快樂，與父母及時分享自己的快樂。
第一主題單元：高尚11～12課時。
第二主題單元：美與丑10～11課時。
第三主題單元：母親河9～11課時。
第四主題單元：體育9～10課時。
第五主題單元：往事11～13課時。
第六主題單元：戰(zhàn)爭11～12課時。
第七主題單元：地球家庭9～11課時。
第八主題單元：歲寒三友13課時。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇二
今天上午，我和豐潤區(qū)的許多小語老師一起來到教師進修學校，參加由教研室組織的20xx年暑期小學語文學科培訓，感覺受益匪淺。
本次語文培訓，首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀的角度談“如何構(gòu)建小語課堂，提升教學質(zhì)量”，然后是由豐潤區(qū)的五位名師王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云老師分別就自己多年的教學經(jīng)驗及外出培訓心得體會進行的教學交流論壇活動。
蘇立軍老師的報告從教育局整體發(fā)展思路和價值追求、審視反思我們的課堂教學，從反思中促提升、從統(tǒng)編教材看語文教學的發(fā)展趨勢、具體的幾項建議四個大的方面給我們進行了具體的闡述，使我對今后的語文教學也有了更深刻的認識。教育最終是為人生的，因此我們在教學中必須做到目中有人，必須認識到學生是課堂的主人，要主動的讓出舞臺，給學生提供更多的機會去發(fā)現(xiàn)；我們要教給學生的是學習的方法，因此我們在教學中不是只教教材，而是憑借教材去教；在上每一節(jié)課之前，我們心中必須明確目標，在課后，要有對目標達成的審視和反思，要看達成的策略和方法，強調(diào)健康課堂，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展等等。當然蘇老師還強調(diào)了在我們的教學中應(yīng)該有底線意識，我們應(yīng)該面對全體，關(guān)注學困生。
接下來的教學論壇活動，王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云五位名師，毫無保留的把自己多年的教學經(jīng)驗及培訓心得與大家分享，也令我收獲很多。尤其是王新穎老師最后談到的幾點感悟，我們要給予學生鼓勵和信心，給予學生練習的機會，不厭其煩的指導，給予學生一份信任，給予學生點撥和引領(lǐng)，給予學生機會和自由。我想，如果我們每位教師在教學中真的能夠做到這樣，那我們的學生一定會有更大的發(fā)展，一定會有質(zhì)的飛躍。
學習，而后就是實踐，在今后的教學中，我會將今天的所學應(yīng)用到我的教學實踐中，認真研讀課標和教材，做到心中有目標；把每一位學生都當成課堂的主人，引領(lǐng)他們掌握方法，去學習、去發(fā)現(xiàn)；帶著他們?nèi)プx書，由課內(nèi)到課外，真正的去做一名教語文的語文老師。
最后借用這樣一句話：一個人可能走得快，但一群人會走得更遠。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領(lǐng)下，在各位名師的指導中，在小語團隊這個大家庭里，一定能演繹出自己的精彩！
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統(tǒng)編六年級語文教學論文篇三
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇四
一、基本情況：
本學期六（1）班有學生39人，經(jīng)過一個學期的教育教學，師生都取得了一定的成績，學生的素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。這個學期，班級只是增加了一個學生，其他的都是老生，所以對學生比較熟悉，整體學生的成績較穩(wěn)定。但后進生的惰性較明顯，時時需要他人的提醒，并且學生比較急躁，這些都是我應(yīng)該注意而必須認真研究的問題。
二、教學成績：
在這一學期以來，為抓好本班的語文學科的教育教學工作，我努力做了一下工作：
1、認真?zhèn)湔n，設(shè)計好每一堂課的教學內(nèi)容，按照新課程標準的要求領(lǐng)會教材內(nèi)容，深入鉆研教材，合理使用教材，抓好重難點的教學，在教學中了解學生，理解學生，教會學生學習的方法，強化教學的針對性，因材施教，因人施教，努力提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)能力。
2、課堂教學：能用新的課程改革理念，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生組動配合教師的教學，恰當、合理的引導學生提出問題，組討論、思考，有意識的培養(yǎng)學生的思維能力，做好動手、動腦、動口等一系列教學活動，形成學生之間，師生之間的互動，循循善誘地教導，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在教學活動中獲得新知，體驗成功的喜悅，鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力。
3、評價與改作：及時批改作業(yè)，了解學習情況，做好批改記錄。批改形式多樣化，以教師批改為主，以學生互相批改、自改為輔。嚴格要求，耐心輔導，及時查缺不漏，重點抓差生的作業(yè)批改，盡量做到當面批改，及時補差。特別在作文的批改方面，這學期主要采用學生間互批，這樣既讓學生積累了詞語量，又發(fā)揮了學生的主觀能動性，還提高了學生的評價能力。另外抓住學生不想做作業(yè)的思想，利用每周結(jié)一次分，最后一名的組要加作業(yè)，基本在組內(nèi)形成追、趕、比、幫、超的氛圍。
4、組織好每次單元測驗，及時批改、總結(jié)、評價、更正。當檢測不理想時，評價盡量用肯定贊揚的語氣，少批評，多教育，因勢利導，巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學生存在的問題，并幫助他們改變學習方法。
5、輔導：班上學生學習成績兩極分化，差生人數(shù)多，補差是一個更加艱難的任務(wù)，我力求通過輔導優(yōu)等生培養(yǎng)學習尖子，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹立學習榜樣；輔導學習有困難的學生，主要是尊重愛護他們的自尊心，逐步培養(yǎng)學習興趣，幫助他們改掉學習上的懶惰、散漫、厭學的壞毛病，逐步提高學習成績。
6、電訪：本學期我對學習有困難的楊瑞鋒、麻嘉欣、蔣凌鋒、姜俊鋒等學生進行了電訪與面訪，希望得到家長的支持，監(jiān)督孩子完成學業(yè)情況。特殊學生，特殊情況要特別對待，所以我大多時間是電訪學生的家長，詢問孩子的學習情況，有的達7、8次之多，但由于家庭環(huán)境，學生本身的客觀情況、社會環(huán)境，效果不太理想。
7、開展形式多樣的比賽和教學活動，結(jié)合教材內(nèi)容，在不同時間，以不同形式進行一些比賽及豐富多彩的教學活動，如：學習對抗比賽、作文比賽、辯論賽，講課比賽、朗讀比賽等學習活動，提高學習興趣。
三、存在問題：
1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓練落實。
2、部分學生的學習積極性沒有調(diào)動起來，學習氛圍不夠好，特別是后進生對學習失去了信心，缺乏學習的主動性。
3、與學生的交流不夠，對后進生的說服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，后進生的學習效果不佳。
總之,以上這些問題力求通過不斷地學習，不斷提高。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇五
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇六
同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。這也告訴我們情感教育的緊迫性和重要性，學生并不是機械的復(fù)讀工具，更是一個個鮮活生動的個體。
我想，這是在提示老師，可又不僅僅是。在教學中我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，是師生情感的融入，是六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。隨著教育對象學生心理變化，知識儲備情況的變化。在六年級語文教學中應(yīng)更注意教育機智和教學方法的靈活選擇。不能以簡單機械的方法對待語文教學，對待六年級學生。以更加科學合理的方法完成教育教學工作。促進學生的全面發(fā)展，達到“教學相長”的目的。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇七
三．用心感悟生活，升華情感．。
四．用筆描繪生活，吐出真情．。
總之，教師要引導和鼓勵學生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇八
郵編：724200???聯(lián)系方式：13891654553。
[文章摘要］：“小學詞語教學”是小學語文閱讀教學中的一個重要方面，針對目前小學語文教學中存在“架空詞語”進行教學的現(xiàn)象。筆者從“聯(lián)系上下文理解詞語”、“運用比較法”、“演示法”、“聯(lián)系生活實際法”、“分析詞語的形體、構(gòu)成”、“游戲法”六個方面，對“小學語文詞語教學”的具體操作及其理論支持進行有效性的實踐重建。讓教師有技巧、有方法實現(xiàn)具有豐富意義的詞語教學；讓學生真正有效的理解詞語，積累詞語，運用詞語，從而提高學生的口語交際能力和作文寫作能力。
[關(guān)鍵詞］：詞語、教學、技巧、理解、上下文、比較法、演示法、游戲法、生活實際。
《小學語文課標》中規(guī)定詞語教學目標是：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。但在實際的教學過程中對詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學生離開具體的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學生在說話、寫作時出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達意的現(xiàn)象。
維果茨基曾經(jīng)把詞語的內(nèi)涵劃分為“個人內(nèi)涵”“客觀意義”兩個部分。所謂“個人內(nèi)涵”就是詞在人的意識中留下的印象，概念和感知。而“客觀意義”則是這個涵義中最穩(wěn)定，最統(tǒng)一和最精確的部分（我們可以理解為字典，詞典上的解釋）。斯米爾諾夫指出：“語詞只有在獲得感性的個人涵義而不是單純的作為’客觀意義’存在的時候，它才能成為人類個體生命活動中的一個生氣勃勃的細胞”。因此，老師只有讓學生在具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文和生活實際，細細的咀嚼蘊藏在詞語背后的“言外之意，弦外之音”，使詞語內(nèi)化為學生生命活動中的“生氣勃勃的細胞?！边@就需要教者在詞語教學時，掌握一些詞語教學的基本技巧，從而使教學收到事半功倍的效果。
一、聯(lián)系上、下文，理解詞語。
1、聯(lián)系上、下文詞句義，直接感知詞語意。????一些詞語在出現(xiàn)時，前文、后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導學生理解這些詞語時，就應(yīng)放手讓學生邊讀邊思考，理解詞語。
如《將相和》一文中的“負荊請罪”一詞。前文有“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪”。這樣通過閱讀前文中的詞句，可以直接感知詞意，理解詞語。這是聯(lián)系上文理解詞語的方法。又如《翠鳥》一文“鮮艷”一詞語。下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。它本身已能夠說明“鮮艷”了。教學時應(yīng)先讓學生讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。只有在讀中悟出詞語意，若去粘講，則會適得其反，畫蛇添足。??????2、聯(lián)系上、下文語句間關(guān)系，理解詞語。????語句間關(guān)系錯綜復(fù)雜，對于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得吃力不討好。最實用的方法應(yīng)是引導學生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關(guān)系，從而理解詞語。?如《海濱小城》一文中“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關(guān)系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。?聯(lián)系上下文語句間關(guān)系理解詞語可先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關(guān)系，再說明用這個詞語來表示上、下句的層次關(guān)系。?????3、聯(lián)系上、下文語句所述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。????這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文中，學生往往特別關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)展。此時，學生對維持故事的完整性、延續(xù)性有強烈欲望。教師可抓住契機，可利用故事發(fā)展情節(jié)來理解詞語。如《養(yǎng)花》一文中的“循環(huán)”一詞，從字典中找解釋，顯然行不通。由于“我”愛花，又有腿病，所以“我”想借養(yǎng)花來調(diào)節(jié)體力勞動和腦力勞動。于是，總是寫一會兒就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循環(huán)”繼續(xù)往下發(fā)展，遇到突變天氣，全家搶救花草，第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又搬出來，再次形象地理解了詞語。
二、運用比較法，理解詞語。
葉圣陶說：“閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！币虼?，運用比較法進行詞語教學也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較：就是讓學生在比較近義詞的異同時，仔細分辨它們之間的細小差別，從而明確作者用詞的準確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價值觀。
如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學設(shè)計：
（1）如果讓你把描寫海水這段話縮成一個詞，你選哪個詞？（五光十色）。
（2）像這樣表示顏色的詞你還知道哪些？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩。）。
（3）那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（可以換，因為兩個詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”？）。
（4）將兩個詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個詞有什么不同？（一個成了“顏色”，一個成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。）。
（5）我們到商店，走到賣布匹的地方一看，那是---；到了賣珠寶的地方一看，那是---。
（6）請你想像海水的樣子像藍寶石，你再來讀讀課文……。
這樣的教學設(shè)計，不但讓學生精準地把握了詞語的意思，而且引導學生聯(lián)系生實際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個詞語的微妙差別得以辨析，恰當好處。
2、異詞比較：就是不同兩個詞語之間的比較，形成強烈的對比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。?如：《跨越百年的美麗》一文中有“經(jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳?！惫P者課堂教學如下：
師：自由地讀讀這句話，看看你從這句話中的數(shù)字中，體會到了什么？
生：我從“三年又九個月?！敝懈惺艿骄永锓蛉嗽趯茖W事業(yè)的堅定。
生：我從“成噸”，“0.1克”這個詞中知道居里夫人要提煉的礦渣非常的多。
生：居里夫人太厲害了，居然能把一個操場那樣多的瀝青礦渣提煉成圓珠筆筆尖那樣下！
生：居里夫人是憑著她那種鍥而不舍，為科學奉獻出自己一切的精神去提煉的，
師：所以課文說這點0.1克鐳“融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?！?BR> 在上面的例子中，教者把一個句子中的兩個詞語“一噸”“0.1克”放在整個語境中讓學生理解，體會，就能讓學生感悟，領(lǐng)會到居里夫人的獻身科學的偉大，對真理鍥而不舍的品質(zhì)！
3、同詞異義：指同時一個詞，用在不同的句子中所表示的意義不同。??例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才?”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握上來。
三、演示法，理解詞語：
1、學生演示：
有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。如《一個小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來?！边@里的“拎”字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責呢？教者可以創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當時小村莊人們的那份隨意與無知。
有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學得會?！贝嗽挷患佟ｓw驗是學生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
2、教師演示：
教師演示，包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學生理解詞義。教師把事先準備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。
3、多媒體演示：
使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。
如在教學會意字“筆”時，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
又如《秋天的雨》“五彩繽紛”一詞，筆者教學設(shè)計如下：
（1）、?多媒體演示秋天的美景：“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”。之后，請同學們帶著美好的感情默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。（生畫出黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫色、淡黃、雪白）。
（2）、還有其他顏色嗎？你從哪里看出來的？
（3）、秋雨中，大地上有這樣數(shù)也數(shù)不清的顏色，文中哪個詞來形容？（五彩繽紛）。
（4）、請你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現(xiàn)象，用上它說一句話。
（5）、反復(fù)誦讀、品味描寫“五彩繽紛”的句子。
“五彩繽紛”是文中的關(guān)鍵詞語。教師緊緊抓住它，環(huán)環(huán)相扣，集中下文中的其他描寫顏色的詞語，水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。同時，有效地激活了學生已有的經(jīng)驗世界，在充分想像中，讓學生對詞語的理解與生活鏈接。引領(lǐng)學生在感性與理性之間架起了一座橋梁。錄像的使用可以再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀，既釋詞又解句，使學生更好地把課文了然于心。教學實踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
四、聯(lián)系生活實際理解詞語。
小學生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當學生在學習過程中遇到這類詞語時，教師如果指導學生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導學生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明；而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導學生看相關(guān)的幻燈、圖片、實物進行理解。
五、分析詞語的形體、構(gòu)成，理解詞語。
常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
1、分析字詞的形體，理解詞語。
在朗讀中，讀準字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。?例如筆者在進行《盤古開天地》中“滋潤”詞語的教學設(shè)計如下：（1）、這個詞誰會念？（2）、字音讀準了，能讀出感覺，讀出意思嗎？（3）、這兩個字都是什么偏旁？（4）、對啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤起來，萬物滋潤了，人滋潤了，感覺就舒服了！那該怎么讀？（5）、聲音柔軟點，再舒服點讀？這樣教學通過引導學生進行有效的朗讀，不但從字的偏旁上理解了詞語的意思，而且懂得這個詞語的感情色彩，以及它在語境中的運用范圍。此時，“滋潤”不再是一個單調(diào)的詞，它有著充沛的水分，它象征著萬物復(fù)蘇。這樣使抽象的語言符號化為具體的事物，拉近了學生與“滋潤”的距離，使學生對它有了感情，有利于上升到情感上深刻理解詞語。
分析詞語的構(gòu)成，理解詞語。
漢語詞的構(gòu)成可分為單純詞和合成詞，利用合成詞的特點，先將合成詞分開，給每單純詞組詞，找出適合這個合成詞意思的兩個意思加以合并，這個合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！睂Α靶刨嚒币辉~和理解，可先分開“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭辯”就是爭論，辯論。“皎潔”就是明亮而潔白。
六、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谠~語教學中，教師如果能恰當運用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識字學詞的興趣，不但能增強識字學詞的效果，還能培養(yǎng)學生多方面的能力與素養(yǎng)。
如教人教版第一冊《操場上》的教學中，在教學完六個新詞后，設(shè)計了“詞語歸類游戲”。教學準備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片，同桌兩人一份。?教學方法：1.同桌兩人分別把詞語讀正確。2.把這些詞語中同類的擺在一起，然后說一說為什么這樣擺。?3.歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動作有關(guān)的為一類（打球、拔河、拍皮球），與“腳”動作有關(guān)的為一類（跳高、跑步、踢足球）。?生組2：由兩個字組成的詞語為一類（打球、拔河、跳高、跑步），由3個字組成的詞語為一類（拍皮球、踢足球）。生組3：屬于球類運動的為一類（打球、拍皮球、踢足球），其他的為一類（拔河、跳高、跑步）。
這一“游戲”環(huán)節(jié)不但復(fù)習鞏固了六個新詞，還引導學生積極思考，正確給詞語歸類，發(fā)展了學生的邏輯思維能力。
美學教育家朱光潛說：“在文字上推敲，骨子里實際是在思想感情上‘推敲’”。因此，詞語教學應(yīng)滲透在知識的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓練和情感熏陶上，真正實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。這樣，既有助于學生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學顯得情趣盎然。
參考文獻：
1、（蘇）維果茨基《教育論著選》。
2、（蘇）斯米爾諾夫《文藝學、評論和美學著作八卷》。
葉圣陶《國文教學的兩個基本觀念》。
朱光潛《咬文嚼字》。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇九
摘要：
要針對學生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學總復(fù)習基礎(chǔ)知識計算能力。
小學數(shù)學總復(fù)習不同于單元復(fù)習、學期復(fù)習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習效果。下面我就多年六年級數(shù)學教學所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學復(fù)習階段開始前，老師要首先明確數(shù)學教學的目的、教學任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據(jù)學生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習計劃。
二、抓好基礎(chǔ)。
在六年級的數(shù)學復(fù)習中，首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學復(fù)習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應(yīng)提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的'，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義，學生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復(fù)練習，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計算準確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進行計算的能力。在復(fù)習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
四、學困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據(jù)學生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果;要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。
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統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十
20xx年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市中職學校教師暑期培訓。在為期5天培訓中，來自四川理工學院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢、中等職業(yè)教育管理、語文教學案例分析、國學等方面的內(nèi)容進行了系統(tǒng)培訓。我認真聽課、做筆記，主動向老師、同學請教，積極參與討論交流，收獲良多。現(xiàn)此將此次學習活動總結(jié)如下：
一、更新了教育觀念。
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢》用數(shù)字和事實說話，從宏觀就業(yè)形勢分析開始，展開對就業(yè)形勢，特別是中職教育面臨的形勢分析入手，在全面闡述中職學生所面臨的就業(yè)壓力的同時，也從內(nèi)外部分析了中職教育的優(yōu)勢和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關(guān)于“中職學校要培養(yǎng)什么樣的人才”的思考和討論。中職教育應(yīng)該狠抓教育教學改革與創(chuàng)新，著眼于給予學生立德、立志、立行方面的方向指引，實現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的“就業(yè)教育”向培養(yǎng)復(fù)成型人才的“綜合職業(yè)素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。為此，職業(yè)學校教師的教學觀由“單一型、絕對權(quán)威型”向“一專多能型、行為引導型”轉(zhuǎn)變，教學組織形式由“班級固定教室、集體授課”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、實習車間、小組化、個別化”教學轉(zhuǎn)變；教學手段由“口授、黑板加簡單化教學”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。
二、提升了專業(yè)知識。
趙永平老師為我們作了《國學專題》講座。她以國學內(nèi)容及范圍作為切入點，系統(tǒng)講解了國學“四庫”（經(jīng)、史、子、集）方面的專業(yè)知識，她引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，闡述簡要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國學文化大餐，更為我們在教育教學中如何開展國學經(jīng)典教育指明了方向。
在教學手段日新月異的今天，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運用于日常教育教學？劉躍軍老師在講座中指出，現(xiàn)代教育技術(shù)作為把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運用好現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以最有效地實現(xiàn)程序化教學、啟發(fā)式教學等先進的教學方法，同時又可以提高學生的學生興趣，使學生生動地進行學習，體現(xiàn)以學生為主體的教育思想的實現(xiàn)。他不僅演示了當今主要的現(xiàn)代教育技術(shù)，還就翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和我們進行了互動交流，耐心地進行技術(shù)指導，讓我們收獲良多。
三、更新了教學理念。
針對中職學生語文基礎(chǔ)差、學習積極性不高的實際，必須要更新教學理念、改進教學方法，什么樣的方法科學有效？高文波、田一坡老師通過生動翔實的語文教學案例為我們分門別類地羅列了語文教學中容易出現(xiàn)的各種問題，并講授了打造中職語文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學校人才培養(yǎng)的方向，立足于中職學生走出校門就業(yè)的語文知識需要，關(guān)注學生實際的學習需要，著力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提升他們的人格魅力，引導他們快樂學習、快樂成長。
四、更關(guān)注學生情商。
多位專家都倡導后天的情商訓練，除了在教師的語言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓練方面有其獨到的見解與真知灼見，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學生看成是“要管好的人”，就會把自己置于學生的對立面，造成師生關(guān)系緊張，給教師帶來許多煩惱。如果把學生看成是“有獨立人格的人”，就會尊重學生，也會贏得學生的尊重；如果把學生看成是“成長中的人”，就會寬容學生，對學生始終有信心，對自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對生命體驗的尊重、對個體差異的尊重，也是一種愛的教育。要面對差異化的學生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨特性。課堂上教師應(yīng)該真誠，恰如其分地給學生激勵，認真傾聽學生的'意見，給犯錯的學生一個臺階，防止傷害學生的自尊。在今后的教學中我將會多一些寬容，少一些訓斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學活動的開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者，要蹲下身來，用賞識的態(tài)度看學生。我理解了職業(yè)學校的教師是職業(yè)，更是專業(yè)，而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實踐智慧的積累。教師同時也要學會反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學過程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，去用“用教科書教”的態(tài)度，創(chuàng)建情境與環(huán)境，讓學生去參與、去體驗。而對學生的評價過程中，在適當?shù)呐u的同時，更多的是要給于夸獎和激勵。
如何進一步提高專業(yè)教學及管理水平，提高教學科研能力，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個中職老師面前最現(xiàn)實的問題。此次培訓給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們中職學校的語文同行有機會聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。在這里，我們不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過5天的系統(tǒng)培訓，我的教育觀、教學觀、學習觀、教師觀、評價觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛的職教事業(yè)，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學校一線教學實踐工作中去。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十一
小學生們的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的?！懊糠昙压?jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生們也能說真話、實話。
教師的評價對學生們十分重要。評價得當，能激勵學生們敢于作文、樂于作文，因而對學生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生們給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生們要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊?，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生們有所裨益。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十二
第一步：素讀(包括新、舊)。
素讀新課文：先當作品，后當課文;先做讀者，后做老師。
素讀舊課文：溫故而知新。
第二步：讀單元導語和課后練習。
讀單元導語：關(guān)注教學目標和能力體系。
讀課后練習：關(guān)注新的教學增長點(《社戲》六、《禮記二則》四)。
第三步：讀教參。
留意那些看似“與教學無關(guān)”的內(nèi)容。
不要只盯著“教學設(shè)計”“參考譯文”。
于漪。
一、不看任何參考書、資料和教參，全憑自己的理解對教材進行一次整體把握。
二、廣泛收集各種參考文獻資料，看看名師、教育專家是如何授課和對教材進行分析的，同時思考三個問題：
1.哪些問題參考材料上想到了，我也想到了。
2.哪些問題參考材料上想到了，我沒想到。
3.哪些問題參考材料沒有想到，我想到了。
三、在上一個平行班后，總結(jié)經(jīng)驗，進行教學反思后，再備一次課。
三個關(guān)注：關(guān)注自己、關(guān)注理念、關(guān)注學生。
兩次反思：理念反思、行為反思。
語文老師的三種形象。
于漪老師有一篇講話：《主人·情人·高人》。是9月21日在上海市第九屆青年語文老師論壇上的講話。她開篇即說：“聽了論壇主持人和六位老師的論述，我腦中清晰地浮現(xiàn)出老師的三種形象，具體地說是主人形象、情人形象與高人形象?！?BR> 主人形象，謂“我的教學我做主”;情人形象，謂“心醉神迷，不離不棄”;高人形象，謂“堅守理想，追求卓越”。
我以為，這是語文人的生存姿態(tài)、職業(yè)尊嚴。
讀書三問。
讀與不讀，有什么不同?
教與不教，有什么不同?
你教我教，有什么不同?
比如，讀《我看》:。
知道了穆旦。
他的詩超出于“寫實”，畫面感、動感、造型。
視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。
教學：
前：預(yù)設(shè)。
中：實施、充實、矯正、提升、存疑。
后：反思。
欣賞。
基于讀書;。
關(guān)注單元;。
強化文體;。
分清課型。
讀書。
為什么讀書：目的。
怎么樣讀書：方法。
讀什么樣書：內(nèi)容。
關(guān)乎讀，關(guān)乎書，關(guān)乎人。
如是我聞，如是我讀，如是我想。
如何閱讀是知識問題，但更是讀書人的德性問題。
多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書：數(shù)量、姿態(tài)、內(nèi)容、容量。
整本書作主體，把單篇短章作輔佐。
——葉圣陶《論中學國文課程標準的改訂》(1941年)。
中學語文教材除單篇的文字而外，兼采書本的一章一節(jié)，高中階段兼采現(xiàn)代語的整本書。
——葉圣陶《中學語文科課程標準(草稿)》(1949年)。
關(guān)于讀書的“姿態(tài)”
孤獨。
昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
善于讀書是孤獨可以提供給你的最大樂趣之一。因為，至少就我的經(jīng)驗而言，它是各種樂趣之中最具治療作用的。我轉(zhuǎn)向閱讀，是作為一種孤獨的習慣，而不是作為一項教育事業(yè)。
——美·布魯姆。
慢板。
我們二者——我以及我的書，都是慢板的愛好者?！驗檎Z文學是一門體面的藝術(shù)，要求它的愛好者最重要的是：走到一邊，閑下來，靜下來和慢下來——它是詞的鑒賞和雕琢，需要的是小心翼翼和一絲不茍的工作;如果不能緩慢地取得什么東西，它就不能取得任何東西?！@種藝術(shù)并不在任何事情上立竿見影，但它教我們正確地閱讀，即是說，教我們緩慢地、深入地、瞻前顧后地、批評地、開放地、明察秋毫地和體貼入微地進行閱讀。
——德·尼采。
比如《智取生辰綱》里的楊志：
孤單無助、憋屈無奈、英雄無路、投奔無門。
快樂。
我說的文本并不是實用性質(zhì)的文本(比方法律條文、科學公式、會議記錄或列車時刻表)，而是存在意義自我滿足、為人類的愉悅而創(chuàng)作出來的文本。大家閱讀這些文本的目的在于享受，在于啟迪性，在于擴充知識，但也或許只求消磨時間。
——意大利·?？?。
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。
痛苦。
20世紀的小說令人感到“閱讀不再是一種消遣和享受;閱讀已成為嚴肅的甚至痛苦的儀式”。
——北京大學·吳曉東。
讓人讀書的快樂和被迫讀書的痛苦。
——日本·東野圭吾。
溫儒敏：讀書為要。
“統(tǒng)編本”語文教材有什么特色?最主要的就是“讀書為要”?！靶陆滩膶Ｖ尾蛔x書”。
改變，從閱讀開始!
我認為：
語文，是引導讀書的學科;。
將閱讀進行到底;。
將讀書的權(quán)利還給學生;。
將瑯瑯的書聲還給課堂。
單元。
夏丏尊、葉圣陶《國文百八課》，語文單元教學發(fā)軔。
“在學校教育上，國文科向和其他學科對列，不被認為一種科學，因此國文科至今還缺乏具體的科學性。本書編輯旨趣最重要的一點就是想給予國文科以科學性，一掃從來玄妙籠統(tǒng)的觀念?！?BR> 單元教學內(nèi)容的組合。
“每課為一單元，有一定的目標，內(nèi)含文話、文選、文法或修車、習問四項，各項打成一片。”
“文話以一般文章理法為題材，按程配置;次列古今文章兩篇為范例，再次列文法或修辭，就文選中取例，一方面仍求保持其固有的系統(tǒng);最后附列習問，根據(jù)文選，對于本課的文話、文法或修辭提舉復(fù)習考驗的事項。”
文話、文選、文法(或修辭)、習問是一種環(huán)環(huán)相扣的鏈鎖式的結(jié)構(gòu)。文話總領(lǐng)單元，文選依據(jù)文話選文，文法從文選中取例，習問從訓練著眼，復(fù)習總結(jié)全單元。
語文單元教學方法的指要。
1.這篇文字屬于哪一類?和哪一篇性質(zhì)相似或互異?這類文章有什么特性和共通式樣?(文章的體制)。
2.文章里用著的詞類，有否你所未見的或和你所知道的某詞大同小異的?(語匯的收集)。
4.文章里對于某一意思用著怎樣的說法?那種說法有什么效力，和別種說法又有什么不同?(修辭)。
5.文章里有什么好的部分?好在哪一點?又是你壞的部分?壞在哪一點?(鑒賞與批評)。
6.這篇文章和別所寫的同類的東西有什么不同?你讀了有什么感覺?(風格)。
7.從開端到結(jié)尾有什么脈絡(luò)可尋?有否前后相關(guān)聯(lián)的部分?哪一部分是主干?哪些部分是旁枝?(章法布局)。
——史紹典《中學語文單元教學的范本—評國文百八課》(1993年)。
文體(或“體式”)。
從表現(xiàn)人生經(jīng)驗的本質(zhì)和意義的“方式”來看：
詩：直接描繪靜態(tài)的人生本質(zhì)，但較少涉及時間演變的過程;。
小說：展示的是一個延綿不斷的經(jīng)驗流中的人生本質(zhì)。
從不同體式的文學作品在傳達人生經(jīng)驗時的內(nèi)容來看：
假定我們將“事”，即人生經(jīng)驗的單元，作為計算的出發(fā)點，則這三種體式之中：
小說的構(gòu)成單元為最大，詩為最小，而戲劇居于中間地位。
——美·浦安迪《中國敘事學》。
古代的文章分類：
文章者，孔子曰：煥乎其有文章。子貢曰：夫子之文章，可得而聞也。蓋詩言志，歌永言。不歌而誦謂之賦，古者登高而能賦，山川能祭，師旅能誓，喪紀能誄，作器能銘，則可以為士大夫矣。三代之后，篇什稍多，又訓誥宣于邦國，移檄陳于師旅，箋奏以申情理，箴誡用弼違邪，贊頌美于形容，碑銘彰于勛德，謚冊褒其言行，哀吊悼其淪亡，章表通于下情，箋疏陳于宗敬，議論平其理，駁難考其差。此其略也。
——唐·徐堅《初學記·第二十一卷·文部·文章第五》。
說一說“語文”
錢理群：
語文就是喜歡讀書寫作的語文老師帶領(lǐng)喜歡讀書寫作的學生在讀書寫作中享受讀和寫的快樂。
我用兩只眼睛。
一只看語文。
一只看生活。
這樣。
我便有了一切。
語文。
我全部的生活。
生活。
我全部的語文。
語文與生活。
就是全部的我。
——史紹典《語文與生活》題記。
語文：
口頭為語，書面為文。
獨體為文，合體為字。
語者，吾之言也，
文者，言之美也。
介紹一種讀書方法。
蛛網(wǎng)式讀書法：
由一點放射出去，自一文及多文，由一人及多人，而這些人物與文章之間，存在著千絲萬縷的聯(lián)系。
翻清代姚鼐所編《古文辭類纂》，讀明代作家歸有光的《二子字說》。此文便是蛛網(wǎng)之中心，凡與此有關(guān)者，均在閱讀之列。
作者在文中提到了西晉時的羊叔子(祜)、三國時的管幼安(寧)。于是讀《晉書·羊祜傳》，由羊祜而及其東吳對手、大將陸抗，及陸抗之父陸遜，讀《三國志》中的《陸遜傳》《陸抗傳》。由羊祜而及其后繼者杜預(yù)、張華、王濬，讀《晉書》中之滅吳功臣《杜預(yù)傳》《王濬傳》《張華傳》。
讀《三國志·管寧傳》，并《世說新語·德行》中之管寧割席部分。由管寧而及華歆，讀《三國志·華歆傳》。閱讀了這些，便不難理解其對兩個兒子的期望，“幼安之隱，叔子之仕，予難以擬其后。若其淵雅高尚，以道素自居，則士誠不可一日而無此。不然，要為流俗之人;茍得爵祿，功名顯于世，亦鄙夫也”。
由此文再及作者所寫其他文章，如《項脊軒志》《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭記》等。并讀《明史·歸有光傳》。
從《智取生辰綱》說起。
1.生辰綱之“失”，誰之“過”?
寫楊志忽然肯去，忽然不肯去，忽然又肯去，筆勢夭矯，不可捉搦。
寫天氣酷熱，不費筆墨，只一句兩句便已焦熱殺人。
寫一路老都管掣人肘處，真乃描摹如畫。
寫棗子客人自一處，挑酒人自一處，酒自一處，瓢自一處，雖讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人，何況當日身在廬山者耶?耐庵妙筆，真是獨有千古。
寫賣酒人斗口處，真是絕世奇筆。蓋他人敘此事至此，便欲相就，讀之，滿紙皆似唯恐不得其賣者矣，今偏筆筆撇開，如弶弓怒馬，急不可就，務(wù)欲極扳開去，乃至不可收拾，一似唯恐為其買者，真怪事也。
寫七個棗子客人饒酒，如數(shù)鷹爭雀，盤旋跳霍，讀之欲迷。
故我謂生辰綱之失，非晁蓋八人之罪，亦非十一禁軍之罪，亦非一都管、兩虞候之罪，而實皆梁中書之罪也。
——金圣嘆《批評第五才子書·水滸傳》。
2.吳用之“智”，價值何在?
吳用——“村中一學究”——“無用”
少不讀水滸。
蔑視生命、蔑視婦女、蔑視孩子。
嗜斗、嗜殺、嗜血。
陰謀詭計、不擇手段。
《水滸傳》的“反諷”寓意。
《儒林外史》則不同。
以諷刺科舉制度為主題，塑造了眾多的知識分子形象：
周進、范進。
匡超友、牛布衣、趙雪齋。
正面人物：
杜少卿。
《儒林外史》的結(jié)構(gòu)：
由若干故事的片段組成;。
頗像文言筆記小說的連綴;。
諷刺手法婉轉(zhuǎn)含蓄。
古典小說的“百回”定型結(jié)構(gòu)。
中國古典小說的定性長度是一百回，不是一個偶然的巧合。在四大奇書(三國、西游、水滸、金瓶梅)成文的時代，已成為文人小說形式的標準特征。“百”的數(shù)字暗示著各種潛在的對稱和數(shù)字圖形意義，正好符合中國藝術(shù)美學追求的二元平衡傾向。明代的文人小說家按照杜撰的章節(jié)名稱，把街頭巷尾說書人各自獨立的片段故事一回一回地串聯(lián)成百回巨著，可以視為一樁重新的創(chuàng)作。
更為重要的是，明清文人小說家們又把慣用的“百回”總輪廓劃分為十個十回，形成一種特殊的節(jié)奏律動。
細讀西游時，我們會發(fā)現(xiàn)，回目每逢平方數(shù)，如，9回，“紅孩兒的故事”;25回，孫行者大鬧五莊觀;36回，“劈破旁門見月明”;49回，渡通天河;64回，木仙庵遇怪——幾乎必有一場寓意深遠的好戲上演。
——美·浦安迪《中國敘事學》。
小說。
任何敘事文都要告訴讀者，某一事件從某一點開始，經(jīng)過一道規(guī)定的時間流程，而到某一點結(jié)束。因此，我們可以把它看成是一個充滿動態(tài)的過程，亦即人生許多經(jīng)驗的一段一段的拼接。展示的是一個延綿不斷的經(jīng)驗流中的人生本質(zhì)。
立德樹人：
讀書為要：
素養(yǎng)為本：
單元概說：
詩歌。
詩是對家園的無限懷想：
毛澤東想到“家園”是無限江山。
艾青想到的家園是深情土地。
余光中想到的家園是無盡鄉(xiāng)愁。
穆旦想到的家園是青春色彩。
汝果欲學詩，功夫在詩外：
《沁園春·雪》：創(chuàng)作背景與發(fā)表背景無數(shù)英雄與風流人物。
《我愛這土地》：指示代詞與方位名詞淚水與愛。
《鄉(xiāng)愁》：四個意象與兩個指代。
《你是人間四月天》：音樂感、繪畫感與韻律。
《我看》：
穆旦—查良錚，“查”拆為“木”“旦”，以“穆旦”為筆名。
金庸—查良鏞，“鏞”拆為“金”“庸”，以“金庸”為筆名。
小說：講故事。
用第一人稱寫法說孔乙己，篇中“我”就是魯迅自己，這樣寫出來未嘗不可以，但是寫成的小說會是另外一個樣子，跟咱們說到的《孔乙己》不一樣。大概魯迅要用最簡要的方法，把孔乙己的活動范圍限制在酒店中，只從孔乙己到酒店喝酒這件事上表現(xiàn)孔乙己。那么，能在篇中充當“我”的唯有在場的人，在場的人有孔乙己，有掌柜，有其他酒客，都可以充當篇中的“我”，但都不合魯迅的需要。因為他們都是被觀察被描寫的對象。對于這些對象，須有一個觀察他們的人，可以假托一個在場的小伙計，讓他來說孔乙己的故事。
——葉圣陶《揣摩——讀孔乙己》。
故事與講故事的人：
陳壽《三國志》。
羅貫中《三國演義》。
無名氏《全相三國志平話》。
故鄉(xiāng)：
記憶。
現(xiàn)實。
遠景：
想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們。(《吶喊自序》)。
阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)?
故鄉(xiāng)本也如此。
腦洞大開：
世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的。
如果變換角度，就是提出問題的方式：
比如，下列四個圖形中，b的性質(zhì)與其他三個不同，請說出理由。
或者，為什么說c的性質(zhì)與其他三個圖形不同。
議論性文章：
文體范圍：演講、書信(書簡)、哲理散文;雜文、隨筆、社論、時評、學術(shù)論文。
把握一些基本概念：觀點、論點、論題;材料(道理/事實/數(shù)據(jù)/圖表)、論據(jù);闡述、論證。
觀點與材料的關(guān)系：引入話題或觀點;證明觀點。
構(gòu)建精神家園。
說理的方式：
直接說理;。
以描寫、記敘說理;。
以比喻說理。
論證方法：
?質(zhì)疑與創(chuàng)造精神。
?觀點及其證明;論證與反駁。
?論述思路：先駁后立;橫向展開，逐一論述;縱向推進，逐層深入。
敬業(yè)與樂業(yè)：
論教養(yǎng)：
?開門見山，提出論題：什么是真正的教養(yǎng)?
?先說教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家庭中，隱含一個前提：稠人廣眾、外人面前，可以戴起面具，做出有教養(yǎng)的姿態(tài);往往在家庭中就原形畢露了(慎獨)。也不說什么是有教養(yǎng)，而是先從反面闡述，舉例說明什么是沒教養(yǎng)。得出結(jié)論：一個有教養(yǎng)的人，必定從內(nèi)心愿意尊重別人，也善于尊重別人。之后繼續(xù)闡述什么才是有教養(yǎng)的。
?轉(zhuǎn)向“優(yōu)雅風度”的闡述：提出問題—批駁錯誤—確立前提—提出觀點—列舉表現(xiàn)—得出結(jié)論。關(guān)鍵點是：優(yōu)雅風度與教養(yǎng)有何關(guān)系?風度是有教養(yǎng)的外在表現(xiàn)。
?教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重?！白鹬亍边@一點在文中有很多“變形”：一個人不應(yīng)該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺;以慎重的態(tài)度對待世界。
創(chuàng)造宣言：
?開門見山，提出論題：我們要創(chuàng)造。
?以羅丹造石像做比，提出：教育者所要創(chuàng)造的是真善美的活人。由此明確何為“創(chuàng)造”。
?先批駁五種錯誤觀點，確立觀點：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。接下來呼吁從點滴做起，開始創(chuàng)造。構(gòu)思東山樵夫與茅草的故事，意在指出：一不能因循守舊，要讓創(chuàng)造之神常駐心中，二要共同營造創(chuàng)造的氛圍。
?最后兩段，以激情洋溢的文字，呼喚以我們的汗、血、心、生命澆灌，迎接創(chuàng)造之神的回歸。
?文中有許多名言警句，宜細細品味，摘錄積累。
?反駁很精彩。采用的是找反例的方法。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十三
本冊教材中不再著眼于個別的.能力點和知識點，不再設(shè)“語文天地”做單項練習，不再通過“金鑰匙”學習某種學習方法或策略，而是致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現(xiàn)能夠自學語文，切實實現(xiàn)《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊共設(shè)計了8個主題單元。每個單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個綜合性學習活動和單元小結(jié)組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實際情況，精讀或略讀。
1.通過本冊課文的學習，要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護環(huán)境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法。
2.復(fù)習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話。
3.培養(yǎng)獨立識字的能力，學會生字，復(fù)習查字典的方法，養(yǎng)成自覺運用字典的習慣。
4.進一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解句子的能力。注意積累詞語，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。
5.在閱讀教學中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學生自學產(chǎn)生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展開的思考、總結(jié)的學習方法和策略，等等。激發(fā)學生學習探究的興趣和創(chuàng)造精神。
6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少于20萬字。
7.樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。
8.能抓住重點進行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實，有一定的條理。
全班有學生65人，其中優(yōu)生36人，這36人普遍閱讀能力強，基礎(chǔ)知識牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進生1人。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態(tài)度的教育，提高他們學習語文的興趣；則是智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進步。
1.繼續(xù)加強詞句訓練詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓練的要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和社會實踐的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。
2.思考練習的教學要充分利用思考練習中的問題，啟發(fā)學生思考和討論，切實提高學生的理解能力，學到讀書作文的方法。
3.要加強朗讀的指導和訓練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀，指導朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。
4.要注意發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習，繼續(xù)加強對學生自學能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。
6.繼續(xù)加強對學生寫字的訓練，堅持每天讓學生寫50個鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱、美。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十四
語文是學生在學習過程中必不可少的一門學科。作為一名六年級的學生，在這一學年里我深深地感受到了語文統(tǒng)編教材的好處和效果。下面，我將結(jié)合自己的學習經(jīng)歷和感悟，談?wù)勎覍φZ文統(tǒng)編教材的一些心得體會。
首先，語文統(tǒng)編教材以“培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)”為目標，對于我們六年級的學生來說，這是非常有意義的。在以往的學習中，我們往往只是將注意力放在了課本中的知識點上，沒有真正理解語文學科的內(nèi)涵。而語文統(tǒng)編教材不僅僅側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，還有對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在閱讀理解的部分中，教材引導我們關(guān)注作者的意圖，培養(yǎng)我們獨立思考的能力。這種素養(yǎng)培養(yǎng)幫助我們更好地理解語文知識，提高我們的語文素養(yǎng)。
其次，語文統(tǒng)編教材注重了課文的選材與質(zhì)量。每一篇課文都別具特色，有的激發(fā)了我們的思維，有的拓寬了我們的眼界。在學習《冰雪奇緣》這篇文章時，我們不僅了解了丹麥童話的魅力，還通過比較中西方童話的差異，發(fā)現(xiàn)了不同文化背景下的思維方式。這樣的課文讓我們既能學到知識，又能開拓思路，為我們的語文學習提供了廣闊的空間。
再次，語文統(tǒng)編教材中的配套練習十分貼近我們的學習需要。無論是課后習題還是單元測試，都有針對性地訓練了我們的語文能力。我們通過這些練習，不僅能鞏固所學知識，還能提高解題速度和技巧。例如，在學習作文時，教材給出了多種形式的寫作練習，讓我們能夠從不同的角度思考問題，提升了我們的寫作能力。同時，針對性的習題鏈條也能夠幫助我們?nèi)娴貜?fù)習知識點，確保學習的連貫性和深入性。
此外，語文統(tǒng)編教材還注重了培養(yǎng)學生的批判性思維。教材中引入了辨析、評析等新的題型，要求我們在閱讀文章時能夠運用批判性思維進行分析。這種思維方式非常有利于培養(yǎng)我們的思辨能力和創(chuàng)新思維。例如，在學習言論類文本時，教材引導我們審視言論的價值和合理性，使我們能夠在日常生活中更加理性地對待和判斷信息，提高我們的思考能力。
總之，語文統(tǒng)編教材在六年級的學習中給予了我們諸多的啟迪和幫助。它不僅提高了我們的語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了我們的綜合能力和批判性思維。通過學習語文統(tǒng)編教材，我深刻地體會到語文學科的魅力和重要性。我相信，在未來的學習中，我會一直堅持努力，不斷提高自己的語文水平。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十五
1.比喻句：
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課草蟲的村落。
1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。
3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
語文學習方法技巧。
一.基礎(chǔ)知識的復(fù)習。
基礎(chǔ)知識的復(fù)習是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復(fù)習。簡單的要學生在家里完成復(fù)習，教師抽查。如字.詞的復(fù)習。
每天要求學生安排一定的復(fù)習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學生每天的復(fù)習量，并要求學生結(jié)成復(fù)習小組，互相督促，當天的復(fù)習任務(wù)必須當天完成，形成生生互動的良好模式。
此同時，我不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界?；A(chǔ)知識中比較復(fù)雜的是語法知識。小學不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運用。
如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導學生分析，掌握方法。
課下要學生分組，利用手頭的復(fù)習資料查找相關(guān)的題目，并進行分類。課堂上，變老師問而學生問，而教師根據(jù)學生收集的資料，以及學生的質(zhì)疑，采用抓重點難點的方法復(fù)習，講解。并根據(jù)反饋情況，進行相應(yīng)的指導，布置相應(yīng)的練習。
這樣復(fù)習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處于一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣.使學生處于一個良好的復(fù)習心態(tài)中，提高了復(fù)習效率。而對于標點、修改病句、擴句等練習，我放在了閱讀部分進行。
二.閱讀理解部分的復(fù)習與作文練習相結(jié)合。
閱讀理解部分的復(fù)習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結(jié)。
在此基礎(chǔ)上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，我將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。
注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。
這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結(jié)合在一起。然后進行篇章的分析練習就簡單多了。在閱讀訓練中，根據(jù)學生手中有許多復(fù)習資料這一有利條件，我要求學生根據(jù)教師要求自己準備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。
再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學習小組，十套題出來了，在交流的過程中，學生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭取不留尾巴。
篇章的分類練習，也要結(jié)合寫作的訓練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結(jié)束后，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十六
[摘要]：所有的孩子都是聰明的，但不是所有的孩子都能拿第一，因為第一只有一個。一些孩子學習暫時落后不是天生的，只是后天學習不夠。對于小學低年級就已被鑒定為潛能生實在有點武斷，因為我們可以從識字、閱讀、寫作這一外線再加心態(tài)這一內(nèi)線兩相結(jié)合，讓潛能生擺脫潛能生的稱號。
[關(guān)鍵詞]：識字閱讀寫作心態(tài)。
暫時落后的潛能生，猶如生病的孩子，需要老師與父母的精心護理；猶如剛學耕田的牛犢，常常走出犁溝的蹄印，需要父母在其前面耐心地牽著他，老師細心地教他糾正他。不要妄想會孩子突然開竅，因為這違背了“百年樹人”的道理。俗話說“慢工出細活”。只有老師與父母的兩相配合，才能實現(xiàn)從“我怕學”過渡到“要我學”，最后達到“我要學”的最終目的。當然這一轉(zhuǎn)變不會憑空出現(xiàn)，我們可以從“識字――閱讀――寫作”這一外線與“心態(tài)”這一內(nèi)線相輔相成的模式，慢慢加強孩子的后天學習，讓他們能夠發(fā)揮自己最大的潛能投入學習。
外線――（識字――閱讀――寫作）。
一、識字兩步走。
1、父母給予多認字。
識字一直是小學階段的基礎(chǔ)。試想一個人如果大字不識，那么他就無法進行閱讀和寫作，和別人溝通也要難多了。課程標準也明確規(guī)定，小學生的識字量必須達到3500左右。但是并沒有要求所有的字都會寫。我們可以先從認字上花工夫，畢竟會認的字比會寫的字要求要低多了。而認字的第一個法寶便是――熟能生巧。
首先我們要創(chuàng)造認字的環(huán)境，在家中隨處可認字，讓孩子習慣與認字為伴，讓認字成為孩子生活中不可缺少的元素。比如可在各種家具上貼上漢字，如茶幾上貼上“茶幾”，電視機旁貼上字條“電視機”等等，每一次孩子看電視，在茶幾上玩玩具時都會對字加深一次印象，這樣孩子能在不知不覺中學到漢字。都可另一方面，父母更應(yīng)該身體力行，做孩子的榜樣。
其次生活中也可有意識的認字。如吃零食時看看包裝袋，與家長一起出去玩時看看商場的招牌，認認廣告牌上的字，坐地鐵時讀站牌，不都可以嗎？他們的記憶力也許不太好，一次兩次可能記得不太清楚，但經(jīng)常如此的話能認不少字，更重要的是在輕松快樂的環(huán)境中識字，孩子樂于接受。
2、老師教給巧識字。
課本上需要掌握的字光是在課堂上的學習，他們并不能完全達到“四會”的目的，我們還得另想辦法鞏固識字。
（1）趣味識字。有些漢字形狀復(fù)雜，他們記憶很久要么記不住，要么多一點少一捺，這時我們可以教一些猜謎語，編兒歌之類的`方法，讓他們在快樂中記住。如一口咬掉牛尾巴（告），一個叫王白的小朋友坐在石頭上（碧）等等。
（2）歸類分析。如一些孩子總是將“辯”、“辨”、“辮”、“瓣”混淆，我將這幾個字歸類分析，并跟學生一起總結(jié)出口訣：“有話來爭辯，有眼來分辨（中間的一點學生認為是眼睛），有瓜先花瓣，有發(fā)來扎辮?！卞e的人就明顯少多了。對這些孩子來說，這樣的口訣最好是讓他記住，用的時候還可以自己在心里默念，慢慢地，相信不用口訣，孩子也能一眼認出這些字了。
（3）強化記憶。我根據(jù)艾賓浩斯曲線規(guī)律來強化他們的記憶，白天學的生字晚上一定要寫一寫，可讓其家長幫他聽寫，過兩天可讓小老師再幫他聽寫，當然時間不夠的話，小老師只用給他們聽一些錯得多的詞語就行了。
二、閱讀三結(jié)合。
1、課堂認真地聽課。
小學的語文教材都是專家們精選的精典范文，里面各種文體都包括，什么記敘文，說明文，議論文，詩歌，甚而文言文；囊括各種基本的寫作手法，這些在老師的品詞析句中都會出現(xiàn)，需要學生們有所了解，有所掌握。而聽課則是了解它的不二法門。當然專心聽課也是這些潛能生的難題，所以老師在上課時應(yīng)多關(guān)注他們，他們有舉手必定提問他們，簡單的問題必定找他們回答，即使回答得不太完整必定多鼓勵他們，這都是激起他們認真聽課的辦法。
2、課外努力地多讀。
對于不愿意讀書的孩子來說，讀課外書跟讓他寫作業(yè)一樣他都不情愿。這時我為了激起他們的興趣，用了兩招：第一，允許他們看一些漫畫書。因為有太多文字的書他們不愿看，看起來太費勁，但他們一點也不拒絕漫畫書，先給時間看漫畫書，再給時間講，比如哪最好笑，能給大家講講嗎？你今天學到了什么？等他們對課外書有了興趣后，再推薦他們看其他的書。第二，找一些優(yōu)生來陪讀。在閱讀課上，先讓他們自己找朋友，兩人一本一起看，允許問不認識的字，看得快的須等看得慢的，這樣讀完一本后，兩人交流讀后感想，再由潛能生來匯報。嘗試了成功的喜悅，自然就有閱讀的興趣了。
3、掌握基本的方法。
閱讀的目的首先是你要了解這篇短文告訴了你什么信息。而你要了解這些信息必定要讀通全文，可有些孩子未必字字認識，如何讀通全文呢？所以教給他們一定的技巧很重要：
1、拿到短文先讀三遍，也許第一遍不知所云，第二遍云里霧里，但第三遍就會有點印象。
2、讀做題要求，是按著題次順序讀，防止漏題；
3、題中出現(xiàn)短文中的哪段，一定要再細細研讀哪段；
4、遇到似懂非懂的選擇題，可用排除法做。
三、寫作兩方法。
“作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體?！薄敖處煈?yīng)在布置作業(yè)時，積極地指導學生充分運用在一定程度上，全方位、多角度地感知和認識事物，鼓勵學生以豐富多彩的學習、思考的結(jié)果，充分發(fā)揮學生的個性，使學生的思維潛力得到充分地挖掘，由此使其獲得可持續(xù)性發(fā)展的學習能力?！弊魑母侨绱恕懽鲗撃苌鷣碚f一直是個難點。往往寫不了一兩百字，毫無內(nèi)容可言，錯別字連篇，而這些內(nèi)容還可能是編的。面對這樣的作文，老師都沒法修改，因為如果老師用心的話，修改完之后是一片紅色，不知是老師寫的還是學生寫的。征對這種情況，我曾用過兩種方法效果還比較明顯。
1、填空式作文。
我們班有個孩子的作文根本就沒人讀得懂，他在寫作文時是想到哪就寫哪，他寫的文章還有一個特點――里面基本上都是名詞，把各類名詞都拼湊在一塊還不寫標點符號不空格，最讓人頭疼的是他不寫你規(guī)定的題目，他想寫什么就寫什么，當然這是他心情愉快的時候。當他心情不好的時候，你恐怕連欣賞他字跡的機會都沒有了。我征對這種情況，每次在習作前就準備好一篇“半成品”文章，讓其填空，開始只是填一些簡單的形容詞，比如寫《我的學校》“一進學校，映入眼簾的是（），它非常（），每個星期一我們都要在這里（）……”有一點進步后，再到填寫一段段描寫場景的句子，仍以《我的學校》為例，“二樓和三樓都是教學樓，在二樓的最東邊就是我們班的教室了！教室里（）（教室怎樣就讓他自己去發(fā)揮了）……等他積累了一定的語感，對作文有了一定的了解后，簡單的寫人寫事的作文就讓其自己寫了，老師不再給任何材料了。
2、實踐型作文。
我們班還有幾個孩子的作文每次都是“湊”的。一到寫作文，他們就湊字數(shù)，每寫一句話就分一段。有一次寫《洗紅領(lǐng)巾》，一個孩子三言兩語就寫完了洗紅領(lǐng)巾，怎么辦呢，字數(shù)不夠啊，那――寫我昨天出去玩的事吧，可兩句話又寫完了，寫我的媽媽吧，寫完了寫……好了字數(shù)夠了，可以交了。
我將他留下，教他寫洗紅領(lǐng)巾時，你怎么洗的就怎么寫，一步一步寫，把過程寫具體。并花兩節(jié)課時間輔導其完成這篇習作。第二次再寫日記《洗衣服》，還是照樣寫自己怎么出去玩。后來在一次大掃除時，我特意把他安排在教室掃地，他一邊掃我一邊問，“掃之前先怎樣做？”“先將椅子都搬起來，放到桌子上?！薄叭缓竽?？”“開始掃了。”“按什么順序呢？”“一組一組掃，從前面往后面掃?！薄砩系淖魑木秃枚嗔耍辽贈]有寫到其他的事。
再后來布置某些作文時，我就盡量在周末布置，讓他們先實踐再作文，如洗碗啊，拖地啊，先動手做再寫效果明顯好多了。
內(nèi)線――心態(tài)。
通過父母與老師在識字、寫作與閱讀這一條線上的努力，孩子肯定會有很大的進步，但如果能夠從根本上改變孩子讀書的心態(tài)，就必定會錦上添花，不論是父母還是老師都可以做到，它就是――熱情鼓勵，捕捉其閃光點。
表揚是一座橋梁，是心靈交匯的橋梁，也是我們改變潛能生心態(tài)的綠色通道。潛能生所得表揚的機會并不多，不是他們沒有優(yōu)點，只是在課堂上沒辦法施展出來而已。老師如能到一碗水端平，同樣把愛公正地灑向每個學生，當愛化為力量注入學生心田時，便會轉(zhuǎn)化為對知識的渴求，對老師家長的尊敬和對同學的友愛，能讓他們徹底地擺脫潛能生這頂大帽子。
老師做到：
1、思想上不歧視；不管這個孩子的的學習成績?nèi)绾?，你都要明白每一個家長將孩子交到你手上時的意味深長，所以你必須都要一視同仁，不要放過每一次表揚的機會！我們要培養(yǎng)的的是人才，是德智體美勞全面發(fā)展的人才，不是考試高分的機器。只有從思想上認識，你才會用心地去尋找他的每一個閃光點，表揚他每一個甚至微小而普通的動作。
2、感悟上不厭惡；有些孩子確實很讓人生氣：他遲到，上課搗亂，作業(yè)不做……可是你不能全盤否定他，他或許還有優(yōu)點如值日不怕苦不怕累，愛幫助人等等。你要深入了解，并站在孩子的角度上考慮問題，先肯定他的優(yōu)點再提出他需要改進的地方，這樣他易于接受也更能改正錯誤。
3、態(tài)度上不粗暴。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。孩子犯了錯，他只是在個別問題上存在疑惑，用稍極端的方法來解決。我們就要幫他解決這個疑惑，告訴他正確的解決方法。在解決這個問題時，也一定不要吝嗇你的表揚。如一個孩子打傷了另一個孩子，你可以先站在他的角度來想，“我明白你也不想傷害同學的”“你是一個善良的孩子，這次你只是一時沖動，對嗎？”“你當時是怎樣想的呢？”“我相信你是一個敢作敢當?shù)暮⒆?，你一定會為自己的行為負責的，對嗎？?BR> 父母做到：
1、注重過程不管結(jié)果，
望子成龍，望女成鳳這種心理很多家長都有，但是成龍成鳳畢竟是少數(shù)中的少數(shù)，大部分孩子都是普普通通的。家長在陪孩子成長的過程中應(yīng)更多地關(guān)注過程，如解這道題時，雖然孩子是在我的提示下才勉強做出來，但你仍可表揚他剛才的解題思路不錯；做出的這件手工雖然很粗糙，可你仍可表揚他的動手能力比上次進步了不少。盡管結(jié)果不如預(yù)期的好，只要有收獲就行，孩子就是在一次又一次的收獲中成長起來的。
2、拿孩子與別人做比較，
金無足赤，人無完人。孩子也有自己的長處和短處，家長不要老拿自己的孩子跟別人去比，尤其不要用他的短處去跟別人的長處去比。筆者曾粗略調(diào)查過，百分之七八十的孩子是不愿意父母拿他跟別人比的。他做得好的地方，你表揚他；他做得不好的地方，你指出并讓他改正。這種效果遠遠勝過做比較。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心。對待這些特殊的孩子，更需要我們細心地呵護，耐心地澆灌。要堅信：每個孩子都能開出美麗的花朵！
參考文獻：
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統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十七
語文作為學生學習的核心科目之一，一直以來都是被大家所重視的。作為一位即將畢業(yè)的小學六年級學生，我在過去的一個學期里使用了語文統(tǒng)編教材，并且有了一些心得體會。下面，我將從課本內(nèi)容、教學方法和學習效果等方面談一談我對語文統(tǒng)編的體驗。
首先，我們來談?wù)務(wù)n本內(nèi)容。與以往的語文課本不同，語文統(tǒng)編在內(nèi)容的選擇和排序上更加符合學生的學習規(guī)律，更能激發(fā)學生的學習興趣。在課本中，不僅涵蓋了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會相結(jié)合的知識點，還精心編排了一些有趣的小故事和優(yōu)美的詩詞。這樣的設(shè)計讓我們在學習過程中不再感到沉悶，相反，更能激發(fā)我們的學習欲望。
其次，值得一提的是語文統(tǒng)編在教學方法上的改革。相比傳統(tǒng)的死記硬背和機械應(yīng)用，語文統(tǒng)編更加強調(diào)學生的綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師會引導我們進行思考和自主學習，鼓勵我們進行課外拓展，并以小組討論、課堂演講等形式來展示我們的學習成果。通過這種互動式的教學方法，我們不僅能夠更好地理解和掌握知識，還能培養(yǎng)我們的團隊合作精神和表達能力。
最后，我們來說說使用語文統(tǒng)編教材的學習效果。通過這一個學期的學習，我發(fā)現(xiàn)自己的語文水平得到了明顯的提高。在閱讀方面，通過語文統(tǒng)編中的精選文章，我能夠更加輕松地理解并分析文章，進一步培養(yǎng)了我的閱讀能力。在寫作方面，語文統(tǒng)編中的作文指導和寫作范例，讓我能夠更加有系統(tǒng)地學習寫作技巧，提升了我的寫作水平。此外，課堂上的互動學習和實踐活動，也幫助我更好地運用所學知識，加深了我對語文的理解和記憶。
總之，語文統(tǒng)編是一種注重質(zhì)量和實效的教育改革，它以生動有趣的內(nèi)容、靈活多樣的教學方法和顯著的學習效果贏得了學生們的喜愛。通過這一學期的學習，我深深感受到語文統(tǒng)編給我們帶來的啟迪和成長。作為即將升入初中的學生，我將持續(xù)努力，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。同時，也希望未來的教材能夠更加符合學生的需求，讓我們能夠更好地理解和運用語文知識，為我們的成長之路奠定堅實的基石。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十八
9月13號我們第二實驗小學三年級的6名語文老師在微機室進行了盼望已久的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓，一天培訓下來，雖然很累，但是都受益匪淺，感受頗多。這次的培訓讓我不僅見識了專家和名師的風采，而且也開闊了對教學設(shè)計思路的清晰度。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的有益養(yǎng)分，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重了語文學科的人文性和文化內(nèi)涵，對下一步的語文教學之路夯實了基礎(chǔ)。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標的教學精神，教師必須注重調(diào)動學生的學習興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的拐杖。
當然，在備課方面，包括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點難點，把握好考點，達到一定的教學目標，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學會合理處理課材，對教學內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設(shè)計教學思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學的內(nèi)容。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的，并適時做好修整評價工作。
新課改精神要落到實處，扎實有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對于自己的教學我還需要不斷地反復(fù)地學習，實踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標要求，必須纖屑不遺地研究好教材，使用適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生和積累好教學的靈感。真正要做一個新時代中不落后的老者，不遺余力的完美的做一個“眼中有花，鼻留余香，心存碩果的導播者”.
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇十九
語文統(tǒng)編是中小學語文教材的一種統(tǒng)一編寫和使用方式。在上學期的學習中，我借助語文統(tǒng)編教材進行了很多學習，也積累了一些心得體會。今天，我想就語文統(tǒng)編的心得體會與大家分享一下。
首先，語文統(tǒng)編是一種循序漸進的教學方式，幫助我們從淺入深地學習語文知識。通過熟悉統(tǒng)編教材的內(nèi)容，我們能夠逐步掌握語文的基礎(chǔ)知識和技能。例如，在學習文言文時，教材中從最簡單的課文開始，一步步引導我們掌握古代漢字的讀音和意義，提高我們的古文閱讀能力。這種循序漸進的教學方式讓我們的學習更加有條不紊，在逐步掌握知識的過程中，我們也能夠更加自信地面對語文學習。
其次，語文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學生的綜合語文能力。教材中的課文和閱讀材料不僅包括了文言文，還有現(xiàn)代文、詩歌、小說等各種文學形式。通過學習這些不同形式的課文，我們能夠培養(yǎng)自己的閱讀理解和寫作能力，提高對文學作品的欣賞水平。另外，在閱讀材料中，也會穿插一些科普知識和社會熱點，培養(yǎng)我們的綜合素養(yǎng)。通過這種多樣化的學習方式，我們能夠全面提高自己的語文能力，不僅在考試中取得好成績，更能夠在實際生活中靈活運用語文知識。
再次，語文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。在教材中，有很多與社會現(xiàn)象和人生價值觀相關(guān)的課文和問題，這些內(nèi)容能夠引起我們的思考，培養(yǎng)我們的批判思維能力。比如，在學習《青蛙的去與歸》這篇課文時，教材引導我們思考環(huán)境保護的問題，讓我們認識到了環(huán)境問題的重要性，并激發(fā)我們?yōu)楸Ｗo環(huán)境出一份力的意識。通過這樣的學習方式，我們不僅能夠?qū)W習語文知識，還能夠提高我們的社會責任感，培養(yǎng)我們的公民意識。
此外，語文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教材中，會有一些開放性的問題和寫作練習，鼓勵我們思考和表達自己的觀點。這種開放性的學習方式，能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和批判思維能力。我們可以通過閱讀和寫作的方式，發(fā)掘自己的思維潛力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。這種學習方式不僅讓我們的學習更加有趣和深入，還能夠提高我們的表達能力和邏輯思維能力。
最后，語文統(tǒng)編教材注重學生的實踐操作。教材不僅會給出一些語文知識的解釋和例句，還會有很多練習題和操作題。通過做題練習，我們可以檢驗自己的學習效果，提高學習的針對性。同時，教材還會給出一些針對性的學習方法和技巧，幫助我們更好地掌握語文知識。這種實踐操作的學習方式，讓我們的學習更加靈活和主動，提高學習效果。
總之，語文統(tǒng)編教材的使用對于我們的語文學習有著很大的幫助。通過參與這種統(tǒng)編教材的學習，我們能夠循序漸進地掌握語文知識，培養(yǎng)綜合語文能力，提升批判思維和創(chuàng)新能力，并且能夠通過實踐操作提高學習效果。希望今后能夠繼續(xù)積極參與使用語文統(tǒng)編教材，提高自己的語文素養(yǎng)。
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇二十
樸素、樸實是薛老師課堂語言的最大特色。和其它特級教師的口才相比，薛老師的嘴就顯得很“拙”。語言以短語為主，沒有氣勢磅礴的排比句，沒有生動活潑的擬人、比喻修辭手法的運用，也沒有能博得陣陣掌聲的詼諧幽默的語段，甚至連發(fā)言中也有很重的鼻音，可這絲毫不影響薛老師的個人魅力。因為他的教學態(tài)度、教學藝術(shù)已經(jīng)足以讓我們敬而仰之。
而語言的親和是薛老師課堂揮灑自如的一大法寶。薛老師上課，說的話像拉家常，很親切，孩子能不被吸引呢？“孩子們，你們也天資聰明?！薄罢埓蠹摇薄澳阆胂肟矗峡茣鯓酉肽?？”家的感覺，父親和孩子在一起聊天的神情，無疑拉近了師生之間的距離。
很多時候，我們老師都只要求學生認真傾聽，而忘記了自己其實更要認真傾聽學生的發(fā)言。薛老師不同，在和學生對話時，始終笑意盈盈地望著對方，認真地聽孩子發(fā)言。我想，這是對學生的尊重。誰不渴望獲得他人的尊重呢？親切的話語，尊重的神情，再加上薛老師巧妙的引導，學生怎會不暢所欲言、各抒己見呢？在課堂上，我真正感受到了什么叫學生把老師當作知音。
有這樣一個教學環(huán)節(jié)，當薛老師問：“孟母和你們的父母教育，有什么不同呢？”孩子們有很多話要說。有的說，孟母的教育是讓孩子自己去領(lǐng)悟道理的。而我父母親不是。有的說，我的父母不像孟母那樣讓我去體驗。還有的說，我的父母是粗魯?shù)?。我考好了表揚，考砸了只會打罵。在會場有800多名教師，學生能不顧“家丑外傳”被同學、老師恥笑，是需要勇氣的。而這勇氣，來自于對薛老師的信任，來自于和薛老師交流的這種強烈愿望。
我想，不經(jīng)意流露出來的，是薛教師心中牢固樹立起來的“學生是學習的主體”的觀念。我想：這或許就是大雪無痕的境界吧！
統(tǒng)編六年級語文教學論文篇二十一
本學期，我主要擔任的是六年級一班的語文教學工作。光陰似箭，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼一個學期的工作即將結(jié)束。回顧這一學期以來，我的語文教學工作以改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標，結(jié)合本班實際情況，突出六年級下冊教材特點，堅持認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺，使學生學有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學到自己的知識,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。經(jīng)過一個學期的努力，基本完成了教育教學工作任務(wù)，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
一、堅持了課前前認真?zhèn)湔n。
我在本學期以來始終堅持了課前認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，注重抓住主線、明確重點難點，搞清要點，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學生的特點，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量；了解他們的興趣、需要、方法、習慣；了解他們學習新知識可能會有哪些困難。并爭對學生實際認真選擇教法，采取相應(yīng)的預(yù)防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，如何安排每一個教學環(huán)節(jié)，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。
二、堅持認真上課，向課堂要質(zhì)量。
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、探究等學習方式已成為課堂的主流。這一學期，我在課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學效率。
（一）注重學生為主體，努力激發(fā)學生學習興趣。
為了上好每一節(jié)課，我認真組織課堂教學，關(guān)注全體學生，以學生為主體，采用生動活潑的教學形式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學中注重課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，鼓勵學生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學生學習的興趣，在課堂上注重講練結(jié)合，使學生喜歡上語文課。
（二）、堅持以讀為主，重視朗讀品評感悟。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處往往沒有可能引導學生去感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀教學中重視抓住重點，引導學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、嚴格要求學生，做好學生的輔導工作。
本班學生存在著差異，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學工作任務(wù)，促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學生的學習效率，本學期以來我仍然堅持加強學生的培優(yōu)輔差工作。在學生的輔導工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。教師也在課外加強輔導工作，在教育教學活動中對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵他們，提供更多的機會給他們，使他們在學習上、品行上也能取得進步，讓他們慢慢對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精，努力做到既減輕學生的過重課業(yè)負擔，又能提高學習的學習質(zhì)量和教師的教育教學效率。
總之，在本學期的教學工作中，我力爭嚴格要求自己，做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。然而，教育教學工作是一項常做常新、永無止境的工作，社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，今后，我要以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成肩負的神圣歷史使命，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。