總結(jié)可以讓我們更有目標(biāo)地向前邁進(jìn)，不斷提升自己的能力。如何寫(xiě)一篇充滿(mǎn)藝術(shù)感的古詩(shī)詞，需要對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和對(duì)美的敏感。善于學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以對(duì)自己的思維方式產(chǎn)生啟發(fā)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
1、生字卡片。
3、錄音機(jī)。
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
4、指名帶讀。
當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、小組合作讀。
8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
9、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解。
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思?！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）。
7、練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
（1）指名讀。
（2）評(píng)讀。
（3）齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
（1）指名讀。
（2）齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、（播放動(dòng)畫(huà)片，有關(guān)小動(dòng)物之間友愛(ài)的小故事。）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題：窗前的紅氣球。
以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
3、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
4、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛(ài)。（讓學(xué)生在讀中悟）在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事？
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀(guān)察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評(píng)選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)之情。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。
窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
2課時(shí)
1、出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途？
2、質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢？
1、學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2、自學(xué)生字
3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。
4、教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。
5、指名認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)。
1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。
2、指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)。
3、師生評(píng)議。
4、齊讀課文。
1、出示范字
2、自主觀(guān)察書(shū)上的范字，說(shuō)說(shuō)字形的特點(diǎn)和寫(xiě)字注意事項(xiàng)。
3、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：（1）上橫要短，左撇要長(zhǎng)。（2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。書(shū)寫(xiě)時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4、學(xué)生練習(xí)。
5、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)的練習(xí)。
（1）讀句子
（2）用“可愛(ài)的、高興地”練習(xí)說(shuō)句子。
（3）把自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，注意標(biāo)點(diǎn)。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 3校對(duì)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)生相互交流讀了什么？（分組交流，再指名說(shuō)。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。）
3、說(shuō)說(shuō)你的收獲。
4、出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5、找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)科利亞心情的前后不同。
1、自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題。
2、輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)各自要了解的問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。
（1）帶著各自的問(wèn)題，自己朗讀課文，找出答案。
（2）讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問(wèn)，學(xué)生嘗試互助解決。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟。
a）窗前的氣球代表了什么？
b）同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？
c）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？
4、比較句子
（1）你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么？
·科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。
·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
（2）在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
同桌互說(shuō)―――指名說(shuō)
5、科利亞看到氣球上可愛(ài)的小臉，高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
（他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……）
6、感悟語(yǔ)言。
（1）“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。”
語(yǔ)氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。
（2）“他覺(jué)得真沒(méi)意思。”
1、除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法？
2、實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”
（1）提問(wèn)激趣：氣球除了可以用來(lái)游戲之外，它們還能用來(lái)做什么？鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。（可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會(huì)場(chǎng)；做廣告，做信號(hào)，傳遞消息；代替鞭炮；為樹(shù)苗遮太陽(yáng)……）
（2）教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
《老師住院了》
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動(dòng)物們來(lái)到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”
“佳佳！”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢！”
“?。 焙玉R老師收起了笑容。
動(dòng)物們?nèi)豢月暳耍粋€(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應(yīng)該幫助佳佳?！?BR> “對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳！”小兔輕輕地說(shuō)。
小熊忽地站起來(lái)，向門(mén)外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?！?BR> “對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭?！”?dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們?cè)趺椿貋?lái)了？”
“佳佳，我們接你來(lái)了！快，我來(lái)背你！”小熊說(shuō)著蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來(lái)了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子。”
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。
一、導(dǎo)入
1、出示課題。你會(huì)讀嗎？
2、你猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？
3、到底課文寫(xiě)了什么呢？趕快讀讀課文吧？
二、讀文識(shí)字
1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫(huà)出不懂的.句子或詞語(yǔ)。
2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。
3、識(shí)字游戲。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫(xiě)這個(gè)字呢？
范寫(xiě)——練寫(xiě)———評(píng)議
5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問(wèn)候
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
三、讀文體會(huì)
1、是??！生病了他會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節(jié)
a、自由朗讀
b、交流你讀懂了什么
c、朗讀體會(huì)：真沒(méi)意思
d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢
a、同桌互說(shuō)
b、交流
c、你能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？把他寫(xiě)在臉形的小紙上
d、相互交流
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫(huà)出一群熱心小朋友的可愛(ài)形象，為孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
“一主”教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話(huà)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：
閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
課前互動(dòng)：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入：
1.出示謎語(yǔ)，生猜。
2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛。可是，今天有一個(gè)可愛(ài)的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的題目就是：
3.生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2.看課件，指名讀有拼音的生詞。
3.去掉拼音讀生詞。
三、隨文識(shí)字，理解課文。
1.看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？
指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。”
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。
3.師生合作讀第二段話(huà)，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。
5.生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6．指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。
7.兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（5分鐘）。
（1）將生字編成兒歌讀。
（2）將生字放到課外的句子中讀。
（3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。
四、拓展閱讀。
1.聽(tīng)老師范讀《友誼歌》。
2.指名朗讀《友誼歌》。
3.男女生合作朗讀詩(shī)歌。音樂(lè)伴奏（輕音樂(lè)：初雪）。
4.續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
五、課外延伸。
批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話(huà)里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
師：同學(xué)們看，這是什么？
師：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球？
師：那你見(jiàn)過(guò)窗前的氣球嗎？（板書(shū)：窗前的）（齊讀課題）。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那老師要來(lái)考考大家，這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（出示）。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)和大家分享你的識(shí)字方法？
生：……。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些生字。
開(kāi)火車(chē)。
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個(gè)偏旁我們之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會(huì)想啊！那這病字旁是怎么來(lái)的呢？我們來(lái)看，很早以前，病是這樣寫(xiě)的。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，你看像什么？經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來(lái)的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫(xiě)病字的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了寫(xiě)點(diǎn)和提。
師：那寫(xiě)好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫(xiě)：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)一提上下對(duì)稱(chēng)，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
生寫(xiě)師指導(dǎo)。
師：好，寫(xiě)完了嗎？你當(dāng)小老師評(píng)評(píng)自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫(xiě)的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對(duì)他的_____?！?BR> 師：補(bǔ)充的真完整，你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！
師：文中科利亞得了什么病？
生：傳染?。ǔ鍪緜魅静。?。
師：什么是傳染病？
師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，都誰(shuí)不能來(lái)？
師：不僅大家都不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）。
師：這么多開(kāi)心的事都不能做。如果你是科利亞，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/真沒(méi)意思。
師：（出示：“他覺(jué)得真沒(méi)意思。”板書(shū)：真沒(méi)意思）。
師：那你就帶著體會(huì)的心情，自己讀讀這句話(huà)。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
師：還有句子讓你體會(huì)到了“真沒(méi)意思”？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學(xué)起來(lái)讀讀第一句話(huà)。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒(méi)意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎？
生：無(wú)聊/難過(guò)/沒(méi)意思。
師：女生，來(lái)讀出你的無(wú)聊。男生，讀出你的沒(méi)意思。
師：還有哪個(gè)句子能感受他的沒(méi)意思？
生：除了對(duì)面的……。
師：除了……以外，什么也看不見(jiàn)。（加紅）。
師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得。
生：真沒(méi)意思。（加紅）。
師：帶著你體會(huì)到的感情，再來(lái)讀讀這一段話(huà)。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外……這時(shí)候，突然——?jiǎng)悠饋?lái)。
師：讀讀這個(gè)詞。什么詞語(yǔ)？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開(kāi)嘴笑了。
你說(shuō)，這時(shí)候他心情怎么樣？
生：開(kāi)心、高興……。
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛(ài)的小臉。（出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）。
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛(ài)??！還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？
師：下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛(ài)的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來(lái)的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰(shuí)？
生：還有幾個(gè)同學(xué)。
生：代表著同學(xué)們的問(wèn)候。
師：正是因?yàn)榭吹搅送瑢W(xué)們送來(lái)的代表著問(wèn)候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀。
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問(wèn)候他呢？想對(duì)他說(shuō)什么？
……停筆交流……板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：……。
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒(méi)意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個(gè)充滿(mǎn)友情的故事都讓我們開(kāi)心，令我們感動(dòng)。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來(lái)講一講！
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線(xiàn)索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。文章語(yǔ)言動(dòng)人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會(huì)認(rèn)”中有7個(gè)生字，“我會(huì)寫(xiě)”中有8個(gè)字，第一課時(shí)只教寫(xiě)一個(gè)字。
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字“病”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的情感變化，懂得珍惜友情。
班級(jí)學(xué)生多，上課的注意力不持久，學(xué)生年齡小，生活體驗(yàn)少，真切體會(huì)到科利亞在病房里“真沒(méi)意思”，在病房里的孤單是一個(gè)難點(diǎn)，因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。教學(xué)中要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象，去發(fā)現(xiàn)，去討論，在讀中去體會(huì)童年的友誼是真摯的?！八笔锹N舌音，是識(shí)字的難點(diǎn)。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書(shū)課題。
二、初讀感知，讀文識(shí)字。
1．播放音樂(lè)，教師在音樂(lè)聲中范讀課文。
2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。（板書(shū)生字）。
3、自然段序號(hào)標(biāo)出來(lái)了嗎？你還做了什么記號(hào)？
4．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音?！八笔锹N舌音，重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識(shí)字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語(yǔ)）。
5．出示課件。認(rèn)讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫(xiě)法，書(shū)空練習(xí)。
三、朗讀感悟，升華情感。
（一）引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。
1．在課文中找找含有“病”字的詞語(yǔ)，畫(huà)上“”。（課件隨機(jī)出示：病床病房傳染病病了）。
2、認(rèn)讀：傳染病。
3．什么是傳染??？
4、課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。
這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”指哪些人不能來(lái)看他？（老師不能來(lái)看他，同學(xué)不能……）。
5、齊讀第一自然段。
6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。
呆呆地望是怎樣的望？動(dòng)作演示。（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的。）。
7、啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？（在教室里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情地玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……）。
8、他呆呆地望著窗戶(hù)，會(huì)想些什么呢？出示課件：快樂(lè)童年生活的畫(huà)面。再練習(xí)說(shuō)話(huà)：
可是，病床上的科利亞看不到_________，看不到__________，看不到__________……真__________??！
9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請(qǐng)用課文中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書(shū)：真沒(méi)意思）學(xué)生在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
（二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的美好的友情。
1、引導(dǎo)看圖說(shuō)話(huà)。
過(guò)渡：通過(guò)你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過(guò)的樣子，就在這時(shí)……瞧?。úシ艅?dòng)畫(huà)課件）。
把你看到的說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。
2、課文的第三、四、五自然段描述了這個(gè)情景，快讀一讀。
3、學(xué)生自由讀。
4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個(gè)句子？畫(huà)上線(xiàn)。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）。
（板書(shū)：好了許多高興地笑了）。
5、指導(dǎo)把長(zhǎng)句子讀流利：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。
6、比較句子：
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。
科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到什么？
（是一幅多么美好的畫(huà)面！透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。）。
（板書(shū)：同學(xué)的問(wèn)候）。
（三）想象說(shuō)話(huà)。
科利亞的病好些了，醫(yī)生同意你給科利亞打個(gè)電話(huà)，你會(huì)說(shuō)什么呢？
四、小結(jié)。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識(shí)字6》里的一句諺語(yǔ)：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。
《窗前的氣球》的設(shè)計(jì)，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。
一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。
這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。
增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛(ài)的氣球娃娃，讀對(duì)一個(gè)生字詞語(yǔ)，放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿(mǎn)足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，效率高。
突破了寫(xiě)字的難點(diǎn)?！安 弊直容^難寫(xiě)，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀(guān)看認(rèn)知并跟隨課件書(shū)空練習(xí)，化難為易。
撥動(dòng)了情感的琴弦?？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂(lè)先后分別渲染憂(yōu)傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外?！币痪鋾r(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí)，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的：孩子在操場(chǎng)上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲(chóng)兒飛》這首曲子。音樂(lè)中，一幅幅美好的畫(huà)面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂(lè)。然后課件出示下列題目，練習(xí)說(shuō)話(huà)：
可是病床上的科利亞看不到__________，看不到__________，看不到__________……真__________??！
兩相對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛(ài)?。楹笪睦斫馔甑挠颜x是真摯的，童心無(wú)價(jià)作好鋪墊。
提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí)，補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)形象，既是看圖說(shuō)話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化：由先前的憂(yōu)傷變得“驚喜——快樂(lè)”，從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼。
以上實(shí)例說(shuō)明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，收到事半功倍的效果。
二、力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特征。
一是在閱讀中識(shí)字，如識(shí)“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來(lái)，記住形，了解意義。
二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對(duì)詞語(yǔ)的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法，即通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)想詞語(yǔ)包含的豐富內(nèi)涵，以體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。如：
——將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉?！迸c“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張小臉?！眱删溥M(jìn)行比較，抓住“可愛(ài)的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛(ài)的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)。
上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過(guò)程”，加深體驗(yàn)，學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文也是小學(xué)語(yǔ)文常用的方法，品詞時(shí)悟語(yǔ)有多深，品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深，深刻理解詞語(yǔ)是感情朗讀的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，用音樂(lè)、畫(huà)面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評(píng)，不僅習(xí)得了語(yǔ)言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空，在這類(lèi)人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀(guān)。
語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒(méi)有寫(xiě)科利亞心里的想法，沒(méi)有寫(xiě)氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球。
2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）。
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）。
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^(guān)賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）。
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過(guò)四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，談話(huà)引入。
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒(méi)意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿(mǎn)了憂(yōu)傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶(hù)之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話(huà)，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X(jué)得真沒(méi)意思?！闭f(shuō)話(huà)。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
（這里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）。
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
（如果讓你整天對(duì)著那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì)怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）。
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）。
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說(shuō)話(huà)、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?！?BR> b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳?！?BR> 齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話(huà)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣?。?BR> 四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè)的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）。
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮?lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！?BR> 五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū)：
真沒(méi)意思???????????????高興地笑了。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)意圖:。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟冢詫W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話(huà)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)科利亞的心情變化。
課前準(zhǔn)備：
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(zhǎng)翅膀，倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。
（氣球）師板書(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？
3、指名說(shuō)。
小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細(xì)聽(tīng)老師給你們講講。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
三、多種方法，識(shí)字寫(xiě)字。
1、合作識(shí)字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識(shí)字。
2、交流識(shí)字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶(hù)”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對(duì)不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)。
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
生字卡片課件。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
師：平時(shí)你們都玩過(guò)氣球吧，什么時(shí)候，什么情況下？今天我們要講的這個(gè)氣球可不一樣。
出示課題。
課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開(kāi)火車(chē)游戲、。
1.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
2.深層理解。
開(kāi)始時(shí)，科利亞什么心情？后來(lái)呢？（板書(shū)：真沒(méi)意思，高興地笑了）。
“覺(jué)得真沒(méi)意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。（1－2段）。
看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來(lái)帶同學(xué)們的文化的呢？自讀3、4段?？纯茨切┑胤阶屇阌X(jué)得特別有意思。小組合作。
（第三段搖搖擺擺停住了一上一下怎么回事）看課件，體會(huì)氣球的可愛(ài)。
（第四段畫(huà)著小臉）看課件，體會(huì)氣球的可愛(ài)。
“準(zhǔn)是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時(shí)，米沙一定……”說(shuō)話(huà)。
3.引領(lǐng)提升。
在紙氣球上寫(xiě)上你對(duì)科利亞的'美好祝福。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真沒(méi)意思。
高興地笑了。
同學(xué)的問(wèn)候。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的、高興的”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
1、體會(huì)文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都在哪里見(jiàn)過(guò)氣球？（廣場(chǎng)、商場(chǎng)等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這個(gè)故事。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
二、進(jìn)入新課。
1、自讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)。
2、細(xì)讀課文。
（１）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染?。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會(huì)傳染給周?chē)说囊环N病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)都不能去看科里亞，這里的‘誰(shuí)’都指的什么人呢？（親人以及朋友）。
如果科里亞跑出醫(yī)院會(huì)帶來(lái)什么后果呢？（會(huì)把病傳染給別人，自己的病也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重的）。
科里亞這時(shí)候是什么心情呢？（孤獨(dú)、寂寞、難受）他多么希望有人來(lái)陪他呀！
（２）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
科里亞這么的孤獨(dú)寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語(yǔ)句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的）。
（３）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
這時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。
就在科里亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時(shí)怎么回事呢？會(huì)不會(huì)是偶然有一只氣球飄過(guò)呢？（是同學(xué)們來(lái)看他了）。
氣球是什么樣的呢？（氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子?？评飦啚槭裁聪氲綍r(shí)米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）。
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r(shí)的情景。
（４）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時(shí)他是什么心情呢？（高興）他的病會(huì)不會(huì)很快的好起來(lái)呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說(shuō)句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒(méi)意思變成了高興地笑了）這種快樂(lè)是誰(shuí)帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說(shuō)明了友誼的力量是很大的。
三、總結(jié)課文。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對(duì)了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！
四、布置作業(yè)。
如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)科里亞說(shuō)些什么呢？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
兩課時(shí)。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球。
2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）。
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）。
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^(guān)賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）。
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過(guò)四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿(mǎn)了憂(yōu)傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶(hù)之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話(huà)，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X(jué)得真沒(méi)意思?！闭f(shuō)話(huà)。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
（這里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）。
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
（如果讓你整天對(duì)著那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì)怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）。
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）。
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說(shuō)話(huà)、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”
b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳?！?BR> 齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話(huà)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣?。?。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè)的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）。
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮?lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！?BR> 這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū)：
真沒(méi)意思高興地笑了。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)嗎？（出示字詞課件）：寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。
：???科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f(shuō)說(shuō)）。
生：（傷心、不開(kāi)心、難過(guò)……）。
2、那書(shū)上又是怎樣講的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
4匯報(bào)交流。
出示：（1）、他覺(jué)得真沒(méi)意思。
（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話(huà)，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
四、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀沒(méi)意思。自由讀讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
生：個(gè)人讀；齊讀。
師：a、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?。
b、得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.
c、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話(huà)吧！
d、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
e、這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀 （他覺(jué)得真沒(méi)意思。）。
師：出示課件：句式訓(xùn)練：
科利亞病了，他不能???????????????，也不能??????????，更不能????????。
師問(wèn)：除了這句話(huà)還有哪句話(huà)也是說(shuō)他“真沒(méi)意思”的呢？
2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶(hù)。
a、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.
（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂(lè)的日子……）。
（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。
（只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空。）。
c、再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
d、讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
（二）、研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興地笑了）。
2、他為什么會(huì)笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。
師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
a、你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？
b、讀得真好！你們想讀嗎？
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛(ài)的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說(shuō)說(shuō)米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛(ài)、有辦法……）。
課件出示：對(duì)比句子：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
（2）、讓學(xué)生對(duì)比，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
（3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？
生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？
2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話(huà)，早點(diǎn)好和我們玩呀……。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么?。拷Y(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
（齊讀）那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）。
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫(huà)愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。
板書(shū)：?jiǎn)柡?、關(guān)心、
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）。
9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。
生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。
生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。
生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……。
六、小結(jié)：
1、說(shuō)得好！有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！
3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
板書(shū)設(shè)計(jì)：?????。
問(wèn)候、關(guān)心。
真沒(méi)意思高興地笑。
友誼。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球，給他送去問(wèn)候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
本課由兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開(kāi)想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。
語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話(huà)，通過(guò)挖掘文本中的空白點(diǎn)，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn)，激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、兒歌激趣，鞏固識(shí)字。
教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)激情萌動(dòng)。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語(yǔ)。在這一過(guò)程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并為接下來(lái)的讀文做好鋪墊。
二、聯(lián)系生活，讀中感悟。
我是這樣過(guò)渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利。讀課文前，誰(shuí)當(dāng)小老師給大家提提要求？”學(xué)生再一次興奮起來(lái)，有的說(shuō)要讀準(zhǔn)字音；有的說(shuō)要讀出感情；還有的說(shuō)要把句子讀通順……當(dāng)我說(shuō)：“請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自己大聲讀吧！”教室里頓時(shí)一片書(shū)聲朗朗。這里通過(guò)學(xué)生自己提出讀書(shū)要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。
我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話(huà)？主要說(shuō)了什么？在數(shù)句子的同時(shí)，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺(jué)得真沒(méi)意思。我又接著問(wèn)：“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情？”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見(jiàn)、真沒(méi)意思，來(lái)體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問(wèn)道：“老師，為什么這里說(shuō)一角天空呢？”這正是我要解決的一個(gè)小問(wèn)題，沒(méi)想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問(wèn)的閃光點(diǎn)，贊賞地說(shuō)：“真不錯(cuò)，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時(shí)都說(shuō)一片天空，這里怎么用角呢？”一個(gè)學(xué)生立即說(shuō)道:“因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜?，就像《坐井觀(guān)天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好?！蔽屹潛P(yáng)道：“你說(shuō)得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，太棒了?？磥?lái)抓住文章中的重點(diǎn)詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文。”
這一教學(xué)過(guò)程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對(duì)話(huà)，去感受科利亞的無(wú)奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法，并教會(huì)了學(xué)生思考。
在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動(dòng)畫(huà)?？春螅覇?wèn)道：“現(xiàn)在你有什么感受？想想你生病的時(shí)候，心情怎樣？”這一問(wèn)題掀起了一個(gè)小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如：我覺(jué)得科利亞真可憐。我都替他難過(guò)。我感到科利亞好孤獨(dú)啊！我生病的時(shí)候，又難受，又沒(méi)意思，想快點(diǎn)好起來(lái)。
順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無(wú)奈。
讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗(yàn)，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，感情朗讀自然水到渠成。
讀后，注重教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)小老師，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭(zhēng)著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì)，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。
三、圖文結(jié)合，讀中想象。
“科利亞這么孤單，我們?cè)僖黄鹑タ纯此！边@是我再播放一段動(dòng)畫(huà)。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí)，自然產(chǎn)生疑問(wèn)：“氣球是從哪來(lái)的？科利亞為什么笑得這么開(kāi)心？”一些有價(jià)值的問(wèn)題一一呈現(xiàn)出來(lái)。我隨即鼓勵(lì)道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào)，然后在小組中交流，全班交流。
在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài)，有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。
學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”這兩句話(huà)蘊(yùn)含的感情?？评麃営蛇@張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫(huà)面！這里讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫(huà)面。有的說(shuō)科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n，有的說(shuō)科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
理解“指手畫(huà)腳”時(shí)，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。這樣，邊說(shuō)邊做動(dòng)作指揮別人，就是指手畫(huà)腳。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書(shū)，動(dòng)筆墨讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫(huà)面，使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)一句話(huà)的練習(xí)。先用可愛(ài)的、高興地說(shuō)短語(yǔ)，再讓學(xué)生把短語(yǔ)擴(kuò)展成句子說(shuō)一說(shuō)，最后完成書(shū)上的讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這樣說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。
學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語(yǔ)氣也隨之歡快起來(lái)。
“窗前的氣球在說(shuō)話(huà)，心里暖洋洋的科利亞在說(shuō)話(huà)?！睘榱私o學(xué)生提供一個(gè)想象說(shuō)話(huà)的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開(kāi)想象的大門(mén)，帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文，走進(jìn)愛(ài)心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)！”“科利亞，你寂寞的時(shí)候就想想我們吧。”“謝謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來(lái)。”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿(mǎn)童真的問(wèn)候語(yǔ)，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個(gè)人，心中都頓生暖意。
最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛(ài)的笑臉”逗樂(lè)而笑；也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開(kāi)心的笑；也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之，這個(gè)飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來(lái)的是一聲問(wèn)候，一個(gè)驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠(chéng)的心。
四、拓展延伸，深化主題。
當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問(wèn)候之后，我再一次開(kāi)啟學(xué)生的思維：一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問(wèn)候科利亞？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前。”其他孩子也爭(zhēng)先恐后地回答：放風(fēng)箏、打電話(huà)、寫(xiě)信、錄音等等，孩子們?cè)谙朕k法的同時(shí)，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來(lái)的方便。
最后我說(shuō)：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受？學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵(lì)？用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫(huà)個(gè)可愛(ài)的笑臉，說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話(huà)，或?qū)憥拙渲脑?huà)等。
板書(shū)設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書(shū)，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力。
總之，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文，體悟情趣，擁抱美好的生活。
本課只是我個(gè)人的理解，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)同學(xué)之間的.真摯情感，懂得珍惜友情。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來(lái)快樂(lè)，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰(shuí)嗎？（貼有窗戶(hù)圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（多好聽(tīng)的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來(lái)讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到105頁(yè)，聽(tīng)老師范讀課文，注意：要聽(tīng)準(zhǔn)字音。
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友?。坑米约合矚g的方式來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書(shū)上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫(huà)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）
2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來(lái)讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，我先開(kāi)。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車(chē)司機(jī)，試一試。
4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。
（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話(huà)看出來(lái)的？出示“呆”，誰(shuí)能結(jié)合字形來(lái)說(shuō)一說(shuō)呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒(méi)意思極了，誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問(wèn)句。
（4）氣球飄了上來(lái)，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)？看到了這個(gè)可愛(ài)的紅氣球，科利亞想到了誰(shuí)？找出書(shū)中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。
（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。出示“逗”組詞，用“高興地”說(shuō)一句話(huà)。
5、齊讀黑板上的生字。
1、“始”觀(guān)察，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才能既美觀(guān)又規(guī)范？范寫(xiě)，練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
2、自己寫(xiě)“亞”字。
1、看你們寫(xiě)的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。
2、你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這些字？
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
課件，氣球圖片。
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題。
1、快請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字。
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書(shū)中的句子讀一讀。
（窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)看望科梨亞。）。
3、同學(xué)們讀書(shū)讀得真認(rèn)真，檢查字詞。
一上一下，窗戶(hù)（第二個(gè)字要注意讀成輕聲），動(dòng)起來(lái)，逗人，開(kāi)始，唧唧喳喳（我們一般說(shuō)什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說(shuō)一句話(huà)。），猜出來(lái)，一角，拴著，病房。
4、認(rèn)識(shí)病字旁，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染病（什么叫傳染?。瑥臅?shū)中找到詞語(yǔ)：病床，病房，病了。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰(shuí)來(lái)跟他打個(gè)招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思呢，病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個(gè)句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
a、他得的是傳染病……指名讀。
師：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能…。這么多開(kāi)心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得（真沒(méi)意思）齊讀，體會(huì)科利亞的真沒(méi)意思。
b、出示句子：科利亞靜靜地…。
出示詞語(yǔ)：靜靜地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話(huà)）。
呆呆地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語(yǔ)。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn)，齊讀。
c、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得（真沒(méi)意思）這時(shí)他的。
內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨(dú)）。
把體會(huì)到的用讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。連起來(lái)讀。指名讀，師評(píng)價(jià)讀出內(nèi)心的孤獨(dú)、難過(guò)。
d、請(qǐng)你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂(lè)讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒(méi)意思。
（二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣。
打著點(diǎn)滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時(shí)候，突然——師導(dǎo)讀。
1、這是怎么回事呢？？到哪個(gè)自然段去找。（第四自然段）出示。
自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫(huà)下來(lái)。
2、指導(dǎo)朗讀：
a、科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛(ài)的笑容，看看哪張小臉最可愛(ài)，一張、一張、一張張可愛(ài)的小臉，就讓我們帶著可愛(ài)的笑容讀讀這句話(huà)。
b、這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話(huà)。
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
d、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句：唧唧喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲，能讀得再好聽(tīng)點(diǎn)嗎？
e、傳染病房把科利亞和小伙伴隔開(kāi)了，但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫(xiě)上一句問(wèn)候科利亞的話(huà)，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來(lái)，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛(ài)周?chē)拿恳粋€(gè)同學(xué)。
這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。本課書(shū)，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開(kāi)花，理解詞語(yǔ)的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過(guò)朗讀學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)給科利亞送祝福的方式，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
課件，氣球圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、快請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字。
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書(shū)中的句子讀一讀。
3、同學(xué)們讀書(shū)讀得真認(rèn)真，檢查字詞。
一上一下，窗戶(hù)（第二個(gè)字要注意讀成輕聲），動(dòng)起來(lái)，逗人，開(kāi)始，唧唧喳喳（我們一般說(shuō)什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說(shuō)一句話(huà)。），猜出來(lái)，一角，拴著，病房。
4、認(rèn)識(shí)病字旁，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染病（什么叫傳染?。瑥臅?shū)中找到詞語(yǔ)：病床，病房，病了。
三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰(shuí)來(lái)跟他打個(gè)招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思呢，病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個(gè)句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
a、他得的是傳染病……指名讀。
師：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能…。這么多開(kāi)心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得（真沒(méi)意思）齊讀，體會(huì)科利亞的真沒(méi)意思。
b、出示句子：科利亞靜靜地…。
出示詞語(yǔ)：靜靜地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話(huà)）。
呆呆地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語(yǔ)。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn)，齊讀。
c、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得（真沒(méi)意思）這時(shí)他的。
內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨(dú)）。
把體會(huì)到的用讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。連起來(lái)讀。指名讀，師評(píng)價(jià)讀出內(nèi)心的孤獨(dú)、難過(guò)。
d、請(qǐng)你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂(lè)讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒(méi)意思。
（二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣。
打著點(diǎn)滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時(shí)候，突然——師導(dǎo)讀。
1、這是怎么回事呢？？到哪個(gè)自然段去找。（第四自然段）出示。
自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫(huà)下來(lái)。
2、指導(dǎo)朗讀：
a、科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛(ài)的笑容，看看哪張小臉最可愛(ài)，一張、一張、一張張可愛(ài)的小臉，就讓我們帶著可愛(ài)的笑容讀讀這句話(huà)。
b、這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話(huà)。
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
d、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句：唧唧喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲，能讀得再好聽(tīng)點(diǎn)嗎？
e、傳染病房把科利亞和小伙伴隔開(kāi)了，但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸。
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫(xiě)上一句問(wèn)候科利亞的話(huà)，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
五、小結(jié)：
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來(lái)，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛(ài)周?chē)拿恳粋€(gè)同學(xué)。
課后反思：
這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。本課書(shū)，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開(kāi)花，理解詞語(yǔ)的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過(guò)朗讀學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)給科利亞送祝福的'方式，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫(xiě)句子。課文插圖畫(huà)的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。
投影器、投影片、生字詞卡。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫(huà)出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？
紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳?？我們?lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃啠銜?huì)有什么感受？
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調(diào)乏味，孤單沒(méi)趣。
3、此時(shí)的科利亞多么孤單?。⊥蝗凰吹搅耸裁?？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的.氣球嗎？（見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)？）。
沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫(huà)上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚?。?BR> 誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰(shuí)能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰(shuí)會(huì)這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂(lè)的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對(duì)誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
科利亞笑了。
可愛(ài)的小臉。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
1、生字卡片。
3、錄音機(jī)。
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
4、指名帶讀。
當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、小組合作讀。
8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
9、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解。
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思?！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）。
7、練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
（1）指名讀。
（2）評(píng)讀。
（3）齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
（1）指名讀。
（2）齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、（播放動(dòng)畫(huà)片，有關(guān)小動(dòng)物之間友愛(ài)的小故事。）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題：窗前的紅氣球。
以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
3、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
4、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛(ài)。（讓學(xué)生在讀中悟）在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事？
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀(guān)察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評(píng)選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)之情。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。
窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
2課時(shí)
1、出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途？
2、質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢？
1、學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2、自學(xué)生字
3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。
4、教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。
5、指名認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)。
1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。
2、指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)。
3、師生評(píng)議。
4、齊讀課文。
1、出示范字
2、自主觀(guān)察書(shū)上的范字，說(shuō)說(shuō)字形的特點(diǎn)和寫(xiě)字注意事項(xiàng)。
3、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：（1）上橫要短，左撇要長(zhǎng)。（2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。書(shū)寫(xiě)時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4、學(xué)生練習(xí)。
5、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)的練習(xí)。
（1）讀句子
（2）用“可愛(ài)的、高興地”練習(xí)說(shuō)句子。
（3）把自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，注意標(biāo)點(diǎn)。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 3校對(duì)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)生相互交流讀了什么？（分組交流，再指名說(shuō)。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。）
3、說(shuō)說(shuō)你的收獲。
4、出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5、找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)科利亞心情的前后不同。
1、自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題。
2、輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)各自要了解的問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。
（1）帶著各自的問(wèn)題，自己朗讀課文，找出答案。
（2）讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問(wèn)，學(xué)生嘗試互助解決。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟。
a）窗前的氣球代表了什么？
b）同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？
c）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？
4、比較句子
（1）你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么？
·科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。
·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
（2）在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
同桌互說(shuō)―――指名說(shuō)
5、科利亞看到氣球上可愛(ài)的小臉，高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
（他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……）
6、感悟語(yǔ)言。
（1）“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。”
語(yǔ)氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。
（2）“他覺(jué)得真沒(méi)意思。”
1、除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法？
2、實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”
（1）提問(wèn)激趣：氣球除了可以用來(lái)游戲之外，它們還能用來(lái)做什么？鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。（可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會(huì)場(chǎng)；做廣告，做信號(hào)，傳遞消息；代替鞭炮；為樹(shù)苗遮太陽(yáng)……）
（2）教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
《老師住院了》
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動(dòng)物們來(lái)到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”
“佳佳！”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢！”
“?。 焙玉R老師收起了笑容。
動(dòng)物們?nèi)豢月暳耍粋€(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應(yīng)該幫助佳佳?！?BR> “對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳！”小兔輕輕地說(shuō)。
小熊忽地站起來(lái)，向門(mén)外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?！?BR> “對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭?！”?dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們?cè)趺椿貋?lái)了？”
“佳佳，我們接你來(lái)了！快，我來(lái)背你！”小熊說(shuō)著蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來(lái)了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子。”
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。
一、導(dǎo)入
1、出示課題。你會(huì)讀嗎？
2、你猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？
3、到底課文寫(xiě)了什么呢？趕快讀讀課文吧？
二、讀文識(shí)字
1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫(huà)出不懂的.句子或詞語(yǔ)。
2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。
3、識(shí)字游戲。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫(xiě)這個(gè)字呢？
范寫(xiě)——練寫(xiě)———評(píng)議
5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問(wèn)候
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
三、讀文體會(huì)
1、是??！生病了他會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節(jié)
a、自由朗讀
b、交流你讀懂了什么
c、朗讀體會(huì)：真沒(méi)意思
d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢
a、同桌互說(shuō)
b、交流
c、你能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？把他寫(xiě)在臉形的小紙上
d、相互交流
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫(huà)出一群熱心小朋友的可愛(ài)形象，為孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
“一主”教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話(huà)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：
閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
課前互動(dòng)：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入：
1.出示謎語(yǔ)，生猜。
2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛。可是，今天有一個(gè)可愛(ài)的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的題目就是：
3.生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2.看課件，指名讀有拼音的生詞。
3.去掉拼音讀生詞。
三、隨文識(shí)字，理解課文。
1.看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？
指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。”
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。
3.師生合作讀第二段話(huà)，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。
5.生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6．指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。
7.兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（5分鐘）。
（1）將生字編成兒歌讀。
（2）將生字放到課外的句子中讀。
（3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。
四、拓展閱讀。
1.聽(tīng)老師范讀《友誼歌》。
2.指名朗讀《友誼歌》。
3.男女生合作朗讀詩(shī)歌。音樂(lè)伴奏（輕音樂(lè)：初雪）。
4.續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
五、課外延伸。
批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話(huà)里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
師：同學(xué)們看，這是什么？
師：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球？
師：那你見(jiàn)過(guò)窗前的氣球嗎？（板書(shū)：窗前的）（齊讀課題）。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那老師要來(lái)考考大家，這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（出示）。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)和大家分享你的識(shí)字方法？
生：……。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些生字。
開(kāi)火車(chē)。
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個(gè)偏旁我們之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會(huì)想啊！那這病字旁是怎么來(lái)的呢？我們來(lái)看，很早以前，病是這樣寫(xiě)的。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，你看像什么？經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來(lái)的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫(xiě)病字的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了寫(xiě)點(diǎn)和提。
師：那寫(xiě)好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫(xiě)：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)一提上下對(duì)稱(chēng)，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
生寫(xiě)師指導(dǎo)。
師：好，寫(xiě)完了嗎？你當(dāng)小老師評(píng)評(píng)自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫(xiě)的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對(duì)他的_____?！?BR> 師：補(bǔ)充的真完整，你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！
師：文中科利亞得了什么病？
生：傳染?。ǔ鍪緜魅静。?。
師：什么是傳染病？
師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，都誰(shuí)不能來(lái)？
師：不僅大家都不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）。
師：這么多開(kāi)心的事都不能做。如果你是科利亞，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/真沒(méi)意思。
師：（出示：“他覺(jué)得真沒(méi)意思。”板書(shū)：真沒(méi)意思）。
師：那你就帶著體會(huì)的心情，自己讀讀這句話(huà)。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
師：還有句子讓你體會(huì)到了“真沒(méi)意思”？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學(xué)起來(lái)讀讀第一句話(huà)。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒(méi)意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎？
生：無(wú)聊/難過(guò)/沒(méi)意思。
師：女生，來(lái)讀出你的無(wú)聊。男生，讀出你的沒(méi)意思。
師：還有哪個(gè)句子能感受他的沒(méi)意思？
生：除了對(duì)面的……。
師：除了……以外，什么也看不見(jiàn)。（加紅）。
師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得。
生：真沒(méi)意思。（加紅）。
師：帶著你體會(huì)到的感情，再來(lái)讀讀這一段話(huà)。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外……這時(shí)候，突然——?jiǎng)悠饋?lái)。
師：讀讀這個(gè)詞。什么詞語(yǔ)？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開(kāi)嘴笑了。
你說(shuō)，這時(shí)候他心情怎么樣？
生：開(kāi)心、高興……。
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛(ài)的小臉。（出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）。
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛(ài)??！還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？
師：下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛(ài)的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來(lái)的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰(shuí)？
生：還有幾個(gè)同學(xué)。
生：代表著同學(xué)們的問(wèn)候。
師：正是因?yàn)榭吹搅送瑢W(xué)們送來(lái)的代表著問(wèn)候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀。
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問(wèn)候他呢？想對(duì)他說(shuō)什么？
……停筆交流……板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：……。
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒(méi)意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個(gè)充滿(mǎn)友情的故事都讓我們開(kāi)心，令我們感動(dòng)。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來(lái)講一講！
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線(xiàn)索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。文章語(yǔ)言動(dòng)人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會(huì)認(rèn)”中有7個(gè)生字，“我會(huì)寫(xiě)”中有8個(gè)字，第一課時(shí)只教寫(xiě)一個(gè)字。
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字“病”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的情感變化，懂得珍惜友情。
班級(jí)學(xué)生多，上課的注意力不持久，學(xué)生年齡小，生活體驗(yàn)少，真切體會(huì)到科利亞在病房里“真沒(méi)意思”，在病房里的孤單是一個(gè)難點(diǎn)，因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。教學(xué)中要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象，去發(fā)現(xiàn)，去討論，在讀中去體會(huì)童年的友誼是真摯的?！八笔锹N舌音，是識(shí)字的難點(diǎn)。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書(shū)課題。
二、初讀感知，讀文識(shí)字。
1．播放音樂(lè)，教師在音樂(lè)聲中范讀課文。
2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。（板書(shū)生字）。
3、自然段序號(hào)標(biāo)出來(lái)了嗎？你還做了什么記號(hào)？
4．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音?！八笔锹N舌音，重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識(shí)字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語(yǔ)）。
5．出示課件。認(rèn)讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫(xiě)法，書(shū)空練習(xí)。
三、朗讀感悟，升華情感。
（一）引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。
1．在課文中找找含有“病”字的詞語(yǔ)，畫(huà)上“”。（課件隨機(jī)出示：病床病房傳染病病了）。
2、認(rèn)讀：傳染病。
3．什么是傳染??？
4、課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。
這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”指哪些人不能來(lái)看他？（老師不能來(lái)看他，同學(xué)不能……）。
5、齊讀第一自然段。
6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。
呆呆地望是怎樣的望？動(dòng)作演示。（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的。）。
7、啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？（在教室里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情地玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……）。
8、他呆呆地望著窗戶(hù)，會(huì)想些什么呢？出示課件：快樂(lè)童年生活的畫(huà)面。再練習(xí)說(shuō)話(huà)：
可是，病床上的科利亞看不到_________，看不到__________，看不到__________……真__________??！
9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請(qǐng)用課文中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書(shū)：真沒(méi)意思）學(xué)生在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
（二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的美好的友情。
1、引導(dǎo)看圖說(shuō)話(huà)。
過(guò)渡：通過(guò)你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過(guò)的樣子，就在這時(shí)……瞧?。úシ艅?dòng)畫(huà)課件）。
把你看到的說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。
2、課文的第三、四、五自然段描述了這個(gè)情景，快讀一讀。
3、學(xué)生自由讀。
4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個(gè)句子？畫(huà)上線(xiàn)。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）。
（板書(shū)：好了許多高興地笑了）。
5、指導(dǎo)把長(zhǎng)句子讀流利：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。
6、比較句子：
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。
科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到什么？
（是一幅多么美好的畫(huà)面！透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。）。
（板書(shū)：同學(xué)的問(wèn)候）。
（三）想象說(shuō)話(huà)。
科利亞的病好些了，醫(yī)生同意你給科利亞打個(gè)電話(huà)，你會(huì)說(shuō)什么呢？
四、小結(jié)。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識(shí)字6》里的一句諺語(yǔ)：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。
《窗前的氣球》的設(shè)計(jì)，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。
一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。
這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。
增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛(ài)的氣球娃娃，讀對(duì)一個(gè)生字詞語(yǔ)，放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿(mǎn)足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，效率高。
突破了寫(xiě)字的難點(diǎn)?！安 弊直容^難寫(xiě)，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀(guān)看認(rèn)知并跟隨課件書(shū)空練習(xí)，化難為易。
撥動(dòng)了情感的琴弦?？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂(lè)先后分別渲染憂(yōu)傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外?！币痪鋾r(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí)，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的：孩子在操場(chǎng)上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲(chóng)兒飛》這首曲子。音樂(lè)中，一幅幅美好的畫(huà)面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂(lè)。然后課件出示下列題目，練習(xí)說(shuō)話(huà)：
可是病床上的科利亞看不到__________，看不到__________，看不到__________……真__________??！
兩相對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛(ài)?。楹笪睦斫馔甑挠颜x是真摯的，童心無(wú)價(jià)作好鋪墊。
提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí)，補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)形象，既是看圖說(shuō)話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化：由先前的憂(yōu)傷變得“驚喜——快樂(lè)”，從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼。
以上實(shí)例說(shuō)明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，收到事半功倍的效果。
二、力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特征。
一是在閱讀中識(shí)字，如識(shí)“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來(lái)，記住形，了解意義。
二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對(duì)詞語(yǔ)的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法，即通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)想詞語(yǔ)包含的豐富內(nèi)涵，以體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。如：
——將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉?！迸c“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張小臉?！眱删溥M(jìn)行比較，抓住“可愛(ài)的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛(ài)的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)。
上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過(guò)程”，加深體驗(yàn)，學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文也是小學(xué)語(yǔ)文常用的方法，品詞時(shí)悟語(yǔ)有多深，品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深，深刻理解詞語(yǔ)是感情朗讀的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，用音樂(lè)、畫(huà)面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評(píng)，不僅習(xí)得了語(yǔ)言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空，在這類(lèi)人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀(guān)。
語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒(méi)有寫(xiě)科利亞心里的想法，沒(méi)有寫(xiě)氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球。
2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）。
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）。
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^(guān)賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）。
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過(guò)四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，談話(huà)引入。
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒(méi)意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿(mǎn)了憂(yōu)傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶(hù)之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話(huà)，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X(jué)得真沒(méi)意思?！闭f(shuō)話(huà)。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
（這里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）。
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
（如果讓你整天對(duì)著那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì)怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）。
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）。
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說(shuō)話(huà)、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?！?BR> b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳?！?BR> 齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話(huà)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣?。?BR> 四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè)的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）。
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮?lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！?BR> 五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū)：
真沒(méi)意思???????????????高興地笑了。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)意圖:。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟冢詫W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話(huà)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)科利亞的心情變化。
課前準(zhǔn)備：
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(zhǎng)翅膀，倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。
（氣球）師板書(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？
3、指名說(shuō)。
小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細(xì)聽(tīng)老師給你們講講。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
三、多種方法，識(shí)字寫(xiě)字。
1、合作識(shí)字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識(shí)字。
2、交流識(shí)字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶(hù)”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對(duì)不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)。
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
生字卡片課件。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
師：平時(shí)你們都玩過(guò)氣球吧，什么時(shí)候，什么情況下？今天我們要講的這個(gè)氣球可不一樣。
出示課題。
課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開(kāi)火車(chē)游戲、。
1.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
2.深層理解。
開(kāi)始時(shí)，科利亞什么心情？后來(lái)呢？（板書(shū)：真沒(méi)意思，高興地笑了）。
“覺(jué)得真沒(méi)意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。（1－2段）。
看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來(lái)帶同學(xué)們的文化的呢？自讀3、4段?？纯茨切┑胤阶屇阌X(jué)得特別有意思。小組合作。
（第三段搖搖擺擺停住了一上一下怎么回事）看課件，體會(huì)氣球的可愛(ài)。
（第四段畫(huà)著小臉）看課件，體會(huì)氣球的可愛(ài)。
“準(zhǔn)是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時(shí)，米沙一定……”說(shuō)話(huà)。
3.引領(lǐng)提升。
在紙氣球上寫(xiě)上你對(duì)科利亞的'美好祝福。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真沒(méi)意思。
高興地笑了。
同學(xué)的問(wèn)候。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的、高興的”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
1、體會(huì)文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都在哪里見(jiàn)過(guò)氣球？（廣場(chǎng)、商場(chǎng)等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這個(gè)故事。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
二、進(jìn)入新課。
1、自讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)。
2、細(xì)讀課文。
（１）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染?。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會(huì)傳染給周?chē)说囊环N病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)都不能去看科里亞，這里的‘誰(shuí)’都指的什么人呢？（親人以及朋友）。
如果科里亞跑出醫(yī)院會(huì)帶來(lái)什么后果呢？（會(huì)把病傳染給別人，自己的病也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重的）。
科里亞這時(shí)候是什么心情呢？（孤獨(dú)、寂寞、難受）他多么希望有人來(lái)陪他呀！
（２）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
科里亞這么的孤獨(dú)寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語(yǔ)句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的）。
（３）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
這時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。
就在科里亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時(shí)怎么回事呢？會(huì)不會(huì)是偶然有一只氣球飄過(guò)呢？（是同學(xué)們來(lái)看他了）。
氣球是什么樣的呢？（氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子?？评飦啚槭裁聪氲綍r(shí)米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）。
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r(shí)的情景。
（４）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時(shí)他是什么心情呢？（高興）他的病會(huì)不會(huì)很快的好起來(lái)呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說(shuō)句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒(méi)意思變成了高興地笑了）這種快樂(lè)是誰(shuí)帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說(shuō)明了友誼的力量是很大的。
三、總結(jié)課文。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對(duì)了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！
四、布置作業(yè)。
如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)科里亞說(shuō)些什么呢？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
兩課時(shí)。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球。
2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）。
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）。
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^(guān)賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）。
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過(guò)四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿(mǎn)了憂(yōu)傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶(hù)之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話(huà)，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X(jué)得真沒(méi)意思?！闭f(shuō)話(huà)。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
（這里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）。
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
（如果讓你整天對(duì)著那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì)怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）。
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）。
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說(shuō)話(huà)、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”
b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳?！?BR> 齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話(huà)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣?。?。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè)的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）。
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮?lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！?BR> 這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū)：
真沒(méi)意思高興地笑了。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)嗎？（出示字詞課件）：寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。
：???科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f(shuō)說(shuō)）。
生：（傷心、不開(kāi)心、難過(guò)……）。
2、那書(shū)上又是怎樣講的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
4匯報(bào)交流。
出示：（1）、他覺(jué)得真沒(méi)意思。
（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話(huà)，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
四、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀沒(méi)意思。自由讀讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
生：個(gè)人讀；齊讀。
師：a、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?。
b、得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.
c、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話(huà)吧！
d、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
e、這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀 （他覺(jué)得真沒(méi)意思。）。
師：出示課件：句式訓(xùn)練：
科利亞病了，他不能???????????????，也不能??????????，更不能????????。
師問(wèn)：除了這句話(huà)還有哪句話(huà)也是說(shuō)他“真沒(méi)意思”的呢？
2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶(hù)。
a、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.
（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂(lè)的日子……）。
（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。
（只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空。）。
c、再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
d、讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
（二）、研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興地笑了）。
2、他為什么會(huì)笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。
師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
a、你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？
b、讀得真好！你們想讀嗎？
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛(ài)的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說(shuō)說(shuō)米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛(ài)、有辦法……）。
課件出示：對(duì)比句子：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
（2）、讓學(xué)生對(duì)比，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
（3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？
生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？
2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話(huà)，早點(diǎn)好和我們玩呀……。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么?。拷Y(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
（齊讀）那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）。
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫(huà)愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。
板書(shū)：?jiǎn)柡?、關(guān)心、
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）。
9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。
生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。
生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。
生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……。
六、小結(jié)：
1、說(shuō)得好！有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！
3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
板書(shū)設(shè)計(jì)：?????。
問(wèn)候、關(guān)心。
真沒(méi)意思高興地笑。
友誼。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球，給他送去問(wèn)候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
本課由兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開(kāi)想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。
語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話(huà)，通過(guò)挖掘文本中的空白點(diǎn)，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn)，激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、兒歌激趣，鞏固識(shí)字。
教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)激情萌動(dòng)。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語(yǔ)。在這一過(guò)程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并為接下來(lái)的讀文做好鋪墊。
二、聯(lián)系生活，讀中感悟。
我是這樣過(guò)渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利。讀課文前，誰(shuí)當(dāng)小老師給大家提提要求？”學(xué)生再一次興奮起來(lái)，有的說(shuō)要讀準(zhǔn)字音；有的說(shuō)要讀出感情；還有的說(shuō)要把句子讀通順……當(dāng)我說(shuō)：“請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自己大聲讀吧！”教室里頓時(shí)一片書(shū)聲朗朗。這里通過(guò)學(xué)生自己提出讀書(shū)要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。
我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話(huà)？主要說(shuō)了什么？在數(shù)句子的同時(shí)，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺(jué)得真沒(méi)意思。我又接著問(wèn)：“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情？”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見(jiàn)、真沒(méi)意思，來(lái)體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問(wèn)道：“老師，為什么這里說(shuō)一角天空呢？”這正是我要解決的一個(gè)小問(wèn)題，沒(méi)想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問(wèn)的閃光點(diǎn)，贊賞地說(shuō)：“真不錯(cuò)，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時(shí)都說(shuō)一片天空，這里怎么用角呢？”一個(gè)學(xué)生立即說(shuō)道:“因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜?，就像《坐井觀(guān)天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好?！蔽屹潛P(yáng)道：“你說(shuō)得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，太棒了?？磥?lái)抓住文章中的重點(diǎn)詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文。”
這一教學(xué)過(guò)程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對(duì)話(huà)，去感受科利亞的無(wú)奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法，并教會(huì)了學(xué)生思考。
在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動(dòng)畫(huà)?？春螅覇?wèn)道：“現(xiàn)在你有什么感受？想想你生病的時(shí)候，心情怎樣？”這一問(wèn)題掀起了一個(gè)小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如：我覺(jué)得科利亞真可憐。我都替他難過(guò)。我感到科利亞好孤獨(dú)啊！我生病的時(shí)候，又難受，又沒(méi)意思，想快點(diǎn)好起來(lái)。
順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無(wú)奈。
讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗(yàn)，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，感情朗讀自然水到渠成。
讀后，注重教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)小老師，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭(zhēng)著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì)，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。
三、圖文結(jié)合，讀中想象。
“科利亞這么孤單，我們?cè)僖黄鹑タ纯此！边@是我再播放一段動(dòng)畫(huà)。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí)，自然產(chǎn)生疑問(wèn)：“氣球是從哪來(lái)的？科利亞為什么笑得這么開(kāi)心？”一些有價(jià)值的問(wèn)題一一呈現(xiàn)出來(lái)。我隨即鼓勵(lì)道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào)，然后在小組中交流，全班交流。
在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài)，有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。
學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”這兩句話(huà)蘊(yùn)含的感情?？评麃営蛇@張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫(huà)面！這里讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫(huà)面。有的說(shuō)科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n，有的說(shuō)科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
理解“指手畫(huà)腳”時(shí)，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。這樣，邊說(shuō)邊做動(dòng)作指揮別人，就是指手畫(huà)腳。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書(shū)，動(dòng)筆墨讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫(huà)面，使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)一句話(huà)的練習(xí)。先用可愛(ài)的、高興地說(shuō)短語(yǔ)，再讓學(xué)生把短語(yǔ)擴(kuò)展成句子說(shuō)一說(shuō)，最后完成書(shū)上的讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這樣說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。
學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語(yǔ)氣也隨之歡快起來(lái)。
“窗前的氣球在說(shuō)話(huà)，心里暖洋洋的科利亞在說(shuō)話(huà)?！睘榱私o學(xué)生提供一個(gè)想象說(shuō)話(huà)的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開(kāi)想象的大門(mén)，帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文，走進(jìn)愛(ài)心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)！”“科利亞，你寂寞的時(shí)候就想想我們吧。”“謝謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來(lái)。”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿(mǎn)童真的問(wèn)候語(yǔ)，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個(gè)人，心中都頓生暖意。
最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛(ài)的笑臉”逗樂(lè)而笑；也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開(kāi)心的笑；也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之，這個(gè)飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來(lái)的是一聲問(wèn)候，一個(gè)驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠(chéng)的心。
四、拓展延伸，深化主題。
當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問(wèn)候之后，我再一次開(kāi)啟學(xué)生的思維：一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問(wèn)候科利亞？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前。”其他孩子也爭(zhēng)先恐后地回答：放風(fēng)箏、打電話(huà)、寫(xiě)信、錄音等等，孩子們?cè)谙朕k法的同時(shí)，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來(lái)的方便。
最后我說(shuō)：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受？學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵(lì)？用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫(huà)個(gè)可愛(ài)的笑臉，說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話(huà)，或?qū)憥拙渲脑?huà)等。
板書(shū)設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書(shū)，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力。
總之，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文，體悟情趣，擁抱美好的生活。
本課只是我個(gè)人的理解，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)同學(xué)之間的.真摯情感，懂得珍惜友情。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來(lái)快樂(lè)，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰(shuí)嗎？（貼有窗戶(hù)圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（多好聽(tīng)的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來(lái)讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到105頁(yè)，聽(tīng)老師范讀課文，注意：要聽(tīng)準(zhǔn)字音。
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友?。坑米约合矚g的方式來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書(shū)上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫(huà)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）
2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來(lái)讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，我先開(kāi)。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車(chē)司機(jī)，試一試。
4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。
（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話(huà)看出來(lái)的？出示“呆”，誰(shuí)能結(jié)合字形來(lái)說(shuō)一說(shuō)呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒(méi)意思極了，誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問(wèn)句。
（4）氣球飄了上來(lái)，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)？看到了這個(gè)可愛(ài)的紅氣球，科利亞想到了誰(shuí)？找出書(shū)中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。
（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。出示“逗”組詞，用“高興地”說(shuō)一句話(huà)。
5、齊讀黑板上的生字。
1、“始”觀(guān)察，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才能既美觀(guān)又規(guī)范？范寫(xiě)，練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
2、自己寫(xiě)“亞”字。
1、看你們寫(xiě)的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。
2、你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這些字？
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
課件，氣球圖片。
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題。
1、快請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字。
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書(shū)中的句子讀一讀。
（窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)看望科梨亞。）。
3、同學(xué)們讀書(shū)讀得真認(rèn)真，檢查字詞。
一上一下，窗戶(hù)（第二個(gè)字要注意讀成輕聲），動(dòng)起來(lái)，逗人，開(kāi)始，唧唧喳喳（我們一般說(shuō)什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說(shuō)一句話(huà)。），猜出來(lái)，一角，拴著，病房。
4、認(rèn)識(shí)病字旁，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染病（什么叫傳染?。瑥臅?shū)中找到詞語(yǔ)：病床，病房，病了。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰(shuí)來(lái)跟他打個(gè)招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思呢，病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個(gè)句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
a、他得的是傳染病……指名讀。
師：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能…。這么多開(kāi)心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得（真沒(méi)意思）齊讀，體會(huì)科利亞的真沒(méi)意思。
b、出示句子：科利亞靜靜地…。
出示詞語(yǔ)：靜靜地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話(huà)）。
呆呆地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語(yǔ)。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn)，齊讀。
c、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得（真沒(méi)意思）這時(shí)他的。
內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨(dú)）。
把體會(huì)到的用讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。連起來(lái)讀。指名讀，師評(píng)價(jià)讀出內(nèi)心的孤獨(dú)、難過(guò)。
d、請(qǐng)你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂(lè)讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒(méi)意思。
（二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣。
打著點(diǎn)滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時(shí)候，突然——師導(dǎo)讀。
1、這是怎么回事呢？？到哪個(gè)自然段去找。（第四自然段）出示。
自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫(huà)下來(lái)。
2、指導(dǎo)朗讀：
a、科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛(ài)的笑容，看看哪張小臉最可愛(ài)，一張、一張、一張張可愛(ài)的小臉，就讓我們帶著可愛(ài)的笑容讀讀這句話(huà)。
b、這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話(huà)。
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
d、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句：唧唧喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲，能讀得再好聽(tīng)點(diǎn)嗎？
e、傳染病房把科利亞和小伙伴隔開(kāi)了，但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫(xiě)上一句問(wèn)候科利亞的話(huà)，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來(lái)，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛(ài)周?chē)拿恳粋€(gè)同學(xué)。
這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。本課書(shū)，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開(kāi)花，理解詞語(yǔ)的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過(guò)朗讀學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)給科利亞送祝福的方式，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
課件，氣球圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、快請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字。
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書(shū)中的句子讀一讀。
3、同學(xué)們讀書(shū)讀得真認(rèn)真，檢查字詞。
一上一下，窗戶(hù)（第二個(gè)字要注意讀成輕聲），動(dòng)起來(lái)，逗人，開(kāi)始，唧唧喳喳（我們一般說(shuō)什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說(shuō)一句話(huà)。），猜出來(lái)，一角，拴著，病房。
4、認(rèn)識(shí)病字旁，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染病（什么叫傳染?。瑥臅?shū)中找到詞語(yǔ)：病床，病房，病了。
三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰(shuí)來(lái)跟他打個(gè)招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思呢，病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個(gè)句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
a、他得的是傳染病……指名讀。
師：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能…。這么多開(kāi)心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得（真沒(méi)意思）齊讀，體會(huì)科利亞的真沒(méi)意思。
b、出示句子：科利亞靜靜地…。
出示詞語(yǔ)：靜靜地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話(huà)）。
呆呆地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語(yǔ)。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn)，齊讀。
c、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得（真沒(méi)意思）這時(shí)他的。
內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨(dú)）。
把體會(huì)到的用讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。連起來(lái)讀。指名讀，師評(píng)價(jià)讀出內(nèi)心的孤獨(dú)、難過(guò)。
d、請(qǐng)你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂(lè)讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒(méi)意思。
（二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣。
打著點(diǎn)滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時(shí)候，突然——師導(dǎo)讀。
1、這是怎么回事呢？？到哪個(gè)自然段去找。（第四自然段）出示。
自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫(huà)下來(lái)。
2、指導(dǎo)朗讀：
a、科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛(ài)的笑容，看看哪張小臉最可愛(ài)，一張、一張、一張張可愛(ài)的小臉，就讓我們帶著可愛(ài)的笑容讀讀這句話(huà)。
b、這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話(huà)。
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
d、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句：唧唧喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲，能讀得再好聽(tīng)點(diǎn)嗎？
e、傳染病房把科利亞和小伙伴隔開(kāi)了，但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸。
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫(xiě)上一句問(wèn)候科利亞的話(huà)，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
五、小結(jié)：
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來(lái)，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛(ài)周?chē)拿恳粋€(gè)同學(xué)。
課后反思：
這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。本課書(shū)，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開(kāi)花，理解詞語(yǔ)的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過(guò)朗讀學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)給科利亞送祝福的'方式，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫(xiě)句子。課文插圖畫(huà)的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。
投影器、投影片、生字詞卡。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫(huà)出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？
紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳?？我們?lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃啠銜?huì)有什么感受？
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調(diào)乏味，孤單沒(méi)趣。
3、此時(shí)的科利亞多么孤單?。⊥蝗凰吹搅耸裁?？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的.氣球嗎？（見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)？）。
沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫(huà)上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚?。?BR> 誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰(shuí)能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰(shuí)會(huì)這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂(lè)的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對(duì)誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
科利亞笑了。
可愛(ài)的小臉。