普通高中物理課程標準心得體會(實用15篇)

字號:

    通過心得體會的撰寫可以深化思考并對自己的表現(xiàn)進行評估。寫心得體會的時候,我們可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和樣例,從中學習和吸取經(jīng)驗。通過閱讀這些范文,我們可以學到一些總結(jié)的寫作技巧和套路。
    普通高中物理課程標準心得體會篇一
    物理通用課程標準是由教育部制定的教學標準,旨在規(guī)范和提升我國中學物理教育的質(zhì)量。此標準涵蓋了知識、能力和素養(yǎng)三個方面,既強調(diào)學生對物理知識的理解與掌握,也注重培養(yǎng)學生的實驗動手能力和科學探究精神。這一標準的出臺對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力具有積極的指導意義。
    物理通用課程標準為學生提供了一種科學的學習體系,使學生能夠更好地理解物理的基本原理和方法。通過學習標準中規(guī)定的內(nèi)容,學生能夠建立起系統(tǒng)的物理知識結(jié)構,將所學知識應用于實際問題的解決中。此外,標準還要求學生具備實驗設計、數(shù)據(jù)處理和科學探究的能力,培養(yǎng)學生的觀察思考和問題解決能力,為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
    物理通用課程標準的實施對于教師提出了新的要求。教師需要將標準中的知識、能力和素養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為具體的教學內(nèi)容和方法,注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。教師應該通過實驗課、課堂討論等方式,引導學生主動參與學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外,教師還應關注學生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng),通過培養(yǎng)學生的科學精神和社會責任感,提高學生的綜合素質(zhì)。
    物理通用課程標準的實施過程中,可能會面臨一些問題。首先是標準內(nèi)容的教學壓力,由于標準要求較高,教師需要投入更多的時間和精力進行備課和教學。其次是評價與考試機制的改革,由于標準注重學生實踐能力和科學探究能力的培養(yǎng),傳統(tǒng)的考試方式難以評價學生的整體素養(yǎng),因此需要改革評價體系,采用多元化的評價方式。最后是教師培訓與支持的問題,標準的實施需要教師具備較高的教學水平和教學能力,因此需要提供更多的培訓和支持機會,幫助教師理解和應用標準。
    第五段:總結(jié)。
    物理通用課程標準的出臺對中學物理教育的發(fā)展起到了積極的推動作用。它為學生提供了一個系統(tǒng)全面的學習體系,幫助他們建立起科學的知識結(jié)構和方法體系。同時,它對教師進行了新的要求,需要教師轉(zhuǎn)變教學理念與方法,注重培養(yǎng)學生的實踐能力和科學探究精神。然而,在實施標準的過程中還會面臨一些問題,需要各方共同努力解決。相信在全社會的共同努力下,我國的物理教育必將邁上一個新的臺階。
    普通高中物理課程標準心得體會篇二
    課程教材需要體現(xiàn)培根鑄魂,啟智增慧的基本要求。而在新課程標準的改革要求下,教師也應該緊跟時代流,創(chuàng)新教學模式與課堂教學方式,讓學生真正能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上提升綜合素質(zhì),提升學科素養(yǎng)以及綜合能力等。
    讀完《20xx英語課程標準》,對我的英語課程教學啟迪頗深。無論是在教學方式、教學理念還是師生互動模式上都學到了一些新的內(nèi)容。我接下來要做的就是將在課程標準中學到的新的理念和思想能夠具體的應用到教學實踐過程中,讓學生在課堂上也能感受到英語課堂的變化,重拾對英語的興趣和學習熱情。英語的學習是一門對語言藝術的學習,因此學習過程一定要生動有趣,將書本與具體的實踐內(nèi)容結(jié)合起來,既能讓學生學到基礎知識,還能練就學生的思維品質(zhì)。學生在英語學習過程中思維品質(zhì)的提升就需要教師全方面創(chuàng)新教學思路,改進教學模式。
    在讀完《20xx英語課程標準》之后,我感觸最深的一點就是針對三、四年級小學英語教學,應該堅持的一個大的方向就是以生為本,教師在教學過程中要時刻關注學生的表現(xiàn),關注學生的反饋情況等等。在英語教學實踐過程中學生在課堂的表現(xiàn)和對知識的吸收情況真實地反映了教師的教學情況和教學質(zhì)量,因此教師必須重視起來。
    在教學提示這一版塊中,針對三四年級教師英語課堂堂教學的要求就是教師能夠圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯(lián)的語言實踐活動。我對這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過程中,要實現(xiàn)深度教學,除了要教會學生書本上的知識以外,還要給學生創(chuàng)造一些與本單元課文內(nèi)容相關聯(lián)的主題性實踐活動,讓學生鍛煉英語的口語表達能力。因為英語本來就是一項語言性的學科,聽說讀寫在教學過程中極為重要。但是在平時教學過程中,教師往往會更加注重對于學生讀寫能力的培養(yǎng),而忽視聽說能力的培養(yǎng),這對于口語以及聽力的學習來說是十分不利的。
    針對這一點,我在課堂上進行了一系列的實踐和改進。例如在學習三年級下冊第二單元《myfamily》中,我在課堂上設計了有關該單元的鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力的主題性實踐活動。
    在這一環(huán)節(jié)中,我讓同學們同桌之間進行本單元所學的重點句式的問答活動,例如問:who'sthatman?答:he'smyfather。問:who'sthatwoman?答:she'smymother。這兩個句式是本單元所學習的重點句式,同桌之間通過問答的形式既能對本單元所學的知識進行鞏固,同時還能同桌之間鍛煉自己的口語表達能力。
    在這一環(huán)節(jié)中,我要求學生以小組為單位進行討論,小組討論的方式能夠最大程度上激發(fā)學生在課堂上的參與度,同時同學們通過討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒己見,鍛煉自己的思維能力。并且該討論的內(nèi)容與本單元的主題緊密相連,意在讓學生們對家庭成員的構成進行一個了解,并結(jié)合本單元所學的單詞和句式,對單元內(nèi)容進行熟悉和進一步的認識。
    這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較為自由,學生可以在課下進行手抄報內(nèi)容的構思與制作。班級里的同學也可以自由分組,哪些同學找材料,哪些同學負責在黑板上寫字,哪些同學負責畫一些花邊圖案等。黑板報的制作,能夠進一步讓學生對本單元所學習的英語課文的內(nèi)容認識更加深入,掌握更加透徹。
    在這一單元為例的具體時間過程后,我得到了學生們的良好的反饋和積極的回應。同學們都表示這樣的課堂氛圍使他們覺得英語課堂更有意思了,更加自主自愿的去學英語知識了。學生的反饋更加堅定了我不斷改進、不斷創(chuàng)新的決心。
    普通高中物理課程標準心得體會篇三
    近期通過學習廖伯琴、黃恕泊、李春密等專家對2022《物理課程標準》的解讀,專家的思想教育了我,影響了我,使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想比學習和掌握一門學科知識更重要。同時也讓我更加堅定了我的授課方式,“探究式教學”改變以往側(cè)重對“知識和技能”的要求,更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下,通過學生親自參與,去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識。這種教學方式強調(diào)學生獲得知識的過程和方法,對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課,需要老師精心打磨,以下淺談本人實踐中對《汽化和液化》這節(jié)課的初淺認識。
    一、認真鉆研課標。
    1、課標要求。
    從“課程內(nèi)容”的要求看,要讓學生經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程,了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。
    2、課標解讀。
    本課屬于課標三大主題之一——“物質(zhì)”主題的二級主題“物質(zhì)的形態(tài)和變化”。本主題所涉及的科學內(nèi)容,與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關,與科學技術的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學習這些內(nèi)容能讓學生在小學科學課程的基礎上進一步認識物質(zhì)世界。本專題內(nèi)容是對于身邊物質(zhì)的初步認識,教學時應注意聯(lián)系學生的生活。本課程內(nèi)容涉及認知性和體驗性兩個維度目標。
    二、要為學生的探索創(chuàng)設有利的情境。
    物理的教學應貼近學生生活,通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律,并運用到社會生活中,從生活走向物理,再從物理走向社會。
    因此,新的物理教學方法,應強調(diào)以物理知識為載體,讓學生經(jīng)歷其研究過程,逐漸培養(yǎng)出科學精神,使學生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
    為能有利于學生進行探索性學習,本節(jié)課我提前準備了一件濕的學生校服,要求半個小時后需穿干的校服,讓學生幫忙解決問題,四人為一組先設計實驗方案,再進行實踐操作(由于校服太大,自己可以用一張濕水的紙代替校服),學生想到了展開,放在太陽能照到的地方,放在有風的地方等等影響因素很多,此時引導學生,在對影響蒸發(fā)快慢的因素進行探究時要用控制變量法,即在研究蒸發(fā)快慢與物質(zhì)種類是否有關時,要保證液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定;在研究蒸發(fā)快慢與溫度是否有關時,要保證物質(zhì)種類、液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定;以此類推,直到把所有的因素都研究完為止。了解蒸發(fā)是液體溫度低于沸點時,發(fā)生在液體表面的汽化過程,蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生。影響蒸發(fā)快慢的因素:溫度、濕度、液體的表面積、液體表面的空氣流動、材料等。在蒸發(fā)過程中,如外界不給液體補充能量,液體的溫度就會下降,因而蒸發(fā)有制冷作用,緊接著馬上給學生手背上用酒精棉球擦一下,讓學生體驗,學生馬上就會說出感覺到?jīng)隹?,再次說明蒸發(fā)有制冷作用,具體要求讓學生體驗蒸發(fā)現(xiàn)象,突破蒸發(fā)過程中需要吸熱的物理本質(zhì)。
    三、對學生的學習情況應科學合理地給予評價。
    新課程對學生學習的評價不光要評結(jié)果,還要評過程;不光要評顯性指標,還要評情感與精神等隱性指標。所以,在教學過程中,教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況給予及時肯定地評價。通過評價,使學生嘗試成功的喜悅,如:(就像小孩之所以喜歡玩游戲其中一個主要的原因就是每獲得一點勝利,馬上就給予獎勵和肯定)從而愛上物理,增強繼續(xù)探索的信心;也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進學習方法,提高學習效果和興趣。
    四、實踐探究后的思考與反思。
    著名物理學家牛頓的名言:“實驗后的思考往往比實驗過程更重要”善于反思,才能不斷進步。每一次都有成功與不足,及時反思,才能使自己不斷成長。在課堂上我會讓學生反思有什么發(fā)現(xiàn)與困惑,有學生就談到了,蒸發(fā)快慢與材料有關,有學生用的紙不一樣,緊接著問現(xiàn)實生活中沒有應用,學生談到速干衣服,這就是一個創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)!讓學生在實踐中創(chuàng)新,沒有實踐和缺少實踐談創(chuàng)新,創(chuàng)新無從談起。對初中物理教學要培養(yǎng)學生學會體驗生活,感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力,物理源于生活,反過來又應用于生活,這樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。
    下課后,我通常先反思自己對教學目標的確定是否合理,課堂教學是否達到教學目標。然后反思學生學習效果,通過課堂教學學生是否達到教學設計的情感狀態(tài),有沒有更有效地發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,課堂是否體現(xiàn)學生的“學習主人”角色;最后反思教學方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學生學習興趣和熱情,教學過程與順序是否合理,教學媒體使用是否得當,師生交流是否流暢等等。
    總之,我深刻體會到兩點:1、務必把握“授人以魚不如授人以漁”,單純的知識學習已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要,學生必須學會學習,以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學習新的知識,因此科學教育是一個終身的過程。2、要不斷的學習,擴大知識面,不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng),面對物理新課程帶來的挑戰(zhàn),新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛,注重了學科的滲透,使物理更走向社會,走近學生,貼近生活,它不僅滲透到生活中的各個層面,也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域,所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”,還需是一個“技術能手”,一個能運用現(xiàn)代教育技術(主要是多媒體和網(wǎng)絡技術)進行物理教學的全能型教師,以便更好適應物理新課程標準的實施,從而達到全面育人。
    普通高中物理課程標準心得體會篇四
    新版《義務教育英語課程標準(20xx版)》(新課標)于4月21號發(fā)布,進一步強化了課程育人導向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構,研制了學業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性,加強了學段銜接。新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵,體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程六個方面的理念,確立課程目標。此外,新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則,在義務教育階段首提核心素養(yǎng),圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容,對義務教育階段的英語課程教學提出了新的要求。
    其中,新課標首次提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵引發(fā)了我的思考。新課標明確了義務教育階段的培養(yǎng)目標是“使學生有理想、有本領、有擔當,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。基于義務教育培養(yǎng)目標,新課標將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),在英語課程里,分為發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學習能力等四個方面。這四個方面相互滲透,融合互動,協(xié)同發(fā)展,缺一不可。
    那么,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何切實地落實在日常的英語課程教學中呢?這要求我們要加深對課程內(nèi)容的理解,以學習為中心,不僅要思考教什么,學什么的內(nèi)容問題,以及怎么教、怎么學的過程方式問題,還有深化為什么教、為什么學的目的價值問題,和教得怎么樣、學得怎么樣的結(jié)果水平問題。把教學實踐和評價引領到核心素養(yǎng)的視角上,進一步促進學生知識和技能的全面發(fā)展。
    在日常教與學的過程中,注重加強四個方面的有機融合,重視學生的感知與積累,習得與構建,表達與交流等語言能力的培養(yǎng),引導學生進行比較與判斷,增加調(diào)適和溝通,提升感悟和內(nèi)化等文化意識的提升,加強他們的觀察與辨析,歸納與推斷,批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展,以及樂學與善學,選擇與調(diào)整,合作與探究的能力和意識的加強,進而為他們進行知識的儲備和應用而賦能,使知識的輸入和輸出相結(jié)合,實現(xiàn)知識的吸收、理解和內(nèi)化與知識的表達和應用。
    我們在人教版三年級下冊第四單元whereismycar?的教學過程中,不僅注重孩子們對基礎知識的習得,包括單詞的拼讀和書寫,句式“whereis……”“it’sin/on/under……”的學習和操練等語言能力的方面,也強調(diào)通過各種各樣的學習活動培養(yǎng)孩子們在不同情境中的表達與交流能力,觀察與辨識能力等。
    例如,在btalk的角色扮演活動中,鼓勵孩子們在原有語篇基礎上,和組員積極討論合作。孩子們積極地動腦筋,安排了不同的角色,有扮演箱子的,還有扮演書包和床的。他們不僅能在表演中根據(jù)情境和角色來進行語音語調(diào)的變化,創(chuàng)造性地設計手勢和搭配動作,甚至還能設計出新的簡單的臺詞。在這個過程中,他們積極思考,主動地向老師詢問,并做出調(diào)整,敢于表達與表現(xiàn),語言理解和表達能力得到了發(fā)展。孩子們在活動中也體現(xiàn)了樂學與善學的一面,學習能力得到了鍛煉。
    又例如,通過“畫一畫,找不同”的活動,孩子們自由地發(fā)揮創(chuàng)意,畫兩幅自己的房間,把各種物品放置在各個地方,之后讓同伴找不同,并且通過問與答,合理的運用重點句型。這個過程中,他們樂于參與課堂同伴活動,他們的學習熱情和興趣得到了激發(fā)。而且,他們對圖片的觀察獲取信息等思維品質(zhì)的方面也得到了培養(yǎng)。除了語用活動,文化活動的進行也讓孩子們意識到要養(yǎng)成自己收拾書包和收拾玩具的好習慣,提高養(yǎng)成良好生活習慣的重要性的認識,更好地實現(xiàn)該單元情感態(tài)度的感悟與內(nèi)化,并加強了文化意識的培養(yǎng)。
    在以后的英語教學中,我們應堅定地遵循新課標以核心素養(yǎng)為導向的要求,發(fā)揮其統(tǒng)領作用,圍繞其確定課程目標,選擇課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學方式,讓英語學科核心素養(yǎng)四個方面落地,為英語知識的應用賦能,強調(diào)融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進學生能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展,既能運用英語進行溝通與交流,又能堅定文化自信,既能在語言學習中發(fā)展思維,又能提高多方面的學習能力。
    普通高中物理課程標準心得體會篇五
    從事高中英語教學已有10來年,不同版本的教材用了很多,通過新課標準的培訓與學習,讓我對高中英語教學有了新的認識。
    一、新課標準體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。
    《普通高中語文課程標準(實驗)》指出,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”。但是,英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件,語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
    (一)語言的工具性即就是:語言是人們進行交流、學習的一種工具。
    1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言,也就是通過課文,一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的,而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練,就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。
    2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和,生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
    3、對于其他學科來說,英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中,英語是一門基礎學科,一個人只有具備了一定的英語知識,有了一定的語言積累,掌握了必備的語法知識,才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字,要靠語言文字來傳達和表達信息,建立和學生的聯(lián)系,學生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后,才有可能將信息進行內(nèi)化,借助語言在大腦中形成相關的知識體系。
    (二)語言的人文性。
    “人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性,強調(diào)英語學習的過程,既是學生實現(xiàn)自我成長的過程,也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面,人文性就意味著:應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向,并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源;英語課程應凸顯教師的人文關懷,使學生受到真善美的熏陶,自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展,注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用,實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在:
    1、新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學,側(cè)重死記硬背,是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下,許多學生都是“高分低能”,在英語學習上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學習,思維較為僵化,導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習,思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學習、創(chuàng)造性學習,注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
    有利于學生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020年)》時提出的堅持能力為重。他提出:考試分數(shù)在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況,但往往不能反映學生的綜合素質(zhì)和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才,而是會解決實際問題、會做事的人才,是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉(zhuǎn)化為能力,克服所謂“高分低能”的缺陷。
    2、新課標教材的內(nèi)容豐富新穎,貼近生活。新課標的教材內(nèi)容綜合性強,含蓋面廣,拓展了學生的知識儲備,與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語言表達方式較地道,有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
    二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。
    新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同:新課程語法教學的側(cè)重點是應用,是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式,重點是講解和辨析形式的構造,關注的是學生能否掌握結(jié)構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現(xiàn)在試卷上,從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
    (一)語法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力;傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義,教學重點放在形式上,而忽視用法教學。
    (二)語法結(jié)構的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式,注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構,通過對多個例子的觀察,在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則,然后由教師進行補充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構,即教師先講解語法規(guī)則,告訴學生語法形式,并解釋語法形式所表達的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
    (三)練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,有利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一,多為缺乏語境的機械練習,使得學生雖然能夠語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
    總之,新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習,給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,努力搞好教學工作,不斷充實完善自己,為提高教學質(zhì)量再立新功。
    普通高中物理課程標準心得體會篇六
    最近一段時間認真研讀了新課標,使我受益匪淺。2022年版課標進一步明確了義務教育物理課程旨在幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題,初步形成物理自然觀;引導學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學研究方法,養(yǎng)成科學思維習慣,進而學會學習;引領學生認識科學、技術、社會、環(huán)境之間的關系,形成科學態(tài)度和正確價值觀,增強社會責任感、民族自豪感,為成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人奠定基礎。
    一、對新課標的學習:
    1、體現(xiàn)物理學科本質(zhì),培育學生核心素養(yǎng),以促進學生發(fā)展、提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨,為學生學習和發(fā)展提供機會,使其具有適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
    2、注重課程基礎性與綜合性,為學生全面發(fā)展奠定基礎,即以主題為引領,圍繞物理學科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構。加強理論聯(lián)系實際,凸顯物理實驗整體設計。
    3、關注跨學科滲透,為學生全面發(fā)展奠定基礎。即以主題為引領,圍繞物理學科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構。加強理論聯(lián)系實際,凸顯物理實驗整體設計,關注跨學科滲透,為學生全面發(fā)展奠定基礎。關注科技進步和社會發(fā)展,體現(xiàn)課程的時代性。
    4、提倡教學方式多樣化,培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力,倡導多樣化的教學方式,提倡通過創(chuàng)設讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境,引領學生了解物理學的本質(zhì),從物理視角認識自然、理解自然,養(yǎng)成科學思維習慣,增強科學探究能力和解決實際問題的能力,形成科學態(tài)度和正確價值觀。
    5注重評價的育人功能,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
    二、對自己教學的啟示。
    1、把教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習過程。我們的課堂是要有生命活力的課堂,課堂該是鼓舞人心的:要讓不同層次的學生有清晰的尊嚴感,能使學生找到自信;要使每個學生都感到非常輕松,感受學習的快樂,學習活動達到人人參與;課堂要體現(xiàn)自主性,也就是學生自愿學習,要想讓學生自愿學習,就要讓學生對課堂產(chǎn)生興趣;要讓學生產(chǎn)生集體感,也就是要讓學生感受到共享合作的樂趣。這就要求教師要有敏銳的觀察力和駕馭課堂的能力。
    2、教學中,我們要保證課堂的和諧,首先就是要尊重學生,與學生建立一種良好的師生關系,營造一個寬松和諧的民主氛圍。要做到這一點,當然老師的心態(tài)很重要,要把學生當成朋友,當成平等的人來看待,學生就會跟你越來越親近,你的教學效果也會越來越好。
    3、科學探究中問題、證據(jù)、解釋、交流等要素,對學生的核心素養(yǎng)培育具有相當?shù)囊饬x。在這個過程中,問題的提出是一個必要的也是重要的環(huán)節(jié)。這個問題可以由老師提出。但是,如果說真正要讓學生去進行深入探究的話,我們可以由老師啟發(fā)引導學生去建構自己的問題。這就比由我們老師自己提出問題來更有意義。然后是探究過程,探究的過程其實是學生形成探究能力的一個過程,要有精心的教學設計,不僅要關注學生“做”的過程、預期實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)等,而且要有明確的教學目標,明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培育學生哪方面的核心素養(yǎng)。
    經(jīng)過這次學習,我認識到了新課程標準在教學中的重要性,也認識到不斷學習的重要性。我一定要在今后的教學中找準自己的出發(fā)點和位置,并在不斷學習中提升自己,完善自己。
    普通高中物理課程標準心得體會篇七
    通過這次的培訓學習,我收獲頗多,在感觸較深的同時,也認識到了自己教學中的不足,因此,可以說這次培訓很必要,培訓內(nèi)容很深刻,培訓的效果將影響深遠。不但使我提高了認識,而且使我學到了許多理論知識和專業(yè)技能,開闊了視野、拓寬了知識面,提高自身教育教學及科研水平,現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下:
    專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念,對像我這些一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識,豐實了我們的頭腦,使我們領悟到了新時期物理教學的精神實質(zhì),為教學能力的提升奠定了基礎。對我把握教材的重難點和如何創(chuàng)設情境等有了很大的幫助。在新課程標準下,要體現(xiàn)“三維教學目標”,即從“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)去設計課程目標。如:探究式學習,不僅注重知識的學習,還注重對學生學習方法的指導,為學生的終身學習打下堅實的基礎,同時也要關注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這樣我通過培訓,完成了由傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變、由只注重知識傳授向培養(yǎng)學生綜合學習和實驗操作能力的轉(zhuǎn)變,對教師和學生重新進行了角色定位,形成了自覺地用新理念指導自己教學的習慣,受益匪淺。
    我們要以新的目光看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認識,不斷學習,才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。新課程強調(diào)了“教”服務于“學”,把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位。所以,教師在備課時應充分考慮學生的因素,在課堂上教師應由原來的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者、合作者。
    首先問題要以情景為基礎,設計的`問題或情景能不能引起學生的關注,讓學生感悟到情景中的問題,并且產(chǎn)生探究和解決問題的欲望,其次問題要點出思維的起點,才能夠撥動學生的思維,再者老師要創(chuàng)造條件讓學生提出問題,這是新課改的理念,教師提供的背景應該可以幫助學生提出問題。物理科學體系是由物理概念、規(guī)律組成的,這些概念和規(guī)律,都是建立在實驗基礎上的。物理學具有操作性強的特點,是一門理論與實踐緊密相關的學科。中學生比較好動,對實驗有強烈的好奇心,對實驗有濃厚興趣。一方面因為實驗能為學生提供豐富的感性認識,特別是通過親自操或親自設計小實驗滿足他們的好奇心和求知欲;另一方面在實驗中驗證了所學知識或發(fā)現(xiàn)了新知識。使所學知識得以鞏固,從中也能體會到成功的樂趣。又如在講微小形變時,我用玻璃瓶盛上紅墨水,用體溫計的豎直玻管和膠塞制成一個微小形變演示儀,當用力壓玻璃瓶時,紅墨水明顯沿玻璃管上升,松開手后,又下降。學生對壓力作用下固體發(fā)生微小形變不僅認可,且印象也更加深刻了,對解決彈力的存在和方向問題也就比較容易了。
    這次培訓讓我難忘,不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程,而且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識,當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風,體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量,更讓我受到震撼的是一種嚴謹?shù)淖黠L。這無疑將對我今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
    普通高中物理課程標準心得體會篇八
    義務教育階段物理課程目標,從2011年版課標的“三維目標”到2022年版課標的“素養(yǎng)導向”,完成了由知識、技能學習的課程目標到以課程為載體,促進學生全面發(fā)展的育人目標的跨越轉(zhuǎn)變。
    2002版物理課標,立足學生全面發(fā)展,依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學生身心發(fā)展特點,確定了課程目標,體現(xiàn)了物理課程獨特的育人價值。
    (一)對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認識。
    核心素養(yǎng)是個體面對復雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時,能夠綜合運用“結(jié)構化的領域知識和技能,學科觀念、思維模式和探究技能,世界觀、人生觀和價值觀”,在“分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果”的過程中,表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì),是一種廣義上的學習結(jié)果及其表現(xiàn)水平。
    核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學生通過課程學習,逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
    物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括“物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任”這四個方面。其中物理觀念是基礎,科學思維是核心,科學態(tài)度與責任貫徹始終,科學探究是學習物理觀念、發(fā)展科學思維、形成科學態(tài)度與責任的手段和途徑。
    1、物理觀念。
    物理觀念是從物理學視角形成的關于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認識,是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。
    物理觀念的提出超越了碎片化的知識與孤立的解題技能,是對學生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。
    2、科學思維。
    科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關系的認識方式;是建構物理模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法在科學領域的具體運用;是基于事實證據(jù)和科學推理對不同信息、觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑和批判,予以檢驗和修正,進而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。
    科學思維主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
    3、科學探究。
    科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想與假設、設計實驗與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋,以及對科學探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。科學探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
    4、科學態(tài)度與責任。
    科學態(tài)度與責任是指,在認識科學本質(zhì)和了解科學、技術、社會、環(huán)境之間關系的基礎上形成的,探索自然的內(nèi)在動力,嚴謹認真、實事求是、持之以恒的品質(zhì),熱愛自然、保護環(huán)境、遵守科學倫理的自覺行為,以及推動可持續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命擔當??茖W態(tài)度與責任主要包括科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任等要素。
    (二)對課程目標要求的理解。
    1、物理觀念方面。
    (1)通過課程內(nèi)容的學習,初步形成物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念;
    (2)將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來,應用物理觀念解釋有關現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。
    在物理觀念素養(yǎng)中,特別強調(diào)應用這些觀念解決實際問題。通過創(chuàng)設真實的教學情境,讓學生經(jīng)歷科學探究和思維加工的過程,促進物理概念和規(guī)律的內(nèi)化,形成學科思想,發(fā)展學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
    2、科學思維方面。
    (4)獨立思考,對相關信息、方案和結(jié)論提出自己的見解,敢于質(zhì)疑,提出新的方案,具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。
    3、科學探究方面。
    (4)能用書面或口頭等方式表述自己的觀點,能自我反思和聽取他人意見,具有與他人交流的能力。
    4、科學態(tài)度與責任方面。
    能關心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的教育內(nèi)容,有機融入社會主義核心價值觀,發(fā)展學生實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感和使命感。
    基于“素養(yǎng)導向”的課程目標,對我們一線教師提出了更高的要求。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學方式,盡快適應新時代的育人要求,切實把課程目標落實到課堂教學中。
    我們要努力創(chuàng)設整合的、情境化的、開放性學習任務,將立德樹人的根本任務,轉(zhuǎn)化為具象化的個體發(fā)展目標,與具體教育教學進行有機聯(lián)系,引導學生在解決真實問題的過程中,發(fā)展思維品質(zhì)、提升學科素養(yǎng),塑造科學精神、厚植愛國情懷!
    普通高中物理課程標準心得體會篇九
    近期對《義務教育物理課程標準(2022版)》進行了學習,結(jié)合《義務教育課程標準(2022版)課例式解讀》,我對課程目標有了更深的理解。
    物理觀念是在物理知識的基礎上建立的,每一個物理觀念對應于相應的物理知識體系,是物理觀念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華,體現(xiàn)了物理學科核心概念的教育價值。因此,物理觀念的提出超越了碎片化的知識與孤立的解題技能,是對學生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。
    通過初中階段物理課程的學習,學生要認識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構,認識機械運動和力、聲和光、電和磁等,認識機械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化和守恒等。在“物理觀念”素養(yǎng)中,特別強調(diào)應用這些觀念解決實際問題,在教學中,一是要創(chuàng)設真實的教學情境,讓學生經(jīng)歷科學探究和思維加工的過程,保證物理概念和規(guī)律的內(nèi)化,形成學科思想;二是要重視將這些觀念用于解決實際問題,發(fā)展學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
    初中階段的學生要能初步理解和應用上述科學思維方法,從定性和定量兩個方面進行科學推理找出規(guī)律,形成結(jié)論,并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。處于初中階段的學生,要能設計出各種實驗方案,包括簡單、有效、新穎、獨特的實驗方案;善于在物理觀念、物理規(guī)律與科學事實之間產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。經(jīng)過初中階段的學習,學生應初步具有基于證據(jù)大膽質(zhì)疑的意識和能力,能從不同角度思考問題,追求科技創(chuàng)新。
    科學思維是學生在學習和運用物理知識與方法的過程中必備的思維能力,是從物理學科發(fā)展學生關鍵能力的角度對過程與方法目標的提煉和發(fā)展。
    科學探究包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、遷移應用、反思評價等,可以歸納為問題、證據(jù)、解釋、交流四個要素。科學探究是獲取科學知識的主要途徑,是通過多種方法尋找證據(jù)、運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題,并通過評價交流等方式形成共識的過程。
    科學態(tài)度是對科學感興趣、熱愛科學、愿意學習科學等,在學習、研究和應用科學的過程中,尊重事實,敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新等。了解科學、技術、社會與環(huán)境的關系,了解人類活動對自然環(huán)境、生活條件和社會變遷的影響,以及科學技術對社會與經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量;理解社會需求是推動科學技術發(fā)展的動力;熱愛自然,熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國。
    在物理觀念方面,一是通過課程內(nèi)容的學習,初步形成物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念;二是將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來,應用物理觀念解釋有關現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。
    在科學態(tài)度與責任方面,根據(jù)科學態(tài)度與責任的三個要素,即科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任,主要包括三條要素:一是初步認識科學的本質(zhì),二是在科學活動和生活中有克服困難的信心和決心,三是通過物理課程的學習,能關注科學技術對自然環(huán)境、人類生活和社會發(fā)展的影響,能在力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻,有將科學服務于人類的意識。
    普通高中物理課程標準心得體會篇十
    新課程將改變學生的學習生活,也將改變教師的教學生活,新課程下學生可能會改變他們的一生,那么教師也將煥發(fā)出新的生命。
    課改的核心是目標是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,就是要改變課程過于注重傳授知識的傾向,強調(diào)形式積極主動的學習態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形式正確價值觀的過程。那么要實現(xiàn)這樣的課程目標、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的過程三者就必須融合在具體的教學過程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,教師要隨著學生學習方式的改變重新建立自己的教學方式。
    因此,這種形勢下的教師將應會是一個不斷變化,不斷更新,不斷創(chuàng)造,不斷進步的`職業(yè)。首先,教師的知識、結(jié)構將會發(fā)生變化。傳統(tǒng)的知識結(jié)構已經(jīng)不能適應學科知識+教育學知識的模式將不能存在,我們現(xiàn)在強調(diào)的是全方位不斷變化的結(jié)構特征。教師不能墨守傳統(tǒng)的知識觀,將知識看成是不變的、結(jié)構化的東西,將教學過程看成是傳授固定化、結(jié)構化的過程。而應該去了解學科的發(fā)展和變化,能夠激起學生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的欲望。
    一個好的教師是這樣的人,他精通所教的科目拒以建立那六科學,熱愛那門科學并了解它的發(fā)展情景。最新發(fā)現(xiàn),正在進行以及最近取得的成果,除此之外,本人若能熱心于本門科學正在探究問題,并具備進行獨立研究的能力,這樣的教師將成為學校的驕傲。
    所以我們說,教師必須先有這方面的相關知識,具有科學探究下的知識體系,才能很好地完成好課堂標準的要求。其次,教師應該要探究課堂教學的新模式,不僅要研究教法,更重要的是研究學法,從學生的認識理論的角度去分析,研究學生了解學生的年齡特點和個性差異,懂得如何調(diào)動學生的積極性,不斷掌握教學原則方法,才能設計好我們的課堂教學,從而使每一位學生都有所進步。同時,教師應該是自己行為的研究者,把自己作為研究的對象,研究自己的教育理念和實踐,反思自己的教育實踐、教育觀念、教育行為及教育的效果,及時調(diào)整好教學的評價體系。
    總之,新課程標準下的教師依然是一個對學生仍能起到幫助,指導作用的教師,一個合格的教師需要不斷學習,不斷更新陳舊的知識,不斷擴大自己的知識領域,需要不斷地學習新的教育,教育方法,學習應用新的教學手段,需要不斷地對自己的教育教學活動進行分析、研究、反思、改善,分析其中的問題,并不斷地吸取別人的經(jīng)驗,不斷地把所學到的教育教學理論合理地貫通于自己的教學實踐中,不斷地根據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的變化改變教學策略,即只有不斷探索新的教育方法,完善自己知識結(jié)構,才能成為一名合格的教師。
    普通高中物理課程標準心得體會篇十一
    物理課程標準作為我國中小學物理教學的基準,《物理課程標準(試行)》給予我們了諸多啟示。經(jīng)過對該標準的研讀和思考,我深感物理課程標準的科學性和前瞻性,它對于推動我國中小學物理教育改革與發(fā)展具有重要意義。以下是我對該標準的研讀心得體會。
    首先,物理課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力。標準明確指出,物理學是一門實際操縱假象的科學,培養(yǎng)學生的實踐能力是物理教育的根本任務。這對我們教育工作者來說是一個很好的提醒和警示。在教學過程中,我們不能僅僅滿足于講授理論知識,而是要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。通過實驗、觀察、探究等方式,讓學生親身參與到物理實踐中去,不斷提高他們的實踐能力和動手能力,培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力。
    其次,物理課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。標準明確提出,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是物理教育的重要目標之一。這對于我國當前的教育改革來說,具有非常重要的意義。在知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新是國家發(fā)展的關鍵。教育工作者要明確這一點,不僅要注重學生的基礎知識的學習,更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過開展科學探究、實驗設計等活動,激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新特質(zhì)和創(chuàng)新能力,為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才做出貢獻。
    再次,物理課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。標準明確指出,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是物理教育的重要任務。所謂科學素養(yǎng),就是指掌握科學的基本概念和基本原理,能夠運用科學的方法和思維方式解決實際問題的能力。在教學過程中,教育工作者要注重培養(yǎng)學生的科學思維和科學方法的運用能力。通過引導學生思考、提問和解決問題,引導學生學會用科學的眼光看待世界,培養(yǎng)學生對科學的興趣和熱愛,從而提高他們的科學素養(yǎng)。
    此外,物理課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的跨學科能力。標準明確指出,培養(yǎng)學生的跨學科能力是物理教育的重要目標之一。這對于當今社會中的大部分問題都是跨學科性問題來說,具有非常重要的意義。在教學過程中,教育工作者要注重培養(yǎng)學生的跨學科思維能力和跨學科合作能力。通過設計相關課題的學習活動,引導學生在解決問題的過程中廣泛運用物理知識和其他學科知識,培養(yǎng)他們的跨學科能力,為今后的學習和工作打下堅實的基礎。
    最后,物理課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的價值觀和社會責任感。標準明確提出,培養(yǎng)學生的良好的學習態(tài)度、價值觀和社會責任感是物理教育的重要內(nèi)容。這對于我們教育工作者來說,是非常重要的任務。在教學過程中,我們不僅要傳授知識,更要培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和價值觀,引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感。通過開展各種課外活動以及社會實踐,激發(fā)學生對社會問題的關注和思考,引導他們樹立正確的人生目標和追求,為社會的發(fā)展和進步貢獻力量。
    綜上所述,物理課程標準的研讀使我深受啟發(fā)。這不僅對我的教學工作具有指導意義,更對我個人的成長和發(fā)展具有重要的促進作用。在今后的教學工作中,我將積極貫徹物理課程標準的要求,注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、科學素養(yǎng)和跨學科能力,努力培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度、價值觀和社會責任感,為我國中小學物理教育的發(fā)展做出自己的貢獻。
    普通高中物理課程標準心得體會篇十二
    在教育領域中,物理被視為較為重要的一門學科,其對于培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)造力起著至關重要的作用。但是,與此同時,物理教育的教學實踐并沒有得到同等的重視,導致許多學生對于該學科感到困惑和難以理解。為此,我在教學實踐中嘗試了運用物理課程標準的方法,以提高學生的物理學習興趣和效果,并取得了明顯的成效。下面本文將圍繞著這一主題,詳細闡述我在教學實踐中的心得體會。
    在教學實踐中,了解物理課程標準是至關重要的一步。它不僅有助于我們了解學生所需的學習能力和知識,而且還有助于我們了解如何通過課程設計和實施來滿足這些要求。在我的教學實踐中,我首先花費大量的時間熟悉物理課程標準,并確定自己需要強調(diào)的主要內(nèi)容。這使我能夠為我的學生針對性地制定授課計劃。
    第三段:課程實施。
    在制定了授課計劃后,下一步則是將其貫徹到課堂教學中。我發(fā)現(xiàn),物理課程標準中強調(diào)的學習能力需要通過實際操作和實驗來幫助學生理解,所以我在教學實施中注重了實踐,鼓勵學生參與物理實驗并從中得到實際學習經(jīng)驗。此外,在教學實施中,我還注重與學生的互動和交流,以確保他們在學習過程中不會遇到疑惑和困惑。
    第四段:教學反思。
    在教學實踐中,我意識到課程標準對于估量學生學習水平的重要性。我花費了大量的時間和精力制定課程標準,但我沒有花費同樣多的時間來反思我的教學效果。因此,我開始對我的教學實施進行全面的評估和反思,這使得我能夠確定我的教學效果,發(fā)現(xiàn)其中存在的不足,并及時調(diào)整我的教學策略。
    第五段:總結(jié)。
    總的來說,通過采用物理課程標準的方法,并注意到課程實施和教學反思的重要性,我成功地提高了學生們的學習興趣和效率。在教學實踐中,教師應該遵循課程標準,抓住學生學習重點,強化實踐操作,并積極反思自己的教學效果,以確保學生取得更好的學習成效。
    普通高中物理課程標準心得體會篇十三
    手邊這本《普通高中地理課程標準解讀》陪伴我已兩月有余,每每想要著手翻閱,總是被它的厚度(全書共259頁)所嚇倒。11月份的一個下午,終于靜下心來細細翻閱,才發(fā)現(xiàn)這本書的妙處所在。這本書新課程標準解讀的全面而到位,而且本書不僅僅是一本專業(yè)著作,對于工作在一線的高中地理教師,更是一本難得的高質(zhì)量高水準的工具書。書里花了大量的篇幅,收錄了大量的基于新課程標準下的教案。不僅為新課程標準下的地理課堂指明了方向,更教給我們?nèi)绾尉唧w去做?,F(xiàn)將讀本書的收獲總結(jié)如下:
    黨的十九大明確提出:“要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,發(fā)展素質(zhì)教育,推進教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”?;A教育課程承載著黨的教育方針和教育思想,規(guī)定了教育目標和教育內(nèi)容,是國家意志在教育領域的直接體現(xiàn),在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。20xx年,教育部啟動了普通高中課程修訂工作,修訂的主要內(nèi)容和變化主要體現(xiàn)在以下兩個方面:關于課程方案,進一步明確了普通高中教育的定位,進一步優(yōu)化了課程結(jié)構,強化了課程有效實施的制度建設;關于學科課程標準,凝練了學科核心素養(yǎng),更新了教學內(nèi)容,研制了學業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性。
    地理學科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力,地理學科核心素養(yǎng)的確定,有其堅實的地理學基礎,它們體現(xiàn)了地理學科的特色,同時又具有一定的跨學科性。這四個學科核心素養(yǎng)之間關系非常緊密:人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀,它包含著正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學的兩大突出特點,由此形成的綜合思維和區(qū)域認知,是學生分析和理解地理過程、地理規(guī)律、人地關系的重要思維品質(zhì)和能力。地理課程具有很強的實踐性,在實踐活動中運用綜合思維和區(qū)域認知,是學生感悟、體驗現(xiàn)實世界中人地關系的重要途徑。
    按照課程標準的要求看,高中地理課程結(jié)構進行了較大調(diào)整,新的高中地理課程由必修、選擇性必修、選修三類課程組成,其中“自然地理基礎”是對“地理1”的加深,前者的內(nèi)容要點在“說明現(xiàn)象”,后者的內(nèi)容要點在“分析原理”?!皡^(qū)域發(fā)展”是對“地理2”的拓展,圍繞人地協(xié)調(diào)繼續(xù)展開?!百Y源、環(huán)境與國家安全”是全新的一個模塊,是從地理的'角度落實國家安全教育的舉措。例如:“地理1”中的1.1主要學習地球的宇宙環(huán)境,而“自然地理基礎”中的i—1.1主要學習在這樣的宇宙環(huán)境下,地球的運動特征及其地理意義;“地理1”中的1.4主要學習如何識別一些地貌形態(tài),而“自然地理基礎”中的i—1.3主要學習如何用內(nèi)力和外力作用來解釋地貌的成因。選修課程有9個模塊,與實驗版課程標準相比,它進一步考慮擴大學生視野,關心國際政治經(jīng)濟形勢,提高維護國家核心利益和國家安全意識,以及培養(yǎng)學生興趣等方面,增加了“天文學基礎”“政治地理”和“地理野外實習”3個模塊。
    在新的地理課程標準下,固有的教學模式已難以適應當下的趨勢,這就要求我們必須進行改變,尤其要重視問題教學。所謂問題教學,是以問題為線索,以創(chuàng)設問題情境為開端,圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展,包括創(chuàng)設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四個部分。同時在學習過程中要逐漸加強地理實踐,將實踐的內(nèi)涵提升到行動落實的層面,并從提升素養(yǎng)的高度強調(diào)實踐行動的重要性。具體實施過程中要選擇與學生生活貼近、與社會貼近的身邊的區(qū)域作為活動的落腳點,組織學生帶任務、帶問題實地考察,使用觀察、調(diào)查訪談等方法獲取第一手信息,進一步對所學知識進行理性反思和總結(jié)。最后還應在授課過程中深化信息技術應用。
    總之,作為一線老師,我一定要積極學習并努力實踐課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,順應國家對新一代人才的要求。我相信:沐浴著課改的春風,我一定會地理基礎”中的i—1.3主要學習如何用內(nèi)力和外力作用來解釋地貌的成因。選修課程有9個模塊,與實驗版課程標準相比,它進一步考慮擴大學生視野,關心國際政治經(jīng)濟形勢,提高維護國家核心利益和國家安全意識,以及培養(yǎng)學生興趣等方面,增加了“天文學基礎”“政治地理”和“地理野外實習”3個模塊。
    在新的地理課程標準下,固有的教學模式已難以適應當下的趨勢,這就要求我們必須進行改變,尤其要重視問題教學。所謂問題教學,是以問題為線索,以創(chuàng)設問題情境為開端,圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展,包括創(chuàng)設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四個部分。同時在學習過程中要逐漸加強地理實踐,將實踐的內(nèi)涵提升到行動落實的層面,并從提升素養(yǎng)的高度強調(diào)實踐行動的重要性。具體實施過程中要選擇與學生生活貼近、與社會貼近的身邊的區(qū)域作為活動的落腳點,組織學生帶任務、帶問題實地考察,使用觀察、調(diào)查訪談等方法獲取第一手信息,進一步對所學知識進行理性反思和總結(jié)。最后還應在授課過程中深化信息技術應用。
    總之,作為一線老師,我一定要積極學習并努力實踐課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,順應國家對新一代人才的要求。我相信:沐浴著課改的春風,我一定會邁向成功教育的彼岸。
    普通高中物理課程標準心得體會篇十四
    物理課程標準是為了優(yōu)化教育體系、提高學生學習效果而制定的?,F(xiàn)時社會的技術變革日新月異,數(shù)碼化的工具和設備不斷地更新,物理課程標準也必須跟著時代的潮流更新,以適應現(xiàn)代化的學生需求和社會需求。物理課程標準的目的是提高學生對物理學知識的掌握程度、促進學科的均衡發(fā)展、加強學生的實踐能力,以及提高物理學科的教育質(zhì)量。
    在上一學年的物理教學中,我將物理課程標準融入了課程設計中。我意識到教育的質(zhì)量只有通過接觸廣泛、完善的學科標準才能夠不斷得到優(yōu)化。使用物理課程標準可以有目的地教學,設定教學目標,制定合適的教學計劃,提高課程的針對性;并且能夠為學生提供相應的知識和技能,培養(yǎng)學生的實踐能力與出色的思考水平,真正做到教材與實踐的結(jié)合。
    使用物理課程標準的教學更加注重學生的學習體驗,不僅僅是讓學生攻讀物理,而是培養(yǎng)了學生對科學的熱愛和對科技進步的認知。學生能夠更好地掌握知識和技能,并且能夠自主學習,進而更好地投身于市場競爭。
    第四段:自我認識。
    通過使用物理課程標準體現(xiàn)師生的互動,能夠讓我發(fā)現(xiàn)課程設計與教學計劃的不足,并且,使用物理課程標準,我能夠不斷進修先進知識,了解學科發(fā)展的趨勢,并更好地去指導和引導學生,讓他們得到進一步提高和發(fā)展。
    第五段:未來展望。
    通過本學期的探索,我將繼續(xù)使用物理課程標準,通過準確地教學計劃和控制教學質(zhì)量,可以更好地激發(fā)學生對物理學的興趣和學習熱情。未來,我期望自己能夠在物理課程標準的幫助下,更好地指導和培養(yǎng)出學生在物理學方面更好的能力和技能,進而更好地促進科技進步和社會發(fā)展。
    總之,物理課程標準的使用是必須的,從而能夠有效地優(yōu)化物理教學,促進學生學習,提高物理教育質(zhì)量,為培養(yǎng)未來科學家和技術人才做出積極的貢獻。我們應該熱愛物理,走進物理世界,去探究科學奧秘,堅信科學的力量,推動社會的發(fā)展。
    普通高中物理課程標準心得體會篇十五
    《全日制普通高中地理課程標準(實驗)》,以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念,為新時期高中地理教學提供了宏觀的規(guī)范,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神,以學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標,構建了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學發(fā)展、適應社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。通過一學期的學習和具體實踐,下面談談我個人的認識。
    高中地理課程標準提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程,提供未來公民必備的地理知識,增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題,以利于學生正確認識人地關系,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,珍愛地球,善待環(huán)境”。“滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要”。
    高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習,開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動,體現(xiàn)了這次課程總體改革的重要理念。而且在學生的學習過程中可以更好的突出學生的主體地位和首創(chuàng)精神,充分的發(fā)揮學生的聰明才智。更好的適應社會發(fā)展的需要。
    傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心,教師提問,學生回答,學生被動接受,頭腦幾乎成了知識倉庫,形成了“教師教課本,學生記課本,考試考課本”的教學,更多關注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能,教學結(jié)果過分強調(diào)考試成績,忽視了學生的學習過程和情感心理品質(zhì)。新課程標準下教師是學生學習的合作者,參與者,引導者。教師是以自身已有知識和經(jīng)驗為基礎、主動參與學習活動的學習者,新課標要求以學生為主體,以培養(yǎng)能力為主線,課堂上變教師講授為學生討論、合作學習,還學生學習的主動權。
    高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念,除了“倡導自主學習、合作學習和探究學習”以外,還強調(diào)“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為,無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調(diào)查等室外實習,或者是開展做實驗、制作學具等室內(nèi)操作,都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力,還能培養(yǎng)學生的實踐能力,更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力,有利于學生素質(zhì)的全面提高。
    高中地理課程標準理念“強調(diào)信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響,營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性,地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現(xiàn)代信息技術對地理課程的'影響,包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中,都要充分考慮現(xiàn)代信息技術的應用。當今世界,信息技術飛速發(fā)展,地理信息技術對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講,基礎教育階段的地理信息技術素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術是地理科學發(fā)展的重要內(nèi)容,加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價值,將其納入高中階段的地理課程體系,意義重大。
    從學習評價的方向來看,“重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價,實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合?!痹谛抡n程的教學理念下,只有實現(xiàn)了評價體系的多元化、多樣化、多種評價方式綜合的情況下才能對學生的學習做到完整的、全面的、客觀的評價。學生的學習過程是一個由淺入深的過程,不斷積累和提升的過程,所以對學生的階段性成長、發(fā)展有了一個全面認識才能更好的促進學生的持續(xù)發(fā)展和全面進步。
    新課程的評價淡化原有的甄別和選拔功能,關注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要,突出評價的激勵與控制功能,激發(fā)學生、教師、學校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力,促進其不斷進步,實現(xiàn)自身價值;重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展,以適應人才發(fā)展多樣化的要求;關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求,促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性,將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合,將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合,適應綜合評價的需要,豐富評價與考試的方法,如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等,追求科學性、實效性和可操作性;從單向轉(zhuǎn)為多向,增強評價主體間的互動,強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員,建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度,以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。
    在教學過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者,教師恰當?shù)臅r候給予學生恰當?shù)囊龑c幫助,讓學生通過自主學習、主動探求來獲取知識,發(fā)展能力。采取自主式、討論式、探究式學習方法,為課堂教學注入新的生機和活力。