人生只有一次，珍惜當(dāng)下，追求卓越；在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？希望這些總結(jié)范文能給大家?guī)?lái)一些寫(xiě)作的靈感和創(chuàng)意，讓我們能更好地寫(xiě)好自己的總結(jié)。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?個(gè)新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、卡片。
一、激趣揭題。
1、教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教。
四、以讀為本，順學(xué)而導(dǎo)。
（一）聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1、讓學(xué)生觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。
2、動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3、指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵，讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。
（二）狐貍、猴子、小鹿、聽(tīng)到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可。
（2）讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話(huà)大致說(shuō)清楚即可。
2、指導(dǎo)朗讀。
（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？
1、自由讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出獅子說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出其他動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。
2、抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
（1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。
（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的'語(yǔ)氣。
（3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。
（4）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！薄ⅰ肮具耸鞘裁?？”
小猴的性格活潑，讀這句話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。
（5）“我……我也沒(méi)看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。
兔子在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。
（四）角色表演。
五、比較表現(xiàn)，明白道理。
小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)準(zhǔn)備：課件卡片。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文 整體感知。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？
三、質(zhì)疑問(wèn)難 以學(xué)定教。
四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)。
（一）聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1.讓學(xué)生觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。
2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵，讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。
（二）狐貍、猴子、小鹿、聽(tīng)到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
1.結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可。
（2）讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話(huà)大致說(shuō)清楚即可。
2.指導(dǎo)朗讀。
（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？
1.自由讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出獅子說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出其他動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。
2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
（1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。
（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。
（3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。
（4）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！薄ⅰ肮具耸鞘裁?？”
小猴的性格活潑，讀這句話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。
（5）“我……我也沒(méi)看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。
兔子在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。
（四）角色表演。
五、比較表現(xiàn) 明白道理。
1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？
2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？
第二課時(shí)。
一、識(shí)字教學(xué)。
1.鞏固讀音。
（1）開(kāi)火車(chē)讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。
（2）游戲——找朋友。
2.辨清字形。
（1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。
（2）檢查反饋。
（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。
二、朗讀全文。
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、排演課本劇。
24咕咚。
動(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
1、借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
2、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事。
多媒體課件動(dòng)物卡片。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類(lèi)有關(guān)。
鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)。
蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)。
剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認(rèn)讀生字。
1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。
3、學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：
（1）借助圖畫(huà)猜讀，如：鹿、象。
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)。
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命。
4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書(shū)）。
三、圖文對(duì)照，了解故事內(nèi)容。
1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
（1）觀(guān)察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。
思考：兔子為什么逃跑？
2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
（1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
（2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）。
（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話(huà)。如：
狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
大伙正亂作一團(tuán)，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）。
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢(xún)問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從。
4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
（1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽愣昧耸裁吹览恚?BR> 四、看圖復(fù)述故事。
1、借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述故事。
2、學(xué)生展示。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)搿?BR> 1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀(guān)看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
3、“咕咚”究竟是什么？請(qǐng)大家讀課文。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
2、通過(guò)比一比，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
三、互助合作、講講故事。
1、小組（同桌）合作講故事。可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。
2、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以自己獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
3、組織評(píng)議。
四、提出問(wèn)題、感悟文意。
1、找出自己不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。
2、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見(jiàn)解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書(shū)本里的語(yǔ)言或用自己從書(shū)本上知道答案證明自己說(shuō)的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
女：因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄 ?BR> 男：我還是不明白。
其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
（2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。
通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
五、品讀句子、讀書(shū)明理。
1、課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
2、通過(guò)請(qǐng)××聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話(huà)也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪、認(rèn)真的語(yǔ)氣。
3、思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
六、小組合作、演演故事。
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。
2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
2.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件動(dòng)物卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入：
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類(lèi)有關(guān)。
鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)。
蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)。
剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認(rèn)讀生字。
1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2.同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。
3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：
（1）借助圖畫(huà)猜讀，如：鹿、象。
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)。
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命。
4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書(shū)）。
三、圖文對(duì)照，了解故事內(nèi)容。
1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
（1）觀(guān)察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
（1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
（2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）。
（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話(huà)。如：
狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
大伙正亂作一團(tuán)，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）。
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢(xún)問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從。
4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
（1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?BR> 四、看圖復(fù)述故事。
1．借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述故事。
2.學(xué)生展示。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小學(xué)語(yǔ)文s版第二冊(cè)24課《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話(huà)故事。課文講的是一只小兔偶然聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子提出質(zhì)疑，并且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。這篇課文情節(jié)通俗易懂，但是篇幅較長(zhǎng)，共有12個(gè)自然段，并且有較多的對(duì)白。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，結(jié)合我對(duì)課文的分析與理解，并且充分考慮一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
一.知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習(xí)“?”、“?”兩個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。
3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結(jié)論。
根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
一.識(shí)字、寫(xiě)字。
二.理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：
了解課文主旨，體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書(shū)寫(xiě)生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車(chē)的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。
一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。
好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱耍疫\(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底，從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
二.初讀感知，理順層次。
通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。
1.文章有多少個(gè)自然段落？
2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？
3.根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？
這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三.摳對(duì)白，制作小劇本。
善于讀書(shū)的人，會(huì)把書(shū)越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
四.分組合作學(xué)習(xí)。
葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線(xiàn)，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。
通過(guò)小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
五.動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀(guān)察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？
2.你想和他們說(shuō)些什么？
3.以后我們遇到類(lèi)似的事情應(yīng)該怎么辦？
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見(jiàn)為實(shí)，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
六.作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感悟課文。
2、識(shí)字，寫(xiě)字。
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。
教具準(zhǔn)備：
課件、小黑板、掛圖。
教學(xué)方法：
講授法談話(huà)法自主合作探究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)搿?BR> 1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀(guān)看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
2、通過(guò)比一比，誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開(kāi)火車(chē)、手拉手等多種形式讀。
4、讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
5、互相合作、講講故事。
（1）、小組（同桌）合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：
也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。
（2）、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
（3）、組織評(píng)議。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。
6、寫(xiě)生。
（1）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已最想寫(xiě)哪一個(gè)字，教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。
（2）、學(xué)生自已練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、勇闖“接龍陣”。
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）。
a)聽(tīng)課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語(yǔ)接龍。
c)分組競(jìng)賽，看哪一組說(shuō)得又多又好，評(píng)為優(yōu)勝組。
六、檢查書(shū)寫(xiě)情況。
七、想想、連連、讀讀。
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹(shù)、黃”。
師：有些生字娃娃正在小樹(shù)林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?BR> e)能過(guò)“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認(rèn)讀，全班讀。
f)出示連一連，組成詞語(yǔ)的例題。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
后記：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話(huà)法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂(lè)中學(xué)。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話(huà)，要弄清事情的真相。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音。認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現(xiàn)畫(huà)面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥(niǎo)的叫聲、汽車(chē)的喇叭聲等等）
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書(shū)課題），請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字，齊讀課題。
3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)163頁(yè)，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，多讀幾遍認(rèn)會(huì)它。
3、（利用[多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說(shuō)話(huà)、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的辦法等）
4、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會(huì)了，咱們?cè)賮?lái)讀讀課文好嗎！下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）
三、再讀課文，朗讀品悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)
（1）請(qǐng)看：課件出示
一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽(tīng)到了這個(gè)聲音，小動(dòng)物們有什么表現(xiàn)？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書(shū)上做標(biāo)記。
兔子；
小猴子；
狐貍、山羊、小鹿。
（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急、害怕、驚慌失措的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己體會(huì)到的，用朗讀來(lái)表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)
（2）展示第三幅插圖，交流并板書(shū)：攔問(wèn)
（3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學(xué)生做動(dòng)作。
四、拓展想象，感悟道理
（1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？小兔又會(huì)怎樣？老師當(dāng)記者采訪(fǎng)一下。
（2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話(huà)，要弄清事情的真相。）
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“松”“攔”擴(kuò)詞。
2、師范寫(xiě)
3、生臨寫(xiě)
4、生練寫(xiě)，同桌互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話(huà)故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從。
全文共有7個(gè)自然段，分成四個(gè)部分，并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了小動(dòng)物怎么做，再寫(xiě)小動(dòng)物怎么說(shuō)，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。
1、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)生字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。
3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不能盲目跟從。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。
3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不能盲目跟從。
2課時(shí)。
生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽(tīng)，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）。
對(duì)，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過(guò)好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧。
二、初讀課文整體感知。
1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“—”劃出來(lái)。
2、交流反饋。
a、指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題。
3、識(shí)記生字（齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。）。
“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音。
“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音。
“熟”是翹舌音。
“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“zhe”。
三、圖文結(jié)合，品讀課文。
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
（一）閱讀課文第一、二自然段。
1、（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）。
2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。
4、教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)。）。
5、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣。）。
（二）閱讀課文第三、四自然段。
1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀(guān)察圖上的內(nèi)容。（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。）。
2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。
3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。）。
4、過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁?lè)朗讀錄音課件。）。
5、指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來(lái)，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”）。
6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的圖片。）。
7、學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?BR> 8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
9、出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。
10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
11、過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。
（三）閱讀課文第五自然段。
1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。）。
2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。
3、指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。
4、說(shuō)話(huà)練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表答野牛的'問(wèn)話(huà)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。（野牛說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。）。
6、分角色朗讀“野?！钡膯?wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。
（四）閱讀課文第六、七自然段。
1、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）?BR> 2、師生齊讀課文第六、七自然段。
3、教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。
四、整體回顧，拓展延伸。
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。
2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
1.借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
2.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事。
多媒體課件動(dòng)物卡片。
1課時(shí)。
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類(lèi)有關(guān)。
鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)。
蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)。
剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。
1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2.同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。
3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：
（1）借助圖畫(huà)猜讀，如：鹿、象。
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)。
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命。
4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書(shū)）。
1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
（1）觀(guān)察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
（1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
（2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）。
（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話(huà)。如：
狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
大伙正亂作一團(tuán)，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）。
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢(xún)問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從。
4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
（1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?BR> 1．借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述故事。
2.學(xué)生展示。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)過(guò)程：
吸引學(xué)生，揭示課題。
1、多媒體播放動(dòng)畫(huà)片并說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片講了些什么。
2、板書(shū)課題并齊讀課題。
3、你想知道接下來(lái)的故事嗎？讀了課文呢你就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，建議：借助拼音把這些字讀準(zhǔn)，用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的或難讀的字，標(biāo)出自然段。
2、課文里有些生字寶寶，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧?。ㄖ该x----領(lǐng)讀----集體讀----開(kāi)火車(chē)）。
3、這些生字寶寶課調(diào)皮了，瞧它們都躲到課文里了，在他們的帶領(lǐng)下你能把課文讀得比剛才更好嗎？（分段讀）。
4、讀了課文，你知道了些什么？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、咕咚嚇到了那些小動(dòng)物？
2、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？讀一讀第2段，找出相應(yīng)句子。
3、什么是“撒腿就跑”？你能用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
5、你從小兔的喊聲里能聽(tīng)出些什么？（緊張、害怕）。
6、聽(tīng)到小兔子的喊聲，猴子、狐貍、小鹿、山羊、大象他們是怎么做的？讀3、4自然段劃出相關(guān)字詞。
7、這些小動(dòng)物聽(tīng)到咕咚就撒腿就跑，如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？為什么會(huì)慌慌張張？（慌慌張張?盲目相信別人，不思考）。
8最后野牛怎么做的，跟他們有什么不同？讀自然段，數(shù)一數(shù)野牛幾攔幾問(wèn)。
9、你仿佛看到了一頭怎樣的野牛？（不慌不忙）。
10、這些小動(dòng)物你喜歡誰(shuí)，為什么？
11、結(jié)果怎么樣呢？齊讀6、7段并加上動(dòng)作。
12、他們笑些什么？他們心里會(huì)說(shuō)些什么？
四、總結(jié)。
1、你想把這個(gè)故事講給誰(shuí)聽(tīng)？
2、結(jié)合圖，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
板書(shū)：?????????????????咕咚。
小兔??嚇一跳拔腿就跑。
小猴。
狐貍、山羊、松鼠。
大象。
野牛。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
1、有感情地朗讀課文，感悟課文。
2、識(shí)字，寫(xiě)字。
有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。
課件、小黑板、掛圖。
講授法談話(huà)法自主合作探究性學(xué)習(xí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)搿?BR> 1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀(guān)看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
2、通過(guò)比一比，誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開(kāi)火車(chē)、手拉手等多種形式讀。
4、讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
5、互相合作、講講故事。
（1）、小組（同桌）合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：
也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。
（2）、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
（3）、組織評(píng)議。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。
6、寫(xiě)生。
（1）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已最想寫(xiě)哪一個(gè)字，教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。
（2）、學(xué)生自已練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、勇闖“接龍陣”。
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）。
a)聽(tīng)課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語(yǔ)接龍。
c)分組競(jìng)賽，看哪一組說(shuō)得又多又好，評(píng)為優(yōu)勝組。
六、檢查書(shū)寫(xiě)情況。
七、想想、連連、讀讀。
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹(shù)、黃”。
師：有些生字娃娃正在小樹(shù)林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?BR> e)能過(guò)“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認(rèn)讀，全班讀。
f)出示連一連，組成詞語(yǔ)的例題。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
后記：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話(huà)法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂(lè)中學(xué)。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。
2、理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從。
朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。
了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
本課生字卡片、動(dòng)物貼畫(huà)、頭飾、多媒體課件。
講授法，談話(huà)法，自主合作，探究性學(xué)習(xí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事？你聽(tīng)……
1、播放聲音（動(dòng)物聲，咕咚聲），請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。
3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？小朋友們積累的詞語(yǔ)真多。
4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，大家快去讀讀吧！
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字
a、預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（小老師帶讀）
b、看誰(shuí)反應(yīng)快，指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)？
c、（雙層火車(chē)讀）沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？（板書(shū)：白兔）
（示圖1）聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。
4、說(shuō)一說(shuō)：
我嚇得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我緊張得撒腿就跑。
5、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，（板書(shū)：喊）誰(shuí)來(lái)喊一喊？
6、指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了！”（讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來(lái)不及想。）
7、誰(shuí)能比他讀得更好？指名讀。
8、男生讀，女生讀
9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請(qǐng)同學(xué)們給它配音：咕咚來(lái)了！想想在什么時(shí)候配？（在尖叫之后）
（二）學(xué)習(xí)3—7自然段
1、聽(tīng)到兔子的喊聲，其他小動(dòng)物是怎么做的？（示圖2、3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
2、課文哪些段落描寫(xiě)了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀。
3、匯報(bào)（找到了嗎？）讀3—7自然段
狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了，驚慌極了。（在黑板上連箭頭）
4、獅子卻不害怕，他是怎么做的？（追、問(wèn)）
5、說(shuō)一說(shuō)：
動(dòng)物們慌慌張張，是因?yàn)椤?BR> 獅子不慌不忙，是因?yàn)椤?BR> 6、小結(jié)：“咕咚”到底是什么？小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、今天我們要寫(xiě)兩個(gè)字。
2、字卡，兔（獨(dú)體字）組詞，說(shuō)句。怎么記？觀(guān)察，關(guān)鍵筆畫(huà)是什么？跟老師書(shū)空。
4、描紅，寫(xiě)兩個(gè)。
板書(shū)：24咕咚
兔子
狐貍跑、喊（聽(tīng)）獅子追、問(wèn)（看）
猴子、小鹿、松鼠
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?個(gè)新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、卡片。
一、激趣揭題。
1、教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教。
四、以讀為本，順學(xué)而導(dǎo)。
（一）聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1、讓學(xué)生觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。
2、動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3、指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵，讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。
（二）狐貍、猴子、小鹿、聽(tīng)到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可。
（2）讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話(huà)大致說(shuō)清楚即可。
2、指導(dǎo)朗讀。
（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？
1、自由讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出獅子說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出其他動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。
2、抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
（1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。
（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的'語(yǔ)氣。
（3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。
（4）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！薄ⅰ肮具耸鞘裁?？”
小猴的性格活潑，讀這句話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。
（5）“我……我也沒(méi)看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。
兔子在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。
（四）角色表演。
五、比較表現(xiàn)，明白道理。
小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)準(zhǔn)備：課件卡片。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文 整體感知。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？
三、質(zhì)疑問(wèn)難 以學(xué)定教。
四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)。
（一）聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1.讓學(xué)生觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。
2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵，讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。
（二）狐貍、猴子、小鹿、聽(tīng)到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
1.結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可。
（2）讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話(huà)大致說(shuō)清楚即可。
2.指導(dǎo)朗讀。
（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？
1.自由讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出獅子說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出其他動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。
2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
（1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。
（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。
（3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。
（4）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！薄ⅰ肮具耸鞘裁?？”
小猴的性格活潑，讀這句話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。
（5）“我……我也沒(méi)看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。
兔子在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。
（四）角色表演。
五、比較表現(xiàn) 明白道理。
1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？
2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？
第二課時(shí)。
一、識(shí)字教學(xué)。
1.鞏固讀音。
（1）開(kāi)火車(chē)讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。
（2）游戲——找朋友。
2.辨清字形。
（1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。
（2）檢查反饋。
（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。
二、朗讀全文。
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、排演課本劇。
24咕咚。
動(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
1、借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
2、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事。
多媒體課件動(dòng)物卡片。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類(lèi)有關(guān)。
鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)。
蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)。
剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認(rèn)讀生字。
1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。
3、學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：
（1）借助圖畫(huà)猜讀，如：鹿、象。
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)。
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命。
4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書(shū)）。
三、圖文對(duì)照，了解故事內(nèi)容。
1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
（1）觀(guān)察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。
思考：兔子為什么逃跑？
2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
（1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
（2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）。
（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話(huà)。如：
狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
大伙正亂作一團(tuán)，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）。
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢(xún)問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從。
4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
（1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽愣昧耸裁吹览恚?BR> 四、看圖復(fù)述故事。
1、借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述故事。
2、學(xué)生展示。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)搿?BR> 1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀(guān)看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
3、“咕咚”究竟是什么？請(qǐng)大家讀課文。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
2、通過(guò)比一比，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
三、互助合作、講講故事。
1、小組（同桌）合作講故事。可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。
2、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以自己獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
3、組織評(píng)議。
四、提出問(wèn)題、感悟文意。
1、找出自己不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。
2、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見(jiàn)解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書(shū)本里的語(yǔ)言或用自己從書(shū)本上知道答案證明自己說(shuō)的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
女：因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄 ?BR> 男：我還是不明白。
其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
（2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。
通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
五、品讀句子、讀書(shū)明理。
1、課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
2、通過(guò)請(qǐng)××聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話(huà)也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪、認(rèn)真的語(yǔ)氣。
3、思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
六、小組合作、演演故事。
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。
2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
2.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件動(dòng)物卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入：
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類(lèi)有關(guān)。
鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)。
蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)。
剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認(rèn)讀生字。
1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2.同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。
3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：
（1）借助圖畫(huà)猜讀，如：鹿、象。
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)。
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命。
4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書(shū)）。
三、圖文對(duì)照，了解故事內(nèi)容。
1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
（1）觀(guān)察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
（1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
（2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）。
（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話(huà)。如：
狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
大伙正亂作一團(tuán)，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）。
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢(xún)問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從。
4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
（1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?BR> 四、看圖復(fù)述故事。
1．借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述故事。
2.學(xué)生展示。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小學(xué)語(yǔ)文s版第二冊(cè)24課《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話(huà)故事。課文講的是一只小兔偶然聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子提出質(zhì)疑，并且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。這篇課文情節(jié)通俗易懂，但是篇幅較長(zhǎng)，共有12個(gè)自然段，并且有較多的對(duì)白。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，結(jié)合我對(duì)課文的分析與理解，并且充分考慮一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
一.知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習(xí)“?”、“?”兩個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。
3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結(jié)論。
根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
一.識(shí)字、寫(xiě)字。
二.理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：
了解課文主旨，體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書(shū)寫(xiě)生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車(chē)的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。
一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。
好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱耍疫\(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底，從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
二.初讀感知，理順層次。
通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。
1.文章有多少個(gè)自然段落？
2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？
3.根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？
這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三.摳對(duì)白，制作小劇本。
善于讀書(shū)的人，會(huì)把書(shū)越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
四.分組合作學(xué)習(xí)。
葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線(xiàn)，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。
通過(guò)小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
五.動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀(guān)察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？
2.你想和他們說(shuō)些什么？
3.以后我們遇到類(lèi)似的事情應(yīng)該怎么辦？
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見(jiàn)為實(shí)，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
六.作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感悟課文。
2、識(shí)字，寫(xiě)字。
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。
教具準(zhǔn)備：
課件、小黑板、掛圖。
教學(xué)方法：
講授法談話(huà)法自主合作探究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)搿?BR> 1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀(guān)看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
2、通過(guò)比一比，誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開(kāi)火車(chē)、手拉手等多種形式讀。
4、讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
5、互相合作、講講故事。
（1）、小組（同桌）合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：
也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。
（2）、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
（3）、組織評(píng)議。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。
6、寫(xiě)生。
（1）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已最想寫(xiě)哪一個(gè)字，教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。
（2）、學(xué)生自已練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、勇闖“接龍陣”。
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）。
a)聽(tīng)課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語(yǔ)接龍。
c)分組競(jìng)賽，看哪一組說(shuō)得又多又好，評(píng)為優(yōu)勝組。
六、檢查書(shū)寫(xiě)情況。
七、想想、連連、讀讀。
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹(shù)、黃”。
師：有些生字娃娃正在小樹(shù)林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?BR> e)能過(guò)“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認(rèn)讀，全班讀。
f)出示連一連，組成詞語(yǔ)的例題。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
后記：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話(huà)法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂(lè)中學(xué)。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話(huà)，要弄清事情的真相。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音。認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現(xiàn)畫(huà)面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥(niǎo)的叫聲、汽車(chē)的喇叭聲等等）
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書(shū)課題），請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字，齊讀課題。
3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)163頁(yè)，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，多讀幾遍認(rèn)會(huì)它。
3、（利用[多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說(shuō)話(huà)、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的辦法等）
4、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會(huì)了，咱們?cè)賮?lái)讀讀課文好嗎！下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）
三、再讀課文，朗讀品悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)
（1）請(qǐng)看：課件出示
一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽(tīng)到了這個(gè)聲音，小動(dòng)物們有什么表現(xiàn)？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書(shū)上做標(biāo)記。
兔子；
小猴子；
狐貍、山羊、小鹿。
（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急、害怕、驚慌失措的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己體會(huì)到的，用朗讀來(lái)表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)
（2）展示第三幅插圖，交流并板書(shū)：攔問(wèn)
（3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學(xué)生做動(dòng)作。
四、拓展想象，感悟道理
（1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？小兔又會(huì)怎樣？老師當(dāng)記者采訪(fǎng)一下。
（2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話(huà)，要弄清事情的真相。）
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“松”“攔”擴(kuò)詞。
2、師范寫(xiě)
3、生臨寫(xiě)
4、生練寫(xiě)，同桌互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話(huà)故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從。
全文共有7個(gè)自然段，分成四個(gè)部分，并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了小動(dòng)物怎么做，再寫(xiě)小動(dòng)物怎么說(shuō)，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。
1、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)生字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。
3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不能盲目跟從。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。
3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不能盲目跟從。
2課時(shí)。
生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽(tīng)，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）。
對(duì)，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過(guò)好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧。
二、初讀課文整體感知。
1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“—”劃出來(lái)。
2、交流反饋。
a、指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題。
3、識(shí)記生字（齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。）。
“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音。
“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音。
“熟”是翹舌音。
“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“zhe”。
三、圖文結(jié)合，品讀課文。
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
（一）閱讀課文第一、二自然段。
1、（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）。
2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。
4、教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)。）。
5、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣。）。
（二）閱讀課文第三、四自然段。
1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀(guān)察圖上的內(nèi)容。（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。）。
2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。
3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。）。
4、過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁?lè)朗讀錄音課件。）。
5、指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來(lái)，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”）。
6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的圖片。）。
7、學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?BR> 8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
9、出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。
10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
11、過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。
（三）閱讀課文第五自然段。
1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。）。
2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。
3、指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。
4、說(shuō)話(huà)練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表答野牛的'問(wèn)話(huà)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。（野牛說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。）。
6、分角色朗讀“野?！钡膯?wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。
（四）閱讀課文第六、七自然段。
1、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）?BR> 2、師生齊讀課文第六、七自然段。
3、教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。
四、整體回顧，拓展延伸。
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。
2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
1.借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
2.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事。
多媒體課件動(dòng)物卡片。
1課時(shí)。
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類(lèi)有關(guān)。
鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)。
蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)。
剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。
1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2.同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。
3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：
（1）借助圖畫(huà)猜讀，如：鹿、象。
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)。
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命。
4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書(shū)）。
1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
（1）觀(guān)察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
（1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
（2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）。
（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話(huà)。如：
狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
大伙正亂作一團(tuán)，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）。
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢(xún)問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從。
4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
（1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?BR> 1．借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述故事。
2.學(xué)生展示。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)過(guò)程：
吸引學(xué)生，揭示課題。
1、多媒體播放動(dòng)畫(huà)片并說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片講了些什么。
2、板書(shū)課題并齊讀課題。
3、你想知道接下來(lái)的故事嗎？讀了課文呢你就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，建議：借助拼音把這些字讀準(zhǔn)，用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的或難讀的字，標(biāo)出自然段。
2、課文里有些生字寶寶，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧?。ㄖ该x----領(lǐng)讀----集體讀----開(kāi)火車(chē)）。
3、這些生字寶寶課調(diào)皮了，瞧它們都躲到課文里了，在他們的帶領(lǐng)下你能把課文讀得比剛才更好嗎？（分段讀）。
4、讀了課文，你知道了些什么？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、咕咚嚇到了那些小動(dòng)物？
2、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？讀一讀第2段，找出相應(yīng)句子。
3、什么是“撒腿就跑”？你能用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
5、你從小兔的喊聲里能聽(tīng)出些什么？（緊張、害怕）。
6、聽(tīng)到小兔子的喊聲，猴子、狐貍、小鹿、山羊、大象他們是怎么做的？讀3、4自然段劃出相關(guān)字詞。
7、這些小動(dòng)物聽(tīng)到咕咚就撒腿就跑，如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？為什么會(huì)慌慌張張？（慌慌張張?盲目相信別人，不思考）。
8最后野牛怎么做的，跟他們有什么不同？讀自然段，數(shù)一數(shù)野牛幾攔幾問(wèn)。
9、你仿佛看到了一頭怎樣的野牛？（不慌不忙）。
10、這些小動(dòng)物你喜歡誰(shuí)，為什么？
11、結(jié)果怎么樣呢？齊讀6、7段并加上動(dòng)作。
12、他們笑些什么？他們心里會(huì)說(shuō)些什么？
四、總結(jié)。
1、你想把這個(gè)故事講給誰(shuí)聽(tīng)？
2、結(jié)合圖，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
板書(shū)：?????????????????咕咚。
小兔??嚇一跳拔腿就跑。
小猴。
狐貍、山羊、松鼠。
大象。
野牛。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
1、有感情地朗讀課文，感悟課文。
2、識(shí)字，寫(xiě)字。
有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。
課件、小黑板、掛圖。
講授法談話(huà)法自主合作探究性學(xué)習(xí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)搿?BR> 1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀(guān)看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
2、通過(guò)比一比，誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開(kāi)火車(chē)、手拉手等多種形式讀。
4、讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
5、互相合作、講講故事。
（1）、小組（同桌）合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：
也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。
（2）、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
（3）、組織評(píng)議。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。
6、寫(xiě)生。
（1）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已最想寫(xiě)哪一個(gè)字，教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。
（2）、學(xué)生自已練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、勇闖“接龍陣”。
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）。
a)聽(tīng)課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語(yǔ)接龍。
c)分組競(jìng)賽，看哪一組說(shuō)得又多又好，評(píng)為優(yōu)勝組。
六、檢查書(shū)寫(xiě)情況。
七、想想、連連、讀讀。
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹(shù)、黃”。
師：有些生字娃娃正在小樹(shù)林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?BR> e)能過(guò)“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認(rèn)讀，全班讀。
f)出示連一連，組成詞語(yǔ)的例題。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
后記：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話(huà)法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂(lè)中學(xué)。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。
2、理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從。
朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。
了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
本課生字卡片、動(dòng)物貼畫(huà)、頭飾、多媒體課件。
講授法，談話(huà)法，自主合作，探究性學(xué)習(xí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事？你聽(tīng)……
1、播放聲音（動(dòng)物聲，咕咚聲），請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。
3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？小朋友們積累的詞語(yǔ)真多。
4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，大家快去讀讀吧！
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字
a、預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（小老師帶讀）
b、看誰(shuí)反應(yīng)快，指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)？
c、（雙層火車(chē)讀）沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？（板書(shū)：白兔）
（示圖1）聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。
4、說(shuō)一說(shuō)：
我嚇得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我緊張得撒腿就跑。
5、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，（板書(shū)：喊）誰(shuí)來(lái)喊一喊？
6、指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了！”（讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來(lái)不及想。）
7、誰(shuí)能比他讀得更好？指名讀。
8、男生讀，女生讀
9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請(qǐng)同學(xué)們給它配音：咕咚來(lái)了！想想在什么時(shí)候配？（在尖叫之后）
（二）學(xué)習(xí)3—7自然段
1、聽(tīng)到兔子的喊聲，其他小動(dòng)物是怎么做的？（示圖2、3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
2、課文哪些段落描寫(xiě)了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀。
3、匯報(bào)（找到了嗎？）讀3—7自然段
狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了，驚慌極了。（在黑板上連箭頭）
4、獅子卻不害怕，他是怎么做的？（追、問(wèn)）
5、說(shuō)一說(shuō)：
動(dòng)物們慌慌張張，是因?yàn)椤?BR> 獅子不慌不忙，是因?yàn)椤?BR> 6、小結(jié)：“咕咚”到底是什么？小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、今天我們要寫(xiě)兩個(gè)字。
2、字卡，兔（獨(dú)體字）組詞，說(shuō)句。怎么記？觀(guān)察，關(guān)鍵筆畫(huà)是什么？跟老師書(shū)空。
4、描紅，寫(xiě)兩個(gè)。
板書(shū)：24咕咚
兔子
狐貍跑、喊（聽(tīng)）獅子追、問(wèn)（看）
猴子、小鹿、松鼠