任何事情都需要有一個總結，以便我們能夠更好地反思和提高。在寫總結時要注意精確和準確地使用專業(yè)術語和詞匯，提高寫作的專業(yè)性和權威性。這些總結范文有不同主題和領域，可以根據(jù)需要進行選擇和參考。
我選我教學設計篇一
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。
教學目標。
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學重點。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
信息資料多媒體課件、生字詞卡片。
教學時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）。
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。（板書課題）。
（課件的展示創(chuàng)設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲望。）。
對話平臺。
感知。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
（自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）。
識字。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
（識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結合，促進識字能力的提高。）。
朗讀。
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點評。
3、通讀全篇。
（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）。
寫字。
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
（識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（知識的復現(xiàn)，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）。
精讀。
1、教師范讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進行后，選出代表匯報展示。
（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。）。
品讀。
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）。
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
是??我的好朋友。
是。
我選我教學設計篇二
引導語：“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的《我選我》教學設計，歡迎閱讀!
關注教學內(nèi)容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
(1)讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
(2)想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
(1)檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
(2)說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認真地讀課文：
1.請同學來讀課文。(課文有4段，可以請4個同學來讀。)
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢?請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習步驟：
1.應該用怎樣的語氣讀這一句話?
(“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的'意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。)
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?
教室里靜悄悄的，選誰呢?大家都在想。
(引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。)
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
練習步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢?(讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。)
2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學著給他說的話加上提示語。
(在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。)
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1.引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學設計篇三
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩敒閯e人服務。
一、緊扣題目，導入全文。
1．板書：選指名讀，口頭組詞。
2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。
二、初讀課文，讀通課文。
1．過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。并標上自然段段序。
（2）想想課文寫了一件什么事。
2．檢查反饋。
（1）認讀詞語。
勞動委員。
補選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀。
三、再讀課文，了解大意。
課文主要寫了一件什么事呢？請同學們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。
出示：擔任勞動委員的轉到別的學校上學去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有站起來說。（交流，齊讀）。
隨機生字指導：青（范寫）寧。
三、重點引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我?！?BR> 2．教室里靜悄悄的，同學們都在干什么呀？（生答）。
出示：
（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3．就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當當王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）。
隨機點拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住。
愣住的表情怎樣？大家為什么愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）。
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 1．你說王寧選自己當勞動委員是為了什么呀？
2．是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀。
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）。
１．隨機采訪：xx同學，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關心集體的思想更值得我們學習。
五、寫字指導：
1．出示：員室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2．范寫：室（中間要收緊）。
3．生練寫，師巡視。
我選我教學設計篇四
1．學會本課9個生字和5個詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。
1．識字、寫字教學。
2．詞句教學。
3．朗讀指導。
4．信息技術與語文學科整合的方法。
本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。
1、自制ppt課件。
2、本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字復習”、“課文學習”、“資料城”、“寫話練習”等模塊。
3、學生使用的資源：課本、“生字復習”、“課文學習”、“資料城”、“寫話練習”等模塊。
2．課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。
1．學生自由讀課文，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個字的讀音，把每句話讀通順，圈出生字，畫出不懂藥詞句，標出自然段。
2．同桌互讀，不明白的地方研究一下。
1．用課件出示生字詞，多種形式進行認讀。
2．同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3．開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。
4．齊讀生字詞。
1．學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2．分段朗讀展示，讀后點評。
3．通讀全篇。
1．出示要求會寫的生字，認讀。
2．觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3．教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4．學生練寫。教師巡視指導。
識字通：1、猜一猜。
2、讀一讀。
用今天學的生字寫一段話，內(nèi)容形式不限。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
【設計意圖：知識的復現(xiàn)，在練習中加強鞏固，促進積累與運用?！?。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！薄?。
練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（設計意圖：引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的`理解。
【設計意圖：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學生的綜合素養(yǎng)?！?。
資料城：毛遂自薦、班級，我愛你、競選班長、我們的班集體、做人與成功激勵格言。
題目：競選班長。
格式：以“我競選的職務是班長，我的優(yōu)點是……”開頭。
我選我教學設計篇五
教學目標：
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩敒閯e人服務。
教學流程。
一、緊扣題目，導入全文。
1.板書：選。
指名讀，口頭組詞。
2.出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3.“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。
二、初讀課文，讀通課文。
1.過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。并標上自然段段序。
（2）想想課文寫了一件什么事。
2.檢查反饋。
（1）認讀詞語。
勞動委員。
補選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀。
三、再讀課文，了解大意。
課文主要寫了一件什么事呢？請同學們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。
出示：擔任勞動委員的轉到別的學校上學去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有站起來說。（交流，齊讀）。
隨機生字指導：青（范寫）。
寧
三、重點引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我?！?BR> 2.教室里靜悄悄的，同學們都在干什么呀？（生答）。
出示：（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3.就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當當王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）。
隨機點拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住。
愣住的表情怎樣？大家為什么愣?。浚ㄖ干穑ρ?，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）。
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
1.你說王寧選自己當勞動委員是為了什么呀？
2.是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀。
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）。
1.隨機采訪：**同學，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關心集體的思想更值得我們學習。
五、寫字指導：
1.出示：員。
室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2.范寫：室（中間要收緊）。
3.生練寫，師巡視。
板書設計：
我選我。
愣住。
一片掌聲。
我選我教學設計篇六
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過感悟課文，幫助學生建立自信心。
4、使學生懂得應當多為他人服務的思想感情。
1、重點：識字與寫字的指導。
2、難點：通過感悟課文幫助學生建立自信心，懂得應當多為他人服務。
（一）談話導入。
師：同學們，前段時間我們一起學習的第二單元的課文都是發(fā)生在同學之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們再一起來學習這一單元的第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
（二）認讀生字詞。
1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）。
2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學校、班會。學生領讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認讀詞語。游戲：快速指讀。
5、認讀生字。學生領讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。
（三）感悟課文。
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、學寫生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”
生：“王寧?！睅煼秾憽皩帯弊?。學生空寫。
3、學習第一自然段。
提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。
4、學習第二自然段。（指導學生讀出“選誰呢？”的疑問語氣，“我選我”的自信與勇敢。）。
生讀前三句話。評價指導學生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）。
師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’。”指名讀后提問：“從xx的讀中你體會到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信?！?BR> 女生讀、男生讀。
5、學習第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應當多為他人服務。）。
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學，你會怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣?！睅熖釂枺骸傲掷蠋熓怯迷鯓拥恼Z氣問的？”。生答：“親切地?！薄澳峭鯇帒撚迷鯓拥恼Z氣回答呢？”學生補白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。
7、解決泡泡語中的問題。
（四）拓展。
練習句型：我想競選___________，因為___________________。
（五）贈送名言。
“自信是成功的橋梁?！?BR> 我選我教學設計篇七
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
1．識字教學
本課9個生字中，“今”“林”的韻母是前鼻音，“名”和“讓”的韻母是后鼻音，要指導學生讀準字音。
指導學生分析識記以下幾個字。
“今”的最后一筆是“”，不能加一點。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。
2．寫字教學
“讓”“說”“話”左窄右寬?！敖瘛钡摹叭俗诸^”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與堅中線的交點處?！盀椤钡墓P順是。
“教室里靜悄悄的，大家都在想?！?BR> 12334下一頁“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學生明白大家對補選勞動委員是很認真的。
王寧說“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧選自己的原因，是課文的重點，要讓學生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關心集體。
“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”要讓學生體會到，掌聲表示全班同學十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動委員。
朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢？”要讀出思考的語氣?！拔疫x我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學習，為大家服務。
教學本課可用2～3課時。
教學設計示例（一）
我選我教學設計篇八
1、板書課題：我選我。(自由讀課文，說說“我”指的是誰?)。
2、王寧選自己做什么?為什么要選自己?
帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么?
(從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。)。
在學生交流過程中，老師出示重點詞句(用投影或小黑板)，引導學生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應的語氣。
1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。
(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話。)。
2、突然，王寧站起來說：“我選我。”
(想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。)。
3、大家都愣住了。
(讀出吃驚的語氣。)。
自由組合，分角色讀課文。
就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。
我選我教學設計篇九
發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。
二、交流生字、詞語。
１、帶拼音齊讀：
勞動委員、補選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
２、去掉拼音朗讀。
３、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過教、室二字；結合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。
４、練習表達。
我選我教學設計篇十
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
多媒體課件、生字詞卡片。
兩課時。
第一課時。
一、緊扣題目，導入全文。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之后。
提問：讀了課題以后，你想知道什么？
（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！?BR> 練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習之二：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？
（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習三：
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說……”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學設計篇十一
1.學會本課9個生字，掌握“學校、上學、今天、為什么、一樣、關心”等詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。
二、教材說明。
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
(一)課前準備。
生字詞卡片，教學掛圖。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
本課生字中，“班”“今”“林”“親”“心”的韻母是前鼻音，“名”“讓”“靜”“響”的韻母是后鼻音，“呢”是輕聲，要指導學生讀準字音。
指導學生分析識記以下幾個字。
今：“今”下不能加一點。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。
2.寫字教學。
“讓”“說”“話”“響”左窄右寬。“今”的“人字頭”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與豎中線的交點處?！盀椤钡墓P順是為為為為。
(三)詞句教學。
“教室里靜悄悄的，大家都在想”，“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學生明白大家對補選勞動委員是很認真的。
王寧說“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧為什么選自己的原因，是課文的重點，要讓學生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關心集體。
“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲”，要讓學生體會到，掌聲表示全班同學十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動委員。
(四)朗讀指導。
朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢?”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學習，為大家服務。
(五)練習提示。
課后練習第一題，可在講讀課文的過程中，啟發(fā)學生理解王寧說的話，用自己的話回答。
第四題是比較句子的練習。每組中的第二個句子都比第一個句子說得更具體，更清楚?？勺寣W生讀一讀，自己比較體會一下。
(六)擴展活動。
為了培養(yǎng)學生從小就有關心集體和奮發(fā)向上的精神，班級小干部如班長、學習委員、體育委員等可采取競選的方法，并且定期輪換。在競選時，每個人都要說一說自己有哪些長處，為什么要當這個小干部。
(七)課時安排。
教學本課可用2—3課時。
課題說到了選舉中的新鮮事——選自己，教學可從題目入手，激發(fā)學生去閱讀、思考，得出答案。
(一)揭示課題。
用選舉實例引入，激發(fā)閱讀興趣。
板書“我選我”，提問：讀課題后，你最想知道什么?
(二)初讀課文。
讓學生帶著上面提出的問題，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，想想你想知道的問題明白了沒有。
(三)指名分段朗讀課文，讀后評議。
(四)交流：我知道了什么?
(五)學生提出不懂的詞句。師生共同抓住重點難點讀議討論。
(六)練習有感情地朗讀全文。
(七)復習鞏固生字詞。
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學生分析識記生字。
(八)用田字格指導學生寫字。
(九)課堂練習(完成課后練習第三題和第四題)。
我選我教學設計篇十二
三、預習要求：1.初步體會文章的內(nèi)涵和情感。2.閱讀《秋天的思念》（讀本）中《我與地壇》的其余部分。
（一）導語設計（用2分鐘聽貝多芬的《命運交響曲》）。
《命運交響曲》是貝多芬在完全喪失了聽力的情況下創(chuàng)作的。面對不幸，貝多芬“扼住了命運的咽喉”，譜寫出音樂史上最光輝的篇章，奏響了人生的最強音。古今中外像貝多芬這樣勇敢地與命運抗爭的強者很多，《我與地壇》的作者史鐵生，就是其中之一。
（二）簡介作者（投影史鐵生的畫像，配樂朗讀，屏幕顯示）。
史鐵生是當代最有思想深度的作家之一。他面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至多次想到自殺，但最終還是勇敢地面對苦難，頑強地生活下來，成為我國文壇的一名專業(yè)作家。在這一過程中史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索，今天我們一起來讀他的《我與地壇》，解讀他對生命，對人生意義的參悟。
（三）研習課文。
1.史鐵生為什么喜歡地壇？
2.這個安謐、寧靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請重點推敲以下語句，談談自己對它們的.理解：“它等待我出生……這時候想必我是該來了?！薄耙粋€人，出生了，……死是一個必然會降臨的節(jié)日?！?BR> 教師小結：靜謐的地壇給作者提供了特定的情緒背景，一個沉靜思考的環(huán)境，生死不由自己決定，人活著就是順從自然。雖然殘疾了，但還是應該熱愛生命。
板書：我解讀生死：殘疾不消極，熱愛生命。
3.地壇以怎樣的特點，給了史鐵生這樣的啟示？這一部分有哪些文字描述了地壇荒蕪但并不衰??？重點在第一部分的第3.5、7三個自然段。其中應重點推敲的語句有：
第3段：“四百多年里，它一面剝蝕了……自在坦蕩?！?BR> 第5段：“蜂兒……螞蟻……瓢蟲……蟬蛻……露水……草木競相生長弄出的響動。”
第7段：“幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如……譬如……譬如……譬如……譬如……”
教師引導：描寫景物也是作者對大自然的解讀。作者在這幾個自然段里集中地借自然景物道出了他對生命的感悟：地壇歷久而彌堅的活力激勵作者勇敢地面對不幸；像那些小昆蟲一樣，人人都能找到屬于自己生命的喜悅和美麗；地壇在不斷的變化中仍然保持了萬古不變的生命永恒。這一段段景物描寫，也是史鐵生心魂的歌舞。語言細致工巧，充滿了靈氣，又稍帶幾分神秘色彩。
板書：地壇容納我：荒蕪不衰敗，生命永恒。
教師小結：地壇這座歷經(jīng)四百年滄桑的古園，給了作者豐厚的饋贈。所以，作者“常常到那園子里去”“去窺看自己的心魂”。作者從心底發(fā)出這樣的感嘆：“哦，地壇，我的古園，我的精神家園?！?BR> 板書：精神家園。
1.你是怎樣理解“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”？
教師小結：母親不僅要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。
2.作者用了哪些材料寫出他最終理解了母親？
教師概括為四則材料：（1）設想母親的心理；（2）寫小說回報母親；（3）整日懷念母親；（4）痛悔自己的倔強和羞澀。
3.哪一則材料或哪幾句話特別打動了你？請你有感情地朗讀，并說說自己的體會。
第一則材料，重點推敲的語句有：“她知道……知道……知道……但她又擔心……”。“她知道……她只是不知道……”“母親這話實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐?！?BR> “……在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天……”這些文字傷痛議結合，既包含感情，又富有哲理，是對母親心情的至切理解。
第二則材料，重點推敲的語句：“母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹?！?BR> 第三則材料，重點推敲的語句：“又是……又是……又是……又是……。”把地壇一日從早到晚的景色與思念母親的心情交織在一起，痛徹肺腑。
第四則材料，重點推敲的語句：“她視力不好，端著眼睛像在尋找海上的一條船……”
4.從上面的研讀說明：史鐵生從母親身上讀懂了什么？“……她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻?！币簿褪钦f，母親的“活法“成為史鐵生的生命航標。
板書：我讀懂母親：承擔苦難堅強生活生命航標。
5.看mtv《懂你》，創(chuàng)設氣氛。聯(lián)系課文、歌詞，談談自己對母愛的理解和體會。而后齊讀第二部分的第7自然段，帶著深深的敬愛來解讀母親，懷戀母親。
（四）總結課文：課文的兩個部分在內(nèi)容上緊密相連。第一部分寫我與地壇的故事，第二部分寫我與母親的故事。文章結尾處寫：“這園中不單是處處有過我的車轍，有過我車轍的地方也有過母親的腳印。”這說明母親與地壇已經(jīng)融為一體了。地壇使我平和地對待生死。解決了“為什么活”的問題；母親使我看到了生存的意義，解決了“怎樣活”的問題。所以，《我與地壇》雖然寫了不少客觀的景觀和人事，但那不是重點。作者思路的關鍵在“我”與對象的關系上，重點在“我”從對象所獲取的生存感悟上。
板書：感悟生命。
（五）讀后作業(yè)：1、閱讀《讀本》中《我與地壇》的其余部分。
2、寫《我與地壇》的讀書筆記。
我與地壇。
史鐵生。
地壇容納我：荒蕪不衰敗生命永恒精神家園。
我解讀生死：殘疾不消極熱愛生命感悟生命。
我選我教學設計篇十三
教學目標：
認識課文的8個生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，學習王寧敢于展示自己，熱心為大家服務的品格。
1.讀準“寧、愣、掌”等字。
2.感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
教學準備：
多媒體課件，生字詞卡片。
教學時數(shù)：
二課時。
第一課時。
［教學設想］“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學們有個認識過程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。
課文簡短易懂，如何讓學生體會“我選我”的真正含義，如果只是簡單的講讀，吸引不了學生的興趣，也難以真正走進學生的內(nèi)心。因此我設計了語文班會課，利用表演再現(xiàn)課文情境，利用表演前的探討交流來達到感悟課文的目的。生字學習布置了課前預習，課堂上以檢測為主。練習的設計是讓學生在實踐中用語文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當，我會努力做到：”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學生熱愛班級，熱心為大家服務的熱情。
教學過程：
學生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當什么？
“我”為什么要選自己？
大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動畫朗讀，看看你能解決幾個問題。
1.欣賞動畫朗讀，針對學生提出的問題請同學簡單說一說。
“我”是王寧，“我”選自己當勞動委員。因為王寧的好朋友李小青轉學了。李小青愛集體，愛勞動，王寧想像他一樣。所以他就選自己當勞動委員。
(導語)同學們，電腦里面的朗讀多好聽??？大家想不想跟它比一比？(想)那我們應該先過什么關？/article/(生字關)。
2.學習生字。
(導語)老師布置了同學們自己預習生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什么結構什么旁，組一個詞。
(1)老師點名讀，正音，讀錯的大家一起讀。
(2)看課件讀沒有拼音的字詞。
同學們，現(xiàn)在我們馬上就要來模仿課文里的故事上一節(jié)班會課，也就是大家都要來當演員了，心情一定很激動吧。大家知道，演員在演戲前，都要認真地研讀劇本，體會劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話背出來?，F(xiàn)在，請大家認真地默讀課文，想象當時的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學生，我們一起在上一節(jié)班會課——選勞動委員。想一想林老師說話的時候你應該怎樣演，想演王寧的同學又應該怎么演，想想表情、動作和語言。
1.生研讀課文，教師巡視指導。
2.師生交流，提醒表演要注意的地方。
師：當我問“選誰呢”時，我的眼睛會掃視全班，做出思考的樣子。
生：我認為“教室時靜悄悄的，大家都在想”這一句同學們應該表現(xiàn)得非常安靜。
生：我覺得讓有些同學四處張望，看看其他的同學會顯得更真實一些。
師：就按同學們說的辦。一個同學有感情地讀，其它同學表演這個情節(jié)。
生：演王寧的同學站起來的時候動作要快一點，說話要響亮，這樣會顯得更自信一點。
師：能不能所有的同學都演王寧呢？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于我選我,我選我第一課時教案教學設計，希望對你有幫助！
我選我教學設計篇十四
1、鞏固“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。
2、學會“____是______________?！钡木涫健?BR> 【教學重點】。
會寫“員、青”等10個字。
掌握“____是______________?！钡木涫?。
【課前準備】。
多媒體課件。
1、我們學習的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來認識他們吧。“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”，要注意讀準確。
2、指名有感情朗讀。
3、自由讀，齊讀。
1、給要求會寫的字組詞。
2、觀察字形結構。（左右、上下）。
3、找出關鍵筆畫：
校：右邊是“交”，不是“文”。
教：右邊是“反文旁”4畫，不是“文”3畫。
切：右邊不是“土”，是“七”的變體。
室：寫緊湊一點。
4、師重點示范這幾個字。
5、生練習。
6、對照檢查。
1、讀書中的例句。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說：
劉爽是我的.好朋友。
____是我的好朋友____。
____是______________。
我選我教學設計篇十五
“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”（錢學森之問），原因有很多，但其中很重要的原因是我國大學本科教育缺乏跨學科的廣度。我國本科教育是專業(yè)教育，學生在進校時就選擇了專業(yè)而很少去學習專業(yè)外的知識，缺乏跨學科的廣泛學習。在高?，F(xiàn)有的課程體系中，通識教育課程可在一定程度上解決學生跨學科的廣度問題。但是由于理念和認識上的偏差，目前許多高校的通識教育仍存在這樣那樣的問題，諸如認為通識教育不如專業(yè)教育重要、課程設置不夠規(guī)范、教學內(nèi)容過分廣而泛、教學方法單一、考試要求不嚴、學生興趣不大等，使得通識教育課程的教學效果大打折扣。然而，高校要想培養(yǎng)跨學科跨專業(yè)的創(chuàng)新人才，必須高度重視通識教育，緊密結合社會經(jīng)濟發(fā)展實際，適時調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，徹底擺脫填鴨式教學方法和單一的閉卷考試方式，以激發(fā)學生學習熱情，拓寬視野，培養(yǎng)其跨學科跨專業(yè)的學習和工作能力。
基于以上思考，根據(jù)教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[20xx]2號）文件提出的“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網(wǎng)絡資源進行學習的能力”的要求，我們向學校申請并獲準面向全校學生開設了《現(xiàn)代教育技術》通識選修課。為搞好本課程的教學，我們運用有關學習理論和addie模型對本課程進行了教學設計和開發(fā)研究，通過三年的實踐與評估修正，不斷改進和完善本課程的教學體系。
近年來，國內(nèi)有關師范類專業(yè)《現(xiàn)代教育技術》公共課程教學設計和教學體系改革的研究文獻較多，其中具有代表性的研究有：楊九民等[1]設計與開發(fā)了“六模塊、三層次、十六專項”教學內(nèi)容與過程體系結構；王源[2]研究了課程目標、內(nèi)容標準、教材編寫、教學方式與學習方式改革；張偉平等[3]進行了基于主題學習的“現(xiàn)代教育技術”課程設計；陳衛(wèi)東等[4]提出了“專業(yè)-素養(yǎng)-實踐”三維結構下的現(xiàn)代教育技術課程實驗教學改革；張巖等[5]構建了網(wǎng)絡環(huán)境下高等師范院?，F(xiàn)代教育技術的課程體系；黃映玲等[6]提出了現(xiàn)代教育技術課程中的立體化教學改革對策和方案；羅群英等[7]進行了基于認知負荷理論的現(xiàn)代教育技術網(wǎng)絡課程設計。但目前尚未見到有關非師范類專業(yè)《現(xiàn)代教育技術》選修課教學設計的研究報道，為此，我們開展了這方面的探究。
一課程教學設計的理論基礎與模型。
教學設計的理論基礎是建立在對人們究竟如何學習的深刻理解之上的，主要的學習理論有行為主義、認知主義、人本主義、建構主義、社會建構主義、多元智能理論、體驗式學習理論和成人教育法等，它們以各自的觀點闡述人們?nèi)绾芜M行學習，都有可取之處，但也有不足[9]。就我國目前的實際情況而言，大學課程教學設計的理論基礎是多種學習理論的融合。在已有的多種教學設計模型中，addie因其簡單易用而成為最通用的模型之一，包括分析（analysis）、設計（design）、開發(fā)（development）、實施（implementation）和評估（evaluation）等[10]關鍵步驟，可細分為以下幾個階段：
第一階段：預期教學任務和目標分析。包括預期教學任務分析、教學對象特征及其需求分析、教學目標分析等。
第二階段：教學活動設計。包括教學內(nèi)容、教學方法、授課模式與教學手段的選擇與設計。
第三階段：教學課程開發(fā)。即是將單項的教學活動組織整合成一項完整的教學課程。
第四階段：實施與評估。組織實施各項教學活動，對過程進行監(jiān)測，對效果進行評估。
二預期的教學目標和教學對象分析。
1預期的教學任務與目標分析。
師范院校開設《現(xiàn)代教育技術》課程的教學任務是“使師范生在畢業(yè)前得到基本訓練，初步具備教育技術的能力，以盡快縮短從事教學工作的適應期”。[2]即，師范專業(yè)開設本門課程主要是培養(yǎng)學生的教學設計與實施的能力和教學資源應用與開發(fā)的能力，而非師范專業(yè)開設本課程主要是培養(yǎng)學生的信息化學習能力和多媒體與網(wǎng)絡技術的應用能力。為此，我們確定本課程的教學任務是使非師范生了解信息時代的學習理論、學習媒體、學習環(huán)境、學習活動設計等知識，初步掌握學習資源的獲取、圖形圖像的采集與處理、音視頻的處理、演示文檔的設計與制作等技術。本課程教學目標是培養(yǎng)非師范專業(yè)本科生的信息素養(yǎng)，提高他們利用計算機、多媒體課件和網(wǎng)絡教學資源進行學習的能力。
2教學對象特征及學習需求分析。
本課程的教學對象主要是我校各學科專業(yè)大學一年級第二學期或二年級的學生，他們已經(jīng)學習了《大學計算機基礎》課程，初步具備一定的計算機基本操作和應用技能。盡管如此，受中學計算機基礎差異的影響，仍有不少大學1-2年級學生不具備很好地運用計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術進行學習的能力，因此，在《大學計算機基礎》課程之后開設《現(xiàn)代教育技術》通識選修課，有利于彌補這部分學生的不足。同時，在選修這門課程的學生中，多數(shù)學生態(tài)度端正、學習積極性高，但也不排除少數(shù)學生最初選課的目的主要是為了獲得通識課學分?；趯x課學生的特征及學習需求分析，我們更加清楚地認識到：本課程的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的選擇與設計還必須有別于《大學計算機基礎》課程。
主題教學是將課程教學內(nèi)容以主題或專題的形式進行組織，在信息資源和技術手段的支持下，采取課堂講授、操作實練、探究學習、問題導向學習等多種形式開展的教學活動。針對《現(xiàn)代教育技術》課程內(nèi)容多、范圍廣、許多內(nèi)容涉及實踐操作和技能訓練、單純的知識點傳授對已有初步信息知識和技能的學生缺乏吸引力等特點，我們采取主題教學模式開展本課程的教學活動。在教學主題選擇與設置上，既借鑒師范院校將教學內(nèi)容劃分為教育技術、教學媒體、信息化教學設計、信息技術與課程整合、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡教育應用等六大主題學習單元[3]的經(jīng)驗，又根據(jù)非師范專業(yè)開設本課程的教學目標和選課學生的實際情況，將本課程的教學內(nèi)容設計成9個主題，包括現(xiàn)代教育技術概述、信息時代的學習媒體、學習活動設計、信息化學習環(huán)境、網(wǎng)絡學習資源獲取、圖形圖像的采集與處理、數(shù)字音頻處理、數(shù)字視頻處理、演示文檔的設計與制作等，并且明確每一個主題的具體教學目標和教學內(nèi)容（見表1），著力提高學生的信息化學習能力。
2團隊式的教學模式。
由于《現(xiàn)代教育技術》課程的教學內(nèi)容涉及多個領域的知識和技能，受知識背景和學術專長限制，任何一個教師都不可能完全精通所有領域。為此，我們改變傳統(tǒng)的一個教師從頭到尾講授一門課程的教學模式，采取團隊成員分別承擔不同的教學主題、分工協(xié)作共同完成本課程教學任務的模式。實踐證明，這種團隊式的教學模式不僅可使每一位教師充分發(fā)揮其所長，而且能使課堂教學內(nèi)容既有深度，又有廣度。
在設計教學活動時，關注和確保教學內(nèi)容的準確性，非常重要，但教學內(nèi)容如何傳播到學生？也同等重要。有效的教學設計者創(chuàng)建的教學活動和材料不僅能高效地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學生的學習能力與實踐能力。為此，我們將每一個教學主題作為一次教學活動單元，分別進行系統(tǒng)的設計，包括根據(jù)教學目標選擇合適的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容和學生規(guī)模以及信息化教學環(huán)境確定授課模式，根據(jù)具體教學內(nèi)容的特性選擇教學手段等，具體情況如表1所示。
四教學活動的實施與評估。
我們設計和開發(fā)的《現(xiàn)代教育技術》課程，已先后在20xx、20xx和20xx年面向全校各專業(yè)開設了該通識選修課。每次該課程結束時，我們都面向選課學生發(fā)放調(diào)查問卷進行評估與修正。經(jīng)過三年的努力，該課程的'教學體系日臻完善，越來越受到廣大選課學生的歡迎。20xx年12月，我們首次利用校園網(wǎng)對該課程進行網(wǎng)上問卷調(diào)查，共有65名選課學生自愿地參加了此項調(diào)查活動，有效問卷達64份，調(diào)查內(nèi)容涉及教學特色、教學內(nèi)容、教學模式與方法、教學效果等方面。在“本課程最吸引你的做法是什么”情況調(diào)查中，27.2%的學生選擇“教學模式的創(chuàng)新性”，31.8%的學生選擇“教學內(nèi)容的主題性”，30.6%的學生選擇“教學方法的靈活性”；在教學內(nèi)容調(diào)查方面，表2顯示出不同的學生對教學內(nèi)容有不同需求，每個教學主題都有一定比例的學生對其感興趣，尤其以采用實際演練教學方法的技能訓練型教學主題更受歡迎；在教學模式與方法調(diào)查方面，95.3%的學生認為團隊式教學模式新穎，90.6%的學生認為團隊式教學模式對其學習本課程的興趣有幫助或一定幫助，81.3%的學生希望有更多的通識選修課采用這種教學模式；在教學效果和教學質量調(diào)查方面（表3），89%的學生認為本課程的教學效果為優(yōu)秀或良好，98.4%的學生認為本課程的總體教學質量好或較好。
調(diào)查結果表明，本課程采用的主題式教學內(nèi)容、團隊式教學模式、靈活多樣的教學方法與教學手段等都對選課學生具有較大的吸引力。絕大多數(shù)學生認為本課程的團隊式教學模式新穎，對提高他們學習該課程的興趣有一定幫助，希望更多的通識選修課采取這種模式組織教學；多數(shù)學生認為本課程教學團隊優(yōu)秀，教學效果良好，對于拓寬他們的知識面、提高個人信息素養(yǎng)、掌握新技術的應用、改善個人的學習習慣等有幫助，課程總體教學質量好，達到了預期的教學目標。
我選我教學設計篇十六
關注教學內(nèi)容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
【教學流程】。
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習步驟：
1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 練習步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1.引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］。
我選我教學設計篇十七
教學目的：
1.認識8個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
教學過程：
一、板書課題，引導質疑。
1、教師板書課題，學生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。
2、引導學生圍繞課題質疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結果會怎么樣？）。
二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領讀，再齊讀，之后過關讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當上了勞動委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設計意圖：使學生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉學了，班上就得再選一個人當勞動委員，這就是補選。）。
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！?BR> a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易?？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊啵覒撓蛩麑W習！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事！）。
第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談談你的感受。
（通過讀，學生可能感受到了王寧想向李小青學習的決心，可能被王寧熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）。
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
我選我教學設計篇十八
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學時從學生身邊的事情進行挖掘，更容易引導學生提高認識。
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學重點1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會我選我的理由。
教具準備：課件、生字卡片。
教學方法：游戲檢測生字。
教學時間：兩課時。
第一課時。
同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學習《我選我》，了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。如：我是誰？我選我干什么？）。
1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）。
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？
（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰加餐，很多小朋友喜歡加餐，因為有優(yōu)越感。沒有加餐的就會努力爭取加餐了，也從另一方面起到了促進作用。）。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認真的同學當下一個教師。
4、游戲檢測生字的掌握：變魔術，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個生字？
5、齊讀生字詞。
（反思：識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習慣?？芍^一舉兩得。）。
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。
3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。
第二課時。
1、出示生字卡片，開火車認讀生字并組詞。
2、通讀全文。
1、教師范讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、指名讀第二自然段，引導學生討論：從靜悄悄的突然這些詞語你體會到了什么？
4、齊讀第三自然段，理解大家為什么楞?。矿w會王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務精神。
7、夸夸我自己。
（反思：班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。）。
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如青下半部分的第一筆是丨等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
（反思：寫字教學有時分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識寧、室、切時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。所以，我習慣把寫字指導相對獨立出來。我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關注學生寫字姿勢了。我采用每節(jié)課的儲蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。）。
1、出示課后我會讀的句子，多種形式練讀。
2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發(fā)現(xiàn)了什么？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
我選我教學設計篇十九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
一、導入：
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（設計意圖：知識的復現(xiàn)，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）。
二、精讀：
1、教師范讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進行后，選出代表匯報展示。
（設計意圖：采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的'優(yōu)美。）。
三、品讀。
2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）。
（設計意圖：交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）。
四、練習：
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
是我的好朋友。
是。
（設計意圖：強調(diào)練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）。
五、拓展：
假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？
（設計意圖：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學生的綜合素養(yǎng)。）。
六、家庭作業(yè)：
1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。
2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什么？
（設計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學生學會表達自己，學習表現(xiàn)自己。）。
我選我教學設計篇二十
1．認識8個生字，會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
一、板書課題，引導質疑。
1、教師板書課題，學生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。
2、引導學生圍繞課題質疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結果會怎么樣？）。
二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領讀，再齊讀，之后過關讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當上了勞動委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設計意圖：使學生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉學了，班上就得再選一個人當勞動委員，這就是補選。）。
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”
a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易。可是我的好朋友李小青為大家做了那么多，我應該向他學習！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事?。?BR> 第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談談你的感受。
（通過讀，學生可能感受到了王寧想向李小青學習的決心，可能被王寧熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）。
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
我選我教學設計篇二十一
學分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度，它與班建制、導師制合稱三大教育模式。
我院目前開展的學分制教學，每學期有一半的時間，是專門開設多層次的選修課。這些選修課，打破了專業(yè)、年級和班級的限制，學生在規(guī)定的范圍內(nèi)（課程跨度、專業(yè)理論深度），可以根據(jù)自己的時間安排、興趣愛好、專業(yè)輔修發(fā)展等情況，選擇課程和老師。
（一）不同專業(yè)的學生選上同一門課，它包括：1.基礎課（如：計算機輔助設計、設計思維訓練）；2.素養(yǎng)課、技能課（如：紙藝設計、模型制作）；3.專業(yè)類別明顯的課程（如：家具設計、數(shù)碼產(chǎn)品設計）。
（二）不同年級的學生選修同一門課。
（三）選修課中學生具備“先修課程”的情況各異，如：家具設計的先修課程有，圖案基礎，設計基礎i、ii，產(chǎn)品設計原理，模型制作，設計思維訓練，表現(xiàn)技法，產(chǎn)品語意等，學生中有些之前上過有些沒上過這些課，但現(xiàn)又都選擇了家具設計。
總的來說，目前的這些現(xiàn)狀是在多數(shù)選修課中都有存在，如何去面對這樣的現(xiàn)狀問題，是我們教師和同學需共同探討解決的，我想，解決問題的鑰匙就是“在教學過程中學習教學方法”，這也是“從實踐中來到實踐中去”的具體表現(xiàn)，下面將以我在產(chǎn)品設計選修課教學為例，來談談我的理解與感受。
（一）課前充分準備，了解各專業(yè)情況。
毋庸置疑，這是每個教師上好課的前提。由于選修課是跨年級跨專業(yè)，在課前就應該拿到一份印有學生基本信息的名單，它包括：姓名、性別、年級、專業(yè)等，根據(jù)名單，分類羅列做好標注；又在第一節(jié)課中花一些時間與學生溝通，了解他們的學習情況如先修課程與個人技能所長，做到心中有數(shù)為后面的課程開展做好鋪墊。
（二）理論知識部分要兼顧各專業(yè)。
理論知識作為課程的`基礎支撐，它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中，學生對理論知識接受能力的差異就表現(xiàn)出來了，如數(shù)碼產(chǎn)品設計，該課設計定型部分的理論知識有些偏向工科，需要認識材料、加工工藝、理解人機工程學，假如有部分平面設計專業(yè)的學生選上該課，他們之前沒怎么接觸與此方面相關的知識與信息，那么在聽課過程中可能會吃不消。這時老師就要根據(jù)情況（該專業(yè)的同學在全班占有比率）調(diào)整該課程理論難度，或單獨進行輔導，多通過易懂的實例分析來拓展他們的知識面，先讓他們懂，再讓他們做。
（三）按學生的專業(yè)安排作業(yè)。
學生上選修課，個人目的各異，有的為了專業(yè)輔修發(fā)展，有的是想拓展知識面提高藝術修養(yǎng)，那么在課程作業(yè)方面，就依實際情況來安排。以我上過的“家具設計”為例，選該課的學生來自于多個專業(yè)，我依據(jù)他們的自身專業(yè)特點設置了三類主題設計作業(yè)。1.躺椅設計方案一套，設計難度較大，適合產(chǎn)品專業(yè)的學生完成；2.室內(nèi)專業(yè)為“10平米的兒童房套系家具設計與陳設”，在注重單件家具設計的同時又兼顧室內(nèi)陳設布局；3.“校園創(chuàng)意公共設施設計（具有坐功能）”，由景觀設計、設計教育、動畫專業(yè)的同學來完成，作業(yè)要求在造型上重創(chuàng)意，設計難度較小較輕松。以上作業(yè)，學生既可在自己熟悉的領域來做設計，又可把跨專業(yè)的選修課與自身專業(yè)結合在一起，對他們今后走復合型的設計道路起到一定的指導作用。
（一）“以專帶輔”教學方法。
是以與該課程關聯(lián)專業(yè)的學生為主，其他專業(yè)同學為輔，組合小團隊完成選修課程及其作業(yè)。繼續(xù)以“家具設計”為例，在具體執(zhí)行方面為：理論部分按照大綱執(zhí)行，兼顧各專業(yè)，深化理論知識與拓展家具文化；實踐部分，課堂上各小組開展方案討論、繪制草圖，課余各小組也集中在圖書館等場所進行討論，分工協(xié)作，在作業(yè)細化過程中，發(fā)揮產(chǎn)品專業(yè)、室內(nèi)專業(yè)同學的專長，繪制設計圖紙，小組內(nèi)其他專業(yè)同學輔助完成整個設計方案。
該教學方法有優(yōu)有劣，優(yōu)勢在于，不同專業(yè)組合的團隊，同學間彼此專業(yè)交融，可發(fā)揮各自特長；不足之處在于，在短的階段性課程中，由于團隊磨合時間較少，成員在分工協(xié)作上難于達到默契和諧。有鑒于此，該方法主要適合：時間較長、理性設計要求為主、專業(yè)性強的選修課，如：家具設計、玩具設計、數(shù)碼產(chǎn)品設計、交通工具設計等。
（二）“以專就?！苯虒W方法。
是指針對不同專業(yè)的學生，按照他們自身的專業(yè)特點安排教學和作業(yè)。以“產(chǎn)品設計基礎”課程為例，它的內(nèi)容包括：了解產(chǎn)品設計概論，認識產(chǎn)品功能、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品設計程序與產(chǎn)品市場調(diào)研等，是一門理論知識涵蓋面較廣的產(chǎn)品基礎課程，但這些內(nèi)容都容易理解與掌握。根據(jù)這些內(nèi)容，在實踐課中先安排學生選擇自己感興趣的產(chǎn)品并進行市場調(diào)研，然后各自選定方向完成作業(yè)。課中商廣、平面專業(yè)的同學，重點放在產(chǎn)品的市場調(diào)研，產(chǎn)品的設計定位分析，外觀設計改進的方法，作業(yè)以調(diào)研報告和產(chǎn)品策劃方案為主；雕塑、動畫專業(yè)的同學，動手能力較強，可選擇動漫衍生產(chǎn)品作為對象，作業(yè)以動漫產(chǎn)品模型為主；室內(nèi)、景觀、產(chǎn)品設計專業(yè)的同學，由于在設計方案的系統(tǒng)化表達上較有優(yōu)勢，所以他們的作業(yè)以設計圖紙表現(xiàn)為主。
該方法適合的課程：對先修課程要求不高，以基礎專業(yè)課程為主的選修課。
（三）“表現(xiàn)手法揚長避短”教學方法。
我選我教學設計篇二十二
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。
教學目標。
1、認識課文的8個生字以及詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學重點。
1、識字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，并懂得勇敢的表現(xiàn)自我。
課前準備多媒體課件、生字詞卡片。
課前熱身。
好詞羊肉串。
一串接一串。
請同學們把描寫秋天的好詞穿成串。
教學過程：
一、談話導入。
1.導入：同學們最近我們班里正在競選班干部，你會推選誰呢？（引導學生說出我選我）。
2.有一個小朋友，他也對我們的競選的話題感興趣，我們一起去認識一下他吧!
今天我們將在王寧的帶領下一起學習一篇新課文，請同學們跟我一起板書課題。
二、自主研讀。
1、學生自由讀課文圈生字，標出自然段。
師：誰來請教。我看下面哪個小朋友的手指跳舞跳得最漂亮。
生：請教我第幾行的第幾個字我教你，委委委委員的委。
2、現(xiàn)在自己讀生字表，圈出生字。
生：邊讀邊組詞（補補補補習的補）。
師：我請一個字都沒有圈得小朋友上來當小老師教讀。
小小接力棒，一棒接一幫。
3、詞語接龍（ppt出示詞語，開火車認讀）。
三、朗讀課文，探索課文內(nèi)容。
過渡：同學們我們和生字寶寶已經(jīng)成為了好朋友，現(xiàn)在我們要一起回到競選現(xiàn)場看看啦！
在競選現(xiàn)場發(fā)生了一件讓人意想不到的事情，我們一起去讀讀吧！
老師想請幾位小朋友來給我們讀讀課文，誰愿意來?。ɡ蠋熚夷苄校?BR> 師：誰來說說是一件什么意想不到的事情啊?(引導孩子說出“我選我”)。
原來王寧選了他自己呀！那么耿老師想問問大家了，你認為王寧站起來說“我選我”時是怎么樣的心情呢？老師這里有一些詞語。
（出示描寫人心理活動的詞語，如：膽怯?害羞低聲自信等等）。
引導學生通過選擇描寫心理活動的詞語來理解課文內(nèi)容。鼓勵學生把一句話說完整。
如：我覺得王寧說我選我的時候一定很害羞，因為當時教室里靜悄悄的，沒有一點聲音，所以他有點害怕。
四、引入“毛遂自薦”的故事。
師：同學們想到了很多王寧當時站起來說我選我可能有的心情，但是，不論王寧是抱著怎樣的心情站起來的，你的這種精神都是值得我們學習的。他的這種精神用一個成語表示就是“毛遂自薦”。在戰(zhàn)國時代，趙國有一個人叫毛遂，在他身上也有一個千古流傳的故事呢，我們一起去聽聽吧！
毛遂自薦就是形容自己推薦自己擔任某項職位。
王寧你是個（?）樣的孩子。
老師這里還有幾個詞語，誰能用這些詞語夸夸王寧。
王寧的自信令我們佩服，值得我們學習。你還知道哪些自信的故事，可以是在你身邊發(fā)生的，也可以是你從書上看到的，都可以來給我們講一講。
這些故事你是從哪里聽到或看到的呢？（運用網(wǎng)絡輔助學習）。
耿老師可以給你們介紹一個好幫手，只要你們運用的好，他可可以幫大忙的。比如我們現(xiàn)在想了解很多有關自信的名人名言，只需要輕輕動動手指就可以輕而易舉的得到想知道的知識。（百度搜索演示）。
拓展。
今天在這里，耿老師希望同學們也能具有毛遂自薦的精神，大膽的展示自我。最近我們班也在競選班干部，有些同學以前總是很害羞，從來不敢大膽表達自己的想法?，F(xiàn)在請小朋友們自己來說說，你想擔任班級的什么樣的職務。
我想擔任班級里的（宣傳委員），我（能幫助老師制作我們的班級展板，使我們的教室更加美麗。同學們在這樣美麗的教室里能更好的學習）。
結束詞：這節(jié)課上同學們都學會了自信和勇敢，希望在以后的生活和學習中你們也能適時的發(fā)揮毛遂自薦的精神，相信你們會獲得更大的進步與收獲的。請大家為自己的自信和勇敢響起熱烈的掌聲吧！
我選我教學設計篇二十三
從我國教育的課堂教學設計的整體發(fā)展軌跡來看，我國在課堂教學設計的問題上一直缺乏有效的問題設計和引導，即使在新課程得到廣泛開展的今天也不例外.這一現(xiàn)狀對教學情況最直接的影響就是，無法對學生們的思維活動實現(xiàn)有效的刺激，也就無法激發(fā)學生去進行更深入地思考.在實際教學過程中，我們往往發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象，即課堂中有許多問題出現(xiàn)，但是這些問題都是偏事實性的問題，例如試題、習題等等.而我們課堂缺乏的恰恰是那些經(jīng)過深入思考的、有探討意義的問題，在實際的教學活動中，僅僅有純粹的任務，學生們?nèi)狈ν诰騿栴}和思考如何解決問題的能力.這種缺乏課堂教學問題的現(xiàn)狀，使得學生們忽視對學習本質內(nèi)容的關注，而只關心學習形式、任務操作、習題結果等問題，這會造成學生思維的僵化，不利于他們?nèi)婊匕l(fā)展.
以問題為中心的教學策略概括了教學活動中的方法、技術、手段等方面的概念，教學方法是教學策略的一種更加具體化的表達概念.一般我們可以將以問題為中心的化學教學方法分為三級方法，第一級方法是包括探究法、單元機構法、發(fā)現(xiàn)法在內(nèi)的，能夠反映一定教學思想的綜合方法.第二級方法是包括實驗法、演示法、練習法、討論法以及小組合作法等方法在內(nèi)的，構成了各式各樣課堂教學形式的基本方法，也方便讓學生發(fā)現(xiàn)問題.第三級方法是包括教學技巧和邏輯方法在內(nèi)的能夠實現(xiàn)課時內(nèi)容的方法.這里所指的教學技巧包含比喻、聯(lián)想、設問等等，而邏輯方法包括假設、分類、歸納、演繹、比較以及類比等等.選擇化學教學方法時，我們一般從教學系統(tǒng)的六個要素來考慮，具體包括教學方法的使用范圍、教學內(nèi)容特點、學生的準備教學目的、教學環(huán)境的條件、教師的素養(yǎng)以及條件等幾項.
選擇化學教學順序時需要考慮所選擇的教學模式，一般我們會將化學課堂教學模式分為教師講解模式、學生問題討論模式、化學實驗模式以及指導自學模式這四種.上述四種教學模式中，學生在課堂中的參與度也不盡相同，并且各自適用于不同的教學目標.盡管本次研究主要討論的重點在問題模式的化學教學設計上，但是這并不代表著就必須單一地選擇問題討論教學模式，而是應當從教學系統(tǒng)的各個方面進行考慮，只有將各種教學模式都弄透了，提取出各自的精華并整合起來，才能尋找出一種最適用于當前教學目標的教學順序.
完成教學設計方案只是代表著教學設計方案初稿的完成，教學設計的工作并沒有完全結束，還需要對教學設計進行后期的修改和評價.一般對教學設計方案評價包含評價計劃的.制定、評價方法的選擇、資料的收集和對結果進行報告等一系列工作.在系統(tǒng)化的教學設計理論中，認為對教學設計方案進行評價應該是在教學設計在被廣泛推廣應用之前進行的，評價之前可以根據(jù)小范圍的試用結果對該方案的有效性、實用性和可行性進行了解.對于發(fā)現(xiàn)的教學設計方案中存在的缺陷，應當在給予修正后再試用，以達到令人滿意的狀態(tài)為佳.只有這樣才能獲取最佳的教學設計，進而創(chuàng)造出最優(yōu)的教學效果.
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我選我教學設計篇一
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。
教學目標。
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學重點。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
信息資料多媒體課件、生字詞卡片。
教學時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）。
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。（板書課題）。
（課件的展示創(chuàng)設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲望。）。
對話平臺。
感知。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
（自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）。
識字。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
（識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結合，促進識字能力的提高。）。
朗讀。
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點評。
3、通讀全篇。
（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）。
寫字。
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
（識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（知識的復現(xiàn)，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）。
精讀。
1、教師范讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進行后，選出代表匯報展示。
（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。）。
品讀。
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）。
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
是??我的好朋友。
是。
我選我教學設計篇二
引導語：“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的《我選我》教學設計，歡迎閱讀!
關注教學內(nèi)容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
(1)讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
(2)想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
(1)檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
(2)說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認真地讀課文：
1.請同學來讀課文。(課文有4段，可以請4個同學來讀。)
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢?請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習步驟：
1.應該用怎樣的語氣讀這一句話?
(“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的'意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。)
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?
教室里靜悄悄的，選誰呢?大家都在想。
(引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。)
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
練習步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢?(讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。)
2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學著給他說的話加上提示語。
(在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。)
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1.引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學設計篇三
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩敒閯e人服務。
一、緊扣題目，導入全文。
1．板書：選指名讀，口頭組詞。
2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。
二、初讀課文，讀通課文。
1．過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。并標上自然段段序。
（2）想想課文寫了一件什么事。
2．檢查反饋。
（1）認讀詞語。
勞動委員。
補選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀。
三、再讀課文，了解大意。
課文主要寫了一件什么事呢？請同學們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。
出示：擔任勞動委員的轉到別的學校上學去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有站起來說。（交流，齊讀）。
隨機生字指導：青（范寫）寧。
三、重點引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我?！?BR> 2．教室里靜悄悄的，同學們都在干什么呀？（生答）。
出示：
（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3．就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當當王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）。
隨機點拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住。
愣住的表情怎樣？大家為什么愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）。
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 1．你說王寧選自己當勞動委員是為了什么呀？
2．是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀。
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）。
１．隨機采訪：xx同學，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關心集體的思想更值得我們學習。
五、寫字指導：
1．出示：員室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2．范寫：室（中間要收緊）。
3．生練寫，師巡視。
我選我教學設計篇四
1．學會本課9個生字和5個詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。
1．識字、寫字教學。
2．詞句教學。
3．朗讀指導。
4．信息技術與語文學科整合的方法。
本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。
1、自制ppt課件。
2、本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字復習”、“課文學習”、“資料城”、“寫話練習”等模塊。
3、學生使用的資源：課本、“生字復習”、“課文學習”、“資料城”、“寫話練習”等模塊。
2．課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。
1．學生自由讀課文，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個字的讀音，把每句話讀通順，圈出生字，畫出不懂藥詞句，標出自然段。
2．同桌互讀，不明白的地方研究一下。
1．用課件出示生字詞，多種形式進行認讀。
2．同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3．開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。
4．齊讀生字詞。
1．學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2．分段朗讀展示，讀后點評。
3．通讀全篇。
1．出示要求會寫的生字，認讀。
2．觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3．教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4．學生練寫。教師巡視指導。
識字通：1、猜一猜。
2、讀一讀。
用今天學的生字寫一段話，內(nèi)容形式不限。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
【設計意圖：知識的復現(xiàn)，在練習中加強鞏固，促進積累與運用?！?。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！薄?。
練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（設計意圖：引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的`理解。
【設計意圖：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學生的綜合素養(yǎng)?！?。
資料城：毛遂自薦、班級，我愛你、競選班長、我們的班集體、做人與成功激勵格言。
題目：競選班長。
格式：以“我競選的職務是班長，我的優(yōu)點是……”開頭。
我選我教學設計篇五
教學目標：
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩敒閯e人服務。
教學流程。
一、緊扣題目，導入全文。
1.板書：選。
指名讀，口頭組詞。
2.出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3.“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。
二、初讀課文，讀通課文。
1.過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。并標上自然段段序。
（2）想想課文寫了一件什么事。
2.檢查反饋。
（1）認讀詞語。
勞動委員。
補選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀。
三、再讀課文，了解大意。
課文主要寫了一件什么事呢？請同學們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。
出示：擔任勞動委員的轉到別的學校上學去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有站起來說。（交流，齊讀）。
隨機生字指導：青（范寫）。
寧
三、重點引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我?！?BR> 2.教室里靜悄悄的，同學們都在干什么呀？（生答）。
出示：（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3.就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當當王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）。
隨機點拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住。
愣住的表情怎樣？大家為什么愣?。浚ㄖ干穑ρ?，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）。
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
1.你說王寧選自己當勞動委員是為了什么呀？
2.是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀。
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）。
1.隨機采訪：**同學，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關心集體的思想更值得我們學習。
五、寫字指導：
1.出示：員。
室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2.范寫：室（中間要收緊）。
3.生練寫，師巡視。
板書設計：
我選我。
愣住。
一片掌聲。
我選我教學設計篇六
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過感悟課文，幫助學生建立自信心。
4、使學生懂得應當多為他人服務的思想感情。
1、重點：識字與寫字的指導。
2、難點：通過感悟課文幫助學生建立自信心，懂得應當多為他人服務。
（一）談話導入。
師：同學們，前段時間我們一起學習的第二單元的課文都是發(fā)生在同學之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們再一起來學習這一單元的第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
（二）認讀生字詞。
1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）。
2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學校、班會。學生領讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認讀詞語。游戲：快速指讀。
5、認讀生字。學生領讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。
（三）感悟課文。
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、學寫生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”
生：“王寧?！睅煼秾憽皩帯弊?。學生空寫。
3、學習第一自然段。
提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。
4、學習第二自然段。（指導學生讀出“選誰呢？”的疑問語氣，“我選我”的自信與勇敢。）。
生讀前三句話。評價指導學生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）。
師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’。”指名讀后提問：“從xx的讀中你體會到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信?！?BR> 女生讀、男生讀。
5、學習第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應當多為他人服務。）。
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學，你會怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣?！睅熖釂枺骸傲掷蠋熓怯迷鯓拥恼Z氣問的？”。生答：“親切地?！薄澳峭鯇帒撚迷鯓拥恼Z氣回答呢？”學生補白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。
7、解決泡泡語中的問題。
（四）拓展。
練習句型：我想競選___________，因為___________________。
（五）贈送名言。
“自信是成功的橋梁?！?BR> 我選我教學設計篇七
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
1．識字教學
本課9個生字中，“今”“林”的韻母是前鼻音，“名”和“讓”的韻母是后鼻音，要指導學生讀準字音。
指導學生分析識記以下幾個字。
“今”的最后一筆是“”，不能加一點。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。
2．寫字教學
“讓”“說”“話”左窄右寬?！敖瘛钡摹叭俗诸^”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與堅中線的交點處?！盀椤钡墓P順是。
“教室里靜悄悄的，大家都在想?！?BR> 12334下一頁“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學生明白大家對補選勞動委員是很認真的。
王寧說“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧選自己的原因，是課文的重點，要讓學生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關心集體。
“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”要讓學生體會到，掌聲表示全班同學十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動委員。
朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢？”要讀出思考的語氣?！拔疫x我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學習，為大家服務。
教學本課可用2～3課時。
教學設計示例（一）
我選我教學設計篇八
1、板書課題：我選我。(自由讀課文，說說“我”指的是誰?)。
2、王寧選自己做什么?為什么要選自己?
帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么?
(從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。)。
在學生交流過程中，老師出示重點詞句(用投影或小黑板)，引導學生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應的語氣。
1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。
(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話。)。
2、突然，王寧站起來說：“我選我。”
(想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。)。
3、大家都愣住了。
(讀出吃驚的語氣。)。
自由組合，分角色讀課文。
就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。
我選我教學設計篇九
發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。
二、交流生字、詞語。
１、帶拼音齊讀：
勞動委員、補選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
２、去掉拼音朗讀。
３、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過教、室二字；結合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。
４、練習表達。
我選我教學設計篇十
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
多媒體課件、生字詞卡片。
兩課時。
第一課時。
一、緊扣題目，導入全文。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之后。
提問：讀了課題以后，你想知道什么？
（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！?BR> 練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習之二：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？
（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習三：
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說……”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學設計篇十一
1.學會本課9個生字，掌握“學校、上學、今天、為什么、一樣、關心”等詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。
二、教材說明。
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
(一)課前準備。
生字詞卡片，教學掛圖。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
本課生字中，“班”“今”“林”“親”“心”的韻母是前鼻音，“名”“讓”“靜”“響”的韻母是后鼻音，“呢”是輕聲，要指導學生讀準字音。
指導學生分析識記以下幾個字。
今：“今”下不能加一點。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。
2.寫字教學。
“讓”“說”“話”“響”左窄右寬。“今”的“人字頭”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與豎中線的交點處?！盀椤钡墓P順是為為為為。
(三)詞句教學。
“教室里靜悄悄的，大家都在想”，“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學生明白大家對補選勞動委員是很認真的。
王寧說“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧為什么選自己的原因，是課文的重點，要讓學生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關心集體。
“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲”，要讓學生體會到，掌聲表示全班同學十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動委員。
(四)朗讀指導。
朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢?”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學習，為大家服務。
(五)練習提示。
課后練習第一題，可在講讀課文的過程中，啟發(fā)學生理解王寧說的話，用自己的話回答。
第四題是比較句子的練習。每組中的第二個句子都比第一個句子說得更具體，更清楚?？勺寣W生讀一讀，自己比較體會一下。
(六)擴展活動。
為了培養(yǎng)學生從小就有關心集體和奮發(fā)向上的精神，班級小干部如班長、學習委員、體育委員等可采取競選的方法，并且定期輪換。在競選時，每個人都要說一說自己有哪些長處，為什么要當這個小干部。
(七)課時安排。
教學本課可用2—3課時。
課題說到了選舉中的新鮮事——選自己，教學可從題目入手，激發(fā)學生去閱讀、思考，得出答案。
(一)揭示課題。
用選舉實例引入，激發(fā)閱讀興趣。
板書“我選我”，提問：讀課題后，你最想知道什么?
(二)初讀課文。
讓學生帶著上面提出的問題，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，想想你想知道的問題明白了沒有。
(三)指名分段朗讀課文，讀后評議。
(四)交流：我知道了什么?
(五)學生提出不懂的詞句。師生共同抓住重點難點讀議討論。
(六)練習有感情地朗讀全文。
(七)復習鞏固生字詞。
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學生分析識記生字。
(八)用田字格指導學生寫字。
(九)課堂練習(完成課后練習第三題和第四題)。
我選我教學設計篇十二
三、預習要求：1.初步體會文章的內(nèi)涵和情感。2.閱讀《秋天的思念》（讀本）中《我與地壇》的其余部分。
（一）導語設計（用2分鐘聽貝多芬的《命運交響曲》）。
《命運交響曲》是貝多芬在完全喪失了聽力的情況下創(chuàng)作的。面對不幸，貝多芬“扼住了命運的咽喉”，譜寫出音樂史上最光輝的篇章，奏響了人生的最強音。古今中外像貝多芬這樣勇敢地與命運抗爭的強者很多，《我與地壇》的作者史鐵生，就是其中之一。
（二）簡介作者（投影史鐵生的畫像，配樂朗讀，屏幕顯示）。
史鐵生是當代最有思想深度的作家之一。他面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至多次想到自殺，但最終還是勇敢地面對苦難，頑強地生活下來，成為我國文壇的一名專業(yè)作家。在這一過程中史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索，今天我們一起來讀他的《我與地壇》，解讀他對生命，對人生意義的參悟。
（三）研習課文。
1.史鐵生為什么喜歡地壇？
2.這個安謐、寧靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請重點推敲以下語句，談談自己對它們的.理解：“它等待我出生……這時候想必我是該來了?！薄耙粋€人，出生了，……死是一個必然會降臨的節(jié)日?！?BR> 教師小結：靜謐的地壇給作者提供了特定的情緒背景，一個沉靜思考的環(huán)境，生死不由自己決定，人活著就是順從自然。雖然殘疾了，但還是應該熱愛生命。
板書：我解讀生死：殘疾不消極，熱愛生命。
3.地壇以怎樣的特點，給了史鐵生這樣的啟示？這一部分有哪些文字描述了地壇荒蕪但并不衰??？重點在第一部分的第3.5、7三個自然段。其中應重點推敲的語句有：
第3段：“四百多年里，它一面剝蝕了……自在坦蕩?！?BR> 第5段：“蜂兒……螞蟻……瓢蟲……蟬蛻……露水……草木競相生長弄出的響動。”
第7段：“幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如……譬如……譬如……譬如……譬如……”
教師引導：描寫景物也是作者對大自然的解讀。作者在這幾個自然段里集中地借自然景物道出了他對生命的感悟：地壇歷久而彌堅的活力激勵作者勇敢地面對不幸；像那些小昆蟲一樣，人人都能找到屬于自己生命的喜悅和美麗；地壇在不斷的變化中仍然保持了萬古不變的生命永恒。這一段段景物描寫，也是史鐵生心魂的歌舞。語言細致工巧，充滿了靈氣，又稍帶幾分神秘色彩。
板書：地壇容納我：荒蕪不衰敗，生命永恒。
教師小結：地壇這座歷經(jīng)四百年滄桑的古園，給了作者豐厚的饋贈。所以，作者“常常到那園子里去”“去窺看自己的心魂”。作者從心底發(fā)出這樣的感嘆：“哦，地壇，我的古園，我的精神家園?！?BR> 板書：精神家園。
1.你是怎樣理解“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”？
教師小結：母親不僅要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。
2.作者用了哪些材料寫出他最終理解了母親？
教師概括為四則材料：（1）設想母親的心理；（2）寫小說回報母親；（3）整日懷念母親；（4）痛悔自己的倔強和羞澀。
3.哪一則材料或哪幾句話特別打動了你？請你有感情地朗讀，并說說自己的體會。
第一則材料，重點推敲的語句有：“她知道……知道……知道……但她又擔心……”。“她知道……她只是不知道……”“母親這話實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐?！?BR> “……在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天……”這些文字傷痛議結合，既包含感情，又富有哲理，是對母親心情的至切理解。
第二則材料，重點推敲的語句：“母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹?！?BR> 第三則材料，重點推敲的語句：“又是……又是……又是……又是……。”把地壇一日從早到晚的景色與思念母親的心情交織在一起，痛徹肺腑。
第四則材料，重點推敲的語句：“她視力不好，端著眼睛像在尋找海上的一條船……”
4.從上面的研讀說明：史鐵生從母親身上讀懂了什么？“……她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻?！币簿褪钦f，母親的“活法“成為史鐵生的生命航標。
板書：我讀懂母親：承擔苦難堅強生活生命航標。
5.看mtv《懂你》，創(chuàng)設氣氛。聯(lián)系課文、歌詞，談談自己對母愛的理解和體會。而后齊讀第二部分的第7自然段，帶著深深的敬愛來解讀母親，懷戀母親。
（四）總結課文：課文的兩個部分在內(nèi)容上緊密相連。第一部分寫我與地壇的故事，第二部分寫我與母親的故事。文章結尾處寫：“這園中不單是處處有過我的車轍，有過我車轍的地方也有過母親的腳印。”這說明母親與地壇已經(jīng)融為一體了。地壇使我平和地對待生死。解決了“為什么活”的問題；母親使我看到了生存的意義，解決了“怎樣活”的問題。所以，《我與地壇》雖然寫了不少客觀的景觀和人事，但那不是重點。作者思路的關鍵在“我”與對象的關系上，重點在“我”從對象所獲取的生存感悟上。
板書：感悟生命。
（五）讀后作業(yè)：1、閱讀《讀本》中《我與地壇》的其余部分。
2、寫《我與地壇》的讀書筆記。
我與地壇。
史鐵生。
地壇容納我：荒蕪不衰敗生命永恒精神家園。
我解讀生死：殘疾不消極熱愛生命感悟生命。
我選我教學設計篇十三
教學目標：
認識課文的8個生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，學習王寧敢于展示自己，熱心為大家服務的品格。
1.讀準“寧、愣、掌”等字。
2.感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
教學準備：
多媒體課件，生字詞卡片。
教學時數(shù)：
二課時。
第一課時。
［教學設想］“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學們有個認識過程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。
課文簡短易懂，如何讓學生體會“我選我”的真正含義，如果只是簡單的講讀，吸引不了學生的興趣，也難以真正走進學生的內(nèi)心。因此我設計了語文班會課，利用表演再現(xiàn)課文情境，利用表演前的探討交流來達到感悟課文的目的。生字學習布置了課前預習，課堂上以檢測為主。練習的設計是讓學生在實踐中用語文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當，我會努力做到：”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學生熱愛班級，熱心為大家服務的熱情。
教學過程：
學生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當什么？
“我”為什么要選自己？
大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動畫朗讀，看看你能解決幾個問題。
1.欣賞動畫朗讀，針對學生提出的問題請同學簡單說一說。
“我”是王寧，“我”選自己當勞動委員。因為王寧的好朋友李小青轉學了。李小青愛集體，愛勞動，王寧想像他一樣。所以他就選自己當勞動委員。
(導語)同學們，電腦里面的朗讀多好聽??？大家想不想跟它比一比？(想)那我們應該先過什么關？/article/(生字關)。
2.學習生字。
(導語)老師布置了同學們自己預習生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什么結構什么旁，組一個詞。
(1)老師點名讀，正音，讀錯的大家一起讀。
(2)看課件讀沒有拼音的字詞。
同學們，現(xiàn)在我們馬上就要來模仿課文里的故事上一節(jié)班會課，也就是大家都要來當演員了，心情一定很激動吧。大家知道，演員在演戲前，都要認真地研讀劇本，體會劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話背出來?，F(xiàn)在，請大家認真地默讀課文，想象當時的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學生，我們一起在上一節(jié)班會課——選勞動委員。想一想林老師說話的時候你應該怎樣演，想演王寧的同學又應該怎么演，想想表情、動作和語言。
1.生研讀課文，教師巡視指導。
2.師生交流，提醒表演要注意的地方。
師：當我問“選誰呢”時，我的眼睛會掃視全班，做出思考的樣子。
生：我認為“教室時靜悄悄的，大家都在想”這一句同學們應該表現(xiàn)得非常安靜。
生：我覺得讓有些同學四處張望，看看其他的同學會顯得更真實一些。
師：就按同學們說的辦。一個同學有感情地讀，其它同學表演這個情節(jié)。
生：演王寧的同學站起來的時候動作要快一點，說話要響亮，這樣會顯得更自信一點。
師：能不能所有的同學都演王寧呢？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于我選我,我選我第一課時教案教學設計，希望對你有幫助！
我選我教學設計篇十四
1、鞏固“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。
2、學會“____是______________?！钡木涫健?BR> 【教學重點】。
會寫“員、青”等10個字。
掌握“____是______________?！钡木涫?。
【課前準備】。
多媒體課件。
1、我們學習的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來認識他們吧。“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”，要注意讀準確。
2、指名有感情朗讀。
3、自由讀，齊讀。
1、給要求會寫的字組詞。
2、觀察字形結構。（左右、上下）。
3、找出關鍵筆畫：
校：右邊是“交”，不是“文”。
教：右邊是“反文旁”4畫，不是“文”3畫。
切：右邊不是“土”，是“七”的變體。
室：寫緊湊一點。
4、師重點示范這幾個字。
5、生練習。
6、對照檢查。
1、讀書中的例句。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說：
劉爽是我的.好朋友。
____是我的好朋友____。
____是______________。
我選我教學設計篇十五
“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”（錢學森之問），原因有很多，但其中很重要的原因是我國大學本科教育缺乏跨學科的廣度。我國本科教育是專業(yè)教育，學生在進校時就選擇了專業(yè)而很少去學習專業(yè)外的知識，缺乏跨學科的廣泛學習。在高?，F(xiàn)有的課程體系中，通識教育課程可在一定程度上解決學生跨學科的廣度問題。但是由于理念和認識上的偏差，目前許多高校的通識教育仍存在這樣那樣的問題，諸如認為通識教育不如專業(yè)教育重要、課程設置不夠規(guī)范、教學內(nèi)容過分廣而泛、教學方法單一、考試要求不嚴、學生興趣不大等，使得通識教育課程的教學效果大打折扣。然而，高校要想培養(yǎng)跨學科跨專業(yè)的創(chuàng)新人才，必須高度重視通識教育，緊密結合社會經(jīng)濟發(fā)展實際，適時調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，徹底擺脫填鴨式教學方法和單一的閉卷考試方式，以激發(fā)學生學習熱情，拓寬視野，培養(yǎng)其跨學科跨專業(yè)的學習和工作能力。
基于以上思考，根據(jù)教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[20xx]2號）文件提出的“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網(wǎng)絡資源進行學習的能力”的要求，我們向學校申請并獲準面向全校學生開設了《現(xiàn)代教育技術》通識選修課。為搞好本課程的教學，我們運用有關學習理論和addie模型對本課程進行了教學設計和開發(fā)研究，通過三年的實踐與評估修正，不斷改進和完善本課程的教學體系。
近年來，國內(nèi)有關師范類專業(yè)《現(xiàn)代教育技術》公共課程教學設計和教學體系改革的研究文獻較多，其中具有代表性的研究有：楊九民等[1]設計與開發(fā)了“六模塊、三層次、十六專項”教學內(nèi)容與過程體系結構；王源[2]研究了課程目標、內(nèi)容標準、教材編寫、教學方式與學習方式改革；張偉平等[3]進行了基于主題學習的“現(xiàn)代教育技術”課程設計；陳衛(wèi)東等[4]提出了“專業(yè)-素養(yǎng)-實踐”三維結構下的現(xiàn)代教育技術課程實驗教學改革；張巖等[5]構建了網(wǎng)絡環(huán)境下高等師范院?，F(xiàn)代教育技術的課程體系；黃映玲等[6]提出了現(xiàn)代教育技術課程中的立體化教學改革對策和方案；羅群英等[7]進行了基于認知負荷理論的現(xiàn)代教育技術網(wǎng)絡課程設計。但目前尚未見到有關非師范類專業(yè)《現(xiàn)代教育技術》選修課教學設計的研究報道，為此，我們開展了這方面的探究。
一課程教學設計的理論基礎與模型。
教學設計的理論基礎是建立在對人們究竟如何學習的深刻理解之上的，主要的學習理論有行為主義、認知主義、人本主義、建構主義、社會建構主義、多元智能理論、體驗式學習理論和成人教育法等，它們以各自的觀點闡述人們?nèi)绾芜M行學習，都有可取之處，但也有不足[9]。就我國目前的實際情況而言，大學課程教學設計的理論基礎是多種學習理論的融合。在已有的多種教學設計模型中，addie因其簡單易用而成為最通用的模型之一，包括分析（analysis）、設計（design）、開發(fā)（development）、實施（implementation）和評估（evaluation）等[10]關鍵步驟，可細分為以下幾個階段：
第一階段：預期教學任務和目標分析。包括預期教學任務分析、教學對象特征及其需求分析、教學目標分析等。
第二階段：教學活動設計。包括教學內(nèi)容、教學方法、授課模式與教學手段的選擇與設計。
第三階段：教學課程開發(fā)。即是將單項的教學活動組織整合成一項完整的教學課程。
第四階段：實施與評估。組織實施各項教學活動，對過程進行監(jiān)測，對效果進行評估。
二預期的教學目標和教學對象分析。
1預期的教學任務與目標分析。
師范院校開設《現(xiàn)代教育技術》課程的教學任務是“使師范生在畢業(yè)前得到基本訓練，初步具備教育技術的能力，以盡快縮短從事教學工作的適應期”。[2]即，師范專業(yè)開設本門課程主要是培養(yǎng)學生的教學設計與實施的能力和教學資源應用與開發(fā)的能力，而非師范專業(yè)開設本課程主要是培養(yǎng)學生的信息化學習能力和多媒體與網(wǎng)絡技術的應用能力。為此，我們確定本課程的教學任務是使非師范生了解信息時代的學習理論、學習媒體、學習環(huán)境、學習活動設計等知識，初步掌握學習資源的獲取、圖形圖像的采集與處理、音視頻的處理、演示文檔的設計與制作等技術。本課程教學目標是培養(yǎng)非師范專業(yè)本科生的信息素養(yǎng)，提高他們利用計算機、多媒體課件和網(wǎng)絡教學資源進行學習的能力。
2教學對象特征及學習需求分析。
本課程的教學對象主要是我校各學科專業(yè)大學一年級第二學期或二年級的學生，他們已經(jīng)學習了《大學計算機基礎》課程，初步具備一定的計算機基本操作和應用技能。盡管如此，受中學計算機基礎差異的影響，仍有不少大學1-2年級學生不具備很好地運用計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術進行學習的能力，因此，在《大學計算機基礎》課程之后開設《現(xiàn)代教育技術》通識選修課，有利于彌補這部分學生的不足。同時，在選修這門課程的學生中，多數(shù)學生態(tài)度端正、學習積極性高，但也不排除少數(shù)學生最初選課的目的主要是為了獲得通識課學分?；趯x課學生的特征及學習需求分析，我們更加清楚地認識到：本課程的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的選擇與設計還必須有別于《大學計算機基礎》課程。
主題教學是將課程教學內(nèi)容以主題或專題的形式進行組織，在信息資源和技術手段的支持下，采取課堂講授、操作實練、探究學習、問題導向學習等多種形式開展的教學活動。針對《現(xiàn)代教育技術》課程內(nèi)容多、范圍廣、許多內(nèi)容涉及實踐操作和技能訓練、單純的知識點傳授對已有初步信息知識和技能的學生缺乏吸引力等特點，我們采取主題教學模式開展本課程的教學活動。在教學主題選擇與設置上，既借鑒師范院校將教學內(nèi)容劃分為教育技術、教學媒體、信息化教學設計、信息技術與課程整合、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡教育應用等六大主題學習單元[3]的經(jīng)驗，又根據(jù)非師范專業(yè)開設本課程的教學目標和選課學生的實際情況，將本課程的教學內(nèi)容設計成9個主題，包括現(xiàn)代教育技術概述、信息時代的學習媒體、學習活動設計、信息化學習環(huán)境、網(wǎng)絡學習資源獲取、圖形圖像的采集與處理、數(shù)字音頻處理、數(shù)字視頻處理、演示文檔的設計與制作等，并且明確每一個主題的具體教學目標和教學內(nèi)容（見表1），著力提高學生的信息化學習能力。
2團隊式的教學模式。
由于《現(xiàn)代教育技術》課程的教學內(nèi)容涉及多個領域的知識和技能，受知識背景和學術專長限制，任何一個教師都不可能完全精通所有領域。為此，我們改變傳統(tǒng)的一個教師從頭到尾講授一門課程的教學模式，采取團隊成員分別承擔不同的教學主題、分工協(xié)作共同完成本課程教學任務的模式。實踐證明，這種團隊式的教學模式不僅可使每一位教師充分發(fā)揮其所長，而且能使課堂教學內(nèi)容既有深度，又有廣度。
在設計教學活動時，關注和確保教學內(nèi)容的準確性，非常重要，但教學內(nèi)容如何傳播到學生？也同等重要。有效的教學設計者創(chuàng)建的教學活動和材料不僅能高效地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學生的學習能力與實踐能力。為此，我們將每一個教學主題作為一次教學活動單元，分別進行系統(tǒng)的設計，包括根據(jù)教學目標選擇合適的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容和學生規(guī)模以及信息化教學環(huán)境確定授課模式，根據(jù)具體教學內(nèi)容的特性選擇教學手段等，具體情況如表1所示。
四教學活動的實施與評估。
我們設計和開發(fā)的《現(xiàn)代教育技術》課程，已先后在20xx、20xx和20xx年面向全校各專業(yè)開設了該通識選修課。每次該課程結束時，我們都面向選課學生發(fā)放調(diào)查問卷進行評估與修正。經(jīng)過三年的努力，該課程的'教學體系日臻完善，越來越受到廣大選課學生的歡迎。20xx年12月，我們首次利用校園網(wǎng)對該課程進行網(wǎng)上問卷調(diào)查，共有65名選課學生自愿地參加了此項調(diào)查活動，有效問卷達64份，調(diào)查內(nèi)容涉及教學特色、教學內(nèi)容、教學模式與方法、教學效果等方面。在“本課程最吸引你的做法是什么”情況調(diào)查中，27.2%的學生選擇“教學模式的創(chuàng)新性”，31.8%的學生選擇“教學內(nèi)容的主題性”，30.6%的學生選擇“教學方法的靈活性”；在教學內(nèi)容調(diào)查方面，表2顯示出不同的學生對教學內(nèi)容有不同需求，每個教學主題都有一定比例的學生對其感興趣，尤其以采用實際演練教學方法的技能訓練型教學主題更受歡迎；在教學模式與方法調(diào)查方面，95.3%的學生認為團隊式教學模式新穎，90.6%的學生認為團隊式教學模式對其學習本課程的興趣有幫助或一定幫助，81.3%的學生希望有更多的通識選修課采用這種教學模式；在教學效果和教學質量調(diào)查方面（表3），89%的學生認為本課程的教學效果為優(yōu)秀或良好，98.4%的學生認為本課程的總體教學質量好或較好。
調(diào)查結果表明，本課程采用的主題式教學內(nèi)容、團隊式教學模式、靈活多樣的教學方法與教學手段等都對選課學生具有較大的吸引力。絕大多數(shù)學生認為本課程的團隊式教學模式新穎，對提高他們學習該課程的興趣有一定幫助，希望更多的通識選修課采取這種模式組織教學；多數(shù)學生認為本課程教學團隊優(yōu)秀，教學效果良好，對于拓寬他們的知識面、提高個人信息素養(yǎng)、掌握新技術的應用、改善個人的學習習慣等有幫助，課程總體教學質量好，達到了預期的教學目標。
我選我教學設計篇十六
關注教學內(nèi)容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
【教學流程】。
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習步驟：
1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?BR> 練習步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1.引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］。
我選我教學設計篇十七
教學目的：
1.認識8個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
教學過程：
一、板書課題，引導質疑。
1、教師板書課題，學生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。
2、引導學生圍繞課題質疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結果會怎么樣？）。
二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領讀，再齊讀，之后過關讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當上了勞動委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設計意圖：使學生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉學了，班上就得再選一個人當勞動委員，這就是補選。）。
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！?BR> a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易?？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊啵覒撓蛩麑W習！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事！）。
第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談談你的感受。
（通過讀，學生可能感受到了王寧想向李小青學習的決心，可能被王寧熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）。
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
我選我教學設計篇十八
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學時從學生身邊的事情進行挖掘，更容易引導學生提高認識。
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學重點1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會我選我的理由。
教具準備：課件、生字卡片。
教學方法：游戲檢測生字。
教學時間：兩課時。
第一課時。
同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學習《我選我》，了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。如：我是誰？我選我干什么？）。
1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）。
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？
（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰加餐，很多小朋友喜歡加餐，因為有優(yōu)越感。沒有加餐的就會努力爭取加餐了，也從另一方面起到了促進作用。）。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認真的同學當下一個教師。
4、游戲檢測生字的掌握：變魔術，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個生字？
5、齊讀生字詞。
（反思：識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習慣?？芍^一舉兩得。）。
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。
3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。
第二課時。
1、出示生字卡片，開火車認讀生字并組詞。
2、通讀全文。
1、教師范讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、指名讀第二自然段，引導學生討論：從靜悄悄的突然這些詞語你體會到了什么？
4、齊讀第三自然段，理解大家為什么楞?。矿w會王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務精神。
7、夸夸我自己。
（反思：班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。）。
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如青下半部分的第一筆是丨等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
（反思：寫字教學有時分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識寧、室、切時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。所以，我習慣把寫字指導相對獨立出來。我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關注學生寫字姿勢了。我采用每節(jié)課的儲蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。）。
1、出示課后我會讀的句子，多種形式練讀。
2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發(fā)現(xiàn)了什么？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
我選我教學設計篇十九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
一、導入：
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（設計意圖：知識的復現(xiàn)，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）。
二、精讀：
1、教師范讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進行后，選出代表匯報展示。
（設計意圖：采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的'優(yōu)美。）。
三、品讀。
2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）。
（設計意圖：交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）。
四、練習：
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
是我的好朋友。
是。
（設計意圖：強調(diào)練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）。
五、拓展：
假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？
（設計意圖：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學生的綜合素養(yǎng)。）。
六、家庭作業(yè)：
1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。
2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什么？
（設計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學生學會表達自己，學習表現(xiàn)自己。）。
我選我教學設計篇二十
1．認識8個生字，會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
一、板書課題，引導質疑。
1、教師板書課題，學生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。
2、引導學生圍繞課題質疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結果會怎么樣？）。
二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領讀，再齊讀，之后過關讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當上了勞動委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設計意圖：使學生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉學了，班上就得再選一個人當勞動委員，這就是補選。）。
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”
a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易。可是我的好朋友李小青為大家做了那么多，我應該向他學習！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事?。?BR> 第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談談你的感受。
（通過讀，學生可能感受到了王寧想向李小青學習的決心，可能被王寧熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）。
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
我選我教學設計篇二十一
學分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度，它與班建制、導師制合稱三大教育模式。
我院目前開展的學分制教學，每學期有一半的時間，是專門開設多層次的選修課。這些選修課，打破了專業(yè)、年級和班級的限制，學生在規(guī)定的范圍內(nèi)（課程跨度、專業(yè)理論深度），可以根據(jù)自己的時間安排、興趣愛好、專業(yè)輔修發(fā)展等情況，選擇課程和老師。
（一）不同專業(yè)的學生選上同一門課，它包括：1.基礎課（如：計算機輔助設計、設計思維訓練）；2.素養(yǎng)課、技能課（如：紙藝設計、模型制作）；3.專業(yè)類別明顯的課程（如：家具設計、數(shù)碼產(chǎn)品設計）。
（二）不同年級的學生選修同一門課。
（三）選修課中學生具備“先修課程”的情況各異，如：家具設計的先修課程有，圖案基礎，設計基礎i、ii，產(chǎn)品設計原理，模型制作，設計思維訓練，表現(xiàn)技法，產(chǎn)品語意等，學生中有些之前上過有些沒上過這些課，但現(xiàn)又都選擇了家具設計。
總的來說，目前的這些現(xiàn)狀是在多數(shù)選修課中都有存在，如何去面對這樣的現(xiàn)狀問題，是我們教師和同學需共同探討解決的，我想，解決問題的鑰匙就是“在教學過程中學習教學方法”，這也是“從實踐中來到實踐中去”的具體表現(xiàn)，下面將以我在產(chǎn)品設計選修課教學為例，來談談我的理解與感受。
（一）課前充分準備，了解各專業(yè)情況。
毋庸置疑，這是每個教師上好課的前提。由于選修課是跨年級跨專業(yè)，在課前就應該拿到一份印有學生基本信息的名單，它包括：姓名、性別、年級、專業(yè)等，根據(jù)名單，分類羅列做好標注；又在第一節(jié)課中花一些時間與學生溝通，了解他們的學習情況如先修課程與個人技能所長，做到心中有數(shù)為后面的課程開展做好鋪墊。
（二）理論知識部分要兼顧各專業(yè)。
理論知識作為課程的`基礎支撐，它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中，學生對理論知識接受能力的差異就表現(xiàn)出來了，如數(shù)碼產(chǎn)品設計，該課設計定型部分的理論知識有些偏向工科，需要認識材料、加工工藝、理解人機工程學，假如有部分平面設計專業(yè)的學生選上該課，他們之前沒怎么接觸與此方面相關的知識與信息，那么在聽課過程中可能會吃不消。這時老師就要根據(jù)情況（該專業(yè)的同學在全班占有比率）調(diào)整該課程理論難度，或單獨進行輔導，多通過易懂的實例分析來拓展他們的知識面，先讓他們懂，再讓他們做。
（三）按學生的專業(yè)安排作業(yè)。
學生上選修課，個人目的各異，有的為了專業(yè)輔修發(fā)展，有的是想拓展知識面提高藝術修養(yǎng)，那么在課程作業(yè)方面，就依實際情況來安排。以我上過的“家具設計”為例，選該課的學生來自于多個專業(yè)，我依據(jù)他們的自身專業(yè)特點設置了三類主題設計作業(yè)。1.躺椅設計方案一套，設計難度較大，適合產(chǎn)品專業(yè)的學生完成；2.室內(nèi)專業(yè)為“10平米的兒童房套系家具設計與陳設”，在注重單件家具設計的同時又兼顧室內(nèi)陳設布局；3.“校園創(chuàng)意公共設施設計（具有坐功能）”，由景觀設計、設計教育、動畫專業(yè)的同學來完成，作業(yè)要求在造型上重創(chuàng)意，設計難度較小較輕松。以上作業(yè)，學生既可在自己熟悉的領域來做設計，又可把跨專業(yè)的選修課與自身專業(yè)結合在一起，對他們今后走復合型的設計道路起到一定的指導作用。
（一）“以專帶輔”教學方法。
是以與該課程關聯(lián)專業(yè)的學生為主，其他專業(yè)同學為輔，組合小團隊完成選修課程及其作業(yè)。繼續(xù)以“家具設計”為例，在具體執(zhí)行方面為：理論部分按照大綱執(zhí)行，兼顧各專業(yè)，深化理論知識與拓展家具文化；實踐部分，課堂上各小組開展方案討論、繪制草圖，課余各小組也集中在圖書館等場所進行討論，分工協(xié)作，在作業(yè)細化過程中，發(fā)揮產(chǎn)品專業(yè)、室內(nèi)專業(yè)同學的專長，繪制設計圖紙，小組內(nèi)其他專業(yè)同學輔助完成整個設計方案。
該教學方法有優(yōu)有劣，優(yōu)勢在于，不同專業(yè)組合的團隊，同學間彼此專業(yè)交融，可發(fā)揮各自特長；不足之處在于，在短的階段性課程中，由于團隊磨合時間較少，成員在分工協(xié)作上難于達到默契和諧。有鑒于此，該方法主要適合：時間較長、理性設計要求為主、專業(yè)性強的選修課，如：家具設計、玩具設計、數(shù)碼產(chǎn)品設計、交通工具設計等。
（二）“以專就?！苯虒W方法。
是指針對不同專業(yè)的學生，按照他們自身的專業(yè)特點安排教學和作業(yè)。以“產(chǎn)品設計基礎”課程為例，它的內(nèi)容包括：了解產(chǎn)品設計概論，認識產(chǎn)品功能、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品設計程序與產(chǎn)品市場調(diào)研等，是一門理論知識涵蓋面較廣的產(chǎn)品基礎課程，但這些內(nèi)容都容易理解與掌握。根據(jù)這些內(nèi)容，在實踐課中先安排學生選擇自己感興趣的產(chǎn)品并進行市場調(diào)研，然后各自選定方向完成作業(yè)。課中商廣、平面專業(yè)的同學，重點放在產(chǎn)品的市場調(diào)研，產(chǎn)品的設計定位分析，外觀設計改進的方法，作業(yè)以調(diào)研報告和產(chǎn)品策劃方案為主；雕塑、動畫專業(yè)的同學，動手能力較強，可選擇動漫衍生產(chǎn)品作為對象，作業(yè)以動漫產(chǎn)品模型為主；室內(nèi)、景觀、產(chǎn)品設計專業(yè)的同學，由于在設計方案的系統(tǒng)化表達上較有優(yōu)勢，所以他們的作業(yè)以設計圖紙表現(xiàn)為主。
該方法適合的課程：對先修課程要求不高，以基礎專業(yè)課程為主的選修課。
（三）“表現(xiàn)手法揚長避短”教學方法。
我選我教學設計篇二十二
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。
教學目標。
1、認識課文的8個生字以及詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學重點。
1、識字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，并懂得勇敢的表現(xiàn)自我。
課前準備多媒體課件、生字詞卡片。
課前熱身。
好詞羊肉串。
一串接一串。
請同學們把描寫秋天的好詞穿成串。
教學過程：
一、談話導入。
1.導入：同學們最近我們班里正在競選班干部，你會推選誰呢？（引導學生說出我選我）。
2.有一個小朋友，他也對我們的競選的話題感興趣，我們一起去認識一下他吧!
今天我們將在王寧的帶領下一起學習一篇新課文，請同學們跟我一起板書課題。
二、自主研讀。
1、學生自由讀課文圈生字，標出自然段。
師：誰來請教。我看下面哪個小朋友的手指跳舞跳得最漂亮。
生：請教我第幾行的第幾個字我教你，委委委委員的委。
2、現(xiàn)在自己讀生字表，圈出生字。
生：邊讀邊組詞（補補補補習的補）。
師：我請一個字都沒有圈得小朋友上來當小老師教讀。
小小接力棒，一棒接一幫。
3、詞語接龍（ppt出示詞語，開火車認讀）。
三、朗讀課文，探索課文內(nèi)容。
過渡：同學們我們和生字寶寶已經(jīng)成為了好朋友，現(xiàn)在我們要一起回到競選現(xiàn)場看看啦！
在競選現(xiàn)場發(fā)生了一件讓人意想不到的事情，我們一起去讀讀吧！
老師想請幾位小朋友來給我們讀讀課文，誰愿意來?。ɡ蠋熚夷苄校?BR> 師：誰來說說是一件什么意想不到的事情啊?(引導孩子說出“我選我”)。
原來王寧選了他自己呀！那么耿老師想問問大家了，你認為王寧站起來說“我選我”時是怎么樣的心情呢？老師這里有一些詞語。
（出示描寫人心理活動的詞語，如：膽怯?害羞低聲自信等等）。
引導學生通過選擇描寫心理活動的詞語來理解課文內(nèi)容。鼓勵學生把一句話說完整。
如：我覺得王寧說我選我的時候一定很害羞，因為當時教室里靜悄悄的，沒有一點聲音，所以他有點害怕。
四、引入“毛遂自薦”的故事。
師：同學們想到了很多王寧當時站起來說我選我可能有的心情，但是，不論王寧是抱著怎樣的心情站起來的，你的這種精神都是值得我們學習的。他的這種精神用一個成語表示就是“毛遂自薦”。在戰(zhàn)國時代，趙國有一個人叫毛遂，在他身上也有一個千古流傳的故事呢，我們一起去聽聽吧！
毛遂自薦就是形容自己推薦自己擔任某項職位。
王寧你是個（?）樣的孩子。
老師這里還有幾個詞語，誰能用這些詞語夸夸王寧。
王寧的自信令我們佩服，值得我們學習。你還知道哪些自信的故事，可以是在你身邊發(fā)生的，也可以是你從書上看到的，都可以來給我們講一講。
這些故事你是從哪里聽到或看到的呢？（運用網(wǎng)絡輔助學習）。
耿老師可以給你們介紹一個好幫手，只要你們運用的好，他可可以幫大忙的。比如我們現(xiàn)在想了解很多有關自信的名人名言，只需要輕輕動動手指就可以輕而易舉的得到想知道的知識。（百度搜索演示）。
拓展。
今天在這里，耿老師希望同學們也能具有毛遂自薦的精神，大膽的展示自我。最近我們班也在競選班干部，有些同學以前總是很害羞，從來不敢大膽表達自己的想法?，F(xiàn)在請小朋友們自己來說說，你想擔任班級的什么樣的職務。
我想擔任班級里的（宣傳委員），我（能幫助老師制作我們的班級展板，使我們的教室更加美麗。同學們在這樣美麗的教室里能更好的學習）。
結束詞：這節(jié)課上同學們都學會了自信和勇敢，希望在以后的生活和學習中你們也能適時的發(fā)揮毛遂自薦的精神，相信你們會獲得更大的進步與收獲的。請大家為自己的自信和勇敢響起熱烈的掌聲吧！
我選我教學設計篇二十三
從我國教育的課堂教學設計的整體發(fā)展軌跡來看，我國在課堂教學設計的問題上一直缺乏有效的問題設計和引導，即使在新課程得到廣泛開展的今天也不例外.這一現(xiàn)狀對教學情況最直接的影響就是，無法對學生們的思維活動實現(xiàn)有效的刺激，也就無法激發(fā)學生去進行更深入地思考.在實際教學過程中，我們往往發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象，即課堂中有許多問題出現(xiàn)，但是這些問題都是偏事實性的問題，例如試題、習題等等.而我們課堂缺乏的恰恰是那些經(jīng)過深入思考的、有探討意義的問題，在實際的教學活動中，僅僅有純粹的任務，學生們?nèi)狈ν诰騿栴}和思考如何解決問題的能力.這種缺乏課堂教學問題的現(xiàn)狀，使得學生們忽視對學習本質內(nèi)容的關注，而只關心學習形式、任務操作、習題結果等問題，這會造成學生思維的僵化，不利于他們?nèi)婊匕l(fā)展.
以問題為中心的教學策略概括了教學活動中的方法、技術、手段等方面的概念，教學方法是教學策略的一種更加具體化的表達概念.一般我們可以將以問題為中心的化學教學方法分為三級方法，第一級方法是包括探究法、單元機構法、發(fā)現(xiàn)法在內(nèi)的，能夠反映一定教學思想的綜合方法.第二級方法是包括實驗法、演示法、練習法、討論法以及小組合作法等方法在內(nèi)的，構成了各式各樣課堂教學形式的基本方法，也方便讓學生發(fā)現(xiàn)問題.第三級方法是包括教學技巧和邏輯方法在內(nèi)的能夠實現(xiàn)課時內(nèi)容的方法.這里所指的教學技巧包含比喻、聯(lián)想、設問等等，而邏輯方法包括假設、分類、歸納、演繹、比較以及類比等等.選擇化學教學方法時，我們一般從教學系統(tǒng)的六個要素來考慮，具體包括教學方法的使用范圍、教學內(nèi)容特點、學生的準備教學目的、教學環(huán)境的條件、教師的素養(yǎng)以及條件等幾項.
選擇化學教學順序時需要考慮所選擇的教學模式，一般我們會將化學課堂教學模式分為教師講解模式、學生問題討論模式、化學實驗模式以及指導自學模式這四種.上述四種教學模式中，學生在課堂中的參與度也不盡相同，并且各自適用于不同的教學目標.盡管本次研究主要討論的重點在問題模式的化學教學設計上，但是這并不代表著就必須單一地選擇問題討論教學模式，而是應當從教學系統(tǒng)的各個方面進行考慮，只有將各種教學模式都弄透了，提取出各自的精華并整合起來，才能尋找出一種最適用于當前教學目標的教學順序.
完成教學設計方案只是代表著教學設計方案初稿的完成，教學設計的工作并沒有完全結束，還需要對教學設計進行后期的修改和評價.一般對教學設計方案評價包含評價計劃的.制定、評價方法的選擇、資料的收集和對結果進行報告等一系列工作.在系統(tǒng)化的教學設計理論中，認為對教學設計方案進行評價應該是在教學設計在被廣泛推廣應用之前進行的，評價之前可以根據(jù)小范圍的試用結果對該方案的有效性、實用性和可行性進行了解.對于發(fā)現(xiàn)的教學設計方案中存在的缺陷，應當在給予修正后再試用，以達到令人滿意的狀態(tài)為佳.只有這樣才能獲取最佳的教學設計，進而創(chuàng)造出最優(yōu)的教學效果.
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